Программы

Опубликовано 15.01.2019 - 7:02 - Руди Наталья Александровна

Рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа средней группы	317.23 КБ
рабочая программа подготовительной к школе группы	433.46 КБ
Рабочая программа старшей группы	288.46 КБ
рабочая программа 2 младшей группы	274.24 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Приложение 15

к Образовательной программе МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2018 - 2019 учебный год.

Рабочая программа

средней группы

общеразвивающей направленности

№ 6 «Лучик»

на 2018 – 2019 учебный год

г. Советский, 2018

Воспитатели: Айтумбитова Р.С., Руди Н.А.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы	2
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей средней группы	3
	1.3. Планируемы результаты освоения Программы	4
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.	5
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	6
	2.2. «Познавательное развитие»	8
	2.2.1 Формирование элементарных математических представлений	10
	2.2.2. Ознакомление с миром природы	32
	2.2.3. Приобщение к социокультурным ценностям	33
	2.3. «Речевое развитие»	47
	2.3.1 Развитие речи	49
	2.4.«Художественно-эстетическое развитие»	62
	2.4.1. Лепка	63
	2.4.2. Рисование	67
	2.4.3. Аппликация	78
	2.4.4. Приобщение к искусству	82
	2.4.5. Конструктивно-модельная деятельность	86
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня	92
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности	93
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	93

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа средней группы общеразвивающей направленности № 6 «Лучик» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса с детьми 4-5 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей средней группы

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Характеристика контингента воспитанников:

Среднюю группу «Лучик» посещает 21….. детей из них …… мальчиков и …. девочек.

Практически здоровы (I-я группа здоровья) - 3 детей ( %), II - я группа здоровья – 16 детей ( %),

III - я группа здоровья – 2 ребёнок ( %).

Особенности развития детей 4-5 лет

Развивается игровая деятельность;
Появляются ролевые и реальные взаимодействия;
Развивается изобразительная деятельность (рисунок становится предметным и детализированным; дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.);
Усложняется конструирование (формируются навыки конструирования по замыслу, планирование последовательности действий);
Совершенствуется восприятие;
Развиваются образное мышление и воображение (формируются его особенности, как оригинальность и произвольность);
Эгоцентричность познавательной позиции;
Развивается память (начинает складываться произвольное запоминание);
Развивается внимание;
Речь становится предметом активности детей; при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Улучшается произношение звуков и дикция;
Познавательная мотивация;
Совершенствуется ориентация в пространстве;
Формирование потребности в уважении со стороны взрослого;
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен;
Появляются конкурентность, соревновательность со сверстниками;
Дальнейшее развитие образа Я ребенка, его детализация.

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятным другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- Проявляет ответственность за начатое дело;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;
Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы проводится с 03.09.2018 г по 07.09.2018 г. по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей). В конце учебного года с 15.05.2019 по 22.05.2019 г. (по методике Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет)»

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей

II. Содержательный раздел

2. Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программой «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой Ханты-Мансийск.

2.1 Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи:

Раздел: "Социализация, развитие общения, нравственное воспитание"

1. Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

2. Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

3. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

4. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

5. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Раздел: "Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание"

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.)

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Раздел: "Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание"

Культурно-гигиенические навыки

1. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

2. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

3. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

4. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание

1. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно, складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.

2. Приучать самостоятельно, готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).

Общественно-полезный труд

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.

Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать, воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе

Поощрять желание ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период - к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать, воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Раздел: "Формирование основ безопасности"

Безопасное поведение в природе

1. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

2.Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными, о правилах поведения в природе: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.

3. Формировать понятия: "съедобное", "несъедобное", "лекарственные растения".

4. Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах

1. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

2. Продолжать знакомить с понятиями "улица", "дорога", "перекресток", "остановка общественного транспорта" и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

3. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

4. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения ("Скорая помощь", "Пожарная", машина МЧС, "Полиция", трамвай, троллейбус, автобус).

5. Знакомить со знаками дорожного движения: «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

6. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте (разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.). Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке. Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

2.2 «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.
«Художественно-эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015

Пособия

Формирование элементарных математических представлений

Помораева И. И. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы/Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Дыбина О. В. Ознакомление с предметами социального окружения. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015
Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников с детьми 4 -7 лет. Мозаика Синтез 2015
Гончарова Е.В. Экология для малышей Ханты – Мансийск 2005г.

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество и счет.

1. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих -меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

2. Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три - всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

3. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы "Сколько?", "Который по счету?", ""На котором месте?".

4. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

5.Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну - 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).

6. Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

7. На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

1. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине.ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

2. Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

3.Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.).

Форма

1. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

2. Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

3.Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

4.Учить соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве

1.Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки).

2. Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени

1. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро -день -вечер -ночь).

2. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счета, приложением, наложением.
Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху - внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» количество НОД в неделю - 1

Количество НОД в год – 37.

Длительность одного НОД – 20 минут

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.1 Раздел: Формирование элементарных математических представлений

№

Тема.

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц,

неделя)

Колич

ество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

1.1

«Поиграем с Колобком» (диагностическая)

Интеграция ОО:

Р, П,

Сентябрь

1 неделя

(5.09)

(20 м)

Выявить умения: - считать до 5 (на основе наглядности); - сравнивать две группы предметов, именуемые числами

- пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы "Сколько?", "Который по счету?", ""На котором месте?";

- уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет;

- отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5;

- сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) путем наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте;

- устанавливать размерные отношения между 3 предметами разной длины (ширины, высоты) располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины, обозначая словами размерные отношения предметов;

- различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб):

- соотносить форму предметов с данными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.2

«Путешествие в осенний лес»

Интеграция ОО:

Р, П,

Сентябрь

2 неделя

(12.09)

(20 м)

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов на основе составления пар предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько.

Закреплять умение сравнивать два предмета по величине путем приложения их кдруг другу, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

Уточнить представление об осени и ее характерных признаках.

1, стр. 12

Познавательно – исследовательская.

Игровая – Д/и «Раздели»(см. папку «Д/и по ФЭМП»в ср.гр.)

Двигательная.- физминутка

1.3

«В гостях у Кролика»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Сентябрь

3 неделя

(19.09)

(20 м)

Дать представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера, цвета; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кубов, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кубов больше, чем синих, а синих кубов - меньше, чем красных» или «красных и синих кубов поровну».

Продолжать учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько.

Закреплять представление о деталях строительного материала: куб; о геометрических фигурах (квадрат, треугольник). Закреплять представление о частях дома.

Продолжать учить различать и называть части суток по характерной деятельности детей (утро, день, вечер, ночь).

Закреплять представление о кролике (внешний вид, характер пищи, действий)

1, стр. 13

Познавательно – исследовательская.

Игровая – Д/и «Когда это бывает?»-2,с.11

Коммуникативная.

Двигательная.- физминутка (см.папку «Физминутки»)

1.4

«Клоун в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Сентябрь

4 неделя

(26.09)

(20 м)

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (квадратом, кругом и треугольником).

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Уточнить представления о ширине и длине предмета. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже.

Формировать представление о клоунах.

1.стр.14

Игровая

Двигательная

Чтение

Коммуникативная

1.5

«Необыкновенный зоопарк».

Интеграция ОО:

Р,П,

Октябрь

1 неделя

(3.10)

(20 м)

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Уточнить представление о высоте. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

Закреплять умение строить забор из кирпичиков, ставя их на узкую длинную сторону (для низкого забора) на узкую короткую сторону (для высокого забора).

Формировать представление о зоопарке. Развивать умение узнавать и называть животных.

1. стр. 15

Познавательно – исследовательская.

Игровая «Неразбериха», «Заборчики для животных.

Двигательная.

Чтение.

1.6

«Гости из леса»

Интеграция ОО:

Р,П,

Октябрь.

2 неделя

(10.10)

(20 м)

Учить считать до 3 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три - всего три зайчика»).Учить отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три белочки. Белочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.

Развивать умение различать левую и правую руки. Учить определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

Закреплять представление о диких животных. 1, стр. 17

Познавательно – исследовательская.

Игровая: «Волшебный мешочек», «Поручение»

Коммуникативная.

Двигательная.

1.7

«Три поросенка»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Октябрь.

3 неделя

(17.10)

(20 м)

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называя числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Учить отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо), приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом и заданным числом в пределах 3 (отсчитай 3 яблока, принеси 3 огурца).

Уточнить представления о ширине, длине и высоте предмета. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении частей суток по характерной деятельности людей и объективным показателям. Формировать представления о последовательности частей суток.

Уточнить представление о сказки С. Михалкова «Три поросенка».

1, стр. 18

Познавательно – исследовательская.

Игровая. 1. «Закрой двери», «Когда это бывает».

Коммуникативная.

Двигательная.- физминутка (см.папку «Физминутки»)

1.8

«Зайчики и белочки в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

Р,П,Ф.

Октябрь.

4 неделя

(24.10)

(20 м)

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет. Учить отвечать на вопрос «по сколько?». Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 2-2, 2-3, 3-3.

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов).

Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Закреплять представление о зайцах и белках (внешний облик, характер пищи, названия детенышей).

1, стр. 19

Познавательно – исследовательская.

Игровая. 1»Найди свой домик»,

«Где звенит колокольчик», «Угостим зайчиков морковкой»,

Коммуникативная.

Двигательная.- физминутка (см.папку «Физминутки»)

1.9

«В гостях у Буратино»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Октябрь.

5 неделя

(31.10)

(20 м)

Закреплять умение считать в пределах 3 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три - всего три игрушки»).

Познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Который по счету?», "На котором месте?".

Продолжать формировать представления о ширине и длине предмета. Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже.

Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

1, стр. 21 2, стр. 33

Познавательно – исследовательская.

Игровая: 1. «Найди пару» (см. папку «Д/и по ФЭМП» в ср.гр.)

2. «Скажи наоборот», 3. «Разложи бантики по образцу», 4.Сравниние квадрата и прямоугольника.

Коммуникативная.

Двигательная.-

1.10

«Мальвина учит считать Буратино»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Ноябрь.

1 неделя

(7.11)

(20 м)

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4.

Учить считать до 4 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 3-3, 3-4, 4-4. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Упражнять в сопоставлении формы предметов с прямоугольником.

Учить делать квадрат и прямоугольник из счетных палочек.

1, стр. 23

Познавательно – исследовательская.

Игровая «Поможем буратино склеить посуду».

Коммуникативная.

Двигательная.- физминутка (см.папку «Физминутки»)

1.11

«Давайте поиграем».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Ноябрь.

2 неделя

(14.11)

(20 м)

Закреплять умение считать до 4 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три, четыре - всего четыре колечка»).

Продолжать знакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать умение устанавливать размерные отношения между 4 предметами разной величины путем прикладывания, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красное колечко самое большое, желтое - поменьше, зеленое еще меньше, а синее - самое маленькое)

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

1,стр. 24

Познавательно – исследовательская.

Игровая: «Угадай, что изменилось?», «Сложи карандаши в коробки», Коммуникативная.

Двигательная.- П/И «Карусели», «Найди свой гараж».

физминутка (см.папку «Физминутки»)

1.12

«В гостях у курочек»

Интеграция ОО:

Р,П,Х/Э

Ноябрь.

3 неделя

(21.11)

(20 м)

Познакомить с образованием числа 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 4 и 5. Учить считать до 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 4-4, 4-5, 5-5.Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в определении частей суток по характерной деятельности людей и объективным показателям. Продолжать формировать представление о последовательности частей суток.

Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Закреплять представление о курице и ее детенышах (внешний вид, характер пищи).

Закреплять представление о домашних птицах.

1, стр. 25

Познавательно – исследовательская.

Игровая – «»Покормим цыплят»,

«Когда это бывае»,

«Не ошибись».

Коммуникативная.

Двигательная.- физминутка (см.папку «Физминутки»)

1.13

«Куклы собираются в гости»

Интеграция ОО:

Р,П,Ф

Ноябрь.

4 неделя

(28.11)

(20 м)

Продолжать учить считать в пределах 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три, четыре, пять - всего пять цветов»).

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Познакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Уточнить представления о ширине и длине предмета. Учить сравнивать два предмета по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями («Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»)

Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. 1, стр. 28

Познавательно – исследовательская.

Игровая- «Спрячь игрушки»,

Коммуникативная.

Двигательная.

Продуктивная (работа в рабочих тетрадях).

1.14

«Встреча умников и умниц»

Интеграция ОО:

Р,П,

Декабрь.

1 неделя

(5.12)

(20 м)

Продолжать учить считать в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Уточнить представления о ширине и длине предмета. Продолжать учить сравнивать 2 предмета по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями (Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка).

Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

1, стр. 29

Познавательно – исследовательская.

Игровая – «Разложи фигуры»

Коммуникативная.

Двигательная.- физминутка (см.папку «Физминутки»)

1.15

«Чудесный мешочек».

Интеграция ОО:

Р,П,

Декабрь.

2 неделя

(12.12)

(20 м)

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими телами: цилиндром, кубом и шаром.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

1, стр. 30

Познавательно – исследовательская.

Игровая - «Чудесный мешочек» (см. папку «Д/и по ФЭМП» в ср.гр.)

Коммуникативная.

Двигательная.- физминутка (см.папку «Физминутки»)

1.16

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

Р,П,Ф

Декабрь.

3 неделя

(19.12)

(20 м)

Упражнять в счете и пересчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо), приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом и заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Закреплять представления о частях суток (характерная деятельность людей, объективные показатели и последовательность частей суток).

1, стр. 32

Познавательно – исследовательская.

Игровая - «Покупаем игрушки для мишки», «Разложи картинки», «Разложи фигуры по коробкам». Коммуникативная.

Двигательная.- П/И «День – ночь».

физминутка (см.папку «Физминутки»)

1.17

«Мишки в гостях у ребят».

Д/и «Поможем мишке собрать пирамидку»

Интеграция ОО:

Р,П,

Декабрь.

4 неделя

(26.12)

(20 м)

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу, отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Познакомить со значением слов далеко – близко.

Уточнить представления о длине предметов.

Упражнять в умении сравнивать 2 предмета по длине и обозначать в речи результат сравнения (поезд у маленького мишки длиннее, а у большого мишки поезд короче)

Продолжать формировать умение устанавливать размерные отношения между 5 предметами разной величины на глаз, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красный стаканчик самый большой, желтый - поменьше, зеленый еще меньше, а синий – еще меньше, а оранжевый - самый маленький)

1, стр. 33

Познавательно – исследовательская.

Игровая –«Далеко – близко», «Соберём картину»

Коммуникативная.

Двигательная.

Продуктивная («С, работа в рабочих тетрадях.

1.18

«Играем с матрешками»

Интеграция ОО:

Р,П,Ф

Январь.

1 неделя

(9.01)

(20 м)

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо) определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

Учить сравнивать 3 предмета по величине путем прикладывания предметов кдруг другу, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: большая, поменьше, самая маленькая; маленькая, побольше, самая большая.

1, стр. 34

Познавательно – исследовательская.

Игровая - «Матрёшки слушают музыку», «Матрёшки гуляют», «Угадай что изменилось».

Коммуникативная.

Двигательная.- физминутка (см.папку «Физминутки»)

1.19

«Поиграем с фигурами»

Интеграция ОО:

Р,П,

Январь

2 неделя

(16.01)

(20 м)

Упражнять в счете звуков в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в умении уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Закреплять представления о длине предметов. Учить сравнивать3 предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами: длинная, короче, самая короткая; короткая, длиннее, самая длинная.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)

Упражнять в сопоставлении формы предметов с геометрическими фигурами (называть предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

1, стр. 35

Познавательно – исследовательская.

Игровая – «Чудесный мешочек».

Коммуникативная.

Двигательная – П/И «Найди свой гараж»,

Продуктивная (работа в рабочих тетрадях).

1.20

«Играем с рыбками»

Интеграция ОО:

Р,П, Ф

Январь

3 неделя

(23.01)

(20 м)

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества, выкладывать (слева направо) определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Закреплять представление о временных понятиях вчера, сегодня, завтра.

Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо). 1, стр. 36

Познавательно – исследовательская.

Игровая – «Отгадай, сколько», «Когда это бывает».

Коммуникативная.

Двигательная – П/И «Поручение».

1.21

«Давайте поиграем».

Интеграция ОО:

Р,П,Ф,

Январь

4 неделя

30.01

(20 м)

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение находить определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

Закреплять представление о прямоугольнике.

Закреплять представления о длине и ширине предмета. Учить сравнивать 3 предмета по ширине путем наложения, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий; узкий, шире, самый широкий.

Закреплять представления о зимнем времени года, о зимней одежде. 1, стр. 37

Познавательно – исследовательская.

Игровая – «Покажи столько же», «день - ночь».

Коммуникативная.

Двигательная.

1.22

«Делаем зарядку».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К, Ф

Февраль

1 неделя

(6.02)

(20 м)

Учить считать движения в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение воспроизводить количество движений в соответствии с заданным числом (в пределах 5)

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Закреплять представления о ширине предмета. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине путем наложения, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, еще уже, самый узкий; узкий, еще шире, самый широкий. 1, стр. 39

Познавательно – исследовательская.

Игровая

«Когда это бывает», «Разложи ленты», «Ворота для мячей».

Коммуникативная.

Двигательная физ.мин см. картотеку.

Работа в тетрадях.

1.23

«Письмо из Простоквашино».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Февраль

2 неделя

(13.02)

(20 м)

Продолжать учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в счете в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Совершенствовать представления о частях суток (характерная деятельность людей, объективные показатели и последовательность частей суток). 1, стр. 40

Познавательно – исследовательская.

Игровая – «Найди свой домик», «Когда это бывает».

Коммуникативная.

Двигательная.

Продуктивная (работа в рабочих тетрадях).

1.24

«Степашка в гостях у ребят».

Интеграция ОО:

Р,П,Ф

Февраль

3 неделя

(20.02)

(20 м)

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в счете в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Закреплять умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; в умении сопоставлять форму предметов с геометрическими фигурами

1, стр. 41

Познавательно – исследовательская.

Игровая - «Собери картинку», «Найди столько же».

Коммуникативная.

Двигательная.

1.25

«Правильно пойдешь, секрет найдешь».

Интеграция ОО:

Р, П

Февраль

4 неделя

(27.02)

(20 м)

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Закреплять представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера.

Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов.

Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по размерам.

Формировать представление о толщине предмета. Учить сравнивать 2 предмета по толщине путем наложения или приложения их друг к другу, отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: толще — тоньше или равные (одинаковые) по толщине.

Учить сравнивать 4-5 предметов по величине в пределах 5, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, побольше, еще побольше, еще побольше, самый маленький.

1, стр. 43

Познавательно – исследовательская.

Игровая - «Закрой коробки» (см. папку «Д/и по ФЭМП» в ср.гр.)

Коммуникативная.

Двигательная.- физминутка (см.папку «Физминутки»)

1.26

«Филя в гостях у ребят».

Интеграция ОО:

Р,П, Х/Э, Ф

Март

1 неделя

(6.03)

(20 м)

Закреплять представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Упражнять в умении на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по размерам.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представления о высоте предмета. Учить сравнивать 3 предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий; низкий, выше, самый высокий.

Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

Совершенствовать представления о частях суток (характерная деятельность людей, объективные показатели и последовательность частей суток).

1, стр. 44

Познавательно – исследовательская.

Игровая - «Посмотри и сравни»,

«Построй ребят по росту».

Коммуникативная.

Двигательная.

Продуктивная (работа в рабочих тетрадях).

1.27

«Каркуша в гостях у ребят».

Интеграция ОО:

Р,П, Ф,Х/Э.

Март

2 неделя

(13.03)

(20 м)

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга.

Формировать представления о высоте предмета. Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий; самый низкий, выше, еще выше, самый высокий.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.. Закреплять умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Закреплять умение сравнивать фигуры (куб, шар) по цвету и величине.

1, стр.45

Познавательно – исследовательская.

Игровая – «Посадим ёлочки в ряд»,

«Собери кубики и шарики в корзины». Продуктивная (работа в рабочих тетрадях).

Коммуникативная.

Двигательная.

1.28

«Хрюша в гостях у ребят».

Интеграция ОО:

Р,П.

Март

3 неделя

(20.03)

(20 м)

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (шаром и цилиндром).

Познавательно – исследовательская.

Игровая – «Прилетели бабочки»,

«Разложи предметы по форме".

Двигательная - физминутка «Бабочки летают»

1.29

«Строим игровую площадку».

Интеграция ОО:

Р,П

Март

4 неделя

(27.03)

(20 м)

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по форме расположения в пространстве.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Упражнять в классификации по форме, цвету, величине. Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (шаром, кубом, цилиндром).

Продолжать формировать представление о толщине предмета. Учить сравнивать 3 - 4 предмета по толщине путем наложения или приложения их друг к другу, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый толстый, тоньше, еще тоньше, самый тонкий; самый тонкий, толще, еще толще, самый толстый.

Упражнять отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: толще — тоньше или равные (одинаковые) по толщине.

Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

1, стр. 47

Познавательно – исследовательская.

Игровая – «Прыгаем близко, прыгаем далеко»,

Коммуникативная.

Двигательная.

1.30

«Поездка на праздник сказок».

Интеграция ОО:

Р,П

Апрель

1 неделя

(3.04)

(20 м)

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Который по счету?».

Совершенствовать умение сравнивать 4-5 предметов по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, больше, еще больше, самый большой.

Совершенствовать умение определять части суток по характерной деятельности и объективным показателям, устанавливать последовательность частей суток.

1, стр. 48

Познавательно – исследовательская.

Игровая – «Найди себе пару», «День – ночь».

Коммуникативная.

Двигательная. Продуктивная (работа в рабочих тетрадях).

1.31

«Письмо от волшебника».

Интеграция ОО:

Р,П, Ф.

Апрель.

2 неделя

(10.04)

(20 м)

Упражнять в счете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).

Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Продолжать учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Развивать умение находить определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в соотношении формы предметов с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник).

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. 1, стр. 50

Познавательно – исследовательская;

«Игры с солнечным зайчиком».

Игровая - «Продолжи ряд»,

«Найди фигуру».

Коммуникативная.

Двигательная.- физминутка (см.папку)

1.32

«Весна пришла».

Интеграция ОО:

Р,П.

Апрель

3 неделя

(17.04)

(20 м)

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Закреплять умение на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, больше, еще больше, самый большой.

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Закреплять представления о характерных приметах весны. 1, стр. 51

Познавательно – исследовательская.

Игровая - «Найди ошибку»

Коммуникативная.

Двигательная.- физминутка (см.папку «Физминутки»)

«Р» загадка.

1.33

«В гостях у Петрушки».

Интеграция ОО:

Р, П.

Апрель

4 неделя

(24.04)

(20 м)

)

Упражнять в умении различать из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, величина).

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопрос «Который по счету?»

Закреплять умение детей сравнивать 2 предмета по двум признакам величины (длине и ширине) на основе приложения их друг к другу или наложения (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

Закреплять представления о пространственных отношениях: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.34

«Поможем Красной Шапочке» (диагностическая)

Интеграция ОО:

Р,П

Май

2 неделя

(8.05)

(20 м)

Выявить умение сравнивать количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.

Выявить умение отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?», «Который по счету?».

Выявить умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Выявить умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр). Закреплять умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами.

Выявить умение определять части суток по характерной деятельности и объективным показателям, устанавливать последовательность частей суток.

Выявить умение устанавливать размерные отношения между 5 предметами разной величины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; обозначать результаты сравнения словами.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.35

«Давайте поиграем».

Интеграция ОО:

Р,П

Май

3 неделя

(15.05)

(20 м)

Закреплять умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

Совершенствовать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Закреплять умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки).

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (высоте и толщине), путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по: высоте, толщине.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.36

«Величина. Сравнение по длине»

Интеграция ОО:

Р,П

Май

4 неделя

(22.05)

(20 м)

Закрепить умение детей устанавливать соотношения между 5 предметами по длине, раскладывать предметы в ряд в порядке убывания и возрастания длины, действуя по правилу: каждый раз надо выбирать самый длинный (короткий) предмет из оставшихся; закрепить умение пользоваться приёмами приложения для сравнения длин предметов. Активизировать в речи слова и выражения: самый длинный, самый короткий, длиннее, короче.. Упражнять в счёте предметов, расположенных разными способами.

1, №30,с.85

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.37

«Части суток»

Повторение пройденного материала

Интеграция ОО:

Р,П

Май

5 неделя

(29.05)

(20 м)

Познакомить с частью суток - день, учить правильно, употреблять этот термин в речи. Развивать умение находить множество предметов в количестве, соответствующем количеству на образце. Учить видеть равно численность множеств, находящихся на большом расстоянии друг от друга. Упражнять в определении направления расположения предметов относительно себя.

1№10,с.70;2,№2,с11

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира

1. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

2. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам.

3. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

4. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

5. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес.

6. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин - из металла, шины - из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

2.2.2. Раздел: Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.

1. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

2. Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

3. Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

4.Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

5. Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

6. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

7. Расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

8. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

9. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

10. Развивать умение детей замечать изменения в природе.

11. Рассказывать детям об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, ) птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые). Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

2.2.3. Раздел: Приобщение к социокультурным ценностям

1. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

2. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

3. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

4. Формировать первичные представления о школе.

5.Продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

6. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей.

7. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

8. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

9. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Планируемые результаты освоения программы:

Знает свое имя и фамилию, имена родителей.
Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека.
Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,5 НОД по приобщению к социокультурным ценностям, 0,5 НОД по ознакомлению с миром природы, НОД чередуется.

Познавательно-исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщением к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

Количество НОД в год по приобщению к социокультурным ценностям и ознакомлению с миром природы 36

- по приобщению к социокультурным ценностям запланировано - 18 НОД

По ознакомлению с миром природы – 18 НОД,

Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.2 Раздел: Ознакомление с миром природы

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Количество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

2.1

«Что нам осень принесла?»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Сентябрь

3 неделя

(17.09)

(20 м)

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива,

персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.). Формировать представления о процессе выращивания овощей и фруктов. Дать представления о пользе природных витаминов. Расширять представления о разнообразии блюд из овощей и фруктов.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе в осенний период: похолодало, осадки, ветер, листья меняют окраску, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

2 стр. 10

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.2

«У медведя во бору грибы, ягоды беру…»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(24.09)

(20 м)

Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. Расширять представления о разнообразии блюд из грибов и ягод.

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе в осенний период: похолодало, осадки, ветер, листья меняют окраску, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

2 стр. 12

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.3

«Наши домашние друзья»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Октябрь

2 неделя

(8.10)

(20 м)

Продолжать знакомить с домашними животными и птицами (названия, характерная пища, условия жизни). Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять понятие «домашние животные». Формировать представление о пользе домашних животных для человека, о роли человека в жизни домашних животных. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе в осенний и зимний период года. Расширять представления о жизни домашних животных зимой.

2 стр. 19

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.4

«Домашние питомцы»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Октябрь

5 неделя

(29.10)

(20 м)

Формировать представление об обитателях живого уголка: декоративных птицах (канарейка, волнистый попугай), декоративных рыбках. Учить выделять особенности их внешнего вида (У рыбок строение тела: вытянутое тело, спереди - голова, сзади - хвост, сверху - спинка, снизу – брюшко; на голове есть рот и глаза; питается рыбьим кормом, живут только в воде комнатной температуры). Закреплять представления о том, что птицы и рыбки живые, они дышат, двигаются, питаются, растут.

Формировать представление о том, что о них надо заботиться

Формировать представления об условиях, необходимых для их жизни (вода, питание, тепло). Формировать представление об особенностях их содержания (протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить рыбок, не брать рыбку руками; чистить клетку, наливать чистую воду в поилку, каждый день кормить птицу, не оставлять дверь клетки открытой).

Воспитывать желание заботиться и ухаживать за живыми объектами.

2 стр. 17

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.5

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Ноябрь

3 неделя

(19.11)

(20 м)

Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни человека, животных и растений. Продолжать знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

2.6

«Как звери к зиме готовятся»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Декабрь

1 неделя

(3.12)

(20 м)

Расширять представления о диких животных родного края (лиса, заяц, медведь, волк, белка): особенности их внешнего вида, характерная пища, особенности поведения, условия жизни. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять понятие «дикие животные». Формировать представление о жизни диких животных зимой. Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Формировать представления об охране животных. Воспитывать заботливое отношение к животным.

2 стр. 20

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

2.7

«Деревья – наши зеленые друзья»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Декабрь

2 неделя

(10.12)

(20 м)

Расширять представления о деревьях нашего края. Учить узнавать и называть елку, сосну, березу, тополь, рябину. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни растений. Формировать представления о значении деревьев в жизни человека. Формировать представление о жизни деревьев зимой.

Дать представления о растениях, как богатстве нашего края. Формировать представления об охране растений. Воспитывать бережное и заботливое отношение к деревьям.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.8

«Лес - богатство нашего края»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Декабрь

4 неделя

(24.12)

(20 м)

Формировать представление о лесе, как богатстве нашего края. Закреплять умение узнавать и называть растения нашего края (деревья, ягоды, грибы). Закреплять умение узнавать и называть животных нашего края. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни растений и животных. Уточнять представления о значении растений (деревьев, ягод и грибов) в жизни человека.

Формировать представления об охране растений и животных. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.9

«Почему растаяла Снегурочка?»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Январь

2 неделя

(14.01)

(20 м)

Расширять представления детей о свойствах воды (прозрачная, не имеет цвета, запаха, воду можно сделать цветной (тогда она становится непрозрачной), вода льется, переливается), вода на морозе превращается в лед, вода нагревается, охлаждается).

Расширять представления о свойствах снега и льда (холодный, твердый, скользкий, блестящий, гладкий, хрупкий, не льется; имеет форму той посуды, в которой замерз; хрупкий, при падении может расколоться на куски; в тепле тает и превращается в воду).

Формировать представление о значении воды для человека.

Учить производить с водой элементарные опыты, устанавливать элементарные причинно-следственные связи (снег в тепле тает и превращается в воду, на морозе вода замерзает и превращается в лёд). Развивать тактильные ощущения детей.

Формировать представление о том, что нельзя пить сырую, холодную воду, чем опасна горячая вода, что опасно ходить по льду, нельзя лед брать в рот.

2 стр. 24

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.10

«Зима в лесу»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Январь

4 неделя

(28.01)

(20 м)

Продолжать формировать представления о зимних изменениях в неживой природе. Уточнять и расширять представление о жизни диких животных и птиц зимой. Уточнить понятие «зимующие птицы». Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных и их детенышей, птиц.

Уточнять и расширять представление о жизни растений зимой. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья: елку, сосну, березу, тополь, рябину.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Развивать умение детей замечать изменения в природе. 2 стр. 24

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы

2.11

«Наши пернатые друзья»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Февраль

2 неделя

(11.02)

(20 м)

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить узнавать и называть птиц (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь). Учить выделять их характерные особенности (внешний вид, способы передвижения). Уточнять представления о характерной пище птиц. Закрепить понятие «Зимующие птицы». Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Рассказывать детям об охране птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам. 2 стр. 27

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.12

«Мир комнатных растений»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Март

1 неделя

(4.03)

(20 м)

Расширять представления детей о комнатных растениях: их строении (листья, стебли, корни) и пользе. Учить различать и называть комнатные растения по внешнему виду (герань, бегония, бальзамин, аспидистра, фикус, кливия, примула, фиалка).Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними.

Формировать представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло.

Продолжать знакомить со способами ухода за ними.

Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями.

Развивать интерес к комнатным растениям.

Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части комнатных растений.

2 стр. 34, 23

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.13

«Удивительные животные»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Март

3 неделя

(18.02)

(20 м)

Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; у черепахи есть панцирь). Знакомить со способами передвижения и повадками (ящерица очень быстро бегает; черепаха медленно ходит, умеет плавать), с их средой обитания, характерной пищей). Уточнять и расширять представления о лягушке. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Формировать представление о жизни этих животных зимой. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Вызвать желание охранять окружающую природу.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.14

«Весна в лесу»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Апрель

1 неделя

(1.04)

(20 м)

Продолжать формировать представления о весенних изменениях в неживой природе. Формировать представления об изменениях в жизни диких животных и птиц в весеннее время года. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных и их детенышей.

Уточнять и расширять представление о жизни растений весной. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (стало пригревать солнышко – потеплело – набухли почки на деревьях, распустились подснежники, появилась травка, запели птицы).

Развивать умение детей замечать изменения в природе. Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Формировать представление о том, что без сопровождения взрослых, детям нельзя одним ходить в лес.

2 стр. 41

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы

2.15

«Наши любимые цветы»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Апрель

4 неделя

(22.04)

(20 м)

Расширять представления об особенностях жизни травянистых растений в весенний период времени. Учить различать и называть луговые цветы по внешнему виду (Мать-и-мачеха, ромашка, одуванчик, колокольчик, василек, мак). Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними.

Уточнить представления детей о их строении (листья, стебли, корни) и значении.

Формировать представления о том, что цветы живые, им нужны условия для роста - вода, свет, тепло.

Развивать интерес к травянистым растениям. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части растений. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.16

«В гости к хозяйке луга»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Май

1 неделя

(6.05)

(20 м)

Расширять представления об особенностях жизни насекомых и травянистых растений в весенний период времени. Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять представление о понятии «насекомые». Расширять представления о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка, стрекоза, кузнечик). Учить выделять особенности их внешнего вида. Формировать представления о способах их передвижения, об условиях жизни. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к насекомым. Закреплять умение различать и называть луговые цветы по внешнему виду.

2 стр. 35

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.17

«Здравствуй, лето!»

(диагностическое)

Интеграция ОО:

Р, С/К,Х/Э

Май

4 неделя

(20.05)

(20 м)

Расширять представления о изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются, цветут растения. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы

Формировать представления об изменениях в жизни диких животных и птиц в летнее время года (появляются птенцы в гнездах, у животных подрастают детеныши). Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных и их детенышей, птиц.

Формировать представления об изменениях в жизни растений в летнее время года. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья, травянистые растения, ягоды (малина, смородина, крыжовник и др.), грибы, фрукты (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощи (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др). Продолжать формировать представления о характерной деятельности людей в летний период.

(творческий конспект педагога)

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.18

«Изменения в природе»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Май

5 неделя

(27.05)

(20 м)

Закрепить представления детей о сезонных изменениях в природе, продолжать формировать бережное отношение к природе, закрепить элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.3 Раздел: Приобщение к социокультурным ценностям

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Количество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

3.1

«В гостях у бабушки и дедушки»

(диагностическая)

Интеграция ОО:

Р,С/К

Сентябрь

1 неделя

(3.09)

(20 м)

Выявить представления:

- об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход);

- о профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач, строитель, полицейский); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда;

- о правилах поведения в общественных местах

- о домашних животных и птицах, о том, какую пользу они приносят человеку;

- о декоративных рыбках и птицах (волнистых попугайчиках, канарейках);

- о представителях класса пресмыкающихся (ящерице, черепахе), их внешнем виде и способах передвижения;

- о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка);

- о грибах (маслята, опята, сыроежки, белый гриб);

- о комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула) и способах ухода за ними;

- о деревьях (елка, сосна, береза, рябина);

- об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание).

Игровая,

Коммуникативная,

3.2

«Мой город Советский и его соседи»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Сентябрь

2 неделя

(10.09)

(20 м)

Закреплять название родного города. Продолжать знакомить с достопримечательностями города (улицы, больница, детские сады, школы, Детская школа искусств, Дом Культуры «Сибирь», бассейн, стадион, Городской парк и др.). Расширять представления о правилах поведения в городе. Дать представление о празднике День района. Воспитывать чувство гордости за свой город.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.3

«Петрушка идет трудиться»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Октябрь

1 неделя

(1.10)

(20 м)

Формировать умение группировать предметы по назначению: орудия труда для работ на огороде, орудия труда для работ на кухне, орудия труда для работ в комнате, игрушки. Формировать представления о назначении орудий труда (лейка, лопата, грабли, пылесос, половник, нож, терка). Воспитывать желание трудиться, помогать старшим.

1стр. 21

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.4

«Я и моя семья»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Октябрь

3 неделя

(15.10)

(20 м)

Формировать представление о понятии «семья»; представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Закреплять знание своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Воспитать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

1 стр.19

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.5

«Край, в котором я живу»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Октябрь

4 неделя

(22.10)

(20 м)

Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении (легковой, грузовой, специальный). Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Познакомить с улицей Гастелло и объектами, находящимися на ней. Расширять представления о профессиях людей родного города.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

3.6

«Петрушка – физкультурник»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Ноябрь

2 неделя

(12.11)

(20 м)

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Формировать представления о видах спорта и спортивного оборудования. Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Развивать наблюдательность.

1 стр. 28 - 31

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

3.7

«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны!»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Ноябрь

4 неделя

(26.12)

(20 м)

Дать представление о роли матери в семье. Воспитывать уважение к матери. Формировать представления о понятии «женские профессии». Расширять представления о профессиях (продавец, врач, воспитатель, повар); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить с профессиями «швея, портниха», «почтальон». Учить понимать важность каждой профессии. Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.8

«Путешествие в прошлое кресла»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Декабрь

3 неделя

(17.12)

(20 м)

Знакомить детей с назначением предметов обихода (табурет, стул, кресло). Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни. Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма). Развивать интерес к предметам рукотворного мира.

1 стр. 43 - 45

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.9

«В мире дерева»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Декабрь

(29.12)

(20 м)

Продолжать формировать представления о свойствах дерева, структуре его поверхности (жесткое, твердое, стучит, не ломается и не бьется, не тонет)

Формировать представление о назначении дерева.

Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах бумаги.

Развивать любознательность, мышление. 1 стр. 49

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.10

«Узнай о себе воздушный шарик»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Январь

3 неделя

(21.01)

(20 м)

Познакомить с качествами и свойствами резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности. Учить сравнивать резину с тканью. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах бумаги и дерева.

1 стр. 33, 59

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.11

«Мы едем, едем, едем в далекие края»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Февраль

1 неделя

(4.02)

(20 м)

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход), его назначении.

Уточнить обобщающее понятие «Транспорт». Познакомить с названиями и видами транспорта: наземный (автобус, поезд), воздушный (самолет), водный (теплоход); познакомить с их составными частями, Воспитывать любознательность.

Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.12

«Наша армия родная»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Февраль

3 неделя

18.02

(20 м)

Формировать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; о понятии «Защитники Отечества». Знакомить с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер). Познакомить с флагом России.

Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.

1 стр. 37

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.13

«В мире стекла»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Март

2 неделя

(11.03)

(20 м)

Формировать представления о свойствах стекла (хрупкое, прозрачное, цветное, гладкое, не пропускает воду). Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Уточнять и расширять представления о правилах безопасного обращения с предметами из стекла. Воспитывать бережное отношение к предметам из стекла. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах резины, бумаги и дерева.

Развивать любознательность, мышление. 3 стр. 36

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.14

«Поможем Незнайке

вылепить посуду»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Март

4 неделя

(25.03)

(20 м)

Расширять представления детей о структуре и свойствах природных материалов: песка и глины (сухая глина - твердая, отламывается кусочками, из нее ничего нельзя слепить; с добавлением воды глина становится мягкой, легко лепится).

Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Продолжать знакомить с изделиями из глины, с их свойствами (хрупкие, жесткие, бьющиеся), с их производством.

Закреплять умения детей лепить из глины.

Формировать представление о том, что глину нельзя брать в рот. 2 стр. 40

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.15

«Путешествие в прошлое бумаги»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Апрель

2 неделя

(8.04)

(20 м)

Формировать представления об истории бумаги; о современных видах бумаги.

Уточнять и расширять представления о свойствах бумаги, о структуре ее поверхности (гладкая, твердая, легко мнется, легко рвется, легко режется, в воде размокает, ее можно склеить, меняет и держит форму). Продолжать формировать представление о назначении бумаги. Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Воспитывать бережное отношение к предметам из бумаги. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Развивать любознательность, мышление.

1 стр. 58

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.16

«В мире пластмассы»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Апрель

3 неделя

(15.04)

(20 м)

Формировать представления о свойствах пластмассы (гладкая, легкая, гибкая, цветная, не пропускает воду). Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Уточнять и расширять представления о правилах безопасного обращения с предметами из пластмассы. Воспитывать бережное отношение к предметам из пластмассы. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах стекла, резины, бумаги и дерева.

Развивать любознательность, мышление.

1 стр. 40

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.17

«Путешествие в прошлое одежды»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Апрель

5 неделя

(29.05)

(20 м)

Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды. Формировать представление о том, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды. Уточнить представления о свойствах ткани. Уточнять и расширять представления о предметах одежды. Формировать представление о профессии «швея». 1 стр. 48

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.18

«Все работы хороши»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Май

3 неделя

(13.05)

(20 м)

Формировать представления о женских и мужских профессиях. Продолжать знакомить с профессиями (почтальон, продавец, врач, строитель, швея, пожарный, парикмахер, шофер, учитель). Расширять и обогащать представления об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Учить понимать важность каждой профессии. Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии. Формировать первичные представления о школе. 1 стр. 63

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.3 «Речевое развитие»

2.3.1. Раздел: Развитие речи

Содержание раздела «Развитие речи» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; воспитание звуковой культуры речи) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи:

Развивающая речевая среда

1. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

2. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

3. Способствовать развитию любознательности.

4. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

1. Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

2. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.

3. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

4. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

5. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

6.Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).

7. Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

1. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

2. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

3. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

4. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

1.Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

2.Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторыхглаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

3. Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

4. Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

1. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

2. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

3. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Связь с другими образовательными областями: Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015

Пособия

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников Мозаика Синтез

Планируемые результаты освоения программы:

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки.
Имеет предпочтение в литературных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть.
Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.
Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» количество НОД в неделю – 1.

Количество НОД в год – 37

Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области: «Речевое развитие»

2.3.1 Раздел: Развитие речи

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

«Поиграем с Хрюшей и Степашкой»

( диагностическое)

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

1 неделя

(4.09)

(20 м)

Выявить умения: - употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, фрукты, овощи, посуда, одежда.).

- различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

- употреблять слова-антонимы;

- образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель);

- описывать игрушки, согласовывая слова в предложении, используя в речи наиболее употребительные прилагательные.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Пересказ сказки «Курочка Ряба»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

2 неделя

(11.09)

(20 м)

Связная речь: Учить связно и выразительно пересказывать хорошо знакомую небольшую сказку без подсказок воспитателя. Побуждать рассказывать выразительно, прибегая к изменению интонации, темпа речи, высоты голоса. Накапливать первоначальный опыт воспроизведения литературных текстов.

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звука с (изолированно и в словах). Развивать умение определять наличие данного звука в слове

Словарь: Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (за, перед, около, рядом, на, под). Познакомить с предлогом «между».

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Покатаем на машине»

Д/и «Где курочка?».

Восприятие художественной литературы,

Звуковая культура речи: звуки с и сь

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

3 неделя

(18.09)

(20 м)

Звуковая культура речи: Объяснить детям артикуляцию звука с; поупражнять их в правильном, отчетливом произнесении изолированного звука, звука в слове, в разных словах. Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи. Закреплять произношение пройденных звуков у, а, г, к, в. Развивать фонематический слух: определять на слух как звучало звукосочетание (громко или тихо) и повторять его.

Словарь и грамматика: формировать умение образовывать форму единственного и множественного числа существительных в именительном падеже.

1 стр. 35

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Угадай по голосу»

«В саду – на огороде»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

4 неделя

(25.09)

(20 м)

Словарь и грамматика: Закреплять обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия овощей и фруктов. Упражнять в умении образовывать форму единственного и множественного числа существительных в именительном падеже (яблоко- яблоки, огурец-огурцы). Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные (названия цвета, формы, вкуса, величины)

Учить образовывать прилагательные от существительных (сок из моркови – морковный, сок из яблока – яблочный).

Связная речь: Учить детей описывать предмет, называя его цвет, форму, вкус и другие качества овощей и фруктов.

Учить различать фрукты и овощи на ощупь, называть их и группировать. Учить выделять в овощах и фруктах определенные свойства. Закрепить представление о месте выращивания овощей и фруктов. Познакомить с профессиями «огородник», «садовод».

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Чудесный мешочек»

Д/и «Скажи какой (какая)?»

Д/и «Какой сок?».

Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

1 неделя

(2.10)

(20 м)

Связная речь: Формировать умение отвечать на вопросы (по картине) Учить детей описывать изображение на картине. Учить составлять короткий рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно.

Словарь и грамматика: Учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей во множественном числе в творительном падеже (кошка с котята, утка с утятами и т.д.). Закреплять звукоподражания кошки, котенка. Учить употреблять глаголы-действия в повелительном наклонении в ед. и множ. числе (помяукай – помяукайте, потянись – потянитесь и др.)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с и сь в словах.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая: Д/и «Команды для котят»

Д/и «Подбери словечко» (с-сь)

Звуковая культура речи: звуки З и Зь

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

2 неделя

(9.10)

(20 м)

Звуковая культура речи: Показать артикуляцию звука з. Упражнять в произношении изолированного звука з, в слогах, словах. Учить интонировать звук з в слове, различать слова с этим звуком. Учить произносить звук з твердо и мягко. Учить различать слова со звуками з и зь.

Словарь и грамматика: Упражнять в употреблении обобщающего существительного «одежда». Закреплять названия предметов одежды.

Учить согласованию прилагательных с существительными единственного числа в родительном падеже (зеленой кофты, красного платья и т.д.)

1 стр. 39

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая: Д/и «Чего не стало?».

Заучивание стихотворения

К. Бальмонт "Осень"

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

3 неделя

(16.10)

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение. Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать связную речь.

Словарь и грамматика: Учить использовать в речи названия детенышей животных в родительном и винительном падежах множественного числа: медвежат, мышат, лисят. Обратить внимание на существительные женского рода: медведица, зайчиха, мышь, лисица.

Закреплять умения вежливо обращаться с просьбой (Дайте мне, пожалуйста, медвежат)

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука з. Продолжать учить интонировать звук з в слове, различать слова, начинающиеся на этот звук. Развивать артикуляционный аппарат.

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Попроси малышей»

Д/и: «Выдели слово» (з-зь)

Восприятие художественной литературы,

Рассказы из личного опыта.

Интеграция ОО:

П,С/К

Октябрь

4 неделя

(23.10)

(20 м)

Связная речь: учить детей описывать предметы и различные действия с ними, добиваясь при этом высказываний в форме законченных распространенных предложений.

Словарь: упражнять в употреблении существительных с обобщающим значением (мебель, овощи, фрукты, животные, птицы, одежда, посуда, транспорт, деревья).

Звуковая культура речи: Развивать слуховое внимание, учить различать на слух, а также воспроизводить самим различные интонации.

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «А что в коробке?»

Д/и «Назови одним словом»

Д/и «Котенок»

Пересказ сказки «Репка»

Интеграция ОО:

П,С/К

Октябрь

5неделя

(30.11)

(20 м)

Связная речь: Учить пересказывать знакомую сказку полно и последовательно, используя сказочные повторы. Побуждать рассказывать выразительно, прибегая к изменению интонации, темпа речи, высоты голоса. Накапливать первоначальный опыт воспроизведения литературных текстов .

Словарь и грамматика: закреплять существительные, обозначающие профессии. Упражнять в употреблении глаголов, характеризующих их трудовые действия (подстригает, лечит, варит, строит, учит и др.)

Закреплять представление о профессиях и видах их деятельности.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков з и зь в словах. Развивать умение определять наличие данного звука в слове.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая: Д/и «Кто что делает?»

Д/и «Отгадай, кому что подарили» (з-зь)

Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

Интеграция ОО:

П,С/К

Ноябрь

1 неделя

(6.11)

(20 м)

Связная речь: учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно.

Словарь и грамматика: учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей. Упражнять в употреблении существительных во множественном числе, в творительном падеже (собака со щенятами, утка с утятами и т.д.) Активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы в повелительном наклонении в ед. и множ. числе (потянись - потянитесь, полай - полайте, попрыгай – попрыгайте и др.). Учить использовать в речи форму повелительного наклонения глагола лежать («Ляг! Лежи!»), употреблять этот глагол с предлогом «на» («ляг на живот»).

Звуковая культура речи: Продолжать учить интонировать звук з в слове, различать слова, начинающиеся с этого звука.

1 стр. 45

Коммуникативная;

Игровая: Д/и «Команды для щенков»

Д/и «Назови и отгадай» (з-зь).

Восприятие художественной литературы,

Звуковая культура речи: звук ц

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

2 неделя

(13.11)

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. Вспомнить звуки с и з.

Словарь: Учить употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно, добрый – злой, веселый – грустный, холодный – горячий, низкий – высокий, короткий – длинный)

1 стр. 43

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Скажи наоборот».

Восприятие художественной литературы,

Цветные кубики

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

3 неделя

(20.11)

(20 м)

Связная речь: упражнять детей в построении распространенных предложений с использованием глаголов класть и положить.

Словарь и грамматика: Напоминать правильные формы несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ц (изолированного, в словах). Учить различать слова, начинающиеся со звука ц,

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Цветные кубики»

Д/и «Интересные слова»

Д/и «Что в мешочке?» (ц)

Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

4 неделя

(27.11)

(20 м)

Связная речь: учить пересказывать короткую сказку, впервые прочитанную на занятии, выразительно передавать диалог персонажей

Словарь: сахарница, мыльница, салатница, конфетница, чернильница, хлебница

Грамматика: Упражнять в умении образовывать существительные от существительных по аналогии (сахар – в сахарнице и т.д.)

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ц (изолированного, в словах).

Формировать представление о назначении данных предметов посуды. Закреплять представление о поезде как виде транспорта.

Коммуникативная;

Восприятие художественной литературы,

Игровая: Д/и «Где что лежит?»

Д/и «Подбери словечко» (ц)

Звуковая культура речи: звук ш

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

1 неделя

(4.12)

(20 м)

Звуковая культура: Познакомить со звуком ш: показать его артикуляцию, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах). Воспитывать звуковую выразительность речи (произнесение звука с разной силой голоса). Учить различать слова со звуком ш. Развивать темп речи (произносить медленно, умеренно, быстро), голосовой аппарат (произносить громко, тихо, шепотом).

Помочь вспомнить название знакомого произведения, фамилию писателя (К. Чуковский «Путаница»).

Грамматика: правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель, ложек, игрушек и др.).

Закреплять название предметов и их назначение (шуба, машина, шапка, шляпа, ромашка, шкаф и др.)

1 стр. 49

Коммуникативная;

Игровая: Д/и «Чего не стало?»

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине

«Играем в поезд»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

2 неделя

(11.12)

(20 м)

Связная речь: Учить составлять рассказы по картине, опираясь на образец рассказа воспитателя. Учить самостоятельно, находить сравнения, описания действий персонажей.

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ш в словах.

Словарь и грамматика: Словарь: регулировщик, машинист, пассажир, транспорт.

Закреплять названия предметов мебели, обобщающее существительное мебель. Совершенствовать умение определять и называть местоположение предмета (слева, справа, около, рядом, между). Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи (за, в, перед, на). Формировать представление о данных видах поездов.

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Кто где сидит?»

Д/и «Подбери словечко» (ш).

Восприятие художественной литературы,

Пересказ рассказа

Я. Тайца «Поезд».

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

3 неделя

(18.12)

(20 м)

Связная речь: учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей.

Звуковая культура речи: Учить определять на слух скорость произнесения звукосочетания тук-тук-тук, произносить его в разном темпе. Учить самостоятельно подбирать слово с определенным звуком. Упражнять в произношении звука с в словах.

Словарь и грамматика: слова (товарный поезд, пассажирский поезд, скорый поезд).

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Угадай какой поезд»

Д/и «Назови слово на звук с».

Восприятие художественной литературы;

Опиши предмет

Интеграция ОО:

П, С/К связанна связана

Декабрь

4 неделя

(25.12)

(20 м)

Связная речь: Упражнять детей в описании предметов и игровых действий с ними с использованием распространенных предложений с однокоренными словами (грузовик, грузить, нагружать).

Словарь и грамматика: Закреплять названия предметов посуды, обобщающее понятие «посуда». Упражнять в согласовании прилагательного с существительным в роде, числе и родительном падеже (зеленой кружки, красного блюдца, голубого стакана и т. д.)

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков с, ш в словах. Учить самостоятельно, подбирать слово со звуком с, ш, называть слова на звук (с, ш).

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Кто вместе с мишкой играл в кубики»

Д/и «Какой посуды не стало?»

Д/и «Отбери картинки» (с-ш).

Заучивание стихотворения

И. Суриков. «Зима»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

2 неделя

(15.01)

(20 м)

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные от существительных (утенок из резины – резиновый, машина из пластмассы – пластмассовый, кубик из дерева - деревянный).

Звуковая культура речи: учить четко произносить звук ш (изолированно, в словах). Учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на звук ш.

Коммуникативная;

Игровая: Д/и «Скажи какой предмет?»

Д/и «Кому что подарим?» (ш)

Восприятие художественной литературы.

Звуковая культура

речи: звук ж.

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

3 неделя

(22.01)

(20 м)

Звуковая культура речи: Показать артикуляцию звука ж, Упражнять в правильном и четком произношении звука ж (изолированного, в слоге, разных словах). Упражнять в умении определять слова со звуком ж, называть слова, начинающиеся на звук ж. Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи.

Словарь: упражнять в использовании глаголов, обозначающих различные действия (прыгает, читает, рисует, поет, умывается, стирает и др.).

1 стр. 52

Коммуникативная,

Игровая: Д/и: «Что делает?».

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Таня не боится мороза»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

4 неделя

(29.01)

(20 м)

Связная речь: учить составлять небольшой (из 2 – 3 предложений) рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем.

Словарь и грамматика: учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки. Учить придумывать название картины. Закреплять умение различать и называть предметы одежды. Упражнять в образовании родительного падежа единственного и множественного числа существительных (носков, валенок, шарфа, шубы, шапки, варежек).

Звуковая культура речи: продолжать учить выделять первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук (звук с). Закреплять артикуляцию звука с, умение четко его произносить.

Закреплять представление о зиме, зимней одежде.

1 стр. 54

Коммуникативная,

Игровая: Д/и: Чего не хватает Мише?»

Д/и «Придумай слово на звук с»

Пересказ рассказа Л. Пестина «Мой Ушастик самый красивый на свете»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

1 неделя

(5.01)

(20 м)

Связная речь: учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, сохраняя последовательность изложения; учить выразительно передавать прямую речь персонажей.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании уменьшительных существительных – названий детенышей животных (у медведя – медвежата, у ежа – ежата и т. д).

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и четком произношении звука ж (изолированного, в словах). Упражнять в умении определять слова со звуком ж.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая: Д/и «У кого кто?» (ж)

Д/и «Подбери словечко» (ж).

Звуковая культура речи: звук ч

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

2 неделя

(12.02)

(20 м)

Звуковая культура речи: Объяснить и показать артикуляцию звука ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в слогах, в словах, стихах). Учить произносить звук ч медленно, быстро. Учить различать на слух слова со звуком ч и называть слова, начинающиеся на звук ч. Воспитывать интонационную выразительность речи. Развивать фонематический слух.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных существительных от названий посуды (тарелочка, чашечка, блюдечко, ложечка, стаканчик). Формировать умение согласовывать слова в предложении.

Закреплять назначение предметов.

1 стр. 57

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Зачем нужно?»

Восприятие художественной литературы,

Какие машины.

Интеграция ОО:

П,С/К

Февраль

3 неделя

(19.02)

(20 м)

Связная речь: Формировать навыки составления коротких описательных рассказов.

Закреплять обобщающее понятие «транспорт», названия видов транспорта (автобус, грузовик, самосвал, трактор)

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании уменьшительно- ласкательных существительных, обозначающих имена. Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), развивать умение использовать в речи предлоги (на, за, в, перед).

Закреплять названия предметов мебели, обобщающее существительное мебель.

Коммуникативная,

Игровая: Д/и: «Какие машины проехали по дороге?»

Д/и «Где матрешки?»

Пересказ рассказа Л. Толстого «Хотела галка пить…»

Интеграция ОО:

П; С/К

Февраль

4 неделя

(26.02)

(20 м)

Связная речь: Познакомить с явлением, описанным в рассказе Л. Толстого. Учить пересказывать текст, не нарушая последовательности, сохраняя авторские обороты речи. Учить обращать внимание на звуковую сторону слов при согласовании прилагательных с существительными.

Словарь: упражнять в употреблении существительных с обобщающим значением (мебель, овощи, животные, птицы, одежда, посуда, транспорт).

Расширять и уточнять представление о сезонных изменениях в природе, в жизни людей весной.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и четком произношении звука ч в словах. Упражнять в умении определять слова со звуком ч.

Коммуникативная,

Игровая: Д/и: «Назови одним словом»

Д/и «Подбери словечко» (ч)

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Мама моет посуду»

Интеграция ОО:

П; С/К

Март

1 неделя

(5.03)

(20 м)

Связная речь: Учить составлять рассказ по картине.

Словарь и грамматика: закрепить умение образовывать названия посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий.

Звуковая культура речи: учить определять и называть первый звук в слове. Учить самостоятельно подбирать слова с определенными звуками с – ш.

Закреплять назначение предметов посуды.

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Поможем разложить покупки»

Д/и «Кому что подарим?» (с-ш)

Поможем куклам

Интеграция ОО:

П; С/К

Март

2 неделя

(12.03)

(20 м)

Связная речь: продолжать учить рассказыванию при постановке заданий, требующих детализированных описаний.

Словарь: Формировать умение согласовывать слова в предложении.

Учить употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно, добрый – злой, веселый – грустный, холодный – горячий, низкий – высокий, короткий – длинный и др.)

Закреплять назначение предметов.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и четком произношении звука ч в словах). Упражнять в умении определять слова со звуком ч.

Коммуникативная,

Игровая: Д/и: «Поможем куклам собраться на прогулку»

Д/и «Слова наоборот»

Д/и «Отбери предметы" (ч)

Звуковая культура речи: звук щ

Интеграция ОО:

П; С/К

Март

3 неделя

(19.03)

(20 м)

Звуковая культура речи: Показать артикуляцию звука щ, поупражнять детей в его произношении. Закрепить произношение звука в слоге, словах. Упражнять дифференцировать произношение звуков щ и ч. Вырабатывать интонационную выразительность речи.

Словарь и грамматика: Учить составлять сложноподчиненные предложения, согласовывая слова.

Уточнить названия и назначение предметов: щетки, ящик, клещи.

1 стр. 62

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Отгадай, что взял Петрушка и для чего»

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Куры»

Интеграция ОО:

П,С/К

Март

4 неделя

(26.03)

(20 м)

Связная речь: учить составлять короткий описательный рассказ по картине.

Словарь и грамматика: Закреплять обобщающее существительное «домашние птицы». Упражнять в употреблении формы повелительного наклонения глаголов в единственном и множественном числе (Ляг! Лежи! Беги! Бегите! Поезжай! Прыгай! Прыгайте!)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и четком произношении звука щ в словах). Упражнять в умении определять слова со звуком щ.

Учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха, и курицу, курицу и цыплят.

Закреплять представление о домашних птицах, их пользе для человека.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы

Игровая: Д/и «Поручения цыплятам»

Д/и «Будьте внимательными» (щ).

Пересказ рассказа

Ч. Чарушина «Курочка»

Интеграция ОО:

П,С/К

Апрель

1 неделя

(2.04)

(20 м)

Связная речь: Учить пересказывать текст, не нарушая последовательности, сохраняя авторские обороты речи.

Словарь и грамматика: Закреплять умение образовывать имена существительные – названия посуды: сахар – сахарница, сухари – сухарница, соль – солонка, хлеб – хлебница, конфеты – конфетница, селедка - селедочница).

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука щ в словах.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая: Д/и «Накроем стол»

Д/и «Подбери словечко» (щ)

Звуковая культура речи: звуки л– ль

Интеграция ОО:

П,С/К

Апрель

2 неделя

(9.04)

(20 м)

Звуковая культура речи: Познакомить со звуком л. Учить четко артикулировать звук. Упражнять в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Учить произносить звук л мягко и твердо. Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль, определять первый звук в слове.

Словарь и грамматика: упражнять в употреблении глаголов, обозначающих действия, которые могут совершать животные. Закреплять представления о животных.

1 стр. 63

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Найди ошибку».

Восприятие художественной литературы,

Заучивание стихотворения

Ю. Кушака «Олененок

Интеграция ОО:

П,С/К

Апрель

3 неделя

(16.04)

(20 м)

Словарь и грамматика: Напоминать правильные формы несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и четком произношении звуков л, ль в словах. Упражнять в умении определять слова со звуком л, ль.

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Интересные слова»

Д/и «Найди картинку» (л-ль).

Восприятие художественной литературы,

Описание куклы

Интеграция ОО:

П,С/К

Апрель

4 неделя

(23.04)

(20 м)

Связная речь: учить описывать и сравнивать кукол: правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения.

Словарь и грамматика: упражнять образовывать формы един.и числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. (Кукла, ты хочешь танцевать? Кукла, танцуй!)

Звуковая культура речи: Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков л, ль в словах.

5 Ушакова стр. 132; 4Максаков стр. 89

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Спроси и попроси куклу»

Д/и «Подбери словечко» (л-ль)

Восприятие художественной литературы,

Звуковая культура речи: звуки р–рь

Интеграция ОО:

П,С/К

Апрель 5 неделя

(30.04)

(20 м)

Звуковая культура речи: Познакомить со звуком р. Показать его артикуляцию. Упражнять в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в словах, чистоговорках). Учить произносить звук рмягко и твердо. Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками р, рь, выделять и называть первый звук в слове.

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать глаголы-действия от звукоподражаний животных и птиц (крякает, кукарекает, фыркает, хрюкает, чирикает, мурлычет).

Закреплять названия животных и птиц. Закреплять представление о звукоподражании животных и птиц.

1 стр. 71

Коммуникативная,

Игровая: Д/и: «Кто это?»

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Чья лодочка?»

)

Интеграция ОО:

П,С/К

Май

2 неделя

(7.05)

(20 м)

Связная речь: Учить рассказывать о том, что изображено на картине, ориентируясь на образец описательного рассказа воспитателя.

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные от существительных (сок из клубники – клубничный, сок из груши – грушевый, сок из персика – персиковый и т.д.).

Звуковая культура речи: Напомнить детям артикуляцию звуков ри рь, упражнять в правильном произнесении этих звуков. Закрепить произношение звуков в слогах, в словах

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Какой сок?»

Д/и «Доскажи слово» (р-рь)

Составление описательных рассказов про игрушки

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

3 неделя

(14.05)

(20 м)

Связная речь: учить составлять небольшой связный рассказ про игрушку, опираясь на образец и вопросы воспитателя.

Словарь и грамматика: использовать в речи форму повелительного наклонения глагола лежать («Ляг! Лежи!»), употреблять этот глагол с предлогом «на» («ляг на живот»), использовать форму повелительного наклонения глагола «нагибаться» («нагнись!»).

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков р, рь в словах

Коммуникативная,

Игровая: Д/и «Команды для Ушастика»

Д/и «Подбери словечко» (р-рь)

Восприятие художественной литературы,

Определение предмета по его специфическим признакам.

Интеграция ОО:

П,С/К

Май

4 неделя

(21.05)

(20 м)

Связная речь: Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качестве и свойствах. Познакомить с чистоговорками, учить произносить чистоговорки с разным темпом и интонацией.

Словарь и грамматика: Учить согласованию прилагательных и местоимений в роде.

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков (р)-(р*), учить слышать этот звук в словах и подбирать слова с заданным звуком.

Коммуникативная,

Игровая: Д/И «Чудесный мешочек» наполняемость длинными модулями овощей, круглыми модулями фруктов.

Восприятие художественной литературы,

Употребление в речи слов с пространственным значением.

Интеграция ОО:

П,С/К

Май

5 неделя

(28.05)

(20м)

Связная речь: Продолжать учить составлять описание предметов и игрушек.

Словарь и грамматика: Учить правильно употреблять слова обозначающие пространственные отношения ближе-дальше, спереди-сзади. Учить четко и правильно произносить звуки и определять первый звук в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков Л, ЛЬ в словах

Коммуникативная,

Игровая: Д/И «Игрушки» (Л – ль)

Восприятие художественной литературы,

«Приобщение к художественной литературе»

Содержание раздела «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности вчтении восприятии) книг через решение следующих задач:

воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Задачи:

1. Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

2. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

3. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

4. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

5. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

6. Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

Планируемые результаты освоения программы:

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки)

Задачи раздела решаются в совместной деятельности взрослых и детей (традиция: ежедневное чтение), а так же интегрируются в разделы «Развитие речи», «Ознакомление с миром природы», «Приобщение к социокультурным ценностям».

2.4 «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Занятия (рисование, аппликация, лепка)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015

Пособия

Лепка

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Рисование

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Аппликация

1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Приобщение к искусству

«Занимаемся искусством с дошкольниками», методическое пособие под редакцией К.В. Тарасовой; творческий центр сфера, Москва 2015

Конструктивно-модельная деятельность

1. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

2.4.1. Раздел «Лепка»

Задачи:

1. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

2. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

3. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

4. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

5. Закреплять приемы аккуратной лепки.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по лепке 0,25 занятий (1 раз в месяц).

Количество НОД в год – 10.

Длительность одного НОД – 20 минут

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.4.1 Раздел «Лепка»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Количество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

1.1

«Угощение для Клоуна: яблоки, баранки»

Интеграция ОО:

П,Р

Сентябрь

1 неделя

(6.09)

(20м)

Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины (прием скатывания). Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями, в свертывании пластилиновой палочки в кольцо и соединении (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу).

Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам. Развивать умение аккуратно работать с пластилином; класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному. Закреплять представление о том, что пластилин нельзя брать в рот.

1, стр.23

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.2

«Огурец и свекла»

Интеграция ОО:

П,Р

Октябрь

1 неделя

(4.10)

(20м)

Познакомить с приемами лепки исходной формы – овала, для лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными - при лепке предметов круглой формы. Учить оттягивать пальцами, скруглять концы, сглаживать поверхность.

Закреплять понятие "овощи". Закреплять умение узнавать и называть огурец и свеклу.

1, стр.26 2. стр. 69, 94

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.3

«Мышка»

Интеграция ОО:

П,Р

Ноябрь

2 неделя

(8.11)

(20м)

Закреплять представление об исходной форме – овала. Учить передавать в лепке характерные особенности мышки (тело овальной формы, с заостренной мордочкой и круглыми ушками, длинный тонкий хвост). Закреплять приемы скатывания и раскатывания, сплющивания, присоединения частей. Развивать самостоятельность, уверенность, инициативность. Закреплять представление о внешнем облике мышки. Воспитывать уверенность, инициативность

Словарь: мышонок, мышата, мышиная

2, стр. 94

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.4

«Два жадных медвежонка»

Интеграция ОО:

П,Р, С/К

Декабрь

1 неделя

(6.11)

(20м)

Учить лепить медвежат конструктивным способом (в парах). Учить располагать фигурки медвежат и передавать движения лапок в соответствии с предложенным сюжетом. Закреплять умение делить комок пластилина на части, использовать знакомые способы лепки: скатывание, раскатывание, расплющивание, примазывание, заглаживание. Учить использовать стеку для прорисовки мелких деталей (глаза, когти на концах лап). Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. Воспитывать желание работать вместе, формировать умение договариваться друг с другом. Учить разыгрывать сюжет по мотивам венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка».

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.5

«Девочка в длинной шубке (Снегурочка)»

Интеграция ОО:

П,Р

Январь

1 неделя

(10.01)

(20м)

Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Учить лепить из трех частей разной формы: конуса, шара и цилиндров фигуру человека. Познакомить со способами утяжеления нижней части фигуры для ее устойчивости. Учить изображать зимнюю одежду персонажа: шубку с воротником, шапку с опушкой. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления.

Словарная работа: зимняя одежда, шуба, шапка.

1, стр. 55;

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

1.6

«Мисочка»

Интеграция ОО:

П,Р

Февраль

2 неделя

(7.02)

(20м)

Учить лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами. Закреплять обобщающее понятие «посуда».

Словарная работа: миска, мисочка, посуда, большая, поменьше, самая маленькая.

1 стр. 66

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

1.7

«Чашечка»

Интеграция ОО:

П,Р

Март

2 неделя

(7.03)

(20м)

Учить лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Закреплять обобщающее понятие «посуда».

Словарная работа: чашка, чашечка, посуда

1, стр. 76;

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.8

«Птичка»

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Апрель

1 неделя

(4.04)

(20м)

Учить лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

Закреплять представление о внешнем облике птицы.

Словарная работа: названия частей тела птицы.

1, стр.51

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.9

«Козленочек»

Интеграция ОО:

П,Р

Май

1 неделя

(2.05)

(20м)

Учить лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Развивать сенсомоторный опыт. Закреплять представление о внешнем облике козленка.

Словарь: козленок, козленочек, козлята, коза, козел.

1, стр. 69

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.4.2. «Рисование»

Задачи:

1. Продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег)

2.Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

3.Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

4. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

5. Развивать желание использовать врисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

6. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

7. Учить закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии, точки - концом ворса кисти.

8. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

9. К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

10. Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить с Городецкими изделиями. Учить выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.

Планируемые результаты освоения программы:

1. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты.

2. Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» Количество НОД в неделю – 1,

Количество НОД в год – 37

Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.4.2 Раздел «Рисование»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приемы работы

2.1

«Цыплята гуляют по травке»

(Диагностическая)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

1 неделя

(7.09)

(20м)

Выявить умения:

- рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов;

- при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами;

- передавать соотношения предметов по величине: голова меньше туловища, трава ниже дерева, трава ниже цыпленка;

- правильно держать кисть.

- закрашивать рисунки кистью, проводя линии только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки - концом ворса кисти;

- чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.2

«Осеннее дерево с желтыми листьями»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

2 неделя

(14.09)

(20м)

Продолжать учить рисовать дерево, передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины; рисовать листву приемом вертикального мазка. Закреплять умение правильно держать кисть при рисовании. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку).

Учить согласовывать величину изображения с размером листа бумаги.

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. Уточнить представление о строении дерева. Формировать представление о сезонных изменениях в жизни растений в осенний период года. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

Словарная работа: деревья, осень, осеннее, листья

1, стр. 31

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.3

«Яблоко – спелое, красное, сладкое»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

3 неделя

(21.09)

(20м)

Продолжать учить правильно держать кисть при рисовании. Упражнять в умении рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Продолжать формировать технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку).

Развивать желание рисовать. Закреплять представление о яблоках (форма, вкус, цвет, место произрастания)

Словарная работа: яблоня, сад, фрукты, яблочный

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4

«Украсим полоску флажками»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

4 неделя

(28.09)

(20м)

Закреплять умение правильно держать карандаш в руке, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Продолжать учить детей рисовать предметы прямоугольной и квадратной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Учить создавать простейший ритм изображений. Продолжать учить заштриховывать изображение, не выходя за контур.

Развивать умение регулировать нажим на карандаш. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков (сверху вниз, слева направо). Закреплять умение различать и называть цвета.

1, стр. 58

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.5

«Платочки и полотенца сушатся на веревке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

1 неделя

(5.10)

(20м)

Продолжать учить передавать в рисунке различия между квадратной и прямоугольной формами. Продолжать учить закрашиванию рисунка карандашами, непрерывным движением «туда-обратно», в одном направлении (сверху-вниз), не выходя за контур. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги – изображать несколько предметов в верхней части листа. Побуждать вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

Закреплять представление о назначении полотенца и платка.

2 стр. 73

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.6

Декоративное рисование «Украшение фартука»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

12.10

(20м)

Формировать представление о том, что значит украшать вещь узором и для чего это нужно. Учить составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Формировать умение ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки - концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

Развивать цветовое восприятие, чувство цвета.

1, стр. 34

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.7

«Помидор и огурец»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

3 неделя

(19.10)

(20м)

Закреплять умение изображать предметы круглой формы. Учить изображать овальные формы. Передавать их отличия от круглых. Закреплять умение правильно держать карандаш. Развивать умение регулировать нажим на карандаш. Продолжать учить равномерно располагать два предмета на листе бумаги. Продолжать учить закрашиванию рисунка карандашами, непрерывным движением «туда-обратно», в одном направлении, не выходя за контур.

Закреплять представления об огурцах и помидорах (форма, вкус, цвет, место произрастания). Формировать представление о пользе овощей.

Словарная работа: овощи, помидоры, огурцы, огород.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.8

«Яблоко и сливы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

4 неделя

(26.10)

(20м)

Продолжать учить изображать предметы овальной формы, закреплять умение изображать предметы круглой формы. Воспитывать умение изменять направление движения по одной дуге к другой. Учить передавать различия между предметами овальной формы и круглой.

Продолжать учить вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Учить равномерно располагать два предмета на листе бумаги. Закреплять приемы закрашивания предметов красками. Формировать умение самостоятельно рисовать черешки и листики у фруктов. Развивать эстетическое восприятие.

Закреплять представления о яблоках. Уточнить представление о сливах (форма, вкус, цвет, место произрастания). Формировать представления о пользе фруктов.

Закреплять обобщающее понятие «фрукты».

Словарная работа: фрукты, яблоко, слива. Яблочный, сливовый.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.9

«Цветные шары (круглой и овальной формы)»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

1 неделя

2.11

(20м)

Продолжать знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

1. стр. 30; 2 стр. 70, стр. 94

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.10

«Вагон»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

2 неделя

(9.11)

(20м)

Продолжать учить передавать в рисунке прямоугольную форму вагона и квадратную форму окон. Учить рисовать предмет крупно, в соответствии с величиной листа бумаги. Продолжать учить соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение самостоятельно выбирать цвет для рисования и раскрашивания вагона. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Поощрять внесение детьми в рисунок дополнений, обогащающих его содержание. Продолжать формировать представление о поезде, как виде транспорта. Закреплять обобщающее понятие «транспорт».

Словарная работа: поезд, вагон, транспорт, железная дорога.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.11

«Кто в каком домике живет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

3 неделя

16.11

(20м)

Развивать представления о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения, состоящих из прямоугольных, квадратных частей (скворечник, улей, конура, будка). Учить самостоятельно выбирать для изображения один из предложенных вариантов домов и цвет для окраски стен и крыши. Закреплять приемы закрашивания красками в одном направлении, всей кистью, с отрывом у контура рисунка от бумаги. Побуждать вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

Формировать представление о том, как человек заботится о животных; о назначении дома, его частей.

Словарная работа: скворечник, улей, конура, будка

1, стр. 45; 2, стр. 101

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.12

«Яички простые и золотые»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

4 неделя

(23.11)

(20м)

Закреплять знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Продолжать учить вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.

Закреплять представление о р. н. с. «Курочка Ряба»

1, стр. 36; 2 стр. 70

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.13

«Красивый цветок для мамы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

5 неделя

(30.11)

(20м)

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Закреплять умение изображать предметы круглой формы. Продолжать формировать умение изображать овальные формы, передавать их отличия от круглых. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. Закреплять представление о празднике «День матери». Воспитывать внимание к родным и близким.

1, стр. 27

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.14

Декоративное рисование «Украшение свитера»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

1 неделя

(7.12)

(20м)

Продолжать учить украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. Закреплять умение различать и называть детали одежды (свитера). Закреплять обобщающее понятие «одежда».

Словарная работа: свитер, одежда, узор

1, стр. 40; 2, стр. 82, стр. 95

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.15

«Рыбки плавают в аквариуме»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

2 неделя

(14.12)

(20м)

Продолжать учить работать над композицией сюжетного рисунка – изображать несколько рыбок, плывущих в разных направлениях. Продолжать учить изображать предметы овальной формы, более сложные по строению. Учить правильно передавать форму хвоста, плавников. Учить закрашивать предметы, используя штрихи разного характера: пятнышки, черточки, полоски, точки. Учить использовать наклонные боковые мазки для изображения деталей: плавников, хвоста, листьев у водорослей. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Развивать восприятие цвета. Закреплять представление об аквариуме.

1 стр. 43; 2 стр. 74

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.16

«Развесистое дерево»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

3 неделя

21.12

(20м)

Закреплять навыки рисования деревьев (передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины). Учить замечать красоту в сочетании белого цвета с другими красками. Продолжать учить выполнять рисунок в указанной последовательности. Упражнять в ритмичном нанесении точек концом кисти по всему листу бумаги при изображении снегопада.

Закреплять представления о внешнем облике березы, о сезонных изменениях в жизни деревьев в зимний период года, о природном явлении «снегопад».

Словарная работа: береза, снегопад, зима.

1, стр. 52;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.17

«Наша нарядная елка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

4 неделя

(28.12)

(20м)

Учить передавать в рисунке образ нарядной новогодней елки, равномерно распределять украшения по всему дереву. Учить рисовать гирлянды бус с чередованием по цвету и расположению. Учить видеть красоту в сочетании темно-зеленого цвета ели с яркими и светлыми цветами украшений. Закреплять умение изображать ель с постепенно удлиняющимися к низу ветками. Продолжать учить располагать рисунок на всем листе. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

1, стр. 50 2 стр. 104

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.18

«Девочка в длинной шубке (Снегурочка)»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

1 неделя

(11.01)

(20м)

Учить изображать человека, соблюдать элементарные пропорции между частями фигуры. Учить изображать девочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о салфетку.

1, стр. 47; 2, стр. 77;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.19

Декоративное рисование

«Украшение платочка»

(по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

2 неделя

18.01

(20м)

Знакомить с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

1, стр. 57

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.20

«Мы вылепили разных снеговиков»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

3 неделя

(25.01)

(20м)

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы, различать предметы по величине. Закреплять умение передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Учить передаче несложного сюжета – изображению места действия и персонажа. Развивать творческие способности (изображение разных снеговиков с разными деталями). Упражнять в различных приемах работы кистью (всей кистью и концом).

2, стр. 104

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.21

«Девочка пляшет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

1 неделя

(1.02)

(20м)

Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое. Учить рисовать человека в длинной одежде – платье, сарафане. Учить изображать одно из танцевальных движений рук (поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении). Учить украшать одежду узором, состоящим из двух элементов в чередовании, располагая узор на одежде в указанных местах. Закреплять различные приемы рисования красками: рисование и закрашивание всей кистью прямых и дугообразных линий, рисование кисти мелких деталей, боковой мазок.

1 стр. 60; 2 стр. 78

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.22

«Зайчик под елочкой»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

2 неделя

(8.02)

(20м)

Продолжать учить передавать в рисунке несложный сюжет. Учить соблюдать элементарные пропорции между предметами. Закреплять умение изображать елку с постепенно удлиняющимися книзу ветками. Учить передавать форму туловища, головы, хвостика, лапок, ушей зайчика. Продолжать учить передавать разное состояние зверька через разное положение ушей. Закреплять технические приемы рисования разных по форме и строению предметов. Уточнить представления о сезонных изменениях в жизни зайцев зимой.

Словарная работа: зайчик, заюшка, заинька.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.23

Декоративное рисование

«Укрась свои игрушки»

(по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

3 неделя

(15.02)

(20м)

Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. Развивать эстетическое восприятие, чувства ритма, композиции, цвета.

1, стр. 62

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

224

«Флажки и шары для папы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

4 неделя

(22.02)

(20м)

Закреплять приемы изображения предметов овальной, круглой и прямоугольной формы. Закреплять умение сравнивать эти формы, выделять их отличия. Продолжать учить соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение самостоятельно выбирать цвет для рисования и раскрашивания изображения. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Развивать чувства цвета, формы. Закреплять представление о празднике «День защитников Отечества». Воспитывать внимание к родным и близким.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.25

«Расцвели красивые цветы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

1 неделя

(1.03)

(20м)

Учить рисовать красивые цветы, используя умение изображать предметы и их части круглой и овальной формы, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства, чувство ритма, чувство цвета (учить продуманно брать краску для рисования в соответствии с фоном). Развивать представления о красоте. Закреплять представления о празднике «8 Марта». Воспитывать внимание к родным и близким.

1, стр. 64 2 стр. 96

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.26

По замыслу

«Нарисуй какую хочешь игрушку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

3 неделя

(15.03)

(20м)

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение. Умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

1, стр. 56;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.27

Декоративное рисование

«Украсим платьице кукле» (по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

4 неделя

(22.03)

(20м)

Закреплять представления о характерных особенностях элементов дымковской росписи. Учить составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, кольца, круги). Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. Закреплять приемы рисования кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение, чувства ритма, композиции, цвета.

1, стр. 68

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.28

«Радуга-дуга и мое любимое солнышко»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

5 неделя

(29.03)

(20м)

Продолжать учить самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Закреплять умение различать и называть цвета.

Закреплять умение передавать в рисунке образ яркого солнышка, цветовым пятном, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе. Развивать самостоятельность, творчество.

1, стр. 74

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.29

«Дом, в котором ты живешь»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

1 неделя

(5.04 )

(20м)

Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Продолжать учить правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять умения соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Формировать представление о назначении дома, его частей.

1, стр. 77

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.30

«Красивая птичка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

2 неделя

(12.04)

(20м)

Закреплять представление о внешнем облике птицы. Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.

Закреплять умение узнавать и называть знакомых птиц (воробей, синица, ворона, снегирь, голубь)

1, стр. 61

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.31

«Сказочное дерево»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

3 неделя

(19.04)

(20м)

Учить создавать в рисунке сказочный образ. Закреплять навыки рисования деревьев (передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины). Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.

1 стр. 33; 2 стр. 93

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.32

«Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

4 неделя

(26.04)

(20м)

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, гуашью, цветными восковыми мелками).

Словарь: перо, перья, хвост, сказочная птица

1, стр. 83

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.33

«Маленький гномик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

1 неделя

(3.05)

(20м)

Учить передавать образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Формировать умение правильно передавать расположение частей предметов. Закреплять умение рисовать красками и кистью.

1 стр. 42; 2 стр. 100

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.34

«Сказочный домик – теремок»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

2 неделя

(10.05)

(20м)

Учить передавать в рисунке образ сказки. Продолжать учить рисовать дом, передавая форму стен, окон, крыши. Продолжать учить правильно передавать относительную величину частей предмета. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

1 стр. 72

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.35

По замыслу

«Нарисуй какую хочешь картинку»

Диагностическая Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

3 неделя

(17.05)

(20м)

Учить задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Развивать умение регулировать нажим на карандаш. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков (сверху вниз, слева направо). Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать самостоятельность, творчество.

1, стр. 82

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.36

«Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

4 неделя

(24.05)

(20м)

Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие (солнышко, дерево, цветы).Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная), величине, расположении частей. Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере необходимости).

Развивать воображение детей. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.

1 стр. 71

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

По замыслу

«Нарисуй картинку про весну»

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

5 неделя

31 мая

(20м)

Учить передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере необходимости).

1 стр. 81

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.4.3. Раздел «Аппликация»

Задачи:

1. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.
Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).
Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т.д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявления активности и творчества.

Планируемые результаты освоения программы:

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);
Умеет вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по аппликации 0,25 занятий (1 раз в месяц),

Количество НОД в год – 9.

Длительность одного НОД – 20 мин.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.4.3 Раздел «Аппликация»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц,

неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности, приёмы работы

3.1

«Красивые флажки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

2 неделя

(13.09)

(20м)

Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами. Учить работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца. Учить разрезать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Упражнять в умении создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги. Упражнять в аккуратном пользовании клейстером, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Развивать умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувства ритма и цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.

1 стр. 25;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.2

«Украсим концы шарфика узором»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

(11.10)

(20м)

Учить разрезать широкие полосы бумаги. Учить складывать полоску пополам и разрезать по сгибу. Учить составлять из прямоугольников одинаковые узоры, чередуя их по цвету. Закреплять приемы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Закреплять в речи названия цветов. Закреплять представление о назначении шарфа.

Словарная работа: шарф, шарфик, узор

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.3

«Тучи по небу бежали»

(с элементами рисования)

Ноябрь

1 неделя

(1.11)

Продолжать учить работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца. Познакомить с техникой аппликативной мозаики: разрезать полоску по узкой стороне (синего, серого, голубого и белого цвета) на кусочки и наклеивать в пределах нарисованного контура – дождевой тучи. Вызвать интерес к созданию выразительного цветового образа. Развивать мелкую моторику, согласованность в движениях обеих рук. Воспитывать самостоятельность, уверенность, интерес к художественному экспериментированию.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.4

«Украшение платочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

(20м)

Учить преобразовывать круг, разрезая его на два полукруга, предварительно сложив его. Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы, симметрично располагая элементы узора. Развивать чувство композиции. Закреплять приемы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Подводить к эстетической оценке работ.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.5

«Башенки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

2 неделя

(13.12)

(20м)

Учить преобразовывать квадрат, разрезая его на два треугольника, предварительно сложив его. Закреплять умение разрезать полоску (прямоугольник) на части (квадраты). Учить составлять аппликацию из 4 предметов, располагая их рядом внизу на листе бумаги, чередуя по высоте и цвету. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Развивать композиционные умения, восприятие цвета.

2 стр. 105

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.6

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

2 неделя

(17.01)

(20м)

Учить вырезать круглые формы из квадрата путем закругления углов. Учить располагать вырезанные круги в порядке убывания. Развивать композиционные умения Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.7

«Быстрокрылый самолет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

3 неделя

(14.02)

(20м)

Учить создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Учить вырезать овальные формы из прямоугольника и круглые формы из квадрата путем закругления углов; разрезать полоску по узкой стороне. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Развивать восприятие цвета, творческое мышление. Воспитывать интерес к познанию техники и отражению полученных представлений в изодеятельности. Воспитывать внимание к родным и близким.

Закреплять представление о внешнем строении самолета (кабина, хвост, крылья).

Закрепить представление о празднике «День защитника Отечества».

1 стр. 60;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.8

«Украсим матрешку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

3неделя

(14.03)

(20м)

Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов и прямоугольников путем плавного закругления углов; в умении разрезать квадрат по диагонали на два треугольника. Учить составлять узор на круге, симметрично располагая элементы узора. Развивать чувство композиции. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Развивать восприятие цвета, творческое мышление.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.9

«Воробьи в лужах»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

2 неделя

(11.04)

(20м)

Учить составлять образ воробья, состоящий из нескольких частей, по порядку. Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов и прямоугольников путем плавного закругления углов; в умении разрезать квадрат по диагонали на два треугольника. Развивать композиционные умения. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Учить передавать разные позы воробьев (стоит, смотрит вверх). Продолжать составлять несложный сюжет из двух фигурок.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.10

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

3 неделя

(16.05)

(20м)

Закреплять способы вырезания кругов из квадратов, и овалов из прямоугольников путем закругления углов. Закреплять умение разрезать квадрат по диагонали на два треугольника, круг на два полукруга. Учить составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развивать композиционные умения: составлять варианты изображений (рыбок) из нескольких частей, красиво размещать на композиционной основе (аквариум круглой или прямоугольной формы). Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4.4. Раздел «Приобщение к искусству»

Задачи:

1. Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

2. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

3. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

4.Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

5.Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

6. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

7. Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

8. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

9. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

10. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

11. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).

12. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусств

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по приобщению к искусству 0,25 занятий (1 раз в месяц);

Количество НОД в год – 9.

Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.4.4 Раздел «Приобщение к искусству».

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приемы работы

4.1

«Знакомство с живописью»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К , П

Сентябрь

3 неделя

(20.09)

(20 м)

Дать детям понятие о живописи как о виде искусства.
Рассказать о технике исполнения живописи: масляная, акварельная, пастельная. Продолжать знакомство с жанром пейзажа на примере

произведений И.И. Шишкина. Дать понятия «пейзаж», «художники-пейзажисты».

Активизировать переживание пейзажного образа.

Дать представления о технике живописи: украшает интерьер зданий, воздействует на мысли и чувства зрителей. Учить различать и называть цвет и его оттенок (красный – тёмно-красный, жёлтый- тёмно-жёлтый, зелёный-тёмно-зелёный. Развивать связную речь, обогатить словарь детей: пейзаж, натюрморт, портрет, живопись, масляные краски, пастель.
Формировать эстетическое отношение к живописи.
Демонстрационный материал: репродукции картин: И. Левитан «Золотая осень», набор открыток, мольберт.

Игровая

Упражнение «Где лето, а где осень»

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно - исследовательская

4.2

«Зачем в книжках нужны картинки»

Интеграция ОО: Х/Э, С/К , П

Октябрь

3 неделя

(18.10)

(20 м)

Ввести детей в мир книжной графики, в мир творчества художников-иллюстраторов. Вызвать у детей эмоциональный отклик на иллюстрации в книгах, на художественные образы, желание их рассматривать, развивать художественное видение, зрительную память детей. Учить рассказывать о том, что изображено на иллюстрациях. Воспитывать художественный вкус, любовь к детской книге, бережное и аккуратное к ней отношение.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.3

«Фольклор малышам»

Интеграция ОО: Х/Э, С/К , П

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

(20 м)

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички,

Развивать способность воспринимать художественный образ.

Формировать эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать героям.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.4

«Знакомство с архитектурой»

Интеграция ОО:

Х-э; С-к ;П .

Декабрь

3 неделя

(20.12)

(20 м)

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.5

«Знакомство с портретом»

Интеграция ОО:

Х-э ; С-к; П.

Январь

3 неделя

(24.01)

(20 м)

Дать первоначальное понятие портрета как жанра живописи. Учить рассматривать портрет. Формировать представления о содержании портрета (о чем художник может рассказать в портрете).

Игровая Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

4.6

«Народные игрушки»

Интеграция ОО:

Х-э; С-к; П.

Февраль

4 неделя

(21.02)

(20 м)

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством.

Вспомнить и закрепить знания детей о дымковских, филимоновских игрушках. Учить детей различать особенности, характерные для игрушек различных промыслов. Формировать умение образовывать прилагательные. Совершенствовать умение правильно образовывать форму множественного числа имен существительных в родительном падеже. Развивать диалогическую речь через участия в беседе. Воспитывать у детей положительную эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений народных мастеров.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.7

«Русская матрёшка»

Интеграция ОО:

Х-э; С-к; П.

Март

3 неделя

(21.03)

(20 м)

Знакомство с русской народной игрушкой - матрешкой, развивать способность воспринимать художественные образы, развивать музыкальное творчество, упражнять в проговаривании скороговорок. Познакомить детей с семёновской матрешкой и игрушками Полхова-Майдана. Дать возможность детям увидеть своеобразие семеновской и полхово-майданской матрешек.

Игровая Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

4.8

«Знакомство с иллюстрациями В.Г. Сутеева»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К , П

Апрель

3 неделя

(18.04)

(20 м)

Познакомить детей с творчеством художника В.Г. Сутеева. Продолжать формирование навыка рассматривания иллюстрации, соотнесение картинки с текстом. Закрепление знаний о цвете и дальнейшее развитие способности к цветоразличению.

Игровая Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

4.9

«На выставке скульптур»

Интеграция ОО:

Х-э; С-к; П.

Май

4 неделя

(23.05)

(20 м)

Познакомить с видом искусства – скульптурой, с профессией «скульптор».

Формировать представление о понятиях: объёмное изображение», «плоскостное изображение»; о материалах изготовления скульптур (глина, дерево, фарфор, керамика, металл, пластилин); о свойствах керамики и фарфора; о назначении скульптур; о правилах поведения на выставках

Закреплять представления о свойствах глиняных изделий, о дымковских игрушках. Развивать умение определять материалы изготовления (глину, дерево, фарфор, металл, керамика). Развивать тактильные органы чувств, эстетическое восприятие, умение видеть красоту вокруг себя
Воспитывать интерес к скульптуре как виду искусства, уважение к профессии «скульптор».

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

2.4.5. Раздел: Конструктивно-модельная деятельность

Задачи:

1. Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

2. Продолжать развивать способность различать и называть строительные летали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т.д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения построек.

3. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).

4. Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Планируемые результаты освоения программы:

1. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого,

2. Проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по конструктивно – модельной деятельности 0,25 занятий (1 раз в месяц),

количество НОД в год – 9.

Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.4.5. Раздел: Конструктивно-модельная деятельность

№

Тема.

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц,

неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

5.1

Домик для матрешки

(по образцу)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Сентябрь

4 неделя

(27.09)

(20 м)

Закреплять обобщенные представления о домах, умение отражать эти представления, передавая основные их признаки; развивать умение различать и называть существенные детали и части дома (стены, окна, двери, крыши).

Упражнять «замыкать» пространство.

Закреплять умение различать и называть детали (кубик, кирпичик, призма), пользоваться этими названиями в своей речи.

Продолжать учить анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять в какой последовательности выполнять постройку.

Закреплять умение делать постройку, соразмерную игрушке.

Закреплять умение располагать детали в высоту.

Закреплять понятия высоты, цвета.

Словарная работа: кирпичик, кубик, призма, высокий, низкий.

Воспитывать стремление выполнять постройки красиво, обращать внимание на сочетание деталей по цвету.

Учить работать организованно, соблюдая порядок в строительном материале, брать только те детали, которые нужны для постройки, уступать друг другу, помогать товарищу советом.

Учить брать детали в той последовательности, в какой выполняется постройка.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Продолжать приучать после игры разбирать постройки и складывать детали в коробку.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

1. стр. 47;

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.2

Гараж

(по образцу)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Октябрь

4 неделя

(25.10)

(20 м)

Закреплять обобщенные представления о гаражах, умение отражать эти представления, передавая основные их признаки; развивать умение различать и называть существенные детали и части дома (стены, двери, крыша).

Закреплять умение сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначается. Учить делать постройку прочной.

Закреплять умение анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять в какой последовательности выполнять постройку.

Закреплять умение отбирать нужные для постройки детали.

Закреплять умение располагать детали в высоту, ширину.

Закреплять понятия высоты, ширины, цвета.

Словарная работа: пластина, высокий, гараж, низкий, широкий, узкий, сбоку, слева, справа, сзади, сверху.

Воспитывать стремление выполнять постройки красиво, обращать внимание на сочетание деталей по цвету.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Продолжать приучать после игры разбирать постройки и складывать детали в коробку.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

1. стр. 49

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.3

Альбом (записная книжка) (констр-е из бумаги)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Ноябрь

5 неделя

(29.11)

(20 м)

Формировать представление об особенностях и свойствах бумаги.

Учить складывать прямоугольный лист пополам, добиваясь совпадения сторон и углов, проглаживая линию сгиба.

Учить украшать основную форму различными деталями.

Упражнять в наклеивании деталей.

Развивать аккуратность.

Развивать художественный вкус к украшению вещей.

Поощрять проявление самостоятельности и творческой активности.

Закреплять умение различать и называть цвета.

1. стр. 54;

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.4

Флажки

(констр-е из бумаги)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Декабрь

4 неделя

(27.12)

(20 м)

Продолжать учить складывать лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба.

Продолжать учить украшать основную форму различными деталями.

Упражнять в наклеивании деталей.

Развивать аккуратность, глазомер.

Развивать художественный вкус к украшению вещей.

Поощрять проявление самостоятельности и творческой активности.

Закреплять умение различать и называть цвета.

Формировать представление о символах праздника «Нового года»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.5

Трамвай

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Январь

4 неделя

(31.01)

(20 м)

Формировать обобщенные представления о трамвае (автобусе): назначение, особенности, выделять зрительно основные части (кабина, салон, колеса, окна, двери).

Формировать умение рассматривать образец, выделять в нем части, определять, из каких деталей выполнен образец, сколько взять для постройки деталей.

Продолжать учить преобразовывать постройку в длину.

Познакомить с новой деталью – цилиндром (форма, свойства), учить правильно ее называть.

Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (пластина, кирпичик, кубик, призма.

Учить делать постройку прочной.

Продолжать учить определять в какой последовательности выполнять постройку.

Закреплять умение отбирать нужные для постройки детали.

Словарная работа: трамвай, цилиндр, кирпичик, кубик, пластина, широкий, узкий.

Воспитывать стремление выполнять постройки красиво, обращать внимание на сочетание деталей по цвету.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Продолжать приучать после игры разбирать постройки и складывать детали в коробку.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

1. стр. 51, .

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.6

Мосты

(преобразование по условиям без показа приемов)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Февраль

4 неделя

(28.02)

(20 м)

Закреплять представление о назначении и строении мостов. Формировать представление о названии их частей: мостовое перекрытие, или пролет, скаты, спуски, опоры.

Продолжать учить преобразовывать постройку в длину.

Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кирпичики, пластины, кубики, призмы).

Учить делать постройку прочной, устойчивой.

Продолжать учить определять в какой последовательности выполнять постройку.

Закреплять умение отбирать нужные для постройки детали.

Словарная работа: мост, мостовое перекрытие, или пролет, скаты, спуски, опоры, длинный, короткий, широкий, узкий.

Воспитывать стремление выполнять постройки красиво, обращать внимание на сочетание деталей по цвету.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Продолжать приучать после игры разбирать постройки и складывать детали в коробку.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

1. стр. 53,

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.7

Автобус

(констр-е из бумаги)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Март

4 неделя

(28.03)

(20 м)

Закреплять представление об автобусе: назначение, особенности, выделять зрительно основные части (кабина, колеса, окна, двери).

Закреплять умение анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять последовательность изготовления.

Развивать навык складывания прямоугольного листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба.

Закреплять умение наклеивать прямоугольники на опорную линию.

Учить работать аккуратно.

Развивать глазомер, внимание.

Поощрять проявление самостоятельности.

Продолжать учить детей обыгрывать поделки, объединять их по сюжету.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.8

Домик

(из бумаги)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Апрель

4 неделя

(25.04)

(20 м)

Формировать обобщенные представления о домах, умение отражать эти представления; передавая основные их признаки, Развивать умение различать и называть существенные детали и части дома.

Закреплять умение анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять последовательность изготовления.

Закреплять навык складывания прямоугольного листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба.

Упражнять в наклеивании деталей.

Учить работать аккуратно.

Развивать глазомер, внимание.

Поощрять проявление самостоятельности.

Продолжать учить детей обыгрывать поделки, объединять их по сюжету.

1. стр. 56;

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

Чтение

5.9

По замыслу

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Май

5 неделя

(30.05)

(20 м)

Закрепить умение различать и называть существенные детали и их части.

Закреплять умение анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять последовательность изготовления. Развивать глазомер, внимание.

Поощрять проявление самостоятельности.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

Чтение

III Организационный раздел

3.1.Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.40-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-9.50
Игры, самостоятельная деятельность	9.50-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00-12.10
Возвращение с прогулки, игры	12.10-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.00-15.20
Игры, самостоятельная деятельность	15.20-16.10
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.10-16.30
Игры, самостоятельная деятельность	16.30-16.40
Непосредственно образовательная деятельность/ Чтение художественной литературы	16.40-17.00
Игры, самостоятельная деятельность	17.00-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.10-18.20
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.20-19.00
ИТОГО в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 ч.10 мин. 3ч. 20 мин. 40мин. 4 час.

3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно-образовательная деятельность организована в соответствии с Учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка».

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2018 г. по 31 мая 2019 г. Общее количество НОД в неделю – 10.

Длительность НОД - 20 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.

Недельная образовательная нагрузка 3 часа 20 минут

Расписание непосредственно образовательной деятельности

д/н

Вид деятельности

время

Пн.

1. Познавательное развитие (Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы)

2. Физическое развитие (Физическая культура)

9.00-9.20

9.35-9.55

Вт.

1. Речевое развитие. Развитие речи

2.Художественно – эстетическое развитие.

Музыкальная деятельность (Музыка)

8.55 -9.15

9.25- 9.45

Ср

1. Познавательное развитие

(Формирование элементарных математических представлений)

2. Физическое развитие (Физическая культура)

9.00-9.20

9.30- 9.50

Чт.

1. Художественно – эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Лепка, Аппликация, Приобщение к искусству, Конструктивно - модельная деятельность)

2. Физическое развитие (Физическая культура)

9.00-9.20

11.30 - 11.50

Пт.

1. Художественно – эстетическое развитие.

Музыкальная деятельность (Музыка)

2. Художественно – эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность (Рисование)

9.00-9.20

9.30 - 950

10 основных видов НОД; Время, затраченное на НОД - 40 минут.

Недельная образовательная нагрузка 3 часа 20 минут

3.3. Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Конкурс «Мисс Алёнка» (ноябрь)
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Неделя толлерантности
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники
Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

- Праздник «Осень в гости просим»

- Мастерская « Починим книжки малышки»

- Новогодний утренник

- «Праздник мам» посвященный Международному женскому дню.

- Мастерская по изготовлению атрибутов к театрализации.

- Празднование дня рождения.

- Литературный калейдоскоп (ежемесячно)

- Театрализация и драматизация сказок (1 раз в неделю).

- Экскурсии в парк о временам года.

Приложение 1

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Сюжетно – ролевые игры организуются во время НОД, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил. Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Подвижные игры организуются во время НОД, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Театрализованные игры организуются во время НОД, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»). Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Дидактические игры организуются во время НОД, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности средняя группа «Мозаика-Синтез», 2015

План организации сюжетно – ролевых игр

Месяц	Название игр.	Содержание игровых навыков и умений.	Методические приемы.
Сентябрь	«Детский сад»	Воспитатель встречает детей, играет с ними в подвижные игры.	Беседа «Наша группа» «Д\и «Что есть в нашей группе» Игра – ситуация « Детский сад встречает детей»
	«Семья»	Мама готовит еду, идет с дочкой в кукольный театр.	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Кто дома ухаживает за детьми» Д\и «Угостим куклу чаем» «Накормим Карлсона обедом» Игра-ситуация «Вежливые соседи»
Октябрь	«Транспорт, строительство»	Шоферы берут машину, заправляют бензином, ездят осторожно, чтобы не наехать на людей ,возят материалы на строительство .Строители строят гараж	Целевая прогулка по улице, наблюдение за транспортом Рассматривание иллюстраций. Беседа «Что возят и как работают разные машины» Чтение В. Берестов «Про машину» Д\и «На чем люди ездят» «Опиши и назови» Продуктивная деятельность «Построим большой автомобиль» «Грузовик для кота»
	«Семья»	В гости приехала бабушка на день рождения внучки. В семье отмечают день рождения дочки: накрывают праздничный стол, дарят подарки, читают стихи	Беседы: «Мой день рождения» «У меня есть бабушка» Д\и «Расскажем Вини-Пуху как надо встречать гостей» Продуктивная деятельность «Печенье к чаю» Игра-ситуация «Печем каравай»
	«Кукольный театр»	Показ детьми знакомой сказки в д/ саду.	Беседа «Как мы были в кукольном театре» Чтение сказок для подготовки и показу детьми, работа над выразительностью речи и техникой показа. Продуктивная деятельность «Билеты в кукольный театр» Игра – ситуация «Сыграем в театр» .
Ноябрь	Магазин «Детский мир»	Открылся новый магазин для детей.	Игра-ситуация «Где живут игрушки»
	«Парикмахерская»	Работают мужской и женский залы. Мастера стригут, бреют, моют голову ,причесывают клиентов. Они вежливы и внимательны	Показ приемов работы. Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую\и «Красивые прически для куклы» «Поучимся завязывать бантики» «Подбери бант для куклы» Продуктивная деятельность «Расческа для Шарика»
	«Семья»	Дочка заболела. Папа везет дочку с мамой в поликлинику.	Рассматривание иллюстраций. «Моя семья» Игра – ситуация «Что полезно для здоровья»
Декабрь	Поликлиника	Врач принимает больных в поликлинике :осматривает горло, прослушивает .выписывает рецепт. Медсестра делает уколы	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы ходили в кабинет медсестры» Продуктивная деятельность «Рецепты врача»
	«Семья»	Мама с дочкой наряжают елку. Мама отводит дочку в парикмахерскую, покупает в магазине еду, готовит обед, встречает гостей.	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы готовимся к Новому году» «Как надо встречать гостей» Продуктивная деятельность «Новогодние сувениры » Игра-ситуация «Новогодний концерт»
	Мастерская	Сломались детские лопатки понесли в мастерскую д\с	Игра-ситуация «Мелкий ремонт»
Январь	«Транспорт, строительство»	Водители ездят на разных машинах: легковых, грузовых, такси, скорой помощи .пожарных, соблюдают правила дорожного движения. Водитель автобуса объявляет остановки. Пассажиры заходят в автобус ,оплачивают проезд.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Разные машины ездят по городу» «Наш друг светофор» Д\и «Объявляем остановку» «На чем ездят люди». Продуктивная деятельность «Пожарная машина»
	«Семья»		Фото выставка «Моя семья» Д\и «Какая твоя мама» Чтение Е. Благинина «Аленушка»
Февраль	«Магазин посуды »	В магазине продаются кухонная, чайная, столовая посуда и столовые приборы. Покупатели покупают посуду, платят деньги	Беседа «Какая бывает посуда». Д\и «Для чего такая посуда» Продуктивная деятельность «Чайный сервиз»
	«Детский сад»	Воспитатель встречает детей «К нам гости пришли »	Беседа «Мы умеем вежливо разговаривать » Чтение В. Осеева «Волшебное слово»
	«Театр»	Артисты репетируют концерт Билетер проверяет билеты, рассаживает зрителей. Артисты читают стихи ,поют песни, танцуют.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я ходила в театр» Разучивание стихов ,повторение песен .Продуктивная деятельность «Билеты в театр»
Март.	«Скорая помощь»	Врач приезжает на машине скорой помощи, осматривает, прослушивает, делает укол, выписывает рецепт на лекарство.	Рассматривание иллюстраций Рассказ воспитателя «Скорая помощь» Продуктивная деятельность «Машина скорой помощи»
	«Семья»	Праздник 8 марта. Дети готовят подарки, поздравляют маму и бабушку. Мама накрывает праздничный стол. Дети читают стихи	Беседа «Как мы отмечали мамин праздник в д \саду» «Как вы поздравляли маму дома» Чтение стихов о маме и бабушке Продуктивная деятельность «Подарки »
	« Почта»	Мама с дочкой встречают почтальона.	Рассматривание иллюстраций «Почта» Рассказ воспитателя, для чего нужна почта. Д\и «Как отправить посылку» Игра – драматизация «На почте»
Апрель	«Детский сад»	Дети, родители и воспитатели убирают участок, потом играют в подвижные игры	Беседа «Наш красивый участок»
	«Поликлиника»	Родители приводят детей к врачу, он осматривает детей .измеряет рост.	Беседа «Как нам измеряли рост и вес», «Что делать если поранился» Чтение: А. Барто «Мы с Тамарой»
	«Аптека»	Родители и дети приходят в аптеку, покупают лекарства. В аптеке продают мази, микстуру, таблетки	Рассматривание иллюстраций «Аптека» Рассказ воспитателя «Что продают в аптеке». Д\и «Что лишнее»
	«Магазины разные»	Продавцы предлагают разные товары .Покупатели приобретают продукты ,игрушки ,посуду.	Беседа: «В новом магазине много нового» Д\и «Поучим зайку правильно разговаривать с продавцом»
Май	«Детский сад»	Весенний праздник. Дети поют песни, читают стихи .танцуют	Беседа : «Наш весенний праздник» Продуктивная деятельность «Весенние цветы для праздничного оформления».
	«Больница для зверей»	Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных.	Беседа «Больница Айболита» Чтение: К. Чуковского «Айболит» Продуктивная деятельность «мое любимое животное»
	«Семья»	Экскурсия в парк , родители и дети готовят бутерброды, любуются природой	Беседа «Как мы ходили в парк» Д\и «Мой друг светофор» «Правила движения».

Литература:

1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2015. — с.

2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Принят Государственной Думой21 декабря 2012 года

Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года

3.СанПиН 2.4.1.3049-13

Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций

Дата официальной публикации: 19 июля 2013 г.

Опубликовано: 19 июля 2013 г. в "РГ" - Федеральный выпуск №6133
Вступает в силу: 30 июля 2013 г.

Зарегистрировано в Минюсте РФ 29 мая 2013 г.

Регистрационный N 28564

4. ПРОЕКТ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

5.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования.

Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г № 1014

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Рассмотрено Утверждаю

на заседании педсовета № 1 Заведующий МАДОУ д/с «Алёнка»

от «29» августа 2016 г. __________________Н.Н. Туйкова

Рабочая программа

Подготовительной к школе группы

№5 «Лучик»

на 2016-2017 учебный год

г. Советский 2016 г.

Воспитатели: Айтумбитова Р.С., Руди Н.А.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели задачи, принципы и подходы к формированию Программы	2
	1.2.Значимые характеристики. Особенности развития детей подготовительной к школе группы	3
	1.3. Планируемы результаты освоения Программы	4
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.	5
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	6
	2.2 «Познавательное развитие»	11
	2.2.1. Развитие познавательно - исследовательской деятельности / Приобщение к социокультурным ценностям
	2.2.2 Ознакомление с миром природы
	2.2.3. Формирование элементарных математических представлений
	2.3. «Речевое развитие»
	2.3.1. Развитие речи
	2.3.2. Подготовка к обучению грамоте
	2.4. «Художественно-эстетическое развитие»
	2.4.1. Изобразительная деятельность. Рисование
	2.4.2. Изобразительная деятельность. Приобщение к искусству
	2.4.3. Изобразительная деятельность. Лепка
	2.4.4. Изобразительная деятельность. Аппликация
	2.4.5. Изобразительная деятельность. Конструктивно-модельная деятельность
	2.4.6. Изобразительная деятельность. Художественный труд
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительной к школе группы № 5 «Лучик» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО)

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса с детьми 6-7 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОО и семьи.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно - деятельностные подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования

1.2 Значимые характеристики.

Особенности развития детей подготовительной к школе группы.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Характеристика контингента воспитанников:

Подготовительную к школе группу «Лучик» посещает 26 детей из них 14 мальчиков и 12 девочек. Практически здоровы (I-я группа здоровья) 10детей (38.5 %), II - я группа здоровья у 16 детей (61.5 %).

Логопедический пункт МАДОУ д/с «Алёнка» посещают 18 детей (69.2 %). Коррекционно-развивающую группу посещают 2 ребенка (11.5 %). Занятия по интересам «Хрустальный башмачок», «Крепыш» посещают 26 обучающихся.

1 ребёнок (4 %) обучается по адаптированной рабочей программе для ребёнка с задержкой психического развития.

Особенности развития детей 6-7 лет

Начинают осваивать сложные взаимодействия людей;
Рисунки приобретают композиционно-детализированный характер;
Формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности;
Продолжает развиваться восприятие, образное мышление, обобщения и рассуждения, воображение, внимание становится произвольным, воспроизведение метрических отношений затруднено;
Развивается речь; ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь;
Получает дальнейшее развитие игра в уме;
Ребёнок может представить целостный образ предмета «в уме»;
Завершается дошкольный возраст: его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника, связанная с произвольностью. Ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Итогом выполнения требований к условиям реализации Программы является сформированность у детей предпосылок к учебной деятельности.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и

усвоения ими Программы, проводится с 01.09.2016 г по 07.09.2016 г по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей), и с 15.05.2017 по 19.05.2017 г. (по методике Веракса Н.Е, Веракса А.Н. «Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез).

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программой,. «Экология для малышей», Гончаровой Е.В. Ханты - Мансийск: Полиграфист.

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

2.1 Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Цель: позитивная социализация детей, приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно

объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

- Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

- Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

- Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

- Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям

взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

- Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать

собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

- Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы,

извинения).

- Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться

Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание

Образ Я.

- Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с

возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

- Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и

девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

- Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль

каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

- Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

- Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление

помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).

- Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.), формировать умение эстетически оценивать окружающую среду; высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение.

- Формировать представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной

деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями ХМАО-Югры.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Расширять представления о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знание о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.)

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

- Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

- Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

- Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

- Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

- Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

- Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.

- Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

- Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

- Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

- Продолжать учить поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

- Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

- Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

- Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

- Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью - к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной - к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом – к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

- Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.

- Развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

- Формировать основы экологической культуры.

- Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

- Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

- Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

- Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

- Продолжать знакомить с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

- Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

- Расширять представления детей о работе ГИБДД.

- Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

- Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.

Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

- Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

- Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

- Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

- Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

- Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

- Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Беседа
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность

Игровое упражнение
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Ситуативный разговор с детьми
Педагогическая ситуация
Беседа
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность

Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный

(представление ребенка об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный

( эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный

(отражение отношения к миру в деятельности)

- Культура народа, его традиции, народное творчество.

- Природа родного края и страны, деятельность человека в природе.

- История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках.

- Символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)

- Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому.

- Интерес к жизни родного города и страны.

- Гордость за достижение своей страны.

- Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому.

- Восхищение народным творчеством.

- Любовь к родной природе, к родному языку.

- Уважение к человеку труженику и желание принимать посильное участие в труде.

- Труд

- Игра

- Продуктивная деятельность

- Музыкальная деятельность

- Познавательная деятельность.

Основные принципы воспитания навыков безопасного поведения

Воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке

Анализ и проигрывание различных жизненных ситуаций

Ежедневная работа по формированию безопасного поведения в процессе разных видов детской деятельности (игра, прогулка, экспериментирование, самообслуживание и др.)

Развитие качеств для безопасного поведения ребенка в окружающей обстановке: координация движений, внимание, наблюдательность, быстрота реакции и др.

Трудовое воспитание

Виды труда
Воспитание культурно-гигиенических навыков	Самообслуживание	Общественно-полезный труд	Уважение к труду взрослых	Труд в природе

Формы организации трудовой деятельности

Поручения

Коллективный труд

Дежурство

- Простые и сложные

- Эпизодические и длительные

- Коллективные и индивидуальные

- не более 35-40 минут

- не более 20 минут

- Формирование общественно-значимого мотива.

- Нравственный и этический аспект

Методы и приемы трудового воспитания детей

Методы

формирования нравственных представлений, суждений, оценок

Методы

создания у детей практического опыта трудовой деятельности

- Решение небольших логических задач, отгадывание загадок

- Приучение к размышлению, эвристические беседы

- Беседы на этические темы

- Чтение художественной литературы

- Рассматривание иллюстраций

- Рассказывание по картине, иллюстрациям, их обсуждение.

- Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов

- Задачи на решение коммуникативных ситуаций

- Придумывание загадок

- Приучение к положительным формам общественного поведения.

- Показ действий

- Примеры взрослого и детей

- Целенаправленное наблюдение

- Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)

- Разыгрывание коммуникативных ситуаций

- Создание контрольных педагогических ситуаций.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Веракса Мозаика-Синтез», 2015

«Социально-коммуникативное развитие»

1. Авдеева Н.Н. Безопасность. Детство Пресс

2. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез 2015

3. Буре Р.С.Социально-нравственное воспитание дошкольников для занятий 7 лет. Москва Синтез 2015

4.Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников для занятий с детьми 5-7 лет. Мозаика Синтез 2015

5. Куцакова Л.В Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3-7 лет. Мозаика Синтез 2015

6. Петров В.И. Этические беседы с дошкольниками для занятий с детьми 4-7 лет. Мозаика Синтез 2015

7. Саулина Т.В. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения для занятий с детьми 3-7 лет. Мозаика Синтез 2015

Педагогом – психологом реализуется парциальная Программа психологического сопровождения игровой тренинг «Готовлюсь к школе» Т.В. Ананьевой, 0.15 НОД в месяц, количество НОД в год – 7.

Социальным педагогом реализуется парциальная Программа «Основы безопасности жизнедеятельности» Авдеева Н.Н, 0.20 НОД в месяц, количество НОД в год 7.

Интегрируется в занятиях познавательное развитие и совместной деятельности на прогулке.

2.2 Содержание образовательной области: «Познавательное развитие»

Содержание образовательной деятельности направлено на развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Цель и задачи познавательного развития

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей (сенсорных, интеллектуально-познавательных, интеллектуально-творческих).

Связь с другими образовательными областями:

«Физическое развитие»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми
«Художественно – эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Раздел 1. Приобщение к социокультурным ценностям

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Программы и технологий

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.

«Познавательное развитие»

1. Н.Е.Веракса Познавательно-исследовательская деятельность для занятий с детьми 4 -7 лет. Мозаика Синтез 2015

2. Дыбина О.В. Ознакомление с предметами социального окружения. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. Мозаика Синтез 2015

3. Дыбина О. Б. Из чего сделаны предметы. — М.: Мозаика-Синтез,

4.Павлова Л.Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для занятий с детьми 4-7 лет» Мозаика- синтез 2015

Планируемые результаты освоения детьми 6-7 лет ОО «Познавательное развитие»

К концу года дети могут:

Раздел 1. Развитие познавательно - исследовательской деятельности/Приобщение к социокультурным ценностям.

Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно - следственные связи между природными явлениями.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Приобщение к социокультурным ценностям» в неделю планируется 0,8 НОД и составляет 30 НОД в год.

НОД в данном разделе чередуются с «Минутками безопасности» по парциальной программе «Основы безопасности и жизнедеятельности» Н.Н. Авдеевой, в неделю планируется 0,20 НОД, количество НОД в год 7, длительность одного НОД – 30 минут.

Развитие познавательно - исследовательской деятельности интегрируется с Приобщением к социокультурным ценностям, ознакомление с природой, совместной и самостоятельной деятельность на прогулке.

В расписании разделы Приобщение к социокультурным ценностям/ Формирование основ безопасности / Развитие познавательно/ исследовательской деятельности входят в непосредственно образовательную деятельность «Познавательное развитие».

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.1 Раздел: Приобщение к социокультурным ценностям.

№

Тема НОД,

Интеграция

Срок реализации (месяц, неделя)

Количество часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

1.1

«Школа. Учитель»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

1 неделя

(7.09)

30 мин

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза. Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

1.2

«Мой город Советский»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

2 неделя

(14.09)

30 мин

Закрепить и расширить знания детей о родном городе, формировать устойчивый интерес, продолжать знакомить с геральдикой города, Советского района. Обогащать детей новыми знаниями об исторических событиях и конкретных личностях – почетных жителях родного города. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Музыкально - художественная

Чтение худ. литературы

1.3

«На выставке кожаных изделий»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

3 неделя

(21.09)

30 мин

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами, показать связь качества кожи с назначением вещи. Закреплять знания о названиях предметов одежды в зависимости от времени года, об одежде мужской, женской, детской. Активизировать познавательную деятельность. Воспитывать бережное отношение к одежде.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ. литературы

1.4

«Наземный транспорт»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

4 неделя

(28.09)

30 мин

Обогащать представления о видах транспорта. Объяснить детям, что существуют различные виды транспорта – наземный, подземный, водный, воздушный. Среди наземного транспорта различается городской и междугородний, автомобильный и железнодорожный, а среди автомобилей есть грузовые и легковые. Рассказать о значении транспорта в жизни современного человека.

Игровая

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Двигательная

1.5

«Земля-наш общий дом»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

2 неделя

12.10

30 ми

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Воспитывать умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Музыкально - художественная

1.6

«Семья, труд в семье»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

3 неделя

(19.10)

30 мин

Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи. Активизировать познавательный интерес к семье, к близким. Расширять представления об элементах экономики (деньги, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.7

«Мое Отечество-Россия»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

4 неделя

(26.10)

30 мин

Формировать интерес к получению знаний о России, расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках, закрепить знания о флаге, гербе и гимне страны России, воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; Воспитывать умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Музыкально - художественная

1.8

«Труд взрослых –производство продуктов питания»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Ноябрь

2 неделя

(9.11)

30 мин

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности, представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Углубить представления о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий, о роли сельскохозяйственных машин и других механизмов в труде человека. Формировать представления о полезности продуктов питания для здоровья человека.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.9

«Предметы –помощники»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

3 неделя

(16.11)

30 мин

Формировать представления о предметах, облегчающий труд человека на производстве, объяснить детям что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.10

«В гостях у хозяюшки»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

4 неделя

(23.11)

30 мин

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Продолжать формировать представления о предметах, облегчающих труд людей. Расширить знания детей о предметах для рукоделия, обратить внимание на то, что это ещё и источник опасности. Развивать познавательный интерес к миру предметов, формировать представления о правилах использования предметов для шитья и условиях их хранения.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ.литературы

1.11

«Где мы живем?»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь (30.10)

30 мин

Формировать представления об округе, об истории возникновения городов и посёлков. Познакомить с геральдикой округа. Расширять знания о природе, познакомить с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ), дать первоначальное сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (воды, энергии, газа), формировать экологически грамотное поведение в быту и природе. Воспитывать любовь к своей малой Родине.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Музыкально – художественная

Познавательно-исследовательская

1.12

«Специальный транспорт» (снегоуборочная техника)

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

2 неделя

(14.12)

30 мин

Обогащать представления о видах транспорта. Продолжать расширять знания о том, что существуют различные виды транспорта – специальная техника, применяемая в зимний период, о его значении и важности в жизни человека. Развивать познавательный интерес детей, уважение к труду взрослых.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.13

«Возникновение и развитие жизни на Земле»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

3 неделя

(21.12)

30 мин

Формировать элементарные представления об эволюции Земли, о возникновении и развитии жизни на Земле: состоянии поверхности Земли до возникновения жизни, о появлении воды, возникновении и развитии первых живых существ. Расширять знания о птицах, как о потомках динозавров. Развивать познавательный интерес детей.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Познавательно-исследовательская

1.14

«Новогодний праздник»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

4 неделя

(28.12)

30 мин

Расширить представления о праздновании Нового года у разных народов и в древней Руси, рассказывать о том, как важно знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Продолжать знакомить с трудом людей творческих профессий- артист, различных направлениях артистической деятельности (певец, танцор, клоун, жонглер и др.), воспитывать желание дарить близким людям и своим друзьям подарки.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая «Сравни ёлки» (живая и искусственная)

Музыкально – художественная

1.15

«Праздники на Руси»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

1 неделя

(11.01)

Формировать представления детей о праздниках на Руси (святки), об обычаях и традициях нашего народа; развивать познавательный интерес детей к истории и традициям своего народа.

Коммуникативная

Игровая

Изобразительная

1.16

«Инженеры и изобретатели»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

2 неделя

(18.01)

30 мин

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности, представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Формировать представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях, развивать познавательный интерес детей, воспитывать уважение и чувство гордости за выдающихся людей нашей страны.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.17

«Воздушный, водный транспорт»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

3 неделя

(25.01)

30 мин

Продолжать знакомить детей с разными видами транспорта: воздушным, водным. Рассказать об истории воздухоплавания. Воспитывать уважение к труду людей, строящих самолёты и космические корабли, уважение к опасной профессии летчиков и космонавтов, испытателей новых самолётов. Закрепить название водных видов транспорта. Проследить историю развития водного транспорта: от плота к лодке, затем к парусным кораблям, к гребным судам (галерам), от парохода к теплоходу, затем к судам на подводных крыльях и к подводным лодкам. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Активизировать и обогащать словарь детей названиями «воздушных» и «водных» профессий.

Двигательная

Игровая «Кто чем управляет?»

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ. литературы

1.18

«Прогулка с воздухом»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

1 неделя

(8.02)

30 мин

Закрепить и уточнить знания детей о свойствах воздуха. Опытным путем показать значение воздуха для человека и всего живого на Земле. Формировать, у детей научные представления об окружающем мире. Развивать мышление, любознательность, умение самостоятельно делать выводы. Воспитывать у детей любознательность, бережное отношение к природным ресурсам.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.19

«Защитники Родины»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

2 неделя

(15.02)

30 мин

Расширять знания детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам). Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время. Формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Музыкально – художественная

1.20

«Труд взрослых: «Ателье»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

3 неделя

(22.02)

30 мин

Продолжать расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности - ателье, представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Продолжать знакомить детей с трудом взрослых в ателье: модельером, закройщицей, швеей. Дать представление об их профессиональных и личностных качествах. Дать представление о происхождении ткани; закрепить названия и знания детей о качестве разных видов тканей: цвете, фактуре, толщине, назначении. Воспитывать уважение к труду взрослых в ателье.

Двигательная

Игровая «Найди отличия»

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.21

«Путешествие по реке времени: история происхождения первого человека»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

2 неделя

(15.03)

30 мин

Формировать элементарные представления об эволюции Земли, месте человека в природном и социальном мире, об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (наскальная живопись), игру и продуктивную деятельность. Развивать познавательный интерес детей.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.22

«Музей- это интересно!»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

3 неделя

(22.03)

30 мин

Дать знания детям о музеях, познакомить детей с историей создания музеев, кто в России первый открыл музей, какие бывают музеи. Учить правилам поведения в музее, знакомить с речевым этикетом в определенных ситуациях.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.23

«Путешествие в прошлое книги»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Март

4 неделя

(29.03)

30 мин

Познакомить детей с историей создания и изготовления книги. Показать, как книга преобразовалась под влиянием творчества человека. Вызвать интерес к творческой деятельности человека. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

1.24

«Космос»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

2 неделя

(12.04)

30 мин

Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле. Рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. Формировать представления о планетах Солнечной системы. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Развивать познавательный интерес детей.

Восприятие худ. литературы

Игровая «Найди одинаковые ракеты»,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.25

«Библиотека»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

3 неделя

(19.04)

30 мин

Дать представление о библиотеке, о значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку.

Воспитывать бережное отношение к книгам.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

1.26

«День победы»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

4 неделя

(26.04)

30 мин

Закреплять знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них; уточнять знания детей о празднике – Дне Победы; дать представление о том, какой дорогой ценой досталась нашему народу победа над фашизмом. Воспитывать уважение и благодарность ко всем, кто защищал Родину.

Восприятие худ. литературы

Игровая «Составь целое»

Коммуникативная

Музыкально – художественная

1.27

«Права детей»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

2 неделя

(10.05)

30 мин

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире, об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка. Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Формировать гражданско-патриотические чувства.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Музыкально-художественная

1.28

«Знатоки»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

3 неделя

(17.05)

30 мин

Закреплять представления о богатстве рукотворного мира; углубить знания о многообразии предметного мира, о назначении предметов, об их истории, о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека, развивать интерес к познанию окружающего мира.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

1.29

«Все работы хороши»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

4 неделя

(24.05)

30 мин

Обобщить и систематизировать представления детей о профессиях, о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Вызвать интерес к разным профессиям, показать значимость труда представителей любой профессии для жизни людей, подвести к осознанию необходимости серьёзной подготовки для овладения какой-либо профессией. Воспитывать уважение к людям – профессионалам, чувство гордости за людей труда.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

1.30

Правила и безопасность дорожного движения

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

5 неделя

(31.05)

30 мин

Учить соблюдать правила дорожного движения, закреплять знания о правилах дорожного движения, о работе светофора, расширить представления о дорожных знаках и их назначении, воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей.

Коммуникативная, двигательная, игровая, музыкально - художественная, чтение худ. литературы

2.2.2. Раздел Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде,

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.

Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Закреплять умение собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т.д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать детям, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать детей к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. К Международному женскому дню выращивать с детьми цветы (тюльпаны).

Знакомить детей с народными приметами; «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго - к ненастью, скоро исчезнет - к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем - быть теплу», «Появились опята - лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня - день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Программы и технологий

«Познавательное развитие»

1. Гончарова Е.В. Экология для малышей. Методические рекомендации. Полиграфист,

2. Павлова Л.Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для занятий с детьми 4-7 лет» Мозаика- синтез 2015

Планируемые результаты освоения детьми 6-7 лет ОО «Познавательное развитие»

Раздел (Ознакомление с миром природы)

К концу года дети могут:

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по ознакомлению с миром природы планируется – 1 НОД, 30 мин, в год 37 НОД.

В расписании раздел «Ознакомление с миром природы» входит в непосредственно образовательную деятельность «Познавательное развитие».

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.2. Раздел Ознакомление с миром природы.

№

Тема НОД,

Интеграция

Срок реализации (месяц, неделя)

Количество часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приемы работы

2.1

«Беседа о лете»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Сентябрь

(01.09)

мин

Выявлять представления детей о лете, его типичных признаках. Закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых. Формировать умение устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов, выражать свои мысли в связной речи.

Воспитывать интерес к явлениям природы.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Познавательно исследовательская

Чтение худ. литературы

2.2

«Осень»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Сентябь

1 неделя

(08.09)

мин

Обобщить и систематизировать знания детей об осени. Формировать умение устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира, любознательность и умение наблюдать.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

трудовая

2.3

«Деревья на нашей улице» экскурсия

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Сентябрь

2 неделя

(15.09)

мин

Закрепить и уточнить знания о названиях и разновидностях деревьев, кустарников, цветов на нашей улице. Воспитывать бережное отношение к природе.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

2.4

«Что такое природа? Живая и неживая природа»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Сентябрь 3 неделя

(22.09)

мин

Упражнять детей в умении отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком; объекты живой природы – от объектов неживой природы. Формировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы). Познакомить с основными природными компонентами и их связями.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

Коммуникативная

2.5

«Овощи – фрукты»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Сентябрь 4 неделя

(29.09)

мин

Обобщить и систематизировать знания детей об овощах и фруктах; узнавать их, используя различные анализаторы. Формировать умение рассказывать о пользе овощей и фруктов.

Упражнять в группировке овощей и фруктов по месту произрастания и по использованию человеком в пищу (сырые, варёные, консервированные). Закреплять названия овощных фруктовых блюд. Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты». Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода.

Систематизировать знания о труде людей осенью. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение художест.

Литературы

2.6

«Лес – многоэтажный дом».

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Октябрь 1 неделя

(6.10)

мин

Уточнить и расширить представления о лесе как многоярусном, «многоэтажном» доме, где все растения и животные занимают определённую экологическую нишу и находятся в тесны взаимосвязях. Упражнять детей в умении использовать имеющиеся знания о природе для установления взаимосвязей между растениями и животными леса. Расширить представления детей о хвойных и лиственных деревьях нашего края: кедр, осина; познакомить с кустарником багульник; различать их части (корни, ствол, крона и.т.д). Вызвать желание беречь лес.

Игровая

Музыкально-художественная

Чтение худ. литературы Коммуникативная

2.7

«Планета Земля»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

2 неделя

(13.10)

мин

Дать детям представление о том, что планета Земля – огромный шар, большая часть которого покрыта морями и океанами, что на Земле обитает много живых существ.

Познакомить с понятием «Экология» и её значением в жизни всех живых существ.

Формировать основы экологической культуры.

Игровая

Коммуникативная

Музыкально-художественная

Познавательно-исследовательская

2.8

«Лес. Грибы, ягоды, деревья»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Октябрь

3 неделя

(20.10)

мин

Формировать умение определять дерево или кустарник по описанию.

Продолжать знакомить с растениями леса: ягоды (морошка, ядовитые ягоды – вороний глаз…), грибы (подосиновик, груздь, маслята, сыроежки, ядовитыми грибами).

Закрепить знания правильного поведения в лесу при сборе плодов (ягод, грибов, шишек) - не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор.

Игровая

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.9

«Перелетные птицы».

Интеграция ОО:

С/К, П , Х/Э, Р.

Октябрь

4 неделя

(27.10)

мин

Формировать представления о влиянии сезонных изменений в природе на жизнь растений, животных. (Подвести к пониманию следующего: произошли изменения в поведении пернатых; одни птицы будут зимовать, другие улетят в тёплые края).

Расширить и систематизировать знания детей о перелётных птицах, способами построения при перелёте (клин, шеренга, пара, стая)

Закреплять названия часто встречающихся перелётных птиц нашего края (кукушка, гуси, лебеди)

Воспитывать наблюдательность, интерес к пернатым нашего округа.

Игровая

Чтение худ. литературы

Коммуникативная

Музыкально-художественная

2.10

«Домашние животные»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Ноябрь

1 неделя

(3.10)

мин

Расширять и систематизировать знания о домашних птицах и животных.

Формировать умение устанавливать причинно - следственные связи: человек-животное.

Развивать умение применять знания об отличиях диких и домашних животных; происхождение (дикие предки); о повадках животных, их передвижении; о пользе для человека.

Закрепить названия животных и их детёнышей.

Воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском хозяйстве.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.11

«Незнайка заболел» (лекарственные растения )

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Ноябрь

2 неделя

(10.10)

мин

Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения; использовании лекарственных растений человеком; подвести детей к выводу понятия «лекарственные растения». Познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.) Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение. Расширять имеющиеся у детей знания о природе. Воспитывать бережное отношение к родной природе.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.12

«Я – человек»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

(30мин)

На основании исследовательской деятельности развивать представление о том, что человек – часть природы, и одновременно существо мыслящее; совершенствовать речь детей, развивать фантазию, творческое воображение, коммуникативное общение.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.13

«Зарядка аквариума»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

мин

Дифференцировать представления детей о водоёме как среде обитания аквариумных рыб (аквариум заполнен водой, растут растения, живут мелкие животные – катушка. физа, прудовик). Уточнить представления о том, что в аквариуме всё сделано так, чтобы рыбки могли жить в нём, как в естественном водоёме. Учить создавать водную среду для аквариумных рыбок. Воспитывать наблюдательность.

Игровая

Музыкально-художественная

Чтение худ. литературы

Коммуникативная

2.14

«Югра-Ханты-Мансийский округ»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

(1.12)

Формировать представления об округе. Познакомить детей с особенностями растительного и животного мира тайги и смешанных лесов. Условиями необходимыми для жизни животных нашего края (бобр, ондатра, песец, норка, соболь). Познакомить с Красной книгой Югры.

Воспитывать понимание, что для сохранения природы её нужно охранять.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Познавательно-исследовательская

2.15

«Кто главный в лесу?».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

1 неделя

(8.12)

мин

Дать представление детям о профессии лесника (человек, который заботиться о лесе). Формировать представление детей о взаимосвязи человека с природой, необходимости оберегать природу, сохранять её. Способствовать формированию у детей навыков разумного поведения в лесу. . Воспитывать бережное отношение к природе, уважение к труду лесничих.

Игровая

Коммуникативная –

Трудовая

Чтение худ. литературы

2.16

«Волк и лиса - дикие животные

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Декабрь

2 неделя

(15.12)

30мин

Формировать представления о диких животных. Систематизировать знания детей о том, как звери готовятся к зиме. Закреплять представление об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления к окружающей среде (линька, спячка животных); условиях, необходимых для их жизни, к добыванию пищи (чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость).

Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. Воспитывать понимание, что для сохранения природы её нужно охранять.

Игровая

Двигательная -

Чтение художественной литературы

2.17

«Что мы знаем о птицах?» (Жизнь птиц зимой.)

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

3 неделя

(22.12)

мин

Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни. Расширять и систематизировать знания о зимующих птицах, изучать их особенности, о роли человека в жизни зимующих птиц и птиц, живущих в уголке природы.

Продолжать расширять представления о птицах нашего края (свиристель, глухарь, рябчик, куропатка, утки).

Закрепить и уточнить представление о зимующих птицах.

Воспитывать заботу о птицах в зимнее время (кормушки, корм).

Игровая

Двигательная

Коммуникативная –

Познавательно – исследовательская

Чтение худ. литературы

Музыкально-художественная .

2.18

«Зимний лес»

(экскурсия)

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Декабрь

4 неделя

(29.12)

(30мин)

Познакомить с зимними явлениями в жизни природы. Закрепить с детьми знания о деревьях, кустарниках, травах.

Развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинно – следственные причины.

Воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Чтение худ. литературы Музыкально-художественная

2.19

«Как узнать зиму?»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Январь

1 неделя

(12.01)

мин

Обобщить представления детей о типичных зимних явлениях в неживой природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, морозно)Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведении животных зимой. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям. Воспитывать экологически грамотное поведение в природной среде.

Игровая

Коммуникативная

Чтение худ. литературы Музыкально-художественная

2.20

«Где зимуют лягушки?».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

2 неделя

(19.01)

мин

Углублять и расширять знания о земноводных. Формировать представление детей о жизни лягушек а природе, особенностях питания, передвижения, появления новых лягушек, образе жизни в разные сезоны. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.).

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Познавательно – исследовательская

Чтение худ. литературы

2.21

«Комнатные растения»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

3 неделя

(26.01)

мин

Формировать умение устанавливать связь между состоянием растения и условиями окружающей среды. Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, разнообразием листьев, стеблей, цветков. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Закреплять знания растений группы.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Игровая

Двигательная

Коммуникативная

Трудовая

Познавательно – исследовательская -

Чтение худ. литературы

2.22

«Почему белые медведи не живут в лесу?» (животные севера)

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

(2.02)

мин

Знакомить с климатическими условиями разных материков. Расширять представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Формировать представления детей с особенностями тундры.

Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни. Воспитывать бережное отношение к живой природе, интерес к стремлению изучать природу.

Воспитывать любовь к животным.

Игровая

Двигательная

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.23

«Двугорбый верблюд пустыни»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Февраль

1 неделя

(9.02)

мин

Формировать представления о материках (Африка, Австралия, Индия)

Познакомить с климатическими условиями, растительностью, жизнью людей.

. Познакомить с жителем пустыни – верблюдом, рассказать, как он приспосабливается к условиям жизни.

Закрепить обобщающее понятие «Животные жарких стран»: называть животных и их повадки, особенности внешнего вида, названия детёнышей.

Развивать познавательную активность детей.

Игровая

Коммуникативная –

Познавательно-исследовательская - опыт

Чтение худ. литературы

2.24

«Обитатели нашего уголка природы»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Февраль 2 неделя

(16.02)

30мин

Уточнить виды растений и животных, которые имеются в уголке природы. Формировать представление: растения и животные существа, Обитателям уголка природы условия жизни создают люди (воспитатели, дети), они заботятся о них, ухаживают. В свою очередь, и людям полезно для здоровья находиться в помещении, где много зелёных и цветущих растений, красивый аквариум, поющие птицы.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.25

«Пресмыкающиеся»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

(02.03)

мин

Расширять знания детей о пресмыкающихся (ящерица, черепаха), познакомить с некоторыми формами их защиты пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)

Учить рассказывать об особенностях их внешнего вида и жизненных проявлениях, формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.

Игровая

Коммуникативная

Чтение худ. литературы

Музыкально – художественная

2.26

«Свойства воды»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Март

1 неделя

(09.03)

мин

Познакомить детей с разными состояниями воды в природе; с некоторыми её свойствами.

Формировать представления о значении воды в нашей жизни. Воспитывать бережное отношение к воде.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская - опыты.

2.27

«Когда животных в природе становиться много или мало»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Март 2 неделя

(16. 03)

мин

Формировать представления детей о том, как получаются в природе пищевые связи растений и животных (пищевые цепи). Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле; дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник; развивать воображение и творчество.

Показать, что изменение одного звена ведёт к изменению своей цепочки.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

2.28

«Домашние птицы»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

3 неделя

(23.03)

мин

Формировать умение устанавливать причинно- следственные связи: человек-животное. Расширять и систематизировать знания о домашних.

Развивать умение применять знания об отличиях диких и домашних птиц; происхождение (дикие предки); о повадках птиц, их передвижении; о пользе для человека.

Закрепить названия птиц и их детёнышей.

Воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском хозяйстве.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.29

«Человек и природа»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Март

4 неделя

(30.03)

мин

Познакомить детей с природоохранной деятельностью человека.

Формировать способность преодолевать одностороннее, потребительское отношение человека к природе.

Систематизировать представления дошкольников о значении природы в жизни человека.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.30

«Весна. Труд людей весной»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

1 неделя

(6.04)

мин

Формировать умение делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе; наблюдать растениями и животными, как живыми барометрами погоды. Познакомить с термометром. Развивать умение замечать изменения в уголке природы.

Закрепить знание примет весны.

Воспитывать интерес к познанию природы.

Игровая

Коммуникативная

Чтение худ. литературы Музыкально-художественная

Трудовая

2.31

«Знакомство со свойствами воздуха»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

2 неделя

(13.04)

мин

Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Формировать понятия о том, что воздух – условие жизни всех живых существ на земле. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская – опыты.

Трудовая

2.32

«Солнце – большая звезда»

Интеграция ОО: С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

3 неделя

(20.04)

мин

Дать представление о Солнце как о звезде и планетах Солнечной системы.

Познакомить детей с понятиями «свет» и «Тень», показать значение разного освещения в жизни растений и животных.

Закреплять знание правил оказания первой помощи при солнечном ударе.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская – опыты.

Чтение худ. литературы

2.33

«Кругосветное путешествие»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

4 неделя

(27.04)

мин

Познакомить детей с моделью Земли – глобусом.

Расширить представление о том, что на нашей планете много разных стран и континентов.

Развивать умение ориентироваться по карте и глобусу.

Закрепить знания о животном и растительном мире планеты.

Игровая

Коммуникативная

Чтение худ. литературы Музыкально – художественная

2.34

«Травянистые растения - цветы».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

1 неделя

(04.05)

мин

Расширять и уточнять представления детей травянистых растениях; сада, леса.

Формировать умение устанавливать связь между состоянием растения и условиями окружающей среды. Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, разнообразием листьев, стеблей, цветков, некоторыми способами вегетативного размножения(черенки, листья, усы). Расширять и уточнять представления о комнатных растениях: условиях жизни.

Воспитывать бережное отношение к природе родного края.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Трудовая

2.35

«Какие бывают насекомые».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

2 неделя

(11.05)

мин

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Выявить умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Выявить умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Игровая

Коммуникативная

Чтение худ. литературы Музыкально-художественная

Трудовая

2.36

«Природоведческая викторина»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

3 неделя

(18.05)

мин

Выявить знания, полученные в течение учебного года.

Закрепить знание о временах года, о сезонных изменениях в природе, связанных с различными временами года, о последовательности месяцев в году: зимних, весенних, летних, осенних; продолжать знакомить с народными приметами.

Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.

Коммуникативная

Чтение худ. литературы

Музыкально – художественная

2.37

«Кто живёт в воде» (Рыбы)

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

4 неделя

(25.05)

мин

Формировать представления детей о водных обитателях. Показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде; разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.

Уточнять и закреплять знания детей о рыбах: строение, способ размножения, питание. Учить выделять характерные признаки рыб; классифицировать рыб (пресноводные, морские, аквариумные).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Продуктивная

22.3. Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Познакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

Программно-методическое обеспечение раздела Формирование элементарных математических преставлений

Программы и технологий

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

1. Помораева И. А., Позина В. А.

Занятия по формированию элементарных математических представлений. (в подготовительной к школе группе детского сада) - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2015

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области Познавательное развитие, раздел ФЭМП:

К концу года дети могут:

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя — месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
1Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по «Формированию элементарных математических представлений» в неделю планируется 1,85 НОД, количество НОД в год – 67, длительность 30 минут.

НОД чередуются с игровыми тренингами «Готовлюсь к школе» по Программе психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению Т.В. Ананьева, в неделю планируется 0,15 НОД. Количество НОД в год – 7. Длительность одного НОД – 30 минут.

В расписании разделы /Формированию элементарных математических представлений/ и /Психологический тренинг «Готовлюсь к школе»/. входят в непосредственно образовательную деятельность «Познавательное развитие».

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

22.3. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

№

Тема НОД, интеграция

Срок реализации

Количество часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

3.1

«Повторение материала старшей группы»

(Диагностическое)

Интеграция ОО:

П,С/К.

Сентябрь

1 неделя

(06.09)

30 мин

Выявить уровень в познавательной деятельности? Упражнять в делении множества на части и объединение частей в целую группу; закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

Умение отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду); слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.

Выявить умение последовательно называние дней недели.

Воспитывать навыки учебной деятельности

См.: 1. стр.17, №1

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

двигательная

3.2

«Деление целого на части»

Интеграция ОО:

П,С/К.

Сентябрь

1 неделя

(07. 09)

мин

•Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу, устанавливать зависимость между множеством и его частью,

•Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.

•Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть.

•Закреплять умение видеть, называть и различать знакомые геометрические фигуры

•Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

См.: 2. стр.18, №2

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

двигательная

3.3

«Цифры» 1 и 2

Интеграция ОО:

П,С/К.

Сентябрь

2 неделя

(13.09)

мин

•Уточнить представления о цифрах 1 и 2.

•Закреплять понимание образование чисел второго пятка и навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

•Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

•Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

•Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

См.: 1. стр.20

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.4.

« Цифра 3. Сравнение по величине»

Интеграция ОО:

П,С/К.

Сентябрь

2 неделя

(14.09)

мин

•Уточнить представления о цифре 3.

Продолжать формировать представления о количественном составе числа 3 из единиц.

•Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

•Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

•Воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

См.: 1.стр.21, №4

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

двигательная

3.5.

«Знакомство с цифрой 4. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Сентябрь

3 неделя

(20.09)

30 мин

•Уточнить представления о цифре 4.

•Продолжать формировать представления о количественном составе числа 4 из единиц.

•Закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

•Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

•Воспитывать умение работать самостоятельно.

См.: 1. стр.24, №5

Игровая

познавательно-исследовательская

Коммуникативная

двигательная

3.6.

«Цифра 5. »

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Сентябрь

4 неделя

(27.09)

30 мин

•Продолжать формировать представления о количественном составе числа 5 из единиц.

•Уточнить представления о цифре 5.

•Закреплять последовательное называние дней недели, умение составлять неделю от названного числа.

•Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

•Воспитывать у детей доброжелательное отношение к друг другу.

См.: 1. стр.25, № 6

Игровая

Познавательно-исследовательская

восприятие худ. Литературы

коммуникативная

двигательная

3.7.

«Цифра 6. Деление квадрата на части».

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Сентябрь

4 неделя

(28.09)

30 мин

•Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц на наглядной основе.

•Познакомить с цифрой 6.

•Уточнить приемы деления круга на 2, 4 равные части; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, и т.д.)

Познакомить с условными обозначениями при передвижении в пространстве.

•Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

См.: 1. Стр.27. № 1

Игровая

познавательно-исследовательская восприятие худ. литературы

коммуникативная

Двигательная

3.8

«Цифра 6. Деление круга на части».

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь

1 неделя

( 4.10 )

30 мин

*Продолжать учить составлять число 6 из единиц.

•Уточнить представление о цифре 6.

•Уточнить приемы деления круга на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.)

•Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, закреплять умение последовательно называть дни недели.

•Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

См.: 1. Стр.27. № 1

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ. литературы

коммуникативная

Двигательная

3.9.

«Цифра 7, деление квадрата на равные части»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь

1 неделя

(5.09)

мин

•Познакомить с цифрой 7, и образованием числа 7 из единиц.

•Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 равные части; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, и т.д.).

•Развивать глазомер.

•Закреплять умение последовательно называть дни недели.

•Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

См.: 1. стр.30, №2

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.10.

«Цифра 8»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь

(11.10)

мин

•Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц на наглядной основе.

•Познакомить с цифрой 8.

•Закреплять последовательное называние дней недели (умение составлять неделю от названия дня).

Развивать представление, что число предметов не зависит от формы расположения и размеров.

•Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.

•Воспитывать навыки коллективной работы.

См.: 1. стр.32, №3

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ. литературы

Коммуникативная

двигательная

3.11.

«Цифра 9, прямой и обратный счёт»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь

3 неделя

(18.10)

мин

•Познакомить с составом числа 9 из единиц.

•Познакомить с цифрой 9.

Упражнять в счёте и отсчёте предметов на слух.

•Совершенствовать умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа

•Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

•воспитывать у детей математическую смекалку

См.: 1. стр.34, №4

стр. 61, № 22

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.12.

«Вес предметов»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь 3 неделя

(19.10)

Мин

•Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях, результаты сравнения определять словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.

•Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.

•Закреплять знание цифр от 1 до 9.

•Развивать понимание независимости числа от направления счета..

•Развивать умения группировать геометрические фигуры по цвету и форме.

• Воспитывать самостоятельность, активность, инициативность, навыки сотрудничества.

См.: 1. стр.36, №5

Игровая

познавательно-исследовательская восприятие худ. литературы:

коммуникативная

двигательная

3.13.

«Состав числа 10 из единиц»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь 4 неделя

(25.10)

30 мин

•Познакомить с составом числа 10 из единиц.

•Познакомить с цифрой 0,

•Продолжать учить определениям предыдущее, последующее число к названному.

•Уточнять представление о весе предметов и понимание относительности тяжести при их сравнении

•Формировать понимание временных отношений (сначала, потом, до, после, раньше, позже).

•Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

См.: 1. стр.38, №6

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ литературы

коммуникативная

двигательная

3.14.

«Число 10»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь 4 неделя

(26.10)

мин

•Продолжать учить составлять число 10 из единиц.

•Познакомить с записью числа 10.

•Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

•Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.

•Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений стрелок, указателей движения на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

• Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку

См.: 1. стр.41, №7

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.15.

«Состав числа 3 из двух меньших чисел, знакомство с задачей »

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

1 неделя

(1.11)

мин

•Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

•Закреплять знание цифр от 0 до 9.

•Уточнять представления о многоугольнике; учить находить стороны, углы и вершины

•Закреплять названия времен года и месяцев осени.

•Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

См.: 1. стр.45, №8

Игровая

Двигательная

познавательно-исследовательская

восприятие худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.16.

«Состав числа 4 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь 1 неделя

(2.11)

мин

•Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа,

•Закрепить навыки порядкового счета в пределах 10,

•Развивать умение анализировать форму предметов и отдельных их частей.

•Совершенствовать представления о массе предметов, умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида.

•Закрепить последовательность названия дней недели и умение составлять ее от названного дня.

•Воспитывать умение работать самостоятельно.

См.: 1. стр. 46, №1

Игровая

познавательно-исследовательская

коммуникативная

двигательная

3.17.

«Состав числа 5 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь (8.11)

мин

•Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15,

•Совершенствовать умение строить сериационный ряд из 5 предметов, устанавливая между ними определенное отношение по массе,

•Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и располагать середины в определенном направлении, отражать в речи их пространственное расположение вверху—внизу, слева — справа.

•Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

См.:1. стр.48, №2

Игровая

познавательно-исследовательская

двигательная

коммуникативная

двигательная

3.18.

«Состав числа 6 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

мин

•Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать еш на два меньших числа.

•Продолжить знакомить с образование чисел второго десятка в пределах 15,

•Учить измерять протяженность предметов с помощью условной мерки и отрабатывать навыки измерения.

•Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

•Воспитывать у детей доброжелательное отношение к друг другу.

См. 1. стр.51, №3 3. стр. 46. № 16

Игровая

познавательно-исследовательская двигательная

коммуникативная

3.19

«Состав числа 7 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

3 неделя

(16.11)

мин

•Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

•Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.

•Продолжать учить измерять предметы с помощью условной мерки и формировать навыки измерения.

•Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

•Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

См. 1. стр.54, №4

Игровая

познавательно-исследовательская

коммуникативная

двигательная

3.20.

«Состав числа 8 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

мин

•Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

•Закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 15.

•Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной мерки,

•Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку.

•Воспитывать навыки коллективной работы.

См. 1. стр. 55, №5

Игровая:

познавательно-исследовательская:

восприятие

худ. литературы:

коммуникативная

двигательная

3.21.

«Состав числа 9 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь 4 неделя

(23.11)

мин

Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

•Совершенствовать навыки счета в пределах 20,

•Упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки.

•Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

•Воспитывать у детей математическую смекалку

См. 1. стр.58, №6

2.стр.58. № 21

Игровая

познавательно-исследовательская

Восприятие худ. литературы

двигательная

коммуникативная

3.22.

«Состав числа 10 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

(29.11)

мин

•Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа,

•Закрепить умения определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10,

•Упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки; показать зависимость результата измерения от величины выбранной мерки.

•Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

•Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

См. 1. стр.61, №7

2.стр. 64. № 23

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ. Литературы

Двигательная

коммуникативная

3.23.

«Измерение»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

(30.11)

мин

•Закреплять представление о количественном и порядковом значения числа в пределах 10.

•Закреплять представления о составе числа 10 из единиц.

•Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.

•Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.

•Развивать умения моделировать и преобразовывать геометрические фигуры.

• Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку

См. 1. стр.64, №8

Игровая

познавательно-исследовательская: восприятие худ. Литературы

коммуникативная

двигательная

3.24.

«История денег

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

1 неделя

( 6.12)

мин

•Познакомить с монетами достоинством I, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.

•Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

•Уточнять представления о многоугольнике и способах их классификации по разным видам и размерам.

•Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

См. 1. стр.67, №1

Игровая

познавательно-исследовательская

худ. литературы

Двигательная

коммуникативная

3.25.

«Время, песочные часы»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

1 неделя

(07.12)

мин

•Познакомить с песочными часами. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии со временем.

•Учить считать по заданной мере, когда за единицу измерения принимается не один, а несколько предметов.

•Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек; их набором и разменом.

•Воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

См. 1. стр.69, №2

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ. Литературы

Двигательная

коммуникативная

3.26.

«История часов»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

(13.12)

мин

•Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек; их набором и разменом.

• Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

•Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.

•Продолжать развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.

•Воспитывать умение работать самостоятельно.

См.1. стр.71, №3

2.стр. 128. №49

Игровая

познавательно-исследовательская

Двигательная

коммуникативная:

3.27.

«Измерение объёма условной меркой»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

3неделя

(20.12)

мин

•Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры

•Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек; их наборе и размене.

•Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

•Продолжать учить анализировать форму предметов и их частей.

•Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

См. 1. стр.73, №4

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие

худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.28.

Многоугольники

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь 3 неделя

(21.12)

мин

•Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

•Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов;

•Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку;

•Закреплять представления о многоугольнике;

познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

•Воспитывать у детей доброжелательное отношение к друг другу.

См. 1. стр.76, №5

Игровая

познавательно-исследовательская

коммуникативная

двигательная

3.29.

«Измерение жидких веществ»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь 4 неделя

(27.12)

мин

•Познакомить с измерением жидких веществ с помощью условной меры.

•Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.

•Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.

•Развивать умение моделировать геометрические фигуры.

•Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

См. 1. стр.77, № 6

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ. Литературы

коммуникативная

двигательная

3.30.

«Состав числа из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

4 неделя

(28.12)

мин

• Продолжать формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

•Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года

•Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

•Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между целым и частью множества.

•Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

См. 1. стр.80, № 7

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие

худ. Литературы

коммуникативная

двигательная

3.31.

«Предыдущие и последующие числа»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Январь

1 неделя

(10. 01)

мин

•Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее в пределах 10.

•Закреплять умение называть предыдущее, последующее и определять пропущенное числа, обозначать их цифрой.

•Закреплять представления о последовательности дней недели.

•Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку.

•Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.

•Воспитывать навыки коллективной работы.

См. 1. стр.83, №8

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие

худ. Литературы

коммуникативная

двигательная

3.32.

«Составление задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Январь 1неделя

(11.01)

мин

Дать детям представление об арифметической задаче на сложение. •Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

•Воспитывать у детей математическую смекалку.

См. 1. стр.85, №1

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ .литературы

коммуникативная

двигательная

3.33.

«Составление и решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Январь

2 неделя

(17.01)

мин

•Формировать умение детей составлять задачи на сложение, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, при решении задачи пользоваться знаком « +», «=», формировать представление о структуре арифметической задачи.

•Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку выполнять задания по словесному указанию.

•Учить объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множеств.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

•Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

См. 1. стр.88, з №2

Игровая

познавательно-исследовательская

коммуникативная

двигательная

3.34.

«Измерение жидкости условной меркой»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Январь 2 неделя

(18.01)

мин

Формировать умение детей составлять задачи на вычитание, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, при решении задачи пользоваться знаком «-» Учить детей механизму действия вычитания.

Упражнять детей в прямом и обратном счёте.

•Закреплять умение измерять жидкие вещества с помощью условной меры.

•Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

• воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

См. 1. стр.90, №3

Игровая

познавательно-исследовательская

коммуникативная

двигательная

3.35.

«Решение арифметических задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Январь 3 неделя

(24.01)

мин

• Развивать умение детей составлять задачи по заданному выражению, различать вопросы «Сколько стало?», «Сколько осталось?»

•Совершенствовать представления о монетах 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек, их наборе и размене.

•Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

•Развивать внимание, логическое мышление.

•Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

См.1. стр.93, №4

Игровая

восприятие худ. Литературы

Коммуникативная

двигательная

3.36.

«Решение арифметических задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Январь 3 неделя

(25.01)

мин

• Продолжать формировать умение детей составлять задачи на сложение, вычитание, записывать их в тетради, продолжать знакомить с механизмом действия сложения и вычитания. Закреплять знание знака =

Развивать умение давать развёрнутый ответ на вопрос задачи.

•Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

•Закреплять представление последовательности дней недели. •Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

•Воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

См. 1. стр.95, з №5

Игровая

познавательно-исследовательская восприятие худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.37.

«Отношение целого и части»

Знак «Плюс»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Январь

(31.01)

мин

•Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

•Упражнять в счете в пределах 20.

•Закреплять деление квадрата и круга на 2, 4 и 8 равных частей, умение понимать отношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.),

•Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

•Развивать логическое мышление.

•Воспитывать умение работать самостоятельно.

См. 1. стр.96, №6

Игровая

познавательно-исследовательская

коммуникативная

двигательная

3.38.

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль

(1.02)

• Формировать умение детей понимать и применять на практике модель структуры задачи,

Развивать умение давать развёрнутый ответ на вопрос задачи.

•Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.

•Совершенствовать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

•Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

•Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

См. 1. стр.98, №7

Игровая

познавательно-исследовательская: восприятие худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.39.

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль

(7.02)

мин

• Упражнять детей в составлении задач по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и « Сколько осталось?».

•Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.

•Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.

•Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

•Развивать внимание, воображение.

•Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

См. 1. стр.100, №8

Игровая

познавательно-исследовательская

коммуникативная

двигательная

3.40.

«Измерение длины»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль 2 неделя

(14.02)

мин

•Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.

•Упражнять в счете и отсчете предметов по образцу и названному числу.

•Формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

•Воспитывать умение работать самостоятельно.

См. 1. стр.101, №1

Игровая

познавательно-исследовательская

коммуникативная

двигательная

3.41.

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль 2 неделя

(15.02)

мин

•Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

•Закреплять названия месяцев зимы.

•Закреплять умение составлять число из единиц.

•Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

•Воспитывать умение работать самостоятельно.

См. 1. стр.103, №2

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие

худ .литературы

коммуникативная

двигательная

3.42

«Измерение длины»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль 3 неделя

(21.02)

мин

•Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

•Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, сначала, потом.

•Закреплять умение последовательно называть дни недели.

•Продолжать формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам.

•Развивать представления о величине предметов.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

•Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

См. 1. стр.106, з№3

Игровая

познавательно-исследовательская восприятие худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.43.

«Вес предметов»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль 3 неделя

(22.02)

мин

•Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

•Продолжать уточнять представления о весе предметов.

•Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.

•Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.

•Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг другу.

См. 1. стр.109, №4

Игровая

познавательно-исследовательская

музыкальное сопровождение

коммуникативная

двигательная

3.44.

«Определение времени»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль

(28.02)

мин

•Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

•Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз с помощью условной меры.

•Продолжать знакомить с часами, учить определять время в точности до 1 часа.

•Развивать логическое мышление.

•Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

См. 1. стр.111, №5

Игровая

познавательно-исследовательская

коммуникативная

двигательная

3.45.

«Счёт предметов»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март

(01.03)

мин

•Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

•Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета.

•Продолжать развивать представления о геометрических фигурах, умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.

•Развивать логическое мышление.

•Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

См. 1. стр.114, №6

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие

худ. литературы

коммуникативная

двигательная

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март

(7.03)

мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

•Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета.

•Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

•Воспитывать навыки коллективной работы.

См. 1. стр.116, №7

Игровая

познавательно-исследовательская коммуникативная

двигательная

3.47.

«Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март 2 неделя

(14.03)

мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

•Закреплять понимание количественного и порядкового значения числа, умение отвечать па вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

•Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

•Воспитывать у детей математическую смекалку.

См. 1. стр.118 №8

Игровая

исследовательская

восприятие худ. Литературы

коммуникативная

двигательная

3.48.

«Закономерности»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март 3 неделя

(21.03)

мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

•Совершенствовать умение делить круг и квадрат на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать соотношение между ними.

•Упражнять в определении времени по часам с точностью до 1 часа.

•Развивать умение устанавливать закономерности.

•Воспитывать внимание.

См. 1. стр.120, №1

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.49.

«Измерение сыпучих»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март 3 неделя

(22.03)

мин

•Продолжать упражнять самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание

•Упражнять в понимании отношений рядом стоящих чисел в пределах 10,

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

• Развивать внимание. Способ измерения сыпучих тел.

•Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

См. 1. стр.123, №2

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие

худ. Литературы

коммуникативная

двигательная

3.50.

«Измерение. Условная мерка»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март 4 неделя

(28.03)

мин

•Продолжать упражнять самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

•Совершенствовать умение измерять протяженность предметов с помощью условной мерки.

• Продолжать совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

•Закреплять названия и последовательность времен года, месяцев.

•Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

См. 1. стр.126, №3

Игровая

познавательно-исследовательская

Двигательная

коммуникативная

3.51.

«Вес предмета»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март 4 неделя

(29.03)

мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

•Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.

•Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.

•Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.

•Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.

• Развивать логическое мышление.

• Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

См. 1. стр.128, №4

Игровая

Познавательно исследовательская: коммуникативная

двигательная

3.52.

«Составление числа из двух меньших»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель 1 неделя

(04.04)

мин

•Продолжать упражнять в умении самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

•Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

•Развивать умение объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счёта.

•Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. (Закреплять представления о треугольниках, четырехугольниках и многоугольниках)

•Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

См. 1. стр.130, №5

Игровая

познавательно-исследовательская

Двигательная

коммуникативная

3.53.

«Измерение»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель 1 неделя

(05.04)

мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10,

•Закрепить умение называть последовательность дней недели.

•Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане.

•Развивать пространственное восприятие формы.

•Воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

См. 1. стр.132, №6

Игровая

познавательно-исследовательская

коммуникативная

двигательная

3.54.

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель

(11.04)

мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

•Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, знание цифр, знаков «+», «-»,=

•Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.

• Формировать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.

•Воспитывать умение работать самостоятельно.

См. 1. стр.134, №7

Игровая

познавательно-исследовательская

коммуникативная

двигательная

3.55.

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель 3 неделя

(18.04)

мин

•Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.

•Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

•Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

•Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

См. 1. стр.136, №8

Игровая

восприятие

худ. литературы

Коммуникативная

двигательная

3.56.

«Измерение»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель 3 неделя

(19.04)

мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи па сложение и вычитание в пределах 10.

•Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

•Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг другу.

См. 1. стр.138, №1

Игровая

познавательно-исследовательская

Двигательная коммуникативная

3.57.

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель 4 неделя

(25.04)

мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

•Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

• Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы года, времена года.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

•Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

См. 1. стр.140, №2

Игровая

исследовательская

восприятие худ. Литературы

коммуникативная

двигательная

3.58.

«Графическая информация»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель 4 неделя

(26.04)

30мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

•упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

•Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственное отношение объектов и направление их движения в пространстве.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

•Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

См. 1. стр.143, №3

Игровая

познавательно-исследовательская

Двигательная коммуникативная

3.59.

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Май

1 неделя

(02.05)

мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.

•Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

•Закреплять умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по описанию и представлению.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

•Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

См. 1. стр.145, №4

Игровая

познавательно-исследовательская

Двигательная коммуникативная

3.60.

«Состав числа из двух меньших»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Май

1 неделя

(03.05)

мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

•Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

•Воспитывать навыки коллективной работы.

См. 1. стр.147, №5

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.61.

Ориентировка в пространстве

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Май

2 неделя

(10.05)

мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

•Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах, умение классифицировать их по разным признакам.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

•воспитывать у детей математическую смекалку.

См. 1. стр.149, №6

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие

худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.62

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Май

3 неделя

(16.05)

мин

Упражнять в умении самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в одно действие; пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку; обозначать взаимное расположение и направление движения объектов;

Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

См. 1. стр.149, №7

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.63

Повторение пройденного

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Май

3 неделя

(17.05)

мин

Закрепление пройденного материала. Упражнять в различении величин: длину, ширину, высоту, объём (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Упражнять в умении делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть; назвать последовательность всех дней недели, времен года.

Воспитывать интерес, внимание, усидчивость.

Игровая,

познавательно-исследовательская, восприятие худ. литературы,

коммуникативная

двигательная

3.64.

Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Май

4 неделя

(23.05)

1 30

мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

•Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

См. 1. стр.151, №7

Игровая

познавательно-исследовательская

Двигательная

коммуникативная

3.65.

Отрезок (повторение)

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Май

4 неделя

(24.05)

мин

•Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

•Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

•Развивать внимание, память, логическое мышление.

• Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

См. 1. стр.153 №8

Игровая

познавательно-исследовательская

коммуникативная

двигательная

3.66.

«Отношения между числами натурального ряда»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Май

(30.05)

мин

Формировать умение детей прибавлять число 2 способом присчитывания по 1,

Обратить внимание на то, что при сложении первое слагаемое пересчитывать не надо. Развивать умение решать логические задачи на поиск недостающей фигуры и доказывать правильность решения.

Закрепить представление о последовательности чисел.

Воспитывать навык самоконтроля. 2,с.251

Игровая,

познавательно-исследовательская, восприятие худ. литературы,

коммуникативная

двигательная

3.67.

«Ориентировка на

листе»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Май

(31.05)

30 мин

Продолжать формировать умение детей ориентироваться на листе бумаги (правый верхний угол, нижний правый угол, левый нижний угол…..).

Развивать умения получать число, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Закрепить названия месяцев, последовательность дней недели.

Воспитывать желание интересоваться чем-то новым.

4,№38,с.131

Игровая,

познавательно-исследовательская, восприятие худ. литературы,

коммуникативная

двигательная

2.3 Содержание образовательной область «Речевое развитие»

Содержание образовательной области: «Речевое развитие» направлено на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель и задачи речевого развития

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Раздел 1. Развитие речи

Развивающая среда

Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Раздел 2. Подготовка к обучению грамоте

Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Направления развития речи

Развивающая речевая среда

Формирование словаря

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Связная речь

Подготовка к обучению грамоте

Принципы развития речи

Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития

Развитие языкового чутья

Формирование элементарного осознания явлений языка

Взаимосвязь работы над различными сторонами речи

Обогащение мотивации речевой деятельности

Обеспечение активной языковой практики

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная речевая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительная деятельность, музыка, театр

Занятия по другим разделам Программы

Приемы развития речи

Словесные

Наглядные

Игровые

- Речевой образец

- Повторное проговаривание

- Объяснение

- Указания

- Оценка детской речи

- Вопрос

- Показ иллюстративного материала

- Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

- Игровое сюжетно-событийное развертывание

- Игровые проблемно-практические ситуации,

- Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание

- Имитационно-моделирующие игры,

- Ролевые обучающие игры

- Дидактические игры

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

Традиция - ежедневное чтение вслух

Учет предпочтений педагогов и особенностей детей при отборе художественных текстов

Организация детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В ходе чего создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев, викторин, досугов, детско-родительских праздников.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

- Беседа после чтения

- Рассматривание

- Игровая ситуация

- Дидактическая игра

-Интегративная деятельность

- Чтение

- Обсуждение

- Беседа о прочитанном

- Игра-драматизация

- Показ настольного театра

-Разучивание стихотворений

- Театрализованная игра

- Режиссерская игра

- Проектная деятельность

-Интегративная деятельность

-Решение проблемных ситуаций

- Разговор с детьми

- Создание коллекций

- Игра

- Рассказ

- Беседа

- Инсценирование

- Викторина

- Ситуация общения в процессе режимных моментов

- Дидактическая игра

- Чтение (в том числе на прогулке)

- Словесная игра на прогулке

- Наблюдение на прогулке

- Труд

- Игра на прогулке

- Ситуативный разговор

- Беседа

- Беседа после чтения

- Экскурсия

- Разговор с детьми

- Разучивание стихов, потешек

- Сочинение загадок

- Проектная деятельность

- Разновозрастное общение

- Создание коллекций

- Ситуативный разговор с детьми

-Игра(сюжетно-ролевая, театрализованная)

- Продуктивная деятельность

- Сочинение загадок

- Проблемная ситуация

- Использование различных видов театра

- Сюжетно-ролевая игра

- Подвижная игра с текстом

- Игровое общение

- Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

- Хороводная игра с пением

- Игра-драматизация

-Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

- Дидактическая игра

- Игра

- Продуктивная деятельность

- Рассматривание

- Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«Речевое развитие»

1. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. Для чтения в семье и детском саду. МАЛЫШ 2008 год (2 ТОМА)

2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. Мозаика Синтез 2015

3. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. – М.: Совершенство,

4. Ушакова О.С. «Придумай слово» Учебное издание. Изд. «Просвещение»

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «Речевое развитие»

К концу года дети могут:

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Развитие речи» в неделю планируется 1 НОД. Количество НОД в год – 36. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Подготовка к обучению грамоте» в неделю планируется 1 НОД. Количество НОД в год - 37. Длительность одного НОД – 30 минут

«Приобщение к художественной литературе» интегрируется в разделы "Развитием речи", «Художественно-эстетическое развитие», совместной деятельность на прогулке, а также ежедневное чтение согласно режиму дня.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Развитие речи»

№

Тема НОД,

Интеграция

Срок реализации (месяц неделя)

Количество часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

1. Раздел: Развитие речи

1.1

«Дети идут в школу» (сюжетный рассказ)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Сентябрь

(5.9)

мин

Совершенствовать умение составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретённые ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события, предшествующие изображённым. Активизировать в речи слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень». Развивать интонационную выразительность. Воспитывать интерес к школе.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.2

Рассказывание по предложенному сюжету «Мой город»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Сентябрь

2 неделя

(12.09)

мин

Формировать умение в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета. Развивать умение описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Воспитывать умение оценивать рассказ друг друга.

Коммуникативная

Игровая Д/у «Слова-родственники»

Д/у «Скажи по - другому»

Д/и «Слова наоборот»

1.3

«Золотая осень»

(рассказ по картине-пейзажу)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Сентябрь

3 неделя

(19.9)

30мин

Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень»

Совершенствовать умение составлять рассказ о содержании картины, выделяя их характерные признаки. Формировать умение проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своём пейзаже, и передавать свои чувства.

Упражнять в дифференциации существительных именительного падежа единственного и множественного числа. Продолжать работу по обогащению природоведческого словаря детей.

Воспитывать интерес к природе.

Коммуникативная

Игровая

1.4

«Коллективное рассказывание»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Сентябрь

4 неделя

(26.9)

30мин

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Помогать правильно, строить сложноподчиненные предложения

(согласовании прилагательных и существительных в роде и числе). Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова,

Формировать умение быть доброжелательными, дополнять и оценивать выступления сверстников.

Материал: картина с зайцами, письмо.

Коммуникативная – беседа, ответы на вопросы.

Игровая И/у «Скажи, какой (какая, какое, какие)?»

И/у «Скажи одним словом»

И/у «Слова – родственники»

1.5

Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Октябрь

1неделя

(3.10)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Пушкина «Уж небо осенью дышало». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (осеннее – небо, солнце; осенняя – погода,..); упражнять в согласовании существительных с числительными, употреблении существительных в родительном падеже (одно яблоко - много яблок, и др.).

Развивать интонационную выразительность речи.

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Д/у: «Про что можно так сказать: осенний? (осеннее, осенняя, осенние);

Д/и «Один – много»

1.6

«Откуда хлеб пришёл?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Октябрь

2 неделя

(10.10)

30мин

Закреплять знания детей, что хлеб – ценнейший продукт питания, без которого не могут обходиться люди; как много труда надо затратить, чтоб получить хлеб.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) существительные с суффиксами. Упражнять в подборе слов – антонимов. Обогащать словарь детей существительными. Воспитывать у детей уважение к хлебу и труду людей, его выращивающих.

Коммуникативная

Игровая

1.7

Рассказывание по предложенному сюжету «Первый день Тани в детском саду»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Октябрь

3 неделя

(17.10)

30мин

Упражнять детей в составлении рассказа по пану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно, строить сюжет. Активизировать названия предметов одежды. Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных; упражнять в словообразовании (названий предметов посуды, названий детенышей животных и птиц).

Развивать умение в дифференциации звуков ц и ч; отрабатывать отчетливую дикцию. Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи.

Коммуникативная

Игровая И/у «Назови одежду для прогулки»;

Д/и «Чего не хватает Тане, чтобы пойти на прогулку?»;

Д/у «Куда что положим?»;

Д/у «Произнеси скороговорку»;

1.8

В. Бианки «Купание медвежат».

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Октябрь

4 неделя

(24.10)

30мин

Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст, учить объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте, подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слова, активизировать словарь: визг, треск, скрип, шорох, жужжание, хруст, звон, продолжать учить дифференцировать понятия «буква», «звук», гласные и согласные звуки, придумывать предложение из 2 слов.

Ушакова, 305.

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.9

«Пересказ сказки «Лиса и козел»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Октябрь

5 неделя

(31.10)

30мин

Закреплять представления об особенностях сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей. Формировать умение излагать текст связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений.

Учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира. Находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания.

Совершенствовать навык отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом); подбирать слова, сходные по звучанию и ритму.

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая Д/и «Подбери слово»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Д/у «Придумай рифму»

1.10

Рассказывание по картине «Лиса с лисятами»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Ноябрь

2 неделя

(7.11)

30мин

Совершенствовать умение составлять рассказы по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.

Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; упражнять в словообразовании. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Д/у «Скажи, какая?»

Д/и «Подбери слово»;

Д/и «Про что можно так сказать?»;

Д/у «Произнеси скороговорку»;

1.11

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя любимая игрушка»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Ноябрь

3 неделя

(14.11)

30мин

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта- рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа

Упражнять в умении подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания о способах словообразования. Помогать детям осваивать выразительные средства языка - отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звука ф. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Коммуникативная

Игровая

Д/у «Скажи, какой? (какие?);

Д/у «Произнеси скороговорку»

1.12

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Шишка».

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Ноябрь

4 неделя

(21.11)

30мин

Совершенствовать умение составлять рассказ по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

Строить логически законченные части рассказа, из которых складывается целостное повествование.

Учить образовывать сложные прилагательные (длинноухий, короткохвостый, быстроногий, косоглазый, длиннохвостый и т.п.).

Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку в быстром темпе («Сорока с вороной спорила. Тараторила, тараторила, ворону переспорила»).

Коммуникативная

Игровая

И/у «Скажи одним словом»; (сложные слова) Д/у «Повтори скороговорку»;

1.3

«Описание групп предметов»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Ноябрь

(28.11)

30мин

Совершенствовать умение точно и подробно описывать группу предметов, используя прилагательные деревянный, стеклянный, пластмассовый, металлический, керамический. Продолжать работу по обогащению бытового словаря детей.

Формировать умение согласовывать существительное (названия детенышей) с числительным (один – оленёнок, два - оленёнка, пять – оленят)

Упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произнесении их в разном темпе и с разной силой голоса. Формировать умение быть доброжелательными, дополнять и оценивать выступления сверстников. Воспитывать культуру речевого общения.

Коммуникативная

Игровая

Д/и «Один, два, пять»;

Д/у «Сочини рифмовку»;

1.14

Рассказывание по картине «Дети Севера» (Северные олени»)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Декабрь

1 неделя

(5.12)

30мин

Упражнять детей в умении составлять сюжетный рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления; развивать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным и последующие.

Уточнить знания о коренных народах Югры; упражнять в подборе определений, синонимов. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Упражнять в четком произнесении скороговорки; развивать речевое дыхание.

Коммуникативная

Игровая

Д/у «Скажи по-другому»;

Д/у «Скажи, какие?»;

Д/у «Произнеси скороговорку»;

1.15

Рассказывание по картине «Вот так покатался!» («Зимние развлечения»)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Декабрь

2 неделя

(12.12)

30мин

Совершенствовать умение составлять рассказы по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения.

Формировать умение выделять при сравнении явлений существенные признаки; упражнять в подборе определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова («идет»).

Упражнять в правильном произношении звуков с, сь, з, зь, дифференцировании их на слух. Умение отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно).

Коммуникативная

Игровая

Д/и «Скажи по -другому»;

Д/и «Придумай загадку»;

Д/и «Кто больше назовет слов»;

Д/у «Произнеси скороговорку»;

1.16

Заучивание стихотворения

И. Сурикова «Зима»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Декабрь

3 неделя

(19.12)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Сурикова «Зима». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (зимнее – небо, солнце; зимняя – погода,..). Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова (к словам снег, лед). Упражнять в согласовании существительных с числительными, употреблении существительных в родительном падеже (один носок - много носков, и др.). Помочь почувствовать красоту и выразительность языка произведения.

Развивать интонационную выразительность речи.

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Д/у: «Про что можно так сказать: зимний? (зимняя, зимнее, зимние);

И/у «Слова-родственники»;

Д/и «Один – много»;

1.17

Придумывание рассказывание на тему «Как Надя потеряла и нашла свою варежку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Декабрь

4 неделя

(26.12)

30мин

Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета, правдиво изображать действительность в рассказах на реалистические темы, эмоционально передавать переживания действующих лиц.

Активизировать союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов); упражнять в употреблении слова «варежки» в родительном падеже.

Упражнять в дифференцировании звуков ш, ж; в использовании вопросительной и повествовательной интонацией. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Воспитывать культуру речевого общения.

Коммуникативная

Игровая

Д/у «Закончи предложение»;

Д/у «Придумай предложение»;

1.18

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Январь

1 неделя

(9.01)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей. Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок.

Закреплять представления об особенностях сказок.

Словарь и грамматика: учить объяснять значения слов; обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; упражнять в образовании слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными); упражнять в подборе синонимов и антонимов; учить замечать смысловые несоответствия. Упражнять придумывать свои небылицы.

Игровая Д/у «Подбери слова»

Д/у «Скажи ласково»

Д/у «Слова наоборот»

Д/и «Распутай путаницу»

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

1.19

Рассказывание на тему из личного опыта «Мои Новогодние каникулы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Январь

2 неделя

(16.1)

30мин

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану.

Формировать умение ориентироваться на окончания слов при определении родовой принадлежности существительных. Упражнять в употреблении форм единственного и множественного числа глагола «хотеть» (я хочу, ты хочешь, он хочет, мы хотим, вы хотите, они хотят). Закреплять названия профессий. Помогать правильно, строить сложноподчиненные предложения.

Воспитывать культуру речевого общения.

Коммуникативная

Игровая

Д/и «Три линейки»;

Д/и «Кем хочешь быть?»;

1.20.

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Январь

3 неделя

(23.01)

30мин

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) прилагательные в сравнительной степени; развивать умение понимать смысл пословиц. Упражнять в умении образовывать притяжательные прилагательные от существительных (заячий хвост, лисья морда, медвежьи уши, оленьи рога и т.д.)

Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звуков ш, ж, р.

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Д/у «Подскажи словечко»;

Д/и: «Чей хвост (уши морда, ..)?;

Д/у «Произнеси скороговорку»;

1.21

Заучивание стихотворения

С Есенина «Береза»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Январь

(30.01)

30мин

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Знакомить со значением многозначных слов: коса, ключ, листок. Помочь почувствовать красоту и выразительность языка произведения.

Совершенствовать умение подбирать слово по смыслу и рифме.

Развивать интонационную выразительность речи;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Д/и «Многозначные слова»;

Д/у «Подскажи слово»;

1.22.

Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Февраль

1 неделя

(6.02)

30мин

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературный тексты, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную.

Познакомить со значениями слова «игла», активизировать в речи названия блюд.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова (к слову «еж»), самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Д/у «Слова-родственники»;

Д/и «Что приготовить лисятам на обед»;

1.23.

Рассказывание по предложенному сюжету «Как Сережа вывел на прогулку своего щенка»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Февраль

2 неделя

(13.02)

30мин

Помогать составлять план рассказа и придерживаться его - придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета, правдиво изображать действительность в рассказах на реалистические темы, эмоционально передавать переживания действующих лиц.

Упражнять в умении образовывать существительные мужского и женского рода от существительных (футбол – футболист, гимнастика – гимнаст, гимнастка и т.д.) Совершенствовать умение отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно): «Дарья дарит Дине дыни». Воспитывать культуру речевого общения.

Коммуникативная

Игровая

Д/и «Назови спортсмена»;

Д/у «Произнеси скороговорку»;

1.24

Заучивание стихотворения

Ф. Тютчева «Зима недаром злится»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Февраль

3 неделя

(20.02)

30мин

Развивать интонационную выразительность речи;

Упражнять в подборе определений к существительному «зима».

Формировать умение образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек).

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

И/у «Скажи, какая (зима)»;

Д/и «Подбираем рифмы»;

1.25.

Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку…»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Февраль

(27.02)

30мин

Упражнять детей пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Умении излагать текст связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений.

Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы.

Активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; упражнять в образовании однокоренных слов; активизировать в речи детей антонимы; упражнять подбирать к прилагательным существительные по смыслу. Объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Воспитывать культуру речевого общения

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Д/у «Скажи наоборот»;

Д/у «Слова-родственники»;

Д/у «Про что можно так сказать»;

1.26.

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя мама»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Март

1 неделя

(6.03)

30мин

Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Упражнять в подборе определений к слову «мама». Упражнять в умении образовывать существительные (названия предметов посуды) от существительных. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) глаголы с приставками используя глагол «класть» в прошедшем, настоящем и будущем времени (Мама кладет конфеты в конфетницу. Мама положила салат в салатник. Мама будет класть хлеб в хлебницу), в согласовании слов в предложении, Формировать умение согласовывать существительное (названия предметов посуды) с числительным (один – салатник, два – салатника, пять – салатников).

Воспитывать культуру речевого общения.

Коммуникативная

Игровая

Д/у «Скажи, какая мама?»;

Д/у «Скажи предложение»;

Д/и «Один, два, пять»;

1.27

Рассказывание об игрушках

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Март

2 неделя

(13.03)

30мин

Развивать умение одновременно описывать предметы и рассказывать о своих игровых замыслах

Совершенствовать умение подбирать к словосочетаниям слова, близкие по смыслу. Продолжать знакомить со значением многозначных слов: идет, чистый, сел, бежит,

Упражнять в умении читать отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно): «Собирала Маргарита маргаритки на траве, потеряла Маргарита маргаритки во дворе»

Коммуникативная

Игровая

Д/и «Скажи другими словами» (многозначные слова); Д/у «Произнеси скороговорку»;

1.28

Рассказывание по картине «Птичий двор»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Март

4 неделя

(20.03)

мин.

Развивать умение составлять сюжетный рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления; развивать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным и последующие.

Уточнить знания о домашних птицах; упражнять в подборе определений, синонимов.

Упражнять в четком произнесении чистоговорки; развивать речевое дыхание.

Воспитывать культуру речевого общения

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая Д/у «Скажи по-другому» Д/у «Скажи, какие?»

Д/у «Произнеси скороговорку»

1.29

Рассказывание по предложенному сюжету «Как ежик выручил зайца»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Март

4 неделя

(27.03)

30мин

Совершенствовать умение составлять рассказы с последовательно развивающимся действием; в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета. Совершенствовать умение описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать сказки друг друга.

Формировать умение подбирать однокоренные слова (к слову «лес»); подбирать синонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; подбирать антонимы; помочь усвоить значения многозначных слов (иголка)

учить регулировать силу голоса.

Воспитывать сострадание и сочувствие к героям книги.

Коммуникативная

Игровая

Д/у «Слова-родственники»;

Д/у «Скажи по - другому»;

Д/и «Слова наоборот».

1.30

Заучивание стихотворения Я. Аким «Апрель»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Апрель

1 неделя

(3.04)

30мин

Формировать навык читать наизусть стихотворение Я. Акима «Апрель». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (весеннее – небо, настроение; весенняя – капель,..). Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Знакомить со значением многозначных слов: ручка, кран, ножка.

Развивать интонационную выразительность речи;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Д/у: «Про что можно так сказать: весенний? (весенняя, весеннее, весенние);

Д/и «Многозначные слова»;

1.31

Рассматривание пейзажной картине И. Левитана «Весна. Большая вода» (В. Бакшеева «Голубая весна»)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Апрель

2 неделя

(10.04)

30мин

Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом.

Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения. Учить быть доброжелательными и корректными собеседниками

Коммуникативная

Игровая

Д/у «Скажи, какая, какой»;

Д/у «Скажи по-другому»

Д/у «Скажи наоборот»;

Д/у «Придумай предложение».

1.32

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Спасли ежа»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Апрель

3 неделя

(17.04)

30мин

Совершенствовать умение, опираясь на последовательно демонстрируемые картины, строить логически законченные части рассказа, из которых складывается целостное повествование

Совершенствовать умение образовывать сложные прилагательные (длинноухий, короткохвостый, быстроногий, косоглазый, длиннохвостый и т.п.).

Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов. Развивать умение образовывать (по образцу) существительные с суффиксами (у лисы – хвостище, а у лисенка – хвостик; у волка – лапища, а у волчонка – лапочки, и т.д.)

Коммуникативная

Игровая

И/у «Скажи одним словом» (сложные слова);

Д/и «У кого что?»;

1.33

Рассказывание по предложенному сюжету

«Как ежик нашел дорогу домой»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Апрель

4 неделя

(24.04)

30мин

Продолжать упражнять в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета. Упражнять в умении описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать сказки друг друга.

Упражнять в умении подбирать слова – антонимы.

Продолжать совершенствовать умение образовывать (по образцу) прилагательные в сравнительной и превосходной степени (у меня футболка красная, а у тебя краснее.)

Коммуникативная

Игровая

Д/и «Слова – наоборот»;

Д/у «Подскажи словечко».

1.34

Рассказывание на самостоятельно выбранную тему.

Фронтальное

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Май 3 неделя

(15.05)

30мин

Активизировать детей в придумывании сказок на самостоятельно выбранную тему. Продолжать формировать умение подбирать синонимы и антонимы, названия детёнышей животных. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком.

Продолжать развивать общеречевые навыки, интонационную выразительность речи. Развивать связную речь, закреплять умение правильно строить предложения. Развивать слуховое внимание.

Коммуникативная

Игровая

Д/и «Слова – наоборот»;

Д/у «Подскажи словечко».

1.35

Заучивание стихотворения Н. Рубцова «Про зайца»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Май

4 неделя

(22.05)

30мин

Совершенствовать умение читать наизусть стихотворение Н. Рубцова «Про зайца». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Упражнять в подборе определений, синонимов, совершенствовать умение образовывать сложные прилагательные (длинноухий, короткохвостый, быстроногий, косоглазый, длинноусый). Совершенствовать умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных (заячий хвост, лисья морда, медвежьи уши, оленьи рога и т.д.)

Развивать интонационную выразительность речи.

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

И/у «Скажи, какой заяц»;

Д/и: «Чей хвост (уши морда,…)?

1.36

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой друг» (Хороший поступок моего товарища»)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Май

5 неделя

(28.05)

30мин

Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану. Формировать умение формулировать личную оценку поступков героев;

Формировать умение понимать и объяснять смысл образных выражений (белоручка, золотые руки). Упражнять в умении описывать предмет по его основным признакам, согласовывая слова в предложении.

Воспитывать дружеское отношение к своим товарищам.

Коммуникативная

Игровая

Д/у «Объясни образные выражения»;

Д/и «Задумай слово».

2. Раздел: Подготовка к обучению грамоте

2.1

«Мир слов, окружающий нас»

Понятие «звук», «Слово»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Сентябрь

1.09

мин

Выявить у детей знания о звуке, слове. Помочь осознать, что слово звучит, т.е. состоит из звуков; его можно слушать и произносить; слово может быть коротким и длинным. Развивать внимание, фонематический слух. Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам других детей.

Игровая,

Чтение худ. литературы, Двигательная, Коммуникативная

2.2

Дифференциация звуков, слов. Знакомство с предложением

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Сентябрь

1 неделя

8.09

30мин

Закрепить представление о звуке, слове. Дать детям представление о предложении как единице речи, подвести к пониманию термина «предложение» (без грамматического определения). Помочь осознать, что слово звучит, т.е. состоит из звуков; его можно слушать и произносить; слово может быть коротким и длинным. Предложения состоят из слов, познакомить со схемами предложений. Развивать внимание, фонематический слух. Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам других детей.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.3

Слова, называющие предметы: «Кто, что?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Сентябрь

2 неделя

15.09

30мин

Закрепить представления детей, о словах называющие предметы (кто, что). Уточнить, обогащать и активизировать словарный запас детей. Развивать слуховое внимание. Воспитывать самооценку, вежливость. Совершенствовать речь как средство общения.

Двигательная

Игровая Д/и «Мой, моя, моё»

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

2.4

Ученье – путь к уменью.

«Звук и буква У»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Сентябрь

3 неделя (22.09)

мин

Обучать дошкольников узнавать и называть звук и букву «У»; активизировать словарь детей.

Развивать умение подбирать слова на заданный звук.

Формировать умение рассуждать, чётко выражать свои мысли.

Развивать мелкую моторику руки; артикуляцию и фонематический слух;

Воспитывать дружелюбие.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

2.5

Звук и буква «А». Анализ звукового ряда (ау, уа)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Сентябрь

4 неделя

29.09

30мин

Формировать умение детей выделять звук «А» в ударной позиции в начале слова. Упражнять в умении определять последовательность звуков в звукоподражательных словах. Развивать фонематический слух. Воспитывать внимание, усидчивость.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

2. 6

Слово. Предложение. Звуковой анализ слова «АУ»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

6.10

мин

Закреплять понятия «слово», «предложение». Учить составлять предложения из 2-х, 3-х слов, анализировать словесный состав предложений. Учить выделять последовательность звуков в простых словах. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Воспитывать целенаправленное внимание в ходе занятия, усидчивость.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.7

Звук и буква «И». Слова действия.

Анализ звукового ряда (ИА).

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Октябрь

2 неделя

13.10

30мин

Формировать умение детей выделять звук «И» в словах, придумывать слова на заданный звук, определять позицию звука в словах. Развивать фонематический слух, внимание. Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам других детей.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

2.8

«Знакомство с предложением»

(схема)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Октябрь

3 неделя

20.10

мин

Ознакомить детей с предложением, со схемой составления предложения. Формировать умение членить предложения на слова. Развивать умение составлять предложения из 2х слов, выкладывать схему предложения. Воспитывать внимание, усидчивость.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.9

Звук и буква «П, П». Звуковой анализ слова «пир»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Октябрь

4 неделя

27.10

мин

Уточнить артикуляцию звуков «П – Пь» Закрепить умения детей определять место звука в слове. Упражнять в анализе прямого и обратного слога: ап, па, Формировать понятие о слове – предмете, слове – признаке. Развивать внимание, аналитическое мышление. Воспитывать усидчивость, слуховое внимание.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.10

Дифференциация гласных и согласных звуков.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь 1 неделя

(3.10)

Формировать умение различать гласные и согласные звуки по артикуляционным признакам. Закреплять умение выкладывать схему слов, используя звуковые символы, представление детей о словах называющих действие предмета.

Развивать слуховое внимание. Воспитывать усидчивость.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.11

Звук и буква «Т, т». Дифференциация Звуковой анализ слова «том»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь 2 неделя

(10.10)

мин

Уточнить артикуляцию звуков «Т –Ть»; упражнять в их дифференциации понятия «звук – слово». Закреплять умение определять последовательность звуков в односложных словах; ознакомить детей с образом буквы «Т». Развивать внимание, аналитическое мышление. Познакомить со звуковым составом слова «Том». Побуждать детей произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме. Воспитывать усидчивость, слуховое внимание.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.12

«К- Кь», буква «к». Введение понятия «глухой» согласный звук.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь 3 неделя

(17.10)

мин

Дать представление о разных значениях многозначного слова. Совершенствовать умение подбирать признаки и действия к заданным словам. Познакомить с понятием «глухой» согласный звук. Познакомить с буквой «К». Развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.13

Части слова

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь

4 неделя

(24.10)

мин

Дать представление детям о том, что слова делятся на части. Учить детей делить двухсложные слова на части, находить первую и вторую часть слова. Продолжать формировать умение составлять предложения, анализировать их по словесному составу. Воспитывать целенаправленное внимание.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.14

Дифференциация звуков «П, Т, К».

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

(1.12)

мин

Дифференцировать звуки ПТК, мягкие и твёрдые звуки. Формировать умение определять позицию звуков, упражнять в звуковом анализе слов.

Закрепить предлоги «в», «на». Познакомить со значением предлога «над» и его схемой. Формировать умение правильно употреблять предлог «над».

Развивать мышление, внимание. Воспитывать умение работать в паре.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.15

Звук и буква «О». Дифференциация понятия «звук – слово».

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

1 неделя

(8.12)

мин

Формировать умение детей находить гласный звук (о) в потоке звуков; определять его позицию в словах (начало, середина, конец). Развивать фонематический слух путём различия на слух: «звук – слово».

Формировать умение понимать вопросы: «Кто это?», «Что это?», подбирать правильно ответы.

Воспитывать выдержку, умение отвечать полным ответом.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.16

Звук и буква «Ы».

Придумывание

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

2 неделя

(15.12)

мин

Уточнить и закрепить знание о звуке Ы, познакомить с образом буквы. Формировать умение придумывать слова с этим звуком, определять позицию звука в словах.

Уточнить и обобщить представление детей о родственных словах. Упражнять в придумывании родственных слов к слову «зима» и придумать предложения с этими словами. Развивать умение в составлении предложений с родственными словами.

Воспитывать интерес к обучению грамоте, желание заниматься.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.17

Звук и буква «Э».

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

3 неделя

(22.12)

мин

Уточнить и закрепить знание о звуке «Э», познакомить с образом буквы. Формировать умение придумывать слова с этим звуком, определять позицию звука в словах. Продолжать развивать умение использовать предлоги: в, над, под, на.

Уточнить и обобщить представление детей о родственных словах. Упражнять в придумывании родственных слов к слову «снег».

Развивать слуховое внимание, фонематический слух. Воспитывать интерес к обучению грамоте, желание заниматься.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.18

Звук и буква «Х».

Звуковой анализ слова «ухо».

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

3 неделя

(29.12)

мин

Уточнить артикуляцию звуков «Х- Хь», упражнять детей в звуковом анализе слов. Ознакомить с буквой Х.

Закрепить понятие о предложении. Формировать умение составлять и анализировать предложение. Развивать умение придумать слова на заданный звук.

Развивать слуховое внимание. Воспитывать усидчивость, желание заниматься.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.19

Звук и буква «З».

Звуковой анализ слова «зима».

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Январь

2 неделя

(12.01)

мин

Уточнить артикуляцию звуков «Зь - З», ознакомить с буквой З. Упражнять детей в определении позиции звука в словах, в делении слов на слоги.

Формировать умение различать согласные звуки по артикуляционным признакам. Закреплять умение выкладывать схему слов, используя звуковые символы.

Развивать фонематические представления, внимание. Воспитывать умение слушать ответы друг друга.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.20

Звук и буква «Ф». Деление слов на слоги.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Январь

3 неделя

(19.01)

мин

Уточнить артикуляцию звуков «Ф – Фь» в словах. Закреплять умение делить слова на слоги, определять последовательность звуков в словах. Развивать фонематический слух. Воспитывать слуховое внимание.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

2.21

Звук и буква «М».

Звуковой анализ слов: «мама», «мука».

Январь

4 неделя

(26.01)

мин

Уточнить артикуляцию звуков «М –Мь», ознакомить с буквой «М». Упражнять детей в определении позиции звука в словах, в звуковом анализе слов «мама», «мука». Развивать фонематические представления, внимание. Воспитывать умение слушать ответы друг друга.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.22

Предлоги: за, из – за.

Звук и буква «С».

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль

1 неделя

(2.02)

мин

Познакомить детей с предлогами за, из – за, составлять предложения с этими предлогами. Упражнять в составлении схемы предложений, анализ предложений.

Уточнить артикуляцию звуков (С – Сь), познакомить с буквой «С». Упражнять детей в определении позиции звука в словах, в звуковом анализе слов: «снег», «стол», «стул».

Развивать слуховое внимание, зрительное восприятие. Воспитывать интерес к обучению грамоте.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.23

Дифференциация звуков «С – З».

Деление слов на слоги.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль

2 неделя (09.02)

мин

Уточнить артикуляцию и произношение звуков «С – З». Упражнять в дифференциации звуков «С–З». Продолжать учить детей делить слова на слоги. Развивать фонематическое восприятие. Воспитывать усидчивость, интерес к занятиям.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.24

Звук и буква «В».

Звуковой анализ слова «волк».

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль

3 неделя (16.02)

мин

Продолжать формировать умение подбирать слова, противоположные по смыслу и подбирать определения к заданным словам. Уточнить артикуляцию звуков «В – Вь». Упражнять детей в подборе слов на определённый слог. Познакомить с буквой «В». Развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги. Формировать правильный захват пальцами орудия письма. Развивать слуховое внимание. Воспитывать активность, самостоятельность.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.25

Звук и буква «Б».

Звуковой анализ слова «батон»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

1 неделя

(2.03)

мин

Знакомить с новыми многозначными словами. Упражнять в подборе слов, сходных по звучанию. Расширять представление о многозначных глаголах, способствовать правильному употреблению в речи фразеологизмов. Продолжать работу по звуковому анализу слова. Уточнить артикуляцию звуков «Б – бь», упражнять детей в подборе слов на определённый слог. Познакомить с буквой «Б». Развивать слуховое внимание. Воспитывать активность, самостоятельность.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.26

Звук и буква «Н». Звуковой анализ слов: Ника, нос.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март 2 неделя

10.03

мин

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «Н -Нь». Формировать понятия: «согласный», «твёрдый», «мягкий». Формировать умение определять позицию звука в слове, навык звуко – слогового анализа. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать умение слушать педагога и сверстников.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.27

Звук и буква «Д».

Звуковой анализ слова «дым».

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

2 неделя

(16.03)

мин

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «Д - Дь». Формировать понятие «согласный», «твёрдый», «мягкий». Формировать умение определять позицию звука в слове. Закреплять умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова. Упражнять в звуковом анализе слов. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать умение слушать педагога и сверстников.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.28

Звук и буква «Г».

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

3 неделя

(11.03)

мин

Закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков «Г - Гь» в слогах, словах и предложениях. Формировать навык звуку - слогового анализа слов, правильно называть слова во множественном числе. Развивать фонематический слух, внимание, память. Воспитывать навыки организационного поведения, слушать говорящего.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.29

Звук и буква «Ш».

Деление слов на слоги.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

4 неделя

(23.03)

мин

Закрепить навыки различения и чёткого произношения звука «Ш», познакомить с образом буквы. Формировать умение придумывать слова с этим звуком, определять позицию звука в словах. Развивать слуховое внимание, фонематический слух. Воспитывать интерес к обучению грамоте, желание заниматься.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.30

Звук и буква «Ж».

Звуковой анализ слов «жук», «лужа»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

5 неделя

(30.03)

мин

Закрепить навыки различения и чёткого произношения звука «Ж», познакомить с образом буквы. Формировать умение придумывать слова с этим звуком, определять позицию звука в словах. Упражнять в звуковом анализе слов. Учить образовывать относительные прилагательные. Развивать слуховое внимание, фонематический слух. Воспитывать интерес к обучению грамоте, желание заниматься.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.31

Звук и буква «Ч».

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

1 неделя

(6.04)

мин

Закрепить навык произношения звука «Ч» в слогах, словах. Образовывать новые слова при помощи суффикса – чик. Развивать внимание, память. Воспитывать навыки организационного поведения, слушать говорящего.

Звуковой анализ слова «ЧАСЫ, бочка», определять место звука в слове.

Воспитывать доброжелательное отношение к ответам других детей.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.32

Звук и буква «Ц».

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

2 неделя

(13.04)

мин

Закрепить навык произношения звука «Ц» в слогах, словах, фразах. Формировать понятие «согласный, твёрдый звук». Развивать слуховое внимание, фонематический слух. Воспитывать интерес к обучению грамоте, желание заниматься.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.33

Звук и буква «Л». Звуковой анализ слов – лук, лист.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

3неделя

(20.04)

мин

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «Л – Ль». Формировать понятие: согласный, твёрдый, мягкий. Формировать умение определять позицию звука в слове, навык звуко – слогового анализа. Упражнять в придумывании родственных слов к слову «Лёд».

Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать умение слушать педагога и сверстников.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

2.34

Звук и буква «Щ».

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

4 неделя

(27.04)

мин

Закрепить навыки различения и чёткого произношения звука «Щ», познакомить с образом буквы. Формировать умение придумывать слова с этим звуком, определять позицию звука в словах. Развивать слуховое внимание, фонематический слух. Воспитывать интерес к обучению грамоте, желание заниматься.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.36

Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Май

3 неделя

(18.05)

мин

Выявить умение различать на слух и в произношении звуки родного языка. Закреплять понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Умение называть последовательность слов в предложении, находить слова с этим звуком в предложении; определять место звука в слове. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком. Воспитывать дружелюбие.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.37

Звук и буква «Р».

Звуковой анализ слов – рис, рыба.

Предлоги из-под, под.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Май

4 неделя

(25.05)

мин

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «Р - Рь». Формировать понятие «согласный», «твёрдый», «мягкий». Формировать умение определять позицию звука в слове, навык звуко – слогового анализа. Познакомить детей со значением предлогов «из-под», «под». Упражнять в правильном употреблении предлога «из-под» с существительными в родительном падеже, предлог «под» правильно употреблять с существительными в творительном падеже.

Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать умение слушать педагога и сверстников.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.4 Содержание образовательной области: «Художественно - эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно - эстетического развития направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Цели и задачи художественно-эстетического развития

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей деятельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитее эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Раздел 1. Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Раздел 2. Рисование

Предметное рисование

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование

Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него—задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Раздел 3. Лепка

Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Раздел 4. Аппликация

Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества

Раздел 5. Художественный труд

Работа с бумагой и картоном

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с тканью

Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Работа с природным материалом

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.

Раздел 6. Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала

Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» / Под ред. Л.Е.Веракса. Мозаика Синтез 2015

«Художественно-эстетическое развитие»

Т.С.Комарова. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез 2015
Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. Мозаика Синтез 2015
Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала.. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. Мозаика Синтез 2015

Планируемые результаты освоения детьми 6-7 лет ОО «Художественно-эстетическое развитие»

К концу года дети могут:

Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называть основные выразительные средства.
Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде.

В рисовании:

Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

В лепке:

Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур; создавать сюжетные композиции из двух-трех и более изображений.
Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации:

Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания.
Создавать сюжетные и декоративные композиции.

В конструировании:

Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Приобщение к искусству» планируется в неделю 0,25 НОД. Количество НОД в год - 9. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Рисование» в неделю планируется 1,75 НОД. Количество НОД в год - 64. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Лепка» в неделю планируется 0,5 НОД. Количество НОД в год – 9. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Аппликация» в неделю планируется 0,5 НОД. Количество НОД в год – 9. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Художественному труду» в неделю планируется 0,5 НОД. Количество НОД в год – 9. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Конструктивно-модельная деятельность» в неделю планируется 0,5 НОД. Количество НОД в год – 9 . Длительность одного НОД – 30 минут.

Чередуются НОД по лепке и аппликации, по художественному труду и конструктивно-модельной деятельности, по рисованию и приобщению к искусству.

2.4.1 Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел 1 Рисование

1.1

«Как я провёл лето»

Сюжетное рисование по замыслу

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

02.09

30 мин

Выявить уровень способностей к составлению сюжета и композиции. Учить детей отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу. Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.2

Город вечером

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

1 неделя

6.09

30 мин

Выявить уровень способностей к составлению сюжета и композиции. Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.3

Родная улица моя

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Сентябрь

1 неделя

9.09

30 мин

Совершенствовать навыки изображения высотных домов, различных видов транспорта. Развивать навыки рисования пастельными и восковыми мелками. Учить создавать замысел работы. проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.4

Ветка рябины

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

2 неделя

13.09

30 мин

Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.5

Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

2 неделя

16.09

30 мин

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.6

Придумай, чем может стать красивый осенний листок

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

20.09

30 мин

Учить равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.7

Золотая осень

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

23.09

30 мин

Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, учить создавать цвета и оттенки. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.8

Осенний натюрморт

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

27.09

30 мин

Продолжать знакомить с натюрмортом как жанром живописи изобразительного искусства; совершенствовать умение изображать предметы с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги), учить создавать цвета и оттенки.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.9

Поезд, в котором мы ездили на дачу, в лес за грибами

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

4.10

30 мин

Формировать умение строить композицию рисунка; Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе, передавать различия в величине изображаемых предметов. Развивать воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.10

Завиток (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

7.10

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям (главным элементом росписи декоративных изделий- завиток) . Закреплять умение при составлении декоративной композиции использовать цветовую гамму. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.11

Такие разные зонтики

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

2 неделя

11. 10

30 мин

Совершенствовать технику изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, коротких линий, штрихов.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.12

Друг детства

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

2 неделя

14. 10

30 мин

Совершенствовать умение изображать игрушки с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).Совершенствовать технику изображения. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.13

Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце (по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

3 неделя

18. 10

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.14

Страна, в которой я живу

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

3 неделя

21. 10

30 мин

Формировать элементарные представлений о символике нашей страны, ее значении. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. При закрашивании рисунка цветными карандашами, чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.15

Кукла в национальном костюме

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

4 неделя

25. 10

30 мин

Продолжать формировать умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

1.16

Дары осени (рисование натюрморта)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Ноябрь

1 неделя

1.11

30 мин

Совершенствовать умение изображать овощи, фрукты, грибы с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Формировать умение строить композицию рисунка; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, продолжать учить создавать цвета и оттенки. Развивать творческие способности.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.17

Поздняя осень

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

1 неделя

8.11

30 мин

Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды. Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: акварельные краски, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Учить различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета природных явлений. Развивать эстетические чувства.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.18

Как мы играем в детском саду

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

11.11

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей. Развивать воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.19

Я с моим любимым животным

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

15.11

30 мин

Формировать умение изображать животных по памяти, умение строить композицию рисунка; передавать движения животных, продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании линий, в разном направлении (вертикально и горизонтально), чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать память, творчество

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.20

Красивые кулоны в подарок мамочке (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

18.11

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям (городецкая). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму городецкой росписи. Закреплять умение создавать композиции на силуэтах предметов. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе городецкой росписи использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Развивать эстетический вкус, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.21

Комнатные цветы. Папоротник

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

4 неделя

22.11

30 мин

Совершенствовать умение изображать комнатное растение с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.22

Родной город. Моя малая Родина

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

4 неделя

25.11

мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Развивать творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

1.23

Зимний букет

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

1 неделя

2.12

30 мин

Совершенствовать умение изображать еловые ветки с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их. Развивать творчество.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

Познавательно-исследовательская

1.24

Украшение одежды и обуви хантыйским узором

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

1 неделя

6.12

30 мин

Познакомить детей с обычаями и культурой коренных народов Севера – ханты и манси. Продолжать знакомить детей с элементами и названиями хантыйских узоров: «щучьи зубы», «заячьи уши». Формировать знания о народностях Севера, их культуре и искусстве, развивать творческое воображение, фантазию, закрепить умение украшать предметную форму, используя элементы хантыйских узоров. Воспитывать у детей отзывчивость, интерес к родному краю.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.25

Священная птица-черный ворон

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

9.12

30 мин

Познакомить детей с традициями народов Севера (ханты), со священной птицей – черным вороном. Учить изображать ворона на ветке, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности внешнего вида птиц и передавать их средствами рисунка. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения. Воспитывать уважительное отношение к народам Севера – ханты, к родному краю.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.26

А на елке резвятся игрушки (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

13.12

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям. Учить выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на силуэтах предметов, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении, учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки , оживок.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

1.27

Новогодняя открытка

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

3 неделя

16.12

30 мин

Подвести детей к самостоятельному обдумыванию содержания поздравительной открытки, учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства, совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Развивать творческие способности, воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

1.28

Новогодний праздник

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

3 неделя

20.12

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Развивать творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

1.29

Волшебная птица

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

23.12

30 мин

Развивать умение создавать сказочные образы, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Развивать чувство композиции.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

1.30

Зимний пейзаж

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

(27.12)

30 мин

Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты авторских произведений (стихотворений), проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

1.31

За что я люблю зиму

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

2 неделя

10.01

30 мин

Продолжать знакомить с зимой, с ее признаками. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды, времени года. Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы. Развивать чувство композиции, творчество.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.32

Снежная королева

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

2 неделя

13.01

30 мин

Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты авторских произведений, проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Продолжать развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Развивать чувство композиции.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

1.33

Сказочный дворец

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

3 неделя

17.01

30 мин

Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.34

Сидят на ветках снегири сияют словно фонари

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

3 неделя

20.01

30 мин

Учить изображать снегирей на ветке, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности внешнего вида птиц и передавать их средствами рисунка. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения. Воспитывать любовь и уважение к птицам, желание проявлять заботу.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.35

Снежная баба

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

4 неделя

24.01

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.36

Букет в холодных тонах

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

4 неделя

27.01

30 мин

Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

1.37

Мы во двор пошли погулять

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

1 неделя

3.02

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Развивать творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.38

Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

2 неделя

7.02

30 мин

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.39

Ели на опушке-до небес макушки

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

2 неделя

10.02

30 мин

Продолжать учить детей размещать хвойные деревья на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов; формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения деревьев, склоняющихся от ветра; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.40

Подарок для папы

(декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

3 неделя

14.02

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям. Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на силуэтах галстука. Развивать чувство композиции.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.41

Защитники Отечества-отважные бойцы

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

3 неделя

17.02

30 мин

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Закреплять умение рисовать фигуру человека. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей. Развивать воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.42

Самая лучшая мама на свете

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

4 неделя

21.02

30 мин

Совершенствовать умение изображать портрет мамы по памяти, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности внешнего вида, характер, настроение и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.43

Рисование с натуры керамической фигурки животного

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

1 неделя

3.03

30 мин

Совершенствовать умение изображать предметы с натуры, продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Познавательно-исследовательская

1.44

Нарисуй, что хочешь красивое

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март 2 неделя

(7.03)

30 мин

Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

1.45

Композиция с цветами и птицами (по мотивам народной росписи)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

2 неделя

10.03

30 мин

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.46

Завиток

(по мотивам хохломской росписи)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

3 неделя

14.03

30 мин

Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.47

Жостовские цветы (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

3 неделя

17.03

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам жостовской росписи. Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства жостовской росписи. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе жостовской росписи использовать характерные для нее элементы узора и цветовую гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.48

Кем ты хочешь быть

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

4 неделя

21.03

30 мин

Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.49

Мой любимый сказочный герой

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

4 неделя

24.03

30 мин

Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты любимых сказок или сказочных героев, проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.50

Конек – горбунок

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

5 неделя

28.03

30 мин

Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты любимых сказок или сказочных героев, проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения Развивать воображение, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.51

Мы с тобою космонавты и летим в одной ракете

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

1 неделя

4.04

30 мин

Совершенствовать умение изображать фигуру космонавта, ракету по фотографии, чертежу; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением передавать различия в величине изображаемых предметов, передавать движения людей. Развивать образные представления, воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.52

Весна

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель (7.04)

30 мин

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета.

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Двигательная

1.53

Обложка для книги сказок

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

2 неделя

11.04

30 мин

Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.54

Разноцветная страна

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

2 неделя

14.04

30 мин

Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветвления цвета при рисовании краской гуашь). Развивать воображение, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.55

Рисование по мотивам городецкой росписи

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

3 неделя

19.04

30 мин

Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.56

Первомайский праздник в городе

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

3 неделя

21.04

30 мин

Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.57

День Победы (открытка)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

4 неделя

26.04

30 мин

Подвести детей к самостоятельному обдумыванию содержания открытки, учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства, совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Развивать творческие способности, воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.58

Субботник

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

4 неделя

28.04

30 мин

Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.59

Цветущий сад

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

1 неделя

5 .05

30 мин

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.60

Нарисуем сказку

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

2 неделя

10.05

30 мин

Выявить уровень особенностей предпочтений детей в видах и жанрах изобразительного искусства, рисования и изобразительной деятельности, изобразительных инструментах. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

1.61

Насекомые

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

2 неделя

12.05

30 мин

Учить детей передавать характерные особенности насекомых (форма, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их. Развивать творческие способности, воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.62

Соблюдай правила дорожного движения!

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

3 неделя

17.05

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Развивать творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.63

До свидания, детский сад!

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

3 неделя

19.05

30 мин

Совершенствовать умение изображать портрет воспитателя по памяти, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности внешнего вида, характер, настроение и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.64

Секреты школьной жизни

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

4 неделя

24.05

30 мин

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

Раздел 2 Приобщение к искусству

№

Тема НОД,

интеграция

Срок реализации (месяц, неделя, число)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

2.1

Путешествие в мир искусства

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(30.09)

30 мин

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об изобразительном искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства. Познакомить с историей создания Третьяковской галереи. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства.

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Двигательная

2.2

Творчество

И. Левитана,

И. Шишкина,

А. Саврасова,

А. Пластова

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

4 неделя

(28.10)

30 мин

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин, И. Левитан, А. Саврасов, А. Пластов. Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания.

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Изобразительная

2.3

Мир скульптуры

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Ноябрь

29.11

30 мин

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Познакомить с произведениями нескольких известных русских скульпторов, хранящихся в Государственном руссом музее. Развивать эмоциональное восприятие, творческое воображение.

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Двигательная

Музыкальная

2.4

Культура и быт народов ханты и манси (экскурсия в музей). Искусство родного края.

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Декабрь

4 неделя

(30.12)

30 мин

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов), познакомить детей с культурой и бытом народов ханты и манси, с хантыйскими и мансийскими орнаментами. Познакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

2.5

Мир архитектуры

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Январь

(31.01)

30 мин

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения. Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан. Рассказать детям в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

2.6

Народные промыслы

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Февраль

(28.02)

30 мин

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками, их историческими корнями и художественными особенностями. Воспитывать интерес к народному творчеству.

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

2.7

Профессии деятелей искусства

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Март

5 неделя

(31.03)

30 мин

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). Развивать интерес к искусству.

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

2.8

Знакомство с творчеством художников –иллюстраторов

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Апрель

4 неделя

(28.04)

30 мин

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Прививать интерес к творчеству художников-иллюстраторов.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

2.9

Путешествие в мир искусства.

Май

(30.05)

30 мин

Уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создаёт произведения искусства в жизни человека, как к нему относятся люди, где хранятся подлинные произведения искусства, как ведут себя люди в музеях. Вызвать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства, желание всматриваться в них, соотносить увиденное с личным опытом.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

3. Раздел Лепка.

№

Тема, форма НОД,

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

3.1

«Что мы умеем и любим, лепить "

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Сентябрь

2 неделя

(05.09)

мин.

Изучение интересов и возможностей детей в лепке. Выявить умение использовать разные приёмы лепки. Умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, характерные особенности, используя усвоенные ранее приёмы лепки. Воспитывать интерес к лепке.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.2

«Корзина с грибами»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Октябрь

1 неделя

(03.10)

мин.

Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

1, стр. 36

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.3

«Девочка играет в мяч»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

октябрь

4 неделя

(31.10)

мин.

Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавать форму и пропорции тела. Упражнять в использование разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

1, стр.44

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.4

«Ребенок с котенком»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Ноябрь

5 неделя

(28.11)

мин.

Формировать умение детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

1, стр. 54

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.5

«Дед Мороз»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Декабрь

4 неделя

(26.12)

мин.

Формировать умение детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы

( шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прощипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.

1, стр.66

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.6

«Пограничник с собакой»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Февраль

2 неделя

(06.02)

мин.

Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т.д.). продолжать учить устанавливать вылепленные фигурки на подставке.

1, стр76.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.7

«Дымковская барышня»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

март

2 неделя

(06.03)

мин.

Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

1, стр.57

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.8

«Персонаж любимой сказки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Апрель

1 неделя

(03.04)

мин.

Формировать умение детей выделять и передавать в лепке за характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.

1, стр. 1, стр.89

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.9

«Лепка по замыслу»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф

Май

3 неделя

(8.05)

мин

Выявить умение задумывать содержание своей работы на основании личного опыта.

Выявить навыки определять содержание своей работы, использовать знакомые приёмы лепки. Выявить умение применять на практике известные приёмы.

Закреплять умение выбирать лучшие работы, творческие способности детей.

Воспитывать интерес к свободному творчеству

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4. Раздел. Аппликация

№

Тема, форма НОД,

интеграция

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приёмы работы

4.1

«Осенний ковер»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Сентябрь

2 неделя

(12.09)

мин

Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.) развивать чувство цвета композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению

1, стр.10

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.2

«Ваза с фруктами, ветками и цветами»

Интеграция ОО

П, С/К, Р, Х/Э.

Октябрь

2 неделя

(10.10)

мин

Закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус

1, стр. 12

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.3

«Праздничный хоровод»

Интеграция ОО

П, С/К, Р, Х/Э.

Ноябрь

2 неделя

(07.11)

мин

учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции и, цвета

1, стр 14

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.4

Кто в лесу живетИнтеграция ОО: П, С/К, Р, Х/Э.

Декабрь

1 неделя

(05.12)

мин

Создание сюжетной композиции из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам.

См. 1 стр.62

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.5

«Новые дома на нашей улице

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Январь

2 неделя

(16.01)

мин

Учить детей создавать несложную композицию: по разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

1, стр 24

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.6

«Корабли на рейде»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Февраль

2 неделя

(13.02)

мин

Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять детей в вырезывании и составлении изображения предмета(корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе.

1, стр 20

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.7

«Радужный хоровод»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Март

2 неделя

(13.03)

мин

Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения

1, стр.24

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.8

«Полет на луну»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Апрель

2 неделя

(10.04)

мин

Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

1, стр. 24

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.9

«Аппликация по замыслу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э.

Май

4 неделя

(22.05)

мин

Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность .

1, стр. 25

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.Раздел: Художественный труд.

№

Тема, форма НОД,

интеграция

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приёмы работы

5.1

«Корзиночка»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Сентябрь

3 неделя

(19.09)

мин

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной формы в разных направлениях. Использовать разную по фактуребумагу, делать разметку с помощью шаблона; Закреплять умениедетей аккуратно и экономно использовать материалы. Формироватьумение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вноситьдополнения для достижения большей выразительности создаваемогообраза.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

5.2

«Осеннее дерево»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Октябрь

3 неделя

(17.10)

мин

Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки тканиразнообразной фактуры , наносить контур с помощью мелка ивырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Закреплять умениедетей аккуратно и экономно использовать материалы.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

5.3

«Улетают птицы»

(оригами)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Ноябрь

3 неделя

(14.11)

мин

Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки втехнике оригами. Закреплять умение складывать бумагупрямоугольной, квадратной формы в разных направлениях.Формировать умение использовать образец. Формировать умениезамечать недостатки своих работ и исправлять их; вноситьдополнения для достижения большей выразительности создаваемогообраза.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Муз.-художественная

5.4

«Ёлочные игрушки»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Декабрь

2 неделя

(12.12)

мин

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги,подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров кпраздникам. Воспитывать самостоятельность. Закреплять умениедетей аккуратно и экономно использовать материалы.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

5.5

«Животные России»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Январь

3 неделя

(23.01)

мин

Закреплять умение создавать фигуры животных, птиц из шишек,косточек, травы, ветоки других материалов, передаватьвыразительность образа. Развивать фантазию, воображение.Закреплять умение детей аккуратно и экономно использоватьматериалы. Формировать умение замечать недостатки своих работ иисправлять их; вносить дополнения для достижения большейвыразительности создаваемого образа.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

5.6

«Матрос»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Февраль

3 неделя

(20.02)

мин

Продолжать совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки, продолжать учить изготавливать игрушки из цилиндров,Использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощьюшаблона; формировать умение вносить дополнения для достижениябольшей выразительности создаваемого образа.

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Коммуникативная

Трудовая

5.7

«Салфетка»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Март

3 неделя

(20.03)

мин

Закрепить представление о различных видах тканей, их свойствах.Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; шить простейшие изделия (салфетку) швом «вперед иголку», учить делать бахрому. Воспитывать самостоятельность. Закреплять умение детейаккуратно и экономно использовать материалы.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Муз.-художественная

5.8

«Дракоша» (игрушка-забава)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Апрель

3 неделя

(17.04)

мин

Учить создавать игрушки-забавы, в технике оригами. Закреплятьумение складывать бумагу прямоугольной, квадратной формы вразных направлениях. Формировать умение использовать образец.Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлятьих; вносить дополнения для достижения большей выразительностисоздаваемого образа.

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Коммуникативная

Трудовая

5.9

«По замыслу»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Май

(29.05)

мин

Предложить детям сделать интересную игрушку или сюжетную композицию (индивидуально или коллективно) и оставить на память детскому саду. Продолжать развивать коллективное творчество.Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться отом, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные образыбудут объединяться в общую композицию.

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Коммуникативная

Трудовая

6 Раздел: Конструктивно-модельная деятельность.

6.1

«Машины на полях» (конструкторы)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

сентябрь 4 неделя

(26.09)

мин

Формировать умения создавать различные модели по словесной инструкции.

Развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность,

Закреплять умение сооружать постройки, объединённые одной темой.

Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Коммуникативная, чтение худ. литературы, познавательно-исследовательская

6.2

Здания.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Октябрь

4 неделя

24.10

30 мин

Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций. Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения. Развивать конструкторские навыки, воображение.

Двигательная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

6.3

Летательные аппараты.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь

4 неделя

21.11

30 мин

Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. Развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов. Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций. Развивать творчество и изобретательность.

Двигательная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

6.4

Проекты городов.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

3 неделя

19.12

30 мин

Упражнять детей в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. Развивать умение проводить самостоятельные исследования и делать выводы.

Двигательная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

6.5

Железные дороги

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Январь

2 неделя

9.01

30 мин

Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Познакомить детей с зубчатыми колёсами, с зубчатой передачей, с особенностями данного вращательного движения.

Двигательная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

6.6

Мосты.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Январь

4 неделя

30.01

30 мин

Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения. Упражнять в построении схем, чертежей мостов. Развивать творчество и изобретательность.

Двигательная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

6.7

Суда.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль

4 неделя

27.02

30 мин

Расширять представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в сооружении различных судов.

Двигательная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

6.8

Роботы.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

4 неделя

25.04

30 мин

Расширять знания детей об истории робототехники. Упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании и на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов. Развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность, умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки.

Двигательная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

6.9

Творим и мастерим (по замыслу).

Итоговое занятие.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Май

3 неделя

30.05

30 мин

Развивать детское творчество, конструкторские способности, умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу. Закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления. Критически относиться к своей работе и деятельности сверстников.

Двигательная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

III. Организационный раздел

1.Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.2549-13 от 15 мая 2013 г.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.50-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-10.50
Игры, самостоятельная деятельность	10.50-11.00
Подготовка к прогулке, прогулка	11.00-12.35
Возвращение с прогулки, игры	12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45-13.05
Подготовка ко сну, дневной сон	13.05-15.05
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.05-15.20
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности	15.20-16.00
Непосредственно образовательная деятельность/индивидуальные занятия по звукопроизношению	16.00-16.30
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.30 -16.50
Игры, самостоятельная деятельность	16.50-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.10-18.40
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.40-19.00
ИТОГО в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 часа 3 ч.05 мин. 90 мин. 3час

2.Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2016г. по 31 мая 2017г.

Общее количество НОД в неделю 12.

Длительность НОД 30 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.

Расписание непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе № 5 «Лучик» на 2016-2017 учебный год.

Д/н

Образовательная область, вид деятельности

Время

Пн

1. Речевое развитие. (Развитие речи)

2. Художественно - эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)

3. Художественно - эстетическое развитие. Изобразительная деятельность.

(Лепка/аппликация/ Художественный труд/ Конструктивно – модельная деятельность)

9.00 - 9.30

10.00 - 10.30

10.40 - 11.10

Вт

1. Познавательное развитие. (Формирование элементарных математических представлений)

2. Художественно - эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование)

3. Физическое развитие. Физическая культура

2-я половина дня

1. Физическое развитие Занятие по интересам «Крепыш»

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

15.20 -15.50

Ср

1. Познавательное развитие/ Социально-коммуникативное развитие

(Формирование элементарных математических представлений/ Психологический тренинг «Готовлюсь к школе»)

2. Познавательное развитие. Приобщение к социокультурным ценностям

3. Художественно - эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)

2-я половина дня

1. Художественно эстетическое развитие. Занятие по интересам «Хрустальный башмачок»

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

15.20 - 15.50

Чт

1. Речевое развитие (Подготовка к обучению грамоте)

2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы

3. Физическое развитие. Физическая культура

9.00-9.30

9.40-10.10

10.45-11.15

Пт

1. Художественно - эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование/ Приобщение к искусству)

2. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке

9.00-9.30

12.00 – 12.30

итого

16 занятий. Время, затраченное на НОД в первую половину дня 1.30 мин, во вторую половину

дня 30 мин. Недельная образовательная нагрузка – 8 час.

3. 3 Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
Конкурс «Мисс Алёнка
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,

Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)

Тематическая неделя «Хорошо у нас в саду» ко Дню рождения округа

День толерантности
Книжника неделя
Выставка игрушек
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая
Выпускной (май)

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей

Традиции, праздники, мероприятия группы:

Экскурсии с родителями в лес, в мини-зоопарк, к школе, к памятнику «Наказ матери», по улице Гастелло, в библиотеку, музей, кинотеатр, в ДШИ.

Конкурс «Новогодняя игрушка» - совместная работа родителей и детей в изготовлении новогодней игрушки из разнообразного материала.
«День выходного дня» - лыжня, каток, парк.
Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества, «Наши замечательные папы».
Оформление семейных газет, посвященных Дню 8 Марта, «Наши замечательные мамы».
Благоустройство участка группы совместно с родителями («Чистый двор»)

Дни рождения детей (День именинника)
Викторины «Знатоки ПДД», «Знатоки леса», «Волшебная книга», «Путешествия в страну знаний», забавы с красками и карандашами.
Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания».
Мастер-класс для родителей

Список литературы

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

2. Приказ Минобразования и науки России "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" от 17.10.2013 N

3. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26

4. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

5. Приказ Минобразования и науки РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» от 30. 08. 2013 г. № 1014

6. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования от 20.05. 2015 г. 3 2/15.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Развитие игровой деятельности

Цели и задачи игровой деятельности

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать чувство коллективизма.

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Учить справедливо оценивать результаты игры.

Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Подвижные игры проводятся ежедневно в совместной деятельности взрослых и детей в утренний вечерний отрезок времени на прогулке, на физкультурных и музыкальных занятиях.

Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Театрализованные игры проводятся в совместной деятельности взрослых и детей в утренний, и вечерний отрезок времени, на занятиях по развитию речи, на музыкальных занятиях. Планирование разных видов театров в исполнении взрослых и детей 1 раз в 2 недели. Игры - драматизации 1 раз в месяц.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для под- готовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Дидактические игры проводятся в совместной деятельности взрослых и детей в утренний и вечерний отрезок времени, на занятиях всех образовательных областей. Планирование дидактических игр на условии программы.

Организация сюжетно ролевой игры

Месяц

Название, содержание

Методическая работа, приемы работы

сентябрь

1. «Школа»

Цель: Обеспечить знакомство со школой: чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель. Пробудить желание учиться в школе, уважение к труду учителя.

Экскурсия в школу, беседа с работниками школы: учителем, директором, вахтером, уборщицей, буфетчицей, наблюдения за их трудом.

2. «Консервный завод»

Цель: Способствовать развитию умения совместного составления сюжета игры и обыгрывание; распределять роли; поддерживать ролевой диалог в процессе игры.

Беседа с детьми о консервном заводе с рассматриванием иллюстраций.

Д/игра «Как сделали яблочный сок»

Рисование и аппликация «Этикетки на консервы»

3. «Путешествие по степи»

Цель: Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Способствовать развитию творческого воображения. Обеспечить закрепление знаний о растительности степи. Поддерживание ролевого диалога через введение новых персонажей в игру.

Рассматривание иллюстраций, беседы с детьми о природной зоне степь.

Чтение и рассматривание книг из серии «Растения и животные степи», энциклопедию растительного мира.

Д/игра «Что лишнее».

4. «Улица»

Цель. Способствовать развитию умения у детей реализовывать и развивать сюжет игры. Обеспечить закрепление названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте.

Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы с использованием иллюстративного материала. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «Улица».

Игровые роли. Пешеходы, шоферы, милиционер, дворник и др.

октябрь

1. «Путешествие по России»

Цель: Способствовать развитию умения расширять сюжет на основе полученных знаний на занятиях и в повседневной жизни.

Формировать интерес к Родине. Способствовать развитию умения пользоваться картой: показывать на карте города России. Расширять представления о различных природных объектах, о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе.

Обеспечить развитие умения до начала игры согласовывать тему, распределять роли, подготавливать необходимые условия для игры.

Развивать дружеские взаимоотношения в игре.

Чтение: А. Прокофьев «Родина», Н. Ф. Виноградова «Моя страна Россия», С. Баруздин «Страна, где мы живем» и др.

Беседы с детьми, рассматривание иллюстративного материала (города России).

2. «Фабрика игрушек»

Цель: Способствовать развитию умения распределять роли и обсуждать ролевое взаимодействие. Поддерживание многотемности игры: фабрика – детский сад – магазин игрушек; введение новых сюжетов игры.

Экскурсия в магазин игрушек

Беседы с детьми об игрушках, их многообразии, назначении, материале для изготовления. Организация выставки в группе «Моя любимая игрушка.

Д/игра «Кто делает игрушки».

Изготовление атрибутов к играм.

3. «Почта»

Цель: Обеспечить расширение у детей представления о труде работников почты, о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Формирование ролевого взаимодействия: сортировщица – почтальон – начальник почты – шофер – клиенты. Развивать воображение, мышление, речь; умение совместно развертывать игру, договариваться и обсуждать действия всех играющих. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь.

Экскурсия на почту, краткая беседа с работниками почты, наблюдения за их трудом. Рассматривание и чтение детских книг: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е. С. Я. Маршака «Почта». Показ фильма или мультфильма по теме «Почта». Беседа по картине «На почте».

4. «Дом моды»

Цель: Формировать у детей сознательное отношение к соблюдению правил ролевого взаимодействия, направляя внимание детей на качество исполняемых ролей. Совершенствовать умения детей составлять короткие рассказы о моделях одежды, излагая свои мысли понятно для окружающих. Развивать умение детей отображать в игре знания об окружающей жизни. Воспитывать чувство коллективизма, сотрудничества и взаимопомощи.

Рассматривание иллюстраций.

Д/игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность одежда для кукол».

5. «Библиотека»

Цель: Расширять представления детей о профессиях работников библиотеки, побуждать познавательный интерес, подвести к пониманию важности труда библиотекаря; Развивать у детей творческое воображение, способность развёртывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать учить детей выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты; Формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи; воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре.

Экскурсия в библиотеку, читальный зал.

Беседы с детьми, рассматривание иллюстраций.

Изготовление книжек – самоделок, читательских формуляров и др. атрибутов. Д/игра «Библиотека».

ноябрь

1. «Типография»

Цель: Способствовать развитию умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры. Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни. Развивать способность совместно разворачивать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслом сверстников. Пробудить бережное отношение к книге.

Беседы с детьми о профессиях о первых книгах, о создании книг, рассматривание иллюстраций. Экскурсия в библиотеку. Проведение опытов.

Изготовление книжек – самоделок

2. «Поликлиника», «Больница»

Цель: Обеспечить показ взаимодействия всех служб по оказанию помощи больным

Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.

Рассматривание иллюстраций.

людям: поликлиника – аптека – скорая помощь – больница – санаторий – стоматология. Прививать детям чувство благодарности за его труд. Обеспечить закрепление знаний о социальных отношениях, обучение навыкам поведения в поликлинике и больнице. Способствовать развитию игрового диалога, игрового взаимодействия.

Беседа: «Как работает врач».

Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у врача»

3. «У друга день рождения»

Цель: Способствовать развитию чуткости, внимания. Обеспечить закрепление культурных навыков. Способствовать развитию игрового диалога, игрового взаимодействия.

Беседа об организации дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов. Игровые роли. Именинник, мама, папа, бабушка, дедушка, воспитательница, братья, сестры, гости.

4. «Салон красоты»

Цель: Побуждать детей самостоятельно распределять роли, подготавливать необходимые условия;

способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений; формировать навыки культурного поведения в общественных местах, уважительного отношения к работникам салона.

Д/игры: «Что нужно для работы», «Четвертый лишний», «Что красиво, а что нет» и др.

Экскурсия в парикмахерскую.

Изготовление атрибутов к играм.

декабрь

ДЕКАБРЬ

1. «Ателье»

Цель: Обеспечить расширение знаний детей о труде работников ателье, слаженности в их работе, помощниках – машинах; закрепление представлений о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов одежды. Пробудить дружеские взаимоотношения в коллективной игре. Способствовать развитию эстетического вкуса.

Наблюдение за работой кастелянши в детском саду

Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Ш. Перо «Золушка», Викторов «Я для мамы платье шила»

Рассматривание образцов тканей.

Рассматривание журналов мод.

Аппликация «Кукла в красивом платье».

2. «Театр»

Цель: Продолжать формировать у детей реалистические представления о труде людей разных профессий. Обеспечить закрепление представлений детей об учреждениях культуры, их социальной значимости; о театре, видах театра, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре. Способствовать развитию диалогической речи, выразительность исполнения роли.

Беседы с детьми о видах театра, работниках театра.

Посещение спектаклей театра.

Изготовление атрибутов к игре (афиша, билеты, программки, рисование масок, изготовление элементов костюмов.

Игры-инсценировки по сказкам.

3. «Детское телевидение»

Цель: Обогащение игрового опыта детей через знакомство с окружающей действительностью. Обеспечить закрепление умения придерживаться выбранной роли, выполнять соответствующие действия. Способствовать развитию диалогической речи. Пробуждать доброжелательное отношение к партнёрам по игре и окружающим людям.

Беседа с детьми на тему «Телевидение». Изготовление «логотипа» передачи в виде аппликации, значков – определителей для участников съёмки (ведущие, оператор, репортёры, гости передачи).

Подготовка пространства для оформления студии, просмотр фрагментов нескольких передач.

4. «Новый год в семье»

Цель: Способствовать развитию умения обсуждать сюжет игры и распределять роли.

Беседа об организации проведения нового года. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов.

Формировать умения творчески развивать сюжет игры.

январь

1. «Кафе»

Цель: Формировать у детей реалистические представления о труде работников столовых, кафе. Способствовать развитию интереса и уважения к профессиям повара, официанта. Обеспечить закрепление правил поведения в общественных местах. Способствовать развитию умения самостоятельно развивать сюжет игры; согласовывать тему; распределять роли. Способствовать установлению в игре

ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь.

Беседа о профессиях: бармен, кондитер, официант, гардеробщик, администратор.

Придумывание названия кафе, меню, изготовление кошельков, денег.

Д/и «Кому, что нужно для работы?»

Экскурсия в кафе с родителями.

2. «На станции технического обслуживания автомобилей»

Цель: Способствовать развитию конструкторских умений, проявлению творчества, находить удачное место для игры, освоение новой роли – слесарь по ремонту автомашин.

Рассматривание иллюстраций и беседа по ним.

3. «Зоопарк – зоолечебница»

Цель: Способствовать формированию у детей расширенного представления о гуманном труде работников зоопарка, об основных трудовых процессах по обслуживанию животных. Пробудить любовь к животным, желание заботиться о них. Формировать умения творчески развивать сюжет игры.

Беседа о диких и домашних

животных, чтение рассказов Е. Чарушина, Б. Житкова, С. Баруздина и других

писателей о животных, рассматривание иллюстраций, просматривание

телепередачи «Диалоги о животных»

февраль

1. «Семья»

Цель: Способствовать совместному придумыванию сюжета игры. Способствовать смене ролей в ходе игры, введение воспитателем новых игровых проблемных ситуаций типа: «Пришли гости», «Заболела сестренка» и т. д.

2. «Кругосветное путешествие»

Беседа по лексическим темам: профессии, транспорт.

Цель: Обеспечить закрепление знаний о частях света, вызвать желание путешествовать, развивать дружеские взаимоотношения. Обеспечить закрепление умения у детей брать на себя роль и выполнять действия в соответствии с этой ролью;

Чтение художественной литературы по темам: С. Сахарного «Самый лучший пароход», К. Чуковского «Доктор Айболит», В. Сутеева «Кораблик».

Просмотр мультфильмов «Капитан Врунгель», «Кораблик», «Степа моряк» Рассматривание иллюстраций и картин по тематике

3. «Мы – военные разведчики»

Цель: Обеспечить умения развивать тематику военизированных игр, способствовать развитию умения в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитывать уважение к военным профессиям, желание служить в армии.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа о профессиях военных.

Чтение стихов, рассказов об армии.

4. «Дочки – матери» (для девочек)

Цель: Формирование ролевого взаимодействия. Способствовать развитию умения отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразные бытовые сюжеты. Обеспечить развитие умения определять тему, сюжет, распределять роли, включаться в разные ролевые диалоги. Развивать доброжелательные отношения между детьми.

«Строители» (для мальчиков)

Цель: Способствовать развитию умения распределять роли, их смены и введение новых в ходе игры. Способствовать расширению ролевого взаимодействия.

Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ».

Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме.

Чтение художественной литературы: Н. Забила «Ясочкин садик», А. Барто «Машенька», Б. Заходер «Строители», «Шофёр», Д. Габе из серии «Моя семья»: «Мама», «Братик», «Работа», Е. Яниковская «Я хожу в детский сад», А. Кардашова «Большая стирка».

Д/игра «Кому что нужно для работы?», «Мы строители». Экскурсия на стройку.

март

1. «Семья»

Цель: способствовать развитию умения обыгрывать семейные ситуации, распределять обязанности между членами семьи. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Беседа: «Кто дома ухаживает за детьми, кто любит детей», «Как мы поздравляем мам и бабушек».

2. «Телефонная связь»

Цель: Обеспечить знакомство детей с профессиями работников отделения узла телефонной связи. Обеспечить развитие умения изменять игровое взаимодействие и поведение в зависимости от изменения замысла и сюжета игры, соблюдать соглашения относительно принятых правил в процессе игры. Развивать навыки позитивного общения детей и доброжелательные отношения в группе.

Экскурсия на телеграф. Изготовление атрибутов к игре.

3. «Аптека»

Экскурсия.

Цель: Обеспечить расширение представлений о профессиях работников аптеки: провизор - заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств; фармацевт делает лекарства, фармацевт - продавец консультант продает их, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «провизор», «заказ», «лекарственные растения». Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Пробудить уважение к труду медицинских работников, закреплять правила культуры общения в учреждениях, развивать дружеские взаимоотношения в коллективе.

Беседа «Что мы видели в аптеке»

Продуктивная деятельность: изготовление «лекарств» для игры.

4. «Скорая помощь»

Цель: Отражать в игре труд медицинских работников. Побуждать к подражанию в игре не только внешней стороне действий взрослых, но и их отношению к людям, к труду. Формировать умение объединяться в игре, распределять роли. Развивать\ дружеские взаимоотношения между детьми, умение считаться с интересами товарищей, оказывать им посильную помощь.

Целевая прогулка по улице.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «03- это «скорая помощь».

Чтение: «Доктор Айболит»

апрель

1. «Мы пожарные»

Цель: Обеспечить расширение представлений детей о профессии пожарного, о первичных средствах пожаротушения, закрепление знаний о причинах возникновения пожара, вызвать уважения и интерес к профессии пожарного, развитие умения использовать полученные знания на практике. Формирование умения у детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет, взаимодействовать в процессе игры. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

Рассматривание иллюстраций.

Просмотр телепередач.

Беседа «Как работают пожарные».

Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар».

2. «Полет в космос»

Цель: Способствовать развитию умения применять свои знания и умения на практике, создавать между детьми дружескую атмосферу. Обеспечить развитие у них интереса к космосу.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе»

Продуктивная деятельность: «Бортовой журнал», «Карты звездного неба».

3. «Музей»

Цель: Формирование умений создавать сюжет игры, развёртывать действия, связанные с профессией экскурсовода, эксперта-оценщика, реставратора, художника, хранителя музея; принятие роли и игровой ситуации, образа; построение сюжета согласно теме. Формировать доброжелательное отношение к людям, работающим в музее. Приучать к соблюдению норм и правил поведения в обществе.

Беседа о профессиях работников музея.

Экскурсия в художественный музей.

Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Музей».

Беседа с детьми о правилах поведения в общественных местах.

4. «Уличное движение»

Тематические прогулки — экскурсии по улице.

Цель: Стимулирование позитивных игровых отношений детей во время игры: пешеходы спокойно переходят улицу, водитель выполняет требования автоинспектора.

Беседы о правилах дорожного движения. Продуктивная деятельность «Дорожные знаки»

5. «Пограничники»

Цель: Продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа о пограничниках.

Чтение стихов, рассказов об армии

май

1. «Российская армия»

Цель: Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование конкретных представлений о герое - воине, нравственную сущность его подвига во имя своей Родины. Развивать у детей чувство патриотизма, гордости за свою Родину восхищения героизмом людей.

Беседа о Российской армии, о Великой Отечественной войне.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы.

2. «Цирк»

Цель: Формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры. Способствовать развитию умения распределять роли. Обеспечить закрепление представления детей об артистах цирка: гимнастах, клоунах, дрессировщиках, фокусниках, конферансье. Развивать доброжелательные отношения в игре, положительные эмоции.

Посещение цирка. Беседа о цирке.

Изготовление цирковых атрибутов и подготовка отдельными детьми цирковых номеров.

Чтение стихов о цирке, рассказа В. Драгунского «Девочка на шаре», Э. Успенский «Школа клоунов».

3. «Путешествие по реке»

Цель: Помочь создать игровую обстановку с учетом темы игры и воображаемой ситуации. Формировать дружеские взаимоотношения в игре, взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли (бармена, кассира, капитана, штурмана, пассажиров, экскурсовода). Развивать чувства гуманизма, активности, ответственности, гордости за свой сибирский край, город, в котором живём

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя «Как путешествуют по рекам»

4. «Школа»

Цель: Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Способствовать развитию умения справедливо распределять роли в игре. Вызвать желание учиться в школе.

Экскурсия в школу.

Д/ игры: «Четвертый лишний» (школьные принадлежности), «Собери портфель», «Школа» и др.

Беседа о школе с рассматриванием иллюстраций.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Рабочая программа

старшей группы

№ 5 «Лучик»

на 2015-2016 учебный год

г. Советский,

2015 г.

Принято УТВЕРЖДАЮ

на заседании педсовета № 1 Заведующий МАДОУ д/с «Алёнка»

от « 03 сентября» 2015 г. _________________ Н.Н. Туйкова

Воспитатели: Айтумбитова Р.С., Руди Н.А.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели задачи, принципы и подходы к формированию Программы
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей старшей группы.
	1.3. Планируемы результаты освоения Программы
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»
	2.2. «Познавательное развитие»
	2.2.1. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие». Приобщение к социокультурным ценностям.
	2.2.2. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие». Ознакомление с миром природы.
	2.2.3 Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие». Формирование элементарных математических представлений
	2.3. «Речевое развитие»
	2.3.1. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Речевое развитие». Развитие речи.
	2.4.«Художественно-эстетическое развитие»
	2.4.1. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Рисование.
	2.4.2. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Ознакомление с искусством.
	2.4.3. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Лепка.
	2.4.4. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Аппликация.
	2.4.5. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Конструктивно – модельная деятельность.
	2.4.6. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Художественный труд.
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия

I. Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа старшей группы № 5 «Лучик» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса с детьми 5-6 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы.

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей старшей группе

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Характеристика контингента воспитанников:

Старшую группу «Лучик» посещает 25 детей из них 14 мальчиков и 11 девочек.

Практически здоровы (I-я группа здоровья) 18 детей (72 %),II - я группа здоровья 7 детей (28%).

Особенности развития детей 5-6 лет

Могут распределять роли до начала игры, наблюдается организация игрового пространства;
Развивается изобразительная деятельность, рисунки приобретают сюжетный характер;
Овладевают обобщенным способом обследования образа;
Могут конструировать из бумаги, природного материала;
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, происходит систематизация представлений детей;
Испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов;
Продолжает развиваться образное мышление;
Совершенствуется обобщение, что является основой словесно- логического мышления;
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию;
Появляются конкурентность, соревновательность;
Продолжает совершенствоваться речь.

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Целевые ориентиры:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы проводится с 01.09.2015 г по 07.09.2015 г по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей). В конце учебного года с 16.05.2016 по 21.05.2016 г. (по методике Верещагина Н.В. «Результаты мониторинга образовательного процесса» Старшая группа.).

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи:

Раздел "Социализация, развитие общения, нравственное воспитание"

1. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

2. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

3. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

4. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

5. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

6. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

7. . Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

8. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Раздел "Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание"

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Раздел "Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание"

Культурно-гигиенические навыки.

1. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

2. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

1. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

2. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать, взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе.

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Раздел "Формирование основ безопасности"

Безопасное поведение в природе.

1. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

2. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

3. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

4. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

1. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

2. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

3. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

4. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности.

1. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

2. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

3. Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).

4. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

5. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

6. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

7. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Объясняет правила игры сверстникам.
После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

2.2 Содержание образовательной области: «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной деятельности «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Художественно – эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация

Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор с детьми
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

1. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. 80 с.

Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы / Развитие познавательно – исследовательской деятельности

1. Авдеева Н.Н. Безопасность .Детство Пресс 2002 г.

2. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2 - 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.

Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3 – 7 лет. Мозаика Синтез 2015.

3. Веракса Н.Е. Познавательно – исследовательская деятельность для занятий с детьми 4 – 7 лет. Мозаика Синтез 2015.

4. Гончарова Е.В. «Экология для малышей», Ханты-Мансийск

5. Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным окружающим миром. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. -80 стр.

6. Павлов Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для занятий с детьми 4 – 7 лет. Мозаика Синтез 015.

7. Саулина Т.В. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015. – 112с.

8. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015. 112 с.

Раздел: 1.2.Раздел: Окружающий мир

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разно-образные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, рас-положение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Приобщение к социокультурным ценностям

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рас-сказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.)

Расширять представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Планируемые результаты освоения программы:

1. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту

2. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

3. Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.

4. Называет времена года, отмечает их особенности.

5. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

6. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

7. Бережно относится к природе

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,5 НОД по приобщению к социокультурным ценностям, 0,5 НОД по ознакомлению с природой, НОД чередуется, а также 7 занятий в год отведено разделу формирование основ безопасности. В расписании разделы Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы/ Развитие познавательно/ исследовательской деятельности входят в непосредственно образовательную деятельность «Окружающий мир».

Окружающий мир 1 НОД в неделю, количество НОД в год 38; длительность 20 минут

- приобщению к социокультурным ценностям запланировано - 12 НОД

- ознакомление с миром природы 19 НОД

- формирование основ безопасности – факультатив «Безопасность». (рабочая программа) – 7 НОД.

По учебному плану МАДОУ д\с «Алёнка» в неделю планируется 1 НОД по ФЭМП. Количество НОД в год -

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10)

Познакомить с цифрами от 0 до 9.Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Планируемые результаты программы:

Считает (отсчитывает) в пределах 10.
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 1 НОД по ФЭМП.

Количество НОД год – 36.

Длительность НОД – 20 минут.

2.2.1 Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Приобщение к социокультурным ценностям.

№

Тема, форма НОД

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приёмы работы.

«До свидания, лето!»

«День знаний»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

1 неделя

(3.09)

20 мин.

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник)

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Мой город Советский»

(Мой дом, мой район)

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

2 неделя

(10.09)

20 мин.

Продолжать формировать интерес к малой родине. Расширять представления детей о родном городе. Дать представления о городе Советском, как части Советского района (работа с картой). Расширять представления о праздновании Дня района. Рассказывать о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. Закрепить знания об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой домашний адрес. (Экскурсия в музей)

См.№1 стр.212; См.№4 стр.43

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Моя семья» (Я и моя семья)

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

4 неделя

(22.10)

20 мин.

Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о семье, называя имена и отчества родных, рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Расширить представление о предметах, облегчающих жизнь человека в быту. Познакомить с предметами: кофемолка, мясорубка. Воспитывать чуткие отношения к самым близким людям – членам семьи.

(Дыбина) стр. 11

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Наша страна. Москва»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

5 неделя

(29.10)

20 мин.

Расширять представления о стране, в которой мы живем; о Москве, как о главном городе нашей страны; вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны; познакомить с историческим прошлым Москвы. Познакомить с достопримечательностями Москвы, ее памятными местами, площадями и улицами.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, интерес к изучению истории Москвы, её архитекуры.

Дать первые представления о планете Земля; познакомить с глобусом, с помощью которого определить форму, поверхность нашей планеты; определить местонахождение России, столицы России, города в котором мы живем. Расширять кругозор, воспитывать патриотические чувства.

(Данилина) стр. 33

См.№1 стр.270; См.№3 стр.34; См.№4 стр.102

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Мой край Югра»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

1 неделя

(3.12)

20 мин.

Познакомить с историей и культурой родного края. Расширять знания о родном крае, о коренных жителях. Познакомить с географической картой. Дать представление о жилище народов ханты и манси, одежде, промысле. Познакомит с декоративно – прикладным искусством Обско – Угорских народов (орнаменты). Воспитывать чувство гордости за свой край.

2ч. - Д/и «Кто больше назовёт» - закреплять название городов, озёр, улиц.

«Мой любимый город» - упражнять в подборе прилагательных.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Новый год у ворот»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

5 неделя

(31.12)

20 мин.

Познакомить с обычаями (традициями) празднования Нового года в России и в других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем ёлку. Формировать представление о празднике, его значении для людей. Развивать умения классифицировать праздники по тематике.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

« Уют в нашем доме"

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

2 неделя

(14.01)

20 мин.

Познакомить с предметами, создающими комфорт в доме: телевизор, холодильник. Учить соблюдать технику безопасности: не играть с огнем. Не включать электрические приборы.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Музыкально-художественная.

Части тела

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

3 неделя

(21.01)

20 мин

Вставить из планов

«Наша одежда»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

1 неделя

(4.02)

20 мин.

Закрепить знания о сезонной одежде и обуви. Уточнить название одежды, дать её классификацию. Учить: объяснять, почему различается сезонная одежда. Заботится о своем здоровье, правильно одеваться по сезону.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Музыкально-художественная.

«Наша Армия»

(Транспорт, профессии на транспорте)

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

2 неделя

(11.02)

20 мин.

Формировать понятие о празднике, его значимости, традициях празднования в нашей стране. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Знакомить с разными родам войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Познакомить с военными профессиями – пограничник, моряк, летчик и др.

Расширять знания о понятии «Транспорт».

Познакомить с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный.

Воспитывать уважение к защитником нашей родины.

2ч. - Д/и «Подбери эмблему воину» (якорь, танк, ракеты, крылья и т.д.)

Смотри: Селихова Л.Г.,с41

См.№1 стр.244; См.№3стр.26; См.№4 стр.281

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

Музыкально-художественная.

«Мамы разные нужны, мамы разные важны» (профессии мам)

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

1 неделя

(3.03)

20 мин.

Формировать понятие о празднике, его значимости, традициях празднования в нашей стране. Воспитывать патриотические чувства. Закреплять знания о труде мамы дома и на работе. Расширять представления о профессиях.
Учить называть место работы родителей

Воспитывать чувство любви, уважения и заботы женщинам и девушкам.

Упражнять в умении подбирать уменьшительно-ласкательную форму слов.

См.№1 стр.306

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«В гостях у бабушки Федоры»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

4 неделя

(24.03)

20 мин.

Закрепить знания о мебели и посуде, обобщение понятия. Уточнить дифференцировку посуды (чайная, столовая, кухонная) и мебели (для спальни, гостиной, кухни). Учит сравнивать и группировать предметы по теме или иным признакам и функциональному назначению.

См.№1 стр.122.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Покорение космоса»

(Планета земля, день космонавтики)

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

2 неделя

(7.04)

20 мин.

Дать представление о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде - Солнце; о планетах солнечной системы; о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать

См.№1 стр.323

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.2.2 Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Ознакомление с миром природы

№

Тема, форма НОД

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приёмы работы.

«Осень золотая»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

3 неделя

(17.09)

20 мин.

Расширять представления детей о природе. Продолжать учить устанавливать причинно – следственные связи, изменения сезонных условий с жизнью деревьев (листопад). Уточнить знания детей о характерных признаках осени. Приучать: следить за погодой, развивать наблюдательность; связывать наблюдение с личным опытом. Развивать речь, мышление. Воспитывать у детей доброе отношение ко всему в природе; способствовать развитию памяти, восприятия. Чувства важности и необходимости всего, что происходит в ней; учить понимать закономерности явлений природы.

Двигательная – физ. минутка «Осенние листочки».

Игровая – «Когда это бывает»

Коммуникативная – беседа, ответы на вопросы, рассуждения детей.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы – поговорки.

«Что летом родиться, зимой пригодится»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

4 неделя

(24.09)

20 мин.

Обратить внимание на осенние изменения в природе в процессе деятельности на участке. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека. Закреплять знания детей о фруктах и овощах, месте их произрастания. Формировать умения детей называть основные признаки определённых овощей и фруктов. Познакомить с заготовкой овощей и фруктов – консервирование, соление, приготовление варенья, компотов и соков. Воспитывать бережное отношение к природе, уважение к труду людей, работающих на земле.

См.№1 стр.53

Двигательная – физ. минутка «Офощи»

Игровая – «Чудесный мешочек»

Коммуникативная беседа, ответы на вопросы, рассказы детей.

Познавательно-исследовательская – узнай на вкус.

Чтение (восприятие) художественной литературы – отгадывание загадок

«Деревья и кустарники нашего двора»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

1 неделя

(1.10)

20 мин.

Расширять знания о деревьях, как представителях флоры Земли, их красоте и пользе, представление о сезонных изменениях в природе, об их влиянии на жизнь растений. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений. Учить беречь природу. Организовать наблюдение за посадкой и обрезкой деревьев и кустарников. Приучать следить за погодой, связывать наблюдения с личным опытом.

См.№1 стр.91.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Путешествие с Лесовичком» (Грибное царство)

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

2 неделя

(8.10)

20 мин.

Расширять представление о лесе. Знакомить с дарами леса: грибы, ягоды. Дать представление о съедобных и несъедобных грибах (съедобные и несъедобные грибы), (маслята, опта, лисички, мухомор, ложный опёнок). Познакомить с правилами сбора грибов. Подвести к пониманию, что грибы нужно собирать только со взрослыми людьми, знающими грибы. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов: опасны для человека, но полезны для некоторых животных, служат домом для некоторых насекомых. Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи в природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

(Павленко) стр. 120

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Наши друзья – пернатые»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

1 неделя (5.11)

20 мин.

Расширять представления о зимующих и перелетных птицах.

Учить: различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду; наблюдать за птицами по следам. Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки. Развивать понимание взаимозависимости живой и неживой природы. Воспитывать доброе отношение к природе

(Горькова) стр. 84

См.№1 стр.239

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

2 неделя

(12.11)

20 мин.

Формировать понятие «здоровье», развивать познавательные качества о себе самом, своём организме, влиянии окружающей среды на организм человека. Уточнять знания о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и человека. Учить: взаимодействовать с природой; следить за погодой.

(Комратова) стр. 124

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Животный мир нашего края»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

4 неделя

(26.11)

Продолжить знакомить с дикими животными родного края, с их повадками и условиями жизни. Рассказать об охране природы, о помощи человека диким животным. Приучать: связывать наблюдения с личным опытом. Вести дневник наблюдений.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Проказы матушки-зимы»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

2 неделя

(10.12)

20 мин.

Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа.

Расширять словарный запас (вьюга, метель, сугроб). Продолжить приобщать к народной культуре. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на характерные признаки зимы, продолжительность светового дня. Воспитывать любовь, бережное отношение к родной природе,

См.№1 стр.152; См.№4 стр.177

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Домашние животные – друзья человека»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

4 неделя

(24.12)

20 мин.

Выявить и систематизировать представления детей о домашних животных. Уточнить названия и внешние признаки домашних животных, названия их детенышей. Продолжать формировать знания об их значении и пользе для человека. Объяснить происхождение слова «домашние». Установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека; познакомить с трудом животноводов; учить передавать в движениях, жестах, повадки животного под комментарий воспитателя. Воспитывать желание помогать взрослым по уходу за ними; заботливое отношение к животным.

Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе. Воспитывать любознательность. (Горькова) стр. 71

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Животный мир полярных районов Земли»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

4 неделя

(28.01)

20 мин.

Расширять представления о диких животных. Познакомить: с животными Крайнего Севера (белый медведь, тюлень, морж), с культурным наследием народа, проживающего на данной территории. Учить: составлять описательный рассказ о животном, сравнивать, замечать особенности в строении и поведении животных. Развивать любознательность.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Кто живёт на подоконнике»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

4 неделя

(25.02)

20 мин.

Продолжить знакомить с комнатными растениями.

Учить: описывать комнатные растения, выделять характерные признаки, сравнивать между собой. Познакомить со способами вегетативного размножения растений. Расширять представления о пользе комнатных растений для здоровья человека. Закрепление умения ухаживать за растениями. Воспитывать любовь, бережное отношение к природе.

См.№1 стр.221.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Домашние птицы»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

2 неделя

(10.03)

20 мин.

Уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей. Учить находить общие признаки и отличия от диких птиц

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Весна, животные весной»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

5 неделя

(31.03)

20 мин.

Учить называть характерные признаки весны. Устанавливать связь между изменениями температуры воздуха и состоянием воды. Продолжать учить устанавливать простейшие причины следственные связи. Воспитывать любовь к окружающей природе.

См.№1 стр.264; См.№4 стр.377.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Что мы знаем о рыбах»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

3 неделя

(14.04)

20 мин.

Расширять представления: о рыбах, о том, как зимуют рыбы. Учит ухаживать за рыбками в аквариуме, наблюдать за ними, рассматривать их строение.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

«Животные жарких стран»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие.

Апрель

5 неделя

(28.04)

20 мин.

Закрепить представления о том, как защищали русские люди свою Родину в годы войны, как хранят память о них.

Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

См.№4 стр.399

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

«Планета в опасности»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

1 неделя

(5.05)

20 мин.

Формировать понятие о том, что Земля – громадный шар покрытый водой(морями, океанами, водоемами, материками и сушей); Развивать знания о загрязнении окружающей среды и необходимости с этим бороться. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

(Павленко) стр. 129

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Эти удивительные насекомые»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

2 неделя

(12.05)

20 мин.

Формировать элементарные представления о насекомых.
Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; представления об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания.

См.№1 стр.309

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Лето красное пришло»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

4 неделя

(26.05)

20 мин.

Систематизировать представления о временах года.
Расширять представления о ягодах, которые растут в саду и лесу.
Учить различать лесные и садовые ягоды

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.2.3 Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

№

Тема

Форма НОД

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

«Построй ступеньки»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

1 неделя

(1.09)

Напомнить детям способ образования чисел 2 и 3. Учить различать группы, содержащие 1 и 2, 2 и 3 предмета, и на этой основе определять, какое из сравниваемых чисел больше, какое меньше. Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5. Закрепить умение устанавливать соотношение между 3 предметами по высоте, употреблять слова самый высокий (низкий), выше, ниже. Познакомить с названием первого осеннего месяца – сентябрь.

Материал: Демонстрационный: Игрушки (3 поросёнка, 6 кирпичиков). Наборы игрушек 5 -6 видов по 2 – 5 штук. Раздаточный: Карточки с двумя свободными полосками; подносы с еловыми и сосновыми шишками (по 3 – 4 шт. на ребёнка), карточки на которых нарисовано от 3 о 5 каких – либо предметов (по 1 шт. на ребёнка). Стр. 88

Двигательная: физкультминутка «Буратино»

Игровая: «Сколько поросят?», «Сосчитай фигуры»

Продуктивная: «Выложи на полоски», «Построй лесенку»,

Коммуникативная: вопросы – ответы.

Трудовая: подготовка к занятию.

«Кто пришёл к нам в гости?»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

2 неделя

(8 .09)

Напомнить детям способы образования чисел 3 и 4. Закрепить навыки счёта и отсчёта предметов. При отсчёте запоминать число, брать предметы по одному. Упражнять в сравнивании предметов по длине, ширине и толщине. Развивать умение отсчитываться о выполненном задании.

Материал: Демонстрационный : Кукольный стол, 4 стула. 4 куклы, кукольная посуда: чашки, блюдца, ложки (по 5 -6 шт.); набор предметов разных предметов: листья, прутики, морковки и др. Раздаточный: Коробки с длинными и короткими карандашами (по 5 карандашей каждого размера на ребёнка).

Стр. 89

Двигательная: физкультминутка «Буратино»

Игровая: «Трик – трак, это не так!»

Продуктивная: сравнивание по длине и толщине.

Коммуникативная: вопросы – ответы.

Трудовая: подготовка к занятию.

«Считаем звуки»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

3 неделя

(15.09)

Закрепить представление детей об образовании чисел 4 и 5 . Упражнять в счёте предметов в пределах 5 и в запоминании чисел; в счёте звуков и в установлении соответствия между количеством звуков и вещей. Упражнять в различении геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, цилиндр, куб. Учить находить фигуры на ощупь по зрительно воспринимаемому образцу.

Материал: Демонстрационный: ширма и молоточек для отстукивания; подставка с полочками (на ней расставлены модели геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, цилиндр, куб). Соответствующие фигуры, но меньшего размера, - в чудесном мешочки. Раздаточный: карточки с 2 свободными полосками и пеналы с набором геометрических фигур; мешочки с геометрическими фигурами (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, шары, цилиндры, кубы); они разных цветов и размеров (по 1 фигуре каждого вида на ребёнка.

стр. 90

Двигательная: физкультминутка «Осенние листочки»

Игровая: «Чудесный мешочек»

Продуктивная: сравнивание по длине и толщине.

Коммуникативная: вопросы – ответы.

Трудовая: подготовка к занятию.

«Вверху, внизу, слева, справа, посередине»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

4 неделя

(22.09)

Закрепить навыки счёта и отсчёта предметов в пределах 5. Упражнять в запоминании одновременно двух чисел, названий предметов и места их расположения. Закрепить умение различать круг, треугольник, квадрат и прямоугольник, определять отношения взаимного положения предметов на листе бумаги, обозначать эти отношения взаимного положения на листе бумаги, обозначать эти отношения словами вверху, внизу, слева, справа, посередине. Упражнять в определении направления предметов от самого себя (впереди, сзади и др.)

Материал: Демонстрационный: 4 таблицы. На двух из их 3 геометрический фигуры (круг, треугольник и квадрат, прямоугольник, квадрат и треугольник) расположены вверху, внизу, посередине, а на двух других – слева, справа, посередине. Раздаточный: листы бумаги и наборы моделей геометрических

фигур. Стр. 91

Двигательная: физкультминутка «Осенние листочки»

Игровая: «Посчитай предметы »

Продуктивная: выкладывание на листе .

Коммуникативная: вопросы – ответы.

Трудовая: подготовка к занятию.

«Мальвина учит Буратино».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

5 неделя

(29.09)

1(25 м)

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр).

Уточнить представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Закрепить знания о числе и цифре 1. Познакомить с пословицами, в которых упоминается число 1.

Материал: Демонстрационный: набор объёмных геометрических фигур (по 5 кубов, цилиндров, шаров), 4 картинки с изображением деятельности детей в разное время суток.

Раздаточный: Наборы плоских геометрических фигур (по 5 квадратов и прямоугольников для каждого ребёнка), рисунки – таблички с изображением геометрических фигур, двухполюсные карточки.

1, стр. 13; 2, стр.15

Двигательная: физкультминутка «Смелый солдатик»

Игровая: «Назови геометрические фигуры», «Когда это бывает?», «Сосчитай фигуры»

Продуктивная: «Дорисуй недостающие фигуры»

Коммуникативная: вопросы – ответы.

Чтение х/л: стихотворение И. Блюмкина «Эта цифра - единица», пословицы.

Трудовая: подготовка к занятию.

«Отсчитай столько же»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

2 неделя

(6.10)

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

Учить сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина, ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зелёной ленточки, а зелёная ленточка короче и уже красной ленточки»).

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

Закрепить знания о числе и цифре 2. Знакомить с пословицами, в которых упоминается число 2.

1, стр. 15; 2, стр. 17

Двигательная: физкультминутка «Два хлопка над головой».

Игровая: «Отсчитай столько же», «Завяжем куклам бантики»

Продуктивная: «Раскрась столько же»

Коммуникативная: вопросы – ответы.

Трудовая: подготовка к занятию.

Познавательно – исследовательская: «Правильно пойдёшь - клад найдёшь»

Чтение (восприятие) художественной литературы: стихотворение И. Блюмкина «Цифра 2», пословицы.

«Поручение»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

3 неделя

(13.10)

Уточнить понимание значения слов: вчера, сегодня, завтра.

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот).

Закрепить знания о числе и цифре 3. Знакомить с пословицами, в которых упоминается число 3.

1, стр. 17; 2, стр. 20

Двигательная: физкультминутка «Три медведя».

Игровая: «Когда это было?», «Волшебный мешочек», «Построим лесенку для матрёшки».

Продуктивная: «Нарисуй шарики»

Коммуникативная: беседа, вопросы – ответы.

Трудовая: подготовка к занятию.

Чтение (восприятие) художественной литературы: стихотворение И. Блюмкина «Цифра 3», пословицы.

«Соберём игрушки для куклы»»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

4 неделя

(20.10)

Познакомить с признаками четырехугольника. Число и цифра 4.

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

1, стр. 18; 2, стр. 23; 3, стр. 12.

Двигательная: физкультминутка «Один, два, три, четыре…»

Игровая: «Соберём игрушки для куклы», Коммуникативная: «Кто больше?», вопросы – ответы.

Чтение (восприятие) художественной литературы: стихотворение И. Блюмкина «Цифра 4», загадки.

Музыкально – художественная: «Весёлый круг».

«Количество и счет. Число и цифра 5. Состав числа 5».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

5 неделя

(27.10)

Закрепить представление детей о числе и цифре 5. Совершенствовать навыки устного счета в пределах пяти. Познакомить с составом числа 5. Познакомить с названием текущего месяца – октябрь. Познакомить с крылатыми выражениями, в которых упоминается число 5. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

2, стр. 25, 4, стр. 99.

Двигательная: физкультминутка «Ловкий Джек».

Игровая: «Весёлые задачи»

Продуктивная: «Дорисуй зёрнышки цыплятам»

Коммуникативная: «Что перепутал художник»

Чтение (восприятие) художественной литературы: стихотворение И. Блюмкина «Цифра 5», загадки, пословицы.

10.

«Количество и счет. Число и цифра 6»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

1 неделя

(3.11)

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Учить порядковому счету в пределах 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «На котором по счету месте?».

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, ещё короче, самый короткий (и наоборот).

Закрепить представления о знакомых объёмных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

Материал: Демонстрационный: Наборное полотно, красные и жёлтые цветы (по 6 штук), фланелеграф, 6 карандашей (плоскостные изображения) разного цвета и длины, указка. Раздаточный: двухполюсные карточки, бабочки и листочки (по 6 штук для каждого ребёнка), наборы полосок разного цвета и длины (один набор на 2 детей), 4 набора с объёмными геометрическими фигурами (шар, куб, цилиндр; каждая фигура представлена в двух размерах).

1, стр.19, стр.93

Двигательная: физкультминутка «Считай и делай»

Игровая: «Учись считать», «Исправь ошибку»

Продуктивная: «Дорисуй последний карандаш», «Закрась правильно».

Коммуникативная: ответы на вопросы.

Чтение (восприятие) художественной литературы: стихотворение И. Блюмкина «Цифра 6», загадки.

11.

«Считаем дальше»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

2 неделя

(10.11)

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже, самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Материал: демонстрационный: двухступенчатая лесенка, матрёшка и пирамидки (по 7 штук), магнитная доска, 7 полосок – «дощечек» одинакового цвета и разной длины.

Раздаточный: двухполосная карточка, квадраты и прямоугольники (по 7 штук для каждого ребёнка); наборы полосок – «дощечек» одного цвета и разной ширины (по 6 штук для каждого ребёнка)

1, стр. 21; стр.94

Двигательная: физкультминутка «Назови скорее»

Игровая: «Слушай и считай», «Разложи дощечки в ряд»

Коммуникативная: «Считаем дальше»

Познавательно – исследовательская: «Кто где стоит»

Чтение (восприятие) художественной литературы: стихотворение И. Блюмкина «Цифра 7», загадки.

12.

«Собираем урожай овощей»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

Продолжаем учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот).

Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

Учить составлять четырехугольник из счетных палочек.

Материал: Демонстрационный: Корзина, муляжи овощей (помидор, огурец, свекла, лук, морковь, капуста, картофель), 2 корзины с набором овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное время суток, мяч. Раздаточный: Наборы ёлочек разной высоты (по 6 штук для каждого ребёнка).

1, стр.22; 3, стр.25

Двигательная: физкультминутка «Сбор урожая»

Игровая: «Собираем урожай овощей», «Посадим ёлочки в ряд»

Продуктивная: «Собери четырехугольник»

Коммуникативная: игровое упражнение «Разложи по порядку», «Назови соседей»

13.

«Количество и счет. Число и цифра 8»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Материал: Демонстрационный: Волшебный куб, на каждой грани которого изображено от 2 до 7 кругов, барабан, бубен, ширма, фланелеграф, наборы кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки.

Раздаточный: Двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов.

1, стр.24; 96 стр.

Двигательная: физкультминутка «Любопытная Варвара»

Игровая: «Отсчитай столько же»

Коммуникативная: вопросы – ответы.

Трудовая: подготовка к занятию и уборка после занятия.

Познавательно – исследовательская: «Правильно пойдёшь – клад найдёшь»

Чтение (восприятие) художественной литературы: стихотворение И. Блюмкина «Цифра 8», загадки.

14.

«Количество и счет. Число и цифра 9. Геометрические фигуры»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

1 неделя

(1.12)

Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов.

Закреплять представления о геометрических фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

Продолжать учить определять своё местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Учить называть дни недели по порядку.

Познакомить с названием текущего месяца – ноябрь.

Материал: Демонстрационный: письмо с заданием, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 штук); предметы имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (по 3 – 4 штуки), кукла.

Раздаточный: двухполосные карточки, наборы кругов двух цветов (по 9 штук для каждого ребёнка), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; по 3 – 4 штуки для каждого ребёнка).

1, стр.26 ; стр. 98.

Двигательная: физкультминутка «Зайцу холодно сидеть»

Игровая: «Играем в школу», «Дни недели», «Найди предмет такой же формы»

Коммуникативная: ответы на вопросы

Трудовая: дежурные помогают воспитателю в подготовке к занятию.

Чтение (восприятие) художественной литературы: стихотворение И. Блюмкина «Цифра 8», загадки.

15.

«Считаем по порядку»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

2 неделя

(8.12)

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно, отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький (и наоборот).

Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

Материал: Демонстрационный:

Раздаточный

1, стр. 2 7; 2, стр. 51 (занятие 18).

Двигательная: физкультминутка «Сделай так же»

Игровая: «Считаем по порядку», «Разложим бантики», «Слушай и считай»

Продуктивная: «Собираем бусы для куклы»,

Коммуникативная: вопросы - ответы

Трудовая: дежурные помогают воспитателю в подготовке к занятию.

Познавательно – исследовательская: «Найди отличия»

Чтение (восприятие) художественной литературы: стихотворение С. Маршака «Где обедал воробей?»

16.

«Считай дальше. Число 10»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

3 неделя

(15.12)

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно, отвечать на вопрос «Сколько?».

Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности.

Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Продолжать знакомить с названиями дней недели.

Материал: Демонстрационный:

Раздаточный

1, стр.28; 2, стр.53 (занятие 19)

Двигательная: физкультминутка со стульчиками.

Игровая: «Считай дальше», «Отсчитай фигуры»

Продуктивная: «Закрась треугольники»

Коммуникативная: «Отгадай загадку», вопросы - ответы

Трудовая: подготовка к занятию

Чтение (восприятие) художественной литературы: стихотворение И. Блюмкина «Число 10», загадки.

17.

«В лесу»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

4 неделя

(22.12)

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот).

Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. 1, стр. 30.

Материал: Демонстрационный:

Раздаточный 1. Стр 30

Двигательная: физкультминутка «Быстро встаньте, улыбнитесь»

Игровая: «Звуки леса», «Расставь ёлочки в ряд»

Продуктивная: «Дорисуй фигуру»

Коммуникативная: беседа, вопросы - ответы

Познавательно – исследовательская: «Идем по следам»

18.

«Сравни фигуры»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

5 неделя

(29.12)

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

Познакомить с цифрами 1 и 2. 9дописала)

Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

Познакомить с названием месяца – декабрь.

Материал: Демонстрационный:

Раздаточный

1, стр. 31

Двигательная: игровое упражнение «Не ошибись»

Игровая: «Сравни фигуры», «Найди четырехугольники».

Продуктивная: «Дорисуй недостающие фигуры»

19.

«Месяц»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

2 неделя

(12.01)

Учить называть последовательно дни недели. Познакомить с понятием «месяц» (состоит из четырех недель, один месяц следует за другим). Упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам, закрепить названия дней недели.

Закрепить навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определённого количества движений).

1, стр. 34; 3, стр. 59.

Двигательная: «По порядку стройся».

Игровая: игра «Назови скорей», «Кто быстрее сосчитает».

Продуктивная: упражнение «Пифагор»

20.

«Измерение»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

3 неделя

(19.01)

Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки.

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 10 больше числа 9?».

Учить различать количественный и порядковый счет.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

1, стр. 35; 3, стр.62.

Двигательная: игра «Дни недели»

Игровая: «Строим лесенку», «Считай и сравнивай»

Продуктивная: «Сделаем окошки для вагончиков»

Коммуникативная: вопросы – ответы.

Трудовая: подготовка к занятию

21.

«Измерение»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

4 неделя

(26.01)

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 10 больше числа 9?».

Учить с помощью условной мерки определять объём жидкости.

Продолжать упражнять в различении и назывании геометрических фигур.

1, стр.37; 3, стр.65.

Двигательная: физкультминутка.

Игровая: «Строим снежную крепость», «Играем с льдинками».

Продуктивная: «Сделай узор».

Коммуникативная: «Скажи наоборот»

Трудовая: работа дежурных по занятиям.

Познавательно – исследовательская: «Как узнать, сколько здесь воды?».

Чтение (восприятие) художественной литературы: загадки о геометрических фигурах.

22.

«Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

1 неделя

(2.02)

Упражнять в ориентировке на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Учить задавать вопросы, используя слова: сколько, наверху, внизу, слева, под, между.

Закреплять знания о геометрических фгурах.

Упражнять в последовательном названии дней недели.

1, стр. 39; 3, стр. 67.

Двигательная: п/игра «Дни недели стройтесь»

Игровая: «Игра с кубами»

Коммуникативная: «Отвечаем на вопросы Незнайки»

Трудовая: помощь воспитателю в подготовке к занятию.

23.

«Ориентировка на листе бумаги»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

2 неделя

(9.02)

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

Учить ориентироваться на листе бумаги.

Познакомить с названием месяца – январь.

1, стр. 40.

Двигательная: физкультминутка.

Игровая: «Расположи правильно», «Найдем ёлочку такой же высоты», «Отсчитай столько же»

Продуктивная: «Рисуем узор»

Коммуникативная: вопросы – ответы.

Трудовая: помощь воспитателю в подготовке к занятию.

24.

«Кто быстрее сосчитает»»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

3 неделя

(16.02)

Закрепить представление о треугольниках и четырёхугольниках, их свойствах и видах, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счёт и воспроизведение определённого количества движений).

Познакомить с цифрой 3 ; с количественным составом числа 3 из единиц.

1, стр. 32.

Двигательная: физкультминутка.

Игровая: «Составим число», «Найди предмет такой же формы», «Разложи снежинки правильно»

Продуктивная: работа в тетради.

Коммуникативная: вопросы - ответы

Трудовая: помощь воспитателю в подготовке к занятию.

Познавательно – исследовательская: работа с раздаточным материалом.

25.

«Состав числа 4 из единиц»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

1 неделя

(1.03)

Познакомить с количественным составом числа 4 из единиц.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

1, стр.34

Поменять задачи

Двигательная: физкультминутка.

Игровая: «Составим число».

Продуктивная: работа в тетради.

Коммуникативная: «Запомни и повтори», «Назови день недели».

Трудовая: подготовка к занятию.

Познавательно – исследовательская: работа с раздаточным материалом.

26.

«Состав числа 5 из единиц»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

3 неделя

(15.03)

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9.

Совершенствовать представления о треугольнике и четырёхугольнике.

Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

1, стр.46.

Материал: Демонстрационный: веер из 10 лепестков разного цвета, картинка с изображением птицы, составленной с помощью треугольников и четырёхугольников, карточки с цифрами от 1 до 9.

Раздаточный материал: наборы картинок с изображением птиц (6 - штук, из них 4 картинки с изображением зимующих птиц); квадраты, разделённые на треугольники и четырёхугольники, наборы треугольников и четырёхугольников, карточки с цифрами от 1 до 9.

Двигательная: физкультминутка «Летает, не летает».

Игровая: «Игра с веером», «Составим число», «Танграм».

Познавательно – исследовательская: «Что, где находится»

27.

«Деление предмета на две равные части»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

4 неделя

(22.03)

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты равнения обозначать соответствующими словами. 1, стр.46.

Двигательная: физкультминутка

Игровая: «Угостим гостью», «Составим число»

Коммуникативная: «Я знаю 5 имен …»

Познавательно – исследовательская: «Разложи полоски по порядку», «Поставим столбики в ряд»

28.

«Измерение с помощью условной меры»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

5 неделя

(29.03)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. 1, стр.47.

Двигательная: физкультминутка.

Игровая: «Салфетки для кукол», «Геометрическое лото», «Автомобили и гаражи».

Коммуникативная: вопросы – ответы.

Познавательно – исследовательская: «Завяжем кукле бантики»

Трудовая: работа дежурных.

29.

«Количество и счет. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

2 неделя

(5.04)

Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

Познакомить с цифрой 0.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

демонстрационный материал: счётная лесенка, карточки с изображением четырёх кругов, фланелегрф, наборно полотно, 5 – 6 предметов мебели, 5 – 6 карточек с изображением диких птиц, 5 – 6 карточек с изображением транспорта, 9 цветков одинакового цвета, карточки с цифрами о 0 до 9.

Раздаточный материал: треугольники разног цвета (по 6 -7) штук для каждого ребёнка), плоски разной длины и цвета (по 10 штук для каждого ребёнка), карточек с цифрами от 0 до 9.

1, стр. 49.

Двигательная: физкультминутка.

Игровая: «Кто быстрее составит число», «Составим число», «Кто ушел»

Коммуникативная: «Расскажи о длине полосок», «Где лежит предмет».

Трудовая: подготовка к занятию.

30.

«Деление круга на две равные части»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

3 неделя

(12.04)

Познакомить с записью числа 10.

Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Познакомить с названием месяца – апрель.

Дидактический наглядный материал.

Демонстрационный материал: Грузовик, 10 брусков, 2 -3 полоски (условные меры), круг из цветной бумаги, котёнок игрушка, фланелеграф, 2 карточки с цифрой 1, карточки с цифрами от 0 до 9, набор игрушек (10 шт.).

Раздаточный материал: Круг из цветной бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов, карточки с цифрами от 0 до 9, карточка с цифрой 1 (по 2 штуки для каждого ребёнка), счётные палочки.

1, стр.50.

Двигательная: физкультминутка, игра «Живая неделя»

Игровая: «Игрушки для котенка».

Продуктивная: «Строим дорогу для машин».

Коммуникативная: ответы на вопросы.

Трудовая: наведение порядка после занятия.

Познавательно – исследовательская: деление круга на две равные части, сравнение предмета по ширине с помощью условной меры.

31.

«Деление квадрата на две равные части»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

4 неделя

(19.04)

Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед, назад, направо, налево).

1, стр. 51.

Двигательная: физкультминутка.

Игровая: «Кораблики уходят в море», «Маршрут корабликов».

Продуктивная: «Строим лодочки»

32.

«Деление круга на 4 равные части»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

5 неделя

(26.04)

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

1, стр. 53.

Двигательная: физкультминутка, п/игра «Найди свой аэродром».

Игровая: «Раздели круг на части и покажи его части».

Познавательно – исследовательская: «Раздели круг на части», «Определи сколько».

33.

«Деление квадрата на 4 равные части»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

2 неделя

(10.05)

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину угла.

1,стр.54.

Двигательная: физкультминутка.

Игровая: «Раздели квадрат на части и покажи его части»

Продуктивная: «Построим ворота для машин», работа в тетрадях.

Коммуникативная: ответы на вопросы, «Запомни и повтори».

Трудовая: подготовка к занятию и уборка пособий после него.

Познавательно – исследовательская: «Деление квадрата на части»

34.

«Полёт в космос»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

3 неделя

(17.03)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и7, 7 и8, 9 и 10.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Познакомить с названием месяца – апрель.

1,стр. 56

Двигательная: п/игра «Найди свой космодром».

Игровая: «Считай дальше», «Назови соседей».

Продуктивная: «Соберём ракеты».

Познавательно – исследовательская: «Найди свой сувенир».

«Деление предметов на части»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

4 неделя

(24.05)

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

1, стр.58

Двигательная: физкультминутка.

Игровая: «Отсчитай-ка», «Найди соседей»

Коммуникативная: «Определи правильно»

«Геометрические фигуры»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

5 неделя

(31.05)

Продолжать учить составлять фигуры из счетных палочек.

Упражнять в счете в пределах 10, в классификации предметов по разным признакам.

3, стр. 80.

Двигательная: физкультминутка.

Игровая: «Сосчитай».

Продуктивная: «Сложи фигуру».

Коммуникативная: «Кто больше назовёт», «Отгадай-ка».

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая среда.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с- з, с - ц, ш- ж, ч - ц, с - ш, ж- з, л -р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал – выбежал - перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

«Чтение художественной литературы»

направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Связь с другими образовательными областями:

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы.

«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познавательное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Социально – коммуникативное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Художественно – эстетическое развитие»	Развитие детского творчества .использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

Формы образовательной деятельности

Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Создание коллекций Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Проектная деятельность Создание коллекций	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа для занятий с детьми 5 – 6 лет. . – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.

2. Полная хрестоматия для дошкольников сметодическими подсказками для педагогов и родителей. Для чтения в семье и в детском саду. МАЛЫШ 2008 год (2 тома)

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы по ОО «Речевое развитие»

Может участвовать в беседе.
Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

По образовательной области «Речевое развитие» в неделю планируется 2 НОД, длительность НОД- 20 минут. В год планируется -72 НОД.

2.3.1 Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

Развитие речи.

№

Тема

Форма НОД

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

«Мы воспитанники старшей группы»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

1 неделя

(2. 09)

Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Помочь лучше узнать детский сад, полюбить его. Дать представление о том, что 1 сентября все дети пошли в школу и что они тоже станут скоро школьниками. Воспитывать у детей желание считаться с интересами друг друга (не мешать заниматься); интерес к школе

1, стр. ; 2, стр.7

Двигательная физ. минутка см. картотеку «Игрушки»

Игровая.

Коммуникативная - беседа: «Воспоминание о лете», « Что значит быть воспитанными?» Чтение (восприятие) художественной литературы – загадки.

Рассказывание из опыта «Наши игрушки»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

2 неделя

(7. 09)

Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчинёнными предложениями. Учить произносить слова со звуками С и З отчётливо и внятно выделять эти звуки из слов, слова с этим и звуками из фраз; регулировать силу голоса (произнесение фразы и отдельных слов громко, тихо и шёпотом), произносить фразы на одном выдохе, а звук С и З в словах протяжно.

Материал: игрушки – собака, слон, лиса, заяц, коза.

3. стр.32

Двигательная - физ. минутка см. картотеку «Игрушки»

Игровая -

Коммуникативная - беседа, ответы на вопросы, рассказы детей.

Чтение (восприятие) художественной литературы – скороговорка.

Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

2 неделя

(9. 09)

Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображённым на картине, придумывать концовку. Учить отмечать и называть и называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать точные слова для характеристики действий (активизация глаголов); упражнять в умении самостоятельно образовывать клички животных. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков С и З ; произносить их протяжно и с разной силой голоса; закреплять умение самостоятельно подбирать нежное по смыслу слово, быстро и громко произносить его, вслушиваться в его звучание.

Материал: картина «Кошка с котятами», игрушка котёнок.

3. стр. 26

Двигательная физ. минутка см. картотеку.

Игровая «Что такое звук, слово, предложение», «Что вы видите вокруг?»

Коммуникативная - беседа, ответы на вопросы,

Чтение (восприятие) художественной литературы – стихотворение И.Токмаковой «Плим»

Познавательно-исследовательская - работа на фланелеграфе.

Заучивание «По дубочку постучишь…» рус. Нар. песня.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

3 неделя

(14. 09)

Учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог, пересказывать своими словами основной смысл стихотворения и читать его громко, выразительно.

Продолжать учить ребят внимательно слушать художественное произведение.

Воспитывать интерес к художественным произведениям.

Двигательная физ. минутка «

Игровая обыгрывание.

Коммуникативная беседа, ответы на вопросы.

Чтение (восприятие) художественной литературы – рассказывание сказки «По дубочку постучишь…»

«Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

3 неделя

(16. 09)

Вспомнить с детьми русские народные сказки; особенности композиции (зачины и концовки).

Познакомить с присказкой «Начинаются наши сказки …». Помочь детям осмыслить содержание сказки «Заяц – хвастун», охарактеризовать главного персонажа; составить план пересказа сказки. Учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. Совершенствовать интонационную выразительность речи; упражнять в образовании существительных с суффиксом – ищ -.

1, стр. ; 2. Стр.12.

Двигательная физ. минутка «

Игровая обыгрывание.

Коммуникативная беседа, ответы на вопросы.

Чтение (восприятие) художественной литературы – рассказывание сказки «Заяц – хвастун»

Звуковая культура речи: дифференциация звуков С – З.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

4 неделя

(21. 09)

Упражнять детей в отчётливом произношении звуков С и З (изолированных и в словах); учить дифференцировать эти звуки на слух (изолированно и в словах). Упражнять в отчётливом произнесении скороговорки; находить слова с заданным звуком в стихотворном тексте. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Формировать представление о том, что слова состоят из звуков.

Работа в тетрадях. 2. стр. 18.

Двигательная физ. мин см. картотеку.

Игровая.

Коммуникативная ответы на вопросы

Чтение (восприятие) художественной литературы – чтение стихотворения

Пересказ сказки «Лиса и рак»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

4 неделя

(23. 09)

Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя. Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением (большой - маленький, сильный – слабый, медленно – быстро).

Развивать голосовой аппарат (произнесение чистоговорок громко, тихо, шепотом). Упражнять в отчетливом произношении звуков з – с . Познакомить со скороговоркой.

1, стр. ; 2, стр. 24

Материал: картина «Лиса с лисятами», картинки с изображением лисы.

Двигательная физ. минутка изображают детёнышей животных.

Игровая «Тихо – громко»

Коммуникативная - ответы на вопросы,

Чтение (восприятие) художественной литературы – загадки,

Обучение рассказыванию: Составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

5 неделя

(28. 09)

Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Упражнять в образовании форм единственного и множественного чисел имен существительных, обозначающих животных. Формировать элементарное представление о предложении (предложения состоят из слов, слова можно считать). Активизировать словарь.

Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Воспитывать любовь к природе во всех её проявлениях.

3. стр. 25. 1, стр.

Двигательная – физ. мин см. картотеку «Осень»

Игровая.

Коммуникативная – рассказы детей, составление коллективного рассказа.

Чтение (восприятие) художественной литературы чтение стихотворений.

Музыкально-художественная.

Рассказывание по картине «Осенний день» (серия «Времена года)

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

5 неделя

(30. 09)

Упражнять детей в целенаправленном рассматривании сюжетной картины, в ответах на вопросы по её содержанию. Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь готового плана. Воспитывать любовь к природе.

1, стр. ; 2. Стр.16.

Двигательная физ. мин см. картотеку «Осенние листочки»

Игровая.

Коммуникативная ответы на вопросы по картине.

Чтение (восприятие) художественной литературы – чтение стихотворения

Музыкально-художественная.

10.

Творческое рассказывание «Интервью у осеннего леса»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

2 неделя

( 5.10)

Познакомить детей с интересной формой работы – интервью. Учить детей формулировать и задавать вопросы, правильно отвечать на них, быть внимательными к деталям. Обогащать через речь чувственный опыт, пополнять лексику разнообразием слов. Закрепить умение выражать свои мысли полными предложениями.

Двигательная физ. мин см. картотеку «Осень»

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы - загадки

11.

Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

2 неделя

( 7.10)

Учить выразительно, пересказывать текст. Активизировать в речи глаголы. Учить подбирать по смыслу глаголы к существительным; образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детёнышей животных. Формировать представление о том, что не все детёныши имеют название, сходное по звучанию с названием взрослых животных.

Материал: Карлсон, снегирята, утята, пингвинята, щеглята, синички, попугайчики (картинки)

3. стр. 38

Двигательная физ. мин см картотеку.

Коммуникативная – беседа, вопросы,

Игровая – «Хорошо – плохо»

Чтение (восприятие) художественной литературы – отгадывание загадок.

12.

«Составление рассказа по скороговорке» ЗКР С-Ц

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

3 неделя

( 12.10)

Формировать навыки связной речи.

Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова близкие по смыслу. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков С и Ц, продолжать учить дифференцировать эти слова на слух и в собственной речи, отчётливо произносить слова и фразы с этими звуками.

Произносить фразы в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Познакомить детей с новой загадкой. Воспитывать интерес к занятию.

Материал: 6 пирамидок (ёлочек, кубков); предметы и игрушки – яйцо, кольцо, пуговица, перец, огурец, слива, собака. цыплёнок, слон (в названиях предметов должны быть звуки С и Ц. 1. стр. 3. стр. 33

Двигательная

Игровая – «Угадай на ощупь», «Найди точное слово»

Коммуникативная - ответы на вопросы, беседа.

Чтение (восприятие) художественной литературы – слушание стихотворения М. Щеловановой «Утро», Д. Чиарди «Прощальная игра»

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

3 неделя

( 14.10)

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокр.)

Продолжать развивать умение детей составлять простые и сложные предложения на определенную тему; грамматически правильно строить ответы на вопросы

Закреплять и систематизировать знания детей о характерных приметах осени, закономерностях в природе

Стимулировать развитие мыслительных способностей детей

Воспитывать любовь к своей природе, желание глубже познавать ее тайны

Развивать смекалку и сообразительность

Расширять и активизировать словарь детей.

Двигательная физ. мин см картотеку.

Коммуникативная – беседа, вопросы,

Игровая – «Поймай звук»

Чтение (восприятие) художественной литературы – отгадывание загадок.

Составление рассказа из опыта по сюжетной картине «Семья»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

3 неделя

( 19.10)

Формировать представления о семье, называя имена и отчества своих родителей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [с] и [ц], учить дифференцировать эти звуки на слух, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи.

Двигательная физ. мин см картотеку.

Коммуникативная – беседа, вопросы,

Игровая

Чтение (восприятие) художественной литературы – отгадывание загадок.

Обучение рассказыванию: описание кукол.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

4 неделя

(21 .10)

Помочь детям составить план описания куклы. Учить детей, составляя описание самостоятельно руководствоваться планом.

Двигательная физ. мин см картотеку.

Коммуникативная вопросы,

Игровая

Составление рассказа на тему «Путешествие в зонтике»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

4 неделя

(26 .10)

Учить детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием; обратить внимание на зачин, концовку. Упражнять детей в согласовании существительных и прилагательных.

Двигательная физ. мин см картотеку.

Коммуникативная вопросы,

Игровая

Чтение (восприятие) художественной литературы –

17.

«Учимся вежливости» Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет». Интеграция ОО. Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

5 неделя

(28 .10)

Рассказать детям о некоторых правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно, читать его.

1. .;

Двигательная физ. мин см картотеку.

Коммуникативная - «Мы пример для малышей»

Чтение (восприятие) художественной литературы

чтение рассказов

Рассматривание иллюстраций из серии «Уроки вежливости»

Игровая - Разыгрывание ситуаций

Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш. Интеграция ОО. Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь 1 неделя

(2.11)

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание. 1. Стр. 2. Стр. 61

Двигательная физ. мин см картотеку.

Коммуникативная вопросы,

Игровая

Чтение (восприятие) художественной литературы –

Рассматривание и рассказывание по картине И. Левитана «Золотая осень»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь 2 неделя

(9.11)

Учить:- составлять предложения с однородными членами; - распространять предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [ш], [ж].

Учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с ними, делить на части двусложные слова, показать последовательность значения слогов в слове.

Двигательная физ. мин см картотеку.

Коммуникативная – беседа, вопросы.

Игровая –

Чтение (восприятие) художественной литературы –отгадывание загадок,

Составление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики. Строим дом»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь 2 неделя

(11.11)

Учить составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины. Воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков Ш и Ж, учить дифференцировать эти звуки, отчётливо и внятно произносить слова с этими звуками, делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова; показать последовательность звучания слогов слове.

3. стр.41.

Материал: картина «Мы играем в кубики. Строи дом», медведь (мягкая игрушка), картинки с изображением животных (предметов), в названиях которых есть звуки Ш и Ж, счётные палочки.

Двигательная физ. мин см картотеку.

Коммуникативная – беседа, вопросы,

Игровая – «Эхо», «Найди точное слово», «Назови одним словом»

Чтение (восприятие) художественной литературы – слушание стихотворение Е. Серовой «Подскажи словечко», отгадывание загадок.

Составление рассказов на темы стихотворений.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь 3 неделя

(16.11)

Учить рассказывать связно, не отступая от данной темы. Упражнять в образовании названий детёнышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа, закрепить представление о том, что не все детёныши имеют специальное название. Активизировать в речи сложноподчинённые предложения. Упражнять в умении выделять из предложений слова со звуками Ш и Ж, чётко произносить фазы (чисоговорки), насыщенные данными звуками; произносить фразы с различной громкостью: громко, тихо, шёпотом; Учить делить трёхсложные слова на части, произносить каждую часть слова, определять порядок слогов в слове.

Материал: плюшевый медведь, счётные палочки.

3. стр.44; 1, стр.56.

Двигательная физ. мин см картотеку.

Коммуникативная – беседа, вопросы.

Игровая – «Найди звук», «Кто у кого?», «Назови одним словом»

Чтение (восприятие) художественной литературы –отгадывание загадок, слушание стихотворения Т. Волжиной «Где чей дом?»

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь 3 неделя

(18.11)

Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. Обогатить представления детей о повадках медведей. Закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию рассказа, совершенствовать навыки пересказа. Учить работать не отвлекаясь. Воспитывать интерес к природе.

Двигательная физ мин см. картотеку.

Игровая - «Заверши предложение»,

Коммуникативная – беседа, ответы на вопросы.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»

Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь 4неделя

(23.11)

Помогать, детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи внимание.

Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у мам работа по дому; указать на необходимость помощи мамам.

Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

1, стр.89

Двигательная – физ . минутка см. картотеку

Коммуникативная – беседа «Наши мамы».

Чтение (восприятие) художественной литературы – чтение стихотворений.

Игровая-

Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь 4неделя

(25.11

Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о членах своей семьи. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Учить произносить фразу с разной интонацией (вопрос, удивление, обида, недовольство). Упражнять в произношении чистоговорок и скороговорок на звуки [с], [ц], [ш], [щ’] в разном темпе и силой голоса

Двигательная – физ . минутка см. картотеку

Коммуникативная – беседа «Наши мамы».

Чтение (восприятие) художественной литературы – чтение стихотворений.

Игровая-

Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь 5неделя

(30.11)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Развивать поэтический слух, вызвать желание выразить свои впечатления в образном слове. Упражнять в образовании разных форм глаголов и сравнительной степени прилагательных.

Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.

Развивать у детей координацию движений с речью. Воспитывать любовь к поэзии.

1, стр.53;

Двигательная - физ мин см. картотеку.

Игровая – «Закончи предложение».

Коммуникативная – ответы на вопросы, беседа.

Чтение (восприятие) художественной литературы И. Бунина «Листопад»

Музыкально-художественная.

Обучение рассказыванию.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь 1 неделя

(2.12)

Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении). Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. Воспитывать сострадание.

1. стр.

Чтение (восприятие) художественной литературы Чтение нанайской сказки «Айога»

Коммуникативная – ответы на вопросы по содержанию,

придумывание своего варианта конца, середины, начала.

Игровая - обыгрывание

27.

Звуковая культура речи : дифференсация звуков С –Ш.

Интеграция ОО. Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие

Декабрь 2 неделя

(7.12)

Отрабатывать чёткое произношение звуков С - Ш изолированных , в словах. Совершенствовать слуховое восприятие путём упражнений на различение звуков С – Ш, на определение наличия их в словах и фразовой речи, на определение позиции звука в слове, на придумывание слов с определённым звуком. Совершенствовать речевое дыхание и дикцию. 1. Стр. 2 стр. 77.

Двигательная физ мин см. картотеку.

Игровая - «Выполни правильно двужение»,

Коммуникативная – беседа, ответы на вопросы.

Чтение (восприятие) художественной литературы –«Жадина» Э.Мошковская.

28.

Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь 2 неделя

(9.12)

Учить выразительно, пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Закрепить:- правило произношения звуков [с], [ш]; умение произносить их протяжно на одном выдохе.

Умение подбирать по смыслу прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; делить слова на части.

Учить пользоваться восклицательной интонацией.

Материал: книга Е. Чарушина «Лисята», иллюстрации к книге, картина «Лиса с лисятами»

3,стр. 50

Двигательная - физ мин см. картотеку.

Коммуникативная – ответы на вопросы, беседа.

Чтение (восприятие) художественной литературы – отгадывание загадок, слушание рассказа.

29.

Составление рассказа по картине «Река замёрзла».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

3 неделя

(14.12)

Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия.

Тренировать умение понимать оттенки значения слова. Учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным.

Закреплять правильное произношение звуков с и ш, учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова со звуками с и ш.

Материал: картина «Река замёрзла»; игрушки (картинки): автобус, машина, лиса, собака, кошка, мышка. 3. стр.64

Двигательная.

Игровая – Д/и «Игла – пила»,

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

30.

Составление рассказа на тему «Домашние животные»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь 3 неделя

(16.12)

Учить рассказывать о своих личных впечатлениях. Воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.

Учить употреблению трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек). Воспитывать умение задавать друг другу вопросы.

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ч и щ. Учить дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками. Произносить фразы в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Материал: предметные картинки: ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички, картина, ракета, лягушка.

3, стр.55

Двигательная – физ. мин см. картотеку.

Познавательно -исследовательская - рассматривание книг в книжном уголке.

Игровая – «Картина – корзина», «Едим, летим, плывём», «Коза – стрекоза»

Коммуникативная – ответы на вопросы, беседа.

Чтение (восприятие) художественной литературы – отгадывание загадок, стихотворение о свинках С.Маршака.

31.

«Составление рассказа на заданную тему»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь 4 неделя (21.12)

Учить составлять короткий рассказ на заданную тему. Закрепить умение образовывать названия детёнышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; активизировать в речи сложноподчинённые предложения. Упражнять в умении подбирать слова, сходные по звучанию.

Материал: сюжетные картинки с изображением детёнышей животных (по количеству детей), скворечник, картина «Собака со щенятами» 3. стр. 48.

Двигательная физ мин см. картотеку.

Игровая - «Кто у кого?»,

Коммуникативная – беседа, ответы на вопросы.

Чтение (восприятие) художественной литературы И. Токмаковой «Где спит рыбка?», отгадывание загадок.

32.

Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь 4 неделя (23.12)

Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».

Двигательная - физ мин см. картотеку.

Коммуникативная – ответы на вопросы, беседа.

Чтение (восприятие) художественной литературы – отгадывание загадок, слушание рассказа.

33.

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

5 неделя

(28.12)

Учить передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя. Формировать умение подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных). Закреплять умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание на формы изменения глагола хотеть. Привлечь внимание к громкости и чёткости произнесения слов.

Материал: кукольная одежда – ботинки, чулки, варежки, тапочки, носки. 3. стр.61.

Двигательная – физ. мин см. картотеку.

Игровая –

Коммуникативная – беседа, ответы на вопросы.

Работа на фланелерграфе

Чтение (восприятие) художественной литературы – слушание стихотворения И. Сурикова «Зима»

34.

Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

5 неделя

(30.12)

Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображённого). Формировать умение составлять небольшой сюжетный раса. Закреплять правильное и отчётливое произнесение звуков. Побуждать рассказывать о своих впечатлениях.

1. Стр.73.

Двигательная - физ. минутка.

Коммуникативная – беседа, рассказы детей.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

35.

Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок». Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

2 неделя

(11.01)

Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям). Смекалка, взаимопомощь, словотворчество. Закреплять умение пересказывать сказки по образцу воспитателя. Воспитывать любовь к птицам.

Двигательная - физ. минутка.

Коммуникативная – беседа, рассказы детей.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

36.

Творческое рассказывание: «Сочиняем сказку про Деда Мороза».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

2 неделя

(13.01)

Активизация детского воображения. Подготовка к литературно – словесному творчеству. Учить использовать различные синтаксические конструкции, согласовывать существительные с глаголами.

Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. Предварительное чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза».

4, стр.39 ; 1. Стр 62.

Двигательная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

37.

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч – Ц .

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

3 неделя

(18.01)

Продолжать учить отчётливо произносить Ч –Ц, изолированные и в составе слова, различать эти звуки на слух. Продолжать учить определять мест звука в слове, различать на слух слова со звуком Ч и звуком Ц. Воспитывать умение выделять на слух слова со звуком Ч и Ц.

2. стр. 135.

Двигательная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

38.

Заучивание стихотворения А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

3 неделя

(20.01)

Формирование интереса к чтению и изучению художественных произведений. Понимать образное содержание и идею стихотворения, передавать структуру стихотворения с помощью картинок. Уточнить знания детей о творчестве А. С. Пушкина. Способствовать развитию логического мышления, интеллектуальных способностей, памяти, сообразительности, внимания, усидчивости, составлять изображение по образцу. Развивать наглядно - образное мышление. Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.

Двигательная физ. мин см картотеку.

Коммуникативная вопросы,

Игровая

Чтение (восприятие) художественной литературы –

39.

Составление описательного рассказа на тему «Зима»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

4 неделя

(25.01)

Учить, при описании событий указывать время действий. Используя разные типы предложений (простые, распространённые и сложные). Развивать умение подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «Письменной речи» (ребёнок рассказывает, воспитатель записывает рассказ). Добиваться чёткого произнесения слов и фраз, включающих звуки Ц и Ч, продолжать учить правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трёхсложные слова на слоги.

Двигательная – физ. минутка.

Коммуникативная – ответы на вопросы, рассказы детей.

Чтение (восприятие) художественной литературы – скороговорка.

Игрова – «Живые слова».

40.

«Составление рассказа по картине «Северные олени»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

4 неделя

( 27.01)

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Формировать умение подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детёнышей животных с уменьшительными суффиксами. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков Ч и Ц; умение различать эти звуки, отчётливо и внятно произносить слова со звуками Ч и Ц.

Материал: картина «Северные олени»

3. стр. 76.

Двигательная – физ. минутка.

Коммуникативная – беседа, ответы на вопросы.

Чтение (восприятие) художественной литературы- отгадывание загадок.

Игровая- «Назови ласково», «Большой – маленький».

41.

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч – Щ.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

1 неделя

(1.02)

Учить етей различать на слух сходные по артикуляции звуки Ч – Щ; изолированные, в словах, во фразовой речи. Упражнять в умении придумывать слова на заданный звук. Совершенствовать умение определять позицию звука в слове; интонационную выразительность речи. Помочь запомнить новую скороговорку.

2. стр.114.

Двигательная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

42.

Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

1 неделя

(3.02)

Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить детей составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей), придерживаясь плана.

Активизировать в речи сложноподчиненные предложения. Формировать умение понимать смысл образных выражений в загадках. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ч и щ. Учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить звуки ч и щ, выделять их в словах. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, заботу о ближних, культура общения.

Материал: картина «Ежи», предметы и игрушки – иголка, мяч, ключ, ручка, щётка, клещи, щипцы; мешочек или большая салфетка.

2. стр.34. 3, стр.52

Двигательная - физ мин см. картотеку.

Игровая -

Коммуникативная – беседа, ответы на вопросы.

Чтение (восприятие) художественной литературы – отгадывание загадок. Слушание стихотворения Б. Заходер «Ёжик»

Рассматривание картины «Ежи» из серии «Дикие животные П. Меньшиковой»

Ознакомление с предложением.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

2 неделя

(8.02)

Дать представление о последовательности слов в речи. Ввести термин «предложение»; учить составлять предложение. Закреплять умение называть слова в предложении последовательно и вразбивку.

Учить подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном воспитателем ритме. Учить произносить чистоговорки с разной силой голоса.

3, стр. 84

Двигательная.

Игровая «Подскажи словечко»

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

44.

Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Интеграция ОО. Познавательное развитие

Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие

Февраль

2 неделя

(10.02)

Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.

1. стр.

Двигательная.

Игровая «Подскажи слово».

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

45.

Чтение стихов о зиме.

Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

3 неделя

(15.02)

Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Развивать поэтический слух.

Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении). Развивать память.

1, стр. 77

Двигательная -

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

46.

Составление рассказа по набору игрушек военной тематики.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

3 неделя

(17.02)

Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор. Учить подбирать определения к разным словам. Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

47.

Беседа о Дне защитника Отечества

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

3 неделя

(20.02)

Продолжать формировать представления детей об армии, о родах войск, об особенностях военной службы.

Развивать сообразительность, смекалку, логическое мышление, память. Стимулировать речевую активность детей. Продолжать совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать уважение к защитникам Отечества

Воспитывать чувство гордости за свою армию.

Конспект занятия прилагается.

Двигательная – физ. минутка см. картотеку

Игровая -

Коммуникативная - беседа

Познавательно-исследовательская рассматривание иллюстраций.

Чтение (восприятие) художественной литературы

48.

Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

4 неделя

(24.02)

Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. Воспитывать коммуникабельность

1. стр.79.

Двигательная – из. Минутка см. картотеку.

Коммуникативная – беседа о зиме, ответы на вопросы.

Рассказы детей о зиме по плану, предложенному воспитателем

Игровая - Дидактическое упражнение «Что это?»

49.

Беседа на тему «О друзьях и дружбе». Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

5 неделя

(29.02)

Продолжать помогать, детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. Формировать у детей способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях – поиск компромиссного решения, умение считаться не только с собственными желаниями. Продолжать учить вести непринуждённую беседу.

1, стр. 80; 3, стр.51

Двигательная - физ мин см. картотеку.

Игровая -

Коммуникативная – беседа «Настоящие друзья»

Чтение (восприятие) художественной литературы - Рассказ «У Юры день рождения»

50.

Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребёнком».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

1 неделя

(2.03)

Учить составлять описательный рассказ, по картине используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины.

Закреплять умение строить предложение из заданных слов, меняя порядок слов в предложении.

Формировать умение отчетливо произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса.

2, стр. 90

Двигательная -

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

51.

Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем».

Март

2 неделя

(9.03)

Продолжить совершенствование диалогической речи. Учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.

Двигательная – физ. минутка см. картотеку

Игровая - «Где мы были, мы не скажем…»

Коммуникативная - беседа

Познавательно-исследовательская рассматривание иллюстраций.

Чтение (восприятие) художественной литературы

52.

Звуковая культура речи: дифференциация звуков З - Ж. Заучивание наизусть русской народной песенки «Ты мороз, мороз..»

Март

3 неделя

(14.03)

Совершенствовать у детей слуховое восприятие посредством упражнений на различение звуков З – Ж, изолированных и в словах, на придумывание слов с заданным звуком. Совершенствовать умение определять позицию звука в слове; интонационную выразительность речи. Помочь дошкольникам запомнить народную песенку и научить выразительно, читать её наизусть. 2. стр. 97. 1. Стр.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

53.

Составление описательного рассказа о предметах посуды.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

3 неделя

(16.03)

Учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды.

Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, пластмассовый), активизировать употребление слов противоположного значения (антонимов) (глубокая – мелкая, большой – маленький, высокий – низкий). Закреплять умение классифицировать предметы по качеству (стеклянный, металлический, пластмассовый, деревянный). Учить образовывать по аналогии названия предметов посуды (хлебница, сахарница, сухарница, супница).

3, стр. 58

Двигательная -

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

54.

«Составление рассказа на темы скороговорок»

Дифференциация звуков

з и ж.

Интеграция ОО. Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие

Март

4 неделя

(21.03)

Учить самостоятельно, составлять короткий рассказ на темы скороговорок. Закреплять представления о многозначности слова и словах, противоположных по смыслу. Упражнять в умении образовать формы родительного падежа множественного числа существительных. Формировать умение различать на слух звуки З и Ж; подбирать слова с этими звуками и выделять х на слух из связной речи; поизносить изолированные звуки З и Ж протяжно, чётко, с различной силой голоса (громко, тихо).

Материал: игрушки или картинки: заяц, коза, зубр, жираф, медвежонок, журавль. 3. стр. 70

Двигательная - физ. минутка.

Игровая - «Про ежей, про ёлки», «Кто как двигается»

Коммуникативная – ответы на вопросы, беседа.

Чтение (восприятие) художественной литературы – слушание стихотворений.

55.

Составление рассказов на заданную тему.

Интеграция ОО. Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие

Март

4 неделя

(23.03)

Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обозначать словом черты сходства и различия; находить смысловые несоответствия в тексте стихотворения и аргументировать свои суждения. Уточнить значение слов мебель и посуда. Упражнять в умении самостоятельно образовывать названия посуды. Формировать умение строить предложения.

Материал: игрушки – зайчик, кукольная мебель (стол, стул, кровать), посуда (чашка, кружка, стакан), карандаш, бумага.

3. стр. 94.

Двигательная -

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

56.

Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

5 неделя

(28.03)

Научить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.

Двигательная -

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

57.

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

5 неделя

(30.03)

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г. Снегирёва), учить пересказывать её.

1. стр.64

Двигательная - физ. минутка.

Коммуникативная – беседа, рассказы детей.

Чтение (восприятие) художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков

л – р.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

2 неделя

(4.04)

Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи. Учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

1, стр. 96 2. Стр.

Двигательная - физ. минутка см. картотеку

Игровая

Коммуникативная – беседа о звуках.

Чтение (восприятие) художественной литературы – чтение скороговорки, чистоговорки

59.

Пересказ рассказов из книги Г. Снегирёва «Про пингвинов.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

2 неделя

(6.04)

Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Упражнять в умении строить сложноподчинённые предложения. Развивать умение свободно, без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирёва «Про пингвинов».

Стр. 94.

Двигательная -

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

60.

Беседа о Дне космонавтики.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

3 неделя

(11.04)

Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека — Ю. Гагарина. Развивать умение внимательно слушать и отвечать на вопросы полными предложениями.Учить находить заданный звук в начале, середине и конце слова

Двигательная -

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы

61.

Составление рассказа на предложенную тему.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

3 неделя

(13.04)

Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет.

Учить самостоятельно, соотносить названия объектов с их изображениями на картинках.

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков л- ль, р - рь, изолированных, в словах и фразах. Учить различать эти звуки в чужой и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками. Учить правильно, отгадывать загадки. 2, стр. 103

Двигательная -

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

62.

Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка».

(«Мой любимый мультфильм».)

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

4 неделя

(18.04)

Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов – антонимов.

Учить различать на слух звуки ч и щ; подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух в связной речи; произносить изолированные звуки ч и щ протяжно, четко, с различной силой голоса.

1, стр. 82, 83, 99

Двигательная -

Игровая – «Подскажи словечко».

Коммуникативная – рассказы детей о любимых игрушках.

Чтение (восприятие) художественной литературы – скороговорки, загадки, отрывок К.Чуковского «Федорино горе»

Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

4 неделя

(20.04)

Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …». Развивать память мышление.

1, стр.

Двигательная – физ. минутка см. картотеку

Игровая – «Чтение по ролям»

Коммуникативная – беседа, ответы на вопросы.

Чтение (восприятие) художественной литературы – чтение стихотворения.

64.

Пересказ сказки

А.Н. Толстого «ЁЖ».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

5 неделя

(25.04)

Научить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. Развивать память, мышление.

1. стр.84.

Двигательная - физ мин см. картотеку.

Коммуникативная - рассказы детей, самостоятельный пересказ детьми. Чтение (восприятие) художественной литературы -

65.

Рассматривание и рассказывание по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

5 неделя

(27.04)

Учить внимательно, рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать эстетическое восприятие картины. Воспитывать интерес к искусству.

Двигательная – физ. минутка см. картотеку

Игровая

Коммуникативная – беседы, ответы на вопросы.

Чтение (восприятие) художественной литературы – пословицы о весне.

66.

Заучивание М. Карем. «Мирная считалка»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

1 неделя

(4.05)

Дать представление о Великой Отечественной войне, развивать интерес к историческому прошлому страны, воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. На примере простой считалки показать, что мир – это всегда лучше, чем война. Помочь запомнить считалку. Воспитывать любовь к Родине, к близким.

Двигательная -

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

67.

Рассказывание из личного опыта «Мой любимец»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Мая

2 неделя (11.05)

Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта (по плану). Упражнять в употреблении в своей речи простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Воспитывать любовь к животным

Двигательная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы

68.

Повторение пройденного материала.

Звуковая культура речи (проверка усвоенного материала)

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

3 неделя

(16.05)

Проверить, насколько богат словарный запас детей; умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. Умение определять место звука в слове, дифференцировать звуки.

1.стр. 107

Двигательная -

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

69.

Обучение рассказыванию по картинкам.

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

3 неделя

(18.05)

Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Учить подбирать определения к заданным словам, составлять предложения из набора слов с помощью воспитателя и из двух – трёх слов – самостоятельно.

Двигательная -

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

70.

Сочинение на тему «Приключения зайца». (по набору игрушек)

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

4 неделя

(23.05)

Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей. Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному заяц. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Добиваться внятного и четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки с – сь; щ. Учить выделять слова с данными звуками из фраз.

2, стр. 101.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

71.

Пересказ сказки «Лиса и кувшин».

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

4 неделя

(25.05)

Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно.

Объяснить значение слова жать. Учить подбирать синонимы к глаголам , составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу. Читать предложения после перестановки каждого слова.

Учить произносить предложения с разными оттенками интонации (сердитая, просительная, ласковая). 2, стр. 88

Двигательная -

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

72.

Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»

Интеграция ОО.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

5 неделя

(30.05)

Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.

1, стр. 108

Двигательная -

Игровая «Подбери рифму».

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.4 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству».

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

1. Комарова Т.С. Детское художественное творчество для заняьий с детьми 2 – 7 лет. Мозаика Синтез 2015.

2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа для занятий с детьми 5 – 6 лет. Мозаика Синтез 2015 г.

3. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. Мозаика Синтез 2015 год.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы по ОО «Художественное творчество»

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.

Рисование.

Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.

Лепка.

Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация.

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Конструктивно – модельная деятельность (конструирование)

Умеет анализировать образец постройки.
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создает постройки по рисунку.
Умеет работать коллективно.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по образовательной области «Художественное творчество» в неделю планируется

Рисование в неделю 1 НОД – в год 37, из них Приобщение к искусству (ознакомление с искусством) 1 НОД в месяц, 9 НОД в год;
Аппликация 1 НОД в месяц, в год- 9 НОД;
Лепка 1 НОД в месяц , в год – 9 НОД;
Конструктивно – модельная деятельность (конструирование) – 1 НОД в месяц, 9 НОД – в год.

- Прикладное творчество (художественный труд) 1 НОД в месяц- 9 НОД в год.

Раздел: «Рисование»

Задачи:

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм) Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично, располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Раздел: «Приобщение к искусству»

1. Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

2.Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

3. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

4. Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

5. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

6. Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

7. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

8. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

9. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

10. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

11. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Раздел: «Лепка»

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Раздел: «Аппликация»

Задачи:

Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Раздел: «Конструктивно-модельная деятельность»

1. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

2. Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

3. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

4. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

5. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

6. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

7. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

8. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет, выполнят.

Раздел: «Художественный труд»

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного мате-риала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжет-но-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

2.4.1. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Рисование.

№

Тема

Форма НОД

Срок реализации

Кол-во

Часов

Содержание

Вид детской деятельности

«Картинка про лето»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Сентябрь

1 неделя

(04.09)

Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Учить рисовать простые сюжеты, передавая движение человека. Вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Подводить к описанию изображений на рисунках.

1, стр.35

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

Музыкально-художественная.

«Знакомство с акварелью»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Сентябрь

2 неделя

(11.09)

Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой. Учить способам работы акварелью. 1, стр.36

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Сентябрь

3 неделя

(18.09)

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвлённость кроны фруктовых деревьев, изображать много «золотых» яблок. Закрепить умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

1, стр.34

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Осенний лес»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Октябрь

1 неделя

(02.10)

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву листья. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

1, стр. 42

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Грибной ежик».

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Октябрь

2 неделя

(09.10)

Учить детей рисовать ежа: туловище с заостренной мордочкой, маленькие лапки, торчащие иголки, которые изображаются длинными штрихами. Формировать навыки изображения травы, опавших листьев, грибов, учитывая их строение. Учить детей изображать голубое небо с помощью известкового мелка. Формировать навыки рисования известковыми мелками. Учить детей выполнять рисунок в правильной последовательности. Воспитывать бережное отношение к природе. 1, стр43

Двигательная: Продуктивная: Коммуникативная: Трудовая: Познавательно-исследовательская:

Чтение (восприятие) художественной литературы:

«Девочка в нарядном платье»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Октябрь

3 неделя

(16.10)

Продолжать знакомить детей с коренными народами нашего края. Познакомить с хантыйским костюмом. Учить детей рисовать фигуру человека, предавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приёмы рисования и закрашивания рисунков красками. Воспитывать интерес к истории нашего края.

1, стр.48

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Городецкая роспись»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Октябрь

4 неделя

(23.10)

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).

1, стр.49

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Автобус, украшенный флажками едет по улице»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Ноябрь

1 неделя

(06.11)

Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашам. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Развивать умение оценивать рисунки.

1, стр.52

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Сказочные домики»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развити

Ноябрь

2 неделя

(13.11)

Учить детей создавать образ сказочного дома. Передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков.

1, стр. 54

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

10.

Рисование по сказке «Лиса и заяц»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Ноябрь

3 неделя

(20.11)

Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения (показывать расположение персонажей и предметов в пространстве).

2, стр. 74

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

11.

«Зима»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Декабрь

1 неделя

(04.12)

Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в городе. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.

1, стр. 61

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

12.

«Синие и красные птицы»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Декабрь

2 неделя

(11.12)

учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками.

1, стр. 64

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

13.

«Наша нарядная ёлка»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Декабрь

4 неделя

(25.12)

Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.

1, стр. 69

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

14.

«Усатый - полосатый»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Январь

1 неделя

15.01

Учить детей передавать в рисунке образ котёнка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение. Вызвать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

1, стр.70

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

15.

«Дети гуляют зимой на участке»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Январь

2 неделя

(22.01)

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании цветными карандашами.

1, стр. 73

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

16.

«Красивое развесистое дерево зимой»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Февраль

1 неделя

(05.02)

учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передави более светлых и более темных частей изображения

1, стр.80

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

17.

Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи

«Золотая Хохлома»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Февраль

2 неделя

(12.02)

Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора, называть его элементы. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Упражнять в разнообразных приёмах работы кистью. Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.

1, стр.85

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

18.

«Солдат на посту»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Февраль

3 неделя

(19.02)

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги., рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

1, стр.83

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

19.

«Картинка к празднику 8 марта»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Март

1 неделя

(04.03)

вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

1, стр.89

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

20.

Рисование по сказке «Лиса и заяц».

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Март

2 неделя

(11.03)

Продолжать развивать у детей образные представления, воображение. Формировать умение передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приёмы рисования разными изобразительными материалами.

1, стр. 91

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

21.

«Рисование по замыслу»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Март

3 неделя

(18.03)

Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

1, стр. 93

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

22.

«Спасская башня кремля»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Апрель

1 неделя

(01.04)

учить передавать конструкцию в башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.

1, стр.103

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

23.

«Гжельские узоры»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Апрель

2 неделя

(08.04)

Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

1, стр. 99

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

24.

«Рисование по замыслу» «Красивые цветы»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Апрель

3 неделя

(15.04)

закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно – прикладного искусства. Учить задумывать красивый, необычный цветок. Развивать творчество и воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами

1, стр.105

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

25.

«Дети танцуют на празднике в детском саду»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Апрель

4 неделя

(22.04)

отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа(хорошо преданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приёмы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.

1, стр.105

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

26.

«Салют над городом в честь праздника Победы»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Май

1неделя

(06.05)

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы. Создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

1, стр. 106

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

27.

«Бабочки летают над лугом»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Май

2 неделя

(13.05)

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни.

Располагать изображения на широкой полосе.

Передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений.

Развивать цветовое и эстетическое восприятия, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

1, стр.110

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

28.

«Цветные страницы»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Май

3 неделя

(20.05)

учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество.

1, стр.113

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.4.2. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Ознакомление с искусством.

№

Тема

Форма НОД

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

«Знакомство с городецкой росписью»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Сентябрь

4 неделя

(25.09)

Познакомить детей с изделиями городецких мастеров. Развивать эстетическое восприятие. Формировать эмоциональную отзывчивость. Учить выделять характерные особенности городецкой, дымковской и филимоновской росписи.

4, стр. 43

Двигательная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Ознакомление детей с пейзажной живописью»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Октябрь

5 неделя

(30.10)

Познакомить детей с жанром живописи – пейзаж. Развивать у детей эмоциональное восприятие цвета, вызывая адекватный отклик на настроение живописных пейзажей, обратив внимание на то, что цвет в живописи – это основное средство выразительности и что в пейзажных картинах художник с помощью цвета может показать время года, время суток, состояние погоды. Развивать у детей желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его с личным опытом и чувствами. Обогащать словарь детей эстетическими, эмоциональными и искусствоведческими терминами. См. конспект.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Беседа о натюрморте»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Ноябрь

4 неделя

(27.11)

Вызвать у детей активный интерес, эмоциональный отклик на художественные произведения, желание внимательно рассмотреть натюрморт, любоваться красотой предметов, необычностью их формы, цвета, поверхности, сочетанием предметов, их расстановкой (композицией). Дать детям представление о том, какие предметы изображаются в натюрморте, вызвать ассоциации с их собственным опытом, стимулировать эстетические оценки и суждения.

3, стр. 20

Двигательная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

«Хантыйские орнаменты»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Декабрь

4 неделя

(18.12)

Обогащать знания детей о декоративно – прикладном творчестве народа ханты. Познакомить с берестяными изделиями, их назначением и способами украшения. Закреплять представления о том, что каждый элемент хантыйского орнамента имеет своё название и несёт определённый смысл. Познакомить с отдельными элементами орнамента: «чумик», «медвежьи ушки».

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Знакомство с искусством портрета»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Январь

4 неделя

(29.01)

Формировать представление о портрете, о том, для чего его создают художники, что художники изображают не только внешний вид конкретного человека, но и его душевное состояние, настроение, что в портрете ничего не бывает лишнего: все работает на раскрытие образа человека; учить детей узнавать по изображенному сюжету на картине, какие чувства испытывает персонаж в той или иной ситуации (радость, грусть, удивление, злость, испуг) ;

2. Вызвать у детей эмоциональное отношение к образу, закреплять умение передавать различные выражения лица (радостное, грустное, испуганное и т. д.) ; развивать у детей воображение и чувство юмора; приучить правильно располагать части лица; закреплять приемы рисования красками, всей кистью и ее кончиком;

3. Воспитывать чувство радости от проделанной работы, желание доводить начатое дело до конца.

Двигательная.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Музыкально-художественная.

«Ознакомление с гжельской росписью»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Февраль

4 неделя

(26.02)

Познакомить с изделиями мастеров Гжели. Учить видеть красоту посуды, необычность формы, ее назначение, а так же скульптуры малой формы, забавность образов человека, животных. Выделять роспись предметов: элементы, сочетания цветов и расположение узора на форме.

4, стр.116

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Кто и как создает рисунки в книгах»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Март

4 неделя

(25.03)

Расширять знания детей о творчестве художников – иллюстраторов. Дать детям представление о книжной графике, её особенностях и средствах выразительности, о сложности труда художника – иллюстратора, процессе и последовательности его работы над иллюстрацией. Поддержать у детей интерес к рассматриванию иллюстраций художников (Ю. А. Васнецова, Е. М. Рачёва, Е. И. Чарушина) ; Подвести детей к пониманию того, что книга – это произведение искусства, в создании которого принимают участие: писатель, художник, редактор, печатники. В неё вложен труд многих людей, поэтому относится к ней следует бережно и аккуратно. Вызвать у детей эмоциональный отклик на иллюстрации в книгах, на художественные образы, желание их рассматривать, радоваться творческим удачам художников. Развивать художественное видение, зрительную память детей.

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы

«История русского народного костюма»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Апрель

4 неделя

(29.04)

Знакомить детей с историей и особенностями русского народного костюма. Расширять знания о русской народной культуре. Развивать эстетический вкус. Формировать нравственные качества.

4, стр.54

.поменять

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

Музыкально-художественная.

Ознакомление с книжной графикой.

«Кто и как создаёт рисунки в книжках»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Май

4 неделя

(20.05)

4, стр.70

Поменять , провела в марте

Двигательная.

Игровая.

Коммуникативная.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

2.4.3. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Лепка.

№

Тема, форма НОД,

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

Осень

«Грибы»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Сентябрь

2 неделя

(07.09)

Закреплять умение лепить предметы или их части округлой, овальной, дискообразной формы. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок, утолщать ножки.

1, стр. 34

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

«Как маленький мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Октябрь

2 неделя

(05.10)

Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению к друг другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.

1, стр.45

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

«Вылепи свою любимую игрушку»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Ноябрь

1 неделя

(02.11)

Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.

1, стр.57

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Мой край – Югра

«Девочка в зимней шубе»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Ноябрь

5 неделя

(30.11)

Развивать умения лепить фигуру человека. Правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции. Формировать представления детей об одежде народа нашего края. Воспитывать уважение к народному искусству.

1, стр. 67

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

«Зайчик»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Декабрь

5 неделя

(28.12)

закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.

1, стр. 74

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

«Лепка по замыслу»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Февраль

3 неделя

(15.02)

Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

1, стр. 81

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

«Птицы на кормушке»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Февраль

5 неделя

(29.02)

Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц( форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям.

1, стр.92

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

«Белочка грызет орешки»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Апрель

1 неделя

(04.04)

Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапах). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.

1, стр.101

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

«Зоопарк для кукол»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Май

3 неделя

(16.05)

развивать воображение творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызвать положительные эмоции от совместной деятельности. 1, стр.109

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

2.4.4. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Аппликация.

№

Тема, форма НОД,

интеграция

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приёмы работы

«На лесной полянке выросли грибы»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Сентябрь

2 неделя

(14.09)

развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.

1, стр.35

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

«Блюдо с фруктами»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Октябрь

2 неделя

(07.10)

Развивать знания о пользе витаминов содержащихся во фруктах.

Закреплять приемы вырезания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Воспитывать навыки коллективной работы. 1, стр. 43

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

«Дома на нашей улице»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Ноябрь

2 неделя

(09.11)

Учить детей передавать в аппликации образ городской улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. 1, стр53

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

«Новогодняя поздравительная открытка для дома»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Декабрь

2 неделя

(07.12)

Формировать умения делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Закреплять приемы вырезания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, воображение.

1, стр. 68

Игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, продуктивная.

«Красивые рыбки в аквариуме»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Январь

2 неделя

(11.01)

Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

1, стр77

Игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, продуктивная.

«Матрос с сигнальными флажками»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Февраль

2 неделя

(08.02)

упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука внизу, другая вверху и т. П.) закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

1, стр.82

Игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, продуктивная.

«Сказочная птица»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Март

3 неделя

(14.03)

Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. 1, стр. 92

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

«Поезд»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Апрель

2 неделя

(11.04)

закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой.

1, стр.101

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

«Весенний ковер»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Май

4 неделя

(23.05)

Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства.1, стр107

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

2.4. 5. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Конструктивно – модельная деятельность.

№

Тема

Форма НОД

Срок реализации

Кол-во

Часов

Содержание

Вид детской деятельности

«Дома»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

5 неделя

28.09

Уточнить представления детей о строительных деталях, способах соединения, свойствах деталей и конструкций.

Формировать у детей обобщенные представления о зданиях. Создавать постройку, отвечающую определённым требованиям. Закрепить умение делать перекрытия. Воспитывать умение работать вдвоём, не мешая друг другу.

2, стр. 5

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Машины»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

5 неделя

26.10

Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании. Формировать представление о колёсах и осях, о способах их крепления.

2, стр. 13

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Роботы»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

4 неделя

23.11

Упражнять детей в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов. Развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию. Формировать представление об объёмных телах, их форме, размере, количестве.

2, стр. 22

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Мосты»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

4 неделя

21.12

Расширять представления детей о мостах (их назначение, строение). Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструкторские навыки, способность к экспериментированию. Развивать внимание, сообразительность, умение находить ход решения задачи на основе анализа её условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении.

2, стр.30

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Суда»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

3 неделя

25.01

Расширять представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним. Формировать умение рассуждать и устанавливать причинно – следственные связи и логические отношения, аргументировать решения. Развивать внимание, память. 2, стр.39

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Архитектура и дизайн»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

3 неделя

20.02

Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность. Упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их. Развивать образное пространственное мышление.

2,стр. 52

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Космические станции, самолёты, вертолёты»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

5 неделя

28.03

Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно – исследовательский, грузовой). Формировать обобщенные представления о данных видах техники. Развивать конструкторские навыки. Упражнять в создании схем будущих построек. Развивать пространственное мышление, умение делать умозаключение. Формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. 2, стр.27

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Конструирование по замыслу»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

5 неделя

25.04

Способствовать развитию умения самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции, очертания будущей постройки.

Развивать образное пространственное мышление.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

2.4.6. Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Художественный труд.

№

Тема

Форма НОД

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

«Зайчик, медвежонок»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

2 неделя

21.09

Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба. Предложить смастерить зайчика или медведя. Развивать художественный вкус. Воспитывать аккуратность в работе.

3, стр.52

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Чтение (восприятие) художественной литературы.

«Коробочка»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

4 неделя

19.10

Совершенствовать умение детей делать игрушки по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая её. Воспитывать у них внимательное отношение к товарищам.

3, стр.68

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Корзиночка»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

3 неделя

16.11

Учить детей складывать квадратный лист на 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и склеивать корзиночку.

3, стр. 69

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Моделирование елочных игрушек из ваты и бумаги»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

3 неделя

14.12

Показать возможность лепки птиц из ваты. Расширить представления детей о способах создания пластичных образов. Учить самостоятельно выбирать и грамотно сочетать разные изобразительные техники при создании одной поделки (лепка, аппликация, рисование). Развивать восприятие объемных форм в трехмерном пространстве. Вызвать желание украсить новогоднюю елку своими руками. 3, стр. 98

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Высотное здание»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

2 неделя

18.01

Учить детей обклеивать готовые коробочки, делать разметку на листах цветной бумаги. Учить вырезать выкройку, аккуратно заклеивать грани. Развивать аккуратность. 3, стр.75

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Снеговик» (из поролона)

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

1 неделя

01.02

Познакомить детей с новым материалом – поролоном. Учить делать несложные игрушки из поролона. Развивать аккуратность, художественный вкус.

3, стр. 77.

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Качалка»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

4 неделя

21.03

Познакомить с новым материалом – картоном. Учить делать новую игрушку, состоящую из трёх деталей. Продолжать учить работать с шаблоном, украшать поделку.

Развивать аккуратность, художественный вкус.

3, стр.72

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Игрушки из конусов»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

3 неделя

21.04

Учить детей изготавливать игрушки из конусов, анализировать образец. Учить складывать круг по диаметру, чтобы образовались две линии сгиба, делящие его на четыре равные части, вырезать у круга ¼ часть, а из оставшейся склеить конус. Украсить конус фигурками (например: ёлочка и зайчик или ёлочка и колобок). Учить обводить шаблоны и вырезать по контуру, прорисовывать мелкие детали фломастерами.

3, стр.72

Двигательная.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

«Игрушки из цилиндров»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

5 неделя

30.05

Учить делать игрушки из бумажных цилиндров (Чебурашка, медведь, поросёнок).

Развивать художественный вкус. Воспитывать аккуратность в работе.

3, стр73.

Двигательная.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

III. Организационный раздел

3.1.Режим дня

Режим дня детей 5-6 лет

старшей группы «Лучик»

(холодный период года) СанПиН 2.4.1.3049-13

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика.	07.00 – 08.25
Подготовка к завтраку, завтрак.	08.25 – 08.45
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности	08.45 – 09.00
Непосредственно образовательная деятельность.	09.00 – 09.55
Игры, самостоятельная деятельность.	09.55 – 10.20
Подготовка к прогулке, прогулка.	10.20 – 12.25
Возвращение с прогулки, игры.	12.25 – 12.35
Подготовка к обеду, обед.	12.35 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон.	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, воздушно – водные процедуры.	15.00 – 15.20
Игры, самостоятельная деятельность.	15.20 – 15.30
Непосредственно образовательная деятельность/Чтение художественной литературы.	15.30 – 15.55
Игры, самостоятельная деятельность.	15.55 – 16.15
Подготовка к полднику, уплотнённый полдник	16.15 – 16.35
Игры, самостоятельная деятельность	16.35 – 17.05
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.05 – 18.05
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой.	18.05 – 19.00
Итого в день: Дневной сон Прогулка Объем образовательной нагрузки в первую половину дня Самостоятельная деятельность	2 часа 3 часа 05 минут 45 минут 4 часа 10 минут

3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2015 – 2016 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2014 г. по 31 мая 2015 г.

Общее количество НОД в неделю 15. Длительность НОД –20-25 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно СанПиН.

Расписание

непосредственно образовательной деятельности в старшей группе № 5 «Лучик»

на 2015 – 2016 учебный год

День

недели

Образовательная область, вид деятельности

Время

Понедельник

1.Художественно - эстетическое развитие. (Музыка.)

2. Речевое развитие. Развитие речи.

2-я половина дня

1. Художественно - эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Лепка/Аппликация/Художественный труд/Конструктивно-модельная деятельность)

9.00 - 9.25

9.35 - 9.55

15.30 - 15.55

Вторник

1. Познавательное развитие. (Формирование элементарных математических представлений)

2. Физическое развитие (Физкультура на прогулке)

2-я половина дня

1. Физическое развитие. (Занятие по интересам)

9.00 - 9.20

11.30 – 11.55

15.20 – 15.45

Среда

1. Речевое развитие. (Развитие речи)

2. Физическое развитие. (Физическая культура)

2-я половина дня

1. Художественно - эстетическое развитие . (Занятие по интересам)

9.00 - 9.20

9.55 – 10.20

15.20 – 15.45

Четверг

1.Познавательное развитие. (Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы)

2. Художественно - эстетическое развитие. (Музыка.)

9.00 - 9.20

10.00 - 10.25

Пятница

1. Художественно - эстетическое развитие (Рисование/Приобщение к искусству)

2. Физическое развитие. (Физическая культура)

9.00-9.20

9.35 – 10.00

итого

13 занятий, время , затраченное на образовательную деятельность в 1-ю половину дня- 45 минут, во 2-ю половину дня 25 минут.

Недельная образовательная нагрузка – 5 часов

3.3. Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Конкурс «Мисс Алёнка» (ноябрь)
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники
Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в саду» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

Праздники: Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, «Осень», «Весна», «Лето»; дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «О творчестве С. Я. Маршака», «Стихи К.И. Чуковского», «Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «День города».
Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания», «Детская Олимпиада».
КВН и викторины. «Вежливость», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга».

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Принято Утверждаю

на заседании педсовета Заведующий МАДОУ д/с«Алёнка»

Протокол №1 от «30» 08. 2017 г. _________________ Н.Н. Туйкова

Рабочая программа

младшей группы

№2 «Лучик»

на 2017 – 2018 учебный год

г. Советский, 2017

Воспитатели: Айтумбитова Р.С., Руди Н.А.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы	4
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей второй младшей группы	5
	1.3. Планируемы результаты освоения Программы	6
II Содержательный раздел
2.	2.1. Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.	10
	2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	10
	2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»	11
	2.3.1 Раздел «Формирование элементарных математических представлений»	14
	2.3.2.Раздел « Развитие познавательно-исследовательской деятельности».	26
	2.3.3.Раздел « Ознакомление с миром природы»	28
	2.3.4. Раздел « Приобщение к социокультурным ценностям»	38
	2.4. Образовательная область «Речевое развитие»	39
	2.4.1 Раздел: «Развитие речи»	42
	2.4.2. Раздел «Приобщение к художественной литературе»	43
	2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	49
	2.5.1. Раздел «Лепка»	51
	2.5.2. Раздел « Рисование»	54
	2.5.3. Раздел «Аппликация»	62
	2.5.4. Раздел «Приобщение к искусству»	65
	2.5.5. Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»	68
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня	72
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности	73
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	74
	Приложение №1 «Развитие игровой деятельности»	75
	Литература	85

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа младшей группы №2 «Лучик» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса с детьми 3-4 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

Принципы и подходы к формированию Программы.

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей младшей группы

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Характеристика контингента воспитанников:

Младшую группу № 2 «Лучик» посещает 26 детей, из них 14 девочек и 12 мальчиков.

Практически здоровы I-я группа здоровья 8 детей , 32%; II - я группа здоровья у 15 детей – 56 %, III группа здоровья 3 чел -12 %

Особенности развития детей 3-4 лет

Общение внеситуативное;
Развивается игровая деятельность;
Основное содержание игры - действия с предметами- заместителями и игрушками; осуществляется парное ролевое взаимодействие, разделение игровой и реальной ситуации;
Формируются первоначальные умения в изобразительной деятельности (линии, предметы округлой и прямоугольной формы, фоновое живописное заполнение листа);
Развивается перцептивная деятельность;
Развиваются память, внимание, наглядно - действенное мышление, воображение;
Взаимоотношения ярко проявляются в игровой деятельности, наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения;
Сознательное управление поведением только начинает складываться;
Начинает развиваться самооценка, половая идентификация

Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Целевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Планируемые результаты освоения программы:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

2. Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

3. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

4. Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

5. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

6. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).

7. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

8. Может помочь накрыть стол к обеду.

9. Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

10. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

11. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

12. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Образовательная область «Художественное-эстетическое развитие»

Лепка.

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Рисование.

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Аппликация.

Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.
Умеет аккуратно использовать материалы.

Конструктивно – модельная деятельность

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы проводится с 01.09.2017 г по 07.09.2017 г. и с 14.05.2018 по 18.05.2018 г. по наблюдениям, в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей.

Методика Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации – СПб., 2014 г.

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей

II. Содержательный раздел

2.1.Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с парциальной программой «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой.

2.2. Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к

своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о

правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание.

Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту

в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе.

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей. Социальный педагог в совместной деятельности взрослых и детей реализует парциальную программу «Основы безопасности жизнедеятельности» Авдеевой. Н.Н.

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.
«Художественно-эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

Формирование элементарных математических представлений

Литература:

1.Помораева И.А., Позина В.А. Формированию элементарных математических представлений младшая группа. Планы занятий. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Литература:

1.Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду младшая группа . Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.

2.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением младшая группа. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

3. Гончарова Е.В. Экология для малышей Ханты – Мансийск 2005г.

2.3.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество.

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»

Величина.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные)по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.

Форма.

Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.

Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро ~ вечер.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы икрутую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 1 НОД по ФЭМП

Количество НОД в год – 37.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

1 Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

№

Тема.

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц,

неделя)

Ко - во

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

1.1

«Шар и куб»

Интеграция ОО:

П; Р; С/К.

сентябрь

1 неделя

(5.09)

(15 м)

Выявить представление о грузовике, медведе. Уточнить представления детей о знании основных цветов и умении их называть и различать.

Дать первоначальные представления о шаре (шарике) и кубе (кубике) независимо от цвета. Дать понятия «одинаковый», «разный».

1.Стр. 11

Игровая: И/У «Спрячь мишку»;

Коммуникативная:

беседа, вопросы;

Познавательно-исследовательская:

И/У «Разложи кубики и шары».

1.2

«Большой - маленький»

Интеграция ОО:

Р; П; Х/э; С/к.

сентябрь

2 неделя

(12.09)

(15 м)

Формировать умение сравнивать предметы по величине контрастных и одинаковых размеров, используя при этом слова большой, маленький.

Закреплять представление о кубе. Упражнять в различении цветов. Упражнять в назывании женских имен.

Упражнять в пении. Формировать представление о колыбельных песнях.

Упражнять в сооружении башни из кубиков.

1.стр. 12

Игровая: И/У «Построим башенки»;

Коммуникативная: беседа, рассматривание, ответы на вопросы»

Познавательно-исследовательская и конструктивная: И/У «Подбери кроватку».

1.3

«Один – много»

Интеграция ОО:

Р; П; Х/э.

сентябрь

3 неделя

(19.09)

(15 м)

Формировать умение различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало». Понимать вопрос «Сколько?», при ответе пользоваться словами «много», «один», «мало».

Упражнять в умении водить хоровод под музыку.

1 стр12

Игровая: И/У «Хоровод»;

Музыкально-художественная : слушание хороводной музыки. Коммуникативная: беседа, ответы на вопросы.

1.4

«Мой веселый, звонкий мяч»

Интеграция ОО:

Р; П; Ф.

сентябрь

4 неделя

(26.09)

(15 м)

Познакомить с составлением группы предметов из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы. Продолжать упражнять в умении понимать слова: много, один, ни одного.

Формировать представление о мяче, его свойствах.

Упражнять в умении прыгать в такт стихотворению.

1стр. 13

Игровая:

Двигательная: П/И «Мой весёлый, звонкий мяч».

Восприятие художественной литературы : слушание стихотворения.

Коммуникативная: беседа, ответы на вопросы.

1.5

«Подарки от куклы Маши»

Интеграция ОО:

Р; П.

октябрь

1 неделя

(3.10)

(15 м)

Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет. Упражняться в умении отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом, учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. Упражнять в различении и назывании цвета.

1. стр.14

Игровая: игра с уточками;

Познавательно-исследовательская: «Подарок от куклы Маши»;

Коммуникативная: ответы на вопросы, беседа.

1.6

«Собираем урожай овощей»

Интеграция ОО:

Р; П; Х/э.

октябрь

2 неделя

(10.10)

(15 м)

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.

Закреплять представление об огороде, об овощах.

Активизировать в речи названия овощей, цветов.

Упражнять в определении цвета. Упражнять в лепке шара. Формировать представление о том, что овощи полезны, в них много витаминов, перед едой овощи всегда нужно мыть

1. стр.15

Игровая: «Собираем урожай».

Познавательно-исследовательская: «Чудесный мешочек»,

Продуктивная:

и/у «Испечем оладушки»

Коммуникативная: ответы на вопросы, беседа, рассматривание.

1.7

«Мы – веселые ребята»

Интеграция ОО:

Р; П; Ф.

октябрь

3 неделя

(17.10)

(15м)

Упражнять в умении сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.. Развивать двигательную активность.

1 стр.16

Игровая: «Мы веселые ребята».

Познавательно-исследовательская: «Дорожки»

Двигательная:

п\и «Догони мяч».

Коммуникативная: ответы на вопросы, беседа, рассуждения

1.8

«Магазин игрушек»

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

октябрь

4 неделя

(24.10)

(15 м)

Упражнять в умении находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Формировать представление о понятиях «магазин», «покупатель»

Познакомить с правилами поведения в магазине.

Активизировать слова по теме «Игрушки»

1 стр. 17

Игровая: «Магазин игрушек», «Завяжем коробки ленточками».

Познавательно-исследовательская: сравни ленточки, Коммуникативная: ответы на вопросы, рассуждения детей.

1.9

«Почтальон принес посылку»

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

октябрь

(31.10)

(15 м)

Продолжать упражнять в умении находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Формировать представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и называн

Активизировать слова по теме «Игрушки».

1 стр. 18

Игровая: /у « Покажи и прокати», «Почтальон принёс посылку».

Познавательно-исследовательская: «Назови фигуру».

Коммуникативная: ответы на вопросы, беседа, рассуждения детей.

1.10

«Путешествие по группе на поезде»

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

ноябрь

2 неделя

(7.11)

(15 м)

Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета. Закреплять представление о поезде (назначение, строение), о книжном уголке, уголке природы, гараже.

1 стр. 19

Игровая: путешествие по игровым уголкам

Познавательно-исследовательская: найди фигуру.

Продуктивная: д/и «Почини поезд»,

Коммуникативная

Музыка: слушание песни «Голубой вагон»,

1.11

«К нам в гости пришел Колобок»

Интеграция ОО:

Р; П.

ноябрь

3 неделя

(14.11)

(15 м)

Упражнять в определении назывании цвета. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее короче, одинаковые по длине.

Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Упражнять в движении по кругу.

1 стр. 19

Игровая: «Путешествие с клубками»,

Познавательно-исследовательская – разматывание клубочков.

Двигательная игра «Карусели»

Музыкально-художественная Коммуникативная: ответы на вопросы,

1.12

«Серенькая кошечка»

Интеграция ОО:

Р; П.

ноябрь

4 неделя

(21.11)

(15 м)

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

1.стр.20

Игровая - «Найди свой домик»

Восприятие художественной литературы – потешка «Серенькая кошечка».

Познавательно-исследовательская – измерение карандашей, Коммуникативная - ответы на вопросы,

1.13

«Снеговик»

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

ноябрь

5 неделя

(28.11)

(15 м)

Упражнять в обозначении совокупности предметов словами один, много.

Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руку. Закреплять представление о варежках. Закреплять представление о необходимости надевания варежек на руки зимой.

1 стр. 21

Игровая – «Найдём потерявшуюся варежку».

Познавательно-исследовательская - расставим ведёрки,

Коммуникативная

1.14

«Соберем куклу на прогулку»

Интеграция ОО:

Р; П; Ф.

декабрь

1 неделя

(5.12)

(15 м)

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче.

1 стр.22

Игровая «Птички в гнёздышках»

Познавательно-исследовательская – сравнивание шарфиков, посади птичек на ветку.

Музыкально-художественная

Коммуникативная – вопросы ответы.

1.15

«В гости к козлятам»

Интеграция ОО:

Р; П; Ф.

декабрь

2 неделя

(12.12)

(15 м)

Формировать представление о понятии «ширина». Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения. Обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

1.стр.23

Игровая «Козлята и волк»

Познавательно-исследовательская – выкладывание козлят и капусты на карточках,

Коммуникативная – ответы на вопросы.

1.16

«В гости к бабушке»

Интеграция ОО:

Р; П.

декабрь

3 неделя

(19.12)

(15 м)

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения. Умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Активизировать в речи названия формы круглая, квадратная.

1 стр. 24

Игровая «Найди свой цветок», «Перешагни через ручеёк».

Восприятие художественной литературы – потешка «Ладушки, ладушки»

Познавательно-исследовательская – выкладывание на карточке.

Коммуникативная

Музыкально-художественная

1.17

«Знакомство с треугольником»

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

декабрь

4 неделя

(26.12)

(15 м)

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета.

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

Упражнять в перепрыгивании через предмет.

1 стр. 26

Игровая «Достроим домики для зайчиков»,

«Перепрыгни через ледяную дорожку».

Познавательно-исследовательская – игра «Найди такую же»,

Восприятие художественной литературы

Двигательная Коммуникативная

1.18

«Веселые матрешки»

Интеграция ОО:

Р; П.

январь

1 неделя

(9.01)

(15 м)

Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета.

Формировать представление о понятии «лесенка». Закреплять понятия «верхний», «нижний»

1 стр. 27

Игровая «Найди свой домик».

Познавательно-исследовательская – раскладывание предметов на карточке,

Двигательная Коммуникативная

1.19

«В лесу родилась елочка»

Интеграция ОО:

Р; П; Х/э.

январь

2 неделя

(16. 01)

(15 м)

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Учить показывать стороны и углы у треугольника и квадрата.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. Упражнять в определении и назывании цвета. Упражнять в умении водить хоровод.

Материал: Демонстрационный: фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, елка.

Раздаточный – двухполюсные карточки; елочки и зайчики, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребёнка); плоскостные изображения елочек (высота 15 – 20 см) геометрические фигура (круги, квадраты, треугольники) двух размеров и двух цветов. 1 стр.28

Игровая «красим ёлочку», хоровод.

Познавательно-исследовательская – вложи на полоску.

Двигательная

Восприятие художественной литературы

Музыка «В лесу родилась ёлочка», Коммуникативная

1.20

«Путешествие в лес»

Интеграция ОО:

Р; П; Ф.

январь

3 неделя

(23.01)

(15 м)

Формировать представление о понятии «высота». Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. 1стр. 29.

Игровая «Покормим в

Познавательно-исследовательская – «Построим заборчик вокруг ёлочки»

Восприятие художественной литературы

Коммуникативная

1.21

«Магазин игрушек»

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

январь

4 неделя

(30.01)

(15 м)

Продолжать формировать представление о понятии «высота». Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами приложения и наложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.

Материал:

Демонстрационный: две контрастные по высоте матрёшки (плоскостные изображения).

Раздаточный материал: Контрастные по высоте пирамидки (плоскостные изображения; по 2 штуки для каждого ребёнка), однополосные карточки, на подносах – квадраты и треугольники (по 5 шт. для каждого ребёнка), гаражи, выстроенные из строительного материала, машины.

1 стр. 30

Игровая – и/у «Построим домики»,

Познавательно-исследовательская – сравнивание матрёшек по высоте;

Двигательная «Поставь машину в гараж», Коммуникативная – ответы на вопросы.

Музыкальная деятельность – игра под музыку.

1.22

«Поможем художнику»

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

февраль

1 неделя

(6.02)

(15 м)

Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.

Продолжать формировать представление о понятии «высота». Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Закреплять названия цветов.

Формировать представление о профессии «художник». 1 стр. 31

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.23

«Мягкие лапки, на лапках цап – царапки»

Интеграция ОО:

Р; П; Ф.

февраль

2 неделя

(13.02)

(15 м)

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Закреплять представление о кошке и котятах, о медведе.

Упражнять в движении под музыку

1.стр. 33

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие художественной литературы

Коммуникативная

1.24

«Сравни предметы»

Интеграция ОО:

Р; П.

февраль

3 неделя

(20.02)

(15 м)

Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше.

Продолжать формировать представление о понятиях «высота» и «длина». Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Упражнять в определении и названии цвета.

Закреплять представление об автомобиле.

1 стр. 34

Игровая и/у «Проползи в ворота», и/у «Автомобили и гаражи».

Познавательно-исследовательская –сравнивание полосок по длине.

Коммуникативная – ответы на вопросы.

Музыкальная деятельность – игра под музыку.

Двигательная – физ. минутка.

1.25

«Прилетели птички»

Интеграция ОО:

Р; П; Ф.

февраль

4.неделя

(27.02)

(15 м)

Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше, меньше.

Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

Формировать представление о весеннем времени года (прилет птиц), о скворечнике (строение).

1 стр. 35

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.26

«Поможем героям сказок»

Интеграция ОО: Р; П; Ф; Х/э.

март

1 неделя

(6.03)

(15 м)

Продолжать формировать представление о понятиях «ширина» и «дллина». Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

Упражнять в различении и названии геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Упражнять в определении и назывании цвета.

Формировать представление о музыкальных инструментах, о понятии «звук».

1 стр. 36

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.27

«В гостях у Даши и Маши»

Интеграция ОО:

Р; П.

март

2 неделя

(13.03)

(15 м)

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Закреплять понятия «много», «один».

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Упражнять в определении и назывании цвета.

Формировать представление о бусах, о дудочке.

1 стр. 37

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.28

«Подбери большие и маленькие предметы»

Интеграция ОО:

Р; П.

март

3 неделя

(20.03)

(15м)

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа).

Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.

Формировать представление о цирке, о клоуне.

1 стр. 38

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.29

«Мы играем»

Интеграция ОО:

Р; П.

март

4 неделя

(27.03)

(15 м)

Упражнять различать один и много движений и обозначать их количество словами: один, много.

Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами: впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет.

Упражнять в определении и назывании цвета.

Закреплять представление о шаре. 1 стр. 39

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.30

«Сделай как я»

Интеграция ОО:

Р; П; Ф.

апрель

1 неделя

(3.04)

(15 м)

Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами: один, много.

Закреплять умение различать и называть части суток по характерной детской деятельности

Упражнять в определении и назывании цвета.

Упражнять в прыжках, в ходьбе на месте. Учить начинать движение по команде.

1 стр.40

Игровая

Двигательная

Коммуникативная

1.31

«Поможем кукле подобрать одежду для прогулки»

Интеграция ОО:

Р; П.

апрель

2 неделя

(10.04)

(15 м)

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями: столько – сколько, больше – меньше.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги: на, под, в.

Закреплять представления о предметах одежды и предметах мебели, активизировать их названия в речи.

1 стр. 41

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.32

«Найди лишнюю фигуру»

Интеграция ОО:

Р; П.

апрель

3 неделя

(17.04)

(15 м)

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами «большой», «маленький».

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все фигуры – зеленые, а эта синяя; все фигуры – круги, а эта – треугольник; и т.д.)

Упражнять обследовать форму фигур, используя зрение и осязание.

1 стр. 42

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.33

«Куда закатился мяч»

Интеграция ОО:

Р; П.

апрель

4 неделя

(24.04)

(15 м)

Учить понимать и использовать в речи предлоги, выражающие пространственные отношения: в, на, под, за.

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением) и обозначать результаты сравнения словами.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами «длинный – короткий», длиннее – короче».

Игровая Д/и «Куда закатился мяч?»

Д/и «Определи, у кого больше (меньше)

Д/и «Подберем шнурочки для куклы».

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.34

«Подарок для куклы»

Интеграция ОО:

Р; П.

май

2 неделя

(8.05)

(15 м)

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ширине, обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий, шире – уже».

Совершенствовать умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь) по характерной деятельности детей.

Игровая: Д/и «Подберем шарфики, ленточки для куклы»

Д/и «Кто больше принес игрушек?»

Д/и «Когда это бывает?»

Коммуникативная

Беседа, ответы на вопросы, напоминание.

Познавательно-исследовательская:

сравнивать два предмета по ширине.

1.35

«Построим дом»

Интеграция ОО:

Р; П.

май

3 неделя

(15.05)

(15 м)

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами «высокий – низкий, выше – ниже».

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Совершенствовать умение определять и называть цвет и размер фигуры.

Закреплять умение ориентироваться в пространстве относительно себя и использовать слова впереди – сзади, слева – справа

Игровая: Д/и «Построим башенки»

Д/и «Какой фигуры не стало?»

Д/и «Где что находится?»

Коммуникативная – беседа, ответы на вопросы, напоминание.

Познавательно-исследовательская - сравнивать два предмета по высоте.

1.36

«Угостим зверей»

Интеграция ОО:

Р; П.

май

4 неделя

(22.05)

(15 м)

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением) и обозначать результаты сравнения словами. Совершенствовать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»

Совершенствовать умение различать и называть плоские фигуры.

Игровая Д/и «Угостим зверей»; Д/и «Подбери картинки» (части суток)

«Собираем бусы»

Коммуникативная - беседа, ответы на вопросы, напоминание.

Познавательно-исследовательская - сравнивать две группы предметов разными способами.

1.37

Закрепление пройденного материала

Интеграция ОО:

Р; П.

май

5 неделя

(29.05)

(15 м)

Выявить умение сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением) и обозначать результаты сравнения словами. Уточнить умение понимания вопросов «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь) по характерной деятельности детей; умение различать геометрические фигуры круг квадрат треугольник.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

2.3.2 Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; Устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами(дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами(прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты(тонет—нетонет,рвется—не рвется).
Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь—одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

2.3.3.Раздел «Ознакомление с миром природы»

Расширять представления детей о растениях и животных.
Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.

Участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Планируемые результаты освоения программы:

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.

Познавательно-исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

В год по приобщению к социокультурным ценностям запланировано - 18 НОД

По ознакомлению с миром природы – 19 НОД

Длительность одного НОД – 15 минут.

Количество НОД в год – 37

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел: Ознакомление с миром природы.

№

Тема.

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы.

2.1

«Овощи с огорода»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Сентябрь

1 неделя

(07.09)

(15 м)

Выявить умения различать по внешнему виду и вкусу овощи (огурец, помидор, морковь, репа), и называть их. Раскрыть понимание представления о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка». 1.стр.25

Игровая

Коммуникативная

2.2

«В гостях у бабушки»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Сентябрь

3 неделя

(21.09)

(15 м)

Продолжать знакомить детей домашними животными и их детенышами..

Учить правильно, обращаться с домашними животными.

Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.

Учить называть домашних животных и их детенышей. Помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа. Упражнять в звукоподражании голосам домашних животных.

1.стр.29

Игровое упражнение «Накорми животных».

Коммуникативная: беседа о домашних животных.

Игровая ситуация «В гостях у бабушки».

Чтение потешек.

Стихотворение Р. Сефа «Домашние животные».

2.3

«Наши друзья - птицы»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Октябрь

2 неделя

(12.10)

(15 м)

Дать представление о птицах: особенности внешнего вида, способы передвижения (воробья, голубя).

Учить узнавать и называть птиц по внешнему виду.

Воспитывать заботливое отношение к птицам

Упражнять в подражании движениям птиц.

Упражнять в беге врассыпную.

(Творческий конспект педагога)

Игровая: п/и «Воробышки и кот».

Коммуникативная

Чтение

Беседа с рассматриванием иллюстраций и чтением стихов и загадок про птиц.

2.4

«Кто живет в нашем лесу»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Октябрь 4 неделя

(26.10)

(15 м)

Дать представления о животных нашего края, их внешнем облике, их детенышах, познакомить с особенностями поведения лесных зверей (лиса, заяц, медведь) осенью.

(Творческий конспект педагога)

Игровая: «Найди и покажи»,

«Кто, где живет».

Коммуникативная

Чтение художественной литературы.

Рассматривание иллюстраций

2.5

«У меня живёт котёнок»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Ноябрь

2 неделя

(9.11)

(15 м)

Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать, делиться полученными впечатлениями.

1.стр.35

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Загадки.

2.6

«Наши зеленые друзья – комнатные растения»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Ноябрь

(16.11)

Дать представления о комнатных растениях (фикус, герань).

Учить различать листья, стебли, знать, что корни в земле.

Дать представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло.

Учить поливать растения из лейки. Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части комнатных растений.

1.стр. 37

Игровая

Коммуникативная: беседа, рассуждения.

Игровая ситуация «Научим Незнайку ухаживать за цветами».

Наблюдение за комнатным растением

Трудовые действия детей по уходу за растениями.

2.7

«Как звери к зиме готовятся»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Ноябрь 5 неделя

(30.11)

(15 м)

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных ( медведь, лиса)

Учить узнавать и называть диких животных и их детенышей.

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа.

Воспитывать любовь к животному миру.

(Творческий конспект педагога)

Игровое упражнение «Помоги зайчонку».

Коммуникативная: беседа, вопросы – ответы.

Чтение: загадки.

2.8

«Птицы зимой».

Интеграция ОО:

П; С/к; Ф.

Декабрь

2 неделя

(14.12)

(15 м)

Знакомить детей с зимними явлениями природы.

Формировать представление о зимующих птицах (особенности внешнего вида воробья, вороны, снегиря).

Учить узнавать и называть зимующих птиц по внешнему виду.

Показать детям кормушку для птиц. Воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам, формировать желание подкармливать птиц зимой.

Упражнять в подражании движениям птиц.

Упражнять в беге врассыпную.

1.стр.32

Рассматривание кормушки,

Иллюстраций.

Чтение стихотворения А. Чепурнова «Трудно птицам зимовать …» (отрывок).

П/и «Воробышки и кот».

2.9

«Зимой в лесу»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Декабрь

4 неделя

(28.12)

(15 м)

Расширять представления об особенностях поведения лесных зверей (заяц, лиса, медведь) в зимний период года.

(Творческий конспект педагога)

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций

Чтение худ.лит.

2.10

«Деревья зимой»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Январь

1 неделя

(11.01)

(15 м)

Знакомить детей с характерными особенностями внешнего облика березы и елки. Учить называть части дерева: у дерева есть ствол и ветки. Показать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимний период.

(Творческий конспект педагога)

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций, Чт.худ.лит.

2.11

«В январе, в январе много снега во дворе»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Январь

3 неделя

(25.01)

(15 м)

Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Дать представление о свойствах снега. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе.

Обогащать и активизировать словарный запас.

1.стр.34

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций

2.12

«Аквариумные рыбки»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Февраль

2 неделя

(8.02)

(15 м)

Дать представления о декоративных рыбках (строение тела: вытянутое тело, спереди - голова, сзади - хвост, сверху - спинка, снизу – брюшко; на голове есть рот и глаза). Дать представления о том, что все рыбки живые, они дышат, двигаются, питаются, растут.

Обратить внимание на условия жизни рыбки в аквариуме – много воды комнатной температуры, на дне песок, в нем растет трава, в аквариуме просторно и светло.

Дать представление о том, что о живой рыбке надо заботиться – протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить ее, не брать рыбку руками.

1.стр.26

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Рассматривание иллюстраций

2.13

«Прогулка по зимнему лесу»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Февраль

(15.02)

(15 м)

Продолжать знакомить детей с характерными особенностями зимней погоды. Расширять представления о деревьях зимой.

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида диких животных и их детенышей.

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

(Творческий конспект педагога)

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Беседа.

2.14

«Водичка, водичка»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Март неделя

(15.03)

(15 м)

Знакомить со свойствами воды (вода прозрачная, не имеет цвета, запаха, воду можно сделать цветной (тогда она становится непрозрачной), вода льется, переливается).

Формировать представление о значении воды для человека.

Учить производить с водой элементарные опыты.

Развивать тактильные ощущения детей.

Формировать представление о том, что нельзя пить сырую, холодную воду.

Формировать представление о том, чем опасна горячая вода

(Творческий конспект педагога)

Игровая ситуация «Колобок».

Коммуникативная: Беседа.

Чтение

Познавательно-исследовательская

2.15

«Посадка лука»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Март

5 неделя

(29.03)

(15 м)

Знакомить со способами выращивания лука. Дать представление о пользе лука для здоровья человека. Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, воспитывать сочувствие к болеющим детям.

(Творческий конспект педагога)

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Рассматривание предметных картинок.

Трудовые действия по посадке лука.

2.16

«Прогулка по весеннему лесу»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Апрель

1 неделя

(5.04)

(15 м)

Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды (солнце светит ярче, капель, на дорожках тает снег, вырастает трава, распускаются листья на деревьях). Закреплять представления о деревьях (береза, ель).

Формировать элементарные представления о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы.

1.стр. 39.

Игровая: «Кто живет в лесу?».

Коммуникативная: Беседа.

Чтение: Загадки.

Слушание аудиозаписи голосов птиц.

2.17

«Насекомые»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Апрель

(26.04)

(15 м)

Дать понятие в умении ориентироваться в природном окружении. Дать представление о понятии «насекомые», о внешнем виде насекомых: бабочка, божья коровка, стрекоза и др.

Воспитывать бережное отношение к насекомым.

(Творческий конспект педагога)

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Отгадывание загадок Рассматривание иллюстраций

2.18

«Экологическая тропа»

Интеграция ОО:

П; С/к; Ф; Х/э.

Май

3 неделя

(17.05)

(15 м)

Закреплять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.

1.стр.42.

Игровая

Коммуникативная

продуктивная

2.19

«Лето, насекомые»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Май

5 неделя

(31.05)

(15 м)

Раскрыть представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Выявить знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи.

Воспитывать бережное отношение к насекомым.

(Творческий конспект педагога)

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Отгадывание загадок Рассматривание иллюстраций

2.3.4.Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, врач, продавец, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

3.Раздел: Приобщение к социокультурным ценностям.

№

Тема.

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы.

3.1

«Одежда».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Сентябрь

2 неделя

(14.09)

(15 м)

Раскрыть умения различать одежду, называть предметы одежды и ее назначении для человека.

Выявить умение в выделении основных признаков предметов одежды (цвет, форма, строение, величина, функции); группировать предметы по признакам.

Систематизировать умение различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа).

Словарь: «одежда», «овощи», названия предметов одежды, овощей.

2.стр.23

Игровая: и/у «Что это».

Коммуникативная

Игровая ситуация: почтальон приносит письмо от Незнайки.

Разложи на две группы «овощи» и «одежда».

3.2

«Мебель»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Сентябрь

4 неделя

(28.09)

(15 м)

Учить детей определять и различать мебель, называть предметы мебели.

Упражнять в выделении основных признаков предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции); группировать предметы по признакам.

Упражнять в умении различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь), фрукты (яблоко, груша, банан). Закреплять понятие «овощи», «фрукты».

Словарь: «мебель», «овощи», «фрукты», названия предметов мебели, овощей, фруктов.

2.Стр.20

Игровая: и/у «Помоги кукле расставить мебель», и/у «Назови предмет мебели», с/р игра «День рождения».

Коммуникативная

Игровая ситуация «У куклы Кати день

рождения».

3.3

« Чудесный мешочек - посуда»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Октябрь

1 неделя

(5.10)

(15 м)

Учить детей определять и различать посуду, виды посуды (чайная, столовая, кухонная), называть предметы посуды.

Упражнять в выделении основных признаков предметов посуды (цвет, форма, величина, строение, функции); группировать предметы по признакам.

Формировать представление о профессии «повар».

Словарь: «посуда», названия видов посуды: «чайная», «столовая», «кухонная».

2.стр. 24

Игровая

Коммуникативная

3.4

«Транспорт»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Октябрь

3 неделя

(19.10)

(15 м)

Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта (автомобиль, автобус, самолет, корабль, поезд).

Упражнять в выделении основных признаков (цвет, форма, величина, функции).

Учить различать основные части транспорта (машины): кузов, кабина, колеса, руль.

Словарь: транспорт, автомобиль, грузовик, пожарная машина, скорая помощь, автобус, самолет, корабль, поезд, шофер, летчик, машинист, капитан.

2. стр.19

Игровая: д/и «Найди отгадки», и/у «Расскажи об автомобиле».

Коммуникативная

Чтение: загадки.

Игровая ситуация «К нам в гости пришел Котик».

3.5

«Наведем порядок в магазине»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Ноябрь

1 неделя

(2.11)

(15 м)

Продолжать учить классифицировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель.

Упражнять детей в умении определять, различать и называть предметы одежды, мебели, транспорта, посуды, продуктов.

Упражнять в определении размер, формы и цвета предметов.

Словарь: «продукты», «одежда», « транспорт», « посуда», «мебель», названия предметов одежды, мебели, транспорта, посуды, продуктов.

2.стр.68

Игровая: И/У «Куда что положить?», «Назови предмет и найди его место в магазине».

Коммуникативная

Игровая ситуация: «Пришло письмо из магазина.

Рассматривание предметных картинок.

3.6

«Вот так мама, золотая прямо!»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Ноябрь

(23.11)

(15 м)

Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.

Знакомить с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье; она и парикмахер в своем доме (следит за волосами детей, моет их, расчесывает, заплетает);

Воспитывать уважение к маме, к бабушке, желание помогать ей.

2.стр.39

Игровая

Коммуникативная

3.7

«Мой город Советский»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Декабрь

1 неделя

(7.12)

(15 м)

Познакомить с названием города, дать представление о том, что в городе есть больница, школа, парикмахерская, магазин…

Дать представление о людях, работающих в нашем городе: полицейский, врач, парикмахер, строитель, шофер. Воспитывать умение гордиться своим городом.

2.стр.39

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций

Чтение художественной литературы

с/ролевые игры

3.8

«Чудесный мешочек»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Декабрь

3 неделя

(21.12)

(15 м)

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.

Закреплять понятия «посуда», «овощи».

Закреплять умение узнавать и называть овощи, предметы посуды.

Закреплять представление об овощах, полезных для здоровья человека.

Закреплять представление о назначении предметов посуды.

Упражнять в определении размер, формы и цвета предметов.

Словарь: названия овощей, названия предметов посуды.

2.стр. 24

Игровая: д/и «Чудесный мешочек», и/у «Какой предмет?», и/у Найди предметы, созданные руками человека (природы)».

Коммуникативная:

3.9

«Хорошо у нас в детском саду»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Январь

2 неделя

(18.01)

(15 м)

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.

Дать представление о профессиях «воспитатель», «врач», «медсестра», «музыкальный руководитель», «помощник воспитателя», «повар».

Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения, обращаться к ним на «Вы».

Дать представление о правилах поведения в гостях (скромно, не шуметь, здороваться с хозяевами, благодарить за приглашение и т. д.)

2.стр. 30

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Чтение

Игровая ситуация «Детям приходит письмо»

Чтение стихотворения «Вот какой у нас хороший детский сад».

3.10

«Подарок для крокодила Гены»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Февраль

1 неделя

(1.02)

(15 м)

Познакомить с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

2.стр. 49

Игровая: и/у «Что это?»,

и/у «Кому что нужно?»

Коммуникативная: вопрос-ответ.

Рассматривание иллюстраций.

Игровая ситуация «К нам в гости пришел Незнайка».

3.11

«Папа, мама, я – семья»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Февраль 4 неделя

(22.02)

(15 м)

Формировать первоначальные представления о семье.

Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

2.стр21

Игровая

Коммуникативная

Чтение

3.12

«Золотая мама»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Март

(1.03)

(15 м)

Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.

Продолжать знакомить с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье, маме нужно помогать, дать представление празднике мам 8 Марта.

2.стр.40

Игровая

Коммуникативная

3.13

«Теремок»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Март

(22.03)

(15 м)

Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности (жесткое, твердое, стучит, не ломается и не бьется, не тонет). Учить детей узнавать предметы из дерева, определять их качественные характеристики и свойства, учить называть слова противоположные по значению, согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе. Развивать внимание и усидчивость. Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей.

Формировать представление о назначении дерева.

Словарь: дерево, деревянный, мебель, игрушки, посуда.

2.стр.27

Игровая: «Мы сейчас бревно распилим», и/у «Назови свойства дерева».

Коммуникативная: беседа.

Познавательно-исследовательская:

экспериментирование.

3.14

«Что лучше: бумага или ткань»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Апрель

2 неделя

(12.04)

(15 м)

Дать представление о ткани, закреплять представления детей о бумаге, сравнивать ткань и бумагу (ткань мягкая, с ворсинками, состоит из ниток, не издает звуков, разглаживается утюгом, от воды намокает, ее трудно порвать, легко резать ножницами, ткань можно сшить; а бумага гладкая, твердая, шуршит, легко мнется, в воде размокает, легко рвется, режется, ее можно склеить, меняет и держит форму).

Дать представление о предметах, сделанных из бумаги и из ткани.

Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.

2.стр. 46

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Игровое упражнение «Чей наряд лучше?».

Упражнение «Определи на ощупь».

3.15

«Тарелочка из глины»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Апрель 3 неделя

(19.04)

(15 м)

Знакомить детей со свойствами глины со структурой ее поверхности

(сухая глина - твердая, отламывается кусочками, из нее ничего нельзя слепить; с добавлением воды глина становится мягкой, легко лепится).

Познакомить с изделиями из глины, с их свойствами (хрупкие, жесткие, бьющиеся) с их производством.

Уточнить свойства песка (сыпучий).

Формировать представление о том, что глину нельзя брать в рот.

Словарь: глина, глиняный.

2.стр.44

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Беседа.

Лепка из глины

3.16

«Подарок для крокодила Гены»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Май

1 неделя

(3.05)

(15 м)

Продолжать знакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

2.стр.49

Игровая

Коммуникативная

Отгадывание загадок Рассматривание иллюстраций

3.17

«Смешной рисунок»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Май

2 неделя

(10.05)

(15 м)

Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги со структурой ее поверхности

(гладкая, твердая, легко мнется, легко рвется, легко режется, в воде размокает, ее можно склеить, меняет и держит форму).

Формировать представление о назначении бумаги.

Воспитывать бережное отношение к предметам сделанным из бумаги.

Словарь: бумага, бумажный.

2.стр. 37

Игровая

Коммуникативная: беседа.

Познавательно-исследовательская: экспериментирование

(рассматривание бумаги)

Чтение стихотворения

«Полдня я рисовал».

3.18

«Подарки для медвежонка»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Май

4 неделя

(24.05)

(15 м)

Выявить знания детей о свойствах материалов (ткань, дерево, бумага), структуре их поверхности.

Раскрыть умения различать материалы (ткань, дерево, бумага), производить с ними разные действия.

Систематизировать умение применять обобщающие понятия: «одежда», «обувь», игрушки»; умение узнавать и называть предметы мебели, одежды.

2.стр. 48

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»

2.4.1.Раздел «Развитие речи»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; воспитание звуковой культуры речи) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи:

Развивающая речевая среда

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.)
Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите» «Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть...», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки ?»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи:„Стыдно драться! Ты уже большой»).
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

1.На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

2.Учить различать и называть существенные детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

3.Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).

4.Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

1.Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф— в; т — с — з — ц).

2.Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

3. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

4. Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

1.Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

2. Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

3. Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

4. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра).

Связная речь

1. Развивать диалогическую форму речи.

2. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

3. Обучать вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

4. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

5. Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

6. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

7. Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

1. Гербова В.В Развитие речи в детском саду младшая группа издание: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

2. Методика развития речи детей О.С. Ушакова – М: 2007

3. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. –

Издательство «Совершенство» Москва 2001.

Планируемые результаты освоения программы:

Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 1 НОД по речевому развитию.

Количество НОД в неделю – 1.

В год запланировано - 36 НОД

Длительность одного НОД – 15 минут.

2.4.2. Раздел «Приобщение к художественной литературе»

воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Задачи:

Формирование интереса и потребности в чтении

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Планируемые результаты освоения программы:

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого

Учебный календарно-тематический план по образовательной области: «Речевое развитие»

Раздел «Развитие речи»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализа

ции

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Сентябрь

1неделя

(06.09)

(15 м)

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры). Помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребёнок, и взрослые их любят.

Раскрыть умение вести диалог с педагогом; слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Воспитывать умение слушать стихотворение, следить за развитием действия. 1, стр.26

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы.

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Сентябрь

2неделя

(13.09)

(15 м)

Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской). Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. 1,стр.29

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы.

Рассказывание об игрушке.

(Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха)

Интеграция ОО:

П; С/к.

Сентябрь

3 неделя

(20.09)

(15 м)

Связная речь: подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке.

Словарь и грамматика: упражняться в умении правильно называть предметы, их отдельные части и качества.

Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука у (в звукосочетаниях, словах); упражнять в умении долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком; обратить внимание детей на наличие звука У в словах.

Развивать слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание.

1 стр.30; 3 стр. 39.

Игровая: игра «Поезд»; «Кто, как голос подаёт».

Восприятие художественной литературы – «Петушок, петушок …»

Коммуникативная

Звуковая культура речи: звук у.

Интеграция ОО:

П; С/к.

Сентябрь

4 неделя

(27.09)

(15 м)

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах); отрабатывать плавный выдох. Побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию). 1,стр.32

Коммуникативная,

Игровая

Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Октябрь

1 неделя

(04.10)

(15 м)

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными.

Учить детей рассматривать картину, помочь понять сюжет картины. Формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.

Закрепить правильное произношение звуков а, у, изолированных и в словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко и громко.

1,стр.34

Коммуникативная беседа, ответы на вопросы

Игровая «Чья вещь?»

Чтение русской народной сказки «Колобок».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Октябрь

2 неделя

(11.10)

(15 м)

Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб.К. Ушинского). Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

1,стр.37

Коммуникативная,

Игровая Д/у «Играем в слова».

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Октябрь

3 неделя

(18.10)

(15 м)

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций.

1,стр.37

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Октябрь

4 неделя

(25.10)

(15 м)

Познакомить детей с новыми стихотворениями. Воспитывать умение слушать стихотворение, следить за развитием действия.

При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила…».

1,стр.38

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая.

Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается».

Интеграция ОО:

П; С/к

Ноябрь

1неделя

(01.11)

(15 м)

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Воспитывать умение слушать произведения, следить за развитием действия.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении расширять и активизировать словарный запас детей. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Упражнять в образовании слов по аналогии. 1,стр.40

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Звуковая культура речи: звук и.

Интеграция ОО:

П; С/к.

Ноябрь

2 неделя

(08.11.)

(15 м)

Упражнять в правильном и отчетливом произношении звука и (в звукосочетаниях, словах, фразах). Развивать длительный выдох. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. 1,стр.41

Коммуникативная,

Игровая

Рассматривание картины

«Коза с козлятами».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

(15 м)

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя(по картине), слушать его пояснения и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.

Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками: к, т.

Коммуникативная,

Игровая Д/ и «Кто, кто в теремочке живет?».

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

(15 м)

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

Сопровождать чтение показом игрушек, картинок. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Продолжать работу по формированию интереса к книге. 1,стр.45

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ сказки «Курочка Ряба»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Ноябрь

5 неделя

(29.11)

(15 м)

Учить пересказу знакомых литературных произведений, побуждая произносить отдельные слова и предложения. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Уточнять названия и назначение предметов одежды, мебели. Учить понимать обобщающие слова «одежда», «мебель».

Закрепить правильное произношение звуков о. э (изолированных, в звукосочетаниях и в словах) учить различать звуки на слух; различать слова, близкие по звучанию; развивать речевое дыхание (продолжительный выдох через рот).

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая Д/и «Назови предмет (предметы одежды, мебели)»

Чтение сказки «Снегурушка и лиса».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Декабрь

1неделя

(06.12)

(15 м)

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» ( обраб. М.Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.

1,стр.49

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы.

Повторение сказки «Снегурушка и лиса».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Декабрь

2 неделя

(13.12)

(15 м)

Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качества предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

1,стр.50

Коммуникативная,

Игровая Д/и «Эхо», Д/и «Чудесный мешочек».

Восприятие художественной литературы.

Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Декабрь

3 неделя

(20.12)

(15 м)

Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Учить внимательно, слушать новое произведение, следить за развитием действия. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болгарского В. Викторова).

1,стр.51

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Игра-инсценировка «У матрёшки новоселье».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Декабрь

4 неделя

(27.12)

(15 м)

Способствовать формированию диалогической речи. Обучать умению вести диалог с педагогом; слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Учить правильно, называть строительные детали и их цвета.

Помогать доброжелательно, общаться друг с другом.

1,стр.52

Коммуникативная,

Игровая

Чтение русской народной сказки «Гуси - лебеди».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Январь

1 неделя

(10.01)

(15 м)

Познакомить детей со сказкой «Гуси - лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказки.

1,стр.53

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси - лебеди» и сюжетной картины «Вот это снеговик!».

Интеграция ОО:П; С/к.

Январь

2 неделя

(17.01)

(15 м)

Продолжать объяснять детям, как можно много интересного узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предложения.

1,стр.54

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Январь

3 неделя

(24.01)

(15 м)

Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи. Способствовать интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическое упражнение «Ярмарка».

Интеграция ОО:

П; С/к.

январь

4 неделя

(31.01)

(15 м)

Упражнять детей в четком произношении звуков п, пь в словах, фразовой речи. Способствовать интонационной выразительности речи. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.

1,стр.57

Коммуникативная,

Игровая

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Февраль

1 неделя

(07.02)

(15 м)

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр. В. Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказки.

1,стр.59

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Звуковая культура речи: звуки б, бь.

Интеграция ОО:

П; С/к.

Февраль

2 неделя

(14.02)

(15 м)

Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

1,стр.60

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Февраль

3 неделя

(21.02)

(15 м)

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).

1,стр.62

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Февраль

4 неделя

(28.02)

Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились». Учить выразительно, читать его. Учить детей рассматривать иллюстрации к стихотворению, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предложения.

1,стр.61

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы.

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Март

1 неделя

(07.03)

(15 м)

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Обучать умению вести диалог, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе. Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. 1,стр.64

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы.

Звуковая культура речи: звуки т, п, к.

Интеграция ОО:

П; С/к.

Март

2 неделя

(14.03)

(15 м)

Закреплять произношение звуков т,п,к в словах и фразовой речи. Учить отчетливо произносить звукоподражания со звуками т,п,к. Упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. 1,стр.65

Коммуникативная,

Игровая

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Март

3 неделя

(21.03)

(15 м)

Закреплять умение называть знакомые детям сказки;

Познакомить детей с новой русской народной сказкой, помочь понять ее содержание;

Развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление, творческое воображение, речь; Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

Продолжать развивать умение вслушиваться в речь воспитателя, отвечать на поставленный вопрос.

Продолжать воспитывать интерес к русскому народному творчеству, формировать эмоциональную отзывчивость. 1,стр.67

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Рассматривание сюжетных картин. Дидактическое упражнение на звукопроизношение, дидактическая игра «Что изменилось».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Март

4 неделя

(28.03)

(15 м)

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину «Дети играют в кубики», помогая им определить её тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов. Учить характеризовать местоположение предметов.

1,стр.68

Коммуникативная,

Игровая

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?».

Интеграция ОО:

П; С/к.

Апрель

1 неделя

(04.04)

(15 м)

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. Учить слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе.

1,стр.70

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Звуковая культура речи: звук ф.

Интеграция ОО:

П; С/к.

Апрель

2 неделя

(11.04)

(15 м)

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. 1,стр.71

Коммуникативная,

Игровая

Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка».

Рассматривание сюжетной картины «Дети кормят курицу с цыплятами».

Интеграция ОО: П; С/к.

Апрель

3 неделя

(18.04)

(15 м)

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

1,стр.73

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звук с.

Интеграция ОО:

П; С/к.

Апрель

4 неделя

(25.04)

(15 м)

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук с и звукоподражательные слова с этим звуком.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

1,стр.75

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звук ц.

Интеграция ОО:

П; С/к.

Май

3 неделя

(16.05)

(15 м)

Выявить четкое произношение изолированных звуков в речи, параллельно упражнять в интонационно правильном произнесении звукоподражаний.

Коммуникативная,

Игровая.

Звуковая культура речи: звук з.

Интеграция ОО:

П; С/к.

Май

4 неделя

(23.05)

(15 м)

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук з и звукоподражательные слова с этим звуком.

1,стр.77

Коммуникативная,

Игровая.

Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»

Интеграция ОО:

П; С/к.

Май

5 неделя

(30.05)

(15 м)

Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течении года; запомнить новое стихотворение.

Коммуникативная,

Игровая.

2.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Занятия (рисование, аппликация, лепка)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

Лепка

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Рисование

1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

2.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду Издательский дом «Цветной мир» Москва – 2012

3.Лыкова И.А. Цветные ладошки, парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности. Издательский дом «Цветной мир» Москва – 2014

Аппликация

1.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Приобщение к искусству

Т.С. Комарова; М.Б.Зацепина. Интеграция в воспитательно – образовательной работе детского сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Комарова Т.С. Детское художественное творчество – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Конструктивно-модельная деятельность

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

Лиштван З. В. Конструирование: Пособие для воспитателей дет. Сада. – М.: Просвещение.

2.5.1.Раздел «Лепка»

Задачи:

Формировать интерес к лепке.
Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.
Учить лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).
Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.).
Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,25 НОД по лепке.

Количество НОД в год – 9.

Количество НОД в неделю – 0,25.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Раздел «Лепка»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Количество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

1.1

«Знакомство с пластилином (глиной)».

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Сентябрь

1неделя

(04.09)

(15м)

Выявить представления детей о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Развивать желание лепить.

1,стр.46

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.2

«Палочки» («Конфетки»)

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Октябрь

1 неделя

(02.10)

(15м)

Продолжать знакомить детей со свойствами пластилина – мягкий материал, легко раскатывается, сминается, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить класть пластилин и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить. 1, стр.47

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.3

«Бублики» , «Баранки»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Октябрь

5 неделя

(30.10)

(15м)

Продолжать знакомить детей с пластилином, учить делить пластилин на небольшие части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук, соединять концы полученной палочки, накладывая их друг на друга и прижимая. Учить лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать чувство радости от созданных изображений.

1, стр. 51

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.4

«Колобок»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Декабрь

1 неделя

(04.12)

(15м)

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить стекой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).

1, стр.55

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская Восприятие художественной литературы

1.5

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Январь

3 неделя

(15.01)

(15м)

Учить детей создавать в лепке образ снеговика. Учить лепить предмет, состоящий из двух-трех одинаковых по форме, но разных по величине частей. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями кругообразными движениями, соединять две части предмета приёмом прижимания.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.6

«Самолёты стоят на аэродроме»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Февраль

2неделя

(12.02)

(15м)

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Учить соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Вызвать радость от созданного изображения. Активизировать в речи детей слово «аэродром»

1, стр.82

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.7

«Пирамидка из дисков»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Март

2неделя

(12.03)

(15м)

Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.

1, стр.71

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.8

«Большие и маленькие птицы на кормушке»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Апрель

2неделя

(09.04)

(15м)

Продолжать составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Учить лепить птиц разных размеров. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.

1, стр.84

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.9

«Зайчик»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Май

2 неделя

(07.05)

(15м)

Раскрыть интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Выявить умение детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей знакомой формы, передавая форму и величину частей (конструктивный характер лепки), передавая некоторые характерные особенности (длинные уши, короткий хвост). Систематизировать умение работы с пластилином (делении куска пластилина на три неравные части, при лепке туловища и головы пользоваться приёмом раскатывания).

1, стр.92

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.5.2..Раздел «Рисование»

Задачи:

1. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

2. Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.

3. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

4. Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

5. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

6. Учить ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

7. Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).

8. Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

9. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

10. Учить располагать изображения по всему листу.

Планируемые результаты освоения программы:

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 1 НОД по рисованию.

Количество НОД в год – 36.

Количество НОД в неделю – 1.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2 Раздел «Рисование»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приемы работы

2.1

«Знакомство с карандашом и бумагой»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Сентябрь

(01.09)

(15м)

Раскрыть знания детей пользования карандаша и бумаги.

Выявить умение правильно держать карандаш в руке, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Уточнить умения видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.

1 стр. 45

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.2

«Идёт дождь»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Сентябрь

1 неделя

(08.09)

(15м)

Формировать умение передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления.

Упражнять в умении ритмично наносить штрихи при изображении дождя, располагая их по всему листу, находить сходство штрихов с капельками дождя. Продолжать учить детей правильно держать карандаш.

Закреплять умение рисовать. Воспитывать аккуратность в работе.

1 стр. 46

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.3

«Привяжем к шарикам цветные ниточки»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Сентябрь

2 неделя

(15.09)

(15м)

Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. Воспитывать аккуратность в работе.

Воспитывать аккуратность в работе.

1,стр.48

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4

«Яблоко с листочком и червячком»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Сентябрь

3 неделя

(22.09)

(15м)

Учить детей создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы. Упражнять в технике рисования гуашью. Показать варианты взаимного размещения элементов и уточнить значение пространственных предлогов (в, на, над, под). Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать аккуратность в работе.

2,стр.26

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.5

«Красивый полосатый коврик»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Сентябрь

неделя

(29.09)

(15м)

Продолжать знакомить с красками и кистью.

Учить правильно, держать кисть при рисовании.

Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность в работе.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.6

«Разноцветный ковёр из листьев»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Октябрь

1 неделя

(06.10)

(15м)

Расширить представления детей о природном явлении листопаде. Учить детей правильно держать кисть, опуская её в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить рисовать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге (способом примакивания), равномерно располагая рисунок по всей поверхности листа бумаги. Воспитывать аккуратность в работе.

1 стр. 52

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.7

«Цветные клубочки»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Октябрь

2 неделя

(13.10)

(15м)

Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать карандаш. В процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.

1 стр. 53

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.8

«Колечки»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Октябрь

3 неделя

(20.10)

(15м)

Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши различных цветов. Развивать восприятие цвета. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.

1 стр. 55

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.9

«Раздувайся, пузырь…»

Фронтальное

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

4 неделя

(27.10)

(15м)

Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Закреплять образные представления, воображение.

1 стр. 56

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.10

Рисование по замыслу

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Ноябрь

1 неделя

(03.11)

(15м)

Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.

1 стр. 59

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.11

«Красивые воздушные шары»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Ноябрь

2 неделя

(10.11)

(15м)

Продолжать учить детей рисовать предметы округлой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.

1,стр60

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.12

«Разноцветные обручи»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

(15м)

Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.

1 стр. 61

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.13

«Нарисуй, что-то круглое»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

(15м)

Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.

1 стр. 63

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.14

«Снежные комочки, большие и маленькие»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Декабрь

01.12

(15м)

Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приёмам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

1 стр. 66

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.15

«Ёлочка»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Декабрь

1 неделя

(08.12)

(15м)

Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

1,стр.70

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.16

«Деревья на нашем участке»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Декабрь

2 неделя

(15.12)

(15м)

Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжить учить рисовать красками.

1 стр. 68

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.17

«Мой веселый, звонкий мяч»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Декабрь

3 неделя

(22.12)

(15м)

Продолжать учить правильно держать карандаш. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, не отрывая карандаш от бумаги. Учить закрашивать изображение карандашом, не выходя за контур. Закреплять представления детей о круглой форме предметов и их величине. Закреплять представления о цвете (красный, синий, зеленый). Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Развивать восприятие цвета.

2 стр.18

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.18

«Блюдце для молока»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Декабрь

4 неделя

(29.12)

(15м)

Формировать умение правильно держать кисть. Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур. Продолжать учить набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, промакивать ворс кисти о салфетку. Упражнять в умении узнавать цвет и называть его. Закреплять представление о характерной пище котят. Развивать чувство эмпатии.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.19

«Украсим рукавичку-домик»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Январь

1 неделя

(12.01)

(15м)

Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Формировать умение украшать предмет. Учить проводить кистью прямые линии, создавая простейший орнамент чередованием полос разного цвета.

Закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфетку, прежде чем взять другую краску.

Развивать воображение, творчество. 1,стр.74

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.20

«Мы слепили на прогулке снеговиков»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Январь

2 неделя

(19.01)

(15м)

Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, различать предметы по величине. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

1,стр.79

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.21

«Поменяем воду в аквариуме»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Январь

3 неделя

(26.01)

(15м)

Познакомить с голубым цветом. Продолжать учить правильно держать кисть. Продолжать учить правильным приемам закрашивания краской (не выходя за контур, проводить линии слева направо). Закреплять представление об аквариуме, об условиях жизни рыб. Развивать интерес к рисованию красками, интерес к результату своей работы. Развивать восприятие цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.22

«Бусы для бабушки»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Февраль

1 неделя

(02.02)

(15м)

Упражнять в рисовании кистью предметов круглой формы, используя прием «тычка»;

Совершенствовать умение правильно держать кисть;

Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в краску;

Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.23

«Самолёты летят» Интеграция ОО:

П; Р; С/к

Февраль

2 неделя

(09.02)

(15м)

Закрепить умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.

1,стр.82

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.24

«Зернышки для цыплят»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Февраль

3неделя

(16.02)

(15м)

Упражнять в рисовании кистью предметов круглой формы, используя прием «тычка».

Совершенствовать умение правильно держать кисть.

Продолжать формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в краску.

Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Закреплять представление о характерной пище домашних животных и птиц (щенят, котят, цыплят).

Формировать представление о признаках зернышек (круглые, желтые, твердые, маленькие).

Закреплять представления о том, как нужно подзывать к себе цыплят.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.25

«Бусы для бабушки»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Март

1 неделя

(02.03)

(15м)

Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.

1 стр. 86

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.26

«Все сосульки плакали»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Март

3 неделя

(16.03)

(15м)

Учить ритмично наносить мазки. Располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек; развивать навыки работы кистью, различение предметов по величине, умение образно воспринимать цветовые пятна; воспитывать эмоциональное восприятие природных явлений, интерес к рисованию.

2 стр.197

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.27

«Знакомство с дымковскими игрушками» Рисование узоров.

Интеграция ОО:

П; Р. С/к

Март

4 неделя

(23.03)

(15м)

Познакомить с народными дымковскими игрушками, вызвать радость от рассматривания яркой, расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.28

«Разноцветные платочки сушатся»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Март

5 неделя

(30.03)

(15м)

Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу. Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.

1 стр. 93

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.29

«Украсим дымковскую уточку»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Апрель

1 неделя

(06.04)

(15м)

Познакомить детей с дымковской игрушкой, особенностями узора; Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. Учить рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков) на вырезанной из бумаги уточке. Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.

1 стр. 75

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.30

Цып-цып-цып, мои цыплятки»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Апрель

2 неделя

(13.04)

(15м)

Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы цыплят. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, различать предметы по величине. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Закреплять представление о круглой форме предметов. Учить дорисовывать детали карандашом. Закреплять представление о детенышах курицы, их звукоподражании, характерной пище.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.31

«Светит солнышко»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Апрель

3 неделя

(20.04)

(15м)

Учить детей передавать в рисунке образ яркого солнышка, цветовым пятном, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Располагать рисунок в середине листа. Закрашивать круглую форму слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисточки. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.

1 стр. 81

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.32

«Скворечник»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Апрель

4 неделя

(27.04)

(15м)

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приёмы закрашивания. Формировать представление о скворечнике, о жизни перелетных птиц весной. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

1 стр. 95

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.33

«Красивый поезд»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Май

1 неделя

(04.05)

(15м)

Продолжать формировать умение рисовать предметы прямоугольной формы и части округлой формы (колеса). Упражнять детей в рисовании красками и аккуратном закрашивании, не выходя за пределы контура. Развивать воображение, творческую активность; умение создавать коллективную композицию.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.34

«Листочки на веточке»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Май

2 неделя

(11.05)

(15м)

Учить детей создавать в рисовании образ ветки; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Развивать умения работать кистью (продолжать учить набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, промакивать ворс кисти о салфетку). Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Формировать представление о сезонных изменениях в жизни деревьев весной.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.35

«Узор для праздничного платья» Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Май

3 неделя

(18.05)

(15м)

Учить детей ритмично рисовать узор из кругов, мазков колец, полос.

Развивать умение работать кистью. Закреплять умение хорошо промывать ворс кисти при смене краски. Закреплять умение различать и называть цвет красок. Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание любоваться цветами.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.36

«Одуванчики в траве»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Май

4 неделя

(25.04)

(15м)

Систематизировать представление о растении «одуванчик», его строении. Раскрыть умение работать кистью (хорошо промывать ворс кисти при смене краски) Выявить умение различать и называть цвет красок. Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание любоваться цветами.

1 стр. 101

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.5.3.Раздел «Аппликация»

Задачи:

1.Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

2.Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

3. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

4.Формировать навыки аккуратной работы.

5.Вызывать у детей радость от полученного изображения.

6. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Планируемые результаты освоения программы:

Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.
Умеет аккуратно использовать материалы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,25 НОД по аппликации.

Количество НОД в год – 9.

Количество НОД в неделю – 0,25.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

3 Раздел «Аппликация»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализа

ции

(месяц,

неделя)

Кол -

во

часов

Содержание

Вид детской деятельности, приёмы работы

3.1

«Большие и маленькие мячи»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Сентябрь

2 неделя

(11.09)

(15м)

Выявить умения детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Раскрыть представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения.

1,стр.47

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.2

«Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Октябрь

2 неделя

(09.10)

(15м)

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглое яблоко, круглый помидор и др.). Учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

1 стр.54

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.3

«Шарики и кубики»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Ноябрь

3 неделя

(13.11)

(15м)

Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приёмы наклеивания. Уточнить знание цветов.

1,стр.62

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.4

Снеговик

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Декабрь

2неделя

(11.12)

Учить составлять изображение снеговика, состоящее из нескольких частей, по порядку. Продолжать учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Закреплять понятия «большой», «маленький», закреплять представление о круге.

1,стр.78

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.5

Самолет

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Февраль

4 неделя

(19.02)

(15м)

Учить детей передавать в аппликации образ самолета, изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Закреплять правильные приёмы наклеивания. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно. Развивать восприятие цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.6

«Бусы для мамы»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Март

1 неделя

(05.03)

(15м)

Продолжать знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглый шарик). Учить чередовать кружки по цвету. Продолжать учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Закреплять названия цветов.

Формировать представление о понятиях «вверху», «внизу».

Воспитывать аккуратность, желание доделывать начатое дело.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.7

Пирамидка

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Апрель

1 неделя

(02.04)

(15м)

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.

1,стр.69

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.8

Скворечник

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Апрель

3неделя

(16.04)

(15м)

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

1 стр.93

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.9

Цыплёнок

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Май

3 неделя

(14.05)

(15м)

Систематизировать умение составлять образ цыпленка, состоящий из нескольких частей по порядку. Выявить умение намазывать части изображения клейстером, начиная с середины; прижимая наклеенную форму салфеткой. Закреплять представление о детенышах курицы, их звукоподражании, характерной пище.

1,стр.103

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.5.4. Раздел «Приобщение к искусству»

Задачи:

Развивать эстетические чувства, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ.

Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,25 НОД по приобщению к искусству.

Количество НОД в год – 9.

Количество НОД в неделю – 0,25.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

4 Раздел «Приобщение к искусству»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц,

неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности, приёмы работы

4.1

«Осенние пейзажи»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Сентябрь

4 неделя

(25.09)

(15м)

Выявить умение видеть красоту родной природы в картинах русских художников.

Воспитывать любовь к родной природе и искусству пейзажа с красотой, декоративностью осени в искусстве живописи.

1 стр. 10

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.2

«Ходит кот по лавочке» Знакомство с иллюстрациями Ю.А. Васнецова к потешке «Котики»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Октябрь

4 неделя

(23.10)

(15м)

Учить видеть выразительные средства: цвет, фон, особенности изображения животных, их одежды (сравнение 2 х иллюстраций).

Использовать полученные знания и умения при создании образа сказочных персонажей. Воспитывать художественный вкус и эстетическое восприятие

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.3

Рассматривание иллюстраций «Русские народные сказки»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Ноябрь

4 неделя

(27.11)

(15м)

Закрепить знания народных сказок, создавать радостное настроение, вызывать у детей положительные эмоции. Развитие мышления и воображения. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя, развитие связной речи). Развитие целенаправленного внимания и зрительной памяти.

Развитие мелкой моторики. Воспитываем любовь к русскому народному творчеству. Воспитывать любовь к театрализованным играм. Формировать интерес к художественному слову, музыке.

Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладошками.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.4

«Зимние мотивы в произведениях художников»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Декабрь

4 неделя

(25.12)

(15м)

Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, умение замечать ее сезонные изменения; знакомить с мотивами русской зимы в произведениях художников; учить различать особенности ее цветового образа и композиции.

1 стр,31

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.5

«Рукавичка»

Рассматривание иллюстраций художника И.И. Хохлова к сказке «Рукавичка»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Январь

4 неделя

(29.01)

(15м)

Познакомить детей с творчеством художника И.И. Хохлова. Вызвать эмоциональный отклик на изображение. Учить выделять выразительные средства. Учить рисовать животное по желанию детей; передавать его образную выразительность Развивать эстетическое восприятие, эстетический вкус.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.6

«Знакомство с дымковской игрушкой»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к

Февраль

4 неделя

(26.02)

(15м)

Познакомить с коллекцией дымковской игрушки; вызвать эмоциональный отклик, развивать эстетическое восприятие. Закрепить знания о цвете.

1 стр,61 2 стр. 126

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.7

«В гостях у русской матрешки»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Март

4 неделя

(19.03)

(15м)

Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством русского народа - деревянной матрешкой; формировать понятие, из чего она сделана, как украшена. Продолжать совершенствовать речь детей. Учить отвечать на вопросы воспитателя развернутым предложением. Ввести в активный словарь детей слова: матрешка, расписная, деревянная, народная игрушка. Воспитывать чувство уважения к мастерству народных мастеров; развивать эмоционально-эстетические чувства; интерес к народной игрушке; вызвать желание создавать красоту своими руками.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.8

«Вешние воды и первоцветы в картинах художников»

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Апрель

5 неделя

(28.04)

(15м)

Познакомить с первоцветами в картинах художников. Развивать наблюдательность, эстетическое отношение к красоте первой зелени и цветов, произведениям изобразительного искусства, отражающим приход весны.

1 стр. 68

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.9

Писатель и художник Е.В. Чарушина.

Интеграция ОО:

П; Р; С/к.

Май

5 неделя

(28.05)

(15м)

Выявить умения детей определять на картинах художников времена года. Познакомить с писателем и художником Е.В. Чарушина, с его творчеством. Развивать интерес к произведениям изобразительного искусства

Игровая Д/и: «Когда это бывает»

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.5.5. Раздел: Конструктивно - модельная деятельность

Задачи:

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения.
Учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.).
Учить изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Планируемые результаты освоения программы:

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,25 НОД по конструктивно – модельной деятельности.

Количество НОД в год –9.

Количество НОД в неделю – 0,25.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

5 Раздел: Конструктивно-модельная деятельность

№

Тема.

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц,

неделя)

Кол - во

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

5.1

Узкие и широкие дорожки

Интеграция ОО:

П; С/к

Сентябрь

3 неделя

(18.09)

(15 м)

Раскрыть знания детей о строительном материале (кирпичик)

Выявить умения строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкой короткой гранью и узкой длинной гранью;

Познакомить с понятиями ширины.

Учить использовать в играх строительный материал.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Словарная работа: кирпичик, дорожка, узкая, широкая.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.2

Мебель: стол, стул, кровать.

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

Октябрь

3 неделя

(16.10)

(15 м)

Закреплять представления о знакомых предметах в окружающем, знать их назначение, видеть их особенности, выделять зрительно основные части (у стола крышка и ножки, у стула сиденье, спинка, ножки, и т.д.).

Учить строить мебель (стол, стул) самостоятельно.

Учить строить широкую и узкую кроватки по образцу.

Закреплять понятия «широкий», «узкий».

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов (кубик, кирпичик, пластина)

Учить обыгрывать постройки.

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Словарная работа: мебель, стол, стул, кровать,

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.3

Узкая и широкая лесенки

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

Ноябрь

4 неделя

(20.11)

(15 м)

Учить приему накладывания однородных деталей друг на друга.

Учить строить лесенки из кубиков и кирпичиков по образцу.

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик), пользоваться этими названиями при анализе образцов.

Закреплять понятия «один», «много», «широкая», «узкая».

Учить обыгрывать постройки.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Словарная работа: лесенка, ступеньки, вверх, вниз

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.4

Горка с лесенкой и длинным скатом

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

Декабрь

3 неделя

(18.12)

(15 м)

Учить строить горку с лесенкой по образцу, без показа приемов.

Познакомить с призмой.

Учить анализировать постройку, правильно называя детали строительного набора (кубик, призма, пластина), их цвет.

Закреплять умение строить лесенку из кубиков, приемом накладывания их друг на друга.

Закреплять представление о понятиях «лесенка», «горка», «скат», «один», «много», «высокий». Учить обыгрывать постройку.

Словарная работа: горка, лесенка, скат.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.5

Забор для ограждения садика для матрешек.

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

Январь

3 неделя

(22.01)

(15 м)

Учить замыкать пространство, используя новый прием установки деталей (кирпичик ставить на длинную узкую грань, потом на короткую узкую) на определенном расстоянии.

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора. Упражнять в чередовании двух цветов, закреплять названия цветов. Закреплять понятия «один», «много». Учить обыгрывать постройки.

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Словарная работа: забор, садик

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.6

Скамейки

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

Февраль

2 неделя

(05.02)

(15 м)

Учить делать перекрытия.

Учить строить скамейки (узкую и широкую) без показа образца и приемов работы.

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе. Познакомить с цилиндром.

Закреплять понятия ширины, цвета. Учить обыгрывать постройки.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Приучать аккуратно складывать детали в коробки.

Словарная работа: скамейка, узкая, широкая

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.7

Ворота

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

Март

4 неделя

(26.03)

(15 м)

Учить самостоятельно изменять постройку, преобразовывая ее в высоту двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их высоту.

Учить выделять части построек, рассказывать из каких деталей состоит постройка.

Учить строить ворота в определенной последовательности.

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик, пластина, призма, цилиндр).

Закреплять названия цветов.

Учить детей обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

Приучать аккуратно складывать детали в коробки.

Словарная работа: ворота, столбы, перекрытия, высокие, низкие.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.8

Домик с заборчиком (по желанию)

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

Апрель

4 неделя

(23.04)

(15 м)

Закреплять обобщенные представления о домах, о заборах, умение отражать эти представления; передавая основные их признаки. Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов.

Упражнять «замыкать» пространство.

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, самостоятельно.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину предметов.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения.

Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, призмы), использовать в постройках детали разного цвета.

Словарная работа: стена, крыша, окошко, дверь, забор.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.9

«Построим домик для матрешки»

Интеграция ОО:

Р; П; С/к.

Май

4 неделя

(21.05)

(15 м)

Выявить умения самостоятельно строить постройку, преобразовывая ее в высоту двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их высоту.

Уточнить умения выделять части построек, рассказывать из каких деталей состоит постройка; умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик, пластина, призма, цилиндр).

Словарная работа: матрешка, окна, стены, столбы, перекрытия, высокие, низкие. Просмотреть умения детей обыгрывать постройку, объединяя их по сюжету.

Приучать аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

III. Организационный раздел

3.1 Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00 - 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10-8.30
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.30-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-9.40
Игры, самостоятельная деятельность	9.40-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00-12.10
Возвращение с прогулки, игры	12.00-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40-15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.00-15.20
Игры, самостоятельная деятельность	15.20-16.05
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.05-16.25
Игры, самостоятельная деятельность	16.25-16.35
Непосредственно образовательная деятельность/ Чтение художественной литературы	16.35-16.45
Игры, самостоятельная деятельность	16.45-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00-18.20
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.20-19.00
ИТОГО в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 ч.20 мин. 3ч. 20 мин. 30 мин. 4 час 05 мин.

3.2.Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2017 г. по 31 мая 2018 г. Общее количество НОД в неделю – 10. Длительность НОД - 15 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.

Расписание

непосредственно образовательной деятельности

младшей группы общеразвивающей направленности № 2 «Лучик»

на 2017-2018 учебный год.

	Младшая группа №1 "Затейники"	Время
понедельник	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Лепка/аппликация/ Конструктивно-модельная деятельность/ приобщение к искусству)	9.00 - 9.15
понедельник	2. Физическое развитие. Физическая культура	11.40 - 11.55
вторник	1. Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений	8.55 - 9.10
вторник	2. Физическое развитие. Физическая культура	9.20 - 9.35
среда	1. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка) в группе	9.00 - 9.15
среда	2. . Речевое развитие. Развитие речи.	9.30 - 9.45
четверг	1. Познавательное развитие. Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы.	9.00 - 9.15
четверг	2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.30 - 9.45
пятница	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность(рисование)	9.00 - 9.15
пятница	2. Физическое развитие. Физическая культура	9.30 - 9.45
итого	10 занятий Время, затраченное на НОД в первую половину дня 40 минут. Недельная образовательная нагрузка -2 часа 30 минут.

3.3. Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Конкурс «Мисс Алёнка» (ноябрь)
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Неделя толерантности
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники
Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

- Праздник «Осень в гости просим»

- Мастерская « Починим книжки малышки»

- Новогодний утренник «Дед мороз в гостях у ребят»

- «Праздник мам» посвященный Международному женскому дню.

- Мастерская по изготовлению атрибутов к театрализации.

- Празднование дня рождения.

- Литературный калейдоскоп (ежемесячно)

Приложение 1.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно – ролевые игры.

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер, - пассажир, мама – дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками – заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно – игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал(песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

В неделю сюжетно-ролевые игры планируются 2 раза, а также элементы сюжетно-ролевой игры в виде интеграции во всех режимных моментах.

Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр в младшей группе

1 квартал

Сюжетно-ролевые игры: Детский сад. Семья. В гостях у матрешки. Магазин.

Сентябрь

Название игры

Ознакомление с окружающим

Обогащение игрового опыта

Предметная среда

Методические приёмы

Семья

Беседа с детьми об их семьях.

Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок

Картина «Наша семья»

Слушание и чтение колыбельных прибауток

Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя»

Занятие «Моя семья»

Д\и «Мама и папа», «Кто старше?», «Кто младше?», «Назови по именам»

мама - папа

мама - ребенок

папа - ребенок

бабушка - дедушка

ребенок - ребенок

мама – доктор

мама – бабушка

папа – дедушка

бабушка – ребенок

дедушка – ребенок

куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати разных размеров), стиральные наборы, утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки), бытовые приборы (игрушечные): холодильник, стиральная машина, пылесос.

Октябрь

Название игры

Ознакомление с окружающим

Обогащение игрового опыта

Предметная среда

Методические приёмы

Детский сад

Ежедневные режимные моменты в детском саду

Д\и с куклой

Экскурсия по детскому саду

Беседа «Что мы знаем о детском саде?»

Рассказы о профессиях работников детского сада

Рассматривание иллюстраций о детском саде

Занятие по С\М «Мы помощники взрослых»

Создание альбома «Детский сад»

родитель – ребенок

родитель – воспитатель

воспитатель- дети

воспитатель - няня

няня – дети

ребенок – дети

воспитатель - музыкальный работник

куклы, игрушечная посуда, мебель, предметы-заместители, медицинские инструменты (градусник, шприц, вата, музыкальные инструменты,

Ноябрь

Название игры

Ознакомление с окружающим

Обогащение игрового опыта

Предметная среда

Методические приёмы

В гостях у матрешки

Игры с матрешками

Чтение стихов и потешек

Рассматривание красивых платочков

Разучивание песенок

Д\и «Какая спряталась матрешка?», «Украсим матрешке сарафан», игра «Мы матрёшки»

Занятия по К-ю «Теремок для матрешки»

воспитатель – матрешка

матрешка – ребенок

воспитатель – ребенок

матрешка – матрешка

матрешки, костюм Матрешки, корзинки, мебель (столы, стулья) коврики, домик, набор чайной и столовой посуды, макеты: фрукты, овощи, д\и «Подбери ключ к дверце», «Разложи по цвету», строительный материал, набор платочков

Магазин

просмотр видео презентации «О работе продавца»

Беседа «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный)»

Рассказ воспитателя о профессии продавца

Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина

Рассматривание атрибутов к игре: весы, колпак, фартук, счёты

продавец – покупатель

продавец – продавец

продавец – директормагазина

покупатель – покупатель

кассир – покупатель

продавец – поставщик товара

прилавок или витрина, несколько наборов продуктов: молочные продукты, упаковки из под сока, йогурта, чая, кофе, конфет, овощи и фрукты, бакалейные или гастрономические товары, кассовый аппарат и счеты, сумочки, халат, фартук, колпак, весы, касса для кассира, жетоны с цифрами вместо денег, чеки, сумочки для покупателей, корзинки

2 квартал

Сюжетно-ролевые игры: Детский сад. Семья. Магазин. Больница. Парикмахерская.

Декабрь

Название игры

Ознакомление с окружающим

Обогащение игрового опыта

Предметная среда

Методические приёмы

Детский сад

Ежедневные режимные моменты в детском саду

Д\и с куклой

Экскурсия по детскому саду

Беседа «Что мы знаем о детском саде?»

Рассказы о профессиях работников детского сада

Рассматривание иллюстраций о детском саде

Занятие по С\М «Мы помощники взрослых»

родитель – ребенок

родитель – воспитатель

воспитатель - дети

воспитатель - няня

няня – дети

ребенок – дети

воспитатель - музыкальный работник

музыкальный работник – дети

повар – медсестра

куклы, игрушечная посуда, мебель, предметы-заместители, медицинские инструменты (градусник, шприц, вата, витамины), музыкальные инструменты,

Семья

Беседа с детьми об их семьях.

Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок

Картина «Наша семья»

Слушание и чтение колыбельных прибауток

Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя»

Занятие «Моя семья»

С\Р игра «Детский сад»

мама - папа

мама - ребенок

папа - ребенок

бабушка - дедушка

ребенок - ребенок

мама – доктор

мама – бабушка

папа – дедушка

бабушка – ребенок

дедушка – ребенок

Январь

Название игры

Ознакомление с окружающим

Обогащение игрового опыта

Предметная среда

Методические приёмы

Семья

Беседа с детьми об их семьях.

Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок

Картина «Наша семья»

Слушание и чтение колыбельных прибауток

С\Р игра «Детский сад»

мама - папа

мама - ребенок

папа - ребенок

бабушка - дедушка

ребенок - ребенок

мама – доктор

мама – бабушка

папа – дедушка

бабушка – ребенок

дедушка – ребенок

Магазин

Беседа «Как я с мамой ходил в магазин»

Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина

Д\И «Кто больше назовет предметов для магазинов: «Игрушки», «Продукты», «Посуда», «Одежда», «Кто больше назовет действий», «Лото»

Рассматривание атрибутов к игре: весы, колпак, фартук, счёты

продавец – покупатель

продавец – продавец

продавец – директор магазина

покупатель – покупатель

кассир – покупатель

продавец – поставщик товара

прилавок или витрина, несколько наборов продуктов: молочные продукты, упаковки из под сока, йогурта, чая, кофе, конфет, овощи и фрукты, бакалейные или гастрономические товары, кассовый аппарат и счеты, сумочки, халат, фартук, колпак, весы, жетоны с цифрами вместо денег сумочки для покупателей, корзинки

Февраль

Название игры

Ознакомление с окружающим

Обогащение игрового опыта

Предметная среда

Методические приёмы

Больница

Экскурсия в медицинский кабинет

Наблюдение за работой медсестры.

Беседа о профессии медсестры.

Рассматривание картин из серии «Профессии»:

«Медсестра».

Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу»

Чтение К. Чуковского «Доктор Айболит»

Кукольный театр «Айболит»

Д\И «Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий»

Знакомство с атрибутами: стетоскоп, градусник, шприцы, витамины, шпатели и т.д.

Беседа «Что такое процедурный кабинет?».

больной - врач

больной - медсестра

врач - врач

больной - больной

врач - медсестра

больной - санитар

игрушечные атрибуты (стетоскоп, шпатели, градусники, одноразовые шприцы без иголок, витамины, горчичники из желтой бумаги, бинт, вата или ватные диски, ватные палочки), халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом, сумочка для врача с крестом

Парикмахерская

Просмотр видео презентации «О работе парикмахера»

Рассказ о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской

Рассматривание предметов, необходимых для работы парикмахера: ножницы, фен, мисочки и щеточка для окрашивания волос, заколки, бигуди и др.

Беседы «Как я ходил с мамой в парикмахерскую», «Для чего нужна парикмахерская?»

Д\И «Кому что нужно для работы?» «Кто назовет больше действий».

мама – ребенок

мама – парикмахер

парикмахер – ребенок

парикмахер-кассир

мама – кассир

парикмахер – уборщица

парикмахер – парикмахер

Зеркало, тумбочка для хранения атрибутов, разные виды расчесок , флаконы от шампуней яркие, необычной формы (детской тематики), ножницы (пластмассовые);
фен (игрушечный или неработающий настоящий), бигуди (игрушечные), пелеринка для клиента, фартук-накидка для парикмахера, полотенца, заколки, резинки, бантики, журналы с образцами прич.

Методические приёмы

3 квартал

Сюжетно-ролевые игры: Семья. Магазин. Больница. Парикмахерская. Магазин игрушек. Автобус. Пароход. Зоопарк.

Март

Название игры	Ознакомление с окружающим	Обогащение игрового опыта	Предметная среда	Методические приёмы
Семья	Беседа с детьми об их семьях. Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок Картина «Наша семья» Слушание и чтение колыбельных прибауток Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя» Занятие «Моя семья» С\Р игра «Детский сад»	мама - папа мама - ребенок папа - ребенок бабушка - дедушка ребенок - ребенок мама – доктор мама – бабушка папа – дедушка бабушка – ребенок дедушка – ребенок	куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати), утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки),
Магазин	Беседа «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный)» Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина	продавец – покупатель продавец – продавец продавец – директор магазина покупатель – покупатель кассир – покупатель продавец – поставщик товара	прилавок или витрина, несколько наборов продуктов: молочные продукты, упаковки из под сока, йогурта, чая, кофе, конфет, овощи и фрукты, бакалейные, сумочки, халат, фартук, колпак, весы, жетоны с цифрами вместо денег, сумочки для покупателей, корзинки.
Автобус	Прослушивание песенки Михалкова «Мы едем, едем, едем» Рассматривание альбома «транспорт». Беседа о профессиях. Пополнение словарного запаса: остановка, кондуктор.	Водитель автобуса - ведет машину осторожно, аккуратно, кондуктор продает билеты. Автобус развозит людей: в гости, на работу, домой. Водитель-кондуктор; Кондуктор-пассажир; Пассажир-водитель.	Детские стулья, шапочки для шофера, билеты, сумка для кондуктора, рули.

Апрель

Название игры	Ознакомление с окружающим	Обогащение игрового опыта	Предметная среда	Методические приёмы
Больница	Наблюдение за работой врача Беседа о профессии врача. Рассматривание картин из серии «Профессии»: «Доктор». Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу» Чтение К. Чуковского «Доктор Айболит» Кукольный театр «Айболит» Д\И «Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий»	больной - врач больной - медсестра врач - врач больной - больной врач - медсестра больной - санитар	игрушечные атрибуты (стетоскоп, шпатели, градусники, одноразовые шприцы без иголок, витамины, горчичники из желтой бумаги, бинт, палочки), халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом, сумочка для врача с крестом
Парикмахерская	Просмотр видео презентации «О работе парикмахера» Рассматривание альбома с образцами причесок: мужских, женских и детских, журналов мод Беседы «Как я ходил с мамой в парикмахерскую», Чтение потешек об умывании, причесывании, К.И. Ч уковский «Мойдодыр», отгадывание загадок по теме Д\И «Кому что нужно для работы?» «Кто назовет больше действий».	мама – ребенок мама – парикмахер парикмахер – ребенок парикмахер-кассир мама – кассир парикмахер – уборщица парикмахер – парикмахер	Зеркало, тумбочка для хранения атрибутов, разные виды расчесок , флаконы от шампуней, ножницы (пластмассовые); фен, пелеринка для клиента, фартук-накидка для парикмахера, полотенца, заколки, резинки, бантики, журналы с образцами причесок,
Магазин игрушек	Д\и «Чудесный мешочек», «Кто, что делает?» Рассматривание иллюстраций о магазине, «Профессии» Игры с игрушками НОД «Составление описательных рассказов об игрушках» Беседы с детьми «Кем работают родители» рассказы детей «Как мы ходили в магазин» создание папок: «Загадки о профессиях», «Кому, что нужно для работы?» Чтение стихов А. Барто «Игрушки», С. Баруздин «Мамина работа», В. Лифшиц «И мы трудиться будем», С. Михалков «А что у васзагадывание загадок	Родители – ребенок Продавец – мама Продавец – покупатель упаковщица товаров – шофер упаковщица товара – доставщик покупок	набор игрушек: куклы, мишки, машинки, и несколько картинок с изображением знакомых предметов, колокольчик, прилавок, книги, «банкомат», «деньги», пакеты, касса.

Май

Название игры

Ознакомление с окружающим

Обогащение игрового опыта

Предметная среда

Методические приёмы

Пароход

Чтение рассказов о моряках, о водном транспорте.

Рассматривание иллюстраций о водных видах транспорта.

Просмотр слайдов или мультфильма «В порту» о пароходах и работе речного транспорта.

Беседа о труде моряков, о работе водного транспорта.

Д\и «На суше, на небе, на воде»

Настольная игра-лото «Транспорт»

Аппликация «Пароход на реке»

Чтение А. Пушкин «Ветер по морю гуляет. А. Барто «Кораблик» Рассматривание иллюстраций на тему: «Водный транспорт», оформить альбом(папку)

Пароход строят из кубиков, блоков, кирпичиков, веревки, стульчиков.

Пассажиры отправляются в путешествие по реке. Капитан отдает команды, смотрит в бинокль. Штурвальный ведет пароход, крутит руль. На остановках все выходят на берег, гуляют, ходят на экскурсии. Моряки на пароходе убирают трап, моют палубу, выполняют команды капитана. Повар-кок готовит обед для команды.

Фуражка капитана, бескозырки, бинокль, штурвал, крупный напольный строитель, воротники, пилотки, якорь на веревке, флажки сигнальные (красные, желтые), карта.

Зоопарк

Экскурсия в зоопарк или зверинец с целью ознакомления с жизнью животных в неволе.

Беседа о зоопарке, для чего они созданы, как там живется животным.

Чтение - С.Я. Маршак «Где обедал воробей», «Детки в клетке» и др.

Заучивание стихотворений о диких зверях.

Рассматривание иллюстраций о зоопарке, о диких животных.

Рисование «Что я видел в зоопарке»

Конструирование из строительного материала зоопарка, клеток для животных

Строительство зоопарка: ставим клетки для зверей из кубиков, кирпичиков, поселяем зверей, делаем вольеры, сажаем деревья.

Кормление зверей, дрессировка зверей. Экскурсовод рассказывает посетителям о животных. Приходит врач, осматривает животных, назначает лечение больным зверям, дает им лекарства.

Фигурки зверей по зонам проживания (Север, Африка, пустыня, лес), вольеры или клетки из коробок, силуэты деревьев, шишки, ракушки, камушки, инвентарь для ухода за животными (ведерко, совочек, веничек)

Подвижные игры.

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Планируется 9 подвижных игр в неделю в том числе игры на прогулке, хороводные игры, игры малой подвижности.

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать движения действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре ( театр – актеры – зрители, поведение людей в зрительном зале).

Планируется 1 раз в неделю театрализованная игра, 1 раз в неделю игра-инсценировка.

Дидактические игры.

Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

В неделю планируется 5 дидактических игр, а так же индивидуальная работа с использованием дидактических игр ежедневно.

Литература:

Федеральный закон об образовании в Российской Федерации Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года
СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. Зарегистрировано в Минюсте РФ 29 мая 2013 г. Регистрационный N 28564
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Примерная основная оброзовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию 20 мая 2015г.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования. Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г № 1014
От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014. — с.

Навигация

Программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

2. Приказ Минобразования и науки России "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" от 17.10.2013 N

Предварительный просмотр:

«Кто и как создает рисунки в книгах»

Режим дня детей 5-6 лет

старшей группы «Лучик»

Предварительный просмотр: