рабочие программы
пояснительные записки, КТП
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5-6_fgos_rabochaya.docx | 22.55 КБ |
| 6_bklass_i_chetvert.docx | 23.64 КБ |
| 8_klass_litertura_ktp.docx | 43.69 КБ |
| 8_klass_russkiy_ktp.doc | 368 КБ |
| 9_klass_ktp_russkiy_1_chas.docx | 18.09 КБ |
| ktp_10_klass_goltsova.docx | 20.43 КБ |
| ktp_literat_10_klass.docx | 34.95 КБ |
| rabocha_progr_po_literat_10-11_klass.docx | 40.09 КБ |
| tem_plan_rya11kl.docx | 25.89 КБ |
| tematich_5_klass_po_ru.doc | 82 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года); с изменениями приказ №164 от 03.06.2008; приказ №320 от 32.08.2009; приказ №427 от 19.10.2009; приказ №39 от24.01.2012; приказ №69 от 31.01.2012.
- Закона «Об образовании в РФ», от 29.12.2012. «273-ФЗ;
- Закона «Об образовании в РБ», от 01.07.2013. №696-з;
- Учебного плана на 2016 – 2017 учебный год.
- Примерные программы по русскому языку для 5-6 класса.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных МОН РФ к использованию в образовательном процессе.
- рассмотрена и утверждена на педагогическом совете № 36 1. от 02 сентября 2016 года.
- Учебник 1) «Русский язык» 5 класс под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.
2) «Русский язык» 6 класс под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в 5 и 6 классах по 210 часов
(6 часов в неделю)
- Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» в 5,6 классах
Выпускник научится:
- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
- использовать знание алфавита при поиске информации;
- различать значимые и незначимые единицы языка;
- проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
- определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
- проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
- проводить лексический анализ слова;
- опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
- проводить морфологический анализ слова;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- находить грамматическую основу предложения;
- распознавать главные и второстепенные члены предложения;
- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
- проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
- использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
- использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
- Содержательный раздел.
Перечень названий тем и разделов.
5 класс
Язык и общение – 3 часа
- Повторение изученного в начальных классах – 24 часа.
- Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 33 часа
- Фонетика. Орфоэпия. – 15 часов
- Лексика. – 11 часов
- Морфемика. Орфография. – 22 часа
- Морфология: имена существительные, прилагательные, глагол. – 61 час
- Повторение и систематизация изученного в 5 классе. – 6 часов.
- класс.
1. Повторение изученного в 5 классе – 16 часов.
2. лексика – 23 часа.
3. Морфемика и словообразование. – 5.
4. Орфография – 11 уроков.
5. Словообразование – 6 часов.
6. Морфология. Орфография:
Имя существительное – 14 часов.
Имя прилагательное – 16 часов.
Имя числительное – 21 час
Местоимение – 24 часа
Глагол – 26 часов
Повторение и систематизация изученного в 6 классе. – 16 часов.
- Перечень практических и проверочных работ.
5 класс.
Контрольные диктанты промежуточной аттестации – 4 часа.
Проверочные диктанты – 3
Итоговые контрольные работы – 1.
Уроки развития речи – 42 часа.
Тестирование – 2 часа
6 класс.
Контрольные диктанты промежуточной аттестации – 4 часа.
Проверочные диктанты – 4 часа
Итоговые контрольные работы – 7 часов
Уроки развития речи – 28 часов
- Возможные виды работ при изучении предмета.
- Проверочные и контрольные, словарные, пунктуационные, звуковые диктанты.
- Уроки развития речи. (изложение, сочинение).
- контрольные работы за четверти.
- тестирование.
3. Календарно-тематическое планирование. (Приложение №1).
Предварительный просмотр:
6 Б класс І четверть.
№ п/п | Тема урока.
| Кол-во час.
| Дата | |
По плану | Факт. | |||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира. Инструктаж по ТБ. | 1 | ||
2 | Р.р. язык. Речь. Общение. | 1 | ||
3 | Р.Р. Ситуация общения. | 1 | ||
4 | Разделы науки о языке. | 1 | ||
5 | Фонетика, орфоэпия. | 1 | ||
6 | Части речи. | 1 | ||
7 | Орфография. Морфемы в слове. | 1 | ||
8 | Орфограммы в приставках и корнях. | 1 | ||
9 | Орфограммы в окончаниях слов. | 1 | ||
10 | Словосочетание. | 1 | ||
11 | Простое предложение. Знаки препинания в нем. | 1 | ||
12 | Р. Р. Подготовка к написанию классного сочинения «Интересная встреча». | 1 | ||
13 | Р. Р. Написание сочинения «Интересная встреча» | 1 | ||
14 | Входной контрольный диктант «Охота». | 1 | ||
15 | Сложное предложение. Запятые в СП. | 1 | ||
16 | Синтаксический разбор предложений | 1 | ||
17 | Прямая речь. Диалог. | 1 | ||
18 | Текст и его особенности. | 1 | ||
19 | Тема и основная мысль текста. | 1 | ||
20 | Начальные и конечные предложения текста. | 1 | ||
21 | Ключевые слова. | 1 | ||
22 | Основные признаки текста. | 1 | ||
23 | Текст и стили речи | 1 | ||
24 | Слово и его лексическое значение. | 1 | ||
25 | Повторение «Слово и его лексическое значение» | 1 | ||
26 | Официально-деловой стиль речи. | 1 | ||
27 | Р.р. собирание материалов к сочинению. | 1 | ||
28 | Общеупотребительные слова. | 1 | ||
29 | Профессионализмы. | 1 | ||
30 | Исконно русские слова. | 1 | ||
31 | Заимствованные слова. | 1 | ||
32 | Диалектизмы. | 1 | ||
33 | Новые слова ( неологизмы). | 1 | ||
34 | Устаревшие слова. | 1 | ||
35 | Словари. | 1 | ||
36 | Повторение. Контрольная работа. | 1 | ||
37 | Фразеологизмы. | 1 | ||
38 | Источники фразеологизмов. | 1 | ||
39 | Повторение темы «Источники фразеологизмов» | 1 | ||
40 | Повторение. Контрольная работа. | 1 | ||
41 | Словообразование. | 1 | ||
42 | Морфемика. | 1 | ||
43 | Основные способы образования слов в русском языке. | 1 | ||
44 | Повторение темы «Основные способы образования слов». | 1 | ||
45 | Этимология слов. | 1 | ||
46 | Буквы о и а в корне -кос- , - кас-. | 1 | ||
47 | Р.Р. Подготовка к сочинению «Описание помещения» | 1 | ||
48 | Р. Р. Написание сочинения «Описание помещения». | 1 | ||
49 | Контрольный диктант за 1 четверть «Горицвет». | 1 | ||
50 | Буквы о и а в корнях – гор- , - гар – и –зар-,-зор-. | 1 | ||
51 | Буквы ы и и после приставок. | 1 |
ІІ четверть
№ | Тема урока. | Кол-во час. | Дата проведения. | |
По плану | Факт. | |||
1 | Гласные в приставках пре – при-. | 1 | ||
2 | Закрепление темы «Гласные в приставках пре – при». | 1 | ||
3 | Итоговый урок «Гласные в приставках пре – при». | 1 | ||
4 | Р.Р. Подготовка к сочинению по картине. | 1 | ||
5 | Р.р. Написание сочинения по репродукции Т.Н.Яблонского «Утро». | 1 | ||
6 | Гласные о ; е; в сложных словах. | 1 | ||
7 | Сложносокращенные слова. | 1 | ||
8 | Морфемный и словообразовательный разборы. | 1 | ||
9 | Закрепление темы: «Морфемный и словообразовательный разборы.» | 1 | ||
10 | Повторение по разделу «Словообразование». | 1 | ||
11 | Контрольная работа по разделу «Словообразование» | 1 | ||
12 | Повторение изученного в 5-м классе об имени существительном. | 1 | ||
13 | Закрепление изученного в пятом классе об имени существительном. | 1 | ||
14 | Разносклоняемые имена существительные. | 1 | ||
15 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | ||
16 | Род несклоняемых имен существительных. | 1 | ||
17 | Имена существительные общего рода. | 1 | ||
18 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | ||
19 | Не – с существительными. | 1 | ||
20 | Буквы ч – щ в суффиксе – чик-, (-щик). | 1 | ||
21 | Гласные -о ; - е; после шипящих в суффиксах существительных. | 1 | ||
22 | Повторение темы «Гласные -о ; - е; после шипящих в суффиксах существительных». | 1 | ||
23 | Гласные в суффиксах существительных –ек-, -ик-. | 1 | ||
24 | Повторение. Гласные в суффиксах существительных –ек-, -ик-. | 1 | ||
25 | Контрольная работа по теме: «Имя существительное» | 1 | ||
26 | Имя прилагательное. | 1 | ||
27 | Р.р. подготовка к классному сочинению на тему: «Описание природы». | 1 | ||
28 | Р/Р Написание классного сочинения на тему: «Описание природы». | 1 | ||
29 | Признаки имени прилагательного. | 1 | ||
30 | Степени сравнения имен прилагательных. | 1 | ||
31 | Превосходная степень сравнения. | 1 | ||
32 | Разряды имен прилагательных по значению. Качест венные имена прилагательные. | 1 | ||
33 | Относительные прилагательные. | 1 | ||
34 | Притяжательные прилагательные. | 1 | ||
35 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | ||
36 | Не – с прилагательными слитно. | 1 | ||
37 | Не- с прил. раздельно. | 1 | ||
38 | Контрольный диктант за 2 четверть «Осень». | 1 | ||
39 | Р.р. Подготовка к сочинению по картине Крымова Н.П. « Зимний вечер». | 1 | ||
40 | Р.р. Написание сочинения по картине Крымова Н. П. «Зимний вечер». | 1 | ||
41 | Работа над ошибками. | 1 | ||
42 | Буквы - о -, - е – после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. | 1 | ||
43 | Одна и две буквы - н- в суффиксах прилагательных. | 1 | ||
44 | Различие на письме суффиксов прилагательных –к- - ск-. | 1 | ||
45 | Повторение «Различие на письме суффиксов прилагательных –к- - ск-.» | 1 | ||
46 | Повторение пройденных тем. | 1 | ||
ІІІ четверть.
№ п/п | Тема урока. | час | Дата проведения. | |
По плану | Фактич. | |||
1 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 | ||
2 | Повторение «Дефисное и слитное написание сложных прилагательных» | 1 | ||
3 | Повторение раздела «Имя прилагательное» | 1 | ||
4 | Р.Р. подготовка к сочинению по упражнению. | 1 | ||
5 | Р.Р. написание сочинения по упражнению. | 1 | ||
6 | Повторение раздела «Имя прилагательное». Тест. | 1 | ||
7 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» «Каменный мост» | 1 | ||
8 | Работа над ошибками. | 1 | ||
9 | Р.р. Подготовка текста к публичному выступлению. | 1 | ||
10 | Имя числительное. | 1 | ||
11 | Признаки числительного. | 1 | ||
12 | Простые и составные числительные. | 1 | ||
13 | Закрепление «Простые и составные числительные» | 1 | ||
14 | Мягкий знак на конце и середине числительных. | 1 | ||
15 | Порядковые числительные. | 1 | ||
16 | Количественные числительные. | 1 | ||
17 | Повторение «Количественные числительные» | 1 | ||
18 | Числительные, обозначающие целые числа. | 1 | ||
19 | Разряды количественных числительных. | 1 | ||
20 | Числительные обозначающие целые числа. | 1 | ||
21 | Дробные числительные. | 1 | ||
22 | Собирательные числительные. | 1 | ||
23 | Морфологический разбор имени числительного. | 1 | ||
24 | Повторение полученных знаний. | 1 | ||
25 | Закрепление полученных знаний. | 1 | ||
26 | Контрольная работа по теме: «Имя числительное» | 1 | ||
27 | Контрольный диктант «Волна» | 1 | ||
28 | Работа над ошибками. | 1 | ||
29 | Работа с текстом. | 1 | ||
30 | Местоимение как часть речи. | 1 | ||
31 | Повторение темы «Местоимение» | 1 | ||
32 | Личные местоимения. | 1 | ||
33 | Повторение «Личные местоимения» | 1 | ||
34 | Возвратное местоимение себя. | 1 | ||
35 | Р. р. Подготовка к написанию сочинения по упр.448. | 1 | ||
36 | Р.Р. Написание сочинения по упр.448. | 1 | ||
37 | Вопросительные местоимения. | 1 | ||
38 | Относительные местоимения. | 1 | ||
39 | Неопределенные местоимения. | 1 | ||
40 | Закрепление темы: «Неопределенные местоимения» | 1 | ||
41 | Р.Р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения. | 1 | ||
42 | Р.Р. Написание сочинения-рассуждения. | 1 | ||
43 | Отрицательные местоимения. | 1 | ||
44 | Повторение «Отрицательные местоимения». | 1 | ||
45 | Притяжательные местоимения. | |||
46 | Указательные местоимения. | 1 | ||
47 | Р. Р. Подготовка к написанию сочинения по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители». | 1 | ||
48 | Р.Р.Написание сочинения по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители». | 1 | ||
49 | Определительные местоимения. | 1 | ||
50 | Местоимения и другие части речи | 1 | ||
51 | Морфологический разбор местоимений. | 1 | ||
52 | Контрольный диктант за четверть. | 1 | ||
53 | Работа над ошибками. | |||
54 | Р.Р. подготовка сочинения на тему: «Рассказ старой книги» | 1 | ||
55 | Р.Р. Написание сочинения на тему: «Рассказ старой книги» | 1 | ||
56 | Повторение темы «Местоимение». | 1 | ||
ІV четверть.
№ П/п | Тема урока. | Кол-во час | Дата проведения. | |
По плану. | Фактич. | |||
1 | Глагол. Повторение изученного в 5 классе. | 1 | ||
2 | Закрепление изученного о глаголе. | 1 | ||
3 | Р.р. подготовка к сочинению-рассказу на тему «Степа дрова колет» | 1 | ||
4 | Р.Р. Написание сочинения-рассказа «Степа дрова колет» | 1 | ||
5 | Разноспрягаемые глаголы. | 1 | ||
6 | Переходные глаголы. | 1 | ||
7 | Непереходные глаголы. | 1 | ||
8 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | 1 | ||
9 | Р.р. Рассказ на основе услышанного. | 1 | ||
10 | Условное наклонение. | 1 | ||
11 | Повелительное наклонение | 1 | ||
12 | Закрепление «Повелительное и условное наклонение» | 1 | ||
13 | Р.Р. Подготовка и написание сочинения по упр.561. | 1 | ||
14 | Диктант. | 1 | ||
15 | Употребление наклонений. | 1 | ||
16 | Закрепление темы: «Употребление наклонений» | 1 | ||
17 | Безличные глаголы. | 1 | ||
18 | Морфологический разбор глагола. | 1 | ||
19 | Р.Р. Подготовка к написанию сочинения «Когда моя мама...». | 1 | ||
2021 | Р.Р. Написание сочинения «Когда моя мама…». | 1 | ||
22 | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | 1 | ||
23 | Повторение «Правописание гласных в суффиксах глаголов» | 1 | ||
24 | Повторение изученного о глаголе. | 1 | ||
25 | Урок-практикум по теме «Глагол». | 1 | ||
26 | Контрольная работа по теме: «Глагол». | 1 | ||
27 | Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. | 1 | ||
28 | Разделы науки о языке. | 1 | ||
29 | Орфография. Орфографический разбор. | 1 | ||
30 | Буквы о и а в корнях – гор- , - гар –. | 1 | ||
31 | Буквы о и а в корнях – гор- , - гар – . | 1 | ||
32 | Буквы ы и и после приставок. | 1 | ||
33 34 | Пунктуация. | 2 | ||
35 | Лексика и фразеология. | 1 | ||
36 | Словообразование. Основные способы образования слов. | 1 | ||
37 | Культура речи. | 1 | ||
38 | Морфология. | 1 | ||
39 | Синтаксис. | 1 | ||
40 | Лексика. | 1 | ||
4142 | Проверочная работа. | 2 | ||
43 | Морфемный и словообразовательный разбор. | 1 | ||
44 | Имя существительное.. | 1 | ||
45 | Имя прилагательное | 1 | ||
46 | Глагол | 1 | ||
47 | Диктант за год. | 1 | ||
48 49 | Повторение, закрепление изученного за год. | 2 | ||
Предварительный просмотр:
Календарно – тематический план по литературе 8а класса
Календарно – тематический план по литературе 8б класса
№ | Тема урока | кол-во часов | Дата | |
По плану | Факт. | |||
1. | Введение. Литература и история. Инструкция по ТБ. | 1 | ||
2. | Устное народное творчество. Русские народные песни. Частушки. | 1 | ||
3 | Предания. Особенности содержания и художественной формы преданий. Входной контроль. | 1 | ||
4. | Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. | |||
5. | «Шемякин суд», как сатирическое произведение 17 века. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. | 1 | ||
6. | Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина | 1 | ||
7. | Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» | 1 | ||
8. | Р.р. «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе 18 века» | 1 | ||
9. | И.А.Крылов. Слово о поэте. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков. | 1 | ||
10. | И.А.Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. | 1 | ||
11. | К.Ф.Рылеев. Дума «Смерь Ермака» и ее связь с русской историей. | 1 | ||
12. | А.С.Пушкин. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. | 1 | ||
13. | А.С.Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина. | 1 | ||
14. | А.С.Пушкин. «История Пугачева» , (отрывки). | 1 | ||
15. | А.С.Пушкин «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. контрольная работа. | 1 | ||
16. | Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич. | 1 | ||
2 четверть | ||||
17. | Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. Проверочная работа по роману. | 1 | ||
18. | Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. | 1 | ||
19. | Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка». | 1 | ||
20. | А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Образ Петербурга. | 1 | ||
21. | Контрольная работа по творчеству Пушкина | 1 | ||
22. | М.Ю. Лермонтов. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова . | 1 | ||
23. | М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри, как романтический герой. | 1 | ||
24. | Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль природы в поэме. | 1 | ||
25. | Обучение сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». | 1 | ||
26. | Н.В.Гоголь. Отношение писателя к истории, исторической теме в художественном творчестве. | 1 | ||
27. | Н.В.Гоголь. «Ревизор», как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии. | 1 | ||
28 | Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. | 1 | ||
29 | Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». «Хлестаковщина», как нравственное явление | 1 | ||
30 | Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к домашнему сочинению | 1 | ||
31 | Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Контрольная работа за четверть | 1 | ||
32 | Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повести. | 1 | ||
33 | М.Е.Салтыков – Щедрин.. «История одного города». (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки. | 1 | ||
3 четверть | ||||
34 | Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению | 1 | ||
35 | Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.гоголя, М.Е.Салтыкова –Щедрина | 111 | ||
36 | Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». | 1 | ||
37 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. | 1 | ||
38 | Особенности композиции. Психологизм рассказа «После бала» | 1 | ||
39 | Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество» | 1 | ||
40 | Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова | 1 | ||
41 | А.П.Чехов. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа. | 1 | ||
42 | И.А.Бунин. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А.Бунина-прозаика. | 1 | ||
43 | А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». | 1 | ||
44 | «Что значит быть счастливым?» Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна | 1 | ||
45 | А.А.Блок. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ Росси и ее истории. | 1 | ||
46 | С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. | 1 | ||
47 | Образ Пугачева в фольклоре, произведения А.С.Пушкина, С.А.Есенина. | 1 | ||
48 | Подготовка к домашнему сочинению | 1 | ||
49 | И.С.Шмелев.. «Как я стал писателем» - воспоминания на пути к творчеству. | 1 | ||
50 | Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом»(отрывки). | 1 | ||
51 | М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» | 1 | ||
52 | Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина. | 11 | ||
53 | А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. | 1 | ||
54 | Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. | 1 | ||
4 четверть. | ||||
55 | Композиция и язык поэмы «Василий Теркин» | 1 | ||
56 | А.А.Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение» | 1 | ||
57 | Стихи песни о Великой Отечественной войне | 1 | ||
58 | В.П.Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет» | 1 | ||
59 | Классное чтение «Великая Отечественная война в литературе 20 века» | 1 | ||
60 | Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. | 1 | ||
61 | Русские поэты о Родине, родной природе. Анализ стихотворений. | 1 | ||
62 | У.Шекспир. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви | 1 | ||
63 | Сонеты У.Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. | 1 | ||
64 | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа. | 1 | ||
65 | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа. | 1 | ||
66 | Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера», как сатира на государственное устройство | 1 | ||
67 | В.Скотт. «Айвенго», как исторический роман | 1 | ||
68 | Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе | 1 | ||
69 | Контрольная работа за год | 1 | ||
70 | Вн. Чтение. Список литературы | 1 | ||
Предварительный просмотр:
Календарно – тематический план по русскому языку. 8 Б класс.
№ П/п | Тема урока. | Кол-во час. | Дата проведения | |
По плану | Фактически. | |||
1 | Инструктаж по ТБ. Русский язык в современном мире. | 1 | ||
2 | Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки выделения, завершения, разделения,. | 1 | ||
3 | Знаки препинания в сложных предложениях. | 1 | ||
4 | Буква Н суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | 1 | ||
5 | Буквы НН в суффиксах разных частей речи. | 1 | ||
6 | Р/р изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко. | 1 | ||
7 | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. | 1 | ||
8 | Входной диктант по теме: «Повторение изученного в 7 классе». | 1 | ||
9 | Работа над ошибками. Основные единицы синтаксиса. | 1 | ||
10 | Текст как единица синтаксиса. | 1 | ||
11 | Предложение как единица синтаксиса. | 1 | ||
12 | Словосочетание как единица синтаксиса. | 1 | ||
13 | Виды словосочетания по главному слову. | 1 | ||
14 | Синтаксические связи слов в словосочетании. | 1 | ||
15 | Синтаксический разбор словосочетания. | 1 | ||
16 | Простое предложение. Грамматическая основа простого предложения. | |||
17 | Порядок слов в предложении. Интонация. | 1 | ||
18 | Р.р. Описание памятника культуры. | 1 | ||
19 | Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | ||
20 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | 1 | ||
21 | Составное глагольное сказуемое. | 1 | ||
22 | Составное именное сказуемое. | 1 | ||
23 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | ||
24 | Контрольная работа: «Главные члены предложения». | 1 | ||
25 | Работа над ошибками. Р.р. изложение с элементами сочинения –рассуждения. | 1 | ||
26 | Анализ сочинений. | 1 | ||
27 | Роль второстепенных членов предложения. | 1 | ||
28 | Дополнение. | 1 | ||
29 | Контрольный диктант за 1 четверть. | 1 | ||
30 | Работа над ошибками. Определение согласованное и несогласованное. | 1 | ||
31 | Закрепление. Определение согласованное и несогласованное. | 1 | ||
32 | Приложение. Препинания при приложении. | 1 | ||
2 четверть | ||||
33 | Обстоятельство. | 1 | ||
34 | Закрепление «Обстоятельство.» | 1 | ||
35 | Синтаксический разбор двусоставного предложения. | 1 | ||
36 | Контрольная работа по теме: «Второстепенные члены предложения» | 1 | ||
37 | Работа над ошибками. Р.р. Изложение . Характеристика человека. | 1 | ||
38 | Анализ изложений | 1 | ||
39 | Главные члены односоставного предложения. | 1 | ||
40 | Назывные предложения. | 1 | ||
41 | Определенно –личные предложения. | 1 | ||
42 | Неопределенно – личные предложения. | 1 | ||
43 | Р.р. Инструкция. | 1 | ||
44 | Безличные предложения | 1 | ||
45 | Урок- практикум по теме: «Односоставные предложения». | 1 | ||
46 | Р.р Составление текста – рассуждения. | 1 | ||
47 | Неполные предложения. | 1 | ||
48 | Синтаксический разбор односоставного предложения. | 1 | ||
49 | Урок –зачет по теме: «Односоставное предложение». | 1 | ||
50 | Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения». | 1 | ||
51 | Работа над ошибками. Р.р. сочинение-наблюдение. | 1 | ||
52 | Понятие об осложненном предложении. | 1 | ||
53 | Однородные члены предложения. | 1 | ||
54 | Закрепление «Однородные члены предложения» | 1 | ||
55 | Средства связи однородных членов предложений. | 1 | ||
56 | Контрольный диктант. «Зимний день» | 1 | ||
57 | Работа над ошибками. Однородные и неоднородные определения. | 1 | ||
58 | Р.р. Изложение. Текст. Сравнительная характеристика. | 1 | ||
59 | Однородные и неоднородные члены предложения. | 1 | ||
60 | ОЧП связанные сочинительными союзами и пунктуация при них. | 1 | ||
61 | Контрольный диктант за 2 четверть. | 1 | ||
62 | Работа над ошибками. Пунктуация при ОЧП | 1 | ||
63 | Обобщающие слова при ОЧП | 1 | ||
3 четверть | ||||
64 | Урок – практикум по теме: «Обобщающие слова при ОЧП.» | 1 | ||
65 | Повторение по теме: «Обобщающие слова» | 1 | ||
66 | Синтаксический разбор предложений с однородными членами предложения. | 1 | ||
67 | Пунктуационный разбор предложений с однородными предложениями. | 1 | ||
68 | Обобщение изученного по теме: «Обобщающие слова при ОЧП.» | 1 | ||
69 | Контрольная диктант по теме: «Предложения с однородными членами » | 1 | ||
70 | Работа над ошибками. Р.р. сочинение – отзыв по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди». | 1 | ||
71 | Понятие об обособлении. | 1 | ||
72 | Обособленные определения. | 1 | ||
73 | Выделительные знаки препинания при обосбол.опр. | 1 | ||
74 | Урок-зачет по теме «Обособленные определения» | 1 | ||
75 | Р.р. рассуждение на дискуссионную тему. | 1 | ||
76 | Обособленные приложения. | 1 | ||
77 | Выделительные знаки препинания при обосб.прил. | 1 | ||
78 | Урок-зачет по теме «Обособленные приложения» | 1 | ||
79 | Обособленные обстоятельства. | 1 | ||
80 | Выделительные знаки препинания при обособл.обст. | 1 | ||
81 | Урок-зачет по теме «Обособленные обстоятельства» | 1 | ||
82 | Обособленные уточняющие члены предложения. | 1 | ||
83 | Выделительные знаки препинания при уточн.ч.п. | 1 | ||
84 | Урок-зачет по теме «Обособленные уточняющие члены предложения» | 1 | ||
85 | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами | 1 | ||
86 | Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | 1 | ||
87 | Повторение по теме «Обособленные члены предложения». Подготовка к контрольному диктанту | 1 | ||
88 | Контрольный диктант. | 1 | ||
89 | Назначение обращения. | 1 | ||
90 | Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. | 1 | ||
91 | Употребление обращений. | 1 | ||
92 | Р.р. Составление делового письма | 1 | ||
93 | Вводные конструкции. Конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. | 1 | ||
94 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | 1 | ||
95 | Вставные слова, словосочетания и предложения. | 1 | ||
96 | Р.р. публичное выступление по упражнению 386. | 1 | ||
97 | Междометия в предложении. | 1 | ||
98 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами | 1 | ||
99 | Контрольный диктант за 3 четверть. | 1 | ||
100 | Анализ диктанта | 1 | ||
101 | Р.р. сочинение на тему «Как я был самостоятельным» | 1 | ||
102 | Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь Косвенная речь | |||
103 | Прямая речь | |||
4 четверть | ||||
104 | Диалог | 1 | ||
105 | Рассказ | 1 | ||
106 | Р. Р. Сочинение по картине В. Репки «Водитель Валя» | 1 | ||
107 | Цитата | |||
108 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение материала по теме «Чужая речь» | 1 | ||
109 | Контрольный диктант по теме «Чужая речь» | 1 | ||
ПОВТОРЕНИЕ. | 1 | |||
110 | Синтаксис и морфология. | |||
111 | Синтаксический разбор слова. Составление схем. | 1 | ||
112 | Имена существительные, прилагательны. | 1 | ||
113 | Глагол. | 1 | ||
114 | Причастие. Причастный оборот. | 1 | ||
115 | Деепричастие и деепричастный оборот. | 1 | ||
116 | Урок –практикум. Решение тестов. | 1 | ||
117 | Контрольная работа в форме теста. | 1 | ||
118 | Синтасис и пунктуация. | 1 | ||
119 | Синтаксические и пунктуационные разборы предложений. | 1 | ||
120 | Виды сложных предложений. | 1 | ||
121 | Урок-практикум.решение тестов. | 1 | ||
122 | Р.р. Изложение «ростов Великий!» | 1 | ||
123 | Синтаксис и культура речи. | 1 | ||
124 | Р.р. сочинение по картине Ю. Пименова «Спор» | 1 | ||
125 | Контрольная работа в форме теста. | 1 | ||
126 | Синтаксис и орфография. | 1 | ||
127 | Словари. Виды словарей. | 1 | ||
128 | Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. | 1 | ||
129 | Чередующиеся гласные в корне слова. | 1 | ||
130 | Урок-практикум. Решение тестов. | 1 | ||
131 | Контрольный тест за курс 8 класса в формате ОГЭ. | 1 | ||
132 | Главные члены предложений. | 1 | ||
133 | Осложненное предложение. | 1 | ||
134 | Повторение изученного | 1 | ||
135 | Резерв | 1 | ||
136 | Резерв | 1 | ||
1
Календарно – тематический план по русскому языку. 8 Б класс.
№ П/п | Тема урока. | Кол-во Часов. | Дата проведения | |
По плану | Фактически. | |||
1 | Инструктаж по ТБ Русский язык в современном мире. | 1 | ||
2 | Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки выделения, завершения, разделения,. | 1 | ||
3 | Знаки препинания в сложных предложениях. | 1 | ||
4 | Буква Н суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | 1 | ||
5 | Буквы НН в суффиксах разных частей речи. | 1 | ||
6 | Р/р изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко. | 1 | ||
7 | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. | 1 | ||
8 | Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 7 классе». | 1 | ||
9 | Работа над ошибками. Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение. | 1 | ||
10 | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетания по главному слову. | 1 | ||
11 | Синтаксические связи слов в словосочетании. | 1 | ||
12 | Синтаксический разбор словосочетания. | 1 | ||
13 | Простое предложение. Грамматическая основа простого предложения. | 1 | ||
14 | Порядок слов в предложении. Интонация. | 1 | ||
15 | Диктант «Память о лете» | 1 | ||
16 | Работа над ошибками. Р.р. Описание памятника культуры. | 1 | ||
17 | Главные члены преложения. Подлежащее. | 1 | ||
18 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | 1 | ||
19 | Составное глагольное сказуемое. | 1 | ||
20 | Составное именное сказуемое. | 1 | ||
21 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | ||
22 | Контрольная работа: «Главные члены предложения». | 1 | ||
23 | Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. | 1 | ||
24 | Определение согласованное и несогласованное. | 1 | ||
25 | Приложение. Препинания при приложении. | 1 | ||
26 | Обстоятельство. | 1 | ||
27 | Синтаксический разбор двусоставного предложения. | 1 | ||
28 | Контрольная работа по теме: «Второстепенные члены предложения» | 1 | ||
29 | Работа над ошибками. Р.р. Изложение . Характеристика человека. Подготовка к изложению. | 1 | ||
30 | Написание изложения. | 1 | ||
31 | Главные члены односоставного предложения. | 1 | ||
32 | Определенно –личные предложения. | 1 | ||
33 | Неопределенно – личные предложения. | 1 | ||
34 | Безличные предложения | 1 | ||
35 | Урок- практикум по теме: «Безличные предложения». | 1 | ||
36 | Р.р. Инструкция. | 1 | ||
37 | Р.р Составление текста – рассуждения. | 1 | ||
38 | Назывные предложения. | 1 | ||
39 | Синтаксический разбор односоставного предложения. | 1 | ||
40 | Урок –зачет по теме: «Односоставное предложение». | 1 | ||
41 | Диктант. | 1 | ||
42 | Работа над ошибками. Понятие о неполных предложениях. | 1 | ||
43 | Однородные члены предложения. Неполные предложения в диалоге. | 1 | ||
44 | Средства связи однородных членов предложений. | 1 | ||
45 | Контрольный диктант. «Зимний день» | 1 | ||
46 | Работа над ошибками. Однородные и неоднородные определения. | 1 | ||
47 | Р.р. Изложение. Текст. Сравнительная характеристика. | 1 | ||
48 | ОЧП связанные сочинительными союзами и пунктуация при них. | 1 | ||
49 | Пунктуация при ОЧП | 1 | ||
50 | Урок практикум по теме: « Однородные члены предложения». | 1 | ||
51 | Обобщающие слова при ОЧП | 1 | ||
52 | Урок – практикум по теме: «Обобщающие слова при ОЧП.» | 1 | ||
53 | Повторение по теме: «Обобщающие слова» | 1 | ||
54 | Синтаксический разбор предложений с однородными членами предложения. | 1 | ||
55 | Пунктуационный разбор предложений с однородными предложениями. | 1 | ||
56 | Обобщение изученного по теме: «Обобщающие слова при ОЧП.» | 1 | ||
57 | Контрольная работа по теме: «Предложения с однородными членами предложения» | 1 | ||
58 | Работа над ошибками. Р.р. сочинение – отзыв по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди». | 1 | ||
59 | Обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. | 1 | ||
60 | Употребление обращений. | 1 | ||
61 | Р.Р. Эпистолярный жанр. Составление делового письма. | 1 | ||
62 | Вводные конструкции. Конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. | 1 | ||
63 | Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них. | 1 | ||
64 | Выделительные знаки препинания при вводных словах. | 1 | ||
65 | Выделительные знаки препинания при вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. | 1 | ||
66 | Р.р. Контрольное изложение «Что такое любовь» | 1 | ||
67 | Вставные слова , словосочетания и предложения. | 1 | ||
68 | Междометия в предложении. | 1 | ||
69 | Контрольный диктант по теме: «Обращения вводные слова и междометия». | 1 | ||
70 | Работа над ошибками. Обособленные члены предложения. | 1 | ||
71 | Обособление определений. | 1 | ||
72 | Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. | 1 | ||
73 | Обособление определений с обстоятельственным значением. | 1 | ||
74 | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при обособлении приложений. | 1 | ||
75 | Контрольная работа в форме ОГЭ. | 1 | ||
76 | Работа над ошибками. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом. | 1 | ||
77 | Обособление обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием. | 1 | ||
78 | Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. | 1 | ||
79 | Обособление обстоятельств, выраженных существительным с предлогом. | 1 | ||
80 | Обособленные уточняющие члены предложения. | 1 | ||
81 | Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. | 1 | ||
82 | Обособление уточняющих слов, присоединяемых союзами и другими словами. | 1 | ||
83 | Обособление дополнений с предлогами. | 1 | ||
84 | Синтаксический разбор предложений с обособленными членами. | 1 | ||
85 | Пунктуационный разбор предложений с обособленными членами. | 1 | ||
86 | Обобщение темы: «Обособленные члены предложения» | 1 | ||
87 | Контрольная работа по теме: «Обособленные члены предложения» | 1 | ||
88 | Работа над ошибками. Р.р. Изложение. «Как я покупал собаку». | 1 | ||
89 | Понятие о чужой речи. Косвенная речь. Знаки препинания при косвенной речи. | 1 | ||
90 | Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. | 1 | ||
91 | Диалог. Оформление диалога. | 1 | ||
92 | Рассказ. | 1 | ||
93 | Цитата. Знаки препинания при цитировании. | 1 | ||
94 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. | 1 | ||
95 | Повторение изученного за год. Синтаксис. | 1 | ||
96 | Контрольная работа за год в форме ОГЭ. | 1 | ||
97. | Работа над ошибками. Синтаксис. Пунктуация. | 1 | ||
98 | Р.р. Изложение. | 1 | ||
99 | Анализ изложений. | 1 | ||
100 | Синтаксис и орфография. | 1 | ||
101 | Синтаксис и культура речи. | 1 | ||
102 | Обобщающий урок по теме: «Простое предложение». | 1 | ||
Предварительный просмотр:
№ | Тема | Кол-во часов | дата | |
По плану | Фактич. | |||
1. | Международное значение русского языка. Инструктаж по ТБ. | 1 | ||
2. | Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. Стили языка | 1 | ||
3. | Простое предложение и его грамматическая основа | 1 | ||
4. | Вводный контрольный диктант по разделу «Закрепление изученного в 5-8 классах» | 1 | ||
5. | Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции | 1 | ||
6. | Понятие о сложном предложении как единице синтаксиса. Союзные и бессоюзные предложения. | 1 | ||
7. | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями СП. Интонация. | 1 | ||
8. | Контрольная работа за четверть (ОГЭ) | 1 | ||
9. | Понятие о ССП. Смысловые отношения в ССП. | 1 | ||
10 | Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП | 1 | ||
11. | Закрепление изученного по разделу «Сложносочиненное предложение». | 1 | ||
12. | Понятие о сложноподчиненном предложении, его грамматические признаки | 1 | ||
13. | Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП | 1 | ||
14. | Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | ||
15. | Союзы и союзные слова в СПП.Роль указательных слов в СПП. Р/Р. Написание сжатого изложения. | 1 | ||
16 | СПП с придаточными изъяснительными | |||
17 | СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными времени и места, причины, следствия, условия | 1 | ||
18 | СПП с придаточными уступки, цели, образа действия, меры, степени и сравнения | 1 | ||
19 | Р.Р. сжатое изложение «Нравственность». | 1 | ||
20 | СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них | 1 | ||
21 | Синтаксический и пунктуационный разбор СПП | 1 | ||
22 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП | 1 | ||
23 | БСП со значением перечисления, причины, пояснения, дополнения. Запятая и точка с запятой в БСП | 1 | ||
24 | Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему | 1 | ||
25 | Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | ||
26 | БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Двоеточие и тире в БСП | 1 | ||
27 | Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. | 1 | ||
28 | Систематизация и обобщение изученного по теме: «Бессоюзное сложное предложение.» | 1 | ||
29 | Сложные предложения с различными видами связи (союзной и бессоюзной). Знаки препинания. | 1 | ||
30 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи | 1 | ||
31 | Язык художественной литературы | 1 | ||
32 | Контрольная работа за год. Итоговое контрольное тестирование. | 1 | ||
33 | Общие сведения о языке. Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей | 1 | ||
34 | Язык художественной литературы | 1 | ||
35 | Фонетика и графика. Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование | 1 | ||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе
(2 часа в неделю, всего 67 часов в год)
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков литературы 10 класс.
№ | Тема урока. | кол-во часов. | дата | |
По плану | Факт. | |||
1 | К истории русской литературы 19 века. | 1 | ||
2 | А.С. Пушки. Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. | 1 | ||
3 | Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С.Пушкина. | 1 | ||
4 | Историческая и «частная» темы в поэме Пушкина «Медный всадник». Конфликт личности и государства. | 1 | ||
5 | Р.р. Анализ стихотворения А.С.Пушкина. Входной контроль. | 1 | ||
6 | М.Ю.Лермонтов. Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики. | 1 | ||
7 | Особенности богоборческой темы в поэме «Демон» М.Ю.Лермонтова. | 1 | ||
8 | Н.В. Гоголь. Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях».. | 1 | ||
9 | Повесть «Нос». Ирония и гротеск как приёмы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. | 1 | ||
10 | Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев. | 1 | ||
11-12 | Р.р. Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя. | 2 | ||
13 | Особенности литературы и журналистики второй половины 19 века. | 1 | ||
14 | Н. Островский. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтёмся!». Конфликт, характерологическая функция героев. | 1 | ||
15 | Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». | 1 | ||
16 | Катерина и Кабаниха, как два нравственных полюса народной жизни. | 1 | ||
17 | Трагедия совести и её разрешение в пьесе. | 1 | ||
18 | Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». | 1 | ||
19 | Многозначность названия пьесы, символика деталей, специфика жанра. | 1 | ||
20 | Драма «Гроза» в русской критике. Р.р. Подготовка к домашнему сочинению. | 1 | ||
21 | И.А. Гончаров. Роман «Обломов». Быт и бытие Обломова. | 1 | ||
22 | Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесённость с другими характерами. | 1 | ||
23 | Контрольная работа за четверть. | 1 | ||
24 | Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. | |||
2 четверть | ||||
25 | Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». | 1 | ||
26 | Роман «Обломов» в русской критике. Тестовые задания по роману И.А.Гончарова. | 1 | ||
27 | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.Гончарова. | 1 | ||
28 | И.С.Тургенев. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». | 1 | ||
29 | Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции. | 1 | ||
30 | Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. | 1 | ||
31 | Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. | 1 | ||
32 | Любовная линия в романе и её место в общей проблематике произведения. | 1 | ||
33 | Философские итоги романа. Смысл названия. | 1 | ||
34-35 | Русская критика о романе и его героях. | 1 | ||
36 | Р.р. Сочинение-рассуждение по роману «Отцы и дети» | 2 | ||
37 | Н.Г.Чернышевский. Буревестник из духовной семинарии. | 1 | ||
38 | Роман «Что делать?» как полемический отклик на роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». | 1 | ||
39 | «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Гражданские мотивы. | 1 | ||
40 | Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Некрасова разных лет. | 1 | ||
41 | Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. | 1 | ||
42 | Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приёмы построения сюжета поэмы. | 1 | ||
43 | Представители помещичьей Руси в поэме. | 1 | ||
44 | Стихия народной жизни и её яркие представители. | 1 | ||
45 | Тема женской доли и образ Матрёны Корчагиной в поэме. | 1 | ||
46 | Проблема счастья и её решение в поэме. | 1 | ||
47 | Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание. Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме. | 1 | ||
3 четверть | ||||
48 | Ф.И. Тютчев. «Мыслящая поэзия» Тютчева. Контрольная работа за четверть. | 1 | ||
49 | Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России. | 1 | ||
50 | Драматизм звучания любовной лирики поэта. | 1 | ||
51 | А.А. Фет. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики Фета. | 1 | ||
52 | «Культ мгновения». Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. | 1 | ||
53 | Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике Фета. | 1 | ||
54 | Музыкально-мелодический принцип организации стиха, роль звукописи. | 1 | ||
55 | Р.р. Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета (сочинение). | 1 | ||
56 | Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник». Стремление Лескова к созданию «монографий» народных типов. | 1 | ||
57 | Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. | 1 | ||
58 | Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость повести. | 1 | ||
59 | М.Е. Салтыков – Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина- сатирика. | 1 | ||
60 | «Медведь на воеводстве», «Богатырь». Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов в щедринских сказках. | 1 | ||
61 | Роман « Господа Головлевы». | 1 | ||
62 | Причины нравственного упадка в семейной жизни героев романа. | 1 | ||
63 | Проверочная работа по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина. | 1 | ||
64 | А.К. Толстой. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К.Толстого. | 1 | ||
65 | Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. | 1 | ||
66 | Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого | 1 | ||
67 | Л.Н. Толстой. «Правда» войны в « Севастопольских рассказах» писателя. | 1 | ||
68 | Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи . | 1 | ||
69 | Критическое изображение высшего света в романе. | 1 | ||
70 | Противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев. | 1 | ||
71 | Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова. | 1 | ||
72 | «Мысль семейная» и её развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации. | 1 | ||
73 | Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской. | 1 | ||
74 | «Мысль народная» как идейно-художественная основа эпоса. Изображение войны 1812 г. | 1 | ||
75 | Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. | 1 | ||
76 | Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». | 1 | ||
4 четверть | ||||
77 | Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. | 1 | ||
78 | Р.р. Подготовка к написанию сочинения. Написание сочинения по роману Л.Н.Толстого. | 2 | ||
79 | Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». | 1 | ||
80 | Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. | 1 | ||
81 | Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. | 1 | ||
82 | Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. | 1 | ||
83 | Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя. | 1 | ||
84 | Раскольников и «вечная Сонечка». | 1 | ||
85 | Сны героя как средство его внутреннего самораск-тия. | 1 | ||
86 | Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. | 1 | ||
87 88 | Подготовка к написанию сочинения- рассуждения по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Написание сочинения. | 2 | ||
89 | А.П. Чехов. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах «Человек в футляре», «Крыжовник» и др. | 1 | ||
90 | Анализ сочинения по творчеству Достоевского. Отличительные черты чеховской прозы. | 1 | ||
91 | Новаторство Чехова-драматурга. Особенности сюжета в комедии «Вишнёвый сад». | 1 | ||
92 | Фигуры героев - «недотёп» и символический образ сада. | 1 | ||
93 | Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. | 1 | ||
94 | Функция ремарок, звука и цвета. Сложность и неоднозначность авторской позиции. | 1 | ||
95 | Приемы юмора и сатиры в чеховской прозе. | 1 | ||
96-97 | Подготовка к написанию сочинения по творчеству А.П. Чехова. Написание сочинения по творчеству Чехова А.П. | 2 | ||
98 | Анализ сочинений. Повторение изученного за год. | 1 | ||
99 | Итоговая контрольная работа за курс 10 класса. | 1 | ||
100 | Обобщающий урок по литературе 19- 20 века. | 1 | ||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по литературе 10 - 11 класс.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 - 11 класса и реализуется на основе следующих документов:
- Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года).
- Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России № 1312 от 9 марта 2004 года).
- Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е
. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово»,2009.
- Авторы учебника: Сахаров В.И., Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебники для 10 и 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2007.
Рабочая программа составлена в соответствии с уставом школы МБОУ СОШ с.Красная Башкирия Абзелиловского района РБ, рассмотрена и утверждена на педагогическом совете № 1 от ___ августа 2016 года.
Целевая установка.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление, классификация;
- умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ:
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезисов, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Основные теоретико-литературные понятия
− Художественная литература как искусство слова.
− Художественный образ.
− Содержание и форма.
− Художественный вымысел, фантастика.
−Историко-литературный процесс. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX – XX века.
− Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада,; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
− Форма и содержание литературного произведения: авторская позиция, тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
− Деталь. Символ.
− Психологизм. Народность. Историзм.
− Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
− Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Составление планов и написание отзывов о произведениях.
- Написание изложений с элементами сочинения.
- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.
Цели и задачи обучения
Изучение литературы в образовательных учреждениях на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;
• обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности с Примерной программой для основной школы. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
− выразительное чтение художественного текста;
− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
− анализ и интерпретация произведения;
− составление планов и написание отзывов о произведениях;
−написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.
И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Выбор УМК
Литература, 10 кл. – В.И. Сахаров, С.А. Зинин-М.: «Русское слово – учебник», 2013.
Литература, 11 кл. – В.А. Чалмаев, С.А. Зинин – М.: «Русское слово – учебник», 2003.
Учебники для 10-11 классов соответствуют ФК ГОС общего образования 2004 г. и требованиям к уровню подготовки учащихся по литературе.
Линия учебников по литературе для полной (средней) школы является логическим продолжением линии Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева для основной школы. Учебники предполагают изучение литературы как на базовом, так и на профильном уровне, что позволяет использовать их в общеобразовательных и профильных классах.
При построении курса на историко-литературной основе особое внимание уделено развитию умений видеть связь художественных произведений с исторической эпохой, ее основными политическими, социальными и культурными тенденциями. Целостный взгляд на русскую литературу как величайшее национальное сокровище помогает воспитанию патриотизма, уважения и любви к отечественной истории и культуре.
Состав УМК:
- учебник;
- хрестоматия;
- тематическое планирование;
- методические рекомендации.
Место литературы в федеральном базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. Из них:
- в XI классе выделяется 105 часов, 3 учебных часа в неделю.
- в X классе 105 часов, 3 часа в неделю.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; на овладение учащимися знаниями, формирующими их мировоззрение, духовно-нравственные качества и эстетический вкус, на овладение умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения, проводить самостоятельный поиск необходимой информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Основные знания, умения и навыки обучающихся
По окончании 11 класса учащиеся должны: знать / понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX –XX веков;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- - поиска нужной информации в справочных материалах;
- - развёрнутого ответа на литературный вопрос, составление плана сочинения, написания изложений с элементами сочинения, сочинений по литературным произведениям;
- - ведения аргументированной полемики;
- - определения круга чтения и оценки литературных произведений;
- - самостоятельной подготовки к государственной итоговой аттестации и вступительным экзаменам в ВУЗ.
Список литературы.
- Глушкова, Н.В. Внутришкольный контроль состояния преподавания литературы. 5-11 классы: методическое пособие / Н.В. Глушкова, З.М. Мартыненкова. – М.: Изд-во «Глобус», 2010. – 176 с.
- Иванова, Е.В. Анализ произведений русской литературы ХХ века: 11 класс / Е.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 253 с.
- Каганович, С.Л. Обучение анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007. – 112 с.
- Каплан, И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е. Каплан. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 253 с.
- Королева, Н.С. Открытые уроки литературы. 5-9 классы / Н.С. Королева, Г.Н. Мошенская. – М.: ВАКО, 2010. – 2010. – 256 с.
- Липина, Е.Ю. Литература. 9 класс / Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. – 70 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).
- Липина, Е.Ю. Литература. 5-8 классы / Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. – 137 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).
- Семыкина, Е.Н. Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина, Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с.
- Скригайло, Т.О. Творческое развитие школьников: диалоги и монологи на основе художественного текста: книга для учителя / Т.О. Скригайло. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 200 с.
Интернет-ресурсы
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопеция «Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари.
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200600414
http://www.prosv.ru/ebooks/Todorov_Literat_Olimpiadi/5.html
Нормы оценки знаний умений и навыков учащихся по литературе
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее 10 дней в 10-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59%
Виды письменных работ обучающихся.
1. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся:
упражнения;
конспекты первоисточников и рефераты;
планы и конспекты лекций учителя;
планы статей и других материалов из учебников;
сочинения и письменные ответы на вопросы по произведению;
составление аналитических и обобщающих таблиц, схем и т.п. (без копирования готовых таблиц и схем учебников);
2. Проводятся текущие письменные контрольные работы.
3. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются нами с учётом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса.
4. Итоговые контрольные работы проводятся:
-после изучения наиболее значимых тем программы;
-в конце полугодия.
Проверка тетрадей
Тетради по литературе в 10-11 классах тетради проверяются не реже 2 раз в четверть.
Проверка контрольных работ осуществляется в следующие сроки:
контрольные диктанты и контрольные работы проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку;
изложения и мини-сочинения - через неделю;
сочинения проверяются не более 10 дней
На полях в тетрадях по литературе учитель обозначает ошибки определённым условным знаком (| - орфографическая ошибка, √ - пунктуационная);
при проверке сочинений и изложений отмечаются на полях (а в необходимых случаях и исправляются) не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические (Ф), логические (Л), речевые (Р) и грамматические (Г) ошибки. Речевые ошибки подчёркиваются волнистой линией: проверив работу, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам дробью: количество фактических, логических, речевых - в числителе и орфографических, пунктуационных, грамматических - в знаменателе; после подсчёта в установленном порядке выставляется оценка;
при проверке рабочих тетрадей и контрольных работ по русскому языку и литературе учитель только подчёркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик.
Календарно-тематическое планирование прилагается (приложение №1)
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование 11 класса
№ | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту | Количество часов |
1 | Литературный язык и язык художественной литературы. | 1 | ||
2 | Обобщающее повторение синтаксиса и пунктуации. Основные принципы русской пунктуации. | 1 | ||
3 | Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи. | 1 | ||
4 | Предложение как единица синтаксиса. | 1 | ||
5 | Входная контрольная работа. | 1 | ||
6 | Классификация предложений Нормативное построение предложений разных типов. | 1 | ||
7 | Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Неполные предложения. | 1 | ||
8 | Некоторые случаи согласования в числе сказуемого с подлежащим. | 1 | ||
9 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | ||
10 | Р.Р. структура итогового сочинение. | 1 | ||
11 | Контрольное сочинение на основе исходного текста | 1 | ||
12 | Анализ контрольного сочинения. Предложения с однородными членами. | 1 | ||
13 | Обобщающие слова при однородных чл.Правильное построение предложений с однородными членами | 1 | ||
14 | Однородные и неоднородные определения. | 1 | ||
15 | Контрольный тест | 1 | ||
16 | Предложения с обособленными и уточняющими членами. Правильное построение предложений с обособленными членами. | 1 | ||
17 | Р.Р. подбор аргументов к сочинению | 1 | ||
18 | Знаки препинания в СПП с одним придаточным. | 1 | ||
19 | Правильное построение предложений с придаточными частями. | 1 | ||
20 | Р.Р. сочинение на морально-нравственную тему. | 1 | ||
21 | Замена придаточного предложения причастным и деепричастным оборотами. | 1 | ||
22 | Синонимия грамматических форм и их смысловые и стилистические возможности. | 1 | ||
23 | Практическое занятие. Решение тестов. | 1 | ||
24 | Сложные предложения с разными видами связи. Знаки препинания между частями сложного предложения | 1 | ||
25 | Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь | 1 | ||
26 | Замена прямой речи косвенной. Цитаты. | 1 | ||
27 | Авторское употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания. | 1 | ||
28 | Контрольная работа за 1-е полугодие | 1 | ||
29 | Работа над ошибками. | 1 | ||
30 | Знаки препинания в связном тексте. | 1 | ||
31 | Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста | 1 | ||
32 | Обобщение правил пунктуации. Пунктуационные нормы. | 1 | ||
33 | Практическое занятие. Решение тестов. | 1 | ||
34 | Принципы и функции русской пунктуации. Разделы русской пунктуации. | 1 | ||
35 | К/р по теме «Сложное предложение» | 1 | ||
36 | Работа над ошибками. | 1 | ||
37 | Р.Р. написание сочинения на морально-нравственную тему | 1 | ||
38 | Публицистический стиль речи. Особенности публицистического стиля. Сферы его использования | 1 | ||
39 | Основные жанры публицистического стиля. | 1 | ||
40 | Р.Р. подбор аргументов к сочинению на морально нравственную тему. | 1 | ||
41 | Контрольное сочинение на основе исходного текста | 1 | ||
42 | Культура учебно-научного и делового общения.. | 1 | ||
43 | Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. | 1 | ||
44 | Язык художественной литературы, общая характеристика. | 1 | ||
45 | Отличие языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка. | 1 | ||
46 | Урок-практикум. Лингвистический анализ лирического стихотворения одного из поэтов Серебряного века | 1 | ||
47 | Язык как система. Основные уровни и единицы языка. | 1 | ||
48 | Нормы современного русского литературного языка. | 1 | ||
49 | Нормативные словари русского языка и лингвистические справочники. Их использование. | 1 | ||
50 | Практическое занятие. Решение тестовых заданий. | 1 | ||
51 | Контрольное сочинение на основе исходного текста. | 1 | ||
52 | Анализ контрольного сочинения. Принципы написания слов (морфологический, фонетический, традиционный) | 1 | ||
53 | Обобщающее повторение фонетики, орфоэпии. Фонетический разбор слова. | 1 | ||
54 | Словообразовательный разбор слова. | 1 | ||
55 | Морфологический разбор слова. | 1 | ||
56 | Обобщающее повторение пунктуационных норм и правил. | 1 | ||
57 | Синтаксический разбор. | 1 | ||
58 | Итоговая К/р | 1 | ||
59 | Работа над ошибками. | 1 | ||
60 | Повторение. Орфографические нормы. | 1 | ||
61 | Повторение. Пунктуация при обособлении, в сложных предложениях. | 1 | ||
62 | Повторение. Орфоэпические нормы. | 1 | ||
63 | Повторение. Морфологические нормы. | 1 | ||
64 | Р.Р. Анализ художественного текста. | 1 | ||
65 | Практическое занятие. Решение тестов. | 1 | ||
66 | Итоговое занятие. | 1 | ||
67 68 | резерв | 1 |
Предварительный просмотр:
5 класс
№п/п | тема урока | кол-во часов | дата проведения | Знания, умения, навыки. | примечание. | |
1 2 3 4
5 6 7,8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121-122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136- 137 138-139 140-141 142 143-144 145-146 147 148-150 151 152 153 154 155 156 157-158 159 160-161 162 163-165 166-168 169-170 171-172 173 174-177 178-180 181 182-183 184 185-186 187-188 189 190 191-192 193-194 195-196 197-198 199-200 201 | I ЧЕТВЕРТЬ. Язык и человек. Язык и речь. Общение устное и письменное. Язык и его единицы. Стили речи Повторение изученного в начальной школе. Состав слова. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы И,У,А после шипящих. Разделительные Ъ и Ь. Раздельное написание предлогов с другими словами. Закрепление материала. Р.р. Текст. Части речи. Глагол. -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Тема текста. Личные окончания глаголов. -НЕ с глаголами. Имя существительное. Признаки имени существительного. Имя прилагательное. Местоимение. Р.р. Основная мысль текста. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Р.р. Подготовка к написанию сочинения. Анализ сочинений. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Главная и зависимая часть словосочетания. Смысловая связь в словосочетании. Разбор словосочетания. Предложение. Грамматическая основа предложения. Виды предложений по цели высказывания. Вопросительные предложения. Восклицательные предложения. Контрольная работа. Подлежащее. Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предло-я. Дополнение. Определение. Обстоятельство. II ЧЕТВЕРТЬ. Тренировочные упражнения. (обстоятельство). ОЧП. Обобщающие слова при ОЧП. Предложения с обращениями. Обращения. Письмо. Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения. Простое и сложное предложение. Простые предложения в составе сложного. Сложное предложение. Тренировочные упражнения по СП. Простые и СП. Синтаксический разбор СП. Прямая речь. Прямая и косвенная речь. Диалог. Контрольный диктант. (проверочная работа). Работа над ошибками. Р.р. подготовка к написанию сочинения. Написание сочинения. Анализ сочинений. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки. Позиционное чередование гласных и согласных. Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие. Графика. Алфавит. Обозначение мягкости согласных с помощью -Ь- Двойная роль букв –Е,-Ë,-Ю,-Я. Урок практика. (Двойная роль букв –е,…). Орфоэпия. Фонетический разбор слова. Повторение изученного. Повторение пройденного. Контрольный диктант. (проверочная работа). Работа над ошибками. Р.р. подготовка к написанию сочинения. Работа над сочинением. Анализ сочинений. Культура речи. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. III четверть. Антонимы. Употребление антонимов. Урок практикум. Р.р. Подготовка к написанию сочинения. Р.р. Анализ сочинений. Морфемика. Орфография. Морфема- наименьшая значимая часть слова. Окончание. Основа слова. Корень слова. Рассуждение. Суффикс. Функции суффиксов. Виды суффиксов. Употребление суффиксов. Приставка. Закрепление пройденного материала. Проверочная работа по изученным темам. Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках. Буква –З- на конце приставок. Буква –С- на конце приставок. буквы –О, -А в корне –лаг-, -лож-. Буквы –О, -А в корне -раст, -рос. Буквы Ë – О после шипящих. Буквы И- Ы после Ц. Повторение. Проверочная работа. Работа над ошибками. Р.р. Работа над сочинением. Р.р. Чтение и анализ сочинений. Морфология. Орфография. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Одушевленные имена существительные. Неодушевленные имена существительные. Имена существительные собственные и нарицательные. Морфологический разбор имени существительного. Род имен существительных. Имена существительные только множественного числа. Имена существительные только единственного числа. Три склонения имен существительных Падеж имен существительных Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Множественное число имен существительных. Правописание О, Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Повторение. Контрольная работа. Р.Р.Обучение сочинению. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. IV четверть. Окончание имен прилагательных после шипящих и Ц. Описание животного. Полные и краткие прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение. Р.р. Сочинение- описание животного на основе личных впечатлений. Контрольная работа Глагол. Глагол как часть речи. НЕ с глаголами. Рассказ. Неопределенная форма глагола. Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах Вид глагола. Буквы Е – И в корнях с чередованием. Невыдуманный рассказ (о себе). Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времен. Повторение. Обобщение. Контрольная работа. Повторение и систематизация изученного. Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление Ь и Ъ. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Контрольная работа . Р.р. сжатое изложение Обобщающий урок. Резервный. | 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 3 3 2 2 1 4 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 | Разграничивать язык и речь. Различать разновидности речи, условия их использования. Актуализация ранее полученных знаний. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Освоить содержание изученных орфографических правил. Распознавать орфограммы. Запомнить алгоритмы их использования. Уметь правильно писать предлоги со словами. Развитие письменной и устной речи. Запомнить орфограммы в суффиксах глаголов. Уметь правильно употреблять на письме НЕ с глаголами. Уметь распознавать И.С. как часть речи. Уметь определять имя прил. Как ч.р. Развитие речи. Уметь письменно излагать свои мысли. Уметь отличать словосоч. от пред. Уметь выделять словосочетания при анализе предложения, определять главное и зависимое слово в словосочетании. Знать структуру и грамматическое значение предложения. Уметь выделять грамматическую основу предложения. Знать виды предложений по цели высказывания и уметь их различать Знать второстепенные члены предложения, уметь их находить и выделять. Знать материал по однородным членам предложения. Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. Знать структуру и грамматическую основу СП. Уметь выполнять разбор СП. Знать структуру прямой и косвенной речи. Уметь выделять в предложении прямую и косв. речь Развитие письменной речи. Уметь анализировать письменные работы. Знать систему гласных и согласных звуков, соотношение звуков и букв, состав русского алфавита. Знать роль гласных букв в слове. Знать особенности интонации русского языка. Уметь обобщать полученные знания. Развитие письменной речи. Овладеть основными нормами русского литературного языка и соблюдать их в речи. Уметь грамотно строить тексты собственного сочинения с учетом правил орфографии, синтаксиса и пунктуации. Осознать особенности структуры русского слова, понимать роль морфем в процессе образования слов. Знать основные способы словообразования. Закрепить полученные знания. Знать чередование гласных в корне. Уметь выполнять морфемный разбор слова. Знать написание приставок, чередующихся гласных в корне слова, написание гласных после шипящих. Развивать письменную речь. Знать систему частей речи русского языка. Знать грамматические, морфологические признаки существительного, их синтаксическую роль. Знать видо- временную систему существительного, предложно – падежную систему, семантику, форму употребления. Уметь правильно употреблять формы множественного и единственного числа имен существительных Знать грамматические, морфологические признаки прилагательного, их синтаксическую роль. Знать видо- временную систему прилагательного, предложно – падежную систему, семантику, форму употребления. Уметь выполнять морфологический разбор прилагательного. Знать грамматические, морфологические признаки глагола, их синтаксическую роль. Знать видо- временную систему глагола, предложно – падежную систему, семантику, форму употребления. Уметь распознавать спряжение глагола. Систематизировать полученные в течение года знания. Знать правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении. Уметь писать сжатое изложение по заданному тексту. | |||