ФГОС: реализуем на практике

Муниципальное автономное нетиповое общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»

Принято на заседании                                       Утверждено приказом                          педагогического совета                                                              МАНОУ   «Гимназия №2»      протокол №_____                                                                         приказ №________                                                                                                                                                                                                                                                          

от «___»________2014 г.                                                             от «___»______ 2014 г.  

Рабочая программа

«Шаг за горизонт»

для учащихся 5-6 классов

на 2014-2015 учебный год

                                     Составитель:

                                                                       Золотарева Ирина Геннадьевна,

                                               учитель географии

Мариинск

 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа  разработана в соответствии с правовыми и нормативными документами:

- Федеральным законом от 29.12.2012  №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв.приказом Минобрнауки России от 17. 12.2010 № 1897;

- Авторской программой  «Шаг за горизонт», авторы Н. Е. Голобокова , Т. В. Гуменникова , Ш. Н. Хабибулин .- изд. КузГПА, 2013г.

- Положением о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ по учебным предметам и курсам внеурочной деятельности   муниципального автономного нетипового общеобразовательного учреждения «Гимназия № 2», утв. приказом МАНОУ «Гимназия № 2» от 04.04.2013 №69;

-Учебным планом муниципального автономного нетипового  общеобразовательного учреждения «Гимназия№2», утв. приказом МАНОУ «Гимназия №2» от 25.06.2014 №108.

      Основной идеей курса является организация содержательной, общественно значимой, практической туристско-краеведческой деятельности учащихся с позиции комплексного познания и изучения родного края, города с учетом развития личности (духовного, интеллектуального, физического).
   Цель - формирование интереса учащихся к туристско-краеведческой деятельности и развитие позитивных социально-ценностных установок, обеспечивающих учащимся умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Задачи курса: 
1. Совершенствовать организацию и содержание обучения и воспитания учащихся средствами туризма и краеведения.
2. Способствовать воспитанию у учащихся патриотизма, бережного отношения к природному и культурному наследию родного края.
3. Приобщать учащихся к краеведческой и поисково-исследовательской деятельности.
4. Совершенствовать нравственное и физическое воспитание учащихся.
5. Формировать систему социально-ценностных отношений между учащимися, родителями и педагогами посредством включения их в активную туристско-краеведческую деятельность.
Программа состоит из пяти разделов:
— краеведение;
— ориентирование и топография;
— спортивно-прикладной туризм;
— основы медицинских знаний;
— физическая подготовка.
    Содержание программы предполагает участие учащихся в следующих видах деятельности: спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая, познавательная посредством организации проблемно-ценностного общения.
   Формы проведения занятий: беседы, викторины, природоохранные акции, экскурсии, походы, полевые практики, экспедиции, туристические слеты.      

     Программа предусматривает широкое использование межпредметных связей: географии с биологией, историей, физической культурой и основами безопасности жизнедеятельности.
    Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю) в 5 классе и 35 часов (1 час в неделю) в 6 классе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Результаты реализации программы внеурочной деятельности:

Личностные:
приобретение учащимися  знаний 

-о правилах ведения здорового образа жизни;

-о технике безопасности на занятиях и правилах бесконфликтного поведения; -о неразрывной связи внутреннего мира человека и его внешнего окружения;

-развитие ценностных отношений учащихся  к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре, к природе и различным ее проявлениям (животным, растениям и т. д.), к родному Отечеству, его истории и народу, к труду, к другим людям;

-приобретение учащимися опыта самообслуживания, опыта заботы о младших, опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими учащимися; опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других людей, опыта волонтерской (добровольческой) деятельности.
Метапредметные:

приобретение учащимися  знаний :

-о правилах поведения человека в лесу, у водоемов и т. д.;

-о правилах передвижения по дорогам;

-о правилах обращения с огнем, с опасными инструментами;

-о правилах общения с незнакомыми людьми;

-о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе;

-о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам культуры, к окружающим людям;

-об ответственности за поступки, за свое физическое и душевное здоровье; о действенных способах защиты природы;

-об истории и культуре родного края; об основах организации коллективной творческой деятельности;
Предметные результаты реализации программы:
учащиеся должны знать:
-основные туристические, экологические и краеведческие понятия, методы краеведческих исследований;
-порядок организации, подготовки и проведения экскурсии и похода;
-перечень группового и личного снаряжения и правила ухода за ним;
-правила поведения в походах и на соревнованиях;
-требования техники безопасности в походе;
-способы преодоления различных естественных препятствий;
-различные способы ориентирования на местности и основы топографии;
-правила обустройства бивуака;
-нормы личной и общественной гигиены, экологические требования к группе;
-способы оказания первой доврачебной помощи;
-опасные и ядовитые растения области;
-растения и животные области, занесенные в Красную Книгу;
-основные исторические и географические сведения о родном крае;
-интересные природные объекты и историко-культурные достопримечательности;
-крупные предприятия города, области и роль города и области в жизни страны;
-значение топонимов города и области;
-символику России, области, города России (герб, флаг, гимн);
-численность населения и национальный состав Кемеровской области и города;
-выдающихся людей  своего края;
-природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем: меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.
уметь:
-владеть приёмами преодоления различных естественных или искусственных препятствий и выполнять отдельные элементы техники пешеходного туризма;
-организовать походный быт и оказывать элементарную медицинскую помощь;
-уметь ориентироваться по карте и компасу, а также местным признакам и определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
-применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
-оформлять отчёт или задания, выполненные в походах и на экскурсиях;
проводить самостоятельный поиск географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных;
-выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
-вести учет фенологических изменений в природе своей местности; проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценивать их последствий;
-находить свой населенный пункт на карте Кемеровской области;
составлять краткую географическую характеристику территории на основе разнообразных источников географической.

Содержание курса

Введение (2 часа)
Организационное занятие. План работы, цели и задачи объединения. Чем интересны и полезны турпоходы и экскурсии.
1.Краеведение (24 часа)

    Мариинск-  город, в котором я живу. Основание и становление города. План застройки города. Герб города. Экономика города. Заочное путешествие по улицам города. Моя родная школа. Топонимика природных и антропогенных объектов родного города. Экологические проблемы в городе.
   Военная летопись города. Наши земляки — Герои Советского Союза. Их именами названы улицы. Работа с картой города. Краеведческая игра «Вот эта улица, вот этот дом». Зачетное мероприятие: «Мариинск-  мой город». Экскурсия по городу.
2. Ориентирование и топография (12 часов)
Карта и компас. Виды карт и схем. Масштаб. Чтение карты. Условные знаки. Компас. Азимут. Ориентирование по горизонту, на карте и на местности. Топографические карты, их значения для туристов.
3. Спортивно-прикладной туризм (18 часов)
  Что такое туризм. Туристские путешествия, история развития туризма. Виды туризма. Организация туризма в России. Туристские возможности окрестностей города Мариинска. Понятие о личном и групповом снаряжении. Укладка рюкзака. Установка палатки. Разжигание костра. Вязание узлов. Поход выходного дня в окрестностях города Мариинска.
4.Основы медицинских знаний (6 часов)
    Первая медицинская помощь и правила её оказания. Средства оказания первой медицинской помощи. Состав медицинской аптечки. Оказание первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении. Отравления, оказание доврачебной помощи. Ядовитые растения и грибы.
5. Физическая подготовка (8 часов)
   Основные физические качества, необходимые туристу (сила, ыносливость, быстрота). Беговая подготовка в равномерном темпе по равнинной и пересеченной, открытой и закрытой, заболоченной и песчаной местности; специальные беговые упражнения.

Учебно- тематический план

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Список литературы
1.Авторская программа  «Шаг за горизонт», авторы Н. Е. Голобокова , Т. В. Гуменникова , Ш. Н. Хабибулин .- изд. КузГПА, 2013г.

2. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011. — 223с.
3. Маслов А. Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности» .- М.: Владос, 2010. −268с.
4. Организация внеурочной деятельности младших школьников в условиях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: учебно-методическое пособие: в 3ч. / авторы-сост.: В. Г. Черемисина, О. Б. Лысых, З. В. Крецан и др.; под общей ред. Н. Э. Касаткиной, Е. Л. Рудневой. — Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2011. — Часть 1. −91с.
Интернет-ресурсы:
1. Областной центр детского и юношеского туризма. — URL: http://www. kuztur42.narod. ru
2. Ориентирование на местности (способы ориентирования по положению солнца, по звездам, по снежному покрову, по расположению растений и др.).- URL: http://revolution. allbest. ru 
3. Всё для похода и о походе. — URL: http://pohod. home. nov. ru
4. Сайт «Туристёнок». Рекомендации для походов с детьми. — URL: http://www. turistenok. ru 
5. Все о туризме. Туристическая библиотека. — URL: http://tourlib. net      

Перечень рекомендуемых средств обучения для реализации рабочей программы соответствует требованиям письма Рособразования от 01.04.2005 N 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

Планируемые результаты изучения курса

1. Увеличение количество школьников и родителей, желающих участвовать во всех формах организации туристско-краеведческой работы, проводимой в школе.
2. Уменьшение числа обращений к педагогу-психологу и социальному педагогу по вопросам разрешения проблемных ситуаций в семейных взаимоотношениях между детьми и родителями.
3. Ориентация на ведение здорового и безопасного образа жизни
    Критериями эффективности реализации программы будет динамика основных показателей развития и воспитания обучающихся:
1. Динамика предметных результатов обучения.
2. Мотивация на занятие туристско-краеведческой деятельностью.
3. Развитие личностной, социальной, экологической и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
4. Динамика социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в детском коллективе.
5. Включённость родителей в образовательный и воспитательный процесс.

Критерии и диагностические методики оценки реализации
программы «Шаг за горизонт»

Виды и формы деятельности

Межпредметные связи в программе «Шаг за горизонт»

Приложение 1

Календарно- тематическое планирование

5 класс

Календарно- тематическое планирование

6 класс

Муниципальное автономное нетиповое общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»

Принято на заседании                                                             Утверждено приказом                          педагогического совета                                                           МАНОУ   «Гимназия №2»      протокол №_____                                                                    приказ №________                                                                                                                                                                                                                                                          

от «___»________2014 г.                                                         от «___»______ 2014 г.  

Рабочая программа

по учебному предмету «География»

для учащихся 5 класса

на 2014-2015 учебный год

                              Составитель:

                                                            Золотарева Ирина Геннадьевна,

                                      учитель географии

Мариинск

 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа  разработана в соответствии с правовыми и нормативными документами:

- Федеральным законом от 29.12.2012  №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв.приказом Минобрнауки России от 17. 12.2010 № 1897;

-  Авторской программой основного общего образования по географии 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа, 2014 г;

- Федеральным перечнем учебников, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Положением о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ по учебным предметам и курсам внеурочной деятельности   муниципального автономного нетипового общеобразовательного учреждения «Гимназия № 2», утв. приказом МАНОУ «Гимназия № 2» от 04.04.2013 №69;

- Выкопировкой из основной образовательной программы основного общего образования МАНОУ «Гимназия №2», утв. приказом МАНОУ «Гимназия № 2» №10 от 03.09.2013;

- Учебным планом муниципального автономного нетипового  общеобразовательного учреждения «Гимназия№2», утв. приказом МАНОУ «Гимназия №2» от 25.06.2014 №108.

     Основная цель учебного предмета «География» - систематизация знаний о природе и  человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Общая характеристика предмета

При изучении предмета «География» начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при учебным предметом.

Количество практических работ увеличено на 3, в связи с практической направленность предмета и большей накаляемости оценок.

Место учебного предмета в учебном плане

      Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).  В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом  географии на ступени основного общего образования предшествует предмет  «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к  географии данный предмет является пропедевтическим. В свою очередь,  содержание  географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей

школе. Таким образом, содержание предмета  в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные :

Учащийся должен обладать:

-ответственным отношением к учебе;

-опытом участия в социально- значимом труде;

-осознанным, уважительным и доброжелательным отношением  к другому человеку, его мнению;

-коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно- полезной, учебно- исследовательской, творческой деятельности;

-основами экологической культуры.

Метапредметные :

Учащийся должен уметь:

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-выделять главные, существенные признаки понятий;

-участвовать в совместной деятельности;

-высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-искать и подбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

-составлять описания объектов;

-составлять простой план;

-работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

-оценивать работу одноклассников.

Предметные:

Учащийся должен уметь:

-приводить примеры географических объектов;

-называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками;

-объяснять, для чего изучают географию;

-называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

-показывать на карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

-приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;

-описывать представления древних людей о Вселенной;

- называть и показывать планеты Солнечной системы;

-называть планеты земной группы и планеты- гиганты;

-описывать уникальные особенности Земли как планеты;

-объяснять значение понятий «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование », «план местности», «географическая карта», «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

-находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

-работать с компасом;

-ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

-показывать на карте основные географические объекты;

-наносит на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

-объяснять особенности строения рельефа суши;

-описывать погоду своей местности.

Содержание учебного предмета

Что изучает география (5 часов).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы : № 1. «Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы»;№2. «Как люди открывали Землю».

Земля во Вселенной (9ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (5ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным

признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.

Практические работы: № 3 «Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты»,  4. «Самостоятельное построение простейшего плана»

Природа Земли (11ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Практическая работа №5.  Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Тематический  план.

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно- методический комплекс.

Список литературы.

Для  учителя:

-основная

1.Авторская программа основного общего образования по географии 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа, 2014г;

2. Учебник издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова,

авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин

География. Начальный курс. 2013 г.

3. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).

- дополнительная

1.Парфилова Л.Д. – Контрольные и проверочные работы  по природоведению: 5 кл.: к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.

2.Парфилова Л.Д. – Тесты по природоведению к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.

3. CD-ROM. Мультимедийное приложение к учебнику география 5 класс

Для учащихся:

- основная

1. Учебник издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова,

авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин

География. Начальный курс. 2013 г.

2. География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).

- дополнительная

1.CD-ROM. Мультимедийное приложение к учебнику география 5 класс

2.Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

3.Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

4.Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов – М.: ГЕНЖЕР, 2001.

Список интернет- ресурсов

www.ndce.ru/new/title.htm  - электронный каталог учебных изданий.

www.univers.krasu.ru    - образовательный портал «Универс» 

http://www.alledu.ru/   - "Все образование Интернета" 

http://www.vschool.ru/   - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

    Перечень рекомендуемых средств обучения для реализации рабочей программы соответствует требованиям письма Рособразования от 01.04.2005 N 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

Результаты изучения учебного предмета география в 5 классе:

        В результате изучения географии учащийся

 научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

-использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование.

Совершенствование УМК как педагогическое условие реализации системно - деятельностного подхода на уроках географии

        Ответственность учителя  всегда была  исключительной, но в условиях введения ФГОС ответственность существенно возрастает.  

        Учитель- предметник принимает участие, прежде всего, в формировании содержательного раздела основной образовательной программы. Так как именно в этот раздел входят рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, ориентированных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, описанных в целевом разделе основной образовательной программы.

        В связи с этим меняются задачи педагогической деятельности учителя:     

• разработка (корректировка) рабочих программ по учебным  предметам;
• выявление и отбор  способов и средств  формирования УУД у учащихся  (анализ учебников, отбор системы  заданий);
• разработка (отбор)  контрольных материалов,  обработка результатов  диагностических и комплексных работ;
• отбор и освоение  образовательных технологий  типа:  обучение на основе учебных ситуаций, проектные задачи, проектные  методы обучения и др.

        В 5 классе «География» введена как отдельный учебный предмет. Одновременно с этим произошло сокращение количества часов на изучение географии в 6 классе. Перед нами возникло затруднение, которое было вызвано сокращением количества часов в учебном плане с одной стороны и необходимостью реализации регионального компонента  с другой, а также сохранением большого количества практических работ.

        Каким же образом педагог должен изменить свою деятельность, чтобы решать все эти задачи в комплексе?

        Учебный план гимназии  позволяет в полной мере реализовать требования к результатам освоения основной образовательной программы  по географии.  В 6 классе для изучения регионального компонента введен курс «Географический образ родного края», кроме того, проводится внеурочная деятельность по географии «Шаг за горизонт»  в 5 классе и  в 6 классе. Использованы возможности дополнительного образования  через реализацию программы дополнительного образования  «Клуб путешественников» в 6 классе.

        Еще один важный инструмент  в руках  учителя – это учебно- методический комплекс

        Нами разработано электронное пособие « УМК «География 6 класс»».

        В основу  учебно-методического комплекса положена идея развития учебной самостоятельности учащихся при реализации практических работ начального курса географии. Задача развития учебной самостоятельности содержится в требованиях ФГОС к  метапредметным результатам освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования.

        Структура учебно- методического комплекса представлена нормативным, учебным и методическим компонентом.

        УМК включает: рабочую программу по предмету «География» для учащихся 6 класса, рабочую программу «Географический образ родного края», рабочую программу внеурочной деятельности «Шаг за горизонт», конспекты уроков географии в 6 классе, сборник практических работ начального курса географии, методические рекомендации для учителей «Модель развития учебной самостоятельности школьников при реализации практических работ начального курса географии», методические рекомендации для учителей «Внеурочная деятельность по географии».

        Связующую роль между структурными звеньями УМК выполняет электронная рабочая программа, которая занимает в информационно-образовательной среде УМК особое место, поскольку именно за счет нее осуществляется значительное расширение информационного поля путем вовлечения в учебный процесс широкого набора медиаресурсов.

        Практические работы в географии– основной путь достижения не только предметных, но и метапредметных результатов обучения. Тем более,  что специфика преподавания  учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом  его этапе: при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

        Поэтому важнейшую роль в УМК играет сборник практических работ начального курса географии.

        Сборник содержит методическое описание  практических работ (теоретический материал;  задания, выполнение которых способствует более глубокому пониманию темы;  список вопросов, предназначенных для самоконтроля учащихся; список дополнительной литературы; список электронных образовательных ресурсов, которые могут быть использованы при проведении практических работ; мультимедийные презентации к практическим работам начального курса географии).

        Практические работы начального курса географии ориентированы на развитие у учащихся    универсальных учебных действий.

        Разрабатывая сборник практических работ, мы старались разнообразить их по содержанию, сделать их многофункциональными, т.е. мы ставили задачу  не только закреплять знания, но и взаимоувязывать их, заставлять размышлять, приобретать необходимые умения и навыки.  

        При составлении сборника практических работ использована технология компетентностно- ориентированных заданий.

        Нами использован совершенно другой принцип построения практических работ. Для работы учащемуся предлагается электронная инструктивная карта к практической работе. Для выполнения творческих заданий и заданий повышенной сложности, которые входят в содержание практической работы,  учащийся может по ссылкам обратиться к дополнительной литературе, презентации, интернет- ресурсам. При  определении объектов изучения на практических работах учитывали региональный компонент содержания образования.

        При такой организации практических работ на уроках у учащихся вырабатываются устойчивые навыки самостоятельной работы. В результате для выполнения примерно одинаковых по объему и степени трудности работ они затрачивают значительно меньше времени по сравнению с учащимися таких классов,  в которых практические работы совершенно не организуется или проводятся нерегулярно. Это позволяет постепенно наращивать темпы изучения программного материала, увеличивать время на решение задач, выполнение экспериментальных работ и других видов работ творческого характера.

        В методических рекомендациях раскрываются педагогические условия и средства развития учебной самостоятельности, условия проведения и критерии оценки практических работ, содержится инструментарий  оценки уровня учебной самостоятельности учащихся.

        Все компоненты УМК соответствую требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Учебный материал представлен на основе разного вида информационных ресурсов. В электронном УМК заложена навигационная система, обеспечивающая единую технологию обучения и овладения учащимися навыков отбора, анализа и синтеза информации.

        Информационно-  образовательная среда «УМК «География 6 класс»» дает большие возможности учителю для реализации системно- деятельностного подхода на уроках географии.

Литература

1. Горбатова, О.Н.  География 6-11 класс: технология решения творческих задач [Текст]: учебно- методическое пособие / О.Н. Горбатова.- Волгоград: Учитель, 2011. – 165 с.
2. Петунин О. В. Система активизации познавательной самостоятельности учащихся // Вестник Московского университета. - 2010. - N 4. - С. 63-70.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [Текст] / сост.: Е. С. Савинов. — М.: Просвещение, 2011. — 342 с.
4. Примерные программы по учебным предметам. География. 6 – 9 классы [Текст] / М.: Просвещение, 2010. – 71 с.
5. Справочник учителя географии [Текст] / сост. : А.Д. Ступникова [и др.].- Волгоград: Учитель, 2012.-215 с.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст]  / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.- С.10-14.
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли  [Текст]: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова.- М . : Просвещение, 2010.-С.16-18.

Управление образования Мариинского муниципального района

Муниципальное автономное нетиповое образовательное учреждение «Гимназия №2»

Внеурочная деятельность по географии

(методические рекомендации)

 Составитель: Золотарева Ирина Геннадьевна,

                                  учитель географии

Мариинск

2014

Содержание

Введение..........................................................................................................3

   1.История развития внеклассной внеурочной работы…………………4

   2. Роль внеурочной работы………………………………………………7

   3.Внеурочная деятельность в рамках перехода на ФГОС…………..10

   4. Реализация внеурочной деятельности по географии……………...14

Заключение……………………………………………………………….28

Список литературы………………………………………………………..29

Введение.

      Согласно ФГОС второго поколения внеурочная деятельность школьника является неотъемлемой частью системы учебно-воспитательной работы школы и важным средством всестороннего развития школьников. Разработка системы внеурочной деятельности по географии является актуальной проблемой, так как она не только повышает мотивацию, но и имеет практическое значение и воспитательную направленность. Внеурочная деятельность является одной из главных в процессе преподавания и проводится в соответствии со спецификой предмета. Она расширяет мировоззрение, воспитывает уважение к людям своей страны и своего родного края, организует свободное время школьников с целью их общего развития, нравственного и эстетического воспитания.

    География как учебный предмет имеет большие возможности для проведения внеурочной  работы, так как её содержание тесно связано с окружающей природой, с хозяйственной деятельностью людей, с международными и текущими событиями в нашей стране. Учащихся интересуют многие географические проблемы, раскрыть которые не предоставляется возможным на уроке из-за недостатка времени. Удовлетворить интересы школьников, помочь им всесторонне познать многообразие и богатство родной природы, насыщенную событиями жизнь своего народа и всей планеты, дать пищу уму и чувством детей - главная задача внеклассных занятий по географии.

1.История развития внеклассной внеурочной работы

          В толковом словаре русского языка С. И. Ожегова дается толкование слова “внеклассная", как происходящая вне классных занятий, вне школы. В. И. Середа в книге "Система внеклассной работы но географии в средней школе" пишет: "Под внеклассной работой по географии- понимается организованная на добровольных началах целенаправленная образовательно-воспитательная работа учащихся под руководством учителя, проводимая в свободное от учебных занятий время".В 1979 году вышла Книга Н.К. Семакина “Внеклассная работа по географии», где дается следующее определение внеклассной работе: “Применительно к географии внеклассная работа это прежде всего практическое изучение родного края, то есть географическое краеведение. В книге “Внеурочная работа по географии" под редакцией И. И. Бариновой можно прочитать следующее: “Результаты творческих поисков учителей географии помогли накопить богатый опыт по внеурочной работе.

      По традиции, многие учителя и методисты пользуются термином “внеклассная работа по географии”. На наш взгляд более точен термин “внеурочная работа”. Далее И. И. Баринова пишет: “Внеурочная работа это изучение географии вне рамок учебного плана и требований школьной программы. Внеурочная работа строится по сравнению с уроками на ином географическом материале, проводится в иных организационных формах и в большей степени основывается на самостоятельности учащихся и проводится во внеурочное время”.Из всего выше сказанного следует, что к внеклассной работе можно отнести и наши уроки на местности, наши весенние и осенние экскурсии. Может, действительно, термин “внеурочная работа” более точен и более широк. Это работа вне урока, но она может проводиться в классной комнате, в школе (например, географические вечера, викторины, устные журналы, занятие кружка, конференции). На мой взгляд проводить резкую грань между этими терминами не следует. Действительно, внеклассная внеурочная работа — это прежде всего работа развивающая познавательные интересы ребят, расширяющая их кругозор, имеющая огромный воспитательный эффект, основывающаяся на добровольности и самостоятельности учащихся.

       География относится к числу тех предметов, где всегда активно проводилась внеурочная работа. Внеурочные занятия по географии проводились в школах России и в дореволюционное время. Но в то время они не могли получить широкого распространения. Циркуляры Министерства просвещения запрещали учителям в свободное от уроков время организовывать кружки, общества, не имеющие прямого отношения к учебным занятиям. За поведением учащихся устанавливался строгий надзор. Они не могли без родителей посещать общественные места. Во второй половине XIX века бурно развиваются географические науки. Выходят географические работы, записки путешественников. В 1864 году Д. Д. Семеновым, учеником К. Д. Ушинского, создана первая хрестоматия по географии "Отечествоведение", в которой были подобраны рассказы и очерки путешественников, писателей, раскрывающих жизнь людей в разных частях России. Распространение географической литературы, хрестоматий дало возможность организовывать передовыми учителями географии внеклассное чтение, рекомендовать наиболее интересующимся из них для изучения географическую литературу, знакомил» с методикой сбора минералов и горных пород. Таким образом, в дореволюционное время наблюдались лишь первые ростки, зачатки внеурочной работы по географии.

         В советской школе внеурочная работа по географии развернулась с первых дней Советской власти. Организовывались кружки, издавались газеты, устраивались выставки. В положении о единой трудовой школе, принятом в 1918 году, на внеурочные мероприятия отводилось два дня в неделю, которые использовались на походы, экскурсии, кружки. В этот период в значительной части школ страны наблюдался большой подъем в ор1шшзации внеурочной работы по географии. Особенно активно развивалась краеведческая работа (походы по родному краю, экскурсии, сбор различных коллекций). В тридцатые годы принимаются постановления о школе в целом и о преподавании географии. Развитие внеклассной работы но географии происходит в соответствии с задачами, стоившими перед школой в тот или иной период.

        В послевоенные годы внеклассная работа получает дальнейшее развитие. Особенностью 50-х годов является то, что в этот период наблюдается стремление сблизить внеклассную работу с жизнью. Обращается внимание на трудовую и политехническую направленность внеклассной работы по предмету. В это время учителя географии организуют встречи с ветеранами труда, совершают экскурсии на производство. В 60-е годы учителя географии обращаются в своей деятельности к раскрытию образа В. И. Ленина. В школах проводятся тематические вечера «Имя Ленина на карте Родины», «Ленин с нами». Возрастает интерес и к вопросам истории географических исследований, изучается вклад русских и советских ученых и путешественников в освоении Земли. Особое развитие в этот период приобретает природоохранительная деятельность (голубые патрули, зеленые патрули, школьные лесничества). Для выявления индивидуальных способностей учащихся начали проводиться олимпиады по географии в масштабе не только школ, но и областей, республик. Активизируется экскурсионно-туристическая работа. На современном этапе особо пристальное внимание обращено на экологическое и экономическое воспитание учащихся. Активизируется краеведческая работа по географии. Внеклассная работа по географии накопила богатый опыт и прочно ветла в систему подготовки подрастающего поколения и открывает широкий простор для творчества, как учителей географии, так и учащихся.

2. Роль внеурочной работы

                География как учебный предмет имеет большие возможности для проведения внеурочной  работы, так как её содержание тесно связано с окружающей природой, с хозяйственной деятельностью людей, с международными и текущими событиями в нашей стране. Учащихся интересуют многие географические проблемы, раскрыть которые не предоставляется возможным на уроке из-за недостатка времени. Удовлетворить интересы школьников, помочь им всесторонне познать многообразие и богатство родной природы, насыщенную событиями жизнь своего народа и всей планеты, дать пищу уму и чувством детей - главная задача внеклассных занятий по географии.

      Внеурочная  работа отличается от урочной целями, содержанием организационными формами и особенностями методики проведения. Образовательные цели внеурочной работы - расширить кругозор и углубить знания школьников в области географической науки, совершенствовать обще учебные и специфические для географии умения учащихся. Эти цели осуществляются путем включения во внеурочные  занятия внепрограммных вопросов и проблем географической науки. Не ограниченный рамками учебного времени, учитель, во время проведения занятий, может широко привлекать дополнительный фактический материал, помогающий формировать новые представления о географических явлениях и процессах, вводить новые понятия, географические термины, раскрывать новые виды причинно-следственных связей. На внеурочных  занятиях школьники совершенствуют умения самостоятельно пополнять знания из различных источников информации. Составляя проекты и  исследовательские работы  по дополнительной научно-популярной географической литературе, периодической печати, школьники совершенствуют умения работать с книгой и интернетом: выделять главные мысли, отбирать факты для подтверждения теоретических положений. На экскурсиях и в походах они закрепляют некоторые исследовательские методы географической науки: учатся наблюдать, собирать и оформлять коллекции горных пород и минералов, гербарии, образцы почвенных пород. Велика роль внеурочной работы по географии и в развитии познавательных способностей школьников, так как она помогает формированию самостоятельности, творчества, географического мышления, познавательного интереса, наблюдательности и т.д. Определенную роль внеурочная  работа играет в профориентации школьников. На экскурсиях, посвященных изучению своего города, учащиеся знакомятся с различными профессиями.

     Значительна роль внеурочной  работы по географии в эстетическом воспитании школьников. На уроках географии, из-за недостатка времени,  учитель не всегда может обеспечить эмоциональное восприятие красоты природы, а  внеурочные  занятия позволяют знакомить школьников с тематическими выставками художников, посвященными природе, говорить о прекрасном во время походов и экскурсий, устраивать творческие выставки работ учащихся (фотографий, рисунков, сочинений). Внеурочная  работа связана с деятельностью в определенном коллективе. Совместная работа, познание ценности собственного труда и труда своих товарищей воспитывает у учащихся такие качества, как дисциплинированность товарищество, взаимопомощь. Поэтому значение внеурочной  работы сводится не только к расширению кругозора школьников и углублению знаний по предмету’, подготовке их к будущей профессиональной деятельности, но и играет большую роль в становлении таких личностных качеств, как самостоятельность, целеустремленность, умение организовать свою деятельность.

       Значение внеурочной  работы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы непрерывно возрастает, так как она способствует воспитанию нового облика личности, развивает у учащихся диалектико-материалистичские взгляды на взаимодействие общества и природы: способствует более тесному увязыванию теоретических знаний с жизнью с практикой. Реализация углубленного подхода к изучению науки через разнообразие формы внеурочной  работы позволяет развить творческие способности учащихся с учетом их индивидуальных способностей, выработать устойчивый интерес к пополнению знаниями стремление работать, научить учащихся самостоятельно пользовался различными источниками географической информации.

3.Внеурочная деятельность в рамках перехода на ФГОС

4. Реализация внеурочной деятельности по географии

Программа внеурочной деятельности

«Дом, в котором  мы живём: человек и окружающая его среда»

социального направления

Автор: Чикулаева Лилия Ивановна

учитель географии

ГБОУ ООШ №2 г.о. Октябрьск

Самарской области

Содержание

1. Пояснительная записка                                                                    
2. Тематическое планирование                                                            
3. Содержание программы                                                                  
4. Учебно-тематическое планирование                                              
5. Дидактическое сопровождение                                                

Пояснительная записка

                Министерство образования и науки Российской Федерации перед педагогами  ставит важную задачу   перехода к «новой школе», школе, которая может подготовить выпускников способных решать проблемы самоопределения, обладающих экологическим мышлением.

                 Следовательно, цель моей работы, как педагога  – формировать личность, обладающей экологическим сознанием, на основании которого развивается экологическое мышление и мировоззрение, реализуется в виде совокупности конкретных действий и поступков обучающихся, связанных с воздействием на природное окружение.

От  того, каким будет общество завтра зависит какое образование мы дадим детям сегодня, но у обучающихся отсутствуют системные представления о экологической безопасности вследствие отсутствия учебного предмета. Следовательно,  необходимо особое внимание уделить внеурочной деятельности, именно внеурочная деятельность предполагает неформальное общение педагогов и учащихся, даёт возможность для реализации особенностей детей, развития их индивидуальности.  Данная программа помогает детям раскрыть таланты, открыть перспективы для будущего развития личности, дать возможность каждому ученику самоутвердиться.

Введение внеурочной деятельности особенно актуально сейчас, когда многие дети не умеют занять себя в свободное от уроков время. Важно показать, что познавать реальный мир не менее интересно, чем, например, виртуальный.

Цель  программы – формирование основ экологической грамотности через социальную значимую деятельность в микрорайоне.

Задачи:

1. Сформировать экологические понятия.
2. Развивать умения ухода за растениями.
3. Сформировать умения прогнозировать и моделировать свои действия в различных экологических ситуациях.
4. Сформировать навыки поиска, обработки и представление информации.
5. Прививать любовь к  природе, родному краю,  Родине
6. Сформировать умение критически мыслить.

    Занятие внеурочной деятельности проводятся в 6  классе, рассчитаны на 1 час в неделю по одному часу, всего 34 часа.

Реализация программы опирается на содержание следующих предметов: биология, технология, география, ИЗО, литература, информатика.

        Принципы реализации программы:

1. Научность
2. Доступность;
3. Целесообразность;
4. Доступность.

Планируемые результаты обучения

Обучающиеся смогут:

• раскрывать содержание понятий экология, экологическая культура;
• обеспечивать  уход за растениями в учебном кабинете;
• прогнозировать воздействие факторов на окружающую среду;
• смоделировать экологическую ситуацию;
• приводить до трёх примеров негативных факторов окружающей среды;
• аргументировать позицию в отношении поступках других людей к окружающей среде;
• взаимодействовать в группах;
• находить необходимую информацию на различных носителях;
• демонстрировать результаты своей работы;
• соблюдать правила поведения в природе.

          Формы организации занятий:

Агитбригада, акция, встреча, демонстрация, диспут, игра, проект, круглый стол, коллективно-творческое дело, журнал, трудовой десант, экскурсия.

Формы контроля: Анализ, анкетирование, выставка, собеседование,

Тематическое планирование

Содержание программы

1. Экология – наука об окружающий среде. (2 ч.)

Общие представления о науки экология. Методы исследования. Экологическая безопасность. Модели поведения.

2. Экологический опыт прошлых лет. (4 ч.)

Экологические традиции народов России. Экологическая культура разных народов.

Экологическая культура коренных жителей Самарской области. Использование традиций прошлого в современном мире.

4.  Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. (7ч.)

Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества. От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать.

Что должен  уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля. Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы.

Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые

строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.

Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов —одно из условий сохранения окружающей среды.

Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон),  млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

Практические работы: «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта). Наблюдение за расходом воды в школе и дома

3. Общий дом — общие проблемы:

почему возникают и как решаются экологические проблемы

Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами).

Переработка и повторное использование бытовых отходов.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды:

изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).

Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.

6.Пропаганда экологических знаний.(6 ч.)

Правила поведения в лесу. Правила поведения на берегу реки. Экологическая сказка «Грустная история». Берегите природу родного края! Пожары и человек. Дом, в котором мы живем

Учебно-тематическое планирование

Дидактическое сопровождение:

1. Лесная энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. — М. : Сов. энциклопедия, 2005.

2. Лесные травянистые растения. Биология и охрана : справочник. — М.: Агропромиздат, 1988.

3. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение,2007.

4. Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном

искусстве и его творцах. — М. : Просвещение, 2009.

5. Самкова  В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5–7 классов //Биология в школе. — 2003. — № 7; 2004. — № 1, 3, 5, 7.

Интернет-ресурсы

1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.

2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4. http://www.forest.ru — интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.

5. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов зоологического

музея МГУ.

6. http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.

Заключение.

      Внеурочная  работа по географии имеет широкое море деятельности.

      География как учебный предмет имеет большие возможности для проведения внеурочной  работы, так как её содержание тесно связано с окружающей природой, с хозяйственной деятельностью людей, с международными и текущими событиями в нашей стране. Учащихся интересуют многие географические проблемы, раскрыть которые не предоставляется возможным на уроке из-за недостатка времени.       Удовлетворить интересы школьников, помочь им всесторонне познать многообразие и богатство родной природы, насыщенную событиями жизнь своего народа и всей планеты, дать пищу уму и чувством детей - главная задача внеурочных занятий по географии.

Список литературы

1. Николина В.В. География, Поурочные разработки. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.В. Николина. – М.: Просвещение, 2012. – 160 с.

2. География: уроки-игры в средней школе/сост. Н.В. Болотникова. – Волгоград: Учитель, 2007, - 138 с.

3. Жильников А.В. Неделя географии в школе // География в школе. - № 4. - 1998. - С. 76-78

 Интернет- ресурсы

http://geo.metodist.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=504&Itemid=124

http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/109-geography/2675-2013-04-08-07-43-08.html

http://clck.ru/8uB64

http://festival.1september.ru/articles/635492/

Самоанализ урока по ФГОС

1. Посмотри образец, может и  пригодится.

Урок в 6 классе по ФГОС по теме «Ветер»

       По типу – урок предъявления новых знаний, основной результат которого- воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

      Класс достаточно подготовлен, умеют работать в парах и индивидуально, слушать друг друга и фронтально взаимодействовать, умеют оценивать друг друга. Легко включились в учебную деятельность в достаточно сложной психологической ситуации (открытый урок все-таки)

      Проектировалось изучить понятие «ветер», актуализировать знания об атмосферном давлении теплого и холодного воздуха, освоить способ определения направления ветра. Понимание причинно- следственных связи между давлением и образованием ветра является основой для понимания особенностей глобальной циркуляции в атмосфере.

      Умение проверяется как основное предметное на ОГЭ и ЕГЭ.

      Возрастные и психологические особенности шестиклассников учитывались при выборе адекватных приемов и способов обучения.

     В этом возрасте активно развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти. «Я должен понимать, что я учу»- основной девиз шестиклассников. Характерно резкое возрастание любознательности, увеличивается интерес к окружающему миру. Становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.

       Ввод учащихся в учебную задачу осуществлялся через проблемную ситуацию, посредством специально организованного проблемного диалога. Решалась учебная задача посредством показа приема, его повторения и практического применения в парной практической работе.

      На уроке использованы приемы технологии критического мышления, технологии проблемно- диалогического обучения, игровая технология, здоровьесберегающая технология, технология ИКТ.

          Для реализации поставленных задач использованы приемы «Удивляй», «верите ли вы», «чистая доска», «кроссенс», «продуктивное чтение текста», «цветок лотоса». Кроссенс -это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления, зрительной памяти.

   В ходе урока были продемонстрированы результаты в виде УУД.(____)

Намеченную программу урока выполнили полностью. Цель урока достигнута.

Клише для самоанализа урока по ФГОС

2. Используй умные фразы

Точку не поставишь, только многоточие, и для данного момента это…

Не удалось….

В соответствии с программой сделано максимум…

Приемы и методы были выбраны адекватно поставленным задачам урока..

3. Возьми за основу и не допускай проколов при самоанализе

1.  Заранее составить план самоанализа.
2. Продумать возможные вопросы от членов жюри и подготовить на них ответы.
3. Учитывать предложенные жюри критерии оценки самоанализа.
4. В самом начале самоанализа заинтересовать собой.
5. Сказать о предпосылках, которые обусловили замысел и план урока (требования учебной программы, ведущая идея  и принципы дидактической системы автора урока, особенности класса).
6. Обратить внимание жюри на ведущую идею своего опыта, которая реализована на уроке.
7. Сравнить проведенный урок с его замыслом, аргументировать возможные расхождения.
8. Соотнести цели и полученные результаты.
9. Не критиковать класс, работу их учителя, вышестоящие организации. Быть позитивным.
10. Быть уверенным в себе, логичным, аргументированным.
11. Проявить культуру речи и ораторское искусство.
12. Владеть педагогической терминологией.
13. Проявить рефлексивную способность.
14. Сказать про явные недостатки своего урока и их объяснить.
15. Пояснить, какие идеи и подходы учитель планирует  развивать в дальнейшем, и чего он будет избегать.