ПРОЕКТ «Инновационная направленность спортивно-ориентированного физического воспитания в организации внеклассной работы на примере работы школьной секции по легкой атлетике»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА СУРГУТА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №22

им. Г.Ф. Понамарева г. Сургута

Педагогический

ПРОЕКТ

«Инновационная направленность спортивно-ориентированного физического воспитания в организации внеклассной работы на примере работы школьной секции по легкой атлетике»

Автор проекта:

Маликов Владимир Александрович,

Отличник народного образования,

 учитель высшей квалификационной категории

Сургут 2014

Содержание проекта

Аннотация

Педагогический проект «Инновационная направленность спортивно-ориентированного физического воспитания в организации внеклассной работы на примере работы школьной секции легкой атлетики», подготовленный автором, является самостоятельным творческим продуктом его проектной деятельности, осуществляемой в роли преподавателя физической культуры в МБОУ СОШ №22 им. Г.Ф. Пономарева. Проект содержит анализ проблемной ситуации по совершенствованию внеклассной работы, решению актуальных вопросов физического воспитания школьников с конкретными целями и задачами. Проект также включает в себя план программных мероприятий, ресурсное обеспечение его реализации, количественные и качественные показатели, анализ имеющегося педагогического опыта.

Анализ проблемной ситуации

Актуальность. Учебный процесс по физической культуре, физкультурные мероприятия в режиме учебного дня, внеурочные формы физического воспитания в школе представляют собой единый педагогический комплекс. Он подчинен общей цели физического воспитания учащихся – формированию здорового образа жизни и оздоровлению школьников общепедагогическими средствами физической культуры и спорта.

В настоящее время спортивно ориентированное физическое воспитание выделяется среди приоритетных инновационных проектов модернизации системы физического воспитания в общеобразовательной школе, что определяется необходимостью повышения двигательной активности учащейся молодежи, обеспечения должного уровня их физической культуры, физического развития и подготовленности, улучшения показателей здоровья.

В связи с этим наиболее существенным из противоречий в школьном образовании является несоответствие целей физического воспитания и физической подготовки и реальных возможностей их осуществления для каждого отдельного ученика. Так, школьное физическое воспитание провозглашает своей главной целью разностороннее развитие физических способностей учащихся и на этой основе укрепление их здоровья. Но традиционный школьный урок в силу своих организационных и дидактических особенностей не в состоянии обеспечить учащимся нужного тренировочного эффекта и в лучшем случае может помочь в обучении отдельным видам движений. Также справедливо отметить, что на фоне совершенствования классно-урочной системы образования, требующей от детей большого психофизиологического напряжения, существенных ограничений в двигательной активности, растет количество выявленных так называемых «школьных болезней». По мнению кандидата биологических наук, заведующего кафедрой медико-биологических основ физической культуры Сургутского государственного университета В.А. Вишневского, проблема «школьных болезней» сургутских школьников осложняется и тем, что резкое увеличение нагрузки приходится как раз на те функциональные системы, созревание которых продолжается в школьном возрасте. Данные исследования подтверждаются ежегодными результатами профилактических осмотров детей, осуществляющихся в городе Сургуте в соответствии с приказом Министерства здравоохранения РФ.

Инновационная сущность организации процесса спортивно ориентированного физического воспитания и состоит в том, чтобы создать условия для преодоления противоречия, несоответствия классной формы организации обучения современным требованиям к качеству и эффективности.

Цель инновационной направленности спортивно-ориентированного внеклассного физического воспитания – формирование потребностей в физкультурно-спортивном совершенствовании школьников путем объединения учащихся по интересу к виду спорта, субъективной оценки и заинтересованности в развитии собственных кондиционных возможностей для достижения максимально возможных результатов на этапах спортивной подготовки, привлечение к социальному взаимодействию через систему организации судейской практики.

Задачи:

1. Привлечь школьников к регулярным занятиям по легкой атлетике в школьной секции, участию в спортивной жизни, приобщать к традициям школы.
2. Способствовать развитию физических качеств и двигательных способностей в целевом достижении максимально возможного результата на этапах внеклассного физкультурно-спортивного совершенствования учащихся, занимающихся легкой атлетикой.
3.  Формировать знания о положительном влиянии физических упражнений на организм человека, способствующих развитию интеллектуальных и умственных способностей, воспитанию волевых качеств личности, возможности участия в социальной жизни общества.

Срок реализации проекта: 2014 – 2019 гг.

Наша инновационная концепция основана на использовании средств и методов спортивной подготовки в физическом воспитании школьников, в частности на организации процесса физического воспитания во внеклассной работе, которая направлена на организацию работы школьной секции по легкой атлетике с учетом прогнозирования максимально возможного уровня подготовленности школьника и достижения запланированных спортивных результатов в процессе внеклассного физкультурно-спортивного совершенствования. Концепция предусматривает, помимо формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, также привлечение школьников к социальному взаимодействию путем приобщения к социальной практике через участие в организации и проведении школьных, городских физкультурно-массовых мероприятий и соревнований.

1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

1. Программно-нормативное и методическое обеспечение проекта

В основе инновационной направленности спортивно-ориентированного физического воспитания в организации внеклассной работы школьной секции легкой атлетики были заложены нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ и учреждений общего образования,  и основополагающие принципы спортивной подготовки юных спортсменов, результаты научных исследований и передовой спортивной практики.

Принцип комплексности предусматривает тесную взаимосвязь всех сторон учебно-тренировочного процесса (физической, технико-тактической, психологической и теоретической подготовки, воспитательной работы и восстановительных мероприятий, педагогического и медицинского контроля).

Принцип преемственности определяет последовательность изложения программного материала по этапам обучения и соответствие его требованиям высшего спортивного мастерства в целях обеспечения в многолетнем учебно-тренировочном процессе преемственности задач, средств и методов подготовки, объемов тренировочных и соревновательных нагрузок, роста показателей физической и технико-тактической подготовленности.

Принцип вариативности предусматривает, в зависимости от этапа многолетней подготовки, учет индивидуальных особенностей юного спортсмена, вариативность программного материала для практических занятий, характеризующихся разнообразием тренировочных средств и нагрузок, направленных на решение определенной педагогической задачи.

Проект спортивно-ориентированного физического воспитания по легкой атлетике рассчитан для детей школьного возраста - от 9 до 18 лет. Он предусматривает проведение теоретических и практических учебно-тренировочных занятий, выполнение контрольных упражнений и участие в спортивных соревнованиях и судейской практике.

Содержание учебно-тренировочной работы в школьной секции легкой атлетики должно отвечать требованиям данного проекта с учетом местных условий и индивидуальных особенностей занимающихся.

Все занимающиеся в школьной секции легкой атлетики распределяется по группам с учетом возраста, пола и уровня спортивной подготовки.

Первая группа – подготовительная (9-12 лет)

Вторая группа – начального обучения или подростковая (13-14 лет)

Третья группа – учебно-тренировочная или младшая группа (15-16 лет)

        Четвертая   группа – спортивного   совершенствования или старшая юношеская (17-18 лет).

Общими задачами школьной секции легкой атлетики  являются:

• укрепление здоровья и содействие правильному физическому развитию детей;
• подготовка к выполнению спортивных нормативов и выполнение тестирований по программе «Президентские игры»;
• подготовка   разносторонне,    физически   развитых,    волевых,    смелых   и дисциплинированных юных спортсменов, готовых к труду и защите Отечества;
• подготовка общественного актива организаторов спортивно-массовой работы инструкторов и судей по легкой атлетике.

В соответствии с общими задачами спортивной секции легкой атлетики перед учебными группами ставятся следующие задачи:

I. в подготовительной группе: ознакомление с видами легкой атлетики, укрепление здоровья и закаливание организма занимающихся, воспитание интереса к занятиям легкой атлетикой, создание базы разносторонней физической и функциональной подготовленности; развитие гибкости, быстроты, подвижности в суставах, умение расслаблять мышцы; укрепление опорно-двигательного аппарата; воспитание общей выносливости, ловкости; изучение элементов техники ходьбы, бега, прыжков и метаний, ознакомление с отдельными разделами правил соревнований и некоторыми вопросами теории; подготовка к выполнению нормативов и сдача тестирования по программе «Президентские игры»;

П. в группе начального обучения (подростковая): укрепление здоровья и дальнейшее закаливание организма занимающихся; повышение уровня разносторонней физической подготовленности; укрепление сердечнососудистой системы; развитие быстроты, силы, гибкости, подвижности в суставах и эластичности мышц, умения их расслаблять; укрепление опорно-связочного аппарата; воспитание общей выносливости, ловкости, волевых качеств; повышение интереса к занятиям тем или иным видом легкой атлетики; обучение основам техники бега, прыжков и метаний. Выполнение нормативов III юношеского разряда по нескольким видам легкой атлетики. Расширение знаний по вопросам правил соревнований и разделам теории; приобретение инструкторских и судейских навыков в проведении занятий и соревнований и обучение самостоятельному ведению спортивной борьбы в период участия в соревнованиях; подготовка и сдача учебных нормативов;

3. в учебно-тренировочной группе (младшая юношеская): дальнейшее укрепление здоровья и закаливание организма занимающихся; повышение уровня разносторонней физической подготовленности; развитие силовых, скоростно-силовых и волевых качеств, воспитание общей выносливости; совершенствование быстроты, гибкости, ловкости; изучение элементов техники ходьбы, бега, прыжков и метаний; обучение ведению дневника тренировок и умению анализировать свое выступление и выступления товарищей в спортивных соревнованиях; определение вида для дальнейшей специализации в легкой атлетике; приобретение навыков в организации и практическом судействе соревнований по легкой атлетике и опыта в проведении учебно-тренировочных занятий; подготовка и сдача учебных нормативов;
4.  в группе спортивного совершенствования (старшая юношеская): расширение двигательных возможностей организма; совершенствование разносторонней целенаправленной физической подготовленности занимающихся; развитие скоростно-силовых и силовых качеств общей и специальной выносливости, совершенствование техники ходьбы, бега, прыжков и метаний; воспитание волевых качеств; сдача контрольных спортивных нормативов.

В программе учебный материал дается в виде основных упражнений, поэтому в соответствии с конкретными условиями и индивидуальными особенностями занимающихся в программу можно вносить необходимые изменения, но при этом основные ее принципы и установки сохраняются. В целях лучшей реализации учебной программы рекомендуется соединить учебно-тренировочные занятия в спортивной секции с выполнением ежедневных самостоятельных упражнений по плану, разработанному тренером совместно с учеником.

В конце каждого года проводятся итоговые соревнования, которые одновременно являются переводными испытаниями из группы в группу.

Наиболее способные и подготовительные в спорте спортсмены по предложению тренера - преподавателя и с разрешения врача могут быть допущены к занятиям в следующей (старшей) возрастной группе.

Кроме того в каждой учебной группе не менее 3 раза в учебном году (в сентябре, декабре, апреле) проводятся испытания по контрольным тестам, которые разрабатывает актив учебной группы на основе программы.

2. Программные мероприятия в рамках реализации проекта

Реализация проекта предусматривает проведение и участие в мероприятиях по трем направлениям: физическое воспитание школьников, физкультурно-оздоровительная и внеклассная спортивно-массовая работа.  

План мероприятий по оптимизации

физического воспитания школьников МБОУ СОШ №22

План спортивно-оздоровительных мероприятий

План  участия школьников

в спортивно-массовых мероприятиях городского

и межрегионального уровня

2. РЕСУРСЫ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

1. Материально-техническая база школы

Информационные ресурсы: научно-методические журналы, всероссийский образовательный портал http://www.proshkolu.ru; 

Кадровые ресурсы: в школе создана творческая группа высокопрофессиональных педагогов, заинтересованных в апробации инновационного опыта.

Нормативно-правовые ресурсы: пакет документов регламентирующего характера.

Материально-технические ресурсы: в кабинете спортивного зала накоплен большой методический материал по предмету «физическая культура»:

• поурочные планы, учебные программы;
• разработки комплексов общеразвивающих и специальных упражнений;
• наглядные пособия в виде спортивных стендов, где отражаются рекомендации по выполнению правил техники исполнения упражнений всех видов спорта учебной программы;
• инструкции по технике безопасности;
• нормативные требования;
• правила и судейство в игровых видах спорта;
• экзаменационный материал для 9 – 10 классов;
• перечень вопросов для учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе,;
• видеофильмы.

Школа имеет спортивный зал и соответствующую разметку для игры в баскетбол и волейбол, инвентарь и оборудование, мячи, стойки для прыжков в высоту, маты, щиты баскетбольные (8 шт.), гимнастические снаряды, конь, козёл, бревно, брусья параллельные и разновысокие, перекладины, шведские стенки, навесные, нестандартные перекладины, обручи, мостики для опорных прыжков, скамейки, беговые колодки для изучения низкого старта, тренажерные снаряды.

Мотивационные ресурсы: система морального и материального поощрения педагогов, участвующих в инновационной деятельности: возможность повышения квалификации (курсы, семинары, дистанционная самообразовательная деятельность); атмосфера творчества и сотрудничества, созданная МБОУ СОШ № 28.

Научно-методические ресурсы:

В.И.Лях Комплексная программа физического воспитания для учащихся 1-11 классов. М.: «Просвещение»;

В.И.Лях Учебники «Физическая культура» для учащихся 1-11 классов.

Литература для учителя физической культуры:

Л.Б.Гофман, Г.И. Погадаев, В.В. Кузина. «Настольная книга учителя»;  

Н.В. Астафьев. «Легкая атлетика»;

В.И. Микалев. «Лыжные гонки»;

Ю.Д. Железняк. «Волейбол»;

А.А. Дулин. «Баскетбол»;

В.И.Филиппович. «Гимнастика в школе».

2. Социальные партнеры реализации проекта

3. ПОКАЗАТЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

 Проект «Инновационная направленность спортивно-ориентированного физического воспитания в организации внеклассной работы на примере работы школьной секции легкой атлетики» направлен на оптимизацию процесса физического воспитания учащихся МБОУ СОШ №22 им. Г.Ф. Пономарева. Ожидаемыми  результатами проекта являются:

• повышение мотивации школьников в систематических занятиях физической культуры и спорта;
• повышение двигательной активности учащихся;
• повышение уровня подготовленности школьника и достижение запланированных спортивных результатов в процессе внеклассного физкультурно-спортивного совершенствования;
• повышение уровня физического развития и подготовленности;
•  улучшение показателей здоровья учащихся;
• улучшение показателей сформированности знания о положительном влиянии физических упражнений на организм человека, способствующих развитию интеллектуальных и умственных способностей, воспитанию волевых качеств личности, возможности участия в социальной жизни общества.

Также результатом проекта будет являться   распространение собственного педагогического опыта по оптимизации физического воспитания и развития школьников и организации внеклассной работы по спортивно-ориентированному физическому воспитанию учащихся: методическая разработка мастер-классов по спортивно-ориентированному физическому воспитанию школьников; публикация статей в сборниках научно-практических конференциях городского, регионального и всероссийского уровней по вопросам физического воспитания и спортивной подготовки школьников.

Заключение

Резюмируя вышесказанное, следует отметить, что спортизированная концепция является одной из основополагающих в физическом воспитании школьников. При различных организационных формах ее внедрения, безусловно наибольшую эффективность возможно получить при поэтапном привлечении учащихся к спортивно-оздоровительной деятельности с начальных классов. При этом необходимо найти оптимальное соотношение между базовым и вариативным, образовательным и двигательным компонентами.

Следует также подчеркнуть необходимость диверсификации физкультурного образования в общеобразовательной школе, возможность выбора учащимися и их родителями образовательной траектории, удовлетворяющей потребности занимающихся.

Список литературы

1. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. – М.: Теория и практика физ.культуры, 2000. – 274 с.
2. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты//Теория и практика физ.культуры. – №5/2003 – С.19-22.
3. Вишневский В.А. Особенности поведения школьников, обучающихся в образовательных учреждениях различного типа, связанного со здоровьем//Физ.культура: воспитание, образование, тренировка. – №1/2003:Спец.выпуск. – С.47-52.
4. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе/Под ред. Л.Н. Прогонюка. – Сургут: Дефис, 2001. – 212 с.
5. Лубышев И.А. Олимпийская культура в спортизированном физическом воспитании//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – №4/2004. – С.47-49.
6. Лукьяненко В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры [Текст]: монография/В.П.Лукьяненко. – М.: Советский спорт, 2005. – 256 с.
7. Лукьяненко В.П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – №1-2/1999. – С.18-25.
8. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Воспитание, а не только физическая подготовка//Физическая культура в школе. – №1/1991. – С.11.
9. Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета "Физическая культура" в общеобразовательной школе: Дис. в виде научного доклада ...доктора педнаук. – М., 1997. – 70 с.
10. Прогонюк Л.Н. Управление развитием инновационных процессов в общеобразовательной школе (на примере физического воспитания). – Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. – М, 1998. – 23 с.
11. Салов В.Ю. Теоретические и методические основы формирования здорового образа жизни учащейся молодежи средствами физической культуры. – Автореферат диссертации доктора педнаук. – СПб, 2001. – 55 с.
12. Фонарев Д.В. Использование инновационной технологии спортивно ориентированного физического воспитания в средних образовательных учреждениях: Учебное пособие. – Чайковский: ЧГИФК, 2003. – 71с.
13. Хромин Е.В. Учебно-тренировочная специализация физкультурного образования старших школьников. – Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. – Омск, 1998. – 23 с.
14. Чащевая Л.Г. Учебно-тренировочные группы как организационная форма физкультурных занятий в 5-6 классах общеобразовательной школы (на примере волейбола). – Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. – Омск, 1999. – 23 с.
15. Чедов К.Е. Спортизированное физическое воспитание в контексте подготовки олимпийского резерва//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – №3/2004. – С.45-46.