Работа с родителями (законными представителями) обучающихся

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6» города Когалыма

(МАОУ «Средняя школа № 6»)

                                   ПРОГРАММА

 работы с родителями (законными представителями)  обучающихся  

«СОДРУЖЕСТВО »

Реализация программы: 2 года

г. Когалым, 2018г.

Программа  «Содружество»

работы с родителями (законными представителями)  обучающихся  

Учитель биологии: Мамедова Светлана Анатольевна

МАОУ «Средняя школа №6» города Когалыма

Назначение  Программы

Настоящая  Программа  определяет  цели, задачи  и  направления  деятельности  учителя предметника с  родителями  обучающихся с  8 по 9  класс.

Программа  работы  с  родителями  предназначена  для:

- повышения педагогической культуры родителей, пополнение  арсенала  их  знаний  по  конкретному  вопросу  воспитания  ребенка  в  семье  и  школе;                  

- содействия    родителям  (законным представителям) в обучении обучающихся, вовлечения  их в образовательный процесс;

- выработки  коллективных  решений  и  единых  требований  к  воспитанию и обучению  детей, интеграции  усилий  семьи  и  учителя  в  деятельности  по  развитию

 личности  ребенка;

- пропаганды  опыта  успешного  семейного  воспитания,

профилактики  неверных  действий  по  отношению  к  своему  сыну  или  дочери  со            стороны  родителей.

Нормативная  база для  разработки  Программы  работы  с  родителями

1. Закон  РФ  «Об  образовании».

2. Устав МАОУ «Средняя школа №6»

3.  Конвенция  о  правах  ребенка.

Сроки  и  этапы  реализации  Программы

Программа  ориентирована  на  2018-2020  годы.

1. этап  реализации  Программы 2018  учебный год

На данном этапе производиться  анализ  и  изучение  изменений в семейных отношениях семей обучающихся   и  создание  условий  для  участия  семей  в воспитательном  и образовательном процессе.

2  этап – основной  2019-2020 уч. год

Работа  с  проблемными  семьями,сотрудничество  учителя  и  родителей  в  организации  воспитательной  и образовательной работы  с обучающимися.

1 Содержание  проблемы  и  обоснование  необходимости  ее  решения программным  методом.

       Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это  персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества;  социально-экономический определяется имущественными характеристиками   занятостью родителей на работе; технико-гигиенический зависит от условий проживания, оборудованости жилища, особенностей образа жизни;  демографический определяется структурой семьи. Какую бы сторону  развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.

 Значительное место в системе работы учителя предметника с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление  психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков  области воспитания. Родители и педагоги - две мощнейших силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика, и противопоставлять их не следует. Но современные родители - это воспитанники нашей отечественной школы, они несут на себе  ее достоинства и недостатки. Как хочется сделать родителей настоящими и искренними помощниками! Ведь от того, как относятся к школе родители, зависит и отношение к ней их детей. То, что учитель должен знать своих учеников, не вызывает сомнения. Задача учителя предметника сегодня – обеспечить развитие каждого ученика, создав необходимые для этого условия. Чтобы человека воспитывать и обучать, его надо знать во всех отношениях – это аксиома педагогики. Но в работе с родителями есть свои проблемы. Если подойти к оценке родителей дифференцированно, то следует отдавать отчет в том, что они разные. Можно выделить 3 группы.

1.  Родители, которые хотят и умеют общаться со своими детьми (если не умеют, то учатся этому). В школе таких родителей немного, и они образуют меньшинство среди родительского коллектива школы.

2.  Группа родителей, которые хотят, но не умеют воспитывать, поэтому у них с детьми есть проблемы; таких родителей большинство.

3.  Родители, которые не могут и не хотят заниматься своими детьми, дети предоставлены сами себе, точнее – социальной стихии; таких родителей немного, но именно они поставляют школе и социуму детей “группы риска”, “трудных”.

С первой группой родителей работать легко, по существу, они все делают сами, с ними нужно лишь поддерживать связь; с последней работать бесполезно (хотя это тоже спорно), более того, обращение педагогов к ним за помощью может только ухудшить положение. Вторая, большая часть родителей, занимается воспитанием, но они не владеют ни методиками, ни народной педагогикой, не обладают часто и здравым смыслом. Они воспитывают детей так, как воспитывали их. Не учет этих обстоятельств, приводит со временем к плачевным результатам. Но обнаруживается этот факт слишком поздно. Родители приходят за помощью к школе тогда, когда дети практически вышли у них из повиновения, а они утратили всякое влияние.  Все нужно делать вовремя. В том числе и воспитывать. Поэтому не должно быть той традиционной работы с родителями, спонтанных и несистемных воспитательных бесед, тем более, что они имеют целью не благополучие личности ребенка, а решение проблем успеваемости и поведения. Если говорить о существенном повышении качества семейного воспитания, то я полагаю, что надо учить родителей “любить” и воспитывать своих детей тогда, когда они этого желают сами, и задача учителя предметника  – научить их этому желанию. Но самое главное – знание законов развития и поведения воспитанника, внутренних, скрытых от глаз, мотивов его поведения. Как бы там ни было, учитель предметник не может заниматься воспитанием детей в отрыве от семьи, ибо ребенок находится под одновременным воздействием и педагогов, и родителей.

II. Основные  цели  и  задачи   Программы

Цель: 

-создание  условий для обучения обучающихся, единого  подхода родителей (законных представителей), классного  руководителя  и учителя предметника, объединенного  общими  целями  и  ответственностью, действующего  на  демократических  и  гуманистических  принципах;                    

  - повышения  педагогической  культуры  родителей (законных представителей), пополнение  арсенала  их  знаний  по  конкретному  вопросу  воспитания и обучения  ребенка  в  семье  и  школе;              

  - выработки  коллективных  решений  и  единых  требований  к  воспитанию  детей, интеграции  усилий  семьи  и  учителя предметника  в  деятельности  по  развитию  личности  ребенка;                                               

  -пропаганды  опыта  успешного  семейного  воспитания, профилактики  неверных  действий  по  отношению  к  своему  сыну  или  дочери  со  стороны  родителей (законных представителей).

III. Система  программных  мероприятий

Программа  включает  следующие  мероприятия  по  приоритетным  направлениям  в  сфере  совместной  деятельности  учителя предметника, родителей (законных представителей)  и   обучающихся:  

-изучение  семей  слабоуспевающих обучающихся;

-работа  с  родителями (законными представителями);

-сотрудничество  учителя предметника  и  родителей (законных представителей)  в  организации  экскурсий, предметных недель;

-работа  с  семьей  в  системе  дополнительного  образования;

1.Изучение  семей  учащихся

Цель:

Предусматриваются:

- изучение  семей  слабоуспевающих обучающихся;

- создание  банка  данных;

- формирование  единых  педагогических  требований;

- составление  социальных  паспортов  семей слабоуспевающих обучающихся;

-организация бесед с родителями (законными представителями) обучающихся;

- диагностика  «Ребенок глазами родителей», «Анализ  и  оценка  ситуации  в семье», «Родитель глазами ребенка»  и  др.

2. Работа  с  родителями

Цель:  повышения  педагогической  культуры  родителей, пополнение  арсенала  их  знаний  по  конкретному  вопросу  воспитания и обучения ребенка  в  семье  и  школе.

Формы работы:

1.         Коллективная:

Задачи:

1.         координировать работу родителей, детей и родителей (законных представителей)  по разрешению различных проблем, возникающих в ходе образовательного процесса по предмету;

2.         инструктировать их по вопросам психологической подготовки и поддержки своих детей в период итоговой аттестации выпускников;

3.         стимулировать совместное участие детей и их родителей (законных представителей)  в реализации плана.

2.         Индивидуальная:

Задачи:

1.         организовать психолого-педагогическое просвещение  родителей (законных представителей) слабоуспевающих обучающихся;

2.         оказывать помощь в разрешении конфликтных ситуаций.

Способы реализации:

-  консультации родителей;

- дни  «открытых  уроков»;

- индивидуальная  работа  с  родителями;

- внеклассные  мероприятия  с  привлечением  родителей.

3. Работа  с  семьей  в  системе  дополнительного  образования

Цель: развитие  познавательных  способностей   обучающихся.

Предусматриваются:

- оказание  помощи  в  посещении   обучающихся  в  кружок предметной направленности;

- участие родителей совместно с детьми в школьных мероприятиях.

Механизм  оценки   результатов включает следующие критерии:

-  уровень  педагогической компетентности родителей;

- уровень вовлеченности в реализацию  Программы «Содружество» родителей и учащихся;  

- положительная динамика успеваемости обучающихся;

- новые формы сотрудничества  семьи и школы.

Мероприятия

по  реализации  Программы «Содружество» работы с родителями (законными представителями)  обучающихся на 2018/2020  учебный год

Одной  из  важных  форм  установления  контактов  учителя предметника,  с  семьями обучающихся  является  классное  родительское  собрание.

Главное  его  предназначение – согласование, координация  и  интеграция  усилий  учителя предметника и  семьи  в  создании  условий  для  развития   физически  здоровой  личности  ребенка.

Классные родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них не только подводятся итоги успеваемости, но и рассматриваются актуальные  педагогические проблемы. На таких собраниях обсуждение успеваемости учащихся не самоцель, а мостик к той или иной проблеме.   При подготовке информации учителя предметника на  родительском собрании следует учитывать ряд важных положений:

- атмосфера сотрудничества школы и семьи по реализации программы  усиления плюсов и ликвидации минусов в обучении и поведении ребенка.

- интонация собрания: советуем, размышляем вместе.

- профессиональный задел педагога - знания, компетентность (знание жизни  каждого ребенка не только в школе, но и за ее пределами, представление  об уровне их потребностей, состоянии здоровья, отношений в детском   коллективе).

-добрые, доверительные отношения (доброжелательность, сердечность, взаимопонимание, взаимопомощь).

- главные показатели эффективности родительского собрания - это активное участие родителей, атмосфера активного обсуждения поставленных  вопросов, обмен опытом, ответы на вопросы, советы и рекомендации.     

Сентябрь

1. Родительское собрание «Наши задачи на новый учебный год». 

Предложения к плану. Реклама курсов внеурочной деятельности, кружков естественно-научного направления.

2.         Знакомство с родителями (законными представителями) обучающихся.

Ноябрь

       1. Итоги учебы по предмету за 1 четверть.

Декабрь

1. День «открытых уроков»
2. Предварительные итоги учебы за 2 четверть.

Февраль, апрель                                               

1. Анкетирование родителей «Как помочь ребенку обрести уверенность в себе?»
2. Беседа с родителями (законными представителями)  слабоуспевающих обучающихся.

Май

1.         Индивидуальные беседы с родителями об успеваемости их детей, подготовке к сдаче ГИА

2.         Итоги успеваемости по предмету за год, подготовка к сдаче ГИА.  

 В 2019 - 2020 учебном году продолжила  работу по   реализации  Программы «Содружество».  

Проанализировав итоги работы, пришла к выводу, что необходимо скорректировать деятельность. Работу построила по направлениям деятельности:

Основные направления деятельности:

-привлечение родителей, семей к решению проблем слабоуспевающего ребенка;

- оказание  помощи родителям (законным представителям) слабоуспевающих обучающихся.

- повышение педагогической культуры родителей.

- проведение совместных мероприятий детей, родителей (законных представителей).

- подготовка учащихся к итоговой аттестации в форме ГИА по предмету.

Привлечение родителей,

семей к решению проблем слабоуспевающих обучающихся

Проведение совместных мероприятий детей, родителей, учителя предметника

Оказание различной помощи семье

Подготовка учащихся к итоговой аттестации в форме ГИА