Исследовательские работы учащихся

Рецензия

Научного руководителя, учителя русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пестречинская средняя общеобразовательная школа №2» Муллахметовой Лилии Рафисовны на научно-исследовательскую работу ученицы муниципального бюджетного учреждения «Пестречинская средняя общеобразовательная школа №1», Пестречинского района Республики Татарстан Муллахметовой Эндже Амировны.

Тема исследования

«В.М. Бехтерев – врач-гипнолог»

Руководитель учебного исследования:

учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пестречинской средней общеобразовательной школы №2». Научно-исследовательская работа автора посвящена теме: «Жизнь и деятельность великого ученого В.М. Бехтерева». Целью данного исследования являлось изучение деятельности Бехтерева как врача-гипнолога. Автор показала В.М. Бехтерева очень умным, безмерно талантливым, многогранным ученым, горячо любящим свою Родину, людей, свою профессию. Автор также отметила неиссякаемою энергию ученого и желание изменить мир к лучшему.

Автором исследования проделана большая исследовательская работа: изучены материалы, имеющие отношение к жизни ученого, научные труды самого ученого. Автором детально изучены литературные источники биографического характера (7единиц), проведен анализ различных точек зрения взглядов биографов жизни ученого, ученых исследователей на обсуждаемый в исследовании вопрос.

        В работе автора исследования описан и использован интересный и наглядный материал, его объем составляет 25 страниц, что свидетельствует об интересе автора к избранной им теме.

        Автор грамотно структурировала свое исследование. Работа состоит из введения, основной части, заключения, приложения со списком использованной литературы и примечания. Во введении автор дает обоснование выбора темы, приводит аргументы, свидетельствующие о значимости данного исследования, показывает необходимость проведения такой работы с целью повышения интереса к науке среди современной молодежи.

        В работе ученицы использованы литературные источники разных авторов, что свидетельствует о глубине интереса автора к данной теме, её эрудиции, серьёзном подходе к научному исследованию. В заключении автор даёт собственные выводы по исследуемой проблеме, показывает возможные пути продолжения работы по данной тематике; показывает значение данной работы не только для человека, о котором идёт речь в исследовании, но и для многих людей.

        Значимость данной работы состоит в том, что на примере отдельно взятой личности рассматриваются и исследуются актуальные вопросы – значение науки в жизни человека, значение внушения в медицине и воспитании; жизнь В.М. Бехтерева – врача – гипнолога как пример для подражания. Эта работа служит ярким примером отношения молодого поколения к развитию своего интеллекта, мышления, воображения; знакомит с жизнью и деятельностью человека, чья судьба заслуживает самого пристального внимания.

        Работа Муллахметовой Эндже Амировны соответствует требованиям, предъявляемым учебным исследованиям.

20.02.2016г.                                                  Подпись автора рецензии

                                                                       (Муллахметова Л.Р.)

Рецензия

Научного руководителя, учителя русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пестречинская средняя общеобразовательная школа №2» Муллахметовой Лилии Рафисовны на научно-исследовательскую работу ученицы муниципального бюджетного учреждения «Пестречинская средняя общеобразовательная школа №2», Пестречинского района Республики Татарстан Хазетдиновой Эльвины Ильясовны

Тема исследования

«Учитель и ученик»

Руководитель учебного исследования:

учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пестречинской средней общеобразовательной школы №2». Научно-исследовательская работа автора посвящена теме: «Жизнь и деятельность талантливого художника И.И. Шишкина и его ученика Ф. Васильева». Целью данного исследования являлось изучение жизненного и творческого пути художника, а также его преподавательской деятельности. Автор показала И.И. Шишкина очень способным, безмерно талантливым, горячо любящим свою Родину, людей, свою профессию, изумительно знающим природу. Автор также отметила неиссякаемую энергию, трудолюбие художника и желание изменить мир к лучшему через искусство.

Автором исследования проделана большая исследовательская работа: изучены материалы, имеющие отношение к жизни художника. Автором детально изучены литературные источники биографического характера (5единиц), проведен анализ различных точек зрения взглядов биографов жизни И.И. Шишкина, других художников на обсуждаемый в исследовании вопрос.

        В работе автора исследования описан и использован интересный и наглядный материал, его объем составляет 22 страницы, что свидетельствует об интересе автора к избранной им теме.

        Автор грамотно структурировала свое исследование. Работа состоит из введения, основной части, заключения, приложения со списком использованной литературы и примечания. Во введении автор дает обоснование выбора темы, приводит аргументы, свидетельствующие о значимости данного исследования, показывает необходимость проведения такой работы с целью повышения интереса к науке среди современной молодежи.

        В работе ученицы использованы литературные источники разных авторов, что свидетельствует о глубине интереса автора к данной теме, её эрудиции, серьёзном подходе к научному исследованию. В заключении автор даёт собственные выводы по исследуемой проблеме, показывает возможные пути продолжения работы по данной тематике; показывает значение данной работы не только для человека, о котором идёт речь в исследовании, но и для многих людей.

        Значимость данной работы состоит в том, что на примере отдельно взятой личности рассматриваются и исследуются актуальные вопросы – значение искусства в жизни человека, выбор жизненного пути; жизнь И.И. Шишкина как пример для подражания. Эта работа служит ярким примером отношения молодого поколения к развитию своего интеллекта, мышления, воображения; знакомит с жизнью и деятельностью человека, чья судьба заслуживает пристального внимания.

        Работа Хазетдиновой Эльвины Ильясовны соответствует требованиям, предъявляемым учебным исследованиям.

22.02.2016г.                                                  Подпись автора рецензии

                                                                       (Муллахметова Л.Р.)

III Республиканская научно-практическая конференция для студентов и школьников

ИХ ИМЕНА СОСТАВИЛИ СЛАВУ РОССИИ

Научно-исследовательская работа по теме:

«Книги дали мне больше, чем люди»

                                                                                   Работу выполнил:

                                                                                             Муллахметов Айдар,

                                                                                            учащийся 10 «б» класса

                                                                                             МБОУ «Пестречинская

                                                                                       средняя школа №2»;

                                                                                               Научный руководитель:

                                                                                       Муллахметова Л.Р.,

                                                                                   учитель русского

                                                                                        языка и литературы.

Пестрецы -2014г.

Оглавление

1.Введение               с.3      

2.Основная часть     с. 4-14

3. Заключение (выводы)  с. 14-15

4. Список литературы  с.16

5. Примечания  с. 17

1.                                                                                                        .Книга – учитель.

Книга – наставник.

Книга – бесценный товарищ и друг.

Ум, как ручей, высыхает и старится,

Если ты выпустишь книгу из рук.

                                                                                                                           В.Боков

Поэт В.Боков пятью строчками определил великое назначение книги. Он называет книгу учителем, наставником и бесценным другом. С ним трудно не согласиться. Сколько великих людей выросло на книгах. Читая книги, развиваешь свой вкус, лучше понимаешь мир, людей. Ещё Демьян Бедный, русский писатель, утверждает: « Без книг пуста человеческая жизнь. Книги не только наш друг, но и наш постоянный вечный спутник». Человек привык, что рядом с ним находится книга. По книге он изучает науки, которые определяют будущую профессию, помогают ответить на многие жизненные вопросы. Каждый день, проведённый с книгой, открывает безграничные просторы знаний, наставляет на творческие идеи.

 Как актуальны все эти высказывания сегодня, когда молодое поколение предпочитает проводить своё свободное время не с книгой в руках, а в социальной сети Интернет, порой даже не задумываясь о вреде психическому и физическому здоровью человека. Я очень люблю читать книги. Ведь они дают то, чего не могут дать даже окружающие тебя люди. Это ответы на многие жизненные вопросы, советы, пример образцового поведения и многое другое. Я выбрал тему «Книги дали мне больше, чем люди», потому что мне очень хочется доказать другим ребятам важность и необходимость книг в жизни человека на примере жизни неповторимого поэта и человека – Марины Ивановной Цветаевой.

2.         Как мудрый наставник в начале жизненного пути книга помогла многим знаменитым людям. Так получилось и в жизни М.И.Цветаевой. «Всем лучшим во мне я обязан книгам», - писал Максим Горький. Наверное, то же можно сказать и о М.И.Цветаевой. Её юные годы прошли в уютном родительском доме в Трёхпрудном переулке, в семье профессора изящных искусств, под звуки фортепиано, в чтении взахлёб волшебных сказок и романтических  романов. Благодаря отцу, Ивану Владимировичу Цветаеву, дети росли в спокойном, беззаботном мире: размеренном московском быте, учились в гимназии. Атмосферу дома создавала мать Мария Александровна. Она заботилась о духовном и интеллектуальном воспитании детей, учила музыке, языкам, читала им в оригинале немецкие и французские книги, рассказывала легенды и мифы, знакомила с героическими страницами истории.

Марина вспоминала: «…Мать точно заживо похоронила себя внутри нас – на вечную жизнь. Как уплотняла нас невидимостями и невесомостями, этим навсегда вытесняя из нас всю весомость и видимость. И какое счастье, что всё это было не наука, а Лирик <… >. После такой матери мне оставалось только одно: стать поэтом»   [1, с. 13-14].

А вот как отзывалась о Марии Александровне Ариадна Сергеевна Эфрон: «Детей своих Мария Александровна растила не только на сухом хлебе долга: она открыла им глаза на никогда не изменяющее человеку, вечное чудо природы, одарила их многими радостями детства, волшебством семейных праздников, рождественских ёлок, дала им в руки лучшие в мире книги – те, что прочитываются впервые» [2, с. 150-151].

Маленькая Марина была очень развитым ребёнком. С.Михалков отметил: « Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотёсанной». Иначе было в жизни Марины Цветаевой. Она прочитала огромное количество книг. Её жизнью, с детства и до кончины, правило воображение, возросшее на книгах. Всё вокруг в семье она сравнивала с героинями романтических баллад и романов, в мир которых мать ввела её очень рано. На них она и была похожа. Марина Цветаева читала так же много, как и её мать в девичестве. Вот несколько строк из дневника матери, подтверждающих её любовь к чтению: « Вот мне все говорят: « нельзя целый день читать, надо же наконец приняться за что-нибудь более полезное, заняться рукоделием, как подобает женщине, а не учёному…». Но когда  же мне читать, если не теперь, пока я молода и пока мне можно?» [3, с.   ]

А вот строчки из стихотворения Марины Цветаевой «Мама за книгой»:

…Сдавленный шёпот…Сверканье кинжала…

-Мама, построй мне из кубиков домик!

Мама взволнованно к сердцу прижала

Маленький томик.

<…>

Мама душою далёко!

Мария Александровна была умной, интеллигентной женщиной и деятельно начала заниматься с Мариной , когда ей было четыре года, тогда же Марина научилась читать, тогда же принялась рифмовать всё со всем. Мать записала в дневнике: «Четырёхлетняя моя Маруся ходит вокруг меня и всё складывает слова в рифмы, - может быть, будет поэт?» Мария Александровна читала книги детям на разных языках, рассказывала им о книгах, которые она когда-то прочла, а они ещё прочтут, об ушедших – а может, никогда и не бывших? – героях древности, о поэтах…    В такие вечера мать научила Марину любить и тосковать о том, что было и никогда не вернётся. «Я всё в моей жизни полюбила прощанием», - скажет потом Цветаева.

Мы лежим,  от счастья молчаливы,

Замирает сладко детский дух.

Мы в траве, вокруг синеют сливы,

Мама «Lichtenstein» читает вслух.           ( «Как мы читали  «Lichtenstein»)

Как пишет биограф М.Цветаевой  Швейцер  В., «Эти часы близости с матерью, когда, накрывшись меховой шубой, они сливались в одно целое, назывались журавлиным словом «курлык» и запомнились навсегда. Мать читала им книги своего детства, для них покупали «Вечерние досуги», выписывали «Родник». Марина увлекалась писателями, которых мы теперь едва помним: Е. Сысоевой, Евгенией Тур, графиней де Сесюр. Но мать читала им и Чехова, Короленко, Марка Твена, по-французски – «Без семьи» Г.Мало,  над судьбой героев которого Марина долго горевала. Читались и сказки Перро, братья Гримм, Гофман, Андерсен. Марининой любимой была «Снежная королева» - она хотела быть или казалась себе такой же свободной и смелой, как Маленькая разбойница… Мать рано познакомила их с Пушкиным, Данте, Шекспиром. Но роднее всего была Германия, немецкие романтики с их пристрастием к Средневековью и рыцарству, героической истории и легендам. Сначала Марина узнала их в переводах, потом и в оригинале. Ундина, Лорелея, Лесной Царь стали частью её существа. Как пишет Виктория Швейцер, «едва научившись читать, Марина набросилась на книги и принялась читать все без разбору: книги, которые давала ей мать и которые брать не разрешала; книги, которые должен был читать, но не читал – не любил – старший  брат Андрюша; книги, стоявшие в запретном для Марины шкафу сестры Леры. Именно в этом шкафу Марина наткнулась в пять лет на «взрослые» сочинения Пушкина, а потому читала его тайком, уткнувшись головой в шкаф» [3, с.   ]. Невольно вспоминаются строчки из стихотворения Д.Кугультинова «Книги»:

В моём шкафу теснится к тому том,

И каждый том на полке – словно дом…

Обложку – дверь откроешь второпях –

И ты вошёл, и ты уже в гостях.

А.С.Пушкин оказался первым поэтом Цветаевой. О нём она узнала задолго до того, как научилась читать, узнала по памятнику на Тверском бульваре, по картине «Дуэль», висевшей в спальне, по рассказам матери. Это был первый автор, чьи произведения она прочла сама. По словам самой Марины Цветаевой, именно Пушкин, а также её мать определили её мировоззрение, жизненный путь и отношение к миру.

Всё детство Марина читала запоем, жила книгой, с трудом отрываясь и осознавая окружающее. « Провалилась в книгу», - говорила Мария Александровна. А далее, в 7-9 лет она с восторгом интересовалась романсами и песнями. Схватывалось всё – понятное и непонятное, чтобы, запомнившись, быть понятым и осмысленным в будущем. Как ревностно она оберегала своё право быть наедине с книгой (с другом !) даже от сестры, считая нарушением этого права чуть ли не самым страшным преступлением. Вспомним один из эпизодов, описанный А.Цветаевой, когда книга, которую читала Марина, случайно попалась в руки Асе: « Сердце пылало почти как от Ундины, распахивалось шире и шире – в эту минуту вошла Маруся. Увидев моё восхищенное и растерянное лицо, она молча подошла ко мне, взяла книгу, оттолкнула меня и спрятала книгу в парту. Только тогда, надменно торжествуя победу, она проронила: «Читаешь чужие книги? Без спросу?»  <…> И я узнала, что её страдание ревности оттого, что в её разговор наедине с книгой вкрался третий, - не менее сильно, чем моё. <…> Нам было девять и семь лет» [4, с.85-86]

Итак, детство в Трёхпрудном было для Марины «страной, где понималось – всё». Позднее, учась в гимназии, она, по воспоминаниям, в частности одноклассницы Татьяны Астаповой, «неизменно читала или что-то писала на уроках, явно безразличная к тому, что происходит в классе, только изредка вдруг приподнимет голову, заслышав что-то стоящее внимания, иногда сделает какое-нибудь замечание и снова погрузится в чтение». А вот что вспоминает Валентина Перегудова, гимназическая подруга Марины, после посещения Марины у неё дома в Трёхпрудном переулке: «Радостно встретила меня Марина…провела меня в «свой кабинет» - маленькую комнату, почти всё пространство которой занимали большой письменный стол и диван. Перед глазами и сейчас зажжённая лампа на столе…и всюду книги: и на столе, и на диване, и даже на полу». [5, с.237-238  ]  

Марина Цветаева читала много и на разных языках. В Нерви, у моря – на итальянском, в Лозанне, в пансионе –  на французском, во Фрейбурге, в католическом пансионе – на немецком. В Шварцвальде по-новому оживают старинные немецкие сказки и легенды; мать вслух читает им по-немецки «Лихтенштейн» Вильгельма Гауфа. Германия и немецкий язык стали любимыми Цветаевой. Даже с греческой мифологией она знакомилась через «Прекраснейшие сказания классической древности» Густава Шваба.

После смерти матери Марина перестала заниматься музыкой, ушла из пансиона фон Дервиз, где она должна была получить педагогическое образование, и погрузилась в изучение французской литературы (Виктор Гюго, Беранже, Фредерик Массон, Тьер,  мемуары Кулы). Марина погрузилась в эпоху Наполеона: она окружила себя книгами, гравюрами, портретами, связанными с ним. Мир, открывшийся ей,  и правда, был огромен: мир истории и литературы. Марина собирала и читала всё, что было написано о Наполеоне и его времени на трёх известных ей языках: мемуары, исторические документы, исследования, стихи … Цветаева любила легенду о Наполеоне. Эта любовь заставила Марину рваться во Францию, усадила её за первую настоящую литературную работу: она начала переводить Ростана.

Я здесь одна. К стволу капитана

Прильнуть так сладко голове!

И в сердце плачет стих Ростана,

                             Как там, в покинутой Москве.      ( «В Париже».)

А дальше была дружба с поэтом-символистом Эллисом – Львом Львовичем Кобылинским, сотрудником издательства «Мусагет», другом Андрея Белого. Именно он открыл Марине мир современной русской поэзии, познакомил её с идеями и спорами символистов, великолепно читал их стихи. В период этой дружбы Цветаева полюбила стихи Валерия Брюсова. А позже Эллис помог Марине напечатать свои стихи в сборнике «Мусагета». Цветаева печаталась рядом с Александром Блоком, Вячеславом Ивановым, Андреем Белым, Михаилом Кузминым, Николаем Гумилёвым. У истоков сборника стихов «Вечерний альбом» Марины стоял Эллис. О чём эта книга? В ней запечатлено знакомство юной души с миром. Здесь первые впечатления жизни: счастье быть с матерью, тепло домашнего уюта, радость встречи с природой, дружба и, конечно же, книги. По стихотворениям сборника можно составить представление о чувствах, настроениях, повседневном быте автора.

С улыбкой на розовых лицах

Стоим у скалы мы во мраке.

Сгорело бы небо в зарницах

При первом решительном знаке…  («Розовая юность»)

<…>

Жизнь подобна кораблю:

Чуть испанский замок – мимо!

Всё, что неосуществимо,

Я сама осуществлю…   (« Сердце, пламени капризней…»)

Быть нежной, бешеной и шумной,

- Так жаждать жить! –

Очаровательной и умной, -

Прелестной быть!..  («Быть нежной, бешеной и шумной..» )

Марина Цветаева так оценивала своё положение, если кто-то её не понимал: «Виноваты книги и ещё моё глубокое недоверие к настоящей, реальной жизни… Я забываюсь только одна, только в книге, только над книгой!.. Книги мне дали больше, чем люди. Воспоминание о человеке всегда бледнеет перед воспоминанием о книге, - я не говорю о детских воспоминаниях, нет, только о взрослых!» [3, с.48].

Думая о ранних годах молодости Марины Цветаевой, видим её зачарованной душой, заблудившейся в лесу книг и царстве теней. Повзрослев, Марина продолжала любить книги. Сохранились детские записи её дочери Али о ней: «…Марина по ночам читает…». Цветаева воспринимала мир, людей через книги.

У всех, отмеченных судьбой,

Такие замкнутые лица.

Вы непрочтённая страница

И, нет, не станете рабой!  (« Вокзальный силуэт» )

О первый бал – самообман!

Как первая глава романа,

Что по ошибке детям дан,

Его просившим слишком рано,

<…>

Как подвиги в стихах Ростана…   («Первый бал»)

А сколько в её собственных стихотворениях похожих мотивов из прочитанных книг. Например, в стихотворениях, обращенных к Мандельштаму, она обращается не к любимому, а, как когда-то Ярославна из «Слова о полку Игореве» в «плаче» о пропавшем муже, взывает к силам природы: ветру, дороге, туче, к змею, к людям с просьбой о доброте и помощи тем, с кем она расстаётся…

О ветер, ветер, верный мой свидетель,

До милых донеси…  (« Я эту книгу поручаю ветру…»)

О своей страсти к чтению Цветаева пишет в раннем стихотворении «Книги в красном переплёте», которое относится предположительно к 1908-1910 годам. На мой взгляд, это стихотворение не оставит равнодушным ни одного читателя. Оно о любимых книгах, о любимом занятии – чтении, о чуде творческого воображения, о счастье сопереживания, о музыке и культуре, о тоске по идеалу, о золотой поре детства. Детство – это чудесный источник счастливых мгновений жизни.

Из рая детского житья

Вы мне привет печальный шлёте…

«Рай детского житья» - это счастье, наслаждение, блаженство. И это состояние ассоциируется в стихотворении в первую очередь с книгами, к которым поэтесса постоянно стремится. Подтверждение этому находим в строчках:

Чуть лёгкий выучен урок,

Бегу тотчас же к вам, бывало,

-Уж поздно! – Мама, десять строк!..

Но, к счастью, мама забывала.

Это стихотворение, как и многие другие, автобиографично. Читая его, узнаём, что детство Марины прошло среди музыки и книг в уютном доме, где царствует любовь к искусству, культуре.

Дрожат на люстрах огоньки…

Как хорошо за книгой дома!

Под Грига, Шумана, Кюи

Я узнавала судьбы Тома.

Часто приходилось ей засиживаться допоздна и засыпать над любимой книгой.

-О, почему средь красных книг

Опять за лампой не уснуть бы?

В воображении оживают герои любимых книг: Том Сойер, Гек Финн, Бекки, индеец Джо, Принц, Нищий…

Темнеет… В воздухе свежо…

Том в счастье с Бекки полон веры.

Вот с факелом Индеец Джо

Блуждает в сумраке пещеры…

Марина Цветаева в стихотворении обращается к книгам, будто к людям:

«Неизменившие друзья  // В потёртом, красном переплёте». Книги для неё действительно были живее и реальнее, чем люди, о чём она неоднократно говорила. Книги потёртые, а значит такие, которые часто читались и перечитывались, а значит, это интересные книги, чтение их доставляет удовольствие. Книги, прочитанные Мариной Ивановной в детстве, сказки, стихи закладывали в ней великие качества человечности: благородство, любовь к жизни, ненависть к злу, трусости, жестокости. Такие книги необходимы. Они дружески помогают разобраться в мыслях, чувствах, событиях, научат уважать человека и самих себя, воспитывают, объясняют понимание дружбы, честности, доброты.

Вспомним такие слова автора: «А что есть чтение – как не разгадывание, толкование, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределом слов. Чтение – прежде всего сотворчество…». И вновь вспоминаю строчки стихотворения Д.Кугультинова:

Как переулок – каждый книжный ряд.

И весь мой шкаф – чудесный Книгоград.

Когда ты будешь в этот город вхож –

Из Прошлого в Грядущее пройдёшь.

Стихотворение Марины Цветаевой «Книги в красном переплёте» - гимн книгам и чтению. Книги для лирической героини и для автора стихотворения оказываются той основой, которая помогает выстоять, не разочароваться в мире. Книга стала главным символом детства. Любимые книги детства оказываются для неё истинной ценностью. А герои произведений – жизненными идеалами. Безусловно, Марина Цветаева читала разных авторов. Как пишет А.А.Саакянц, «простое и хотя бы приблизительное перечисление того, что прочла Цветаева к 18 годам, показалось бы неправдоподобным по количеству и разнообразию. Пушкин, Лермонтов, Жуковский; Лев Толстой и Степняк-Кравчинский; немецкие и французские романтики; Гюго, Ламартин, Ницше; Жан-Поль Рихтер; романы Чарской и пьесы Ростана; Гейне, его сочинения и книги, с ним связанные: «Переписка Гёте с ребёнком» Беттины фон Арним, «Разговоры с Гёте» Эккермана; книги, связанные с Наполеоном… Впрочем лучше остановиться. Прибавим к этому, что книги, прочитанные Цветаевой в ранние годы, встали бы на полках (по хронологии знакомства с ними) в абсолютно «лирическом» беспорядке, потому что её чтение, запойное и самозабвенное, было особенно после кончины матери, вполне бессистемным…» [6, с. 10].

Книги (слова) – это для Марины Цветаевой истинное, вечное, бытийное. («Я безумно люблю слова, их вид,  их звук, их переменность, их неизменность. Ведь слово – всё!» - из письма Цветаевой П.Юркевичу, 1908г.).

Разве можно сказать о Цветаевой – «любила читать»?

Жила книгой…

Христос и Бог! Я жажду чуда

Теперь, сейчас, в начале дня!

О, дай мне умереть, покуда

Вся жизнь как книга для меня.  («Молитва».)

На вопрос литературного эмигрантского журнала «Своими путями»: - Ваши любимые книги? - Марина Ивановна отвечала:

- Те, с которыми сожгут!

Книг она назвала три: «Илиаду», «Песнь о Нибелунгах» и «Слово о полку Игореве». Образами «Слова», мотивами его, отзвуками наполнены и её стихи, и её проза [7, с. 25].

3.        Да, книги для Марины Цветаевой – не просто учителя, наставники, а настоящие друзья. Книга понимается как особый мир мечты и художественного вымысла.  Книга уже не часть интерьера, она имеет душу, родственную душе поэта:

«Месяц склоняется чистый  /  В души поэтов и книг» [8, с. 64].

 Книги, которые она читала, рассказали о беззаветной дружбе и любви, помогли в получении знаний, в выборе жизненного пути. Они помогли Марине стать поэтом. С детских лет Марина Ивановна  много читала, жила жаждой знаний.

Часто «книга» употребляется во множественном  числе, фиксируется их количество, эмоционально оценивается

многочисленность книг: «Сколько книг! Какая давка…/Сколько книг! Я все прочту»; «Сколько книг!... Мне казалось…  / Не надо огня: так уютней…» [8, с. 135].   Настойчивость и упорство принесли плоды: будущая поэтесса стала одной из самых любимых среди читателей и других поэтов.

Ещё французский философ сказал о чтении книг: «Чтение хороших книг – это разговор с самыми лучшими людьми прошедших времён, и притом такой разговор, когда они сообщают нам только лучшие свои мысли». Многие люди обращаются к книгам, как к друзьям, в трудные минуты жизни. Стараются найти дружескую поддержку в стихах любимых поэтов, которые удивительным слогом уносят читателя в мир поэзии.

Хочется вспомнить слова  знаменитого русского хирурга Н.И.Пирогова и обратиться с ними ко всем людям: «Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное».

Заканчивая свою работу, вспомню слова М.Горького о книгах: «Книга, быть может, наиболее сложное и великое чудо из всех чудес, сотворенных человечеством на пути его к счастью и могуществу будущего».  Несомненно, книги в жизни любого человека – это путь к счастью. Так давайте воспользуемся этим чудом!

Список использованной литературы

1.Цветаева М.И. Собр. Соч. в 7 т. Т.5. Автобиографическая проза. Статьи. Эссе. Переводы / Сост. Подгот. текста, коммент. А.Саакянц, Л.Мухина, М.: Эллис Лак, 1994.

2. Воспоминание о Марине Цветаевой. Сборник / Сост. Л.А. Мухин, Л.М. Турчинский. М.: Сов. Писатель, 1992.

3.Швейцер Виктория. Жизнь замечательных людей. М. Цветаева  

4. Цветаева А. И. Воспоминания. М., 1974.

5. Цветаева без глянца. Проект Павла Фокина. Санкт-Петербург: Амфора, 2008.

6. Саакянц А. Марина Цветаева. Жизнь и творчество. М.: Эллис Лак, 1999. http://www.russofile.ru/articles/article 95.php.

7. М.Г.Ваняшова. М.И.Цветаева. Стихотворения. Поэмы. М.: Дрофа, 2002.

8. Цветаева М.И. Стихотворения. Сост., вступ. Ст. и коммент. П.Е. Фокина. М.: Дет. Лит.,  2011.

9. Марина Цветаева. Автобиографическая проза. М.: Советская Россия, 1991.

10.  Чичинова Т.А.  «Мир книг в ранней лирике Марины Цветаевой» // Наука. Культура. Образование. 1999. № 3. http://www.biysk.asu.ru/jurnal/n3.html

Примечания

Текст работы цитируется по следующим источникам с указанием порядкового номера по списку и страницы:

1.Цветаева М.И. Собр. Соч. в 7 т. Т.5. Автобиографическая проза. Статьи. Эссе. Переводы / Сост. Подгот. текста, коммент. А.Саакянц, Л.Мухина, М.: Эллис Лак, 1994.

2. Воспоминание о Марине Цветаевой. Сборник / Сост. Л.А. Мухин, Л.М. Турчинский. М.: Сов. Писатель, 1992.

3.Швейцер Виктория. Жизнь замечательных людей. М. Цветаева  

4. Цветаева А. И. Воспоминания. М., 1974.

5. Цветаева без глянца. Проект Павла Фокина. Санкт-Петербург: Амфора, 2008.

6. Саакянц А. Марина Цветаева. Жизнь и творчество. М.: Эллис Лак, 1999. http://www.russofile.ru/articles/article 95.php.

7. М.Г.Ваняшова. М.И.Цветаева. Стихотворения. Поэмы. М.: Дрофа, 2002.

8.  Чичинова Т.А.  «Мир книг в ранней лирике Марины Цветаевой» // Наука. Культура. Образование. 1999. № 3. http://www.biysk.asu.ru/jurnal/n3.html

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пестречинская средняя общеобразовательная школа №2»

Секция 1: «Шишкин на все времена»

Исследовательская работа

Тема: «Учитель и ученик»

Автор работы:

Хазетдинова Эльвина, 11А класс,

 МБОУ «ПСОШ №2»

Руководитель:

 Муллахметова Лилия Рафисовна,

 учитель русского языка и литературы

                                       Пестрецы / 2016г

Оглавление

1. Введение -   с. 3
2. Основная часть – с.4 -19
3. Заключение (выводы) – с.19 - 20
4. Список литературы – с.21
5. Примечания -  с.22

1. Введение.

Волшебное настроение, чудо, легкий трепет, ощущение влажного дыхания леса, свежего ветра полей, яркий солнечный свет- все это испытываешь, когда сморишь вновь и вновь на замечательных полотнах знаменитого русского пейзажиста Ивана Ивановича Шишкина.

Тема моего исследования актуальна. Во-первых, искусство запечатлеть красоту природы не просто удивляет, а порой заставляет задуматься о многом. Например, для ученых-экологов интересны полотна Шишкина не только как произведения искусства, но и как ценный материал для исследования. Все дело в точности, с которой Иван Иванович подходил к изображению природных ландшафтов. Мы имеем уникальную возможность сравнивать состояние природы сегодняшнего дня с тем, что было в XIX веке. Хочется, чтобы мы сумели сохранить его природу. Пусть нас повсюду окружают шишкинские сюжеты.

Другая причина, по которой мне захотелось исследовать глушь и творчество моего земляка Ивана Ивановича Шишкина, заключается в том, что, рассматривая его картины, мы наслаждаемся красотой природы, а также можем узнать многое об истории создания полотен и тех животных мест, которые были запечатлены великим художником. Работы знаменитого елабужанина   украшают Третьяковскую галерею и Русский музей, а на лондонских торгах их покупают за миллионы фунтов стерлингов. Но, я думаю, только у жителей Татарстана есть возможность прикоснуться к творчеству Шишкина по-настоящему, если побывать в тех местах, которые когда-то увековечил на своих полотнах великий живописец. Меня, как и многих моих соотечественников, переполняет гордость за то, что этот великий талантливый художник - наш земляк.

2. Основная часть

Иван Иванович Шишкин, бесспорно, один из самых известных, узнаваемых и любимейших русских пейзажистов.
Его считают основоположником того направления в русской пейзажной живописи, представители которого самой прекрасной считали природу, окружающую их, хорошо им знакомую [1, с.430].
         Его слава и популярность обусловлены, прежде всего, удачно найденной пейзажной темой – лето, солнце, сосновый бор с мягким сухим мхом, зеленая трава с прячущимися в ней цветами и красными шапочками грибов. Пейзажист замечает и круги на спиленном срезе дерева, и веточки засохшей хвои. Он постигает красоту самых как будто обыкновенных вещей и подробностей. Живописный язык шишкинских пейзажей точен и прост.

Его картины воскрешают впечатления и образы, которые хранятся в нашей памяти всю жизнь. Уголок леса, пронизанная солнцем зеленая чаща, четкие тени на сухом песке, темно-голубое небо в просветах ветвей – смотришь на его этюды и вспоминаешь ласковое тепло летнего дня, когда так приятно бродить по лесу, вдыхать терпкий запах сосновой смолы и нагретой солнцем земляники. Современники называли Шишкина «лесным богатырем», лесным царем. В этих словах – и дружеская шутка, и восхищение.  [1, с. 431].  Конечно же, никто из русских пейзажистов, кроме Шишкина, не мог с таким мастерством и размахом воплотить в живописи мощь и красоту русского леса.
 Такие характеристики, обусловленные тематикой картин, удивительно подходили к нему как к личности - типично русское имя, «лесная» фамилия, внешность «лешего». Кряжистая фигура, «ровно старая крепкая сосна, мохом поросшая», копна взъерошенных волос, густая борода, могучие лапы ломового и корявые, мозолистые от работы пальцы и при этом флегматический темперамент, застенчивость, скромность – таким запомнили его современники [2, с.367].  Среди художников своего поколения Иван Иванович Шишкин выделялся огромным талантом самородка. Он воспел красоту русской природы с такой потрясающей откровенностью и любовью к родной земле.

Родился И.Шишкин 13 (25) января 1832 года в небольшом провинциальном городке Елабуге (на крутом берегу Камы). Его отец Иван Васильевич Шишкин, небогатый купец 2-й, потом 3-й гильдии торговал хлебом. Это был человек разносторонних знаний и увлечений, который стал лучшим другом для одаренного и любознательного мальчика.  Живо интересовавшийся новинками техники, он также любил литературу, археологию, историю, интерес к которым старался привить и сыну, и всячески поощрял в мальчике любовь к рисованию.  Тяга к рисованию проявилась у него с детских лет. Развитию художественных наклонностей будущего живописца способствовала атмосфера семьи. Не только отец, но и дед Шишкина обладал большим художественным вкусом. Он выделывал тонкие изделия из серебра, за что был прозван «Серебряковым». Мать и сестры были известными рукодельницами, искусно вышивали, плели кружева. Дарья Романовна всю жизнь посвятила воспитанию детей и заботе о доме. Маменька Ивана Шишкина была гордая и строгая, но щедрая; постоянно одаривала нищих деньгами и детей приучила к милосердию.

        Отец Ивана Шишкина зарекомендовал себя энергичным общественным деятелем, старающимся во благо родного города. Им была разработана и осуществлена на практике система местного водопровода, составлено «Практическое руководство к построению разных мельниц». Серьёзно занимаясь археологией, Иван Васильевич участвовал в раскопках Ананьинского могильника, и за вклад в науку его избрали в члены Московского археологического общества. Он изучил историю родного края и написал «Историю города Елабуги с древнейших времен». Именно отец прививал будущему художнику интерес к старине, природе, чтению. В одной из первых биографий художника можно прочитать, по словам племянницы художника Комаровой, о том, что «у мальчика рано начала пробуждаться любознательность, и отец… ему всё объяснял и растолковывал, давал ему книги – все больше серьёзные научные сочинения – и журналы» [3, с. 19]. Под воздействием отца юноша научился ценить прошлое своей родины и красоту родной природы. Он рано полюбил широкие камские просторы, бескрайние поля и тучные нивы, леса Вятского края – всё это стало его постоянными мотивами творчества. Еще в детстве Ваня постоянно рисовал природу. Близкие люди звали его ласково «Мазилкой». Он постоянно бродил по замечательным окрестностям, и на листках бумаги появлялись зарисовки «Чёртова городища», Камы, лесных берегов её. Так рисование становилось потребностью.

        Первоначальное образование Иван Шишкин получил в уездном училище, а в 1844 году поступил в Первую мужскую гимназию Казани. Но там ему показалось скучно, и Иван в 16 лет проявил завидную самостоятельность: в 1848 году оставил гимназию, возвратился в Елабугу, как позднее объяснял сам Шишкин, чтобы не сделаться чиновником. Вернулся в родительский дом, где прожил последующие 4 года, томясь окружением провинциальных обывателей, пытаясь определить свой дальнейший творческий путь [3, с. 6]. Вернувшись домой, Иван старался не расстраивать родителей и с утра до вечера проводил дни на природе, рисуя и читая. Купец из него не получился бы, так как его всегда обманывали при торговых поручениях. В ту пору у Вани складывался взгляд на служение искусству. Он часто размышлял о назначении художника, переписывая в тетрадь из книг описания природы, биографии живописцев. Главное он осознавал: «Посвятить себя живописи — значит отказаться от всяких легкомысленных занятий жизни» [3, с.23]. После знакомства с московским художником Иваном Афанасьевичем Осокиным, который расписывал иконы в церкви, И.Шишкин подумал о возможности поехать в Москву для поступления в Училище живописи и ваяния.

        В 1852 году И.И.Шишкин уехал учиться в Москву, в Училище живописи, ваяния и зодчества, несмотря на несогласие матери и родных. Один отец поддержал желание сына стать художником и благословил его. В течение четырёх лет И.И.Шишкин обучался мастерству у Аполлона Мокрицкого, преподавателя портретной живописи. Академик Мокрицкий был сторонником строгих правил рисунка и построения формы, и эту науку своего учителя Шишкин усвоил на всю жизнь. В своём учителе И.И.Шишкин ценил любовь к искусству, скромность, добросовестность и честность. Мокрицкий имел на И.Шишкина большое влияние. Мнением его Иван Иванович дорожил особо, даже тогда, когда окончил Академию художеств.

        Ещё в училище стало очевидным особое влечение Шишкина к пейзажу. Позже в своём дневнике он напишет: «Пейзажист – это истинный художник, он чувствует глубже, чище. Природа всегда нова… и всегда готова дарить неистощимым запасом своих даров, что мы называем жизнь. Что может быть лучше природы…» [3, с.7]. Учась в училище, Шишкин постоянно совершенствует своё мастерство в подмосковном лесу – в Сокольниках. Уже в те годы его заветной целью было стать как можно ближе к природе. «Образование, труд, любовь к занятиям» - вот девиз Шишкина в ту пору [3, с. 57]. Но не только растения интересовали молодого художника, столь же старательно он выписывал телеги, сараи, рыбацкие лодки или встречающихся ему крестьян. С первых же дней ученичества именно рисунок стал для него важнейшим средством познания природы. Его наброски поражают своей простотой – берег реки, куст на болоте, дерево у воды. Недаром студентка училища Комарова вспоминала: «Мало-помалу вся школа узнала, что Шишкин рисует такие виды, какие ещё никто до него не рисовал: просто поле, лес, река, - а у него они выходят так красиво, как и швейцарские виды». Например, «Сосна на скале», 1855. А после работы «Крестьянин и разносчик», 1855г., в которой художник дал почти жанровую сцену, очень близкую по характеристике персонажей к типам венециановской школы, профессор училища посоветовал начинающему живописцу писать масляными красками.

Ко времени окончания училища интересы Шишкина окончательно определились: он приобрёл определённые профессиональные навыки пейзажиста. Для дальнейшего совершенствования своего мастерства И.Шишкин в январе 1856 года уезжает в Петербург и поступает в Академию художеств. С этого времени его творчество тесно связано со столицей, в которой он жил и творил до конца своих дней.

Поступление в Академию художеств прошло довольно легко, и работы, представленные Шишкиным на отзыв профессору Воробьёву, полностью удовлетворяли требованиям строгого профессора. В Академии Шишкина особенно привлекла область рисунка. Домой Шишкин писал часто о своих успехах и неудачах. Жизнь в Петербурге преподносила ему часто разочарования. Это и мир жестоких чиновников, холодное равнодушие, и надменное презрение к человеку из провинции. Шишкин сравнивал людей вокруг с черствым и холодным климатом Петербурга. Несмотря на то, что в Академии художников Шишкину было некомфортно, он выделился среди других учеников блестящей подготовленностью и незаурядными способностями. По-прежнему увлекаясь красотой природы, Шишкин тщательно изучал детали природы. В основе его творчества всегда можно найти любопытство естествоиспытателя и вдохновения большого художника. Спустя 3 месяца от начала учёбы он поразил своих наставников натурными пейзажными рисунками. В 1857 году получил две серебряные медали – за картину «В окрестностях Петербурга» и за серию рисунков    [3, с.9]. До этого И.Шишкин написал родителям письмо, в котором сообщал, что если не получит медаль в конкурсе работ, то вернётся домой и будет заниматься тем, что скажут.

В Академии художеств Шишкин менее других старался проявлять симптомы подражательности, но некоторых влияний избежать не удалось. Это работы швейцарского пейзажиста Калама, художника, страстно любившего альпийскую природу. Учащиеся Академии должны были делать копии работ. Такое задание входило в программу Академии и Училища. Но ещё Мокрицкий в письме к Шишкину писал, что «нет надобности в подражании манере того или иного мастера. Важно только подсмотреть этот манер в самой натуре, но не усваивать его себе несознательно».

Созданные в эти годы работы несут в себе черты романтизма. У молодого художника всё чётче проступало спокойное, внимательное отношение к природе, потому что «он воспринимал её не просто как художник, вдохновлённый красотой, но и как учёный, изучающий её суть» [3, с.12].

В те годы ученики – пейзажисты на летнюю практику отправлялись на Валаам. Этот остров и стал для Шишкина подлинной школой. Художник был потрясён суровой красотой и девственной природой живописных Валаамских островов, с их мрачными гранитными скалами и вековыми соснами. Именно здесь практика способствовала совершенствованию профессиональных навыков, постижению науки природы во всём её многообразии.

Для Ивана Ивановича Валаам «девственно новый, суровый и величавый», был просто откровением, наложившим печать на всю его дальнейшую деятельность; изобилие воды в лесу, вековые сосны на скалах до последнего времени остались его любимыми мотивами [4, с.96]. Валаамская природа напоминала родную, елабужскую, и Иван Иванович чувствовал себя здесь спокойным.

Как отмечает Лев Анисов, у Шишкина было много друзей-художников: П. Джогин, А. Гине, Е. Ознобишин. П.Джогин был мастером карандашного рисунка, стремился передать общее, не единичное. А. Гине, товарищ по Казанской гимназии и Академии, разрабатывал мотивы приморского пейзажа. Е.А.Ознобишин был искренне привязан и внимателен к Шишкину. Друзья поддерживали Шишкина во всём, и дружба их была взаимной. Молодые люди жили идеями свободы и болели за судьбу России, выражая по-своему протест против чиновничьего мертвого духа. Они ждали новой, другой – наполненной нравственными идеалами, народной жизни.

Искусствовед И.Н.Шувалова замечает, что в статье «Художники и студенты», хранящейся в архиве Шишкина, содержится призыв к молодым художникам «войти в жизнь русского общества, заинтересоваться его судьбой…» [3, с.130]. Становится понятным, почему И.И.Шишкину не терпелось выехать из города и оказаться на Валааме. Жизнь среди природы – жизнь прекрасно тихая и безмятежная.

В 1859 году на экзамене Шишкин получил золотую медаль, на которой было выбито: «Достойному». Учитель И.И.Шишкина А.Мокрицкий очень гордился своим учеником: «…золотая медаль для художников есть золотой ключ к дверям земного рая» [4, с. 131].

Вскоре И.Шишкин и его друзья занялись литографией и гравюрой, так как художники поняли, что смогут донести до большого числа людей свои мысли. Позднее за картину «Кукко», созданную И. Шишкиным на Валааме, художник получил золотую медаль и, рассчитавшись с Академией, уехал в Елабугу.

 После окончания Академии художеств с Большой золотой медалью Шишкин в 1860 году получает право на поездку за границу. Уехать за границу Шишкин сразу не решался. Чужая страна пугала и в то же время интересовала его.  От неё ждал многого. Боялся, так как думал, что работы его несовершенны, слабы. В то время И.Шишкин сошёлся с А.П.Боголюбовым, пенсионером Академии, возвратившемся после шестилетнего пребывания за границей. Надеясь создать пейзажный класс в Академии художеств, А.П.Боголюбов предложил на роль преподавателей и себя, и И.И.Шишкина.

На летний период И.И.Шишкин уехал в Елабугу. Все родственники были рады встрече с «художником первого класса». И.Шишкин не мог не нарадоваться, видя родную природу: луга, леса, реки. В это лето им написано было многое: «Шалаш», «Мельница в поле», «Болотистая местность при закате солнца», «Речка». Как записал его отец Иван Васильевич, «в продолжение бытия написал разных картин до пятидесяти штук» [4, с.140].  В октябре И.Шишкин уехал в Питер, а затем собрался и за границу.

Находясь в другой стране, И.Шишкин вёл дневник, записывая даже самые малые события. Но главным для художника было его стремление побывать на выставках и в мастерских художников. Ему важно было узнать их взгляды на современное искусство и ознакомиться с техникой живописи. Посетив мастерские некоторых художников, И.Шишкин разочаровался. На картинах заграничных художников он увидел бездушное производство для наживы, машинную работу. «Жизни, как у большей части средних художников, нет…; черствее и безвкуснее живописи здесь на постоянной выставке я ничего не видел», - так записал Шишкин в своём дневнике после посещения Дрезденской выставки. Чем больше знакомился с Германией художник, тем сильнее ощущал тоску по родине, ненужность поездки. Отдалённость от родины позволила с ещё большей силой оценить величие России. «Зачем, зачем я здесь… отчего я не в России, я её так люблю! Грустно: пою и свищу почти со слезами на глазах: «Не уезжай, голубчик мой! Не покидай края родные!» - переживал И.Шишкин [4, с.153]. После Германии была Прага. Но и там заграничная природа не пришлась по душе И.Шишкину. Чем больше переезжал с места на место, тем чаще думал о России. Припоминались бескрайние поля, холмы, ласкающие глаз перелески, деревни по берегам рек, дремучие, протянувшиеся на сотни километров леса». Всё в России, по замечанию В.О.Ключевского, «отличается мягкостью, неуловимостью очертаний, скромностью, робостью тонов и красок» [4, с.156].

И.И.Шишкин чётко подметил разницу в сюжетах картин немецких и русских художников. В то время как немецкая публика искала развлекательности, в России жили другими интересами. Находясь в командировке за границей, Шишкин должен был работать, как бы ему ни были неприятны виды чужой страны. Вскоре И.Шишкин побывал во Франции, Голландии, и ему стало ясно: пребывание за границей ничего не давало, скорее, способствовало регрессу. Необходима была родная духовная среда [4, c. 162]. Многие художники, находившиеся в то время за границей, обращались в Академию с просьбой прервать заграничную командировку. После написания удачных пейзажей И.Шишкин возвратился в Петербург и продолжил работу по созданию пейзажей родных просторов.

 В тот период нравилось И.Шишкину работать в Атрели художников, особенно он ценил заботу друг о друге. Больше всех художников Шишкин выделял Крамского за его преданность искусству, живость и общительность.

За 3 года по возвращении в Россию в личной жизни Шишкина произошли изменения: он женился на Евгении Александровне Васильевой, у него родилась дочь Лидия и его первый ученик Фёдор Васильев начал получать всеобщее признание.

А как же всё начиналось? Ещё мальчиком привёл И.Шишкин Фёдора Васильева в Артель, хотя членом её никогда не был. Фёдор был тогда учеником рисовальной школы Общества поощрения художеств. «Сначала их отношения были отношениями ученика и учителя; но характеры их были различны, так что вскоре они начали расходиться. Василий оказался человеком совершенно сложившимся, с твёрдыми воззрениями на жизнь и искусство. Их уважение друг к другу вновь восстановилось», - так вспоминал Крамской [4, с.184]. Сравнивая Шишкина и Васильева, Крамской подмечал: «Один трезвый до материализма художник, лишённый даже признака какого-либо мистицизма, музыкальности в искусстве; другой весь в чувствах собственного достоинства в изображении вещей совершенно неподвижных» [4, с.186]. Но главное друг в друге было одно – преданность искусству.

Где же познакомились Ф. Васильев и И.Шишкин? Ф.Васильев учился в вечерней рисовальной школе Общества поощрения художников и окончил её в 1867 году. Тогда в школе преподавали Чистяков, Корзухин, Журавлёв, Клодт. Кто-то из преподавателей или реставратор картин в Академии художеств И.К.Соколов рассказал о работающем у него в услужении Фёдоре Васильеве. Юному художнику всё нравилось в работах Шишкина: простота, прямота, его работы, близкие по духу. Став знаменитым художником, Ф.Васильев будет повторять, что за Иваном Ивановичем по праву остаётся первое место среди пейзажистов. Никто не знает, почему юный художник, имеющий учителей Корзухина и Клодта, обратился в рисовальной школе именно к И.Шишкину. Скорее всего, он почувствовал в картинах Ивана Ивановича ту музыку, сущность которой стремился познать в природе [4, с.187]. И.И.Шишкин согласился быть его наставником, так как оценил способности гениального мальчика.

«Ф.Васильев в рисовании и живописи с натуры быстро ориентировался», - отмечал И.Н.Крамской [4, с.187]. Под влиянием И.Шишкина мог углубиться интерес Ф.Васильева к пейзажу. На лето 1867 года Иван Иванович взял юного художника на Валаам, на этюды. Как точно подмечает биограф биограф Лев Анисов, благодаря И. Шишкину, Ф. Васильев открыл глухие, непроходимые чащобы, мокрый папоротник, хмурое небо…Иван Шишкин старался передать своему ученику мастерство создания этюдов. Еще в годы ученичества сам Шишкин придерживался мысли, что природу нужно искать во всей ее простоте, составлять маленькие этюды. Теперь же такой метод работы прослеживался у Федора Васильева – познание природы ученым образом. В его рисунках прослеживается скорее исследователь, нежели художник. Робота на природе с Иванов Ивановичем отличалась от простого копирования «оригиналов» в рисовальной школе. Как заметил И.Н. Крамской, «на Валааме, рядом с Шишкиным рождался гениальный художник Васильев, в котором русская пейзажная живопись едва не получила осуществления всех своих стремлений.». Он старался сочетать строгую реальность с высоко поэтическим чувством. [3,с.188]. Валаам стал для Васильева такой же школой, какой был Валаам и для Шишкина. По рисункам Васильева можно судить о том, как они вместе проводили время на острове. «У костра в лунную ночь», «В лесу. Встреча с медведем», «Монахи, тянущие невод из воды». Так под умелым руководством Ивана Ивановича Шишкина Федор Васильев становится гениальным художником. Еще Крамской писал, что Васильев не был учеником Академии, и развитием своим обязан Шишкину.

После летней работы на Валааме Иван Шишкин возвращается в Петербург. Зимой вместе с разными художниками на выставке общества поощрения художников будут выставлены и этюды Федора Васильева. Новую фамилию запомнят ценители искусства. В следующем году Шишкин провел лето вместе с семьей Федора Васильева в деревне Константиновка под Петербургом. Художники занимались специальным изучением в этюдах различных по форме облаков. О том, каких успехов достиг Федор Васильев, свидетельствуют воспоминания И.Е. Репина, оказавшегося в доме Васильева в Петербурге. Художник был ошеломлен мастерски выполненным этюдом, на котором Федор Васильев изобразил дивные облака. Трудно было поверить, что автор того шедевра не был учеником Академии.

Федор Васильев старался создавать свои картины с непринужденной естественностью. «... чем проще будет картина, тем художественнее», - произнес он однажды, увидев картину Репина «Бурлаки на Волге».

Ф.А. Васильев отдавался работе полностью, с какой-то ненасытной жадностью. Одна за другой появлялись картины: «У водопоя», «Близ красного села», «Возвращение стада». Художник словно прозревал в тот момент, когда находился на природе. Особенно его впечатлила поездка в Тамбовскую губернию. Там, на Тамбовщине, отрезанной от остальной России бездорожьем, среди прекрасных мест, он впервые увидел, сколь красивы духовно люди в заветной глубине России. Васильев работал так настойчиво, что через 2 года, в 1871 году, Шишкин, увидев его картину «Оттепель», скажет: «О! Он скоро превзошел меня, своего учителя…». Успех Федора Васильева также отмечали Крамской: «…ваша теперешняя картина меня раздавила окончательно. Я увидел, как надо писать.» [3, с. 193]

Вскоре Иван Шишкин ввел Ф. Васильева в Артель, на вечерах у «артельщиков», художники впервые всерьез занялись офортом. Шишкин помогал многим своим советом и примером. Решили выпускать «Художественный автограф», сняли помещение для мастерской, купили печатный станок. Итогом данной работы явилось издание 3-х альбомов русских аквафортистов. На вечерах «артельщиков» в 1869 – 1871 годов особенно отличался своей талантливостью и необыкновенной живостью Ф.А. Васильев, ученик И.И. Шишкина. Как вспоминает Лев Анисов, «это был здоровый юноша девятнадцати лет, и Крамской сравнивал его по таланту со сказочным богачом, не знающим счета своим сокровищам.» [4, с.194]ф. Васильев был очень оптимистичным, веселым молодым человеком. На вечерах он мог всякое новое слово или жест тут же комически воспроизвести. Тогда никто и не думал, что в 1873 году этого «живого, коренастого весельчака» не станет (Ф. Васильев умер от чахотки). И.Е. Репин написал портрет Ф.А. Васильева. Не переставая удивляться его «кипучей натуре», заразительному смеху, чарующему остроумию, Репин не раз подчеркивал сходство Ф. Васильева с Пушкиным. Живость и талантливость Ф. Васильева отмечал и граф С.Г. Строганов, известный деятель русского просвещения и художественного образования. Известен тот факт, что одаренность Ф. Васильева, его увлечение музыкой, интеллектуальные способности, яркость и живость характера, умение сострадать перешли от отца. Александра Васильева, чиновника Петербургского сельского хозяйства. Не менее талантливой и душевной была сестра Ф. Васильева Евгения Александровна Васильева (жена И. Шишкина). Она заботилась о своем брате искренне и нежно, всецело доверяя его своему мужу.

И. Шишкин был отличным учителем, самым нежным любящим отцом, верным семьянином. В доме Шишкина часто собиралось много знакомых и друзей, и Иван Иванович был душой общества. [4, с.197]

В 1868 году за картины «Чем на мост идти, поищем лучше броду» и «Сосновый лес» Шишкин получил звание профессора. По предложению А.П. Боголюбова при Академии открывается специальный пейзажный класс, и Иван Иванович рекомендован к преподавательской деятельности. Художник часто брал своих учеников на этюды в дальние поездки и очень радовался их успехам.

К тому моменту Ф. Васильев продолжал писать и поддерживал тесную связь со своим учителем. Оба художника были очень заинтересованы в успехе друг друга. В 1871 году распалась Артель, но возникло Товарищество художественных передвижных выставок. Шишкин в нем был самым горячим его приверженцем и помогал всегда, когда требовалась какая-либо помощь в организации выставки.

Летом 1871 года Шишкин с семьей выехал в Елабугу из-за болезни отца. Встреча отца с сыном была последней. Через год Ивана Васильевича не стало. В ту очень И. Шишкин написал картину «Вечер», размышляя над красотой угасающего дня, сравнивая ее с вечером человеческой жизни.

В ноябре открылась выставка товарищества в залах Академии художеств. Она имела огромный успех среди петербургской знати. В то время Ф. Васильев находился в Ялте на лечении и прислал свою картину «Мокрый луг» Крамскому, который был просто потрясен увиденным: «Ах, какой Шишкин!», «Ах, какой Васильев!», «Две первых премии», - восклицал Иван Николаевич, разглядывая работу Шишкина «Сосновый бор» и Васильева «Мокрый луг». Да, действительно, Шишкин получит первую премию на конкурсе, Васильев – вторую. Обе картины уедут в Москву, в галерею П.М. Третьякова.

И. Шишкин, получив поощрение за картину «Сосновый лес», не остановился, а с новым воодушевлением продолжал работать. Жил он у Крамского И.Н. Целыми днями бродил по лесах и бывало писал по 2 – 3 этюда в день. «По росистой траве забирался вглубь леса, в чащобу, выискивал место и принимался расчищать кустарник, обрубал сучья, чтобы ничего не мешало видеть понравившийся пейзаж, делал из веток и мха сиденье, укреплял мольберт и приступал к работе», - писал Лев Анисов.

Крамской делился целеустремленности Шишкина и иногда уходил с ним на этюды. Тогда и подметил, что «перед натурой Иван Иванович точно в своей стихии. Он словно преображался, как нигде знал, что, как и для чего». Тогда у Крамского зародилась фраза об Иване Ивановиче: «Шишкин – верстовой столб в развитии русского пейзажа, это человек-школа».

Вообще, говоря о картинах Шишкина, нужно отметить их философский подтекст. Сюжеты художнику были навеяны действительностью. Так, создавая картину лесная глушь, Шишкин поразил Крамского тем, что будто бы провел параллель между жизнью молодого и старого дерева и жизнью молодого и старого человека. Сильный и слабый – все переходит в тлен. Такой вывод можно сделать, глядя на картину. Наверное, работая над картиной, художник думал о своем отце и о неожиданной смерти младшего брата жены – Александра. Позднее снова в семье горе – умер маленький Володя Шишкин. Художник нашел в себе силы работать. Вскоре из Ялты пришло известие о том, что дни Ф. Васильева сочтены. Было грустно всем. Сознавали, из жизни уходят гениальный юноша. В сентябре Ф. Васильев умер. Жизненный уклад нарушился. В марте 1874 года умерла жена Шишкина Евгения Александровна, оставив его с двумя детьми. Боль утраты душила художника. Он пытался искать утешения в вине. Но спустя некоторое время привычка к труду победила. Зиму Иван Иванович работал напряженно, и на четвертой выставке Товарищества передвижных художественных выставок появились его картины «Родник в сосновом лесу» и «Первый снег».

В 1873 году молодой учёный-историк А.В. Прахов тепло отозвался о работах И. Шишкина: «Настоящая краса всероссийского пейзажа, исполинские, почти девственные леса…Шишкин отнесся с такой искренней и глубокой любовью, и первый сумел воспроизвести русский лес с образцовым совершенством». Далее И. Шишкин начал сотрудничать в журнале «Пчела), редактором которого был А.В. Прахов. Иван Иванович разработал новый в России способ гравирования – рельефный штрих, позволяющий печатать репродукции одновременно с текстом.

После успеха картины «Рожь» на выставке в 1878 году интерес к работам И. Шишкина становился общероссийским. К Шишкину тянулись молодые талантливые живописцы. Ещё Крамской И.Н. писал Третьякову П.А.: «Возьмите Шишкина. Это ли не учитель?.. Я утверждаю, что Шишкин чудесный учитель. Он способен забрать 5-6 штук молодёжи, уехать с ними в деревню и ходить на этюды». России нужна была школа. Крамской осознавал, что только школа, способствующая развитию молодых дарований, сможет содействовать развитию русского национального искусства.

В 1894 году Шишкин был приглашён на должность профессора-руководителя пейзажной мастерской в Академии художеств.  Он согласился не сразу и, не чувствуя педагогического призвания, вскоре бросил преподавание, но в 1897 году вернулся в Академию по просьбам коллег. Много русских художников развивались под покровительством И.И. Шишкина: А. Шильдер и Е. Волков, О.А. Лагода (жена Шишкина) и Н.Н. Хохряков. Для всех учеников И. Шишкин был талантливым учителем. В первую очередь Шишкин говорил ученикам о важности рисунка. И. Шишкин был внимательным ко всем, кто обращался к нему за помощью и советом. «Чтобы стать настоящим художником, надо полностью подчинить себя натуре,» - говорил он ученикам [4, с.287]. так они учились создавать портреты природы.

Суждено было сбыться словам Крамского: «Когда Шишкина не будет, тогда только поймут, что преемник ему не скоро сыщется» [2, с.373]. Шишкин подробно объяснял ученикам методику своей работы, но не мог научить терпению, наблюдательности, кропотливому изучению натуры – тому, чем в избытке обладал сам. Преемник ему так и не сыскался, и в русском искусстве Шишкин остался, в сущности, одиноким художником [2, с.373].

3. Заключение

В заключение своего исследования хочу ещё раз подчеркнуть неординарность и огромный талант нашего земляка И.И. Шишкина, художника, для которого «природа есть единственная книга, из которой мы можем научиться искусству». Великий художник всякий раз, когда начинал работу над новой картиной, мыслил «написать пейзаж, в котором бы с предельной ясностью и конкретностью выразилась любовь к жизни, к земле, к людям.

Таким образом, могу с уверенностью сказать, что И.И. Шишкин был настоящим патриотом, горячо любившим свою Родину, людей и своё дело. Художник сумел запечатлеть всю красоту русской природы. Всматриваясь в его картины, чувствуешь звуки, ароматы леса, который, как однажды метко заметил Ф. Васильев, художник «уволок целиком из натуры».

Жизнь этого замечательного человека может служить примером нам, молодым. Удивительна его работоспособность, стремление всё довести до конца, его изумительное знание природы и любовь к ней. В родных прикамских лесах он черпал вдохновение и нашёл свой идеал – синтез гармонии и величия. До последних дней своей жизни И. Шишкин находился в полном расцвете творческих сил, но 8 марта 1898 года его путь в искусстве оборвался.

Я думаю, что, до тех пор, пока живы полотна великого мастера, он будет жить в наших сердцах и будет нам достойным примером. Полотна И.И. Шишкина имеют огромную воспитательную ценность. Если бы люди, глядя на картины И. Шишкина, могли задумываться о том, насколько идеальной должна быть природа, мы бы не имели проблемы экологии сегодня.

Исследуя жизнь и деятельность И. Шишкина, я поняла, что эта тема для меня остаётся открытой. Мне очень понравилось исследовать жизнь и деятельность И. Шишкина, но было бы интересно узнать историю созданию его знаменитых полотен. Я обязательно продолжу своё исследование.

Список использованной литературы

1. Анисов Л. Шишкин И.И. – Москва: Молодая гвардия, 1991. – 351

2. Детская энциклопедия. – Москва: Издательство Академии Педагогических Наук РСФСР, 1961. – 10 том – 430

3. Алленов М., Алленова Е. Мастера русской живописи. – Москва: Белый город, 2007. – 383

4.Орлова Е. И.И. Шишкин (Великие русские живописцы). – Москва: РИПОЛ классик, 2014. – 40

5. Тарунов А.М. Татарстан Сокровища культуры. – Москва: Научно-информационный издательский центр, 2004. – 591

Примечания

Текст работы цитируется по следующим источникам с указанием порядкового номера по списку и страницы:

1. Детская энциклопедия. – Москва: Издательство Академии Педагогических Наук РСФСР, 1961. – 10 том
2. . Алленов М., Алленова Е. Мастера русской живописи. – Москва: Белый город, 2007
3. Орлова Е. И.И. Шишкин (Великие русские живописцы). – Москва: РИПОЛ классик, 2014
4. Анисов Л. Шишкин И.И. – Москва: Молодая гвардия, 1991

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пестречинская средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов»

Секция 2: «Медицина Елабуги. Листая страницы истории»

Исследовательская работа

Тема: «В.М. Бехтерев. Великая тайна мозга»

Автор работы

Муллахметова Эндже, 9Б класс, МБОУ «ПСОШ №1»

Руководитель: Муллахметова Лилия Рафисовна, учитель русского языка и литературы

                                         Пестрецы / 2016г

Оглавление

1. Введение                       с.3
2. Основная часть             с.3 - 22
3. Заключение (Выводы) с. 23
4. Список литературы       с. 24
5. Примечания                   с. 25  

1. Введение

Выдающийся отечественный ученый, организатор и основоположник советской науки, невропатолог и психиатр, специалист в области морфологии, гистологии, анатомии и физиологии мозга, психолог и педагог, крупный общественный деятель, создатель научной школы, учебных центров – так с гордостью можем сказать об одном очень талантливом человеке – Владимире Михайловиче Бехтереве – многогранном ученом. Тема моего исследования - «В.М. Бехтерев – врач-гипнолог» - актуальна на сегодняшний день.

Я выбрала данную тему, потому что, во-первых, мне она интересна с точки зрения будущего работника медицины (я мечтаю стать врачом). Во-вторых, столь талантливый ученый поразил меня своим оптимизмом, необыкновенной работоспособностью, фантастической энергией и гуманизмом. Конечно же, мне как жителю Татарстана интересны жизнь нашего земляка и особенно годы работы ученого, проведенные в Казани.

         Изучая жизнь и деятельность знаменитого ученого, я проявила огромный интерес к теории внушения, которая играет важную роль в воспитании и в медицине. Думаю, что это важные вопросы для обсуждения на сегодняшний день. Многие люди часто бывают подвержены стрессу и следуют негативным примерам. Как внушение может помочь сберечь здоровье человека? Как правильно воспитать молодое поколение, вырастить критических мыслителей развитого общества? На эти вопросы можно найти ответы, исследуя жизнедеятельность Владимира Михайловича Бехтерева.

Мое внимание также привлекли идеи В.М. Бехтерева, выдвинутые по поводу борьбы с пьянством. Думаю, эти вопросы будут интересны многим людям.

Чтобы понять смысл теорий и учений В.М. Бехтерева, нужно обратиться к жизни неповторимого ученого и человека.

       2. Основная часть        

Детство.

Владимир Михайлович Бехтерев родился 20 января 1857 года в семье станового пристава Михаила Павловича в селе Сорали Елабужского уезда Вятской губернии. Мать его Мария Михайловна была очень доброй интеллигентной женщиной. Родители старались дать детям достойное образование. Несмотря на то что родители были строгими, они много времени проводили с детьми, беседуя на различные темы. Нужно отметить, что Михаил Павлович очень любил бывать на природе и восхищаться птицами. Даже в доме в одной комнате завел множество птиц, а дети помогали ему ухаживать за ними. В связи с болезнью отца семье пришлось переехать в город Глазов. В это время Владимиру исполнилось 6 лет. Он был любознательным и смышленым мальчиком. О том, что этот ребенок был наделен великолепной памятью, с восхищеньем заметил друг семьи пан Казимир, один из ссыльных, участник польского восстания.  Он готовил его к поступлению в гимназию. В свободное от учебы время пан Казимир гулял с Владимиром и Николаем по лесу. В дальнейшем Владимир заинтересовался жизнью насекомых и стал коллекционировать бабочек. Пан Казимир добыл где-то «Определитель насекомых», по которому можно было опознать каждую бабочку, а отец привез том Брема, в котором описывалась жизнь насекомых.

К весне 1865 года здоровье отца ухудшилось, и семья переехала в город Вятка. Вскоре отец умер, мать Мария Михайловна осталась одна с тремя сыновьями (Николай учился в гимназии, Александр проучился 4 класса, а Владимир готовился к поступлению в гимназию.) В 1867 году Володя успешно сдал вступительные экзамены и был зачислен сразу во второй класс. Учился охотно. Особенно запомнился ему учитель физики, математики и естественной истории Василий Петрович Хватов и историк Яков Григорьевич Рождественский. Это были очень доброжелательные люди, отлично знавшие свой предмет, требовательные, но имевшие чувство юмора. В период обучения в гимназии Владимир Бехтерев увлекался чтением сочинений естественнонаучного характера и перечитал весь запас их в местной публичной библиотеке. Позже, вспоминая свои гимназические годы, он напишет: «Полагаю, что не было сколько-нибудь известной популярной книги по естествознанию, которая не побывала в моих руках и не была бы более или менее основательно проштудирована с соответствующими выписками.» Книги Писарева, Портучалова, Добромобова, Дрейнера, Шелгунова и других авторов перечитывались с увлечением по многу раз. А самой интересной книгой, по мнению В. Бехтерева, в то время была теория Дарвина. Мечтой Бехтерева было «сделаться в будущем естествоведом». Интересен тот факт, что юный Бехтерев был знаком с одним книголюбом – Константином Циалковским, любителем точных наук.

Так жила семья Бехтеревых в городе Вятка во флигеле своего дома, сдавая комнаты постояльцам. Семья жила дружно. Сыновья во всем помогали матери: воды наносить, печь затопить, в огороде любую работу выполняли, охотились, рыбачили, собирали грибы и ягоды.

В 1873 году Володя успешно сдал экзамены в 7 класс (несмотря на ужесточившуюся обстановку в гимназии) и решил поступать в Петербургскую  медико-хирургическую академию. Так в жизни Володи Бехтерева начинался новый этап (ему предстояло проделать путь в 1500 верст до Нижнего Новгорода на пароходе, а затем в Петербург). Первое испытание, с которым столкнулся Володя при подаче документов в приемную комиссию, он выдержал успешно. В академию не принимались семинаристы, возраст которых был моложе 17 лет. В. Бехтереву исполнилось бы 17 лет только через 4 месяца. После разговора с начальником академии, профессором Яковом Алексеевичем Чистовичем, В. Бехтерев был допущен к вступительным экзаменам. Пройдя проверочные испытания по пяти предметам (математика, физика, немецкий, латынь в сочинении), В. Бехтерев был зачислен в «своекоштные» студенты 1 курса медицинского отделения. Обучение в академии было платное, и Владимир, не имея средств для оплаты, воспользовался предложением военного ведомства об освобождении от оплаты взамен на работу в течении двух лет после обучения именно в ведомстве. В Медико-хирургической академии лучшим студентам выплачивались частные стипендии и премии. Одна из таких премий – премия Пальцева – была присуждена Конференцией Бехтереву при окончании им полного курса академии. В академии Бехтерев учился 5 с половиной лет. Ему нравились лекции крупного ученого-химика, сделавшего многие замечательные открытия, Бородина Александра Порфирьевича, который страстно любил музыку и свободное от основной работы время посвящал композиторской деятельности. В период работы в Медико-хирургической академии Бородин написал много талантливых произведений: Первая симфония «Богатырская», «Вторая симфония», опера «Князь Игорь». Владимир Бехтерев музыкального образования не имел, но музыку любил и гордился тем, что их любимый профессор является выдающимся композитором и музыкантом.

С первых же дней обучения в академии В.Бехтерев проявил усердие; все казалось ему важным, необходимым. Занимался он долго, часто за книгами засиживался далеко за полночь. Из-за нехватки денежных средств недоедал. Это подорвало его здоровье. Из-за нервного напряжения при поступлении и чрезмерной учебы он заболел. Заведующий кафедрой душевных и нервных болезней профессор И.М. Балинский определил «меланхолию» и предложил студенту полечиться. Владимир тогда очень подружился с лечащим врачом молодым психиатром Иваном Алексеевичем Сикорским, который многое поведал Бехтереву о специальности психиатра, «о том, сколько неясного, загадочного приходится встречать в практической деятельности врачу, посвятившему себя этой сложнейшей малоизученной области медицины» [1, с.70]. Возможно, именно тогда и пробудился интерес Володи Бехтерева к науке о душевных и нервных заболеваниях.

Хорошее лечение, внимание и забота друзей-однокурсников способствовали быстрому выздоровлению Володи. Переводные экзамены он сдавал со всеми.

Программа второго курса была сложной, но В. Бехтерев чувствовал себя уверенно, хорошо учился.

В период обучения в академии В Бехтерев стал принимать участие в общественной деятельности в борьбе за демократизацию порядков в академии, против несправедливого назначения заведующим кафедрой физиологии И.Ф. Циона. Студентов не устраивало то, что Цион постоянно критиковал труды выдающегося ученого И.М. Сеченова, неуважительно относился к студентам академии. В. Бехтерев был одним из одним из инициаторов борьбы за «свержение» Циона. [1, с.76] На место Циона был назначен профессор Ланцерт. Студенты ему не доверяли и выразили протест. 6 декабря 1876 года Владимир Бехтерев, студент 4 курса Медико-хирургической академии с группой товарищей принимал участие в первой демонстрации рабочих и студентов с выдвижением политических требований. Демонстрацию разогнали. Бехтереву удалось избежать ареста.

К 4 курсу Владимир избрал свою будущую профессию – нервные и душевные болезни, потому что именно эта специальность казалось ему «из всех медицинских наук того времени наиболее тесно связанной с общественностью и, кроме того, увлекала вопросами о подсознании личности, связанными с глубокими философскими проблемами…» [1, с.80]

Нервные болезни привлекали Владимира, кроме того «точностью диагностики органических поражений мозга, главным образом спинного». Очень хотелось В. Бехтереву уточнить диагностику болезни головного мозга. На 4 курсе лекции о нервных болезнях читал И.П. Мержеевский. Через четверть века В. Бехтерев назовет Ивана Павловича Мержеевского «творцом патологоанатомического направления в психиатрии; профессор был убежден в органической основе нервных заболеваний и придерживался мнения о том, что и психические болезни должны иметь свой материальный субстрат. Из его лекций В. Бехтерев понял то, что для понимая сущности нервных и душевных болезней необходимо знать морфологию и физиологию нервной системы. Отрывочные знания, недостаточная изученность профессии, которую избрал В. Бехтерев, делала ее более интересной. Он все больше понимал, что именно этой профессии следует посвятить свою будущую деятельность.

В академии преподавали талантливые ученые. Это и Эйхвальд, читавший лекции по диагностике и терапии, С.П. Боткин, который ввел в практику терапевтической клиники физиологические и лабораторные методы изучения различных форм патологии.

Император Александр II 12 апреля 1877 года подписал манифест о войне с Турцией. Многие представители интеллигенции отправлялись на фронт добровольцами. Для лечения раненых на русско-турецкий фронт добровольно отправился досрочно окончивший курс двадцатилетний Владимир Бехтерев. Также он согласился быть военным корреспондентом газеты «Северный вестник». Более 20 корреспонденций Бехтерева, опубликованных под псевдонимом «Санитар», позволяют проследить этапы боевого пути отряда Рыжовых, в котором находился сам Владимир. Порой врачам приходилось выдерживать, казалось бы, нереальные нагрузки, тяжелейшие условия работы. Но врачи все выдержали. В. Бехтерев не переставал писать о жизни солдат, о том, как они гибнут напрасно под пулями, критиковал командование, призывал увидеть поля, усеянные трупами солдат. Владимир Бехтерев и бойцы его санитарного отряда заболели «болгарской лихорадкой» и были отправлены в Санкт-Петербург. Но по дороге В. Бехтерев испытал тяжелейший приступ лихорадки и оказался в санитарном поезде. В дальнейшем, находясь на лечении в клинике Боткина, Бехтерев глубже познакомился с идеями нервизма. Согласно этому учению, поражения нервной системы проявляются общими изменениями в деятельности всего организма.

За участие в войне в составе «летучего» санитарного отряда он был удостоен благодарности императора и командующего Дунайской армией.

Не меньшую самоотверженность проявили и студенты академии, боровшиеся с эпидемиями (брюшного тифа) 1877-78 год. Студентов отличали прекрасные качества характера: гражданственность, самоотверженность, стремление служить своему народу.

После лечения Владимир Бехтерев приступил к занятиям. Он хотел стать хорошим врачом и говорил: «Хороший врач должен знать все известное медицине, а затем всю жизнь пополнять, наращивать объем этих знаний.» На последнем курсе лекции читали крупные специалисты; профессор Крассовский (акушерство), Флоринский (детские болезни), Терновский (венерические болезни), Полотебнев (кожные болезни). Бехтерев продолжал с удовольствием слушать лекции Мержеевского, а в свободное время часто посещал его клинику, где он практиковался.

Рядом с Бехтеревым часто находилась его подруга Наталья Базилевская, которая умела сопереживать, с интересом слушала рассказы Володи о достижениях науки, о жизненных планах.

Из-за потребности во врачах в больницах после русско-турецкой войны внутренние экзамены студенты сдавали в апреле. В. Бехтерев сдал успешно и имел право держать экзамен в существовавший при академии Институт усовершенствования врачей, готовивший научно-педагогические кадры. Бехтерев написал сочинение о чахотке на высший балл. Успешно завершив курс, получил звание лекаря.

  Становление врача.

В 1878 году из-за напряженной политической обстановки В. Бехтерев оказался в положении армейского врача-стажера при клинике душевных и нервных болезней Военно-медицинской академии под руководством И.П. Мержеевского.

Нужно отметить, что Медико-хирургическая академия начала функционировать с 1798 года. Психиатрическая же кафедра была создана в 1857 году по инициативе президента академии П.А. Дубровицкого. Молодой врач И.М. Балинский был приглашен для организации кафедры. Специалистов психиатров не было в отделении, их функции временно исполняли врачи, которые в чем-то провинились. Больным назначались слабительные средства. Смотрители часто прибегали к кулачным расправам и издевательствам над больными. Балинский сразу же занялся подбором сотрудников, добился перестройки отделения, многое сделал для улучшения содержания и лечения больных. Уже в ноябре 1867 состоялось открытие первой в России клиники душевных болезней. Работу Балинского продолжил И.П. Мержеевский, преподававший невропатологию. В 1869 году открылось первое неврологическое отделение. В 1878 году В. Бехтерев оказался в этой больнице на ряду с врачами-психиатрами: Дюковым, Черемшанским Эрлицким и Рогозиным. В клинике много времени уделял больным, регулярно посещал лекции Мержеевского, изучал литературу по нервным и душевным болезням, выполнял диссертационную работу на степень доктора медицины. Бехтерев решил провести исследование и выяснить зависимость температуры тела от изменений деятельности мозга, возникающих в случае развития психических болезней.

Начало врачебной деятельности происходило в период обострения борьбы демократических сил России с царизмом. Митинги, конфликты, закрытие библиотек – все это побудило молодежь к поиску новых путей борьбы. Бехтерев так же активно принимал участие в демократическом движение, был врагом деспотизма монархической власти. Он относился к той части интеллигенции, которая считала убийство человека неприемлемым. Владимир Бехтерев стремился к обогащению человечества положительными знаниями, которые помогли бы людям «шире познать самих себя». С молодых лет Бехтерев проявлял жажду знаний, трудоспособность и целеустремленность, он не замыкался в стенах лабораторий и клиник, всегда следил за народом. Работал он творчески.

В 1879 году В. Бехтерев женился на Наталье Базилевской, которая оказалась хорошей хозяйкой, быстро создала уют в доме. К тому времени В. Бехтерев написал этнографические очерки, которые имели широкий круг читателей. Он становился известным врачом и публицистом, умеющим глубоко раскрывать злободневные проблемы общества.

Когда у Бехтерева в семье родились дети, ему приходилось идти подрабатывать частной практикой, чтобы в семье был достаток. Таким образом, он имел отличную возможность расширить врачебный кругозор.

В 1881 году в апреле молодой ученый успешно защитил диссертацию на степень доктора медицины. Владимир Бехтерев рассматривал психические болезни как несомненное следствие расстройства функций мозга. Диссертация Бехтерева подтверждала представления Сеченова и Боткина о роли нервной системы в жизнедеятельности всего организма. После защиты она была издана в виде монографии на русском и немецком языках.

В 1881 году Бехтереву удалось продолжить учебу в институте для подготовки научных кадров. После успешного прохождения комиссии на звание приват-доцента Бехтерев прочитал две пробные лекции по невропатологии и психиатрии на заседании Конференции и получил разрешение читать лекции по диагностике нервных болезней студентам 5 курса. Зная, что тема «Исследование мозга» до конца не разработана, Бехтерев очень хотел изучить ее и в совершенстве овладел всеми известными методами изучения мозга. Нужно отметить, что исследовательскую работу он вел самозабвенно, и каждый раз ставил многообразные научные задачи, проявляя изобретательность и трудоспособность.

20 марта 1883 года общество русских врачей присудило Бехтереву серебряную медаль за работу «О вынужденных и насильственных движениях при разрушение некоторых частей ЦНС». Одно за другим рождаются экспериментальные исследования, и Бехтерев завоевывает признание в Европе. В 1883 году его избрали в действительные члены Итальянского общества психиатров. Когда Бехтерева выдвигали на заграничную командировку с ученой целью, Мержеевский писал: «Ученые работы доцента Бехтерева обнаруживают в их авторе весьма трудолюбивого молодого ученого, обещающего в будущем сделаться солидным невропатологом и преподавателем» [1, с.137].

Итак, в 1884 году 1 июня Бехтерев выехал в Берлин, где за первые полгода написал 6 научных статей. Он подготовил 2 раздела к изданию: «О нервных путях головного и спинного мозга», и «Мозговые полушария». В Берлине Бехтерев познакомился с Флексигом, одним из крупнейших неврологов того времени. Их знакомство переросло в дружбу и поддерживалось в течение их жизни.

В то время в России на медицинских факультетах создавались новые кафедры нервных болезней и психиатрии. В декабре 1884 года Бехтерев получил официальное приглашение занять кафедру в Казани. Он согласился, и были удовлетворены его 3 условия: разрешение на пребывание в научной командировке до осени 1885 года; организация в Казани клиники для душевнобольных; выделение средств для оборудования при Казанском университете специальной лаборатории по изучению нервной системы.

Возвращаясь из Лейпцига, Бехтерев посетил Кельн, Бонн, затем переехал в Париж, где очень хотел познакомится с клиническим отделением под руководством профессора Жана Шарко. Именно он увлек Бехтерева «гипнотизмом», которому в то время уделял много внимания. Чтобы вызвать гипнотические состояния, Шарко воздействовал на пациента однообразными, монотонными или, резкими, световыми или звуковыми раздражителями. Он убедился, что гипнозу легко поддаются больные с истерией. Этот врач выделил 3 стадии гипноза и изучал состояние нервно-мышечной возбудимости у загипнотизированных. Шарко впервые обратил внимание на то, что гипноз – есть определенная физиологическое состояние, нуждающееся в изучении, что клинические проявления, возникающие под влиянием внушения и, в частности, гипноз могут объяснить многие чудеса (чудесные исцеления, мифы, передающиеся из уст в уста). Только благодаря Шарко, его авторитету, методы гипнотического воздействия, признанные ненаучными французской академией наук в 1840 году, вновь проникли в клиники [1, с.144]. 70-80-е годы 19 века вошли в историю психотерапии как «золотой век гипноза». В Сальпетриере под руководством Шарко Бехтерев в совершенстве овладел методами гипноза и далее широко использовал их в своей врачебной практике. О Шарко Бехтерев напишет так: «Личность этого замечательного ученого произвела на меня … чарующее впечатление не только благодаря любезности, но и простоте изложения своих лекций».       [1, с.144]. Бехтерев назовет Шарко «творцом современной невропатологии». Весной 1885 года Бехтерев попрощался с великим французским неврологом и отправился к себе на Родину.

 Казанский профессор.

В 1885 году 28-летний профессор становится заведующим кафедрой психиатрии Казанского университета. До Бехтерева преподавание психиатрии сводилось лишь к чтению лекций без демонстрации больных. Теперь было все по-иному. У новой кафедры была лаборатория. Лекции разрешено было читать на базе Окружной психиатрической лечебницы, которой заведовал Рагозин. В этой больнице были запрещены все виды насилия над больными. Обслуживающий больных персонал подбирался очень строго, затем обучали их, а недоброжелательных сразу отстраняли. Казанская Окружная психиатрическая больница стала примерным учреждением для всей России. Бехтерев был очень талантливым лектором. На его лекции ходили не только студенты-медики, но и студенты многих других специальностей. Бехтерев со всеми был приветлив, всегда был готов оказать помощь словом и делом. У него теперь была уникальная возможность сосредоточить все свои силы на изучение нервной системы и все связанное с ее функцией. В 1892 году Бехтерев опубликовал в «Ученых записках Казанского университета» работу «Проводящие пути мозга», которая вскоре была переиздана на немецком языке.

В. Бехтерев считал, что между нервными и психическими заболеваниями нет четкой грани, так как нервные болезни сопровождаются психическими расстройствами, а при душевных заболеваниях могут выявляться признаки органического поражения нервной системы. Исследования Бехтерев проводил в Казанском военном госпитале, Губернской Земской больнице и в Покровской земской больнице. Проведенные в этих учебных учреждениях клинические наблюдения легли в основу многих научных работ по невропатологии. Наиболее известной из них стала его статья «Одервенелость позвоночника с искривлением его как особая форма заболевания», опубликованная в 1892 году в столичном журнале «Врач». Описанное в статье заболевание в настоящее время известно, как «болезнь Бехтерева». Многие наблюдения Бехтерева вошли в двухтомник «Нервные болезни в отдельных наблюдениях» изданный в Казани в 1894-м и 1899 годах. С 1893 года в Казани правлением неврологического общества стал регулярно издаваться его печатный орган – журнал «Неврологический вестник», третий в России научный журнал, редактором которого был Бехтерев.

Итак, молодой ученый проработал в Казани 8 лет, приобрел большой клинический и научный опыт, преобразовал систему преподавания психиатрии, обеспечил кафедру клиническими базами, добился решения о постройке специального здания психиатрической клиники, создал многопрофильную психофизиологическую лабораторию, неврологическое общество, научный журнал. Работая в Казани, В. Бехтерев опубликовал более 100 работ, начал создавать научную школу. Известны его работы о гипнозе, в которых ученый доказал эффективность гипноза в психиатрической и клинической практике («К вопросу о врачебном значении гипноза», Казань, 1893; «Лечебное значение гипноза», Спб. 1900; «Гипноз внушения и психотерапия и их лечебное значение», Спб. 1911) [2, с.432]

С сентября 1893 года по приглашению начальника Военно-медицинской академии В.В. Пашутина Бехтерев прибыл в Петербург для занятия должности начальника кафедры душевных и нервных болезней. 31 октября 1893 года Казанское неврологическое общество избрало Бехтерева своим почетным членом. Связь с Казанским университетом Бехтерев поддерживал всю жизнь. В 1915 году он был избран почетным членом Совета Казанского университета.

Снова в столице.

Работая в Военно-медицинской академии, В. Бехтерев улучшил условия проживания душевнобольных, запретил физическое наказание в больнице, содействовал открытию операционного блока в клинике нервных болезней. В. Бехтерев считал, что лучше рисковать, спасая больных, чем, не рискуя, выступать в роли наблюдателя там, где необходимо нейрохирургическое лечение [1, с.197].

В. Бехтерев участвовал в разработке методики будущей операции, принимал деятельное участие в диагностике нейрохирургической патологии. Как писал позже ученик и сотрудник Бехтерева В.П. Осипов, «его диагнозы в области нейрохирургии почти всегда были безошибочными» [1, с. 197]. Наиболее активным в хирургии был ученик В. Бехтерева эстонец Людвиг Мартынович Пуссеп. Изучив топографическую анатомию, по совету В. Бехтерева, стал нейрохирургом высокого класса, который и распознавал заболевания нервной системы, и оказывал хирургическую помощь неврологическим больным.

«Второе издание двухтомного труда В.М. Бехтерева было настольной книгой неврологов. Многие схемы руководства В. Бехтерева использовал Раубер в своих знаменитых анатомических атласах, которые переиздаются и в наше время"», - так писал историк медицины Г.В. Архангельский в 1965 году [1, с.204].

В ноябре 1900 года книга Бехтерева вошла в число выдвинутых на премию имени Бэра Российской Академии наук.  В 1984 году, будучи статским советником, В. Бехтерев получил генеральский чин и в том же году был избран почетным членом Бельгийского и Нидерландского психоневрологических обществ. 15 мая 1899 года Бехтереву присудили почетное звание академика Военно-медицинской академии. Тогда же ученый получил диплом члена-корреспондента французского общества невропатологов.

Возглавляемая В. Бехтеревым клиника наряду с клиниками Московского университета стала крупнейшим в России центром по подготовке квалифицированных кадров невропатологов и психиатров.  В. Бехтерев работал, как отметит один из его ближайших сотрудников П.А. Останков, «упорствуя, волнуясь и спеша» [1, с.207].

Для обследования больных В. Бехтерев сконструировал и применил на практике множество приборов: болемер – для определения болевой чувствительности, трихестезиметр – для определения волосковой чувствительности, барестезиметр – для проверки давления, сейсмометр – для выявления нарушений вибрационной чувствительности, МИОЭС – гезиметр – для изучения болевой чувствительности при сдавливании мышц. Также В.Бехтерев разработал модификацию пружинного неврологического молоточка, сконструировал рефлексометр. В своей врачебной практике В. Бехтерев стремился к комплексному применению лечебных мероприятий. Гениальный врач и ученый отказался от «истощающих методов воздействия на душевнобольных – рвотных, слабительных средств, отдавая предпочтение методам лечения, укрепляющим организм (применение успокаивающих и тонизирующих лекарств, массажа, гимнастики). Бехтерев выступал против постельного режима для всех. Он считал, что такой режим может быть целесообразен для определенной группы больных.

В процессе лечения Бехтерев большое внимание уделял различным методам внушения. Наиболее рациональным он признавал внушение на фоне гипноза, которым владел в совершенстве еще со времен пребывания в Сальпетриере, в клинике Шарко. В России врачи гипнозом занимались тогда мало. Этот метод еще в 80-х годах дискредитировал приезжавший из Германии гастролер («магнетизер») Ганзен. Он давал платный «спектакль», но тогда так и никого не смог загипнотизировать. На спектакле были врачи. Один из них разыграл загипнотизированного пациента и ввел в заблуждение «маэстро». После этого Ганзену пришлось прекратить гастроли и покинуть Россию. Профессор Мержеевский видел проделки шарлатана и после этого добился решения Медицинского совета об ограничениях применения гипноза во врачебной практике. Врачи тогда могли прибегать к лечению гипнозом только с разрешения администрации своих лечебных учреждений и только в присутствии второго врача. Бехтерев был против этого решения и на одном из Пироговских съездов полностью поддержал предложение о снятии ограничения на врачебный гипноз. Сам В. Бехтерев в лечении больных пользовался внушением и внушением под гипнозом, еще работая в Казани, и в дальнейшем шире применял эти методы на практике.

В 1898 году на годичном собрании конференции В.М. Бехтерев выступил с актовой речью о роли внушения в общественной жизни. В этой речи Бехтерев отмечал, что в отличие от логического убеждения, которое «усваивается нами путем обдумывания, внушение сводится к непосредственному прививанию тех или других психических состояний от одного лица другому, - прививанию, происходящему без участия воли воспринимающего лица». Элементы внушения могут иметь характер приказания или личного примера. «Внушение, - говорил В.Бехтерев, - действует путем непосредственного прививания психических состояний, то есть идей, чувствований и ощущений, не требуя вообще никаких доказательств и не нуждаясь в логике… внушение действует прямо и непосредственно на психическую сферу другого лица путем увлекательной и взволнованной речи, жестов, мимики».

 «Внушение представляет собой более могущественный фактор, нежели убеждение. Последнее может действовать только на лиц, обладающих сильной логикой», - считал В. Бехтерев [1, с.216]. Ученый заметил, что внушение действует в большей степени на лиц, обладающих недостаточной логикой. По мнению Бехтерева, восприятие внушаемой информации может достигаться путем гипноза – не что иного, как искусственно вызванного видоизмененного нормального сна», с «сужением сознания», при сохранном контакте с гипнотизером.

Бехтерев описал особое состояние загипнотизированного как пассивность, поэтому внушение действует на него подавляющим образом. Но гипноз для внушения вовсе не обязателен. Особенно податливы внушению впечатлительные, эмоциональные люди, склонные принимать на веру любую, даже самую неправдоподобную информацию, люди, обладающие истерическими чертами характера.

Бехтерев считал, что «восприимчивость их к внушению происходит в нормальном психическом состоянии. Но суть в том, что эти лица по отношению к внушениям, веря в магическую силу, не в состоянии обнаружить никакого психического противодействия.». Этим врач объяснял и быстрое достижение при лечении внушением некоторых патологических состояний желаемого эффекта. Внушение эффективно при лечении истерического невроза, припадков, параличей, нарушений чувствительности и «является существенным и необходимым пособием при исправлении ненормальных детских характеров, дурных привычек и других болезненных проявлений» [3, с.328]. Именно таких больных Бехтерев демонстрировал студентам и врачам на читаемых им ежегодно лекциях о внушение в бодрствующем состояние и в гипнотическом сне. Бехтерев также отмечал, что если нет психического сопротивления со стороны внушаемого, то целительное значение иногда могут приобретать такие виды внушения, как всякие выкрутасы знахарей, прикосновение королевской руки, прием хлебных пилюль, простой воды и увещевания церковников. Все, что обладает магической силой, по мнению больного, может оказать на него ожидаемое целебное воздействие. И напротив – гибельным может оказаться неосторожное замечание врача, которому больной всецело доверяет.

«Внушение, - говорил Бехтерев, - происходит исключительно при посредстве органов чувств». Но при этом передать мысли на значительное расстояние невозможно. В актовой речи Бехтерев подчеркивал «повсеместность» невольного внушения.

Интересен тот факт, что у людей, совместно живущих, часто общающихся друг с другом, со временем возникает «психический взаимообмен», этим и объясняется сходство длительно находящихся в браке людей (при счастливых браках). Путем невольного внушения могут распространяться зевота, икота, заикание, судороги, порой даже массовые самоубийства (примеры в истории не редки), наведенные помешательства». Благодаря внушению развиваются иллюзии и галлюцинации у многих людей одновременно (например, миражи, возникающие у совместно путешествующих в море или в пустыне, массовые религиозные видения.)

Бехтерев рассказал, как во время эпидемии холеры в 1885 году на холме у часовни близ деревни Карано недалеко от Неаполя многие видели мадонну в черном. Видение привело к паломничеству массы людей в зону, где свирепствовала страшная инфекция. Часовню пришлось переносить, чтобы избежать распространения эпидемии. Массовому обману чувств способствовали наличие общности настроений, мыслей, опасений.

Внушение сочетается с взаимовнушением и самовнушением, может привести к психическим эпидемиям. Все зависит от того, какие воззрения господствуют в данном периоде. Например, в 16 веке были характерны эпидемии колдовства, в 17 веке - бесноватость, одержимость, в 19 веке, как отмечал Бехтерев. – мания величия и преследования. [1,с.220,]

Следствием внушения Бехтерев считал и религиозный фанатизм, охватывающий большие массы людей. Внушение, самовнушение проявляются в человеческих коллективах. Если даже группы людей формируются по убеждению, то вскоре в них «ведущая роль переходит к внушению и взаимовнушению». [1, с.221] Все это может повысить активность группы. Бехтерев считал, что «путем взаимовнушения можно объяснить успех тех значительных исторических событий, когда толпы народа, воодушевленные одной идеей, заставляли отступать хорошо вооруженные и дисциплинированные войска». Бехтерев отмечал, что «поддержать дух войск в решающую минуту составляет одну из величайших забот знаменитых полководцев». Ученый обращал внимания аудитории и на то, что «внушение, а затем и самовнушение могут определять, как героические, так и преступные поступки. Психология отдельного человека во многом определяется его окружением». В зависимости от того, выше или ниже человек окружающей среды, он под ее влиянием делается лучше или хуже.

Внушаемые идеи Бехтерев сравнивал с микробами и называл их «психическими микробами». Ученый считал, что в большинстве случаев «внушение является тем могущественным фактором. Который способен увлечь народы как одно целое к величайшим подвигам, оставляющим в высшей степени яркий и величественный след в истории» [1, с.223] В связи с этим, как указывал ученый, внушение заслуживает «самого внимательного изучения для историка и социолога». Внушение должно быть в руках знаменитых, одаренных от природы, писателей, любимцев народа, известных публицистов, тогда это будет могучей силой, способной объединять народные массы на подвиги. Анализируя речь Бехтерева, можно заметить, что круг интересов ученого простирается далеко за пределы чисто клинических проблем. Ученый стремился понять некоторые социальные вопросы, осознать мотивацию поступков отдельных лиц, человеческих коллективов, причину событий, определяющих ход человеческой истории. Все размышления ученого о внушении составили основу книги «Внушение и его роль в общественной жизни», изданной в 1903 и 1908 годах.

Вскоре при Военно-медицинской академии было создано «Русское общество нормальной и патологической физиологии», которое занималось научным изучением не получивших еще объяснений психических актов. С 1904 года обществом стал издаваться журнал «Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма». Но тогда достижениям научной медицины противостояли разного рода ясновидцы, знахари и шарлатаны, которым покровительствовали царский двор и его окружение. В стране царил беспорядок. Правительство притесняло студентов репрессиями за демократические воззрения. Бехтерев внимательно следил за происходящими в стране событиями и сочувственно относился к студенчеству. Он считал, что только свержение монархического строя будет способствовать развитию науки в стране. Бехтерев был против террора и насильственного переворота. Ученый считал, что только просвещение, наука и культура могут способствовать перемене политического строя.

Все эти годы Бехтерев провел в напряженной работе. Все силы направлены на воплощение в жизнь все новых идей. В 1903 году выходит первый том фундаментальной работы «Основы учения о функциях мозга», в котором Бехтерев не только обобщил данные о функциях мозга, но и описал функцию всех его отделов.

В этом же году коллеги и студенты организовали чествование В. Бехтерева в связи с 25-летием службы. Многим запомнились трогательные слова выпускников: «Ваше имя слишком хорошо известно каждому интеллигентному человеку как имя одного из самых блестящих и талантливых русских ученых далеко продвинувших вперед науку о душевных и нервных болезнях» [1, с.236] Также студенты благодарили своего талантливого учителя за то, что он своими увлекательными лекциями заинтересовал их и заставил полюбить эту труднейшую область медицины. Студенты отметили наиболее гуманное отношение к больному, идеал врача-человека и теплое отношение к своим студентам.

Несмотря на выслугу лет, Бехтерев еще долгое время проработал на благо людей. Он всегда защищал интересы трудящихся, детей и женщин, выступал с идеей правильного развития общества и здоровой личности как основа государственного благосостояния. Также ученый говорил о необходимости борьбы с пьянством, «о недопустимости использования алкоголя как доходной статьи в государственном бюджете, о полном запрете алкоголя в стране» [2, с.433], о развитие критического мышления учащихся в школе и указывал на возможность преобразований при отмене монархического строя.

Давняя мечта великого ученого – создание Психоневрологического института – осуществилась. Его девиз заключался в словах: «Познать человека! Любить в нем все человеческое и уважать в нем его права»

3.Заключение

В заключение своей работы хочу еще раз отметить, что В.М. Бехтерев был неординарным человеком – примером нам всем. Выступая на различных съездах, Бехтерев считал, что наука способна обеспечивать развитие в людях тяги к добру, к миру, к справедливости. По мнению Бехтерева, человек никогда не должен придаваться унынию и отчаянью, он должен видеть идеал в скромности, в труде и в сердце, а не в богатстве, праздности и только в науке. Какие золотые слова! Если все люди на Земле прислушались бы к этим словам, думаю, жизнь стала бы намного прекраснее.

Талантливый ученый ни на минуту не оставлял своей деятельности, думая о светлом будущем народа. К сожалению, 1927 году В.М. Бехтерева не стало.

В наши дни многое делается для сохранения памяти о Бехтереве и для развития созданных им направлений неврологической науки. В Психоневрологическом институте имени Бехтерева, в музее хранят все собранное им. Имя Бехтерева носят улицы в Москве, в Казани, в Кирове и в Санкт-Петербурге. Для меня В.М. Бехтерев настоящий пример для подражания и, как человек науки, и как борец за справедливость, и как врач, и, конечно же, просто очень хороший человек. Исследуя жизнь и деятельность великого ученого, я многое открыла для себя в вопросах воспитания, самоутверждения и образования. Конечно, исследуемая тема мной до конца не изучена. На будущее я поставила себе цель: рассмотреть вопросы о влиянии музыки и рисунка на развитие детей. Я считаю, что это не менее интересное направление в изучении деятельности В.М. Бехтерева. Хотелось бы, чтобы многие люди равнялись на В.М. Бехтерева.

Список использованной литературы

1. Никифоров А.С. Бехтерев. – Москва: Молодая гвардия, 1986. – 288с.

2.  Ломов Б.Ф. и др.//В.М. Бехтерев Объективная психология. – Москва: НАУКА, 1991. – 478с.

3.  Под редакцией Брушлинского А.В. и Кольцовой В.А., В.М. Бехтерев Проблемы развития и воспитания человека. - Москва – Воронеж: Институт практической психологии, 1997. – 416с.

4.Брушлинский А.В., Кольцова В.А. Творческий и жизненный путь В.М. Бехтерева// Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. – Москва: Институт практической психологии, 1997. – 370с.

5. Мысленное внушение или фокус? http://www.bekhterev.net/modules/articles/article.php?id=26

6. Внушения и чудесные исцеления. http://www.bekhterev.net/modules/articles/article.php?id=23

7. Внушение и воспитание. http://www.bekhterev.net/modules/articles/article.php?id=25

Примечания

Текст работы цитируется последующим источникам с указанием порядкового номера по списку и странице:

1. Никифоров А.С. Бехтерев. – Москва: Молодая гвардия, 1986
2.  Ломов Б.Ф. и др.//В.М. Бехтерев Объективная психология. – Москва: НАУКА, 1991
3. Брушлинский А.В., Кольцова В.А. Творческий и жизненный путь В.М. Бехтерева// Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. – Москва: Институт практической психологии, 1997