Мои публикации Конспекты НОД. Развлечения. Исследовательская работа.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи. Старшая группа.

Тема: «Составление творческого рассказа по картине «Дети кормят птиц»
с применением ТРИЗ-технологии.

Цель: способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу составления рассказа по сюжетной картине. Создать условия для усвоения обобщенной модели составления рассказов по сюжетной картине.

Задачи: упражнять детей в умении перевоплощаться в объект на картине, изменять свое настроение во времени;

составлять речевую зарисовку от имени какого-либо объекта на картине;

Связная речь: учить описывать предметы, составлять небольшой описательный рассказ, соблюдая последовательность.

 Грамматический строй речи и формирование словаря: упражнять детей в согласовании существительных и прилагательных в роде, числе, падеже. Активизировать в речи слова, обозначающие пространственные понятия

Развивать зрительное восприятие, внимание, память, любознательность;

Воспитывать у детей бережное отношение к птицам. Прививать желание ухаживать за птицами зимой. Формирование в уме детей определять объекты, изображенные на картине, и схематизировать их.

Оборудование: , магнитная доска, схематическое изображение алгоритма составления описательного рассказа по картине, «подзорные трубы», фломастеры черного цвета, бумага для зарисовки схемы.

Методы и приемы:

-Словесный метод (игры в форме диалога с наглядным материалом).

-Наглядный метод (морфологическая таблица, системный оператор, пособия – «Линия развития живого организма», а так же «Календарная матрешка», картинки – схемы беспозвоночных, набор картинок «Обитатели подводного мира»).

-Игровой (игры «Да – нет», использование сюрпризных моментов).

Методы повышения эмоциональной активности (игровые и воображаемые ситуации)

• игровая мотивация «Волшебная картина»;

• игра «Подзорная труба»;

• игра «Фотографирование;

• игра «Вхождение в картину»;

• физкультминутка;

• игра «Живые картинки»;

• игра «Превращение в объект на картине».

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Конспект НОД по познавательному развитию

средняя  группа №3  «Солнышко»

воспитатель: Чащина Н.А.

Тема: "Секреты обыкновенной бумаги"

Цель: Продолжать расширять, формировать и закреплять основы знаний и представлений о свойствах бумаги.

Задачи:

Образовательные: Сформировать представление о свойствах бумаги, видах. Развивать умение обследовать предмет, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы на основе эксперимента. Закреплять навык исследовательской деятельности: умение выявить свойства и качества бумаги через проведение опытов.

Развивающие: Развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, умение выражать мысли, используя все части речи. Отвечать на вопросы.

 Развивать и активизировать словарь: использовать в речи определения к объектам (качества и свойства) и глаголы, обозначающие их действия и действия с ними; формировать навыки связной речи.

Воспитательные: Воспитывать интерес к свойствам окружающих нас предметов, любознательность, бережное отношение к окружающему.

Предварительная работа: Создание коллекции «Такая разная бумага». Беседа «Изготовление бумаги»

Демонстрационный материал: Коллекция «Такая разная бумага», карточки- схемы

Раздаточный материал: Бумага: картон, салфетная, альбомная; емкости с водой.

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Конспект НОД

     Подготовительная к школе   группа №6  «Чемпионы»

Воспитатели: Чащина Н.А.

Кузнецова Е.Л.

Югорск 2019г.

Тема: «Посиделки в русской горнице»

Возрастная группа: подготовительная группа (6-7 лет)

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Цель: Продолжать знакомить с жилищем русского человека, разъяснить понятие «горница».

Задачи:

Образовательные:

Обобщить и систематизировать занятия с детьми об экспонатах народного быта, находящихся в горнице (печь, чугун, горшки, ухват, ложки деревянные, лапти, самовар, сундук, туески ). Познакомить детей с образом жизни наших предков; формировать понимание того, что Россия – страна с большой многовековой историей.
Развивающие:

Развивать устойчивый интерес к русскому народному творчеству; желание познакомиться с бытом родного народа;  расширять словарь детей продолжать развивать навыки взаимодействия детей друг с другом, учить выполнять совместные игровые действия, воспитывать умение слушать педагога и друг друга; учить выполнять правила и нормы поведения в совместной игре.

Воспитательные:

Воспитывать духовно-нравственную отзывчивость, любовь к народному творчеству, к основам изучения культуры страны и родного края. Воспитывать патриотические чувства к православным традициям русского народа, к народному творчеству.

Форма организации: фронтальная, индивидуальная.

Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое.

Предварительная работа: чтение и рассказывание русских народных сказок, инсценирование; - разучивание загадок, пословиц, поговорок; - слушание и разучивание народных мелодий (хороводных, плясовых) ; - рисование, аппликация на тему росписи посуды и др. Проводились дидактические игры, использовались тематические раскраски.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, мультимидийная презентация (разработанная с помощью программного обеспечения Smart Notebook 10.6), предметами русского быта (чугунок, ухват, деревянная посуда), национальная одежда.

Прогнозируемые результаты:

- расширение знаний детей о культуре русского народа;

- развитие познавательной активности.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Конспект непосредственной образовательной деятельности по

формированию духовно нравственных качеств

во 2 младшей группе «Солнышко»

«Русская красавица-матрёшка!»

Воспитатель: Чащина Н.А.

Кзнецова Е.Л.

Данное мероприятие направлено на приобщение детей к истокам русской народной культуры, возрождению культурных ценностей и развитию их творческих способностей.

Цель: Познакомить детей с русской народной деревянной игрушкой.

Задачи:
Обучающие:

Формировать представление детей о русской деревянной игрушке? матрёшке, истории матрешки, способе её изготовления

Развивающие:

Развивать умение рассуждать;

Развивать творческие способности детей через приобщение к народному творчеству;

Воспитательные:

 Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям и друг другу;

Воспитывать уважение к труду народных умельцев, любовь к Родине.

Оборудование: 

Демонстрационный: сундук, куклы, матрёшка, алгоритм «Последовательность изготовления матрешки», мольберт.

Раздаточный: бумажные трафареты фартуков, кисти, краски, салфетки.

Словарная работа.
Меховые, резиновые, бумажные, тряпичные, пластмассовые, деревянные, глиняные, музыкальные; матрёшка, народная игрушка, деревянная, расписная, сарафан, фартук, мастер.

Самоанализ занятия

Ф.И.О. педагога Кузнецова Елена Леонтьева,

Чащина Наталья Александровна

Должность воспитатель

Место работы Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Радуга»  

Группа вторая младшая группа№3

Тема: «Русская красавица-матрёшка!»

Тип занятия: Данное мероприятие направлено на приобщение детей к истокам русской народной культуры, возрождению культурных ценностей и развитию их творческих способностей.

Цель: Познакомить детей с русской народной деревянной игрушкой.

Задачи:
Обучающие:

Формировать представление детей о русской деревянной игрушке? матрёшке, истории матрёшки, способе её изготовления

Развивающие:

Развивать умение рассуждать; умение украшать силуэт фартука для матрёшки разнообразными узорами.

Развивать творческие способности детей через приобщение к народному творчеству;

Воспитательные:

 Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям и друг другу;

Воспитывать уважение к труду народных умельцев, любовь к Родине.

Методические приёмы:

1. Наглядные;
2. Словесные;
3. Игровые;
4. Поощрение, дифференцированный анализ занятия.

Этапы занятия:

1 этап. Организационный

2 этап. Мотивационный

3 этап. Основной

4 этап. Рефлексия

1этап Организационный (1мин)

Дидактическая задача: привлечь внимание, вызвать интерес детей.

Форма организации: фронтальная.

Метод: словесный.

2 этап Мотивационный (2мин)

Дидактическая задача: актуализировать имеющиеся знания, принятие детьми

цели занятия.

Форма организации занятия: фронтальная

Метод: словесный, игровой.

3 этап. Основной (10мин)

Дидактическая задача: Формировать представление детей о русской деревянной игрушке? матрёшке, истории матрёшки, способе её изготовления.

 Дидактический материал: матрёшка, алгоритм «Последовательность изготовления матрёшки», мольберт. Раздаточный: бумажные трафареты фартуков, кисти, краски, салфетки.

 Форма организации: фронтальная, индивидуальная, групповая.

 Методы: словесный, наглядный, игровой, практический.

4этап: Рефлексия (2мин)

Дидактическая задача: закрепить полученные знания.

Форма организации: фронтальная, индивидуальная.

Метод: словесный.

Краткая характеристика группы: Общее количество детей 24 в группе . Из них девочек 13 и  11мальчиков

Материал для НОД был подобран н доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач, учитывая их возрастные особенности.

На непосредственно образовательной деятельности созданы условия для формирования предпосылок для универсальных учебных действий:

Личностные УУД 

- формирование интереса к себе и окружающему миру;

- формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- умение взаимодействовать с другими детьми;

- формирование желания выполнять учебные действия.

Регулятивные УУД

- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- умение сохранять заданную цель;

Познавательные УУД 

- осуществлялись предпосылки навыков анализа

Коммуникативные УУД 

- соблюдение правил общения в совместной деятельности;

- построение небольших монологических высказываний;

- инициативное сотрудничество в поиске необходимой информации;

- сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

В процессе НОД применялись следующие технологии:

-игровая деятельность;

-деятельностный подход;

-обучение в диалоге со взрослым;

-технология развивающего обучения ОТСМ ТРИЗ;

-здоровьесберегающие технологии.

Материал для НОД по формированию духовно нравственных качеств был подобран н доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач.

Считаем, что выбранная форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной. В течение всей образовательной деятельности формировались предпосылки УУД (учебной универсальной деятельности), которые послужат в дальнейшем основой для формирования УУД(учебной универсальной деятельности)  в соответствии с требованиями ФГОС НОО.  Считаем, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены. НОД своей цели достигло.

Конференция молодых исследователей

«Шаг в будущее. Юниор»

Секция «Художественно – эстетическое развитие»

Тема: «Народная тряпичная кукла»

                               Участник: Дорожкина Алиса Александровна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

                                       «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

                  Подготовительная к школе группа

                                         Руководитель: Чащина Наталья Александровна

                                                          Воспитатель

                                                          Муниципальное автономное дошкольное образовательное                                              

                                                          учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Югорск 2019г.

Аннотация.

Проект направлен на создание условий развития детского творчества, на формирование потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности.

Вы познакомитесь с историей появления тряпичной куклы, а также научитесь самостоятельно делать игровые куклы из лоскутков ткани.

- в процессе занятий по изготовлению кукол у детей развиваются такие качества, как усидчивость, усердие, умение доводить начатое до конца

- работа над изготовлением человеческих фигурок развивает пространственное воображение и творческие способности (чувство цвета, ритма, пропорций, глазомер, эстетический вкус).

Создание народной куклы учит основам рукоделия, способствует развитию мелкой моторики, творческих способностей. Во время работы ребенок изучает традиции своего народа.

ПЛАН ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

1. Введение:

- Определение темы проектной работы;

- Обоснование актуальности;

- Определение цели и задач;

- Определение объекта и предмета проекта;

- Формулирование гипотезы;

     II.        Основная часть:

                  - Изучение материала по данной теме;

        - Определение методов проектной работы;

                  - Изготовление тряпичной куклы;

                  - Описание проекта;

     III.        Заключение:

                  - Формулировка выводов;

                  - Результат;

Этапы реализации

1 этап: Подготовительный.

История русской тряпичной куклы.

Познакомиться со способами изготовления тряпичной куклы.

2этап: Основной.

Сделать кукол.

3этап: Заключительный.

 ВВЕДЕНИЕ

Актуальность:

Летом мы всей семьей были в музее «Суеват пауль». Там проходил   празднике «Славянский хоровод»- праздник ремесел и народных традиций. Мастерицы делали куклы из сена, ткани. Меня заинтересовали эти необычные куклы. Но больше всего меня заинтересовали куклы, выполненные из лоскутков материи, ленточек и ниток. Это были тряпичные куклы. Вместе с мамой я увлекаюсь творчеством, мы делаем поделки из пластилина, полимерной глины. Можно ли самой научиться делать тряпичную куклу.

Гипотеза: Можно ли самой научиться делать тряпичную куклу.

Объект исследования: тряпичная кукла.

Предмет исследования: технология изготовления тряпичных кукол.

Цель:  

Изготовить русскую тряпичную куклу своими руками.

Задачи:

Узнать историю появления русской тряпичной куклы.

Познакомиться со способами изготовления тряпичной куклы.

Научиться самостоятельно изготавливать тряпичные куклы.

Методы работы над проектом: это сбор информации из разных источников, творческая работа над созданием куклы.

Практические результаты:

•        знакомство с историей тряпичной куклы;

•        знакомство с технологией изготовления кукол;

1 этап: Подготовительный.

История русской тряпичной куклы.

Познакомиться со способами изготовления тряпичной куклы.

2этап: Основной.

Сделать кукол.

3этап: Заключительный.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

У меня возникли вопросы. Но получить на них полные ответы я не смога, так как моих знаний не хватило. Поэтому я обратилась за помощью к маме и воспитателю. Мы сходили в музей, библиотеку, Находили информацию в книгах по рукоделию, искали ответ в интернете. Вот что я узнала.

История русской куклы.

  Я узнала, что с давних времен тряпичная кукла была традиционной игрушкой русского народа. Кукла – детская игрушка в виде фигурки человека.  Игра в куклы поощрялась взрослыми, т.к. играя в них, ребенок учился вести хозяйство, обретал образ семьи.

С самого раннего детства малыши постепенно овладевали простейшими навыками, которые помогали им выполнять домашнюю работу и даже помогать взрослым управляться по хозяйству. И куклы им в этом деле были первыми помощниками. Кукла Помощница девочкам подсказывала, как варить кашу, а мальчишкам кукла Кулак помогала осваивать навыки плетения лаптей.

Главная черта русских народных куколок –чистый лик, без носа, рта и глаз. Потому что по старинным поверьям считалось, что "если не нарисуешь лицо, то не вселится нечистая сила и не принесет ни ребенку, ни взрослому человеку вреда".

Умение ребенка оценивали взрослые. Кукла рассматривалась как эталон рукоделия, часто на посиделки вместе с прялкой девочки-подростки брали повозку с куклами. По ним судили о мастерстве и вкусе их владелицы. В кукольных играх дети непроизвольно учились шить, вышивать, прясть, постигали традиционное искусство одевания. Игрушки никогда не оставляли на улице, не разбрасывали по избе, а берегли в корзинах, коробах, запирали в ларчики. Кукол разрешалось брать в гости, их клали в приданое. Эти куклы переходили к детям от родителей по наследству.

Виды тряпичных кукол.

Кукол изготавливали с разной целью. Игровые куклы: Основное предназначение игровой куклы – забава для детей, отвлечь ребенка в то время, когда взрослые занимаются своими делами. «Пеленашка», «Зайчик на пальчик».

Обережные куклы -это особые куклы-помощницы, задача которых оберегать мир людей от зла, болезней, исполнении желаний. Такими куклами не играли. Они хранились в сундуках.

Обрядовые куклы делалась для того чтобы защитить от бед и несчастий. «Кубышка-травница» «Крупеничка», «Колокольчик».

Обрядовые куклы использовались, чтобы отметить календарные праздники: «Птица Радость», «Неразлучники»

Из каких материалов делали кукол.

Русские народные куклы делали из подручных материалов. Самыми распространенными из них были: обрывки ткани или старой одежды для оберегов и обрядовых кукол; лоскуты новой ткани для сувенирных, декоративных фигурок; пучки травы или сена; деревянные палочки, поленца, чурбачки; в качестве наполнителя - зола, ветошь.

Главной особенностью в изготовлении народной куклы является то, что делают ее без иголки. Сворачивая и завязывая ткань, не делается ни одного шва и укола иголки.

По технологии изготовления куклы делятся на:

- скрутки (закрутки) – на основе столбика

- куватки (кувадки)

- узелковые

- из тканевых квадратов

2 этап: изготовление куклы.

Когда я получила ответы на мои вопросы, я решила сделать тряпичную куклу.

На примере игровой куклы Утешницы я познакомилась с техникой изготовления тряпичной куклы.

Куклу Утешницу можно сделать разными способами из красивых, ярких лоскутов, ведь она должна была прежде всего отвлекать от тягостных и горьких дум, приносить хорошее настроение, радостные и приятные мысли. Моя игрушка должна быть:

•        Красиво и качественно изготовлена;

•        Небольшого размера;

•        Из яркой ткани;

•        Безопасной.

Я решила сделать куклу тремя разными способами: из тканевых квадратов, скрутки (закрутки) – на основе столбика, узелковый. И сравнить, какой из них я могу использовать в работе. Я сравнила: расход материала, затраченное время, сложность изготовления,

внешний вид куклы. Сделала вывод- кукла сделанная узелковым способом

Для работы я использовала материалы:

•        Ткань для изделия: белая и цветная.

•        Тесьма

•        Синтепон наполнитель

•        Нитки для обвязывания .

1 способ изготовления из квадратов:

Нам понадобится

- лоскут белой ткани;

- два лоскута цветной ткани;

- нитки для обвязывания;

- синтепон. 

Кладём в середину белой ткани немного синтепона и формируем голову, обвязывая ткань ниткой. Надеваем юбочку и тоже завязываем ниткой. На голову надеваем очелье - это повязка на голову. Также этим словом называют часть головного убора, который прикрывает лоб. Затем надеваем платочек.

2 способ на основе столбика- скрутки (закрутки)

Для туловища куклы берем небольшую плотную ткань размером примерно 20х20 см. Подогнув один край ткани внутрь на 3 см, делаем плотную скрутку-рулик. Это будет туловище куклы. Там, где край ткани подогнут, будет основание. Оно получится толще, для того, чтобы кукла была устойчива.

Теперь примерно на уровне шеи и пояса перевязываем нашу скрутку ниткой или веревочкой.

Далее делаем голову и руки. Берем такой же квадратик ткани, желательно белой, чтобы наша красавица была белолицей. Накрываем скрутку по центру белой тканью и формируем голову. Внутрь можно положить вату или маленький кусочек ткани, чтобы голова получилась круглой, и завязываем ниткой на уровне шеи. Сейчас делаем руки. Противоположные, свободные концы ткани выравниваем, определяем длину рук и лишнюю ткань сворачиваем внутрь рукава, убирая края в середину. С края отмеряем размеры ладошки куклы и перетягиваем ткань ниткой. Вот и руки готовы.

3 способ- узелковый:

Особенностью куклы является то, на этом этапе используют настоящие вкусности – привязывают конфеты, орехи, сухофрукты и так далее.

Для этого можно брать настоящие фантики или сделать специальные тканевые мешочки, постоянно пополняя съеденные угощения. Такая Утешница была самым приятным сюрпризом, и некоторые балованные дети специально старались лишний раз разрыдаться, что бы нянька поскорей достала куклу, а с ней и немного сладенького.

Утешница в подарок, увешанная конфетами будет вдвойне приятным сюрпризом.

3 этап. Заключительный.

На основе проделанной работы   можно сделать вывод.  Я достигла цели, поставленной в начале проекта: Изготовить русскую тряпичную куклу своими руками.

Сделать кукол можно самостоятельно, для этого нужно всего лишь несколько лоскутков ткани, нитки, и фантазия.

Полученные знания и навыки помогли мне научиться работать с тканью, познакомиться с ее качеством. В процессе изготовления кукол я научилась завязывать узелки; плести косички. Кукла сделанная своими руками будет оригинальным подарком друзьям и близким. В ходе работы над проектом я не только освоила технику изготовления куклы, но и узнала много интересного о жизни русского народа. Моя работа заинтересовала детей из группы, мы сделали много кукол и решили организовать мини-музей народных кукол.

Таблица

Список литературы:

1. Берстенева Е.В, Н.В. Догаева, «Кукольный сундучок», Белый город, 2010 г.
2. Зимина З.И. – Текстильные обрядовые куклы. М.: Ладога – 100, 2007.
3. СкляренкоО.Д18          Народныекуклысвоимируками.Забавыиобереги.—СПб.:Питер,2015.—64с.:ил.—(Серия«Выивашребенок»).

Интернет ресурсы:

1. http://www.treeland.ru/article/eko/needlework/ictoria_narodnoi_kukly.htm
2. https://www.youtube.com/watch?v=DSYvORNW89U
3. www.youtube.com/watch?v=ufkaaEnVi-g
4. https://www.youtube.com/watch?v=IVLfrTmIekQ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

 «ПОСИДЕЛКИ В РУССКОЙ ГОРНИЦЕ»

город Югорск,

 2022 г.

Содержание

1 Введение

1.1 Пояснительная записка

Педагогический проект «Посиделки в русской горнице» представляет собой элемент реализации ФГОС, в рамках организованной деятельности воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении для детей 6-7 лет и посвящен приобщению детей к истокам культурно-историческому наследию России.

1.2 Актуальность

В настоящее время одним из важнейших приоритетов современного образования является духовно-нравственное воспитание детей. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений Дошкольный возраст, как самый эмоциональный и восприимчивый период детства, является благоприятным для приобщения детей к истокам народной культуры, духовному богатству, передачи нравственных устоев, духовных и художественных ценностей. Именно поэтому возникла идея разработки и реализации проекта «Русская горница». Наш проект дает возможность донести до сознания детей историю русского быта, устройство деревенской избы, традиции русского народа. Приобщение детей к истокам народной культуры, знакомство их с устным народным творчеством, декоративно-прикладным искусством, предметами национального быта – будет способствовать развитию духовно-нравственных качеств, чувства любви и уважения к истории русского народа. 

Гипотеза. Соприкосновение с русскими народными традициями духовно обогащает ребенка, способствует воспитанию гордости за свой народ. Приобщение к участию в народных праздниках и обрядах дает детям возможность на практике познать культурно-исторический опыт своего народа. Реализация проекта позволит объединить усилия дошкольного образовательного учреждения и семьи в успешной социализации детей и формировании устойчивого интереса к народной культуре, её ценностям.

1.3 Паспорт проекта

2.Основная содержательная часть

2.1. Идея педагогического опыта

Проект способствует развитию познавательных способностей детей, формированию высокой нравственности, воспитывает любовь к Отечеству, уважение к предкам, интерес к самобытной русской культуре.

Ведущей идеей данного проекта является воспитание дошкольников средствами народной культуры, развитие у детей интереса к народной культуре, потребности приобщения к народным традициям, формирование интересов и вкусов детей, воспитание личности дошкольника средствами народного творчества.

Инновационная направленность проекта состоит в изменении подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса. Проектно-исследовательская деятельность связана с развивающим, личностно-ориентированным обучением.

Разработанная система применения проектного метода оказывает положительное влияние на развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре.

Новизна проекта

Проект ориентирован на вступивший в силу Федеральные государственный образовательный стандарт Дошкольного образования в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, поэтому работа в данном направлении обеспечивает повышение качества образования дошкольников путем формирования компетентностей в областях реализуемой в ДОУ программе, как показатель готовности к обучению в школе за счет активизации исследовательской деятельности детей на основе проектного метода.

Методы реализации проекта.

1.Наглядно-действенный метод:

- показ сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических и музыкально-дидактических игр;

- наблюдение;

- воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях;

2.Словесно-образный метод:

- чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;

- загадывание и отгадывание загадок;

- рассматривание наглядного материала;

- рассказы детей о своих впечатлениях;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;

- проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

- рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

3. Практический метод

- организация продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация.

- проведение игр: со строительным материалом, дидактических, подвижных, малоподвижных и др. ;

- изготовление кукол к сказкам;

- организация праздников, развлечений, экскурсий;

- изготовление с детьми наглядных пособий;

- организация продуктивной деятельности.

2.2. План реализации проекта

Направления работы по приобщению детей к русской народной культуре:

-познакомить детей с избой-жилищем крестьянской семьи, с предметами русского быта

- использование в образовательном процессе фольклора;

- знакомство с русскими народными играми;

- знакомство с обрядовыми праздниками.

2.3 Мониторинг удовлетворённости родителей (законных представителей) качеством предоставляемых учреждением образовательных услуг, в том числе дополнительных образовательных услуг.

Число респондентов, принявших участие в опросе «Удовлетворённость качеством предоставляемых услуг в ДОУ» - 316 человек, что составляет 76 % от общего количества обучающихся (воспитанников).

По результатам мониторинга доля респондентов от числа опрошенных, и оценивших качество предоставляемых в Учреждении услуг по представленным критериям составила:

- «полностью удовлетворительно» (3 балла) – 98 % от числа орошенных;

- «частично удовлетворительно» (2 балла) – 2% от числа опрошенных.

2.4 Результаты приобщения родителей к совместной деятельности

Педагоги и родители разделили между собой ответственность за обучение и воспитание детей.

Изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, повысилось положительное отношение к детскому саду у родителей через включение родителей в общественную жизнь ДОУ (участие родителей в групповых мероприятиях, совместные походы, соревнования, экскурсии на места работы родителей).

Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Систематическое применение в работе с родителями нетрадиционных форм ведёт к привлечению внимания родителей к проблемам воспитания детей, получению необходимого минимума знаний и повышению педагогической культуры.

Литература

1. Ботякова О.А., Зязева Л.К., Прокофьева С.А. «Российский Этнографический музей – детям» Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001

2.Бутарина Т.А., Маркеева О.А.Знакомство детей с русским народным творчеством Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001

3.Берсеньева Л. «Русский национальный костюм» //«Воспитатель дошкольного образовательного учреждения». 2009г.-№ 3 с. 15

4.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры Программа Санкт-Петербург «АКЦИДЕНТ» 1997.

5. Охапкина М. Б. «Приобщение к истокам русской народной культуры посредством песенного фольклора»//«Воспитатель дошкольного образовательного учреждения». 2008 г. - № 8, -с. 23

Паспорт проекта

Проблема: Развитие интереса к национальной культуре, быту фольклору, особенно важно в наши дни, когда материальные ценности доминируют над духовными, а компьютеризация все глубже и шире внедряется в жизнь ребенка.

Реализация проекта:

Цикл совместной образовательной деятельности по ознакомлению с предметами быта «Русской избы»

Беседы с использованием наглядного материала:

• «В гости к хозяюшке»
• «О чем могут рассказать вещи, которые окружали наших бабушек»
• «Знакомство с русским самоваром»

Уже первые шаги в этом направлении показали, как велик интерес детей к народной культуре. Воссоздав обстановку русской избы, я знакомила детей с русской печкой, прялкой, зыбкой, предметами русского старинного быта, с русскими мужским и женским национальным костюмами. Особую радость доставляет детям знакомство с русской печкой, особенно, когда «хозяйка» достает из нее испеченные пироги. Здесь же произошло знакомство с самоваром, которое закончилось чаепитием. В «избе» совсем по-другому звучат русские песни, сказки.

Работа с родителями

Все методы воспитания в русской семье основаны на тонком мудром понимании основных психологических и педагогических сторон воспитания ребенка, выработанных многовековым опытом народа. Поэтому так важно помочь современной русской семье возродить и творчески развить лучшие традиции векового народного опыта воспитания детей.

Формы работы с родителями:

• Анкетирование
• Консультация: «Роль семьи в приобщении детей к русской народной культуре»
• Консультация: «Влияние потешки на процесс формирования словаря у детей раннего возраста»
• Участие родителей в фольклорном празднике "Масленица"

Все это способствует просвещению родителей в области народной педагогики, особенностей воспитания высоконравственной, духовно богатой личности дошкольников в лучших традициях русского народа.

Практическая значимость проекта

• Созданы игровые макеты русских народных сказок
• Оформлена в книжном уголке выставка книг р.н. сказок и малых фольклорных жанров;
• Создана картотека малых фольклорных жанров, русских народных . игр; подвижных кубанских игр.
• Пополнена и обновлена развивающая предметно-пространственная среда
• Создана подборка сценариев развлечений и народных праздников

Распространение результатов проекта

• Презентация проекта на педсовете МАДОУ
• Размещение на личном сайте

Вывод

В ходе реализации проекта я пришла к выводу, что нам, педагогам, необходимо проводить с детьми огромную работу в данном направлении: от возрождения колыбельной, умения рассказывать детям сказки и предания своего народа, до приобщения к высотам классической отечественной литературы, театра, музыки, так как именно в дошкольном возрасте происходит формирование культурно-ценностных ориентаций.

Знакомясь с культурными ценностями и традициями своего народа  с  раннего детства, черпая вдохновение в близком окружении, дети   впитывают эту любовь, именно на этой основе закладываются предпосылки гражданственности, патриотизма и любви к Родине!

Методическое обеспечение проекта:

• Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.Л.Князева, М.Д.Маханева, 2001г.).
• Мартынова А.Н. «Потешки. Считалки. Небылицы». «Современник». Москва. 1989
• Орлова А.В. «Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду». Владимир 1995
• Клюева Т.Д. «Приобщение дошкольников к национальной культуре». Тамбов 1996
• Журналы «Ребенок в детском саду» 4- 2008, 2 – 2009, 1 – 2006.
• М.Ю.Картушина «Забавы для малышей» «ТЦ Сфера» Москва 2010
• Т.Н.Доронова «Играют взрослые и дети» «ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2006
• С.И.Мерзлякова «Фольклор – музыка – театр» « ГИЦ ВЛАДОС» 1999

Проект: «Носовые платочки»

Участники:

дети второй младшей группы, воспитатель: Чащина Н. А., родители

Вид проекта:

групповой

короткосрочный

познавательно-игровой

Цель: формирование культурно-гигиенических навыков и умений у детей дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1. Систематизировать представления детей о носовых платках; научить пользоваться носовым платком.

2.  Развивать познавательную активность (сравнение, обобщение, умение классифицировать по заданному признаку), навыки общения.

3.  Формировать у детей предпосылки нравственного поведения и культурно-гигиенические навыки; воспитывать у детей стремление к здоровому образу жизни; стимулировать желание найти выход из сложившейся ситуации.

Актуальность: Не все дети умеют пользоваться носовым платком, а тем не менее «На третьем году жизни ребёнок должен научится и привыкнуть пользоваться носовым платком, правильно сморкаться, зажимая поочерёдно каждую ноздрю. Неправильное сморкание может привести к заболеванию ушей.»

Л. И. Каплан

Этапы работы над проектом:

1 этап: постановка проблемы

2 этап: создание копилки

Цель: собрать материал (носовые платки, сказки, художественное слово о значении носовых платков и их применении).

3 этап: создание картотеки

Содержание работы: деление материала на группы (платочки разные по размеру, цвету, материалу, узору).

Цель: продолжать учить классифицировать по признаку, систематизировать знания.

4 этап: создание модели

Содержание работы: создание таблицы (размер, цвет, узор, чистота, материал, назначение)

Цель: формировать у детей первоначальное научное мировоззрение; уточнить представление о защитных реакциях организма, о путях защиты организма от простуды

5 этап: создание продукта

Содержание работы: Аппликация, рисование на тему: «Украсим платочки»

Цель: Подвести детей к выводу, что осознанное отношение к своему организму даёт хороший результат; здоровому и опрятному ребёнку легче найти себе друзей.

«Что мы узнали о носовых платочках»

Носовой платок – это личная индивидуальная вещь для каждого человека и пользоваться ей может только хозяин.

Носовым платочком можно очищать носик, поочерёдно зажимая ноздри.

Если вы болеете, то при кашле или чихании необходимо прикрывать платочком нос и рот, чтобы не заразить других людей микробами.

Если вы испачкались, платочком можно вытереть лицо и руки.

Если вы вдруг поранились, то обязательно только чистым платочком можно обернуть ранку и быстро идти домой, где её обработают.

Из старого носового платочка, которым вы не пользуетесь легко сделать куколку, зайчик на пальчик, или танцующего человечка.

Ну, а если летом, вы забыли дома панаму, то завязав на уголках большого носового платка узелки, можно сделать головной убор, который защитит вашу голову от солнечных лучей.

Мы научились складывать платочки разными способами: квадратиком и треугольником.  Чтобы получилось красиво и аккуратно сложить, нужно чтобы уголочки платочка совпадали.

Но как бы вы не использовали носовой платочек, помните, что он должен быть всегда чистым и только вашим личным.

Удобнее и гигиеничнее использовать одноразовые бумажные платочки.

• Должен быть всегда в кармане

У Надюши, Бори, Тани,

Тети Веры, дяди Пети

И у всех людей на свете.

Без него никак нельзя!

Надо брать с собой, друзья,

В театр, парк иль на каток

Чистый носовой платок (Ж.Синючкова)

Заключение

Культурно-гигиенические навыки - важная составляющая часть культуры поведения. Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые в детстве навыки, в том числе культурно-гигиенические, приносят человеку огромную пользу в течение всей его последующей жизни.  Прививая детям дошкольного возраста культурно - гигиенические навыки, мы параллельно влияем на многие психические процессы в развитии ребёнка и формируем основы здорового образа жизни.

Именно в дошкольном детстве ребенок с удовольствием выполняет простейшие умения и навыки гигиенической культуры, с интересом изучает себя, радуется самостоятельным и совместным действиям и их результату

Вместе с тем оно включает важную задачу - воспитание культуры поведения. Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте, опрятности, порядку. «Одна из важнейших задач детского сада, - писала Н. К. Крупская - привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье»

ПРАКТИКУМ

«УЧИМ  МАЛЫША  ПОЛЬЗОВАТЬСЯ  НОСОВЫМ  ПЛАТКОМ».

Начинаем учиться пользоваться предметом гигиены в виде игры.

   Малыш должен дуть ртом, как будто задувает свечи на торте. Затем, только носом, обеими ноздрями, закрывая рот.

   Он может положить руку перед носом, чтобы почувствовать, как выдувается воздух, это и будет доказательством, что он может выдохнуть не только воздух, но и жидкость со всеми микробами, которые могли бы ему причинить вред.

   Каждый день кладите крохе в карман носовой платок. Просите ребенка обязательно прочищать нос каждый раз, когда он идет в туалет.

   В случае насморка помогайте ему сморкаться правильно, несколько раз в день, с физиологическим раствором.

   Если он не боится опустить голову в воду, попросите его во время принятия вечернего туалета попускать пузыри, сначала ртом, затем носом. Это смешно и эффективно

Консультация для родителей

«Ребенок не умеет сморкаться»

Гигиена носа во время заболевания — это важный элемент выздоровления. Слизистые выделения, вытекающие из носа ребенка, заболевшего насморком или простудой, выводят из организма вредные микробы и помогают выздороветь быстрее. В то время как застой соплей в носу неизбежно приводит к осложнениям в виде отита и подобных ему заболеваний, а также к дальнейшему распространению болезни. Научить ребенка сморкаться — миссия вполне выполнимая. Вам вовсе необязательно ждать, когда он подрастет, ведь даже полуторогодовалый малыш способен обрести необходимый навык сморкания. Конечно, некоторое время ему понадобится посторонняя помощь для сморкания. Учтите что ребенка лучше с раннего детства приучать сморкаться правильно. Многие врачи-педиатры рекомендуют не зажимать обе ноздри при сморкании, а поочередно очищать каждую ноздрю, зажимая другую. При использовании такой техники сморкания существенно снижается риск заболевания отитом и гайморитом.

Самый простой способ научить малыша сморкаться — это, как и во многих других случаях, игра. Материал, поданный в игровой форме, всегда легче усваивается ребенком и запоминается надолго. Ведь чтобы малыш вспомнил то, чему его учили с помощью игры, достаточно лишь повторить какой-нибудь игровой элемент. Многие родители и воспитатели учат ребенка сморкаться, подсказывая ему представлять себя милым пыхтящим ежиком или паровозиком с носиком-трубой. Многие специалисты рекомендуют учить ребенка сморкаться, когда он здоров и бодр. Таким образом, заболев, он уже будет знать, что делать, да и здоровый малыш лучше усваивает новые знания, чем больной и капризный.

Главное — научите ребенка выдыхать носом, а не втягивать воздух обратно. Можно поиграть с ним, прося сдувать носиком с вашей ладони бумажные цветочки или задувать свечку. Ребенку должно быть интересно, чтобы он лучше запомнил и усвоил навык сморкания. Пусть представляет себя маленьким отважным паровозиком или большим и важным китом — главное, чтобы он сумел правильно выдыхать воздух из ноздрей и был готов к предстоящему процессу сморкания.

Некоторые малыши не умеют сморкаться, так как испытывают неприятные ощущения при сморкании и им не нравится выделяемая при этом слизь. Тут очень важно объяснить, что это такая же часть его, как и его ручки, что нет ничего страшного и неприятного, что, сморкаясь, он становится здоровее и сильнее. Не забудьте также сразу же приучить ребенка к простой гигиене: он не должен ни с кем делиться своим носовым платком и обязан аккуратно его хранить. Тут стоит обязательно объяснить различие между платочком и игрушкой, которой он может делиться с друзьями.

Позаботьтесь о том, чтобы ваш малыш носил всегда с собой носовой платок, тем более, если он простудился или подхватил насморк. Если есть возможность, пришейте к его одежде специальный кармашек, в котором всегда будет находиться чистый платочек.

Не забывайте, что маленькому ребенку всегда будет полезней и удобней пользоваться тканевым носовым платком. Правильная гигиена и своевременное пользование носовым платком в совокупности с приобретенным своевременно навыком сморкания позволит лучше и качественнее бороться с насморком и простудными заболеваниями, а также является важным фактором в профилактике ОРВИ.

Игра «Кукла заболела»

Цель: учить ребенка пользоваться носовым платком.

Оборудование: кукла, носовые платки.

Ход игры: взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: «Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!». Взрослый произнести потешку: Маша заболела, трудно ей дышать, Мы платочком будем носик вытирать!

Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает им повторить действие.

Занимательное упражнение «Носики-курносики»

Цель: учить ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком.

Оборудование: индивидуальные носовые платки.

Ход занятия: взрослый произносит потешку, демонстрируя каждое действие:

Носовой платок в кармашке (достает платок из кармана),

Будем нос им вытирать (показывает действие с платком),

Чтобы носик, наш курносик, снова чистым был опять (убирает платок в карман).

Взрослый просит каждого ребенка показать, как он умеет пользоваться носовым платком.

Учим пользоваться носовым платком

• Знать назначение носового платка.
• Не использовать его как предмет игры.
• Спокойно относиться к процедуре использования платка по назначению.
• Находить носовой платок в кармане платья, кофты, рубашки, пальто и т. п.
• Самостоятельно доставать платок из кармана и использовать (в случае необходимости обращаться за помощью).
• Постепенно формировать умение разворачивать и сворачивать платок, аккуратно убирать его в карман.
• Обращать внимание на чистоту носового платка.

 «ИЗ ИСТОРИИ НОСОВОГО ПЛАТКА»

Казалось бы, что может быть проще носового платка? Маленький кусочек ткани, который вследствие растущей популярности бумажных салфеток все больше уходит в небытие. Ан нет! Мал – да удал! Этот весьма значимый ранее предмет туалета вполне может стать нитью Ариадны для желающих изучить нравы и обычаи предков.

Предшественником тканого платка был тщательно обработанный лоскуток пергамента, производимый в Ассирии и используемый там по прямому назначению. Отсюда и название этого средства гигиены – носовой платок. Не остались в стороне и изобретатели всякой всячины китайцы – их носовые платки были бумажными. Однако, несмотря на столь непрактичный подход, платки обладали значительной художественной ценностью – лучшие каллиграфы наносили на них тексты эротических стихов.

Что касается Европы, то в III веке до н.э. платок как средство гигиены был здесь очень распространен. Еще бы! Достаточно прочесть одно из описаний многочасовых пиров в доме греческого или римского патриция, чтобы представить себе, насколько буквально "пот катился градом" с несчастных обжор. Дабы облегчить их участь, мастера текстиля изобрели "сударий" – платок для пота. Но то ли вследствие перехода античной знати к более здоровому образу жизни, то ли по иной причине, такой платок за ненадобностью исчезает из европейского обихода и надолго.

Повторное явление носового платка в европейском гардеробе происходит, как и следовало ожидать, благодаря заимствованию с Востока. У мудрых блюстителей вековых традиций мы переняли не только "диковинные" культуры: рис, гречиху, арбузы, дыни, лимоны, но и ряд полезных жизненных навыков – спать на матраце, мыться (с мылом!), а также менять белье, даже если оно еще не успело превратиться в лохмотья, и умение пользоваться носовым платком. К 1311 году относится прелюбопытнейшая запись: перечисление женского приданого, куда вошли шесть пар сменного белья и... один-единственный носовой платок!

Восстановив свои права сначала в Италии, платки стали бойко распространяться по Европе. На закате правления Филиппа IV Красивого (1285 – 1314) торговля носовыми платками в Париже уже приносила значительную прибыль. Эта деталь стала неотъемлемой частью дамского туалета, которая носилась в рукаве и использовалась в качестве веера - соответственно, напоказ. Вследствие чего появилась необходимость носить с собой два платка, дабы использовать один по прямому назначению. Кавалеры XIV века не отставали от дам и носили платок в специальном карманчике.

В XV веке в моду входит филейная вышивка, и носовой платок становится самой что ни на есть благодатной нивой для самовыражения рукодельниц. Маленький квадратный платочек с вышивкой, обрамленный язычками угольного кружева, занимает прочные позиции в туалете наряду с драгоценными тканями и другими украшениями.

Однако золотой эрой в истории носового платка по праву можно считать XVI век, когда кусочек тончайшей льняной ткани квадратной формы, жестко накрахмаленный, становится символической единицей языка этикета. Падение платочка в присутствии кавалера едва ли происходило по нерасторопности его владелицы. Равно как и простых взмахиваний или "держаний" платка в руке тоже не было – тонкие намеки были общеизвестны и служили языком невербального общения с противоположным полом. Кстати, в трагедии "Отелло" ярость ревнивого мавра может стать более понятна, если учесть, что вышитая на платке земляника была в то время символом супружеской верности.

К XVII веку носовой платок становится знаком аристократизма и хорошего вкуса. Начинается настоящая конкуренция полов – кавалеры, подчас даже более страстные почитатели кружевных излишеств, чем дамы, во время приемов и торжеств практически не выпускали платка из рук. Что касается формы, то и здесь конкуренция имела место – каким быть платку, овальным или квадратным, решали довольно долго, пока наконец 23 сентября 1784 года французский король Людовик XVI не издал указ о том, что "длина платка должна равняться его ширине". Верх взяли чисто практические соображения – при выкраивании овальных платков терялось слишком много ткани.

Что касается России, то в платочной традиции мы были далеко не "впереди планеты всей". Платок попадает к нам лишь благодаря Петру, который, как обычно, привез новшество из Европы и внедрил его надлежащим указом. Русский платок стал называться "ширинкой" – ведь квадрат материи ткали по ширине ткацкого станка, 40 на 40 см. Кроме того, были популярны хлопковые ширинки из батиста, кисеи, газа, которые привозили на Русскую землю из Индии и Турции.

Кроме больших и ярких ширинок, шитых золотом и серебром, "низанных жемчугом", получают распространение платки меньших размеров – "короткие утирники". Они предназначались только для "утирания", поэтому никогда не выставлялись напоказ.

Ширинки, подобно платкам в Европе, имели символическое значение. С ними связано множество свадебных обрядов и церемоний, по искусности их шитья судили о невесте. Кроме того, ширинка была едва ли не единственным способом для женщины проявить свои чувства в движении - громоздкость и монументальность ее многоярусного наряда этого не предусматривала и только кисти рук были более-менее подвижны.

Нужда в настоящем большом носовом платке, без кружев и вышивки, при этом цветном, появляется в галантном веке в связи с модой на нюхательный табак. (Как известно, процедура эта сопровождалась многократным чиханием.) Такое новшество диктует свои правила, и ко времени правления Анны сморкаться в носовой платок становится делом вполне обычным и разрешенным в свете "прилюдно".

Век XIX внес коррективы во все сферы жизни, и носовой платок не стал исключением. Он более не выставляется напоказ, оставаясь едва заметным штрихом женского туалета и предметом щегольства мужского. "Безупречная чистота", ставшая лейтмотивом во всем, обусловила единственно возможный цвет платка – белоснежный. Качество и свежесть платка свидетельствовали о материальном положении его владельца.

В купеческой среде, как бы в пику светским манерам, богатые женские платки стали умело и не очень умело выставляться напоказ, а мужские и того проще – торчали из кармана, демонстрируя ткань и орнамент.

Одним из следствий технического прогресса и эмансипации XX века стал уход в прошлое распространенных ранее шитья и богатой кружевной отделки – редкая современная женщина находит на это время. Но тем эффектнее смотрятся сегодня рукодельные платки, совмещающие функции и украшения, и средства гигиены.
 

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Проект

«Мой домашний питомец»

Подготовили: Кузнецова Е.Л., Чащина Н.А.

Тема проекта: «Мой домашний питомец»
Тип проекта: информационно-практический.

Участники проекта: дети старшей группы, педагоги, родители.

Время реализации проекта: две недели. (краткосрочный)

Актуальность: Воспитание бережного и заботливого отношения к животным имеет большое значение в дошкольный период в жизни ребенка. Мир животных чрезвычайно привлекателен, животные в доме - важный фактор воспитания. Это не удивительно, ведь каждой матери и каждому отцу хочется, чтобы их дети были добрыми, сердечными, отзывчивыми. Верно отметил Чак Паланик: «Человечность определяется не потому, как мы общаемся с людьми, а по тому, как ведем себя с животными». Вовлекая ребенка в совместную деятельность по уходу за домашними питомцами, взрослые развивают в нем чуткость, умение понимать другую жизнь, побуждают к сочувствию.

Цель: формирование представлений детей о домашних питомцах.

Задачи:

 Уточнить представления детей о домашних животных, их внешнем виде,  чем питаются, какую пользу приносят.

 Развивать речь, мышление, любознательность, воображение, обогащать словарный запас. совершенствование умений детей последовательно составлять описательные рассказы о домашних животных, используя опорные схемы-модели.

 Воспитывать гуманное отношение к животным.

Анализ анкетирования родителей.

Анализ проведенного анкетирование родителей по теме: "Воспитание любви к животным". Позволил сделать следующие выводы: в большинстве семей нашей группы есть домашние животные. Также было выяснено, что дети желали бы завести дома животное, но из-за родительских опасений об ответственности за животным; отсутствие условий по содержанию питомца, дети получали отказ. Не следует забывать, что домашнее животное в семье - это мощный воспитательный фактор. Ребенок учится заботиться, ухаживать за ним, у него развиваются нравственно-волевые и трудовые качества.

                                                  Этапы проекта.
1.Подготовительный этап.

Знакомство участников с содержанием проекта. Обозначение , определение цели проекта и его мотивация. Беседа о домашних питомцах.

2.Основной.

Привлечение детей и родителей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана.

3.Заключительный

Обработка полученной в ходе проектной деятельности информации и ее оформление

I этап – подготовительный

Увидев интерес к данной теме, применили один из наиболее эффективных способов введения в тему модели « трёх вопросов»:

Что мы знаем о домашних животных?

Что хотим узнать?

Что мы знаем о домашних животных?

Что мы знаем о домашних животных?

- Домашние животные живут в доме.

-Животных  кормит хозяин и ухаживает за ними.

-Собака сторожит дом, а кошка ловит мышей.

Что мы хотим узнать:

Как ухаживать за домашними питомцами?

Какова роль домашних животных в жизни людей?

Что мы можем дать домашним животным?

Каких животных человек приучил первыми?

Люди каких профессий заботятся о животных?

Где мы можем это узнать?

- Спросить у взрослых.

- Из книг, журналов, энциклопедий, мультфильмов, интернета.

II этап – основной

Формы организации образовательной деятельности

Беседы с детьми: «Домашние питомцы».  «Как появились домашние животные?» Цель: обогатить знания детей о домашних питомцах, их образе жизни, роли в жизни людей.

«Они такие разные…».
Цель: пополнить знания детей о домашних животных на примере кошки и собаки (их содержание, уход, разнообразие пород).
«Наш друг – собака».
Цель: рассказать детям о роли собак в жизни человека.

«Мы в ответе за тех, кого приручили».Цель: воспитывать у детей бережное отношение к домашним питомцам, чувство ответственности. «Мой ласковый и нежный зверь».
Цель: расширить знания детей о кошках, развивать познавательный интерес.

Дидактические игры: «Кто чем питается?», «Кто у кого?»
Организация сюжетно-ролевой игры «Семья» (сюжет «На приеме у ветеринара»).
Рассказы детей из личного опыта на тему «Мой домашний четвероногий друг». Цель: обобщить знания детей о домашних питомцах, активизировать словарный запас.

«Разгадай загадку и найди отгадку». Отгадывание загадок о домашних животных.

Чтение художественной литературы:

Л. Толстой «Пожарные собаки»

М. Кривич «Что за служба у собак»

Н.Костарёва «Щенок»

Чтение были Л.Н. Толстого «Котёнок»

Энциклопедии «Всё о животных», «100 детских вопросов и ответов»

Детские журналы: «Тошка», «Мурзилка»

III этап — заключительный

В результате проведенной работы мы отметили:

Развитие у детей устойчивого интереса к представителям животного мира – домашним животным.

Участников проекта ждала интересная работа: они узнали, сколько семей в их группе имеет домашних животных и каких ( 17 семей).

Какие домашние питомцы живут в семьях: кошки, черепахи, попугаи, рыбки, шиншилла.

 Что нужно делать, чтобы нашим питомцам жилось хорошо.

     Активное включение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом. Данный проект открыл удивительный мир домашних животных. Он поспособствовал к размышлению о взаимоотношениях людей и животных. Помог ответить на вопросы: Какое место в нашей жизни занимают домашние животные? Что домашние питомцы приносят в нашу жизнь? Что мы можем дать домашним животным? И на многие другие вопросы.

Интересные факты: Предком собаки были волки и люди жили рядом и охотились за одним и тем же зверем Волки стремились держаться поближе к людям, рассчитывая на свою долю при охоте на крупного зверя Человеку нужен был помощник в охоте 

 Чтобы понимать своего любимца, надо знать « язык» кошек. Если кошка перевернулась на спину- чувствует себя в безопасности. Смотрит и мяукает -что-то просит. Если кошка виляет хвостом, лучше её не трогать - возможно, она злится.

С помощью усов кошка ориентируется в пространстве, получая информацию о преградах на своем пути по изменениям в воздушных потоках. Усы также помогают кошке рассчитать свой прыжок, например, за мышкой, чтобы этот прыжок был молниеносным и точным.

Предком домашней кошки является нубийская дикая кошка Человек оценил замечательные способности кошки уничтожать грызунов. Чем меньше мышей, тем больше шмелей и выше урожай. Человек высевая клевер, получает корм для скота, кошки помогали человеку сохранять урожай.

Ветеринар – это врач со специальным образованием, занимающийся лечением специальным образованием, занимающийся лечением животных

Узнали, что в нашем городе есть Ветеринарная служба и «Ветеринарная клиника» «Забота». В клинике работают ветеринары, которые оказывают помощь больным животным, ставят прививки. Оказывается животным как и людям тоже делают прививки, чтобы они не болели.

Бездомные животные в городе - это проблема? Бездомные животные представляют определенную опасность для здоровья людей (покусы, носительство и передача инфекций). Бездомные животные сами страдают от голода и холода, жажды, инфекционных заболеваний, физических и психических травм, а также от жестокого отношения со стороны людей. 
В Югорске группа людей, неравнодушных к судьбе животных, оказавшихся на улице организовали специальную службу-"Кот Бегемот" и оказывают помощь бездомным животным. Они помогают с лечением, нахождением временного места для проживания; оказывают помощь в поиске пропавших домашних животных.

Продукт проекта:

Выпуск фотогазеты «Домашние питомцы».
Цель: показать и рассказать товарищам и родителям о своих домашних питомцах, воспитывать любовь к животным.

Выставка творческих работ «Мой четвероногий друг».

Презентации "Мой домашний питомец" (составленного совместно детьми и их родителями).

Систематизированный литературный материал по теме: «Энциклопедия домашних животных».

Технология ТРИЗ в детском саду. Игры.

Технология ТРИЗ в детском саду способствует развитию, с одной стороны таких качеств как мышления, гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны - поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

Основная задача использования ТРИЗ - технологии – это привить ребенку радость творческих открытий.

У педагога, использующего ТРИЗ, дети занимаются с увлечением и без перегрузок осваивают новые знания, развивают речь и мышление.

Применение ТРИЗ в обучении дошкольников позволяет вырастить из детей настоящих выдумщиков, которые во взрослой жизни становятся изобретателями, генераторами новых идей.

ТО ДАЕТ ТРИЗ ДЕТЯМ?

Дети начнут рассуждать, выдвигать идеи, расширится круг обсуждаемых тем, они станут увереннее. Больше фантазируют, придумывают, сочиняют. Добывают знания через «фокусы», опыты.

ТРИЗ способствует преодолению застенчивости, замкнутости, робости; маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения.

ТРИЗ для детей как гимнастика для интеллекта и воображения.

Организация образовательной деятельности может осуществляться в совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности детей, при проведении режимных моментов.

Детский возраст – период бурной речевой деятельности. Поэтому каждое занятие по ТРИЗ– это коллективная игра, по существу, творческая работа, а значит, интенсивное ощущение радости жизни. Радость ребёнку необходима, как кислород, она вызывает прилив сил, даёт возможность полнее раскрыться творческим способностям.

Занятия и игры можно планировать в свободное время, во вторую половину дня, на прогулке, в индивидуальной работе. Технология ТРИЗ тем и хороша, что можно применятьв работе только её элементы. Принцип проведения – от простого к сложному.

Применение методов и приемов ТРИЗ решает задачи:

В познавательном развитии

Расширение кругозора

Формулировать и разрешать противоречия

Уметь классифицировать, обобщать, делать выводы

Систематизировать знания по математике, экологическому воспитанию, окружающей действительности.

Принципы построения ТРИЗ

- Минимум сообщения информации, максимум рассуждений.

- Оптимальная форма организации обсуждения проблемных ситуаций — мозговой штурм.

- Системный подход (все в мире взаимосвязано, и любое явление должно рассматриваться в развитии).

- Включение в процессе познания всех доступных для ребенка мыслительных операций и средств восприятия

- Обязательная активизация творческого воображения.

- Дать возможность проявить себя.

- Стремление получать новую информацию об окружающем.

- Развивать потребность в познавательной деятельности.

- Дать возможность созидать, творить.

- Способствовать развитию аналитических способностей.

- Формировать умение развивать и доказывать свою точку зрения.

 «эвроритм»

Игра"Хорошо-плохо".

Цель: учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны. Правила игры: Ведущим называется любой объект или в старшем дошкольном возрасте система, явление, у которых определяются положительные и отрицательные свойства. Ход игры. 1 вариант:

В: Съесть конфету – хорошо. Почему?

Д: Потому, что она сладкая.

В: Съесть конфету – плохо. Почему?

Д: Могут заболеть зубы.

То есть вопросы задаются по принципу: "что-то хорошо – почему?", "что-то плохо – почему?".

«На что похоже»

Правила игры: ведущий называет объект, а дети называют объекты похожие на него.

Примечание: Похожими объекты могут быть по следующим признакам: по назначению (по функции, по подсистеме, по надсистеме, по прошлому и будущему, по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу. Похожими могут быть даже самые разные объекты. Можно использовать предметные картинки, особенно на этапе ознакомления с игрой.

Ведущий просит объяснить, почему играющий решил, что названные объекты похожи.

Воспитатель: На что похожа колючка ежика?

Дети: На иголки, на булавки, на гвозди. На стержни от ручки и т. д.

Игра «Чем был – чем стал?»

(средняя группа)

Цель: учить определять временную зависимость объекта и его функции.

       Ход: называется материал (глина, дерево, ткань), а дети дают варианты объектов, в которых они есть.

Можно поиграть наоборот: называется объект, сделанный человеком, а дети определяют, какие материалы использовали при его изготовлении.

Например: Ведущий: - Был раньше расплавленным стеклом, стал …

Дети: Вазой, лампочкой, стеклом в машине.

Игра «Узнай меня»

Цель: учить описывать предмет, не называя его.

Ход: Сначала взрослый называет свойства какого-либо предмета, а дети отгадывают.

Затем можно ребенку предложить описать какой-нибудь предмет, а все дети отгадывают.

Игра «Назови часть предмета»

(со 2 младшей группы)

Цель: учить «разбирать» любой объект на составляющие части.

Ход: Ведущий бросает кому-то из детей мячик и говорит слово (предмет):

-ДОМ.

Ребенок, поймав мяч, должен быстро назвать какую-то часть этого объекта:

- КРЫША (крыльцо, дверь, окно, чердак, подвал…)

НА ПРЕДМЕТАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.

Игра «Пинг-понг» (наоборот)

Цель: учить подбирать слова-антонимы.

Ход: Воспитатель называет слово – дети называют слово противоположное по значению.

Например:  Словарик для детей 4-5 лет:

Черное – белое; вход – выход; вперед – назад; большой – маленький; и т.д.

Словарик для детей 5-6 лет:

Сильный – слабый; влево – вправо; короткий – длинный; умный – глупый; сладкий – горький; быстро – медленно; трудолюбивый – лентяй; кривой – прямой.

Словарик для детей 6-7 лет:

Щедрый – скупой; одетый – голый; сеять – жать; плыть – тонуть; жидкий – густой; талантливый – бездарный; лохматый – расчесанный; упрямый – покорный; съедобный – ядовитый.