Для учеников

Сочинение-описание

Принцип написания творческой работы в виде описания та же, что и в сочинении по картине. Если нужно изобразить какую-то личность, то следует обратить внимание не только на внешность, но и на характер, скрывающийся за этой внешностью. Например, предположить, какой это человек: большие глаза — мечтательный и милый, строгий взгляд — строгий и серьезный, добрая улыбка — отзывчивый и добрый.

Сочинение-описание имеет также три основных части. Их при написании желательно выделять абзацами: так вы покажете свою грамотность и знания.

1. Напишите введение. Если объект описания – это единичный предмет, назовите его основную функцию или роль в среде его существования. Если объект – явление или ситуация, во введении можно написать, с чем оно ассоциируется или чем привлекает внимание в первую очередь.
2. Подумайте, что именно делает этот объект узнаваемым. Это могут быть его качественные характеристики или действия, которые в нем циклически происходят.
3. В соответствии с выявлением этой характеристики используйте в основной части сочинения для описания объекта оценочные прилагательные, наречия, образные выражения,  глаголы вневременного значения, которые характеризуют состояния объекта в разные периоды времени. Также используйте вышеназванные прилагательные и глаголы в сравнительных конструкциях и сложных предложениях.
4. Сначала опишите самые существенные признаки объекта, а затем приступайте к подробностям и мелочам, дополняющим образ. Опишите основные характеристики, чтобы объект стал узнаваемым, а затем используйте оригинальные определения и сравнения, а не те штампы, которые первыми приходят на ум. Для описания движения мысли наблюдателя используйте глаголы с нейтральным значением (видеть, понимать, замечать и т.д.)
5. В завершение опишите объект краткой емкой фразой – обозначьте, какой результат создают названные вами признаки и какое это имеет значение.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ

Литература — вид искусства, отличительной чертой которого является создание художественных образов при помощи слова, языка.

Миф — древнее народное сказание о богах и героях, объясняющее  происхождение жизни на земле.

Мифология — совокупность мифов.

Мотив - часть темы или устойчивый элемент сюжета.

Предание — произведение, рассказывающее о происхождении чего-либо.

Легенда -  рассказ о каком-либо замечательном событии или выдающихся поступках отдельных людей, в легенде всегда присутствует чудо.

Сказание — фольклорное произведение в литературной обработке, произведение, обращённое в прошлое.

Фольклор — устное народное творчество.

Загадка- иносказательное описание предмета, предназначенное для отгадки.

Пословица — законченное высказывание с назидательным смыслом.

Поговорка — меткое народное изречение, которое можно продолжить.

Сказка — занимательный рассказ о фантастических вымышленных событиях и героях.

Тема — это то, о чём рассказывается в произведении.

Идея — то, в чём убеждает автор.

Сюжет-  ход всех событий, описанных в  художественном произведении.

Фабула — совокупность основных событий произведения.

Конфликт — столкновение идей, взглядов, противоборство характеров.  

Композиция — построение художественного произведения.

Виды композиции:

1. линейная
2. инверсионная
3. кольцевая

Элементы  сюжета (фабулы):

1. экспозиция -предыстория событий (пролог)
2. завязка
3. кульминация — самый напряжённый момент в развитии действия
4. развязка
5. эпилог — послесловие.

Юмор - изображение чего-либо в смешном виде (добрый смех).

Сатира — злой, обличительный смех.

Сарказм -  едкая насмешка, злая ирония.

Контраст — противопоставление характеров,героев, событий. В отличие от антитезы   контраст может быть скрытым, не обозначенным словами -антонимами.

Деталь- выразительная подробность в произведении,  помогающая понять авторское отношение к изображаемому.

Монолог-речь одного лица.

Диалог -разговор двух лиц.

Портрет — изображение внешности  героя.

Троп — слово или словосочетание, употреблённое в переносном значении.

Виды тропов

Эпитет — выразительное определение, употреблённое в переносном значении (свинцовая туча, мёртвая тишина).

Сравнение – сопоставление одного предмета с другим. Сравнение выражается:

1. творительным падежом (Снежная пыль столбом стоит в воздухе.);
2. формой сравнительной степени прилагательного или наречия (Ты милее всех на свете.)
3. оборотами со сравнительными союзами как, будто, словно, как будто, что (Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи.)
4. лексически,  с помощью слов подобный, похожий. (Её любовь к сыну была подобна безумию)

Метафора - скрытое сравнение (серп месяца, ножка стула).

Виды метафор:

1. олицетворение - перенос качеств, действий человека на неодушевлённые предметы.
2. метонимия – перенос названия с одного предмета на другой на основании смежности (зал рукоплещет)
3. синекдоха – перенос названия с части на целое и наоборот. (Эй, ты, шляпа! Куда идёшь?)

Аллегория — мысль, запечатлённая в образе.

Гипербола — преувеличение.

Литота – преуменьшение (уничтожился в песчинку)

Ирония – насмешка.

Перифраз – замена лица, предмета или явления описательным оборотом. (Царь зверей вместо лев)

Эвфемизм – замена грубого выражения  вежливым (Она в интересном положении вместо Она беременна.)

Стилистические фигуры — обороты речи, употреблённые для создания выразительности текста.

Риторическое обращение — высказывание, адресованное какому-то лицу или неодушевлённому предмету.

Риторическое восклицание — восклицательное предложение.

Риторический вопрос — вопрос, не требующий ответа.

Лексический повтор — повтор какого-либо слова для придания выразительности тексту.

Инверсия — необычный порядок слов.

Градация- расположение слов по степени усиления или ослабления признака (большой, огромный, грандиозный).

Антитеза — противопоставление

Умолчание – Но слушай: если я должна тебе …кинжалом я владею, я близ Кавказа рождена.

Оксюморон – сочетание несочетаемого (живой труп)

Синтаксический параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений. (Твой ум глубок, что море. Твой дух высок, что горы.)

Анафора – единоначатие.

Эпифора – повтор окончания строк (Мне хотелось бы знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?)

Бессоюзие – наличие бессоюзной связи.

Многосоюзие – намеренное повторение союзов.

Парцелляция – «рубленые» фразы, членение предложения на два или несколько предложений. (У Елены беда тут стряслась. Большая.)

Основы стиховедения

Ритм- повтор однородных явлений через равные промежутки времени.

Рифма — созвучие окончаний стихотворных строк.

 Способы рифмовки:

1. смежная (парная)
2. кольцевая (опоясывающая)
3. перекрёстная

 Виды рифм:

1. мужская (ударение на последнем слоге)
2. женская (ударение на предпоследнем слоге)

Строфа — несколько строк в стихотворении, объединённых  рифмой и ритмом.

Стих — одна строка в стихотворении.

Стопа — повторяющееся сочетание ударного и безударного слогов.

 Размеры силлабо-тонического стихосложения

Двусложные размеры стиха

Хорей (ударение на первом слоге)

Ямб (ударение на тором слоге)

Трёхсложные размеры стиха

Дактиль (трёхсложный размер с ударением на первом слоге)

Амфибрахий (трёхсложный размер с ударением на втором слоге)

Анапест (трёхсложный размер с ударением на третьем слоге)

Пиррихий — пропуск ударения в ямбе или хорее.

Спондей — лишнее ударение в ямбе или хорее.

Звукопись — создание выразительности с помощью звуков.

Аллитерация — повтор согласных звуков.

Ассонанс — повтор гласных звуков.

Роды литературы

1. эпический (эпос) — повествование о событиях.
2. лирический — передача чувств.
3. драматический — произведения, предназначенные для постановки на сцене.
4. лиро-эпический — лирика +эпос; чувства +события

Эпические жанры

Рассказ — одно событие, один герой.

Повесть — несколько героев, цепь событий.

Роман — крупное эпическое произведение с разветвлённым сюжетом.

Сказ- повествование, которое ведётся от лица рассказчика и ориентируется на живую разговорную речь.

Жанры стихотворений

Лирическое стихотворение

Элегия — стихотворение грустного содержания.

Эпиграмма — небольшое стихотворение, в котором кто-то высмеивается.

Послание — стихотворение, адресованное кому-то.

Сонет — стихотворение из 14 строк.

Драматические жанры

Комедия — драматическое произведение комического содержания.

Трагедия- драматическое произведение, которое заканчивается смертью главного героя.

Драма- произведение с напряжёнными событиями, заставляющими читателя сопереживать.

Лиро-эпические жанры

Баллада — лиро-эпическое произведение с фантастическим, сказочным или историческим  сюжетом, имеющее трагическую развязку.

Поэма- повествование о каких-то событиях в стихах.

Литературные направления

 Классицизм

1. Культ разума.
2. Строгая композиция, деление жанров.
3. Правило «трёх единств».
4. Чёткое деление героев на положительных и отрицательных.
5. Абсолютизм.
6. Объективность повествования.
7. Общественная проблематика.

Особенности русского классицизма

1. Сатирическая направленность.
2. Преобладание национально-исторической тематики.
3. Развитие оды.

Сентиментализм

1. Культ чувств.
2. Культ природы.
3. Культ врождённой нравственной чистоты.
4. Уход от прямолинейности в изображении характеров.
5. Субъективность.
6. Утверждение богатства духовного мира представителей низшего сословия.

Особенности русского сентиментализма

1. Сильная дидактическая установка.
2. Выраженный просветительский характер.
3. Активное совершенствование литературного языка посредством введения в него разговорных форм.

Романтизм

1. Культ свободы.
2. Необычные характеры (герои-бунтари).
3. Исключительные обстоятельства.
4. Неудовлетворённость окружающим.
5. Интерес к возвышенному, экзотическому.
6. Трагический финал.

Особенности русского романтизма

1. Пафос вольнолюбия и борьбы.
2. Синтез элементов предшествующих течений.
3. Активное развитие лирики.
4. Социальное звучание романтических мотивов.

Характеристика литературного героя

Примерный план характеристики героя:

1. Определение места героя среди других персонажей.

2. Степень участия и его роль в конфликте.

3. Анализ имени.

4. Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.

5. Речевая характеристика.

6. Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни как средство самовыражения героя.

7. Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий.

8. Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.

9. Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.

10. Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.

11. Сопоставление с другими персонажами или литературным героем другого автора.

12. Оценка литературного персонажа его современниками.

13. Герой как порождение своей эпохи и выразитель определенного мировоззрения. Определение типического и индивидуального в литературном герое.

14. Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.

Интернет-сайт для школьников "Подросток и закон"

http://podrostok.edu.yar.ru

На сайте ты сможешь узнать о своих правах и обязанностях, о различных законах и их применении в твоей жизни, в привычных и непривычных ситуациях.
Зная о своих правах и обязанностях, человек сам может выбрать, быть ли законопослушным гражданином или понести наказание за противозаконные действия.

На сайте «Подросток и закон»:

• информация о законах, которые определяют не только жизнь и поведение взрослых, но и очень важны для ребят    http://podrostok.edu.yar.ru/law/index.html
• полезная информация о  безопасном поведении в сети Интернет: игры, кроссворды, тренажеры, полезные ресурсы  http://podrostok.edu.yar.ru/safety/index.html

Дистанционный урок "Безопасный Интернет" http://podrostok.edu.yar.ru/safety/urok/index.html

• виртуальные визиты в специализированные центры для несовершеннолетних http://podrostok.edu.yar.ru/map/excursions.html
• телефоны доверия, действующие на территории Ярославской области http://podrostok.edu.yar.ru//phones/about/index.html
• мультимедийная карта помощи:  службы и учреждения Ярославской области, которые могут помочь решить многие проблемы http://podrostok.edu.yar.ru/map/index.html
• мультимедиа-библиотека «Понять, чтобы помочь»  - фильмы о правах, обязанностях и ответственности ребенка  http://podrostok.edu.yar.ru/childrights/index.html

Если ты оказался в сложной ситуации: твои права кем-либо нарушаются, на твои законные интересы посягают, или у тебя назревает конфликт с законом, но ты не знаешь, как этого избежать.

Не отчаивайся! Не принимай скорых опрометчивых решений!

Задай вопрос «виртуальному юридическому консультанту» на сайте «Подросток и закон»!
http://podrostok.edu.yar.ru/consul/questioner.html

Список книг для самостоятельного чтения

                                                                  6-7 классы

И. Андрианова "Мой сумасшедший папа"
Г.  Гордиенко "Соперница из 8 "А""
Е.  Долгопят "Бедная Лиза", "Литература", "Глазами волка"
Б.  Екимов "Пасхальный рассказ-2", "Фетисыч"и др.
В.  Железников "Чучело-2, или Игра мотыльков"
С.  Залыгин "Уроки правнука Вовки", "Ирунчик"
Ю.  Клепников "Незнакомка"
Ю.  Коротков "Попса", "Дикая любовь", "Виллиса", "Седой"
В.  Крапивин "Тридцать три - нос утри", "Бабушкин внук и его братья", "Я больше не буду", или Пистолет капитана Сундуккера"
А.  Лиханов  "Никто", "Сломанная кукла", "Свечушка" и др.
Е.  Матвеева "Прогульщик"
Е.  Мурашова "Барабашка - это я", "Обратно он не придет"
О.  Павлов "Вниз по лестнице в небеса", "Школьники"
Р.  Погодин "Ожидание"
А.  Потемкин "Обыкновенный сюжет"
В.  Распутин "Женский разговор", "Нежданно-негаданно"
Е.  Сазонович  "Предпоследний день грусти"
Л.  Симонова "Круг", "Лабиринт"
А.  Солженицын "Крохотки"
Н. Соломко "Горбунок"
А.  Трапезников "Мне ли боятся?"
Г.  Щербакова "Отчаянная осень", "Мальчик и девочка"

А.  Жванецкий, Е.  Пастернак «Время всегда хорошее», «Как кошка с собакой»

А. Костюнин «Рукавичка», «Совёнок», «Вальс под гитару»

А. Ехалов «На волшебном плоту»

М.Самарский «Радуга для друга», «Формула добра»

Э. Портер «Полианна»

К. Шведова «Небо в ромашках»

Ю. Рихтер «Щучье лето»

Ш. Петкевич «Мы с Костиком»

Н. Элиза «Успеть до темноты»

А. Неклюдов «Звезда по имени «Алголь»

Е. Болдинова «По-настоящему»

М. Дружинина «Что случилось в нашем классе»

С. Андерс «Мороженое времени, или Мечты сбываются»

М. Шойбе, Б. Циолковски «Джихад: террористами не рождаются»

Т. Крюкова «Хрустальный ключ»

С. Александрович «Плыви, кораблик»

В. Арро «Бананы и лимоны»

М.Демиденко «Волшебный мяч»

А. Котовщикова «Девочка Стёпа»

Е. Кршжановская «Человек решает сам»

А. Кудрявцева «Сто имён Тани Филимоновой»

А. Перфильева « Десять дней с папой»

Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»

Д. Кервуд Бродяги Севера

Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ».

А.Н.Рыбаков. Трилогия «Кортик», «Бронзовая птица», «Выстрел».

В.А.Каверин «Два капитана».

 В.Осеева «Динка», «Динка прощается с детством».

Клайв Стэплз Льюис «Хроники Нарнии».

А. Линдгрен «Ронья, дочь разбойника»

Список книг для самостоятельного чтения 7-8 классы

А. Дюма. Граф Монте-Кристо
Р. Льюис Стивенсон. Остров сокровищ
А. Рыбаков. Кортик
Дж. Лондон. Белый Клык, рассказы
Ж. Верн. Дети капитана Гранта и др.
В. Каверин. Два капитана
Т. Майн Рид. Всадник без головы
О. Генри. Короли и капуста, рассказы
А. Толстой. Гиперболоид инженера Гарина
Дж. Фенимор Купер. Последний из могикан
Л. Кассиль. Кондуит и Швамбрания
М. Твен. Янки при дворе короля Артура
А. Гайдар. Повести, рассказы
Б. Васильев. А зори здесь тихие
У. Шекспир. Ромео и Джульетта, пьесы
А.Грин. Алые паруса
А. Куприн. Олеся
А. Беляев. Человек-Амфибия и др.
Н. Гоголь. Вий, повести
Б. Полевой. Повесть о настоящем человеке
Н. Островский. Как закалялась сталь
Борис Стругацкий. Понедельник начинается в Субботу
Герберт Уэллс. Война Миров, Человек-невидимка
Эрнст Хемингуэй. Старик и море
Рафаэль Саббатини. Одиссея капитана Блада
Станислав. Лем Солярис.
Эрих Мария Ремарк. Три товарища
Чарльз Диккенс. Оливер Твист
Ярослав Гашек. Бравый солдат Швейк
Рафаэло Джованьоли. Спартак
Мигель де Сервантес. Дон Кихот
Герман Мелвилл. Моби Дик
Хаггард. Копи царя Соломона
Владимир Гиляровский. Москва и москвичи
Эдгар По. Золотой жук

Г.Матвеев. Зеленые цепочки, Тарантул.
П.Яковлев. Первый ученик
Л.Чарская. Записки гимназистки и др. романы!
Э.Портер. Поллианна.

Тендряков В. : «Весенние перевертыши».

Ж.Верн «Двадцать тысяч лье под водой», «Таинственный остров» (на выбор)

ДА.Р.Беляев «Старая крепость»

Дж. Лондон «Сердца трех», «Поселок Труляля», «Мексиканец»

 Крапивин «Бабочка на штанге».  «Бриг „Артемида“», «Гваделорка»

Михаил Логинов

В повести «Ключ от города Антоновска»

Тамара Крюкова

В книгу «Невыученные уроки» вошли веселые рассказы о современной школе.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ

1. Сколько букв и звуков в слове листья?

1. 6 б., 7 зв.
2. 7 б., 6 зв.
3. 6 б., 5 зв.
4. 6 б., 6 зв.

2. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

1. Юла;
2. цемент;
3. пороша;
4. жадность.

3. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1. Цапля;
2. деревья;
3. ветка;
4. жили.

4. В каком ряду во всех словах все согласные звуки звонкие?

1. Небо, облака, сирень;
2. голубизна, дубрава, мир;
3. огород, журавлиный, чиж;
4. пейзаж, огонь, щенок.

5. В каком слове букв больше, чем звуков?

1. Сельдь;
2. съёмка;
3. скучно;
4. боец.

6. В каком слове звуков больше, чем букв?

1. Ёлочный;
2. пропадёшь;
3. далеко;
4. вьюн.

7. В каком слове число  звуков  и букв совпадает?

1. Изморозь;
2. детские;
3. ночь;
4. коньки.

8. Сколько звуков в слове поссорили?

1. 9;
2. 8;
3. 7;
4. 6.

9. Сколько согласных звуков в  слове  южный?

1. 2;
2. 3;
3. 4;
4. 5.

10.  В каком ряду все слова состоят из 5 звуков?

1. Пламя, конец, рубль;
2. домой, форель, вьюга;
3. доска, размах, устно;
4. сброс, фольга, объезд.

11.  В каком слове в корне есть звук [п]?

1. Робкий;
2. грибы;
3. пирог;
4. бутерброд.

12.  В каком  ряду во всех словах есть звук [j’]?

1. Яр, прекрасный, познакомьтесь;
2. переехал, простоял, пятьдесят;
3. йод, пояснительного, съёмки;
4. почтальон, моё, примять.

13.  В каком слове есть твёрдые согласные, не имеющие парных звуков?

1.  Счастье;
2.  щётка;
3.  йод;
4.  мышцы.

14.  В  каком ряду  все согласные  имеют пары по глухости-звонкости?

1.  [б],  [ф],  [ш],  [м];
2.  [п],  [к],  [д],  [г];
3.  [в],  [н],  [з],  [л];
4.  [ж], [р], [с], [т].

15.  В каком  слове есть  непарный  мягкий согласный?

1. Можем;
2. цветы;
3. шоссе;
4. щепка.

16.  В каком слове есть непарный звонкий согласный?

1. Собака;
2. ход;
3. цвет;
4. дымом.

17.  В каком   слове наблюдается озвончение согласного в корне?

1. Ложка;
2. берёзка;
3. просьба;
4. ловкий.

18.  В каком  слове  произошло оглушение звонкого согласного  в корне?

1. Крик;
2. рожь;
3. стих;
4. колхозники.

19.  Какая транскрипция слова пьёшь является верной?

1. [п’ j’ о ш];
2. [п’ и о ш];
3. [п’  j’  о ш ь];
4. [п’ j о ш’].

20.  Какая характеристика  звука [р]  в слове мудрость  является верной?

1. Согласный, звонкий, твёрдый;
2. согласный, глухой, твёрдый;
3. согласный, звонкий, мягкий;
4. согласный, глухой, мягкий.

21.  В каком ряду во всех словах  буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?

1.  Пять, юбка, моё, съел;
2.  яма, вьюга, ёлка, подъезд;
3. баян, жюри, ёж, въезд;
4. ель, жёлтый, яблоко,  насобираю.

22.  В  каком слове  все согласные звонкие, твёрдые?

1. Каша;
2. шар;
3. жир;
4. цирк.

23.  В каком ряду во всех словах есть звук [т]?

1. Ненастный, тропа, тема;
2. честный, шутка, труд;
3. завистливый, топор, течение;
4. почта, лодка, букет, потолок.

24.  В каком ряду во всех словах буква ч обозначает звук [ш]?

1. Яичница, скучно, конечно;
2. тучный, скворечник, почтальон;
3. ничто, чтение, чемпион;
4. пустячный, ночной, чтобы.

25.  В каком ряду во всех словах есть звук  [з]?

1. Разнести, избежать, Кавказ;
2. звонок, возрадоваться, повозка;
3. здание, сдавать, сберечь;
4. сбивающий, глаз, рассказ.

26.  Какое разделение слова для переноса является верным?

1. Объя-вля-ть;
2. объяв-ля-ть;
3. объ-яв-лять;
4. объ-яв-ля-ть.

27.  Какое слово имеет только два слога?

1. Одежда;
2. русская;
3. лето;
4. ров.

28.  Какое слово состоит только из одного слога?

1. Точно;
2. удар;
3. вдруг;
4. друзья.

29.  В каком ряду во всех  словах правильно поставлено ударение?

1. Случай, алфавит, арбуз;
2. магазин, гусеница, добыча;
3. договор, досуг, дремота;
4. звонят, километр, крапива.

30.  В каком  слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный?

1. Ворота;
2. цепочка;
3. щавель;
4. жалюзи.

31.  В каком слове ударение  падает на первый слог?

1. Договор;
2. черпать;
3. партер;
4. баловать.

32.  В какой паре слов ударение не выполняет смыслоразличительную роль?

1. Замок - замок;
2. мука - мука;
3. балуюсь - балуюсь;
4. клубы - клубы.

33.  Что  изучает орфоэпия?

1. Звуки речи;
2. правила написания слов;
3. правила постановки ударения в словах и произношения звуков и

    звукосочетаний;

4. правила обозначения звуков речи буквами.

Литературные произведения.

 Литературные произведения русских  авторов 18-19вв.

для школьников .

Древнерусская литература

Памятники XI-XIV веков

Памятники XV-XVII веков

        Литература XVIII века

Державин Гавриил Романович

Кантемир Антиох Дмитриевич

Карамзин Николай Михайлович

Крылов Иван Андреевич

Ломоносов Михаил Васильевич

Радищев Александр Николаевич

Сумароков Александр Петрович

Тредиаковский Василий Кириллович

Фонвизин Денис Иванович

      Литература XIX века

Баратынский Евгений Абрамович

Батюшков Константин Николаевич

Гоголь Николай Васильевич

Гончаров Иван Александрович

Грибоедов Александр Cергеевич

Достоевский Федор Михайлович

Лермонтов Михаил Юрьевич

Лесков Николай Семенович

Островский Александр Николаевич

Пушкин Александр Сергеевич

Тургенев Иван Сергеевич

Тютчев Федор Иванович

Чернышевский Николай Гаврилович

Чехов Антон Павлович

Схема анализа литературно-художественного произведения.

1. История создания.
2. Тематика.
3. Проблематика.
4. Идейная направленность произведения и его эмоциональный пафос.
5. Жанровое своеобразие.
6. Основные художественные образы в их системе и внутренних связях.
7. Центральные персонажи.
8. Сюжет и особенности строения конфликта.
9. Пейзаж, портрет, диалоги и монологи персонажей, интерьер, обстановка действия.
10. Речевой строй произведения (авторское описание, повествование, отступления, рассуждения).
11. Композиция сюжета и отдельных образов, а также общая архитектоника произведения.
12. Место произведения в творчестве писателя.
13. Место произведения в истории русской  литературы.

Рецензия

Рецензия (от лат. recensio «рассмотрение») — отзыв, разбор и оценка нового художественного, научного или научно-популярного произведения; жанр критики, литературной, газетно-журнальной публикации.

Рецензию характеризует небольшой объём и краткость.

Рецензент занимается в первую очередь новинками, о которых практически еще никто не писал, по поводу которых еще не успело сложиться определенное мнение.

В классике рецензент обнаруживает, прежде всего, возможность её актуального, остросовременного прочтения. Любое произведение нужно рассмотреть в контексте современной жизни и современного литературного процесса: оценить его именно как новое явление. Такая злободневность является непременным признаком рецензии.

Под сочинениями-рецензиями мы понимаем такие творческие работы:

• небольшая литературно-критическая или публицистическая статья (часто полемического характера), в которой рассматриваемое произведение является поводом для обсуждения актуальных общественных или литературных проблем;
• сочинение, которое в большей степени лирическое размышление автора рецензии, навеянное чтением произведения, чем его истолкование;
• развёрнутая аннотация, в которой раскрывается содержание произведения, особенности композиции и одновременно содержится его оценка.

Под школьной экзаменационной рецензией понимается рецензия — развернутая аннотация.

Примерный план рецензии на литературное произведение.

1. Библиографическое описание произведения (автор, название, издательство, год выпуска) и краткий (в одном-двух предложениях) пересказ его содержания.
2. Непосредственный отклик на произведение литературы (отзыв-впечатление).
3. Критический разбор или комплексный анализ текста:
   — смысл названия

— анализ его формы и содержания
—особенности композиции
— мастерство автора в изображении героев
— индивидуальный стиль писателя

4. Аргументированная оценка произведения и личные размышления автора рецензии:
   — основная мысль рецензии
   — актуальность тематики произведения

В рецензии не обязательно присутствие всех вышеперечисленных компонентов, главное, чтобы рецензия была интересной и грамотной.

Принципы рецензирования.

Импульсом к созданию рецензии всегда служит потребность выразить своё отношение к прочитанному, это попытка разобраться в своих впечатлениях, вызванных произведением, но на основе элементарных познаний в теории литературы, подробного анализа произведения.

Читатель может сказать о прочитанной книге или просмотренном фильме «нравится — не нравится» без доказательств. А рецензент свое мнение должен тщательно обосновать глубоким и аргументированным анализом.

Качество анализа зависит от теоретической и профессиональной подготовки рецензента, его глубины понимания предмета, умения анализировать объективно.

Отношения между рецензентом и автором — творческий диалог при равном положении сторон.

Авторское «я» проявляется открыто, чтобы рационально, логически и эмоционально воздействовать на читателя. Поэтому рецензент использует языковые средства, совмещающие функции называния и оценки, книжные и разговорные слова и конструкции.

Критика не изучает литературу, а судит её — с тем, чтобы сформировать читательское, общественное отношение к тем или иным писателям, активно воздействовать на ход литературного процесса.

Коротко о том, что нужно помнить при написании рецензии:

Подробный пересказ снижает ценность рецензии: во-первых, неинтересно будет читать само произведение; во-вторых, одним из критериев слабой рецензии справедливо считается подмена анализа и интерпретации текста его пересказом.

Всякая книга начинается с названия, которое в процессе чтения как-то интерпретируешь, разгадываешь. Название хорошего произведения всегда многозначно, это своего рода символ, метафора.

Многое для понимания и интерпретации текста может дать анализ композиции. Размышления над тем, какие композиционные приёмы (антитеза, кольцевое построение и т.д.) использованы в произведении, помогут рецензенту проникнуть в замысел автора. На какие части можно разделить текст? Как они расположены?

Важно оценить стиль, своеобразие писателя, разобрать образы, художественные приёмы, которые он использует в своем произведении, и обдумать, в чём заключается его индивидуальный, неповторимый стиль, чем этот автор отличается от других. Рецензент разбирает «как сделан» текст.

Школьную рецензию стоит писать так, как будто никто в экзаменационной комиссии с рецензируемым произведением не знаком. Нужно предположить, какие вопросы этот человек может задать, и попытаться заранее подготовить ответы на них в тексте.

Эссе

   Эссе как жанр сочинения активно вторгается в школьную жизнь. И во многих вузах эссе предлагается в качестве выпускного или вступительного экзамена, причем не только там, где предметная область — литература и русский язык, но и история, иностранные языки. Для грамотного, интересного эссе необходимо соблюдение некоторых правил и рекомендаций, с которыми вас познакомит эта памятка.

Жанр эссе предполагает свободу творчества. Вся его прелесть в том, что оно может быть написано на любую тему и в любом стиле, т.е. о чем угодно и как угодно, ведь эссе — это ваше размышление по поводу услышанного, прочитанного, просмотренного.

На первом плане эссе — личность автора, его мысли, чувства, отношение к миру. Это главная установка сочинения. Однако надо помнить, что несмотря на свободу творчества, писать в жанре эссе совсем нелегко, так как надо найти оригинальную идею (даже на традиционном материале), нестандартный взгляд на какую-либо проблему.

  Что же такое эссе как жанр литературного произведения?

Эссе (с французского еssai «попытка, проба, очерк») — прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающий ответ. Это новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, имеющее философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или беллетристический характер.

Стиль эссе отличается:

• образностью
• афористичностью
• парадоксальностью

Для передачи личностного восприятия, освоения мира автор эссе

• привлекает многочисленные примеры
• проводит параллели
• подбирает аналогии
• использует всевозможные ассоциации.

Для эссе характерно использование многочисленных средств художественной выразительности:

• метафоры
• аллегорические и притчевые образы
• символы
• сравнения

Эссе будет выглядеть богаче и интереснее, если в нем присутствуют:

• непредсказуемые выводы
• неожиданные повороты
• интересные сцепления

По речевому построению эссе — это динамичное чередование полемичных высказываний, вопросов, установка на разговорную интонацию и лексику.

Специфика жанра эссе.

1. Заголовок эссе не находится в прямой зависимости от темы: кроме отражения содержания работы он может являться отправной точкой в размышлениях автора, выражать отношение части и целого.
2. Свободная композиция эссе подчинена своей внутренней логике, а основную мысль эссе следует искать в «пестром кружеве» размышлений автора. В этом случае затронутая проблема будет рассмотрена с разных сторон.
3. Если в сочинении на литературную тему должно преобладать рациональное сочетание анализа художественного произведения с собственными рассуждениями, то в эссе — ярко выражена авторская позиция.
4. Если в традиционном сочинении приветствуются индивидуальные особенности стиля и языка автора сочинений, то в эссе индивидуальные авторский стиль — требование жанра.

Если вы хотите сказать что-то свое, новое, нестандартное, то жанр эссе — это ваш жанр. Пробуйте, творите, быть может, именно в вас скрыт дар великого публициста.

     Задания школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

Класс   6

1. В каком слове количество букв и звуков совпадает?
   А) Мать
   Б) беречь
   В) вернешься
   Г) ясли
   Д) боюсь 
2. Выберите варианты слов, в которых ударение падает на последний слог. 

          а) стройна       б) правдивее        в) суровее        г) далека        д) ленивее  

3. В какой паре слов нет рифмы?
   А) документ-инструмент
   Б) обидно-завидно
   В) алфавит-позвонит
   Г) торты-мосты
4.  Укажите пример с нарушением речевой нормы.
   А) прилягте
   Б) ехайте
   В) повтори́м
   Г) хотите

5. Отыщите, в каком ряду во всех словах нужно вставить букву е.

            а) Как постел…шься, так и высп…шься.

б) Где стро…шь, там и ро…шь.

в) Розы кол…тся, а пчелы жал…тся.

г) Человек все ум..ет: он и паш…т, он и се…т.

д) Дождь вымоч…т, а солнышко высуш…т. 

6.  К каждому слову найти свой синоним.

7. Анаграмма — перестановка букв в слове, создающая новое слово (например, роман — норма). Образуйте новые слова от предложенных:

ТЬМА, БАНКА, КОЧАН, МОШКАРА, ШЛЮПКА

8. Какими частями речи могут быть следующие слова. Составьте с ними словосочетания или предложения, чтобы было ясно, какая это часть речи.
   Стих, печь, жаркое
9. Выполните морфемный разбор слов:

           Осинка, царапинка, снежинка, осетринка, тропинка, корзинка, росинка,  приморский.

10. Объясните значение выделенных слов (отрывок из «Сказки о царе Салтане»

…Идут витязи четами,

И, блистая сединами,

Дядька впереди идет

И ко граду их ведёт.

11. Составьте пары антонимов из фразеологизмов:
    не разлей вода, повесить нос, до седьмого пота, как кошка с собакой, денежный мешок, угасшее светило, спустя рукава, ни гроша за душой, восходящая звезда, воспрянуть духом

12. Завершите сказку.

Однажды на светлой солнечной лужайке собрались несколько существительные: Небо, Дорога, Сказка, Песня, Здоровье. Стали они высказывать друг другу свои обиды на литераторов, учителей, школьников, что дали они им в друзья постоянные прилагательные, от которых никто не может отделаться.

- Я во всех сочинениях голубое, безоблачное, - вздыхало Небо.

- А ко мне привязалось слово ровная, да еще как стрела, а какая я ровная? – чуть не плакала дорога.

Справочные материалы

 Образовательные ресурсы

 Литература

Классицизм, сентиментализм, романтизм

Отзыв о прочитанном произведении

План характеристики героя

Роды литературы

План рецензии

 Библиотека Гумер - гуманитарные науки

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия

Мифологический словарь

Пословицы и поговорки

Русская литература XIX века

Средства выразительности речи

Русский язык

Русские словари

Словарь русских синонимов

Справочно-информационный портал "Грамота.ру"

Толковые словари

Толковый словарь Даля, Ожегова, Ушакова

Фразеологический калейдоскоп

Школьный помощник

Этимологический словарь

Практикумы

Морфемика. Орфография. 5 класс.

Практические задания к зачёту по теме "Причастие". 6 класс.

Практические задания к зачёту по теме "Местоимение". 6 класс.

Правописание наречий. 7 класс.

Односоставные предложения. 8 класс.

Экзаменационное задание:

Выразительно прочитайте текст о…(ФИО) вслух.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

План работы над выразительным чтением и пересказом:

рациональное использование времени на подготовку заданий 1 и 2

(2 минуты + 1 минута)

Интонационная функция знаков препинания

Точка:  закончена мысль – понижение голоса;

запятая: мысль развивается, но высказана не до конца – движение голоса вверх;

точка с запятой: знак средний между точкой и запятой - понижение голоса меньше  и пауза  более короткая, чем на точке,

многоточие:  интонация незавершённости высказывания, понижение голоса;

восклицательный знак: логическое ударение на ключевом слове с помощью повышения голоса;

вопросительный знак: логическое ударение на вопросительном слове; к концу предложения голос понижается;

тире: перед тире голос повышается, после тире – понижается. Обозначает пропуск мысли, поэтому читать надо так, чтобы голос как бы заполнял пропуск при обязательном соблюдении паузы на этом знаке;

двоеточие: перед ним голос повышается и звучит так, чтобы слушатель ждал  продолжения;

скобки: взятое в скобки предложение или словосочетание произносится тоном ниже, а после скобок голос повышается;

кавычки (при цитате): цитата произносится с замедлением темпа речи, чтобы выделить цитируемые слова.

Экзаменационное задание:

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова ФИО о ФИО.

Время на подготовку – 1 минута

Советы для подготовки пересказа

• еще раз  прочитайте текст и устно сформулируйте  его основную мысль;
• пронумеруйте  количество абзацев (Запомните: сколько абзацев, столько и микротем!);
• пользуйтесьзаписями, сделанными во время подготовки к выразительному чтению,
• перескажите текст, логично и уместно включив приведенное высказывание;
• заучивать или записыватьцитату, которую нужно вставить в текст, не надо;
• нельзя просто «прилепить»цитату к тексту, она должна быть органично «привязана» к содержанию.

Введение высказывания в текст пересказа: речевые клише

(уместнее ввести предложенное высказывание в конце пересказа)

Пересказ+ речевое клише:

• удивительно точно об этом человеке (назвать) было сказано известным писателем ФИО… : «высказывание»;
• говоря об этом удивительном человеке, нельзя не вспомнить высказывание ФИО: «высказывание»;
• всё то, о чём мы сейчас говорили, находит подтверждение в словах ФИО, который сказал: «высказывание»;
• оценивая вклад  ФИО (имя героя текста) в …, ФИО (автор цитаты) говорил: «высказывание»;
•  как утверждал ФИО (автор цитаты), «высказывание»
• ФИО (автор цитаты) считал, что  «высказывание» и т.п.

Экзаменационное задание:

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Время на подготовку – 1 минута

Время на монологическое высказывание – не более 3 минут

Задание на выбор:

1. Описание фотографии.

2. Повествование на основе жизненного опыта.

3. Рассуждение по поставленному вопросу.

Композиция текста-описания

1. Общее представление о предмете.

2. Отдельные признаки предмета.

3. Авторская оценка, вывод, заключение.

Композиция текста-повествования

1. Завязка (начало событий).

2. Развитие действия.

3. Кульминация(момент наивысшего напряжения в развитии действия).

4. Развязка (итог событий).

Композиция текста-рассуждения

1. Тезис (мысль, требующая доказательства или опровержения).

2. Обоснование (аргументы, доводы, доказательства, примеры).

3. Вывод.

1. Начните с:

• замысла, который фотограф воплотил (какова его цель: зачем он сделал этот снимок?);
• поиска смыслового центра фотоснимка;
• описания того, кто  (или что) изображен;

2. Используйте существительные (синонимы), числительные и слова, называющие количество (группа, класс, семья, команда).

3. Не говорите того, чего нет на фотографии.

4. При подготовке запишите в столбик ключевые слова, которые лягут в основу Вашего монологического высказывания, например:

экскурсия в прошлое,

интересная история,

фотография на память,

смысловой центр,

передний и задний план,

цветовой ряд (краски, оттенки, настроение),

персонажи и предметный ряд,

яркое впечатление, сохранённое на снимке.

5. Обратите внимание, как изображены предметы:

• опишите фон, позы, цветовые эффекты;
• ответьте на вопросы, где и когда сделан снимок (внутри помещения сделан кадр (какого?) или на свежем воздухе),
• укажите, если это возможно, время, зафиксированное на фотографии.

6. Расскажите, что происходит на фотографии, не избегайте глаголов:

• если на снимке заснят человек, то расскажите о  его действиях (стоит, лежит, бежит, смотрит (на что? куда?), плачет или смеётся, восторгается и т.п.)
• опишите направление взгляда (в камеру, вверх, вниз, в сторону и т.д.)
• если на снимке заснято несколько человек, то назовите того, кто, на Ваш взгляд, выделяется (чем?); расскажите, чем заняты остальные.

7. Укажите, какова тема фотографии (чему посвящена фотография?).

8. Дайте оценку фотокадру, используя имена прилагательные.

9. Проверьте, на все ли вопросы, которые вам предложены в карточке, вы ответили.

10. Завершите свое монологическое высказывание описанием настроения, которое вызвала фотография.

Речевые клише

Вступление

Основная часть

• глаголы для изображения сфотографированных людей: увидеть, изобразить, как бы подсмотреть, представить, наблюдать, позировать…
• глаголы, позволяющие описать интерьер: помещается, находится, располагается, бросается в глаза, нельзя не заметить, занимает много пространства…
• прилагательные для описания лица человека,  запечатлённого на снимке: открытое,взволнованное, доброжелательное, красивое…
• прилагательные для описания одежды  людей: яркая, праздничная, летняя, неброская, будничная…
• прилагательные и причастия, характеризующие фотографию: большая, маленькая,выполненная профессиональным фотографом, любительская, снимок чёткий, фотография старая, свежая, любимая, памятная, детская…  

Заключение

1. При подготовке к этому варианту монологического высказывания задайте себе вопросы:

• Какова тема монологического высказывания?
• О каком событии из своей жизни будете рассказывать?
• Что случилось? Когда произошло? Где? Кто его участники?
• Как событие готовилось? Что было с самого начала? Что происходило потом?
• Какой момент был кульминационным в развитии событий?
• Чем закончилась эта история (путешествие, мероприятие и т.п.)?

2. Сформулируйте основную мысль своего монологического высказывания (зачем?).

3. Подумайте, с чего можно начать рассказ (вступление).

4. Определите, о чём будете говорить в основной части (где, когда, как развивалось действие и какое событие было  самым напряжённым?Чем всё завершилось?)

5. Подумайте, как можно закончить рассказ (концовка).

6. При составлении рассказа представьте, что вы рисуете мультфильм. Подумайте, в каком порядке события будут сменять друг друга. Используя такой приём, как словесное рисование, подумайте, сколько кадров у вас будет и чем эти кадры будут заполнены.

Чтобы легче было рассказывать, можно нарисовать кадры-квадраты, заполнив их ключевыми словами или словосочетаниями.Расскажите о том, что видели, участником или зрителем чего были, что запомнилось, что делали вы.

Например, рассказ о поездке на море (последовательность событий):

Речевые клише

1. Внимательно прочитайте главный вопрос задания и вопросы, которые даны на карточке участника экзамена.

2. Определите тему монологического высказывания (о чём?) и основную мысль (зачем?).

3. Вспомните структуру текста-рассуждения.

4. Постройте схему, которая поможет вам раскрыть тему и идею вашего монологического высказывания.

5. Используйте слова и словосочетания, которые «скрепят» ваше высказывание: думаю, мне кажется, на мой взгляд, возможно, вероятно, по-видимому, уверен (уверена) и т.п.

6. Постарайтесь все вопросы, предложенные в карточке участника собеседования, использовать в качестве плана.

Образец работы над текстом-рассуждением

«Нужно ли бережно относиться к родному языку?»

Вопросы, предложенные на карточке участника собеседования

1. Какова роль родного языка и в чём, по-вашему, заключено его богатство?

2. Что такое словесный мусор?

3. Почему меняется отношение к языку в наши дни?

4. Что значит беречь родной язык и чем опасна утрата родного языка для народа?

Образец работы над текстом-рассуждением

«Всегда ли в семье неизбежны конфликты между подростками и родителями?»

(вариант 1)

Вопросы, предложенные на карточке участника собеседования

1. Почему возникают конфликты между подростками и родителями?

2. Как можно избежать конфликтов?

3. Как «работать» над взаимоотношениями в семье?

4. На каких принципах должны строиться отношения между членами семьи?

В помощь ученикам

Опорный конспект «Что делает человека известным?»

(вариант 2)

Вопросы, предложенные на карточке участника собеседования

1. Что значит быть известным?

2. Какой бывает известность?

3. Какие поступки или качества характера Вы цените в известных людях?

4. Нужно ли стремиться к известности?

В помощь ученикам

Опорный конспект «Возможна ли дружба в Интернете?»

(вариант 3)

Вопросы, предложенные на карточке участника собеседования

1. Что такое дружба?

2. Почему в последнее время люди часто завязывают дружеские отношения в Интернете?

3. Могут ли люди, познакомившись в Интернете, сохранить свои отношения в реальной жизни?

4. Какие качества Вы цените в друге больше всего?

Экзаменационное задание:

Во время беседы Вам будут заданы три вопроса по выбранной Вами темебеседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданныесобеседником-экзаменатором.

1. Внимательно прочитайте три вопроса, предложенные Вам собеседником-экзаменатором, и подчеркните в них ключевые слова.

2. Отвечайте полными предложениями, включая в них часть вопроса.

3. При ответе используйте сложноподчиненные предложения с союзами потому что, так как, если, вследствие того что, несмотря на то что  и т.п.

4.Вводите в свои ответы вводные слова и словосочетания:во-первых, во-вторых,  наконец, таким образом, я думаю, по-видимому, мне кажется, уверен и т.п.

5. Последний вопрос требует обстоятельного, развёрнутого  ответа по схеме:

тезис       (вопрос переделать в повествовательное предложение)

причины (почему истинен тезис?)        

следствие (что следует из основного тезиса, справедливость которого доказана?)

6. При ответе на последний вопрос используйте слова-рубрикаторы: во-первых, во-вторых, наконец….

7. Темп речи при ответе должен быть средним: не тараторьте, не «мямлите», не делайте длинных пауз, избегайте слов-паразитов.

Образец диалога

Критерии оценивания выполнения заданий

контрольных измерительных материалов для проведения

итогового собеседования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Задание 1

Критерии оценивания чтения вслух

Задание 2

Критерии оценивания пересказа текста

с включением приведённого выказывания вслух

Критерии оценивания правильности речи (соблюдение грамматических, орфоэпических норм) за выполнение заданий 1 и 2 (Р1)

Максимальное количество баллов за работу с текстом (задания 1 и 2) – 11

Задание 3

Критерии оценивания монологического высказывания (М)

Речевое оформление оценивается в целом по заданиям 3 и 4.

Задание 4

Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9.

Общее количество баллов за выполнение всей работы – 20.

Экзаменуемый получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов

Языковые средства выразительности

1. Фонетические (звукопись)

2. Лексические (тропы)

3. Стилистические фигуры

4. Синтаксические средства