фрагменты урока и дидактические игры

Цель деятельности
учителя

Способствовать развитию умений классифицировать треугольники по длине их сторон: равнобедренные (равносторонние), разносторонние, называть их существенные признаки, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся складывать треугольники из полос бумаги, владеть понятиями «равнобедренный» («равносторонний»), «разносторонний» треугольники,
называть их существенные признаки, сравнивать единицы длины, соблюдать порядок выполнения действий
в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: оценивают учебную деятельность, понимают оценку учителя

Методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический. 

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Математика. 3 класс: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.

1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://arm-math.rkc-74.ru/p34aa1.html; http://www.detisite.ru/techniques

Оборудование

Экран, компьютер, проектор.

Основные понятия
и термины

Разносторонние, равнобедренные (равносторонние) треугольники

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. 

Я надеюсь что у вас у всех сегодня будет хорошее настроение.

Повернитесь и  улыбнитесь друг другу.

Садитесь.

В кругу друзей

Лучше считать

Лучше решать

И побеждать.

ЛЮБИТЕЛЬ ПОРЯДКА

Настольная лампа,

Зеленый диван,

Сидит на диване

Матюшин Иван.

Он пишет...

Не будем, ребята, мешать,

А только тихонько

Заглянем в тетрадь.

В тетрадке написано

Все по порядку:

«В семь двадцать встаем,

Производим зарядку.

В восемь тридцать,

Умывшись холодной водой,

Застелем постель

И займемся едой.

Без четверти восемь

Дрова мы приносим.

Готовим по плану

Похлебку Полкану

И в класс направляемся

В восемь ноль пять».

Вопрос: сколько времени уходит
у Ивана от подъема до выхода в школу?

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.

Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места

Отвечают на вопрос

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П – понимают базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура); делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы; используют знаково-символические
средства.

Р – самостоятельно
делают несложные
выводы о математи-ческих объектах и их свойствах.

Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания

2. Целеполагание.

– Посмотрите на экран. Какие геометрические фигуры вы видите?

Можно ли их объединить в одну группу? Почему?

Оопределите тему и цель урока.

Формулируют тему, цель урока.

3. Устный счет

1) Игра «Баскетбол»

Каждый ученик получает мяч, который нужно забросить в корзину с соответствующим номером.

Выполняют задания

– Проверьте, будет ли квадрат маги-
ческим?

К – умеют слушать друг друга, строить
понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать
в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.

Л – способны адекватно рассуждать о при-чинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудо-
любием

III. Изучение нового материала

1. Обобщение знаний о треуголь-никах.

Делает чертеж треугольника
на доске.

– Покажите элементы треугольника:

 вершины;

 стороны;

 углы.

Показывают точки.

Показывают отрезки, проводя указкой от одного конца до другого.

Показывают угол вместе с его внутренней областью веерообразным движением указки от одной стороны угла до другой.

2. Знакомство с видами треуголь-
ников.

– В зависимости от длин сторон
треугольники бывают разных видов. Об этих видах треугольников мы
сегодня и поговорим на уроке.

– Измерьте длины сторон треугольника 1, а потом длины сторон треугольника 4.

– Что можно сказать об их сторонах?

– Такие треугольники называются
разносторонними.

– Длины всех сторон
у этих треугольников
разные.

Измеряют и называют номера треугольников: 2, 3,

– Найдите треугольники, у которых
хотя бы две стороны равны.

– Такие треугольники называются
равнобедренными.

5, 6.

– Среди равнобедренных треугольников есть такие, у которых равны все три стороны. Это равносторонние
треугольники. Назовите их номера.

– Треугольники 2, 5, 6.

– Какие бывают виды треугольников
в зависимости от их сторон.

– Треугольники, у которых равны две стороны, называются равнобедренными.

Среди равнобедренных треугольников есть такие, у которых равны все три стороны. Это равносторонние треугольники.

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя

IV. Практическая деятельность

1. Решение задач.

№ 2 (под руководством учителя).

Объясняет учащимся значение слова «припек».

– Припек – это увеличение в весе
хлеба после выпечки по сравнению
с весом затраченной муки.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют
анализ, синтез, срав-нение, обобщение, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, логической цепи рассуждений, доказательство.

Р – осуществляют
контроль, оценку,
волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.

К – применяют изу-ченные правила общения; осваивают навыки сотрудничества
в учебной деятельности; принимают активное участие в работе
в паре и в группе; используют умение вести диалог.

Л – осуществляют смыслообразование, нравственно-этичес-

Устные ответы,
записи
в тет-
ради

– Сколько килограммов припека полу-чают?

– Сравните массу припека в первом
случае и во втором.

– Что произошло с припеком?

– Во сколько раз?

– Как узнали?

– Значит, и муки надо взять в 7 раз больше. Как узнать массу муки?

– Мы узнали массу муки – 70 кг, а масса припека – 28 кг. Какова же тогда
масса хлеба?

– 14 – 10 = 4 (кг).

– В 1-й раз получили
припек 4 кг из 10 кг муки; во 2-й раз получили припек 28 кг.

– Он увеличился.

– В 7 раз.

– 28 : 4 = 7.

– 10 · 7 = 70 (кг).

– 70 + 28 = 98 (кг).

2. Решение примеров.

№ 1.

– Сравните ответы у пар примеров.

Самостоятельно решают примеры.

6*16:8:4=3

 6*16:(8:4)=48

 90:5*4:2=36

 90:5*(4:2)=36

15*4:5*4=48

15*4:(5*4)=3

3. Работа
с единицами длины.

№ 4.

– Сравните единицы длины.

Сравнивают единицы
длины.

3м5см <5м3см

870см <10м

4м >398см

60см>550мм

4. Дидактическая игра «Мальчики –
девочки».

Предлагает поучаствовать в дидактической игре «Мальчики – девочки»

Выполняют задания

кое оценивание усваиваемого содержания; осознают ответственность за общее дело

5*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику

V. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке
сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?

– Что мы повторяли сегодня на уроке?

– Какое задание на уроке понравилось вам больше всего? Какое – меньше?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
выводы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе
знаний.

Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 73, № 3

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи

Этап занятия (урока)

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(метапредметные результаты)

1.Мотивационный.

Метод – словесный;

Приём – побуждающий диалог.

Метод – словесный;

Прием – учебный диалог, проблемный диалог.

5 мин

Прочитайте высказывание. (Нас ждут великие они.)

Как понимаете смысл? – Почему не ясен смысл высказывания? (Неверно употреблено местоимение они.)

А какую особенность местоимений мы знаем? (Указывают на лицо, но не называют.)

Какие слова вы можете предложить вместо местоимения они?

А теперь посмотрите, какие слова я выбрала девизом нашего сегодняшнего урока. (Нас ждут великие дела.)

Как понимаете?

Как вы думаете, о чем сегодня мы с вами будем разговаривать? (о местоимениях)

Участвовать в учебном диалоге, знать особенности местоимений, понимать роль местоимений в речи.

Л: проявлять эмоциональную отзывчивость к заданиям

Л.: положительное отношение к школе и учебной деятельности

 П: строят рассуждения; строят речевое высказывание в устной форме.

К: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.

К: формулировать собственное мнение и позицию

2.Постановка учебной задачи.

Метод – словесный;

Приём – фронтальный опрос

3 мин.

Определите тему урока, опираясь на предыдущее наше задание.(роль местоимений в речи).

Какие цели и задачи вы перед собой поставите?

Это новая для вас тема?

Сегодня на уроке мы узнаем о роли личных местоимений в речи.

Озвучивать тему,

ставить перед собой цель и формулировать ее

П: строят речевое высказывание в устной форме;

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

3.Решение частной учебной задачи.

Метод - наглядный;

Прием – анализ оборота новой главы.

Метод – активного обучения;

Прием – мозговой штурм.

Метод – практический;

Прием – словарный диктант.

Метод - словесный;

Прием – учебный диалог.

Метод – наглядный;

Прием – работа со схемой.

Метод – практический;

Прием – выполнение упражнений.

Метод – практический;

Прием – «исправь ошибку»

Метод – практический;

Прием  - работа над загадками

4. Итог урока.

Метод – словесный,

Прием – фронтальный опрос.

5. Рефлексия.

Метод – наглядный;

Прием – рисунок.

6. Домашнее задание.

20-25 мин.

3 мин.

2 мин.

1 мин.

Мир местоимений широк и многообразен. Без местоимений нет языков. В своей речи мы постоянно ими пользуемся, поэтому не случайно, что по частоте употребления местоимения занимают 3-е место после существительных и глаголов.

Итак, откройте с. 51. Какой раздел мы открываем? (Местоимение) Что мы вспомним? Что узнаем? А чему же будем учиться?

Давайте посмотрим, насколько хорошо вы знаете местоимения.

Что такое местоимение? (часть речи, которая указывает на предметы, признаки или количества, но не называет их).

Как называют местоимения, которые указывают на лица? (личные)

С помощью какого местоимения человек указывает на себя? (я)

В каких случаях местоимение Вы пишется с заглавной буквы? (при выражении уважения)

Какое местоимение вы используете, если надо указать на человека женского пола, который не участвует в разговоре? (она)

Назовите местоимение 2лица ед. числа. (ты)

Какие местоимения изменяются по родам? (3 лица ед. числа)

А сейчас мы напишем словарный диктант, подписали свои листы, пишем красиво:

Космонавт, директор, двенадцать, впереди, прекрасный, электростанция, сзади, правительство, сейчас, четыре, автомобиль, интересный, вдалеке.

Молодцы, сдали свои работы.

А теперь назовите местоимения 1 лица. (я, мы)

Местоимения 2 лица. (ты, вы)

И местоимения 3 лица? (он, она, оно, они)

Посмотрите на упр.109 с 52. Кто прочтет задание?

Итак, так почему эти местоимения называются личными? (потому что эти местоимения относятся к определенному лицу (к личности))

Какие местоимения указывают на того кто говорит? (я, мы) Какие указывают на того к кому (к чему) обращаются с речью? (ты, вы)

А какие местоимения указывают на того о ком (или о чем) говорят? (он, она, оно, они)

А теперь мы выполним упр. письменно.

Упр. 111

Кто прочтет задание? Что нужно сделать в задании? (ответить устно на вопросы и списать последнее предложение, подчеркнуть главные члены предложения, указать, чем выражены) Будем выполнять упр. следуя данному плану.

Итак, кто прочтет текст упр.?

Теперь давайте разберемся, на кого или на что указывает местоимение в каждом предложении.

1 – вы знаете (к читателю)

2 – вы откуда (к товарищу)

2 – вы раздавите (к товарищу))

3 – где ты (к летчику)

4 – ты любимый (к васильку)

5 – ты встретил (к читателю)

А когда в разговоре вы употребляете личное местоимение вы, а когда – ты? (ты – с друзьями, близкими, вы – с незнакомыми, со старшими, для выражения уважения)

А теперь спишите последнее предложение и выполните задание.

                                               м.       гл.

А много ль рассветов ты встретил в лесу?

Ребята, теперь ваше задание найти и исправить ошибки в употреблении местоимений

Исправьте предложения.

1) Я укорял меня за невнимательность.
2) Он обиделся на их.
3) Мы с ими давно дружим.
4) Они ждали него.
5) Я горжусь ним.

Проверка:

 1) Я укорял себя за невнимательность.
2) Он обиделся на них.
3) Мы с ними давно дружим.
4) Они ждали его.
5) Я горжусь им.

Упр. 110

Кто прочтет задание? Так кто же прячется в этих загадках? (сон и ящерица) А почему вместо конкретных существительных употреблены местоимения? (с помощью местоимений засекречивают объект речи, местоимения не называют предмет, а подменяют его название).

Каким местоимением заменено слово сом? (он) Слово ящерица? (она) Запишите местоимения, а в скобках слова, вместо которых употреблено местоимение:

Она (ящерица) Он (сом)

Ребята, давайте сделаем вывод по сделанной нами работе. Мы достигли целей, которые ставили перед собой в начале урока? Чего достигли?

Что нового узнали?

Что такое местоимение? (часть речи, которая указывает на предметы, признаки или количества, но не называет их). Какова роль местоимений в речи? (очень велика, местоимениями мы указываем на предмет, но не называем его)

А сейчас вы расскажете о своем настроении и усвоении знаний с помощью смайликов.

Если вам был все понятно на уроке, все понравилось, то рисуем улыбающийся смайлик.

Если остались какие-то вопросы, что-то не понравилось, то равнодушный смайлик.

Если совсем ничего непонятно и плохое настроение, то грустный смайлик.

Какие были трудности?

Запишите домашнее задание: Р.Т. с. 31

Анализировать таблицу умений, выделять то, что уже достигнуто, чего стоит достигнуть.

Отвечать на вопросы учителя, опираясь на ранее полученные знания.

Знать конкретное определение понятия местоимения, как части речи.

Знать правописание личным местоимений.

Знать местоимения по лицам.

Писать под диктовку, знать словарные слова, видеть орфограммы в словах.

Работать со схемой, анализировать ее, отвечать на вопросы. Знать значение местоимений.

Выполнять упражнение, составляя алгоритм.

Определять на кого или на что указывает местоимение.

Выделять в предложении главные члены предложения, определять части речи.

Видеть ошибки в употреблении местоимений, уметь их испралять.

Понимать значение местоимений в загадках.

Подводить итог занятия, отвечать на вопросы учителя.

Знать конкретное определение понятия местоимения, как части речи.

Высказывать свои достижения и неудачи при помощи смайликов, осознавать свои успехи.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

П: осуществляют поиск необходимой информации с использованием учебника и словаря;

строят речевое высказывание в устной форме;

дополняют и расширяют имеющиеся знания

Р: планируют свое действие в соответствии с задачей

П: строят рассуждения; строят речевое высказывание в устной форме.

К: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

К: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

К: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.

Р: выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

Р: Осуществляют самооценку, осознают свои достижения и неудачи.

П: строят рассуждения; строят речевое высказывание в устной форме.

Р: Осуществляют самооценку, осознают свои достижения и неудачи.

Этапы. Методы и приемы

Время

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг. момент.

Словес.: слово учителя.

Нагляд.: презентация

11.10 – 11.11

Давайте красиво все встанем, выпрямимся, улыбнемся друг другу. Доброе утро, ребята!

Приветствуют учителя.

Настраиваются на учебный процесс.

Л.: смысло-

образование

Мотивационный.

Нагл.: презентация

Практич.: выполнение словарной работы

11. 11. – 11.15

А теперь откройте  тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

Двадцать девятое  февраля.

Классная работа.

Словарная работа.

Запишите в столбик.

Двенадцать, железо, кастрюля, аппетит, вокзал, библиотека, вчера, здравствуй, газета, вторник.

Записывают в тетради число.

Выполняют словарную работу

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

Актуализация знаний

Практ.: выполнение задания

Нагл.: презентация

Словес.: учебный диалог

11. 15 – 11. 18

Для каждого слова из первого столбика найдите пару из второго столбика, соедините слова стрелками.

гриб                                    Роза

собака                                Рыжик

село                                    Высокое

город                                  Орел

  девочка                              Петров

  птица

  фамилия

   цветок

Какие слова остались без пары? (гриб, птица, цветок)

Почему? (их названия пишут с маленькой буквы)

Какие слова пишутся с заглавной?

Выполняют задание

самопроверка

Отвечают на вопросы

.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных

учителем ориентиров;

Постановка учебной задачи и ее решение

Нагл.: презентация

Словес.: чтение по цепочке

Словес.:

формулируют тему урока, ставят цели урока

11.18 –

11.20

Прочитайте.

Я, ты, он, она –

Вместе целая страна.

Вместе дружная семья,

В слове мы сто тысяч я,

Большеглазых, озорных,

Черных, рыжих и льняных,

Грустных и веселых

В городах и селах!

Назовите местоимения, которые встретились в тексте.

Как называют такие местоимения? (Личные)

Что вы о них знаете?

Какие цели мы поставим на урок?

Вспомнить, какие местоимения называют личными, каковы их особенности, повторить грамматические признаки личных местоимений, научиться их определять.

Читают

Отвечают на вопросы учителя.

Самостоятельно ставят цели урока и формулируют тему урока.

П.: извлечение необходимой информации.

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Решение частных задач

Практич.: выполнение упражнения

Словес.: устная работа с упражнением

Практич.: письменное выполнение упражнения

Практич.: самостоятельное выполнение упражнения

Словес.: учебный диалог

Практич.: выполнение грамматического упражнения

Практич.: выполнение задания в карточке, тестовая работа

Практич.: выполнение самопроверки

Нагл.: презентация

11. 20 – 11. 22

11. 22. – 11.26

11. 26 –

11. 30

11. 30 – 11. 33

11. 33 – 11.34

11.34 – 39

11. 39 – 11. 45

Выполните упр. 112

Рассмотрите таблицу.

Назовите личные местоимения 1 лица? 2го лица? 3го лица?

Назовите местоимения во множественном числе? В единственном?

Какие местоимения изменяются по родам?

Выполните упр.113

Вот с какими он словами

Прибежал однажды к маме:

- если руки мыли вы,

Если руки моем мы,

Если руки моешь ты,

Значит, руки

ВЫ – МЫ – ТЫ.

Выпишите из предложения местоимения и укажите их грамматические признаки.

Мы – 1 л., мн.ч.

Вы – 2 л., мн.ч.

Ты – 2 л., ед.ч.

Кто хочет выйти к доске?

Упр. 114.

Прочитайте. Назовите местоимения по их грамматическим признакам.

Запишите предложения, вставляя местоимения.

1. Бабушка, (2 л., ед.ч.) тоже маленькой была?
2. (2 л., мн.ч.) со мной знакомы близко. (1 л., ед.ч.) – приветливая киска.
3. Перемыли (1 л., мн.ч.) посуду, навели порядок всюду.
4. Злой тоской удручена, к муравью ползет (3 л., ед.ч., ж.р.)

Упр. 115.

Прочитайте.

Я слушаю мелодию дождя.

Она однообразна и прекрасна.

С какой целью автор употребил местоимения?

(я – показать, что человек говорит о себе.Она – чтобы не повторять слово мелодия.)

Назовите орфограммы, которые встретились в предложении, объясните их написание.

Физминутка.

Упр. 116.

Самостоятельное выполнение.

Спишите, вставляя пропущенные местоимения.

Снег уже теперь не тот – потемнел … в поле.

Весна идет сторонкой, да где ж сама …? Знать, солнышко утомлено, за горы прячется … .

Какие местоимения вы поставили? От чего это зависит?

(от рода имени существительного, которое заменяет местоимение.)

Тестовая работа.

1.Укажите местоимения 2-го лица.

1. я, мы
2. ты, вы
3. он, она, оно, они

2.Укажите строку, где все местоимения единственного числа.

1. я, ты, вы, она, он
2. ты, он, она, я, оно
3. мы, они, вы

3.Укажите местоимение 3-го лица.

1.  я, ты
2.  мы, вы
3. он, она, оно, они

4.Личные местоимения:

1.  называют предметы
2.  указывают на предметы
3. Указывают на признак предмета

5.Укажите грамматические признаки местоимения, которое употреблено в стихотворении.

- Белая медведица!

- Во льдах живет она?

- Метель и гололедица

Медведям не страшна?

1. 2-е л., ед.ч.
2. 3-е л., ед.ч.
3. 3-е л., мн.ч.

Выполните самопроверку. Правильные ответы вы видите на экране.

Выполняют письменное кпражнение

Отвечают на вопросы

Выполняют письменно упражнение

Выполняют упражнение

Выполняют упражнение

Выполняют тестовую работу

Выполняют самопроверку по образцу

Р.: выполнение учебного действия

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий;

Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий;

Р.: выполнение учебного действия

Р.: выполнение учебного действия

П.: поиск и выделение необходимой информации

Итог урока. Рефлексия.

Словес.: учебный диалог.

Нагл.: презентация

Словес.: учебный диалог

11. 45 – 11. 50

Итак, ребята, что мы сегодня делали на уроке?

Вернемся к целям нашего урока, которые мы вместе поставили. Достигли ли мы этих целей?

Какое задание вам больше всего понравилось выполнять?Какие трудности вы испытывали?

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: упр. 117.

Всем спасибо, до свидания!

Записывают д. з.

Анализируют урок.

Оценивают учебный процесс и свою деятельность на уроке.

Л.: самооценка

К.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Этап урока

Деятельность учителя

УУД

Деятельность обучающихся

1.Оргмомент

 Ребята! Вам сегодня предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие. Желаю вам творческих успехов.

Регулятивные (формирование целевых установок)

 Личностные (отношение к учебной деятельности)

Обучающиеся проверяют готовность к уроку

2. Актуализация знаний

Фронтальный опрос
- Что такое экономика?

- Назовите отрасли экономики
- Найдите в классе предметы, изготовленные разными отраслями промышленности

Личностные (отношение к учебной деятельности)

  Регулятивные (формирование целевых установок)

Познавательные ( умственные операции, поисковая и исследовательская деятельность)

Ребята отвечают на вопросы

 Оценивают свою работу

3 Самоопределение к деятельнсти

Показ слайдов1.2

_Для чего нужны деньги?

-Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (слайд 3)

Регулятивные ( формирование целевых установок, контрольно-оценочная деятельность)

Коммуникативные (участие в учебном диалоге, умение работать с текстом)

Познавательные (умственные операции, поисковая и исследовательская деятельность, методы познания окружающего мира)

Дети загадывают загадки( заранее подготовленные)

Делают вывод: сегодня мы будем говорить о деньгах

Дети с помощью учителя ставят задачи урока

4 Работа по теме урока

1. Работа с презентацией (слайд с 4-11)
2. http://nsportal.ru/ap/ap/drugoe/prezentaciya-chto-takoe-dengi

Работа по учебнику

Учитель направляет учащихся на усвоение новой темы и нацеливает на составление презентации дома по образцу

  Дети делятся на группы, получают конверты с дальнейшей инструкцией и начинают работать.

       Задания для группы «Историки»

Изучить презентацию.

Подготовить сообщение по теме.

       Задания для группы «Знатоки языка» (книги из библиотеки)

Найти пословицы и постараться объяснить их смысл.

Задания для группы «Нумизматы»:

Работа с учебником «Окружающий мир» А.А.Плешакова с.69-70 Практическая работа

 Задания для группы: «Художники»:

Рассмотреть купюры. Выяснить, что изображают на купюрах  и нарисовать свои деньги.

Регулятивные ( формирование целевых установок, контрольно-оценочная деятельность)

Коммуникативные (участие в учебном диалоге, умение работать с текстом)

Познавательные (умственные операции, поисковая и исследовательская деятельность, методы познания окружающего мира)

  Личностные (отношение к учебной деятельности, отношение к социальным ценностям)

Дети знакомятся с презентацией  

Делятся на группы для работы по учебнику

Слайды (слайд 12-15)

5 физкультминутка

..\..\prezentaciya1_fizminutka_pod_muzyku.pptx

6 Продолжение работы над темой урока

 Продолжение работы над темой. Консультация учителя.

   Регулятивные ( формирование целевых установок, контрольно-оценочная деятельность)

Коммуникативные (участие в учебном диалоге, умение работать с текстом)

Познавательные (умственные операции, поисковая и исследовательская деятельность, методы познания окружающего мира)

  Личностные (отношение к учебной деятельности, отношение к социальным ценностям)

Обучающиеся продолжают работу в группах

7.Презентация продуктов проекта

 Отчёт групп.

1.»Историки»

1. «Знатоки языка»

Два гроша – куча хороша.
Горе – деньги, а вдвое – без денег.
Без копейки рубль щербатый.
Деньги не пахнут.
Его копейка нищему руку прожжет.
Деньги – хороший слуга, но плохой хозяин.
Денег много, да разума мало.
Всюду вхож, как медный грош.
Дела на полтину, а магарычей на рубль.
Говорят, хорош, а дела ни на грош.
Деньги не грибы – можно и зимой найти.
Без денег торговать, как без соли хлебать.
Денег нет, зато сами золото.
Были денежки – любили Сеню денежки, а не стало денежек – забыли Сеню девушки.
Восьми гривен до рубля не хватает.
Дай вору целковых гору – воровать не перестанет.
Без хозяина деньги – черепки.
Денег палата, да ума-то маловато.
Больше денег – больше хлопот.
Алтын серебра не ломит ребра.

2. «Художники»  представляют результаты своего труда

Коммуникативные (участие в учебном диалоге)

Личностные ( отношение к учебной деятельности)

Регулятивные (формирование контрольно-оценочной деятельности)

 Пользуясь учебником и презентацией ребята рассказывают об истории возникновения денег

Ребята выбирают несколько пословиц и объясняют их смысл

Представляют свои рисунки

8Рефлексия

 Назовите ещё раз тему нашего урока.

Так что же такое деньги?

Графический диктант

Регулятивные ( формирование контрольно-оценочной деятельности)

Обучающиеся называют тему урока

Отвечают на вопросы «Проверь себя»

После выполнения задания самопроверка

9Подведение итогов

Продолжите, пожалуйста, предложения, записанные на доске:

На уроке я вспомнил…

На уроке я узнал…

На уроке я научился

Регулятивные (формирование контрольно-оценочной деятельности)

Коммуникативные (умение участвовать в учебном диалоге)

Личностные (отношение к учебной деятельности) 

Оценивают свою работу и работу своего соседа на уроке

10Домашнее задание

С.67-70 прочитать, выполнить задания в рабочей тетради «Окружающий мир» часть 2

 Пользуясь учебником составить вопросы для одноклассников по теме урока

Личностные (отношение к учебной деятельности)

Регулятивные (формирование целевых установок, контрольно-оценочной деятельности)