Технология проектной деятельности

Технология проектной деятельности в ДОУ.

Старова Кристина Александровна,

воспитатель МБОУ СОШ №29, ДО «Калейдоскоп».

Современный подход к дошкольному образованию в соответствии с положением о  ФГОС ДО предусматривает не только формирование знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности, обучение через совместный поиск решений, предоставление ребенку возможности самостоятельно овладеть нормами культуры.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.

Проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий и проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой).

Типы проектов

Актуальной  для дошкольного образования является следующая типология проектов:

1. По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные.
2. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и культуру.
3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.
4. По характеру контактов: осуществляется  внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект)
5. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.
6. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.

Проекты требуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов обработки результата.

Выделены три этапа в развитии проектной деятельности у детей дошкольного возраста, которые и представляют собой одну из педагогических технологий проектной деятельности, включающую в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих.

Первый этап –подражательско-исполнительский, реализация которого возможна с детьми 3,5–5 лет. На этом этапе дети участвуют в проекте «на вторых ролях», выполняя действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему, что не противоречит природе маленького ребёнка; в этом возрасте ещё существует потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому и подражать ему.

Второй этап – развивающий, он характерен для детей 5–6 лет, которые уже имеют опыт разнообразной совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. Ребёнок уже реже обращается к взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со сверстниками. У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно оценивать как собственные поступки, так и поступки сверстников. В этом возрасте дети принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы.

Третий этап – творческий, он характерен для детей 6–7 лет. Взрослому очень важно на этом этапе развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать её.

Спецификой взаимодействия с использованием метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребёнка, помогать обнаруживать проблему или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и привлекать детей в совместный проект, но при этом не переусердствовать с помощью и опекой.

Работа над проектом, включающая составление обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит несколько этапов. На каждом из этапов взаимодействие педагога с детьми носит личностно-ориентированный характер.

Развитие проектных умений у детей

Проектировочные способности проявляются во взаимодействии основных систем управления любой социальной организацией (человек, коллектив, деятельность).

Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.

Реализация технологии проектирования в практике работы ДОУ начинается с ориентации на актуальную проблему культурного саморазвития дошкольника, знакомства с циклами проектирования. Процесс проектирования состоит из трех этапов: разработки проекта, их реализации, анализа результатов.

Научить ребенка проектировать может воспитатель, владеющий методом проектов, как технологией и как деятельностью по самоорганизации профессионального пространства.

Условием освоения каждого этапа является коллективная мыслительная деятельность воспитателей, что позволяет:

• ориентироваться на творческое развитие ребенка в образовательном пространстве ДОУ;
• усвоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от запросов детей;
• уметь без амбиций подключаться к целям и задачам детей;
• объединять усилия всех субъектов педпроцесса, в том числе родителей.

Коллективно проектировать можно: утренники, вечера развлечений, дни творчества, каникулы. Творческие группы специалистов способны разрабатывать системные и системно-транслируемые проекты.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ДОУ

Последовательность работы педагога над проектом

• педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка;
• вовлекает дошкольников в решение проблемы;
• намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
• обсуждает план с семьями на родительском собрании;
• обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
• вместе с детьми и родителями составляет план проведения проекта;
• собирает информацию, материал;
• проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта);
• даёт домашние задания родителям и детям;
• поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.);
• организует презентацию проекта (праздник, занятие, досуг), составляет книгу, альбом совместно с детьми;
• подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).

Критерии проектов

1. Актуальность проекта, реальность предлагаемых решений, практическая направленность на развитие ребенка.
2. Объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность
3. Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых воспитателем решений.
4. Аргументированность предлагаемых решений, подходов.
5. Надлежащее оформление: соответствие стандартным требованиям, качество эскизов, схем, рисунков

После защиты проекта переходят к его реализации , т.е. ко второму этапу работы. Третий, завершающий, проводится в форме семинара.

План тематического проекта

1. Тема и ее происхождение__________________________________________

__________________________________________________________________
2. Смежные занятия и понятия, которые можно изучать в ходе реализации проекта____________________________________________________________

__________________________________________________________________
3. Необходимые материалы __________________________________________
4. Вопросы к детям по предлагаемому проекту:

• Что мы знаем?
• Что мы хотим узнать?
• Как нам найти ответы на наши вопросы?

5. Оценка. Что нового узнали? (С точки зрения детей и воспитателя) __________________________________________________________________

__________________________________________________________________
6. Предложения по расширению и совершенствованию проекта __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Этапы проектной деятельности

1 этап

«Выбор темы»

Задача педагога – осуществлять вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием моделей «трёх вопросов»: Что знаю? Чего хочу узнать? Как узнать? Диалог с детьми, организованный педагогом, способствует не только развитию саморефлексии ребёнка в области познания собственных интересов, оценке имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной атмосфере, но также развитию речи и собственно речевого аппарата. Сбор информации и планирование воспитательно-образовательной работы в рамках проекта. Задача воспитателя создать условия для реализации познавательной деятельности детей.

2 этап

«Реализация проекта»

Задача воспитателя создать в группе условия для осуществления детских замыслов. Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную). Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что третий этап способствует многостороннему развитию, как психических функций, так и личности ребёнка. Исследовательская активность на данном этапе побуждается проблемным обсуждением, которое помогает обнаруживать всё новые проблемы, использованием операций сравнения и сопоставления, проблемным изложением педагога, организацией опытов и экспериментов.

3 этап

«Презентация»

Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта. Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.).

4 этап

«Рефлексия»

Взаимодействие педагога и ребёнка в проектной деятельности может изменяться по мере нарастания детской активности. Позиция педагога выстраивается поэтапно по мере развития исследовательских умений и нарастания самостоятельной деятельности от обучающе-организующей на первых этапах к направляющей и корректирующей к окончанию проекта.

Также технология проектной деятельности может быть использована и в рамках специально организованного обучения детей (в рамках занятий). Такие занятия имеют определённую структуру и включают в себя: создание мотивации проектной деятельности; введение в проблему; поэтапное решение проблемы в процессе исследовательской деятельности; обсуждение результатов; систематизация информации; получение продукта деятельности; презентация результатов проектной деятельности.

Проекты могут быть: долгосрочные (1,2,3 года), несколько месяцев, 1 месяц, несколько недель, 1 неделя и даже 1 день.

МЕХАНИЗМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Воспитатель – организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта, при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.
Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, ребенок знакомится с различными точками зрения, имеет возможность высказать и обосновать свое мнение.

Технологии проектирования необходима соответствующая  организация предметно-развивающего пространства группы. В группе помещают документы, книги, различные предметы, энциклопедии, доступные для их понимания. Возможен выход детей в библиотеки, музеи или другие учреждения, если это необходимо для реализации проекта. Технология проектирования ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: воспитатель – ребенок, ребенок – ребенок, дети – родители. Возможны совместно-индивидуальные, совместно-взаимодействующие, совместно-исследовательские формы деятельности.

Одно из достоинств технологии проектирования в том, что каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе. Он видит результаты коллективных усилий группы. Частным, конкретным результатом работы для детей может быть рисунок, аппликация, альбом, сочиненная сказка, подготовленный концерт, спектакль, книга, урожай и др. В ходе реализации проекта у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию.

Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе.

МБДОУ Детский сад №59 «Калейдоскоп»

Консультация

для родителей на тему:

«Зачем нужны проекты?»»

Подготовила:

                                                                    воспитатель Старова К.А.

2018г.                                           

       Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остаётся актуальным вопросом для детских садов. Один из аспектов этого вопроса - поиск действенных путей сотрудничества, в равной степени необходимого как педагогам, так и родителям. Родителям - для того, чтобы научиться понимать мир детства и собственного ребёнка, педагогам, чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям. Только вместе воспитатели и родители могут лучше узнать ребёнка, а, узнав, направить общие усилия на его развитие.

       Большинство родителей - люди грамотные, читающие литературу по вопросам воспитания и развития детей, но, даже имея довольно обширный запас теоретических знаний, они не всегда способны их грамотно применить. Вот здесь и важна помощь педагогов, которые способны теоретические знания родителей перевести в практику радостного общения с ребёнком.

Сегодня речь уже идёт не просто об обмене информацией между родителями и педагогами  детских садов о развитии, успехах и трудностях ребёнка. Актуальным является включение семьи в жизнь ребёнка в детском саду. И здесь удачной находкой оказался метод проектов. На сегодняшний день он получает всё более широкое распространение в дошкольных учреждениях.

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками».

       Самостоятельно ребенок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги.

Они должны не только уделять внимание формированию знаний, умений и навыков дошкольников, но и развивать их через совместный поиск решений, предоставлять возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности.

Наиболее эффективным  средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых является технология проектирования.

Проект – отлат. «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза»

Зачем же нужны проекты?

Проекты:

- помогают активизировать самостоятельную познавательную деятельность детей;

- помогают осваивать детьми окружающую действительность, всесторонне изучать её;

- способствуют развитию творческих способностей детей, умению наблюдать, слушать, обобщать и анализировать;

- развивают воображение, внимание, память, речь.

       Проектная деятельность является проектной в том случае, если прямое действие в той или иной ситуации оказывается невозможным. Другими словами, если ребенок захотел нарисовать рисунок, взял для этого карандаш, лист бумаги и осуществил свой замысел, то эта деятельность не будет считаться проектной – все действия ребенок выполнил в рамках традиционной продуктивной деятельности.

       В ходе проектной деятельности дошкольник исследует различные варианты решения поставленной задачи.

Например, ребенок хочет сделать подставку для карандашей или кисточек. Реализация этой задачи в случае проектной деятельности не осуществляется сразу. Сначала дошкольник пытается представить несколько вариантов изготовления подставки. Поскольку в дошкольном возрасте доминирует образное мышление, то варианты выполнения поставленной задачи могут быть представлены в форме  рисунка. Создав несколько изображений, ребенок удерживает в своем сознании целый ряд вариантов. При наличии нескольких вариантов появляется возможность их анализа путем сопоставления друг с другом. Фактически каждый такой вариант позволяет дошкольнику лучще понять то, что он собирается делать и уяснить последовательность действий. При изготовлении подставки ребенок может использовать различный материал будущей поделки. Кроме того, при сравнении рисунков могут приниматься во внимание люди, которые будут участвовать в совместном проекте. При организации проектной деятельности необходимо учитывать тот факт, что в дошкольном возрасте замысел ребенка, как правило, намного опережает его технические возможности. В связи с этим взрослые, в первую очередь родители должны оказывать помощь при реализации замысла. Совместная деятельность позволяет детям и родителям лучше понять друг друга, установить доверительные отношения.

Различают несколько видов проектов:

1. Ролевые – игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по своему поставленные проблемы).

2. Исследовательски – творческие (дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а затем результаты оформляют в виде газет, докладов, драматизации ).

  3. Информационно – практические (дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы – оформление и дизайн группы, витражи и др.)

4. Творческие (оформление результата в виде детского праздника, спектакля, постановки).

На практике любой проект представляет собой и исследовательский, и творческий, и игровой, и практический.

В основе любого проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

       Опыт работы показывает, что сначала не все родители охотно включаются в совместную деятельность с педагогами и детьми, но затем, выполняя некоторые задания, начинают понимать, как важны их усилия для детей, как приятно провести вместе с детьми время. Такая совместная проектная деятельность способствует сплочению коллектива родителей. Они получают возможность познакомиться и узнать поближе интересы других семей и даже подружиться. Совместное выполнение какого-нибудь замысла ребёнка и его родителей укрепляет детско-родительские отношения.

МБДОУ Детский сад №59 «Калейдоскоп»

Консультация

для родителей на тему:

 «Роль семьи в реализации метода проектов в ДОУ».

Подготовила:

                                                                    воспитатель Старова К.А.

2019г.

Работа с семьей – одна из самых актуальных проблем современной практики дошкольного образования. Сегодня педагог выступает не только как воспитатель детей, но и как воспитатель родителей.  Результаты многочисленных психолого-педагогических исследований свидетельствуют о том, что эффективность взаимодействия педагога с родителями во многом зависит от изучения воспитателем семейной микросреды. Для того, чтобы правильно организовать изучение семьи, воспитателю необходимо владеть основными методами ведения этой работы.

     Вся педагогическая деятельность с семьей состоит из нескольких этапов, каждый из которых имеет свою цель, задачи и методы взаимодействия.

•   1 этап – знакомство с семьей.  

Задачей этого этапа является оценка семейной ситуации

•  2 этап – вхождение в семью.

     Цель данного этапа в организации мотивов к длительной работе и повышении заинтересованности членов семьи.

Задача - установление доброжелательных отношений.

•    3 этап – изучение семьи.

     Цель: создание информационной платформы для осуществления будущих изменений.

     Задачи:

1) сбор сведений о семье;

2) формирование представлений о разных аспектах функционирования семьи.

•    4 этап – анализ информации.

     Цель: выбор направлений, способов и средств работы.

     Задачи:

1) обработка информации;

2) сопоставление полученной информации с помощью других методов из различных источников.

•  5 этап – коррекция.

     Целью этого этапа является создание новых или восстановление разрушенных позитивных контактов семьи с социумом.

     К задачам относятся:

1) решение конкретной проблемы семьи;

2) повышение уровня социальной культуры и компетентности семьи.

     Работа с семьей планируется на основе общих задач, стоящих перед  дошкольным учреждением, создавая единое образовательное пространство для дошкольников в семье и в детском саду. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является проектная деятельность.

     Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольника. Оно обладает целым рядом характеристик, оказывающих положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника. Прежде всего расширяются знания детей о различных областях действительности, а также развиваются общие способности дошкольников – познавательные, коммуникативные и регуляторные.

     Если  дети участвует в работе над проектом, то какова же  роль родителей?

Задача родителя - знать суть проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится к вам за помощью.  На этом этапе важно провести специальное родительское собрание, на котором родителям нужно разъяснить суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, рассказать об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней.

     Очень важна помощь родителей в изучение необходимого материала по теме проекта. Посмотрев список подобранной литературы, родители могут посоветовать дополнить или убрать какие-то источники, которые не совсем подходят к выбранной теме. Взрослые посодействуют ребёнку в передвижении до библиотеки, музея, выставок, помогут сориентироваться в книжных магазинах, поиске источников дополнительной информации по теме проекта. Источником информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, беседа, а так же книги, периодические издания, Интернет.                               

     Помните! Родители – источник  информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и др.

     Еще один положительный  момент  вовлечения родителей в работу над проектом -  совместная работа педагога, детей и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим  подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из её участников.

     Помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей - важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности детей при выполнении ими проектной деятельности. Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми, они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.

     В результате совместной проектной деятельности дети узнают много нового друг о друге, восполняют дефицит общения со взрослыми, их родителями у них формируется значимое отношение к понятию "семья”.

МБОУ СОШ №29

ДО «Калейдоскоп»

Консультация

для родителей на тему:

«Метод проектов в ДОУ, как способ развития познавательных интересов детей»

Подготовила:

                                                                    воспитатель Старова К.А.

2020г.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования и использование метода проектов в ДОУ с интеграцией в различных образовательных областях.

         В настоящее время метод проектов рассматривается наукой как цикл инновационной деятельности и является одной из перспективных педагогических технологий, имеющих соответствующие признаки, функции и структуру. В современном понимании метод проектов ни в коем случае не заменяет существующую программу воспитания и обучения, а лишь дополняет ее.

 Педагогическое проектирование – это способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, как способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.

Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

-обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

-развитие познавательных способностей;

-развитие творческого воображения;

-развитие творческого мышления;

-развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников, координация проектов должна быть гибкой, то есть воспитатель ненавязчиво направляет работу детей, организуя отдельные этапы проекта.

Работа над проектом включает совместную деятельность педагога и детей. Она распределяется следующим образом по этапам проекта:

 Все проекты проводятся внутри детского сада, как правило, - между группами участников, но бывают и личностные, индивидуальные проекты (в изобразительном и словесном творчестве).

Следует заметить, проектная деятельность  создает условия для расширения познавательных интересов детей, возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний. Педагог стимулирует самостоятельную активность детей, их сообразительность и изобретательность. В основе метода проектов лежит развитие исследовательских навыков детей, педагогов, родителей, умение их ориентироваться в информационном пространстве, организовывать процесс познания, который должен завершиться реальным результатом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной, практической жизни.

Проект – актуален для детей, в нем обязательно присутствует интересная для дошкольников, новая проблема, с опорой на поисковое поведение. В процессе проектирования дети выступают как заказчики, исполнители и непосредственные участники от зарождения идеи, до получения результата.

 Метод проектов  позволяет достигать высоких результатов в усвоении детьми определенных знаний, так как основывается на интересах детей, активной самостоятельной деятельности. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности.

Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей,  помогает научиться работать в команде, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели.

Педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности. Метод проектирования является одним из методов развивающего обучения, он  позволяет изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей и других членов семей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

Использование проектного метода в дошкольном образовательном учреждении способствует:

- формированию у воспитанников ряда значимых компетенций, наращиванию универсальных умений детей (формулировка замысла действия, прогнозирование, определение условий реализации замысла, оценивание результатов работы, позиционное видение мира) - способности дошкольников к элементарной научной деятельности;

-  развитию креативности;

- развитию психических процесcов (воображение, мышление, речь), познавательные способности дошкольников; социализации; развитию коммуникативных качеств;

-  повышению качества образовательного процесса;

- формированию  сообществ «дети - родители» через преемственность работы ДОУ и семьи.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 59 «Калейдоскоп

Нравственно-патриотический проект

«Россия, мы дети твои»!

Тип проекта: познавательный- практико – ориентированный, долгосрочный, подготовительная  группа «Бусинки», воспитатель Старова К.А

2018

Вид проекта: групповой

Продолжительность: долгосрочный  (6 месяцев)

Участники: дети, родители, воспитатель

Цель: Создание условий для приобщения воспитанников к духовным, нравственным и гражданским ценностям, воспитание готовности следовать им.

Задачи проекта

• Закрепить знания о государственной символике РФ
• Воспитывать чувство гордости за свою страну
• Воспитывать интерес к истории своей Родины
• Расширять представление о национальной культуре русского народа, знакомить детей с русскими народными сказками, народным прикладным искусством
• Закреплять знания о праздниках России, о русских народных праздниках
• Расширять знания о малой родине
• Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада
• Прививать интерес к традициям семьи, уважение к старшим
• Расширять предметно-развивающую среду
• Воспитывать интерес к чтению художественной литературы
• Воспитывать активную жизненную позицию
• Расширять словарный запас

Актуальность проекта

Патриотическое воспитание является актуальной проблемой воспитания подрастающего поколения. Ребёнок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью великой страны.

А.Н.Толстой говорил: «Патриотизм — это не значит только одна любовь к своей родине. Это гораздо больше... Это — сознание своей неотъемлемости от родины и неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней».

Воспитание патриотизма это не простой и непрерывный процесс, многое зависит от окружения ребёнка, от того, что закладывается в сознание ребёнка с самого детства. Не каждый родитель считает необходимым рассказывать своему ребёнку о родной стране, своих предках, наивно думая, что маленький ребёнок ни чего в этом не понимает. Поэтому очень важна роль дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей, так как именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим близким, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст, как период становления личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относиться чувство патриотизма.

Данный проект - это поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в воспитании у детей нравственности и патриотизма. Предполагается, что реализация данного проекта будет способствовать повышению уровня сформированности нравственно - патриотических качеств у старших дошкольников.

Ожидаемый результат

Для детей:

• Дети испытывают гордость за свою страну, интересуются историей Родины.
• Знают традиции родного народа, символику России, историю малой родины.
• Дети имеют представления о семейных традициях, об особенностях семейных отношений; о духовных и нравственных ценностях;

Для родителей:

• Родители стали понимать важность воспитания патриотических качеств в дошкольном возрасте

Для педагогов:

• Повышение уровня педагогического мастерства

Полученные результаты.

По итогам проведенной работы по реализации проекта, была проведена диагностика, где результаты имели высокий уровень, это  свидетельствует  о положительной динамики сформированности представлений у дошкольников нравственно-патриотических качеств.

I этап проекта (основные шаги по реализации проекта)

Постановка целей и задач, планирование по проекту, подбор методического инструментария, художественной литературы, музыкального репертуара, наглядности.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Социализация».

Постановка целей и задач, планирование по проекту, подбор методического инструментария (картотеки стихи, пословицы и поговорки о Родине, консультации для родителей, памятки, проведение совместных мероприятий с родителями, презентация проекта).

Описание продукта

Создание картотеки: «Стихи о России», «Стихи о семье », «Русские народные игры», «Пословицы и поговорки»; Фотоальбомы: «Наш садик», «Мой город Химки».

Выставки детских работ: «Красная площадь», «Флаг России», «Моя семья», открытка «9 мая», «Герб моей семьи», поделки «Золотая Осень».

Альбомы рисунков «Я и Значение моего имени».

Формы работы

Работа с детьми

•Непосредственно образовательная деятельность

•Экскурсии

•Викторины

•Праздники

•Чтение художественной литературы

•Беседы

•Игры (подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, пальчиковые)

•Художественное творчество

•Наблюдение, прогулки

Работа с родителями

•Консультации

•Совместная работа с детьми

•Участие в конкурсах

•Помощь в подготовке праздников и развлечений

II этап проекта (основной)

Перспективный план работы по реализации проекта

I Блок Россия

Беседы:

«История возникновения России»

«Государственные символы России»

«Президент России»

«Богатства России»

«Москва – столица России»

«Башни Кремля»

Рассматривание иллюстраций и фотоальбомов: Фотоальбом «Россия – моя страна», Карта России, иллюстрации «Животные России», «Символика РФ», «Правители Росси».

Художественное творчество:

Аппликация «Флаг РФ»

Рисование «Кремль»

Рисование по сказкам А.С. Пушкина

Чтение художественной литературы: Русские народные сказки «Крошечка-ховрошечка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», чтение и разучивание стихотворений о России

Д/игры: «Что мы делаем?», «Флаг России», «Подбери признак»

Работа с родителями:

Консультации:

«Роль родителей в воспитании патриотических чувств дошкольников»

Экскурсия:

Совместная экскурсия с  родителями и детьми на красную площадь «Посвящение в москвичи»

II Блок День победы

Беседы

«Победа. 9 Мая»

«Я помню, я горжусь»

«Подвиг Жив, пока жива память о нем»

Рассматривание иллюстраций и рассказ воспитателя «Великая отечественная война», прослушивание записей песен «Двадцать второго июня….», «Катюша», «День Победы».

Художественное творчество:

Коллективная работа-создание плаката «День победы»

Аппликация – открытка «9 мая»

Рисование на асфальте «Я помню, я горжусь»

Развлечение: утренник «День победы»

Работа с родителями:

Экскурсии к памятникам с родителями, встреча с ветеранами, участие в акции «Лес Победы»

III Блок – Семья

Беседы:

«Традиции моей семьи»

«Права ребёнка на имя»

«Мамочка моя»

Рассматривание фотоальбомов и иллюстраций: Фотоальбомы с семейными фотографиями, «Значение моего имени».

Чтение художественной литературы: А. Барто «Его семья»,  Е.А. Благинина «Вот какая мама»,  заучивание стихов, пословиц, поговорок про семью.

Художественное творчество:

Рисование «Моя семья»

Д/игры «Кто старше?», «У кого сегодня день рожденья?», упражнения «Кем ты приходишься своим родителям?», «Кто ты для бабушки?».

 С/р игры «Семья», «Дочки-матери».

Пальчиковая гимнастика: «Дружная семейка»,  «Много мам на белом свете»

Работа с родителями:

Создание герба моей семьи

Консультации:

«Традиции семьи в воспитании детей – дошкольников»

Родительское собрание: «Готовимся к школе»

Создание альбома рисунков «Я и значение моего имени»

Анкетирование: «Патриотическое воспитание ребёнка»

IV Блок Родной край

Беседы:

«Мой родной город Химки»

«День города»

Рассматривание иллюстраций и фотоальбомов: рассматривание символики города Химки.

Художественное творчество:

Создание стенд-газеты «Я люблю Химки»

Д/игры: «Дом, улица, город», «Дом»

Описательный рассказ: «Дом, в котором я живу»

Работа с родителями:

Фото-выставка «Я люблю Химки»

Консультации:

«Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».

V Блок Детский сад

Беседы:

«Ах как хорошо в садике живётся»

«Мой любимый детский сад»

«Кто работает в детском саду»

Рассматривание фотоальбома «Наш любимый детский сад»

Художественное творчество:

Коллективная работа-создание открытки «С днем рождения детский сад!»

С/р игра  «Детский сад»

Пальчиковая гимнастика «Наша группа», «Дружба», «Как живешь?»

Развлечение: «День знаний»,

Участие в психологической акции «Корзинка тепла»

Экскурсия по детскому саду

Работа с родителями:

Открытки и рисунки ко дню рождения детского сада «Нам 3 года»

Выставка поделок из природного материала «Золотая осень»

Итоги проекта:

В ходе проекта, ребята стали интересоваться историей своей страны, гордятся Россией. Более глубоко изучили историю родного города, расширили представления о работе сотрудников детского сада. Ребята познакомились с историей России, образованием государства, знают первого царя, и президентов, расширились знания детей о народах, закрепили знания о символике Российской Федерации, её значении. У детей расширились знания о столице России, памятниках культуры, более детально изучили Кремль, его башни – от чего они получили своё название. Дети с удовольствием изучали карту России, искали различные города, изучали животных проживающих на территории Р.Ф. Продолжили знакомство с устным народным творчеством.

Закрепили знания о русских народных праздниках и о государственных праздниках России, расширили представления о семье и семейных традициях, духовных и нравственных ценностях. Родители принимали активное участие в реализации проекта.

МБОУ СОШ №29

ДО «Калейдоскоп»

Проект во второй младшей группе,

        на тему: «Быть здоровыми хотим».

Выполнила: воспитатель 1 категории

Старова К.А.

2019

ПАСПОРТ ПРОЕКТА:

1. Тема: «Быть здоровыми хотим».

2. Вид проекта: познавательно-игровой

- по характеру координации: открытый

- по количеству участников: групповой

3. Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели группы, родители воспитанников.

4. Срок проекта: краткосрочный – 1 (один) месяц

ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА ПО ПРЕДЛОЖЕННОЙ ТЕМЕ

Все чаще и чаще звучат в средствах массовой информации из уст педагогов, медиков и родителей вопросы, связанные с проблемами здоровья детей – подрастающего поколения нашей страны. Эти вопросы актуальны, прежде всего, потому, что идет тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в разных регионах Российской Федерации. Особенно это заметно по статистике заболеваемости дошкольников в регионе с суровым климатом. И если современные стандарты образования обязывают педагогов более тщательно и активно участвовать в области здоровьесбережения детей, то родители воспитанников ДОУ часто игнорируют советы воспитателей, предпочитая более легкий путь в этом направлении. Вместо систематического закаливания, бесед о пользе свежего воздуха и подвижных игр, четкого соблюдения режима дня и режима питания сердобольные мамы и бабушки «кормят» малышей синтетическими лекарственными препаратами, которые согласно рекламе «помогают восстанавливать жизненные силы организма».

Формирование же отношения ребенка к здоровому образу жизни немыслимо без активного участия в этом процессе не только педагогов и всего персонала детского сада, но и непосредственного участия родителей. Только с изменением уклада семьи можно ожидать реальных результатов в изменении отношения дошкольников и их родителей к собственному здоровью.

Потребность в здоровом образе жизни необходимо формировать с раннего детства, когда организм пластичен и легко поддается воздействиям окружающей среды. При профессиональном подходе к вопросам здоровьесбережения у каждого ребенка укрепляется желание быть здоровым, вырасти красивым, активным, уметь обслужить и вести себя так, чтобы не причинить вреда себе и другим. С помощью взрослого ребенок осознает: для того, чтобы быть здоровым, нужно ежедневно выполнять физические упражнения, закаляться, делать зарядку, соблюдать режим дня, есть здоровую пищу, следить за чистотой помещения, а также соблюдать правила гигиены.

Таким образом, одна из главных задач воспитательно-образовательного процесса на сегодняшний день – помочь малышам и их родителям выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать ответственность за свое здоровье. Кроме того, особенно остро встает вопрос здоровья в адаптационный период, когда у детей наблюдается значительное увеличение количества случаев заболеваемости, что требует необходимости использования современных, инновационных подходов в воспитательно-оздоровительной работе.

АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА

Я разработала этот проект с целью сохранения и укрепления  здоровья  детей,  формирования у них привычки вести здоровый образ жизни.

В течение месяца с детьми второй младшей группы я проводила тематические беседы о здоровом образе жизни, о том, что такое закаливание, как влияет свежий воздух на хороший аппетит и крепкий и здоровый сон и т. д.

Во время ознакомления с художественной литературой обращала внимание ребят на то, как писатели и поэты воспевают здоровый образ жизни. Разучивались народные песенки и прибаутки о здоровье человека.

В непосредственной образовательной деятельности детям предлагалось поиграть в подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры, затрагивающие вопросы здоровья человека.

В течение реализации проекта проводилась работа по закаливанию ребят: умывание контрастной водой, хождение босиком по «дорожке здоровья», проведение подвижных игр на свежем воздухе.

Совместно с родителями было изготовлено нестандартное спортивное оборудование для группы (султанчики, ленточки, «ветерок в бутылке», бильбоке и др.). Кроме этого, для родителей проводились специальные консультации по формированию здорового образа жизни детей младшего возраста, оформлялся наглядный материал в родительском уголке о значении режима и здорового питания для детей.

I ЭТАП: РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА

Цель проекта:

- сохранение  и  укрепление  здоровья  детей,  формирование у детей привычки к здоровому образу жизни.

Задачи проекта:

- повышать интерес детей к здоровому образу жизни через разнообразные формы и методы физкультурно-оздоровительной работы;

- продолжать знакомить детей с правилами гигиены;

- создавать условия для благотворного физического развития детей;

- способствовать укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий;

- повышать педагогическую компетентность родителей по вопросу
сохранения и укрепления здоровья ребенка.

Предполагаемые результаты проекта:

- Сохранение и укрепление здоровья детей через систему комплексной физкультурно-оздоровительной работы;

- Создание предметной развивающей среды, обеспечивающей эффективность оздоровительной работы;

- Использование разнообразных форм взаимодействия с родителями
с целью повышения уровня знаний по проблеме укрепления и
сохранения здоровья детей.

Сбор информации: проведение первичного опроса детей и родителей.

Перед проведением проекта проводился опрос воспитанников 2-ой младшей группы для выявления знаний детей о здоровом образе жизни. По окончании проекта проводился повторный (итоговый) опрос для анализа результатов.

Опрос детей проводился по методу «Модель трех вопросов»:

По проведенному опросу я сделала следующий вывод: дети не достаточно знакомы с понятием «здоровый образ жизни»; они не осознают значимость и ценность здоровья и не знают, как его сохранить и укрепить.

Опрос родителей проводился в форме индивидуальной беседы. По проведенному опросу среди родителей я сделала следующий вывод: многие родители не совсем понимают, что такое здоровый образ жизни; у них отсутствует представление о комплексном характере данного понятия. Родители воспитанников искренне убеждены в том, что они могут поддержать здоровье ребенка с помощью использования синтетических лекарственных препаратов, либо с помощью народных методов лечения во время течения болезни. Практически никто из родителей не использует в быту неагрессивные способы закаливания своего малыша.

Исходя из сделанных выводов, я наметила план работы над проектом:

1. Сбор информации: подборка фотографий, набор игр и упражнений различной направленности (для осанки, плоскостопия, мышц рук, ног, спины), знакомство с методической литературой по вопросам здоровьесбережения.

2. Работа с детьми: упражнения, игры, чтение стихов и загадок; проведение бесед по темам «Полезно – не полезно», «Плохо – хорошо», «Чистота и здоровье», «Личная гигиена», «О здоровой пище», «Кто спортом занимается».

3. Закаливающие процедуры: бодрящая гимнастика, пребывание на   свежем   воздухе,   умывание контрастной водой, воздушные ванны, хождение по «дорожке здоровья».

4. Совместная и самостоятельная деятельность: физкультурный уголок «Мы хотим быть здоровыми!», совместные дидактические игры, спортивные упражнения на все виды мышц, самостоятельная двигательная активность детей, творческая работа (рисование, разукрашивание) «Наши фруктовые друзья».

5. Работа с родителями: совместное изготовление нестандартного спортивного оборудования, консультации по темам «Для чего нужны коврики-массажеры», «О соблюдении детского режима», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Игра в жизни ребенка», «Занимайся гимнастикой по утрам», оформление презентации «Здоровый образ жизни» (см.Приложение 2).

II ЭТАП: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

1. Тематические беседы с детьми:

- «Как можно заботиться о своем здоровье».

- «Чистота и здоровье».

- «Полезно – не полезно».

- «Как надо закаляться».

- «Личная гигиена».

- «О здоровой пище».

2. Ознакомление с литературой:

З. Интегрированная образовательная деятельность:

 4.  Игровая деятельность:

Алгоритмы проведения подвижных игр проекта описаны в Приложении 1.

5.Самостоятельная   и   совместная   художественно-продуктивная деятельность:

- Рисование карандашами, фломастерами овощей и фруктов.

- Игры с водой на улице (при благоприятных погодных условиях) и в группе.

- Закаливающие мероприятия: умывание контрастной водой, воздушные ванны, хождение босиком по «дорожке здоровья».

- Прогулки и подвижные игры на свежем воздухе.

6. Наблюдения, экскурсии:

- Наблюдение за играми старших детей на прогулке. Цель: воспитание добрых отношений друг к другу, развивать предпосылки детей к играм разного вида: бегать, прыгать, бросать и ловить мяч, подлезать, лазать.

- Экскурсия в спортивный зал детского сада: беседа с инструктором по
физическому воспитанию, знакомство со спортивным
инвентарем.

         III ЭТАП: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПРОЕКТА

Проведение итогового опроса детей:

Опрос проводился по методу «Модель трех вопросов»:

В ходе проведения проекта «Здоровый образ жизни» были получены следующие результаты:

1. У детей второй младшей группы появился интерес и желание выполнять различные упражнения.

2. Дети с удовольствием принимают воздушные ванны, ходят босиком по «дорожке здоровья», испытывая при этом удовольствие, играют с водой.

3. Дети самостоятельно проявляют инициативу к движению: бегают, прыгают, играют с мячом, ползают, лазают не только в группе, но и на улице.

4. Снизились показатели заболеваемости детей.

Воспитательная ценность проекта:

1. У детей значительно повысился интерес и желание заниматься гимнастикой, физкультурой, принимать участие в закаливающих процедурах.

Познавательная ценность проекта:

1.        У детей повысились знания о значимости образа жизни.

2. Расширилось представление о закаливающих мероприятиях.

Перспектива проектной деятельности в данном направлении:

С целью повышения интереса к здоровому образу жизни необходимо продолжать систематическую работу по указанной теме через создание и реализацию новых совместных с родителями проектов с использованием интегрированного подхода в этом направлении.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 59 «Калейдоскоп»

Социальный проект «Доброе сердце».

«ХОЧЕШЬ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМ-

ВЫУЧИСЬ СПЕРВА СОСТРАДАТЬ »
И.С. Тургенев

Подготовила:  воспитатель 1 категории Старова К.А.

Проект «Доброе сердце» под лозунгом «Твори добро и будь счастлив».

За последние годы добро, доброта постепенно исчезают из повседневной жизни, превращаясь в категорию философскую. А доброта – качество, ценимое во все эпохи.

Чем тяжелее времена, тем дороже для людей доброта и сочувствие окружающих. Жестокие реалии сегодняшнего дня заставляют людей хмуриться, меньше улыбаться. В сознании людей стали размытыми такие понятия как - добрые люди, а также во всем, в чем выражается доброта.

Люди становятся душевно черствыми, скупыми на добрые эмоции, поступки. У родных, близких людей катастрофически не хватает времени обнять, приласкать, выслушать друг друга, люди перестают помогать и принять помощь.

И в этой атмосфере душевной черствости - растут наши дети. Как и когда же будет складываться доброта у детей? Необходимость борьбы за детские души сегодня ясна всем.

В наши дни тема милосердия понемногу начинает теряться среди других тем, кажущихся более актуальными. Существующий ритм жизни, заставляющий забыть обо всем на свете, кроме своих проблем, отсутствие человеческого общения, которое заменили бездушные компьютеры и Интернет, приводит к тому, что родители заняты своими проблемами, а дети предоставлены сами себе. В результате  у детей проявляется демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, жестокость и агрессивность по отношению к окружающим. Поэтому нужно научить детей быть милосердными, уметь сострадать и ценить такие человеческие качества, как доброта, дружба, человечность. Необходимо научить их простому человеческому общению, общению друг с другом. Да и сами мы, в последнее время начали осознавать, что самым острым дефицитом стали человеческое тепло и забота о ближнем, и именно поэтому мы чаще стали обращаться к словам: милосердие и добросердечность, отзывчивость и сострадание.

Актуальность проекта заключается в том, что в обществе, в котором мы с вами живём, происходят перемены. На первое место выходят рыночные отношения, обесцениваются такие качества как патриотизм, честность, порядочность, отзывчивость, доброта. Рассуждая об этом в начале учебного года, я пришли к выводу, что всё-таки самое главное в человеке – это то, что делает его выше всего и всех – это добро и милосердие, которые, являются основой основ.Чем больше мы сделаем добрых дел, тем больше нам воздастся и останется будущему поколению. Добрые дела нужно делать не только за себя…

Поэтому работы у нас друзья, много!

Мой проект направлен на формирование нравственных качеств, без которых любой человек не может гармонично развиваться.
Мы хотим и должны играть активную роль в обществе и быть его полноправными участниками, самодостаточными и социально ориентированными.

Сроки проекта:начало-сентябрь 2017г., окончание -июль 2019г.

Цель проекта: побудить у детей мотив «стать добрыми, через организацию социально значимой деятельности и доброго отношения к людям и животному и растительному миру; формировать представления об общечеловеческих качествах: доброте, милосердии, сострадании и их значимости в системе человеческих отношений.

Хочешь почувствовать себя человеком – помоги другому!

 Задачи проекта:

-сформировать социально- коммуникативные, творческие и организаторские навыки у дошкольников;

-развивать у детей опыт морального, этического и нравственного поведения и общения;

-сплотить детский и взрослый коллектив, путем проведения волонтерской деятельности;

-воспитывать у учащихся чувство гражданского долга, патриотизма;

-воспитывать чувство ответственности за каждый свой поступок по отношению к людям и животным, нуждающимся в помощи.

Ребята старались сделать доброе дело дома, на улице и в детском саду. 

Целевая аудитория

• воспитанники детского сада «Калейдоскоп» г. Химки  (3-7 лет), 
• родители воспитанников,
• педагоги  и сотрудники детского сада «Калейдоскоп»,
• школьники и педагоги  школы №1 г. Великие Луки Псковской области

Механизм реализации

Первый этап – проектный

      Цель первого этапа: подготовка, выбор проблемы, разработка плана мероприятий.

Для реализации данного проекта были намечены следующие формы и методы деятельности воспитанников: акции; беседы; творческие задания; проведение тематических занятий (уроков доброты); экскурсии.

Второй этап – практический

Цель данного этапа: реализация проекта через различные акции, мероприятия.

Проект «Доброе сердце» состоит из трех основных направлений:

1. «Радость»;

2. «Природа родных мест»;

3. «Милосердие».

1 направление «Радость».

Акция «Подари улыбку».

Целью данного мероприятия -развитие позитивного восприятия жизни у всех участников образовательного процесса (педагоги и воспитанники доу).В соответствии с поставленной целью, создали положительный и эмоциональный микроклимат между воспитанниками и педагогами.

В сентябре 2017 г. в нашем детском саду прошла акция «Подари улыбку», акция заключалась в том, чтобы дети и педагоги дарили друг другу улыбки, рисовали положительные эмоции. Все улыбки были запечатлены на фотографии, которые затем, все участники акции могли увидеть на стенгазете, размещенной в фойе детского сада.

Эта акция помогла детям посмотреть на мир по-новому, оставила в их сердцах, и в сердцах окружающих большой заряд положительных эмоций, помогла сделать шаг на пути к общению, любви и взаимопониманию. 

«Улыбка – солнце, она прогоняет с человеческого лица зиму».

Акция «Аптечка для души».

Целью акции являлось: создание положительного эмоционального настроя среди родителей, привлечение внимания родителей к вопросам воспитания детей.

В ноябре 2017 г, в рамках недели доброты, была проведена акция «Аптечка для души»,  где каждый родитель имел возможность вытянуть листочек с позитивным высказыванием, установкой, пословицей, а также высказываниями известных педагогов касающихся воспитания и развития детей. Листочки с высказываниями вкладывались в кармашки.

Высказывания:

• Самая ценная нравственная черта хороших родителей, которая передается детям без особых усилий, – это душевная доброта матери и отца, умение делать добро людям. В. А. Сухомлинский
• Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по-настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают людей. В. А. Сухомлинский
• Ребенок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего её заслуживает.
• Кто не может взять лаской, тот не возьмет и строгостью.
• Птица счастья садится только на раскрытую ладонь…

Акция способствовала поднятию настроения родителей, построению позитивных взаимоотношений со своим ребенком, объединению семьи и детского сада.

Взаимодействуя с воспитателями и участвуя в жизни детского сада, родители приобретают бесценный опыт педагогического сотрудничества.

Новогодняя акция «Елочная игрушка».

Цель: развитие художественного творчества детей, вовлечениев творческую деятельность родителей(совместная работа детей и их родителей, при изготовлении елочной игрушки, символа года-Собаки).

В преддверии нового года, мною была проведена новогодняя акция, где  родители совместно с детьми изготовили елочные игрушки, которыми мы украсили нашу групповую елку. А перед самым новым годом, мы с ребятами, стали волшебниками, и елочные игрушки подарилисамым маленьким воспитанникам нашего детского сада, ясельной группе «Калейдоскоп».

Акция «Калейдоскоп настроения».

Цель: повышение психологической компетентности участников воспитательно-образовательного процесса и взаимообогащение профессиональным опытом, создание атмосферы эмоционального благополучия; формировать интерес взрослых к миру ребенка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии.

Приходя в детский сад, хочется, чтоб ребенок и его родитель испытывали положительные эмоции.В марте 2018г, была проведена акция, чтобы узнать какое настроение испытывают дети, родители и педагоги приходя в дошкольное учреждение. На стенгазете, которая находилась в фойе, каждый желающий мог оставить смайлик, с тем настроением, которое он испытывал при посещении в детского сада.

Хочется отметить, что проведение подобных акций, способствуют созданию позитивного эмоционального настроя детей, родителей и педагогов, дает возможность раскрытию внутреннего потенциала, сплачивает педагогический коллектив.

Психологическая акция «Корзинка тепла».

Цель:улучшение эмоционального фона и психологического микроклимата в ДОУ, поднятие настроения участникам.

 В рамках недели психологии в сентябре 2018г.,  мы совместно с детьми и  родителями приняли участие в акции. Суть акции в том, что всем желающим (родителям, детям, педагогам), предлагалось вытянуть из корзинки записку с предсказаниями и/или написать пожелания, комплименты любому сотруднику дошкольного учреждения.Далее педагог-психолог, разносил записочки адресатам и радовал их.

Урок доброты «Мой любимый питомец».

Цель:формирование понятий общечеловеческих ценностей: доброта, милосердие; кто такой друг?

В декабре 2018г., в рамках недели доброты, с детьми было организовано,и проведено занятие- беседа о домашних животных. Дети, подготовили презентацию с  фотографиями на тему «Мой любимый домашний питомец». Каждый ребенок, рассказал и показал своего верного друга, который с ним живет. Те, дети у которых нет домашних животных,могли подготовить фото своих самых любимых животных. Вместе с детьмимы оформили фото –выставку.

Каждому нужен друг!

Урок доброты «День семьи, любви и верности».

Цель: формировать у детей представление о добре, доброте, хороших поступках, расширять знания детей о семье, о том кто такие родные, состав семьи.

В июле2019г. для школьников МБОУ- СОШ №1, мною был организован урок доброты «День семьи, любви и верности». Для детей была проведена викторина «Семья», осуществлен показ и просмотр презентации о празднике посвященного 8 июля, и выполнение творческого задания- рисунок «Моя семья» и изготовление ромашки, символа праздника из бумаги.

2 направление «Природа родных мест».

Экологическая акция «Наш лес, посади свое дерево!»

Цель:повышение экологического благополучия детского сада, озеленение территории дошкольного учреждения, воспитание у дошкольников бережного отношения к природе.

В начале сентября 2018г., прошла экологическая акция «Наш лес», в которой приняли участие дети подготовительной группы «Бусинки» и их родителями. Вместе с мамами, папами и педагогами на территории детского сада были посажены деревья: туя, сирень. Дети наблюдали и осуществляли посильную помощь в посадке деревьев. Все вместе сделали доброе дело. Пусть наш детский сад «Калейдоскоп», станет еще зеленее чище и прекраснее.  Ведь детский сад, это место, где развивается доброта к живому.

Акция «Лес Победы».

Цель: развивать у воспитанников интерес к событиям, связанных с Великой Отечественной войной, актуализировать информацию о событиях войны и её участниках; способствовать  укреплению чувства патриотизма, осознанию необходимости хранить память о воинах, защитивших наше Отечество.

В мае 2018 года к эко-акции присоединились дети, их родители и педагоги, чтобы почтить память наших соотечественников и подержать экологию нашего края и города.

Благодаря этой акции у подрастающего поколения появится начало этой святой памяти. Благодаря этому мероприятию мы сохраняем самое важное – историческую память.

Месячник благоустройства территории (субботник).

Цель: благоустройство и повышение экологического благополучия детского сада.

Ежегодно в апреле месяце, проводятся субботники на территории  детского сада, с привлечением родителей воспитанников.

Субботник- это не только общественно- полезное, но и еще приятное и веселое занятие.

3 направление «Милосердие».

Акция «Кормушка для птиц».

Цель: формировать представления детей о зимующих птицах, их образе жизни, а также роли человека в жизни птиц.

В декабре 2017г, воспитанники совместно с родителями своими руками изготовили кормушки и участвовали в конкурсе-выставке «Столовая для птиц».

В рамках экологической акции «Кормушка для птиц», мы с детьми и их родителями отправились в парк «Эко-берег», где каждый смог разместить свои кормушки на деревьях.

Детям понравилось помогать птицам в зимний период, так прогуливаясь в парке, дети с родителями могут подкармливать пернатых друзей.

Благотворительная акция «Дай лапу друг».

Цель:воспитание в детях осознания необходимости нравственного отношения к животным, понимания ответственностичеловека как за сострадания братьев наших меньших, так и за их благополучие.

В декабре 2018г., в рамках недели доброты, мною в группе, была организована акция по сбору кормов и подарков для приюта друзьям нашим меньшим.

В течение недели, проходил сбор. Собранные подарки в преддверии нового года, мы с детьми и их родителями отвезли и передали в приют. В приюте, мы смогли не только покормить собак, но и погулять с ними.

Данную акцию мы повторили и в марте 2019 г, привлекли уже весь детский сад и сотрудников учреждения.

В данной акции, могли принять участие все желающие.

Акция «Помощь пожилым людям».

Цель: оказание помощи одиноким пожилым людям.

Мною в апреле 2019г, был организован сбор продуктов питания, пожилым людям в дом престарелых. Вместе с педагогами детского сада мы собрали, отвезли и передали в БФ «Край добрых дел»,г.Химки собранные подарки.

Экскурсия к памятнику.

Цель: воспитание нравственно-патриотических качеств детей старшего дошкольного возраста, развитие интереса к истории и культуре России

Ежегодно и традиционно 9 мая, совместно с детьми и их родителями, посещаем и возлагаем цветы к памятнику военным врачам  в День Великой Победы. Помним, гордимся!

Акция «Доброе сердце».

Цель: социальная поддержка детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
        В течение месяца (июль 2019г) проводился сбор мягких игрушек, (либо развивающие игры, конструкторы, мозаика, пазлы), были созданы своими руками  открытки, приложенные к игрушке и содержащая слова поддержки в адрес детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Все игрушки переданы вблаготворительный фонд «Край добрых дел» г. Химки.

Третий этап – обобщающий.

Цель: для обобщения проделанной работы нужен, безусловно, анализ полученных данных, создание методических разработок и мониторинг проведённых мероприятий и акций.

Добровольческая благотворительная деятельность существовала, существует и будет существовать на Земле во все времена.

Ожидаемые результаты.

По окончании деятельности в рамках проекта предполагается, что от участников проекта будет исходить инициатива по его продолжению за счет расширения числа партнеров активного социального взаимодействия. За счет того, что участники проекта не только осознают в процессе деятельности его социальную значимость, но и поймут, что те творческие умения и способности, которыми они обладают, приносят реальную пользу людям, которые в ней нуждаются.

     Мы прогнозируем повышение уровня сознательного поведения и соблюдения социальных правил поведения в обществе; развитие чувства гражданского долга, патриотизма, ответственности за каждый свой поступок по отношению к людям и животным, нуждающимся в помощи.

Прогнозируем, что участники данного проекта не будут сомневаться в том, что нужно сделать, если они столкнуться с человеком, которому нужна посильная помощь. Воспитание в самих себе ответственного толерантного сознания и поведения в повседневной жизни – один из главных наших прогнозов и ожидаемых результатов. 

Дальнейшая реализация проекта.

Социальный проект «Доброе сердце» реализован. Но некоторые акции мы проводим ежегодно, на протяжении нескольких лет. Мы не остановимся на достигнутом, будем разрабатывать, дорабатывать, и реализовывать другие проекты. А этот проект я выложу у себя на сайте, расскажу о нем на педсоветах и методических объединениях.

 И думаю, что после этого мы сможем своим примером увеличить еще большее количество добровольцев, которые захотят проявить свое милосердие, готовность прийти на помощь другим людям и животным. Что поможет нам в реализации еще многих и многих проектов.

МБОУ СОШ №29

ДО «Калейдоскоп»

Проект во второй младшей группе,

        на тему: «Мой любимый город».

Выполнила: воспитатель 1 категории

Старова К.А.

2019г.

Вид проекта: познавательно-информационный,   групповой.

Продолжительность: краткосрочный (с 01.09. по 08.09.2019г.).

Участники: дети второй младшей группы,  воспитатель, родители воспитанников.

Образовательная область: познание, коммуникация.

Актуальность: Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине –  к месту, где родился человек.

Цели проекта: Систематизация знаний ребенка о родном городе.

Задачи проекта:

Формирование представлений о Родине на основе ознакомления с ближайшим окружением.

Предполагаемый результат: Воспитание у детей любви к своей малой родине –  к месту, где родился человек.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, сбор материала, беседы.

Работа с родителями: консультация. 

Продукт проектной деятельности: фото выставка «Мы любим Химки», коллективная работа открытка «С днем рождения, любимый город», презентация проекта.

Актуальность:

             Неотъемлемая часть любой системы образования – воспитание патриотизма. Патриотизм – это любовь и привязанность к  Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства.

             Заложить любовь к Родине, к родному городу, к родной природе, можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно.

              Основы патриотизма начинают формироваться в дошкольном возрасте. Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту деятельности. Фундаментом патриотизма по праву рассматривается целенаправленное ознакомление детей  с родным городом.

              Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине –  к месту, где родился человек. Базовый  этап формирования у детей любви к Родине – накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.

Вид проекта: познавательно-информационный,   групповой.

Предполагаемые результаты:

1. Повышение уровня знаний детьми о своем городе.

2. Активизация интересов детей к своей малой  Родине – к своему городу.

Продукты проекта:

Иллюстрации о родном городе,  рисунки.  

Этапы проекта:

                           Проект  включает три основных этапа:

1-й — подготовительный: постановка цели и задач, работа по составлению этапов реализации проекта;

2-й —реализация проекта;

3-й — обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний.

Предварительная работа:

подбор иллюстративного материала по теме;

подбор литературы по теме.

Сотрудничество с семьёй:

Консультация «Патриотическое воспитание младших дошкольников»

Основное направление: формирование глубинных чувств к родному краю, городу, семье, на основе социокультурного окружения детей.

Прогнозируемые результаты на основе расширения знаний об окружающей действительности:

Владение детьми информацией; сформированность патриотических чувств, любовь к родному краю, городу, чувство гордости за «малую Родину»;

углубление знаний детей об истории родного города; усвоить название улиц, памятников, зданий архитектуры, достопримечательностей города.

2-й этап. Перспективы планирования:

Беседа с детьми о том, что они знают о своем городе.

Рассказ воспитателя об истории возникновения города.

Рассказ воспитателя об истории образования города Химки, достопримечательностях.

Рассматривание фотографий и беседа на тему «Мой, город Химки»

Беседа на тему «Гордимся тобой, наш город родной».

Беседа об исторических названиях улиц.

Совместный труд с родителями по благоустройству детского сада (уборка территории, ремонт в ДОУ).

Выставка детских рисунков  в группах, на стендах:  «Мой любимый детский сад».

Итог работы:

Вопросы к детям:

- Что вы узнали нового, чего раньше не знали?

- Что вас удивило?

- Что понравилось больше всего?

Воспитательная ценность:

У детей появилось чувство гордости за свой город, за людей, участвовавших в его создании, за его неповторимую красоту.

У детей и родителей появился интерес к историческому прошлому нашего города, активность в поиске краеведческого материала, интерес к неповторимой природе родного края.

Умственная ценность:

Расширился и систематизировался объём знаний детей об истории возникновения родного города

План реализации проекта:

В результате реализации проекта:

У детей повысился  уровень  знаний о своем городе, о его объектах и достопримечательностях.

Появился  интерес  к своей малой  Родине – к своему городу.

Вывод

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине –  к месту, где родился человек.     Таким образом, заложить любовь к Родине, к родному городу, к родной природе, можно только в младшем возрасте.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Беседа "Я - Химчанин "

Цель: Уточнить знания детей о родном городе, полученных во время прогулок с родителями, из рассказов воспитателя. Воспитывать любовь к родному городу.

Предыдущая работа:  рассматривание иллюстраций.

Ход беседы:

Дети, вы с родителями гуляли по улицам города, в котором мы живём, рассматривали фотографии и иллюстрации в альбоме. Сегодня мы вспомним всё, что мы знаем о нашем городе.

- Как называется наш город, в котором мы живём?

- На какой улице находится наш д/с?

- Назовите улицы, на которых живёте вы?

- Дети, а какая река протекает в нашем городе?

-А где вы любите отдыхать летом?

Когда-нибудь вы  вырастете и разъедетесь по разным уголкам нашей большой Родины, не забывайте что вы родились и жили в городе  ...Химки.

Беседа «Что такое Родина?»

Что такое Родина, друзья?

Место, где явились мы на свет?

Место, где мы жили много лет?

Или где родились сыновья?

Что такое Родина, друзья?

Цель: формировать у детей представление о России, как о нашей родной стране. О городе Химки, как малой Родине. Воспитывать чувство любви и гордости к своей Родине.

Материал к беседе: иллюстрации с символикой города Химки (флаг, герб), фото  родного города.

Ход беседы:

Звучит фрагмент музыкального произведения из кинофильма "Щит и Меч" "С чего  начинается Родина..."

Воспитатель: Ребята, о чём поётся в песне? Правильно, в песне поётся о Родине.

Воспитатель: Вспомните, как называется страна, в которой мы живём? Россия. Это наша Родина.

Воспитатель: Как вы думаете, что такое Родина? (ответы детей) Родина  - значит родная. Родина это то место, где мы родились, где живём. У нашей Родины – России есть свой флаг.

Воспитатель: Российский флаг - состоит из трёх цветов: белый, синий, красный. Белая полоса напоминает о русской зиме, о бескрайних снежных просторах. Синяя полоса похожа на чистое небо, глубокие озера и реки России. Красная полоса символизирует красоту, ведь на Руси красный свет считался красивым.

Наша малая Родина – это наш город Химки. У него есть свой  флаг. Рассмотрим флаг нашего города.

Воспитатель: Что интересного, вы узнали сегодня? (ответы детей) Вы ещё дети, но даже сейчас вы можете сделать очень много, чтобы наша Родина была ещё лучше и краше.

Здравствуй, Родина моя!

Утром солнышко встает,

 Нас на улицу зовёт.

 Выхожу из дома я:

 – Здравствуй, улица моя!

 Я пою и в тишине

 Подпевают птицы мне.

 Травы шепчут мне в пути:

 – Ты скорей, дружок, расти!

 Отвечаю травам я,

 Отвечаю ветру я,

 Отвечаю солнцу я:

 – Здравствуй, Родина моя!

 (В. Орлов)

Мониторинг сформированности познавательной деятельности у дошкольников

(технология проектной деятельности)

Уровни сформированности познавательной деятельности:

Низкий уровень – 1 балл; характеризуется низким познавательным интересом; отсутствием активности в поиске проблемы; неумением самостоятельно сформулировать вопросы; неправильностью выстраивания гипотезы, планированием своей деятельности; затруднениями в подготовке материала и достижении поставленной цели; трудностями в речевых формулировках, неумением обсудить результаты.

Средний уровень – 2 балла; характеризуется наличием у ребенка познавательного интереса; умением в большинстве случаев видеть проблему, высказать предположения по данной проблеме, выдвижение единственного решения; правильностью в планировании; самостоятельности в выборе материала для экспериментирования; настойчивостью и последовательностью в достижении цели; умением сформировать выводы самостоятельно, либо по наводящим вопросам; умением пользоваться доказательствами, но не всегда полно и логично; при организации деятельности требуется постоянная направляющая помощь взрослого.

Высокий уровень – 3 балла; характеризуется умением самостоятельно видеть проблему, правильностью формирования вопросов, выдвижения гипотез; предположения; способностью выдвигать способы решения, аргументируя и доказывая их; самостоятельностью и осознанностью в планировании своей работы; способностью дать оценку результату, сделать выводы; замечать соответствие полученного результата гипотезе.

Выводы по использованию проектной технологии в ДОУ.

Таким образом, мы видим, что метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, познавательные, что предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей. Развиты творческие способности, инициатива, коммуникативные навыки, познавательный и поисковый интерес, самостоятельность. Знания, приобретаемые детьми входе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта.

Младшая группа.

Полученные данные, говорят о том, что в конце года у детей, преобладает средний уровень (73%) сформированности познавательной деятельности с тенденцией к высокому (27%). У дошкольников формируется познавательный и поисковый интерес; настойчивость и последовательностью в достижении цели; умение сформулировать выводы самостоятельно, либо по наводящим вопросам; умением пользоваться доказательствами, но не всегда полно и логично, развиваются коммуникативные навыки.

Подготовительная группа.

Полученные данные, говорят о том, что в конце года у детей, преобладает высокий уровень (94%) сформированности познавательной деятельности. У дошкольников формируется познавательный и поисковый интерес; настойчивость и последовательность в достижении цели; умение сформулировать выводы самостоятельно, либо по наводящим вопросам; умение пользоваться доказательствами, развиваются коммуникативные навыки, умение самостоятельно видеть проблему, правильно формировать вопросы, выдвигать гипотезы; предположения; способность выдвигать способы решения, аргументируя и доказывая их; самостоятельность и осознанность в планировании своей работы; способность дать оценку результату, сделать выводы; замечать соответствие полученного результата гипотезе.

Результаты исследования проектной деятельности.

Вторая младшая группа, 2019/2020 учебный год

Подготовительная группа, 2018/2019 учебный год

Проект «Быть здоровыми хотим!»

Проект «Мой любимый город!»