Внеурочная деятельность

Валентин Сидоров «Кириллица»

Так вот они – наши истоки,

Плывут, в полумраке светясь,

Торжественно – строгие строки,

Литая славянская вязь.

Так вот где, так вот где впервые

Обрёл у подножия гор

Под огненным знаком  Софии

Алмазную твёрдость глагол.

Великое таинство звука,

Презревшее тленье и смерть,

На синих днепровских излуках

Качнуло недвижную твердь.

И Русь над водой многопенной,

Открытая вольным ветрам,

« Я есмь!» - заявила Вселенной,

« Я есмь!» - заявила векам.

Сергей Крыжановский « Старославянский язык»

Отчего, обжигая горло,

Разбирая часами подряд

Сочетания « оло» и « оро» -

«вран» и «ворон» , «молод» и «млад»?

« Человек некий име два сына…»

Я прислушиваюсь к словам.

Открывается в них Россия,

Легендарная быль славян…

Сто –ро –на.

Го –ло – са.

До –ро-га.

Я усвоил твёрдо азы:

С давних лет к открытости слога

Тяготел славянский язык!

« Праздничное песнопение»

 По широкой Руси – нашей матушке

Колокольный звон разливается.

Ныне братья святые Кирилл и Мефодий

За труды свои прославляются.

Все народы, что пишут кириллицей,

Что зовутся издревле славянскими,

Славят подвиг первоучителей,

Христианских своих просветителей.

Лилиана Стефанова « Смерть Кирилла»

 В колокола трезвонил Рим,

Поплыли бронзовые звуки.

Детей славянских перед ним.

Читавших медленно: аз, буки,

Видение вставало зримо.

И чудо тонких строчек плыло…

И мудрый сеятель изрёк:

« Взошли на ниве семена

И стала полем целина,

Рукой засеянная щедрой ».

Стоян Михайловский «Кирилл и Мефодий»

Вставай, народ, вздохни всей грудью,

Заре навстречу поспеши.

И Азбукой, тебе подаренной,

 Судьбу грядущую пиши.

 Надежда, вера греет души.

Наш путь тернистый – путь вперёд!

Лишь тот народ не погибает,

Где дух Отечества живёт.

Пройдя под солнцем просвещенья

Из дальней славной старины.

Мы и сейчас, славяне – братья,

Первоучителям верны!

К апостолам высоко славным

Любовь святая глубока.

Дела Мефодия – Кирилли  

В славянстве будут жить века!

«Праздничное песнопение»

Вспоминают Кирилла с Мефодием,

Братьев славных, равноапостольных,

В Белоруссии. Македонии,

В Польше, Чехии и Словакии.

Хвалят братьев премудрых в Болгарии,

В Украине, Хорватии, Сербии!

Список тем учебно-исследовательских работ для учащихся по литературе и русскому языку ( 9-10 класс)

1.Ростовщик и ростовщичество в русской и зарубежной литературе

2.Образ русской женщины в творчестве Н.А.Некрасова и А.Г.Венецианова

3.Испытание героев дуэлью (по произведениям русской литературы)

4. sms как современный эпистолярный жанр

5.Дуэль в жизни и творчестве Пушкина

6.Приметы времени и быта в романе в стихах «Евгений Онегин» А.С.Пушкина

7.Вечная шинель. Маленький человек давно и сегодня.

8.А. Д. Меньшиков в истории и литературе (Роман А.Н.Толстого «Петр Первый».

9.»…В крови, в страданиях, смерти…» В.П.Астафьев о войне

10.Бал как элемент дворянского быта на страницах романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

11.Герои века в романах М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» и А.Мюссе «Исповедь сына века».

12.Учитель… Какой он на страницах отечественной литературы?

13.Слова-паразиты в речи учителей и учащихся.

14.Языковая палитра в «Слове о полку Игореве…»

15.Язык жестов героев…

16.Молодежный сленг. Его происхождение и функционирование.

17.путешествие слова «шпаргалка» из одного языка в другой ( история языкового заимствования)

18.Средства выражения комического в сказке Л.Филатова «Про Федота-стрельца»

19.Фразеологизм как отражение истории и национального своеобразия (на примере группы русских и испанских фразеологизмов)

20.Сходства и различия наименований танцев в токовых словарях В.И.Даля и С.И.Ожегова.

21Рок—революция в России: взаимовлияние рок - поэзии и русской истории.

22.Русский рок: идея протеста и ее языковое воплощение.

23.Фразеологизмы, связанные с историей страны (на примере…)

24. Прозвища монархов как…

25. От зело до обалденно ( синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).

26. Молодежный сленг  в школьном журнале «Созвездие Сервантеса».

27. «Язык и юмор в романе Ильфа и Петрова “Двенадцать стульев”.

28. “Значащие” имена и фамилии литературных персонажей в ранних юмористических рассказах Чехова»

29. Этимология названий месяцев в календарях разных народов

30. Изменения в русской графике и грамматике (по статье, посвященной 100-летию со дня рождения А.Пушкина, опубликованной в журнале “Юный читатель” за 1899 год)

МОЛИТВЫ РУССКИХ ПОЭТОВ 11-21 ВЕКОВ

(Внеклассное мероприятие по литературе для учащихся )

1 ведущий. « Молитвы русских поэтов.11-21 век.» - так называется антология, подготовленная Всемирным Русским Народным Собором и издательством «Вече».Она открывается молитвами преподобного Феодосия Печерского, великого князя Владимира Мономаха, митрополита Иллариона, положивших начало всей русской поэзии.

 2 ведущий.Это начало уходит в 11 век. Сохранились две молитвы святителя Иллариона, в том числе «Испытание веры».

^ Чтение фрагмента молитвы.

 ...и доколе же стоит мир,

 Не наводи на нас напасти искушения,

 Не предай нас в руки чуждых.

 Да не прослывет град

 Твой плененным,

 А стадо Твое-

 Пришельцами в земле не своей,

 да не скажут другие: «Где Бог их?»

 Не попусти на нас скорби и голода,

 И напрасных смертей-огня, потопления.

 Да не отпадут от веры нетвердые верой,

 Мало накажи, много помилуй;

 Мало порань, но милостиво исцели;

 Немного опечаль, но вскоре развесели;

 Ведь не может наше естество

 Долго терпеть

 Гнева Твоего, как прутья огня.

 Так укротись, умилосердись,

 Потому что Твое это-

 Помиловать и спасти...

3 ведущий. А первая русская молитва принадлежит Владимиру Мономаху. Она вошла в «Повесть временных лет» вместе с его « поучением».

 Среди родоначальников русской молитвенной поэзии-летописец Нестор, Феодосий Печерский, Илларион, Кирилл Туровский, Максим Грек, Иван Грозный. Это имена первых русских поэтов. С молитв начинается русская поэзия.

1 ведущий.Такое утверждение вполне правомерно, учитывая, что само слово «стихи» восходит к жанру церковной гимнографии и первоначально означало не что иное, как «стихиру»; то есть вид тропаря, который пели на стих того или иного псалма. Как в древние, так и в нынешние времена во время богослужения стихиры не только пелись, но и читались нараспев. В них присутствует основной признак поэтического произведения- музыкально-ритмическая организация, отмеченная , как правило, с помощью ударений. В древнерусских молитвах нет только одного - рифмовки. Но рифму нельзя считать непременным атрибутом поэтической формы. Ее присутствие является верным признаком поэзии более позднего происхождения. По сравнению с древней поэзией, включая народную, рифмованные стихи - это такие же «новоделы», какими являлись частушки по сравнению с былинами.

2 ведущий. В европейской поэзии рифмованным стихам два-три столетия, тогда как нерифмованным - не одна тысяча лет. Другое дело, что за такими «новоделами» оказалось будущее самой поэзии, в которой появились новые молитвенные шедевры - «Вечерний звон» Ивана Козлова, « В минуту жизни трудную...»Михаила  Лермонтова, «Девушка пела в церковном хоре» Александра Блока и многие другие.

3 ведущий.А уже в наше время романс Козлова-Алябьева в хоровой обработке Свашникова обрел экранную жизнь в «Калине красной» Василия Шукшина. К таким же выдающимся явлениям принадлежат романсы-молитвы «Молю Святое Провиденье» Языкова-Алябьева, «Отцы пустынники...»Пушкина-Даргомыжского, «В минуту жизни трудную...» Лермонтова-Глинки, «Господи, Боже, склони свои взоры» Бальмонта-Гречанинова...

^ Чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «В минуту жизни трудную...».

 В минуту жизни трудную

 Теснится ль в сердце грусть:

 Одну молитву чудную

 Твержу я наизусть.

Есть сила благодатная

 В созвучье слов живых,

 И дышит непонятная,

 Святая прелесть в них.

С души как бремя скатится,

 Сомненье далеко-

 И верится, и плачется,

 И так легко, легко...

1 ведущий: Все эти произведения свидетельствуют о том, что великая русская культура не утратила свой дар вестничества. Возьмем, к примеру, век русского Просвещения, весь, казалось бы, пропитанный безбожием и вольтерьянством...А все его выдающиеся поэты от Тредиаковского и Ломоносова до Сумарокова и Державина были не только одописцами, но и псалмистами. Религиозность поэтов Русского Просвещения до сих пор ставит в тупик многих исследователей, этот парадокс действительно необъясним, если исходить из общепринятых схем.

2 ведущий.Тема искупления грехов - одна из центральных в религиозной поэзии. В основе пушкинского предсмертного стихотворения «Отцы пустынники...» - покаянная молитва Ефрема Сирина. К таким же покаянным молитвам принадлежат «Молитва Иоанну Крестителю» Кирилла Туровского, «Канон Ангелу Грозному» Парфения Уродливого, как подписал свою молитву Иван Грозный.

^ Чтение стихотворения А.С.Пушкина «Отцы пустынники...»

Отцы пустынники и жены непорочны,

 Чтоб сердцем возлетать во области заочны,

 Чтоб укреплять его средь дольних бурь и битв,

 Сложили множество божественных молитв;

 Но ни одна из них меня не умиляет,

 Как та, которую священник повторяет

 Во дни печальные великого поста;

 Всех чаще мне она приходит на уста

 И падшего крепит неведомою силой:

 Владыко дней моих! Дух праздности унылой,

 Любоначалия, змеи сокрытой сей,

 И празднословия не дай душе моей.

 Но дай мне зреть мои, о Боже, прегрешенья,

 Да брат мой от меня не примет осужденья,

 И дух смирения, терпения, любви

 И целомудрия мне в сердце оживи.

3 ведущий. Покаянный канон Ивана Грозного - выдающийся памятник гимнографии. Мы знаем Ивана Грозного по его, как он сам выражался, кусательным посланиям к князю Андрею Курбскому - блестящим образцам православной публицистики. И вот 5 молитв Ивана Грозного вошли в недавно изданный 11 том «Библиотеки литературы Древней Руси».

^ Чтение фрагмента «Канона Ангелу Грозному» Парфения Уродливого.

Прежде страшного и грозного

 Твоего, ангеле, пришествия

 Умоли о мне, грешнем, о рабе твоем.

 Возвести ми конец мой,

 Да покаются дел своих злых,

 Да отрину от себя бремя греховное.

 Далече мы с тобою путешествовати,

 Страшный и грозный ангеле,

 Не устраши мене маломощнаго.

 Дай ми, ангеле, смиренное свое пришествие

 И красное хождение,

 И вельми ся тебе возрадую.

 Напои мя, ангеле, чашею спасения!..

1 ведущий. Многие молитвы поэтов Русского Просвещения, Пушкинской эпохи, Серебряного века и нашего времени тоже для читателей не меньшее откровение, чем Владимира Мономаха, митрополита Иллариона или Ивана Грозного.

 Новое, как известно, хорошо забытое старое. В антологию вошло немало таких забытых имен, как Андрей Муравьев, Владимир Соколовский, Авдотья Глинка, Святогорец, Елизавета Шахова, но ведь и известные тоже в большинстве своем почти неизвестны как выдающиеся религиозные поэты. Какими были Федор Глинка, Петр Вяземский, Иван Козлов, Степан Шевырев, Николай Языков, Евдокия Ростопчина, Юлия Жадовская, Федор Тютчев, Алексей Толстой, Иван Бунин, Аделаида Герцык, причисленная к лику святых мать Мария(Кузьмина-Караваева)

Чтение стихотворения-молитвы Елизаветы Кузьминой-Караваевой «Покаяние».

Да, покаяться, чтоб не хватило плача,

 Чтоб высохнуть, чтоб онеметь.

 О, Господи, как же теперь иначе?

 Что я могу еще хотеть?

 Все тени восстают, клеймят укором,

 Все обратились в кровь и плоть.

 Рази меня последним приговором,

 Последняя любовь-Господь.

2 ведущий. Того же В.Кюхельбекера до сих пор знают лишь по роману «Кюхля» как ближайшего лицейского друга Пушкина и поэта-декабриста. Но все 20 лет заточения и ссылки он писал псалмы и молитвы. Создал библейскую поэму «Давид», эсхатологическую поэму «Агасфер». Его тюремная тетрадь «Духовных стихотворений» так и не издана.

^ Чтение стихотворения В.Кюхельбекера «Молитва узника».

Руку простри над моею темницей,

 Господи! сирую душу мою

 Ты осени милосердной десницей!

 Господи! Боже! К Тебе вопию!

 Нет! Своего не погубишь создания!

 Скорбных ли чад не услышит Отец?

 Зри мои слезы, сочти воздыханья,

 Веры моей не отвергни, Творец!

 Мне не избавиться смертных рукою:

 Друг мой и ближний мне гибель изрек,

 Так! Я спасуся единым Тобою!

 Господи! Что пред тобой человек?

 Боже мой, тяжки мои преступления,

 Мерила нет моим тяжким делам...

 О! да воскресну из уз заточения

 Чист и угоден Господним очам!

 Будь для меня исцеляющей чашей,

 Чашей спасения, горестный плен!

 Слезы, омоясь купелию вашей,

 Нов я изыду из сумрачных стен;

 Нов и для жизни, Ему посвященной.

 Он мой Спаситель, Заступник и Бог;

 С неба внимает молитве смиренной:

 Милостив Он, Он отечески строг.

3 ведущий. В ноябре-декабре 1917 года цикл стихов «Молитва о России» создал Илья Эренбург. Молитвы проходят через все «болевые точки» нашей истории. Заставляют заново взглянуть на нее и на самих себя...

 Чтение стихотворения Н.Огнивцева «Молитва за Россию».

 Боже Великий!

 Как больно и тяжко

 Край мой рыдает огнем и свинцом.

 Русь ты моя! Голубая монашка!

 С бледным поникшим лицом.

 Вот ты лежишь на погосте , родная,

 Тряпкой заткнут твой запекшийся рот.

 А по разорванной рясе, сбегая,

 Алая струйка течет.

 Церкви - на стойла,

 Иконы - на щепки,

 Пробил последний

 Двенадцатый час.

 Святый Боже,

 Святый Крепкий,

 Святый Бессмертный,

 Помилуй нас!

 Чтение стихотворения Великого князя Константина Романова (К.Р.)

Когда креста нести нет мочи,

 Когда тоски не побороть,

 Мы к небесам возводим очи,

 Творя молитву дни и ночи,

 Чтобы помиловал Господь.

 Но если вслед за огорченьем

 Нам улыбнется счастье вновь,

 Благодарим ли с умиленьем,

 От всей души, всем помышленьем

 Мы Божью милость и любовь?

 Чтение стихотворения Аделаиды Герцык «Господи везде кручина...».

Господи, везде кручина!

 Мир завален горем, бедами!

 У меня убили сына,

 С Твоего ли это ведома?

 Был он как дитя беспечное,

 Проще был других, добрее...

 Боже, мог ли ты обречь его?

 Крестик он носил на шее.

 С детства ум его пленяло

 Все, что нежно и таинственно,

 Сказки я ему читала.

 Господи, он был единственный!

 К Матери Твоей взываю,

 Тихий Лик Ее дышит сладостью,

 Руки, душу простираю,

 Богородица, Дева, радуйся!..

 Знаю, скорбь Ее безмерна,

 Не прошу себе и малого,

 Только знать бы, знать наверно,

 Что Ты Сам Себе избрал его!

1ведущий. Всего в антологии более двухсот имен и более тысячи произведений русской молитвенной поэзии. На Руси всегда особо чтились веками намолённые иконы и храмы... Намолённому  храму русской поэзии уже более тысячи  лет...

Чтение стихотворения-молитвы архиепископа Иоанна Шаховского «Молитва о молитве».

Молитву, Боже, подай всем людям.

 Мы так немудры, а- всех мы судим.

 В нас нет молитвы и нет виденья,

 Нет удивленья и нет прощенья.

 Нас неба мудрость найти не может,

 И наша скудость нас мучит, Боже,

 Дай из пустыни нам выйти ныне,

 Мы алчем, жаждем в своей пустыне.

 Мы дышим кровью и рабским потом,

 А смерть за каждым за поворотом.

 Любовь и веру подай всем людям,

 В нас нету меры, но мы не будем

 Ни жизни сором, ни злом столетий-

 Прости нас, Боже, Твои мы дети!

Классный час 1 сентября ( 7 класс)

Вот и закончились летние каникулы. Наступила осень. И мы опять стоим на пороге нового учебного года. Из года в год 1 сентября наша школа приветливо открывает вам свои двери. Сегодня вы вновь собрались все вместе и отправляетесь в увлекательное, интересное, хоть порой и трудное путешествие по Стране Знаний. Этой страны вы не найдете ни на одной карте или глобусе, ее там нет. Эту страну предстоит открывать вам самим с помощью учителей. От вас самих, зависит кем вы станете: знайками или незнайками.

Сегодня мы проведем Кл час-игру и немного пошутим и поиграем

1. Начнем с пожеланий на предстоящий учебный год

- Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к одноклассникам.

- Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и ответят. Будь более решительным.

- Не экономь на своем здоровье. Не пропускай уроки физкультуры.

- Выучи однажды все уроки и проживи хоть один день в году спокойно.

- Будь более расточительным на комплименты для одноклассниц и мамы.

- Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.

- Не ходи в школу натощак, это может плохо отразиться на твоем настроении.

- Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок.

- И еще несколько более серьезных пожеланий: крепкого вам здоровья, долготерпения, усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю учиться на "4" и "5", успешно закончить учебный год

2. Новички.

Выходят, кратко рассказывают, откуда они.

Далее ребята могут задать любые интересующие их вопросы. В том числе и шуточные.

3. Теперь выполним пару ритуалов, которые помогут нам учиться в этом году хорошо. Чтобы это произошло, надо очистить голову от всех ненужных мыслей.

Ритуал № 1. "Очищение головы от дурных мыслей". Почешите голову обеими руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю, и так 3 раза! 

Очистили голову для новых знаний.

А теперь нужно призвать побольше пятерок.

Ритуал № 2. Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок. Сейчас вы хором должны произнести священную фразу: "Икретяп ан ясьтичу учох!". Затем вскинуть вверх руки с растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на каждой руке, и которые также символизируют отметку "5". 

4. Предсказания.

Кто хочет узнать прогноз на будущее, выходит к доске. Вытягивать бумажки , на которых написаны предсказания. По количеству предсказаний

ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ 
1. Хронические недосыпания. 
2. Непредвиденные вызовы родителей в школу. 
3. Временную амнезию во время ответов у доски. 
4. Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным учителям. 
5. Быть героем школьных историй. 
6. Славу победителя в школьном кроссе. 

7. Звание мастера поедания пиццы в столовой

ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ 
1. Своего острого языка. 
2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене. 
3. Слишком активного пользования Интернетом, что может сказаться на успеваемости

4. Потерять учебник по геометрии. 
5. Падений на уроках физкультуры

6. Однажды весной прийти в школу без брюк и не заметить этого. 

ЧТО О ВАС ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ 
1. Вы - яркая незаурядная личность. 
2. Величайший из лодырей всех лет и классов. 
3. Лучше бы вам этого не знать. 
4. Для этого класса вы слишком интеллигентны. 
5. Слишком много болтает. 
6. Бывают ученики сложнее, но редко. 

7.Любитель поспать и опоздать на первый урок.

ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ 
1. Мы за тобой, как за каменной стеной. 
2. Нам не жить друг без друга. 
3. Тебя очень любят 
4. Да ты красавчик (красотка)

5. Будь чуть-чуть добрее к людям. 
6. С тобой можно идти в разведку. 

5. Разомнемся.

Встает тот, кто согласен с высказыванием (только честно)

рад встрече с друзьями;

нисколько не соскучился по школе;

с радостью пошёл в школу;

прочитал всё, что задавали на лето;

настроился закончить школу на “4” и “5”;

планирует закончить школу с медалью;

уже определился со своей будущей профессией;

уже ждёт ближайших каникул;

хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;

встретил сегодня любимого учителя;

встал не с той ноги;

уже побаивается предстоящих переводных экзаменов;

отлично провел лето

6. Сидячий театр?. Импровизация.

 актеры выбираются по желанию, при этом оговаривается содержание роли:

Вахтер НОГИ  ВЫТИРАЙ

Звонок ДЗЫНЬ-ДЗЫНЬ

Директор ХА-ХА-ХА

Ученики НАДОЕЛО УЧИТЬСЯ

Родители ОХ УЖ ЭТИ ДЕТКИ

Шустрый мальчик  ЭХ!

Маленькая девочка А-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!

Учитель УЧЕНЬЕ – СВЕТ

Учебный год УРА!!!!

***

Раннее утро. Ученик бредет в школу, на пороге школы его радостно встречает вахтер.

Звенит звонок на классный час и ученики уныло побрели, в дверях их встретил учитель, радостно раскрывая объятия.

 Но вот прозвенел звонок  и ученики с радостными криками побежали на площадку строиться на линейку, чуть не сшибая при этом директора.

Директор погрозил им пальцем вслед.  И вот - линейка. Выступали родители, учителя, директор. 

Торжественно стояли ученики, подарили всем цветы. И вот он, долгожданный, звонок, который подавал шустрый мальчик, неся маленькую девочку на плече.

Родители всплакнули, учителя мило улыбнулись, а ученики с радостными криками понеслись в раздевалку, где их уже ждал Вахтер.

Да здравствует новый учебный год!

7. Вопрос-ответ

Узнаем секреты друг друга. Раздаются вопросы-ответы. Кто задает вопрос сначала выбирает того, кому будет вопрос, потом озвучивает его.

Весёлые вопросы:

Пишешь ли ты стихи, сидя в ванной?

Ты смог бы сыграть в театре роль шкафа для посуды?

Страдаешь ли ты манией величия?

Ты можешь наловить рыбы в ванной?

Часто ли ты разговариваешь со своей собакой?

Любишь ли ты прятаться в холодильнике?

Когда зацветает сирень, хочется ли тебе превратиться в пчёлку?

Надеваешь ли ты каску, когда смотришь телевизор?

Ты часто носишь на голове ведро?

 Часто ли ты по ночам грызёшь батарею?

 Ты смог бы нарисовать губной помадой страуса на зеркале?

 Ты часто сидишь на крыше?

 Часто ли ты ездишь в транспорте зайцем?

 В прекрасную лунную ночь к тебе прилетают инопланетяне?

 Ты часто разговариваешь во сне?

 Не ты ли съел всё варенье из буфета?

Весёлые ответы:

Да, это одно из самых удивительных качеств моего характера.

Как вы могли подумать, я же не идиот!

Нет, я только люблю спать на подоконнике.

Откуда вы знаете? Я же никому об этом не рассказываю.

Нет! Чтобы такого не произошло, питаюсь кактусами.

Это позволено только мне и Наполеону!

У меня просто нет на это времени!

Нет, но иногда я сплю в памперсах.

Конечно, да! И всё это благодаря непрерывным тренировкам.

 Нет, но иногда мне этого так сильно хочется!

 У меня это не очень хорошо получается, а вот мой сосед справа в этом профессионал!

 Иногда я так сильно хочу этого, что даже уши мёрзнут.

 Нет. Боюсь, что от этого у меня все волосы вылезут.

 А ещё я крестиком вышивать умею.

 Не променяю этого и на десять кило конфет.

 Неплохая идея! Нужно попробовать

8. Лотерея.

Посмотрим, кто в классе везучий, кому достался номер с призом. Я называю номер, у кого этот номер – выходит ко мне.

3)Чтоб пятерки получать,

Пригодится вам тетрадь. (ТЕТРАДЬ)

6)Без ошибок не проживешь,

Их ты ластиком сотрешь. (ЛАСТИК)

10) Рисуй портрет и свой, и наш!

Тебе в подарок карандаш! (КАРАНДАШ)

13) По вилке линию начертить сумей-ка!

Вот твой приз необычная линейка! (ЛИНЕЙКА)

21) Эта вещь хотя и скромная,

Но польза от нее огромная. (РУЧКА)

17) В жизни на лучшее нужно надеяться.

Клей возьми, если что-то не клеится. (КЛЕЙ)

26) Мир без красок слишком сер.

Раскрась его, чтоб он повеселел. (ФЛОМАСТЕРЫ)

9) Этот приз не для белоручек –

Набор шариковых ручек. (НАБОР ШАРИКОВЫХ РУЧЕК)

29) Для учебника одежка-

Вот прекрасная обложка! (ОБЛОЖКА)

30) Чтоб считать могли доход,

Будет кстати вам блокнот. (БЛОКНОТ)

22) Не печалься, милый друг,

Сувенир уже твой тут!  (АЛЬБОМ)  

9. Стихоплет

На доске написаны рифмы. Придумать стишки с любыми из них

 Ученики – мученики

Раздевалка – свалка

Урок – впрок

Учитель – повелитель

Звонок – срок

Рот – бутерброд

Покраснел – мел

Дневник – поник

10. Клятва 

Я, ученик легендарного 7д класса, вступая в ряды нашего класса

Торжественно обещаю:

1. Приходить в школу до того,  как учитель уже сделает опрос  домашнего задания.

2. Не получать  неудовлетворительные отметки, ибо это повлияет на престиж класса.

3. Беречь нервы своих родителей, а поэтому учиться…, учиться и учиться!

4. Любить, уважать и беречь  своего драгоценного классного  руководителя во избежание порчи ее нервной системы.

5. Сохранять и поддерживать дружественные отношения в классе, ибо только так можно стать настоящим классом!

6. Прилично вести себя в  школьной столовой, ибо  мы являемся примером  для младшего и неразумного поколения.

7.  Не обижать учителей-предметников, ибо воздастся нам все это на контрольных экзаменах.

8. Избегать любыми способами  написания на нас докладных  записок завучу или директору, дабы избежать приятных встреч в его кабинете.

9. Не обижать и оберегать хорошистов и тех, кто  хоть что-нибудь в чем-нибудь  соображает, надо же у кого-то списывать домашние задания.

10. В учебное время находиться в здании школы, а не в других  местах города и близ лежащих географических пунктов.

11. Ходить в школу прилично одетыми, то есть  форме, дабы не вводить  противоположный пол в транс, а учительский состав в шок.

12. Забыть во время уроков как  выглядит свой собственный  мобильный телефон.

13. Беречь школьное имущество,  дабы было на чем и за чем сидеть нашим последователям.

14. Заботиться о своем здоровье, а поэтому не прогуливать уроки физкультуры.

Ну, вот и всё, наш классный час подошел к концу. Вы можете провести последний спокойный денёк в этом учебном году - а завтра…завтра начинаются беспокойные школьные будни. До свидания.

Пишешь ли ты стихи, сидя в ванной?

Ты смог бы сыграть в театре роль шкафа для посуды?

Страдаешь ли ты манией величия?

Ты можешь наловить рыбы в ванной?

Часто ли ты разговариваешь со своей собакой?

Ты любишь прятаться в холодильнике?

Когда зацветает сирень, хочется ли тебе превратиться в пчёлку?

Надеваешь ли ты каску, когда смотришь телевизор?

Ты часто носишь на голове ведро?

 Часто ли ты по ночам грызёшь батарею?

 Ты смог бы нарисовать губной помадой страуса на зеркале?

 Ты часто сидишь на крыше?

 Часто ли ты ездишь в транспорте зайцем?

 В прекрасную лунную ночь к тебе прилетают инопланетяне?

 Ты часто разговариваешь во сне?

 Не ты ли съел всё варенье из буфета?

Да, это одно из самых удивительных качеств моего характера.

Как вы могли подумать, я же не идиот!

Нет, я люблю спать на подоконнике.

Откуда вы знаете? Я же никому об этом не рассказываю.

Нет! Чтобы такого не произошло, питаюсь кактусами.

Это позволено только мне и Наполеону!

У меня просто нет на это времени!

Нет, но иногда я сплю в памперсах.

Конечно, да! И всё это благодаря непрерывным тренировкам.

 Нет, но иногда мне этого так сильно хочется!

У меня это не очень хорошо получается, а вот мой сосед по парте в этом профи

 Иногда я так сильно хочу этого, что даже уши мёрзнут.

 Нет. Боюсь, что от этого у меня все волосы вылезут.

 А ещё я крестиком вышивать умею.

 Не променяю этого и на десять кило конфет.

 Неплохая идея! Нужно попробовать

ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ 
1. Хронические недосыпания. 
2. Непредвиденные вызовы родителей в школу. 
3. Временную амнезию во время ответов у доски. 
4. Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным учителям. 
5. Быть героем школьных историй. 
6. Славу победителя в школьном кроссе. 

7. Звание мастера поедания пиццы в столовой

ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ 
1. Своего острого языка. 
2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене. 
3. Слишком активного пользования Интернетом, что может сказаться на успеваемости

4. Потерять учебник по геометрии. 
5. Падений на уроках физкультуры

6. Однажды весной прийти в школу без брюк и не заметить этого. 

ЧТО О ВАС ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ 
1. Вы - яркая незаурядная личность. 
2. Величайший из лодырей всех лет и классов. 
3. Лучше бы вам этого не знать. 
4. Для этого класса вы слишком интеллигентны. 
5. Слишком много болтает. 
6. Бывают ученики сложнее, но редко. 

7.Любитель поспать и опоздать на первый урок.

ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ 
1. Мы за тобой, как за каменной стеной. 
2. Нам не жить друг без друга. 
3. Тебя очень любят 
4. Да ты красавчик (красотка)

5. Будь чуть-чуть добрее к людям. 
6. С тобой можно идти в разведку. 

Приходить в школу до того,  как учитель уже сделает опрос  домашнего задания.

Не получать  неудовлетворительные отметки, ибо это повлияет на престиж класса.

3. Беречь нервы своих родителей, а поэтому учиться, учиться и учиться!

Любить, уважать и беречь  своего драгоценного классного  руководителя во избежание порчи ее нервной системы.

Сохранять и поддерживать дружественные отношения в классе, ибо только так можно стать настоящим классом!

Прилично вести себя в  школьной столовой, ибо  мы являемся примером  для младшего и неразумного поколения.

Не обижать учителей-предметников, ибо воздастся нам все это на контрольных экзаменах.

Избегать любыми способами  написания на нас докладных  записок завучу или директору, дабы избежать приятных встреч в его кабинете.

Не обижать и оберегать хорошистов и тех, кто  хоть что-нибудь в чем-нибудь  соображает, надо же у кого-то списывать домашние задания.

В учебное время находиться в здании школы, а не в других  местах города и близ лежащих географических пунктов.

Ходить в школу прилично одетыми, то есть  форме, дабы не вводить  противоположный пол в транс, а учительский состав в шок.

Забыть во время уроков как  выглядит свой собственный  мобильный телефон.

Беречь школьное имущество,  дабы было на чем и за чем сидеть нашим последователям.

Заботиться о своем здоровье, а поэтому не прогуливать уроки физкультуры.

ДУША

Беседа:

1. Где живут чувства? Думаю, вы легко ответите на этот вопрос. Но сможете ли вы так же легко дать определение понятию «душа»?

На протяжении многих веков люди бились над определением души. Ведь ее нельзя ни увидеть, ни пощупать, можно лишь только ощутить. Даже в наше время существует представление о двух «половинках» человека: тела и души. Душа наделяется способностью жить своей жизнью. Поэтому сегодня можно услышать, как кто-то говорит о себе: «душа радуется», «душа болит».

Душа  — внутренний мир человека, его сознание.
Иные утверждают, что душа есть воздух.        (Цицерон)

Есть ли у человека душа?

Три профессора рассуждали между собой. Один сказал:

-        Я не верю, что есть душа. Сколько ни вскрывал человека, а души
не видел. Я пришел к выводу, что ее в человеке нет.

Другой возразил:

-        Если рассуждать подобным образом, то что же получается? И я
много раз вскрывал черепную коробку, но ума там не обнаружил. Не зна
чит же это, что его в человеке нет.

Третий же сказал: - А я сколько ни оперировал сердце -любви не нашел.

2. Как вы думаете, человек - это прежде всего душа или тело? Может ли тело существовать без души? А душа?

Как душа без плоти не зовется человеком, так и плоть без души.

(Св. Иоанн Златоуст)

У человека есть физическое, видимое тело и есть душа - невидимая. Душа — это сущность человека, это истинный человек. Она есть внутренний двойник или отпечаток того, что проступило наружу.

Есть у ангелов белые крылья.

Разве ты не видал их во сне –

Эти белые, нежные крылья

В голубой вышине?

Разве ты, просыпаясь, не плакал,

                 Не умея сказать, почему?

Разве ночью ты горько не плакал,

                 Глядя в душную тьму?

И потом, с какой грустью на небо

Ты смотрел в этот солнечный день!

Для тебя было яркое небо

Только жалкая тень

И душа быть хотела крылатой,

 Не на миг, не во сне, а всегда.

Говорят - она будет крылатой.

Но когда?

                                (Н. Гумилев)

3.Что важнее в человеке - душа или тело? Что делает человека человеком?

4.Что такое духовность? Из чего она складывается? Как проявляется?

Личность в христианской антропологии рассматривается в единстве духовных, душевных и телесных проявлений. Иными словами, в человеке есть дух, душа и тело. Дух - это способность человека различать высшие ценности: добро и зло, истину и ложь, красоту и уродство. И если выбор в этой области сделан, то дух стремится подчинить своему решению душу и тело.В Библии слово «душа» часто употребляется как совокупность всей деятельности душевной и духовной. Дух и душа человека соединены в единую сущность, которую можно просто называть душой. Духовность есть высшее достижение человеческой души.

Одни из учителей церкви второго века Тертуллиан сказал удивительные, но верные и глубокие слова: «Душа человеческая по природе своей христианка». Она жаждет пищи духовной, чистоты и святости.

Душа по природе христианка, и если не питается она пищей духовной, то наступает тяжелое хроническое голодание этой несчастной души.

(Св. Лука (Войно-Ясенецкий))

5.        Вы, наверное, слышали популярный в советское время лозунг:
«В здоровом теле здоровый дух». Согласны ли вы с этим высказыванием?

Лозунг «В здоровом теле здоровый дух» с нравственных позиций совершенно неверен. Крепкое тело (как и высокая эрудиция) отнюдь не является предпосылкой духовной зрелости.

6.        Влияет ли наша социальная действительность на духовное здо-
ровье людей?        

Человек живет в общественной среде. Его мысли желания, дела, мировоззрение определяются в огромной мере воздействием той среды, которая его окружает.

Действительность наша отнюдь не способствует духовному здоровью людей. Высока социальная напряженность в обществе. Все шире проявляется нравственный кризис. Многие люди оказались в состоянии духовного вакуума, и причиной тому возросшие цены на книги, на билеты в музеи, театры и филармонии, не каждый имеет возможность отправиться в путешествия по стране и т.д. В обществе царит дух стяжательства, поклонения доллару. Нужно найти в себе силы противостоять вредному воздействию бездуховности. А вот как это сделать, каждый решает самостоятельно.

Знаете ли вы, что если здоровый человек будет долгое время находится возле чахоточного больного и дышать тем же воздухом, то он и сам заразится. Так бывает и в жизни духовной. Если человек живет в атмосфере злобы, развращенности, глупости и пошлости, то не может эта атмосфера не заразить его душу.

(Св. Лука (Войно-Ясенецкий))

7.        Какая наука занимается изучением души человека?

Душа стала изучаться сначала богословами, затем философами, а в конце XIX века психологами. Слово «психология» образовано от греческих слов «psyche» (душа) и  «logos» (слово, учение, понятие). Легенду о происхождении этого слова можно найти в греческой мифологии.

Миф о Психее

Эрот, сын богини Афродиты, влюбился в очень красивую девушку Психею и сделал ее своей супругой. Но она была простой смертной, и Афродита разгневалась. Она стала преследовать Психею, заставляла пройти ее множество испытаний. Но любовь Психеи была так сильна, а ее желание вновь встретиться с Эротом так велико, что она беспрекословно выполняла все требования Афродиты, а силы природы приходили ей на помощь.

Эрот, в свою очередь, стал умолять Зевса - верховное божество греков - помочь, и Зевс, видя такую преданную, неземную любовь, даровал Психее бессмертие, соединив влюбленных.

Психея в греческой мифологии стала олицетворением души, ищущей свой идеал.

Психология изучает явления психической жизни человека. Психологом называют человека, который может многое почувствовать и понять в других людях. Каждый человек имеет определенный запас психологических знаний. С младенческого возраста любой из нас по выражению лица, жестам, голосу, дыханию может определить эмоциональное состояние другого человека. Те знания психологии, которые мы приобретаем в течение своей жизни, называются «житейскими». Житейские психологические знания содержатся в различных пословицах и поговорках.

                                                    Благодарность

                                             Спасибо тому, кто кормит и поит,                    а   вдвое тому, кто хлеб-соль помнит.                                                                                  (Русская пословица)

Беседа:

Древнеиндийская мудрость гласит: «Шестеро не помнят тех, кто помогал им раньше: Ученик – учителя, женатый сын – мать, разлюбивший муж – жену, достигший цели – помощника, выбравшийся из чащи – проводника, больной – врача». Как следует поступать первым? вторым?...  Для чего?

1. Что такое благодарность?

       Благодарность – признательность за доброе отношение, помощь.

      Благодарность – это память сердца.                              (П. Буаст)

В прекрасном русском слове «благодарю» заключен мудрый смысл: дарю добро, дарю благо по велению совести и из благородных побуждений, творю благополучие, щедро отдаю частицу своей души. В слове «спасибо», ставшем формулой человеческих взаимоотношений, выражается наше отношение к сделанному для нас добру, наше пожелание, чтобы доброму для людей человеку всегда сопутствовало добро.

       Нет на свете излишества прекраснее, чем излишек благодарности.

                                                                                                           (Ж. Лабрюйер)

        2. Кому (чему) в жизни и за что может (должен) быть благодарен человек? Бывали ли вы благодарны кому-нибудь за что-либо? Расскажите, что вы чувствовали при этом? Как воспринимали вашу благодарность те, кого вы благодарили? Поясните смысл пословиц.

                                             Пословицы

1. Доброе дело без награды не остается.

2. За добро добром платят.

        3. За добро не жди добра.

4. И собака помнит, кто ее кормит.

 5. На лихо жди лихо, на добро – добро.

6. Своего спасибо не жалей, а чужого не жди.

3. Как вы относитесь к неблагодарным людям? Какой стала бы наша жизнь, если бы все люди были неблагодарными?

    В народе говорят: худший из людей – неблагодарный человек. Неблагодарность – не только дремучее невежество души, но и само по себе зло. Неблагодарность страшна не потому, что обижает того, кто отнесся к нам с добротой и пониманием, а потому, что она обедняет нашу собственную душу. Неблагодарность – самая страшная глухота. Когда забываешь сказать спасибо, забываешь своего учителя или того, кто в трудную минуту стал тебе опорой, кто приютил, согрел, поддержал, сотворил добро.

                                                                                                        (В. Сухомлинский)

4. Вспомните и запишите слова, которыми люди выражают свою благодарность. Как часто вы пользуетесь этими словами?

                                                                                                             Задание 1

Причитайте индийскую сказку, ответьте на вопросы и сочините продолжение.

                                           Награда

         Как-то тигр охотился в джунглях и попал в западню. Случилось так, что мимо проходил путник. Увидел его тигр и давай слезно просить:

        - Сжалься надо мной, человек! Вызволи меня ин неволи, я щедро тебя отблагодарю.

          Путнику захотелось получит награду, и он вытащил тигра из ямы. Тигр выскочил наружу и говорит:

         -Вот уже много дней я ничего не ел. Сейчас я тебя съем!

Страшно стало путнику.

         -Ох, тигр, - сказал он, - неужели это и есть та награда, которой ты хотел отблагодарить меня за добро?

         -Она и есть, - ответил тигр.

         -Какая же это награда – платить злом за добро? – возразил путник. –Давай спросим кого-нибудь – награда это или нет?

Неподалеку росло дерево. Путник и тигр подошли к дереву и спросили:

         -Скажи нам, дерево, чем награждают тебя за доброе дело?

         -Злом! – ответило дерево. – Судите сами: люди отдыхают в тени моей листвы, а как придет пора уходить, рубят мои сучья, обрывают листья. Так они платят мне злом за мое гостеприимство.

         -Ну, теперь-то я тебя съем! – обрадовался тигр.

         -Давай еще кого-нибудь спросим! – взмолился путник.

Прошли они еще немного. Видят: на пустоши пасется корова.

       -Эй, корова! – окликнули они ее. – Скажи, чем платят за добро?

       -Злом! – отвечает корова. Судите сами: пока я была молода и давала много молока, мой хозяин меня очень любил. Молоко мое иссякло, и меня выгнали на пустошь. Того и гляди, на мясо сдадут!

       Выслушал ее тигр и сказал путнику:

       -Ну, теперь сам видишь! Съем я тебя!

       -Подожди немного! – попросил человек. – Давай спросим еще кого-нибудь третьего. Если он скажет то же самое, тогда, нечего делать, ешь меня…

                                                                                                                          Вопросы:

1. Почему путник решил помочь тигру? Можно ли назвать его помощь бескорыстной?

2. Как поступил тигр? Если бы он почувствовал, что помощь путника продиктована совсем другими соображениями, поступил бы он так же?

3. За добро нужно платить? А чем платят за зло?

4. Как закончится сказка? Съест ли тигр путника? Удастся ли героям найти того, кому за добро платили добром? Сочините продолжение сказки.

                                                                                                                           Задание 2

       Прочитайте изречения. С какой точкой зрения вы согласны? Обоснуйте свое мнение в сочинении, выбрав одно из изречений в качестве эпиграфа.

       Благодарность – это готовность признать полученное благодеяние и оплатить за него.                                                                                   (Д. Локк)

      Когда нам платят за благородный поступок, его у нас отнимает.

                                                                                                (Л. Вовенарг)

       Прочитайте стихотворение И. Киселева, напишите сочинение, самостоятельно сформулировав тему.

       Благодарю, Земля, благодарю

За то, что видел озеро, зарю,

За все вокруг, что знаю, слышу, вижу,

За эти дали светлые твои –

Пока мне хватит крови и любви,

Ни словом, ни поступком не обижу.

Простите нас, деревья и трава!

Мы забываем, повзрослев едва,

Что общим корнем связаны слова:

Народ, и благородство, и природа.

Тема: Вера.

Цель: дать определение понятию «вера», сопоставить его с понятиями «надежда», «любовь», «мечта».

Воспитание веры в истину, добро, справедливость.

Содержание занятия.

1. Что значит—верить? Попробуйте дать определение этому слову самостоятельно, а затем посмотрите определение в толковом словаре.

Вера—убежденность, глубокая уверенность в чем-либо.

Н.И.Пирогов писал: «Веру я считаю психологической способностью человека, которая более всех других отличает его от животного».

2. Сопоставьте понятия «вера», «надежда», «любовь», «мечта». Что между ними общего?  В чем различие?

3. Во что может верить человек?

Верю я, придет пора—

Силу подлости и злобы

                                               Одолеет дух добра.

                   Б.Пастернак

От веры в человека зависит важная особенность—дорожить истинами, убеждениями, собственным достоинством.

Вера и верность—понятия одного и того же корня. Утверждая веру в истину, добро и справедливость, вы оберегаете верность принципам.

4. Вера и доверие—родственные слова. Верите ли вы в людей? Доверяете ли людям?

Доверие—это вера в чистые помыслы.

5.Верите ли вы в себя? Для чего человеку необходимо быть уверенным в себе?

6. Символом веры, стойкости человека является жизненное кредо. Кредо означает «верю». Есть ли у вас жизненное кредо? Во что верите вы?

Общественный  смотр знаний по русскому языку в 5 классе.

Тема: Повторение изученного в 5 классе

Цель:  повторить изученное в 5 кл.

         -  контроль знаний

         -  самоанализ, адекватная самооценка (формирование навыков)

                            Ход  урока.

Сегодня у нас необычный урок. Мы  пригласили учителей школы, ваших родителей, чтобы показать, чему мы научились за целый учебный год. Ваши родители , надеюсь, увидят, что  вы старались учиться  и  добились неплохих результатов. На первом уроке  мы будем работать все вместе  , выполняя  различные контрольные задания, сразу же узнаем результаты, причем, к проверке мы подключим и наших гостей. А на втором уроке у нас будет игра по русскому  языку «Брейн-ринг»

1. Контрольный словарный диктант.

Апельсин, балкон, баскетбол, благородный, вверху, велосипед, влево, вокзал, впереди, вправо, герой, гимнастика, здесь, издалека, корзина, направо, профессия, рюкзак, стеречь, телевизор, тренироваться, фиолетовый, шоколад, шофер

(работы выполнялись на листочках, проверяют  по  образцам гости)

2. Цифровой диктант. Задание по синтаксису.

1-.Сложное предложение

2 – Однородные члены

3 – Обращение

4 – Прямая речь.

1. Пошла Аленушка на работу и братца с собой взяла.
2. Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице
3. Небо затянулось облаками, и пошел тихий дождь.
4. Едем мы. Бабушка, на реку Смородину.
5. Зайка сказал: «Сделаем воздушный шар и полетим на шаре»
6. Иван-царевич поблагодарил старичка и пошел за клубочком.

(Взаимопроверка  по  ключу 1-2,2-1, 3-1, 4-3, 5-4, 6-2.)Коррекция ошибок, выставление оценок в листок контроля.

3. Работа с перфокартой Проверка знаний по орфографии.

1.с-з? Разрешить, рассматривать, воспользоваться, расположиться, возводить.

2. а-о? Предложение, прилагательное, изложение, предлагать, излагать.

3. а-о? Возраст, выросли, водоросли, разрастись, заросли.

4. о-ё? Желтый, шепот, плащом, ключом, большого.

5. ь- ? Ночь, жгуч, беречь, шуршишь, радуешь

(Уч-ся писали только буквы-орфограммы. Взаимопроверка по ключу:

1.з с с с з              Нормы оценок  0 ошибок – 5

                                                              1-2            - 4

2 о а о а а                                         3-5           -3

3. а о о а о                                         6 и более - 2

4. е о о о

5. ь – ь ь ь

Коррекция ошибок.

4. Четвертый лишний. Проверка знаний по морфологии.

1. Водичка, безводный, водитель, наводнение.
2. Жить, поживать, жильцы, жилец
3. Ворота, чернила, столица, плоскогубцы
4. Молодежь, человечество, молоко, растение.
5. Дремуч, беречь, стеречь, зажечь
6. Гудит, говорит. молчал,
   ревет

( Самооценка после фронтальной проверки)

За каждый вид  работы уч-ся получили оценки, которые отразили в своем оценочном листе.

Фамилия, имя

                            ИГРА   «БРЕЙН - РИНГ»

Все учащиеся разделены на  гетерогенные 3 (по интересам ) группы  по  7 человек.  Всем одновременно  задается один и тот же вопрос на  карточке. Отвечает тот, кто готов первый. Если ответ неверный, право ответа получают другие команды. Сигнал о готовности подает капитан  с помощью флажка на своем столе. Команды отличают по цвету флажка.

  ВОПРОСЫ  К  ИГРЕ.

1 Обозначить звуки над выделенными буквами, объяснить фонетическое явление.

Пьем, косить, надпись, сбрасывать.

2. Найти 4 лишнее. Объяснить свой выбор.

Разрастаться, срослись, заросли, роса.

3. Какие слова перепутал Ваня и почему?

Отправился Ваня с отцом на охоту. Впереди был густой лес. Оба заметили там лисицу. Она прыгнула, взмахнув большим хвостом. Отец воскликнул: «Ну и лиса! А что за хвост!» Ваня удивленно сказал отцу: «В первый раз слышу, что бывают леса с хвостом!»

4.ПОДОБРАТЬ СИНОНИМЫ К СЛОВАМ:

КРАСНЫЙ –алый, прекрасный – восхитительный, метель – вьюга, жара – зной, смотреть – созерцать, глядеть.

5.Подобрать антонимы: тихий-шумный, добрый-злой, веселый-грустный, близкий-далекий, глупый-умный.

6.Расставить знаки препинания и объяснить их.

Заяц сказал Берегись Серая Шейка она опять придет.

7. По лексическому значению записать слово и объяснить его написание.

1.Основной закон государства (Конституция).

2.Точная выдержка из какого-нибудь текста (цитата).

3.Прикрикнуть на кого-нибудь с угрозой (цыкнуть).

4.Плодовые растения, к которым принадлежат лимон, апельсин, мандарин (цитрусовые).

5.Птенец  курицы (цыпленок)

8.Записать название сказок, определив их по данным предложениям. Объяснить написание имен собственных.

1. Не лежалось на окошке, покатился по дорожке. («Колобок»)

2.Отворили дверь козлята и пропали все куда-то. («Волк и семеро козлят»)

3. На тропе, шагая бодро, сами ведра тащат воду. («По щучьему велению»)

4.Нет ни речки, ни пруда – где воды напиться? Очень вкусная вода в ямке из копытца. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»).

8. Определить спряжение глаголов , дописать окончания.

Слышатся, лепят, корм…тся, скач…т, дремл…т, смотр…т, проезжа…т.

   КОНКУРС НА ЗНАТОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Каждая команда делегирует лучшего игрока на блиц.  Каждому участнику блица  предлагается по 10 вопросов. Класс наблюдает, считает правильные ответы и называет знатока.

Вопросы 1 участнику.

1.На какие вопросы отвечает имя прилагат.?

2.На какой вопрос отвечают одушевл. сущ-ые?

3.Приведи пример имени собственного.

4.Какого вида глагол слышать?

5.С какой гласной пишется слово шорох?

6.Назови исключения из правила «Слова с корнем рат-рос»

7.Как изменяются имена сущ-ые?

8.Определить склонение слова степь.

9.На какие вопросы отвечает определение?

10.Как называются слова одной и той же части речи, близкие по лексическому значению?

  Вопросы 2 участнику.

1.На какие впросы отвечает глагол?

2.Что обозначает имя прилагательное?

3.Какого спряжения глагол стелить?

4.Какая гласная пишется в слове шепот?

5.Определить вид глагола смотреть.

6.Какие две формы может иметь прилагательное?

7Как изменяются имена прилаг.?

8.Определить склонение сущ. парк?

9. на какие вопросы отвечает дополнение?

10.Как называются слова одной и той же части речи противоположные по лексическому значению?

   Вопросы 3 участнику.

1.На какие вопросы отвечает имя сущ?

2.Определить спряжение глагола брить.

3.Назвать исключения из правила «Правописание ы-и после  ц.

4.Как изменяются глаголы в наст. и буд. времени?

5.На какой вопрос отвечают глаголы несоверш. вида?

6.Пишется ли ь в слове горяч?

7.Какие окончания имеют сущ. з скл. в Р,Д,П падежах?

8.Определить склонение сущ калач.

9. На какие вопросы отвечает обстоятельство?

10.Как называются слова одной и той же части речи одинакового написания и произношения, но разные по лексическому значению?

 Вопросы 4 участнику.

1.На какие вопросы отвечают неодуш. Сущ.?

2.Опр. спр. гл. позаботиться .

3.Какая гласная пишется в слове росток?

4.Какая гласная пишется в слове цыган?

5.Что такое лексика?

6.Сколько с пишется в слове рассыпаться?

7.Какое окончание имее  слово воздух?

8.Какие сущ. относятся к 1 скл.?

9.Подлежащее и сказуемое – это…

10.Какой звук обозначает буква с в слове сжечь?

Награждение и поздравление знатока.  Слова благодарности учителя  детям за плодотворную работу и гостям за внимание. Слова благодарности от гостей в адрес детей.

Шуточная пьеса «Вирус в Королевстве грамматики».

Сцена оформлена как тронный зал, стоит трон и банкетка для принцессы, кушетка для Всезнайки и Глагола.

Вступление.

        Уже много лет в королевстве вдовствующей королевы Грамматики все спокойно, выполняются все правила и законы. Давным-давно закончились все войны, даже споры бывают очень редко. Королева неустанно обучает свою дочь, принцессу Морфологию, и всех придворных.

Королева и принцесса входят в зал.

Королева: Пойдем, Марфуша, в тронный зал и продолжим наш урок.

Принцесса: Я прошлую тему очень хорошо запомнила. Мы проходили лексическое значение слова.

Королева: Правильно. И мы выяснили, что 10% нашего языка – это слова заимствованные. А ты выполнила самостоятельное задание?

Принцесса: Конечно, я выучила наизусть стихи Якова Козловского о заимствованных словах. Вот пожалуйста:

И среди своих законных

Слов, в Отечестве рожденных,

Есть под властью словаря

Много слов иноплеменных.

Королева: Много слов родили греки,

                   К нам от них в далеком веке…

Принцесса: Математика пришла,

                    С ней грамматика была.

Королева: А из Англии футбол

                  Прямо в бутсах к нам пришел.

Принцесса: Вслед за ним пришел хоккей,

                   А до этого жокей,

                    Теннис, яхта, бокс, рекорд,

                     Чемпион, тайм-аут, спорт.

Королева и принцесса начинают перематывать нитки в клубок.

 Входит Всезнайка.

Всезнайка: Ваше Грамматическое величество, к Вам с докладом министр Глагол.

Королева: Пусть войдет (обращается к принцессе). Убирай скорее рукоделие, давай займемся государственными делами.

Принцесса убирает все в сундучок и усаживается на банкетку.

Входит Глагол.

Глагол: Ваше Грамматическое величество, довожу до вашего сведения, что во вверенном мне хозяйстве поддерживается полнейший порядок.

Принцесса: Мамочка, можно я задам нашему глубокоуважаемому министру Глаголу вопрос?

Королева: Конечно, Марфуша.

Принцесса: А не скажет ли глубокоуважаемый министр Глагол, как поживает моя кузина Орфограмма? Как ее здоровье? Говорят, что все население их королевства поразил вирус.

Глагол: Ваша светлость, только что прибыл посыльный от вашей кузины. Если желаете, я могу расспросить его, чтобы довести до вашего сведения все события, происходящие в королевстве вашей любимой кузины.

Королева: Пригласите посыльного сюда.

Принцесса: Он нам расскажет все новости из королевства Орфограммы.

Входит по-современному одетый мальчик, руки в карманах.

 Он-то и есть Вирус.

Вирус: Хэлоу, чувихи! Чо, прикалываетесь?

Принцесса: Мамочка, он что француз?

Королева: Да нет, слова, как будто русские, только не понятно о чем говорит.

Принцесса: Надо спросить у Всезнайки.

Королева: А вот именно. Господин Глагол, пригласите нашего Всезнайку.

Глагол приводит Всезнайку.

Королева: Любезный Всезнайка, можете ли вы перевести речь этого юноши?

Всезнайка: Конечно, Ваше Грамматическое величество.

Вирус: Ты, чо, матуха, в таком прикольном прикиде и баклашнишь?

Всезнайка (переводит): Э-э-э… Ваше Величество в таком красивом наряде и так странно разговаривает.

Принцесса хлопает в ладоши, хохочет.

Вирус: Ты чо, бронявая? Быстро припухни!

Всезнайка: Ты что, девочка? Перестань смеяться.

Вирус: Слушай, баланда, давай стопудово мутить, будем по трубе бакланить, угорать над скелетами, цибарить и бухать.

Всезнайка: Слушай, девочка, давай обязательно дружить. Будем разговаривать по сотовому телефону, разыгрывать родителей, курить и потреблять спиртное.

Принцесса: Вот здорово! Уважаемый, скажи пожалуйста, как поживают дядюшка с тетушкой?

Вирус: Матуха в отстойном прикиде собирается на тусу.

Всезнайка: Их светлость в ужасном платье готовится к балу.

Вирус: А батон слушает гранж и рокерит с бакланами.

Всезнайка: Их светлость слушает тяжелый рок и катается на мотоциклах со своими приятелями.

Принцесса: Вот прикольно. А сестра Орфограмма?

Вирус: А Мармазявка – колбаситца, рамсит, понтуется и выхватывает.

Всезнайка: А сестра – веселится, несет всякую чушь, красуется и выманивает деньги у родителей.

Принцесса: А зачем ей баксы?

Всезнайка: Деньги…

Вирус: А она собирает у себя пати.

Всезнайка: Орфограмма собирает молодежную вечеринку.

Принцесса: Вот прикольно! Мамочка, я тоже хочу на пати.

Королева: Так, достаточно. Теперь мне все понятно. Это и есть тот самый Вирус, который  называется «подростковый сленг». Наша дорогая кузина не придумала ничего лучше, чем отправить его к нам. Всезнайка, я приказываю взять его в ваше хозяйство, и пока он не забудет все эти слова, никуда его не отпускать. А мы с принцессой Морфологией пока будем офигевать. Ой! (уходят за кулисы).

Всезнайка: Испытывать сильные положительные эмоции.

Словарь уводит Вируса.

Глагол: А зараза-то , оказывается, распространяется очень быстро. Побегу к Всезнайке, прослежу, чтобы Вирус не вырвался, а то тогда всех поколбасит…

Сценарий

литературной гостиной

«В арт-кафе “Бродячая собака”»

(по творчеству поэтов Серебряного века)

1. Вступление:

Ведущий 1:

Серебряный век русской поэзии – целая эпоха в нашей национальной культуре. Начало XX века – это творческий взлёт, духовное возрождение России, переживавшей время войн и революций. Брюсов, Мережковский, Гиппиус, Северянин, Гумилёв, Ахматова, Блок, Есенин, Цветаева, Хлебников, Маяковский…

Ведущий 2:

Я пришла к поэту в гости.
Ровно полдень. Воскресенье.
Тихо в комнате просторной,
А за окнами мороз.

И малиновое солнце
Над лохматым сизым дымом...
Как хозяин молчаливый
Ясно смотрит на меня!

У него глаза такие,
Что запомнить каждый должен,
Мне же лучше, осторожной,
В них и вовсе не глядеть.

Но запомнится беседа,
Дымный полдень, воскресенье
В доме сером и высоком
У морских ворот Невы.
 (А.Ахматова)

Ведущий 1:

Мы дружно пойдём в гости не просто к поэту, к поэтам в «Бродячую собаку». Это место называют по-разному: кафе, театром, кабачком, кабаре. Главное – это место сбора и общения артистов, поэтов, режиссёров, художников, место для «посвящённых», где можно было обсуждать творческие планы, читать свои стихи, слушать музыку, просто общаться…

Ведущий 2:

Итак, мы на пороге «Бродячей собаки». Окунитесь в атмосферу творческой элиты начала ХХ века. Кажется, там уже ждут гостей.

2. Основная часть.

Сцена 1.

На сцене столы, горят свечи.

У сцены пара танцует румбу.

Сцена 2.

Входит А.Блок, садится за столик, подходит официант, на подносе – бокал и блокнот с карандашом. Блок начинает писать, читает стихотворение «Незнакомка»)

По вечерам над ресторанами
Горячий воздух дик и глух,
И правит окриками пьяными
Весенний и тлетворный дух.

Вдали над пылью переулочной,
Над скукой загородных дач,
Чуть золотится крендель булочной,
И раздается детский плач.

И каждый вечер, за шлагбаумами,
Заламывая котелки,
Среди канав гуляют с дамами
Испытанные остряки.

Над озером скрипят уключины
И раздается женский визг,
А в небе, ко всему приученный
Бессмысленно кривится диск.

И каждый вечер друг единственный
В моем стакане отражен
И влагой терпкой и таинственной
Как я, смирен и оглушен.

А рядом у соседних столиков
Лакеи сонные торчат,
И пьяницы с глазами кроликов
«In vino veritas!»* кричат.

И каждый вечер, в час назначенный (Входит Незнакомка, садится за соседний столик)
(Иль это только снится мне?),
Девичий стан, шелками схваченный,
В туманном движется окне.

И медленно, пройдя меж пьяными,
Всегда без спутников, одна
Дыша духами и туманами,
Она садится у окна.

И веют древними поверьями
Ее упругие шелка,
И шляпа с траурными перьями,
И в кольцах узкая рука.

И странной близостью закованный,
Смотрю за темную вуаль,
И вижу берег очарованный
И очарованную даль.

Глухие тайны мне поручены,
Мне чье-то солнце вручено,
И все души моей излучины
Пронзило терпкое вино.

И перья страуса склоненные
В моем качаются мозгу,
И очи синие бездонные
Цветут на дальнем берегу.

В моей душе лежит сокровище,
И ключ поручен только мне!
Ты право, пьяное чудовище!
Я знаю: истина в вине.

Сцена 3.

Блок приглашает (по окончании звучания стихотворения) Незнакомку на танец. Танцуют танго.

Сцена 4.

Шумно, разговаривая на ходу, входят  В.Маяковский, В.Хлебников, Б.Пастернак.

Маяковский:

Нет, нет! Нам нужно новое искусство! Долой с теплохода современности Пушкиных, Лермонтовых и прочее, прочее.

Хлебников:

Надо экспериментировать со словом! Вот оцените, что получилось. Читает стихотворение «Заклятие смехом».

    О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно,
О, засмейтесь усмеяльно!
О, рассмешищ надсмеяльных — смех усмейных смехачей!
О, иссмейся рассмеяльно, смех надсмейных смеячей!
Смейево, смейево!
Усмей, осмей, смешики, смешики!
Смеюнчики, смеюнчики.
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!

 Все аплодируют.

Пастернак:

       Нет, нет, господа, так нельзя: за оригинальной формой должно, слышите, должно скрываться глубокое содержание. Читает «Во всём мне хочется дойти до самой сути…»

Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.

Всё время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.

О, если бы я только мог
Хотя отчасти,
Я написал бы восемь строк
О свойствах страсти.

О беззаконьях, о грехах,
Бегах, погонях,
Нечаянностях впопыхах,
Локтях, ладонях.

Я вывел бы ее закон,
Ее начало,
И повторял ее имен
Инициалы.

Я б разбивал стихи, как сад.
Всей дрожью жилок
Цвели бы липы в них подряд,
Гуськом, в затылок.

В стихи б я внес дыханье роз,
Дыханье мяты,
Луга, осоку, сенокос,
Грозы раскаты.

Так некогда Шопен вложил
Живое чудо
Фольварков, парков, рощ, могил
В свои этюды.

Достигнутого торжества
Игра и мука -
Натянутая тетива
Тугого лука.

Маяковский:

Согласен: никто и не отрицает единства формы и содержания, это ясно всем. Вот послушайте! Читает стихотворение «Послушайте!..»

Послушайте!

Ведь, если звезды зажигают -

значит - это кому-нибудь нужно?

Значит - кто-то хочет, чтобы они были?

Значит - кто-то называет эти плевочки

                         жемчужиной?

И, надрываясь

в метелях полуденной пыли,

врывается к богу,

боится, что опоздал,

плачет,

целует ему жилистую руку,

просит -

чтоб обязательно была звезда! -

клянется -

не перенесет эту беззвездную муку!

А после

ходит тревожный,

но спокойный наружно.

Говорит кому-то:

"Ведь теперь тебе ничего?

Не страшно?

Да?!"

Послушайте!

Ведь, если звезды

зажигают -

значит - это кому-нибудь нужно?

Значит - это необходимо,

чтобы каждый вечер

над крышами

загоралась хоть одна звезда?!

Сцена 4.

Со словами «Браво! Браво!» входят Н.Гумилёв и А.Ахматова.

В.Маяковский:

А, вот и любитель экзотики!

Н.Гумилёв:

Рад видеть вас, господа! Позвольте представить вам мою жену Анну Ахматову.

Маяковский:

Может, порадуете нас чем-нибудь этаким.

Н.Гумилёв:

ЭТАКОГО не пишу! Но к экзотике, действительно, неравнодушен! (Читает стихотворение «Жираф»)

Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд
И руки особенно тонки, колени обняв.
Послушай: далёко, далёко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.

Ему грациозная стройность и нега дана,
И шкуру его украшает волшебный узор,
С которым равняться осмелится только луна,
Дробясь и качаясь на влаге широких озер.

Вдали он подобен цветным парусам корабля,
И бег его плавен, как радостный птичий полет.
Я знаю, что много чудесного видит земля,
Когда на закате он прячется в мраморный грот.

Я знаю веселые сказки таинственных стран
Про чёрную деву, про страсть молодого вождя,
Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,
Ты верить не хочешь во что-нибудь кроме дождя.

И как я тебе расскажу про тропический сад,
Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав.
Ты плачешь? Послушай... далёко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.

Маяковский:

Недурственно, недурственно… Но, позвольте, я слышал ваша жена тоже пишет стихи.

Гумилёв:

Ну, разумеется, жёны писателей всегда пишут, жёны художников возятся с красками, жёны музыкантов играют…

Блок:

А я слышал,  что она не лишена таланта и подаёт большие надежды. Анна Андреевна, может, Вы прочтёте нам сегодня что-нибудь?

Ахматова (просто):

Я прочту.

Гумилёв хмыкает и недовольно отворачивается.

Ахматова (гордо):

Я прочту! (читает стихотворение «Песня последней встречи»)

Так беспомощно грудь холодела,

Но шаги мои были легки.

Я на правую руку надела

Перчатку с левой руки.

Показалось, что много ступеней,

А я знала - их только три!

Между кленов шепот осенний

Попросил: "Со мною умри!

Я обманут моей унылой

Переменчивой, злой судьбой".

Я ответила: "Милый, милый -

И я тоже. Умру с тобой!"

Это песня последней встречи.

Я взглянула на темный дом.

Только в спальне горели свечи

Равнодушно-желтым огнем.

Сцена 5.

Появляется Марина Цветаева:

Так глубоко и просто может сказать только женщина!

Блок:

Мариночка, дорогая, я так рад видеть тебя!

Цветаева подходит к Блоку, пристально смотрит в глаза, берёт под руку, ведёт к столику  и читает стихотворение «Имя твоё…»

Имя твое — птица в руке,

Имя твое — льдинка на языке.

Одно-единственное движенье губ.

Имя твое — пять букв.

Мячик, пойманный на лету,

Серебряный бубенец во рту.

Камень, кинутый в тихий пруд,

Всхлипнет так, как тебя зовут.

В легком щелканье ночных копыт

Громкое имя твое гремит.

И назовет его нам в висок

Звонко щелкающий курок.

Имя твое — ах, нельзя! —

Имя твое — поцелуй в глаза,

В нежную стужу недвижных век.

Имя твое — поцелуй в снег.

Ключевой, ледяной, голубой глоток…

С именем твоим — сон глубок.

Маяковский:

И снова все лавры таинственному, загадочному, неземному Блоку!

Цветаева:

Нет, нет, я вас всех люблю и, если вы не против, даже спою вам!

Берёт гитару и поёт «Мне нравится…»

Мне нравится, что вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами.
Мне нравится, что можно быть смешной -
Распущенной - и не играть словами,
И не краснеть удушливой волной,
Слегка соприкоснувшись рукавами.

Мне нравится еще, что вы при мне
Спокойно обнимаете другую,
Не прочите мне в адовом огне
Гореть за то, что я не вас целую.
Что имя нежное мое, мой нежный, не
Упоминаете ни днем, ни ночью - всуе...
Что никогда в церковной тишине
Не пропоют над нами: аллилуйя!

Спасибо вам и сердцем и рукой
За то, что вы меня - не зная сами! -
Так любите: за мой ночной покой,
За редкость встреч закатными часами,
За наше не-гулянье под луной,
За солнце, не у нас над головами,-
За то, что вы больны - увы! - не мной,
За то, что я больна - увы! - не вами!

Сцена 6.

Аплодируя, появляется яркая и экстравагантная  З.Гиппиус.

Все: Боже! Кто удостоил нас своим вниманием!

Гиппиус садится за столик со словами:

Не ведаю, восстать иль покориться,

Нет смелости ни умереть, ни жить...

Мне близок Бог - но не могу молиться,

Хочу любви - и не могу любить.

Маяковский:

Сильно! Почитайте что-нибудь ещё!

Гиппиус читает «Любовь одна»

Любовь - одна
Зинаида Гиппиус

Единый раз вскипает пеной
И рассыпается волна.
Не может сердце жить изменой,
Измены нет: любовь - одна.

Мы негодуем иль играем,
Иль лжем - но в сердце тишина.
Мы никогда не изменяем:
Душа одна - любовь одна.

Однообразно и пустынно,
Однообразием сильна,
Проходит жизнь... И в жизни длинной
Любовь одна, всегда одна.

Лишь в неизменном - бесконечность,
Лишь в постоянном - глубина.
И дальше путь, и ближе вечность,
И всё ясней: любовь одна.

Любви мы платим нашей кровью,
Но верная душа - верна,
И любим мы одной любовью...
Любовь одна, как смерть одна.

Сцена 7.

Маяковский и Хлебников подходят к краю сцены, тихо разговаривая.

Хлебников:

Что происходит! Какая-то сопливая идиллия! Нужна «пощёчина общественному мнению»!

Маяковский:

Сейчас мы расшевелим эту литературную богему! (читает «Нате!»)

Через час отсюда в чистый переулок

вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,

а я вам открыл столько стихов шкатулок,

я - бесценных слов мот и транжир.

Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста

где-то недокушанных, недоеденных щей;

вот вы, женщина, на вас белила густо,

вы смотрите устрицей из раковин вещей.

Все вы на бабочку поэтиного сердца

взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош.

Толпа озвереет, будет тереться,

ощетинит ножки стоглавая вошь.

А если сегодня мне, грубому гунну,

кривляться перед вами не захочется - и вот

я захохочу и радостно плюну,

плюну в лицо вам

я - бесценных слов транжир и мот.

Во время чтения все с удивление переговариваются, качая головами.

Цветаева:

Вы хотели нас обидеть? Не получилось! Никто из нас не принял это на свой счёт!

Маяковский:

Согласен! Не те люди, не то место! Но как-то очень захотелось, чтобы запахло жареным!

Сцена 8.

Появляется С.Есенин в сопровождении дам со словами:

Жареным уже запахло! Потому что появился Я – «похабник и скандалист»!

С.Есенин  читает «Мне осталась одна забава…»

Мне осталась одна забава:

Пальцы в рот - и веселый свист.

Прокатилась дурная слава,

Что похабник я и скандалист.

Ах! какая смешная потеря!

Много в жизни смешных потерь.

Стыдно мне, что я в бога верил.

Горько мне, что не верю теперь.

Золотые, далекие дали!

Все сжигает житейская мреть.

И похабничал я и скандалил

Для того, чтобы ярче гореть.

Дар поэта - ласкать и карябать,

Роковая на нем печать.

Розу белую с черною жабой

Я хотел на земле повенчать.

Пусть не сладились, пусть не сбылись

Эти помыслы розовых дней.

Но коль черти в душе гнездились -

Значит, ангелы жили в ней.

Вот за это веселие мути,

Отправляясь с ней в край иной,

Я хочу при последней минуте

Попросить тех, кто будет со мной,-

Чтоб за все за грехи мои тяжкие,

За неверие в благодать

Положили меня в русской рубашке

Под иконами умирать.

Дама:

Серёженька, Вы гений! (Обращается ко всем) Вы только послушайте это  (читает «Письмо к женщине»)

Вы помните,
Вы всё, конечно, помните,
Как я стоял,
Приблизившись к стене,
Взволнованно ходили вы по комнате
И что-то резкое
В лицо бросали мне.
Вы говорили:
Нам пора расстаться,
Что вас измучила
Моя шальная жизнь,
Что вам пора за дело приниматься,
А мой удел -
Катиться дальше, вниз.
Любимая!
Меня вы не любили.
Не знали вы, что в сонмище людском
Я был как лошадь, загнанная в мыле,
Пришпоренная смелым ездоком.
Не знали вы,
Что я в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь, что не пойму -
Куда несет нас рок событий.
Лицом к лицу
Лица не увидать.

Большое видится на расстоянье.
Когда кипит морская гладь -
Корабль в плачевном состоянье.
Земля - корабль!
Но кто-то вдруг
За новой жизнью, новой славой
В прямую гущу бурь и вьюг
Ее направил величаво.

Ну кто ж из нас на палубе большой
Не падал, не блевал и не ругался?
Их мало, с опытной душой,
Кто крепким в качке оставался.

Тогда и я,
Под дикий шум,
Но зрело знающий работу,
Спустился в корабельный трюм,
Чтоб не смотреть людскую рвоту.

Тот трюм был -
Русским кабаком.
И я склонился над стаканом,
Чтоб, не страдая ни о ком,
Себя сгубить
В угаре пьяном.

Любимая!
Я мучил вас,
У вас была тоска
В глазах усталых:
Что я пред вами напоказ
Себя растрачивал в скандалах.
Но вы не знали,
Что в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь,
Что не пойму,
Куда несет нас рок событий...

Теперь года прошли.
Я в возрасте ином.
И чувствую и мыслю по-иному.
И говорю за праздничным вином:
Хвала и слава рулевому!
Сегодня я
В ударе нежных чувств.
Я вспомнил вашу грустную усталость.
И вот теперь
Я сообщить вам мчусь,
Каков я был,
И что со мною сталось!

Любимая!
Сказать приятно мне:
Я избежал паденья с кручи.
Теперь в Советской стороне
Я самый яростный попутчик.
Я стал не тем,
Кем был тогда.
Не мучил бы я вас,
Как это было раньше.
За знамя вольности
И светлого труда
Готов идти хоть до Ла-Манша.
Простите мне...
Я знаю: вы не та -
Живете вы
С серьезным, умным мужем;
Что не нужна вам наша маета,
И сам я вам
Ни капельки не нужен.
Живите так,
Как вас ведет звезда,
Под кущей обновленной сени.
С приветствием,
Вас помнящий всегда
Знакомый ваш
Сергей Есенин.

Есенин:

- Спасибо, сударыня, порадовали (целует руку ).

Поклонник творчества С.Есенина берёт в руки гитару:

- А теперь позвольте и мне…

(Читает под гитару  «Заметался пожар голубой…»)

Заметался пожар голубой,
Позабылись родимые дали.
В первый раз я запел про любовь,
В первый раз отрекаюсь скандалить.

Был я весь - как запущенный сад,
Был на женщин и зелие падкий.
Разонравилось пить и плясать
И терять свою жизнь без оглядки.

Мне бы только смотреть на тебя,
Видеть глаз злато-карий омут,
И чтоб, прошлое не любя,
Ты уйти не смогла к другому.

Поступь нежная, легкий стан,
Если б знала ты сердцем упорным,
Как умеет любить хулиган,
Как умеет он быть покорным.

Я б навеки забыл кабаки
И стихи бы писать забросил.
Только б тонко касаться руки
И волос твоих цветом в осень.

Я б навеки пошел за тобой
Хоть в свои, хоть в чужие дали...
В первый раз я запел про любовь,
В первый раз отрекаюсь скандалить.

Гумилёв:

Как гармоничны стихи и музыка!.. Послушайте, Борис, а вы слышали свою «Свечу»? Здесь её часто исполняют. Давайте попросим!

Хором: Просим! Просим!

 Звучит «Свеча горела на столе…» («Зимняя ночь»)

Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

Как летом роем мошкара
Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора
К оконной раме.

Метель лепила на стекле
Кружки и стрелы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

На озарённый потолок
Ложились тени,
Скрещенья рук, скрещенья ног,
Судьбы скрещенья.

И падали два башмачка
Со стуком на пол.
И воск слезами с ночника
На платье капал.

И всё терялось в снежной мгле
Седой и белой.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

На свечку дуло из угла,
И жар соблазна
Вздымал, как ангел, два крыла
Крестообразно.

Мело весь месяц в феврале,
И то и дело
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

3. Заключение.

Выходят ведущие.

Ведущий 1:

Свеча – символ дома, уюта, тепла, счастья. Пусть она всегда горит в вашем сердце, согревая вашу душу, в которой найдётся место для хороших стихов, написанных в начале ХХ века, Серебряного века нашей поэзии.

Ведущий 2:

Мы слушали сегодня стихи поэтов, для которых

Быть поэтом - это значит то же,

Если правды жизни не нарушить,

Рубцевать себя по нежной коже,

Кровью чувств ласкать чужие души.

Ведущий 1:

Спасибо за внимание!

Ведущий 2:

Не забывайте «Бродячую собаку», заглядывайте на огонёк, открывайте сердца свои русской поэзии!

      Источники:

1. С.Бавин, И.Семибратова. Судьбы поэтов Серебряного века. Москва. «Книжная палата». 1993г.
2. Интернет – ресурс «Поэты Серебряного века приглашают...»

Программа факультативного курса "Киноуроки в школе"

5-11 классы

34 часа (1 ч. в неделю)

Составитель: Тетерина Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы.

                                                        Пояснительная записка

   Проект «Киноуроки в школах России» направлен на развитие системы воспитания в школьных образовательных учреждениях России посредством создания детского игрового воспитательного кино. Воспитательный процесс в школах при этом осуществляется в интерактивной форме. Социально-творческая работа вокруг каждого фильма, акции поддержки создания кинокартины, просмотры, обсуждения, написание сочинений представляют собой систему, которая позволяет школьникам глубже осмыслить суть духовно-нравственных вопросов и приобрести опыт социально-полезной деятельности.

   Система нацелена на воспитание у школьников внутренних, духовных качеств личности, которые напрямую влияют на образ мышления, формирование объективной оценки собственных и чужих поступков, а также их последствий для человека, окружающей среды, государства. Система воспитания – комплексный инструмент, ориентированный на решение государственных стратегических задач воспитания подрастающего поколения, обеспечивает консолидацию усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

   При разработке идеи проекта был использован системный подход, сформирована таблица созидательных качеств личности. Каждое качество раскрывается в идее одного профессионального короткометражного игрового фильма, задача которого – вызвать эмоциональный интерес, раскрыть образ героя, модель поведения. К каждому фильму создаётся методическое пособие для учителя, предлагающее способ подачи учебно-воспитательного материала, раскрывающее авторский замысел содержания, расставляя акценты при формировании восприятия школьниками вводимого понятия, его значения и вариантов проявления в жизни. Важный результат киноурока – возникшая у школьников потребность подражания героям, обладающим рассматриваемым качеством. Заключительным этапом каждого киноурока является социальная практика, общественно полезное дело, инициированное классом после просмотра фильма и реализованное, как закрепление данного понятия, на практике.

   Инновационная система духовно-нравственного воспитания школьников, создаваемая в рамках Проекта, позволяет организовать воспитательный процесс в общеобразовательных учреждениях в увлекательной интерактивной форме. Современная школа, как значимый социальный институт развития подрастающего поколения, нуждается в качественном инновационном инструменте, способном сформировать в школьниках стремления к высоким идеалам, побудить к скорейшей реализации высоконравственных целей на практике.

   Все материалы Проекта получили высокую оценку Российской академии образования, рекомендованы Министерством просвещения Российской Федерации, размещены на портале «Российская электронная школа», входят в Межведомственный

проект «Культура для школьников», программу «Культурные нормативы» Министерства культуры Российской Федерации.

Структура киноурока

• Детский игровой фильм профессионального уровня.
• Методическое пособие от ведущих специалистов в области кинопедагогики, медиаобразования, педагогики, психологии, истории, смежных областей.

Киноуроки проводятся в рамках классных часов и состоят из блоков:

• Просмотр детского игрового фильма на определённую тематику.
• Обсуждение фильма по материалам методического пособия, во время которого школьники решают поставленные педагогом задачи.
• Проведение внеурочной практической деятельности класса по теме киноурока.

Этапы восприятия киноурока

• Впечатление — через просмотр фильма.
• Осмысление — через обсуждение в классе и дома.
• Применение — через участие школьников в организованной созидательной деятельности, социальной практике/акции по теме киноурока.

   Отталкиваясь от темы просмотренного фильма, дети вместе с педагогами, родителями, одноклассниками разрабатывают социально-полезную практику для дальнейшей реализации. Это важная составляющая проекта, которая позволяет школьникам закрепить изученные понятия, ценности, вовлечь в проект общественные организации, развивать и поддерживать на местах добровольческие движения и группы.

Содержание программы.

Основные материалы курса:

1. Киноуроки в школах России - https://kinouroki.org/films

2. Зотов С. А. «Мир героев» - https://cosmatica.org/library/483-mir-geroev.html

Дополнительная литература:

Бондаренко Е. А. Диалог с экраном. М. Аргус, 1995. — 65 с.

Бондаренко, Е. А., Дубровская, Е. В. Методическое пособие "Киноуроки в современной школе: роль, значение, перспективы / М.: Всероссийский государственный институт кинематографии имени С. А. Герасимова, 2018.

Бондаренко Е. А. Путешествие в мир кино. М.: Олма-пресс гранд, 2003. — 265 с.

Бондаренко Е. А. Экскурсия в мир экрана. М., Аргус, 1995. — 42 с.

Казначеева Н. Н. Экспертное заключение на материалы всероссийского проекта «Киноуроки в школах России», подготовленные АНО «Центр развития интеллектуальных и творческих способностей „Интелрост“» / М.: Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, 2019

Левшина И. С. Подросток и экран. М.: Педагогика, 1939. 176 с. Методическое пособие по кинообразованию: Пер. с англ. М.: Ассоциация деятелей кинообразования СССР, 1990. — 124 с.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Разговоры о важном» 
7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
• Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
• Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
• Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р;
• СП 2.4.3648-20;
• СанПиН 1.2.3685-21;
• основной образовательной программы ООО.

Цель курса:

• формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.

Место курса в плане внеурочной деятельности: учебный курс предназначен для обучающихся 5–9-х классов; рассчитан на 1 час в неделю/34 часа в год в каждом классе.

Содержание курса внеурочной деятельности

Содержание курса «Разговоры о важном» направлено на формирование у обучающихся ценностных установок, в числе которых – созидание, патриотизм и стремление к межнациональному единству.

Темы занятий приурочены к государственным праздникам, знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения известных людей – ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:

• День знаний
• Наша страна – Россия
• 165 лет со дня рождения К.Э. Циолковского
• День музыки
• День пожилого человека
• День учителя
• День отца
• Международный день школьных библиотек
• День народного единства
• Мы разные, мы вместе
• День матери
• Символы России
• Волонтеры
• День Героев Отечества
• День Конституции
• Тема Нового года. Семейные праздники и мечты
• Рождество
• День снятия блокады Ленинграда
• 160 лет со дня рождения К.С. Станиславского
• День российской науки
• Россия и мир
• День защитника Отечества
• Международный женский день
• 110 лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР С.В. Михалкова
• День воссоединения Крыма с Россией
• Всемирный день театра
• День космонавтики. Мы – первые!
• Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
• День Земли
• День Труда
• День Победы. Бессмертный полк
• День детских общественных организаций
• Россия – страна возможностей

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, школы, местного сообщества, родного края, страны;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
• готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Метапредметные результаты:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

базовые исследовательские действия:

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

совместная деятельность:

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение;

самоконтроль:

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям;

эмоциональный интеллект:

• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций;

принятие себя и других:

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

Предметные результаты

Сформировано представление:

• о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; о базовых национальных российских ценностях;
• символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; правах и обязанностях гражданина России;
• народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
• религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
• влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; душевной и физической красоте человека;
• важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• активной роли человека в природе.

Сформировано ценностное отношение:

• к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и культуре;
• семье и семейным традициям;
• учебе, труду и творчеству;
• своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• природе и всем формам жизни.

Сформирован интерес:

• к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;
• общественным явлениям, понимать активную роль человека в обществе;
• государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города;
• природе, природным явлениям и формам жизни;
• художественному творчеству.

Сформированы умения:

• устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе;
• распознавать асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

Тематическое планирование