Музыкальный театр кукол и актёров "Волшебный сундучок"
«Волшебный сундучок»
Дополнительная образовательная программа
объединения «Музыкальный театр кукол и актёров»
( руководитель объединения: Петровская Марина Владимировна)
Пояснительная записка
Театр представляет собой сложный феномен человеческой культуры. С древних времён различные формы театрализованного действия служили самым наглядным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе.
Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и «школой нравственного и эстетического воспитания» подрастающего поколения.
Актуальность данной программы в том, что в настоящее время существует много проблем, связанных с воспитанием подрастающего поколения. В связи с этим возникает необходимость создания программ дополнительного образования, нацеленных на реализацию потребности детей и подростков в самореализации, самоутверждении себя в доступных для них видах деятельности, организации их досуга в свободное от школьных занятий время.
Роль театральной педагогики в решении задач обучения, воспитания развития детей очень велика. Известна огромная сила воздействия театра, который может развивать, воспитывать многие положительные качества личности. Театрализованную деятельность можно рассматривать как мощный инструмент открытия и шлифовки различных человеческих способностей и, в первую очередь, способности познавать себя, окружающий мир. Воспитание театром формирует мировоззрение, эстетический вкус, пробуждает самостоятельное и независимое мышление. Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей как в эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга. Театральные игры формируют навыки взаимодействия с другими людьми, способствуют коррекции некоторых негативных состояний и проявлений.
Искусство театра представляет собой органический синтез музыки, танца, живописи, риторики, актёрского мастерства и сосредотачивает в единое целое средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, тем самым создаёт условия для воспитания целостной творческой личности.
Театрализованная деятельность является системообразующей в интеграции искусства в учебно-воспитательный процесс. В работе над спектаклем интегрируется содержание образования из различных областей знаний, открываются каналы познавательной, поисковой совместной деятельности обучающихся, педагогов и родителей, формируются коммуникативные качества, социальный опыт ребёнка.
Театр как вид искусства предполагает возможность гибкого построения образовательно-воспитательного процесса в условиях дополнительного образования, смену видов деятельности, широкие возможности индивидуального участия детей и развитие их способностей. А программный подход позволяет моделировать индивидуальный образовательный маршрут каждого ребёнка.
В основе любого театрализованного действия лежит игра.
Важные положения о генетической связи игры и искусства содержится в исследовании психологов П.П.Блонского, Л.С.Выготского, А.М.Леонтьева. Л.С.Выготский рассматривал игру ребёнка как синкретическую художественную деятельность и считал её первичной драматической формой, в которой артист, зритель, автор пьесы, декоратор и техник соединены в одном лице, а творчество ребёнка в ней имеет характер синтеза.
Театрализованные игры способствуют развитию детской фантазии, памяти, воображения, формированию знаний об окружающем мире, готовности к взаимодействию с ним. Театрализованная деятельность является мощным инструментом развития всех качеств личности ребёнка: познавательных и психических процессов, коммуникативных навыков, основ социальной культуры.
Поэтому основной акцент в организации театрализованной деятельности нужно делать не только на результат в виде внешней демонстрации театрализованной деятельности в процессе создания спектакля.
К.С.Станиславский отмечал, что спектакль – это единое художественное целое: «Поэт, артист, художник, музыкант, портной-костюмер, рабочий служат единой цели, поставленной драматургом в основу пьесы...».
Важным является коллективный характер театрализованной деятельности. Участвуя в процессе создания спектакля, ребёнок учится коллективно работать над замыслом будущего спектакля, обмениваться информацией, планировать различные виды художественно-творческой деятельности (изготовление декораций, подбор музыкальных характеристик персонажам, работа над ролью и т.д.) и учится координировать функции, что способствует созданию общности детей, взаимодействию и сотрудничеству между ними. В искусстве детского музыкального театра учащиеся должны получить взаимное удовлетворение в творческом самовыражении, самостоятельности и воплощении художественного замысла.
Эффект педагогического воздействия во многом будет определяться методологической позицией и отношением педагога к себе и детям, к людям, к окружающему миру. Успех использования театральной технологии зависит от увлечённости, интереса к данной деятельности и взрослых, и детей.
Писатель М.Е.Салтыков-Щедрин утверждал, что «из всех существующих в мире тайн, тайна куклы – самая загадочная». И, может быть это преувеличение, но, во всяком случае, к театральным куклам важно относиться серьёзно, с полной ответственностью и пониманием, что в кукольном театре сокрыто какое-то важное сокровище, тот «золотой ключик», который мы до сих пор ищем и никак не можем найти.
Борис Голдовский (кандидат искусствоведения, театральный критик, руководитель одного из самых больших музеев театральных кукол имени С.В. Образцова) писал: «Люди смотрят на кукол и видят в них отражение себя».
Программа «Волшебный сундучок» составлена для «Музыкального театра кукол и актёров» и рассчитана на три года занятий с детьми младшего школьного возраста. В начале учебного года определяется уровень подготовленности детей по методике Т.С Комаровой. Акцент Т.С.Комарова делает не на результат в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля. Диагностика проводится в октябре и в мае по таким критериям:
1. Основы театральной культуры.
2. Речевая культура.
3. Эмоционально-образное развитие.
4. Навыки кукловождения.
5. Музыкальное развитие.
6. Основы коллективной творческой деятельности.
Результаты диагностики фиксируются, в конце учебного года проводится мониторинг с целью определения динамики развития артистических способностей.
Цель программы: Развивать творческие способности детей средствами музыкально- драматического искусства.
Задачи:
- последовательно знакомить с искусством театра (знакомить с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями);
- расширять представления об особенностях сценического искусства: оперы, балета, оперетты, драматического театра и т.д.;
- развивать творческое воображение, музыкальность, певческий голос, эмоционально- эстетическое сознание через воспитание способности чувствовать, переживать музыку в пении и движениях;
- обогащать музыкальные впечатления детей средствами мировой классической и современной музыки, литературными произведениями;
- сформировать представления о «художественном образе спектакля» как продукте коллективной творческой деятельности всех его участников;
- научить понимать основную идею литературного произведения (пьесы) и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку);
- научить передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;
- сформировать навыки кукловождения куклами различных систем (марионетками, перчаточными, тростевыми и т.д.);
- научить подбирать музыкальные характеристики героев и музыкальные фрагменты к единицам сюжета, развивать умение передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыки;
- обучить элементам образных выразительных средств (интонации, мимике, пантомиме);
- развивать творческую самостоятельность в передаче образа, чёткую интонационную дикцию, выразительность речи;
- развивать умения создавать по эскизу и словесной инструкции декорации и персонажи из различных материалов (бумаги, солёного теста, ткани, бросового материала);
- развивать умение согласовывать свои действия с действиями партнёра, приучать детей правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей, а также действия персонажей в спектакле;
- воспитывать инициативность, самостоятельность и творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Реализация поставленных задач предполагается через такие виды деятельности, как:
- беседа;
- экскурсии;
- уроки сценической и музыкальной грамоты;
- игровые виды деятельности;
- вокально-хоровая работа;
- восприятие музыки;
- слушание музыкального произведения и создание его пластического образа;
- выразительное чтение;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- создание масок, костюмов, декораций;
- участие в подготовке спектакля.
Срок реализации данной программы составляет 4 года. Курс обучения рассчитан на детей в возрасте 6 – 12 лет.
Программа позволяет развить индивидуальные творческие способности, накопить опыт в процессе работы над музыкальными спектаклями, развивать артистические исполнительские навыки, понимать и оценивать произведения театрального искусства. Кроме того, обучающиеся получают дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (истории, литературе, музыке, экологии и т.д.).
Основные принципы программы:
- импровизационность;
- гуманность;
- систематизация знаний;
- целостность;
- интеграция искусств;
- учёт индивидуальных способностей каждого ребёнка (личностно-ориентированный подход).
Содержание программы
Представленная программа направлена на формирование эстетически развитой личности, на пробуждение творческой активности и художественного мышления, на формирование навыков восприятия произведений театрального и музыкального искусства, а также способов самовыражения через различные формы творчества.
Теоретической и методологической основой программы является рассмотрение общих закономерностей творческого развития личности в процессе музыкальной и театрализованной деятельности.
Программный материал строится на выявлении принципов взаимосвязи литературы, музыки, изобразительного искусства и театра.
Данная программа содержит следующие разделы:
- «История театра»;
- «Кукольный театр»;
- «Развитие речи»;
- «Актёрское мастерство»;
- «Музыка» (слушание, развитие вокально-певческих навыков);
- «Ритмика, пластика».
Содержание занятий по театрализованной деятельности:
- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним:
- игры-драматизации;
- упражнения для социально-эмоционального развития детей;
- коррекционно-развивающие игры;
- упражнения для развития дикции (артикуляционная гимнастика, скороговорки и т.д.);
- задания для развития речевой интонационной выразительности;
- игры-превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения;
- упражнения для развития пластики;
- ритмические минутки (логоритмика);
- пальчиковый игротренинг для развития моторики рук, необходимой для свободного кукловедения;
- упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;
- театральные этюды;
- отдельные упражнения по этике во время драматизаций;
- подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
- знакомство не только с текстом сказки, но и средствами её драматизации – жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями (реквизит), мизансценой и т.д.;
Следует подчеркнуть: чем полнее и эмоциональней восприятие литературного произведения, тем выше уровень театрального воплощения.
Условия реализации программы:
- специальное помещение со сценой и зрительным залом;
- костюмы и декорации;
- детские музыкальные инструменты;
- различные атрибуты к занятиям;
- наличие кукол для театра (наглядный материал и ширмы);
- аппаратура: магнитофон, синтезатор, фортепиано, аудиокассеты, видеокассеты, диски, проектор с набором слайдов.
В объединении занимаются дети, имеющие определённые навыки, полученные в детском саду, в школе, в семье и т.д. и детей, не имеющие подобных навыков. Дети принимаются в течение всего года.
В результате освоения программы «Волшебный сундучок» обучающиеся получают комплекс знаний и навыков, приобретают определённые умения. К концу третьего года обучения они должны:
1. Приобрести специальные знания в области театрального искусства, навыки театрализованной деятельности.
2. Овладеть искусством образного перевоплощения с помощью умения использовать арсенал средств художественно-театральной выразительности.
3. Научиться использовать полученные ЗУН при участии в музыкально-театральных постановках, спектаклях, праздниках.
Организация учебного процесса
Основной формой организации деятельности является занятие. Занятия проводятся три раза в неделю по два часа (академических) с перерывом десять минут, одно занятие – индивидуальная работа с обучающимися.
Ход занятия:
1. Организационный момент (приветствие, сообщение цели и задач занятия, объявления).
2. Упражнение (разминка, тренинг, повторение пройденного материала, отработка и закрепление отдельных навыков, театаральные этюды и т.д.).
3. Основная часть (сообщение новой темы, чтение новой пьесы, обсуждение сюжета и характера персонажей, беседа о средствах выразительности и т.д.).
4. Слушание музыки (пьеса, песня, музыкальные фрагменты из опер,, балетов и т.д.).
5. Пение:
- упражнение для развития голоса и слуха;
- песенный репертуар (ознакомление, разучивание, закрепление, повторение).
6. Музыкально-ритмические движения (танцы, игры).
7. Итог занятия (самоанализ и анализ занятия педагогом, оценка работы,
домашнее задание).
Отдельные разделы занятия в зависимости от поставленной цели могут отсутствовать или заменяться другими разделами.
Также на этапе закрепления учебного материала используются другие формы организации занятий. Занятия-репетиции проводятся с целью отработки отдельных навыков, выразительности исполнения и для подготовки спектакля к выступлению.
Для активизации обучающихся, развития их творческих способностей, актёрского мастерства проводятся:
- интегрированные и комплексные занятия;
- театрализованные игры;
- тренинги;
- викторины;
- конкурсы;
- творческий отчёт;
- занятия-сказки;
- календарные и тематические праздники;
- концерты-выступления для родителей и детей;
- спектакли, музыкальные сказки, мюзиклы.
Методы обучения
на основе дидактических задач
Дидактические задачи | Методы обучения |
1. Сообщение и разъяснение учебного материала с целью его восприятия и запоминания | - объяснение - устное изложение - беседа - рассказ - показ (демонстрация) - наблюдение |
2. Закрепление полученных знаний | - упражнение - игра - обсуждение изучаемого материала - самостоятельная работа - контроль - самоконтроль - анализ |
3. Закрепление навыков и умений | - показ - упражнения (игры) - самостоятельная работа - тренинг |
4. Применение знаний, навыков и умений на практике | - практическая работа - самостоятельная работа - анализ - самоанализ |
Кроме того, используются:
- метод проблемного изложения учебного материала (постановка проблемы, формулировка задачи, показ способа решения);
- частично-поисковый (эвристический) метод (организация активного поиска решения поставленной задачи под руководством педагога и самостоятельно).
Программа предусматривает работу с одарёнными детьми. С такими обучающимися проводятся дополнительные занятия с целью развития и совершенствования их способностей, стимулирования и поддержки их активности и креативных проявлений, поощрения стремления к нестандартному мышлению и самостоятельности.
Одарённые дети проявляют себя в процессе работы на занятиях, обнаруживая более высокий уровень развития способностей.
Музыкальная одарённость
1. Обучающийся проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
2. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
3. Хорошо поёт.
4. В исполнении музыкального произведения (песня или танец) вкладывает много энергии и чувств.
5. Любит слушать музыку.
6. Стремится посещать концерты и выступления.
7. Сочиняет собственные оригинальные мелодии.
8. Стремится выразить своё настроение в исполнении.
Артистическая одарённость
1. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.
2. Интересуется актёрской игрой.
3. Меняет интонацию и манеру говорить, когда изображает другого человека.
4. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
5. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
6. Стремится вызвать эмоциональную реакцию у других людей, когда о чём-то с увлечением рассказывает.
7. С большой лёгкостью драматизирует. Передаёт чувства и эмоциональные переживания.
8. Любит игры-драматизации.
Отслеживание результатов
Способом проверки уровня знаний и умений обучающихся являются контрольные и открытые занятия, зачёты, участие в спектаклях, концертах, конкурсах и фестивалях.
Учебно-тематический план
Первый год обучения
№ | Наименование и содержание темы | Теория | Практика | Индив. работа |
| Первая четверть |
|
|
|
1 | Вводное занятие |
|
|
|
2 | История театра |
|
|
|
3 | Происхождение куклы |
|
|
|
4 | Кукольный театр |
|
|
|
5 | Виды кукол |
|
|
|
6 | Перчаточная кукла |
|
|
|
7 | Развитие мелкой моторики рук |
|
|
|
8 | Пальчиковый тренинг. Гимнастика для рук |
|
|
|
9 | Развитие образного мышления |
|
|
|
| Развитие речи |
|
|
|
10 | Постановка голоса |
|
|
|
11 | Дикция |
|
|
|
12 | Артикуляция |
|
|
|
13 | Дыхание |
|
|
|
14 | Интонация |
|
|
|
15 | Сила и гибкость голоса |
|
|
|
16 | Смысловые паузы |
|
|
|
17 | Сценическая речь |
|
|
|
18 | Выразительное исполнение |
|
|
|
19 | Итоговое занятие |
|
|
|
20 | Репетиционная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Вторая четверть |
|
|
|
1 | Что может быть куклой? |
|
|
|
2 | Театр динамических декораций |
|
|
|
3 | Театральные этюды |
|
|
|
4 | Игротренинг |
|
|
|
| Подготовка спектакля |
|
|
|
5 | Чтение сценария |
|
|
|
6 | Разучивание роли |
|
|
|
7 | Работа над образом |
|
|
|
8 | Репетиционная работа |
|
|
|
9 | Показ спектакля |
|
|
|
10 | Итоговое занятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Третья четверть |
|
|
|
1 | Слово и эмоции |
|
|
|
2 | Форма, содержание, сходство |
|
|
|
3 | Музыка и образ |
|
|
|
4 | Рассказ по рисунку |
|
|
|
5 | Характер и образ в спектакле |
|
|
|
| Музыка |
|
|
|
6 | Театр и музыка |
|
|
|
7 | Музыка в передаче образа |
|
|
|
8 | Характер и настроение музыкального произведения |
|
|
|
9 | Слушание музыки |
|
|
|
10 | Развитие вокально-певческих навыков |
|
|
|
11 | Песня-картинка |
|
|
|
12 | Вокальная партия в спектакле |
|
|
|
| Музыкально- ритмические движения |
|
|
|
13 | Образные упражнения и игры |
|
|
|
14 | Инсценирование песен |
|
|
|
15 | Импровизация в танце |
|
|
|
16 | Музыкальная сказка |
|
|
|
17 | Работа над образом в танце |
|
|
|
18 | Постановка музыкальной сказки |
|
|
|
19 | Репетиция музыкальной сказки |
|
|
|
20 | Показ музыкальной сказки |
|
|
|
21 | Итоговое занятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Четвёртая четверть |
|
|
|
| Музыкально- ритмические движения |
|
|
|
1 | Марш, бег, подскоки |
|
|
|
| Сценическое движение |
|
|
|
2 | Образные упражнения и игры |
|
|
|
3 | Инсценирование песен |
|
|
|
4 | Импровизация в танце |
|
|
|
5 | Образы в музыкальной сказке |
|
|
|
6 | Работа над образом в танце |
|
|
|
7 | Танец-импровизация |
|
|
|
8 | Танцевальный игротренинг |
|
|
|
9 | Танцевальный марафон |
|
|
|
10 | Итоговое занятие |
|
|
|
В конце первого года обучения дети должны:
- знать краткую историю театра;
- знать происхождение куклы, виды кукол;
- владеть перчаточной куклой, способами кукловождения;
- уметь сочинять истории в предлагаемых обстоятельствах и при прослушивании музыки;
- уметь произносить скороговорки, выразительно читать стихи, обладать чёткой дикцией, владеть дыханием;
- уметь передавать характер героя, правильно пользоваться выразительными средствами (интонацией, логическими паузами, силой звучания голоса и т.д.);
- внимательно слушать музыкальные произведения, делать целостный анализ услышанного;
- владеть вокально-певческими навыками;
- выразительно исполнять песни и вокальные партии;
- уметь ориентироваться в зале, на сцене;
- координировать свои движения с движениями других детей;
- слышать и повторять ритмический рисунок;
- владеть элементами пластики рук;
- двигаться в соответствии с характером музыки;
- уметь исполнять танец самостоятельно и в парах;
- уметь переключаться с одного вида движений на другой в соответствии с музыкальным сопровождением.
Критерии оценки первого года
обучения
Оценка «отлично» (высокий уровень)
Обучающийся:
1.Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Знает правила поведения в театре.
2.Называет различные виды театра, знает правила поведения в театре.
3. Понимает главную идею произведения, поясняет свои высказывания.
4. Даёт подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев.
5. Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
6. Умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи.
7. Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания и различных эмоциональных состояниях и характере героев, используя различные средства выразительности.
8. Импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.
9. Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы.
10. Свободно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета.
11. Самостоятельно использует музыкальное сопровождение на ДМИ, свободно использует песню, танец в спектакле.
12. Самостоятельно создаёт эскизы к основным действиям спектакля, эскизы персонажей и декораций с учётом материала, из которого их будут изготавливать.
13. Проявляет фантазию в изготовлении декораций и персонажей к спектаклям для различных видов театра (кукольного, настольного, теневого, на фланелеграфе).
14. Проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Оценка «Хорошо» (средний уровень)
Обучающийся:
1.Интересуется театральной деятельностью.
2. Использует свои знания в театральной деятельности.
3. Понимает главную идею произведения.
4. Даёт словесные характеристики главных и второстепенных героев.
5. Выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета.
6. В пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения).
7. Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение; при этом требуется помощь педагога.
8. Использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.
9. Передаёт в свободных пластических композициях характер музыки.
10. Самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом.
11. С помощью педагога использует ДМИ, подбирает музыкальное сопровождение, исполняет танец, песню.
12. Создаёт эскизы декораций. Персонажей и основных действий спектакля.
13. Создаёт по эскизу и словесной характеристике-инструкции декорации из различных материалов.
14. Проявляет инициативу и согласованность действий с партнёрами.
Оценка «Удовлетворительно» (низкий уровень)
Обучающийся:
1. Не проявляет интереса к театрализованной деятельности, знает правила поведения в театре.
2. Затрудняется назвать различные виды театра.
3. Понимает содержание произведения.
4. Различает главных и второстепенных героев.
5. Затрудняется выделить единицы сюжета.
6. Пересказывает произведение с помощью педагога.
7. Различает эмоциональные состояния и их характеристики, затрудняется их продемонстрировать.
8. Владеет элементарными навыками кукловождения.
9. Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки.
10. Затрудняется выбрать музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом.
11. Затрудняется выбрать музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом.
12. Создаёт рисунки на основе действия спектакля.
13. Затрудняется в изготовлении декораций из различных материалов.
14. Не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.
Второй год обучения
№ | Наименование и содержание темы | Теория | Практика | Инд. раб. |
| Первая четверть |
|
|
|
1 | Вводное занятие. История театра |
|
|
|
2 | История театра в России |
|
|
|
3 | Российский театр кукол. Петрушка. Вертеп. Народные кукольники |
|
|
|
4 | Выбор пьесы. Цепь событий. Характер персонажей и их взаимоотношения |
|
|
|
5 | Анализ роли. Работа над образом |
|
|
|
| Актёрское мастерство |
|
|
|
6 | Мимика и пантомимика |
|
|
|
7 | Голос – инструмент актёра. Голосоведение |
|
|
|
8 | Дикция и артикуляция |
|
|
|
9 | Высота и тембр голоса |
|
|
|
10 | Подвижность и гибкость голоса |
|
|
|
11 | Скороговорки и чистоговорки |
|
|
|
12 | Смысловые паузы. Интонация и образ |
|
|
|
13 | Итоговое занятие |
|
|
|
| Вторая четверть |
|
|
|
| Основы драматизации |
|
|
|
1 | Поиск выразительных средств. Игровые движения |
|
|
|
2 | Сценическое действие |
|
|
|
3 | Кукловождение. Этюды-импровизации |
|
|
|
| Подготовка кукольного спектакля |
|
|
|
4 | Выбор кукол |
|
|
|
5 | Как стать настоящим кукловодом |
|
|
|
6 | Общие правила ведения кукол |
|
|
|
7 | Способы управления перчаточной куклой |
|
|
|
8 | Упражнения с перчаточной куклой |
|
|
|
9 | Игра с вещами |
|
|
|
10 | Свет и звук. Музыкальное оформление спектакля |
|
|
|
11 | Репетиции на ширме и на сцене |
|
|
|
12 | Работа с текстом |
|
|
|
13 | Показ спектакля |
|
|
|
14 | Итоговое занятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Третья четверть |
|
|
|
| Сценическая речь |
|
|
|
1 | Речь актёра. Её значение в передаче образа, характера персонажа |
|
|
|
2 | Интонационнная выразительность |
|
|
|
3 | Выразительное чтение. Декламация |
|
|
|
4 | Образная характеристика, эмоциональная окраска |
|
|
|
5 | Речевые упражнения. Музыка и речь |
|
|
|
6 | Речь актера и движения куклы |
|
|
|
7 | Соответствие речи образу персонажа |
|
|
|
| Актёрское мастерство |
|
|
|
8 | Походка, жесты, поворот головы, корпуса. Цель, действие, способы передачи |
|
|
|
9 | Физическое и психологическое самочувствие актёра. Характерные движения |
|
|
|
10 | Целостность образа (музыка, речь, движения) |
|
|
|
11 | Игротренинг |
|
|
|
12 | Итоговое занятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Четвёртая четверть |
|
|
|
| Театр и музыка |
|
|
|
1 | Музыкальная сказка. Мюзикл |
|
|
|
2 | Опера и балет |
|
|
|
3 | Оперетта и водевиль |
|
|
|
4 | Музыкальное оформление спектакля. Музыкальный образ |
|
|
|
5 | Вокальная партия. Выразительное пение |
|
|
|
6 | Песня-образ. Песня-картинка |
|
|
|
7 | Речитатив. Сольное и хоровое исполнение |
|
|
|
8 | Песенная импровизация |
|
|
|
| Развитие ассоциативного мышления |
|
|
|
9 | Художественна образность в народной словесности |
|
|
|
10 | Язык природы. Понятие метафоре |
|
|
|
11 | Загадка, сказка, миф |
|
|
|
12 | Олицетворение природных явлений в человеческих образах |
|
|
|
13 | Басни и сказки о животных |
|
|
|
14 | Русская сказка |
|
|
|
15 | Сочинение сказок |
|
|
|
16 | Поэтическое слово |
|
|
|
17 | Итоговое занятие |
|
|
|
В конце второго года обучения дети должны:
- знать краткую историю театра в России; российского театра кукол;
- свободно владеть способами кукловождения;
- уметь работать с перчаточной куклой на ширме;
- правильно передавать образ персонажа через движения;
- владеть актёрской техникой при исполнении в кукольном спектакле;
- уметь использовать речевую выразительность (интонацию, темп речи, смысловые паузы и т.д.);
- использовать выразительные возможности куклы (движения на ширме);
- знать общие правила кукловождения;
- сочинять сказки, «пьесы»;
- уметь определять характерные особенности персонажа в спектакле;
- исполнять песни, сольные партии в спектакле;
- владеть пластикой, выразительностью движений на сцене;
- уметь самостоятельно готовиться к выступлению в концерте, представлении, спектакле.
Критерии оценки второго года обучения:
Оценка «отлично» (высокий уровень)
Обучающийся:
1. Знает историю театра в России, умеет дать краткую характеристику российского театра кукол.
2. Называет персонажи русского кукольного театра, свободно владеет театральной терминологией.
3. Выделяет смысловую линию развития сюжета, даёт образную характеристику персонажам спектакля.
4. Проявляет творческий подход к исполнению роли в спектакле.
5. Владеет актёрской речью и актёрским мастерством, изменяя интонационную характеристику в соответствии с образом.
6. Самостоятельно подбирает кукол и костюмы при подготовке спектакля.
7. Свободно владеет техникой кукловедения на ширме.
8. Импровизирует на заданную тему.
9. Самостоятельно подбирает музыкальный репертуар в соответствии с образом персонажа.
10. Свободно ориентируется на ширме и на сцене. Координирует свои действия с другими обучающимися.
11. Творчески подходит к исполнению песни, игре на ДМИ.
12. Является активным организатором творческой деятельности на всех этапах работы.
Оценка «Хорошо» (средний уровень)
Обучающийся:
1.Знает историю театра в России, отвечает на поставленные вопросы.
2. Ориентируется в театральных терминах.
3. использует знания в работе над спектаклем.
4. Понимает смысловую линию развития сюжета. Правильно подбирает средства выразительности в исполнении роли.
5. Умеет подбирать движения с помощью педагога.
6. Правильно использует эмоциональную окраску речи и мимики.
7. Умеет подбирать движения с помощью педагога.
8. Использует технику кукловождения в работе над образом.
9. Владеет пластикой и выразительностью движений в соответствии с музыкальным сопровождением.
10. С помощью педагога использует музыкальные инструменты для передачи образных характеристик персонажа.
11. Выразительно исполняет песню, танец.
12. Проявляет активность и согласованность действий с партнёрами.
13. Активно участвует в различных видах творческой деятельности..
Оценка «Удовлетворительно» (низкий уровень)
Обучающийся:
1. Затрудняется назвать основные этапы становления театра в России.
2. Слабо ориентируется в театральной терминологии.
3. Не может выделить смысловую линию развития сюжета. Даёт краткую характеристику персонажа.
4. исполняет роль в спектакле по заданному шаблону.
5. Слабо владеет речевой и актёрской техникой, не умеет изменять интонацию и эмоциональную окраску голоса.
6. Подбирает кукол и костюм под руководством педагога.
7. Владеет элементарной техникой кукловождения.
8. Не умеет импровизировать на заданную тему.
9. Слабо владеет пластикой и выразительностью движений на сцене.
10. Подбирает музыкальное сопровождение и ДМИ по показу педагога.
11. Не проявляет активность в коллективной творческой деятельности.
12. Несамостоятелен, выполняет все операции только с помощью педагога.
Третий год обучения
№ | Наименование и содержание темы | Теория | Практика | Инд. раб. |
| Первая четверть |
|
|
|
1 | Вводное занятие |
|
|
|
| История театра кукол |
|
|
|
2 | Праздники в Египте. Роли богов.Театр пейджент |
|
|
|
3 | Кукла в Древнем Египте. «Фигуры автоматы» - механические куклы. Театрализованные шествия. Вифлеемский ящик |
|
|
|
4 | Куклы в Италии. Куклы, танцующие на доске. «Буратино» - перчаточная кукла. «Марионетте» - кукла на нитях. Театр на о. Сицилии. Рождественский неподвижный театр |
|
|
|
5 | Куклы во Франции. Полишинель (Гиньоль). Южно-французские креши. Китайские тени во Франции
|
|
|
|
6 | Куклы шаманов. Техника оживления куклы. Обряды древних племён |
|
|
|
7 | Британская империя в Америке. Панч и Джуди. Марионетки в цирке. Трюковые куклы |
|
|
|
8 | Украина – вертеп. Россия – Вифлеемский ящик |
|
|
|
9 | Белоруссия – батлейка. Польша - шопка |
|
|
|
10 | Итоговое занятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Вторая четверть |
|
|
|
| Изготовление кукол |
|
|
|
1 | Театр головок (из ткани, из бумаги, коробки, плоская и объёмная из картона, со сменяющимися лицами, из трикотажа, из стаканчика, из двух частей, с шапочкой, без шапочки) |
|
|
|
2 | Игрушки из бумаги. Симметричные фигурки. Объёмные игрушки из цилиндров и конусов |
|
|
|
3 | Игрушки-оригами. Вырезные игрушки |
|
|
|
4 | Театр коробок |
|
|
|
5 | Театр из природного материала |
|
|
|
6 | Театр вязаных игрушек |
|
|
|
7 | Театр клубков |
|
|
|
8 | Куклы из перчаток |
|
|
|
9 | Сборка и оформление игрушек |
|
|
|
10 | Театр в коробке |
|
|
|
11 | Театр на кухонном столе (из овощей и фруктов) |
|
|
|
12 | Театр из бумаги. Мозаичные игрушки |
|
|
|
13 | Игрушки из банок, пакетов, поролона, тканевых салфеток, из спичечных коробков |
|
|
|
14 | Оборудование для настольных театрализованных игр |
|
|
|
15 | Создание комфортных условий для физического и психического самочуствия актёра |
|
|
|
16 | Итоговое занятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Третья четверть |
|
|
|
| Работа над эстрадными номерами |
|
|
|
1 | Понятие об эстраде как форме театрального искусства |
|
|
|
2 | Куклы на эстраде, их возможности |
|
|
|
3 | Эстрадный номер. Подготовка |
|
|
|
4 | Подбор репертуара. Исполнительское творчество |
|
|
|
5 | Импровизация |
|
|
|
6 | Жанры эстрадных номеров и возможности куклы |
|
|
|
7 | Танцевальная пантомима |
|
|
|
8 | Пародия. Разговорный жанр |
|
|
|
9 | Клоунада |
|
|
|
10 | Выбор сюжета, кукол |
|
|
|
11 | Эскизы кукол |
|
|
|
12 | Изготовление кукол |
|
|
|
13 | Показ эстрадного концерта |
|
|
|
14 | Итоговое занятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Четвёртая четверть |
|
|
|
| Работа над ролью |
|
|
|
1 | Определение идеи произведения. Характеристика персонажей |
|
|
|
2 | Задача героя. Линия роли |
|
|
|
3 | Паузы. Подтекст. Ведение. Ракурс. Ритм движения |
|
|
|
4 | Координация движений актёра с куклой |
|
|
|
5 | Общение со зрителем, с партнёром через куклу |
|
|
|
6 | Работа в жанре |
|
|
|
| Работа над самостоятельным номером |
|
|
|
7 | Знакомство с живописью художников разных эпох в жанре «Портрет». Характеристика по портрету |
|
|
|
8 | Соответствие походки, мимики, речи, жестов. Сочинение истории жизни |
|
|
|
9 | От чувства к образу. От образа к рисунку (фиксация найденного образа) |
|
|
|
10 | От рисунка к теме, проблеме |
|
|
|
11 | Подготовка самостоятельного номера |
|
|
|
12 | Эстрадный концерт (экзамен) |
|
|
|
13 | Итоговое занятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
К концу третьего года обучения учащиеся должны:
- знать историю зарубежного тетра кукол;
- уметь самостоятельно изготавливать куклы для театра разных видов (настольного, «би-ба-бо», и т. д.);
- уметь самостоятельно готовить и исполнять пьесы для кукольного театра;
- владеть техникой сценической речи;
- владеть актёрской техникой при исполнении роли в кукольном театре и на сцене;
- уметь проявлять творческий подход в работе над кукольным и сценическим образом;
- уметь определять идею, задачу, сверхзадачу произведения;
- владеть темпоритмом, чувством пространства сцены;
- уметь обращаться со зрителем и партнёрами через куклу;
- знать жанры эстрадных номеров;
- уметь использовать выразительные возможности куклы при подготовке эстрадного номера;
- владеть умением самостоятельно подготовить авторский проект кукольного спектакля;
- владеть умением самостоятельно подготовить эстрадный номер с куклой, используя знания выразительных возможностей кукол, навыки кукловождения.
Критерии оценки третьего года обучения:
Оценка «Отлично» (высокий уровень)
Обучающийся:
1.Знает историю зарубежного театра кукол, умеет излагать изученный материал подробно, приводить примеры.
2. Умеет назвать персонажей национальных театров зарубежных стран, их устройство и способ действия.
3. Знает способы изготовления кукол и декораций для различных видов театра.
4. Самостоятельно изготавливает куклы и декорации для настольного театра и театра «би-ба-бо».
5. Проявляет творчество при изготовлении кукол в соответствии с образом и идеей произведения.
6. В совершенстве владеет сценической речью и актёрской техникой в рамках программных требований.
7. Творчески подходит к подготовке самостоятельных пьес для кукольного театра.
8. Свободно общается со зрителем и партнёрами через куклу.
9. Свободно и непринуждённо ведёт себя при исполнении, двигается на сцене в соответствии с музыкой и действием спектакля.
10. При подготовке эстрадных номеров находит оригинальное решение передачи образа.
11. Нестандартно осмысливает и исполняет роль в спектакле.
12. Активно организует самостоятельную творческую деятельность партнёров.
Оценка «Хорошо» (средний уровень)
Обучающийся:
1.Знает историю зарубежного театра кукол, кратко излагает основные этапы развития кукольных театров различных стран.
2. Называет главных персонажей театров отдельных стран, особенности и способ действия.
3. Знает основные способы изготовления кукол и персонажей.
4.Под руководством педагога изготавливает куклы и декорации для настольного театра и театра «би-ба-бо».
5. Правильно определяет характерные особенности образа при изготовлении кукол.
6.Владеет сценической речью и актёрской техникой в рамках программных требований.
7. Умеет самостоятельно готовить пьесы для кукольного театра.
8. Владеет навыками общения со зрителями и партнёрами через куклу.
9. Исполняет роль и двигается на сцене в соответствии с музыкальным сопровождением.
10. Владеет навыками самостоятельной подготовки эстрадного номера.
11. обладает умением исполнять роль в соответствии с заданной задачей.
12. Активен в творческой деятельности на всех этапах работы.
Оценка «Удовлетворительно» (низкий уровень)
Обучающийся:
1. Слабо ориентируется в истории зарубежного театра кукол, в названии основных персонажей народного театра отдельных стран.
2. Умеет определить особенности и способ действия персонажей.
3. Пассивно относится к изготовлению кукол и декораций для настольного театра.
4. Под руководством педагога определяет характер героя, его особенности.
5. Слабо владеет сценической речью и актёрским мастерством.
6. Готовит пьесы под руководством педагога или сильного партнёра.
7. Слабо владеет навыками общения со зрителями и партнёрами через куклу.
8. Исполняет роль и двигается на сцене под руководством педагога или сильного партнёра.
9. Готовит эстрадный номер под руководством педагога.
10. Исполняет роль в соответствии с заданной задачей.
11. Пассивно относится к творческой деятельности на всех этапах работы.
Примерный репертуарный план
Первый год обучения
Кукольные спектакли | Музыкальные сказки | Календарные и тематические праздники | Концерты |
1.«Колобок» 2. «Теремок» 3. «Репка» 4. «Колосок» 5. «Заяц-хвастун» 6. Зимовье зверей» 7. «Бычок-смоляной бочок» 8. «Крылатый, мохнатый да масленый 9. «Лисичка-сестричка и серый волк» 10. «Умный петух» 11. «Королева-Зубная щётка» и т.д. | 1. «Гуси-лебеди» 2. «Волк и семеро козлят на новый лад» 3. «Где солнышко живёт?» 4. «Заюшкина избушка» 5. «День рождения слонёнка» 6. «Приключения красок» 7. «Дюймовочка» 8. «Муха-цокотуха» 9. «Федорино горе» и т.д. | 1. «Осень золотая» 2. «Новогодние сказки» 3. «Мульт-шоу» 4.«Рождественские посиделки» 5. «Русские богатыри» 6. «Мамин день» 7. «Масленица» 8. «Весна-красна» и т.д. | 1. «Песни-картинки» 2. «В гостях у сказки» 3. «Карнавал чудес» 4. «Весенняя капель» 5. «Частушки-хохотушки» 6. «Песенный фестиваль» и т.д. |
Второй год обучения
Кукольные спектакли | Музыкальные сказки | Календарные и тематические праздники | Концерты |
1.«Кот и лиса» 2. «Новогодняя сказка» 3. «Весёлые истории про Бабу Ягу» 4. «Глупый волчище-серый хвостище» 5. «Маша и медведь» 6. «Кудеса-чудеса» 7. «Квакша» 8. «Сивка-бурка» 9. «Рукавичка» 10. «Весёлые медвежата» 11. «Лисья шубка» 12. «Ёжинька» и т.д. | 1. «Три поросёнка» 2. «Осень в сказочном королевстве» 3. «Приключения Чиполлино» 4. «Красная шапочка» 5. «Кот в сапогах» 6. «Бременские музыканты» 7. «Снежная королева» 8. «Заячья капуста» 9. «Упрямый козёл» и т.д.
| 1.«Осенины» 2. « Праздник урожая» 3. «Новый год» 4. Рождество Христово» 5. «Колядки» 6. «Бременские музыканты» 7. День защитника Отечества» 8. «Весеннее кафе» 9. «Пасха» 10. «Юморина» 11. «Весенняя капель» и т.д. | 1. «Сказочный карнавал» 2. «Мы к вам приехали на час» 3. «День музыки» 4. «Музыкальная гостиная» 5. «Фестиваль дружбы» и т.д. |
Третий год обучения
Кукольные спектакли | Музыкальные сказки | Календарные и тематические праздники | Концерты |
1.«Хитрый петушок» 2. «Ворона и лисица» 3. «Стрекоза и муравей» 4. «Кто сказал «Мяу»?» 5. «Утёнок и цыплёнок» 6. «Петушок-золотой гребешок» 7. «Маша и медведь» 8. «Лиса, заяц и петух» 9. Приключения Буратино» 10 «Огневушка-поскакушка» 11. «Снежный колобок» 12. «Путаница» 13. «Амрита – королева фей» 14. «Царевна-лягушка» 15. «Летучий корабль» и т.д. | 1. «Золушка или «Хрустальная туфелька» 2. «Кот и лиса» 3. «Мэри Поппинс, до свидания» 4. «Сказка о потерянном времени» 5. На острове Буяне» 6. «Конёк-Гобунок» 7. «Али-баба и сорок разбойников» 8. «Лукоморье» 9. «Спящая царевна» 10. «Как Демьян попал в капкан» 11. «Мальчик с пальчик» 12. «Щелкунчик» и т.д. | 1. «День знаний» 2. «Праздник урожая» 3. «День любимых кукол» 4. «День туриста» (27 сентября) 5. «День медведя» 6. «Русская печка – всему дому кормилица» 7. «Новый год» 8. «Святки» 9. «На страже Родины» (23 февраля) 10. «Масленица» 11. «Мамин день» 12. «В гостях у Петрушки» (27 марта – день театра) 13. «Весёлые хохотушки» (1 апреля – день смеха) 14. «День Победы» (9 мая) 15. «Семь «Я» - одна семья» (15 мая – день семьи) и т.д.
| 1. «Здравствуй, Осень» 2. «Песни осеннего леса» 3. «Сказочный хоровод» 4.«Рождественские встречи» 5. «Зимнее волшебство» 6. «Весенняя капель» 7. «Смешинки» 8. «Мы – патриоты» 9. «Прощальный Концерт» и т.д.
|
Литература
(программа «Волшебный сундучок»)
1. Антипина А.Е. "Театрализованная деятельность в детском саду". М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Детский музыкальный театр: программы, разработки занятий, рекомендации / авт.-сост. Е.Х. Афанасенко и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
3. Детско-юношеский театр мюзикла: программа, разработки занятий, рекомендации / авт.-сост. Е.А. Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2009.
4. Кидин С.Ю. Театр-студия в современной школе: программы, конспекты занятий, сценарии. – Волгоград: Учитель, 2009.
5. Костюк М.Е. Риторика. – М.: Просвещение, 2008.
6. Мигунова Е.В. Театральная педагогика. М.: ТЦ Сфера, 2009.
7. Трифонова Н.М. Кукольный театр своими руками. М. - Рольф, 2001.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Бременские музыканты
Мюзикл по мотивам сказки братьев Гримм
Действующие лица: Ведущий, Трубадур, Разбойники, Принцесса, Король, Кот, Пёс, Петух, Атаманша, Охрана, Осёл, Сыщик (Нищенка), Паж, Шут, две Фрейлины.
Первая картина
Оформление зала: панно с изображением королевского замка, перед ним лесная дорога, по обеим сторонам стоят деревья.
Ведущая. Вам – прекрасные новеллы,
Для ребят и малышей,
Расскажу вам о принцессах
В царстве глупых королей.
О весёлых музыкантах,
О разбойниках лесных
И о множестве талантов
Гениальных сыщиков.
Быстро сказка сказывается,
Не быстро дело делается.
Вот утром по дороге,
Ведущей в знатный замок,
Без грусти и тревоги
Песня раздавалась.
В повозке Трубадур был,
Петух, и Пёс, и Кот,
Все дружно подвывали,
Кто громче пропоёт.
Исполняется «Песня друзей», сл. Ю. Энтина, муз. Г. Гладкова.
Трубадур (показывая на королевский замок).
В королевский замок
Мы спешим с друзьями,
Чтоб народу весело
Было вместе с нами.
Звучит музыка «Дорога». Друзья направляются к замку. Панно отодвигается в сторону. У центральной стены стоит трон, на котором сидит Король. Рядом на маленьком троне сидит Принцесса. По сторонам стоят слуги (Шут, Паж, Фрейлины, Охрана). Трубадур и его друзья останавливаются перед троном и делают поклон.
Трубадур. Вас, король, приветствуем,
Прекрасную принцессу!
И наше представление
Начнём без промедления!
Звучит весёлая музыка «Представление». Каждый персонаж выполняет то действие, о котором рассказывает ведущий.
Ведущий. Гири поднимал Осёл,
Пёс крутился колесом,
Гопака Петух плясал,
Лихо крыльями махал.
Ну, а фокус у Кота –
Это чудо-красота!
И Принцесса поразилась –
В Трубадура... и влюбилась!
Петух пляшет «Гопак» - танцевальное творчество ребёнка.
Ведущий. Вечерело и смеркалось,
Представление кончалось.
Разошлись все на ночлег –
Сна у Трубадура нет!
А прекрасная Принцесса
Не могла сидеть на месте,
Тосковала и скучала,
Песню грустно напевала.
Звучит «Песня Принцессы и Трубадура».
Центральная стена снова занавешивается панно с изображением королевского замка. Сбоку виден дом разбойников. Тихим фоном звучит музыка «Разбойники».
Пёс. Всё в лесу темным-темно,
Но горит одно окно.
Петух. Что же может там гореть?
Кот. Нам бы, братцы, посмотреть!
Ведущий. Светит полная луна,
Встали звери у окна.
Кот. Ой, разбойнички лесные!
Петух. Страшные они и злые.
Трубадур. Постоим, узнаем, о чём они гадают!
Ведущий. Все разбойнички сидят,
Атаманше в рот глядят.
Открывается одна половина дома. Разбойники сидят за столом. Во главе стола Атаманша.
Атаманша (зло и грубо). Топоры все наточили?
Про ножи вы не забыли?
Разбойники (заискивающе). Всё мы сделали тотчас,
Атаманша ты у нас!
Атаманша. Атаманша – право слово,
Я на гадости готова!
Исполняется «Песня разбойников».
Ведущий. Звери что есть силы закричали,
Лиходеев очень напугали.
Звери лают, мяукают, кукарекают, шумят.
И разбойники бежали,
Всё в избушке побросали.
Разбойники убегают за ширму. Трубадур и звери заходят в дом.
Трубадур. Остановимся вот тут,
Здесь нашли мы все приют.
Надо спать, уже темно,
Солнце спит уже давно.
Все звери располагаются на скамейках.
Ведущий. А наутро – по дороге
Застучали чьи-то ноги.
Исполняется «Песня Охраны». Раздаётся свист.
Ведущий. Свист, тревога на лес,
Король на дерево полез.
Лихая песня раздавалась,
Разбойная ватага показалась.
Король прячется за дерево, охрана Короля убегает.
Король (выглядывая из-за дерева). Где охрана? Где подмога?
Уношу скорее ноги!
Мнимые разбойники привязывают Короля к дереву и уходят в дом разбойников. Вдали раздаётся музыка, Король прислушивается.
Ведущий. По тропинке, мимо дома,
Трубадур гулял знакомый.
Звучит мелодия «Песня Трубадура». Трубадур проходит мимо Короля, привязанного к дереву, и делает вид, что не замечает его.
Король. Здесь привязанный сижу,
На тебя давно гляжу.
Меня сможешь развязать?
Трубадур. Рад услугу оказать!
Трубадур развязывает Короля, затем заходит в дом разбойников. Звучит музыка «Схватка разбойников с Трубадуром». После этого Трубадур выходит из дома.
Трубадур. Рад за вас я бой принять,
Рад за честь я постоять.
Король. Принцессе замуж я идти не запрещаю
И выдать за тебя сегодня обещаю!
Трубадур. Тогда в дорогу, верные друзья,
Сегодня день великий у меня!
Звучит «Полонез». Панно с изображением королевского замка постепенно сдвигается в сторону. За ним стоят дети. Исполняется старинный танец «Менуэт» (или др.). Все звери – друзья Трубадура подходят к входу в зал. У входа стоит Охрана.
Ведущий. Итак, все звери нарядились
И у ворот остановились.
Охрана (хором). Король сказал нам никого не пропускать!
Ведущий. И грустно зазвучала песня,
Которую когда-то пели вместе.
Звучит мелодия «Песни бременских музыкантов». Звери медленно, опустив головы, обходят зал и уходят за ширму, их догоняют Трубадур и Принцесса, взявшись за руки.
Вторая картина
«По следам бременских музыкантов»
В зал вбегают Слуга и Паж. Входит Король. Голова у него перевязана. Все охают и ахают.
Ведущий. Что стряслось? Переполох!
Шут (с беспокойством). Наш Король вдруг занемог!
Паж. Не волнуйтесь, я сказал –
Король за сыщиком послал.
Король садится на трон, слуги стоят вокруг него с обеспокоенным видом. Вбегает Сыщик с лупой и смотрит через неё на стены, пол и всех слуг. Звучит «Песня Сыщика». Король срывается с трона и подбегает к Сыщику.
Король. Я прошу вас, помогите,
Дочку глупую сыщите!
Сыщик. Мне приметы надо знать!
Король. Я могу вам рассказать:
Косы – русые такие (показывает на себе),
Ноги стройные – прямые,
А глаза-то, а глаза,
Будто в море жемчуга.
Сыщик. Я всё понял – приступаю,
Я найду всех – заверяю.
От меня не убегут, под землёй я их найду.
Сыщик уходит. Панно снова закрывает центральную стенку. Появляются Трубадур с Принцессой и друзьями. На середине зала она останавливается.
Кот. Я вас, дети, поздравляю!
Счастья, радости желаю!
Дружно, весело живите,
И друг друга вы любите.
Трубадур и Принцесса кружатся под музыку, взявшись за руки. Выходит Сыщик, переодетый в Нищенку.
Нищенка. Ой, куда же я зашла?
Здесь я раньше не была!
Что за крики в этом месте?
Кот. Вот жених! А вот невеста!
Нищенка. Кто же свадьбу так справляет?
Что невесту ожидает?
Нет здесь музыки, цветов!
Нет колец! И нет стихов!
Трубадур. Мы цветы сейчас нарвём
И в корзинке принесём.
Все бегут рвать цветы - за ширму. Сыщик сбрасывает с себя балахон нищенки и хватает Принцессу за руку.
Сыщик. Вот попалась мне, девица,
От меня тебе не скрыться!
По приказу короля
В замок приведу тебя!
Сыщик тянет Принцессу, она упирается. Сыщик всё же заводит её за панно. На поляну выбегают Трубадур и его друзья с охапками цветов.
Трубадур. Где Принцесса?
Пёс. Эй, скорей! Собирай сюда друзей!
Друзья обходят зал, уходят за ширму. Панно отодвигается. На троне сидит Король и плачет, а рядом сидит Принцесса, отвернувшись от Короля. Звучит «Песня Короля и Принцессы». Трубадур пробирается в замок и прячется.
Принцесса. Я, папенька, скорей умру,
Чем Трубадуру изменю!
Трубадур (выходит, смотрит на зрителей с хитрой улыбкой).
Принцессу можем мы спасти,
Из замка утром увезти.
Звучит музыка «Приезд бременских музыкантов». Входят друзья Трубадура – Пёс, Кот, Петух и Осёл.
Все дети выходит цепочкой, окружают бременских музыкантов, Трубадура и Принцессу.
Принцесса (поворачиваясь к Королю). Папа, разве ты не знаешь,
Дружбу нашу не сломаешь!
Трубадур. Дружат ветер и волна,
Дружат небо и луна,
Ты – мой друг и я твой брат,
Подружиться каждый рад!
Затем исполняется песня «Ничего на свете лучше нету», дети выходят из зала цепочкой м машут руками зрителям.
Предварительный просмотр:
Волшебник Изумрудного города
Сценарий выпускного утренника в старшей группе детского сада
Дети забегают в зал под музыку, в руках держат игрушки. Исполняется «Упражнение с игрушками», затем дети складывают игрушки у центральной стены и останавливаются возле своих мест.
1-й ведущий. Вот и настал прощанья час –
Как много мы гостей позвали!
Выпускников в последний раз
Собрал наш сад в красивом зале.
2-й ведущий. Мы жили здесь семьёй одной
В уютном доме, светлом, чистом...
Сегодня праздник выпускной –
Как подросли ребята быстро!
1-й ведущий. Мы помним каждый их успех,
Ведь окружали всех любовью.
Награда нам – ребячий смех,
Их дружба, радость и здоровье.
2-й ведущий. Пусть наши птенчики летят
Вперёд по жизни стайкой тесной
Их отпускает детский сад
В большой мир, добрый, интересный!
1-й ребёнок. Уж сколько лет прошло с тех пор,
Как малышей детсадик встретил,
Когда пришли мы все сюда –
То ли куклы, то ли дети!
2-й. Вот какими малышами
Поступили в детский сад.
Обуваться не умели,
Держали ложку кое-как!
3-й. Мы плакали утром и после обеда,
Мы плакали громко, мы к маме хотели!
4-й. Сотрудники садика к нам прибегали
И слёзы заботливо нам вытирали!
5-й. Ты с тех пор, наш детский садик,
Стал для нас как дом родной,
Мы теперь большими стали –
И прощаемся с тобой!
Дети исполняют песню «Наш любимый детский сад».
Дети (читают стихи по очереди):
1-й. Мы всех, кто верит в чудеса,
Зовём с собою в сказку эту.
И волшебство на полчаса
Вас покорит, сомнений нету!
2-й. Ведь чудо в каждом есть из нас,
Лишь стоит только потрудиться,
А смелость, ум и доброта
Помогут вам всего добиться!
Звучит «сказочная» музыка. Выходит Оле-Лукойе.
Оле-Лукойе. Я маленький сказочник Оле-Лукойе,
Над вами волшебный я зонтик открою,
И сладкая дрёма вам веки сомкнёт,
И добрая сказка к вам в гости придёт.
Звуковые эффекты: вой ветра, треск дерева, удар.
Оле-Лукойе. В эту сказочную страну страшный ураган принёс маленький домик, а в нём девочку... (заглядывает за занавес). Ой-ой-ой, она просыпается, а я лучше исчезну. Сказка начинается!
Оле-Лукойе уходит. Остаются Элли и Тотошка.
Элли. Ох, как долго я спала, ночь тяжёлая была,
Ураган унёс меня через реки и моря,
И приснилась мне одна очень дивная страна.
Жаль, что только лишь во сне я была в такой стране! (Оглядывается.)
Ой, Тотошка, что такое?
Где проснулись мы с тобою?
Тотошка. Может, мы попали в сказку?
Ну, а может, здесь опасно?
Только, Элли, ты не бойся,
Ни о чём не беспокойся.
Разрешит любой вопрос
Твой бесстрашный верный пёс!
Элли. Кто представить мог такое?
Говорит мой пёс со мною!
Довелось проснуться мне
В дивной сказочной стране.
Дети образуют хоровод. Исполняется песня-игра «Замри», затем дети садятся на места.
Раздаётся «музыка Жевунов», появляются Жевуны.
Жевуны (поют). Мы зовёмся Жевуны (ням-ням-ням!),
Мы всегда жевать должны (ням-ням-ням!),
Вот такой уж мы народ (ням-ням-ням!),
Каждый что-нибудь жуёт: ням-ням!
Исполняется «Танец Жевунов», после танца они выстраиваются в шеренгу.
Раздаётся «музыка Феи».
Жевуны. Фея к нам идёт сюда.
Если у кого беда –
То она всегда поможет,
Разрешить загадку сможет.
Ну, а нам пора идти.
Элли, доброго пути!
Под музыку Жевуны уходят за ширму, появляется Фея.
Фея. Вы сейчас в гостях у гномов,
Здесь волшебная страна.
Ураган принёс ваш домик
К Мигунам и Жевунам.
Но заклятием волшебным
Я лишила ветер сил,
Дом свалился на Гингему
И колдунью погубил.
У неё сестра Бастинда,
Злая фея будет мстить,
И нужна большая сила, чтоб Бастинду победить!
Элли. Мы совсем не чародеи,
Кто б нас смог домой вернуть?
Помоги ты нам скорее
Отыскать обратный путь!
Фея. Это сможет только Гудвин,
Есть волшебник здесь такой,
Самый главный, самый мудрый...
И притом совсем не злой.
Предстоит поход вам трудный:
Чтобы Гудвина найти,
Надо в город Изумрудный
Непременно вам прийти.
Тотошка. А дойти ты нам поможешь?
Фея. Чтоб туда добраться вам,
Оказать должны вы помощь
Трём несчастным существам.
Отправляйтесь по дороге
Через лес и огород
И дорожка прямо в город
Изумрудный приведёт.
Ждёт вас сложная задача,
Трудно будет впереди.
Я желаю вам удачи и счастливого пути!
Элли и Тотошка (идут по залу, звучит «Песенка Элли и её друзей»):
Мы в город Изумрудный идём дорогой трудной,
Идём дорогой трудной, дорогой не прямой.
Исполнить все желания поможет мудрый Гудвин,
И Элли возвратится с Тотошкою домой!
Тотошка. Мы прошли уже немало,
И вокруг темнеть уж стало.
Что-то очень я устал,
На ночь сделаем привал!
Под музыку выбегают Звёздочки.
1-я Звёздочка. Опустилась ночь на землю,
Всё вокруг тихонько дремлет.
2-я. Спят деревья и кусты,
На лужайке спят цветы.
3-я. Только звёздочки сверкают,
Путь-дорогу освещают.
Исполняется «Танец Звёздочек», дети садятся на места.
Элли. Эй, Тотошка, просыпайся,
В путь-дорогу собирайся!
Элли и Тотошка уходят за ширму под фонограмму песни.
Слышится карканье вороны. Выходит Ворона, смотрится
зеркало. Исполняется «Романс Вороны».
Ворона. И так хороша, и так хороша,
Ну, просто от счастья ликует душа.
Страшила (кашляет): Я всё смотрю, наблюдаю за вами,
И вот что скажу вам простыми словами...
Это о чём я? Уже позабыл.
С вами о чём я сейчас говорил?
Ворона. Знаешь, тебя очень сложно понять,
Путаешь всё, забываешь опять.
Трудно живётся совсем без мозгов,
Я полетела. Пока. Будь здоров!
Ворона улетает. Под музыку из-за занавеса появляются Элли и Тотошка.
Элли. Доброе утро! О чём вы грустите?
Что здесь случилось? Прошу, расскажите!
Страшила. Мне нынче исполнилось ровно три дня,
Из старой холстины скроили меня,
И ниткой суровой зашили,
Но только мозгов для моей головы,
Мозгов человечьих – ни капли, увы,
Не дали бедняге Страшиле!
Элли. Я девочка Элли, а это – Тотошка.
(Говорят вместе): Мы в город волшебный идём по дорожке.
Нам Гудвин поможет исполнить мечты.
Пойдём с нами! Помощь получишь и ты!
Элли, Тотошка и Страшила идут по дорожке. Из-за ширмы слышны стоны, виден лежащий Дровосек.
Дровосек (скрипучим голосом): По-мо-ги-те...
Элли с опаской подходит, испуганно пятится.
Дровосек. Ну, куда вы?
Я лежу больной и ржавый.
Я без смазки до сих пор.
Смажьте, смажьте мне суставы,
Руки, шею и топор!
Элли. Смажем, вычистим, отмоем... (Скребёт, чистит.)
Вы – машина? Человек?
Дровосек. Я ни то и не другое,
Я – Железный Дровосек.
. Прорубал в лесу проходы
Я без отдыха три года.
Вот, теперь дорога есть,
Ну, а я валяюсь здесь.
Тотошка. Здесь волшебная страна –
Что ни пожелается,
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается.
Сбудутся твои мечты –
Ту страну увидишь ты.
Исполняется песня «Волшебная страна».
Дровосек. Ржавчины пропал и след!
Вам сердечно благодарен,
Ах, как жаль, что сердца нет!
Элли. Я – Элли!
Страшила. Страшила!
Тотошка. И друг их Тотошка!
Все вместе. Мы вместе шагаем по жёлтой дорожке!
Идём с нами в город волшебный скорее,
Чем больше нас будет, тем веселее!
Все идут по дорожке под фонограмму песни.
Под музыку выбегает Лев, Тотошка лает: «Гав-гав-гав!».
Лев. Ой, собаку уберите,
Крепче там её держите,
А не то, предупреждаю,
За себя не отвечаю!
Я сейчас как развернусь –
И в кусты скорей умчусь!
Тотошка. Лев – недаром царь зверей,
Должен быть он всех храбрей!
Что ж, мы можем подсказать,
Как тебе храбрее стать!
Элли, Страшила, Дровосек и Тотошка (по очереди представляются): - Элли! - Страшила! – Дровосек! – И Тотошка!
Вместе. Все вместе шагаем по жёлтой дорожке.
Мы в город идём, чтоб исполнить мечты,
Пойдём с нами, храбрость получишь и ты!
Под фонограмму шагают вокруг зала, уходят за ширму.
Звучат шумовые эффекты. В зал вбегает Бастинда.
Бастинда. Я – Бастинда, злая ведьма!
Мы с Гингемою-сестрой
Рассылали суховеи
Над засохшею землёй.
А теперь Гингемы нету,
На неё свалился дом.
Отомщу ужасной местью
Тем, кто был в домишке том!
Будете Бастинду знать,
Вам желанья не видать!
Бамбара-чубара, дорики-дорики,
Пикапу, трикапу, скорики, морики,
Пусть растут дурман-цветы
Небывалой красоты
И навеют сладкий сон.
Силы пусть лишит всех он!
Бастинда берёт в руки цветы, исполняет танцевальную импровизацию под музыку и убегает за ширму.
Под музыку из-за ширмы появляется Элли с друзьями.
Элли. Здесь цветочная поляна,
Отдохнём хоть полчаса.
Как-то пахнет очень странно,
Ох, слипаются глаза!..
Лев. Мне ведь тоже спать охота... (Зевает.)
Страшила. Ну, а я – совсем уснул... (Падает.)
Тотошка. Будто усыпляет кто-то!
Дровосек. Караул! Это сонные цветы!
Усыпляют нас они! (Все засыпают.)
Ведущий. Ребята, надо спасать наших героев! Что же делать? Придумала! Мы разбудим их весёлыми частушками!
Исполняются «Частушки-хохотушки», дети садятся на места.
Герои просыпаются.
Звучит «грозная музыка», появляется Бастинда.
Бастинда. Что трясётесь? Испугались?
Будете, невежи, знать,
Как с Бастиндой воевать!
Ведущий. Наши ребята никого не боятся и справляются с любыми трудностями!
Бастинда. А вот я сейчас это проверю!
Вам устрою испытанье,
Слушайте моё заданье!
Задание первое, непростое, а очень сложное! Посмотрим, знаете ли вы сказки.
Сказочные загадки.
Бастинда. Ну, с этим заданием вы справились. Слушайте второе задание.
Бастинда. Ах, так! Вот я вам покажу! Ишь, собрались в волшебную страну! Не видать вам Изумрудного города как своих ушей!
Элли. Ну, видно, придётся применить последнее средство! Мы тебя сейчас искупаем! (Берёт ведёрко и начинает брызгать на Бастинду.)
Бастинда. Караул, спасите, таю!
Погибаю, пропадаю! (Падает, уползает.)
Элли. Вмиг не стало злой Бастинды.
А теперь, друзья, вперёд,
Гудвин нас, надеюсь, ждёт!
Друзья под фонограмму обходят зал, в это время в центре зала ставят трон, из-за него видна голова Гудвина.
Гудвин. Я – Гудвин, великий и ужасный,
Готов выслушать вас, иностранцы.
Элли. Мы прошли огонь и воду,
Было приключений много,
Даже всех не перечесть...
Гудвин. Но что ты хочешь от меня?
Элли. У нас просьба к тебе есть.
Гудвин (клоун, выходит из-за трона):
Вы – отважные герои,
И за это я вам всем
Тайну страшную открою –
Не волшебник я совсем.
Был я клоуном обычным,
Нёс воздушные шары,
Был сюда заброшен вихрем.
Все (хором). Что же делать нам? Как быть?
Как исполнить все желанья?
Гудвин. Друзья, я так долго жил в этой стране,
Что чудеса повинуются мне.
(Страшиле): Пусть Страшила будет горд:
Ум отличный, высший сорт!
(Дровосеку): Вот вам сердце! Пусть оно
Из шёлка и опилок,
Но внутри оно полно
Нежности и пыла! (Даёт Дровосеку «сердце».)
(Льву): Эту чашечку до дна
Выпить вам придётся,
Смелость в ней заключена,
И немедленно она
В вашу кровь вольётся.
(Лев выпивает чашку.)
Поздравляю! Лев теперь –
Самый храбрый в мире зверь!
(Обращается к Элли):
Элли, милое дитя,
Пусть домой вернётся.
Трижды пусть вокруг себя
Быстро обернётся!
Элли кружится, Тотошка прыгает возле неё, звуковые эффекты, Гудвин и герои уходят за ширму.
Элли. Спасибо вам, дорогие друзья! Вы помогли нам справится с трудностями и препятствиями на пути в волшебную страну. Но на самом деле волшебники – это вы, ребята! Ведь добро и дружба всегда побеждают!
Ребёнок. Дружат ветер и волна,
Дружат звёзды и луна.
Ты мой друг и я твой брат,
Подружиться каждый рад!
Дети исполняют песню «Дружба – это здорово!», Элли машет рукой и уходит из зала.
Ведущий. Вот наш праздник и подходит к концу.
Дети под музыку выходят в зал и выстраиваются в шахматном порядке.
1-й. Нам так хочется сегодня
Всем на свете рассказать
Про людей, что нас все вместе
Помогали воспитать.
2-й. Да, у наших воспитателей
Было очень много дел:
Девчонкам косы заплетали,
Следили, чтобы Рома ел.
И ещё они умели проследить, чтоб детвора
Не скучала, не болела, не бежала со двора.
С вами, если захотеть, можно в Космос полететь!
3-й. В группе чистота, порядок,
Ни пылинки не найдёшь!
А у няни – голос сладок
И характер всем хорош!
4-й. Нашим докторам спасибо,
Не пропал их верный труд,
Дети счастливы, здоровы,
Все, как на дрожжах растут!
5-й. За салат, компот и кашу
Поварам спасибо скажем,
Блины пекут – высший класс!
Вспомним этот вкус не раз!
6-й. В группе новая посуда,
Покрывала и ковёр!
Наш завхоз – такое чудо,
В детсаду уют навёл.
7-й. Приятно слушать нам ребят,
Что так чисто говорят,
Это не только их победа,
Но и работа логопеда!
8-й. Мы любим петь и танцевать,
Вам подтвердят родители.
Спасибо скажем много раз
Музыкальному руководителю.
9-й. А методист наш – очень славный,
Знает, что в детишках главное!
Ваши советы и ваши старания
Помогают в воспитании!
10-й. Нам всем сказать «спасибо» надо
Заведующей детским садом!
Всегда заботитесь о нас!
Работа ваша высший класс!
Все вместе. Тебе сегодня, детский сад,
Спасибо говорим
И всех работников твоих
Сто раз благодарим!
Исполняется песня «До свиданья, детский сад», затем дети вручают цветы сотрудникам и садятся на свои места.
Ведущий. А теперь – прощальный вальс!
Дети исполняют «Прощальный вальс», садятся на места.
Ведущий. Слово предоставляется заведующей.
Предварительный просмотр:
Кошкин дом
(сценарий музыкальной сказки по одноимённому произведению С.Маршака )
Действующие лица: Кошка, 1-й котёнок, 2-й котёнок, Кот Василий, Козёл, Коза, Петух, Курица, Петушки, Свинья, Поросята, Скоморох, Пожарные.
Действие первое
На сцене комната Кошки. Богатое убранство. Перед домом дворик, ворота которого охраняет Кот Василий. Звучит музыка. Выбегает Скоморох.
Скоморох. Тили-тили, тили-тили, тили-тили, тили-бом! (Ударяет в литавры.)
Хор
Бом-бом! Тили-бом! На дворе – высокий дом.
Ставенки резные, окна расписные.
А на лестнице ковёр – шитый золотом узор.
По узорному ковру сходит Кошка по утру.
У неё, у Кошки, на ногах сапожки,
На ногах сапожки, а в ушах серёжки.
На сапожках - лак, лак.
А серёжки – бряк-бряк.
Платье новое на ней стоит тысячу рублей.
Да полтысячи тесьма, золотая бахрома.
Выйдет кошка на прогулку да пройдёт по переулку,
Смотрят люди не дыша: до чего же хороша!
Да не так она сама, как узорная тесьма,
Как узорная тесьма, золотая бахрома.
Да не так её тесьма, как угодья и дома.
Про богатый Кошкин дом разговор мы поведём.
Посиди да погоди – сказка будет впереди.
Рассказчик. Слушайте, дети:
Жила-была Кошка на свете,
Заморская, ангорская.
Жила она не так, как другие кошки,
Спала не на рогожке,
А в уютной спаленке,
На кроватке маленькой,
Укрывалась алым, тёплым одеялом
И в перине пуховой утопала с головой.
Тили-тили-тили-бом!
Был у кошки новый дом!
Скоморох. Против дома у ворот
Жил в сторожке старый Кот.
Век он в дворниках служил,
Дом хозяйский сторожил,
Перед домом Кошки подметал дорожки.
Рассказчик. Вот пришли к богатой тётке
Два племянника-сиротки,
Постучались под окном,
Чтобы их пустили в дом.
Звучит музыкальная тема Котят. Перед домом появляются Котята.
Котята. Тётя, тётя Кошка! Выгляни в окошко.
Есть хотят Котята, ты живёшь богато.
Обогрей нас, Кошка, покорми немножко.
Мы хотим немного спать,
Положи нас на кровать.
Если нет кровати, ляжем на полати,
На скамейку или печь,
Или на пол можем лечь.
Скажи скорей хозяйке!
Кот. Пошли вы, попрошайки!
Небось хотите сливок? Вот я вас за загривок!
Котята убегают, выходит Скоморох.
Скоморох. К богатой Кошке гость пришёл –
Известный в городе Козёл,
С женой седой и строгой,
Козою длиннорогой.
Звучит музыка, к воротам подходят гости – Козёл и Коза, проходят в дом.
Скоморох. Петух явился боевой.
За Петухом Наседка. (Входят в дом.)
И в лёгкой шали пуховой
Пришла Свинья соседка.
Свинья. Сейчас пришли мы впятером
Взглянуть на ваш чудесный дом,
О нём весь город говорит.
Кошка. Мой дом для вас всегда открыт!
Здесь у меня столовая,
Вся мебель здесь дубовая.
Вот это стул – на нём сидят.
Вот это стол – за ним едят.
Свинья. Вот это стол – на нём сидят!
Коза. Вот это стул – его едят!
Кошка. Вы ошибаетесь, друзья,
Совсем не то сказала я…
А здесь моя гостиная, -
Ковры и зеркала.
Купила пианино я
У одного Осла.
Весною каждый день я
Беру уроки пенья.
Козёл подходит к цветку и начинает его есть.
Коза. Что ты, дурень, перестань
Есть хозяйскую герань!
Козёл. Ты попробуй, очень вкусно,
Словно лист жуёшь капустный!
Коза. Почтенная хозяйка,
Ты спой нам и сыграй-ка!
Курица. Пускай с тобой споёт Петух.
Хвалиться неудобно,
Но у него прекрасный слух
И голос бесподобный.
Дуэт Кошки и Петуха:
Кошка (поёт). Мяу- мяу! Ночь спустилась,
Блещет первая звезда.
Петух (поёт). В реку солнышко скатилось.
Ку-ка-ре-ку! Куд-куда?
Кошка (поёт). Ты поёшь, мой милый Петя,
Много лучше соловья!
Петух (поёт). Всех прекраснее на свете ты, красавица моя!
Кошка. Нет, давайте танцевать!
С песней ладу нет у нас!
Звучит музыка, исполняется «Полька».
Скоморох. Хозяйка и Василий –
Усатый старый Кот
Не скоро проводили
Соседей до ворот.
Петух. Какой чудесный кошкин дом!
Как хорошо нам было в нём!
О нём весь город говорит!
Кошка. Мой дом для вас всегда открыт!
Курица. Да, соседка, в эту среду,
Ты пожалуй к нам, к обеду!
Коза. Ты не забудь и к нам прийти,
В субботу вечером к шести.
Свинья. Ко мне на день рожденье
Я жду вас в воскресенье.
Все уходят. Какое-то время сцена пуста. Вдруг выбегает ребёнок-Огонёк.
Исполняется «Танец Огня» - начинается пожар.
Скоморох. Тили-тили! Тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом
Тили-бом, тили-бом!
Выбегают Кошка и Кот Василий, мечутся по сцене.
Василий (бьёт в колокол и кричит). Пожар! Пожар!
Кошка (хватает что-то из вещей). Горим! Горим!
Появляется пожарная команда.
Пожарные. Едем, едем на пожар!
Тили-тили-тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
1-й пожарный. Эй, пожарная бригада,
Поторапливаться надо!
1-й пожарный. Все заборы мы обрушим,
На земле огонь потушим!
Кошка. Дом от пламени спасите,
Наши вещи выносите!
Пожарные. Не спасёте вы добра –
Вам себя спасать пора…
Берегитесь, рухнет крыша!
Разбегайтесь кто куда!..
На сцене всё падает, дом рушится. «Огни пламени» накрывают декорации, Затем всё покрывает чёрная ткань (органза).
Скоморох (очень печально). Вот и рухнул кошкин дом!
Погорел со всем добром!
Кошка. Где теперь я буду жить?
Кот. Что я буду сторожить?
Занавес закрывается.
Действие второе
Звучит печальная музыка. Перед занавесом бредут усталые Кошка и Кот. Занавес открывается. На сцене куриный дом. Петух лежит на диване,
Читает газету, Курица вяжет. Стук в дверь.
Кошка. Тут живут Петух с Наседкой?
Ты пусти меня, кума,
Я осталась без жилья!
Курица. Я и рада бы сама
Пригласить тебя, кума,
Но мой муж дрожит от злости,
Если к нам приходят гости!
Петух. Ко-ко-ко! Ку-ка-ре-ку!
Нет покоя старику!
Спать ложусь я вместе с вами,
А встаю я с петухами!
Кошка. А зачем же в эту среду
Ты звала меня к обеду?
Курица. Я звала не навсегда,
И сегодня не среда!
А живём мы бедновато
У меня растут цыплята,
Молодые петушки,
Драчуны-озорники,
Коль у них начнётся бой –
Попадёт и нам с тобой!
Выбегают Петушки, исполняется «Танец Петушков», переходящий в шум и гам. Кошка и Кот убегают.
Курица (кричит им вслед). Постучись в соседний дом –
Там живут Коза с Козлом.
Занавес закрывается. Звучит грустная музыка, Кот и Кошка уходят из дома Курицы и Петуха. Кот и Кошка на авансцене.
Василий. Ой, невесело бездомным
По дворам скитаться тёмным!
Музыка смолкает. Занавес открывается. На сцене дом Козы. Коза и Козёл играют в карты.
Кот (стучит в дом). Эй, хозяюшка, впусти!
Мы измучились в пути!
На дворе и дождь, и снег,
Ты пусти нас на ночлег!
Не жалей для нас угла!
Коза. Вы спросите у Козла!
Кот. Что ты скажешь нам, сосед?
Коза (шепчет). Говори, что места нет!
Козёл. Мне Коза сейчас сказала,
Что у нас тут места мало!
Коза. Постучись, кума, к Свинье!
Место есть в её жилье!
Кошка. Что же, Васенька, пойдём,
Постучимся в третий дом.
Занавес закрывается. Звучит грустная музыка. Перед занавесом бредут усталые Кошка и Кот.
Кошка. Что же делать нам, Василий?
На порог нас не пустили
Наши прежние друзья…
Кот Василий. Что-то скажет нам Свинья?
Занавес открывается. Дом Свиньи, сидят Поросята и поют «Песню поросят».
Поросята. Я – свинья, ты – свинья,
Все мы – братцы-свиньи,
Нынче дали нам, друзья,
Целый чан ботвиньи.
Мы на лавочках сидим,
Из лоханочек едим,
Ай, лю-ли, ай, лю-ли,
Из лоханочек едим! - 2 раза
Ешьте, чавкайте дружней,
Братцы поросятки!
Мы похожи на свиней,
Хоть ещё ребятки.
Наши хвостики крючком,
Наши рыльца пятачком.
Ай, люли, ай, люли,
Наши рыльца пятачком! - 2 раза
Кошка и Василий подходят к дому, слышат пение.
Кот. Вот как весело поют!
Мы нашли себе приют!
Постучимся к ним в окошко! (Стучат.)
Свинья. Кто стучится?
Кошка. Кот и Кошка,
Ты впусти меня, Свинья!
Я осталась без жилья!
Свинья. Нам самим простора мало!
Повернуться негде стало!
Есть просторнее дома –
Постучись туда, кума!
Звучит грустная музыка. Занавес закрывается.
Скоморох. Тили-тили-тили-бом!
Тили-тили-тили-бом!
Был у Кошки чудный дом!
Открывается занавес. Домик котят. Кот Василий стучит в ворота.
1-й котёнок. Кто там стучится у ворот?
Кот. Да это я - Василий Кот,
Прошу у вас ночлега!
2-й котёнок. Ах, Кот Василий? Это ты?
С тобой и тётя Кошка?
1-й котёнок. А мы весь день до темноты
Стучались к вам в окошко!
2-й котёнок. Ты не открыл для нас вчера
Калитки, старый дворник!
Кот. Какой я дворник без двора -
Я нынче беспризорник!
Кошка. Простите, если я была
Пред вами виновата,
Теперь наш дом сгорел до тла,
Пустите нас, Котята!
1-й котёнок. Да ведь у нас убогий дом,
Ни печки нет, ни крыши,
Почти под небом мы живём –
2-й котёнок. А пол прогрызли мыши!
Котята (вместе). Хоть у нас и тесно,
Хоть у нас и скудно,
Но найти нам место
Для гостей нетрудно.
Котята стелят Кошке, она ложится, обнимает Котят, укладывается и Кот Василий. Звучит нежная, ласковая музыка. Кошка приподнимается, смотрит на всех.
Кошка. Тили-тили-тили-бом!
Наконец нашли мы дом!
Занавес закрывается. Музыка.
Кот. А мы, ребята, вчетвером
Давайте строить новый дом!
Звучит весёлая, задорная музыка. Занавес открывается. На сцене декорация такая же, как и вначале.
Кошка. Вот и готов наш новый дом,
Как хорошо нам будет в нём!
Завтра будет новоселье –
На всю улицу веселье!
Все участники спектакля, взявшись за руки, выходят и поворачиваются лицом к зрителям.
Все. Тили-тили, тили-бом!
Приходите в новый дом!
Исполняется Заключительная песня.
Предварительный просмотр:
Развитие интегративных качеств личности детей старшего
дошкольного возраста в музыкально-театрализованной деятельности
М.В.Петровская,
ЗАТО Углегорск, МБДОУ
детский сад №2
т.: 89145846326
Современное общество характеризуется как переходный период: переход деятельности личности от режима потребления, усвоения культуры в режим созидания и творчества. Поэтому в настоящее время возникла необходимость в поиске новых педагогических технологий. В сфере дошкольного образования происходят активные инновационные процессы, к которым относятся многочисленные организационные и содержательные преобразования, внедрение достижений научной мысли в практику дошкольного образования.
Целью современной системы дошкольного образования выступает формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности, обладающей целостной картиной мира, понимающей глубины связей явлений и процессов.
Дошкольное детство является ответственным этапом в становлении творческой личности. Это объясняется тем, что дошкольный возраст является наиболее сензитивным для овладения различными видами деятельности, в том числе и творческими. Это неоднократно отмечали отечественные и зарубежные психологи и педагоги (Л,А Венгер, Н.А. Ветлугина, А.В. Запорожец, Т.С. Комарова, Д.Б. Эльконин и др.) Главным действующим лицом образовательного процесса является ребёнок. Цель процесса локализуется вокруг максимально полного раскрытия его личностного потенциала, становления его сущностных сил.
Анализ современной практики дошкольного образования показывает, что потенциальные возможности дошкольного детства не всегда используются полностью. Самостоятельность видов деятельности, их разобщённость, слабая связь друг с другом порождают серьёзные трудности в формировании целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию культуры.
Роль театральной педагогики в решении задач воспитания и развития детей очень велика. Известна огромная сила воздействия театра, который может развивать, воспитывать многие положительные качества личности.
Театрализованная деятельность представляет собой сложный феномен человеческой культуры. С древних времён различные формы театрализованного действия служили самым наглядным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.
Искусство театра представляет собой органический синтез музыки, танца, живописи, риторики, актёрского мастерства и сосредотачивает в единое целое средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, тем самым создаёт условия для воспитания целостной творческой личности.
Приоритетным направлением образовательного учреждения МБДОУ детского сада №2 является осуществление художественно-эстетического развития. В нашем МБДОУ детском саду № 2 театрализованная деятельность является системообразующей в интеграции искусства в познавательную деятельность, в частности, в работе над спектаклем. В работе над спектаклем интегрируется содержание образования из различных областей знаний, открываются каналы познавательной, поисковой совместной деятельности, социальный опыт ребёнка.
Значение и специфика театрального искусства заключаются в сопереживании, эмоциональности, коммуникативности воздействия художественного образа на личность воспитанника. Театр – один из самых доступных видов искусства для детей, помогающих решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные:
- с художественным образованием и воспитанием детей;
- формированием эстетического вкуса;
- нравственным воспитанием;
- развитием коммуникативных качеств личности (вербальные и невербальные виды общения);
- воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, мышления, речи;
- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.
Театрализованная деятельность дошкольников базируется на принципах развивающего обучения, методы и организация которых опираются на закономерности развития ребёнка, при этом учитывается психологическая комфортность.
В основе любого театрализованного действия лежит игра. Важные положения о генетической связи игры и искусства содержится в исследовании психологов П.П.Блонского, Л.С.Выготского, А.М.Леонтьева. Л.С.Выготский рассматривал игру ребёнка как синкретическую художественную деятельность и считал её первичной драматической формой, в которой артист, зритель, автор пьесы, декоратор и техник соединены в одном лице, а творчество ребёнка в ней имеет характер синтеза – его интеллектуальная и волевая области возбуждены с непосредственной силой жизни без лишнего напряжения его психики.
Поэтому основной акцент в организации театрализованной деятельности
нужно делать не только на результат в виде внешней демонстрации театрализованного действия, но и на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.
Важным является коллективный характер театрализованной деятельности. Участвуя в процессе создания спектакля, мы включаем ребёнка в коллективную работу над замыслом будущего спектакля, учим обмениваться информацией, планировать различные виды художественно-творческой деятельности (изготовление персонажей, декораций, подбор музыкальных характеристик персонажам, работа над ролью и т. д.), координировать функции, что способствует созданию общности детей, взаимодействию и сотрудничеству между ними. В искусстве детского музыкального театра дети получают удовлетворение потребности в творческом самовыражении, самостоятельности в воплощении художественного замысла.
Занятия театральной деятельностью с дошкольниками развивают не только психические функции личности ребёнка, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.
Эффект педагогического воздействия во многом определяется методологической позицией и отношением педагога к себе и детям, к людям, к окружающему миру. Успех использования театральной технологии зависит от увлечённости, интереса к данной деятельности и взрослого, и детей. Педагог должен обладать артистическими качествами, музыкальными способностями, желанием профессионально заниматься развитием сценической пластики и речи. При помощи театральной практики накапливаются знания, умения и навыки, необходимые в образовательной работе, стрессоустойчивость, артистичность, приобретаются режиссёрские качества, умение заинтересовать детей выразительным воплощением в роли, речь становится образной, используются «говорящие» жесты, мимика, движения, интонация; определённый запас театральных терминов.
Деятельностью, связанной с применением театрализованной технологии в своей педагогической практике я занимаюсь пятый год (с 2008 года). Уже несколько лет на базе МБДОУ детского сада №2 существует и плодотворно работает кружок «Музыкальный театр «Волшебный сундучок»». Дети последовательно знакомятся с видами театра, историей театра, его жанрами, устройством и профессиями; у них формируется умение понимать основную идею литературного произведения (пьесы) и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), давать словесную характеристику персонажам, используя эпитеты, сравнения, образные выражения. У детей формируются навыки кукловождения, способность подбирать музыкальные характеристики героев и музыкальные фрагменты к единицам сюжета, развивается умение передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыки, формируются образные исполнительские умения и навыки и т.д.
Главная цель кружка «Музыкальный театр «Волшебный сундучок»» - развитие творческой личности, артистических способностей детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность. Детский театр у нас – музыкальный. В нём много движений, действия. Музыкальный репертуар подбирается в соответствием с сюжетом, в соответствии с характерами персонажей. Используются произведения классической музыки народный фольклор, современная музыка, детские песни, часто используется хореографическая и песенная импровизация. Тематика деятельности не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка. Участвуя в спектаклях, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку; сценический репертуар побуждает их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарный запас детей, совершенствуется звуковая культура речи, так как исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит детей перед необходимостью ясно, чётко, понятно изъясняться.
Опыт практической работы, полученный мною в процессе занятий с детьми театрализованной деятельностью позволяет использовать отдельные приёмы в работе всего педагогического коллектива, распространять театрализованные технологии на заседаниях педагогических советов, методического объединения педагогов дошкольных учреждений ЗАТО Углегорск. В процессе работы неоднократно выступала перед коллегами по темам «Кукольный театр - детям», «В мастерской папы Карло», «Театральный игротренинг» и другие. Считаю важным изучать и использовать в своей педагогической практике наиболее оптимальные возможности организации развития старших дошкольников в театрализованной деятельности.
Театрализованная деятельность является основой творческого и интеллектуального развития ребёнка в нашем ДОУ, она способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех познавательных процессов. Чем раньше и больше разных ролей ребёнок перепробует в детском театре, тем легче ему будет ощущать себя на сцене жизни. Поэтому театрализованная деятельность является мощным инструментом развития всех качеств личности, формирования коммуникативных навыков как основ социальной культуры, способствует интеграции всех образовательных областей, что соответствует ФГТ. В процессе создания спектакля дети включаются в коллективную творческую деятельность, работают совместно со взрослыми и сверстниками над замыслом будущего спектакля, обмениваются информацией, планируют различные виды художественно-творческой деятельности, координируют функции, что способствует созданию общности коллектива единомышленников, взаимодействию и сотрудничеству между ними.
В репертуаре детского музыкального театра «Волшебный сундучок» планируются различные формы деятельности: музыкальные сказки, детские оперы, водевили, мюзиклы, инсценировки поэзии и прозы, татрализованные и концертные программы, встречи в «Музыкальной гостиной» (беседы об искусстве) и многое другое.
Задача педагогов и родителей – обеспечить участие каждого ребёнка в спектакле, конкурсной программе, выявить способности детей и создать условия для реализации их творческого потенциала. Нужно научить ребёнка верить в себя.
В процессе театрализованной деятельности используются:
- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
- игры-драматизации;
- упражнения для социально-эмоционального развития детей;
- коррекционно-развивающие игры;
- упражнения для развития дикции (артикуляционная гимнастика, скороговорки и т. д.);
- задания для развития речевой интонационной выразительности;
- игры-превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения;
- упражнения для развития пластики;
- ритмические минутки (логоритмика);
- пальчиковый игротренинг для развития моторики рук, необходимой для свободного кукловедения;
- упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;
- театральные этюды;
- отдельные упражнения по этике во время драматизаций;
- подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
- знакомство не только с текстом сказки, но и средствами её драматизации – жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями (реквизит), мизансценой и другими приёмами.
Следует подчеркнуть: чем полнее и эмоциональнее восприятие литературного произведения, тем выше уровень театрального воплощения.
Этому способствуют:
- специальное помещение со сценой и зрительным залом;
- костюмы и декорации;
- детские музыкальные инструменты;
- различные атрибуты к занятиям;
- наличие кукол для театра (наглядный материал и ширмы);
- аппаратура: магнитофон, синтезатор, фортепиано, аудиокассеты, диски, проектор с набором слайдов.
Детский музыкальный театр «Волшебный сундучок» пользуется поддержкой всего педагогического коллектива МБДОУ детского сада №2, а также заинтересованностью и помощью родителей. При подготовке спектакля все взрослые включаются в работу, связанную с изготовлением декораций, пошивом костюмов и организацией выступлений. Выступления проводятся не только перед воспитанниками нашего дошкольного учреждения, но и для воспитанников детского сада №1, обучающихся начальных классов МБОУ СОШ № 7, воспитанниками центра детского творчества и даже в культурно- досуговом центре «Восток». Наш театральный коллектив принимает активное участие в подготовке мероприятий муниципального образования, например, участвует в праздничных концертах (« С днём рождения, Углегорск», «День защитника Отечества», «День народного единства», «8-е марта – Женский день», «День Победы» и других; фестивалях народного творчества, солдатской песни и других).
Театр «Волшебный сундучок» осуществляет творческое взаимодействие с детскими коллективами центра детского творчества (ЦДТ), выпускники нашего театра продолжают заниматься в объединениях ЦДТ музыкально-театрализованной деятельностью и часто принимают участие в праздничных утренниках, в концертах и театрализованных представлениях. Так, например, перед дошкольниками выступили артисты кукольного театра со спектаклями «Теремок», «Как Снегурочка лето искала», «Рукавичка», «Новые приключения Буратино» и другие, были показаны сказки «Новогодние приключения Кота и Лисы», «Бременские музыканты».
Несмотря на то, что мы проживаем в ЗАТО Углегорск и не имеем возможности часто посещать профессиональные культурные мероприятия, наши дети получают достаточно впечатлений для художественно- эстетического развития. Для этого прилагают все усилия все педагоги МБДОУ детского сада №2. Кроме того, в Углегорск часто приезжают с выступлениями артисты областного детского кукольного театра «Амурчонок». Их выступления оказывают незабываемое впечатление на дошкольников. Педагоги получают возможность увидеть и отметить для себя приёмы работы с куклами, специальные драматические эффекты, особенности оформления декораций для того, чтобы использовать опыт профессионалов в своей педагогической деятельности.
Регулярность включения в театрализованную деятельность, системность, а не спонтанность позволяет добиться высоких результатов. Важно участие взрослых, заинтересованность родителей, совместное изготовление костюмов, декораций, атрибутов, афиш. Это сплачивает детский коллектив и делает работу творческой, а значит интересной.
В марте 2011 года детский музыкальный театр «Волшебный сундучок» принял участие в городском смотре-конкурсе детских театральных коллективов (г. Свободный) «Родники творчества». Была подготовлена музыкальная сказка «Кошкин дом». Наши артисты заняли 1-е место. Кроме того, наши воспитанники – участники спектакля стали победите6лями в номинациях: Кравченко Валерия – за исполнение лучшей женской роли, а Зайченко Алина – за лучшее исполнение роли ведущего.
В марте 2012 года наш детский коллектив принял участие в уже ставшим традиционным в г. Свободном в городском смотре-конкурсе детских театральных коллективов «Родники творчества» с мюзиклом по мотивам сказки К. И. Чуковского «Муха-цокотуха». Мюзикл занял 2-е место. Были оценены декорации, костюмы, сценический грим. Мы стали победителями в номинации « Оригинальность постановки и музыкального оформления».
В дальнейшем планируем развивать и совершенствовать деятельность детского музыкального театра, привлекать новых артистов, взаимодействовать с педагогами и родителями с целью раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка, целостного воздействия на личность; способствовать раскрепощению, самостоятельному творчеству детей, развитию ведущих психических процессов. В 2012-2013 учебном году репертуарный план музыкального театра «Волшебный сундучок» также предусматривает участие в городском смотре-конкурсе детских театральных коллективов в г.Свободном, в муниципальном конкурсе чтецов, выступления перед воспитанниками МБДОУ детских садов №2, №1, участие в общегородских праздниках и мероприятиях.
Опыт работы по данному направлению показывает, что музыкально-театрализованная деятельность активизирует процесс самопознания и самовыражения личности, создаёт условия для социализации детей, усиливает адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.
Литература:
1. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Бодраченко И. В. Игровые досуги для детей дошкольного возраста. - М.:ТЦ Сфера, 2009.
3. Детский музыкальный театр: программы, разработки занятий, рекомендации/ авт.-сост. Е. Х. Афанасенко и др.- Волгоград: Учитель, 2009.
4.Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.
5.Комисарова Л. Н., Кузнецова Г.В. Ребёнок в мире музыки. – М.: Пресса, 2006.
6.Костюк М. Е. Риторика для дошкольников.- М.: Просвещение, 2008.
7. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2001.
8.Мигунова Е. В. Театральная педагогика в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
9. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников./ Под ред. А. В. Можейко. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
10.Скопинцева О.А. Развитие музыкально-художественного творчества дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2011.
11. Фольклор – музыка – театр.: Программно- методическое пособие/ Под ред. С.И. Мерзляковой. - М.: Владос, 2003.