Участие в работе методических объединений педагогических работников

ПРОТОКОЛ  № 1

Выписка

 заседание лингвистического МО

(от 28.08. 2015 г.)

     ПРИСУТСТВУЮТ: МытинаЛ.А.  ХанюковаЛ.А.  ГулькоЕ.А. Супрон Н.М., Томарева И.В., Валушева Е.Н., Мошенцева С.А., Катеринчук М.В., Супрон С.И.

ПОВЕСТКА ДНЯ:

5) Обсуждение тем по самообразованию

Вопрос 5. Выступление Томаревой И.В.     

«Внедрение ФГОС в  5-х классах. Активные методы работы, позволяющие реализовывать ФГОС на уроках русского языка и литературы».  Учитель определил основные методы работы в системе ФГОС  на уроках:  

- самостоятельная работа;

- самооценка обучающихся на уроке;

-  работа обучающихся в парах;

- групповая деятельность;

- проектная деятельность.

   Руководитель МО:                  Супрон Н.М.

ПРОТОКОЛ  № 5

Выписка

заседание  гуманитарного МО

от  5. 02.2015 г.

      ПРИСУТСТВУЮТ:  Ханюкова Л.А., Мытина Л.А.,  Гулько Е.А., Супрон Н.М., Томарева  И.В., Валушева Е.А.,   Катеринчук  М.В., Супрон С.И.,  

     ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. Проблемы подготовки обучающихся к сочинению.

1.Выступление Томаревой И.В.

Известны принципиальные отличия сочинения в новой форме от сочинения «традиционного»:   

      1. «Возвращенное» сочинение носит метапредметный  характер;

      2.  Подготовка к сочинению — сфера ответственности всего  педагогического коллектива. Подготовка к нему должна  происходить на всех уроках, а не только на уроках  литературы;

      3. Литературный материал — это не только художественные  (в том числе и изученные по программе) произведения, но и  литература,  прочитанная самостоятельно;

      4. Сочинение как ресурс приобщения к чтению. Готовясь к  нему (разумеется, не только в 11 классе), ученик должен  пройти путь от чтения обязательного к чтению свободному.

        Главная проблема: Как учить писать сочинение?

      1. Темы, предложенные для подготовки, должны быть интересны современным школьникам, затрагивать эмоциональный мир ученика;

2. На уроках  литературы предлагать развёрнутые письменные ответы на вопросы по прочитанному произведению;
3.  Включить групповую работу:  вступление - первый ученик, основную часть - второй, заключение — третий;
4. Учить сопоставлять произведения. Сопоставление на любом уровне: проблемы, герои, мотивы, настроения
5. Вести читательский дневник;

Руководитель МО:             Супрон Н.М.

Результаты участия в работе профессиональных сообществ педагогических работников

Разработка программно-методических продуктов учителем русского языка и литературы  Томаревой  Ириной  Викторовной  в межаттестационный период

(критерий 6.1)