Рабочие программы

Воронова Ксения Васильевна
Опубликовано 15.01.2018 - 19:24 - Воронова Ксения Васильевна

Рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого он определяет оптимальные и наиболее эффективные для данной группы содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с определенными Стандартом целью и результатами обучения. Рабочая программа формируется на основе авторской учебной программы и соответствующего ей учебно-методического комплекта.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа средней группы общеразвивающей направленности 294.56 КБ
Файл Рабочая программа старшей группы общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет 332.21 КБ
Файл Рабочая программа "Финансовая грамотность старшего дошкольного возраста."59.42 КБ
Файл programma_bukvoeshki_20-21.docx289.98 КБ
Файл rabochaya_programma_2021-2022_6_gruppy.docx255.06 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок»

Принято:                                                                    Утверждаю:

на заседании педагогического совета                        Заведующий МАДОУ д/с «Родничок»

Протокол  № 1                                                               ________________О.В.Молотковой

 от «31 » августа  2017 г.                                               Приказ № 134                                                                                                                 от  « 01 »_сентября    2017 г.            

Рабочая программа

Средней  группы № 3 «Солнышко»

на 2017-2018 учебный год

                                                                                            Воспитатели:

                                                                                                                          Воронова К.В.

                                                                                                                                 Кокшарова Т.Т.

г. Советский, 2017 г.

Содержание программы:

№

Наименование

Стр.

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

4

1.1.1.

Цели и задачи реализации образовательной программы

5

1.1.2.

Принципы  и подходы к формированию образовательной программы

6

1.1.3.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

6

1.2.

Планируемые результаты освоения образовательной программы

7

1.2.1.

Целевые ориентиры

8

1.2.

Система оценки результатов освоения программы

10

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса

11

2.2

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития детей

19

2.2.1.

Содержание образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»

19

2.2.2.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

27

2.2.3.

Содержание образовательной области «Речевое развитие»

46

2.2.4.

Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие».

64

2.2.5.

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

83

2.3

Вариативная часть рабочей прогрммы представляет организацию воспиттельно-образовтельной деятельности по парциональным программам, реализуемым в ДОУ

86

2.3.1.

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально – культурные и др.)

86

2.4.

Взаимодействие с семьей

88

2.4.1.

Основные цели и задачи.

90

2.4.2.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей

90

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Особенности организации режимных моментов.

102

3.1.1.

Режим дня

103

3.1.2.

Система  физкультурно – оздоровительной работы

104

3.1.3.

Проектирование воспитательно – образовательного процесса

105

3.1.4.

Культурно – досуговая деятельность (особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)

106

3.2.

Материально – технические условия реализации образовательной программы

109

3.3.

Программно - методическое обеспечение  реализации образовательной программы

111

Общие сведения

№

Ф.И. ребенка

Дата

рождения

Физкультурная

Группа

Подгруппа

для занятия

Особые отметки

1.

Астапчук Ева

25.09.2013 г.

2.

Боровкова Мария

19.10.2013 г.

3.

Бурмантова Дарья

28.06.2013 г.

4.

Голубцов Семен

23.08.2013 г.

5.

Горева Анастасия

02.10.2013 г.

6.

Каримов Даниэл

13.06.2013 г.

7.

Копьева Елизавета

21.05.2013 г.

8.

Кетрару Михаил

08.09.2013 г.

9.

Крюкова Дарья  

23.03.2013 г.

10.

Комаров Алексей

17.09.2013 г.

11.

Кривощекова Виктория

21.08.2013 г.

12.

Манаков Мирон

11.09.2013 г.

13.

Марков Даниил

27.05.2013 г.

14.

Машарипова Варвара

21.02.2013 г.

15.

Мишагина Анастасия

19.06.2013 г.

16.

Минязева София

13.04.2013 г.

17.

Мукминова Рианна

30.04.2013 г.

18.

Панченко Александр

25.07.2013 г.

19.

Перминова Ксения

06.02.2013 г.

20.

Пермяков Дамир  

25.07.2013 г.

21.

Плаксина Кира

04.07.2013 г.

22.

Рамзаев Александр

04.06.2013 г.

23.

Тоболенко Алиса

09.08.2013г.

24.

Фоминых Ольга

18.12.2013 г.

25.

Хафизов Алмас

29.09.2013 г.

№

п/п

  1. подгрупп

№

п/п

  1. подгруппа

1

Астапчук Ева

1

Машарипова Варвара

2

Боровкова Мария

2

Мишагина Анастасия

3

Бурмантова Дарья

3

Минязева София

4

Голубцов Семен

4

Мукминова Рианна

5

Горева Анастасия

5

Панченко Александр

6

Каримов Даниэл

6

Перминова Ксения

7

Копьева Елизавета

7

Пермяков Дамир

8

Кетрару Михаил

8

Плаксина Кира

9

Крюкова Дарья

9

Рамзаев Александр

10

Комаров Алексей

10

Фоминых Ольга

11

Кривощекова Виктория

11

Хафизов Алмас

12

Манаков Мирон

12

Тоболенко Алиса

13

Марков Даниил

  1. Целевой раздел

                        Пояснительная записка

      Рабочая программа средней группы №3 «Солнышко» разработана на основе образовательной программы МАДОУ «Детский сад «Родничок», в соответствии с Федеральными государственными образовательным стандартом  дошкольного образования.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с детьми 4 – 5  лет. Она охватывает все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в этом возрастном периоде и обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической  готовности к школе.

        Реализуемая программа строится на принципе личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Закон Российской Федерации  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014).
  • Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
  •  «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. № 1155).
  • «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013 г.).
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908).
  • Устав МАДОУ д/с «Родничок» (утвержден постановлением администрации Советского района от 25.07. 2014 г. № 2748).

Рабочая программа реализуется на государственном (русском) языке через организацию образовательной деятельности в соответствии с санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами, содержит следующие разделы:

  • целевой;
  • содержательный;
  • организационный.

     Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

1.1.1. Цели и задачи реализации образовательной программы

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи (обязательная часть):

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

1.1.3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

средней  группы №3 «Солнышко»

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями  мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.2 Планируемые результаты освоения Программы

  • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.  
  • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.  
  • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
  • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
  • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
  •  Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
  • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
  • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
  • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
  • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены. • Проявляет ответственность за начатое дело.
  • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.  
  • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
  • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
  • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
  • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
  • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
  • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
  • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.2.1 Целевые ориентиры

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

 Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

  • Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.2.2Система оценки результатов освоения Программы

Педагогическая диагностика Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

  • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
  • игровой деятельности;
  • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
  • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
  • художественной деятельности;
  • физического развития.

 Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Система  мониторинга,  представлена  в  пособии   «Система мониторинг в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 1 – достижение детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования; Часть 2 – готовность детей к обучению в школе» - М.: Национальный книжный центр, 2012 г. с  приложением  на  электронном  носителе.  /О. Е. Девятова, Л. Н. Прохорова, Л. Д. Калачева.

       В  процессе  мониторинга  обеспечивается  комплексный  подход  к  оценке  итоговых  и промежуточных результатов освоения Программы, который позволяет осуществить оценку динамики  достижений  детей  и  включает  описание  форм,  периодичности  и содержания мониторинга.

        Периодичность  мониторинга.  Мониторинг  проводится дважды:  первый  раз  в  сентябре,  второй  раз  в  конце  учебного  года (май).  Данные  по  обследованию  детей  будут  характеризовать  не  только промежуточные результаты освоения Программы, но и являться исходным ориентиром для построения образовательной работы с дошкольниками в следующей возрастной группе. В случае если ребёнок поступает в дошкольное учреждение в течение учебного года, с ним проводятся  диагностические  мероприятия  по  истечении  адаптационного  периода  (от одной недели до двух месяцев) в соответствии с возрастом.

         Мониторинг образовательного процесса  основывается на анализе достижения детьми промежуточных  результатов,  которые  описаны  в  Картах  развития.  Данные  о  результатах заносятся  в  Карты.  В  итоге  подсчитывается  количество  баллов  и  выводится  уровневый показатель.  Мониторинг  проводится  воспитателями  совместно  со  специалистами  в электронном формате.  

II. Содержательный раздел

  • Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса

Месяц

Дата

Тема

Задачи

Итоговые

мероприятия

Сентябрь

01-08

11-15  

«Здравствуй, детский сад!

До свидание лето»

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: появилась новая спортивная площадка, в группе появились новые игрушки). Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

Праздник "День знаний», организованный сотрудниками детского сада. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Сентябрь

18 – 22

«День работников леса»

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы: «День работников леса». Расширять представления о профессии лесника.

Выставка детского творчества

Сентябрь

25 – 29

«День дошкольного работника»

Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать детей к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.   Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

Выставка детского творчества

Октябрь

02 – 06

Неделя здоровья

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Дать представление о необходимости закаливания. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Открытый день здоровья

День открытых дверей

09-13

16-20

Осень

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями  поведения лесных зверей и птиц осенью. Расширять представления детей об осени, о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка). Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширить знания о домашних животных и птицах.

Праздник «Осень». 

Выставка детского творчества.

23 – 27

Правила дорожного движения

Расширять представления детей о правилах дорожного движения. Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что машины ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движения транспорта и пешеходов. Закрепить сигналы светофора (красный, желтый, зеленый). Напоминать, что дорогу можно переходить только со взрослыми и только на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальным видом транспорта: «Скорая помощь» – едет по вызову к больным людям, «Пожарная машина» - едет тушить пожар.

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения

Ноябрь

30 – 03

Родина моя Россия

Знакомить с названием страны, в которой мы живем; родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения. Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях в природе, одежде людей, на участке детского сада. Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.

Выставка детского творчества

07 – 10

Неделя толерантности. Права ребенка

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы: «Неделя толерантности. Права ребенка»

Дать начальные представления о правах ребенка, объяснить детям, что каждый ребенок имеет право на здоровье, обучение, на имя и т. д. 

Выставка детского творчества

13 – 17

Моя семья, мой дом, моя планета

Побуждать называть своё имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.

Обогащать представления о своей семье.

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Знакомит с домом, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями.

Праздник посвящённый дню матери. Выставка

детского творчества.

21 - 25  

Всемирный день ребенка

Формировать образ Я.

Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своём внешнем облике. Развивать гендерные представления.

Праздник день ребенка

27-01

Родной край

Дать представления о родном крае, городе. Название города, основные достопримечательности. Познакомить с историей возникновения города. Воспитывать интерес к истории родного города и страны.

Декабрь

 04-08

Родной край

День рождения Югры

Дать представления о родном крае, городе. Название города, основные достопримечательности. Познакомить с историей возникновения города. Воспитывать интерес к истории родного города и страны

 

Фото выставка «Наш край».

Выставка детского творчества

11 – 15

День Конституции. День героев Отечества России.

Дать представления о государственных символах России: флаг, гимн, герб. Дать элементарные представления о функциональном назначении гимна, герба и флага, о символическом значении цвета и образов (орёл, всадник). Формировать уважительное отношение к государственным символам России. Воспитывать чувство любви к своей Родине – России, к родному городу, краю.

Выставка

детского творчества.

18 – 22

25 – 29  

Новогодний праздник

Развивать интерес детей к традиционным зимним праздникам. Создать атмосферу радостного ожидания праздника, подготовить детей к его проведению. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы нового года и новогоднего праздника.

Праздник "Новый год», Выставка

детского творчества.

Январь

01-07  

Новогодние каникулы

08 – 12

День заповедников

Формировать познавательные, творческие интересы детей к окружающей среде, воспитание эмоционально-положительного отношения к природе родного края. Углублять и конкретизировать представление о животном и      растительном мире родного края.

Выявить значимость «Красной книги», для чего она создана. Развивать поисковую деятельность (развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам). Создать ручной работы «Красную книгу» из рисунков детей, родителей, воспитателей. Воспитывать интерес и любовь к природе.

Оформление аншлагов по защите природы

15 – 19

22 – 26

Зима

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима

Праздник

«Зима».

Выставка

детского творчества.

Февраль

29 – 02

Неделя доброты

Формирование элементарных представлений о том, что хорошо и что плохо (умение делиться игрушками, пожалеть сверстника, быть вежливым). Развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему миру. Учить детей анализировать свои поступки и поступки своих друзей. Активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться  результату.  

Оформление газеты «Наши добрые дела»

Выставка

детского творчества.

05-09

Неделя мужества

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа.

Выставка

детского творчества.

12-16

Масленица

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы: «Масленичная неделя»

Праздник масленица

Выставка

детского творчества

19 – 22

День защитников отечества!

1

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка

детского творчества

Март

26 – 02

05 – 07  

Международный женский день

Развивать доброе отношение и любовь к своей маме.

Вызывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за работу.

Познакомить детей с женскими профессиями.

Дать знания о разнообразии женских профессий.

Развивать умение определять профессию по характерным признакам.

Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Праздник "8 Марта" Выставка

детского творчества.

12 - 16

Народное творчество.

Народная игрушка

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.) знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Фольклорный праздник. Выставка

детского творчества.

19 – 23

Театральная весна

знакомить детей с театром. Дать представление об атрибутике театра (зрительный зал, билеты, сцена, занавес).

Учить правилам поведения в театре: зрители рассаживаются строго по своим местам, в театре нельзя разговаривать и шуметь во время представления.

Инсценировка русской народной сказки

Апрель

26 – 30

Весна

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширить знания о домашних животных и птицах. Расширить представления о простейших связях в природе (потеплело -  появилась травка)

Праздник

«Весна».

Выставка

детского творчества.

02 – 06

С днем рожденья, детский сад!

Весна

Расширить представления о нашем детском саде, кто в нем работает. Познакомить с понятием день рождение детского сада, что и сад можно поздравлять с днем рождения.

Выставка детского творчества.

09 – 13

День космонавтики

Познакомить детей с историей развития отечественной космонавтики, с теми, кто внес свой вклад в покорение вселенной, воспитать чувство патриотизма и гордости за свою Родину, первой пересилившую силу земного притяжения. Задача: Расширить кругозор детей.

Занятие – путешествие. Выставка

детского творчества.

16 – 20

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги

Развивать у детей устойчивый интерес к книге как к источнику знаний, воспитание бережного отношения к книге, воспитание культуры юного читателя, актуализация важности участия родителей в формировании книжной культуры детей, создать условия для активного внедрения литературного опыта в творческую деятельность воспитанников.

Организовать выставку любимых детских книг

23 – 27

Неделя безопасности

Обогащать представления о доступном ребёнку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования.

Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

 Развивать способности к предвидению возможной опасности и построению адекватного, безопасного поведения.

Спортивный праздник

Май

30 - 04

День Победы

Познакомить детей с государственным праздником День Победы.

Воспитывать уважение к пожилым людям

Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка

детского творчества.

07 - 11

Хозяева и хозяюшки

Дать представление  детям о том кто такие хозяева и хозяюшки. Рассказать какими должны быть девочки, и какими должны быть мальчики

Выставка

детского творчества,

развлечение

«Моя семья»

14 – 18

Юные экологи

Рассказать детям о Земле как об общим доме всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком. Вызвать у детей стремление беречь свой общий дом.

Подвести к понятию что взрослые и дети - это тоже часть природы. Показать важность природных ресурсов (вода, воздух) в жизни человека. Подвести детей к осознанному пониманию ценности природы. Воспитывать бережное, экономичное отношение к природным ресурсам. Воспитывать правильное поведение в природе

Оформление плакатов по охране и защите природы. Участие в конкурсе «Марш парков»

21 – 25

28 – 31

Здравствуй, лето!

Расширять знания о временах года, основных приметах лета: солнце светит ярко, на улице жарко, можно загорать; дни длинные, темнеет поздно. Воспитывать любовь к природе. Формировать представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе.

Праздник «Лето»,

Спортивный праздник. Выставка

детского 

творчества.

В летний период  детский сад работает в каникулярном режиме

Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития детей

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

 «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (см. пункт 2.6 ФГОС  ДО).

Содержание психолого- педагогической работы:

  • Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

 Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

  • Ребенок в семье и сообществе

 Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

  • Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

 Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

 Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

В конце года дети могут:

•    бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;

•    самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

•    ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

•    самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.

Содержание организованной образовательной деятельности

Сентябрь

1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).

3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.

4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)

Октябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец).

4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды).

Ноябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых.

 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).

3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы

Декабрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).

3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»

Январь

1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.

2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать).

3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)

Февраль

1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).

2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы. 4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»

Март

1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.

2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

 3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)

Апрель

1.Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно.

2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности).

3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке

Май

1. Закреплять навыки самообслуживания.

2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями.

3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер).

 Образовательная область  «Cоциально – коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирования основ безопасного поведения в быту, социуме. (ФГОС ДО)

  • Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правила- ми безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

В конце года ребенок  может знать:

•  Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.

• Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.

• Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети».

Месяц

Сроки реализации

Содержание организованной образовательной деятельности

Сентябрь        

1.Тема: «Наш друг светофор».

 Игра «Приключения светофорика» (введение в проект)

Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора

2.Тема: «Источники опасности дома»

Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту

3.Тема: «Открытое окно»

Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта

4.Тема: «Обманчивая внешность»

Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить  с правилами  пользования  телефоном  01, 02, 03

Октябрь

1.Тема: «Знакомство с улицей города»

Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.

2.Тема: «Неожиданная встреча»

Объяснять  правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками. Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03

3.Тема: «Дорожные знаки».  

Дидактическая игра «Подбери по цвету».

Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»

Закреплять знания о назначении дорожного знака.

Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дороги) при двустороннем движении может разделяться линией. Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»

4.Тема: «Если хочешь быть здоров...»

Знакомить  с понятием  «здоровье».

Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

Ноябрь

1.Тема: «Три цвета светофора».

Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов. Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге

        

Тема: «Путешествие по городу».

Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»

Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, маршрутном такси

Тема: «Поведение в транспорте».

Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем...»

Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте

Тема: «Строение человека»

Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

Декабрь

Тема: «Уроки Айболита»

Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания

Тема: «Помощники на дороге»

Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора

Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»

Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями

Тема: «Пешеходы и водители».

 Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»

Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения

Январь

Тема: «Осторожно: зимняя дорога».

Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать  представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге

Тема: «На реке зимой»

Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций

Тема: «Дорожные знаки».

Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки»

Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети». Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним

Тема: «Осторожно, гололёд!»

Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда.   Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал

Февраль

Тема: «Я грамотный пешеход».

Игра «Мы переходим улицу»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора

Тема: «Домик у дороги»

Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков

Тема: «Водители и пешеходы».

Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

Тема: «Если ты потерялся на улице»

Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города

Март

Тема: «Осторожно: перекресток».

Игра «Кто самый грамотный пешеход»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке

Тема: Виды транспорта.

Игра «Выставка машин»

Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним

Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»

Расширять знания о назначении дорожных знаков

Тема: «Мой микрорайон»

Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

Апрель

Тема: «Бездомные животные»

Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду

Тема: «Наши помощники».

Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки»

Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков

Тема: «Как вести себя в лесу»

Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара

Тема: «Опасные растения»

Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу

Май

Тема: «Пешеход на дороге».

Дидактическая игра «Собери светофор»

Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов

Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».

Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»

Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона

Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»

Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях

Тема: «Моё поведение на улице».

Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы»

Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке

2.2.2 Образовательная область  «Познавательное развитие»

 «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира». (  См. пункт 2.6. ФГОС ДО).

Содержание психолого-педагогической работы:

  • Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.). Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др. Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко). Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

К концу года дети  могут:

• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);

• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);

•  раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;

• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;

• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

• различать левую и правую руки;

• определять части суток.

Учебный календарно-тематический план

по образовательной области «Познавательное развитие»

 «Формирование элементарных математических представлений»

№

п/п

Тема, № НОД

Задачи

Срок

реализации

по плану

Срок

реализации

по факту

Кол-во

часов

«Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 01.09 – 15.09

«Путешествие в осенний лес»

  • Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько.
  • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше.
  • Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

06.09.17

1

«Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 01.09 – 15.09

«В гостях у Кролика».

• Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько.

• Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

13.09.17

1

«День работников леса» 18.09 – 22.09          

«К нам приехал цирк».

• Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

• Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже.

• Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.

20.09.17

1

«День дошкольного работника» 25.09 – 29.09  

Ориентировка в пространстве

  • учить ориентироваться в пространстве: наверху, внизу, над, под; различать лево и право;
  •  упражнять в счете в пределах 2, различать и называть цифры 1 и 2.

27.09.17

1

Неделя здоровья. 02.10 – 06.10

«Необыкновенный зоопарк»

• Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

• Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

• Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

04.10.17

1

Осень. 09.10 – 20.10

«Гости из леса»

• Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».

• Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.

• Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

11.10.17

1

Три поросенка

• Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.

• Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.

• Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).

18.10.17

1

Правила дорожного движения. 23.10 – 27.10

«Угостим зайчиков морковкой»

  • Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

• Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.

• Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

25.10.17

1

Родина моя Россия 30.10 – 03.11

«В гостях  Буратино»

• Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

• Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.

• Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

01.11.17

1

Неделя толерантности. Права ребенка. 7.11 – 10.11.

Порядковый счет

учить составлять квадрат из счетных палочек; называть предметы квадратной формы; считать по порядку, отвечать на вопросы: который? Какой? Закрепить представление о том, что количество предметов (их число)  не зависит от их расположения; о последовательности частей суток.

08.11.17

1

Моя семья, мой дом, моя планета 13.11 – 17.11

«Мальвина учит считать Буратино"

• Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.

• Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.

• Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

15.11.17

1

Всемирный день ребенка 21.11 – 25.11

«Давай поиграем»

• Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

• Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

• Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

22.11.17

1

Родной край 27.11 – 01.12

На птичьем дворе

• Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?».

• Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

• Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

29.11.17

1

Родной край. День рождения Югры 04.12 – 08.12

«Куклы собираются в гост к гномикам»

• Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

• Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки».

• Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

06.12.17

День Конституции. День героев Отечества – России. 11.12 – 15.12

«Умники и умницы»

• Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

• Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка».

• Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

13.12.17

Новогодний праздник 18.12 – 29.12.

«Чудесный мешочек»

• Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

• Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.

• Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

20.12.17

1

Повторение пройденного материала

• Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

• Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

27.12.17

1

День заповедников. 08.01. – 12.01.2018.

В гостях у мишки

• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.

• Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

• Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

10.01.18

1

Зима. 15.01 – 26.01.2018

«Сон мишки»

• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.

• Познакомить со значением слов далеко – близко.

• Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

17.01.18

1

Играем с матрешками

• Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.

• Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

• Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

24.01.18

1

Неделя доброты 29.01 – 02.02.2018

Строим дорожки

• Упражнять в счете звуков в пределах 5.

• Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

• Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

31.01.18

1

Неделя мужества 05.02. -  09.02.2018

Вчера, сегодня, завтра.

• Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

• Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.

• Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

07.02.18

7.02.2018

1

Масленица 12.02– 16.02.2018

Делаем зарядку

  • Учить считать движения в пределах 5.

• Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

• Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

14.02.18

1

День защитников Отечества  19.02– 22.02.2018

Зима

• Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

• Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

• Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

21.02.18

Международный женский день 26.02. – 07.03.2018

Письмо из Простоквашино

• Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

• Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

• Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

28.02.18

1

Степашка убирает игрушки

• Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

• Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

• Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей

07.03.18

1

Народное творчество Народная игрушка. 12.03 – 16.03.2018.

«Правильно пойдешь – секрет найдешь»

• Закреплять умение двигаться в заданном направлении.

• Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).

• Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.

14.03.18

1

Театральная весна . 19.03 – 23.03.2018.

«Посадим цветы вдоль дорожки»

• Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).

• Упражнять в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.

• Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

21.03.18

1

Весна. 26.03.- 30.03.2018.

Накроем стол для чаепития

• Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов.

• Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.

• Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

28.03.18

1

С днем рожденья детский сад! Весна. 02.04. – 06.04.2018.

«Разложи предметы по форме»

• Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).

• Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

04.04.18

1

День космонавтики.  09.04. – 13.04.2018.

Строим игровую площадку

• Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве.

• Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.

• Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

11.04.18

1

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги 16.04. – 20.04.2018.

Поездка на праздник сказок

• Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д.

• Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

• Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

18.04.18

1

Неделя безопасности 23.04. – 27.04.2018.

Письмо от  волшебника

• Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).

• Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

• Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

25.04.18

1

День Победы 30.04. – 04.05.2018.

Хозяева и хозяюшки 07.05-11.05.2018.

Юные экологи 14.05-18.05.2018.

34.

Количество и счет

Закреплять умение в счете предметов.

Упражнять в счете на слух, на ощупь, а также в счете движений

16.05.18

35.

Пришла весна

• Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).

• Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

• Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

23.05.18

1

Здравствуй, лето! 21.05. – 31.05.2018.

36.

Величина

Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; умение раскладывать 3-5 предметов в ряд в порядке возрастания

(убывания) их длины (ширины, высоты или величины в целом), ориентируясь на образец

30.05.18

1

Итого НОД: 36

  • Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.). Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно - исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

В конце года дети могут:

• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;

• составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;

•  сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.        

  • Ознакомление с предметным окружением

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

  • Ознакомление с социальным миром

Средняя группа (от 4 до 5 лет) Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

  • Ознакомление с миром природы

Средняя группа (от 4 до 5 лет) Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен  и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

  • Сезонные наблюдения Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Перспективное планирование  непосредственной образовательной деятельности  Образовательная область: «Познавательное развитие»  Раздел: «Ознакомление с предметным окружением», «Ознакомление с социальным миром», «Развитие познавательно - исследовательской деятельности»

№

п/п

Тема, № НОД

Задачи

Срок

реализации

по плану

Срок

реализации

по факту

Кол-во

часов

«Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 01.09 – 15.09

«Нас встречает детский сад» (ознакомление с социальным миром)

продолжать  знакомит с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: новая группа)

04.09.2017

1

2.

Расскажи о любимых предметах (Ознакомление с предметным окружением)

Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; учить описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал.

11.09.2017

1

«День работников леса». 18.09 -22.09

3.

Наоборот 

(Развитие познавательно - исследовательской деятельности)

Знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово.

18.09.2017

1

День дошкольного работника. 25.09 – 29.09

      4     озн. с миром пр.             По плану эколога.                                25.09.17                                          1                  

5.

В мире стекла (Ознакомление с предметным окружением)

Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное,

гладкое).        

Воспитывать бережное отношение к вещам.

Развивать любознательность.

02.10.2017

1

Неделя здоровья.02.10 – 06.10

    6.

Петрушка идет трудиться

(Ознакомление с социальным миром)

Формировать умение детей классифицировать предметы и назначению; закреплять название профессий; воспитывать интерес к работе садовника, повара, врача, строителя, портного.

09.10.2017

1

Осень. 09.10 – 20.10

7.

Большой – маленький (Развитие познавательно - исследовательской деятельности)

Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать действие «превращение».

16.10.2017

1

    8.

Познавательное развитие.

По плану эколога.

23.10.2017

1

Правила дорожного движения. 23.10 – 27.10

9.

Узнай все о себе, воздушный шарик

(Ознакомление с предметным окружением)

Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования.

30.10.2017

1

Родина моя Россия 30.10 – 03.11

10.

«Моя малая Родина» (ознакомление с социальным миром)

Знакомить детей с понятиями: большая и малая Родина; обогащать знания детей о своей малой Родине; развивать эмоционально- ценностное отношение к природному окружению и достопримечательностям родного края, города; воспитывать у детей любовь к большой и малой Родине и желание приумножать природное и культурно-историческое наследие.

13.11.2017

1

Неделя толерантности. Права ребенка. 07.11 – 10.11

Моя семья, мой дом, моя планета. 13.11 – 17.11

11.

 Превращение (Развитие познавательно - исследовательской деятельности)

Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «был – стал (станет)», например: тигренок был маленький, будет (станет) большой. Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной.

20.11.2017

1

Всемирный день ребенка 21.11 – 25.11

12.

 Схема превращения (Развитие познавательно - исследовательской деятельности)

Освоение схемы «превращения». Формирование действия «превращения».

27.11.2017

1

Родной край 27.11 – 01.12.

13.

Озн. с мир. Пр.

По плану эколога.

04.12.2017

1

Родной край. День рождения Югры 04.12 – 08.12.

14.

Путешествие в прошлое (бумага) (Ознакомление с предметным окружением)

Познакомить с историей бумаги; с современными видами бумаги

11.12.2017

1

День Конституции. День героев Отечества России. 11.12 – 15.12.

15

В мире пластмассы

(Ознакомление с предметным окружением)

Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.

18.12. 2017

1

Новогодний праздник 18.12 – 29.12.2017

16

Лед – вода (Развитие познавательно - исследовательской деятельности)

Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия «превращения».

25.12. 2017

1

День заповедников 08.01. -  12.01.2018

Зима 15.01.-26.01

18.

Твердое - жидкое (Развитие познавательно - исследовательской деятельности)

Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения.

15.01. 2018

1

19.

Мебель (Ознакомление с предметным окружением)

Закрепить понятие «мебель». Учить объединять и классифицировать предметы по разным признакам

22.01.2018

1

Неделя доброты 29.01. – 02.02.2018

20.

Озн. с мир пр.

По плану эколога.

29.01. 2018

1

Неделя мужества 05.02. – 09.02.2018

21.

 «Наша Армия» (Ознакомление с социальным миром)

Дать детям представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «Защитники Отечества»(воины, которые охраняют, защишают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране, в том числе и в России, есть армия, Российская армия не раз защищала свой народ от захватчиков). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями ( моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов.

05.02. 2018

1

Масленница 12.02-16.02

День защитников Отечества 19.02-22.02

22.

Стирка и глажение белья (Развитие познавательно - исследовательской деятельности)

Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.

12.02. 2018

1

23

Посуда (Ознакомление с предметным окружением)

Познакомить:

- с обобщающим понятием «посуда»;

- с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная

19.02. 2018

1

Международный женский день 26.02-07.03

        24          О.м.пр.                    По плану эколога.                                    26.02.2018                                1

25.

Моя мама лучше всех (Ознакомление с социальным миром)

Расширять представление детей о семье.

Учить:

-читать стихи о мамах;

-украшать группу к празднику;

-проявлению заботы и внимание к маме.

05.03. 2018

1

26.

Свойства веществ (Развитие познавательно - исследовательской деятельности)

Формировать представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию

12.03. 2018

1

Народное творчество. Народная игрушка. 12.03. – 16.03.2018.

27.

Игрушки деревянные и глиняные (Ознакомление с предметным окружением)

Учить рассматриванию хохломских изделий (отметить характерные детали, их краски).Познакомить с деревянными игрушками.

19.03. 2018

1

Театральная весна 19.03.-23.03.2018

28.

Озн. с миром пр.

По плану эколога.

26.03. 2018

1

29.

Стирка и глажение белья (Развитие познавательно- исследовательской деятельности)

Формировать представление об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.

02.04.2018

1

Весна 26.03.-30.03.

30.

Посуда (Ознакомление с предметным окружением)

Познакомить:

-с обобщающим понятием «посуда»;

- с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная.

09.04.2018

1

С днем рожденья детский сад! Весна. 02.04.-06.04.

31.

Детский сад наш так хорош- лучше сада не найдешь, (Ознакомление с социальным миром)

Уточнить знания детей о детском сад. Расширить знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

16.04.2018

1

     32.

Ознак. С миром пр.

По плану эколога.

23.04.2018

  1

День космонавтики 09.04.-13.04.

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги 16.04-20.04 

     33.

Свойства веществ (Развитие познавательно-исследовательской деятельности)

Формировать представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию.

30.04.2018

  1

Неделя безопасности 23.04-27.04

   34.

Путешествие в прошлое одежды (Ознакомление с предметным окружением )

Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.

07.05.2018

1

День Победы 30.04-04.05

    35.

Воздух и его свойства (Развитие познавательно-исследовательской деятельности)

Формировать представление о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию.

14.05.2018

1

Хозяева и хозяюшки 07.05-11.05

    36.

О.М.Пр.

По плану эколога.

21.05.2018

1

Юные экологи 14.05-18.05

Мои друзья (Ознакомление с социальным миром)

Формировать понятие «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.

28.05.2018

Здравствуй,  лето! 21.05-31.05

Итого НОД: 36

Развитие познавательно – исследовательской деятельности – 9

Ознакомление с миром природы-9

Ознакомление с социальным миром – 9

Ознакомление с предметным окружением – 9

2.2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

Содержание психолого - педагогической работы:

  • Развитие речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение пред- мета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.). Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

К концу года дети могут:

•  значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;

•  активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);

• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;

• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

•  подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;

• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;

• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

№

п/п

Тема, № НОД

Задачи

Срок

реализации

по плану

Срок

реализации

по факту

Кол-во

часов

«Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 01.09 – 08.09

Беседа с детьми на тему "Надо ли учиться говорить?"

Г. С.27

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

05.09.2017

1

«Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 11.09 – 15.09

Рассматривание картины «Белки». Серия С.Н.Николаевой, худ. А.А.Келейников

Расширять представления о диких животных в природных условиях. Продолжать совершенствовать диалогическую речь, упражнять детей в составлении рассказов по картине, обогащать словарь детей. Развивать внимание, мышление, совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Воспитывать интерес к жизни диких животных, желание знать о них как можно больше.

12.09.2017

1

«День работников леса». 18.09.-22.09.

Обучение рассказыванию: "Наша неваляшка"

Г. С. 29

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

19.09.2017

1

«День дошкольного работника». 25.09.-29.09.

Описание игрушек Игра в прятки

У. с 71

Учить детей при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения.

Закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей, упражнять в использовании форм ед. и мн. числа существительных, обозначающих детенышей животных; формировать представления о предлогах «за, под, на, в», навыки их применения в речи.  Отрабатывать навыки правильного произношения звуков «с» - «сь» изолированных,  в словах и фразах; учить произносить звук «с» длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.

Развивать слуховое внимание.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

26.09.2017

1

Неделя здоровья 02.10-06.10.

Рассматривание картины «Времена года» (в саду, на огороде, в поле)

учить детей внимательно рассматривать картину и составлять по ней рассказ с помощью вопросов воспитателя. Учить узнавать предмет при помощи одного из анализаторов.

03.10.2017

1

Осень 09.10-13.10

Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек

Г. С.34

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану

10.10.2017

1

Осень 16.10-20.10

Рассматривание предметов «Овощи» Ю. Тувим

продолжать учить различать и называть овощи, отмечая их характерные признаки, группировать по одному признаку. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний об овощах. Развивать наблюдательность, мышление, память, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к предметам ближайшего окружения.

17.10.2017

1

Правила дорожного движения. 23.10 – 27.10

Рассказывание по картине "Собака со щенятами". Чтение стихов о поздней осени

Г. С. 38

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.

24.10.2017

1

Родина моя Россия 30.10 – 03.11

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение "Что из чего?"

Г. С. 39

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

31.10.2017

1

Неделя толерантности. Права ребенка. 7.11 – 10.11.

Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

У. с 69

Учить детей составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно; учить составлять короткие рассказы из личного опыта(по аналогии с содержанием картины). Учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей; активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы).

Развивать интерес к составлению рассказов по картине.

Воспитывать умение внимательно слушать рассказы других детей.

07.11.2017

1

Моя семья, мой дом, моя планета 13.11 – 17.11

Рассказывание об игрушках

У. с 73

Учить детей составлять рассказ по описанию игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта. Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств, действий, которые с ними можно совершать; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Продолжать знакомить с термином «слово», закрепить произношение звука «с» в словах и фразах, учить подбирать слова со звуком «с» и вслушиваться в их звучание.

Развивать внимание, память.

Воспитывать любовь к животным.

14.11.2017

1

Всемирный день ребенка 21.11 – 25.11

«Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок».

У с 74

учить   составлять   рассказ,   используя   набор игрушек, закреплять  слова,  обозначающие признаки и действия        предметов (игрушек).   Учить согласовывать    существительные  и прилагательные во множественном числе.  Закрепить правильное произношение изолированного звука «з», учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.

Развивать желание рассказывать об игрушках.

21.11.2017

1

Родной край 27.11 – 01.12

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

Г. С.45

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине.

28.11.2017

1

Родной край. День рождения Югры 04.12 – 08.12

«Составление сюжетного рассказа по ролям».

У с77

развивать     диалогическую     речь,     учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них,

-   закреплять  слова,  обозначающие  признаки  и действия   предметов,   учить   подбирать   точные сравнения,

-  учит понимать и активно использовать в речи интонацию      удивления,      радости,      вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

05.12.2017

1

День Конституции. День героев Отечества – России. 11.12 – 15.12

«Придумывание загадок - описаний об игрушках».

У с 79

учить   описывать   предмет,   не   называя   его. Развивать диалогическую речь. Учить задавать вопросы и отвечать на них,

-активизировать         употребление         глаголов, обозначающих    действие    и     прилагательных. упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах. Продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

12.12.2017

Новогодний праздник 18.12 – 22.12.

«Составление рассказа - описания по лексической теме «Мебель»

У с 80

учить рассказывать на тему из личного опыта, предложенную воспитателем,

-  учить правильно называть предметы мебели, знать их назначение; уточнить понятие «мебель»,

-  учить понимать и правильно использовать в речи предлоги и наречия  с  пространственным значением: «посередине», «около», «у», «сбоку», «вперед», активизировать в речи сложноподчиненные предложения.

Развивать представление о  ближайшем окружении.

Воспитывать познавательный интерес.        

19.12.2017

1

Новогодний праздник 25.12 – 29.12.

Описание игрушек - белки, зайчика, мышонка»

У с 84

-    учить    составлять    короткий    описательный рассказ об игрушке,

учить    согласовывать    существительные    и прилагательные  в  роде,  образовывать  слова  с уменьшительными          и          увеличительными суффиксами. Учить слышать и правильно произносить звук «ш», изолированный, в словах и фразах; правильно регулировать темп и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию.

Развивать слуховое внимание.

Воспитывать усидчивость.

26.12.2017

1

Новогодние каникулы 01.01-07.01.2018.

День заповедников. 08.01. – 12.01.2018.

Составление рассказов по картине "На полянке"

Г. С55

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине.

09.01.2018

1

Зима. 15.01 – 19.01.

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

Г. С50

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.

16.01.2018

1

Зима. 22.01 – 26.01.

Составление рассказа - описания по лексической теме «Зимняя одежда»

У. с 87

учить описывать предметы зимней одежды,

-  закрепить знания предметов зимней одежды, понятие «одежда»,

учить          пользоваться          в          речи сложноподчиненными                   предложениями, согласовывать              существительные              и прилагательные в роде и числе. Учить выделять на слух и правильно произносить звук «ж», изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.

Развивать интерес к занятию.

Воспитывать усидчивость.

23.01.2018

1

Неделя доброты 29.01 – 02.02.

  1. 21

Урок вежливости

Г с56

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

30.01.2018

1

Неделя мужества 05.02-09.02.

Описание и сравнение кукол

У. с 85

Учить детей описывать и сравнивать кукол; правильно называть  наиболее характерные признаки, строить законченные предложения. Активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представления о понятии «мебель».

Развивать выразительность речи.

Воспитывать  заботливое отношение к игрушкам.

06.02.2018

1

Масленица 12.02. -  16.02.

«Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу».

У 90

побуждать   детей   к   составлению   коротких рассказов по описанию набора игрушек,

-   учить понимать и правильно использовать в речи предлоги «в - на - под - между». Закрепить умение     образовывать     названия     детенышей животных Закреплять правильное произношение звука «ж» в словах и фразах; учить выделять этот звук в словах, четко и ясно произносить слова и фразы с этим звуком; учить правильно пользоваться интонацией (вопросительная, повествовательная), говорить достаточно громко.

Развивать речевую активность.

Воспитывать интерес к занятию.

13.02. 2018

1

День защитников Отечества 19.02-22.02.

«Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк».

У с93

учить составлять короткий рассказ об игрушках совместно с воспитателем, развивать диалогическую речь.

- учить понимать смысл загадок,

- учить использовать в ответах простые распространенные и сложноподчиненные предложения. Учить выделять и четко произносить звук «ч» в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать познавательный интерес.

20.02. 2018

1

Международный женский день 26.02-02.03

«Составление описания внешнего вида».

У с 95

Учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка).

Учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. Дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности.

Развивать речевую активность.

27.02. 2018

Международный женский день 05.03. – 07.03.

Готовимся встречать весну и Международный женский день

Г с 59

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева "Весна". Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

06.03. 2018

1

Народное творчество. Народная игрушка.12.03 – 16.03.2018

Составление рассказа с использованием предложенных предметов

У. с96

Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами. Упражнять в образовании названий посуды. Учить правильно произносить звук «ч», отчетливо проговаривать слова с этим звуком.

Развивать представление о ближайшем окружении.

Воспитывать познавательный интерес.

13.03.2018

Театральная весна. 19.03 – 23.03.

Описание потерявшихся зайчат по картинкам

У с 98

Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки. Упражнять в подборе глагола к существительному.

Учить четко правильно произносить звук «щ», выделять этот звук в словах.

Развивать  интерес  к занятию.                            Воспитывать умение внимательно слушать других детей.

20.03. 2018

1

Весна . 26.03 – 30. 03.

Составление описания животных по картинкам

У. с 100

Учить составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку.

Учить составлять сложноподчиненные предложения.

Закрепить правильное произношение звука «щ», учить выделять этот звук в словах; закреплять умение различать твердые и мягкие звуки.

Развивать речевую активность.

Воспитывать  усидчивость.

27.03. 2018

1

С днем рождения, детский сад! 02.04.- 06.04.

Описание предметов и игрушек

У. с103

Продолжать учить составлять описания предметов, игрушек. Учить правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе – дальше, впереди – сзади). Учить четко и правильно произносить звуки «л – ль», выделять на слух эти звуки в словах, подбирать слова со звуками «л – ль», закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове.

Развивать память, внимание, умение отвечать на вопросы воспитателя.

Воспитывать усидчивость.

03.04.2018

1

День космонавтики 09.04. – 13.04.

Описание внешнего вида животных

У.с

Продолжать составлять описание предметов. Упражнять в образовании форм глагола хотеть (хочу – хочет, хотим – хотят). Закреплять правильное произношение звуков «л – ль», изолированных, в словах и фразах, учить выделять этот звук в речи; правильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями; выделять голосом определенные слова (логическое ударение); продолжать учить определять первый звук в слове; закреплять умение интонационно выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук.

Развивать интерес к окружающему.

Воспитывать умение слушать рассказы товарищей.

10.04.2018

1

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги.  16.04. – 20.04.

Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками

Г.с.65

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.

17.04.2018

1

Неделя безопасности 23.04. – 27.04.

Составление рассказа по картине «Куры»

У.с108

Учить составлять короткий описательный рассказ по картине.

Учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят.

Закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом.

Развивать наблюдательность.

24.04.2018

1

День Победы 30.04. – 04.05.

Хозяева и хозяюшки 07.05. – 11.05.

День победы

Г. С68

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова "Праздник Победы".

08.05.2018

1

Юные экологи 14.05. – 18.05.

Определение специфических признаков предмета

У. с 112

Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки. Упражнять в образовании форм родительного падежа  множественного числа существительных. Закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем.

Развивать слуховое внимание.

Воспитывать умение слушать друг друга.

15.05.2018

1

Здравствуй, лето! 21.05.- 25.05.

Описание внешнего вида детенышей животных

У. с115

Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков.

Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; обратить внимание на то, что не все названия детенышей звучат так же, как и названия взрослых животных того же вида.

Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности; продолжать воспитывать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова.

Развивать активную речь.

22.05.2018

1

Здравствуй, лето! 28.05.- 31.05.

Составление описаний персонажей сказки «Теремок»

У. с110

Учить составлять описание предметов.

Учить подбирать нужные по смыслу слова; закреплять усвоение обобщающих понятий: «овощи», «одежда», «мебель».

Учить четко и правильно произносить звуки «р – рь», подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией; продолжать воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук.

Развивать внимание, память.

Воспитывать познавательный интерес к русским народным сказкам.

29.05.2018

Итого НОД: 37

  • Приобщение к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

К концу года дети могут:

•  высказать желание послушать определенное литературное произведение;

•  с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;

•  назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

•  с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;

•  дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

Сентябрь

I неделя

Сентябрь

2 неделя

Сентябрь

3 неделя

Сентябрь

4 неделя

Понедельник

В. Осеев" Сторож".

Т. Александрова

« Светик – трёхцветик»

В. Бианки « Подкидыш».

Н. Носов «Затейники».

Вторник

К . Ушинский «Бодливая корова»

И. Бунин  «Листопад» (отрывок)

А. Майков  «Осенние листья по ветру кружат…»

А. Пушкина  «Уж небо осенью дышало» (отрывок)

Среда

Чтение сказки " Лисичка – сестричка и волк".

М. Горький " Про Иванушку - дурачка".

Д. Мамин-Сибиряк "Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост"

С. Георгиев «Бабушкин садик»

Четверг

Н. Сладков "Осень на пороге".

Б. Копалыгин «Огурец и горох» 

Д. Мамин-Сибиряк "Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост"

Русская народная сказка «Кораблик»

Пятница

Чтение и заучивание потешки «Ножки, ножки, где вы были?»

Л. Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике»

Чтение потешки «Наш козёл…»

.

Чтение потешки «Гуси, вы гуси…»

Октябрь

I неделя

Октябрь

2 неделя

Октябрь

3 неделя

Октябрь

4 неделя

Понедельник

Н. Носов

«Заплатка».

Ю. Тувима «Овощи»

 А. Милна «Винни пух и все, все, все»

М. Горький  « Воробьишко».

Вторник

Г. Юдин «Как варить компот»

.

Н. Егорова «Редиска, морковка , тыква…»

А. Милна «Винни пух и все, все, все»

М. Зощенко «Умная птичка»

Среда

братья Гримм «Бременские музыканты»

Чтение сказки Д. Биссет " Про мальчика, который рычал на тигров".

А. Милна «Винни пух и все, все, все»

Хармс «Удивительная кошка»

Четверг

братья Гримм «Бременские музыканты»,

В. Осеева «Волшебная иголочка»

Сказка «Лиса и козёл»

С. Михалков «Дядя Стёпа»

Пятница

Чтение и заучивание песенки «Дед хотел уху сварить…»?

Чтение сказки  Р. Сеф " Сказка о кругленьких и длинненьких человечках".

Чтение детям потешки «Зайчишка - трусишка»

Настольный театр «Два жадных медвежонка»

Ноябрь

I неделя

Ноябрь

2 неделя

Ноябрь

3 неделя

Ноябрь

4 неделя

Понедельник

В. Бианки «Первая охота»

А. Гайдар «Поход»

Драматизация сказки Ш. Перро «Красная шапочка»

Н. Сладков «Почему ноябрь пегий»

Вторник

В. Витка «Считалочка», пер. с. белорус. И. Токмаковой.

В. Зотов «Белки»

Чтение детям песенки «Дон – дон- дон»

С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание)

Среда

Чтение сказки М. Горького " Про Иванушку - дурачка".

Б. Заходер «Кискино горе»

Е. Пермяк «Как Маша стала большой»

Б. Заходер «Никто» чтение

Четверг

Мордовская сказка «Как собака друга искала»

Ш. Перо

" Красная Шапочка".

В. Осеева « Синие листья»

Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим».

Пятница

А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»  (из Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» заучивание

Ш. Перо " Красная Шапочка"(продолжение)

Ю. Тувим «Чудеса», пер. с. польской А. Милн.

Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим». Продолжение чтения.

Декабрь

I неделя

Декабрь

2 неделя

Декабрь

3 неделя

Декабрь

4 неделя

Понедельник

В. Осеева «Волшебная иголочка» чтение

Я. Аким «Первый снег»

А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка»

Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором» (из поэмы Мороз, Красный нос)

Вторник

И. Суриков «Зима»

наизусть.

Песенка «Утята» франц,. Обр. Н.Гернет и С,Гиппиус

Русская народная сказка «Лиса, волк и медведь»

.

В. Приходько «Про пана Трулялинского» пересказ, с польск Б. Заходера.

Среда

Песенка «Рыбки» франц,. Обр. Н.Гернет и С,Гиппиус.

Э. Успенский «Разгром» чтение

«Чив – чив воробей» пер, с коми-пермяц В. Климова

.

«Пальцы» пер с. нем Л. Яхина  песенка

Четверг

Театр на ковролине «Маша и медведь»

А. Введенский «Кто»

С Дрожжин «Улицей гуляет…»

заучивание

Русская народная сказка «Жихарка»

Пятница

Повторение стихов которые учим

З. Александрова «Ёлочка» заучивание

Н. Воронкова «Как ёлку наряжали»

«Мешок» татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Январь

I неделя

Январь

2 неделя

Январь

3 неделя

Январь

4 неделя

Понедельник

Г. Цыферов «В медвежий час» чтение

А. Барто «Уехали»

В. Осеева «Танины достижения»

Вторник

Г.Цыферов «В медвежий час» чтение

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» рассказывание в обр. О. Капицы.

С. Михалков  «Дядя Степа» (чтение произведения)

Среда

Ф. Грубин «Слёзы»

заучивание

В. Вересаев «Братишка»

чтение

С. Михалков  «Дядя Степа» (чтение произведения)

Четверг

«Приключение в лесу Елкина горке» (главы из книги), пер. с норв. Л.Брауде.

С. Михалков «А что у вас»

В. Карасева «Стакан»

Пятница

«Приключение в лесу Елки-на горке» (главы из книги), пер. с норв. Л.Брауде.

Русская народная сказка «Мороз и заяц»

А. Барто «Я знаю, что надо придумать» заучивание

Февраль

I неделя

Февраль

2 неделя

Февраль

3 неделя

Февраль

4 неделя

Понедельник

С. Есенин «Поёт зима , аукает» чтение

С. Воронин «Воинственный Жако»

Инсценировка «Кисонька – мурысенька»

А. Введенский «О девочке Маше, собачке  Петушке и о кошке Ниточке (главы из книги)

Вторник

Е. Ю. Мориц «Дом гнома, гном — дома

В. Карасева «Оля пришла в садик»

Русская народная сказка «Заяц и ёж»

Потешка «Сегодня день целый…»

Среда

Сказка «Зимовье зверей»

Н. Некрасов «Мороз-воевода»

А. Митяев «Почему Армия всем родная»

Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»

Четверг

Н. Калинина «Про снежный колобок»

Составление рассказа  по опорным картинкам

Е. Кохан

 «Лежебока»

Потешка «Идёт лисичка по мосту»

заучивание

В. Орлов «С базара»

Пятница

М. Зощенко «Показательный ребёнок»

Ю. Кушак «Оленёнок» заучивание

В. Орлов  «Почему медведь зимой спит» заучивание

Чтение потешки «Барашеньки»

Март

I неделя

Март

2 неделя

Март

3 неделя

Март

4 неделя

Понедельник

С. Маршак «Багаж»

С. Черный «Когда никого нет дома» чтение

К. Чуковский «Телефон»

М. Лермонтов « Спи младенец мой прекрасный» заучивание

Вторник

С. Маршак «Про всё на свете»

Ю. Мориц «Песенка про сказку»

К. Чуковский «Федорино горе»

В. Берестов «Праздник мам»

Среда

С. Маршак «Вот какой рассеянный»

Ю. Мориц « Дом гнома, гном – дома»

Н. Сладков «Медведь и солнце»

Чтение сказки " Сестрица Алёнушка и братец Иванушка".

Четверг

С. Маршак «Мяч»

Заучивание

Русская народная сказка «Кораблик»

К. Чуковский «Тараканище»

   

Е. Баратынский «весна, весна…»

Пятница

Е. Баратынский «Весна, весна»

Заучивание

В. Осеева «Сороки»

С. Прокофьев «Сказка про маму»

Потешка «Сидит, сидит зайка»

Апрель

I неделя

Апрель

2 неделя

Апрель

3 неделя

Апрель

4 неделя

Понедельник

Л. Толстой «Отец приказал сыновьям…»

В. Бороздин «Звездолетчики»

Про маленького поросёнка Плюха (по мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод)

Э. Хогарт «Мафии и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с англ. О. Образцовой и Н.Шанько.

Вторник

Л. Толстой «Мальчик стерёг овец…»

М. Пляцковский «Сказка о перевёрнутой черепахе»

Про маленького поросёнка Плюха (по мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод)

Э. Хогарт «Мафии и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с англ. О. Образцовой и Н.Шанько.

Среда

Л. Толстой «Хотела галка пить…»

Потешка «Кот на печку пошёл»

Русская народная сказка «Дурак и берёза»

Э. Хогарт «Мафии и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с англ. О. Образцовой и Н.Шанько.

Четверг

В. Паспалеева «Лесная фиалка»

Чтение сказки " Три поросенка".

И. Токмакова «Ели»

Э. Хогарт «Мафии и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с англ. О. Образцовой и Н.Шанько.

Пятница

Шотландская народная песенка «Купите лук» пер. И. Токмаковой

Драматизация сказки «Три поросёнка»

Потешка «Иди ,весна, иди, красна…»

В. Сутеев «Под грибом»

Май

I неделя

Май

2 неделя

Май  

3 неделя

Май  

4 неделя

Понедельник

Чтение потешки «Солнышко-ведрышко»

Сказка «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля

Л. Пантелеев «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»)

Д. Самойлов «У слонёнка день рождение»

Вторник

Л. Кассиль «Памятник советскому солдату»

Х.-К. Андерсен «Огниво» рассказывание

Д. Биссет «Кузнечик Денди»

Н. Павлова «Земляничка»

Среда

Н. Сладков «Неслух»

Х.-К. Андерсен «Огниво» рассказывание

Д. Хармс «Очень страшная история»

С. Вангели «Подснежники» слушание

Четверг

В. Бианки « Подкидыш».

Л. Николаенко

 « Кто рассыпал колокольчики»

Я. Сегель «Как я был обезьянкой»

В. И. Даля «Лиса – лапотница»

Пятница

Е. Серов «Одуванчик»

заучивание

Шотландская народная песня «Купите лук», пер. И. Токмаковой (заучивание)

Сказка «Привередница»

Е. Серов «Кошачьи лапки» заучивание

2.2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

 «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»1.

Содержание психолог - педагогической работы:

  • Приобщение к искусству
  • Средняя группа (от 4 до 5 лет) Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Тема

Сроки реализации

Содержание организованной образовательной деятельности

Загорские, семёновские, полхов-майданские матрёшки, грибки и т.д.

Сентябрь

Вызвать интерес к народным игрушкам, показать особенности различной росписи игрушек из дерева. Воспитывать уважение к труду народных мастеров.

Иллюстрации Е.И.Чарушина к книгам о животных, Е.Рачева к рус. нар. сказке «Колобок»

Октябрь

Вызвать у детей интерес к такому виду искусства как книжная графика. Познакомить с выразительными средствами, использованными художниками; развивать умения передавать в речи описание иллюстраций и свои впечатления.

Натюрморты, изображающие фрукты и овощи

И.Репин «Яблоки на красном»;

Октябрь

Познакомить детей с жанром живописи – натюрмортом. Упражнять в составлении композиций из муляжей овощей и фруктов.

Пейзаж

И.Левитан «Золотая осень»,

И.Грабарь «Рябинка»,

И.Остроухов «Золотая осень»

Ноябрь

Знакомить детей с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Формировать умение дошкольников замечать красивое в природе и пейзаже

Портрет

Ноябрь

Дать начальные представления о портретной живописи.

Скульптуры малых форм, изображающих животных

Е.И. Чарушин «Курочка»,

А.Саврасов «Грачи прилетели»,

«Кошка с котятами»,

«Собака со щенятами

Декабрь

Знакомство со скульптурой малых форм, с картинами художников  рисующих животных. Поддерживать интерес к птицам, домашним животным, рассматривая картины, скульптуры малых форм. Подводить к пониманию, что искусство отражает окружающий мир в художественных образах.

Зимний пейзж

Д.Александров «Зимняя сказка»,

И.Грабарь «Февральская лазурь»

Декабрь

Продолжать знакомить детей с различными видами пейзажей, воспитывать интерес к явлениям природы и их отображению в различных видах искусства (поэзии, музыке, изобразительном искусстве)

Дымковская игрушка

Январь

Развивать чувство гармонии и красоты при знакомстве с глиняными игрушками, воспитывать бережное отношение.

Русский костюм

Вышитая, расписная, апплицированная одежда

Февраль

Вызвать интерес у детей к русскому народному костюму.

Книжная иллюстрация

Иллюстрации Ю.Васнецова к потешке «Мыши», «Сорока-белобока», В.Сутеева «Утёнок и цыплёнок» и др.

Февраль

Узнавать некоторые рисунки полюбившихся художников в иллюстрациях к детским книгам

Книжная графика

Иллюстрации В.Лебедева к сказке «Кошкин дом».

Март

Продолжать знакомить с книжной графикой других художников-иллюстраторов.

Весенний пейзж

И.Левитан «Большая вода

Март

Показать изобразительные средства, которыми пользуется художник для передачи своих впечатлений и чувств в изображении весеннего пейзажа.

Знакомство с музеями

Иллюстрации музеев, галереи.

Апрель

Дать представления о том, где можно познакомиться с произведениями искусства, кто создаёт эти произведения.

Что такое театр

Иллюстрации видов театра

Апрель

Дать представления о разновидностях театра

Натюрморт

П.Кончаловский «Сирень»

П.Крылов «Колокольчики»

Е.Романова «Цветы в интерьере»

Май

Обобщить знания о натюрморте.

  • Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти фор- мы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

К концу года дети могут:

•  выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

•  изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;

•  передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой

росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

В лепке

•  создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации        

• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

№

п/п

Тема, № НОД

Задачи

Срок

реализации

по плану

Срок

реализации

по факту

Кол-во

часов

«Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 01.09 – 08.09

Лепка «Яблоки и ягоды»

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.

07.09.2017

1

«Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 11.09 – 15.09

Аппликация «Красивые флажки».

Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки-флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображение по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета.

14.09.2017

1

«День работников леса» 18.09 – 22.09

Лепка «Большие и маленькие морковки».

Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

21.09.2017

1

«День дошкольного работника» 25.09 – 29.09  

Аппликация «Нарежь полосочки и наклей из них, какие хочешь предметы»

Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.

28.09.2017

1

Неделя здоровья. 02.09 -06.09

Лепка «Огурец и свекла»

Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность.

05.10.2017

1

Осень . 12.10 – 13.10

Аппликация «Корзина грибов» (коллективная композиция).

Учить детей срезать уголки квадрата, закруглять их. Закреплять умение держать ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному мышлению, образному видению, результатов работы, к их оценке.

12.10.2017

1

Осень . 16.10 – 20.10

Лепка «Вылепите какие хотите овощи и фрукты»

Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать из созданных наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей.

19.10.2017

1

Правила дорожного движения. 23.10 – 27.10

Аппликация «Лодки плывут по реке».

Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.

26.10.2017

1

Родина моя Россия 30.10 – 03.11

Лепка

«Весёлые вертолёты»

учить детей лепить воздушный транспорт (вертолёт) конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнить представление о строении и способе передвижения вертолёта. Обратить внимание на способы крепления деталей (примазывание, использование зубочисток или трубочек). Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях рук и глаза.

02.11.2017

1

Неделя толерантности. Права ребенка. 07.11 – 10.11.

Аппликация «Украшение платочка»

Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.

09.11.2017

1

Моя семья, мой дом, моя планета 13.11 – 17.11

Лепка «Мисочки для трех медведей»

Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке.

16.11.2017

1

Всемирный день ребенка 21.11 – 25.11

Аппликация «В нашем городе построен большой дом»

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.

23.11.2017

1

Родной край 27.11 – 01.12

Лепка «Рыбка»

Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить детей обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы.

30.11.2017

1

Родной край. День рождения Югры 04.12 – 08.12

Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь постройку»

Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.

07.12.2017

1

День Конституции. День героев Отечества – России. 11.12 – 15.12

Лепка «Девочка в зимней одежде».

Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде(голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.

14.12.2017

1

Новогодний праздник 18.12 – 22.12.

Аппликация «Бусы на елку».

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.

21.12.2017

Новогодний праздник 25.12 – 29.12.

Лепка «Большая утка с утятами».

Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями(уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить пластилин в соответствующей пропорции.

28.12.2017

1

Новогодние каникулы 01.01.-07.01.2018.

День заповедников. 08.01. – 12.01.

Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки».

Упражнять детей в вырезании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.

11.01.2018

1

Зима. 15.01 – 19.01.

Лепка «Птичка»

Учить детей лепить из пластилина птичку, передовая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им .

18.01.2018

1

Зима. 22.01 – 26.01.

Аппликация «Автобус».

Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их(кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять замысел.

25.01.2018

1

Неделя доброты 29.01 – 02.02.

Лепка

«Хоровод».

Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. Продолжать развивать образные представления . Познакомить с дымковской куклой».

01.02.2018

1

Неделя мужества 05.02 – 09.02.

Аппликация «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке».

Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка( срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.

08.02.2018

1

Масленица 12.02– 16.02.

Лепка «Птички прилетели на кормушку».

Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.

15.02.2018

1

День защитников Отечества 19.02-22.02

Аппликация «Летящие самолеты»
(Коллективная композиция)

Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.

22.02.2018

1

Международный женский день 26.02. – 02.03.

Международный женский день 05.03. – 07.03.

Лепка «Мисочка».

Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы( раскатывание шара, сплющивание) и новые-вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами.

01.03.2018

Народное творчество. Народная игрушка.12.03 – 16.03.

Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду».

Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызвать чувство радости от созданного изображения.

15.03.2018

1

Театральная весна. 19.03 – 23.03.

Лепка «Козленочек».

Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.п. Развивать сенсомоторный опыт.

22.03.2018

1

Весна . 26.03 – 30. 03.

Аппликация «Вырежи и наклей,  что бывает круглое и овальное».

Учить детей выбирать тему работы в соответствие с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезание углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

29.03.2018

1

С днем рождения, детский сад! 02.04.- 06.04.2017.

Лепка «Барашек».

Познакомить детей с филимоновскими игрушками( птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку.

05.04.2018

1

День космонавтики 09.04. – 13.04.

Аппликация «Загадки».

Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.

12.04.2018

1

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги.  16.04. – 20.04.

Лепка «Чашечка».

Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

19.04.2018

1

Неделя безопасности 23.04. – 27.04.

Аппликация «Вырежи и наклей что хочешь».

Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.

26.04.2018

1

День Победы 30.04. – 04.05.

Лепка «Птички клюют зернышки из блюдечка».

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами( раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления.

03.05.2018

1

Хозяева и хозяюшки 07.05. – 11.05.

Аппликация «Красная шапочка».

Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека(форму платья, головы, рук, ног), характерные детали(шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.

10.05.2018

1

Юные экологи 14.05. – 18.05.

Лепка «Как мы играли в подвижную игру».

Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приемы лепки.

17.05.2018

1

Здравствуй, лето! 21.05.- 25.05.

Аппликация

«Живые» облака

Учить детей изображать облака, по форме похожие на знакомые предметы или явления. Продолжать освоение обрывной техники аппликации. Развивать воображение, внимание и наблюдательность. Координировать движение глаз и рук. Воспитывать интерес к познанию природы, чувство юмора.

24.05.2018

1

Здравствуй, лето! 28.05.- 31.05.

Аппликация

«У солнышка в гостях»

закрепить технику вырезания округлых форм из квадрата разной величины. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативу.

31.05.2018

1

Итого НОД: 37

Лепка: 18

Аппликация: 19

  • Конструктивно-модельная деятельность

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.

В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность,  наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование.

Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.

Целевые ориентиры  по конструированию к концу пятого года:

  • у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
  • расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;
  • дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
  • у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
  • дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
  • совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
  • развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
  • дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
  • развивается творчество, изобретательство;
  • формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
  • дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
  • учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
  • упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
  • учатся пользоваться ножницами, клеем;
  • развивается деловое и игровое общение детей;
  • дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

№

п/п

Тема,

№ НОД

Задачи

Срок

реализации

по факту

Кол-во

часов

1.

Загородки и заборы

упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назначении четырех основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представление об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

Сентябрь

1

2.

Гусеница

(оригами)

учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

Сентябрь

1

3.

Домики, сарайчики

развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению

Сентябрь

1

4.

Цветы из «конфеток»

(оригами)

 учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать верхний и нижний углы к месту пересечения линий получилась «конфетка». Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

Сентябрь

1

5.

Терема

развивать конструктивные навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая  перекрытие из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.

Октябрь

1

6.

Листья (оригами)

учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

Октябрь

1

7.

Мебель

учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.

Октябрь

1

8.

фрукты (яблоко, груша)

(оригами)

учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

Октябрь

1

9.

Домики

развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению

Октябрь

1

10.

«Ёжик» (по образцу)

из природного материала

Учить детей видеть образ в природном материале, использовать для закрепления частей пластилин, делать поделки аккуратными и устойчивыми.

Ноябрь

1

11

Мосты

дать детям представление о мостах, упражнять в строительстве мостов; умение подбирать необходимые детали по величине, форме.

Ноябрь

1

12

Зоопарк  

развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению

Ноябрь

1

13

Зонтик для мамы

(оригами)

познакомить с новым способом: превращением плоской формы в объемную модель. Учить создавать поделку из низкого конуса. Развивать творчество. Воспитывать интерес к созданию поделки.

Ноябрь

1

14

Собачка

(оригами)

учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения

Декабрь

1

15

Кошка

(оригами)

учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

Декабрь

1

16

Ёлочка

(оригами)

учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

Декабрь

1

17

Дед Мороз

(оригами)

учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

Декабрь

1

18

Снегурочка

(оригами)

учить детей складывать квадратный лист полам, по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

Декабрь

1

19

Фонарики

из бумаги

Учить складывать 3 круга пополам, склеивать их между собой, действовать по показу воспитателя слаженно, четко соединяя половинки кругов

Январь

1

20

птичка из природного материала

учить детей делать птичку, используя природный материал, скреплять части пластилином.

Январь

1

21

Прокатим зайчика на санках

(из бросового материала)

Учить детей создавать санки из бросового материала, развивать чувство цвета, формы.

Январь

1

22

строим дом для игрушек

развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению

Февраль

1

23

«Веселые поросята»

(из бросового материала)

Продолжать учить детей создавать образы животных из бросового материала, развивать у детей воображение.

Февраль

1

24

Корабли

дать детям представление о разных видах судов; о том что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструктивные навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.

Февраль

1

25

«Открытка для папы»

Закреплять умения складывать прямоугольный лист пополам

Февраль

1

26

Цветок тюльпана

учить детей делать цветок из бумаги, ровно складывая концы бумаги. Развивать внимание аккуратность.

Март

1

27

Двухэтажные домики

Дать обобщенные представления о домах.

     Упражнять:

    - в сооружении высоких построек с перекрытиями;

 - делать постройку прочной;

 - дать обобщенные представления о домах.

 Закреплять умения:

- отбирать нужные для постройки детали;

- по образцу определять, из каких деталей сделаны отдельные части постройки, в какой последовательности ее выполнять;

- познакомить с понятием фундамент;

Развивать:

- конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий,

- обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия

Март

1

28

Конструирование по собственному замыслу

Закреплять у детей:

- полученные знания и конструктивные навыки;

Способствовать развитию их творчества,

самостоятельности и организованности.

  Научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели

Март

1

29

Пригласительный билет

Познакомить детей с новым материалом - бумагой и ее особенностями.

  Учить:

- складывать прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы, поглаживая линию сгиба.

Развивать:

- аккуратность;

- художественный вкус

Март

1

30

Подарок для детского сада

Учить мастерить несложные поделки.

Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения

Март

1

31

космический корабль

(оригами)

Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закреплять умение наклеивать прямоугольники на опорную основу.

Апрель

1

32

Корабли

(оригами)

Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закреплять умение наклеивать прямоугольники на опорную основу.

Апрель

1

33

Автобус

(оригами)

Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закреплять умение наклеивать прямоугольники на опорную основу.

Апрель

1

34

Будка для собаки

(оригами)

Продолжать учить детей складывать лист пополам, , аккуратно работать с клеем. Закрепить приемы работы:

- как закруглить у квадрата два угла;

- как намазать клеем деталь;

- как пользовать салфеткой;

Развивать:

-глазомер,

- аккуратность.

Апрель

1

35

подарок для дедушки

учить мастерить несложные поделки.

Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения

Май

1

36

домик (оригами)

продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закрепить приемы работы:

- с клеем и бумагой;

- как пользовать салфеткой;

Развивать:        

-глазомер,

- аккуратность.

Май

1

37

Оригами

 приобщать к изготовлению простых игрушек оригами. Дать элементарные представления об оригами.

Учить:

- складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки; Выбирать элементы для  украшения бабочки.

Май

1

38

конструирование по собственному замыслу

закреплять у детей:

- полученные знания и конструктивные навыки;

Способствовать развитию их творчества,

самостоятельности и организованности.

  Научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели.

Май

1

        

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

  • Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).        

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Время проведения мероприятия

Тема мероприятия

Сентябрь

Тема  «Как устроен мой организм».

В доступной форме  используя иллюстрации познакомить ребенка с тем как устроено тело человека. Сообщить ему самые общие сведения. Формировать умение прислушиваться к своему организму, чувствовать его работу.

К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности. С.30 .

Октябрь

Тема «Я - человек».

Обогащать представления детей о себе и своих сверстниках. Учить различать  людей по полу, возрасту, индивидуальным особенностям.

Л.Л.Мосалова.  Я и мир. С.9

Ноябрь

Тема «Правила личной гигиены».

Закрепить последовательность действий при умывании и знания о назначении предметов туалета. Воспитывать желание быть чистым и аккуратным.

Л.Л.Мосалова. Я и мир. С.10

Декабрь

Тема «Таблетки растут на грядке».

Дать знания об овощах – огурец, помидор, морковь, капуста, лук, картофель, свекла. Познакомить с понятием витамины. Выработать заботливое отношение к близким и желание им помочь.

Л.Л.Мосалова. С.12

Январь

Тема «Полезная и вредная пища».

Дать понятие о правильном питании. Закрепить знания о продуктах питания. Вызвать желание заботиться о своем здоровье. Учить проявлять заботу.

Л.Л.Мосалова. С.16

Февраль

Тема «Бережем свое здоровье, или Правила доктора Неболейко».

Рассказать детям о профилактике заболеваний, сообщать элементарные сведения лекарствах и болезнях.

К.Ю.Белая. С.33

Март

 

Тема «Врачебная помощь».

Рассказать детям о том что не нужно бояться врачей.  Объяснить какой врач что лечит. И что нужно потерпеть чтобы вылечиться.

К.Ю.Белая. С.38

Апрель

Тема «Чем люди отличаются от животных».

Закрепить и уточнить знание о себе как о человеке. Продолжать учить различать людей по их характерным особенностям. Дать понятие об отличии человека от животного.

Л.Л.Мосалова. С.13

Май

Тема «От шалости до беды один шаг».

Дать представления о возможных негативных последствиях неправильных действий. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

Л.л.Мосалова. С.11

  • Физическая культура

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гиб- кость, ловкость и др.         

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Планирование совместной деятельности в средней  группе  (осень, зима, весна)

Подвижные игры

Месяц

Подвижные игры

Малоподвижные игры

Сентябрь

  1. «Солнышко и дождик»
  2. «Огуречик! Огуречик»
  3. «Зайцы и лиса»
  4. «У медведя во бору»
  5. «Подбрось поймай»
  6. «Карусель»
  7. Кто быстрей добежит до флажка

  1. «Найди, где спрятано»
  2. «Угадай, чей голосок»
  3. «Кто ушел?»
  4. Ходьба в колонне друг за другом
  5. Дорожка здоровья

Октябрь

  1. «Найди пару по сигналу»
  2. «Поезд»
  3. «Найди свой домик»
  4. «Совушка»
  5. «Лохматый пес»
  6. «Воробушки и автомобиль»
  7. «Цветные автомобили»
  1. «Ровным кругом»
  2. «Угадай, чей голосок»
  3. «А-у у у»
  4. «Карлики и великаны»
  5. «Раз, два, три замри»

Ноябрь

  1. «Паровоз»
  2. «Зайцы и волк»
  3. «Найди себе пару»
  4. «День и ночь»
  5. «Цветные автомобили»
  6. «Мыши в кладовой»
  7. «Мы веселые ребята»
  1. «Угадай, кого не стало»
  2. «Карлики и великаны»
  3. «Где спрятался зайчик»
  4. «Море волнуется»
  5. «Ель, ёлка, ёлочка»

Декабрь

  1. Хантыйская игра «Ловля оленей»
  2. Хантыйская игра «Полярная сова»
  3. «Самолет»
  4. «Пилоты»
  5. «Два Мороза»
  6. Чья команда быстрее соберет «снежков»
  7. «Лиса и зайцы»
  1. Снежинки кружатся
  2. «Найди и промолчи»
  3. «А-у у у»
  4. «Угадай, кого не стало»
  5. Затейники
  6. «Ель, ёлка, ёлочка»

Январь

  1. «Мыши в кладовой»
  2. «Найди себе пару»
  3. «Лиса в курятнике»
  4. «Паровоз»
  5. «Мы веселые ребята»
  6. «Лохматый пес»
  7. «День и ночь»
  1. Ходьба по следам
  2. «Найди и промолчи»
  3. «Угадай, кого не стало»
  4. «Найди свой домик»
  5. Дорожка здоровья

Февраль

  1. «Мыши в кладовой»
  2. «Самолеты»
  3. «Передай пакет»
  4. Прыжки на фитболе
  5. «Пилоты»
  6. «Ловишки с лентой»
  7. «Поезд»
  1. Ходьба с заданиями
  2. По следам
  3. «Найди, где спрятано»
  4. «Найди и промолчи»
  5. «Ровным кругом»

Март

  1. «Пастух и стадо»
  2. «Самолеты»
  3. «Машина»
  4. «Кто быстрее доползет до мяча»
  5. «Бездомный заяц»
  6. «Птички и кошка»
  7. «Мы веселые ребята»
  1. «Карлики и великаны»
  2. «Найди погремушку»
  3. «Найди куклу»
  4. «Замри»
  5. «Через ручеек»

Апрель

  1. «Птички в гнездышках»
  2. «Хитрая лиса»
  3. «По ракетам»
  4. «Космонавты»
  5. «Зайка серый умывался»
  6. «Ловишки с лентой»
  7. «Зайцы и лиса»
  1. По канату боком
  2. «Найди зайку»
  3. «Ровным кругом»
  4. Ходьба по следам
  5. «А-у у у»

Май

  1. «Лохматый пес»
  2. «Огуречик! Огуречик»
  3. «Ниточка – иголочка»
  4. «Мы веселые ребята»
  5. Мяч через сетку
  6. «Совушка»
  7. «Карусель»
  1. Пройди по следам
  2. «А – у у у»
  3. «Угадай, кого не стало»
  4. «Море волнуется»
  5. «Раз, два, три ищи»

2.3 Вариативная часть рабочей прогрммы представляет организацию воспиттельно-образовтельной деятельности по парциональным программам, реализуемым в ДОУ

2.3.1. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально – культурные и др.)

  • Климатические особенности региона

В Программе учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Советский – Ханты-Мансийский автономный округ - Югра. Дошкольный возраст в развитии ребёнка – это период когда закладывается фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано воспитание и обучение ребёнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни.

Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма. Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в МАДОУ. Прежде всего к ним относятся: трудности двойной адаптации (к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно); негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая температура воздуха С -40 и более); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.

Данные проблемы МАДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы:

- индивидуальные беседы-консультации;

- консультации для родителей в информационных рубриках;

- родительские собрания;

- дни открытых дверей;

При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от температурного режима. Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето с заморозками, нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. У значительной части детей выявляются нарушения познавательной деятельности, существенное отставание в развитии, признаки психоэмоционального неблагополучия и своеобразие формирования познавательной деятельности. Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной познавательно-экспериментальной деятельности не только в группе, но и во время прогулок на веранде, на участке детского сада, используя игровую мотивацию, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к познанию, используются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов, особенностей, мнение родителей (законных представителей) воспитанников, что позволяет отслеживать психоэмоциональное состояние каждого ребёнка в период особых климатических условий. В МАДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации образовательного процесса: используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственно-образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно-образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием в непосредственно-образовательной деятельности по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности); учитывается полоролевое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье. Так как у детей на Севере контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения в объектам природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края. Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, мнемотаблицы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и кипением воды; знакомство с основными состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.

Национально – культурные особенности (организация духовно – нравственного воспитания, краеведение)

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. В Программу включено содержание, ориентированное на формирование элементарных представлений ребенка о национально-культурных, демографических, климатических особенностях Ханты-Мансийского автономного округа, которое реализуется через интеграцию программного содержания в ходе непосредственно образовательной деятельности, во время проведения образовательно-культурных и досуговых мероприятий и в свободной деятельности детей. В Программе уделяется большое внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству Ханты-Мансийского округа.

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:

«Физическое развитие»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Социально – коммуникативное развитие»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

«Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

«Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

«Художественно – эстетическое развитие»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).

2.4.1. Основные цели и задачи.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

  1. Основные направления и формы взаимодействия с семьей

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи. Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

  • Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах.
  • К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал). Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.
  • Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование. Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности. Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников. Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и самосовершенствование.
  • Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения. Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании содержания образовательных программ «родительской школы».

Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов:

  • целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;
  • адресности — учета образовательных потребностей родителей;
  • доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;
  • индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;
  • участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.

Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры. Мастер-классы.

  • Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).
  • Тренинг (по определению Б. Д. Карвасарского) — это совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обучения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений. В процессе тренинга родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы. Тренинги может проводить как психолог детского сада, так и приглашенный специалист.
  • Совместная деятельность педагогов, родителей, детей Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр). В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.
  • Семейные художественные студии. Семейные художественные студии — это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные специально-организованные занятия; мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию (по выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.
  • Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны.  Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).  Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.
  • Семейный театр. На протяжении всей истории общественного дошкольного воспитания театральная деятельность развивалась без учета семейного опыта. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра. Семейный театр в детском саду как творческое объединение нескольких семей и педагогов (воспитателей, музыкального руководителя и руководителя театральной студии детского сада) может быть создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работников культуры (режиссера и актеров театра).
  •  Семейный абонемент. Прекрасную возможность встречи с искусством способны предоставить семье детский сад и его партнеры — учреждения искусства и культуры, организующие встречу с искусством по заранее составленным программам воскресного (субботнего) семейного абонемента. Программы могут быть как комплексными, так и предметными, посвященными тому или иному виду искусства. Например, «Здравствуй, музыка!», «Чудо по имени театр», «В гостях у художника», «Музей и семья», «Семейные встречи в библиотеке» и др.
  • Семейная ассамблея. Семейная ассамблея — форма досуга, объединяющая семьи воспитанников и педагогов учреждений образования, культуры и искусства с целью знакомства друг с другом, погружения в разнообразную совместную деятельность (художественно-продуктивную, коммуникативную, проектно-исследовательскую и пр.), привлекательную как для детей, так и для взрослых. Организаторами семейной ассамблеи могут выступить как отдельно взятый детский сад, так и несколько организаций: комитет по образованию, редакция газеты, вуз, музей, детская музыкальная школа и др. Проводить ассамблеи можно в любое время года, летом — желательно на открытом воздухе.
  • Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.

Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха дошкольников, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.

  • Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю, который может помочь родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком. Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна — сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая — вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций. Сопровождающая инвариантная часть календаря, разрабатываемая педагогами с учетом воспитательно-образовательной работы в детском саду, может включать следующие сведения: о сезоне, а также о сезонных народных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о всемирных, всероссийских государственных, областных, городских, районных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о профессиональных праздниках, отмечаемых в семье, и рекомендации по организации с детьми бесед о профессиях; о мероприятиях, проводимых для семей воспитанников в детском саду (консультациях, заседаниях клуба и пр.); о репертуаре театров и рекомендации о проведении «дня театра» в семье; о музеях города и об организуемых выставках, рекомендации по проведению «дня музея» в семье; о концертах и рекомендации по их посещению вместе с ребенком; афоризмы о воспитании; рекомендации по организации разнообразной деятельности в семье — семейного чтения, семейных прогулок на природу, экскурсий в музей, на выставки, к достопримечательностям (погружение в историю и культуру района, города, села), художественной деятельности и т. п. Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных праздниках — днях рождения членов семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка), а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др.; о семейном отдыхе (отпуск родителей); о достижениях ребенка. Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно-оформительские способности. Семейный календарь рождает у родителей и прародителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду.

                    Перспективное планирование работы с родителями.

Месяц

Темы родительских собраний

Совместные мероприятия

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Сентябрь

Родительское организационное собрание «Особенности развития детей 4-5 лет».

  • Праздник "День знаний», организованный сотрудниками детского сада
  • Предложить родителям пешие прогулки по городскому парку вместе с детьми
  • «Режим дня»,
  • «Рекомендации психолога»,
  • «Учите вместе с нами»,  
  • «Меры профилактики заболеваемости в детском саду»,
  • «Что должно быть в шкафчике?»
  • Папка передвижка «Осень. Сентябрь»

•        Консультация о формировании КГН.

•        Беседа о взаимодействиях со сверстниками во время игры.

•        Индивидуальная беседа о важности формирования у детей навыков самообслуживания.

•        Беседа об индивидуальных особенностях ребенка его характер, привычки.

•        Советы об одежде детей на прогулке.

•        Консультация. Рассматривание картинок, беседа по содержанию.

•        Беседа о важности регулярного посещения детского сада и выполнение режимных моментов.

•        Консультация. Заботимся о здоровье детей.

•        Консультация. Режим – главное условие здоровья детей.

•        Консультация. «Что нужно знать родителям о прививках».

Октябрь

  • Конкурс поделок на тему: «Осенний зонтик».
  • Развлечение «До свидания, осень!».
  • Папка-передвижка «Что должен знать ребёнок  4-5 лет».
  • Папка-передвижка. Октябрь.
  • Гиперактивность –как фактор риска. (Консультация в папке- передвижке).

•     Индивидуальная беседа «Учим ребёнка общаться».

•        Консультация « Как помочь вновь прибывшему ребенку привыкнуть к детскому саду».

•        Беседа о здоровье детей (рекомендации об одежде детей на прогулке. Маркировка одежды).

•        Консультация «Создаем дом спортивный уголок».

•        Консультация «Развитие мелкой моторики рук».

•        Беседа о важности регулярного посещения детского сада и выполнение режимных моментов.

•        Беседа об индивидуальных особенностях ребенка его характер, привычки.

•  Индивидуальная беседа о важности формирования у детей навыков самообслуживания.

•        Консультация о формировании КГН.

•        Беседа о взаимодействиях со сверстниками во время игры.

•Консультация. Всё о детском питании.

•Индивидуальная беседа. Здоровый сон

Ноябрь

  • Праздник день ребенка
  • Выставка

детского творчества.

  • Информационный стенд «Права ребёнка».
  • Папка-передвижка «Игрушка в жизни ребёнка».
  • Папка передвижка «Осень. Октябрь»

•Консультация. Пальчиковая игра для развития мыслительной деятельности детей.

•Консультация. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков

•Беседа об индивидуальных особенностях ребенка его характер, привычки.

•Индивидуальная беседа о важности формирования у детей навыков самообслуживания.

•Беседа о взаимодействиях со сверстниками во время игры.

•Индивидуальная работа. Предложить родителям дома поиграть с детьми в развивающие игры «Что изменилось», «Четвертый лишний»…

•Индивидуальная консультация о приобретении игр домой, привлечение детей в игру.

Декабрь

  • Изготовление игрушек на елку.
  • Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков
  • Информационный стенд «Безопасный Новый год».
  • Папка-передвижка «История Деда Мороза».
  • Папка-передвижка «Берегите ёлочку-зеленую иголочку»

•Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».

•Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

•Консультация «Учить цвета просто и весело»

•Консультация «Как помочь птицам зимой?»

•Консультация «Зимняя прогулка с ребенком»

•Беседа об индивидуальных особенностях ребенка его характер, привычки.

•Индивидуальная беседа о важности формирования у детей навыков самообслуживания.

•Консультация о формировании КГН.

•Беседа о взаимодействиях со сверстниками во время игры.

•Консультация. Всё о детском питании.

•Индивидуальная беседа. Здоровый сон.

•Рекомендации. Как устроить новогодний праздник для детей в кругу семьи.

Январь

  • Трудимся вместе «Постройка снежного городка на участке для прогулок»

  • Фотовыставка «Наши прогулки»

•        Папка-передвижка «Разучите с детьми» (рекомендации художественных произведений о зиме).

•Беседа о пользе прогулок на свежем воздухе.

•Консультация. Режим – главное условие здоровья малышей.

•Консультация «Развитие мелкой моторики рук».

•Консультация  «Какие мультфильмы нужно смотреть вместе с детьми».

•Беседа о развитии навыков художественной деятельности (рисование)

•Консультация. Жестокое обращение с детьми.

•Консультация - совет. Как провести выходной день с ребенком.

•Памятка-рекомендация для родителей   «Будьте бдительны на улицах города»

•Консультация  «Расти здоровым, малыш!»

•Консультация «Игры – занятия со строительным материалом»

Февраль

Родительское собрание «Воспитываем добротой»

  • Изготовление поздравительных открыток к 23 февраля.
  • Акция «Покормите птиц зимой» Изготовление плакатов, аншлагов
  • Папка-передвижка «Птичья столовая»
  • Оформление газеты «Наши добрые дела»

•Рекомендации для пап по воспитанию детей младшего возраста.

•Консультация«Играем со снегом и познаём его свойства»

•Консультация «Гимнастика для детей»

•Папка для родителей «Авторитет – основа воспитания»

•Фотовыставка «Будущие защитники Родины»

•Индивидуальная беседа о важности формирования у детей навыков самообслуживания.

•Беседа о взаимодействиях со сверстниками во время игры.

•Индивидуальная работа. Предложить родителям дома поиграть с детьми в развивающие игры

•Индивидуальная консультация о приобретении игр домой, привлечение детей в игру.

Март

  • Утренник «Праздник бабушек и мам».
  • Организовать выставку любимых детских книг
  • Фотовыставка «Наши мамы»
  • Выставка детских рисунков «Мамочка любимая»

•Консультация. Развитие речи ребенка.

  • Консультация «Добрые советы для родителей».

•Консультация. Пальчиковая игра для малышей.

•Консультация. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков

•Консультация. В здоровом теле - здоровый дух.

•Консультация  «Юные художники»

•Консультация «Что нужно знать родителям о прививках»

•Консультация «Роль бабушки и дедушки в семейном воспитании»

•Беседа об индивидуальных особенностях ребенка его характер, привычки.

•Индивидуальная беседа о важности формирования у детей навыков самообслуживания.

•Беседа о взаимодействиях со сверстниками во время игры.

•Консультация. Всё о детском питании.

•Индивидуальная беседа. Здоровый сон

Апрель

Родительское собрание: «Какими мы стали за год».

  • Выставка «Навстречу весне» (рисунки, поделки).

  • Папка-передвижка «Телефонный этикет».
  • Папка - передвижка «Как вокруг всё интересно!» (космос)
  • Папка-передвижка «Разучите с детьми» (рекомендации художественных произведений о весне).
  • Консультация«Какие игрушки покупать ребёнку 4 - 5 лет?»
  • Консультации «Дети и компьютер».
  • Индивидуальная работа. Игры для сенсорного развития детей.
  • Памятка-рекомендация для родителей   «Будьте бдительны на улицах города»
  • Консультация. Режим – главное условие здоровья малышей.
  • КонсультацияРассматривание картинок беседа по содержанию.
  • Беседа о развитии навыков художественной деятельности (аппликация)

Май

  • Субботник на территории детского сада и в группе «День добрых дел»
  • Рекомендовать посетить парад ко Дню Победы, предоставить фотографии с парада, для оформления стенгазеты «День Победы».
  • Предложить родителям пешие прогулки по городскому парку вместе с детьми.
  • Презентация: «Это наша группа»
  • Индивидуальные беседы «Развитие речи детей дошкольного возраста»
  • Консультация «Солнце, воздух, и вода - наши лучшие друзья!»
  • Индивидуальная работа. Игры для сенсорного развития детей.
  • Памятка-рекомендация для родителей   «Будьте бдительны на улицах города»

III.  Организационный раздел.

  1. Особенности организации режимных моментов.

Среднюю группу «Солнышко» посещают 25 детей в возрасте от 4 до 5 лет:15 девочек и 10 мальчиков.

Непосредственно-образовательная деятельность организована в соответствии с  годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Родничок» на 2017- 2018 учебный год.

Общее количество НОД в неделю – 10. Длительность НОД - 20 минут, перерыв между НОД  длится 10 минут,  согласно нормам СанПиН.

Продолжительность учебного года установлена с 01.09.2017 по 31.05.2018 года.

С 01.09.2017 года начинается непосредственно образовательная деятельность в соответствии с расписанием НОД.

Образовательные задачи решаются наиболее эффективно через:

  • интегративный подход во всех видах деятельности детей: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  • самостоятельную деятельность детей;
  • взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

  •  физическое развитие;
  •  социально - коммуникативное развитие;
  •  познавательное  развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие.

  В средней группе №3 «Солнышко» разработан режим дня, на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.

Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в младшей группе организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:  

  • время приёма пищи;
  • укладывание на дневной сон;
  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей группы и способствует их гармоничному развитию.

  1. Режим дня.

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

  • время приёма пищи;
  • укладывание на дневной сон;
  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня

(холодный период)

№ п/п

Режимные моменты

Средняя группа

1.

Приход, свободные игры, самостоятельная деятельность

7.00 – 8.05

2.

Утренняя гимнастика

8.05. – 8.10

3.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10 – 8.40

4.

Игры, подготовка к занятию

8.40 – 8.55

5.

НОД

8.55 – 10.15

6.

Подготовка к прогулке, прогулка

10.15 – 12.10

7.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеде, обед

12.10 – 13.00

8.

Подготовка ко сну, сон

13.00 – 15.00

9.

Подъем, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.20

10.

Полдник

15.20 – 15.40

11.

Чтение художественной литературы

15.40 – 16.00

12.

Самостоятельные игры

16.00 – 16.20

13.

НОД

-

14.

Подготовка к прогулке, прогулка

16.20 – 17.40

15.

Подготовка к ужину

1.40 – 17.55

15.

Ужин

17.55 – 18.20

16.

Игры, уход домой

18.20 – 19.00

                                                                 Режим дня

(на летний период)

№ п/п

Режимные моменты

Средняя группа

1.

Прем детей на улице, свободные игры, самостоятельная деятельность

7.00 – 8.10

2.

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.25

3.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.50

4.

Самостоятельная деятельность

8.50 – 9.00

5.

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, экскурсии, чтение художественной литературы, труд, самостоятельная деятельность, развлечения)

9.00 – 12.00

6.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеде, обед

12.10 – 12.50

7.

Подготовка ко сну, сон

12.50 – 15.20

8.

Подъем, самостоятельная деятельность

15.20 – 15.30

9.

Полдник

15.30 – 15.50

10.

Чтение художественной литературы

15.50 – 16.10

11.

Подготовка к прогулке, прогулка

16.10 – 18.00

12.

Подготовка к ужину, ужин

18.10 – 18.40

13.

Игры на воздухе, уход домой

18.40 – 19.00

3.1.2. Физкультурно – оздоровительная работа.

В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий.

 При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности. По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры (например, сауна с контрастным обливанием и прочее). Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60 % от всего времени бодрствования. Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования.

Воспитывать у детей интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику. В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.

3.1.3. Проектирование воспитательно – образовательного процесса

Планирование образовательной деятельности.

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.  

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2–3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития. В Программе дано комплексно-тематическое планирование для каждой возрастной группы (см. Приложение), которое следует рассматривать как примерное. Дошкольная образовательная организация для введения регионального и культурного компонентов, для учета особенностей своего дошкольного учреждения может по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период и пр.

Планирование образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

№

п/п

Планирование

образовательной деятельности

Периодичность

Средняя

группа

Физическая культура в помещении

3 раза в неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

1 раза в неделю

Рисование

1 раза в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Итого

10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

1.

Утренняя гимнастика

Ежедневно

2.

Закаливающие процедуры

Ежедневно

3.

Гигиенические процедуры

Ежедневно

4.

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

5.

Чтение художественной литературы

Ежедневно

6.

Дежурства

Ежедневно

7.

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

1.

Игра

Ежедневно

2.

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Ежедневно

Расписание непосредственно образовательной деятельности (учебные занятия)

Средний  возраст (4 – 5 лет)

на 2017 – 2018 учебный год

День недели

Средняя группа   № 3

Время

Понедельник

1. Художественно – эстетическое развитие  (Музыка)

2. Познавательное развитие (развитие познавательно – исследовательской деятельности – ознакомление с миром природы, ознакомление с социальным миром и предметным окружением)

9.00 – 9.20

9.30 – 9.50

Вторник

1. Физическое развитие   (Физическая культура)

2.  Речевое развитие

9.00 – 9.20

9.30 – 9.50

Среда

1.Познавательное развитие  (формирование элементарных математических представлений)

2. Физическое развитие   (Физическая культура)

9.00 – 9.20

10.20– 10.40

Четверг

1. Художественно – эстетическое развитие (Лепка - аппликация)

2. Художественно – эстетическое развитие  (Музыка)

9.00 – 9.20

10.00 – 10.20

Пятница

1.Художественно – эстетическое развитие (рисование)

2. Физическое развитие (Физическая культура)

9.00 – 9.20

9.30 – 9.50

10 НОД – 3часа 20 минут

Максимально допустимый объем по СанПиН 2.4.1.3049 – 13  

4 часа

3.1.4. Культурно - досуговая деятельность

Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д. Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.). Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря. Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).

Месяц

Название мероприятия

Тематические праздники, развлечения, театрализованные представления, музыкально литературные развлечения, забавы, фокусы

Сентябрь

v Тематический досуг: «День знаний»

· Забавы: «Дождик»; Игра «Солнышко и дождик».

· Театрализованное представление: «Репка»  (по сюжету русской народной сказки)

· Развлечение: «Приметы осени» 

Октябрь

· Тематический досуг:  «Дом, в котором я живу»;

· Русское народное творчество: «Бабушкины сказки»;

· Осенний праздник.

Ноябрь

· Театрализованное представление: «Тень-тень- потетень»;

· Русское народное творчество: «Считалки. Потешки.»;

Декабрь

· Тематическое развлечение: «Викторина по сказкам»;

· Вечер загадок; 

· Театрализованное представление: Колобок – пальчиковый театр.

· Фокусы: «Волшебное превращение».

· Новогодний утренник

Январь

· Театрализованное представление: «Рукавичка»  (по сюжету русской народной сказки);

Февраль

*Кукольный театр «Маша и медведь»

Март

· Русское народное творчество: «Любимые народные игры»;

· Праздник «Женский день – 8 Марта» - музыкальный утренник.

Апрель

· Обыгрывание сказки с помощью символов: «Бычок – смоляной бочок» (по сюжету русской народной сказки)

· Фокусы: «Превращение воды»

Май

· Праздник «Этот день Победы»;

· Тематическое развлечение «В гостях у сказки»; «Красная шапочка»;

                                                            Праздники

Октябрь

v «Осень»

Декабрь

v «Новый год»

Февраль

  День защитника Отечества

Март

v «Мамин праздник» («Весна»)

Май

В течение года

( по временам года)

3.2. Организация предметно – пространственной среды, материально – техническое обеспечение

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

• содержательно-насыщенной, развивающей;

• трансформируемой;

• полифункциональной;

• вариативной;

• доступной;

• безопасной;

• здоровье сберегающей;

• эстетически-привлекательной.

        Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровье сберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

 В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате необходимо создавать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.

В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

  • уголок экспериментирования;

• спортивный уголок;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.). Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для различных психолого-педагогических задач изложены в разделе «Психолого-педагогические условия реализации программы»

Перечень

количество

Мебель

Приемная:

Шкафчики

26

Скамейки

4

шкаф для взрослой одежды

1

Освещение:

Лампы дневного света

3

Группа:

Столы детские

8

Письменный стол

1

Стол раздаточный

1

Стулья детские

26

Стулья взрослые

2

Кухонный шкаф

2

Модульная мебель «теремок»

1

Кровати трёхъярусные

3

Детский уголок «Кухня»

1

Детский уголок «Парикмахерская»

1

Полки напольные         

3

Полки подвесные

4

Полка угловая

4

Детская мягкая мебель

1

Доска учебная

1

Тумбочки

2

Телевизор

1

Двд проигрыватель

1

Ультрафиолетовая бактерицидная установка «Кристалл 2»

1

Освещение:

Лампы дневного освещения

12

Спальня :

Кровати

21

Тумбочка бельевая

1

Стол письменный

1

Стелаж книжный

2

Освещение :

Лампы дневного освещения

4

Туалетная комната:

Шкаф

1

Полотенечница  пятисекционная

5

Унитазы

3

Раковины детские

3

Раковина взрослая

1

Освещение:

Лампы

2

Игрушки

Кегли

1 наб.

Кольцеброс

1 шт

Конструктор крупный

1 наб

Конструктор фигурный

1 наб

Конструктор мягкий

1 наб

Пирамидка

1 шт

Муз. Инструмент клавишный

2 шт

Погримушки

4 шт

Машинки маленькие

6 шт

Машинки большие

3 шт

Набор строительный

1 шт

Коляска

1 шт

Набор фрукты

2 наб

Набор «Посудка»

2 наб

Куклы

6 шт

Кресла детские

3 шт

Стол кухонный

1 шт

Кроватка

1 шт

Конструктор «Лего»

1 наб

Пальчиковый театр

2 наб

Театр настольный

1 наб

Игровой коврик пазлы «Путешествие в сказку»

1 шт

Дидактическая игра «Развивайка»

4 шт

Вкладыши

6

Шнуровка

2

Мозаика

6

3.3. Программно – методическое обеспечение по образовательным областям

От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой., М.А.Васильевой.

Образовательная область

 «Познавательное развитие»

1. Познавательно – исследовательская деятельность в детском саду – Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов

2. Формирование элементарных математических представлений  - И. А. Помораева, В. А. Позина

3. Математик в детском саду. Средняя группа. Новикова В.П.

4. Ознакомление с предметным и социальным окружением – О. В. Дыбина

5. Воспитание сенсорной и культуры ребенка от рождения и до 6 лет /Под. Ред. Венгер Л.А.

6. Комплексные занятия в седней группе детского сада: Прктическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Бондоренко Т.М.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

1. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду – Т. С. Комарова

2. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей с 2 – 7 лет «Цветные ладошки» - И. А. Лыкова

Образовательная область

«Речевое развитие»

1. Развитие речи в детском саду. Средняя групп – В. В. Гербова

2. Программа развития речи детей дошкольного возраста – О. С. Ушакова

3. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. (Программ «Я – человек»). Кн. 1. Младшая и средняя группы Петрова Т.И., Петрова Е.С.

4. Обучение Дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. Варенцова Н.С.

Образовательная область

«Социально – коммуникативное развитие»

1. Социально – нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет) – Р. С. Буре

2. Формирование основ безопасности у дошкольников К. Ю. Белая

3. Беседы о правилах пожарной безопасности Шорыгина Т.А.

4 Занятия по правилам дорожного движения /Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева. Л.Б. Полякова, А.Н.Федотова.; Под ред. Е.А.Романовой, А.Б. Малюшкина

5. Игровая деятельность в детском саду – Н. Ф. Губанова

6. Малоподвижные  игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3 – 7 лет Борисова М.М.

7. Социально-нравственное воспитние детей 4 – 5  лет: Игровая и продуктивная деятельность. Комратов Н.Г., Грибова Л.Ф.



Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

                                                                                           Приложение № _____

к образовательной программе

                                                                                                  дошкольного образования

                                                                                                МАДОУ д/с «Родничок»

                                                                                                      на 2018 – 2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

старшей группы общеразвивающей  направленности для детей 5 – 6 лет

№ 5 «Радужные лучики»

на 2018 – 2019 учебный год

(01.09.2018 г. – 31.05.2019 г.)

составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок» на 2018 – 2019 учебный год

Разработали воспитатели:

                                               Воронова К. В., воспитатель, без квалификационной категории

                                      Михайлова О. И., воспитатель, соответствие занимаемой должности

2018 год

Содержание

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

1.1.

Цель и задачи Рабочей программы

3

1.2.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

7

1.3.

Значимые характеристики, особенностей развития детей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи

9

1.4.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы

12

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Описание образовательной деятельности

15

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы

72

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

74

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

76

2.5.

Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

76

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Материально-техническое обеспечение Рабочей программы

83

3.2.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

83

3.3.

Режим дня

84

3.4.

Расписание

3.4.

Особенности  традиционных событий, праздников, мероприятий

87

3.5.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

88

3.6.

Программно – методическое обеспечение

90

I.   ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

  1. Пояснительная записка

        Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» старшей  группы (дети 5-6 лет) № 5 «Радужные лучики»   на 2018 – 2019 учебный год (далее по тексту – Рабочая программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности в обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.

  •         Декларацией прав ребенка ООН (1959);
  • Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);
  • Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
    «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства  образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);

  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам  - образовательным программам дошкольного образования»;
  • Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН2.4.1.3049-13);
  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

        Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2018 – 2019 учебный год;

  • Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок».

            Рабочая программа определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности с детьми  5 до 6 лет общеразвивающей группы № 5 «Радужные лучики» на 2018 – 2019 учебный год.

             В Рабочей программе комплексно представлены   основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 5 до 6 лет по следующим направлениям:

- социально – коммуникативное развитие;        

-.познавательное развитие;

- художественно - эстетическое развитие;

- речевое развитие.

Рабочая программа включает 74% обязательной  части и 26 % части, формируемой  участниками образовательных отношений, включающей:

- региональный компонент программы Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» в образовательные  области:  «Познавательное развитие»  раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»; «Художественно – эстетическое развитие».

- программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой, пособие «Дошкольнику – об истории и культуре России» Н. Г. Данилиной, в образовательной области: «Познавательное  развитие»  содержанием, направленного  на формирование у детей основ экологической культуры, сохранение духовно – нравственного здоровья детей. Приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры. Изучение истории, культуры, природно – экологического своеобразия России. Стремление возродить традиции семейного воспитания и организуется с детьми 1 раз в неделю.

         Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

         Срок реализации Программы 1 год, с 1 сентября 2018 г. по 31 мая 2019 г.

  1. Цель и задачи Рабочей программы.

Целью Рабочей программы является «Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника».      

Задачи по образовательным областям:

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Подраздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Задачи:

- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия;

- воспитывать уважительное отношение к окружающим;

- учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;

- формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость;

- воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;

- расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома;

- обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Подраздел « Ребенок в семье и сообществе»

Задачи:

Образ Я.

- расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем;

- расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья.

- углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи;

- углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад.

- продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений;

- развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды;

- вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.);

- расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Подраздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Задачи:

Культурно-гигиенические навыки.

- формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком;

- закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде;

- совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

- закреплять умение быстро, аккуратно одеваться. В раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель;

- воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить матери-алы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд.

- воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда;

- воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда;

- знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам;

- учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

- формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата;

- продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

- приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе.

- поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.);

- привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

- расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Подраздел «Формирование основ безопасности»

Задачи:

Безопасное поведение в природе.

- формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе;

- формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить живот-ному и растительному миру;

- знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, раду-га), с правилами поведения при грозе;

- знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

- уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора;

- знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети;

- знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов;

- продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности.

- закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека;

- продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.);

- расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами;

- уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с ра-ботой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Задачи:

Количество и счет:

- учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, раз-мера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, с частью меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство;

- учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа  пределах от 5 до 10 (на наглядной основе);

- сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»);

- формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1);

- отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10);

- совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10);

- познакомить с цифрами от 0 до 9;

- познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них;

- продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5);

- упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета);

- познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина:

- учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.;

- сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов;

- развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему;

- формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре);

- учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма:

- познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником;

- дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника;

- развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении пред-меты одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки сто-лов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.;

- развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве:

- совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина»;

- учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени:

- дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки;

- учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

- закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий;

- побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования;

- развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Подраздел «Сенсорное развитие»

Задачи:

- развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус;

- продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре;

- продолжать знакомить с различными геометрическими фигура-ми, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы;

- формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

- развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Подраздел «Проектная деятельность»

Задачи:

- создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных;

- развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта;

- создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.);

- способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Подраздел «Дидактические игры»

Задачи:

- организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры;

- развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать не-значительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку);

- формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.);

- побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие;

- учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Раздел «Ознакомление с предметным окружением»

Задачи:

- продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясо-рубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость;

- побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, мате-риалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая);

- рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Раздел «Ознакомление с социальным миром»

Задачи:

- обогащать представления детей о профессиях;

- расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство);

- продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения;

- продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи;

- формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

- рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика;

- знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства);

- прививать чувство благодарности к человеку за его труд;

- расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

- расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине;

- формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

- расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Раздел «Ознакомление с миром природы»

Задачи:

- расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность;

- закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад»;

- продолжать знакомить с комнатными растениями;

- учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений;

- расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека;

- учить детей ухаживать за обитателями уголка природы;

- расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.);

- дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.);

- формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках;

- знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон;

- показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни;

- использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы;

- формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее;

- учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой;

- учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей);

- показать взаимодействие живой и неживой природы;

- рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения.

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

       Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

       Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

       Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Образовательная область: «Речевое развитие»

Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Подраздел «Развивающая речевая среда»:

- продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, ми-ни-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России);

- поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.);

- в повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент);

- учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Подраздел «Формирование словаря»:

- обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду;

- упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно);

- помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Подраздел «Звуковая культура речи»:

- закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р;

- продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец);

- отрабатывать интонационную выразительность речи.

Подраздел «Грамматический строй речи»:

- совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить;

- знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлеб-ница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель);

- упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал);

- помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные;

- учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Подраздел «Связная речь»:

- развивать умение поддерживать беседу; 

- совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища;

- развивать монологическую форму речи;

- учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;

- учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием;

- развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам;

- формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Задачи:

- продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам);

- способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;

- побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

- продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

- воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста;

- помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках;

- продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел «Приобщение к искусству»

Задачи:

- продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству;

- развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности;

- формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности;

- познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.);

- продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.;

- развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей;

- при чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов;

- познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры на-родного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах;

- формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Раздел «Изобразительная деятельность»

Подраздел «Рисование»

Задачи:

- продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы;

- развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;

- развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени);

- учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;

- развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков;

- совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности;

- развивать чувство формы, цвета, пропорций;

- продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки);

- знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное);

- формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать мате-риалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок;

- продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование:

- продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках;

- учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур;

- способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п);

- вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок;

- учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой);

- учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки;

- закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование:

- учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал во-робей?» и др.).

- развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу;

- обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование:

- продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки;

- познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки);

- учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.);

- для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце);

- учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Подраздел «Лепка»

Задачи:

- продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы;

- развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом;

- закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми;

- учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.;

- формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу;

- продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

- продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.);

- закреплять навыки аккуратной лепки;

- закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

- продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства;

- учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.);

- формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку;

- учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылеп-ленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Подраздел «Аппликация»

Задачи:

- закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции;

- учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен-ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания;

- побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения;

- формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Подраздел «Прикладное искусство»

Задачи:

- совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек);

- закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик);

- закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части;

- формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения;

- привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр;

- закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Раздел «Конструктивно – модельная  деятельность»

Задачи:

- продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.);

- учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки;

- знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими;

- формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта;

- учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал;

- продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Раздел «Музыкальная  деятельность»

Задачи:

- продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;

- формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой;

- продолжать развивать музыкальные способности детей: звуко-высотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

- способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание:

- учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);

- совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза);

- совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов  (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка);

Пение:

- формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо;

- способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него;

- содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера;

- развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество:

- учить импровизировать мелодию на заданный текст;

- учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения:

- развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание;

- учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или мед-ленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами;

- способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед);

- познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов;

- продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

- развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;

- учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни;

- побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах:

- учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп;

- развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Образовательная область: «Физическое развитие»

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Задачи:

- расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»);

- расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье;

- формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях;

- расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

- формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие;

- знакомить детей с возможностями здорового человека;

- формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом;

- знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Раздел «Физическая культура»

Задачи:

- продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения;

- совершенствовать двигательные умения и навыки детей;

- развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость;

- закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры;

- учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий;

- учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп;

- учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении;

- учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе;

- учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве;

- учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам;

- приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место;

 - поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры:

- продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество;

- воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах;

- учить спортивным играм и упражнениям;

Задачи части,  формируемой участниками образовательных отношений  национально - регионального  компонента:

        Программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей».

Раздел «Где мы живем?  Местоположение города. Климат»

- формировать комплексное представление о своём  городе, местностях, расположенных  на его территории;

- продолжать изучение неживой  природы, погоды;

- знакомить  детей   с представлением о движении предметов, облаков, туч, солнца;

- расширять  представления о переходе вещества из твёрдого состояния в жидкое      (плавление льда, смолы) и из жидкого состояния в твёрдое  (отвердевание воды,  смолы);

- знакомить с явлением перехода  жидкости в пар, и наоборот;

- формировать представления о возможности превращений. твёрдых тел в жидкие и жидких в твёрдые, жидкости в пар, пара в жидкость;

- знакомить  с такими явлениями природы, как снегопад, град, туман, метель, ледоход, гроза, ветер, иней, роса и т.д.

 Раздел «Многообразие  растительного и животного мира ХМАО»

-  обобщать представления детей об основных группах растений и животных  и объяснять общие  природоведческие  понятия : «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «звери», «среда обитания», «приспособление», «живое», «неживое»;

-  формировать  представления о потребностях конкретных растений  и животных в свете, воздухе, месте для обитания, благоприятной  температуре, защите от врагов;

- формировать обобщенное представление о целостности каждого живого существа, жизненных  свойствах, об общих и индивидуальных потребностях, которые удовлетворяются в определённых  условиях среды;

- конкретизировать  представления о стадиях роста и развития растений и животных разной  среды и мест обитания;

- конкретизировать и расширять представления о составе сообществ (водоема, леса, луга,  сада).

 Раздел «Сезонные изменения в природе   ХМАО»

- систематизировать представления детей о сезонных изменениях в среде обитания и на этой основе учить осознавать пути приспособления к ним разнообразных живых существ.

Раздел «Природа и человек в условиях ХМАО»

-  совершенствовать навыки самостоятельной деятельности детей в уголке природы и на участке детского сада;

-  систематизировать представления детей о заботе человека о диких и домашних животных;

-  формировать интерес к природоохранной деятельности человека, желание участвовать вместе со взрослыми и самостоятельно в доступных  акциях;

- учить детей соблюдать некоторые предосторожности при наблюдении за животными, правила при проведении  опытов, наблюдений за растениями, моделировании, трудовой деятельности, игр в природе;

- расширять представления о внешнем виде, одежде, быте и деятельности коренного населения Югры (ханты и манси).

             Духовно – нравственное, патриотическое воспитание программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой

        Цель:  сохранение духовно – нравственного здоровья детей. Приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры. Изучение истории, культуры, природно – экологического своеобразия России. Стремление возродить традиции семейного воспитания.

        Задачи:

  1. Формировать духовно – нравственные категории и понятия, учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.
  2. Создать условия для восприятия целостной картины мира.
  3. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.
  4. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.
  5. Развивать музыкальную культуру, приобщать к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.
  6. Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.
  7. Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
  8. Ориентировать семью на духовно – нравственное воспитание детей.
  9. Укреплять институт семьи, возрождать и сохранять духовно – нравственные традиции семьи.

1.2. Принципы и подходы к образованию дошкольного возраста.

В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

  •  поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения;
  • сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития;
  • позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;
  • личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия  взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам;
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями;

 сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы;

  • - индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности.
  •  возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей, использование все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития;
  •  развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Педагог ориентируется на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;
  •  полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии с ФГОС ДО Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста;
  • инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. ФГОС ДО и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры (многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий, разнородность состава групп обучающихся, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.), с учетом которых Учреждение разрабатывает  основную образовательную программу дошкольного образования.

Сформулированные выше принципы безусловно носят здоровьесберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности.

В основе реализации Рабочей программы лежит культурно-исторический и системно ­ деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, которые предполагают открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности,  делает обучение мотивированным, учит дошкольника самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки

При разработке программы использовались подходы, построенные на совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности, комплексно-тематическом построении образовательного процесса.

        Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

  Под самостоятельной деятельностью детей предполагается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Гармоничное сочетание в Программе  данных подходов позволяет, с одной стороны, осуществлять проблемное обучение, направлять и обогащать  развитие детей, а с другой стороны – организовать для детей культурное пространство свободного действия,

необходимое для процесса индивидуализации. В соответствии с установками Программы, ребёнок является не объектом,  а субъектом, участвующим в своем собственном развитии.

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей  старшей общеразвивающей группы № 5 «Радужные лучики».

          Образовательная деятельность в осуществляется на русском языке и  строится на адекватных возрасту формах работы с детьми старшего дошкольного возраста, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.

            Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников данной группы и реализуется в различных видах деятельности:

        - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

  • экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
  • общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
  • самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
  • восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
  • двигательная активность

    Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.

     Согласно требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образования  планирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.

      Выбранные темы  (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

- окружающему предметному миру,

- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Международный день 8 марта  и др.);

-событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),

- народной культуре и  традициям.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

- одной теме уделяется не менее одной недели;

 -тема отражается в подборе материалов для образовательной деятельности, развивающей предметно – пространственной среде групп.

- тема заканчивается итоговым мероприятием по выбору педагога с обязательным участием родителей (законных представителей) воспитанников.

Комплексно – тематический планирование образовательной деятельности  

в группе № 5 «Радужные лучики» на 2018-2019 учебный год

СЕНТЯБРЬ

1 – я неделя

Здравствуй, детский сад!

Неделя безопасности

03 - 07

2 – я неделя

До свидания, лето!

10 - 14

3 – я неделя

День работников леса

17 – 21

4 – я неделя

День дошкольного работника

24 - 28

5 – я неделя

День знаний.

Лето прошло.

Деревья осенью.

Профессии в детском саду.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Альбом «Знаки дорожного движения».

Выставка фотографий «Как я провел лето».

Альбом «Деревья нашего края».

Оформление стенгазеты с поздравлениями.

ОКТЯБРЬ 

1 – я неделя

Неделя здоровья

01 - 05

2 – я неделя

Осень

08 - 12

3 – я неделя

Осень

15 – 19

4 – я неделя

Осень

22 - 26

5 – я неделя

Родина моя Россия.

День народного единства

29 - 2

Огород. Овощи.

Сад. Фрукты.

Лес. Грибы. Признаки осени.

Лес. Лесные ягоды.

Наша Родина – Россия.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Коллективная аппликация «Вот так урожай».

Игра эстафета «Соберем урожай».

Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом».

Выставка рисунков «Моя Родина» (совместная работа с родителями).

НОЯБРЬ

1 – я неделя

Моя семья, мой дом, моя планета

06 - 09

2 – я неделя

Неделя толерантности. Права ребенка

12 - 16

3 – я неделя

Всемирный день ребенка

19 – 23

4 – я неделя

Родной край

26 - 30

Моя семья. Посуда.

Перелетные птицы.

Одежда. Головные уборы. Обувь.

Наш город.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Выставка поделок из пластилина «Моя любимая чашка». (совместная работа с родителями).

Альбом «Перелетные птицы» . ( совместная работа с родителями».

Вечер досуга с использованием фольклорного материала (хороводы, игры).

Выставка фотографий «Достопримечательности нашего города».

ДЕКАБРЬ

1 – я неделя

Родной край.

День рождения Югры

03 - 07

2 – я неделя

День Конституции. День героев Отечества - России.

10 - 14

3 – я неделя

Новогодний праздник

17 – 21

4 – я неделя

Новогодний праздник

24 - 28

Растительный и животный мир родного края

Профессии отважных.

Традиции празднования Нового года

Новый год.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Создание фото  - альбома «Мой родной город».

Занятие на тему: «День героев Отечества».

Мастер класс с родителями и детьми «Изготовление новогодней игрушки»

ЯНВАРЬ

1 – я неделя

09 - 11

2 – я неделя

14 - 18

3 – я неделя

21 – 25

4 – я неделя

28 - 01

День заповедников

Зима

Зима

Зима

Домашние животные зимой.

Зима. Зимующие птицы.

«Зимние развлечения"

Ателье.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Выставка игрушек «Домашние животные».

Альбом «Зимующие птицы».

Фотографии на тему: «Мои зимние развлечения».

«Волшебный сундучок «Ателье».

ФЕВРАЛЬ

1 – я неделя

Неделя доброты 

04 - 08

2 – я неделя

День защитников Отечества

11 - 15

3 – я неделя

День защитников Отечества

18 – 22

4 – я неделя

Международный женский день

25 - 01

Если добрый ты.

Москва-столица нашей Родины

Наша Армия.

Весна. Приметы весны.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Оформление газеты «Наши добрые дела» (участие родителей».

Организация выставки «Военная техника».

Выставка детского творчества.

МАРТ

1 – я неделя

Международный женский день.

Масленица.

04 - 07

2 – я неделя

Народное творчество.

Народная игрушка.

11 - 15

3 – я неделя

Театральная весна

18 – 22

4 – я неделя

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги.

25 - 29

Профессии мам.

Игрушки.

История театра.

Виды театра.

Путешествие в мир книги.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

«Выставка рисунков»

 Кукольный театр, выставка работ «Дымковский кот»

«Рисунок театра глазами ребенка»

«Экскурсия в библиотеку, изготовление совместно с родителями книги «В гостях у сказки».

АПРЕЛЬ

1 – я неделя

С днем рожденья, детский сад!

01 - 05

2 – я неделя

День космонавтики

08 - 12

3 – я неделя

Весна

15 – 19

4 – я неделя

Весна

22 - 26

5 – я неделя

Неделя безопасности

29 - 30

Почта

Космос.

Пресноводные и аквариумные рыбки.

Насекомые.

Правила дорожного движения.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Поздравительная стенгазета. (Совместно с родителями).

Выставка книг и рисунков о космосе.

Оформление газеты «Красивые рыбки».

Выставка игрушек – насекомых.

Организация настольной игры с использованием макетов по ПДД.

МАЙ 

1 – я неделя

День Победы!

06 - 08

2 – я неделя

Хозяева и хозяюшки

13 - 17

3 – я неделя

Юные экологи

20 – 24

4 – я неделя

Здравствуй, лето!

27 - 31

День победы.

Мебель.

Комнатные растения.

Цветы на лугу.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Возложение цветов к памятнику.

Выставка мебели из конструкторов разного вида.

Экскурсия в зимний сад. (кабинет эколога)

Выставка детских рисунков на тему: «Вот и лето пришло».

Характеристика особенностей развития  детей в группе № 5 «Радужные лучики».

         Количество детей в группе 32, из них: девочек - 22, мальчиков - 10.

Группа здоровья:

I – 12 детей

II – 17 детей

III – 3 ребенка

IV – 0

V - 0

Социально – коммуникативное развитие:

Высокий  уровень -  61 %

Средний  уровень – 39 %

Низкий уровень – 0%

        У  61% с высокими показателями освоения программного материала  достаточно сформировано доброжелательное отношение друг к другу, они способны дать правильную оценку хороших и плохих поступков пожалеть сверстника, помочь. Зачастую дети общаются спокойно, без крика, дружно, хотя периодически бывают исключения. Не достаточно развито понимание того, что в детском саду игрушками, книгами необходимо делиться, так как они предназначены для всех, не все соглашаются помогать друг другу.

        У 39% (средний уровень освоения программного материала) не достаточно сформировано вежливое отношение друг к другу, соблюдение правил поведения в коллективе. Однако достаточно развит  интерес   к различным видам игр, они способны на положительный эмоциональный отклик на игровые ситуации, умеют самостоятельно  занимать себя игрой. В ходе мониторинга педагогами сделаны выводы о необходимости регулярного создания игровых ситуаций, способствующих формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим, необходимости уделить особое внимание культуре поведения в коллективе.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Высокий  уровень – 59%

Средний  уровень – 41%

Низкий уровень – 0%

       Дети со средним уровнем  освоения программного материала имеют общее представление об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода, труде взрослых. Формировать элементарные представления о материалах, из которых изготовлены предметы, учить пользоваться предметами в соответствии с их назначением. Дети без труда определяют количество предметов «один» и «много», «поровну», «одинаково». Особое внимание уделить развитию  интереса  к экспериментированию с предметами окружающего мира и познанию их свойств, развитию умения видеть красоту природы, эмоционально откликаться на ее проявление, умение любоваться ею

Образовательная область «Речевое развитие»:

Высокий  уровень – 47%

Средний  уровень – 53%

Низкий уровень – 0%

      Дети  данного возраста свободно общаются  на разнообразные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о событиях из жизни ребенка, об интересующих его предметах и явлениях, объектах живой и неживой природы. При рассматривании предметов, игрушек, картин, иллюстраций охотно, но не достаточно подробно для своего возраста отвечают на вопросы воспитателя.  Необходимо обратить особое внимание на активизацию, обогащение словаря детей. Способствовать развитию навыков культурного общения друг с другом и взрослыми. Работать над отчетливым произношением гласных и согласных звуков. Развивать диалогическую речь.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

Высокий  уровень – 41%

Средний  уровень – 59%

Низкий уровень – 0%

       Дети данного возраста с удовольствием и интересом занимаются лепкой, рисованием аппликацией, рассматривают иллюстрации, изображения, игрушки. Эмоционально откликаются на предметы искусства. Лишь небольшое количество детей способно заниматься художественным творчеством по собственному замыслу. Необходимо особое внимание обратить на аккуратность, технику выполнения. Развивать стремление заниматься художественным творчеством.

Образовательная область «Физическое  развитие»:

Высокий  уровень – 34%

Средний  уровень – 66%

Низкий уровень – 0%

        Дети  данного возраста  отличаются  высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков, им лучше удаются движения требующие скорости и гибкости, но их сила и выносливость пока не велики. Поэтому   мальчикам нужно  больше уделить  внимание на гибкость,  в часть непосредственной образовательной деятельности включать гимнастические упражнения. Движения детей стали  всё боле осмысленными, мотивированными и управляемыми. Дети умеют ходить в разных построениях (в колонне по одному, по два); обычным, гимнастическим шагом; приставными шагами вперед, в стороны, назад; перекатом с пятки на носок; в разном темпе; сохраняя равновесие на уменьшенной, подвижной опоре и на одной ноге после остановки. Выполнять бег разного вида, подпрыгивать на месте разными способами, прыгать с продвижением вперед на двух и на одной ноге, с ноги на ногу. Научились бросать мяч вверх, о землю и ловить его двумя руками; одной рукой; с хлопками и другими заданиями; перебрасывать мяч друг другу из разных исходных положений; через сетку; отбивать мяч об пол, об землю на месте и с продвижением вперед. Сложнее дается детям метание мяча в горизонтальную и вертикальную цели (расстояние 3—4 м). Сформировался навык проползания под несколькими препятствиями; ползание на животе по гимнастической скамейке, подтягивание руками; лазание по гимнастической стенке, лестнице вверх, вниз; лазание по веревочной лестнице. Однако следует обращать внимание на качественную сторону выполняемых заданий.

                             1.4. Планируемые результаты  освоения  Рабочей программы

         В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения  Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

         Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

         К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Целевые ориентиры:

Национально - региональный компонент. Парциальная программа

«Экология для малышей» Е.В. Гончарова:

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Духовно – нравственное патриотическое воспитание программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой:

           - у ребенка формируются  духовно – нравственные категории и понятия, он учится  различать добро и зло, быть в состоянии творить добро, чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности

 Содержание Рабочей программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский» на 2018 - 2019 учебный год, разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»,  авторского коллектива: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева и методических пособий.

В содержание Рабочей программы входит совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое и физическое развитие.

Каждое направление включает образовательные области, которые содержат разделы непосредственно образовательной деятельности:

         Социально – коммуникативное развитие:

Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Раздел «Ребенок в семье и обществе»

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Раздел «Формирование основ безопасности»

          Познавательное развитие:  

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Раздел «Ознакомление с предметным окружением»

Раздел «Ознакомление с социальным миром»

Раздел «Ознакомление с миром природы»

            Речевое развитие:

Раздел «Развитие речи»

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

           Художественно-эстетическое развитие:        

Раздел «Приобщение к искусству»

Раздел «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество)

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Раздел «Музыкальная деятельность»

            Физическое развитие:

Раздел: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Раздел «Физическая культура»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений-

Национально - региональный компонент: программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» входит в   образовательные области:

- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»  1 раз в неделю;

- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», аппликация.

         Духовно – нравственное, патриотическое воспитание осуществляется через парциальную программу: О. Л. Князева, М. Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

          Содержание работы по ознакомлению с историей, культурой, ремеслами России реализуется через календарно - тематическое планирование МАДОУ д/с «Родничок» и осуществляется через интеграцию образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие» (русские народные игры) в совместной деятельности педагога с детьми по всем основным направлениям развития ребёнка, самостоятельной деятельности детей; во взаимодействии с семьями воспитанников, социумом – 1 раз в неделю.

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» по разделам:

ОО Речевое развитие

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

Здравствуй, детский сад! Неделя безопасности – 03.09 – 07.09.2018г.

1.

«Мы - воспитанники старшей группы».

Дать детям возможность испытать гордость от того что они старшие дошкольники, формировать слуховое внимание, произвольную память, воспитывать  культуру поведения, дружбу, взаимопомощь, заботу о ближнем.

Стр.30. Гербова В.В.

4.09.

1

2.

Рассказывание и пересказ русской народной сказки «Заяц – хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…».

Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц – хвастун» (в обр. О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…». Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

Стр.32

6.09

1

До свидания, лето! – 10.09 – 14.09.18

3.

Пересказ сказки «Лиса и рак».

Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя. Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова.

Стр.41 (О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5 – 6 лет»).

11.09

1

4

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з и с.

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.

Стр.34

14.09

1

День работников леса - 17.09 – 21.09.18

5

Составление короткого рассказа по скороговорке.

Учить детей составлять короткий рассказ по скороговорке. Закрепить правильное произношение звуков с и ц; учить детей дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками.

Стр.48 (О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5 – 6 лет»).

18.09

1

6

Составление рассказа по скороговорке.

Учить детей связно и живо рассказывать, не отступая от поставленной темы. Упражнять детей в образовании названий детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа. Учить вычленять слова со звуками ш и ж из предложения, четко произносить фразы.

Стр.54(О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5 – 6 лет»).

20.09

1

День дошкольного работника – 24.09 – 28.09

7

Рассказывание на личных впечатлений на тему «Наши игрушки».

Учить детей описывать внешний вид игрушек, рассказывать , как с ними можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи сложноподчиненные предложения.

Стр.46(О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5 – 6 лет»).

25.09

1

8

Пересказ рассказа Н.Калининой «Разве так играют?»

Учить детей пересказывать текст, передавая интонацию при характеристике персонажей. Активизировать употребление в речи глаголов, учить соотносить предмет и производимое с ним действие.

Стр.50(О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5 – 6 лет»).

27.09

1

октябрь

Неделя здоровья – 01.10 – 05.10

9

Веселые рассказы Н.Носова

Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова.

Стр.40

2.10

1

10

Составление описательного рассказа о фруктах и овощах.

Расширить и активизировать словарь по теме, закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», упражнять в  составлении описательного рассказа об овощах и фруктах, развивать речь, память, внимание, воспитывать активность и любознательность.

Бардышева, с.53-56

с.60-62

4.10

1

Осень - 08.10 – 26.10

11

Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.

Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Стр.35

9.10.

1

12

Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень».

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокр.)

Стр.37

11.10

1

13

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.

Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. Стр.38

16.10

1

14

Составление рассказов по серии сюжетных картин.

Упражнять в составлении последовательного рассказа по серии сюжетных картин, используя разнообразные средства связи между смысловыми частями рассказа, упражнять в отгадывании загадок, развивать творческие способности детей, воспитывать навыки коллективной работы.

По конспекту

18.10

1

15

Обучение рассказыванию: описание кукол.

Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.

Стр. 43

23.10

1

16

Рассказывание на тему: «Золотая осень». (По конспекту).

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц.

Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделяя слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с – ц; Развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.

Стр.44

25.10

1

Родина моя Россия. День народного единства – 29.10 – 02.11

17

Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.

Стр.47

30.10

1

18

Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет».

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его. Стр.48

1.11

1

НОЯБРЬ

Моя семья, мой дом, моя планета – 06.11 – 09.11

19.

Обучение рассказыванию.

Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки в сказке «Айога» (обр. Нагишкина Д. в сокр.)

№5. Стр 55

6.11

1

20

Рассказывание по картине.

Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы – матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.

Стр.51

8.11

1

Неделя толерантности. Права ребенка – 12.11 – 16.11

21.

Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат».

Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

№8. Стр 57

13.11

1

22

Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш.

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж и ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж и ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Стр.53

15.11

1

Всемирный день ребенка – 19.11 – 23.11

23

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В.Глоцера и Г.Снегирева), учить пересказывать ее.

№3. Стр 63

20.11

1

24

Завершение работы над сказкой «Айога».

Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.

Стр.56

22.11

1

Родной край – 26.11 – 30.11

25

Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков».

Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова « Как я ловил человечков».

Стр.56

27.11

1

26

Рассказывание по картине кошка с котятами

Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку.

Ушакова О.С. стр.

29.11

1

ДЕКАБРЬ

Родной край. День рождения Югры – 03.12 – 07.12

27.

Пересказ сказки «Лиса и рак»

Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса»

Ушакова О.С. стр. 130

4.12

1

28

Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе».

Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).

Стр.61

6.12

1

День Конституции. День героев Отечества – России – 10.12 – 14.12

29

Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела».

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В.Глоцера и Г.Снегирева), учить пересказывать её.

Стр.63

11.12

1

30

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш.

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звука в слове.

Стр.64

13.12

1

Новогодний праздник – 17.12 – 28.12

31.

Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного), воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.

№3 стр 72

18.12

1

32.

Составление рассказа по картине «Северные олени»

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных.

Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами.

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ч» и «ц»; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова со звуками «ч» и «ц».

Развивать умение слушать друг друга.

Воспитывать эмоциональное восприятие содержания картины.

О.С. Ушакова  № 18.

20.12

1

33

Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили ёлку…».

Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

Стр.68

25.12

1

34

Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок»

Учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов педагога.

Занятие 13. Стр 152

О.С.Ушакова

27.12

1

ЯНВАРЬ

День заповедников 09.01 – 11.01.2019 г.

35

Пересказ рассказа

Е. Чарушина «Лисята»

Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя.

Учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Учить пользоваться восклицательной интонацией.

Развивать умение внимательно слушать произведение.

Воспитывать усидчивость.

О.С. Ушакова  № 9.

10.01

1

Зима – 14.01 – 01.02

36

Рассказывание на тему из личного опыта – «Игры зимой»

Учить детей составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы. Упражнять в употреблении предлогов с пространственным значением.

О.С.Ушакова стр 156

15.01

1

37

Составление описательного рассказа на тему «Зима»

Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и сложные).

Учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребенок рассказывать, воспитатель записывает рассказ). Добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «ц» и «ч», приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги.

Развивать речь как средство общения. Воспитывать эстетическое восприятие зимней природы.

О.С. Ушакова  № 19.

17.01

1

38

Составление рассказа по картине «Река замерзла»

Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков «с» и «ш», учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова со звуками «с» и «ш»; закрепить умение делить слова на части – слоги. Развивать интерес к составлению рассказов по картине. Воспитывать желание слушать рассказы товарищей, умение оценивать их.

О.С. Ушакова  № 14.

22.01

1

39

Рассказывание на темы на скороговорок.

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж.

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж.

Учить детей составлять на темы скороговорок. Учить различать на слух звуки з – ж. подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить изолированные звуки з – ж протяжно, четко, с различной силой голоса (громко, тихо)

О.С.Ушакова. стр. 157

24.01

1

40

Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство».

Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство».

№7, 77. Гербова В.В.

29.01

1

41

Пересказ сказки Э.Шима Соловей и вороненок»

Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).

№6, 76. Гербова В.В.

31.01

1

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты - 04.02 – 08.02

42.

Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?».

Упражнять детей в творческом рассказывании в умении употреблять обобщающие слова.

№8,79. Гербова В.В.

5.02

1

43

Описательные рассказы о птицах.

Продолжать упражнять детей в узнавании и назывании перелетных птиц, закреплять знания об их отличительных признаках, упражнять  в составлении описательных рассказов о перелетных птицах, развивать внимание, память, мышление, связную речь, воспитывать любовь к природе и всему живому.

По конспекту

7.02

1

День защитников Отечества – 11.02 – 22.02

44

Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово».

Учить детей составлять рассказы на темы личного опыта. Упражнять в образовании слов – антонимов.

№2, 82.

12.02

1

45

Составление рассказа на тему «Защитники Отечества»

Учить самостоятельно придумать небольшой рассказ на заданную тему.

Комплексные занятия. Стр 250

14.02

1

46

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ.

Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

№4, 83.

19.02

1

47

Пересказ сказки А.Н.Толстого «Ёж».

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.

№5, 84.

21.02

1

Международный женский день – 25.02 – 01.03

48

Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»

Помогать детям составлять рассказы по картине с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.

№8, 88

26.02

1

49

Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благининой «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном».

Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

№1, 91.

28.02

1

МАРТ

Международный женский день. Масленица – 04.03 – 07.03

50

Составление рассказа из опыта на тему: «Как мы помогаем маме»

Закрепить представление о труде мамы дома и на работе.

Н.С. Голицына, стр. 309

5.03

1

51

Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком»

Учить детей составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины.

О.С.Ушакова. стр. 171

7.03

1

Народное творчество. Народная игрушка – 11.03 – 15.03

52

«Закончи предложение».

Пересказ рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов».

Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору)

№5, 95

12.03

1

53

Составление рассказа по предметам декоративно-прикладного искусства.

Закреплять представление о декоративно-прикладном искусстве России.

Н.С. Голицына, стр. 439

14.03

1

Театральная весна – 18.03 – 22.03

54

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч.

Учить детей дифференцировать звуки ц – ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба – бах» (пер. М.Боровицкой).

№7, 96

19.03

1

55

Составление рассказа по набору игрушек

Учить детей составлять сюжетный рассказ, выбирая из него соответствующие персонажи (игрушки). Давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог.

О.С.Ушакова. стр. 178

21.03

1

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 25.03 – 29.03

56

Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р.

Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

№1, 98

26.03

1

57

Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился»

Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательной замены слов. Закреплять представления о слоге и ударении.

Развивать  воображение. Воспитывать устойчивый интерес.

О.С. Ушакова  № 23.

28.03

1

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад! – 01.04 – 05.04

58

Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм».

Помогать  детям составлять рассказы на темы из личного опыта.

№3,101

2.04

1

59

Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову).

Продолжать учить детей пересказывать.

№5,103

4.04

1

День космонавтики – 08.04 – 12.04

60

Придумывание рассказа на тему «Космическое путешествие»

Уточнить и расширить представление о космосе и космическом пространстве.

Н.С. Голицына, стр. 370

9.04

1

61

Пересказ рассказа Е.Пермяка «Самое страшное»

Дать понятие о том, что для всех людей на Земле существуют общие человеческие ценности и моральные качества. Упражнять в пересказе без помощи вопросов воспитателя. Закреплять умение подбирать определения к заданному слову.        Дать понятие о том , что для всех людей на Земле существуют общие человеческие ценности и моральные качества. Упражнять в пересказе без помощи вопросов воспитателя. Закреплять умение подбирать определения к заданному слову.

Н.С.Голицина. стр 359

11.04

1

Весна – 15.04 – 26.04

62

Составление рассказа по картинкам «Купили щенка».

Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.

№2,92

16.04

1

63

Составление рассказа на заданную тему

Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия; находить смысловые несоответствия в тексте стихотворения и аргументировать свои суждения.  Уточнить значения слов мебель и посуда; учить самостоятельно образовывать названия посуды; формировать умение строить предложения.

Развивать интерес к окружающему.

Воспитывать речевую активность.

О.С. Ушакова  № 24.

18.04

1

64

Составление рассказа по картине «Весна»

Закреплять представления о признаках весны в растительном и животном мире.

Н.С. Голицына, стр. 380

23.04

1

65

Литературный калейдоскоп.

Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.

№1, 106

25.04

1

Неделя безопасности – 29.04 – 30.04

66

Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»

Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. Учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; учить составлять предложения-путаницы и заменять слова в этих предложениях. Развивать чувство ритма и рифмы (составление шуток-чистоговорок).

Воспитывать эмоциональное восприятие содержания рассказа.

О.С. Ушакова  № 25.

30.04

1

МАЙ

День Победы! – 06.05 – 08.05

67

Составление рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

Закрепить представления о том , что русские люди защищали свою родину во все времена. Знакомить с творчеством русских художников. Учить составлять описательный рассказ, опираясь на план, предложеннвй воспитателем.

Н.С.Голицина. стр 401

7.05

1

Хозяева и хозяюшки – 13.05 – 17.05

68

68.Составление рассказа на тему «Как трудятся мои родители»

Воспитывать уважение к труду родителей, благодарность за их заботу.

Н.С. Голицына, стр. 429

14.05

1

69

Рассказывание по картине «Наша лодочка» (из серии «Наша Таня»)

        Уточнить сведения детей о работе парикмахера, развивать устную речь. Учить рассказывать по картине.

Комплексные занятия. Стр 372

16.05

1

Юные экологи – 20.05 – 24.05

70

Составление рассказа на предложенную тему 

Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет.

Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках.

 Уточнить и закрепить правильное произношение  звуков «л» - «ль», «р» - «рь», изолированных, в словах и фразах; учить различать эти звуки в чужой и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками; учить правильно отгадывать загадки. Развивать творческие способности в составлении рассказов. Воспитывать интерес к занятию.

О.С. Ушакова  № 28.

21.05

1

Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни».

Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.

№7,110

23.05

1

Здравствуй, лето! – 27.05 – 31.05

72

Звуковая культура речи (проверочное).

Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.

№6,109

28.05

1

73

Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик»

Учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки. Учить понимать и объяснять смысл поговорок; ориентироваться на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к художественной литературе.

О.С. Ушакова  № 32.

30.05

1

ИТОГО НОД:

73

Приобщение к художественной литературе

Раздел

Содержание

СЕНТЯБРЬ

Песенки, прибаутки, потешки

«Как на тоненький ледок…»; «Гречку мыли»., обр. Ю. Григорьева;

Сказки

«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Литературные сказки

Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»;

Поэзия

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); Я. Аким. «Жадина»;

Проза

В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»;

Произведения для заучивания наизусть.

Русские народные сказки.

Произведения для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня;

«Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева);

ОКТЯБРЬ

Песенки, прибаутки, потешки

«Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…»;

Сказки

«Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой;

Литературные сказки

Б. Заходер. «Серая звездочка»; Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского;

Поэзия

А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; И. Бунин. «Первый снег»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»;

Проза

Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»;

Произведения для заучивания наизусть

Русские народные сказки.

И. Белоусов. «Весенняя гостья»;

«Докучные сказки».

НОЯБРЬ

Песенки, прибаутки, потешки

        «Как у бабушки козел…»; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака;

Сказки

«Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова;

Литературные сказки

        А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

Поэзия

С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»;

Проза

Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»;

Произведения для заучивания наизусть

Зарубежные народные сказки

Е. Благинина. «Посидим в тишине»;

        

«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы;

ДЕКАБРЬ

Песенки, прибаутки, потешки

«Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»;

Сказки

«Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого;

«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского;

Литературные сказки

П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия

«Зимний вечер» (в сокр.); И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»;

Проза

А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»;

Произведения для заучивания наизусть

Зарубежные народные сказки.

М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»;

«Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова;

ЯНВАРЬ

Песенки, прибаутки, потешки

«Ранним-рано поутру…»; «Грачи-киричи…»;

Сказки

«Царевна-лягушка», обр. М. Булатова;

Литературные сказки

Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ.К.Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»;

Поэзия

С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; С. Черный. «Волк»;

Проза

Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»;

Произведения для заучивания наизусть

Зарубежные народные сказки.

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»);

«Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

ФЕВРАЛЬ

Песенки, прибаутки, потешки

«Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой;

Сказки

«Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева;

Литературные сказки

А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед.

Л.Лунгиной.

Поэзия

М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа;

Проза

Л.Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»;

Произведения для заучивания наизусть

И. Суриков. «Вот моя деревня».

МАРТ

Песенки, прибаутки, потешки

«Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки

«Заяц-хвастун», обр. О. Капицы;

Литературные сказки

А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца;

Поэзия

А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; А. Плещеев. «Мой садик»;

Проза

А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Произведения для заучивания наизусть

Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима;

        

Для чтения в лицах Э. Успенский. «Разгром».

АПРЕЛЬ

Песенки, прибаутки, потешки

«Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка…»;

Сказки

«Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова;

Литературные сказки

Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде;

Поэзия

А. Барто. «Веревочка». Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера;

Проза

К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Произведения для заучивания наизусть

М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова;

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»;

МАЙ

Песенки, прибаутки, потешки

«Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».

Сказки

«Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

Литературные сказки

Поэзия

Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Проза

В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»;

Литературные сказки

В. Катаев. «Цветик- семицветик».

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» по разделам:

Формирование элементарных математических представлений  

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

Здравствуй, детский сад! Неделя безопасности – 03.09 – 07.09

1.

«Повторение материала средней группы».

Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Стр.13

5.12.2018

1

До свидания, лето! – 10.09 – 14.09

2.

«Счет в пределах 5»

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Стр.14

12.09.2018

1

День работников леса - 17.09 – 21.09

3.

Счет и отсчет предметов в пределах 5.

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина, ширина).  Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении. Стр.15

19.09.2018

1

День дошкольного работника – 24.09 – 28.09

4.

Сравнение 5 ти предметов по длине.

Совершенствовать навыки счета в пределах 5. Упражнять в сравнении 5ти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. Стр.17

26.09.2018

1

ОКТЯБРЬ

Неделя здоровья – 01.10 – 05.10

5.

Множество из разных элементов.

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Стр.18

3.10.2018

1

Осень - 08.10 – 26.10

6.

Счет в пределах 6.

Учить считать в пределах 6. Продолжать развивать умение сравнивать по 6ти предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке. Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). Стр.19

10.10.2018

1

7.

Счет в пределах 7.

Учить считать в пределах 7. Продолжать развивать умение сравнивать по 7ти предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке. Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. Стр.21

17.10.2018

1

8.

Счет в пределах 8.

Учить считать в пределах 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.Стр.24

24.10.2018

1

Родина моя Россия. День народного единства – 29.10 – 02.11

9.

Счет в пределах 9.

Учить считать в пределах 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, между, рядом. Стр.25

31.10.2018

1

НОЯБРЬ

Моя семья, мой дом, моя планета – 06.11 – 09.11

10.

Порядковое значение чисел 8 и 9.

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. Стр.27

7.11.2018

1

Неделя толерантности. Права ребенка – 12.11 – 16.11

11.

Образование числа 10.

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10. Закреплять представления о частях суток и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. Стр.28

14.10.2018

1

Всемирный день ребенка – 19.11 – 23.11

12.

Сравнение предметов по высоте.

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей возрастающей последовательности. Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Стр.29

21.10.2018

1

Родной край – 26.11 – 30.11

13.

Четырехугольник.

Закреплять представление о том, что результат счета не

зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа,впереди, сзади.Стр.31

28.10.2018

1

ДЕКАБРЬ

Родной край. День рождения Югры – 03.12 – 07.12

14.

Дни недели.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений) Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Познакомить с названиями дней недели. Стр.32

5.12.2018

1

День Конституции. День героев Отечества – России – 10.12 – 14.12

15.

Сравнение рядом стоящих чисел.

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечая на

вопросы: «Сколько?», «Какое число больше?» Продолжать учить определять направление движения,

используя знаки – указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Стр.34

12.12.2018

1

Новогодний праздник – 17.12 – 28.12

16.

Поможем Незнайке.

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой ширины, равные образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, сзади. Упражнять в последовательном назывании дней недели. Стр.39

19.12.2018

1

17.

Геометрические фигуры

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечая на вопросы: «Сколько?», «Насколько

число … больше числа…» Развивать глазомер, умение

находить предметы одинаковой длины, равные образцу.

Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Стр.36

26.12.2018

1

ЯНВАРЬ

День заповедников 09.01 – 11.01

18.

Ориентировка на листе бумаги.

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой высоты,

равные образцу. Учить ориентироваться на листе

бумаги. Стр.41

9.01.2019 г.

1

Зима – 14.01 – 01.02

19.

Состав числа 3 из единиц.

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Стр.43

16.01.2019

1

20.

Сегодня, вчера, завтра

Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой недели сегодня, какой был вчера, какой

будет завтра. Стр.44

23.01.2019

1

21.

Состав числа 5 из единиц.

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырех угольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева). Стр.46

30.01.2019

1

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты - 04.02 – 08.02

22.

Целое и части.

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и

возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Стр.48

6.02.2019

1

День защитников Отечества – 11.02 – 22.02

23.

Состав числа из единиц.

Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать словами. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя

(справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Стр.52

13.02.2019

1

24.

Сравнение предметов.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать

представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур

стр.50

20.02.2019

1

Международный женский день – 25.02 – 01.03

25.

Деление квадрата на части.

Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навык и счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

Совершенствовать  умение  двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед - назад, направо - налево).

Стр.55

27.02.2019

1

МАРТ

Международный женский день. Масленица – 04.03 – 07.03

26.

Деление круга на части.

        Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать

учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Стр.57

6.03.2019

1

Народное творчество. Народная игрушка – 11.03 – 15.03

27.

Сравнение предметов по высоте.

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Стр.58

13.03.2019

1

Театральная весна – 18.03 – 22.03

28.

Счет в пределах 10.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Продолжать формировать умение видеть в

окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять сторону, углы и середину листа.

Стр.60

20.03.2019

1

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 25.03 – 29.03

29.

Деление круга и квадрата на части.

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Стр.62

27.03.2019

1

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад! – 01.04 – 05.04

30.

Найдем секрет по плану.

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Стр.63

3.04.2019

1

День космонавтики – 08.04 – 12.04

31.

Ориентировка на листе бумаги.

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять сторону, углы и середину листа.

10.04.2019

1

Весна – 15.04 – 26.04

32.

Галка раз, галка два…

Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Продолжать развивать глазомер, умение находить   предметы одинаковой длины и высоты, равные образцу. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

17.04.2019

1

33.

Временные отношения.

Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Закреплять умение последовательно называть дни недели, части суток, время года.

24.04.2019

1

Неделя безопасности – 29.04 – 30.04

МАЙ

День Победы! – 06.05 – 08.05

34.

Сравнение предметов по длине.

Совершенствовать навыки счета в  пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей

последовательности, результаты сравнения обозначать словами. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять сторону, углы и середину листа.

8.05.2019

1

Хозяева и хозяюшки – 13.05 – 17.05

35.

Повторение пройденного материала

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10. Закреплять представления о частях суток и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. Стр.28

15.05.2019

1

Юные экологи – 20.05 – 24.05

36.

Повторение пройденного материала

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Стр.43

22.05.2019

1

Здравствуй, лето! – 27.05 – 31.05

37.

Повторение пройденного материала.

Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать словами. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя

(справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Стр.52

29.05.2019

1

ИТОГО НОД:

37

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

Здравствуй, детский сад! Неделя безопасности – 03.09 – 07.09

1.

эколог

7.09

1

До свидания, лето! – 10.09 – 14.09

2.

«Вода нужна всегда».

Продолжить знакомить детей со свойствами воды: показать значение воды для всего живого. Формировать представление детей о таких свойствах воды, как: жидкость без вкуса, цвета, запаха и формы, текучая, может разливаться, её можно вылить, перелить, разлить.

Стр.7 «Открытые мероприятия»

14.09

1

День работников леса - 17.09 – 21.09

3.

эколог

21.09

1

День дошкольного работника – 24.09 – 28.09

4.

Выпаривание соли.

Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.

№13, 37.Веракса Н.Е, Галимов О.Р.

28.09

1

ОКТЯБРЬ

Неделя здоровья – 01.10 – 05.10

5.

эколог

5.10

1

Осень - 08.10 – 26.10

6.

«Воздух и его свойства».

Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию.

Стр. 61 «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса

12.10

1

7.

эколог

19.10

1

8.

«Наша кожа».

Формировать элементарные представления детей о том, что кожа – это покров тела человека; показать детям, какую роль играет кожа. Воспитывать стремление заботиться о своем здоровье, соблюдать чистоплотность.

Стр.120 «Открытые мероприятия»

26.10

1

Родина моя Россия. День народного единства – 29.10 – 02.11

9.

«Я рисую песком…»

Расширить кругозор детей, знакомить со свойствами песка, воспитывать терпение, трудолюбие; развивать творческое воображение.

Стр.43 «Открытые мероприятия»

2.11

1

НОЯБРЬ

Моя семья, мой дом, моя планета – 06.11 – 09.11

10.

эколог

9.11

1

Неделя толерантности. Права ребенка – 12.11 – 16.11

11.

«Волшебная земля».

Формировать у детей представление о почве как компоненте природы, о круговороте веществ; о взаимосвязи и взаимозависимости почвы и растений.

Стр.39 «Открытые мероприятия»

16.11

1

Всемирный день ребенка – 19.11 – 23.11

12.

эколог

23.11

1

Родной край – 26.11 – 30.11

13.

«Здравствуй, солнечный лучик!»

Познакомить детей с естественным источником света – солнцем; рассказать о свойстве солнечного луча отражаться в зеркале. Развивать познавательную активность детей.

Стр.30 «Открытые мероприятия»

30.11

1

ДЕКАБРЬ

Родной край. День рождения Югры – 03.12 – 07.12

14.

эколог

7.12

1

День Конституции. День героев Отечества – России – 10.12 – 14.12

15.

Золушка

Закрепить знания об агрегатных состояниях воды. Формировать представления об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию.

Тема 12. С. 34        Закрепить знания об агрегатных состояниях воды. Формировать представления об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию.

14.12

1

Новогодний праздник – 17.12 – 28.12

16.

эколог

21.12

1

17.

«Морозко».

Формировать преставления об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Формирование действий превращения.

Стр.20 «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса

28.12

1

ЯНВАРЬ

День заповедников 09.01 – 11.01

18.

эколог

11.01

1

Зима – 14.01 – 01.02

19.

«Царство трех ветров».

Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека; учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы.

Стр.22 «Открытые мероприятия»

18.01

1

20.

эколог

25.01

1

21.

«Снегурочка».

Формировать представление об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения.

Стр.24 «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса

1.02

1

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты - 04.02 – 08.02

22.

эколог

8.02

1

День защитников Отечества – 11.02 – 22.02

23.

«Растение – живой организм».

        

Познакомить детей с процессом поглощения воды растениями; помочь детям определить, что растения участвуют в дыхании; помочь установить, что растение выделяет кислород; понять необходимость дыхания для растения.

Стр.90 «Открытые мероприятия»

15.02

1

24.

эколог

22.02

1

Международный женский день – 25.02 – 01.03

25.

«Змей Горыныч о трех головах».

        

Развитие представлений о единстве агрегатных состояний воды – лед, вода и пар. Развитие способностей к преобразованию.

Стр.43 «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса

1.03

1

МАРТ

Международный женский день. Масленица – 04.03 – 07.03

Народное творчество. Народная игрушка – 11.03 – 15.03

26.

«Стирка и глажение белья».

Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.

Стр.39 «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса

15.03

1

Театральная весна – 18.03 – 22.03

27.

эколог

22.03

1

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 25.03 – 29.03

28.

«Водолаз Декарта».

Формирование представлений о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей.

Стр.64 «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса

29.03

1

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад! – 01.04 – 05.04

29.

эколог

5.04

1

День космонавтики – 08.04 – 12.04

30.

Свойства веществ.

Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию.№20,53

12.04

1

Весна – 15.04 – 26.04

31.

эколог

19.04

1

32.

Плавание тел. Изготовление корабля.

Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов.

Тема 26. С. 66

26.04

1

Неделя безопасности – 29.04 – 30.04

МАЙ

День Победы! – 06.05 – 08.05

Хозяева и хозяюшки – 13.05 – 17.05

33.

Термометр

Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении.

Тема 27. С. 68

17.05

1

Юные экологи – 20.05 – 24.05

34.

эколог

        Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении.

24.05

1

Здравствуй, лето! – 27.05 – 31.05

35.

Незнайка и мороженое

        Закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях.

Закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях.

Тема 31. С. 75

31.05

1

ИТОГО НОД:

35

Ознакомление с предметным окружением

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

Здравствуй, детский сад! Неделя безопасности – 03.09 – 07.09

1.

Повторение пройденного в средней группе материала.

Вспомнить с детьми материал пройдённый в средней группе.

6.09.2018г.

1

День работников леса – 17.09 – 21.09

2.

«Предметы, облегчающие труд человека в быту».

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назеачении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления. Стр 20 Дыбина О.В.

20.09

1

)

ОКТЯБРЬ

Неделя здоровья – 01.10 – 05.10

3.

«Что предмет расскажет о себе».

Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.стр 24 Дыбина О.В.

4.10

1

Осень – 08.10 – 26.10

4.

«Наряды куклы Тани».

Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между  использованием тканей и временем года. Стр 31 Дыбина О.В.

18.10

1

Родина моя Россия. День народного единства – 29.10 – 02.11

5.

«Как возникла Россия. Символика страны – герб, флаг, гимн».

Закрепить знания детей о природе России. Познакомить их с историей возникновения страны, с её символикой. Воспитывать у детей интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну.

Стр.76 «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н.В.Алешина

1.11

1

НОЯБРЬ

Моя семья, мой дом, моя планета – 06.11 – 09.11

Неделя толерантности. Права ребенка – 12.11 – 16.11

6.

«В мире металла».

Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы  в ближайшем окружении. Стр 34 Дыбина О.В.

15.11

1

Всемирный день ребенка – 19.11 – 23.11

Родной край – 26.11 – 30.11

7.

«День секретов»

Закрепить умения детей ориентироваться в пространстве по плану и по карте. Воспитывать положительные взаимоотношения между детьми.

Стр.69 «Открытые мероприятия для детей старшей группы»

29.11

1

ДЕКАБРЬ

Родной край. День рождения Югры – 03.12 – 07.12

День Конституции. День героев Отечества – России – 10.12 – 14.12

8.

«Путешествия в прошлое телефона».

Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление, сообразительность.

Стр 49, Дыбина О.В.

13.12

1

Новогодний праздник – 17.12 – 28.12

9.

«Классификация одежды: зимняя, летняя и демисезонная».

Закрепить знания детей об обобщающем понятии «одежда». Познакомить детей с классификацией одежды по сезонам – зимняя, летняя, демисезонная.

Стр.44 «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н.В.Алешина

27.12

1

ЯНВАРЬ

День заповедников 09.01 – 11.01

10.

«Загадки леса».

Закрепить знания о деревьях, зверях, птицах; развивать смекалку, любознательность; воспитывать любовь к природе.

Стр.20 «Окружающий мир»

17.01.2019г

1

Зима – 14.01 – 01.02

11.

«Деревья зимой».

Познакомить детей с особенностями и условиями жизни деревьев зимой; закрепить знания о роли деревьев в жизни зверей и птиц; воспитывать любовь к природе.

Стр.124 «Окружающий мир» М.П.Костюченко

31.01

1

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты – 04.02 – 08.02

День защитников Отечества – 11.02 – 22.02

12.

«Классификация транспорта: наземный, воздушный, водный».

Закрепить знания детей о родовом понятии транспорт. Учить детей сравнивать различные виды транспорта, находить различия и общее и по общим признакам (место передвижения) классифицировать транспорт на наземный, водный и воздушный.

Стр.29 «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н.В.Алешина

14.02

1

Международный женский день – 25.02 – 01.03

13.

Путешествие в прошлое пылесоса».

Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда. Стр 45, Дыбина О.В.

28.02

1

МАРТ

Международный женский день. Масленица – 04.03 – 07.03

Народное творчество. Народная игрушка – 11.03 – 15.03

14.

«Коллекционер бумаги».

Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. Стр 27, Дыбина О.В.

14.03

1

Театральная весна – 18.03 – 22.03

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 25.03 – 29.03

15.

«Как надо относиться к книге?»

Закрепить знания детей о бережном и аккуратном отношении к книгам. Воспитывать уважение к труду людей, которые делают книги.

Стр.212 «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н.В.Алешина

28.03

1

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад! – 01.04 – 05.04

День космонавтики – 08.04 – 12.04

16.

«Путешествие в прошлое лампочки».

Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета.

11.04

1

Весна – 15.04 – 26.04

17.

«Песня колокольчика».

Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. Стр 37 Дыбина О.В.

25.04

1

МАЙ

Юные экологи – 20.05 – 24.05

18.

«Цветок солнца»

Познакомить детей с историей создания подсолнечного масла, со способами его изготовления. Воспитывать интерес и любовь к истории родного края.

Стр.105 «Открытые мероприятия для детей старшей группы»

23.05

1

ИТОГО НОД:

18

Ознакомление с социальным окружением

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

До свидания, лето! – 10.09 – 14.09

1.

«Игры во дворе».

Продолжать знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города. Стр 32. Дыбина О.В.

13.09

1

День дошкольного работника – 24.09 – 28.09

2.

«Детский сад».

Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться. Стр 28, Дыбина О.В.

27.09

1

ОКТЯБРЬ

Осень - 08.10 – 26.10

3.

«Осень»

Уточнить признаки наступления осени в живой и не живой природе.

Н.С. Голицина, стр.31.

11.10

1

4.

«Вот какие овощи!».

Закрепить знания об овощах; продолжать знакомить детей с осенними явлениями в природе, трудом людей по сбору урожая.

Стр.16 «Окружающий мир» М.П.Костюченко

25.10

НОЯБРЬ

Моя семья, мой дом, моя планета – 06.11 – 09.11

5.

«Моя семья».

Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты делать на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. Стр 22, Дыбина О.В.

8.11

1

Всемирный день ребенка – 19.11 – 23.11

6.

«В гостях  у художника»

Формировать представления об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы. №14, 43

22.11

1

ДЕКАБРЬ

Родной край. День рождения Югры – 03.12 – 07.12

7.

«Россия – огромная страна»

Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел.  Познакомить с Москвой –  главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями. Стр 46, Дыбина О.В.

6.12

1

День Конституции. День героев Отечества – России – 10.12 – 14.12

Новогодний праздник – 17.12 – 28.12

8.

«Новый год у ворот».

Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года, истории их возникновения. Развивать целостное восприятие.

Стр.172 «Комплексные занятия»

20.12

1

ЯНВАРЬ

День заповедников 09.01 – 11.01

9.

«Загадки леса».

Закрепить знания о деревьях, зверях, птицах; развивать смекалку, любознательность; воспитывать любовь к природе.

Стр.20 «Окружающий мир»

10.01.1019

1

Зима – 14.01 – 01.02

10.

«Для чего нужна зима?»

Продолжать знакомить детей с явлениями природы зимой; учить находить сходство и различия с другими временами года. Развивать любознательность и любовь к природе.

Стр.60 «Окружающий мир» М.П.Костюченко

24.01

1

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты - 04.02 – 08.02

11.

«Мои друзья».

Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому – то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй).

7.02

1

День защитников Отечества – 11.02 – 22.02

12.

«Российская армия».

Продолжать расширять представления о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Стр 38, Дыбина О.В.

21.02

1

Международный женский день – 25.02 – 01.03

МАРТ

Международный женский день. Масленица – 04.03 – 07.03

13.

«Беседа о маме».

Дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме; познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать.

Стр.261 «Комплексные занятия»

7.03

1

Народное творчество. Народная игрушка – 11.03 – 15.03

Театральная весна – 18.03 – 22.03

14.

«Профессия – артист»

Познакомить детей  с творческой профессией актера  театра.  Дать представление  о том, что актерами становятся  талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах представителей этой творческой профессии, ее необходимости для людей. Воспитывать чувства признательности , уважения к труду людей творческих профессий. Стр 50, Дыбина  О.В.

21.03

1

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 25.03 – 29.03

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад! – 01.04 – 05.04

15.

«Наш детский сад».

Продолжать знакомить детей с профессиями детского сада.

Конспект занятия.

4.04

1

День космонавтики – 08.04 – 12.04

Весна – 15.04 – 26.04

16.

«Россия – огромная страна»

Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия),  в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

18.04

1

Неделя безопасности – 29.04 – 30.04

МАЙ

День Победы! – 06.05 – 08.05

Хозяева и хозяюшки – 13.05 – 17.05

17.

«В гостях у кастелянши»

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательное отношение к ней.

Стр 35, Дыбина О.В.

16.05

1

Юные экологи – 20.05 – 24.05

Здравствуй, лето! – 27.05 – 31.05

18.

«Лето красное пришло».

Обогатить знания детей о летних ягодах; учить отгадывать загадки.

Стр.386 «Комплексные занятия»

30.05

1

ИТОГО НОД:

18

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно – эстетическое  развитие» по разделам:

ОО Художественно – эстетическое развитие

Лепка - аппликация

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

Здравствуй, детский сад! Неделя безопасности – 03.09 – 07.09.2018г.

1.

Лепка» Веселые человечки».

Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика). Закрепить и усложнить способ лепки из конуса (фигурка девочки). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость.

Стр.16 И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

5.09

1

До свидания, лето! – 10.09 – 14.09

2.

Аппликация на свободную тему

Учить определять содержание своей работы; выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы; творческие способности.

12.09

1

День работников леса - 17.09 – 21.09

3.

Лепка «Кисть рябины»

Развивать навыки: разминания и размазывания пластилина  по картону для создания необходимого фона композиции; раскатывания для создания ягод; промазывания для прикрепления элементов композиции к картону

19.09

1

День дошкольного работника – 24.09 – 28.09

4.

Аппликация. Красивый  букет.

Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. Воспитывать желание порадовать дошкольных работников и поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими руками.

Стр.146 И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

26.09

1

ОКТЯБРЬ

Неделя здоровья – 01.10 – 05.10

5.

Лепка

«Грибы»

Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы.

№ 1,стр. 29. Т.С Комарова

3.10

1

Осень - 08.10 – 26.10

6.

Аппликация

«Загадки»

Развивать образные представления, воображение и творчество.

№ 107, стр. 106. Комарова ТС.

10.10

7.

Аппликация

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»        

Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы овальной и круглой формы.

№ 10,стр. 35.

17.10

1

8.

Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»

Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей. Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходства и различия. №6,32. Комарова Т.С.

24.10

1

Родина моя Россия. День народного единства – 29.10 – 02.11

9.

Цветные ладошки.

аппликация

Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру (кисть руки). Вызвать интерес к собственной руке. Развивать воображение.

Стр.24 И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

31.10

1

НОЯБРЬ

Моя семья, мой дом, моя планета – 06.11 – 09.11

10.

Лепка «Котенок»

Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание пластилина между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка. №39, 56. Комарова Т.С.

7.11

1

Неделя толерантности. Права ребенка – 12.11 – 16.11

11.

Аппликация. «Поезд»

Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. №92,96. Комарова Т.С.

14.11

1

Всемирный день ребенка – 19.11 – 23.11

12.

Лепка «Вылепи свою любимую игрушку».

Учить  детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. №32 , 51. Комарова Т.С.

21.11

1

Родной край – 26.11 – 30.11

13.

Лепка

«Зайчик»

Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей.

№ 54, стр. 67. Комарова Т.С.

28.11

1

ДЕКАБРЬ

Родной край. День рождения Югры – 03.12 – 07.12

14.

Аппликация «Кулон-оберег»

Закрепить навыки создания узора на квадрате с использованием  элементов ханты-мансийского орнамента,  заполнять орнаментом весь лист. По конспекту.

5.12

1

День Конституции. День героев Отечества – России – 10.12 – 14.12

15.

Лепка «Никто не забыт, ничто не забыто»

Закреплять умение лепить предметы из отдельных частей

По конспекту

12.12

1

Новогодний праздник – 17.12 – 28.12

16.

Аппликация

«Новогодняя поздравительная открытка»

Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение.

№ 47, стр. 61. Комарова Т.С.

19.12

1

17.

Лепка «Снегурочка»

Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека.

№ 51, стр. 64. Комарова Т.С.

26.12

1

ЯНВАРЬ

День заповедников 09.01 – 11.01

18.

Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья»

Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Развивать чувство композиции. №18, 40. Комарова Т.С.

9.01.2019 г.

1

Зима – 14.01 – 01.02

19.

Лепка « девочка в зимней шубке»

Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. № 45,60. Комарова Т.С.

16.01

1

20.

Аппликация

«Зимний покой»

Учить передавать в аппликации своеобразие зимнего пейзажа.

Н.С. Голицина, стр. 237

23.01

1

21.

Лепка

«Щенок»

Учить детей изображать собак, щенят передавая их характерные особенности.

№ 63, стр. 74. комарова Т.С

30.01

1

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты - 04.02 – 08.02

22.

Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку».

Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. .Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. №83,89. Комарова Т.С.

6.02

1

День защитников Отечества – 11.02 – 22.02

23.

Лепка «Военные учения»

Побуждать создавать коллективную композицию: используя знакомые приемы лепки, передавать фигуру человека в движении.

№1  стр. 350

                13.02

1

24.

Аппликация. «Пароход».Подарок папе к 23 февраля.

Учить правильно составлять изображение из частей, находить место той или иной части в общей работе, аккуратно наклеивать. Закрепить знание формы -  прямоугольник, учить плавно срезать углы. №68,77. Комарова Т.С.

20.02

Международный женский день – 25.02 – 01.03

25.

Лепка «Кувшинчик»

Учить детей создавать изображение посуды из целого куска пластилина. Воспитывать внимательное, заботливое отношение к маме.

№ 75, стр. 83.

27.02

1

МАРТ

Международный женский день. Масленица – 04.03 – 07.03

26.

Аппликация. «Подарок маме»

Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими руками. По конспекту.

6.03

1

Народное творчество. Народная игрушка – 11.03 – 15.03

27.

Лепка «Красивая птичка» (По мотивам народных дымковских игрушек)

Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение.

№ 13,стр. 37. Комарова Т.С.

13.03

1

Театральная весна – 18.03 – 22.03

28.

Аппликация.

Панно «Красивые цветы»

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приёмы аппликации и рисования.

№ 78, стр. 85. Комарова Т.С.

20.03

1

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 25.03 – 29.03

29.

Лепка

«Петух»

(По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки)

Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха, из цельного куска или частей.

№ 87, стр. 91. Комарова Т.С.

27.03

1

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад! – 01.04 – 05.04

30.

Аппликация

«Наша новая кукла»

Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей.

№ 89, стр. 93. Комарова Т.С.

3.04

1

День космонавтики – 08.04 – 12.04

31.

Лепка

«Космические продукты»

Расширить и обобщить представления о космосе и космических полётах.

Голицина, стр. 374.

10.04

1

Весна – 15.04 – 26.04

32.

Аппликация

«Весенний ковер»

Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. №101, 102. Комарова Т.С.

17.04

1

33.

Лепка

«Белочка грызёт орешки»

Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу.

№ 91, стр. 95. Комарова Т.С.

24.04

1

Неделя безопасности – 29.04 – 30.04

МАЙ

День Победы! – 06.05 – 08.05

34.

Аппликация.

«Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»

Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способах работы ножницами.

№ 93, стр. 97. Комарова Т.С.

8.05

1

Хозяева и хозяюшки – 13.05 – 17.05

35.

Лепка по замыслу

Закреплять умение: самостоятельно выбирать содержание своей работы; использовать знакомые приемы лепки. Развивать творческие способности и фантазию. Формировать умение оценивать работы.

15.05

1

Юные экологи – 20.05 – 24.05

36.

Аппликация

«Красивые рыбки в аквариуме»

Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета.

№ 59, стр. 71.  Комарова Т.С.

22.05

1

Здравствуй, лето! – 27.05 – 31.05

37.

Лепка «Девочка пляшет».

Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине.№95, Комарова Т.С.

29.05

1

ИТОГО НОД:

37

ОО Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству

№ п/п

Тема, задачи

СЕНТЯБРЬ

1.

Путешествие в мир искусства

Уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создает произведения искусства, о роли изобразительного искусства в жизни человека; как к нему относятся люди, где хранятся подлинные произведения искусства, как ведут себя люди в музеях. Вызвать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства, желание всматриваться в них, соотносить увиденное с личным опытом.

2.

О чём и как говорит живопись?

Познакомить детей с понятием  «живопись»,  с особенностями его жанров и средств выразительности, вызвать эмоциональный отклик на настроение живописных полотен, сопереживание ему, желание высказаться по поводу увиденного и переживаемого.

ОКТЯБРЬ

1.

О чем рассказывает пейзажная картина?

Вызвать у детей эмоциональный отклик на состояние и настроение пейзажных картин: радость, удивление, эстетическое удовольствие, гордости за красоту окружающей нас родной природы. Закреплять представление о том, что пейзаж – это изображение естественной или измененной человеком природы.

Познакомить с видами пейзажа –

природный, горный, морской, космический, сельский, городской.

2.

Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень»

Продолжать знакомить с жанром живописи – пейзажем: учить видеть в картине средства выразительности6 цвет и форму предметов, особенности композиции; подвести детей к пониманию, что через средства выразительности художник может выразить в картине определенное настроение; вызвать эмоциональное  отношение к картине, помочь увидеть красоту осенней природы, изображенной художником.

НОЯБРЬ

1.

Ах, натюрморт, ах, натюрморт 

Познакомить детей с натюрмортом, его содержанием, композицией, подбором цвета предметов; учить понимать красоту в сочетании форм и цвета.

2.

Рассматривание натюрморта И.И. Машкова «Снедь московская: хлебы»

Вызвать у детей интерес к натюрморту, эмоциональный отклик, ассоциирование с собственным опытом, чувствами и представлениями. Учить детей видеть единое содержание и средства выразительности живописи. Закрепить знания детей о натюрморте, его более сложном виде; формировать эстетические суждения и оценки, учить использовать искусствоведческие и эмоциональные термины.

                       ДЕКАБРЬ

1.

Знакомство с традициями народов севера

Закрепить знание детей о своей стране – России.

Дать знания о своеобразии жизни народов Севера: природа, жилища, одежда, труд.

Обогащать словарный запас, развивать мышление, память, речь, внимание.

Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов.

2.

Ознакомление со скульптурой малой формы

Познакомить детей с понятием «скульптура малой формы», учить узнавать сказочных героев в скульптуре. Выделять средства выразительности, определять материал, из которого сделана скульптура. Развивать художественный вкус, воспитывать интерес к скульптуре.

ЯНВАРЬ

1.

Рассматривание зданий разной архитектуры

Учить детей по архитектуре здания отличать жилые дома от зданий другого назначения: школ, магазинов, детских садов, формировать представление о том, что архитектура каждого здания зависит от его назначения; уточнить и закрепить названия элементов архитектуры: этаж, окна балконы, лоджии, входы и др.; познакомить со строительными материалами, из которых возводят жилые дома.

ФЕВРАЛЬ

1.

Дидактическая игра «Дострой дом»

Развивать чувство симметрии, учить ориентироваться на несколько признаков при выкладывании второй половины дома (форма фасада здания, величина и форма окон и дверей) и на другие архитектурные детали.

2.

Рассматривание портретов

Формировать представление о портрете, о том, для чего его создают художники, что художник изображает не только внешний вид конкретного человека, но и его душевное состояние, настроение, что в портрете ничего не бывает лишнего, всё работает на раскрытие образа человека.

МАРТ

1.

Рисование:

«Портрет мамы»

Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке некоторые черты её облика (цвет глаз, волос); учить правильно располагать части лица; закреплять приемы рисования красками всей кистью и её кончиком.

2.

Знакомство с дымковскими игрушками

Познакомить детей с видом народной игрушки – дымковской. Учить рассматривать глиняные игрушки, выделять материал – глину, украшения игрушек, нарядность, яркость. Воспитывать интерес к народному искусству.

АПРЕЛЬ

1.

Знакомство с Гжельским промыслом. Рисование каймы 

Познакомить детей с изделиями мастеров Гжели. Учить видеть красоту скульптуры малой формы, выделять украшения — кайму на посуде.

Составлять узор на полосе из тонких линий и мазков в разных вариантах. Побуждать видеть красоту синего и белого цветов.

2.

Знакомство с городецкой росписью

Знакомить с городецкими предметами и росписью, учить выделять её характерные особенности (элементы, сочетание цветов). Развивать эстетические чувства, воспитывать любовь к народному искусству.

МАЙ

1.

Знакомство с хохломской росписью

Познакомить детей с хохломской росписью в сравнении с городецкой: назначение предметов, их название (посуда, мебель, панно), растительный узор: характерные элементы – ягоды, цветы, листья, травка и пр. Основа узора – завиток, который завивает все предметы, традиционное сочетание цветов (золотой, красный, черный и немного зеленого).

2.

Беседа о том, как Карлсон открыл новое для себя искусство

Вызвать у детей интерес и эмоциональный отклик на такой вид искусства, как графика. Познакомить с видами графики и особенностью их средств выразительности, показать отличие графики от живописи. Способствовать тому, чтобы дети использовали полученные знания в своей творческой работе.

ОО Художественно – эстетическое развитие

Конструктивно – модельная деятельность

№ п/п

Тема, задачи

СЕНТЯБРЬ

1.

«Бабочка»

 из природного материала

Учить делать бабочку из различных природных материалов; укладывать листья в виде крыльев,  плотно их прижимать, присоединяя к туловищу.

2.

По замыслу

Поощрять инициативу, самостоятельность в выполнении построек по собственному замыслу. Обыгрывать постройки.

3.

Домик с окошком»

Учить отражать в постройке свои представления о знакомых предметах; передавая в постройке основные детали

4.

«Цветок»

Упражнять в плоскостном моделировании. Развивать творчество, конструкторские навыки.

ОКТЯБРЬ

1.

«Лошадка» из природного материала

Учить выполнять изделие из природного материала, воспитывать аккуратность

2.

«Многоэтажный дом»

Уточнить форму предметов; учить сооружать высокие постройки; делать перекрытия из двух вертикальных кирпичиков и пластины.

3.

«Машина для груза»

Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании.

4.

«Мост пройдем и в лес попадем»

Закреплять умение выполнять конструкцию из строительного материала; воспитывать аккуратность и самостоятельность.

НОЯБРЬ

1.

Моделирование по схеме

Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений.

2.

Машина»

Уточнить у детей название строительных материалов. Поощрять инициативу, самостоятельность.

3.

«Роботы»

Упражнять в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструктора. Развивать воображение, внимание.

4.

По замыслу

Закреплять конструктивные навыки.

ДЕКАБРЬ

1.

«Птица» из природного материала 

Учить делать птицу, используя в работе природный материал(желуди, ветки, семена клена)

2.

«Корзиночка» из картона

Учить работать по выкройке. Развивать умение аккуратно делать надрезы и склеивать стороны. Воспитывать самостоятельность, инициативу

3.

«Елочная игрушка для украшения группы»

Закреплять умения правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать  после работы.

4.

Работа  с бумагой и картоном «Ёлочка» пригласительная открытка

Формирование умения придумывать сюжет для новогодней композиции. Воплощать замысел.  Выбирать красивые цветовые оттенки.

ЯНВАРЬ

1.

Работа с природным материалом «Ёжик и сова» из шишек

Работа с природным материалом. Умение изготавливать фигурки ёжика и совы. Оформление поделки по воображению. Воспитание бережного отношения к материалам и оборудованию

2.

Работа со строительным материалом «Простой мост»

Работа со строительным материалом.

 Строительство моста соответственно поставленным условиям (например: через реку, для пешеходов, один спуск крутой, другой короткий)

3.

«Ежик» из природного материала

Учить детей в процессе работы сочетать в композицию различные природные материалы. Развивать фантазию, воображение, творческое мышление.

ФЕВРАЛЬ

1.

«Слон» из спичечных коробков

Учить делать новую игрушку. Закреплять полученные ранее умения работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности детей.

2.

«Водный транспорт»

Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в умении рассуждать и аргументировать решения. Развивать внимание, память.

3.

«Самолет»

Учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала.

4.

«Идем в театр с мамой»

Упражнять в плоскостном моделировании.В совместном конструировании. Развиваить самостоятельность, инициативу

МАРТ

1.

«Метро»

Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов(при постройке метро). Развивать творчество, самостоятельность, инициативу.

2.

По замыслу

Упражнять в конструировании и моделировании из строительного материала

3.

«Плот» из природного  материала

Закреплять умение выполнять изделие из природного материала(ветки).

4.

«Городок для кукол»

Формировать умение конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы; анализировать выполненные постройки.

АПРЕЛЬ

1.

«Детский сад»

Учить детей создавать постройку, отвечающую определённым требованиям. Формировать у детей обобщённые представления и знания. Закреплять умение делать перекрытия.

2.

«Ракета»

Расширять представления о летательных аппаратах. Развивать конструкторские навыки.

3.

По замыслу

Развивать конструкторские способности, мышление творчество, обогащать речь

4.

«Корабли»

Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в конструировании судов.

МАЙ

1.

«Архитектура и дизайн» (строительный материал)

Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобретательность.

Упражнять: в моделировании и конструировании;

построении схем. Учить самостоятельно находить
способы выполнения заданий  и применять их. Развивать образное пространственное мышление

2.

«Цыпленок» (оригами)

Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба

3.

«Птенцы в гнезде»

(природный материал)

Закрепить умения детей конструировать поделки из скорлупы, оформлять мелкими деталями из бумаги , пластилина. Развивать творчество, фантазию

4.

По замыслу

Совершенствовать конструктивные навыки

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» по разделам:

ОО Социально – коммуникативное развитие

Раздел

Тема, задачи

СЕНТЯБРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Этические представления»

Формировать представление о доброте как положительном качестве человека. Закреплять навыки дружелюбного отношения к окружающим,  Формировать представление о доброте как положительном качестве человека

Ребенок в семье и обществе

Тема: «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду?»

Закрепить умение ориентироваться в помещении детского сада, знать адрес детского сада. Труд работников детского сада

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Тема: «Следи за своим внешним видом»

Закреплять умение детей быстро и самостоятельно раздеваться в определенной последовательности. Учить чистить, просушивать свою одежду, поддерживать порядок в своем шкафу.

ОКТЯБРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Положительные моральные качества»

Продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами.

Ребенок в семье и обществе

Тема: «Я и моя семья»

Закрепление знаний об имени, отчестве и фамилии родственников, их  работе, домашние обязанности, помощь взрослым

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

 Тема: «Что нам дарит осень»

Продолжать  знакомить детей с природными явлениями, закреплять признаки осени.

НОЯБРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Культура поведения».

Закрепить и обобщать знания детей о правилах поведения в играх. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения детей в игре.

Ребенок в семье и обществе

Тема: «Моя родословная – родственные связи»

Формировать понятия  « Я и моё имя», познакомить с происхождением имен, отечества, фамилии.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Тема: «Совместный труд с воспитателем»

Формировать стремление принимать участие в труде взрослых, получать удовлетворение от совместного труда. Вызывать чувство ответственности, желание оправдать доверие. Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность, аккуратность, дружелюбие.

ДЕКАБРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Мои друзья».

Развивать представление о том, что такое дружба, воспитывать необходимость соблюдения некоторых норм и правил поведения.

Ребенок в семье и обществе

Тема: «Моя большая семья».

Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Тема: «Приготовление вареников»

Развивать у детей интерес к приготовлению пищи. Закреплять приемы работы с тестом: раскатывание скалкой, вырезание кружков с помощью формочки, оттягивание и защипывание краев. Формировать общественно значимые мотивы труда; умение работать аккуратно, старательно, дружно.

ЯНВАРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Чем я люблю заниматься дома».

Продолжать учить детей вести диалог с воспитателем, правильно употреблять существительные с предлогами, согласовывать прилагательные с существительными в роде и падеже.

Ребенок в семье и обществе

Тема: «Кем я буду и каким я буду»

Расширять знания ребенка о себе, о своем имени отчестве, представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Тема: «Знакомство с трудом земледельцев».

Объяснить детям, что хлеб – ценный пищевой продукт, без которого не могут обходиться люди. Рассказать, как много надо затратить труда, чтобы получить хлеб, который ежедневно подается к столу. Воспитывать у детей уважение к хлебу и к труду земледельцев, выращивающих  хлеб,  - самое главное богатство страны.

ФЕВРАЛЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема:  «Чем я люблю заниматься дома»- продолжать учить детей вести диалог с воспитателем, правильно употреблять существительные с предлогами, согласовывать прилагательные с существительными в роде и падеже.

Ребенок в семье и обществе

Тема: «Заботливое и внимательное отношение к малышам»

Формировать желание заботится о малышах, развивать чувства ответственности уважения к младшим товарищам.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Тема: «Мойдодыр».

Продолжать учить детей правильно мыть руки с мылом, насухо вытирать полотенцем, вешать полотенце на место.

МАРТ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Что такое хорошо?» 

Побуждать детей совершать хорошие поступки и отрицать плохие, быть добрыми и отзывчивыми. Формировать личностное отношение к несоблюдению и нарушению моральных норм, учить видеть плохие поступки, выражать свое отношение к плохим действиям.

Ребенок в семье и обществе

Тема: «Мама – главный человек в нашей семье.

Продолжать формировать представление детей о празднике «8 марта», о добром отношении к маме.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Тема: «Как вести себя за столом» 

Продолжать закреплять правила безопасного поведения за столом.

АПРЕЛЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Детский сад» (в детский сад привезли овощи и фрукты) 

Продолжать совершенствовать умение детей объединять игровые действия в единый сюжет, принимать роль и выполнять действия в соответствии с ролью.

Ребенок в семье и обществе

Тема: «Какими мы были в младшей группе».

Вспомнить вместе какими они были в младшей группе.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Тема: «Волшебное зеркало».

Продолжать закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

МАЙ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Коллективный хозяйственно – бытовой труд по уборке помещения».

Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников; соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью  общего дела коллектива. Формировать привычку поддерживать чистоту и порядок.  

Ребенок в семье и обществе

Тема: «Культура речевого общения в детском саду и дома, Что такое речевой этикет?».

Продолжать обучение культуре речевого общения в детском саду и дома, развивать речевой этикет.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Тема: «Наводим порядок в группе».

Продолжать воспитывать положительное отношение к труду, понимать значение результатов своего труда для других. Рассматривание иллюстрации о правилах поведения за столом, приемов умывания

Формирование основ безопасности

Раздел

Содержание

СЕНТЯБРЬ

Безопасное поведение в природе

«Правила поведения на природе».

Безопасность на дорогах

«Правила безопасного поведения на улицах».

Безопасность собственной жизни

«Взаимная забота и помощь в семье».

ОКТЯБРЬ

Безопасное поведение в природе

«Не все грибы съедобны».

Безопасность на дорогах

«Твои помощники на дороге».

Безопасность собственной жизни

«Опасные предметы».

НОЯБРЬ

Безопасное поведение в природе

«Правила поведения при общении с животными»,

Безопасность на дорогах

«Дорожные знаки»

Безопасность собственной жизни

«Опасные ситуации дома».

ДЕКАБРЬ

Безопасное поведение в природе

«Ядовитые растения».

Безопасность на дорогах

«О правилах поведения в транспорте».

Безопасность собственной жизни

«Один дома».

ЯНВАРЬ

Безопасное поведение в природе

«Спички детям не игрушка»

Безопасность на дорогах

 «Путешествие на машинах»

Безопасность собственной жизни

«Не безопасные зимние забавы».

ФЕВРАЛЬ

Безопасное поведение в природе

«Если ты гуляешь один»

Безопасность на дорогах

«Правила дорожного движения»

Безопасность собственной жизни

«Огонь – наш друг, огонь наш враг!».

МАРТ

Безопасное поведение в природе

«Помощь при укусах».

Безопасность на дорогах

«Наша улица».

Безопасность собственной жизни

«Если ребенок потерялся».

АПРЕЛЬ

Безопасное поведение в природе

«Правила поведения при грозе».

Безопасность на дорогах

«Правила пешехода».

Безопасность собственной жизни

«Правила поведения при пожаре».

МАЙ

Безопасное поведение в природе

«Опасные насекомые».

Безопасность на дорогах

«Где можно играть?».

Безопасность собственной жизни

«Правила поведения на воде».

    2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации  Рабочей программы    с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Цель и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Основной формой образовательной работы является подгрупповая организация непосредственной образовательной деятельности. Подгруппы формируются по результатам психолого- педагогического обследования детей.

        Ведущим видом деятельности является игра.  В игре как ведущей деятельности формируются основные направления в развитии дошкольника

- формирование внутреннего плана деятельности, связанное с созданием воображаемых ситуаций и умением адекватно действовать в них;

- формирование знаковой функции, которая связана с тем, что в игре происходит отрыв значения от самого предмета и перенос его на другие объекты («как будто»);

- становление произвольности деятельности, поскольку в игре ребенок начинает подчинять свое поведение внешним требованиям;

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Игровые формы и приемы, делают для ребенка материал интересным и личностно значимым, а значит - и более осмысленным.

Специфика игры как деятельности не позволяет включать в нее дидактические задачи, поскольку они будут решаться игровыми, условными способами.

Формы работы с детьми

Образовательная область

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Социально-коммуникативное развитие

  • Наблюдение
  • Чтение художественной литературы
  • Игра
  • Игровое упражнение
  • Проблемная ситуация
  • Беседа
  • Совместная с воспитателем игра
  • Совместная со сверстниками игра
  • Индивидуальная игра
  • Экскурсия
  • Проектная деятельность

Познавательное развитие

  • Беседа
  • Рассматривание картин. иллюстраций
  • Игровая ситуация
  • Дидактическая игра
  • Чтение художественной литературы, детской энциклопедии
  • Игра-драматизация
  • Показ настольного театра
  • Театрализованная игра
  • Режиссерская игра
  • Проектная деятельность
  • Решение проблемных ситуаций
  • Создание коллекций
  • Наблюдение;
  • Экспериментирование;
  • Моделирование ситуаций;
  • Игра.

Речевое развитие

  • Беседа после чтения художественной литературы;
  • Рассматривание наглядности;
  • Игровая ситуация;
  • Дидактическая игра;
  • Интегративная деятельность;
  • Чтение художественной литературы;
  • Игра-драматизация;
  • Показ настольного театра;
  • Разучивание стихотворений;
  • Театрализованная игра;
  • Режиссерская игра;
  • Проектная деятельность;
  • Решение проблемных ситуаций;
  • Игра.

Художественно – эстетическое развитие

  • Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр;
  • Экспериментирование;
  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;
  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);
  • Тематические досуги
  • Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи;
  • Проектная деятельность
  • Создание коллекций
  • Чтение художественной литературы;
  • Беседа;
  • Рассказ;
  • Игра;
  • Инсценирование;
  • Викторина;
  • Слушание музыки;
  • Музыкально-дидактическая игра;
  • Шумовой оркестр;
  • Двигательный пластический танцевальный этюд;
  • Творческое задание.

Физическое развитие

Методы и средства реализации Рабочей программы

         Название метода

     Определение метода

Рекомендация по применению

Методы по источнику знаний

Словесные

Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.

Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.

Наглядные

Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.

Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Рабочей программы.

Практические

Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.

Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер.  Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.

Методы по характеру образовательной деятельности детей

Информационно-рецептивный

Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.

Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.

Репродуктивный

Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.

Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей –                               в выполнении действий по образцу.

Проблемное изложение

Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.

Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.

Частично-поисковый

Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.

Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.

Активные методы

Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.

Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения.

В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

Экспериментирование

Действенное изучение свойств предметов, преобразование его свойств, структуры, действенным путем установление взаимосвязи с другими объектами, установление взаимозависимости

Ребенок наблюдает и познает такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни (свойства магнита, светового луча, движение воздуха, агрегатное состояние воды и др.) Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи. У детей развивается наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, высказывать предположение, аргументировать выводы.

Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Особенности образовательной деятельности разных видов

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Виды деятельности

Особенности видов деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность

является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность

направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность

включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора

организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей

представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность

организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность

организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

            Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

             Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

- наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

           Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

- свободное общение воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности применяются равные по содержанию   Рабочей программе технологии:

Развивающие технологии обучения

Основные принципы

Проблемный метод обучения

Технология проблемного обучения получила распространение в настоящее время. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях выдающегося педагога, психолога Дж. Дьюи. Под проблемным обучением Дж. Дьюи понимает такую организацию занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность дошкольников по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение системой знаний, навыков, умений и развитие мыслительных способностей.

Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанной с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска. В результате у детей развивается поисковая деятельность, направленность на достижение цели, а найденные ими способы обобщаются и свободно используются в новых ситуациях, что говорит о развитии их мышления. Одновременно у детей возникают «умные эмоции» (А.В. Запорожец), связанные с получением удовлетворения от того, что они преодолели трудности, сами нашли решение.

Наглядное моделирование

 Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.

Опытно - экспериментальная деятельность

Практическое экспериментирование с разными материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности.

Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми

Осуществляется  между собой и со взрослыми (диалогическое общение), благодаря чему формируется играющееся и обучающееся детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным.

Проектный метод обучения

Метод проектов связан с идеями гуманистического направления в образовании. Основоположником, данного способа познавательной деятельности является выдающий психолог, педагог Дж. Дьюи, идея которого заключалась в том, чтобы вовлечь каждого ребенка в активный познавательный творческий процесс. При этом считается необходимым, чтобы познавательная деятельность организовывалась на основе совместного труда, сотрудничества детей и педагогов в процессе общения, коммуникации.  Следует отметить, что проектный метод обучения как способ познавательной деятельности позволяет дошкольникам овладеть умением осуществлять деятельность, вырабатывать ценностное отношение к общению со сверстниками, приобрести самостоятельность, создать такие  условия, при которых ребенок самостоятельно и охотно приобретает знания из разных источников; учится пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач ; приобретает коммуникативные умения , работая в различных группах.  В процессе создания проекта у детей развиваются исследовательские умения (умение выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения простого эксперимента, анализа, построение гипотезы, обобщения); развивается логическое мышление.

Информационно — коммуникационные технологии

 Информационно-коммуникационные технологии в образовании — это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования образовательного процесса.

Информационно - коммуникационные технологии– это технологии обмена информацией, коммуникации.  

Использование программных средств в образовательном процессе:

  • информации в электронном формате: текст, видео, аудио, анимация, изображение информационных носителей: DVD, CD, флэш-памяти,
  •  мультимедиа: игровые компьютерные программы, презентации и др.

 Мультимедиа (multi -- много, media -- среда). -- богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку.

Презентация, сделанная в программе PowerPoint. позволяет при изучении нового материала на занятии иллюстрировать разнообразный наглядный материал по нужной тематике, показать динамику развития какого-либо процесса. Интерактивная доска  – обеспечивает развитие активно-деятельной формы познания, коммуникации и социализации, дает возможность реализовать функции проекционного экрана и большого графического планшета. С тоя у доски можно управлять экранным изображением, рисовать цветными маркерами, писать, чертить стилусом-мышью. Интерактивные игры педагоги применяют как демонстрационный материал во время объяснения нового, и как практические виртуальные задания.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Рабочая программа предполагает индивидуальный подход к обучению и воспитанию детей. Этот подход основан на убеждении, что все дети особенные и обладают уникальными потребностями, которые необходимо учитывать при обучении. Каждый ребёнок развивается в своём, присущем только ему, темпе.

        Детская инициатива проявляется в свободной образовательной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно основной части непосредственно – образовательной деятельности.

Все виды деятельности ребенка могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

-  развивающие и логические игры;

- музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры со звуками и слогами;

- самостоятельная продуктивная деятельность;

- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

- самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности важно соблюдать ряд общих требований:

- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

        - постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

        - тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

        - ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

        - «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

        - поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

        Для удовлетворения детской потребности в самоутверждении и признании педагогу требуется постоянно создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

        Развитию самостоятельности, освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели, способствует использование опорных схем, наглядных моделей, пооперационных карт.

        Для развития интерес к творчеству помогает используются творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в художественном конструировании, словесное творчество.

Разгадывая загадки о предметах, дети испытывают радость открытия и познания.

        «Почему это так происходит?», «Что будет, если...?», «Как это изменить, чтобы...?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» - подобные вопросы постоянно присутствуют в общении воспитателя с дошкольниками. Периодически в «волшебном сундучке» появляются новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность. Это могут быть «чудо картинки», таинственные письма с увлекательными заданиями, схемами, ребусами, детали технических устройств, зашифрованные записи и пр. Разгадывая загадки, заключенные в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

        Особое место отводится художественной литературе, как источнику новых познаний.  Чтение художественной литературы помогает получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях педагог специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

2.5. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников группы № 5 «Радужные лучики» показал, что из 32 опрошенных семей воспитываются:

 - в полной семье – 25;

 - в неполной семье (одинокие родители) – 7;

- в многодетной семье – 4;

- в семье группы риска – 0;

- опекаемые – 0.

 Взаимодействие педагогов и родителей организуется как совместная деятельность субъектов в форме сотрудничества, взаимного дополнения и координации.

 Принципы работы с родителями (законными представителями):

- целенаправленность, систематичность, плановость;

- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи;

- возрастной характер работы с родителями;

- доброжелательность;

- открытость.

Система работы с родителями (законными представителями)

       Цель: Создать условия для повышения педагогической культуры родителей в вопросах   воспитания и развития детей.

        Задачи:

       -  Повышение уровня педагогической компетентности родителей в области воспитания

         детей.

       -  Изучение, обобщение и распространение положительного семейного опыта.

       -  Повышение ответственности родителей за воспитание детей, углубленное      

          взаимодействие между семьей и детским садом

СЕНТЯБРЬ

Здравствуй, детский сад! Неделя безопасности – 03.09 – 07.09

1.

Консультация: «Возрастные особенности 5-5 лет».

2.

Консультация: «Как научить детей дошкольного возраста правилам безопасности дома и на улице».

Папка передвижка: «Правила безопасности для детей».

До свидания, лето! – 10.09 – 14.09

1.

Папка – передвижка на тему «До свидания, лето!»

2.

Анкетирование родителей: «Какой вы родитель?».

День работников леса – 17.09 – 21.09

1.

Консультация: «Как привить детям любовь к природе посредством чтения».

2.

Привлечь родителей к оформлению альбома «Эти интересные животные».

День дошкольного работника – 24.09 – 28.09

1.

Обновление стенда «Для вас родители» в соответствии  с календарно-тематическим планом образовательной работы.

2.

Папка-передвижка: «День дошкольного работника»

ОКТЯБРЬ

Неделя здоровья – 01.10 – 05.10

1.

Консультация: « Бережем здоровье с детства или 10 заповедей здоровья»

2.

Папка – передвижка: «Полезные блюда для детей из овощей и фруктов».

Тестирование родителей: «Состояние здоровья вашего ребёнка».

Осень - 08.10 – 26.10

1.

Консультация: «Живые витамины»

2.

Беседа: «Одежда детей в разные сезоны».

Родина моя Россия. День народного единства – 29.10 – 02.11

1.

Консультация «Занимательная математика дома»

2.

Папка – передвижка: «Моя Родина – Россия».

НОЯБРЬ

Моя семья, мой дом, моя планета – 06.11 – 09.11

1.

Консультация: «Стили семейного воспитания»; «Что такое семья?».

2.

Круглый стол: «Уроки семьи и семейных ценностей».

Оформление фотоальбома: «Семьи наших воспитанников».

Неделя толерантности. Права ребенка – 12.11 – 16.11

1.

Консультация: «Речевые игры по дороге в детский сад»

2.

Папка – передвижка: «Права ребенка».

Мастер – класс: «Изготовление дидактической игры по ФЭМП»

Всемирный день ребенка – 19.11 – 23.11

1.

Консультация: «Защита прав ребенка. Что это такое?».

2.

Беседы: «Почитай мне, мама»

Папка передвижка:  «Семейные праздники»

Родной край – 26.11 – 30.11

1.

Консультация для родителей: «Лучше нет родного края»

2.

Проект: «Мой родной край».

ДЕКАБРЬ

Родной край. День рождения Югры – 03.12 – 07.12

1.

Папка-передвижка: Русские традиции

«Русская изба». Как люди жили раньше.

2.

Конкурс на лучший рисунок и лучшую поделку. (выставка)

День Конституции. День героев Отечества – России – 10.12 – 14.12

1.

Консультация: «Формирование у детей чувства любви к Родине через нравственно-патриотическое воспитание»

2.

Папка – передвижка: «День Конституции».

Новогодний праздник – 17.12 – 28.12

1.

Совместное мероприятие: оформление группы и дошкольного образовательного учреждения к Новогодним праздникам, помощь в изготовлении костюмов, атрибутов

2.

Памятка для родителей: «Советы по организации и проведению      

новогоднего праздника».

Папка – передвижка: «Скоро новогодний праздник».

ЯНВАРЬ

День заповедников 09.01 – 11.01

1.

Консультация: «Экологическое воспитание ребенка в семье».

2.

Папка – передвижка: «День заповедников».

Зима – 14.01 – 01.02

1.

Консультация: «Прогулка зимой – это здорово!».

Консультация: «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2.

Памятка для родителей: «Прогулки в природу» - игры, труд,

наблюдения с детьми зимой».

Изготовление снежных построек на участке

детского сада вместе с родителями.

Рекомендации: «Зима. Зимние месяцы».

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты - 04.02 – 08.02

1.

Консультация: «Детская вежливость».

2.

Папка – передвижка: «Уроки вежливости и доброты»

День защитников Отечества – 11.02 – 22.02

1.

Фотовыставка:  «Наши папы -  Защитники Отечества»

2.

Консультация: «23 Февраля».

Международный женский день – 25.02 – 01.03

1.

Консультация: «История возникновения праздника 8 марта»

2.

Мастер – класс: «Изготовление дидактической игры по ФЭМП»

МАРТ

Международный женский день. Масленица – 04.03 – 07.03

1.

Папка  - передвижка: «Международный женский день».

2.

Папка – передвижка «История возникновения Масленицы»

Народное творчество. Народная игрушка – 11.03 – 15.03

1.

Консультация: «Приобщение детей к народным традициям»

2.

Мастер – класс: «Изготовление дидактической игры по ФЭМП».

Папка – передвижка: «Народное творчество».

Театральная весна – 18.03 – 22.03

1.

Мастер – класс: «Театр»

Консультация: «Дети и театр».

2.

Папка – передвижка: «Влияние театральной деятельности на развитие

 речи детей».

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 25.03 – 29.03

1.

Беседа: «Какие книги нужны вашему ребенку».

2.

Консультация: «Чтобы ребенок стал Читайкой! 7 секретов воспитания интереса к чтению.

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад! – 01.04 – 05.04

1.

Оформить стенгазету: «С днем рожденья, Детский сад!».

2.

Консультация: «Компьютеры в детском возрасте: польза или вред?».

День космонавтики – 08.04 – 12.04

1.

Папка – передвижка: «12 апреля – День космонавтики».

2.

Рекомендации для родителей старших дошкольников по теме: «День космонавтики»

Весна – 15.04 – 26.04

1.

Консультация для родителей: «Весна идёт, весне дорогу!»

2.

Рекомендации на тему: «Весна».

Беседа: «Если ребенок невнимателен».

Неделя безопасности – 29.04 – 30.04

1.

Консультация: «Ребенок на улице».

2.

Папка – передвижка в родительский уголок по ПДД: «Памятка для родителей старших дошкольников».

Памятка: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

МАЙ

День Победы! – 06.05 – 08.05

1.

Папка передвижка на тему:  «День Победы».

2.

Консультация "Этот День Победы..."

Хозяева и хозяюшки – 13.05 – 17.05

1.

Консультация для родителей: «Играем вместе с детьми»

2.

Беседа: «Уход за комнатными растениями».

Юные экологи – 20.05 – 24.05

1.

Консультация: «Задачи экологического воспитания ребенка в семье»

2.

Папки передвижки: «Учите детей беречь природу»

Здравствуй, лето! – 27.05 – 31.05

1.

Папка – передвижка: «Безопасность детей летом»; «Правила пожарной безопасности»

2.

Консультация: «Воспитание познавательных интересов у детей дошкольного возраста».

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

Содержание

Дата проведения

1.

Тема: «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

октябрь

2.

Тема: «Растить любознательными».

февраль

3.

Тема:         «Вот и стали мы на год взрослей».

май

III.Организационный раздел 

3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

В группе № 5 «Радужные лучики» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал: оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;

  Имеются материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для общеразвивающих упражнений.

 Игровое оборудование для сюжетной игры включает: игрушки-персонажи, игрушки - предметы оперирования, маркеры игрового пространства, полифункциональные материалы.

  Игровое оборудование для игр с правилами включает: оборудование для игр на ловкость, для игр «на удачу», для игр на развитие интеллектуальных особенностей.

  Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Содержание развивающей предметно - пространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек в соответствии с Рабочей программой, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:

1. «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Пензулаева Л. И.  Физкультурные занятия в детском саду: Старшая группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

5. Пензулаева Л. И.  Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет. – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.

6. Борисова М. М.  Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3 – 7 лет - – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

8. Веракса Н. Е., Галимов О. Р.  Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез

9. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

10. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

11. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая  группа.  – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

12. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

14. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М. : Мозаика – Синтез, 2012

15. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

16. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

17. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

18. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

19. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

20. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Старшая  группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

21. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет.  – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

22. Белая К. Ю.  Формирование основ безопасности у дошкольников

23. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

24. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

25. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Старшая  группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

26. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

27. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений

1.  Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

2.  Гончарова Е.В., Экология для малышей. – Ханты–Мансийск : Полиграфист, 2005 .;

3.3. Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности.

        Образовательная деятельность с обучающимися осуществляется в соответствии с режимом пребывания детей 5-7 лет группы № 5 «Радужные лучики» на холодный период,  утвержденного распорядительным актом (приказом) заведующего МАДОУ д/с «Родничок» (далее по тексту – Режим пребывания).

При составлении режима пребывания детей учитываются:

  • возрастные особенности детей;
  • направленность группы;
  • СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года  № 26 (далее СанПиН).

        Режим пребывания детей обеспечивает рациональное чередование разных видов режимных моментов в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями предусмотренных СанПиН  (Приложение 1).

В режиме дня для детей от 5 до 7 лет предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.

Самостоятельная деятельность детей 5-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.
        Прием пищи организуется с интервалом не более 4 часов. В группе кратковременного пребывания не предусмотрен прием пищи.

 В промежутке между завтраком и обедом организован  дополнительный прием пищи - второй завтрак.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину - до обеда  и во вторую половину дня - после дневного сна.

Общая продолжительность дневного сна составляет для детей 5-7 лет –2 часа.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.

В режиме пребывания детей каждой возрастной группы включена гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами. (10-20 минут в зависимости от возраста детей).

В режим пребывания детей  каждой возрастной группы в 1 половину дня входит организация непосредственно образовательной деятельности, с перерывом между периодами непрерывной образовательной деятельности  по 10 минут.

  Во 2 половину дня  после дневного сна включены:

с детьми 5-7 лет организация непосредственно образовательной деятельности, кружки, факультатив.

Режим занятий  рассчитан на пятидневную учебную неделю и регулирует предельно-допустимую нагрузку на детей в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13), а также инструктивно-методическим письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».  Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в  старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно.

Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2018 г.  по 31 мая 2019 г.  В диагностические периоды: 1 – 2 неделя  сентября 2018 г.,  3-4 неделя  мая 2019 г. проводятся в форме итоговых занятий.

Расписание непосредственно образовательной деятельности

(учебные занятия) на 2018 – 2019 учебный год

Старшая группа № 5 «Радужные лучики»

День недели

НОД

Время

Понедельник

1. Художественно – эстетическое развитие

(Рисование)

2. Физическое развитие

(Физическая культура)

II половина дня:

3. Познавательное развитие

(духовно – нравственное, патриотическое)

9.00 – 9.20

10.20 – 10.45

16.00 – 16.25

Вторник

1. Речевое развитие

2. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

II половина дня:

3. Познавательное развитие

(национально – региональный компонент)

9.00 – 9.20

10.20 – 10.45

16.00 – 16.25

Среда

1. Познавательное развитие

(формирование элементарных математических представлений)

2. Физическое развитие

(Физическая культура на воздухе)

II половина дня:

3. Художественно – эстетическое развитие

(Лепка – аппликация)

9.00 – 9.20

11.30 – 11.55

16.00 – 16.25

Четверг

1. Речевое развитие

2. Познавательное развитие

(ознакомление с социальным миром и предметным окружением)

II половина дня:

3. Физическое развитие

(Физическая культура)

9.00 – 9.20

9.30 – 9.50

16.00 – 16.25

Пятница

1. Познавательное развитие

(развитие познавательно – исследовательской деятельности – ознакомление с миром природы)

2.  Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

9.00 – 9.20

10.00 – 10.25

Примечание: Возможно, уменьшение количества непосредственно образовательной деятельности за счет передвижения праздничных дней.

3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В группе  прочно сложились традиции. Дети с большим удовольствием принимаются в них участие с родителями (законными представителями). Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательно -  образовательной цели Рабочей программы:

Культурно – досуговая деятельность

Месяц

Содержание

Сентябрь

Развлечения: Викторина: «Путешествие в Страну знаний».

Праздники: Концерт для любимой игрушке .

Творчество: Выставка фотографий «Как я провел лето»

Октябрь

Развлечения: Игра эстафета «Соберем урожай».

Праздники: Праздник «В гостях у Рябинки».

Творчество: Коллективная аппликация «Вот так урожай».

Ноябрь

Развлечения: Музыкально литературное развлечение: «А.С. Пушкин и музыка».

Праздники:        Концерт: « Слушаем музыку»

Творчество:        Выставка фотографий «Достопримечательности нашего города».

Декабрь

Развлечения: Вечер загадок и небылиц.

Праздники: Новогодний утренник

Творчество: Зимние посиделки – мастерилки.

Январь

Развлечения:        Воробьиная дискотека.

Праздники: Спортивный праздник (развлечение): «Зимние состязания».

Творчество: Альбом «Зимующие птицы». Фотографии на тему: «Мои зимние развлечения». «Волшебный сундучок «Ателье».

Февраль

Развлечения: Спортивное развлечение: «Русские богатыри.

Праздники:        Праздник «Мы с моею бабушкой…».

Творчество: Оформление газеты «Наши добрые дела» (участие родителей».

Март

Развлечения: «Русская народная сказка».

Праздники: «Масленичные гуляния».

Творчество: Оформление стенгазеты «Моя мама».

Апрель

Развлечения: Развлечение, посвященное Дню смеха.

Праздники: Праздник «Фантиков» .

Творчество: Поздравительная стенгазета. (Совместно с родителями)

Май

Развлечения: день именинника «Шоу мыльных пузырей».

Праздники: «Этот день Победы».

Творчество: Выставка детских рисунков на тему: «Вот и лето пришло».

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда группе обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности и соответствует следующим  принципам  формированию среды:

  • содержательно-насыщенной – включает средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
  • трансформируемой – обеспечивает возможность изменений развивающей предметно – пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
  • полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих развивающей предметно – пространственной среды ( детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
  • доступной – обеспечивает свободный доступ обучающихся (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
  • безопасной – все элементы развивающей предметно – пространственной среды соответствуют  требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Использование, во время организации непосредственно образовательного процесса оборудования, должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки, обеспечивает  максимальный для данного возраста развивающий эффект.

           Оснащение центров активности меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В группе  оборудованы следующие  уголки

:              

Условия для организации работы по образовательной области

«Социально - коммуникативное развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Возрастная группа

Дидактические и технические средства

Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)

Младшая - подготовительная

Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры и др.

Уголок природы

Младшая  - подготовительная

Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой

Уголок уединения

Младшая  - подготовительная

Оборудованное место для возможности уединения, организации спокойной деятельности

Уголок дежурства

Младшая - подготовительная

Атрибуты необходимые для дежурных, материалы необходимые для организации трудовых поручений,

Уголок безопасности

Младшая  - подготовительная

Дидактические игры, тематические альбомы с иллюстрациями, макеты по БДД, пожарной, антитеррористической безопасности, дорожные знаки, автомобили

Уголок  сюжетно-ролевых игр с учетом гендерного воспитания

Младшая - подготовительная

Атрибуты для игровой деятельности, различные конструкторы для мальчиков и девочек

Уголок  дидактических игр

Младшая  – подготовительная

Различные виды настольно-печатных игр, дидактические игры, мелкие игрушки, карточки, схемы

Уголок театральной деятельности (уголок ряженья)

Младшая  – подготовительная

Атрибуты для ряженья, маски, различные виды театров

Условия для организации работы по образовательной области

«Познавательное развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Возрастная группа

Дидактические и технические средства

1

Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)

Младшая - подготовительная

Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры

 2

Уголок экспериментальной деятельности

Старшая - подготовительная

Иллюстрации, схемы, природный материал, оборудование для проведения экспериментов и опытов, микроскоп, лупы

3

Уголок природы

Младшая  - подготовительная

Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой

4

Математический уголок

Средняя – подготовительная

Дидактические игры, математические наборы, счетный материал, счетные палочки, плакаты, схемы и др.

5

Уголок конструирования

Младшая  - подготовительная

Конструкторы из различного материала (пластмасс, дерево, металл) различного размера

Условия для организации работы по образовательной области

«Речевое развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Возрастная группа

Дидактические и технические средства

1

Уголок по развитию речи

Все группы

Дидактические игры, пособия, иллюстрации для рассматривания и составления рассказов, иллюстрации по лексическим темам, серии сюжетных картинок с фабульным развитием сюжета, схемы для составления описательных и сравнительных рассказов, игры на развитие речевого дыхания, мелкой моторики, картотека физминуток, пальчиковых игр, чистоговорок, артикуляционная гимнастика в стихах, стихи, загадки

 2

Книжный уголок

Все группы

Дидактические игры,  иллюстрации, детская художественная литература, энциклопедическая в соответствии с возрастом детей, иллюстрации к произведениям, альбомы для рассматривания, портреты писателей, аудиосказки

Условия для организации работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Возрастная группа

Дидактические и технические средства

1

Уголок детского творчества

Младшая  - подготовительная

Мольберты, канцелярские принадлежности (бумага разной фактуры, карандаши, мелки, гуашь, фломастеры и т.д.), иллюстрации, репродукции картин, портреты художников

2

Музыкальный уголок

Младшая  - подготовительная

Музыкальные инструменты, дидактические игры, иллюстрации, портреты композиторов, магнитофон

3

Изостудия

Младшая  - подготовительная

Мольберты, канцелярские принадлежности

4

Музыкальный зал

Младшая  - подготовительная

Пианино, синтезатор, муз. инструменты, дидактические игры, музыкальный центр

Условия для организации работы по образовательной области

«Физическое развитие»

Развивающая предметно – пространственная среда

Возрастная группа

Дидактические и технические средства

 1

Спортивный зал

Все группы

Спортивное оборудование, тренажеры, инвентарь, магнитофон, шведская стенка, баскетбольные кольца, мячи, скамьи, степы, коврики и др.

2

Спортивный уголок

Все группы

Мячи, обручи, скакалка, нетрадиционное оборудование, мешочки с песком, массажные дорожки, следочки, шнур, канат, веревка, дуги для подрезания и перелезания, кегли и др.

3

Спортивная площадка

Все группы

Спортивное уличное оборудование, бревно,

баскетбольные кольца, футбольные ворота, и др.

          Рабочую программу реализуют воспитатели,  соответствующих требованиям  Единого квалификационного  справочника  должностей руководителей, специалистов и служащих,  утвержденных приказом  Министерства   здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н  «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"»  и профессиональному стандарту «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденного  приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н.

                

Литература:

1. «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 5 – 6 лет в ДОУ. Т. М. Бондаренко

4. Пензулаева Л. И.  Физкультурные занятия в детском саду: Старшая группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

5. Пензулаева Л. И.  Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет. – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.

6. Борисова М. М.  Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3 – 7 лет - – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

8. Веракса Н. Е., Галимов О. Р.  Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез

9. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

10. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

11. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая  группа.  – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

12. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

13. Экология для малышей – Е. В. Гончарова

14. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

15. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М. : Мозаика – Синтез, 2012

16. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

17. Лыкова И. А. «Цветные ладошки». Парциальная программа Художественно – эстетического  развития детей в изобразительной деятельности. – М.: ИД «Цветной мир», 2014

18. Лыкова И. А. изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа: учебно - методическое пособие. - М.: ИД «Цветной мир», 2014

19. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

20. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

21. Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Лапушки» - И. Каплунова, И. Новооскольцева

22. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

23. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

24. Программа развития речи детей дошкольного возраста – О. С. Ушакова

25. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Старшая  группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

26. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет.  – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

27. Белая К. Ю.  Формирование основ безопасности у дошкольников

28. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

29. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

30. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Старшая  группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

31. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

32. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Приложение № 1

Режим пребывания детей в старшей группе общеразвивающей направленности

№ 5 «Радужные лучики»

№ п/п

Режимные моменты

Время в режиме дня

Длительность

1.

Прием детей (совместные игры, самостоятельная деятельность в уголках, воспитание культурно – гигиенических навыков и т.д.) - (70 мин)

7.00 – 8.10

50 мин. – совместная деятельность

20 мин. – самостоятельная деятельность

2.

Утренняя гимнастика – (10 мин)

8.10 – 8.20

10 мин. - совместная деятельность

3.

Подготовка к завтраку, завтрак – (30 мин)

8.20 – 8.50

10 мин. - совместная деятельность

20 мин. - самостоятельная деятельность

4.

Игры, подготовка к занятию – (10 мин)

8.50 – 9.00

10 мин. - самостоятельная деятельность

5.

НОД (45 мин)

9.00 – 10.45

60 мин. - самостоятельная деятельность

6.

Второй завтрак – (5 мин)

10.45 – 10.50

5 мин. - самостоятельная деятельность

7.

Подготовка к прогулке, прогулка (95 мин)

10.50 – 12.25

70 мин. – совместная деятельность

25 мин. - самостоятельная деятельность

8.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед – (35 мин)

12.25 – 13.00

15 мин. - совместная деятельность

20 мин. - самостоятельная деятельность

9.

Подготовка ко сну, сон – (120 мин)

13.00 – 15.00

-

10.

Подъем, самостоятельная деятельность – (15 мин)

15.00 – 15.15

5 мин. – совместная деятельность

10 мин. - самостоятельная деятельность

11.

Чтение художественной литературы –

(25 мин)

15.15 – 15.40

25 мин. - совместная деятельность

12.

Самостоятельные игры - (20 мин)

15.40 – 16.00

20 мин. - самостоятельная деятельность

13.

НОД - (понедельник, вторник, среда, четверг)  - (25 мин), (пятница – 25 мин. совместная деятельность)

16.00 – 16.25

14.

Подготовка к уплотненному полднику –

(5 мин)

16.25 – 16.30

5 мин. – самостоятельная деятельность

15.

Уплотнённый полдник – (20 мин)

16.30 – 16.50

5 мин. - совместная деятельность;

15 мин. - самостоятельная деятельность

16.

Подготовка к прогулке, прогулка –

(100 мин)

16.50 – 18.30

60 мин. - совместная деятельность;

40 мин. - самостоятельная деятельность

17.

Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход домой – (30 мин)

18.30 – 19.00

10 мин. – совместная деятельность

20 мин. – самостоятельная деятельность

Итого: 720 минут – 12 часов

* самостоятельная деятельность детей – 270  минут – 4 часа 30 минут

* непосредственно образовательная деятельность – I половина дня – 45 минут,  II половина дня (понедельник, вторник, среда, четверг)  25 минут

* совместная деятельность взрослого с детьми – 260 минут – 3 часа 20 минут

* прогулка – 195 минут – 3 часа 15 минут

Приложение № 2

Годовой календарный учебный график работы

            муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

на 2018 - 2019 учебный год

Содержание

Продолжительность

Кол-во недель/

Кол-во дней

Период учебного года

03.09.2018 г. - 31.05.2019 г.

39 недель

195 дней

Недельный режим работы

5 дней

Праздничные и выходные дни

05.11.2018 г.

01.01.2019 г.- 04.01.2019 г.

07.01 – 08.01.2019 г.

08.03.2019 г.

01.05.2019 г.  –  03.05.2019 г.

09.05.2019 г. – 10.05.2019 г.

13 дней

Количество учебных недель для групп общеразвивающей направленности

36 недель 2 дня

Итого:

количество учебных дней за период обучения для групп общеразвивающей направленности

182 дня

Летний период

01.06.2019 г. - 31.08.2019 г.

Приложение № 3

Количество НОД в старшей группе № 5 «Радужные лучики»

на 2018 – 2019 учебный год

№ п/п

НОД

Количество в месяц

Количество в

учебном году

1.

Познавательное развитие:

Ознакомление с социальным миром –

Ознакомление с предметным окружением –

(четверг)

сентябрь  – 4 октябрь – 4 ноябрь – 5

декабрь – 4 январь – 4 февраль – 4 март – 4

апрель – 4

май – 3

36

2.

Познавательное развитие:

Развитие познавательно – исследовательской деятельности –

Ознакомление с миром природы –

(пятница)

сентябрь  – 4 октябрь – 4 ноябрь – 5

декабрь – 4 январь – 3 февраль – 4 март – 4

апрель – 4

май – 3

35

3.

Познавательное развитие:

Формирование элементарных математических представлений

(среда)

сентябрь – 4 октябрь – 5 ноябрь – 4 декабрь – 4 январь – 4 февраль – 4 март – 4

апрель – 4

 май – 4

37

4.

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

(понедельник)

сентябрь – 4 октябрь – 5

ноябрь – 3 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 4 март – 4 апрель – 5

май – 4

37

5.

Развитие речи

(вторник, четверг)

сентябрь – 8 октябрь – 9

ноябрь – 9 декабрь – 8

январь – 7 февраль – 8 март – 8 апрель – 9

май – 7

73

6.

Познавательное развитие:

Национально – региональный компонент: программа «Экология для малышей» Е. В. Гончаровой

(вторник)

сентябрь – 4 октябрь – 5

ноябрь – 4 декабрь – 4

январь – 3 февраль – 4 март – 4 апрель – 5

май – 4

37

7.

Познавательное развитие:

Духовно – нравственное патриотическое воспитание: программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой

(понедельник)

сентябрь – 4 октябрь – 5 ноябрь – 3 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 4 март – 4

апрель – 5

 май – 4

37

8.

Художественно – эстетическое развитие:

Лепка –

Аппликация –

(среда)

сентябрь  – 4 октябрь – 5 ноябрь – 4

декабрь – 4 январь – 4 февраль – 4 март – 4

апрель – 4

май – 4

37

9.

Художественно – эстетическое развитие:

Музыка

(вторник, пятница)

сентябрь – 8

октябрь – 9

ноябрь – 9

декабрь – 8

январь –  6

февраль – 8 март – 8 апрель – 9

май – 7

72

10.

Физическое развитие

(понедельник, среда, четверг)

сентябрь – 12

октябрь – 14

ноябрь – 12

декабрь – 13

январь –  11

февраль – 12 март – 12 апрель – 13

май – 11

110



Предварительный просмотр:

Содержание

Наименование

Стр.

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

1.2.

Цель и задачи программы 

1.3.

Принципы и подходы к формированию программы

1.4.

Целевые ориентиры освоения программы

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста

2.2.

Описание образовательной деятельности

2.4.

Взаимодействие с семьями воспитанников

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Планирование образовательной деятельности

3.2.

Материально-техническое и методическое обеспечение программы

Приложения

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

      Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – это новое направление в дошкольной педагогике, так как финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних лет его жизни. Дети, так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь семьи: сталкиваются с многочисленной рекламой, деньгами, ходят с родителями в магазин, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще на начальном уровне. Финансовая грамотность – это способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств (жить по средствам) и грамотно их приумножать. Другими словами – это знание, позволяющее достичь финансового благополучия и оставаться на этом уровне всю свою жизнь.

Актуальность программы Экономика всегда была неотъемлемой частью жизни человека. В изменяющихся условиях современного общества жизни непрерывное экономическое образование необходимо начинать именно с дошкольного возраста – когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Ребенок - дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с воспитателями и родителями, путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретает доступные ему знания и поймет, какое место экономика занимает в окружающей его действительности.

Дополнительная общеобразовательная программа «Финансовая грамотность» разработана в соответствии с:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
  • Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил норм СанПиН 1.2.3685 – 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
  • Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
  • Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые)»;
  • Устав МАДОУ д/с «Родничок» (утвержден постановлением администрации Советского района от 25.07. 2014 г. № 2748);
  • Лицензия на правоведения образовательной деятельности № 1995 от 30.03.2015 г.

Программа по обучению игре в шахматы максимально проста и доступна дошкольникам. Важное значение при обучении имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания заданий, создание игровых ситуаций, использование шахматных дидактических игр и пособий.

Направленность программы: физкультурно-спортивная

Программа ориентирована на детей 5 – 6 лет

Срок реализации программы: 1 год

Форма обучения: очная.

                1.2. Цель и задачи программы

Цель: Расширение экономического кругозора дошкольника, представлений о таких экономических качествах, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность.

Достигаются указанные цели через решение следующих задач:

а) образовательные:

  • сформировать у детей представление о потребностях человека на основе экономических понятий: экономика, потребности, нормы жизни, товар, продукт, услуга, потребители;
  • дать представление детям о разных видах ресурсов, понятии «экономия ресурсов»; о производителях товаров и услуг;
  • расширить представление об обмене товарами и услугами, о понятии «рынок», «спрос», «предложение», «цена», «заработная плата»;
  • создать на основе принципа интеграции видов детской деятельности, условия для решения практических задач самими детьми;
  • познакомить детей с экономическими терминами через экономический словарь, кроссворд, игру, значимость жизненно важных потребностей человека;
  • заложить основы экономического образа мышления у ребѐнка – дошкольника.

б) развивающие:

  • сформировать у детей представление о потребностях человека на основе экономических понятий: экономика, потребности, нормы жизни, товар, продукт, услуга, потребители;
  • дать представление детям о разных видах ресурсов, понятии «экономия ресурсов»; о производителях товаров и услуг;
  • расширить представление об обмене товарами и услугами, о понятии «рынок», «спрос», «предложение», «цена», «заработная плата»;
  • создать на основе принципа интеграции видов детской деятельности, условия для решения практических задач самими детьми;
  • познакомить детей с экономическими терминами через экономический словарь, кроссворд, игру, значимость жизненно важных потребностей человека;
  • заложить основы экономического образа мышления у ребѐнка – дошкольника.

в) воспитывающие:

  • воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту.

Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:

  • оснащенность  методической  литературой,  наглядными  пособиями, раздаточными материалами, играми, шахматными досками.
  1. Принципы и подходы к формированию программы

Принципы работы:

-принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом;

-принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание со стороны;

-принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала;

-принцип комплексной реализации целей: образовательных, развивающих, воспитывающих.

-принцип наглядности;

-принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса;

-принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;

-принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

-принцип комплексной реализации целей: образовательных, развивающих, воспитывающих.

-принцип наглядности;

-принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса;

-принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;

-принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

1.4. Ожидаемый результат и способы его оценки:

Экономическое воспитание старших дошкольников не предполагает подготовки будущих экономистов. Оно ставит цели, близкие и нужные каждому человеку, его семье, окружению. Экономическое образование, по большому счету, призвано воспитывать хозяина — собственной жизни, своей семьи, страны, человека, способного разбираться как в домашнем хозяйстве, так и в базовых принципах, на которых строятся производственные и товарно-денежные отношения, народное хозяйство страны в целом. Для экономического образования на ступени дошкольного детства на первом месте, конечно, стоит индивидуально-семейная экономическая грамотность

и формирование элементарных экономических навыков. В отдаленной же перспективе стоит цель — воспитать человека, умеющего и желающего много и активно трудиться, честно зарабатывать деньги и любящего свою страну.

В результате освоения программы дети:

- адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические

понятия (в соответствии с используемой Программой);

- знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;

-знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья;

- понимают суть процесса обмена валюты (например, в путешествии);

- знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.);

- знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия;

- адекватно ведут себя в окружающем предметном, вещном мире, в природном окружении;

-  в случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность;

- любят трудиться, делать полезные предметы для себя и радовать других;

-  бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши,

краски, материю и др.);

- следуют правилу: ничего  не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна;

- с удовольствием делают подарки другим и испытывают от этого радость;

- проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.);

- замечают и ценят заботу о себе, радуются новым покупкам;

- объясняют различие понятий благополучия, счастья и достатка;

-  проявляют сочувствие к другим в сложных ситуациях;

- переживают случаи порчи, ломки вещей, игрушек;

- сочувствуют и проявляют жалость к слабым, больным, пожилым людям, ко всем живым существам, бережно

относятся к природе;

- с удовольствием помогают взрослым, объясняют необходимость оказания помощи другим людям.

Критерии оценки:

2 балла (Высокий) - ребенок умеет:

- разбираться в значении основных экономических и финансовых понятий, предусмотренных Программой;

- чётко осознавать, что труд - основа жизни, любой труд - это хорошо, плохо - сидеть без дела;

- знает, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена;

- понимает, что бережливость и экономия - это разумное отношение к расходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение конкретных целей), умение ценить результаты труда, умение делиться и отдавать, в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему, делиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно;

- осознает необходимость выделения главного (умение видеть преимущества того или иного предмета, действия).

- освоил начальные навыки обращения с деньгами, осознать необходимость грамотно и бережливо относиться к ним;

- научился принимать свои первые финансовые решения относительно расходов и трат, соотносить понятия хочу и могу. Понимать, что тратить можно мудро, с пользой для себя, а можно напрасно, без толку, бесполезно, бессмысленно;

- освоил начальные навыки планирования: интересно и с пользой использовать свободное время, принадлежащие ребёнку вещи (игрушки, канцтовары и пр.), денежные средства и пр.

1 балл (Средний) - ребенок затрудняется:

 - разбираться в значении основных экономических и финансовых понятий, предусмотренных Программой;

-  осознавать, что труд - основа жизни, любой труд - это хорошо, плохо - сидеть без дела;

- в понятии, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена;

- понять, что бережливость и экономия - это разумное отношение к расходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение конкретных целей), умение ценить результаты труда, умение делиться и отдавать, в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему, делиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно;

- осознавать необходимость выделения главного (умение видеть преимущества того или иного предмета, действия).

- осваивать начальные навыки обращения с деньгами, осознать необходимость грамотно и бережливо относиться к ним;

- принимать свои первые финансовые решения относительно расходов и трат, соотносить понятия хочу и могу. Понимать, что тратить можно мудро, с пользой для себя, а можно напрасно, без толку, бесполезно, бессмысленно;

- применять начальные навыки планирования: интересно и с пользой использовать свободное время, принадлежащие ребёнку вещи (игрушки, канцтовары и пр.), денежные средства и пр.;

0  баллов (Низкий) - ребенок  не  умеет  быстро  и  правильно:

  - разбираться в значении основных экономических и финансовых понятий, предусмотренных Программой;

- чётко осознавать, что труд - основа жизни, любой труд - это хорошо, плохо - сидеть без дела;

- знает, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена;

- осознавать, что бережливость и экономия - это разумное отношение к расходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение конкретных целей), умение ценить результаты труда, умение делиться и отдавать, в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему, делиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно;

- осознавать необходимость выделения главного (умение видеть преимущества того или иного предмета, действия).

- в освоении начальные навыки обращения с деньгами, осознать необходимость грамотно и бережливо относиться к ним;

- принимать свои первые финансовые решения относительно расходов и трат, соотносить понятия хочу и могу. Понимать, что тратить можно мудро, с пользой для себя, а можно напрасно, без толку, бесполезно, бессмысленно.

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста

  • 5-6 годам у ребенка сформирована достаточно высокая компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений. Он способен принимать собственные решения на основе имеющихся знаний, умений и навыков. У ребёнка развито устойчивое положительное отношение себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.
  • старшего дошкольника воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д. Воображение формируется в игровой, гражданской и конструктивной видах деятельности и, будучи особой деятельностью, переходит в фантазирование. Ребенок осваивает приемы и средства создания образов, при этом отпадает необходимость в наглядной опоре для их создания. К концу дошкольного возраста воображение ребенка становится управляемым. Формируются действия воображения: замысел в форме наглядной модели; образ воображаемого объекта; образ действия с объектом. Ребенок организует свое внимание на предстоящей деятельности, формулируя словесно.
  • этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов, внимание становится опосредованным, связано с интересами ребенка к деятельности. Появляются элементы после произвольного внимания.

Восприятие утрачивает свой первоначально аффективный характер: перцептивные и эмоциональные процессы дифференцируются. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия — наблюдение, рассматривание, поиск.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. У детей развивается диалогическая речь и некоторые виды монологической речи.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

2.2. Описание образовательной деятельности

        Программа предусмотрена как дополнительное образование детей старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группы) и адаптирована как для занятий в дошкольном образовательном учреждении, творческих студиях, так и для домашнего обучения.

        Программа составлена по образовательным областям: «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие». Она отвечает перспективным направлениям дошкольного образования, соответствует возрастным возможностям детей старшего дошкольного возраста и способствует выполнению целевых ориентиров ФГОС ДО.

Формы совместной деятельности при реализации программы

  1. Рассказ, показ и объяснение.
  2. Соревновательно - игровая деятельность, направленная на создание интеллектуально-игровой коммуникации.
  3. Организация и проведение игр, квестов.

Методы и технологии

Словесные: рассказ, общая беседа, диалог; наглядные; практические методы.

Форма занятий - теоретические, комбинированные (сочетание теоретических и практических занятий), квесты.

Структура занятия по обучению игре в шахматы:

  1. Повторение пройденного материала.
  2. Новый материал.
  3. Закрепление нового материала.
  4. Итог занятия.

Объем и реализация рабочей программы

Реализация программы рассчитана на 1 учебный год, 36 игровых занятия (1 раз в неделю по 20 мин.). Возраст обучающихся – 5-6 лет.

Программа реализуется педагогом прошедшим курсовую профессиональную подготовка по профилю программы.

2.3. Взаимодействие с родителями детей

        Изучение основ финансовой грамотности в ДОО должно осуществляться в тесной взаимосвязи с родителями (законными представителями) дошкольников. Семья и ДОО передают ребенку первый социальный опыт.

        На родителях лежит ответственность первоначально познакомить ребенка с финансовой стороной жизни семьи:

        Кто и как зарабатывает деньги в семье?

        Как формируется семейный бюджет?

        Как распределить заработанные деньги, чтобы хватило на все необходимое?

        Как принять решение – потратить деньги сейчас или сохранить их для последующих покупок?

        Как научиться экономить деньги?

        Перед воспитателем стоит задача привлечь родителей (законных представителей) к плодотворному взаимодействию в качестве помощников в процессе изучения ребенком основ финансовой грамотности.

        С этой целью ДОО должна: быть максимально «открытой» для родителей (законных представителей) ребенка; предоставлять исчерпывающую информацию об образовательных программах, включая программу «Основы финансовой грамотности»; разъяснять специфику образовательной деятельности и регулярно информировать о ходе реализации образовательных программ; предоставить возможность открытого обсуждения вопросов, связанных с реализацией программ по финансовой грамотности; по возможности привлекать родителей к проведению занятий с дошкольниками.

         Воспитателю следует разъяснять родителям необходимость регулярно беседовать с детьми на финансово-экономические темы, прививать бережное отношение к продуктам питания, вещам, игрушкам, ко всему, что создано человеком. Нельзя допускать, чтобы у детей стихийно складывались представления о том, что родители обязаны удовлетворять все их капризы и желания. Это приводит к потребительскому отношению к родителям, появляются желания, которые родители не в состоянии удовлетворять. Дошкольник должен чувствовать себя полноценным членом семейного «хозяйственного коллектива», знать, откуда в семье денежные средства, что покупается, почему это можно купить, а это нельзя, почему необходимо иметь запас (денег, продуктов и пр.), как копить и экономить.

           Наибольший эффект дает обучение ребенка рациональному отношению к финансам именно в семье. Чтобы получить необходимые результаты, в семье необходимо воспитывать уважение к труду, труду людей, честно заработанным деньгам.  

          Тесный контакт между семьей и воспитателем помогает выстроить отношения взаимопонимания и выработать общий подход, а также обеспечить большую логичность и последовательность в изучении основ финансовой грамотности, обучении и развитии самого ребенка.

Основные направления и формы работы с родителями (законными представителями)

 

Направления

Формы работы

Информационное

Тематические стенды, создание странички на сайте дошкольной образовательной организации, родительский лекторий, консультации, создание библиотеки.

Познавательное

Создание предметно-пространственной среды,

семейные проекты, конкурсы, папки-передвижки, театрализованные постановки.

Досуговое

Праздники, выставки, ярмарки, экскурсии, встречи с интересными людьми, родительский клуб.

Аналитическое

Анкетирование, тестирование, личные беседы, родительская почта, анализ мнений и запросов родителей.

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.  Учебный план

№ п/п

Название раздела/ темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

Финансовая азбука

1

1

-

Входной контроль, наблюдение

Труд

1

-

1

Наблюдение

«Товар. Результаты труда человека»

1

-

-

Наблюдение

«Деньги»

2

1

0,5

Наблюдение

«Семейный бюджет»

1

0,5

0,5

Наблюдение

«Семейные доходы и расходы»

1

0,5

0,5

Наблюдение

«Юные финансисты»    

1

-

0,5

Наблюдение

«Магазины бывают разные»

1

0,5

0,5

Наблюдение

Как деньги попадают к нам в дом

1

0,5

0,5

Наблюдение

Трудовая денежка всегда крепка

1

0,5

0,5

Наблюдение

Образовательный квест «Путешествие с Гномом Экономистом»

1

-

0,5

Наблюдение

Откуда берутся деньги и зачем они нужны?

1

0,5

0,5

Наблюдение

Потребности и желания

1

0,5

0,5

Наблюдение

Где покупают и продают разные товары?

1

0,5

1

Наблюдение

Стоимость и цена товара

1

0,5

0,5

Наблюдение

Реклама вокруг нас: хорошо или плохо?

1

-

1

Промежуточный контроль, наблюдение

Создаем рекламу

1

0,5

1

Наблюдение

Выгодно – не выгодно

1

0,5

0,5

Наблюдение

Обмен - подарок

1

0,5

0,5

Наблюдение

Сюжетно – ролевая игра «Торговый центр»

1

-

0,5

Наблюдение

Сюжетно – ролевая игра «Развлекательный центр»

1

-

0,5

Наблюдение

Тратим разумно, экономим

1

0,5

0,5

Наблюдение

Копим и сберегаем

1

-

3

Наблюдение

Творческое занятие «Наша мастерская»

1

0,5

1

Наблюдение

Экскурсия в магазин «Продукты»

1

0,5

1

Наблюдение

Занимаем и одалживаем

1

0,5

0,5

Наблюдение

Учимся планировать

1

-

1

Наблюдение

Викторина «Финансы»

1

-

1

Наблюдение

Наше богатство

1

0,5

0, 5

Наблюдение

Щедрость и жадность

1

-

0,5

Наблюдение

Бережливость

1

0,5

0,5

Наблюдение

Сюжетно – ролевая игра «Торгово – развлекательный центр»

1

-

1

Итоговый контроль, наблюдение

ИТОГО

33

11

22

*Примечание: 1 час – 1 занятие продолжительностью до 20 мин.

3.2. Содержание программы.

           Программа состоит из четырех блоков (разделов), связанных между собой задачами и содержанием: «Труд и продукт (товар)», «Деньги и цена (стоимость)», «Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности», «Полезные экономические навыки и привычки в быту».

Материал программы представлен в четырех разделах-блоках: «Труд-продукт», «Деньги, цена, стоимость», «Реклама», «Полезные навыки и привычки в быту»; в каждом блоке раскрываются педагогические задачи, содержание работы, основные понятия, методические рекомендации по созданию игровой и предметной среды.

Несмотря на внутреннюю связь блоков, каждый из них может быть реализован автономно в виде мини-программы, поскольку содержит богатый материал для воспитательно-образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста. В некоторых частях программа дополняется методическими указаниями уточняющего характера, что не исключает разработки специальных методических указаний и наглядных пособий, соответствующих содержанию каждого блока программы.

 Программа реализуется по нескольким направлениям. Одно из ее преимуществ – игровая составляющая. Знакомство детей с финансовой азбукой проходит в игровой форме. Занятия в детском саду по экономике проводятся в различных формах:

- занятия-соревнования,

- занятия-путешествия,

- занятия-экскурсии,

- занятия-викторины и т. д.

Занятия по данной программе включают:

1.        Ознакомление детей с денежными единицами разных стран.

2.        Подготовка и проведение экскурсий в магазины и банки.

3.        Проведение сюжетно-ролевых игр, моделирующих жизненные ситуации: «Банк», «Кафе», «Супермаркет», «Путешествие», «Аукцион».

4.        Организация настольных игр (Денежный поток, Монополия, Монополит, Лунапарк).

5.        Организация развивающих игр («Пятый лишний», «Подбери витрину для магазина», «Кому что нужно для работы», игры по продвижению продукта).

6.        Решение арифметических задач, кроссвордов.

Занятия по программе строятся на основе художественной литературы. Овладеть экономическим понятиями детям помогают использование сказок экономического содержания в игровой деятельности и на занятиях. Предлагаются следующие произведения: Липсиц И.В. «Удивительные приключения в стране «Экономика»; Попова Т.Л. , Меньшикова О.И. «Сказка о царице Экономике, злодейке Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях»; Успенский Э. «Бизнес Крокодила Гены»; Котюсова И.М., Лукьянова Р.С. «Экономика в сказках и играх: Пособие для воспитателей».

Для закрепления сложных экономических понятий автор предлагает использовать сказочных персонажей. Например, «поселить» в группе игрушечного мальчика Эконома. Лучшему пониманию материала поможет экономический уголок в группе с экономической картой для путешествий, дидактическими материалами.

Перечень базовых финансово-экономических понятий

 №

Понятие

Описание

11

Труд, работа, профессия, продукт труда, товар, услуга

Понимание ребенком, что любой труд – это хорошо, сидеть без дела – плохо. На протяжении всей жизни необходимо трудиться. Результатом трудовой деятельности может быть как достижение поставленной цели (например, овладеть мастерством катания на коньках, лыжах, смастерить хороший подарок близкому человеку, починить сломанную вещь и др.), так и товар или услуга.

22

Деньги, монета, купюра, доход, заработок, заработная плата

Понимание ребенком, что труд приносит доход. Заработать деньги можно трудом. Деньги – мера оценки труда (вознаграждение за проделанную работу), универсальное средство обмена (инструмент обмена товаров и услуг). Виды денег (бумажные и металлические).

33

Личный бюджет, карманные деньги, семейный бюджет, домашнее хозяйство

Ребенок должен узнать разницу между ведением личного и семейного бюджетов. Понимать важность ведения домашнего хозяйства.

44

Сбережения, копилка, кошелек

Ребенок должен понимать, зачем надо копить и сберегать, как можно копить.

55

Покупка, цена, продажа, обмен, расходы, покупатель, продавец, выгодно, невыгодно, дорого, дешево

Необходимо разобрать цепочку «продажа-товар- цена – покупка»

66

Долг, должник, займ

Ребенок должен осознать, что, если взял что-то в долг на время, обязан вовремя вернуть (возвратить). Воспитываем ответственность: если не уверен, что это получится, лучше не обещать и не занимать. Долг – это серьезное обязательство.

  1. Календарно-тематическое планирование

№ п\п

Месяц

Число

Время проведения

форма занятия

Количество часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

Тема раздела, модуля…

1.

Сентябрь

1 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Финансовая азбука

Групповое помещение

Наблюдение

2.

Сентябрь

2 неделя

По расписанию

Практическое (занятие-игра)

1

Труд

Групповое помещение

Наблюдение

3.

Сентябрь

3 неделя

По расписанию

Практическое (занятие – игра)

1

«Товар. Результаты труда человека»

Групповое помещение

Наблюдение

4.

Сентябрь  

4 неделя

По расписанию

Практическое (занятие – игра)

1

«Деньги»

Групповое помещение

Наблюдение

5.

Октябрь

1 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

«Семейный бюджет»

Групповое помещение

Наблюдение

6.

Октябрь

2 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

«Семейные доходы и расходы»

Групповое помещение

Наблюдение

7.

Октябрь

3 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

«Юные финансисты»    

Групповое помещение

Наблюдение

8.

Октябрь

4 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

«Магазины бывают разные»

Групповое помещение

Наблюдение

9.

Ноябрь

1 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Как деньги попадают к нам в дом

Групповое помещение

Наблюдение

10.

Ноябрь

2 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Трудовая денежка всегда крепка

Групповое помещение

Наблюдение

11.

Ноябрь

3 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Образовательный квест «Путешествие с Гномом Экономистом»

Групповое помещение

Наблюдение

12.

Ноябрь

4 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Откуда берутся деньги и зачем они нужны?

Групповое помещение

Наблюдение

13.

Декабрь

1 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Потребности и желания

Групповое помещение

Наблюдение

14.

Декабрь

2 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Где покупают и продают разные товары?

Групповое помещение

Наблюдение

15.

Декабрь

3 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Стоимость и цена товара

Групповое помещение

Наблюдение

16.

Декабрь

4 неделя

По расписанию

Практическое (занятие – игра)

1

Реклама вокруг нас: хорошо или плохо?

Групповое помещение

Наблюдение

17.

Январь

2 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Создаем рекламу

Групповое помещение

Наблюдение

18.

Январь

3 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Выгодно – не выгодно

Групповое помещение

Наблюдение

19.

Январь

4 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Обмен - подарок

Групповое помещение

Наблюдение

20.

Февраль

1 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Сюжетно – ролевая игра «Торговый центр»

Групповое помещение

Наблюдение

21.

Февраль

2 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Сюжетно – ролевая игра «Развлекательный центр»

Групповое помещение

Наблюдение

22.

Февраль

3 неделя

По расписанию

Практическое (занятие – игра)

1

Тратим разумно, экономим

Групповое помещение

Наблюдение

23.

Февраль

4 неделя

По расписанию

Практическое (занятие – игра)

1

Копим и сберегаем

Групповое помещение

Наблюдение

24.

Март

1 неделя

По расписанию

Практическое (занятие – игра)

1

Творческое занятие «Наша мастерская»

Групповое помещение

Наблюдение

25.

Март

2 неделя

По расписанию

Практическое (занятие – игра)

1

Экскурсия в магазин «Продукты»

Групповое помещение

Наблюдение

26.

Март

3 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Занимаем и одалживаем

Групповое помещение

Наблюдение

27.

Март

4 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Учимся планировать

Групповое помещение

Наблюдение

28.

Апрель

1 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Викторина «Финансы»

Групповое помещение

Наблюдение

29.

Апрель

2 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Наше богатство

Групповое помещение

Наблюдение

30.

Апрель

3 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Щедрость и жадность

Групповое помещение

Наблюдение

31.

Апрель

4 неделя

По расписанию

Комбинированное

1

Бережливость

Групповое помещение

Наблюдение

32.

Май

1 неделя

По расписанию

Практическое (занятие – игра)

1

Сюжетно – ролевая игра «Торгово – развлекательный центр»

Групповое помещение

Наблюдение

33.

Май

2 неделя

По расписанию

Практическое (занятие – игра)

1

Итоговое занятие

Групповое помещение

Наблюдение

3.4. Материально-техническое и методическое обеспечение программы

        Технические средства обучения:

- ноутбук (планшет), интерактивное оборудование.

         Учебно-наглядные пособия и материалы:

- демонстрационный материал;

- дидактические игры;

- карандаши, тетрадки.

         Методической основой обеспечения программы является Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных учреждений/ Л. В. Стахович, Е. В. Семенкова Л. Ю., Рыжановская .

          Кадровое обеспечение программы: педагог имеющий высшее образование или среднее профессиональное педагогическое образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности.

  1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Семенкова Е.В., Стахович Л.В., Рыжановская Л.Ю. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников», Вита-Пресс, 2019
  2. Семенкова Е.В., Стахович Л.В.,Рыжановская Л.Ю. Обучающие сказки. Знакомство с основами финансовой грамотности и формирование финансовой культуры дошкольников, Издательство «ВАКО», 2019
  3. Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009 – 176 с.
  4. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Методические рекомендации для воспитателя по финансовой грамотности для организации обучения и воспитания дошкольников – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
  5. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Сборник игр для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях «Играем вместе» – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
  6. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Сборник мини-спектаклей по финансовой грамотности для дошкольников – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019. –25 с.
  7. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Ситуационные задачи по финансовой грамотности для дошкольников «Рассуждалки» – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019. –61 с.
  8. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Советы родителям: говорите с детьми о финансах – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019
  9. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Художественная литература для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях «Читаем, обсуждаем» – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.

Обучающий видеоконтент

  1. Серия видео-мультфильмов «Уроки тетушки Совы»:
  2. Азбука денег тетушки Совы – Что такое деньги? - https://www.youtube.com/watch?v=hpm8_gq4O-0
  3. Азбука денег тетушки Совы – Умение экономить. - https://www.youtube.com/watch?v=oVPDDhFmYGE
  4. Азбука денег тетушки Совы – Семейный бюджет. - https://www.youtube.com/watch?v=F5n821NyBRM
  5. Азбука денег тетушки Совы – Карманные деньги. - https://www.youtube.com/watch?v=cYKxE2otjKc
  6. Азбука денег тетушки Совы – Потребности и возможности. - https://www.youtube.com/watch?v=lRoUskvn4E4
  7. Азбука денег тетушки Совы – Мои домашние питомцы. - https://www.youtube.com/watch?v=7xldlgLTykU
  8. Азбука денег тетушки Совы – Работа и зарплата - https://www.youtube.com/watch?v=-o9X6QZwEKs
  9.  Мультфильм Фиксики – Деньги - https://www.youtube.com/watch?v=M-voUp2hUSQ
  10.  Караваев В. «Зайчонок и муха», 1977
  11.  «Все профессии нужны, все профессии важны» (мультфильм-песенка для малышей)
  12.  Союзмультфильм «Так сойдет», «Пятачок», «Вершки и корешки», «Сказка про лень»
  13. Мультсериал «Навигатум»: Профессия Ветеринар», «Детский стоматолог»

      Интернет – ресурсы:

  1. www.cbr.ru — официальный сайт Банка России
  2. fincult.info — сайт Банка России по финансовой грамотности «Финансовая культура»
  3. минобрнауки.рф — официальный сайт Министерства образования
  4. и науки Российской Федерации
  5. вашифинансы.рф — сайт национальной программы повышения финансовой грамотности граждан «Дружи с финансами»



Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

                                                                                           Приложение № _____

к образовательной программе

                                                                                                  дошкольного образования

                                                                                                МАДОУ д/с «Родничок»

                         на 2020 – 2021 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

№ 6 «Буквоешки»

на 2020 – 2021 учебный год

(01.09.2020 г. – 31.05.2021 г.)

составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок» на 2020 – 2021 учебный год

Разработали :

Рязанцева С.В., воспитатель, 1 квалификационная категория

Воронова К.В.,  воспитатель,  квалификационная категория

2020 год

Содержание

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

1.1.

Цель и задачи Рабочей программы

3

1.2.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

7

1.3.

Значимые характеристики, особенностей развития детей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи

9

1.4.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы

12

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Описание образовательной деятельности

15

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы

72

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

74

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

76

2.5.

Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

76

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Материально-техническое обеспечение Рабочей программы

83

3.2.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

83

3.3.

Режим дня, расписание

84

3.4.

Особенности  традиционных событий, праздников, мероприятий

87

3.5.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

88

3.6.

Программно – методическое обеспечение

90

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение № 1 Годовой календарный учебный график работы

Приложение № 2 Количество НОД  по образовательным областям

Приложение № 3 Приобщение к художественной литературе

Приложение № 4 Учебный план

Приложение № 5 Игровая деятельность

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

        Рабочая программа  для детей подготовительной к школе группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) № 6 « Буквоешки» МАДОУ д/с «Родничок»  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

        -Федеральный  закон  Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

        -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденного приказомМинистерства  образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);

        -Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации   от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам  - образовательным программам дошкольного образования»;

        -Санитарно – эпидемиологическими требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН2.4.1.3049-13);

        -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

        -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

        - Адаптированная  основная   образовательная  программа  для детей  5 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи на 2018 – 2019 учебный год,  составленной  на основе вариативной примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Автор: Н.В.Нищева.

        Рабочая программа определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности с детьми  6-8 лет с детьми группы № 6 «Буквоешки» компенсирующей направленности ТНР МАДОУ д/с «Родничок» на 2020– 2021 учебный год.

        В Рабочей программе комплексно представлены   основные содержательные линии воспитания и образования детей по следующим направлениям:

- социально – коммуникативное развитие;        

-.познавательное развитие;

- художественно - эстетическое развитие;

- речевое развитие.

  Программа строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с обучающимися.

Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Объем обязательной части Программы составляет не менее 60 % времени от ее общего объема и не более 40% - часть, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях:

социально-коммуникативное развитие

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие,

Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Срок реализации Программы 1 год, с 1 сентября 2020 г. по 31 мая 2021 г.

Цель и задачи Рабочей программы

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. 

Основные Задачи по реализации образовательных областейв группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, обозначенных в Адаптированной образовательной программе для детей 6-7 лет с ТНР:

Образовательная область: «Речевое развитие»:

Развитие словаря:

Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности; существительными, образованными от глаголов.

Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.

Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.

Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей.

Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.

Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.

Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Совершенствование грамматического строя речи:

Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.

Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.

Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.

Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.

Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.

Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.

Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.

Закрепить знание некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.

Развитие фонетико-фонематической системы языкаи навыков языкового анализа и синтеза. Развитие просодической стороны речи.

Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

Учить говорить в спокойном темпе.

Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Коррекция произносительной стороны речи

Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата. Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности. Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех группв свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слогового анализа и синтеза

Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных с закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения. Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.

Работать надтрех-, четырех- и пятисложными словами со сложной звуко-слоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.

Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза

Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости со-гласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустиче­ ским признакам и по месту образования.

Познакомить с новыми звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л’], [р], [р’]. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

Обучение грамоте

Познакомить с буквами Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ. Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита. Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики; «печатания»; лепки их из пластилина.

Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы.

Совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов.

Закрепить знание уже известных детям правил правописания. Познакомить детей с некоторыми правилами правописания (написаниеча — ща с буквой А, чу — щус буквой У).

Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.

Развитие связной речи и речевого общения

Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.

Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описанияпредметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.

Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по кар-тине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

Образовательная область: «Познавательное развитие»:

Сенсорное развитие

Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус). Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные детали и на этой основе сравнивать предметы.

Закрепить знание основных цветов и оттенков, обогатить представления о них.

Развитие психических функций

Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств.

Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать.

Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.

Формирование целостной картины мира. Познавательно-исследовательская деятельность.

Расширить и обобщить представления об окружающем предметном мире, ,свойствах и качествах материалов, из которых сделаны предметы; о процессе производства предметов. Воспитывать уважение к людям труда и результатам их деятельности.

Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей, бабушек и дедушек. Сформировать умение называть свои имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек; свою дату рождения, домашний адрес и телефон.

Расширить и обобщить представления о школе, об учебе. Сформировать интерес к учебе, желания учиться в школе.

Расширить представления о бытовой технике; о технических приспособлениях, орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий.

Углубить представления о транспорте, видах транспорта, труде людей на транспорте.

Углубить знание основ безопасности жизнедеятельности. Закрепить знание правил техники безопасности, правил дорожного движения и навык соблюдения правил поведения на улице.

Познакомить с адресом детского сада, научить находить детский сад и свой дом на плане (схеме) микрорайона. Закрепить навыки ориентировки в помещении детского сада и на участке. Научить пользоваться планом детского сада и участка.

Сформировать представление о школе и школьной жизни. Вызвать стремление учиться в школе.

Расширить, углубить и систематизировать представления о родном городеего достопримечательностях. Вызвать чувство гордости за свой родной город.

Сформировать представление о Москве как о столице России; о Российской Федерации как о Родине, многонациональном государстве. Приобщать к истокам народной культуры. Воспитывать чувство любви к Родине и интерес к событиям, происходящим в ней. Расширить представления о государственных праздниках. Учить находить Россию на глобусе и карте.

Углубить и систематизировать элементарные знания о космосе, звездах, планетах, освоении космоса людьми, полетах наших соотечественников в космос.

Углублять знания о российской армии, защитниках Родины. Воспитывать уважение к ним.

Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе; о жизнедеятельности растений и животных. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. Познакомить с растениями и животными, занесенными в Красную книгу. Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения.

Развитие элементарных математических представлений

Количество и счет.

Уточнить и расширить представления о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах 10. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в прямом и обратном порядке. Упражнять в счете предметов в разных направлениях. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Ввести в речь термин соседние числа. Закрепить навык называния последующего и предыдущего чисел. Научить увеличивать и уменьшать каждое число на 1. Сформировать умение раскладывать число на два меньших. Упражнять в решении и придумывании задач, головоломок. При решении за-дач учить пользоваться математическими знаками: «+», «–», «=».

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1 рубль, 10 рублей.

Величина.

Упражнять в измерениях с помощью условной меры и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации и объединении их в множество по трем-четырем признакам.

Совершенствовать навык измерения объема жидких и сыпучих тел с помощью условной меры. Развивать глазомер.

Совершенствовать навык деления целого на 2, 4, 8 равных частей, правильно называть части целого; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

Форма.

Совершенствовать навыки распознавания и преобразования геометрических фигур, воссоздания их по представлению, описанию. Закрепить в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг,овал;названия объемных геометрических форм: куб, шар,цилиндр.Сформировать представление о многоугольнике. Научить делить квадрат и круг на равные части.

Ориентировка в пространстве.

Совершенствовать навыки ориентировкина плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее.

Сформировать умение создавать простейшие чертежи, планы, схемы.

Ориентировка  во  времени.

Уточнить  и  расширить  представлениявременных отношениях. Ввести в активный словарь слова: месяц, неделя. Совершенствовать умение называть дни недели и месяцы года. Закрепить представления об отношениях во времени (минута — час, неделя — месяц, месяц — год). Учить определять время по часам. Развивать чувство времени Сформировать умение устанавливать возрастные различия между людьми.

Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие»:

Формирование навыков взаимоотношений с окружающими

Формировать систему устойчивых отношений к окружающему миру и самому себе.

Упражнять детей в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие детей к хорошим поступкам.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, проявляющееся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности. Развивать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим.

Воспитывать искренность и правдивость.

Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школьному обучению.

Формирование гендерных и гражданских чувств

Продолжать работу по половой дифференциации; воспитанию детей, обладающих всеми преимуществами, данными природой каждому из полов.

Учить мальчиков и девочек уважать себя, ценить свою половую принадлежность.

Формировать чувство любви к родному городу, к России, привязанности к родной земле, преданность Отечеству, своему народу. Приобщение детей к славянской народной культуре. Воспитание на самобытной культуре русского народа.

Развитие игровой и театрализованной деятельности

Подвижные игры

Совершенствовать умение самостоятельно организовывать подвижные игры и игры с элементами соревнования, устанавливать правила и следовать им, справедливо оценивать результаты.

Развивать навыки ориентировки в пространстве, координацию движений, подвижность, ловкость.

Настольно-печатные дидактические игры

Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные игры, проявлять самостоятельность в организации игр, установлении правил, разрешении споров, оценке результатов.

Развивать концентрацию внимания, наблюдательность, память, интеллектуальное мышление.

Сюжетно-ролевая игра

Совершенствовать умение организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и сознательно соблюдать установленные правила, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаимодействие с другими участниками игры, самостоятельно выбирать атрибуты, необходимые для проведения игры.

Театрализованные игры

Развивать духовный потенциал, мотивацию успешности, умение перевоплощаться, импровизировать в играх-драматизациях и театрализованных представлениях по русским народным сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса».

Совместная трудовая деятельность.

Воспитывать трудолюбие, готовность к преодолению трудностей, дисциплинированность, самостоятельность и инициативность, стремление выполнять поручения как можно лучше.

Формировать умение работать в коллективе.

Расширять представления о труде взрослых, профессиях, трудовых действиях. Воспитывать бережное отношение к результатам чужого труда, отрицательное отношение к безделью, лени.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, в природе. Формирование основ экологического сознания.

Закреплять навыки безопасного повеления дома, в детском саду, на прогулочной площадке, на улице, в транспорте, в природной среде.

Закреплять правила поведения с незнакомыми людьми. Закрепить знание каждым ребенком домашнего адреса, телефона, имен, отчеств, фамилии родителей.

Расширять и закреплять знание правил дорожного движения. Формировать навык безопасного обращения с бытовыми электроприборами.

Расширять представления о способах безопасного взаимодействия с растениями и животными.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое  развитие»:

Восприятие художественной литературы

Развивать интерес к художественной литературе и чтению. Учить высказывать суждения, оценку прочитанного произведения, поступков героев, художественного оформления книги.

Развивать чувство языка, обращать внимание детей на образные средства, прививать чуткость к поэтическому слову, любовь к родному языку.

Сформировать умение выразительно декламировать стихи. Сформировать умение определять жанр литературного произведения (сказка, рассказ, стихотворение).

Совершенствовать навык пересказа небольших рассказов и знакомых сказок по данному или коллективно составленному плану. Обучать пересказу рассказов с изменением лица рассказчика.

Развивать творческие способности в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх и других видах исполнительской деятельности по сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса».

Конструктивно – модельная деятельность

Формировать умение рассматривать и анализировать сооружения, здания; определять функции, назначение отдельных частей; предавать особенностисооружений в конструктивной деятельности, самостоятельно находить конструктивные решения.

Закреплять умение совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану.

Совершенствовать умение сооружать постройки, объединенные общей темой (железная дорога, городской перекресток и т. п.).

Совершенствовать навыки работы с пластмассовыми, деревянными и металлическими конструкторами по схеме и инструкции.

Развивать творческое воображение, фантазию при изготовлении поделок из природных материалов. Учить создавать коллективные композиции из природного материала («Лебеди в Летнем саду»1, «Еж, ежиха и ежонок» и др.)

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие, эстетические представления, эстетический вкус. Учить высказывать суждения о произведениях искусства, работах товарищей и собственных произведениях.

Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно. Сформирование представление об индивидуальной манере творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.

Сформировать умение различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.

Рисование

Совершенствовать умение рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке.

Формировать умение изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании. Совершенствовать умение передавать движения людей и животных.

Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.

Расширять представления о декоративном рисовании. Учить применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов.

Сформировать навык работы карандашом при выполнении линейного рисунка.

Совершенствовать навыки сюжетного рисования. Сформировать навык создания коллективных сюжетных рисунков.

Аппликация

Совершенствовать умение использовать разные приемы вырезывания и наклеивания, умение составлять узоры и композиции из растительных элементов и геометрических фигур. Обучить технике обрывания в сюжетной аппликации. Научить создавать аппликацию по мотивам народного искусства.

Развивать композиционные навыки, чувство цвета, чувство ритма.

Формировать умение создавать мозаичные изображения.

Лепка

Учить создавать объемные и рельефные изображения, используя освоенные ранее разнообразные материалы и разные приемы лепки. Развивать пластичность в лепке. Совершенствовать умение передавать в лепке движения изображаемых объектов. Формировать умение создавать композиции и скульптурные группы из нескольких фигурок.

      Музыкальное развитие

Формировать у детей музыкальный вкус, знакомя их с классической, народной и современной музыкой. Воспитывать любовь и интерес к музыке, развивая музыкальную восприимчивость, музыкальный слух. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, звуковысотный, тембровый и динамический слух, чувство ритма. Формировать певческий голос и выразительность движений. Развивать умение музицировать на детских музыкальных инструментах. Продолжать формировать творческую активность, самостоятельность и стремление применять в жизни знакомый музыкальный репертуар.

Слушание

Формировать умение вслушиваться, осмысливать музыку и собственные чувства и переживания в процессе восприятия музыки, определять средства­ музыкальной выразительности, создающие образ. Продолжать учить различать и правильно называть песню, танец, марш; определять части произведения. Знакомить детей с вокальной, инструментальной, оркестровой музыкой. Прививать любовь к слушанию произведений русских, советских и зарубежных композиторов-классиков (М. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, С. Рахманинов, В.-А. Моцарт, Р. Шуман, Л. Ван Бетховен, Д. Шостакович, С. Прокофьев, Д. Кабалевский).

Пение

Совершенствовать сформированные ранее певческие навыки (навыки звукообразования, певческого дыхания, дикции, чистоты вокального интонирования, сольного и ансамблевого пения). Добиваться выразительного исполнения песен различного характера в диапазоне от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Развивать умение самостоятельно начинать и заканчивать песню. Учить самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный и самостоятельно придуманный текст.

Музыкально-ритмические движения

Учить самостоятельно придумывать и находить интересные танцевальные движения на предложенную музыку, импровизировать под музыку различного характера, передавать в движении образы животных.

Игра на детских музыкальных инструментах

Воспитывать потребность в музицировании и чувство радости и удовлетворения от исполнения на слух знакомой мелодии.

Продолжать развивать умение играть в ансамбле, небольшие попевки, русские народные песни, произведения композиторов-классиков.

Образовательная область: «Физическое  развитие»:

Физическая культура

Совершенствовать жизненно необходимые виды двигательных действий (ходьбу, бег, лазание, прыжки, ползание и лазание, бросание, ловлю и метание) с учетом этапности развития нервной системы, психики и моторики. Добиваться развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, координации движений, хорошей ориентировки в пространстве, чувства равновесия, умения проявлять силу и выносливость).

Воспитывать выдержку, смелость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, фантазию, творческие способности, интерес к активной двигательной деятельности и потребности в ней. Способствовать формированию широкого круга игровых действий.

Основные движения

Ходьба и бег.Совершенствовать навыки ходьбы,сформированные в предыдущих группах (обычная ходьба; ходьба на носках, пятках, наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена; широким и мелким шагом; приставным шагом вправо и влево; гимнастическим шагом; в полуприседе; в колонне по одному, двое, трое, четверо, в шеренге; по кругу, с поворотом, «змейкой», врассыпную, с выполнением заданий). Обучать ходьбе приставным шагом вперед и назад, скрестным шагом, выпадами вперед, спиной вперед, притоптывающим шагом.

Развивать навыки бега, сформированные в предыдущих группах (бег обычный, на носках; бег с выбрасыванием прямых ног вперед; бег мелкими  широким шагом; в колонне по одному, по двое, с заданиями, с преодолением препятствий; с мячом, по доске, по бревну, в чередовании с прыжками, с подлезанием, ходьбой, с изменением темпа, с различной скоростью). Формировать навыки бега на скорость и на выносливость. Учить бегать, сильно сгибая ноги в коленях, широкими шагами (прыжками), спиной вперед; из разных исходных положений; бегать наперегонки парами и группами, со скакалкой; бегать на скорость в играх-эстафетах.

Упражнения в равновесии.Формировать навыки ходьбы по гимнастической скамейке приставным шагом, поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием через предмет, с поворотом;

  • мешочком с песком на голове; по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком; продвигаясь вперед прыжками на двух ногах по гимнастической скамейке, наклонной доске; спиной вперед. Совершенствовать навыки ходьбы по веревке (d = 2—3 см) прямо и боком, по канату(d = 5—6 см) прямо и боком; кружения с закрытыми глазами с остановкой, принятием заданной позы. Формировать умение стоять на одной ноге (руки на пояс, руки в стороны; с закрытыми глазами), стоять на носках; то же на повышенной опоре — кубе (h — 30—40 см), гимнастической скамейке, большом набивном мяче (3 кг) со страховкой педагога.

Ползание,лазание.Совершенствовать и закреплять навыки разнообразных способов ползания и лазания. Совершенствовать навыки ползания на четвереньках по гимнастической скамейке и по бревну; ползания на животе и скольжению на спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами, держа ноги неподвижными. Закрепить навыки пролезания в обруч и подлезания под дугу разными способами, подлезания под гимнастическую скамейку, подлезания под несколькими дугами подряд (h = 35—50 см). Продолжать развивать умение лазать по вертикальным и наклонным лестницам, используя одноименные и разноименные движения рук и ног. Закреплять умение переходить с пролета на пролет гимнастической стенки, поднимаясь и спускаясь по диагонали. Формировать умение лазания и спуска по канату индивидуально со страховкой педагога.

Прыжки.Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков,сформированные в предыдущих группах (на двух ногах разными способами, на од-ной ноге, с чередованием с ходьбой, с поворотом кругом). Формировать умение выполнять прыжки с зажатым между ног мешочком с песком, прыжки через набивные мячи (5—6 последовательно). Совершенствовать навыки выполнения прыжков на одной ноге (на месте, с продвижением вперед, через веревку вперед и назад). Формировать навыки выполнения прыжков вверх из глубокого приседа, вверх с места; на мягкое покрытие с разбега, в длину с места и разбега, в высоту с разбега. Совершенствовать умение спрыгивать в упражнениях с другими вида-ми движений (высота предметов не более 30—40 см). Совершенствовать навыки выполнения прыжков через короткую и длинную скакалки, через большой обруч.

Бросание,метание.Совершенствовать и закреплять навыки всех способов катания, бросания и ловли, метания вдаль и в цель. Совершенствовать навыки перебрасывания мяча друг другу из-за головы, снизу, от груди, сверху, из положения сидя, на месте и во время передвижения в парах, через сетку; бросания мяча об землю и ловли его двумя руками, одной рукой, с хлопком, с поворотами; отбивания мяча на месте и с продвижением вперед, «змейкой» между предметами. Формировать навыки ведения мяча в разных направлениях, перебрасывания набивных мячей; метания из разных положений в вертикальную, горизонтальную, движущуюся цели, вдаль.

Строевые упражнения

Совершенствовать сформированные ранее навыки выполнения построений и перестроений (в колонну по одному, по двое, по трое, по четыре, в полукруг, в круг, в шеренгу, врассыпную; из одного круга в несколько) на месте и в движении. Совершенствовать умение рассчитываться «по порядку», на «первый-второй», равняться в колонне, в шеренге; размыкаться и смыкаться в колонне, в шеренге приставным шагом, прыжком, бегом; выполнять повороты направо, на-лево, кругом на месте и в движении переступанием, прыжком, по разделениям.

Ритмическая гимнастика

Совершенствовать умение выполнять упражнения под музыку. Содействовать развитию пластичности, выразительности плавности, ритмичности движений. Развивать творчество и воображение.

Общеразвивающие упражнения

Продолжать разучивать и совершенствовать упражнения, развивающие мелкие и крупные мышцы (кистей, пальцев рук, шеи, спины, стопы и др.), связки и суставы разных отдельных частей тела (шеи, рук и плечевого пояса, туловища, ног).

Упражнения для кистей рук и плечевого пояса.

Совершенствоватьумение поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки, отставляя ногу назад на носок; поднимать и опускать плечи; отводить локти назад; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками. Формировать умение вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси; на предплечье

  • кисти руки; разводить и сводить пальцы, поочередно соединять все пальцы с большими (упражнение «Пальчики здороваются»).

Упражнения для укрепления туловища и ног.

Совершенствовать умение поворачивать туловище в стороны, наклоняться вперед с поднятыми вверх руками или держа руки в стороны. Формировать умение поднимать обе ноги из упора сидя; садиться из положения лежа на спине и снова ложиться, закрепив ноги; поднимать ноги из положения лежа на спине и стараться коснуться лежащего за головой предмета; прогибаться, лежа на спине; из упора присев переходить в упор на одной ноге. Совершенствовать умение приседать, держа руки за головой; из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую; выполнять выпад вперед, в сторону; свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору.

Спортивные упражнения

Совершенствовать сформированные ранее и развивать навыки езды на двухколесном велосипеде, самокате, санках; игры в хоккей (элементы). Сформировать навык скольжения по ледяной дорожке на одной ноге; навык скольжения с невысокой горки на двух ногах.

Спортивные игры

Совершенствовать навыки игры в футбол (элементы), баскетбол (эле-менты), бадминтон (элементы), городки (элементы). Формировать навыки игры в настольный теннис (элементы).

Подвижные игры

Совершенствовать навыки игры в разнообразные подвижные игры, в игры с элементами соревнования.

Формирование основ здорового образа жизни.

Формировать правильную осанку и свод стопы.

Продолжать закаливание организма с использованием всех доступных природных факторов, совершенствовать адаптационные способности оргазнизма детей, умение приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды.

1.2.Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

- поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения;

- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития;

- позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;

- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия  взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями;

 - сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы;

-  индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности.

 - возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей, использование все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития;

 - развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Педагог ориентируется на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;

 - полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии с ФГОС ДОПрограмма предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста;

- инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. ФГОС ДО и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры (многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий, разнородность состава групп обучающихся, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.), с учетом которых Учреждение разрабатывает  основную образовательную программу дошкольного образования.

Сформулированные выше принципы безусловно носят здоровьесберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности.

В основе реализации Рабочей программы лежит культурно-исторический и системно ­ деятельностныйподходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, которые предполагают открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности,  делает обучение мотивированным, учит дошкольника самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки

При разработке программы использовались подходы, построенные на совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности,комплексно-тематическом построении образовательного процесса.

        Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

  Под самостоятельной деятельностью детей предполагается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Гармоничное сочетание в Программе  данных подходов позволяет, с одной стороны, осуществлять проблемное обучение, направлять и обогащать  развитие детей, а с другой стороны – организовать для детей культурное пространство свободного действия,

необходимое для процесса индивидуализации. В соответствии с установками Рабочей программы, ребёнок является не объектом,  а субъектом, участвующим в своем собственном развитии.

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи

Образовательная деятельность в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ТНР № 7 «Речевички» осуществляется на русском языке и  строится на адекватных возрасту формах работы с детьми старшего дошкольного возраста, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.

Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников данной группы и реализуется в различных видах деятельности:

- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

  • экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
  • общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
  • самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
  • восприятие смысла музыки, сказок, стихов. Рассматривание картинок;
  • двигательная активность.

Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.

Согласно требований ФГОС ДОк структуре образовательной программы дошкольного образованияпланирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.

Выбранные темы  (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

- окружающему предметному миру,

- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);

-традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Международный день 8 марта  и др.);

-событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),

- народной культуре и  традициям.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

-одной теме уделяется не менее одной недели;

-тема отражается в подборе материалов для образовательной деятельности, развивающей предметно – пространственной среде групп.

-тема заканчивается итоговым мероприятием по выбору педагога с обязательным участием родителей (законных представителей) воспитанников.

Комплексно – тематическое планирование на 2020– 2021 учебный год

Сентябрь

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

5-я неделя

День знаний. Неделя безопасности.

Насекомые.

Подготовка к зиме.

Осенние месяцы. Деревья осенью.

Профессии в детском саду.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Досуг «Правила дорожные Детям знать положено!»

Коллективная аппликация «Насекомые осенью»

Игра «Путешествие в неизведанную природу»

Экскурсия по детскому саду

Октябрь

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

5-я неделя

Огород.

Овощи.

Труд взрослых на огороде.

Осень. Сад. Фрукты. Труд взрослых в саду.

Осень. Лес. Грибы.

Осень. Лес. Лесные ягоды.

Посуда.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Развлечение «Праздник урожая».

Драматизация сказки «Яблоко»

Фото- выставка «Дары осени»

Создание коллективной творческой работы «Запасы на зиму»

Изготовление посуды из соленого теста, организация выставки.

Ноябрь

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

5-я неделя

Наша Родина-Россия.

Перелетные птицы.

Осеняя одежда. обувь. головные уборы.

Наш город.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Просмотр презентации «Наша Родина-Россия».

Викторина «Знатоки птиц»

Развлечение «Немного об одежде»

Интервью «Что бы я сделал, если бы был главой города»

Декабрь

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

5-я неделя

 Дикие животные и их детеныши.

День рождение Югры.  Транспорт. виды транспорта.

Профессии на транспорте.

Домашние животные и их детеныши Новый год.

Новогодний праздник.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Детско-родительское макетирование «В мире животных»

Просмотр презентации «Транспорт

(водный, воздушный, наземный)»

Создание альбома

«Все работы хороши, выбирай на вкус»

Познавательный досуг «У нас в гостях животное»

Тематическая выставка новогодних игрушек, изготовленных своими руками «Умелые руки не знают скуки»

Январь

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

5-я неделя

Новогодние каникулы.

Зима. зимующие птицы ,зимние месяцы.

Орудия труда. инструменты.

Зима. Труд на селе зимой.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Акция на тему: Поможем птицам зимой», изготовление кормушек для птиц.

Создание мини-альбома «Орудия труда.инструменты».

Выставка рисунков «Зимушка хрустальная»

Февраль

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

5-я неделя

Неделя доброты. Знакомство с творчеством

С. Михалкова.

Москва-столица России.

День защитника Отечества..

Ранняя весна. Весенние месяцы.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Развлечение «День улыбки»

Просмотр видеофильма «Моя Москва»

Выставка детских рисунков

«Мой самый добрый папа»

Викторина    

«Умники и умницы»

( по теме:«Весна»)

Март

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

5-я неделя

Мамин праздник

Народное творчество. Знакомство с творчеством

А. Барто.

Театральная весна. Знакомство с творчеством К.Чуковского

Неделя детской книги. Знакомство с творчеством С.Маршака.

Животные жарких стран, повадки, детеныши.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Выставка рисунков «Мама-солнышко мое»

Вечер поэзии.

Чтение стихотворений.

Показ спектакля. Помощь родителей в изготовлении костюмов к театральной постановке

Изготовление книжек-самоделок.

Экологическая викторина «Знатоки природы»

Апрель

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

5-я неделя

День рождение д/с.

Растения и животные весной.

День космонавтики.

Весна. Животный мир морей и океанов.

Весна. Труд на селе весной.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

 Изготовление поздравительной газеты« С Днем Рождения наш любимый детский сад»

Выставка поделок из лего «В мире космоса»

Выставка рисунков «Морские жители»

Просмотр презентации «Весна. Пробуждение природы»

Май

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

5-я неделя

День Победы.

Мебель.

Комнатные растения.

До свидания детский сад. Здравствуй кола.

Школьные принадлежности.

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Вечер посвященный Дню Победы «Был месяц май»

Фото выставка «Золотые руки мастеров»

«От листочка до горшочка» (посадка комнатных цветов)

Досуг «Путешествие в школу»

Характеристика особенностей развития детей подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с ТНР №6 «Буквоешки»

Количество детей в группе -17, из них: девочек - 6, мальчиков – 11.

Группа здоровья:

I–2 ребенка

II–12детей

III–2 ребенка

IV – 0 детей

V– 1 ребенок.

Образовательная область «Речевое развитие»

        У детей с общим недоразвитием речи третьего  уровня характерно    наличие     развернутой  фразовой  речи  с  элементами  лексико-грамматического  и  фонетико-фонематического  недоразвития.     Отмечаются      попытки    употребления      даже    предложений    сложных  конструкций.  Лексика  детей   включает  все  части  речи.  При  этом  может  наблюдаться  неточное    употребление     лексических    значений     слов.  Появляются     первые    навыки  словообразования.       Дети     образуют    существительные        и   прилагательные       с  уменьшительными        суффиксами,     глаголы     движения    с   приставками.     Отмечаются  трудности    при    образовании     прилагательных     от   существительных.       По-прежнему  отмечаются  множественные  аграмматизмы.  Дети могут  неправильно  употреблять  предлоги,    допускает    ошибки    в  согласовании     прилагательных     и   числительных     с  существительными.  Характерно  недифференцированное  произношение  звуков,  причем  замены    могут   быть   нестойкими.     Недостатки    произношения      могут   выражаться     в  искажении, замене  или  смешении  звуков.  Более  устойчивым  становится  произношение  слов  сложной  слоговой  структуры.  Дети могут  повторять  трех-  и  четырехсложные  слова   вслед   за  взрослым,    но   искажает    их  в  речевом    потоке.   Понимание     речи  приближается   к   норме,   хотя   отмечается   недостаточное   понимание   значений   слов,  выраженных приставками и суффиксами.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Дети знают, различают, соотносят основные цвета, геометрические формы и фигуры, но совершают ошибки при выполнении заданий;  не достаточно хорошо ориентируется в пространстве и схеме собственного тела; складывают картинку из трех-четырех частей, фигуру из четырех-пяти элементов по образцу и словесной инструкции; не всегда  могут без ошибок  сравнить ряд предметов по величине и расположить их в порядке возрастания или убывания; могут соорудить элементарные постройки из деталей строительного конструктора по образцу и описанию; могут сложить простые предметные картинки из четырех частей; владеют навыками счета в пределах пяти;  владеют обобщающими понятиями (овощи, фрукты, животные, игрушки, одежда, мебель, посуда, обувь) и классифицируют предметы и объекты по определенным признакам, но при этом совершают ошибки; могут установить связь между явлениями природы и знают правила поведения в природной среде.

Образовательная область : «Социально-коммуникативное развитие»

Все дети  принимают активное участие в коллективных играх, проявляют потребность в общении со сверстниками, знают элементарные нормы и правила поведения, но не все регулируют свое поведение на основе усвоенных норм и правил, проявляют волевые усилия в сложных ситуациях, проявляют симпатию к окружающим, испытывают потребность в самостоятельности, осознают свою гендерную принадлежность, владеют навыками самообслуживания, выполняют просьбы взрослого но не все делают это с охотой ,  не все аккуратно убирают свои игрушки, одежду, обувь.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Не все дети  любят слушать чтение художественных текстов и умеют эмоционально реагировать на них, не все могут сосредоточиться на слушании литературных произведений на 15—20 минут; не умеют импровизировать на основе литературных произведений; плохо запоминают и рассказывают небольшие стихи, потешки, сказки; не все умеют правильно держать карандаш и кисточку; не все могут создавать в рисовании образы знакомых предметов и многофигурные композиции; владеют приемами лепки из пластилина; могут создавать изображения из готовых форм в аппликации; имеют представления о произведениях народного прикладного искусства; проявляют интерес к музыкальным произведениям, не все любят слушать музыкальные произведения, умеют петь несложные песенки, не у всех получается красиво двигаться под музыку; при дифференциации контрастного звучания нескольких игрушек допускают ошибки, ошибаются при определении направления звука и воспроизведении ритма.

1.4. Планируемые результаты  освоения  Рабочей программы.

        В соответствии с ФГОС ДОспецифика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения  Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

        Реализация образовательных целей и задач Рабочей программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.

        К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Обязательная часть:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

 - ребенок принимает активное участие в коллективных играх, изменяет ролевое поведение в игре, проявляет инициативность в игровой деятельности, организует игры на бытовые и сказочные сюжеты;

- принимает участие в других видах совместной деятельности;

- умеет регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

- положительно оценивает себя и свои возможности; владеет коммуникативными навыками, умеет здороваться, прощаться, благодарить, спрашивать разрешения, поздравлять с праздником, умет выразить свои чувства словами; знает свои имя и фамилию, имена и отчества родителей и других членов семьи, имена и отчества педагогов;

- знает, в какой стране и в каком населенном пункте он живет; с охотой выполняет поручения взрослых, помогает готовить материалы и оборудование для совместной деятельности, а потом помогает убирать их;

-убирает игровое оборудование, закончив игры; с удовольствием принимает участие в продуктивной трудовой деятельности;

- имеет представления о труде взрослых, названиях профессий, трудовых действиях представителей этих профессий, понимает значимость труда взрослых.

 Образовательная область «Речевое развитие»:

 -ребенок контактен, часто становится инициатором общения со сверстниками и взрослыми; эмоциональные реакции адекватны и устойчивы, ребенок эмоционально стабилен; пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме;

- ребенок может показать по просьбе взрослого несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию; показать на предложенных картинках названные взрослым действия;

- показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие определенными свойствами; понимает различные формы словоизменения; понимает предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками; понимает смысл отельных предложений, хорошо понимает связную речь; без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении;

-  уровень развития экспрессивного словаря соответствует возрасту;

- ребенок безошибочно называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов; обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке; не допускает.

ошибок при назывании действий, изображенных на картинках; называет основные и оттеночные цвета, называет форму указанных предметов; уровень развития  грамматического строя речи практически соответствует возрастной норме;

- ребенок правильно употребляет имена существительные в именительном падеже единственного и множественного числа, имена существительные в косвенных падежах;

- имена существительные множественного числа в родительном падеже; согласовывает прилагательные с существительными единственного числа;

- без ошибок употребляет предложно-падежные конструкции; согласовывает числительные 2 и 5 с существительными;

- образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия детенышей животных; уровень развития связной речи практически соответствует возрастной норме; без помощи взрослого пересказывает небольшой текст с опорой на картинки, по предложенному или коллективно составленному плану; составляет описательный рассказ по данному или коллективно составленному плану; составляет рассказ по картине по данному или коллективно составленному плану; знает и умеет выразительно рассказывать стихи;

- не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов;

- объем дыхания достаточный, продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме. Темп и ритм речи, паузация  нормальные. Ребенок употребляет основные виды интонации; ребенок без ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный гласный из слов, у него сформированы навыки фонематического анализа и синтеза,

слогового анализа слов, анализа простых предложений.

Образовательная область: «Познавательное развитие»:

 - ребенок различает и соотносит основные и оттеночные цвета, различает предложенные геометрические формы;

- хорошо ориентируется в пространстве и в схеме собственного тела, показывает по просьбе взрослого предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа); показывает правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо; без труда складывает картинку из 4-6 частей со всеми видами разреза;

- складывает из палочек предложенные изображения; ребенок знает названия плоских и объемных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, куб, шар, цилиндр, кирпичик, конус) , различает их и использует в деятельности;

- знает и различает основные и оттеночные цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, коричневый, серый, белый, черный;

- различает параметры величины и владеет навыками сравнения предметов по величине;

- умеет проводить анализ объектов, называя целое, а потом вычленяя его части, детали;

- умеет соединять детали для создания постройки, владеет разными способами конструирования;

- хорошо ориентируется в пространстве и определяет положение предметов относительно себя;

- владеет навыками счета в пределах пяти;

- у ребенка сформированы обобщающие п

- ребенок умеет обобщать предметы по определенным признакам и классифицировать их; умеет устанавливать некоторые причинно-следственные связи между явлениями природы; знает и соблюдает некоторые правила поведения в природе, знает, что нельзя разорять муравейники, доставать птенцов из гнезд, ломать ветки деревьев и т. п.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

- ребенок знаком с произведениями различной тематики, эмоционально реагирует на прочитанное, высказывает свое отношение к нему, может оценить поступки героев, пересказывает произведения по данному плану, участвует в их драматизации, читает стихи;

- в рисовании может создавать образы знакомых предметов, передавая их характерные признаки; может создавать многофигурные композиции на бытовые и сказочные сюжеты; использует цвет для передачи эмоционального состояния;

- в лепке создает образы знакомых предметов или персонажей;

- в аппликации создает композиции из вырезанных форм; знаком с произведениями народного прикладного искусства, узнает их,  эмоционально на них реагирует;

- умеет в движении передавать характер  музыки, выразительно танцует, поет, участвует в музыкальных играх, может определить

жанр музыкального произведения; без ошибок дифференцирует звучание нескольких игрушек, музыкальных инструментов, определяет направление звука, воспроизводит предложенные педагогом ритмы.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Национально - региональный компонент. Парциальная программа

«Экология для малышей» Е.В. Гончарова.

- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

 - Склонен наблюдать, экспериментировать.

- Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Духовно – нравственное патриотическое воспитание программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой:

- У ребенка сформированы духовно – нравственные категории и понятия, он различает добро и зло, в состоянии творить добро, чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов  освоения Рабочей программы.

Рабочей программой предусмотрена система мониторинга динамики индивидуального развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, связанные с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– выполнение тестовых заданий, направленных на выявление психологического развития;

–  карты развития ребенка.        

Для проведения индивидуальной педагогической диагностики комплект альбомов, разработанных Н. В. Верещагиной.

Периодичность:

Мониторинг планируемых результатов освоения детьми Программы подразделяется на промежуточные и итоговые.

Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Рабочей программы осуществляется два раз в год: 01 - 07 сентября 2020 г.;   15 – 25 мая 2021 г. в форме итоговых занятий и наблюдений за деятельностью воспитанников  в разные режимные моменты.

Педагогическая диагностика  проводится  с согласия родителей (законных представителей) обучающихся.

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

        2.1. Описание образовательной деятельности.

        Содержание Рабочей программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, с учетом вариативной комплексной основной образовательной программой для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н.В. Нищевой  и методических пособий.

        Каждое направление включает образовательные области, которые содержат разделы непосредственно образовательной деятельности:

        Образовательная область: Социально – коммуникативное развитие»:

         – Разделы: «Общение», «Игра», «Труд» (все возрастные группы) – интегрируется со всеми образовательными областями;

        Образовательная область «Познавательное развитие»:

        - Раздел «Формирование  целостной картины мира. Познавательно – исследовательская деятельность»

            - Раздел «Развитие  математических представлений».

        Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

             -Чередование разделов «Лепка», «Аппликация»  

             - раздел «Рисование»

             - раздел «Восприятие художественной литературы»

             - раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

        Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

        Национально - региональный компонент: программа  Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» входит в   образовательные области:

             - «Познавательное развитие»  раздел: «Формирование  целостной картины мира. Познавательно – исследовательская деятельность»

2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития.

2.2.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Образовательная область « Социально – коммуникативное развитие».

Раздел

Тема, задачи

СЕНТЯБРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Наш детский сад». Формировать представление о доброте, как положительном качестве человека. Напомнить формы словесного общения при встрече и прощании (здравствуйте, добрый день, до свидания, всего хорошего и т.д.)

Закрепить навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками.

Формировать представление о доброте, как положительном качестве человека.

Беседа «Будь всегда вежлив», «Вспомним правила вежливости», «Ласковое слово и кошке приятно».

Чтение:С.Маршак «Двенадцать месяцев»,

СМихалков  «Ежели вы вежливы»,В.Осеева «Волшебное слово».

Игровые ситуации: «Ты пришел утром в детский сад», «Тебе поручили узнать музыкальное занятие», «Разные формы приветствия и прощания».

 Игровые упражнения на воспитание выразительности речи (приветствие, прощание, произнесенные с разной интонацией).

Беседа« Как надо играть с товарищем».

Чтение Н.Кузнецов «Мы поссорились с подружкой»,

 Г. Циферов «Когда не хватает игрушек».

Беседа «Что такое доброта», «Что значит быть добрым».

Чтение русская народная сказка «Хаврошечка».

А.Барто «Вовка – добрая душа».

Ребенок в семье и обществе

Тема:«Наш детский сад».Закрепить умение ориентироваться в помещении детского сада, знать адрес детского сада. Труд работников детского сада. Экскурсия по детскому саду. Рассматривание фотографий, стенда о сотрудниках детского сада.

Беседы «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду», «Кто заботится о нас», «Любимые занятия в детском саду»

Чтение «Г.Ладонщиков «Про себя и про ребят», С. Махонин «Старшая группа», Н.Найденов «Ольга Павловна», «Наши полотенца».

Дидактические игры «Кому что нужно для работы», «Кто что делает».

Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Поликлиника»

Продуктивная деятельность: сувениры для сотрудников детского сада к началу учебного год «Наши игры в детском саду», «Наши питомцы».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Беседа на тему: «Не хочу быть неряхой».

С.О.Николаева, с.20-21. Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности.

 С.Р.И. « Парикмахерская» - обогатить знания о личной гигиене Обыгрывание отрывков из сказки Чуковского « Мойдодыр».

ОКТЯБРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Неделя здоровья. Осень».Способствовать формированию разнообразных форм словесной вежливости. Закрепить навыки телефонного этикета. Продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами.

Дать знания о празднике «День пожилого человека».

Беседа «Наши добрые дела», «Правила разговора по телефону».

ЧтениеА.Барто «Вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном», А.Кондратьев «Добрый день»,С.Маршак «Уроки вежливости» А.Шабаев «Дядя Саша огорчен».

Дидактические игры «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон».

Беседа « Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе»,«Как мы можем позаботиться о старших».

Чтение: «Русская народная сказка «Гуси – лебеди», А.Барто «Особое поручение», «Вот так защитники»,

Г.Браиловская «Ушки – неслущки», С.Капутикян «Бабушкины руки»,В.Осеева «Кто всех глупее», В.Сухомлинский «Внучка и старый дед», Э.Шим «Не смей обижать».

Дидактическая игра «Добрые слова дедушке и бабушке».

Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Кафе», «Почта», «Поликлиника».

Продуктивная деятельность «Подарки пожилым людям».

Ребенок в семье и обществе

Познакомить детей с понятием «отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых.

«Я и моя семья» - закрепление знаний об имени, отчестве и фамилии родственников, их работе, домашние обязанности, помощь взрослым.

Рассматривание семейных фотографий.

Беседы «Моя семья», «Как я помогаю дома».

Чтение потешки «Как у нас семья большая», Я. Аким «Моя родня», А.Барто «Перед сном», Ю.Коваль «Дед, бабка и Алеша».

СМахоткин «Воскресенье»

Сюжетно – ролевая игра «Семья». «Дом мод», «Салон красоты», «Цирк».

Продуктивная деятельность «Портреты моих родных», «Мы гуляем с папой и мамой».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Беседа на тему: «Маленький да удаленький».

С.О.Николаева, с.21-24. Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду.

Сюжетно-ролевые игры: «Экскурсоводы», «Детское телевидение», «Пожарные на учениях», «Строительство».

Дидактические игры: «Вырастим яблоки», «Как сделали томатный сок», «На животноводческой ферме».

Подвижные игры:  «Ловкая пара», «Лиса и зайцы», «Хишник-добыча».

Пальчиковый театр «Айболит и воробей»К.И.Чуковский.

ИнсценировкасказкиН.Носова «Заплатка».

НОЯБРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Моя семья. Родной край». Закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, В физкультурном зале) и в разный отрезок времени ( во время еды, занятий и т.д.).

Закрепить умения договариваться и помогать друг другу.

Формировать понимание необходимости выполнять свое обещание, ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих.

Беседа «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо».

Чтение Г.Циферов« Когда не хватает игрушек»,Н.Кузнецова «Мы поссорились».

Дидактическая игра «Можно – нельзя», «Каждой вещи – свое место».

Сюжетно – ролевая игра «Детский сад».

Продуктивная деятельность «Любимое занятие».

Беседа «Драться или договариваться», «Умнее тот, кто уступает».

Чтение:В.Осеева «До первого дождя», Я.Аким «Яблоко», Г.Сапир «Вот вам новый самокат» А.Барто «Вовка – добрая душа»,

Л.Толстой «Два товарища».

Игровые ситуации« Как утешить, пожалеть обиженного».

Продуктивная деятельность «Открытка другу».

Беседа «Дал слово – держи», «Обещал- значит выполни»,», Я или мы», «Не жди когда тебя попросят, учись сам видеть, кому нужна помощь».

Чтение: А.Митта «Шарик в окошке», В.Осеева «Печенье».

Настольный театр «Два жадных медвежонка».

Ребенок в семье и обществе

Моя родословная – родственные связи. Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения).

Беседа «Моя родословная».

Чтение Я.Аким «Кто кому кто», И.Ищук «У дяди Вани»,

М.Яснов «Вот я семью нарисовал».

Сюжетно – ролевая игра «Семья»

Продуктивная деятельность: подарки родным.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Наблюдение за трудом дворника. Расширять знания детей о труде взрослых.

Поручение « Помочь дворнику расчистить участок от снега» - развивать умение видеть целесообразность трудовых действий.Составить рассказ «Как я могу помочь дворнику».

ДЕКАБРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Родной край. Новогодний праздник». Продолжать формировать чувство заботы и любви к близким людям, стремление помогать, радовать, не огорчать их.Формировать представление понимать эмоциональное состояние по мимике и жестам, соотносить свое поведение и речевое общение с эмоциональным состоянием окружающихДать понятие о чуткости и равнодушии.

Беседа «Как мама заботится обо мне».

ЧтениеВ.Осеева «Просто старушка», «Сыновья», Е.Кащеева «Мой сын». .Сюжетно – ролевая игра «Семья», «На даче».

Обыгрывание игровых ситуаций.

Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных состояний детей.

Дидактическое упражнение «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением».

Упражнения по воспитанию выразительности речи.

Продуктивная деятельность: изготовление смайликов «Мое настроение».

Беседа «О чуткости и равнодушии»

ЧтениеН.Дурова «Заботливая подруга», К.Ушинский «Лекарство», В.Осеева «Плохо», В.Сухомлинский «Кому идти за дровами», Н.Юсупов «Простите», В.Катаев «Цветик – семицветик».

Сюжетно – ролевая игра «Детский сад», «Почта».

Продуктивная деятельность: подарки для заболевших друзей.

Ребенок в семье и обществе

Моя родословная – родственные связи.Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения).

Беседа «Моя родословная».

.Аким «кто кому кто», И.Ищук «У дяди Вани»,

М.Яснов «Вот я семью нарисовал».

Сюжетно – ролевая игра «Семья», «Почта».

Продуктивная деятельность: подарки родным.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Беседа на тему: «Поддержание своего внешнего вида в течение дня». Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно

недостатки в костюме.

Сюжетно-ролевая игра «Гости», «Детский сад».

Дидактические игры: «Хитрая картинка», «Веселые человечки», «Чего не хватает», «Времена года».

Подвижные игры: «Смелые ребята», «Северные олени», «Один-двое».

Театр игрушек «Слон пошел учиться».

ЯНВАРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Зима. Стройка».Продолжить закреплять правила и навыки поведения в общественных местах.Закрепить навыки общения совзрослыми: не вмешиваться в разговор, дослушивать до конца, воспитывать скромность.Формировать представление о доброте и жадности.  

Беседа «Как вести себя в магазине, музее…».

ЧтениеС.Михалков «Одна рифма».

Игровая ситуация «Мы пришли в магазин, аптеку, поликлинику», «Ты вошел в автобус».

Продуктивная деятельность «Мое любимое место отдыха».

Беседа «Скромность и хвастовство».

Чтение «Заяц хваста», С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Игровая ситуация «Не хвастайся».

Сюжетно – ролевые игры «Детский сад», «Кафе», «Театр».

Беседа «Что значит быть добрым».

Чтение:Я.Аким «Жадина»,Е.Благинина «Подарок», А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,  Е. Серова «Добрый великан».

Дидактическая игра «Цветок доброты».

Продуктивная деятельность «Лестница доброты».

Ребенок в семье и обществе

История детского сада. Рассматривание фотографий из архива детского сада ( здание, участок, выпускники, праздники).

Беседа «Что мы внесем в историю детского сада».

Продуктивная деятельность: подарки для малышей.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Экскурсия на пищеблок детского сада. Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме.

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Почта», «Транспорт». .Дидактические игры: «Волшебные картинки», «Разные сказки», «Четвертый лишний», «Кому что нужно».

Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак.

Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский.

ФЕВРАЛЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Доброта. 23 февраля». Закрепить правила телефонного этикета. Продолжать воспитывать навыки культуры разговора, спора, не перебивать собеседника, учить доказывать свою точку зрения.Формировать рыцарское отношение к девочкам, продолжать развивать в девочках и мальчиках качества, свойственные их полу.

Беседа «Как разговаривать по телефону».

ЧтениеК.Чуковский «Телефон».

Игровые ситуации «Как позвонить другу».

Тревожные звонки – 01, 02, 03.

Сюжетно – ролевые игры «Телефонная станция», «Семья».

Беседа «Вежливость в разговоре».

Дидактические упражнения «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь?».

Сюжетные игры«Детский сад», «Зоопарк», «Цирк».

Беседа: «Каким должен быть настоящий мужчина», «Почему нужно защищать девочек».

Чтение А.Ахундова «Красивая девочка».

Игровые ситуации: «Кто уступит», «Если девочке трудно, кто поможет». Развлечение «Рыцарский турнир».

Ребенок в семье и обществе

Заботливое и внимательное отношение к малышам.

Посещение младших групп, оказание помощи в одевании  на прогулку, совместные игры.

Беседа «Забота о младших – почетная обязанность старших».

Чтение: М.Бородицкая «Ждем братца», «Привезли», «Наблюдение», «Открытие».

Сюжетно – ролевые игры «Семья»,» «Детский сад»

Настольный театр «Волк и семеро козлят». ( показ малышам).

Продуктивная деятельность: подарки для малышей.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Беседа с детьми о значении книги  в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг.Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело.

Сюжетно-ролевые игры: «Волшебники», «Библиотека», «Скорая помощь», «Семья».

Дидактические игры: «Как сделали игрушки», «Издательство книг»,  «Один-много».

Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы ,бумага».

МАРТ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Масленица. Театральная весна». Закрепить навыки гостевого этикета. Закрепить умение давать оценку своим поступкам. Продолжать знакомить детей с понятиями «смелость» и «трусость».

Беседа «Гости в дом – радость в нем».

Чтение: русская народная сказка «Лиса и журавль».

Инсценировка: С.Маршак «Кошкин дом».

Дидактические упражнения «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощание с гостями».

Сюжетно – ролевая игра «Семья».

Беседа «Всегда ли ты прав», «Что такое хорошо и что такое плохо».

Рассказ воспитателя о смелости солдат во время войны.

Беседа «Будь смелым».

Чтение: И.Бутлин «Трус»,Е.Тарховская «Я боюсь»,Э.Шим «Не смей».

Ребенок в семье и обществе

Забота мамы о детях, труд мамы дома  на работе. Рассматривание иллюстраций с изображением труда мам дома и на работе.

Беседы «Как мы помогаем маме и бабушке».

Чтение «Е.Благинина «Посидим в тишине», Г.Виеру «Мамин день», Л.Квитко «Бабушкины руки», С.Михалков «А кто у вас»,

ненецкая сказка «Кукушка».

Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Салон красоты», «Магазин»

Продуктивная деятельность: Изготовление подарков для девочек, мам и бабушек.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей  содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить.

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Больница для зверей».

Дидактические игры: «Что из чего сделано», «Времена года», «Кто важнее?», «Кем быть?», «Кто веселее?», «Угадай, что спрятано?». .Подвижные игры: «Защити товарища», «Горелки».          

АПРЕЛЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Весна. Космос».Продолжать формировать навыки поведения в общественных местах( магазин, улица, кинотеатр и т.д.). Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других.Познакомить с понятием «справедливость».

Беседа «Как мы ведем себя».

Дидактические упражнения «Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине».

Беседа  «Справедливость – хорошее качество человека».

Чтение А.Барто «Я лишний»,  Г.Ладонщиков «Я не плачу».

Игровые ситуации «Как сказать, чтобы не обидеть»

Сюжетно ролевые игры «Детский сад», «Семья», «Путешествие».

Ребенок в семье и обществе

Я и мое имя – история происхождения некоторых имен и фамилий.Рассказ воспитателя «Наши имена».

Чтение М.Яснов «Вот я семью нарисовал».

Дидактические игры «Я знаю пять имен девочек(мальчиков)» ,«Назови имя по другому» (ласкательные имена) «Если папу зовут…, то отчество?».

Продуктивная деятельность« Мы похожи – я и папа»,

«Я на маму так похожа…».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Высаживание рассады, уход за ней.Помогать взрослым высаживать семена,  оказывать посильную помощь в уходе за рассадой.

Сюжетно-ролевые игры: «Тепличное хозяйство», «На даче», «Зоопарк», «Поликлиника».

Дидактические игры:«Вместе расскажем историю», «Волшебный коврик».

Подвижные игры: «Горячо-холодно», «Светофор», «Мы - веселые ребята».

Театр игрушек  «Жадина» Э. Мошковская.

Кукольный театр «Заюшкинаизбушка» (р.н.с.).

МАЙ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Юные экологи. Здравствуй, лето». Формировать навыки культурного поведения в природе. Познакомить с правилами поведения мужчин по отношению к женщинам: вставать при появлении их в помещении, уступать место, оказывать помощь и т.д.

Закрепить представления о трудолюбии и лени.

Рассказ воспитателя, рассматривание «Красной книги».

Чтение:П.Воронько «Березка», С.Николаева «Экскурсия в весенний лес», В.Сухомлинский «Почему плачет синичка».

Экологическая акция «Елочка – зеленая иголочка», «Наш город должен быть зеленым», «Памятка выезжающим на природу».

Беседы «Карлсон в гостях у Мальвины». «Как Вини-пух ходил в гости к зайцу». «Не одежда красит человека, а поведение».

Беседа «Труд человека кормит, а лень портит».

Чтение: русская народная сказка «Хаврошечка»,

Е.Пермяк «Как Маша стала большой».

Пословицы « Одно дело делаешь, другого не порти», «Длинная нитка – ленивая швея».

Ребенок в семье и обществе

Культура речевого общения в детском саду и дома, «Что такое речевой этикет?».

Беседа « Как мы разговариваем в детском саду и домасо взрослыми?».

Дидактическое упражнение «Как обратиться с просьбой к родственникам, товарищу, незнакомому человеку», «Как попросить извинения».

Драматизация «Красная шапочка».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Беседа на тему: «Комнатные растения в нашей жизни».

Показать детям важную роль комнатных растений в жизни людей, упражнять в правильном поливе комнатных растений, их опрыскивании, рыхление почвы, показать уход за крупнолистными растениями.

Сюжетно-ролевые игры: «Почта»,  «Библиотека»,  «Дача».Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Помоги малышам», «Что для чего». Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Классы», «Солнце и планеты».

Образовательная область « Социально – коммуникативное развитие».

Формирование основ безопасности.

Раздел

Содержание

СЕНТЯБРЬ

Безопасное поведение в природе

Ядовитые растения и грибы.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа: «Какие бывают грибы», «Опасные растения».

Чтение: загадки о грибах и ягодах.

Дидактические игры «Собери грибы в корзинку», «Какие растения взять для букета».

Продуктивная деятельность « Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать».

Безопасность на дорогах

Правила безопасного перехода через дорогу.

Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу.

Беседы «Как мы переходим улицу», «Мой друг – светофор».

Чтение:Г.Георгиев «Светофор»Н.Канчаловская «Самокат», Л.Новогрудский  «Движется – не движется», С.Михалков «Дядя Степа – милиционер», О.Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения.

Дидактические игры и упражнения

 «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно – нельзя, правильно – неправильно», «Светофор», «Что я вижу в городе».

Сюжетно – ролевые игры «Уличное движение», «Путешествие, «Транспорт».

Продуктивная деятельность

 «Мы – пешеходы» - изготовление дорожных знаков.

Безопасность собственной жизни

Беседа по теме: «Встреча с незнакомцем». Т.А.Шорыгина

 с.50-54. Побеседовать с детьми о правилах поведения при встрече с незнакомым человеком.

Беседа «Незнакомец звонит в дверь».

Цель: закрепить умения детей, не при каких обстоятельствах не открывать дверь незнакомым людям, развивать сообразительность. Использование папки «Правила безопасности».

ОКТЯБРЬ

Безопасное поведение

в природе

Контакты с незнакомыми животными.

Рассматривание альбома «Безопасность».

Рассказ воспитателя о встрече с животными.

Беседа «Опасные незнакомые животные».

Продуктивная деятельность «Мое любимое животное» - организация выставки рисунков..

Безопасность на дорогах

Закрепить знания о городском, наземном пассажирском транспорте: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и на транспорте.

Целевая прогулка по улице.

Беседа «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в автобусе».

Чтение Б.Житкова «Как на нашей улице», Б.Заходер «Шофер»,  

С.Михалков «Скверная история», «Моя улица»,  Н.Носов «Милиционер», Я.Пишумов «Дорожная азбука».

Дидактические игры «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет?».

Сюжетная игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице» - аппликация.

Безопасность собственной жизни

Беседа на тему: «Поплотнее кран закрой- осторожен будь с водой». Т.А.Шорыгина с.5-11

Закрепить знания детей о воде, побеседовать о соблюдении осторожности при пользовании водой в доме.

Дидактическая игра«Определи место знаков в квартире».

Цель: закрепить знания детей об опасных предметах в квартире, о правилах пользования ими.

НОЯБРЬ

Безопасное поведение в природе

Тема «Чистый ли снег». Обобщить и расширить знания детей о мерах безопасности при взаимодействии со снегом. Экспериментирование, детская лаборатория, составление рассказов по сюжетным картинкам.

Безопасность на дорогах

Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью в случае опасности.

Рассказ воспитателя о встречах с незнакомыми людьми.

Беседы: «Красивый или хороший», «Кто нас защищает».

Чтение С. Михалков «Дядя Степа – милиционер».

Обыгрывание игровых ситуаций.

Сюжетно – ролевая игра «На улице».

Безопасность собственной жизни

Забота о здоровье, навыки личной гигиены, профилактика заболеваний.

Беседа «Чистота и здоровье».

Чтение: А.Антипов «Зубки заболели»,  А.Барто «Девочка чумазая»,  С.Михалков «Про мимозу», К.Чуковский«Мойдодыр».

Дидактическая игра «Туалетные принадлежности».

Сюжетно – ролевые игры:  «Магазин», «Семья», Поликлиника».

ДЕКАБРЬ

Безопасное поведение в природе

Опасность природного явления «гололедица». Предложить детям выяснить суть этого явления, почему все прохожие и водители недовольны тем, что все покрылось льдом. Рассматривание сюжетных картин, опыты со льдом, скольжение по ледяным дорожкам.

Безопасность на дорогах

Организация серии занятий «Азбука пешехода». Знакомитьдетей с ПДД, объяснение различных ситуаций, знакомить детей с понятием «островок безопасности».организация сюжетно-ролевой игры «Пешеходы и водители».

Безопасность собственной жизни

Беседа по теме: «Ножницы, катушки – это не игрушки». Т.А.Шорыгинас.37-42

Побеседовать с детьми о правилах работы с самыми обычными предметами, которые есть в каждом доме. .Беседы, игровые ситуации.

ЯНВАРЬ

Безопасное поведение в природе

Беседа по теме: «Ни ночью, ни днем не балуйтесь с огнем».

Т.А.Шорыгина с.21-25. Дать детям знания о причинах возникновения пожара, опасно баловаться детям спичками и зажигалками.тренинг «Вызываем пожарных».

Дидактическая игра «Пожарная машина»

Цель: упражнять детей в умении действовать на пожаре, учить самостоятельно распределять роли.

Безопасность на дорогах

Проблемная ситуация «Первый раз в городе».Продолжать знакомить детей с ПДД. Разгадывание загадок о транспорте, подвижная игра «Автобус», дидактическая игра «Дорисуй». Тимофеева, с.106

Безопасность собственной жизни

Беседа по теме: «Запомните, детки, таблетки – не конфетки». Т.А. Шорыгина  с.25-30

Обобщить знания детей о лекарствах от болезней, дети не должны самостоятельно принимать таблетки и витамины.

Дидактическая игра«Можно – нельзя».

Цель: формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены.

ФЕВРАЛЬ

Безопасное поведение в природе

Тема: «Зимой на горке».

Обучать детей подчиняться правилам поведения при катании с горки;Развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди, выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.

Беседа о зимних забавах и играх, об их пользе для здоровья.

Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения детей на горке по иллюстрации или картине.

Игра (словесная) «Хорошо - плохо».

Дети оценивают ситуации, предложенные воспитателем, и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения.

Рассматривание санок-ледянок и обычных санок. Формирование правил поведения на горке детьми.

Безопасность на дорогах

Тема: «Небезопасные зимние забавы». Обучать  детей соблюдать правила безопасности на дороге в зимнее время .

Беседа по иллюстрациям «Зимние забавы».

Решение проблемных ситуаций по иллюстрациям «Найди нарушителя».

Безопасность собственной жизни

Беседа по теме: «Ток бежит по проводам». Т.А.Шорыгина

с.11-16. Дать детям знания о том, что электрический ток помогает людям, но он может быть опасен, вспомнить правила безопасности при обращении с электрическим током.

Дидактическая игра «Холодные – горячие предметы».

Цель: развивать сенсорное восприятие, внимание.

МАРТ

Безопасное поведение в природе

Тема: «Правила поведения в лесу». Вспомнить с детьми опасности, которые их поджидают, когда они с родителями выезжают в лес, закрепить основные правила безопасности в лесу. Развивать внимание, память, инстинкт самосохранения. Воспитывать чувство коллективизма, развивать коммуникативные навыки.

Иллюстрации к русской народной сказке «Маша и медведь», сказка «Маша и медведь», рассматривание картинок о пожаре,

Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Маша и медведь». Работа с родителями: Чтение детям русской народной сказки «Три медведя».

Безопасность на дорогах

Тема: «Работа сотрудника ДПС, ГБДД».

Дать элементарные представления о работе полицейского, сотрудника ДПС. Объяснить, зачем нужна их работа, рассказать о значении жезла и жестов регулировщика.        

Чтение С. Михалкова «Дядя Степа» ,Н.Носова «Милиционер»

Беседа «Что говорит нам сигнал регулировщика».

С/р игра «Полицейский на посту».

Безопасность собственной жизни

Беседа по теме: «А у нас дома газ». Т.А.Шорыгина

 с.16-21.  Дать детям знания о том, как помогает нам в жизни природный газ, побеседовать о правилах безопасного пользования газом.

Дидактическая игра«Доскажи словечко».

Цель: помочь детям запомнить основные пожароопасные предметы, развивать чувство рифмы.

АПРЕЛЬ

Безопасное поведение в природе

Тема: «Поведение во время грозы».Знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, обсуждение ситуаций.

Безопасность на дорогах

Тема: «Вечер загадок и стихотворений по ПДД».

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и значении дорожных знаков.

Разучивание стихов, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок.

Безопасность собственной жизни

Побеседовать с детьми о правилах работы с самыми обычными предметами, которые есть в каждом доме. Познакомить с правила оказания первой помощи.

Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах.

МАЙ

Безопасное поведение в природе

Тема: «Как вести себя в жару на участке?».

Обучать детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.

Рассматривание сюжетных картинок, обсуждение ситуаций, составление рассказов из жизненного опыта.

Безопасность на дорогах

Организация настольной игры с использованием макетов по ПДД.Закрепить с детьми ПДД

Безопасность собственной жизни

Беседа по теме: «Ножницы, катушки – это не игрушки». Т.А.Шорыгинас.37-42

Побеседовать с детьми о правилах работы с самыми обычными предметами, которые есть в каждом доме. Познакомить с правила оказания первой помощи.

Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах.

Рассказ воспитателя «Чтобы не было беды».

Сюжетно – ролевая игра «Больница».

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

ОО Познавательное развитие

Ознакомление с социальным миром

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

Мониторинг. День знаний. Неделя безопасности – 01.09– 04.09

1.

Тема:

«Путешествие в прошлое светофора».

Познакомить детей с процессом преобразования светофора человеком, объяснить, что безопасность на дорогах зависит от людей, обогащать словарь по теме.

02.09

1

Осенние месяцы. Деревья осенью - 14.09 – 18.09

2.

Тема: «Путешествие в осенний лес».

Приучать  детей наблюдать за деревьями, кустарниками, выделять и описывать объекты природы осенью. Формировать экологически грамотное поведение в природной среде.

16.09

1

Огород. Овощи. Труд взрослых на огороде– 28.09 – 02.10

3.

Тема:

«Во саду ли в огороде».

Обобщить представления детей о растениях сада и поля, их

 разновидности, значении для всего живого. Закреплять знания о пользе витаминов для здоровья

30.09

1

ОКТЯБРЬ

Осень. Лес. Грибы - 12.10 – 16.10

4.

Тема:

«Природу надо беречь».

Познакомить детей с назначением заповедника. Дать представление о Красной книге России и ХМАО. Воспитывать деятельную любовь к природе.

14.10

1

Посуда.     26.10 -30.10

5.

Тема:    «Сине-голубая гжель».

Тема::«Россия - Родина моя».

Познакомить с керамической посудой, расписанной гжелью, продолжать воспитывать интерес к народному творчеству, уважение к труду народных мастеров.

28.10

1

НОЯБРЬ

Перелетные птицы.   09.11 – 16.11

6.

Тема:

«Перелетные птицы».

Расширить и активизировать словарь по теме. Развивать у детей познавательные интересы. Обобщить и расширить представления о  перелетных птицах, их образе жизни. 

Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, к пернатым друзьям.

11.11

1

Наш город.   23.11 – 27.11

7.

Тема:

«Я - архитектор своего района»

Чтение стихов о ХМАО и городе Советский.

Закрепить знания о своем районе. Познакомить с профессией архитектора. Побуждать создавать конструкции по замыслу. Развивать стремление украшать свой район, город.

25.11

1

ДЕКАБРЬ

 Транспорт. Виды транспорта.   07.12 – 11.12

8.

Тема: «Водный и воздушный транспорт».

Познакомить детей с историей воздухоплавания, о роли человека в создании летательных аппаратов, закрепить знания о профессиях людей, работающих на транспорте, воспитывать уважение к людям разных профессий.

09.12

1

Домашние животные и их детеныши.   21.12 – 25.12

9.

Тема:

23.12

1

Новый год.     28.12 - 31.12

10.

Тема:

«Русский праздник и новогодние традиции».

Формировать представление о русских народных традициях. Дать представление о том, как отмечали праздник наши предки. Побуждать рассказывать о подготовке к Новому году в семье.

30.12

ЯНВАРЬ

Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы.    11.01 – 15.01

11.

Тема:

«Зимующие птицы».

Закрепить знания детей об отличительных признаках птиц, упражнять в сравнении птиц, закрепить знания детей о том, как человек может помочь птицам выжить зимой.

13.01

1

Зима. Труд на селе зимой.    25.01 – 29.01

12.

Тема:

«Предметы-помощники».

Формировать представления  детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве, объяснять, что эти предметы могут улучшить качество и скорость выполнения работы.

27.01

1

ФЕВРАЛЬ

Москва – Столица России.    08.02 – 12.02

13.

Тема:

«Москва — столица России».

Формировать у детей представление о Москве, как о главном городе нашей страны, об истории её возникновения.

Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

10.02

1

Ранняя весна. Весенние месяцы.   24.02 -26.02

14.

Тема:              «Весна пришла».

Расширять представления детей о весне, ее признаках. Обучать устанавливать причинно- следственные связи, взаимосвязь и последовательность явлений природы. Активизировать познавательную активность детей. Воспитывать любовь к родной природе, умение чувствовать ее красоту.

24.02

1

МАРТ

Народное творчество. Знакомство с творчеством А. Барто.   09.03 – 12.03

15.

Тема:

«Дружная семья».

Чтение стихотворения А.Барто «Стих о сестре».

Обобщить и систематизировать представления о семье. Расширить представления о родовых корнях семьи, активизировать познавательный интерес к семье, близким.

10.03

1

Неделя детской книги. Знакомство с творчеством С. Маршака.   22.03 – 26.03

16.

Тема:

«Путешествие в прошлое книги».

Познакомить детей с историей создания и изготовления книги, вызвать интерес к творческой деятельности человека, воспитывать бережное отношение к книгам, дать детям представление о библиотеке.

24.03

1

АПРЕЛЬ

День космонавтики.    12.04 – 16.04

17.

Тема:

«Звезды и планеты».

Расширить представления детей о планетах Солнечной системы, космических путешествиях, о работе человека в космосе.

14.04

1

Весна. Труд на селе весной.     26.04 -30.04

18.

Тема:

Викторина «Что, где, когда?» по теме «Весна».

Закрепить с детьми сезонные изменения в природе, которые происходят весной. Обучать строить причинно-следственные связи. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть.

28.04

1

МАЙ

Мебель.   11.05 – 14.05

19.

Тема:

 «Что такое интерьер».

Рассказать детям об истории создания различных предметов мебели, воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным руками человека.

12.05

1

Школа. Школьные принадлежности.   24.05 – 31.05

20..

Тема: «Школа. Учитель».

Обобщить знания детей о школе, об учителе, показать значимость школы в жизни человека, формировать интерес к школе.

26.05

1

ИТОГО НОД:

20

ОО Познавательное развитие

Ознакомление с предметным окружением

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

Часов

СЕНТЯБРЬ

Мониторинг. Насекомые. Подготовка к зиме. 07.09 – 11.09

1.

Тема:

«Шестиногие малыши».

Познакомить детей с разнообразными насекомыми, выделив их отличительные признаки, воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете.

09.09

1

Профессии в детском саду.    21.09 – 25.09

2.

Тема:

«В нашем детском саду».

Расширять и обобщать знания детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад, воспитывать доброжелательные отношения ко всем окружающим.

23.09

1

ОКТЯБРЬ

Осень. Сад. Фрукты. Труд взрослых в саду.     05.10 – 09.10

3.

Тема:

«Береги свое здоровье».

Закрепить знания детей о путях сохранения своего здоровья. Познакомить с несложными приемами самомассажа. Закрепить знания о необходимости питаться полезными продуктами.

07.10

1

Осень. Лес. Лесные ягоды -19.10 – 23.10

4.

Тема:

«Что растет у нас в России?».

Познакомить детей с растительным миром разных климатических зон России. Рассказать о лесных ягодах своей местности.

21.10

1

НОЯБРЬ

Осенняя одежда. Обувь. Головные уборы.   16.11 – 20.11

5.

Тема:

«На выставке кожаных изделий».

Дать детям понятие о коже, как материале, из которого человек делает разнообразные вещи, познакомить с внешним видом кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи.

Прививать детям привычку быть аккуратным со своей одеждой и обувью.

18.11

1

ДЕКАБРЬ

День рождения Югры. Дикие животные и их детеныши.    30.11– 04.12

6.

Тема: «Дикие животные Югры».

Закрепить знания детей о животных нашего края. Познакомить детей с интересными фактами из жизни диких животных, показать их уникальность.

02.12

1

Профессии на транспорте.     14.12 – 18.12

7.

Тема:

«Труд взрослых».

Расширить представления детей о труде взрослых. Показать значение и важность каждой специальности для людей, для всей страны. Воспитывать уважение к труду.

16.12

1

ЯНВАРЬ

Орудия труда. Инструменты.   18.01 – 22.01

8..

Тема:

«Знатоки».

Закрепить знания детей о богатстве рукотворного мира. Расширить знания детей о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека., развивать интерес к познанию окружающего мира.

20.01

1

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты. Знакомство с творчеством С. Михалкова.   01.02 – 05.02

9.

Тема:

«Право выбора».

Воспитывать желание быть добрым и совершать добрые поступки. Формировать игровые навыки и социальные эмоции. Развивать произвольное внимание и логическое мышление, обосновывать свою точку зрения. Формировать представление о праве выбора между Добром и Злом как праве, определяющем стратегию поведения.

03.02

1

День Защитников Отечеста .   15.02. – 21.02

10.

Тема:

«Защитники Родины».

Расширять знания детей о Российской Армии, воспитывать уважение к защитникам Отечества. Обогащать, уточнять и расширять словарный запас детей .

17.02

1

МАРТ

Мамин праздник.    01.03 – 05.03

11.

Тема:

«Мама разные нужны, мамы всякие важны».

Закрепить с детьми признаки весны, упражнять находить их в природе, обогащение и активизация словаря по теме, воспитывать уважение и любовь  к маме, к ее труду.

03.03

1

Театральная весна. Знакомство с творчеством К. Чуковского.    15.03 – 19.03

12.

Тема: «Чистота-залог здоровья».

(По сказке «Мойдодыр»)

Прививать детям привычку быть опрятным, чистым, аккуратным, ухоженным, обобщить знания детей о предметах туалета, об их назначении и использовании каждый день.

17.03

1

Животные жарких стран. 29.03 - 02.04

13.

Тема:«Животные жарких стран и их детеныши».

Рассказать детям о животном мире жарких стран, их внешнем виде, защитной окраске, повадках, местах обитания, об их детенышах, прививать любовь к животным.

31.03

АПРЕЛЬ

День рождения д/с. Растения и животные весной.   05.04 – 09.04

14.

Тема:  «Как хорошо у нас в саду».

Расширять и обобщать знания детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, воспитывать доброжелательные отношения ко всем окружающим.

07.04

1

Весна. Животный мир морей и океанов.   19.04 – 23.04

15.

Тема:

 «Рыбы. Животный мир морей и океанов».

Рассказать детям о рыбах,животном мире морей и океанов ,их внешнем виде, защитной окраске, повадках, местах обитания.

21.04

1

МАЙ

День Победы 04.05 - 07.05

16.

Тема:

«О Дне Победы».

Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину люди в годы войны, как живущие помнят о них. Воспитывать чувство уважения к ветеранам. Вспомнить какие памятники напоминают нам о героях.

05.05

1

Комнатные растения– 17.05 – 21.05

17.

Тема:

«Две вазы».

Закреплять умения детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно- следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. Развивать интерес к познанию окружающего мира. Воспитывать умение работать сообща.

19.05

1

ИТОГО НОД:

17

Формирование элементарных математических представлений

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

Мониторинг. День знаний.  Неделя безопасности – 01.09– 04.09

1.

Тема: Повторение материала старшей группы.

Н.В. Нищева с.17 з.№1

Упражнять в делении множества на части и объединение частей в целую группу; закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, обучать отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?», закреплять последовательное называние дней недели, воспитывать навыки учебной деятельности.

Сентябрь

1 неделя

01.09

1

2.

Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Деление целого на части.

Н.В. Нищева с.28 з.№2

Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 10, закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть, закреплять умение видеть, называть и различать знакомые геометрические фигуры, воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

02.09

1

Мониторинг. Насекомые. Подготовка к зиме. – 07.09 – 11.09

3.

Тема:

Количественный и порядковый счет в пределах 10. Геометрические фигуры.

Н.В. Нищева с.67 з.№7

Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа, совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках, формировать учебную мотивацию, интерес к математике.

Сентябрь

 2 неделя

08.09

1

4.

Тема: Цифры от 0 до 9. Дни недели.

Н.В. Нищева с.74 з.№8

Уточнить представления о цифрах от 0 до 9, обучать называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10, совершенствовать умение представление о времени (дни недели), развивать математическое мышление, воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

09.09

1

Осенние месяцы. Деревья осенью. - 14.09 – 18.09

5.

Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Состав числа.

Н.В. Нищева с.17 з.№1

Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, уточнить представления о составе числа, формировать умение называть месяцы осени, развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица, воспитывать умение работать самостоятельно.

Сентябрь

 3 неделя

15.09

1

6.

Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Знаки «+» и «=». Ориентировка в пространстве.

Н.В. Нищева с.28 з.№2

Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица, воспитывать умение работать самостоятельно, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

16.09

1

Профессии в детском саду.– 21.09 – 25.09

7.

Тема:Количественный  счет в пределах 10. Геометрические фигуры. Измерение предметов с помощью условной мерки.

Н.В. Нищева с.223 з.№28

Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, закреплять последовательное называние дней недели, умение составлять неделю от названного числа, продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур, воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

Сентябрь

4 неделя

22.09

1

8.

Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Условная мерка. Ориентировка.

Н.В. Нищева с.232 з.№29

Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, познакомить с условными обозначениями при передвижении в пространстве, обучать пользоваться условной меркой, воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

23.09

1

Огород. Овощи. Труд взрослых на селе.  28.09 – 02.10

9.

Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Математические знаки «больше-меньше».

Н.В. Нищева с.36 з.№3

Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, совершенствовать навыки ориентировки при передвижении в пространстве, совершенствовать навык распознавания геометрических фигур, воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

Сентябрь

5 неделя

29.09

1

10.

Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Состав числа 10.

Н.В. Нищева с.46 з.№4

закреплять представления о составе числа10, совершенствовать умение последовательно называть дни недели, совершенствовать навыки ориентировки на плоскости,воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

30.09

1

ОКТЯБРЬ

Осень. Сад. Фрукты. Труд взрослых в саду. - 05.10 – 09.10

11.

Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Составление условия задачи.

Н.В. Нищева с.52 з.№5

Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, развивать мелкую моторику, закреплять умение последовательно называть дни недели. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Октябрь

1 неделя

06.10

1

12.

Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Состав чисел 7 и 8. Измерение массы жидких тел.

Н.В. Нищева с.60 з.№6

Продолжать обучать составлять числа 7 и 8 из единиц на наглядной основе,

закреплять последовательное называние дней недели, совершенствовать представление о том, что число предметов не зависит от формы расположения и размеров, формировать умение использовать условную мерку, развивать внимание, моторику, воспитывать навыки коллективной работы.

07.10

1

Осень. Лес. Грибы. 12.10-16.10

13.

Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Деление целого на части. Многоугольник

Н.В. Нищева с.96 з.№11

Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, упражнять в счёте и отсчёте предметов на слух, совершенствовать умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа, совершенствовать навыки деления целого на части,

 закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа, воспитывать у детей  математическую смекалку.

Октябрь

2 неделя

13.10

1

14.

Тема:Увеличение или уменьшение числа на 1. Ориентировка на плоскости.

Н.В. Нищева с.104 з.№12

Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, развивать понимание независимости числа от направления счета, совершенствовать умение ориентироваться на плоскости,  воспитывать самостоятельность, активность, инициативность, навыки сотрудничества.

14.10

1

                                         Осень. Лес. Лесные ягоды. 19..10-23.10

15.

Тема: Увеличение или уменьшение числа на 1. Ориентировка на плоскости.

Н.В. Нищевас.104 з.№12

Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0,

Продолжать учить определениям предыдущее, последующее число к названному. Уточнять представление о весе предметов и понимание относительности тяжести при их сравнении. Формировать понимание временных отношений (сначала, потом, до, после, раньше, позже).Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Октябрь

3 неделя

20.10

1

16.

«Число 10»

(закрепление)

Продолжать обучать составлять число 10 из единиц. Познакомить с записью числа 10.Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений стрелок, указателей движения на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

21.10

1

Посуда. 26.11 – 30.11

17.

«Состав числа 3 из двух меньших чисел, знакомство с задачей».

Обучать составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Закреплять знание цифр от 0 до 9. Уточнить представления о многоугольнике; обучать находить стороны, углы и вершины. Закреплять названия времен года и месяцев осени. Формировать учебную мотивацию, интерес к математике.

Октябрь

4 неделя

27.10

1

18.

«Состав числа 4 из двух меньших чисел».

Обучать составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа, закрепить навыки порядкового счета в пределах 10,

Развивать умение анализировать форму предметов и отдельных их частей. Совершенствовать представления о массе предметов, умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. Закрепить последовательность названия дней недели и умение составлять ее от названного дня.

Воспитывать умение работать самостоятельно.

28.10

1

НОЯБРЬ

Наша Родина- Россия. 02.11 – 06.11

19.

«Состав числа 5 из двух меньших чисел».

Обучать составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15, Совершенствовать умение строить сериационный ряд из 5 предметов, устанавливая между ними определенное отношение по массе,

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и располагать середины в определенном направлении, отражать в речи их пространственное расположение вверху—внизу, слева — справа. Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

Ноябрь    

1 неделя

03.11

1

Перелетные птицы.  09.11 – 13.11

20.

«Состав числа 6 из двух меньших чисел».

Обучать составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать на два меньших числа. Продолжить знакомить с образование чисел второго десятка в пределах 15, обучать измерять протяженность предметов с помощью условной мерки и отрабатывать навыки измерения. Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

Ноябрь

2 неделя

10.11

1

21.

«Состав числа 7 из двух меньших чисел».

Обучать составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.Продолжать учить измерять предметы с помощью условной мерки и формировать навыки измерения.  Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

11.11

1

                           Осенняя одежда. Обувь. Головные уборы.– 16.11 – 20.11

22.

«Состав числа 8 из двух меньших чисел».

Обучать составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 15.Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной мерки, Продолжать обучать ориентироваться на листе бумаги в клетку.Воспитывать навыки коллективной работы.

Ноябрь    

3 неделя

17.11

1

23.

«Состав числа 9 из двух меньших чисел».

Обучать составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20,

упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Воспитывать у детей  математическую смекалку

18.11

1

Наш город.  23.11 – 27.11

24.

«Состав числа 10 из двух меньших чисел».

Обучать составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закрепить умения определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10, упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки; показать зависимость результата измерения от величины выбранной мерки.Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Ноябрь    

4 неделя

24.11

1

25.

«Измерение».

Закреплять представление о количественном и порядковом значения числа в пределах 10.Закреплять представления о составе числа 10 из единиц.

Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Развивать умения моделировать и преобразовывать геометрические фигуры. Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

25.11

1

ДЕКАБРЬ

День рождения Югры. Дикие животные и их детеныши. 30.11 – 04.12

26.

«История денег».

Познакомить с монетами достоинством I, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнять представления о многоугольнике и способах их классификации по разным видам и размерам. Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

Декабрь    

1 неделя

01.12

1

27.

«Время, песочные часы».

Познакомить с песочными часами. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии со временем.

Обучать считать по заданной мере, когда за единицу измерения принимается не один, а несколько предметов.Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек; их набором и разменом.

Воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

02.12

1

Транспорт. Виды транспорта. – 07.12 – 11.12

28.

«История часов».

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек; их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать обучать считать по заданной мере в пределах 20. Продолжать развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.Воспитывать умение работать самостоятельно.

Декабрь    

2 неделя

08.12

1

29.

«Измерение объёма условной меркой».

Обучать измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры

Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек; их наборе и размене. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать обучать анализировать форму предметов и их частей. Формировать положительную мотивацию к школьному обучению. Воспитывать умение работать самостоятельно.

09.12

1

Профессии на транспорте.  – 14.12 – 18.12

30.

«Многоуголь-

ники».

Продолжать обучать измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, обучать устанавливать время на макете часов; Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

Декабрь    

3 неделя

15.12

1

31.

«Измерение жидких веществ».

Познакомить с измерением жидких веществ с помощью условной меры.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.

Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры.Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

16.12

1

Домашние животные и их детеныши. 21.12 – 25.12

32.

«Состав числа из двух меньших чисел».

(закрепление)

Продолжать формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между целым и частью множества. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Декабрь    

4 неделя

22.12

1

33.

«Предыдущие и последующие числа».

Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее в пределах 10. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и определять пропущенное числа, обозначать их цифрой. Закреплять представления о последовательности дней недели.Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. Воспитывать навыки коллективной работы.

23.12

1

34.

«Предыдущие и последующие числа»(закрепление)

Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее в пределах 10. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и определять пропущенное числа, обозначать их цифрой. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. Воспитывать навыки коллективной работы.

Декабрь    

5 неделя

29.12

35.

«Счёт предметов».

Продолжать обучать составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета.

Продолжать развивать представления о геометрических фигурах, умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

30.12

ЯНВАРЬ

Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы.  11.01 – 15.01

36.

«Составление и решение задач».

Формировать умение детей составлять задачи на сложение, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, при решении задачи пользоваться знаком «+», «=», Формировать  представление о структуре арифметической задачи. Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку выполнять задания по словесному указанию. Обучать объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множеств. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Январь    

2 неделя 12.01

1

37.

«Измерение жидкости условной меркой».

Формировать умение детей составлять задачи на вычитание, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, при решении задачи пользоваться знаком «-». Обучать детей механизму действия вычитания.

Упражнять детей в прямом и обратном счёте. Закреплять умение измерять жидкие вещества с помощью условной меры. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.

 Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

13.01

1

Орудия труда. Инструменты. – 18.01 - 22.01

38.

«Решение арифметических задач».

Развивать умение детей составлять задачи по заданному выражению, различать вопросы «Сколько стало?», «Сколько осталось?»

Совершенствовать представления о монетах 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек, их наборе и размене. Совершенствовать умение ориентироваться  на листе  бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление. Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

Январь    

3 неделя 19.01

1

39.

«Решение арифметических задач».

Продолжать формировать умение  детей составлять задачи на сложение, вычитание, записывать их в тетради, продолжать знакомить с механизмом действия сложения и вычитания. Закреплять  знание знака =

Развивать умение давать развёрнутый ответ на вопрос задачи.

Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

Закреплять представление последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

20.01

1

Зима. Труд на селе зимой.  25.01- 29.02

40.

«Отношение целого и части»

Знак «Плюс»

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете в пределах 20.Закреплять деление квадрата и круга на 2, 4 и 8 равных частей, умение понимать отношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.),Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Развивать  логическое мышление.  Воспитывать умение работать самостоятельно.                      

Январь    

4 неделя 26.01

1

41.

«Решение арифметических задач».

Формировать умение  детей понимать и применять на практике модель структуры задачи,  Развивать умение давать развёрнутый ответ на вопрос задачи. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Совершенствовать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.   Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.                              

27.01

1

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты – 01.02 – 05.02

42.

«Решение арифметических задач».

Упражнять  детей  в  составлении  задач  по  карточкам,  выделяя  числовые  данные  задачи, различать  вопросы  «Сколько  стало?»  и  « Сколько  осталось?». Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение.Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

Февраль    

1 неделя 02.02

1

43.

«Измерение длины».

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете и отсчете предметов по образцу и названному числу.

Формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать умение работать самостоятельно.

03.02

1

Москва – столица России. 08.02 – 12.02

44.

«Решение арифметических задач».

Продолжать обучать составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять названия месяцев зимы. Закреплять умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. Воспитывать умение работать самостоятельно.

Февраль    

2 неделя 09.02

1

45.

«Измерение длины».

Продолжать обучать составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, сначала, потом. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам. Развивать представления о величине предметов. Развивать внимание, память, логическое мышление. Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

10.02

1

День Защитников Отечества.  15.02 – 19.02

46.

«Вес предметов».

Продолжать обучать составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать уточнять представления о весе предметов.

Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. Воспитывать у детей доброжелательное отношение  друг к другу.

Февраль    

3 неделя 16.02

1

47.

«Определение времени»

Продолжать обучать составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствоватьнавыки определения величины предметов на глаз с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить определять время в точности до 1 часа. Развивать логическое мышление.  

Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.                  

17.02

1

Ранняя весна. Весенние месяцы. 22.02 – 26.02

48.

«Решение арифметических задач».

Продолжать обучать  самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета.

Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Воспитывать навыки коллективной работы.

Февраль    

4 неделя 24.02

1

МАРТ

Мамин праздник.   01.03 – 05.03

49.

«Геометрические фигуры».

Продолжать обучать самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять понимание количественного и порядкового значения числа, умение отвечать па вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» Совершенствовать умение моделировать геометрические фигурыРазвивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать у детей математическую смекалку.

Март  

1 неделя 02.03

1

50.

«Закономерности».

Продолжать обучать самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг и квадрат на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать соотношение между ними. Упражнять в определении времени по часам с точностью до 1 часа. Развивать умение устанавливать закономерности. Воспитывать  внимание.

03.03

1

Народное творчество. Знакомство с творчеством А. Барто.  09.03 -12.03

51.

«Измерение сыпучих».

Продолжать упражнять самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в понимании отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. Способ измерения сыпучих тел. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Март  

2 неделя 09.03

1

52.

«Измерение. Условная мерка».

Продолжать упражнять  самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение измерять протяженность предметов с помощью условной мерки. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять названия и последовательность времен года, месяцев. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

10.03

1

Театральная весна. Знакомство с творчеством К. Чуковского.  15.03 - 19.03

53.

«Вес предмета».

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.

Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.

Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Развивать логическое мышление. Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

Март  

3 неделя 16.03

1

54.

«Составление числа из двух меньших».

Продолжать упражнять в умении  самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счёта. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. (Закреплять представления о треугольниках, четырехугольниках и многоугольниках). Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.        

17.03

1

Неделя детской книги. Знакомство с творчеством С. Маршака. 22.03 – 26.03

55.

«Измерение».

Продолжать обучать самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закрепить умение называть последовательность дней недели. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. Воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

Март  

4 неделя

23.03

1

56.

«Решение арифметических задач».

Продолжать обучать самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, знание цифр, знаков «+», «-»,=.Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.Формировать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Воспитывать умение работать самостоятельно.

24.03

1

Животные жарких стран. Повадки. Детеныши.    29.03 – 02.04

57.

«Решение арифметических задач».

Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

5 неделя 30.03

1

58.

«Измерение».

Продолжать обучать самостоятельно, составлять и решать задачи па сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.Развивать внимание, память, логическое мышление.

Воспитывать у детей доброжелательное отношение  друг к другу.

31.03

1

АПРЕЛЬ

День рождения детского сада. Растения и животные весной..  05.04 – 09.04

59.

«Решение арифметических задач».

Продолжать обучать самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы года, времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

Апрель

1 неделя

06.04

1

60.

«Графичес-

кая информация.

Продолжать обучать самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Обучать «читать» графическую информацию, обозначающую пространственное отношение объектов и направление их движения в пространстве. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

07.04

1

День космонавтики.  12.04 – 16.04

61.

«Решение арифметических задач».

Продолжать обучать самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

Закреплять умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по описанию и представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Апрель

2 неделя 13.04

1

62.

«Отрезок» (повторение).

Формировать умение самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку. Развивать  умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.  Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

14.04

1

Животный мир морей и океанов.  19.04 – 23.04

63.

«Отношения между числами натурального ряда»

Выявить  умение  детей прибавлять число 2 способом присчитывания по 1,

Обратить внимание на то, что при сложении первое слагаемое пересчитывать не надо. Формировать  умение  решать логические задачи на поиск недостающей фигуры и доказывать правильность решения.Закрепить  представление  о  последовательности  чисел. Воспитывать  навык  самоконтроля.                                                    

Апрель

3 неделя 20.04

1

64.

«Ориентировка на

листе».

Выявить умение  детей  ориентироваться  на  листе  бумаги

( правый  верхний  угол,  нижний правый  угол, левый  нижний  угол…..). Выявить  умение  получать  число,  прибавляя  единицу  к  предыдущему  и  вычитая  единицу  из следующего  за  ним  в  ряду. Закрепить  названия  месяцев,  последовательность  дней  недели. Воспитывать  желание  интересоваться  чем-то  новым.

21.04

1

Весна. Труд на селе весной.  26.04 – 30.04

65.

«Состав числа из двух меньших».

Продолжать обучать самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать навыки коллективной работы.

Апрель

4 неделя 27.04

1

66.

«Арифметические

задачи»

Упражнять  в  умении соотносить цифру (0-9) и количество предметов.

Упражнять в различении величин: длину, ширину, высоту, объём (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Воспитывать  интерес,  внимание,  усидчивость.

28.04

1

МАЙ

День Победы 04.05 – 07.05

67.

«Прямой и обратный  счет».

Упражнять в  прямом  и  обратном  счете.Закрепить умение  делить  предмет  на  8 частей. Рассмотреть  зависимость  размера  каждой  части от  общего  количества  частей.  Понимать  « одна  восьмая  часть»  и  т.д.Развивать  логическое  мышление. Составление  фигур  по  частично  расчлененному  образцу. Воспитывать  учебные  навыки.

Май

1 неделя 04.05

1

68.

«Арифметические

задачи».

Упражнять  в  умении соотносить цифру (0-9) и количество предметов.

Упражнять в различении величин: длину, ширину, высоту, объём (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Воспитывать  интерес,  внимание,  усидчивость.

05.05

1

Мебель.  11.05 – 14.05

69.

Повторение пройденного материала.

Упражнять  в  умении соотносить цифру (0-9) и количество предметов.

Упражнять в различении величин: длину, ширину, высоту, объём (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Воспитывать  интерес,  внимание,  усидчивость.

Май

2 неделя 11.05

1

70.

«Арифметические

задачи».

Упражнять  в  умении соотносить цифру (0-9) и количество предметов.

Упражнять в различении величин: длину, ширину, высоту, объём (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Воспитывать  интерес,  внимание,  усидчивость.

12.05

1

Комнатные растения. 17.05- 21.05

71.

Повторение пройденного материала.

Закрепление пройденного материала.

Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Закрепить умение воспроизводить фигуры сложной формы по контурному образцу

Май

3 неделя 18.05

1

72.

Повторение пройденного материала.

Закрепление пройденного материала.

Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Закрепить умение воспроизводить фигуры сложной формы по контурному образцу

19.05

1

                                Школа. Школьные принадлежности.  24.05- 31.05

73.

«Арифметические

задачи».

Упражнять  в  умении соотносить цифру (0-9) и количество предметов.

Упражнять в различении величин: длину, ширину, высоту, объём (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Воспитывать  интерес,  внимание,  усидчивость.

25.05

1

74.

Повторение пройденного материала.

Закрепление пройденного материала.

Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Закрепить умение воспроизводить фигуры сложной формы по контурному образцу

26.05

1

ИТОГО НОД:

74

ОО Познавательное развитие

Развитие познавательно – исследовательской деятельности( 1-3 неделя)

Мир природы(2-4 неделя – план у эколога)

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

Осенние месяцы. Деревья осенью.14.09 – 18.09

1.

Тема: Путешествие капельки.

Н.В. Нищева с.232

Формировать представления о значении воды в жизни человека, активизировать и обогащать словарь по теме, прививать бережное отношение к воде.

21.09

1

Огород. Овощи. Труд взрослых на огороде.      28.09 – 02.10

2.

Тема: Что мы знаем о воде.

Н.В. Нищева с.304

Формировать представленияоб агрегатных состояниях воды, развивать внимание, память, логическое мышление, воспитывать бережное отношение к воде

28.09

1

ОКТЯБРЬ

Сад. Фрукты.  05.10- 09.10

3.

Тема:Живая Земля.

Н.В. Нищева с.199

Формировать представления о значении почвы в природе, формировать познавательную активность, интерес к объектам живой и неживой природы.

05.10

1

Лес. Лесные ягооды.   19.10- 23.10

4.

Тема: Невероятные приключения на необитаемом острове.

Н.В. Нищева с.270

Развивать поисковую деятельность детей, приучать не теряться в незнакомой ситуации, развивать способности к проведению опытов, вызывать радость открытий, полученных в результате опытов.

19.10

1

НОЯБРЬ

Родина моя - Россия.   02.11 – 06.11      

5.

Тема: Превращения.

Твердое – жидкое.

Нагревание – охлаждение.

Н.В. Нищева с.142

Формировать представление о твердых веществах и жидких, развивать умения наблюдать, сравнивать различные вещества, формировать умение объяснять действия превращения, устанавливать причинно-следственные связи.

02.11

                             Осенняя одежда. Обувь. Головные уборы.   16.11-20.11

6.

Тема:

Волшебное превращение линии.

Н.В. Нищева с.189

Познакомить детей с линией как изобразительном средстве, развивать мелкую моторику, фантазию, мышление, память, стремление творчески подходить к решению задачи.

16.11

1

ДЕКАБРЬ

День рождения Югры. Дикие животные и их детеныши.    07.12 – 11.12

7.

Тема: Проделки Снежной Королевы.

Н.В. Нищева с.299

Формировать представления о времени года «Зима»,  закреплять представление о круговороте воды в природе, развивать способности к освоению нового материала.

07.12

1

Домашние животные и их детеныши.     21.12 – 25.12

8.

Тема: Воздух, его свойства и значение для живых организмов.

Н.В. Нищева с.212

Закреплять представления о воздухе и его свойствах, формировать представление о значении воздуха для практических целей человека, развивать интерес к познавательной деятельности, воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

21.12

1

ЯНВАРЬ

Зима. Зимующие птицы. 11.01- 15.01

9.

Тема:Органы чувств человека.      

Н.В. Нищева с.54

Уточнить представления детей о назначении и работе органов чувств человека – носа, глаз, ушей, сформировать вместе с детьми рекомендации по охране этих органов,

воспитывать интерес к собственной личности, к людям другого пола.

11.12

1

                                    Труд на селе зимой.     25.01-29.01

10.

Тема: Как появилась книга.

Н.В. Нищева с.204

Уточнять и расширять знания детей о книге, развивать умение логически мыслить, рассуждать, совершенствовать навыки связного высказывания, воспитывать уважение к труду взрослых.

25.01

1

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты. Знакомство с творчеством С. Михалкова.      01.02 – 05.02

11.

Тема: Электрические чудеса.

Н.В. Нищева с.250

Познакомить детей с достижением человечества- электричеством, обобщить знания детей об электрических приборах и их использовании человеком,  развивать познавательный интерес.

01.02

1

Наша Армия.   15.02 – 19.02

12.

Тема: Мы – исследователи.

Н.В. Нищева с.244

Формировать исследовательские и аналитические умения детей, развивать логическое мышление, память, творческое воображение, доказательную речь.

15.02

1

МАРТ

Мамин праздник.     01.03- 05.03

13.

Тема: Природные красители.

Н.В. Нищева с.187

Формировать умение  самостоятельно проводить опыты,  развивать интерес к опытно-исследовательской деятельности, развивать творчество и воображение.

01.03

1

Театральная весна. Знакомство с творчеством К. Чуковского.     15.03 - 19.03

14.

Тема:Письмо из сказки.

Н.В. Нищева с.274

Развивать у детей интерес к окружающему миру в процессе игры с предметами, изготовленными из разных материалов, закрепить умение делать выводы по результатам опыта.

15.03

1

Апрель

День Рождения детского сада. Растения и животные весной.  05.04 - 09.04.

15.

Тема: Свет и цвет.

Н.В. Нищева с.239

Уточнить представления детей о том, как человек использует знания о свете и цвете для различных целей, воспитывать любознательность.

05.04

1

Весна. Животный мир морей и океанов.      19.04 -23.04.

16.

Тема: Загадки красавицы Весны.

Н.В. Нищева с.228

Закреплять у детей представления о первых изменениях в живой и неживой природе весной, систематизировать и расширить представления о свойствах воды, развивать наблюдательность, делать выводы на основе практического опыта.

19.04

1

Май

День Победы.      04.05-07.05

Комнатные растения.    17.05 -21.05

17.

Тема: Жалобная книга природы.

Н.В. Нищева с.237

Формировать понимание детьми того, что в природе все взаимосвязано, что условия существования растений, животных, человека от воды, поэтому ее надо беречь и охранять, формировать уважительное отношение к природе, умение соблюдать правила по ее охране.       

17.05

1

ИТОГО НОД

17

Н.В. Нищева. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. ООО «Издательство Детство-Пресс» Санкт-Петербург, 2017

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

ОО Развитие речи – восприятие художественной литературы

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

Мониторинг. День знаний.   01.09– 04.09

1.

Тема:

«Чтение рассказа и пересказ отрывка         И. Калининой  «Как ребята переходили улицу».

Обучать детей правильно понимать нравственный смысл произведения. Развивать умение мотивированно оценивать поступки героев рассказа. Воспитывать умение внимательно слушать чтение произведения и отвечать полным ответом на вопросы по тексту.

04.09

1

Мониторинг. Насекомые. Подготовка к зиме.    07.09 – 11.09

2.

Тема: «Рассказывание по серии картин «Насекомые готовятся к зиме».

Закреплять у детей представления о подготовке насекомых к зиме. Расширять словарь по теме «Насекомые». Развивать связную речь, речевой слух, координацию речи с движением. Воспитывать доброжелательность, бережное отношение к природе.

11.09

1

Осенние месяцы. Деревья осенью.   14.09 – 18.09

3.

Тема:

«Чтение и заучивание стихотворений из серии «Осенние стихи».

Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.Закреплять словарь по теме, развивать связную речь. Формировать навык понимать смысла стихотворения, упражнять создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации.

18.09

1

Профессии в детском саду.   21.09 – 25.09

4.

Тема:

«Составление рассказа« Кто работает в нашем детском саду?»

Расширять словарь по теме,  работа над связной речью, закреплять у детей знания о профессиях людей, которые работают в детском саду.

25.09

1

ОКТЯБРЬ

Огород. Овощи. Труд взрослых на огороде.   28.09 – 02.10

5.

Тема:

«Чтение и пересказ  рассказа Н.Носова «Огурцы».

Обучать пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства.

Упражнять в подборе синонимов; обучать оценивать словосочетания по смыслу.

Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов (огурец – огуречик); упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными.

Упражнять в умении отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно).

02.10

1

Осень. Сад. Фрукты. Труд взрослых в саду.     05.10 – 09.10

6.

Тема:

«Пересказ рассказа  Л.Толстой «Старик сажал яблони».

Совершенствовать навыки пересказа. Стимулировать развитие и формирование познавательного интереса. Развивать стремление обсуждать услышанное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях. Воспитывать положительное отношение к труду.

09.10

1

Осень. Лес. Грибы.    12.10 – 16.10

7.

Тема:

«Чтениеи пересказ   сказкиВ. Сутеева

 «Под грибом».

Обучать детей понимать смысл сказки, заключенную в ней мораль, домысливать, понимать «написанное между строк». Развивать пантомимические навыки, обучать детей создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации.

16.10

1

Осень. Лес. Лесные ягоды.    19.10 – 23.10

8.

Тема:

«Составление рассказа «На лесной поляне» (с использованием иллюстраций).

Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь. Закрепить названия лесных ягод. Развивать стремление описывать увиденное.

23.10

1

Посуда.     26.10 – 30.10

9.

Тема:

«Чтение и заучивание стихотворения

З.Александровой «Родина».

Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.  Развивать память, интонационную выразительность речь. Воспитывать в детях чувство патриотизма.

30.10

1

НОЯБРЬ

Наша Родина – Россия.   02.11 – 06.11

10.

Тема:

«Чтение произведения К.И.Чуковского        «Федорино горе».

Упражнять детей называть и различать предметы чайной, столовой и кухонной посуды. Упражнять в образовании однокоренных слов, согласовании существительных с прилагательными.

06.11

1

Перелетные птицы.    09.11 – 13.11

11.

Тема:

«Чтение и пересказ рассказа И. Соколова –Микитова «Улетают журавли».

Пополнять активный словарь детей существительными с уменьшительными суффиксами. Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоимённых форм, наречий, причастий.

13.11

1

Осенняя одежда. Обувь. Головные уборы.    16.11 – 20.11

12.

Тема:

«Составление описательных рассказов и загадок о предметах одежды, обуви по заданному алгоритму».

Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки о предметах одежды, обуви по заданному алгоритму, плану.

20.11

1

Наш город.    23.11 – 27.11

13.

Тема:

«Рассказывание по предложенному сюжету «Мой город».

Упражнять детей, в рамках предложенного сюжета,  придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета. Развивать умение  описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Воспитывать умение оценивать рассказ друг друга.

27.11

1

ДЕКАБРЬ

День рождения Югры. Дикие животные и их детеныши.   30.11– 04.12

14.

Тема: «Рассказывание по серии сюжетных картин «Животные севера».

Закреплять представления о природе, погоде и животных Севера (их внешнем виде, детенышах). Расширять словарь по теме «Север.

Развивать связную речь, речевой слух, координацию речи с движением. Воспитывать доброжелательность, бережное отношение к природе и животным.

04.12

1

День Конституции. Транспорт. Виды транспорта.     07.12 – 11.12

15.

Тема:

Чтение и пересказ рассказа В.Суслов «Кто сильнее?».

Активизировать словарь на основе систематизации и обобщении знаний по теме «Виды транспорта». Продолжать работу по дальнейшему овладению  приставочными глаголами(ехать, поехать, переехать).Совершенство

вать умения определять жанр литературного произведения.

11.12

1

Профессии на транспорте.    14.12 – 18.12

16.

Тема:

«Коллективное рассказывание «Профессии на транспорте».

Обучать детей в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета, правдиво изображать действительность в рассказах на реалистические темы, эмоционально передавать переживания действующих лиц.Упражнять отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно).

18.12

1

Домашние животные и их детеныши.   21.12 -25.12

17.

Тема:

«Откуда ёлка в гости пришла?».

Формировать умение  придумывать и рассказывать сказку, используя средства интонационной выразительности речи.

 Упражнять в употреблении существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать умение воспринимать  смысл пословиц.

Закреплять навык монологической речи. Воспитывать интерес к обычаям старины. 

25.12

1

ЯНВАРЬ

Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы .     11.01 – 15.01

18.

Тема: «Рассказывание по набору игрушек». (домашние животные и их детеныши).

Формировать умение одновременно описывать животных и рассказывать о своих игровых замыслах. Формировать умение подбирать к словосочетаниям слова, близкие по смыслу. Закреплять знание домашних животных и их детенышей.

15.01

1

Орудия труда. Инструменты.    18.01 – 22.01

19.

Тема:

«Чтение и заучивание стихотворения

И. Сурикова «Зима».

Упражнять детей читать наизусть стихотворение Сурикова «Зима». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными.

Упражнять в согласовании существительных с числительными, употреблении существительных в родительном падеже (один носок - много носков, и др.).

22.01

1

20.

Тема:

«Рассказывание  по серии  демонстрационных картин «Кем быть?».

Расширить представления детей о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости. Обучать различать и называть профессии по инструментам. Закрепить умение образовывать слова в родительном падеже, единственного числа.  Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Уточнять и расширять словарный запас слов по данной теме, совершенствовать навыки речевого общения.

29.01

1

Зима. Труд на селе зимой. 27.01-31.01

21.

Тема:

«Чтение и пересказ рассказа В. Бианки«Снегопах».

Развивать связную речь, умение вести диалог при ответе на вопросы. Добиваться от детей осмысленности и полного понимания текста; культуры изложения: интонационной выразительности, достаточной громкости, отчётливости произношения, обращения к слушателям. Закреплять умение подбирать глаголы к существительному. Воспитывать умение слушать, не перебивать друг друга.

31.01

1

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты. Знакомство с творчеством С. Михалкова.  01.02-05.02

22.

Тема:

«Чтение стихотворения «Дядя Степа».

Формировать заинтересованность детей к творчеству писателя, формировать у детей устойчивый интерес к чтению, умение слушать и понимать художественный текст.

05.02

1

Москва – Столица России.    08.02 – 12.02

23.

Тема:

«Составление описательного рассказа по заданному алгоритму».         

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Закрепление умения составлять описательные рассказы по заданному алгоритму, плану.

12.02

1

Наша Армия.       15.02. – 19.02

24.

Тема:

«Чтение и заучивание стихотворения

И. Гурина  «23 февраля».

Воспитание патриотизма, закрепление знаний о родах войск, развитие памяти, выразительности речи.

19.02

1

Ранняя весна. Весенние месяцы.     22.02 -26.02

25.

Тема:

«Рассказывание по  пейзажной картине И. Левитана «Весна. Большая вода» (В. Бакшеева «Голубая весна»).

Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом. Совершенствовать навыки составления простых предложений по картине. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.  Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.Развивать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным и последующие.

26.02

1

Март

Мамин праздник.   01.03-05.03

26.

Тема: «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны». Чтение стихотворений о маме.

Развитие речевой активности у детей, памяти, внимания, воспитывать интерес к литературным произведениям.

05.03

1

Народное творчество. Знакомство с творчеством А. Барто.   09.03 – 12.03

27.

Тема:

«Литературное занятие, посвященное писательнице и поэтессе А.Л. Барто».

Развитие речевой активности у детей, памяти, внимания, воспитывать интерес к литературным произведениям.

12.03

1

Театральная весна. Знакомство с творчеством К. Чуковского.    15.03 – 19.03

28.

Тема:

«Путешествие по сказкам

К. Чуковского. Чтение и драматизация  сказки «Мойдодыр».

Воспитывать любовь к художественной литературе, особенно к сказкам, развивать речь, интонационную выразительность. Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.

19.03

1

Неделя детской книги. Знакомство с творчеством С. Маршака.   22.03 – 26.03

29.

Тема:

Чтение стихотворения   С.Маршака«Как печатали вашу  книгу».

Развивать интерес к художественной литературе; прививать чуткость к поэтическому слову. Обогащать словарь детей, за счет слов, встречающихся в произведении; обращать внимание на образные средства. Продолжать развивать умение различать литературные жанры (стихотворение). Воспитывать желание аккуратно относиться к книгам и другим печатным изданиям.

26.03

1

АПРЕЛЬ

Животные жарких стран. Повадки. Детеныши.   29.03 – 02.04

30.

Тема:

«Весна в изображении художников (описательный рассказ по пейзажной картине)

 И. Левитана «Весна».

Формировать умение  составлять описательный рассказ по картине, видеть художественный образ.  Развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы. Закреплять  умение  согласовывать  местоимения с глаголами, придумывать  предложения с определённым количеством слов. Воспитывать желание эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства.

02.04

1

День рождения д/с. Растения и животные весной.      05.04 – 09.04

31.

Тема:

Обучать понимать содержание рассказа, обеспечивающее целостное восприятие. Обучать выборочному пересказу   по иллюстрации. Развивать умение давать характеристику герою произведения, высказывать свои суждения по произведению, выражать эмоциональное отношение к прочитанному.

09.04

1

День космонавтики.    12.04 – 16.04

32.

Тема: «Чтение рассказа П..В. Клушанев

« О чем рассказал телескоп»(выборочный пересказ  по иллюстрации )

Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. Упражнять в определении  пространственного  расположения предметов. Развивать зрительное внимание и восприятие. Воспитывать  умение  слушать  педагога  и  своих  товарищей.

17.04

1

Животный мир морей и океанов .   19.04 -23.04

33.

Тема:

«Чтение и пересказ рассказа  

В. Сухомлинский «Весенний ветер».

«Составление рассказа «Подводный мир».

Обучать детей пересказу с изменением лица рассказчика.

Активизировать и расширять словарь детей о характерных признаках времен года.Развивать у детей умение логически выстраивать свое высказывание. Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Воспитывать интерес к явлениям природы.

23.04

1

Весна. Труд на селе весной.   26.04 -30.04

МАЙ

День Победы.    04.05-07.05

34.

Тема: День Победы. Чтение стихов и рассказов о войне и победе.

Обобщить и расширить знания детей о Великой Победе, развивать внимание, память, мышление. Воспитывать чувство гордости за свою Родину и свой народ.

07.05

1

Мебель – 11.05 – 14.05

35.

Тема:

Чтение стихотворения      С. Маршака «Откуда стол пришел?»

Закрепить навык словообразования. Привлекать к эмоциональному восприятию образного содержания стихов, развивать память и внимание .

14.05

1

Комнатные растения– 17.05 – 21.05

36.

Тема:

«Составление рассказа о комнатном растении по схеме».

Обучать   детей составлять рассказ при  помощи схемы, используя распространенные сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Закрепить  умения  в словообразовании Упражнять в  определении  пространственного  расположения предметов  от  себя и  по  отношению к предмету (слева, справа). Развивать зрительное внимание и  восприятие. Воспитывать  умение  слушать  педагога  и  своих  товарищей.

21.05

1

Школа. Школьные принадлежности– 24.05 – 28.05

37.

Тема:

Чтение и заучивание стихотворения Л. Дьяконова «Первоклассникам»

Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

28.05

1

ИТОГО НОД:        37

ОО Речевое развитие

Приобщение к художественной литературе

Раздел

Содержание

СЕНТЯБРЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...»

Сказки

«Чудесное  яблочко»   обр. Л. Елисеевой

Литературные сказки

И. Соколов-Микитов. «Соль земли»

Поэзия

М. Волошин. «Осенью», Н. Некрасов  «Перед дождем»

Проза

Е. Носов. «Тридцать зерен»

Произведения для заучивания наизусть

Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»

ОКТЯБРЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Лиса рожью шла...»

Сказки

«Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой

Литературные сказки

С. Топелиус. «Три ржаных колоса»

Поэзия

И. Токмакова. «Мне грустно...», А. Введенский. «Песенка о дожде»

Проза

Ю. Коваль. «Стожок», «Выстрел»

Произведения для заучивания наизусть

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»)

НОЯБРЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

 «Как на тоненький ледок…» ,«Ранним-рано поутру…»

Сказки

«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой

Литературные сказки

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Поэзия

С. Городецкий. «Первый снег», П. Соловьева «Ночь и день»

Проза

А. Куприн. «Слон»

Произведения для заучивания наизусть

Н. Рубцов. «Про зайца»

ДЕКАБРЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Зима пришла…»

Сказки

«Снегурочка» (по народным сюжетам)

Литературные сказки

А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы)

Поэзия

А.С. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из «Евгения Онегина»)

Проза

С. Романовский. «На танцах»

Произведения для заучивания наизусть

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» отрывки»,  П. Воронько «Лучше нет родного края»

ЯНВАРЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Чигарики-чок-чигарок...»

Сказки

«Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова

Литературные сказки

А. Линдгрен. «Принцесса, не желавшая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой

Поэзия

М. Лермонтов. «На севере диком», С. Черный. «Перед сном»

Проза

Н. Телешов. «Уха» (в сокр.), К. Коровин. «Белка» (в сокр.)

Произведения для заучивания наизусть

И. Суриков. «Зима»

ФЕВРАЛЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Гречку мыли…»

Сказки

«Джек, покоритель великанов», валлийск., пер. К.Чуковского

Литературные сказки

Н. Носов. «Бобик в гостях у Барбоса»

Поэзия

С. Есенин. «Пороша»

Проза

А. Раскин.«Как папа укрощал собачку»

Произведения для заучивания наизусть

Э. Мошковская. «Добежали до вечера», Е. Благинина «Шинель»

МАРТ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Ой, зачем ты, жаворонок...»

Сказки

«Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева)

Литературные сказки

X. К. Андерсен. «Гадкий утенок»

Поэзия

А. Пушкин.«Птичка»

Проза

М. Пришвин. «Курица на столбах»

Произведения для заучивания наизусть

П. Соловьева. «Подснежник», С. Маршак «Тает месяц молодой...»

АПРЕЛЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Идет матушка-весна...»

Сказки

«Семь Сименов — семь работников», обр. И. Карнауховой

Литературные сказки

В. Даль. «Старик-годовик»

Поэзия

В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.) , А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок)

Проза

М. Зощенко. «Великие путешественники»

Произведения для заучивания наизусть

В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...», Я. Аким. «Апрель»

МАЙ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Вот пришло и лето красное...»

Сказки

«Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского

Литературные сказки

К. Паустовский. «Теплый хлеб»

Поэзия

Ф. Тютчев. «Весенние воды

Проза

Е. Воробьев. «Обрывок провода»

Произведения для заучивания наизусть

С. Есенин. «Береза»

2.2.4 Художественно – эстетическое развитие.

Лепка – аппликация

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

Мониторинг. День знаний.     01.09– 04.09

1.

Лепка «Корзинка с грибами». Т.С.Комарова, с.138

Упражнять в передаче формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами.

04.09

1

Насекомые. Подготовка к зиме. 07.09 – 11.09

2.

Лепка «Пугало огородное»             И.А.Лыкова с.88

Продолжать учить детей лепить по мотивам литературного произведения, развивать чувство ритма.

11.09

1

Осенние месяцы. Деревья осенью. 14.09 – 18.09

3.

Аппликация «Там сосны высокие»      И.А.Лыкова с.78

Совершенствовать аппликативную технику – учить вырезать деревья из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать композиционные умения.

18.09

1

Профессии в детском саду.   21.09 – 25.09

4.

Аппликация «Плетеная корзинка»                                                            И.А.Лыкова с.42

Создание плетенной формы как основы будущей композиции, совершенствовать технику аппликации.

25.09

1

ОКТЯБРЬ

Огород. Овощи. Труд взрослых на огороде.  28.09 – 02.10

5.

Лепка «Магазин «Овощи-фрукты». О.А.Скоролупова, с.39

Привлекать детей лепить из соленого  теста овощи и фрукты, воспитывать аккуратность. Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приёмы лепки: оттягивание, сглаживание.

Уточнить знание форм (шар, цилиндр).

 Учить сопоставлять изображение с натурой, оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. Воспитывать усидчивость.

02.10

1

Осень. Сад. Фрукты. Труд взрослых в саду.05.10 – 09.10

6.

Аппликация  «Вазы с фруктами, ветками и цветами».Т.С.Комарова, с143

Закреплять умение вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, воспитывать художественный вкус.

09.10

1

Осень Лес. Грибы.     12.10 – 16.10

7.

Лепка «Чудо- букет»          с.160 И.А.Лыкова

Продолжать тренировать детей лепить цветочную композицию по мотивам народного искусства.

16.10

1

Осень. Лес. Лесные ягоды.     19.10 – 23.10

8.

Аппликация по замыслу                                                           з.50 с.71   Т.С.Комарова

Учить детей задумать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета.

23.10

1

Посуда.   26.10 – 30.10

9.

Лепка «Едем- гудим» И.А.Лыкова с.70

Моделирование необычных машинок, развивать воображение и чувство формы.

30.10

1

НОЯБРЬ

Наша Родина – Россия.     02.11 – 06.11

10.

Лепка «Конфетница». И.А.Лыкова, с.14

Вызвать интерес к лепке , учить моделировать форму изделия за счет изменения длины деталей.

08.11

1

Перелетные птицы. 09.11 – 13.11

11.

Аппликация « Чудо -птица»  О.А.Скоролупова Часть 2, с.33

Познакомить со свойствами разных тканей, упражнять в создании выразительных композиций.

13.11

1

Осенняя одежда. Обувь. Головные уборы. 16.11 – 20.11

12.

Аппликация «Шапки для ребят»      И.М.Петрова  з.12с.19

Развивать навыки выполнения аппликации методом  вырезания предметов из бумаги , сложенной вдвое, развивать фантазию и воображение детей.

20.11

1

Наш город.     23.11 – 27.11

13.

Аппликация из шерстяных ниток «Пушистые картины» с.156 И.А.Лыкова

Составление картины из шерстяных ниток, воспитывать усидчивость и терпение.

27.11

1

ДЕКАБРЬ

 Дикие животные и их детеныши. 30.11 – 04.12

14.

Лепка «Я с моим любимым животным»». Т.С.Комарова, с.74

Самостоятельный выбор способа лепки животного на основе обобщенной формы. Закреплять умение лепить фигуру человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приёмах (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и тд.).

Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. Воспитывать чувство патриотизма.

04.12

1

День рождения Югры. Транспорт. Виды транспорта.07.12 – 11.12

15.

Лепка «Едем-гудим» И.А.Лыкова с.70

Моделирование необычных машинок, развивать воображение и чувство формы. Развивать способность задумывать содержание своей работы, развивать умение соблюдать пропорции частей, использовать ранее освоенные приёмы.

Воспитывать стремление добиваться лучшего результата

11.12

1

Профессии на транспорте.14.12 – 18.12

16.

Лепка «Девочка и мальчик пляшут»            Т.С.Комарова  з.34с.61

Привлекать детей  составлять изображение человека, находить место своей работы среди других, воспитывать коллективизм.

18.12

1

Домашние животные и их детеныши.  21.12 – 25.12

17.

Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку». Т.С.Комарова, с.154Лепка Елкины игрушки з.43 с.100                              И.А.Лыкова

Создание новогодних игрушек в технике тестопластики.                                                  Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения знакомых предметов, воспитывать эстетический вкус.

25.12

1

ЯНВАРЬ

Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы. 11.01 – 15.01

18.

Лепка «Звери в зоопарке». Т.С.Комарова, с.67

Закреплять умение лепить из целого куска пластилина, используя разные приемы лепки. Самостоятельный выбор способа лепки

животного на основе обобщённой формы: из цилиндра (валика), конуса или овоида (яйца), передача несложных движений. Воспитывать усидчивость.

15.01

1

Орудия труда. Инструменты.    18.01 – 22.01

19.

Лепка «Дядя Степа». Дополнительная литература.

Закреплять навык при лепке фигуры человека, просить соблюдать все пропорции тела, воспитывать усидчивость и терпение.

22.01

1

Зима. Труд на селе зимой.25.01 – 29.01

20.

Аппликация «Карета для Золушки».О.А.Скоролупова часть 1, с.72

Закреплять навыки аппликации в технике обрывания, развивать воображение, фантазию детей.

31.01

1

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты. Знакомство с творчеством С. Михалкова. 01.02 – 05.02

21.

Аппликация «Как мой папа спал, когда был маленьким». И.А.Лыкова, с144

Продолжать упражнять  детей в создании выразительных образов , развивать воображение, чувство цвета и пропорций.

05.02

1

Москва – столица России.   08.02 – 12.02

22.

Аппликация по замыслу                                                           з.50 с.71   Т.С.Комарова

Учить детей задумать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета.

12.02

1

Наша Армия.15.02 - 19.02

23.

Аппликация «Подарки папам и дедушкам»                  с.21  И.М.Петрова

Создание условий для творческого применения освоенных умений, оформление готовых работ.

19.02

1

Ранняя весна. Весенние месяцы.     22.02 – 26.02

24.

Аппликация «Букет с папоротником»  с.198                И.А.Лыкова

Вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества, развивать воображение, чувство ритма и композиции.

26.02

1

МАРТ

Мамин праздник.    01.03 – 05.03

25.

«Девочка в русском сарафане»

Формировать  умения лепить фигуру человека.

Развивать навыки замечать и передавать в лепке национальные узоры одежды.

Закреплять  умение  передавать форму частей тела, пропорции. Воспитывать интерес к изображению орнамента.

05.03

1

Народное творчество.Знакомство с творчеством А. Барто.   09.03 – 12.03

26.

Аппликация «Весна идет»                       с.162               И.А.Лыкова.

Продолжать побуждать  детей создавать композицию, развивать мелкую моторику руки.

12.03

1

Театральная весна. Знакомство с творчеством К. Чуковского.15.03 – 19.03

27.

Аппликация  «Моя любимая книга». Дополнительная литература

Закрепить знания детей по теме, закрепить умение вырезать предмет и наклеивать его на основу.

19.03

1

Неделя детской книги. Знакомство с творчеством С. Маршака.22.03-26.03

28.

Лепка

По замыслу

Учить детей задумать содержание работы, подбирать пластилин нужного цвета.

26.03

АПРЕЛЬ

 Животные жарких стран. 29.03- 02.04

29.

Лепка «По замыслу». Дополнительная литература.

Изготовление детьми работ на память детскому саду, развивать творчество, воспитывать любовь к другим людям.

02.04

1

День рожденья детского сада. Растения и животные весной.  05.04 – 09.04

30.

09.04

1

                                                 День космонавтики.    12.04 – 16.04

31.

Лепка «Наш космодром» с.186    И.А.Лыкова

Привлекать  детей создавать образ разных летательных аппаратов комбинированными способами.

16.04

Весна. Животный мир морей и океанов.19.04 – 23.04

32.

Лепка «Рыбки играют, рыбки сверкают»                     с.134                          И.А.Лыкова

Развивать фантазию, воображение, развивать мелкую моторику. Учить детей выполнять работу в технике «коллаж» (использование в работе разных изобразительных материалов).Развивать умение с помощью аппликации отображать особенности подводного мира; выполнять работу поэтапно: создать фон (песчаное дно, водоросли, рыбы), наклеить рыбок (силуэтное вырезывание); затем «налить воды»(закрасить изображение голубой акварелью или слабым раствором гуаши.

Развивать чувство композиции.

23.04

1

Весна. Труд на селе весной.   26.04 – 30.04

33.

Лепка «Чудо писанки»    с.166  И.А.Лыкова

Воспитание интереса к народному декоративно- прикладному искусству.

30.04

1

Май

                                                         День Победы.      04.05-07.05

34.

Лепка.

«Военный парад».

Дополнительная литература.

07.05                                          

1

                                         Мебель.    11.05 – 14.05

35.

Лепка.

Мебель для куклы

14.05

1

                                                Комнатные растения.      17.05 – 21.05

36.

Аппликация.

«Бальзамин в кашпо».

Дополнительная литература

Закреплять приемы вырезывания ножницами, развивать чувство композиции, цветовое восприятие, развивать моторику, воспитывать любовь к комнатным растениям и желание ухаживать за ними

21.05

1

                                                               Школа.        24.05 – 28.05

37.

Аппликация «Школьные принадлежности»

Формировать умение отражать в работе знания о школе, школьных принадлежностях.

Развивать навыки выполнения аппликации, закреплять знание о назначении школьных принадлежностях.

Вызвать желание стать школьником.

Воспитывать аккуратность, развивать фантазию, творчество.

28.05

1

ИТОГО НОД:

37

ОО Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству

№ п/п

Тема, задачи

СЕНТЯБРЬ

1.

Путешествие в цирк. Е.А.Алябьева,  «Развитие воображения и речи детей» с.32-34 Закрепить знания детей о цирке, его работниках, развивать воображение, память детей.

2.

Путешествие в Мультляндию. Е.А.Алябьева, «Развитие воображения и речи детей»  с.68-71 Формировать желание участвовать в совместных играх, интерес к мультипликации, развивать творчество.

ОКТЯБРЬ

1.

Знакомство  с  творчеством художника  И. И. Шишкина. (см. папку с конспектами).

Развивать у детей интерес к живописи И. И. Шишкина. Учить их воспринимать содержание пейзажей, понимать красоту природы,  которую изобразил художник, воспитывать художественный вкус.

2.

Телевидение.

О.А.Скоролупова, ч.2, с.11 Рассказать детям о телевидении как неотъемлемой части современной жизни

НОЯБРЬ

1.

Русская матрешка. (см. папку с конспектами). Приобщать детей к национально-культурным традициям посредством углубления и расширения знаний о матрешке - символе русского народного искусства.

2.

Музей народного прикладного искусства.

(см. папку с конспектами).

Познакомить детей с видами народного прикладного искусства (гжель, хохлома, дымковская игрушка), с их характерными особенностями.

ДЕКАБРЬ

1.

Беседа о театре.

(см. папку с конспектами). Беседа о театре.

2.

Вертуальное посещение театра.

ЯНВАРЬ

1.

Ознакомление детей с деятельностью художников-живописцев. (см.. папку с конспектами). Познакомить детей с работой художника, дать знания о том, что художники – это люди, которые пишут

 Картины, ваяют скульптуры, расписывают посуду, игрушки, мебель, придумывают узоры на ткани.

2.

Посещение музея искусства и ремесел.

ФЕВРАЛЬ

1.

Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

(см. папку с конспектами).

Обучать детей понимать содержание пейзажа, красоту природы, которую изобразил художник. Закрепить представление о цвете, как выразительном средстве.
Развивать у детей художественное восприятие произведений живописи.

2.

МАРТ

1.

«О чем поют колокола» Задачи: Формировать представление о колоколе и колокольных звонах на Руси. Познакомить с устройством колокола и особенностями его звучания. Воспитывать чувство патриотизма, духовности, любви к своей Родине, почитание колокола, как символа русской земли.  (Конспект занятия и презентация прилагается)

2.

«Хозяева, хозяюшки» Поддерживать интерес к доброй русской традиции «помочь», познакомить с жилищем русского человека «избой рубленной», объяснить значение ее составных частей. №2 стр.95      №3 стр.16 №2 стр.98

26.»Во что одевались на Руси, как праздники встречали»  Задачи: Пробуждать интерес к русскому национальному костюму, обратить внимание, что русский костюм - это труд, творчество, мастерство русских женщин. Познакомить с праздником пасхи, воспитывать интерес к жизни предков, уважение к ним

АПРЕЛЬ

1.

«В чудном мире русского языка» Устное народное творчество – былины»                     Задачи: Закрепить представления о жанрах русского народного творчества, познакомить с былиной, подчеркнуть, что благодаря былинам, люди знают о важных событиях, происходивших на Руси много лет назад.

2.

«Творение рук человеческих» .Формировать интерес к художественным произведениям русских мастеров, умение различать глиняную и деревянную игрушки. Воспитывать доброе, уважительное  отношение к творениям рук человеческих.

МАЙ

1.

«Золотая хохлома»  - экскурсия в «горницу»

Задачи: Познакомить детей с историей промысла, особенностями хохломской росписи. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

2.

Художественная мастерская на тему «Ремесла далекого прошлого».

ОО Художественно – эстетическое развитие

Конструктивно – модельная деятельность

№ п/п

Тема, задачи

СЕНТЯБРЬ

1.

Ваза для осеннего букета. О.А.Скоролупова с.29  Знакомить детей с  основами дизайнерского искусства, украшать простые вещи.

2.

Конструирование из природных материалов «В грибном лесу». О.А.Скоролупова с.43 Побуждать детей использовать особенности природного материала и его формы в целях создания гармоничной композиции.

3.

Конструирование из бумаги «Корзинка для овощей». О.А.Скоролупова с.38 Закреплять умения и навыки, создавая поделки в технике «оригами».

4.

Конструирование из бумаги «Ваза для фруктов». О.А.Скоролупова с.38 Закреплять умения и навыки, создавая поделки в технике «оригами».

ОКТЯБРЬ

1.

Конструирование из бумаги «Бабочки». Отрабатывать прием создания разнообразных форм из полосок бумаги.

2.

Конструирование из бумаги «Дорожные знаки.». Л.В.Куцакова с.102 Упражнять детей использовать прием изготовления бумажных трубочек

3.

Конструирование из бумаги  по произведению С.Я.Маршака «Мы пошли по ельнику». Дополнительная литература .Закрепление с детьми знакомых приемов работы с бумагой, развивать моторику, внимание, мышление, воспитывать любовь к природе.

4.

Изготовление  образцов русских народных костюмов из бумаги. Дополнительная литература. Закрепление приемов складывания бумаги, упражнять в работе с ножницами, прививать интерес к русскому народному творчеству.

НОЯБРЬ

1.

Конструирование из коробочек «Посуда для кукол». Упражнять  создавать посуду, вырезая детали и оформляя ими объемные формы.

2.

3.

Работа с тканью. «Пришивание пуговиц и петелек к поясу». Л.В.Куцакова с.105 Упражнять  детей отмерять нитку, вдевать ее в иголку, завязывать узелок, пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

4.

Изготовление  образцов русских народных костюмов из бумаги. Дополнительная литература. Закрепление приемов складывания бумаги, упражнять в работе с ножницами, прививать интерес к русскому народному творчеству.

ДЕКАБРЬ

1.

Конструирование из бумаги «Зверюшки и птички в лесу».Л.В.Куцакова с.130 Обучать  делать поделку , отрывая кусочки бумаги от целого листа, скатывать их в комочки и наклеивать на готовый силуэт животного.

2.

Оформление открытки «С днем рождения, Югра». Дополнительная литература. Прививать любовь к Родному краю.

3.

Конструирование из конструктора «Лего»- машины нашего города. Дополнительная литература. Упражнять  детей самостоятельно задумывать и планировать свою работу, развивать воображение.

4.

Игрушки из гофрированной бумаги. Л.В.Куцакова

 с.131 Упражнять детей  соединять между собой разные по размеру кусочки бумаги, оформлять поделку.

ЯНВАРЬ

1.

Конструирование из «Лего» «Постройки для животных из Простоквашино». О.А.Скоролупова с.54 Развивать навыки конструирования по схемам и по представлению.

2.

По замыслу. Дополнительная литература. Упражнять  детей самостоятельно выбирать предмет для выполнения работы, развивать творчество детей.

3.

Конструирование из «Лего» -роботы. Л.В.Куцакова с.127 з.№5 Развивать воображение детей, воспитывать самостоятельность, взаимопомощь.

4.

Салфетка. Л.В.Куцакова с.104, з.№26 Формировать навык  детей работать с тканью, упражнять приему  выдергивания нитки иголкой, чтобы получилась бахрома, воспитывать усидчивость.

ФЕВРАЛЬ

1.

Конструирование из бумаги по произведению С.В.Михалкова «Поиграем-угадаем».(Книга «Две подружки»). Закрепить с детьми приемы работы с разными видами материалов  (пластилин, бумага, бросовый материал), прививать умение работать в коллективе, воспитывать взаимопомощь.

2.

Крупный конструктор. «Улицы Москвы». О.А.Скоролупова с.7, часть 2 Упражнять сооружать постройки из крупного конструктора, просить детей работать коллективно.

3.

Конструирование из коробок «Военная техника». Дополнительная литература. Развивать творчество детей, воспитывать взаимопомощь, создавать коллективную композицию.

4.

Изготовление книжек-малышек по теме: «Пришла весна». Дополнительная литература. Закрепить знания детей о роли книги в жизни человека, развивать мышление, моторику, воспитывать интерес к творчеству.

МАРТ

1.

Игольница. Л.В.Куцакова с.106, з.№30 Знакомить  детей с работой с тканью, обучить шву «вперед иголку», воспитывать любовь к маме.

2.

Изготовление зверюшек из бросового материала по произведению А.Л.Барто «Игрушки». Закрепить приемы работы с бросовым материалом, повторить детские стихи, воспитывать аккуратность, желание выполнить работу до конца.

3.

Конструирование из бумаги. «Сказки из бумаги». Персонажи сказки «Волк и лиса». О.А.Скоролупова с.86 Побуждать детей  работать коллективно, привлекать к составлению общей композиции.

4.

Конструирование из бумаги  по произведению С.Я.Маршака «Мы пошли по ельнику». Дополнительная литература. Закрепление с детьми знакомых приемов работы с бумагой, развивать моторику, внимание, мышление, воспитывать любовь к природе.

АПРЕЛЬ

1.

Игрушки из гофрированной бумаги. Л.В.Куцакова с.131 Упражнять детей  соединять между собой разные по размеру кусочки бумаги, оформлять поделку.

2.

По замыслу. Дополнительная литература. Упражнять  детей самостоятельно выбирать предмет для выполнения работы, развивать творчество детей.

3.

Конструирование из бумаги «Кораблик». О.А.Скоролупова с.41, часть 2 Упражнять  подбирать нужные цвета, закреплять умение вырезать разные формы, развивать наблюдательность.

4.

Конструирование из бумаги «Попугай».

О.А.Скоролупова с.62 Закреплять умения и навыки создавать поделку в технике «оригами».

МАЙ

1.

Конструирование из коробок «Военная техника». Дополнительная литература. Развивать творчество детей, воспитывать взаимопомощь, создавать коллективную композицию.

2.

Конструирование из деталей металлического конструктора «Предметы мебели». О.А.Скоролупова с.36 Развивать навыки сборки простых моделей по схеме.

3.

Конструирование из бумаги «Грачи прилетели». О.А.Скоролупова с.79 Знакомить детей с навыком  чтения схемы, делать аккуратные четкие сгибы.

4.

Изготовление закладки. Л.В.Куцакова, с.102 Закрепить с детьми знакомые способы плетения, воспитывать усидчивость и аккуратность.

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие».

1-я половина дня

 (совместная образовательная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей)

2-я половина дня

(совместная образовательная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей)

Физическое развитие

  • Приём детей на воздухе в тёплое время года.
  • Утренняя гимнастика.
  • Гигиенические процедуры (умывание).
  • Комплексы закаливающих процедур (облегчённая одежда в группе; воздушные ванны; ходьба по ребристым дорожкам до сна; обширное умывание, мытьё ног и солнечные ванны в тёплое время года).
  • Подвижные игры на прогулке.
  • Физкультурные занятия: игровые, сюжетные, комплексные.
  • Физкультурные досуги.
  • Физкультурные праздники.
  • Подвижные игры.
  • Физкультминутки.
  • Динамические переменки.
  • Логоритмические упражнения.
  • Релаксационные упражнения.
  • Гимнастика для глаз.
  • Дыхательная гимнастика.
  • Массаж, самомассаж.
  • Формирование навыков самообслуживания.
  • Рассматривание иллюстраций и беседы о пользе физических упражнений и здоровом образе жизни.
  • ОБЖ-беседы.
  • Просмотр видеоматериалов.
  • Индивидуальная работа по развитию движений.
  • Выполнение правил личной гигиены.

  • Выполнение правил личной гигиены.
  • Самостоятельная двигательная деятельность в физкультурном уголке группы и на прогулке.
  • Гимнастика пробуждения.
  • Гимнастика после сна.
  • Комплексы закаливающих процедур (облегчённая одежда в группе; воздушные ванны; ходьба по ребристым дорожкам после сна; обширное умывание).

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы

        Цель и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

        Основной формой образовательной   работы с детьми является  фронтальная организация непосредственно образовательной деятельности для каждого возраста.

Основной формой образовательной   работы с детьми является  фронтальная организация непосредственно образовательной деятельности для каждого возраста.

Образовательная область

Методы  образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность для детей  4-6 лет с ТНР

Социально-коммуникативное развитие

  • Наблюдение
  • Чтение
  • Игра
  • Игровое упражнение
  • Проблемная ситуация
  • Беседа
  • Совместная с воспитателем игра
  • Совместная со сверстниками игра
  • Индивидуальная игра
  • Праздник
  • Экскурсия
  • Ситуация морального выбора
  • Проектная деятельность
  • Решение проблемных ситуаций.

Познавательное развитие

  • Рассматривание
  • Игровая ситуация
  • Дидактическая игра
  • Интегративная деятельность
  • Чтение
  • Беседа
  • Игра-драматизация
  • Показ настольного театра
  • Разучивание стихотворений
  • Театрализованная игра
  • Режиссерская игра
  • Проектная деятельность
  • Решение проблемных ситуаций
  • Разговор с детьми
  • Создание коллекций
  • Игра;
  • Решение проблемных ситуаций.

Речевое развитие

  • Беседа после чтения художественной литературы;
  • Рассматривание наглядности;
  • Игровая ситуация;
  • Дидактическая игра;
  • Интегративная деятельность;
  • Чтение художественной литературы;
  • Игра-драматизация;
  • Показ настольного театра;
  • Разучивание стихотворений;
  • Театрализованная игра;
  • Режиссерская игра;
  • Проектная деятельность;
  • Решение проблемных ситуаций;
  • Разговор с детьми;
  • Игра.

Художественно – эстетическое развитие

  • Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр;
  • Экспериментирование;
  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;
  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);
  • Тематические досуги
  • Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи;
  • Проектная деятельность
  • Создание коллекций
  • Чтение художественной литературы;
  • Беседа;
  • Рассказ;
  • Игра;
  • Инсценирование;
  • Викторина;
  • Слушание музыки;
  • Экспериментирование со звуками;
  • Музыкально-дидактическая  игра;
  • Двигательный пластический танцевальный этюд;
  • Творческое задание.

Индивидуальная форма работы с детьми, осуществляемая во время посещения ребенка на дому  включает:

- индивидуальную работу с детьми, временно не посещающими детское дошкольное образовательное учреждение, по пропущенной непосредственно образовательной деятельности предусмотренной Рабочей программой.

Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

        В игре как ведущей деятельности формируются основные новообразования возраста, т.е. такие новые качества, которые позволяют ребенку перейти на другой возрастной этап. К числу таких новообразований относятся:

        - формирование внутреннего плана деятельности, связанное с созданием воображаемых ситуаций и умением адекватно действовать в них;

        - формирование знаковой функции, которая связана с тем, что в игре происходит отрыв значения от самого предмета и перенос его на другие объекты («как будто»);

        - становление произвольности деятельности, поскольку в игре ребенок начинает подчинять свое поведение внешним требованиям;

        - формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

        Игровые формы и приемы, используемые педагогом, делают для ребенка материал интересным и личностно значимым, а значит - и более осмысленным.

  1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

       Рабочая программа в условиях реализации адаптированной основной образовательной программы для детей 5-7 лет с ТНР  и требований ФГОС ДО   рассматривает создание следующей модели образовательной деятельности:

  • это личностно - ориентированное, развивающее, вариативное воспитание и образование детей в дошкольном образовательном учреждении.
  • это Система, рассчитанная на максимальное раскрытие личностных качеств дошкольника и педагога в процессе совместной деятельности.
  • ведущими видами детской деятельности являются: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная
  • это одно из направлений развивающего образования, где формы работы опираются на совместную или самостоятельную поисково–познавательную деятельность детей, руководимую педагогом. Педагог организует исследовательскую работу детей, чтобы они сами «додумались» до решения ключевой проблемы занятия и сами могли объяснить, как действовать в новых условиях. Действия детей становятся более активными, творческими и самостоятельными.
  • здесь нет понятия механических (тренировочных) упражнений, они должны быть формирующими, системой взаимосвязанных поставленных задач.
  • данная  технология позволяет традиционный способ воспитания и обучения перевести в активно - деятельностный тип обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному типу, а значит, к минимуму сведено переутомление дошкольников.
  • в системе реализован принцип гуманистической педагогики – принцип диалога педагога и ребенка, детей между собой, педагогов друг с другом, педагога с родителями.
  • воспитание и образование осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей (образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности  и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов) и самостоятельной деятельности детей;  
  • обеспечивает   преемственность  в образовательных программах и  плавный переход из детского сада в школу.  
  • обеспечивает равный старт развития для всех детей и преемственности при переходе к следующему возрастному дошкольному периоду, благодаря психологическому подходу к определению возрастных периодов.
  • родители  являются активными участниками  образовательного процесса.

        В основу организации образовательного процесса закладывается представление об индивидуально-дифференцированном подходе к каждому дошкольнику.

      Под индивидуально-ориентированным подходом мы понимаем такое обучение, основная цель которого заключается в развитии ребенка как особенного, единичного существа,  носителя своеобразных индивидуальных черт, отличающих его от других.

      Неповторимость - основа целостности личности. Стержнем индивидуальности является особенное, которое определяет развитие неповторимых качеств личности.

Неповторимость ребенка проявляется в процессе самореализации, способности сохранять и защищать свою особенность.

 Дифференциация предполагает:

  • созданием однородных подгрупп детей  (внешняя дифференциация)  по способностям, интересам, склонностям, уровню развития и состоянию здоровья (использование методов и приемов воспитания и  обучения различных уровней сложности).

   Индивидуализация достигается за счет:

  • дифференцированного отбора содержания воспитания и обучения, основанном на проблематике близкой социальному опыту ребенка и доступной его пониманию, индивидуального подхода к каждому дошкольнику.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Взаимодействие между взрослыми и детьми, как и взаимодействие между сверстниками, имеет огромное значение для социально – эмоционального и личностного развития детей. Именно благодаря взаимодействию у детей развивается чувство собственного «Я» и чувство принадлежности к определенному сообществу, а также приобретаются знания о мире.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Педагоги используют разнообразные методы обучения и поддерживают детей с различными потребностями в обучении, учитывая их интересы и сильные стороны развития.

6-7 лет

  • Приоритетной сферой проявления детской инициативы является внеситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициативы.
  • Для поддержки детской инициативы в группе создаются условия:
  • Создание в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребёнку;
  • Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
  •  Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит (маме, папе, бабушке, другу);
  •  Создание условий для разнообразной самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.

2.6. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Задачи совместной работы Учреждения и родителей (законных представителей) воспитанников:

  1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
  2. Объединить усилия семьи и Учреждения для развития и воспитания детей.
  3. Создать атмосферу взаимопонимания родителей (законных представителей) воспитанников и педагогов Учреждения, общности их интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
  4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
  5. Поддерживать уверенность родителей (законных представителей) в собственных педагогических возможностях.

Основныенаправления организации совместной работы Учреждения и родителей (законных представителей):

  1.  Изучение родительских мнений, потребностей, запросов в отношении качества образовательных услуг, предоставляемых образовательной организацией: анкетирование, экспертные оценки, социологические опросы, мониторинги и т.п.
  2.  Психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей): повышение педагогической и психологической грамотности.
  3. Повышение правовой культуры родителей (законных представителей): изучение нормативных документов, оказание помощи в грамотном применении существующих документов на практике.
  4. Становление ценностей здорового образа жизни в семье: пропаганда здорового образа жизни; профилактика возникновения вредных привычек и наклонностей, определение негативных факторов риска для здоровья детей; формирование положительного отношения к физической культуре и спорту.
  5. Управление образовательной организацией, образовательным процессом: участие в работе советов различного уровня; участие в проектировании образовательной программы; материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
  6. Организация культурно-досуговой, учебно-исследовательской, проектной деятельности воспитанников: массовые мероприятия с родителями (законными представителями), организация совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и воспитанников, проведение открытых мероприятий для родителей (законных представителей), участие в подготовке совместных проектов.

Вовлечение в образовательную деятельность ДОО (открытость образовательного процесса)

Общественная оценка качества предоставления образовательных услуг

Реализация совместных проектов

Участие в Дне открытых дверей

Участие в Неделе здоровья

Участие в совместных экскурсиях

Участие в Акциях

Участие в выставках совместного творчества

Участие в конкурсах различного уровня

Участие в праздниках, развлечениях

Участие в коллективных творческих делах

Участие в мониторинге на сайте

ФИРО

Участие в анкетировании Управления образования

Профилактика безнадзорности и правонарушений

Совместное посещение семей, находящихся на контроле

Формы взаимодействия Учреждения и семьи:

  1. Информационно-аналитические формы: анкетирование, опрос, интервью, беседа.
  2. Познавательные формы: практикум, лекция, дискуссии, круглый стол, конференция, общее собрание, вечера вопросов и ответов, родительские вечера, родительские чтения, родительский тренинг, семейная гостиная, клуб для родителей, дни добрых дел, дни открытых дверей, ознакомительные дни, эпизодические посещения, деловые игры.
  3. Досуговые формы: праздники, утренники, мероприятия. Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи, совместные походы и экскурсии.
  4. Наглядно-информационные формы: информационно-ознакомительные и информационно-просветительские.
  5. Ознакомление с реализацией образовательной программы через стенд в приемных групп «Вести дня».
  6. Ознакомление с освоением образовательной программы ребенком через Журнал учета реализации общеобразовательной программы
  7. Оформление почтового ящика (обратная связь) «Вопрос-ответ»

Работа с родителями организована в соответствии с Планом взаимодействия Учреждения с семьёй на учебный год, в котором отражены формы работы и тематика мероприятий с семьями воспитанников

Основные принципы при организации работы в рамках новых форм работы с семьей:

  • открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
  • сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
  • создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в детском саду;
  • диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка

Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей включает в себя три блока:

информационно-аналитический, практический, контрольно-оценочный.

Информационно-аналитический блок включает:

  1. Сбор и анализ сведений о родителях и детях (составление социального паспорта ДОУ);
  2. Изучение семей, их трудностей и запросов;
  3. Выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения.
  1. Для сбора необходимой информации разработана анкета для родителей с целью узнать их мнение по поводу работы педагогов группы и для воспитателей групп с целью выявления актуальных проблем взаимодействия с родителями. Выявленные данные определяют формы и методы работы педагогов: опросы, анкетирование, патронаж, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые психологом. Данный блок включает работу с родителями по двум взаимосвязанным направлениям:
  • просвещение родителей, передачу информации по тому или иному вопросу (лекции, индивидуальное и подгрупповое консультирование, информационные листы, листы-памятки);
  • организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, т.е. обмен мыслями, идеями и чувствами.
  1. В рамках блока собирается информация, направленная на решение конкретных задач. К этой работе привлекаются медицинские работники, специалисты, педагоги и психологи. Их работа строится на информации, полученной при анализе ситуации в рамках первого блока. Для того чтобы родители поняли необходимость обращения к специалисту, знали к кому конкретно идти, если им необходима консультация, в начале учебного года для родителей проводится ряд встреч, общее родительское собрание «Представляем детский сад», на которых они имеют возможность познакомиться и получить первичную информацию.
  2. В него включен анализ эффективности (количественной и качественной) мероприятий которые проводятся специалистами детского сада. Для осуществления контроля качества проведения того или иного мероприятия родителям предлагаются:
  • оценочные листы, в которых они могут отразить свои отзывы;
  • групповое обсуждение родителями и педагогами участия родителей в организационных мероприятиях в разных формах.

Модель взаимодействия педагога и родителей

Первый этап (ознакомительный) предполагает сбор информации (первое общение; беседа, наблюдение; анализ полученных результатов, анализ типа семей), со стороны родителей – сбор информации (знакомство с детским садом (адаптация).

Второй этап – обще профилактический -  включает в себя наглядную агитацию (стенды, консультации, родительская газета, информационные проспекты, буклеты, информзона в фойе), со стороны родителей – встреча со специалистами, просмотр открытых мероприятий, занятий, участие в Дне открытых дверей, неделе здоровья.

Третий этап – знакомство с опытом семейного воспитаниями, традициями, посвящен проведению фотовыставок, творческих мастерских, праздников. Со стороны педагогов – выбор содержания и форм работы с семьей; со стороны родителей – получение консультативной индивидуальной помощи. 

 Четвертый этап – интегративный (организация и проведение досугов, праздников, круглых столов, турпоходов, конкурсов, выставок, деловые игры, дискуссионный клуб, совместное обсуждение проблем, участие родителей в совместных делах, в коллективном творческом деле (КТД).

Работа с родителями (законными представителями)

СЕНТЯБРЬ

Здравствуй, детский сад! Неделя безопасности – 03.09– 07.09

1.

Работа по благоустройству территории  участка ДОУ- субботник

2.

«Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге»-папка- передвижка

До свидания, лето! – 10.09 – 14.09

1.

«Режим дня ребёнка в подготовительной группе» - консультация.

2.

«Мир природы и ребенок», наглядный материал по осенней тематике

(наблюдения,  игры, упражнения для развития речи)

День работников леса - 17.09 – 21.09

1.

Консультация в уголок здоровья:«Витаминный календарь. Осень».

2.

«Что должен уметь ребенок 6-7 лет»     - консультация.

День дошкольного работника – 24.09 – 28.09

1.

Режим дня ребёнка в подготовительной группе»-консультация.

2.

Папка- передвижка «История праздника «День дошкольного работника».

ОКТЯБРЬ

Неделя здоровья– 01.10 – 05.10

1.

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ

2.

Папка – передвижка«Место игры в режиме дня, подбор игрового материала»

Осень - 08.10 – 26.10

1.

Наблюдения в природе (наблюдения,  игры, упражнения для развития речи).

2.

Консультация в уголок здоровья:«Как сохранить здоровье ребенка осенью».

Родина моя Россия. День народного единства – 29.10 – 02.11

1.

Папка - передвижка «Упражнение для глаз».

2.

Создание альбома совместно с родителями «Мы жители одной планеты».

НОЯБРЬ

Моя семья, мой дом, моя планета– 06.11 – 09.11

1.

Беседа на тему «Если ребенок не желает заниматься, серьезными делами».

2.

Фотовыставка «Наша дружная семья»

Неделя толерантности. Права ребенка – 12.11 – 16.11

1.

Памятка для родителей «Нормативно-правовые документы по защите прав несовершеннолетних детей»  (Конвекция о правах ребенка)    

2.

Буклет для родителей «Как провести выходной день с ребёнком?».

Всемирный день ребенка– 19.11 – 23.11

1.

«Консультация для родителей «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста в процессе изучения окружающего мира».

2.

Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?».

Родной край– 26.11 – 30.11

1.

« Игры на развитие восприятия»

2.

Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

ДЕКАБРЬ

Родной край.День рождения Югры– 03.12 – 07.12

1.

«Прогулки в природу – «Зимняя сказка» (игры, наблюдения, труд с детьми зимой)

2.

Консультация «Знакомим детей со временем».

День Конституции. День героев Отечества – России – 10.12 – 14.12

1.

«Готовим руку к письму» - консультация.

2.

Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника.

Новогодний праздник– 17.12 – 28.12

1.

Чем занять ребенка в  праздники». (Советы, приметы, рецепты, конкурсы, развлечения)

2.

Работа по благоустройству территории  зимнего участка ДОУ- субботник.

ЯНВАРЬ

День заповедников 09.01 – 11.01

1.

Папка – передвижка

 «Приобщение детей к народным традициям.Празднование на Руси Рождества»

2.

Консультация для родителей: «Разговор на равных»

Зима – 14.01 – 01.02

1.

Беседы (индивидуальные)

«Закаливание - одна из форм профилактики простудных заболеваний детей

2.

Папка-передвижка для родителей. Тема: «Что должен знать ребёнок о правилах пожарной безопасности».

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты- 04.02 – 08.02

1.

«Активизация словаря детей»(речевые игры)

2.

Консультация для родителей «Опасность зимних дорог», профилактика ПДД.

День защитников Отечества– 11.02 – 22.02

1.

Конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья»

 (спортивный праздник мужества и силы)

2.

Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа»

Международный женский день – 25.02 – 01.03

1.

Памятка для родителей  «Весна-красна» «Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова»                                                                                                                            

2.

Совместные мероприятия: (с мамами ) : конкурс «А ну - ка, девочки»

МАРТ

Международный женский день. Масленица – 04.03 – 07.03

1.

Организация праздника «Проводы зимы»

2.

«Если ребенок невнимательный» (игры на развитие внимания у ребенка)

Народное творчество.Народная игрушка– 11.03 – 15.03

1.

Уроки безопасности « Чем опасна оттепель на улице».

2.

Маршрут выходного дня. Экскурсия в музей

Театральная весна –18.03 – 22.03

1.

«Воспитываем любовь к чтению»- консультация.

2.

Совместная мастерская детей и родителей «Кукольная одежда»

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 25.03 – 29.03

1.

«Какие книги нужны вашему ребенку» - папка передвижка

2.

« Ребенок и компьютер» - консультация.

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад!– 01.04 – 05.04

1.

Фотовыставка «Наша группа»

 выставка детских работ, изготовление подарков своими руками.

2.

Игра - викторина «Путешествие почемучек»(на экологическую тему)

День космонавтики– 08.04 – 12.04

1.

Конкурс «Космические дали» (поделки своими руками)

2.

«Компьютер «за» и «против» (профилактика компьютерной  зависимости)

Весна– 15.04 – 26.04

1.

Консультация. «Как сделать весеннюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?»

2.

«Если ребенок плохо ест»(рекомендации врача)

Неделя безопасности– 29.04 – 30.04

1.

Уроки безопасности «Один дома»

2.

Памятка для родителей «Уголок школьника»                                                            

МАЙ

День Победы! – 06.05 – 08.05

1.

Папка-передвижка - «Расскажите детям о войне»( посещение памятных мест города)

2.

«Что должен знать и уметь первоклассник»                                                                  

Хозяева и хозяюшки– 13.05 – 17.05

1.

10 правил изменения проблемного поведения ребенка

2.

Работа по благоустройству территории ДОУ

Юные экологи– 20.05 – 24.05

1.

«Уроки безопасности» - папка-передвижка « Оказание первой помощи при укусах насекомых»

2.

«Поделки из глины»- выставка.

Здравствуй, лето!– 27.05 – 31.05

1.

.«Развивающие игры летом»  -папка-передвижка

2.

Скульптуры из песка – участок группы.

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

Содержание

Дата проведения

1.

Тема: Особенности развития детей 6-7 г.ж.

 Задачи на новый учебный год.

 Планирование коррекционной работы.

 Выбор родительского комитета

21.09.2018

2.

Тема: «Учите детей любить книгу» (изготовление и презентация книги – самоделки).

январь. 2019

3.

Тема: Итоговое родительское собрание «Готов ли мой ребенок к школе».

 Качество и результативность воспитательно-образовательного процесса.

 Подведение итогов работы за год.

май 2019

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

  1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

В группе компенсирующей направленности для детей с ТНР № 6 «Буквоешки» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

В группе созданы развивающие уголки с дидактическим материалом, стимулирующим развитие познавательных способностей детей.

Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:

Перечень

Количество

Мебель

Столы детские обеденные

Столы детские  для ИЗО

Стол раздаточный

Стол письменный

7

1

1

1

Стулья детские

Стулья  взрослые

18

2

Шкафы для детской одежды

Шкаф для взрослой одежды

18

1

Шкафы «Фантазия»

1 (комплект 2 шкафа)

Стеллаж  для художественного творчества

1

Шкаф для игрушек

1

Стеллаж «Колесо»

1

Тумба канцелярская

1

Доска учебная

1.

Полка для книг

2

Полка для конструкторов,пазлов

1

Кровати (3 ярусные)

6

Детская мебель:

Кухня

Кухонный мягкий уголок

Кровать «Колыбель»

1 (1 секция)

1

1

Игрушки

Строительный набор

1

Пылесос

1

Уголок строителя

1

Конструктор металлический

2

Конструктор «Лего»

3

Куклы

10

Машины

10

Посуда детская

2 набора

Настольные игры

3.3. Режим дня.

Основным принципом правильного построения режима дня детей 6-7 лет с ТНР в группе компенсирующей направленности  является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

При составлении режима пребывания детей учитываются:

  • возрастные особенности детей;
  • направленность групп;
  • особенности организации образовательного процесса;
  • СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года  № 26 (далее СанПиН).

          Режим пребывания детей обеспечивает рациональное чередование разных видов режимных моментов в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями предусмотренных СанПиН (приложение 2).

В режиме дня для детей от 5 до 6 лет предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.

Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов. Прием пищи организуется с интервалом не более 4 часов.

 В промежутке между завтраком и обедом организован  дополнительный прием пищи - второй завтрак.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину - до обеда  и во вторую половину дня - после дневного сна.  Общая продолжительность дневного сна составляет 2 часа.

В режим пребывания детей  в 1 половину дня входит организация непосредственно образовательной деятельности, с перерывом между периодами непрерывной образовательной деятельности  по 10 минут,  во 2 половину дня  после дневного сна

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности  составляет для детей :

  • от 5 до 6 лет - не более 20 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня - 45 минут.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.

Режим занятий  рассчитан на пятидневную учебную неделю и регулирует предельно-допустимую нагрузку на детей в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13), а также инструктивно-методическим письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2020 г.  по 31 мая 2021 г.  В диагностические периоды: 01 - 08 сентября 2020 г.,  15 – 25 мая 2021 г. проводятся в форме итоговых занятий.

Режим дня в подготовительной к школе  группе

компенсирующей направленности для детей с ТНР№ 6 «Буквоешки»

№ п/п

Режимные моменты

Время в режиме дня

Длительность

1.

Прием детей, игры, индивидуальная работа логопеда, дежурство) – (80 мин)

7.00 – 8.20

50 мин. – совместная деятельность

30 мин. – самостоятельная деятельность

2.

Утренняя гимнастика – (10 мин)

8.20 – 8.30

10 мин. - совместная деятельность

3.

Подготовка к завтраку, индивидуальная работа логопеда, завтрак – (20 мин)

8.30 – 8.50

10 мин. - совместная деятельность

10 мин. - самостоятельная деятельность

4.

Игры, подготовка к занятию – (10 мин)

8.50 – 9.00

10 мин. - самостоятельная деятельность

5.

НОД(75 мин)

9.00 – 10.55

40 мин. - самостоятельная деятельность

6.

Второй завтрак – (5 мин)

10.55 – 11.00

5 мин. - самостоятельная деятельность

7.

Подготовка к прогулке, прогулка(95 мин)

11.00 – 12.35

65 мин. – совместная деятельность

30 мин. - самостоятельная деятельность

8.

Возвращение с прогулки, индивидуальная работа логопеда,  подготовка к обеду, обед – (25 мин)

12.35 – 13.00

15 мин. - совместная деятельность

10 мин. - самостоятельная деятельность

9.

Подготовка ко сну, сон – (120 мин)

13.00 – 15.00

-

10.

Подъем, самостоятельная деятельность – (10 мин)

15.00 – 15.10

5 мин.– совместная деятельность

5 мин. - самостоятельная деятельность

Самостоятельные игры - (20 мин)

15.10 – 15.30

20 мин. - самостоятельная деятельность

НОД - (понедельник, среда, четверг)  - (25мин), (вторник, пятница) – 25 мин. совместная деятельность)

15.30 – 15.55

Самостоятельные игры - (10 мин)

15.55 – 16.05

10 мин. - самостоятельная деятельность

11.

Чтение художественной литературы –

(25 мин)

16.05 – 16.30

25 мин. - совместная деятельность

14.

Подготовка к уплотненному полднику–

(5 мин)

16.30 – 16.35

5 мин.– самостоятельная деятельность

15.

Уплотнённый полдник – (20 мин)

16.35 – 16.55

10 мин. - совместная деятельность;

10 мин. - самостоятельная деятельность

16.

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой –

(125 мин)

16.55 – 19.00

60 мин. - совместная деятельность;

65 мин. - самостоятельная деятельность

Итого: 720 минут – 12 часов

* самостоятельная деятельность детей – 250 минут – 4 часа 10 минут

* непосредственно образовательная деятельность – I половина дня – 75 минут, II половина дня (понедельник, среда, четверг)  25 минут

* совместная деятельность взрослого с детьми – 250 минут – 4 часа 10 минут

* прогулка – 220 минут – 3 часа 40 минут

Подготовительная к школегруппа компенсирующей направленности для детей с ТНР

№ 6 «Буквоешки»

День недели

НОД

Время

Понедельник

1. Коррекционно – развивающее логопедическое

2. Познавательное развитие

(развитие познавательно – исследовательской деятельности – ознакомление с миром природы)

IIполовина дня:

3. Физическое развитие

(Физическая культура)

9.00 – 9.25

9.35 – 10.00

15.30 – 15.55

Вторник

1. Познавательное развитие

(развитие математических представлений)

2. Коррекционно – развивающее логопедическое

3. Физическое развитие

(Физическая культура)

9.00 – 9.25

9.35 – 10.00

10.40 – 11.05

Среда

1. Познавательное развитие

(развитие математических представлений)

2. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

IIполовина дня:

3. Познавательное развитие

(ознакомление с социальным миром и предметным окружением)

9.00 – 9.25

9.35 – 10.00

15.30 – 15.55

Четверг

1. Художественно – эстетическое развитие

(Рисование)

2. Коррекционно – развивающее логопедическое

3. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

IIполовина дня:

4. Познавательное развитие

(национально – региональный компонент)

9.00 – 9.25

9.35 – 10.00

10.30 – 10.55

15.30 – 15.55

Пятница

1. Речевое развитие

(Развитие речи – восприятие художественной литературы)

2. Художественно – эстетическое развитие

(Лепка - аппликация)

3. Физическое развитие

(Физическая культура на воздухе)

9.00 – 9.25

9.35 – 10.00

11.00 – 11.25

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

В Учреждении сложились устойчивые традиции:

  1. Детские конкурсы

Цель: выявление и реализация творческих способностей воспитанников.

  • Конкурс чтецов – октябрь (участники дети 4-7 лет);
  • Творческий конкурс «Театральная весна» - март (участники - дети 3-7 лет)
  1. Фольклорные праздники "Колядки", "Масленица"  
  2. Музыкальные праздники, развлечения, досуги
  3. Физкультурные праздники, досуги, развлечения
  4. День знаний (1 сентября)
  5. День здоровья (ноябрь, март)
  6. День открытых дверей (ноябрь, апрель)
  7. Встреча с интересными людьми
  8. Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
  9. Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая
  10. Выпускной (май)
  11. Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)
  12. Акции: «Чистый двор», «Книга в подарок»
  13. Выставка рисунков – совместное творчество родителей и детей «День Победы» (май)
  14. Открытые занятия
  15. Участие в муниципальных конкурсах:
  • «Губернаторские состязания»
  • Фестиваль детского творчества «Весенняя капель»
  • Фестиваль художественного чтения «Синяя птица»
  • Районный конкурс «Волшебная книга»
  • Спортивные соревнования «Веселые старты»

                  -     Совместное творчество взрослых и детей «Новогодняя игрушка»

Культурно – досуговая деятельность

Месяц

Содержание

Сентябрь

Развлечения: «Знай и выполняй ПДД»- флэш-моп

Праздники: День именинника- летнего

Творчество: Выставка детских рисунков «Мой любимый детский сад».

Октябрь

Развлечения: «Богатый урожай»- игры.

Праздники: День именинника- осеннего

Творчество: Выставка «Дары природы»  изготовление поделок  из природного материала.

Ноябрь

Развлечения:Игра - эстафета «Соберем урожай».

Праздники: Вечер поздравлений «Моя любимая мамочка»

Творчество:изготовление кормушек для птиц.

Декабрь

Развлечения: Совместное мероприятие «Традиции и быт нашего края»                            

Праздники: Новогоднее приключение.

Творчество: Изготовление национальных кукол (родители с детьми)

Январь

Развлечения: Веселые каникулы.

Праздники: Зимние забавы.

Творчество: Изготовление поделки животного нашего края с детьми из бросового материала»

Февраль

Развлечения: «Папа, мама, я – спортивная семья»

 (спортивный праздник мужества и силы)

Праздники: День именинника- зимнего.

Творчество: Выставка детских рисунков

«Мой самый добрый папа»

Март

Развлечения:«Потанцуй-поиграй»

Праздники: «8 Марта праздник Мам»

Творчество: Выставка детских рисунков «Мама – солнышко мое»

Апрель

Развлечения: «Космические дали»  

Праздники: День именинника- весеннего

Творчество: Фотовыставка «Наша группа»

Май

Развлечения: Вороний день

Праздники: Выпускной бал

Творчество: Поделки из глины»- выставка.

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

  1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
  2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
  3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
  4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
  5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
  6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
  7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
  8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
  9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Условия для организации работы по образовательной области

«Социально - коммуникативное развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Дидактические и технические средства

Центр «Наша Родина - Россия»

  1. Портрет Президента России и губернатора ХМАО
  2. Российский флаг
  3.  Гимн России
  4. Куклы в костюмах народов России
  5. Игрушки, изделия народных промыслов
  6. Альбомы и наборы открыток с видами родного края, Москвы, крупных городов России
  7. Глобус, карта мира, карта России, родного города.

Центр « Мы играем в театр»

  1. Большая ширма, маленькие ширмы для настольного театра
  2. Костюмы, маски, атрибуты, элементы декораций для постановки сказок.
  3. Куклы и игрушки для различных видов театра( плоскостной, кукольный, стержневой, настольный, перчаточный)
  4.  Пособия и атрибуты для  «Развивающих сказок»
  5.  Музыкальный центр и CD с записью музыки для спектаклей.
  6. Зеркало, детский грим.

Центр сюжетно-ролевых игр

  1. Куклы - мальчики и куклы - девочки
  2. Комплекты одежды для кукол по сезонам.
  3.  Комплекты постельных принадлежностей для кукол.
  4. Кукольная мебель.
  5. Модуль-основа , наборы для игр «Парикмахерская», « Мастерская»,  «Кухня», «Магазин», «Поликлиника», «Почта», «Путешественники».
  6. Кукольные сервизы
  7.  Коляски для кукол
  8. Предметы - заместители
  9. Набор «Парковка»( для мелких автомобилей).
  10. Набор знаков дорожного движений
  11. Наборы солдатиков, военной техники ( мелкого размера)
  12. Руль игровой

Центр «Мы учимся трудиться»

  1. Набор «Маленький плотник»
  2.  Контейнеры с гайками, болтами, гвоздями
  3. Приборы для выжигания
  4. Заготовки из дерева
  5. Схемы изготовления поделок
  6. Корзины с материалами для рукоделия
  7. Халаты, передники, нарукавники

Щетка, совок, контейнер для мусора

Центр «Учимся строить»

1. Строительные конструкторы.

2. Игрушки для обыгрывания построек.

3. Транспорт( средний, мелкий).

4. Машины легковые и грузовые.

5. Специальный транспорт ( скорая помощь, пожарная машина и т.п.)                                                                                6. Строительная техника( бульдозер, подъемный кран и.т.п.)

7.Действующая модель светофора.

  1. Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выполнения

Условия для организации работы по образовательной области

«Познавательное развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Дидактические и технические средства

 2

Центр науки и природы

  1. Стол для проведения экспериментов
  2. Резиновый коврик
  3. Халаты, передники, нарукавники
  4. Природный материал: песок, глина, камушки, семена, мох, лисья ит.п.)
  5. Сыпучие продукты
  6. Пищевые красители
  7. Емкости разной вместимости
  8. Микроскоп, лупы, цветные и прозрачные стекла.
  9. Соломка для коктейля разной длины и толщины, съемные модели, таблицы с алгоритмом выполнения опытов.
  10. Календарь природы, календарь погоды.
  11. Комнатные растения с указателями, алгоритм ухода за ними.
  12. Инвентарь для ухода за комнатными растениями.
  13.  Альбом «Мир природы. Животные», «Живая природа. В мире растений
  14. Экологические и валеологические  игры, настольно-печатные игры для формирования первичныхестественнонаучныхпредставлений
  15. Набор из 2х зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.
  16. Стол для экспериментирования с водой и песком

 3

Центр  математического развития

  1. Счетный материал
  2. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур.
  3. Занимательный математический материал.
  4. Наборы объемных геометрических фигур.
  5. Двухполостные карточки для ФЭМП
  6. Действующая модель часов.
  7. Учебные приборы ( весы, линейки, сантиметры, ростометр для детей).
  8.  Дидактические математические игры, сделанные своими руками.
  9. Математическое лото и домино, головоломки.
  10. Рабочие тетради

4

Центр конструирования

1. Мозаика и схемы выкладывания узоров

2. Мелкий конструктор «Лего»

3. Различные сборные игрушки и схемы сборки.

4. Материалы для изготовления оригами.

5. Игрушки – трансформеры, игрушки-шнуровки                        6. Разрезные картинки ,пазлы

7.Комплект конструкторов  с шиповым быстросъемным креплением деталей настольный

Условия для организации работы по образовательной области

«Речевое развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Дидактические и технические средства

1

Центр  «Будем говорить правильно»  

1. Зеркало.

2. Стульчики для занятий у зеркала.

3. Этажерка  для пособий.

4.  Пособия и игрушки для развития дыхания ( «мельница», «вертолет», мыльные пузыри, свистульки и т.п.), дыхательные тренажеры.

5. Настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации звуков всех групп.

6. Серии сюжетных картин по изучаемым лексическим темам.

7. Алгоритмы, схемы, мнемотаблицы.

8. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений ( фишки, семафорчики, флажки, разноцветные геометрические фигуры и т.п.)

9. Игры для совершенствования грамматического строя речи.

10. Лото, домино, игры-ходилки по изучаемым темам.

 2

Центр «Наша библиотека»

1. Стеллаж и  полка витрина для книг.

2. Детские книги по программе и любимые книги детей.      3.Детские журналы.

4. Детские энциклопедии.

5.Репродукции картин известных художников

6.Альбом «Знакомим с натюрмортом»

7. Альбом «Знакомим с пейзажной живописью»

8. Альбомы из серии «Путешествие в мир живописи»

Условия для организации работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Дидактические и технические средства

1

Музыкальный центр

1. Музыкальные игрушки ( гитара, гармошки, пианино).

2. Музыкальные инструменты( металлофон, барабан, погремушки, бубен, , маракасы, колокольчики).

4. Звучащие предметы- заместители

5. Музыкальный центр и CD с записью голосов природы, детских песенок, музыкальных произведений по программе ( по совету муз.руководителя).

6. Музыкально-дидактические игры,пособия.

7. Портреты композиторов.

2

Центр художественного творчества

1. Восковые и акварельные мелки, цветные мелки

2. Фломастеры, цветные карандаши

3. Гуашь, акварельные краски

4. Индивидуальные палитры для смешивания красок.

5. Кисти - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи

6. Пластилин, глина, соленое тесто.

7. Цветная и белая бумага, картон, ткани, нитки, ленты, тесьма, самоклеящаяся пленка, старые открытки и др. материалы для изготовления поделок.

8. Кисти, стеки, ножницы.

9. Трафареты, печатки.

10. Клей, клеевые карандаши

11.Розетки для клея.

12.Подносы для форм

13.Мольберт

14. Витрина (вагончики) для выставки работ

Условия для организации работы по образовательной области

«Физическое развитие»

Развивающая предметно – пространственная среда

Дидактические и технические средства

 1

Физкультурный центр

1. Мячи малые, средние разных размеров.

2. Мячи массажные.

3. Обручи

4. Канат, скакалки.

5.Гимнастические палки.

6. Кольцеброс.

7 .Кегли.

8. Бадминтон

9. Коврик массажный

2.

Центр «Здоровье и безопасность»

1.Настольно-печатные игры по направлению «здоровье», «безопасность».

2.Правила дорожного движения.

3. Атрибуты для игры «Перекресток»

4.Плакаты, книжки-раскладушки

5.Дорожные знаки

6.Макет улицы.

7.Машины спецтехники.

3.7. Программно-методическое обеспечение

Учебные пособия

1. Нищева Н.В. Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования  для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет.

Образовательная область

«Физическая культура»

1. Ю. А. Кириллова, Парциальная программа физического развития в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР) с 3 до 7 лет. – Изд. 2 –е, перераб. и доп. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 128 с. (Методический комплект программы Н. В. Нищевой).

2. Ю. А. Кириллова, Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 5 до 6 лет. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 128 с. (Методический комплект программы Н. В. Нищевой).

3. Ю. А. Кириллова, Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 6 до 7 лет. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 160 с. (Методический комплект программы Н. В. Нищевой).

4. Ю. А. Кириллова, Сценарии физкультурных досугов и спортивных праздников для детей логопедических групп с диагнозом ОНР и детей массовых групп детского сада от 3 до 7 лет: Методическое пособие для педагогов и специалистов ДОУ. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 368 с.

5. Пензулаева Л. И.  Физкультурные занятия в детском саду: Старшая группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

6. Пензулаева Л. И.  Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет. – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.

7. Борисова М. М.  Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3 – 7 лет - – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.

8. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

9. Л. Л. Тимофеева, Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. Парциальная программа. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015. – 160 с.

10. Л. Л. Тимофеева, Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в средней группе: методическое пособие. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015. – 160 с.

11. Л. Л. Тимофеева, Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в средней группе: методическое пособие. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015. – 160 с.

Образовательная область

 «Познавательное развитие»

1. О. А. Воронкевич,  Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста – СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2018 . – 512 с., ил. – Прил.: 1 электр. опт.диск (CD-ROM)

2. Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н. В. Нищева. - СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 240 с.

3. Опытно – экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах / сост. Н. В. Нищева. - СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 320 с.

4. Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2 / сост. Н. В. Нищева. - СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 240 с.

5. Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1 / сост. Н. В. Нищева. - СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 240 с.

6. Н. В. Нищева, Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 и с 5 до 6 лет). - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015. – 448 с.

7. Н. В. Нищева, Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015. – 464 с.

8. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

9. Помораева И. А., Позина В. А.

 Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

– Синтез, 2015 г.

10. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая  группа.  – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

11. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

6. Экология для малышей – Е. В. Гончарова

12. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

1. Н. В. Нищева, Л. Б. Гавришева, Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика, подвижные игры, CD: Учебно – методическое пособие для педагогов ДОУ. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. – 48 с.

2. Н. В. Нищева, Л. Б. Гавришева, Вышел дождик на прогулку. Песенки, распевки, музыкальные упражнения для дошкольников с 4 до 7 лет. Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 272 с. (Методический комплект программы Н. В. Нищевой).

3. Н. В. Нищева, Логоритмическая гимнастика в системе коррекционно – развивающей работы в детском саду. Музыкальные игры, упражнения, песенки. Учебно – методическое пособие. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2018. – 96 с.

4. А. Е. Судакова, Логоритмические музыкально – игровые упражнения для дошкольников. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 96 с.

5. О. Э. Литвинова, Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 5 – 6 лет: учебно – методическое пособие.  - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 128 с.

6. О. Э. Литвинова, Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 6 – 7 лет: учебно – методическое пособие.  - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 96 с.

1. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

2. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

3. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

4. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

Образовательная область

«Речевое развитие»

1. Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР. – СПб.: ООО Издательство «Детство – Пресс», 2014

2. Бартош Н. Т., Савинская С. П. Интегрированные развивающие занятия в логопедической группе. - СПб.: ООО Издательство «Детство – Пресс», 2013

3. Н. В. Нищева, Л. Б. Гавришева, Ю. А. Кириллова, Комплексно – тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (с 5 до 6 лет и с 6 до 7 лет). - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 272 с. (Методический комплект программы Н. В. Нищевой).

4. Н. В. Нищева, Л. Б. Гавришева, Ю. А. Кириллова, Комплексно – тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (с 3 до 4 лет и с 4 до 5 лет). - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 272 с. (Методический комплект программы Н. В. Нищевой).

5. Н. В. Нищева, Планирование коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР) и рабочая программа учителя – логопеда: учебно – методическое пособие. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 192 с. (Методический комплект программы Н. В. Нищевой).

6. Н. В. Нищева, Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017. – 624 с.

Образовательная область

«Социально – коммуникативное развитие»

1. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет.  – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

2. Белая К. Ю.  Формирование основ безопасности у дошкольников

3. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

4. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

5. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Старшая  группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

6. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

7. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Приложение № 1

Годовой календарный учебный график работы

            муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

на 2020 - 2021 учебный год

Содержание

Продолжительность

Кол-во недель/

Кол-во дней

Период учебного года

01.09.2020 г. - 31.05.2021 г.

39 недель

195 дней

Недельный режим работы

5 дней

Праздничные и выходные дни

04.11.2020 г.

01.01.2021 г.- 10.01.2021 г.

23.02 .2021

8.03.2021 г.

03.05.2021 г.  

10.05.2021 г.

11 дней

Количество учебных недель для групп общеразвивающей направленности

36 недель 4 дня

Итого:

количество учебных дней за период обучения для групп общеразвивающей направленности

182 дня

Летний период

01.06.2021 г. - 31.08.2021 г.

Приложение № 2

Старшая группа компенсирующей направленности

для детей с ТНР (ОНР) № 6 « Буквоешки»



Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

                             «Детский сад «Родничок» г. Советский»

Принято:                                                                                       Утверждаю:

на заседании педагогического совета                           Заведующий МАДОУ д/с «Родничок»

протокол № 1                                                                    _________________ О. В. Молоткова

от «___» _______________ 2021 г.                                Приказ № ____

от «_____» ________________ 2021 г.

Рабочая программа

старшей компенсирующей группы для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР)  № 6 «Буквоешки»

на 2021-2022учебный  год.

                                                                                                         Программа составлена:  

                                                                                               

                                              г. Советский, 2021 год

                                                                    Содержание

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

1.1.1. Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ……………………..…….2

1.1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса…………….………3

1.1.3. Возрастные особенности детей старшей группы……………………………….…….3-5

1.2. Планируемые результаты освоения Программы.

1.2.1. Целевые ориентиры………………………………………………………………...…...5-7

1.2.2. Система оценки результатов освоения Программы……………………….…...……..5-7

2. Содержательный раздел

2.1. Комплексно – тематическое планирование образовательного

       процесса…………………………………………………………………………...……..7-13

2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлением

       развития детей

2.2.1. Образовательная область « Социально – коммуникативное

развитие»………………………………………………………………………………13-21

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»…………………………….26-35

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»………………………………..……35-41

2.2.4. Образовательная область « Художественно – эстетическое

        развитие».………………………………………………………………...……………41-52

2.2.6. Образовательная область «Физическое развитие»………………………..………..52-53

2.3. Особенности организации образовательного процесса в

       логопедической группе………………………………………………………...………53-54

2.4. Содержание коррекционной работы…………………………………...…………..54-62

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников.

2.5.1. Основные цели и задачи………………………………………………………...……….62

2.5.2. Основные направления и формы взаимодействия с семьей…………………...….62-67

3. Организационный раздел

3.1. Особенности организации режимных моментов…………………………….……….67-69

3.2. Организация предметно – пространственной среды,

       материально – техническое обеспечение……………………………………………...…69

3.3. Программно методическое обеспечение…………………………………...…………69-71

Общие сведения (таблица)

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

    Рабочая программа группы является локальным актом  МАДОУ детский сад «Родничок» г.Советский, разработанным  в соответствии с:

1. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г.   № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

3. Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»

 4. Постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г.№ 26

 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

5.Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский

Рабочая программа группы разработана на основе:

1. Образовательной программы Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский

2.  Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.

Логопед, 2004 - № 1. - с. 26-34

3.  Нищева Н.В. Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.

4. Чиркина Г.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2009

«Логопедическая работа с детьми 3 уровня речевого развития». Филичева Т.Б.  

1.1.1. Цели и задачи основной образовательной программы ДОУ.

 Цель- рабочая программа направлена на создание условий для позитивной социализации ребёнка, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей детей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; сохранение и укрепление здоровья детей; коррекцию нарушений в физическом, психическом  и речевом развитии детей.

Задачи:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, в том числе их эмоционального благополучия;

2. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными детьми, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3. Обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей в различных видах детской деятельности;

4. Способствование развитию познавательной активности, любознательности, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формированию предпосылок учебной деятельности;                                                                                                                 пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения;

5. Взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью обеспечения  полноценного развития воспитанников.

                  1.1 Принципы и подходы в организации образовательного процесса

•        соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

•        основывается на  принципе:гуманизации (признание уникальности и неповторимости каждого ребёнка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребёнка, уважение к личности ребёнка всех участников образовательного процесса);

•        обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

•         строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

•        основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

•        предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

•        предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

1.1.        3. Возрастные  и индивидуальные особенности развития воспитанников

     Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и  строить

свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,

соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая

реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».

В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства. Действия детей в играх становятся разнообразными.

     Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного

рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

     Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает

эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора.

Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают

обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части

предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной

деятельности.

     Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает

необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

     Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения

предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения

объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

      В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети

способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений, (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов - в результате различных воздействий,  представления о развитии и т.д.). Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

     Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного

возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если

анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

     Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

     Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут

правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются

фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно - ролевой игре и в повседневной жизни.

      Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

     Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке,

передавая не только главное, но и детали.

     Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой

деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием

изобразительной деятельности; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

     Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;

развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

.2. Планируемые результаты освоения программы

1.2.1 .Целевые ориентиры

Образовательная область

Планируемые результаты освоения образовательной области

Познавательное развитие.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Он ориентируется в окружающем пространстве и понимает смысл пространственных отношений. (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и прочее.).

Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи,

Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Речевое развитие.

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.

Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая

отношения детей, отличается от ролевой речи.

Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории, рассказывать их сверстникам и взрослым.

Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.

Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Физическое развитие.

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.

Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.

Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Художественно-эстетическое развитие.

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Знает особенности изобразительных материалов.

Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.

Лепка. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Социально-коммуникативное развитие.

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением. Выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.

Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.

Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.

Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее.

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.

В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого пользуется «вежливыми» словами.

1.2.3. Система оценки результатов освоения Программы

    При реализации образовательной программы проводится педагогическая диагностика (мониторинг).                                                                                                                                        Цель педагогической диагностики (мониторинга): оценка индивидуального развития детей.                                                                                                                                           Периодичность  педагогической диагностики (мониторинга) -  сентябрь, январь, апрель-май.                                                                                                                                                        Система мониторинга эффективности освоения детьми содержания образовательных областей позволяет:  осуществлять оценку индивидуального развития детей путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности.

    Система мониторинга разработана на основе:

1. Программы  «От рождения до школы» (Основная общеобразовательная программа дошкольного образования) под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,  М.Васильевой.

2. Диагностического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса».

2. Содержательный раздел    

2.1. Комплексно – тематическое планирование на 2021 – 2022 учебный год

в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

№6 «Буквоешки» МАДОУ д/с «Родничок»

СЕНТЯБРЬ

1 неделя                         2 неделя               3 неделя                    4 неделя                                  5 неделя

День знаний.

01 – 03

До свидания лето.

      06 - 10

Деревья осенью.

13 – 17

Профессии в детском саду.

20 - 24

«День дошкольного работника»

27-01

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Альбом «Знаки дорожного движения».

Выставка фотографий «Как я провел лето».

Альбом «Деревья нашего края».

Оформление стенгазеты с поздравлениями.

Выставка рисунков

«Мой любимый воспитатель»

ОКТЯБРЬ

 1 неделя                       2 неделя                 3 неделя                     4 неделя                               5 неделя

Огород. Овощи.

       04 – 08

Сад. Фрукты.

11- 15

Лес. Грибы. Признаки осени.

18 - 22

Лес. Лесные ягоды.

25 – 29

Наша Родина – Россия.

26-30

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Коллективная аппликация «Вот так урожай».

Игра эстафета «Соберем урожай».

Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом».

Выставка рисунков «Моя Родина» (совместная работа с родителями).

НОЯБРЬ

1 неделя                        2 неделя                  3 неделя                    4 неделя                                  5 неделя

Наша Родина – Россия.

01-03

Перелетные птицы.

08 - 12

Одежда. Головные уборы. Обувь.

        15 – 19

Родной край

Наш город.

22 - 26

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

рисунков «Моя Родина» (совместная работа с родителями).

Альбом «Перелетные птицы». (совместная работа с родителями».

Вечер досуга с использованием фольклорного материала (хороводы, игры).

Выставка фотографий «Достопримечательности нашего города».

ДЕКАБРЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Дикие животные зимой.

      29 - 03

День рождения Югры. Транспорт грузовой и пассажирский.

06 - 10

Профессии на транспорте.

13 – 17

Зима.

Домашние животные зимой.

20-24

Новый год.

27-30

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Интегрированное занятие

 «Как олененку маму искали».

Экскурсия «На нашей улице».

Альбом «Профессии наших родителей».

Фотографии на тему: «Мое любимое домашнее животное».

Организация выставки «Игрушка на елку».

ЯНВАРЬ

1 неделя

2  неделя

3 неделя

4  неделя

5 неделя

Новогодние каникулы

01-09

Зима. Зимующие птицы.

10 - 14

Ателье.

17 - 21

Стройка. Строительные профессии.

24 – 28

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Выставка любимых игрушек .

Альбом «Зимующие птицы».

Фотографии на тему: «Мои зимние развлечения».

«Волшебный сундучок «Ателье».

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Если добрый ты.

        31-04

Москва – столица России».

07-11

Наша Армия.

14-18

Посуда.

21- 25

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Оформление газеты «Наши добрые дела» (участие родителей».

Организация выставки «Военная техника».

Выставка поделок из пластилина «Моя любимая чашка». (совместная работа с родителями).

МАРТ

1 неделя                          2 неделя                3 неделя                     4 неделя                                 5 неделя

Мамин праздник.

28- 05

Игрушки.

09 - 11

Театральная весна.

Откуда хлеб пришел.

14-18

Неделя детской книги.

              21-25

Правила дорожного движения

28- 01

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Оформление фотоальбома «Моя мама».

Изготовление игрушек из природного материала. (подарки малышам).

Спектакль.

Чаепитие с родителями «Мамины пироги».

Выставка детского творчества. (с участием педагога по ИЗО).

Организация настольной игры с использованием макетов по ПДД.

АПРЕЛЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

С Днем рождения детский сад.

Почта.

         04 - 08

Космос.

11 - 15

Весна. Приметы весны.

18 – 22

Весна.

Неделя безопасности.

25 - 29

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Поздравительная стенгазета.

Выставка книг и рисунков о космосе.

Посадка лука (под руководством эколога).

Оформление « Безопасного маршрута от дома до детского сада».

МАЙ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

    5 неделя

День победы.

03 - 06

Мебель.

       10 - 13

Комнатные растения.

        16 – 20

Здравствуй лето.

Насекомые.

           24 - 27

Цветы на лугу.

30-31

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Итоговое мероприятие

Возложение цветов к памятнику.

Выставка мебели из конструкторов разного вида.

Экскурсия в зеленую комнату (кабинет эколога).

Выставка игрушек – насекомых.

Выставка детских рисунков на тему: «Вот и лето пришло».

Режим занятий (непрерывная образовательная деятельность)

на 2021 – 2022 учебный год

Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР № 6 «Буквоешки»

Образовательная область «Речевое развитие».+

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализаци

по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

День знаний. 01.09-04.09

Летопрошло.07.09– 11.09

1.

Тема: «Наша группа»

Чтение стихов о детском саде.

Бардышева, з.№1, с.17

Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники, напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи, развивать внимание, память, мышление, воспитывать навыки организованного поведения в группе и умение вслушиваться в речь говорящего.

07.09

1

Деревья осенью.    14.09 – 18.09

2.

Тема:

«Начало осени».

Составление рассказа на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.

Морозова, с.14

Упражнять детей в наблюдении за сезонными изменениями в природе, вспомнить признаки осени, учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план, приобщать к восприятию поэтических произведений о природе , развивать память, внимание, мышление, воспитывать любовь к окружающему миру.

14.09

1

Профессии в детском саду.   21.09 – 25.09

3.

Тема: «Профессии людей в детском саду».

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.

К.З., с.114

Закрепить знания детей о профессиях, расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям, развивать память, мышление, внимание,

совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана, воспитывать уважение к людям труда.

21.09

1

ОКТЯБРЬ

 Огород. Овощи. 28.09 – 02.10

5.

Тема: «Винегрет и салат – здоровье для ребят».

Отгадывание загадок.

Затулина, с.13

Дополнительная литература с загадками.

Уточнить и расширить словарь по теме, учить образовывать существительные множественного числа,  закреплять умение составлять краткое описание предмета, развивать диалогическую и монологическую формы речи, умение отгадывать загадки, воспитывать интерес к здоровому питанию и здоровому образу жизни.

28.09

1

 Сад. Фрукты.- 05.10 – 09.10

6.

Тема: «Осень. Деревья осенью».

Чтение стихотворения Плещеева «Осень».

Бардышева, с.30, с.45.

Формировать понятие «осень», закреплять знания о деревьях, их названия, о пользе деревьев, развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику, воспитывать трудолюбие.

05.10

1

Лес.Грибы.Осень.   12.10 – 16.10                          

7.

Тема: «Грибы». Словоизменение, словообразование.

Составление описательного рассказа о грибах.

Бардышева, с.53-56

с.60-62

Расширить и активизировать словарь по теме, закрепить обобщающие понятия «Грибы»,

упражнять в  составлении описательного рассказа о грибах, развивать речь, память, внимание, воспитывать активность и любознательность.

12.10

1

Лес.Лесные ягоды. 19.10 – 23.10

8.

Тема: «Рассказывание на тему: «Золотая осень».

Пересказ Я.Тайц «По грибы».

К.З.,с.62

Волчкова, с.18-19

Обобщить с детьми признаки осени, упражнять находить их в природе, упражнять детей в пересказывании текста самостоятельно, по ролям, развивать диалогическую речь, память, внимание, воспитывать любовь к природе в осеннее время.

19.10

1

Родина моя -  Россия. 26.10 – 30.10

9.

Беседа на тему:  «Мое Отечество – Россия»

Чтение стихотворения З.Александровой «Родина».

В.К.Коноваленко «Развитие связной речи», с.33

Скоролупова, ч.2, с.10-12

Обогащать  речь детей образными средствами

 ( эпитетами, метафорами, синонимами, родственными словами, относящимися к Родине). развивать диалогическую речь, воспитывать любовь к стране, гордость за нее.

26.10

1

НОЯБРЬ

Посуда.     02.11 – 06.11

10.

Тема: «Семья».

Бардышева, с.163

Чтение стихов о семье. (дополнительная литература)

Уточнить и расширить словарь по теме, обучение детей творческому рассказыванию, развивать мышление, память, внимание, мелкую моторику, связную речь, воспитывать любовь к своей семье, уважение ко всем старшим членам семьи и заботу о младших.

02.11

 Перелетные птицы. 09.11 – 13.11

11.

Тема: «Семья».

Обучение рассказыванию по сказке «Айога».

Бардышева, с.163

Гербова, с.55

Уточнить и расширить словарь по теме, обучение детей творческому рассказыванию, развивать мышление, память, внимание, мелкую моторику, связную речь, воспитывать любовь к своей семье, уважение ко всем старшим членам семьи и заботу о младших.

09.11

1

 Одежда. Головные уборы. Обувь. 16.11 – 20.11

12.

Тема: Одежда. Головные уборы. Обувь.    

Чтение стихов об одежде, обуви, головных уборах.Е.А.Алябьева книга 3с. 63-66

Обобщить и расширить знания детей  об одежде, головных уборах, обуви,  развивать  диалогическую  и связную речь, выразительность речи, развивать умение обосновывать свои суждения , развивать память , воображение.

16.11

1

 Наш город.23.11 – 27.11

13.

Тема: «Мой город –моя малая Родина».

Составление рассказа на тему: «Достопримеча

тельности города».

К.З., с.183

Раскрыть историческое понятие «город», познакомить с родным городом, обогатить и расширить знания и словарь детей по теме, развивать речь, обучать составлению рассказа, воспитывать любовь к родной земле.

23.11

1

ДЕКАБРЬ

Дикие животные зимой.30.11– 04.12

14.

Тема: Дикие животные и их детеныши».

Пересказ рассказа Соколова-Микитова «В берлоге».

Бардышева, с.102

Коноваленко, с.77

Расширять знания о Югре, прививать любовь к родному краю,  закрепить и расширить знания детей о диких животных, обучать детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения, развивать память, мышление, внимание, воспитывать любовь к животным.

30.11

1

Транспорт грузовой и пассажирский. 07.12 – 11.12

15.

Тема: «Городской наземный транспорт».

Чтение Н.Носов «Автомобиль».

Морозова, с.95

Скоролупова, ч.1, с.109

Закрепить знания о видах транспорта, развивать у детей навык творческого рассказывания, расширить и активизировать словарь по теме, упражнять в использовании единственного и множественного числа существительных, формировать умение правильно согласовывать слова в предложении, развивать устную речь, воспитывать активность и любознательность

07.12

1

Профессии на транспорте.       14.12 – 18.12

16.

Тема: Профессии на транспорте.

Морозова, с.95

Скоролупова, ч.1, с.109

Закрепить знания о видах транспорта, о профессиях людей на транспорте, развивать у детей навык творческого рассказывания, расширить и активизировать словарь по теме, упражнять в использовании единственного и множественного числа существительных, формировать умение правильно согласовывать слова в предложении, развивать устную речь, воспитывать активность и любознательность

14.12

1

Зима. Ателье.21.12 – 25.12

17.

Тема: Беседа о зиме. Что такое ателье.

Волчкова, с.39

Бардышева, с.112

Активизировать детское воображение, подготовить к литературно- словесному творчеству, активизировать словарь по теме, обучать пересказывать рассказ по вопросам и картинно-графическому плану, развивать внимание, память, мышление, воспитывать чувство радости от наступающего праздника.

21.12

1

Новый год. 28.12 – 31.12

18.

Тема: Беседа о новогоднем празднике.

Пересказ рассказа «Елка в детском саду».

Волчкова, с.39

Бардышева, с.112 – закрепление.

Активизировать детское воображение, подготовить к литературно- словесному творчеству, активизировать словарь по теме, обучать пересказывать рассказ по вопросам и картинно-графическому плану, развивать внимание, память, мышление, воспитывать чувство радости от наступающего праздника.

28.12

1

ЯНВАРЬ

Новогодние каникулы.   01.01-10.01

Домашние животные зимой.11.01 – 15.01

19.

Тема:

«У меня живет домашнее животное». Составление рассказов из личного опыта.

Дополнительная литература.

Формировать правильно называть домашних животных, правильно называть части тела, развивать внимание, мышление, воспитывать старание, активность

11.01

Зима. Зимующие птицы.     18.01 – 22.01

20.

Тема: Составление рассказа по серии картинок «Зимующие птицы».

Бардышева, с.126

Отгадывание загадок о зимующих птицах.

Морозова, с.105

Упражнять в составлении рассказов  по серии картинок,  формировать умение определять последовательность событий, формировать фразовую речь, развивать связную речь, воспитывать культуру речевого поведения.

18.01

1

Стройка, Строительные профессии.

      25.01 -

29.01

21.

Тема: «Стройка, Строительные профессии». Отгадывание загадок о строительных профессиях.

Морозова, с.108

Бардышева, с.209

Обобщить и расширить знания детей о строительных профессиях, упражнять в составлении рассказа по сюжетной картинке, развивать связную речь, воспитывать уважение к людям данных профессий.

25.01

1

ФЕВРАЛЬ

Если добрый ты.      01.02 – 05.02

22.

Тема: Чтение художественных произведений «Доброе слово лечит, а худое калечит».

Волчкова, с.11

Расширить и активизировать словарь по теме, формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими, развивать диалогическую речь, воспитывать любовь к близким людям.

01.02

1

 Москва- столица России.    08.02 – 12.02

23.

Тема: День защитников Отечества. Дополнительная литература. Чтение стих. И.Гурина  «23 февраля». (см. папку для конспектов).

Формировать обобщающее понятие «защитники Отечества», «военные», обогащать речь признаками и синонимами, закреплять знания о родах войск, расширять словарь по теме, развивать память, выразительность речи, воспитывать интерес и любовь к Российской Армии, воспитывать патриотизм.

08.02

1

??

Наша Армия.     15.02 – 19.02

24.

Тема: «Армия-защитница отечества». Заучивание стихотворения о пограничниках.

Морозова, с.116

Затулина, с.106, с.99

Формировать обобщающее понятие «защитники Отечества», «военные», обогащать речь признаками и синонимами, расширять словарь по теме, развивать память, выразительность речи, воспитывать интерес и любовь к Российской Армии.

15.02

1

Весна. Приметы весны.      22.02 – 26.02

25.

Тема: «Весна. Приметы весны».

Составление рассказа по сюжетной картине «Весна».

Морозова, с.128, с.134

Бардышева,с.173

Продолжать формировать понятия «времена года», «весна», закрепить признаки весны, упражнять в составлении рассказа по картине, используя вопросы, развивать внимание, память, мышление, ритм, воспитывать чувство восхищения окружающей действительностью.

22.02

1

МАРТ

Мамин праздник.        01.03 – 05.03

26.

Тема: «8 Марта». Рассматривание сюжетной картинки «Подарок маме».

Бардышева, с.166

Чтение и заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине».Затулина, с.112

Обобщить, закрепить и систематизировать знания детей по теме, упражнять в  составлении  рассказа по сюжетной картинке, развивать внимание, память, умение вслушиваться в речь собеседника, воспитывать доброе уважительное отношение и любовь к женщине, к маме.

01.03

1

Игрушки.       09.03-12.03

27.

Тема: «Игрушки. Описательный рассказ».

Составление описательных рассказов по   предметным картинкам «Игрушки».

Бардышева, с.25, с.27

Затулина, с.23

Вочкова, с.45

Расширить знания детей о народной игрушке, упражнять в  составлении описательных  рассказов с опорой на картинно – графический план, развивать моторику, память, внимание, воспитывать бережное отношение к игрушкам, вырабатывать привычку убирать игрушки на свое место после игры.

09.03

1

Откуда хлеб пришел.       15.03 – 19.03

28.

Тема: «О тех, кто растит хлеб. Хлебные продукты».

Скоролупова, ч.1, с.66

Кислова, с.100

Уточнить и расширить словарь по теме «Хлеб», закрепить знания о труде хлеборобов, развивать выразительную диалогическую речь, фонематический слух, мышление, воспитывать навыки культурной беседы, бережное отношение к хлебу, уважение к людям, которые выращивают хлеб.

15.03

1

Весенние работы на селе.

22.03 – 26.03

29.

Тема: «Чтение и инсценированиесказки Крылатый, мохнатый да масляный».

Гербова, с.47

Познакомить детей с русской народной сказкой, помочь понять ее смысл, упражнять детей в подборе существительных к прилагательным, развивать связную речь, память, внимание, воспитывать любовь к народному творчеству, к сказкам

22.03

ПДД 29.03 – 02.04

30.

Тема: Ты –пешеход.

Беседа о ПДД для пешеходов.

Дополнительная литература.

Обобщить, закрепить и систематизировать знания детей по теме, упражнять в  составлении  рассказа по сюжетной картинке, развивать внимание, память, умение вслушиваться в речь собеседника, воспитывать культуру поведения на улице.

29.03

1

АПРЕЛЬ

Почта.        05.04 – 09.04

31.

Тема: Беседа о детском саде.«Чтение произведения С.Маршака «Почта». Беседа о почте.

Кислова, с.119

Познакомить детей с новым произведением С.Маршака, расширить и активизировать словарь по теме, развивать диалогическую речь, речевое внимание, умение согласовывать слова в словосочетаниях, воспитывать уважение к людям труда.

05.04

1

Космос.        12.04 – 16.04

32.

Тема: «12 апреля-День космонавтики»

Беседа о космосе.

Бардышева, с.184

К.З. с.291

Уточнить и расширить знания детей о космосе, активизировать словарь по теме, развивать внимание, память, мышление, речь, прививать любознательность, расширять кругозор детей.

12.04

1

Пресноводные и аквариумные рыбки.       19.04 – 23.04

33.

Тема: «Что мы знаем о рыбах?».

Чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

К.З. с.158

Морозова, с.163

Познакомить детей с признаками и разнообразием рыб, упражнять в запоминании названий некоторых рыб, упражнять в узнавании этих рыб на картинках, развивать речь, мышление, память, воспитывать любовь ко всему живому.

19.04

1

Насекомые.     26.04 – 30.04

34.

Тема: «Весна. Насекомые».

Загадки о насекомых.

К.З., с.351

Кислова, с.147

Морозова, с.147

Расширить и активизировать словарь детей по теме. упражнять самостоятельно описывать насекомое и составлять загадки, выделяя их существенные признаки, развивать интерес к познавательной деятельности, связную речь, грамматические умения, воспитывать активность, любознательность.

26.04

1

МАЙ

День Победы!       04.05 – 07.05

35.

Тема: «Беседа о Дне Победы».

 Чтение рассказов о празднике «День Победы».

Бардышева, с.220

Морозова, с.158

Затулина, с.159

Расширить знания  детей о Великой Отечественной войне, о празднике Победы, развивать мышление, память, фонематические процессы,воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордость за страну, уважение к ветеранам.

04.05

1

Мебель.11.05 – 14.05

36.

Тема: «Откуда стол пришел.».Беседа о мебели.

Скоролупова, ч.1, с.66

Кислова, с.100

Уточнить и расширить словарь по теме «Мебель», закрепить знания о труде столяра, развивать выразительную диалогическую речь, фонематический слух, мышление, воспитывать навыки культурной беседы, бережное отношение к предметам мебели, уважение к людям, которые ее изготовляют.

11.05

1

 Комнатные растения.17.05 – 21.05

37.

Тема: «Кто живет на подоконнике?».

Чтение стихотворений и загадок о комнатных растениях.

К.З. с.187

Морозова, с.167

Уточнить и расширить представления о комнатных растениях и уходе за ними, обсудить вопрос о значении комнатных растений в жизни человека, развивать речь, внимание, мышление, совершенствовать грамматический строй речи, воспитывать любовь к природе,

любознательность.        

17.05

1

 Цветы на лугу    24.05 – 28.05

38.

Тема: «Цветущий луг».

Составление рассказов – описаний о полевых цветах.

Кислова, с.145

К.З., с.330

Расширить представления о растениях луга, совершенствовать грамматический строй речи, упражнять в образовании слов – антонимов,  упражнять в отгадывании загадок, развивать речевое внимание, мышление, связную речь, формировать бережное отношение к растениям.

24.05

1

ИТОГО НОД:

04. 05

И 11.05 -

Пр.д.

35.

Образовательная область «Речевое развитие».

Приобщение к художественной литературе.

Раздел

Содержание

СЕНТЯБРЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Как у бабушки козел…».

«Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева

Сказки

«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы.

Литературные сказки

Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы).

Поэзия

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»).

Проза

В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы).

Произведения для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь…», рус. нар. песня.

ОКТЯБРЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Как на тоненький ледок…»,

«Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой.

Сказки

«Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой.

Литературные сказки

В. Бианки. «Сова».

Поэзия

А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…».

«Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Проза

К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Произведения для заучивания наизусть

М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова.

НОЯБРЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Ранним-рано поутру…».

«Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки

«Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого.

Литературные сказки

Б. Заходер. «Серая звездочка».

Поэзия

И. Бунин. «Первый снег».

А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака.

Проза

Н. Носов. «Живая шляпа».

Произведения для заучивания наизусть

Е. Благинина. «Посидим в тишине».

ДЕКАБРЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Ты мороз, мороз, мороз…».

«Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака.

Сказки

«Заяц-хвастун», обр. О. Капицы.

Литературные сказки

Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Поэзия

И. Никитин. «Встреча зимы».

В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера.

Проза

С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза».

Произведения для заучивания наизусть

М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны».

ЯНВАРЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Уж я колышки тешу…».

«Старушка»,пер. с англ. С. Маршака.

Сказки

«Царевна-лягушка», обр. М. Булатова.

Литературные сказки

А П. Бажов. «Серебряное копытце».

Поэзия

В. Левин. «Сундук», «Лошадь».

Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера;

Проза

В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок».

Произведения для заучивания наизусть

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…» (из поэмы «Руслан и Людмила»).

ФЕВРАЛЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Николенька-гусачок…».

«Грачи-киричи…».

Сказки

«Сивка-бурка», обр. М. Булатова.

Литературные сказки

Н. Телешов. «Крупеничка».

Поэзия

С. Есенин. «Береза».

С. Черный. «Волк».

Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой.

Проза

А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы).

Произведения для заучивания наизусть

И. Суриков. «Вот моя деревня».

МАРТ

 Песенки, прибаутки, потешки

«По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…».

«Уж ты, пташечка, ты залетная…».

Сказки

«Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

Литературные сказки

В. Катаев. «Цветик-семицветик».  

Поэзия

М. Цветаева. «У кроватки».

А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…».

Проза

Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок».

Произведения для заучивания наизусть

Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима.

АПРЕЛЬ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Веснянка», укр., обр. Г. Литвака.

«Божья коровка…».

Сказки

«Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова.

Литературные сказки

Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Поэзия

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

.С. Городецкий. «Котенок».

Проза

Л. Толстой.  «Лев и собачка».

Произведения для заучивания наизусть

И. Белоусов. «Весенняя гостья».

МАЙ

 Песенки, прибаутки, потешки

«Ласточка, ласточка…».

«Дождик, дождик, веселей…».

Сказки

«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского.

«Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой

Литературные сказки

Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского.

Поэзия

С. Есенин. «Черемуха».

А. Барто. «Веревочка».

М. Яснов. «Мирная считалка».

Проза

Б. Алмазов. «Горбушка».

Произведения для заучивания наизусть

Стихи о весне и лете по выбору детей.

Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта». Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Приобщение детей к художественной литературе (для педагогов)

Тема: Цветы цветут (в парке, в лесу, в степи).

1.А.К. Толстой «Колокольчики».

2.В. Катаев «Цветик-семицветик».

3.Е. Благинина «Одуванчик», «Черемуха».

4.Е.Серова «Ландыш», «Гвоздика», «Незабудки».

5.Н. Сладков «Любитель цветов».

6.Ю. Мориц «Цветок».

7.М. Познананская  «Одуванчик».

8.Е. Трутнева «Колокольчик».

Тема: Осень (периоды осени, осенние месяцы, деревья осенью).

1.А.Н.Майков «Осень».

2.С. Есенин «Нивы сжаты…».

3.А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало».

4.Е. Трутнева «Осень».

5.В. Бианки «Синичкин календарь».

6.Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…».

7.А. Плещеев «Осень наступила».

8.А.К. Толстой «Осень! Обсыпается наш бедный сад».

9.М. Исаковский «Вишня».

10. Л.Н. Толстой «Дуб и орешник».

11.И. Токмакова «Дуб».

Тема: Хлеб.

1.М.Пришвин «Лисичкин хлеб».

2.Ю. круторогов «дождь из семян».

3.Л.Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»).

4.Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет».

5.М. Глинская «Хлеб».

6.Укр.н.с. «Колосок».

7.Я. Тайц «Все здесь».

Тема: Овощи, фрукты.

1.Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка».

2.А.С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…».

3.М. Исаковский «Вишня».

4.Ю. Тувим «Овощи».

5.Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки».

6.Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники».

7.Б. Житков «Что я видел».

Тема: Грибы, ягоды.

1.Е. Трутнева «Грибы».

2.В. Катаев «Грибы».

3.А. Прокофьев «Боровик».

4.Я. Тайц «Про ягоды».

5.Я. Тайц «Про грибы».

Тема: Перелетные и водоплавающие птицы.

1.Р.н.с. «Гуси-лебеди».

2.К.Д. Ушинский «Ласточка».

3.Г. Снегирев «Ласточка», «Скворец».

4.В. Сухомлинский «Пусть будут соловей и жук».

5.М. Пришвин «Ребята и утята».

6.Укр.н.с. «Хроменькая уточка».

7.Л.Н.Толстой «Птичка».

8.И. Соколов-Микитов «Улетают журавли».

9.П.Воронько «Журавли».

10. В. Бианки «лесные домишки», «Грачи».

11.А. Майков «Ласточка».

12.Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».

13.Л.Н. Толстой «Лебеди».

14. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

15. В.А. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой».

Тема: Наш город. Моя улица.

1.З. Александрова «Родина».

2.С. Михалков «Моя улица».

3.Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные…».

Тема: Осенняя одежда,  обувь, головные уборы.

1.К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

2.З. Александрова «Сарафанчик».

3.С. Михалков «А что у вас?».

4.Бр. Гримм «Храбрый портняжка».

5.С.Маршак «Вот какой рассеянный».

6.Н.Носов «Живая шляпа», «Заплатка».

7.В.Д. Берестов «Картинки в лужах».

Тема: Домашние животные и их детёныши.

1.Е. Чарушин «Что за зверь?».

2.Г. Остер «Котенок по имени Гав».

3.Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок».

4.Бр. Гримм «Бременские музыканты».

5.Р.н.с. «Волк и семеро козлят».

Тема: Дикие животные и их детёныши.

1.А.К. Толстой «Белка и волк».

2.Р.н.с. «Заюшкина избушка».

3.Г. Снегирев «След оленя».

4.И. Соколов – Микитов «Медвежья семья», «Белки», «Беляк», «Еж», «Лисья нора», «Рысь», «Медведи».

5.Р.н.с. «Зимовье».

6.В. Осеева «Ежинка».

7.Г. Скребицкий «на лесной полянке».

8.В. Бианки «Купание медвежат».

9.Е. Чарушин «Волчонок» (Волчишко).

10. Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал», «отчаянный заяц».

11.Р.н.с. «Хвосты».

Тема: Поздняя осень. Предзимье.

1.А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало».

2.Д.М. Сибиряк «Серая шейка».

3.В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница».

4.А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…».

5.С.А. Есение «Береза», «Поет зима – аукает».

6.И.С. Никитин «Встреча зимы».

Тема: Зима. Зимующие птицы.

1.Н. Носов «На горке».

2.К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы».

3.В. Бианки «Синичкин календарь».

4.В. Даль «Старик – годовик».

5.М. Горький «Воробьишко».

6.Л.Н. Толстой «Птичка».

7.Ненецкая народная сказка «Кукушка»

8.С. Михалков «Зяблик».

9.И.С. Тургенев «Воробей».

10. И. Соколов – Микитов «Глухари», «Тетерева».

11. А.А. Блок «Снег да снег кругом».

12. И.З. Суриков «Зима».

13.Н.А.Некрасов «мороз – воевода».

Тема: Библиотека. Книги.

1.С. Маршак «Как печатали книгу?».

2.В. Маяковский «Эта книжечка  моя про моря и про маяк».

3.«Что такое хорошо и что такое плохо».

Тема: Транспорт. Правила дорожного движения.

1.С. Я. Маршак «Багаж».

2.Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике».

3.С. Сахарнов «Самый лучший пароход».

4.Н. Саконская «песенка о метро».

5.М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице».

6.Н. Калинина «Как ребята переходили улицу».

Тема: Новый год. Зимние развлечения.

1.С. Маршак «Двенадцать месяцев».

2.Круглый год (декабрь).

3.Р. н. с. «Снегурочка».

4.Е. Трутнева «С Новым годом!».

5.Л. Воронкова «Таня выбирает елку».

6.Н. Носов «Фантазёры».

7.Ф. Губин «Горка».

8.В. Одоевский «мороз Иванович».

9.И.З. Суриков «Детство».

10. А.А. Блок «Ветхая избушка».

11.С.Д. Дрожжин «Дедушка Мороз».

12. С. Черный «Мчусь, как ветер, на коньках».

13.Р.н.с. «Два Мороза».

14.Р.н.с. «В гостях у дедушки Мороза».

15.Р.н.с. «Морозко».

Тема: Животные жарких стран. Животные холодных стран.

1.Б. Заходер «Черепаха».

2.Таджикская сказка «тигр и лиса».

3.К. Чуковский «Черепаха».

4.Д.Р. Киплинг рассказы из книги «Книга джунглей».

5.Б. Житков «Про слона».

6.Н. Сладков «Во льдах».

Тема: Моя семья. Человек.

1.Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы».

2.В. Осеева «Просто старушка».

3.Я Сегель «Как я был мамой».

4.П. Воронько «Мальчик Помогай».

5.Д.Габе «Моя семья».

6.А Барто «Вовка – добрая душа».

7.Р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

8.Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

9.Е. Благинина «Аленушка».

Тема: Дом и его части. Мебель.

1.Ю. Тувим «Стол».

2.С. Маршак «Откуда стол пришел?».

3.В. Маяковский «Кем быть?».

4.Сказка в обработке А. Толстого «Три толстяка».

Тема: Рыбы.

1.А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

2.Н. Носов «Карасик».

3.Р.н.с. «По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк».

4.Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

5.Е. Пермяк «Первая рыбка».

6.Л.Н. Толстой «Акула».

7.В. Данько «Головастик».

8.О.Григорьев «Сом».

9.Б. Заходер «Кит и кот».

Тема: Игрушки. Русская народная игрушка.

1.Б. Житков «Что я видел».

2.С Маршак «Мяч».

3.А. Барто «Веревочка», «Игрушки».

4.В. Катаев «Цветик – семицветик».

5.Е. Серова «Нехорошая история».

Тема: Профессии.

1.Дж. Родари «Какого цвета ремесла?».

2.«Чем пахнут ремесла?».

3.Я Аким «Неумейка».

4.А. Шибарев «Почтовый ящик».

Тема: Защитники отечества. Военные профессии.

 1. О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора».

  2. А. Твардовский «Рассказ танкиста».

 3. З. Александрова «Дозор».

 4. Л. Кассиль «Твои защитники».

Тема: Комнатные растения.

1.В. Катаев «Цветик-семицветик».

2.С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

3.Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка».

Тема: Ранняя весна. Праздник 8 Марта.

1.М. Родина «мамины руки».

2.Е. Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине».

3.Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?».

4.Е. Пермяк «Мамина работа».

5.В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом».

6.Л. Квитко «Бабушкины руки».

7.С. Михалков «А что у вас?».

8.Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

9.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весна», «Весенние воды».

10. И. Соколов-Микитов «»весна в лесу», «Ранней весной».

11. Н. Сладков «Птицы весну принесли», «Весенние ручьи» и др.

12. С. Маршак «Круглый год».

13.Г. Скребицкий  «Апрель».

14. В. Бианки «Три весны».

Тема: Почта.

1.С. Маршак «Почта».

2.Дж. Родари «Какого цвета ремесла?».

3.«Чем пахнут ремесла?.».

4.Я Аким «Неумейка».

5.А. Шибарев «Почтовый ящик».

Тема: Строительство. Профессии, машины и механизмы.

1.С. Баруздин «Кто построил этот дом?».

2.В. Маяковский «Кем быть?», «Стройка».

3.М. Пожарова «Маляры».

4.Г. Люшнин «Строители».

5.Е. Пермяк «Мамина работа».

Тема: Посуда.

1.А. Гайдар «Голубая чашка».

2.К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха».

3.Бр. Гримм «Горшок каши».

4.Р.н.с. «Лиса и журавль».

Тема: Космос. День космонавтики.

1.А. Барто «Веревочка».

2.С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

3.Ю.А. Гагарин «Вижу землю».

Тема: Насекомые.

1.В. Бианки «Приключение муравьишки».

2.И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

3.К. Ушинский «Капустница».

4.Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране».

5.Ю. Мориц «Счастливый жучок».

6.В. Лунин «Жук».

7.В. Брюсов «Зеленый червячок».

8.Н. Сладков «Домашняя бабочка».

9.И. Мазнин «Паучок».

Тема: Продукты питания.

1.И. Токмакова «Каша».

2.З. Александрова «Вкусная каша».

3.Э. Мошковская «Маша и каша».

4.М. Пляцковский «Кому что нравится».

5.В. Осеева «Печенье».

6.Р.н.с. «Горшочек каши».

Тема: День Победы.

 1. С. Алексеев «Первый ночной таран», «Дом».

2. М Исаковский «Здесь похоронен красноармеец».

 3. А. Твардовский «Рассказ танкиста».

 4. А. Митяев «Мешок овсянки».

Тема: Наша Родина Россия. Москва – столица России.

1.А. Прокофьев «Родина».

2.З. Александрова «Родина».

3.М.Ю. Лермонтов «Родина».

4.С.Баруздин «За Родину».

Тема: Лето, летняя одежда, обувь, головные уборы.

1.К. Ушинский «Четыре желания».

2.А. Плещеев «Старик».

3.Е. Благинина «Одуванчик».

4.З. Александрова «Сарафанчик».

5. В.А. Жуковский «Летний вечер».

Литература:

1.Коноваленко В.В. , Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Зима» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР. – М.: «Издательство ГНОМ и Д» 2002.

2.Коноваленко В.В. , Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Весна» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР. Методическое пособие. – М.: «Издательство ГНОМ и Д» 2002.

3.Коноваленко В.В. , Коноваленко С.В. Развитие связной речи по теме «ЛЕТО» у детей 5-7 лет. – М.: «Издательство ГНОМ и Д» 2004.

4.Коноваленко В.В. , Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Осень» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР. – М.: «Издательство ГНОМ и Д» 2000.

5.Коноваленко В.В. , Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексико-семантической теме «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна». – М.: «Издательство ГНОМ и Д» 2003.

6.Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей: В 2 книгах / Сост. С.Д. Томилова – Екатеринбург: У – Фактория, 2005.

7.Сборники сказок.

Образовательная область « Познавательное развитие».

Формирование элементарных математических представлений.

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ 2020 год

День знаний  01.09– 04.09

1.

Мониторинг

Диагностика детей с использованием специальной литературы.

Выявить знания, умения и навыки детей, вновь поступивших в логопедическую группу.

02.09

1

Лето  прошло.      07.09 – 11.09

2.

Мониторинг

Диагностика детей с использованием специальной литературы.

Выявить знания, умения и навыки детей, вновь поступивших в логопедическую группу.

09.09

1

 Деревья осенью.14.09 – 18.09

3.

Повторение

Дополнительная литература.

Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 5, воспитывать активность детей на занятии.

16.09

1

 Профессии в детском саду.    21.09 – 25.09

4.

Повторение

Дополнительная литература.

Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 5, воспитывать активность детей на занятии.

23.09

1

ОКТЯБРЬ 2020 год

Огород.  Овощи.28.09– 02.10

5.

Количественный и порядковый счет в преде

лах 10

Н.В.Нищева з.№1 с.199.

Формировать навыки  количественного и порядкового счета в пределах 10, развивать мыслительную и речевую деятельность, воспитывать активность, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

30.09

1

Сад.  Фрукты. 05.10 – 09.10

6.

Количественный и порядковый счет в преде

лах 10

Н.В.Нищева з.№2 с.207.

Формировать навыки  количественного и порядкового счета в пределах 10, развивать мыслительную и речевую деятельность, воспитывать активность, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

07.10

1

Лес. Грибы. Признаки осени.  

12.10

- 16.10

7.

Количественный и порядковый счет в преде

лах 10

Н.В.Нищева з.№3 с.219.

Формировать навыки  количественного и порядкового счета в пределах 10, развивать мыслительную и речевую деятельность, воспитывать активность, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

14.10

1

Лес. Лесные ягоды.

19.10 -

23.10

8.

Счет в пределах 10,счет двойками.

Н.В.Нищева з.№4 с.227.

Формировать навыкисчета в пределах 10, подготовка к формированию навыка считать двойками, развивать мыслительную и речевую деятельность, координацию речи с движением, воспитывать активность, самостоятельность, навыки сотрудничества в учебной деятельности.                                  

21.10

1

Наша Родина-Россия.

26.10 -

30.10

9.

Счет в пределах 10, счет двойками.

Н.В.Нищева з.№4 с.227. (закрепление)

Формировать навыки счета в пределах 10, подготовка к формированию навыка считать двойками, развивать мыслительную и речевую деятельность, координацию речи с движением, воспитывать активность, самостоятельность, навыки сотрудничества в учебной деятельности.                                  

28.10

1

НОЯБРЬ 2020 год

                                              Посуда. 02.11-06.11

10.

Объемные геометрические фигуры. Арифметические действия. Сравнение и уравнивание множеств.

Н.В.Нищева з.№8 с.266.

Закрепить навыки счета в пределах 10, совершенствовать умение узнавать и различать  объемные геометрические фигуры, закрепить знания  о нуле как цифре, познакомить с составом числа 3, 4, 5, развивать мелкую моторику, речевой слух, мыслительную и речевую деятельность, воспитывать самостоятельность, активность, навыки сотрудничества.

04.11

1

Перелетные птицы.           09.11 –

13.11

11.

Геометрические фигуры. Ориентировка на плоскости. Счет парами.

Н.В.Нищева з.№6 с.246.

Формировать навыки счета в пределах 10 парами, совершенствовать умение узнавать и различать плоские геометрические фигуры, формировать навык ориентировки на плоскости, развивать мелкую моторику, речевой слух, воспитывать самостоятельность, инициативность.

11.11

1

 Одежда. Обувь. Головные уборы.    16.11 – 20.11

12.

Счет в пределах 10. Объемные геометрические фигуры. Части суток.

Н.В.Нищеваз.№7 с.253.

Формировать навыки счета в пределах 10, совершенствовать умение узнавать и различать объемные геометрические фигуры, познакомить с нулем как цифрой, формировать временные представления – части суток, развивать мелкую моторику, речевой слух, воспитывать самостоятельность, активность.

18.11

1

Наш город.    23.11 – 27.11

13.

Объемные геометрические фигуры. Арифметические действия. Сравнение и уравнивание множеств.

Н.В.Нищева з.№8 с.266.

Закрепить навыки счета в пределах 10, совершенствовать умение узнавать и различать  объемные геометрические фигуры, закрепить знания  о нуле как цифре, познакомить с составом числа 3, 4, 5, развивать мелкую моторику, речевой слух, мыслительную и речевую деятельность, воспитывать самостоятельность, активность, навыки сотрудничества.

25.11

1

ДЕКАБРЬ 2020 год

Дикие животные зимой.    30.11 – 04.12

14.

Количественный и порядковый счет в пределах 10. Определение объема с помощью условной мерки.

Н.В.Нищева з.№9 с.279.

Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, формировать представление об арифметических действиях, совершенствовать навык определения объема с помощью условной мерки, развивать речевую и мыслительную деятельность, мелкую моторику, воспитывать самостоятельность, активность, взаимопомощь.

02.12

1

Транспорт грузовой и пассажирский.  07.12 – 11.12

15.

Состав чисел 3, 4, 5. Арифметические действия. Геометрическая фигура полукруг.

Н.В.Нищева з.№10 с.288.

Совершенствовать навык сравнения и уравнивания множеств, закреплять знания о составе чисел, познакомить с новой геометрической фигурой – полукругом, закрепить представление о том, что целое больше части, развивать зрительное внимание и восприятие, воспитывать активность, навыки сотрудничества, инициативность.

09.12

1

 Профессии на транспорте.  14.12 – 18.12

16.

Количественный счет в пределах 10. Дни недели. Определение формы геометрических фигур на ощупь.

Н.В.Нищева з.№11с.296.

Закрепить навыки счета парами, закреплять представления о времени – дни недели, формировать умение дифференцировать форму геометрических фигур на ощупь, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, инициативность.

16.12

1

             Зима. Ателье.

21.12  -

25.12

17.

Арифметические действия. Цифра 0. Знакомство с четырехугольником и конусом. Представление о времени.

Н.В.Нищева з.№12с.303.

Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, формировать понятие «четырехугольник», познакомить с объемной фигурой – конусом, закреплять представление о времени, совершенствовать навык ориентировки на плоскости, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, инициативность.

23.12

1

              Новый год.  

28.12  -

31.12

18.

Арифметические действия. Цифра 0. Знакомство с четырехугольником и конусом. Представление о времени.

Н.В.Нищева з.№12с.303.

Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, формировать понятие «четырехугольник», познакомить с объемной фигурой – конусом, закреплять представление о времени, совершенствовать навык ориентировки на плоскости, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, инициативность.

30.12

1

ЯНВАРЬ   2021 год

                                           Новогодние каникулы.           01.01-10.01

 Домашние животные зимой.      11.01 – 15.01

19.

Количественный счет в пределах 10.

Дни недели. Определение формы геометрических фигур на ощупь.

Н.В.Нищева з.№11с.296.

Закрепить навыки счета парами, закреплять представления о времени – дни недели, формировать умение дифференцировать форму геометрических фигур на ощупь, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, инициативность.

13.01

1

Зима. Зимующие птицы.     18.01 – 22.01

20.

Арифметические действия. Цифра 0. Знакомство с четырехугольником и конусом. Представление о времени.

Закрепление Н.В.Нищева з.№12с.303.

Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, формировать понятие «четырехугольник», познакомить с объемной фигурой – конусом, закреплять представление о времени, совершенствовать навык ориентировки на плоскости, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, инициативность.

20.01

1

Стройка. Строительные профессии.

25.01 -

29.01

21.

Ориентировка на плоскости. Определение объема с помощью условной мерки. Состав числа 6.

Н.В.Нищева з.№13с.312.

Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, совершенствовать навыки ориентировки на плоскости, формировать умение определять объем с помощью условной мерки, познакомить с составом числа 6,

развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание, творческое воображение, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, инициативность.

27.01

1

ФЕВРАЛЬ2020 год

Если добрый ты.     01.02 – 05.02

22.

Состав числа 4. Ориентировка в пространстве. Сравнение и уравнивание множеств.

Н.В.Нищева з.№15с.329.

Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10,закрепить состав числа 4, закрепить знания о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание, творческое воображение, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, инициативность.

03.02

1

Москва – столица России.

08.02 -

12.02

23.

Натуральный ряд чисел. Соотнесение числа и цифры. Геометрические фигуры.

Н.В.Нищева з.№16 с.340.

Закрепить представления о натуральном ряде чисел, о составе числа 6, упражнять в умении выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, упражнять в сравнении двух предметов по величине с помощью условной мерки, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание,  речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность.

10.02

1

 Наша Армия.      15.02 – 19.02

24.

Натуральный ряд чисел. Соотнесение числа и цифры. Геометрические фигуры.

(Закрепление)

Н.В.Нищева з.№16 с.340.

Закрепить представления о натуральном ряде чисел, о составе числа 6, упражнять в умении выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, упражнять в сравнении двух предметов по величине с помощью условной мерки, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание,  речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность.

17.02

1

Весна. Приметы весны.

22.02 -

26.02

25.

Уравнивание множеств. Геометрические фигуры. Представление о времени.

Н.В.Нищева з.№17 с.346.

Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, упражнять в умении выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, определять объем с помощью условной мерки, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание,  речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества.

24.02

1

МАРТ   2020 год

Мамин праздник.       01.03 – 05.03

26.

Деление целого на части. Времена года. Вычитание.Геометрические фигуры.

Н.В.Нищева з.№19с.362

Познакомить детей с арифметическим действием вычитания, Совершенствовать умение делить целое на части, закрепить временные представления,

развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание,  речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, трудолюбие.

03.03

1

 Игрушки.         09.03 – 12.03

27.

Состав чисел 5 и 6. Соотнесение числа и цифры. Ориентировка в пространстве. .Н.В.Нищева з.№20с.371

Закрепить знания о составе числа, упражнять соотносить число и цифру, вспомнить признаки геометрических фигур, совершенствовать умение измерять длину предмета различными мерками, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительно-пространственное восприятие и внимание,  зрительно-моторную координацию, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, трудолюбие.

10.03

1

 Откуда хлеб пришел.15.03 – 19.03

28.

Объединение частей в целое множество. Арифметическое действие сложения. Ориентировка в пространстве.

Н.В.Нищева з.№21с.379

Обучать детей объединять части в целое множество, познакомить с арифметическим действием сложения, закрепить знания о составе числа 5, закрепить представления о времени, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительно-пространственное восприятие и внимание,  зрительно-моторную координацию, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, трудолюбие, взаимопомощь.

17.03

1

Весенние работы на селе.   22.03 – 26.03

29.

Сложение и вычитание. Временные представленияСравнение предметов по высоте.

Н.В.Нищева з.№22с.386

Обучать детей объединять части в целое множество, закрепить знания  арифметических действий сложения и вычитания, обучать сравнивать предметы по высоте, закрепить знания о геометрических фигурах, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительно-пространственное восприятие и внимание,  зрительно-моторную координацию, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, трудолюбие, взаимопомощь.

24.03

1

ПДД

29.03 -

02.04

30.

Сложение и вычитание. Временные представленияСравнение предметов по высоте.

(закрепление)

Н.В.Нищева з.№22с.386

Обучать детей объединять части в целое множество, закрепить знания  арифметических действий сложения и вычитания, обучать сравнивать предметы по высоте, закрепить знания о геометрических фигурах, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительно-пространственное восприятие и внимание,  зрительно-моторную координацию, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, трудолюбие, взаимопомощь.

31.03

1

АПРЕЛЬ   2020 год

Почта.      05.04 – 09.04

31.

Сложение. Порядковый счет. Количественный состав числа из единиц. Деление целого на части.Н.В.Нищева з.№23с.395

Закрепить знания о действии сложения, совершенствовать навыки порядкового счета, деление целого на части, закрепить знания о геометрических фигурах, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительно-пространственное восприятие и внимание,  зрительно-моторную координацию, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, трудолюбие, взаимопомощь.

07.04

1

Космос.      12.04 – 16.04

32.

Количественный и порядковый счет в пределах 10. Сложение. Состав чисел 5 и 6. Ориентировка на плоскости.Н.В.Нищева з.№24с.403

Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, упражнять в умении выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, закрепить знания о действии сложения, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительно-пространственное восприятие и внимание,  зрительно-моторную координацию, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, трудолюбие, взаимопомощь.

14.04

1

Пресноводные и аквариумные рыбки.       19.04 – 23.04

33.

Порядковый счет в пределах 10.

Действия сложения и вычитания. Соотнесение числа и цифры.

Н.В.Нищева з.№25с.410

Обучать объединять части в целое множество, закрепить знания о действиях сложения и вычитания, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительно-пространственное восприятие и внимание,  зрительно-моторную координацию, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, трудолюбие, взаимопомощь.

21.04

1

Насекомые.      26.04 – 30.04

34.

Состав чисел первого десятка из единиц. Вычитание. Цифры.

Н.В.Нищева з.№26с.419

Обучать объединять части в целое множество, закрепить знания о действиях сложения и вычитания, формировать умение узнавать контур цифры, обучать сравнивать фигуры по величине, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительно-пространственное восприятие и внимание,  зрительно-моторную координацию, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, произвольности.

28.04

1

МАЙ 2019 год

День Победы!      04.05 – 07.05

35.

Количественный и порядковый счет в пределах 10.

Действия сложения и вычитания. Времена года.

Н.В.Нищева з.№27с.425

Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, обучать объединять части в целое множество, закрепить знания о действиях сложения и вычитания,развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительно-пространственное восприятие и внимание,  зрительно-моторную координацию, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества.

05.05

1

Мебель.11.05 – 14.05

36.

Натуральный ряд чисел. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Ориентировка по плану.

Н.В.Нищева з.№28с.434

Совершенствовать представления о натуральном ряде чисел, обучать объединять части в целое множество, закрепить знания о действиях сложения и вычитания,закрепить знания о геометрических фигурах, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительно-пространственное восприятие и внимание,  зрительно-моторную координацию, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, трудолюбие, взаимопомощь.

12.05

1

Комнатные растения.17.05 – 21.05

37.

Количественный и порядковый счет в пределах 10.

Действия сложения и вычитания. Времена года.

Н.В.Нищева з.№27с.425 –закрепление, диагностика.

Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, обучать объединять части в целое множество, закрепить знания о действиях сложения и вычитания, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительно-пространственное восприятие и внимание,  зрительно-моторную координацию, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества.

19.05

1

Цветы на лугу.24.05 – 28.05

38.

Натуральный ряд чисел. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Ориентировка по плану.

Н.В.Нищева з.№28с.434 – закрепление, диагностика.

Совершенствовать представления о натуральном ряде чисел, обучать объединять части в целое множество, закрепить знания о действиях сложения и вычитания, закрепить знания о геометрических фигурах, развивать мыслительные операции и речевую деятельность, зрительно-пространственное восприятие и внимание,  зрительно-моторную координацию, речевой слух, мелкую моторику, воспитывать активность, навыки сотрудничества, трудолюбие, взаимопомощь.

26.05

1

ИТОГО НОД:

38

Образовательная область « Познавательноеразвитие».

Развитие познавательно – исследовательской деятельности (4 неделя).

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

Профессии детского сада. 20.09 – 24.09

1.

Тема: «Профессии кулинара, повара, экскурсия на пищеблок детского сада».

К.З., с.205

Расширять знания и представления детей о профессии кулинара и повара,  организовать наблюдение за приготовлением пищи, рассматривание продуктов, из которых готовят обед, обогащать словарный запас детей.развивать кругозор, воспитывать уважение к людям труда.

22.09

1

ОКТЯБРЬ

Лес. Лесные ягоды.   25.10 – 29.10

2.

Тема: «Сравнение свойств песка и камня».

Н.В.Нищева

с.106

Уточнять представления детей о свойствах объектов неживой природы (песка и камня), развивать умение сравнивать материалы, расширять и обогащать словарный запас, воспитывать интерес к объектам неживой природы.

27.10

1

НОЯБРЬ

Наш город.      22.11 – 26.11

3.

Тема: «Волшебная водичка».

Менщикова, с.28

Н.В.Нищева с.97

Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе, развивать логическое мышление детей путем создания проблемных ситуаций педагогом, расширять словарный запас, поощрять желание заботиться о других.

24.11

1

ДЕКАБРЬ

Зима.  Домашние животные.     20.12 – 24.12

4.

Тема: «Встреча Снеговика и Ледовика. Тайны снега и льда».

Н.В.Нищева с.130

Менщикова, с.77

Формировать у детей умение ставить цели, планировать свою деятельность, делать простые умозаключения, познакомить со свойствами снега и льда, обогащать словарь по теме, развивать логическое мышление, познавательный интерес, мелкую моторику, связную речь, воспитывать активность, самостоятельность..

22.12

1

ЯНВАРЬ

     Стройка. Строительные профессии. 24.01 – 28.01

5.

Тема: «Ветер- невидимка»

Н.В.Нищева с.115

Уточнить представления детей о свойствах воздуха, его значении в природе и жизни человека, познакомить с природным явлением – ветер, пополнить словарный запас, воспитывать интерес к природным явлениям.

26.01

1

МАРТ

Неделя детской книги. 21.03 – 25.03

6.

Тема: «Вода, бумага и дерево».

Н.В.Нищева с.102

Углублять знания детей о свойствах бумаги, совершенствовать исследовательские и продуктивные способности детей, развивать мышление, мелкую моторику кистей рук, воспитывать любознательность.

23.03

1

АПРЕЛЬ

Весна.     25.04 – 29.04

7.

Тема: « Что узнал Незнайка о сахарном песке и соли». Н.В.Нищевас.142

Углублять знания детей о свойствах разных веществ, совершенствовать исследовательские и продуктивные способности детей, развивать мышление, мелкую моторику кистей рук, воспитывать любознательность, наблюдательность.

27.04

1

МАЙ

Здравствуй лето.23.05 – 27.05

8.

Тема: «Условия жизни растений».

Менщикова, с.35

Дополнительная литература.

Выявить с детьми потребность растений в воздухе, дыхании, подвести к пониманию процесса дыхания комнатных растений, процесса всасывания воды и необходимости рыхления почвы, развивать мышление, устную речь, воспитывать любовь к природе.

25.05

1

ИТОГО НОД:

8.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Ознакомление с предметным окружением (2 неделя).

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

До свидания  лето.     06.09 – 10.09

1.

Предметное окружение.

Тема: «Что предмет расскажет о себе».

Дыбина, с.24

Расширить и закрепить знания детей о лете, побуждать детей выделять особенности предметов, окружающих детей. (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение), развивать мышление, умение оформить свой ответ, воспитывать любознательность.

08.09

1

ОКТЯБРЬ

Сад.  Фрукты.  11.10 – 15.10

2.

Предметное окружение.

Тема: Признаки осени, деревья и кустарники

К.З. с.24

Морозова, с.23.

Закрепить представления о лете и осени, ее приметах, учить находить признаки осени и лета на картинках, уточнить и расширить словарь по теме, развивать речь, мышление, воспитывать культуру поведения на занятии.

13.10

1

НОЯБРЬ

Перелетные птицы.      08.11 – 12.11

3.

Предметное окружение.

Тема: «Наши друзья – пернатые».

К.З. с.210

Морозова, с.134.

Дать детям представление о птицах, о их многообразии, обучать делить на перелетных и зимующих, упражнять в узнавании и назывании перелетных птиц, развивать речь по теме, память, внимание, воспитывать заботливое отношение к птицам.

10.11

1

ДЕКАБРЬ

Транспорт грузовой и пассажирский.    06.12 – 10.12

4.

Предметное окружение.

Тема: «Россия – огромная страна».  Транспорт.

Дыбина, с.46.

Расширить изакрепить представления детей о том, что наша страна огромная, в ней много городов и сел, много разных народов, и они должны жить в мире, дружбе и согласии, воспитывать любовь к своей Родине, чувство гордости за наш народ.

08.12

1

ЯНВАРЬ

Зима. Зимующие птицы.        10.01 – 14.01

5.

Предметное окружение.

Тема:

Зима. Зимующие птицы.    

Морозова, с.108.

Выявить и обогатить знания детей о зимующих птицах, обогащать словарь детей по теме, формировать умение слышать вопрос воспитателя и отвечать на него, воспитывать активность и усидчивость..

12.01

1

ФЕВРАЛЬ

Москва – столица России.     07.02 – 11.02

6.

Предметное окружение.

Тема: «Военная техника».

Дыбина, с.38

Продолжать расширять представления детей о Российской армии, о военной технике, познакомить с военными профессиями, воспитывать уважение к людям, которые защищают нашу Родину, патриотизм.

09.02

1

МАРТ

 Игрушки.      09.03 – 11.03

7.

Предметное окружение

Тема: «Игрушки в группе».

Морозова, с.18

К.З.,с.22.

Уточнить и расширить представления детей об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят, материалах, из которых они сделаны, учить детей составлять описательные рассказы об игрушках, развивать речь, мышление, память, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

09.03

1

АПРЕЛЬ

 Космос.        11.04 – 15.04

8.

Предметное окружение

Тема: «Покорение космоса».

Скоролупова, ч.2, с.116.

Формировать представления о космосе, об освоении космоса людьми, работе космонавтов.расширить и уточнить и активизировать словарь по теме, развивать навыки творческого рассказывания, воспитывать уважение к трудной и важной профессии космонавта, учить детей фантазировать и мечтать.

13.04

1

МАЙ

Мебель.      11.05 – 13.05

9.

Предметное окружение

Тема: «Мебель в доме».

Морозова, с.64.

Закрепить и углубить представления о мебели, ее назначении, деталях и частях, материалах, из которых  она сделана, развивать устную речь, мышление, внимание, фонематический слух, воспитывать любознательность, активность.

11.05

1

ИТОГО НОД:

9.

Литература:

И.А.Морозова, Ознакомление с окружающим миром, Издательство «Мозаика-Синтез», 2007.

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»,   Москва «Мозаики-Синтез» 2014 г.  

И.В.Алешина «Ознакомление с социальной действительностью» М ТГЦ 2005г.                  

 «Комплексные занятия»  По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, Старшая группа, Волгоград Издательство «Учитель» 2013 г

О.А. Скоролупова, ч.1-2,ФГОС ДО, Москва Издательство «Скрипторий 2003», 2015

Образовательная область « Познавательноеразвитие».

Ознакомление с социальным миром (3 неделя).

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

Деревья осенью.       13.09 – 17.09

1.

Социальный мир

Тема: «Человек – часть природы».

К.З., с.300

Обобщить знания детей об охране природы,  формироватьпредставление о лесе как экосистеме,  дать первоначальное представление о труде лесника, заботе об охране зеленых насаждений, уточнить представления детей о словесном составе предложений, развивать связную речь, воспитывать любовь к природе.

15.09

1

ОКТЯБРЬ

Лес. Грибы. Признаки осени.       18.10 – 22.10

2.

Социальный мир.

Тема: «Лес- это богатство».

К.З., с.340, с.26.

Расширить представления о лесе и растениях, произрастающих в лесу, раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное значение леса в жизни человека,  расширить и активизировать словарь по теме, развивать речь, мышление, внимание, воспитывать любовь к окружающей природе, вызвать желание ее беречь и охранять.

20.10

1

НОЯБРЬ

 Одежда. Обувь. Головные уборы.       15.11 – 19.11

3.

Социальный мир.

Тема: «Моя семья».

Дыбина, с.22

Продолжать формировать у детей интерес к семье, к членам семьи, побуждать называть имена, отчества членов семьи,рассказывать об их профессиях воспитывать чуткое отношение к самым близким людям.

17.11

1

ДЕКАБРЬ

Профессии на транспорте.       13.12 – 17.12

4.

Социальный мир.

Тема: Виды транспорта. Профессии.

К.З. с.106

Обобщить и уточнить знания детей о видах транспорта, о профессиях людей на транспорте, обогащать словарь по теме, развивать устную речь, умение детей отвечать на вопросы полным ответом, воспитывать культуру поведения на занятии.

15.12

1

ЯНВАРЬ

Зима. Ателье.     17.01 – 21.02

5.

Социальный мир.

Тема:

Зима. Предметы-помощники.

Формировать представления  детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве, объяснять, что эти предметы могут улучшить качество и скорость выполнения работы.

19.01

1

ФЕВРАЛЬ

 Наша Армия.         14.02 – 18.02

6.

Социальный мир.

Тема: «Российская Армия».

Дыбина, с.38

Продолжать расширять представления детей о Российской армии, познакомить с военными профессиями, воспитывать уважение к людям, которые защищают нашу Родину.

16.02

1

МАРТ

 Откуда хлеб пришел.14.03 – 18.03

7.

Социальный мир.

Тема: «Беседа о хлебе».

К.З., с.80

Уточнить представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом, дать понятие о том, что хлеб является ежедневным продуктом, рассказать, откуда берется хлеб, как его делают, кто его выращивает и печет, развивать связную речь, воспитывать уважение к труду взрослых, учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям, которые его выращивают.

16.03

1

АПРЕЛЬ

 Пресноводные и аквариумные рыбки.      18.04 – 22.04

8.

Социальный мир.

Тема: «Что мы знаем о рыбах? Польза рыб для человека».

К.З.,с.158

Познакомить детей с признаками и разнообразием рыб, учить определять принадлежность рыб к своей группе, прививать любовь ко всему живому, развивать связную речь детей,активизировать словарь по теме, воспитывать любовь ко всему живому.

20.04

1

МАЙ

                                   Комнатные растения.16.05 – 20.05

9.

Социальный мир.

Тема:«Роль комнатных растений в жизни человека. Лекарственные растения».

Познакомить детей с комнатными растениями детского сада, с лекарственными растениями, дать детям знания о значении комнатных растений в жизни человека, познакомить с правилами ухода за комнатными растениями, развивать связную речь, умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу, воспитывать любовь к растениям.

18.05

1

ИТОГО НОД:

9.

Литература:

И.А.Морозова, Ознакомление с окружающим миром, Издательство «Мозаика-Синтез», 2007.

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»,   Москва «Мозаики-Синтез» 2014 г.  

И.В.Алешина «Ознакомление с социальной действительностью» М ТГЦ 2005г.                  

 «Комплексные занятия»  По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, Старшая группа, Волгоград Издательство «Учитель» 2013 г

О.А. Скоролупова, ч.1-2,ФГОС ДО, Москва Издательство «Скрипторий 2003», 2015

Образовательная область « Познавательноеразвитие».

Ознакомление с миром природы (1 неделя).

ОО Познавательное развитие

Ознакомление с миром природы (1 неделя) – 8 занятий

Ознакомление с предметным окружением (2 неделя) – 9 занятий

Ознакомление с социальным миром (3 неделя) – 9 занятий

Развитие познавательно – исследовательской деятельности (4 неделя) – 8 занятий

Всего: 36 занятий

Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие».

Лепка – аппликация.

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

День грамотности.   01.09– 03.09

1.

Аппликация. «Красивый ковер».

Дополнительная литература.

Развивать навыки наклеивания готовых геометрических фигур на лист, закрепить умение пользования клеем и кисточкой, воспитывать аккуратность.

03.09

1

До свидания лето.  06.09 – 10.09

2.

Лепка. «Картинка про лето».

Комарова, с.80

Побуждать детей отражать в работе впечатления, полученные летом, развивать фантазию, воображение, воспитывать трудолюбие и старание.

10.09

1

Деревья осенью.- 13.09 – 17.09

3.

Лепка.

«Веселые человечки».

Альбом по лепке

Повторить с детьми основные приемы лепки, раскатывать шар для головы и столбики для других частей тела человека, воспитывать усидчивость, развивать моторику рук.

17.09

1

Профессии в детском саду.    20.09 – 24.09

4.

Лепка.

«По замыслу».

Комарова, с.85

Приучать детей самостоятельно определять содержание своей работы, доводить замысел до конца, развивать моторику, воспитывать аккуратность и усидчивость.

24.09

1

День дошкольного работника.   27.09-01.10

5.

Лепка.

 «Ветка рябины».

Альбом по лепке.

Привлечь детей к  работе в подгруппах в создании картины с помощью пластилина, развивать эстетическое восприятие детей, закреплять знакомые приемы лепки, воспитывать чувство восхищения от окружающей природы.

01.10

ОКТЯБРЬ

                                       Огород. Овощи.– 04.10 – 08.10

6.

Лепка.

«Фрукты и овощи для игры «Магазин».

Комарова, с.82, с.87

Закреплять умение передавать в лепке форму разных фруктов и овощей, побуждать лепить предметы, используя знакомые приемы лепки, развивать силу в руках и пальцах, воспитывать терпение в работе.

08.10

1

Сад. Фрукты- 11.10 – 15.10

7.

Аппликация.

«Осенний ковер».

Комарова, с.86

Закрепить и продолжить отработку умения вырезать части круглой и овальной формы, учить составлять изображение из частей, развивать чувство ритма, воспитывать навыки коллективной работы.

15.10

1

                                    Лес. Грибы. Признаки осени.        18.10 - 22.10

8.

Лепка

«В лес за грибами».

Малышева, с.51

Закреплять умение передавать в лепке форму грибов, побуждать лепить предметы, используя знакомые приемы лепки, развивать силу в руках и пальцах, воспитывать терпение в работе.

22.10

1

Лес. Лесные ягоды.    25.10 - 29.10

9.

Аппликация «Ягоды в корзинке».Комарова, с.93

Закрепить и продолжить отработку умения вырезать части круглой и овальной формы, учить составлять изображение из частей, развивать чувство ритма, воспитывать навыки коллективной работы.

29.10

1

НОЯБРЬ

10.

Аппликация.

«Моя семья» - коллективная работа»

Дополнительнаялитература

Привлечь детей к  работе в подгруппах в создании картины, развивать эстетическое восприятие детей, закреплять знакомые приемы вырезания из бумаги, воспитывать чувство восхищения от своей семьи.

1

Перелетные птицы.   08.11 – 12.11

11.

Лепка.

«Птичка».

Комарова, с.84

Закреплять приемы лепки- раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание, развивать творчество детей, воспитывать аккуратность.

12.11

1

 Одежда. Обувь. Головные уборы.   15.11 – 19.11

12.

Аппликация. «Нарядное платье».

Малышева, с.68

Закрепить навыки создания узора на платье с использованием  любых элементов украшения так, чтобы они гармонично сочетались по цвету и форме, развивать мышление фантазию, воспитывать бережное отношение к своим вещам.

19.11

1

                                               Наш город.   22.11 – 26.11

13.

Лепка.

«По замыслу».

Комарова, с.98

Побуждать детей задумывать содержание своей лепки, учитьправильно лепить фигуру человека или животного, соблюдая пропорции, используя знакомые приемы лепки, развивать творчество детей, воспитывать любознательность

26.11

1

ДЕКАБРЬ

Дикие животные зимой.– 29.11 – 03.12

14.

Аппликация.

«Животные нашего края».

Дополнительная литература.

Отрабатывать навыки выполнения аппликации методом обрывания, пробудить интерес к методу обрывания, упражнять в подборе нужного цвета для изображения животных, воспитывать любовь к своей Родине, к природе.

03.12

1

                                     Транспорт грузовой и пассажирский.  06.12 – 10.12

15.

Аппликация.

«Веселый поезд» (Коллективная работа).

Малышева, с.77

Повторить и закрепить с детьми знакомые приемы вырезания (симметричное, по прямой, по кругу), приучать детей работать согласованно, развивать моторику, воспитывать чувство взаимопомощи.

10.12

1

 Профессии на транспорте. 13.12 – 17.12

16.

Лепка.

«Девочка в зимней шубке».

Комарова, с.103

Формировать умение лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции, развивать моторику, мышление, воспитывать старание.

17.12

1

Зима.    20.12-24.12

17.

Аппликация. «Веселый Новый год». Коллективная работа. Дополнительная литература.

Закреплять умение самостоятельно выбирать содержание своей работы, использовать знакомые приемы вырезания, развивать творческие способности и фантазию, формировать умение оценивать работы, воспитывать терпение.

24.12

1

ЯНВАРЬ

Новогодние каникулы. 01.01-10.01

Зима. Зимующие птицы.     10.01 – 14.01

18.

Аппликация.

«Птицы на ветках».

Комарова, с.101

Побуждать детей передавать в работе образ птицы, соблюдая относительную величину, закреплять умение принимать участие в коллективной работе, развивать эстетическое восприятие, воспитывать любовь к природе.

14.01

1

Ателье.     17.01 – 21.01

19.

Аппликация.

Одежда для куклы.

Дополнительная литература.

Закреплять умение самостоятельно выбирать содержание своей работы, использовать знакомые приемы вырезания, развивать творческие способности и фантазию, формировать умение оценивать работы, воспитывать терпение.

21.01

1

Стройка Строительные профессии.   24.01 - 28.01

20.

Аппликация «Строим дом». Дополнительная литература.

Закреплять умение самостоятельно выбирать детали для своей работы, использовать знакомые приемы вырезания, развивать творческие способности и фантазию, формировать умение оценивать работы, воспитывать терпение.

28.01

1

ФЕВРАЛЬ

Если добрый ты.    31.01 – 04.02

21.

Аппликация. «Кошечки, собачки».

Малышева, с.86

Упражнять детей в выполнении сюжетной аппликации, побуждать в создании забавной открытки, которую они могут подарить родным, развивать моторику, воспитывать любовь к животным, вызвать желание сделать подарок своим близким.

04.02

1

Москва – столица России.    07.02 – 11.02

22.

Лепка. «Карандашница»И.А.Лыковас.142        

Побуждать детей  задумывать содержание лепки, вызвать желание изготовить подарок папе, развивать самостоятельность и творчество.

11.02

1

Наша Армия.

14.02 -

18.02

23.

Лепка.

«Танк».

Дополнительная литература.

Закреплять навыки работы с пластилином, отрабатывать приемы сплющивания, примазывания, учить лепить военную технику, развивать моторику, воспитывать желание служить в Армии.

18.02

1

Посуда. Весна.    21.02 – 25.02

24.

Аппликация.

«Нарцисс».

Малышева, с.91

Познакомить детей с усложненным вариантом выполнения аппликации с частичным наклеиванием деталей, что придает изображению объемность,  развивать мелкую моторику рук, воспитывать любовь к маме, вызвать желание сделать приятное близким людям.

25.02

1

МАРТ

Мамин праздник. 28.02 – 05.03

25.

Лепка «Чудо- букет».И.А.Лыковас.160

Продолжать тренировать детей лепить цветочную композицию по мотивам народного искусства.

04.03

1

                                                Игрушки. 09.03 – 11.03

26.

Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку».Т.С.Комарова, с.154

Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения знакомых предметов, воспитывать эстетический вкус, старание, усидчивость.

11.03

1

                                             Откуда хлеб пришел.14.03 – 18.03

27.

Аппликация «Книга сказок». Коллективная работа.

Дополнительная литература

Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения знакомых героев сказок, прививать любовь к сказкам, вызвать желание самим рассказывать сказки, воспитывать эстетический вкус, старание, усидчивость.

18.03

1

Неделя детской книги.  21.03 – 25.03

28.

Лепка «По замыслу». Дополнительная литература.

Закреплять умение самостоятельно выбирать содержание своей работы, использовать знакомые приемы вырезания, развивать творческие способности и фантазию, формировать умение оценивать работы, воспитывать терпение

25.03

1

                                Неделя безопасности. ПДД,    28.03 –   01.04

29.

Лепка «По замыслу». Дополнительная литература.

Изготовление детьми работ на память детскому саду, развивать творчество, воспитывать любовь к другим людям.

01.04

1

АПРЕЛЬ

Почта.      05.04 – 09.04

30..

Аппликация.

«Уж верба вся душистая».

Малышева, с.94

Познакомить детей с новым видом аппликации- из бумажных комочков, закрепить умение в симметричном вырезании, развивать моторику, умение работать ножницами, воспитывать любовь к природе.

08.04

1

Космос.     11.04 – 15.04

31.

Лепка.

«Ракета».

Дополнительная литература.

Закреплять умение лепить ракету,используя различные приемы лепки, развивать моторику, воображение, воспитывать желание сделать работу до конца.

15.04

1

                             Весна.     18.04 – 22.04

32.

Аппликация.

«Экзотические рыбки».

Малышева, с.127

Приучать детей вырезать на глаз простые по форме предметы, аккуратно наклеивать элементы аппликации, располагая их в определенном порядке, закреплять навыки работы с ножницами, совершенствовать навыки контурного вырезывания, воспитывать усидчивость и аккуратность.

22.04

1

                                      Весна. Неделя безопасности.       25.04 - 29.04

33.

Лепка

 «По замыслу».

Дополнительная литература.

Развивать умение самостоятельно задумать содержание работы, используя разнообразные приемы лепки, развивать творчество, воспитывать взаимопомощь.

29.04

1

МАЙ

День Победы!     05.05 – 06.05

34.

Лепка.

«Военный парад».

Дополнительная литература.

Закреплять навыки работы с пластилином, отрабатывать приемы сплющивания, примазывания, учить лепить военную технику, развивать моторику, воспитывать желание служить в Армии

06.05

1

Мебель.11.05 – 14.05

35.

Лепка «Печем калачи да булки». Украшение праздничного стола.

Альбом по лепке

Закреплять умение самостоятельно выбирать содержание своей работы,  использовать знакомые приемы лепки, развивать творческие способности и фантазию, формировать умение оценивать работы.

13.05

1

Комнатные растения.17.05 – 21.05

36.

Аппликация.

«Бальзамин в кашпо».

Дополнительная литература.

Закреплять приемы вырезывания ножницами, развивать чувство композиции, цветовое восприятие, развивать моторику, воспитывать любовь к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

20.05

1

Насекомые. 23.05-27.05                

37.

Аппликация.

«Бабочки на лугу».

Малышева, с.126

Упражнять в вырезании деталей из бумаги сложенной гармошкой, передавая характерную форму крыльев, развивать моторику, воспитывать наблюдательность, желание видеть красоту вокруг себя.

27.05

ИТОГО НОД:

А - 19

Л - 18

37.

Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие».

Приобщение к искусству.

№ п/п

Тема, задачи

СЕНТЯБРЬ

1.

Путешествие в Мультляндию. Е.А.Алябьева, «Развитие воображения и речи детей»  с.68-71. Формировать желание участвовать в совместных играх, пробуждать интерес к мультипликации, развивать творчество.

2.

Подготовка и организация концерта к Дню Дошкольного работника. Дополнительная литература. Формировать желание участвовать в концертах, пробуждать интерес к музыкальным выступлениям, развивать творчество.

ОКТЯБРЬ

1.

Ознакомление детей с деятельностью художников-живописцев. (см.. папку с конспектами).Познакомить детей с работой художника, дать знания о том, что художники – это люди, которые пишут картины, представить детям картины с изображением осенней природы.

2.

Организация литературного вечера на тему: «Наша Родина – Россия». Дополнительная литература. Прививать детям любовь к своей Родине, к литературе, приучать слушать стихи о Родине и рассказывать короткие стихи о ней.

НОЯБРЬ

1.

Выставка рисунков «Моя Родина» (совместная работа с родителями). Знакомить детей с картинами местных художников, прививать к любовь к своей малой родине.

2.

Вечер досуга с использованием фольклорного материала (хороводы, игры), которые можно услышать в нашем городе. Дополнительная литература. Приобщать детей к русскому народному творчеству нашего края.

ДЕКАБРЬ

1.

Вечер новогодних стихов. Дополнительная литература. Пробуждать у детей интерес к литературе, стихам, к творчеству поэтов.

2.

Организация выставки «Игрушка на елку». Дополнительная литература. Приобщать детей к искусству изготовления елочных игрушек.

ЯНВАРЬ

1.

Телевидение. О.А.Скоролупова, ч.2, с.11. Рассказать детям о телевидении как неотъемлемой части современной жизни.

2.

Организация выставки фотографий на тему: «Мои зимние развлечения». Дополнительная литература. Приобщать детей к искусству фотографирования.

ФЕВРАЛЬ

1.

Выставка детского творчества. (с участием педагога по ИЗО) на тему: «Военная техника». Дать детям элементарные знания в области изготовления военной техники, о людях, которые конструируют данную технику – это тоже искусство.

2.

Музей народного прикладного искусства. (см. папку с конспектами).Познакомить детей с видами народного прикладного искусства (гжель, хохлома, дымковская игрушка), с их характерными особенностями.

МАРТ

1.

Чаепитие с родителями «Мамины пироги». Дополнительная литература. Приобщение детей к искусству хлебопечения.

2.

Русская матрешка. (см. папку с конспектами).Приобщать детей к национально-культурным традициям посредством углубления и расширения знаний о матрешке - символе русского народного искусства.

АПРЕЛЬ

1.

Беседа о театре. (см. папку с конспектами).Формировать у детей представление о видах театра, о специфике театральных профессий. Развивать воображение, восприятие, внимание, диалогическую речь.Воспитывать понятие о культуре поведения в театре.

2.

Знакомство  с  творчеством художника  И. И. Шишкина. (см. папку с конспектами).

Развивать у детей интерес к живописи И. И. Шишкина. Учить их воспринимать содержание пейзажей, понимать красоту природы,  которую изобразил художник, воспитывать художественный вкус.

МАЙ

1.

Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».(см. папку с конспектами).Обучать детей понимать содержание пейзажа, красоту природы, которую изобразил художник. Закрепить представление о цвете, как выразительном средстве. Развивать у детей художественное восприятие произведений живописи.

2.

Путешествие в цирк. Е.А.Алябьева,  «Развитие воображения и речи детей» с.32-34. Закрепить знания детей о цирке, его работниках, развивать воображение, память детей.

Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие».

Конструктивно – модельная деятельность.

№ п/п

Тема, задачи

СЕНТЯБРЬ

1.

Участок детского сада – строительный материал. Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное, развивать речь как средство общения, воспитывать взаимопомощь. О.Э.Литвинова с.8

2.

Работа с коробочками. «Грузовой автомобиль». Куцакова, с.64 или с.76. Обучать конструировать транспорт из мелких коробочек с двигающими колёсами, упражнять детей работать с картоном, закреплять умение вырезать плотный материал, соединять детали.

3.

Работа  с природным материалом. «Магазин игрушек». Куцакова, с.68.  Развивать умения действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога.

4.

Работа  с бумагой и картоном. «Чудесная коробочка». Куцакова, с.68. Закреплять умения обклеивать коробки бумагой, вырезать  детали и элементы из цветной бумаги, оформлять поделки.

ОКТЯБРЬ

1.

Работа со строительным материалом. «Машина грузовая».О.Э. Литвинова с.57. Работа с новым конструктором «Лего», имеющим разные способы соединения. Закреплять названия известных деталей и знакомство с новыми.

2.

Работа  с бумагой и картоном - декоративное панно «Осень пришла». Куцакова, с.80.  Закреплять  умения работы  с бумагой, упражнять в вырезании деталей и элементов из цветной бумаги.

3.

Работа с пластилином и бумагой. «Овощи и фрукты». Альбом по лепке.Повторить правильное название овощей и фруктов, учить придавать кусочку пластилина форму овощей и фруктов, ботву или листочки делать из бумаги.

4.

Работа с природным материалом и пластилином. «Грибы». Конструирование Романина, с.43. Используя шишки и пластилин учить детей конструировать грибочки, развивать моторику, внимание, воспитывать усидчивость.

НОЯБРЬ

1.

Работа со строительным материалом. Дом одноэтажный. О.Э. Литвинова с.34. Закреплять умение самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, расширять представления детей о том, что каждая семья живет в доме или в квартире.

2.

Работа с пластилином и другими материалами. «Тапочки для куклы». Дополнительная литература.Используя знакомые приемы лепки изготовить тапочки и украсить их другим материалом (мех, пуговицы, перышки и т. д.).

3.

Работа с природным материалом. «Птица». Куцакова, с.79. Побуждать детей выполнять работу по образцу или схеме, развивать внимание, мышление, воспитывать старательность

4.

Работа со строительным материалом «Волшебный город».  О.Э. Литвинова с.52. Развивать умение создавать разнообразные постройки и конструкции, строить по замыслу, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

ДЕКАБРЬ

1.

Работа со строительным материалом  «Горка с двумя скатами». О.Э. Литвинова с.97. Формировать умение планировать создание постройки, продолжать развивать речь как средство общения.

2.

Конструирование из бумаги. «Пароход».Скоролупова, ч1. С.114. Закрепить знания детей о разных видах транспорта, развивать мелкую моторику, воспитывать самостоятельность.

3.

Работа с разными материалами. «Укрась одежду деталями». Книга №3, с.76Алябьева. Развивать воображение, пространственное восприятие, речь, формировать чувство меры, вкуса, интерес к созданию одежды на новогодний праздник.

4.

Работа с бумагой «Гирлянда и елочные игрушки  для украшения группы».

Куцакова, с.70. Формировать умения придумывать сюжет для новогодней композиции, воплощать замысел, выбирать красивые цветовые оттенки

ЯНВАРЬ

1.

Изготовление журнала «Веселые картинки».Куцакова, с.123. Обучать детей плоскостному моделированию, развивать зрительную память, способствовать коллективной деятельности.

2.

Работа с бумагой. «Птицы». Книга №2, с.154Алябьева.Развивать зрительное восприятие,  внимание, речь, воспитывать желание достигать поставленной цели, упорство.

3.

Работа со строительным материалом. «Теремок для животных». Дополнительная литература. Побуждать конструировать сооружение – теремок по образцу, развивать фантазию детей, воспитывать старательность и усидчивость.

4.

Конструирование по замыслу. Развивать воображение, пространственное восприятие, речь, формировать  интерес к созданию своей поделки.

ФЕВРАЛЬ

1.

Работа с коробками. «Посылка». Конструирование Романина, с.21. Изготовить посылку, используя коробочки разных размеров, развивать фантазию мышление, воспитывать трудолюбие.

2.

Конструирование из строительного материала

«Военная база». Дополнительная литература.Закреплять умение детей выполнять творческое конструирование из любого конструктора, воспитывать чувство гордости за нашу Родину.

3.

Работа с бумагой. «Моряки». поздравительная открытка. Дополнительная литература.  Закреплять умения работать  с бумагой, вырезать детали и элементы из цветной бумаги.

4.

Конструирование по замыслу. Развивать воображение, пространственное восприятие, речь, формировать  интерес к созданию своей поделки.

МАРТ

1.

Работа с тканью «Игольница». Л.В.Куцакова с.106, з.№30. Знакомить  детей с работой с тканью, обучить шву «вперед иголку», воспитывать любовь к маме.

2.

Конструирование из бросового или природного материала. «Необычные цветы». Скоролупова ч.2, с.99. Побуждать детей составлять композицию на заданной основе, развивать фантазию, воспитывать чувство красоты и прекрасного.

3.

Изготовление зверюшек из бросового материала по произведению А.Л.Барто «Игрушки».Дополнительная литература. Обучать детей изготовлять зверюшек из бросового материала по произведению А.Л.Барто «Игрушки».

4.

Конструирование по замыслу. Развивать воображение, пространственное восприятие, речь, формировать  интерес к созданию своей поделки.

АПРЕЛЬ

1.

Конструирование из бумаги «Кораблик». О.А.Скоролупова с.41, часть 2. Упражнять  подбирать нужные цвета, закреплять умение вырезать разные формы, развивать наблюдательность.

2.

Конструирование космодрома из конструктора «Лего».Обучатьдетей работать по схеме, передавая пропорции постройки, воспитывать сосредоточенность при работе.

3.

Работа со строительным материалом. Дом многоэтажный.  О.Э. Литвинова с.41. Закреплять умение строить многоэтажные дома, самостоятельно выбирать необходимый конструктор, формировать элементарные представления об истории человечества и его жилища.

4.

Конструирование по замыслу. Развивать воображение, пространственное восприятие, речь, формировать  интерес к созданию своей поделки.

МАЙ

1.

Изготовление книжек-малышек по теме: «Пришла весна». Дополнительная литература.Закрепить знания детей о роли книги в жизни человека, развивать мышление, моторику, воспитывать интерес к творчеству.

2.

Работа с бросовым материалом и тканью «Кашпо с растением».

Дополнительная литература.Привлекать детей самостоятельно украшать баночку элементами бросового материала,  изготавливать растение из обрезков ткани.

3.

Конструирование в технике оригами –«Бабочка». Дополнительная литература.Закреплять умения и навыки создавать поделки в технике оригами на основе одной базовой модели , преобразовывая  форму.

4.

Конструирование по замыслу. Развивать воображение, пространственное восприятие, речь, формировать  интерес к созданию своей поделки.

Образовательная область « Социально – коммуникативное развитие».

Раздел

Тема, задачи

СЕНТЯБРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Наш детский сад». Формировать представление о доброте, как положительном качестве человека. Напомнить формы словесного общения при встрече и прощании (здравствуйте, добрый день, до свидания, всего хорошего и т.д.)

Закрепить навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками.

Формировать представление о доброте, как положительном качестве человека.

Беседа «Будь всегда вежлив», «Вспомним правила вежливости», «Ласковое слово и кошке приятно».

Чтение:С.Маршак «Двенадцать месяцев»,

С Михалков  «Ежели вы вежливы»,В.Осеева «Волшебное слово».

Игровые ситуации: «Ты пришел утром в детский сад», «Тебе поручили узнать музыкальное занятие», «Разные формы приветствия и прощания».

 Игровые упражнения на воспитание выразительности речи (приветствие, прощание, произнесенные с разной интонацией).

Беседа « Как надо играть с товарищем».

Чтение Н.Кузнецов «Мы поссорились с подружкой»,

 Г. Циферов «Когда не хватает игрушек».

Беседа «Что такое доброта», «Что значит быть добрым».

Чтение русская народная сказка «Хаврошечка».

А.Барто «Вовка – добрая душа».

Ребенок в семье и обществе

Тема:«Наш детский сад».Закрепить умение ориентироваться в помещении детского сада, знать адрес детского сада. Труд работников детского сада. Экскурсия по детскому саду. Рассматривание фотографий, стенда о сотрудниках детского сада.

Беседы «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду», «Кто заботится о нас», «Любимые занятия в детском саду»

Чтение «Г.Ладонщиков «Про себя и про ребят», С. Махонин «Старшая группа», Н.Найденов «Ольга Павловна», «Наши полотенца».

Дидактические игры «Кому что нужно для работы», «Кто что делает».

Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Поликлиника»

Продуктивная деятельность: сувениры для сотрудников детского сада к началу учебного год «Наши игры в детском саду», «Наши питомцы».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Беседа на тему: «Не хочу быть неряхой».

С.О.Николаева, с.20-21. Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности.

 С.Р.И. « Парикмахерская» - обогатить знания о личной гигиене Обыгрывание отрывков из сказки Чуковского « Мойдодыр».

ОКТЯБРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Неделя здоровья. Осень».Способствовать формированию разнообразных форм словесной вежливости. Закрепить навыки телефонного этикета.Продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами.

Дать знания о празднике «День пожилого человека».

Беседа «Наши добрые дела», «Правила разговора по телефону».

ЧтениеА.Барто «Вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном», А.Кондратьев «Добрый день», С.Маршак «Уроки вежливости» А.Шабаев «Дядя Саша огорчен».

Дидактические игры «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон».

Беседа « Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе»,«Как мы можем позаботиться о старших».

Чтение: «Русская народная сказка «Гуси – лебеди», А.Барто «Особое поручение», «Вот так защитники»,

Г.Браиловская «Ушки – неслущки», С.Капутикян «Бабушкины руки»,В.Осеева «Кто всех глупее», В.Сухомлинский «Внучка и старый дед», Э.Шим «Не смей обижать».

Дидактическая игра «Добрые слова дедушке и бабушке».

Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Кафе», «Почта», «Поликлиника».

Продуктивная деятельность «Подарки пожилым людям».

Ребенок в семье и обществе

Познакомить детей с понятием «отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых.

«Я и моя семья» - закрепление знаний об имени, отчестве и фамилии родственников, их работе, домашние обязанности, помощь взрослым.

Рассматривание семейных фотографий.

Беседы «Моя семья», «Как я помогаю дома».

Чтение потешки «Как у нас семья большая», Я. Аким «Моя родня», А.Барто «Перед сном», Ю.Коваль «Дед, бабка и Алеша».

 С Махоткин «Воскресенье»

Сюжетно – ролевая игра «Семья». «Дом мод», «Салон красоты», «Цирк».

Продуктивная деятельность «Портреты моих родных», «Мы гуляем с папой и мамой».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Беседа на тему: «Маленький да удаленький».

С.О.Николаева, с.21-24. Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду.

Сюжетно-ролевые игры: «Экскурсоводы», «Детское телевидение», «Пожарные на учениях», «Строительство».

Дидактические игры: «Вырастим яблоки», «Как сделали томатный сок», «На животноводческой ферме».

Подвижные игры:  «Ловкая пара», «Лиса и зайцы», «Хишник-добыча».

Пальчиковый театр «Айболит и воробей»К.И.Чуковский.Инсценировка сказкиН.Носова «Заплатка».

НОЯБРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Моя семья. Родной край». Закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, В физкультурном зале) и в разный отрезок времени ( во время еды, занятий и т.д.).

Закрепить умения договариваться и помогать друг другу.

Формировать понимание необходимости выполнять свое обещание, ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих.

Беседа «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо».

Чтение Г.Циферов« Когда не хватает игрушек»,Н.Кузнецова «Мы поссорились».

Дидактическая игра «Можно – нельзя», «Каждой вещи – свое место».

Сюжетно – ролевая игра «Детский сад».

Продуктивная деятельность «Любимое занятие».

Беседа «Драться или договариваться», «Умнее тот, кто уступает».

Чтение:В.Осеева «До первого дождя», Я.Аким «Яблоко», Г.Сапир «Вот вам новый самокат» А.Барто «Вовка – добрая душа»,

Л.Толстой «Два товарища».

Игровые ситуации« Как утешить, пожалеть обиженного».

Продуктивная деятельность «Открытка другу».

Беседа «Дал слово – держи», «Обещал- значит выполни»,», Я или мы», «Не жди когда тебя попросят, учись сам видеть, кому нужна помощь».

Чтение: А.Митта «Шарик в окошке», В.Осеева «Печенье».

Настольный театр «Два жадных медвежонка».

Ребенок в семье и обществе

Моя родословная – родственные связи. Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения).

Беседа «Моя родословная».

Чтение Я.Аким «Кто кому кто», И.Ищук «У дяди Вани»,

М.Яснов «Вот я семью нарисовал».

Сюжетно – ролевая игра «Семья»

Продуктивная деятельность: подарки родным.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Наблюдение за трудом дворника. Расширять знания детей о труде взрослых.

Поручение « Помочь дворнику расчистить участок от снега» - развивать умение видеть целесообразность трудовых действий. Составить рассказ «Как я могу помочь дворнику».

ДЕКАБРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Родной край. Новогодний праздник». Продолжать формировать чувство заботы и любви к близким людям, стремление помогать, радовать, не огорчать их.Формировать представление понимать эмоциональное состояние по мимике и жестам, соотносить свое поведение и речевое общение с эмоциональным состоянием окружающихДать понятие о чуткости и равнодушии.

Беседа «Как мама заботится обо мне».

ЧтениеВ.Осеева «Просто старушка», «Сыновья», Е.Кащеева «Мой сын».

Сюжетно – ролевая игра «Семья», «На даче».

Обыгрывание игровых ситуаций.

Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных состояний детей.

Дидактическое упражнение «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением».

Упражнения по воспитанию выразительности речи.

Продуктивная деятельность: изготовление смайликов «Мое настроение».

Беседа «О чуткости и равнодушии»

ЧтениеН.Дурова «Заботливая подруга», К.Ушинский «Лекарство»,  В.Осеева «Плохо», В.Сухомлинский «Кому идти за дровами», Н.Юсупов «Простите», В.Катаев «Цветик – семицветик».

Сюжетно – ролевая игра «Детский сад», «Почта».

Продуктивная деятельность: подарки для заболевших друзей.

Ребенок в семье и обществе

Моя родословная – родственные связи.Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения).

Беседа «Моя родословная».

ЧтениеЯ.Аким «кто кому кто», И.Ищук «У дяди Вани»,

М.Яснов «Вот я семью нарисовал».

Сюжетно – ролевая игра «Семья», «Почта».

Продуктивная деятельность: подарки родным.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Беседа на тему: «Поддержание своего внешнего вида в течение дня».Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно

недостатки в костюме.

Сюжетно-ролевая игра «Гости», «Детский сад».

Дидактические игры: «Хитрая картинка», «Веселые человечки», «Чего не хватает», «Времена года».

Подвижные игры: «Смелые ребята», «Северные олени», «Один-двое».

Театр игрушек «Слон пошел учиться».

ЯНВАРЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Зима. Стройка».Продолжить закреплять правила и навыки поведения в общественных местах.Закрепить навыки общения со взрослыми: не вмешиваться в разговор, дослушивать до конца, воспитывать скромность.Формировать представление о доброте и жадности.  

Беседа «Как вести себя в магазине, музее…».

ЧтениеС.Михалков «Одна рифма».

Игровая ситуация «Мы пришли в магазин, аптеку, поликлинику», «Ты вошел в автобус».

Продуктивная деятельность «Мое любимое место отдыха».

Беседа «Скромность и хвастовство».

Чтение «Заяц хваста», С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Игровая ситуация «Не хвастайся».

Сюжетно – ролевые игры «Детский сад», «Кафе», «Театр».

Беседа «Что значит быть добрым».

Чтение:Я.Аким «Жадина»,Е.Благинина «Подарок», А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,  Е. Серова «Добрый великан».

Дидактическая игра «Цветок доброты».

Продуктивная деятельность «Лестница доброты».

Ребенок в семье и обществе

История детского сада. Рассматривание фотографий из архива детского сада ( здание, участок, выпускники, праздники).

Беседа «Что мы внесем в историю детского сада».

Продуктивная деятельность: подарки для малышей.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Экскурсия на пищеблок детского сада. Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме.

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Почта», «Транспорт».Дидактические игры: «Волшебные картинки», «Разные сказки», «Четвертый лишний», «Кому что нужно».

Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак.

Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский.

ФЕВРАЛЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Доброта. 23 февраля». Закрепить правила телефонного этикета. Продолжать воспитывать навыки культуры разговора, спора, не перебивать собеседника, учить доказывать свою точку зрения.Формировать рыцарское отношение к девочкам, продолжать развивать в девочках и мальчиках качества, свойственные их полу.

Беседа «Как разговаривать по телефону».

ЧтениеК.Чуковский «Телефон».

Игровые ситуации «Как позвонить другу».

Тревожные звонки – 01, 02, 03.

Сюжетно – ролевые игры «Телефонная станция», «Семья».

Беседа «Вежливость в разговоре».

Дидактические упражнения «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь?».

Сюжетные игры«Детский сад», «Зоопарк», «Цирк».

Беседа: «Каким должен быть настоящий мужчина», «Почему нужно защищать девочек».

Чтение А.Ахундова «Красивая девочка».

Игровые ситуации: «Кто уступит», «Если девочке трудно, кто поможет». Развлечение «Рыцарский турнир».

Ребенок в семье и обществе

Заботливое и внимательное отношение к малышам.

Посещение младших групп, оказание помощи в одевании  на прогулку, совместные игры.

Беседа «Забота о младших – почетная обязанность старших».

Чтение: М.Бородицкая «Ждем братца», «Привезли», «Наблюдение», «Открытие».

Сюжетно – ролевые игры «Семья»,» «Детский сад»

Настольный театр «Волк и семеро козлят».( показ малышам).

Продуктивная деятельность: подарки для малышей.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Беседа с детьми о значении книги  в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг.Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело.

Сюжетно-ролевые игры: «Волшебники», «Библиотека», «Скорая помощь», «Семья».

Дидактические игры: «Как сделали игрушки», «Издательство книг»,  «Один-много».

Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы ,бумага».

МАРТ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Масленица. Театральная весна». Закрепить навыки гостевого этикета. Закрепить умение давать оценку своим поступкам. Продолжать знакомить детей с понятиями «смелость» и «трусость».

Беседа «Гости в дом – радость в нем».

Чтение: русская народная сказка «Лиса и журавль».

Инсценировка: С.Маршак «Кошкин дом».

Дидактические упражнения «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощание с гостями».

Сюжетно – ролевая игра «Семья».

Беседа «Всегда ли ты прав», «Что такое хорошо и что такое плохо».

Рассказ воспитателя о смелости солдат во время войны.

Беседа «Будь смелым».

Чтение: И.Бутлин «Трус»,Е.Тарховская «Я боюсь»,Э.Шим «Не смей».

Ребенок в семье и обществе

Забота мамы о детях, труд мамы дома  на работе. Рассматривание иллюстраций с изображением труда мам дома и на работе.

Беседы «Как мы помогаем маме и бабушке».

Чтение «Е.Благинина «Посидим в тишине», Г.Виеру «Мамин день», Л.Квитко «Бабушкины руки», С.Михалков «А кто у вас»,

ненецкая сказка «Кукушка».

Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Салон красоты», «Магазин»

Продуктивная деятельность: Изготовление подарков для девочек, мам и бабушек.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей  содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить.

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Больница для зверей».

Дидактические игры: «Что из чего сделано», «Времена года», «Кто важнее?», «Кем быть?», «Кто веселее?», «Угадай, что спрятано?».Подвижные игры: «Защити товарища», «Горелки».          

АПРЕЛЬ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Весна. Космос».Продолжать формировать навыки поведения в общественных местах( магазин, улица, кинотеатр и т.д.). Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других.Познакомить с понятием «справедливость».

Беседа «Как мы ведем себя».

Дидактические упражнения «Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине».

Беседа  «Справедливость – хорошее качество человека».

Чтение А.Барто «Я лишний»,  Г.Ладонщиков «Я не плачу».

Игровые ситуации «Как сказать, чтобы не обидеть»

Сюжетно ролевые игры «Детский сад», «Семья», «Путешествие».

Ребенок в семье и обществе

Я и мое имя – история происхождения некоторых имен и фамилий.Рассказ воспитателя «Наши имена».

Чтение М.Яснов «Вот я семью нарисовал».

Дидактические игры «Я знаю пять имен девочек(мальчиков)» ,«Назови имя по другому» (ласкательные имена) «Если папу зовут…, то отчество?».

Продуктивная деятельность « Мы похожи – я и папа»,

«Я на маму так похожа…».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Высаживание рассады, уход за ней.Помогать взрослым высаживать семена,  оказывать посильную помощь в уходе за рассадой.

Сюжетно-ролевые игры: «Тепличное хозяйство», «На даче», «Зоопарк», «Поликлиника».

Дидактические игры:«Вместе расскажем историю», «Волшебный коврик».

Подвижные игры: «Горячо-холодно», «Светофор», «Мы - веселые ребята».

Театр игрушек  «Жадина» Э. Мошковская.

Кукольный театр «Заюшкинаизбушка» (р.н.с.).

МАЙ

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема: «Юные экологи. Здравствуй, лето». Формировать навыки культурного поведения в природе. Познакомить с правилами поведения мужчин по отношению к женщинам: вставать при появлении их в помещении, уступать место, оказывать помощь и т.д.

Закрепить представления о трудолюбии и лени.

Рассказ воспитателя, рассматривание «Красной книги» .

Чтение:П.Воронько «Березка», С.Николаева «Экскурсия в весенний лес», В.Сухомлинский «Почему плачет синичка».

Экологическая акция «Елочка – зеленая иголочка», «Наш город должен быть зеленым», «Памятка выезжающим на природу».

Беседы «Карлсон в гостях у Мальвины». «Как Вини-пух ходил в гости к зайцу». «Не одежда красит человека, а поведение».

Беседа «Труд человека кормит, а лень портит».

Чтение: русская народная сказка «Хаврошечка»,

Е.Пермяк «Как Маша стала большой».

Пословицы « Одно дело делаешь, другого не порти», «Длинная нитка – ленивая швея».

Ребенок в семье и обществе

Культура речевого общения в детском саду и дома, «Что такое речевой этикет?».

Беседа « Как мы разговариваем в детском саду и домасо взрослыми?»

Дидактическое упражнение «Как обратиться с просьбой к родственникам, товарищу, незнакомому человеку», «Как попросить извинения».

Драматизация «Красная шапочка».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Беседа на тему: «Комнатные растения в нашей жизни».

Показать детям важную роль комнатных растений в жизни людей, упражнять в правильном поливе комнатных растений, их опрыскивании, рыхление почвы, показать уход за крупнолистными растениями.

Сюжетно-ролевые игры: «Почта»,  «Библиотека»,  «Дача».Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Помоги малышам», «Что для чего». Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Классы», «Солнце и планеты».

  Образовательная область « Социально – коммуникативное развитие».

Формирование основ безопасности.

Раздел

Содержание

СЕНТЯБРЬ

Безопасное поведение в природе

Ядовитые растения и грибы.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Какие бывают грибы», «Опасные растения».

Чтение: загадки о грибах и ягодах.

Дидактические игры « собери грибы в корзинку», «Какие растения взять для букета».

Продуктивная деятельность « Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать».

Безопасность на дорогах

Правила безопасного перехода через дорогу.

Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу.

Беседы «Как мы переходим улицу», «Мой друг – светофор».

Чтение:Г.Георгиев «Светофор»Н.Канчаловская «Самокат», Л.Новогрудский  «Движется – не движется», С.Михалков «Дядя Степа – милиционер», О.Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения.

Дидактические игры и упражнения

 «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно – нельзя, правильно – неправильно», «Светофор», «Что я вижу в городе».

Сюжетно – ролевые игры «Уличное движение», «Путешествие, «Транспорт».

Продуктивная деятельность

 «Мы – пешеходы» - изготовление дорожных знаков.

Безопасность собственной жизни

Беседа по теме: «Встреча с незнакомцем». Т.А.Шорыгина

 с.50-54. Побеседовать с детьми о правилах поведения при встрече с незнакомым человеком.

Беседа «Незнакомец звонит в дверь».

Цель: закрепить умения детей, не при каких обстоятельствах не открывать дверь незнакомым людям, развивать сообразительность. Использование папки «Правила безопасности».

ОКТЯБРЬ

Безопасное поведение

в природе

Контакты с незнакомыми животными.

Рассматривание альбома «Безопасность».

Рассказ воспитателя о встрече с животными.

Беседа «Опасные незнакомые животные».

Продуктивная деятельность «Мое любимое животное» - организация выставки рисунков..

Безопасность на дорогах

Закрепить знания о городском, наземном пассажирском транспорте: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и на транспорте.

Целевая прогулка по улице.

Беседа «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в автобусе».

Чтение Б.Житкова «Как на нашей улице», Б.Заходер «Шофер»,  

С.Михалков «Скверная история», «Моя улица»,  Н.Носов «Милиционер», Я.Пишумов «Дорожная азбука».

Дидактические игры «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет?».

Сюжетная игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице» - аппликация.

Безопасность собственной жизни

Беседа на тему: «Поплотнее кран закрой- осторожен будь с водой». Т.А.Шорыгина с.5-11

Закрепить знания детей о воде, побеседовать о соблюдении осторожности при пользовании водой в доме.

Дидактическая игра«Определи место знаков в квартире».

Цель: закрепить знания детей об опасных предметах в квартире, о правилах пользования ими.

НОЯБРЬ

Безопасное поведение в природе

Тема «Чистый ли снег». Обобщить и расширить знания детей о мерах безопасности при взаимодействии со снегом. Экспериментирование, детская лаборатория, составление рассказов по сюжетным картинкам.

Безопасность на дорогах

Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью в случае опасности.

Рассказ воспитателя о встречах с незнакомыми людьми.

Беседы: «Красивый или хороший», «Кто нас защищает».

Чтение С. Михалков «Дядя Степа – милиционер».

Обыгрывание игровых ситуаций.

Сюжетно – ролевая игра «На улице».

Безопасность собственной жизни

Забота о здоровье, навыки личной гигиены, профилактика заболеваний.

Беседа «Чистота и здоровье».

Чтение: А.Антипов «Зубки заболели»,  А. Барто «Девочка чумазая»,  С.Михалков «Про мимозу», К.Чуковский «Мойдодыр».

Дидактическая игра «Туалетные принадлежности».

Сюжетно – ролевые игры:  «Магазин», «Семья», Поликлиника».

ДЕКАБРЬ

Безопасное поведение в природе

Опасность природного явления «гололедица». Предложить детям выяснить суть этого явления, почему все прохожие и водители недовольны тем, что все покрылось льдом. Рассматривание сюжетных картин, опыты со льдом, скольжение по ледяным дорожкам.

Безопасность на дорогах

Организация серии занятий «Азбука пешехода». Знакомитьдетей с ПДД, объяснение различных ситуаций, знакомить детей с понятием «островок безопасности». организация сюжетно-ролевой игры «Пешеходы и водители».

Безопасность собственной жизни

Беседа по теме: «Ножницы, катушки – это не игрушки». Т.А.Шорыгинас.37-42

Побеседовать с детьми о правилах работы с самыми обычными предметами, которые есть в каждом доме.Беседы,игровые ситуации.

ЯНВАРЬ

Безопасное поведение в природе

Беседа по теме: «Ни ночью, ни днем не балуйтесь с огнем».

Т.А.Шорыгина с.21-25. Дать детям знания о причинах возникновения пожара, опасно баловаться детям спичками и зажигалками. тренинг «Вызываем пожарных».

Дидактическая игра «Пожарная машина»

Цель: упражнять детей в умении действовать на пожаре, учить самостоятельно распределять роли.

Безопасность на дорогах

Проблемная ситуация «Первый раз в городе».Продолжать знакомить детей с ПДД. Разгадывание загадок о транспорте, подвижная игра «Автобус», дидактическая игра «Дорисуй». Тимофеева, с.106

Безопасность собственной жизни

Беседа по теме: «Запомните, детки, таблетки – не конфетки». Т.А. Шорыгина  с.25-30

Обобщить знания детей о лекарствах от болезней, дети не должны самостоятельно принимать таблетки и витамины.

Дидактическая игра«Можно – нельзя».

Цель: формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены.

ФЕВРАЛЬ

Безопасное поведение в природе

Тема: «Зимой на горке».

Обучать детей подчиняться правилам поведения при катании с горки;Развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди, выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.

Беседа о зимних забавах и играх, об их пользе для здоровья.

Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения детей на горке по иллюстрации или картине.

Игра (словесная) «Хорошо - плохо».

Дети оценивают ситуации, предложенные воспитателем, и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения.

Рассматривание санок-ледянок и обычных санок. Формирование правил поведения на горке детьми.

Безопасность на дорогах

Тема: «Небезопасные зимние забавы». Обучать  детей соблюдать правила безопасности на дороге в зимнее время .

Беседа по иллюстрациям «Зимние забавы».

Решение проблемных ситуаций по иллюстрациям «Найди нарушителя».

Безопасность собственной жизни

Беседа по теме: «Ток бежит по проводам». Т.А.Шорыгина

с.11-16. Дать детям знания о том, что электрический ток помогает людям, но он может быть опасен, вспомнить правила безопасности при обращении с электрическим током.

Дидактическая игра «Холодные – горячие предметы».

Цель: развивать сенсорное восприятие, внимание.

МАРТ

Безопасное поведение в природе

Тема: «Правила поведения в лесу». Вспомнить с детьми опасности, которые их поджидают, когда они с родителями выезжают в лес, закрепить основные правила безопасности в лесу. Развивать внимание, память, инстинкт самосохранения. Воспитывать чувство коллективизма, развивать коммуникативные навыки.

Иллюстрации к русской народной сказке «Маша и медведь», сказка «Маша и медведь», рассматривание картинок о пожаре,

Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Маша и медведь». Работа с родителями: Чтение детям русской народной сказки «Три медведя».

Безопасность на дорогах

Тема: «Работа сотрудника ДПС, ГБДД».

Дать элементарные представления о работе полицейского, сотрудника ДПС. Объяснить, зачем нужна их работа, рассказать о значении жезла и жестов регулировщика.        

Чтение С. Михалкова «Дядя Степа» ,Н.Носова «Милиционер»

Беседа «Что говорит нам сигнал регулировщика».

С/р игра «Полицейский на посту».

Безопасность собственной жизни

Беседа по теме: «А у нас дома газ». Т.А.Шорыгина

 с.16-21.

Дать детям знания о том, как помогает нам в жизни природный газ, побеседовать о правилах безопасного пользования газом.

Дидактическая игра«Доскажи словечко».

Цель: помочь детям запомнить основные пожароопасные предметы, развивать чувство рифмы.

АПРЕЛЬ

Безопасное поведение в природе

Тема: «Поведение во время грозы».Знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, обсуждение ситуаций.

Безопасность на дорогах

Тема: «Вечер загадок и стихотворений по ПДД».

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и значении дорожных знаков.

Разучивание стихов, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок.

Безопасность собственной жизни

Беседа по теме: «Полезные вещи – молоток и клещи». Т.А.Шорыгинас.30-37

Побеседовать с детьми о безопасном обращении с инструментами.

МАЙ

Безопасное поведение в природе

Тема: «Как вести себя в жару на участке?».

Обучать детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.

Рассматривание сюжетных картинок, обсуждение ситуаций, составление рассказов из жизненного опыта.

Безопасность на дорогах

Организация настольной игры с использованием макетов по ПДД.Закрепить с детьми ПДД

Безопасность собственной жизни

Беседа по теме: «Ножницы, катушки – это не игрушки». Т.А.Шорыгинас.37-42

Побеседовать с детьми о правилах работы с самыми обычными предметами, которые есть в каждом доме.Познакомить с правила оказания первой помощи.

Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах.

Рассказ воспитателя «Чтобы не было беды».

Сюжетно – ролевая игра «Больница».

Культурно – досуговая деятельность.

Месяц

Содержание

Сентябрь

Развлечения:Игра - эстафета «Соберем урожай».

Праздники:Концерт «Я люблю свой детский сад».

Творчество:Выставка фотографий «Как я провел лето».

Октябрь

Развлечения:Инсценировка сказки В Сутеева «Под грибом».

Праздники:«Богатый урожай»- игры.

Творчество:Выставка «Дары природы»  изготовление игрушек - самоделок из природного материала.

Ноябрь

Развлечения:«День именинника».

Праздники:Музыкальный праздник «День матери».

Творчество:Выставка поделок из пластилина «Моя любимая чашка». (совместная работа с родителями).

Декабрь

Развлечения:«День именинника».

Праздники:«Наша группа в Новый год» - украшение группы, изготовление костюмов и атрибутики к Новогоднему празднику.

Творчество:Организация выставки «Игрушка на елку».

Январь

Развлечения:Новогодняя викторина.

Праздники:Новогодние колядки.

Творчество:Выставка рисунков «Моя Родина» (совместная работа с родителями).

Февраль

Развлечения:Спортивные эстафеты «Мы с папой».

Праздники:«Поздравление для пап».

Творчество:Выставка детских рисунков «Мой самый добрый папа».

Март

Развлечения:Спектакль.

Чаепитие с родителями «Мамины пироги».

Праздники:«Моя мама – рукодельница».

Творчество:Выставка детских рисунков «Мама – солнышко мое».

Апрель

Развлечения:«Вечер загадок о космосе».

Праздники:«Веселые звуки» -логопедическое мероприятие.

Творчество: «Поздравительная стенгазета».

Май

Развлечения:Игра - викторина «Путешествие почемучек».

Праздники:«День именинника».

Творчество:Конкурс рисунков «Скоро лето».

Работа с родителями (законными представителями).

СЕНТЯБРЬ

День знаний.01.09– 04.09

1.

Анкетирование родителей. «Знаете ли вы своего ребенка».Рабочая папка для ребенка.

2.

Консультация для родителей«Внешний вид ребёнка и привитие культурно-гигиенических навыков».

Лето прошло.      07.09 – 11.09

1.

Беседа с родителями«Режим ребенка в детском саду и дома». Портфолио ребенка.

2.

Папка - передвижка: «Правила безопасности для детей».

Деревья осенью.         14.09 – 18.09

1.

Консультация для родителей«Пальцы помогают говорить».

2.

Обновление стенда «Для вас родители» в соответствии  с календарно-тематическим планом образовательной работы.

Профессии в детском саду.      21.09 – 25.09

1.

Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 5-6 лет».

Родители, воспитатели и дети.      28.09 – 02.10

1.

Вечер вопросов и ответов. Индивидуальные беседы с родителями.

ОКТЯБРЬ

Огород. Овощи.      05.10 – 09.10

1.

Консультация для родителей  «Секреты психологического здоровья». (психолог).

2.

Папка – передвижка  «Полезные блюда для детей из овощей и фруктов».

Сад. Фрукты.              12.10 – 16.10

1.

Выставка «Дары природы»  изготовление игрушек - самоделок из природного материала.

2.

Информация логопеда «Особенности развития детей с нарушениями речи.».

Лес. Грибы. Признакиосени.        19.10 – 23.10

1.

Выставка рисунков «Моя Родина» (совместная работа с родителями).

2.

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ

Лес. Лесные ягоды.     26.10 – 30.10

1.

Выставка рисунков на тему: «Что растет в нашем лесу».

2.

Вечер вопросов и ответов. Индивидуальные беседы с родителями.

НОЯБРЬ

Моя семья.             02.11 – 06.11

1.

Выставка поделок из пластилина «Моя любимая чашка». (совместная работа с родителями).

2.

Беседа с родителями «Культура поведения – детская агрессия» (как избежать конфликтов).

 Перелетные птицы.         09.11 – 13.11

1.

Альбом«Перелетные птицы». (совместная работа с родителями).

2.

Памятка для родителей «Нормативно-правовые документы по защите прав несовершеннолетних детей»  (Конвекция о правах ребенка)                                                                                                          

 Одежда. Обувь. Головные уборы.          16.11 – 20.11

1.

Вечер досуга с использованием фольклорного материала (хороводы, игры).

2.

Музыкальный праздник «День матери».

Выставка детских рисунков «Мама – солнышко мое».

 Наш город.        23.11 – 27.11

1.

Выставка фотографий «Достопримечательности нашего города».

2.

Родительская газета  «Рассказ о своей профессии».

ДЕКАБРЬ

 Дикие животные зимой.        30.11 – 04.12

1.

Папка – передвижка «Место игры в режиме дня, подбор игрового материала».

2.

Консультация для родителей «Леворукий  ребенок».

 Транспорт грузовой и пассажирский.    07.12 – 11.12

1.

Беседа с  родителями «Гиперактивный ребенок. Советы родителям».

2.

Консультация для родителей «Активизация словаря детей» (речевые игры).

Профессии на транспорте.       14.12 – 18.12

1.

Организация библиотечки в группе по теме: «Транспорт».

2.

Изготовление альбома по теме.

Новогодний праздник.    21.12 – 25.12

1.

Организация выставки «Игрушка на елку».

2.

Украшение группы, изготовление костюмов и атрибутики к Новогоднему празднику.

Новый год.    28.12 – 31.12

1.

Проведение новогоднего карнавала.

ЯНВАРЬ

 Домашние животные зимой.   11.01 – 15.01

1.

Консультация «Приобщение детей к народным традициям. Празднование на Руси Рождества».

2.

Беседы (индивидуальные) «Показатели речевого развития».

Зима. Зимующие птицы.        18.01 – 22.01

1

Альбом «Зимующие птицы». (совместная работа с родителями).

2.

Фотографии на тему: «Мои зимние развлечения».

 Стройка. Строительные профессии.    25.01 – 29.01

1.

Чтение книг по теме.

2.

Выполнение различных построек в группе и для группы.

ФЕВРАЛЬ

Если добрый ты.     01.02 – 05.02

1.

Акция на тему: Поможем птицам зимой», изготовление кормушек для птиц.

2.

Консультации: «Развитие у детей мелкой моторики» (практический материал) .

 Москва– столица России.     08.02 – 12.02

1.

Оформление папки-передвижки о Москве.

2.

Создание групповой библиотечки по теме.

 Наша Армия.     15.02 – 19.02

1.

Конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья» (спортивный праздник мужества и силы).

2.

Выставка детских рисунков «Мой самый добрый папа».

Весна. Приметы весны.   22.02 – 26.02

1.

Беседа «Детская ложь».

2.

Семейный клуб – круглый стол  «Можно ли обойтись без наказаний?».

МАРТ

Мамин праздник.      01.03 – 05.03

1.

Оформление фотоальбома «Моя мама».

2.

Беседа «Создание благоприятной семейной атмосферы».

Игрушки.      09.03 – 12.03

1.

Организация мини-музея «Игрушки нашего детства».

2.

Папка – передвижка  «Компьютер «за» и «против».(профилактика компьютерной  зависимости).

Откуда хлеб пришел.    15.03 – 19.03

1.

Спектакль. Чаепитие с родителями «Мамины пироги».

2.

Консультация «Роль бабушки в семейном воспитании».

Весенние работы на селе.    22.03 – 26.03

1.

Консультация  «Как активизировать словарь детей?».

2.

Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

Весна.     29.03 – 02.04

1.

Мы рисуем весну.

АПРЕЛЬ

Почта.      05.04 – 09.04

1.

Поздравительная стенгазета «Наши поздравления». (совместная работа с родителями)

2.

Папки - передвижка «Учите детей беречь природу».

 Космос.          12.04 – 16.04

1.

Уроки безопасности «Один дома».

2.

Консультация психолога «Развитие у детей логического мышления».

(Игры, упражнения на развитие логики).

Пресноводные и аквариумные рыбки.    19.04 – 23.04

1.

Консультация на тему: «Доброта вокруг нас».

2.

Круглый стол «Трудности вашего ребенка».

Насекомые.     26.04 – 30.04

1.

Консультация музыкального руководителя  «Влияние театральной деятельности на развитие  речи детей».

2.

Беседа «Если ребенок невнимательный» (игры на развитие внимания у ребенка).

МАЙ

День Победы!    04.05 – 07.05

1.

Папка-передвижка «Расскажите детям о войне» ( посещение памятных мест города)                                

2.

Консультация «Что такое самооценка?».

Мебель.11.05 – 14.05

1.

Папка – передвижка «Роль сказки в жизни ребенка».

2.

Выставка детского творчества «Герои любимых сказок»

 Комнатные растения.17.05 – 21.05

1.

«Уроки безопасности» (бродячие животные, ядовитые растения).

2.

Беседа врача «Если ребенок плохо ест».

Цветы на лугу.24.05 – 28.05

1.

Консультация «Как научить ребенка постоять за себя».

2.

Игра - викторина «Путешествие почемучек».

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

Содержание

Дата проведения

1.

Тема:«Особенности развития детей с нарушениями речи.

Возрастные особенности детей старшей группы.

Цели и задачи ДОУ и группы на учебный год».

Октябрь 2020 год

2.

Тема:«Секреты психологического здоровья.

Установление системы взаимодействия (воспитатель – родитель – ребенок – сотрудничество)».

Декабрь 2020 год

3.

Тема: «Интеллектуальная игра «Счастливый случай».

Подведение итогов работы за год.

Апрель

2021 год

Игровая деятельность (См. приложение «Дидактические игры»).

СЕНТЯБРЬ

Сюжетно – ролевые игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Дидактические игры

«Дом, семья».

Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

С ходьбой и бегом:«Ловишка».

Цель: обучать детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро, развивать увертливость,  ловкость, умение менять направление.

Игра: «Веселый Старичок-Лесовичок»

Цель: учить пользоваться разными интонациями.

Музыкально – дидактические игры:

«Ступеньки».

Цель: развивать звуковысотный  слух детей.

«Найди нужный колокольчик».

Цель: развивать звуковысотный  слух детей.

С ползанием, лазанием:«Кролики».

Цель: закреплять умение пролезать в обруч, поднятый от пола, развивать ловкость.

По ознакомлению с природой:

«Угадай, что в мешочке?».

Дидактическая задача: обучать детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

«Вершки – корешки».

Дидактическая задача: обучать детей составлять целое из частей.

«Поездка в лес за грибами».

Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи,

 совершенствовать  умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

С метанием  и ловлей:«Школа мяча».

Цель: закрепить умение  детей выполнять разные действия с мячом, развивать координацию движений, глазомер, ловкость, укреплять моторику рук.

«Загадки без слов».

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

ФЭМП:        

«Геометрическое лото».

«Разложи и сосчитай» .

«Чудесный мешочек».

«Найди столько же».

«Части суток».

«Правильно пойдешь, секрет найдешь».

«Расставь по порядку».

С подпрыгиванием, прыжками:«Охотники и зайцы».

Цель: обучать детей прыгать на двух ногах с продвижением вперед, действовать по сигналу, закреплять умение бросать мяч, стараясь попасть в зайцев, развивать ловкость, глазомер.

Изобразительной деятельности:

 «Уточним цвет предметов».

Цель: упражнять детей в различении цвета предметов; учить

различать близкие цвета: красный -  оранжевый, красный -— розовый, розовый  — сиреневый, синий –  голубой и др., упражнять в согласовании прилагательных с существительными: голубая незабудка, упражнять в составлении предложений с союзом а: помидор красный, а морковь оранжевая.

На ориентировку в пространстве: «Найди игрушку».

Цель: Упражнять детей внимательно слушать инструкцию педагога и передвигаться в заданном направлении.

Речевое развитие:

«Гласные звуки».

Цель: развивать навыки выделения гласных звуков из состава слова.

«Детский сад».

Цель: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

С элементами соревнования:

«Кто скорее добежит через препятствия к флажку».

Цель: обучать детей преодолевать полосу препятствий на скорость, выполнять задания точно, качественно, развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету.

«Назови ласково».

Цель: обучать детей образовывать слова при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов.

Народные игры: «Гори, гори ясно».

Цель: знакомить детей с русскими народными играми, вызывать интерес в них поиграть.

«Доскажи словечко».

Цель: закрепить употребление в речи существительных в родительном падеже множественного числа.

ОКТЯБРЬ

«Дочки-матери».

Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

С ходьбой и бегом:«Уголки».

Цель: обучать детей быстро перебегать с места на место,  развивать умение действовать в команде, соблюдать правила, развивать ловкость, общую выносливость, ориентировку в пространстве.

«Поиграем. — угадаем».

Цель: развивать пантомимические навыки.

Музыкально – дидактические игры:

«Определи по ритму».

Цель: развивать чувство ритма детей.

«Веселые подружки».

Цель: развивать чувство ритма детей.

С ползанием, лазанием:«Проползи, не задень».

Цель: закреплять умение пролезать в обруч, поднятый от пола, развивать ловкость, координацию движений, быстроту.

По ознакомлению с природой:

«Что в корзинку мы берем».

Дидактическая задача: закрепить у детей знания о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу, научить различать плоды по месту их выращивания, сформировать представление о роли людей сохранения природы.

«С какой ветки детки?».

Дидактическая задача: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их  по принадлежности к одному растению.

«Детский сад».

Цель: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

С метанием и ловлей: «Мяч водящему».

Цель: обучать детей ловить мяч, не прижимая его к груди, бросать мяч двумя руками от груди, развивать  глазомер, моторику рук, быстроту, точность броска.

Игра «Зеркало».

Цель: развивать монологическую речь.

ФЭМП:

«Когда это бывает».

«Живая неделя».

«Правила движения».

«Составь узор».

«Назови предмет такой же формы».

«Починим одеяло».

 «Скажи наоборот».        

 «Найди соседей числа».

С подпрыгиванием, прыжками:«Удочка».

Цель: обучать детей подпрыгивать на месте из глубокого приседа на двух ногах, стоя на  месте, развивать ловкость, быстроту, глазомер.

Изобразительной деятельности:

«Какие цвета использованы?».

Цель: обучать детей различать 2 оттенка одного цвета; упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки: тёмно-красный, светло-оранжевый, ярко-желтый и др.

«Магазин».

Цель: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.

На ориентировку в пространстве:«Бег к реке».

Цель: развитие быстроты, умения ориентироваться в открытом пространстве, укрепление мышц тела.

Речевое развитие:

Чудесный мешочек».

Цель: развивать тактильные ощущения, словарь признаков.

С элементами соревнования:«Дорожка препятствий».

Цель: обучать детей преодолевать полосу препятствий на скорость, выполнять задания точно, качественно,  развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету.

«Назови как можно больше предметов».

Цель: активизировать  словарь детей, развивать  внимание.

Народные игры:«Полярная сова и евражки».

Цель: знакомить детей с подвижными играми народов ханты и манси, развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.

«Я знаю пять названий».

Цель: закреплять слова, входящие в группу обобщенных понятий.

НОЯБРЬ

«Дом, семья».

Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

С ходьбой и бегом:«Мышеловка».

Цель: обучать детей ходить, бегать под сцепленными руками в  круг и из круга, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.

Игра «Телефон».

Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.

Музыкально – дидактические игры:

«На чем играю?».

Цель игры: развивать тембровое чувство детей.

«Музыкальные загадки».

Цель игры: развивать тембровое чувство детей.

С ползанием, лазанием:

«Кто скорее доберется до флажка».

Цель: обучать детей забираться на снежную гору, развивать быстроту, уверенность, преодолевать чувство страха, воспитывать дружбу между детьми.

По ознакомлению с природой:

«Прилетели птицы».

Дидактическая задача: уточнить представление детей о птицах.

«Когда это бывает?».

Дидактическая задача: обучать детей различать признаки времен года, с помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.

«Парикмахерская».

Цель: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

С метанием  и ловлей:

«Сбей кеглю».

Цель: обучать детей катать мяч, стараясь сбить кеглю, бегать за мячом, передавая его другим детям, развивать глазомер, силу броска.

Игра: » Пантомима».

Цель: побуждать детей по показу узнать предмет, развивать мышление, воображение.

ФЭМП:

«Сделай столько же».

«Считай дальше».

«Отгадай загадку».

«Наш день».

«Подбери предмет».

«Геометрическое лото».

«Матрешки».

«Найди такой же по величине».

«Где спрятались игрушки».

«Расскажи про свой узор».

С подпрыгиванием, прыжками:«С кочки на кочку».

Цель: обучать детей перебираться с одной стороны площадки на другую прыжками, развивать ловкость, быстроту движений, силу толчка, сохранять равновесие.

Изобразительной деятельности:

«Оденем кукол на прогулку».

Цель: обучать детей находить оттенки темнее или светлее данного цвета,  обучать детей рассказывать об одежде для кукол, используя в речи сложноподчинённые предложения типа «Шапочка на кукле темнее, а сапожки светлее, чем пальто».

«Дочки-матери».

Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

На ориентировку в пространстве:«!Кто из детей стоит близко, а кто далеко?».

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета «от себя».

Речевое развитие:

«Лишнее слово».

Цель: развивать слуховое внимание детей, обогащать словаря и уточнять значение слов.

С элементами соревнования:

«Веселые соревнования».

Цель: обучать детей выполнять задание точно, качественно, развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету.

«Слова».

Цель: приучать детей согласовывать имена существительные с прилагательными.

Народные игры:«Гори, гори ясно».

Цель: развивать у детей выдержку, ориентировку в пространстве, упражнять в быстром беге.

«Четвёртый лишний».

Цель: упражнять детей в установлении сходств и различий предметов по существенным признакам, в закреплении слов-обобщений.

ДЕКАБРЬ

«Водители».

Цель: знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников: шофер, оператор, диспетчер, автослесарь, дать знания о том, что шоферы перевозят большое количество пассажиров, доставляют различные грузы в города и села нашей большой страны.

С ходьбой и бегом:«Два мороза».

Цель: обучать детей перебегать  врассыпную с одной стороны площадки на другую, увёртываясь от ловишки, действовать по сигналу, сохранять неподвижную позу, развивать выдержку, внимание, закрепить бег с захлёстом голени, боковой галоп.

Игра: «Как варили суп» на имитацию движений.

Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.

Музыкально – дидактические игры:

«Громко-тихо запоем».

Цель: развивать диатонический слух детей.

«Колобок».

Цель: развивать диатонический слух детей.

С ползанием, лазанием:

«Пожарные на ученье».

Цель: обучать детей лазить по гимнастической стенке удобным способом, поднимаясь и спускаясь, не пропуская реек, Развивать согласованную работу рук и ног, быстроту, ловкость.

По ознакомлению с природой:

«Чудесный мешочек».

Дидактическая задача: закрепить знания у детей, чем питаются звери, развивать познавательный интерес.

«Где снежинки?».

Дидактическая задача: закреплять знания о различных состояниях воды, развивать память, познавательную активность.

«Почта».

Цель: расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты, умение внимательно выслушать клиента, в вежливой форме обращаться друг с другом, расширить словарный запас детей: «посылка», «бандероль», «журналы», «почтальон», развивать воображение, мышление, речь.

С метанием и ловлей:

«Сбей мяч».

Цель: закреплять умение детей метать мешочек в горизонтальную цель, соблюдать технику броска, развивать меткость, укреплять мышцы рук.

Игра-пантомима«Сугроб».

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

ФЭМП:

«Постройся по порядку».

«Считай дальше».

«Вопрос – ответ».

 «Раскрась фигуру».

«Подбери предмет».

«Встань на место».

«Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет».

«Расставь по порядку».

«Найди соседей числа».

С подпрыгиванием, прыжками:«Волк во рву».

Цель: обучать детей перепрыгивать ров, шириной – 70-100см, с разбега, стараясь, чтобы не осалил волк, развивать ловкость, быстроту движений.

Изобразительной деятельности:

«Фантастическое животное».

Цель: развивать творческое воображение, используя разные способы изображения.

«Парикмахерская».

Цель: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

На ориентировку в пространстве:«Жмурки с колокольчиком».

Цель: обучать детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов.

Речевое развитие:

«Назови слова».

Цель: упражнять  детей называть слова с заданным звуком.

С элементами соревнования:

«Чья команда забросит в корзину больше мячей?».

Цель: упражнять  детей бросать мяч в цель в горизонтальном направлении двумя руками от груди, воспитывать коллективизм.

«Какое слово потерялось? »

Цель: развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием слов.

Народные игры:«Солнце».

Цель: знакомить детей с подвижными играми народов ханты и манси,  развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, выдержку, смелость, наблюдательность, проводить закаливание.

«Веселый язычок».

Цель: подготовить артикуляционный аппарат детей к произношению звуков.

ЯНВАРЬ

«Строительство».

Цель: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях, воспитывать уважение к труду строителей, формировать умение творчески развивать сюжет игры.

С ходьбой и бегом:«Кто скорее докатит обруч до флажка».

Цель: обучать детей выполнять задание точно, качественно, учить прыгать на двух ногах с продвижением вперед, развивать у детей быстроту, умение передавать эстафету.

Игра-пантомима «Медвежата».

Цель: развивать пантомимические навыки.

Музыкально – дидактические игры:

«Песня, танец, марш».

Цель игры: дать представления о первичных жанрах музыки.

С ползанием, лазанием:«Перелет птиц».

Цель: упражнять детей лазить по гимнастической стенке удобным способом, поднимаясь и спускаясь, не пропуская реек, умение действовать по сигналу, развивать координацию движений, быстроту действий, ловкость.

По ознакомлению с природой:

«Сложи картинку с изображением животного».

Дидактическая задача: закрепить знания детей о домашних животных, учить описывать их по наиболее типичных признаках.

«Природа и человек».

Дидактическая задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

«Дом, семья».

Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

С метанием  и ловлей:«Попади в обруч».

Цель: обучать детей метать мешочки в цель, развивать умение действовать по сигналу, глазомер, точность, воспитывать выдержку.

 «Кто самый меткий?».

Цель: обучать детей бросать мешочки с песком в вертикальную цель сверху из-за головы, стараясь попасть в неё, развивать глазомер, моторику рук.

Игра « Подбери рифму».

Цель: развивать чувство рифмы.

ФЭМП:

«Посчитай, сколько».

«Который по счету».

«Чудесный мешочек».

«Дни недели стройтесь».

«Когда это бывает». «Найди такой же по величине».       «Расскажи про свой узор».«Правила движения».

«Части суток».

«Правильно пойдешь, секрет найдешь».

С подпрыгиванием, прыжками:

«Не оставайся на полу».

Цель: приучать детей бегать по залу врассыпную, запрыгивать на скамейки без рук, спрыгивать с них на носки, развивать ловкость, быстроту, преодолевать страх.

Изобразительной деятельности:

«Укрась шапку, шарф, рукавички».

Цель: закрепить знания детей об основных цветах спектра, познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат треугольник.

«Швейное ателье».

Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.

На ориентировку в пространстве: «Найди место».

Цель: формировать умение определять верхний, нижний край плоскости, его левую и правую стороны, находить середину в плоскости.

Речевое развитие:

«Назови слова».

Цель: упражнять  детей называть слова с заданным звуком.

С элементами соревнования:

«Кто скорее добежит через препятствия к флажку».

Цель: обучать детей выполнять задание точно, качественно, развивать у детей быстроту, умение передавать эстафету.

«Какое это блюдо?».

Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.

Народные игры:«Заячьи прыжки».

Цель: знакомить детей с подвижными играми народов ханты и манси, развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание,выдержку, смелость, наблюдательность, проводить закаливание.

«Назови слова».

Цель: упражнять  детей называть слова с заданным звуком.

ФЕВРАЛЬ

«Столовая» - «Кафе».

Цель: расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе, развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта, знакомить с правилами поведения в общественных местах.

С ходьбой и бегом:«Бездомный заяц».

Цель: обучать детей бегать быстро, стараясь занять домик, развивать внимание, быстроту реакции на сигнал.

Игра на пальцах «Братцы».

Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Музыкально – дидактические игры:

«Слушаем музыку».

Цель: развивать музыкальную память, обогащать высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки.

С ползанием, лазанием:

«Кто скорее доберется до флажка».

Цель: упражнять  детей забираться на снежную гору, развивать быстроту, уверенность, преодолевать чувство страха, воспитывать дружбу между детьми.

По ознакомлению с природой:

«Что из чего сделано?»

Дидактическая задача: обучать детей определять материал, из которого сделан предмет.

Игра с мячом «Воздух, земля, вода». Дидактическая задача: закреплять знания детей об объектах природы, развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

«Военизированные игры».

Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными,  воспитывать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».

С метанием  и ловлей:

«Охотники и зайцы».

Цель: упражнять  детей бросать маленький мяч, стараясь попасть в зверей, выполнять имитационные движения, изображая лесных зверей, развивать ловкость, глазомер.

Пантомима«Утренний туалет».

Цель: развивать воображение, выразительность жестов.

ФЭМП:

«Считай не ошибись».

 «Постройся по порядку».   «Какая фигура спряталась».        «Запомни и нарисуй».

«Лови, бросай, дни недели называй».    

 «Наоборот».      

«Где звенит колокольчик».      «Скажи наоборот».

С подпрыгиванием, прыжками:«Кто сделает меньше прыжков».

Цель: обучать детей прыгать в длину  на двух ногах, делая взмах руками, толчок ногами, развивать ловкость, укреплять своды стоп.

Изобразительной деятельности:

«Радуга пузырей».

Задачи: развивать воображение, аналитическое мышление, восприятие цвета, фантазию.

«Водители».

Цель: знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников: шофер, оператор, диспетчер, автослесарь, дать знания о том, что шоферы перевозят большое количество пассажиров, доставляют различные грузы в города и села нашей большой страны.

На ориентировку в пространстве: «Где Маша?».

Цель: закреплять умение соотносить реальное пространство с планом.

Речевое развитие:

«Назови одним словом».

Цель: развивать словарь детей, упражнять в названии обобщающих понятий.

С элементами соревнования:

«Чья команда забросит в корзину больше мячей?».

Цель: обучать детей бросать мяч в цель в горизонтальном направлении двумя руками от груди, воспитывать коллективизм.

«Гласные звуки».

Цель: развивать навыки выделения гласных звуков из состава слова.

Народные игры: «Прятки под снегом».

Цель: знакомить детей с подвижными играми народов ханты и манси, развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, выдержку, смелость, наблюдательность.

«Эхо».

Цель: развивать слуховое внимание, закреплять  произношение звуков  в словах и слогах.

МАРТ

«Дочки-матери».

Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

С ходьбой и бегом:«Хитрая лиса».

Цель: приучать детей бегать  не наталкиваясь друг на друга, начинать бег только после окончания слов, развивать у детей быстроту движений, ловкость.

Расскажи стихи руками.

Цель: побуждать детей к импровизации.

Музыкально – дидактические игры:

«Какая музыка?».

Цель: развивать умение слушать музыку, обогащать высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки.

С ползанием, лазанием:

«Медведи и пчелы».

Цель: обучать детей лазить по гимнастической стенке, взбираться на скамейки, кубы без помощи рук, спрыгивать на носки, на полусогнутые ноги, бегать врассыпную, развивать ловкость, смелость, быстроту.

По ознакомлению с природой:

«Весной, летом, осенью».

Дидактическая задача:  уточнить знание детей о времени цветения отдельных растений (например, нарцисс, тюльпан - весной); золотой шар, астры – осенью и т.д.; учить классифицировать по этому признаку, развивать их память, сообразительность.

«Магазин».

Цель: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.

С метанием и ловлей:

«Ловишки с мячом».

Цель: упражнять детей бегать врассыпную в зале, образовывать круг, бросать мячом в движущуюся мишень – ребёнка, развивать умение действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга, воспитывать выдержку.

Игра «Давайте хохотать».

Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.

ФЭМП:

«Часы гнома».

«Живая неделя».

«Игра с яблоками».          «Постройся по порядку».       «Назови предмет такой же формы».    

«Починим одеяло».        «Матрешки».    

«Сколько шагов».    

 «Расскажи про свой узор».       «Правила движения».

С подпрыгиванием, прыжками:«Перелет птиц».

Цель: упражнять детей бегать свободно по залу, имитируя полёт птиц, запрыгивать на кубы, скамейки, без помощи рук, спрыгивать, приземляясь на носки, полусогнутые ноги, учить детей действовать по сигналу.

Изобразительной деятельности:

«Подбери узор».

Цель: закрепить знание элементов народной росписи.

«Парикмахерская».

Цель: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

На ориентировку в пространстве: «Автогонки».

Цель: обучать детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.

Речевое развитие:

«Слова».

Цель: обучать детей согласовывать имена существительные с прилагательными.

С элементами соревнования:

«Веселые соревнования».

Цель:приучать детей выполнять задание точно, качественно, развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету.

«Веселый язычок».

Цель: подготовить артикуляционный аппарат детей к произношению звуков.

Народные игры:«Игра в лунки».

Цель: знакомить детей с подвижными играми народов ханты и манси, развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, выдержку, смелость, наблюдательность.

АПРЕЛЬ

«На дорогах города».

Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.

С ходьбой и бегом:«Парный бег».

Цель: обучать детей быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пар, развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений, способствовать проявлению выносливости.

Игра: Гимнастика для язычка.

Цель: обучать выразительности речи.

Музыкально – дидактические игры:

«На чем играю?».

Цель игры: развивать тембровое чувство детей.

«Музыкальные загадки».

Цель игры: развивать тембровое чувство детей.

С ползанием, лазанием:«Пожарные на ученье».

Цель: упражнять детей лазить по гимнастической стенке удобным способом, поднимаясь и спускаясь, не пропуская реек, Развивать согласованную работу рук и ног, быстроту, ловкость.

Игра « Подбери рифму».

Цель: развивать чувство рифмы.

По ознакомлению с природой:

«Четвертый лишний».

Дидактическая задача: закреплять знания детей о насекомых.

« Звери, птицы, рыбы».

Дидактическая задача: закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб.

«Космические полеты».

Цель: знакомить детей с первопроходцами, покорившими Вселенную, закрепить знания детей по усвоению темы «Космос», воспитывать чувства патриотизма, гордости за страну, первой проложившей путь в космос.

С метанием и ловлей:

«Кто самый меткий?».

Цель: упражнять  детей бросать мешочки с песком в вертикальную цель сверху из-за головы, стараясь попасть в неё, развивать глазомер, моторику рук.

ФЭМП:

«Отсчитай столько же».

«Постройся по порядку».

«Чудесный мешочек».

«Части суток».        

«Переполох».        

«Встань на место».

«Расскажи про свой узор».

«Правила движения».

«Починим одеяло».        «Матрешки».    

С подпрыгиванием, прыжками:«Классы».

Цель: обучать детей прыгать на одной ноге, приземляясь на носок,  полусогнутую ногу. развивать координацию движений, ловкость, укреплять мышцы ног.

Изобразительной деятельности:

«Дом паука».

Цель: развивать чувство композиции.

«Библиотека».

Цель: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек, расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте, знакомить с правилами пользования книгой, пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.

На ориентировку в пространстве: «Разноцветное путешествие».

Цель: закреплять умение ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развивает воображение.

Речевое развитие:

«Подбери признак».

Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.

С элементами соревнования:

«Чья команда забросит в корзину больше мячей?».

Цель: обучать детей бросать мяч в цель в горизонтальном направлении двумя руками от груди.

«Посчитай».

Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.

Народные игры:«Догонялки».

Цель: знакомить детей с подвижными играми народов ханты и манси,  развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, выдержку, смелость, наблюдательность, проводить закаливание.

«Какой? Какая? Какое?».

 Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. с сущ. в роде, числе.

МАЙ

«Больница».

Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры, воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

С ходьбой и бегом:«Гуси- лебеди».

Цель: обучать детей перебегать с одной стороны на другую, чтобы не заляпали, развивать умение действовать согласованно, развивать ловкость, быстроту.

Игра «Зеркало».

Цель: развивать монологическую речь.

Музыкально – дидактические игры:

«Слушаем музыку».

Цель: развивать музыкальную память, обогащать высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки.

С ползанием, лазанием:

«Медведи и пчелы».

Цель: обучать детей лазить по гимнастической стенке, взбираться на скамейки, кубы без помощи рук, спрыгивать на носки, на полусогнутые ноги, бегать врассыпную. Развивать ловкость, смелость, быстроту.

По ознакомлению с природой:

«Цветочный магазин».

Дидактическая задача: закреплять умение различать цветы, называть их быстро, находить нужный цветок среди других, научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

«Угадай, что где растет».

Дидактическая задача: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память

«Скорая помощь».

Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

С метанием и ловлей:

«Быстрые и меткие».

Цель: обучать детей метать мешочки в горизонтальную цель, удобным способом,  бегать наперегонки. развивать глазомер, точность броска, ловкость.

Расскажи стихи руками.

Цель: побуждать детей к импровизации.

ФЭМП:

«Наш день».

«Вопрос – ответ».

«Собери урожай».

«Прищепки».

«Дорисуй фигуру».

«Сколько шагов».

«Где спрятались игрушки».

«Где звенит колокольчик».

С подпрыгиванием, прыжками:«С кочки на кочку».

Цель: обучать детей перебираться с одной стороны площадки на другую прыжками, развивать ловкость, быстроту движений, силу толчка, сохранять равновесие.

Изобразительной деятельности:

«Таинственный рисунок».

Цель: развивать аналитическое мышление, умение выражать свои эмоции, моторику рук и графические навыки, воображение.

«Аптека».

Цель: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта, воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

На ориентировку в пространстве: «Путешествие по азбуке».

Цель: закреплять умение ориентироваться на микроплоскости, формировать образы буквы и слова.

Речевое развитие:

«Где начало рассказа?».

Цель: учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

С элементами соревнования:

«Полоса препятствий».

Цель: обучать детей преодолевать полосу препятствий на скорость, выполнять задания точно, качественно, развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету.

«Закончи предложение».

Цель: формировать умение подбирать родственные слова, образованные от слова гриб, в соответствии со смыслом стихотворения.

Народные игры:«Золотые ворота»

Цель: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, способствовать социализации.

«Раздели на группы».

Цель: закреплять умение пользоваться притяжательными местоимениями и разделять слова по родовым признакам.