Материалы к урокам

Тема урока: Твое тело

Цель: познакомиться с понятием «внешнее» строение тела человека.

Планируемые результат: Предметные: знать основные подсистемы человека, их количество, уметь их определять на практике.

Метапредметные:
Личностные УУД:  повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;  формирование установки на толерантное отношение к людям
Регулятивные УУД: развитие умения принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;  в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;
Познавательные УУД: осуществление анализа объектов, установление аналогии;  самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;

Коммуникативные УУД:  формирование умения выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполняемой работы; задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к изучаемому материалу

Ход урока:

1.Организационный момент:

- Ну, ребята, чур, молчок!

Начинается урок.

Чтобы стать учеником,

Нужно знать вам вот о чём:

На уроке ты сидишь

Тихо-тихо, словно мышь.

Спина прямая у тебя,

Садитесь правильно, как я.

Руки мы вот так кладём

И заданий дальше ждём.

Если хочешь ты сказать.

Или выйти, или встать,

Надо руку так держать.

(Учитель показывает движения, дети повторяют).

- Замечательно. Всё запомнили?

-Начинаем наш урок. Открываем знания вместе.

2. Введение в тему.

1 слайд. - Дети, что вы видите на рисунке? ( Дом.)

- Как устроен дом снаружи? (У дома есть крыша, окна, дверь, фундамент.)

-То, что мы видим снаружи, это внешнее строение.

- Как вы думаете, что находится внутри дома? (Мебель, одежда, печка, бытовая техника)

-То, что находится внутри – это внутреннее строение.

Слайд 2. - Что вы видите на рисунке? (Машину)

- Назовите её внешнее строение.  (Двери, фары, капот, колёса)

- Назовите внутреннее строение машины. (Руль, сиденье, мотор)

- Правильно. Мы рассмотрели два предмета. Они одинаковые? (Нет, разные)

- Но, что общего мы у них отметили? (Они имеют внешнее и внутреннее строение)

3. Сообщение темы урока.

- Какой раздел окружающего мира мы изучаем? (Человек) слайд 3

- Мы будем продолжать изучать человека. Сегодня мы познакомимся с внешним строением человека.  Тема нашего урока: «Твоё тело».        

- Мы будем искать ответы на вопросы:  слайд 4

1. Из каких частей состоит тело человека?
2. Какие функции выполняют части тела человека?
3. Как формировать правильную осанку?
4. Зачем изучать строение тела человека?

4. Изучение нового материала. Черный экран

- Посмотрите друг на друга. Скажите, как устроено тело человека снаружи?

- Что же вы увидели? (Голова, шея, туловище, руки, ноги)

Слайд 6.

- И так, к внешнему строению человека относятся следующие части тела:  Голова, шея, туловище, на нём впереди находятся грудь, живот. Сзади – спина. Верхние конечности – руки. Нижние конечности – ноги.

- Найдите и покажите эти части тела в учебнике  на с. 38 сверху вниз. Называем части тела хором и показываем.

5.Практическая работа. Черный экран

- Давайте проверим, у всех ли есть эти части тела?

- Кивните мне головой.

- Улыбнитесь и кивните головой соседу по парте.

-Покажите, где находится ваша шея.

- Пощупайте грудную клетку.

- Погладьте себя по животу.

- Погладьте друг друга по спине.

- Поднимите правую руку вверх.

- Спрячьте левую руку за спину.

- Поставьте правую ногу на пятку.

- Топните левой ногой.

- Молодцы. А теперь ответьте на мои вопросы.

- Как одним словом назвать грудь, спину, живот? (Туловище)

- Почему руки называют верхними конечностями? (Они находятся в верхней части тела)

- Почему ноги называют нижними конечностями? (Они находятся в нижней части тела)

Физкультминутка.

 На зарядку солнышко

Поднимает нас.

Поднимаем руки

По команде «Раз!»

А над нами весело

Шелестит листва.

Опускаем руки мы

По команде «Два!»

6.Изучение нового материала.

- Мы ответили на первый вопрос.

Вопрос 2.

- Какую функцию выполняют части тела?  Попробуйте сформулировать ответы самостоятельно.

Голова. В голове находится головной мозг, который управляет работой всего организма. На голове находятся органы чувств.

Шея –обеспечивает движение головы.

Туловище. Внутри туловища находятся внутренние органы.

Руки выполняют очень много дел.

Ноги служат для движения и создают телу опору.

- И так, все части тела человеку необходимы.

- Что надо делать для того, чтобы они служили нам долго и были крепкими и здоровыми. (Надо заниматься спортом. Правильно питаться, вести здоровый образ жизни, соблюдать режим дня)

Слайд 8

Вопрос 3.

- Как формировать правильную осанку?

- О правильной осанке мы говорили на уроке физкультуры.

- Что же такое правильная осанка?

Послушайте загадку:

Идёт с бархана на бархан

Двугорбый жёлтый великан

Нести поклажу – тяжкий труд

В пустыне может лишь …

                                        (Верблюд)

Слайд 9

- Посмотрите на верблюда, какая у него горбатая спина. А вы знаете, что горб верблюда – это его запас питания. С таким «рюкзаком» можно не есть несколько дней.  В пустыне это очень важно.

Ну, а если у человека сгорбленная спина.

Слайд 10

-Что вы об этом думаете?

- Этот человек с детства не следил за своей осанкой. И вот результат. У него повредились косточки позвоночника. Теперь у него некрасивая фигура, часто болит спина и голова.

-Такое может случиться в 12 – 15 лет, если об осанке не заботиться. Черный экран.

- Посмотрите в учебник на с.38.

- На каком рисунке у мальчика правильная осанка? ( На первом)

- Прочтите предложение:

«Тот, кто сидит наклонившись вперёд или вбок, станет однажды сутул, кривобок».

- Чтобы этого не случилось, надо соблюдать следующие советы:

- если долго сидишь, через каждые 15-20 минут, меняй позу, потягивайся, двигай руками и ногами.

Физкультминутка

- Давайте последуем этому совету. Встаньте из-за парт.

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся – покажем,

Руки сложим назад.

- Следующий совет:

-Не поднимай больших грузов.

-Спи только на жёсткой постели с невысокой подушкой.

- Не ходи на высоких каблуках и не носи груз в одной руке.

7.Закрепление изученного материала.

- Ответим на последний вопрос: «Надо ли изучать тело человека?» (Надо, чтобы быть здоровыми и долго жить)

- А сейчас проверим, чему научились.

- Какое бывает строение? (Внешнее и внутреннее.)

- Какое строение тела человека мы изучили? (Внешнее)

- Из каких частей оно состоит? Слайд 12

Рабочая тетрадь стр. 24.

- Какие дети поступают правильно? Закрась кружки зеленым цветом.

- Найди пары и нарисуй недостающую пару.

8.Итог урока.   Черный экран

- А сейчас выберите карандаш с тем настроением, которое у вас сейчас. Красный карандаш – прекрасное настроение, зеленый карандаш – грустное настроение.  

- У меня тоже прекрасное настроение. Вы все МОЛОДЦЫ!

Тема урока: Увеличить на…Уменьшить на…

Тип урока: овладение новыми знаниями.

Цель: формировать представление о понятиях увеличить или уменьшить.

Задачи: Образовательные:

• формировать представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания;
• способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
• готовить к усвоению решения текстовых задач

Формировать УУД:

• Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
• Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.
• Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
• Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия: уменьшилось, увеличилось

Межпредметные связи: математика, окружающий мир, чтение.

Ресурсы:

Основные: учебник и тетрадь под редакцией М. И. Моро и С.И. Степанова

Дополнительные: презентация «Устный счет», набор цифр для каждого ученика, магнитная доска, печатные картинки для фронтальной работы, смайлики для рефлексии.

   Организация пространства: фронтальная работа,  индивидуальная работа, работа в парах.

                                         Ход урока.

I Организационный момент.

Слайд 1-приветствие классу.

        За окном пасмурно, а у нас  солнышко, подарите свои улыбки друг другу  и нашим гостям. Пусть в классе тоже будет солнечно и светло.

       Солнышко веселое, но оно одно на доске, и если мы будем хорошо работать , то в конце урока подарим солнышку веселых друзей –смайликов.

  Постараемся хорошо работать?

II Актуализация  опорных знаний.

Прозвенел, друзья, звонок, начался уже урок.

Отдохнуть вы все успели, а теперь вперед за дело.

1. Работа с числовым рядом:                            (2 слайд)

 1    2   3    4   5    6     7     8   9     10       (в  это время 2 ч .–индивидуально)

- посчитайте от3 до 8;    от 9 до 2, от 4 до 10

- назовите чётные числа, нечётные числа

- покажите число, которое

• Следует за числом 3, 5, 8;
• Предшествует числу 4, 6, 9;
• Стоит между числами 1 и 3, 3 и 5
• Соседи чисел 2, 7, 9

2.Логическая разминка

- работа в парах:     (учащиеся заполняют таблицу  и отвечают на вопрос)

Девочки Ася, Таня, Ира и Лариса занимались спортом. Кто-то из них играл в волейбол, кто-то плавал, кто-то бегал, кто-то играл в шахматы. Каким спортом увлекалась каждая девочка, если Ася не играла в волейбол, в шахматы и не бегала. Ира не бегала и не играла в шахматы, а Таня не бегала?   (3 слайд)

(Ася плавала, Ира играла в волейбол, Таня – в шахматы, Лариса – бегала)

2.Индивидуальная работа

(два ученика у доски заполняют пропуски.  Проверка с помощью сигнальных карточек)

3+2=                                                       6 – 1=         

6+1 =                                                      5 – 3=

4+1=                                                       9 -1=

1+2=                                                      4 -2=

4+= 5                                                     7 - = 6

3.Фронтальная работа

- Чем похожи примеры в 1 столбике?  (все примеры со знаком плюс)

- Что происходит с числом, когда к нему прибавляют другое число? (оно становится больше, увеличивается)

- Чем похожи примеры во 2 столбике?  (все примеры со знаком минус)

- Что происходит с числом, когда из него вычитают  другое число? (оно становится меньше, уменьшается)

- Соотнесите рисунок с записью.    (4 слайд)

5 – 3              1+4                    2+2             4 - 2           2+3                      

3+2                5 – 2                 4+1              3+1            1+1         

(К 1 рисунку – 2+2, 4 – 2; ко 2 рисунку – 5 – 3, 2+3, 3+2, 5 – 2.  Записи 1+4, 4+1, 3+1, 1+1 лишние)

Задачи в стихах:  (ответ веером)

Три ромашки-желтоглазки,

Два веселых василька

Подарили маме дети.

Сколько же цветов в букете? 3+2=5

                             На берёзе 3 синички

                            Продавали рукавички.

                             Прилетело ещё 5.

                            Сколько будет продавать? 3+5=8

III Самоопределение к деятельности

     (один ученик работает у доски)

- Положите 8 квадратов. Положите ещё 1 квадрат. Сколько стало квадратов? ( 9)

-  Как это записать?  (8+1=9)

- Что произошло с числом квадратов, когда прибавили 1 квадрат? (оно увеличилось)

- На сколько увеличилось? (на1)

-  А если положить ещё 1 квадрат, то на сколько увеличится количество квадратов? ( на 1)

- Почему количество увеличилось? (потому что прибавили к квадратам ещё 1)

- Как  это записать? (9+1=10)

Такие примеры можно читать так: к 9+1 получится 10; или 9 увеличить на 1 – получится 10.

- Перед вами 10 квадратов. Уберите 1 квадрат. Сколько квадратов осталось? (9)

-  Увеличилось или уменьшилось число квадратов? (уменьшилось)

-  Почему? (убрали 1 квадрат)

-  На сколько уменьшилось число квадратов? ( на1)

- Было 10 квадратов, а осталось 9. Как это записать?   (10 – 1=9)

- Прочитайте пример. ( из 10 вычесть 1- получится 9)

- кто сможет прочесть пример, используя слово уменьшить? (10 уменьшить на 1 получится 9)

- Кто сможет назвать тему урока.

IV Работа по теме урока

     Работа по учебнику.

- Прочитайте на стр.68, чему мы будем сегодня учиться.

- Какие птицы изображены на рисунке? (ласточки)

- Сколько ласточек сидит на проводе? (8)

- Составьте по рисунку запись со знаком плюс. (8+2=10)

- Прочитайте запись двумя способами. (к 8+2 получится 10; 8 увеличить на 2 получится 10)

- Составьте по рисунку запись со знаком минус.  (9 – 1=8)

- Прочитайте запись двумя способами. (из 9 вычесть 1-  получится 8; 9 уменьшить на 1- получится 8)

- Прочитайте записи со словом увеличить (7 увеличить на 1- получится 8; 8 больше 7)

    ( по аналогии уч-ся читают остальные записи)

- Сделайте вывод. (когда увеличиваем, становится больше)

- Прочитайте записи со словом уменьшить…(10 уменьшить на 1-получится 9)

      ( по аналогии уч-ся читают остальные записи)

- Сделайте вывод. (когда уменьшаем, становится меньше)

V Физминутка

Потянулись на носочках

Столько раз, сколько

пальцев на руках у вас.

Раз, два, три, четыре, пять

Топаем ногами.

Раз, два, три, четыре, пять

Хлопаем руками.

Раз, два, три, четыре, пять

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже.

Тише сядем, руки на парту положим.

Голову поднимем выше

И легко, легко подышим.

VI Закрепление изученного материала.

1. Работа по учебнику.

- Какие геометрические фигуры нарисованы ниже?  (круги, квадраты, треугольники)

- Какие из них можно назвать многоугольниками?  (квадраты и треугольники)

- Объясните записи к кругам.  (1+3 – к 1 красному кругу +3синих  круга. Получилось 4 круга. Количество кругов увеличилось на 1.   4 – 1 – было 4 круга, убрали 3 синих круга, остался 1 красный круг. Кол-во кругов уменьшилось на 3.)

- Прочитайте записи к другим рисункам со словами увеличили, уменьшили. (1 увеличить на 4 – получилось 5;5 уменьшить на 4)

- Измерьте отрезки. Какое правило нужно помнить? (начало отрезка совмещаем с делением 0, число, с которым совпадает конец отрезка, показывает длину отрезка)

- Чему равны длины отрезков? (Розовый-9см, зелёный-6см, синий-9см)

- Составьте соответствующие равенства и неравенства.  ( 9см>6см, 9см=9см, 6см<9см)

        (Работа в парах.   Проверка на листах)    (5слайд)

 Физминутка

    Физминутка для глаз

2. Работа в тетради на печатной основе.

- Самостоятельное выполнение заданий на стр. 25   (6-8слайд)

VII Рефлексия

Наш урок подходит к концу, что интересного запомнилось с урока.

- Вспомните, какую  тему изучили?

- Чему мы научились?

- Что значит увеличить на…, уменьшить на…

- Оцените свою работу  и работу своих товарищей.

-Сможем мы прикрепить веселые смайлики солнышку?

Я хочу сказать вам спасибо за работу на уроке.

Урок окончен.

Окружающий мир. 2 класс.

Тема урока «Про воздух»

Задачи урока:

1.Развитие универсальных учебных действий. Поддержка внутренней мотивации «зачем учусь».

2.Развитие рефлексивных качеств.

3. Знакомство с целостной картиной мира, формирование личностного, эмоционально – оценочного отношения к миру.

Цель урока: 

Образовательные:

1. Дать представление о воздухе.

2. Познакомить с некоторыми свойствами воздуха, значением воздуха для всего живого планеты и его охраны.

3. Расширить представление об использовании воздуха.

Развивающие:  Учить наблюдать, делать выводы, обобщать.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока: 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе: 28

Используемые учебники и учебные пособия: Плешаков А. А.  Мир вокруг нас, 2 класс. - М.: Просвещение, 2007Плешаков А. А. Рабочая тетрадь  «Мир вокруг нас». - М.: Просвещение, 2007

Используемая методическая литература: 1. Казлова О. В., Сбоева Н. А. Поурочные разработки по курсу окружающий мир. - М.: Вако, 2004           2. Клепинина З. А. , Чистова Л. П. Уроки природоведения во 2 классе: Пособие для учителя трехлетней начальной школы. - М.: Просвещение, 1988                                                                                                  3. Ликум А. Детская энциклопедия "Все обо всем.»

Используемое оборудование: 

• Воздушный шарик
• корзинка
• таблицы ( количеству учащихся )
• стаканы с водой  ( по одному на парту )

• соломинки для воды ( количеству учащихся )
• мячик
• веер
• свеча
• палочка с фольгой
• глобус
• дезодорант ( духи )
• красные и зеленые карандаши ( количеству учащихся )

* мультимедийная установка ( компьютер, проектор, экран)

Краткое описание: 

Урок с применением ИКТ по окружающему миру во 2 классе знакомит учащихся с одним из богатств природы - воздушным океаном; опытным путем учащиеся знакомятся со свойствами воздуха; размышляют от чего воздух может загрязняться и как е ого охранять.

Ход урока.

1 этап: ИНДУКЦИЯ    (создание эмоционального настроя )

- Посмотрите, что у меня в руках?     ( Глобус)
 Какого цвета больше на глобусе?     ( Голубого)
Что обозначено голубым цветом?     ( Вода)

Если посмотреть на нашу планету из космоса, то увидим, что на земле больше воды, чем суши. 4 огромных океана омывают нашу сушу.
Кроме  Атлантического, Тихого, Индийского, Северного Ледовитого океанов, есть на  свете, еще один океан –  самый большой из всех.

 Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды. И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, автобусы и машины день и ночь «купаются» в этом океане.
Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по  его  просторам  самолеты.

2 этап: Самоконструкция   (индивидуальное создание гипотез)

Как вы  думаете,  о каком океане идет речь?
Не догадались? Есть еще одна подсказка.

Стих – е читают уч – ся класса.

Он – прозрачный невидимка,

Легкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

Он в лесу – густой, душистый,

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает тёплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стекла

И лежит на них каймой,

Мы о нём не говорим.

Просто мы его вдыхаем –

Он ведь нам необходим!

 Что же это за невидимый океан, без которого мы не можем обойтись?

Речь шла о воздушном океане.

Сообщение темы и целей урока.

Сформулируйте тему урока. С какой целью мы изучаем данную тему, так ли она важна?

3. Социоконструкция (работа в парах по построению гипотез).      

    Изучение нового материала.

Перед вами картинки, на которых изображены предметы, относящиеся к природе и созданные руками человека. Зачеркните предметы, созданные руками человека

( виноград, дом, облако, мяч, звезда, дерево, шоколадка, улитка, хомяк ).

На какие группы можно разделить оставшиеся предметы?

( живой и неживой природы )

 Какие предметы относятся к живой природе? К неживой природе?

По первым буквам в названиях оставшихся предметов составьте слово.

Какое слово получилось?

( воздух )

Слово “воздух” происходит от слова “вдыхать”.

К какой природе относится воздух?

* учитель проходит по классу с корзиночкой

Положите в эту корзинку свои знания о воздухе.

А что бы вы еще хотели узнать о воздухе?

( ответы детей )

Сегодня в совместной работе мы  постараемся  ответить на эти вопросы, и возможно узнать что – то новое для себя.

• Что такое воздух.
• Какими свойствами обладает воздух?
• Как человек использует воздух?
• Нужно ли воздух охранять?

Как только не называют воздух: воздушная оболочка, воздушный океан,

атмосфера.

Атмосфера – это гигантское одеяло из воздуха, в  которое обернута Земля.  

Земля окружена толстым слоем атмосферы (воздуха). Воздух - это материя, и как любая другая материя имеет вес. По-другому – силу тяжести, воздух давит на нас со всех сторон. Давление воздуха на наш организм составляет 1 тонну.  Мы не ощущаем этого давления, потому что наше дыхание уравновешивает этот эффект,  наш организм  привыкает  к нему.

Атмосфера позволяет существовать жизни на Земле. Это воздух, которым мы дышим. Она защищает нас от излишней солнечной радиации, от избытка тепла и холода.

карточка: атмосфера

 Как вы думаете, из чего состоит воздух?

Воздух – это смесь газов. Азота в воздухе больше всего, кислорода поменьше, а углекислого газа – совсем мало.

 Как выдумаете, какой из газов в составе воздуха самый важный? Все газы важны. В природе все тонко организовано и нет ничего ненужного.

Углекислый газ необходим деревьям для жизни. Деревья поглощают его из воздуха через поры листьев. Углекислый газ соединяется с водой, а затем под воздействием солнечного света превращается в крахмал и другую пищу для растений. Растения при этом выделяют кислород. Углекислый газ  в небольших количествах  необходим человеку, он контролирует работу сердечной мышцы.

 Азот необходим всем растениям и животным, потому что без него нельзя создать молекулу белка. Белок необходим для жизни всех живых организмов на планете Земля.

 Опыты.  Исследование свойств воздуха.

  1. Ребята, а вы верите мне, что воздух находится вокруг нас повсюду? Есть ли он вообще? Может, его придумали? Можем ли мы его увидеть?.

Докажем это? Ведь, кто ищет, тот всегда найдет ответ даже на самый трудный вопрос! 

Работа с ладошками. Что вы почувствовали?

 Возьмите соломинку и опустите ее в стакан с водой. Слегка подуйте в соломинку.

Что появилось? Появятся пузырьки воздуха.

  Что находится в моей бутылочке? Сейчас я опущу ее в воду, что увидели?  Что было в бутылочке?

Вода вытеснила воздух, значит, он находился в бутылочке. Вода вытесняет воздух.

Отгадайте загадку:

Круглый, гладкий, как арбуз.

Цвет любой на разный вкус.

Коль упустишь с поводка

Улетит за облака. (воздушный шарик.)

- Что находится внутри шарика? Как это проверить? (можно выпустить немного воздуха).

К доске выходят 2 ученика для демонстрации опыта.

 - Попробуйте сжать шарик руками. Что произошло? О каком свойстве воздуха можно сказать? (воздух сжимаем)

 Попробуйте ударить шарик об пол. Что произошло? А если ударить об пол футбольный мяч?

О каком свойстве воздуха это говорит? (воздух упруг)  

2. А можем ли мы видеть сквозь воздух? 

В классе мы видим доску, парту, стены, за окном – дома, деревья, облака.

Посмотрите на комнатные растения.
Какого они цвета?
А  классная доска?
А как вы думаете, какого цвета воздух?

 А вот толстый слой воздуха имеет цвет. Посмотрите в окно.
Что вы видите вверху?

( Небо)
Мы привыкли называть воздушный океан – небом.
Голубое небо – это толстый слой воздуха, освещенный солнцем.

 Если бы Земля не была окружена воздухом, мы видели бы на черном небе огненный диск Солнца.

Вывод:

Воздух невидим. При помощи зрения воздух всё же можно обнаружить в некоторых случаях.

Воздух сжимаем и упруг.     

3. А сейчас вдохните глубоко, что вы почувствовали? (Ничего).

Пахнет чем-нибудь воздух?    Закройте глаза.  А сейчас?   ( Запах духов).
Запах, мы ощущаем, когда частицы вещества попадают к нам в нос.

Где вы чувствуете сильные запахи?
 ( В столовой, парикмахерской, аптеке и т.д.)
Значит, какой вывод?

Вывод: Чистый воздух запаха не имеет

 4. Можно ли попробовать воздух на вкус? Лизните его.

Какое свойства воздуха мы откроем?   ( воздух не имеет вкуса )

5.  Возьмите в руки учебник. Какой он формы? А теперь попробуйте взять в руки воздух. Получилось?

Имеет ли воздух форму? Вывод: воздух не имеет форму.

РАБОТА В ПАРАХ

А теперь я прошу вас заполнить таблицу. Что вы узнали из наших исследований о воздухе? Соедините стрелкой слова левого столбика со словами правого столбика:

- ОБОБЩИМ НАШИ ЗНАНИЯ О ВОЗДУХЕ.  (ПО ТАБЛИЦЕ)

ФИЗМИНУТКА. .

4. Социализация (выступление ученика в группе)   Использование свойств воздуха человеком.

 Зная свойства воздуха, человек научился их использовать. Продолжим изучать свойства воздуха и узнаем, какие из них использует человек.

• Опыт ( учащиеся ) 

Помашите веером около лица вашего соседа. Что вы чувствуете? Мы ощущаем легкий ветерок. А какую роль выполняет ветер в природе?

СЦЕНКА «ВЕТЕР, СОЛНЦЕ И МОРОЗ»

• рассказ подготовленного ученика о ветре:

Ветер  – это движение воздуха. Земля  в разных местах по-разному нагревается солнцем. От земли нагревается и воздух. Теплый воздух легче холодного. Теплый воздух поднимается вверх. А холодный воздух опускается на его место. Вот и возникает ветер.

Воздух – движется. Это свойство воздуха позволяет ему следить за погодой. При помощи ветра потоки теплого воздуха  сменяют потоки холодного, так происходит смена температуры поверхности земли, смена погоды, смена времен года: весны, зимы, лета, осени.  

 * карточка: воздух движется

 Воздух заставляет двигаться и крутиться предметы, образует волны, поднимает пыль.

Подумайте, как человек заставляет ветер помогать себе?  ( Ответы детей). Человек строит ветряные мельницы, ветряные электростанции. Ветер надувает паруса кораблей.

• Опыт  (учитель )

Подойдите ко мне и посмотрите опыт, доказывающий, что теплый воздух поднимается вверх.

( Теплый воздух, поднимаясь вверх, приводит в движение спираль ).

 Доказали, что теплый воздух поднимается вверх?

 *  карточка: теплый воздух поднимается вверх

 Это свойство воздуха вы можете увидеть и дома, когда теплый воздух из печной трубы поднимается вверх.

Люди заметили это свойство воздуха и решили использовать его для подъема вверх различных предметов. Так придумали воздушный шар

• Опыт (учитель )

Ударь мячом об пол. Воздух в мячике сжимается. Но так как воздух упруг, он стремится расшириться, и мяч с силой отскакивает от пола.

Вывод: Воздух сжимаем и упруг.

 * карточка: воздух сжимаем и упруг

 Это свойство воздуха широко используется.

Соедините линиями: кто использует - как использует:

 Пожарные                      тормоза

Маляры                          сильная струя воды

Водители                       разбрызгивают краску

• Почему звери к зиме надевают тёплые пушистые шубки?

( ответы )

В пушистых шубках между ворсинками больше воздуха, который сохраняет тепло.

Почему звери и птицы в сильный холод прячутся в снег?

( ответы )

Хоть снег и холодный, но между снежинками есть воздух. Этот воздух и защищает животных от холода.

Значит, воздух обладает ещё одним полезным свойством – сохранять тепло.

Поэтому в домах делают двойные рамы.

 * карточка: сохраняет тепло

 Итак, повторим, какие свойства воздуха использует человек:

• воздух сжимаем и упруг
• воздух движется  и поднимается вверх
• воздух сохранят тепло

  Охрана воздуха.

Ребята, людям и животным, заводам и машинам  - всем нужен воздух. Воздушный океан очень важен для жизни. Потому что воздухом дышат люди, звери, птицы и растения – все живое на Земле. Может ли жить человек без воздуха?

Закройте ладошками рот и нос.
Вдохните глубоко воздух и посчитайте, кто сколько может без воздуха.
Какое было желание?

( Открыть нос).
Страшно даже подумать, что будет, если воздух вдруг исчезнет. Без воздуха мы просто погибнем.

 Почему же на земле его не становится меньше? ( ответы )

Потому что на Земле есть зеленые растения. Человек дышит кислородом, а выдыхает углекислый газ. А растения как бы дышат углекислым газом, а выдыхают кислород, который необходим людям и животным.

Ребята, а от чего воздух может загрязняться? ( ответы )

- Выбросы выхлопных газов в атмосферу автотранспортными средствами.

- Работа заводов и фабрик

- Запуск в небо космических аппаратов.

- Свалки, мусор.

- Использование аэрозолей, которые разрушают озоновый слой.

Ребята, а кто слышал выражение «Озоновый слой?» Какую роль он играет?

Озоновый слой – это не что иное,  как воздушная оболочка. Озон – это форма кислорода. Кислород повсюду вокруг нас. Молекула обычного кислорода состоит из 2 атомов, но существует молекула кислорода ииз 3 атомов. Это и есть озон.  Озоновый слой защищает нас от радиации.

Задание: тетрадь А. Плешаков «Мир вокруг нас», стр. 17, № 2 .

Отметьте красным карандашом то, что загрязняет воздух, зеленым – то, что не загрязняет.

Расскажите, от чего загрязняется воздух? ( ответы )

 В городах строится много заводов. Из их труб в воздух поднимается дым, в котором много пыли ядовитых веществ, вредных для здоровья всех живых существ.

Выхлопные газы автомашин так же загрязняют воздух.

5.Афиширование.

ИССЛЕДОВАНИЕ: Определение степени загрязнения атмосферного воздуха школьного помещения и прилегающей школьной территории.

Исследование проводилось в классе, коридоре, территория у дороги, в саду. Результаты фиксировались в таблице. К какому выводу можно прийти?

Где самый чистый воздух, почему?

 Что же делаю люди, чтобы воздух был чистым?

ВЫСТАВКА РИСУНКОВ: СОХРАНИМ АТМОСФЕРУ.

( ответы )

- На заводах работают установки, которые улавливают пыль и ядовитые газы.

- Ученые разрабатывают новые машины, которые не будут загрязнять воздух.

- А главным очистителем воздуха являются зеленые насаждения. Вот почему так легко дышится в лесу. Один только тополь выделяет кислорода столько, сколько 3 липы, 7 елей, 4 осины.

- Важно проводить в помещениях влажную уборку

-  Регулярно проветривать класс.

- Озеленять территорию вокруг своего жилища.  

VIII.        Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке. При оценке используется цвета (красный, желтый, зеленый). Оценка осуществляется по параметрам:

Мне интересно было работать на уроке.

Мне не интересно было работать на уроке.

Мне легко было работать с одноклассниками в паре и группе.

Мне трудно было работать с одноклассниками в группе и в паре.

Я доволен своей работой на уроке.

Я не доволен своей работой на уроке.

Какой вид работ был интересным?

Удалось ли мне повысить уровень знаний на уроке. Продуктивна ли была моя работа?

Продуктивно ли работал класс во время урока?

Удалось ли учителю сделать урок интересным, творческим?

Оцените свою работу в баллах.

Удалось ли нам подтвердить гипотезу о том, что воздух жизненно необходим и его как самое большое богатство надо охранять?

 Мы закончили исследовать воздух.  Давайте же стараться жить так, чтобы на нашей планете - Земле всегда цвели цветы и пели птицы!

 * дети читают стихотворение Г. Маршанова

Береги свою планету!

Есть одна планета-сад 
В этом космосе холодном. 
Только здесь леса шумят, 
Птиц скликая перелетных. 
И стрекозы только тут 
В речку смотрят удивленно. 
Здесь в траве живет беспечно
Стрекотун-певун кузнечик, 
Юный ветер, хулиган, 
Щекочет старый океан, 
Грациозные дельфины 
Вальс танцуют и поют, 
В общем, счастливо живут. 
Здесь лишь утро золотое, 
Воздух нежно-голубой, 
Дышится легко и вволю. 
Забываем мы порой –
Воздух дан в аренду нам, 
Он один на всех землян.
Чтобы жизнь торжествовала, 
Охранять нам воздух надо. 
Береги свою планету, 
Ведь другой на свете нету!

А теперь откройте дневники для домашнего задания.

Спасибо за урок!

Урок математики в третьем классе

Класс: 3

Тема урока: Проектирование и решение задач-расчетов.

Тип урока: проектная деятельность

Методы обучения: беседа, самостоятельная работа, работа в группах.

Формы организации: коллективная, работа в парах, групповая и индивидуальная.

Цель урока: 

- формировать умение учащихся строить логические рассуждения при анализе и решении задач, проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты

- развивать умение учащихся учащихся составлять  и решать задачи экономического содержания

- воспитания ценности  взаимоотношений: умения договариваться и взаимопонимания.

Предметные результаты:  решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты, владеть понятиями цены товара, его количества, стоимости покупки; решать задачи по формуле стоимости покупки; знать цены основных повседневных товаров (школьных обедов, продуктов питания, одежды, обуви), уметь пользоваться карманными деньгами, рассчитывать стоимость покупки и сдачу от покупки, оплачивать товары в магазинах в пределах 1000 р.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: ставить цели деятельности на уроке, осуществлять самооценку на уроке по выделенным учителем критериям.

Познавательные: составлять план решения задачи, проектировать и решать задачи экономического содержания, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: сотрудничать с учениками класса и группы; отвечать на вопросы учителя и обосновывать свой ответ.

Личностные результаты: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять доброжелательность в общении, готовность и способность вести диалог в группе.

Ход урока