Консультации для родителей

Консультация для родителей детей младшего возраста

«Первый раз в детский сад»

Редко можно встретить родителей, которые с приближением момента, когда их ребёнок должен пойти в ясли или детский сад, не испытывают тревоги, тревоги по разным вопросам.

Конечно, больше всего волнений связано с тем, насколько быстро ребёнок привыкнет, адаптируется к новой обстановке. И это понятно. Ведь для ребёнка, не посещавшего детские учреждения непривычно всё:

- незнакомые взрослые;

- большое количество детей;

- новый распорядок дня;

- отсутствие близкого человека.

Всё это, навалившись на малыша, вызывает у него психоэмоциональное напряжение, которое может выражаться и в эмоциональных нарушениях:

- ребёнок может много плакать,

- не отпускать от себя родителей,

- долго плакать после их ухода, а приход вновь встречать слезами,

- выглядеть вялым и подавленным,

- сильно уставать, отказываться от «детсадовской еды»,

- плохо спать днём

и в снижении иммунитета, ребёнок начинает чаще обычного болеть.

Социальная адаптация - приспособление человека к условиям новой социальной среды (в данном случае к условиям детского сада, режиму, новым детям и взрослым); это один из важных социально-психологических механизмов социализации личности.

В адаптации ребенка выделяют 3 основных этапа:

• острый;

• подострый;

• период компенсации.

В остром периоде, который иначе называется ориентировочным этапом адаптации, отмечаются ярко выраженные изменения поведения ребенка. Первые 2-3 недели все системы органов максимально напряжены, в организме бушует «физиологическая буря». Малыш становится капризным, возбудимым. Появляются отрицательные эмоции в общении с взрослыми и детьми, ухудшается аппетит, становится тревожным сон.

В этот период изменяются физиологические показатели частоты сердечных сокращений, артериального давления и дыхания, увеличивается количество микробов на слизистых оболочках носа, зева, полости рта. Видоизменяется состав крови (количество лейкоцитов и соотношение иммуноглобулинов в сыворотке). Ребенок может даже похудеть. Острый период адаптации у разных детей длится от 10 до 60 дней.

Подострый период, или фаза неустойчивого приспособления, характеризуется постепенной нормализацией поведенческих и физиологических реакций. Быстрее всего восстанавливается аппетит – как правило, в течение 10-15 дней. Медленнее идет нормализация речи, на это может потребоваться около 2 месяцев. Восстановление сна и эмоционального состояния ребенка происходит обычно за 1 месяц.

Период компенсации, адаптированности к новым условиям характеризуется тем, что физиологические и нервно-психические реакции детского организма достигают исходного уровня или превышают его.

Степени тяжести адаптации ребенка

Легкая адаптация ребенка к саду характеризуется незначительным снижением аппетита. Объем съедаемой пищи достигает исходной нормы обычно за 10 дней. Примерно в те же сроки восстанавливается сон. Эмоциональное состояние ребенка, его ориентировочная и речевая активность, взаимоотношения с другими детьми нормализуются через 15-20 дней. Общение с взрослыми при легкой степени адаптации практически не нарушается. Двигательная активность ребенка не снижается. Функциональные сдвиги в работе внутренних органов выражены минимально и нормализуются в течение первого месяца пребывания в детском саду. Заболеваний при этом варианте на протяжении всего адаптивного периода не отмечается.

При адаптации средней тяжести нарушения сна и аппетита нормализуются в течение 20-30 дней. Эмоциональное состояние ребенка остается неустойчивым в течение всего первого месяца пребывания в детском саду. Типична значительная задержка двигательной активности, все функциональные сдвиги в работе органов и систем выражены отчетливо, особенно в дни, предшествующие острому заболеванию. Взаимоотношения с взрослыми, как правило, не нарушены.

При тяжелой адаптации либо отмечаются ярко выраженные изменения функций органов и систем ребенка, либо сильно страдает его поведение. В первом случае малыш заболевает вскоре после первого посещения сада и продолжает болеть практически ежемесячно (более 4-12 раз на протяжении первого года). Со временем частота заболеваний снижается, и ребенок начинает стабильно посещать детский сад.

При втором варианте тяжелой адаптации ребенок ведет себя не так, как обычно. Порой его поведение граничит с неврозом. Аппетит практически исчезает, ребенок отказывается от еды. Ситуация начинает восстанавливаться не ранее, чем через 3 недели пребывания в детском саду. Может возникать стойкое неприятие пищи или невротическая рвота при кормлении. Сон становится чутким, укороченным. Засыпает ребенок долго – 30-40 минут, при этом капризничает, плачет. Просыпается, как правило, малыш тоже со слезами. Ребенок либо стремится к уединению, не хочет играть с другими детьми, либо проявляет по отношению к ним агрессию. Также у него может отмечаться двигательная расторможенность. Ребенок начинает отставать от сверстников в речевом развитии. Его отношение к взрослым приобретает избирательный характер.

Тяжелая адаптация к ДОУ может продолжаться от 2 до 6 месяцев. Она бывает примерно у 9% детей, поступающих в детский сад.

Почему он так себя ведет?

       Многие особенности поведения ребенка в период адаптации к саду пугают родителей настолько, что они задумываются: а сможет ли ребенок вообще адаптироваться к саду, закончится ли когда-нибудь этот «ужас»? С уверенностью можно сказать: те особенности поведения, которые очень беспокоят родителей, в основном являются типичными для всех детей, находящихся в процессе адаптации. В этот период почти все мамы думают, что именно их ребенок «несадовский», а остальные малыши якобы ведут и чувствуют себя лучше. Но это не так. Вот распространенные изменения в поведении ребенка в период адаптации.

Эмоции ребенка

         В первые дни пребывания в саду гораздо сильнее выражены отрицательные эмоции: от хныканья, «плача за компанию» до постоянного приступообразного плача. Особенно яркими являются проявления страха (кроха явно боится идти в садик, боится воспитателя или того, что мама за ним не вернется), гнева (когда малыш вырывается, не давая себя раздеть, или даже может ударить взрослого, собирающегося оставить его), депрессивные реакции и «заторможенность», как будто эмоций нет вообще. В первые дни ребенок испытывает мало положительных эмоций. Он очень расстроен расставанием с мамой и привычной средой. Если малыш и улыбается, то в основном это реакция на новизну или на яркий стимул (необычная игрушка, «одушевленная» взрослым, веселая игра). Наберитесь терпения! На смену отрицательным эмоциям обязательно придут положительные, свидетельствующие о завершении адаптационного периода. А вот плакать при расставании кроха может еще долго, и это не говорит о том, что адаптация идет плохо. Если ребенок успокаивается в течение нескольких минут после ухода мамы, то все в порядке.

Контакты со сверстниками и воспитателем

        В первые дни у ребенка снижается социальная активность. Даже общительные, оптимистичные дети становятся напряженными, замкнутыми, беспокойными, малообщительными. Нужно помнить, что малыши 2–3 лет играют не вместе, а рядом. У них еще не развита сюжетная игра, в которую включались бы несколько детей. Поэтому не стоит расстраиваться, если ваш ребенок пока не взаимодействует с другими малышами. О том, что адаптация идет успешно, можно судить по тому, что кроха все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам.

Познавательная активность

         Первое время познавательная активность может быть снижена или даже вовсе отсутствовать на фоне стрессовых реакций. Иногда ребенок не интересуется даже игрушками. Многим детям требуется посидеть в сторонке, чтобы сориентироваться в окружающей обстановке. В процессе успешной адаптации малыш постепенно начинает осваивать пространство группы, его «вылазки» к игрушкам станут более частыми и смелыми, ребенок станет задавать вопросы познавательного плана воспитателю.

Навыки

        Под влиянием новых внешних воздействий в первое время малыш может на короткое время «растерять» навыки самообслуживания (умение пользоваться ложкой, носовым платком, горшком и т.д.). Успешность адаптации определяется тем, что ребенок не только «вспоминает» забытое, но вы, с удивлением и радостью, отмечаете новые достижения, которым он научился в саду.

Особенности речи

        У некоторых детей словарный запас скудеет или появляются «облегченные» слова и предложения. Не волнуйтесь! Речь восстановится и обогатится, когда адаптация будет завершена.

Двигательная активность

       Некоторые дети становятся «заторможенными», а некоторые – неуправляемо активными. Это зависит от темперамента ребенка. Изменяется также и домашняя активность. Хорошим признаком является восстановление нормальной активности дома, а затем и в садике.

Сон

         Если ребенка оставить на дневной сон, то первые дни он будет засыпать плохо. Малыш может вскакивать или, уснув, вскоре просыпаться с плачем. Дома также может отмечаться беспокойный дневной и ночной сон. К моменту завершения адаптации сон и дома, и в саду обязательно нормализуется.

Аппетит

         В первое время у ребенка может быть пониженный аппетит. Это связано с непривычной пищей (непривычен и вид, и вкус), а также со стрессовыми реакциями – малышу просто не хочется есть. Хорошим признаком считается восстановление аппетита. Пусть малыш съедает не все, что есть на тарелке, но он начинает кушать.

Здоровье

         В это время снижается сопротивляемость организма инфекциям, и ребенок может заболеть в первый месяц (а то и раньше) посещения садика. Конечно, многие мамы ждут, что негативные моменты поведения и реагирования малыша уйдут в первые же дни. И расстраиваются или даже сердятся, когда этого не происходит. Обычно адаптация проходит за 3–4 недели, но может растянуться на 3–4 месяца. Не торопите время, не все сразу!

Чем может помочь мама

        Каждая мама, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность.

• В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей. Разговаривайте об этом не только с крохой. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь ходит малыш и какие замечательные воспитатели там работают.
• В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять «отсыпаться» слишком долго, что существенно может сдвинуть распорядок дня. Если ребенку требуется «отсыпаться», значит, режим сна у вас организован неверно, и, возможно, малыш слишком поздно ложится вечером.
• Не отучайте ребенка от «дурных» привычек (например от  пальца во рту ) в период адаптации, чтобы не перегружать нервную систему малыша. У него в жизни сейчас слишком много изменений, и лишнее напряжение ни к чему.
• Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!
• Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите кроху, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).
• Дайте в сад небольшую игрушку (лучше  любимую или мягкую). Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке – заместителе мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенку будет гораздо спокойнее.
• Призовите на помощь сказку или игру. Вы можете придумать свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. Эту сказку вы можете «проиграть» с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому ни в коем случае не прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно все это и затевается, чтобы малыш понял: мама обязательно за ним вернется.

Спокойное утро

       Больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Как нужно организовать утро, чтобы день и у мамы, и у малыша прошел спокойно? Главное правило таково: спокойна мама – спокоен малыш. Он «считывает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается.

• И дома, и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду – раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую кроха берет с собой в садик. Видя, что зайчик «так хочет в сад», малыш заразится его уверенностью и хорошим настроением.
• Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться. Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не может отпустить от себя, продолжая переживать после его ухода.
• Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!
• У вас должен быть свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока»). После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчетесь в нерешительности, тем сильнее переживает малыш.

Не делайте ошибок

К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка. Чего нельзя делать ни в коем случае:

• Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.
• Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.
• Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.
• Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.

Помощь нужна еще и маме!

Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, очень много говорят о том, как трудно малышу и какая ему нужна помощь. Но «за кадром» остается один очень важный человек – мама, которая находится в не меньшем стрессе и переживаниях! Она тоже остро нуждается в помощи и почти никогда ее не получает. Часто мамы не понимают, что с ними происходит, и пытаются игнорировать свои эмоции. Но не стоит этого делать. Вы имеете право на все свои чувства, и в данном случае они являются естественными. Поступление в сад – это момент отделения мамы от ребенка, и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвется» сердце, когда она видит, как переживает малыш, а ведь в первое время он может заплакать только при одном упоминании, что завтра придется идти в сад. Чтобы помочь себе, нужно:

• быть уверенной, что посещение сада действительно нужно семье. Например, когда маме просто необходимо работать, чтобы вносить свой вклад (порой единственный) в доход семьи. Иногда мамы отдают ребенка в сад раньше, чем выходят на работу, чтобы помочь ему адаптироваться, забирая пораньше, если это будет нужно. Чем меньше у мамы сомнений в целесообразности посещения сада, тем больше уверенности, что ребенок рано или поздно обязательно справится. И малыш, реагируя именно на эту уверенную позицию мамы, адаптируется гораздо быстрее.
• поверить, что малыш на самом деле вовсе не «слабое» создание. Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой. Парадоксально, но факт: хорошо, что кроха плачет! Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком – с вами! Он пока не знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но вы-то знаете, что происходит, и уверены, что заберете малыша из сада. Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, что не может плакать. Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье». Конечно, детские слезы заставляют вас переживать, но вы тоже обязательно справитесь..
• заручиться поддержкой. Вокруг вас мамы, переживающие те же чувства в этот период. Поддерживайте друг друга, узнайте, какие «ноу-хау» есть у каждой из вас в деле помощи малышу. Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя.

Насколько быстро ребенок адаптируется к условиям детского сада, зависит от индивидуальных особенностей малыша и раннее приобретенного социального опыта: часто ли он общался с другими детьми, оставался ли ребёнок когда-нибудь с «чужими взрослыми», какое общение предпочитает малыш: эмоциональное или предметное и конечно от эмоционального настроя и поведения самого родителя,   особенно  внутреннего настроя мамы, ее готовности эмоционально отпустить малыша в детский сад. Если у Вас в детстве был негативный опыт посещения детского сада - не переносите его на ребёнка, ведь это не значит, что Ваш ребёнок пройдёт тот же путь.

       Теперь, когда вы знаете, что многие негативные проявления в поведении ребенка являются нормальным проявлением процесса адаптации, вам нужно понять: очень скоро они начнут уменьшаться, а потом и вовсе сойдут на «нет». Через некоторое время вы с удивлением, а потом и гордостью начнете отмечать, что малыш стал гораздо самостоятельнее и приобрел много полезных навыков.

     Памятка для родителей

     Ваш малыш пришел в детский сад. Для него началась новая жизнь. Чтобы ребенок вступил в нее радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить несколько рекомендаций.

• Постарайтесь создать в семье спокойную дружескую атмосферу.

• Установите четкие требования к ребенку, будьте последовательны в их предъявлении.

• Будьте терпеливы.

• Формируйте у детей навыки самообслуживания и личной гигиены.

• Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.

• Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.

• Если вы увидите, что ребенок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).

• Говорите с малышом короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов.

• Давайте простые, понятные объяснения.

• Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?». На вопрос: «Почему ты это делаешь?» он ответит, когда подрастет.

• Каждый день читайте малышу!

• Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления.

• Занимайтесь с малышом совместно творческой деятельностью играйте, лепите, рисуйте…

• Поощряйте любопытство.

Подготовка ребенка к посещению детского сада

(рекомендации для родителей)

1. Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему Вы хотите, чтобы малыш пошел туда. Проходя мимо детского сада, напоминайте малышу, как ему повезло – он будет ходить туда. Подробно расскажите о режиме детского сада.

2. Научите ребенка знакомится с другими детьми, представляться, обращаться по имени, просить, а не отнимать игрушки.

3.Разработайте  несложную систему прощальных знаков , и ребенку проще будет отпустить Вас.

4. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может потребоваться до полугода. Лучше, если у Вас будет возможность подстроится к адаптационным особенностям своего малыша.

5. Убедитесь в собственной уверенности, что Вашей семье детский сад необходим именно сейчас. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности садовского воспитания. Легче и быстрее привыкают к детскому саду дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.

6. Познакомьтесь с другими детьми и их родителями. Ребенок привыкнет быстрее.

7. Избегайте в присутствии ребенка критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Тем не менее, ситуацию, тревожащую Вас, прояснить необходимо. Делайте это в корректной форме.

8. Эмоционально поддерживайте Вашего малыша. Теперь вы проводите с ним меньше времени, компенсируйте это качеством общения.

9. Никогда не пугайте ребенка детским садом.

10. Если через месяц Ваш ребенок еще не привык к детскому саду, проверьте список рекомендаций  и постарайтесь выполнить те, о которых забыли.

Мама тоже должна подготовиться:

• Заранее подготовить всё необходимое, что надо иметь с собой в первый и последующие дни.
• Узнать режим дня группы и постараться придерживаться его дома.
• Если малыш не умеет пользоваться горшком, попытайтесь приучить его сообщать о том, что он сделал. Если ваш кроха ходит «по-большому» регулярно в одно и то же время, предупредите об этом воспитателя.
• Познакомьтесь с воспитателями группы, запомните их имена.
• Запишите все телефоны садика.
• Сообщите воспитателю все Ваши телефоны
• если ваш малыш склонен к аллергии на тот или иной продукт или лекарство
• привычки и особенности характера ребёнка
• Адаптировать малыша к новым условиям постепенно.

5 ЯЗЫКОВ ЛЮБВИ

применительно к деткам

Родительская любовь, как и всякая иная любовь, имеет разные проявления. Вы можете безмерно любить своего ребёнка, но главное не то, что испытываете вы по отношению к нему, а то, что он чувствует, осознаёт ли он то, что вы его любите. К сожалению, некоторые родители совершенно не умеют показывать свою любовь собственным детям. А тем временем, родительская любовь – очень глубока и многообразна. Психологи выделяют 5 “языков “ родительской любви, “говоря” на которых родители могут в полной мере продемонстрировать свою любовь ребёнку. Эти пять языков родительской любви были описаны семейным психологом Гери Чемпеном. Рассмотрим их внимательнее:

1. ФИЗИЧЕСКИЙ КОНТАКТ.

         Физический контакт между родителями и ребёнком, это не только поцелуи, объятия и поглаживания, но ещё и простое дружеское похлопывание по плечу, прогулки за руку, шутливая “борьба” и прочее. Физический контакт крайне важен для детей, независимо от пола. Отцам, которые часто стесняются “сюсюкаться” с ребёнком, нужно помнить, что отсутствие простейшего физического контакта с одним из родителей может пагубно сказаться на психике ребёнка в дальнейшем. Через физический контакт родители передают детям мощный эмоциональный положительно окрашенный заряд.

2. ПООЩРЯЮЩИЕ СЛОВА.

         Почаще хвалите ребёнка. Чаще говорите ему, как вы его любите. Слова “Я тебя люблю”, обращённые к ребёнку, благотворно влияют на детскую душу. Поменьше критики и грубых, оскорбительных слов – любое из них может очень болезненно ранить детское сердце. Если даже вы недовольны поведением ребёнка, не опускайтесь до оскорблений и резких упрёков, просто объясните ребёнку причину своего недовольства.

3. БЕЗРАЗДЕЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ.

         Проводите с ребёнком больше времени! Причём, следует не просто брать ребёнка с собой куда-то и потом не обращать на него внимания, следует проводить время с ребёнком в первую очередь качественно. И неважно, идёте ли вы с ним в зоопарк или просто сидите на диване, читая ему книгу. Показывайте ребёнку свою заинтересованность его жизнью, задавайте ему вопросы, но не лезьте насильно во все области его деятельности – и у детей должны быть свои маленькие секреты. Запомните, что близость обыкновенная (вы сидите рядом с ребёнком) ещё не равняется близости душевной.

4. ПОДАРКИ.

         Подарки не обязательно покупать в магазине. Поверьте, ребёнка порадует и камушек с речки, особенно если вы расскажете про него красивую историю. Не ленитесь, упаковывайте подарки красиво – дети тянутся к красоте и намного более чувствительны к эстетике, чем взрослые. Чем сосредотачивать всё своё внимание на подарках, приуроченных к крупным праздникам, чаще делайте ребёнку неожиданные сюрпризы, которые в воспитательных целях можно приурочивать к положительным достижениям ребёнка и преподносить, как поощрение.

5. ПОМОЩЬ

Родительская любовь ещё проявляется в форме помощи ребёнку. Бытовые хлопоты и элементарная заботливость также относятся к этому языку любви. Вы продемонстрируете свою любовь, если поможете ребёнку убрать в комнате игрушки не с перекошенным от недовольства лицом, ворча, что он мог бы уже всё делать сам, а доброжелательно и с удовольствием.

        Каждый ребёнок нуждается в одном языке любви больше, чем в другом. Кто-то очень любит обниматься и сидеть на руках, кто-то обожает, когда ему дарят подарки, а кто-то жить не может без болтовни с родителями обо всём на свете. Каким бы ни был ваш ребёнок, помните, что демонстрировать свою родительскую любовь можно на 5 разных языках, и лучше пользоваться ими всеми. Но очень важно знать, на что больше всего откликается ваш малыш.

10 правил о том, как воспитывать ребенка, пригодных на все случаи жизни, не существует. Все дети разные. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Но есть вещи, которые противопоказаны при общении с любым ребенком без исключения. Речь идет о том, чего родителям делать нельзя. 

Если мы хотим воспитать человека, которому присуща самодисциплина, нам надо в первую очередь развивать его самосознание, стремиться к тому, чтобы у ребенка сформировался положительный образ самого себя, и избегать всего, что разрушает этот положительный образ.   Что греха таить, даже самые терпеливые родители время от времени в "расстроенных чувствах" все же пользуются недозволенными мерами, но нередко к ним прибегают просто по незнанию. Давайте запомним недозволенные в воспитании приемы так же хорошо, как мы помним заповедь "Не убий!".

  Не унижай ребенка!      

Мы иногда запросто можем сказать ребенку: "А лучше ты ничего не мог придумать? У тебя вообще голова на плечах есть?" и так далее. Всякий раз, когда мы произносим что-либо подобное, мы разрушаем положительный образ сына или дочери.        

Не угрожай!     

"Если ты еще раз сделаешь - ты у меня получишь!", "Если ты еще раз стукнешь братика, я тебя..." Каждый раз, когда мы так говорим, мы учим ребенка бояться и ненавидеть нас. Угрозы совершенно бесполезны - они не улучшают поведения.        

Не вымогай обещаний!        

Хорошо знакомо: ребенок провинился, а мама ему говорит: "Пообещай, что больше никогда-никогда так делать не будешь" - и получает, конечно, обещание. А через полчаса ребенок повторяет свою проделку. Мама обижена и расстроена: "Ты же обещал!". Она просто не знает, что обещание ничего не значит для маленького ребенка. Обещание, как и его сестра, угроза, относятся к будущему. А ребенок живет только в настоящем. Если он чувствителен и совестлив, то вымогание обещаний будет развивать в нем чувство вины, если же он не чувствителен, это только научит его цинизму: слово - это одно, а дело - совсем другое.        

Не опекай излишне!        

Это умаляет ребенка в его собственных глазах. Излишняя опека приучает его к мысли, что сам он ничего делать не может. Многие родители недооценивают возможностей детей что-либо делать самостоятельно. Примите как девиз: "Никогда не делай за ребенка то, что он может сделать сам".        

Не требуй немедленного повиновения!        

Представьте, что муж говорит вам: "Дорогая, брось все и сию же минуту приготовь мне кофе". Как вам это понравится? Точно так же вашему ребенку не нравится, когда от него требуют, чтобы он немедленно оставил свое занятие, лучше предупредить его заранее: "Минут через десять будем обедать", тогда мы вполне можем позволить ему поворчать немного: "Ой, мам! Я еще поиграю". Слепое безоговорочное подчинение характерно для марионетки, но оно не способствует формированию независимого, самостоятельного человека.        

Не потакай ребенку!        

Речь о вседозволенности. Дети сразу почувствуют, что родители боятся быть твердыми, когда они переступают границы дозволенного, боятся сказать им "нет". Это вселяет в них уверенность, что все правила резиновые - стоит немножко поднажать, и они растянутся. Такое может срабатывать в рамках семьи, но за ее пределами ребенка ждут горькие разочарования. Потакать ребенку - значит, лишать его возможности вырасти приспособленным к жизни человеком.        

Будь последователен!        

В субботу у мамы хорошее настроение и она разрешает сыну нарушать все правила (или какие-то из них). В понедельник, когда он делает то же самое, она "наваливается на него, как тонна кирпичей". Представьте себя на месте своего чада. Как бы вы научились водить машину, если бы в понедельник вторник и четверг красный свет означал "стоп", а в среду и субботу - "можно продолжать движение"? Детям необходима последовательность в требованиях. Они должны знать, чего от них ждут. Беспорядочность в разрешениях и запретах этому не способствует.  

Не требуй того, что не соответствует возрасту ребенка!    

Если вы ждете от своего двухлетнего малыша, чтобы он слушался, как пятилетний, то этим вы провоцируете у него неприязнь к вам. Вы требуете от него зрелости поведения, на которую он еще не способен - это плохо сказывается на развитии его самосознания.   

Не морализируй и не говори слишком много!      

Каждый день тысячи слов порицания выплескиваются на наших детей. Если все их записать на магнитофон и прокрутить мамам, они будут поражены. Чего только они не говорят своим детям! Угрозы, насмешки, ворчание, целые лекции о морали... Под влиянием словесного потока ребенок "отключается". Это для него единственный способ защиты и он быстро его осваивает. А поскольку отключиться полностью он не может, то испытывает чувство вины, а это развивает отрицательную самооценку. Все "морали" в конечном итоге для ребенка сводятся к таким схемам: "То, что ты сделал, - это плохо. Ты плохой, потому что это сделал. Как ты мог так поступить после всего хорошего, что мама сделала для тебя?".

Не лишай ребенка права оставаться ребенком!   

Представьте себе, что вы - педагогический гений и воспитали образцового ребенка: тихого, всегда уважительного к взрослым, который никогда не бунтует и не выходит из-под контроля, делает все, что взрослые от него хотят. У него нет отрицательных чувств к чему-либо и к кому-либо, он высокоморален, совестлив и аккуратен, никогда никого не обманывает. Но, может быть, тогда мы имеем дело с маленьким взрослым? Психологи считают, что "образцовый" ребенок - не счастливый ребенок. Это ребенок под маской. Он спрятал свое "я" под оболочку, а внутри у него очень серьезные эмоциональные проблемы.       

10 правил для родителей

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты. Или - как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой. 

2. Не вымещай на ребенке свои обиды; что  посеешь, то и взойдет.     

3. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь:    ты дал ему жизнь - как он может тебя отблагодарить? Он     даст жизнь другому: это  необратимый закон благодарности.      

4.  Не думай, что ребенок твой - он Божий. 

5.  Не относись к его проблемам свысока. 

6.  Не унижай! 

7.  Не мучь себя, если не можешь чего-то сделать для своего  ребенка, мучь, если можешь и не делаешь.        

8. Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.    

9. Умей любить чужого ребенка. Не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему. 

10.  Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым; общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.   

Завтра новый день, и вы можете сделать  все, чтобы он был   спокойным, добрым и радостным. 

ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ У ДЕТЕЙ

откуда они берутся и как от них избавиться?

           Наверное, редко встретится родитель, который никогда не отучал свое чадо от какой-то вредной привычки. Бить по рукам, вечно ругать, обращать на это внимание - все это рождает ссоры и портит отношения с малышом.

          Так что же делать? Читайте, откуда берутся вредные привычки и что с ними делать - общие советы и игровые.

    Какие вредные привычки чаще всего встречаются?

- Сосание пальцев, или кулачков;

- Грызть ногти или кутикулу;

- Теребить и рвать на себе волосы;

- Ковыряться в носу;

- Кусать губы или внутренности щек;

- Жевать предметы, например, карандаши, края одежды;

- Скрежетать зубами.

  Откуда берутся вредные привычки у детей?

         Вредная привычка может выступать в роли утешения для малыша в ситуации стресса или беспокойства. Сосание пальца является хорошим этому примером. Такое поведение может говорить об излишней тревожности ребенка. Но тревога не всегда является причиной вредных привычек детей. Иногда нежелательная привычка вызвана скукой. То есть, такое поведение может быть источником развлечения для ребенка.

         Например, в одном исследовании ученые обнаружили, что привычка грызть ногти проявлялась гораздо чаще, когда дети смотрели телевизор и кусали ногти от нечего делать, чем когда они чувствовали тревогу. Иногда привычки появляются по определенному поводу, но продолжают проявляться в повседневной жизни. Например, маленькие дети с простудой часто теребят свой носик, чтобы очистить его, но после выздоровления продолжают в нем ковыряться даже после того, как научились сморкаться.

         Родители – образцы для подражания у детей. Исследования показали, что дети повторяют вредные привычки за родителями. Если вы видите, что у малыша появилась новая детская вредная привычка, то спросите себя, не вы ли стали причиной ее появления.

Примечание: есть определенное поведение у маленьких деток, которое не является привычкой. Например, покачивание головой или телом, которое чаще всего связано с желанием малыша получить комфорт и обычно исчезают в возрасте 18 месяцев.

Важная информация: Будьте в курсе поведения у детей, которое выглядит как привычка, но может иметь медицинскую причину. Например, действия, которые появляются внезапно - такие, как потягивание или удары по уху в сочетании с раздражительностью, может указывать на инфекцию уха или образовании серной пробки. Следует отличать нервные тики от привычки. Тики – мышечные спазмы, которые вызывают резкие движения, не поддающиеся контролю ребенка. Например, повторяющееся хлопанье ресницами, подергивание руки и т.д. Тики могут быть вызваны проблемами со здоровьем, синдром Туретта, или стрессом. Если вы предполагаете, что у Вашего ребенка тики, то лучше обратиться за помощью к врачу.

КАК ИЗБАВИТЬСЯ?

1. Устранить первопричину. Понаблюдайте, проясните моменты, когда ребенок начинает теребить волосы, грызть ногти или скрежетать зубами. Он в этот момент устал, ему стало скучно, а может он злится или чем-то расстроен? Возможно, понадобится вести некоторое время записи, чтобы понять что служит «пусковым механизмом» той или иной привычки. И когда вы нащупаете этот «пусковой механизм», то вам нужно постараться направить жизнь ребенка в другое русло. Чтобы было наглядней, лучше объяснить на примерах. Допустим, шестилетний ребенок сосет палец во время просмотра телевизора, то стоит заменить даже любимые мультсериалы и передачи на прогулки, игры, или лепку из пластилина и т.п.

 2. Когда вы решаете, что с привычкой надо бороться, то не акцентируйте на этом много внимания. Многие родители наступают на грабли тем, что постоянно делают замечания ребенку: не грызи ногти – это плохо, некрасиво, что в «культурном обществе» так не принято делать, порицают, ругают, выходят из себя. Жалуются об этом свои подругам, рассказывают в семье и все это ребенок наблюдает. То есть придают слишком большое значение и уделяют много внимания, а этого делать ни в коем случае не стоит, потому что, заостряя внимание ребенка на этом «вредном моменте», вы привычку только укорените.

3. Привлеките ребенка в союзники. Боритесь с вредной привычкой сообща с вашим ребенком. Поговорите со своим чадом о том, почему стоит избавиться от этой привычки, а так же обсудите, что именно вы можете сделать вместе, чтобы искоренить вредную привычку. Поощряйте ребенка в процессе «избавления».

4. Помогите ребенку расслабиться и предложите замену. Как упоминалось выше,  привычка может быть для ребёнка средством расслабиться, снять напряжение. Так что попробуйте нащупать тот стрессовый фактор, как в пункте 1, и предложить замену. Например, когда ребенок захочет погрызть ногти, можно предложить ему засунуть руки в карман, где предварительно будет лежать какой-то шарик, который он может повертеть в руках. В общем, в силу того, что в каждом отдельном случае, родитель все-таки знает своего ребенка лучше, то и «нащупать» эту замену не составит родителю труда.

ИГРЫ:

1. ЕСЛИ ПРИЧИНА ВРЕДНОЙ ПРИВЫЧКИ СТРАХ.

Ребенок испуган. Подумайте, что может быть причиной страха. Может, ребенок что-то увидел в мультфильме и перенес в реальность? Может, став свидетелем вашей ссоры с мужем, увидел страшный сон? Попробуйте поговорить с крохой, но помните, что он может сразу не открыться. Нарисуйте страх на бумажке, а потом разорвите его на маленькие кусочки или сотрите рисунок ластиком. Если вдруг это какой-то персонаж, то может быть, у вас получится с ним подружиться – поставьте на стол угощенье на ночь, напишите ему письмо или оставьте игрушки – поиграть. Вылепите «страх» из пластилина. Только пусть он обязательно улыбается! Можете придумать что-то свое, лишь бы помогло ребенку открыться. Пройдет страх – уйдет и вредная привычка.

2. ПРИЧИНА ВРЕДНОЙ ПРИВЫЧКИ ОБИДА ИЛИ РАССТРОЙСТВО.

Поиграйте в волшебника. Дотронувшись «волшебной палочкой» до малыша, узнайте, чем вы сможете ему помочь. Карапуз обязательно расскажет, чем он обеспокоен. Пускай загадает желание. Только обязательно исполните его, а то кроха подумает, что вы его обманули. Ваша задача – заслужить доверие. Ни в коем случае не ругайте его в эти минуты, даже если узнаете от него то, что вам не по душе.

Какие игрушки нужны ребенку?

К началу раннего возраста ребёнок  приобретет стремление к самостоятельности  и  независимости. Общение ребёнка с взрослым  теряет  свою  непосредственность:  оно начинает опосредоваться предметами. На втором году жизни содержание предметного сотрудничества ребёнка с взрослым коренным образом меняется.

Взрослый становится для ребёнка не только источником внимания и доброжелательности, не только "поставщиком" самих предметов, но и образцом  человеческих  предметных действий. Такое сотрудничество  уже  не сводится к прямой помощи или к демонстрации предметов.  Теперь необходимо соучастие  взрослого, выполнение одного и  того  же  дела.  В  ходе  такого  сотрудничества ребёнок одновременно  получает  и  внимание  взрослого,  и его участие в действиях ребёнка и,  главное  -  новые способы действия с предметами.  Взрослый теперь не только даёт ребёнку в руки предметы, но вместе с предметом передаёт способ действия с ним.

Действуя с предметами, ребёнок чувствует свою самостоятельность, независимость, уверенность в своих силах.

Какие же виды игрушек необходимы нашим малышам?

Пирамидки

Пирамидка - очень полезная игрушка для малышей. Начиная с раннего возраста пирамидка может использоваться для сериационных игр (соотнесения деталей по размеру и цвету), в результате которых формируются соответствующие сенсорные эталоны.

Для детей от 1 года до 1,5 лет пирамида должна быть простая, состоящая из 3-4 колец одного размера. Это может быть как пластиковая, так и деревянная пирамидка, важно, чтобы в деталях были достаточно большие отверстия и они легко надевались на штырек. Для этого возрастного периода хороши пирамидки, имеющие элементы образных игрушек, завершающиеся вместо обычных шишечек, головкой курочки или клоуна. Такой образный завершающий элемент пирамидки мотивирует малыша к ее нанизыванию.

После освоения самого действия нанизывания можно предложить пирамидку с колечками разного размера (их также должно быть не много). Наиболее простой и удобной является пирамидка с основанием в виде конуса. Нанизывая колечки на такую пирамидку, ребёнок сам убеждается, какое колечко свободно опускается, а какое не влезает на стержень.

Вкладыши

Вкладыши - это специальные игрушки, предназначенные для развития наглядно-действенного мышления малыша. Набор вкладышей представляет собой несколько (от 3 до 12) полых предметов одинаковой формы и разного размера. Это могут быть кубики, стаканчики, цилиндры, мисочки, половинки шара, убывающие по величине или даже матрешки. Вкладывая меньший предмет в больший, дети учатся соотносить величину предметов, координируя действия руки и глаза. Эти игрушки очень полезны для развития восприятия и мышления ребёнка второго года жизни. К вкладышам также относят коробки для форм и предметных изображений. Это специальные пособия с прорезями или углублениями различной формы и размера, в которые вкладываются соответствующие предметы или картинки. Такие игровые пособия способствуют развитию восприятия формы и размера.

Транспортные игрушки

Транспортные игрушки - это игрушки, отображающие различные виды транспорта. Это могут быть машины (легковые и грузовые, машины скорой помощи и милиции  и пр.), железнодорожный, авиа - или водный транспорт, приспособления для механической транспортировки - тачки, коляски, кареты, тележки и пр. Игрушечный транспорт служит развитию детской моторики, воображения, эмоционально-личностной и познавательной сферы. Хорошая машинка или поезд обогащает сюжетную игру за счет возможности перемещения персонажей и предметов, помогает малышу освоить  различные социальные роли, реализовать познавательные интересы.

Для детей от 1,5 лет первым игрушечным транспортом станет «игрушка-каталка». Причем вначале лучше купить каталку на палочке - яркую бабочку или птичку, которую малыш будет приводить в движение, толкая ее перед собой. С ее помощью он научится связывать движения предметов с собственными действиями. Позднее, когда малыш хорошо освоит пространство перед собой, ему можно предложить каталку на веревочке.

Составные картинки

Составные картинки представляют собой различные вариации игры-головоломки, суть которой - из отдельных кусочков собрать целое изображение. Среди составных картинок более всего детям подходят картинки-вкладыши и разрезные картинки. Картинки-вкладыши представляют собой рамки, в которые собираются картинки с вырезанными частями. Нужно найти недостающие кусочки и вложить на свои места, чтобы получилось целостное изображение. Например, рисунок вазы с фруктами, в котором вырезаны отдельные фрукты. Эта игра предназначена для детей от 2-х лет. Занятия с картинками-вкладышами очень хороши для становления и развития только появляющегося у малыша наглядно-образного мышления.

Разрезные картинки могут быть разрезаны по прямым линиям или по контуру нарисованной части (голова, туловище, лапы и хвост собаки). Ребенку не надо думать о форме кусочков, и он может сосредоточиться на изображении – умение ориентироваться на два признака сразу формируется позже.

Не стоит торопиться с увеличением числа деталей. Одной из важнейших задач раннего возраста является построение схемы объекта. Составные картинки - прекрасное средство в решении этой задачи. Например, дом, разделенный на части («крыша», «стена», «фундамент») можно «строить». Благодаря такой игре у ребенка формируются целостные представления о предмете и его частях, их расположении в пространстве.       

Мозаики

Мозаика – способ создания изображения или узора из мельчайших кусочков (цветных камней, керамических плиток и т.д.). Сегодня существует очень много разнообразных наборов мозаики для детей. Собирание мозаики очень важно для психического развития ребенка. Во-первых, в нем участвует мелкая моторика рук, развивается образное мышление, воображение. Во-вторых, создавая изображение с помощью мозаики, у ребенка развивается целеполагание и целенаправленная деятельность, волевая регуляция поведения (произвольность). В-третьих, мозаика развивает художественный вкус ребенка, позволяет проявить ему творческую активность и служит особым средством познания мира.

Мозаики для малышей около 1 года обычно не имеют поля, на котором можно строить изображение и представляют собой довольно крупные фигурные фишки до 8 см, соединяющиеся друг с другом прорезями и выступами. Эту мозаику можно раскладывать на любой горизонтальной поверхности: полу, столе и др. За счет крупного размера деталей ребенку удобно держать их в руках. Кроме того, такие фишки соответствуют и познавательному развитию ребенка – их можно просто соединять между собой, создавая, таким образом, доступные для ребенка изображения: дорожку, кружок, который может быть солнышком, цветочком и т.д.

Детям от двух лет можно предложить штырьковую мозаику. Лучше, если детали будут не меньше 1 см в окружности, - такие мозаики способствуют развитию мелкой моторики рук. Малышам нравится просто втыкать фишки, по-разному располагая их на поле.  

Кубики и конструктор

Строительство из кубиков и конструирование развивают ручную ловкость и мелкую моторику, целенаправленность собственных действий, образное мышление и воображение.

Около года можно предложить малышу его первые кубики. Вначале лучше использовать звучащие  кубики, сочетающие в себе свойства кубика и погремушки. Это могут быть мягко-набивные игрушки, обшитые  тканью или специальным моющимся виниловым материалом. Такие кубики можно подбрасывать и даже использовать для игр типа "лови-бросай".  Играя с такими кубиками, ребенок не поранится и не сделает себе больно.

Около 2-х лет ребенок приобретает достаточную ручную ловкость для действия с блочными конструкторами из пластмассы. Самый известный такой конструктор – "Лего". Для малыша раннего возраста он должен быть достаточно крупным, с большими деталями для скрепления.

Образные игрушки

К образным игрушкам относятся все игрушки, несущие в себе образ человека или животного. Это игрушки, предполагающие общение или обращение с ними как с живыми персонажами: животные (мишки, зайчики, собачки) и, конечно же, куклы со всевозможной утварью. Образные игрушки способствуют социально-эмоциональному развитию (или развитию личностной сферы) ребенка. Кукла по сути своей - отражение образа человека. Для каждого ребенка она является той игрушкой, которая больше всего вызывает и оживляет представление о его собственной человеческой сущности.

Тряпичные – гибкие куклы (высота – 30 - 40см). Они могут быть полностью тряпичными или частично, например, с пластиковой головой, руками и ногами. Главное условие для таких кукол, чтобы, благодаря мягкому корпусу, кукла могла принимать различные позы, передающие движения и эмоции. Следует также обратить внимание на материал наполнителя. Игрушка с натуральным наполнением из шерсти, песка или крупы дополнительно развивает сенсорику малыша.

Кукла-голыш с набором одежды. Основное предназначение этой игрушки – игры в воде. Кукла должна быть не слишком большой, чтобы ребенку было удобно с ней манипулировать. На голыше должна быть одежда с самой простой застежкой, вроде липучки или большой пуговицы, и обувь, которую малыш сможет надеть на него сам.

Маленькие «пупсики» в разных позах. Благодаря своему крошечному размеру и устойчивым позам они идеально подходят для самых простых сюжетных игр. Они влезут практически в любую машинку, легко поместятся в домик из кубиков, их можно купать и пеленать.

Маленькие пластиковые фигурки животных пригодятся для игр «на суше и в воде». С ними ребенок сможет освоить первые сказочные сюжеты. Они должны быть узнаваемыми и максимально реалистичными, ведь с их помощью малыш учится различать животных, узнает об их характерах и привычках.

Мягкие игрушки, изображающие животных, также должны быть максимально приближены к настоящим. С ними можно разыгрывать те же сюжеты что и с куклами – кормить их, укладывать спать, возить на прогулку, а можно использовать их по «прямому» назначению, например,  для игр в ферму, зоопарк и т.д.

Кукольное хозяйство

Кукольные аксессуары включают в себя всевозможные приспособления для «кукольной жизни» - расчески  и флакончики «духов», посуду и мебель, ванночки и полотенца, и, конечно же, дома с соответствующей обстановкой. Кукольные атрибуты необходимы для полноценной детской игры. Они помогают малышам найти и удержать сюжет, придают игре динамику и особую «реалистичность». В то же время, в раннем и дошкольном возрасте, слишком большое их количество ограничивает игру, сводит ее к набору действий по применению всех предметов, и может затормозить развитие воображения и мышления ребенка.

Динамические игрушки

Динамические (движущиеся) игрушки отображают различные виды движения – качение, вращение, хождение, кувыркание. Какие бывают динамические игрушки для малышей?

Кегельбан - это специальная конструкция с дорожками-желобками, по которым скатывается шарик или съезжает машинка. Для детей раннего возраста подходит простой кегельбан, который не требует серьезной активности ребенка. Единственное, что нужно – запустить шарик (машинку, колесико), а дальше остается наблюдать его путь. Для самых маленьких подойдут кегельбаны-стучалки: шарик нужно забить молоточком в отверстие.      Заводные игрушки приводятся в движение заводным механизмом (например, ключиком или надавливанием ручки юлы).

«Верхолазы» - тоже образные игрушки, которые при выполнении нужных действий поднимаются по веревочкам вверх.

Волчки и юлы могут быть разных размеров и с разным способом запуска: кнопочным, с помощью поступательного движения (когда много раз нажимается ручка юлы), с помощью двух ладоней, пальцев.

"Воздушные" игрушки, которые движутся от легкого потока воздуха, например, дуновения.

Игрушки для песка и воды

Игрушки для игр с песком и водой обеспечивают детское экспериментирование, разнообразие игровых действий. К основному арсеналу для песка, который будет актуален для ребенка в возрасте от года до трех, относятся традиционные лопатки, ведерки, формочки, игрушечное сито, грабельки. Дополнительно стоит приобрести грузовик с открытым откидным кузовом, в него ребенку будет интересно загружать песок и камушки. К машине можно привязать веревочку, детей помладше (1 - 2 года) это будет стимулировать к ходьбе. Новинка на нашем рынке – песочные мельницы. Малыш закладывает песок в отверстие сверху, а затем наблюдает, как он  пересыпается по вращающимся колесикам.

Для игр с водой на улице ребенку этого возраста пригодятся лейки, а также те же ведерки, лопатки и мельница, что и для песка.

Музыкальные игрушки

Музыка очень нравится детям. В качестве первых музыкальных инструментов для малыша в возрасте около года хорошо подходят звучащие шары (неваляшки). Такие деревянные шары с различным наполнителем продаются как по отдельности, так и в наборе.

Чтобы стучать, уже годовалому малышу подойдет небольшой барабан.

Не меньший интерес представляет для малышей колокольчик или бубенчик. Мелодичный звон очень нравится деткам, тем более, если эта игрушка выглядит как веселый петрушка.

С 2,5 лет к барабану можно присоединить бубен. Эта музыкальная игрушка хороша для развития внимания: два способа извлечения звука, сосредоточенные в одном инструменте, требуют от ребенка навыка быстрого переключения.

Кастаньеты и  всевозможные «хлопушки» тренируют моторику кисти. Кроме того забавный детский дизайн этих игрушек в виде различных животных придает образность действиям малыша, а также позволяет использовать их в обычной сюжетной игре.

Порадует ребенка и  глиняная свистулька с переливами. Для малышей раннего возраста особенно хороши ярко-раскрашенные народные игрушки, изображающие птичек, барашков, лошадей и пр.

Также должен быть в арсенале ксилофон или металлофон. Эти игрушки открывают широкие возможности для музыкального экспериментирования и сюжетной игры.

Игрушки для физического развития

Это игрушки и материалы, способствующие физическому развитию малыша.  Обязательно должны быть под рукой у малыша и мамы мячики.

Хорошо тренируют руку игра в кегли и кольцеброс. Для малыша от 2-х лет детали игры должны быть достаточно крупными и легкими (наборы, подходящие для самых маленьких как правило, пластмассовые).

Непременным атрибутом подвижных игр станет лошадка-скакалка на палочке. Особенно хороша такая игрушка на колесиках с перекладиной в верхней части.

Лошадь-качалка также очень полезная игрушка для детей от 2-х лет. Она помогает малышу научиться держать равновесие и укрепляет мышцы ног.

Книжки-картинки

Книжки становятся привлекательной и полезной игрушкой уже со второй половины первого года жизни. Для раннего возраста предназначены книжки-раскладушки со сказками, книжки-игрушки с подвижными частями и многое другое. Сначала малыш будет просто рассматривать картинки, потом научится слушать короткие четверостишия, а дальше - больше. Читая малышу, вы помогаете его речевому развитию.

Книжки-картонки для малышей от года должны быть толстые, с небольшими стихотворениями или короткими историями и сказками.

Книжка-раскладушка раскладывается в гармошку, и малыш может сразу увидеть всю историю целиком.

Книжки в форме животного обычно содержат короткую историю про изображенного персонажа, встречаются такие книжки с подвижными частями.

Книжка с вращающимся кругом подходит детям от года для рассматривания вместе с взрослым, который рассказывает ребенку историю и побуждает его искать подходящих персонажей.

Книжки-задвижки бывают разные. Например, часто под скользящие задвижки, которые малыш должен отодвинуть, спрятана часть иллюстрации. Встречаются также книжки, действующие по тому же принципу, изображающие какого-нибудь персонажа. Если потянуть за язычок внизу, домашний или лесной зверь открывает рот.

Серия книжек для ванной,  которые в тёплой воде меняют цвет, наверняка заинтересует малыша. На его глазах свершается чудо – в воде он может видеть спрятанные картинки.

Книжки с одним или несколькими персонажами на веревочке нравятся многим детям. Их можно использовать для чтения и одновременной наглядной демонстрации сюжета, а затем для самостоятельного рассматривания и игры малыша.

Мягкая книжка – пальчиковый театр пригодится для тех же целей. Отверстие посередине переплёта позволяет кукольным героям появляться на любой странице.

Консультация для родителей

на тему «Капризы и упрямство»

Капризы и упрямство рассматриваются как составляющие отклоняющегося поведения, наряду с:

• Непослушанием, выражающемся в непослушании и озорстве;
• Детским негативизмом, т.е. непринятием чего-либо без определённых причин;
• Своеволием;
• Недисциплинированностью.

Все выше перечисленные формы отклоняющегося поведения различаются лишь по степени социальной опасности, а также зависят от возрастных и индивидуальных особенностей личности ребёнка.

Понятия "капризы и упрямство" очень родственные и чёткой границы провести между ними нельзя. И способы преодоления капризов и упрямства одинаковы.

УПРЯМСТВО – это психологическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов.

 Проявления упрямства:

• в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
• выступает как психологическая защита и имеет избирательный характер, т.е. ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому " стоит на своём".

Упрямство может стать чертой характера, если не принять меры к его преодолению. С течением времени оно порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности.

О капризах мы не будем много говорить, т.к. вся информация во многом пересекается с вышесказанным.

КАПРИЗЫ - это действия, которые лишены разумного основания, т.е. " Я так хочу и всё!!!". Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты.

Проявления капризов:

• в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
• в недовольстве, раздражительности, плаче.
• в двигательном перевозбуждении.

Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система.

Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности:

• Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.
• Как правило, эта фаза заканчивается к 3,5- 4 годам.
• Случайные приступы упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная.
• Пик упрямства приходится на 2,5- 3 года жизни.
• Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.
• Девочки капризничают чаще, чем мальчики.
• В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей – до 19 раз!
• Если дети по достижению 4 лет всё ещё продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идёт о " фиксированном упрямстве", истеричности, как удобных способах манипулирования ребёнком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка, нередко ради своего спокойствия.

Что могут сделать родители для преодоления упрямства и капризности у детей:

• Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.
• Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его  понимаете.
• Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку – это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.
• Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали "нет", оставайтесь и дальше при этом мнении.
• Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.
• Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: "Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!". Ребёнку только этого и нужно.
• Постарайтесь схитрить: "Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!". Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится.
• Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление " сломить силой авторитета".
• Спокойный тон общения, без раздражительности.
• Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.

Следующие моменты очень важны в предупреждении и в борьбе с упрямством и капризами. Речь пойдёт о гуманизации отношений между родителями и детьми, а именно о том, в каких случаях ребёнка нельзя наказывать и ругать, когда можно и нужно хвалить:

1. НЕЛЬЗЯ ХВАЛИТЬ ЗА ТО, ЧТО:

• достигнуто не своим трудом.
• не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум).
• из жалости или желания понравиться.

2. НАДО ХВАЛИТЬ:

• за поступок, за свершившееся действие.
• начинать сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения.
• очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.
• уметь хвалить не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого).

О наказаниях необходимо остановиться более подробно.

 1. НЕЛЬЗЯ НАКАЗЫВАТЬ И РУГАТЬ КОГДА:

• ребёнок болен, испытывает недомогание или оправился после болезни т.к. в это время психика ребёнка уязвима и реакция непредсказуема.
• когда ребёнок ест, сразу после сна и перед сном.
• во всех случаях, когда что-то не получается (пример:   когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать шнурки).
• после физической или душевной травмы (пример: ребёнок упал, вы ругаете за это, считая, что он виноват).
• когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью и т.д., но очень старался.
• когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны.
• когда вы сами не в себе.

7 ПРАВИЛ НАКАЗАНИЯ:

• наказание не должно вредить здоровью.
• если есть сомнения, то лучше не наказывать (пример: вы не уверены, что проступок совершил именно ваш ребёнок, или вы сомневаетесь в том, что совершённое действие вообще достойно наказания, т.е. наказывать "на всякий случай" нельзя.
• за 1 проступок – одно наказание (нельзя припоминать старые грехи).
• лучше не наказывать, чем наказывать с опозданием.
• надо наказывать и вскоре прощать.
• если ребёнок считает, что вы несправедливы, то не будет эффекта, поэтому важно объяснить ребёнку, за что и почему он наказан.
• ребёнок не должен бояться наказания.

Конечно, использовать все правила и необходимые условия в своём семейном воспитании очень сложно, но вероятно каждый родитель выберет из всего выше перечисленного недостающую часть, тем самым, дополнив уже выработанную стратегию воспитания в вашей семье.

Вышел дождик на прогулку

Вышел дождик на прогулку.        

(Указательным и средним пальцами обеих рук «шагают» по столу.)

Он бежит по переулку.        

Барабанит по окошку,        

Напугал большую кошку,

Вымыл зонтики прохожих,

Крыши дождик вымыл тоже.

(Загибают  по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.)

Сразу мокрым город стал.        

(Трясут ладонями, как будто отряхивают с них воду.)
Дождик кончился. Устал.        

(Кладут ладони на стол.)

Осенние листья

Раз, два, три, четыре, пять,        

(Загибают пальчики на обеих руках, начиная с больших.)

Будем листья собирать.        

(Ритмично сжимают и разжимают кулачки.)

Листья березы,        

Листья рябины,        
Листики тополя,

Листья осины,

(Вновь   загибают   пальчики,   начиная   с больших.)

Листики дуба мы соберем,        
Маме осенний букет отнесем.

(Приседают, «шагают» по ковру средним и указательным пальцами обеих рук.)

Компот

Будем мы варить компот,        

Фруктов нужно много. Вот:        

(Левую   ладошку   держим   «ковшиком», правой «мешаем».)

Будем яблоки крошить,        

Грушу будем мы рубить,        

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

(Загибаем пальчики на правой руке, начинал с большого.)

Варим, варим мы компот.        

Угостим честной народ.

(Опять «варим» и «мешаем».)

Апельсин

Мы делили апельсин,        Много нас, а он один.

(Идут по кругу, взявшись за руки.)

Эта долька —        (Останавливаются лицом в круг.) Для ежа.        

Эта долька —        Для стрижа.        

Эта долька —Для утят.

Эта долька —Для котят.

Эта долька —Для бобра.

(Загибают  по одному пальцу на обеих руках, начиная с больших, на каждое название животного.)

А для волка —        Кожура.

(Изображают пасть волка двумя руками.)

Он сердит на нас —        Беда!!!

(Приседают. Закрывают голову руками.)

Разбегайтесь,        Кто куда!

(Разбегаются.)

Игра с массажными мячиками «Слива»

Сливу я держу в руке,        

(Кладут мячик на правую ладошку.)

Зажимаю в кулаке,        

(Крепко сжимают его.)

Отпускаю, разжимаю        

(Раскрывают ладонь.)

И ладошками катаю.        

(Катают мячик между ладонями.)

В магазине

У метро — стеклянный дом.        

Покупаем в доме том

(Дети идут по кругу, взявшись за руки.)

Помидоры и капусту,        

Лук и перец очень вкусный,        

Сок, бананы, апельсины,        

Киви, свеклу, мандарины.        

(Останавливаются лицом в круг, загибают по одному пальцу сначала на левой руке, потом — на правой на каждое название овощей и фруктов.)

Это место — просто склад        

Витаминов для ребят.

(Вновь идут по кругу, взявшись за руки.)

Корзина с овощами

С большою корзиной иду в огород.        

На грядках растет разноцветный народ.        

(Дети идут по кругу, держась за руки.)

Тут красный, пузатый сеньор помидор.        

А там кабачок, оседлавший забор.        

Румяный редис принакрылся листком,        

Зеленый лучок дружно всходит рядком.        

Как солнышко, желтая репка горит

И с черною редькой, смеясь, говорит.

Лиловый атласный висит баклажан.

Он здесь словно гость из диковинных стран.

Вот рыжей лисицей крадется морковка,

А тут чеснока две седые головки

И сочный, кудрявый, хрустящий салат.

(На каждое название овоща загибают по одному пальцу сначала на правой, а потом на левой руке.)

Все дружно в корзине горою лежат.        

(Вновь идут по кругу, держась за руки.)

Грибы

Топ-топ — пять шагов,        

(«Шагают» пальчиками по столу.)

В туесочке пять грибов.        

(Переплели пальцы — сделали туесочек, большие пальцы — ручка.)

Мухомор красный — гриб опасный.

А второй — лисичка,        Рыжая косичка.        

Третий гриб — волнушка, Розовое ушко.

А четвертый гриб — сморчок, Бородатый старичок.

Пятый гриб — белый, Ешь его смело!

(Загибают  по  одному пальцу на обеих руках на каждое название гриба, начиная с мизинцев.)

Гномики-прачки

Жили-были в домике        Маленькие гномики:

(Сжимают и разжимают кулачки.)

Токи, Пики, Лики, Чики, Мики.    

(Загибают пальчики, начиная с больших.)

Раз, два, три, четыре, пять,        

(Разгибают пальчики, начиная с больших.)

Стали гномики стирать:        

(Трут кулачки друг о друга.)

Токи — рубашки,

Пики — платочки,

Лики — штанишки,

Чики — носочки.

Мики умница был,Всем водичку носил.

(Загибают пальчики, начиная с больших.)

Аленка-маленка

Аленка-маленка        Шустра-быстра:        

(Хлопки ладонями и удары кулачками попеременно.)

Воды наносила,        Сарафан дошила,        

Носок довязала, Ягод насобирала,

Песню допела,

(Загибают пальчики по одному, начиная с больших.)

Везде поспела,        В охотку ей дело.        

(Хлопки ладонями, удары кулачками попеременно.)

    Я перчатку надеваю

Я перчатку надеваю,        Я в нее не попадаю.        

(Дети  поглаживают  по  очереди  одной рукой другую, как будто надевают перчатку.)

Сосчитайте-ка, ребятки,        

(Ритмично сжимают и разжимают кулачки.)

Сколько пальцев у перчатки.        

Начинаем вслух считать:        

«Раз, два, три, четыре, пять».

(Загибают пальчики на обеих руках, начиная с больших.)

У Матрешиной сестрицы

У Матрешиной сестрицы        

(Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по левой ладони.)

По деревне небылицы:        

(Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по правой ладони.)

Ходит утка в юбке,        

В теплом полушубке,        
Курочка — в жилете,        

Петушок — в берете,

Кошка в сарафане,

Заинька — в кафтане,

(На каждое название животного дети загибают пальцы на обеих руках, начиная с больших.)

А всех их пригоже Корова в рогоже.        

(Ритмичные чередующиеся хлопки в ладоши и удары кулачками.)

Новые кроссовки

Как у нашей кошки        

На ногах сапожки.        

Как у нашей свинки        

На ногах ботинки.

Как у пса на лапках

Голубые тапки.

А козленок маленький

Надевает валенки.

А сыночек Вовка —

Новые кроссовки.

(Дети загибают по одному пальчику, начиная с больших, на обеих руках на каждое название обуви.)

Вот так. Вот так.        

Новые кроссовки.        

(Ритмично выполняют хлопки ладонями и удары кулачками.)

Сколько обуви у нас

Посчитаем в первый раз,        

(Попеременно удары по столу и хлопки в ладоши.)
Сколько обуви у нас.        

Туфли, тапочки,

Для Наташки и Сережки,

Да еще ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

(На  каждое  название  обуви  загибают сапожки пальчики, начиная с больших.)

Ботинки

Всюду, всюду мы вдвоемНеразлучные идем.        

(Средний и указательный пальчики «шагают» по столу.)

Мы гуляем по лугам,        

Вниз по лестнице сбежали,        

Вдоль по улице шагали.        

После лезем под кровать,

(Загибают  по одному пальцу на  обеих руках на каждую строку, кроме последней.)

Будем там тихонько спать.        

(Кладут ладони на стол.)

Упражнение с массажными мячиками «Веселые ножки»

В кроссовках нарядных         Веселые ножки

(Катят мяч вперед.)

Вприпрыжку бегут По песчаной дорожке.

(Катят мяч назад.)

Упражнение с маленькими пластмассовыми крышками «Ходилочка»

Вот коленки все в зеленке        

У сестренки у Аленки.        

(Ритмично «шагают» пальчиками обеих рук вперед.)

Чтоб не падать, не реветь,        

Надо под ноги смотреть.        

(Ритмично «шагают» пальчиками обеих рук назад.)

Много мебели в квартире

Раз, два, три, четыре,        

Много мебели в квартире.

(Ритмично сжимают и разжимают кулачки.)        

В шкаф повесим мы рубашку,

А в буфет поставим чашку.                

Чтобы ножки отдохнули,

Посидим чуть-чуть на стуле.

А когда мы крепко спали,

На кровати мы лежали.

А потом мы с котом

Посидели за столом.

(Загибают пальчики, начиная с больших, на каждое название мебели.)

Чай с вареньем дружно пили.        

Много мебели в квартире.        

(Ритмично попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками.)

Наша квартира

В нашей комнате — столовой  —    

Есть отличный стол дубовый,        

Стулья — спинки все резные,        

Ножки гнутые, витые.

И ореховый буфет

Для варенья и конфет.

В комнате для взрослых — спальне —

Есть для платьев шкаф зеркальный,

Две широкие кровати

С одеялами на вате

И березовый комод,

Мама там белье берет.

А в гостиной кресла есть.

Телевизор смотрят здесь.

Есть диван и стол журнальный,

В стенке — центр музыкальный.

(На каждое название мебели дети загибают по одному пальцу сначала на правой, потом на левой руке.)

Семья

Папа, мама, брат и я —        

(Правой рукой загибают по одному пальчику на левой руке.)

Вместе дружная семья.        

(Показывают   крепко   сжатый  кулачок левой руки.)

Раз, два, три, четыре,        

(Левой рукой загибают по одному пальчику на правой руке.)

Все живем в одной квартире.        

(Показывают   крепко  сжатый  кулачок правой руки.)

Помощники

Раз, два, три, четыре,        

(Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.)

Мы посуду перемыли:        

(Одна ладонь скользит по другой.)

Чайник, чашку, ковшик, ложку        

И большую поварешку.        

(Загибают пальчики по одному на каждое название посуды.)

Мы посуду перемыли,        

(Одна ладонь скользит по другой.)

Только чашку мы разбили,        

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,

Ложку мы чуть-чуть сломали.

(Снова загибают пальчики.)

Так мы маме помогали.        

(Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.)

Наперсток

Вышивает, шьет иголка,        

(Левая ладошка раскрыта, в правой — воображаемая иголка.)

Пальцу больно,        Пальцу колко.        

(Она «шьет» и задевает кончик среднего пальца.)

А наперсток        В тот же миг

К девочке на пальчик Прыг!

(Изображают, что надевают наперсток.)

Говорит иголке:        — Шей,

(Изображают, что шьют.)

А колоться ты не смей!        

(Ритмично грозят указательным пальчиком левой руки.)

Машина каша

Маша каши наварила,        

Маша кашей всех кормила.        

Положила Маша кашу

(Указательным пальцем правой руки «мешают» в левой ладошке.)

Кошке — в чашку,        

Жучке — в плошку,        

А коту — в большую ложку,

В миску курицам, цыплятам

И в корытце поросятам.

(Загибают по одному пальчику на обеих руках на каждое название посуды.)

Всю посуду заняла,        

(Разжимают пальцы.)

Все до крошки раздала.        

(Сдувают воображаемые крошки с ладони.)

Повар

Повар готовил обед,        

(Дети приседают, ребром ладоней бьют по полу.)

А тут отключили свет.        

(Имитируют  выключение света правой рукой.)

Повар леща берет        

И опускает в компот.        

(Загибают   большие   пальцы   на   обеих руках.)

Бросает в котел поленья,        

(Загибают указательные пальцы.)

В печку кладет варенье.        

(Загибают средние пальцы.)

Мешает суп кочережкой,        

(Загибают безымянные пальцы.)

Угли бьет поварешкой.        

(Загибают мизинцы.)

Сахар сыплет в бульон.        

(Изображают, как сыплют сахар.)

И очень доволен он.        

(Опускают руки, пожимают плечами.)

За ягодами

Раз, два, три, четыре, пять,        

(Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших.)
В лес пойдем мы погулять.        

(Обе руки «идут» пальчиками по столу.)

За черникой,        За малиной,

За брусникой, За калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем.

(Загибают пальчики, начиная с больших.)

Есть у каждого свой дом

У лисы в лесу глухом        

Есть нора — надежный дом.        

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели.

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, коры

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет он лапу.

(Дети загибают пальцы на обеих руках по одному пальцу на каждое двустишие.)

Есть у каждого свой дом,        

Всем тепло, уютно в нем.        

(Поочередно хлопают в ладоши и ударяют друг о друга кулачками обеих рук.)

Снежок

Раз, два, три, четыре,        

(Загибают пальчики,  начиная с большого.)

Мы с тобой снежок слепили.        

(«Лепят», меняя положение ладоней.)

Круглый, крепкий, очень гладкий      

(Показывают  круг,  сжимают ладони вместе, гладят одной ладонью другую.)

И совсем-совсем не сладкий.        

(Грозят пальчиком.)

Раз — подбросим.        

(Подбрасывают воображаемый снежок, смотрят вверх.)

Два — поймаем.        

(Приседают, ловят воображаемый снежок.)

Три — уроним.        

(Встают, роняют воображаемый снежок.)

И... сломаем.        

(Топают.)

Мы во двор пошли гулять

Раз, два, три, четыре, пять,        

(Загибают пальчики по одному.)

Мы во двор пошли гулять.        

(«Идут» по столу указательным и средним пальчиками.)

Бабу снежную лепили,        

(«Лепят» комочек двумя ладонями.)

Птичек крошками кормили,        

(«Крошат хлебушек» всеми пальчиками.)

С горки мы потом катались,        

(Ведут   указательным   пальцем   правой руки по ладони левой руки.)

А еще в снегу валялись.        

(Кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной.)

Все в снегу домой пришли.        

(Отряхивают ладошки.)

Съели суп и спать легли.        

(Движения воображаемой ложкой; руки под щеку.)

Снежинки

Стою и снежинки в ладошку ловлю.        

(Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по ладони правой руки.)

Я зиму, и снег, и снежинки люблю.

(Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по ладони левой руки.)

Но где же снежинки?        

В ладошке вода!..        на второй —

( На первый вопрос сжать кулаки, разжать.)

Куда же исчезли снежинки? Куда?        

(На первый вопрос сжать кулаки, на второй — разжать.)
Растаяли хрупкие льдинки-лучи...        

Как видно, ладошки мои горячи.        

(Мелкие потряхивания расслабленными ладонями.)

Елочка

Перед нами елочка:        

(Пальцы рук переплетены, из больших пальцев — «верхушка» елочки.)

Шишечки, иголочки,        

(Сжатые кулачки, потом растопыренные пальчики.)

Шарики, фонарики,        

(«Шарики» из пальцев вверх, «фонарики» — вниз.)

Зайчики и свечки,        

(«Ушки» из указательных и средних пальчиков, потом — сложенные вместе ладони.)

Звезды, человечки.        

(Ладони сложены, пальцы расправлены, потом указательные и средние пальцы стоят на столе.)

Подарки

Дед Мороз принес подарки:        

(Дети «шагают» пальчиками по столу.)

Буквари, альбомы, марки,        

Кукол, мишек и машины,        

Попугая и пингвина,        

Шоколадок полмешка

И пушистого щенка.

(На каждое название подарка загибают по одному пальцу: сначала на правой, потом на левой руке.)

Кормушка

Сколько птиц к кормушке нашей    

(Ритмично сжимают и разжимают кулачки.)

Прилетело? Мы расскажем.        

(Машут перекрестно сложенными ладонями.)

Две синицы, воробей,        

Шесть щеглов и голубей,        

Дятел в пестрых перышках.        

(На каждое название птицы дети загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с больших.)

Всем хватило зернышек!        

(Трут большие пальчики об указательные, как бы насыпают корм в кормушку.)

Птички

Эта птичка — соловей,        

Эта птичка — воробей,        

Эта птичка — соловушка,  сонная головушка,

Эта птичка — свиристель,

Эта птичка — коростель,

(Дети  загибают  по  одному пальцу на обеих руках на каждое название птицы.)

Эта птичка — злой орлан.        

(Машут сложенными накрест ладонями.)

Птички, птички, по домам!        

(Машут руками, как крыльями.)

Жадина

Пес шагал по переулку,        

Он жевал большую булку.

(Дети идут по кругу, держась за руки.)

Подошел щеночек,        

Попросил кусочек.        

Подошла кошка-мяушка,        

Попросила кошка мякишка.

Прискакала лягушка,

Попросила горбушку.

Подошла курочка,

Попросила курочка корочку.

Подошла уточка,

Постояла минуточку.

Попросила уточка чуточку,

Только попробовать!

(Останавливаются лицом в круг, загибают по одному пальцу на обеих руках, начиная с больших.)

Сел пес,        

Стал гадать —

Дать или не дать.

Погадал-погадал,

Пожевал-пожевал...

(Приседают. Принимают позу «мыслителя».)

И сказал:        

— Я бы дал!

У меня у самого

Больше нету ничего!

(Встают. Разводят руками.)

Буренушка

Дай молока, Буренушка,        

Хоть капельку — на донышке.

(Дети показывают, как доят корову.)

Ждут меня котятки,        

Малые ребятки.

(Делают «мордочки» из пальчиков.)

Дай им сливок ложечку,        

Творогу немножечко,        

Масла, простоквашки,        

(Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинцев, на каждое название молочного продукта.)

Молока для кашки.        

Всем дает здоровье

Молоко коровье.

(Снова «доят».)

Сидит белка на тележке

Сидит белка на тележке,        Продает она орешки.        

(Хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга попеременно.)

Лисичке-сестричке,        Воробью, синичке,        

Мишке толстопятому, Заиньке усатому.

(Загибают по одному пальчику, начиная с большого, на обеих руках.)

Кто же это?

Отгадайте, кто же это?        

Уха два, а рожек нету.        

Есть короткий толстый хвост,

Есть холодный черный нос,

Есть четыре сильных лапы,

Очень сильных, как у папы.

И еще хочу сказать:

Очень умные глаза.

(Загибают  по  одному пальцу на  обеих руках на каждое выделенное слово.)

Я бы угадать бы смог!        

(Машут рукой.)

Кто же это? Мой щенок!        

(Пожимают плечами. Прижимают руки к сердцу.)

Что принес нам почтальон?

Что принес нам почтальон?        

С толстой сумкой ходит он.        

(Дети маршируют по кругу, высоко поднимая колени.)

Перевод, журнал, газету,        

В бандероли две кассеты        

И письмо от тети Вали,        

Чтоб ее приезда ждали.

(На каждое название загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с больших.)

Кап, кап...

Кап, кап, кап — звенит капель.      

Приближается апрель.        

(Ритмично стучат по ковру подушечками пальцев, начиная с большого.)

Дрозд-дроздок

Дружок ты мой, дрозд,        

(Дети машут сложенными накрест ладонями, как крыльями.)
В крапинку хвост,        

Носик — остренький,        

Бочок — пестренький,

Перья — тонкие,

Песни — звонкие.

(Загибают  по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.)

Весной распеваются,        

Зимой забываются.        

(Вновь машут сложенными накрест ладонями.)

Как у нас семья большая

Как у нас семья большая Да веселая:

(Хлопки в ладоши и удары попеременно.)

Два у лавки стоят,        

(Загнуть большие пальцы.)

Два учиться хотят,        

(Загнуть указательные пальцы.)

Два Степана у сметаны         Объедаются.

(Загнуть средние пальцы.)

Две Дашки у кашки Питаются.

(Загнуть безымянные пальцы.)

Две Ульки в люльке Качаются.

(Загнуть мизинцы.)

Дудочка

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду,        

Потерял пастух дуду.        

(Сложив пальцы обеих рук в колечки, дети имитируют игру на дудочке.)

А я дудочку нашла,        

Пастушку я отдала:        

(Выполняют хлопки ладонями и удары кулачками попеременно.)

— Ну-ка, милый пастушок,        

Ты спеши-ка на лужок.

(Идут по кругу, взявшись за руки.)

Там Буренка лежит, На теляток глядит.        

(Вновь выполняют хлопки и удары попеременно.)

А домой не идет,        Молочка не несет.

(Идут по кругу, взявшись за руки.)

Надо кашу варить, Сашу кашей кормить.        

(Указательным    пальцем    правой   руки «варят кашу» в ладошке левой руки.)

Зеленый попугай

Попугай зеленый Жак        

Носит с фалдами пиджак,        

(Дети обеими руками показывают «длинные фалды» за спиной.)

Носит желтую манишку        

(Похлопывают себя по груди обеими руками.)

И пушистые штанишки.        

(Похлопывают    себя    по    бедрам обеими руками.)

Он летает, он считает,        

Он болтает и читает.        

На все руки он мастак.        

(Загибают   по   одному  пальчику  на   обеих руках, начиная с больших, произнося глаголы и слово «мастак».)

Попка — вовсе не дурак!        

(Руки на пояс. Выполняют ритмичные прыжки на носочках.)

В саванне

Тигр, жираф, огромный слон, Зебра, пума и бизон,        

Два шакала, бегемот,        

Он стоит разинув рот.        

А над ними — царь зверей.

Назови его скорей!

(На каждое название животного загибают по одному пальцу, начиная с мизинца правой руки. К концу стихотворения, назвав льва, дети сжимают все пальцы в кулаки.)

Где обедал, воробей?

Где обедал, воробей?        

(Машут перекрещенными ладошками.)

В зоопарке у зверей.        

(Ладошками изображают раскрывающуюся пасть.)

Пообедал я сперва        

За решеткою у льва.        

Подкрепился у лисицы,        

У моржа попил водицы,

Ел морковку у слона,

С журавлем поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

(На каждое название животного загибают по одному пальцу сначала на левой, потом на правой руке.)

А зубастый крокодил        

Чуть меня не проглотил.        

(Опять изображают ладошками раскрывающуюся пасть.)

Ласточка

Ласточка, ласточка,        

Милая касаточка,

Ты где была,

Ты с чем пришла?

— За морем бывала,

Весну добывала.

Несу, несу

Весну-красну.

(На каждую строку на обеих руках большие пальцы касаются дважды каждого пальца, начиная с указательных.)

Ежик

Желтых листьев целый ворох,        

Ветра нет, а в листьях шорох.        

(Сидят на корточках, выполняют взмахи руками вправо-влево.)

Это еж, почуяв осень,        

На иголках их уносит.

(Передвигаются по кругу на корточках.)

Хорошо, что он колючий, —        

(Встают, выполняют прыжки на носочках.)

Сам теперь как листьев куча!        

(Руки держат на поясе.)

Нужно листьями скорей        

Спальню выстелить в норе.        

(Опять приседают и выполняют взмахи руками.)

Жил да был один налим

Жил да был один налим,        

Два ерша дружили с ним.        

(Дети выполняют плавные движения сложенными ладонями, имитируя движение плавников.)

Прилетали к ним три утки        

По четыре раза в сутки        

(Скрещенными    ладонями     имитируют взмахи крыльев.)

И учили их считать:        

(Сжимают и разжимают кулачки.)

Раз, два, три, четыре, пять.        

(Загибают пальчики, начиная с больших.)

Речные рыбы

Окунь, щука, сом, судак.        

Ты считай не просто так.        

(Загибают пальцы на правой руке, начиная с мизинца, на каждое название рыбы.)

Жерех, язь, плотва, уклейка.        

Ты считай-ка! Не робей-ка!        
А еще большой карась.

(Продолжают загибать пальцы, переходя на левую руку.)

Назови всех еще раз.        

(Перечисляют названия рыб, вновь загибая пальцы.)

Рыбка

Рыбка плавает в водице,        

Рыбке весело играть.        

(Сложить ладони вместе и показать, как плавает рыбка.)

Рыбка, рыбка, озорница,        

(Погрозить пальчиком.)

Мы хотим тебя поймать.        

(Медленно сблизить ладони.)

Рыбка спинку изогнула,        

(Снова показать, как плывет рыбка.)

Крошку хлебную взяла,        

(Сделать хватательное движение двумя руками.)

Рыбка хвостиком махнула,        

Рыбка быстро уплыла.

(Снова показать, как плывет рыбка.)

Раным-рано поутру

Водичка, водичка,        

(Дети имитируют стряхивание воды с ладоней.)

Умой мое личико,        

(Показывают, как умывают лицо.)

Чтобы глазки блестели,        

Чтобы щечки горели,        

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

(На каждую строку загибают по одному пальцу на обеих руках.)

Я выросла

Мне теперь не до игрушек —        

Я учусь по букварю,        

Соберу свои игрушки

И Сереже подарю.

(Дети делают ритмичные удары кулачками и хлопки попеременно.)

Деревянную посуду        

Я пока дарить не буду.        

Заяц нужен мне самой —

Ничего, что он хромой.

А медведь измазан слишком...

Куклу жалко отдавать:

Он отдаст ее мальчишкам

Или бросит под кровать.

Паровоз отдать Сереже?

Он плохой, без колеса...

(На каждое название игрушки загибают по одному пальцу на обеих руках.)

И потом, мне нужен тоже        

Поиграть хоть полчаса!        

(Вновь выполняют ритмичные удары кулачками и хлопки попеременно.)

Мне теперь не до игрушек —        

Я учусь по букварю...        

Но я, кажется, Сереже

Ничего не подарю.

(Двигаются по кругу друг за другом, выполняя поскоки.)

Люблю по городу гулять…

Люблю по городу гулять,        

Люблю смотреть,        

(Дети «шагают» пальчиками обеих рук по столу.)
Люблю считать.        

Невский — раз, Зимний — два,      

Три — красавица Нева,

А четыре — мост Дворцовый.

Пять — гуляю по Садовой,

Шесть — к Исаакию схожу

И на купол погляжу.

Семь — конечно, Летний сад.

Как красив его наряд!

Восемь — крепость у Невы.

Были там, наверно, вы.

Девять — повстречался мне

Медный всадник на коне.

Десять — из-за поворота

Вижу Нарвские ворота.

(На каждое название достопримечательности загибают по одному пальчику.)

Консультация для родителей

СОН

           Ребёнку необходим крепкий и достаточный по продолжительности сон. Во время сна восстанавливается работоспособность нервных клеток мозга. Если ребёнок выспался, у него хорошее настроение, он активен, деятелен. А когда ребёнок не доспал, он капризен, вял или, напротив, возбуждён. При этом страдает не только его поведение во время бодрствования, но и сам сон: перевозбудившийся от недосыпания, ребёнок с трудом засыпает, когда наступает время следующего сна. Это может создавать ложное впечатление, будто он не хочет спать и нуждается в сокращении сна.

           Всячески оберегайте сон ребёнка! Не переводите малыша преждевременно на режим с меньшим количеством отрезков сна. Перед сном не затевайте с ним шумных, весёлых игр. Переход от бодрствования ко сну должен быть постепенным. Не надо рассказывать перед сном новую сказку или историю, которая произведёт на него сильное впечатление. Лучше посмотреть вместе с ним картинки или вспомнить уже знакомую сказку. Помните: возбуждённый перед сном ребёнок долго не может заснуть!

           Для спокойного сна надо создать соответствующую обстановку. Нет необходимости приучать малыша спать при абсолютной тишине и в темноте. Малейший шум и свет в другой обстановке нарушат его сон. Когда ребёнок спит, можно вполголоса разговаривать, свет полностью не гасить, но позаботиться о том, чтобы он не падал на лицо малыша.

           Ошибаются те, кто считает, что ребёнка надо приучать спать при ярком свете, включенном радио или телевизоре. Даже в тех случаях, когда дети внешне не реагируют на яркий свет или громкий звук, эти раздражители, тем не менее, воздействуют на мозг, и отдых становится неполноценным.

           Не следует приучать ребёнка засыпать при дополнительных воздействиях: укачивании, пении колыбельной песенки или похлопывании. Сон является естественной потребностью организма ребёнка, и нет нужды приучать его к каким бы то ни было «снотворным» средствам.

ЧТО НЕЛЬЗЯ ГОВОРИТЬ РЕБЕНКУ

1. Видишь, у тебя ничего не получается — дай я сделаю.

Малыш копошится со шнурками или пытается застегнуть пуговицу, а уже пора выходить. Конечно,  проще сделать все за него, не обращая внимания на гневное детское «я сам». Тем более, что вскоре порывы самостоятельности иссякнут — зачем стараться, когда мама все равно отругает? Позже мама все равно отругает — уже за несамостоятельность и бездеятельность. И по привычке — сделает сама (решит задачку, поговорит с учителем, выберет ВУЗ). «Дай лучше я, у тебя не получится, ты не умеешь, не знаешь, не понимаешь» — психологи считают, что все эти фразы заранее программируют ребенка на неудачу, вселяют в него неуверенность. Он чувствует себя глупым, неловким, неудачливым, и поэтому старается как можно реже проявлять инициативу, как дома, так и в школе, и в кругу друзей.

2. Возьми, только успокойся. 

Конечно, стоически выдержать многочасовое заунывное «ну пожалуйста, ну можно, ну капельку» под силу немногим родителям, и в чем-то их можно понять. Но сменив строгое «нет» на замученное «да» папа с мамой, сами того не желая, дают понять: нытьем и уговорами можно добиться всего, и мамин отказ не стоит воспринимать всерьез.

3. Еще раз такое увижу — ты у меня получишь.

Как правило, дальше угроз дело не доходит, и все обещания сходить в школу, лишить мультфильмов и не отпустить гулять так и остаются словами. А значит, очень скоро они перестают действовать. Если же на сто первый «последний» раз доведенный до белого каления родитель осуществляет наказание, оно вызывает лишь обиду и недоумение. Без всякого, надо сказать, педагогического эффекта. Ребенок должен точно знать, чего стоит ожидать в том или ином случае, а не внезапные эмоциональные порывы приводят его в замешательство.

4. Быстро перестань! 

Немедленно помолчи, сейчас же успокойся, живо, скорее, кому сказали... С кем еще, кроме ребенка, можно так разговаривать? Муж, начальник, подруга, соседка — любой был бы как минимум оскорблен подобным обращением и потребовал извинений. Ребенок, кстати, тоже обижается, чувствуя себя абсолютно бесправным. И вместо того, чтобы «перестать» и «успокоиться» начинает протестовать. Малыши плачут и капризничают, подростки бросают «отстань» и замыкаются в себе. В общем, как ни крути, а должного воздействия — ноль.

5. Ты должен понимать, что ... 

И далее по списку: природу надо беречь, старших — уважать, школу не прогуливать, родителям — помогать, шапку — надевать... Голос как можно более занудный, интонации — менторские. Какой будет реакция? Правильно, тоска в глазах и желание оказаться от родителей как можно дальше. У многих детей возникает защитная реакция, так называемый смысловой барьер — ребенок просто «перестает» воспринимать нравоучения и действительно «не понимает» что ему говорят, переключаясь на что-то другое. Хуже всего поучения воспринимаются ребенком, когда он взбудоражен, расстроен или разозлен. Он озабочен, в первую очередь, своей проблемой, и плохо воспринимает даже самые здравые и правильные рассуждения или доводы родителей. В этом случае необходимо дать ему успокоиться, позволить выговориться или напротив, побыть одному, и только потом, в спокойной обстановке, обсудить его поведение.

6. Мальчики (девочки) так себя не ведут!

Девочка должна быть аккуратной и не лазать по деревьям, мальчик — не плакать и любить спорт. А иначе — будут звать рохлей и нюней или замуж не возьмут! Постоянно повторяя это, родители прививают ребенку определенные стереотипы. И во взрослой жизни, выросший уже мальчик будет воспринимать собственную эмоциональность как что-то недостойное, а девочка — испытывать комплексы по поводу «неженской» профессии или недостаточно убранной квартиры. Другой вариант — полное, нарочитое отрицание этих стереотипов. Следствием розовых платьиц, куколок и бантиков, слишком усердно навязываемых мамой, могут стать джинсы, короткая стрижка и презрение к «бабским глупостям».

7. Не расстраивайся из-за ерунды.

         Возможно, это действительно ерунда — подумаешь, машинку не дали, подружки футболку назвали дурацкой или домик из кубиков рассыпался. Но вспомните себя в таком возрасте — разве это не было серьезной и важной проблемой? А если родители этого не понимают, то в следующий раз им и рассказывать незачем. Демонстрируя пренебрежение к проблемам ребенка, взрослые рискуют потерять его доверие и в дальнейшем не узнать о других, совсем не ерундовых проблемах.

8. Побереги мое здоровье…

А разве здоровую и полную сил маму можно доводить до слез? Или хамить цветущей и полной сил бабушке? Сердце «колет», давление поднялось, мигрень — рано или поздно все это перестает восприниматься всерьез, как в сказке про пастуха и волков. И на действительно плохое самочувствие близких ребенок по привычке может не обратить внимания.

9. Нет, это мы не купим — денег нет (дорого).

         Фраза подразумевает: были бы деньги, обязательно купили бы. Конечно, сказать это проще, чем объяснять, почему не стоит покупать все подряд, как надо относиться к деньгам и строить семейный бюджет, но вряд ли правильнее. Чадо поймет лишь одно — у папы с мамой мало денег, и именно из-за этого ему не покупают коробку шоколада и очередного монстра.

10. У всех дети как дети, а ты...

Все не как у людей, горе луковое, наказание, неряха, растяпа — подобные ярлыки понижают самооценку, и ребенок действительно начинает им соответствовать. «У меня все не как у людей», «с моим-то ужасным характером» — отзывается эхом несправедливая критика годы спустя. Другая типичная реакция — ответное нападение. Ребенок копирует поведение родителей, начиная критиковать их самих: «Вы неудачники, ничего не понимаете, ваши взгляды устарели».

11. «И в кого ты такой уродился!»

         Эти слова мама может с досадой сказать, не задумываясь о чувствах ребенка. Предполагая, что маленький и ничего не понимает. А малыш, услышав, что он родился, каким-то не таким понимает, что: - я не такой, каким хочет меня видеть мама; - мама меня не любит; - мама не в настроении – это все из-за меня. В данном случае у ребенка подрывается базовое чувство безопасности и любви, которое необходимо каждому человеку. «Я возьму себе другого мальчика (девочку)! Он будет меня слушаться… (есть кашу, не будет баловаться, …). Эти ненастоящие фразы ребенок воспринимает довольно серьезно и только маленький человечек знает, как глубоко они западают ему в душу. «Да я же так не думаю серьезно»! – скажете вы. А ребенок…!? Он это знает? Этими словами мы сами закладываем в ребенке те комплексы, которые потом (например, в подростковом возрасте) вылезают различными, а иногда очень серьезными, проблемами. «Ты мне не нужен!» Даже если вы бросили эту фразу в пылу эмоций – она долетела до ребенка.

12. «Ты мне надоел!» 

13. «Достал!» 

14. «Уйди с моих глаз»! 

15. «Чтобы я тебя не видела и не слышала!» 

16. «Не путайся под ногами»! … 

             Уже с 1-го года у современных детей есть своя отдельная комната, обставленная занимательной аппаратурой – телевизор, видео, игровые приставки, компьютер. Все, для того, чтобы дитя не беспокоило родителей. И через некоторое время у замкнутого, грустного и одинокого ребенка только один собеседник – компьютер или телевизор. Как показывают многочисленные исследования, ребенок очень близок к маме не только в грудном возрасте.

                Эмоциональная связь между матерью и ребенком остается очень долго и все, что исходит от любимого и близкого человека оказывает огромное влияние на развитие подрастающего человека. «Какой ты неловкий!». Когда ваш малыш долго возится со шнурками, когда его суп из ложки мимо ротика льется на стол… вы нервничаете. Вам так хочется, чтобы у него все получалось сразу, чтобы он был быстрым, ловким, аккуратным, … Но подождите еще немного. Он так старается, он так хочет, чтобы вы им гордились и любили его. Немного терпения и ваш малыш будет радовать вас своими успехами и достижениями. Ведь вы же его так сильно любите! Ведь это самый лучший малыш в мире! Он так вам нужен, ваше милое солнышко! Ради этого можно «горы свернуть» и прислушаться к своим словам.