Организация деятельности учащихся
Применяю на уроках разнообразные методы,формы организации деятельности учащихся.
Методы: экспериментальная деятельность, научно – исследовательская деятельность, беседа, самостоятельная работа, объяснительно-иллюстративный, методы самооценки, практические методы.
Формы: групповая, парная, индивидуальная.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_klass_bbb.docx | 50.84 КБ |
| 6_klass_bbb.docx | 40.07 КБ |
| 7_klass_bbb.doc | 0 байтов |
| 8_klass_bbb.docx | 52.09 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО _______/ Н.Г.Люсимин / Протокол № От «29» августа 2016 г. | Согласовано Зам. директора по УВР _______/ Л.Б.Ринчинова / «31» августа 2016 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Майская СОШ» _____/Б.Б. Батуев / Приказ № 86 От « 31 » августа 2016 г. |
Рабочая программа
по биологии в 5 классе учителя муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Майская средняя общеобразовательная школа»
Батуева Булата Батожапович
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 5 классе составлена на основе следующих нормативно - правовых актов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» 273-ФЗ от 29.12.2012 г;
- Приказ МО и НРФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введения в действие ФГОС ООО»
- Примерной ООП ООО (решение федерально-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 г. № 1/15)
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253);
- Приказ МО и НРФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, 2015-2016 учебный год»
- Закона Республики Бурятия «Об образовании» №240-V от 12.12.2013 г
- Ст. 24 Закона об образовании от 07.03.2014 № 278-V «О языках народов РБ»
- Приказ РБ от 21 сентября 2010 № 1196 «О введении 3 часа учебного предмета «Физическая культура»»
- СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организациям обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции РФ 3 марта 2011 года, регистрационный номер №19993;
- Устава МБОУ «Майская СОШ» от 21.12.2015 года;
- «Основной образовательной программы ООО МБОУ «Майская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2020 учебный год» от 31 августа 2015 года
- Примерных программ по биологии.
Место учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение в 5 классе отводится 1 час в неделю, всего 35 часов за учебный год.
Цели учебного предмета:
Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
- овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач, воспитание положительного отношения к природе; применение полученных знаний, умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природе.
Программа составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по биологии в 5 классе:
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:
- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является (УУД).
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
- В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
- Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
- Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
- Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
- определять роль в природе различных групп организмов;
- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
- находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
- объяснять приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;
- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
- перечислять свойства живого организма;
- различать (по таблице) основные группы живых организмов: доядерные (бактерии) и ядерные (растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные) и животных;
- объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
- понимать смысл биологических терминов;
- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
Содержание курса обучения
Живой организм: строение и изучение. Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Доядерны е и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клетки. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Знаменитые естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы
- Знакомство с оборудованием для научных исследований.
- Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
- Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
- Строение клеток (на готовых микропрепаратах).
- Строение клеток кожицы чешуи лука*.
- Определение состава семян пшеницы.
- Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Многообразие живых организмов. Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Среда обитания живых организмов. Наземно-воздушная, водная и почвенная среда обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь и морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донные сообщества, сообщества коралловых рифов, глубоководные сообщества.
Лабораторные и практические работы
- Определение наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации.
- Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
- Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Человек на Земле. Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы
- Измерение своего роста и массы тела.
- Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Обобщение. Растения и животные, занесенные в Красную книгу. Растительный и животный мир вашего региона.
№ | Раздел темы | |
Количество часов | ||
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. | 8 | |
Раздел 2. Многообразие живых организмов | 14 | |
Раздел 3. Среда обитания живых организмов | 6 | |
Раздел 4. Человек на Земле | 5 | |
Обобщение | 2 | |
Всего | 35 |
Лабораторные работы, демонстрации, практические работы:
№ урока, на котором проводится | № Л/Р № П/Р Демонстрация | Тема | Оборудование |
2 | Л.р №1 | «Знакомство с оборудованием для научных исследований». | Лабораторное оборудование (набор). |
3 | Л.р № 2 | «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы» | Изображения растений, животных, гербарии. |
5 | Л,р №3 | «Устройство ручной лупы и светового микроскопа». «Строение клеток кожицы чешуи лука». | Ручная лупа, микроскоп, набор для изготовления временного микропрепарата. |
7 | Л.р №4 | «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов». | Семя подсолнечника, клубень картофеля, фильтровальная бумага, раствор йода, пипетка, мука, стакан, вода. |
8 | Дем. | «Образование на свету в зеленых листьях углеводов». | Комнатное растение, черная бумага, спиртовка, вода, раствор спирта, раствор йода. |
11 | Дем. | «Разнообразие живого» | Коллекции насекомых, гербарии растений, изображения животных, муляжи грибов. |
13 | Дем. | «Съедобные и ядовитые грибы». | Открытки с изображением грибов, муляжи грибов |
14 | Дем. | «Водоросли в аквариуме». | Аквариумные водоросли (элодея), лупа, набор для препарирования, микроскоп |
15 | Дем. | «Листья и споры папоротников». | Гербарий «Лист папоротника», лупа ручная. |
16 | Дем. | «Хвоя и шишки голосеменных растений» | Гербарий «Ветка сосны», шишки сосны и ели. |
17 | Дем. | «Строение цветкового растения (органы)». | Гербарии цветковых растений. Семена цветковых растений. |
27 | Л.р.№6 | «Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, гербариев)» | Гербарии, фотографии, определитель |
28 | Пр.раб.№1 | «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения». | Гербарии, фотографии, карточки |
30 | Л.р.№6 | «Измерение своего роста и массы тела» | Весы, сантиметровая лента. |
33 | Л.р.№7 | «Оказание первой медицинской помощи пострадавшему» | Бинт, марлевые салфетки, жгут, шина. |
УМК по предмету:
1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:
- Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, любое издание.
- Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, любое издание.
- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.
2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование
4. Демонстрационные таблицы.
5. Географические карты материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»
6. Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии
7. Электронно-образовательные ресурсы:
|
|
|
8. Электронно-программное обеспечение:
|
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения БИОЛОГИИ ученик должен:
знать / понимать:
- естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
- многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;
- как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
- строение живой клетки (главные части);
- царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
- беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
- среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
- природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
- как человек появился на Земле (на уровне представлений);
- как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
- изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
- важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
- измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Тип урока | Содержание | Планируемый результат (в соответствии с ФГОС) | Дата проведения
| |||
предметные | метапредметные | личностные | по плану | по факту | ||||
Часть 1. Живой организм (8 ч.) | ||||||||
1 | Мир живых организ мов. | Вводный урок | Знакомство с биологическими терминами (живой организм, обмен веществ, питание, выделение дыхании, рост, развитие, раздражимость, подвижность, размножение) | Научиться перечислять все указанные признаки живых организмов и давать понятия терминам. | П - общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; К- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р - планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; | Формирование «стартовой» мотивации изучению нового предмета | ||
2 | Многообразие организмов и их классификация | Урок общеметоди ческой направленности | Фронтальная беседа с классом, работа с биологическими терминами и иллюстрациями учебника. | Научиться разбираться в классификации живых организмов | П-общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. К- владеть коммуникативными умениями, иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; Р- планирование - планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; | Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться | ||
3 | Царство Бактерии Общая характеристика | Комбинированный урок | Комбинированный опрос, беседа с классом, показ презентации | Научиться перечислять все формы и виды бактерий; общие характеристики царства | П-общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; Р-планирование - выполнять задания в соответствии с поставленной целью, К- проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | ||
4 | Бактерии в нашей жизни | Урок «открытия» нового знания | Фронтальная беседа, показ презентации | Научатся понимать какое значение имеют бактерии в нашей жизни | П-общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; Р-планирование - целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи; контроль, коррекцию и оценку деятельности на уроке. К- проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе. | Стремятся соблюдать личную гигиену. | ||
5 | Отдел Настоящие грибы | Урок «открытия» нового знания | Фронтальная беседа, показ презентации | Научаться называть основные характеристики отдела | П-общеучебные- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы; К-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р-планирование - осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы.. | Формирован.познавательного интереса к предмету исследования | ||
6 | Многообразие грибов, их роль в экосис теме | Урок «открытия» нового знания | Фронтальная беседа, показ презентации | Научатся называть перечислять некоторые виды грибов | П- вычитывать все уровни текстовой информации, преобразовывать информацию в форму рисунка; К- устанавливать рабочие отношения в паре; владеть приемами исследовательской деятельности; Р- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, отвечать на поставленные вопросы.. | Осознают ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды. | ||
7 | Царство Растения. Общая характеристика | Урок «открытия» нового знания | Фронтальная беседа. Показ презентации | Научатся называть основые характерные черты, свойственный царству | П-общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; Р-планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | ||
8 | Многообразие водорослей | Урок «открытия» нового знания | Фронтальная беседа, видеофильм, знакомство с отделом водоросли | Научатся ориентироваться в подцарстве низшие растения. Перечислять группы отделов | П-общеучебные- использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; К- взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей. | Проявляют любознательность и интерес к изучению темы | ||
9 | Многообразие водорослей | Урок развивающего контроля | Рассказ учащихся о водорослях | Научатся выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых, биологических объектов; | П-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения. | Имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможнос ти в учении. | ||
10 | Отел Моховидные | Урок «открытия» нового знания | Индивидуальная работа по карточкам, фронтальная беседа. | Научатся называть основные признаки представителей отдела Моховидные | П- использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации. Р- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; К-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,. | Самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку | ||
11 | Отдел Плауновидные | Комбинированный урок | Работа по карточкам, показ видеофильма, фронтальная беседа, составление кроссворда. | Научатся различать изученные объекты | П- поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание. | Формирование навыков по образцу с помощью учителя | ||
12 | Отдел Хвощевидные | Комбинированный урок | Работа по карточкам, показ видеофильма, фронтальная беседа, составление кроссворда | Научатся различать изученные объекты | П-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации. Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения. | Формирование навыков по образцу с помощью учителя | ||
13 | Отдел Папоротникообразные | Комбинированный урок | Работа по карточкам, показ видеофильма, фронтальная беседа, составление кроссворда | Научатся различать изученные объекты | П-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации. Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении. | ||
14 | Отдел Голосеменные растения | Комбинированный урок | Фронтальная беседа, работа с учебником. | Научатся различать изученные объекты на пришкольной территории | П- использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; выполнять постановку проблемы; отвечать на вопросы; логические - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника Р- выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. К - уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре. | Формирование навыков по образцу с помощью учителя | ||
15 | Отдел Покрытосеменные (цветковые) растения. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, работа по карточкам, рассказ учителя, сопровождающийся показом презентации. | Научатся различать изученные объекты на таблицах; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека. | П- уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника, преобразовывать информацию в схему. Р- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | ||
16 | Многообразие Покрытосеменных | Урок развивающего контроля | Биологический диктант, работа с дидактическим материалом, фронтальная беседа | Научаться устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи | П- осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания Р- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания | ||
17 | Фитоценозы | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос, рассказ учителя о сообществах | Научаться давать понятия новым терминам | П - уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника, преобразовывать информацию в схему. Р- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | ||
19 | Многообразие одноклеточных | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, работа с микроскопом, выполнение интерактивного задания. | Научатся объяснять роль представителей Царства простейшие в живой природе в жизни человека. | П- осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания Р- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, строить понятное монологическое высказывание. | |||
20 | Тип Кишечнополостные | Комбинированный урок | Комбинированный опрос: опрос учащихся у доски, работа по карточкам, рассказ учителя, сопровождающийся показом презентации | Научатся различать изученные объекты на таблицах. | П-общеучебные- выполнять постановку и формулирование проблемы; логические - осуществлять поиск необходимой информации Р- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Проявляют интерес к новому материалу, способу учебной задачи и способу действия. | ||
21 | Тип Плоские черви. | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, сопровождающийся показом презентации | Научатся выделять представителей и узнавать их на рисунках, приводить примеры видов - представителей типа Плоские черви | П-общеучебные- выполнять постановку и формулирование проблемы; логические - осуществлять поиск необходимой информации Р- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование К - строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, демонстрируют эстетическое отношение к живым объектам | ||
22 | Тип Круглые черви | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, сопровождающийся показом презентации | Научатся выделять представителей и узнавать их на рисунках, приводить примеры видов - представителей типа Круглые черви | П-уметь читать биологический текст и соотносить его с иллюстрациями. Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Осознают необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; | ||
23 | Тип Кольчатые черви | Урок изучения нового материала | Выполнение теста, рассказ учителя. Показ презентации | Научатся выделять представителей и узнавать их на рисунках, приводить примеры видов - представителей типа Кольчатые черви | П- уметь правильно определять по рисункам представителей разных классов. Р-составлять план работая с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | проявляют любознательность и интерес к изучению природы. | ||
24 | Тип Моллюски | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, сопровождающийся показом презентации | Научатся выделять представителей и узнавать их на рисунках, приводить примеры видов - представителей типа Моллюски | П- осознают необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды Р- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнение заданий в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы. К – добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). | Осознают и демонстрируют ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы | ||
25 | Тип Членистоногие Класс ракообразные | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос, работа по карточкам, демонстрация наглядных материалов | Научатся выделять представителей и узнавать их на рисунках, приводить примеры видов - представителей типа Членистоногоие | П-применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. К - уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии | Демонстрируют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы. | ||
26 | Класс Насекомые | Урок «открытия» нового знания | Выполнение теста, рассказ учителя. Показ презентации | Научатся выделять представителей и узнавать их на рисунках, приводить примеры видов - представителей класса насекомые | П-применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. К - уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации | Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук, формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. | ||
27 | Надкласс Рыбы | Комбинированный урок | Работа по карточкам, рассказ учителя, сопровождающийся показ презентации | Научатся выделять представителей надкласса и узнавать их на рисунках, приводить примеры видов - представителей надкласса рыбы | П- формулировать ответы на вопросы учителя; использовать приемы работы с информацией: Р- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; К - уметь строить понятное монологическое высказывание | Осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. | ||
29 | Класс Земноводные | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, сопровождающийся показом презентации | Познакомиться с основными представителями и общей характеристикой класса | П-применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. К - уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. | ||
30 | Класс пресмыкающиеся | Комбинированный урок | Фронтальная беседа, показ презентации, тест. | Познакомиться с основными представителями и общей характеристикой класса | П- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; Р- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий - выполнять рпактическую работу; целеполагание - выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; К-уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; строить понятные речевые высказывания, делиться своими впечатлениями. | Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.. | ||
31 | Класс Птицы | Урок - рассуждение | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, беседа с учащимися. | Научатся называть приспособления у птиц в связи с летным образом жизни. Познакомиться с основными представителями и общей характеристикой класса | П-уметь выделять особенности растительного и животного мира различных природных зон. Р-изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К - уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; строить понятные речевые высказывания, делиться своими впечатлениями. | Осознают необходимость защиты окружающей среды, проявляют интерес к здоровому образу жизни; любознательность к изучению природы | ||
32 | Класс млекопитающие | Урок рефлексии | Прослушивание сообщений, беседа с учащимися. | Научатся выделять представителей надкласса и узнавать их на рисунках, приводить примеры видов - представителей надкласса рыбы | П-уметь сравнивать, объяснять условия существования живых организмов в разных водных сообществах. Р- изучать материал через включение в новые деятельности и формы сотрудничества. К – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | ||
33 | Итоговая контрольная работа | Урок рефлексии | Тестовые и письменные задания | Научиться самодиагностике | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности. | ||
34 | Задания на лето | Урок обобщающего контроля | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по курсу, исследовательская деятельность | Научатся узнавать некоторых представителей растительного и животного мира своего района, собирать гербарии, | П- осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта). Р- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. К- строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; | Формирование развития мотивации к дальнейшему изучению биологии. | ||
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО _______/ Н.Г.Люсимин / Протокол № От «29» августа 2016 г. | Согласовано Зам. директора по УВР _______/ Л.Б.Ринчинова / «30» августа 2016 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Майская СОШ» _______/Б.Б. Батуев / Приказ № От « 31 » августа 2016 г. |
Рабочая программа
по биологии в 5 классе учителя муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Майская средняя общеобразовательная школа»
Батуева Булата Батожаповича
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 6 классе составлена на основе следующих нормативно - правовых актов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» 273-ФЗ от 29.12.2012 г;
- Приказ МО и НРФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введения в действие ФГОС ООО»
- Примерной ООП ООО (решение федерально-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 г. № 1/15)
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253);
- Приказ МО и НРФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, 2015-2016 учебный год»
- Закона Республики Бурятия «Об образовании» №240-V от 12.12.2013 г
- Ст. 24 Закона об образовании от 07.03.2014 № 278-V «О языках народов РБ»
- Приказ РБ от 21 сентября 2010 № 1196 «О введении 3 часа учебного предмета «Физическая культура»»
- СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организациям обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции РФ 3 марта 2011 года, регистрационный номер №19993;
- Устава МБОУ «Майская СОШ» от 21.12.2015 года;
- «Основной образовательной программы ООО МБОУ «Майская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2020 учебный год» от 31 августа 2015 года
- Примерных программ по биологии.
Место учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение в 6 классе отводится 1 час в неделю, всего 35 часов за учебный год.
Цели учебного предмета:
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
• познакомить обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
• систематизировать знания обучающихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у обучающихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Программа составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по биологии в 6 классе:
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Содержание курса обучения
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (9 ч)
Тема 1.1. Строение растительной и животной клеток.
КЛЕТКА — ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 ч) Что такое живой организм. Науки о живой природе. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований. Из истории биологии. Великие естествоиспытатели. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и еѐ органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.
Лабораторные и практические работы Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК (1 ч) Деление — важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов.
Тема 1.2. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторные и практические работы Ткани живых организмов.
Тема 1.3. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (3 ч) Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.
Лабораторные и практические работы Распознание органов у растений и животных.
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (25 ч)
Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (З ч) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение. Демонстрация Действие желудочного сока на белок, слюны — на крахмал. Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в жизни растений.
Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч) Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Демонстрация Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч) Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, еѐ строение, функции. Гемолимфа, кровь и еѐ составные части (плазма, клетки крови). Демонстрация Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.
Лабораторные и практические работы Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 ч). Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (2 ч). Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Демонстрация Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.
Лабораторные и практические работы Разнообразие опорных систем животных.
Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч). Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Лабораторные и практические работы Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя.
Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 ч) Жизнедеятельность организма и еѐ связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (3 ч) Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Демонстрация Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Лабораторные и практические работы Вегетативное размножение комнатных растений. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (3 ч) Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Демонстрация Способы распространения плодов и семян; прорастания семян.
Лабораторные и практические работы Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (2 ч) Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого, организм — биологическая система. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»
УМК по предмету:
1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:
- Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014.
- Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014.
- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2014.
2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование
4. Демонстрационные таблицы.
5. Экранно-звуковые средства: видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии
6. Электронно-образовательные ресурсы:
1) Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику Сонин Н.И., Сонина В.И. Дрофа, 2014.
2). 1С: Лаборатория. Зачем мы дышим? – М.: «1СПаблишинг», 2009
Список литературы для учителя.
1. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 класс Н.И. Сонин, В.Б. Захаров. Москва: Дрофа, 2014.
2. Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014.
3. Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014.
4. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2014.
5. Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. Живой организм» 6 класс» - М.: Дрофа, 2012
6. И.А. Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Дрофа, 2012.
7. В.Н. Кириленкова, Н.И. Сонин «Дидактические карточки – задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Дрофа, 2012.
Список литературы для обучающегося.
1. Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014.
2. Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014.
Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций)
- Ботаника. Электронный атлас для школьника 6-7 «ЧеРо», «Интерактивная линия». 2004
- Растительный мир. 5000 фотографий
- Природа России. Межвузовская лаборатория интенсивных методов обучения. 2004
- Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий». 2006
- Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6-9 классы
- Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Просвещение, Новый диск. 2001
- Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 2004
- Уроки биологии Кирилла и Мефодия.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Тип урока | Содержание | Планируемый результат (в соответствии с ФГОС) | Дата проведения
| |||
предметные | метапредметные | личностные | по плану | по факту | ||||
Часть 1. Строение живых организмов (8 ч.) | ||||||||
1 | Клетка – живая система | Вводный урок | Знакомство с живой системой – клеткой. Доядерные и ядерные организмы. Строение, разнообразие и функции клеток. | Научиться разбираться в строении и функции клеток. | П - общеучебные: применять приемы работы с информацией К- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р - планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; | Формирование «стартовой» мотивации изучению нового предмета | ||
2 | Деление клетки | Комбинированный урок | Фронтальная беседа с классом, работа с биологическими терминами и иллюстрациями учебника. | Научиться разбираться в делении клеток: митозе и мейозе. | П-общеучебные: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. К- иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; Р- планирование - планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; | Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться | ||
3 | Ткани растений и животных | Комбинированный урок | Комбинированный опрос, беседа с классом | Научиться представлять формы и виды тканей растений и животных | П-общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; Р-планирование - выполнять задания в соответствии с поставленной целью. К- проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | ||
4 | Контрольная работа №1 «Клетки и ткани растений и животных» | Урок оценки знаний | Тест, вопросы с письменным ответом | |||||
5 | Органы цветковых растений | Урок «открытия» нового знания | Фронтальная беседа, показ иллюстраций | Научатся разбираться в органах цветковых растений | П-общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; Р-планирование - целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи; контроль, коррекцию и оценку деятельности на уроке. К- проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе. | Стремятся понять как устроено растение | ||
6 | Строение и многообразие цветков | Урок обобщения | Фронтальная беседа | Научаться разбираться в строении и многообразии цветков | П- общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы; К- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р-планирование - осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. | Формирование интереса к изучаемому предмету | ||
7 | Органы и системы органов животных | Урок «открытия» нового знания | Фронтальная беседа, показ презентации | Научатся разбираться в органах и систем органов животных | П - вычитывать все уровни текстовой информации. преобразовывать информацию в форму рисунка; К- устанавливать рабочие отношения в паре; владеть приемами исследовательской деятельности; Р- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, отвечать на поставленные вопросы.. | понимают необходимость получения знаний | ||
8 | Системы органов животных | Урок обобщения | Фронтальная беседа. | Повторят знания о систем органов животных | П-общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; Р-планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. | Проявляют любознательность и интерес к изучению. | ||
9 | Контрольная работа №2 «Системы органов растений и животных» | Урок оценки знаний | тест | |||||
10 | Что мы узнали о строении живых организмов | Урок обобщения | Фронтальная беседа. Рассказ обучающихся. | Повторят строение живых организмов | П- общеучебные- использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; К- взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей. | Имеют адекватную самооценку | ||
Часть 2. Жизнедеятельность организмов | ||||||||
11 | Питание и пищеварение | Урок «открытия» нового знания | Фронтальная беседа, показ презентации | Научатся представлять процессы | П-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения. | понимают необходимость учения, осознают свои возможнос ти в учении. | ||
12 | Дыхание | Урок «открытия» нового знания | Индивидуальная работа по карточкам, фронтальная беседа. | Научатся представлять процесс дыхания | П- использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации. Р- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; К-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,. | Самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку | ||
13 | Транспорт веществ в организме | Комбинированный урок | Работа по карточкам, показ презентации | Научатся разбираться в транспорте веществ в организме | П- поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание. | Формирование навыков по образцу с помощью учителя | ||
14 | Контрольная работа № 3 «Транспорт веществ в организме» | Урок оценки знаний | тест | |||||
15 | Выделение | Комбинированный урок | Фронтальная беседа, показ презентации | Научатся различать изученные объекты | П-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации. Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения. | Формирование навыков по образцу с помощью учителя | ||
16 | Обмен веществ и энергии | Комбинированный урок | Работа по карточкам, показ видеофильма | Научатся различать изученные объекты | П-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации. Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении. | ||
17 | Контрольная работа №4 «Обмен веществ и энергии» | Урок оценки знаний | тест | |||||
18 | Скелет – опора организма | Комбинированный урок | Фронтальная беседа, работа с учебником. | Научатся представлять скелет и выполняемые его функции. | П- использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; выполнять постановку проблемы; отвечать на вопросы; логические - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника Р- выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. К - уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре. | Формирование навыков по образцу с помощью учителя | ||
19 | Движение. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, работа по карточкам, рассказ учителя, сопровождающийся показом презентации. | Научатся представлять одно из главных свойств живого организма | П- уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника, преобразовывать информацию в схему. Р- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | ||
20 | Виды движения | Урок развивающего контроля | Показ презентации | Научаться представлять разные виды движения | П- осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания Р- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы содержания | ||
21 | Координация и регуляция | Урок «открытия» нового знания | рассказ учителя о координации и регуляции | Научаться давать понятия новым терминам | П - уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника, преобразовывать информацию в схему. Р- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | ||
22 | Бесполое размножение | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, работа с микроскопом, выполнение интерактивного задания. | Научатся объяснять сущность бесполого рамзножения | П- осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания Р- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, строить понятное монологическое высказывание. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы | ||
23 | Половое размножение животных | Комбинированный урок | Комбинированный опрос: опрос учащихся у доски, работа по карточкам, рассказ учителя, сопровождающийся показом презентации | Научатся объяснять сущность полового размножения | П-общеучебные- выполнять постановку и формулирование проблемы; логические - осуществлять поиск необходимой информации Р- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Проявляют интерес к новому материалу, способу учебной задачи и способу действия. | ||
24 | Половое размножение растений | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, сопровождающийся показом презентации | Научатся объяснять сущность полового размножения ратсений | П-общеучебные- выполнять постановку и формулирование проблемы; логические - осуществлять поиск необходимой информации Р- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование К - строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, демонстрируют эстетическое отношение к живым объектам | ||
25 | Контрольная работа № 5 «Размножение живых организмов» | Урок оценки знания | тест | |||||
26 | Рост и развитие растений | Урок изучения нового материала | Рассказ учителя. Показ презентации | Научатся объяснять процессы роста и развития растений | Р-составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. К - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | проявляют любознательность и интерес к изучению природы. | ||
27 | Рост и развитие животных | Урок изучения нового материала | Рассказ учителя. Показ презентации | Научатся объяснять процессы роста и развития животных | П- осознают необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды Р - принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнение заданий в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы. К – добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). | Осознают и демонстрируют ответственное отношение к природе. | ||
28 | Контрольная работа № 6 «Рост развитие растений и животных» | Урок оценки знаний | тест | |||||
29 | Организм как единое целое | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос, работа по карточкам, демонстрация наглядных материалов | Научатся представлять организм как единое целое | П-применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. К - уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии | Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук | ||
30 | Что мы узнали о жизнедеятельности организмов | Урок обобщения знаний | Фронтальный опрос, рассказ обучающихся. | Научатся выделять представителей и узнавать их на рисунках, приводить примеры видов - представителей класса насекомые | П-применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; Р-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. К - уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации | Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук. | ||
31 | Контрольная работа №6 «Жизнедеятельность организмов» | Урок обобщения знаний | тест | |||||
32 | Итоговая контрольная работа | тест | ||||||
33 | Анализ итоговой контрольной работы | Урок обобщения | Научаться анализировать свои работы | Р- адекватно воспринимать информацию учителя; планирование К - активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; | Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук | |||
34 | Экскурсия по поселку | Урок обобщения | Рассказ учителя. | Научаться распознавать живых организмов | П- осознают необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды Р- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнение заданий в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы. К – добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). | Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук | ||
34 | Задания на лето | Научаться распознавать органы цветковых растений | П - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; выполнять постановку проблемы; отвечать на вопросы; логические - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника Р - выполнять задания в соответствии с поставленной целью. К - обмениваться мнениями в паре. | Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук | ||||
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО _______/ Н.Г.Люсимин / Протокол № От «29» августа 2016 г. | Согласовано Зам. директора по УВР _______/ Л.Б.Ринчинова / «30» августа 2016 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Майская СОШ» _______/Б.Б. Батуев / Приказ № 86 От « 31 » августа 2016 г. |
Рабочая программа
по биологии в 8 классе учителя муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Майская средняя общеобразовательная школа»
Батуева Булата Батожаповича
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена на основе следующих нормативно - правовых актов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» 273-ФЗ от 29.12.2012 г;
- Примерной ООП ООО (решение федерально-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 г. № 1/15)
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253);
- Приказ МО и НРФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, 2015-2016 учебный год»
- Закона Республики Бурятия «Об образовании» №240-V от 12.12.2013 г
- Ст. 24 Закона об образовании от 07.03.2014 № 278-V «О языках народов РБ»
- Приказ РБ от 21 сентября 2010 № 1196 «О введении 3 часа учебного предмета «Физическая культура»»
- СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организациям обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции РФ 3 марта 2011 года, регистрационный номер №19993;
- Устава МБОУ «Майская СОШ» от 21.12.2015 года;
- «Основной образовательной программы ООО МБОУ «Майская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2020 учебный год» от 31 августа 2015 года
- Примерных программ по биологии.
Место учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение в 8 классе отводятся 2 часа в неделю, всего 68 часов за учебный год.
Основное содержание. Человек и его здоровье. (68 часов)
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Отделы
нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.
Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.
Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.
Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.
Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.
Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен.
Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
Национально – региональный компонент:
В соответствии с базисным учебным планом некоторые часы отведены на реализацию национально-регионального компонента при изучении всех тем курса. НРК по урокам:
Достижения Бурятской медицины.
Вакцинация жителей Бурятии против инфекционных заболеваний.
Характеристика сердечно-сосудистых заболеваний жителей республики и их профилактика.
Эндемический зоб. Причины и профилактика зоба у жителей Курумканского района.
Экологическая обстановка в Бурятии как фактор риска заболеваний желез внутренней секреции.
Здоровье человека. Факторы, влияющие на здоровье. Влияние вредных привычек на здоровье подростков Здоровый образ жизни.
Демонстрации:
Сходство человека и животных
Строение и разнообразие клеток организма человека
Ткани организма человека
Органы и системы органов организма человека
Нервная система
Железы внешней и внутренней секреции
Пищеварительная система
Система органов дыхания
Механизм вдоха и выдоха
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего
Состав крови
Группы крови
Кровеносная система
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях
Лимфатическая система
Мочеполовая система
Строение опорно-двигательной системы
Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы
Строение кожи
Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях
Анализаторы
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей
Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)
Измерение массы и роста своего организма
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
Определение норм рационального питания
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке
Определение частоты дыхания
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал
Изучение внешнего вида отдельных костей
Изучение изменения размера зрачка
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Оборудование и наглядные пособия:
- Таблицы по анатомии человека.
- Микролаборатории по биологии.
- Микроскопы
- Набор для микроскопирования по анатомии человека.
- Динамические модели.
Перечень учебно-методического обеспечения
Литература для учителя:
- Учебник «Биология. Человек.» Автор Н. И. Сонин, М. Р. Сапин., ООО «Дрофа», 2012
- О.А.Пепеляева. Поурочные разработки по биологии. Человек. «Вако». Москва 2009
- Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь № 1−2.
- Пепеляева О.А. Поурочные разработки по биологии «Вако» М. 2009г.
- Программно-методические материалы. Биология 6-11 классы. B.C. Кучменко - Дрофа. 2010г.
- Универсальное учетное пособие «Биология» 6-11кл. А. Скворцов, А. Никишов, М. - «Аст - Пресс» 2009г.
- Биология (анатомия и физиология человека). «Просвещение»
Литература для учащихся:
- Т.А.Дмитриева, С.В.Суматохин, С.И.Гуленков. Дидактические материалы по биологии.- М., «Просвещение», 2012.
- Е.Н.Демьяненко. Биология. Мир человека:8кл.-М:ВЛАДОС,2009
- Н.М.Киреева. Задачи по биологии.- Волгоград, Перемена, 2011.
- Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии.-М.:Просвещение, 2010
Мультимедийные пособия:
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2011 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
- «1 С репетитор. Биология Варианты ГИА».
- «Тренажер по биологии».
- Большой биологический энциклопедический словарь».
- Серия мультимедийных уроков, и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов) (http://school-collection.edu.ru/) .
- CD-ROM. 1С:Школа. Биология. Анатомия человека.
7.Биология. 10-11 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
8.Готовимся к государственной итоговой аттестации: Биология/ – М.: Дрофа, 2011.
9.Резникова В.З., Мягкова А.Н. Тестовый контроль учащихся по биологии-М.:Просвешение,2009.
10. Н.И.Сонин. А.М.Дагаев. Человек.8 класс. Дидактические карточки – задания.- М.:Дрофа,2008.
Контроль знаний.
Контроль осуществляется по материалам ЕГЭ, ГИА, по КИМам оценки знаний учащихся и пособиям для подготовки учащихся.
Формы контроля: тесты обычные, тесты в формате ЕГЭ, ГИА, проверочные, лабораторные работы, словарные диктанты.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
• признаки биологических объектов: генов и хромосом; клеток и организма;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
• выявлять изменчивость организмов;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Календарно-тематическое планирование по биологии для 8 класса
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Основные термины, понятия | Знания, умения и компетентности | Оборудование | Дата по плану | Дата факти-ческая | Приме- чание | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
I триместр | |||||||||
Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 часа) | |||||||||
1 | Место человека в системе органического мира | 1 | Рудименты, атавизмы | Знать место человека в системе органического мира; доказательства животного происхождения человека. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация) | Муляжи скелетов человека и млекопитающего животного, таблицы с изображением их внешнего и внутреннего строения, торс человека | ||||
2 | Особенности человека | 1 | Прямохождение | Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью | Муляжи скелетов человека и млекопитающего животного, таблицы с изображением их внешнего и внутреннего строения, торс человека | ||||
Тема 2. Происхождение человека (2 часа) | |||||||||
3 | Происхождение человека. Этапы его становления | 1 | Древнейшие и древние люди | Раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого, древнейшего и древнего человека) | Муляжи скелетов человека и млекопитающего животного, таблицы с изображением их внешнего и внутреннего строения, торс человека | ||||
4 | Расы человека, их происхождение и единство | 1 | Раса | Знать характерные расовые признаки. Доказывать происхождение и единство рас человека. Распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы | Таблицы «Расы человека», географическая карта | ||||
Тема 3 Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час) | |||||||||
5 | История развития знаний о строении и функциях организма человека | 1 | Анатомия, физиология, гигиена | Знать вклад великих ученых в развитие наук о человеке. Объяснять этапы становления наук о человеке | Портреты ученых | ||||
Тема 4. Общий обзор организма человека (5 часов) | |||||||||
6-7 | Клеточное строение организма | 2 | Мембрана, органоиды, ядро, АТФ, ДНК | Знать клеточное строение организма; строение животной клетки. Распознавать на рисунках, таблицах, части и органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, деления клетки | Таблицы «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки» | ||||
8 | Ткани и органы Л. р. «Изучение микроскопического строения тканей» | 1 | Ткани: эпителиальная мышечная, нервная, соединительная. Нейрон: тело, дендрит, аксон | Называть типы тканей. Распознавать на рисунках, таблицах типы тканей. Уметь работать с микроскопом. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями | Световые микроскопы, микропрепараты животных клеток, таблицы «Ткани», «Органы человека» | ||||
9 | Органы. Системы органов. Организм П. р. «Распознавание на таблицах органов и систем органов» | 1 | Орган, система органов, аппарат органов | Знать органы и системы органов человека. Распознавать на рисунках, таблицах, муляжах и описывать органы и системы органов человека | Таблицы «Ткани», «Органы человека», муляж скелета и торс человека | ||||
10 | Контрольная работа «Обзор строения и функций организма» | 1 | Бланки с тестовыми заданиями по теме «Общий обзор организма человека» | ||||||
Тема 5. Координация и регуляция (11 часов) | |||||||||
11 | Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека | 1 | Эндокринная система, железы внешней и внутренней секреции | Знать железы внутренней секреции; железы внешней секреции; особенности строения и работы желез эндокринной системы. Распознавать на таблицах и описывать органы эндокринной системы. | Таблица с изображением желез внутренней секреции, пищеварительной системы | ||||
12 | Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция | 1 | Гормоны, гипофиз | Знать заболевания, связанные с гипо-функцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем. | Таблица с изображением желез внутренней секреции, пищеварительной системы | ||||
13 | Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы | 1 | Нервный импульс, центральная и перифе-рическая, вегетативная и соматическая нервная система, рефлекс реф-лекторная дуга, рецеп-торы, безусловный рефлекс, условный рефлекс. | Знать особенности строения нервной сис-темы (отделы, органы); принцип деятель-ности нервной системы; функции нервной системы. Распознавать на таблицах и опии-сывать основные отделы и органы нервной системы человека. Устанавливать взаимо-связь между строением и функциями нервной системы. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса. | Таблицы с изображением нервной системы, рефлекторной дуги | ||||
14 | Спинной мозг | 1 | Серое вещество, белое вещество, спинномозговая жидкость, спинномозговые нервы | Знать особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Распозна-вать на таблицах и описывать основные части спинного мозга. Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. | Таблицы с изображением спинного мозга | ||||
15 | Головной мозг Л/р «Изучение головного мозга человека» | 1 | продолговатый мозг, мост,, средний мозг, мозжечок, четверохол-мие, борозды,извилины промежуточный мозг, таламус, гипоталамус, лимбическая система | Знать особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма. | Таблицы с изображением нервной системы, рефлекторной дуги, спинного мозга, разборные модели головного мозга | ||||
16 | Полушария большого головного мозга | 1 | Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные) | Знать особенности строения переднего мозга; зоны коры мозга; функции полушарий большого головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные зоны коры головного мозга. Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма. | Таблицы с изображением головного мозга, разборные модели головного мозга | ||||
17 | Контрольная работа «Нервно-гуморальная регуляция» | 1 | Бланки с тестовыми заданиями по теме «Нервно-гуморальная регуляция» | ||||||
18 | Анализаторы. Зрительный анализатор П. р. «Изучение изменения размера зрачка» | 1 | Орган чувств, рецеп-тор, анализатор. брови, веки, ресницы. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. | Знать особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора. | Таблицы с изображением зрительного анализатора, разборная модель глаза | ||||
19 | Анализаторы слуха и равновесия | 1 | Слуховой анализатор. Наружное ухо: ушная раковина, наружный слуховой проход, бара-банная перепонка Среднее ухо: слуховые косточки. Внутреннее ухо: преддверие и улитка. Гигиена слуха. Вестибулярный аппарат | Знать особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболева-ний и повреждений органов слуха; профи-лактики вредных привычек. Находить в тексте учебника биологическую информа-цию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы. | Таблицы с изображением анализатора слуха и равновесия, модель уха | ||||
20 | Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус | 1 | Анализатор. Преддверие с мешочками, полукружные каналы. Вкусовые сосочки. Тактильное чувство, осязание | Называть органы чувств человека; анализа-торы; особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека. | Таблицы с изображением обонятельного и вкусового анализаторов | ||||
Количество часов за I триместр | |||||||||
II триместр | |||||||||
21 | Обобщение знаний об органах чувств | 1 | Анализатор. | Называть органы чувств человека; анализаторы; особенности строения. Распознавать и описывать на таблицах основные части анализаторов. Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека. | Таблицы с изображением различных анализаторов | ||||
Тема 6. Опора и движение (8 часов) | |||||||||
22 | Скелет человека, его строение и значение | 1 | Скелет осевой и добавочный. Череп, позвоночник, отделы позвоночника, грудная клетка, позвонок. Скелет поясов конечностей и свободных конечностей | Знать особенности строения скелета головы, туловища, поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища, поясов и свободных конечностей человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. | Таблицы с изображением скелета и мышц человека, модели скелета и черепа | ||||
23 | Строение, свойства костей Л.р. «Изучение строения костей» | 1 | Надкостница, красный и желтый костный мозг, компактное и губчатое вещество кости. Типы костей. | Знать состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы, Описывать химический состав костей | Таблицы с изображением строения костей и типов их соединений, модели скелета и черепа | ||||
24 | Типы соединения костей П.р. «Измерение массы и роста своего организма» | 1 | Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные | Знать типы соединения костей. Распознавать на рисунках, таблицах, муляжах и показывать основные типы соединений костей | Таблицы с изображением строения костей и типов их соединений, модели скелета и черепа | ||||
25 | Первая помощь при растяжении связок и переломах костей | 1 | Перелом, вывих, растяжение связок. | Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах. | Модели скелета и черепа, бинт, дощечки, палочки, линейки | ||||
26 | Мышцы, их строение и функции | 1 | Гладкие и скелетные мышцы. | Знать основные типы мышц, их строение и функции. Распознавать на таблицах основ-ные группы мышц человека. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц. | Таблицы с изображением скелетных мышц, модели скелета и торса | ||||
27 | Работа мышц П. р. «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц» | 1 | Динамическая и статическая работа мышц. | Знать влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц. | Таблицы с изображением скелетных мышц, рефлекторной дуги, портрет И.С.Сеченова, гири, гантели | ||||
28 | Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения | 1 | Плоскостопие, осанка, гиподинамия | Знать влияние физического труда и спорта на формирование системы опоры и движе-ния, роль двигательной активности в сохранении здоровья, меры, предупрежда-ющие нарушение осанки, развитие плоско-стопия. Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. | Таблицы с изображением скелетных мышц, предупреждения искривлений позвоночника, предупреждения плоскостопия, модели скелета | ||||
29 | Обобщение темы «Опора и движение». Тестирование | 1 | Бланки с тестовыми заданиями по теме «Опора и движение». | ||||||
Тема 7. Внутренняя среда организма (4 часа) | |||||||||
30 | Внутренняя среда организма и ее значение | 1 | Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа | Знать состав внутренней среды организма. Объяснять относительное постоянство внутренней среды | Таблицы с изображением типов тканей, крови | ||||
31 | Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови Л.р. «Изучение микроскопического строения крови» | 1 | Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови. | Знать состав крови (форменные элементы); составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови. | Таблицы с изображением типов тканей, крови, микроскопы, микропрепараты крови человека | ||||
32 -33 | Иммунитет. Группы крови. Переливание крови | 2 | Иммунитет, фагоцитоз, СПИД, группы крови, переливание крови, донорство, вакцина, прививка | Соблюдать правила личной и общественной гигиены, предупреждающие распростране-ние СПИДа и других инфекционных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье | Таблицы с изображением крови, портреты И.И.Мечникова, Л.Пастера | ||||
Тема 8. Транспорт веществ (6 часов) | |||||||||
34 | Транспорт веществ. Кровеносная система | 1 | Артерии, вены, капил-ляры большой круг кровообращения, малый круг кровообращения | Знать органы кровообращения, сосуды, отделы сердца. Распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения | Таблицы с изображением кровеносной системы, схемы кровообращения, сердца, модель сердца | ||||
35 | Работа сердца П.р «Измерение кровяного давления» | 1 | Предсердия, желудочки, клапаны, автоматия сердца, кровяное давление | Знать особенности строения сердца. Описывать сущность работы сердца. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца. | Таблицы с изображением схемы кровообращения, сердца, фаз работы сердца, муляж сердца | ||||
36 | Движение крови по сосудам | 1 | Артерии, вены, капил-ляры большой круг кровообращения, малый круг кровообращения | Знать сущность изменения крови в кругах кровообращения. Объяснять взаимосвязь строения кровеносных сосудов и выполняемых ими функций | Таблицы с изображением схемы кровообращения | ||||
37 | Кровяное давление. П.р. «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений» | 1 | Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. | Знать сущность понятий пульс, кровяное давление; изменения крови в кругах крово-обращения. Определять пульс, кровяное давление. Объяснять взаимосвязь строения кровеносных сосудов и выполняемых ими функций; значение нервно-гуморальной регуляции деятельности сердца, сосудов | Таблицы с изображением схемы кровообращения, секундомер, тонометр | ||||
38 | Заболевания сердечно- сосудистой системы, их предупреждение | 1 | Инфаркт | Знать сущность вредного влияния алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу. Объяснять значение физических упражнений для развития и укрепления сердечно-сосудистой системы. | Таблицы с изображением схемы кровообращения, по гигиене СС заболеваний | ||||
39 | Обобщение тем «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ» | 1 | Бланки с тестовыми заданиями по теме «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ» | ||||||
Тема 9. Дыхание (5 часов) | |||||||||
40 | Строение органов дыхания | 1 | Система органов дыхания: верхние дыхательные пути, гортань, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы; пристеночная и легочная плевры, плевральная полость | Знать сущность процесса дыхания, значение в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека; строение органов дыхания в связи с функциями, процессом образования голоса, членораздельной речи. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания, роль ротовой и носовой полостей в усилении звуков и формировании членораздельной речи. Объяснять меры профилактики заболевания голосовых связок. | Таблицы с изображением органов дыхания, муляж гортани | ||||
41 | Газообмен в легких и тканях | 1 | Обмен газов в легких и тканях. | Знать сущность газообмена в легких и тканях. Характеризовать изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха | Таблицы с изображением органов дыхания, муляж гортани | ||||
42 | Дыхательные движения. Регуляция дыхания П. р. «Определение частоты дыхания» | 1 | Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. | Знать механизм дыхательных движений, дыхательные рефлексы; способы регуляции дыхания. Раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость легких». Устанавливать взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов | Таблицы с изображением органов дыхания, муляж гортани | ||||
Количество часов за II триместр | |||||||||
III триместр | |||||||||
43 | Заболевания органов дыхания, их предупреждение | 1 | Заболевания органов дыхания | Обосновывать гигиенические правила дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). | Таблицы с изображением органов дыхания, кровеносной системы | ||||
44 | Повторение и обобщение темы «Дыхание» | 1 | Бланки с тестовыми заданиями по теме «Дыхание» | ||||||
Тема 10. Пищеварение (6 часов) | |||||||||
45 | Пищевые продукты и питательные вещества | 1 | Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины | Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания. | Таблицы с изображением органов пищеварения | ||||
46 | Пищеварение в ротовой полости Л.р. «Действие слюны на крахмал» | 1 | Пищеварительные железы. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза | Знать особенности строения органов пищеварительной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность биологиче-ского процесса питания, пищеварения; роль ферментов. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения. Описывать и объяснять результаты опытов | Таблицы с изображением органов пищеварения, накрахмаленный сухой бинт, чашка Петри со слабым раствором йода, спички с намотанным на конец кусочком ваты | ||||
47– 48 | Пищеварение в желудке и кишечнике | 2 | Желудок, печень, желудочный сок, пепсин, желчь. Поджелудочная железа, Двенадцатиперстная кишка | Знать особенности строения органов пищеварительной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов | Таблицы с изображением органов пищеварения, пробирки, водяная баня, желудочный сок, хлопья белка куриного яйца | ||||
49 | Гигиена питания П. р. «Определение норм рационального питания» | 1 | Рациональное питание гиподинамия. | Знать правила гигиены питания, меры предупреждения желудочно-кишечных заболеваний. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм) | Таблицы с изображением органов пищеварения, мер предупреждения желудочно-кишечных заболеваний | ||||
50 | Повторение и обобщение темы «Пищеварение» | 1 | Бланки с тестовыми заданиями по теме «Пищеварение» | ||||||
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа) | |||||||||
51 | Обмен веществ и энергии | 1 | Обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен. | Знать две стороны обмена веществ: пластический и энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ. | Таблицы с изображением органов пищеварения, кровеносной системы, животной клетки | ||||
52 | Витамины | 1 | Витамины, гиповитаминоз, авитаминоз | Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме. | Таблица «Суточные нормы витаминов» | ||||
Тема 12. Выделение (2 часа) | |||||||||
53 | Выделение. Строение и работа почек | 1 | Мочевыделительная система. Почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Нефрон: капсула, канальцы. | Называть особенности строения органов мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность выделения и его роль в обмене веществ. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы. | Таблицы с изображением органов выделения | ||||
54 | Конечные продукты обмена веществ | 1 | Фильтрация, первичная и вторичная моча | Характеризовать функции органов выделе-ния, процесс образования мочи; раскрывать понятия: первичная моча и вторичная моча. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. | Таблицы с изображением органов выделения | ||||
Тема 13. Покровы тела (3 часа) | |||||||||
55 | Строение и функции кожи. | 1 | Кожа, дерма, рецепторы кожи, производные кожи | Знать функции и строение кожи. Устанавли-вать взаимосвязь строения и функции про-изводных кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. | Таблицы с изображением строения кожи | ||||
56 | Роль кожи в терморегуляции организма. Закаливание | 1 | Терморегуляция, теплоизлучение, закаливание | Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Объяснять механизмы терморегуляции и закаливания. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. | Таблицы с изображением строения кожи | ||||
57 | Гигиена кожи | 1 | Ожег, обморожение | Знать значение закаливания организма, гигиенические требования к коже, одежде и обуви. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела, вредных привычек; оказания первой помо-щи при травмах, ожогах, обморожениях. | Таблицы с изображением строения кожи | ||||
Тема 14. Размножение и развитие (3 часа) | |||||||||
58 | Половая система человека | 1 | Яичники, яйцеводы, матка, яйцеклетка, фолликулы, семенники, сперматозоиды, | Знать особенности строения половой сис-темы человека; сущность процесса оплодо-творения и его значение; роль половых желез в жизнедеятельности организма. Распознавать и описывать на таблицах женскую и мужскую половые системы. | Таблицы с изображением зародышей позвоночных животных | ||||
59 | Внутриутробное развитие человека | 1 | Оплодотворение, зигота, беременность, плацента, менструация | Знать стадии развития зародыша и плода в матке. Находить черты сходства и различия в размножении и развитии зародыша и пло-да млекопитающих животных и человека. Объяснять вредное влияние алкоголя, нар-котиков, никотина, других факторов на потомство. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания) | Таблицы с изображением зародышей позвоночных животных | ||||
60 | Возрастные процессы | 1 | Лактация, развитие ре-бенка, новорожденность, подростковый период | Знать основные этапы развития человека после рождения; гигиенические требования к режиму жизни будущей матери | Таблицы с изображением зародышей позвоночных животных | ||||
Тема 15. Высшая нервная деятельность (6 часов) | |||||||||
61 | Поведение человека. Рефлекс- основа нервной деятельности | 1 | Рефлекс | Знать принцип работы нервной системы. Характеризовать рефлекторную теорию поведения. Объяснять особенности высшей нервной деятельности человека, поведения, их значение в восприятии окружающей среды, ориентации в ней; | Таблицы с изображением рефлекторной дуги, строения головного мозга, портреты И.П.Павлова, И.М.Сеченова | ||||
62 | Торможение, его виды и значение | 1 | Торможение | Знать роль торможения условных рефлек-сов. Характеризовать роль безусловных рефлексов в развитии врожденного поведе-ния, значение безусловных и условных рефлексов и их сущность | Таблицы с изображением строения головного мозга, портреты И.П.Павлова, И.М.Сеченова | ||||
63 | Биологические ритмы. Сон, гигиена сна | 1 | Биологические ритмы, сон | Знать сущность и значение снов и сновиде-ний. Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха; профилактики утомления, активного отдыха, сна | Таблицы с изображением строения головного мозга, электроэнцефалограмма сна человека | ||||
64 | Особенности высшей нервной деятельности человека | 1 | Речь, мышление, сознание, память, эмоции | Знать особенности психической деятельность человека как функции мозга Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека (речь, мышление), их значение | Таблицы с изображением рефлекторной дуги, строения головного мозга, портреты И.П.Павлова, И.М.Сеченова | ||||
65 | Типы нервной деятельности. | 1 | Характер, личность, темперамент | Знать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки. Характеризовать и определять различные типы темперамента. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков); соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания) | Таблицы с изображением строения головного мозга | ||||
66 | Контрольная работа по курсу «Человек» | 1 | Бланки с тестовыми заданиями по курсу «Человек» | ||||||
Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа) | |||||||||
67 | Здоровье и влияющие на него факторы | 1 | Здоровье, стресс, переутомление | Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. | Презентация | ||||
68 | Оказание первой доврачебной помощи Л. р. «Изучение приемов остановки кровотечений» | 1 | Кровотечение артериальное, венозное, капиллярное | Знать основные признаки кровотечений Использовать приобретенные знания для оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях | Таблицы с изображением приемов оказания помощи при кровотечениях | ||||
69 | Вредные привычки, их влияние на здоровье П. р. «Анализ влияния факторов среды, факторов риска на здоровье» | 1 | Вредные привычки | Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм) | Презентация | ||||
70 | Двигательная активность и здоровье человека | 1 | Физическая зарядка, спорт | Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Использовать приобретенные знания для укрепления собственного здоровья | Презентация | ||||
Количество часов за III триместр | |||||||||