«Цикл занятий по развитию и коррекции познавательной сферы у детей дошкольного возраста, в том числе и с детьми с ОВЗ, посредством использования комплекта психолога «Пертра»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Цикл занятий по развитию и коррекции

познавательной сферы у детей дошкольного

возраста, в том числе

и с детьми ОВЗ, посредством использования

комплекта психолога «Пертра»

__________________________________________________»

(наименование базовой программы)

целевая аудитория

2019_ - 2020_ учебный год

Педагог  психолог:

____Кретинина Юлия Юрьевна

(Ф.И.О.,

Программа направлена на развитие познавательных психических процессов, органов чувств детей, мелкой моторики пальцев.

Количество занятий (всего)_36_____________________________

Количество занятий в неделю_1____________________________

Продолжительность занятия   20-30 минут.

Возраст_дети от 3 лет до 8 лет.

Ф.И.О   специалиста:___Кретинина Юлия Юрьевна

Составлен на основе методического пособия: Игровой комплект «Пертра». Набор психолога: методические рекомендации. — М.: ИНТ. — 60 с.

Пояснительная записка

          Цикл коррекционно-развивающих занятий для детей дошкольного возраста, в том числе с ОВЗ, по развитию и коррекции познавательной сферы с использованием комплекса психолога Пертра, является модифицированным и адаптирован с учетом особенностей развития детей, посещающих коррекционно-развивающие занятия в Центре.

Данный цикл был составлен на основе методического пособия: Игровой комплект «Пертра». Набор психолога: методические рекомендации. — М.: ИНТ. — 60 с. Перминова Г.А. Игровой комплект «Пертра». Набор психолога: методическое пособие. — М.: ИНТ. 2014 — 52 с.

            В дошкольном возрасте большинство психических функций находится в стадии формирования, поэтому больше внимание уделяется развивающей работе. Дети испытывают трудности в обучении из-за того, что основным способом восприятия для них, как правило, является лишь один из сенсорных каналов. Важно обучить ребенка многосенсорному восприятию, поскольку умение пользоваться всеми каналами восприятия является фундаментом, эффективность любого обучения.

Любая информация поступает к человеку через органы чувств, поэтому важно, чтобы к исследованию предметов, явлений и процессов было подключено как можно больше анализаторных систем (зрительная, слуховая, обонятельная, тактильная, кинестетическая и т.д.).

B процессе восприятия всегда включены также двигательные компоненты — ощупывание предметов и движение глаз при исследовании конкретных предметов, пропевание или проговаривание соответствующих звуков при восприятии речи и т.д. Результатом восприятия становится образ, включающий в себя комплекс различных взаимосвязанных ощущений. B дальнейшем этими образами оперируют внимание, память, мышление, эмоции человека. Мыслительная деятельность основывается именно на той информационной базе, которую ребенок получает через органы чувств. C развитием тактильного восприятия ребенка, с приучением его к исследовательской деятельности, обогащается его словарь, ребенок учится сравнивать предметы, различать критерии, по которым сравнение возможно или, наоборот, невозможно.

Обогащение тактильных и кинестетических ощущений способствует развитию внимания, зрительной, тактильной, кинестетической памяти, речи.

Развитие тактильного восприятия напрямую связано с развитием мелкой моторики ребенка. Подробнейший образ предмета создается за счет восприятия информации об его форме, поверхности, внутренней структуре путем ощупывания и манипуляции c разнообразными по форме деталями. Такая работа развивает мелкую моторику ребенка, координацию движений пальцев, их силу, ловкость, скоординированные действия пальцев руки.

Одной из важнейших задач, стоящих перед педагогом, является формирование у ребенка содружественных движений глаз и руки. Такое умение позволит ребенку быстрее овладеть навыками чтения и письма.

Незаменимым помощником в развитии познавательной сферы и психомоторной коррекции стал для нас игровой комплект “ПЕРТРА”. Комплект Пертра – пособие, предназначенное для проведения коррекционно- развивающей работы с дошкольниками и младшими школьниками. Его достоинства в том, что позволяет педагогу-психологу решать множество задач развития ребенка: его органов чувств, познавательных психических процессов, личностных проблем. При выполнении всех заданий идет работа мелкой моторики рук, развитие логического мышления, внимания, памяти, воображения, целенаправленности деятельности, умения договориться во время игры. Формирования умений и навыков общения в процессе игры способствует развитию произвольности общения, формированию активной позиции в коллективе детей.

Цикл занятий с использованием комплекса Пертра направлен на развитие познавательных психических процессов, мелкой моторики рук и пальцев, формированию первичных математических представлений и графических навыков у детей дошкольного возраста, в том числе с ОВЗ.

Цель: создание условий для развития и коррекции познавательной сферы детей, познавательных психических процессов, мелкой моторики рук и пальцев, формированию первичных математических представлений и графических навыков у детей дошкольного возраста, в том числе с ОВЗ.

Задачи:

- формирование сенсорных навыков и эталонов (развитие восприятия цвета, формы и величины),

- коррекция развитие зрительной и слуховой памяти,

- формирование произвольности психических процессов,

- коррекция развитие мыслительных операций: анализ, синтез, группировка, классификация, конкретизация, обобщение, сравнение, аналогия, анализ, синтез;

- коррекция развитие умения делать выводы и умозаключения,

- коррекция развитие творческого потенциала ребенка,

- коррекция развитие коммуникативных навыков и партнерского общения,

- формирование познавательной мотивации.

Категория детей: дети дошкольного возраста.

Форма работы: групповая и подгрупповая работа с детьми (от 2 до 6 человек), индивидуальная работа с детьми по развитию познавательных психических процессов, мелкой моторики и формированию математических представлений и графических навыков, индивидуальные и групповые консультации с родителями.

 Режим занятий:

 Коррекционно-развивающий цикл состоит из 36 занятий. Занятия проводятся 1 раза в неделю продолжительностью в зависимости от возраста детей и творческих заданий.

Продолжительность индивидуальных и групповых занятий включает в себя (требования СанПиН 2.4.2.1178-02.):

• Время занятия (с обязательной сменой деятельности),
• Динамическую паузу в середине занятия,
• Время на консультацию с родителями, законными представителями
• Проветривание и подготовку кабинета к работе (соблюдение санитарных норм)

Для детей 4-го-5-го года жизни – 40 минут, из них: занятие не более 20 минут + 5 минут динамическая пауза + 10 минут консультация с родителями, законными представителями (обсуждение результатов занятия, рекомендации по работе дома, рекомендации по вопросам развития ребенка, детско-родительских отношений) + 5 минут проветривание и подготовка кабинета к работе;

Для детей 6-го-7-го года жизни – 40 минут, из них: занятие не более 30 минут + 5 минут динамическая пауза + 5 минут консультация с родителями, законными представителями (обсуждение результатов занятия, рекомендации по работе дома, рекомендации по вопросам развития ребенка, детско-родительских отношений), параллельно проводится проветривание кабинета;

    На начальном этапе реализации цикла предполагается провести первичную диагностику развития познавательных психических процессов детей. Повторная диагностика для отслеживания динамики развития – в конце цикла.

Структура занятий:

1. Приветствие
2. Упражнения индивидуальные.
3. Упражнения коллективные.
4. Рефлексия
5. Ритуал прощания

Прогнозируемые результаты

В результате реализации цикла произойдёт улучшение познавательных психических процессов детей, улучшится мелкая моторика рук и пальцев, будут сформированы математические представления и графические навыки.

Тематическое планирование

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план

Календарно-тематический план

Содержание разделов

Раздел 1. Диагностика актуального состояния ребенка, выявление проблемных областей в развитии познавательных процессов, оценка уровня развития мелкой моторики и математических представлений детей дошкольного возраста.

Данный раздел включает в себя ряд диагностических методик по исследованию познавательных процессов, мелкой моторики, познавательных процессов, математических представлений с использованием комплекта Пертра, предназначенных для возрастной группы от 5 до 8 лет.

Для того, чтобы избежать беспокойства испытуемых и создать благоприятную психологическую атмосферу, работа с тестами называется занятиями, которые проводятся в игровой форме.

Раздел 2. Развивающие занятия.

Задания данного раздела включают в себя упражнения с игровыми наборами Пертра, как индивидуальные, так и коллективные. Упражнения проводятся в форме игр и соревнований. Психолог может варьировать количество упражнений в зависимости от возраста и возможностей детей. В том случае, если дети не справляются со всеми предложенными заданиями, психолог отбирает те, что будут посильны детям.

Работа с игровыми наборами проводится в определённой последовательности:

• Знакомство с деталями игрового набора;
• Изучение совместимости деталей игрового набора;
• Индивидуальные упражнения;
• Коллективные упражнения.

На каждую тему раздела отводится по 2 часа. На первом занятии психолог знакомит детей с набором. Второе занятие по теме посвящено индивидуальным и коллективным упражнениям с деталями набора.

Раздел 3. Консультирование родителей.

Консультирование родителей предполагается в индивидуальной и групповой форме. В процессе консультирования обсуждаются вопросы роли воспитания в развитии познавательных процессов детей, профилактики нарушений мелкой моторики. В ходе бесед с родителями даются рекомендации по эффективному взаимодействию с детьми, по профилактике и преодолению проблем детей, по работе детей дома.

Условия реализации цикла

Основным условиям для развития познавательной сферы детей является творческая, эмоциональная атмосфера, раскрепощающая детей. Кроме того, для эффективных занятий нужна гармоничная, хорошо организованная среда.

Требования к помещению

Помещение должно быть хорошо освещено как днем, так и вечером.

Оборудование и материалы

• Игровой комплект «Пертра»
• Парты
• Стулья
• Плотные шторы
• Бумага
• Карандаши
• Проектор

Список литературы

1. Абраменкова В. «Воспитание игрой». – М. Лепта Книга, 2008.
2. Александровская Э.М., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие: Ч.2 // Журнал прикладной психологии. – 2001. - №1. – С. 41-61.
3. Алексеева Е.Е. «Психологические проблемы детей дошкольного возраста». – СПб: Речь, 2006.
4. Желудкова Е.А., Неборонова Г.Г., Чистякова Е.В. Перцептивный тренинг «Пертра» как средство психологической диагностики и развития дошкольников // Журнал «Обруч». - 2010. - №10.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. 2-е издание. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. - 96 с.
6. Игровой комплект «Пертра». Набор психолога: методические рекомендации. — М.: ИНТ. — 60 с.
7. Кленкова О.Е. Использование перцептивного тренинга для диагностики развития дошкольников // Журнал «Педагогическая диагностика». - 2002. - № 1. - С. 94-109.
8. Левченко Л.Ю. Игровой комплект «Пертра» как средство сенсомоторного развития и коррекции дошкольников // Журнал «Коррекционная педагогика». - 2014. - № 2. - С. 1–3.
9. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений. – М.: Издательство «Книголюб», 2008. – 128 с. (Специальная психология.)
10. Перминова Г.А. Игровой комплект «Пертра». Набор психолога. Методическое пособие. – М.: ИНТ, 2014. – 52 с.
11. Черемошкина Л.В. Психология памяти: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.
12. Черемошкина Л.В. Развитие памяти у детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 96 с.
13. Яничева Т.Г. «Полезная книга для хороших родителей: ответы психологов на вопросы родителей». - Спб. Речь, 2006.

Занятие № 1-2

Тема «Диагностика»

Форма организации: индивидуальное.

Задачи: выявление актуального уровня развития познавательных психических процессов, мелкой моторики, волевой сферы, элементарных математических представлений.

Оборудование: игровые наборы комплекта Пертра.

Ход занятия:

1. Приветствие ребенка.
2. Основная часть

Первый блок: «Диагностика развития познавательных процессов»

1. Диагностика развития восприятия

Задание на диагностику тактильного восприятия.

Задание «Угадай-ка»

Материалы: тканевый непрозрачный мешочек, маленький и большой квадраты, маленький и большой равнобедренные треугольники, маленький и большой прямоугольники из Набора игровых средств № 2.

Процедура проведения: Фигуры помещаются в мешочек. Ребенок должен посчитать количество фигур в мешочке (6 фигур – 1 балл), затем, ощупывая поочередно каждую из фигур ребенок должен определить ее размер и описать форму. За каждую правильно описанную фигуру ребенку начисляется балл. Максимальное количество баллов в этом задании – 7.

Задание на диагностику зрительного восприятия.

Задание «Геометрические фигуры»

Материалы: 1 большой зеленый квадрат, 1 маленький красный квадрат, 1 маленький синий равнобедренный треугольник, 1 большой желтый прямоугольник из Набора игровых средств № 2 у педагога и набор разных видов фигур из Набора игровых средств № 2 у ребенка.

Процедура проведения: Педагог выкладывает маленький красный квадрат на доску-основу и дает ребенку задание: «Посмотри на фигуру. Выложи под моей фигурой такую же. Опиши словами фигуру, которую ты видишь перед собой? При необходимости педагог задает дополнительные вопросы: Как называется такая фигура? Какого она цвета? Размера?» Такое же задание предлагается выполнить ребенку с каждой из 4 фигур. За каждое правильно выполненное задание и каждый правильный ответ присваивается 1 балл. Максимальное количество баллов в этом задании – 12.

Задание на диагностику слухового восприятия.

Задание «Узор»

Материалы: доска-основа, 1 синий большой треугольник, 1 маленький красный квадрат, маленький желтый прямоугольник, большой зеленый треугольник, большой синий квадрат из Набора игровых средств № 2.

Процедура проведения: Педагог дает ребенку устные инструкции:

а) «В правый верхний угол положи синий большой треугольник»

б) «В нижний левый угол – маленький красный квадрат»

в) «В правый нижний угол – маленький желтый прямоугольник»

г) «В левый верхний угол – большой зеленый треугольник»

д) «В середину доски – большой синий квадрат»

За каждое правильно выполненное задание начисляется 2 балла. Максимальное количество баллов в этом задании – 10 баллов.

2. Диагностика развития свойств внимания

Задание на диагностику концентрации внимания.

Задание «Повтори за мной»

Материалы: два одинаковых набора по 10 пластин с фигурными или прямыми пазами из Набора игровых средств № 1.

Процедура проведения: Педагог строит отрезок дороги из 10 пластин, ребенок, глядя на образец педагога, выкладывает такую же дорогу, точно повторяя последовательность расположения пластин.

За каждую правильно положенную пластину присваивается 1 балл. Максимальное количество баллов в этом задании – 10.

Задание на диагностику распределения внимания.

Задание «Пирамида»

Материалы: доска-основа, кубик с отверстиями, 3 палочки разного размера, цилиндры, кольца и шары разного размера и цвета из Набора игровых средств № 3.

Процедура проведения: На доске-основе с помощью кубика с отверстиями и маленькой палочки устанавливаются две горизонтальных палочки одинакового размера. Перед началом выполнения задания ребенку дается инструкция: «Внимательно послушай и запомни, что тебе надо делать. На правую палочку правой рукой ты будешь надевать только маленькие цилиндры красного цвета, на левую палочку только большие зеленые шарики. На каждую палочку надо одеть по пять фигур. Выполняй задание попеременно правой и левой рукой». Инструкцию зачитывают ребенку несколько раз, он ее обязательно повторяет и выполняет пробное задание вместе с педагогом. За каждую правильно надетую фигуру начисляется балл. Максимальное количество баллов в этом задании – 10.

Задание на диагностику переключения внимания.

Задание «Машинки»

Материалы: доска-основа, комплект пластин с фигурными или прямыми пазами, 2 разного цвета шарики и 2 разного цвета машинки с фиксирующими штырьками из Набора игровых средств №1.

Процедура проведения: на доске-основе, используя пластины с фигурными или прямыми пазами, ребёнок строит дорогу. Педагог даёт задание: «Проведи машинку по дороге», при этом просит соблюдать правила: «Не выходи за пределы дороги», «Проведи машинки по дороге одной рукой», «Проведи машинки с пешеходами другой рукой». После освоения ребенком задания с использованием одной руки (обязательно и левой и правой) педагог дает инструкцию на одновременное выполнение задания двумя руками: «Проведи машинки с шариком двумя руками одновременно или проведи машинки с пешеходом и шариком двумя руками одновременно». После этого педагог просит ребенка построить дорогу таким образом, чтобы из разных ее концов правая и левая руки двигались сначала навстречу друг другу, затем в противоположные стороны. За каждое правильное выполнение начисляется 1 балл. Максимальное кол-во баллов – 7.

3. Диагностика развития памяти

Задание на диагностику зрительной памяти.

Задание «Бусы»

Материалы: доска-основа, деревянный стержень средней длины, шнур, деревянные цилиндры, круги, шары разного размера и цвета из Набора игровых средств №3.

Процедура проведения: Педагог в качестве образца нанизывает на веревку цилиндры, круги, шары, а ребенка просит: «Внимательно посмотри и запомни узор», затем педагог прячет «веревку - бусы» и предлагает ребенку сделать такой же узор на вертикальной палочке: «Сделай как у меня». За каждую правильно надетую деталь присваивается 1 балл. Максимальное количество баллов – 7.

Задание на диагностику тактильной памяти.

Задание «Мешочки»

Материалы: тканевый непрозрачный мешочек (2 штуки), два одинаковых набора по 5 пластин с фигурными или прямыми пазами из Набора игровых средств №1.

Процедура проведения: ребенок раскладывает пластины по мешочкам, педагог дает ему инструкцию: «Положи правую руку в этот мешочек, а левую в этот. Найди сразу двумя руками одинаковые пластинки, назови их». Или просит одновременно отыскать в мешочках разные пластины и назвать их. За каждое правильное выполнение задания дается 1 балл. Максимальное количество баллов – 5.

Задание на диагностику кинестетической памяти.

Задание «Гуси»

Материалы: доска-основа, 10 пластин с фигурными или прямыми пазами, лист бумаги в клетку, карандаш.

Процедура проведения: сначала ребенка просят построить дорогу, затем пальцами рук поочередно он должен провести от начала дороги до конца. Педагог дает следующую инструкцию: «Закрой глаза, пройди дорогу указательным пальцем (или любым другим)». После этого можно предложить ребенку зарисовать карандашом на листе бумаги только что пройденную дорогу или какой-то определенный отрезок. За каждую правильно нарисованную пластину присваивается 1 балл. Максимальное количество баллов – 10.

4. Диагностика развития мышления:

Задание на диагностику пространственного мышления.

Задание «Перевертыши»

Материалы: доска-основа, разделенная на 2 части по вертикали, 2 одинаковых набора фигур (один – для педагога, другой – для ребенка). В каждом наборе по 6 фигур разных цветов и формы (2 красных маленьких треугольника, 2 маленьких зеленых прямоугольников, 2 маленьких синих прямоугольников) из Набора игровых средств № 2.

Процедура проведения: На левой части доски-основы в верхнем углу педагог собирает узор из 6 фигур своего набора. Второй набор фигур педагог предоставляет ребенку и дает задание: «Посмотри внимательно на то, как расположен мой узор. Собери такой же узор из этих фигур и расположи его так же, как у меня, только на своей части доски». За каждую правильно расположенную фигуру начисляется 1 балл. Максимальное количество баллов в этом задании – 6.

Задание на диагностику наглядно-образного мышления.

Задание «Повтори узоры»

Материалы: доска-основа, 3 красных маленьких треугольника, 3 маленьких желтых треугольников, 3 маленьких зеленых прямоугольников, 3 маленьких синих прямоугольников из Набора игровых средств № 2.

Процедура проведения: Педагог с помощью фигур строит последовательно 3 узора (порядок фигур в них меняется). Задание ребенку: «Посмотри внимательно на мой узор. Собери точно такой же».

За каждый правильно воспроизведенный узор дается 3 балла. Максимальное количество баллов в этом задании – 9 баллов.

Задание на диагностику абстрактного мышления.

Задание «Счет по Пиаже»

Материалы: доска-основа, 2 синих маленьких треугольника, 2 красных маленьких треугольника, 2 красных маленьких прямоугольников, 2 синих больших прямоугольников из Набора игровых средств № 2.

Процедура проведения: Педагог выкладывает на доску фигуры: 2 синих маленьких треугольника, 2 красных маленьких треугольника, 2 красных маленьких прямоугольников, 2 синих больших прямоугольника. Затем задает ребенку вопросы:

1) Сколько здесь треугольников, прямоугольников?

2) Сколько фигур синих, красных?

3) Каких фигур больше:

а) красных или прямоугольных;

б) синих или треугольных;

в) красных или треугольных;

г) синих или прямоугольных?»

За каждый правильный ответ на вопросы 1) и 2) дается по 1 баллу, на вопрос 3) за а) – г) – по 1 баллу. Максимальное количество баллов – 6.

Второй блок: «Диагностика моторики и волевых процессов»

1. Диагностика развития мелкой моторики:

Задание на диагностику скоординированности движений пальцев.

Задание «Осторожный пешеход»

Материалы: деревянные пластины с пазами и деревянные пластины с направляющими желобами из Набора игровых средств № 6. Можно использовать построенную в предыдущем задании дорогу или построить новую.

Процедура проведения: педагог дает задание ребенку: Нужно пройти по этой дороге разными способами:

- вести по дороге указательным пальцем правой руки;

- вести по дороге указательным пальцем левой руки;

- вести указательными пальцами обеих рук одновременно в одну сторону, друг за другом «гуськом»;

- одновременно двигаться указательными пальцами правой и левой рук навстречу друг другу из разных концов дороги;

- «идти» по дороге правой рукой, делая «шажки», меняя указательный и средний пальцы;

- идти» по дороге левой рукой, делая «шажки», меняя указательный и средний пальцы (похоже на движение ног воображаемого человечка);

- «идти» по дороге двумя руками одновременно в одну сторону «гуськом», делая «шажки», меняя указательный и средний пальцы;

- «идти» по дороге двумя руками одновременно друг другу из разных концов дороги, делая «шажки», меняя указательный и средний пальцы;

- «идти» по дороге правой рукой, делая «шажки», меняя все пальцы по очереди;

- «идти» по дороге левой рукой, делая «шажки», меняя все пальцы по очереди (похоже на движение ног воображаемой сороконожки);

- «идти» по дороге двумя руками одновременно в одну сторону «гуськом», делая «шажки», меняя все пальцы по очереди;

- «идти» по дороге двумя руками одновременно навстречу друг другу из разных концов дороги, делая «шажки», меняя все пальцы по очереди.

За каждое правильно выполненное задание начисляется 1 балл. Максимальное количество баллов – 12.

Задание на диагностику скоординированности движений левой и правой руки.

Задание «Кто там?»

Материалы: два тканевых непрозрачных мешочка, 2 маленьких и 2 больших квадрата, 2 маленьких и 2 больших равнобедренных треугольника, 2 маленьких и 2 больших прямоугольника из Набора игровых средств № 2.

Процедура проведения: Фигуры помещаются в два мешочка. Ребенок 5 лет должен найти одновременно двумя руками одинаковые фигуры в мешочках, назвать их и показать педагогу. За каждую правильную пару ребенку начисляется балл. Максимальное количество – 6 баллов. Детям 6-7 лет задание можно усложнить. Ребенок должен найти одновременно двумя руками разные фигуры в мешочках: большой треугольник и маленький квадрат; маленький прямоугольник и большой треугольник; маленький квадрат и большой прямоугольник. За каждое правильно выполненное дополнительное задание начисляется балл. В этом случае максимальное количество баллов – 9.

Физкультминутка.

Ребенку предлагается передохнуть, выполнить ряд физических упражнений, потянуться, послушать музыку или самому ударить в гонг (при активизации агрессивных чувств), или поиграть на чашах.

2. Диагностика зрительно-моторной координации

Задание на диагностику зрительно-моторной координации.

Задание «Поле чудес».

Материалы: доска-основа, 18 стержней из Набора игровых средств № 4, кегли и шайбы из Набора игровых средств № 11

На поле расставляются стержни в произвольном порядке в виде лабиринта, ребенок должен провести «кеглю» указательным пальцем так, чтобы не зацепить стержни. Для детей 6-7 лет то же самое задание, но «кегля» ставится на шайбу.

За каждое прохождение одного стержня начисляется 0,5 баллов. Максимальное количество баллов – 9.

3. Диагностика развития произвольности и навыков самоконтроля

Задание на диагностику развития произвольности.

Задание «Собери фигуру»

Материалы: 4 маленьких равнобедренных треугольника, 2 больших равнобедренных треугольника, 1 большой квадрат, 8 маленьких прямоугольников, 4 больших прямоугольника разных цветов из Набора игровых средств № 2.

Процедура проведения: Педагог выкладывает на доску большой квадрат. Спрашивает ребенка, как называется данная фигура. После этого просит ребенка собрать такую же фигуру, используя любые другие фигуры кроме квадрата. Для более старших детей можно усложнить задание, попросив составить квадрат из 8 маленьких прямоугольников несколькими разными способами. Если ребенок пытается подобрать фигуры одинаковые по цвету, то следует обратить внимание ребенка на то, что задание направлено на соотнесение формы и размера, но не цвета. За каждую правильно собранную фигуру новым способом начисляется 1 балл.

Задание на диагностику развития навыков самоконтроля.

Задание «Сложный узор»

Материалы: доска-основа из Набора игровых средств № 11, деревянные разноцветные стержни различной длины, бусины различных цветов из Набора игровых средств № 11.

Процедура проведения: Педагог выстраивает из стержней различного размера и цвета определенный рисунок на своей половине доски-основы. На каждый стержень надевается бусина, отличающаяся по цвету. Ребенку необходимо воспроизвести получившийся рисунок на своей половине доски-основы. В зависимости от возраста ребенка рисунок можно усложнять или упрощать, изменяя количество стержней и бусин на каждом стержне.

За каждый правильно воспроизведенный элемент начисляется 1 балл. Максимальный балл зависит от сложности рисунка.

Третий блок: «Диагностика уровня сформированности элементарных математических представлений, знаний, умений и навыков»

1. Диагностика сформированности пространственных представлений

Задание на диагностику понимания пространственных отношений («лево-право», «верх-низ»).

Задание «Правила на дороге»

Материалы: доска-основа, пластины с фигурными или прямыми пазами из Набора игровых средств № 1.

Процедура проведения:

Педагог дает задание построить дорогу, соблюдая ряд правил и ограничений: «Построй дорогу, начиная с левого нижнего угла, второй ряд начинай строить справа налево, третий ряд так же, как и первый, четвертый - скажи сам, откуда должен начинаться». При этом ребенок должен учитывать, как горизонтальную закономерность, так и вертикальную – в вертикальных рядах пластины должны соотносится с горизонтальными пластинами фигурными пазами.

За каждый правильно построенный ряд начисляется 2 балла. Максимальное количество баллов в этом задании – 10 баллов.

Задание на диагностику умения соотносить предметы и детали в пространстве.

Задание «Пёстрые ряды»

Материалы: доска-основа из набора игровых средств № 11, 20 стержней различного цвета и размера, 20 бусин различного цвета (соответствующего цвету стержней) из Набора игровых средств № 11.

Процедура проведения:

Педагог выстраивает из стержней различного размера и цвета определенный рисунок своей половине доски-основы. На каждый стержень надевается бусина, соответствующего стрежню цвета. Перед началом выполнения задания ребенку дается инструкция: «Внимательно послушай и запомни, что тебе надо делать: на своей половине доски ты должен сделать точно такой же рисунок как у меня, используя такие же по размеру и цвету стержни и бусины. При этом ты должен соблюдать правило: стержни ты должен ставить правой рукой, а бусины надевает левой рукой.

За каждый правильно поставленный стержень начисляется 0,5 балла, за правильно надетую бусину – 0,5 балла. Максимальное количество баллов в этом задании – 20 баллов.

2. Диагностика сформированности представлений о цвете, форме и размере

Задание на диагностику сформированности представлений о цвете, форме и размере.

Задание «Домик»

Материалы: доска-основа, два одинаковых набора состоящих из: 4-х красных больших прямоугольника, 4-х зеленых маленьких прямоугольников, 1-го маленького желтого квадрата с нарисованным в середине красным кругом, 1-го большого синего треугольника из Набора игровых средств № 2.

Процедура проведения:

Педагог строит на своей половине доски «домик» из фигур разного размера, формы и цвета: «фундамент» - 4 красных больших прямоугольников, «стены» - по 2 зеленых маленьких прямоугольника сбоку, 1 маленький квадрат с нарисованным в середине кругом (окно), «крыша» - 1 большой синий треугольник.

Перед началом выполнения задания ребенку дается инструкция: «Внимательно послушай и запомни, что тебе надо делать: на своей половине доски ты должен сделать точно такой же «домик» из тех деталей, которые у тебя есть». Ребенок должен сделать точно такой же «домик», состоящий из аналогичных элементов, расположенных в соответствии с образцом. В процессе работы ребенок называет все элементы, с которыми работает по цвету, размеру и форме.

За каждый правильно названный и положенный на соответствующее место элемент начисляется 2 балла. Если ребенок правильно положил элемент, но неправильно назвал или не смог назвать – 1 балл, правильно назвал, но неправильно положил – 1 балл. Максимальное количество баллов в этом задании – 20 баллов.

3. Диагностика навыка сравнения, сформированности представлений о понятиях «больше», «меньше», «столько же»

Задание на диагностику навыка сравнения, сформированности представлений о понятиях «больше», «меньше», «столько же».

Задание «Сколько нас?»

Материалы: доска-основа, четыре зеленых треугольника, четыре красных треугольника из Набора игровых средств № 2.

Процедура проведения: Педагог просит ребенка выложить на доску три красных треугольника в ряд. Под ними положить столько же зеленых. Затем задается ряд вопросов: «Чем отличаются фигуры в двух рядах? Что нужно сделать, чтобы в первом ряду треугольников стало меньше? Сколько треугольников стало? На сколько больше фигур в верхнем ряду? Что нужно сделать чтобы их стало равное количество?»

За каждый правильный ответ (выполнение задания) начисляется 2 балла. Общее максимальное количество баллов за задание – 10 баллов.

4. Диагностика сформированности представлений о симметрии (зеркальности)

Задание на диагностику сформированности представлений о симметрии (зеркальности).

Задание «Лучший рисунок»

Материалы: доска-основа из Набора игровых средств № 11, 6 фишек красного и 6 фишек синего цвета.

Процедура проведения: На доске-основе педагог выкладывает узор из фишек в левом верхнем углу доски-основы на своей половине. Ребенку дается инструкция: «Посмотри внимательно на узор и сделай такой же (после выполнения каждого задания на доске остается только образец педагога): в верхнем правом углу моей половины доски, левом нижнем углу моей половины доски, правом нижнем углу моей половины доски, в левом нижнем углу своей половины доски, в правом верхнем углу, правом нижнем углу. »

За каждый правильно выполненный узор начисляется 2 балла. Общее максимальное количество баллов за задание – 10 баллов.

5. Диагностика навыка владения карандашом

Задание на диагностику навыка владения карандашом.

Задание «Перепутаница».

Материалы: доска-основа, 6 штырей, 3 резинки разного цвета, простой карандаш, тетрадь в клетку, ластик.

Процедура проведения: Педагог на доске-основе устанавливает штыри, между ними натягиваются разноцветные резинки, образующие геометрические фигуры (большой прямоугольник, два треугольника) с областью пересечения. Ребенку дается инструкция: «Посмотри внимательно на фигуры, назови их и найди место, где все фигуры пересекаются (имеют общую площадь), покажи, где пересекаются прямоугольник и синий треугольник, прямоугольник и зеленый треугольник, покажи треугольник, у которого одна сторона от прямоугольника, вторая – от зеленого треугольника, третья – от синего треугольника». После того как ребенок зрительно нашел места пересечения, педагог просит ребенка пройти эти места пальчиком и зарисовать фигуры и места пересечения в тетради (общая площадь заштриховывается разным цветом). Масштаб рисунка к образцу – один к четырем.

За каждое правильно найденное и зарисованное пересечение начисляется 2 балла. Общее количество баллов за задание – 8 баллов.

6. Диагностика навыка счета в пределах 10

Задание на диагностику навыка счета в пределах 10.

Задание «Панно»

Материалы: доска-основа из Набора игровых средств № 11, 5 стержней и 5 фишек различного цвета, 4 бусины различного цвета.

Процедура проведения: Педагог выстраивает из стержней, с надетыми бусинами и фишек различного размера и цвета определенный рисунок на своей половине доски-основы. Ребенку дается задание: «Подсчитай общее количество стержней и фишек, отдельно стержней и фишек, бусин по цвету, размеру». Ребенок должен ответить на ряд вопросов: «Сколько всего стержней и фишек? Сколько стержней и фишек по отдельности? Каких фигур красного цвета больше? Каких фигур больше – красных или фишек? Каких фигур одинаковое количество?».

За каждый правильный ответ начисляется 2 балла. Общее количество баллов за задание – 10 баллов.

7. Диагностика знание состава числа в пределах 10

Задание на знание состава числа в пределах 10.

Задание «Собери фигуру»

Материалы: доска-основа, большой квадрат, восемь маленьких прямоугольников, четыре больших прямоугольника, два больших треугольника, четыре маленьких треугольника, четыре маленьких квадрата из Набора игровых средств № 2.

Процедура проведения: На доску-основу педагог кладет большой квадрат. Ребенку дается задание: «Сделай такой же квадрат из маленьких прямоугольников, из больших прямоугольников, из больших треугольников, из маленьких треугольников, из маленьких квадратов. Посчитай, сколько у тебя получилось больших квадратов? Посчитай сколько у тебя маленьких прямоугольников, больших прямоугольников? Посчитай, каких прямоугольников больше – маленьких или больших, каких треугольников больше – маленьких или больших?»

За каждый правильный ответ начисляется 2 балла. Общее количество баллов за задание – 10 баллов.

8. Диагностика навыка классификации предметов по разным признакам

Задание на диагностику навыка классификации предметов по разным признакам.

Задание «Какие мы разные»

Материалы: доска-основа, 8 маленьких прямоугольников – 4 синих, 4 желтых, 4 больших прямоугольника синего цвета, 2 больших треугольника желтого цвета, 4 маленьких треугольника – 2 синих, 2 - желтых из Набора игровых средств № 2.

Процедура проведения: Педагог на доске-основе выкладывает заданный набор геометрических фигур. Ребенку дается задание: «Разложи геометрические фигуры на несколько групп по определенному признаку, так, чтобы в каждой группе фигуры были чем-то похожи друг на друга». Затем ребенку задается несколько вопросов: «По какому признаку ты разделил фигуры? Назови его (Ребенок должен назвать, по какому признаку он разложил фигуры). В том случае, если ребенок самостоятельно не продолжает группировать фигуры, педагог задает следующие вопросы: А теперь, разложи по другому признаку, назови его (имеется в виду разделение фигур одной формы по цвету или размеру или одинаковые по цвету, но разной формы)»

За каждое правильное группирование фигур по признаку и его называние начисляется 3 балла. Общее количество баллов за задание – 9 баллов.

9. Диагностика умения соотносить графический образец и пространственную форму

Задание на диагностику умения соотносить графический образец и пространственную форму.

Задание «Мы строим дом»

Материалы: доска-основа, 4 маленьких зеленых прямоугольников, 4 больших красных прямоугольников, 1 большой треугольник желтого цвета, 1 маленький зеленый квадрат с нарисованным в середине синим кругом из Набора игровых средств № 2, простой карандаш, цветные карандаши, тетрадь в клеточку, ластик.

Процедура проведения: Педагог строит «домик» из фигур разного размера, формы и цвета: «фундамент» - 4 красных больших прямоугольников, «стены» - по 2 зеленых маленьких прямоугольника сбоку, 1 маленький зеленый квадрат с нарисованным в середине синим кругом (окно), «крыша» - 1 большой синий треугольник. Ребенок должен нарисовать в тетради такой же «домик», соблюдая размер элементов, пропорции и цвет.

За каждый правильно нарисованный элемент начисляется 1 балла. Общее количество баллов за задание – 10 баллов.

3. Завершающая часть.
4. Прощание.
5. Беседа с родителем.

Занятие № 3-4

Тема: «Знакомство с игровым набором № 1»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое

Задачи:

• развитие содружественных движений глаз и руки, правой и левой рук;
• развитие силы и координации движений пальцев;
• развитие пространственной ориентации, концентрации внимания.

Оборудование: игровой набор № 1: комплект пластин с фигурными или прямыми пазами на лицевой стороне и соответствующим рисунком на оборотной стороне, машинки с одним и двумя фиксирующими штырьками, фигурки людей со штырьками и без штырьков и др.

Ход занятия:

1. Приветствие

2 Знакомство с деталями игрового набора № 1.  

• Выделение формы предмета.

Психолог предлагает детям ощупать все детали, обвести по контуру пальцем, закрыть глаза и определить на ощупь, что это за предмет: «Посмотрите на эти детали, они разные, непохожие друг на друга. Давайте их ощупаем, обведём пальчиками по контуру. А теперь закройте глаза и попробуйте угадать все детали. Откройте глазки и проверьте, правильно ли вы угадали».

• Выделение поверхности предмета.

Детям предлагается ознакомиться с поверхностью каждой детали: «А теперь давайте пощупаем поверхность каждой детали, какая она».

• Рассматривание элементов каждой детали.

Психолог предлагает более внимательно присмотреть к деталям набора, рассмотреть все элементы и составляющие каждой детали.

3.Изучение совместимости деталей из игрового набора № 1.

• Упражнение «Сравни между собой». Психолог предлагает детям сравнить детали-фигуры по сенсорным признакам: «Мы с вами рассмотрели каждую деталь-фигуру. А теперь давайте сравним их между собой. Возьмите две любые фигуры. Сравните их между собой. Какого они цвета? Какой формы? Какая больше, какая меньше? Потрогайте каждую деталь, поверхность отличается или нет».
• Упражнение «Классификация деталей». Ведущий просит детей разделать фигуры на группы: по цвету, по форме, отдельно машинки, людей и пластины.
• Упражнение «Отбери детали». Взрослый предлагает детям отобрать только те детали, которые обладают определёнными признаками: «Отберите детали только машинок. Выберите только те детали, которые жёлтого цвета».

Физкультминутка

4. Освоение работы с деталями игрового набора № 1.

• Упражнение «Строим дорогу». Психолог предлагает детям построить дорогу из пластин с прямым пазом.
• Упражнение «Простые дорожки». Психолог предлагает детям подвигаться по построенной дороге.

- сначала движение прослеживается взглядом;

- затем дети двигаются указательным пальцем левой руки, после этого указательным пальцем правой руки;

- двумя пальцами правой руки «шагая» по дороге, как человечек, затем тоже самое двумя пальцами левой руки;

- одновременное движение указательными пальцами обеих руки, сначала в одну сторону, затем в другую, «гуськом» с минимальным промежутком между пальцами, тоже самое, но с максимальным промежутком между пальцами.

- одновременное движение пальцами обеих руки навстречу друг другу.

• Упражнение «Координация движений». Ребёнку дают в руки пластину с прямым или волнообразным пазом. Он должен провести шарик по пазу таким образом, чтобы шарик не потерялся, пластину при этом надо держать на весу.

6. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.
7. Прощание с детьми.

7. Беседа с родителями.

Занятие № 5-6

Тема: «Работа с игровым набором № 1»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое

Задачи:

• развитие содружественных движений глаз и руки, правой и левой рук;
• развитие силы и координации движений пальцев;
• развитие пространственной ориентации, концентрации внимания.

Оборудование: простые карандаши по количеству детей, листы бумаги, игровой набор № 1: комплект пластин с фигурными или прямыми пазами на лицевой стороне и соответствующим рисунком на оборотной стороне, машинки с одним и двумя фиксирующими штырьками, фигурки людей со штырьками и без штырьков и др.

Ход занятия:

1. Приветствие

2 Индивидуальная работа с деталями игрового набора № 1.  

• Упражнение «Проведи шарик». Дети строят дорогу из пластин с прямым пазом, затем прокатывают по этой дорожке шарик пальчиком. То же самое задание дети повторяют по извилистой дорожке.
• Упражнение «Лабиринт дорожек». Психолог предлагает детям выстроить дорожку из пластин с желобками по заданному образу. Для этого взрослый выстраивает на доске-основе конфигурацию желобков и предлагает ребёнку её повторить. Затем по выстроенной дорожке ребёнок прокатывает автомобиль и проводит человечков.
• Упражнение «Проведи с закрытыми глазами». Психолог предлагает детям закрыть глаза и пройти по построенной дорожке указательным пальцем. После этого ребёнок рисует пройденную дорогу карандашом на бумаге.
• Упражнение «Выложи букву». Психолог предлагает детям выложить из пластин буквы «А», «П», «Г» и т.д. Если детям трудно справиться с заданием, то взрослому необходимо показать образец на доске-основе.

Физкультминутка

3. Коллективная работа с игровым набором № 1.

• Упражнение «Кто первый». Дети выстраивают свои дорожки. Задача каждого ребёнка – провести свою машинку или человечка по дорожке быстрее своих соперников.
• Упражнение «Чей поезд быстрее». Ребёнок дует на шарик, который катится по выстроенной дорожке. Задача – довести шарик до «вокзала» быстрее противников и не дать ему скатиться с дорожки.
• Упражнение «Перекрёсток». Двое игроков строят четыре дороги (отрезки улиц), соединяющиеся в центре круга (площади). Каждый выбирает по два человечка и ставит на противоположные (по горизонтали или вертикали) стороны улицы, в начало каждой дороги. По сигналу каждый игрок берет в левую и правую руки по одному своему человечку. Он передвигает их по улицам одновременно. Начинают игру дети тоже одновременно. Ребенку нужно провести двоих своих человечков в центральный круг быстрее своего соперника. Таким образом, получается, что все зависит от точности и быстроты движений игрока: если любой из человечков сбивается со своей улицы, игрок должен вернуть обоих своих человечков на исходную позицию и начать все сначала.

Вариант этого упражнения. Упражнение можно усложнить, построив лабиринт, в котором только четыре улицы приведут человечков к центру города. Тогда ребёнку необходимо будет понять, по каким улицам вести своих человечков.

• Упражнение «Работа в паре». Играют в паре. Один ребёнок строит дорогу, а второй проводит по ней машинку, затем рисует на бумаге пройденный маршрут.

• 4. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

5. Прощание с детьми.

6. Беседа с родителями.

Занятие № 7-8

Тема: «Знакомство с игровым набором № 2 «Упорядочивание элементов»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое

Задачи:

• формирование представлений о геометрических формах, цвете и размере;
• формирование представлений о тождестве и симметрии;
• формирование способности к классификации;
• формирование представления о пространственных отношениях («лево–право», «вверх–вниз»);
• развитие пространственной ориентации.

Оборудование: игровой набор № 2: маленькие квадраты, в центре которых изображены геометрические фигуры, равнобедренные прямоугольные треугольники большие и малые, большие квадраты, прямоугольные пластины большие и маленькие, деревянные рамки для составления квадратов из разных фигур.

Ход занятия:

1. Приветствие

2 Знакомство с деталями игрового набора № 2

(проводится аналогично знакомству с деталями игрового набора № 2 –см. задание 3-4.).  

3.Изучение совместимости деталей из игрового набора № 2.

• Упражнение «Сравни между собой». Психолог предлагает детям сравнить детали-фигуры по сенсорным признакам: «Мы с вами рассмотрели каждую деталь-фигуру. А теперь давайте сравним их между собой. Возьмите две любые фигуры. Сравните их между собой. Какого они цвета? Какой формы? Какая больше, какая меньше? Потрогайте каждую деталь, поверхность отличается или нет».
• Упражнение «Классификация деталей». Ведущий просит детей разделать фигуры на группы: по цвету, по форме, по размеру.
• Упражнение «Отбери детали». Взрослый предлагает детям отобрать только те детали, которые обладают определёнными признаками: «Отберите только квадратные детали. Выберите только те детали, которые жёлтого цвета. Выбери только маленькие детали».

Физкультминутка

4. Освоение работы с деталями игрового набора № 2.

• Упражнение «Знакомство с формами». Психолог выкладывает на доске-основе фигуру, затем знакомит детей с их характеристиками: цветом, формой, размером.
• Упражнение «Повтори фигуру». Психолог строит на левой половине доски-основы кораблик из фигур разного размера, формы и цвета и просит ребенка построить на правой стороне доски-основы точно такую же фигуру, предлагая ребенку все необходимые элементы для построения фигуры.
• Упражнение «Знакомство с понятиями «лево-право», «верх-вниз». Психолог выкладывает любую фигуру на доске-основе (например, квадрат), затем берет другую (треугольник) и выкладывает ее слева от первой, комментирую свои действия: «Посмотри, я положила треугольник слева от квадрата», затем выкладывает другую фигуру и т.д.

Такая же работа проводится для понятий верх-низ.

После того, как дети познакомились сданными понятиями, упражнение усложняется и ребёнку предлагают выложить фигуры самостоятельно по инструкции взрослого: «Положи большой синий треугольник в верхний правый угол доски», «Положи маленький красный квадрат в нижний левый угол доски».

• Упражнение «Сходства-различия». Психолог просит ребенка выложить на доске-основе три зеленых треугольника и положить под ними столько же красных. Затем задаёт ребенку вопросы: «Чем различаются фигуры в разных рядах? Что нужно сделать, чтобы в первом ряду треугольников стало меньше? Сколько треугольников нужно убрать?

5. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

6. Прощание с детьми.

7. Беседа с родителями.

Занятие № 9-10

Тема: «Работа с игровым набором № 2»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое.

Задачи:

• формирование представлений о геометрических формах, цвете и размере;
• формирование представлений о тождестве и симметрии;
• формирование способности к классификации;
• формирование представления о пространственных отношениях («лево–право», «вверх–вниз»);
• развитие математических представлений («больше-меньше», «столько же», «состав числа».)
• развитие пространственной ориентации.

Оборудование: игровой набор № 2: маленькие квадраты, в центре которых изображены геометрические фигуры, равнобедренные прямоугольные треугольники большие и малые, большие квадраты, прямоугольные пластины большие и маленькие, деревянные рамки для составления квадратов из разных фигур.

Ход занятия:

1. Приветствие

2 Индивидуальная работа с деталями игрового набора № 2.  

• Упражнение «Угадай, что это?». Ребёнку завязывают глаза и дают в руки любую фигуру. Задача игрока – угадать, что это за фигура. Затем ребёнку задают вопрос, уточняющий, по каким признаками он угадал фигуру: «Как ты узнал, что это треугольник?».
• Упражнение «Развитие математических представлений «больше-меньше». Психолог выкладывает на доске-основе фигуры, предлагает детям выложить то же самое: «Какая фигура выложена на доске? Какого она цвета? Выложи под моей фигурой такую, же. Доложи к ней еще одну такую же. Сколько у тебя получилось фигур? Сколько у меня? У кого больше? На сколько? Сколько фигур у нас вместе?»
• Упражнение на развитие математических представлений «столько же», состав числа. Ребёнку предлагают выложить на доске-основе фигуры по инструкции: «Выложи на доске-основе три зеленых треугольника. Под ними положи столько красных. Чем отличаются фигуры в двух рядах? Что у них общего? Сколько всего фигур в двух рядах? Что нужно сделать, чтобы в первом ряду треугольников стало меньше? Сколько треугольников можно убрать?»
• Упражнение «Классификация». Психолог предлагает ребёнку взять несколько фигуры из набора и разделить их на группы, затем задаёт вопросы: Задание: разделить фигуры на несколько групп. Вопросы: «По каким признакам ты разделил фигуры? Сколько фигур у тебя в первой группе? Во второй? В третьей? В какой группе фигур больше? В какой меньше? Подумай, как можно разделить фигуры каждой группы?» (Имеется в виду разделение фигур одной формы по цвету или размеру.)
• Упражнение «Что лишнее». Психолог выкладывает на доске-основе ряд из одинаковых форм, среди которых «случайно» оказывается неподходящая форма (ряд из кругов, среди которых есть квадрат). Взрослый предлагает ребенку найти лишнюю форму и объяснить, почему она сюда не подходит.
• Упражнение «Мемори». Педагог подбирает пары квадратов с изображенными на них одинаковыми фигурами. Затем вся доска – основа заполняется этими квадратами рубашкой вверх, в случайном порядке. Причем дети не видят, куда кладутся какие фигуры. Дети открывают пары квадратов. Цель открыть парные квадраты. Если ребенок открывает одинаковые фигуры, он оставляет их открытыми, если разные - кладет их на место, рубашкой вверх.

Физкультминутка

3. Коллективная работа с игровым набором № 2.

• Упражнение «Кто правильнее». Дети делятся на две команды, по два-три ребёнка в каждой. Первая команда составляют узор из разных геометрических фигур, вторая команда должна составить зеркально симметричный узор на своей половине доски. После выполнения задания, команды меняются ролями. Выигрывает та команда, которая правильнее повторит узор.
• Упражнение «Угадайка». Играют две команды. Доска-основа разделена на две части. Каждая команда на своей части доски составляет узор из определенного количества деталей (формы деталей не оговариваются). Затем к доске подходят по очереди по одному игроку от каждой команды. Глаза этих игроков завязаны. Их задача – разбирая узор команды соперника, классифицировать фигуры по форме на ощупь. Каждый ребенок угадывает одну фигуру. После того как игроки команд справятся с заданием, команды проверяют результаты.
• Упражнение «Мемори (коллективный вариант)». На доске основе выкладываются квадраты с фигурами. Задача команд – как можно скорее открыть все квадраты в своей половине доски.

4. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

5. Прощание с детьми.

6. Беседа с родителями.

Занятие № 11-12

Тема: «Знакомство с игровым набором № 3 «Одинаковое и разное»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое

Задачи:

• формирование содружественных движений обеих рук;
• формирование способности к копированию и воспроизведению;
• формирование представления о симметрии, навыка создания симметричных узоров;
• развитие представлений о форме, размере и цвете;
•  развитие умения соотносить и сравнивать размеры предметов зрительно и с помощью практических действий;
• развитие способности к классификации;
• развитие координации «глаз-рука».

Оборудование: игровой набор № 3: бусины разных цветов, размеров и форм, деревянные стержни разной длины, кубики со сквозными отверстиями, диаметр которых совпадает с диаметром деревянных стержней, деталь - цепочка с четырьмя отверстиями, шнуры.

Ход занятия:

1. Приветствие

2 Знакомство с деталями игрового набора № 3.

(проводится аналогично знакомству с деталями игрового набора № 1 –см. занятие 3-4.).  

3.Изучение совместимости деталей из игрового набора № 3.

• Упражнение «Сравни между собой». Психолог предлагает детям сравнить детали-фигуры по сенсорным признакам: «Мы с вами рассмотрели каждую деталь-фигуру. А теперь давайте сравним их между собой. Возьмите две любые фигуры. Сравните их между собой. Какого они цвета? Какой формы? Какая больше, какая меньше? Потрогайте каждую деталь, поверхность отличается или нет».
• Упражнение «Классификация деталей». Ведущий просит детей разделать фигуры на группы: по цвету, по форме, по размеру.
• Упражнение «Отбери детали». Взрослый предлагает детям отобрать только те детали, которые обладают определёнными признаками: «Отберите только квадратные детали. Выберите только те детали, которые жёлтого цвета. Выбери только кубки, шнуры».

Физкультминутка

4. Освоение работы с деталями игрового набора № 3.

• Упражнение «Собери башню». Психолог предлагает детям построить башню по словесной конструкции: «Построй башню из кубиков красного цвета, так чтобы они располагались от большого к маленькому». В задании могут меняться цвет, размер и принцип построения башни.
• Упражнение «Нанизывание бус на стержень». Аналогично предыдущему упражнению детям даётся задание нанизать бусы на стержень по словесной инструкции. При этом психолог меняет цвет и размер бусин.
• Упражнение «Нанизывание бус на шнур». Психолог предлагает ребёнку нанизать бусы на шнур в соответствии с инструкцией.

• Упражнение «Продолжи ряд». На шнур надевают несколько бусин в определённой последовательности. Психолог предлагает ребёнку подобрать нужную деталь для продолжения узора из деталей набора.

5. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

6. Прощание с детьми.

7. Беседа с родителями.

Занятие № 13-14

Тема: «Работа с игровым набором № 3»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое

Задачи:

• формирование содружественных движений обеих рук;
• формирование способности к копированию и воспроизведению;
• формирование представления о симметрии, навыка создания симметричных узоров;
• развитие представлений о форме, размере и цвете;
•  развитие умения соотносить и сравнивать размеры предметов зрительно и с помощью практических действий;
• развитие способности к классификации;
• развитие координации «глаз-рука».

Оборудование: игровой набор № 3: бусины разных цветов, размеров и форм, деревянные стержни разной длины, кубики со сквозными отверстиями, диаметр которых совпадает с диаметром деревянных стержней, деталь - цепочка с четырьмя отверстиями, шнуры.

Ход занятия:

1. Приветствие

2 Индивидуальная работа с деталями игрового набора № 3.  

• Упражнение «Повтори узор». Психолог выкладывает на шнуре узор из бус. Задача ребёнка – нанизать бусы в такой же последовательности, а затем в обратном порядке.
• Упражнение «Придумай узор». Психолог предлагает детям построить собственный узор, затем назвать каждую фигуру.
• Упражнение «Подбери нужное». Психолог выкладывает на доске ряд любых фигур. Ребёнку надо подобрать фигуры такого же цвета, размеры и формы и выложить их в таком же порядке.
• Упражнение «Повтори и продолжи». Доска-основа разделена на две части. На левой части доски в отверстия вставлены стержни различной высоты. Стержни обвиты шнуром. Игроку нужно на правой части доски расположить стержни в таком же порядке, а затем повторить узор с помощью еще одного шнура.
• Упражнение «Повтори с изменениями». Психолог нанизывает на шнур бусины разных цветов, формы и размеров. Ребёнку надо повторить цветовой узор, нанизывая бусины того же цвета, но другой формы.

Вариант этого упражнения: нужно сохранить форму, изменив цвет бусин.

Физкультминутка

3. Коллективная работа с игровым набором № 3.

Упражнение «Повтори узор».  Психолог заранее готовит плакат (лист бумаги), на котором в любом порядке нарисованы разные бусины, под каждой из которых указан ее порядковый номер. Дети делятся на две команды. Задача каждой команды должны собрать узор, нанизав бусины в нужной последовательности на шнуры. Начинается игра одновременно. Один игрок команды нанизывает за один ход одну бусину и передает шнур следующему игроку.

• Упражнение «Подбери бусину». Дети делятся на две команды, по два человека в каждой. Игроки одной команды садятся спиной друг к другу, у одного из них завязаны глаза. Перед ним лежит шнур с нанизанными на него бусинами разной формы. Перед вторым игроком лежит свободный шнур и комплект бусин разной формы, но одного цвета. Игрок с завязанными глазами снимает первую бусину со шнура, ощупывает ее форму своему напарнику. Второй игрок выбирает среди свободных бусин такую же и нанизывает ее на свой шнур.

Вариант этого упражнения: у второго игрока команды глаза тоже завязаны, и он на ощупь пытается определить названную напарником бусину и нанизать ее на шнур.

4. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

5. Прощание с детьми.

6. Беседа с родителями.

Занятие № 15-16

Тема: «Знакомство   и работа с игровым набором № 4 «Пространство и преобразование»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое.

Задачи:

• развитие представлений о геометрических формах;
• развитие пространственных отношений;
• развитие координации движений пальцев;
• Формирование относительных представлений

Оборудование: игровой набор № 4: деревянные шаблоны разных геометрических форм, деревянные пластины со штырем для крепления на доске – основе, воротца с большими и малыми отверстиями, резинки с пробками на конце, деревянные флажки с конусным штырьком.

Ход занятия:

1. Приветствие

2 Знакомство с деталями игрового набора № 4.

(проводится аналогично знакомству с деталями игрового набора № 1 – см. занятие 3-4.).  

3.Изучение совместимости деталей из игрового набора № 4.

• Упражнение «Сравни между собой». Психолог предлагает детям сравнить детали-фигуры по сенсорным признакам: «Мы с вами рассмотрели каждую деталь-фигуру. А теперь давайте сравним их между собой. Возьмите две любые фигуры. Сравните их между собой. Какого они цвета? Какой формы? Какая больше, какая меньше? Потрогайте каждую деталь, поверхность отличается или нет».
• Упражнение «Классификация деталей». Ведущий просит детей разделать фигуры на группы: по цвету, по форме, по размеру.
• Упражнение «Отбери детали». Взрослый предлагает детям отобрать только те детали, которые обладают определёнными признаками: «Отберите только квадратные детали. Выберите только те детали, которые жёлтого цвета. Выбери только квадраты, треугольники».

Физкультминутка

4. Освоение работы с деталями игрового набора № 4.

• Упражнение «Часть-целое». Психолог выкладывает на доске-основе составную фигуру из коричневых фигур (круг из секторов), закрепляя детали фигур при помощи коричневых штырьков, называет получившуюся фигуру: «Посмотри, у меня получился круг». Затем взрослый предлагает ребенку построить таким же образом свою фигуру и назвать ее. Психолог может дать ребёнку образец построение, если у него получается справиться с самостоятельным построением фигур из частей.
• Упражнение «Повтори фигуру». Психолог строит на левой половине доски-основы форму из коричневых фигур разного размера и формы, закрепляя их коричневыми штырьками. Ребенку надо построить на правой стороне доски-основы точно такую же фигуру, какую он видит перед собой. Все необходимые элементы для построения фигуры ребёнку даёт психолог.

• Упражнение «Заборчик». Психолог делит доску-основу на две равные части при помощи резинового шнура с пробками. В верхних и нижних углах по диагонали в отверстия доски-основы вставляются штыри со шлицом для фиксации концов шнура. Все остальные отверстия доски-основы заполняются деревянными штырьками с шариками на концах. Психолог берет резиновый шнур с пробкой и закрепляет один его конец в верхнем штыре со шлицом, а затем прокладывает шнур вокруг деревянных штырей до нижнего штыря со шлицом. Задача ребенка повторить полученный образец.

5. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

6. Прощание с детьми.

7. Беседа с родителями.

Занятие № 17-18

Тема: «Работа с игровым набором № 4»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое.

Задачи:

• развитие представлений о геометрических формах;
• развитие пространственных отношений;
• развитие координации движений пальцев;
• Формирование относительных представлений

Оборудование: игровой набор № 4: деревянные шаблоны разных геометрических форм, деревянные пластины со штырем для крепления на доске – основе, воротца с большими и малыми отверстиями, резинки с пробками на конце, деревянные флажки с конусным штырьком.

Ход занятия:

1. Приветствие

2 Индивидуальная работа с деталями игрового набора № 4.  

• Упражнение «Придумай узор». Психолог предлагает детям построить собственный узор, затем назвать каждую фигуру.
• Упражнение «Пространственные узоры». С левой стороны стандартной доски-основы психолог вставляет красные флажки, составляющие определенные узоры. Узор может состоять как из одного флажка, наклоненного под углом, так и из двух флажков, расположенных друг к другу под определенным углом. Все остальное поле доски заполняется неокрашенными флажками. Задача ребенка построить из неокрашенных флажков такие же конфигурации, как в образце красного цвета.
• Упражнение «Несуществующее животное». Психолог конструирует из деревянных стержней, кубиков со сквозными отверстиями, и флажков «несуществующее животное» или объемную конструкцию и демонстрирует ребенку. Затем педагог просит ребенка воспроизвести эту конструкцию, чтобы получилось так же.

Физкультминутка

3. Коллективная работа с игровым набором № 4.

• Упражнение «Повтори узор». Дети делятся на две команды по четыре человека. Игроки одной команды на левой стороне доски прокладывают шнур вокруг штырей. А игроки второй – повторяют получившийся образец.
• Вариант этого упражнения с добавлением на шнур бусины соответствующего цвета, это усложняет задание. Задача соперника в этом варианте игры – не только проложить шнур по образцу, но и провести бусину наперегонки с участником из другой команды.

4. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

5. Прощание с детьми.

6. Беседа с родителями.

Занятие № 19-20

Тема: «Знакомство и работа с игровым набором № 5 «От каракуль к каллиграфии»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое

Задачи:

• развитие пространственных представлений;
• формирование графо-моторных навыков, подготовка к письму;
• развитие концентрации внимания;
• формирование навыка владения карандашом и навыков письма.

Оборудование: игровой набор № 5: деревянные пластины с пазом на лицевой стороне и соответствующим пазу рисунком на оборотной стороне; деревянные пластины-направляющие с желобом; разноцветные фигурки машинок, резиновые ленты; магнитный штифт.

Ход занятия:

1. Приветствие

2 Знакомство с деталями игрового набора № 5.

(проводится аналогично знакомству с деталями игрового набора № 1 – см. занятие 3-4.).  

3.Изучение совместимости деталей из игрового набора № 5.

• Упражнение «Сравни между собой». Психолог предлагает детям сравнить детали-фигуры по сенсорным признакам: «Мы с вами рассмотрели каждую деталь-фигуру. А теперь давайте сравним их между собой. Возьмите две любые фигуры. Сравните их между собой. Какого они цвета? Какой формы? Какая больше, какая меньше? Потрогайте каждую деталь, поверхность отличается или нет».
• Упражнение «Классификация деталей». Ведущий просит детей разделать фигуры на группы: по цвету, по форме, по размеру.
• Упражнение «Отбери детали». Взрослый предлагает детям отобрать только те детали, которые обладают определёнными признаками: «Отберите только квадратные детали. Выберите только те детали, которые жёлтого цвета. Выбери только пластины, машинки, ленты. Выбери только машинки красного цвета».

Физкультминутка

4. Освоение работы с деталями игрового набора № 5.

• Упражнение «Графомоторика». Если ребенок уже имеет представления об организации прямых и изогнутых линий в пространстве ему предлагается построить простую извилистую дорожку из пластин. В начало дорожки кладется стальной шарик (набор № 1). Остальная поверхность доски-основы заполняется пустыми неокрашенными пластинами. Собранные детали накрываются листом плексигласа, входящим в комплект Пертра. При помощи магнитного штифта ребенок должен провести стальной шарик по получившейся дорожке.
• Упражнение «Лабиринт». Психолог создает из фигурок лабиринт. Затем ребенку предлагается помочь найти дорогу к кубку, для этого необходимо выполнить инструкции, а затем проверить правильность их выполнения. Вначале лабиринт надо расположить на доске-основе так, чтобы вход в него был слева (справа, вверху, внизу), затем идти по нему до поворота, поворачивать в нужную сторону по инструкции. Например, вход в лабиринт внизу, идём вверх, влево, вправо, вверх, вправо, вверх, вправо, вниз, вправо. Дойдя до конца, ребенок может себя проверить.
• Упражнение «Выложи по образцу». Психолог выкладывает на одной половине доски-основы букву, затем предлагает ребёнку повторить. Усложненный вариант – выложить букву по заранее подготовленному образцу на бумаге.

5. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

6. Прощание с детьми.

7. Беседа с родителями.

Занятие № 21-22

Тема: «Знакомство с игровым набором № 6 «От хватанию к схватыванию»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое

Задачи:

• развитие дифференцированных хватательных движений;
• формирование навыков дозирования усилий и модуляции движений, необходимых для освоения письма;
• развитие представлений о числе;
• развитие навыков счёта и классификации.

Оборудование: игровой набор № 6: доска-основа с 280 отверстиями, деревянные цилиндры со штырьками для закрепления на доске-основе, короткие и длинные штыри; цилиндры, прищепки, шайбы и бусины с отверстиями; блоки, шнуры, резинки; стальные шарики.

Ход занятия:

1. Приветствие

2 Знакомство с деталями игрового набора № 6.

(проводится аналогично знакомству с деталями игрового набора № 1 – см. занятие 3-4.).  

3.Изучение совместимости деталей из игрового набора № 6.

• Упражнение «Сравни между собой». Психолог предлагает детям сравнить детали-фигуры по сенсорным признакам: «Мы с вами рассмотрели каждую деталь-фигуру. А теперь давайте сравним их между собой. Возьмите две любые фигуры. Сравните их между собой. Какого они цвета? Какой формы? Какая больше, какая меньше? Потрогайте каждую деталь, поверхность отличается или нет».
• Упражнение «Классификация деталей». Ведущий просит детей разделать фигуры на группы: по цвету, по форме, по размеру.
• Упражнение «Отбери детали». Взрослый предлагает детям отобрать только те детали, которые обладают определёнными признаками: «Отберите только квадратные детали. Выберите только те детали, которые жёлтого цвета. Выбери только бусины, шнуры, шайбы. Выбери бусины только красного цвета».

Физкультминутка

4. Освоение работы с деталями игрового набора № 6.

• Упражнение «Тренировка захватов».

Ладонно-пальцевый захват. Педагог предлагает ребенку выставить ряд из цилиндров на средней части доски-основы двумя способами. Первый – вворачивание цилиндра кистью, развернутой по направлению движения. Второй – выставление цилиндров при помощи бокового захвата.

Захват щепоть. Педагог выставляет на доске разноцветные штырьки с головками, держа их при помощи захвата щепоть (большим, указательным и средним пальцами). Затем педагог предлагает ребенку сделать то же самое.

Пинцетный захват. Педагог вставляет стержни разной высоты на средней части доски-основы из данного набора. Большим и указательным пальцем он берет бусины разного размера и нанизывает их на стержни. Педагог говорит ребенку: «Посмотри, я могу брать бусины только двумя пальцами и нанизывать их на стержень. Сделай то же самое».

• Упражнение «Контуры из резинок». Педагог вставляет разноцветные короткие штырьки в отверстия на доске – основе в виде различных геометрических фигур разного размера (квадрат, треугольник и т.д.). Затем берет резинку, надевает ее на пальцы руки и, растягивая, надевает на выставленные штырьки. Называет получившуюся фигуру. Затем просит ребенка сделать то же самое на оставшихся штырьках. Упражнение делается только с помощью пальцев одной руки.

5. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

6. Прощание с детьми.

7. Беседа с родителями.

Занятие № 23-24

Тема: «Работа с игровым набором № 6»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое

Задачи:

• развитие дифференцированных хватательных движений;
• формирование навыков дозирования усилий и модуляции движений, необходимых для освоения письма;
• развитие представлений о числе;
• развитие навыков счёта и классификации.

Оборудование: игровой набор № 6: доска-основа с 280 отверстиями, деревянные цилиндры со штырьками для закрепления на доске-основе, короткие и длинные штыри; цилиндры, прищепки, шайбы и бусины с отверстиями; блоки, шнуры, резинки; стальные шарики.

Ход занятия:

1. Приветствие

2 Индивидуальная работа с деталями игрового набора № 6.  

• Упражнение «Боулинг». Педагог берет 4 неокрашенных втулки из набора №3, надевает их на металлические винты с плоской головкой. Затем он закрепляет их с помощью металлических шайб и гаек барашек в 4 углах доски-основы с 280 отверстиями. После этого на установленные втулки натягивается резиновый шнур с зажимом по периметру доски. С одной стороны доски (короткой) на установленные втулки натягиваются розовые резинки (2-3 штуки). Педагог выставляет разноцветные кегли вдоль натянутых резинок. С другой стороны доски, рядом с натянутым шнуром, кладется деревянный шарик или шайба. Педагог демонстрирует способ игры ребенку. Удерживая в руке шайбу/шарик он оттягивает шнур указательным пальцем руки отпускает его, сбивая кегли на противоположной стороне доски. Затем, то же предлагается повторить ребенку.
• Упражнение «Проведи шайбу». Педагог расставляет на доске-основе кегли на расстоянии 5 сантиметров друг от друга. Затем берет шайбу и, управляя ей указательным и средним пальцами, проводит ее от одной стороны доски-основы к другой. Главная задача упражнения - не сбить кегли, управляя шайбой.

Физкультминутка

3. Коллективная работа с игровым набором № 6.

• Упражнение «Боулинг». Играют по две команды по четыре человека. Доска-основа готовится аналогично упражнению для индивидуальной работы. Выставляют кегли.  Задача каждой команды – сбить как можно больше кеглей.
• Упражнение «Кто быстрее заплетёт косичку». Психолог устанавливает на доске-основы несколько штырей, на которых закрепляет по три шнура. Задача игроков – быстрее своих соперников заплести косичку из шнуров.

4. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

5. Прощание с детьми.

6. Беседа с родителями.

        Занятие № 25-26

Тема: «Знакомство с игровым набором № 7 «Математика»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое

Задачи:

• развитие навыков сравнения и классификации;
• развитие представлений о числе, множестве, составе числа;
• развитие математических навыков (пересчитывать, выполнять вычисления и определять количество;
• развитие представлений об арабских цифрах.

Оборудование: игровой набор № 7: неокрашенные дощечки с цифрами от 1 до 20, планки желтого цвета для оценивания длины, набор для построения числового луча, рамки для числового луча, ключ угловой, стальные шарики, кубики с точками и цифрами, разноцветные штырьки с отверстиями в головке, доска результатов (для проверки результатов умножения).

Ход занятия:

1. Приветствие

2 Знакомство с деталями игрового набора № 7.

(проводится аналогично знакомству с деталями игрового набора № 1 – см. занятие 3-4.).  

3.Изучение совместимости деталей из игрового набора № 7.

• Упражнение «Сравни между собой». Психолог предлагает детям сравнить детали-фигуры по сенсорным признакам: «Мы с вами рассмотрели каждую деталь-фигуру. А теперь давайте сравним их между собой. Возьмите две любые фигуры. Сравните их между собой. Какого они цвета? Какой формы? Какая больше, какая меньше? Потрогайте каждую деталь, поверхность отличается или нет».
• Упражнение «Классификация деталей». Ведущий просит детей разделать фигуры на группы: по цвету, по форме, по размеру, отдельно дощечки и кубики с цифрами и т.п.
• Упражнение «Отбери детали». Взрослый предлагает детям отобрать только те детали, которые обладают определёнными признаками: «Отберите только кубики. Выберите только те детали, которые жёлтого цвета. Выбери только детали с цифрами».

Физкультминутка

4. Освоение работы с деталями игрового набора № 7.

• Упражнение «Состав числа». Педагог выкладывает в рамке для числового луча дощечки с цифрами от 1 до 5. Рядом с каждой дощечкой с цифрой кладется перевернутая дощечка с 4-мя горизонтальными канавками. В верхнем левом углу каждой цифровой дощечки есть углубление для стального шарика. Педагог кладет шарик в это углубление на цифре 1. и объясняет ребенку, что это цифра «1» и ей соответствует 1 шарик (кладет его в верхнюю горизонтальную канавку). Затем педагог повторяет то же самое с цифрой 2 и т. д. Если ребенок легко осваивает эту информацию, педагог просит его выложить шарики самостоятельно для последующих цифр. Педагог должен называть каждую цифру перед тем, как ребенок начнет выкладывать шарики, знакомя ребенка с их названиями. Таким образом можно сформировать представления о составе чисел от 1 до 20, входящих в комплект
• Упражнение «Цифровые башенки». Педагог выставляет на доске – основе под цифрой «1» один штырек красного цвета, под цифрой «2» башенку из 2 штырьков зеленого цвета и так далее, до 10. Каждой цифре будет соответствовать башенка определенного цвета с соответствующим количеством штырьков. Педагог может подключить ребенка к составлению башенок на любом этапе. Но только тогда, когда он уверен, что ребенок понял идею количества и может совершать пересчет в выбранном диапазоне чисел.

5. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

6. Прощание с детьми.

7. Беседа с родителями.

        Занятие № 27-28

Тема: «Работа с игровым набором № 7 «Математика»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое

Задачи:

• развитие навыков сравнения и классификации;
• развитие представлений о числе, множестве, составе числа;
• развитие математических навыков (пересчитывать, выполнять вычисления и определять количество;
• развитие представлений об арабских цифрах.

Оборудование: игровой набор № 7: неокрашенные дощечки с цифрами от 1 до 20, планки желтого цвета для оценивания длины, набор для построения числового луча, рамки для числового луча, ключ угловой, стальные шарики, кубики с точками и цифрами, разноцветные штырьки с отверстиями в головке, доска результатов (для проверки результатов умножения).

Ход занятия:

1. Приветствие 

2.Индивидуальная работа с деталями игрового набора № 7.

• Упражнение «Кубик с цифрами». Педагог бросает кубики с числами от 1 до 5 и выкладывает столько шариков, сколько точек выпало на кубике. С помощью этого упражнения можно дать представление не только о количестве, но и о понятиях «больше - меньше» После демонстрации выполнения, педагог предлагает ребенку бросить кубики самостоятельно.
• Упражнение «Лесенка». Педагог выкладывает на доску-основу планки для оценивания длины 10 штук и предлагает ребенку выложить из них лесенку, начиная с самой большой планки, заканчивая самой маленькой
• Упражнение «Измерение длины» (предлагается детям от 6 лет). Ребенку предлагается измерить длину желтых планок при помощи измерительной ленты и отложить на ней с помощью скрепок длину каждой планки. В данном случае единица измерения не так важна.

Физкультминутка

• Упражнение «Наглядное умножение». Педагог выставляет на доске – основе с 280 отверстиями, на поле 10 на 10, штырьки красного цвета 4 по горизонтали и 5 по вертикали, пересчитывает их, и говорит ребенку: «Всего получилось 20 штырьков. Ты видел, я их пересчитывала, а можно было умножить. Посмотри, можно посчитать количество по вертикали – это 5 и по горизонтали – это 4. Пять умножить на четыре будет 20». Для проверки результатов умножения используется доска результатов.
• Упражнение «Наглядное деление». Педагог выкладывает на доске-основе 16 одноцветных бусинок. Вместе с ребенком пересчитывает их. А затем просит ребенка поделить все бусинки на двоих, так, чтобы у каждого было поровну. При необходимости педагог оказывает помощь. Когда ребенок справляется с заданием, педагог просит пересчитать количество бусин у каждого.

3. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

4. Прощание с детьми.

5. Беседа с родителями.

Занятие № 29-30

Тема: «Комбинированные упражнения»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое

Задачи:

• развитие точности и координации движений «рука-глаз», гибкости и ритмичности рук;
• развитие содружественных движений глаза и рук;
• развитие координации движений, пространственной ориентировки.

Оборудование: детали из игровых наборов № 1, 2, 3, 5,6, кусочки ткани.

Ход занятия:

1. Приветствие 

2.Индивидуальная работа с деталями из различных игровых наборов.

• Упражнение «Развесь бельё» (набор № 3 и № 6).

Оборудование необходимое для игры: доска-основа; деревянные стержни одной длины — игровой набор № 3; тонкий шнуры (бельевая веревка), деревянные прищепки, деревянные цилиндры со штырьками для закрепления на стержни — игровой набор № 6; кусочки ткани. Для проведения игры психолог устанавливает на доске-основе стержни со штырьками и завязывает на них шнур в виде бельевой веревки. Детям даются тряпочки, и предлагается их постирать. При этом педагог не просто дает инструкцию, а демонстрирует движения, имитирующие стирку, и «стирает» вместе с детьми. Затем педагог предлагает развесить тряпочки на бельевую веревочку. Дети берут тряпки, и под руководством педагога развешивают их на бельевой веревке с помощью прищепок (сначала используются крупные прищепки, затем — мелкие).

Упражнение «Собери грибочки».

Оборудование необходимое для игры: равнобедренные зеленые треугольники (для елочек) — игрового набора № 2; доска-основа и маленькие разноцветные штырьки с головками (грибочки) — игрового набора № 6. Для проведения игры на двух частях доски-основы выкладываются зеленые треугольники в виде елок. В отверстия обоих частей доски-основы вставляются разноцветные штырьки с головками (грибочки). Сначала педагог просит ребенка собрать грибочки одной рукой на одном игровом поле, затем одновременно двумя руками на двух частях игрового поля.

Физкультминутка

• Упражнение «Пройди путь».

Оборудование необходимое для игры: пластины с фигурными или прямыми пазами на лицевой стороне — игровой набор № 1 и № 5; фигурки людей и машинок со штырьками — игровой набор № 1; магнитный штифт и металлические шарики — игровой набор № 5. Для проведения игры пластины с фигурными или прямыми пазами раскладываются в единое целое в определенном порядке. Сначала псхолог просит ребенка пройти путь пальчиками, затем человечком и машинкой. В конце ребенок должен провести через проложенный путь металлический шарик с помощью магнитного штифта, имитируя письмо.

• Коллективное упражнение «Кто быстрее соберёт грибы». Доска-основа готовится как в аналогичном индивидуальном упражнении. Дети делятся на две команды по 4 игрока в каждой. К доске игроки каждой команды подходят по очереди. Задача игрока – «сорвать» один гриб. Затем подходит второй и т.д. Задача команды – собрать грибы быстрее соперников.

3. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

4. Прощание с детьми.

5. Беседа с родителями.

Занятие № 31-32

Тема: «В гостях у деда Мороза. Комбинированные упражнения»

Форма организации: индивидуальное, подгрупповое, групповое.

Задачи:

• развивать восприятие величины, цвета, формы предметов.
• развивать координацию движений пальцев рук, ловкости движений рук, умения регулировать силу нажима руки.
• развивать способность ориентироваться на плоскости.
• развитие умения выполнять задание в соответствии с условием задачи.

Оборудование: презентация «Зима», проектор, наборы №1 №2, №3 и две доски основы, карточки с заданием.

Ход занятия:

1. Приветствие 

Психолог сообщает детям тему занятия: - Здравствуйте ребята, я рада вас видеть. Посмотрите на доску, что вы видите? (Ответы детей: зима, лес, снег.) Во что играют дети зимой? Назовите главный праздник зимы? Кто приходит к нам на этот праздник? А где живёт Дед Мороз? (Ответы детей).

2.Индивидуальная работа с деталями из различных игровых наборов.

• Упражнение «Выложи фигуры».

Психолог объясняет детям правила задания: «Сейчас я буду вам показывать и рассказывать о том месте, где живёт Дед Мороз, а вы будете выкладывать на столе те формы, которые увидите. Для этого вам потребуется геометрические фигуры, которые находятся у каждого из вас на столе. Перечислите их (треугольник большой, треугольник средний и треугольники маленькие). Итак, слушаем и смотрим.

Есть в густом лесу ёлка

А в том лесу с узорами изба

И пуховая кровать,

На которой колко спать:

Вместо пуха в той перинке

Только звёздочки – снежинки».

Упражнение «Выложи по образцу».

Заранее готовятся карточки с образцом, перед выполнением задания психолог говорит детям: «Ребята, как вы думаете, у Деда Мороза много писем под Новый год? Послушайте одно из писем, которое пришло на его адрес.

Однажды, Деду морозу…

Пришло письмо одно,

Было странное оно.

Пишет мальчик Петя,

Просит не билет в кино

И не санки, и не лыжи,

Решить задание одно.

Дед Мороз не отказал,

Так как сам не успевал,

Задание он вам отдал.

Из конверта психолог достаёт карточки с заданиями и раздаёт детям. Дети выкладывают ряд из геометрических фигур по образцу.

Физкультминутка

• Упражнение «Построим тропу зверей в лесу».

Психолог читает стихотворение:

«Дедушка Мороз,

Что зовётся Красный Нос,

Всем зверушкам помогает

И от холода спасает.

Он проказников накажет

И тропу домой покажет».

Затем показывает детям доску – основу с нарисованной дорогой. Даёт задание: выложить тропу к домикам лесных жителей, используя пластины с углублениями (прямыми и фигурными пазами) из набора №1, укладывая их вверх коричневой полосой и «проходят» по этой тропе пальчиками. Далее дети переворачивают пластины вверх углублениями, показывая, какую тропу протоптали звери. С помощью фигурок они прокатывают шарики – орешки к домикам лесных жителей.

Упражнение «Снежинка из резинок».

Психолог читает стихотворение:

«Зима снегами вьюжится

С утра и дотемна.

Снежинки вьются, кружатся

У нашего окна».

Затем показывает детям доску-основу с разноцветными штырьками и даёт задание: одеть одним движением руки красную резинку на коричневый и два зелёных штырька, дети делаю вывод, что получается треугольник;

затем на коричневый и два синих штырька;

на один коричневый, один синий и один зелёный и ещё раз в этой последовательности на свободные штырьки, дети делают вывод, что получается квадрат.

Чтобы этот квадрат был похож на снежинку, соединяем резинками коричневый штырёк с желтыми и красными. Дети делают вывод, получилась снежинка.

3. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

4. Прощание с детьми.

5. Беседа с родителями.

Занятие № 33-34

Тема: «Диагностика»

Форма организации: индивидуальное.

Задачи: выявление актуального уровня развития познавательных психических процессов, мелкой моторики, волевой сферы, элементарных математических представлений на конец года.

Оборудование: игровые наборы комплекта Пертра.

Ход занятия:

1. Приветствие ребенка.

2. Основная часть

Проведение методик из занятий 3-4.

3. Завершающая часть.

4. Прощание.        

Занятие № 35-36

Тема: «Волшебный город. Заключительные занятия»

Форма организации: подгрупповое, групповое

Задачи:

• развитие психических познавательных процессов;
• развитие математических представлений и навыков;
• развитие мелкой моторики рук и пальцев;
• развитие коммуникативных навыков и умения работать в группе.

Оборудование: детали из игровых наборов.

Ход занятия:

1. Приветствие

Психолог знакомит детей с темой последних занятий и объясняет, что сегодня они будут самостоятельно строить свой город по своим замыслам.

2 Упражнение «Построй свой город».

На этом этапе дети объединяются в две-три группы по три-четыре человека. Каждая группа строит свою часть города: улицы, деревья из геометрических фигур, дома. Затем каждая группа рассказывает про свою постройку, называя детали, использованные для постройки.

Физкультминутка

4. Коллективная игра «Наш волшебный город».

• Психолог объясняет правила игры. Каждый ребёнок выбирает себе персонажа из набора человечков и машинку, а один из построенных «домиков». Все выстраиваются в одну линию и по сигналу начинают движение. Задача ребёнка – провести своего человечка и машинку к домику. При этом, движение машинки или человечка не должно пересекаться с другими игроками. Если траектории пересекаются, игрок должен изменить движение.

5. Рефлексия дети по очереди делятся чувствами и переживаниями, тем, что на занятии было самым интересным, сложным и т.д.

6. Прощание с детьми.

7. Беседа с родителями.