Психологическая Азбука.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Коррекционно - развивающие психологическое занятие | 32.29 КБ |
 razvitie_tvorcheskogo_voobrazheniya_u_doshkolnikov._2023.pptx | 1.17 МБ |
Предварительный просмотр:
Коррекционно-развивающее психологическое занятие “Умею ли я дружить?”.
Цель: научить детей понятиям “дружба”, “друг”, “человек, с золотым сердцем”, “партнёр”. Развивать коммуникативные навыки, чувство сплочённости, уважения к себе и другим. Воспитывать вежливость, умение сопереживать, чуткость. Обогащать словарный запас детей. А также формировать уверенное мнение о себе (позитивная самооценка), умение оперировать местоимением “Я”.
Целевая аудитория: дети среднего дошкольного возраста (4- 5лет).
Количество детей: 8 человек.
Оснащение: краски, шаблон в форме сердечка (8 шт.), кисточки, стаканчики с водой, 8 пар разного цвета волшебных ботиночек, красные шелковые ленты (для повязки на глаза), кубики цветные (для создания волшебных домиков), медальки для сюрпризного момента, аудиотехника (диск, с пошаговой записью композиций), подушечки для релаксации, сюжетные картинки для беседы, кисточка феи (из цветных ленточек), парафиновая свеча в форме цветка.
Музыкальное оснащение: диск с записанной музыкой (список композиций приведён в конце в соответствии с ходом занятия).
Ожидаемые результаты:
- Во-первых, дети освоят навык групповой работы, работе в парах. Повышается эмоциональный фон настроения ребёнка, самооценка. Появляется чувство уверенности в своих силах. Дети учатся доверию. Происходит тренировка и активизация памяти, логического мышления, воображения. То есть, развивается познавательная сфера, а также эмоционально-волевая. Дети овладевают коммуникативными навыками. Учатся межличностному общению. Происходит успешная адаптация и социализация. Снимается мышечное напряжение и зажатость.
Ключевые вопросы: “Хорошо ли обижаться?”, “Умею ли я мириться?”, “Как вы думаете, какого человека можно назвать человеком с большим, золотым сердцем?” или “Как вы думаете, кто такой человек с золотым сердцем, каким он является?”, “Почему?”, “А у вас есть золотое сердце?”
План проведения:
1 этап. Психолог приглашает детей отправиться в путешествие по сказочной стране, которая называется Дружба. Дети заходят в зал, становятся в круг, берутся за руки, и приветствуют друг друга.
Приветствие. Упражнение “Улыбка по кругу”
Цель: воспитание приветливости, доброты.
После этого все садятся в круг на стульчики, и начинается беседа по картинке с репродуктивными вопросами: “Хорошо ли обижаться?”, “Умею ли я мириться?” и.т.д. Учим понятия “друг”, “друзья”, “дружба”, “человек с золотым сердцем”.
Учим правила добрых друзей:
- никого не обижай;
- будь добрым;
- не будь жадным;
- помогай другим;
- будь приветливым и весёлым.
“Беседа о дружбе, друзьях”
Цель: научить детей понятиям “друг”, “друзья”, “дружба”; воспитывать добропорядочность, отзывчивость; развивать чувство юмора, и уважения друг к другу
После чего минутка здоровья “Психогимнастика”. Пальчикова игра “Гости” со стихом “Стала Маша гостей приглашать
Цель: Развиваем мелкую моторику рук, снимаем напряжение
2 этап. Психолог просит детей закрыть глаза, и говорит о том, что сейчас прилетит фея Дружбы и прикоснётся к каждому, после чего мы окажемся в волшебной стране. Психолог дотрагивается мягкой кисточкой до головы каждого ребёночка по кругу. Дети с психологом отправляются по загадочным уголкам страны. И первая остановка “Волшебный домик”. Упражнение “Волшебный ботинок”. Игра “Найди пару”. Психолог раздаёт ботиночки из бумаги разных цветов детям, пока они сидят с закрытыми глазами, затем на счёт “1-2-3” дети должны найти пару своему ботиночку, а затем отправится вместе со своей парой к волшебному домику, и по цвету ботинка найти свой дом, в котором живёт волшебная лента.
Цель: игра развивает память, логическое мышление, смекалку, и способствует сплочённости.
После того, как все 4 пары нашли свой домик и взяли ленту в руки. Психолог поздравляет детей с прохождением уровня, и приглашает поиграть в игру “Слепой танец”. После танца, присаживаемся в кругу на свои места и обсуждаем, кому понравилось больше быть поводырём, а кому слепцом. Учим понятие “партнёр”
“Слепой танец”
Цель: игра “Слепой танец” учит доверию, ответственности за своего “партнёра” (друга), учит понимать пожелания партнёра во время выполнения совместных действий, способствует положительной групповой динамики.
3 Этап. “Волшебный цветок” (свеча в форме цветка с лепестками)
Психолог просит детей закрыть глаза, и представить своё самое большое желание, снова дотрагивается кисточкой феи, которую она ему подарила.
После того, как ребята открывают глаза. Психолог просит подойти к себе и оторвать лепесток, загадывая желание от волшебного цветка. Обсуждаем желания.
Цель: учить духовным ценностям (доброта, здоровье, ум, красота, воспитанность и.т.д.); развивать коммуникативные навыки, умение выражать свои мысли, чувства; воспитывать веру в себя и свои силы, активизировать позитивные эмоции и чувства детей.
Упражнение “Подарок другу”
После этого, дети приглашаются за стол, и психолог раздаёт шаблон в форме сердца. Совместно с психологом дети обводят шаблон, а затем раскрашивают красками, парафин проявляется в форме сердца на бумаге, и получается волшебство. Дарим свои открыточки с волшебством друг другу.
Цель: учить умению делиться с другим, развивать чувство уважения, воспитывать доброту, вежливость,
После чего, обсуждаем и закрепляем понятие “человек с золотым сердцем”.
Цель: научить понимать понятие “человек с золотым сердцем”; развивать групповое взаимодействие, коммуникативные навыки; воспитывать взаимопонимание
4 этап. Ребята приглашаются на берег моря. “Релаксация”. “Психоэмоциональный этюд: “Возле моря” - как вариант
Слушают дельфинов . Отдыхают, расслабляются, представляют, о чём же им нашёптывают на ушко дельфины. Обсуждаем. Повторяем и закрепляем понятия, пройденные на занятии. И снова дети закрывают глаза, фея дотрагивается до головы каждого, и мы возвращаемся в наш детский сад.
Цель: обеспечение эмоционального комфорта, снятие напряжения и зажатости.
Итог занятия: психолог просит детей повторить правила добрых друзей, и выученные новые слова (“понятия”).
5 этап. Сюрпризный момент. Психолог вручает детям медальки за отвагу, умение слушать, и слышать, и активное участие в занятии.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Творческое воображение – необходимая составная часть творчества Творчество – способность решать старые задачи новыми методами или применять старые методы для решения новых задач. К творчеству также можно отнести сам процесс придумывания новых, еще неизвестных задач. Одной из ключевых частей творчества является воображение , которое заключается в способности придумывать новые образы, новые решения, новые задачи. Существуют различные классификации видов воображения, каждая из которых имеет в своем основании какой-либо из существенных признаков воображения. 1. По признаку активности различают пассивное, созерцательное воображение с его непроизвольными формами (грезы, сновидения) и активное , деятельное воображение. При активном воображении образы всегда формируются сознательно с условием поставленной цели. 2. В зависимости от самостоятельности и оригинальности образов воображения бывает воссоздающим и творческим.
Воссоздающее воображение – это представление чего-либо нового для данного человека, опирающееся на словесное описание или условное изображение этого нового (чертеж, схема, нотная запись и т.п.). Этот вид воображения широко используется в разных видах деятельности человека, в том числе и в обучении. Ведущую роль в нем играют образы памяти. Воссоздающее воображение играет важную роль в процессе коммуникации и усвоении социального опыта. Творческое воображение – это создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение. Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов. Почти вся человеческая культура является результатом творческого воображения людей.
Развитие творческого воображения у дошкольников Когда ребёнок рождается, у него еще нет воображения. Чем старше становится ребёнок, чем больше времени взрослые уделяют играм и специальным упражнениям на развитие его воображения, тем больше развивается умение фантазировать, способность творить. Воображение начинает развиваться к 2 годам. Первые, пока еще совсем несложные фантазии можно заметить в играх малышей. В дальнейшем фантазия, воображение начинает активно развиваться после 3 лет, потому что опыт малыша становится богаче, расширяются его интересы, усложняется круг действий. Малыш 3 – 4 лет иногда путает воображаемое с действительным - то, что он выдумал, с тем, что правда происходило. В возрасте 4-5 лет воображение становится творческим - сюжеты детских игр, рисунков, выдуманных рассказов становятся богаче и разнообразнее. Ребёнок сочиняет рассказы, создает новых персонажей, ищет способы осуществить свои творческие замыслы, придумывает новые игры. Но детям еще трудно фантазировать, не действуя при этом. То есть, чтобы воображать, фантазировать, детям 4-5 лет надо действовать (строить, рассказывать, рисовать и т.д.) В 5 лет ребёнок уже может фантазировать мысленно - придумывать необыкновенные истории, фантастических животных, сказочные сюжеты и многое другое. В этом возрасте начинают закладываться основы творческого воображения. Взрослые обязательно должны помочь развитию у каждого ребенка этой уникальной способности, без которой дальнейшая жизнь в современном мире не сможет стать успешной.
Как же помочь дошкольникам развить свое творческое воображение? Существует множество разнообразных способов: 1. Для развития творческого воображения необходимо обогащать жизненный опыт дошкольников – читайте детям сказки, стихи и художественные рассказы, рассматривайте иллюстрации в книгах. Советуйте родителям ходить с детьми в театры, музеи, ездить на экскурсии и т.д. 2. Воображение формируется в процессе творческой переработки того, что произошло. Учите детей рисовать все то, что они видели, рассказывать обо всем, что они пережили. 3.Поощряйте рисунки и лепку по замыслу. При необходимости обсудите вместе с ребенком задуманный сюжет, помогите мысленно увидеть задуманное. 4. Поощряйте детское сочинительство во всех его проявлениях: сказки, рассказы, стихи. 5. Дети должны как можно больше играть. Игра – лучший вид деятельности для дошкольника, в котором развивается творческое воображение. 6. Дошкольникам должны быть доступны всевозможные конструкторы. Чем больше видов конструкторов предлагается ребенку, тем в большей степени развивается его творческое воображение. 7. Используйте для развития творческого воображения у дошкольников специальные игры и упражнения.
Игры и упражнения для развития творческого воображения у дошкольников Игры и упражнения для развития творческого воображения у дошкольников целесообразно проводить в группах ДОУ планомерно. Рекомендуется планировать их проведение еженедельно в разделе «Социально-коммуникативное развитие»
Упражнение « На что похожи наши ладошки» Цель : развитие воображения и внимания. Предложить детям обвести красками или карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т.д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек.
Игра - упражнение «Три краски» Цель : развитие художественного восприятия и воображения . Предложить детям взять три краски, по их мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист любым образом. На что похож рисунок?
Упражнение « Волшебные кляксы» Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами. Предложить капнуть любую краску на середину листа и сложить лист пополам. Получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.
Упражнение « Волшебная ниточка» Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами. В присутствии детей ниточку длиной 30-40 см. обмакнуть в тушь и положить на лист бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положить другой лист и прижать его к нижнему. Вытаскивать нить, придерживая листы. На бумаге от нити останется след, детям предлагается определить и дать название полученному изображению.
Игра – «Неоконченный рисунок» Цель: развитие творческого воображения. Детям даются листы с изображением недорисованных предметов. Предлагается дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке.
Упражнение «Волшебники» Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения. Без предварительной беседы предложить детям с помощью карандашей превратить две совершенно одинаковые фигуры, изображенные на листе, в злого и доброго волшебника. Далее предложить придумать, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил « добрый».
Упражнение «Танец» Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения. Предложить детям придумать свой образ и станцевать его под определенную музыку. Остальные дети должны угадать, какой образ задуман. Варианты – образ задан, все дети танцуют одновременно («распустившийся цветок», «ласковую кошку», «снегопад», «веселую обезьянку» и т. д.). Усложнение – передать в танце чувства («радость», «страх», «удивление» и т.д.)
Упражнение «О чем рассказала музыка» Цель: развитие творческого воображения. Звучит классическая музыка. Детям предлагается закрыть глаза и представить, о чем рассказывает музыка, а затем нарисовать свои представления и рассказать о них.
Игра «Что это такое?» Цель: учить детей на основе восприятия заместителей предметов создавать в воображении новые образы. Используются круги разных цветов, полоски разной длины. Дети встают в круг. Воспитатель показывает один из цветных кругов, кладет его в центр и предлагает рассказать, на что он похож. Ответы не должны повторять друг друга.
Игра «Камешки на берегу» Цель: учить создавать новые образы на основе восприятия схематических изображений. Используется большая картина, изображающая морской берег. Нарисовано 7-10 камешков разной формы. Каждый должен иметь сходство с каким – либо предметом, животным, человеком. Воспитатель рассказывает: «По этому берегу прошел волшебник и все, что было на его пути , превратил в камешки. Вы должны угадать, что было на берегу, сказать про каждый камешек, на кого или на что он похож.» Желательно, чтобы несколько камешков имели практически одинаковый контур.
Упражнение « Волшебная мозаика» Цель : учить детей создавать в воображении предметы, основываясь на схематическом изображении деталей этих предметов. Используются наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур (одинаковые для каждого ребенка): несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин. Воспитатель раздает наборы и говорит, что это волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересного. Для этого надо разные фигурки, кто как хочет, приложить друг другу так, чтобы получилось какое-то изображение. Предложить соревнование: кто сможет сложить из своей мозаики больше разных предметов и придумать какую-нибудь историю про один или несколько предметов.
Игра «Поможем художнику» Цель: учить детей воображать предметы на основе заданной им схемы. Материал: большой лист бумаги, прикрепленный к доске, с нарисованным на нем схематическим изображением человека. Цветные карандаши или краски. Воспитатель рассказывает, что один художник не успел дорисовать картину и попросил ребят ему помочь закончить картину. Вместе с педагогом дети обсуждают, что и какого цвета лучше нарисовать. Постепенно схема дорисовывается, превращаясь в рисунок. После предложить детям придумать историю про нарисованного человека.
Игра «Волшебные картинки» Цель: учить воображать предметы и ситуации на основе схематических изображений отдельных деталей предметов. Детям раздаются карточки. На каждой карточке схематическое изображение некоторых деталей объектов и геометрические фигуры. Каждое изображение расположено на карточке так, чтобы оставалось свободное место для дорисовывания картинки. Каждую фигурку, изображенную на карточке, дети могут превратить в картинку какую они захотят. Для этого надо пририсовать к фигурке все, что угодно.
Игра « Чудесные превращения» Цель: учить детей создавать в воображении предметы и ситуации на основе наглядных моделей. Воспитатель раздает детям картинки с изображениями заместителей предметов, на каждой нарисованы три полоски разной длины, три круга разного цвета. Детям предлагается рассмотреть картинки, придумать, что они обозначают, нарисовать на своем листе цветными карандашами соответствующую картинку.
Игра «Чудесный лес» Цель: учить создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения. Детям раздаются одинаковые листы, на них нарисовано несколько деревьев, и в разных местах расположены незаконченные, неоформленные изображения. Воспитатель предлагает нарисовать цветными карандашами лес, полный чудес, и рассказать про него сказочную историю. Незаконченные изображения можно превратить в реальные или выдуманные предметы. Для задания можно использовать материал на другие темы: «Чудесное море», «Чудесная поляна», «Чудесный парк» и другие.
Игра «Разные сказки» Цель: учить детей воображать различные ситуации, используя в качестве плана наглядную модель. Воспитатель выстраивает на демонстрационной доске любую последовательность изображений (два стоящих человечка, два бегущих человечка, три дерева, домик, медведь, лиса, принцесса и т. д.) Детям предлагается придумать сказку по картинкам, соблюдая их последовательность. Можно использовать различные варианты: ребенок самостоятельно сочиняет сказку целиком, следующий малыш не должен повторять его сюжет. Если детям это сложно, можно сочинять сказку всем одновременно: первый начинает, следующий продолжает. Далее изображения меняются местами и сочиняется новая сказка.
Упражнение «Придумай и свой конец сказки» Цель : развитие творческого воображения. Предложить детям изменить и сочинить свой конец знакомых сказок. Например, «Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил …», «Волку не удалось съесть козлят потому что…» и т.д.
Игра «Хорошо-плохо» или «Цепочка противоречий» Цель : развитие творческого воображения при помощи поисков противоречий. Воспитатель начинает - «А» хорошо, потому что «Б». Ребенок продолжает - «Б» плохо, потому что «В». Следующий говорит - «В» хорошо, потому что «Г» и т.д. Пример: гулять - хорошо, потому что светит солнце. Светит солнце - плохо, потому что жарко. Жарко – хорошо, потому что лето и т. д.
Игра «Сказочное животное (растение)» Цель : развитие творческого воображения. Предложить детям придумать и нарисовать фантастическое животное или растение, не похожее на настоящее. Нарисовав рисунок, каждый ребенок рассказывает о том, что он нарисовал, придумывает название нарисованному. Другие дети ищут в его рисунке черты настоящих животных (растений ).
Упражнение «Сказка – рассказ» Цель : развитие творческого воображения, умение отличать реальность от фантазии. После прочтения сказки дети с помощью воспитателя отделяют в ней то, что может произойти реально, от того, что является фантастическим. Получаются две истории. Одна полностью фантастична, другая полностью реальна.
Подобных игр и упражнений можно сочинить бесконечное множество, все зависит лишь от творческого воображения взрослых, поставивших перед собой цель помочь каждому ребенку вырасти творчески одаренной, нестандартно мыслящей, успешной личностью. Спасибо за внимание