Классный руководитель

План воспитательной работы 8Б класса

на 2021-2022 учебный год

                                                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Программа воспитания МБОУ «СШ №25» (далее – Программа воспитания) разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.02.2012 г. №273-ФЗ, Конвенцией ООН о правах ребенка, Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, федеральными государственными образовательными стандартами начального общего, основного общего и среднего общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, проектом Примерной программы воспитания и другими законодательными актами и нормативными документами.

Программа воспитания направлена на духовно-нравственное развитие и воспитание, социализацию, профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. Для организации и полноценного функционирования такого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.

Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной программы МБОУ «СШ №25» и призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.

Вместе с тем, Программа воспитания призвана обеспечить достижение обучающимся личностных результатов, определенные ФГОС: формировать у них основы российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.

Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в школе и  имеет следующую структуру:

1. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса.
2. Цель и задачи воспитания.
3. Виды, формы и содержание деятельности.
4. Анализ воспитательного процесса.

К программе воспитания прилагаются:

- планы воспитательной работы на 2021-2022 учебный год НОО, ООО, СОО.

- диагностические материалы для проведения самоанализа воспитательной работы.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №25» осуществляет свою деятельность с 1988 года.

        В школе есть свой герб и гимн.

        Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

- Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, а так же при нахождении его в образовательной организации;

• Совместное решение личностно и общественно значимых проблем - личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития школьника, а воспитание - это педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося, организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
• Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей, системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как условия его эффективности;

• Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включены в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки, поэтому деятельность нашего образовательного учреждения, всего педагогического коллектива в организации социально-педагогического партнерства является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности;

• Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими совместными делами как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
• Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определенный идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности;

• Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми;

• Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в образовательной организации для каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций и доверительных отношений, конструктивного взаимодействия школьников и педагогов;

- Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид, культура общения и т.д.

Основными традициями воспитания в МБОУ «СШ №25»являются следующие:

• ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
• коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
• ступени социального роста обучающихся(от пассивного наблюдателя до участника, от участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
• отсутствие соревновательности между классами в проведении общешкольных дел, конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
• ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления, как на уровне класса, так и на уровне школы, на создание детских общественных объединений, кружков, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• формирование корпуса классных руководителей, реализующего по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в том числе и в разрешении конфликтов) функции и т.д.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Исходя из этого, общей целью воспитания в МБОУ «СШ №25»является формирование у обучающихся духовно-нравственных ценностей, способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории, способности к успешной социализации в обществе.

Данная цель ориентирует педагогов, в первую очередь, на обеспечение позитивной динамики развития личности ребенка, а не только на обеспечение соответствия его личности единому стандарту. Сотрудничество, партнерские отношения педагога и обучающегося, сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию - являются важным фактором успеха в достижении поставленной цели.

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач:

• поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по созданию новых в рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
• реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного урока, поддерживать использование интерактивных форм занятий с обучающимися на уроках;
• инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ; их коллективное планирование, организацию, проведение и анализ самостоятельно проведенных дел и мероприятий;
• инициировать и поддерживать деятельность детских общественных организаций (РДШ);
• вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной и кружковой деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
• обеспечить охват детей в возрасте от 5 до 18 лет дополнительным образованием не менее 82%;
• продолжить обновление программ дополнительного образования;
• продолжить профориентационную работу с обучающимися;
• реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы, укрепление коллективных ценностей школьного сообщества;
• развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности, формирование позитивного уклада школьной жизни и положительного имиджа и престижа школы;
• организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся;
• организовать систему наставничества.

        Концентрация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:

1. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для:

• становления        собственной жизненной позиции подростка, его собственных ценностных ориентаций;
• утверждения себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру;
• развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

• к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
• к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
• к своему отечеству, своей малой и большой Родине, как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
• к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
• к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
• к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
• к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
• к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
• к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимно поддерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
• к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

2. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для:

- приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел, жизненного самоопределения, выбора дальнейшего жизненного пути посредствам реальный практический опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе, в то числе:

• опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
• трудовой опыт при реализации проектов, направленных на улучшение школьной жизни;
• опыт управления образовательной организацией, планирования, принятия решений и достижения личных и коллективных целей в рамках ключевых компетенций самоуправления;
• опыт дел, направленных на пользу своей школе, своему родному городу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
• опыт природоохранных дел;
• опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций;
• опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
• опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
• опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
• опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
• опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

Работа педагогов по реализации данной программы, направленная на достижение поставленной цели, позволит обучающемуся получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

- реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения;

- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных коллективов в жизни школы;

- вовлекать школьников в кружки, секции и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

- использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных коллективов;

- поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;

- организовывать для школьников экскурсии и реализовывать их воспитательный потенциал;

- организовывать профориентационную работу со школьниками;

- организовать работу школьных медиа, реализовать их воспитательный потенциал;

- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

- организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

        Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле. Раздел «Виды, формы и содержание деятельности» состоит из инвариативной и вариативной частей.

        Инвариативные модули: «Классное руководство», «Курсы внеурочной деятельности и кружковая работа», «Школьный урок», «Самоуправление», «Профориентация», «Работа с родителями».

        Вариативные модули: «Ключевые общешкольные дела», «Детские общественные объединения», «Профилактика правонарушений, безопасность, и здоровый образ жизни», «Школьные медиа», «Организация предметно-эстетической среды».

ИНВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ

Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог организует:

- работу с классным коллективом;

- индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;

- работу с учителями, преподающими в данном классе;

- работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

• инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, осуществление педагогического сопровождения и оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской социальной активности, в том числе и РДШ;
• поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
• организация и проведение совместных дел с учащимися вверенного ему класса; интересных и полезных для личностного развития ребенка (интеллектуально-познавательной, гражданско-патриотической, героико-патриотической, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной и др. направленности), позволяющие:

- вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них;

- установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;

• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
• сплочение коллектива класса через:

- игры и тренинги на сплочение и командообразование, развитие самоуправленческих начал и организаторских, лидерских качеств, умений и навыков;

- экскурсии, организуемые классными руководителями совместно с родителями;

- празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши и т. д.;

- регулярные внутри классные «огоньки» и творческие дела, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

• мотивация исполнения существующих и выработка совместно с обучающимися новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе в рамках уклада школьной жизни.

Индивидуальная работа с учащимися:

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным педагогом-психологом;
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, ВУЗа и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
• мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
• мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в конкурсном и олимпиадном движении;
• работа с одаренными детьми, учениками, состоящими на всех видах учета, детьми-инвалидами и ОВЗ;
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным педагогом-психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
• работа ШМО классных руководителей, совещания при директоре;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• индивидуальное консультирование – по плану педагогов или личном запросе;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности и кружковой работы»

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и кружковой работы осуществляется преимущественно через:

• вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
• формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
• создание в детских коллективах традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
• поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

        Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и кружковой работы происходит в рамках следующих ее видов.

        Спортивно-оздоровительное направление.

Программы внеурочной деятельности:

5-9 классы: «Шахматы», «Общая физическая подготовка», «Юный стрелок», «Юнармейцы».

Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья.

Духовно-нравственное направление.

Программы внеурочной деятельности:

5-9 классы: «Социокультурные истоки».

Привитие любви к Отечеству, малой Родине, формирование гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества, религии своего народа.

Социальное направление.

Программы внеурочной деятельности:

5-9 классы: «Градоведение», «Я принимаю вызов», «Юные инспектора дорожного движения», «Дружина юных пожарных»

Формирование таких ценностей, как познание, истина, целеустремленность, социально-значимая деятельность.

Общеинтеллектуальное направление.

Программы внеурочной деятельности:

5-9 классы: «Занимательная математика», «Экология и география ХМАО-Югры», «Инфознайка», «Финансовая грамотность», «Занимательная биология», «Занимательная химия».

Обогащение запаса обучающихся языковыми знаниями, способствование формированию мировоззрения, эрудиции, кругозора.

Общекультурное направление.

Программы внеурочной деятельности:

5-9 классы: «ИЗО-студия»

Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенции.

Дополнительное образование детей (кружковая работа) – целенаправленный процесс воспитания, развития и обучения посредством реализации программ кружковой работы, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности как дополнение к основному базовому образованию, а также развитие умений и навыков самопознания, саморегуляции, самосовершенствования. Организация кружковой работы в МБОУ «СШ №25» направлено на удовлетворение различных потребностей детей, их родителей (законных представителей), нереализованных в рамках предметного обучения. Этим видом образования заняты педагоги, которые работают по утвержденным программам. В рамках кружковой деятельности занимаются учащиеся 1-11-х классов.

Программы кружковой работы:

Технической направленности:

Естественнонаучной направленности:

Физкультурно-спортивной направленности:

Художественной направленности:

Туристско-краеведческой направленности:

Социально-педагогической направленности:

Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-организатора) в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.

На уровне школы:

- через деятельность коллегиально выбранного президента ученического самоуправления и представителя из числа старшеклассников, входящего в состав Управляющего Совета школы;

- через деятельность выбранного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий (соревнований, конкурсов, флешмобов и т.п.);

- через организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;

- через участие в школьном волонтерском движении, деятельность на благо конкретных людей и социального окружения в целом.

На уровне классов:

- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса;

На индивидуальном уровне:

- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классным кабинетом, комнатными растениями и т.п.

Модуль «Профориентация»

        Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников.

        Задача совместной деятельности педагога и обучающихся – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

        - циклы профориентационных классных часов, направленных на подготовку обучающихся к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего (анкетирование, творческое представление профессий, просмотр видеороликов и т.д.);

        - циклы профориентационных часов общения с представителями разных профессий (в том числе родителями), направленных на ознакомление с особенностями, достоинствами и проблемными сторонами разных профессий;

        - профориентационные игры: деловые игры, квесты, решений кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;

        - экскурсии на предприятия и в учреждения города, дающие обучающимся начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

        - посещение  профориентационных выставок, ярмарок профессий, ярмарок вакансий, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и ВУЗах;

        - организацию на базе лагеря с дневным пребыванием детей «Созвездие» профориентационной работы, в формате встреч, в которых принимают участие представители различных профессий, востребованных в регионе и где школьники могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе соответствующие навыки;

        - совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

        - участие в работе Всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: «Билет в будущее», «Zacобой», «Большая перемена», просмотр открытых уроков на портале «ПроеКТОриЯ», решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;

        - освоение обучающимися основ профессий в рамках реализации программы профориентации школьников «Твой выбор».

Модуль «Работа с родителями»

        Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями (законными представителями) осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

        На групповом уровне:

        - Совет родителей и Совет отцов, Управляющий совет участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

        - семейный клуб «Радуга открытых сердец», предоставляющий родителям, педагогам и детям площадку для совместного проведения досуга и общения;

        - классные родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;

        - общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

        - родительский всеобуч, на котором родители могут получить ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

        - социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.

        На индивидуальном уровне:

        - работа социального педагога, педагога-психолога, учителей-предметников и других специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

        - участие родителей в педагогических консилиумах, заседаниях Совета профилактики, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

        - помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

        - индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей – по плану педагога или запросу родителей.

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

        Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствует интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.

        Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.

        На внешкольном уровне:

• социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел разной направленности, ориентированные на преобразование окружающего социума;
• городские площадки для обучающихся и педагогов по развитию ученического самоуправления;
• дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках которых обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны;
• участие в международных и всероссийских акциях («Бессмертный полк», «Письмо солдату», «Георгиевская ленточка», «Окна Победы», «Свеча памяти», «Окна России», конкурс сочинений «Без срока давности», Международная акция «Тест по истории Великой Отечественной войне» и др.);
• спортивно-оздоровительная деятельность (городские соревнования по волейболу, баскетболу, футболу; участие в слетах, сборах «Зарница», «Орленок» и др.; сдача нормативов ВФСК «ГТО» и т.д.).

        На школьном уровне:

• общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы образовательной организации.Досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко Дню Учителя, Дню матери, 8 марта, Дню семьи, Дню защитника Отечества, Дню Победы, выпускные вечера, новогодние праздники и др. Проведение ежегодного школьного фестиваля «Стартинейджер»;
• театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы;
• заседания и проведение мероприятий в рамках деятельности семейного клуба «Радуга открытых сердец» и Совета отцов;
• церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах. Соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и обучающимися.

        На уровне классов:

• выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет обучающихся, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
• участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

        На индивидуальном уровне:

• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения обучающихся через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для обучающихся, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

Модуль «Детские общественные объединения»

        На базе образовательной организации действуют детские общественные объединения: отделение «Российское движение школьников», волонтерский отряд «Сделаем вместе», отряды «Юнармия», «Юные инспектора дорожного движения», «Дружина юных пожарных».

        Действующие на базе образовательной организации детские общественные объединения – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей.

 «Российское движение школьников»

Деятельность школьного отделения РДШ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости школьников. Участником школьного отделения РДШ может стать любой школьник. Дети и родители (законные представители) самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДШ.

Российское движение школьников развивает социальную направленность личности обучающегося, привлекает школьников к различным видам активности, формирует благоприятный микроклимат для детей в школе, семье, ближайшем социальном окружении.

Воспитание в РДШ осуществляется через направления:

• Личностное развитие – участие в городских, региональных или российских творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других; на популяризацию профессий направлены уроки «ПроеКТОрия»; любовь к здоровому образу жизни прививается на соревнованиях «Веселые старты», сдаче нормативов ВФСК «ГТО»;
• Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных Победе и другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и десанты; оказывают посильную помощь пожилым людям; осуществляют совместную работу с учреждениями социальной сферы, дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения.
• Военно-патриотическое направление – деятельность отрядов юных инспекторов дорожного движения, дружины юных пожарных, «Юнармия» и т. д.
• Информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих в создании и поддержке интернет-странички школы и РДШ в соц. сетях, организации деятельности школьного пресс-центра, в рамках Всероссийской медиа-школы они учатся писать статьи, собирать фотоматериалы, вести блоги и сообщества в соц. сетях.

Основными формами деятельности членов РДШ являются:

• участие в днях единых действий и в совместных социально значимых мероприятиях;
• коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
• информационно-просветительские мероприятия;
• разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся.

«Волонтерство»

        Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть событийным и повседневным. Событийное волонтерство  предполагает участие школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне города, округа, страны. Волонтерская деятельность в МБОУ «СШ №25» осуществляется через волонтерское движение «Сделаем вместе».

        Волонтерство позволяет обучающимся проявить такие качества как внимание, забота, уважение, развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, умение сопереживать.

        Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:

        На уровне школы:

        - участие обучающихся в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями школы;

        - участие обучающихся в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников, тематических вечеров и т.д.;

        - участие обучающихся в подготовке и проведении школьных мероприятий в качестве ведущих, выступающих, дежурных;

        - участие обучающихся из волонтерского движения в подготовке и проведении линеек, выступления агитбригад для младших классов, социальных партнеров;

        - участие в акциях по безопасности: изготовление и распространение листовок, буклетов и т.п.;

        - посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям.

Модуль «Профилактика правонарушений, безопасность и здоровый образ жизни»

        Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей (законных представителей) по направлению «Профилактика правонарушений, безопасность и здоровый образ жизни» включает в себя организацию работы по профилактике безнадзорности и правонарушений, суицидального поведения, формированию законопослушного поведения и здорового, безопасного образа жизни, развитие творческих способностей и коммуникативных навыков детей.

Формирование здорового образа жизни, воспитание культуры поведения, создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости, воспитание законопослушного поведения реализуется по следующим направлениям:

- реализация программ:«Мой выбор» (комплексная программа по профилактике безнадзорности, правонарушений и преступлений, в том числе повторных и асоциальных явлений среди несовершеннолетних), «Здоровое будущее начинается сегодня» (программа по профилактике наркомании и пропаганде здорового образа жизни), «Доверие» (программа по профилактике суицидального поведения среди несовершеннолетних), «Противодействие экстремизму и профилактика терроризма», «Взаимопонимание» (программа социальной адаптации и интеграции детей-мигрантов);

- деятельность школьной службы медиации (примирения);

- участие в межведомственной профилактической акции «Подросток»;

- ведение ежедневного мониторинга посещаемости занятий учащихся, в том числе, состоящих на различных видах учета;

- проведение заседаний Совета профилактики;

- прохождение ежегодного социально-психологического тестирования (СПТ);

- реализация курса внеклассных занятий «Основы здорового образа жизни»;

- реализация курса внеклассных занятий, направленных на профилактику распространения идеологии экстремизма и терроризма в молодежной среде;

- проведение коллективных и индивидуальных профилактических бесед, круглых столов и т.д. с учащимися с участием специалистов прокуратуры города Нижневартовска, инспекторов ОДН ОП-1, центра медицинской профилактики и др;

- оказание содействия в трудоустройстве несовершеннолетних;

- организация деятельности в каникулярный период (осень, весна, лето) профильного досугово-оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Созвездие»;

- вовлечение учащихся в систему объединений дополнительного образования с целью организации занятости в свободное время.

Модуль «Школьные медиа»

        Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.

        Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

        - школьная интернет-страница в «ВКонтакте» - разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую страницу с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном продвижении ценностей школы;

        - официальный сайт школы, через который происходит информирование детской, родительской и педагогической общественности;

        - освещение результативности участия в общешкольных ключевых делах осуществляется в каждом классе через классный уголок и группы мессенджераViber;

        - официальный сайт МБОУ «СШ №25» http://25school.ucoz.ru/;

        - официальная группа «ВКонтакте» https://vk.com/club156151122.

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда МБОУ «СШ №25», при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.

Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

• оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
• размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
• озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных категорий;
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие способности и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т. п.);
• совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой в рамках образовательной организации, как в повседневности, так и в торжественные моменты жизни – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни организации знаковых событий;
• акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательной организации, ее традициях, правилах.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

Самоанализ осуществляется ежегодно заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, Советом обучающихся и представителями родительских комитетов, хорошо знакомыми с деятельностью образовательной организации и класса.

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в образовательной организации, являются:

• принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
• принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогами;
• принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;
• принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором образовательная организация участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития обучающихся.

В качестве критериев эффективности воспитательной деятельности рассматриваются:

- личностно-ориентированная деятельность по воспитанию и социализации ученика в классе;

- динамику организации среды в школе, сформированность общешкольного коллектива единомышленников;

- динамику сформированности у учащихся ключевых компетенций и нравственной культуры личности;

- динамику удовлетворенности детей и родителей качеством образования и воспитания, положительного имиджа образовательного учреждения и др.

Оценка эффективности воспитательного процесса определяется методиками педагогической и психологической диагностики. Диагностика воспитательной деятельности представляет собой оценочную процедуру, направленную на выявление уровня воспитанности учащегося и развития детского коллектива. Методы диагностики позволяют прогнозировать пути и средства оптимального построения процесса воспитания. В качестве эталонных показателей, с которыми сравниваются достигнутые результаты, используются критерии. Критерии воспитанности – это теоретические разработанные показатели уровня сформированности различных качеств личности (коллектива).

Итогом самоанализа организуемой в образовательной организации воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.

2021 год – Год науки и технологий;

2021 год – 800-летие со дня рождения Александра Невского;

2022 год – Год народного искусства и нематериального культурного наследия России.

Анализ

воспитательной работы классного руководителя 7Б класса

Дубровиной Елены Викторовны

 за 2020/2021 учебный год

  В 2020-2021 учебном году работа по организации воспитательного процесса в классе была направлена на решение приоритетных задач по совершенствованию модели воспитательной системы, целью которой является поэтапное создание условий для становления личности ребенка.

Цель: создание условий для активной жизнедеятельности обучающихся, гражданского самоопределения и самореализации, максимального удовлетворения потребностей в интеллектуальном, культурном, физическом и нравственном развитии.

Задачи:

- продолжить создавать условия для успешной реализации перехода на ФГОС второго поколения;

- воспитание гражданско-патриотических чувств через активное участие в мероприятиях, посвященных памятным датам и вовлечение детей в КТД деятельность;

- приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;

- обучение навыкам бесконфликтного общения, умению противостоять социально опасному поведению;

- совершенствование теоретических знаний обучающихся, родителей (законных представителей) по вопросу противодействия экстремизму и этносепаратизму;

- продолжить работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни, на профилактику правонарушений, преступлений несовершеннолетними;

- активизировать работу органов самоуправления;

- дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования.

План воспитательной работы на 2019-2020 учебный год включал в себя следующие разделы:

Учебно-воспитательная работа в 6а классе велась по плану и была построена по направлениям.

Гражданско-патриотическое воспитание

В этом направлении были поставлены следующие задачи: формирование патриотического, гражданского, правового сознания учащихся.

 С этой целью в классе проводились беседы, классные часы. Классный час «День правовой помощи»; Классный час «Международный день памяти жертв Холокоста»; Классный час «День неизвестного солдата»; Урок мужества «День героев Отечества»; Презентация «Дети войны», «Всероссийский урок Конституции»; Классный час «День воссоединения Крыма с Россией»; Единый классный час «Герои Чернобыля»; Гагаринский урок «Космос – это мы»; Классный час «Законные способы борьбы с коррупцией»; Классный час « Помним и гордимся»; Классный час «День России».

Так же были просмотрены фильмы «Блокада Ленинграда», «Битва за Сталинград», «Взятие Берлина», «Дети войны».

Так же проводилась индивидуальная работа с учащимися, состоящими на внутри классном контроле. ( Шодимуратов Семен). Постоянно велся контроль за пропусками учащихся. По мере установления расписания кружков дополнительного образования, велась работа по привлечению учащихся в кружковую деятельность, особенно, учащихся из социально-незащищенных семей, учащихся, состоящих на внутри классном контроле, постоянно велась работа по выяснению и уточнению занятости школьников во внеурочное время. В конце четвертей состоялись родительские собрания. На собраниях были подведены итоги успеваемости учащихся и рассматривали вопрос «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в школе и семье».

Патриотическому воспитанию учащихся уделялось большое внимание. Учащиеся ознакомились с Конвенцией о правах ребенка, «Всеобщей декларацией прав человека», «Конституцией РФ».

Нравственное и духовное воспитание

     Задачами данного направления являлись: развитие врожденных задатков и способностей, развитие культуры поведения и эстетического вкуса.

     Были проведены следующие классные часы: Урок- беседа «День матери»; Классный час «Люди старшего поколения»; Урок- беседа «Всемирный день защиты животных»; Классный час « Всемирный  День толерантности»; Классный час «Устав  школы. Внешний  вид  учащихся»;  Классный час «Никто не забыт, ничто не забыто».    

Учащиеся участвовали в общешкольных мероприятиях: празднование Дня учителя (участие в концерте), участие в интеллектуальном марафоне, в школьном туре предметных олимпиад в рамках всероссийской олимпиады школьников, проведение новогодней дискотеки.

     Были проведены родительские собрания.   Совместно   решались вопросы о проблеме вредных привычек у детей, об организации свободного времени, отношений к труду.  

Интеллектуальное воспитание

Учащиеся участвовали в интеллектуальном марафоне, в школьном туре предметных олимпиад в рамках всероссийской олимпиады школьников. Участие в предметных неделях. Участие в научной конференции молодых исследователей научно-социальной программы «Шаг в будущее», в слете НОУ. Проводились различные беседы, классные часы посвящённые финансовой грамотности, Дню российской науки, Международному дню родного языка, Дню местного самоуправления, Дню славянской письменности и культуры.

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

     Трудовое воспитание в классе это:

• воспитание добросовестного отношения к труду, как к высшей ценности жизни;
• развитие потребности в творческом труде;
• развитие навыков самообслуживания.

     Здесь поставлены были следующие задачи: воспитание экологического сознания, истинного чувства любви к природе, формирование уважения к труду. С этой целью участвовали в сборе макулатуры, проводили генеральные уборки в классе, различные беседы, классные часы посвящённые труду и творчеству.

Развитию трудовых навыков подчинена работа кружков, процесс дежурства по классу.

     Проводились трудовые десанты: систематическое дежурство в классе.

     Проводились мероприятия по оказанию помощи в осознанном выборе будущей профессии.

Здоровьесберегающее воспитание

     В этом направлении были поставлены следующие задачи: формирование представления о ЗОЖ, защита, сохранение и укрепление здоровья учеников, развитие силы, ловкости, волевых качеств учащихся. Учащиеся класса в течение всего года посещали спортивные секции Султанова В.С.

     Были проведены следующие мероприятия: подготовка и участие в дне здоровья, проведены классные часы по профилактике безопасности дорожного движения; Единый классный час «Всероссийский день трезвости», Классный час «Основы здорового образа жизни»;  Классный час «Нарко-Нет!», Урок-беседа на тему «Основы здорового образа жизни»;  «Всемирный день отказа от курения». Учащиеся 7б класса по мере возможности участвовали в школьных спортивных мероприятиях по  спорту.

Социокультурное и медиакультурное воспитание

Были выявлены обучающиеся "группы риска". В течение года изучалась степень адаптации обучающихся. Были проведены классные часы, посвященные профилактике экстремизма, терроризма.  Просмотр художественных фильмов на военную тематику: «Битва за Москву» и «Они сражались за Родину». Просмотр документального фильма «Освенцим».

Культуротворческое и эстетическое воспитание

Был проведен тематический урок, посвященный толерантности, профилактике экстремизма, терроризма, внешнему виду. Все учащиеся класса занимаются в кружках дополнительного образования.

Правовое воспитание и культура безопасности

Были проведены классные часы "Внимание, дорога!", «Урок России», «Как не стать жертвой преступлений».

Воспитание семейных ценностей

Был проведен тематический классный час: "Семья, семейные ценности". Данной теме было посвящено первое в этом учебном году родительское собрание. В течение года велась индивидуальная работа с родителями и индивидуальные беседы с обучающимися "группы риска".

Формирование коммуникативной культуры

В начале учебного года обучающиеся повторили правила поведения и Устав школы. Состоялся выбор актива класса. Был проведен классный час «Секреты общения». Учащиеся класса приняли участие в проведении новогодних праздников, в конце учебного года в организации проведения итогового классного часа.  В рамках внеурочной деятельности учащиеся класса с большим удовольствием самостоятельно готовили подарки и сюрпризы на праздники 23 февраля юношам и 8 марта девушкам. Были проведены круглые столы с конкурсами. Во время таких мероприятий дети сплачиваются, виден коллектив.

Экологическое воспитание

Были проведены классные часы на темы: «Экология нашего города», «Земля наш общий дом», «Раздельный сбор мусора».

 Таким образом, была проделана немалая работа, но, несмотря на это, есть немало недостатков: это невысокий уровень воспитанности учащихся, что иногда проявляется при разговоре с взрослыми; низкая санитарно-гигиеническая культура учащихся; некоторая пассивность учащихся в общешкольных и общеклассных мероприятиях.

     В течение года были использованы различные формы воспитательной работы: тематические классные часы, отчетные собрания, коллективно-творческие дела. Эта работа ведется систематически, планомерно, на основе общешкольного и классных планов воспитательной работы. Важное место в работе классного руководителя занимает подготовка к общешкольным и городским мероприятиям.

     Во II полугодии учебного года все усилия были направлены на ликвидацию тех недостатков, которые были в I полугодии и поставлены следующие задачи:

- формирование сознательной дисциплины и чувства ответственности за порученное дело;

- формирование нравственных качеств: доброты, взаимной вежливости, внимательного и заботливого отношения друг к другу, к окружающим людям и природе и повышения санитарно-гигиенической культуры.

 Задачи на новый учебный год:

- воспитание доброго отношения к жизни, уважение к культуре и истории страны, интерес к ее судьбе;

- помогать учащимся и их родителям находить путь к сердцу друг друга, не терять душевный контакт и веру в близких людей;

- уважение своей национальной культуры и культуры других народов;

- воспитание гордости за историю своей страны.

     Таким образом, можно сделать вывод, что воспитательная работа класса дает стабильные положительные результаты. Но для их улучшения и закрепления необходимы решения некоторых проблем, а именно:

     -  формирование мотивов саморазвития и личностного роста;

     -   работы     по      сплочению     классного коллектива;

     -  продолжение знакомства учащихся с нормами этикета;

     -  воспитание культуры быта учащихся.

     -  улучшение материальной базы;

     -  пополнение методической литературы;

- взаимосвязь классного руководителя с учителями-предметниками и родителями.

Участие обучающихся класса в конкурсах и соревнованиях

Классный руководитель :                                                   /Дубровина Е.В./

Формы взаимодействия с родителями

Работа классного руководителя по профориентации старшеклассников.

Профессиональное самоопределение складывается из:

- осознания важности своевременного выбора профессии, социальных и личностных последствий этого шага;

- осознания единства, связи желательной социальной позиции в будущем и характера профессиональной деятельности;

- осознания особенностей своей личности и возможностей, которые представляют конкретная социальная ситуация развития и уровень образовательной подготовки;

- осознания путей подготовки и факторов, которые могут препятствовать получению избранной профессии;

- выработки адекватных представлений о различных аспектах профессиональной деятельности;

- активной практической подготовки к будущей профессиональной деятельности и учебе, а также проверки своих профессиональных интересов и способностей.

Задачи:

- формировать адекватное отношение к системе профессионального образования,

- познакомить старшеклассников и их родителей  с профессиями и требованиями;

- информировать старшеклассников и их родителей о потребностях региона в кадрах, о возможностях трудоустройства, обучения и переобучения, об изменениях в правилах приема в учебные заведения.

- способствовать формированию у родителей понимания значения самостоятельного выбора будущей профессии подростком.

Методы:

1. Справочно-информационные групповые консультации.
2. Профессиональная проба.
3. Разработка и внедрение в образовательный процесс психолого-педагогических технологий.
4. Индивидуальная работа с учащимися по основам выбора профессии.
5. Развивающие профориентационные консультации.
6. Дни открытых дверей.
8. Формирующие профориентационные консультации.
9. Диагностическая профориентационная консультация.
10. Изучение степени профпригодности.

Тематика классных часов.

9 класс

1.Темперамент и профессия.

2.В мире профессий. Оптимисты и скептики.

3.Идеальная профессия.

4.Профессии социальной сферы. Коммуникативные способности.

5.Психологические типы профессий .

6.Как выбрать профессию?

7.В дебрях профессий, специальностей, направлений, образования.

8.Что век грядущий нам готовит?.

9. Можно ли совмещать работу с обучением?

10 класс

1.Профессионально важные качества.

2.Организаторские качества. Профессия – руководитель.

3.Слагаемые профессионального успеха.

4..Повышая уровень образования.

5. Сохранение работы и стремление к успеху.

6. Профессии будущего.

7.Они учились в нашей школе.

8. Дороги, которые мы выбираем.

9. Способности и профессиональная пригодность.

11 класс

1.Пути получения профессии. Рынок образовательных услуг.

2.Мои профессиональные планы.

3.Как выбрать профессию, или несколько советов выпускникам.

4.Мотивы выбора профессии. Направленность, личности.

5.Можно ли совмещать работу с обучением?

6.Профессии с большой перспективой.

7.Профессия и здоровье.

8.Стратегии выбора профессии. Современный рынок труда: мифы и реальность.

9. Абитуриенту об особенностях поступления в ВУЗы.

Работа с родителями.

8-9 класс

1.  Родительский университет. (родительские собрания)

1.1. «Роль семьи в развитии профессиональных интересов ребенка, построение его планов на будущее»

1.2. «Привитие жизненных навыков»

1.3. «Процесс и технология  вовлечения родителей в профессиональное самоопределение»

1.4. «Координация усилий семьи и школы в профессиональном определении выпускника».

2.Трудоустройство. Документы, необходимые для  трудоустройства.

3. Приглашение представителей профильных вузов, колледжей на встречу с родителями.

4. Диагностика обучающихся вместе с родителями «Кем мечтает быть и кем будет?»

5. Индивидуальные консультации.

Родительское  собрание в 8 классе

«Координация усилий семьи и школы в профессиональном определении выпускника».

Цель: содействие формированию у родителей отчетливых представлений о роли семьи в профессиональной ориентации восьмиклассников.

Задачи: 1. Показать родителям часто встречающиеся ошибки в выборе профессии.

           2. Способствовать формированию у родителей понимания значения самостоятельного выбора будущей профессии подростком.

          3. Информировать родителей о современном рынке труда и востребованных профессиях.

          4. Познакомить родителей с результатами профессиональной направленности учащихся 8-х классов.

          5. Расширить знания о возможности выбора и получения профессии в учебных заведениях г. Нижневартовска.

Участники: родители учащихся 8-го класса, классный руководитель, педагог-психолог.

        Оборудование:  

-  компьютерная презентация;

-  выставка книг «Образование и карьера»;

-  памятка «Как выбрать профессию»;

- памятка «Профессии, которые будут востребованы на рынке труда через несколько лет»;

- информационный бюллетень «Учебные заведения г. Нижневартовска»;

- Рефлексивный лист.

План родительского собрания:

I. Подготовительная работа:

1. Написание сочинений на тему «Этот непростой выбор».
2. Опрос учащихся 8 класса, анкетирование «Ошибки при выборе профессии». (Приложение 1).  
3.  Подготовка материала к беседе «Ошибки в выборе профессии».
4. Подготовка материала для беседы «О современном рынке труда: востребованные профессии». Создание информационных листов для родителей. (Приложение 2).
5. Подборка специальной литературы на тему «Образование и карьера» (материал для выставки).
6. Составление памяток для учащихся и родителей по выбору профессии. (Приложение 3).
7. Составление бюллетеня «Учебные заведения г. Нижневартовска». (Приложение 4).
8. Проведение тематического классного часа в 8 классе «Типичные ошибки при выборе профессии».

II. Родительское собрание.

        1. Мотивация родителей.

        2. Вступительное слово учителя.

        3. Беседа с родителями, организация дискуссии.

        4. Обсуждение выводов дискуссии.

        5. Выступление педагога-психолога.

        6.  Анализ и обсуждение тестирования учащихся.  

        7. Информирование родителей о востребованных профессиях на рынке труда.

        8. Информирование родителей об учреждениях высшего и среднего профессионального образования г. Нижневартовска.  

        9. Выдача памяток «Как выбрать профессию».

        10. Подведение итогов

        11. Рефлексия.

Ход собрания.

        Перед родительским собранием классный руководитель расставляет школьную мебель в форме круглого стола. Учитель приветствует родителей, предлагая им занять места за круглым столом.

I. Мотивация родителей.

        Учитель обращается к родителям выпускников, зачитывает им притчу «Лавка возможностей».

          – Уважаемые родители, приветствую вас за нашим круглым столом. Хочу начать нашу встречу с   притчи «Лавка возможностей»:

        Однажды человеку приснился сон, будто он идёт по городу и заходит в торговую лавку. Он долго ходит среди разнообразных экзотических заморских овощей и фруктов. Там есть весьма странные и необычные плоды и ягоды, даже и близко не похожие на то, что он ранее видел. Одни привлекают его своими невероятными красками, другие манят предвкушением райского аромата, третьи – изысканными звуками, доносящимися из сердцевины фрукта. И, конечно же, каждый из людей выбирает то, что ему по душе, и часто оказывается, что именно это ему и необходимо.

        Но как только человек брал в руки какой-нибудь фрукт, он тут же исчезал, оставляя на ладони крохотное семечко. Немало удивлённый, человек решил схитрить и подошел к хозяину лавки: «Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт», – сказал он и показал на полку. Однако хозяин ответил ему: «Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами…».

II. Вступительное слово учителя.

Учитель обращается с речью к родителям обучающихся.

        – Действительно, сейчас наших детей, которые стоят перед непростым выбором: куда пойти учиться после окончания 9-го класса, можно сравнить с семенами. И очень хотелось бы всем нам: вам, родителям, и мне, классному руководителю, чтобы эти семена упали в плодородную почву.

        – За несколько дней до нашей встречи я попросила ребят написать о своём внутреннем состоянии выбора будущей профессии, попросила написать вопросы, которые волнуют ребят в связи с этим. Я зачитаю несколько строчек из написанного ими. Это то, что тревожит почти всех.

Зачитываются отрывки из сочинений учащихся.  

        Что будет дальше? Куда пойти учиться? Как устроить будущую жизнь? Выпускники стоят перед серьезным выбором. Перед нашей встречей я провела опрос среди учащихся 8б класса.

Классный руководитель знакомит родителей с результатами опроса учащихся 8б класса.

        – За несколько дней до нашей встречи я попросила учащихся 8б класса поучаствовать в опросе. Ребятам был задан один вопрос: «Вы уже выбрали будущую профессию?». По результатам опроса, около 50% выпускников ещё не определились окончательно с выбором профессии. Нам, взрослым – учителям, родителям, надо помочь молодым найти свой путь. Надеюсь, что эта встреча будет для всех нас небесполезной.

III. Беседа с родителями. Организация дискуссии.

Учитель задаёт вопросы родителям учащихся.

        1. Что, на ваш взгляд, самое главное при выборе профессии?

        2. Встречались ли вам люди, которые, как вам кажется, ошиблись в выборе профессии? Как они живут и что чувствуют?  Какие ошибки можно совершить при выборе профессии?

Классный руководитель вовлекает родителей в дискуссию, в ходе которой формулируются и записываются учителем на доске ошибки, которые, по мнению родителей, влияют на выбор профессии. Предполагается, что родители назовут следующие ошибки: выбор по принципу «престижная/непрестижная» профессия, выбор «за компанию», учёт при выборе только заработной платы, незнание или переоценка способностей ребёнка, незнание реального состояния здоровья ребёнка, выбор профессии родителем за ребёнка, выбор без учёта ситуации на рынке труда, недостаточное владение информацией об учебных заведениях, отождествление профессии и учебного предмета, неверное представление о характере и условиях труда профессии.

 Далее классный руководитель предлагает родителям проставить рейтинг ошибок, влияющих на профессиональный выбор.

IV. Обсуждение выводов дискуссии.

        Учитель подводит итоги организованной дискуссии, делает следующие выводы.

– Существует 3 группы ошибок, допускаемых при выборе профессии:

·        незнание самого себя;

·        незнание мира профессий;

·        незнание правил выбора профессии.

– Как показывает составленный нами рейтинг ошибок, а это подтверждают и педагоги-психологи, люди, профессионально занимающиеся самоопределением выпускников, одной из существенных ошибок при выборе профессии является незнание или необъективная (завышенная или заниженная) оценка своих способностей. Другими словами, ошибок при выборе профессии можно избежать, если реально представлять собственные возможности, знать особенности своей нервной системы, памяти, внимания, мышления, правильно оценивать уровень подготовленности, интересы и склонности. Поэтому выбрать профессию по душе могут помочь тесты, направленные на профессиональное самоопределение. Такое тестирование было проведёно в нашем классе педагогом-психологом.

V. Выступление педагога-психолога.

Педагог-психолог знакомит родителей учащихся 8-х классов с результатами анкетирования профессиональной направленности учащихся 8б класса, даёт рекомендации родителям.  Педагог-психолог информирует родителей о том, что существует множество видов профориентационных тестов. В России наиболее распространена методика профориентирования академика Е.А.Климова, в ней профессии дифференцированы на пять сфер: общение, знаковая система, природа, техника, художественный образ.

VI. Анализ и обсуждение тестирования учащихся.

Учитель знакомит родителей с вопросами анкеты, которая была предложена учащимся ранее на классном часе «Типичные ошибки при выборе профессии». (Приложение 1).

        – Мы с ребятами уже обсуждали проблему выбора профессии на классном часе «Типичные ошибки при выборе профессии». Им было предложено, как и вам сейчас на нашем собрании, проставить рейтинг ошибок, влияющих на профессиональный выбор. Давайте сравним ваш рейтинг ошибок и рейтинг, составленный учащимися.

Учитель демонстрирует на слайде презентации рейтинг ошибок, составленный учащимися, предлагает родителям сравнить рейтинги и дать комментарий. Учитель обращает внимание родителей на то, что ошибки при выборе профессии указывают не только на ошибку, но и на то, какой фактор выбора профессии является важным для родителей и детей.

Учитель независимо от результатов анализа результатов опроса, акцентирует внимание родителей учащихся на то, что учащиеся должны быть самостоятельными при выборе профессии, и обращается к родителям со следующим словом.

– Я думаю, что ваша роль, роль родителей, в профессиональном выборе ребят наиболее значима. Оказывая помощь своим детям в решении этой непростой проблемы, надо пользоваться принципом: «Не навреди». Родители могут сформировать у детей предубеждения против некоторых профессий или, что ещё хуже, сделать выбор за ребёнка или навязать ему свой выбор.  Поэтому выбор профессии всё-таки должен сделать сам ребёнок, исходя из понимания того, какие у него, а не у родителей, есть желания, цели, мечты. Психологи советуют в решении этого вопроса не проявлять авторитарности: прежде чем высказать собственное мнение, внимательно выслушайте соображения ребенка, оцените его способности и наклонности, разберитесь в его стремлениях и мотивах.  Хорошо, когда отношения родителей и детей в вопросе выбора профессии основаны на взаимном доверии и уважении, носят характер своеобразного сотрудничества.

 VII. Информирование родителей о востребованных профессиях на рынке труда. 

Учитель обращает внимание родителей на то, что при выборе профессии надо учитывать ситуацию на рынке труда. Учителям выдаётся распечатанная заранее информация о профессиях, которые будут востребованы на рынке труда через несколько лет.

        – По статистике, сегодня до половины выпускников, а по некоторым направлениям до 80%, работают не по специальности. Одна из причин – неправильный выбор профессии, без учета требований рынка труда. Среди крупных кадровых центров и хэдхантинговых компаний, работающих в России, был проведён опрос в отношении будущего многих специальностей. В результате исследования был составлен рейтинг специалистов, которые всегда смогут найти высокооплачиваемую работу в нашей стране после 2020 года. Вот этот список.

Классный руководитель выдаёт родителям список востребованных профессий. (Приложение 2).

VIII.        Информирование родителей об учреждениях среднего профессионального образования г. Нижневартовска.

Учитель, обращаясь к родителям обучающихся, обращает их внимание на выставку «Образование и карьера», которая была подготовлена совместно с библиотекарем школы. Далее классный руководитель выдаёт информационный бюллетень «Учебные заведения г. Нижневартовска».  

        – Следующий шаг на пути успешного профессионального самоопределения – выбор вуза.  Совместно с библиотекарем МБОУ «СШ № 25» мы организовали выставку «Образование и карьера», составили информационный бюллетень «Учебные заведения г. Нижневартовска», в котором указаны официальные сайты учреждений среднего профессионального образования г. Нижневартовска, где можно найти интересующую вас информацию об условиях приёма абитуриентов, направлениях деятельности этих образовательных организаций, условиях обучения и проживания студентов и др.  (Приложение 4).

IX. Выдача памяток «Как выбрать профессию».

Классный руководитель выдаёт памятки «Как выбрать профессию».

        – Уважаемы родители, предлагаю вам памятки «Как выбрать профессию», надеюсь, они помогут вам и вашим детям избежать ошибок при выборе профессии.

X. Подведение итогов.

Учитель подводит итоги встречи, приглашает посетить консультации школьного психолога.

        – Уважаемые родители, уверена, что разговор на тему профориентации будет продолжен. Вы сможете посетить беседы, лекции, родительский лекторий, которые будут организованы как в рамках школы, так и в рамках классного коллектива. Напоминаю, что для вас в «МБОУ СШ № 25» работает школьный психолог, который будет рад видеть вас на индивидуальных консультациях во вторник с 14.00 до 16.00. Ведь правильно выбранный путь в школе – залог успеха в будущем! А успешный человек всегда счастлив!

XI. Рефлексия. 

        – Уважаемые родители, благодарю вас за работу за нашим круглым столом. Я буду Вам благодарна, если Вы поможете мне понять, насколько продуктивна была моя деятельность как организатора этого круглого стола. Хочу предложить вам несколько вопросов по итогам нашего мероприятия. Ваши ответы помогут мне в организации дальнейшей работы по профориентации старшеклассников.

Учитель выдаёт родителям выпускников лист рефлексии.

Рефлексивный лист.

Полезно ли было данное мероприятие для Вас? __________________________

Что Вы выбрали положительного из мероприятия? _____________________

Будут ли Вам полезны те рекомендации и памятки, которые Вы получили на родительском собрании? ____________________________________________

Будете ли Вы использовать данные рекомендации в общении с детьми?___________________________________________________________

Какие вопросы вы хотели бы обсудить при следующей встрече? ___________

Список источников 

        1. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. – М.: «Вако», 2008.

        2. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники. –М.: «Вако», 2008.

        3. Психологическое сопровождение выбора профессии // Под ред. Митиной Л.М. – М.: Фликта, 2003

        4. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 1990

        4. Сайт: http://festival.1september.ru

Представляя аттестационное задание, автор гарантирует, что использованная в задании информация не нарушает прав интеллектуальной собственности третьих лиц.

__________________________                                          ____________________________

                         подпись                                                                                                  расшифровка подписи                 

«_____»_____________________20__г.

Приложения.

Приложение 1. Анкета «Ошибки выбора профессии».

        Расставьте в порядке возрастания их значимости ошибки, которые, на ваш взгляд, влияют на выбор профессии. В правой колонке расставьте цифры (в порядке возрастания) рейтинга ошибки профессионального выбора.

Приложение 2. Памятка для родителей. 

Профессии, которые будут востребованы  
на рынке труда через несколько лет.

1 Инженеры Острая нехватка специалистов из этой области наблюдается уже на данный момент. Для страны необходимы грамотные инженера строительной направленности, инженеры-электрики, инженеры-технологи.

2. Специалисты из области сервиса. В стране идет активное развитие сервиса: ночные салоны красоты, бронирование номеров гостиниц в любое время суток в любой стране, круглосуточная доставка продуктов питания на дом и прочее. Запросы людей растут, а их удовлетворение является основной задачей сотрудников beauty-индустрии, туристического бизнеса и прочих сервисов.

3. IТ-специалисты В век технологий организациям нужны грамотные системные администраторы, но, к сожалению, в ВУЗах не могут дать достойных знаний, поскольку рынок IT-технологий стремительно развивается.

4. Медики. Наблюдается в настоящее время нехватка именно узкопрофильных специалистов (офтальмологов, отоларингологов, логопедов, эндокринологов, диетологов, аллергологов, хирургов по различным направлениям).

5. Экологи. На последний момент специалисты-экологи становятся весьма востребованными из-за того, что экологическая обстановка во всем мире с каждым годов все больше ухудшается. Ведь именно от экологии во многом зависит качество жизни людей, а также их здоровье.

6.  Химики. Человечество столкнулось с энергетической проблемой. Именно ученые-химики хотят разрешить данную проблему, но пока решение ими не найдено.

7. Личные консультанты и психологи.  В данное время проблема психического состояния людей является приоритетной, которую необходимо решать в ближайшее время. Психологи востребованы не только в поликлиниках и учреждениях образования, но и на других предприятиях.

8. Маркетологи. Производители предлагают множество товаров, которые зачастую остаются невостребованными. Маркетологи должны мониторить потребительский рынок и выявлять востребованные товары.

9. Специалисты РR Такие специалисты нарасхват. Ведь в этом деле главное не образование, а чутье, хватка, интерес к делу. А мало кто обладает такими качествами.

10. Специалисты по нанотехнологиям. С развитием науки все больший интерес направлен на расширения области применения нанотехнологий.

Приложение 3. Памятка «Как выбрать профессию».

Уважаемые папы и мамы!

Выбор профессии – важное и ответственное дело! Выбирая профессию, нужно учитывать в первую очередь интересы ребенка, его склонности, способности, желания и только потом семейные традиции и интересы, возможности.

• Дайте своему ребенку право выбора своей будущей профессии.
• Обсуждайте вместе с ним возможные «за» и «против» выбранной им профессии.
• Рассматривайте выбор профессии не только с позиций материальной выгоды, но и с позиции морального удовлетворения.
• Учитывайте личностные качества своего ребенка, которые необходимые ему в данной специальности.
• Если возникают разногласия в выборе профессии, используйте возможность посоветоваться со специалистами – консультантами.
• Не давите на ребенка в выборе профессии, иначе это может обернуться стойкими конфликтами.
• Поддерживайте ребенка, если у него есть терпение и желание, чтобы его мечта сбылась.
• Если ваш ребенок ошибся в выборе профессии, не кричите на него за это. Ошибку можно исправить.
• Если ваш ребенок рано увлекся какой-то профессией, дайте ему возможность поддерживать этот интерес с помощью литературы, занятия в кружках и т.д.
• Помните, что дети перенимают традиции отношения к профессии своих родителей.

Приложение 4. Бюллетень «Учебные заведения г. Нижневартовска».

Цель мероприятия:

• показать актуальность данной темы для молодежи в современном обществе;
• раскрыть смысл и значение избирательного права и процесса как основного способа формирования органов власти, призванных служить интересам народа;
• формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности участвовать в общественной политической жизни страны;
• распространение знаний в области избирательных прав;
• повышение значимости выборов в глазах будущих избирателей.

Оборудование:

• Мультимедиа,
• музыка для выступления агитбригады,
• Карточки «Я думаю, что»,
• бланки ответов для конкурса капитанов «Зачем идти на выборы?»
• Карточки с ситуативными задачами;
• Черные и белые «камни» по количеству участников игры (можно и для зрителей).

Проблемное задание учащимся: 

"Как реально можно добиться повышения избирательной активности молодежи в нашей стране»?

 Изучая эту тему, учащиеся в конце мероприятия должны будут коротко высказать свое мнение по данной проблеме.

«Одинаково опасно и безумному вручать меч,  и бесчеловечному - власть».

(Пифагор)

Ход занятия

Я: Ребята, будущие избиратели. Это от вашей политической грамотности, вашего выбора во многом будет зависеть судьба нашей страны.

А теперь пришло время выяснить, каково ваше отношение к выборам, поэтому проведём небольшой социологический опрос.

У вас на столах лежат карточки, на которых написано  “Я думаю, что”  поставьте в конце предложения нужный, по вашему мнению, знак препинания («!»,“.”; “?”; “...,но...”).

Выбранные знаки записываются на карточках каждого участника. Результаты выполненного задания (количество выбранных знаков) вывешиваются на доске по каждой группе отдельно.

«!» - выборы не нужны;

“.” - уверен(а) в необходимости выборов;

“?” - плохо понимаю тему, имею недостаточно знаний для определения своей позиции по этому вопросу;

“..., но...”- считаю, что выборы нужны, но есть трудности или препятствия для объективного участия в выборах.

Подсчёт ответов по каждой группе.

Я: итак, согласно теме нашей встречи и краткому анализу мини-опроса определились цели нашего мероприятия:

• показать актуальность данной темы для молодежи в современном обществе;
• раскрыть смысл и значение избирательного права и процесса как основного способа формирования органов власти, призванных служить интересам народа;
• формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности участвовать в общественной политической жизни страны;
• распространение знаний в области избирательных прав;
• повышение значимости выборов в глазах будущих избирателей.

Наша задача сегодня ответить на вопрос: Как реально можно добиться повышения избирательной активности молодежи в нашей стране. А  в конце мероприятия вы должны будете  коротко высказать свое мнение по данной проблеме. Вопросы находиться у вас на столах

При входе в зал у нас сформировались три команды, которые и будут состязаться в игре.

Начнем состязания с викторины-разминки, каждой команде поочередно задается вопрос, если команда правильно отвечает – она получает 1                                            баллу. А оценивать вашу игру будет компетентное жюри, в состав которого входят ________________________________________________.

Вопрос  №1:В Великобритании – Парламент, в Израиле – Кнессет, в Иране – Меджлис, в Украине – Рада, а в России?

Федеральное собрание        

Вопрос  №2: В переводе с латинского – одетый в белое, назначенный к назначению; в переводе с французского – претендент; а по-русски?

Кандидат.

Вопрос  №3: В  кабине для голосования закреплен простой карандаш. Является ли это нарушением?

 Да (гл. 10 ст 72 п. 2 ФЗ)        

Вопрос  № 4:  Имеет ли право наблюдатель выдавать избирательный бюллетень?

Нет (гл. 4 ст 30 п. 7 ФЗ)

Вопрос  № 5: Право избирать называется…

Активное избирательное право        

Вопрос  №6: Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав граждан РФ» был принят…

12 июня 2002г.

Вопрос  №7: Сегодня я проживаю в г. Нижневартовске, но на момент голосования мое место жительство изменится, так как я планирую временно пожить в г. Сургуте у своей тёти. Подскажите мне, где я должна голосовать?

по месту регистрации        

Вопрос  № 8:  Женщина инвалид 1 группы на избирательный участок прийти не в состоянии, но ею была оформлена доверенность на свою дочь. Избирательная комиссия сочла, что избирательный бюллетень может быть выдан дочери  и дочь имеет право проголосовать за нее. Правомерны ли действия комиссии?

Нет, таким гражданам предоставлено право голосовать вне помещения

Вопрос  №9:  Исполнительная власть в РФ принадлежит

(Правительству РФ).

Вопрос  №10: Как называется всенародное голосование по вопросам государственного значения? 

Референдум.    

Вопрос  №11: Что необходимо иметь при себе для получения избирательного бюллетеня?

(Паспорт).

Вопрос  № 12: Кандидат на пост Президента России должен постоянно проживать в России не менее…

(10 лет).

Вопрос  №13:  Верховный Главнокомандующий вооруженных сил РФ

(Президент).

Вопрос  №14:  Имеет ли право голосовать человек с двойным гражданством?

(Да).

Вопрос  №15:  Главный избирательный орган страны.

(Центральная избирательная комиссия РФ (ЦИК).

Вопрос  №16:  Основные символы государственной власти.

 (Флаг, герб, гимн).

Вопрос  №17: Основной закон государства

(Конституция)

Вопрос  №18: Мажоритарная избирательная система предусматривает….

Голосование по одномандатным округам, а подсчет голосов определяется абсолютным большинством        

Вопрос  №19: Пропорциональная избирательная система предполагает…

Голосование по партийным спискам.

Вопрос  № 20: Активным избирательным правом гражданин обладает, когда ему исполнится (18 лет).

Вопрос  № 21:Где и как законодательно закреплено избирательное право граждан в нашей стране?(В ст. 3; 32 Конституции РФ говорится…)

- Подведение итогов разминки.

Я:  Объявляется второй конкурс. Участники каждой команды решают ситуативные задачи, вам необходимо найти и назвать нарушения:

Подготовлены 6 карточки, каждая команда вытягивает себе карточку и отвечает на вопрос (карточки разного цвета)

Ситуация № 1.

Председатель участковой избирательной комиссии:

- Здравствуйте, уважаемые наблюдатели. Проходите, занимайте места. А мы уже все приготовили к приходу избирателей. Чтобы не тратить ваше время, мы даже опечатали урны для голосования. Чтобы не создавать очередей, мы разрешаем заходить в кабинки для голосования всей семье. Ведь они родственники, что им скрывать друг от друга.

(Непредъявление пустых урн наблюдателям перед опечатыванием.

массовое вхождение избирателя в кабинку для голосования.)

Ситуация № 2.

Из разговора с членом избирательной комиссии:

- Приходит человек на выборы, а дома у него старики. Трудно им прийти, а проголосовать хотят. Вот и поручили сыну за них это сделать. Как не пойти человеку навстречу. Разрешаем. А эти наблюдатели, везде они хотят поучаствовать. Ничего, обойдемся и без них. 8 часов вечера и до свидания – сами справимся – и бюллетени подсчитаем и итоги подведем. А они узнают результаты в районной избирательной комиссии.

(Голосование за родственников. Устранение наблюдателей при подсчете голосов.)

Ситуация № 3.

Из беседы с наблюдателем.

- Подхожу к выездной группе, спрашиваю: “Сколько бюллетеней берете с собой?”. А они в ответ: “Не считаем, взяли пачку, вдруг к кому-нибудь еще заедем”. Подсчет голосов делали так, как будто мы – пустое место. Бюллетени не предъявляли, за кого проголосовали – ничего не известно. Попросил предъявить протокол голосования – отказали.

(Халатность при учете количества бюллетеней взятых выездной группой.

непредъявление наблюдателям бюллетеня при подсчете в развернутом виде.

отказ предоставить наблюдателю протокол для голосования.)

Ситуация № 4.

Из разговора с избирателем.

- Пришел на выборы рано, еще и наблюдателей не было. А члены комиссии что-то пишут и пачками бюллетени в урну бросают. А одна из девушек меня в кабинку завела, да и посоветовала мне за кого проголосовать. Ну а я не против – наверное, он - хороший человек.

(Отсутствие наблюдателей. Брос фальсифицированных бюллетеней.

агитация в день выборов.)

Ситуация № 5.

День выборов. Семья пьёт чай. Жена спрашивает мужа: «Голосовать пойдёшь, сегодня выборы, я хочу пойти?»   «Какие ещё выборы?» - отвечает муж, у тебя дел, что ли  нет? Страна большая – без нас голосов хватит. Останемся  дома, подождём  результатов голосования. (выборы свободные и добровольные, отсутствие понятия гражданского долга)

Ситуация № 6.

На избирательный участок заходит молодая женщина, вынимает из сумочки два паспорта, доверенность от мужа. Просит проголосовать за себя и мужа, т.к. он  болен. Какой избирательный принцип описан в этом эпизоде и что он означает? (прямое, голосование за других избирателей не допускается)

Я: подводит итоги конкурса.

Я: Объявляется Конкурс капитанов.

Кто больше напишет слов связанных с понятием выборы за 2 минуты

Я: Ну что как наши капитаны

Ведущий 1: если вы помните, главным вопросом нашей встречи был таким: "Как реально можно добиться повышения избирательной активности молодежи в нашей стране».

А  теперь вы должны будете коротко высказать свое мнение по данной проблеме. Предлагаю вам высказать свои варианты ответов и записать их в специальных бланках, выданных каждому участнику (зрителям, игрокам, ведущим).

- Выслушиваются предложения.

Я: Снова наша агитбригада

Я: Теперь подведем итоги: Награждение

Рефлексия. Закончим наше мероприятие мы одним из способов голосования, которым пользовались древние греки. Если вам понравилось мероприятие, положите белые камни в вазу при выходе, если вам было не интересно – положите в вазу черные камни. Камни двух цветов лежат у вас на столах.