Главные вкладки
Рабочая программа
Рабочая программа подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
Рабочая программа подготовительной к школе группы комбинированной направленности для детей 6 – 8 лет
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Родничок» г. Советский»
Приложение № _____
к образовательной программе
дошкольного образования
МАДОУ д/с «Родничок»
на 2023 – 2024 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
№ 7 «Речевички»
на 2023 – 2024 учебный год
(01.09.2023 г. – 31.05.2024 г.)
составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок» на 2023 – 2024 учебный год
Разработали :
Тамонова Т.Н., воспитатель,
высшая квалификационная категория
Палтусова Р.Р., воспитатель,
1 квалификационная категория
2023 год
Содержание
| ||
Пояснительная записка | ||
1.1. | Цель и задачи Рабочей программы | 3 |
1.2. | Принципы и подходы к формированию Рабочей программы | 7 |
1.3. | Значимые характеристики, особенностей развития детей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи | 9 |
1.4. | Планируемые результаты освоения Рабочей программы | 12 |
| ||
2.1. | Описание образовательной деятельности | 15 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы | 72 |
2.3. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 74 |
2.4. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 76 |
2.5. | Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников | 76 |
| ||
3.1. | Материально-техническое обеспечение Рабочей программы | 83 |
3.2. | Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 83 |
3.3. | Режим дня, расписание | 84 |
3.4. | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 87 |
3.5. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 88 |
3.6. | Программно – методическое обеспечение | 90 |
ПРИЛОЖЕНИЕ | ||
Приложение № 1 Годовой календарный учебный график работы | ||
Приложение № 2 Количество НОД по образовательным областям | ||
Приложение № 3 Приобщение к художественной литературе | ||
Приложение № 4 Учебный план | ||
Приложение № 5 Игровая деятельность |
1. Целевой раздел Федеральной программы
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (далее – Федеральная программа) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты освоения Федеральной программы и описание подходов к педагогической диагностике достижений планируемых результатов.
Пояснительная записка.
Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Цель Федеральной программы достигается через решениеследующих задач:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
Федеральная программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе – взрослые);
- признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОО с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
К шести годам:
- ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
- ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
- ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
- ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
- ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
- ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
- ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
- ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
- ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
- ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
- ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
- ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
- ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
- ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;
- ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
- ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
- ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
- ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;
- ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
Планируемые результаты на этапе завершения освоения Федеральной программы (к концу дошкольного возраста):
- у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
- ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;
- ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
- ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
- ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
- ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
- ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
- ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
- ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;
- ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;
- у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
- ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
- ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
- ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
- ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
- ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
- ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях;государстве и принадлежности к нему;
- ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;
- ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;
- ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
- ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
- ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
- ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
- ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
- ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
- ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;
- ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
- ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами
- к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
16.1. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
16.2. Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей , которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики. Вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах решается непосредственно ДОО.
16.3. Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей ;
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся .
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
16.4. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
16.5. Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО. Оптимальным является её проведение на начальном этапе освоения ребёнком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
16.6. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-¬эстетического развития.
16.7. Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может являться карта развития ребёнка. Педагог может составить её самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
16.8. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
16.9. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
16.10. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги- психологи, психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
2. Содержательный раздел Федеральной программы
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям.
Федеральная программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух месяцев до семи-восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач приводится в Программе воспитания.
Социально-коммуникативное развитие.
18.7. От 6 лет до 7 лет.
18.7.1. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:
1.в сфере социальных отношений:
- поддерживать положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;
- обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;
- обогащать эмоциональный опыт ребёнка, развивать способность ребёнка распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;
- развивать способность ребёнка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
- воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил поведения в общественных местах;
2. в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
- расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;
- знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;
- развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания;
3. в сфере трудового воспитания:
- развивать ценностное отношение к труду взрослых;
- формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;
- формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;
- развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками; поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде; воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи;
4. в области формирования безопасного поведения:
- формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.
18.7.2. Содержание образовательной деятельности.
1. В сфере социальных отношений.
- Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.
- Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.
- Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.
- Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.
- Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.
- Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях.
- Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности; подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.
- Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
- Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной организации.
2. В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
- Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия - самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России – Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
- Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
- Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей) включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
- Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью населенного пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
- Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта.
3. В сфере трудового воспитания.
- Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного человека. Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.
- Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги - товар (продажа - покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.
- Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
- Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.
4. В области формирования безопасного поведения.
- Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.
- Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
- Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.
- Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.
- Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.
- Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования мобильными телефонами с учётом требований Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573), действующим до1 января 2027 года (далее - СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее - СанПиН 1.2.3685-21).
- 18.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- Воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
- Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
- Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
- Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
- Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
- Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Познавательное развитие.
19.7. От 6 лет до 7 лет.
19.7.1. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:
- Расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно -исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;
- Развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;
- Обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;
- Развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;
- Закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач;
- Расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, её традициям и праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним;
- Формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;
- Расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;
- Расширять и углублять представления детей о неживой природе и её свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и её защитой.
19.7.2. Содержание образовательной деятельности.
1. Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- В процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;
- Педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения, проявлять инициативу;
- Обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.
2. Математические представления:
- Педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;
- В процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;
- Обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое;
- Формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.
3. Окружающий мир:
- В совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России;
- Формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира на ней.
4. Природа:
- Педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных;
- Педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;
- Углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу;
- Закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам.
19.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
- Воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
- Приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
- Воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
- Воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
- Воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Речевое развитие.
20.7. От 6 лет до 7 лет.
20.7.1. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:
1. Формирование словаря:
- Обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова;
- Активизация словаря: совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.
2. Звуковая культура речи:
- Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
- Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией.
- Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце).
- Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).
3. Грамматический строй речи:
- Закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.
- Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.
4. Связная речь:
- Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
- Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения.
- Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения.
- Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения.
- Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок.
- Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала.
- Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки.
- Формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.
5. Подготовка детей к обучению грамоте:
- Упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности.
- Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.
6. Интерес к художественной литературе:
- Формировать отношение детей к книге какэстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений);
- Развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями;
- Формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);
- Формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина;
- Углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха);
- Поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики;
- Развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).
20.7.2. Содержание образовательной деятельности.
1. Формирование словаря: педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.
2. Звуковая культура речи: педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.
3. Грамматический строй речи: педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.
4. Связная речь: педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников;
в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения);
педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь- доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
5. Подготовка детей к обучению грамоте: педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.
20.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает: владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Художественно-эстетическое развитие.
21.7. От 6 лет до 7 лет.
21.7.1. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:
1. Приобщение к искусству:
- Продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
- Воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;
- Закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно - прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);
- Формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;
- Формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания;
- Формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе; формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;
- Закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;
- Помогать детям различать народное и профессиональное искусство; формировать у детей основы художественной культуры; расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре; расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов; расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;
- Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями));
2. Изобразительная деятельность:
- Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности; развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность;
- Обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету;
- Продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;
- Показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений;
- Формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;
- Воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;
- Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;
- Поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;
- Поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;
- Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;
- Развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности;
- Продолжать развивать у детей коллективное творчество;
- Воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;
- Формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;
- Организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах);
3. Конструктивная деятельность:
- Формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение;
- Закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу; развивать у детей интерес к конструктивной деятельности; знакомить детей с различными видами конструкторов;
- Знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее;
- Развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей;
4. Музыкальная деятельность:
- Воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации;
- Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;
- Развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;
- Развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;
- Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
- Формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;
- Совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
- Развивать у детей навык движения под музыку; обучать детей игре на детских музыкальных инструментах; знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями; формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;
5. Театрализованная деятельность:
- Продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;
- Продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;
- Развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);
- Продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;
- Продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);
- Формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;
- Поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;
- Поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях;
6. Культурно-досуговая деятельность:
- Продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование);
- Развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);
- Расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);
- Воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;
- Формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности;
- Поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).
21.7.2. Содержание образовательной деятельности.
21.7.2.1. Приобщение к искусству.
- Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
- Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.
- Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.
- Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
- Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями)).
- Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).
- Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
- Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
- Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г. А. Струве, А. Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).
- Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.
- Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
- Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.
21.7.2.2. Изобразительная деятельность.
Предметное рисование:
- Педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
- Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
- Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
- Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного.
- Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
- Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное).
- Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
Сюжетное рисование:
- Педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное).
- Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
- Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование:
- Педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое).
- Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
- Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
- Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка:
- Педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
- Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
- Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка:
- Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
- Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация:
- Педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
- Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
- Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
- При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема);
- Учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
- Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции.
- Поощряет проявления детского творчества.
Прикладное творчество:
- При работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие).
- Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
- Формирует умение использовать образец.
- Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».
- Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
- При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
- Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.
Народное декоративно-прикладное искусство:
- Педагог продолжает развивать у детей декоративное творчество ; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие).
- Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое.
- Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.
- Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
- Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
- Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
- Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
21.7.2.3. Конструктивная деятельность.
- Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
- Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).
- Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
21.7.2.4. Музыкальная деятельность.
Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.
21.7.2.5. Театрализованная деятельность.
- Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки;
- Развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру.
- Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое).
- Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях.
- Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности.
- Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.
- Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.
- Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле;
- Формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма;
- Формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью.
- Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
21.7.2.6. Культурно-досуговая деятельность.
- Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее).
- Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений.
- Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями.
- Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов.
- Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт.
- Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования.
21.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
- Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Физическое развитие.
22.7. От 6 лет до 7 лет.
22.7.1. Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
- Обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки;
- Развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;
- Поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при её организации, партнерское взаимодействие в команде;
- Воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;
- Формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных видах спорта;
- Сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий;
- Воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и поддержку другим людям.
22.7.2. Содержание образовательной деятельности.
- Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
- В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.
- Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
- Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
1.Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
Бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
Ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
Ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед; выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных построениях;
Бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами; челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной местности;
Прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.
упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки;ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение «ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
- Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;
- Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
- Упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.
- Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением.
- Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и другое).
- Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры, могут быть использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый - второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.
Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности. Способствует формированию духовно - нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
3Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.
Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500-600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость.
Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди и спине, двигая ногами (вверх - вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой или кругом в руках и без; произвольным стилем (от 10-15 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет, уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов. Дает доступные по возрасту представления о профилактике и охране здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой, формирует представление о том, как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья, поддерживает стремление детей заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей.
Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 40-45 минут. Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей дополнительного сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35-40 минут, общая продолжительность не более 2-2,5 часов. Время непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности: правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки, укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время туристской прогулки.
22.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
- Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
- Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
- Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
- Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
- Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
23.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы.
23.1. ДО может быть получено в ДОО, а также вне её – в форме семейного образования. Форма получения ДО определяется родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения дошкольного образования учитывается мнение ребёнка .
23.2. Образовательная организация может использовать сетевую форму реализации образовательных программ ДО и (или) отдельных компонентов, предусмотренных образовательными программами. Сетевая форма обеспечивает возможность освоения обучающимися образовательных программ ДОс использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также с использованием ресурсов иных организаций (организации культуры, физкультуры и спорта и другие организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам), с которыми устанавливаются договорные отношения.
23.3. При реализации образовательных программ дошкольного образования могут использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение , исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения при реализации Федеральной программы должны осуществляться в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
23.4. Формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
23.5. Согласно ФГОС ДОпедагог может использовать различные формы реализации Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей:
В дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):
- Игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
- Общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно - деловое);
- Речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
- Познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование; изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка;
- Двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
- Элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);
- Музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
23.6. Для достижения задач воспитания в ходе реализации Федеральной программы педагог может использовать следующие методы:
- организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
- осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
- мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы).
23.6.1. При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:
- При использовании информационно-рецептивного метода предъявляется информация, организуются действия ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);
- Репродуктивный метод предполагает создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
- Метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
- При применении эвристического метода (частично-поискового) проблемная задача делится на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях);
- Исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование). Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов. Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях, умениях, потребностях.
23.6.2. Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
23.7. При реализации Федеральной программы педагог может использовать различные средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов: демонстрационные и раздаточные; визуальные, аудийные, аудиовизуальные; естественные и искусственные; реальные и виртуальные.
23.8. Средства, указанные в пункте 20.7 Федеральной программы, используются для развития следующих видов деятельности детей:
- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое);
- предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
- игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
- коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое);
- познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое);
- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
- трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
- музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).
23.9. ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Федеральной программы.
23.10. Вариативность форм, методов и средств реализации Федеральной программы зависит не только от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в образовательном процессе.
23.11. При выборе форм, методов, средств реализации Федеральной программы педагог учитывает субъектные проявления ребёнка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
23.12. Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации Федеральной программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
29.2.3.2. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление воспитания | Ценности | Целевые ориентиры |
Патриотическое | Родина, природа | Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям. |
Духовно нравственное | Жизнь, милосердие, добро | Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора. |
Социальное | Человек, семья, дружба, сотрудничество | Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел. |
Познавательное | Познание | Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом.Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей. |
Физическое и оздоровительное | Здоровье, жизнь | Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха. |
Трудовое | Труд | Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности. |
Эстетическое | Культура и красота | Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности. |
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Рабочей программы.????????
Рабочей программой предусмотрена система мониторинга динамики индивидуального развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
– педагогические наблюдения, связанные с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
– выполнение тестовых заданий, направленных на выявление психологического развития;
– карты развития ребенка.
Для проведения индивидуальной педагогической диагностики комплект альбомов, разработанных Н. В. Верещагиной.
Периодичность:
Мониторинг планируемых результатов освоения детьми Программы подразделяется на промежуточные и итоговые.
Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Рабочей программы осуществляется два раз в год: 01 - 07 сентября 2019 г.; 15 – 25 мая 2020 г. в форме итоговых занятий и наблюдений за деятельностью воспитанников в разные режимные моменты.
Педагогическая диагностика проводится с согласия родителей (законных представителей) обучающихся. ????777
2.2.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие». ---?????
Раздел | Тема, задачи |
СЕНТЯБРЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Тема: «Наш детский сад». Формировать представление о доброте, как положительном качестве человека. Напомнить формы словесного общения при встрече и прощании (здравствуйте, добрый день, до свидания, всего хорошего и т.д.) Закрепить навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками. Формировать представление о доброте, как положительном качестве человека. Беседа «Будь всегда вежлив», «Вспомним правила вежливости», «Ласковое слово и кошке приятно». Чтение: С.Маршак «Двенадцать месяцев», СМихалков «Ежели вы вежливы»,В.Осеева «Волшебное слово». Игровые ситуации: «Ты пришел утром в детский сад», «Тебе поручили узнать музыкальное занятие», «Разные формы приветствия и прощания». Игровые упражнения на воспитание выразительности речи (приветствие, прощание, произнесенные с разной интонацией). Беседа «Как надо играть с товарищем». Чтение Н.Кузнецов «Мы поссорились с подружкой», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек». Беседа «Что такое доброта», «Что значит быть добрым». Чтение русская народная сказка «Хаврошечка». А.Барто «Вовка – добрая душа». |
Ребенок в семье и обществе | Тема: «Наш детский сад». Закрепить умение ориентироваться в помещении детского сада, знать адрес детского сада. Труд работников детского сада. Экскурсия по детскому саду. Рассматривание фотографий, стенда о сотрудниках детского сада. Беседы «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду», «Кто заботится о нас», «Любимые занятия в детском саду» Чтение Г.Ладонщиков «Про себя и про ребят», С. Махонин «Старшая группа», Н.Найденов «Ольга Павловна», «Наши полотенца». Дидактические игры «Кому что нужно для работы», «Кто что делает». Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Поликлиника» Продуктивная деятельность: сувениры для сотрудников детского сада к началу учебного год «Наши игры в детском саду», «Наши питомцы». |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Беседа на тему: «Не хочу быть неряхой».С.О.Николаева, с.20-21. Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности. С.Р.И. « Парикмахерская» - обогатить знания о личной гигиене Обыгрывание отрывков из сказки Чуковского « Мойдодыр». |
ОКТЯБРЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Тема: «Неделя здоровья. Осень». Способствовать формированию разнообразных форм словесной вежливости. Закрепить навыки телефонного этикета. Продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами. Дать знания о празднике «День пожилого человека». Беседа «Наши добрые дела», «Правила разговора по телефону». Чтение А.Барто «Вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном», А.Кондратьев «Добрый день», С.Маршак «Уроки вежливости», А.Шабаев «Дядя Саша огорчен». Дидактические игры «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон». Беседа «Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе», «Как мы можем позаботиться о старших». Чтение: «Русская народная сказка «Гуси – лебеди», А.Барто «Особое поручение», «Вот так защитники», Г.Браиловская «Ушки – неслущки», С.Капутикян «Бабушкины руки», В.Осеева «Кто всех глупее», В.Сухомлинский «Внучка и старый дед», Э.Шим «Не смей обижать». Дидактическая игра «Добрые слова дедушке и бабушке». Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Кафе», «Почта», «Поликлиника». Продуктивная деятельность «Подарки пожилым людям». |
Ребенок в семье и обществе | Познакомить детей с понятием «отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых. «Я и моя семья» - закрепление знаний об имени, отчестве и фамилии родственников, их работе, домашние обязанности, помощь взрослым. Рассматривание семейных фотографий. Беседы «Моя семья», «Как я помогаю дома». Чтение потешки «Как у нас семья большая», Я. Аким «Моя родня», А.Барто «Перед сном», Ю.Коваль «Дед, бабка и Алеша». СМахоткин «Воскресенье». Сюжетно – ролевая игра «Семья». «Дом мод», «Салон красоты», «Цирк». Продуктивная деятельность «Портреты моих родных», «Мы гуляем с папой и мамой». |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Беседа на тему: «Маленький да удаленький». С.О.Николаева, с.21-24. Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду. Сюжетно-ролевые игры: «Экскурсоводы», «Детское телевидение», «Пожарные на учениях», «Строительство». Дидактические игры: «Вырастим яблоки», «Как сделали томатный сок», «На животноводческой ферме». Подвижные игры: «Ловкая пара», «Лиса и зайцы», «Хишник-добыча». Пальчиковый театр «Айболит и воробей» К.И.Чуковский. Инсценировка сказки Н. Носова «Заплатка». |
НОЯБРЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Тема: «Моя семья. Родной край». Закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, В физкультурном зале) и в разный отрезок времени ( во время еды, занятий и т.д.). Закрепить умения договариваться и помогать друг другу. Формировать понимание необходимости выполнять свое обещание, ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих. Беседа «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо». Чтение Г.Циферов « Когда не хватает игрушек»,Н.Кузнецова «Мы поссорились». Дидактическая игра «Можно – нельзя», «Каждой вещи – свое место». Сюжетно – ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность «Любимое занятие». Беседа «Драться или договариваться», «Умнее тот, кто уступает». Чтение: В. Осеева «До первого дождя», Я. Аким «Яблоко», Г.Сапир «Вот вам новый самокат» А. Барто «Вовка – добрая душа», Л.Толстой «Два товарища». Игровые ситуации « Как утешить, пожалеть обиженного». Продуктивная деятельность «Открытка другу». Беседа «Дал слово – держи», «Обещал- значит выполни»,», Я или мы», «Не жди когда тебя попросят, учись сам видеть, кому нужна помощь». Чтение: А.Митта «Шарик в окошке», В.Осеева «Печенье». Настольный театр «Два жадных медвежонка». |
Ребенок в семье и обществе | Моя родословная – родственные связи. Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения). Беседа «Моя родословная». Чтение Я.Аким «Кто кому кто», И. Ищук «У дяди Вани», М.Яснов «Вот я семью нарисовал». Сюжетно – ролевая игра «Семья» Продуктивная деятельность: подарки родным. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Наблюдение за трудом дворника. Расширять знания детей о труде взрослых. Поручение « Помочь дворнику расчистить участок от снега» - развивать умение видеть целесообразность трудовых действий. Составить рассказ «Как я могу помочь дворнику». |
ДЕКАБРЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Тема: «Родной край. Новогодний праздник». Продолжать формировать чувство заботы и любви к близким людям, стремление помогать, радовать, не огорчать их. Формировать представление понимать эмоциональное состояние по мимике и жестам, соотносить свое поведение и речевое общение с эмоциональным состоянием окружающих. Дать понятие о чуткости и равнодушии. Беседа «Как мама заботится обо мне». Чтение В.Осеева «Просто старушка», «Сыновья», Е.Кащеева «Мой сын». .Сюжетно – ролевая игра «Семья», «На даче». Обыгрывание игровых ситуаций. Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных состояний детей. Дидактическое упражнение «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением». Упражнения по воспитанию выразительности речи. Продуктивная деятельность: изготовление смайликов «Мое настроение». Беседа «О чуткости и равнодушии» Чтение Н.Дурова «Заботливая подруга», К.Ушинский «Лекарство», В.Осеева «Плохо», В.Сухомлинский «Кому идти за дровами», Н.Юсупов «Простите», В.Катаев «Цветик – семицветик». Сюжетно – ролевая игра «Детский сад», «Почта». Продуктивная деятельность: подарки для заболевших друзей. |
Ребенок в семье и обществе | Моя родословная – родственные связи. Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения). Беседа «Моя родословная». .Аким «Кто кому кто», И.Ищук «У дяди Вани», М.Яснов «Вот я семью нарисовал». Сюжетно – ролевая игра «Семья», «Почта». Продуктивная деятельность: подарки родным. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Беседа на тему: «Поддержание своего внешнего вида в течение дня». Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме. Сюжетно-ролевая игра «Гости», «Детский сад». Дидактические игры: «Хитрая картинка», «Веселые человечки», «Чего не хватает», «Времена года». Подвижные игры: «Смелые ребята», «Северные олени», «Один-двое». Театр игрушек «Слон пошел учиться». |
ЯНВАРЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Тема: «Зима. Стройка». Продолжить закреплять правила и навыки поведения в общественных местах. Закрепить навыки общения со взрослыми: не вмешиваться в разговор, дослушивать до конца, воспитывать скромность. Формировать представление о доброте и жадности. Беседа «Как вести себя в магазине, музее…». Чтение С.Михалков «Одна рифма». Игровая ситуация «Мы пришли в магазин, аптеку, поликлинику», «Ты вошел в автобус». Продуктивная деятельность «Мое любимое место отдыха». Беседа «Скромность и хвастовство». Чтение «Заяц хваста», С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Игровая ситуация «Не хвастайся». Сюжетно – ролевые игры «Детский сад», «Кафе», «Театр». Беседа «Что значит быть добрым». Чтение: Я.Аким «Жадина»,Е.Благинина «Подарок», А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Е. Серова «Добрый великан». Дидактическая игра «Цветок доброты». Продуктивная деятельность «Лестница доброты». |
Ребенок в семье и обществе | История детского сада. Рассматривание фотографий из архива детского сада (здание, участок, выпускники, праздники). Беседа «Что мы внесем в историю детского сада». Продуктивная деятельность: подарки для малышей. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Экскурсия на пищеблок детского сада. Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме. Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Почта», «Транспорт». .Дидактические игры: «Волшебные картинки», «Разные сказки», «Четвертый лишний», «Кому что нужно». Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак. Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский. |
ФЕВРАЛЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Тема: «Доброта. 23 февраля». Закрепить правила телефонного этикета. Продолжать воспитывать навыки культуры разговора, спора, не перебивать собеседника, учить доказывать свою точку зрения. Формировать рыцарское отношение к девочкам, продолжать развивать в девочках и мальчиках качества, свойственные их полу. Беседа «Как разговаривать по телефону». Чтение К.Чуковский «Телефон». Игровые ситуации «Как позвонить другу». Тревожные звонки – 01, 02, 03. Сюжетно – ролевые игры «Телефонная станция», «Семья». Беседа «Вежливость в разговоре». Дидактические упражнения «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь?». Сюжетные игры «Детский сад», «Зоопарк», «Цирк». Беседа: «Каким должен быть настоящий мужчина», «Почему нужно защищать девочек». Чтение А.Ахундова «Красивая девочка». Игровые ситуации: «Кто уступит», «Если девочке трудно, кто поможет». Развлечение «Рыцарский турнир». |
Ребенок в семье и обществе | Заботливое и внимательное отношение к малышам. Посещение младших групп, оказание помощи в одевании на прогулку, совместные игры. Беседа «Забота о младших – почетная обязанность старших». Чтение: М.Бородицкая «Ждем братца», «Привезли», «Наблюдение», «Открытие». Сюжетно – ролевые игры «Семья»,» «Детский сад» Настольный театр «Волк и семеро козлят». ( показ малышам). Продуктивная деятельность: подарки для малышей. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг. Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело. Сюжетно-ролевые игры: «Волшебники», «Библиотека», «Скорая помощь», «Семья». Дидактические игры: «Как сделали игрушки», «Один-много». Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы ,бумага». |
МАРТ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Тема: «Масленица. Театральная весна». Закрепить навыки гостевого этикета. Закрепить умение давать оценку своим поступкам. Продолжать знакомить детей с понятиями «смелость» и «трусость». Беседа «Гости в дом – радость в нем». Чтение: русская народная сказка «Лиса и журавль». Инсценировка: С.Маршак «Кошкин дом». Дидактические упражнения «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощание с гостями». Сюжетно – ролевая игра «Семья». Беседа «Всегда ли ты прав», «Что такое хорошо и что такое плохо». Рассказ воспитателя о смелости солдат во время войны. Беседа «Будь смелым». Чтение: И.Бутлин «Трус»,Е.Тарховская «Я боюсь»,Э.Шим «Не смей». |
Ребенок в семье и обществе | Забота мамы о детях, труд мамы дома на работе. Рассматривание иллюстраций с изображением труда мам дома и на работе. Беседы «Как мы помогаем маме и бабушке». Чтение «Е.Благинина «Посидим в тишине», Г.Виеру «Мамин день», Л.Квитко «Бабушкины руки», С.Михалков «А кто у вас», ненецкая сказка «Кукушка». Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Салон красоты», «Магазин» Продуктивная деятельность: Изготовление подарков для девочек, мам и бабушек. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить. Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Больница для зверей». Дидактические игры: «Что из чего сделано», «Времена года», «Кто важнее?», «Кем быть?», «Кто веселее?», «Угадай, что спрятано?». .Подвижные игры: «Защити товарища», «Горелки». |
АПРЕЛЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Тема: «Весна. Космос». Продолжать формировать навыки поведения в общественных местах ( магазин, улица, кинотеатр и т.д.). Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других. Познакомить с понятием «справедливость». Беседа «Как мы ведем себя». Дидактические упражнения «Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине». Беседа «Справедливость – хорошее качество человека». Чтение А.Барто «Я лишний», Г.Ладонщиков «Я не плачу». Игровые ситуации «Как сказать, чтобы не обидеть» Сюжетно ролевые игры «Детский сад», «Семья», «Путешествие». |
Ребенок в семье и обществе | Я и мое имя – история происхождения некоторых имен и фамилий. Рассказ воспитателя «Наши имена». Чтение М.Яснов «Вот я семью нарисовал». Дидактические игры «Я знаю пять имен девочек(мальчиков)» ,«Назови имя по другому» (ласкательные имена) «Если папу зовут…, то отчество?». Продуктивная деятельность «Мы похожи – я и папа», «Я на маму так похожа…». |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Высаживание рассады, уход за ней. Помогать взрослым высаживать семена, оказывать посильную помощь в уходе за рассадой. Сюжетно-ролевые игры: «Тепличное хозяйство», «На даче», «Зоопарк», «Поликлиника». Дидактические игры: «Вместе расскажем историю», «Волшебный коврик». Подвижные игры: «Горячо-холодно», «Светофор», «Мы - веселые ребята». Театр игрушек «Жадина» Э. Мошковская. Кукольный театр «Заюшкина избушка» (р.н.с.). |
МАЙ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Тема: «Юные экологи. Здравствуй, лето». Формировать навыки культурного поведения в природе. Познакомить с правилами поведения мужчин по отношению к женщинам: вставать при появлении их в помещении, уступать место, оказывать помощь и т.д. Закрепить представления о трудолюбии и лени. Рассказ воспитателя, рассматривание «Красной книги». Чтение: П.Воронько «Березка», С.Николаева «Экскурсия в весенний лес», В.Сухомлинский «Почему плачет синичка». Экологическая акция «Елочка – зеленая иголочка», «Наш город должен быть зеленым», «Памятка выезжающим на природу». Беседы «Карлсон в гостях у Мальвины». «Как Вини-пух ходил в гости к зайцу». «Не одежда красит человека, а поведение». Беседа «Труд человека кормит, а лень портит». Чтение: русская народная сказка «Хаврошечка», Е.Пермяк «Как Маша стала большой». Пословицы « Одно дело делаешь, другого не порти», «Длинная нитка – ленивая швея». |
Ребенок в семье и обществе | Культура речевого общения в детском саду и дома, «Что такое речевой этикет?». Беседа «Как мы разговариваем в детском саду и дома со взрослыми?». Дидактическое упражнение «Как обратиться с просьбой к родственникам, товарищу, незнакомому человеку», «Как попросить извинения». Драматизация «Красная шапочка». |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Беседа на тему: «Комнатные растения в нашей жизни». Показать детям важную роль комнатных растений в жизни людей, упражнять в правильном поливе комнатных растений, их опрыскивании, рыхление почвы, показать уход за крупнолистными растениями. Сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Библиотека», «Дача». .Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Помоги малышам», «Что для чего». Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Классы», «Солнце и планеты». |
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Формирование основ безопасности.++++++
Раздел | Содержание |
СЕНТЯБРЬ | |
Безопасное поведение в природе | Ядовитые растения и грибы. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Какие бывают грибы», «Опасные растения». Чтение: загадки о грибах и ягодах. Дидактические игры «Собери грибы в корзинку», «Какие растения взять для букета». Продуктивная деятельность « Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать». |
Безопасность на дорогах | Правила безопасного перехода через дорогу. Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу. Беседы «Как мы переходим улицу», «Мой друг – светофор». Чтение: Г.Георгиев «Светофор» Н.Канчаловская «Самокат», Л.Новогрудский «Движется – не движется», С.Михалков «Дядя Степа – милиционер», О.Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения. Дидактические игры и упражнения «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно – нельзя, правильно – неправильно», «Светофор», «Что я вижу в городе». Сюжетно – ролевые игры «Уличное движение», «Путешествие, «Транспорт». Продуктивная деятельность «Мы – пешеходы» - изготовление дорожных знаков. |
Безопасность собственной жизни | Беседа по теме: «Встреча с незнакомцем». Т.А.Шорыгина с.50-54. Побеседовать с детьми о правилах поведения при встрече с незнакомым человеком. Беседа «Незнакомец звонит в дверь». Цель: закрепить умения детей, не при каких обстоятельствах не открывать дверь незнакомым людям, развивать сообразительность. Использование папки «Правила безопасности». |
ОКТЯБРЬ | |
Безопасное поведение в природе | Контакты с незнакомыми животными. Рассматривание альбома «Безопасность». Рассказ воспитателя о встрече с животными. Беседа «Опасные незнакомые животные». Продуктивная деятельность «Мое любимое животное» - организация выставки рисунков.. |
Безопасность на дорогах | Закрепить знания о городском, наземном пассажирском транспорте: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и на транспорте. Целевая прогулка по улице. Беседа «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в автобусе». Чтение Б.Житкова «Как на нашей улице», Б.Заходер «Шофер», С.Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н.Носов «Милиционер», Я.Пишумов «Дорожная азбука». Дидактические игры «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет?». Сюжетная игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице» - аппликация. |
Безопасность собственной жизни | Беседа на тему: «Поплотнее кран закрой- осторожен будь с водой». Т.А.Шорыгина с.5-11 Закрепить знания детей о воде, побеседовать о соблюдении осторожности при пользовании водой в доме. Дидактическая игра «Определи место знаков в квартире». Цель: закрепить знания детей об опасных предметах в квартире, о правилах пользования ими. |
НОЯБРЬ | |
Безопасное поведение в природе | Тема «Чистый ли снег». Обобщить и расширить знания детей о мерах безопасности при взаимодействии со снегом. Экспериментирование, детская лаборатория, составление рассказов по сюжетным картинкам. |
Безопасность на дорогах | Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью в случае опасности. Рассказ воспитателя о встречах с незнакомыми людьми. Беседы: «Красивый или хороший», «Кто нас защищает». Чтение С. Михалков «Дядя Степа – милиционер». Обыгрывание игровых ситуаций. Сюжетно – ролевая игра «На улице». |
Безопасность собственной жизни | Забота о здоровье, навыки личной гигиены, профилактика заболеваний. Беседа «Чистота и здоровье». Чтение: А.Антипов «Зубки заболели», А. Барто «Девочка чумазая», С.Михалков «Про мимозу», К.Чуковский«Мойдодыр». Дидактическая игра «Туалетные принадлежности». Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Семья», Поликлиника». |
ДЕКАБРЬ | |
Безопасное поведение в природе | Опасность природного явления «гололедица». Предложить детям выяснить суть этого явления, почему все прохожие и водители недовольны тем, что все покрылось льдом. Рассматривание сюжетных картин, опыты со льдом, скольжение по ледяным дорожкам. |
Безопасность на дорогах | Организация серии занятий «Азбука пешехода». Знакомить детей с ПДД, объяснение различных ситуаций, знакомить детей с понятием «островок безопасности». Организация сюжетно-ролевой игры «Пешеходы и водители». |
Безопасность собственной жизни | Беседа по теме: «Ножницы, катушки – это не игрушки». Т.А.Шорыгинас.37-42 Побеседовать с детьми о правилах работы с самыми обычными предметами, которые есть в каждом доме. .Беседы, игровые ситуации. |
ЯНВАРЬ | |
Безопасное поведение в природе | Беседа по теме: «Ни ночью, ни днем не балуйтесь с огнем». Т.А.Шорыгина с.21-25. Дать детям знания о причинах возникновения пожара, опасно баловаться детям спичками и зажигалками, тренинг «Вызываем пожарных». Дидактическая игра «Пожарная машина» Цель: упражнять детей в умении действовать на пожаре, учить самостоятельно распределять роли. |
Безопасность на дорогах | Проблемная ситуация «Первый раз в городе». Продолжать знакомить детей с ПДД. Разгадывание загадок о транспорте, подвижная игра «Автобус», дидактическая игра «Дорисуй». Тимофеева, с.106 |
Безопасность собственной жизни | Беседа по теме: «Запомните, детки, таблетки – не конфетки». Т.А. Шорыгина с.25-30 Обобщить знания детей о лекарствах от болезней, дети не должны самостоятельно принимать таблетки и витамины. Дидактическая игра «Можно – нельзя». Цель: формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены. |
ФЕВРАЛЬ | |
Безопасное поведение в природе | Тема: «Зимой на горке». Обучать детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; Развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди, выработать желание избегать травмоопасных ситуаций. Беседа о зимних забавах и играх, об их пользе для здоровья. Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения детей на горке по иллюстрации или картине. Игра (словесная) «Хорошо - плохо». Дети оценивают ситуации, предложенные воспитателем, и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения. Рассматривание санок-ледянок и обычных санок. Формирование правил поведения на горке детьми. |
Безопасность на дорогах | Тема: «Небезопасные зимние забавы». Обучать детей соблюдать правила безопасности на дороге в зимнее время . Беседа по иллюстрациям «Зимние забавы». Решение проблемных ситуаций по иллюстрациям «Найди нарушителя». |
Безопасность собственной жизни | Беседа по теме: «Ток бежит по проводам». Т.А.Шорыгина с.11-16. Дать детям знания о том, что электрический ток помогает людям, но он может быть опасен, вспомнить правила безопасности при обращении с электрическим током. Дидактическая игра «Холодные – горячие предметы». Цель: развивать сенсорное восприятие, внимание. |
МАРТ | |
Безопасное поведение в природе | Тема: «Правила поведения в лесу». Вспомнить с детьми опасности, которые их поджидают, когда они с родителями выезжают в лес, закрепить основные правила безопасности в лесу. Развивать внимание, память, инстинкт самосохранения. Воспитывать чувство коллективизма, развивать коммуникативные навыки. Иллюстрации к русской народной сказке «Маша и медведь», сказка «Маша и медведь», рассматривание картинок о пожаре, Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Маша и медведь». Работа с родителями: Чтение детям русской народной сказки «Три медведя». |
Безопасность на дорогах | Тема: «Работа сотрудника ДПС, ГБДД». Дать элементарные представления о работе полицейского, сотрудника ДПС. Объяснить, зачем нужна их работа, рассказать о значении жезла и жестов регулировщика. Чтение С. Михалкова «Дядя Степа» Н.Носова «Милиционер» Беседа «Что говорит нам сигнал регулировщика». С/р игра «Полицейский на посту». |
Безопасность собственной жизни | Беседа по теме: «А у нас дома газ». Т.А.Шорыгина с.16-21. Дать детям знания о том, как помогает нам в жизни природный газ, побеседовать о правилах безопасного пользования газом. Дидактическая игра «Доскажи словечко». Цель: помочь детям запомнить основные пожароопасные предметы, развивать чувство рифмы. |
АПРЕЛЬ | |
Безопасное поведение в природе | Тема: «Поведение во время грозы». Знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, обсуждение ситуаций. |
Безопасность на дорогах | Тема: «Вечер загадок и стихотворений по ПДД». Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и значении дорожных знаков. Разучивание стихов, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок. |
Безопасность собственной жизни | Побеседовать с детьми о правилах работы с самыми обычными предметами, которые есть в каждом доме. Познакомить с правила оказания первой помощи. Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. |
МАЙ | |
Безопасное поведение в природе | Тема: «Как вести себя в жару на участке?». Обучать детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться. Рассматривание сюжетных картинок, обсуждение ситуаций, составление рассказов из жизненного опыта. |
Безопасность на дорогах | Организация настольной игры с использованием макетов по ПДД. Закрепить с детьми ПДД |
Безопасность собственной жизни | Беседа по теме: «Ножницы, катушки – это не игрушки». Т.А.Шорыгинас.37-42 Побеседовать с детьми о правилах работы с самыми обычными предметами, которые есть в каждом доме. Познакомить с правила оказания первой помощи. Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Рассказ воспитателя «Чтобы не было беды». Сюжетно – ролевая игра «Больница». |
2.2.1. Образовательная область «Познавательное развитие». (4 н.-Ф.Г.)
Формирование элементарных математических представлений. +++++++
№ | Тема № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов | ||
СЕНТЯБРЬ 2023 6, 13, 20, 27 7, 14, 21, 28 | |||||||
Мониторинг. Здравствуй, детский сад! До свидания, лето. 01.09 – 08.09 | |||||||
1. | Тема: Повторение материала старшей группы. Н.В. Нищева с.17 з.№1 | Упражнять в делении множества на части и объединение частей в целую группу; закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, обучать отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?», закреплять последовательное называние дней недели, воспитывать навыки учебной деятельности. | 06.09 | 1 | |||
2. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Деление целого на части. Н.В. Нищева с.28 з.№2 | Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 10, закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть, закреплять умение видеть, называть и различать знакомые геометрические фигуры, воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. | 07.09 | 1 | |||
Мониторинг. Насекомые. Подготовка к зиме. 11.09 – 15.09 | |||||||
3. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Геометрические фигуры. Н.В. Нищева с.67 з.№7 | Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа, совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках, формировать учебную мотивацию, интерес к математике. | 13.09 | 1 | |||
4. | Тема: Цифры от 0 до 9. Дни недели. Н.В. Нищева с.74 з.№8 | Уточнить представления о цифрах от 0 до 9, обучать называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10, совершенствовать умение представление о времени (дни недели), развивать математическое мышление, воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям. | 14.09 | 1 | |||
Осенние месяцы. Деревья осенью. 18.09 – 22.09 | |||||||
5. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Состав числа. Н.В. Нищева с.17 з.№1 | Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, уточнить представления о составе числа, формировать умение называть месяцы осени, развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица, воспитывать умение работать самостоятельно. | 20.09 | 1 | |||
6. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Знаки «+» и «=». Ориентировка в пространстве. Н.В. Нищева с.28 з.№2 | Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица, воспитывать умение работать самостоятельно, навыки сотрудничества в учебной деятельности. | 21.09 | 1 | |||
Профессии в детском саду. 25.09 – 29.09 | |||||||
7. | Финансовая грамотность. Тема: Что такое деньги? Поварницина, с.121, з.№1 | Формировать у воспитанников основы экономических знаний у детей, познакомить с историей развития денег, определить функции денег, выявить причины возникновения денег, развивать речь детей, обучать применять полученные знания на примере конкретных жизненных ситуаций, воспитывать любознательность. | 27.09 | 1 | |||
8. | Финансовая грамотность. Тема: Что такое деньги? Поварницина, с.121, з.№2 - закрепление | Формировать у воспитанников основы экономических знаний у детей, познакомить с историей развития денег, определить функции денег, выявить причины возникновения денег, развивать речь детей, обучать применять полученные знания на примере конкретных жизненных ситуаций, воспитывать любознательность. | 28.09 | 1 | |||
ОКТЯБРЬ 2023 4, 11, 18, 25 5, 12, 19, 26 | |||||||
Осень. Огород. Овощи.труд взрослых на огороде. 02.10 – 06.10 | |||||||
9. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Математические знаки «больше-меньше». Н.В. Нищева с.36 з.№3 | Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, совершенствовать навыки ориентировки при передвижении в пространстве, совершенствовать навык распознавания геометрических фигур, воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений. | 04.10 | 1 | |||
10. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Состав числа 10. Н.В. Нищева с.46 з.№4 | Закреплять представления о составе числа10, совершенствовать умение последовательно называть дни недели, совершенствовать навыки ориентировки на плоскости, воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений. | 05.10 | 1 | |||
Осень. Сад. Фрукты. Труд взрослых в саду. 09.10 – 13.10 | |||||||
11. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Составление условия задачи. Н.В. Нищева с.52 з.№5 | Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, развивать мелкую моторику, закреплять умение последовательно называть дни недели. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. | 11.10 | 1 | |||
12. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Состав чисел 7 и 8. Измерение массы жидких тел. Н.В. Нищева с.60 з.№6 | Продолжать обучать составлять числа 7 и 8 из единиц на наглядной основе, закреплять последовательное называние дней недели, совершенствовать представление о том, что число предметов не зависит от формы расположения и размеров, формировать умение использовать условную мерку, развивать внимание, моторику, воспитывать навыки коллективной работы. | 12.10 | 1 | |||
Осень. Лес. Грибы. 16.10 – 20.10 | |||||||
13. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Деление целого на части. Многоугольник Н.В. Нищева с.96 з.№11 | Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, упражнять в счёте и отсчёте предметов на слух, совершенствовать умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа, совершенствовать навыки деления целого на части, закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа, воспитывать у детей математическую смекалку. | 18.10 | 1 | |||
14. | Тема: Увеличение или уменьшение числа на 1. Ориентировка на плоскости. Н.В. Нищева с.104 з.№12 | Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, развивать понимание независимости числа от направления счета, совершенствовать умение ориентироваться на плоскости, воспитывать самостоятельность, активность, инициативность, навыки сотрудничества. | 19.10 | 11 | |||
Осень. Лес. Лесные ягоды. 23.10 – 27.10 | |||||||
15. | Финансовая грамотность. Деньги –это…. Поварницина, с.110 , з №3 | Показать детям процесс развития денег, способствовать формированию и развитию финансово – экономической культуры детей, развивать память, внимание, умение ясно выражать свои мысли, воспитывать усидчивость, старание, любознательность.закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа, воспитывать у детей математическую смекалку.Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0, Продолжать учить определениям предыдущее, последующее число к названному. Уточнять представление о весе предметов и понимание относительности тяжести при их сравнении. Формировать понимание временных отношений (сначала, потом, до, после, раньше, позже).Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. | 25.10 | 1 | |||
16. | Финансовая грамотность. Тема: Деньги –это…. Поварницина, с.110 , з №4 - закреплениеН.В. Нищева с.104 з.«Число 10» (закрепление). | Продолжать обучать составлять число 10 из единиц. Познакомить с записью числа 10. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений стрелок, указателей движения на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку. | 26.10 | 1 | |||
НОЯБРЬ 2023 1, 8, 15, 22, 29 2, 9, 16, 23, 30 | |||||||
Родина моя – Россия. 30.10 – 03.11 | |||||||
17. | Н.В. Нищева с.Н.В. Нищева с.«Состав числа 3 из двух меньших чисел, знакомство с задачей». | ССОбучать составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять знание цифр от 0 до 9. Уточнить представления о многоугольнике; обучать находить стороны, углы и вершины.Закреплять названия времен года и месяцев осени. Формировать учебную мотивацию, интерес к математике. | 01.11 | 1 | |||
18. | Н.В. Нищева с.327 з.№43Н.В. Нищева с.327 з.№43«Состав числа 4 из двух меньших чисел». | ЗЗОбучать составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа, закрепить навыки порядкового счета в пределах 10, развивать умение анализировать форму предметов, етов и отдельных их частей. Совершенствовать представления о массе предметов, умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. Закрепить последовательность названия дней недели и умение составлять ее от названного дня. вВоспитывать умение работать самостоятельно. | 02.11 | 1 | |||
Перелётные птицы. 07.11 – 10.11 | |||||||
19. | Тема: Порядковый счет в пределах 10. Предыдущее и последующее число. Счет двойками. Части суток. Н.В. Нищева с.81з.№9 | Закреплять навыки порядкового счета, формировать умение считать двойками, формировать умение составлять и решать задачу, развивать речевую деятельность, мышление, воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений, самостоятельность, активность, навыки сотрудничества. | 08.11 | 1 | |||
20. | Тема: Предыдущее и последующее число. Временные представления. Ориентировка на плоскости. Н.В. Нищева с.91з.№10 | Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, продолжать обучать измерять предметы с помощью условной мерки и формировать навыки измерения, формировать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, развивать пальцевую моторику, воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений. | 09.11 | 1 | |||
Осенняя одежда. Обувь. Головные уборы. 13.11 – 17.11 | |||||||
21. | Тема: Порядковый счет в пределах 10. Счет двойками. Арифметическая задача. Н.В. Нищева с.143з.№17 | Закреплять навыки порядкового счета, формировать умение считать двойками, упражнять в измерении длины предметов с помощью условной мерки, продолжать обучать ориентироваться на листе бумаги в клетку, развивать сообразительность, воспитывать навыки коллективной работы, активность. | 15.11 | 1 | |||
22. | Тема: Состав числа. Решение задач. Геометрические фигуры. Условная мерка. Н.В. Нищева с.150з.№18 | Закреплять навыки порядкового счета, формировать умение считать двойками, упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки, в решении задач, продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку, воспитывать у детей математическую смекалку, любознательность, активность. | 16.11 | 1 | |||
Всемирный день ребенка. Права ребенка. 20.11 – 24.11 | |||||||
23. | Финансовая грамотность. Тема: Путешествие денежки. Поварницина, с. 97, з.№5 | Уточнить и расширить представления детей о деньгах, познакомить детей с новыми словами : рубль, доллар, евро, развивать самостоятельность, мышление, связную речь, воспитывать активность, усидчивость, выдержку, взаимопомощь. | 22.11 | 1 | |||
24. | Финансовая грамотность. Тема: Путешествие денежки. Поварницина, с. 97, з.№6 - закрепление | Уточнить и расширить представления детей о деньгах, познакомить детей с новыми словами : рубль, доллар, евро, развивать самостоятельность, мышление, связную речь, воспитывать активность, усидчивость, выдержку, взаимопомощь. | 23.11 | 1 | |||
Наш город. 27.11 – 01.12 | |||||||
25. | Тема: Состав числа 10. Арифметическая задача. Геометрические фигуры. Н.В. Нищевас.186 з.№23 | Закреплять знания о составе числа 10, умение ориентироваться на листе бумаги, формировать умение составлять и решать задачу, правильно называть геометрические фигуры, развивать зрительное восприятие и внимание, математическое мышление, формировать положительную мотивацию к школьному обучению, воспитывать активность, самостоятельность. | 29.11 | 1 | |||
26. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Знаки «больше- меньше». Объемные геометрические формы. Н.В. Нищева с.192з.№24 | Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем, познакомить с объемными геометрическими фигурами, воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, самостоятельность, инициативность. | 30.11 | 1 | |||
ДЕКАБРЬ 2023 6, 13, 20, 27 7, 14, 21, 28 | |||||||
День рождения Югры. Дикие животные и их детёныши. 04.12 – 08.12 | |||||||
27. | Тема: Счет на слух. Счет двойками. Объемные геометрические фигуры. Дни недели. Н.В. Нищева с.129з.№15 | Совершенствовать навыки счета на слух, счета двойками, навык распознавания объемных геометрических фигур, продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку, формировать учебную мотивацию, интереса к математике, воспитывать навык сотрудничества. | 06.12 | 1 | |||
28. | Тема: Соотнесение количества и числа. Геометрические фигуры. Измерение объема сыпучих тел. Сутки. Н.В. Нищева с.137з.№16 | Совершенствовать умение соотносить количество и число, закреплять названия геометрических фигур, развивать чувство времени, развивать мыслительную и речевую деятельность, пальцевую моторику, воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям, навыки сотрудничества, самостоятельности, | 07.12 | 1 | |||
Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. 11.12 – 15.12 | |||||||
29. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Сравнение длины предметов. Ориентировка на плоскости. Н.В. Нищева с.215з.№27 | Совершенствовать навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, составление и решение задач, упражнять в измерении длины предметов, упражнять в ориентировке на плоскости, развивать мышление, воображение, пальцевую моторику, воспитывать навыки сотрудничества. | 13.12 | 1 | |||
30. | Тема: Количественный счет в пределах 10. Деление круга на 4 части. Измерение предметов с помощью условной мерки. Н.В. Нищева с.223з.№28 | Совершенствовать навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, обучать измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры, упражнять в делении квадрата на 4 части, формировать положительную мотивацию к школьному обучению, развивать мыслительную и речевую деятельность, мелкую моторику, воспитывать умение работать самостоятельно, | 14.12 | 1 | |||
Домашние животные и их детёныши. 18.12 – 22.12 | |||||||
31. | Тема: Счет на слух. Счет двойками. Объемные геометрические фигуры. Дни недели. Н.В. Нищева с.129з.№15 | Совершенствовать навыки счета на слух, счета двойками, навык распознавания объемных геометрических фигур, продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку, формировать учебную мотивацию, интереса к математике, воспитывать навык сотрудничества. | 20.12 | 1 | |||
32. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Геометрические фигуры. Деление целого на части. Ориентировка. Н.В. Нищева с.232з.№29 | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, закреплять представления о геометрических фигурах, развивать зрительное восприятие и внимание, тонкую моторику, воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу. | 21.12 | 1 | |||
Новогодний праздник. 25.12 – 29.12 | |||||||
33. | Финансовая грамотность. Тема: Товары в магазине. Поварницина, с.108, з.№7 | Формировать представления детей о способах классификации предметов по типовым признакам (мебель, одежда, овощи, фрукты), дать детям первые экономические знания о купле и продаже товара, развивать речь, мышление, воображение, воспитывать уважение к профессии продавца. | 27.12 | 1 | |||
34. | Финансовая грамотность. Тема: Товары в магазине. Поварницина, с.108, з.№8 - закрепление | Формировать представления детей о способах классификации предметов по типовым признакам (мебель, одежда, овощи, фрукты), дать детям первые экономические знания о купле и продаже товара, развивать речь, мышление, воображение, воспитывать уважение к профессии продавца. | 28.12 | 1 | |||
ЯНВАРЬ 2024 10, 17, 24, 31 11, 18, 25 | |||||||
Новогодние каникулы. 01.01 – 08.01 | |||||||
Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы. 09.01 – 12.01 | |||||||
35. | Тема: Счет двойками. Арифметическая задача. Ориентировка на плоскости. Н.В. Нищева с.158з.№19 | Формировать умение детей составлять и решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, обучать детей механизму действия вычитания и сложения, упражнять детей в счёте двойками, формировать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, развивать внимание, память, логическое мышление, воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку. | 10.01 | 1 | |||
36. | Тема: Счет на слух. Арифметическая задача. Измерение объема сыпучих тел. Н.В. Нищева с.164з.№20 | Формировать умение детей составлять задачи на сложение и вычитание, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, формировать представление о структуре арифметической задачи, совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку выполнять задания по словесному указанию, развивать внимание, память, логическое мышление, воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. | 11.01 | 1 | |||
Орудия труда. Инструменты. 15.01 – 19.01 | |||||||
37. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Деление целого на части. Гео метрические фигуры. Чашечные весы. Н.В. Нищева с.252з.№32 | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, делить целое на равные части, различать геометрические фигуры и правильно их называть, развивать внимание, логическое мышление, формировать учебную мотивацию, интерес к математике, воспитывать активность, любознательность, самостоятельность. | 17.01 | 1 | |||
38. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Знаки «больше-меньше». Дни недели. Н.В. Нищевас.260з.№33 | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, закреплять представление последовательности дней недели, упражнять в сравнении двух чисел, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, развивать мыслительную и речевую деятельность, воспитывать целеустремлённость. | 18.01 | 1 | |||
Зима. Труд на селе зимой. 22.01 – 26 .01 | |||||||
39. | Финансовая грамотность. Тема: Бюджет семьи, доход расход. Поварницина, с.127. З№9 | Формировать навыки и умения рационально использовать доступные материальные ценности, развивать экономическое мышление, ознакомить детей с понятиями: бюджет, доход, расход, познакомить детей с видами дохода: зарплата, пенсия, стипендия, воспитывать уважение к труду взрослых. | 24.01 | 1 | |||
40. | Финансовая грамотность. Тема: Бюджет семьи, доход расход. Поварницина, с.127. З№10 - закрепление | Формировать навыки и умения рационально использовать доступные материальные ценности, развивать экономическое мышление, ознакомить детей с понятиями: бюджет, доход, расход, познакомить детей с видами дохода: зарплата, пенсия, стипендия, воспитывать уважение к труду взрослых. | 25.01 | 1 | |||
Зимняя неделя здоровья. 29.01 – 02.02 | |||||||
41. | Тема: Счет двойками. Арифметическая задача. Ориентировка на плоскости. (закрепление) Н.В. Нищева с.158з.№19 | Формировать умение детей составлять и решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, обучать детей механизму действия вычитания и сложения, упражнять детей в счёте двойками, формировать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, развивать внимание, память, логическое мышление, воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку. | 31.01 | 1 | |||
42. | Тема: Счет на слух. Арифметическая задача. Измерение объема сыпучих тел. (закрепление) Н.В. Нищева с.164з.№20 | Формировать умение детей составлять задачи на сложение и вычитание, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, формировать представление о структуре арифметической задачи, совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку выполнять задания по словесному указанию, развивать внимание, память, логическое мышление, воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно | 01.02? | 1 | |||
ФЕВРАЛЬ 2024 7, 14, 21, 28 1, 8, 15, 22, 29 | |||||||
Неделя доброты. Знакомство с творчеством С. Михалкова. 05.02 – 09.02 | |||||||
43. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Арифметическая задача. Ориентировка на листе бумаги. Н.В. Нищева с.389з.№52 | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, упражнять детей в составлении задач по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и « Сколько осталось?», совершенствовать представления о геометрических фигурах, развивать внимание, воображение, речевой слух, моторику, формировать положительную мотивацию к школьному обучению, воспитывать активность, самостоятельность. | 07.02 | 1 | |||
44. | Тема: Измерение объема жидкости. Определение времени по часам. Н.В. Нищева с.396з.№53 | Совершенствовать умение определять объем жидкости с помощью условной мерки, навыки пространственной ориентировки, развивать внимание, память, логическое мышление, развивать мыслительную и речевую деятельность, воспитывать умение работать самостоятельно, положительное отношение к учебной деятельности. | 08.02 | 1 | |||
Москва – столица России. 12.02 – 16.02 | |||||||
45. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Задача. Определение времени по часам. Н.В. Нищева с.335з.№44 | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, продолжать обучать составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание, упражнять детей в определении времени по часам, развивать зрительное восприятие и внимание, пальцевую моторику, воспитывать умение работать самостоятельно, положительную установку на участие в занятии. | 14.02 | 1 | |||
46. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Ориентировка в пространстве. Термометр. Н.В. Нищева с.342з.№45 | Продолжать обучать составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание, упражнять детей в определении температуры с помощью термометра, развивать внимание, память, логическое мышление, формировать положительную мотивацию к школьному обучению, самостоятельность, активность. | 15.02 | 1 | |||
День защитника Отечества. 19.02 – 22.02 | |||||||
47. | Тема: Временные представления. Монеты 5,10,50 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей. Н.В. Нищева с.348з.№46 | Продолжать обучать составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание, ознакомить с монетами, упражнять в определении времени на часах, развивать творческое воображение, зрительное восприятие, моторику, воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, навыки сотрудничества. | 21.02 | 1 | |||
48. | Тема: Порядковый счет в пределах 10. Арифметическая задача. Ориентировка в пространстве. В. Нищева с.355з.№47 | Продолжать обучать составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание, закреплять навыки ориентировки в пространстве, развивать мыслительную и речевую деятельность, логическое мышление. воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений, самостоятельности, активности. | 22.02 | 1 | |||
Посуда. 26.02 – 01.03 | |||||||
49. | Финансовая грамотность. Тема: Путешествие к Мише Эконому. Поварницина, с. 105, з.№11 | Закрепить знания детей о потребностях людей, формировать правильное отношение к деньгам, как к предмету жизненной необходимости, закрепить знания о рекламе, развивать речь, мышление, внимание, воспитывать экономность, бережливость, рассудительность, развивать фантазию и творческие способности. | 28.02 | 1 | |||
50. | Финансовая грамотность. Тема: Путешествие к Мише Эконому. Поварницина, с. 105, з.№12 - закрепление | Закрепить знания детей о потребностях людей, формировать правильное отношение к деньгам, как к предмету жизненной необходимости, закрепить знания о рекламе, развивать речь, мышление, внимание, воспитывать экономность, бережливость, рассудительность, развивать фантазию и творческие способности. | 29.02 | 1 | |||
МАРТ 2024 6, 13, 20, 27 7, 14, 21, 28 | |||||||
Мамин праздник. 04.03 – 07.03 | |||||||
51. | Тема: Условная мерка. Время года. Части суток. Задачи. В. Нищева с.308з.№40 | Продолжать обучать составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание, совершенствовать навыки счета со сменой основания счета, развивать логическое мышление, воспитывать самостоятельность, речевой слух, мелкую моторику, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. | 06.03 | 1 | |||
52. | Тема: Решение арифметических задач. Геометрические фигуры. Времена года. В. Нищева с.314з.№41 | Продолжать обучать самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание, закреплять умение двигаться в заданном направлении, преобразовывать геометрические фигуры, развивать внимание, память, логическое мышление, воспитывать навыки коллективной работы. | 07.03 | 1 | |||
Масленица. Знакомство с творчеством А. Барто. 11.03 – 15.03 | |||||||
53. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Ориентировка на листе бумаги в клетку. В. Нищева с.403з.№54 | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, упражнять в понимании отношений рядом стоящих чисел в пределах 10, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, развивать мыслительную и речевую деятельность, пальцевую моторику, воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. | 13.03 | 1 | |||
54. | Тема: Арифметическая задача. Измерение линейкой. Ориентировка в пространстве. В. Нищева с.409з.№55 | Продолжать упражнять самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание, совершенствовать умение измерять протяженность предметов с помощью линейки, продолжать совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, развивать моторику, воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. | 14.03 | 1 | |||
Театральная весна. Знакомство с творчеством К. Чуковского. 18.03 – 22.03 | |||||||
55. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Ориентировка на листе бумаги в клетку. В. Нищева с.375з.№50 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку, развивать логическое мышление, развитие речевой и мыслительной деятельности, воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, самостоятельность, инициативность, умение проводить реальную оценку. | 20.03 | 1 | |||
56. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Счет парами. Арифметическая задача. В. Нищева с.381з.№51 | Продолжать упражнять в умении самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, счете парами, развивать речевую и мыслительную деятельность, речевой слух, формировать учебную мотивацию, интереса к математике, воспитывать активность, самостоятельность, инициативность. | 21.03 | 1 | |||
Неделя детской книги. Знакомство с творчеством С. Маршака. 25.03 – 29.03 | |||||||
57. | Финансовая грамотность. Тема: Путешествие на Солнечный остров. Поварницина, с. 101, з.№13 | Раскрыть покупательскую силу денежных знаков, закрепить названия денежных знаков разных стран, развивать мышление, память, внимание, связную речь, умение правильно строить предложение, выдумку, сообразительность, воспитывать интерес к новым профессиям: бизнесмен, предприниматель, любознательность. | 27.03 | 1 | |||
58. | Финансовая грамотность. Тема: Путешествие на Солнечный остров. Поварницина, с. 101, з.№14 - закрепление | Раскрыть покупательскую силу денежных знаков, закрепить названия денежных знаков разных стран, развивать мышление, память, внимание, связную речь, умение правильно строить предложение, выдумку, сообразительность, воспитывать интерес к новым профессиям: бизнесмен, предприниматель, любознательность. | 28.03 | 1 | |||
АПРЕЛЬ 2024 3, 10, 17, 24 4, 11, 18, 25 | |||||||
День рождения д/с. Весна. Весенние месяцы. 01.04 – 05.04 | |||||||
59. | Тема: Решение арифметических задач. Геометрические фигуры. Цифры от 0 до 9. В. Нищева с.415з.№56 | Упражнять детей в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10, совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20, закрепить знание цифр, развивать внимание, память, логическое мышление, формировать положительную мотивацию к школьному обучению. | 03.04 | 1 | |||
60. | Тема: Решение арифметических задач. Геометрические фигуры. Цифры от 0 до 9. В. Нищева с.415з.№56 (закрепление) | Упражнять детей в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10, совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20, закрепить знание цифр, развивать внимание, память, логическое мышление, формировать положительную мотивацию к школьному обучению. | 04.04 | 1 | |||
День космонавтики. 08.04 – 12.04 | |||||||
61. | Тема: Арифметическая задача. Условная мерка и длина предмета. Ориентировка в пространстве. Н.В. Нищева с.321 з.№42 | Совершенствовать навык составления и решения задачи, измерять длину предмета с помощью условной мерки, навыки ориентировки в пространстве, закреплять названия времен года и месяцев осени, развивать мыслительную деятельность, речевой слух, моторику, формировать учебную мотивацию, интерес к математике, воспитывать активность. | 10.04 | 1 | |||
62. | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10. Деление целого на равные части. Дни недели. Н.В. Нищева с.327 з.№43 | Закреплять навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10, развивать умение анализировать форму предметов, совершенствовать навык деления целого на части, закрепить последовательность названия дней недели и умение составлять ее от названного дня, развивать зрительное восприятие и внимание, воспитывать умение работать самостоятельно. | 11.04 | 1 | |||
Весна. Животный мир морей и океанов. 15.04 – 19.04 | |||||||
63. | Тема: Количественный счет в пределах 10, 20. Геометрические фигуры. Измерение линейкой. Решение арифметических задач. Н.В. Нищева с.295 з.№38 | Продолжать обучать самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение в пределах 10, упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку, упражнять в измерении длины предметов линейкой, закреплять в речи названия геометрических фигур, развивать внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику, воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. | 17.04 | 1 | |||
64. | Тема: Состав чисел от 5 до 10. Части суток. Отрезок. Арифметическая задача. Н.В. Нищева с.301 з.№39 | Формировать умение самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку, закрепить состав чисел от 5 до 10, развивать мыслительную деятельность, воспитывать у детей активность, самостоятельность, взаимопомощь, коллективизм. | 18.04 | 1 | |||
Весна. Труд на селе весной. 22.04 – 26.04 | |||||||
65. | Финансовая грамотность. Тема: Деньги. Поварницина, с.133, з.№ 15 | Закрепить с детьми роль денег в повседневной жизни, закрепить знание денежных знаков, развивать мыслительную деятельность, внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику, воспитывать у детей активность, самостоятельность, взаимопомощь, коллективизм. | 24.04 | 1 | |||
66. | Финансовая грамотность. Тема: Деньги. Поварницина, с.133, з.№ 16 - закрепление | Закрепить с детьми роль денег в повседневной жизни, закрепить знание денежных знаков, развивать мыслительную деятельность, воспитывать у детей активность, самостоятельность, взаимопомощь, коллективизм. | 25.04 | 1 | |||
Животные жарких стран. Повадки. Детёныши. 29.04 – 03.05 | |||||||
67. | Тема: Решение арифметических задач. Счет на слух. Времена года. В. Нищева с.428з.№58 | Продолжать обучать самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, развивать глазомер, точность восприятия, воспитывать умение работать самостоятельно, положительное отношение к учебной деятельности. | 02.05 | 1 | |||
МАЙ 2024 8, 15, 22, 29 2, 16, 23, 30 | |||||||
День Победы. 06.05 – 08.05 | |||||||
68. | Тема: Количественный счет в пределах 10, 20. Геометрические фигуры. Измерение линейкой. Решение арифметических задач. Н.В. Нищева с.295 з.№38 | Продолжать обучать самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение в пределах 10, упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку, упражнять в измерении длины предметов линейкой, закреплять в речи названия геометрических фигур, развивать внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику, воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. | 08.05 | 1 | |||
Мебель. 13.05 – 17.05 | |||||||
69. | Тема: Порядковый счет. Математические знаки «больше-меньше». Арифметические Задачи. Н.В. Нищева с.172 з.№21 | Совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 10, продолжать обучать самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, упражнять в сравнении двух чисел, развивать, развивать внимание, память, логическое мышление, воспитывать навыки коллективной работы, моторику руки, мыслительную и речевую деятельность, воспитывать интерес, внимание, усидчивость. | 15.05 | 1 | |||
70. | Тема: Арифметические задачи. Порядковый счет. Ориентировка на плоскости. Н.В. Нищева с.178 з.№22 | Совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 10, продолжать обучать самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, упражнять в сравнении двух чисел, развивать, развивать внимание, память, логическое мышление, воспитывать навыки коллективной работы, моторику руки, мыслительную и речевую деятельность, воспитывать интерес, внимание, усидчивость. | 16.05 | 1 | |||
Растения и животные весной. 20.05 – 24.05 | |||||||
71.. | Финансовая грамотность. Тема: Найди клад. Поварницина, с. 138, з.№17 | Закрепить знания детей о значении денег, как жизненной необходимости для человека, продолжать обучать ориентироваться в пространстве, развивать внимание, память, моторику руки, логическое мышление, мыслительную и речевую деятельность, воспитывать интерес, внимание, усидчивость, активность, навыки коллективной работы. | 22.05 | 1 | |||
72. | Финансовая грамотность. Тема: Найди клад. Поварницина, с. 138, з.№18 - закрепление | Закрепить знания детей о значении денег, как жизненной необходимости для человека, продолжать обучать ориентироваться в пространстве, развивать внимание, память, моторику руки, логическое мышление, мыслительную и речевую деятельность, воспитывать интерес, внимание, усидчивость, активность, навыки коллективной работы. | 23.05 | 1 | |||
До свидания детский сад, здравствуй школа! 27.05 – 31.05 | |||||||
73. | Тема: Арифметические задачи. Измерение длины. Цифры от 0 до 9. Н.В. Нищева с.436 з.№59 | Упражнять в умении соотносить цифры от 0 до 9 с числом, упражнять в измерении длины с помощью линейки, продолжать обучать самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, развивать зрительное внимание и восприятие, речевой слух, тонкую моторику, воспитывать интерес, внимание, усидчивость, активность, коллективизм. | 29.05 | 1 | |||
74 | Тема: Количественный и порядковый счет в пределах 10, 20. Ориентировка на листе бумаги в клетку, в пространстве. Н.В. Нищева с.443 з.№60 | Закрепление пройденного материала. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Закрепить умение воспроизводить фигуры сложной формы по контурному образцу, развивать внимание, память, логическое мышление, моторику руки, мыслительную и речевую деятельность, воспитывать навыки коллективной работы, навыки сотрудничества, активность.на занятии, самостоятельности, взаимопонимание. | 30.05 | 1 | |||
ИТОГО НОД: 74, из них занятия по финансовой грамотности: 18 (4 неделя, май-3 неделя) |
Литература:
Н.В.Нищева. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР. Санкт-Петербург. «Детство-Пресс». 2011
Г.П.Поварницина. Ю.А.Киселева. Финансовая грамотность дошкольника. Волгоград, Издательство «Учитель».
2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие».
Развитие познавательно – исследовательской деятельности (1-3 неделя).+++++
№ | Тема № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. Часов | ||
СЕНТЯБРЬ 5, 19 | |||||||
Здравствуй, детский сад! До свидания, лето! 01.09 – 08.09 | |||||||
1. | Тема: Превращения. Твердое – жидкое. Нагревание – охлаждение. Н.В. Нищева с.142 | Формировать представление о твердых веществах и жидких, развивать умения наблюдать, сравнивать различные вещества, формировать умение объяснять действия превращения, устанавливать причинно-следственные связи. | 05.09 | 1 | |||
Осенние месяцы. Деревья осенью.18.09 – 22.09 | |||||||
2. | Тема: Путешествие капельки. Н.В. Нищева с.232 | Формировать представления о значении воды в жизни человека, активизировать и обогащать словарь по теме, прививать бережное отношение к воде. | 19.09 | 1 | |||
ОКТЯБРЬ 3, 17, 31 | |||||||
Осень. Огород. Овощи.труд взрослых на огороде. 02.10 – 06.10 | |||||||
3. | Тема: Что мы знаем о воде. Н.В. Нищева с.304 | Формировать представления об агрегатных состояниях воды, развивать внимание, память, логическое мышление, воспитывать бережное отношение к воде | 03.10 | 1 | |||
Осень. Лес. Грибы. 16.10 – 20.10 | |||||||
4. | Тема: Живая Земля. Н.В. Нищева с.199 | Формировать представления о значении почвы в природе, формировать познавательную активность, интерес к объектам живой и неживой природы. | 17.10 | 1 | |||
Родина моя – Россия. 30.10 – 03.11 | |||||||
5. | Тема: Изготовление образцов русских народных костюмов из бумаги. (Дополнительная литература.) | Закреплять приемы складывания бумаги, упражнять в работе с ножницами, прививать интерес к русскому народному творчеству, развивать моторику, внимание, мышление, воображение, воспитывать любовь к русской культуре, к русскому народу, любознательность, усидчивость. | 31.10 | 1 | |||
НОЯБРЬ 14, 28 | |||||||
Осенняя одежда. Обувь. Головные уборы. 13.11 – 17.11 | |||||||
6. | Тема: Волшебное превращение линии. Н.В. Нищева с.189 | Познакомить детей с линией как изобразительном средстве, развивать мелкую моторику, фантазию, мышление, память, стремление творчески подходить к решению задачи. | 14.11 | 1 | |||
Наш город. 27.11 – 01.12 | |||||||
7. | Тема: По замыслу. (Дополнительная литература). | Закрепить знания детей по теме, развивать мелкую моторику, фантазию, мышление, память, стремление творчески подходить к решению задачи. | 28.11 | 1 | |||
ДЕКАБРЬ 5, 19 | |||||||
День рождения Югры.Дикие животные и их детёныши. 04.12 – 08.12 | |||||||
8. | Тема: Проделки Снежной Королевы. Н.В. Нищева с.299 | Формировать представления о времени года «Зима», закреплять представление о круговороте воды в природе, развивать способности к освоению нового материала. | 05.12 | 1 | |||
Домашние животные и их детёныши. 18.12 – 22.12 | |||||||
9. | Тема: Домашние животные в нашей жизни.(Дополнительная литература) | Обобщить знания детей о домашних животных и их детенышах, пополнять словарный запас детей, развивать связную речь, воспитывать культуру общения детей друг с другом во время занятия. | 19.12 | 1 | |||
ЯНВАРЬ 30 | |||||||
Новогодние каникулы. 01.01 – 08.01 | |||||||
Зимняя неделя здоровья 29.01 – 02.02 | |||||||
10. | Тема: Как появилась книга оЗОЖ Н.В. Нищева с.204 | Уточнять и расширять знания детей о книге, развивать умение логически мыслить, рассуждать, совершенствовать навыки связного высказывания, воспитывать уважение к труду взрослых. | 30.01 | 1 | |||
ФЕВРАЛЬ 6, 20 | |||||||
Знакомство с творчеством С. Михалкова. 05.02 – 09.02 | |||||||
11. | Тема: Электрические чудеса. Н.В. Нищева с.250 | Познакомить детей с достижением человечества-электричеством, обобщить знания детей об электрических приборах и их использовании человеком, развивать познавательный интерес. | 06.02 | 1 | |||
День защитника Отечества. 19.02 – 22.02 | |||||||
12. | Тема: Мы – исследователи. Н.В. Нищева с.244 | Формировать исследовательские и аналитические умения детей, развивать логическое мышление, память, творческое воображение, доказательную речь. | 20.02 | 1 | |||
МАРТ 5, 19, | |||||||
Мамин праздник. 04.03 – 07.03 | |||||||
13. | Тема: Природные красители. Н.В. Нищева с.187 | Формировать умение самостоятельно проводить опыты, развивать интерес к опытно-исследовательской деятельности, развивать творчество и воображение. | 05.03 | 1 | |||
Театральная весна. Знакомство с творчеством К. Чуковского. 18.03 – 22.03 | |||||||
14. | Тема: Письмо из сказки. Н.В. Нищева с.274 | Развивать у детей интерес к окружающему миру в процессе игры с предметами, изготовленными из разных материалов, закрепить умение делать выводы по результатам опыта. | 19.03 | 1 | |||
АПРЕЛЬ 2, 16, 30 | |||||||
День рождения д/с. Весна. Весенние месяцы. 01.04 – 05.04 | |||||||
15. | Тема: Свет и цвет. Н.В. Нищева с.239 | Уточнить представления детей о том, как человек использует знания о свете и цвете для различных целей, воспитывать любознательность. | 02.04 | 1 | |||
Весна. Животный мир морей и океанов. 15.04 – 19.04 | |||||||
16. | Тема: Загадки красавицы Весны. Н.В. Нищева с.228 | Закреплять у детей представления о первых изменениях в живой и неживой природе весной, систематизировать и расширить представления о свойствах воды, развивать наблюдательность, делать выводы на основе практического опыта. | 16.04 | 1 | |||
Животные жарких стран. Повадки. Детёныши. 29.04 – 03.05. | |||||||
17. | Тема: Что мы знаем о животных жарких стран? (Доп. литература). | Упражнять детей в правильном назывании животных и их детенышей, развивать связную речь, обучать правильно строить предложение, пополнять словарный запас, воспитывать любовь к природе. | 30.04 | 1 | |||
МАЙ 7, 21 | |||||||
День Победы. 06.05-08.05 | |||||||
18. | Тема: Чистота-залог здоровья. (По сказке «Мойдодыр») | Прививать детям привычку быть опрятным, чистым, аккуратным, ухоженным, обобщить знания детей о предметах туалета, об их назначении и использовании каждый день. | 07.05 | 1 | |||
Растения и животные весной. 20.05 -24.05 | |||||||
19. | Тема: Жалобная книга природы. Н.В. Нищева с.237 | Формировать понимание детьми того, что в природе все взаимосвязано, что условия существования растений, животных, человека от воды, поэтому ее надо беречь и охранять, формировать уважительное отношение к природе, умение соблюдать правила по ее охране. | 21.05 | 1 | |||
Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. ООО «Издательство Детство-Пресс» Санкт-Петербург, 2017 Н.В.Нищева. | Итого НОД: 19 |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».
Конструктивно – модельная деятельность. (2 и 4 недели)+++++
№ п/п | Тема, задачи5 |
СЕНТЯБРЬ 12, 26 | |
Мониторинг. Насекомые. Подготовка к зиме. 11.09 – 15.09 | |
1. | Конструирование из бумаги «Бабочки». 12.09 Отрабатывать прием создания разнообразных форм из полосок бумаги. |
Профессии в детском саду. 25.09 – 29.09 | |
2. | Конструирование из бумаги «Ваза для конфет». О.А.Скоролупова с.38 26.09 Закреплять умения и навыки, создавая поделки в технике «оригами». |
ОКТЯБРЬ 10, 24 | |
Осень. Сад. Фрукты. Труд взрослых в саду. 09.10 – 13.10 | |
3. | Конструирование из бумаги «Корзинка для фруктов». О.А.Скоролупова с.38 Закреплять умения и навыки, создавая поделки в технике «оригами». Упражнять детей использовать прием изготовления бумажных трубочек 10.10 |
Осень. Лес. Лесные ягоды. 23.10 – 27.10 | |
4. | По замыслу. Дополнительная литература. Упражнять детей самостоятельно выбирать предмет для выполнения работы, развивать творчество детей. 24.10 |
НОЯБРЬ 7, 21 | |
Перелётные птицы. 07.11 – 11.11 | |
5. | Конструирование из бумаги «Птички в лесу».Л.В.Куцакова с.130 Обучать делать поделку , отрывая кусочки бумаги от целого листа, скатывать их в комочки и наклеивать на готовый силуэт животного. 07.11 |
Всемирный день ребенка. Права ребенка. 20.11 – 24.11 | |
6. | Работа с тканью. «Пришивание пуговиц и петелек к поясу». Л.В.Куцакова с.105 Упражнять детей отмерять нитку, вдевать ее в иголку, завязывать узелок, пришивать пуговицу с двумя отверстиями. 21.11 |
ДЕКАБРЬ 12, 26 | |
Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. 11.12 – 15.12 | |
7. | Конструирование из конструктора «Лего»- машины нашего города. Дополнительная литература. Упражнять детей самостоятельно задумывать и планировать свою работу, развивать воображение. 12.12 |
Новогодний праздник. 25.12 – 29.12 | |
8. | Конструирование из бумаги новогодних игрушек. Л.В.Куцакова Упражнять детей соединять между собой разные по размеру кусочки бумаги, оформлять поделку. 26.12 |
ЯНВАРЬ 9, 16, 23, | |
Новогодние каникулы. 01.01 – 08.01 | |
9. | Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы. 09.01 – 12.01 |
Конструирование из бумаги «Зимующая птица-снегирь »..Л.В.Куцакова с.130 Обучать делать поделку , отрывая кусочки бумаги от целого листа, скатывать их в комочки и наклеивать на готовый силуэт птицы. 09.01 | |
Орудия труда. Инструменты. 15.01 – 19.01 | |
10. | Конструирование из «Лего» «Постройки для животных из Простоквашино». О.А.Скоролупова с.54 Развивать навыки конструирования по схемам и по представлению. 16.01 |
Зима. Труд на селе зимой. 22.01 – 26.01 | |
11. | По замыслу. Дополнительная литература. Упражнять детей самостоятельно выбирать предмет для выполнения работы, развивать творчество детей. 23.01 |
ФЕВРАЛЬ 13, 27 | |
Москва – столица России. 12.02 – 16.02 | |
12. | Крупный конструктор. «Улицы Москвы». О.А.Скоролупова с.7, часть 2. Упражнять сооружать постройки из крупного конструктора, просить детей работать коллективно. 13.02 |
Посуда. 26.02 – 01.03 | |
13. | Конструирование из коробочек «Посуда для кукол». 27.02 Упражнять создавать посуду, вырезая детали и оформляя ими объемные формы. |
МАРТ 12, 26 | |
Масленица. Знакомство с творчеством А. Барто. 11.03 – 15.03 | |
14. | Изготовление зверюшек из бросового материала по произведению А.Л.Барто «Игрушки». Закрепить приемы работы с бросовым материалом, повторить детские стихи, воспитывать аккуратность, желание выполнить работу до конца. 12.03 |
Неделя детской книги. Знакомство с творчеством С. Маршака. 25.03 – 29.03 | |
15. | Изготовление книжек-малышек по теме: «В гостях у сказки». Дополнительная литература. Закрепить знания детей о роли книги в жизни человека, развивать мышление, моторику, воспитывать интерес к творчеству. 26.03 |
АПРЕЛЬ 9, 23, | |
День космонавтики. 08.04 – 12.04 | |
16. | Конструирование из бумаги «Ракета». О.А.Скоролупова с.41, часть 2 Упражнять подбирать нужные цвета, закреплять умение вырезать разные формы, развивать наблюдательность. 09.04 |
Весна. Труд на селе весной. 22.04 – 26.04 | |
17. | По замыслу. Дополнительная литература. Упражнять детей самостоятельно выбирать предмет для выполнения работы, развивать творчество детей. 23.04 |
МАЙ 14, 28 | |
Мебель. 13.05 – 17.05 | |
18. | Конструирование из деталей конструктора «Лего» «Предметы мебели». О.А.Скоролупова с.36 Развивать навыки сборки простых моделей по схеме. 14.05 |
До свидания детский сад, здравствуй школа! 27.05 – 31.05 | |
19. | Изготовление закладки. Л.В.Куцакова, с.102 28.05 Закрепить с детьми знакомые способы плетения, воспитывать усидчивость и аккуратность. |
Всего НОД : 19 |
2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие».
ОО «Развитие речи – восприятие художественной литературы». ++++
№ | Тема № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. Часов | |||||||
СЕНТЯБРЬ 1, 8, 15, 22, 29 | ||||||||||||
Мониторинг .Здравствуй, детский сад! До свидания, лето. 01.09 – 08.09 | ||||||||||||
1,2 | Тема: Наша группа. Чтение стихов о детском саде. Чтение рассказа и пересказ отрывка И. Калининой «Как ребята переходили улицу». Бардышева, з.№1, с.17 | Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники, воспитывать навыки организованного поведения в группе и умение вслушиваться в речь говорящего, обучать детей правильно понимать нравственный смысл произведения, развивать умение оценивать поступки героев рассказа.развивать внимание, память, мышление, воспитывать умение внимательно слушать чтение произведения и отвечать полным ответом на вопросы по тексту. | 01.09 08.09 | 1 | ||||||||
Мониторинг. Насекомые. Подготовка к зиме. 11.09 - 15 .09 | ||||||||||||
3. | Тема: Загадки о насекомых. Рассказывание по серии картин «Насекомые готовятся к зиме». К.З., с.351 Кислова, с.147 Морозова, с.147 | Закреплять у детей представления о подготовке насекомых к зиме, расширять словарь по теме «Насекомые», развивать связную речь, речевой слух, координацию речи с движением, воспитывать доброжелательность, бережное отношение к природе. | 15.09 | 1 | ||||||||
Осенние месяцы. Деревья осенью. 18.09 – 22.09 | ||||||||||||
4. | Тема: Осень. Деревья осенью. Чтение стихотворения Плещеева «Осень». Составление рассказа по картинке о деревьях. Бардышева, с.30, с.45. | Формировать понятие «осень», закреплять знания о деревьях, их названия, о пользе деревьев, закреплять словарь по теме, познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику, формировать навык понимания смысла стихотворения, воспитывать трудолюбие. | 22.09 | 1 | ||||||||
Профессии в детском саду. 25.09 – 29.09 | ||||||||||||
5. | Тема: Составление рассказа «О людях разных профессий в нашем детском саду?». Т.Р. Кислова с.134 | Расширять словарь по теме, закреплять у детей знания о профессиях людей, которые работают в детском саду, развивать связную речь, память, внимание, мыслительную деятельность, воспитывать любовь и уважение к сотрудникам детского сада. | 29.09 | 1 | ||||||||
ОКТЯБРЬ 6, 13, 20, 27 | ||||||||||||
Осень. Огород. Овощи.труд взрослых на огороде. 02.10 – 06.10 | ||||||||||||
6. | Тема: Овощи. Составление описательного рассказа об овощах. Чтение и пересказ произведения Н. Носова «Огурцы». Бардышева, с.53-56 Т.Р. Кислова с.31 | Расширить и активизировать словарь по теме, закрепить обобщающее понятие «овощи», упражнять в составлении описательного рассказа об овощах, развивать речь, память, внимание, воспитывать активность и любознательность. | 06.10 | 1 | ||||||||
Осень. Сад. Фрукты. Труд взрослых в саду. 09.10 – 13.10 | ||||||||||||
7. | Тема:Фрукты. Составление описательного рассказа о фруктах. Пересказ Л.Толстой «Старик сажал яблони». Бардышева, с.60-62 Т.Р. Кислова с.35 | Расширить и активизировать словарь по теме, закрепить обобщающее понятие «фрукты», упражнять в составлении описательного рассказа о фруктах, совершенствовать навыки пересказа.развивать речь, память, внимание, воспитывать активность и любознательность, положительное отношение к труду. | 13.10 | 1 | ||||||||
Осень. Лес. Грибы. 16.10 – 20.10 | ||||||||||||
8. | Тема: Рассказывание на тему: «Золотая осень». Пересказ Я.Тайц «По грибы». К.З.,с.62 Волчкова, с.18-19 Т.Р. Кислова с.141 | Обобщить с детьми признаки осени, упражнять находить их в природе, упражнять детей в пересказывании текста самостоятельно, по ролям, развивать диалогическую речь, память, внимание, воспитывать любовь к природе в осеннее время. | 20.10 | 1 | ||||||||
Осень. Лес. Лесные ягоды. 23.10 – 27.10 | ||||||||||||
9. | Тема: Ягоды. Составление рассказа «На лесной поляне». (с использованием иллюстраций). Т.Р. Кислова с.151 | Обобщить с детьми признаки осени, упражнять находить их в природе, закрепить названия лесных ягод, развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь, воспитывать любознательность. | 27.10 | 1 | ||||||||
НОЯБРЬ 3, 10, 17, 24 | ||||||||||||
Родина моя – Россия. 30.10 – 03.11 | ||||||||||||
10. | Тема: «Мое Отечество – Россия» (беседа) Чтение и заучивание стихотворения З.Александровой «Родина». О.В.Дыбина с.49 Скоролупова, ч.2, с.10-12 | Обогащать речь детей образными средствами (эпитетами, метафорами, синонимами, родственными словами, относящимися к Родине), развивать диалогическую речь, помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), развивать память, интонационную выразительность речь, воспитывать в детях чувство патриотизма, любовь к стране, гордость за нее. | 03.11 | 1 | ||||||||
Перелетные птицы. 07.11- 10.11 | ||||||||||||
11. | Тема: Перелетные птицы. Описательные рассказы о птицах. Чтение и пересказ рассказа И. Соколова –Микитова «Улетают журавли». Морозова, с.134 Кислова, с.92 Бардышева, с.71 | Упражнять детей в узнавании и назывании перелетных птиц, закреплять знания об их отличительных признаках, упражнять в составлении описательных рассказов о перелетных птицах, развивать внимание, память, мышление, связную речь, формировать навыки пересказа, воспитывать любовь к природе и всему живому. | 10.11 | 1 | ||||||||
Осенняя одежда. Обувь. Головные уборы. 13.11 – 17.11 | ||||||||||||
12. | Тема: Одежда. Обувь. Головные уборы. Рассказывание о швейных принадлежностях. Отгадывание загадок о предметах одежды, обуви и головных уборах. Бардышева, с131, 143 Затулина, с.131 Морозова, с.100, с.118 Т.Р. Кислова с.66 | Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме, закрепить понятия «одежда, обувь», «головные уборы», закреплять умение составлять описательные рассказы и отгадывать загадки, развивать мышление, память, внимание, воспитывать аккуратность, активность, любознательность. | 17.11 | 1 | ||||||||
Всемирный день ребенка. Права ребенка. 20.11 – 24.11 | ||||||||||||
13. | Тема: Праздник «День ребенка». Детям о их правах. (Дополнительная литература) | Довести до сознания детей значение данного праздника, познакомить детей с их правами, развивать внимание, память, воспитывать любовь и уважение к себе и окружающим. | 24.11 | 1 | ||||||||
Наш город. 27.11 – 01.12 | ||||||||||||
14. | Тема: «Мой город–моя малая Родина». Составление рассказа «Зимние забавы». К.З., с.183 Т.Р. Кислова с.115 | Раскрыть историческое понятие «город», познакомить с родным городом, обогатить и расширить знания и словарь детей по теме, развивать умение описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Развивать связную речь, воспитывать любовь к родной земле. | 01.12 | 1 | ||||||||
ДЕКАБРЬ 1, 8, 15, 22, 29 | ||||||||||||
День рождения Югры Дикие животные и их детёныши. 04.12 – 08.12 | ||||||||||||
15. | Тема: Дикие животные и их детеныши». Пересказ рассказа Соколова-Микитова «В берлоге». Бардышева, с.102 Коноваленко, с.77 Т.Р. Кислова с.81 | Закрепить и расширить знания детей о диких животных, обучать детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения, закреплять представления о природе, погоде и животных Севера развивать память, речь, мышление, внимание, воспитывать любовь к животным. | 08.12 | 1 | ||||||||
Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. 11.12 – 15.12 | ||||||||||||
16. | Тема: Городской наземный транспорт. Беседа «Что такое «профессия». Чтение Н.Носова «Автомобиль». Перессказ отрывка из рассказа. Морозова, с.95 Скоролупова, ч.1, с.109 Т.Р. Кислова с.108, 130 | Расширить и активизировать словарь по теме, упражнять в использовании единственного и множественного числа существительных, формировать умение правильно согласовывать слова в предложении, развивать устную речь, воспитывать активность и любознательность. | 15.12 | 1 | ||||||||
Домашние животные и их детёныши. 18.12 – 22.12 | ||||||||||||
17. | Тема: Беседа о домашних животных. Рассказывание по набору игрушек. (домашние животные и их детеныши). Т.Р. Кислова с.88 | Формировать умение описывать животных и их детенышей, активизировать и расширить словарь по теме, закреплять умение правильно называть домашних животных и их детенышей, развивать внимание, память, мышление, воспитывать любовь к животным. | 22.12 | 1 | ||||||||
Новогодний праздник. 25.12 – 29.12 | ||||||||||||
18. | Тема: Творческое рассказывание «Сочиняем сказку про Деда Мороза». Пересказ рассказа «Елка в детском саду». Волчкова, с.39 Бардышева, с.112 | Активизировать детское воображение, подготовить к литературно- словесному творчеству, активизировать словарь по теме, обучать пересказыванию рассказа по вопросам и картинно-графическому плану, развивать внимание, память, мышление, воспитывать чувство радости от наступающего праздника. | 29.12 | 1 | ||||||||
ЯНВАРЬ 12, 19, 26 | ||||||||||||
Новогодние каникулы. 01.01 – 08.01 | ||||||||||||
Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы. 09.01 – 12.01 | ||||||||||||
19. | Тема: Составление рассказа по серии картинок «Зимующие птицы». Бардышева, с.126 Отгадывание загадок о зимующих птицах. Морозова, с.105 Чтение и заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима». | Упражнять в составлении рассказов по серии картинок, формировать умение определять последовательность событий, формировать фразовую речь, развивать связную речь, развивать внимание, память, мышление, воспитывать культуру речевого поведения, любовь к живой природе. | 12.01 | 1 | ||||||||
Орудия труда. Инструменты. 15.01 – 19.01 | ||||||||||||
20. | Тема: Рабочие инструменты. Рассказывание по серии демонстрационных картин «Кем быть?». Т.Р. Кислова с.64 | Расширить представления детей о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости, обучать различать и называть профессии по инструментам, закрепить умение образовывать слова в родительном падеже, единственного числа, развивать внимание, память, мышление, воспитывать культуру речевого поведения, совершенствовать навыки речевого общения. | 19.01 | 1 | ||||||||
Зима. Труд на селе зимой. 22.01 – 26.01 | ||||||||||||
21. | Тема: Беседа о зиме. Чтение и пересказ рассказа В. Бианки «Снегопах». Т.Р. Кислова с.78 | Обобщить и углубить знания детей о зиме как времени года, побуждать детей понимать содержание текста, культуры изложения, развивать связную речь, мышление, умение вести диалог при ответе на вопрос, воспитывать умение слушать, не перебивать друг друга. | 26.01 | 1 | ||||||||
Зимняя неделя здоровья. 29.01 – 02.02 | ||||||||||||
22. | Тема: Если хочешь быть здоров. ( Дополнительная литература) | Познакомить детей с понятием «ЗОЖ», обобщить и расширить знания детей о способах сохранения и улучшения своего здоровья, о пользе витаминов, развивать кругозор детей, воспитывать активную жизненную позицию. | 02.02 | 1 | ||||||||
ФЕВРАЛЬ 2, 9, 16 | ||||||||||||
Неделя доброты. Знакомство с творчеством С. Михалкова. 05.02 – 09.02 | ||||||||||||
23. | Тема: Чтение художественных произведений «Доброе слово лечит, а худое калечит». Волчкова, с.11 Составление рассказа «Добрый я» Чтение стихотворения «Дядя Степа». | Расширить и активизировать словарь по теме, формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими, формировать заинтересованность детей к творчеству писателя, развивать диалогическую речь, воспитывать любовь к близким людям. | 09.02 | 1 | ||||||||
Москва – Столица России. 12.02 – 16.02 | ||||||||||||
24. | Тема: Москва- столица нашей Родины. Составление описательного рассказа по заданному алгоритму. К.З. с.302 | Расширить, уточнить и активизировать словарь по теме, обучать рассказыванию о Москве, закреплять умения составлять описательные рассказы по заданному плану, развивать связную речь, внимание, мышление, воспитывать любовь к Родине. | 16.02 | 1 | ||||||||
Посуда. 26.02 – 01.03 | ||||||||||||
25. | Тема: Посуда. Описательный рассказ о предметах посуды. Чтение стихотворения К.И.Чуковского «Федорино горе». Т.Р. Кислова с.59 Бардышева, с.201 | Обогащать лексику по данной теме, закреплять понимание назначения посуды, упражнять детей называть и различать предметы чайной, столовой и кухонной посуды, развивать мышление, общую моторику, внимание, прививать культуру сервирования стола. | 01.03 | 1 | ||||||||
Март 1, 15, 22, 29 | ||||||||||||
Масленица. Знакомство с творчеством А. Барто. 11.03 – 15.03 | ||||||||||||
26. | Тема: Литературное занятие, посвященное писательнице и поэтессе А.Л. Барто. Чтение Барто «Игрушки». Составление описательных рассказов по предметным картинкам «Игрушки». Бардышева, с.25, с.27, Вочкова, с.45 Затулина, с.23 | Закрепить и углубить знания детей о творчестве А.Л.Барто, упражнять в составлении описательного рассказа по предметной картинке или игрушке, развивать речевую активность у детей, память, внимание, воспитывать интерес к литературным произведениям, доброе уважительное друг к другу, уважать товарищей и не перебивать во время рассказывания. | 15.03 | 1 | ||||||||
Театральная весна. Знакомство с творчеством К. Чуковского. 18.03 – 22.03 | ||||||||||||
27. | Тема: Сочинение сказок. Путешествие по сказкам К. Чуковского. Чтение и драматизация сказки «Мойдодыр». К.З. с.331 | Закрепить и углубить знания детей о творчестве К.И. Чуковского, закрепить знания детей о жанре «сказка», развивать речь, интонационную выразительность, побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, воспитывать любовь к художественной литературе, особенно к сказкам, | 22.03 | 1 | ||||||||
Неделя детской книги. Знакомство с творчеством С. Маршака. 25.03 – 29.03 | ||||||||||||
28. | Тема: Беседа о книге, о их разнообразии. Чтение стихотворения С. .Маршака «Как печатали вашу книгу». О.В.Дыбина с.35 | Закрепить и углубить знания детей о творчестве С. Маршака, углубить знания про написание детских книг, пробуждать интерес к художественной литературе, прививать чуткость к поэтическому слову, обогащать словарь детей, продолжать развивать умение различать литературные жанры (стихотворение), воспитывать желание аккуратно относиться к книгам и другим печатным изданиям. | 29.03 | 1 | ||||||||
АПРЕЛЬ 5, 12, 19, 26 | ||||||||||||
День рождения д/с. Весна. Весенние месяцы. 01.04 – 05.04 | ||||||||||||
29. | Тема: Беседа о весне.Составление поздравления к дню рождения детского сада. Чтение произведения С.Маршака «Почта». Кислова, с.119, 126, 134 | Обобщить знания детей о весне, побуждать составлять поздравления для детского сада, познакомить детей с новым произведением С.Маршака, расширить и активизировать словарь по теме, развивать диалогическую речь, речевое внимание, воспитывать уважение к людям труда. Эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы. | 05.04 | 1 | ||||||||
День космонавтики. 08.04 – 12.04 | ||||||||||||
30. | Тема: «12 апреля-День космонавтики» Беседа о космосе. Бардышева, с.184 К.З. с.291 О.В.Дыбина с.53 | Уточнить и расширить знания детей о космосе, активизировать словарь по теме, развивать внимание, память, мышление, речь, прививать любознательность, расширять кругозор детей. | 12.04 | 1 | ||||||||
Весна. Животный мир морей и океанов. 15.04 – 19.04 | ||||||||||||
31. | Тема: «Что мы знаем о рыбах и обитателях морей и океанов?». Составление рассказа «Подводный мир». Чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». К.З. с.158 Морозова, с.16 Энциклопедия. | Познакомить детей с признаками и разнообразием рыб, других обитателей морей и океанов, упражнять в запоминании названий некоторых рыб и обитателей, развивать речь, мышление, память, зрительное восприятие и внимание, воспитывать любовь ко всему живому, умение слушать педагога и своих товарищей. | 19.04 | 1 | ||||||||
Весна. Труд на селе весной. 22.04 – 26.04 | ||||||||||||
32. | Тема: Весна в пословицах и поговорках. Чтение и пересказ рассказа В. Сухомлинский «Весенний ветер». К.З. с.363 | Активизировать и расширить словарь детей о характерных признаках времени года-весна, формировать у детей умение логически выстраивать свое высказывание. Развивать речь, мышление, память, зрительное восприятие и внимание, Воспитывать интерес к явлениям природы. | 26.04 | 1 | ||||||||
Животные жарких стран. Повадки. Детёныши. 29.04 – 03.05 | ||||||||||||
33. | Тема: Животные жарких стран. Отгадывание загадок. Составление описательного рассказа по картинке. (Дополнительная литература.) | Формировать умение описывать животных и их детенышей, активизировать и расширить словарь по теме, закреплять умение правильно называть животных жарких стран и их детенышей, развивать внимание, память, мышление, воспитывать любовь к животным. | 03.05 | |||||||||
МАЙ 3,17, 24, 31 | ||||||||||||
Мебель. 13.05 – 17.05 | ||||||||||||
34 | Тема: Мебель. Описательный рассказ о предметах мебели. Чтение стихотворения С.Маршака «Откуда стол пришел?». Бардышева, с.212 Скоролупова, ч.2, с.84 | Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме, упражнять в составлении описательных рассказов о мебели, формировать навыки диалогической речи, развивать внимание, память, мышление, эмоциональное восприятие литературного произведения, воспитывать бережное отношение к мебели. | 17.05 | 1 | ||||||||
Растения и животные весной. 20.05 – 24.05 | ||||||||||||
35. | Тема: Растения и животные весной. Составление рассказов по картинке. Рассказывание стихов. Дополнительная литература. | Уточнить и расширить представления о растениях и животных весной и уходе за ними, обсудить вопрос о значении растений и животных в жизни человека, развивать речь, внимание, мышление, совершенствовать грамматический строй речи, воспитывать любовь к природе, любознательность. | 24.05 | 1 | ||||||||
До свидания детский сад, здравствуй школа! 27.05 – 31.05 | ||||||||||||
36. | Тема: Скоро в школу. Отгадывание загадок о школьных принадлежностях. Описательный рассказ о любой школьной принадлежности. К.З. с.36, с.66 | Закрепить знания детей о школе, пробуждать у детей интерес к ней, упражнять в назывании и узнавании школьных принадлежностей, развивать речь, внимание, мышление, вызвать у детей желание идти в школу и старательно учиться, воспитывать любознательность, дружбу. | 31.05 | 1 | ||||||||
ИТОГО НОД: 36 |
Литература:
О.А.Скоролупова часть1. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006
О.А.Скоролупова часть2. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2007
Т.Р.Кислова По дороге к азбуке Образовательная система 2100 Москва, 2003
О.С.Ушакова. Знакомим дошкольников с литературой. Творческий центр «Сфера», 2005
Т.Ю.Бардышева. Тетрадь логопедических занятий , подготовительная к школе группа, Москва Издательство 2Скрипторий 2003», 2011
Н.В.Нищева. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. Издательство «Детство-пресс», 2007
Т.Ю.БардышеваЕ.Н.Моносова. Логопедические занятии в детском саду. Издательство «Скрипторий 2003» 2011
2.2.4 Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие». +++++++
Лепка – аппликация.
№ | Тема № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов | ||||||||||||
СЕНТЯБРЬ 6, 13, 20, 27 | |||||||||||||||||
Мониторинг. Здравствуй, детский сад! До свидания лето. 01.09 – 08.09 | |||||||||||||||||
1. | Аппликация. Тема: Летняя картинка. Дополнительная литература | Совершенствовать аппликативную технику – обучать вырезать разные предметы из бумаги, развивать композиционные умения, моторику, мышление, внимание, воспитывать аккуратность, усидчивость, любознательность. | 06.09 | 1 | |||||||||||||
Мониторинг. Насекомые. Подготовка к зиме. 11.09 – 15.09 | |||||||||||||||||
2. | Лепка. Тема: Пугало огородное И.А.Лыкова с.88 | Продолжать учить детей лепить по мотивам литературного произведения, развивать чувство ритма, моторику, мышление, воспитывать аккуратность, самостоятельность, | 13.09 | 1 | |||||||||||||
Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью. 18.09 – 22.09 | |||||||||||||||||
3. | Аппликация. Тема: Там сосны высокие. И.А.Лыкова с.78 | Совершенствовать аппликативную технику – обучать вырезать деревья из бумаги, сложенной гармошкой, развивать композиционные умения, моторику, мышление, внимание, воспитывать аккуратность, усидчивость, любознательность. | 20.09 | 1 | |||||||||||||
Профессии в детском саду. 25.09 – 29.09 | |||||||||||||||||
4. | Лепка. Тема: Веселые человечки. Альбом по лепке. | Повторить с детьми основные приемы лепки, раскатывать шар для головы и столбики для других частей тела человека, развивать моторику рук, воспитывать усидчивость, активность, аккуратность. | 27.09 | 1 | |||||||||||||
Октябрь 4, 11, 18, 25 | |||||||||||||||||
Осень. Огород. Овощи.труд взрослых на огороде. 02.10 – 06.10 | |||||||||||||||||
5. | Лепка. Тема: Магазин «Овощи». О.А.Скоролупова, с.39 | Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей, побуждать лепить предметы, используя знакомые приемы лепки, развивать силу в руках и пальцах, воспитывать терпение в работе, аккуратность. | 04.10 | 1 | |||||||||||||
Осень. Сад. Фрукты. Труд взрослых в саду. 09.10 – 13.10 | |||||||||||||||||
6. | Аппликация. Тема: Ваза с фруктами Т.С.Комарова, с143 | Закреплять умение вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, закреплять умение работать с ножницами, развивать силу в руках и пальцах воспитывать художественный вкус, усидчивость, взаимопомощь. | 11.10 | 1 | |||||||||||||
Осень Лес. Грибы. 16.10 – 20.10 | |||||||||||||||||
7. | Лепка. Тема: Корзина с грибами. Т.С.Комарова, с.138 | Упражнять в передаче формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами, развивать силу в руках и пальцах, воспитывать терпение в работе, аккуратность, культуру общения друг с другом и воспитателем во время работы. | 18.10 | 1 | |||||||||||||
Осень. Лес. Лесные ягоды. 23.10 – 27.10 | |||||||||||||||||
8. | Аппликация. Тема: По замыслу. Т.С.Комарова с.71 | Обучать детей задумать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, совершенствовать аппликативную технику, закреплять умение работать с ножницами, развивать силу в руках и пальцах воспитывать художественный вкус, усидчивость, взаимопомощь. | 25.10 | 1 | |||||||||||||
НОЯБРЬ 1, 8, 15, 22, 29 | |||||||||||||||||
Родина моя – Россия. 30.10 – 03.11 | |||||||||||||||||
9. | Лепка. Тема: Едем- гудим. И.А.Лыкова с.70 | Обучать детей моделированию необычных машинок, развивать воображение и чувство формы, развивать силу в руках и пальцах, воспитывать терпение в работе, аккуратность, культуру общения. | 01.11 | 1 | |||||||||||||
Перелётные птицы. 07.11 – 10.11 | |||||||||||||||||
10. | Аппликация. Тема: Летят перелетные птицы. И.А.Лыкова, с.62 (коллективная работа) | Обучать детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, упражнять в создании выразительных композиций, совершенствовать аппликативную технику, закреплять умение работать с ножницами, развивать силу в руках и пальцах воспитывать художественный вкус, усидчивость, взаимопомощь, побуждать детей радоваться от выполненной работы. | 08.11 | 1 | |||||||||||||
Осенняя одежда. Обувь. Головные уборы. 13.11 – 17.11 | |||||||||||||||||
11. | Аппликация. Тема: Нарядное платье. Малышева, с.68 | Закрепить навыки создания узора на платье с использованием любых элементов украшения так, чтобы они гармонично сочетались по цвету и форме, развивать мышление фантазию, творческое воображение, воспитывать серьезное отношение к работе, бережное отношение к вещам. | 15.11 | 1 | |||||||||||||
Всемирный день ребенка. Права ребенка. 20.11 – 24.11 | |||||||||||||||||
12. | Лепка. Тема: Дети – наше будущее. Дополнительная литература | Познакомить детей с понятием «всемирный день ребенка», обобщить и расширить знания детей о правах ребенка, развивать связную речь, формировать навык правильного построения предложений, воспитывать уважение детей к взрослым и друг к другу. | 22.11 | 1 | |||||||||||||
Наш город. 27.11 – 01.12 | |||||||||||||||||
13. | Аппликация. Тема: По замыслу. И.А.Лыкова, с.38 (кол.раб.) | Обучать детей создавать композицию о месте своего жительства, как одном из уголков своей Родины, закреплять умение работать с ножницами, развивать творческие способности к композиции, воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины. | 29.11 | 1 | |||||||||||||
ДЕКАБРЬ 6, 13, 20, 27 | |||||||||||||||||
День рождения Югры. Дикие животные и их детеныши. 04.12 – 08.12 | |||||||||||||||||
14. | Аппликация. Тема: Какой это мастер на стекла нанес и листья, и травы, и заросли роз. О.А.Скоролупова, часть 1, с.86 | Обучать детей создавать композицию из кусочков бумаги, развивать навыки выполнения аппликации методом обрывания, развивать творческую фантазию и воображение детей, развивать силу в руках и пальцах воспитывать художественный вкус, усидчивость, взаимопомощь, побуждать детей радоваться от выполненной работы. | 06.12. | 1 | |||||||||||||
Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. 11.12 – 15.12 | |||||||||||||||||
15. | Аппликация. Тема: Веселый поезд. (Коллективная работа). Малышева, с.77 | Повторить и закрепить с детьми знакомые приемы вырезания (симметричное, по прямой, по кругу, силуэтное), приучать детей работать согласованно, развивать моторику, развивать силу в руках и пальцах воспитывать художественный вкус, усидчивость, взаимопомощь, воспитывать чувство удовлетворения после выполнения работы. | 13.12 | 1 | |||||||||||||
Домашние животные и их детёныши. 18.12 – 22.12 | |||||||||||||||||
16. | Лепка. Тема: Елкины игрушки.- домашние животные. И.А.Лыкова с.100 | Обучать детей создавать образы новогодних игрушек- фигурки домашних животных, из пластилина, развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук, воспитывать аккуратность, вызвать желание украсить интерьер. | 20.12 | 1 | |||||||||||||
Новогодний праздник. 25.12 – 29.12 | |||||||||||||||||
17. | Аппликация. Тема: Новогодние игрушки. Дополнительная литература. | Обучать детей создавать образы новогодних игрушек из бумаги, развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук, воспитывать аккуратность, вызвать желание украсить интерьер. | 27.12 | 1 | |||||||||||||
ЯНВАРЬ 10, 17, 24, 31 | |||||||||||||||||
Новогодние каникулы. 01.01 – 08.01 | |||||||||||||||||
Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы. 09.01 – 12.01 | |||||||||||||||||
18. | Лепка. Тема: Птица. Т.С.Комарова, с.153 | Побуждать детей передавать в работе образ птицы, соблюдая относительную величину, развивать эстетическое восприятие, закреплять знания детей о зимующих птицах, систематизировать тематический словарь, развивать связную речь, моторику рук, воспитывать любовь к природе. | 10.01 | 1 | |||||||||||||
Орудия труда. Инструменты. 15.01 – 19.01 | |||||||||||||||||
19. | Аппликация. Тема: Чудо-дерево. (ткань) О.А.Скоролупова Часть 2, с.33 | Познакомить со свойствами разных тканей, упражнять в создании выразительных композиций, систематизировать тематический словарь, развивать связную речь, моторику рук, согласованность в работе обеих рук, воспитывать эстетический вкус, аккуратность, любовь к природе, чувство прекрасного. | 17.01 | 1 | |||||||||||||
Зима. Труд на селе зимой. 22.01 – 26.01 | |||||||||||||||||
20. | Лепка. Тема: По замыслу. Дополнительная литература. | Закреплять навыки детей придумывать сюжет или предмет для лепки, развивать воображение, фантазию детей, связную речь, моторику рук, согласованность в работе обеих рук, воспитывать эстетический вкус, аккуратность, терпение, вырабатывать привычку доводить начатую работу до конца. | 24.01 | 1 | |||||||||||||
Зимняя неделя здоровья. 29.01 – 02.02 | |||||||||||||||||
21. | Аппликация. Тема: Разные виды спорта. Дополнительная литература | Обучать детей создавать образы спортивные образы- фигуры людей, которые занимаются разными видами спорта, развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук, воспитывать аккуратность, вызвать желание сделать красивую работу. | 31.01 | 1 | |||||||||||||
ФЕВРАЛЬ 7, 14, 21, 28 | |||||||||||||||||
Неделя доброты. Знакомство с творчеством С. Михалкова. 05.02 – 09.02 | |||||||||||||||||
22. | Аппликация. Тема: Кошечки, собачки. Малышева, с.86 | Упражнять детей в выполнении сюжетной аппликации, побуждать в создании забавной открытки, которую они могут подарить родным, развивать моторику, воспитывать любовь к животным, вызвать желание сделать подарок своим близким. | 07.02 | 1 | |||||||||||||
Москва – столица России. 12.02 – 16.02 | |||||||||||||||||
23. | Лепка. Тема: Едем в Москву. Дополнительная литература. | Побуждать детей задумывать содержание своей лепки, обучать правильно лепить фигуру человека или животного, соблюдая пропорции, используя знакомые приемы лепки, подбирать пластилин нужного цвета.развивать творчество детей, воспитывать любознательность. | 14.02 | 1 | |||||||||||||
День защитника Отечества. 19.02 – 22.02 | |||||||||||||||||
24. | Аппликация. Тема: Тридцать три богатыря. И.А.Лыкова с.126 | Создать коллективную аппликативную композицию по мотивам литературного произведения, развивать моторику, умение пользоваться трафаретом и вырезать аккуратно по контуру, вырабатывать согласованность в работе обеих рук, воспитывать эстетический вкус, аккуратность, терпение. | 21.02 | 1 | |||||||||||||
Посуда. 26.02 – 01.03 | |||||||||||||||||
25. | Лепка. Тема:Конфетница. И.А.Лыкова, с.14 | Приучать детей лепить посуду, добиваться сходства по форме и пропорциям, развивать моторику, развивать силу в руках и пальцах, воспитывать усидчивость, вызвать интерес к лепке , | 28.02 | 1 | |||||||||||||
МАРТ 6, 13, 20, 27 | |||||||||||||||||
Мамин праздник. 04.03 – 07.03 | |||||||||||||||||
26. | Аппликация. Тема: Салфетка под конфетницу. И.А.Лыкова, с.150 | Познакомить детей с новым приемом аппликативного оформления бытовых изделий- прорезным декором, развивать моторику, умение пользоваться трафаретом и вырезать аккуратно по контуру, вырабатывать согласованность в работе обеих рук, воспитывать эстетический вкус, аккуратность, терпение. | 06.03 | 1 | |||||||||||||
Масленица. Знакомство с творчеством А. Барто. 11.03 – 15.03 | |||||||||||||||||
27. | Лепка. Тема: Любимая игрушка. Т.С.Комарова, с.154 | Побуждать детей создавать изображение по мотивам стихов Барто, лепить фигуру из целого куска пластилина, развивать эстетическое восприятие, воспитывать уважение и любовь к поэзии. | 13.03 | 1 | |||||||||||||
Театральная весна. Знакомство с творчеством К. Чуковского. 18.03 – 22.03 | |||||||||||||||||
28. | Аппликация. Тема: По сказке «Айболит». (коллективная работа) Дополнительная литература (интернет). | Закрепить знания детей по теме, закрепить умение вырезать предмет и наклеивать его на основу, привлекать детей создавать коллективную композицию по произведению, развивать моторику, умение пользоваться трафаретом и вырезать аккуратно по контуру, вырабатывать согласованность в работе обеих рук, воспитывать эстетический вкус, аккуратность, терпение, взаимопомощь. | 20.03 | 1 | |||||||||||||
Неделя детской книги. Знакомство с творчеством С. Маршака. 25.03-29.03 | |||||||||||||||||
29. | Лепка. Тема: По замыслу. Пластилиновый спектакль. И.А.Лыкова, с.204 | Обучать детей задумать содержание работы, подбирать пластилин нужного цвета, упражнять работать в коллективе, использовать знакомые приемы лепки, развивать творчество детей, воспитывать любознательность, аккуратность, активность, терпение, взаимопомощь. | 27.03 | 1 | |||||||||||||
АПРЕЛЬ 3, 10, 17, 24 | |||||||||||||||||
День рождения д/с. Весна. Весенние месяцы. 01.04 – 05.04 | |||||||||||||||||
30. | Аппликация. Тема: Букет цветов. И.А.Лыкова, с.158 | Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения знакомых предметов, привлечь детей к изготовлению поздравительной газеты на память детскому саду, развивать творчество, воспитывать любовь к другим людям, эстетический вкус. | 03.04 | 1 | |||||||||||||
День космонавтики. 08.04 – 12.04 | |||||||||||||||||
31. | Лепка. Тема: Наш космодром. И.А.Лыкова с.186 | Закреплять умение лепить ракету, используя различные приемы лепки, привлекать детей создавать образ разных летательных аппаратов, развивать моторику, воображение, воспитывать желание сделать работу до конца. | 10.04 | 1 | |||||||||||||
Весна. Животный мир морей и океанов. 15.04 – 19.04 | |||||||||||||||||
32. | Аппликация. Тема: Рыбки играют, рыбки сверкают. И.А.Лыкова с.134 | Обучать детей выполнять работу в технике «коллаж», формировать умение с помощью аппликации отображать особенности подводного мира; выполнять работу поэтапно: создавать фон (песчаное дно, водоросли, рыбы), наклеивать рыбок (силуэтное вырезывание), развивать фантазию, воображение, мелкую моторику, чувство композиции, воспитывать эстетическое отношение к природе. | 17.04 | 1 | |||||||||||||
Весна. Труд на селе весной. 22.04 – 26.04 | |||||||||||||||||
33. | Лепка. Тема: По замыслу. Весенняя гроза. И.А.Лыкова с.194 | Обучать детей отражать в работе стихийные явления природы, самостоятельно задумывать содержание работы, подбирать пластилин нужного цвета, упражнять работать в коллективе, использовать знакомые приемы лепки, развивать творчество детей, воспитывать любознательность, аккуратность, активность, терпение, взаимопомощь. | 24.04 | 1 | |||||||||||||
Животные жарких стран. Повадки. Детеныши. 29.04 – 03.05 | |||||||||||||||||
Лепка. Тема: Забавные животные. Дополнительная литература. | Обучать детей задумать содержание работы, подбирать пластилин нужного цвета, упражнять работать в коллективе, использовать знакомые приемы лепки, развивать творчество детей, воспитывать любознательность, аккуратность, активность, терпение, взаимопомощь | 1 мая – занятие выпадает | |||||||||||||||
Май 8, 15, 22, 29 | |||||||||||||||||
День Победы. 06.05-08.05 | |||||||||||||||||
34. | Аппликация. Тема: Изготовление открытки «Летят самолеты». Дополнительная литература. | Закреплять навыки работы с бумагой, отрабатывать приемы вырезания по контуру, складывания по образцу, обучать изготовлять военную технику, развивать моторику, внимание, мышление, воспитывать усидчивость, желание служить в Армии. | 08.05 | 1 | |||||||||||||
Мебель. 13.05 – 17.05 | |||||||||||||||||
35. | Лепка. Тема: Кукольный уголок. О.А.Скоролупова, с37 часть 2 | Развивать чувство композиции, умение пропорционально размещать вылепленные детали интерьера, самостоятельно задумывать содержание работы, подбирать пластилин нужного цвета, упражнять работать в коллективе, использовать знакомые приемы лепки, развивать творчество детей, воспитывать аккуратность, активность, терпение. | 15.05 | 1 | |||||||||||||
Растения и животные весной. 20.05 – 24.05 | |||||||||||||||||
36. | Лепка. Тема: Весна идет. (весенние картинки ). И.А.Лыкова, с.162 | Вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества, развивать воображение, чувство ритма и композиции, используя знакомые приемы лепки, подбирать пластилин нужного цвета.развивать творчество детей, воспитывать любознательность, аккуратность, активность, терпение, взаимопомощь. | 22.05 | 1 | |||||||||||||
До свидания детский сад, здравствуй школа! 27.05 – 31.05 | |||||||||||||||||
37. | Лепка. Тема: Школьные принадлежности. Дополнительная литература. | Формировать умение отражать в работе знания о школе, школьных принадлежностях, развивать навыки выполнения лепки, вызвать желание стать школьником, воспитывать аккуратность, развивать фантазию, творчество. | 29.05 | 1 | |||||||||||||
ИТОГО НОД: | 37 | А -19 | Л - 18 |
Литература:
Малышева А.Н. Аппликация в детском саду, Ярославль «Академия развития», 2002 год.
Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, Москва «Просвещение» 1991.
О.А.Скоролупова. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть1-2. ООО Издательство «Стрипторий 2003», 2007.
И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. ООО «Карапуз-Дидактика», 2009.
Духовно – нравственное, патриотическое воспитание. (2 и 4 недели)++++++
№ | Тема № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализаци по факту | Кол. часов | |
СЕНТЯБРЬ 2023 14, 28 | ||||||
Мониторинг. Насекомые. Подготовка к зиме. 11.09 – 15.09 | ||||||
1. | Тема: Моя семья. Дыбина, с.22 | Продолжать формировать у детей интерес к семье, к членам семьи, побуждать называть имена, отчества членов семьи, рассказывать об их профессиях воспитывать чуткое отношение к самым близким людям. | 14.09 | 1 | ||
Профессии в детском саду. 25.09 – 29.09 | ||||||
2. | Тема: Человек – часть природы. К.З., с.300 | Обобщить знания детей о природе, формировать представление о ее красоте, о заботе и охране зеленых насаждений, о духовном влиянии природы на жизнь и культуру человека, развивать связную речь, воспитывать любовь к природе, к людям. | 28.09 | 1 | ||
ОКТЯБРЬ 2023 12, 26 | ||||||
Осень. Сад. Фрукты. Труд взрослых в саду. 09.10 – 13.10 | ||||||
3. | Тема: Родной край Югрой зовется. Фильм, дополнительная литература. | Показать богатство Югорской земли, формировать представления о жизни и быте коренных жителях Югры.воспитывать чувство уважения к самобытной культуре и быту народов ханты и манси. | 12.10 | 1 | ||
Осень. Лес. Лесные ягоды. 23.10 – 27.10 | ||||||
4. | Тема: Мы жители Югры. Фильм, картины, дополнительная литература. | Показать богатство нашего края, города, формировать представления о нашей жизни в городе.воспитывать чувство уважения к семье, окружающим людям, природе. | 26.10 | 1 | ||
НОЯБРЬ 2023 9, 23 | ||||||
Перелетные птицы. 07.11 – 11.11 | ||||||
5. | Беседа на тему: Береги честь смолоду. С.О.Николаева, С.29-30 | Побеседовать с детьми о том, что значит сохранить доброе отношение людей к себе, не запятнать свое доброе имя, развивать умение анализировать поведение героев сказки. | 09.11 | 1 | ||
Всемирный день ребенка. Права ребенка. 20.11 – 24.11 | ||||||
6. | Тема: Мой город –моя малая Родина. Составление рассказа на тему: «Достопримеча тельности города». К.З., с.183 | Раскрыть историческое понятие «город», познакомить с родным городом, обогатить и расширить знания и словарь детей по теме, развивать речь, обучать составлению рассказа, воспитывать любовь к родной земле. | 23.11 | 1 | ||
ДЕКАБРЬ 2023 14, 28 | ||||||
Транспорт. Профессии на транспорте. 11.12 – 15.12 | ||||||
7. | Беседа на тему: Доброе отношение к людям. С.О.Николаева, С.29-30 | Побеседовать с детьми о том, что значит сохранить доброе отношение к людям, развивать умение анализировать поведение героев сказки, воспитывать чувство человечности и уважения к окружающим. | 14.12 | 1 | ||
Новогодний праздник. 25.12 – 29.12 | ||||||
8. | Беседа на тему:Умеешь ли ты дружить? С.О.Николаева, с.41-44. | Организовать детей и родителей к украшению группы, изготовлению костюмов и атрибутики к Новогоднему празднику, активизировать детское воображение, подготовить к литературно- словесному творчеству, активизировать словарь по теме, развивать внимание, память, мышление, воспитывать чувство радости от наступающего праздника. | 28.12 | 1 | ||
ЯНВАРЬ 2024 11, 25 | ||||||
Новогодние каникулы. 01.01-08.01 | ||||||
Зима. Зимующие птицы. 09.01 – 13.01 | ||||||
9. | Беседа на тему: Гостям всегда рады. С.О. Николаева, с.46-49 | Вспомнить с детьми правила поведения в гостях и для гостей, предложить детям стихи для прослушивания, привлечь детей к работе над содержанием. | 11.01 | 1 | ||
Зима. Труд на селе зимой. 22.01 – 26.01 | ||||||
10. | Тема: Беседа о хлебе. К.З., с.80 . | Уточнить представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом, дать понятие о том, что хлеб является ежедневным продуктом, рассказать, откуда берется хлеб, как его делают, кто его выращивает и печет, развивать связную речь, воспитывать уважение к труду взрослых, учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям, которые его выращивают. | 25.01 | 1 | ||
ФЕВРАЛЬ 2024 15, 29 | ||||||
Москва- столица России. 12.02 – 16.02 | ||||||
11. | Тема: Беседа о Москве, о Родине. Дополнительная литература. Чтение С.Баруздин «За Родину». | Формировать обобщающее понятие «столица», «Родина», обогащать речь признаками и синонимами, закреплять знания о городах России, расширять словарь по теме, развивать память, выразительность речи, воспитывать интерес и любовь к России, к Родине, воспитывать патриотизм. | 15.02 | 1 | ||
Посуда. 26.02 – 01.03 | ||||||
12. | Беседа на тему: Разговор с незнакомым на улице. Н.Е.Богуславская, (с.88-92) | Ввести в речевой обиход детей вежливые формы обращения к незнакомому человеку, развивать умение анализировать игровую ситуацию | 29.02 | 1 | ||
МАРТ 2024 14, 28 | ||||||
Масленица. Знакомство с творчествомА.Барто. 11.03 – 15.03 | ||||||
13. | Беседа на тему:«Вежливая просьба». Н.Е.Богуславская, с.44-51 | Обобщить, закрепить и систематизировать знания детей по теме, упражнять в составлении рассказа по сюжетной картинке, развивать внимание, память, умение вслушиваться в речь собеседника, воспитывать доброе уважительное отношение и любовь к женщине, к маме. | 14.03 | 1 | ||
Знакомство с творчеством С. Маршака 25.03 – 29.03 | ||||||
14. | Тема: Русские народные сказки в жизни людей. (Дополнительная литература) | Закрепить с детьми понятие «русская народная сказка» помочь понимать смысл любой сказки, упражнять детей в подборе существительных к прилагательным, развивать связную речь, память, внимание, воспитывать любовь к народному творчеству, к сказкам. | 28.03 | |||
АПРЕЛЬ 2024 11, 25 | ||||||
День космонавтики. 08.04 – 12.04 | ||||||
15. | Тема: 12 апреля-День космонавтики. Беседа о космосе. Бардышева, с.184 К.З. с.291 | Уточнить и расширить знания детей о космосе, о космонавтах, о достижениях в нашей стране, активизировать словарь по теме, развивать внимание, память, мышление, речь, прививать любознательность, расширять кругозор детей. | 11.04 | 1 | ||
Весна. Труд людей на селе. 22.04 – 26.04 | ||||||
16. | Тема: Русская матрешка. Папка с конспектами, фильм. | Приобщать детей к национально-культурным традициям посредством углубления и расширения знаний о матрешке - символе русского народного искусства. | 25.04 | 1 | ||
МАЙ 2024 16, 30 | ||||||
Мебель. 13.05 – 17.05 | ||||||
17. | Беседа на тему: «У постели больного». Н.Е.Богуславская, с.81-85 | Освоить с детьми этикетные правила речевого общения с больным, воспитывать добро, чуткость, желание и умение поддерживать и утешать человека. | 16.05 | 1 | ||
До свидания , детский сад! Здравствуй, школа. 27.05 – 31.05 | ||||||
18. | Тема: Литературный вечер на тему: «Наша Родина – Россия». Дополнительная литература. | Прививать детям любовь к своей Родине, к литературе, приучать слушать стихи о Родине и рассказывать короткие стихи о ней, прививать духовно – нравственную культуру, патриотические чувства. | 30.05 | 1 | ||
ИТОГО НОД: 18 | ||||||
Д – Н – 18 Н – Р – 19 ИТОГО НОД: 37 |
Национально- региональный компонент. (1 и 3 недели) +++++
№ | Тема № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов |
СЕНТЯБРЬ 2023 год 7, 21 | |||||
Мониторинг. Здравствуй, детский сад! До свидания, лето. 01.09 – 08.09 | |||||
1. | Мониторинг Диагностика детей с использованием специальной литературы. Тема: Планета Земля наш-дом. Л. Г Горковастр№117 | Выявить знания, умения и навыки детей, вновь поступивших в логопедическую группу, дать представление о планете Земля. | 07.09 | 1 | |
Осенние месяцы. Деревья осенью. 18.09 – 22.09 | |||||
2. | Тема: Мы дети севера. Район, в котором ты живёшь. А.А. Вахрушев стр№ 203 | Дать представление об особенностях климатических условиях нашего района приравненного к крайнему северу. | 21.09 | 1 | |
ОКТЯБРЬ 2023 год 5, 19 | |||||
Осень. Огород. Овощи. Труд взрослых на огороде. 02.10– 07.10 | |||||
3. | Тема: Люблю берёзку русскую. Конспект, дополнительная литература. | Дать представление о берёзе как символе России. | 05.10 | 1 | |
Осень. Лес. Грибы. 16.10 - 20.10 | |||||
4. | Тема: Птицы нашего леса. Л.Г Горьковастр№211 | Знакомить с птичьим миром нашего леса. | 19.10 | 1 | |
НОЯБРЬ 2023 год 2, 16, 30 | |||||
Родина моя -Россия. 30.10 – 03.11 | |||||
5. | Тема: Путешествие в смешанный лес. А.А. Вахрушев стр№ 215,217 | Познакомить сособенностям природных условий тайги. | 02.11 | 1 | |
Одежда. Обувь. Головные уборы. 13.11 – 17.11 | |||||
6. | Тема: Искусство народов ханты и манси. Презентация. | Познакомить искусством коренных жителей севера | 16.11 | 1 | |
Наш город. 27.11 – 01.12 | |||||
7. | Тема: Лесные хищники. Фильм, дополнительная литература | Уточнить представления о б образе жизни хищников в зимнее время года. Их приспособленности к суровым условиям жизни. | 30.11 | 1 | |
ДЕКАБРЬ 2023 год 7, 21 | |||||
День рождения Югры. Дикие животные зимой. 04.12 – 08.12 | |||||
8. | Тема: С днем рождения Югра! Поэты и писатели ХМАО- Встреча с удивительными людьми. Дополнительный материал. | Продолжать знакомить с историей образования округа, писателями, поэтами первопроходцами. | 07.12 | 1 | |
Домашние животные зимой и их детеныши. 18.12 – 22.12 | |||||
9. | Тема: Полезные ископаемые Нефть и газ. Презентация. | Дать представление о добычи нефти и газа в округе. | 21.12 | 1 | |
ЯНВАРЬ 2024 год 18, 01.02 | |||||
Новогодние каникулы. 01.01-08.01 | |||||
Орудия труда. Инструменты. 15.01 - 19.01 | |||||
10. | Тема: Природные сообщества. Е.В. Гончарова стр№123 | Формировать представление о том, что всё в природе взаимосвязано, человек не может существовать вне природы. | 18.01 | 1 | |
Зимняя неделя здоровья. 29.01 – 02.02 | |||||
11. | Тема: Наше здоровье в наших руках. Дополнительная литература. Фильм о ЗОЖ | Формировать у детей потребность выполнять утреннюю гимнастику, выполнять физические упражнения, пропагандировать среди воспитанников и их родителей приоритетов здорового образа жизни, развития интереса к физической культуре и спорту. | 01.02 | 1 | |
ФЕВРАЛЬ 2024 год 8, 22 | |||||
Знакомство с творчеством С. Михалкова 05.02 – 09.02 | |||||
12. | Тема: Экосистема болот и рек. Опыт с водой, свойства воды. Л.Г Горьковастр№123 | Показать особенность рек и болот нашего края. | 08.02 | 1 | |
День защитников Отечества. 19.02 – 22.02 | |||||
13. | Тема: Изготовление коллажа наш лес. Фильм об изготовлении коллажа. | Развивать творческие способности детей. Формовать умение использовать свои знания в творческих работах. | 22.02 | 1 | |
МАРТ 2024 год 7, 21 | |||||
Мамин праздник 04.03 – 07.03 | |||||
14. | Тема: Почему земля кормит. О.А Воронковичстр№246 | Познакомить детей с компонентами. Которые входят в состав почвы. | 07.03 | 1 | |
Знакомство с творчеством К.Чуковского. 18.03 – 22.03 | |||||
15. | Тема: Строим экологический город. Дополнительный материал | Формировать умения прогнозировать последствия своих действий. | 21.03 | 1 | |
АПРЕЛЬ 2024 год 4, 18, 02.03 | |||||
С днем рожденья, детский сад! Почта. 01.04 – 05.04 | |||||
16. | Тема: Весенние заботы. Дополнительный материал | Привлечь детей к уборке территории нашего сада, воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым. | 04.04 | 1 | |
Весна. Животный мир морей и океанов. 15.04 – 19.04 | |||||
17. | Тема: Украсим наш сад цветами. Альбом с цветами | Организовать совместную с родителями работу по благоустройству территории детского сада. | 18.04 | 1 | |
Животные жарких стран. Повадки. Детеныши. 29.04 – 03.05 | |||||
18. | Тема: Человек и природа. Стихи о природе | Систематизировать представления детей о значении природы в жизни человека | 02.05 | 1 | |
МАЙ 2024 год 2, 23 | |||||
Растения и животные весной. 20.05 – 24.05 | |||||
19. | Тема: Юные экологи. Фильм , практическая работа. | Закрепить знания детей о правилах поведения в природе. | 23.05 | 1 | |
ИТОГО НОД: 19 | |||||
Н – Р -19 Д – Н – 18 ИТОГО НОД: 37 |
Образовательная область «Речевое развитие».
Приобщение к художественной литературе.???????
Раздел | Содержание |
СЕНТЯБРЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...» |
Сказки | «Чудесное яблочко» обр. Л. Елисеевой |
Литературные сказки | И. Соколов-Микитов. «Соль земли» |
Поэзия | М. Волошин. «Осенью», Н. Некрасов «Перед дождем» |
Проза | Е. Носов. «Тридцать зерен» |
Произведения для заучивания наизусть | Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог» |
ОКТЯБРЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Лиса рожью шла...» |
Сказки | «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой |
Литературные сказки | С. Топелиус. «Три ржаных колоса» |
Поэзия | И. Токмакова. «Мне грустно...», А. Введенский. «Песенка о дожде» |
Проза | Ю. Коваль. «Стожок», «Выстрел» |
Произведения для заучивания наизусть | А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина») |
НОЯБРЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Как на тоненький ледок…» ,«Ранним-рано поутру…» |
Сказки | «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой |
Литературные сказки | А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» |
Поэзия | С. Городецкий. «Первый снег», П. Соловьева «Ночь и день» |
Проза | А. Куприн. «Слон» |
Произведения для заучивания наизусть | Н. Рубцов. «Про зайца» |
ДЕКАБРЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Зима пришла…» |
Сказки | «Снегурочка» (по народным сюжетам) |
Литературные сказки | А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы) |
Поэзия | А.С. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из «Евгения Онегина») |
Проза | С. Романовский. «На танцах» |
Произведения для заучивания наизусть | Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» отрывки», П. Воронько «Лучше нет родного края» |
ЯНВАРЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Чигарики-чок-чигарок...» |
Сказки | «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова |
Литературные сказки | А. Линдгрен. «Принцесса, не желавшая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой |
Поэзия | М. Лермонтов. «На севере диком», С. Черный. «Перед сном» |
Проза | Н. Телешов. «Уха» (в сокр.), К. Коровин. «Белка» (в сокр.) |
Произведения для заучивания наизусть | И. Суриков. «Зима» |
ФЕВРАЛЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Гречку мыли…» |
Сказки | «Джек, покоритель великанов», валлийск., пер. К.Чуковского |
Литературные сказки | Н. Носов. «Бобик в гостях у Барбоса» |
Поэзия | С. Есенин. «Пороша» |
Проза | А. Раскин.«Как папа укрощал собачку» |
Произведения для заучивания наизусть | Э. Мошковская. «Добежали до вечера», Е. Благинина «Шинель» |
МАРТ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Ой, зачем ты, жаворонок...» |
Сказки | «Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева) |
Литературные сказки | X. К. Андерсен. «Гадкий утенок» |
Поэзия | А. Пушкин.«Птичка» |
Проза | М. Пришвин. «Курица на столбах» |
Произведения для заучивания наизусть | П. Соловьева. «Подснежник», С. Маршак «Тает месяц молодой...» |
АПРЕЛЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Идет матушка-весна...» |
Сказки | «Семь Сименов — семь работников», обр. И. Карнауховой |
Литературные сказки | В. Даль. «Старик-годовик» |
Поэзия | В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.) , А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок) |
Проза | М. Зощенко. «Великие путешественники» |
Произведения для заучивания наизусть | В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...», Я. Аким. «Апрель» |
МАЙ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Вот пришло и лето красное...» |
Сказки | «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского |
Литературные сказки | К. Паустовский. «Теплый хлеб» |
Поэзия | Ф. Тютчев. «Весенние воды |
Проза | Е. Воробьев. «Обрывок провода» |
Произведения для заучивания наизусть | С. Есенин. «Береза» |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».
Приобщение к искусству. ????????
№ п/п | Тема, задачи |
СЕНТЯБРЬ | |
1. | Путешествие в цирк. Е.А.Алябьева, «Развитие воображения и речи детей» с.32-34 Закрепить знания детей о цирке, его работниках, развивать воображение, память детей. |
2. | Путешествие в Мультляндию. Е.А.Алябьева, «Развитие воображения и речи детей» с.68-71 Формировать желание участвовать в совместных играх, интерес к мультипликации, развивать творчество. |
ОКТЯБРЬ | |
1. | Знакомство с творчеством художника И. И. Шишкина. (см. папку с конспектами). Развивать у детей интерес к живописи И. И. Шишкина. Учить их воспринимать содержание пейзажей, понимать красоту природы, которую изобразил художник, воспитывать художественный вкус. |
2. | Телевидение. О.А.Скоролупова, ч.2, с.11 Рассказать детям о телевидении как неотъемлемой части современной жизни |
НОЯБРЬ | |
1. | Русская матрешка. (см. папку с конспектами). Приобщать детей к национально-культурным традициям посредством углубления и расширения знаний о матрешке - символе русского народного искусства. |
2. | Музей народного прикладного искусства. (см. папку с конспектами). Познакомить детей с видами народного прикладного искусства (гжель, хохлома, дымковская игрушка), с их характерными особенностями. |
ДЕКАБРЬ | |
1. | Беседа о театре. (см. папку с конспектами). Закрепить знания детей о театре, его работниках, развивать воображение, память детей. |
2. | Инсценирование сказки. «Гуси- лебеди» |
ЯНВАРЬ | |
1. | Ознакомление детей с деятельностью художников-живописцев. (см.. папку с конспектами). Познакомить детей с работой художника, дать знания о том, что художники – это люди, которые пишут картины, ваяют скульптуры, расписывают посуду, игрушки, мебель, придумывают узоры на ткани. |
2. | Посещение музея искусства и ремесел. Закрепить знания детей о музее, его работниках, развивать воображение, память детей. |
ФЕВРАЛЬ | |
1. | Беседы на тему: «Боевые искусства». Познакомить детей с разными видами боевого искусства, прививать детям желание быть сильными, здоровыми, посещать оздоровительные кружки и секции. |
2. | В чудном мире русского языка». Устное народное творчество – былины» Закрепить представления о жанрах русского народного творчества, познакомить с былиной, подчеркнуть, что благодаря былинам, люди знают о важных событиях, происходивших на Руси много лет назад. |
МАРТ | |
1. | «О чем поют колокола». Формировать представление о колоколе и колокольных звонах на Руси. Познакомить с устройством колокола и особенностями его звучания. Воспитывать чувство патриотизма, духовности, любви к своей Родине, почитание колокола, как символа русской земли. (Конспект занятия и презентация прилагается) |
2. | «Хозяева, хозяюшки» Поддерживать интерес к доброй русской традиции «помочь», познакомить с жилищем русского человека «избой рубленной», объяснить значение ее составных частей. №2 стр.95, №3 стр.16 №2 стр.98 «Во что одевались на Руси, как праздники встречали». Задачи: Пробуждать интерес к русскому национальному костюму, обратить внимание, что русский костюм - это труд, творчество, мастерство русских женщин. Познакомить с праздником пасхи, воспитывать интерес к жизни предков, уважение к ним |
АПРЕЛЬ | |
1. | «В чудном мире русского языка». Устное народное творчество – былины» Закрепить представления о жанрах русского народного творчества, познакомить с былиной, подчеркнуть, что благодаря былинам, люди знают о важных событиях, происходивших на Руси много лет назад. Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели». (см. папку с конспектами). Обучать детей понимать содержание пейзажа, красоту природы, которую изобразил художник. Закрепить представление о цвете, как выразительном средстве. Развивать у детей художественное восприятие произведений живописи. |
2. | «Творение рук человеческих». Формировать интерес к художественным произведениям русских мастеров, умение различать глиняную и деревянную игрушки. Воспитывать доброе, уважительное отношение к творениям рук человеческих. |
МАЙ | |
1. | «Золотая хохлома» - экскурсия в «горницу». Познакомить детей с историей промысла, особенностями хохломской росписи. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству. |
2. | Художественная мастерская на тему «Ремесла далекого прошлого». |
Культурно – досуговая деятельность.+++++++++
Месяц | Содержание |
Сентябрь | Развлечения: Игра - эстафета «Соберем урожай». |
Праздники: Концерт «Я люблю свой детский сад». | |
Творчество: Выставка фотографий «Как я провел лето». | |
Октябрь | Развлечения: Инсценировка сказки ВСутеева «Под грибом». |
Праздники: «Богатый урожай»- игры. | |
Творчество: Выставка «Дары природы» изготовление игрушек - самоделок из природного материала. | |
Ноябрь | Развлечения: «День именинника». |
Праздники: Музыкальный праздник «День матери». | |
Творчество: Выставка поделок из пластилина «Моя любимая чашка». (совместная работа с родителями). | |
Декабрь | Развлечения: «День именинника». |
Праздники: «Наша группа в Новый год» - украшение группы, изготовление костюмов и атрибутики к Новогоднему празднику. | |
Творчество: Организация выставки «Игрушка на елку». | |
Январь | Развлечения: Новогодняя викторина. |
Праздники: Новогодние колядки. | |
Творчество: Выставка рисунков «Моя Родина» (совместная работа с родителями). | |
Февраль | Развлечения: Спортивные эстафеты «Мы с папой». |
Праздники: «Поздравление для пап». | |
Творчество: Выставка детских рисунков «Мой самый добрый папа». | |
Март | Развлечения: Спектакль. Чаепитие с родителями «Мамины пироги». |
Праздники: «Моя мама – рукодельница». | |
Творчество: Выставка детских рисунков «Мама – солнышко мое». | |
Апрель | Развлечения: «Вечер загадок о космосе». |
Праздники: «Веселые звуки» -логопедическое мероприятие. | |
Творчество: «Поздравительная стенгазета». | |
Май | Развлечения: Игра - викторина «Путешествие почемучек». |
Праздники: «День именинника». | |
Творчество: Конкурс рисунков «Скоро лето». |
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие».
1-я половина дня (совместная образовательная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей) | 2-я половина дня (совместная образовательная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей) |
Физическое развитие | |
|
|
Организация двигательного режима в подготовительной группе детей
от 6 до 7 лет. ++++
№ п/п | Формы организации | Особенности организации | Длительность в минутах |
1. | Утренняя гимнастика. | Ежедневно на открытом воздухе или в зале. | 8 - 10 |
2. | Физкультминутка. | Ежедневно по мере необходимости. | 3- 5 |
3. | Двигательная разминка во время НОД с преобладанием статических поз. | Ежедневно | 3 - 5 |
4. | Подвижные игры и упражнения на прогулке. | Ежедневно во время прогулки, подгруппами, подобранными с учетом уровня двигательной активности детей. | 25 - 30 |
5. | Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке. | Ежедневно во время прогулки. | 12 - 15 |
6. | Прогулки – походы. Проведение диагностики физического развития на спортивной площадке. | 2 раза в год | 30 |
7. | Гимнастика после сна, оздоровительный бег. | Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей. | не более 10 |
8. | Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре. | 3 раза в неделю: 2 в зале (в игровой форме) с учетом физического развития детей, 1 раз на свежем воздухе. | 25 |
9. | Самостоятельная двигательная активность. | Ежедневно под руководством воспитателя в помещении, на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей двигательной активности детей. | 40 - 60 |
Физкультурно – массовая деятельность. | |||
1. | День здоровья. | 1 раз в квартал | |
2. | Физкультурный досуг. | 1 раз в месяц во II половине дня | 30 - 45 |
3. | Физкультурный праздник. | 2 раза в год | до 60 мин |
4. | Участие родителей (законных представителей) в физкультурно – оздоровительных мероприятиях. | Во время подготовки и проведения физкультурных развлечений, праздников, недели здоровья и посещения открытых форм работы с родителями. |
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы. ++++++
Цель и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Основной формой образовательной работы с детьми является фронтальная организация непосредственно образовательной деятельности для каждого возраста.
Организация непосредственно образовательной деятельности для каждого возраста.
Образовательная область | Методы образовательной деятельности |
Непосредственно образовательная деятельность для детей 4-7 лет с ТНР | |
Социально-коммуникативное развитие |
|
Познавательное развитие |
|
Речевое развитие |
|
Художественно – эстетическое развитие |
|
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. ???????
Рабочая программа в условиях реализации адаптированной основной образовательной программы для детей 5-7 лет с ТНР и требований ФГОС ДО рассматривает создание следующей модели образовательной деятельности:
• это личностно - ориентированное, развивающее, вариативное воспитание и образование детей в дошкольном образовательном учреждении.
• это система, рассчитанная на максимальное раскрытие личностных качеств дошкольника и педагога в процессе совместной деятельности.
• ведущими видами детской деятельности являются: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная
• это одно из направлений развивающего образования, где формы работы опираются на совместную или самостоятельную поисково–познавательную деятельность детей, руководимую педагогом. Педагог организует исследовательскую работу детей, чтобы они сами «додумались» до решения ключевой проблемы занятия и сами могли объяснить, как действовать в новых условиях. Действия детей становятся более активными, творческими и самостоятельными.
• здесь нет понятия механических (тренировочных) упражнений, они должны быть формирующими, системой взаимосвязанных поставленных задач.
• данная технология позволяет традиционный способ воспитания и обучения перевести в активно - деятельностный тип обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному типу, а значит, к минимуму сведено переутомление дошкольников.
• в системе реализован принцип гуманистической педагогики – принцип диалога педагога и ребенка, детей между собой, педагогов друг с другом, педагога с родителями.
• воспитание и образование осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей (образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов) и самостоятельной деятельности детей;
• обеспечивает преемственность в образовательных программах и плавный переход из детского сада в школу.
• обеспечивает равный старт развития для всех детей и преемственности при переходе к следующему возрастному дошкольному периоду, благодаря психологическому подходу к определению возрастных периодов.
• родители являются активными участниками образовательного процесса.
В основу организации образовательного процесса закладывается представление об индивидуально-дифференцированном подходе к каждому дошкольнику.
Под индивидуально-ориентированным подходом мы понимаем такое обучение, основная цель которого заключается в развитии ребенка как особенного, единичного существа, носителя своеобразных индивидуальных черт, отличающих его от других.
Неповторимость - основа целостности личности. Стержнем индивидуальности является особенное, которое определяет развитие неповторимых качеств личности.
Неповторимость ребенка проявляется в процессе самореализации, способности сохранять и защищать свою особенность.
Дифференциация предполагает:
• создание однородных подгрупп детей (внешняя дифференциация) по способностям, интересам, склонностям, уровню развития и состоянию здоровья (использование методов и приемов воспитания и обучения различных уровней сложности).
Индивидуализация достигается за счет:
• дифференцированного отбора содержания воспитания и обучения, основанном на проблематике близкой социальному опыту ребенка и доступной его пониманию, индивидуального подхода к каждому дошкольнику.
Индивидуальная форма работы с детьми, осуществляемая во время посещения ребенка на дому, она включает индивидуальную работу с детьми, временно не посещающими детское дошкольное образовательное учреждение, по пропущенной непосредственно образовательной деятельности предусмотренной Рабочей программой.
Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.
В игре как ведущей деятельности формируются основные новообразования возраста, т.е. такие новые качества, которые позволяют ребенку перейти на другой возрастной этап. К числу таких новообразований относятся:
- формирование внутреннего плана деятельности, связанное с созданием воображаемых ситуаций и умением адекватно действовать в них;
- формирование знаковой функции, которая связана с тем, что в игре происходит отрыв значения от самого предмета и перенос его на другие объекты («как будто»);
- становление произвольности деятельности, поскольку в игре ребенок начинает подчинять свое поведение внешним требованиям;
- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.
Игровые формы и приемы, используемые педагогом, делают для ребенка материал интересным и личностно значимым, а значит - и более осмысленным.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Взаимодействие между взрослыми и детьми, как и взаимодействие между сверстниками, имеет огромное значение для социально – эмоционального и личностного развития детей. Именно благодаря взаимодействию у детей развивается чувство собственного «Я» и чувство принадлежности к определенному сообществу, а также приобретаются знания о мире.
Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.
Педагоги используют разнообразные методы обучения и поддерживают детей с различными потребностями в обучении, учитывая их интересы и сильные стороны развития. У детей 6-7 лет приоритетной сферой проявления детской инициативы является внеситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициативы.
Для поддержки детской инициативы в группе создаются условия:
-Создание в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребёнку;
-Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
-Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит (маме, папе, бабушке, другу);
-Создание условий для разнообразной самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам. ???????
Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников. ++++++
Задачи совместной работы Учреждения и родителей (законных представителей) воспитанников:
1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
2. Объединить усилия семьи и Учреждения для развития и воспитания детей.
3. Создать атмосферу взаимопонимания родителей (законных представителей) воспитанников и педагогов Учреждения, общности их интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
5. Поддерживать уверенность родителей (законных представителей) в собственных педагогических возможностях.
Основные направления организации совместной работы Учреждения и родителей (законных представителей):
1. Изучение родительских мнений, потребностей, запросов в отношении качества образовательных услуг, предоставляемых образовательной организацией: анкетирование, экспертные оценки, социологические опросы, мониторинги и т.п.
2. Психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей): повышение педагогической и психологической грамотности.
3. Повышение правовой культуры родителей (законных представителей): изучение нормативных документов, оказание помощи в грамотном применении существующих документов на практике.
4. Становление ценностей здорового образа жизни в семье: пропаганда здорового образа жизни; профилактика возникновения вредных привычек и наклонностей, определение негативных факторов риска для здоровья детей; формирование положительного отношения к физической культуре и спорту.
5. Управление образовательной организацией, образовательным процессом: участие в работе советов различного уровня; участие в проектировании образовательной программы; материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
6. Организация культурно-досуговой, учебно-исследовательской, проектной деятельности воспитанников: массовые мероприятия с родителями (законными представителями), организация совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и воспитанников, проведение открытых мероприятий для родителей (законных представителей), участие в подготовке совместных проектов.
Вовлечение в образовательную деятельность ДОО (открытость образовательного процесса) | Общественная оценка качества предоставления образовательных услуг |
Реализация совместных проектов Участие в Дне открытых дверей Участие в Неделе здоровья Участие в совместных экскурсиях Участие в Акциях Участие в выставках совместного творчества Участие в конкурсах различного уровня Участие в праздниках, развлечениях Участие в коллективных творческих делах | Участие в мониторинге на сайте ФИРО Участие в анкетировании Управления образования Профилактика безнадзорности и правонарушений Совместное посещение семей, находящихся на контроле |
Формы взаимодействия Учреждения и семьи:
1. Информационно-аналитические формы: анкетирование, опрос, интервью, беседа.
2. Познавательные формы: практикум, лекция, дискуссии, круглый стол, конференция, общее собрание, вечера вопросов и ответов, родительские вечера, родительские чтения, родительский тренинг, семейная гостиная, клуб для родителей, дни добрых дел, дни открытых дверей, ознакомительные дни, эпизодические посещения, деловые игры.
3. Досуговые формы: праздники, утренники, мероприятия. Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи, совместные походы и экскурсии.
4. Наглядно-информационные формы: информационно-ознакомительные и информационно-просветительские.
5. Ознакомление с реализацией образовательной программы через стенд в приемных групп «Вести дня».
6. Ознакомление с освоением образовательной программы ребенком через Журнал учета реализации общеобразовательной программы
7. Оформление почтового ящика (обратная связь) «Вопрос-ответ».
Работа с родителями организована в соответствии с Планом взаимодействия Учреждения с семьёй на учебный год, в котором отражены формы работы и тематика мероприятий с семьями воспитанников.
Основные принципы при организации работы в рамках новых форм работы с семьей:
- открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
- создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в детском саду;
- диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка
Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей включает в себя три блока: информационно-аналитический, практический, контрольно-оценочный.
Информационно-аналитический блок включает:
1. Сбор и анализ сведений о родителях и детях (составление социального паспорта ДОУ);
2. Изучение семей, их трудностей и запросов;
3.Выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения.
1. Для сбора необходимой информации разработана анкета для родителей с целью узнать их мнение по поводу работы педагогов группы и для воспитателей групп с целью выявления актуальных проблем взаимодействия с родителями. Выявленные данные определяют формы и методы работы педагогов: опросы, анкетирование, патронаж, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые психологом. Данный блок включает работу с родителями по двум взаимосвязанным направлениям:
- просвещение родителей, передачу информации по тому или иному вопросу (лекции, индивидуальное и подгрупповое консультирование, информационные листы, листы-памятки);
- организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, т.е. обмен мыслями, идеями и чувствами.
2. В рамках блока собирается информация, направленная на решение конкретных задач.
К этой работе привлекаются медицинские работники, специалисты, педагоги и психологи. Их работа строится на информации, полученной при анализе ситуации в рамках первого блока. Для того чтобы родители поняли необходимость обращения к специалисту, знали к кому конкретно идти, если им необходима консультация, в начале учебного года для родителей проводится ряд встреч, общее родительское собрание «Представляем детский сад», на которых они имеют возможность познакомиться и получить первичную информацию.
3.В него включен анализ эффективности (количественной и качественной) мероприятий которые проводятся специалистами детского сада. Для осуществления контроля качества проведения того или иного мероприятия родителям предлагаются:
- оценочные листы, в которых они могут отразить свои отзывы;
- групповое обсуждение родителями и педагогами участия родителей в организационных мероприятиях в разных формах.
Модель взаимодействия педагога и родителей.
Первый этап (ознакомительный) предполагает сбор информации (первое общение; беседа, наблюдение; анализ полученных результатов, анализ типа семей), со стороны родителей – сбор информации (знакомство с детским садом (адаптация).
Второй этап – обще профилактический - включает в себя наглядную агитацию (стенды, консультации, родительская газета, информационные проспекты, буклеты, информзона в фойе), со стороны родителей – встреча со специалистами, просмотр открытых мероприятий, занятий, участие в Дне открытых дверей, неделе здоровья.
Третий этап – знакомство с опытом семейного воспитаниями, традициями, посвящен проведению фотовыставок, творческих мастерских, праздников. Со стороны педагогов – выбор содержания и форм работы с семьей; со стороны родителей – получение консультативной индивидуальной помощи.
Четвертый этап – интегративный (организация и проведение досугов, праздников, круглых столов, турпоходов, конкурсов, выставок, деловые игры, дискуссионный клуб, совместное обсуждение проблем, участие родителей в совместных делах, в коллективном творческом деле (КТД).
Работа с родителями (законными представителями). ++++++++
СЕНТЯБРЬ 2023 | |||||
Мониторинг. До свидания, лето! 01.09 – 08.09 | |||||
1. | Работа по благоустройству территории участка ДОУ- покраска строений. | ||||
2. | «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге»-папка- передвижка. | ||||
Мониторинг. Насекомые. Подготовка к зиме. 11.09 – 15.09 | |||||
1. | «Режим дня ребёнка в подготовительной группе» - консультация. | ||||
2. | Папка – передвижка «Мир природы и ребенок», наглядный материал по осенней тематике.(наблюдения, игры, упражнения для развития речи). | ||||
Осенние месяцы. Деревья осенью. 18.09 – 22.09 | |||||
1. | «Что должен уметь ребенок 6-7 лет»- консультация. | ||||
2. | Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. | ||||
Профессии в детском саду. 25.09 -29.09 | |||||
1. | Папка-передвижка «Кто работает в детском саду?» | ||||
2. | Экскурсия с детьми по детскому саду. | ||||
3. | Папка- передвижка «История праздника «День дошкольного работника». | ||||
4. | Оформление стенгазет к Дню дошкольного работника. | ||||
ОКТЯБРЬ 2023 | |||||
Осень. Огород. Овощи.труд взрослых на огороде. 02.10 – 06.10 | |||||
1. | Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень». | ||||
2. | Папка – передвижка «Место игры в режиме дня, подбор игрового материала». | ||||
Осень. Сад. Фрукты. Труд взрослых в саду. 09.10 – 13.10 | |||||
1. | Наблюдения в природе (наблюдения, игры, упражнения для развития речи). | ||||
2. | Консультация в уголок здоровья: «Как сохранить здоровье ребенка осенью». | ||||
Осень. Лес. Грибы. 16.10 – 20.10 | |||||
1. | Папка - передвижка «Упражнение для глаз». | ||||
2. | Создание альбома совместно с родителями «Богатства нашего края». | ||||
Осень. Лес. Лесные ягоды. 23.10 – 27.10 | |||||
1. | «Полезные блюда для детей из овощей, фруктов и ягод».- рекомендации. | ||||
2. | Выставка «Дары природы» изготовление игрушек - самоделок из природного материала. | ||||
НОЯБРЬ 2023 | |||||
Родина моя – Россия. 30.10 – 03.11 | |||||
1. | «Роль семьи в патриотическом воспитании детей» - консультация. | ||||
2. | «Детский рисунок - ключ к внутреннему миру ребенка». -выставка детских рисунков. | ||||
Перелётные птицы. 07.11 -11.11 | |||||
1. | Беседа на тему: «Если ребенок не желает заниматься серьезными делами». | ||||
2. | Фотовыставка «Наша дружная семья». | ||||
Осенняя одежда. Обувь. Головные уборы. 13.11 – 17.11 | |||||
1. | «Зачем нужно развивать мелкую моторику». – организация круглого стола с участием психолога. | ||||
2. | Буклет для родителей «Как провести выходной день с ребёнком?». | ||||
Всемирный день ребенка. Права ребенка. 20.11 – 24.11 | |||||
1. | «Создание благоприятной семейной атмосферы». - консультация. | ||||
2. | «Воспитание у детей самостоятельности». – консультация. | ||||
Наш город. 27.11 – 01.12 | |||||
1. | «Консультация для родителей «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста в процессе изучения окружающего мира». | ||||
2. | Музыкальный праздник «День матери». Выставка детских рисунков «Лучше всех на свете мамочка моя». | ||||
ДЕКАБРЬ 2023 | |||||
День рождения Югры. Дикие животные и их детёныши. 04.12 – 08.12 | |||||
1. | Папка- передвижка «Зима пришла». | ||||
2. | Организация досуговой деятельности: проект «Герои любимых сказок». Выставка творчества. | ||||
Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. 11.12 – 15.12 | |||||
1. | Памятка для родителей «Нормативно-правовые документы по защите прав несовершеннолетних детей». (Конвекция о правах ребенка) | ||||
2. | «Роль бабушки в семейном воспитании».- познавательный материал. | ||||
Домашние животные и их детёныши. 18.12 – 22.12 | |||||
1. | Семейный клуб, – круглый стол «Можно ли обойтись без наказаний?». | ||||
2. | Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». | ||||
Новогодний праздник. 25.12 – 29.12 | |||||
1. | Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника. | ||||
2. | Изготовление елочных игрушек с детьми из бросового материала». – конкурс. | ||||
ЯНВАРЬ 2024 | |||||
Новогодние каникулы. 01.01 – 08.01 | |||||
1. | «Чем занять ребенка в праздничные выходные дни». (Советы, приметы, рецепты, конкурсы, развлечения). | ||||
Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы. 09.01 – 12.01 | |||||
1. | Беседа «Закаливание - одна из форм профилактики простудных заболеваний детей. | ||||
2. | Прогулки в природу - игры, труд, наблюдения с детьми зимой. | ||||
Орудия труда. Инструменты. 15.01 – 19.01 | |||||
1. | «Как сделать зарядку любимой привычкой». – консультация руководителя по ФИЗО. | ||||
2. | «Почитай мне, мама». – анкетирование родителей. | ||||
Зима. Труд на селе зимой. 22.01 – 26.01 | |||||
1. | Разработка проекта на тему: «Все профессии важны». | ||||
2. | Папка передвижка: «Компьютер в жизни дошкольника». (профилактика компьютерной зависимости). | ||||
Зимняя неделя здоровья. 29.01 – 02.02 | |||||
1. | Консультация о ЗОЖ - папка – передвижка. | ||||
2. | Прогулка по зимнему парку, игры и развлечения. (вместе с родителями). | ||||
ФЕВРАЛЬ 2024 | |||||
Неделя доброты. Знакомство с творчеством С. Михалкова. 05.02 – 09.02 | |||||
1. | «Активизация словаря детей» (речевые игры). - папка с подборкой игр. | ||||
2. | Консультация для родителей «Создание благоприятной семейной атмосферы». | ||||
Москва – столица России. 11.02 – 16.02 | |||||
1. | Папка-передвижка. Русские традиции. «Русская изба». Как люди жили раньше. | ||||
2. | Акция на тему: «Забота-кормушка для птиц своими руками». | ||||
День защитника Отечества. 18.02 – 22.02 | |||||
1. | Конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья». (спортивный праздник мужества и силы). | ||||
2. | Выставка детских рисунков на тему: «Мой папа». | ||||
Посуда. 25.02 – 29.02 | |||||
1. | Папка – передвижка «К нам весна шагает». | ||||
2. | «Воспитание познавательных интересов у детей дошкольного возраста».консультация | ||||
МАРТ 2024 | |||||
Мамин праздник. 04.03 – 07.03 | |||||
1. | Конкурс «А ну - ка, девочки».совместные мероприятия: (с мамами ). | ||||
2. | «Если ребенок невнимательный». (игры на развитие внимания у ребенка). | ||||
Масленица. Знакомство с творчеством А. Барто. 11.03 – 15.03 | |||||
1. | «Приобщение детей к народным традициям». – посещение музея. | ||||
2. | «Готовим руку к письму» - консультация. | ||||
Театральная весна. Знакомство с творчеством К. Чуковского. 18.03 – 22.03 | |||||
1. | «Воспитываем любовь к чтению». - консультация. | ||||
2. | «Влияние театральной деятельности на развитие речи детей». – изготовление атрибутов для разных видов театров. | ||||
Неделя детской книги. Знакомство с творчеством С. Маршака. 25.03 – 29.03 | |||||
1. | «Какие книги нужны вашему ребенку». - папка – передвижка. | ||||
2. | Анкетирование родителей на тему: «Знаете ли вы своего ребёнка?». | ||||
АПРЕЛЬ 2024 | |||||
День рождения д/с. Весна. Весенние месяцы. 01.04 – 05.04 | |||||
1. | Выставка детских работ, изготовление подарков своими руками. | ||||
2. | Игра - викторина «Путешествие почемучек». (на экологическую тему) | ||||
День космонавтики. 08.04 – 12.04 | |||||
1. | Конкурс «Космические дали». (поделки своими руками). | ||||
2. | «Как отвечать на детские вопросы». – консультация. | ||||
Весна. Животный мир морей и океанов. 15.04 – 19.04 | |||||
1. | Консультация. «Как сделать весеннюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?». | ||||
2. | «Если ребенок плохо ест». (рекомендации врача). | ||||
Весна. Труд на селе весной. 22.04 – 26.04 | |||||
1. | Уроки безопасности «Один дома». – памятка для родителей. | ||||
2. | «Уголок школьника». – консультация. | ||||
Животные жарких стран. Повадки. Детёныши. 29.04 – 03.05 | |||||
1. | «Что такое самооценка». – круглый стол с участием психолога. | ||||
2. | «Готов ли ваш ребенок к школе». – анкетирование родителей. | ||||
МАЙ 2024 | |||||
День Победы! 06.05 – 08.05 | |||||
1. | Папка-передвижка «Расскажите детям о войне»( посещение памятных мест города). | ||||
2. | «Что должен знать и уметь будущий первоклассник». – памятка для родителей. | ||||
Мебель. 13.05 – 17.05 | |||||
1. | «10 правил изменения проблемного поведения ребенка». – памятка для родителей. | ||||
2. | Выставка детских рисунков на тему: «Моя комната». | ||||
Растения и животные весной. 20.05 – 24.05 | |||||
1. | Папка-передвижка «К нам пришла весна». | ||||
2. | Выставка детских рисунков на тему: «Мое любимое животное». | ||||
До свидания детский сад, здравствуй школа! 27.05 – 31.05 | |||||
1. | «Развивающие игры летом» -папка-передвижка. | ||||
2. | Выпускной бал «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа». | ||||
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ | |||||
Содержание | Дата проведения | ||||
1. | Тема:Особенности развития детей 6-7 лет, посещающих группу компенсирующей направленности. Задачи на новый учебный год. Планирование коррекционной работы. | Сентябрь 2023 | |||
2. | Тема: «Финансовая грамотность –это психологическое качество человека, умение зарабатывать деньги и управлять ими.». – беседа с родителями о необходимости такого курса в детском саду. | Январь. 2024 | |||
3. | Тема: Итоговое родительское собрание «Готов ли мой ребенок к школе». Качество и результативность воспитательно-образовательного процесса. Подведение итогов работы за год. | Апрель 2024 |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.
В группе компенсирующей направленности для детей с ТНР № 7 «Речевички» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.
В группе созданы развивающие уголки с дидактическим материалом, стимулирующим развитие познавательных способностей детей.
Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:
Перечень | Количество |
Мебель | |
Столы обеденные маркированные . | 4 штуки |
Стол раздаточный. | 1 штука |
Стол для логопедического уголка | 1 штука |
Письменный стол для воспитателя. | 1 штука |
Обеденный стол для взрослых. | 1 штука |
Стулья детские маркированные. | 13 штук |
Стулья для взрослых. | 2 штуки |
Маркированные шкафчики для одежды детей. | 13 штук |
Скамейки в приемной для одевания детей. | 3 штуки |
Тумбочка в приемной с принадлежностями для утреннего фильтра детей. | 1 штука |
Тумбочки в группе для уголков. | 2 штуки |
Раздвижные кровати. | 5 штук |
Детская мягкая мебель. | 1 комплект |
Столик в игровом уголке. | 1 штука |
Полка для посуды в уголке для девочек. | 1 штука |
Шкаф для настольных игр. | 1 штука |
Стенка для литературы и игрушек. | 1 штука |
Режим дня.
Основным принципом правильного построения режима дня детей 6-7лет с ТНР в группе компенсирующей направленности является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
При составлении режима пребывания детей учитываются:
- возрастные особенности детей;
- направленность групп;
- особенности организации образовательного процесса;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 (далее СанПиН).
Режим пребывания детей обеспечивает рациональное чередование разных видов режимных моментов в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями предусмотренных СанПиН (приложение 2).
В режиме дня для детей от 6 до 7 лет предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.
Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов. Прием пищи организуется с интервалом не более 4 часов.
В промежутке между завтраком и обедом организован дополнительный прием пищи - второй завтрак.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна. Общая продолжительность дневного сна составляет 2 часа.
В режим пребывания детей в 1 половину дня входит организация непосредственно образовательной деятельности, с перерывом между периодами непрерывной образовательной деятельности по 10 минут, во 2 половину дня после дневного сна
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня - 45 минут.
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.
Режим занятий рассчитан на пятидневную учебную неделю и регулирует предельно-допустимую нагрузку на детей в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13), а также инструктивно-методическим письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2019 г. по 31 мая 2020 г. Диагностические периоды: 01 - 08 сентября 2019 г., 15 - 25мая 2020 г. проводятся в форме итоговых занятий.
Режим дня в подготовительной к школе группе
компенсирующей направленности для детей с ТНР№ 7 «Речевички».
№ п/п | Режимные моменты | Время в режиме дня | Длительность |
1. | Прием детей, игры, индивидуальная работа логопеда, дежурство) – (80 мин) | 7.00 – 8.20 | 50 мин. – совместная деятельность 30 мин. – самостоятельная деятельность |
2. | Утренняя гимнастика – (10 мин) | 8.20 – 8.30 | 10 мин. - совместная деятельность |
3. | Подготовка к завтраку, индивидуальная работа логопеда, завтрак – (20 мин) | 8.30 – 8.50 | 10 мин. - совместная деятельность 10 мин. - самостоятельная деятельность |
4. | Игры, подготовка к занятию – (10 мин) | 8.50 – 9.00 | 10 мин. - самостоятельная деятельность |
5. | НОД(75 мин) | 9.00 – 10.55 | 40 мин. - самостоятельная деятельность |
6. | Второй завтрак – (5 мин) | 10.55 – 11.00 | 5 мин. - самостоятельная деятельность |
7. | Подготовка к прогулке, прогулка(95 мин) | 11.00 – 12.35 | 65 мин. – совместная деятельность 30 мин. - самостоятельная деятельность |
8. | Возвращение с прогулки, индивидуальная работа логопеда, подготовка к обеду, обед – (25 мин) | 12.35 – 13.00 | 15 мин. - совместная деятельность 10 мин. - самостоятельная деятельность |
9. | Подготовка ко сну, сон – (120 мин) | 13.00 – 15.15 | - |
10. | Подъем, самостоятельная деятельность – (10 мин) | 15.15 – 15.30 | 5 мин.– совместная деятельность 5 мин. - самостоятельная деятельность |
Самостоятельные игры - (20 мин) | 15.15 – 15.30 | 20 мин. - самостоятельная деятельность | |
НОД - (понедельник, среда, четверг) - (25мин), (вторник, пятница) – 25 мин. совместная деятельность) | 15.30 – 15.55 | ||
Самостоятельные игры - (10 мин) | 15.55 – 16.05 | 10 мин. - самостоятельная деятельность | |
11. | Чтение художественной литературы – (25 мин) | 16.05 – 16.30 | 25 мин. - совместная деятельность |
14. | Подготовка к уплотненному полднику– (5 мин) | 16.30 – 16.35 | 5 мин.– самостоятельная деятельность |
15. | Уплотнённый полдник – (20 мин) | 16.35 – 16.55 | 10 мин. - совместная деятельность; 10 мин. - самостоятельная деятельность |
16. | Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой – (125 мин) | 16.55 – 19.00 | 60 мин. - совместная деятельность; 65 мин. - самостоятельная деятельность |
Итого: 720 минут – 12 часов
* самостоятельная деятельность детей – 250 минут – 4 часа 10 минут
* непосредственно образовательная деятельность – I половина дня – 75 минут, II половина дня (понедельник, среда, четверг) 25 минут
* совместная деятельность взрослого с детьми – 250 минут – 4 часа 10 минут
* прогулка – 220 минут – 3 часа 40 минут
Приложение № 3
к Основной образовательной
программе дошкольного образования
МАДОУ д/с «Родничок» на 2023 – 2024 учебный год
Приказ № 135 от «01» июня 2023 г.
Режим занятий (непрерывная образовательная деятельность)
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ТНР
№ 7 «Речевички»
День недели | НОД | Время |
Понедельник | 1. Физическая культура 2. Коррекционно – развивающее (логопедическое) | 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 |
Вторник | 1. Коррекционно – развивающее (логопедическое) 2. Познавательное развитие (познавательно – исследовательская, конструктивно – модельная деятельность) II половина дня: 3. Физическая культура | 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 |
Среда | 1. Развитие математических представлений 2. Рисование 3. Музыкальная деятельность II половина дня: 4. Лепка – аппликация | 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 10.10 – 10.35 |
Четверг | 1. Развитие математических представлений 2. Коррекционно – развивающее (логопедическое) 3. Физическая культура (прогулка) II половина дня: 4. Познавательное развитие (национально – региональный компонент, духовно – нравственное, патриотическое) | 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 |
Пятница | 1. Развитие речи, восприятие художественной литературы 2. Коррекционно – развивающее (логопедическое) 3. Музыкальная деятельность | 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 10.50 – 11.15 |
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.??????
Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.
В Учреждении сложились устойчивые традиции:
- Детские конкурсы
Цель: выявление и реализация творческих способностей воспитанников.
- Конкурс чтецов – октябрь (участники дети 4-7 лет);
- Творческий конкурс «Театральная весна» - март (участники - дети 3-7 лет)
- Фольклорные праздники "Колядки", "Масленица"
- Музыкальные праздники, развлечения, досуги
- Физкультурные праздники, досуги, развлечения
- День знаний (1 сентября)
- День здоровья (ноябрь, март)
- День открытых дверей (ноябрь, апрель)
- Встреча с интересными людьми
- Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
- Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая
- Выпускной (май)
- Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)
- Акции: «Чистый двор», «Книга в подарок»
- Выставка рисунков – совместное творчество родителей и детей «День Победы» (май)
- Открытые занятия
- Участие в муниципальных конкурсах:
- «Губернаторские состязания»
- Фестиваль детского творчества «Весенняя капель»
- Фестиваль художественного чтения «Синяя птица»
- Районный конкурс «Волшебная книга»
- Спортивные соревнования «Веселые старты»
- Совместное творчество взрослых и детей «Новогодняя игрушка»
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.??
Предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Наименование центров по образовательным областям.
Образовательная область | Наименование уголков развития, дидактические и технические средства. |
Социально-коммуникативное развитие | Центр сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Строитель», «Пожарный», «Инспектор ГИБДД», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Дом».Куклы - мальчики и куклы – девочки, комплекты одежды для кукол по сезонам, комплекты постельных принадлежностей для кукол, кукольная мебель, кукольные сервизы, коляски для кукол, предметы – заместители, набор «Парковка»( для мелких автомобилей), набор знаков дорожного движения, наборы солдатиков, военной техники ( мелкого размера). Центр «Мы играем в театр»: пальчиковый театр, настольный театр по сказкам, трафаретный театр, резиновые игрушки по сказкам, большая ширма, маленькие ширмы для настольного театра, костюмы, маски, атрибуты, куклы и игрушки для различных видов театра( плоскостной, кукольный, стержневой, настольный, перчаточный), музыкальный центр и CD. Центр «Мы учимся трудиться»: экран по дежурству, фартучки , колпачки для дежурных.набор «Маленький плотник, контейнеры с гайками, болтами, гвоздями, халаты, передники, нарукавник, щетка, совок, контейнер для мусора. Центр «Учимся строить»: Строительные конструкторы, игрушки для обыгрывания построек, транспорт( средний, мелкий), машины легковые и грузовые, специальный транспорт ( скорая помощь, пожарная машина и т.п.), строительная техника( бульдозер, подъемный кран и.т.п.), действующая модель светофора.
|
Познавательное развитие | Центр науки и природы:
|
Речевое развитие |
материал о их биографии.
|
Художественно-эстетическое развитие |
|
Физическое развитие | 1.Физкультурный центр:
|
3.6 Программно-методическое обеспечение.доработать
Программы | Технологии, методические пособия | |
Обязательная часть | ||
Социально – коммуникативное развитие | ||
Примерная общеобразовательная программа Дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т,С. Комаровой, М.А.Васильевой. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н. В. Нищева, СПб.: ООО «Издательство Детство– Пресс», 2018 Комплексно – тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (с5до6 лет и с 6до7 лет) Н. В. Нищева. СПб.: ООО «Издательство Детство– Пресс», 2017 | Формирование культуры безопасности. Л. Л. Тимофеева СПб.: «Издательство «Детство – Пресс», 2015 г. Этические беседы с дошкольниками 4-7 лет Петрова В. И. М.: Мозаика – Синтез, 2015 г. | |
Познавательное развитие | ||
Примерная общеобразовательная программа Дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т,С. Комаровой, М.А.Васильевой. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н. В. Нищева, СПб.: ООО «Издательство Детство– Пресс», 2018 Комплексно – тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (с5до6 лет и с 6до7 лет) Н. В. Нищева. СПб.: ООО «Издательство Детство– Пресс», 2017 Г. П. Поварницина. Финансовая грамотность дошкольника.Волгоград. Издательство «Учитель». | Н.В.Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР Издательство Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2011 О.А.Скоролупова часть1. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006 О.А.Скоролупова часть2. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2007 О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Издательство Мозаика-Синтез Москва,2014 Л.Н.Менщикова Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет, Издательство «Учитель», 2009 А.И.Дербина Игровые занятия с детьми 5-7 лет Издательство «Учитель» 2012 И.А.Морозова Ознакомление с окружающим миром Издательство Мозаика-Синтез Москва, 2007 Н.В.Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью ЦГЛ Москва 2005 Г.М.Блинова «Занятия. Познавательное развитие детей 5-7 лет», Творческий центр «Сфесо», Москва 2010 Н.В.Нищева «Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника» Издательство Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2017 | |
Речевое развитие | ||
Примерная общеобразовательная программа Дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т,С. Комаровой, М.А.Васильевой. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н. В. Нищевой. | О.А.Скоролупова часть1. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006 О.А.Скоролупова часть2. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2007 Е.А.Алябьева Итоговые дни по лексическим темам книга 1-2-3 Творческий центр Москва,2006 Т.Р.Кислова По дороге к азбуке Образовательная система 2100 Москва, 2003 О.С.Ушакова. Знакомим дошкольников с литературой. Творческий центр «Сфера», 2005 Е.А.Алябьева. Развитие воображения и речи детей, Творческий центр «Сфера», Москва 2006 Т.Ю.Бардышева. Тетрадь логопедических занятий , подготовительная к школе группа, Москва Издательство 2Скрипторий 2003», 2011 Т.И.Подрезова. Материал к занятиям по развитию речи, ООО Издательство «Айрис-пресс», 2007 Т.И.Подрезова. Материал к занятиям по развитию речи, ООО Издательство «Айрис-пресс», 2009 Н.В.Нищева. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. Издательство «Детство-пресс», 2007 Т.Ю.БардышеваЕ.Н.Моносова. Логопедические занятии в детском саду. Издательство «Скрипторий 2003» 2011 С.И.Карпова В.В. Мамаева. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. Творческий центр «Сфера» 2010 | |
Художественно-эстетическое развитие | ||
Примерная общеобразовательная программа Дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т,С. Комаровой, М.А.Васильевой. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н. В. Нищевой. | Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, Москва «Просвещение» 1991. О.А.Скоролупова. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть1. ООО Издательство «Стрипторий 2003», 2006. И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. ООО «Карапуз-Дидактика», 2009. Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду, Москва 2008 . О.А.Скоролупова Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях часть2, ООО Издательство «Скрипторий 2003» 2007. Е.А.Алябьева. Развитие воображения и речи детей, Творческий центр «Сфера», Москва 2006 | |
Физическое развитие | ||
Примерная общеобразовательная программа Дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т,С. Комаровой, М.А.Васильевой. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н. В. Нищевой. | Э.Я Степаненкова. Сборник подвижных игр. Издательство «Мозаика-синтез». 2011 Е.А.БабенковаТ.М.Параничева. Подвижные игры на прогулке. Творческий центр «Сфера» 2012 Подвижные игры народов ханты и манси. Папка инструктора по Физо Цыгановой И.В. К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. Издательство «Мозаика-Синтез, Москва 2013 Н.С.Голицына, С.В.Люзина, Е.Е.Бухарова. ОБЖ для старших дошкольников, Москва 2010 Г.Шалаева «Как устроен человек»- папка. | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
«Экология для малышей» Е. В. Гончарова национально – региональный компонент. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князева, М. Д. Маханева, духовно – нравственное, патриотическое воспитание. Программа. Издательство Детство-пресс, 2004 А.Я.ЧебанЛ.Л.Бурлакова «Знакомим дошкольников с народной культурой». Творческий центр «Сфера», Москва, 2011 |
Приложение №3
Приобщение детей к художественной литературе (для педагогов)
Тема: Цветы цветут (в парке, в лесу, в степи).
1.А.К. Толстой «Колокольчики».
2.В. Катаев «Цветик-семицветик».
3.Е. Благинина «Одуванчик», «Черемуха».
4.Е.Серова «Ландыш», «Гвоздика», «Незабудки».
5.Н. Сладков «Любитель цветов».
6.Ю. Мориц «Цветок».
7.М. Познананская «Одуванчик».
8.Е. Трутнева «Колокольчик».
Тема: Осень (периоды осени, осенние месяцы, деревья осенью).
1.А.Н.Майков «Осень».
2.С. Есенин «Нивы сжаты…».
3.А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало».
4.Е. Трутнева «Осень».
5.В. Бианки «Синичкин календарь».
6.Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…».
7.А. Плещеев «Осень наступила».
8.А.К. Толстой «Осень! Обсыпается наш бедный сад».
9.М. Исаковский «Вишня».
10. Л.Н. Толстой «Дуб и орешник».
11.И. Токмакова «Дуб».
Тема: Хлеб.
1.М.Пришвин «Лисичкин хлеб».
2.Ю. круторогов «дождь из семян».
3.Л.Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»).
4.Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет».
5.М. Глинская «Хлеб».
6.Укр.н.с. «Колосок».
7.Я. Тайц «Все здесь».
Тема: Овощи, фрукты.
1.Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка».
2.А.С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…».
3.М. Исаковский «Вишня».
4.Ю. Тувим «Овощи».
5.Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки».
6.Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники».
7.Б. Житков «Что я видел».
Тема: Грибы, ягоды.
1.Е. Трутнева «Грибы».
2.В. Катаев «Грибы».
3.А. Прокофьев «Боровик».
4.Я. Тайц «Про ягоды».
5.Я. Тайц «Про грибы».
Тема: Перелетные и водоплавающие птицы.
1.Р.н.с. «Гуси-лебеди».
2.К.Д. Ушинский «Ласточка».
3.Г. Снегирев «Ласточка», «Скворец».
4.В. Сухомлинский «Пусть будут соловей и жук».
5.М. Пришвин «Ребята и утята».
6.Укр.н.с. «Хроменькая уточка».
7.Л.Н.Толстой «Птичка».
8.И. Соколов-Микитов «Улетают журавли».
9.П.Воронько «Журавли».
10. В. Бианки «лесные домишки», «Грачи».
11.А. Майков «Ласточка».
12.Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».
13.Л.Н. Толстой «Лебеди».
14. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
15. В.А. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой».
Тема: Наш город. Моя улица.
1.З. Александрова «Родина».
2.С. Михалков «Моя улица».
3.Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные…».
Тема: Осенняя одежда, обувь, головные уборы.
1.К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
2.З. Александрова «Сарафанчик».
3.С. Михалков «А что у вас?».
4.Бр. Гримм «Храбрый портняжка».
5.С.Маршак «Вот какой рассеянный».
6.Н.Носов «Живая шляпа», «Заплатка».
7.В.Д. Берестов «Картинки в лужах».
Тема: Домашние животные и их детёныши.
1.Е. Чарушин «Что за зверь?».
2.Г. Остер «Котенок по имени Гав».
3.Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок».
4.Бр. Гримм «Бременские музыканты».
5.Р.н.с. «Волк и семеро козлят».
Тема: Дикие животные и их детёныши.
1.А.К. Толстой «Белка и волк».
2.Р.н.с. «Заюшкина избушка».
3.Г. Снегирев «След оленя».
4.И. Соколов – Микитов «Медвежья семья», «Белки», «Беляк», «Еж», «Лисья нора», «Рысь», «Медведи».
5.Р.н.с. «Зимовье».
6.В. Осеева «Ежинка».
7.Г. Скребицкий «на лесной полянке».
8.В. Бианки «Купание медвежат».
9.Е. Чарушин «Волчонок» (Волчишко).
10. Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал», «отчаянный заяц».
11. Р.н.с. «Хвосты».
Тема: Поздняя осень. Предзимье.
1.А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало».
2.Д.М. Сибиряк «Серая шейка».
3.В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница».
4.А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…».
5.С.А. Есение «Береза», «Поет зима – аукает».
6.И.С. Никитин «Встреча зимы».
Тема: Зима. Зимующие птицы.
1.Н. Носов «На горке».
2.К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы».
3.В. Бианки «Синичкин календарь».
4.В. Даль «Старик – годовик».
5.М. Горький «Воробьишко».
6.Л.Н. Толстой «Птичка».
7.Ненецкая народная сказка «Кукушка»
8.С. Михалков «Зяблик».
9.И.С. Тургенев «Воробей».
10. И. Соколов – Микитов «Глухари», «Тетерева».
11. А.А. Блок «Снег да снег кругом».
12. И.З. Суриков «Зима».
13. Н.А.Некрасов «мороз – воевода».
Тема: Библиотека. Книги.
1.С. Маршак «Как печатали книгу?».
2.В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк».
3.«Что такое хорошо и что такое плохо».
Тема: Транспорт. Правила дорожного движения.
1.С. Я. Маршак «Багаж».
2.Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике».
3.С. Сахарнов «Самый лучший пароход».
4.Н. Саконская «песенка о метро».
5.М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице».
6.Н. Калинина «Как ребята переходили улицу».
Тема: Новый год. Зимние развлечения.
1.С. Маршак «Двенадцать месяцев».
2.Круглый год (декабрь).
3.Р. н. с. «Снегурочка».
4.Е. Трутнева «С Новым годом!».
5.Л. Воронкова «Таня выбирает елку».
6.Н. Носов «Фантазёры».
7.Ф. Губин «Горка».
8.В. Одоевский «мороз Иванович».
9.И.З. Суриков «Детство».
10. А.А. Блок «Ветхая избушка».
11.С.Д. Дрожжин «Дедушка Мороз».
12. С. Черный «Мчусь, как ветер, на коньках».
13. Р.н.с. «Два Мороза».
14.Р.н.с. «В гостях у дедушки Мороза».
15. Р.н.с. «Морозко».
Тема: Животные жарких стран. Животные холодных стран.
1.Б. Заходер «Черепаха».
2.Таджикская сказка «тигр и лиса».
3.К. Чуковский «Черепаха».
4.Д.Р. Киплинг рассказы из книги «Книга джунглей».
5.Б. Житков «Про слона».
6.Н. Сладков «Во льдах».
Тема: Моя семья. Человек.
1.Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы».
2.В. Осеева «Просто старушка».
3.Я Сегель «Как я был мамой».
4.П. Воронько «Мальчик Помогай».
5.Д.Габе «Моя семья».
6.А Барто «Вовка – добрая душа».
7.Р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
8.Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
9.Е. Благинина «Аленушка».
Тема: Дом и его части. Мебель.
1.Ю. Тувим «Стол».
2.С. Маршак «Откуда стол пришел?».
3.В. Маяковский «Кем быть?».
4.Сказка в обработке А. Толстого «Три толстяка».
Тема: Рыбы.
1.А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
2.Н. Носов «Карасик».
3.Р.н.с. «По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк».
4.Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
5.Е. Пермяк «Первая рыбка».
6.Л.Н. Толстой «Акула».
7.В. Данько «Головастик».
8.О.Григорьев «Сом».
9.Б. Заходер «Кит и кот».
Тема: Игрушки. Русская народная игрушка.
1.Б. Житков «Что я видел».
2.С Маршак «Мяч».
3.А. Барто «Веревочка», «Игрушки».
4.В. Катаев «Цветик – семицветик».
5.Е. Серова «Нехорошая история».
Тема: Профессии.
1.Дж. Родари «Какого цвета ремесла?».
2.«Чем пахнут ремесла?».
3.Я Аким «Неумейка».
4.А. Шибарев «Почтовый ящик».
Тема: Защитники отечества. Военные профессии.
1. О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора».
2. А. Твардовский «Рассказ танкиста».
3. З. Александрова «Дозор».
4. Л. Кассиль «Твои защитники».
Тема: Комнатные растения.
1.В. Катаев «Цветик-семицветик».
2.С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
3.Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка».
Тема: Ранняя весна. Праздник 8 Марта.
1.М. Родина «мамины руки».
2.Е. Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине».
3.Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?».
4.Е. Пермяк «Мамина работа».
5.В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом».
6.Л. Квитко «Бабушкины руки».
7.С. Михалков «А что у вас?».
8.Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
9.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весна», «Весенние воды».
10. И. Соколов-Микитов «Весна в лесу», «Ранней весной».
11. Н. Сладков «Птицы весну принесли», «Весенние ручьи» и др.
12. С. Маршак «Круглый год».
13.Г. Скребицкий «Апрель».
14. В. Бианки «Три весны».
Тема: Почта.
1.С. Маршак «Почта».
2.Дж. Родари «Какого цвета ремесла?».
3.«Чем пахнут ремесла?.».
4.Я Аким «Неумейка».
5.А. Шибарев «Почтовый ящик».
Тема: Строительство. Профессии, машины и механизмы.
1.С. Баруздин «Кто построил этот дом?».
2.В. Маяковский «Кем быть?», «Стройка».
3.М. Пожарова «Маляры».
4.Г. Люшнин «Строители».
5.Е. Пермяк «Мамина работа».
Тема: Посуда.
1.А. Гайдар «Голубая чашка».
2.К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха».
3.Бр. Гримм «Горшок каши».
4.Р.н.с. «Лиса и журавль».
Тема: Космос. День космонавтики.
1.А. Барто «Веревочка».
2.С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
3.Ю.А. Гагарин «Вижу землю».
Тема: Насекомые.
1.В. Бианки «Приключение муравьишки».
2.И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
3.К. Ушинский «Капустница».
4.Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране».
5.Ю. Мориц «Счастливый жучок».
6.В. Лунин «Жук».
7.В. Брюсов «Зеленый червячок».
8.Н. Сладков «Домашняя бабочка».
9.И. Мазнин «Паучок»
Тема: Продукты питания.
1.И. Токмакова «Каша».
2.З. Александрова «Вкусная каша».
3.Э. Мошковская «Маша и каша».
4.М. Пляцковский «Кому что нравится».
5.В. Осеева «Печенье».
6.Р.н.с. «Горшочек каши».
Тема: День Победы.
1. С. Алексеев «Первый ночной таран», «Дом».
2. М Исаковский «Здесь похоронен красноармеец».
3. А. Твардовский «Рассказ танкиста».
4. А. Митяев «Мешок овсянки».
Тема: Наша Родина Россия. Москва – столица России.
1.А. Прокофьев «Родина».
2.З. Александрова «Родина».
3.М.Ю. Лермонтов «Родина».
4.С.Баруздин «За Родину».
Тема: Школа. Школьные принадлежности.
1.В. Берестов «Читалочка».
2.Л. Воронкова «Подружки идут в школу».
3.С.Я. Маршак «Первый день календаря».
4.В.Осеева «Волшебное слово».
5.Л.Н. Толстой «Филлипок».
Тема: Лето, летняя одежда, обувь, головные уборы.
1.К. Ушинский «Четыре желания».
2.А. Плещеев «Старик».
3.Е. Благинина «Одуванчик».
4.З. Александрова «Сарафанчик».
5. В.А. Жуковский «Летний вечер».
Дополнительная литература.
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта». Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
КАТАЛОГ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ
ТЕМА: ШКОЛА. ШКОЛЬНЫЕ
ПРИНАДЛЕЖНОСТИ.
1. В. Берестов «Читалочка».
2. Л. Воронкова «Подружки идут в школу».
3. С.Я. Маршак «Первый день календаря».
4. В.Осеева «Волшебное слово».
5. Л.Н. Толстой «Филлипок».
ТЕМА: ТРАНСПОРТ. ПРАВИЛА
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.
1. С. Я. Маршак «Багаж».
2. Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике».
3. С. Сахарнов «Самый лучший пароход».
4. Н. Саконская «песенка о метро»
5. М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»
6. Н. Калинина «Как ребята переходили улицу».
ТЕМА: ОВОЩИ, ФРУКТЫ
1. Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка»
2. А.С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…»
3. М. Исаковский «Вишня»
4. Ю. Тувим «Овощи»
5. Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и
корешки».
6. Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники».
7. Б. Житков «Что я видел».
ТЕМА: ГРИБЫ, ЯГОДЫ
Е. Трутнева «Грибы»
В. Катаев «Грибы»
А. Прокофьев «Боровик»
Я. Тайц «Про ягоды».
Я. Тайц «Про грибы
ТЕМА: ХЛЕБ
1. М.Пришвин «Лисичкин хлеб»
2. Ю. круторогов «дождь из семян».
3. Л.Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»).
4. Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет».
5. М. Глинская «Хлеб»
6. Укр.н.с. «Колосок».
7. Я. Тайц «Все здесь».
8. К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
ТЕМА: ОСЕНЬ (ПЕРИОДЫ ОСЕНИ,
ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ, ДЕРЕВЬЯ ОСЕНЬЮ)
А.Н.Майков «Осень».
С. Есенин «Нивы сжаты…».
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало».
Е. Трутнева «Осень»
В. Бианки «Синичкин календарь»
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
А. Плещеев «Осень наступила».
А.К. Толстой «Осень! Обсыпается наш бедный сад».
М. Исаковский «Вишня».
Л.Н. Толстой «Дуб и орешник».
И. Токмакова «Дуб».
Д.М. Сибиряк «Серая шейка»
В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница».
ТЕМА: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ.
1. А.К. Толстой «Белка и волк».
2. Р.н.с. «Заюшкина избушка»
3. Г. Снегирев «След оленя»
4. И. Соколов – Микитов «Медвежья семья», «Белки»,
«Беляк», «Еж», «Лисья нора», «Рысь», «Медведи».
5. Р.н.с. «Зимовье».
6. В. Осеева «Ежинка»
7. Г. Скребицкий «на лесной полянке».
8. В. Бианки «Купание медвежат».
9. Е. Чарушин «Волчонок» (Волчишко).
10.Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал»,
«отчаянный заяц».
11. Р.н.с. «Хвосты»
ТЕМА: Пернатые друзья
1. Р.н.с. «Гуси-лебеди».
2. К.Д. Ушинский «Ласточка».
3. Г. Снегирев «Ласточка», «Скворец».
4. В. Сухомлинский «Пусть будут соловей и жук».
5. М. Пришвин «Ребята и утята».
6. Укр.н.с. «Хроменькая уточка».
7. Л.Н.Толстой «Птичка».
8. И. Соколов-Микитов «Улетают журавли».
9. П.Воронько «Журавли».
10. В. Бианки «лесные домишки», «Грачи».
11.А. Майков «Ласточка»
12.Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
13.Л.Н. Толстой «Лебеди»
14.Г.Х. Андерсен «Гадкий утеѐнок».
15. В.А. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой».
16.В. Бианки «Синичкин календарь».
17.М. Горький «Воробьишко»
18. И. Соколов – Микитов «Глухари», «Тетерева»
ТЕМА: НАША РОДИНА РОССИЯ. МОСКВА –
СТОЛИЦА РОССИИ.
1. А. Прокофьев «Родина».
2. З. Александрова «Родина».
3. М.Ю. Лермонтов «Родина»
4. С.Баруздин «За Родину».
ТЕМА: НАШ ГОРОД. МОЯ УЛИЦА.
1. З. Александрова «Родина»
2. С. Михалков «Моя улица».
Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные…»
ТЕМА: ОБЖ
Татарская сказка: «Сказка о том, как братья огонь добывали»
Цыферов Г.Н. «Жил на свете слоненок»
Лев Толстой «Пожарные собаки»
К. Паустовский «Заячьи лапы»
Б. Житков «Пожар»
ТЕМА: МОЯ СЕМЬЯ. ЧЕЛОВЕК.
1. Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы».
2. В. Осеева «Просто старушка».
3. Я Сегель «Как я был мамой».
4. П. Воронько «Мальчик Помогай»
5. Д.Габе «Моя семья».
6. А Барто «Вовка – добрая душа»
7. Р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка».
8. Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
Е. Благинина «Аленушка».
ТЕМА: ЗИМА. Сезонные изменения.
1. Н. Носов «На горке»
2. К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы»
3. В. Даль «Старик – годовик».
4. Л.Н. Толстой «Птичка»
5. Ненецкая народная сказка «Кукушка»
6. С. Михалков «Зяблик».
7. И.С. Тургенев «Воробей».
10. А.А. Блок «Снег да снег кругом».
11. И.З. Суриков «Зима»
12. Н.А.Некрасов «мороз – воевода».
13.А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…»
14.С.А. Есение «Береза», «Поет зима – аукает».
15.И.С. Никитин «Встреча зимы»
ТЕМА: Знакомство с природой Арктики и Антарктики
Н. Сладков «Во льдах».
Н. Сладков во льдах. Птичий базар. Полярной ночью.
Разговоры во льдах. Под снегом.
Снегирев. Пингвиний пляж. К морю.
Н. Емельянова. Окся – труженица.
ТЕМА: ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ.
Н. Носов «Фантазеѐры».
Ф. Губин «Горка».
И.З. Суриков «Детство».
А.А. Блок «Ветхая избушка».
С. Черный «Мчусь, как ветер, на конь
ТЕМА: НОВЫЙ ГОД.
1. С. Маршак «Двенадцать месяцев».
2. Круглый год (декабрь)
3. Р. н. с. «Снегурочка»
4. Е. Трутнева «С Новым годом!».
5. Л. Воронкова «Таня выбирает елку».
6. В. Одоевский «мороз Иванович».
7. С.Д. Дрожжин «Дедушка Мороз».
8. Р.н.с. «Два Мороза».
9. Р.н.с. «В гостях у дедушки Мороза».
10. Р.н.с. «Морозко».
ТЕМА: ЗИМА В РАЗНЫХ ШИРОТАХ
1. Н. Сладков «Во льдах.
2. А. Членов «Как Алешка жил на Севере»
ТЕМА: КНИЖКИНА НЕДЕЛЯ. ПОЧТА.
1. С. Маршак «Как печатали книгу?»
2. В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про
маяк».
3. «Что такое хорошо и что такое плохо».
4. С. Маршак «Почта».
5. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»
6. «Чем пахнут ремесла?»
7. Я Аким «Неумейка».
8. А. Шибарев «Почтовый ящик».
ТЕМА: ПРОФЕССИИ.
1. С. Баруздин «Кто построил этот дом?»
2. В. Маяковский «Кем быть?», «Стройка».
3. М. Пожарова «Маляры»
4. Г. Люшнин «Строители»
5. Е. Пермяк «Мамина работа».
6. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»
7. «Чем пахнут ремесла?»
8. Я Аким «Неумейка».
9. А. Шибарев «Почтовый ящик».
ТЕМА: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА.
ВОЕННЫЕ ПРОФЕССИИ.
1. О. Высотская «Мой брат уехал на
границу», «У телевизора».
2. А. Твардовский «Рассказ танкиста».
3. З. Александрова «Дозор».
4. Л. Кассиль «Твои защитники».
ТЕМА: ПРАЗДНИК 8 МАРТА.
1. М. Родина «мамины руки».
2. Е. Благинина «Мамин день», «Посидим
в тишине».
3. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
4. Е. Пермяк «Мамина работа»
5. В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом».
6. Л. Квитко «Бабушкины руки».
7. С. Михалков «А что у вас?».
ТЕМА: ИГРУШКИ. РУССКАЯ
НАРОДНАЯ ИГРУШКА.
1. Б. Житков «Что я видел».
2. С Маршак «Мяч»
3. А. Барто «Веревочка», «Игрушки».
4. В. Катаев «Цветик – семицветик»
ТЕМА:ВЕСНА. Сезонные изменения.
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
И. Тютчев «Зима недаром злится»,
«Весна», «Весенние воды».
И. Соколов-Микитов «»весна в лесу»,
«Ранней весной».
Н. Сладков «Птицы весну принесли», «Весенние
ручьи» и др.
С. Маршак «Круглый год»
Г. Скребицкий «Апрель».
ТЕМА: РЫБЫ
1. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
2. Н. Носов «Карасик»
3. Р.н.с. «По щучьему веленью»,
«Лисичка-сестричка и серый волк».
4. Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
5. Е. Пермяк «Первая рыбка».
6. Л.Н. Толстой «Акула».
7. В. Данько «Головастик».
8. О.Григорьев «Сом»
9. Б. Заходер «Кит и кот».
ТЕМА: КОСМОС. ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ.
1. А. Барто «Веревочка».
2. С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
3. Ю.А. Гагарин «Вижу землю».
ТЕМА: ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН.
1. Б. Заходер «Черепаха».
2. таджикская сказка «тигр и лиса»
3. К. Чуковский «Черепаха»
4. Д.Р. Киплинг рассказы из книги «Книга
джунглей»
5. Б. Житков «Про слона».
ТЕМА: КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ.
1. В. Катаев «Цветик-семицветик»
2. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
3. Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка».
ТЕМА: ДЕНЬ ПОБЕДЫ.
1. С. Алексеев «Первый ночной таран», «Дом»
2. М Исаковский «Здесь
похоронен красноармеец».
3. А. Твардовский «Рассказ танкиста».
4. А. Митяев «Мешок овсянки».
ТЕМА: НАСЕКОМЫЕ.
1. В. Бианки «Приключение муравьишки».
2. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
3. К. Ушинский «Капустница»
4. Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране».
5. Ю. Мориц «Счастливый жучок».
6. В. Лунин «Жук»
7. В. Брюсов «Зеленый червячок».
8. Н. Сладков «Домашняя бабочка»
9. И. Мазнин «Паучок».
ТЕМА: ЛЕТО, ЛЕТНЯЯ ОДЕЖДА,
ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ.
1. К. Ушинский «Четыре желания».
2. А. Плещеев «Старик»
3. Е. Благинина «Одуванчик».
4. З. Александрова «Сарафанчик».
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МАДОУ д/с «Родничок»
_________________ О. В. Молоткова
«____» __________________ 2023 год
Мероприятия по реализации комплексно – тематического планирования
в МАДОУ д/с «Родничок» на 2023 – 2024 учебный год
№ п/п | Содержание | Форма проведения | Возрастная группа | Срок | Ответственный | |
Сентябрь | ||||||
1. | Празднично – игровая программа посвященная Дню знаний | Развлечение | Старшие, подготовительные к школе группы | 01.09. 2023 г. | Колотилина О. В. – музыкальный руководитель, воспитатели | |
2. | Экскурсия – поход в лес | Экскурсия | Старшие, подготовительные к школе группы | 11.09. - 15.09. 2023 г. | Инструктор по ФИЗО И. В. Цыганова, В. В. Луговцова | |
3. | Осеняя неделя здоровья и безопасности | По отдельному плану | Все возрастные группы | 18.09 – 22.09. 2023 г. | Инструктор по ФИЗО И. В. Цыганова, В. В. Луговцова | |
4. | Кросс – нации | Кросс | Старшие, подготовительные к школе группы | 20.09. 2023 г. | Инструктор по ФИЗО И. В. Цыганова, В. В. Луговцова | |
5. | Конкурс рисунков «Мой любимый воспитатель» | Выставка | Средние, старшие, подготовительные к школе группы | 25.09. - 29.09. 2023 г. | Буюкли О. П. – воспитатель ИЗО | |
6. | Празднично – игровая программа посвященная к Дню дошкольного работника | Развлечение | Средние, старшие, подготовительные к школе группы | 27.09. 2023 г. | Колотилина О. В. – музыкальный руководитель | |
Октябрь | ||||||
1. | День музыки | Тематические беседы | Старшие, подготовительные к школе группы | 02.10 –2023 г. | Воспитатели групп | |
2. | День пожилых людей | Тематические беседы | Старшие, подготовительные к школе группы | 02.10 –2023 г. | Воспитатели групп | |
3. | День защиты животных. Красная книга. | Изготовление «Красной книги». Презентация каждой возрастной группы своей страницы в «Красную книгу» | Все возрастные группы | 06.10 –2023 г. | Воспитатели групп | |
4. | День отца в России | Тематические занятия | Все возрастные группы | 13.10 –2023 г. | Воспитатели групп | |
5. | Конкурс «Осенние фантазии» | Выставка | Все возрастные группы | 12.10 – 20.10. 2023 г. | Воспитатели групп | |
6. | Осенний калейдоскоп | Развлечение | Все возрастные группы | 23.10. – 27.10. 2023 г. | Колотилина О. В. – музыкальный руководитель, воспитатели групп | |
Ноябрь | ||||||
1. | Фестиваль народов России | Мероприятие по группам | Все возрастные группы | 03.11. 2023 г. | Воспитатели групп | |
2. | Конкурс рисунков «Мир, согласие, уважение» | Выставка | Старшие, подготовительные к школе группы | 07.11 – 10.11. 2023 г. | Буюкли О. П. – воспитатель по ИЗО | |
3. | Неделя доброты | По отдельному плану | Все возрастные группы | 13.11 – 17.11. 2023 г. | Трушникова О.И.- педагог – психолог | |
4. | Викторина: «Маленький ребенок с большими правами» | Викторина | Старшие, подготовительные к школе группы | 23.11. 2023 г. | Воспитатели групп | |
5. | День матери в России | Тематические занятия | Все возрастные группы | 24.11 –2023 г. | Воспитатели групп | |
6. | День Государственного герба РФ | Тематические беседы | Старшие, подготовительные к школе группы | 30.11 –2023 г. | Воспитатели групп | |
Декабрь | ||||||
1. | Международный день инвалидов | Тематические беседы | Старшие, подготовительные к школе группы | 04.12 –2023 г. | Воспитатели групп | |
2. | Выставка рисунков «Я люблю свою Югру» | Выставка | Старшие, подготовительные к школе группы | 29.11 – 07.12 2023 г. | Буюкли О. П. – воспитатель по ИЗО | |
3. | Познавательно – игровая программа «День рождения Югры» | Досуговое мероприятие | Старшие, подготовительные к школе группы | 08.12. 2023 г. | Колотилина О. В. – музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре И. В. Цыганова, В. В. Луговцова | |
4. | Международный день художника | Тематические беседы | Старшие, подготовительные к школе группы | 08.12 –2023 г. | Воспитатели групп | |
5. | День Герое Отечества. День Конституции РФ | Тематические беседы | Старшие, подготовительные к школе группы | 08.12 –2023 г. | Воспитатели групп | |
6. | Новогодние утренники | Развлечение | Все возрастные группы | 25.12 – 29.12. 2023 г. | Колотилина О. В. – музыкальный руководитель, воспитатели групп | |
Январь | ||||||
1. | Коляда | Игровая программа | Все возрастные группы | 12.01. 2024 г. | Колотилина О. В. – музыкальный руководитель, воспитатели групп | |
2. | День снятия блокады Ленинграда | Тематическая беседа | Старшие, подготовительные к школе группы | 26.01. 2024 г. | Воспитатели групп | |
3. | Зимняя неделя здоровья и безопасности | По отдельному плану | Все возрастные группы | 29.01. – 02.02 2024 г. | Инструктор по физической культуре И. В. Цыганова, В. В. Луговцова | |
Февраль | ||||||
1. | «День российской науки» | Тематическая беседа | Старшие, подготовительные к школе группы | 05.02 – 09.02. 2024 г. | Воспитатели групп | |
2. | Наша Армия сильная, сильная | Спортивно – познавательный досуг | Все возрастные группы | 21.02 - 22.02. – 2024 г. | Инструктор по физической культуре И. В. Цыганова, В. В. Луговцова | |
3. | Конкурс рисунков «Мой папа самый, самый …» | Выставка | Старшие, подготовительные к школе группы | 12.02 – 20.02. 2024 г. | Буюкли О. П. – воспитатель по ИЗО | |
4. | Международный день родного языка | Тематическая беседа | Старшие, подготовительные к школе группы | 21.01. 2024 г. | Воспитатели групп | |
5. | «Моя любимая буква» | Конкурс - выставка | Все возрастные группы | 21.01. 2024 г. | Учителя - логопеды | |
6. | Лыжня России | Спортивная гонка | Старшие, подготовительные к школе группы | 27.02 – 28.02. 2024 г. | Инструктор по физической культуре И. В. Цыганова, В. В. Луговцова | |
Март | ||||||
1. | Мамин праздник | Развлечение | Все возрастные группы | 04.03. – 07.03. 2024 г. | Колотилина О. В. – музыкальный руководитель, воспитатели групп | |
2. | Конкурс рисунков «Мамин портрет» | Выставка | Все возрастные группы | 01.03. – 07.03. 2024 г. | Воспитатель по ИЗО – О. П. Буюкли, воспитатели групп | |
3. | Разноцветная неделя | По отдельному плану | Все возрастные группы | 11.03 – 15.03. 2024 г. | Воспитатель по ИЗО – О. П. Буюкли | |
4. | Масленица | Досуговое мероприятие | Все возрастные группы | 15.03. 2024 г. | Колотилина О. В. – музыкальный руководитель | |
5. | Любимы стихи детских поэтов | Конкурс чтецов | Все возрастные группы | 21.03. 2024 г. | Воспитатели групп | |
6. | Театральная весна | Спектакли | Все возрастные группы | 25.03. – 29.03. 2024 г. | Воспитатели групп | |
Апрель | ||||||
1. | С днем рожденья, детский сад! | Игровая программа | Все возрастные группы | 04.04. 2024 г. | Колотилина О. В. – музыкальный руководитель | |
2. | Космическое путешествие | Игровая программа | Старшие, подготовительные к школе группы | 12.04. 2024 г. | Инструктор по физической культуре И. В. Цыганова В. В. Луговцова | |
3. | Весенняя неделя здоровья и безопасности | По отдельному плану | Все возрастные группы | 22.04. – 26.04 2024 г. | Инструктор по физической культуре И. В. Цыганова В. В. Луговцова | |
4. | Праздник весны и труда | Тематические занятия | Все возрастные группы | 29.04 – 03.05. 2024 г. | Воспитатель групп | |
Май | ||||||
1. | День Победы | Парад | Все возрастные группы | 08.05. 2024 г. | Инструктор по физической культуре И. В. Цыганова В. В. Луговцова | |
2. | Юные экологи | Тематические занятия | Средние, старшие, подготовительные к школе группы | 13.05 – 17.05. 2024 г. | Воспитатели групп | |
3. | День славянской культуры и письменности | Тематические занятия | Средние, старшие, подготовительные к школе группы | 20.05 – 24.05. 2024 г. | Воспитатели групп | |
4. | Выпускной бал | Подготовительные к школе группы | 30.05 – 31.05. 2024 г. | Колотилина О. В. – музыкальный руководитель, воспитатели групп |
Приложение № 5
Игровая деятельность
СЕНТЯБРЬ | |||
Сюжетно – ролевые игры | Подвижные игры | Театрализованные игры | Дидактические игры |
«Дом, семья». Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. | С ходьбой и бегом: «Ловишка». Цель: обучать детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро, развивать увертливость, ловкость, умение менять направление. | Игра: «Веселый Старичок-Лесовичок». Цель: учить пользоваться разными интонациями. | Музыкально – дидактические игры: «Ступеньки». Цель: развивать звуковысотный слух детей. «Найди нужный колокольчик». Цель: развивать звуковысотный слух детей. |
С ползанием, лазанием: «Кролики». Цель: закреплять умение пролезать в обруч, поднятый от пола, развивать ловкость. | По ознакомлению с природой: «Угадай, что в мешочке?». Дидактическая задача: обучать детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам. «Вершки – корешки». Дидактическая задача: обучать детей составлять целое из частей. | ||
«Поездка в лес за грибами». Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, совершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. | С метанием и ловлей: «Школа мяча». Цель: закрепить умение детей выполнять разные действия с мячом, развивать координацию движений, глазомер, ловкость, укреплять моторику рук. | «Загадки без слов». Цель: развивать выразительность мимики и жестов. | ФЭМП: «Геометрическое лото». «Разложи и сосчитай». «Чудесный мешочек». «Найди столько же». «Части суток». «Правильно пойдешь, секрет найдешь». «Расставь по порядку». |
С подпрыгиванием, прыжками: «Охотники и зайцы». Цель: обучать детей прыгать на двух ногах с продвижением вперед, действовать по сигналу, закреплять умение бросать мяч, стараясь попасть в зайцев, развивать ловкость, глазомер. | Изобразительной деятельности: «Уточним цвет предметов». Цель: упражнять детей в различении цвета предметов; учить различать близкие цвета: красный - оранжевый, красный -— розовый, розовый — сиреневый, синий – голубой и др., упражнять в согласовании прилагательных с существительными: голубая незабудка, упражнять в составлении предложений с союзом а: помидор красный, а морковь оранжевая. | ||
На ориентировку в пространстве: «Найди игрушку». Цель: Упражнять детей внимательно слушать инструкцию педагога и передвигаться в заданном направлении. | Речевое развитие: «Гласные звуки». Цель: развивать навыки выделения гласных звуков из состава слова. | ||
«Детский сад». Цель: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. | С элементами соревнования: «Кто скорее добежит через препятствия к флажку». Цель: обучать детей преодолевать полосу препятствий на скорость, выполнять задания точно, качественно, развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету. | «Назови ласково». Цель: обучать детей образовывать слова при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов. | |
Народные игры: «Гори, гори ясно». Цель: знакомить детей с русскими народными играми, вызывать интерес в них поиграть. | «Доскажи словечко». Цель: закрепить употребление в речи существительных в родительном падеже множественного числа. | ||
ОКТЯБРЬ | |||
«Дочки-матери». Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. | С ходьбой и бегом: «Уголки». Цель: обучать детей быстро перебегать с места на место, развивать умение действовать в команде, соблюдать правила, развивать ловкость, общую выносливость, ориентировку в пространстве. | «Поиграем. — угадаем». Цель: развивать пантомимические навыки. | Музыкально – дидактические игры: «Определи по ритму». Цель: развивать чувство ритма детей. «Веселые подружки». Цель: развивать чувство ритма детей. |
С ползанием, лазанием: «Проползи, не задень». Цель: закреплять умение пролезать в обруч, поднятый от пола, развивать ловкость, координацию движений, быстроту. | По ознакомлению с природой: «Что в корзинку мы берем». Дидактическая задача: закрепить у детей знания о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу, научить различать плоды по месту их выращивания, сформировать представление о роли людей сохранения природы. «С какой ветки детки?». Дидактическая задача: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению. | ||
«Детский сад». Цель: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. | С метанием и ловлей: «Мяч водящему». Цель: обучать детей ловить мяч, не прижимая его к груди, бросать мяч двумя руками от груди, развивать глазомер, моторику рук, быстроту, точность броска. | Игра «Зеркало». Цель: развивать монологическую речь. | ФЭМП: «Когда это бывает». «Живая неделя». «Правила движения». «Составь узор». «Назови предмет такой же формы». «Починим одеяло». «Скажи наоборот». «Найди соседей числа». |
С подпрыгиванием, прыжками: «Удочка». Цель: обучать детей подпрыгивать на месте из глубокого приседа на двух ногах, стоя на месте, развивать ловкость, быстроту, глазомер. | Изобразительной деятельности: «Какие цвета использованы?». Цель: обучать детей различать 2 оттенка одного цвета; упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки: тёмно-красный, светло-оранжевый, ярко-желтый и др. | ||
«Магазин». Цель: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. | На ориентировку в пространстве: «Бег к реке». Цель: развитие быстроты, умения ориентироваться в открытом пространстве, укрепление мышц тела. | Речевое развитие: Чудесный мешочек». Цель: развивать тактильные ощущения, словарь признаков. | |
С элементами соревнования: «Дорожка препятствий». Цель: обучать детей преодолевать полосу препятствий на скорость, выполнять задания точно, качественно, развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету. | «Назови как можно больше предметов». Цель: активизировать словарь детей, развивать внимание. | ||
Народные игры: «Полярная сова и евражки». Цель: знакомить детей с подвижными играми народов ханты и манси, развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве. | «Я знаю пять названий». Цель: закреплять слова, входящие в группу обобщенных понятий. | ||
НОЯБРЬ | |||
«Дом, семья». Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. | С ходьбой и бегом: «Мышеловка». Цель: обучать детей ходить, бегать под сцепленными руками в круг и из круга, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве. | Игра «Телефон». Цель: развивать фантазию, диалогическую речь. | Музыкально – дидактические игры: «На чем играю?». Цель игры: развивать тембровое чувство детей. «Музыкальные загадки». Цель игры: развивать тембровое чувство детей. |
С ползанием, лазанием: «Кто скорее доберется до флажка». Цель: обучать детей забираться на снежную гору, развивать быстроту, уверенность, преодолевать чувство страха, воспитывать дружбу между детьми. | По ознакомлению с природой: «Прилетели птицы». Дидактическая задача: уточнить представление детей о птицах. «Когда это бывает?». Дидактическая задача: обучать детей различать признаки времен года, с помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей. | ||
«Парикмахерская». Цель: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу. | С метанием и ловлей: «Сбей кеглю». Цель: обучать детей катать мяч, стараясь сбить кеглю, бегать за мячом, передавая его другим детям, развивать глазомер, силу броска. | Игра: «Пантомима». Цель: побуждать детей по показу узнать предмет, развивать мышление, воображение. | ФЭМП: «Сделай столько же». «Считай дальше». «Отгадай загадку». «Наш день». «Подбери предмет». «Геометрическое лото». «Матрешки». «Найди такой же по величине». «Где спрятались игрушки». «Расскажи про свой узор». |
С подпрыгиванием, прыжками: «С кочки на кочку». Цель: обучать детей перебираться с одной стороны площадки на другую прыжками, развивать ловкость, быстроту движений, силу толчка, сохранять равновесие. | Изобразительной деятельности: «Оденем кукол на прогулку». Цель: обучать детей находить оттенки темнее или светлее данного цвета, обучать детей рассказывать об одежде для кукол, используя в речи сложноподчинённые предложения типа «Шапочка на кукле темнее, а сапожки светлее, чем пальто». | ||
«Дочки-матери». Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. | На ориентировку в пространстве: «!Кто из детей стоит близко, а кто далеко?». Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета «от себя». | Речевое развитие: «Лишнее слово». Цель: развивать слуховое внимание детей, обогащать словаря и уточнять значение слов. | |
С элементами соревнования: «Веселые соревнования». Цель: обучать детей выполнять задание точно, качественно, развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету. | «Слова». Цель: приучать детей согласовывать имена существительные с прилагательными. | ||
Народные игры: «Гори, гори ясно». Цель: развивать у детей выдержку, ориентировку в пространстве, упражнять в быстром беге. | «Четвёртый лишний». Цель: упражнять детей в установлении сходств и различий предметов по существенным признакам, в закреплении слов-обобщений. | ||
ДЕКАБРЬ | |||
«Водители». Цель: знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников: шофер, оператор, диспетчер, автослесарь, дать знания о том, что шоферы перевозят большое количество пассажиров, доставляют различные грузы в города и села нашей большой страны. | С ходьбой и бегом: «Два мороза». Цель: обучать детей перебегать врассыпную с одной стороны площадки на другую, увёртываясь от ловишки, действовать по сигналу, сохранять неподвижную позу, развивать выдержку, внимание, закрепить бег с захлёстом голени, боковой галоп. | Игра: «Как варили суп» на имитацию движений. Цель: развивать воображение и пантомимические навыки. | Музыкально – дидактические игры: «Громко-тихо запоем». Цель: развивать диатонический слух детей. «Колобок». Цель: развивать диатонический слух детей. |
С ползанием, лазанием: «Пожарные на ученье». Цель: обучать детей лазить по гимнастической стенке удобным способом, поднимаясь и спускаясь, не пропуская реек, Развивать согласованную работу рук и ног, быстроту, ловкость. | По ознакомлению с природой: «Чудесный мешочек». Дидактическая задача: закрепить знания у детей, чем питаются звери, развивать познавательный интерес. «Где снежинки?». Дидактическая задача: закреплять знания о различных состояниях воды, развивать память, познавательную активность. | ||
«Почта». Цель: расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты, умение внимательно выслушать клиента, в вежливой форме обращаться друг с другом, расширить словарный запас детей: «посылка», «бандероль», «журналы», «почтальон», развивать воображение, мышление, речь. | С метанием и ловлей: «Сбей мяч». Цель: закреплять умение детей метать мешочек в горизонтальную цель, соблюдать технику броска, развивать меткость, укреплять мышцы рук. | Игра-пантомима «Сугроб». Цель: развивать выразительность мимики и жестов. | ФЭМП: «Постройся по порядку». «Считай дальше». «Вопрос – ответ». «Раскрась фигуру». «Подбери предмет». «Встань на место». «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». «Расставь по порядку». «Найди соседей числа». |
С подпрыгиванием, прыжками: «Волк во рву». Цель: обучать детей перепрыгивать ров, шириной – 70-100см, с разбега, стараясь, чтобы не осалил волк, развивать ловкость, быстроту движений. | Изобразительной деятельности: «Фантастическое животное». Цель: развивать творческое воображение, используя разные способы изображения. | ||
«Парикмахерская». Цель: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу. | На ориентировку в пространстве: «Жмурки с колокольчиком». Цель: обучать детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов. | Речевое развитие: «Назови слова». Цель: упражнять детей называть слова с заданным звуком. | |
С элементами соревнования: «Чья команда забросит в корзину больше мячей?». Цель: упражнять детей бросать мяч в цель в горизонтальном направлении двумя руками от груди, воспитывать коллективизм. | «Какое слово потерялось? » Цель: развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием слов. | ||
Народные игры: «Солнце». Цель: знакомить детей с подвижными играми народов ханты и манси, развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, выдержку, смелость, наблюдательность, проводить закаливание. | «Веселый язычок». Цель: подготовить артикуляционный аппарат детей к произношению звуков. | ||
ЯНВАРЬ | |||
«Строительство». Цель: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях, воспитывать уважение к труду строителей, формировать умение творчески развивать сюжет игры. | С ходьбой и бегом: «Кто скорее докатит обруч до флажка». Цель: обучать детей выполнять задание точно, качественно, учить прыгать на двух ногах с продвижением вперед, развивать у детей быстроту, умение передавать эстафету. | Игра-пантомима «Медвежата». Цель: развивать пантомимические навыки. | Музыкально – дидактические игры: «Песня, танец, марш». Цель игры: дать представления о первичных жанрах музыки. |
С ползанием, лазанием: «Перелет птиц». Цель: упражнять детей лазить по гимнастической стенке удобным способом, поднимаясь и спускаясь, не пропуская реек, умение действовать по сигналу, развивать координацию движений, быстроту действий, ловкость. | По ознакомлению с природой: «Сложи картинку с изображением животного». Дидактическая задача: закрепить знания детей о домашних животных, учить описывать их по наиболее типичных признаках. «Природа и человек». Дидактическая задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа. | ||
«Дом, семья». Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. | С метанием и ловлей: «Попади в обруч». Цель: обучать детей метать мешочки в цель, развивать умение действовать по сигналу, глазомер, точность, воспитывать выдержку. «Кто самый меткий?». Цель: обучать детей бросать мешочки с песком в вертикальную цель сверху из-за головы, стараясь попасть в неё, развивать глазомер, моторику рук. | Игра « Подбери рифму». Цель: развивать чувство рифмы. | ФЭМП: «Посчитай, сколько». «Который по счету». «Чудесный мешочек». «Дни недели стройтесь». «Когда это бывает». «Найди такой же по величине». «Расскажи про свой узор». «Правила движения». «Части суток». «Правильно пойдешь, секрет найдешь». |
С подпрыгиванием, прыжками: «Не оставайся на полу». Цель: приучать детей бегать по залу врассыпную, запрыгивать на скамейки без рук, спрыгивать с них на носки, развивать ловкость, быстроту, преодолевать страх. | Изобразительной деятельности: «Укрась шапку, шарф, рукавички». Цель: закрепить знания детей об основных цветах спектра, познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат треугольник. | ||
«Швейное ателье». Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми. | На ориентировку в пространстве: «Найди место». Цель: формировать умение определять верхний, нижний край плоскости, его левую и правую стороны, находить середину в плоскости. | Речевое развитие: «Назови слова». Цель: упражнять детей называть слова с заданным звуком. | |
С элементами соревнования: «Кто скорее добежит через препятствия к флажку». Цель: обучать детей выполнять задание точно, качественно, развивать у детей быстроту, умение передавать эстафету. | «Какое это блюдо?». Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных. | ||
Народные игры: «Заячьи прыжки». Цель: знакомить детей с подвижными играми народов ханты и манси, развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание,выдержку, смелость, наблюдательность, проводить закаливание. | «Назови слова». Цель: упражнять детей называть слова с заданным звуком. | ||
ФЕВРАЛЬ | |||
«Столовая» - «Кафе». Цель: расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе, развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта, знакомить с правилами поведения в общественных местах. | С ходьбой и бегом: «Бездомный заяц». Цель: обучать детей бегать быстро, стараясь занять домик, развивать внимание, быстроту реакции на сигнал. | Игра на пальцах «Братцы». Цель: развивать мелкую моторику пальцев. | Музыкально – дидактические игры: «Слушаем музыку». Цель: развивать музыкальную память, обогащать высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки. |
С ползанием, лазанием: «Кто скорее доберется до флажка». Цель: упражнять детей забираться на снежную гору, развивать быстроту, уверенность, преодолевать чувство страха, воспитывать дружбу между детьми. | По ознакомлению с природой: «Что из чего сделано?» Дидактическая задача: обучать детей определять материал, из которого сделан предмет. Игра с мячом «Воздух, земля, вода». Дидактическая задача: закреплять знания детей об объектах природы, развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность. | ||
«Военизированные игры». Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитывать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты». | С метанием и ловлей: «Охотники и зайцы». Цель: упражнять детей бросать маленький мяч, стараясь попасть в зверей, выполнять имитационные движения, изображая лесных зверей, развивать ловкость, глазомер. | Пантомима «Утренний туалет». Цель: развивать воображение, выразительность жестов. | ФЭМП: «Считай не ошибись». «Постройся по порядку». «Какая фигура спряталась». «Запомни и нарисуй». «Лови, бросай, дни недели называй». «Наоборот». «Где звенит колокольчик». «Скажи наоборот». |
С подпрыгиванием, прыжками: «Кто сделает меньше прыжков». Цель: обучать детей прыгать в длину на двух ногах, делая взмах руками, толчок ногами, развивать ловкость, укреплять своды стоп. | Изобразительной деятельности: «Радуга пузырей». Задачи: развивать воображение, аналитическое мышление, восприятие цвета, фантазию. | ||
«Водители». Цель: знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников: шофер, оператор, диспетчер, автослесарь, дать знания о том, что шоферы перевозят большое количество пассажиров, доставляют различные грузы в города и села нашей большой страны. | На ориентировку в пространстве: «Где Маша?». Цель: закреплять умение соотносить реальное пространство с планом. | Речевое развитие: «Назови одним словом». Цель: развивать словарь детей, упражнять в названии обобщающих понятий. | |
С элементами соревнования: «Чья команда забросит в корзину больше мячей?». Цель: обучать детей бросать мяч в цель в горизонтальном направлении двумя руками от груди, воспитывать коллективизм. | «Гласные звуки». Цель: развивать навыки выделения гласных звуков из состава слова. | ||
Народные игры: «Прятки под снегом». Цель: знакомить детей с подвижными играми народов ханты и манси, развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, выдержку, смелость, наблюдательность. | «Эхо». Цель: развивать слуховое внимание, закреплять произношение звуков в словах и слогах. | ||
МАРТ | |||
«Дочки-матери». Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. | С ходьбой и бегом: «Хитрая лиса». Цель: приучать детей бегать не наталкиваясь друг на друга, начинать бег только после окончания слов, развивать у детей быстроту движений, ловкость. | Расскажи стихи руками. Цель: побуждать детей к импровизации. | Музыкально – дидактические игры: «Какая музыка?». Цель: развивать умение слушать музыку, обогащать высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки. |
С ползанием, лазанием: «Медведи и пчелы». Цель: обучать детей лазить по гимнастической стенке, взбираться на скамейки, кубы без помощи рук, спрыгивать на носки, на полусогнутые ноги, бегать врассыпную, развивать ловкость, смелость, быстроту. | По ознакомлению с природой: «Весной, летом, осенью». Дидактическая задача: уточнить знание детей о времени цветения отдельных растений (например, нарцисс, тюльпан - весной); золотой шар, астры – осенью и т.д.; учить классифицировать по этому признаку, развивать их память, сообразительность. | ||
«Магазин». Цель: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. | С метанием и ловлей: «Ловишки с мячом». Цель: упражнять детей бегать врассыпную в зале, образовывать круг, бросать мячом в движущуюся мишень – ребёнка, развивать умение действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга, воспитывать выдержку. | Игра «Давайте хохотать». Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь. | ФЭМП: «Часы гнома». «Живая неделя». «Игра с яблоками». «Постройся по порядку». «Назови предмет такой же формы». «Починим одеяло». «Матрешки». «Сколько шагов». «Расскажи про свой узор». «Правила движения». |
С подпрыгиванием, прыжками: «Перелет птиц». Цель: упражнять детей бегать свободно по залу, имитируя полёт птиц, запрыгивать на кубы, скамейки, без помощи рук, спрыгивать, приземляясь на носки, полусогнутые ноги, учить детей действовать по сигналу. | Изобразительной деятельности: «Подбери узор». Цель: закрепить знание элементов народной росписи. | ||
«Парикмахерская». Цель: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу. | На ориентировку в пространстве: «Автогонки». Цель: обучать детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами. | Речевое развитие: «Слова». Цель: обучать детей согласовывать имена существительные с прилагательными. | |
С элементами соревнования: «Веселые соревнования». Цель: приучать детей выполнять задание точно, качественно, развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету. | «Веселый язычок». Цель: подготовить артикуляционный аппарат детей к произношению звуков. | ||
Народные игры: «Игра в лунки». Цель: знакомить детей с подвижными играми народов ханты и манси, развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, выдержку, смелость, наблюдательность. | |||
АПРЕЛЬ | |||
«На дорогах города». Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге. | С ходьбой и бегом: «Парный бег». Цель: обучать детей быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пар, развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений, способствовать проявлению выносливости. | Игра: Гимнастика для язычка. Цель: обучать выразительности речи. | Музыкально – дидактические игры: «На чем играю?». Цель игры: развивать тембровое чувство детей. «Музыкальные загадки». Цель игры: развивать тембровое чувство детей. |
С ползанием, лазанием: «Пожарные на ученье». Цель: упражнять детей лазить по гимнастической стенке удобным способом, поднимаясь и спускаясь, не пропуская реек, Развивать согласованную работу рук и ног, быстроту, ловкость. | Игра « Подбери рифму». Цель: развивать чувство рифмы. | По ознакомлению с природой: «Четвертый лишний». Дидактическая задача: закреплять знания детей о насекомых. « Звери, птицы, рыбы». Дидактическая задача: закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб. | |
«Космические полеты». Цель: знакомить детей с первопроходцами, покорившими Вселенную, закрепить знания детей по усвоению темы «Космос», воспитывать чувства патриотизма, гордости за страну, первой проложившей путь в космос. | С метанием и ловлей: «Кто самый меткий?». Цель: упражнять детей бросать мешочки с песком в вертикальную цель сверху из-за головы, стараясь попасть в неё, развивать глазомер, моторику рук. | ФЭМП: «Отсчитай столько же». «Постройся по порядку». «Чудесный мешочек». «Части суток». «Переполох». «Встань на место». «Расскажи про свой узор». «Правила движения». «Починим одеяло». «Матрешки». | |
С подпрыгиванием, прыжками: «Классы». Цель: обучать детей прыгать на одной ноге, приземляясь на носок, полусогнутую ногу.развивать координацию движений, ловкость, укреплять мышцы ног. | Изобразительной деятельности: «Дом паука». Цель: развивать чувство композиции. | ||
«Библиотека». Цель: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек, расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте, знакомить с правилами пользования книгой, пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение. | На ориентировку в пространстве: «Разноцветное путешествие». Цель: закреплять умение ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развивает воображение. | Речевое развитие: «Подбери признак». Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными. | |
С элементами соревнования: «Чья команда забросит в корзину больше мячей?». Цель: обучать детей бросать мяч в цель в горизонтальном направлении двумя руками от груди. | «Посчитай». Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5. | ||
Народные игры: «Догонялки». Цель: знакомить детей с подвижными играми народов ханты и манси, развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, выдержку, смелость, наблюдательность, проводить закаливание. | «Какой? Какая? Какое?». Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. с сущ. в роде, числе. | ||
МАЙ | |||
«Больница». Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры, воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. | С ходьбой и бегом: «Гуси- лебеди». Цель: обучать детей перебегать с одной стороны на другую, чтобы не заляпали, развивать умение действовать согласованно, развивать ловкость, быстроту. | Игра «Зеркало». Цель: развивать монологическую речь. | Музыкально – дидактические игры: «Слушаем музыку». Цель: развивать музыкальную память, обогащать высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки. |
С ползанием, лазанием: «Медведи и пчелы». Цель: обучать детей лазить по гимнастической стенке, взбираться на скамейки, кубы без помощи рук, спрыгивать на носки, на полусогнутые ноги, бегать врассыпную. Развивать ловкость, смелость, быстроту. | По ознакомлению с природой: «Цветочный магазин». Дидактическая задача: закреплять умение различать цветы, называть их быстро, находить нужный цветок среди других, научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты. «Угадай, что где растет». Дидактическая задача: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память | ||
«Скорая помощь». Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. | С метанием и ловлей: «Быстрые и меткие». Цель: обучать детей метать мешочки в горизонтальную цель, удобным способом, бегать наперегонки.развивать глазомер, точность броска, ловкость. | Расскажи стихи руками. Цель: побуждать детей к импровизации. | ФЭМП: «Наш день». «Вопрос – ответ». «Собери урожай». «Прищепки». «Дорисуй фигуру». «Сколько шагов». «Где спрятались игрушки». «Где звенит колокольчик». |
С подпрыгиванием, прыжками: «С кочки на кочку». Цель: обучать детей перебираться с одной стороны площадки на другую прыжками, развивать ловкость, быстроту движений, силу толчка, сохранять равновесие. | Изобразительной деятельности: «Таинственный рисунок». Цель: развивать аналитическое мышление, умение выражать свои эмоции, моторику рук и графические навыки, воображение. | ||
«Аптека». Цель: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта, воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. | На ориентировку в пространстве: «Путешествие по азбуке». Цель: закреплять умение ориентироваться на микроплоскости, формировать образы буквы и слова. | Речевое развитие: «Где начало рассказа?». Цель: учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок. | |
С элементами соревнования: «Полоса препятствий». Цель: обучать детей преодолевать полосу препятствий на скорость, выполнять задания точно, качественно, развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету. | «Закончи предложение». Цель: формировать умение подбирать родственные слова, образованные от слова гриб, в соответствии со смыслом стихотворения. | ||
Народные игры: «Золотые ворота» Цель: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, способствовать социализации. | «Раздели на группы». Цель: закреплять умение пользоваться притяжательными местоимениями и разделять слова по родовым признакам. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Родничок» г. Советский»
Приложение № _____
к образовательной программе
дошкольного образования
МАДОУ д/с «Родничок»
на 2022 – 2023 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
подготовительной к школе группы комбинированной направленности для детей 6 – 8 лет
№ 3«Почемучки»
на 2022 – 2023 учебный год
(01.09.2022 г. – 31.05.2023 г.)
составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок» на 2022 – 2023 учебный год
Разработали воспитатели:
Воспитатель: Палтусова Р.Р
Таничева Н.А;
2022 год
Содержание
| ||
Пояснительная записка | ||
1.1. | Цель и задачи Рабочей программы | 3 |
1.2. | Принципы и подходы к формированию Рабочей программы | 22 |
1.3. | Значимые характеристики, особенностей развития детей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи | 24 |
1.4. | Планируемые результаты освоения Рабочей программы | 36 |
| ||
2.1. | Описание образовательной деятельности | 38 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы | 109 |
2.3. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 113 |
2.4. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 119 |
2.5. | Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников | 120 |
| ||
3.1. | Материально-техническое обеспечение Рабочей программы | 123 |
3.2. | Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 124 |
3.3. | Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности | 125 |
3.4. | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 126 |
3.5. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 127 |
3.6. | Программно – методическое обеспечение | 130 |
ПРИЛОЖЕНИЕ | ||
Приложение № 1 Годовой календарный учебный график работы | ||
Приложение № 2 Режим пребывания | ||
Приложение № 3 Количество НОД по образовательным областям | ||
Приложение № 4 Учебный план | ||
Приложение № 5 Диагностика педагогического процесса | ||
Приложение № 6 Игровая деятельность |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» подготовительной к школе группы (дети 6 - 8 лет) № 3 «Почемучки» на 2022 – 2023 учебный год (далее по тексту – Рабочая программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности в обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.
- Декларацией прав ребенка ООН (1959);
- Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказомМинистерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН2.4.1.3049-13);
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2022 – 2023 учебный год;
- Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок».
Рабочая программа определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности с детьми 6 до 8 лет комбинированной группы № 3 «Почемучки» на 2022 – 2023 учебный год.
В Рабочей программе комплексно представлены основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 6 до 8 лет по следующим направлениям:
- социально – коммуникативное развитие;
-.познавательное развитие;
-
- художественно - эстетическое развитие;
- речевое развитие.
Рабочая программа включает 70% обязательной части и 30 % части, формируемой участниками образовательных отношений, включающей:
- региональный компонент программы Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» в образовательные области: «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»; «Художественно – эстетическое развитие».
- программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой, пособие «Дошкольнику – об истории и культуре России» Н. Г. Данилиной, в образовательной области: «Познавательное развитие» содержанием, направленного на формирование у детей основ экологической культуры, сохранение духовно – нравственного здоровья детей. Приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры. Изучение истории, культуры, природно – экологического своеобразия России. Стремление возродить традиции семейного воспитания и организуется с детьми 1 раз в неделю.
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требованийФедерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Срок реализации Программы 1 год, с 1 сентября 2022 г. по 31 мая 2023 г.
Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»:1 «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций».
Эта цель является и всегда являлась главной целью программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Задачи по образовательным областям:
Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).
Формирование первичных ценностных представлений
Образ Я.
Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза; воспитывать нацеленность на дальнейшее обучение, формировать понимание того, что хорошее образование необходимо любому человеку. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу в получении новых знаний.
Воспитывать осознанное отношение к своему будущему (к своему образованию, к своему здоровью, к своей деятельности, к своим достижениям), стремление быть полезным обществу. Формировать понимание того, что все зависит от самого человека — его трудолюбия, настойчивости, веры в себя. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях.
Воспитывать инициативность и творческий подход, создавать для поддержания детской инициативы ПДР — пространство детской реализации (возможность для каждого ребенка проявить инициативу, сформулировать и реализовать свою идею, предъявить результат сообществу и увидеть (осознать) полезность своего труда для окружающих). Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Нравственное воспитание
Воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть хорошим).
Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.
Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей, развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.
Патриотическое воспитание.
Продолжать развивать интерес и любовь к родному краю, расширять представления о малой родине. Про- 264 должать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о нашей Родине — России. Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расширять знания о государственных праздниках. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Рассказать, что Россия — самая большая страна мира, показать Россию и Москву на карте.
Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).
Развитие коммуникативных способностей
Развитие общения, готовности к сотрудничеству.
Развивать умение самостоятельно объединяться для совместных занятий (игры, труда, проектов и пр.) способность совместно заниматься выбранным делом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, воспитывать в детях организаторские способности, развивать инициативу.
Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры.
Формирование детско-взрослого сообщества.
Способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Развивать у детей интерес к общегрупповым(общесадовским) событиям и проблемам, формировать потребность к совместному обсуждению и самостоятельному решению основных вопросов (на утреннем и вечернем круге и пр.). Поддерживать совместные инициативы в проектной (творческие, исследовательские и нормотворческие проекты), продуктивной (коллективные работы), событийной, игровой и других видах деятельности; в организации мероприятий.
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.), к оформлению и обустройству группы. Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.). Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Воспитывать восприятие пространства детского сада как «второго дома» с соответствующими правами и обязанностями.
Развитие регуляторных способностей
Освоение общепринятых правил и норм.
Воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила группы.
Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого общения; воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Развитие целенаправленности, саморегуляции.
Воспитывать организованность; развивать волевые качества, самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий, воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.
Формирование социальных представлений, умений и навыков
Развитие игровой деятельности.
Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игр, выполнении игровых правил и норм. 266
Продолжать формировать способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; умение договариваться, планировать и обсуждать совместные действия.
Продолжать воспитывать в игре инициативу, организаторские способности, развивать творческое воображение.
Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал, побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений от произведений литературы, мультфильмов.
Развитие навыков самообслуживания.
Закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель после сна.
Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Приобщение к труду.
Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества. Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к своей деятельности, умение достигать запланированного результата, воспитывать трудолюбие.
Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
Учить детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада, добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой (сервировать стол, приводить его в порядок после еды), формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы и т.д.). Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию.
Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда.
Формирование основ безопасности.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе, уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно - указательными. Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Продолжать приучать к заботе о безопасности собственной жизнедеятельности. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.
Закреплять знание правил безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Развитие когнитивных способностей
Сенсорное развитие.
Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные, звуки улицы и др.).
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических (цвета спектра) и ахроматических (белый, черный и оттенки серого) цветах.
Развитие познавательных действий.
Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать образовательная деятельность с деть ми 6–7 лет 269 действия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов.
Развивать умение добывать информацию различными способами, учить определять оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно - исследовательской деятельности.
Продолжать развивать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.
Проектная деятельность.
Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера, поддерживать инициативу и самостоятельность в создании идеи и реализации проекта, создавать условия для презентации результата.
В работе над нормативными проектами (нормотворчество) поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры.
Продолжать учить детей играть в различные настольные игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
«Формирование элементарных математических представлений»
Количество, счет.
Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаками отношения равно (=), больше (>), меньше (<).
Величина.
Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма.
Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой (определения не даются).
Учить детей распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Учить детей делить геометрические фигуры на равные части (круг на два полукруга, квадрат на два прямоугольника или на два треугольника и пр.)
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве.
Учить ориентироваться на ограниченной площади (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.
Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. 272
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени.
Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение.
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, космический, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что человек создал себе сам все, что не дала ему природа (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань).
Природное окружение.
Поддерживать интерес детей к миру природы, создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными объектами и явлениями и т.д.).образовательная деятельность с деть ми 6–7 лет 273
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире.
Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.
Неживая природа.
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подбирать картинки, фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.). Формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.).
Рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния — 22 декабря (самый короткий день в году); день летнего солнцестояния — 22 июня (самый длинный день в году); дни весеннего (21 марта) и осеннего (22 сентября) равноденствия, когда день и ночь равны по длительности.
Расширять представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.п.).
Формировать первичные географические представления, развивать интерес к природному разнообразию Земли. Учить пользоваться картой и глобусом, показывать на карте и глобусе моря и континенты (на Земле всего шесть континентов, или материков:Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка).
Продолжать формировать первичные представления о климатических и природных зонах Земли: холодные климатические зоны (арктика, антарктика), умеренные климатические зоны (леса, степи, тайга), жаркие климатические зоны (джунгли, саванна, пустыня). Развивать познавательный интерес детей, рассказывая о удивительных природных явлениях (полярный день и полярная ночь, северное сияние и пр.) и фактах (например, когда у нас, в Северном полушарии, лето, в Австралии, в Южном полушарии, — зима и т.д.).
Мир растений.
Развивать представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения — живые существа, или, как говорят ученые, это одно из царств живой природы, для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет.
Дать детям начальное представление об особенностях растительного мира в различных природных зонах (джунгли, тайга, пустыня, тундра и пр.). Подводить детей к умению делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений к среде обитания 274 (карликовые растения в тундре, колючки в пустыне, отсутствие растительности в Антарктиде и пр.).
Расширять представления о классификации растений: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные). Рассказывая о грибах (съедобные — несъедобные), можно отметить, что грибы это не растение, что это отдельное царство живой природы и что в школе дети подробнее все узнают, если захотят.
Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Развивать интерес к природе родного края.
Мир животных.
Расширять и систематизировать знания о животном мире, о первичной классификации: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), насекомые, паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).
Дать детям более полные представления о классе млекопитающих, обсудить, почему они так называются (потому что выкармливают своих детенышей молоком). Рассказать об основных отрядах класса млекопитающих (не для запоминания): насекомоядные (еж, крот), рукокрылые (летучие мыши), грызуны (мышь, дикообраз, суслик, хомяк, сурок, заяц, белка), хищные (волки, лисы, еноты, медведи, хорьки, барсуки, скунсы, выдры), ластоногие (тюлени, морские котики, морские львы, сивучи, нерпы, моржи), китообразные (киты, дельфины, кашалоты), парнокопытные (свинья, бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы, газели), непарнокопытные (лошадь, зебра, осел, тапир, носорог), хоботные (слоны), приматы (лемуры, мартышки, человекообразные обезьяны и человек). Классификация животного мира — хорошая тема для коллективного проекта, если это заинтересует детей.
Упражнять в умении группировать представителей мира животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; птицы — хищные и не хищные. Дать представление о том, что в разных странах домашние животные разные (коровы и др. — в России, слоны — в Индии, ослы — в Азии, верблюды — в Африке, страусы — в Австралии и т.д.).
Развивать интерес и любопытство детей, умение сравнивать, анализировать и рассуждать, задавая «коварные» вопросы и приводя парадоксальные факты (почему пингвин это птица, почему кит это не рыба и т.д.).
Расширять представления о приспособлении животных к окружающей среде (перелетные птицы улетают в теплые края; медведи, ежи, змеи и пр. — впадают в зимнюю спячку, белки запасают корм на зиму, образовательная деятельность с деть ми 6–7 лет 275 зайцы летом серые, а зимой белые и т.д.) . Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.
Расширять представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в мире животных (бабочка: яйцо, личинка (гусеница), куколка — бабочка; лягушка: икринка, головастик — лягушка; птица: яйцо, птенец — птица).
Экологическое воспитание.
Формировать элементарные экологические представления. Объяснять, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред), учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.
Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему существуют разные книгам для разных регионов. Познакомить с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в Красную книгу России (амурские тигры, белые медведи, зубры и пр.).
Социальное окружение.
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Дать детям представления о человеке труда: ответственность, аккуратность, добросовестность помогают создавать разные материальные и духовные ценности.
Дать представление о том, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом всегда связан целый комплекс разнообразных профессий (в театре работают: артисты, режиссеры, сценаристы, костюмеры, модельеры, декораторы, художники-оформители, билетеры, гардеробщики, охранники, уборщики и пр.).
Наша планета.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления дошкольников о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах.
Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго; в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы; в Северной Америке — американцы, канадцы. Показывать на карте, глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей. Поощрять детей к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира. Воспитывать интерес и уважение к другим народам.
Образовательная область: «Речевое развитие»
Развитие речи
Развивающая речевая среда.
Совершенствовать речь как средство общения. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Приучать детей к самостоятельности суждений. Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей. Помогать осваивать формы речевого этикета.
Формирование словаря.
Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения).
Звуковая культура речи.
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
Связная речь.
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте.
Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша Маша, малина, береза) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Знакомить с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Формировать основы художественной культуры, закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.).
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
Расширять знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивать художественное восприятие, расширять первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иванцаревич на Сером волке») и др.
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, образовательная деятельность с деть ми 6–7 лет 283 как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Изобразительная деятельность
Поддерживать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей; развивать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Рисование.
Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, способность замечать характерные особенности предметов и изображать их, передавая форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать при рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т.п.).
В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Лепка.
Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет; девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Аппликация.
Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество.
При работе с бумагой и картоном закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки - забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.
Народное декоративно-прикладное искусство.
Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.
Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»
Задачи:
- формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности;
- учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение;
- предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений;
- закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала.
- учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии
их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки;
- продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов.
- познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
- познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами;
- учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя;
- учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.);
- учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пласт-массовых конструкторах).
Музыкальное развитие
Задачи:
- продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус;
- продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
- совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
- способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку;
- обучать игре на детских музыкальных инструментах;
- знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание:
- продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха;
- знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов;
- познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение:
- совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;
- закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию);
- закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллектив-но, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество:
- учить самостоятельно придумывать мелодии,используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения:
- способствовать дальнейшемуразвитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание;
- знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.);
- развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.);
- учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыж-ник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.);
- учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов;
- формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
- учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Театрализованная игра
Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю; распределять между собой обязанности и роли, развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывать о театре, театральных профессиях.
Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.) и распознавать их особенности.
Использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.
Способствовать формированию оценочных суждений в процессе анализа сыгранных ролей, просмотренных спектаклей. Развивать воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.
Образовательная область: «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Становление ценностей здорового образа жизни.
- расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим);
- формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем;
- формировать представления об активном отдыхе;
- расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур;
- расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Воспитывать привычку правильно и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и ежедневно (утром и вечером) чистить зубы.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом.
Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, учить тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Физическая культура
Физкультурные занятия и упражнения.
- формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видахдеятельности;
- совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения;
- закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге;
- учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега;
- добиваться активного движения кисти руки при броске;
- учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
- учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указан-ном воспитателем темпе;
- развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость;
- продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Спортивные и подвижные игры.
Начальные представления о некоторых видах спорта. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Продолжать знакомить с различными видами спорта.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения; справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Задачи части, формируемой участниками образовательных отношений национально - регионального компонента:
Парциальная программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей».
Раздел: «Где мы живем? Местоположение города. Климат»
- систематизировать представления о нашем городе. Показать наш край на глобусе и карте;
- познакомить детей с тем, что на Земле существуют различные времена года, области с разным климатом;
- учить различать изменения в состоянии погоды по барометру, термометру, флюгеру, народным приметам. Обобщать представления о воздухе и его свойствах (невидимость, прозрачность, вес, движение);
- определять характер осадков (дождь мелкий, моросящий, затяжной, холодный, ливень, теплый; снег сухой, мокрый, рыхлый, ноздреватый, зернистый);
- знакомить с опасными атмосферными явлениями нашего края (туманы, метели, грозы, шквалы, сильные морозы, жара);
- познакомит детей с полезными ископаемыми нашего края (нефть, газ, торф),их качественными характеристиками, применением;
Раздел: «Многообразие растительного и животного мира ХМАО»
- систематизировать представления детей об основных жизненных формах (человек, растения, животные, грибы, микробы);
- расширять и систематизировать представления детей о многообразии растений и животных, раскрывать их принадлежность к миру живого;
- познакомить с животными, представителями тайги и тундры (белый медведь, олень, сова, горностай и др.);
- дать детям представление о микробах;
- расширять представления детей о жизни существ в условиях экологических систем (болото, сосновый лес, кедровник);
- познакомить детей с природными зонами Ханты – Мансийского округа (тайга, тундра).
Раздел: «Сезонные изменения в природе ХМАО»
- формировать обобщенное представление о том, что особенности приспособления к среде обитания у живых организмов нашего края изменяются по сезонам: изменение условий приводит к проявлению соответствующих механизмов приспособления;
- формировать обобщённое представление о признаках сезона: состоянии неживой природы, типичных для данного сезона; состояний растений и животных, характерные явления в их жизни; особенности жизнедеятельности человека.
Раздел: «Природа и человек в условиях ХМАО»
- познакомить детей с правилами поведения в экстремальных природных условиях (пожар, гроза, гололёд, начало ледостава, пурга, наводнение, ледоход, жара, мороз);
- формировать представление детей о Красной книге, знакомить с растениями и животными, встречающимися на территории Ханты – Мансийского округа, занесёнными в красную книгу;
- продолжать расширять знания детей о жизни коренного населения.
Духовно – нравственное, патриотическое воспитание парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой
Цель: сохранение духовно – нравственного здоровья детей. Приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры. Изучение истории, культуры, природно – экологического своеобразия России. Стремление возродить традиции семейного воспитания.
Задачи:
- Формировать духовно – нравственные категории и понятия, учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.
- Создать условия для восприятия целостной картины мира.
- Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.
- Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.
- Развивать музыкальную культуру, приобщать к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.
- Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.
- Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
- Ориентировать семью на духовно – нравственное воспитание детей.
- Укреплять институт семьи, возрождать и сохранять духовно – нравственные традиции семьи.
1.2. Принципы и подходы к образованию дошкольного возраста.
В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:
- поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения;
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития;
- позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями;
сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы;
- - индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности.
- возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей, использование все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития;
- развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Педагог ориентируется на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;
- полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии с ФГОС ДОПрограмма предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста;
- инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. ФГОС ДО и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры (многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий, разнородность состава групп обучающихся, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.), с учетом которых Учреждение разрабатывает основную образовательную программу дошкольного образования.
Сформулированные выше принципы безусловно носят здоровьесберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности.
В основе реализации Рабочей программы лежит культурно-исторический и системно деятельностныйподходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, которые предполагают открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности, делает обучение мотивированным, учит дошкольника самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки
При разработке программы использовались подходы, построенные на совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности,комплексно-тематическом построении образовательного процесса.
Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.
Под самостоятельной деятельностью детей предполагается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Гармоничное сочетание в Программе данных подходов позволяет, с одной стороны, осуществлять проблемное обучение, направлять и обогащать развитие детей, а с другой стороны – организовать для детей культурное пространство свободного действия,
необходимое для процесса индивидуализации. В соответствии с установками Программы, ребёнок является не объектом, а субъектом, участвующим в своем собственном развитии.
1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей подготовительной к школе группы комбинированной направленности № 3 «Почемучки».
Образовательная деятельность в осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми старшего дошкольного возраста, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.
Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников данной группы и реализуется в различных видах деятельности:
- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
- общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
- восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
- двигательная активность
Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.
Согласно требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образованияпланирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.
Выбранные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
- окружающему предметному миру,
- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Международный день 8 марта и др.);
-событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),
- народной культуре и традициям.
При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:
- одной теме уделяется не менее одной недели;
-тема отражается в подборе материалов для образовательной деятельности, развивающей предметно – пространственной среде групп.
- тема заканчивается итоговым мероприятием по выбору педагога с обязательным участием родителей (законных представителей) воспитанников
Комплексно – тематическое планирование на 2022 – 2023 учебный год
МАДОУ д/с «Родничок»
Месяц | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | 5-янеделя |
Сентябрь | «День Знаний! День грамотности» 01 – 02 Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии и учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности. | «Неделя безопасности» 05 – 09 Помочь детям овладеть элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях. Дать детям понятие об опасных предметах. Запомнить, как и в каких случаях звонить в службу спасения, обучить правилам поведения в случае пожара. | «День работников леса» 12 – 16 (часть, формируемая участниками образовательных отношений) Продолжатьзнакомить с понятиями «лес», «деревья», уточнение знаний детей о животном мире лесных зверей. Как вести себя в лесу. Знакомство с различными видами транспорта, особенностями их вида и назначения («Трактор», «Лесовозы», «Валочные машины», дать представление о профессиях людей работающих в лесу. | Неделя здоровья 19 - 23 Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. | «День дошкольного работника» 26 – 30 Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. |
Итоговое мероприятие | Выставка детских рисунков | Выставка детских рисунков | Экскурсия в лес | Фото выставка «Я и моя семья – спортивная семья» | Изготовление поздравительного плаката. Составление фото альбома «Кто заботится о нас». |
Октябрь | Осень 03 - 07 Расширять знания детей об осени. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; о временах года,последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. | Осень 10 - 14 Овощи и фрукты. Сбор урожая.Осенние хлопоты. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. | Осень 17 – 21 Животные, птицы и насекомые зимой. | Моя семья, мой дом, моя планета 24 – 28 Побуждать называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье. Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода.Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции | |
Итоговое мероприятие | Изготовление фотоальбома краски осени | Организация выставки «Урожай собирай ,и в корзину набирай» | Викторина «Самое дорогое, что у меня есть – это моя семья» | ||
Ноябрь | Родина моя, Россия 31 – 03 Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины. | Неделя толерантности Права ребенка 07 – 11 Обобщить и систематизировать знания детей о Конвенции, о правах ребенка (семья, имя и гражданство, образование, медицинская помощь, отдых) Формировать чувство принадлежности к своему народу. Воспитывать уважение к содержанию международных документов в области права. | Всемирный день ребенка 14 – 18 Детство это ты и я! | Родной край 21 – 25 (часть, формируемая участниками образовательных отношений) Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. | |
Итоговое мероприятие | Выставка - конкурс рисунков «Широка страна моя родная» | Прослушивание аудио сказки «Цветик -семицветик» | Изготовление плаката«Дети - будущее Земли» | Изготовление книжек-малышек по теме: «Моя малая родина» | |
Декабрь | Родной край. 28 – 02 (часть, формируемая участниками образовательных отношений) Расширить знания детей о родном крае - малой родине. Расширить сведения об истории образования Югры. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в округе. Воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закрепить знания о флаге и гербе ХМАО. Рассказать детям о людях, прославивших ХМАО. | День рождения Югры (часть, формируемая участниками образовательных отношений) 05 – 09 Способствовать развитию духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми. Воспитывать чувство причастности к истории своего народа, гордости за достижения и культуру своего народа. | Новогодний праздник 12 – 16 Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. | Новогодний праздник 19 – 23 Новогодние традиции. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. | Новогодний праздник 26 - 30 |
Итоговое мероприятие | Украшение группы к новогодним праздникам | ||||
Январь | Новогодние каникулы 01-08 | День заповедников 09 - 13 (часть, формируемая участниками образовательных отношений) Формировать познавательные, творческие интересы детей к окружающей среде, воспитание эмоционально-положительного отношения к природе родного края. Углублять и конкретизировать представление о животном и растительном мире родного края. Выявить значимость «Красной книги», для чего она создана. Развивать поисковую деятельность (развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам). Создать ручной работы «Красную книгу» из рисунков детей, родителей, воспитателей. Воспитывать интерес и любовь к природе. | Зима 16 – 20 Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. | Зима 23 – 27 Животный мир зимой. | |
Итоговое мероприятие | Изготовление альбома «Природа наш дом» | Изготовление снежного городка совместно с родителями | |||
Февраль | Неделя доброты 30 – 03 Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникатив ной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы: «Неделя доброты» | День защитников Отечества 06 – 10 Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. | День защитников Отечества 13 – 17 Виды войск | День защитников Отечества 20 – 24 Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникатив ной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы: «Международный женский день» | |
Итоговое мероприятие | Изготовление стенгазеты «Наши добрые дела» | Изготовление подарков для пап | Изготовление подарков для мам | ||
Март | Международный женский день 27 – 03 Масленица (часть, формируемая участниками образовательных отношений) Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникатив ной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы: «Масленица» | Театральная весна 06 – 10 Развитие интереса к театрализованной игре. Воспитание артистических качеств, раскрытие творческого потенциала, вовлечение детей в различные театрализованные представления | Театральная весна 13 - 17 | Тема недели: Народное творчество. Народная игрушка. 20 – 24 Продолжение работы по формированию интереса к книгам. Чтение художественных и познавательных книг. Формирование понимания того, что из книг можно узнать много интересного. Рассматривание иллюстраций. | Народное творчество. Народная игрушка. 27 – 31 Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. |
Итоговое мероприятие | Изготовление куклы «Масленица» | Просмотр презентации по теме: «Театр» | «Книжкин доктор» | ||
Апрель | С днем рожденья, детский сад! 03 – 07 (часть, формируемая участниками образовательных отношений) Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать детей к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. | День космонавтики 10 - 14 Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы: «Дня космонавтики» | Весна 17 – 21 Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). | Весна Неделя безопасности 24 – 28 Весна в лесу. Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в помещении и на участке, детского сада, в ближайшей местности. Продолжение знакомства с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Уточнение знаний о работе светофора и полицейского, знакомство с различными видами городского транспорта, знаками дорожного движения «пешеходный переход», «остановка общественного транспорта». Формирование навыков культурного поведения в общественном транспорте | |
Итоговое мероприятие | Изготовление поздравительного плаката | Просмотр космоса в режиме онлайн «Космическое путешествие» | Огород на окошке | Изготовление макета дороги | |
Май | День Победы 04 – 05 Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. | Хозяева и хозяюшки 11 – 12 (часть, формируемая участниками образовательных отношений) Углубление представлений детей о семье (ее членах, родственных отношениях) ее истории, что семья - это все, кто живет вместе с ребенком. | Юные экологи 15 – 19 (часть, формируемая участниками образовательных отношений) Расширение представлений детей оприроде. Продолжение знакомства с многообразиемживотного растительного мира, с явлениями неживой природы. Формированиеэлементарныхпредставлений о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. | До свидания детский сад, здравствуй школа! 22 – 26 Создание праздничного настроения у детей, родителей и сотрудников детского сада и проведение выпускного бала. | До свидания детский сад, здравствуй школа! 29 - 31 |
Итоговое мероприятие | Посещение памятника «Наказ Матери», почтение памяти погибших в ВОВ | Выставка фотографий «Я помощник в доме» | Викторина «Что? Где? Когда?» | Подготовка группы к выпускному балу |
Комплексно – тематическое планирование включает:
74% - обязательная часть
26% - часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Характеристика особенностей развития детей в подготовительной к школе группе
№ 3«Почемучки»
Количество детей в группе 15, из них:девочек -6 , мальчиков - 9
Группа здоровья:
I – детей
II – детей
III– ребенок
IV –
V -
Социально – коммуникативное развитие:
Высокий уровень -
Выше – среднего –
Средний уровень –
Ниже – среднего –
Низкий уровень –
У ,,,,,,, обучающихся с высокими и выше – среднего показателями освоения программного материала достаточно сформировано доброжелательное отношение друг к другу, дети способны дать правильную оценку хороших и плохих поступков, способны понимать и принимать чувства окружающих (взрослых и сверстников), готовы помочь. Дети стараются общаться спокойно, без крика, дружно, стараются придерживаться существующих норм и правил поведения в коллективе. Дети знают имя и отчество родителей, других родственников, понимают и называют родственные отношения (дети, родители, бабушка, внук, брат, дядя и т.д.). При планировании работы в новом учебном году необходимо уделить особое внимание игровой деятельности обучающихся, подобрать действенные методы развития у дошкольников воображения, фантазии и умения воплощать собственные фантазийные образы, замыслы в игре, создавать сложные игровые ситуации, умение распределять роли и определять действия партнеров по игре в соответствии с ролью. Очень актуальной выявлена проблема - подбор эффективных методов мотивации и побуждения к трудовой деятельности, т.к. у некоторых детей данная проблема является критической.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Высокий уровень -
Выше – среднего –
Средний уровень –
Ниже – среднего –
Низкий уровень –
Дети со средним уровнем освоения программного материала имеют общее представление о труде взрослых, устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода, имеют элементарные представления о материалах, из которых изготовлены окружающие предметы. Обучающиеся имеют представление о мире дружбе между людьми, понимают взаимосвязь компонентов природы, влияние человека на окружающую среду. Большинство детей владеет навыком количественного и порядкового счета в пределах 10, способно соотносить количество предмета с числом, ранжировать предметы по высоте, ширине. Имеют представление о целом и части, могут делить предмет на 2 и 4 равные части. Обучающиеся способны определить место расположения предмета по отношению к себе. Особое внимание в новом учебном году следует уделить следующим моментам: расширять представления детей о национальностях и национальных праздниках, продумать формы и методы подачи материала при развитию у детей представлений об историческом прошлом нашего государства (символика, структура государства и т.д.), т.к. данная тема вызывает у детей большие затруднения. В ходе дальнейшей работы обращать большое внимание в ходе разнообразных видов деятельности на определение и проговаривание свойств окружающих предметов (легкий, воздушный, хрупкий и т.д.). Необходимо также уделить особое внимание не только ориентировке по простейшим планам и схемам, но и умению их составлять. Продумать интересные приемы направленные на более полное, точное запоминание и закрепление представлений о сезонных изменениях в природе.
Образовательная область «Речевое развитие»:
Высокий уровень -
Выше – среднего –
Средний уровень –
Ниже – среднего –
Низкий уровень –
Обучающие группы достаточно свободно общаются на разнообразные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о событиях из личного опыта, об интересующих предметах и явлениях. При рассматривании предметов, игрушек, картин, иллюстраций охотно, но не достаточно подробно для своего возраста отвечают на вопросы воспитателя. Необходимо обратить особое внимание на активизацию, обогащение словаря детей. Подобрать оптимальные методы и приемы работы, направленные на развитие умения составлять логический рассказ из предложений при обсуждении картин, иллюстраций, беседы о прочитанном, увиденном, рассказывании из личного опыта. Необходимо продолжать работать над отчетливым произношением гласных и согласных звуков, умением слышать звуки в словах и определять их место, развитием диалогической речи, активизацией употребления в речи эпитетов, сравнений, разных типов предложений.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:
Высокий уровень -
Выше – среднего –
Средний уровень –
Ниже – среднего –
Низкий уровень –
Дети с удовольствием и интересом занимаются лепкой, рисованием, аппликацией не только в пределах НОД, но и в режимных моментах, самостоятельной деятельности, способны самостоятельно выбирать материал для работы, задумывать ее содержание. Основная проблема, выявленная в ходе оценки освоения обучающимися Программы – недостаточная эмоциональная отзывчивость на предметы искусства, недостаточно развитое представление о разнообразии видов искусства, художественных ремеслах. В связи с этим, в новом учебном году при планировании работы по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» необходимо подобрать формы и методы работы, позволяющие не только заинтересовать детей «миром искусства», но и создать условия для максимально близкого знакомства с предметами изобразительного, декоративно – прикладного искусства, пополняя материально – техническую базу (покупка и изготовление наглядных пособий, предметов искусства, материалов для активных форм работ в данном направлении, интерактивнаямедиатека – виртуальные экскурсии, видеоролики и т.д.). Одной из насущных выявленных проблем, является снижение эмоциональной отзывчивости на художественную литературу. В данном направлении следует продумать активные формы работы как с детьми (разнообразить иллюстративный материал, чаще включать театрализацию, обыгрывание, музыкальное сопровождение и т.д.) при ознакомлении с художественной литературой, так и с родителями (популяризация домашнего чтения, распространение семейного опыта, выставка «семейной библиотеки» и т.д.)
Образовательная область «Физическое развитие»:
Высокий уровень -
Выше – среднего –
Средний уровень –
Ниже – среднего –
Низкий уровень –
У данных детей сохраняется высокая потребность в движениях. Двигательная активность становится более целенаправленной, отвечающей индивидуальному опыту, интересам и желаниям. Совершенствуются приобретённые ранее двигательные качества и способности. У детей данной группы все показатели ловкости в значительной мере улучшаются. Но следует добиваться качественного выполнения основных движений. Дети в совершенстве овладели разными видами ходьбы и бега. Научились дети подпрыгивать на месте разными способами — с поворотом кругом, смещая обе ноги вправо-влево; в сочетании с различными положениями и движениями рук; выполнять прыжки в длину с разбега, в высоту с разбега; через длинную скакалку (вращающуюся) и через короткую скакалку разными способами. Бросают мяч вверх, о землю и ловят его двумя руками. Влезают на лестницу и спускаются с нее в разном темпе, сохраняя координацию движений, используя одноименный и разноименный способы лазания. Большинство детей уверено передвигаются на лыжах. Дети с удовольствием участвуют в современных подвижных играх и физических упражнениях.
1.4. Планируемые результаты освоения Рабочей программы
В соответствии с ФГОС ДОспецифика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Мониторинг освоения Рабочей программы проводится 2 раза в год (1-2 неделя сентября, 3-4 неделя мая) в форме организации итоговых занятий. Педагогическую диагностику проводит воспитатель на основе технологии примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторского коллектива: Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, пособия «Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации (в соответствии с ФГОС ДО)», автор – составитель Н. В. Верещагина.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Национально - региональный компонент. Парциальная программа «Экология для малышей» Е.В. Гончарова:
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
Духовно – нравственное патриотическое воспитание программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой:
- у ребенка формируются духовно – нравственные категории и понятия, он учится различать добро и зло, быть в состоянии творить добро, чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности
Содержание Рабочей программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский» на 2019 - 2020 учебный год, разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторского коллектива: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева и методических пособий.
В содержание Рабочей программы входит совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое и физическое развитие.
Каждое направление включает образовательные области, которые содержат разделы непосредственно образовательной деятельности:
Социально – коммуникативное развитие:
Раздел «Формирование первичных ценностных представлений»
Раздел «Развитие коммуникативных способностей»
Раздел «Развитие регуляторных способностей»
Раздел «Формирование социальных представлений, умений и навыков»
Познавательное развитие:
Развитие когнитивных способностей
Формирование элементарных математических представлений
Ознакомление с окружающим миром
Речевое развитие:
Раздел «Развитие речи»
Раздел «Приобщение к художественной литературе»
Художественно-эстетическое развитие:
Раздел «Приобщение к искусству»
Раздел «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество)
Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»
Раздел «Музыкальное развитие»
Раздел: «Театрализованная игра»
Физическое развитие:
Раздел: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
Раздел «Физическая культура»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений-
Национально - региональный компонент: парциальная программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» входит в образовательные области:
- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы» 2 раз в месяц;
- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», аппликация.
Духовно – нравственное, патриотическое воспитание осуществляется через парциальную программу: О. Л. Князева, М. Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Содержание работы по ознакомлению с историей, культурой, ремеслами России реализуется через календарно - тематическое планирование МАДОУ д/с «Родничок» и осуществляется через интеграцию образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие» (русские народные игры) в совместной деятельности педагога с детьми по всем основным направлениям развития ребёнка, самостоятельной деятельности детей; во взаимодействии с семьями воспитанников, социумом – 2 раза в месяц.
Описаниесодержаниянепосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» по разделам:
Раздел | Тема, задачи |
СЕНТЯБРЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Беседа на тему: «Культурный человек». С.О. Николаева с.9-13 Донести до сознания детей понятие «культурный человек», развивать умение у детей оценивать самих себя, отличать культурного человека от невоспитанного. |
Ребенок в семье и обществе | Беседа на тему: «Кто я». Г.М. Блинова, с.4-6. Дать детям представление о внешнем виде человека, определять эмоциональное состояние, вызвать у ребенка потребность рассказать о себе. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Беседа на тему: «Не хочу быть неряхой». С.О. Николаева, с.20-21 Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности. |
ОКТЯБРЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Беседа на тему: «Каким я хочу быть, мои достоинства и недостатки».С.О. Николаева, с.13-16 Заинтересовать детей темой беседы о достоинствах и недостатках людей, познакомить с понятиями «достоинства» и «недостатки», побуждать детей не стесняясь рассказывать о себе. |
Ребенок в семье и обществе | Беседа на тему: «Пол и возраст людей». Г.М. Блинова, с.8-10. Обратить внимание детей на половые различия людей, осознать ролевые различия представителей разных полов в жизни семьи и общества, помочь детям осознать себя. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Беседа на тему: «Маленький да удаленький». С.О. Николаева, с.21-24 Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду. |
НОЯБРЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Беседа на тему: «Береги честь смолоду». С.О. Николаева, С.29-30 Побеседовать с детьми о том, что значит сохранить доброе отношение людей к себе, не запятнать свое доброе имя, развивать умение анализировать поведение героев сказки. |
Ребенок в семье и обществе | Беседа на тему: «Наши имена». Г.М. Блинова, с.17-28. Рассказать детям об именах, о правилах знакомства, совершенствовать культуру общения со взрослыми и сверстниками, воспитывать уважение к имени другого человека. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Наблюдение за трудом дворника. Расширять знания детей о труде взрослых. |
ДЕКАБРЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Беседа на тему: «Умеешь ли ты дружить?». С.О. Николаева, с.41-44 Обобщить и расширить знания детей о дружбе, как нужно дружбой дорожить, привлечь детей к участию в викторине. |
Ребенок в семье и обществе | Беседа на тему: «Моя семья». Г.М. Блинова, с.29-33. Привлечь внимание детей к их семье, просить любить семью, вызвать интерес к родословной своей семьи, желание рассказывать о своих предках. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Беседа на тему: «Поддержание своего внешнего вида в течении дня». Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме. |
ЯНВАРЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Беседа на тему: «Гостям всегда рады». С.О. Николаева, с.46-49 Вспомнить с детьми правила поведения в гостях и для гостей, предложить детям стихи для прослушивания, привлечь детей к работе над содержанием. |
Ребенок в семье и обществе | Беседа на тему: «Труд взрослых». Г.М. Блинова, с.68-74. Расширить представления детей о труде взрослых, показать значение и важность каждой специальности для страны, воспитывать уважение к труду. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Экскурсия на пищеблок детского сада. Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме. |
ФЕВРАЛЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Беседа на тему: «Поведение в общественном транспорте». Н.Е. Богуславская, с.51-55 Показать детям, как принято вести себя в общественном транспорте, научить его вежливо уступать место старшим, обучить несложным правилам оплаты проезда. |
Ребенок в семье и обществе | Беседа на тему: «Рыцарский этикет». С.О. Николаева, с.26-27. Побеседовать с детьми о том кто такие рыцари, об их поступках, о вежливости мужчины к женщине, о помощи мальчиков девочкам |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг. Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело. |
МАРТ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Беседа на тему: «Вежливая просьба». Н.Е. Богуславская, с.44-51 Познакомить детей с формами выражения просьбы, адресованной старшим, привлечь детей к обсуждению игровых ситуаций. |
Ребенок в семье и обществе | Беседа на тему: «Самая хорошая». С.О. Николаева, с.16-18. О.А. Скоролупова, с.47 Побеседовать с детьми о мамах, прививать любовь к ней, вызвать желание помогать маме во всем. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить. |
АПРЕЛЬ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Беседа на тему: «У постели больного». Н.Е. Богуславская, с.81-85 Освоить с детьми этикетные правила речевого общения с больным, воспитывать добро, чуткость, желание и умение поддерживать и утешать человека. |
Ребенок в семье и обществе | Беседа на тему: «Человек и природа». Г.М. Блинова, с.74-80. Рассказать детям о значении природы в жизни человека и о бережном отношении человека к природе, воспитывать интерес к природе. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Высаживание рассады, уход за ней. Помогать взрослым высаживать семена, оказывать посильную помощь в уходе за рассадой. |
МАЙ | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Беседа на тему: «Разговор с незнакомым на улице». Н.Е.Богуславская, Ввести в речевой обиход детей вежливые формы обращения к незнакомому человеку, развивать умение анализировать игровую ситуацию. (с.88-92) |
Ребенок в семье и обществе | Беседа на тему: «Скоро в школу». С.О. Николаева, С.54-55. Познакомить детей с общими правилами поведения в школе, Вызвать у детей желание идти в школу и радовать своих родителей и учителей своими хорошими успехами. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Беседа на тему: «Комнатные растения в нашей жизни». Показать детям важную роль комнатных растений в жизни людей, упражнять в правильном поливе комнатных растений, их опрыскивании, рыхление почвы, показать уход за крупнолистными растениями. |
Формирование основ безопасности
Раздел | Содержание |
СЕНТЯБРЬ | |
Безопасное поведение в природе | «Правила пожарной безопасности на природе». Цель: познакомить с правилами безопасности на природе, объяснить, что отдыхая на природе нужно заботится о ее сохранении. / «Правила поведения на природе» |
Безопасность на дорогах | Беседа с детьми «История дорожного движения». Цель: познакомить с историей возникновения дороги, автомобиля, правил дорожного движения. Закрепить умение различать дорожные знаки по их назначению |
Безопасность собственной жизни | Беседа «Быть здоровым я хочу». Цель: Формировать представление о значении здоровья. Помочь понять, что здоровье зависит от таких факторов как, соблюдение режима дня, правильного питания, занятий спортом, соблюдением правил личной гигиены |
ОКТЯБРЬ | |
Безопасное поведение в природе | Беседа «Одежда и здоровье». Цель: Объяснить ребенку, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра. Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться |
Безопасность на дорогах | Беседа «Поведение в транспорте». Цель: приучать ребенка к культуре поведения в транспорте. |
Безопасность собственной жизни | «Опасно – не опасно». Цель: учить отличать опасные жизненные ситуации от не опасных |
НОЯБРЬ | |
Безопасное поведение в природе | Беседа «Что делать при пожаре в лесу?». Цель: познакомить с номерами телефонов, по которым можно вызвать пожарных. (01, 112). Рассказать какие виды пожаров встречаются в лесу, и как защитить себя от травм и ожогов |
Безопасность на дорогах | Беседа «Катание на велосипеде». Цель: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде. |
Безопасность собственной жизни | Беседа «Почему изнашивается наш организм» Цель: формировать у детей представления о строении своего тела и функциях отдельных органов. Учить детей правильно называть части своего тела. Воспитывать бережное отношение к своему организму. |
ДЕКАБРЬ | |
Безопасное поведение в природе | «Правила поведения при гололеде и гололедице». Цель: познакомить с таким природным явлением, которое бывает зимой, как гололед и гололедица. Объяснить разницу, способы избежать травм и переломов |
Безопасность на дорогах | «Сезонные особенности поведения на дороге». Цель: учить отвечать на вопросы воспитателя, находить решение проблемной ситуации. |
Безопасность собственной жизни | «Что ты купишь в магазине?» Цель: Упражнять детей в правильном выборе продуктов в магазине. Рассказать детям, что не следует брать продукты в испорченных упаковках. |
ЯНВАРЬ | |
Безопасное поведение в природе | беседа «Зимние дороги». Цель: познакомить с явлениями природы «Гололед», «Снегопад». Дать знания о том, что зимой дороги скользкие, торможение транспорта происходит не сразу. Закрепить понятие «Безопасное поведение на дорогах» |
Безопасность на дорогах | Рассматривание иллюстраций «Правила юного пешехода». Цель: закрепить знания о правилах пешехода, познакомить с новыми правилами |
Безопасность собственной жизни | Игровой тренинг «Эвакуация при пожаре». Цель: закрепить знания эвакуации при пожаре. Учить внимательно слушать указания педагога и исполнять их |
ФЕВРАЛЬ | |
Безопасное поведение в природе | «Осторожно сосульки!». Цель: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для здоровья человека, учить беречься от сосулек, уметь предвидеть опасность |
Безопасность на дорогах | Уроки Светофорика «Дорожные ловушки». Цель: познакомить детей с ситуациями в которые пешеходы попадают по невнимательности. |
Безопасность собственной жизни | Беседа «Как вести себя, если вы обнаружили подозрительный предмет?». Цель: познакомить детей с предметами, которые могут вызвать подозрительность. Закрепить правила поведения в подобных ситуациях. |
МАРТ | |
Безопасное поведение в природе | «Правила поведения на льду». Цель: познакомить с запрещающими правилами поведения на льду. Развивать чувство самосохранения, умения избежать трагических ситуаций. |
Безопасность на дорогах | Беседа «Опасные участки на пешеходной части улицы». Цель: познакомить с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы. |
Безопасность собственной жизни | Беседа «Не играй с бродячими животными». Цель: разъяснить, что контакты с животными могут быть опасными, учить заботится о своей безопасности |
АПРЕЛЬ | |
Безопасное поведение в природе | «Защита от клещей». Цель: пояснить, что укус клеща приводит к серьезным заболеваниям, и своевременное обращение к врачу спасает людям жизнь. Познакомить с местами обитания клещей, их внешним видом и способами защиты от клещей |
Безопасность на дорогах | Уроки Светофорика. «Повторим и закрепим». Цель: развивать внимание, зрительную память, умение находить несоответствие |
Безопасность собственной жизни | «Правила техники безопасности с электрическими приборами». Цель: закрепить знания по предупреждению несчастных случаев в быту. |
МАЙ | |
Безопасное поведение в природе | Использование игровых ситуаций в повседневной жизни «О микробах». Цель: пополнить знания о вредных микроорганизмах вызывающих болезни |
Безопасность на дорогах | Беседа «По дороге в детский сад». Цель: закрепить знания о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно, дети», «Внимание» |
Безопасность собственной жизни | «Знакомый, свой, чужой». Цель: Развивать у детей способность различать людей по определённым признакам. Воспитывать быстроту реакции на словесный сигнал. |
Описаниесодержаниянепосредственно образовательной деятельности по образовательной области«Математическоеразвитие»
Формирование элементарных математических представлений
№ | Тема № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов | |||||||
СЕНТЯБРЬ | ||||||||||||
«Неделя безопасности»- 05.09– 09.09 | ||||||||||||
1. | Повторение пройденного материала | Закреплять навыки порядкового счета до 10. Закреплять знание состава числа из единиц в пределах 5. Продолжать учить находить сходство геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Н.С. Голицина. «Комплексно тематические занятия». С. 8 | 06.09. | 1 | ||||||||
2. | «Повторение материала старшей группы» | Закреплять умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…?»; продолжать учить определять направление движения, используя знаки-указатели; закреплять умение последовательно называть дни недели. По конспекту | 07.09. | 1 | ||||||||
«День работников леса»- 12.09 – 16.09 | ||||||||||||
3. | Занятие1. | Упражнять в делении множества на части и объединении его частей. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно называть дни недели. И.А.ПомораеваСтр.17 | 13.09. | 1 | ||||||||
4. | Занятие 2. | Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. И.А.ПомораеваСтр.18 | 14.09. | 1 | ||||||||
Неделя здоровья- 19.09 – 23.09 | ||||||||||||
5. | Занятие 3. | Познакомить с цифрами 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. И.А. ПомораеваСтр.20 | 20.09. | 1 | ||||||||
6. | Занятие 4. | Уточнять представления о цифре 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. И.А.ПомораеваСтр.21 | 21.09. | 1 | ||||||||
«День дошкольного работника»- 26.09 – 30.09 | ||||||||||||
7. | Занятие 5. | Уточнять представления о цифре 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. И.А. ПомораеваСтр. 24 | 27.09. | 1 | ||||||||
8. | Занятие 6. | Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. И.А. Помораева. Стр. 25 | 28.09. | 1 | ||||||||
ОКТЯБРЬ | ||||||||||||
Осень 03.10 – 21.10 | ||||||||||||
9. | Занятие 1. | Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 6. Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве. И.А.ПомораеваСтр.27 | 04.10 | 1 | ||||||||
10. | Занятие 2. | Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно называть дни недели. И.А.ПомраеваСтр.30 | 5.10 | 1 | ||||||||
11. | Занятие 3. | Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. И.А.ПомораеваСтр.32 | 11.10. | 1 | ||||||||
12. | Занятие 4. | Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнять представления о цифре 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы. И.А.Помораева Стр.34 | 12.10. | 1 | ||||||||
13. | Занятие 5. | Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Уточнять представления о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости числа от направления счета. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. И.А. Помораева. Стр.36 | 18.10. | 1 | ||||||||
14. | Занятие 6. | Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать знакомить с понятиями предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. И.А. ПомораеваСтр.38 | 19.10. | 1 | ||||||||
Моя семья, мой дом, моя планета– 24.10 – 28.10 | ||||||||||||
15. | Занятие 7 | Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. И.А. Помораева. Стр.41 | 25.10. | 1 | ||||||||
16. | Занятие 8. | Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени. И.А.ПомораеваСтр.44 | 26.10. | 1 | ||||||||
НОЯБРЬ | ||||||||||||
Родина моя, Россия- 31.10– 03.11 | ||||||||||||
17. | «Магазин тканей» | Продолжать знакомить с составом числа 3 из 2 меньших. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Упражнять в употреблении словосочетания «условная мерка» Н.С. Голицина.с 65. | 01.11 | 1 | ||||||||
18. | Занятие 1. | Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о массе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. И.А. Помораева. Стр.46 | 02.11. | 1 | ||||||||
Неделя толерантности. Права ребенка- 07.11 – 11.11 | ||||||||||||
19. | Занятие 2. | Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа. И.А. Помораева. Стр.48 | 08.11. | 1 | ||||||||
20. | Занятие 3. . | Учить составлять число 6из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять величину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. И.А.Помораева Стр.51 | 09.11. | 1 | ||||||||
Всемирный день ребенка- 14.11– 18.11 | ||||||||||||
21. | Занятие 4 | Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. И.А.ПомораеваСтр.54 | 15.11 | 1 | ||||||||
22. | Занятие 5. | Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. И.А.ПомораеваСтр.55 | 16.11. | 1 | ||||||||
Родной край- 21.11 – 02.12 | ||||||||||||
23. | Занятие 6. | Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. И.А.ПомораеваСтр.58 | 22.11 | 1 | ||||||||
24. 25. | Занятие 7. Занятие 8. | Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. И.А. ПомораеваСтр.61 Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерительной деятельности; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. И.А.ПомораеваСтр.64 | 23.11. 29.11. | 1 1 | ||||||||
26 | Занятие 1. | Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. И.А.ПомораеваСтр.67 | 30.11. | 1 | ||||||||
ДЕКАБРЬ | ||||||||||||
День рождения Югры- 05.12-09.12 | ||||||||||||
27. | Занятие 2. | Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами. И.А.ПомораеваСтр.69 | 06.12 | 1 | ||||||||
28. | Занятие 3. | Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцамИ.А.ПомораеваСтр.71 | 07.12. | 1 | ||||||||
Новогодний праздник- 12.12 – 30.12 | ||||||||||||
29. | Занятие 4. | Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2, 5,10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей. И.А.ПомораеваСтр.73 | 13.12 | 1 | ||||||||
30. | Занятие 5. | Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. И.А.ПомораеваСтр.76 | 14.12. | 1 | ||||||||
31. | Занятие 6. | Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры. И.А.ПомораеваСтр.77 | 20.12 | 1 | ||||||||
32. | Занятие 7. | Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества. И.А.ПомораеваСтр.80 | 21.12. | 1 | ||||||||
33. | Занятие 8 | Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. И.А. Помораева Стр. 83 | 27.12. | 1 | ||||||||
34. | Повторение ранее пройденного материала | Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. По конспекту | 28.12 | 1 | ||||||||
ЯНВАРЬ | ||||||||||||
День заповедников- 09.12– 13.12 | ||||||||||||
35. | Повторение ранее пройденного материала | Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. По конспекту | 10.01 | 1 | ||||||||
36. | Занятие 1. | Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.85 | 11.01. | 1 | ||||||||
Зима -16.01 – 27.01 | ||||||||||||
37. | Занятие 2. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.88 | 17.01. | 1 | ||||||||
38. | Занятие 3. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.90 | 18.01. | 1 | ||||||||
39. | Занятие 4. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5,10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление. Стр.93 | 24.01. | 1 | ||||||||
40. | Занятие 5. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку Стр. 95 | 25.01 | 1 | ||||||||
ФЕВРАЛЬ | ||||||||||||
Неделя доброты- 30.01– 03.02 | ||||||||||||
41. | Занятие 6. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг от друга. Стр.96 | 31.01. | 1 | ||||||||
42. | Занятие 7. | Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение. Стр.100 | 01.02. | 1 | ||||||||
День защитников Отечества - 06.02 - 24.02 | ||||||||||||
43. | Занятие 1. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.101 | 07.02. | 1 | ||||||||
44. | Занятие 2. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. Стр.103 | 08.02. | 1 | ||||||||
45. | Занятие 3. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов. Стр.106 | 14.02. | 1 | ||||||||
46. | Занятие 4. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. Стр.109 | 15.02 | 1 | ||||||||
47. | Занятие 5. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление. Стр.111 | 21.02. | 1 | ||||||||
48. | Занятие 6. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление. Стр.114 | 22.02. | 1 | ||||||||
МАРТ | ||||||||||||
Международный женский день -27.02 – 10.03 | ||||||||||||
49. | Занятие 7. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. Стр.116 | 28.02 | 1 | ||||||||
50. | Занятие 8. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение. Стр.118 | 01.03. | 1 | ||||||||
51. | Занятие 1. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание. Стр.120 | 07.03 | 1 | ||||||||
Театральная весна- 13.03 – 17.03 | ||||||||||||
52. | Занятие 2. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. Стр.123 | 14.03 | 1 | ||||||||
53. | Занятие 3 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. Стр.126 | 15.03. | 1 | ||||||||
В чудном мире русского языка.Неделя детской книги- 20.03– 24.03 | ||||||||||||
54. | Занятие 4. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов Стр.128 | 21.03 | 1 | ||||||||
55. | Занятие 5. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Стр.130 | 22.03 | 1 | ||||||||
Народное творчество. Народная игрушка- 27.03– 31.03 | ||||||||||||
56. | Занятие 6. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. Стр.132 | 28.03. | |||||||||
57. | Занятие 7. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. Стр. 134 | 29.03. | 1 | ||||||||
АПРЕЛЬ | ||||||||||||
С днем рожденья, детский сад!- 03.04 – 07.04 | ||||||||||||
58. | Занятие 8. | Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.136 | 04.04. | |||||||||
59. | Занятие 1. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.138 | 05.04. | 1 | ||||||||
День космонавтики– 10.04 – 14.04 | ||||||||||||
60 | Занятие 2. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.140 | 11.04 | 1 | ||||||||
61. | Занятие 3. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.143 | 12. 04 | 1 | ||||||||
Весна– 17.04 – 21.04 | ||||||||||||
62. | Занятие 4. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.145 | 18.04 | 1 | ||||||||
63. | Занятие 5. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.147 | 19.04. | 1 | ||||||||
Весна. Неделя безопасности– 24.04 – 28.04 | ||||||||||||
64. | Занятие 6. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.149 | 25.04. | 1 | ||||||||
65. | Занятие 7. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.151 | 26.04 | 1 | ||||||||
МАЙ | ||||||||||||
Юные экологи- 15.05 – 19.05 | ||||||||||||
66. | Занятие 8. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр.153 | 16.05 | 1 | ||||||||
67. | Отрезок (повторение) | Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. •Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. •Развивать внимание, память, логическое мышление. См. 1. Стр.151, занятие №8 | 17.05. | 1 | ||||||||
До свидания детский сад, здравствуй школа!-22.05– 26.05 | ||||||||||||
68. | «Счет тройками» | Учить детей считать тройками; учить называть общее количество предметов в группе; учить классифицировать геометрические фигуры по разным признакам. См. 2. стр. 135, занятие №45 | 23.05 | |||||||||
69. | Ориентировка на листе бумаги» | Продолжать формировать умение детей ориентироваться на листе бумаги (правый верхний угол, нижний правый угол, левый нижний угол…..). Развивать умения получать число, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Закрепить названия месяцев, последовательность дней недели. Воспитывать желание интересоваться чем-то новым. См. 2. стр. 151. Занятие №51 | 24.05. | 1 | ||||||||
До свидания детский сад, здравствуй, школа!– 29.05 – 31.05 | ||||||||||||
70. | «Предыдущие и последующие числа» | Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее в пределах 10. •Закреплять умение называть предыдущее, последующее и определять пропущенное числа, обозначать их цифрой. •Закреплять представления о последовательности дней недели. •Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесному указанию о геометрических фигурах. •Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. См. 1. стр.83, занятие №8 | 30.05 | 1 | ||||||||
71. | «Решение задач» | Формировать умение детей понимать и применять на практике модель структуры задачи, Развивать умение давать развёрнутый ответ на вопрос задачи. •Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. •Совершенствовать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. •Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. См 1. стр.97, занятие №7 2. 2. стр. 111, занятие 37. | 31.05 | 1 | ||||||||
ИТОГО НОД: 71 |
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
№ | Тема № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов | ||
СЕНТЯБРЬ | |||||||
День знаний! День грамотности – 01.09 – 02.09 | |||||||
1. | «День знаний!» | Уточнить и систематизировать знания детей о празднике 1 сентября. Закрепить понятия «школа», «ученик», «учитель», «урок»; обобщающее понятие «школьные принадлежности». По конспекту. | 02.09 | 1 | |||
Здравствуй, детский сад! Неделя безопасности – 03.09– 07.09 | |||||||
2. | «Волшебное электричество» | Обобщать знания детей об электричестве; расширять представления о том, где живет электричество и как оно помогает человеку. Познакомить детей с причиной проявления статического электричества. Закреплять правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту. Н.В. Нищева опытно - эксперементальная деятельность в доу. С 176 | 7.09 | 1 | |||
День работников леса - 12.09 – 16.09 | |||||||
3. | «Где прячется крахмал?» | Способствовать расширению знаний детей о происхождении картофеля и его использовании в жизни человека; развивать мыслительную активность с помощью проблемных вопросов. Развивать умение формулировать задачи, анализировать, делать выводы, фиксировать результаты. С. 181 | 16.09 | 1 | |||
День дошкольного работника – 26.09 – 30.09 | |||||||
4. | «Академия чудес» | Развитие познавательной активности в процессе детского экспериментирования. Расширение представления детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими свойствами и явлениями. По конспекту. | 30.09 | 1 | |||
ОКТЯБРЬ | |||||||
Осень - 08.10 – 26.10 | |||||||
5. | Природные красители | Развивать интерес к опытно- исследовательской деятельности (опыт с природными красителями). Формировать умение самостоятельно проводить опыты, используя необходимые для этого оборудование и материалы. С. 187 | 14.10 | 1 | |||
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10 | |||||||
6. | «Вода в природе и в быту» | Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту по одному из свойств текучести. Закрепить знания свойств воды: прозрачность, текучесть, способность растворять. Выработать умение определять температуру воды (холодная, горячая, теплая) на ощупь. Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность. Дыбина О. В. Неизведанное рядом.с. 41-42. | 28.10 | 1 | |||
НОЯБРЬ | |||||||
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11 | |||||||
7. | «Живая земля» | Формировать у детей представления о значении почвы в природе. Познакомить с составом почвы, с некоторыми свойствами почвы и песка. Упражнять в умении сравнивать, анализировать; развивать умение использовать схемы для систематизации знаний. С. 199 | 11.11 | 1 | |||
Родной край – 21.11 – 28.11 | |||||||
8. | Как появилась книга. | Развивать познавательно - исследовательскую и продуктивную деятельность. Развивать умение логически мыслить, рассуждать, делать выводы и умозаключения. Познакомить детей с разновидностями бумаги. Воспитывать умение к труду взрослых. С. 204 | 25.11 | 1 | |||
ДЕКАБРЬ | |||||||
День рождения Югры – 05.12 – 09.12 | |||||||
9. | «Воздух, его свойства и значение для живых организмов» | Закреплять уточнять знания детей о свойствах воздуха.на основании опытной деятельности формировать понимание того, что человек не может жить без воздуха, дать представление о составе окружающего воздуха. С. 212 | 9.12 | 1 | |||
Новогодний праздник – 12.12 – 30.12 | |||||||
10. | Фильтрование воды. | Познакомить с разными видами фильтров. Показать детям на практике способы очищения воды от разных примесей. Закреплять знание правил техники безопасности при работе с жидкостями и сыпучими материалами. С. 219 | 23.12 | 1 | |||
ЯНВАРЬ | |||||||
День заповедников 09.01 – 13.01 | |||||||
11. | Наш друг летунчик. | Расширять знания детей о воздухе. Познакомить со способами обнаружения воздуха, его свойствами. Развивать навыки проведения опытов и умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта. С. 224 | 13.01 | 1 | |||
Зима – 16.01 – 27.02 | |||||||
12. | Свет и цвет | Познакомить детей со свойством света превращаться в радужный спектр. Уточнять представления о том, как человек использует знания о свете и цвете для различных целей. Закреплять знания о получении вторичных цветов путем смешивания основных цветов. С. 240 | 27.01 | 1 | |||
ФЕВРАЛЬ | |||||||
День защитника Отечества - 06.02 – 24.02 | |||||||
13. | «Мы – исследователи» | Формировать у детей умение регулировать свою деятельность в соответствии с отведенным отрезком времени. Закреплять знания сенсорных эталонов. Закреплять элементарные понятия экономического содержания. С. 244 | 10.02 | 1 | |||
14. | Электрические чудеса | Познакомить детей с достижениями человечества – электричеством. Обобщать знания детей об электрических приборах и их использовании человеком. Познакомить с понятием «статическое электричество». | 24.02 | 1 | |||
МАРТ | |||||||
Международный женский день – 06.03 – 10.03 | |||||||
15. | «Первоцветы. Как растут растения?» | Обобщить представления о росте и развитии растений, установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях среды; учить быть внимательным и заботливым по отношению к растениям. | 10.03 | 1 | |||
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 20.03 – 24.03 | |||||||
16. | Путешествие капельки | Уточнять представление о том, что вода очень важна для всех живых существ, без нее не могут жить растения, животные, человек. С. 232 | 24.03. | 1 | |||
АПРЕЛЬ | |||||||
С днем рожденья, Детский сад! – 03.04 – 07.04 | |||||||
17. | Невероятные приключения на необитаемом острове | Развивать поисковую деятельность детей. Учить не теряться в незнакомой ситуации. Совершенствовать уровень накопленных практических навыков. С. 270 | 7.04 | 1 | |||
Весна – 17.04 – 28.04 | |||||||
18. | Письмо из сказки | Развивать у детей интерес к окружающему миру в процессе игры с предметами, изготовленными из различных материалов. Развивать исследовательскую активность, умение организовывать эксперимент и получить результат. С.276 | 21.04 | 1 | |||
МАЙ | |||||||
День Победы! – 06.05 – 08.05 | |||||||
19. | Опасное и неопасное электричество | Дать детям элементарные научные представления об основных способах получения электричества, опасном и неопасном электричестве. Формировать представление о том, как электричество вырабатывается и поступает в дом. С.262 | 5.05 | 1 | |||
Юные экологи – 15.05 – 19.05 | |||||||
20. | Самое удивительное вещество на земле – вода. | Систематизировать знания детей о воде и ее свойствах. Обратить внимание на значение воды в нашей жизни. Дать элементарное представление о процессе фильтрации. С. 258 | 19.05 | 1 | |||
ИТОГО НОД: | 20 |
Ознакомление с предметным окружением
№ | Тема № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов | ||||
СЕНТЯБРЬ | |||||||||
Неделя безопасности – 05.09– 09.09 | |||||||||
1. | Школа. Учитель. | Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывает чувство признательности, уважения к труду учителя, формировать интерес к школе. См.1. стр. 36. Тема 6. | 5.09. | 1 | |||||
Неделя здоровья - 19.09 – 23.09 | |||||||||
2. | «Если хочешь быть здоров…» | Систематизировать знания детей о здоровом образе жизни. Формировать навыки серьезного, бережного отношения к своему организму, желание выполнять различные упражнения, игры для профилактики различных заболеваний. По конспекту. | 19.09 | 1 | |||||
ОКТЯБРЬ | |||||||||
Осень – 03.10 – 21.10 | |||||||||
3. | «Из чего состоит организм человека?». | Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека. Познаю мир – с.211, с.22,24 По конспекту. | 3.10. | 1 | |||||
4. | «Осень». (продолжение) | Формировать умение называть последовательность операции производства хлебных изделий (зерно – колос – уборка – мука – тесто-хлеб). Развивать связную речь, обогащать словарь. Закрепить: обобщающее понятие «хлебобулочные изделия»; представления о хлеборобах, их труде, помощниках-машинах. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов) См 2. Стр.168 см. 3. Стр. 48. Занятие 14 По конспекту | 17.10. | 1 | |||||
Родина моя, Россия – 31.10 – 03.11 | |||||||||
5. | Путешествие в прошлое светофора | Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира, активизировать познавательную деятельность. Дыбина стр.54 | 31.10 | 1 | |||||
НОЯБРЬ | |||||||||
Всемирный день ребенка – 14.11 – 18.11 | |||||||||
6. | «Путешествие в прошлое куклы» | Развить ретроспективный взгляд на предметы; помочь детям ориентироваться в прошлом и настоящем куклы. По конспекту | 14.11. | 1 | |||||
ДЕКАБРЬ | |||||||||
Родной край 28.11-02.12 | |||||||||
7. | «Родной край» | Воспитывать чувство гордости и любви за свою малую Родину.углубить и уточнить представления о Родине; расширить и закрепить знания о родном городе и его прошлом; воспитывать патриотические чувства: любовь к Родине, родному краю; вызвать интерес к труду взрослых, воспитывать уважение к людям труда, желание внести посильный вклад в благоустройство и развитие города. | 28.11 | ||||||
ДЕКАБРЬ | |||||||||
Новогодний праздник – 12.12 – 30.12 | |||||||||
8. | «Откуда ёлка в гости пришла» | Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение; рассказать об обычае украшения ёлки, откуда он пришёл, о традициях встречи Нового года у разных народов; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость; учить понимать образное содержание сказки, характеры героев, оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку; воспитывать любовь к русскому народному творчеству. По конспекту. | 12.12 | 1 | |||||
9. | «Зимующие птицы» | Продолжать расширять и систематизировать знания о зимующих птицах. Изучать их особенности, воспитывать любовь к природе. Развивать интерес к наблюдению за птицами, обогащать словарь. По конспекту | 26.12 | ||||||
ЯНВАРЬ | |||||||||
Зима – 16.01 – 27.01 | |||||||||
10. | «Зима» | Формировать умение самостоятельно находить признаки зимы, устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных. Развивать умение наблюдать, замечать, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды, объяснить, что это – корм для птиц. Закреплять умение определять свойства снега. Воспитывать в природной среде. Рассказать детям, что 22 декабря — самый короткий день в году. По конспекту экологически грамотное поведение. | 16.01 | 1 | |||||
11. | Обогревательные приборы | Побудить детей к пониманию назначения обогревательных приборов. Закрепить умение выделять некоторые особенности предмета (форму, части, размеры), определять материал; научить устанавливать причинно- следственные связи между функцией, назначением и материалом (какой материал лучше нагревается) С 94 О.В. Дыбина | 30.01 | 1 | |||||
ФЕВРАЛЬ | |||||||||
День защитников Отечества – 06.02 – 24.02 | |||||||||
12. | «Путешествие в прошлое кораблей» | Научить понимать назначение и функции корабля; закрепить умение определять некоторые особенности предметов (форму, части, размеры), и материалы (дерево, металл, пластмасса, стекло); научить понимать, что человек создает корабли для облегчения жизнедеятельности. С 95 О.В. Дыбина | 13.02 | 1 | |||||
МАРТ | |||||||||
Международный женский день – 27.02 – 10.03 | |||||||||
13. | Путешествие в прошлое транспорта | Развить ретроспективный взгляд на предметы; помочь детям ориентироваться в прошлом и настоящем наземного, водного, воздушного транспорта. С 119 О.В. Дыбина | 27.02 | 1 | |||||
АПРЕЛЬ | |||||||||
День космонавтики – 10.04 – 14.04 | |||||||||
14. | «Космос» | Расширять представления детей о космосе. Подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле. Рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. См. 1. Стр. 53. Тема 16. Н.С. Голицина | 10.04 | 1 | |||||
Весна. Неделя безопасности – 24.04 – 28.04 | |||||||||
15. | «Чистота-залог здоровья». (По сказке «Мойдодыр») | Закреплять названия летних месяцев, называть их в правильной последовательности, продолжать знакомить с народными приметами, подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке, учить отражать впечатления, полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках, играх. См. 2. Стр.552 Г.М. Блинова стр.40 | 24.04. | 1 | |||||
МАЙ | |||||||||
До свидания детский сад, здравствуй школа! – 22.05 – 31.05 | |||||||||
16. | «Природу надо беречь». | Дать первоначальные представления о культуре природопользования. Познакомить с назначением заповедника. Дать представление о Красной Книге России и своей области. Воспитывать деятельную любовь к природе. Н.С. Голицина стр.48 | 22.05 | 1 | |||||
ИТОГО НОД: | 16 |
Ознакомление с социальным миром
№ | Тема № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов | |
СЕНТЯБРЬ | ||||||
День работников леса – 12.09 – 16.09 | ||||||
1. | «Как хорошо у нас в саду» | Расширить и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. См.1, стр.33. тема 4 | 12.09 | 1 | ||
День дошкольного работника – 26.09 – 30.09 | ||||||
2. | «День дошкольного работника» | Расширить и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. См.1, стр.33. тема 4 | 26.09. | 1 | ||
ОКТЯБРЬ | ||||||
Осень - 03.10 – 21.10 | ||||||
3. | «Осень» | Формировать умение называть последовательность операции производства хлебных изделий (зерно – колос-уборка – мука – тесто-хлеб). Развивать связную речь, обогащать словарь. Закрепить: обобщающее понятие «хлебобулочные изделия»; представления о хлеборобах, их труде, помощниках-машинах. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов) См 2. Стр.168 см. 3. Стр. 48. Занятие 14. | 10.10. | 1 | ||
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10 | ||||||
4. | «Их имена знает весь мир» | Уточнить знания о россиянах, прославивших свою страну. Закрепить представления о знаменитых земляках. Рассказать, как чтят память людей, прославивших свой город свою страну. Воспитывать гордость за свою принадлежность к россиянам. Побуждать вспомнить произведения знаменитых людей России. С.Я. Маршак. См. 2. Стр.200 | 24.10 | 1 | ||
НОЯБРЬ | ||||||
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11 | ||||||
5. | «Права ребенка» | Обобщить и систематизировать знания детей о конвенции о правах ребенка (семья, имя и гражданство, образование, мед. Помощь, отдых). Формировать чувство принадлежности к своему народу. Побуждать развернуто высказываться, приводить примеры из личного опыта. См. 2. Стр.526. | 07.11. | 1 | ||
Родной край– 26.11 – 30.11 | ||||||
6. | «Государственная символика России» | Обобщить и закрепить знания о государственных символах России – гербе, флаге, гимне. Дать сведения об истории возникновения герба России. Воспитывать уважительное отношение к государственным символам. См.2. стр.152 | 21.11 | 1 | ||
ДЕКАБРЬ | ||||||
День рождения Югры – 05.12 – 09.12 | ||||||
7. | «Мой адрес – Советский район | Формировать представления о родном городе как части Ханты – мансийского округа, Тюменской области. Расширять представления о достопримечательностях города (музеи, памятники, парки). Познакомить с геральдикой района, города. Воспитывать любовь к своей малой Родине. По конспекту. | 5.12. | 1 | ||
Новогодний праздник – 12.12 – 30.12 | ||||||
8. | «Новый год в семье» | Закрепить знания детей об отличительных признаках двух, трех елочных игрушках (цвет, форма, величина, мат изготовления, назначение). См.3. стр.90.занятие 31. | 19.12 | 1 | ||
ЯНВАРЬ | ||||||
День заповедников 09.01 – 13.01 | ||||||
9. | «Дикие животные и их охрана» | Обобщить представления о диких животных разных широт, и их приспособлении к среде обитания.закрепить знания о приспособлении животных к зимнему периоду. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью животных. Закрепить знания названия детенышей животных в ед. и мн. Числе, в им. И косвенных падежах. Упражнять в подборе слов – названия животных по цепочке. См. 2. Стр.321. | 09.01 | 1 | ||
Зима – 16.01 – 27.01 | ||||||
10. | «Путешествие в зимний лес» | Уточнить представление детей о зимнем лесе, о природных явлениях, о жизни зверей зимой. Дать представление о том, где и как рождается снег, какую роль играет в жизни природы зимой;расширять знания детей о диких животных, чем питаются звери зимой;закрепить знания детей о свойствах снега: холодный, белый, окрашиваемый. По конспекту. | 23.01 | |||
ФЕВРАЛЬ | ||||||
День защитников Отечества – 06.02 – 24.02 | ||||||
11. | «Защитники Отечества» | Расширять знания детей о Российской Армии, уточнить представления детей о родах войск, военной технике и военных профессиях. По конспекту. | 06.02 | |||
12. | «Защитники Родины» | Расширять знания детей о Российской армии, воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам), формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них. По конспекту. | 20.02 | 1 | ||
МАРТ | ||||||
Международный женский день – 27.02 – 10.03 | ||||||
14. | «Международный женский день» | Обогащать и уточнять словарь по теме. Упражнять в составлении рассказа по теме «8 марта». По сюжетной картине с опорой на картинки подсказки и символ выражения положительных эмоций. Упражнять в согласовании существительных в косвенных падежах. См. 3. Стр. 129. Занятие 49 | 6.03 | 1 | ||
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 20.03 – 24.03 | ||||||
15. | «Книжкина неделя» | Приобщение детей к книжной культуре, повышение интереса к стремлению получать знания через книгу. Сформировать у детей понимание того, что книга – основной источник знаний; учить правилам общения с книгой; воспитывать любовь к книге. По конспекту. | 20.03 | 1 | ||
АПРЕЛЬ | ||||||
С днем рожденья, Детский сад! – 03.04 – 07.04 | ||||||
16. | «С Днем рождения, Детский сад!» | Развивать у детей познавательный интерес к детскому саду, к его изменениям. Расширения представлений детей о труде сотрудников детского сада. Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада. Развитие чувства коллективизма у детей, умения работать сообща, слаженно. Доброжелательной атмосферы в группе, радостное настроение. Воспитание нравственных чувств. По конспекту. | 03.04 | |||
Весна – 17.03 -21.03 | ||||||
17. | Викторина «Что, где, когда» по теме «Весна» | Закрепить с детьми сезонные изменения в природе, которые происходят весной. Учить строить причинно-следственные связи. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть. О.А. Скоролупова часть2, (ранняя весна) | 17.04 | 1 | ||
МАЙ | ||||||
Юные экологи – 15.05 – 19.05 | ||||||
18. | «Юные экологи» | Расширить знания детей о науке экология, о живой и неживой природе, способствовать развитию познавательных интересов. Развивать умение детей взаимодействовать с исследуемым объектом в условиях как средство познания окружающего мира. Формировать у детей чувство бережного, ответственного отношения к природе, как к не возобновляемому, жизненно важному ресурсу. По конспекту. | 15.05 | 1 | ||
До свидания детский сад, здравствуй школа! – 22.05 – 31.05 | ||||||
19. | «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа» | Обобщить знания детей о школе, об учителе, показать значимость школы в жизни человека, формировать интерес к школе. О.В. Дыбина, с.36-39 | 29.05 | 1 | ||
ИТОГО НОД: | 19 |
Природное окружение
Месяц | Тема комплексно –тематического планирования | Задачи | Тема № НОД | Дата проведения | |
Сентябрь | «Неделя безопасности». («Азбука безопасности»), «Неделя здоровья». | Закрепление знаний детей о безопасном поведении в различных ситуациях и создание условий для применения этих знаний на практике. Уточнить представления детей о полезных и ядовитых ягодах и растениях, съедобных и несъедобных грибах; закреплять и обобщать знания детей о безопасном поведении в природе. | 1.По конспекту. | 09.09 | |
Систематизировать представления о разновидностях леса, (смешанный, берёзовый, сосновый, еловый, хвойный, лиственный) взаимосвязи человека с окружающей природой. Вспомнить правила поведения в природе. Вызвать чувство радости от совместного общения с природой. | 2. Поход в осенний лес. Конспект | 23.09 | |||
Октябрь | Осень. | Закрепить представления о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь человека, животных и растений. Развивать умение наблюдать за объектами природы, делать умозаключения, радоваться красоте осенних пейзажей. | 3. «Осень золотая». Конспект | 7.10 | |
Пополнять знания детей о перелётных птицах, их уникальности. Формировать представления о пищевых цепочках животных. Развивать умение делать обобщения. Вызвать чувство сострадания к улетающим птицам. | 4.Улетают журавли. Л.Горькова стр. №167 | 21.10 | |||
Ноябрь | Всемирный день ребенка. | Формировать у детей интерес к получению знаний о России; как о многонациональном государстве. Закреплять культурно – исторические и географические знания об особенностях родного края. | 5. «Родина моя Россия». Л, Горькова. Стр. №111. | 18.11 | |
Декабрь | Родной край. Новогодний праздник | Продолжать знакомство с уникальным миром животных и растений нашего края. Полезными ископаемыми. Воспитывать чувство гордости за край, в котором живут дети. | 6.«Югра наш – дом» Конспект. | 2.12 | |
Познакомить со способом оформлением плаката. Привлечь к природоохранной деятельности, воспитывать нетерпимое отношение к любым попыткам навредить природе. | 7.Сохраним ёлочку- красавицу наших лесов». Конспект | 16.12 | |||
Формировать представления дошкольников о традициях празднования Нового года на Руси, их возникновение. Систематизировать знания детей о празднование Нового года в разных странах, формировать познавательный интерес. | 8.«Новогодний праздник». Конспект | 30.12 | |||
Январь | Зима. | Обогатить знания о явлениях зимней природы. Пополнить словарный запас детей (иней, изморозь, серебро). Продолжать формировать представление о взаимозависимости живых организмов и среды обитания. Приучать детей видеть в холодном, скучном времени года свои положительные стороны; зимние забавы. | 9.«Зимушка- зима.» Конспект | 20.01 | |
Февраль | Неделя доброты. День защитников Отечества | Сравнивать представителей животного мира по строению и условиям обитания. Закреплять умение находить общие и отличительные признаки, показать их уникальность. Активизировать речь детей. Воспитывать познавательный интерес к миру животных. | 10.Сравнивание домашних и диких животных. Николаева Н. Н. стр. | 03.02 | |
Воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам, желание помочь живым существам, попавшим в суровые зимние условия. Привлечь к совместному труду со взрослыми по изготовлению кормушек. | 11.«Зимние гости». Конспект. | 17.02 | |||
Март | Международный женский день. Театральная весна. Народное творчество. Народная игрушка. | Закрепить знания детей об условиях и правилах ухода необходимых для роста растений. Уточнить разнообразие растительного мира. (Деревья, травы, цветущие растения, культурные, дикорастущие, комнатные, водоросли и т. д). Воспитывать желание оказывать помощь взрослым в выращивании растений. | 12.Комнатные растения – спутники нашей жизни О. Воронкович стр. №240 | 03.03 | |
Дать детям представление о разнообразии природы, перечислить основные причины исчезновения некоторых растений. Закрепить знания о правилах поведения в природе | 13.Инсценировка «Подснежник- подснежник весенний цветок». Л.Молодова.стр. №52 | 17.03 | |||
Познакомить детей с разнообразием русских игрушек, учить детей различать игрушки, знать характерные особенности разных промыслов, воспитывать добрые нежные чувства к русскому творчеству. | 14.«Народные игрушки». Конспект. | 31.03 | |||
Апрель | День космонавтики. Весна. Неделя безопасности. | Продолжать знакомство с космосом, с солнечной системой, расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле. | 15.Все мы жители планеты Земля. Конспект. | 14.04 | |
Уточнить представление о приспособленности растений и животных к сезонным изменениям в природе. Развивать умение наблюдать, на основе собственных наблюдений, обосновывать свои выводы. | 16.Весны – гонцы. С.Николаева | 28.04 | |||
Май | Хозяева и хозяюшки. До свидания детский сад, здравствуй школа! | Сформировать у детей понятие «природа», как общего дома, навыков разумного поведения и бережного отношения к ней; привлечь внимание детей к проблемам окружающей среды, рассказать об уникальности Земли (это дом для всех живых существ) систематизировать представление о взаимосвязи человека с окружающей природой закрепить знания о том, что человек часть природы. Воспитывать желание стать ей другом, беречь и охранять её. | 17.«Что нам делать как нам быть» Н. Кондратьева.стр. №126 | 12.05 | |
Уточнить представления о природоохранной деятельности человека. Закрепить знания детей о значении «Красной книги» в сохранении редких, исчезающих животных и растениях. Воспитывать желание быть помощниками взрослым в сохранении природы. | 18.Красная книга. Т.Бондаренко стр. №393 | 26.05 | |||
Итого: 18 |
Национально- региональный компонент
П.№ | тема | Задачи | дата | кол.час. |
1 | Что нас окружает. Солнце источник света и тепла | Дать представление о том, что такое природа. Природа живая и не живая. Л.Г Горкова стр.№223 | 07.09 | 1 |
2 | Мы дети севера. Район в котором ты живёшь. | Дать представление об особенностях климатических условиях нашего района приравненного к крайнему северу. А.А. Вахрушев стр№ 203 | 21.09 | 1 |
3 | Люблю берёзку русскую | Дать представление о берёзе как символе России. Конспект | 12.10 | 1 |
4 | Птицы нашего леса | Знакомить с птичьим миром нашего леса. Л.Г Горьковастр№211 | 26.10 | 1 |
5 | Путешествие в смешанный лес. | Познакомить сособенностям природных условий тайги. А.А. Вахрушев стр№ 215,217 | 09.11 | 1 |
6 | Для чего растениям семена. | Дать представление о птицах насекомоядных, защищающих деревья от вредителей. О.А Воронковичстр№183 | 23.11 | 1 |
7 | С днем рождения Югра! Поэты и писатели ХМАО- Встреча с удивительными людьми. | Продолжать знакомить с историей образования округа, писателями, поэтами первопроходцами. | 07.12 | 1 |
8 | Глобус и карта: помощники в путешествии земли нашей» | Познакомить с картой, дать представления о том, что существуют разные области земли, которые отличаются природными условиями и по разному обозначаются на глобусе А.А. Вахрушев стр№ 204 | 21.12 | 1 |
9 | Полезные ископаемые Нефть и газ. | Дать представление о добычи нефти и газа в округе. Презентация. | 11.01 | 1 |
10 | Красная книга России. | Продолжать знакомить с редкими и исчезающими животными и растениями . | 25.01 | 1 |
11 | « Экосистема лес» «Кто в лесу главный?» | Продолжать формировать представления о экологических связях. Учить детей доказывать взаимосвязи живой и не живой природы. Л.Г Горьковастр№152 | 08.02 | 1 |
12 | Покормите птиц зимой. | Совместная акция с родителями по изготовлению кормушек для зимующих птиц Л.Г Горьковастр№179. | 22.02 | 1 |
13 | Загадки природы. | Обобщить знания детей о типичных экосистемах: лес, луг, водоём. | 22.03 | 1 |
14 | Весенние заботы птиц. | Обобщить, систематизировать знания детей о жизни птиц весной. | 12.04 | 1 |
Человек и природа | Систематизировать представления дошкольников о значении природы в жизни человека Е.В Гончарова стр.№134 | 26.04 | 1 | |
16 | Весенние заботы. | Уточнить понятия связи между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных и сезонными видами труда. Т.М Бондаренко стр.№405 | 24.05 | 1 |
Итого 16 |
ОО Познавательное развитие
Духовно – нравственное патриотическое воспитание: парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
№ | Тема № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов | |
СЕНТЯБРЬ | ||||||
«День работников леса»-12.09 – 16.09 | ||||||
1 | «Что летом родится, — зимой пригодится» | Беседа о лете. Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете. О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 14.09 | 1 | ||
«День дошкольного работника»- 26.09– 30.09 | ||||||
2 | «Восенушка- осень — сноп последний косим» | Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Повторение заклички «Восенушка-осень»О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 28.09 | 1 | ||
ОКТЯБРЬ | ||||||
Осень -03.10– 21.10 | ||||||
3. | «Хлеб —всему голова» | »Беседа о старинных способах уборки хлеба Знакомство с жерновами и их использованиемО. Л. Князева, М. Д. Маханева | 05.10 | 1 | ||
4 | «Октябрь-грязик — ни колеса, ни полоза не любит» | Беседа о характерных приметах октября. Рассказ о народном празднике Покрове.О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 19.10 | 1 | ||
НОЯБРЬ | ||||||
Родина моя, Россия- 31.11– 03.11 | ||||||
5 | Синичкин день | Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьминки. О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 2.11 | 1 | ||
Всемирный день ребенка- 14.11 – 18.11 | ||||||
6 | «Где живет перо Жарптицы?» | Знакомство детей с хохломской росписью. О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 16.11. | 1 | ||
Родной край- 21.11 – 02.12 | ||||||
7 | «Чудо-чудное, диводивное—Золотая Хохлома»» | Рассказ о традициях хохломской росписи («Кудрина», «травка» и т.п.).О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 30.11 | 1 | ||
ДЕКАБРЬ | ||||||
Новогодний праздник- 12.12 – 30.12 | ||||||
8 | «Зима —не лето,—в шубу одето» | Беседа о характерных особенностях зимы. Исполнение русской народной песенки «Как на тоненький ледок. О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 14.12 | 1 | ||
9 | «Пришел мороз — береги ухо и нос» | Знакомство со сказкой В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе. Повторение Песенки «Как на тоненький ледок». О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 28.12 | 1 | ||
ЯНВАРЬ | ||||||
Зима -16.01– 20.01 | ||||||
10. | «Пришла Коляда накануне Рождества» | Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях. Пение песенок. О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 18.01 | 1 | ||
ФЕВРАЛЬ | ||||||
Неделя доброты- 30.01– 03.02 | ||||||
11 | «Зимние узоры» | Знакомство с творчеством вологодских кружевниц. О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 01.02 | 1 | ||
День защитников Отечества - 13.02– 17.02 | ||||||
12. | Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!» | Беседа о Масленице. Пение песен, частушек. О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 15.02 | 1 | ||
МАРТ | ||||||
Международный женский день - 27.03 – 03.03 | ||||||
13. | «Сердце матери лучше солнца греет» | Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок. О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 01.03 | 1 | ||
Театральная весна- 13.03– 17.03 | ||||||
14 | «Грач на горе —весна на дворе» | Беседа о русских обычаях встречи весны. Пение закличек о весне.О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 15.03 | 1 | ||
Народное творчество.Народная игрушка.- 27.03– 31.03 | ||||||
15 | Русская матрешка | Рассказ о матрешке. Разучивание частушек. О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 29.03 | 1 | ||
АПРЕЛЬ | ||||||
С днем рожденья, детский сад!- 03.04 – 07.04 | ||||||
16. | «Шутку шутить — людей насмешить» | Беседа о народном юморе (докучные сказки, скороговорки, дразнилки). Словесная игра «Путаница». О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 05.04 | 1 | ||
Весна - 17.04 – 21.04 | ||||||
17 | Красная горка | Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки». О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 19.04 | 1 | ||
МАЙ | ||||||
Юные экологи- 15.05 – 19.05 | ||||||
18 | «Дело мастера боится» | Знакомство со сказкой «Семь Симеонов». Дидактическая игра «Кому что нужно для работы». Повторение пословиц о труде и мастерстве.О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 17.05 | 1 | ||
До свидания детский сад, здравствуй школа!- 29.05– 31.05 | ||||||
19 | Поэзия народною костюма | Рассказ о народном костюме. Прослушивание русских народных песен (в грамзаписи). О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 31.05 | 1 | ||
ИТОГО НОД: 19 |
Описаниесодержаниянепосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» по разделам:
№ | Тема № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов | ||
СЕНТЯБРЬ | |||||||
«Неделя безопасности» – 05.09 – 09.09 | |||||||
1 | «Пересказ рассказа К.Ушинского «Четыре желания»» | Закрепить представление о смене сезонов. Учить передавать текст без пропусков и повторений. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Стр.39 Н.С. Голицына «Конспект…» | 05.09. | 1 | |||
День работников леса - 12.09 – 16.09 | |||||||
2 | Составление рассказа на тему «Кем и как работают мои родители» | Закрепить представление о труде взрослых. Побуждать трудиться трудовыми успехами и заслугами родителей. Учить составлять рассказ из личного опыта на основе плана, предложенного воспитателем. Упражнять в дифференцировке звуков чи ц, вырабатывать отчетливую дикцию. Стр.71 Н.С. Голицына «Конспекты…» | 12.09. | 1 | |||
Неделя здоровья – 19.09 – 23.09 | |||||||
3 | Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | Закрепить представление об опасности непослушания. Воспитывать чуткость к образной речи. Уточнить понимание особенностей народных сказок и отличие их от других прозаических произведений. Стр.301. Н.С. Голицына | 19.09. | 1 | |||
день дошкольного работника – 26.09 – 30.09 | |||||||
4 | Составление рассказа по пейзажной картине И.Левитан « Золотая осень». | Продолжить знакомить с жанрами живописи. Продолжать формировать умение понимать и чувствовать настроение картины, передавать настроение картины. Упражнять в подборе синонимов и антонимов; в составлении предложений из 2 слов(без предлогов); в передаче различных интонаций. Стр.176Стр.39 Н.С. Голицына «Конспект…» | 26.09. | 1 | |||
ОКТЯБРЬ | |||||||
Осень - 03.10 – 21.10 | |||||||
5 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало». | Уточнить приметы золотой осени. Упражнять в подборе определений. Помочь запомнить стихотворение. Побуждать читать стихотворение спокойно, передавая настроение легкой грусти. Стр.57Стр.39 Н.С. Голицына «Конспект…» | 03.10. | 1 | |||
6 | «Осенний концерт» | Активизировать представление об осенних явлениях природы. Упражнять в использовании образных выражений в рассказах о природе. Стр.178 Н.С. Голицына «Конспекты…» | 10.10. | 1 | |||
7 | Рассказывание русской народной сказки «Царевна – лягушка». | Учить воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки. Умение слышать и выделять в тексе выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений. Стр.156 Ушакова О.С. | 17.10. | 1 | |||
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10 | |||||||
8 | В. Бианки «Купание медвежат». | Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст, учить объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте, подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слова, активизировать словарь: визг, треск, скрип, шорох, жужжание, хруст, звон, продолжать учить дифференцировать понятия «буква», «звук», гласные и согласные звуки, придумывать предложение из 2 слов. Стр.138. занятие 5 О.С. Ушакова | 24.10. | 1 | |||
НОЯБРЬ | |||||||
Родина моя, Россия– 31.10 – 03.11 | |||||||
9 | Составление текста – рассуждения. | Учить употреблению сложноподчиненных предложений; учить подбирать определения к заданным словам; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова. Стр.136 Ушакова О.С. | 31.10 | 1 | |||
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11 | |||||||
10 | Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк». | Учить понимать образное содержание произведения, главную мысль русской народной сказки, совершенствовать умение связно передавать содержание произведения. Стр.47 «комплексные занятия» | 7.11. | 1 | |||
Всемирный день ребенка– 14.11 – 18.11 | |||||||
11 | Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду». | Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет; учить образованию формы родительного падежа мн – го числа существительных, тренировать в словообразовании. Учить дифференциации звуков «ц» и «ч», отрабатывать четкую дикцию. Стр.144 О.С. Ушакова | 14.11. | 1 | |||
Родной край– 21.11 – 25.11 | |||||||
12. | Первый снег. А.Фета «Мама! Глянь – ка из окошка…» | Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А.Фета «Мама! Глянь – ка из окошка…» Стр.42 Гербова | 21.11. | 1 | |||
ДЕКАБРЬ | |||||||
Родной край.– 28.11– 02.12 | |||||||
13 | «Здравствуй, гостья зима!» | Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Стр.55 Гербова | 28.11 | 1 | |||
День рождения Югры – 05.12 – 09.12 | |||||||
14 | Составление рассказа с использованием антонимов. | Связная речь: учить составлять рассказ, используя антонимы; Словарь и грамматика: учить выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления. Стр.154. занятие 12.О.С.Ушакова | 05.12. | ||||
Новогодний праздник– 12.12 – 30.12 | |||||||
15. | Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке». | Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описания природы, окружающей действительности. Активизировать употребление однокоренных слов; учить составлять два – три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу. Стр.172 О.С. Ушакова | 12.12. | 1 | |||
16 | С.Маршак «Двенадцать месяцев» | Познакомить со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев». Стр.57 Гербова В.В. | 19.12. | 1 | |||
17 | Повторение пройденного материала | По конспекту | 26.12 | ||||
ЯНВАРЬ | |||||||
День заповедников 09.01 – 13.01 | |||||||
18 | Составление рассказа по картине «Вот так покатался». | Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета, правдиво изображать действительность в рассказах на реалистические темы, эмоционально передавать переживания действующих лиц. Грамматика: Активизировать союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов); упражнять в употреблении слова «варежки» в родительном падеже. Звуковая культура речи: Учить правильному произношению звуков: С – С*, З – З*, дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи. Стр.160. занятие 15.О.С.Ушакова | 09.01. | 1 | |||
Зима – 16.01 – 27.01 | |||||||
19 | Составление рассказа по картине «Вот так покатался». | Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета, правдиво изображать действительность в рассказах на реалистические темы, эмоционально передавать переживания действующих лиц. Грамматика: Активизировать союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов); упражнять в употреблении слова «варежки» в родительном падеже. Звуковая культура речи: Учить правильному произношению звуков: С – С*, З – З*, дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи. Стр.160. занятие 15.О.С.Ушакова | 16.01. | 1 | |||
20 | Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется» | Связная речь: Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок. Словарь и грамматика: Активизировать употребление глаголов (из текста сказки); упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных; развивать умение понимать смысл пословиц. Упражнять в умении образовывать притяжательные прилагательные от существительных (заячий хвост, лисья морда, медвежьи уши, оленьи рога и т.д.) Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звуков ш, ж, р. Стр.196. О.С. Ушакова | 23.01. | 1 | |||
ФЕВРАЛЬ | |||||||
Неделя доброты- 30.01 – 03.02 | |||||||
21 | Составление рассказа на тему «Четвероногий друг». | Связная речь – учить развивать предложенный сюжет. Словарь и грамматика – активизировать в речи союзы и союзные слова, учить употреблять слово «варежки» в разных падежах. Звуковая культура речи – учить дифференцированию звуков Ж и Ш ; использованию вопросительной и повествовательной интонаций. Стр. 168. Занятие 18 О.С. Ушакова | 30.01. | 1 | |||
День защитников Отечества– 06.02 – 24.02 | |||||||
22 | Составление рассказа по набору игрушек военной тематики. | Продолжать воспитывать начала патриотических чувств. Закреплять знание названий военной техники. Учить составлять связный последовательный рассказ, придумывать зачин, развитие действия, кульминация и ее разрешение. Закреплять правильное произношение и дифференциацию звуков в – ф. Стр.347 Н.С. Голицына | 06.02 | 1 | |||
23 | Составление текста – поздравления. | Учить составлять текст – поздравление. Закрепить правильное произношение звуков «с» и «ш», научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы с этими звуками. Стр.147 О.С. Ушакова | 13.02. | 1 | |||
24 | Звуковая культура речи. | Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части. Стр.64 Гербова В.В. | 20.02. | 1 | |||
МАРТ | |||||||
Международный женский день 27.02 – 03.03 | |||||||
25 | Русская народная сказка «Никита Кожемяка» | Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка» помочь определить сказочные эпизоды в сказке. См. Гербовастр.58 | 27.02 | 1 | |||
Международный женский день 06.03 – 10.03 | |||||||
26. | «Весна идет, весне дорогу». | Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. Срт.68 Гербова В.В. | 06.03. | 1. | |||
Театральная весна 13.03-17.03 | |||||||
27 | Былины «Алеша Попович и Тугарин Змей» | Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. См. Гербова стр.63 | 13.03. | 1 | |||
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги 20.03-24.03 | |||||||
28. | «Ракета летит к звездам» | Воспитывать интерес у детей к космонавтам , учить восхищаться их героическим трудом, расширить представление о космосе. Активизация словаря по теме, развитие творческого рассказывания. с. 120 О.А. Скоролупова | 20.03. | 1 | |||
Народное творчество. Народная игрушка 27.03 – 31.03 | |||||||
29. | Сочиняем сказку про Золушку. | Связная речь – учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам. Сочинять сказку на заданный сюжет. Словарь и грамматика – учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету. Уточнить родовые понятия «мебель», «игрушки», активизировать глаголы , выражающие разные состояния. Стр. 170. Занятие 19. О.С. Ушакова | 27.03 | ||||
АПРЕЛЬ | |||||||
С днем рожденья, Детский сад!– 03.04 – 07.04 | |||||||
30 | Пересказ сказки «Лиса и козел». | Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах». Стр.75 Гербова В.В. | 03.04. | ||||
День космонавтики– 10.04 – 14.04 | |||||||
31 | Весенние стихи. | Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. Стр.79 Гербова В.В. | 10.04. | 1 | |||
Весна 17.04-21.04 | |||||||
32 | Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В.Бианки «Май» | Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны. Стр.79 Гербова В.В. | 17.04. | ||||
Весна. Неделя безопасности– 24.04 – 28.04 | |||||||
33 | Пересказ рассказа ЭШима «Очень вредная крапива». | Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. Стр.81 Гербова В.В. | 24.04. | 1 | |||
МАЙ | |||||||
Юные экологи Юные экологи 15.05 – 19.05 | |||||||
34 | Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белки». | Связная речь: учить составлять связный рассказ по картине; Словарь и грамматика: давать задания на подбор определений, сравнений и названий действий; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков; активизировать в речи форму повелительного наклонения глаголов. | 15.05 | 1 | |||
До свидания детский сад, здравствуй школа! 22.05-31.05 | |||||||
35 | Составление рассказа на тему «Веселое настроение» | Связная речь: закрепить умение составлять рассказ на заданную тему; Словарь и грамматика: активизировать употребление прилагательных (подбор определений); учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову; раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов; учить определять предмет по его основным признакам. | 22.05 | 1 | |||
36 | Повторение | Повторение материала (по выбору педагога). Стр 82 Гербова В.В | 29.05 | 1 | |||
ИТОГО НОД: | 36 |
Обучению грамоте
№ | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Звук и буква | Задачи |
1 | 01.09 | Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках | 1.Формировать слуховое внимание и восприятие детей на неречевых звуках. 2.Развивать фонематические процессы. 3.Развивать дыхание голос. | |
2 | 09.09 | Развитие слухового внимания и восприятия на речевых звуках | 1.Формировать у детей восприятие речи в процессе произношения слогов, слов и коротких предложений. 2.Развивать фонематическое восприятие. 3.Развивать слуховое внимание. | |
3 | 15.09 | Звук и буква У. | 1. Познакомить детей со звуком У, способом его характеристики с опорой на артикуляцию 2.Выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков; в начале слова; в словах из текста; 3. Закрепление понятий «звук», «слово»; 4.Познакомить детей со звуком У, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук». 5.Познакомить с буквой У; Закреплять понятие «буква» | |
4 | 22.09 | Звук и буква А, а | 1. Познакомить детей со звуком А, способом его характеристики с опорой на артикуляцию 2.Закрепление понятия «гласный звук»; выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков; в начале и в конце слова, в словах из текста; 3.Знакомство с буквой А, закрепление понятия «буква». 4.Учить определять звук (А) в слове и его место; 5. Печатание буквы в тетради. | |
5 | 29.09 | Звуки У, А. | 1.Четкое произношение и сопоставление звуков А,У; 2. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух гласных звуков; 3. Звуковой анализ и синтез слов «Ау», «Уа», составлять их схему; 4. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка; Печатание буквы в тетради. | |
6 | 06.10 | Звуки П, Пь. Буква П. | 1.Выделение заданного согласного звука в начале, в конце и в середине слов, из потока слов, из текста; 2. Познакомить детей со звуками П, Пь способом их характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки; 3.Познакомить с понятием «согласный глухой звук»; 4.Воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков; 5.Печатание буквы в тетради. | |
7 | 13.10 | Звук и буква О, о | 1. Выделение заданного гласного звука в начале и в середине слов, из потока слов, из текста; 2. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков; анализ звукового ряда из трех звуков; 3. Познакомить детей со звуком О, способом его характеристики с опорой на артикуляцию 3.Знакомство с буквой О, закрепление понятия «буква»; 4.Понятие «предложение». 5.Печатание буквы в тетради. | |
8 | 20.10 | Звук и буква И. | 1.Познакомить детей со звуком И, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук». 2. выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков; в начале и в конце слова; в словах из текста; 3.Познакомить с буквой И; 4.Печатие слогов и слов: ИА, УИ, ИП, ПИ. | |
9 | 27.10 | Звуки М – Мь. Буква М. | 1.Познакомить детей со звуками М, Мь. 2. Научить детей давать характеристики звуков М, Мь по акустическим и артикуляционным признакам («согласный звонкий звук»). 3. Познакомить с буквой М. 4.Учить дифференцировать звуки М, Мь. 5. Печатание букв, слогов и слов в тетради. | |
10 | 03.11 | Звуки Н, Нь. Буква Н. | 1.Познакомить детей со звуками Н, Нь. Дать характеристику звука. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Н], [Нь] в слогах, в словах, фразах; 3.Учить выделять звуки в начале, середине и в конце слова. 4.Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные. 5.Печатание букв, слогов и слов в тетради. | |
11 | 10.11 | Звуки Т, Т’ Буква Т | 1.Познакомить со звуками Т, Ть. 2. Продолжать учить детей давать характеристики звуков Т, Ть по акустическим и артикуляционным признакам. 3.Закреплять умение определять место данного звука в словах. 4. Знакомство с буквой Т, учить находить данную букву среди других. 5.Печатание буквы в тетради. | |
12 | 17.11 | Звуки К, К’ Буква К | 1.Познакомить детей со звуками К, К’, характеристикой звуков. 2.Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух. 3.Определять место звука в слове. 4.Знакомство с буквой К, учим находить данную букву среди других. | |
13 | 24.11 | Звуки Б, Б’ Буква Б | 1.Знакомство со звуками Б, Бь; Закреплять навыки различения и четкого произношения звуков [Б], [Бь] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; 2.Закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова. 3.Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные. 4.Знакомство с буквой Б, учить находить данную букву среди других. 5.Печатание букв, слогов и слов в тетради. | |
14 | 01.12 | Звук и буква Э | 1. Выделение заданного гласного звука в начале и в середине слов, из потока слов, из текста; 2. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков; анализ звукового ряда из трех звуков; 3. Познакомить детей со звуком Э, способом его характеристики по акустическим и артикуляционным признакам; 4.Знакомство с буквой Э; 4.Упражнять в делении слов на слоги: 5.Печатание буквы, слогов, слов в тетради. | |
15 | 08.12 | Звуки Г, Гь. Буква Г. | 1.Познакомить детей со звуками Г, Гь, научить давать их сравнительную характеристику: 2.Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух. 3.Определять место звука в слове. 4.Знакомство с буквой Г, учим находить данную букву среди других. 5.Упражнять в звуковом анализе слов и слогов. | |
16 | 15.12 | Звуки Л, Ль. Буква Л. | 1.Познакомить детей со звуками Л, Ль, научить давать их сравнительную характеристику: 2.Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух. 3.Определять место звука в слове. 4.Знакомство с буквой Л, учим находить данную букву среди других. 5.Упражнять в звуковом анализе слов и слогов. | |
17 | 22.12 | Звук и буква Ы. | 1.Познакомить детей со звуком Ы, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук». 2. Выделять заданный гласный звук из потока гласных звуков; в начале и в конце слова; в словах из текста; 3.Познакомить с буквой Ы; 4.Печатие слогов и слов: ЛЫ, ЫЛ, БЫЛ, НЫЛ. | |
18 | 29.12 | Звук Ц и буква Ц. | 1.Знакомство со звуком Ц; развивать фонематический слух; 2.Учить давать характеристику согласному звуку. 3.Знакомство с буквой Ц, учить находить данную букву среди других. 4.Выкладывание слогов, слов из букв разрезной азбуки: ац, оц, уц, иц, ца, цо, цу, цап, цок. | |
19 | 12.01 | Звуки С, Сь и буква С. | 1.Познакомить детей со звуками С, Сь, характеристикой звуков. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков С, Сь в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова. 3.Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные. 4.Деление слов на слоги. | |
20 | 19.01 | Звуки и буквы П - Б. | 1.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Б] - [П], в слогах, в словах, фразах и их мягких вариантов; развивать фонематический слух; 2.Учить выделять звуки в начале, середине и в конце слова. 3.Учить дифференцировать мягкие и твердые согласные. 4.Закрепление навыков чтения и печатания слов. | |
21 | 26.01 | Звуки Д, Дь. Буква Д. | 1.Знакомство со звуками Д, Дь; Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков Д, Дь в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; 2.Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные. 3.Звуко – слоговой анализ слогов и слов. 4.Знакомство с буквой Д, учить находить данную букву среди других. 5.Печатание букв, слогов и слов в тетради. Выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки. | |
22 | 02.02 | Звук и буква Й. | 1.Знакомство со звуком Й; развивать фонематический слух; 2.Продолжать учить давать характеристику согласному звуку. 3.Знакомство с буквой Й, учить находить данную букву среди других. 4.Выкладывание слогов, слов из букв разрезной азбуки. Деление слов на слоги. 5.Познакомить со схемой предложения. | |
23 | 09.02 | Звуки З, Зь. Буква З. | 1.Познакомить детей со звуками З, Зь, характеристикой звуков. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков З, Зь в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова. 3.Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные. 4.Деление слов на слоги. | |
24 | 16.02 | Звуки буквы С – З. | 1.Учить детей дифференциации в словах звуков С и З; 2. Анализ, синтез и чтение слов из 4-х звуков. 4. Выкладывание слогов, слов из букв разрезной азбуки. Деление слов на слоги. 4.Познакомить со схемой предложения. | |
25 | 02.03 | Звуки В, Вь. Буква В. | 1.Познакомить детей со звуками В, Вь, научить давать их сравнительную характеристику: 2.Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух. 3. Знакомство с буквой В, учить находить данную букву среди других. 4.Печатание букв, слогов и слов в тетради. 5. Чтение прямых, обратных слогов, слов: КОЗА, ЗИМА, ВАЗА, ЗИНА. 6. Выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения. | |
26 | 09.03 | Звуки Ф, Фь. Буква Ф | 1.Познакомить со звуками Ф, Фь; продолжать учить детей давать характеристики звуков Ф, Фь по акустическим и артикуляционным признакам. 2.Закреплять умение определять место данного звука в словах, закреплять умение выделять звук в начале, середине и в конце слова. 3.Деление слов на слоги. 4.Работа со схемой предложения 5.Закрепляем знание звонких и глухих согласных, их различие; 6.Знакомство с буквой Ф, учить находить данную букву среди других; 7.Выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения. | |
27 | 16.03 | Звук и буква Ш. | 1.Познакомить со звуком Ш продолжать учить детей давать характеристики звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Обратить внимание на то, что звук [Ш] всегда твердый. 2.Закреплять умение выделять звук в начале, середине и в конце слова. 3.Развивать фонематический слух. 4.Выполнять звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов, слов, делить слова на слоги. 6.Знакомство с буквой Ш, учить находить данную букву среди других. 7.Выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения. Чтение прямых, обратных слогов, слов: УШИ, МЫШИ, ШИНА, МАШИНА. 8.Развивать память, внимание, мышление. | |
28 | 23.03 | Звук и буква Ж. | 1.Закрепить навыки правильного произношения звука [Ж] в слогах, в словах, фразах; 2.Развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова. 3.Обратить внимание на то, что звук [Ж] – всегда твердый. 4.Деление слов на слоги. Звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов и слов. 5.Знакомство с буквой Ж, учить находить данную букву среди других. 6.Выкладывание буквы из счетных палочек, штриховка, графический диктант. Печатание буквы, слогов и слов в тетради. | |
29 | 30.03 | Звуки Х, Хь. Буква Х. | 1.Продолжать учить давать характеристику согласному звуку. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков Х, Хь в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; 3.Знакомство с буквой Х, учить находить данную букву среди других. 4.Выделять заданный согласный звук в начале, в конце и в середине слов, из текста; 5.Анализ и чтение звуковых рядов и слов из трех и четырех звуков; 6.Чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений. | |
30 | 06.04 | Звуки Р, Рь. Буква Р. | 1.Продолжать учить давать характеристику согласному звуку. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков Р, Рь в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; 3.Знакомство с буквой Р, учить находить данную букву среди других. 4.Выделять заданный согласный звук в начале, в конце и в середине слов, из текста; 5.Анализ и чтение звуковых рядов и слов из трех и четырех звуков; 6.Чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений. | |
31 | 13.04 | Звук и буква Ч. | 1.Продолжать учить давать характеристику согласному звуку. Обратить внимание на то, что звук Ч всегда мягкий. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звука Ч в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; 3.Знакомство с буквой Ч, учить находить данную букву среди других. 4.Выделять заданный согласный звук в начале, в конце и в середине слов, из текста; 5.Анализ и чтение звуковых рядов и слов из трех и четырех звуков; 6.Чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений. Выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения. | |
32 | 20.04 | Звук и буква Щ. | 1.Продолжать учить давать характеристику согласному звуку. Обратить внимание на то, что звук Щ всегда мягкий. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звука Щ в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; 3.Знакомство с буквой Щ, учить находить данную букву среди других. 4.Выделять заданный согласный звук в начале, в конце и в середине слов, из текста; 5.Анализ и чтение звуковых рядов и слов из трех и четырех звуков; 6.Чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений. Выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения | |
33 | 27.04 | Звуки и буквы Е, Ё. | 1.Познакомить детей со звуками Е, Ё, способом их характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук». 2. Выделение заданных гласных звуков из потока звуков; в начале и в конце слова; в словах из текста. 3.Познакомить с буквами Е, Ё; 4.Печатие слогов и слов, выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения. | |
34. | 04.05 | Звуки и буквы Ю Я. | 1.Познакомить детей со звуками Ю,Я. 2. Выделение заданных гласных звуков из потока звуков; в начале и в конце слова; в словах из текста. 3.Познакомить с буквами Ю, Я. 4.Печатие слогов и слов, выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения. | |
35. | 11.05 | Повторение пройденного материала | Закрепить знания пройденного материала | |
36 | 18.05 | Повторение пройденного материала | ||
37 | 25.05 | Повторение пройденного материала |
Приобщение к художественной литературе
Раздел | Содержание |
СЕНТЯБРЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Лиса рожью шла…», «Братцы, братцы!», «Перчатки», «Кораблик» пер с английского С. Маршака, |
Сказки | «Илья Муромец и Соловей разбойник (запись А. Гильфердинга)», «Кот в сапогах», |
Литературные сказки | А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Х.-К. Андерсен «Дюймовочка» |
Поэзия | М. Волошин «Осенью», Л. Станчев «Осенняя гамма», |
Проза | А. Куприн «Слон» |
Произведения для заучивания наизусть | С. Маршак «Тает месяц молодой» |
ОКТЯБРЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Чигарики – чок-чигарок…», «Федул, что губы надул?», «Мы пошли по ельнику», |
Сказки | «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева), «Айога», |
Литературные сказки | А. Ремизов «Хлебный голос», Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок» |
Поэзия | С. Городецкий «Первый снег», |
Проза | М. Зощенко «Великие путешественники», |
Произведения для заучивания наизусть | Э. Мошковская «Добежали до вечера», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало » |
НОЯБРЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Николенька – гусачок…», «Ты пирог съел?», «Что я видел?» |
Сказки | «Волк и лиса» обр. И. Соколова – Микитова, «Каждый свое получил», |
Литературные сказки | А. Ремизов «Гуси – лебеди», Ф. Зальтен «Бемби» |
Поэзия | М. Лермонтов «Горные вершины», Э. Лир «Лимерики» |
Проза | К. Коровин «Белка» |
Произведения для заучивания наизусть | Н. Рубцов «Про зайца» |
ДЕКАБРЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Зима пришла…», «Где кисель – тут и сел», « Трое гуляк», |
Сказки | «Добрыня и змей» пересказ Н. Колпаковой, «Голубая птица», |
Литературные сказки | К. Паустовский «Теплый хлеб», А. Линдгрен «Принцесса не желающая играть в куклы» |
Поэзия | Ю. Владимиров «Оркестр», Б. Брехт «Зимний разговор через форточку» |
Проза | С. Алексеев «Первый ночной таран» |
Произведения для заучивания наизусть | П. Воронько «Лучше нет родного края», И. Суриков «Зима» |
ЯНВАРЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Коляда, коляда А бывает коляда…», «Коляда, коляда, ты подай пирога…», «Как пошла коляда…», «Ой, зачем ты жаворонок…», |
Сказки | «Снегурочка» (по народным сюжетам), «Беляночка и розочка», |
Литературные сказки | В. Даль «Старик- годовик» |
Поэзия | Г. Сапгир «Считалки, поговорки», А. Пушкин «Зима, Крестьянин торжествуя», |
Проза | Н. Телешов «Уха» |
Произведения для заучивания наизусть | С. Есенин «Береза » |
ФЕВРАЛЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Как на масляной неделе…», «Глупый Иван…», «Улитка», |
Сказки | «Садко» запись П. Рыбникова отрывок, «Самый красивый наряд на свете», |
Литературные сказки | П. Ершов «Конек- горбунок», С. Топелиус «Три ржаных колоска» |
Поэзия | С. Есенин «Пороша», |
Проза | Е. Воробьев «Обрывок провода» |
Произведения для заучивания наизусть | Е. Благина «Шинель», |
МАРТ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Тин-тин-ка…», «Сбил-сколосил – вот колесо…» |
Сказки | «Семь Симеонов – семь работников »обр. И. Карнауховой |
Литературные сказки | К. Ушинский «Слепая лошадь» |
Поэзия | А. Пушкин «Птичка», С. Городецкий «Весенняя песенка», Ф. Тютчев «Весенние воды», А. Фет «Уж верба вся пушистая». |
Проза | Ю. Коваль «Русачок – травник» |
Произведения для заучивания наизусть | Н. Гернет и Д. Хармс «Очень- очень вкусный пирог»,Ф. Тютчев «Зима недаром злится …» |
АПРЕЛЬ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Идет матушка весна…», «БогатЕрмошка» |
Сказки | «СынкоФилипко» пересказ Е.Поленовой |
Литературные сказки | К. Драгунская «Лекарство от послушности», Г. Скребицкий «Всяк по – своему» |
Поэзия | П. Соловьева «День и ночь», А. Блок «На лугу», В. Жуковский «Жаворонок», Н. Заболоцкий «На реке». |
Проза | Ю. Коваль «Стожок» |
Произведения для заучивания наизусть | Я. Аким «Апрель», П. Соловьева «Подснежник» |
МАЙ | |
Песенки, прибаутки, потешки | «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…», «Вы послушайте , ребята» |
Сказки | «Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться» обр. К. Ушинского. |
Литературные сказки | И. Соколов- Микитов «Соль земли», |
Поэзия | Н. Рубцов «Про зайца», Э. Успенский «Страшная история», «Память», |
Проза | Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась» , С. Романовский «На танцах» |
Произведения для заучивания наизусть | В. Орлов «Ты лети к нам скворушка» |
Описаниесодержаниянепосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» по разделам:
Лепка – аппликация
№ | Тема № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов | |||||||||||
СЕНТЯБРЬ | ||||||||||||||||
«День Знаний! День грамотности» – 01.09– 02.09 | ||||||||||||||||
1. | «Вспомним что мы лепили в старшей группе». Лепка. | Побуждать рассказывать о впечатлениях по поводу своей творческой деятельности, добиваясь развернутых ответов. Напомнить основные приемы лепки. Побуждать выбирать тему, доводить замысел до конца. Стр.17 Н.С. Голицына «Конспекты…» | 02.09 | 1 | ||||||||||||
Неделя безопасности» – 05.09 – 09.09 | ||||||||||||||||
2. | «Осенний ковер» Аппликация. | Закреплять знания детей об особенностях составления узора на прямоугольнике. Побуждать образно описывать свою работу. Упражнять в вырезании простых предметов из бумаги, сложенной в двое (цветы, листья). Развивать умение подбирать цвета. Стр.31 Н.С. Голицына «Конспекты…» | 09.09 | 1 | ||||||||||||
День работников леса - 12.09 – 16.09 | ||||||||||||||||
3. | «Корзинка с грибами» Лепка. | Закрепить знание особенностей внешнего вида грибов. Уточнить представление о съедобных и ядовитых. Закрепить знание названия грибов. Упражнять в передаче формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами. Закрепить умение лепить корзину. Стр.45Н.С.Голицына «Конспекты…» | 16.09 | 1 | ||||||||||||
Неделя здоровья – 19.09 – 23.09 | ||||||||||||||||
4. | Красивый букет. Аппликация. | Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. Воспитывать желание порадовать дошкольных работников и поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими руками. Стр.146 И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду». | 23.09 | 1 | ||||||||||||
День дошкольного работника – 26.09 – 30.10 | ||||||||||||||||
5. | Лепка по замыслу. Лепка. | Учить задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца. Закреплять умение тщательно отделывать форму и детали изображения, пользуясь разнообразными приемами лепки. Учить детей оценивать свою работу и работ товарища. См.1. стр. 170 | 30.09 | 1 | ||||||||||||
ОКТЯБРЬ | ||||||||||||||||
Осень - 03.10 – 21.10 | ||||||||||||||||
6. | Фрукты, овощи, Лепка. | Закреплять умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приемы лепки. Учить добиваться большей точности в передаче формы (углубление изгиба шляпки.Утолщение ножки), учить создавать выразительную композицию. См. 1. Стр. 142. Стр.35 комплексные занятия | 07.10 | 1 | ||||||||||||
7. | Осенний пейзаж Аппликация. | Закрепить знание о приметах осени. Учить отображать впечатления от природы, используя разные приемы (симметричное вырезывание из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой, силуэтное вырезывание, обрыв). См.1. стр.181(стр.184 Н.С. Голицына «Конспекты…») | 14.10 | 1 | ||||||||||||
8. | Грибное лукошко. Лепка. | Создание по замыслу композиции из грибов в лукошке. Совершенствование техники лепки. Развитие чувства формы и композиции. Закреплять умение лепить корзину, уточнять знание формы. По конспекту | 21.10 | 1 | ||||||||||||
Моя семья, мой дом, моя планета– 24.10 – 28.10 | ||||||||||||||||
9. | «Паровозик из Ромашкова» Аппликация. | Способствовать осознанию мысли о красоте природы, скоротечности прекрасного и необходимости беречь природу. Закреплять умение участвовать в коллективной работе. Закреплять умение вырезать части вагона, передавая форму и пропорции, оформлять его. Стр.61 Н.С. Голицына «Конспекты…» | 28.10 | 1 | ||||||||||||
НОЯБРЬ | ||||||||||||||||
Неделя толерантности. Права ребенка- 07.11– 11.11 | ||||||||||||||||
10. | Лепка по замыслу. | Учить задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца. Закреплять умение тщательно отделывать форму и детали изображения и детали изображения, пользуясь разнообразными приемами лепки. Учить детей оценивать свою работу и работу товарища. По конспекту | 11.11 | 1 | ||||||||||||
Всемирный день ребенка- 14.11– 18.11 | ||||||||||||||||
11. | Девочка играет в мяч Лепка. | Учить создавать образ человека, играющего в мяч. Передавать фигуру в движении (поднятые руки, вытянутые вперед), передавать форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на поставке. См. 1. Стр. 143. | 18.11 | 1 | ||||||||||||
Родной край- 21.11 – 25.11 | ||||||||||||||||
12. | Моя семья Аппликация. | Учить создавать поделки на основе конуса, оформлять их в соответствии с выбранными образами. См.1. стр.398. | 25.11 | 1 | ||||||||||||
ДЕКАБРЬ | ||||||||||||||||
Родной край.- 28.11 – 02.12 | ||||||||||||||||
13. | «Ребенок с котенком (с другим животным) Лепка | Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. По конспекту | 02.12 | 1 | ||||||||||||
День рождения Югры- 05.12-09.12 | ||||||||||||||||
14. | «Север нашей Родины» Аппликация. | Развивать: навыки выполнения аппликации методом обрывания; создание мозаики узора; интерес к методу обрывания. Упражнять в подборе разных оттенков синего и голубого цвета при изображении воды. По конспекту | 09.12 | 1 | ||||||||||||
Новогодний праздник– 12.12 – 30.12 | ||||||||||||||||
15. | Наш город готовится к празднику Аппликация. | Учить отражать наиболее полно и выразительно впечатления полученные на прогулках по предпраздничному городу. См.2 стр.180. | 16.12 | 1 | ||||||||||||
16. | По сказке «Снегурочка» Лепка. | Побуждать вспомнить и пересказать основные эпизоды сказки. Закреплять умение отображать эпизоды знакомой сказки, лепить фигуры людей, соблюдая форму и пропорции. Упражнять в приеме полой формы. См. 2. Стр. 233. | 23.12 | 1 | ||||||||||||
17. | Снегурочка или Дед Мороз Аппликация | Учить детей передавать образ сказки. Учить изображать внешние особенности новогодних персонажей, осваивать приемы симметричного вырезания. По конспекту | 30.12 | 1 | ||||||||||||
ЯНВАРЬ | ||||||||||||||||
День заповедников -09.01– 13.01 | ||||||||||||||||
18. | Встреча Ивана-царевича с лягушкой. Лепка. | Учить изображать несложный эпизод из сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тела, отношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение. См.1. стр.168 | 13.01 | |||||||||||||
Зима -16.01 – 27.01 | ||||||||||||||||
19. | «Пингвины на льдине» (коллективная работа) Аппликация. | Учить детей срезать уголки, округляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. По конспекту. | 20.01 | 1 | ||||||||||||
20. | Бабушкины Сказки Лепка. | Лепка по мотивам хантыйской народной сказки на выбор: самостоятельный выбор образов сказочных героев и сюжетов (композиций), определение способов и приёмов лепки; передача движений и взаимодействий Персонажей. По конспекту | 27.01 | 1 | ||||||||||||
ФЕВРАЛЬ | ||||||||||||||||
Неделя доброты- 30.01 – 03.02 | ||||||||||||||||
21. | Снежинки Аппликация. | Учить вырезать снежинки разных форм приемом складывания квадратной заготовки на части. Наклеивать на контрастный по цвету фон. См.2. стр.182 | 03.02 | 1 | ||||||||||||
День защитников Отечества -06.02 -24.02 | ||||||||||||||||
22. | «Вырежи и наклей любимую игрушку» витрина магазина игрушек (коллективная композиция) аппликация | Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа. Красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество. Т.С. Комарова тема 36 | 10.02 | 1 | ||||||||||||
23. | «Подарок папе к 23 февраля» Аппликация. | Учить правильно составлять изображение из частей, находить место той или иной части в общей работе, аккуратно наклеивать. Закрепить знание формы - прямоугольник, учить плавно срезать углы По конспекту | 17.02 | 1 | ||||||||||||
24. | «По произведению Г.Х. Андерсена «Сказка о стойком оловянном солдатике» Лепка. | Упражнять в использовании знакомых приемов лепки при реализации замысла. Стр.168 Н.С. Голицына «Конспекты…» | 24.02 | 1 | ||||||||||||
МАРТ | ||||||||||||||||
Международный женский день -27.02 – 10.03 | ||||||||||||||||
25. | «Цветы для мамы» Аппликация. | Продолжать воспитывать чувства любви и уважения к маме, способствовать желанию порадовать ее. Учить изображать цветы в технике бумагопластики. Стр.386 Н.С. Голицына «Конспекты…» | 03.03 | 1 | ||||||||||||
26. | Конек – горбунок Лепка | учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями. Т.С. Комарова тема 60 | 10.03 | 1 | ||||||||||||
Театральная весна –13.03 – 17.03 | ||||||||||||||||
28. | « Хоровод дружбы» Лепка. | Закреплять навыки коллективной работы. Упражнять в лепке фигуры человека, используя приемы лепки полой формы, из целого куска и по частям. Стр.290 Н.С. Голицына «Конспекты…» | 17.03 | 1 | ||||||||||||
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 20.03 – 24.03 | ||||||||||||||||
29. | Аппликация по замыслу. Аппликация. | Учить: определять содержание своей работы; выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы; творческие способности | 24.03 | 1 | ||||||||||||
Народное творчество. Народная игрушка. - 27.03– 31.03 | ||||||||||||||||
30. | Декоративная пластина лепка | Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать в соответствии с рисунком. Тема 69 | 31.03 | 1 | ||||||||||||
АПРЕЛЬ | ||||||||||||||||
С днем рожденья, Детский сад!– 03.04 – 07.04 | ||||||||||||||||
31. | Коллективная открытка ко дню рождения детского сада. аппликация | Учить: определять содержание своей работы; выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы; творческие способности По конспекту | 07.04 | 1 | ||||||||||||
День космонавтики– 10.04 – 14.04 | ||||||||||||||||
32. | Лепка «По замыслу». | лепить фигуры людей, соблюдая форму и пропорции. Упражнять в приеме полой формы. Т.С. Комарова, с.161 | 14.04 | 1 | ||||||||||||
Весна– 17.04 – 21.04 | ||||||||||||||||
33. | Аппликация «Весна идет» | Продолжать побуждать детей создавать композицию, развивать мелкую моторику руки. с.162 И.А. Лыкова | 21.04 | 1 | ||||||||||||
Весна. Неделя безопасности – 24.04 – 28.04 | ||||||||||||||||
34. | Аппликация с натуры «Цветы в вазе». | Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т.д. | 28.04 | 1 | ||||||||||||
МАЙ | ||||||||||||||||
День Победы! – 04.05 – 05.05 | ||||||||||||||||
Лепка по замыслу | По конспекту | 05.05 | ||||||||||||||
Хозяева и хозяюшки– 11.05 – 12.05 | ||||||||||||||||
35. | Белка под елью. Аппликация | Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение. Тема 89 | 12.05 | 1 | ||||||||||||
Юные экологи 15.05 – 19.05 | ||||||||||||||||
36. | «Цветущий луг» Аппликация. | Учить: работать в технике объемной аппликации; создавать изображения с помощью скрученных полос бумаги. Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции. | 19.05 | 1 | ||||||||||||
До свидания детский сад, здравствуй школа!-22.05– 26.05 | ||||||||||||||||
37. | Лепка «По замыслу». | лепить фигуры людей, соблюдая форму и пропорции. Упражнять в приеме полой формы. Т.С. Комарова, с.161 | 26.05 | |||||||||||||
ИТОГО НОД: | 37 |
Приобщение к искусству
Конструктивно – модельная деятельность
№ п/п | Тема, задачи |
СЕНТЯБРЬ | |
1. | «Дома, здания» из строительного материала. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением, продолжать развивать умение планировать процесс постройки объединенные общей темой. По конспекту. |
2. | «Машины на полях» из строительного материала. Формировать умения создавать различные модели по словесной инструкции. Развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность, Закреплять умение сооружать постройки, объединённые одной темой. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. По конспекту. |
3. | Столик и скамейка для нашего участка. Продолжать учить конструировать из деталей конструктора по рисунку. Учить крепить винтами кронштейны к средней площадке. См. 1. Стр.172 |
4. | «Стадион». Обобщить представления о видах спорта и спортивных сооружениях. Закрепить умение создавать постройки из строительного материала на основе представлений. См.1. стр.294. |
ОКТЯБРЬ | |
1. | «Микрорайон города». Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением, продолжать развивать умение планировать процесс постройки объединенные общей темой. По конспекту. |
2. | «По замыслу» из металлических конструкторов. Формировать умение сооружать различные конструкции в соответствии с их назначением (транспорт, мебель.). Развивать умение планировать работу. Воспитывать направленное воображение. По конспекту |
3. | «Лестница» из конструктора. Продолжать знакомить с разнообразными металлическими конструкторами ,учить создавать различные модели по рисунку по словесной инструкции воспитателя ,закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы. По конспекту. |
4. | «Проекты городов». Упражнять в составлении плана строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность.развивать умение делать выводы из самостоятельных исследований. Закреплять навыки коллективной работы. Воспитывать умение работать, не мешая друг другу. По конспекту |
НОЯБРЬ | |
1. | Игрушки из гофрированной бумаги. Упражнять детей соединять между собой разные по размеру кусочки бумаги, оформлять поделку Л.В. Куцакова с.131 |
2. | «Усадьба Деда Мороза ». Закрепить представление о новогодних народных традициях. Познакомить с элементами русского стиля в архитектуре. Побуждать создавать и украшать постройку в русском народном стиле. См.1. стр.241 |
3. | «По замыслу». Закреплять умение создавать постройку, развивать навыки творческого конструирования. Закреплять умение работать в коллективе, прислушиваться к мнению других, помогать друг другу в реализации задуманного. Способствовать формированию коллективного замысла. См.1. стр.53. |
4. | «Былинный змей». Уточнить знание правил обращения с иголкой. Побуждать вспомнить содержание былины. Учить создавать изображение из поролона. См.1. стр.234. |
ДЕКАБРЬ | |
1. | Конструирование из «Лего» - роботы. Развивать воображение детей, воспитывать самостоятельность, взаимопомощь. Л.В. Куцакова с.127 з.№5 |
2. | Конструирование из бумаги «Зверюшки и птички в лесу». Обучать делать поделку , отрывая кусочки бумаги от целого листа, скатывать их в комочки и наклеивать на готовый силуэт птицы. Л.В. Куцакова с.130 |
3. | Конструирование из коробочек «Посуда для кукол». Упражнять создавать посуду, вырезая детали и оформляя ими объемные формы. Л.В. Куцакова с.131, з.№6 |
4. | «Морячок». Обобщить представления о ВМФ. Учить делать игрушки из бросового материала передавая образ. См. 1. Стр.352 |
ЯНВАРЬ | |
1. | «Цветы для мамы». Продолжать воспитывать чувства любви и уважения к маме, способствовать желанию порадовать ее. Учить изображать цветы в технике бумагопластики. См.1. стр. 383 |
2. | Игольница. Знакомить детей с работой с тканью, обучить шву «вперед иголку», воспитывать любовь к маме. Л.В. Куцакова с.106, з.№30 |
3. | Салфетка. Формировать навык детей работать с тканью, упражнять приему выдергивания нитки иголкой, чтобы получилась бахрома, воспитывать усидчивость. Л.В. Куцакова с.104, з.№26 |
4. | «Мост». Учить детей делать перекрытия на высоких, редко поставленных устоях; развивать самостоятельность и инициативу в осуществлении строительного замысла; учить договариваться с товарищем о совместной работе, выполнять постройку согласованно. По конспекту. |
ФЕВРАЛЬ | |
1. | «По замыслу ». Формировать умение сооружать различные конструкции в соответствии с их назначением (транспорт, мебель.). Развивать умение планировать работу. Воспитывать направленное воображение. По конспекту. |
2. | Изготовление книжек-малышек по теме: «23 февраля». Закрепить знания детей о роли книги в жизни человека, развивать мышление, моторику, воспитывать интерес к творчеству. Дополнительная литература. |
3. | «Что из чего получится?». Упражнять в составлении изображений из счетных палочек. Учить видоизменять фигуры, выполнять изображения из определенного количества палочек. См.1. стр. 359 |
4. | Изготовление закладки. Закрепить с детьми знакомые способы плетения, воспитывать усидчивость и аккуратность. Л.В. Куцакова, с.102 |
МАРТ | |
1. | Конструирование из бумаги «Кораблик». Упражнять подбирать нужные цвета, закреплять умение вырезать разные формы, развивать наблюдательность. О.А. Скоролупова с.41, часть 2 |
2. | По замыслу. Формировать умение сооружать различные конструкции в соответствии с их назначением (транспорт, мебель.). Развивать умение планировать работу. Воспитывать направленное воображение. |
3. | «Подарок для детского сада». Побуждать сделать приятное людям, которые заботились о детях в детском саду. Побуждать делать подарок своими руками, используя приобретённые навыки работы с разными материалами и различной техники. См.1. стр.564. |
4. | «Парусник» из природного материала. Закреплять и создавать поделку из скорлупы грецких орехов, пользуясь наглядным планом изготовления поделки. Развивать эстетический вкус в оформлении поделки, воспитывать самостоятельность, аккуратность. (Скорлупа грецкого ореха на каждого ребёнка, береста, иллюстрации с изображением кораблей.) |
АПРЕЛЬ | |
1. | Конструирование из ЛЕГО «Гараж для машины. Закреплять умение строить гараж для машины, соблюдая размер .Выкладывание на пластинах второй части. |
2. | «Конверт из бумаги» для игры «Почта». Научить детей выполнению базовой формы «Конверт». Продолжать выполнять поделки, используя схемы. Развивать пространственное воображение, память, творческие способности. Воспитывать художественный вкус |
3. | «Строим мост для пешеходов». Упражнять детей в анализе объёмного схематического изображения конструкции предмета определённого назначения. Воспроизводить конструкцию моста при помощи этой схемы. Воспитывать умение работать в парах. |
4. | Ручной труд «Домик для птиц» скворечник из бумаги. Закрепить умение делать фигуру брусковой формы; уточнять представления детей о конструкции скворечника. Формировать заботливое отношение к птицам. |
МАЙ | |
1. | «Букет ромашек» из природного материала. Упражнять детей в работе с различными природными материалами. Учить подбирать красивые сочетания форм и цветов при составлении декоративных композиций. Формировать стремление к творческому труду |
2. | Конструирование из ЛЕГО. Создание моделей рыб и морских животных по рисункам. Продолжать учить детей моделировать с опорой на наглядный образ. |
3. | «Творим и мастерим» ( по замыслу). Развивать детское творчество, конструкторские способности; самостоятельно организовывать работу, закреплять умение собирать оригинальные по конструкторскому решению модели |
4. | «Птицы» из природного материала. Сформировать практические навыки в работе природным материалом. Научить делать игрушку по образцу. Воспитывать у детей бережное отношение к живой природе |
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Цель и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Основной формой образовательной работы является подгрупповая организация непосредственной образовательной деятельности. Подгруппы формируются по результатам психолого- педагогического обследования детей.
Ведущим видом деятельности является игра. В игре как ведущей деятельности формируются основные направления в развитии дошкольника
- формирование внутреннего плана деятельности, связанное с созданием воображаемых ситуаций и умением адекватно действовать в них;
- формирование знаковой функции, которая связана с тем, что в игре происходит отрыв значения от самого предмета и перенос его на другие объекты («как будто»);
- становление произвольности деятельности, поскольку в игре ребенок начинает подчинять свое поведение внешним требованиям;
- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.
Игровые формы и приемы, делают для ребенка материал интересным и личностно значимым, а значит - и более осмысленным.
Специфика игры как деятельности не позволяет включать в нее дидактические задачи, поскольку они будут решаться игровыми, условными способами.
Формы работы с детьми
Образовательная область | Формы образовательной деятельности |
Непосредственно образовательная деятельность | |
Социально-коммуникативное развитие |
|
Познавательное развитие |
|
Речевое развитие |
|
Художественно – эстетическое развитие |
|
Методы и средства реализации Рабочей программы
Название метода | Определение метода | Рекомендация по применению |
Методы по источнику знаний | ||
Словесные | Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа. | Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям. |
Наглядные | Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций. | Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Рабочей программы. |
Практические | Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки. | Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности. |
Методы по характеру образовательной деятельности детей | ||
Информационно-рецептивный | Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. | Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями. |
Репродуктивный | Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя. | Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу. |
Проблемное изложение | Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем. | Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий. |
Частично-поисковый | Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. | Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует. |
Активные методы | Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт. | Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения. |
Экспериментирование | Действенное изучение свойств предметов, преобразование его свойств, структуры, действенным путем установление взаимосвязи с другими объектами, установление взаимозависимости | Ребенок наблюдает и познает такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни (свойства магнита, светового луча, движение воздуха, агрегатное состояние воды и др.) Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи. У детей развивается наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, высказывать предположение, аргументировать выводы. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами. |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Особенности образовательной деятельности разных видов
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.
Виды деятельности | Особенности видов деятельности |
Непосредственно образовательная деятельность | основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования. |
Игровая деятельность | является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня). |
Коммуникативная деятельность | направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности. |
Познавательно-исследовательская деятельность | включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей. |
Восприятие художественной литературы и фольклора | организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи. |
Конструирование и изобразительная деятельность детей | представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности. |
Музыкальная деятельность | организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. |
Двигательная деятельность | организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин. |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:
- наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
- беседы и разговоры с детьми по их интересам;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:
- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
- свободное общение воспитателя с детьми.
В организации образовательной деятельности применяются равные по содержанию Рабочей программе технологии:
Развивающие технологии обучения | Основные принципы |
Проблемный метод обучения | Технология проблемного обучения получила распространение в настоящее время. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях выдающегося педагога, психолога Дж. Дьюи. Под проблемным обучением Дж. Дьюи понимает такую организацию занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность дошкольников по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение системой знаний, навыков, умений и развитие мыслительных способностей. Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанной с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска. В результате у детей развивается поисковая деятельность, направленность на достижение цели, а найденные ими способы обобщаются и свободно используются в новых ситуациях, что говорит о развитии их мышления. Одновременно у детей возникают «умные эмоции» (А.В. Запорожец), связанные с получением удовлетворения от того, что они преодолели трудности, сами нашли решение. |
Наглядное моделирование | Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления. |
Опытно - экспериментальная деятельность | Практическое экспериментирование с разными материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности. |
Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми | Осуществляется между собой и совзрослыми (диалогическое общение), благодаря чему формируется играющееся и обучающееся детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным. |
Проектный метод обучения | Метод проектов связан с идеями гуманистического направления в образовании. Основоположником, данного способа познавательной деятельности является выдающий психолог, педагог Дж. Дьюи, идея которого заключалась в том, чтобы вовлечь каждого ребенка в активный познавательный творческий процесс. При этом считается необходимым, чтобы познавательная деятельность организовывалась на основе совместного труда, сотрудничества детей и педагогов в процессе общения, коммуникации. Следует отметить, что проектный метод обучения как способ познавательной деятельности позволяет дошкольникам овладеть умением осуществлять деятельность, вырабатывать ценностное отношение к общению со сверстниками, приобрести самостоятельность, создать такие условия, при которых ребенок самостоятельно и охотно приобретает знания из разных источников; учится пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач ; приобретает коммуникативные умения , работая в различных группах. В процессе создания проекта у детей развиваются исследовательские умения (умение выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения простого эксперимента, анализа, построение гипотезы, обобщения); развивается логическое мышление. |
Информационно — коммуникационные технологии | Информационно-коммуникационные технологии в образовании — это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования образовательного процесса. Информационно - коммуникационные технологии– это технологии обмена информацией, коммуникации. Использование программных средств в образовательном процессе:
Мультимедиа (multi -- много, media -- среда). -- богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Презентация, сделанная в программе PowerPoint. позволяет при изучении нового материала на занятии иллюстрировать разнообразный наглядный материал по нужной тематике, показать динамику развития какого-либо процесса. Интерактивная доска –обеспечивает развитие активно-деятельной формы познания, коммуникации и социализации, дает возможность реализовать функции проекционного экрана и большого графического планшета. С тоя у доски можно управлять экранным изображением, рисовать цветными маркерами, писать, чертить стилусом-мышью.Интерактивные игры педагоги применяют как демонстрационный материал во время объяснения нового, и как практические виртуальные задания. |
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Рабочая программа предполагает индивидуальный подход к обучению и воспитанию детей. Этот подход основан на убеждении, что все дети особенные и обладают уникальными потребностями, которые необходимо учитывать при обучении. Каждый ребёнок развивается в своём, присущем только ему, темпе.
Детская инициатива проявляется в свободной образовательной деятельности детей по выбору и интересам.Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно основной части непосредственно – образовательной деятельности.
Все виды деятельности ребенка могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:
- развивающие и логические игры;
- музыкальные игры и импровизации;
- речевые игры, игры со звуками и слогами;
- самостоятельная продуктивная деятельность;
- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
- самостоятельные опыты и эксперименты и др.
В развитии детской инициативы и самостоятельности важно соблюдать ряд общих требований:
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Для удовлетворения детской потребности в самоутверждении и признании педагогу требуется постоянно создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.
Развитию самостоятельности, освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели, способствует использование опорных схем, наглядных моделей, пооперационных карт.
Для развития интерес к творчеству помогает используются творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в художественном конструировании, словесное творчество.
Разгадывая загадки о предметах, дети испытывают радость открытия и познания.
«Почему это так происходит?», «Что будет, если...?», «Как это изменить, чтобы...?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» - подобные вопросы постоянно присутствуют в общении воспитателя с дошкольниками. Периодически в «волшебном сундучке» появляются новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность. Это могут быть «чудо картинки», таинственные письма с увлекательными заданиями, схемами, ребусами, детали технических устройств, зашифрованные записи и пр. Разгадывая загадки, заключенные в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.
Особое место отводится художественной литературе, как источнику новых познаний. Чтение художественной литературы помогает получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях педагог специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.
2.5. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.
Социологический портрет семьи:
Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников группы № 3 «Почемучки» показал, что в 15 опрошенных семьях воспитываются:
- в полной семье – 13;
- в неполной семье (одинокие родители) – 2;
- в многодетной семье – 6;
- в семье группы риска – 0;
- опекаемые – 0.
Взаимодействие педагогов и родителей организуется как совместная деятельность субъектов в форме сотрудничества, взаимного дополнения и координации.
Принципы работы с родителями (законными представителями):
- целенаправленность, систематичность, плановость;
- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи;
- возрастной характер работы с родителями;
- доброжелательность;
- открытость.
Система работы с родителями (законными представителями)
Цель: Создать условия для повышения педагогической культуры родителей в вопросах воспитания и развития детей.
Задачи:
- Повышение уровня педагогической компетентности родителей в области воспитания
детей.
- Изучение, обобщение и распространение положительного семейного опыта.
- Повышение ответственности родителей за воспитание детей, углубленное
взаимодействие между семьей и детским садом
Работа с родителями (законными представителями)
СЕНТЯБРЬ | ||||
«День Знаний! День грамотности!» – 01.09– 02.09 | ||||
1. | Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 6-7 лет». «Витаминный календарь. Осень». | |||
2. | Памятка для родителей «Возрастные особенности детей подготовительной к школе группе». | |||
3. | Советы родителям будущих первоклассников. | |||
Неделя безопасности – 05.09 – 09.09 | ||||
1. | Папка передвижка «Безопасность детей». | |||
2. | Оформление папки-передвижки на осеннюю тему. | |||
3. | Консультация: «Терроризм – угроза обществу!» | |||
День работников леса – 12.09 – 16.09 | ||||
1. | Папка передвижка «День работников леса». | |||
2. | Консультация для родителей «Поощрять или наказывать», «Обучение детей правилам дорожного движения», «Безопасность детей в наших руках». | |||
Неделя здоровья – 19.09 – 23.09 | ||||
1. | Консультация для родителей «Витамины с грядки». | |||
2. | Папка передвижка «Неделя здоровья». | |||
День дошкольного работника – 26.09– 30.09 | ||||
1. | Папка передвижка «День дошкольного работника». | |||
2. | Памятка для родителей «Одежда детей в группе». | |||
ОКТЯБРЬ | ||||
Осень – 04.10 – 16.10 | ||||
1. | Папка передвижка «Осень» | |||
2. | Консультация для родителей «Поощрять или наказывать», «Обучение детей правилам дорожного движения», «Безопасность детей в наших руках». | |||
3. | Консультация: «Простудные заболевания у детей». | |||
Моя семья, мой дом, моя планета– 24.10 – 28.10 | ||||
1. | Папка передвижка «Мой дом, Моя семья, моя планета» | |||
2. | Консультация для родителей «Игра, как средство воспитания дошкольников». | |||
НОЯБРЬ | ||||
Родина моя Россия. – 31.10- 03.11 | ||||
1. | Папка передвижка «День народного единства» | |||
2. | Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. | |||
3. | Мастер – класс с родителями: «Изготовление цветов». | |||
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11 | ||||
1. | Памятка для родителей «Нормативно-правовые документы по защите прав несовершеннолетних детей» (Конвекция о правах ребенка). | |||
2. | Беседа: «Как помочь детям преодолеть чрезвычайные ситуации». | |||
Всемирный день ребенка– 14.11 – 18.11 | ||||
1. | Консультация для родителей «Психологические особенности 6 – 7 лет». | |||
2. | Папка передвижка «Всемирный день ребенка». | |||
3. | «Если у ребенка нет друзей». | |||
Родной край – 21.11 – 02.12 | ||||
1. | Папка передвижка «Родной край». | |||
2. | Консультация для родителей «Самоуважение. Как его воспитать». | |||
3. | Консультация: «Мой дом Земля». | |||
ДЕКАБРЬ | ||||
День рождения Югры – 05.12 – 09.12 | ||||
1. | Папка передвижка «День рождение Югры». | |||
2. | Памятка для родителей «Советы по организации и проведению новогоднего праздника». | |||
Новогодний праздник – 12.12 – 30.12 | ||||
1. | Консультация для родителей «Какие подарки дарить детям». | |||
2. | Папка передвижка «Новогодний праздник». | |||
ЯНВАРЬ | ||||
День заповедников - 09.01 – 13.01 | ||||
1. | Папка передвижка «День заповедников. Заповедники нашего края». | |||
2. | Беседы (индивидуальные) «Закаливание - одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». | |||
Зима – 16.01 – 27.01 | ||||
1. | Папка передвижка «Зимние месяцы». | |||
2. | Папка-передвижка «Пришла коляда - отворяй ворота» (советы, гадания, игры). | |||
ФЕВРАЛЬ | ||||
Неделя доброты - 30.01– 03.02 | ||||
1. | Памятка для родителей «Кризис 7 лет». | |||
2. | Папка передвижка «Неделя доброты». | |||
3. | Консультация: «Основные компоненты психологической готовности к школе». | |||
День защитников Отечества – 6.02 – 24.02 | ||||
1. | Поздравительная стенгазета «День защитников отечества». | |||
2. | Папка передвижка «23 февраля». | |||
МАРТ | ||||
Международный женский день – 27.02 – 10.03 | ||||
1. | Папка передвижка «Международный женский день». | |||
2. | Плакат «8 марта». | |||
3. | Папка передвижка «Масленица». | |||
4. | Консультация для родителей «Детское упрямство», «Детская застенчивость». | |||
Театральная весна – 13.03 – 17.03 | ||||
1. | Папка передвижка «Театр». | |||
2. | Консультация «Как научить ребенка постоять за себя». | |||
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 20.03 – 24.03 | ||||
1. | Консультация для родителей «Читаем детям». | |||
2. | Папка передвижка «Книги в жизни детей». | |||
Народное творчество. Народная игрушка – 27.03 – 31.03 | ||||
1. | Оформление стенда: «Весна – явления природы» (пословицы, поговорки, загадки). | |||
2. | Папка передвижка «Народная игрушка». | |||
АПРЕЛЬ | ||||
С днем рожденья, Детский сад! – 03.03 – 07.04 | ||||
1. | Поздравительный плакат «С днем рождения детский сад». | |||
2. | Памятка для родителей «Портрет будущего первоклассника». | |||
День космонавтики – 10.04 – 14.04 | ||||
1. | Папка-передвижка «Режим будущего школьника» «День космонавтики». | |||
2. | Консультация «Как научить ребенка постоять за себя». | |||
Весна – 17.04 – 21.04 | ||||
1. | Папка-передвижка «Весна». | |||
2. | Беседы «Что должен знать и уметь первоклассник». | |||
3. | Занятия с детьми весной дома и на улице. | |||
Весна. Неделя безопасности – 24.04 – 28.04 | ||||
1. | Папка передвижка «Безопасность детей в весенний период». | |||
2. | Папка – передвижка «Праздник весны и труда». | |||
МАЙ | ||||
День Победы! – 04.05 – 05.05 | ||||
1. | Папка-передвижка «День Победы» посещение памятных мест города | |||
2. | Памятка для родителей «Уголок школьника». | |||
Хозяева и хозяюшки – 11.05 – 12.05 | ||||
1. | Консультация для родителей «Хозяева и хозяюшки». | |||
2. | Беседы «Рекомендации родителям будущих первоклассников». | |||
Юные экологи – 15.05 – 19.05 | ||||
1. | Памятка для родителей «Уголок школьника». | |||
2. | Папка передвижка «Сбережем планету вместе». | |||
3. | Консультация: «Воспитание любви к природе». | |||
До свидания детский сад, здравствуй школа! - 22.05 – 31.05 | ||||
1. | Папка передвижка «Скоро лето». | |||
2. | Памятка для родителей об организации летнего отдыха детям. | |||
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ | ||||
Содержание | Дата проведения | |||
1. | Тема: Организационное родительское собрание «Задачи воспитания и обучения ребенка 6-7 лет. | Октябрь | ||
2. | Тема: «Как стать для ребенка авторитетом». Цель: расширить представления родителей о понятии «родительский авторитет» и его влиянии на развитие личности ребенка. | Февраль | ||
3. | Тема: Итоговое родительское собрание «Готов ли мой ребенок к школе». Качество и результативность воспитательно-образовательного процесса. | Май |
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.
В подготовительной к школе группе № 3 «Почемучки» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.
Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал: оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;
Имеются материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для общеразвивающих упражнений.
Игровое оборудование для сюжетной игры включает: игрушки-персонажи, игрушки - предметы оперирования, маркеры игрового пространства, полифункциональные материалы.
Игровое оборудование для игр с правилами включает: оборудование для игр на ловкость, для игр «на удачу», для игр на развитие интеллектуальных особенностей.
Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
Содержание развивающей предметно - пространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек в соответствии с Рабочей программой, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:
1. «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.
2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –
Л. Д. Глазырина
3. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Подготовительная к школе группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.
5. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет. – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.
6. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3 – 7 лет - – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.
7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова
8. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез
9. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
10. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
11. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
12. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова
14. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М. : Мозаика – Синтез, 2012
15. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014
16.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015
17. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015
18. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015
19. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова
20. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015
21. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
22. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников
23. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
24. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
25. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
26. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
27. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений
1. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева
2. Гончарова Е.В., Экология для малышей. – Ханты–Мансийск : Полиграфист, 2005 .;
3.3. Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности.
Образовательная деятельность с обучающимися осуществляется в соответствии с режимом пребывания детей 6-8 лет подготовительной к школе группы № 8 «Любопытики» на холодный период, утвержденного распорядительным актом (приказом) заведующего МАДОУ д/с «Родничок» (далее по тексту – Режим пребывания).
При составлении режима пребывания детей учитываются:
- возрастные особенности детей;
- направленность группы;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 (далее СанПиН).
Режим пребывания детей обеспечивает рациональное чередование разных видов режимных моментов в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями предусмотренных СанПиН (Приложение 1).
В режиме дня для детей от 6 до 8 лет предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.
Самостоятельная деятельность детей 6-8 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.
Прием пищи организуется с интервалом не более 4 часов. В группе кратковременного пребывания не предусмотрен прием пищи.
В промежутке между завтраком и обедом организован дополнительный прием пищи - второй завтрак.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна.
Общая продолжительность дневного сна составляет для детей 6-8 лет –2 часа.
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.
В режиме пребывания детей каждой возрастной группы включена гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами. (10-20 минут в зависимости от возраста детей).
В режим пребывания детей каждой возрастной группы в 1 половину дня входит организация непосредственно образовательной деятельности, с перерывом между периодами непрерывной образовательной деятельности по 10 минут.
Во 2 половину дня после дневного сна включена:
организация непосредственно образовательной деятельности.
Режим занятий рассчитан на пятидневную учебную неделю и регулирует предельно-допустимую нагрузку на детей в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13), а также инструктивно-методическим письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения». Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей и подготовительной - 1,5 часа.
Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2022 г. по 31 мая 2023 г. В диагностические периоды: 1 – 2 неделя сентября 2022 г., 3-4 неделя мая 2023 г. проводятся в форме итоговых занятий.
3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
В группе прочно сложились традиции. Дети с большим удовольствием принимаются в них участие с родителями (законными представителями). Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательно - образовательной цели Рабочей программы:
Культурно – досуговая деятельность
Месяц | Содержание |
Сентябрь | Развлечения: Игра - викторина «Воспоминания о лете». |
Праздники: Праздник «День знаний». | |
Творчество: Фото-выставка как я провел лето. | |
Октябрь | Развлечения: Приметы осени викторина. |
Праздники: «Спортивный праздник урожая». | |
Творчество: Конкурс осенних поделок «Ах, осень!». | |
Ноябрь | Развлечения:Викторина«Самое дорогое, что у меня есть- это моя семья». |
Праздники: Тематический досуг, посвященный Дню матери. | |
Творчество: «Широка страна моя родная» - конкурс рисунков. | |
Декабрь | Развлечения: Новогоднее спортивно - оздоровительное шоу «Валенки». |
Праздники: Новогодний утренник. | |
Творчество: Самостоятельная художественно-творческая деятельность «Изготовление новогодних игрушек». | |
Январь | Развлечения: Музыкальный досуг «Рождественские посиделки». |
Праздники: Праздник «Народные забавы». | |
Творчество: Альбом «природа наш дом». (Заповедная природа). | |
Февраль | Развлечения: Спортивное развлечение «Секретное задание». |
Праздники: Спортивный праздник для мальчиков «Русские богатыри». | |
Творчество: Оформление стенгазеты «Наши добрые дела». | |
Март | Развлечения: Цирковое представление. |
Праздники: Утренник, посвященный Дню 8 марта. | |
Творчество: Оформление стенгазеты «Моя мама». | |
Апрель | Развлечения: Физкультурный досуг «Космическое путешествие». |
Праздники: Фольклорный праздник «Масленица». | |
Творчество: Поздравительная стенгазета к Дню Рождения детского сада. | |
Май | Развлечения: Викторина «Что? Где? Когда?». |
Праздники: Праздник «9мая». | |
Творчество: Стенгазета |
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда группе обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности и соответствует следующим принципам формированию среды:
- содержательно-насыщенной – включает средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
- трансформируемой – обеспечивает возможность изменений развивающей предметно – пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
- полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих развивающей предметно – пространственной среды ( детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
- доступной – обеспечивает свободный доступ обучающихся (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- безопасной – все элементы развивающей предметно – пространственной среды соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.
Использование, во время организации непосредственно образовательного процесса оборудования, должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки, обеспечивает максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Оснащение центров активности меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В группе оборудованы следующие уголки:
Условия для организации работы по образовательной области
«Социально - коммуникативное развитие»
Развивающая предметно - пространственная среда | Возрастная группа | Дидактические и технические средства | |
Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания) | Младшая - подготовительная | Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры и др. | |
Уголок природы | Младшая - подготовительная | Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой | |
Уголок уединения | Младшая - подготовительная | Оборудованное место для возможности уединения, организации спокойной деятельности | |
Уголок дежурства | Младшая - подготовительная | Атрибуты необходимые для дежурных, материалы необходимые для организации трудовых поручений, | |
Уголок безопасности | Младшая - подготовительная | Дидактические игры, тематические альбомы с иллюстрациями, макеты по БДД, пожарной, антитеррористической безопасности, дорожные знаки, автомобили | |
Уголок сюжетно-ролевых игр с учетом гендерного воспитания | Младшая - подготовительная | Атрибуты для игровой деятельности, различные конструкторы для мальчиков и девочек | |
Уголок дидактических игр | Младшая – подготовительная | Различные виды настольно-печатных игр, дидактические игры, мелкие игрушки, карточки, схемы | |
Уголок театральной деятельности (уголок ряженья) | Младшая – подготовительная | Атрибуты для ряженья, маски, различные виды театров |
Условия для организации работы по образовательной области
«Познавательное развитие»
Развивающая предметно - пространственная среда | Возрастная группа | Дидактические и технические средства | |
1 | Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания) | Младшая - подготовительная | Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры |
2 | Уголок экспериментальной деятельности | Старшая - подготовительная | Иллюстрации, схемы, природный материал, оборудование для проведения экспериментов и опытов, микроскоп, лупы |
3 | Уголок природы | Младшая - подготовительная | Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой |
4 | Математический уголок | Средняя – подготовительная | Дидактические игры, математические наборы, счетный материал, счетные палочки, плакаты, схемы и др. |
5 | Уголок конструирования | Младшая - подготовительная | Конструкторы из различного материала (пластмасс, дерево, металл) различного размера |
Условия для организации работы по образовательной области
«Речевое развитие»
Развивающая предметно - пространственная среда | Возрастная группа | Дидактические и технические средства | |
1 | Уголок по развитию речи | Все группы | Дидактические игры, пособия, иллюстрации для рассматривания и составления рассказов, иллюстрации по лексическим темам, серии сюжетных картинок с фабульным развитием сюжета, схемы для составления описательных и сравнительных рассказов, игры на развитие речевого дыхания, мелкой моторики, картотека физминуток, пальчиковых игр, чистоговорок, артикуляционная гимнастика в стихах, стихи, загадки |
2 | Книжный уголок | Все группы | Дидактические игры, иллюстрации, детская художественная литература, энциклопедическая в соответствии с возрастом детей, иллюстрации к произведениям, альбомы для рассматривания, портреты писателей, аудиосказки |
Условия для организации работы по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Развивающая предметно - пространственная среда | Возрастная группа | Дидактические и технические средства | |
1 | Уголок детского творчества | Младшая - подготовительная | Мольберты, канцелярские принадлежности (бумага разной фактуры, карандаши, мелки, гуашь, фломастеры и т.д.), иллюстрации, репродукции картин, портреты художников |
2 | Музыкальный уголок | Младшая - подготовительная | Музыкальные инструменты, дидактические игры, иллюстрации, портреты композиторов, магнитофон |
3 | Изостудия | Младшая - подготовительная | Мольберты, канцелярские принадлежности |
4 | Музыкальный зал | Младшая - подготовительная | Пианино, синтезатор, муз.инструменты, дидактические игры, музыкальный центр |
Условия для организации работы по образовательной области
«Физическое развитие»
Развивающая предметно – пространственная среда | Возрастная группа | Дидактические и технические средства | |
1 | Спортивный зал | Все группы | Спортивное оборудование, тренажеры, инвентарь, магнитофон, шведская стенка, баскетбольные кольца, мячи, скамьи, степы, коврики и др. |
2 | Спортивный уголок | Все группы | Мячи, обручи, скакалка, нетрадиционное оборудование, мешочки с песком, массажные дорожки, следочки, шнур, канат, веревка, дуги для подрезания и перелезания, кегли и др. |
3 | Спортивная площадка | Все группы | Спортивное уличное оборудование, бревно, баскетбольные кольца, футбольные ворота, и др. |
Рабочую программу реализуют воспитатели, соответствующих требованиям Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденных приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"» и профессиональному стандарту «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н.
3.6. Программно – методическое обеспечение:
1. «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.
2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –
Л. Д. Глазырина
3. Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 6 – 7 лет в ДОУ. Т. М. Бондаренко
4. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Подготовительная к школе группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.
5. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет. – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.
6. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3 – 7 лет - – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.
7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова
8. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез
9. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
10. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
11. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
12. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова
13. Экология для малышей – Е. В. Гончарова
14. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева
15. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М. : Мозаика – Синтез, 2012
16. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014
17. Лыкова И. А. «Цветные ладошки». Парциальная программа Художественно – эстетического развития детей в изобразительной деятельности. – М.: ИД «Цветной мир», 2014
18. Лыкова И. А. изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа: учебно - методическое пособие. - М.: ИД «Цветной мир», 2014
19.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015
20. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015
21.Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Лапушки» - И. Каплунова, И. Новооскольцева
22. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015
23. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова
24. Программа развития речи детей дошкольного возраста – О. С. Ушакова
25. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015
26. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
27. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников
28. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
29. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
30. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
31. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
32. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
Сюжетно – ролевые игры
№ п/п | Название игры | Цель игры | Организация развивающей предметно – пространственной среды (изготовление атрибутов) | Работы с родителями |
Сентябрь | ||||
Игра «Школа» | Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Знакомство и приучение дошкольников к. режиму школьной жизни. | Строительный материал, тетради, учебники, ручки, карандаши, звонок, портфели,, пеналы, картон;. | ||
«Служба спасения» | Создавать условия и поощрять социальное творчество. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей. | Набор техники специального назначения, рации, телефоны, планы, карты, символика службы спасения, инструменты, защитные каски, перчатки, фонари, использование атрибутов из других игр, например «Скорая помощь». | ||
«В лесу» | Закрепление названий различных видов растений, семян, грибов. Воспитание интереса и любви к природе. | Изготовление совместно родителями костюмов для игры. | ||
«Олимпиада» | Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость. | олимпийская символика; эмблемы команд; судейские свистки, финишные ленты; медали и др. награды; секундомер, рулетка; микрофоны, фотоаппараты. | фотографии столиц Олимпийских игр; в флаги, флажки для болельщиков; стартовый пистолет; имитация факела | |
Октябрь | ||||
Игра «Детский сад» | Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре. | Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», игрушечный телефон, предметы-заместители. | ||
«Телевидение» | Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей. | Компьютеры, рации, микрофоны, фотоаппараты, «хлопушка», программы (тексты), символика различных программ, элементы костюмов, грим, косметические наборы, элементы интерьера, декорации, сценарии, фотографии. | ||
Игра «Улица» | Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте. | Картонные дома, вывески, фигурки людей, игрушки-машины, светофор, рули. | ||
«Кафе. Пиццерия» | Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формулировать навыки доброжелательного отношения детей. побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни. | Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, скатерти, полотенца, салфетки, наборы продуктов, пиццерия. | ||
Ноябрь | ||||
«Водители. Гараж» | Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей. | Рули, планы, карты, схемы дорог, различные документы (права, технические паспорта автомобилей), наборы инструментов для ремонта автомобилей, дорожные знаки, светофор, страховые карточки, автомобильные аптечки, телефоны. | ||
«Исследователи» | Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог. | Наборы для лаборатории, микроскопы, увеличительные стекла, различные насекомые (пластм.), природные материалы, стаканчики, пробирки. | ||
«Зоопарк» | Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Воспитание доброго отношения к животным. | предметы-заместители, игрушки животных, набор «Зоопарк, куклы, природный материал и др. | ||
«Путешествие на север» | Формировать умение детей отражать в игре впечатления полученные от ознакомления с окружающей действительностью. | Фотоаппараты, дневники наблюдений, иллюстрации. | ||
Декабрь | ||||
«Путешествие в Москву на самолёте» | Расширять представления детей о туризме и работе туристического агентства; Закрепить знания детей о профессиях туристического бизнеса: агентства, менеджер по туризму, туроператор, кассир, экскурсовод; Закрепить знания о работе аэропорта, о профессиях воздушного транспорта;Продолжать формировать у детей умение действовать в соответствии с ролью (менеджер по туроператор, кассир, турист(клиент), пилоты, стюардесса; Совершенствовать умение ролевой диалог в соответствии с игровым замыслом; | Игровоепространство«Турагенство» Авиабилеты, путевки, альбомы о странах, флаги разныхстран, бейджикиотличительные знаки для сотрудников турагенства,экскурсовода, элементы русскогонародногокостюмадля экскурсовода,детскиеноутбуки, кассовыйаппарат,телефоны, чемоданысумки;кошельки,«деньги»; игровыемодули дляпостройкисамолета,фуражки для летчиков,пилотка для стюардессы, микрофон,штурвал,наушники, поднос,посуда,продукты(игрушки), вывески«Туристическоеагентство», «Аэропорт»,«Город Москва». | ||
«Супермаркет». | Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни; развивать диалогическую речь. | касса; наборы продуктов; спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров; сувениры; чеки, сумки, кошельки, деньги; наборы мелких игрушек; журналы, газеты; одежда, обувь, головные уборы и др.; учетные книги, ценники, указатели, названия отделов; телефоны, рации, микрофоны; упаковка, тележки для продуктов. | ||
«Ателье. Дом мод» | Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей. | Швейные машинки, журнал мод, швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани, и др.), фурнитура, выкройки, бланки заказов, «манекены». | ||
Игра «Семья» | Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.). | Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы-заместители. | ||
Январь | ||||
«Путешествие во времени» | Побуждать детей более широко и творчески использовать в играх знания о развитии жизни на земле | Игрушки заместители, иллюстрации, фигурки животных. | ||
«ГИБДД» | Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представления об их значении для жизни города, условия труда и взаимоотношениях «инспектор – водитель», «инспектор – пешеход». Развивать диалогическую речь. | Жезлы, свистки, дорожные знаки, светофоры, водительские права. | ||
«Строительство» | Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей. | планы строительства; различные строительные материалы; инструменты; униформа, строительная техника; каски; образцы: материалов; журналы по дизайну. | ||
Февраль | ||||
«Почта» | Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам и близким. | Плакат «Почта», прилавки, почтовый ящик, открытки, конверты, белая и цветная бумага, карандаши, деньги, кошельки, детские журналы и газеты. | ||
«Пограничники» | Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание у них смелости и выносливости. | пистолеты, автоматы; погоны, знаки различия, палатка (для оборудования санчасти), санитарные сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, бинокли, котел, кружки. | ||
Игра «Российская Армия» | Формирование умения творчески развивать сюжет игры, формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов Моряков в родном городе. Расширение представлений детей а типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизм гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей. | Строительный материал, пилотки, косынки, сумочки для медицинских сестер мешочки с песком, шлемы, предметы-заместители. | ||
«Модельное агентство» | Научить детей распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев, оценивать их поступки. Отображать в игре явления общественной жизни. | Оборудование: камера; декорации; косметические наборы | ||
Март | ||||
«Больница» | Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять | халаты, шапочки врачей; карточки больных; рецепты; направления; наборы «Маленький доктор»; «лекарства»; телефон; компьютер; | ||
«Театр» | Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи. | Ширма, различные виды театров, афиши, билеты, программки, элементы костюмов. | ||
Банк | Систематизировать знание детей о банке и банковских служащих. Развивать коммуникативные навыки, творческие способности, игровую деятельность детей. Подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов. Учить выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом, подбирать предметы и атрибуты для игры. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, уважение к труду взрослых, развивать и обогащать сюжет игры «Банк». | Терминал-банкомат, сейф, игровые паспорта и деньги, терминалы и импровизированный компьютер, логотипом банка, бейджи, талоны посетителей, «рация», игрушечных компьютера, Модель телефон | ||
«Путешествие с героями любимых книг» | Привитие интереса к книгам детских писателей. Развитие способности принимать на себя роль сказочного героя. | Костюмы литературных героев, бумага, карандаши, краски, атрибуты для игры, фишки, | ||
Апрель | ||||
«День рождения» | Воспитание чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков. | Игрушечная посуда, пластилин, кусочки материи, нитки, цветная бумага, природный материал. | ||
«Исследователи космоса» | Научить детейсамостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительный материалы, предметы-заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей. | Карта космического неба, карта созвездий, элементы космических кораблей, бинокли, рации, журнал наблюдений, телескоп. | ||
Ветеринарная клиника | Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Воспитательные: воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения. | Животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т. д. Строительный материал | ||
Пожарная часть | Расширять представления о профессии пожарного, о первичных средствах пожаротушения, закрепление знаний о причинах возникновения пожара, вызвать уважения и интерес к профессии пожарного. Развивать умения использовать полученные знания на практике. Формировать умения распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет, взаимодействовать в процессе игры. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. | Набор подручных средств для тушения пожара детский огнетушители, топоры, детские ведерки, детские лопатки, шланг от пылесоса, спецодежда для пожарных, врачи скорой помощи, пожарная машина, телефон для диспетчера, тетрадьжурнал, ручка, красная кнопка на столе, медицинская аптечка, игровой набор автомастерская | ||
Май | ||||
Парад воздушного транспорта | Развивать умение получать необходимую информацию в общении, умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам, умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками. | модели воздушных змеев, сделанных на конструировании, свисток, трибуна для судей, медали, грамоты, пьедестал, прилавки для «буфета», «газетного киоска», Макет «Воздушный змей», «Самолет», флажки, свисток судьи соревнований, строительный материал | ||
Магазин «Бытовая техника» | Обогащать знания детей обытовой техники; понять предназначение и способы применения различной бытовой техники; о профессии продавца бытовой техники. Выполнять игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры по сюжету. Учить детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, самостоятельно развивать сюжет игры в магазин бытовой техники. | Макеты «Холодильное оборудование», «Фотоаппарат», «Телефон», сотовые телефоны, фен, ноутбук, фотоаппараты | ||
Поход по «Экологической тропе» | Воспитатель предлагает детям взять свои компасы, рюкзачки и отправиться в поход по «Экологической тропе» на территории детского сада. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетноролевые игры | «Компас», продукты, кепки, панамы, атрибуты (фотоаппарат, посуда, компас, телефон, фонарик, салфетки, средства от насекомых), карта, Рюкзаки, аптечка | ||
Приложение №1
График работы на 2022 – 2023 учебный год МАДОУ д/с «Родничок»
Месяц | Неделя | Дата | Количество учебных дней | Количество каникулярных и праздничных дней | |
Сентябрь | 1 | 01 - 02 | 2 | ||
2 | 05 - 09 | 5 | |||
3 | 12 - 16 | 5 | |||
4 | 19 - 23 | 5 | |||
5 | 26 - 30 | 5 | |||
Октябрь | 6 | 03 - 07 | 5 | ||
7 | 10 - 14 | 5 | |||
8 | 17 - 21 | 5 | |||
9 | 24 - 28 | 5 | |||
Ноябрь | 10 | 01 - 03 | 3 | 04.11.2022 г. –праздничный день | |
11 | 07 – 11 | 5 | |||
12 | 14 - 18 | 5 | |||
13 | 21 - 25 | 5 | |||
Декабрь | 14 | 28 - 02 | 5 | ||
15 | 05 - 09 | 5 | |||
16 | 12 - 16 | 5 | |||
17 | 19 - 23 | 5 | |||
18 | 26 - 30 | 5 | |||
Январь | Новогодние праздники с 01.01. 2023 г. – 08.01.2023 г. | ||||
19 | 09 - 13 | 5 | |||
20 | 16 - 20 | 5 | |||
21 | 23 - 27 | 5 | |||
Февраль | 22 | 30 - 03 | 5 | ||
23 | 06 - 10 | 5 | |||
24 | 13 - 17 | 5 | |||
25 | 20 - 24 | 4 | 23.02.2023г. – праздничный день | ||
Март | 26 | 27 - 03 | 5 | ||
27 | 06 - 10 | 4 | 08.03.2023г. – праздничный день | ||
28 | 13 - 17 | 5 | |||
29 | 20 - 24 | 5 | |||
30 | 27 - 31 | 5 | |||
Апрель | 31 | 03 - 07 | 5 | ||
32 | 10 - 14 | 5 | |||
33 | 17 - 21 | 5 | |||
34 | 24 - 28 | 5 | |||
Май | 35 | 04 – 05 | 2 | с 01.05.2023 г. по 03.05.2023 г. праздничный день | |
36 | 11 – 12 | 2 | с 08.05.2023 г. по 10.05.2023г. – праздничный день | ||
37 | 15 – 19 | 5 | |||
38 | 22 - 26 | 5 | |||
39 | 29 - 31 | 3 | |||
Итого | 38 недель 4 дня/ 194 дня | 01.09.2022 – 31.05.2023 г. | 180 дня – 36 недель | Праздничные и выходные дни – 14 |
Приложение № 2
к Основной образовательной
программе дошкольного образования
МАДОУ д/с «Родничок» на 2022 – 2023 учебный год
Приказ № 135 от «01» июня 2022 г.
Режим дня в подготовительной к школе группе комбинированной направленности № 3 «Почемучки»
№ п/п | Режимные моменты | Время в режиме дня | Длительность |
1. | Прием детей (совместные игры, самостоятельная деятельность в уголках, воспитание культурно – гигиенических навыков и т.д.) - (80 мин) – (сквозное проветривание группы 7.10) | 7.00 – 8.20 | 50 мин. – совместная деятельность 30 мин. – самостоятельная деятельность |
2. | Утренняя гимнастика – (10 мин) | 8.20 – 8.30 | 10 мин. - совместная деятельность |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак – (20 мин) | 8.30 – 8.50 | 20 мин. - самостоятельная деятельность |
4. | Утренний круг – (10 мин) | 8.50 – 9.00 | 10 мин. – совместная деятельность |
5. | НОД (90 мин) + (30 мин – сам.деят.) – (одностороннее проветривание группы 9.10) | 9.00 – 11.00 | 30 мин. - самостоятельная деятельность |
6. | Второй завтрак – (5 мин) | 11.00 – 11.05 | 5 мин. - самостоятельная деятельность |
7. | Подготовка к прогулке, прогулка - (80 мин) – (сквозное проветривание в спальне 11.10) | 11.05 – 12.25 | 45 мин. – совместная деятельность 35 мин. - самостоятельная деятельность |
8. | Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед - (25 мин) | 12.25 – 12.50 | 5 мин. - совместная деятельность 20 мин. - самостоятельная деятельность |
9. | Подготовка ко сну, сон – (150 мин) – (одностороннее проветривание группы 13.10) | 12.50 – 15.20 | - |
10. | Подъем, самостоятельная деятельность – (10 мин) | 15.20 – 15.45 | 10 мин. - самостоятельная деятельность |
11. | Вечерний круг – (30 мин) – (одностороннее проветривание группы 15.10) | 15.45 – 16.15 | 30 мин. - совместная деятельность |
12. | НОД (понедельник, вторник, четверг) - (30 мин), (среда, пятница) – 30 мин. совместная деятельность) | 16.15 – 16.45 | |
13. | Подготовка к уплотненному полднику – (5 мин) | 16.45 – 16.55 | 10 мин. – самостоятельная деятельность |
14. | Уплотнённый полдник – (20 мин) | 16.55 – 17.15 | 10 мин. - совместная деятельность; 10 мин. - самостоятельная деятельность |
15. | Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой (120 мин) – (одностороннее проветривание группы, спальни 17.10) | 17.15 – 19.00 | 80 мин. - совместная деятельность; 40 мин. - самостоятельная деятельность |
Итого: 720 минут – 12 часов
* самостоятельная деятельность детей – 210 минут – 3 часа 30 минут
* непосредственно образовательная деятельность – I половина дня – 90 минут (1 час 30 минут), II половина дня (понедельник, вторник, четверг) 30 минут
* совместная деятельность взрослого с детьми – 240 минут – 4 часа
* прогулка – 200 минут – 3 часа 20 минут
* сон – 150 минут – 2 часа 30 минут
Приложение № 3
Количество НОД на 2022 – 2023 учебный год
Подготовительная к школе группа комбинированной направленности
№ 3 «Почемучки»
№ п/п | НОД | Количество в месяц | Количество в учебном году |
1. | Основы науки и естествознания: Развитие познавательно – исследовательской деятельности – Ознакомление с миром природы – Ознакомление с социальным миром – Ознакомление с предметным окружением – | сентябрь – 9 октябрь – 9 ноябрь – 7 декабрь – 9 январь – 7 февраль – 8 март – 9 апрель –8 май –7 | 73 |
2. | Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений | сентябрь – 8 октябрь – 8 ноябрь – 10 декабрь – 8 январь – 7 февраль – 8 март – 8 апрель –8 май –6 | 71 |
3. | Художественно – эстетическое развитие: Рисование | сентябрь – 5 октябрь – 4 ноябрь – 4 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 3 март – 5 апрель –4 май –4 | 37 |
4. | Речевое развитие Развитие речи | сентябрь – 4 октябрь – 5 ноябрь – 4 декабрь – 4 январь – 4 февраль – 4 март – 4 апрель –4 май –3 | 36 |
5. | Речевое развитие Подготовка к облечению грамоте | сентябрь – 5 октябрь – 4 ноябрь – 4 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 3 март – 5 апрель –4 май –4 | 37 |
6. | Художественно – эстетическое развитие: Лепка – Аппликация – | сентябрь – 5 октябрь – 4 ноябрь – 3 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 4 март – 5 апрель –4 май –4 | 37 |
7. | Художественно – эстетическое развитие: Музыкальная деятельность | сентябрь – 10 октябрь – 8 ноябрь – 7 декабрь – 10 январь – 6 февраль – 7 март – 10 апрель – 8 май –8 | 74 |
8. | Физическое развитие Физическая культура | сентябрь – 12 октябрь – 13 ноябрь – 14 декабрь – 12 январь – 11 февраль – 12 март – 12 апрель – 12 май –9 | 107 |
9. | Познавательное развитие Духовно – нравственное, патриотическое воспитание – Национально – региональный компонент - | сентябрь – 4 октябрь – 4 ноябрь – 5 декабрь – 4 январь – 3 февраль – 4 март – 4 апрель –4 май –3 | 35 |
Приложение № 4
Учебный план на 2022 – 2023 учебный год для групп комбинированной направленности
Образовательные области | Непосредственно образовательная область | Возрастная группа | |
Подготовительная к школе группа № 3 «Почемучки» (дети с 6 до 8 лет) | |||
Длительности НОД – 1 занятие | 30 мин. | ||
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | |||
Социально – коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Интегрируется со всеми образовательными областями | |
Ребенок в семье и сообществе | Интегрируется со всеми образовательными областями | ||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Интегрируется со всеми образовательными областями | ||
Формирование основ безопасности | Интегрируется со всеми образовательными областями | ||
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений | 2 | |
Развитие познавательно – исследовательской деятельности | 0,5 (2 раза в месяц) | ||
Ознакомление с предметным окружением | 0,5 (2 раза в месяц) | ||
Ознакомление с социальным миром | 0,5 (2 раза в месяц) | ||
Ознакомление с миром природы | 0,5 (2 раза в месяц) | ||
Речевое развитие | |||
Развитие речи | 2 | ||
Приобщение к художественной литературы | Интегрируется со всеми образовательными областями, ежедневное чтение в совместной деятельности | ||
Художественно – эстетическое развитие | |||
Приобщение к искусству | Интегрируется с образовательными областями Познавательное и Речевое развитие | ||
Изобразительная деятельность: | |||
Рисование | 2 | ||
Лепка | 0,5 (2 раза в месяц) | ||
Аппликация | 0,5 (2 раза в месяц) | ||
Конструктивно – модельная деятельность | Интегрируется с ОО «Познавательное развитие» | ||
Музыкальная деятельность | 2 | ||
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Интегрируется со всеми образовательными областями | |
Физическая культура | 3 | ||
Количество НОД | 14 | ||
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ | |||
Познавательное развитие | Духовно – нравственное, патриотическое воспитание «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князева, М. Д. Маханева | 1 | |
Национально – региональный компонент «Экология для малышей» Е. В. Гончарова | 1 | ||
Итого: максимальная нагрузка (кол-во НОД) объема и времени в неделю | 16 | ||
8 часов |
Приложение № 5
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г. Советский»
Диагностика педагогического процесса
в подготовительной к школе группе № 3 «Почемучки» (с 6 до 8 лет)
на 2022 – 2023 учебный год
Воспитатели:
Таничева Н.А
Палтусова Р.Р
Пояснительная записка
Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
- 5 баллов - высокий – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно;
- 4 балла – выше - среднего – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого предложенные задания;
- 3 балла – средний – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
- 2 балла – ниже - среднего – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые задания;
- 1 балл - низкий – ребенок не может выполнять все предложенные задания, помощь взрослого не принимает.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год – в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.
Этап 1. Напротив фамилии каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по сроке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности – для подготовки к групповому медико – психолого – педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» (начало таблицы)
№ п/п | ФИО ребенка | Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат | Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в т.ч. на транс- порте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе | Может дать нравственную оценку свои и чужим поступкам / действиям, в том числе изображениям | Может определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению, в т.ч. на иллюстрации. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей | Имеет предпочтение в игре, вы- боре видов труда и творчества, может обосновать свой выбор | |||||
С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | ||
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
4 | |||||||||||
5 | |||||||||||
6 | |||||||||||
7 | |||||||||||
8 | |||||||||||
9 | |||||||||||
10 | |||||||||||
11 | |||||||||||
12 | |||||||||||
13 | |||||||||||
14 | |||||||||||
15 | |||||||||||
16 | |||||||||||
17 | |||||||||||
18 |
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» (окончание таблицы)
№ п/п | ФИО ребенка | Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет | Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в играх с правилами, может объяснить сверстникам правила игры | Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждается в помощи взрослого в одевании / раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||
С | М | С | М | С | М | С | М | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
13 | |||||||||
14 | |||||||||
15 | |||||||||
16 | |||||||||
17 | |||||||||
18 |
Количество баллов: 4,7 и выше – высокий (В), 4,6 – 3,7 выше – среднего (В/С), 3,6 – 2,7 - средний (С), 2,6 – 1.7 ниже – среднего (Н/С), 1.6 и ниже - низкий (Н)
Выводы (сентябрь)
Высокий __________ кол –во, ________%
Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %
Средний __________ кол –во, ________%
Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %
Низкий __________ кол –во, ________% _________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)
Высокий __________ кол –во, ________%
Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %
Средний __________ кол –во, ________%
Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %
Низкий __________ кол –во, ________% __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (начало таблицы)
№ п/п | ФИО ребенка | Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов | Знает свои имя и фамилию, стану и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близ- кое окружение | Знает герб, флаг, гимн России, столицу. Может назвать некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России | Может назвать некоторые достоприме-чательности родного города / поселения | Имеет представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Лу- ной как небесными объектами, знает оих значении в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи) | Знает и называет зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых | ||||||
С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | ||
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
3 | |||||||||||||
4 | |||||||||||||
5 | |||||||||||||
6 | |||||||||||||
7 | |||||||||||||
8 | |||||||||||||
9 | |||||||||||||
10 | |||||||||||||
11 | |||||||||||||
12 | |||||||||||||
13 | |||||||||||||
14 | |||||||||||||
15 | |||||||||||||
16 | |||||||||||||
17 | |||||||||||||
18 |
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (окончание таблицы)
№ п/п | ФИО ребенка | Количественный и порядковый счет в пре- делах20, знает Состав числа до 10 из единиц и из двух меньших ( до 5) | Составляет и решает задачи в одно действие на «+», пользуется цифрами и арифметическими знаками | Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой | Называет отрезок, угол, овал, многоугольник, шар, куб, приводит их сравнение. Умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целое | Знает временные отношения: день – неделя – месяц, минута – час (по часам), последовательность времени года и дней недели | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||
С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | ||
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
3 | |||||||||||||
4 | |||||||||||||
5 | |||||||||||||
6 | |||||||||||||
7 | |||||||||||||
8 | |||||||||||||
9 | |||||||||||||
10 | |||||||||||||
11 | |||||||||||||
12 | |||||||||||||
13 | |||||||||||||
14 | |||||||||||||
15 | |||||||||||||
16 | |||||||||||||
17 | |||||||||||||
18 |
Количество баллов: 4,7 и выше – высокий (В), 4,6 – 3,7 выше – среднего (В/С), 3,6 – 2,7 - средний (С), 2,6 – 1.7 ниже – среднего (Н/С), 1.6 и ниже - низкий (Н)
Выводы (сентябрь)
Высокий __________ кол –во, ________%
Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %
Средний __________ кол –во, ________%
Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %
Низкий __________ кол –во, ________% _________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)
Высокий __________ кол –во, ________%
Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %
Средний __________ кол –во, ________%
Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %
Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | ФИО ребенка | Называет некоторые жанры детской литературы, имеет предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст | Предсказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине | Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность | При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||
С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | |||
1 | ||||||||||||
2 | ||||||||||||
3 | ||||||||||||
4 | ||||||||||||
5 | ||||||||||||
6 | ||||||||||||
7 | ||||||||||||
8 | ||||||||||||
9 | ||||||||||||
10 | ||||||||||||
11 | ||||||||||||
12 | ||||||||||||
13 | ||||||||||||
14 | ||||||||||||
15 | ||||||||||||
16 | ||||||||||||
17 | ||||||||||||
18 |
Количество баллов: 4,7 и выше – высокий (В), 4,6 – 3,7 выше – среднего (В/С), 3,6 – 2,7 - средний (С), 2,6 – 1.7 ниже – среднего (Н/С), 1.6 и ниже - низкий (Н)
Выводы (сентябрь)
Высокий __________ кол –во, ________%
Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %
Средний __________ кол –во, ________%
Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %
Низкий __________ кол –во, ________%
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)
Высокий __________ кол –во, ________%
Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %
Средний __________ кол –во, ________%
Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %
Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (начало таблицы)
№ п/п | ФИО ребенка | Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия | Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности | Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции | Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания | ||||
С | М | С | М | С | М | С | М | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
13 | |||||||||
14 | |||||||||
15 | |||||||||
16 | |||||||||
17 | |||||||||
18 |
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (окончание таблицы)
№ п/п | ФИО ребенка | Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги | Умеет выразитель и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие | Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз.инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||
С | М | С | М | С | М | С | М | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
13 | |||||||||
14 | |||||||||
15 | |||||||||
16 | |||||||||
17 | |||||||||
18 |
Количество баллов: 4,7 и выше – высокий (В), 4,6 – 3,7 выше – среднего (В/С), 3,6 – 2,7 - средний (С), 2,6 – 1.7 ниже – среднего (Н/С), 1.6 и ниже - низкий (Н)
Выводы (сентябрь)
Высокий __________ кол –во, ________%
Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %
Средний __________ кол –во, ________%
Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %
Низкий __________ кол –во, ________% __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)
Высокий __________ кол –во, ________%
Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %
Средний __________ кол –во, ________%
Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %
Низкий __________ кол –во, ________% _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | ФИО ребенка | Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать | Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами | Выполняет ОРУ по собственной инициативе, согласует движение рук и ног | Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку | Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчета, соблюдает интервалы в передвижении | Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, в движущуюся цель, отбивает и ловит мяч | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||
С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | ||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
4 | |||||||||||||||
5 | |||||||||||||||
6 | |||||||||||||||
7 | |||||||||||||||
8 | |||||||||||||||
9 | |||||||||||||||
10 | |||||||||||||||
11 | |||||||||||||||
12 | |||||||||||||||
13 | |||||||||||||||
14 | |||||||||||||||
15 | |||||||||||||||
16 | |||||||||||||||
17 | |||||||||||||||
18 |
Количество баллов: 4,7 и выше – высокий (В), 4,6 – 3,7 выше – среднего (В/С), 3,6 – 2,7 - средний (С), 2,6 – 1.7 ниже – среднего (Н/С), 1.6 и ниже - низкий (Н)
Выводы (сентябрь)
Высокий __________ кол –во, ________%
Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %
Средний __________ кол –во, ________%
Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %
Низкий __________ кол –во, ________% ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)
Высокий __________ кол –во, ________%
Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %
Средний __________ кол –во, ________%
Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %
Низкий __________ кол –во, ________% _____________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в подготовительной к школе группе
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают активное участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.
Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
- Наблюдение;
- Проблемная (диагностическая) ситуация;
- Беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
- Индивидуальна;
- Подгрупповая;
- Групповая.
Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/ сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.
Примеры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная область
«Социально – коммуникативное развитие»
- Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.
Задание: «Выложи, пожалуйста, такого краба (показываем схему выкладывания). Как ты думаешь, у тебя получился такой же краб? И по цвету, и по форме?»
Материал: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на верхней полке, на нижней полке).
Форма проведения: групповая.
Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».
- Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе изображенным .
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и точное название картины).
Формапроведения: подгрупповая.
Задание: «Что изображено на картине? Что чувствует мальчик и девочка? Почему мальчик рассердился? Почему девочка плачет?»
- Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: атрибуты к сюжетно – ролевой игре «Больница».
Формапроведения: подгрупповая.
Задание: «Ребята, мы будем играть в «больницу». Кто хочет кем быть? Выбирайте необходимое для себя. Кто что будет делать?»
Образовательная область
«Познавательное развитие»
- Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Формапроведения: индивидуальная.
Материал: фонарик необычной формы с динамомашиной для подзарядки.
Задание: Положить в группе до прихода детей. Когда ребенок найдет и поинтересуется: «Что это такое и как работает?»,
предложить самому подумать.
- Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи.
Формапроведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Нужно сравнить два мяча. Чем отличаются эти мячи?»
Образовательная область
«Речевое развитие»
- При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения .
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: машинка необычной конструкции/гараж трехуровневый или кукла с большой головой в необычной одежде/дом для куклы.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Положить на столе воспитателя. Когда ребенок/дети проявят интерес, спросить: «Что это такое? Зачем нужно?», задавать уточняющие вопросы типа «На что похоже? Как можно еще использовать?»
Образовательная область
«Художественно – эстетическое развитие»
- Создавать модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: игрушка – инопланитянин, различные виды конструктора, разные материалы (бумага, пробки, коробочки, шишки, пластилин, краски, кисточки, палочки).
Форма проведения: подгрупповая, индивидуальная.
Задание: «К нам прилетел инопланетянин. Пока все рассматривал, заблудился и не может найти свой инопланетный корабль. Давайте ему поможем».
- Исполняет сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятельности.
Материал: барабан, металлофон, дудка, ксилофон, маракас, бубен.
Форма проведения: подгрупповая, индивидуальная.
Задание: «Давайте сыграем песенку «Во поле березка…» (любая другая, знакомая детям). Выберите себе музыкальный инструмент».
Образовательная область
«Физическое развитие»
- Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Материал: игрушка Незнайка, мнемотаблица или схемы - подсказки.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Помоги Незнайке научиться быть здоровым. Расскажи, как это – быть здоровым».
Литература
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки №1155 от 17 октября 2013г ( вступил в силу 01 января 2014 года).
- Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов!- СПб., 2001.
- Каменская В.Г.. Детская психология с элементами психофизиологии.- М., 2005.
- Ноткина Н.И. и др. Оценка физического и нервно – психического развития детей раннего и дошкольного возраста.- СПб., 2003.
- Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 2001.
Приложение № 6
Игровая деятельность
СЕНТЯБРЬ | |||
Сюжетно – ролевые игры | Подвижные игры | Театрализованные игры | Дидактические игры |
«Школа» Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Знакомство и приучение дошкольников к режиму школьной жизни. | С ходьбой и бегом: «Мышеловка» Цель. Закреплять умение детей бегать в ограниченном пространстве, не сталкиваясь. Развивать ловкость, быстроту реакции, умение действовать по сигналу. | «Загадки без слов» Цель: развивать выразительность мимики и жестов. | Музыкально – дидактические игры: «Звуки разные бывают» Цель: закрепление знаний о высоте звука (высокий и низкий), развитие детского творчества. |
«Библиотека» Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Создание интереса к работе в библиотеке. Знакомство с правилами пользования книгой. Пробуждение у детей интереса и любви к книгам, воспитание бережного к ним отношения. | С ползанием, лазанием: Эстафета с ползанием Цель. Закреплять умение детей ползать по-пластунски, координируя движения рук и ног. | «Зеркало» Цель: развивать монологическую речь. | По ознакомлению с природой: «Похож – не похож» Цель: учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать предметы по описанию. |
С бросанием и ловлей мяча: «Мяч среднему» Цель. Закреплять умения детей перебрасывать мяч друг другу снизу (из-за головы) на расстоянии 3-4 м. Развивать меткость, быстроту движений, ловкость, умение рассчитывать силу броска мяча. | «Телефон» Цель: развивать фантазию, диалогическую речь. | ФЭМП: «Успей вовремя» Цель: Продолжать закреплять понятие времени. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Воспитывать любознательность. | |
С подпрыгиванием, прыжками: «Не задень» Цель: закреплять умение детей легко перепрыгивать веревку на двух ногах, мягко приземляясь на обе ноги. | Изобразительной деятельности: «Художники» Цель: развитие ориентировки в пространстве. | ||
«Почта» Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам и близким. | На ориентировку в пространстве: «Жмурки» Цель: развивать равновесие при ходьбе с закрытыми глазами. | Речевое развитие: «Кто как разговаривает?» Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции. | |
«Пешеходы» Цель игры: расширить знания о правилах дорожного движения. | С элементами соревнования: «Совушка» Цель: Развивать равновесие. | ||
«Улица» Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте. | Народные игры: «Гори, гори ясно!» Цель: развивать у детей выдержку, ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге. | ||
ОКТЯБРЬ | |||
«Аптека» Цели. Вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. | С ходьбой и бегом: «Ловишки» Цель: Закреплять умение детей уворачиваться при беге врассыпную. | «Как варили суп» на имитацию движений Цель: развивать воображение и пантомимические навыки. | Музыкально – дидактические игры: «Определи по ритму» Цель: развитие чувства ритма. |
«Ветеринарная лечебница» Цели. Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения. | С ползанием, лазанием: «Перелет птиц» Цель. Закреплять умение детей лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек. | Игра-пантомима «Медвежата» Цель: развивать пантомимические навыки. | По ознакомлению с природой: «Дидактическое лото» Цель: закреплять знания детей о животных (птицах, растениях, насекомых, цветах, др), умения различать и находить нужную картинку. |
«Скорая помощь» Цели. Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. | С бросанием и ловлей мяча: «Мяч водящему» Цель. Совершенствовать навыки детей в перебрасывании мяча друг другу снизу, умении ловить мяч, не прижимая его к груди. Развивать ловкость, быстроту движений. | «Подбери рифму» Цель: развивать чувство рифмы. | ФЭМП: «Живая неделя» Цель: закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. |
«Больница» Цели. Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. | С подпрыгиванием, прыжками: «Не оступись» Цель. Закрепить умение детей прыгать на одной ноге с продвижением вперед. Воспитывать взаимопомощь и взаимовыручку. | Изобразительной деятельности: «Все цвета вокруг нас» Цели. Задачи: закрепить знания о цвете и его оттенках; упражнять в нахождении заданного цвета или оттенка в окружающих предметах. | |
На ориентировку в пространстве: «Больная птица» Цель: развивать функцию равновесия в прыжках на одной ноге с продвижением вперед. | Речевое развитие: «Звуковые шапочки» Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги. | ||
«Мы – спортсмены» Цель: дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве. | С элементами соревнования: «Коршун и наседка» Цель: Развивать умение действовать согласованно, ловкость. | ||
«Детский сад» Цели. Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. | Народные игры «Хромая лиса» Задачи: Упражнять детей в беге по кругу, прыжкам на одной ноге. | ||
НОЯБРЬ | |||
«Пароль» Цель. Приучение детей к выполнению требований воспитателя, няни, медицинской сестры. Закрепление правил поведения в общественных местах. | С ходьбой и бегом: «Быстро возьми, быстро положи» Цели. Задачи: учить детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту. | Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э. Мошковской) Цель: развивать инициативность пантомимические навыки. | Музыкально – дидактические игры: «Подумай и отгадай» Цель: придумывать детали ритмических рисунков, повтор уже знакомых, закрепление длительностей нот. |
«Дом, семья» Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. | С ползанием, лазанием: «Пронеси – не урони» Цель. Упражнять детей в подлезании пол препятствие с предметом в руке, умении выбирать способ подлезания в зависимости от высоты препятствия. Развивать ловкость, координацию движений, воспитывать самостоятельность. | «Представьте себе» Цель: развивать воображение, пантомимические навыки.воспитывать партнерские отношения в игре. | По ознакомлению с природой: «Что сначала - что потом?» Цель: закреплять знания детей о развитии и росте животных. |
«Фотоателье» Цели. Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу. | С бросанием и ловлей мяча: «Сбей кеглю» Цель. Совершенствовать навыки катания мяча в цель правой и левой рукой (по указанию воспитателя), развивать глазомер, меткость. | «Игры - этюды» Цель: развивать детское воображение. Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера. | ФЭМП: «12 месяцев» Цель: закрепить понятие о месяцах. |
С подпрыгиванием, прыжками: «Не оставайся на полу» Цель: упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами в прыжках на возвышение, умении мягко приземлять на полусогнутые ноги при спрыгивании с возвышения. | Изобразительной деятельности: «Матрёшкин сарафан» Цель игры: развивать композиционные навыки, закреплять знания детей об основных элементах росписи русской матрешки, закреплять знания и русской национальной одежде. | ||
«ГИБДД» Цели: развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор — водитель», «инспектор — пешеход». Развивать диалогическую речь. | На ориентировку в пространстве: «Накорми кролика» Цель: развивать функцию равновесия, ориентировку в пространстве. | Речевое развитие: «Найди братца» Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки. | |
«Столовая» - «Кафе»- «Повар» Цели. Задачи: расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе. Развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта. Знакомство с правилами поведения в общественных местах. | С элементами соревнования: «Мы веселые ребята» Цель. Закреплять умение детей бегать в быстром темпе, уворачиваться от ловишки, действовать по сигналу. | ||
«Рыцари и принцессы» Цели. Задачи: формировать у детей нормы и правила общения и поведения дома и в общественных местах; понимать, что грубое, конфликтное общение и поведение ни к чему хорошему не приводят. Формировать умение доброжелательно относиться к собеседнику. Уважать его мнение, стремиться позитивно выражать свою позицию.понимать сверстников и взрослых, оказывать посильную помощь друг другу, взрослым, пожилым людям и маленьким детям | Народные игры: «Цепи кованные» Цели. Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу, упражнять в построении в две шеренги, беге. | ||
ДЕКАБРЬ | |||
«Автобус» Цели и задачи: закрепление знаний о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Обучение детей реализации игрового замысла. Развитие коммуникативных и творческих способностей. Учить взаимодействовать со сверстниками и чередовать разные виды деятельности. | С ходьбой и бегом: «Перемена мест» Цель: развивать ловкость во встречном беге, не сталкиваясь. | «Поиграем — угадаем» Цель: развивать пантомимические навыки. | Музыкально – дидактические игры: «Угадай, на чем играю» Цель: развитие тембрового слуха. |
«Магазин» Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление знаний о функционировании магазина. Формирование навыков культурного поведения в общественных местах. | С ползанием, лазанием: «Пожарные на учениях» Цель. Совершенствовать у детей навыки лазания по гимнастической стенке установленным способом (произвольно пли чередующимся шагом); не пропускать перекладин; спускаться до конца, не спрыгивать. | «Давайте хохотать» Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь. | По ознакомлению с природой: «Чей хвост?» Цель: закрепить знания по темам "Дикие и домашние животные", закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные, развивать способность анализировать, закреплять умение различать и называть животных. |
«Строительство» Цель. Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры. | С бросанием и ловлей мяча: «Играй, играй мяч не теряй» Цель. Совершенствовать навыки бросания мяча разными способами, заканчивать действия но сигналу. | «Моя Вообразилия» Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение. | ФЭМП: «Когда это бывает» Цель: закрепить знания о частях суток. |
«На дорогах города» Цели. Задачи: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге. | С подпрыгиванием, прыжками: «Загони льдинку» Цель. Упражнять детей в прыжках на одной ноге с продвижением вперед, толкая перед собой предмет. Закреплять умение рассчитывать силу толчка предмета. | Изобразительной деятельности: «Дорисуй предмет, пользуясь заданной формой» Цель: развивать фантазию детей | |
«На станции технического обслуживания автомобилей» Цель: расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин. | На ориентировку в пространстве: «Не урони шарик» Цель: развивать функцию равновесия при ходьбе по ограниченной площади. | Речевое развитие: «Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный)» Цель: Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и согласных звуков, активизировать словарь. | |
С элементами соревнования: «Догони свою пару» Цели. Задачи: учить детей быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пару. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений. Способствовать проявлению выносливости. | |||
Народные игры: «Медведь» Цели. Задачи: Развивать умение действовать по сигналу, упражнять детей в беге в различных направлениях, учить ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры. | |||
ЯНВАРЬ | |||
«Экологи» Цели: Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости. | С ходьбой и бегом: «Два Мороза» Цель: развивать ловкость и быстроту движений при беге врассыпную. | «Игры – стихи» Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. | Музыкально – дидактические игры: «Прогулка» Цель: развитие чувства ритма. |
«Музей» Цели: Учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарь детей. | С ползанием, лазанием: «Проползи – не урони» Цель. Закреплять навыки детей в ползании на четвереньках ногами вперед, удерживая предмет на животе. Развивать ловкость и быстроту движений. | «Игры на воображение» Цель: совершенствовать воображение, восприятие у детей, учить искать выразительные средства для создания яркого образа. | По ознакомлению с природой: «Что это такое?» Цель: развивать знания детей о растениях и животных, закреплять умение обобщать предметы в общие группы. |
«Телевидение» Цели: закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей. | С бросанием и ловлей мяча: «СТОП!» Цель: закреплять умение детей бросать мяч вверх и довить его. Развивать меткость, умение быстро реагировать на сигнал. | «Немой диалог» Цель: развитие артикуляции. | ФЭМП: «Игра с полосками» Цель: учить пользоваться словами «до» и «после». |
«Пираты» Цели: формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив, Учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей. | С подпрыгиванием, прыжками: «Пингвины с мячом» Цель. Упражнять детей в энергичном отталкивании при прыжках на двух ногах с принижением вперед с зажатым между ног мячом. Воспитывать стремление к победе, единство команды. | Изобразительной деятельности: «Разрезные картинки» Дидактическая задача. Закрепить знания о выразительных средствах, применяемых в дымковской росписи, упражнять в составлении целой картинки, развивать внимание, сосредоточенность, стремление к достижению результата, наблюдательность, творчество, вызвать интерес к предметам декоративного искусства. | |
«Волшебники» Цель. Воспитание у детей чуткости, стремления проявить заботу и внимание к окружающим. | На ориентировку в пространстве: «Кто дольше на одной ноге» Цель: развивать функцию равновесия. | Речевое развитие: «Подскажи словечко» Цель: развитие мышления, быстроты реакции. | |
С элементами соревнования: «Кто самый меткий» Цели. Задачи: учить детей бросать мешочки с песком в вертикальную цель сверху из-за головы, стараясь попасть в неё. Развивать глазомер, моторику рук. | |||
Народные игры: «Бубенцы» Цели. Задачи: Развивать умение действовать по сигналу, внимание, упражнять детей ориентироваться в пространстве по слуховому восприятию, построению в круг, хороводному движению. | |||
ФЕВРАЛЬ | |||
«Пограничники» Цель. Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание у них смелости и выносливости. | С ходьбой и бегом: «Полоса препятствий» Цель: развивать ловкость и быстроту движений в беге с преодолением препятствий. | «Звонкие ладошки» Цель: обратить внимание детей на характер хлопков в зависимости от музыки и образов. Учить умению хлопать тихо и громко, с размаху и держа руки близко одна к другой., передавать ритмический рисунок музыки , наполнять движение эмоциональным смыслом. | Музыкально – дидактические игры: «Выполни задание» Цель: развитие чувства ритма. |
С ползанием, лазанием: «Кто скорее через обруч к флажку» Цель. Совершенствовать навыки пролезания в обруч сверху и снизу. Развивать ловкость и быстроту движений. | «Игры на развитие выразительной мимики» Цель: Развивать умение выразить мимикой лица удивление, восторг, испуг, радость, грусть. Развивать способность распознаватьразличные эмоции с помощью мимики и пантомимики. | По ознакомлению с природой: «Вершки – корешки» Цель: закреплять знания детей о растениях (корнеплодах, др.), совершенствовать умение детей классифицировать предметы по принципу: что съедобно – корень или плоды на стебле. | |
«Мы – военные разведчики» Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты». | С бросанием и ловлей мяча: «Брось за флажок» Цель. Совершенствовать навыки метания мешочка в горизонтальную цель указанным способом (одной рукой из-за спины, одной рукой снизу, одной рукой сбоку), соблюдая технику метания. Развивать силу броска, глазомер, меткость. | «Самолет» Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. | ФЭМП: «Какой сегодня день» Цель: закрепить знания о последовательности дней недели. |
«Военизированные игры» Цель: Учить детей в игре подчиняться определенным правилам, воспитывать волевые качества, умение играть в коллективе. | С подпрыгиванием, прыжками: «Прыжковая эстафета» Цель. Совершенствовать навыки детей в прыжках разного вида. | Изобразительной деятельности: «Художники волшебники» Цель: приобретение навыков работы с акварелью по сырой бумаге, вливания одной краски в другую и получения новых цветов и их оттенков. | |
На ориентировку в пространстве: «Присядка» Цель: развивать функцию равновесия. | Речевое развитие: «Кто может совершать эти действия?» Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости. | ||
«Путешествие на самолете» Цели. Расширить знания детей о воздушных видах транспорта, о назначении самолета, о способах обслуживания самолета, научить видеть красоту земных пейзажей, воспитать уважение к профессии летчика, смелость, расширить словарный запас детей: «самолет», «летчик», «стюардесса», «полет». | С элементами соревнования: «Веселые соревнования» Цели. Задачи: учить детей выполнять задание точно, качественно. Развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету. | ||
Игра «МЧС» - спасатели Цели. Задачи: Познакомить детей с трудной и почетной профессией спасателя, научить в случае необходимости действовать четко и слаженно. | Народные игры: «Мороз – Красный нос» Цели. Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, выдержке. Упражнять в ходьбе и беге. | ||
МАРТ | |||
«Путешествие с героями любимых книг» Цель. Привитие интереса к книгам детских писателей. Развитие способности принимать на себя роль сказочного героя. | С ходьбой и бегом: «Горелки» Цель. Развивать ловкость и быстроту бега. Воспитывать интерес к народным играм. | Игра-пантомима «Сугроб» Цель: развивать выразительность мимики и жестов. | Музыкально – дидактические игры: «Громко - тихо запоем» Цель: развитие диатонического слуха. |
«Цирк» Цели. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках. | С ползанием, лазанием: «Ловля обезьян» Цель: упражнять в ползании указанным способом в быстром темпе. | «В Детском мире» Цель. Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений. | По ознакомлению с природой: «Найди лишний предмет» Цель: развивать умение детей выделять лишний предмет из группы, сходных по определенному признаку, предметов. |
«Салон красоты» Цели: Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определенные роли. | С бросанием и ловлей мяча: «Точный удар!» Цель. Закреплять умение детей бросать мяч в горизонтальную цепь, развивать меткость, быстроту движений, реакцию. | «Король» Цель. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно. | ФЭМП: «Рисуем дорожку к участку» Цель: Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. |
С подпрыгиванием, прыжками: «Лягушки в болоте» Цель. Закреплять умение детей прыгать в длину с места, мягко приземляясь на обе ноги. Продолжать отрабатывать технику прыжка в длину с места. | Изобразительной деятельности: «Теплые и холодные краски» Цель: закрепить знания о теплых и холодных цветах | ||
«Театр» Цели: научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи. | На ориентировку в пространстве: «Петрушка» Цель: развивать функцию равновесия в прыжках из глубокого приседа. | Речевое развитие: «Кто кем был?» Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний. | |
«На выставке народного творчества» - «Ярмарка» Цели: закреплять знания детей о разнообразии народного творчества, познакомить их с хохломой, гжелью, дымковской игрушкой, городецкой росписью, уметь назвать основные элементы этих видов промысла, воспитывать чувство прекрасного, желание продолжать традиции своего народа, расширить словарный запас детей: «хохломская роспись», «народное творчество», «народный промысел», «дымковская игрушка», «гжель», «городец», «завиток», «кудря» и т. д. | С элементами соревнования: «Чья команда забросит больше мячей в корзину» Цели. Задачи: учить детей бросать мяч в цель в горизонтальном направлении двумя руками от груди. | ||
Народные игры: «Матушка – Весна» Цели. Задачи: Развивать умение действовать по сигналу, упражнять детей ходьбе , построению в круг. | |||
АПРЕЛЬ | |||
«Космонавты» Цель. Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание ответственного отношения к учению. Совершенствование физической подготовки. Обучение самостоятельно развивать сюжет игры. | С ходьбой и бегом: «Будь внимателен» Цель: развивать быстроту бега, внимание. | «Как живешь?» Цель. Развивать быстроту реакции, координацию движений, умение владеть жестами. | Музыкально – дидактические игры: «На лугу» Цель: учить детей реагировать на характер музыкального произведения; передавать движениями музыкальный образ насекомых: шмеля, стрекозы, бабочки; реагировать на окончание музыки. |
С ползанием, лазанием: «Смелые верхолазы» Цель. Совершенствовать навыки лазания по гимнастической стенке не пропуская перекладин, начиная и заканчивая движение на самой первой; перелезая вверху, поворачиваться и перехватывать руками, не отпуская их. Развивать координацию движений. Ловкость. Воспитывать смелость, решительность. | «Воробьи – вороны» Цель. Развивать внимание, выдержку, ловкость. | По ознакомлению с природой: «Выбери нужное» Цель: закреплять знания о природе; развивать умение узнавать предмет по существенному признаку. | |
«На дорогах города» Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге. | С бросанием и ловлей мяча: «Школа мяча» Цель. Совершенствовать умение детей действовать с мячом разными способами. Развивать ловкость, быстроту движений. | «День рождения» Цель. Воспитание чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков. | ФЭМП: «Линии и точки» Цель: развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, мыслительные операции, воображение. |
С подпрыгиванием, прыжками: «Кто скорее по дорожке» Цель. Закрепить умение детей прыгать на двух ногах с продвижением вперед, не выходя зa пределы дорожки. | Изобразительной деятельности: «Морское дно» Цель: развитие навыков художественной композиции, развитие речи, логического мышления, памяти. | ||
«Космическое приключение» Цель: научить применять свои знания и умения на практике, создать между детьми дружескую атмосферу, развить у них ответственность, интерес, расширить словарный запас – «космос», «планета», «Марс», «космическое пространство», «невесомость», «космодром». | На ориентировку в пространстве: «Прятки» Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения ориентироваться в открытом пространстве. | Речевое развитие: «Один – много» Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных. | |
«Мы — шофёры» Цель. Познакомить с профессией – Шофер. Расширение словарного запаса детей. Воспитывать интерес и уважение к профессии шофера. | С элементами соревнования: «Ловкие ребята» Цель: Развивать ловкость, глазомер и точность движений. | ||
«Водители» Цель: Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражатьвзаимоотношения между играющими. | Народные игры: «Гуси» Цели. Задачи: Развивать у детей умение согласовывать движения со словами, двигаться ритмично. Упражнять детей в равновесии, беге. | ||
МАЙ | |||
«Путешествие по реке» Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет ифы. Формирование представлений о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых — работников речного порта для городов и сел страны. | С ходьбой и бегом: «Салки со скакалкой» Цель: упражнять детей в беге в двойке, тройке, согласовывая движения друг с другом. | «Дружные звери» Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий. | Музыкально – дидактические игры: «Песня — танец — марш» Цель: развитие памяти и музыкального слуха. |
«В лесу» Цель. Закрепление названий различных видов растений, семян, грибов. Воспитание интереса и любви к природе. | С ползанием, лазанием: «Медведи и пчелы» Цель. Упражнять детей в лазании по гимнастической стенке заданным воспитателем способом (разноименным, одноименным, чередующимся шагом) ритмично, быстро. | «Бабушка Маланья» Цель. Развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики. | По ознакомлению с природой: «Давайте поселим зверей в наш лес» Цель: знакомить детей со средой обитания различных животных. Выяснить, каким образом связаны между собой образ животного и среда обитания. Формировать умение детей, ориентируясь по внешнему виду животного, соотносить его со средой обитания (наземная, водная, воздушная). |
«Гости» Цель. Закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола). | С бросанием и ловлей мяча: «Охотники и звери» Цель. Закреплять умение детей метать в движущуюся цель, развивать ловкость, быстроту реакции. | «Веселый Старичок - Лесовичок» Цель: учить пользоваться разными интонациями. | ФЭМП: «Времена года» Цель: Закреплять представления о временах года и месяцах осени. |
«Зоопарк» Цели. Расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах. | С подпрыгиванием, прыжками: «Классы» Цель. Развивать умение прыгать на одной (правой или левой) ноге, толкая перед собой предмет; ориентироваться на ограниченной площадке, соразмерять свои прыжки с размером клеток. Развивать глазомер, меткость. | Изобразительной деятельности: «Собери пейзаж» Цель: формировать навыки композиционного мышления, закреплять знания сезонных изменений в природе, закреплять знание понятия «пейзаж», развивать наблюдательность, память. | |
На ориентировку в пространстве: «Бой петухов» Цель: развивать статическое равновесие, стоя на одной ноге. | Речевое развитие: «Что бывает круглым?» Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости. | ||
«Исследователи» Цели: учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог. | С элементами соревнования: «Кто скорее до мяча» Цель:Упражнять детей в беге на скорость. | ||
Народные игры: «Ручеёк» Цели. Задачи: Обучение в игровой манере ходьбе, внимательности, игре в коллективе. |