Для родителей

Консультация для родителей

«Театр – заряд положительных эмоций»

Подготовила: Лукина Т.Ф.,

воспитатель МКДОУ ШР

 «Детски сад №12 «Солнышко»  

Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д.

 Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

 Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Не менее важно, что театрализованные игры развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам.

 Театрализованные игры также позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности.

 Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

 Совместная театрально-игровая деятельность - уникальный вид сотрудничества. В ней все равны: ребенок, мамы, папы, бабушки и дедушки. Играя вместе со взрослыми дети овладевают ценными навыками общения.

Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы:

- режиссерские игры,

- игры-драматизации.

К режиссерским играм можно отнести

-настольный,

-теневой театр,

-театр на фланелеграфе,

 ребенок или взрослый не является действующим лицом, а создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией, мимикой. Драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который использует куклы или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, используя свои средства выразительности - интонацию, мимику, пантомимику.

Л.В. Артемова предлагает следующую классификацию режиссерских игр.

Настольный театр игрушек. Используются самые разнообразные игрушки и поделки. Главное, чтобы они устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении.

Настольный театр картинок. Персонажи и декорации - картинки. Их действия ограничены. Состояние персонажа, его настроение передается интонацией играющего. Персонажи появляются по ходу действия, что создает элемент сюрпризности, вызывает интерес детей.

Стенд-книжка. Динамику, последовательность событий изображают при помощи сменяющих друг друга иллюстраций. Переворачивая листы стенда-книжки, ведущий демонстрирует различные сюжеты, изображающие события, встречи.

Фланелеграф. Картинки или персонажи выставляются на экран. Удерживает их фланель, которой затянуты экран и оборотная сторона картинки. Вместо фланели на картинки можно приклеивать кусочки бархатной или наждачной бумаги. Рисунки подбираются вместе с детьми из старых книг, журналов или создаются самостоятельно.

Теневой театр. Для него необходим экран из полупрозрачной бумаги, черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают тени на экран. Изображение можно получить и при помощи пальцев рук Показ сопровождается соответствующим звучанием.

Виды игр-драматизаций дошкольников.

Игры-драматизации с пальчиками. Атрибуты ребенок надевает на пальцы. Он «играет» за персонажа, изображение которого находится на руке. По ходу разворачивания сюжета действует одним или несколькими пальцами, проговаривая текст. Можно изображать действия, находясь за ширмой или свободно передвигаясь по комнате.

Игры-драматизации с куклами бибабо. В этих играх на пальцы руки надевают куклы бибабо. Они обычно действуют на ширме, за которой стоит водящий. Таких кукол можно изготовить самостоятельно, используя старые игрушки.

Импровизация. Это разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.

В традиционной педагогике игры-драматизации относят к разделу творческих игр, в которых дети творчески воспроизводят содержание литературных произведений.

 Занимаясь с детьми театром, вы сделаете жизнь ваших воспитанников интересной и содержательной, наполните ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогут использовать в повседневной жизни.

Есть что-то в театре чарующее, дарящее особую атмосферу и радость.

Кукольный театр – дома

У вашего ребенка – день рождения и вы ждете маленьких гостей. Но встает проблема, чем же их занять в этот праздничный день? Не переживайте, есть прекрасный способ развлечь детвору – кукольный театр.

Сделать его можно своими руками, это не сложно. Наверняка, в игровой коробке вашего малыша найдутся старые или ненужные куклы, а лучше мягкие игрушки, с которыми он уже давно не играет. Это могут быть мишки, зайцы, собачки и так далее. Берем их, аккуратно отпарываем головку и пока откладываем в сторону. Теперь сошьем туловища для кукольных персонажей. Для начала вырежьте из картона лекало, чтобы затем перевести его на ткань. Лекало представляет собой трехпалую перчатку, размером чуть шире руки. Для туловища лучше взять цветной трикотаж, не обязательно, чтобы цвет подходил к цвету головы. Перевести на ткань лекало, для каждой игрушки – 2 детали. Вырезаем, сшиваем, оставляя отверстия снизу туловища, чтобы просунуть туда руку и на среднем пальце – для головы. Пришиваем ее. Крайние пальцы – это, соответственно, лапки или ручки наших “актеров”.

Кукла готова, осталось соорудить ширму. Сделать ее можно из чего угодно: закрепить на деревянном каркасе плотную ткань или растянуть плед между предметами интерьера. Высокой ширму не делайте и поставьте за нее стул, чтобы кукловод не уставал во время игры. В общем, фантазируйте.

Осталось дождаться гостей и начать кукольное представление. Сюжетом для него может стать любая русская народная сказка. Игру в этом театре предоставьте самим детям, а пока они реализуют себя в роли кукловодов, вы можете спокойно помыть посуду или навести порядок в комнате.

Итак, стоит приложить немного усилий, и день рождения вашего ребенка будет веселым и незабываемым.

Театр теней – это интересное и полезное развлечение для детей разного возраста. Выйдите с малышом на прогулку в один из солнечных дней. Покажите ребенку, как на стене из ваших рук может получиться лающая собачка или длинноухий зайчик.

Придумайте целую сказку об этом животном – как его зовут, куда оно шло, что с ним приключилось, кого встретил и т.д. Играть в театр теней можно и дома вечером: для этого необходима стена, ярко освещенная лампой. Предлагаем вам изобразить различных птиц. Играя, расскажите ребенку о перелетных и зимующих птицах. Придумывайте веселые истории – вашему крохе обязательно понравится такая игра.

Играйте вместе со своими детьми –

и вы приобретете уникальную возможность наладить с ними теплые отношения, глубже узнать их внутренний мир, обеспечить необходимое внимание к их талантам и повысить собственный авторитет.

Консультация для родителей  «Зимние забавы»

Подготовила: Лукина Т.Ф..,

воспитатель МКДОУ ШР

 «Детски сад №12 «Солнышко»  

«Мороз и солнце, день чудесный…» Нынешние зимы не часто балуют нас такими деньками. То дождь, то слякоть, то пасмурно, то слишком холодно… Но если сегодняшний выходной как раз тот самый классический «чудесный» день, значит, самое время отправляться всей семьей на зимнюю прогулку. Только представьте, как приятно будет скрипеть под лыжами снег, и свежий морозный воздух вольется в легкие. Как будут визжать от восторга малыши, скатываясь с горки на санках, кусках картона или и вовсе без них. Как будет переливаться снег под холодными солнечными лучами, а на детских щечках разольется яркий румянец… Ну как, представили? Хочется? Тогда давайте поскорее сделаем свои и детские мечты реальностью. Ведь для этого много не надо. Всего лишь легкая теплая одежда, не мешающая движениям, мама, папа, малыш, термос с горячим сладким чаем и кусочек зимней природы. А интересные занятия придумать проще простого. Ведь зимой у вас есть замечательный помощник – снег!

Собираемся на прогулку

 Зимние прогулки – необыкновенно полезная штука. Подвижные игры на природе замечательны уже сами по себе, а если добавить к этому закаливающий, иммуностимулирующий эффект от бодрящего морозного воздуха, то положительный результат не заставит себя долго ждать. Не секрет, что малыши, гуляющие в любую погоду, болеют реже, чем их теплолюбивые сверстники. Но холодное время года требует от родителей более серьезного подхода к выбору одежды для малыша. Собираясь на прогулку, не забывайте, что большую часть времени ребенок будет двигаться, иначе ему станет холодно даже в самой теплой одежде. Поэтому не кутайте его чрезмерно. Лучше всего подойдут хлопчатобумажная водолазка с длинным рукавом или футболка, шерстяной свитер и теплая зимняя куртка или комбинезон. Будут нелишними и запасные варежки для малыша. А если вы собираетесь на длительную прогулку (например, за город), захватите и запасные носки. Если все готово, берем санки, лыжи, коньки, не забываем про фотоаппарат или видеокамеру и отправляемся в заснеженный парк, тихий загородный лес, к скованной льдом реке или просто во двор.

Зимние состязания

 Хочешь не хочешь, а на морозе нужно двигаться. Иначе не поможет даже самая теплая одежда. Поэтому будем чередовать спокойные игры с подвижными, чтобы и не перегреться чрезмерно, и не замерзнуть. Начнем с подвижных игр. В качестве разминки подойдет игра-состязание «Не уступлю горку». Ее особенно любят дети, потому что она позволяет побарахтаться в снегу. Один игрок забирается на небольшую горку, а другие по очереди пытаются его оттуда стащить. Тот, кому это удается, занимает его место. Побеждает игрок, продержавшийся на горке дольше всех. Конечно, папа немножко подыграет малышу. Ведь для ребенка будет предметом особой гордости то, что он смог победить своего, такого сильного, папу. А как вам игра «Льдинка»? Чертим на снегу круг. Все игроки становятся внутрь круга, в центре – водящий. Перед ним льдинка или сосулька. Ударом ноги ее нужно выбить из круга. Играющие отбивают льдинку, мешая водящему. Удастся ли водящему достичь своей цели? Если вы всей семьей скатаете большущий снежный ком, он станет реквизитом для веселой игры. Станьте вокруг кома и возьмитесь за руки. По команде «Раз, два, три!» каждый игрок начинает тянуть остальных к кому, а сам – упирается. Тот, кто упадет на ком или просто дотронется до него любой частью тела, выбывает из игры. Не забываем играть в четверть силы, давая возможность выиграть и малышам. Очень полезно научить малыша скользить по ледяной дорожке. Первое время придерживайте кроху за руку. Когда он научится хорошо держать равновесие на льду, усложните упражнение. Станьте сбоку от дорожки, держа в руках любую игрушку на такой высоте, чтобы малыш смог дотянуться до нее рукой. Задача ребенка во время скольжения дотронуться до игрушки. Это непростое упражнение отлично развивает координацию движений. Точно так же можно проехаться по льду на ногах, держа в руках мячик или снежок и бросая его в цель – нарисованный на снегу круг.

Веселое строительство

 А теперь займемся чем-нибудь более спокойным и созидательным. Например, снежной скульптурой. Лепить снеговиков умеют все. Но было бы здорово, если ваш снеговик выгодно отличался от других его собратьев. Можно приодеть его в старые шарф и шляпу, которые давно валяются на антресолях. Или нацепить на нос поломанные солнцезащитные очки. Или выложить на шее ожерелье из рябины. А если захватить из дома краски и кисточки, снеговика можно просто-напросто раскрасить, придумав ему самый яркий и умопомрачительный наряд. Кстати, лепить из снега можно не только снеговиков. Эффектно будет смотреться гигантская гусеница или сороконожка, сделать которую очень просто из снежных комов, выложенных цепочкой. Или слепите снежную черепаху. Для этого нужно всего лишь соорудить панцирь, приделав к нему лапки и голову. Малыш с удовольствием примет участие в создании снежной скульптуры, а потом сфотографируется верхом на гусенице или черепахе. С самыми крошечными скульпторами можно слепить угощение для птиц. Пусть маленькие ручки налепят снежных пирожков, а в тандеме с папой можно соорудить даже целый снежный торт. Теперь осталось насобирать ягод рябины и шишек и украсить ваше творение. Если в кармане найдутся семечки и остатки печенья, они тоже пойдут в ход. Такая простая забава, а сколько пользы: и моторику потренируем, и творчество с фантазией поразвиваем, и птичек порадуем. Если будет желание, можно устроить настоящее соревнование: чья команда – «Папа» или «Мама + малыш» слепит больше снежных пирожков? Что еще можно построить из снега? Крепость или даже целый дом. Хорошо помню случай из детства. На пустыре за домом мальчишки вылепили снежные стены с окнами и дверью, а внутри – настоящую ледяную мебель. Здесь были и кресла со спинкой и подлокотниками, и диван, и даже снежный телевизор. Было так интересно посидеть на диване в этой ледяной избушке, представляя себя Снежной Королевой или Снегурочкой… И если совместными усилиями вам удастся создать что-нибудь подобное, дети долго будут помнить об этом, не сомневайтесь. А если вам скучно смотреть на монохромные снежные просторы, их легко можно сделать разноцветными. Это занятие доставит всей семье массу приятных минут. Для рисования на снегу понадобится несколько пластиковых бутылок с водой, подкрашенной обычными акварельными красками. В крышках бутылок проделываем небольшие отверстия и вставляем туда соломинки для коктейлей. Готово! Можно приступать к творчеству. На ровной полянке в лесу, в парке или просто во дворе при помощи наших импровизированных баллонов с краской нарисуем яркий летний луг, цветы, бабочек, солнышко, радугу. А если юный художник еще слишком мал для таких шедевров, пусть просто распишет снег цветными пятнами и полосами. На таком огромном «листе» есть где разгуляться. А еще на гладком, неутоптанном снегу можно сделать аппликацию из подручных материалов. В ход пойдут ветки, хвоя, ягоды рябины, шишки, кусочки коры, засохшие листья и травинки. Устройте конкурс на лучшую работу или, что еще лучше, создайте художественный шедевр все вместе. Ваш необычный ковер будет очень красиво смотреться на чистом белом листе лесной заснеженной полянки.

Полоса препятствий

 Из снега можно соорудить снежную полосу препятствий. Облюбуйте ровную полянку и приступайте. Первое – это барьеры из снега. На некотором расстоянии друг от друга вылепите небольшие «стенки», через которые несложно будет перепрыгнуть малышу. Бег со снежными барьерами потребует от ребенка определенной доли ловкости. Ведь если их хотя бы немного зацепить ногами, они попросту развалятся. Прыгать можно с разбега или с места. А папа пусть продемонстрирует чудеса ловкости, перепрыгивая через барьеры на одной ноге. Следом за барьерами малыша будет ждать снежное болото со снежными кочками. Кочки - небольшие снежные бугорки, вылепленные при помощи детского ведерка. Правда, попрыгать по ним можно только один раз. Зато как весело! А напоследок можно соорудить лабиринт. Сначала папа-конструктор рисует палкой на снегу контур будущего лабиринта с входом, выходом и несколькими тупиками. Затем к работе подключается мама и малыш. Силами одной семьи вылепить большой лабиринт у вас вряд ли получится. Но невысокие стены смастерить вполне удастся. Итак, по контуру будущего лабиринта возводим стены-бортики, высотой около 20 см. Малышу будет занятно побегать по такому лабиринту, точно так же, как дома он распутывал лабиринты, нарисованные в детских книжках и журналах. Это хороший способ потренировать пространственное восприятие. Пусть кроха комментирует свои действия словами: «Поворачиваю налево, иду прямо, поворачиваю направо…» А если за дело возьмется несколько семей с детворой, то можно построить настоящий лабиринт со стенками в рост ребенка. Тогда игра будет еще более веселая и захватывающая.

Наши приятели – санки

 Катание на санках – штука не только приятная и любимая детьми всех возрастов (включая маму с папой), но еще и полезная. Ведь, как известно, любишь кататься – люби и саночки возить. Такая зарядка на свежем морозном воздухе – хорошая тренировка мышечной и дыхательной систем. А, съезжая с крутой горки, малыш не только получает заряд веселья и хорошего настроения, но еще и учится преодолевать страх, а значит, воспитывает характер. И если самым маленьким саночникам доставляет удовольствие просто катание, то малышам постарше и, конечно, папам уже хочется чего-нибудь покруче. Что тут можно придумать? Например, попробовать не просто съезжать с горки, а управлять санками. У вас получится настоящий саночный слалом. Проведите внизу горки черту на снегу и посоревнуйтесь, у кого получится точнее затормозить прямо перед ней: у мамы, у папы или у малыша? Или поставьте посередине горки два прутика, обозначив ворота, и попробуйте проезжать точно через них. А можно сделать из прутиков целый коридор и скатываться по нему, стараясь не задеть препятствия. Другой вариант: собрать как можно больше прутиков при спуске. Можно съезжать и так. Внизу горки стоит «регулировщик» – мама или папа. Малыш едет на санках, а регулировщик указывает направление поворота: вправо или влево. Задача ребенка - повернуть санки в нужную сторону. Если подходящей горки поблизости нет – не беда. Можно и по прямой покататься. Запрягаем в санки папу – и вперед! А вот еще замечательная забава. По накатанной дорожке в быстром темпе папа или мама везут малыша. А малыш, сидя на санках, бьет пластиковой бутылкой по льдинке, стараясь «гнать» ее перед собой. Это не просто веселое занятие, но и хорошее упражнение, развивающее координацию движений. Если у вас двое малышей и двое санок, устройте соревнование. Малыши садятся каждый на свои санки, мама и папа берутся за веревки и бегут к финишу. Можно двигаться и иначе. Сядьте на санки вместе с ребенком спиной друг к другу, то есть один игрок сидит лицом к финишу, другой - спиной. Отталкиваться от земли можно только ногами. Теперь посмотрим, чей тандем выиграет эту гонку: папа - малыш или мама - малыш. Еще можно передвигаться на санках, отталкиваясь от земли лыжными палками или толстыми ветками.

Снежный бой

 Какая самая веселая зимняя игра? Конечно, снежки! Тут тебе и побегать можно, и в меткости потренироваться. Эту игру одинаково любят как взрослые, так и малыши, еще не умеющие толком слепить снежок. Играть можно вовсе безо всяких правил, обкидывая друг друга пушистым снегом, но гораздо интересней по правилам. Например, так. Сначала вся семья заготавливает снежки и чертит палочкой на снегу квадратную площадку. Снежки складываются за пределами площадки. Туда же отправляем папу, который будет водящим. Мама и дети бегают по площадке в разных направлениях, а папа старается попасть в них снежками. Если папе это удается, то «подстреленный» игрок начинает ему помогать. Игра продолжается до тех пор, пока папа не выбьет всех игроков. Победителей здесь нет. Главное – веселье. А теперь выберем водящей маму, а папа вместе с малышами спрячется за деревья. Перебегаем от дерева к дереву и поддразниваем маму, а она старается попасть снежными снарядами по расшалившимся членам семейства. Такие простые забавы помогают малышам освоить игру по правилам, а старших деток учат координировать движения, развивают ловкость и быстроту реакции. Только обязательно следите, чтобы, двигаясь, малыши дышали носом. Вдыхание через рот морозного воздуха может привести к простуде. Можно пострелять снежками по мишеням. В роли мишени может выступать ствол дерева. Малыш кидает снежки, стоя совсем близко к дереву, а мама и папа отходят на большее расстояние. Если вы захватите с собой несколько пластиковых бутылок, то их можно будет установить на поваленное дерево, пенек или просто на землю и сбивать снежками. Только не забудьте потом унести их из леса. Можно выкопать в снегу ямку и соревноваться, кто больше забросит в нее снежков. А можно бросать снежки в детское ведерко. Это не так просто, как кажется. Ведь нужно постараться ведерко не свалить. А если повесить ведерко на дерево чуть выше роста малыша, можно поиграть в настоящий снежный баскетбол, забрасывая снежки в ведерко, словно в баскетбольную корзину. Ну, а теперь снова «постреляем» по живым мишеням. Наша игра называется «Хозяин лунки». Папа выкапывает в снегу небольшую лунку и заготавливает снежки. Он будет «хозяином» лунки. Мама с малышом стоят на расстоянии 5-7 метров от лунки. Папа называет кого-то из игроков (например, маму), быстро берет три снежка и пытается попасть в названного игрока, а игрок, в свою очередь, увернуться. Если маме не удалось уйти, она отправляется «хозяйничать» к лунке. Если же папа промазал, то хозяином остается он. Когда хозяином лунки станет малыш, папе и маме нужно подойти к нему поближе. Иначе маленькие ручки не смогут добросить снежок.

Зимние загадки

 Если вы выбрали для прогулки лес или парк, уделите немного времени наблюдению за природой. Вам может показаться, что зимой все в лесу замирает, погружается в глубокий сон и найти интересные объекты для наблюдения невозможно. Но это только на первый взгляд. Постойте с малышом среди деревьев и немного помолчите, научите кроху не только смотреть, но и слушать. И сразу величественный заснеженный лес наполнится множеством живых звуков. Вот птички весело перекликаются на разные голоса, где-то шуршит в ветвях белка, стучит клювом важный дятел… Малыши очень любят играть в следопытов. А зимой это делать проще всего. Обратите внимание ребенка на следы на снегу. Пусть он подумает, птица их оставила или зверек. Попробуйте по следам определить, в какую сторону направился тот, кто их оставил, пройдитесь по его дорожке. Бывает, что следы могут рассказать много интересного. Если в лесу вам попадется лыжня, рассмотрите ее внимательно. По ней можно узнать, в какую сторону бежал лыжник и давно ли это было. Определить направление помогут следы от палок. Концом палки лыжник сначала оставляет в снегу ямку, а потом слегка чиркает по снегу. Если края лыжни резко очерчены – лыжник прошел недавно, если сглажены – след старый. Ваш малыш любит распутывать нарисованные лабиринты? Предложите ему куда более захватывающую игру. Проложите на чистой полянке лабиринт из следов, поворачивая то вправо, то влево и делая петли. А малыш пусть «распутает следы» – пройдется тем же путем. Будет здорово, если мама с малышом ненадолго закроют глаза, а папа отбежит на небольшое расстояние вглубь леса и там притаится. Смогут ли они отыскать папу по следам? А еще можно захватить с собой в лес лист бумаги, карандаш и… компас. И пока мама будет лепить с сыном или дочуркой снеговичка, папа зароет в один из сугробов «клад» – например, любую пластмассовую игрушку. Теперь нужно нарисовать небольшую карту или написать инструкцию и отправляться на поиски. Такая игра будет не только захватывающим приключением для ребенка, но и прекрасным поводом познакомить его с картой, компасом и условными обозначениями, рассказать об основах ориентирования на местности, потренировать пространственное мышление. Если в лесу вам попадется небольшая елочка, посчитайте, сколько ей лет. Каждый год у ели на верхушке вырастает новый уровень веток. Сколько таких слоев – столько и лет деревцу. Интересно, елочка-ровесница малыша выше его или ниже?

Ангелы из снега. Лягте на спину на снег. Отведите руки и ноги в стороны, а затем вернитесь в исходное положение. Аккуратно встаньте и рассмотрите с ребенком, какие ангелы у вас получились; обсудите, чей ангел самый большой, чей самый маленький.

 Всегда актуальный снеговик. С детства знакомому вам снеговику вы можете придать новые образы – ваша снежная баба может стать и снежным ковбоем, и малышом из снега, в конце концов, на вашей полянке может красоваться целое снежное семейство.

 Пятнашки. Попытайтесь идти след в след друг за другом таким образом, чтобы сначала Ваш ребенок наступал на ваши, а затем вы на его следы. Если вы гуляете в целой компании неугомонных ребятишек, организуйте с ними парад!

Игра «Великий художник»

 Вы когда-нибудь рисовали на снегу? Это увлекательнейшая игра! Рисовать можно любыми подручными средствами — лопаткой для снега, веточкой и даже своим пальчиком. Можно делать прекрасные зимние картины на снегу при помощи подкрашенной воды. Для этого вам понадобиться небольшая пластиковая бутылочка с двумя крышечками, в одной из которых будут дырочки для воды. Наливаете в бутылочку подкрашенную воду, закрываете и несёте с собой на зимнюю прогулку. Когда начнёте рисовать с малышом, поменяйте крышечки в бутылке. И инструмент для зимнего рисования у ребёнка готов. Если бы хотите создать разноцветное произведение, тогда вам понадобится несколько бутылочек с водой разного цвета.

Зимняя игра «Неведомые дорожки»

 Если повезёт, и вы с малышом найдёте «полянку нетронутого снега», то можно поиграть в следы невиданных зверей. Здесь нет никакого ограничения для полёта вашей фантазии. Следы можно оставить разные — «ёлочкой» или «следы от трактора». Можно поиграть в таинственное исчезновение. Сделайте на снегу несколько шагов вперёд и вернитесь по своим следам обратно. Пусть малыш удивится тому, что следы оборвались и путник исчез.

Игра «Чьи следы на снегу?»

 Очень лёгкая и занятная зимняя игра с ребёнком. Присмотритесь к следам на снегу — они такие разные. Вот пробежала собака, а здесь прыгала ворона. А это чьи такие маленькие, запутанные следы? Это же твои, малыш!

В любом случае зимняя пора даёт нам неограниченное количество игр и забав. Желаем вам приятного времяпрепровождения на свежем воздухе!

Ангелы из снега. Лягте на спину на снег. Отведите руки и ноги в стороны, а затем вернитесь в исходное положение. Аккуратно встаньте и рассмотрите с ребенком, какие ангелы у вас получились; обсудите, чей ангел самый большой, чей самый маленький.

 Всегда актуальный снеговик. С детства знакомому вам снеговику вы можете придать новые образы – ваша снежная баба может стать и снежным ковбоем, и малышом из снега, в конце концов, на вашей полянке может красоваться целое снежное семейство.

 Пятнашки. Попытайтесь идти след в след друг за другом таким образом, чтобы сначала Ваш ребенок наступал на ваши, а затем вы на его следы. Если вы гуляете в целой компании неугомонных ребятишек, организуйте с ними парад!

Игра «Великий художник»

 Вы когда-нибудь рисовали на снегу? Это увлекательнейшая игра! Рисовать можно любыми подручными средствами — лопаткой для снега, веточкой и даже своим пальчиком. Можно делать прекрасные зимние картины на снегу при помощи подкрашенной воды. Для этого вам понадобиться небольшая пластиковая бутылочка с двумя крышечками, в одной из которых будут дырочки для воды. Наливаете в бутылочку подкрашенную воду, закрываете и несёте с собой на зимнюю прогулку. Когда начнёте рисовать с малышом, поменяйте крышечки в бутылке. И инструмент для зимнего рисования у ребёнка готов. Если бы хотите создать разноцветное произведение, тогда вам понадобится несколько бутылочек с водой разного цвета.

Зимняя игра «Неведомые дорожки»

 Если повезёт, и вы с малышом найдёте «полянку нетронутого снега», то можно поиграть в следы невиданных зверей. Здесь нет никакого ограничения для полёта вашей фантазии. Следы можно оставить разные — «ёлочкой» или «следы от трактора». Можно поиграть в таинственное исчезновение. Сделайте на снегу несколько шагов вперёд и вернитесь по своим следам обратно. Пусть малыш удивится тому, что следы оборвались и путник исчез.

Игра «Чьи следы на снегу?»

 Очень лёгкая и занятная зимняя игра с ребёнком. Присмотритесь к следам на снегу — они такие разные. Вот пробежала собака, а здесь прыгала ворона. А это чьи такие маленькие, запутанные следы? Это же твои, малыш!

В любом случае зимняя пора даёт нам неограниченное количество

игр и забав.

Желаем вам приятного времяпрепровождения на свежем воздухе!

Консультация

«ИГРА, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ»

«Игра - это фантастический мир,

освобожденный от деспотизма

и подавления взрослых,

мир открытия вытесненных желаний,  

мир реализации нереализуемого».

А.С. Спиваковская

Подготовила: Леонова Л.В.,

воспитатель МКДОУ ШР

 «Детски сад №12 «Солнышко»  

Нельзя забывать о том, что ведущая деятельность дошкольников - игровая. Именно в ходе игры выстраивается система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Ребенок, свободно выражая свои мысли и чувства, развивает в игре речевые навыки.

     Игровая деятельность:

• побуждает детей к общению друг с другом;
• способствует закреплению навыков пользования инициативной речью;
• способствует совершенствованию разговорной речи;
• способствует обогащению словаря;
• оказывает влияние на формирование грамматического строя языка.

Уровень развития речи ребёнка, несомненно, говорит о его развитии. Чтобы речь ребенка была правильной и богатой, нужно попутно развивать логику, память и мышление, разговаривать с ребенком, читать книги, а также использовать игры на развитие связной речи.

Игры

1. Разговариваем по телефону. Поскольку ребёнок, разговаривая по телефону, не может собеседнику ничего показать жестом, увидеть его, это способствует развитию устной речи. Договоритесь предварительно с собеседником о том, какие слова знает хорошо малыш, на какие вопросы сможет ответить. Пусть сначала ребёнок отвечает коротко «да» или «нет». Постепенно начинайте задавать более сложные вопросы. Сделайте каждодневный разговор с бабушкой, дедушкой, тетей ритуалом.

2. Отвечаем на вопросы. Задавайте ребенку больше вопросов за день. Только не надо его экзаменовать и перегружать вопросами в духе, какой домик большой или маленький, какого цвета машина. Постарайтесь жить его интересами, интересоваться его проблемами. Ваша задача – чтобы ребенок получал удовольствие от того, что он общается с вами, сделать его оживленной, красочной. Пусть ребенок проявляет различные эмоции, а вы восхищайтесь и искренне интересуйтесь его мыслями., мнением в отношении самых разных вещей. Подключите к игре папу. Пусть ребёнок вечером расскажет отцу, где гулял, что ему понравилось, что он видел. Если речь ребенка затруднена, задавайте ему наводящие вопросы. Играя в ролевые игры с машинами или солдатиками, спросите, что дальше будут делать персонажи игры, куда поедут, во что оденутся, что будут кушать и тому подобное. Развитие речи детей через игру приносит прекрасный результат. Главное, сделать этот процесс интересным и увлекательным.

3. Что бывает…. Какое бывает… Описывайте с ребенком свойства знакомых предметов. Например, начните фразу «Мягкой может быть подушка, а ещё хлеб, а что ещё может быть мягким…». Пусть малыш придумает свой вариант. Если не получится, закончите фразу сами. И попробуйте предложить другой вариант прилагательного. Ещё один вариант: «Мячик может быть большим и маленьким, красным или синим, резиновым или пластмассовым».

Предложите поговорить о других живых существах или предметах. Спросите, а может мяч быть одновременно большим и маленьким, или красным и синим. В такую игру можно играть по дороге в детский сад или сидя где-нибудь в очереди. Попросите ребенка задать вам задание, а вы умышленно допускайте ошибки. Так вы сможете проверить малыша на внимательность.

4. Что сначала, что потом. С помощью игр с карточками, книг, познакомьте ребёнка со словами «сначала» и «потом». Когда он станет понимать смысл этих слов, предложите ему продолжить фразы: сначала наливают компот, потом пьют, сначала надевают кофту, потом куртку и т.д. Дальше начните запутывать ребёнка, пусть он ищет ваши ошибки в речи. Сначала морковку кладут в суп, потом моют и чистят и др. Меняйтесь с малышом местами, он начинает фразу – вы заканчиваете.

5. Что будет, если… Очень простая, но развивающая устная игра как средство развития речи. Вопрос задаёте вы – малыш отвечает. «Что будет, если мяч упадёт в лужу?» Потом пусть он задаст вам подобный вопрос.

6. Что можно делать с … С чем можно делать… Вы говорите: «Мяч можно бить ногой, катать, кидать, ронять, отбивать ракеткой, а ещё…», «Воду можно налить, в ней можно купаться, а ещё…». Или так попробуйте: На стуле сидят, а на кровати лежат.  Печенье едят, а компот …. Суп варят, а котлеты …..

7. Кто что делает. Правило такое же, как и в других устных играх, ребёнок должен ответить на вопросы. Начните так: Снег – тает, идёт, ….. Машина – гудит, едет … Попробуйте назвать два предмета или живых существа, а малыш общее для них свойство. И зайка, и лягушка – прыгают. И снег, и лёд – … Назовите одно действие, а ребёнок пусть подберёт к нему предмет: Горит – огонь, звезда, печь и т.д. Спросите у ребёнка о какой-нибудь профессии или животном: Кто водит машину? Кто готовит еду? Кто носит орешки в дупло? Придумывайте вместе с ребенком интересные детские игры для развития речи. Спросите, в какую устную игру он хочет поиграть? Можно предложить такой вариант.

 8. Что где? Кто где? Попробуйте вместе определить, что у вас находится в каждой комнате. Что стоит у нас в зале? Где у нас находится холодильник? Ребёнок может отвечать односложно – на кухне, в ванной комнате, или более развёрнуто – на кухне в верхнем шкафу. Затем отправьтесь в путешествие на улицу или в лес. Кто сидит и умывается у подъезда? Где птенец? Куда прыгает заяц?

9. Что внутри? Родитель называет место или предмет, а ребёнок должен сказать что внутри. Больница – врач Булочная – хлеб Магазин – продукты Шкаф – штаны.

10. Угадай, кто это? Взрослый называет прилагательные, относящиеся к определённому животному, а ребёнок должен угадать. Злой, серый, голодный, зубастый. (волк) Коротконогий, трудолюбивый, колючий, маленький. (ёж)

11. Больше, чем… Меньше, чем Вы называете предмет, а ребёнок должен назвать животное или предмет больше или меньше загаданного. Например, стул – стол, мышка – клетка.

12. Один – много… Начните задание сами, и замолчите, когда нужен будет ответ от ребёнка. «Стул – стулья, кастрюля – кастрюли, собака – собаки, дочь – …, слон – …». Сначала не сбивайте ребёнка. Когда у него начнёт хорошо получаться, увеличивайте темп.

13. Для детей, которые хорошо знают порядковый счёт, можно сыграть так: «Один дом, два дома, три дома и т.д.». Потом попробуйте обратно: «Десять домов, девять домов…..». Тематика для слов может быть разнообразна.

Главное, чтобы детские игры для развития речи приносили удовольствие вам обоим, и тогда от них будет немалая польза!

Консультация

 «Самодельные книжки-малышки»

Подготовила: Лукина Т.Ф.,

воспитатель МКДОУ ШР

 «Детски сад №12 «Солнышко»  

Умственное, творческое и чувственное развитие малыша – неотъемлемая часть его жизни и воспитания, и родители всегда должны уделять максимум внимания играм и развивающим занятиям с ребенком. Сегодня в магазинах можно найти большое количество разнообразных развивающих игрушек и предметов, которые помогают ребенку познавать окружающий мир как зрительным, так и тактильным способом, но вы можете применить фантазию и создать такую развивающую игрушку собственными руками. Развивающая книжка, сделанная вручную, стимулирующая мелкую моторику, логическое мышление и фантазию ребенка, будет иметь гораздо большую ценность для вашего малыша, чем такая же книжка, купленная в магазине.

Книги могут быть разными. По форме это – стандартная, книга– свиток, книга – блокнот, книга-гармошка, разной формы (животные и т. д.), книга с закладками, книга – коробка, книга с “колесами”; по тематике: праздники, зоопарк, театр, игрушки, все наоборот, каникулы, кулинарные рецепты, загадки, увлечения, пожелания, стихи. Это могут быть и истории о разных предметах как сказочных, так и предметах ближайшего окружения, перевертыши, придумывание сказок, придумывание историй с обязательными словами, “салат” из сказок, что было бы, если бы…., вопрос – ответ, составление рассказов по схеме и др..

Пример:        

Инструкция

1. Продумайте, сколько страниц будет в вашей книжке. Для маленького ребенка не нужно делать слишком много страниц – достаточно пяти-шести. Делайте книжку достаточно большого размера для того, чтобы вы смогли разместить на страницах все элементы, и ребенку было легко играть с ними.

2. Достаньте из шкафа лоскуты и обрезки тканей, тесьму, ленты, кружева, различные пуговицы и аппликации. Такая детская книжка должна быть мягкой – поэтому заготовьте синтепон для наполнения страниц, а также листы тонкого пластика для внутренней части обложки – это придаст ей жесткость.

3. Украсьте обложку аппликациями и рисунками по собственному желанию, напишите там имя ребенка. Каждую страницу обтяните тканью, поместив изнутри синтепон.

4. На каждой странице разместите заранее придуманный развивающий элемент – это может быть любая вещь, которая заинтересует и развеселит ребенка. Пришейте к первой странице большой карман на молнии, а внутрь положите несколько ярких тканевых мешочков, заполненных различным содержимым – крупой, фасолью, бусинами, камушками, и другими сыпучими материалами, которые помогут ребенку развить тактильные ощущения.

5. Сплетите несколько шерстяных шнурков и пришейте их на страницы книжки в разных местах – нанизывайте на них пуговицы, бусинки, ракушки и другие мелкие предметы, которые ребенок будет трогать и изучать.

6. На одной из страниц вы можете придумать интересную игру для ребенка – например, вышейте на ткани деревенский двор или огород. Отдельно подготовьте покупные или самодельные аппликации в виде предметов быта, фруктов или овощей.

7. Прикрепите к ним липучки, а материалы на странице выбирайте такие, чтобы липучки могли к ним приклеиваться. Отдельно сделайте на странице место, где должны «храниться» все съемные предметы. Ребенок сможет доставать их и приклеивать на любое место страницы, а затем отклеивать и менять их расположение.

8. Отдельно оформите страницу с цветочной клумбой – сделайте тканевые цветы с лепестками разных оттенков. Используйте для лепестков ткани разного типа и фактуры. Вышейте на странице бабочек, животных и птиц. Для листьев, стеблей и серединок цветов выбирайте материалы, отличающиеся на ощупь.

9. Отдельно сделайте страницу в виде аквариума – создайте имитацию воды из целлофана или упаковочного пакета. Вырежьте из журнала или нарисуйте рыбок и морских жителей, привяжите их на резинки или шнурки и прикрепите к верхней части страницы.

10. Фантазируйте – в развивающей книжке можно размещать любые предметы, с которыми ребенку будет интересно играть. Это могут быть и домики с открывающимися дверцами, и коробочки с интересным содержимым, и гирлянды из бус и кисточек, и шнуровки – все, что поможет творческому и умственному развитию ребенка.

Успехов!!!

Консультация

«Посеешь привычку, пожнешь характер»

Когда формируется характер?

Подготовила: Лукина Т.Ф.,

воспитатель МКДОУ ШР

 «Детски сад №12 «Солнышко»  

 «Посеешь мысль - пожнешь действие,

посеешь действие - пожнешь привычку,

посеешь привычку - пожнешь характер,

посеешь характер - пожнешь судьбу»

- истина, заключенная в этом древнем изречении, проверена временем. Но что влияет на становление характера? Влияет ли темперамент на развитее волевых качеств? И могут ли родители сформировать у ребенка те черты характера, которые им хотелось бы?

В плену идеалов

 Все родители еще до рождения ребенка представляют его тем или иным образом. При этом они мечтают не только о том, родится у них мальчик или девочка, с голубыми или карими глазами, но и каким малыш вырастет. В этом истоки стремления к воспитанию тех или иных черт характера, а также основа последовательных шагов к их формированию. Как это происходит? Мама и папа обычно имеют представление о том или ином человеческом качестве как наиболее ценном и необходимом, помогающем в жизни. На собственном опыте или опыте общения с друзьями, коллегами, знакомыми одна (или несколько) черт характера начинают казаться «самыми лучшими» в человеке, и в результате появляются ожидания, что ребенок обязательно должен будет наделен этим «особо ценным» качеством. Например, у каждого из нас есть некоторые стереотипы «идеального» представителя того или иного пола. Это вовсе не обязательно мы сами или наши супруги, но воплотить свои идеалы многие стремятся именно в своих детях. Что происходит дальше? Наши «старания» окупаются сторицей, и на старости лет рядом с нами оказывается «идеальный» с нашей точки зрения человек - наш сын или дочь? Вовсе нет! Во-первых, потому что идеальных людей нет, а во-вторых, потому что у родителей, целенаправленно занимающихся воспитанием «идеального» характера своих детей, желаемое редко совпадает с реальными предпосылками. Причин тому есть несколько. Нужно помнить о том, что даже только родившийся ребенок - это не чистый белый лист, на котором можно «написать» любой характер. И родитель - это не третейский судья, чтобы определять, какие черты характера являются исключительно положительными, а какие - нежеланными для его ребенка. Ценностные представления родителей могут элементарно вступать в противоречие с возрастными особенностями детского развития, с индивидуальными чертами сына или дочери. Навязывая ребенку не присущие ему самому качества, родители как будто убеждают его в том, что такой, какой есть, ребенок им не нужен, подчеркивают свое непринятие. А это самый неприемлемый, самый опасный для психического развития стиль отношения к нему.

В основе - темперамент

 Воспитание, а особенно формирование характера - невероятно сложный процесс, требующий большой интуиции и доверия к своему малышу. Но прежде чем выстраивать свою педагогическую стратегию, нужно уяснить для себя очень непростой вопрос: а что это такое - характер? Над этим задумываются нечасто, еще реже могут дать вразумительный ответ. Часто под словом «характер» подразумевают совершенно иные понятия, такие, как личность, индивидуальность. Но, пожалуй, чаще всего «просвещенные» мамы и папы, отвечая на вопрос о характере ребенка, говорят о его темпераменте: «Он у нас сангвиник (или меланхолик, или холерик, или флегматик)». Почему это происходит? К сожалению, ни в науке, ни в житейской практике нет однозначного определения многих терминов. Вот и характер с темпераментом порой смешиваются и совсем не различаются меж собой. Однако, несмотря на множество определений того и другого, можно выделить несколько «опознавательных знаков», позволяющих отличить темперамент от характера. Под темпераментом всегда понимают некие динамические характеристики психики[1] человека: 1. Общая активность. В зависимости от ее выраженности ребенок может быть спокойным или активным, инициативным или инертным и т.д. 2. Моторная сфера. Имеются в виду темп, ритм, быстрота движений. Наверное, вам встречались и малыши «вечные двигатели», и этакие маленькие неторопливые «увальни». 3. Эмоциональность, т.е. впечатлительность, чувствительность и импульсивность. Если на одного какая-то ситуация может подействовать как серьезный раздражитель - малыш расстроится и расплачется, - то другой даже не заметит неприятности. Нервная система малыша от рождения может быть сильной или слабой (слабой - не значит «плохой»!), он может быть импульсивным или медлительным. Все эти характеристики имеют тем больший «вес», чем младше ребенок. Ведь малыш рождается исключительно с «багажом» своих физиологических свойств и особенностей, на которые будет «надстраиваться» все остальное, что сделает его настоящим маленьким человечком. Именно поэтому, чем младше ребенок, тем больше его поведение и черты характера будут определяться возрастными, а не личностными характеристиками. Сопоставив характер и темперамент, можно сказать, что темперамент - это один из элементов характера, его динамическая основа. И чем раньше родители поймут некоторые особенности темперамента своего малыша, тем больше выиграет от этого вся семья. Важно как можно раньше определиться с тем, на что в характере мы можем повлиять, на что мы должны повлиять, а что лучше принять как должное, не споря с природой.

Когда порядок имеет значение

 Принимая во внимание темперамент ребенка, мы не должны забывать, что есть и другие факторы, которые также влияют на формирование характера. Один из важнейших - порядок рождения детей в семье. Старший, средний и младший ребенок обязательно окажутся в совершенно разных условиях развития. И как бы мы ни старались, нам не удастся полностью эти различия «сгладить». В чем же они состоят? Знать это нужно обязательно каждому родителю, воспитывающему более одного малыша. Итак, рассмотрим, какие черты характера зависят от порядка рождения в семье? Первый ребенок. Исследования показывают, что старший ребенок в семье часто проявляет трудолюбие, требовательность к себе и окружающим, организованность. Он серьезен, следует предписанным правилам, ориентирован на достижения, во многих ситуациях надеется только на себя, но при этом зависит от мнения других людей. Причина этих качеств кроется не в наследственном факторе, а в воспитании. Ведь ему уделяют неизмеримо больше внимания, чем другим детям, от него многого ожидают, родители поощряют его во всем, начиная с момента, когда он в первый раз улыбнулся. Какое-то из перечисленных свойств становится доминирующим - в зависимости от конкретных особенностей воспитания. Средний ребенок. Ребенок, рождающийся в семье вторым, третьим и т.д., изначально оказывается в ситуации, когда ему приходится делить любовь родителей с кем-то еще. Здесь формирование характера идет или по пути подражания, когда младший ребенок во всем пытается быть похожим на своего старшего брата или сестру, или по пути конкуренции и соперничества. Во втором случае младший будет стараться выбирать способы поведения и занятия, максимально отличающиеся от того, чем занимается старший. Если что-то вас в поведении одного из детей не устраивает, попытайтесь поговорить с ним «по душам», выяснить отношение к его брату или сестре. Не забывайте, что речь идет о формировании характера и личности вашего ребенка. А конфликты, не разрешенные и загнанные в подсознание, никому не принесут пользы. Младший ребенок. Если сравнивать младших детей в разных семьях, то и в их характерах можно найти много общего. Обычно здесь есть две тенденции. В случае, если родители и старшие братья и сестры относились к малышу как к «младшенькому», «любимчику», он, скорее всего, вырастет общительным, любящим, возможно, немного рассеянным человеком. Но ребенок будет демонстрировать другие черты характера, если в семье его не воспринимают всерьез, постоянно подчеркивают, что он самый маленький, слабый, глупый и т.д. Такие дети часто вырастают требовательными к окружающим, нетерпеливыми, импульсивными. Они постоянно пытаются доказать себе и другим, что чего-то стоят и достойны внимания.

«Почему» или «для чего»?

 Психологи считают, что характер - это своего рода «лавирование» между наследственными чертами и окружающей средой - обстановкой в семье, характерами родителей, условиями, в которых развивается малыш. Мы уже определили, что что-то в ребенке задано природой, на что-то очень сильно влияет его возраст, порядок рождения в семье, окружающая среда. Однако характер складывается не только из этого. Есть нечто «выше» характера, даже важнее его. Это личность человека, т.е. его мировоззрение, убеждения, ценности, идеалы. Характер оказывается где-то между врожденными основами психики и ценностными устремлениями. Великий физиолог Иван Павлов говорил, что характер - это «сплав» особенностей нервной системы и жизненных влияний (обучения и воспитания). Различие между характером и личностью можно сформулировать так: говоря о личности, мы обычно имеем в виду цели человека, то, ради чего он действует, а говоря о характере, - то, как он действует. Почему так важно это понять? Потому что невозможно воспитать ребенка и сформировать его характер, не обращаясь к более высоким уровням сознания. Вспомним хотя бы известное выражение: «Твердый орешек нередко оказывается пустым». Хотим ли мы подобной характеристики для своего ребенка? Ответ очевиден. Мировоззрение, определяя направленность растущего ребенка, его жизненные цели и устремления, становится основой его моральных установок, которыми он руководствуется в своих поступках. И не учитывать эти составляющие человеческой личности при формировании характера было бы просто нелогичным. Поэтому воспитание тех или иных форм поведения должно происходить в единстве с развитием мировоззрения, т.е. ключевыми вопросами воспитания оказываются не только «как?», «почему?», но и «для чего?».

Секретный фарватер

 Наиболее точно о формировании характера сказал, наверное, известный психотерапевт Э. Фромм: «Характер ребенка - это слепок с характера родителей, он развивается в ответ на их характер». Не все, что мы хотим, можно однозначно развить в своем ребенке. Однако как-то повлиять на его характер мы, безусловно, в силах. С чего нужно начинать? Идти всегда нужно от изучения личности ребенка. Никто лучше вас не знает особенностей его темперамента, условий развития, его внутренних задатков. Вместо того, чтобы вслепую идти к некому «идеалу», вы можете опираться на то положительное, что уже есть у вашего ребенка: быстроту его реакции или его спокойствие, его активность или его вдумчивость, его интересы и предпочтения к отдельным видам деятельности и т. д. Ведь сами по себе способности и задатки не плохи и не хороши. Все дело в том, в какую сторону они могут быть направлены. Более того, типологические черты характера также нравственно нейтральны. Например, внутренняя твердость и даже жесткость может быть обращена не только в принципиальность и уверенность в себе, но и в жестокость и неприятие других людей. Добродушие и ласковость, присущие ребенку, могут быть связаны не только с милосердием, но и со слабоволием и отсутствием целеустремленности.

До первого звонка

 Когда начинать формировать характер? Как можно раньше! Однажды мама трехнедельного малыша спросила у врача, когда ей нужно приступить к воспитанию ребенка. Врач ей ответил: «Вы опоздали ровно на три недели». Однако сам характер ярче всего начинает обрисовываться и проявляться в дошкольном возрасте. В это время складывается привычный образ поведения, определенное отношение к действительности. Проявления коллективизма, настойчивости, выдержки, смелости в дошкольном возрасте формируются прежде всего в игре, особенно в коллективных сюжетных играх с правилами.

Игры, в которые играют дети

 Все дети играют. И какими бы бессмысленными ни казались нам порой их занятия, они выполняют невероятно важную функцию. Играя, дети учатся жить. В игре формируется их характер. А значит, через игру и мы получаем возможность повлиять на его формирование. Участие взрослых в детской игре зависит от ее особенностей. У каждого возраста они свои: игра 2-летнего малыша кардинально отличается от того, как играют дошкольники. На первой стадии игры, которая еще называется стадией игрушки, ребенок предпочитает играть один. Эта стадия длится примерно до 5 лет. У одних детей она заканчивается раньше, у других - позже. Он пока не способен участвовать в совместной игре и часто ссорится с товарищами. Также дети этого возраста не могут найти общие, коллективные интересы, которые могли бы стать основой совместной игры. Ребенок даже игрушки предпочитает свои, а не чужие. Но это вовсе не означает, что малыш растет эгоистом и одиночкой. Пройдет совсем немного времени, и шалуна уже будет не оттащить от новых друзей в детском саду и на площадке. Если же вы попытаетесь навязать ему товарищей, то лишь создадите условия для формирования отрицательных черт характера. Именно когда малыша вовлекают в групповую игру против его воли, у него могут начать формироваться агрессивность, раздражительность и привычка скандалить. Особенно ярко черты характера начинают проявляться чуть позже, в 5-6 лет, когда начинается новая стадия игры ребенка - коллективная. В ней формируются коллективизм, настойчивость, выдержка, смелость, начинает складываться привычный образ поведения, определенное отношение к действительности. Большое значение в этом возрасте имеют также простейшие виды доступной дошкольнику трудовой деятельности. Выполняя некоторые несложные обязанности, ребенок приучается уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное дело. Под влиянием требований и личного примера взрослых у ребенка постепенно складывается понимание того, что можно и чего нельзя делать, и это начинает определять его поведение, закладывает основы чувства долга, дисциплины, выдержки. Постепенно ребенок приучается давать оценку собственному поведению.

Характер и школа

 С поступлением в школу начнется новый этап формирования характера. Во время учебы ребенок впервые сталкивается с рядом строгих правил, с которыми ему приходится соотносить свое поведение. Бывший дошкольник привыкает к этому нелегко, но новые правила и обязанности играют важную роль - развивают организованность, привычку к систематическому труду, целеустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. У ребенка начнут складываться новые отношения: с учителями, одноклассниками и просто школьными друзьями. Но уже сейчас, пока он дошкольник или делает свои первые в жизни шаги, в нем формируется та база, от которой, если верить древним мудрецам, зависит его судьба. И не только в школе.

Консультация

Воспитание старших дошкольников в процессе

руководства хозяйственно-бытовым трудом

Подготовила: Лукина Т.Ф..,

воспитатель МКДОУ ШР

 «Детски сад №12 «Солнышко»  

Содержание этого вида труда в старшем дошкольном возрасте значительно разнообразнее, чем в младшем. Если взрослые не разделяют труд шестилетних детей на женский и мужской, то и дети не будут этого делать. У мальчиков, в частности, начнет формироваться привычка принимать активное участие в домашней работе, столь необходимая для будущей семейной жизни.

Но иногда сами родители внушают детям мысль о мужском и немужском труде. Очень характерно в этом отношении признание одной матери: «Я стирала как-то белье, сынишка четырех лет говорит: «Мама, я тоже хочу стирать, я хочу тебе помогать!»— «Зачем тебе это, ты ведь не девочка!» — «Мама, а когда я буду девочкой?» — спрашивает Витя... Вот и поняла я тогда, что неправильно с сыном говорила.  Ему все интересно делать, он тянется ко всякой работе, хочет помочь, а я не разрешаю».

Общеизвестно, что уже на пятом году жизни мальчики осознают себя мужчинами (представителями мужского пола), а девочки — женщинами (представительницами женского пола), устанавливают свою тождёственность со взрослым человеком того же пола. При этом именно в дошкольном возрасте особенно ярко выражается бессознательное или полусознательное копирование взрослых (мальчик — отца, девочка — мать), которым подражают, в которых видят образец для своего поведения. Это следует учитывать при воспитании ребенка, так как родители являются постоянно повторяющимися в условиях семьи «трудовыми примерами». Необходимо также, не разделяя работу на мужскую и немужскую, все-таки дифференцировать поручения и обязанности девочек и мальчиков.

В доме должны быть чистота и порядок. Самое правильное, если в определенный день в неделе все члены семьи, в том числе и дети шести лет и старше, принимают участие в уборке, при этом необходимо обращать внимание ребенка (и в процессе работы, и по ее окончании), что именно от усилий каждого работающего зависит общий результат дела. А дружно и хорошо поработав, приятнее и отдохнуть вместе: подольше посидеть за ужином или обедом, поговорить, отправиться на прогулку, в театр, на концерт, позаниматься спортом.

Но бывает и так: через день-два в квартире вновь беспорядок. И причиной его являются не только дети, но и сами взрослые. В таком случае взрослые должны начать с себя и только потом требовать, чтобы ребята не разбрасывали игрушки. Закончив игру или занятия, все убирали на место (для этого у детей должен быть свой уголок). Можно посоветовать такой прием, применять который следует не от случая к случаю, а систематически. Перед тем как ребенок начнет собираться на прогулку, готовиться ко сну, заниматься чем-то другим, полезно напомнить: «Проверь, пожалуйста, в порядке ли ты оставляешь комнату, не разбросаны ли твои вещи, на месте ли игрушки... Когда проверишь, позови меня, я тоже посмотрю!» Если ребенок еще не очень усвоил правила наведения порядка, надо помочь ему, может быть, не один раз, а затем требовать наводить порядок самостоятельно: «Не забудь все убрать, чтобы было аккуратно»; «Ты навела уже порядок? Тогда можешь идти гулять»; «Когда будет порядок, скажи мне» и т. п. Необходимо проверить, выполнено ли это требование: перед выходом из дома обязательно заглянуть в комнату, где ребенок играл или занимался, и проверить вместе с ним, посмотреть, как он выполнил задание. Итак, только в результате личного примера и постоянного контроля со стороны взрослых у ребенка пяти-шести лет в течение двух-трех месяцев вырабатывается достаточно устойчивая привычка поддерживать порядок в доме, проявлять инициативу: «Мама (бабушка, папа), посмотри, у меня все в порядке?»

Бывает, что ребенок устал, куда-то торопится. Несмотря на это, нужно указать ему на беспорядок, предложить все убрать и помочь. Привыкнув к тому, что родители строго следят за выполнением своих указаний, сами соблюдают порядок во всем, дети начинают проявлять инициативу, сами наводят чистоту, просят отца починить сломанную игрушку, а мать зашить порванное платье, охотно откликаются на просьбы взрослых помочь навести порядок.

Но и для старшего дошкольника целесообразно вносить в привычную, немного надоевшую работу элемент новизны и привлекательности. Так, игрушка, книжка, которые были убраны на неделю-две или недавно куплены, вызывают у дошкольника интерес и желание найти им место, создать вокруг порядок.

Привычка к порядку и чистоте поможет будущему первокласснику быстро усвоить правила аккуратного обращения с учебниками, сохранения порядка в процессе выполнения домашних заданий и по окончании учебной работы и т. д.

Дети старшего дошкольного возраста могут выполнять следующие виды работ, объединяемых понятием «хозяйственно-бытовой труд»:

• Содержать в порядке свои игрушки, настольные игры, пособия для занятий; протирать их сырой тряпкой; мыть некоторые игрушки (целлулоидные, резиновые).
• Протирать мебель (вместе с кем-то из взрослых).
• Стирать одежду для кукол, мелкие личные вещи (носовые платки, носки, ленточки), салфетки для хлебницы и т. п.
• Накрывать на стол, убирать посуду после еды; мыть чашки, ложки и другую посуду после завтрака.
• Подметать сырым веником пол в комнате, небольшой метлой дорожку во дворе.
• Помогать взрослым в приготовлении пищи: чистить вареный картофель, резать вареные овощи для винегрета, мыть овощи, делать пирожки, печенье; собирать и чистить ягоды.
• Оказывать посильную помощь в разных хозяйственных делах: повесить или снять с веревки небольшое по размеру белье, помочь нести сумку с покупками, покупать хлеб, принести, отнести вещь, поднять упавшую.
• Приносить воду в небольших ведерках, колотые дрова, переворошить сено возле дома, сгрести его в небольшие копны.
• Проявлять заботу о младших брате, сестре (помогать одеваться, гулять, играть, спеть песенку, прочитать наизусть стихотворение).
• Оказывать внимание и помощь бабушке, дедушке, маме и папе, пожилым людям.

Помощь детей старшего дошкольного возраста часто оказывается весьма полезной и их радует, когда родные это замечают. Поощряя хорошую работу детей, их заботу об окружающих, не нужно излишне восторгаться и этим как бы подчеркивать необычность действий: ведь так, собственно, и должно быть. Участие дошкольников в. хозяйственно-бытовом труде определяется во многом тем, что делают взрослые: отец чинит электропроводку, сын подает ему необходимые инструменты; бабушка распутывает шерсть, внук ей помогает; мама развешивает белье, дочь приносит прищепки, подает их маме; старшего брата-школьника послали в магазин, младший идет с ним, помогает нести сумку; семья получила новую квартиру, и ребенок будет рад, если взрослые дадут ему возможность принять участие в ее благоустройстве (какую картину и куда лучше повесить, где будет лучше смотреться новая ваза и т. п.). Тем самым ребенок приобщается к заботам, совместным делам семьи.

Родители поступят правильно, если, привлекая детей к выполнению различной хозяйственно-бытовой работы, будут сопровождать показ (что и как делать) объяснением, разъяснением. Так дети лучше усваивают наиболее рациональные способы самого труда (как надо действовать, чтобы достигнуть поставленной цели, получить хороший результат). У детей ведь нет еще нужного опыта даже в том, например, как лучше организовать работу: сначала подготовить все необходимые предметы, определить им место и т. п.

В семье должно быть твердо установлено, какую работу ребенок может выполнять самостоятельно, какую — под руководством взрослых, и на какую должен получать разрешение.

Мама шестилетней Гали Г. рассказывает, что она рано начала приучать девочку к труду, постепенно усложняла задания, например, связанные с мытьем посуды. Когда Гале было пять лет, мама показала ей, как она моет чашки, блюдца, как вытирает. Теперь Галя делает это самостоятельно, вначале получив на это разрешение мамы, и добросовестно («Чтобы микробы не развелись», — сообщает Галя), затем сама ставитна место. Мать права, считая, что ребенку надо доверять, ни в коем случае не дергать его («Не так! Плохо!»), иначе не воспитаешь уверенности в своих силах. Вместе с тем необходимо показывать, рассказывать, как сделать так, чтобы получилось хорошо, аккуратно, почему это важно («Приятно пить из чашки, когда знаешь, что она чисто вымыта» и т. п.). Неплохо иногда заставить и самого ребенка догадаться, как выполнять работу правильнее, лучше. «Однажды Галя вытирала посуду, — рассказывает мать, — а я вышла. Вхожу, а она плачет: «Я чашку разбила, да еще твою любимую!» Спрашиваю, как это у нее получилось. Отвечает: «Поставила близко к краю, и она упала». Я ее не ругала, но сказала строго: «Будь осторожнее, думай, когда делаешь». Вообще мы с мужем зря дочку не ругаем, но учим ее беречь каждую вещь: она стоит денег, которые мы зарабатываем своим трудом, к тому же без хороших вещей в доме плохо.

Знаем, что дочка не испортит чужих вещей, не будет, например, дверь в лифте царапать из баловства, как делают иногда и ребята постарше. Ведь во всякую вещь люди свой труд вкладывают. Про это мы Гале рассказываем, учим беречь и свое, и общее». Наблюдая позже за девочкой в школе, мы убедились, что пример родителей и их уроки труда не пропали даром.

Консультация для родителей

«Ребенок и книга»

Подготовила: Лукина Т.Ф,

воспитатель МКДОУ ШР

 «Детски сад №12 «Солнышко»  

Книга - не учебник, она не даёт готовых рецептов, как научить ребёнка любить литературу, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно. Ребенок должен ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Только приученный к книге ребёнок обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного или прочитанного. Малыш рисует в воображении любые сюжеты, плачет и смеётся, представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни - в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит «вглядываться» в человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность. Прочитанная в детстве книга, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.

Пересказ ребёнка свидетельствует о том, что при восприятии сказки, в которой волк персонаж положительный, у малыша возникают ассоциации со сказкой «Красная Шапочка», где волк жестокий и коварный.

Сама природа от ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста требует стихотворного материала. Дети любят слушать и читать стихи. Нравятся детям произведения детского фольклора. Каждая из песенок, подобных «Ладушкам», «Козе», «Сороке - белобоки». Это блестящий мини-спектакль для малыша, в котором он одновременно и слушатель, и зритель, и певец, и танцор, и актёр, и чтец.

Средний дошкольный возраст (4-5лет). Усложняется читательский опыт детей. Для понимания произведения ребёнку уже не требуется иллюстрация к каждому повороту сюжета. Характеризуя героев, дети чаще всего высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь при этом на свои представления о нормах поведения и обогатившийся личный опыт. Вместе с тем при восприятии литературных произведений ребёнок не ставит перед собой задачу оценить героя, события. Отношение детей к литературным фактам имеет действенное, жизненное значение. Ребёнок 4-5 лет, прежде всего активный соучастник изображаемых событий; он переживает их вместе с героями.

Таким образом, исходя из особенностей обогащённого литературного и пополненного жизненного опыта детей, перед воспитателями в средней группе стоят задачи:

- продолжать формировать у детей интерес к книге;

- учить внимательно, слушать и слышать произведение;

- видеть поступки персонажей и правильно их оценивать;

- развивать воображение, умение мысленно представлять себе события и героев произведения;

- поддерживать внимание и интерес детей к слову в литературном произведении;

- поддерживать сопереживание детей героям произведения и формировать личностное отношение к прочитанному.

Старший дошкольный возраст. С 5-летнего возраста начинается новая стадия в литературном развитии ребёнка. Иванушка», и другие). Открывают простор для чувств и мыслей ребенка о сложном мире, где сталкиваются в непримиримой борьбе добрые и злые силы, где дети утверждаются в непременной, неизбежной победе добра над злом, удивляются чудесам и тайнам и пытаются раскрыть и осмыслить их. В старшем возрасте ребёнок приобретает способность понимать текст без помощи иллюстраций. Дети уже способны понимать в книге такие события, каких под час не было в их собственном опыте. Возникает также умение не только замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать его роль в тексте.

- закрепить и развивать устойчивый интерес к книге, воспринимать любовь к художественному слову;

- наряду с непосредственным жизненным опытом детей их литературный опыт. Знакомить с жанровыми особенностями некоторых видов литературных произведений  (рассказ, сказка, басня, загадка, пословица, потешка и другие).

- развивать и воспитывать воссоздающие воображение;

- учить устанавливать многообразные связи в произведении, проникать в авторский замысел;

- помогать ребёнку, не только осмысливать поступки персонажей, но и их мысли, чувства; воспитывать умение видеть скрытые причины поступков;

- помогать ребёнку, осознавать его собственное эмоциональное отношение к героям произведений;

- обращать внимание детей на язык литературного произведения, авторские приёмы изображения.

Спортивный досуг «Сказочная поляна игрушек»

 в рамках «Недели игры и игрушки».

Цель: развивать физические навыки.

Задачи:

-способствовать формированию игровой культуры;

- развивать внимания;

- развивать творческую активность детей;

- прививать любовь к играм, игрушкам и спорту;

- воспитывать умение взаимодействовать в коллективе.

Оборудование: обруч, кегли, мяч, костюмы зайца и тигра, сказочные шапки животных.

Речевой материал: Неделя игры и игрушки, Потому что с физкультурой очень, очень я дружу! кукла, медведь.

Ход спортивного досуга.

Звучит песня « Веселая игрушка ». Входит тигр и приветствует детей:

Здравствуйте, ребята!

Я веселый, умный тигр,

Никогда не устаю.

Чтоб ребята не скучали,

Я танцую и пою!

Ну-ка, все со мною

Ножками потопайте!

Ну-ка, все со мною

Весело похлопайте.

Я пришел не один, а с другом зайчиком. (Выходит заяц).

З. – Здравствуйте, ребята! Как у вас здесь красиво, много игрушек разных.

Т.- Эта неделя необыкновенная для ребят. Давайте прочитаем название недели (дети прочитывают табличку «Неделя игры и игрушки»). Мы приглашаем вас на сказочную поляну игрушек, где ждут вас сюрпризы, игры, конкурсы.

З.- А вы любите играть? Как нужно относиться к игрушкам? (дети отвечают)

Т. -Наденьте сказочные шапки, мы отправляемся…

Наш «Детский сад»

Гостей встречает,

Чего в нем только не бывает.

Здесь куклы, мишки и шары,

И кубики для детворы.

З.-А вот и куклы заводные,

Да все красивые какие!

Только в руки их возьмешь,

Сразу пляску заведешь.

(Все танцуют под музыку на поляне.)

- А теперь мы дружно сядем,

И загадки отгадаем.

1. Ей косички заплетаем,

и в колясочке катаем.

Спать кладем и кормим в срок.

Про кого прочел стишок?

                                 (кукла)

2. Лапу кто зимой сосет?

А еще он любит мед.

Может громко зареветь

Как зовут его? ( медведь)

З.- Какие вы умные, хорошо знаете загадки про игрушки.

Ну а теперь…

Каждый должен свою силу,

Свою ловкость показать.

Быть здоровым и веселым

И конечно не скучать!

Т.- Начинаем спортивные конкурсы.

1 конкурс « Сбей кегли».

Кегли расставлены по одной полосе. На одинаковом расстоянии дети сбивают мячом, выстроенные в ряд кегли.

2 конкурс « Переправа».

Дети, по двое в обруче, переправляются с одного берега на другой.

Т.- Молодцы, ребята! Все спаслись, никто не промок.

Танцевальная пауза (дети водят хоровод под весёлую музыку).

3 конкурс «Попади в обруч».

Дети по очереди кидают мяч в обруч на расстоянии.

4 конкурс « Дорожка с препятствиями».

Ребята проходят препятствия. Оббегают зигзагом выстроенные предметы,  не задев их,  проползают под стулом.

5 конкурс « Почини игрушку».

Дети собирают матрешек, пирамидки.

Игра « Дождик»

(дети встают в круг, водящий показывает молча движения, остальные внимательно наблюдают и повторяют. Листья шуршат,  дождь капает,

 дождь идет.)

З.- Ой, ребята, что-то я утомился. Какие вы ловкие и выносливые, хорошо играете.

Т.- Мчитесь вы быстрее ветра,

Кто ответит почему?

Владик прыгнул на 2 метра,

Кто ответит почему?

Варя прыгает как рыбка,

Кто ответит почему?

Дети:

- Потому что с физкультурой очень, очень я дружу!

З.- Вот и кончилась игра,

Ну, а нам пора, пора!

Тигр с зайцем прощаются и уходят.

Консультация

«Подготовка руки к письму»

Письмо — сложный процесс, который требует совместной работы мышц кисти, всей руки, координации движений всего тела. Не каждый взрослый умеет красиво писать, что же говорить о детях?

Подготовка к письму — один из самых сложных этапов подготовки к школе. Это связано как с психофизиологическими особенностями 5–6 -летнего ребенка, так и с самим процессом письма. У детей этого возраста недостаточно развиты мелкие мышцы руки, координация движений — несовершенна, не сформирована способность к оценке пространственных различий, от которой зависит качество написанного. Но мы, взрослые, и не должны ставить себе цель — во что бы-то не стало научить ребенка писать до школы, наша цель — подготовка руки к письму.

Процесс письма является чрезвычайно трудным, думаю, что не каждый взрослый знаком с тонкостями технических навыков, которые приобретает ребенок в процессе письма: правильное использования письменных принадлежностей, соблюдение правил письма, а что говорить о графических навыках? При написании той или иной буквы нужно следовать четкому правилу ее написания. Этот сложный процесс оставим для профессионала — учителя, который будет не один месяц учить деток, как пишется каждая буква, с чего начинать писать — с крючка или палочки и т. д. Наша задача — подготовка руки к письму. Как же мы можем помочь нашему ребенку одолеть этот сложный процесс?

При систематическом выполнении определенных заданий и упражнений вашему ребенку будет намного легче освоить все технические навыки процесса письма:

Пальчиковая гимнастика

Существует множество упражнений для детских пальчиков. При выполнении пальчиковой гимнастики у ребенка развивается мелкая моторика, которая не только связана с развитием речи, но и подготавливает руку к письму, рисованию.

Лепка

Старайтесь уделять этому процессу 10–15 минут на день. Не так уж много, а результат того стоит. Лепка развивает не только мелкую моторику и укрепляет кисть руки, при этом развиваем творчество и усидчивость. Лепить можно не только из пластилина, отличный материал для таких занятий — глина.

Вырезание ножницами

Дети очень любят вырезать, можно ставить несложные задачи: резание по прямой, вырезание различных форм, при этом называем их — овальная, квадратная, круглая и т. д.

Игры конструктором и мозаикой

Игры с мелкими предметами — бусинками, камешками, пуговицами

Можно использовать и природный материал — фасоль, горох и т. д. Используйте Вашу фантазию. При этом развиваем навыки счета.

Рисование различным материалом — карандашами, красками, мелками.

Штриховка предметов

Обращайте внимание на то, что движение руки ребенка должно быть легким, без какого — либо напряжения. Давайте разные задания — заштриховка с наклоном влево, вправо, сверху вниз, снизу вверх. Обязательно покажите на примере. Обратите внимание на предметы, которые вы заштрихуете — они должны быть интересными для детского глаза.

Раскрашивание картинок

В книжках-раскрасках, чем меньше ребенок по возрасту, тем больше должны быть картинки, которые он раскрашивает.

Оригами

Помогает развитию точных движений и памяти, а еще это очень красиво!

«Показ» стихотворения.

Пусть ребенок показывает руками все, о чем говорится в стихотворении. Во-первых, так веселее, а значит, слова и смысл запомнятся лучше. Во-вторых, такой маленький спектакль поможет ребенку лучше ориентироваться в пространстве и пользоваться руками.

Теневой театр.

Попросить ребенка соединить большой и указательный пальцы, а остальные распустить веером. Чудо: на освещенной настольной лампой стене появится попугай. Если расправить ладонь, а затем загнуть указательный палец и оттопырить мизинец, на стенке появится собака.

        Желаем удачи!!!

Подготовила: Лукина Т.Ф..

Портфолио дошкольника

Портфолио - папка достижений

 С особым трепетом мы предвкушаем тот день, когда наш малыш пойдет первый раз в первый класс. И вот, когда настает этот момент, мы поздравляем нашего дорогого первоклашку и в поздравлении непременно отмечаем, что "начинается новая жизнь".

… А ведь ребенок растет, развивается, умножает свои знания и умения уже с первых недель жизни! Мы, родители, записываем в альбомы, снимаем на видеокамеру, фотографируем, т.е. всячески стараемся сохранить для истории драгоценные мгновения. Но как-то так получается, что мы, в основном, фиксируем физический рост и внешние изменения наших детей. А их внутренний мир? Их интересы, их удивительные открытия, их забавные словечки и смешные высказывания?.. Жаль, но порой остаются "за кадром" творческие работы наших малышей: рисунки, башни из кубиков, снежные крепости и песочные замки, пластилиновые фигурки и так далее. А с ними и впечатления от прогулок, путешествий, походов в театр или на концерт и многое-многое другое. Хорошим решением для исправления этой "печальной ситуации" вполне может стать детский портфолио!

Функции портфолио

 Итак, если на семейном совете принято решение "Портфолио - собирать!", в первую очередь стоит наметить основные функции портфолио для того, чтобы не получилось "собирание ради самого собирания". К ним [функциям] относятся:

диагностическая - фиксирует изменения и рост (умственный и физический) за определенный период времени;

целеполагательная - поддерживает учебные цели (чему мы обучаем ребенка и для чего);

мотивационная - поощряет достигнутые ребенком результаты;

содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых работ;

развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения и развития от года к году;

рейтинговая - показывает диапазон навыков и умений.

 О том, как эти функции реализовывать, станет ясно после знакомства со структурой портфолио и обсуждения важности/нужности тех или иных разделов и вкладок к ним.

Каким будет портфолио

 Портфолио дошкольника непременно должен быть красочным и ярким. В идеальном случае он станет и любимой "книжкой с картинками" для ребенка, и предметом его гордости. Малышу обязательно надо объяснить, что за "волшебную книжку" вы вместе начинаете собирать и для чего. Работу над "волшебной книжкой" можно начать с совместного похода за обложкой (вместе выбрать папку). Желательно, чтобы листы-разделители были раскрашены самим ребенком. Постепенно, не все сразу. Пусть какое-то время некоторые из них останутся черно-белыми. Фотографируя поделку или рассматривая рисунок, целесообразно будет задать маленькому автору несколько вопросов:

 - Тебе нравится эта работа?

 - Как ты думаешь, имеет ли смысл поместить эту работу в твой портфолио?

 - Давай подумаем, в какой раздел эта работа больше подходит?

Структура портфолио

 Приводимая нами структура портфолио примерна.

Чем наполнить портфолио дошкольника

Советы по наполнению разделов портфолио

1. Титульный лист.

На этом листе содержится информация о ребенке (фамилия, имя, отчество, дата рождения). Также фиксируется дата начала ведения, а также дата окончания. Для начала на черно-белом листе в верхней части "отпечатайте" детскую ладошку.

 Варианты:

 - обвести ладошку фломастером и аккуратно закрасить контур карандашом;

 - окунуть ладошку в краску (нежные тона) и оставить отпечаток;

 - обвести ладошку на отдельном листе цветной или бархатной бумаги и наклеить на титульный лист.

2. Познакомьтесь со мной.        

Вкладышами в этом разделе являются листы:

 2.1. Вкладыш "Полюбуйтесь на меня" - здесь последовательно вклеиваются портреты, сделанные в день рождения. Желательно, чтобы они были однотипными, т.е. все в полный рост, или все поясные или только личико. Если фотография ребенка участвовала в фотоконкурсе, распечатку соответствующей Интернет-страницы тоже надо вложить, как отдельную вкладку.

 2.2. Вкладыш "Обо мне" - лист содержит информацию о времени и месте рождения, информацию о том, что означает имя ребенка, в какой день празднуются именины. Хорошо, если родители напишут небольшой рассказик о том, как и почему было выбрано именно это имя. Вдохновение можно черпать из нашего тематического конкурса рассказов

Можно подобрать материал о том, откуда пошла и что означает фамилия.

 Информация о знаменитых тезках.

2.3 Далее раздел можно дополнять любой "персональной" информацией: знак зодиака, цветочный и прочие гороскопы, талисманы и так далее.

3. Я расту.

3.1. Вкладыш "Динамика роста". Её лучше отслеживать не с момента начала ведения портфолио, а уже с первого года жизни.

3.2. Вкладыш "Мои достижения за год": приобретенные за прошедший год умения и навыки: научился считать до 10, выучил буквы, научился кувыркаться и т.п.

4. Моя семья.        

 Разделитель для этого блока мы предлагаем в двух вариантах, т.к. состав конкретной семьи может не соответствовать изображению. Если ни один из вариантов не понравился, можно вместо рисунка наклеить фотографию. В том случае, если картинка не вызывает неприятных чувств, семейная (общая) фотография вклеивается на специальный лист.

 Листы-вкладки посвящены кратким рассказам о членах семьи. Можно использовать "индивидуальные" вкладыши для мамы или папы и "сдвоенные" для других родственников. В рассказе, кроме личных данных, можно упомянуть профессию, черты характера, любимые занятия того или иного члена семьи, а также особенности совместного времяпровождения. Например, "с тетёй Женей мы часто гуляем в парке и собираем листья для гербария".

5. Чем могу, помогу.        

 Малыши первых лет жизни активно "принимают участие" в работе по дому. Они помогают опускать белье в стиральную машину, поливать и опрыскивать цветы, протирать пыль. Сначала это игра, подражание. Затем ребенок вполне серьезно относится к домашним обязанностям. Несложно сделать несколько снимков, на которых маленькие помощники с усердием выполняют работу по дому.

Примечание. Впоследствии у ребенка не возникнет проблем с заполнением раздела "Мои общественные поручения", который является неотъемлемой частью портфолио ученика начальной школы

6. Мир вокруг нас.        

Выходя за пределы домашнего пространства, ребенок сталкивается с удивительным окружающим миром. Он задаёт неожиданные вопросы, на которые у взрослых порой нет простого ответа. Высказывает свои мысли и наблюдения. Знакомится с растениями, животными, природными явлениями. В этом разделе можно поместить небольшие заметки, проиллюстрировать их фотографиями или подобрать в журналах тематические картинки. Можно взять за правило после каждой, расширяющей кругозор познавательной прогулки, выполнять с ребенком небольшую творческую работу. Уже с раннего возраста стоит подумать о мини-экскурсиях, которые поддерживают интерес к истории родного города, гордость за свою малую Родину.

7. Вдохновение зимы (весны, лета, осени).        

Наша жизнь плавно течет от сезона к сезону. Осенью мы вместе с детьми собираем гербарий, зимой лепим снежную бабу, весной пускаем кораблики, летом купаемся в реке… Все это находит отражение в детских рисунках и других творческих работах. Кто-то с ранних лет проявляет интерес к фотографии, кто-то пишет свои первые стихи, кто-то с увлечением оформляет тематический плакат, а кто-то ведет календарь природы. Все эти работы вполне могут стать прекрасным наполнением этого раздела.

 Если ребенок посещает детский сад, он, кроме всего прочего, принимает активное участие в утренниках ("Здравствуй осень", "Новый год", "8 марта"). После каждого утренника в раздел желательно добавлять специальный лист-вкладку. Сюда можно поместить фотографии с утренника, записать стихотворение, которое рассказывал малыш. Стоит упомянуть конкурсы, в которых ребенок участвовал, танцы и песни, которые исполнял. Записать его впечатления от этого мероприятия.

8. Романтика путешествий

        Удивительным путешествием для ребенка может стать не только поездка к морю или экскурсия в другой город, но и поход в зоопарк или прогулка по осеннему лесу.

 Вкладышем в этот раздел могут стать красочно оформленные листы с указанием места и даты путешествия, проиллюстрированные фотографиями или детскими рисунками и содержащие небольшой рассказ о наиболее ярких впечатлениях.

9. Мне интересно        

Многие дети достигают значительных успехов, занимаясь в спортивных секциях, музыкальных и танцевальных школах, различных студиях и в кружках детского творчества, как в стенах детского сада, так и в учреждениях дополнительного образования. А кто-то проводит целые часы, занимаясь любимым делом дома. Конечно же, эти виды деятельности не должны оставаться без внимания.

Иногда приходится слышать от родителей: "А мой ребенок ничем не интересуется!". А потом вдруг выясняется, что малыш собрал внушительную коллекцию фигурок динозавров, причем точно помнит не только их сложные названия, но и период, и место обитания, и даже пищевые пристрастия. Иной раз родители жалуются, что они не в состоянии "диагностировать" какой-то конкретный интерес у ребенка. Мол, занимается всем понемногу. "Проблема" решается очень просто. Присмотритесь, что именно показывает ребенок в первую очередь, когда к нему приходят друзья или Ваши гости.

10. Золотые ручки        

Этот раздел содержит фотографии работ (если они объемные) или сами работы, выполненные руками ребенка: поделки из природных материалов, вырезанные снежинки, постройки из конструктора, самодельная бумага и многое - многое другое.

11. Волшебные пальчики        

В разделе помещаются работы ребенка, связанные с мелкой моторикой: раскрашивание рисунков, штриховки, лепка из пластилина или из теста (фотографии работ). Сюда же можно поместить отчеты о выполнении пальчиковой гимнастики (фотографии ребенка и описания упражнений).

12. Светлая головушка        

В возрасте 3-6 лет происходят большие изменения во всем психическом развитии ребенка. Чрезвычайно возрастает его познавательная активность: развиваются восприятие, наглядное мышление, появляются задатки логического мышления. Именно от того, как сформировано у ребенка-дошкольника восприятие, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, зависят его познавательные возможности, а также дальнейшее развитие речи, боле высоких, логических форм мышления и способностей к учебной деятельности.

Родителям необходимо предоставить ребенку возможность для развивающих занятий, подбирая соответствующие возрасту задания на сообразительность, логику, внимание. Если ребенок правильно выполнил задания стенгазеты и красочно ее оформил, можно вложить всю газету целиком (в сложенном виде) и дополнительно вложить фотографию работы.

13. Прыг - скок

        Данный раздел отражает динамику развития физической активности. Желательно фиксировать освоение ребенком тех или иных физических упражнений, а также количество повторений. Это могут быть кувырки, хождение по бревну без поддержки, катание на лыжах, отжимание от пола, лазание по канату, вращение хула-хупа, прыжки через скакалку и многое-многое другое.

 Вкладыш "Динамика развития" - это сводная таблица, где указаны виды физических упражнений, возраст, в котором ребенок их освоил, а также количество повторений (в разах) или продолжительность (в минутах или секундах) с указанием возраста (или даты) освоения. Столбец "Физическое упражнение" может содержать не только текст, сюда можно вклеить фотографию ребенка, выполняющего это упражнение, или подобрать сюжетную картинку (вырезать из старого журнала).

14. Что ни слово – золото.

Малыши нередко называют предметы или действия своим собственными забавными словечками, придумываю новые, совершенно оригинальные слова. А как интересно они порой высказываются!

15. Почитай-ка

Непременной составляющей детских портфолио должны стать отзывы о прочитанных книгах, интересные сведения о писателях, информация о писателях и поэтах-земляках. Ребенок вполне может не только нарисовать свою иллюстрацию к книге, но и высказать свое мнение о ней: выделить понравившихся героев, отметить наиболее интересные эпизоды.

16. Мои фантазии        

Раздел вмещает абсолютно все фантазии малыша независимо от формы проявления. Это могут быть сочиненные ребенком сказки или истории-небылицы, рисунки, фотографии облаков или найденных ребенком лесных коряг, по форме напоминающих каких-то существ. Мир фантазий ребенка безграничен, так пусть он найдет свое отражение в этом разделе!

17. Грани таланта        

В арсенале каждого малыша непременно есть работа, являющаяся предметом его гордости! Возможно, это произведение представлено дома и занимает почетное место на полке, может быть висит на выставке работ в детском саду, а может эта работа (или ее фото- или ксерокопия) принимает участие в конкурсе, проводимом городским домом детского творчества, печатным изданием или Интернет-порталом.

18. Награда для героя.

Данный раздел - копилка всевозможных официальных наград, полученных ребенком.

19. Скоро в школу

         Этот раздел заполняется в тот период, когда ребенок начинает посещать подготовительные занятия в школе или целенаправленно готовится дома к началу обучения. Можно вложить всю тетрадку, с которой ребенок ходил на подготовительные уроки, а можно выбрать отдельные, наиболее удачные листы. Для того, чтобы раздел был не мене красочным, рекомендуем сделать несколько фотографий. Например, в классе перед занятием или в магазине при покупке товаров к первому учебному году. С особой гордостью ребенок заполнит специальный лист-вкладку "Что вошло в ранец".

20. Содержание        

И, наконец, последний лист - содержание портфолио.

 Не увлекайтесь оформлением этого листа, так как его придется обновлять довольно часто.

Следующий этап - работа для взрослого. Пронумеруйте по порядку все листы и вкладыши портфолио, можно извлекать отдельные листы, а потом без проблем возвращать их на место.

Вместо послесловия

 Работая над составлением портфолио, родители и ребенок не только поддерживают постоянный интерес к учебно-познавательной деятельности. Вместе с этим они приобретают бесценный опыт работы с портфолио, который, возможно, пригодится им уже в начальной школе, а в среднем звене будет просто необходим. И если портфолио старшеклассника - необходимый элемент для поступления в вуз, то портфолио дошкольника вполне может стать весомым аргументом при поступлении в учебные заведения, где прием первоклассников производится на конкурсной основе.

 Портфолио дошкольника может стать не только предметом его гордости, но и инструментом самопознания, важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии "ребенок - родители". А работа над его составлением - интереснейшим духовным взаимообогащением. Заняв свое достойное место в семейном архиве, портфолио подарит много нежных воспоминаний и доставит не меньше удовольствия, чем семейный фотоальбом или видеотека.

 Желаем успехов вам и вашим замечательным деткам!

Подготовила

Каленюк О.Ф.

2011 г.

Консультация

«Воспитание старших дошкольников в процессе

руководства ручным трудом»

Подготовила: Леонова Л.В.,

воспитатель МКДОУ ШР

 «Детски сад №12 «Солнышко»  

В детском саду дети занимаются разнообразным ручным трудом, содержание которого определено в программе воспитания и обучения дошкольников. В семейном воспитании этому виду детского труда также важно уделять должное внимание: формировать интерес, желание изготовить своими руками игрушку, поделку, сувенир, украшение.

Ручной труд развивает конструкторские умения и навыки, играет большую роль в умственном и эстетическом воспитании ребенка, развитии его творческих, технических способностей. Старшего дошкольника увлекает сам процесс работы (пилить, строгать, резать ножницами, склеивать и т. п.) и, конечно, ее результат. Ведь с игрушкой, которую он смастерил, например, из картона, старых коробок, можно играть, можно подарить ее младшим брату, сестре.

Кстати, самодельная игрушка бывает ребенку часто не менее интересна и нужна, чем покупная. Например, для игры «в моряков» он смастерил из тонкого картона бинокль, с помощью которого, оказывается, можно прекрасно разглядеть морские дали! Вышитая салфеточка, закладка для книги, корзиночка-сувенир из природного материала (колючки, шишки, мох) — хорошие подарки взрослому члену семьи к дню рождения, к любому другому празднику. А это уже проявление внимания к родным со стороны ребенка.

Показать сыну, дочери, внуку или внучке, что и как можно сделать из различных материалов, не потребует от взрослого большой затраты времени, но это должно быть специально выделенное время, не связанное с хозяйственными и другими домашними делами, тем более что многое из задуманного ребенок может выполнить лишь с помощью старшего.

Необходимо поощрять совместный ручной труд братьев, сестер школьного возраста со старшими дошкольниками. Это интересно, к тому же сближает членов семьи, делает содержательнее их общение. Самодельная игрушка, например волчок, вертушка из бумаги, — хороший подарок малышу от его старших брата, сестры, выражение заботы о нем и возможность совместной игры.

Для ручного труда ребенку понадобятся коробки различной величины. Из них можно делать игрушечную мебель (например, из спичечных коробок можно сконструировать и склеить столы, кресла, кровати), автобусы, грузовики и др. Целесообразно показать ребенку, как можно создавать разные конструкции одного и того же предмета: грузовик маленький и большой из коробок разного размера. Можно заранее поставить перед дошкольником задачу: мастерить такие машины, чтобы одна могла проехать под низким мостом, а другая — под высоким (т. е. конструировать их с учетом определенных условий). В процессе решения подобных задач развивается конструкторское мышление ребенка, его сообразительность, воображение.

Пригодятся ему для изготовления игрушек-самоделок, биноклей, рулей, сумочек, елочных игрушек, элементов костюмов, которые понадобятся для индивидуальной игры или игры с товарищами, так называемые бросовые материалы: катушки, проволока (лучше, если в цветной обмотке), шнур, поролон пенопласт, лоскуты материи, картон, бумага разных цветов и др.

Из природных материалов (шишек, желудей, мха, колючек, репейника, древесных грибов, коры деревьев, бересты) можно научить детей мастерить сувениры в виде фигурок животных (рыбок, зайчиков, петушков, поросят), корзиночки, ведерки (из бересты) и др.

Для ручного труда необходимо иметь дома несложный инструмент: молоток, клещи, ножик с не очень острым концом, пилу (в распиловочной коробке), детский рубанок, маленькое шило с короткой колющей частью, кисточки для клея, клей канцелярский, синтетический, а также кусочек столярного.

Хранение инструментов и материалов надо организовать так, чтобы дошкольник мог сам убирать их на место, закончив работу. Материалы, необходимые для ручного труда, удобно хранить на полках или в ящике, разделенном на несколько частей. Материалы можно разложить по видам: коробки, куски картона, ткань, катушки, бечевка и проволока, природный материал, металлические детали от разных предметов (болты, гайки, винты и т. п.). Свое место должно быть и у инструментов. Приучая детей к порядку, взрослые вначале помогают им раскладывать все по местам, затем лишь контролируют до тех пор, пока у ребенка это не войдет в привычку.

По разрешению взрослых ребенок к концу шестого года жизни может пользоваться всеми этими материалами самостоятельно, а вот время и место работы определяются старшими. Самое лучшее, если есть такая возможность, организовать ручной труд ребенка на воздухе. Дошкольников, прежде всего мальчиков, следует привлекать к работе с деревом вместе с отцом, дедушкой. Ручная работа такого рода под умелым руководством взрослого полезна не только для физического, но и для умственного развития (ребенок решает, что сделать из дерева, учится пользоваться линейкой, соотносит внешний вид будущей поделки с исходным материалом и т. д.).

В пять с половиной — шесть лет ребенок может сделать (сколотить) из дерева скамеечку, столик, кровать для куклы. Вначале следует помочь ему заготовить необходимые детали, сконструировать изделие, а затем сколачивать его или клеить. Например, дать ребенку два кубика одинакового размера (можно использовать старые кубики с картинками или от строительного набора) и дощечку. Ребенок с помощью молотка из этих деталей сделает скамеечку. Он может сам её покрасить гуашью или (что лучше) масляной краской. Чуть позже его надо учить распиливать доску, строгать ножом палочку.

В детском саду работа дошкольников старших групп с деревом программой не предусматривает (в группе много детей, трудно обеспечить индивидуальное обучение и наблюдение). В семье иные условия, поэтому рекомендовать этот вид ручного труда вполне целесообразно.

При обучении ребенка работе с деревом особенно важна наглядность. Взрослый показывает детали задуманной конструкции, приемы работы, готовый образец, выполненный им самим. Тогда ребенку будет и интереснее, и легче работать. Постепенно он овладевает техническими приемами (как правильно вбить гвоздь, вытащить его клещами, пилить, строгать). Детей учат делать заметки, определяя место будущего распила, для чего к заготовке прикладывается или используется мерка, которую можно изготовить из полоски бумаги (работа с меркой ценна и для развития математических способностей ребенка).

Когда ребенок достаточно хорошо овладеет доступными ему техническими приемами и трудовыми навыками, он уже может фантазировать (это следует всячески поощрять), например, придумать какую-то новую конструкцию. При работе с деревом можно использовать и полуфабрикаты, которые имеются в магазинах «Детский мир», но надо следить, чтобы, решив сделать что-то, дошкольник не сразу принялся сбивать, сколачивать отдельные детали, а вначале отобрал бы их, сложил задуманный предмет, а затем бы склеивал, сколачивал' детали или, отобрав нужные детали, определил место будущего распила.

Кроме игрушек, сувениров, детей можно научить изготавливать макеты, например «футбол» или «хоккей». На прямоугольной картонной подставке (30—50 см) с бортиками (1,5—2 см) — поле — с двух сторон ставят ворота, прочно приклеивая их к полю, которое в зависимости от содержания игры может быть зеленым (футбольное поле) или серо-голубым (поле для игры в хоккей). На поле размещают фигурки игроков, их делают из желудей (туловище), пластилина (голова) и тонких палочек (руки и ноги). Для прочности в желуде шилом делают отверстия, в которые вставляют руки и ноги человечков. Чтобы фигурки были устойчивы, их надо прикрепить пластилином. Из пластилина можно сделать мяч или шайбу. Дети делятся на две команды и, переставляя фигурки, охотно разыгрывают футбольные матчи.

Можно делать макеты на сказочные сюжеты — «Гуси-лебеди», «Три медведя», «Маша и медведь» и др. С их помощью дети охотно пересказывают сказки, иногда рассказывают их младшим брату, сестре.

В некоторых семьях детей привлекают к участию в подготовке к театрализованной настольной игре, например по сказке «Три медведя». Из детской книжки можно перевести (через папиросную бумагу) фигуры животных, девочки, ее мамы, вырезать фигуры, наклеить их на картон, с обратной стороны сделать подставки, чтобы фигурки не падали, вылепить из пластилина три миски, смастерить из коробок три стула, кровати (разных размеров), стол. Дети с удовольствием помогают взрослым, особенно радует их перспектива разыгрывания сказки. Если в семье есть ребенок школьного возраста, подготовка к показу представления возможна без участия взрослых. Совместный труд, последующая игра имеют большое значение для творческого развития ребят, укрепления дружбы между ними.

В ручном труде особое место принадлежит конструированию различных неигрушечных механизмов из сломанных предметов домашнего обихода и их деталей (репродуктора, замка, электроплитки, электроутюга, которые можно разобрать на части и снова собрать). Занятия с ними очень полезны, так как активно развивают у детей старшего дошкольного возраста любознательность, интерес к технике, технические навыки, фантазию, смекалку. Эта задача облегчается тем, что у многих детей, главным образом мальчиков, пробуждается подлинная страсть к «копанию» в настоящих механизмах.

Отец семилетнего мальчика рассказывает: «Везде, где только можно, я искал сломанные приборы, механизмы или их детали. Основное требование: побольше винтиков и гаек. Вначале вместе с сыном рассматривали принесенный предмет (например, будильник), уточняли его назначение, затем я разбирал его на глазах у сына, аккуратно раскладывал детали. А потом мы вместе начинали сборку. Через некоторое время сын трудился уже самостоятельно, и довольно успешно... Интерес к технике, приобретенные сыном навыки оказались очень полезными, когда он пошел в школу».

Систематическим должно быть и участие девочек и мальчиков в несложном ремонте книг, одежды, игрушек. Родители должны убедить детей в необходимости такого ремонта, обращении за помощью к старшим по своей инициативе.

Для формирования у ребенка привычки замечать неполадки в костюме, поломку игрушки и т. д., важно, чтобы взрослые вовремя напоминали ему об этом, вместе с ним наводили порядок, поощряя самостоятельность, отмечали его достижения, сами были аккуратны и внимательны.

Подготовила: Каленюк О.Ф.

Cеминар – практикум с родителями «Играем дома»

Цель: Познакомить родителей с сюжетно-ролевыми играми.

Вам никогда не удастся создать мудрецов,

если будете убивать в детях шалунов.

Ж.-Ж. Руссо

Пусть дитя шалит и проказит, лишь бы оно не было вредно

  и не носило в себе отпечатка нравственного цинизма,

  …лишь бы дитя не было глупо и тупо, мертвенность и

  безжизненность хуже всего.

 В. Белинский

Уважаемые родители, сегодня я пригласила вас на очередную встречу с Волшебницей Игрой. Учитывая то, что игра является самым любимым и желанным видом детской деятельности и имеет огромное развивающее значение, несложно понять, в чем заключается ее волшебная сила. В качестве разминки мы поиграем в игру «Докажи очевидное»: я буду делать общеизвестные утверждения, отражающие значение игры, а вы должны доказать эти утверждения на примерах из своей жизни.

1. Игра для ребенка — это радость и удовольствие.

2. Игра облегчает адаптационный период.

3. Игра помогает установить доверительные отношения с ребенком.

4. Игра способствует становлению целенаправленной деятельности.

5. Игра — окно в мир взрослой жизни.

6. Игра способствует развитию речи.

7. Игра имеет значение для умственного развития.

Обобщая выступления, я зачитаю вам слова академика Рубинштейна: «В игре, как в фокусе, собираются, проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни личности».

Играю, значит, существую

«Игра – это творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка» (Л. С. Выготский).

Психологи считают, что ролевая игра – это высшая форма развития детской игры, в дошкольном возрасте она выступает в роли ведущей деятельности. Ребенок растет и развивается, вместе с ним развивается игра – от простейших обыденных сюжетов ребенок переходит к более сложным, охватывающим все сферы деятельности человека.

Ролевые игры имеют большое значение в психическом развитии ребенка, они развивают произвольное внимание, память. Правила, обязательные при проведении игры, воспитывают у детей умение контролировать свое поведение, ограничивать свою импульсивность, способствуют тем самым формированию характера. Во время совместной игры со сверстниками дети учатся общению, умению учитывать желания и действия других, отстаивать свое мнение, умению настоять на своем, а также совместно строить и реализовывать планы. Исполняя различные роли, ребенок начинает охватывать все стороны различных видов деятельности, что, в свою очередь, помогает развивать мыслительную способность человека, воспринимать чужую точку зрения.

Играя в ролевую игру, вживаясь в какой-то образ, ребенок воспроизводит свои впечатления, переосмысливает и раскрывает их. Понимая, что игровая ситуация воображаема, дети тем не менее испытывают вполне реальные чувства и переживания и тем самым обогащают свой внутренний мир.

Умение играть не является врожденным. Как возникает ролевая игра? Надо ли учить играть ребенка, или этот процесс происходит сам по себе?

С самого раннего детства мамы и бабушки играют с детьми в так называемые игры-манипуляции, это пальчиковые игры, игры-потешки, всем они известны: «ладушки-ладушки», «идет коза рогатая», «сорока-сорока». Мама держит малыша за ручки, загибает ему пальчики, машет его ручками – ребенок уже принимает участие в игре, пока еще пассивное. Позже мама проговаривает знакомые слова – ребенок сам выполняет действия. Сюжетно-ролевая игра возникает позже. В процессе игры с игрушками ребенок изучает предметы и действия с ними, он переносит свой еще небольшой жизненный опыт в игры: кукла чистит зубы, умывается, одевается, машинка едет в гараж и т. д. Для формирования навыков ролевой игры требуются определенные умения, развитию которых способствует два вида детских игр: режиссерская и образно-ролевая. В младшем дошкольном возрасте дети овладевают режиссерской игрой – в этой игре они обыгрывают наблюдаемые в повседневной жизни сюжеты, а также начинают переносить функции одного предмета на другой, кубик «как будто» становится машинкой, коробка – гаражом. В этом виде игры ребенок приобретает важное умение – видеть целое без составляющих элементов, таким образом он развивает свое воображение. Примерно с 3 лет появляется новый вид игры – образно-ролевая, ребенок начинает имитировать различных сказочных персонажей, животных, людей, и овладевает искусством перевоплощения.

Когда ребенок взрослеет, у него появляется потребность копировать не только действия, но и поведение взрослых, он учится использовать предметы не только по прямому назначению, но и в соответствии с замыслом игры. Это уже не слепое повторение действий, это уже индивидуальное, окрашенное эмоциями действо. Обыгрывание одного и того же сюжета у разных детей неодинаково, оно зависит от возраста ребенка, его мироощущения, его возможностей и потребностей. Даже у одного и того же ребенка та же по сюжету игра проходит по-другому в более старшем возрасте. Игра становится более продолжительной, возрастает количество выполняемых действий, отношения между ролями четко выделяются еще до начала игры и становятся основной линией игры.

К сожалению, в последнее время игры все больше вытесняются из жизни детей – родители, ссылаясь на занятость, стремятся занять ребенка телевизором, компьютером или развивающими играми, не требующими их присутствия.

Необходимо помочь детям овладеть ролевыми играми. Для начала предложить несложные сюжеты игр, поощрять в ребенке все проявления инициативы и фантазии, проводить театрализованные представления, читать сказки. Детям младшего дошкольного возраста близки и понятны сказки о взаимодействиях животных с людьми, дети этого возраста охотно берут на себя роль животных. В среднем дошкольном возрасте детям более интересен мир человеческих отношений, дети с удовольствием играют в сказочных принцесс и принцев. В старшем дошкольном возрасте детям становятся интересны волшебные сказки.

Содержание игры отражает отношение ребенка к окружающей его действительности. Можно наблюдать, как, играя в дочки-матери, одна «мама» будет постоянно кричать на своих детей м поучать их, другая будет примерять наряды, третья – заниматься детьми, читать им сказки и т. д. Такими играми ребенок показывает, что из взрослых отношений он считает главным, и какой стереотип поведения выбирается им за образец поведения и подражания.

При общении с детьми дошкольного возраста взрослый может использовать игры для решения своих задач. Через ролевую игру родитель выводит ребенка во взрослую жизнь, учит думать, чувствовать, действовать, адаптироваться к меняющимся условиям, принимать решения в незнакомой обстановке.

Наблюдая за детской игрой можно сделать определенные выводы об особенностях развития и психического состояния ребенка, о его чувствах, настроении и темпераменте. В процессе игры дети показывают свое отношение к окружающему миру – ведь в игре ребенок наделен силой, которой лишен в реальном мире. Наблюдая за игрой ребенка, можно увидеть его страхи, боль, обиды, которые он по каким-либо причинам не может или не хочет показать взрослым. Зачастую не зная, как относиться к какой-либо ситуации, ребенок проигрывает эту ситуацию снова и снова, пытаясь принять ее на себя. С помощью игры можно воздействовать на мироощущение малыша, бороться со страхами, преодолевать неуверенность. Управляя игрой детей, можно влиять на их отношения и мировоззрение.

Игра – обучение – развитие

Широко известный в нашей стране педагог А. С. Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность – работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе…». Играя, ребенок учится, и, наоборот, в процессе обучения ребенок может играть.

В основе игры лежит подражание другим людям. Большое место в игре занимает воображение, которое позволяет создать игру, т. е. вообразить игровую ситуацию. Игровая ситуация в сочетании с игровым действием придает игре своеобразный, самодеятельный характер. В игре ребенок живет как в настоящей жизни, является активным ее деятелем. В этом и заключается привлекательность игры для детей. Игра не остается неизменной – она развивается и усложняется по мере расширения связей ребенка с окружающим миром и расширения круга представлений под влиянием воспитания и обучения. В игре дети глубже усваивают то, что они отражают, у них появляется необходимость в расширении знаний. В процессе игры дети учатся организовываться, учатся изучать жизнь.

А как должны вести себя родители, играя с детьми? Они должны строить игру так, чтобы оснащать ребёнка игровыми умениями, соответствующими его возрасту, его возможностям.

 Мама может организовать и совместную игру, участвуя в ней, как равный партнер с  ребёнком (т.е. как бы заменяя его сверстника).

  Девочка начинает играть, копируя действия мамы, а мальчики – отца,  которые они раньше наблюдали.

Дети четвертого года жизни, как мальчики, так и девочки постоянно проявляют интерес к этим играм. Они любят переодевать, укладывать кукол в постель, кормить, катать их в коляске, носить на руках. Особенно детям нравится готовить куклам обеды. Они с удовольствием что-то помешивают в кастрюле, наливают в тарелки, чашки, кормят ложечкой своих «деток».

Особенно важное место среди всех игрушек занимает кукла. Ребенок берет в руки куклу и при этом сам «взрослеет»: действия выполняет серьезно, солидно, обстоятельно, все время поучая куклу. Это, в свою очередь, обучает и его самого.
Детям этого возраста уже доступно понимание нравственного смысла деятельности людей по уходу за малышами в семье. Игры с куклами всегда социально мотивированы, они способствуют воспитанию у детей добрых чувств (нежности, доброты, жалости, сочувствия, ласки).

Играми с машинами увлекается большинство детей четвертого года жизни. Однако уровень содержания этих игр не обеспечивает дальнейшее развитие детей.
Игры с машинами возникают по несколько раз в день. Как правило, это бывают индивидуальные игры, а совместные отличаются кратковременностью и бедным содержанием. Дети катают машины, иногда перевозят в них что-то, ремонтируют их. Строят чаще всего гаражи для индивидуальных машин. В играх избирают только одну роль — шофера. Совершенно очевидно, что работу следует начинать с обогащения детского опыта, расширения кругозора, развития игровых интересов, формирования нравственных чувств и навыков самостоятельной деятельности.

Неотъемлемой частью сюжетно-ролевых игр с машинами являются элементы строительства. Дети строят дороги, большой автопарк с различными постройками: подставкой для мойки машин, мастерской для ремонта, кабинетом врача, бензозаправочной колонкой, диспетчерской.

Игры бывают разные: в «семью», «строителей», «шоферов», «врача», «детский сад». Наряду с этим знания детей четвертого года жизни об окружающей действительности дают возможность развивать новые сюжеты, например в «магазин», «моряков».

Практическая часть

Предлагаю проиграть в сюжетно-ролевую игру, как будто мы маленькие дети.

Магазин

    Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.

    Ход игры: воспитатель предлагает родителям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели.  Родители вместе с педагогом распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах. Рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями (можно  приходить куклам, мягким игрушкам и т.д.) выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на то, что дети  учатся в игре жизни.

Подготовила: Лукина Т.Ф.

Консультация для родителей.

Значение сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте.

Игра – самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать себя «здесь и теперь», достичь состояния эмоционального комфорта, стать причастным к детскому творчеству, построенному на свободном общении равных. А сочетание субъективной ценности игры для ребенка и ее объективного развивающего значения делает игру наиболее подходящей формой организации жизни детей, особенно в условиях общественного дошкольного воспитания.

Во все времена игра для детей дошкольного возраста была ведущим видом деятельности.  Психологи  и педагоги (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А. П. Усова, Т.Е. Конникова, Д.В. Менджерицкая, Р.М. Римбург, Р.И. Жуковская, Т.А. Маркова, Н.Я. Михайленко, Р.А. Иванова и другие) называли дошкольный возраст возрастом игры. Практически все, чем занимаются дети, на какое-то время предоставленные самим себе, они называют игрой. Исследователи отмечают ценность игры, указывают на ее значение в формировании социального поведения, самоутверждения человека, на возможность прогнозирования его поведения в ситуации общения.

Невозможно  представить себе развитие ребенка без игры, сюжетно-ролевые же игры являются основным видом деятельности дошкольника. Они позволяют ребенку в воображаемой ситуации осуществлять любые привлекающие его ролевые действия, функции,  включаться в разнообразные события. Сюжетно-ролевая игра – это изначальное, сознательное взаимодействие маленького человека с миром, при котором ребенок исполняет главенствующую роль субъекта творца, это способ его самореализации и самовыражения. В ней ребенок таков, каким ему хочется быть,  в игре ребенок там, где ему хочется быть, он  - участник интересных и привлекательных событий.

Через сюжетно-ролевую игру ребенок  овладевает  духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт. В ней ребенок получает навыки коллективного мышления. Сюжетно-ролевая игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний, т.к. здесь ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. Сюжетно-ролевые игры могут стать той формой  организации жизнедеятельности дошкольника, в условиях которой педагог, применяя различные методы, формирует личность ребенка, ее духовную и общественную направленность.

Особенно актуален вопрос проблемы сюжетно-ролевой игры, ее организации  в семье. Педагоги и психологи отмечают, что игровая деятельность претерпевает существенные изменения: занимает все меньше времени в жизнедеятельности дошкольника,   вытесняется другими видами деятельности – просмотром ТВ, компьютерными играми, подготовкой к школе и др., что отражается на общем развитии дошкольника, его общении со взрослыми и сверстниками.

Игры, которые создаются самими детьми, называются творческими или сюжетно-ролевыми, на это указывают А.К. Бондаренко,  А.И. Матусик. Это - основной вид деятельности детей  дошкольного возраста, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т.д. кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке. Например, играя в школу, изображает учителя, ведущего урок с учениками в классе.

В сюжетно-ролевой игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход  к новой более высокой стадии развитии. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника.

Л.С. Выготский подчеркивал неповторимую специфику дошкольной игры. Она заключается в том, что свобода и самостоятельность играющих сочетается со строгим, безоговорочным подчинением правилам игры. Такое добровольное подчинение правилам происходит в том случае, когда они не навязываются извне, а вытекают из содержания игры, ее задач, когда их выполнение составляет главную ее прелесть.

Таким образом, в связи со всем выше сказанным,  уважаемые родители, играйте со своими детьми в сюжетно-ролевые игры.

Список литературы:

1. Воспитание детей в игре / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – М.: Просвещение, 1983. – 228 с.
2. Соловьева Е. Не учите ребенка играть / Е. Соловьева // Обруч - 2007. - № 1 – с.3- 6.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте./ Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991.

Консультация для родителей: сюжетно — ролевые игры, что это и зачем они нужны детям?!

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в ней развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольнику способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития. Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми, это творческие или сюжетно- ролевые игры. В них дети воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные.

Сюжетно-ролевая игра – это изначальное, сознательное взаимодействие маленького человека с миром, при котором ребенок исполняет главенствующую роль субъекта творца, это способ его самореализации и самовыражения. В ней ребенок таков, каким ему хочется быть, в игре ребенок там, где ему хочется быть, он - участник интересных и привлекательных событий. В сюжетно-ролевых играх ребенок воспроизводит, как бы моделирует действия и взаимоотношения взрослых, проникая в смысл их деятельности, в них формируется одна из замечательных способностей человеческого ума — способность к оперированию знаками и символами. Через сюжетно-ролевую игру ребенок овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт. В ней ребенок получает навыки коллективного мышления.

Сюжетно-ролевая игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний, т.к. здесь ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. Сюжетно-ролевые игры могут стать той формой организации жизнедеятельности дошкольника, в условиях которой педагог, применяя различные методы, формирует личность ребенка, ее духовную и общественную направленность. Особенно актуален вопрос проблемы сюжетно-ролевой игры, ее организации в семье.

Педагоги и психологи отмечают, что игровая деятельность претерпевает существенные изменения: занимает всеменьше времени в жизнедеятельности дошкольника, вытесняется другими видами деятельности – просмотром ТВ, компьютерными играми, подготовкой к школе и др., что отражается на общем развитии дошкольника, его общении со взрослыми и сверстниками. Дети играют в «дочки-матери», в шоферов и летчиков, в детский сад, в больницу. Но один и тот же сюжет может быть разыгран по-разному. Одна девочка, изображая маму, ограничивается молчаливым «кормлением» куклы, другая же беседует с «дочкой», учит правильно держать ложку, пользоваться салфеткой. Ясно, что второй вариант пред- почтительнее, и вы должны помочь ребенку играть содержательно. Включаться взрослому в игру нужно исподволь, не распоряжаясь и не объясняя ребенку, что он должен, а чего не должен делать. Лучше всего, если ребенок начал играть, а взрослый присоединяется к нему, уже «войдя в образ». Вот так, например... — Здравствуйте, я доктор. Вы кормите дочку? Извините, если я помешала. Я шла мимо и решила узнать о здоровье вашей девочки. Ведь вчера у нее болела голова... Включаясь в игры ребенка, вы будете содействовать тому, что он и сам научится брать на себя разные роли, общаться с другими детьми. Организовывать такие совместные игры, находить для своего ребенка товарищей тоже очень важно. Особенно если он не посещает детский сад. Но не следует думать, что двое-трое трехлетних детей самостоятельно сумеют затеять коллективную игру. Оставив, скажем, Мишу наедине с соседским Колей и через 10—15 минут войдя в комнату, вы, скорее всего, застанете такую картину. В одном углу Миша катает по полу свою любимую машину, в другом Коля стреляет из игрушечного ружья. Хорошо еще, если дело не дошло до конфликта из-за игрушек.

Научить детей объединяться для совместной игры — задача родителей, и решить ее можно уже известным способом — приняв участие в происходящем. —Я хочу купить холодильник и ищу шофера, который помог бы его перевезти. Может быть, ты, Коля, согласишься быть шофером? Товарищ шофер, давайте найдем продавца и спросим, есть ли в магазине холодильник. Где у нас продавец? Это, наверное, ты, Миша? Товарищ продавец, у вас в магазине есть холодильники? Покажите нам, пожалуйста... Игровые действия вовсе не должны быть как две капли воды похожи на настоящие. Но важно, чтобы ребенок мог изобразить самые разнообразные действия и чтобы другие участники совместной игры понимали, что он имеет в виду. А помочь в этом своему ребенку вы сможете, если будетепроводить с ним игры-занятия на темы: «Что я делаю?» и «Покажи, как...». В первом случае взрослый изображает различные простые действия без предметов или с условными предметами, а ребенок угадывает, какое действие ему показывают («ты моешь руки», «ты едешь на машине»). Во втором случае показывает действия ребенок, а взрослый выступает в качестве отгадчика. Детям, конечно, нужны игрушки и, главным образом, такие, с которыми можно выполнять разнообразные игровые действия. Но с точки зрения умственного развития предпочтительней неоформленный игровой материал.

Умение увидеть в одной и той же ничем не примечательной папочке термометр, расческу, отвертку, а может быть, скрипку, трубу и даже пароход — важный этап в развитии детского мышления. Совершенствовать такое умение помогут специальные упражнения. —Вот твой стульчик. Как ты думаешь, во что с ним можно поиграть? Пусть он будет машиной. А еще? — Самолетом... — Хорошо. А ты летчик и управляешь самолетом. А еще? Конечно, на первых порах не обойтись без подсказок. А потом ребенок начнет с удовольствием фантазировать и сам. Вот, например, зонтик. Это и парашют, и крыша, и огромный гриб, а в свернутом виде — лошадка, ружье и многое-многое другое. Сюжетно-ролевые игры учат ориентироваться в человеческих взаимоотношениях.

В сюжетно-ролевой игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой более высокой стадии развитии. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника. Таким образом, в связи со всем выше сказанным, уважаемые родители, играйте со своими детьми в сюжетно-ролевые игры.