Раздел 3. Научно-методическая деятельность педагога.

Конспект интегрированной образовательной деятельности

в подготовительной к школе группе

«Спешим на помощь ученым»

разработала:

Платонова Надежда Владимировна

Учитель-логопед

Цель: закреплять представление о космосе.

Задачи:

• Воспитывать осознанное отношение к профессии космонавта. Содействовать становлению дружного коллектива группы.
• Развивать мышление, познавательный интерес, инициативу,  устную речь.
• Создавать условия для умения размышлять, обобщать, давать короткие и развернутые ответы на вопросы, придерживаясь сюжетной линии.
• Закреплять умение решать математические задачи; дифференцировать звуки на слух.

Предварительная работа: чтение детской литературы о космосе, рассматривание макетов и плакатов о Солнечной системе, героях космонавтах. Просмотр слайдов, электронных презентаций на тему «Космос».

Используемый материал:

Демонстрационный: фонограмма голоса космонавта, разрезные картинки созвездий, картинки:5 тюбиков с едой, 2 тюбика с напитками (для решения задачи), маркер, учебная доска.

 Раздаточный: звезды-картинки на звуки «С», «З», карточки с цифрами от 1 до 8, на обратной стороне с буквами «П» «О» «М» «О» «Г» «И» «Т» «Е», схема-лабиринт на каждого ребенка, фломастеры.

ИОО: познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие.

Взаимодействие с родителями: экскурсии с ребенком в планетарий, чтение детских энциклопедий о космосе.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С

УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ЛЕГКОЙ СТЕПЕНИ ЧЕРЕЗ

 ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Исходя из социального заказа общества на сохранение национально-исторического наследия народов России, на сегодняшний день особенно актуальным становится воспитание новых граждан – патриотов правового государства, способных к социализации в условиях уважения прав и свободы личности.

Опираясь на целевые ориентиры ступеней дошкольного образования, которые представлены в виде возрастных характеристик ребенка и отражают идеальные социокультурные ожидания, для детей с нарушением интеллекта на этапе завершения дошкольного образования характерно:

• Проявление доброжелательного внимания к окружающим;
• Стремление оказать помощь, поддержку близкому человеку;
• Уважение к достоинству других;
• Стремление к познанию окружающей действительности;
• Бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей чужим и своим вещам;
• Проявление интереса к решению вопросов о далеком прошлом и будущем своей страны, малой Родины.

При реализации разделов «Ознакомление с окружающим и явлениями общественной жизни» в нашей группе были выявлены проблемы:

• Дети страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций;
• Проявляют равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе, недостаток сочувствия сострадания к чужому горю;
• Недостаточно сформирована система работы с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье;
• Низкий уровень гражданской позиции некоторых родителей.

Поиск подходов к организации образовательной деятельности показал, что метод проектов создает условия для «врастания в культуру», реализации права ребенка на наследование общественно – исторического опыта. Таким образом, возникла необходимость внедрения в практику проекта «городок старинный Муром – маленькая Русь», в котором дети с нарушениями в развитии, совместно с педагогами и родителями, изучали историю своего города, развивали творческие, познавательные и социально-коммуникативные способности.

 Проектно-исследовательская деятельность всех участников проходила по трем направлениям: в рамках НОД, в ходе режимных моментов, в ходе культурно-досуговой деятельности.

Ключевая позиция обновления дошкольного специального образования – это включение проблемного ребенка в освоение пласта социальных и культурных достижений общечеловеческого развития. Многие дети с нарушением интеллекта смотрят на мир широко открытыми глазами, но видят не все, а иногда не замечают главного.

Поэтому мы старались отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему. Эпизоды, к которым привлекали внимание детей, подбирали яркие, образные, конкретные, вызывающие интерес.

Начиная работу по воспитанию любви к Родному краю, определили, что наиболее интересно и доступно для наших детей: чем славен город, традиции, достопримечательности, известные земляки.

Чувства маленького человека формируются через восприятие. Поэтому мы формировали умение ребенка смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать, а затем обобщать увиденное в словесных высказываниях.

Главное, не учить   запоминать названия объектов достопримечательностей, а как к ним относиться.

ФГОС ДО инициирует на поиск новых механизмов взаимодействия с родителями с целью непосредственного включения их в образовательный процесс.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, особенно близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи прививали понятие «долг перед Родиной», «трудовой подвиг», «любовь к Отечеству». Важно подвести ребенка к пониманию, что Родина чтит и помнит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Отношение к своей родной стране, ее культурному наследию, языку, природе передается от родителей к детям. Поэтому всю работу по воспитанию маленьких патриотов мы проводим в тесном сотрудничестве с родителями. Вместе с родными дети принимали непосредственное участие в благоустройстве своего участка, вносили свой посильный вклад в его озеленение и очищение.

В дни памятных дат родители вместе с детьми и педагогами возлагали цветы к памятнику Неизвестного солдата, посещали Музейные экспозиции живописца – муромлянина И. С. Куликова, выставочный центр и др.

Воспитывая у детей любовь к родному городу, подводили их к пониманию, что во всех местах, больших и маленьких, есть много общего: люди трудятся для всех, соблюдаются традиции, дружно живут люди разных национальностей, люди   берегут и охраняют природу, отмечают общие профессиональные и общественные праздники.

Дошкольное детство – период начальной социализации ребенка. Формирование у него нравственных чувств, таких как патриотизм, возможно и через организацию специально подобранных нами народных подвижных игр. При проведении таких игр способствовали формированию уверенности в своих силах, дружелюбия, выдержки, смелости, терпения, желания подражать воинам, быть гордыми, готовыми прийти на помощь товарищу. Подобные игры регулярно проводили с участием родителей, что создавало определенный настрой, дарило детям радость от взаимного общения, развивало чувство гордости за своих родителей.

Серьезную помощь в нравственно-патриотическом воспитании оказывает музыка. Тема Родины – особая тема на музыкальной непосредственно образовательной деятельности. Некоторые музыкальные произведения помогают воспитывать интерес к военному делу, другие формируют представления о лиризме окружающей природы.  

Немаловажную роль играет предметно-развивающая среда. Поэтому в группе создан краеведческий уголок, который постоянно обновляется благодаря трудам не только педагогов, но и неравнодушных к истории города родителей наших воспитанников. С помощью новых технологий (виртуальные экскурсии, компьютерные игры, мультимедийные презентации) повышали интерес современных дошкольников к истории Родного города.

Неоценимую помощь оказывает музейная педагогика, способствующая становлению личности ребенка. Подлинная встреча с культурным наследием помогает сформировать суждения и оценки у детей с нарушением интеллекта.

Также дети обогащаются впечатлениями о своей малой Родине через экспозиции, выставки фотографий о родном городе, организуемые в ДОУ.

В нашем ДОУ существует традиция поздравлять ветеранов с Днем Победы. Воспитанники готовят концерт и дарят памятные подарки-поделки, открытки и цветы.

Наиболее сложным в работе с детьми с ОВЗ являлось знакомство с государственными символами. Этому предшествовала предварительная работа: чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, экскурсия по детскому саду с рассматриванием символов групп. Целевые прогулки по близлежайшему микрорайону. Рассматривание символов – знаков дорожного движения, учреждений, имеющих свой символ.

Также трудность вызывала работа по ознакомлению детей с историей города, его достопримечательностями. Чтобы детям было интересно, старались преподнести материал доходчиво, понятно, эмоционально, начиная с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя их мировоззрение.

Продуктом проектной деятельности являются:

• Игра – путешествие «Знатоки города Мурома»
• Развлечение, посвященное «Дню семьи»
• Выставки совместного сотрудничества детей, родителей и педагогов;
• Изготовление настольно-печатных игр.

Реализация проекта позволила достичь следующих результатов:

• У детей появился познавательный интерес и повысился уровень знаний о родном городе, особенностях русских традиций;
• У воспитанников формируется чувство любви и заботливое отношение к близким людям, товарищам по группе, сострадание к чужому горю, навыки правильного поведения;
• Повысились социально-коммуникативные и творческие способности детей;
• Активизировался и расширился словарный запас, что способствовало развитию связной речи у детей;
• Повысилась музыкальная культура детей;
• Обогатились знания детей о музыкальных традициях родного края, о музыке и музыкантах города Мурома;
• Успешно осуществлялось взаимодействие в команде педагогов группы и музыкального руководителя;
• Сформировалась система работы с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье;
• Повысился уровень компетентности и заинтересованности в вопросах патриотического воспитания, активности, участия родителей в жизни своих детей, укрепления сотрудничества педагогов ДОУ и семьи;
• Установились доверительные партнерские отношения между родителями и детьми.

Практическая значимость проекта.

Практическая значимость проекта заключается в создании патриотической развивающей среды в группе компенсирующей направленности, разработке дидактических игр по ознакомлению с родным городом, подборке речевых, подвижных народных игр.

Данный проект помог детям, родителям и самим педагогам приобщиться к богатым традициям города Мурома, а также не остаться равнодушными к самобытной красоте родного края.

Метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным.

Преимущество данной модели видится в том, что баланс взрослой и детской инициативы достигается за счет гибкого проектирования партнерской деятельности, где обе стороны выступают как центральные фигуры образовательного процесса.

Новизна тематического проекта.

Новизна представленного тематического проекта заключается в:

• дополнении регионального компонента конкретным содержанием;
• расширение педагогических возможностей в реализации задач социально-личностного развития детей, развития чувства патриотизма, уважения к людям, к объектам культурного наследия родного края;
• обогащение педагогического процесса оригинальными и современными формами работы с детьми через интеграцию деятельности педагогов и образовательных областей.