6. Инклюзивное образование

Трохина Юлия Владимировна

Предварительный просмотр:

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основе нормативно – правовых документов:

  1. Приказа Министерства образования российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/ 2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
  2. Учебного плана образовательного учреждения.
  3. Программы для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (Программы для  подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор-составитель В.В.Воронкова. Под редакцией В.В. Воронковой.  Москва, «Просвещение», 2010 год).

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

  1. Эк В.В. Математика. 3 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – М.: Просвещение, 2017.  
  2. Алышева Т.В., Эк В.В. Рабочая тетрадь: пособие для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях – М.: Просвещение, 2018.  

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни  и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных    учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей, ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, Т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно- практической деятельности и действий с числами.

            Целью данной программы является коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств учащегося.

        Основными задачами являются:

  • воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
  • формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
  • осуществление связи с другими учебными предметами, жизнью;
  • подготовка учащегося к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками; обучение использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
  • побуждать у ученика интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, изменению величин;
  • закладывать основы математических знаний, умений.

Рабочая программа по предмету «Математика» предназначена для учащихся 3 инклюзивного класса и составлена в соответствии с индивидуальными психофизическими возможностями. Обучение проводится в режиме 5-дневной учебной недели по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, VIII вид вариант 1). Данная программа способствует созданию условий успешности  учащейся в образовательном процессе: поддержке базового уровня образования, социальной адаптации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, формированию  навыков общения, расширению возможностей личностного развития..

Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год (третий год обучения).

II. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

      Учащийся должен знать:

  • числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
  • смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
  • таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
  • порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
  • единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
  • порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
  • Учащийся должен уметь:
  • считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
  • откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
  • складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;
  • использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
  • различать числа, полученные при счете и измерении;
  • записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;
  • определять время по часам (время прошедшее, будущее);
  • находить точку пересечения линий;
  • чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

      Примечания.

  • Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
  • Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
  • Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
  • 4.Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.

IIΙ. Содержание учебного предмета

Нумерация (повторение)  (5 ч)

Нумерация чисел в пределах 20.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток (16 ч)

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60+7; 60+17; 61+7; 61+27; 61+9; 61+29; 92+8; 61+39 и соответствующие случаи вычитания).

Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. (18 ч)

Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.

Умножение и деление (19ч)

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (х). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.  

Скобки. Действия I и II ступени.

Сотня.  Нумерация.  (30ч)

Нумерация  чисел в пределах 100.

Числовой ряд 1- 100 в прямом и обратном порядке.  

Представлять и записывать числа в виде  круглых десятков.

Складывать и вычитать круглые десятки.

Образовывать числа от 21 до 100 из десятков и единиц.

Заменять десятки  на единицы, единицы на десятки.  

Разрядный состав чисел.  понятие разряда.  

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.  

Меры длины, времени, массы, стоимости  (15ч)

Единица (мера) длины метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м=10 дм, 1 м=100 см, 1р. = 100к.

Единица (мера) массы центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц= 100 кг.

Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами.

Единицы (меры) времени минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес., 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).

Простые арифметические задачи и выражения и их решение (19 ч)

Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).

Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

Геометрический материал (8 ч.)

Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного.

Пересечение линий. Точка пересечения.

Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.

Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.

Многоугольник: вершины, углы, стороны.

Повторение (6 ч)

Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке учитель использует индивидуальную форму.

Используемые методы обучения:

- по источнику знаний:

- практические методы: опыты, упражнения и др.;

- наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;

- словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;

- работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;

- по типу познавательной деятельности

- объяснительно-иллюстративные методы.

- по дидактическим целям:

- методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);

- методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).

 Используемые  технологии:

- дифференциация обучения;

- информационно-коммуникативные технологии;

- игровые технологии;

- здоровьесберегающие технологии;           

- система инновационной оценки «Портфолио».


ΙV. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата  проведения

Характеристика деятельности учащихся

Нумерация (повторение) 5ч

1,2

Нумерация в пределах 20.

Соседи чисел. Сравнение чисел в пределах 20.

2

Применять знание нумерации в пределах 20 по единице  и равными числовыми группами;

повторять устные и письменные приёмы вычисления числа в пределах 20.

3,4

Состав чисел из десятков и единиц.

2

Знать десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном  числе.

5

Проверочная работа №1  «Нумерация в пределах

20»

1

Контролировать результаты усвоения учебного материала. Последовательность чисел от 1 до 20. Чтение, запись и сравнение чисел в пределах 20. Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

        Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток 16ч

6

Составление и решение примеров вида: 10+4, 4+10.

1

Выполнять сложение  чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

7

Компоненты сложения.

Компоненты вычитания.

1

Выполнять сложение  чисел в пределах 20 без перехода через десяток; знать названия компонента и результатов сложения.

8

Меры времени

1ч. 1 сутки.

1

Уметь определять время по часам с точностью до 1 часа.

Знать единицы измерения времени.

9

Входная контрольная работа

1

Применять умение  решать примеры с именованными числами. Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания.

10

 Работа над ошибками. Решение примеров с именованными числами Решение задач на измерение и сравнение длины.

1

Уметь преобразовывать числа, полученные при измерении. Знать единицы измерения длины.

11

Решение задач на измерение и сравнение длины

1

Применять знание сложение чисел в пределах 20  без перехода через разряд. Применять приемы устного сложения  без перехода через разряд.

12

Решение примеров вида 8+2+3.

1

Применять знание вычитание чисел в пределах 20  без перехода через разряд. Применять приемы устного  вычитания без перехода через разряд.

13

Решение примеров вида 13-3-2.

1

 Уметь работать с информацией, следовать плану, осуществлять самоконтроль. Определять время на выполнение работы; понимать личную ответственность за результат

14

Разложение однозначных чисел на два числа.

1

Уметь раскладывать числа первого десятка на два числа.

Знать состав однозначных чисел из двух слагаемых.

15

Прибавление числа 9.

1

 

Уметь прибавлять число 9. Знать состав числа 9.

16

Контрольная работа №2 « Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток »

1

Контролировать результаты усвоения учебного материала. Умение выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью. Знание таблицы сложения  из двух  однозначных чисел с переходом через десяток.Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью. Знать таблицу сложения  из двух  однозначных чисел с переходом через десяток.

17

Прибавление числа 7. Прибавление числа 8.

1

Уметь прибавлять числа  7 и 8.  Знать состав чисел 7 и  8.

Раскладывать числа 5 и 6 на два числа.

Уметь прибавлять числа 6,5. Знать состав чисел  6, 5.

 18

Разложение 5, 6 на 2 числа. Прибавление чисел 5, 6.

1

Раскладывать числа 5 и 6 на два числа.

Уметь прибавлять числа 6,5. Знать состав чисел  6, 5Уметь прибавлять числа 4,3,2. Знать состав чисел 4, 3, 2.

19

Прибавление чисел 4, 3, 2.

1

Уметь прибавлять числа 6,5. Знать состав чисел  6, 5Уметь прибавлять числа 4,3,2. Знать состав чисел 4, 3, 2.

20

Решение примеров вида 9+5=9+1+4

1

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью. Знать таблицу сложения  из двух  однозначных чисел с переходом через десяток.

21

Мера емкости 1л.  Мера массы 1кг. Решение задач.

1

Уметь решать арифметические задачи. Знать единицы измерения ёмкости.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток 18ч

22,

23,

24

Вычитание вида 13-3-6. Решение составных задач, содержащих действия сложения и вычитания.

3

Выполнять вычитание чисел в пределах 20  без перехода через разряд. Уметь вычитать по частям. Решать   составные  задачи, содержащие  действия сложения и вычитания. Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания.

25,

26,

27

Вычитание из двузначного числа. Числа 9. 8, 7.

3

Уметь вычитать из двузначного числа числа 9, 8. 7.

Знать состав числа 9,8, 7.  Знать названия компонента и результатов  вычитания.

28,

29,

30

Вычитание из двузначного числа. Числа 6,5,4,3,2,

3

Уметь вычитать из двузначного числа числа: 6, 5, 4, 3,2.

Знать состав чисел 6, 5, 4, 3, 2. Знать названия комп. и результатов  вычитания.

31,

32,

33,

34

Построение угла, определение вида угла с помощью чертежного треугольника.

4

Контролировать результаты усвоения учебного материала. Выполнения  вычитания  чисел в пределах 20  с переходом через десяток. Умение вычитать по частям. Решать   составные  задачи, содержащие  действия сложения и вычитания. Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания.

35

Контрольная работа №3 «Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток »

1

Уметь   узнавать, называть, чертить углы –  прямой, тупой, острый –  на нелинованной бумаге. Знать счёт в пределах 20 равными числовыми  группами.  Знать элементы  угла, виды углов.

36,

37,

38,

39

 Отсчитывание по 2,3,4. Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника.

4

Уметь считать, отсчитывая  равными числовыми группами по 2, 3, 4 в пределах 20. Уметь чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку.  Знать счёт в пределах 20 равными числовыми  группами.  Знать элементы многоугольника.

 Умножение и деление 19ч

40

Понятие об умножении. Знак Х. Таблица умножения  числа 2.

1

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения. Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умножения  числа 2.

41

Деление на равные части. Знак деления.

1

Уметь делить на равные части;  записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления; читать действие  деления. Знать смысл арифметического действия деления на равные части.

42,

43

Таблица деления на 2.

2

Уметь использовать знание таблицы умножения 2х для решения  соответствующих примеров на деление. Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умн 2  и дел. на 2.

44,

45

Таблица умножения

числа 3. Решение задач.

2

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умножения числа 3, переместительное свойство  произведения.

46,

47

Таблица деления на 3.

2

Уметь использовать знание таблицы умножения 3х   для решения  соответствующих примеров на деление. Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умножения 3  и деления  на 3.

48

Контрольная работа №4  «Умножение и деление на 2 и 3».

1

Контролировать результаты усвоения учебного материала. Умение  использовать знание  таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление.

49,

50

Таблица умножения

числа 4. Решение задач.

2

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Знать смысл арифметического действия умножения; знать таблицу умножения числа 4, переместительное свойство  произведения.

51,

52

Таблица деления на 4.

2

Уметь использовать знание таблицы умножения  4х   для решения  соответствующих примеров на деление. Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умножения 4  и деления  на 4.Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Знать смысл арифметического действия умножения; знать таблицу умножения числа 5, 6; переместительное свойство  произведения.

53,

54

Таблица умножения

числа 5, 6.

Решение задач

2

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Знать смысл арифметического действия умножения; знать таблицу умножения числа 5, 6; переместительное свойство  произведения.Уметь использовать знание таблицы умножения  5, 6  для решения  соответствующих примеров на деление. Знать смысл арифметического действия деления; связь таблиц умножения 5, 6  и деления  на 5, 6.

55,

56

Таблица деления на 5, 6.

2

Уметь использовать знание таблицы умножения  5, 6  для решения  соответствующих примеров на деление. Знать смысл арифметического действия деления; связь таблиц умножения 5, 6  и деления  на 5, 6.

57,

58

Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, и деления на 2, 3, 4, 5, 6. Задачи на нахождение стоимости.

2

Уметь использовать знание  таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление. Уметь вычислять стоимость на основе зависимости между ценой,  количеством и стоимостью. Знать таблицы умножения и деления чисел в пределах  20; переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления. Знать единицы измерения стоимости.

Сотня.  Нумерация. 30ч

59

Устная нумерация. Письменная нумерация в пределах 100.  Круглые десятки.

1

Уметь представлять и записывать числа в виде  круглых десятков. Уметь заменять десятки  на единицы; единицы на десятки. Знать разрядный состав чисел.

60

Понятие разряда. Разрядная таблица. Сравнение чисел соседних разрядов.

1

Уметь образовывать числа от 21 до 100 из десятков и единиц. Знать понятие разряда.  Знать числовой ряд 1- 100 в прямом и обратном порядке.

61

Контрольная работа №5 за 2 четверть.

1

 Контролировать результаты усвоения учебного материала. Умение  выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.  Знание нумерации  чисел в пределах 100. Знание  математический смысл выражений « увеличить на…», «уменьшить на…»

62

Сложение вида 69+1, 69+10. Вычитание вида 40 – 1, 35 – 10

1

Уметь выполнять сложение вида 69+1, 69+10,  складывать на счётах. Уметь заменять единицы на десятки. Знать нумерацию чисел в пределах 100.

63

Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц.

1

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.  Знать нумерацию чисел в пределах 100. Знать математический смысл выражений « увеличить на…», «уменьшить на…».

64

Четные и нечетные числа. Присчитывание, отсчитывание по 3, 4..

1

Уметь различать чётные и нечётные числа. Знать нумерацию чисел в пределах 100. Уметь считать, присчитывая, отсчитывая равными числовыми группами по 3, 4. Знать счёт равными числовыми группами.

65

Меры длины: м., см., дм.

Соотношения: 1м=10дм

                        1м=100см

1

Уметь преобразовывать и сравнивать  числа, полученные при измерении. Знать меры измерения длины, соотношения изученных мер длины.

66

Меры времени: 1ч 1 сут.

Соотношения:

 1 сут.=24ч

 1 год = 12 мес.

1

Уметь пользовать различными табелями - календарями, отрывными календарями. Знать понятие разряда.  Знать меры времени, соотношения изученных мер времени. Знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

67

Окружность, круг. Углы.

1

Узнавать, называть, чертить углы, с помощью чертёжного угольника  –  прямой, тупой, острый –  на нелинованной бумаге.  Знать элементы угла,  виды углов. Уметь чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг. Знать понятие «радиус».

68

Сложение и вычитание круглых десятков.

1

Уметь складывать и вычитать круглые десятки. Знать нумерацию чисел в пределах 100, разрядный состав чисел.

69

Решение примеров со скобками.

1

Уметь складывать и вычитать круглые десятки. Уметь решать примеры со скобками. Знать нумерацию чисел в пределах 100, разрядный состав чисел.

70

Решение примеров вида 60+4, 4+60,  64 – 60, 64 – 4 и решение задач.

1

Уметь выполнять сложение  и вычитание  круглых десятков и однозначных чисел. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100; разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.

71

Решение примеров вида 64+3, 3+64 и задач.

1

Уметь выполнять сложение  двузначных и однозначных чисел. Знать устную  и письменную  нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.

72

Вычитание вида 63 – 2.

1

Уметь выполнять вычитание  двузначных и однозначных чисел. Знать устную и письменную  нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

73

Решение примеров вида 57+ 40, 40+57 и задач.

1

Уметь выполнять сложение круглых десятков и однозначных чисел. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, переместительное свойство сложения, разрядный состав чисел.

74

Решение примеров вида 57 – 40 и задач.

1

Уметь выполнять вычитание круглых десятков из двузначных чисел. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

75

Составление и решение  задач на нахождение стоимости.

1

Уметь решать задачи на нахождение стоимости. Знать единицы измерения стоимости.

76

 Решение примеров и задач вида 42+25

1

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел  без перехода через десяток. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100.

77

Решение примеров и задач вида 58-25

1

Уметь выполнять сложение двузначных чисел.

Уметь выполнять вычитание  двузначных чисел вида 58-25. Знать устную  и письменную  нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел

78

Вычитание вида 48-38, 48-45.

1

Уметь выполнять вычитание  двузначных чисел вида 48-38, 48-45. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел..

79

Решение примеров вида 38+2, 98+2 и задач.

1

Уметь получать круглые десятки и сотню  путём сложения двузначного числа с однозначным. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

80

. Сложение вида 38+42, 58+42.

1

Уметь получать круглые десятки и сотню путём сложения двух двузначных чисел. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

81

Контрольная работа №6 «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел  без перехода через десяток »

1

Контролировать результаты усвоения учебного материала. Умение  выполнять сложение  двузначных и однозначных чисел. Знать устную  и письменную  нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.

82

 Работа над ошибками. Вычитание вида 40-6.

1

Уметь выполнять  вычитание  однозначных чисел из круглых десятков. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

83

Решение примеров и задач вида 90-37.

1

Уметь выполнять  вычитание  двузначных чисел из круглых десятков. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

84

Решение примеров и задач вида 100-7, 100-67.

1

Уметь выполнять вычитание однозначных и двузначных чисел из сотни. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

85

Составные арифметические задачи в два действия.

1

Уметь решать составные арифметические  задачи в два действия. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100.

86

Составление примеров с помощью математических терминов.

1

Владеть математической речью. Знать компоненты арифметических действий.

87

Составление примеров с помощью математических терминов.

1

Владеть математической речью. Знать компоненты арифметических действий.

88

Контрольная работа №7  «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».

1

Умение выполнять сложение и вычитание двузначных чисел  без перехода через десяток. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100.

Меры длины, времени, массы, стоимости 15ч

89

 Работа над ошибками. Сравнение чисел с мерами длины.

1

Уметь решать задачи с мерами стоимости. Уметь различать числа, полученные  при измерении стоимости.

Знать единицы измерения стоимости.

90,

91

Сравнение чисел с мерами стоимости. Числа, полученные при измерении стоимости.

2

Уметь решать задачи с мерами стоимости. Уметь различать числа, полученные  при измерении стоимости.

Знать единицы измерения стоимости.

92

Решение задач с мерами длины. Числа, полученные при измерении длины

1

Различать числа, полученные  при измерении длины. Уметь  решать задачи с мерами длины. Знать единицы измерения длины,  соотношения изученных мер длины. Уметь записывать числа, полученные при измерении длины  двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 3м 03см, 5м 62см. Знать счёт в пределах 100.

93

Числа, полученные при счете.

1

94

Меры времени: минута. 1ч =60 мин

Меры времени: сутки.  1сут.=24ч

Меры времени: год.  1год=12мес.

1

Уметь определять время по часам (время прошедшее и будущее).  Знать единицы измерение времени, соотношение         1ч = 60 мин.

95,

96

Числа, полученные при измерении времени: год, мес., сутки, час.

2

Уметь различать числа, полученные при измерении времени.  Знать единицы измерение времени, соотношения изученных мер времени.

97

Решение примеров с именованными числами.

1

Контролировать результаты усвоения учебного материала. Различать числа, полученные  при измерении длины. Уметь  решать задачи с мерами длины. Знать единицы измерения длины,  соотношения изученных мер длины

98

Деление на равные части.

Деление по содержанию

1

Знать смысл арифметических  действия деления на равные части и по содержанию, различие двух видов деления  на уровне практических  действий, способа чтения и записи  каждого вида деления.  длины

99

Деление на 2 и по 2.

1

Уметь выполнять деление  на равные части. Знать смысл арифметического действия деления на равные части.

Уметь выполнять деление на 2 равные части по 2.

100

Деление на 3 и по 3.

1

Уметь выполнять деление на 3 равные части по 3. Знать различие двух видов деления  на 3 равные  части и по 3 на уровне практических  действий, способы чтения  и записи  каждого

101

Контрольная работа №8  «Числа, полученные при счете и при измерении».

1

Контролировать результаты усвоения учебного материала. Различать числа, полученные  при измерении длины. Уметь  решать задачи с мерами длины. Знать единицы измерения длины,  соотношения изученных мер

102

Работа над ошибками.

Деление на 4 и по 4.

1

Уметь выполнять деление на 4  равные части по 4. Знать различие двух видов деления  на 4 равные  части и по 4 на уровне практических  действий, способы чтения и записи  каждого вида деления.

103

Деление на 5 и по 5.

1

Уметь выполнять деление на 5 равных части по 5. Знать различие двух видов деления  на 5 равные  части и по 5 на уровне практических  действий, способы чтения и записи  каждого вида деления.

Простые арифметические задачи и выражения и их решение 19ч

104

Составление задач и определение вида деления.

1

Уметь составлять  и решать задачи на деление по содержанию и на равные части. Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию.

105

Решение задач на деление по содержанию и деление на равные части.

1

Уметь решать задачи на деление по содержанию и на равные части. Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию.

106

Решение примеров на умножение  и деление.

Постановка вопросов к задачам.

1

Уметь правильно ставить вопросы к задачам. Знать математический  смысл выражений «больше на», «меньше на».

107

Составление и решение составных задач

1

 Уметь составлять задачи по краткой записи, схемам, рисункам. Знать математический  смысл выражений «больше на», «меньше на», «столько же».

108

Составные арифметические задачи в два действия.

1

Уметь решать составные задачи и конкретизировать, с помощью предметов. Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию

109

Решение примеров со скобками и без скобок

1

Уметь решать примеры со скобками и без скобок. Знать порядок действий в примерах  со скобками.

110

Порядок выполнения действий в примерах со скобками.

1

Уметь выполнять действия в примерах со скобками. Знать  порядок выполнения  действий в примерах со скобками.

111

Действия I и II ступени. Порядок их выполнения в примерах без скобок.

1

Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действий. Знать порядок выполнения  действий I и II ступени в примерах в 2-3 арифметические  действия

112

Решение задач деления на равные части и по содержанию. 

1

12.04

Уметь решать  задачи на деление на равные части и по содержанию. Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию.

113

Контрольная работа №9 «Деление на равные части. Деление по содержанию».

1

 Контролировать результаты усвоения учебного материала. Уметь выполнять деление  на равные части.

114,115,

116

Работа над ошибками. Составление и решение задач, содержащих отношения: «больше на…» «меньше на…».

3

Уметь решать задачи, содержащие отношения «больше на…», « меньше на…».  Знать математический смысл выражений «больше на…», « меньше на…».

117,

118,

119

Решение примеров и задач с мерами времени. 1сут.=24ч., 1ч.=60мин., 1год=12мес.Соотношения между единицами времени: 1год=12мес., 1мес=30сут.

3

Уметь определять время по часам. Уметь  пользоваться  календарём для установления порядкового  месяца в году, количество  суток в месяцах. Знать единицы измерения времени, соотношении изученных мер времени.

120,

121,

122

Решение примеров и задач с мерами времени. 1сут.=24ч., 1ч.=60мин., 1год=12мес.Соотношения между единицами времени: 1год=12мес., 1мес=30сут.

3

Уметь определять время по часам. Уметь  пользоваться  календарём для установления порядкового  месяца в году, количество  суток в месяцах. Знать единицы измерения времени, соотношении изученных мер времени.

Геометрический материал 8ч

123,

124,

125

Геометрические фигуры.

3

Уметь различать геометрические фигуры. Знать названия  геометрических  фигур.

126,127,

128

Расположение геометрических фигур относительно друг друга.

3

Уметь чертить прямую линию, отрезок, прямоугольник, квадрат, окружность и располагать эти фигуры  относительно друг друга. Уметь располагать геометрические фигуры относительно друг друга. Знать названия  геометрических  фигур.

129,

130

Пересекающиеся и непересекающиеся геом. фигуры.

2

Уметь различать геометрические фигуры. Знать названия  геометрических  фигур.

Повторение. 6ч

131,

132

Геометрический материал (повторение) Расположение геометрических фигур относительно друг друга.

2

Уметь чертить прямоугольник, квадрат, окружности  разных радиусов; находить точку пересечения геометрических фигур. Знать названия  геометрических  фигур.

133

Итоговая контрольная работа

1

134

 Работа над ошибками. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц (повторение).

        1

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.  Знать нумерацию чисел в пределах 100. Знать математический смысл выражений « увеличить на…», «уменьшить на…».

135,

136

Решение составных задач.

1

Применять полученные знания для решения составных задач.  




Предварительный просмотр:

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по письму и развитию речи для 3 класса разработана в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основе нормативно – правовых документов:

  1. Приказа Министерства образования российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/ 2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
  2. Учебного плана образовательного учреждения.
  3. Программы для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (Программы для  подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор-составитель В.В. Воронкова. Под редакцией В.В. Воронковой.  Москва, «Просвещение», 2010 год).

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – М., Просвещение, 2017.

2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях «Читай, думай, пиши» - М., Просвещение, 2018.

Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Обучение ему носит элементарно – практический характер. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности.

Задачи обучения письму и развитию речи:

  • выработать элементарные навыки грамотного письма;
  • повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
  • научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • формировать нравственные качества;
  • развивать познавательного интереса к родному языку и формирование первоначальных языковых обобщений.

Программа составлена  для учащихся 3 инклюзивного класса, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе VIII вида в общеобразовательном классе  Обучение проводится в режиме 5-дневной учебной недели. Данная программа способствует созданию условий успешности  учащихся в образовательном процессе: поддержке базового уровня образования, социальной адаптации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, формированию  навыков общения, расширению возможностей личностного развития.

Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год (третий год обучения).

В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Письмо и развитие речи» в 3 классе при пятидневной учебной неделе выделено пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170 часов в год.  

II. Планируемые предметные результаты освоения учебного

предмета

Учащиеся должны уметь:

  • составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
  • анализировать слова по звуковому составу;
  • различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
  • определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
  • списывать текст целыми словами;
  • писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать: алфавит.  

III. Содержание учебного предмета

Повторение ( 9ч)

Употребление простого предложения.

Большая буква в начале предложения, точка в конце.

Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку.

Правило написания предложения.

Контрольное списывание.

Работа с деформированным текстом.

Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы (81 ч)

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.

Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

Составление списков учащихся по алфавиту.

Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные.

Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги.

Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных.

Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твёрдые и мягкие. Различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ѐ, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ѐ, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написание путём изменения формы слова.

Слово (50 ч)

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?

Нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы.

Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая).

Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение(18 ч)

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?). Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Повторение пройденного за год (12 ч)

Ответ на заданный вопрос с использованием слов из этого вопроса.

Дифференциация изученных орфограмм.

Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

Названия предметов, действий, признаков.

Предложение.

Большее количество часов выделено на принципиально значимые темы «Звуки и буквы» и «Слово», способствующие усвоению элементарных сведений по грамматике, усвоение которых важно для выработки у учащихся достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует умственному и речевому развитию и будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

В процессе обучения в 3 классе проводится работа над устранением недостатков всех сторон речи обучающихся. Раздел «Звуки и буквы» предусматривает проведение упражнений на звуковой анализ и синтез, на дифференциацию оппозиционных фонем (с-ш, с-з, р-л, ч-ц и др.), на соотнесение звуков и их графических изображений, а также на ознакомление с некоторыми фонетическими понятиями. Учащиеся с нарушениями в познавательной деятельности и эмоционально – волевой сфере с большими затруднениями усваивают сложные системы понятийных связей и легче – простые. Поэтому программа построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков.

Фонетико – фонематические нарушения у детей затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Поэтому в 3 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма.

С помощью практической работы с деформированными предложениями ученики подводятся к выводу о том, что слова в предложении стоят в определённом порядке, формируются умения заканчивать предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов. Учащиеся знакомятся с некоторыми орфографическими правилами: обозначение мягкости согласных на письме; написание прописной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях людей, кличках животных; с предлогами как отдельными словами, совершенствуют графические навыки по написанию строчных и прописных букв, их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текстов. Материал группируется таким образом, чтобы дети научились разграничивать предметы, явления, понятия, имеющие ярко выраженные признаки отличия. Ведущей формой работы учителя с учащейся на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Применяются следующие методы обучения: демонстрация, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др. В силу разнородности состава класса освоение содержания осуществляется на доступном для ребёнка уровне. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение педагогических здоровьесберегающих информационно – коммуникативных технологий.

Контроль за усвоением знаний, умений и навыков учащейся осуществляется через устный опрос, выполнение тестовых заданий учащейся по изученной теме, разделу, выполнение контрольных и самостоятельных работ. При оценивании учащейся учитываются ее психофизические особенности и возможности.

Типы урока:

1. Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

2. Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.

3. Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно- обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

4. Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками

5. Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок.


IV. Календарно – тематическое планирование

урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата урока

Характеристика деятельности учащихся

Повторение (9ч)

1

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце.

1

Составлять предложения. Оформлять предложение на письме. Читать предложение с интонацией конца.

2

Правило написания предложения

1

Составлять предложения. Оформлять предложение на письме. Читать предложение с интонацией конца.

3

Составление предложений на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку.

1

Составлять предложения. Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

4

Составление и дополнение предложений.

1

Уметь закончить предложение. Уметь дополнить предложение по одному-двум вопросам.

5

Выделение предложений из речи и текста.

1

Читать предложение с интонацией конца. Уметь озаглавить текст.

6

Составление предложений по вопросу, картинке.

1

Разделять текст на предложения. Уметь выделять о ком или о чём говорится в тексте

7

Составление и запись предложений по сюжетным картинкам.

1

Выделять предложения из речи и текста. Уметь составлять предложения по вопросу. Уметь выделять о ком или о чём говорится в тексте

8-9

Контрольное списывание.

Работа с деформированным текстом.

2

Записывать стихотворение по памяти. Составлять предложения по картинке на определённую тему. Уметь выделять о ком или о чём говорится в тексте.

 .

Звуки и буквы( 81 час)

10

Различение звуков и букв. Количество звуков и букв в слове.

1

Выделять звуки и буквы в слове. Определить количество звуков и букв в слове .

11

Сравнение пар слов, различающихся порядком или количеством букв.

1

Определять количество звуков и букв в слове. Сравнивать пары слов по порядку и количеству букв.

12

Сравнение пар слов, различающихся порядком или количеством букв

1

Определять количество звуков и букв в слове. Сравнивать пары слов по порядку и количеству букв.

13

Контрольное списывание.

1

Контроль за усвоением предметных результатов 2 года обучения

14

Выделение пар слов, различающихся одной буквой.

1

Записывать стихотворение по памяти. Сравнивать пары слов по порядку и количеству букв. Выделять пары слов, различающихся одной буквой.

15

Входная контрольная работа

1

Сравнивать пары слов по порядку и количеству букв. Выделять пары слов, различающихся одной буквой. Списывать текст целыми словами.

16

Алфавит. Порядок букв в русской азбуке.

1

Называть буквы в алфавитном порядке. Записывать слова в алфавитном порядке. Списывать слова со вставкой в них пропущенных букв.

17

Расположение слов в алфавитном порядке.

1

Записывать слова в алфавитном порядке. Выполнять письменное упражнение по учебнику в соответствии с заданием

18

Контрольное списывание.

1

Записывать слова в алфавитном порядке. Находить в словаре нужное слово.

19

Звуки гласные и согласные.

1

Произносить гласные звуки. Различать гласные и согласные.

20

Выделение гласных и согласных звуков и букв.

1

Различать гласные и согласные. Выделять гласные, согласные звуки, буквы в слове

21

Работа с деформированным текстом.

1

Выделять гласные, согласные звуки, буквы в слове. Составлять предложение по вопросу. Анализировать слова по звуковому составу (гласные согласные звуки).

22

Контрольная работа по теме: «Звуки и буквы».

1

Писать текст под диктовку. Выделять гласные, согласные звуки, буквы в слове

23

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.

1

Выделять гласные, согласные звуки, буквы в слове

24

Гласная и. Место в слове.

1

Выделять гласную и в начале слова и после гласных

25

Гласная е. Место в слове.

1

Выделять гласную е в начале слова и после гласных. Объяснять значение слова

26

Гласная ѐ. Место в слове.

1

Выделять гласную ѐ в начале слова и после гласных.

27

Гласная ю. Место в слове.

1

Выделять гласную ю в начале слова и после гласных. Располагать и записывать предложения по порядку следования картинок.

28

Гласная я. Место в слове.

1

Выделять гласную я в начале слова и после гласных. Составлять предложения с заданными словами по схемам

29

Гласная э. Место в слове.

1

Выделять гласную э в начале слова и после гласных. Дополнять предложения недостающими по смыслу словами

30

Ударение. Роль ударения в слове.

1

Различать гласные и безударные гласные.

31

Ударение в двух, трёхсложных словах. Знак ударения.

1

Различать гласные и безударные гласные.

Выделять голосом ударный гласный звук.

Выделять на письме ударный гласный звук знаком ударения.

32

Контрольная работа за 1 четверть по теме  «Слово в языке и речи»

1

Писать под диктовку. Делить слова на слоги и для переноса. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный звук в словах

33

Работа над ошибками. Ударные и безударные гласные.

1

Выделять голосом ударный гласный звук. Выделять на письме ударный гласный звук знаком ударения

34

Упражнения в выделении ударных гласных в словах.

1

Различать гласные и безударные гласные. Выделять голосом ударный гласный звук.

35

Контрольное списывание.

Выделение ударных и безударных гласных.

1

Выделять в двух, трёхсложных словах ударный гласный. Списывать текст целыми словами.

36

Слог как часть слова.

1

Разделять слово на слоги. Определять количество слогов в слове по количеству гласных букв

37

Деление слова на слоги. Слогообразующая роль

гласных

1

Определять количество слогов в слове по количеству гласных букв.

38

Соотношение количества слогов и гласных в слове.

1

Разделять слово на слоги .Определять количество слогов в слове по количеству гласных букв

39

Контрольное списывание.

1

Выделять в двух, трёхсложных словах ударный гласный. Списывать текст целыми словами.

40

Перенос слов при письме.

1

Делить слово для переноса, определять количество слогов в слове. Выборочно списывать слова для переноса в соответствии с заданием.

41-42

Деление слов с буквами е, ѐ, и, э, ю, я в начале слова и после гласных на слоги и для переноса.

2

Делить слова с на слоги с гласными в начале слова. Переносить слова с гласными в начале слова

43

Контрольное списывание.

1

Делить слова на слоги и для переноса. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный звук в словах.

44

Твёрдые и мягкие согласные.

1

Различать твёрдые и мягкие согласные. Произносить согласные звуки твёрдо и мягко.

45

Обозначение твёрдости – мягкости согласных буквами а, о, у, ы, и, е, ѐ, ю, я.

1

Различать твёрдые и мягкие согласные. Произносить согласные звуки твёрдо и мягко

46

Дифференциация твёрдых и мягких согласных

1

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные. Различать по смыслу и написанию слов с ними.

47

Употребление гласных букв для обозначения твёрдости – мягкости согласных.

1

Различать твёрдые и мягкие согласные. Анализировать слова по звуковому составу.

48

Различие твёрдых и мягких при обозначении мягкости буквами и, е, ѐ, ю, я, твёрдости – буквами а, о, у, ы.

1

Различать твёрдые и мягкие согласные. Анализировать слова по звуковому составу. .

49

Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как надо убирать класс».

1

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные. Различать по смыслу и написанию слов с ними.

50

Контрольное списывание.

1

Различать твёрдые и мягкие согласные. Анализировать слова по звуковому составу

51

Мягкий знак на конце и в середине слова

1

Различать на письме и в произношении мягкие и твёрдые согласные на конце слова. Анализировать слова по звуковому составу.

52

Мягкий знак для обозначения мягких согласных на конце

1

Различать на письме и в произношении мягкие и твёрдые согласные на конце слова.

53

Правописание слов с мягким знаком на конце.

1

Различать на письме и в произношении мягкие и твёрдые согласные на конце слова. Обозначать мягкость согласных в конце слова буквой ь.

54

Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой ь.

1

Обозначать мягкость согласных в конце и середине слова буквой ь. Находить в тексте слова в соответствии схемам.

55

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

1

Анализировать слова с ь по опорной таблице.

56

Обозначение мягкости согласных буквами: и, я, ю, е, ѐ, ь.

1

Различать твёрдые и мягкие согласные. Анализировать слова по звуковому составу. Объяснять написание слов с ь.

57

Объяснение написания мягкого знака в словах.

1

Анализировать слова по звуковому составу.

58

Контрольное списывание.

1

Самостоятельно комментировать правописание слов на изученные правила.

59

Шипящие согласные. Гласные после шипящих.

1

Правильно произносить шипящие согласные звуки и буквы. Различать шипящие

согласные звуки. Правильно писать гласные после шипящих.

60

Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи-ши.

1

Различать произношение и написание сочетания жи-ши. Объяснять написание слов с пропущенной буквой.

61

Правописание ча-ща.

1

Выделять сочетания ча-ща в произношении и на письме.

62

Правописание чу-щу.

1

Выделять сочетания чу-щу в произношении и на письме. Применять правила при выполнении практических заданий правила

63

Контрольная работа по теме

«Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими»

1

Писать текст под диктовку. Выполнять грамматические задания по изученной теме.

64

Анализ контрольного диктанта.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Применять правила при выполнении практических заданий правила. Списывать предложения со вставкой в слова пропущенных букв.

65

Контрольное списывание.

1

Анализировать свою работу Выполнять работу над ошибками. Находить в тексте слова в соответствии схемам.

66

Парные звонкие и глухие согласные.

1

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Сравнивать слова с парными звонкими и глухими согласными по смыслу и произношению.

67

Различение парных согласных

1

Анализировать слова по звуковому составу. Подбирать пары слов

68

Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных

Различать звонкие и глухие согласные звуки Сравнивать слова с

парными звонкими и глухими согласными (типа: коза – коса) по смыслу и произношению.

69

Сопоставление звонких и глухих согласных

1

Выделять, различать звонкие и глухие согласные звуки.

70

Сравнение произношения и написания звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.

1

Образовывать формы единственного и множественного числа слов.

71

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

Изменять формы слова для проверки написания звонких и глухих согласных на конце слова.

72

Подбор проверочных слов.

1

Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов путём изменения формы слова

73

Контрольная работа за 2 учебную четверть по теме: «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными».

1

.

Писать под диктовку. Подбирать проверочные слова, объясняющие правописание звонких и глухих согласных

74

Работа над ошибками.

1

Анализировать свою работу. Выполнять работу над ошибками. .Писать под диктовку. Подбирать проверочные слова, объясняющие правописание звонких и глухих согласных

75

Изменение слова для проверки.

1

Самостоятельно объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова по предложенному алгоритму.

76

Практическая работа по таблице: «Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова».

1

Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Самостоятельно выполнять по предложенной форме и заданному алгоритму задания по изученной теме

77

Изменение слова для проверки.

1

Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Самостоятельно выполнять по предложенной форме и заданному алгоритму задания по изученной теме

78

Упражнения в подборе проверочных слов.

1

Подбирать проверочные слова, объясняющие правописание звонких и глухих согласных. Составлять словосочетания.

79

Контрольное списывание.

1

Выполнять письменное упражнение по учебнику с соответствии с заданием.

80.

Упражнения в подборе проверочных слов.

1

Подбирать проверочные слова, объясняющие правописание звонких и глухих согласных.

81

Дифференциация изученных орфограмм.

1

Подбирать проверочные слова, объясняющие правописание звонких и глухих согласных.

82

Разделительный мягкий знак.

1

Обозначать мягкость согласных буквой ь, писать

разделительный ь перед гласными и, е, ѐ, я, ю.

83

Правило правописания слов с разделительным мягким знаком.

1

Обозначать мягкость согласных буквой ь, писать разделительный ь перед гласными и, е,ё, я, ю.

84

Правило переноса слов с разделительным мягким знаком.

1

Знать и применять правило переноса слов с разделительным мягким знаком.

85

Упражнения в правописании слов с разделительным мягким знаком.

1

Знать и применять правило переноса слов с разделительным мягким знаком.

86

Объяснение написания слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание.

1

Знать и применять правило переноса слов с разделительным мягким знаком.

87

Дифференциация разделительного и смягчающего мягких знаков.

1

Обозначать мягкость согласных буквой ь, писать разделительный ь перед гласными и, е, ё, я, ю.

88

Дифференциация изученных орфограмм.

1

Обозначать мягкость согласных буквой ь, писать разделительный ь перед гласными и, е, ё, я, ю.

89

Комментированный диктант по теме: «Разделительный мягкий знак».

1

Обозначать мягкость согласных буквой ь, писать разделительный ь перед гласными и, е, ё, я, ю.

90

Контрольное списывание.

1

Обозначать мягкость согласных буквой ь, писать разделительный ь перед гласными и, е, ё, я, ю.

Слово (50ч)

Названия предметов. (9ч)

91

Слова, обозначающие предметы.

1

Знать и различать слова, обозначающие предметы.

92

Классификация слов, обозначающих названия предметов различных родовых групп

1

Знать и различать слова, обозначающие предметы, различать по вопросам кто? что?

93

Употребление форм единственного и множественного числа.

1

Знать и различать слова, обозначающие предметы, различать по вопросам кто? что?, правильно употреблять формы единственного и множественного числа.

94-95

Употребление названий предметов в различных формах.

2

Знать и различать слова, обозначающие предметы, различать по вопросам кто? что?, правильно употреблять формы единственного и множественного числа.

96-97

Выделение из текста названий предметов с помощью различных вопросов.

2

Знать и различать слова, обозначающие предметы, различать по вопросам кто? что?, выделять их в тексте

98

Контрольная работа по теме: «Слова, обозначающие название предметов».

1

Писать предложения под диктовку. Знать и различать слова, обозначающие предметы, выделят их в тексте

99

Контрольное списывание.

1

Выполнять письменное упражнение по учебнику с соответствии с заданием.

Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц. (4ч)

100

Большая буква в именах людей, кличках животных.

1

Писать имена людей, клички животных с большой буквы.

101

Дифференциация слов типа: Белка – кличка животного; белка – название животного.

1

Различать имена нарицательные и имена собственные мнение и аргументировать свою точку зрения

102

Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц

1

Писать имена людей, клички животных, названия городов, сёл, деревень, улиц с большой буквы

103

Дифференциация изученных орфограмм.

1

Выполнять письменное упражнение по учебнику с соответствии с заданием.

Названия действий(10ч)

104

Слова, которые обозначают действия предметов. Слова, отвечающие на вопросы: что делал? что будет делать? что делает?

1

Выделять слова, обозначающие действия предметов по вопросам: что делает? что делают? Изменять форму слова в зависимости от вопроса: что делает? что сделает

105

Контрольное списывание.

1

Изменять форму слова в зависимости от вопроса: что делает? что сделает

106

Изменение формы слова в зависимости от вопроса: что делает? что сделает?

1

Изменять форму слова в зависимости от вопроса: что делает? что сделает?

107

Нахождение предметов по их действиям.

1

Выделять слова, обозначающие действия предметов по вопросам: что делает? что делают?

108

Подбор слов – действий по вопросу.

1

Выделять слова, обозначающие действия предметов по вопросам: что делает? что делают?

109

Выделение слов,

обозначающих предметы и соответствующие действия.

1

Согласовывать

слова, обозначающие действия со словами, обозначающими предметы с помощью вопросов.

110

Согласование слов - предметов и слов - действий

1

Согласовывать слова, обозначающие действия со словами, обозначающими предметы с помощью вопросов

111

Дифференциация изученных орфограмм.

1

Согласовывать слова, обозначающие действия со словами, обозначающими предметы с помощью вопросов

112

Выделение в предложениях названий предметов и действий.

1

Подбирать к данному предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий.

113

Слова, обозначающие

признаки (качества) предметов

1

Выделять слова, обозначающие цвет, форму, величину, вкус. Работать с деформированными предложениями.

Названия признаков (17ч)

114

Слова, обозначающие

признаки (качества) предметов

1

Выделять слова, обозначающие цвет, форму, величину, вкус. Работать с деформированными предложениями.

115

Слова, обозначающих признаки (качества) предметов

1

Выделять слова, обозначающие цвет, форму, величину, вкус.

116

Определение предметов по цвету, вкусу и форме.

1

Выделять слова, обозначающие цвет, форму, величину, вкус.

117

Определение предметов по материалу, из которого они сделаны.

1

Выделять слова, обозначающие цвет, форму, величину, вкус.

118

Подбор названий признаков предметов по смыслу.

1

Выделять слова, обозначающие цвет, форму, величину, вкус.

119

Сравнение предметов по признакам.

Выделять слова, обозначающие цвет, форму, величину, вкус.

120

Нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы.

1

Выделять слова, обозначающие цвет, форму, величину, вкус.

121

Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков.

1

Выделять слова, обозначающие цвет, форму, величину, вкус.

122

Подбор названия признаков предметов по смыслу.

1

Выделять слова, обозначающие цвет, форму, величину, вкус.

123

Дифференциация орфограмм.

1

Подбирать и выделять слова, обозначающие цвет, форму, величину, вкус

124

Контрольная работа за 3 учебную четверть по теме: «Слова, обозначающие признаки (качества) предметов».

1

Писать под диктовку, выполнять грамматическое задание

125

Работа над ошибками.

1

Проводить работу над ошибками.

126

Составление предложений по картинке и схеме.

1

Находить слова, обозначающие признаки, в тексте и правильно относить их к словам, обозначающим предметы

127

Расширение круга слов, обозначающих признаки предметов.

1

Находить слова, обозначающие признаки, в тексте и правильно относить их к словам, обозначающим предметы

128

Сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь чёрный).

1

Находить слова, обозначающие признаки, в тексте и правильно относить их к словам, обозначающим предметы.

129

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Находить слова, обозначающие признаки, в тексте и правильно относить их к словам, обозначающим предметы.

130

Употребление слов, обозначающих признаки предметов в предложениях.

1

Находить слова, обозначающие признаки, в тексте и правильно относить их к словам, обозначающим предметы.

Предлог. (6ч)

131

Предлог.

1

Писать предлоги раздельно со словами

Оценка — выделение и осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка             результатов работы

132

Умение находить предлоги в тексте

1

Писать предлоги раздельно со словами

133

Предлоги на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об).

1

Писать предлоги раздельно со словами.

134

Раздельное написание предлогов со словами.

1

Писать предлоги раздельно со словами.

135

Выделение предлогов в тексте

1

Умение находить предлоги и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

136

Употребление предлогов в речи.

1

Писать предлоги раздельно со словами.

Разделительный твёрдый знак (4ч)

137

Правило написания слов с разделительным твёрдым знаком.

1

Различать разделительные ъ и ь знаки.

138

Выделение в речи и при письме в словах разделительного твёрдого знака.

1

Правильно писать слова с разделительным ъ.

139

Контрольная работа по теме: «Предлог. Разделительный твёрдый и мягкий знак».

1

Различать разделительные ъ и ь знаки.

140

Дифференциация слов с разделительными мягким и твёрдым знаками.

1

Списывать текст, выполнять грамматическое задание.

Предложение (18ч)

141

Повторение пройденного о предложении

1

Правильно составлять предложения.

142

Практическое знакомство с построением простого предложения.

1

Правильно составлять предложения

143

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

1

Правильно составлять предложения

144

Составление предложений из слов, данных в начальной форме вразбивку.

1

Правильно составлять предложения

145

Выделение в тексте и составление предложений на заданную учителем тему.

1

Правильно составлять предложения

146

Запись ответа на заданный вопрос с использованием слов этого вопроса.

1

Правильно составлять предложения

147

Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? что?)

1

Составление предложений с помощью картинок, определение смысла слов в предложении.

148

Составление предложений с употреблением формы родительного падежа (кого? чего? нет у кого?).

1

Умение закончить предложение по нескольким вопросам

149

Составление предложений с употреблением дательного падежа (кому? чему?).

1

Умение закончить предложение или дополнить его по нескольким вопросам.

150

Составление предложений с употреблением творительного падежа (кем? чем?) Контрольное списывание.

1

Умение закончить предложение или дополнить его по нескольким вопросам.

151

Составление предложений на заданную учителем тему Контрольное списывание.

1

Умение закончить предложение или дополнить его по нескольким вопросам.

152

Составление предложений с употреблением предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чём?).

1

Умение закончить предложение или дополнить его по нескольким вопросам

153

Связь слов в предложении. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

1

Составление предложений, изменяя слова по падежным вопросам. Умение задать вопрос и ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ

154

Связь слов в предложении. Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

1

Составление предложений, изменяя слова по падежным вопросам.

155

Обобщение по теме: «Предложение».

1

Самостоятельное списывание с заданием. Объяснение лексического значения слов, составление словосочетания

156

Предложение как часть текста. Установление связи предложений в тексте

1

Правильно составлять предложения, выделять их из речи и текста.

157

Итоговая контрольная работа

1

Самостоятельное списывание с заданием. Объяснение лексического значения слов, составление словосочетания.

158

Восстановление несложного деформированного текста по картинкам.

1

Правильно составлять предложения, выделять их из речи и текста.

Повторение (12ч)

159

Ответ на заданный вопрос с использованием слов из этого вопроса.

1

Выполнять работу над допущенными ошибками в диктанте

160

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей

1

Правописание имён собственных.. Звуко – буквенный анализ слова

161

Дифференциация изученных орфограмм

1

Умение восстанавливать несложный деформированный текст.

162

Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов

1

Умение восстанавливать несложный деформированный текст.

163

Названия предметов, действий, признаков.

Контрольное списывание.

1

Знать и различать слова, обозначающие предметы, различать по вопросам кто? что?, выделять их в тексте

164

Названия предметов,

действий, признаков.

1

Знать и различать слова, обозначающие предметы, различать по вопросам кто? что?, выделять их в тексте.

165

Предложение.

1

Определение границ предложения. Правильно составлять предложения, выделять их из речи и текста.

166

Составление предложений по картинкам.

1

Составление текстов изложений с последовательной записью предложений.

167

Изменение слов по образцу.

1

Правильно составлять предложения, выделять их из речи и текста.

168

Составление и запись письменных ответов на вопросы.

1

Правильно составлять предложения, выделять их из речи и текста

169

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

1

Составление текстов изложений с последовательной записью предложений.

170

Правописание слов с непроверяемыми орфограммами.

1

Определение границ предложения. Правильно составлять предложения, выделять их из речи и текста.




Предварительный просмотр:

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 3 класса разработана в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основе нормативно – правовых документов:

  1. Приказа Министерства образования российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/ 2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
  2. Учебного плана образовательного учреждения.
  3. Программы для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (Программы для  подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор-составитель В. В. Воронкова. Под редакцией В. В. Воронковой.  Москва, «Просвещение», 2010 год).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 3 класса для общеобразовательных организаций, организующих адаптированные основные общеобразовательные программы «Чтение» в 2 частях. Авторы - составители: С.Ю. Ильина, А.А. Богданова. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение», 2016 г.

Цель программы: социальная адаптация путем обучения навыкам чтения, формирование  навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения целыми словами.

 Основные задачи программы:

  • образовательные:
  • последовательно перевести учащегося с послогового чтения на плавное и правильное чтение целыми словами вслух и про себя;
  • формирование умения осмысливания прочитанного текста;
  • расширение и активизация словарного запаса;
  • коррекционная:
  • формирование познавательной деятельности школьников;
  • воспитательная:

воспитание личностных качеств обучающегося.

Основные направления коррекционной работы:

  • расширить представления об окружающем мире и обогащение словаря;
  • развивать речь, владение техникой речи;
  • развивать высшие психические функции;
  • коррегировать познавательную и речевую деятельность учащихся;
  • развивать артикуляционную моторику;
  • коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках;
  • формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму;
  • коррегировать нарушение  эмоционально-личностной сферы.

Программа составлена  для учащихся 3 инклюзивного класса, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе VIII вида в общеобразовательном классе. Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа  в неделю).

Программой не предусмотрено проведение контрольных, практических и лабораторных работ.

Форма организации учебного процесса: индивидуальный маршрут в классе, инклюзивное образование.

Методы, используемые на уроках:

-  по источнику знаний: словесные, наглядные, практические:

Словесные

Наглядные

Практические

Направлены на формирование теоретико-фактических знаний, развитие словестно-наглядного мышления, речи обучающихся

Направлены на развитие наглядно - образного мышления, памяти, познавательного интереса, эмоциональной сферы обучающихся

Направлены на развитие самостоятельного мышления, формирование навыков учебного труда

- по степени познавательной активности обучающихся: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное обучение:

Объяснительно-иллюстративный

Репродуктивный

Проблемное обучение

Отражает деятельность учителя и ученика, состоящую в том, что учитель сообщает готовую информацию разными способами: с использованием демонстрации, показа; обучающиеся же воспринимают, осмысливают и дополняют её, а при необходимости воспроизводят    полученные знания

Способствуют формированию знаний (на основе заучивания), умений и навыков (через систему упражнений). При этом управленческая деятельность  учителя состоит в подборе необходимых инструкций, алгоритмов и других заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение знаний или умений по образцу

Проблемное изложение, рассчитанное на вовлечение обучающихся в познавательную деятельность в условиях словесного обучения, когда учитель сам ставит проблему, сам показывает пути её решения, а обучающиеся внимательно следят за ходом мысли учителя, размышляют и переживают вместе с ним и тем самым включаются в атмосферу научно-доказательного поискового мышления.

Частично-поисковые или  эвристические методы, используемые для подготовки обучающихся к самостоятельному решению познавательных проблем, для обучения их выполнению отдельных шагов решения, отдельных этапов исследования.

Исследовательские – способы организации поисковой, творческой деятельности обучающихся по решению новых для них познавательных проблем.

         

- по характеру деятельности обучающихся: активные, пассивные, творческие.

Методы стимулирования и мотивации:

- методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций)

- методы симулирования долга и ответственности (убеждение, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания)

Методы контроля и самоконтроля:

  • текущий контроль (ответы на вопросы, составление плана, озаглавливание частей рассказа, выборочное чтение, чтение по ролям, рассказ по ключевым словам, рассказ от лица героя, чтение наизусть, пересказ текста по частям)
  • тематический контроль (по завершению изучения раздела, проверка техники чтения).

Используемые технологии в образовательном процессе:

- личностно-ориентированная технология;

- индивидуализация учебного процесса;

- игровая технология;

- ИКТ-технологии;

- здоровьесберегающие технологии.                                        

На всех уроках чтения и развития речи наряду с решением задач обучения детей VIII вида проводится целенаправленная и систематическая работа по коррекции нарушений развития речи:  фонетико-фонематического и лексико-грамматического строя речи, формированию диалогической и монологической речи учащегося.

  1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Учащийся должен уметь:

осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

отвечать на вопросы по прочитанному;

высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

пересказывать содержание прочитанного;

устно рассказывать на темы, близкие интересам учащегося.

Учащийся должен знать:

Наизусть 5-8 стихотворений

III. Содержание учебного предмета

3 класс – 136 часов

Содержание чтения: произведения устного народного  творчества: сказки, загадки, поговорки, игровые песни.

Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.

Статьи, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, школой, семьёй, природой.

Примерные лексические темы: «Снова школьный звонок  прозвенел», «Славная осень», «Учимся трудиться», «Ребятам о зверятах», «Волшебница-зима!», «Так нельзя, а так можно», «Чудесный мир сказок», «Весна в окно стучится»,  «День смеха», «Родина любимая», «Здравствуй, лето!».

Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход  на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Упражнения в чтении специально подобранных текстов составленных из слов, простых по значению и слоговой структуре.

Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов типа: что [што], чтой [штобы], кого [каво], чего [чево], вода [вада], олень [алён и т. д. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения.

Выразительное чтение. Соблюдение знаков препинания: короткая пауза на запятой, длинная — на точке. Интонация законченности повествовательного предложения, вопросительная и восклицательная интонация. Передача  эмоционального содержания читаемого (грустно, весело, восхищённо) и характера персонажа (ласковый, добрый, злой, хитрый, трусливый). Выделение ремарок автора, чтение текста в соответствии с ними по образцу учителя или самостоятельно (сказал грубо, произнёс медленно и др.). Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом.

Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений с опорой на чтение учителя.

Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку.  Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов учителя, с опорой на собственный опыт. Создание условий для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей и сравнением событий рассказа. Развитие умения прогнозировать содержание произведения до его чтения по заглавию («Как вы думаете, о чём или о ком будет идти речь в рассказе?»); оценка правильности или ошибочности прогноза. Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора его учителем.    Выделение   учащимися   непонятных  для   них   слов. Обращение за разъяснением к товарищу или к учителю. Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на части с опорой на серию картинок.

Развитие речи. Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту, с опорой   на  картинный  план  или  без  него.   Выделение в тексте слов,   характеризующих  персонажей;   использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией.

Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг. Правильное называние заглавия произведения

И его автора. Повышение читательской мотивации: чтение учителем начала рассказа, выставка книг, наглядный учёт прочитанных книг. Знакомство с книгой по иллюстрации на обложке и её заглавию. Прогнозирование темы рассказа (о чем или о ком рассказ). Запись в школьную библиотеку.

Знакомство с расстановкой книг по темам (о животных, о природе, о праздниках) и жанрам (сказки, рассказы, стихи).

   3 класс (136 ч)

Здравствуй, школа! (9ч)

Стихотворение. М. Садовский «Сентябрь»

По В. Воскобойникову «Веселая улица»

В. Берестов «Первое сентября»

По В. Драгунскому «Завтра в школу»

По Э. Шиму «Пятерки»

Смешинка. В. Берестов «Котенок хочет в школу»

В. Бирюков «Кто лучшим будет»

По В. Хомченко «Обида»

А. Аксенова «Наша учительница»

Осень наступила… (12 ч)

О. Высотская «Осень»

По Ю. Ковалю «Последний лист»

А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»

По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе»

По А. Баркову «Лето на веревочке»

Е. Благинина «Улетают, улетели…»

Смешинка. По Э. Шиму «Ворона и синица»

Г. Ладонщиков «В октябре»

А. Плещеев «Осень наступила»

По Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре»

Н. Майданик «Доскажи словечко» (Осенние загадки)

          Учимся трудиться (13 ч)

Ю. Тувим «Все для всех»

В. Орлов «Мои помощники»

По А. Потаповой «Бабушка и внучка»

Б. Заходер «Повара»

О. Высотская «Маргаритка»

По В. Хомченко «Пуговица»

Г. Ладонщиков «Портниха»

В.Осеева «Пуговица»

По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол»

По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело»

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»

Ребятам о зверятах (16ч)

По Е. Чарушину «Лисята»

По Н. Сладкову «Лисица и еж»

Е. Тараховская «Заяц»

По М. Пришвину «Еж»

По А. Баркову «Материнская забота»

По Г. Снегиреву «Белек»

В. Приходько «Пин и Гвин»

По В. Гаранжину «Куринный воспитанник»

По М. Тарловскому «Добрый волк»

По Н. Носову «Живая шляпа»

По Н. Павловой «Котята»

В. Берестов «Кошкин щенок»

По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Чудесный мир сказок (12 ч)

Русская народная сказка «Лиса и журавль», «Храбрый баран», «Лиса и тетерев».

Башкирская народная сказка «Медведь и пчелы»

Таджикская народная сказка «Тигр и лиса»

Французская народная сказка «Лиса и куропатка»

Абхазская народная сказка «Куцый хвост»

Удмуртская народная сказка

«Глупый котенок»

Зимушка - зима (22ч)

Русская народная песня «Ой ты, зимушка-зима!»

По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз»

М. Садовский «Декабрь»

По Л. Воронковой «Как елку наряжали»

С. Попов «В новогоднюю ночь»

По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников»

С. Есенин «Зима»

С. Суворова «Подарок»

По В. Голявкину «У Ники новые лыжи»

В. Шевчук «С прогулки»

По М. Быковой «Неудачная находка»

И. Суриков «Детство»

По Е. Чарушину «Что за зверь?»

По Э. Шиму «Не стучать – все спят»

По Н. Сладкову «Еловая каша»

З. Александрова «Снежок»

По Е. Баруздину «Коллективная печка»

Так нельзя, а так можно  (12 ч)

По А. Ягафаровой «Снегирь и Синица»

По В. Хомченко «Птица-синица»

Г. Ладонщиков «Дельный совет»

По Л. Толстому «Косточка»

По С. Георгиеву «Праздничный стол»

В. Берестов «За игрой»

С. Баруздин «Бревно»

А. Седугин «Как Артемка котенка спас»

По В. Осеевой «Подвиг»

По В. Бирюкову «Лесные доктора»

Весна в окно стучится (18 ч)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится» , По В. Бирюкову «Весенняя песня»

Украинская народная песня «Веснянка», По Э. Шиму «Сосулька» , Русская народная песня «Выгляни, солнышко», С. Вербова «Мамин портрет»

П. Синявский «Разноцветный подарок», А. Седугин «Тихо-тихо», Р. Сеф «Лицом к весне»

С. Вербова «Ледоход», По Р. Фархади «Сон медвежонка»

 Г. Ладонщиков «Медведь проснулся», По В. Бианки «Заяц на дереве»

С. Погореловский «Наши гости», По Г. Скребицкому «Скворушка»

По К. Ушинскому «Пчелки на разведках», По А. Баркову «Тюльпаны»

Веселые истории (7 ч)

Р. Фархади «Перепутаница»

По Г. Остеру «Эхо»

В. Шибаев «Кто кем становится»

А. Усачев «Волшебный барабан»

М. Пляцковский «Шишки»

По Ю. Степанову «Портрет»

М. Бородицкая «Булочная песенка»

Родина любимая (8 ч)

Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»

По К. Ушинскому «Наше Отечество»

По Т. Кудрявцевой «Флаг России»

М. Ильин «Главный город страны»

В. Степанов «Песня»

А. Усачев «день Победы»

По С. Баруздину «Страшный клад»

По С. Алексееву «Тульские пряники»

Здравствуй, лето! (7ч)

А. Усачев «Что такое лето?»

По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»

М. Дружинина «Земляника»

По В. Хомченко «Куда исчез гриб?»

По В. Бианки «Еж-спаситель»

Р. Фархади «Жарко»        

По Э. Шиму «Верное время»


IV. Календарно –тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата   урока

Характеристика деятельности учащихся

Здравствуй, школа! (9 ч)

1

Стихотворение. М. Садовский «Сентябрь»

1

Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы

Выразительно читать.

Уметь составлять предложения к картинкам.

Работать с картинками в учебнике. Уметь слушать учителя.  Уметь отвечать на вопросы, работать с картинкой. Работать самостоятельно.

Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию

2

По В. Воскобойникову «Веселая улица»

1

3

В. Берестов «Первое сентября»

1

4

По В. Драгунскому «Завтра в школу»

1

5

По Э. Шиму «Пятерки»

1

6

Смешинка. В. Берестов «Котенок хочет в школу»

1

7

В. Бирюков «Кто лучшим будет»

1

8

По В. Хомченко «Обида»

1

9

А. Аксенова «Наша учительница»

1

Осень наступила… (12 ч)

10

О. Высотская «Осень»

1

Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.

Уметь пересказывать рассказ.

Уметь рисовать картинку к стихотворению.

Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию.

11

По Ю. Ковалю «Последний лист»

1

12

А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»

1

13

По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе»

1

14

В. Степанов «Воробей»

1

15

По А. Баркову «Лето на веревочке»

1

   16

Е. Благинина «Улетают, улетели…»

1

17

Смешинка. По Э. Шиму «Ворона и синица»

1

18

Г. Ладонщиков «В октябре»

1

19

По Н. Сладкову «Страшный невидимка»

1

20

А. Плещеев «Осень наступила»

1

21

По Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре»

Н. Майданик «Доскажи словечко» (Осенние загадки)

1

Учимся трудиться  (13ч)

22

Ю. Тувим «Все для всех»

1

Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.

Выразительно читать.

Уметь составлять предложения к картинкам.

Работать с картинками в учебнике. Уметь слушать учителя.  Уметь отвечать на вопросы, работать с картинкой. Работать самостоятельно. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию

23

По Д. Габе «Работа»

1

24

В. Орлов «Мои помощники»

1

25

По А. Потаповой «Бабушка и внучка»

1

26

Б. Заходер «Повара»

1

27

По М. Дружининой «Сюрприз»

1

28

О. Высотская «Маргаритка»

1

29

По В. Хомченко «Пуговица»

1

30

Г. Ладонщиков «Портниха»

1

31

В.Осеева «Пуговица»

1

32

По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол»

1

33

По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело»

1

34

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»

1

Ребятам о зверятах (16 ч)

35

По Е. Чарушину «Лисята»

1

Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь пересказывать рассказ.

Выразительно читать, соотносить слово с картинкой (уметь рисовать любое животное, которого боится заяц)

Уметь составлять по картинке рассказ. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию

36

По Н. Сладкову «Лисица и еж»

Е. Тараховская «Заяц»

1

37

По М. Пришвину «Еж»

1

38

По А. Баркову «Материнская забота»

1

39

По Г. Снегиреву «Белек»

1

40

В. Приходько «Пин и Гвин»

1

41

По Б. Житкову «Галка»

1

42

По В. Гаранжину «Куринный воспитанник»

1

43

44

По М. Тарловскому «Добрый волк»

2

45

46

По Н. Носову «Живая шляпа»

2

47

По Н. Павловой «Котята»

1

48

В. Берестов «Кошкин щенок»

1

49

50

По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

2

Чудесный мир сказок (12 ч)

51

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

1

Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь подбирать отрывок из текста к картинкам. Уметь  пересказывать сказку. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию.

52

53

Русская народная сказка

«Храбрый баран»

2

54

55

Русская народная сказка

«Лиса и тетерев»

2

56

Украинская народная сказка

«Овечка и волк»

1

57

Башкирская народная сказка

«Медведь и пчелы»

1

58

Таджикская народная сказка

«Тигр и лиса»

1

59

60

Французская народная сказка

«Лиса и куропатка»

2

61

Абхазская народная сказка

«Куцый хвост»

1

62

Удмуртская народная сказка

«Глупый котенок»

1

Зимушка - зима (22 ч)

63

Русская народная песня «Ой ты, зимушка-зима!»

1

Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь составлять рассказ по картине. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию

64

По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз»

1

65

М. Садовский «Декабрь»

1

66

67

По Л. Воронковой «Как елку наряжали»

2

68

С. Попов «В новогоднюю ночь»

1

69

По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников»

1

70

71

По А. Потаповой «Такой вот герой»

2

72

С. Есенин «Зима»

1

73

С. Суворова «Подарок»

1

74

По В. Голявкину «У Ники новые лыжи»

1

75

В. Шевчук «С прогулки»

1

76

По М. Быковой «Неудачная находка»

1

Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь составлять рассказ по картине.

Уметь  пересказывать рассказ. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию.

77

И. Суриков «Детство»

1

78

По Е. Чарушину «Что за зверь?»

1

   79

   80

По Э. Шиму «Не стучать – все спят»

2

81

В Степанов «Зайка»

1

82

По Н. Сладкову «Еловая каша»

1

83

З. Александрова «Снежок»

1

84

По Е. Баруздину «Коллективная печка»

1

Так нельзя, а так можно (12 ч)

85

86

По А. Ягафаровой «Снегирь и Синица»

2

Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь составлять рассказ по картине.

Уметь  пересказывать рассказ. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию

87

По В. Хомченко «Птица-синица»

1

88

Г. Ладонщиков «Дельный совет»

1

89

По Л. Толстому «Косточка»

1

90

По С. Георгиеву «Праздничный стол»

1

91

В. Берестов «За игрой»

1

92

С. Баруздин «Бревно»

1

93

А. Седугин «Как Артемка котенка спас»

1

94

По В. Осеевой «Подвиг»

1

95

96

По В. Бирюкову «Лесные доктора»

2

Весна в окно стучится (18ч)

97

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

1

Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать, рисовать свой костюм.

Уметь читать по ролям, пересказывать. Читать наизусть стихотворения разных авторов; читать вслух и про себя в выбранном темпе; эмоционально воспринимать поэтическое  произведение; отвечать на вопросы по содержанию.

98

По В. Бирюкову «Весенняя песня»

1

99

Украинская народная песня «Веснянка»

1

100

По Э. Шиму «Сосулька»

1

101

Русская народная песня «Выгляни, солнышко»

1

102

С. Вербова «Мамин портрет»

1

103

П. Синявский «Разноцветный подарок»

1

104

А. Седугин «Тихо-тихо»

1

105

Р. Сеф «Лицом к весне»

1

106

С. Вербова «Ледоход»

1

107

По Р. Фархади «Сон медвежонка»

1

108

Г. Ладонщиков «Медведь проснулся»

1

109

По В. Бианки «Заяц на дереве»

1

110

С. Погореловский «Наши гости»

1

111

По Г. Скребицкому «Скворушка»

1

112

И. Белоусов «Весенняя гостья»

1

113

По К. Ушинскому «Пчелки на разведках»

1

114

По А. Баркову «Тюльпаны»

1

Веселые истории (7 ч)

115

Р. Фархади «Перепутаница»

1

Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать картинку

Уметь пересказывать.

116

По Г. Остеру «Эхо»

1

117

В. Шибаев «Кто кем становится»

1

118

А. Усачев «Волшебный барабан»

1

119

М. Пляцковский «Шишки»

1

120

По Ю. Степанову «Портрет»

1

121

М. Бородицкая «Булочная песенка»

1

Родина любимая (8 ч)

122

Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»

1

Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать текст. Уметь составлять предложения к картинкам. Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать флаг России, рисовать праздничную открытку

123

По К. Ушинскому «Наше Отечество»

1

124

По Т. Кудрявцевой «Флаг России»

1

125

М. Ильин «Главный город страны»

1

126

В. Степанов «Песня»

1

127

А. Усачев «День Победы»

1

128

По С. Баруздину «Страшный клад»

1

129

По С. Алексееву «Тульские пряники»

1

Здравствуй, лето! (7ч.)

130

А. Усачев «Что такое лето?»

1

Читать выразительно и отвечать на вопросы. Читать наизусть стихотворения разных авторов; читать вслух и про себя в выбранном темпе; эмоционально воспринимать поэтическое  произведение; отвечать на вопросы по содержанию

131

По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»

1

132

М. Дружинина «Земляника»

1

133

По В. Хомченко «Куда исчез гриб?»

1

134

По В. Бианки «Еж-спаситель»

1

135

Р. Фархади «Жарко»        

1

136

По Э. Шиму «Верное время»

1




Предварительный просмотр:

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа  учебного предмета «Развитие устной речи на основе изучения предметов  и явлений окружающей действительности» для 3 класса в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основе нормативно – правовых документов:

  1. Приказа Министерства образования российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/ 2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
  2. Учебного плана образовательного учреждения.
  3. Программы для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (Программы для  подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор-составитель В.В.Воронкова. Под редакцией В.В. Воронковой.  Москва, «Просвещение», 2010 год).

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  1. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Окружающий мир». С. В. Кудрина. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2016.
  2. Рабочая тетрадь для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Окружающий мир». С. В. Кудрина. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2018.

Программа по предмету «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений,  который необходим им для социальной адаптации.

Занятия по данному учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные, тесно связаны с жизнью и профессионально - трудовой подготовкой учащихся, с другими учебными предметами.

Цель:  создание условий для направленного исправления дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи преподавания предмета состоят в том, чтобы:

  1. формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире и мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;
  2. корригировать и развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие,  аналитико-синтетическую деятельность учащихся, мышление на основе обучения способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, обогащать словарный запас учащихся и активизировать его;
  3. способствовать освоению элементарных социальных навыков и формированию духовно – нравственных ценностей.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся.  

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие артикуляционной моторики;
  • развитие высших психических функций;
  • коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
  • развитие речи, владение техникой речи;
  • расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
  • совершенствование связной речи;
  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Основными видами деятельности учащегося по предмету являются:

  • обогащение и уточнение словаря,
  • наблюдение за предметами и явлениями окружающей действительности,
  • чтение литературы по изучаемому материалу,
  • называние и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам,
  • сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями,  их классификация, установление элементарных зависимостей,
  • активное участие в беседе,
  •  составление простых распространённых предложений и сложных посредством союзов (с помощью учителя),
  • описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям,
  • связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам,
  • дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного,
  • составление небольших рассказов на предложенную учителем тему,
  • использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи,
  • освоение на практике полученных знаний.

Основные направления коррекционной работы:  

  •  развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;  
  • коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
  • совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
  • коррекция недостатков развития познавательной деятельности.

Практическая и коррекционная направленность обучения языку  обусловливает его специфику. Все знания учащегося являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.

Структурно и содержательно программа для 3 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков письма и развития  речи,  чтения и развития  речи,  развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности во 2 классе.

               Программа составлена  для учащихся 3 инклюзивного класса, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе VIII вида в общеобразовательном классе (вариант 1).  Срок реализации настоящей программы - 1 учебный год.

В соответствии с учебным планом на изучение предмета в 3 классе выделено 2 часа в неделю.  Общий объём учебного времени составляет 68 часов в год. 

II. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Учащийся должен уметь:

  • называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
  • участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
  • связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
  • ухаживать за одеждой и обувью;
  • поддерживать порядок в классе;
  • соблюдать правила личной гигиены;
  • соблюдать правила уличного движения.

Учащийся должен знать:

  • название и свойства изученных предметов и их частей;
  • выучить правила дорожного движения.

III. Содержание учебного предмета

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение

окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).

Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой(чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.

Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

Повторение пройденного.

                       Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.

Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых

Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.

Вспоминая лето. (1ч)

Сезонные изменения в природе (15)

Улица, транспорт (6)

Посуда. (2ч)

Одежда. (2ч)

Обувь. (2ч)

Растительность (14ч)

Животный мир (17ч)

Экология (2ч)

Человек (7ч)


IV. Календарно - тематическое планирование

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата урока

1

Инструктаж по ТБ. Сентябрь - осенний месяц. Экскурсия.

1

2

Школа. День школьника

1

3

Летние каникулы.

1

4

Осень.

1

5

 Сентябрь - осенний месяц.

1

6

Растения на клумбе.

1

7

Овощи: картофель.

1

8

Овощи: капуста.

1

9

Овощи: свёкла.

1

10

Овощи: горох.

1

11

Бахчевые культуры: арбуз, дыня.

1

12

Сезонные изменения в природе: золотая осень.

1

13

Растения в природе; их значение в жизни человека.

1

14

Лиственные деревья; дуб.

1

15

Лиственные деревья: тополь.

1

16

Инструктаж по ТБ. Улица, на которой расположена школа. Экскурсия

1

17

Сезонные изменения в природе: ноябрь.

1

18

Транспорт.

1

19

Наземный транспорт.

1

20

Правила дорожного движения.

1

21

Правила дорожного движения.

1

22

Посуда.

1

23

Посуда: виды посуды.

1

24

Осень. Обобщающий урок

1

25

 «Декабрь – первый месяц зимы».

1

26

Сезонные изменения в природе: начало зимы.

1

27

Одежда.

1

28

Сезонная одежда: зимняя одежда.

1

29

Обувь и уход за ней.

1

30

Виды обуви: зимняя обувь.

1

31

Зимние забавы детей

1

32

Зимующие птицы: снегирь.

1

33

Зимующие птицы: синица.

1

34

Перелётные птицы: грач.

1

45

Перелётные птицы: скворец.

1

36

Человек и природа: помощь зимующим птицам.

1

37

Инструктаж по ТБ. Сезонные изменения в природе: январь. Экскурсия.

1

38

Домашние птицы: утка.

1

39

Домашние птицы: курица.

1

40

Сезонные изменения в природе: февральские приметы.

1

41

Труд жителей города и села зимой.

1

42

Зима – время года.

1

43

Домашние животные: коза.

1

44

Домашние животные: овца.

1

45

Дикие животные: ёж.

1

46

Дикие животные: медведь.

1

47

Растения и животные весной.

1

48

Март – весенний месяц.

1

49

Природа весной.

1

50

Комнатные растения и уход за ними: традесканция.

1

51

Комнатные растения: герань.

Практическая работа.

1

52

Комнатные растения: герань.

Практическая работа.

1

53

Раннецветущие растения: подснежник. Красная Книга.

1

54

Насекомые: муравей.

1

55

Насекомые: муха.

1

56

Разнообразие животного мира.

1

57

Охрана животных.

1

58

Экология воздуха и охрана окружающей среды.

1

59

Инструктаж по ТБ. Сезонные изменения весной. Экскурсия.

1

60

Человек. Охрана здоровья.

1

61

Глаза – органы зрения.

1

62

Органы слуха – уши и уход за ними.

1

63

Органы обоняния нос.

1

64

Органы осязания кожа.

1

65

Орган вкуса – язык.

1

66

Зубы и уход за ними.

1

67

Что мы узнали о живой природе.

1

68

Что мы узнали о неживой природе.

1




Предварительный просмотр:

  1. Пояснительная записка

            Рабочая программа по  трудовому обучению разработана  для 3 класса в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основе нормативно – правовых документов:

  • Приказа Министерства образования российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/ 2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
  • Учебного плана образовательного учреждения.
  • Программы для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (Программы для  подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор-составитель В.В.Воронкова. Под редакцией В.В. Воронковой.  Москва, «Просвещение», 2010 год).

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  1. Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных организаций VIII вида – Санкт-Петербург: Просвещение, 2016
  2. Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных организаций VIII вида – Санкт-Петербург: Просвещение, 2018

В педагогике придаётся особое значение ручному труду. В нём заложены неиссякаемые резервы развития личности ребёнка. Он является благоприятным условием обучения и воспитания, формирования необходимых трудовых и художественных умений и навыков; способствует социальной адаптации ребёнка в современном обществе и окружающей его предметно-бытовой среде.

        Особую значимость ручной труд приобретает в обучении и воспитании детей с проблемами в интеллектуальном развитии.

        Целью обучения труду является формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья трудовой культуры через установление в их сознании взаимосвязей между предметным миром и окружающей их жизнью.

Обучение труду в 3 классе направлено на решение следующих задач:

  • воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);
  • уважение к людям труда;
  • сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
  • формирование организационных умений в труде (выполнение правил безопасной работы, соблюдение санитарно-гигиенических требований и т.п.)

        Однако решению указанных задач препятствуют такие особенности детей, как сниженная познавательная активность, недоразвитие эмоционально-волевой сферы, ослабленность словесной регуляции деятельности, недоразвитие мелкой моторики рук, недостаточная сформированность умственных действий, необходимых для совершения трудового процесса. Поэтому эффективное усвоение учебного материала по труду возможно лишь при решении учителем специфических задач, вытекающих из особенностей психофизического развития учащихся и определяющих коррекционную направленность трудового обучения.

Рабочая программа по предмету «Трудовое обучение» предназначена для учащихся 3 инклюзивного класса, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе  VIII вида в общеобразовательном классе. Обучение учащегося проводится в режиме 5-дневной учебной недели. Данная программа способствует созданию условий успешности  учащейся в образовательном процессе: поддержке базового уровня образования, социальной адаптации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, формированию  навыков общения, расширению возможностей личностного развития.

Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год (третий год обучения в общеобразовательной школе).

В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Трудовое обучение» в 3 классе выделен один час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа в год.

Специфические задачи обучения труду направлены на коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности детей, на повышение познавательной активности. В процессе обучения труду должны компенсироваться недоразвитие эмоционально-волевой сферы детей, формироваться такие личностные качества, как наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность.

        Коррекционная работа выражается в формировании умений:

  • ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
  • предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приёмы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
  • контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

        Вся работа на уроках носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

        На занятиях учебные задачи решаются в практической деятельности учащихся, организованной на основе изготовления ими изделий доступной сложности и понятного назначения.

Программой предусмотрены следующие виды труда:

  • Работа с природным материалом
  • Работа с бумагой и картоном
  • Работа текстильными материалами
  • Работа древесиной
  • Работа с проволокой
  • Работа с металлоконструктором

Уроки трудового обучения строятся на принципах взаимосвязи с уроками чтения  и развития речи, изобразительного искусства, математики.

II.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Учащийся научится:

  • Самостоятельно ориентироваться в задании.
  • Самостоятельно сравнивать образец  с натуральным объектом.
  • Самостоятельно подбирать инструменты и материалы для работы.
  • Составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя.
  • Изготавливать изделия с помощью учителя и самостоятельно.
  • Придерживаться плана при выполнении задания.
  • Осуществлять самостоятельно несложные контрольные действия.
  • Самостоятельно контролировать последовательность изготовления изделия.
  • Рассказывать о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов.
  • Самостоятельно подготавливать и содержать в порядке рабочее место.
  • Экономно расходовать поделочные материалы.
  • Соблюдать правила гигиены и правила техники безопасности.
  • Экономно расходовать трудовые усилия и время.
  • Самостоятельно пользоваться инструментами и приспособлениями.
  • Понимать указания учителя и самостоятельно или с помощью  учителя выполнять технологические операции (разметка заготовки, выделение деталей из заготовки, формообразование и сборка изделия, отделка деталей).

III. Содержание учебного предмета

Работа с природными материалами (4ч):

экскурсия в природу с целью сбора природного материала;

аппликация из засушенных листьев «Птица»;

птица из пластилина и сухой тростниковой травы; 

Работа с бумагой и картоном (12ч):

аппликация из скорлупы ореха «Воробьи на ветках»;

аппликация из обрывной бумаги «Медведь»;

окантовка картона полосками бумаги «Картина на окантованном картоне»;

складная игрушка из бумажных полосок «Складная гирлянда»;

игрушка из бумажных колец «Цепочка»;

карнавальная полумаска «Плоская полумаска»;

карнавальный головной убор «Каркасная шапочка», «Карнавальный кокошник»;

окантовка картона «Складная доска для игр»;

объемные изделия из картона «Коробка»;

объемные игрушки на основе геометрических фигур «Матрешка из конусов», «Собака из цилиндров»

Работа с текстильными материалами (8ч):

виды ручных стежков «Образцы сшитые строчкой прямого стежка», «Образцы сшитые строчкой косого стежка», « Закладка из фотопленки».

Работа с древесиной (3ч):

экскурсия в школьную столярную мастерскую;

аппликация из древесных опилок «Собака»;

опорный колышек для растений.

Работа с проволокой (3ч):

познавательные сведения о проволоки «Волна», «Кольцо», «Спираль», «Прямой угол»;

изделие из скорлупы грецкого ореха, пластилина и проволоки «Паук»;

буквы «Л,С,О,В из проволоки».

Работа с металлоконструктором (4ч):

экскурсия в слесарную мастерскую;

«Треугольник», «Квадрат»; «Две планки, соединенные винтом».

Контроль и оценка знаний учащихся

Основная цель контроля – оценить умения и навыки ручной умелости, умения анализировать образец и планировать свою работу. Для этого в течении каждой четверти проводятся самостоятельные практические работы. При оценке знаний и умений учащихся по  труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места.)

На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.


IV. Календарно – тематическое планирование

урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата урока

Характеристика деятельности учащихся

1

Вводный урок. Закрепление учебного материала 1 и 2 классов

1

Проверка знаний о правилах поведения и работы на уроках труда. Закрепление навыков по подготовке рабочего места и содержанию его в порядке. Выявление знаний о видах ручного труда, поделочных материалах и инструментах, используемых при их обработке.

2

Экскурсия в природу с

целью сбора природного материала;

1

Сбор природного материала . Закрепление представлений о деревьях и листьях. Развитие умений сравнивать и находить сходство и различие в листьях деревьев. Формирование представлений о природном материале как поделочном и его художественно-выразительных свойствах.

3

Работа с природными материалами. Изготовление аппликации из засушенных листьев «Птица»

1

Закрепление представлений о деревьях и листьях. Развитие умений сравнивать и находить сходство и различие в листьях деревьев. Формирование представлений о природном материале как поделочном и его художественно-выразительных свойствах. Закрепление понятия «аппликация». Развитие воображения, умений анализировать аппликацию и выделять основные признаки и свойства аппликационных изображений. Формирование умений словесного и предметно-практического отображения пространственных связей частей композиции. Формирование умения составлять аппликацию из сухих листьев с опорой на предметно-операционный план в коллективной беседе. Повторение правил организации рабочего места

4

Работа с природными материалами. «Воробьи на ветках»

1

Закрепление знаний об изделиях и игрушках, сделанных из природных материалов. Формирование представлений о признаках и свойствах орехов (форма, величина, цвет, поверхность). Обучение изготовлению изделий из скорлупы грецкого ореха с применением других поделочных материалов (бумага, клей). Развитие умения анализировать объект, ориентируясь на его признаки и свойства, по вопросам учителя и по вопросам, данным в учебнике. Формирование умения составлять план и придерживаться его при изготовлении изделия, умения оценивать своё изделие самостоятельно и по вопросам учителя. Развитие умения работать в коллективе.

5

Работа с бумагой и картоном. «Медведь»

1

Закрепление умений сравнивать бумагу разных сортов. Развитие умения определять сорт бумаги по изделию.  Закрепление умений узнавать и называть виды работы с бумагой (аппликация) и приёмы работы с бумагой (разметка по шаблону, обрывание, смазывание клеем). Формирование умения изготавливать аппликацию 11.10из обрывной бумаги с опорой на предметно-операционный план. Повторение правил организации рабочего места.

6

Работа с бумагой и картоном. Окантовка картона полосками бумаги. «Картина на окантованном картоне» 

1

Проверка знаний о картоне. Формирование знаний об окантовке картона полосками бумаги. Закрепление технологических операций, используемых при окантовке картона (разметка по линейке, резание бумаги ножницами, смазывание деталей клеем). Обучение технологии с опорой на предметно-операционный план.

7

Работа с проволокой.

«Волна», «Кольцо», «Спираль», «Прямой угол» из проволоки

1

Формирование знаний о проволоке: понятие «проволока», применение проволоки в изделиях из природных и других материалов, виды и свойства проволоки, инструменты, используемые при работе с проволокой (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Обучение организации рабочего места для работы с проволокой и правилам обращения с проволокой. Выработка практического навыка формирования при работе с проволокой (сгибание проволоки руками волной, в кольцо, в спираль, намотка проволоки руками на карандаш, сгибание проволоки под прямым углом плоскогубцами)

8

Работа с проволокой. Изготовление изделия из скорлупы грецкого ореха, пластилина и проволоки  «Паук»

1

Повторение познавательных сведений о проволоке, природных материалах (грецкий орех, плюска жёлудя) и членистоногих животных (паук). Развитие воображения. Закрепление технологических приемов работы с проволокой (резание проволоки кусачками, сгибание проволоки под прямым углом с помощью плоскогубцев). Обучение изготовлению паука по предметно-операционному плану самостоятельно и с частичной помощью учителя. Закрепление организационных навыков и правил безопасности (подготовка рабочего места для работы с проволокой, правила обращения с проволокой). .

9

Работа с древесиной.. Экскурсия в школьную столярную мастерскую.

1

Формирование представлений об изделиях из древесины. Ознакомление с понятиями «дерево» и «древесина», формирование умений понимать различия между ними. Обучение способам обработки древесины (зачистка, шлифовка) ручными инструментами (напильник) и приспособлениями (крупнозернистая и мелкозернистая наждачная бумага). Ознакомление с условиями труда в школьной столярной мастерской.

10

Работа с древесиной. Изготовление изделия из древесины «Опорный колышек для растений»

1

Закрепление и расширение представлений об изделиях из древесины (опорный колышек, мерный колышек, колышек этикетка) и их назначение. Обучение технологии изготовления опорного колышка. Закрепление организационных навыков и правил безопасности (подготовка рабочего места для работы с древесиной, правила безопасной работы с древесиной, инструментами и материалами). Закрепление понятия «брусок» (прямоугольное геометрическое тело). Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс обработки древесины (зачистка деревянной заготовки напильником и крупнозернистой наждачной бумагой, шлифовка мелкозернистой шкуркой).

Развитие мелкой моторики движения рук: координация движений рук, дифференциация движений пальцев, регуляция мышечного усилия.

11

Работа с природными материалами.  Изготовление объемных изделий из природных материалов. «Птица из пластилина и сухой тростниковой травы»

1

Закрепление и расширение представлений об изделиях из природных материалов и о видах работы с природными материалами (конструирование объемных изделий). Повторение материала о приемах соединения деталей из природного материала (соединения с помощью заостренной палочки и пластилина). Закрепление знаний о приёмах работы с пластилином ( скатывание, сплющивание, промазывание и др.). обучение технологии изготовления птицы по образцу. Анализ изделия самостоятельно и с частичной помощью учителя. Рассказ о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с опорой на наглядный материал учебника. Развитие пространственной ориентировки при выполнении объемного изделия.

12

Работа с металлоконструктором.

Экскурсия в слесарную мастерскую. «Две планки соединенные винтом с гайкой»

1

Формирования представлений об изделиях из металлоконструктора. Развитие умения находить нужные детали (планки, пластины, косынки, углы, скобы, планшайбы, гайки, винты) и инструменты (гаечные ключи, отвертка) в наборе «Металлический конструктор». Обучение технологии соединения планок винтом и гайкой (завинчивание и отвинчивание гайки пальцами и приемы работы гаечным ключом и отверткой). Формирование правильной хватки инструмента. Ознакомление с профессией слесаря.

13

Работа с металлоконструктором. «Треугольник»

«Квадрат»

1

Повторение познавательных сведений о наборе «Металлический конструктор». Закрепление технологии соединения планок винтом и гайкой (завинчивание гайки пальцами и приемы работы ключом и отверткой) закрепление знаний о треугольнике и квадрате. Обучение сборке треугольника и квадрата из планок (подбор нужного количества планок с соответствующим числом отверстий и нужного количества винтов и гаек этих планок)

14

Работа с проволокой. «Буквы Л, С, О, В из проволоки»

1

Закрепление знаний о проволоке: понятие «проволока», применение проволоки в изделиях, виды и свойства проволоки, инструменты, используемые при работе с проволокой (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Проверка умений организации рабочего места для работы с проволокой. Проверка знаний о правилах обращения с проволокой. Закрепление практических умений и навыков формообразования изделия при работе с проволокой (сгибание проволоки руками в кольцо, пополам, сгибание проволоки под прямым углом плоскогубцами). Закрепление правильной 20хватки инструмента. Закрепление умения узнавать гласные и согласные, рукописные и печатные начертания букв. Развитие умения работать в коллективе.

15

Работа с бумагой и картоном.

Изготовление складных игрушек из бумажных полос. «Складная гирлянда»

1

Обучение технологии работы с бумажными полосами. Совершенствование технических приемов (разметка полос на бумаге по линейке (шаблону); разрез по длинной линии; склеивание полос-заготовок; сгибание полос). Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление (справа налево, слева направо, сверху вниз, снизу вверх), протяжённость (длинный, короткий).

16

Работа с бумагой и картоном.

Изготовление игрушек из бумажных колец. «Цепочка из бумажных колец»

1

Обучение технологии работы с бумажными кольцами. Совершенствование технических приёмов (разметка круга по шаблону (полушаблону); вырезание по кругу, симметричное вырезание; сборка колец-заготовок). Анализ изделия самостоятельно и с частичной помощью учителя. Рассказ о технологии изготовления отдельных частей цепочки по вопросам учителя с опорой на наглядный материал учебника.

17

Работа с бумагой и картоном.

Изготовление карнавальной полумаски. «Плоская полумаска»

1

Формирование представлений о карнавальных масках и полумасках (о применении, способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении). Совершенствование технических приемов (разметка бумаги и картона по шаблонам (полушаблонам) сложной конфигурации; вырезание по кривым линиям, симметричное вырезание). Рассказ о технологии изготовления полумаски по вопросам в учебнике с опорой на наглядный материал.

18

Работа с бумагой и картоном.

Изготовление карнавальных головных уборов. «Каркасная шапочка»

1

Формирование представлений о карнавальных головных уборах (о применении, способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении). Совершенствование технических приемов (разметка бумаги и картона по шаблонам простой и сложной конфигурации; вырезание по кривым линиям, симметричное вырезание, склеивание заготовок). Обучение технологии изготовления каркасной шапочки (определению нужной длины полосок для каркасной шапочки (обмер головы полосками), сборка шапочки).

19

Работа с бумагой и картоном.

 «Карнавальный кокошник», «Карнавальный шлем»

1

Формирование представлений о карнавальных головных уборах (о применении, способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении). Совершенствование технических приемов (разметка бумаги и картона по шаблонам простой и сложной конфигурации; вырезание по кривым линиям, симметричное вырезание, склеивание заготовок). Обучение технологии изготовления карнавальных головных уборов на основе ободка (определение нужной длины полосок ободка (обмер головы полосками),сборка головного убора). Формирование представлений о карнавальных головных уборах (о применении, способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении).

20

Работа с бумагой и картоном. Окантовка картона листом бумаги.  «Складная доска для игры»

1

Закрепление приемов разметки бумаги по линейке. Закрепление знаний о технологии окантовки картона полосками бумаги или технической ткани. Ознакомление с технологией изготовления складной доски способом окантовки картона листом бумаги. Обучение последовательности окантовки картона бумагой. Совершенствование технических приёмов (разметка бумаги и картона по линейке; вырезание заготовок, склеивание заготовок). Использование изделия в игре «Помоги Буратино попасть к папе Карло».

21

Работа с текстильными материалами. Виды ручных стежков и строчек. «Образцы, сшитые строчкой прямого стежка»

1

Закрепление знаний о технологии сшивания деталей изделия строчкой прямого стежка. Закрепление правил работы иглой. Обучение составлению плана работы с опорой на наглядный образец – самостоятельно или выборочно по вопросам учителя. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой прямого стежка, выкраивание из ткани по лекалу, скалывание деталей булавками). Обучение ответам на вопросы учителя связными предложениями. Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности.

22

Работа с текстильными материалами. Виды ручных стежков и строчек. «Образцы, сшитые строчкой косого стежка»

1

Обучение технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Закрепление правил работы иглой. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой косого стежка). Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности.

23

Работа с текстильными материалами. Виды ручных стежков и строчек. «Закладка из фотопленки»

1

Закрепление технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Закрепление правил работы иглой. Закрепление употребления в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой косого стежка). Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление (справа налево, слева на право, сверху вниз, снизу вверх). Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности.

24

Работа с древесиной. Аппликация из древесных опилок «Собака»

1

Формирование представлений об использовании древесины в разных видах работы. Закрепление понятий «дерево» и «древесина». Повторение способов обработки древесины (зачистка, шлифовка) ручными инструментами (напильник) и приспособлениями (крупнозернистая и мелкозернистая наждачная бумага). Ознакомление с условиями труда в школьной столярной мастерской при работе со столярной ручной пилой (ножовкой) и с отходами в виде опилок. Обучение технологии изготовления аппликации из древесных опилок.

25-26

Работа с текстильными материалами.

Сшивание деталей изделия строчкой косого стежка. «Прихватка»

2

Закрепление технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Закрепление правил работы иглой. Закрепление употребления в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (изготовление лекала из бумаги, раскрой ткани, выкраивание деталей из ткани, пошив изделия, сшивание строчкой косого стежка).

27

Работа с бумагой и картоном.

Объемные изделия из картона. «Коробка, склеенная с помощью клапанов»

1

Обучение изготовлению открытых коробок способом склеивания с помощью клапанов и оклеиванию их полосками бумаги. Совершенствование технологических операций (разметка бумаги и картона по линейке; вырезание заготовок, склеивание заготовок). Обучение экономной разметке фигур на бумаге по образцу. Осуществление коррекции мелкой моторики движений рук: развитие координации движений рук, дифференциации движений пальцев, регуляции мышечного усилия.

28

Работа с бумагой и картоном.

Объемные изделия из картона. «Коробка с бортами, соединенными встык»

1

Совершенствование технологических операций (разметка бумаги и картона по линейке; вырезание заготовок, склеивание заготовок). Обучение экономной разметке фигур на бумаге по образцу. Осуществление коррекции мелкой моторики движения рук: совершенствование координации движений рук, развитие дифференциации движений пальцев, регуляции мышечного усилия.

29

Работа с текстильными материалами. Виды ручных стежков. «Образец, прошитый строчкой прямого стежка в 2 приема.

1

Закрепление знаний о технологии сшивания деталей изделия строчкой прямого стежка. Обучение шитью строчкой прямого стежка в 2 приема. Закрепление правил работы иглой. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой прямого стежка, сшивание строчкой прямого стежка в 2 приема). Развитие пространственных представлений (шитье справа на  лево с заполнением промежутков между стежками). Развитие координации движения рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности

30

Работа с текстильными материалами. Виды ручных стежков. «Образец, прошитый строчкой косого  стежка в 2 приема

1

Закрепление знаний о технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Обучение шитью строчкой косого стежка в 2 приема. Закрепление правил работы иглой. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой косого стежка, сшивание строчкой косого стежка в 2 приема, зигзаг, крестик). Развитие пространственных представлений (шитье справа налево с заполнением промежутков между стежками). Развитие координации движения рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности

31

Работа с текстильными материалами.

Виды ручных стежков. «Закладка с вышивкой строчкой прямого и косого стежка»

1

Расширение представлений о разных видах украшения изделий. Закрепление умений использовать строчку прямого и косого стежка в два приема в вышивании. Закрепление правил работы иглой. Закрепление умения употреблять в речи слова, обозначающие технологический процесс вышивания (вышивания строчкой прямого и косого стежка в 2 приема, зигзаг, крестик). Обучение технологии изготовления закладки по образцу. Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциаций движений пальцев. Воспитание аккуратности.

32-33

Работа с бумагой и картоном.

Конструирование объемных игрушек на основе геометрических тел. «Матрешка из конусов»

2

Развитие умений узнавать и называть предметы, сделанные из картона, и определять их функциональную значимость в быту, игре, учебе. Закрепление знаний о правилах работы с шаблоном и навыков работы с ним. Формирование навыка самостоятельного и с помощью учителя чтения предметно-операционного плана и следования ему. Закрепление знаний о геометрических фигурах (круг) и геометрических телах (конус). Формирование умений анализировать объект, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали). Обучение изготовлению конуса из круга. Обучение сборке изделия способом склеивания. Формирование умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения: сверху, снизу; пространственные признаки предметов: выше, ниже, равные по ширине, высоте и т.п.

34

Работа с бумагой и картоном. Конструирование объемных игрушек на основе геометрических тел «Собака из цилиндров»

1

Формирование умений анализировать объект, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали) самостоятельно и с помощью учителя. Формирование навыка самостоятельного и с помощью учителя чтения предметно-операционного плана и следования ему. Закрепление знаний о геометрических фигурах (прямоугольник) и геометрических телах (цилиндр). Обучение сборке изделия способом склеивания. Формирование умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения: сверху, снизу; пространственные признаки предметов: выше, ниже, равные по ширине, высоте и т.п.