классное руководство.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

ГРУППЫ «МС-52» на 2018-2019 уч.год

Цели: - Создание условий для формирования и раск-

>

рытия творческой индивидуальности личности будущего специалиста, его базовой и профессиональной культуры;

\

•  Совершенствование учебно-воспитательной работы и повышение качества воспитательного процесса;
•  Организация самоуправления и самоорганизации в группе. Выработка умения толерантного общения.

Задачи: - Изучение общих и профессиональных образовательных потребностей, интересов, склонностей и другие личностные характеристики воспитанников;

•  Воспитывать у них взаимоуважение, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу;
•  Создание условий для формирования интеллектуального, эстетического, физического, коммуникативного самовыражения личности воспитанника;
•  Развивать творческую деятельность;
•  Развивать активную жизненную позицию каждого воспитанника.  

              1 полугодие

2 полугодие

Классный руководитель:

Родительский комитет:Муницина Наталья Евгеньевна

89057194483

89261162488

Классный час "День России"

Разделы: Внеклассная работа, Классное руководство

Цель урока: дать представление о понятиях «Конституция», «гимн», «герб», «флаг», «знамя»; рассказать о преемственности и символике российского герба, флага, гимна.

Оборудование: изображения российских герба, флага, текст гимна.

Понятия: конституция, герб, флаг, гимн.

Герб и флаг страны отражают
историю народа, мечту создателя
и достоинство своих граждан.
М. Монтень

План:

1. Введение.
2. Символы современной России.
3. Государственный флаг.
4. Российский герб.
5. Гимн России.

I. Введение.

- Какой праздник мы отмечаем 12 декабря? (День Конституции).
- Что такое Конституция?
- Конституция (от лат. constitutio – установление, устроение) – это основной закон страны, который обладает высшей юридической силой. 
В каждой стране есть Конституции, основные законы.

Законы появились в давние времена, когда общество переходило от первобытности к цивилизации. На протяжении истории человечества в разных странах были приняты сотни тысяч законов. Одни из них обрели известность и имеют славную историю (Великая хартия вольностей, Кодекс Юстиниана, Гражданский кодекс Наполеона). Другие вызывают удивление или улыбку. 
Таковы, например, законы, до сих пор существующие в некоторых городах США: в городе Уиллор, штат Вашингтон, закон запрещает ехать верхом на некрасивой лошади; в Нью-Йорке преступлением считается оставить манекен в витрине магазина без одежды; в Чикаго законом запрещено обнимать соседку без ее согласия; в городе Старк, штат Канзас, - крякать по-утиному – проступок, наказуемый в судебном порядке; в Бостоне могут привлечь к ответственности того, кто спит, не снимая дневной одежды, и того, кто надел перчатки, отправляясь на похороны.

- Каково значение конституции?
В конституции закрепляются права граждан, обязанности, обеспечивается равноправие граждан, равенство всех перед законом. Конституция служит высшим арбитром (судьей), т.е. все должно подчиняться конституции, никто не имеет права ее нарушать.

II. Символы современной России.

Любое современное государство имеет свои символы – гимн, флаг, герб – символы их суверенитета. Суверенные государства получают триединый символ – флаг, герб, гимн. Это триединство начинает складываться в XIX веке, тогда же символы государственного суверенитета постепенно закрепляются законодательно. Процесс этот продолжился в XX веке. В настоящее время трудно представить государство хотя бы без одного из общепринятых в мировом сообществе знака суверенности. Однако это совсем не означает, что гербы и флаги государств не существовали ранее.
- Когда сложились современные символы России?
Каждый из государственных символов России имеет свою историю. Но официальными символами они были признаны совсем недавно – в течение последнего десятилетия.

- Чем это объяснить? 
До 1991 года существовала страна, в которой мы жили – Советский Союз, составной частью которого была и наша Россия. СССР имел свои собственные государственные символы. Новой России потребовались новые символы.

III. Государственный флаг.

Изучением знамен, флагов, штандартов занимается особая наука – вексиллология. Термин «вексиллология» происходит от латинского слова vexillum – военное знамя. Кроме того, в отечественной литературе используется понятие «знаменоведение» и «флаговедение».
Флаги существуют уже более 3000 лет. Первые флаги, так называемые вексиллоиды, были деревянными или металлическими шестами с фигурками или символами наверху. Около 2000 лет назад к некоторым из них в качестве украшения стали прикреплять ткань. В последующие 500 лет развевающееся полотнище стало главной частью флага. Около 800 лет назад появилась система знаков отличия рыцарей и знати. Вместе с ней возникло большое количество разнообразных флагов. Их упорядочили только 500 лет спустя, когда на море ввели единые образцы государственных и сигнальных флагов. Сейчас у каждой страны есть свой национальный флаг.

Что такое флаг? Флаг (голландское vlag) – прикрепленное к древку или шнуру полотнище, одноцветное или разноцветное, часто с эмблемами государства или какой– нибудь организации. Его можно нести, им можно махать, он может развеваться. Сама идея флага возникла тысячи лет назад среди древних охотников и воинов. Они хотели сделать так, чтобы их могли узнавать и друзья и враги, чтобы знать, к чему быть готовыми: к битве или дружеской встрече. Поэтому первые флаги изготавливались, по всей видимости, из звериных шкур или птичьих перьев. 
В Древнем Египте воины носили шест, на верхушке которого было изображение птицы, животного или какого–нибудь предмета. Первые флаги, сделанные из ткани, появились у китайцев и индейцев. Считается, что флаги из ткани были у китайцев уже примерно в 1100 году до н. э. Римские солдаты тоже поначалу носили изображения различных животных на шестах, а потом и у них появились флаги из ткани. Они представляли собой квадратное полотнище на перекладине, которая крепилась на конце копья.

В течение Средних веков флаги получили распространение в Европе. Свои флаги были у крестоносцев во время религиозных войн. Ко времени крестовых походов относится изобретение, связанное с применением знамени в качестве мобилизующего и агитационного средства. Знамя на длинном древке водружалось на особой, тяжелой повозке, запряженной 8 волами. Повозка со знаменем двигалась позади войска, на ней восседал священник, помогавший молитвой, и здесь же оказывалась помощь раненым.

Были свои флаги и в королевских семьях, и у знати. На этих флагах помещались отличительные знаки рода. 
Самым старым государственным флагом является флаг Дании, представляющий собой белый крест на красном фоне. Согласно легенде, он появился в 1219 году, когда датские рыцари-крестоносцы двинулись походом в земли эстов для обращения их в христианство. В кровопролитной войне датчанам удалось победить при помощи посланного им свыше знамени, красное полотнище которого рассекал прямой белый крест (символ христианства).

Историки сообщают, что уже с конца VII века в Западной Европе, а также и России, распространился обычай за помощью в военных делах обращаться к местным святым, позднее – к святым византийского происхождения. Любимыми среди них были святой Михаил (Архангел Михаил) и святой Георгий (Георгий Победоносец). Считалось, что святой воин Георгий Победоносец в бою выступал с белым щитом, на котором был начертан красный крест. Этот цвет перенесли на знамя. С тех пор одна полоса флага имеет красный цвет.

Цветовая гамма византийских знамен основана на небольшом количестве значимых цветов. Византийский цветовой канон составляли пурпурный (красный), белый, желтый (золотой), зеленый, синий (голубой) и черный цвета. На Российском флаге присутствуют красная полоса, синего цвета и полоса белого. В России в изобразительном искусстве на протяжении многих столетий утвердился византийский канон, на византийский манер чеканились первые русские монеты. Поэтому неудивительно, что русские знамена следуют византийским образцам. Красный цвет раньше воспринимался как цвет пламени, огня, «животворного тепла», символ жизни. Красный цвет трактуется как цвет и богов солнца и войны, как символ власти в целом. Красному цвету в византийском изобразительном искусстве противостоит обычно белый цвет. Еще со времен античности белый цвет символизировал «чистоту», отрешенность от земного (цветного). На иконах и в росписях многие святые и праведники изображены в белой одежде, белыми пеленами обвито тело новорожденного Христа, одежды его также белые, светоносные. Темно-синий цвет воспринимался византийцами как символ неба, он считался нематериальным, ассоциировался с вечной божественной истиной. 
- Вы все знаете, как выглядит современный государственный флаг. Как мы опишем его? (Флаг состоит из трех горизонтальных полос: белой, синей, красной.)

Его официальное описание, закрепленное в федеральном законе «О Государственном флаге РФ», принятом Государственной Думой 8 декабря 2000: «Государственный флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих полос: верхней - белого, средней – синего и нижней – красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3».
22 августа было постановлено считать Днем государственного флага РФ.
- Что означают цвета флага?

На Руси издревле белый цвет означал чистоту, мир, правду, добро. Синий (небесный) – веру, верность. Красный – огонь, смелость, честность, красоту. Российский триколор появился еще в конце XVII века при Петре I. Тогда он стал флагом торгового флота России. Цвета флага любили на Руси, поэтому в XIX в. он становится национальным флагом России. После долгого перерыва в конце XIX столетия стал знаменем новой России.

IV. Российский герб.

Слово герб происходит от немецкого Erbe – наследство. Это отличительный знак государства, города, сословия, рода, изображаемый на флагах, монетах, печатях, предаваемый по наследству. Важнейшей частью герба был щит, по которому можно было узнать имя владельца или его родословную. Также на щите обычно изображались геральдические животные – щитодержатели (например, львы или драконы) и девиз владельца. Герб давался только одному человеку, но впоследствии он мог переходить по наследству или использоваться, с некоторыми изменениями, родственниками и приближенными владельца.

Государственные гербы возникли очень давно. Уже 3 тысячи до нашей эры существовал герб древнего государства Шумер. Он представлял собой орла с львиной головой. Известны также гербы Египта – змея, Персии – орел, Армении – лев с короной на голове.
Появление постоянных родовых гербов в Европе связывают с крестовыми походами и рыцарскими турнирами, когда герб помещался на оружии. Эмблемам, их символическому смыслу в средние века придавалось огромное значение. Особая роль отводилась знакам, олицетворяющим понятие государства, верховную власть государя, идею его господства над подданными. Государственный герб всегда являлся важной составной частью атрибутов верховной власти, поэтому уже в средневековье он изображался на печатях правителя, на монетах.
Единого и постоянного герба, передаваемого по наследству, в Древне Руси не было. Чаще всего на княжеских печатях изображались святые – покровители того или иного князя.

Возникновение государственного герба России связывают с именем великого князя Московского Ивана III. Он объединил все земли вокруг Москвы, с 1475 года прекратил выплачивать дань Орде, а в 1480 году было свергнуто татаро-монгольское иго, и суверенному (независимому) государству потребовалась государственная символика, которая была оформлена в 1497 году в своде законов единого государства – Судебнике.
Изображение двуглавого орла впервые появляется на красновосковой государственной печати. Красный цвет печати говорит о государственной независимости Руси. Во времена татаро-монгольского ига для печатей русские князья могли использовать только черный воск, что показывало их подчиненное положение ордынским ханам. На лицевой стороне печати помещалась эмблема московских князей – всадник, копьем поражающий змея, на оборотной – двуглавый орел.

О происхождении двуглавого орла в качестве герба нет однозначного мнения. Существует версия, что данная эмблема взята из Византии, где гербом являлся двуглавый орел. Орел – одна из наиболее распространенных древних эмблем победы, в Древней Персии и в Древнем Риме его полет воспринимался как предзнаменование военного успеха. Двуглавый орел символизирует высокое положение императоров. Он нередко выступал как символ всемирной империи.

Избрав в качестве государственного символа двуглавого орла, Иван III давал понять, что ранг государя всея Руси равен рангу императора Священной Римской империи. Двуглавый орел символизировал и русского царя, и русское государство в целом. Изображение всадника, поражающего копьем змея, помещенное на груди орла, отождествляли с государем на коне. Борьба всадника с драконом воспринималась не просто как победа добра над злом, а как победа Руси над татаро-монголами.

На Руси было очень популярно сказание «Чудо Георгия о змие», пришедшее из Византии.
Святой Георгий был знатным воином, родом из Малой Азии. Он жил и был казнен в числе других христиан при римском императоре Диоклетиане (конец III – начало IV в.).

Согласно христианской легенде, возле одного палестинского города, жители которого были язычниками, поселилось чудовище – дракон, змий. Жители вынуждены были приносить ему в жертву людей, которых он поедал. Наконец, очередь дошла и до прекрасной дочери правителя города. Когда ее отвели к берегу озера, в котором жило чудовище, там оказался Георгий, возвращавшийся из похода домой. Он с помощью молитвы и начертанного на земле креста пленил чудовище и спас царевну. Жители же города, уверовав в Бога, обратились в христианство. Диоклетиан, который осуществлял гонение на христиан, принуждал Георгия отречься от христианской веры. Но Георгий не отрекся от веры в Христа и был обезглавлен. Он считается образцом воинской чести, покровителем в военных делах, покровителем России.

Таким образом, всадник, поражающий змия – это изображение святого Георгия Победоносца, и изображение правителя.
В 1625 году на гербе орла стали изображать под 3 коронами, символизируя 3 подвластных царства – Казанского, Астраханского и Сибирского. 
В 1654 году орла стали изображать со скипетром и державой в руках. Они были заимствованы из западных гербов. Регалии – корона, скипетр, держава – знаки королевской или царской власти. Скипетр – жезл, атрибут верховной власти. Держава – символ верховной власти в виде шара с крестом наверху.

Нынешний государственный герб Российской Федерации представляет собой красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой - держава. На груди орла в красном щите – серебряный всадник в синем плаще, поражающий копьем черного, опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.

V. Гимн России.

Государственный гимн так же, как и герб и флаг, является официальным символом любой суверенной страны. Гимн - это торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых, торжественных случаях: во время национальных праздников, подъема Государственного флага, торжественных собраний, во время проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований. При исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит. (Например, во время Олимпийских игр). Каждое утро в нашей стране начинается с Государственного гимна, который звучит по радио.

Содержание гимна отражает любовь к Родине – России, красоту ее природы, гордость ее историей, надежды на будущее.

Гимн (от греческого слова hymnos – торжественная песнь в честь божества) – хвалебная песнь, музыкальное произведение торжественного характера. Слова государственного гимна патриотичны, прославляют державу или правителя. Национальные гимны и патриотические песни служат объединению людей в их общих надеждах и идеалах. Их музыка торжественна и вдохновенна, но вместе с тем достаточно легко воспроизводима и запоминаема. В этом состоит отличие многих национальных гимнов, появление которых можно отнести ко второй половине XVIII – XIX веков.

История гимнов уходит корнями в самую глубокую древность. Происхождение многих национальных гимнов неизвестно. Часто мелодия уже была популярна как народная песня, когда кто–то писал к ней патриотический текст. Гимны возникли намного раньше, чем гербы и знамена. Древнейшие гимны были сложены в Египте и Месопотамии. Они исполнялись как молитвенные песнопения. В качестве поэтической и музыкальной формы гимн известен в Древней Греции, где его исполнял хор или отдельные певцы под аккомпанемент кифары и в сопровождении танцев. Считается, что самый ранний музыкальный гимн, дошедший до нас, представляет собой отрывок из трагедии «Орест» древнегреческого поэта Еврипида (V век до нашей эры). Мелодия его записана на папирусе.

В раннем христианстве имелись гимны во славу Бога. Сохранившиеся христианские гимны относятся к III веку нашей эры и происходят с территории Сирии, представляя собой немного измененные тексты Библии.
Византийская церковь культивировала гимны как составную часть литургического пения. Однако при императорском дворе исполнялась светская музыка – аккламации – приветственные возгласы и славословия, распевавшиеся певцами на стихотворные тексты. 
Эти своеобразные гимны сочинялись для торжественных выходов византийских императоров на ипподроме, пиршествах и приемах. Расцвет византийских гимнов приходится на V – VI вв. и охватывает несколько столетий.

Византийская музыка оказала влияние на все страны Восточной и Западной Европы. В V – VIII вв. исполнение гимнов в церквях ряда стран Европы становится повсеместным. Издаются даже сборники гимнов – гимнодии. Создание церковных гимнов продолжалось вплоть до XIX в., в основном в монастырях. В XIV в. возникают многоголосые гимны, исполняющиеся только в храмах: музыка их носила возвышенный хоральный характер. Они и сейчас исполняются в католических храмах.

Первые «торжественные песни» повелел исполнять Петр I. В честь российских побед звучало, по меньшей мере, 5 или 6 разных песен, наиболее известная из которых – «Преображенский марш» (автор неизвестен)

Первым официальным гимном России была «Молитва русских», слова которой написал поэт В.А. Жуковский, автор музыки неизвестен.
После потрясений 1917 года Россия временно приняла международные гимны – «Марсельезу» и «Интернационал». «Интернационал» был до 1944 года официальным государственным гимном нашей страны и одновременно гимном партии большевиков.

В годы Великой Отечественной войны возникла необходимость в поднятии духа Советской армии и всего народа, в том числе и через создание нового гимна страны. Он был принят в 1944 году на музыку А.Александрова и слова С.Михалкова и Эль-Регистана. С небольшими изменениями этот текст просуществовал до распада Советского Союза.
8 декабря 2000 года был утвержден новый государственный гимн РФ (музыка А.В.Александрова, слова С.В.Михалкова).

Вопросы:

1. Опишите, как выглядит герб России.
2. От какого слова происходит слово «герб»?
3. С чем связано появление первого герба на Руси?
4. Откуда заимствован двуглавый орел?
5. Почему на гербе изображался Георгий Победоносец и что он символизировал?
6. Что означают 3 короны на головах орла, скипетр и держава?

1. Как называется наука, изучающая знамена?
2. Когда появились первые знамена?
3. Опишите государственный флаг РФ. Объясните происхождение данных цветов флага.
4. Когда появился триколор на российском флаге?
5. Какой день считается Днем Государственного флага?

1. Каково происхождение слова «гимн»?
2. Когда появились первые государственные гимны?
3. Кто повелел исполнять торжественные песни в честь русских побед? Какая из них наиболее известная?
4. Как назывался первый официальный гимн России? Кто его автор?
5. Почему возникла необходимость в новом гимне в годы ВОВ?
6. Когда был утвержден новый гимн России? Кто его автор и композитор?

ГБОУ МО «Аграрно – технологический техникум

 «Дубна»

Классный час « Я патриот?!  ».

г. Дубна

2017 г.

Цели:
воспитание чувства патриотизма,  чувства   долга перед Родиной, ответственности за свои поступки

Задачи:

         - выявить отношение учащихся к проблемам патриотизма ;

        -развивать у учащихся познавательный интерес, критическое мышление

 способность к определению собственной жизненной позиции.

Форма  работы.

Дискуссионный  клуб

Вопросы  для обсуждения

1 Кто  такой патриот?

2 Если  бы  представилась  возможность  уехать  из  города , края  , вы  уехали  бы?

Ход  классного  часа.

Я патриот. Я воздух русский,

Я землю русскую люблю.

Я верю, что нигде на свете

Второй такой не отыщу.

Н. Коган

В последнее время все чаще мы можем услышать слова «Родина», «ПАТРИОТ», «подвиг», «служение»… А как вы, сегодняшние студенты, понимаете, кто  такой патриот?

 В чем каждый из вас видит свое патриотическое служение Родине? Готовы ли вы сегодня к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины?

На  первый  взгляд,  все  вроде  бы  просто, но  на  самом  деле это  оказалось  совсем  не так.

Проведенное  анкетирование  юношей  нашего техникума  показало:

Ребят в техникуме 80%

Патриотами  себя  считают-  60%

Не  считают  себя  патриотами   5 %

 Затрудняются  ответить     15%

Как  вы  считаете    актуальна   ли  данная  проблема?

Переходим  к  обсуждению.

Кто  такой  патриот?  
Методика  незаконченных  предложений
1Моя Родина – это…
2Я знаю, что моя Родина много…
3Самыми трудными событиями моей Родины были…
4Мне хотелось бы, чтобы моя Родина была самой…
5Когда я пойду служит , я хочу…
6Я не хочу, чтобы моя Родина…
7Я благодарен(а) своей Родине за то, что

Броуновское движение.

Делимся  на  две  группы

Патриотизм

Родина – Отечество, страна, в которой человек родился и гражданином которой он состоит. Патриотизм – любовь, преданность и привязанность к Отечеству, своему народу.

Д. Н. Ушаков. Толковый

Определим черты, которые  свойственны патриоту

(Рисуем  человека,  наклеиваем  черты. Обосновываем  выбор

Готов  встать на защиту Родины.

 Хорошо  учиться.

Занимается  спортом

Любит животных

Любит то место, где родился и вырос

  Любит и не забывает свою мать, свой дом

С гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей.

 Не только любит, но и охраняет природу.

 Отстаивает престиж свой страны

Знает государственную символику

Готов отдать своей родине все силы и способности

Украшает Родину своим трудом

Строит своё будущее, связывая его только со своим Отечеством

Знает свой родной язык

Знает историю своей страны, гордится своими предками.

Готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.

Готов  встать на защиту Родины

Хорошо  читает, пишет  стихи

Хороший  друг.

Патриот – это человек, который гордится Родиной, переживает за нее; готов встать на защиту Родины;  предан Родине и отстаивает ее интересы; любит Родину,

– Патриоту свойственны такие черты характера, как преданность, ответственность, справедливость, решительность и благодарность. Ваши мнения совпадают.

Делимся  на  2  группы:

1 Я  могу  считать  себя  патриотом

2  Я   не считаю  себя патриотом.

Показывают  знаки   (  !  Да   я  патриот, ?  нет   я  не считаю  себя  патриотом)

     Можете  ли вы обосновать  свою  точку.

Преподаватель

По  данным  статистики :   за   последнее время  город,  из нашего техникума почти 4 группы ребят ушлив армию  

Кто  готов  после окончания идти в армию?

 Займите свои  места

(ДА  уеду,

 Не!  Останусь)

 Почему?

 Дать  обоснование  (  приводят   аргументы)

Творческая  работа

А  что   для  меня   Родина  

 Просмотр   видео   ролика ( Дубна- наукоград город моей жизни)

Преподаватель

 Итог.

“Что значит быть патриотом?

Любить – да, но не только любить землю свою, но и обязательно, что-то конкретное для нее делать”.

Любая страна рассыплется в прах, если ее граждан не объединяет привязанность к земле, на которой они живут, желание сделать жизнь на этой земле лучше.

         Мы привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа, но победы в войнах не всегда делают страну богатой и счастливой.

                 Возможно, основания для нашего патриотизма лежат не столько в истории, сколько в сегодняшнем уважении к себе как к свободным, творческим и полным созидательной энергии людям.

Как пробудить в человеке чувство любви к Родине? Именно “пробудить”, потому что оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным, чистым тоном. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать.

Поэтому быть патриотом не так уж сложно, настоящая любовь не только выражается словом, сколько подкрепляется конкретными делами.

Патриотами не рождаются, ими становятся. Так что – всё в наших руках! Кто  если   не  вы!

   Звучит  песня   о  Комсомольцы, добровольцы….

Памятка

Классный час для студентов колледжа и старшеклассников на тему: ЗОЖ

Тема: «Как уберечь себя от СПИДа и наркотиков» (ситуативно-дискуссионный практикум)

Цель:

• профилактика среди студентов наркомании и заражения СПИДом.

Ход классного часа.

Вступительное слово классного руководителя (куратора учебной группы): Уважаемые ребята, сегодняшний наш разговор будет очень серьезным, а посвящен он злободневной теме: как уберечь себя от чумы XXI века — наркомании и СПИДа?

Итак...

Ситуация № 1. «Эпидемия наркомании — мировая проблема».

Наркотики сегодня — это проблема всего человечества. И как неизлечимая болезнь она калечит и губит миллионы людей. А если принять во внимание, что возраст большинства наркоманов составляет от 12—13 лет до 25—27 лет, то в эту категорию попадает почти четвертая часть населения планеты. Наркомания страшна прежде всего тем, что ставит под угрозу возможность самой жизни будущих поколений.

По данным, приведенным доцентом кафедры психиатрии, наркологии, психотерапии и сексопатологии ФПКВГМУд.б.н. O.K. Галактионовым за последние 30 лет количество потребителей наркотиков в нашей стране увеличилось более чем в 10 раз, т. е. наркомания в России приобрела характер эпидемии.

Стремительный рост наркомании, в первую очередь среди подростков и молодежи, характеризуется расширением спектра потребляемых психоактивных веществ. Наблюдается рост числа больных наркоманией и злоупотребляющих наркотиками во всех регионах России: как в крупных городах, так и в мелких населенных пунктах. Число преступлений, связанных с наркотическими средствами и сильнодействующими веществами, возросло в 68,7 раза, из них связанных со сбытом наркотиков — в 14 раз.

При изучении механизмов привлечения к потреблению наркотиков И.И. Шурыгина выделила три модели приобщения к наркотикам:

— 45% составили «неинформированные» — те, кто, Употребляя наркотическое вещество впервые, ничего не знали о клинике и последствиях;

— 21% составили «нонконформисты» — те, кто употребил впервые наркотики в знак протеста против устоев общества;

— 25% были «гедонистами», т. е. употребили наркотик в целях получения новых наслаждений.

Ничто так не разрушает личность, как пристрастие к наркотикам. Начинающий наркоман выдает себя внезапной потерей интереса ко всему, что занимало его прежде. Не только школьные или студенческие дела, но и все увлечения заброшены. Внешний вид небрежен и неряшлив. Он отказывается от выполнения любых обязанностей и избегает любых усилий. Его отношения с родителями резко ухудшаются, он без видимого сожаления расстается с друзьями детства.

Как же распознать наркомана при общении, т. е. по внешним признакам?

Покраснение век и носа — довольно обычные признаки. При этом зрачки могут быть либо расширены, либо сужены — в зависимости от типа препарата.

По той же причине энергетика может быть либо снижена, либо резко повышена: человек может быть либо вялым, медлительным, угрюмым или «отсутствующим», либо шумным, истерично-веселым и назойливым.

Аппетит также подвержен крайностям: или чудовищный, или никакого. Может наблюдаться потеря веса.

Характер резко меняется: человек становится раздражительным, невнимательным и «беспорядочным» либо агрессивным и подозрительным.

Тяжелый запах от тела и изо рта. Полное безразличие к чистоте и опрятности.

Пищеварительная система может быть расстроена: тошнота и рвота довольно обычны. Нередки также головные боли и расстройство зрения.

Моральные устои часто рушатся и заменяются новыми идеями и ценностями, более соответствующими новому образу жизни.

Наркоман не всегда «сидит на игле». К разным типам наркомании можно отнести и токсикоманию (нюханье клея, лака, бензина), применение различных таблеток, курение «травки». Но признаки почти всегда идентичны.

Согласны ли вы с приведенными фактами? (Проходит краткая дискуссия.)

Ситуация № 2. «Кто и почему приобщается к наркотикам?»

Почти во всех странах мира происходит «омоложение» потребителей психоактивных средств. По данным некоторых исследователей, от 1 до 6,9 % подростков в России употребляют наркотические и токсические средства, в зависимости от региона проживания. Уже к середине 90-х г. около 58 тысяч подростков имели проблемы, связанные с потреблением психоактивных веществ. 10,7% девочек и 23,2% мальчиков потребляли более одного раза в жизни наркотики; причем 65% всех опроигенных предпочитают препараты конопли.

Как правило, приобщение к наркотикам чаще проходит в теплой атмосфере дружеской компании. Марихуана и таблетки часто употребляются на молодежных вечеринках, где от участия в общем развлечении трудно отказаться без риска прослыть слишком «правильным», маменькиным сынком и занудой. Многие подростки готовы буквально рисковать своей жизнью, чтобы получить признание компании сверстников; именно эта потребность в признании — самая обычная причина приобщения к наркотикам.

По данным многих исследователей, мотивами наркотизации являются следующие:

— «испытать необычные ощущения»;

— «из чувства товарищества»;

— «вызвать опьянение, чтобы родители не узнали»;

— «из любопытства»;

— «усилить алкогольное опьянение».

Абстинентный синдром, особенно от применяемых в России «грязных» наркотиков, чрезвычайно болезненный и разрушительный. Если от психостимуляторов типа «винта» («винт» — восстановленный йодом эфедрин; это Мощный стимулятор, обладающий в ряде случаев свойствами галлюциногена) или «мульки» («мулька» — популярный молодежный наркотик — эфедрон, изготавливаемый в домашних условиях из эфедрина) просто быстро и «надежно» сходят с ума, то опиаты (маковая соломка — «кокнар», опий-сырец — «черняшка», «стекло» — промедол, омнопон, морфин, фентанил) превращают потребителя в раба ежедневной дозы. После того как наркоман «подсел на иглу», для него становится первоочередной задачей добыча «раскумарки», а чувство долга, ответственность, положение в обществе, дружба, родители, дети, работа, учеба — все это после того, как он «раскумарится», или вообще не имеет значения. Так что подумать начинающему есть над чем.

Ситуация № 3 «ВИЧ-инфекция и наркомания».

Чрезвычайно важным аспектом проблемы является не уменьшающийся риск распространения ВИЧ-инфицирования и других острых инфекционных заболеваний (гепатит) среди наркотизирующихся, поскольку наиболее распространенным следует признать инъекционный способ введения наркотика. Человечество еще не придумало надежных средств защиты от распространения ВИЧ-инфекции. Нет сегодня и препаратов, гарантирующих полное выздоровление заболевших этим страшным недугом.

Один больной наркоман может заразить СПИДом около 100 человек. Заражаясь сами, наркоманы в геометрической прогрессии увеличивают число ВИЧ-инфицированных. По оценкам специалистов, только один из десяти ВИЧ-инфицированных наркоманов знает о том, что он болен, остальные об этом даже не подозревают и продолжают жить «полнокровной» жизнью. Некоторые наркоманы осознанно заражают ВИЧ-инфекцией ничего не подозревающих «соратников» (Л.И. Романова).

Эта проблема широко затронула и все зарубежные страны. В Польше большинство из ВИЧ-инфицированных составили «внутривенные» наркоманы. По данным американских исследователей, на распространение инфекций, передающихся половым путем, в том числе и ВИЧ, большое влияние оказывает изменение гетеросексуального поведения после применения внутривенных инъекций психоактивных веществ либо курения марихуаны. Большинство авторов склоняются к выводу, что применение презервативов не может эффективно препятствовать распространению ВИЧ- инфекции среди лиц, применяющих наркотики внутривенно и употребляющих кокаин. Большое влияние оказывает и среда обитания наркоманов, так, продолжительная бездомность благоприятствует рискованному сексуальному поведению.

Имеющаяся ситуация с заболеваемостью наркоманией и злоупотреблением наркотиками во всех странах не может не влиять на смертность и ее виды. Наибольший процент смерти дают острые отравления вследствие передозировки психоактивных веществ.

O.K. Галактионов приводит данные о том, что в среднем по России на каждые 100 тысяч населения приходится 1, 31 случаев смерти потребителей наркотиков. Среди групп наркоманов, обследуемых в период времени от одного до десяти лет, умирало от 10 до 26% когорты, что соответствовало превышению уровня общей смертности среди сверстников в 10—30 раз, а в некоторых регионах до 30—60 раз.

Средний возраст умерших 24,5—27,5 лет. Соотношение лиц мужского и женского пола колеблется в интервале от 4:1 до 8:1.

Со всеми ли фактами и примерами вы согласны? Аргументируйте свой вывод. (Проходит краткая дискуссия.)

Ситуация № 4. «Прислушайся к своему организму!»

При интраназальном и ингаляционном путях введения наркотических средств высока вероятность прямого токсического воздействия активного вещества на систему органов дыхания.

Интраназальное применение кокаина ведет к развитию аллергических ринитов, хронических синуситов, полипоза слизистой оболочки носа, носовым кровотечениям, перфорации носовой перегородки и неба.

Распространенным осложнением при хронической «внутривенной» наркомании является легочный грануломатоз. Такое осложнение встречается в 60% случаев «смерти от наркотиков».

Очень часто смертность «внутривенных» наркоманов обусловлена инфекционно-септическими поражениями сердечно-сосудистой системы.

Наркотические и токсикоманические средства, а также примеси, которые содержатся в кустарно изготовленных препаратах (марганец, свинец, органические растворители и т. п.), оказывают необратимое воздействие на нервную систему. Частой патологией наркоманов являются патологии мозгового кровообращения: инфаркты головного и спинного мозга, внутримозговые и субарахноидальные кровоизлияния.

При наркоманиях нередки поражения желудочно- кишечного тракта. При поедании сухого молотого мака, злоупотреблении димедролом язык обложен коричневым налетом. Характерно очень плохое состояние зубов, обильный кариес, утрата зубной эмали, потеря большей части зубов. Употребление героина, кокаина может вызвать острую ишемию кишечника, перитонит, а иногда острые кровотечения на разных уровнях желудочно-кишечного тракта.

При прижизненных исследованиях крови у наркоманов обнаруживают маркеры вирусного гепатита (поражение печени).

Поражения почек у наркоманов носит вторичный характер и связано с бактериальной, вирусной или грибковой инфекцией.

Отклонения в сексуальном поведении лиц, злоупотребляющих приемом ПАВ, обусловливают высокую частоту заболеваний, передающихся половым путем, в том числе вирусных гепатитов и ВИЧ-инфекции.

Взволновали ли вас приведенные факты? (Проходит краткая дискуссия.)

Ситуация № 5 «Как уберечься от СПИДа?»

СПИД представляет собой глубокое поражение системы клеточного иммунитета человека, клинически проявляющееся развитием прогрессирующих инфекционных заболеваний и злокачественных новообразований.

СПИД (синдром приобретенного иммунодефицита) вызывается специфическим вирусом. Этот вирус попадает в кровь и повреждает определенный тип белых кровяных шариков (лимфоцитов), являющихся важным звеном защитной (иммунной) системы организма. В результате зараженный человек становится «беззащитным» перед микробами и опухолями. Заболевание развивается медленно, в течение нескольких лет. Единственным признаком болезни может быть увеличение нескольких лимфатических узлов. Затем начинаются подъемы температуры, длительные расстройства кишечника, потливость, похудение. В дальнейшем возникают воспаления легких, гнойничковые и герпетические поражения кожи, сепсис (заражение) крови, злокачественные опухоли, преимущественно кожи. Все это приводит к смерти больного.

а) Как бороться со СПИДом?

Все специалисты мира сходятся сейчас во мнении, что самым важным средством борьбы со СПИДом является санитарное просвещение.

Пока эффективных средств, которые способны излечить от СПИДа или убить попавший в организм человека вирус, не найдено, хотя уже имеются обнадеживающие сведения от исследований, работающих над этой проблемой.

Итак, основной мерой предупреждения СПИДа должно служить негативное отношение к половым извращениям и распущенности, случайным половым связям.

В качестве особой меры профилактики следует выделить пользование физическим контрацептивом — презервативом.

Лица, склонные к гомосексуальным связям и наркомании, должны понять, что такого рода привычки становятся крайне пагубными уже не только для их здоровья, но и для жизни окружающих.

СПИД — тяжелое и опасное заболевание. Его легче предупредить, чем лечить. И коль скоро меры профилактики находятся в руках каждого человека, следует использовать их на благо здоровья своего и окружающих людей.

б) Кто болеет СПИДом?

Анализ данных о нескольких тысячах больных, зарегистрированных в развитых странах, показал, что среди больных:

— 7,7% — мужчины-гомосексуалисты или мужчины, имевшие половые контакты и с мужчинами, и с женщинами, и лица, ведущие беспорядочную половую жизнь;

— 15% — наркоманы, применяющие наркотики внутривенно;

— 1 % — лица, получавшие многократное переливание крови;

— 1% — дети, рожденные от матерей, зараженных СПИДом;

— 5% — путь заражения не выяснен из-за смерти больного или отказа сообщить необходимую информацию.

в) Как можно заразиться СПИДом?

В результате изучения нескольких тысяч больных, зарегистрированных в мире, установлено, что вирус СПИДа передается:

— при половом контакте с больным или зараженным вирусом СПИДа, чаще при половых извращениях. Использование презерватива снижает риск заражения;

— в результате использования для инъекций нестерильных шприцов, в основном в наркомании;

— путем введения крови или ее препаратов, содержащих вирус;

— от беременной женщины, зараженной СПИДом, новорожденному.

Вирус СПИДа не передается через воздух при разговоре, кашле и т. д. При пользовании общей посудой и другими предмета обихода, санузлов, ванной, плавательным бассейном и т. п. заразиться СПИДом нельзя.

Ни одного случая заражения СПИДом не возникло при бытовом контакте или при контактах на работе. Ни один медицинский работник не заразился при оказании помощи больным СПИДом (при условии, что он не контактировал с кровью больного, например, через кровоточащую рану).

Каждый человек должен знать об особенностях сексуального поведения, которые уже сами по себе таят реальную угрозу здоровью и жизни собственной и окружающих лиц.

К настоящему времени твердо установлено, что главный путь передачи ВИЧ и распространение СПИДа в человеческой популяции — половой. Это неудивительно, потому что наиболее часто возбудитель его находится в крови, сперме и влагалищных выделениях инфицированных людей. Сексуальные контакты между людьми играют и основную эпидемиологическую роль в распространении инфекции. Особенностью данного пути передачи вируса является то, что самым опасным в эпидемиологическом отношении оказался путь переноса вируса от инфицированного лица здоровому во время половых сношений между мужчинами. Такие акты сопровождаются повреждением (трещины, разрывы) слизистой оболочки прямой кишки, имеющей обильное кровоснабжение, что чрезвычайно облегчает возможность проникновения вируса в организм полового партнера. По степени потенциальной опасности инфицирования такие половые акты, бесспорно, занимают первое место.

г) Как предохранить себя от СПИДа?

Чтобы предохранить себя от СПИДа, нужно избегать случайных половых контактов с гомосексуалистами, наркоманами и лицами, ведущими беспорядочную половую жизнь.

Чем больше вы имеете половых партнеров, тем выше риск заражения СПИДом. Применение презерватива резко сокращает риск такого заражения.

Пользуйтесь презервативами! Это не постыдное дело, нечего здесь стесняться! Молодежь всего мира к слову «презерватив» относится вполне спокойно и с уважением.

Не забывайте иногда сдать кровь на анализ на ВИЧ.

Тема: «Жизнь без сигарет» (сатирическая конкурсная программа)

Цели:

• Воспитание потребности в здоровом образе жизни.

• Через сатиру и юмор показать пагубное влияние табакокурения на подростковый организм.

Оборудование: плакат с изображением скелета с сигаретой. Аудиозаписи песен или строки из песни «Дым сигарет с ментолом» (гр. «Нэнси»), «Девочка, не кури» (гр. «Левостороннее движение»), «Не курите, мальчики» И. Корнелюка. Ватманские листы и фломастеры.

Предварительная работа. В коллективе учебной группы заранее формируются три команды игроков по желанию и интересам студентов. Одна команда (5 человек) — «Артисты». Среди «артистов» — для начала программы два персонажа Гете — Мефистофель и Фауст, для завершающей сценки — студенты № 1—5.

Все слова принадлежат ведущему (классный руководитель или лидер коллектива учебной группы). Команда «артистов» знает сценарий, но не вопросы конкурсов.

Ход классного часа.

Во вступительном слове классный руководитель говорит о теме сатирической программы и сообщает, что основная конкурсная программа состоит из пяти туров. Затем представляет членов жюри.

Появляются два персонажа из произведений Гете.

Мефистофель: Полезная травка, не лопух какой-ни- будь! Она осчастливит Старый Свет. Кто хоть раз закурит, тот не оставит этой забавы. Больше не будут говорить про нас, чертей, что мы одни вдыхаем дым и выпускаем его через ноздри. Не набить ли вам табаком трубку, уважаемый доктор?

Фауст: Не надо. Забава для дураков.

Ведущий: Об этой «несерьезной» забаве и пойдет наш серьезный разговор.

Тур 1. «В объятиях табачного дыма».

Ведущий: Курение табака возникло еще в глубокой древности. В Европу табак попал из Америки, где побывал мореплаватель Христофор Колумб. Высадившись на незнакомый берег, Колумб и его спутники увидели, что туземцы — взрослые и дети — держали в зубах дымящиеся пучки тлеющих листьев неизвестного европейцам растения. Выяснили, что «дикари» традиционно используют листья для частого вдыхания дыма.

Туземцы предлагали путешественникам покурить и воспринимали отказ как проявление враждебности или недоверия.

Возвращаясь в Европу, Колумб захватил с собой несколько кип сушеных листьев «табакко» и... нескольких курильщиков. Он рассчитывал развлечь своих соотечественников невиданной экзотикой. Так и случилось: краснолицые «дикари», украшенные перьями и пускающие Дым изо рта, поразили испанский королевский двор.

Вскоре табак попал во Францию: Жан Нико, бывший Послом в Испании, привез оттуда листья и семена табака в подарок своей королеве Екатерине Медичи. От фамилии Нико произошло слово «никотин» — так называют основной компонент табака, самый ядовитый.

Постепенно курение стало «путешествовать» по Европе, дошло до России, но активного распространения не получило, пока царевич Петр Алексеевич, постоянно общавшийся с чужеземцами, не научился курить... А потом он стал царем и начал, как известно, вводить в России «европейские» поряд ки, в том числе и пропагандировать курение.

При Петре I в России появились первые табачные фабрики. Курение распространилось по всей стране. Тогда еще никто не знал, насколько опасна эта привычка.

А теперь проверим, что знаете вы. (За правильный ответ команде присуждается очко.)

1. Родина табака:

а) Южная Америка.  +

б) Южная Африка,

в) Южный полюс.

2. Колумб в 1492 году высадился на побережье Кубы и увидел аборигенов с дымящейся травой, употребляемой для курения, которую они называли...

а) папиросо,

б) сигаро,  +

в) самокруто.

3. Кто обнаружил в табаке никотин?

а) Жан Жак Руссо,

б) Жан Поль Бельмондо,

в) Жан Нико.  +

4. Екатерина Медичи использовала табак как лекарственное средство от...

а) насморка,

б) мигрени,  +

в) простуды.

5. В какой стране табак в XVI веке был объявлен «забавой дьявола»?

а) в Испании,

б) в Италии,  +

в) в Бразилии.

6. Книга, написанная английским королем Яковом 1в 1604 году, называется...

а) «О вреде табака».  +

б) «О пользе курения»,

в) «Об истории трубки».

1. Самый популярный способ употребления табака в США до XIXвека?

а) курение,

б) нюханье,

в) жевание.  +

8. Кого называют «курильщиками поневоле»?

а) тех, кто находится в обществе курящих;  +

б) тех, кого заставляют курить принудительно;

в) тех, кто курит в тюрьме.

Тур 2. «Этикет говорит — нет».

Ведущий: В XIX в. в обществе существовали довольно строгие правила этикета. Если в доме устраивался бал или прием, для курения отводилось специальное помещение — отдаленная комната или кабинет хозяина. Если бы кто-то вздумал закурить за столом или в танцевальном зале, такого гостя немедленно перестали бы принимать. Курить в гостиной при дамах было просто непозволительно: в курительной комнате, разумеется, находились только мужчины. Курящая женщина была такой же редкостью, как сказочная Баба-Яга. Даже курение на улице считалось неприличным.

Продолжая тему, попробуйте сделать антирекламу курению.

Придумайте четверостишия на заданные рифмы: «зря — нельзя — бросай — меняй», «вред — бред — табак — рак», «курить — вредить — береги — беги», «сигареты — конфеты — будешь — не забудешь».

(Команды зачитывают четверостишия. За наиболее удачные присуждаются очки. Перед третьим туром жюри объявляет промежуточные итоги.)

Тур 3. «Курить — здоровью вредить».

Ведущий: Сейчас многие очень рано начинают курить, но знаете ли вы, к чему это приводит?

Например, у юноши под воздействием никотина замедляются рост и развитие некоторых органов. Вдыхание дыма в легкие приводит к бронхитам, создает опасность пневмонии, повышается вероятность раковых заболеваний.

Курение поражает сердечно-сосудистую систему, эндокринную систему, органы пищеварения, дыхания — и этот список можно продолжить.

Геннадий Касмынин писал:

Утром наполнить спешу никотином

Хилые легкие. Пусть похрипят.

Так я воюю и с медициной,

И с утвержденьем: «Курение — яд!».

Это непросто: щеки обвисли,

Сердце в груди совершает прыжки.

Выпали волосы. Спутались мысли.

Руки дрожат. Под глазами мешки.

Но с ненавистным журналом «Здоровье»,

Что издается на радость ханже,

Вплоть до победы биться готов я.

Врач успокоил: «Недолго уже».

Задание третьего тура: продолжите всем известную фразу «Минздрав предупреждает...». (Команды выполняют задание.)

Тур 4. «Преступление и наказание».

Ведущий: С табачным зельем в давние времена велась жестокая борьба. В конце XVI в. в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту выставляли на площади. Французский король Людовик XIII издал специальный указ о том, что лишь аптекарям разрешается продавать табак только как лечебное средство. В Турции курильщиков сажали на кол. В Италии, в назидание потомству, пятеро монахов, уличенных в курении, были заживо замурованы в монастырской стене. В Англии по указу Елизаветы I курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шее. В России в царствование Михаила Федоровича уличенных в курении в первый раз наказывали палочными ударами, во второй — отрезанием носа или ушей. А что знают наши команды?

В этом туре мы вновь проверим знания участников команд истории табака и борьбы с курением. Мы опять будем задавать вам вопросы и предлагать три варианта ответов, один из которых верный. Какой?

1. В XIX веке в Петербурге запрещалось курить на улице. Нарушителей порядка строго штрафовали. Кто выступал инициатором запрета на курение?

а) медики;

б) пожарные;   +

в) церковь.

2. При каком царе за курение табака — «дьявольского зелья» — в России секли кнутом, рвали ноздри и ссылали в Сибирь?

а) при Петре I;

б) при царе Михаиле Федоровиче;

в) при царе Алексее Михайловиче.  +

3. В школах Китая юного курильщика ожидает изнурительное наказание. Какое же?

а) тренировка на велотренажере;  +

б) бег на 1,5 км;

в) мытье полов в школе.

4. Широко ведется борьба с курением в Болгарии. Какие профессии там объявлены «профессиями некурящих»?

а) учителей и медиков;  +

б) пожарных и милиционеров;

в) егерей и подводников.

5. В 1934 году во французском городе Ницца компания молодежи устроила соревнование — кто выкурит больше папирос! Двое «победителей» не смогли получить приз, так как скончались, выкурив...

а) 40 папирос;

б) 50 папирос;

в) 60 папирос.  +

(Команда, ответившая первой правильно, получает очко за каждый вопрос.)

Тур 5. «Хочешь жить — бросай курить».

Ведущий: С табаком, к сожалению, мы встречаемся на каждом шагу: дымят на улице, дома, в общественных местах. Мальчики, а в последнее время и некоторые девушки, считают шиком, когда с независимым, как им кажется, «взрослым» видом они проходят по улице с сигаретой в зубах. Такому юноше или девушке кажется, что он (она) похож на «крутого парня» или «современную независимую девушку» без комплексов, которым все нипочем. Поверьте, почти всем взрослым неприятно видеть с сигаретой молодого паренька, а уж тем более девушку.

Предлагаю вам нарисовать плакаты на тему «Хочешь жить — бросай курить». А вот где вы разместите свои плакаты и, соответственно, с каким уклоном он должен быть, мы сейчас узнаем.

1. В роддоме для будущих мам.

2. Для курильщиков в школьном туалете.

3. Для курящих пассажиров.

4. Для детей детского сада.

(Игроки вытягивают задание и рисуют плакат.)

А теперь, пока подводятся итоги нашей игры, я хочу зачитать вам...

(Слышен шум. Появляется группа ребят — студенты № 1—5. Они ведут между собой диалог.)

Студент 1. Ну что там опять произошло, отчислили кого-то?

Студент 5. Да нет. Лошадь сдохла. От никотина.

Студент 2. Опять сдохла? Сколько можно? И откуда она его только берет, этот никотин?

Студент 3. Откуда, откуда? От верблюда! Из табака, конечно. Неужто не знаешь? А еще отличник. По пропускам занятий.

Студент 2. А при чем здесь пропуски? Я, может, делом занят. Искусством, например.

Студент 1. Ага! Искусством изворачиваться.

Студент 2. При чем тут это? Говорят же тебе — из-за любви к искусству!

Студент 3. Во-во! К искусству кулинарии. К пирожкам с капустой. Как бабушка у Красной Шапочки.

Студент 4. Что-то мы не по теме. Про табак где? Все про лошадь да про колледж (техникум).

Студент 1. Про табак, про табак. Знаешь, почему Конек-Горбунок маленький? И горбатый?

Студент 4. Почему?

Студент 1. Курил в детстве.

Студент 5. Ну и что, если курил. Зато прыгал как! Почти летал. Как Пегас.

Студент 1. Какой еще Пегас?

Студент 5. Лошадь такая. Греческая. Вошла в Парфенон. Давно. С сигаретой в зубах. А там склад пороха. У турок. От Парфенона — одни колонны. А Пегас по сию пору летает. С крыльями. И с арфой.

Студент 1. Не с арфой, а с лирой.

Студент 2. Ну, и с лирой много не налетаешь! С баксами и евро лучше!

Студент 1. Лира — это такой инструмент. Музыкальный. А с баксами не только летать, но и жить неплохо. Я по телеку видел. Вино, табак, девушки.

Студент 3. Вина захотел. И табаку. Я вон у отца «Мальборо» свистнул. Еще в первом классе. И выкурил. За углом. Два часа в себя приходил. Да неделю сесть не мог.

Студент 5. От «Мальборо»?

Студент 3. От ремня. Отец у меня круче, чем Брюс Уиллис. Если рассердить.

Студент 4. Про Герострата слыхали?

Студент 5. Который храм Артемиды сжег? Из вредности. Слыхали. Он там сторожем работал. И жил в каморке. Под лестницей. Говорят, заснул в постели с сигаретой в зубах. Сам выскочил, а храм — тю-тю! Пока пожарники проснулись, пока приехали. Все дотла сгорело.

Студент 1. Храм, храм! Нерон целый город спалил, а тут — храм!

Студент 2. Какой Нерон?

Студент 3. Император. Древнеримский. Тоже, видать, курил. И отца рядом не было. Сразу бы бросил. Как я.

Студент 1. Ребята, помните! (Обращаясь ко всем присутствующим.) За красивой этикеткой таится грозная опасность!

Студент 2. Подражание старшим не всегда и не во всем правильно. Самоутверждение, желание быть не таким, как все, — потребность каждого подростка.

Студент 3. Это знает каждый взрослый человек. Подражайте в спорте, в овладении знаниями и профессиональными навыками, в любви к жизни, а не в курении табака.

Студент 4. Минздрав России предупреждает: «Курение опасно для вашего здоровья!»

Студент 5. Мы не курим! И вам не советуем. Выбор за вами!

Ведущий предоставляет слово членам жюри. Производится награждение команды-победительницы.

Мани-итоги. Классный руководитель благодарит всех за участие в программе и завершает классный час словами:

«Способность бросить вредную привычку зависит от вас: от вашей собранности, воли.

Надо быть упорным и настойчивым. Начать курить легче, чем отказаться от курения.

Так давайте же не начинать курить: давайте беречь здоровье — свое и близких!»

Тема: «Нормы права и морали в обществе» (ситуативная беседа)

«Для меня моя совесть значит больше, чем речи всех»

(Цицерон)

Цель:

• воспитание правовой грамотности старших подростков, гражданской позиции личности студента.

Ход классного часа.

Ситуация № 1. «Что такое мораль?»

Классный руководитель: Это сложное и неоднозначное понятие. И все-таки ученые сошлись на том, что мораль — это определенные принципы, идеалы, нормы поведения человека, правила нравственности, которые сложились в результате размышления людей о жизни, поступках, взаимоотношениях друг с другом. Само слово «мораль» образовалось от латинского слова, означавшего нрав, обычай. Всем известны основные правила нравственности: не делай другому того, чего не желаешь себе; почитай старших; не убивай и не воруй; не лги и не завидуй; не посягай на чужое. Эти правила нашли отражение во всех религиях мира — у христиан в священной книге Библии, у мусульман в священной книге Коране, у иудеев в священной книге Торе, в древних индийских, китайских верованиях.

В древности существовало поверье, что на одном плече человека сидит ангел, а на другом — дьявол. Каждый из них нашептывает человеку, как ему поступить, и имеет убедительные доводы и аргументы. Кого из них послушает человек? Это личный выбор каждого. Добро и зло всегда рядом, часто сложно отличить одно от другого. Принимая решение или давая оценку чему-либо, мы обращаемся к понятиям добра и зла.

Практически ежедневно мы стоим перед выбором — протянуть руку помощи своему другу или сделать вид, что это тебя не касается, пройти мимо бездомной собаки или накормить ее, угостить товарища своим завтраком или съесть его самому. Часто жизнь задает нам непростые вопросы, ответить на которые однозначно нельзя.

Моральный выбор порой бывает очень мучительным, часто не бесспорным. Два фактора влияют на этот выбор: общественное мнение и личные убеждения. Человек живет в обществе, поэтому ему небезразлично, что о нем думают окружающие. Общественное мнение оказывает влияние на поступки человека, но надо помнить, что мнение большинства нередко бывает ошибочным. Поэтому, принимая решение, человек прежде всего опирается на свои внутренние убеждения, на свое личное понимание долга, справедливости. Эти внутренние убеждения, иначе говоря, совесть, контролируют нас. Это самый строгий контролер, от нее нельзя скрыться, и в первую очередь мы отвечаем перед ней.

Задание. Ответьте кратко на вопрос: «Что такое мораль?» (Возможные суждения студентов.)

Ситуация № 2. «Есть ли отличия в нормах права и морали?»

Классный руководитель: Мораль — это неписаные правила, которые обычно сформулированы в абстрактной форме. Например, библейский принцип «не убий» учит нас признавать ценность жизни каждого человека, призывает к гуманному отношению к людям. Это общий принцип, распространяющийся на все человечество в целом.

Нормы права, в отличие от норм морали, всегда записываются, закрепляются и существуют только в письменной форме. Нормы права всегда конкретны, они содержат четкие формулировки и определяют обязательное правило поведения. Возьмем для примера такое событие в жизни человека, как вступление в брак. Понятно, что решающую роль здесь играют моральный выбор, симпатии, привязанности, общие интересы будущих супругов. При выборе партнера нет четких правил или норм, в каждом конкретном случае все индивидуально. Однако порядок заключения брака четко определен нормами права, в частности, указан возраст, с которого можно вступать в брак, перечислены условия, при которых вступление в брак возможно, а при каких — недопустимо. Все эти правила или нормы записаны на бумаге, а точнее, в законе, который называется Семейный кодекс.

Выполнение этих правил-норм обязательно. Несоблюдение их человеком или нарушение чревато для него правовыми последствиями. В рассмотренном случае это признание брака недействительным. А вот за нарушение иных норм права может наступить очень серьезная ответственность, например уголовная. Правда, при этом нормы права не могут обязать человека соблюдать моральные принципы, например, быть верным и порядочным. Зависть и злоба, эгоизм и жадность не попадают в поле действия права. Это моральные понятия.

Наряду с общими чертами существуют и отличительные особенности морали и права. Мораль появилась еще до разделения общества на классы и становления государства. Право же состоит из законов, установленных в определенном порядке компетентными государственными органами и зафиксированных в юридических актах. Оно выражает волю государства, правосознание народа, социальных групп, стоящих у кормила государственной власти. Нормы морали складываются в общественном мнении. Принципы и нормы морали могут быть систематизированы, собраны в «моральном кодексе», но в целом нравственные воззрения, представления, требования выражаются в общественном мнении, передаются им. Моральные воззрения, идеи передаются художественной литературой, искусством, средствами массовой информации.

Мораль охватывает область отношений более широкую, нежели сфера отношений, регулируемых правом.1 Многие взаимоотношения людей в быту, коллективе, семье являются объектами морали, т. е. определенными традиционными нормами бытия, но не подлежат правовому регулированию. В правовых нормах выражен государственный подход к оценке конкретных общественных отношений. Моральные требования отличаются более широким содержанием, дают больший простор для толкования и применения. Например, мораль осуждает рее виды обмана и лжи. В праве же осуждение конкретизируется применительно к отдельным видам неправомерного обмана. Отличие норм права от морали проявляется также в характере гарантий выполнения этих норм. Требования морали и права выполняются большинством людей добровольно, в силу понимания их справедливости. Нормы морали исполняются в силу личной убежденности, привычек человека. Внутренним гарантом морали выступает совесть человека, а внешним — общественное мнение.

Нормы права и морали в определенных случаях опираются на меры принуждения. Но характер мер принуждения и способ их осуществления в праве и морали различны. В сфере морали принуждение выступает в форме общественного мнения, воздействия социальной общности, коллектива. В качестве мер морального воздействия могут выступать осуждение поступка человека на собрании коллектива, нравственное порицание, предупреждение, исключение из общественной организации, отчуждение от коллектива и т. д. Нарушение норм права предполагает строго определенный процессуальный порядок привлечения виновного лица к юридической ответственности. Нарушение же моральных норм такого порядка не предполагает.

Различие между правом и моралью проявляется в оценке мотивов поведения человека. Право предписывает необходимость всесторонней оценки поведения человека, совершившего правонарушение или преступление. Но с правовой точки зрения безразлично, какими мотивами руководствовался человек в конкретном случае, если его поведение по своим результатам было правомерным, законным. С точки зрения морали важно выявить стимулы, мотивы человека, его намерения в выборе определенного поведения, являющегося правомерным.

Задание. Объясните кратко отличия норм морали от норм права.

Яндекс.Директ

Ситуация № 3. «Есть ли противоречия между правом и моралью?»

Классный руководитель: Подумайте и выскажите свое мнение:

Право зарождается:

— в среде бизнесменов;

— в группе лиц;

— в самом обществе;

— в среде политиков;

— в органах власти.

Право должно отражать интересы:

— только группы лиц;

— правительства;

— представителей власти;

— всего населения страны.

Право обязательно:

— только для граждан;

— только для государства;

— только для предприятий и организаций;

— для граждан, организаций, государства.

Мораль — это:

— норма общественного бытия;

— уловка для жуликов;

— правовая норма бытия;

— совокупность обычаев и права.

К правовой или моральной норме общества можно отнести следующие молодежные проявления:

— пользование мобильным телефоном в общественном транспорте и в общественных местах;

— свободное ношение одежды в специализированных учреждениях (магазин, больница, учебное заведение и т. д.);

— пользование не принятой обществом лексикой (молодежным сленгом) в общественных местах;

— курение на улице, в людном месте;

— порой нетактичное обращение (поведение) по отношению к старшим.

Выберите для себя наиболее приемлемые варианты ответов и обоснуйте свой выбор.

(Варианты ответов студентов.)

Классный руководитель: Бывают ситуации, при которых право и мораль вступают в противоречие. Так, Уголовный кодекс РСФСР I960 г. содержал статью, согласно которой человек нес ответственность за недонесение о преступлении. Речь шла о недонесении об известных готовящихся или уже совершенных преступлениях, перечень которых был указан в этой статье. Человека ожидало суровое наказание: его могли лишить свободы или наказать исправительными работами. Исключение было сделано только для священников, и то лишь в случае, если подобная информация стала известна из исповеди человека. Не подлежали уголовной ответственности за недонесение также супруги, близкие родственники лица, совершившего преступление. Все остальные лица подлежали уголовному наказанию.

С точки зрения морали донос трудно признать нравственным поступком, тем более если он сделан не по собственной воле человека, а под угрозой применения к нему мер уголовного принуждения. Скорее всего, это вопрос нравственного выбора, который каждый из нас делает по-своему, и правовое регулирование здесь вряд ли уместно.

Вопросы морали — это философские вопросы, которые требуют постоянного размышления. Они не имеют бесспорных решений, ^го вечные вопросы. Кстати, новый Уголовный кодекс РФ, который действует с 1997 г., уже не содержит статьи о доносах. Более того, эта норма закреплена и в Конституции нашей страны, где сказано: «Никто не обязан свидетельствовать против самого себя, своего супруга и близких родственников, круг которых определяется федеральным законом».

Мораль не только осуждает поступки человека, но и вмешивается в мир его чувств. Мысли и чувства человека должны быть чисты. Право, в отличие от морали, регулирует только действия человека, оно не вторгается ни в его желания, ни в мысли, ни в чувства.

И мораль, и право регулируют жизнь человека, но способы регулирования различны. Нормы права опираются на разные принудительные меры со стороны государства, которые реализуются через суды, тюрьмы, милицию, законы и т. д. Мораль не пользуется услугами учреждений и организаций, парламента и официальных лиц, она воздействует через общественное мнение, мнение окружающих людей, через нашу совесть.

Кроме того, в каждой стране есть единая система права, действующая на всей территории государства. Моральные принципы не имеют такой системы, более того, они могут различаться в разных социальных группах, в разных местностях, у людей разного возраста.

Таковы основные различия права и морали. Несмотря на них, эти две группы социальных норм трудно представить друг без друга, и в этом — как сила морали, так и мощь права.

Ситуация № 4. «Каков же вывод?»

Классный руководитель: Послушайте следующий вывод темы нашего разговора. Согласны ли вы с ним?

С помощью права государство добивается утверждения в сознании граждан, всего населения общечеловеческих, прогрессивных норм морали, борется с несправедливостью, злом и пороками. Гражданское и уголовное судопроизводство призвано укреплять законность, воспитывать людей в духе уважения к праву, закону, справедливым и законным интересам личности и общества, государства.

Анализируя соотношение права и морали, можно сделать вывод, что выполнение правовых норм в значительной мере обусловливается тем, в какой мере они соответствуют требованиям морали. Нормы права не должны противоречить положительным устоям общества. Вместе с тем требования общественной морали непременно учитываются государственными органами при разработке нормативных актов государства.

Воздействуя на правовую жизнь общества, мораль способствует укреплению общественного порядка. Это можно проследить на действии правового положения «Все, что не запрещено законом, — разрешено» в регулировании общественного порядка. Реализацию этого принципа нельзя понимать абсолютно, в том смысле, что человек должен руководствоваться лишь названным принципом. В сознании индивида есть такие факторы, как ответственность, совесть, честь, достоинство, долг, которые проникают в его правосознание, взаимодействуют с ним, корректируют его правовое поведение, В последнее время в нашей стране частный интерес, предпринимательская инициатива, прибыль все больше обретают приоритетное значение. Среди принципов, исповедуемых в предпринимательской деятельности, важное место занимает суждение: «Прибыль выше всего, но честь выше прибыли». В этом суждении находит выражение моральное сознание цивилизованного предпринимателя.

Право должно способствовать утверждению идеалов добра и справедливости в обществе. Другими словами — через право осуществляется охрана моральных норм и нравственных устоев.

Эффективность правовых норм, их исполнение во многом обусловливается тем, насколько они соответствуют требованиям морали. Чтобы правовые нормы работали, они по крайней мере не должны противоречить правилам морали. Право, в целом, должно соответствовать моральным представлениям общества.

Всякое нарушение норм права является аморальным поступком, но не всякое нарушение моральных норм является противоправным деянием. В некоторых случаях право способствует избавлению общества от устаревших моральных догм.

Тема: «Государственная символика Российской Федерации» (беседа)

Цели:

- Воспитание духовно-нравственных и героико-патриотических качеств личности студента;

- Приобщение старших подростков к историческому прошлому и настоящему Российского государства.

Ход классного часа.

Беседа № 1. «История гимна Российского государства».

Гимн — торжественная песнь, принятая как символ государства или социального единства. Государственным гимном принято считать гимн, исполняемый при официальных церемониях внутриполитического и международного характера.

В России существовало одновременно несколько общенациональных духовных и патриотических гимнов. Хор «государственных дьяков» с 1479 г. до XVII века во время церковных праздников и событий общегосударственного значения исполнял православные песнопения.

Начиная с царствования Петра I и до 1780-х гг. встречи коронованных особ, победы в войнах и т. д. отмечались панегирическими песнями — «виватными кантатами», перемежавшимися пением «Многая лета».

Функции государственного гимна в XVIII — начале XIX в. выполнял также общеевропейский гимн «Тебя, Боже, хвалим». В 1720-х гг. неизвестным автором был создан старейший русский марш «Преображенский марш Петра Великого», в 1805 г. поэт С. Н. Марин написал к нему слова: «Пойдем, братцы, за границу бить Отечества врагов» (позже составлен другой текст — «Знают турки нас и шведы»). Марш исполнялся при выходах императоров, на парадах и приемах послов. К концу XIX в. он стал главным маршем Российской империи.

Первым неофициальным гимном Российской империи с 1791 г. был написанный О. А. Козловским в форме марша-полонеза «Гром победы, раздавайся» на слова Г. Р. Державина для хора и оркестра, созданный в честь взятия русскими войсками Измаила в декабре 1790 г. На музыку «Грома победы» в декабре 1831 г. В. А. Жуковский написал «Русскую песнь на взятие Варшавы».

В период между 1790 и 1801 гг. композитор Д. С. Бортнянский создал духовный небогослужебный гимн на слова М. М. Хераскова — «Коль славен наш Господь в Сионе» (построен на основе православных и народных напевов). В XIX — начале XX в. этот гимн исполнялся во время крестных ходов и церковных парадов, на торжественных военных церемониях. В нотных изданиях XIX в. он сопровождался пометкой «национальной русский гимн». Попытка использовать «Коль славен» в качестве государственного гимна при Временном правительстве (1917 г.) не увенчалась успехом.

Первым официальным государственным гимном Российской империи (с 1816 г.) была «Молитва русских» Жуковского на мелодию английского государственного гимна «Боже, храни короля». Второй официальный государственный гимн «Боже, Царя храни», созданный по инициативе императора Николая I композитором А. Ф. Львовым, впервые был исполнен в Москве 11 декабря 1833 г. в Большом театре и в Петербурге, а. затем 25 декабря 1833 г. в Зимнем дворце на праздновании 21-й годовщины освобождения России от наполеоновского нашествия.

Государственный гимн подлежал обязательному исполнению на парадах, разводах, при освящении знамен, на утренних и вечерних молитвах в русской армии, при посещениях императорской четой театров и других общественных мест.

До 1944 г. государственным гимном РСФСР, затем СССР был международный пролетарский гимн «Интернационал» (слова Э. Потье, музыка П. Дегейтера). 1 января 1944 г. по радио прозвучал новый гимн, музыка которого была написана А. В. Александровым, а слова — С. В. Михалковым и Г. Г. Эль-Регистаном («Союз нерушимый...»).

В Российской Федерации положение о государственном гимне было утверждено Указом Президента Б. Н. Ельцина 11 декабря 1993 г. Музыкальной основой этого гимна являлась «Патриотическая песня» М. И. Глинки. Принятых слов у гимна не было.

С 2000 г. у нас в стране утвержден гимн на музыку А. В. Александрова, использованную для советского гимна, поэт С. В. Михалков написал новые слова.

Текст современного Гимна России

Россия — священная наша держава,

Россия — любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава —

Твое достоянье на все времена!

Припев:

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая —

Хранимая Богом родная земля.

Припев.

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Припев.

Вопросы для обсуждения:

• Что, по вашему мнению, стремились внести в текст гимна руководители государства в различные исторические периоды Российской Федерации?

• Выучите текст Государственного гимна Российской Федерации.

Яндекс.Директ

Беседа № 2. «История возникновения Государственного герба Российской Федерации».

Герб государственный — законодательно утвержденная, геральдически оформленная эмблема государства, символизирующая его в официальных ситуациях и на международной арене. Государственный герб является внешним признаком суверенитета и международного признания.

Отличительной особенностью русских гербов было их происхождение не от рыцарских символов, а от древних эмблем и знаков на печатях, монетах, военных знаменах.

По одной версии — слово «герб» происходит от немецкого Erbe, что значит наследство. По другой — слово «герб» — славянского происхождения и буквально означает «наследство» (в отличие от немецкого или французского, где герб означает «оружие»).

Первые гербы, изображенные на печатях, появились в XI — XII вв. Так, «Лев» был отличительным знаком основателя Москвы Юрия Долгорукого, а затем стал гербом города Владимира.

В 1672 г., при царе Алексее Михайловиче, была составлена особая книга «Титулярник», в которой воспроизводились рисунки ряда земельных гербовых эмблем. Но окончательное преобразование старинных земельных эмблем в гербы и оформление их по общим геральдическим правилам началось только при Петре I, учредившем в 1722 г. должность герольдмейстера и штат работников при нем.

Государственным гербом Российского государства стал золотой двуглавый орел.

В настоящее время, как сказано в Федеральном законе «О гербе Российской Федерации», «Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и — над ними — одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла — скипетр, в левой — держава. На груди орла, в красном щите, — серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона».

Двуглавый орел — один из древнейших символов. Он происходит из стран Древнего Востока и известен по цилиндрическим печатям Халдеи (в Южной Месопотамии) VI в. до н. э. В XI в. двуглавый орел становится элементом восточного орнамента, особенно на тканях. В XIV в. он встречается на медных монетах золотоордынского хана Джанибека (1341—S357 гг.). Со времен крестовых походов двуглавый орел распространяется по Европе.

В пределах Византийской империи двуглавый орел выступал в качестве как светской, так и религиозной эмблемы. Однако гербом Византии он так и не стал.

В отличие от Византии, во многих южнославянских и соседних с ними странах (Сербии, Болгарии, Черногории, а также Албании и Румынии) двуглавый орел служил именно гербом.

Рождение двуглавого орла в символике России относится к жалованной грамоте Ивана III — меновой и отводной (определявшей границы земель), данной в июле 1497 г. его племянникам. К ней была привешена печать великого князя. На лицевой ее стороне с изображением всадника, поражающего дракона, в круговой надписи располагались имя и начало титула великого князя: «Иоанъ Божиею милостию Господарь Всея Руси и Великий князь», а на обороте — двуглавый дважды коронованный орел с распростертыми крыльями. Принятие двуглавого орла в качестве символа России связано с идеей провозглашения Москвы третьим Римом (преемницей Византии).

Иван III принял в качестве государственного герба Руси византийского черного двуглавого орла, увенчанного двумя коронами, на желтом (золотом) фоне. В качестве государственного символа двуглавый орел потребовался Ивану III только в последнем десятилетии XV в., поэтому он и заменил им устойчивое к тому времени изображение льва, терзающего змею. Изображение на печати русского государя двуглавого орла свидетельствует о желании московского князя продемонстрировать равенство с западными странами, особенно с императорами Священной Римской империи.

При великом князе Василии Ивановиче (1505—1533 гг.) форма корон на гербе изменена (они стали «царскими»). Канон изображения орла не был отработан. При Иване IV Грозном (1533—1584 гг.) на разных изображениях государственного герба орел иногда был только с одной (общей для обеих голов) короной с возвышающимся над ней православным крестом; одновременно появляется обременяющее орла изображение — иногда всадника (повернутого влево), поражающего дракона, иногда единорога.

Впоследствии в герб вносились многочисленные изменения (связанные, прежде всего, с введением в него титульных гербов), не менявшие его общего вида.

Последний раз в царской России герб был утвержден 16 марта 1883 г. Описание герба: «В червленом щите Святой Великомученик и Победоносец Георгий, в серебряном вооружении и лазуревой приволоке (мантии) на серебряном, покрытом багряною тканью, с золотой бахромою, коне, поражающий золотого, с зелеными крыльями, дракона, золотым с осьмиконечным крестом наверху, копьем. Щит увенчан императорскою короною. За щитом два накрест положенные золотые скипетра, соединенные Андреевскою лентою».

После Февральской революции государственный герб в старом виде перестал употребляться.

С принятием Конституции РСФСР 10 июля 1918 г. введен новый государственный герб — герб РСФСР: изображение серпа и молота на фоне земного шара в окружении колосьев, перевитых лентой с надписью «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!» на нескольких языках. Позднее рисунки гербов РСФСР и СССР менялись, но герб с колосьями просуществовал почти восемьдесят лет.

Вопросы для обсуждения:

- Как отражалась историческая эпоха в главном символе Российского государства в различные периоды его становления?

- Опишите современный герб Российской Федерации.

Беседа № 3. «История Государственного флага Российского государства».

Наряду с государственным гербом официальным символом государства является государственный флаг. Его описание и положение о нем устанавливается законодательными актами. Международное сообщество выработало целый ряд общих норм по отношению к флагам. Важнейшая из них — взаимное уважение. Посягательство на полотнище другого государства однозначно воспринимается во всем мире как знак неуважения и враждебности.

Флаги ведут свое происхождение от знамен, штандартов. Знамена — символы объединения и власти. К первым относятся знамена организаций, воинских частей и соединений, флаги государственные, национальные, морские; ко вторым — императорские, царские, королевские, президентские...

Первые штандарты в мировой истории представляли собой шест с фигуркой птицы или зверя на вершине, которые ассоциировались со скоростью, силой или боевым духом. Такие штандарты впервые появились на Ближнем Востоке примерно 5000 лет назад.

Самым первым римским штандартом быв манипулус (дословно — «ручной»), который представлял собой связку соломы, закрепленную на копье; она служила сигналом для сбора солдат манипула (подразделения легиона), а также средством связи. Позднее каждый манипул стал нести свою собственную эмблему с животным (таким, как лошадь или волк) на древке.

Принятый в 1991 г. Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней — белого, средней — синего и нижней — красного цвета. Государственный флаг Российской Федерации поднимается на зданиях органов государственной власти и управления, посольств, торгпредств, консульств Российской Федерации за рубежом, судах, плавающих в открытом море и в территориальных водах иностранных государств, и т. д. Трехцветный Государственный флаг Российской Федерации восходит к флагу, введенному Петром I. Государственный флаг СССР представлял собой красное прямоугольное полотнище с изображением в его верхнем угод у древка, золотых серпа и молота и красной пятиконечной звезды, обрамленной золотой каймой, над ними.

Вопросы для обсуждения:

• Что символизировал цвет флага СССР и что означает нынешний триколор?

• Объясните понятие происхождения слов «герб», «флаг», «гимн».

Беседа № 4. «Краткая биография Президента Российской Федерации В.В. Путина».

Президент Российской Федерации — Путин Владимир Владимирович.

Родился 7 октября 1952 г. в Ленинграде. В 1975 г. окончил юридический факультет Ленинградского государственного университета. По распределению был направлен на работу в органы государственной безопасности. В 1985—1990 г. работал в ГДР. С 1990 гг.— помощник ректора Ленинградского государственного университета по международным вопросам, затем — советник председателя Ленинградского городского Совета. С июня 1991 г. — председатель Комитета по внешним связям мэрии Санкт-

Петербурга. Одновременно — с 1994 г. — первый заместитель председателя правительства Санкт-Петербурга. С августа 1996 г. — заместитель управляющего делами Президента Российской Федерации. С марта 1997 г. — заместитель руководителя Администрации Президента Российской Федерации, начальник Главного контрольного управления Президента Российской Федерации. С мая 1998 г. — первый заместитель руководителя Администрации Президента Российской Федерации. 8 июля 1998 г. назначен директором Федеральной службы безопасности Российской Федерации, одновременно — с марта

1999 г. — Секретарь Совета Безопасности Российской Федерации. С августа 1999 г. — Председатель Правительства Российской Федерации. С 31 декабря 1999 г. — Исполняющий обязанности Президента Российской Федерации.

26 марта 2000 г. избран Президентом Российской Федерации. Вступил в должность 7 мая 2000 г.

14 марта 2004 г. избран Президентом Российской Федерации на второй срок.

4 марта 2012 года избран Президентом Российской Федерации.

Верховный Главнокомандующий Вооруженными Силами. Председатель Государственного Совета. Кандидат экономических наук. Владеет немецким и английским языками.

У Путина двое детей, дочери Мария (1985 г. р.) и Катерина (1986 г. р.).

ГБПОУ МО «Аграрно-технологический техникум «Дубна»

Папка

классного руководителя

группы МС-52

Классный руководитель: Литвинюк Ирина Павловна

Содержание папки классного руководителя.

Тема воспитательной работы на 2018-2019 учебный год.

1. Данные об учащихся

1. 1. Список учащихся с адресами и телефонами

1.2. Сведения о здоровье учащихся. Сведения о питании.

1.3. Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах.

1.4. Учёт общественных поручений, участие в мероприятиях.

3. Основания для определения целей и задач воспитательной работы

3.1 Психолого-педагогическая характеристика

3.2. Анализ воспитательной работы за предыдущий год

3.3. Социальный паспорт класса на учебный год

3.4. Цель и задачи воспитательной работы классного руководителя.

3.5 Циклограмма для классного руководителя

4. Годовой план работы по направлениям

4.1. Пояснительная записка

5. Основные направления воспитательной работы

51. Профилактическая работа

5.2 Героико – патриотическое воспитание

5.3 Нравственное воспитание

5.4 Трудовое воспитание

5.5 Интеллектуальное воспитание

5.6 Эстетическое воспитание

5.7 Воспитание гражданственности

5.8 Эколого – валеологическое воспитание

Календарно – тематическое планировние

Тематика классных часов

Журнал индивидуальной работы с учащимися

6. Работа с учителями – предметниками, работающими в группе

6.1 Работа классного руководителя с выписками оценок учащихся

Журнал инструктажей учащихся

7. Родительский комитет

7.1 Положение о родительском комитете

7.2 Примерный план работы родительского комитета

7.3 Состав родительского комитета

7.4 Этапы родительского собраний

7.5 Протоколы родительских собраний

7.6 Тематика родительских собраний

7.7 Листок учета посещений родительских собраний

8. Приложение

Тема воспитательной работы с классом на 2018 - 2019 учебный год:

«Развитие самоуправления»

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

воспитательной работы на 2018-2019 уч. г.

Цель - содействие становлению и проявлению творческой индивидуальности, способной строить жизнь, достойную человека, гражданина своей Родины

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

1. Продолжить работу над сохранением душевного здоровья и эмоционального благополучия каждого ребенка

2. Создание условий для развития творческих возможностей личности

3. Организация работы по вовлечению детей в творческий процесс, участие в конкурсах.

4. Работа над освоением новых форм воспитательного процесса в соответствии с ФГОС нового поколения..

5. Организация деятельности родительского комитета.

6. Распределение общественных поручений.

7. Организация питания, режима, досуга.

8. Соблюдение санитарных норм.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ группы в техникуме

1. Продолжать работу по развитию самоуправления в классе.

2. Совершенствование коллектива как воспитательной системы

3. Создание здорового микроклимата в  коллективе.

4. Обучение учащихся  навыкам культурного общения.

5. Организация и проведение воспитательных мероприятий, творческих дел, классных часов, проектов с использованием ИКТ.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАЖДОГО УЧАЩЕГОСЯ.

1. Развитие познавательных интересов и мотивации к учебной деятельности у учащихся, повышение успеваемости.

2. Организация помощи часто болеющим детям через рабочее пространство группы.

3. Контакты с родителями  по вопросам техникумской  жизни их детей.

4. Создание условий для интеллектуального и нравственного развития личности каждого учащегося.

ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ И КОРРЕКЦИЯ.

1. Индивидуальная работа с детьми по формированию личностных качеств, способствующих повышению успеваемости в свете ФГОС нового поколения.

2. Помочь каждому реализовывать свой творческий потенциал, раскрыть свою индивидуальность

3. Развитие лидерских качеств учащихся, коррекция отрицательных проявлений личности.

4. Воспитание нравственности, эстетической культуры детей через серию бесед и занятий «Начала мудрости» .

5. Воспитание познавательной активности и ответственности по отношению к результатам своей деятельности.

6. Привитие навыков санитарии и гигиены.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1. Защита интересов и прав ребенка.

2. Привлечение родителей к организации внеклассной работы.

3. Индивидуальная и групповая работа с родителями.

4. Проведение родительских собраний не реже 1 раза в полугодии.

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Интеллектуальное воспитание

1.1.Мой мир знаний

1.2. Работа с одаренными детьми

2. Нравственное воспитание

2.1. Гражданско – патриотическое воспитание

2.2. Гендерное и семейное воспитание

2.3. Экологическое воспитание

3. Здоровьесбережение

3.1. Охрана жизни и здоровья учащихся «ЗОЖ - ОБЖ»

3.2. Изучение ПДД, ППБ.

3.3. Организация питания

4. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.

5. Социокультурное и медиакультурное воспитание.

6. Культуротворческое и эстетическое воспитание.

7. Правовое воспитание и культура безопасности.

8. Формирование коммуникативной культуры

9. Работа с родителями

Внеурочная деятельность обучающихся

Цель: развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время; создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ , реализуемых во внеурочное время.

Основные задачи организации внеурочной деятельности детей:

• усилить педагогическое влияние на жизнь учащихся в свободное от учебы время;

• выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности;

• оказать помощь в поисках «себя»;

• создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

• развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

• создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

• развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

• расширить рамки общения с социумом;

• воспитывать культуру досуговой деятельности обучающихся.

Организация внеурочной деятельности обучающихся в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

Пояснительная записка

к плану воспитательной работы классного руководителя группы МС-52 Литвинюк Ирины Павловны

Техникум - это место, где до ребёнка и его проблем хоть кому-то есть дело. Любой ребёнок имеет право рассчитывать на техникум как место, где он может пережить радость достижения, муки творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность для других. Главное в воспитательной системе  - сознание соответствующего морально-психологического климата, творческой атмосферы, доброжелательного стиля отношений - всего того, что способствует развитию личности каждого ученика, коллектива в целом; помогает в формировании жизненной ситуации, общего отношения к жизни; признании личности человека как абсолютной ценности.

Моё отношение к личности ребёнка базируется на признании как субъекта собственной жизни, который сам творит её дома, на улице, в общественных местах, в том числе и в техникуме. Поэтому я стараюсь вывести воспитательный процесс за рамки классных часов и специально подготовленных мероприятий. Работа концентрируется по видам деятельности, среди которых я отвожу особую роль ценностно – ориентированной деятельности, развитию способности учащегося самостоятельно строить собственную жизнь.

В качестве формы планирования воспитательной работы выбран план-сетка по полугодиям  по основным программам и направлениям воспитательной работы, что позволяет своевременно корректировать проводимую работу, вписывать возникающие в течение года дела, индивидуальную работу, посещение уроков, беседы с родителями.

План воспитательной работы составлен в соответствии с :

1. Федеральным законом от 29.12.2013 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Уставом техникума.

3. Программой воспитания и социализации обучающихся ГБПОУ МО «АТТ «Дубна».

4. Планом воспитательной работы на 2017-2019 уч.год

Структурная модель воспитательной системы

группы

Повышение мотивации в обучении и развитие навыков самоуправления:

• классное самоуправление;

• тематические классные часы;

• участие в субботниках;

• вовлечение в факультативы, кружки;

• участие в предметных неделях;

• учебные экскурсии.

Трудовое воспитание, физкультурно-оздоровительная работа:

• участие в спартакиаде;

• тематические классные часы;

• пропаганда физической культуры;

• вовлечение в работу спортивных секций;

• вовлечение в трудовую деятельность.

Патриотическое и духовно-нравственное воспитание:

• участие в митингах у обелисков, посвященных Дню Победы;

• тематические классные часы;

• проведение циклов бесед «Мы – граждане России»;

• участие во встречах с интересными людьми района.

Работа с родителями:

• изучение воспитательного потенциала семьи;

• психолого-педагогический всеобуч родителей;

• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

• индивидуальная работа с родителями.

Работа с педагогическим коллективом:

• сотрудничество с учителями- предметниками;

• индивидуальное собеседование с отдельными учащимися;

Психолого-педагогическая характеристика группы

На 1 сентября 2017 учебного года в группе обучается 24 человека. Учащиеся в группе в основном 2001 года рождения – 23 человека, 1 ученик -2003 года рождения.

Социально неблагополучных семей нет

Важное значение для организации учебно – воспитательной работы и жизнедеятельности класса имеет состояние здоровья учащихся. К сожалению 25 % детей страдают простудными заболеваниями, 11 % имеют нарушения осанки, 2% нарушения зрения.

Не все обучающиеся активно участвуют в учебной деятельности. У большинства обучающихся на четвертом курсе появилась усталость и безразличие к профессии.

В связи с этим успеваемость детей низкая. Большинство же родителей заботятся о детях, волнуются за их учёбу, интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности. Все дети вовлечены во внеурочные мероприятия, посещают кружки по внеурочной деятельности. С учащимися имеющими низкий уровень познавательных способностей и испытывающих трудности в учёбе, проводится индивидуальная работа, дополнительные занятия.

Общий эмоциональный фон группы- ровный и спокойный. Но без ссор пока еще не обходится. Дети сдружились между собой, стали терпимее друг к другу, готовы прийти на помощь. Но сплочённого коллектива ещё нет. Самокритика развита недостаточно. Обучающимся бывает трудно оценить свои возможности, они более требовательны к другим, чем к себе.

Ребята нашей группы с трудом  принимают  участие в  мероприятиях.

Исходя из вышеизложенного, необходимо работать над развитием, сплочением  коллектива, напутствовать на важность их профессии как для самих учащихся так и для Государства.

 Работа с родителями.

Протоколы и темы собр см приложение

6. Самоанализ работы классного руководителя.

В плане воспитательной работы была поставлена цель: развитие личности способной к постоянному самосовершенствованию и успешной адаптации к условиям постоянно меняющейся действительности; - воспитание высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина РФ.

Достижение данной цели ведётся через решение задач:

• формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе;
• приобщения личности к культуре гражданина России;
• воспитания патриотизма, уважения к правам и обязанностям человека;
• воспитания нравственных чувств и этического сознания;
• воспитания трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни;
• формирования ценностного отношения к семье, здоровью и ЗОЖ;

• воспитания ценностного отношения к природе, окружающей среде

Данные цель и задачи поставлены на перспективу и решить их все на первой ступени не представляется возможным. Работа велась по сплочению коллектива, как среди детей, так и среди их родителей, а так же на воспитание выпускника.

Портрет выпускника по ФГОС.

Выпускник– это человек:

• любознательный, активно познающий мир;
• владеющий основными умениями учиться;
• любящий свой край и свою страну;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и техникумом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, умеющий высказывать своё мнение; выполняющий правила здорового образа жизни для себя и окружающих.

Социальный паспорт

Приложение

Данные в журнале

Сведения о здоровье учащихся. Сведения о питании.

п/п

ФИО

Все ребята занимаются в основной группе на физической культуре.

Малов Юра от ф-ры освобожден по справке на все время обучения.

Питается вся группа на основе НПО.

Циклограмма

классного руководителя:

• Ежедневно

1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

• Еженедельно

1. Проверка на наличие принадлежностей  учащихся.

2. Проведение мероприятий в классе (по плану).

3. Работа с родителями (по ситуации).

4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

• Каждый месяц

1. Посещение уроков в своем.
2. Консультации у психолога.
3. Встреча с родительским активом.
4. Совещание по планированию работы (по графику).

• В полугодии

1. Оформление классного журнала по итогам.

2. Семинар (учеба) классных руководителей.

3. Анализ выполнения плана работы за полугодие

4. Проведение родительского собрания.

• Один раз в год

1. Проведение открытого мероприятия.

2. Оформление личных дел учащихся.

3. Анализ и составление плана работы.

4. Статистические данные

План учебно - воспитательной работы 

См приложение

Работа с преподавателями, работающими в классе.

Посещение различных уроков (дата, ФИО учителя, предмет)

Приглашение учителей на родительские собрания (ФИО)

Приглашение учителей на беседы с родителями отдельных учащихся (ФИО учителя, ФИ ученика)

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на 2017-2018 уч.год

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ГРУППЫ «МС-52»

Цели: - Создание условий для формирования и раскрытия творческой индивидуальности личности будущего специалиста, его базовой и профессиональной культуры;

 Совершенствование учебно-воспитательной работы и повышение качества воспитательного процесса;

 Организация самоуправления и самоорганизации в группе. Выработка умения толерантного общения.

Задачи: - Изучение общих и профессиональных образовательных потребностей, интересов, склонностей и другие личностные характеристики воспитанников;

 Воспитывать у них взаимоуважение, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу;

 Создание условий для формирования интеллектуального, эстетического, физического, коммуникативного самовыражения личности воспитанника;

 Развивать творческую деятельность;

 Развивать активную жизненную позицию каждого воспитанника.

1 полугодие

2 полугодие

Классный руководитель: Литвинюк.И.П

третьем курсе . обучается 25 человек.

Для решения первой поставленной задачи в группе  проводились совместные (родители и дети) мероприятия, некоторые из которых стали традиционными:

•родительское собрание 2 раза в год

•Участие во всех  мероприятиях нашего техникума.

Результаты, которыми мы гордимся:

• День здоровья
• Спортивные мероприятия

В целях формирования доброжелательного отношения внутри группы были проведены классные часы:

•О сквернословии;

•О толерантности;

•О рыцарях нашего времени;

•О милосердии;

•Правила общения знай и выполняй!

К сожалению, добиться того, чтобы все ребята стали по-настоящему толерантными, пока не удалось. Вспышки агрессивного поведения по отношению в группе имеются. Считаю, что в большинстве случаев такое поведение  – это следствие агрессии, имеющей место их  буйный темперамент.

На формирование уважительного отношения к своему здоровью были направлены следующие мероприятия прошедшего учебного года:

•Беседа о необходимости рационального питания.

•Классные часы по дорожной и пожарной безопасности.

•Беседа о профилактике ОРВИ.

•Активное участие в общешкольном Дне здоровья.

•Инструктажи по ТБ.

•Классный час “Вакцинация – основа здоровьесбережения”.

•Классный час “Осторожно: грипп!”.

•Классный час “Режим дня и здоровье”.

•Классный час “Компьютер: за и против”.

•Беседа “Наркотики: жизнь или смерть?”.

•Классный час “Курить – здоровью вредить”.

•Классный час “Мифы о пивном алкоголизме”.

Несмотря на проводимые мероприятия, здоровье учащихся оставляет желать лучшего. Не имеют пропусков по болезни лишь некоторые учащиеся.

Третья задача предполагала развитие классного самоуправления. В коллективе существует совет . Его сектора курируют деятельность в разных направлениях. Студенческий совет участвует в обсуждении плана работы, назначает ответственных, заслушивает отчеты секторов, организует участие класса в КТД, участвует в проведении классных часов, решает вопросы о поощрениях и наказаниях. В прошедшем году руководили советом группы Саттоов и Муницын. В его обязанности входило: организация и контроль дежурства, распределение обязанностей при КТД, помощь классному руководителю. Считаю, что ребята с этим справились частично. Группа не на 100% сдала все задолженности, были пропуски занятий, убегали с дежурств.

Причины низкой успеваемости группы, на мой взгляд, следующие:

•Низкий уровень учебной мотивации.

•Отсутствие систематического контроля со стороны родителей.

•Низкий уровень дисциплины на некоторых уроках.

•Отсутствие должного взаимопонимания с отдельными педагогами.

Анализируя воспитательную работу с группой  в 2016-2017 учебном году, хочется сделать следующие выводы:

•Задачи, поставленные на учебный год, в целом реализованы, хотя достигнуть всего намеченного не удалось.

•Наиболее удачными формами воспитательной деятельности оказались:

– классные часы;

– классные праздники;

– трудовые дела;

•Наибольший интерес у учащихся вызвали общешкольные мероприятия:

– творческий тур олимпиады;

– спортивные праздники;

– день здоровья.

•Недостаточный интерес ребята проявили к общешкольным мероприятиям:

– предметные недели;