Технология проектной деятельности (Н.Е. Веракса)
Содержание технологии , сопровождающие материалы и конспекты.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №6 – центр развития ребёнка»
«Применение технологии проектной деятельности в развитии детей старшего дошкольного возраста»
Подготовила воспитатель:
Волкова Т.В.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Современная педагогика существенно изменила отношение взрослых к детям. Уровень развития ребенка становится мерой качества работы педагога и всей образовательной системы в целом. Педагоги ДОУ ориентируются не только на подготовку к школе, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности. Взрослые должны не только уделять внимание формированию знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и обучать через совместный поиск решений, предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладеть знаниями. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является проектная деятельность.
Проектная деятельность – это целенаправленная деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, творческих и практических задач по любому направлению содержания образования.
Метод проектов нашел свое отражение в идеях отечественных ученых 1920-х гг.: Б.В. Игнатьева, В.Н. Шульгина, Н.К. Крупской, Е.Г. Кагарова, М.В. Крупениной. В последнее время теоретические основы проектирования отдельных образовательных систем и технологий активно разрабатываются в научно-педагогической литературе (В.С. Безруков, В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, М.М. Поташник, И.С. Якиманская и др.). Как вариант интегрированного метода обучения дошкольников рассматривают проектную деятельность ряд ученых, таких как Т.А. Данилина, М.Б. Зуйкова, Л.С. Киселева, Т.С. Лагода и др.
Актуальность использования проектной деятельности в детском саду имеет ряд причин. Во-первых, человек должен как можно раньше получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов. Уникальность личности проявляется не в ее сущности, а в том, что вносит человек в свое социальное окружение. Если то, что кажется ему наиболее значимым, представляет интерес и для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию. Во-вторых, все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления. В-третьих, то, что метод проектов упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами и др. Уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития - непременные условия гуманистического подхода.
Использование метода проекта в дошкольном образовании, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Кроме того, делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Следовательно, данная проблема является актуальной не только для детского сада, но и для общества в целом.
Технологии проектной деятельности как основа развития детей старшего дошкольного возраста
Мы живем в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, Интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждет интересное будущее. Чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать ее, осваивать новое, находить неординарные решения в различных ситуациях.
Проблема развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка одна из главных образовательных задач. У каждого ребенка индивидуальные познавательные способности. Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, как таковых, а в динамике их приобретения.
Содержание и методы обучения дошкольников направлены на развитие внимания, памяти, творческого воображения, на выработку умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения: экспериментам, проектам, опытам.
Одной из оптимальных технологий, поддерживающей компетентно-ориентированный подход в образовании, можно считать метод проектов. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект»,- его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Использование метода проекта позволяет развивать познавательные способности детей, научить самостоятельному конструированию своих знаний, ориентировке в информационном пространстве, развить критическое мышление.
Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Позволяет сделать образовательную систему дошкольного учреждения открытой для активного участия родителей.
В переводе с греческого проект – это путь исследования. Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.
В настоящее время проекты могут классифицироваться по признакам:
- по составу участников;
- по целевой установке;
- по тематике;
- по срокам реализации.
В практике современных ДОУ используются следующие типы проектов:
- исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде какого-либо творческого продукта (газеты, драматизации, картотеки опытов, детского дизайна и пр.);
- ролево-игровые: проект с элементами творческих игр. Используется метод вхождения в образ персонажа сказки, рассказа.
- информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию о каком-то объекте, явлении из разных источников, а затем реализуют её. Итогами проекта могут стать: рисунки детей - выставка; альбом с фотографиями; коллаж; рассказ; алгоритм; мнемотаблица; экскурсия и т.д. Итоговый продукт деятельности зависит от тематики проекта;
- творческие: как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Проект основан на совместной творческой деятельности участников проекта. Деятельность намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату и интересам участников проекта. Результаты оформляются в виде детского праздника, выставки, дизайна и рубрик газеты, альбома, альманаха и пр., например «Театральная неделя».
Для реализации проекта педагог продумывает содержание деятельности и осуществляет подбор практического материала. При этом, при планировании проектной деятельности, педагогу следует помнить о трех этапах в развитии проектной деятельности у детей дошкольного возраста, которые и представляют собой одну из педагогических технологий проектной деятельности, включающую в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных, творческих методов.
Первый этап - подражательско-исполнительский, реализация которого возможна с детьми 3,5-5 лет. На этом этапе дети участвуют в проекте «на вторых ролях», выполняют действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему, что не противоречит природе маленького ребёнка; в этом возрасте ещё существует потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому и подражать ему.
Так, в младшем дошкольном возрасте задачами являются:
- пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;
- приобщать детей к процессу познания;
- формировать различные представления;
- привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;
- побуждать к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.
Совершенствование психических процессов:
- формирование эмоциональной заинтересованности;
- знакомство с предметами и действиями с ними;
- развитие мышления и воображения;
- речевое развитие.
Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:
- осознание поставленной цели;
- овладение различными способами решения поставленных задач;
- способность предвосхитить результат, основываясь на прошлом опыте;
- поиск различных средств достижения цели.
Линии развития личности в младшем дошкольном возрасте по направлениям.
1) физическое развитие:
- стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств;
- формирование осознанных представлений о необходимости заботится о своём здоровье (например, ролево-игровой проект «Азбука здоровья»);
- социальное развитие: формирование способов общения (например, вернисаж «Моя семья», индивидуальные семейные проекты «Генеалогическое древо»).
2) познавательное развитие:
- обогащение и расширение представлений об окружающем мире;
- расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире;
- сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач (например, математические коллажи, межгрупповой проект «Мир животных и птиц», Творческие проекты «Мои друзья», «Мир природы).
3) эстетическое развитие:
- развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;
- овладение художественной деятельностью (например, комплексные проекты «Мир театра», ролево-игровые проекты «Любимые игрушки» и др.).
Второй этап – развивающий, он характерен для детей 5-6 лет, которые уже имеют опыт разнообразной совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. Ребёнок уже реже обращается к взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со сверстниками.
У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно оценивать как собственные поступки, так и поступки сверстников. В этом возрасте дети принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы.
Третий этап – творческий, он характерен для детей 6-7 лет. Взрослому очень важно на этом этапе развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать её.
Таким образом, задачи для старшего дошкольного возраста:
- развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;
- развивать специальные способы ориентации - экспериментирование и моделирование;
- формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;
- развивать способность к прогнозированию будущих изменений.
Формирование предпосылок учебной деятельности:
- произвольности в поведении и продуктивной деятельности;
- потребности в создании собственной картины мира;
- навыков коммуникативного общения.
Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:
- выявить проблему;
- самостоятельно искать нужное решение;
- выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать;
- самостоятельно анализировать полученные результаты.
Линии развития личности в старшем дошкольном возрасте по направлениям:
- социальное развитие:
- развитие самопознания и положительной самооценки;
- овладение способами внеситуативно-личностного общения;
- высокий уровень коммуникативной компетентности;
- осознание функций речи (например, проект «Моя семья», групповые проекты «Познай себя»).
2) физическое развитие:
- развитие осознанного отношения к своему здоровью;
- формирование потребности в здоровом образе жизни;
- совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств (например, ролево-игровые проекты «Азбука здоровья», «Секреты Ильи Муромца»).
3) познавательное развитие:
- систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;
- развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (например, клуб любителей книги «Волшебная страна»; групповые проекты «Подводный мир», «Весёлая астрономия»; межгрупповой проект «Времена года»).
4) эстетическое развитие:
- углублённое приобщение к искусству, многообразию художественных образов;
- овладение различными видами художественной деятельности;
- развитие способностей к эстетической оценке.
Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе.
Не смотря на то, что нами был взят для исследования старший дошкольный возраст, важно не забывать, что спецификой взаимодействия с использованием технологий проектной деятельности является то, что взрослым необходимо «наводить» ребёнка, помогать обнаруживать проблему или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект, но при этом не переусердствовать с помощью и опекой.
Планирование проектной деятельности начинается с вопросов: «Для чего нужен проект?», «Ради чего он осуществляется?», «Что станет продуктом проектной деятельности?», «В какой форме будет презентован продукт?»
Работа над проектом, включающая составление обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит несколько этапов. На каждом из этапов взаимодействие педагога с детьми носит личностно-ориентированный характер.
Обобщив опыт разработки метода проектов, можно выделить следующие этапы работы над проектом:
1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:
- к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
- в каких источниках можно найти информацию;
- какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
- с какими предметами научиться работать для достижения цели.
3. Выполнение проекта - практическая часть.
4. Подведение итогов - определение задач для новых проектов.
Охарактеризуем кратко основные этапы внедрения проекта.
Первый этап – Выбор темы.
Задача педагога - осуществить вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием модели «трёх вопросов»:
1. Что знаю?
2. Чего хочу узнать?
3. Как узнать?
На данном этапе диалог с детьми, организованный педагогом, способствует не только развитию саморефлексии ребёнка в области познания собственных интересов, оценки имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной атмосфере, а и развитию речи и собственно речевого аппарата.
Последовательность работы педагога на данном этапе следующий:
- педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка;
- вовлекает дошкольников в решение проблемы;
- намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
- обсуждает план с семьями на родительском собрании;
- обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
- вместе с детьми и родителями составляет план - схему проведения проекта;
- собирает информацию, материал.
Второй этап – Реализация проекта.
Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную). Задача воспитателя на данном этапе – создать в группе условия для осуществления детских замыслов.
Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что второй этап способствует разностороннему развитию, как психических функций, так и личностных качеств ребёнка.
Исследовательская активность на данном этапе активизируется за счет:
- проблемного обсуждения, которое помогает обнаруживать всё новые проблемы,
- использования операций сравнения и сопоставления,
- проблемного изложения информации педагогом,
- организации опытов и экспериментов.
Последовательность работы педагога на данном этапе:
- проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта);
- даёт домашние задания родителям и детям;
- поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.);
Третий этап – Презентация проекта.
Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта.
Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.). Последовательность работы педагога над проектом на данном этапе:
- организует презентацию проекта (праздник, занятие, досуг), составляет книгу, альбом совместно с детьми;
- подводит итоги (выступает на педсовете, родительском собрании, обобщает опыт работы).
Четвёртый этап – Рефлексия.
Взаимодействие педагога и ребёнка в проектной деятельности может изменяться по мере нарастания детской активности. Позиция педагога выстраивается поэтапно по мере развития исследовательских умений и нарастания самостоятельной деятельности от обучающе-организующей на первых этапах к направляющей и координирующей к окончанию проекта.
Условием освоения каждого этапа является коллективная «мыследеятельность» педагогов, что позволяет:
- ориентироваться на творческое развитие ребенка в образовательном пространстве детского сада;
- освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от запросов детей;
- уметь без амбиций подключаться к целям и задачам детей;
- объединять усилия всех субъектов педагогического процесса.
Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня – это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.
Методические рекомендации по применению технологий проектной деятельности в образовательном процессе
Последовательность разработки и проведения проекта:
1. Поставить цель, исходя из интересов и потребностей детей.
2. Вовлечь дошкольников в решение проблемы (обозначение детской цели через беседу).
3. Наметить план движения к цели (поддержание интереса детей и родителей).
4. Обсудить план с семьями воспитанников (устные беседы, информационные стенды, сайт (форум)
5. Обратиться за рекомендациями к специалистам детского сада: музыкальному руководителю, руководителю физкультуры и др. (творческий поиск).
6. Осуществить поиск возможных партнеров (школа, библиотека, театр и др.).
7. Нарисовать вместе с родителями и детьми план-схему проведения проекта (можно использовать модель трех вопросов), вывесить ее на видном месте.
8. Собрать информацию, материал (изучение плана-схемы с детьми).
9. Провести совместную деятельность, игры, наблюдения, поездки-экскурсии - все мероприятия основной части проекта.
10. Предложить домашние задания родителям и детям (при желании семьи).
11. Перейти к самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации; поделки, рисунки, альбомы, предложения) родителей и детей, партнеров.
12. Организовать презентацию проекта (праздник, открытое мероприятие, акция, КВН); составить книгу, альбом, коллекцию и т. п.
13. Организовать рефлексию (самоанализ, сравнение результата с целями, оценка перспектив развития проекта).
14. Составить портфолио проекта вместе с детьми (фото-, видеоматериалы, продукты проекта, смешные истории, «зарисовки» процесса работы над проектом).
15. Подвести итоги: выступление на педсовете, семинаре, круглом столе, провести обобщение опыта.
Таким образом, педагоги дошкольного учреждения формируют не только знания, умения, навыки дошкольников, но и помогают адаптироваться к социальной жизни. Они обучают детей через совместный поиск решений, предоставляют им возможность самостоятельно овладевать ролево-игровыми действиями. Уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития - непременные условия гуманистического подхода. Как один из методов обучения дошкольников, метод проектов основывается на интересах детей, предполагает самостоятельную активность воспитанников. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности. Такое понимание сущности метода проектов способствует формированию самостоятельности, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.
Технология проектирования помогает развить творческие способности дошкольников, делает их активными участниками учебного и воспитательного процессов. Будучи включенной, в организованную систему ДОУ, она становится инструментом развития, саморазвития ребенка, его познавательных и творческих способностей.
Использование метода проекта в образовательном процессе ДОУ помогает научиться работать в команде и сплочению педагогического коллектива.
Кроме того, организация проектной деятельности в воспитательно-образовательном процессе способствует повышению профессионально-личностной компетентности, изменению отношения педагогов к нововведениям в образовании, созданию условий для самореализации и достижения профессионального успеха, формированию уверенности, развитию креативности.
Список литературы
1. Боровлева А.В. Проектный метод - как средство повышения качества образования / А.В. Боровлева // Управление ДОУ. - 2006. - №7.
2. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.
3. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. - М.: Айрис-Пресс, 2008. - 208 с.
4. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С. Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64 с.
5. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Пособие / В.Н. Журавлева. - Волгоград: Учитель, 2011. - 302 с.
6. Патранова И. Проектный метод / И. Патранова //Дошкольное воспитание. - 2007. - № 3. - С. 81.
7. Проектирование развития ДОУ. Методическое пособие / С.В. Кузнецова, и кол. авт. - М.: ТЦ сфера, 2006. - 112 с.
8. Проектная деятельность в дошкольном образовательном учреждении. Консультации для педагогов / Сост. С.Л. Гвинейская. - Белово, 2010. - 24 с.
9. Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации: Сборник метод. материалов / И.А. Сырова, О.Г. Чеховских. - Самара: СФМГПУ, 2009. - 72 с.
10. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей ДОУ / Авт. - сост. Л.С. Киселева и др. - М. АРКТИ, 2006. - 112 с.
11. Сапранова С.И. Проектная деятельность / С.И. Сапранова // Воспитатель ДОУ. - 2008. - №2.
12. Технология проектирования в ДОУ / Е.С. Евдокимова - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64 с.
13. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду / Л.Л. Тимофеева. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. - 80 с.
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ СЕРГИЕВО-ПОСАДСКОГО
ГОРОДСКОГО ОКРУГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №6 – ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА»
141300, г. Сергиев Посад, ул. Победы, 10
тел/факс. 8 (254) 5-62-14
Рассмотрено на заседании педагогического совета МБДОУ «Детский сад № 6 – центр развития ребенка» от «____»__________20___г. Протокол № ____ | УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ «Детский сад № 6 – центр развития ребенка» _______________Е.Н. Бачинская «_____»______________20___г. |
Дополнительная общеразвивающая образовательная программа
Художественно - эстетической направленности
«Веселые ладошки»
Возраст обучающихся 4-6 лет
Срок реализации 2 года
Автор-составитель
Воспитатель первой квалификационной категории
Волкова Тамара Валерьевна
г. Сергиев Посад
2021
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Направленность
Программа кружка «Веселые ладошки» является модифицированной, однопрофильной и имеет художественно-эстетическую направленность. Программа разработана на базе парциальной программы И.А. Лыковой «Цветные ладошки» и пособия Н.Г Давыдовой «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». Программа предназначена для кружковой работы по обучению детей 5-го – 7-го года жизни. Программа реализуется в форме занятий кружка 1 раз в неделю по 25 минут с группой детей в количестве 28 человек. Занятия проводятся по подгруппам , 12-14 человек , в свободное от основных периодов образовательной деятельности время. Индивидуальный и дифференцированный подход является основным приемом работы с детьми.
Нетрадиционная техника рисования – способ создания изобразительного образа с помощью различных материалов (бумага, поролон, вата, нить, пробка и т.д.) безопасных для организации деятельности детей и выразительными средствами ( выдувания, тычок, процарапывания, обрывания, теснения, прикладывания и т. д. ).Развитию детского творчества, активности, воображения способствуют разнообразие предоставляемых детям изобразительных материалов, отход от традиционных и привычных, поиски новых решений.
На занятиях по изобразительной деятельности развивается речь детей: усвоение и название форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи.
1.2 Актуальность программы.
Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не вызывало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Развитие детского творчества является актуальной проблемой.
Творчество – это деятельность человека, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека. Творческое созидание – это проявление продуктивной активности человеческого сознания. Дошкольный возраст – период наиболее интенсивного развития, воображения и наглядно – образного мышления, которые являются здесь основными формами познания. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок. Тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Именно в изобразительной деятельности ярче всего раскрываются творческие способности детей. Занятия с детьми творчеством любого вида способствуют разностороннему развитию ребенка, раскрывается его личность, творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации. Развивать творческие способности ребенка лучше начинать с дошкольного детства. Именно этот возраст имеет непреходящее значение в становлении первооснов личности. Весь путь формирования личности пролегает между задатками и способностями. Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет обогатить и развить внутренний мир ребенка, проявить творческое воображение.
Первое о чем надо подумать: ребенок – не пустой не сосуд, который мы наполняем он субъект творчества. Нужно учитывать, что никто, кроме него не даст «верного» решения стоящей перед ним творческой задачи. Творческие задания носят открытый характер, не имеют правильного ответа. Ответов столько же сколько и детей. Роль педагога состоит в том, чтобы не только понять и принять разнообразные решения, но и показать детям правомерность этих решений, а иногда защитить нестандартную работу.
Принципы построения программы:
- От простого к сложному.
- Связь знаний, умений с жизнью, практикой.
- Научность.
- Доступность.
- Системность знаний.
- Воспитывающая и развивающая направленность.
- Всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков.
- Активность и самостоятельность.
- Учет возрастных и индивидуальных особенностей. Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей.
Для воспитания и развития навыков творческой работы детей программой предусмотрены следующие основные методы:
- Объяснительно-иллюстративные (демонстрация поделок, иллюстрации)
- Репродуктивные (работа по образцам)
- Частично-поисковые (выполнение вариативных заданий)
- Творческие (творческие задания, эскизы, проекты)
- Исследовательские (исследование свойств теста, красок, а так же возможностей других материалов)
1.3 Цель и задачи программы
Цель программы – формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник рисования, развить нестандартное видение предметов и ситуаций в окружающей действительности.
Основные задачи программы:
Развивающие: развивать художественный вкус, пространственное воображение, творчество и фантазию, наблюдательность и воображение, ассоциативное мышление и любознательность развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
Образовательные: расширять представления детей о нетрадиционных способах рисования. знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.
Воспитательные: воспитывать аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом. формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.
1.4 Отличительные особенности данной программы.
Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом и дают ребёнку возможность удивиться и радоваться миру. Работа с разными материалами расширяет сферу возможностей ребёнка, обеспечивает его раскрепощение, развивает воображение, фантазию. Кружковой работой охвачены дети, которые имеют художественные способности и желание заниматься продуктивной деятельностью. Программа разработана как специализированная для дополнительного образования детей по художественно-творческому развитию.
1.5 Формы и режим занятий.
Используются групповая и индивидуальная форма, а также работа с малыми подгруппами. Формы проведения занятий: учебное занятие, открытое занятие, беседа, игра, развлечение. Программа предполагает проведение одного занятий в неделю, во вторую половину дня. Программа рассчитана на 32 занятия в год. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 20-25 минут. Последовательность занятий и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений педагога. Комплектация групп и продолжительность занятий зависит от возрастной категории детей.
Программа рассчитана на 2 года обучения и состоит из двух этапов. Содержание этапов составлено с учетом возрастных особенностей и в соответствии СанПиН 2.4.1.1249-03 (требования к организации режима дня и учебных занятий).
- Интеграция образовательных областей
Образовательная область | Решаемые задачи |
Познавательное развитие | Знакомство с методами и формами изобразительного искусства , развитие интеллектуальных навыков. |
Речевое развитие | Формирование навыка употребления в повседневной речи новых слов и понятий , используемых на занятиях. |
Социально – коммуникативное развитие | Развитие умения выражать свои чувства и эмоции не только на словах , но и с помощью изобразительного искусства и рукотворного творчества. |
Художественно – эстетическое развитие | Умение рисовать , используя одну или сразу несколько техник нетрадиционного рисования. |
Физическое развитие | Развитие мелкой моторики , усидчивости , укрепление правильной осанки |
УТВЕРЖДЕНО:
Заведующий МБДОУ
"Детский сад № 6 – центр развития ребенка»"
_____________ /Бачинская Е.Н./
Приказ № _____ от «____» _________ 201___г.
Расписание кружка художественно – эстетической направленности
«Веселые ладошки».
1-й год обучения
Количество обучающихся – 29
Количество групп – 2
Количество учебных недель – 32
Количество учебных дней – 32
Возрастная группа | Группы | Время проведения | День недели | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год |
4-5 лет | Группа № 1 (15 человек) | 15.50 – 16.10 | Вторник | 4 | 32 |
Группа № 2 (14 человек) | 16.20 – 16.40 | Вторник | 4 | 32 | |
Всего занятий | 8 | 64 |
Расписание кружка художественно – эстетической направленности
«Веселые ладошки».
2-й год обучения
Количество обучающихся – 29
Количество групп – 2
Количество учебных недель – 32
Количество учебных дней – 32
Возрастная группа | Группы | Время проведения | День недели | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год |
5-6 лет | Группа № 1 (15 человек) | 15.50 – 16.15 | Четверг | 4 | 32 |
Группа № 2 (14 человек) | 16.25 – 16.50 | Четверг | 4 | 32 | |
Всего занятий | 8 | 64 |
Групповой состав
Наименование | Возраст | Наполняемость |
Средняя | 4-5 | 29 |
Старшая | 5-6 | 29 |
Образовательная нагрузка
Группа | Продолжительность | Количество в неделю | Количество в год |
Средняя | 20 минут | 1 | 32 |
Старшая | 25 минут | 1 | 32 |
При реализации дополнительной общеразвивающей программы педагогическая диагностика проводится 1 раз в год.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Разделы программы.
Месяц | Разделы программы |
Сентябрь | Нетрадиционные способы рисования как средство формирования световосприятия у детей дошкольного возраста. |
Октябрь – декабрь | Формирование умений связанных с художественным отображением предметов и явлений в различных видах, техниках изобразительной деятельности. |
Январь - февраль | Развитие художественного творчества и активизация творческого потенциала через нетрадиционное рисование. |
Март - май | Развитие умений и навыков в свободном экспериментировании с материалом, необходимым для работы в нетрадиционных техниках. Развитие интереса к художественно – эстетической деятельности. |
ТЕМА №1 Нетрадиционные способы рисования как средство формирования цветовосприятия у детей дошкольного возраста.
Раздел1. «Введение в программу»
Теоретическая часть. История развития изобразительного искусства. Знакомство с программой и правилами поведения в кружке. Режим работы. Материалы, необходимые для занятий. Правила безопасности труда на занятиях. Правила подготовки к работе. Практическая деятельность. Изготовление продуктов детского творчества, дидактические и подвижные игры физкультминутки.
Раздел 2. «Знакомство с чудо - помощниками»
Теоретическая деятельность. Знакомство с основными инструментами художника: карандаш, кисточка, ватные палочки, краски, пластилин, воск, песок, вода. Практическая часть. Использование музыкальных и литературных произведений разных авторов, в том числе и региональных, для раскрытия тем деятельности.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Дети: Развитие интегративных качеств: сравнивают предметы, выделяя их особенности в художественно-изобразительных целях; плавно и ритмично изображают формообразующие линии; изображают предметы по памяти; используют цвет для создания различных образов; создают композиции на листах бумаги разной формы; передают настроение в творческой работе; используют разные приёмы нетрадиционного рисования; развёрнуто комментируют свою творческую работу. Проводится в форме выставки работ для сотрудников, дошкольников и родителей ДОУ.
ТЕМА №2 Формирование умений связанных с художественным отображением предметов и явлений в различных видах, техниках изобразительной деятельности.
Печатаем листьями по бумаге. Собрать листья различных деревьев или аккуратно срезать у красивых комнатных растений листочки, которые начинают вянуть (их можно долго хранить в холодильнике в целлофановом пакете). Намазать листочек гуашью со стороны прожилок. Лист бумаги, на котором будет изображение может быть цветным. Прижать ладошкой листик закрашенной стороной к бумаге. Осторожно снять листик, взяв за ножку. Дорисовать кисточкой остальной рисунок.
Печатаем по трафарету. Нарисовать на листке плотной бумаги трафарет. Вырезать аккуратно и ровно. Можно использовать готовые фабричные. Налить в форму немного гуаши нужного цвета. Окунуть чистый тампон из поролона в краску, чтобы он равномерно пропитался. Сделать на бумаге отпечаток тампоном. Если краска ложится ровно, то можно начинать печатать рисунок уже на ткани через трафарет. Краски на тампон нужно брать столько, чтобы отпечатки были четкими и краска не размазывалась за пределы трафарета. Затем прорисовать мелкие детали трафаретного изображения кисточкой. Таким способом можно обновить старую салфетку, украсить карман на фартуке, сделать воротник, пояс и т.д.
Печатаем штампами. Недолговечные штампы делаются из моркови, картофеля, яблок, редиса. Долговечные штампы из бутылочной пробки, ластика (конечно, взрослыми). Есть фабричные штампы – фломастеры с готовым рисунком. Узорами, сделанными штампами, можно украсить бумажные салфетки и скатерти, платочки и повязки. С их помощью можно создавать различные узоры и несложные композиции: фантастический лес, жизнь подводного царства, космический мир. Для таких изделий лучше использовать специальные краски для батика.
«Набрызг». Составить на листе бумаги композицию из различных плоских изображений (листья, цветы, геометрические фигуры и т.п.). Налить в тарелку достаточно жидкую краску, обмакнуть в нее щетку. Держа щетку над листом бумаги, проведем по ней расческой или теркой. Дать краске высохнуть. Затем снять трафареты. Дорисовать кисточкой мелкие детали.
Рисуем на ткани красками и клеем ПВА. Придумать композицию и нарисовать ее на бумаге. Положить рисунок на клеенку, на него ткань и закрепить. Обвести рисунок по контуру клеем ПВА. Чтобы контур был ровным, в бутылочку с клеем вставить пустой стержень от авторучки или трубочку от коктейля. Фон закрасить тампоном, не заходя за контур изображений. Мелкие детали закрасить кисточкой.
«Батик» на бумаге. Смочить мокрым поролоном бумагу. Нарисовать по мокрому фону изображение, добавляя на свое усмотрение цветовую гамму (в зависимости от изображаемого объекта – цветок, дерево, облака и т.п.). Когда работа подсохнет, дорисовать мелкие детали кистью.
«Пальцевая живопись». Краска наносится пальцами, ладошкой. В этом случае наливается в плоские розетки и в плоские баночки ставится вода. Правило каждый палец набирает определенную краску. Пальцевой живописью получаются прекрасные рисунки – в младших группах это украшение платьев, следы зверей, цветы на поляне, яблоки на деревьях и др. В старших – получаются красивые пейзажи, деревья, смешивание красок, накладывание их друг на друга.
Монотипии. Краска наносится на целлофан или кусочек бумаги, или кусочек линолеума, а уже потом этот кусочек прикладывается к бумаге, на которую наносится изображение и прижимается пальцем. В зависимости от размера пятна, от направления растирания получаются различные изображения. Дети должны увидеть, что-то знакомое и дать этому название, добавить детали для точного видения этого предмета или явления.
Разновидность монотипии. Лист бумаги складывается пополам и краска наносится только на одну сторону листа, потом складывается, и изображение как бы получается зеркальным. Использовать можно при рисовании деревьев, цветов, бабочек, платьев и др.
Рисунок свечой. Получается «волшебный рисунок» – он и есть, и его и не видно. Потом на лист бумаги наносится тушь, цветные чернила, гуашь – и рисунок свечой проступает на цветном фоне. Это использую при рисовании зимних пейзажей, дождя, ветра, снежных бурь и др.
Рисование на мокрой бумаге (по сырому фону). Сначала лист бумаги смачивается водой (можно с добавлением цветной гуаши), а потом кистью или пальцем наносится 10 изображение. Оно получается как бы размытое под дождем или в тумане. Если нужно дорисовать детали берем сухие акварельные краски, или нужно подождать пока высохнет. Хорошо использовать этот метод для рисования поздней осени, дождливой погоды, рассвета.
Щетки разного размера. Ими можно разбрызгивать краску, используя трафареты. Этот способ рисования очень удобен для оформления групп к празднику, оформления выставок и родительских уголков вместе с детьми.
«Кляксография». Капнуть кляксу на лист бумаги, определить на что похоже, дорисовать недостающие детали. Разновидность – нанести кляксу, потом, приподнимая и наклоняя лист бумаги, растекающейся краской создать изображение. Или воспользоваться трубочкой для коктейля и раздуть изображение в нужную сторону.
«Точечный рисунок». Весь рисунок состоит из отдельных точек, наносится кончиком кисти, пальцем, точки могут быть разного размера. Также можно использовать рисунок только из линий. Рисунок на предварительно скомканную бумагу и сжатую. Хорошо использовать этот метод для рисования горных ландшафтов, зимних пейзажей.
«Граттаж». Наносится на бумагу слой воска (свечой), затем обезжиривается тальком или мелом, потом покрывается черной тушью или гуашью. После высыхания рисунок выцарапывается тоненькой палочкой или старым стержнем от шариковой ручки.
Рисование пальчиками. Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой. Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Оттиск поролоном. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона. Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
Оттиск пенопластом. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта. Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с 11 краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.
Оттиск смятой бумагой. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.
Свеча + акварель. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
Развитие интегративных качеств:
- Активно используют полученные навыки в самостоятельной деятельности, плавно и ритмично изображают формообразующие линии;
- Изображают предметы по памяти;
- Используют цвет для создания различных образов; создают композиции на листах бумаги разной формы;
- Передают настроение в творческой работе;
- Используют разные приёмы нетрадиционного рисования.
Определение результативности проводится в форме создания альбома из детских рисунков и участия в городских и областных конкурсах.
ТЕМА №3 Развитие художественного творчества и активизация творческого потенциала через нетрадиционное рисование.
Раздел 3. «Работа карандашами и фломастерами». Теоретическая часть. Знакомство с техниками работы «Капелька», «Сапожок» Практическая деятельность. Изготовление продуктов детского творчества с использованием изученных техник:
Раздел 4. «Работа с красками». Теоретическая часть. Способы тонирования бумаги (с помощью кисти, с помощью ватного тампона) Практическая часть. Рисование кистью деревьев, домов.
Раздел 5. «Творим без кисточки». Теоретическая часть. Знакомство со способами работы с красками без кисточки с помощью ладошек, пальчиков, отпечатывания растений, ватных палочек Практическая часть. Изготовление продуктов детского творчества с использованием изученных приёмов:
Раздел 6. «Техника «Набрызг». Теоретическая часть. Знакомство с техникой при помощи зубной щётки, сухой кисти и трафарета. Практическая часть. Изготовление продуктов детского творчества с использованием изученных приёмов.
Раздел 7. «Техника «Кляксография». Теоретическая часть. Знакомство с техникой «Кляксография». Практическая часть. Изготовление продуктов детского творчества с использованием изученной техники. Средства выразительности. Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.
Раздел 8. Техника “Граттаж”. Теоретическая часть. Знакомство с техникой «Граттаж» Практическая часть. Изготовление продуктов детского творчества с использованием техники «Граттаж»
1 год обучения. Средства выразительности: линия, штрих, контраст. Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, чёрная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами. Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.
2 год обучения. Средства выразительности: линия, штрих, цвет. Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами. Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
- Овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе рисования, выявление и осознание ребенком своих способностей, сформированность способов самоконтроля.
- Активно, самостоятельно проявляет себя, испытывает радость творческого созидания. Оценка проводится в форме выставки работ дошкольников и изготовлении подарков для праздников своим родителям.
ТЕМА № 4 Развитие умений и навыков в свободном экспериментировании с материалом, необходимым для работы в нетрадиционных техниках.
Раздел 9. «Работа с пластилином». Теоретическая часть. Знакомство с правилами и приёмами работы с пластилином: размазывание, цветовая гамма, «Барельеф» Практическая часть. Изготовление продуктов детского творчества с использованием изученных приёмов: тонирование пластилином одного и разных цветов, Материалы: пластилин разных цветов, стеки, картон разной формы и разных размеров. Способ получения изображения: ребенок отщипывает кусочками пластилин и размазывает на белом листе бумаги по уже заготовленному контуру, накладывая “мазки” один на другой. Можно большую выразительность придать, смешивая кусочки пластилина разного цвета.
Раздел 10. «Работа с воском». Теоретическая часть. Знакомство с правилами и приёмами работы с воском и восковыми мелками Практическая часть. Изготовление продуктов детского творчества с использованием восковых мелков и акварели: Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
- Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом. развитие творческой активности на занятиях, самостоятельности.
- Способность к свободному экспериментированию (поисковым действием) с художественными и нетрадиционными материалами.
- Развитие креативности.
- Индивидуальный «почерк» детской продукции.
- Развитие общей ручной умелости .
Определение результативности проводится в форме диагностики и отчетного мероприятия по итогам года (концерт или вечер развлечений)
2.1 Учебно – тематический план кружка художественно – эстетической направленности «Веселые ладошки»
Продолжительность образовательной деятельности | Периодичность в неделю | Всего в год | Количество часов в год | |||
20 минут | 1 раз | 32 | 10 ч. 40 мин. | |||
Месяц | Неделя | Тема | Техника рисования | Длительность | ||
Сентябрь | 1 2 3 4 | Диагностика Бабочки Цветы Рябинка |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин. 15 мин. 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин | ||
Октябрь | 1 2 3 4 | Листопад Сказочный город Пушистый цыпленок Золотая осень |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин | ||
Ноябрь | 1 2 3 4 | Осеннее дерево Осенние фантазии Осенний пейзаж Первый снег |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин | ||
Декабрь | 1 2 3 4 | Фантазии Волшебные снежинки Зимний пейзаж Новый год |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин | ||
Январь | 1 2 3 4 | Зимний лес Животные Цветные кляксы Рыбки в аквариуме |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин | ||
Февраль | 1 2 3 4 | Рисуем ручками Снеговик Зимняя фантазия Подарок папе |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин | ||
Март | 1 2 3 4 | Пригласительная открытка Цветы для мамы Фартук для бабушки Паучок в паутинке |
Теория Практика
Теория Практика
Теория практика
Теория Практика | 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин | ||
Апрель | 1 2 3 4 | Фантастическая планета Ракета Осьминожки Птичка - невеличка |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин | ||
Май | 1 2 | Цветы По замыслу |
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 15 мин 5 мин 15 мин | ||
Всего : | 10 ч. 40 минут |
Второй год обучения
Продолжительность образовательной программы | Периодичность в неделю | Всего в год | Количество часов в год | |||
25 минут | 1 раз | 32 | 13 часов 20 минут | |||
Месяц | Неделя | Тема | Техника рисования | Длительность | ||
Сентябрь | 1 2 3 4 | Диагностика Чудесные превращения кляксы Рябина Грибы |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин | ||
Октябрь | 1 2 3 4 | Пушистые животные Яблонька Цветы в вазе По замыслу |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин | ||
Ноябрь | 1 2 3 4 | Я рисую море Листопад Грибная поляна Птицы |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин | ||
Декабрь | 1 2 3 | Зимняя ночь Елочка Зимний пейзаж |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин | ||
Январь | 1 2 3 4 | Зимняя сказка Зайчонок Белый медведь Сказочное деревце |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин | ||
Февраль | 1 2 3 4 | Узоры на окне Цветы Веселые ладошки Подарок папе |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин | ||
Март | 1 2 3 4 | Подарок маме Фартук для бабушки Цветы По замыслу |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин | ||
Апрель | 1 2 3 4 | Космические дали Цветы Волшебные рисунки Цветные ладошки |
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин | ||
Май | 1 2 | Одуванчики По замыслу |
Теория Практика
Теория Практика | 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин | ||
Всего : | 13 ч. 20 мин. |
Календарный учебный график дополнительной общеразвивающей программы художественно – эстетической направленности «Веселые ладошки»
1-й год обучения (4-5 лет)
Количество обучающихся - 29 чел.
Количество групп - 2
Количество учебных недель – 32
Количество учебных дней – 32
Начало занятий - 05.10.2021, окончание занятий – 31.05.2022
Группа 1
№ п\п | Месяц | Число | Время проведения | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
1 | Октябрь | 5 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Диагностика | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
2 | Октябрь | 12 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Бабочки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
3 | Октябрь | 19 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Цветы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
4 | Октябрь | 26 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Рябинка | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
5 | Ноябрь | 2 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Листопад | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
6 | Ноябрь | 9 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Сказочный город | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
7 | Ноябрь | 16 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Пушистый цыпленок | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
8 | Ноябрь | 23 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Золотая осень | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
9 | Ноябрь | 30 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Осеннее дерево | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
10 | Декабрь | 7 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Первый снег | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
11 | Декабрь | 14 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Волшебные снежинки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
12 | Декабрь | 21 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Зимний пейзаж | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
13 | Декабрь | 28 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Новый год | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
14 | Январь | 11 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Зимний лес | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
15 | Январь | 18 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Животные | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
16 | Январь | 25 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Цветные кляксы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
17 | Февраль | 1 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Рыбки в аквариуме | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
18 | Февраль | 8 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Рисуем ручками | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
19 | Февраль | 15 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Снеговик | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
20 | Февраль | 22 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Подарок папе | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
21 | Март | 1 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Открытка приглашение | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
22 | Март | 15 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Цветы для мамы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
23 | Март | 22 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Фартук для бабушки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
24 | Март | 29 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Паучок в паутинке | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
25 | Апрель | 5 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Планета Земля | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
26 | Апрель | 12 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Ракета | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
27 | Апрель | 19 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Осьминожки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
28 | Апрель | 26 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Птичка - невеличка | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
29 | Май | 3 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Цветы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
30 | Май | 17 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | По замыслу | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
31 | Май | 24 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Фантазии | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
32 | Май | 31 | 15.50 – 16.10 | Групповая | 1 | Закрепление материала | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
Группа 2
№ п\п | Месяц | Число | Время проведения | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
1 | Октябрь | 5 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Диагностика | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
2 | Октябрь | 12 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Бабочки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
3 | Октябрь | 19 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Цветы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
4 | Октябрь | 26 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Рябинка | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
5 | Ноябрь | 2 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Листопад | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
6 | Ноябрь | 9 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Сказочный город | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
7 | Ноябрь | 16 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Пушистый цыпленок | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
8 | Ноябрь | 23 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Золотая осень | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
9 | Ноябрь | 30 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Осеннее дерево | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
10 | Декабрь | 7 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Первый снег | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
11 | Декабрь | 14 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Волшебные снежинки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
12 | Декабрь | 21 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Зимний пейзаж | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
13 | Декабрь | 28 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Новый год | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
14 | Январь | 11 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Зимний лес | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
15 | Январь | 18 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Животные | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
16 | Январь | 25 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Цветные кляксы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
17 | Февраль | 1 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Рыбки в аквариуме | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
18 | Февраль | 8 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Рисуем ручками | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
19 | Февраль | 15 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Снеговик | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
20 | Февраль | 22 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Подарок папе | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
21 | Март | 1 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Открытка приглашение | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
22 | Март | 15 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Цветы для мамы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
23 | Март | 22 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Фартук для бабушки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
24 | Март | 29 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Паучок в паутинке | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
25 | Апрель | 5 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Планета Земля | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
26 | Апрель | 12 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Ракета | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
27 | Апрель | 19 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Осьминожки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
28 | Апрель | 26 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Птичка - невеличка | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
29 | Май | 3 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Цветы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
30 | Май | 17 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | По замыслу | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
31 | Май | 24 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Фантазии | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
32 | Май | 31 | 16.20 – 16.40 | Групповая | 1 | Закрепление материала | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
Календарный учебный график дополнительной общеразвивающей программы художественно – эстетической направленности «Веселые ладошки»
2-й год обучения (5 – 6 лет)
Количество обучающихся - 29 чел.
Количество групп - 2
Количество учебных недель – 32
Количество учебных дней – 32
Начало занятий - 04.10.2022, окончание занятий – 30.05.2023
Группа 1
№ п\п | Месяц | Число | Время проведения | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
1 | Октябрь | 4 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Диагностика | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
2 | Октябрь | 11 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Превращение кляксы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
3 | Октябрь | 18 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Пушистые животные | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
4 | Октябрь | 25 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Яблонька | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
5 | Ноябрь | 1 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Я рисую море | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
6 | Ноябрь | 8 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Листопад | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
7 | Ноябрь | 15 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Грибная поляна | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
8 | Ноябрь | 22 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Птицы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
9 | Ноябрь | 29 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | По замыслу | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
10 | Декабрь | 6 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Зимняя ночь | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
11 | Декабрь | 13 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Елочка | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
12 | Декабрь | 20 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Зимний пейзаж | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
13 | Декабрь | 27 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Новый год | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
14 | Январь | 10 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Зимняя сказка | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
15 | Январь | 17 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Зайчонок | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
16 | Январь | 24 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Белый медведь | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
17 | Январь | 31 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Сказочное деревце | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
18 | Февраль | 7 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Узоры на окне | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
19 | Февраль | 14 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Веселые ладошки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
20 | Февраль | 21 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Подарок папе | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
21 | Февраль | 28 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Цветы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
22 | Март | 7 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Подарок маме | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
23 | Март | 14 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Фартук для бабушки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
24 | Март | 28 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | По замыслу | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
25 | Апрель | 4 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Космические дали | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
26 | Апрель | 11 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Цветы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
27 | Апрель | 18 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Волшебные рисунки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
28 | Апрель | 25 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Цветные ладошки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
29 | Май | 2 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Одуванчики | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
30 | Май | 16 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | По замыслу | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
31 | Май | 23 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Фантазии | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
32 | Май | 30 | 15.50 – 16.15 | Групповая | 1 | Закрепление материала | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
Группа 2
№ п\п | Месяц | Число | Время проведения | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
1 | Октябрь | 4 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Диагностика | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
2 | Октябрь | 11 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Превращение кляксы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
3 | Октябрь | 18 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Пушистые животные | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
4 | Октябрь | 25 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Яблонька | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
5 | Ноябрь | 1 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Я рисую море | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
6 | Ноябрь | 8 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Листопад | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
7 | Ноябрь | 15 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Грибная поляна | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
8 | Ноябрь | 22 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Птицы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
9 | Ноябрь | 29 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | По замыслу | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
10 | Декабрь | 6 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Зимняя ночь | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
11 | Декабрь | 13 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Елочка | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
12 | Декабрь | 20 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Зимний пейзаж | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
13 | Декабрь | 27 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Новый год | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
14 | Январь | 10 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Зимняя сказка | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
15 | Январь | 17 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Зайчонок | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
16 | Январь | 24 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Белый медведь | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
17 | Январь | 31 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Сказочное деревце | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
18 | Февраль | 7 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Узоры на окне | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
19 | Февраль | 14 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Веселые ладошки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
20 | Февраль | 21 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Подарок папе | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
21 | Февраль | 28 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Цветы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
22 | Март | 7 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Подарок маме | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
23 | Март | 14 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Фартук для бабушки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
24 | Март | 28 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | По замыслу | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
25 | Апрель | 4 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Космические дали | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
26 | Апрель | 11 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Цветы | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
27 | Апрель | 18 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Волшебные рисунки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
28 | Апрель | 25 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Цветные ладошки | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
29 | Май | 2 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Одуванчики | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
30 | Май | 16 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | По замыслу | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
31 | Май | 23 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Фантазии | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
32 | Май | 30 | 16.25 – 16.50 | Групповая | 1 | Закрепление материала | Кабинет для дополнительных занятий | Теория Практическая деятельность |
4. Методическое обеспечение программы.
Материалы и инструменты:
- бумага разного формата и цвета
- мягкие цветные карандаши, ластики
- фломастеры;
- ватман;
- обои;
- акварель, гуашь, тушь разноцветная.
- баночки для воды.
- кисти круглые и плоские разного размера.
- салфетки.
- печати – клише;
- трафареты;
- восковые мелки
- «инструменты» для рисования нетрадиционными способами рисования; бусинки, пуговицы;
- пробки;
- нитки, вата;
- пластилин;
- ткань х/б или шелк (подходит и подкладочная).
- кнопки.
- пастель, сангина, уголь, аптечный парафин или восковые свечи.
- трубочки для коктейля.
- ванночки с поролоном.
- рамы разных размеров или пяльцы.
- художественная литература; игры для восприятия цвета и развития руки;
- альбомы с иллюстрациями; репродукции картин.
Список используемой литературы и электронных ресурсов для родителей.
1. Изобразительная деятельность и художественный труд/автор составитель О.В.Павлова.-Волгоград. Учитель,2013 18
2. Нищева Н.В. Разноцветные сказки: цикл занятий по цветоведению у детей дошкольного возраста : Учебно – методическое пособие/Издательство «Детство-ПРЕСС»; Санкт-Петербург, 2001
3. Лыкова И.А. «Цветные ладошки »
4. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно - образовательной работы в ДОУ;-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
5. Швайко Д.Н. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду;-М.:ВЛАДОС,2002
6. Поливанова К.Н. Проектная деятельность дошкольников;- М.:ПРОСВЕЩЕНИЕ,2011
7. Давыдова Н.Г. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»; издательство «Скрипторий» , 2003
8. Казакова Т.С. Развивайте у дошкольников творчество;-М. Просвещение, 1985
9. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования Под ред. Н.Е.Вераксы , Т.С.Комаровой, Н.А.Васильевой;-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
10.Куцакова Л.В. Творим и мастерим;-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010
11.Колдина Д.Н. Рисование с детьми 6-7 лет;-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011
12.Галанов А.С., Корнилова С.Н. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству.-М.:ТЦ «Сфера», 2000
13.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада;-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009
14.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группы детского сада;-М.:МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2011
15.Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники/ под ред. Р.Г.Казаковой.-М.:ТЦ «Сфера», 2005
Список используемой литературы и электронных ресурсов для детей.
1.Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». – М.: Мозаика- Синтез, 2006 г.
2.Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.
3.Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.
4.А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.
5.Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008г.
6.Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в ДОУ. Средняя группа».- М.: изд. Центр Владос, 2008г.
7. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ср. гр.» - М.: «Карапуз», 2009.
8.К.К.Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет».- М.: «Издательство Гном и Д», 2007.
9.ДВД диски. Авторская программа Татьяны Васильковой «Шедевры крошек или крошечные шедевры. Рисование пальчиками. Пальчиковая гимнастика. Часть 1: от 1-2 лет, часть 2: от 2-3».
10. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А. Грибовской.-М.: ТЦ Сфера, 2009
11.О.Л. Иванова, И.И. Васильева. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.
12.Цквитария Т.А. нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2011.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №6 – центр развития ребёнка»
ПРОЕКТ
«МИР – ПРЕКРАСНОЕ ТВОРЕНИЕ»
Конспекты занятий
для детей 6 7 лет
(подготовительная группа)
Подготовила воспитатель:
Волкова Т.В.
Тематика занятий с детьми 6-7 лет (подготовительная группа)
Сентябрь
Занятие 1. Бог – Творец. Как был сотворен мир. Дни творения.
Занятие 2. Сотворение Богом человека. Жизнь первого человека в раю.
Занятие 3. Праздник Рождества Пресвятой Богородицы.
Занятие 4. Храм – Дом Божий. О детской молитве.
Октябрь
Занятие 5. Преподобный Сергий Радонежский – дивный игумен земли Русской.
Занятие 6. Празднование Покрова Пресвятой Богородицы.
Занятие 7. Священник. Первые понятия о церковной службе.
Занятие 8. Храм – дом Божий: священнодействия и таинства.
Ноябрь
Занятие 9. Казанская икона Божией Матери. День единства.
Занятие 10. «Придет беда – не купишь ума» (по сказке «Гуси-лебеди»). Работы в подарок осенним именинникам.
Занятие 11. Праздник архистратига Божия Михаила и всех Небесных Сил бесплотных. (Рассказ о мальчике, ангеле и цветке).
Занятие 12. «Смекалка – второе счастье» (по сказке «Каша из топора»).
Декабрь
Занятие 13. Праздник Введения во храм Пресвятой Богородицы.
Занятие 14. Скоро праздник Рождества Христова. Начинаем делать вертепный театр.
Занятие 15. Николай Чудотворец – жизнь и чудеса.
Занятие 16. Подготовка к Новому году и Рождеству Христову.
Январь
Занятие 17. Праздник Рождества Христова.
Занятие 18. Праздник преподобного Серафима Саровского. «Блаженно сердце, способное миловать».
Занятие 19. «Крещенье празднуем Господне».
Занятие 20. «Труд кормит, труд греет» (по сказке «Два Мороза»). Работы в подарок зимним именинникам.
Февраль
Занятие 21. «Доброму Бог помогает» (по сказке «Двенадцать месяцев»).
Занятие 22. Праздник Сретения Господня.
Занятие 23. Русские богатыри – защитники Отечества.
Занятие 24. Прощеное воскресенье.
Март
Занятие 25. Начался Великий пост. («Лестница», которая ведет к «Цвету»).
Занятие 26. «Сам пропадай, а товарища выручай» (по сказке «Иван-царевич и серый волк»).
Занятие 27. Иисус Христос и дети.
Занятие 28. Праздник Входа Господня в Иерусалим «В воскресенье Вербное...».
Апрель
Занятие 29. Подготовка к празднованию Пасхи.
Занятие 30. Празднование Светлого Воскресения Христова.
Занятие 31. Неделя жен-мироносиц. «Какие женщины у христиан».
Занятие 32. «Кому работа не в тягость, тому доступна и радость» (по сказке «Как рубашка в поле выросла»). Работы в подарок весенним именинникам.
Май
Занятие 33. «Воин чудесный на белом коне». Святой Георгий Победоносец.
Занятие 34. Ко Дню славянской письменности и культуры и дню окончания детского сада.
Занятие 35. Праздник Пресвятой Троицы.
Тема занятия № 1
Бог – Творец. Как был сотворен мир. Дни творения
Программное содержание:
Обучающие задачи: закреплять представления детей о Боге – Творце мира, знакомство детей с Библейским повествованием о сотворении мира.
Воспитательные задачи: воспитывать любовь к Богу, к природе как творению Божиему.
Развивающие задачи: способствовать развитию памяти о Боге, развитию желания выразить свою радость, доброжелательность в коллективной творческой работе.
Ход занятия:
1 часть занятия. Рассказать о творении Богом мира. Сначала не было совсем ничего... Только темнота и пустота... Предложить детям зажмурить глаза, закрыть ладошками уши, посидеть так несколько секунд. Ничего не было видно, ничего не было слышно – только темнота и тишина. Но вот в первый день Бог сотворил свет, и отделил Бог свет от тьмы. И назвал Бог свет днем, а тьму ночью. Это и был первый день. Во второй день мира Бог сотворил небо, которое мы видим. В третий день мира Бог создал сушу и море, а еще повелел земле произрастить траву, цветы, кусты и деревья. В четвертый день мира Бог создал небесные светила: солнце, луну и звезды. При описании дней творения можно читать стихи Анатолия Киселева.
На небесной тверди вдруг
Засияло все вокруг.
Сотворил Бог в день четвертый
Золотого солнца круг.
К ночи яркое светило
Бледная луна сменила.
Всемогущий Господь Бог
В небе звездочки зажег.
В пятый день мира, по повелению Божию, появились рыбы и птицы.
Было тихо над землей,
Лишь волной шумел прибой.
Сотворил Господь в день пятый
Рыб и птиц для нас с тобой.
В океане голубом
Рыбы обрели свой дом.
Птицы радуются в небе,
Занимается заря.
Птицы песней славят Бога,
За любовь благодаря.
В шестой день появились, по слову Божию, разные животные на земле.
Предложите детям назвать и показать на иллюстрациях знакомых домашних и диких животных. Во время рассматривания картинок дети узнают на них знакомых птиц и рыб, рассказывают, чем отличаются среда обитания и образ жизни рыб и птиц.
Еще в шестой день, когда весь мир был уже сотворен, Бог создал человека – мужчину и женщину – и поручил людям заботиться о всей земле.
И совершил Бог к седьмому дню дела Свои. И благословил Творец седьмой день, и заповедал посвящать каждый седьмой день служению Богу и ближним; сделал седьмой день праздником.
Вопрос детям: Как мы должны относиться к Богу-Творцу? А как сказано о пении птиц после их создания Богом?
Птицы радуются в небе,
Занимается заря.
Птицы песней славят Бога,
За любовь благодаря.
– А с какими словами должны мы обращаться к Богу, к его изображению на иконе? («Благодарим Тя, Господи!»)
2 часть занятия. Коллективная работа – коллаж (рисование и аппликация). Вспоминая услышанное повествование о Сотворении мира, дети делают небольшие рисунки карандашами или фломастерами на тему дней творения мира или выбирают из приготовленных заранее изображений то, что хотят наклеить на общую «Картину мира». После окончания работы, рассматривая ее с детьми, можно вспоминать повествование о днях творения Богом мира.
Материал к занятию:
1. Прот. Серафим Слободской «Закон Божий», с. 16–22.
2. С.С. Куломзина «Закон Божий для самых маленьких».
3. К. Тарасар «Наша жизнь с Богом».
4. Фотографии красивых пейзажей, репродукций картин русских художников.
5. Музыкальный ряд: А. Вивальди «Времена года», концерт «Осень», В.Г. Свиридов «Тройка», А. Вивальди «Времена года», концерт «Весна».
6. Иллюстрации к повествованию о днях творения Богом мира: картинки с изображением дневного и ночного неба, растений, животных (рыб, птиц, зверей).
7. Цветные фломастеры.
8. Небольшие силуэтные изображения растений, животных, птиц.
9. Клей-карандаш, салфетки.
Тема занятия № 2
Сотворение Богом человека. Жизнь первого человека в раю
Программное содержание:
Обучающие задачи: раскрыть духовные, нравственные и религиозные представления о духовном мире. Дать понятие об обетовании Божием – послать Своего Сына для спасения людей. Учить пониманию нравственных образцов, духовных значений и смыслов, подлинного назначения человеческой жизни. Содействовать освоению детьми духовно-нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, простота – хитрость.
Воспитательные задачи: воспитывать у детей чувство бережного отношения к людям и окружающему миру – великому творению Господа. Воспитывать стремление к доброй жизни; навыки трудолюбия, привычки к занятиям, полезной деятельности, непраздному проведению времени.
Развивающие задачи: содействовать становлению личности с оптимистическим взглядом на жизнь. Способствовать развитию у детей способности отличать хорошее от плохого в жизни и формировать умение делать самостоятельный нравственный выбор. Содействовать развитию ручных умений, навыков рукоделия при работе с бумагой, усидчивости и аккуратности в работе.
Ход занятия:
1 часть занятия. Рассказать о сотворении Богом человека. Жизнь первого человека в раю. Грехопадение. Изгнание из рая. Добро и зло. Обетование Спасителя, об Ангеле Хранителе, который незримо присутствует и оберегает душу каждого человека. Сорадуется добрым делам ребенка и огорчается, когда дети делают злые дела. Нужно просить помощи Ангела-хранителя, чтобы удержаться от злых поступков, или просить прощения за совершенные ошибки.
Побеседовать с детьми о том, как можно исправить злые дела? Кто может помочь, если трудно самому удержаться от жадности? от грубости? от обиды? Как быть послушным?
2 часть занятия. Рисование Адама и Евы – первых людей в раю. Общаясь с самим Богом, окутанные божественной любовью, первые люди, конечно же, были много совершеннее нас. Их чудесность необходимо выделить. Дети сами могут придумать различные варианты (рис. 1).
• Глаза, нос, рот рисуются карандашами. Обратите внимание детей: глаза рисуются на горизонтальной осевой линии овала (рис. 2).
• Размер глаз и рот примерно одинаковые (недопустимо рисовать «рот до ушей»).
• Лучи можно прорисовать нежными тонами: голубым, розовым, белым (рис. 1).
3 часть занятия. Прочитать стихотворение священника Андрея Алексеева о том, как теперь надо жить нам всем – быть благодарными и послушными.
В чем мы видим красоту?
В подражании Христу.
Если хочешь быть красивым,
Говори всегда спасибо.
В этом слове – слова два,
Очень важные слова.
Слово первое – спаси.
Говоря его – проси,
Чтобы милостивый Спас
Всех помиловал бы нас.
А второе слово – Бог.
Его просим, чтоб помог
Нам послушными расти,
Крест достойно свой нести.
Материал к занятию:
1. «Закон Божий для самых маленьких», с. 11–12.
2. Прот. С. Слободской «Закон Божий», с.129.
3. Л.В. Сурова «Православная школа сегодня», с. 241–251.
4. Альбом, цветные краски или карандаши.
Тема занятия № 3
Праздник Рождества Пресвятой Богородицы
Программное содержание:
Обучающие задачи: дать детям представление о святости св. прав. Иоакима и Анны (рассказ об их благочестивой жизни); познакомить с событиями Рождества Пресвятой Богородицы.
Воспитательные задачи: воспитывать уважительное и благодарное отношение к родителям.
Развивающие задачи: способствовать развитию позитивного образа семьи, заботы родителей и благодарности детей.
Ход занятия:
1 часть занятия. Слушание рассказа воспитателя о Пресвятой Богородице, Ее значении как Матери Бога.
Рассматривание иконы «Рождество Пресвятой Богородицы». Дать детям представление о святости св. прав. Иоакима и Анны (рассказ об их благочестивой жизни); познакомить с событиями Рождества Пресвятой Богородицы. Рассказать о ее детстве.
2 часть занятия. Беседа об отношении к маме, к родителям и близким. Предложить детям вспомнить или запомнить пословицы о семье: «Всякая птица свое гнездо любит». «Где лад – там и клад». «Кто живет ладно, у того все складно». «Нет растения без корней». «Хороший пример – лучшая проповедь».
3 часть занятия. Предложить детям украсить оклад небольшой иконы «Рождество Богородицы».
Материал к занятию:
1. Иконы Пресвятой Богородицы: «Смоленская», «Владимирская», «Казанская».
2. Прот. Г. Дьяченко «Искра Божия». Пословицы о семье, с. 7.
3. Е. Дьякова «Перед праздником», с. 255–257.
4. Приготовленные паспарту из плотной бумаги для украшения небольших иллюстраций икон «Рождество Богородицы».
5. Цветные карандаши.
Тема занятия № 4
Храм – Дом Божий. О детской молитве
Программное содержание:
Обучающие задачи: закреплять представления детей об Иисусе Христе. Расширять первоначальные представления о молитве, ее назначении и смысле. Учить детей отличать разговор с Богом от разговора с близкими.
Воспитательные задачи: воспитывать у детей благоговейное и благодарное отношение при обращении к Богу.
Развивающие задачи: развивать высшие чувства ребенка: красоты, благоговения и др. Приобщать детей к духовным традициям русского народа – посещения храма и молитвы.
Ход занятия:
1 часть занятия. Рассказать детям, что храм – это не просто красивое здание, а место, где люди вместе молятся Богу. И Господь слышит эту общую молитву. Побеседовать с детьми о том, как молятся люди в храме.
2 часть занятия. Познакомить детей с народной пословицей: «Еда – для тела, молитва – для души». Молитва – это разговор с Богом. Православные христиане осеняют перед молитвой себя крестным знамением.
Мы с вами можем просто попросить у Бога помощи, сказав: «Господи, благослови!». А когда что-то сломали или кого-то обидели, мы не только у родителей просим прощения, но и у Бога, и говорим: «Господи, Иисусе Христе, помилуй мя!» При этом надо перекреститься и после окончания молитвы.
3 часть занятия. Можно прочитать или пересказать рассказ В. Брэйэра «Что могу?» Один мальчик из-за болезни был недвижим, да еще слеп и нем. Он лежал и грустил, а однажды подумал: «Зачем я живу? От здоровых людей есть польза, а я не могу ничего, а наоборот – люди работают, чтобы меня содержать». Ему стало жаль своих близких, и он начал о них молиться Богу. Особенно горячо он помолился, чтобы папу на работе начальник не ругал понапрасну, как часто бывало.
А вечером папа вернулся домой и говорит: «Удивительно! Мой начальник, вместо того чтобы, как обычно, напрасно поругать меня, вдруг предложил мне повышение и большую зарплату. Тогда его сын улыбнулся: «А ведь вот как много я могу: молиться Богу!»
4 часть занятия. Побеседовать с детьми о детской молитве в течение дня.
Материал к занятию:
1. Фотографии или иллюстрации о молитвенном предстоянии.
2. В.В. Брэйэр Добрые сказки. – М.: Даниловский благовесник, 2006. – С. 74.
3. Записи песнопений Свято-Троицкой Сергиевой лавры «Воскресение Твое, Христе Боже...» (смешанный хор).
Тема занятия № 5
Преподобный Сергий Радонежский – дивный игумен земли Русской
Программное содержание:
Образовательные задачи: способствовать формированию основ исторического сознания и памяти о святых людях земли Русской.
Воспитательные задачи: воспитывать желание детей подражать святому в добродетелях послушания, смирения, любви к Богу и людям.
Развивающие задачи: способствовать восприятию преподобного Сергия Радонежского как образца скромности и трудолюбия, внимания и доброты; способствовать развитию внимательного отношения к людям.
Ход занятия:
– Хорошо, если на занятие будет принесена большая икона «Преподобный Сергий», фотографии с изображением храмов Троице-Сергиевой лавры.
1 часть занятия: Рассказ воспитателя о Троице-Сергиевой лавре с показом иллюстраций с ее видами. Сердце каждого паломника радуется от встречи с этим монастырем! Это происходит потому, что множество чудес и благодеяний Божиих совершались и совершается по молитвам Великого Сергия. Преподобный Сергий жил очень давно. Он основал монастырь, в котором постоянно молился. И по его молитвам многие люди получали просимое. Тогда на Руси было трудное время. Вместе с просфорой, монастырской водою из святого источника люди доносили до своих очагов самое драгоценное – благословение преподобного.
Многие люди приходили издалека в монастырь, чтобы только посмотреть на Сергия. Один человек, земледелец, живший далеко от монастыря, захотел его увидеть. Этот крестьянин пришел в монастырь.
В то время преподобный Сергий вскапывал землю в огороде для посадки овощей. Поскольку крестьянин никогда не видел Сергия, то, придя в обитель, он начал разыскивать преподобного. Как его увидеть? У каждого встретившегося ему монаха этот крестьянин спрашивал о преподобном и просил показать его. Ему отвечали, что старец копает огород, надо подождать, пока он выйдет.
Но нетерпеливый посетитель не мог дождаться появления старца и, заглянув в щель забора, увидел Сергия в заплатанной бедной одежде, трудившегося в поте лица. Крестьянин не мог и подумать, что это был тот, о котором он столько слышал, кого он так сильно желал увидеть. Когда преподобный, закончив свое дело, вышел из огорода, крестьянин отвернулся от блаженного. Монахи хотели прогнать его за то, что не воздал чести и не поклонился святому старцу. Но старец возразил. «Ни в коем случае не делайте этого, братия, ибо он пришел не к вам, а ко мне». Сказав это и не дождавшись от крестьянина поклона, преподобный Сергий первым подошел и с любовью приветствовал гостя. Он со смирением поклонился ему до земли, с любовью по-христиански поцеловал и благословил его. А затем, взяв его за руку, посадил и накормил его с любовью. Из этого видно, как глубоко он любил каждого человека.
И вот пока они еще продолжали беседу, в монастырь приехал некий князь. Еще издалека князь поклонился Сергию до земли, и Сергий благословил его. И они сели беседовать в окружении свиты князя.
После того как князь покинул монастырь, крестьянин вместе с другими кланялся до земли игумену, прося его: «Отче! Прости меня! Теперь я воистину узнал тебя, воочию увидел то, о чем слышал».
Преподобный Сергий простил его, благословил, утешил и отпустил. С той поры этот крестьянин имел великую веру в Святую Троицу и в преподобного Сергия. А через несколько лет он пришел к Сергию и стал монахом.
2 часть занятия: Беседа с детьми. Можно задать им вопросы: каким запомнили святого преподобного Сергия люди? Каким был Сергий Радонежский?
«Он имел нрав тихий, и кроткий, и смиренный», – пишет автор его жития, – сладкогласный, благодатливый, милостивый и добросердый, смиренномудрый и целомудренный, благоговейный, нищелюбивый, страннолюбивый». И еще: «Равно бо любляще всех и всем добро творящее, и ко всем любовь имеяще». Рассказ воспитателя о преподобном.
Материал к занятию.
1. Книга о житии святого.
2. Большая икона «Преподобный Сергий» и цветы.
3. Фотографии с изображением храмов Троице-Сергиевой лавры.
Тема занятия № 6
Празднование Покрова Пресвятой Богородицы
Программное содержание:
Обучающие задачи: дать сведения о том, что Пресвятая Богородица есть Покровительница, Заступница и Представительница перед Богом для всех людей. Познакомить с разными богородичными иконами.
Воспитательные задачи: воспитывать благоговейное почитание Пресвятой Богородицы.
Развивающие задачи: развивать эстетическое восприятие иконы и духовное видение смыслов изображения на примере богородичных икон.
Ход занятия:
1 часть занятия. Рассказ воспитателя об истории праздника. С именем Богоматери связан один из самых любимых праздников на Руси – Покров. В старинном православном предании повествовалось об удивительном событии, происшедшем давным-давно, более тысячи лет тому назад. Τοгда город Царьград был окружен врагами. Жители его собрались во Влахернском храме, в котором бережно хранилась святыня – головное покрывало (покров) Богородицы. Они со слезами молились Господу и Богородице, прося помощи и заступничества от врагов. Ночью один из молящихся – святой Андрей – увидел, как с небес спускается Богородица, снимает с головы свое покрывало и простирает его над стоящим в храме народом. Этот покров блистал сильнее солнечных лучей. Затем Она отошла, покров стал невидимым, а враг был отогнан от стен Царьграда. С тех пор православные люди веруют, что Богородица — Заступница за весь мир, Утешительница, Охранительница от всех скорбей.
Особо почитаемым этот праздник был на Руси. В честь этого события на Руси строилось много храмов. Некоторые из них известны всем: Храм на Нерли, Покровский храм в Москве. Существовало сказание о том, что, начиная с Покрова, ходит по земле Мать Пресвятая Богородица со святыми и праведниками, которые заботливо проверяют, весь ли урожай прибран. В народе приговаривали: «Батюшка Покров, покрой избушку теплом, α хозяйку — добром!»
Празднуя дни, посвященные Богородице, русские люди ожидают от Нее помощи как от Заступницы усердной. В народных представлениях Богородица молится за каждого человека.
2 часть занятия. Объяснить причины особого почитания Богородичных икон. Вспомнить разные праздники, связанные с земной жизнью Богородицы и почитанием Богородичных икон на Руси. Рассматривание разных икон Пресвятой Богородицы. Доступно рассказать об иконографии Богородицы («Казанской» иконе Божией Матери, «Державной», «Тихвинской», «Владимирской», «Курской Коренной»).
3 часть занятия. Украшение (аппликация или вышитое полотенце) для иконы Божией Матери.
Материал к занятию:
1. Е. Дьякова. «Перед праздником», с. 281, с. 301.
2. Л. Александрова «Русские Кремли».
3. Изображения фотографии храмов:
а) Храм Покрова на Нерли,
б) Храм Покрова (Василия Блаженного),
в) Казанский храм в Петербурге.
4. Полотенце для украшения Богородичной иконы.
Тема занятия № 7
Священник. Первые понятия о церковной службе
Программное содержание:
Обучающие задачи: дать детям первоначальные представления об одежде священника – облачении, правилами обращения к нему. Дать первичные знания о роли священника в храме и его деятельности. Расширять представления детей о поведении в храме и церковной службе.
Воспитательные задачи: воспитывать в детях почтительное отношение к священнослужителям храма, внимательность, скромность и сдержанность в поведении при посещении храма.
Развивающие задачи: способствовать развитию внимания во время посещения храма и понимания места священника в жизни человека, его семьи и церкви.
Ход занятия:
1 часть занятия. Рассказ педагога о священнослужителях. Священство установил Сам Иисус Христос, призвав апостолов и доверив им быть учителями, священниками всех народов. Апостолы передавали эту власть своим преемникам: через особые молитвы и возложения рук. Так совершалось посвящение священников. Каждый священник получает благодать Святого Духа для служения Церкви Христовой.
Священник получает благодать совершать церковные службы и таинства: крестит, исповедует, причащает и детей и взрослых. Священника называют батюшкой, отцом, потому он молится о нас, чтобы Господь помог нам. Батюшка всегда и сам старается помочь верующим людям, особенно старым и малым.
Мы также должны вспоминать наших священников в своих молитвах. Поклонами мы выражаем наше глубокое чувство любви и благоговение к Богу, наши просьбы об исправлении своих ошибок.
2 часть занятия. Рассмотреть с детьми иллюстрации облачения священника. Рассказать, что священник надевает разные одежды в зависимости от праздника. Поэтому в один праздник он одет в красное облачение, в другие – в золотистое. Если праздник посвящен Пресвятой Богородице, то священник одет в голубое облачение, а на Троицу – в золотое.
3 часть занятия. Предложить детям поиграть в новую игру «Придите и поклонимся». Игра развивает в детях внимание, в которой дети учатся быть внимательными и различать, когда совершают поклоны, находясь в храме во время службы.
Воспитатель произносит фразы и возгласы, которые дети могут слышать в храме во время церковной службы: «Приидите, поклонимся»; «Святый Боже»; «Аллилуиа»; «Главы наша Господеви приклоним», «Мир всем», перемежая фразы с изображением чтения Евангелия. Для выбора детьми правильного действия (поклона) воспитатель может читать короткие стихи о храме или колоколе, использованные на предыдущих занятиях. Чтение стихотворений дети могут отмечать короткими аплодисментами, а после произнесения церковных фраз и восклицаний дети изображают почтительный поклон.
Материал к занятию:
1. Фотографии, иллюстрации одежды священника.
2. Иллюстрации церковных таинств: крещения, исповеди, причащения.
3. Записи церковных песнопений Свято-Троицкой Сергиевой лавры «Воскресение Твое, Христе Боже...» (смешанный хор), песнопения Киево-Печерской лавры «Под Твою милость...» (мужской хор).
Тема занятия № 8
Храм – дом Божий: священнодействия и таинства
Программное содержание:
Обучающие задачи: дать детям представления о священнодействиях, совершаемых в храме: благословении и освящении; и таинствах: крещении, причастии.
Воспитательные задачи: воспитывать благоговейное отношение к посещению храма. Воспитывать почтительное отношение к священникам.
Развивающие задачи: способствовать развитию внимания, памяти детей, понимания порядка и смысла священнодействий и таинств. Способствовать развитию интереса к духовным традициям народа.
Ход занятия:
1 часть занятия. Напомнить детям содержание предыдущего занятия о молитвенном священноделании священника, когда он молится о людях во всякой нужде и в различных обстоятельствах (о выздоровлении, о помощи, покаянии и т.п.) И еще священник крестит, исповедует и причащает.
Рассказ воспитателя с показом иллюстраций о священнодействиях – благословении. Рассказать детям о том, что при встрече с батюшкой для его благословения в поклоне перед ним складываем руки.
2 часть занятия. Уточнить знания детей об освящении. Освящая какой-либо предмет, священник окропляет его святой водой. В сочельник (предпразднество), в канун больших праздников освящаются хлебы, пшеница, вино и елей (масло). Священник окропляет святою водою, освящает отдельные предметы: иконы, дома и т.п.) Рассмотреть с детьми иллюстрации, изображающие освящение и крещение.
3 часть занятия. Очень важное таинство – крещение. Многие из вас крещены. Это таинство может совершаться священником над человеком один раз. Крещенному одевают белые одежды и нательный крест: белая одежда служит знаком чистоты души, крест служит видимым знаком после крещения и напоминает ему о том, что веря в Иисуса Христа, он и в дальнейшем должен сохранять чистоту в сердце, в словах и делах.
4 часть занятия. Таинство святого причастия установил Иисус Христос на Тайной Вечери в присутствии Своих учеников (Мф. 26, 26–28).
Приступая к таинству причастия, мы:
1. Крестимся и в уме повторяем за священнослужителем слова молитвы «Верую, Господи...»
2. К святой чаше подходим со скрещенными на груди руками (правая на левой).
3. Батюшка подает святое причастие.
4. Принимаем Тело и Кровь Христовы.
5. Вытираем уста.
6. Целуем святую чашу.
7. После причастия потребляем кусочек просфоры и запиваем.
Материал к занятию:
1. Мультимедийное наглядное пособие.
2. Иллюстрации с изображением таинств.
3. Записи церковных песнопений.
Тема занятия № 9
Казанская икона Божией Матери. День народного единения
Программное содержание:
Обучающие задачи: дать детям представление о гражданском подвиге в отечественной истории, о силе помощи Богородицы в освобождении родной земли от захватчиков. Продолжить знакомить с иконой Казанской Божией Матери.
Воспитательные задачи: воспитывать чувство любви к Родине на примерах жизни исторических лиц.
Развивающие задачи: способствовать развитию исторической памяти детей и чувства уважения к Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Ход занятия:
1 часть занятия. Беседа с детьми. Праздник 4 ноября установлен в честь одного из самых важных событий нашей истории.
Во времена смуты у нас в России не было царя. Все страдали от внутренних беспорядков. Враги Отечества хотели воспользоваться этим, чтобы подчинить Россию Польше. Поэтому они провозгласили королевича Владислава, сына польского короля, царем. В это время в стране находились польские войска, которые грабили народ.
Патриарх Гермоген разослал по всем городам грамоты, призывая к защите православной веры. Везде читали грамоты и готовились к войне с врагами. Поляки, узнав об этом, заключили в темницу патриарха, который умер там от голода, молясь Богу об освобождении Отечества.
Молитва святителя услышана была Богом. В 1612 году в Нижнем Новгороде простой гражданин Кузьма Минин созвал своих сограждан и убедил их отдать все для спасения Родины, Отечества. Возглавил войско князь Дмитрий Пожарский.
К нижегородскому войску стали присоединяться дружины из разных городов.
В августе подошел князь Пожарский к Москве. Князь Пожарский всегда имел при себе Казанскую икону Божией Матери, которой молился сам и молилось все российское воинство. (Рассмотреть изображение на иконе, чтобы дети могли отличать ее от других образов Богородицы.) И Богородица дала силы русским воинам. Захватчики были изгнаны из московского Кремля и с земли Русской. После изгнания поляков на царство всем народом был избран молодой и боголюбивый царь Михаил.
2 часть занятия. В честь освобождения земли Русской от врагов был установлен праздник Казанской иконы Божией Матери. Для нее была построена в Москве на Красной площади церковь Казанской иконы Божией Матери. Туда и перенесена была князем Дмитрием Пожарским икона Казанской Богоматери. В начале ноября народ празднует память об освобождении и установлении мира и порядка на нашей земле, этот праздничный день называется День единения. Почему он так называется?
Единение – это объединение людей из всех городов и сел страны нашей против захватчиков. Это единство всех в любви к своей Родине и в любви к Богу, это единение царя и Церкви, народа и любви его Заступницы Богородицы.
3 часть занятия. Украшение с детьми рушником и цветами Казанской иконы.
4 часть занятия. Чтобы был порядок в стране, нужно, чтобы был порядок в душе каждого человека. И чтобы меньше ошибаться и быстрее исправляться, народ оставил добрые советы – пословицы, которые помнятся во все времена. А когда вы запомните, будете говорить их своим детям, чтобы и они помнили. Детям предлагается восстановить слова, которых не хватает в конце каждой пословицы:
«Друг познается в ...»
«С кем поведешься, от того и ...»
Материал к занятию:
1. Иллюстрации к историческим событиям Смутного времени.
2. Казанская икона Божией Матери.
3. Детский православный журнал «Саша и Шура», 2006, № 4.
Тема занятия № 10
Придет беда - не купишь ума
(По сказке «Гуси-лебеди»)
Программное содержание:
Обучающие задачи: формировать нравственные представления как эталоны для различения таких качеств, как послушание – непослушание, любовь – эгоизм, ответственность – безответственность. Знакомить с музыкальными средствами передачи характера переживаний героев сказки.
Воспитательные задачи: учить детей выполнять обещания, исправляя ошибки в поведении, преодолевая трудности; быть послушными, приветливыми.
Воспитывать в них внимательность и заботливость к родным.
Развивающие задачи: способствовать развитию эмоционально-волевой сферы личности детей, умения регулировать свое поведение. Способствовать развитию чувства ответственности за свои поступки.
Ход занятия:
1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов. Передача характера веселых игр и беззаботных плясок детей в муз-х произведениях П.И. Чайковского «Детский альбом», «Камаринская». Понимание переживаний при поиске и спасении братца в процессе прослушивания «Русской песни» в обработке И. Берковича «Утушка луговая». Понимание характера Бабы-Яги и Гусей-лебедей через музыку С. Прокофьева «Детская музыка» и «Сказка».
2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказ¬ки, выяснение основной идеи.
3 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: аппликация из бумаги и природного ма¬териала «Гуси улетают». Работы, оформленные паспорту, дарятся детям – осенним именинникам.
Материал к занятию:
1. Текст сказки «Гуси-лебеди», иллюстра¬ции к сказке.
2. Ноты или записи музыки П.И. Чай¬ковского «Русская народная песня», «Детский альбом», «Камаринская»; «Русской песни» в обр. И. Берковича «Утёнушка луговая», С. Прокофьева «Детская музыка» и «Сказка».
3. Высушенные листья.
4. Цветная бумага, клей, бумажные фигурки гусей-лебедей.
Тема занятия № 11
Праздник архистратига Божия Михаила
и всех Небесных Сил Бесплотных
(Рассказ о мальчике, ангеле и цветке)
Программное содержание:
Обучающие задачи: закреплять представления детей о духовном мире, об ангелах и небесных силах ангельских, об ангелах-хранителях, Архангеле Божием Михаиле – предводителе Небесного Воинства. Способствовать формированию позитивной картины детского мира.
Воспитательные задачи: воспитывать чувства радости перед Божиим миром и сострадания к слабым и больным людям. Стимулировать желание утешить и ободрить их, оказать помощь.
Развивающие задачи: развивать у детей ощущение и восприятие невидимого небесного мира, добрых сил, присутствующих с людьми и охраняющих их. Способствовать формированию доверия к миру.
Ход занятия:
1 часть занятия. Рассказать или прочитать детям рассказ об ангеле.
Каждый раз, когда умира¬ет доброе, хорошее дитя, с неба спускается Божий ангел, берет дитя на руки и облетает с ним на своих больших крыльях все его любимые места. По пути они набирают целый букет разных цветов и берут их с собою на небо, где они расцветают еще пышнее, чем на земле.
Все это рассказывал Божий ангел умершему ребенку, унося его в своих объятиях на небо. Они пролетали над теми местами, где так часто играло дитя при жизни, пролетали над зелеными садами, где росло множество чудесных цветов.
– Какие же взять нам с собою на небо? – спросил ангел. В саду стоял прекрасный, стройный розовый куст, но чья-то злая рука надломила его, так что ветви, усыпанные крупными бутонами, почти совсем завяли и печально повисли.
– Бедный куст! – сказало дитя. – Возьмем его, чтобы он опять расцвел там, на небе. Ангел взял куст и крепко поцеловал дитя. Они полетели дальше. Ночь была тихая, светлая; весь город спал, они пролетали над одной из самых узких улиц. И ангел указал на валявшийся среди хлама разбитый цветочный горшок, из которого вывалился большой полевой цветок. Цветок завял и никуда больше не годился, его и выбросили.
– Возьмем его с собой! – сказал ангел. – Я расскажу тебе про этот цветок, пока мы летим! И ангел стал рассказывать:
– На этой узкой улице, в низком подвале жил бедный больной мальчик. С самых ранних лет он лежал в постели. Иногда летом солнышко заглядывало на полчаса и в подвал: тогда мальчик садился на солнышке и любовался. Такое сидение на солнышке заменяло ему прогулку.
Раз сын соседа принес мальчику полевые цветы, между ними был один с корнем; мальчик посадил его в цветочный горшок и поставил на окно близ своей кроватки. Цветок принялся, стал расти, пускать новые отростки, каждый год цвел и был для мальчика целым садом. Мальчик поливал его, ухаживал за ним и заботился о том, чтобы его не миновал ни один луч, который только пробирался в каморку. Ребенок жил и дышал своим любимцем, ведь тот цвел, благоухал и хорошел для него одного. К цветку повернулся мальчик даже в ту последнюю минуту, когда его отзывал к Себе Господь Бог... Вот уже целый год, как мальчик у Бога; целый год стоял цветок, всеми забытый, на окне, завял, засох и был выброшен на улицу вместе с прочим хламом. Этот-то бедный, увядший цветок мы и взяли с собой.
– Откуда ты знаешь все это? – спросило дитя.
– Знаю! – отвечал ангел. – Ведь я сам был тем бедным калекою-мальчиком, что ходил на костылях! Я узнал свой цветок! И дитя широко-широко открыло глазки, вглядываясь в прелестное, радостное лицо ангела. В ту же самую минуту они очутились на небе у Бога, где царят вечные радость и блаженство. Бог прижал к Своему сердцу дитя – и у него выросли крылья, как у других ангелов, и он полетел рука об руку с ними. Бог прижал к сердцу и все цветы, поцеловал же только бедный, увядший полевой цветок, и тот сразу ожил.
2 часть занятия. Рассматривание иконы «Собор Архистратига Михаила».
3 часть занятия. Изготовление поздравительной открытки ко Дню Ангела.
Материал к занятию:
1. Газета «Воскресная школа». Сборник педагогических материалов за 1998 год.
2. Иконы «Архистратига Михаил» и «Собор Архистратига Михаила».
Тема занятия № 12
Смекалка - второе счастье
(По сказке «Каша из топора»)
Программные задачи:
Образовательные задачи: учить детей понимать иносказательный смысл сказки. Уточнить представление детей о традиционных проявлениях доброжелательности и гостеприимства, о том, что поступить по-доброму проще и лучше (не попадешь в глупое положение, как старуха в сказке).
Воспитательные задачи: воспитывать доброту, отзывчивость, гостеприимство, умение находить выход из сложной ситуации.
Развивающие задачи: развивать эмоциональное восприятие и понимание характера музыки в процессе передачи образов сказок. Формировать нравственные представления о таких качествах, как приветливость, находчивость, простота – хитрость. Учить понимать пословицу: «Смекалка – второе счастье».
Ход занятия:
1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.
2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.
3 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: Рисование на тему «Как накроет стол гостеприимная хозяйка». Лучшие работы (оформленные паспарту) дарятся детям, именины которых празднуются осенью.
Материал к занятию:
1. Текст сказки «Каша из топора».
2. Ноты или записи музыки, иллюстрирующей образ солдата, – Р. Шуман «Альбом для юношества», тему смекалки –
П.И. Чайковский «Детский альбом», «Русская песня».
3. Кисти, альбомные листы, краски.
Тема занятия № 13
Праздник Введения во храм Пресвятой Богородицы
Программное содержание:
Обучающие задачи: дать детям знания о празднике Введения во храм Пресвятой Богородицы. Расширять представления детей о детстве Девы Марии – Богородицы: о ее рождении и введении во храм.
Воспитательные задачи: воспитывать благоговейное отношение к Пресвятой Богородице.
Развивающие задачи: развивать у детей восприятие образа Богоматери как святого ребенка; рассказать о Ее смирении и послушании, Ее уповании на Бога.
Ход занятия:
1 часть занятия. Рассматривание иконы Рождества Пресвятой Богородицы. Напомнить детям, что на иконе изображен день, когда родилась Мать Господа Нашего – Дева Мария. Она когда-то тоже была сначала маленькой девочкой, такой, какой изображена на иконе. О ее рождении долго просили у Бога ее родители, отец – Иоаким и мать ее Анна. Дева Мария росла послушной и доброй девочкой.
2 часть занятия. А на другой иконе изображено, как мать и отец Девы Марии выполнили свое обещание перед Богом: когда ей исполнилось три года, они привели ее в храм, чтобы она осталась в нем. И когда родители привели девочку Марию к храму, то произошло чудо – первосвященник вышел из храма, чтобы встретить ее. Девочка сама вошла по ступенькам храма. Первосвященник взял девочку за руку и ввел ее в храм, а затем повел ее в Святая Святых – самое святое место в храме, куда только мог войти он и только один раз в год. И все присутствующие поняли, что он это сделал по внушению Бога. А Мария оставалась в храме 14 лет. Она воспитывалась вместе с другими девочками, читая Священное Писание, занимаясь рукоделием и постоянно молясь Богу.
И это событие – очень значимое для христиан – стало праздником, который стали называть Введением. И икона называется по имени этого события – «Введение».
3 часть занятия. Украшение рушником и цветами иконы Божией Матери.
Материал к занятию:
1. Е. Дьякова. «Перед праздником», с. 301.
2. Иконы Рождества Богородицы и Введения Богородицы в храм.
3. Фотографии храмов в честь Казанской иконы.
4. Рушник и цветы.
Тема занятия № 14
Скоро праздник Рождества Христова
Начинаем делать вертепный театр
Программное содержание:
Образовательные задачи: продолжить знакомить детей с повествованием о Рождестве Христовом, воспитание любви и благоговейного отношения к Богу. Знакомство с традиционным видом рождественского театра – вертепом.
Воспитательные задачи: воспитывать желания потрудиться для того, чтобы на праздник порадовать близких и других людей.
Образовательные задачи: содействовать формированию чувства радостного ожидания православных праздников.
Ход занятия:
1 часть занятия. Педагог беседует с детьми о наступившей зиме, зимних изменениях в природе и жизни людей, задает детям вопрос о знакомых им зимних праздниках. Когда малыши вспомнят о новогоднем празднике, узнать, понимают ли они его смысл: проводы старого и встреча наступающего нового года.
Рассказать детям о том, что в нашем календаре годы отсчитываются от важного и замечательного момента в истории – Рождения в образе человека Господа Бога, сотворившего весь мир. Можно уточнить, знают ли дети, какой год от Рождества Христова вот-вот наступит? Столько ли лет назад и родился Господь Иисус Христос?
После этого воспитатель рассказывает о событиях, связанных с Рождеством Христовым. Две тысячи лет назад в далекой стране Палестине, в городе Вифлееме, произошло удивительное чудо – родился необыкновенный Младенец. Исполнились предсказания пророков: в мир пришел Сам Бог. Пришел для того, чтобы спасти людей от зла, греха и смерти. Вот как это было.
Римский правитель захотел узнать, сколько у него подданных и повелел произвести перепись народа. Каждый человек должен был записаться в городе, откуда он был родом.
Жили в то время в Палестине Пречистая Дева Мария и святой старец Иосиф. Городом их предков был Вифлеем, куда они и отправились. Дорога была долгой и трудной. Путники устали: Иосифу было уже много лет, а у Марии скоро должен был родиться ребенок.
На перепись в Вифлеем пришло столько людей, что все гостиницы и постоялые дворы были заполнены народом, и Иосиф с Марией не могли найти дом, где бы их приютили. На окраине города они увидели пещеру: там во время непогоды укрывались пастухи и их скот. Обрадованные путники вошли в пещеру. Там и родился у Пресвятой Девы Божественный Младенец – Господь наш Иисус Христос. Счастливая Мать запеленала Своего Сына в белые пелены и, целуя Его, говорила: «Чадо моё пресладкое, как могу держать в объятиях своих Того, который сотворил весь мир?» Мария положила Божественного Младенца в ясли – кормушку для скота – и поклонилась Ему.
А холодная пещера стала как небо: она наполнилась светлыми ангелами, которые пели радостные хвалебные песни своему Творцу и Господу. По ходу рассказа можно показывать детям иллюстрации.
Та ночь была тихая и ясная. А на небе среди обычных звезд сияла совсем новая, по-особому яркая звезда. Об этой звезде узнали мудрецы из далеких стран на востоке. Им открылась тайна, что звезда эта взошла на небо не случайно, но явилась как знак, указывающий на рождение в образе человеческого младенца Самого Господа Бога – Царя Вселенной. И мудрецы-волхвы пошли в страну, где родился этот Младенец, чтобы поклониться Ему. Чудесная звезда светила и днем и ночью, двигаясь по небу и ведя мудрецов за собой. Будто бы светлый ангел под видом звезды указывал путь волхвам... Они пришли, поклонились ему и подарили свои дары: ладан, золото и смирну.
Никто в Вифлееме не знал о Рождестве Христовом, все спали. Только пастухи сторожили свое стадо в поле, недалеко от пещеры, где родился Иисус Христос. Вдруг предстал пастухам ангел. Пастухи испугались. Но ангел сказал им: «Не бойтесь, а радуйтесь, потому что родился сегодня Спаситель мира. Вы сами можете пойти и увидеть Его завернутого в пелены и положенного в кормушку для скота».
И множество ангелов вдруг явились с неба и прославили Бога, воспевая: «Слава в вышних Богу, и на земле мир, в человеках – благоволение!»
Пастухи поверили ангелу, что родившийся Младенец – действительно Господь Бог. И поспешили к пещере, чтобы поклониться Ему. И принести свой подарок – ягненка.
2 часть занятия. Изображение событий, о которых мы с вами говорили сегодня, можно увидеть на иконе «Рождества Христова». Давайте рассмотрим икону и постараемся найти на ней:
• Вифлеемскую звезду;
• пещеру с Марией, Иосифом и новорожденным Христом;
• ангелов;
• мудрецов-волхвов;
• пастухов со стадом, пришедших поклониться Спасителю. Педагог вместе с детьми рассматривает икону праздника, комментируя все изображенное на ней.
3 часть занятия. А знаете ли вы ребята, что в старину Рождественскую историю не просто вспоминали и рассказывали накануне праздника Рождества Христова и в праздничные дни. Рождественскую историю еще и показывали в особом кукольном театре, который назывался «вертеп». В большой коробке вертепа, как в пещере, помещались фигурки персонажей Рождественской истории: ангелы, пастухи с их овечками, волхвы-мудрецы. Фигурки Марии, Иосифа и Младенца Христа иногда тоже аккуратно изготовлялись и помещались в вертепе, а часто в углубление пещеры внутри коробки ставилась подходящая по размеру икона праздника.
Давайте мы с вами попробуем сделать к празднику Рождества Христова свой маленький вертеп, чтобы с его помощью рассказать о событиях праздника нашим родителям. Педагог показывает детям коробку. Поставим так, чтобы открытая сторона была повернута к зрителям. Внутри коробки мы поместим небольшую икону праздника Рождества Христова, а перед иконой разместятся пришедшие поклониться Божественному Младенцу пастухи с овечками и мудрецы-волхвы. В небе над пещерой будет сиять Вифлеемская звезда из фольги. А к верхнему краю коробки мы прикрепим бумажные фигурки ангелов, славящих новорожденного Христа.
Сегодня мы обклеим коробку с внешней стороны кусочками цветной бумаги, чтобы она стала цветной и нарядной. На следующем занятии оформим вертеп изнутри.
Дети, разместившись за столом, чтобы не мешать друг другу, одновременно обклеивают разные стороны коробки. Листы цветной бумаги, гармонично сочетающейся по цвету (это могут быть все оттенки синей, сиреневой и фиолетовой бумаги), заранее подобраны воспитателем. Дети обрывают кусочки цветной бумаги (размером примерно с половину детской ладошки, так как более мелкими кусочками обклеивать коробку очень долго) и клеем ПВА наклеивают на внешнюю сторону будущего вертепа. Воспитатель помогает своим подопечным.
К концу занятия коробка для вертепа будет украшена с внешней стороны бумажной мозаикой.
Материал к занятию:
1. Икона (репродукция иконы) праздника Рождества Христова.
2. Иллюстрированные детские книжки с рассказом о Рождестве Христовом.
3. Картонная коробка средних размеров.
4. Цветная бумага.
5. Клеенка на стол.
6. Матерчатые салфетки.
7. Клей ПВА.
8. Блюдца и кисточки для клея.
Тема занятия № 15
Николай Чудотворец – жизнь и чудеса
Программное содержание:
Обучающие задачи: дать детям доступные сведения о событиях жизни и образе Святителя Николая. Познакомить с житием святого – образцом всецелого посвящения жизни прославлению Бога и помощи ближним.
Воспитательные задачи: способствовать воспитанию любви к Богу, стремления подражать святым.
Развивающие задачи: развитие чувства доверия к святым, веры в их помощь.
Ход занятия:
1 часть занятия. Рассматривание иконописных изображений свт. Николая Чудотворца. Слушание рассказа педагога о житии и чудесах святого, об особом народном почитании свт. Николая. Стоит стол, покрытый вышитой скатертью. На столе — образ святителя Николая Чудотворца, перед ним горит свеча.
Беседа педагога (или бабушки) с детьми (внуками): «Много-много веков прошло с тех пор, как на земле жил святитель и угодник Божий Николай, великий чудотворец, которого прославляет ныне весь христианский мир за его большую веру в Бога, праведную жизнь и чудеса, творимые им во славу Божию. Рассказать вам о его жизни и чудесах?
У родителей Николая Чудотворца, Феофана и Нонны, долго не было детей. Они молили Бога послать им сына и дали обет посвятить его на служение Господу. Усердная молитва родителей была услышана, и Господь даровал им сына, которого при крещении назвали Николаем. Когда мальчик подрос, родители стали учить его. Ребенок быстро и легко постиг книжную мудрость. Все время он проводил в храме в молитвах и чтении Священного Писания.
В храме Господнем епископ посвятил Николая в священники. Приняв сан, Николай стал вести еще более строгую жизнь: пост, молитва, беспрерывное бодрствование отличали ее. Когда умерли родители, Николаю досталось большое наследство. Святой раздал его нищим и нуждающимся.
Однажды он отправился в Палестину, чтобы поклониться святым местам, освященным стопами Самого Иисуса Христа — Господа нашего.
Во время путешествия по морю поднялась сильная буря, и только молитва святого спасла корабль и матросов от верной гибели. (Использование музыки.)
В БУРЮ
Драгоценным мерцая опалом,
Безмятежное море лежало,
Паруса надувал легкий бриз,
Стайки волн беззаботно неслись...
Вдруг откуда-то, брови нахмуря,
Черным демоном вырвалась буря!
Потемнели косматые тучи.
Взвился вихрь над волнами могучий.
Поднимая из бездны валы,
Он бросал их на выступ скалы.
И корабль, просмоленный и крепкий,
Шторм швырял, словно легкую щепку.
Ветер выл, и стонал, и свистел
– Смертный ужас людьми овладел!
И упали матросы с мольбой:
«Помоги нам, Угодник святой!»
Николай погрузился в молитву.
Стихла бури жестокая битва,
Стала ясной и тихой опять
Голубая бескрайняя гладь.
С тех пор святитель Николай много раз помогал спастись гибнущим в море, терпящим кораблекрушение, утопающим, потому и почитается в народе как покровитель моряков.
2 часть занятия. Посетив Иерусалим, поклонившись святым местам, Николай Угодник вернулся на родину, в страну, которая называлась Ликией. Однажды, когда святой Николай стоял на молитве, он услышал голос, сказавший ему: «Николай! Ты должен выступить на служение народу, если желаешь получить венец от Меня». Николай Угодник понял, что чудесный голос – голос Самого Господа Бога.
В это время в Мирах скончался архиепископ всей Ликийской страны. Для избрания нового архиепископа собрались в Миры епископы Ликийской страны. Они обратились с молитвой к Господу, прося указать им достойного мужа, чтобы тот занял место архиепископа.
ИЗБРАННИК БОЖИЙ
Епископы стояли и молились.
Они с мольбою к Богу обратились:
«Как нам найти достойнейшего мужа?
Архиепископ нашей церкви нужен».
И вот явился ангел одному
И волю Божью передал ему:
«Кто первым в храм к заутрене войдет,
Того и примет с радостью народ!
Тот свет христианский принесет в ваш край,
И будет его имя — Николай!»
Наутро первым в храм вошел святой,
«Ответь нам, кто ты? Тайну приоткрой,
Свое предназначенье не скрывай!»
Угодник тихо молвил: «Николай». (Звучит музыка.)
С тех пор святого называют Мирликийским чудотворцем. Святитель Николай утверждал в вере христиан, помогал людям в их бедах и нуждах.
3 часть занятия. Много чудес сотворил великий святой при жизни, много он их сотворил и после преставления своего. Святитель Николай заступался за невинно осужденных, освобождал из плена узников, спасал людей от смерти, исцелял больных, посылал помощь нуждающимся, попавшим в беду. Святой стал особым покровителем земли Русской. В его честь на Руси построено множество храмов, в которых есть чудотворные иконы Угодника Николая.
Николаю Угоднику посвящены в году два праздника, которые в народе называют Никола Вешний и Никола Зимний. Поэтому и говорится: «Один Никола с травой, а другой с зимой».
Вешний Никола приходит с травой,
С песенкой веселой пташки луговой.
Оживает семя, что дремало тихо,
Наступает время сеять рожь, гречиху.
Зиму наш народ также начинает молитвой свя¬тителю, считая его помощником в зимних работах. Люди благодарят Николая Угодника за хороший урожай хлебов, который поможет перенести холодную суровую пору.
На Николу Зимнего первые морозы
Разукрасят инеем ветви на березах.
Заметет дорогу змейками пурга,
К нашему порогу принесет снега.
4 часть занятия. Лепка детьми печенья из заранее приготовленного теста для угощения именинников в детском саду (детей и родителей). Предложить детям поблагодарить Святителя Николая. Дети (хором):
За теплое лето,
За ясные рассветы,
За добрый урожай
Спасибо, Николай!
Материал к занятию:
1. Е. Дьякова. «Перед праздником», с. 124.
2. Прот. Николай Гурьянов. «Слово Жизни», стих-е св. Николаю, с. 167.
3. А.Н. Бахметева. «Житие святых для детей», с. 74.
Тема занятия № 16
Подготовка к Новому году и Рождеству Христову
Программное содержание:
Образовательные задачи: расширение и закрепление полученных на прошлом занятии знаний о событиях Рождества Христова.
Воспитательные задачи: продолжение начатой подготовки настольного вертепного театра к празднику.
Развивающие задачи: способствовать развитию чувства радостного ожидания приближающегося праздника.
Ход занятия:
1 часть занятия. Педагог предлагает детям, рассматривая икону Рождества Христова и книжные иллюстрации, вспомнить события праздника, о которых шла речь на прошлом занятии. Напомнить детям, что на прошлом занятии, обклеивая коробку для вертепного театра, они выполнили только часть задания, которое можно сделать только всем вместе.
Дети рассматривают сделанный вертеп. Все вместе помещают в углублении пещеры небольшую икону Рождества Христова. Можно сравнить изображение на маленькой иконке с изображением на большой иконе праздника.
Педагог обращает внимание детей на изображенных на иконе животных, стоящих у яслей Спасителя (быка и ослика). Если есть подходящая иллюстрация из детской книги о Рождестве Христовом, можно рассмотреть ее вместе с детьми и прочитать трогательное стихотворение Саши Черного «Рождественское».
Рождественское
В яслях спал на свежем сене
Тихий, крошечный Христос.
Месяц, вынырнув из тени,
Гладил лён Его волос...
Бык дохнул в лицо Младенца
И, соломою шурша,
На упругое коленце
Засмотрелся, чуть дыша.
Воробьи сквозь жерди крыши
К яслям хлынули гурьбой,
А бычок, прижавшись к нише,
Одеяльце мял губой.
Пёс, прокравшись к теплой ножке,
Полизал ее тайком.
Всех уютней было кошке
В яслях греть Дитя бочком...
Присмиревший белый козлик
На чело Его дышал,
Только глупый серый ослик
Всех беспомощно толкал:
«Посмотреть бы на Ребенка
Хоть минуточку и мне!»
И заплакал звонко-звонко
В предрассветной тишине...
А Христос, раскрывши глазки,
Вдруг раздвинул круг зверей
И с улыбкой, полной ласки,
Прошептал: «Смотри скорей!..»
2 часть занятия. После обсуждения стихотворения рассмотрите с детьми изображение на иконе пастухов с овечками и сделанные взрослыми фигурки пастухов и овечку из их стада. Фигурка овечки плоская, кудряшки шерсти сделаны из свернутых шариками кусочков белой бумажной салфетки, наклеенной клеем ПВА на картонный силуэт. Овечка может стоять благодаря отогнутой картонной подставке.
Воспитатель предлагает детям сделать еще овечек для стада в следующей последовательности:
• сначала надо взять картонный шаблон овечки;
• потом обвести его простым карандашом на белом картоне; вырезать фигурку овечки;
• отогнуть и укрепить подставку;
• отрывая кусочки бумажной салфетки и скатывая их в небольшие шарики, сделать заготовки для овечьей шерсти;
• намазывая клеем ПВА картонный силуэт, приклеивать к нему, слегка прижимая, шарики «овечкиной шерстки» с правой и левой стороны фигурки;
• черным фломастером обозначить овечке глазки с правой и с левой стороны силуэта.
3 часть занятия. Дети выполняют работу. Воспитатель помогает им. Когда овечки будут готовы, можно собрать их в стадо и обыграть, как пастухи пасли свой скот в Рождественскую ночь. Пусть дети вспомнят, как пастухам явились ангелы (для игры можно использовать либо сохранившиеся с осенних занятий фигурки ангелов, либо нескольких бумажных ангелов, заново сделанных взрослым). Обыграйте с помощью фигурок, как пастухи вместе со своими овечками пошли к пещере, где родился Младенец Христос, и поклонились Ему.
Материал к занятию:
1. Икона (или репродукция иконы) Рождества Христова.
2. Иллюстрированные детские книжки о Рождестве Христовом.
3. Маленькая пещера из драпировки и природного материала, сделанная взрослым внутри вертепа.
4. Небольшая икона Рождества Христова для помещения в вертепе.
5. Овечка из стада пастухов.
6. Картонные шаблоны овечек из белого картона.
7. Клей ПВА.
8. Кисточки для клея, клеенки и салфетки для каждого ребенка.
Тема занятия № 17
Праздник Рождества Христова
Программные задачи:
Обучающие задачи: продолжить знакомство детей с Евангельским событием Рождества Христова, рассказать о поклонении Ему пастухов и волхвов.
Воспитательные задачи: воспитывать у детей благоговейное отношение к Спасителю Иисусу Христу.
Развивающие задачи: развивать радостное чувство празднования великого праздника.
Ход занятия:
1 часть занятия. Педагог предлагает детям украсить рождественскую елку принесенными самодельными игрушками. К Новому году и празднику Рождества Христова дети получают задание подобрать с помощью родителей и выучить стихи о зиме и о празднике и выучить их.
1-й ребенок
Сочельник
Сочится синий свет в окно,
Похрустывает ельник,
Все ожидания полно
В рождественский сочельник.
Встает звезда из-за лесов,
Сердечко так и бьется!
Осталось несколько часов –
И Рождество начнется!
(Нина Орлова)
2-й ребенок
Рождество Христово
Я листаю календарь,
За окном скрипит январь,
Машет мне, суровый,
Веткою еловой.
Сердце чутко замирает,
В воздухе — лилово.
Зимней сказкой наступает
Рождество Христово.
Дома — елка и подарки.
В храме — свет сияет яркий,
И Рождественский тропарь
С клироса летит в алтарь.
(Светлана Высоцкая)
3-й ребенок
Праздник
Мама елку украшает,
Зреют в печке пироги.
Скоро свечки замигают
Под звездою из фольги!
Снег пушинками кружится
У окошка моего.
Будем вместе веселиться:
Елка! Праздник! Рождество!
(Иван Рутенин)
4-й ребенок-чтец
Рождество
Рождество Христово!
На душе светло!
Праздника святого
Солнышко взошло.
Небеса так ясны,
Белый день в ночи:
То Младенцу в ясли
Шлет звезда лучи!
Стало плотью Слово
Ради наших бед:
Рождество Христово
Вечной жизни свет!
(Виктор Афанасьев)
5-й ребенок
Елка
Мы на даче в лес пошли,
Елку чудную нашли:
Она такая ладная,
Елочка-красавица,
Она как будто рада нам,
Как будто улыбается!
До свиданья, лисы, волки!
Мы с собой увозим елку!
На санях ее везем
По тропе еловой
И от радости поем:
«Рождество Христово...»
(Нина Орлова)
За каждое прочитанное стихотворение с рождественской елки дарится сладкое угощение. Потом все водят вокруг елки хоровод под песни «В лесу родилась елочка» или «Маленькой елочке холодно зимой».
2 часть занятия. Игра «Снегурочка». Педагог предлагает поиграть в игру: встать хороводом вокруг елочки. Играющие встают в круг. Под музыку они передают из рук в руки небольшую игрушку-куклу Снегурочку. Как только музыка обрывается, передавать игрушку прекращают. Тот, у кого в руках окажется Снегурочка, выбывает из игры, в утешение получая картонную елочную игрушку. Игра продолжается. Музыку обрывать надо часто и внезапно, но через разные промежутки времени. Побеждает тот, кто останется последним.
Можно внести в игру усложнение. Всякий раз, когда музыка прекращается, тот, у кого в руках окажется игрушка, а также тот, кто ему ее передал, выходят за пределы круга, ставят игрушку перед собой на стул или пол, становятся возле нее спиной друг к другу и по знаку ведущего бегут каждый в свою сторону. Обегают круг и стараются успеть схватить игрушку. Тот, кто успел, встает на свое место, опоздавший, получив утешительный приз, выбывает из игры.
3 часть занятия. Отгадывание зимних загадок.
Снег на полях, лед на реках,
Вьюга гуляет, Когда это бывает?
(Зимой)
Скатерть бела
весь мир одела.
(Снег)
Странная звездочка с неба упала,
Мне на ладошку легла и пропала.
(Снежинка)
Старик у ворот
Тепло уволок,
Сам не бежит,
А нам стоять не велит.
(Мороз)
Ее всегда в лесу найдешь,
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
(Елка)
4 часть занятия. Воспитатель предлагает детям спеть знакомую зимнюю или рождественскую песенку.
После этого педагог приглашает всех в группу к праздничному столу. В группе перед трапезой взрослые могут спеть тропарь Рождества Христова.
Материал к занятию:
1. Украшенный зал.
2. Аудиозаписи.
Тема занятия № 18
Праздник преподобного Серафима Саровского
«Блаженно сердце, способное миловать»
Программное содержание:
Обучающие задачи: познакомить детей с событиями жизни преподобного Серафима Саровского, его отношением к людям и животным.
Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение ко всему живому.
Развивающие задачи: продолжить формировать представления о святости, любви и доброте, соединяющих человека с Богом и всем миром.
Ход занятия:
1 часть занятия. Беседа. Собравшимся на занятие, севшим на свои места и притихшим детям педагог говорит о том, что приготовил для них необычное задание: на доске помещена прикрытая картина, которую потом надо будет внимательно рассмотреть и рассказать о том, что на ней изображено.
Педагог открывает картину, дети рассматривают ее, называя все, что видят.
На картинке нарисованы дедушка, медведь, домик, лес. Дедушка на картинке кормит медведя.
Взрослый начинает беседу, предлагая воспитанникам порассуждать, отвечая на вопросы:
– Какое животное медведь: дикое или домашнее? Почему дикое?
Воспитатель не спешит со следующим вопросом, внимательно слушая ответы детей и давая высказаться всем, кто хочет.
– Может ли обычный человек вот так, без страха, кормить медведя?
– Почему люди обычно боятся диких зверей?
– Бывает ли так, что человеку не страшна встреча с дикими зверями? Когда это происходит? Когда человек отправляется в лес не один, а с опытным и сильным попутчиком; когда есть с собою ружье; когда звери находятся на безопасном расстоянии или в клетке; когда зверь дрессированный, ручной; когда зверь знает человека, хотя и в этих случаях надо помнить об осторожности.
– А боятся ли дикие звери людей? Оказывается, тоже боятся. – Почему?
– У кого из вас есть дома животные? Боитесь ли вы их? А они вас?
– Случается ли так, что иногда вы живете с домашними животными мирно, а иногда боитесь или сердитесь друг на друга? Отчего это происходит? Животное может испугаться неожиданного, рассерженного, злого поведения хозяина. А человеку неспокойно и страшно, когда рядом животное сердитое, недовольное или разозлившееся.
– Боится ли зверя дедушка на нашей картинке?
– А зверь боится ли дедушку?
– Как вы думаете, почему дедушка и медведь не боятся друг друга?
– Можем ли мы, посмотрев на картинку, сказать что-то о дедушке: какой он? Добрый, ласковый, его доброта даже излучает свет. Сердце дедушки наполнено любовью, которая восстанавливает связь человека с Богом и всем Божиим творением. Ведь первые сотворенные Богом звери и люди в раю не боялись друг друга.
– Можем ли мы вести себя так, чтобы нас не боялись звери и птицы? (Давайте попробуем!)
2 часть занятия. Практическую часть занятия педагог начинает с рассказа о том, что дедушка на картинке – это преподобный Серафим Саровский, святой, совершенной любовью любивший Бога, людей и всё вокруг. Дикий зверь чувствовал эту любовь и отвечал незлобием, кротостью.
В общении со святыми проявляли кротость разные животные. Можно показать детям иллюстрации из книжки с рассказами об общении святых подвижников и животных.
После этого детям предлагается слепить любого зверя или птицу. Сам же педагог лепит старца-подвижника (это не какой-то конкретный святой, а собирательный образ). Животных дети лепят наиболее простым способом лепки – конструктивным: из куска пластилина, разделенного на части.
После того как поделки готовы, можно поиграть во встречу подвижника с пластилиновыми животными: пусть старец и звери «поговорят» друг с другом; крокодил «перевезет» подвижника через воображаемую реку; старец «покормит» зверей хлебом и травкой; «расскажет» о том, что и животным не подобает быть сердитыми и злыми.
3 часть занятия. Игра «Покормим птичек». Воспитатель показывает детям стайку игрушечных птичек, которых расставляет на полу, как будто они слетелись для того, чтобы ребята могли их покормить. Но кормить птиц надо аккуратно, стараясь не делать резких движений, чтобы не спугнуть. Ведь если птицы испугаются, то улетят.
Конечно, это игра, и покормить птичек надо будет понарошку воображаемым кормом. Пусть ребята представят, что у них в руках зернышки или крошки, которые они смогут сыпать птичкам.
После этого дети по очереди встают со своих мест, осторожно, стараясь не спугнуть, подходят к птичкам, «кормят» их, хвалят друг друга за осторожностьи бережность.
После того, как все покормили игрушечных птиц, воспитатель убирает птичек с пола, а детям дает домашнее задание: в выходные дни покормить живых птиц семенами, крупой или крошками так, чтобы птички не испугались.
Материал к занятию:
1. Цветная иллюстрация с изображением преподобного Серафима Саровского, кормящего медведя.
2. Игрушечные птицы.
3. Книжка с рассказами о дружбе святых подвижников и животных.
4. Пластилин, стеки, дощечки для лепки для каждого ребенка.
Тема занятия № 19
Крещение празднуем Господне
Программное содержание:
Обучающие задачи: познакомить детей с событием Крещения Господня и тем, как повествует об этом Евангелие. Знакомить детей с главными особенностями праздника Крещения Господня – с чином освящения священником воды и с сопровождающей его церковной службой.
Воспитательные задачи: приобщать детей к благочестивым традициям подготовки к празднику и его празднования.
Развивающие задачи: способствовать развитию чувства реальности святости в окружающей жизни ребенка, соучастия в общем празднике.
Ход занятия:
1 часть занятия. Слушание рассказа воспитателя. Вот и подошла середина того зимнего месяца, который зиму пополам делит и начинает новый календарный год.
– Что же это за месяц такой? Январь!
– А много ли в январе праздников? Какие из них вы знаете? В январе много праздников. Вы правильно назвали главные праздники начала месяца: и Рождество Христово, и Новый год вспомнили. А в нынешние дни, когда уже пролетели веселые шумные Святки с детскими утренниками и рождественскими подарками, подошел еще один январский праздник – праздник Крещение Господне.
2 часть занятия. Рассматривание иконы. Педагог показывает далям икону или репродукцию иконы «Крещение Господне». Вот посмотрите! перед вами икона этого праздника.
— Можете ли вы назвать, Кто изображен на иконе?
Сам Спаситель, Господь Иисус Христос, стоящий в воде реки, рядом с Ним человек, много ангелов по правую и левую стороны.
— А может быть, кто-то знает, как называется праздник, икону которого мы рассматриваем? Называется этот праздник Крещением Господним.
Настал день, когда пришел к Иоанну Крестителю Иисус Христос, чтобы принять от него Крещение. На иконе праздника «Крещение Господне, рядом со Христом изображен Иоанн Креститель. Спаситель вошел в воды реки Иордан, и совершилось чудо, было явлено знамение Бога Отца, Творца и Вседержителя мира: отверзлись небеса, и увидел Иоанн Духа Божия, Который слетал как голубь и нисходил на Христа. И раздался голос Бога Отца с небес, говорящий: «Сей есть Сын Мой Возлюбленный, в Котором Мое благоволение». Как раз этот момент и изображен на иконе.
Можно задать детям несколъко проверочных вопросов:
— Как звали пророка, крестившего Христа в реке Иордан? Иоанн Креститель.
— Что произошло в момент Крещения Господня? Схождение на Христа Духа Святого в виде голубя и голос Бога Отца: «Сей есть Сын Мой».
Можно рассказать детям и о том, что праздник Крещения Господня называют еще Богоявлением, потому что в этом событии явила Себя людям вся Святая Троица: Бог Отец — голосом с неба, Бог Сын — крещением от Иоанна в Иордане, Бог Дух Святой — сошествием в виде голубя.
2 часть занятия: В древности первые христиане в день Богоявления выходили к реке Иордан, освящали ее воды в память о Крещении Господнем. Эта традиция дошла и до наших дней. В праздник Крещения Господня во многих местах выходят из храмов крестные ходы и идут к ближайшему водоему: реке, пруду, озеру, чтобы освятить его воды. А там во льду водоема (часто в эти дни стоят сильные морозы) вырублена крестообразная прорубь. В разных местах по-разному стараются украсить прорубь-иордань: церковными покровами, ледяными фигурами.
Самые смелые христиане в этот день окунаются в освященной ледяной воде.
А все люди после молебна в храме или на реке берут с собой освященную воду, наливая ее в принесенные бутылки и банки. Весь год до следующего праздника Богоявления хранится в домах крещенская вода: ею кропят жилище, с благоговением пьют по утрам. К святой воде, а особенно воде крещенской, относятся как к святыне – с благоговением.
Материал к занятию:
1. Большая икона или репродукция иконы праздника Крещения Господня.
2. Фотография реки Иордан из альбома о Святой Земле.
3. Прот. С. Слободской «Закон Божий».
4. Репродукция картины И. Иванова «Явление Христа народу».
Тема занятия № 20
Труд кормит, труд греет
(По сказке «Два Мороза»)
Программное содержание:
Обучающие задачи: продолжать закреплять знания детей о временах года, формировать у детей представления и навыки различения нравственных категорий (нравственных эталонов): трудолюбие – лень, простота – смекалка. Учить детей понимать и применять пословицы и поговорки, содержащие нравственные нормы и ценности: «С трудом и мороз не страшен», «Труд согревает» и др.
Воспитательные задачи: воспитывать в детях любовь, интерес и уважение к труду.
Развивающие задачи: развивать умение детей самостоятельно и последовательно пересказывать содержание сказки. Развивать умение понимать нравственный смысл сказки (Чему учит сказка).
Ход занятия:
1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.
2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.
3 часть занятия. Игра-драматизация.
4 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: Изготовление гирлянды с зимними картинками, выполненными аппликацией в подарок зимним именинникам. Во время работы может звучать музыка.
Материал к занятию:
1. Текст сказки «Два Мороза», иллюстра¬ции.
2. Аудиокассеты и ноты с записью музыки П.И. Чайковского «Времена года».
3. Цветная бумага, ножницы, клей.
Тема занятия № 21
Доброму Бог помогает
(По сказке «Двенадцать месяцев»)
Программные задачи:
Обучающие задачи: закреплять представления детей о временах года и о последовательности месяцев в году. Помочь детям понять значимость таких добродетелей, как смирение и послушание. Учить понимать и использовать поговорку «Доброму Бог помогает».
Воспитательные задачи: воспитывать в детях доброжелательность и приветливость в отношениях с окружающими.
Развивающие задачи: развивать у детей понимание нравственных категорий и качеств личности, таких, как добро – зло, приветливость – грубость, жадность – бескорыстие, трудолюбие – лень. Создавать условия для первого знакомства с симфонической музыкой.
Ход занятия:
1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание музыкальной записи П. И. Чайковского. Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов. Для передачи картины суровой зимы – Симфонию № 1 (1 ч.); образа горящего огонька – в 3 ч.; беседа месяцев у огня –
в 4 ч., потеплело – Снегопад № 6 (2 ч.), образ весенней природы – № 5 (3 ч.), тема метели – № 2 (3 ч.), образ весенней природы – № 5 (3 ч.)
2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.
3 часть занятия. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.
4 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: аппликация на тему «Полянка с подснежниками».
Работы могут быть использованы для оформления праздничной иконы «Сретение Господне» или соединены в панно или декоративный багет для праздничного оформления помещения.
Материал к занятию:
1. Текст сказки «Двенадцать месяцев», иллюстрации.
2. Музыкальные записи Симфоний П.И. Чайковского: № 1 (1, 3, 4 ч.), № 2 (3 ч.), № 4 (2 ч.), № 5 (3 ч.), № 6 (2 ч.).
3. Цветная бумага, ножницы, клей, картонная основа.
Тема занятия № 22
Праздник Сретения Господня
Программное содержание:
Обучающие задачи: дать детям первоначальные сведения об еще одном празднике православного календаря, связанном с земной жизнью Господа Иисуса Христа – событиями и смыслом Сретения Господня.
Воспитательные задачи: воспитывать у детей чувство уважения и благодарности к старшим.
Развивающие задачи: развивать желание готовиться к православным праздникам, быть причастными к ним.
Ход занятия:
1 часть занятия. Предложить детям рассмотреть изображение на иконе (или на хорошей репродукции иконы) «Сретение Господне».
Дети отвечают на вопросы педагога о том, что изображено на иконе. Иконописец изобразил на иконе реальное событие, происшедшее вскоре после Рождества Христова, когда в сороковой день после рождения Спасителя Божия Матерь его, Дева-Мария, с Иосифом отправилась в Иерусалим. По закону матери в сороковой день приходили в храм и приносили дары Богу в благодарность за дитя. Дева Мария и Иосиф, как люди бедные, принесли в дар двух молодых голубей. В Иерусалиме жил в то время праведный старец Симеон. Ему было обещано от Бога, что он не умрет, пока не увидит Спасителя. Много лет ожидал Симеон радостной встречи со Спасителем, и наконец Дух Святой открыл ему, что принесенный в храм Младенец Иисус и есть обещанный Спаситель. Велика была радость Симеона! Он приблизился к Пресвятой Деве, взял Младенца Иисуса на руки и воскликнул: «Ныне отпускаешь раба Твоего, Владыко, по слову Твоему с миром. Я видел глазами моими спасение, которое Ты приготовил для всех народов».
Удостоилась встретить Господа Иисуса в этот день и старица Анна. Она много лет жила при храме, день и ночь служила Богу постом и молитвой. Теперь вместе с Симеоном она прославила Бога и возвестила всем о Пришедшем Спасителе. Так произошла встреча людей с Господом. Слово «встреча» на церковно-славянском языке звучит как сретение. И это событие настолько важное, что люди установили в честь этого праздник, который так и называется Сретение.
2 часть занятия. Предложить детям послушать стихотворение священника Андрея Алексеева «Воскресное утро» и подумать, можно ли его назвать «Встреча»? Какая встреча в храме ожидает нас, когда мы идем на службу с любовью к Богу и Сыну Его Иисусу Христу?
В воскресное утро все вместе втроем –
Я, папа и мама в храм Божий идем.
Там ждет нас Господь, наш Небесный Отец.
Он врач наших душ и целитель сердец.
Невидимо в храме Господь пребывает.
Он всех приходящих с любовью встречает.
Нас грешников Он к покаянью зовет.
И силы, чтоб зло победить, нам дает.
Я тихо–претихо на службе стою.
Бывает, негромко за хором пою.
Я Бога хвалю, и я Бога прошу,
Со службы уйти никогда не спешу.
И, сердцем согревшись, я чувствую в нем,
Как будто мы встретились с Богом вдвоем.
Его я не вижу, но знаю – Он здесь.
И я наполняюсь радостью весь.
Кто может меня со Христом разлучить?
Никто, если буду себя я учить,
Как жить, выполняя заветы Его.
Нет в мире сильнее Христа никого.
И Он мне поможет, меня Он спасет.
И в Царство Свое Он меня вознесет.
Мне нужно довериться только Христу.
И быть часовым у Него на посту.
И в слякоть, и в дождь, и в мороз, и в жару –
В любую погоду всегда поутру
Спешить в воскресенье ко Господу в храм,
Там к Богу воззвать, и ответит Он нам.
Он в сердце как будто бы свечку зажжет,
От зла сохранит и от бед сбережет.
Мы с Господом выйдем из храма вдвоем.
Пребудет во мне Он. И я буду в Нем.
А если Он с нами, то кто против нас?
Весь мир от греха и от смерти Он спас.
Давайте ко Господу будем спешить,
Чтоб Бога и ближних учиться любить.
Материал к занятию:
1. Прот. С. Слободской «Закон Божий».
2. К. Бальмонт «На Сретение».
3. Большая, хорошего качества икона (или репродукция иконы) «Сретение Господне».
Тема занятия № 23
Русские богатыри - защитники Отечества
Программное содержание:
Образовательные задачи: познакомить детей с картиной В.М. Васнецова «Богатыри», дать первоначальные представления об особенностях былинного жанра, познакомить с понятием «русский богатырь». Расширять словарный запас детей: воины – богатыри, застава, Родина – Отечество.
Воспитательные задачи: воспитывать в детях отвагу, мужество, желание служить Отечеству, защищать тех, кто нуждается в защите, содействовать воспитанию любви к Родине-России, поддерживать в детях желание быть похожими на русских богатырей.
Развивающие задачи: способствовать развитию духовно-нравственного отношения к миру, учить понимать защиту малых и слабых как долг, показать образец отношения к ближним и Родине.
Ход занятия:
1 часть занятия. Детям предлагается рассмотреть репродукцию картины В. М. Васнецова «Богатыри». Не сообщайте сразу название картины, пусть дети сами предположат, как ее назвать по тому, кто на ней изображен. Дети догадываются, что на картине изображены старинные воины. Слово «богатыри» может быть известно, а может быть, пока неизвестно детям.
Спросите детей, знают ли они, в какой стране жили эти воины? Уточняя детские ответы, объясните, что это русские воины-богатыри, служившие в стародавние времена русской стране – Руси.
Самого сильного и старшего из богатырей, изображенного на картине, зовут Илья Муромец. Пусть дети покажут его на репродукции и постараются описать, каким изобразил художник этого богатыря, его богатырское снаряжение и богатырского коня.
Богатыря, изображенного справа от Ильи Муромца (когда мы смотрим на картину – это крайний слева богатырь), зовут Добрыня Никитич. Пусть дети внимательно рассмотрят изображение Добрыни на репродукции, постараются описать богатыря и его воинские доспехи, пусть попробуют предположить, какой у него и у его богатырского коня характер.
Третий, самый молодой богатырь – Алеша Попович. Предложите детям найти его на репродукции, описать Алешу, его снаряжение и коня.
Расскажите детям, что о славных подвигах русских богатырей можно прочитать в былинах. Былина – особый жанр русской литературы.
Познакомьте детей с началом былины «Илья Муромец и сын» (в пересказах для детей эта былина названа «Застава богатырская»). Заранее обратите внимание ваших воспитанников на то, что былинная речь – необычная, напевная; попросите детей особо внимательно слушать чтение, чтобы почувствовать красоту речи и понять смысл слов.
И ай на горах-то, на горах да на высоких,
На холме-то на окатистом,
Эй там стоял-постоял да тонкой бел шатёр,
Эй тонкой бел шатёр стоял, да бел полотняной.
И эй во том во шатри белом полотняном
И эй тут сидят три удалых да добрых молодца:
И эй, во-первых-де, старой казак Илья Муромец,
И эй, во-вторых-де, Добрынюшка Никитич млад,
Во-третьих-де, Олешенька Попович был.
Они стояли на заставе накрепко
И эй стерегли-берегли да красен
Киев-град,
Они стояли за веру за христианскую,
Що за те же за церквы всё за Божии.
И по утру те добры молодцы пробуждалися,
Они свежей водой ключевой умывалися,
Тонким белым полотенцом утиралися.
Выходил-де старой казак из бела шатра,
Он смотрел же вдаль-то из-под руки,
Он на все же на четыре да кругом
стороны смотрел:
Со первой-то стороны да горы лютые,
И со второй-то стороны да леса темные,
Со третей-то стороны да сине морюшко,
Со четвертой-то стороны да чисто полюшко.
Он смотрел же, глядел да вдоль
он по полю,
По тому же раздольицу широкому,
От того же от морюшка от синего
Уж не лютый ли враг подбирается,
Непогода ле там да поднимается,
И не пыль ле во поле расстилается?
После слушания детьми отрывка из былины попросите воспитанников ответить, чем же занимались богатыри на заставе. Что стерегли-берегли?
Пусть дети опишут, какими, по их мнению, были русские богатыри.
Обобщая ответы детей, помогите им сделать вывод, что русский богатырь – это обязательно человек православный, имеющий живую веру в Бога. Это человек, который родился в России и любит Родину, как мать. Богатырь и благочестив, и очень силен. Он мужественный, храбрый, но и благоразумный, осторожный. Богатырь не только сильный, но и непременно – добрый, милосердный, он защитник всех слабых. Русские богатыри защищали вдов, сирот и стариков. Богатыри всегда готовы скоро прийти на помощь тем, кто о ней просит.
2 часть занятия. Прочитайте детям стихотворение Надежды Веселовской о богатырях, нарисованных на картине В.М. Васнецова.
Земля чуть видимо курится,
Восходит первая заря.
Остановились на границе
Три всадника-богатыря.
Среди степи застыли кони.
Благие русские края!
А наших дней из-под ладони
Не видно ль, Муромец Илья?
Спросите, как думают дети:
– Прошло ли время русских богатырей, или сегодняшние юноши, мужчины могут продолжать богатырскую традицию и стараться быть похожими на них?
Уважительно отзовитесь о детском желании быть похожими на Илью Муромца, Добрыню Никитича и Алешу Поповича, скажите, что русские богатыри – достойный пример для подражания.
3 часть занятия. В практической части занятия предложите детям украсить вырезанные из плотной серой бумаги богатырские доспехи: шлем, кольчугу, щит, меч. Перед тем как приняться за работу, детям необходимо еще раз внимательно рассмотреть снаряжение богатырей на репродукции картины или отдельных рисунках художников.
В качестве домашнего задания можно предложить детям вместе с родителями нарисовать на большом листе картона и вырезать фигуру богатыря, которому подошли бы раскрашенные на занятии доспехи. Пусть дети дорисуют то, чего не хватает богатырю из воинского богатырского снаряжения. Можно будет принести картонных богатырей в детский сад, чтобы поиграть в богатырскую заставу.
Материал к занятию:
1. Большая и хорошая по качеству репродукция картины
В.М. Васнецова «Богатыри».
2. Иллюстрированные издания былин в переложении для детей дошкольного возраста.
3. Вырезанные из картона контурные изображения богатырских доспехов (шлем, кольчуга, щит, меч).
4. Цветные карандаши.
Тема занятия № 24
Прощеное воскресенье
Программное содержание:
Обучающие задачи: формировать у детей представления о Великом посте как времени духовно-нравственной под¬готовки к празднику Пасхи.
Воспитательные задачи: воспитывать у детей чувство искренности, послушание, выдержку и долг.
Развивающие задачи: знакомить детей со смыслом и назначением православного поста как времени особой собранности и покаяния на пути подготовки к большому празднику. Расширять словарный запас детей, разъяснив им значение слов повиниться и совесть.
Ход занятия:
1 часть занятия. Чтение и обсуждение с детьми рассказа «Два козлика». Два упрямых козлика встретились однажды на узком бревне, переброшенном через ручей. Чтобы перейти через ручей, кто-то из них должен был вернуться, уступив дорогу другому. Один из них сказал: «Уступи мне дорогу!»
Другой ответил: «Нет. Я первый взошел на мост. Я и пойду дальше и первым перейду через ручей». Но услышал в ответ: «Нет. Я старше тебя, и ты не хочешь уступить мне дорогу!» Тогда они столкнулись крепкими лбами, сцепились рогами и начали драться, упираясь тоненькими ножками в деревянный мост. Он был мокрый, козлики поскользнулись и полетели прямо в воду. (По К.Д. Ушинскому.)
– Почему упали оба козлика? Как нужно было поступить?
– Случались ли с вами похожие истории?
2 часть занятия. Детям предлагается вместе со взрослым (педагогом или родителем) составить пословицы, восстановив слова, которых не хватает в конце каждой пословицы. Эти пословицы можно привести как совет драчунам и упрямцам, чтобы помочь им не делать зла другим.
Не радуйся чужой беде: своя ...
«Кто радуется несчастью, тот не останется ненаказанным» (Прит. 17,5).
От одного слова, да на век...
«Оставь ссору прежде, нежели разгорелась она» (Прит. 17,14).
Пустой спор до ссоры...
«От глупых и невежественных состязаний уклоняйся, знай, что они рождают спор» (2 Тим. 2,23). Предлагаемые слова для использования в задании: ссора, грядет, спор.
3 часть занятия. Есть особое время в году, когда после веселой Масленицы перед самым Великим постом приходит Прощеное воскресенье. Зачем этот день людям? Чтобы честно подготовиться к началу Поста, подумать, вспомнить, попросить прощение у всех, кого нечаянно или умышленно обидел. Вспомните, у кого вам надо не забыть попросить прощенья? За что?
Прощеный день – это особый день, когда все от мала до велика не обвиняют другого, а винятся сами, чтобы не повторять ссор и обид.
4 часть занятия. Чтение и обсуждение с детьми стихотворения «Сквернословие».
Во дворе, забыв про стыд,
Слово скверное лежит –
Не на пне, не на скамейке,
Не в скворечнике, не в лейке,
Не на травке, не в песке,
А во рту, на языке.
Ходит-бродит мальчик Вова,
Всюду сеет это слово,
И за грех его большой
Ангел плачет за спиной.
5 часть занятия. Чтение с детьми стихотворения Т. Шороховой. «Ангелу-хранителю».
Поверь, мой заплаканный ангел,
Моим оскорбленный грехом,
Я стану хорошим, я стану,
Покаявшись в храме, святой.
Я буду послушней и тише,
С молитвою наедине,
Чтоб только меня ты услышал
И снова вернулся ко мне.
Материал к занятию:
1. Иллюстрации.
2. Изображение плачущего ангела.
Тема занятия № 25
Начался Великий пост
(«Лестница», которая ведет к «Цвету»)
Программное содержание:
Обучающие задачи: формировать у детей представления о Великом посте как времени под¬готовки к празднику Пасхи.
Воспитательные задачи: воспитывать у детей чувство искренности и послушания, выдержки и долга.
Развивающие задачи: знакомить детей со смыслом и назначением православного поста, как времени особой собранности и молитвы на пути подготовки к большому празднику. Расширять словарный запас детей.
Ход занятия:
1 часть занятия. Загадывание загадки: сегодня я загадаю вам загадку, которую составили православные люди, соблюдающие заповеди Божии и живущие по церковному ка¬лендарю. Предложить детям отгадать загадку.
Стоит Цвет — Всему миру свет,
Лестница к нему ведет,
По ней мы всходим Каждый год.
Загадка эта непростая, но мы с вами попробуем отгадать ее на нашем занятии. Как вы думаете, в загадке говорится о настоящем цветке и о настоящей лестнице, по которой можно добраться до этого чудесного цветка, или что-то с цветком и лестницей сравнивается?
Скорее всего, в загадке говорится не о настоящих предметах, а что-то сравнивается с ними. Так часто бывает в загадках. Хотите узнать, что это за «Цвет», что за «Лестница»? Загадка эта календарная: связана она с календарем, и говорится в ней об определенном времени в году. Как так? А вот как: «Цветом», от которого «всему миру – свет», назван в загадке самый главный христианский праздник - Воскресение Христово, Пасха. Отмечается этот праздник каждый год в середине весны. Мы с вами еще будем говорить о Пасхе Христовой, будем радостно встречать ее, когда она подойдет.
А «Лестницей», которая ведет к этому «Цвету», названо в загадке время, предшествующее празднику Пасхи, предназначенное для подготовки к нему. Даже не просто для подготовки – для восхождения к празднику.
– Скажите, пожалуйста, что труднее: идти по ровной поверхности или взбираться, восходить вверх к вершине горы?
Конечно, взбираться вверх труднее – на это затрачивается больше усилий.
Говоря о нашей загадке, вспомним, что в ней идет речь о том, что восходить по «лестнице», ведущей к Чудо-цветку нам приходится каждый год. Каждый год празднику Пасхи предшествует время подготовки к нему, которое называется Великий пост.
Значит, в загадке: «Цвет – всему миру свет» – это праздник Пасхи, а «Лестница», которая ведет к «Цветку» и «по которой мы восходим каждый год», –время подготовки к Пасхе, называемое Великим постом.
2 часть занятия: Воспитатель показывает детям изображенную на листе ватмана «Лестницу Великого поста». «Давайте рассмотрим с вами эту «Лестницу Великого поста». Видите, как много на ней ступенек. А на самом верху и вправду нарисован чудесный цветок, похожий на аленький цветочек из сказки.
О Великом посте мы с вами уже начали говорить на Масляничной неделе, последней неделе перед постом. Начали готовиться к нему, прося друг у друга и у наших близких прощения за причиненные беспокойства и обиды. Значит, мы уже начали подниматься по ступенькам «Лестницы Великого поста».
Великий пост – самый долгий из всех установленных Церковью постов и самый важный. Он уже начался и продлится целых семь недель – полтора месяца. Каждой неделе Великого поста на нашей картинке соответствует одна ступенька «Лестницы». Чтo же такое пост?
Пост – это время особенно внимательной духовной жизни, когда каждый христианин заботится об очищении своей души, просит про¬щения у Бога и у тех, кого обидел, кается в грехах, старается не делать, не говорить, не думать плохого, почаще бывать на службах в храме Божием. Все недели Великого поста (и даже три недели, предшествующие ему) учат всех людей и нас с вами тому, как приготовить себя к радостной встрече великого праздника Воскресения Христова.
3 часть занятия. Слушание стихотворения. Первая неделя Великого поста начинается с понедельника, который в православной традиции называется Чистым понедельником. С этого дня и взрослые, и маленькие христиане начинают серьезно трудиться над своей душой.
Хотите послушать, как прошел первый день поста у таких же, как вы, ребят, героев стихотворения поэтессы Нины Орловой «Чистый понедельник».
Вот и Чистый понедельник –
Первый день поста.
Мы помыли все игрушки,
В детской — чистота!
Вытирали пыль повсюду,
Мыли, чистили посуду,
Не шумели, не шалили,
Только чистили да мыли.
А потом и мама нас
Мыла в ванной целый час!
Сколько было фырканья!
Сколько было плеска!
И теперь мы чистые,
Чистые до блеска!
Будем чисто-чисто мыться
Каждый день под душем,
А поститься и молиться,
Чтоб очистить душу!
– Кто из вас сможет рассказать, как начали трудиться герои стихотворения, готовя свой дом и свою душу к празднику Пасхи? Дети, вспоминая слова стихотворения, отвечают, что его герои «помыли все игрушки», «вытирали пыль повсюду», «мыли, чистили посуду», сами мылись и собираются поститься и молиться, чтобы очищать свою душу.
«Будем же и мы с вами, «поднимаясь по «Лестнице Великого поста», помогать взрослым, стремиться делать добрые дела, стараться больше думать о других, а не о себе, не совершать плохих поступков, просить у Бога помощи и благодарить Господа за всё».
Материал к занятию:
1. Нарисованное на листе ватмана изображение «Лестницы Великого поста» (каждая ступенька лестницы соответствует одному из приготовительных к посту или великопостных воспоминаний).
2. Приготовленные воспитателем фигурки «мытаря» и «фарисея» для иллюстрации евангельской притчи.
Тема занятия № 26
Сам пропадай, а товарища выручай
(По сказке «Иван-царевич и серый волк»)
Программное содержание:
Обучающие задачи: дать детям представления о персонажах, содержании и смысле сказки. Учить детей пересказывать отдельные эпизоды сказки и устанавливать причинные связи между поступками героев и их последствиями. Знакомить детей с выразительными возможностями рояля – «короля» инструментов.
Воспитательные задачи: учить детей дружить и помогать друг другу в сложных ситуациях. Посредством сказки помочь детям осознать необходимость послушания, ответственности за свои поступки.
Развивающие задачи: развивать в детях художественный вкус.
Ход занятия:
1 часть занятия. Чтение сказки можно сопровождать прослушиванием музыки. Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов: образ Жар-птицы – С.В. Рахманинов «Прелюдия соль мажор»; тема дороги – этюд-картина фа минор; тема волка – этюд-картина ля минор; тема тревоги – этюд-картина ре минор; образ Елены Прекрасной – этюд-картина ля минор; Жар-птица как образ счастья.
2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основного ее смысла: послушание – непослушание, бесстрашие, дружба. Помощь другу в беде. Беседа с детьми о смысле поговорки и пословиц: «Сам пропадай, а товарища выручай», «Ты пожалеешь, и тебя пожалеют», «Один в поле не воин».
3 часть занятия. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.
4 часть занятия. Организация рисования пера Жар-птицы (лепки, или аппликации пера Жар-птицы). Каждое перо наклеивается на хвост изображенной на большом листе птицы. Общая работа или лучшие работы (оформленные паспарту) дарятся детям, именины которых празднуются в марте.
Материал к занятию:
1. Текст сказки.
2. Репродукция картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на сером волке».
3. Акварельные краски, кисточки, альбомная бумага.
Тема занятия № 27
Иисус Христос и дети
Программное содержание:
Обучающие задачи: дать детям представление о любви Спасителя к ним; уточнить и закрепить их знания о помощи Божией детям.
Воспитательные задачи: воспитывать любовь и благоговейное отношение к Богу.
Развивающие задачи: развивать в детях стремление подражать высоким нравственным образцам. Способствовать формированию чувства защищенности и помощи Божией, предупреждать возникновение чувства беспомощности и одиночества.
Ход занятия:
1 часть занятия. Рассматривание с детьми иконы «Благословение детей». Чтение стихотворения.
Отовсюду толпы матерей
Несли к Спасителю детей,
Чтоб Он коснулся их… И много
Детей бывало тех, а Он
Трудами дня был утомлен.
И вот детей, порою строго,
К нему Его ученики
Не допускали до порога.
Но Он движением руки
Привесть детей им приказал
И, негодуя, им сказал,
Что в царство Божье в целом свете
Войдут лишь те, кто был, как дети,
Страстей не зная за собой,
Чист кротким сердцем и душой.
И что детям нельзя мешать
К Нему идти, Его искать…
И, так сказав, Источник сил,
Детей обняв, благословил.
2 часть занятия. Беседа с детьми о значении выражений Нового Завета:
«Пустите детей и не препятствуйте им приходить ко Мне, ибо таковых есть Царство Небесное» (Евангелие от Матфея; 9:15).
«Истинно говорю вам: кто не примет Царствия Божия, как дитя, тот не войдет в него» (Евангелие от Марка; 10:12).
«Почитай отца твоего и мать», это – первая заповедь с обетованием» (Послание к Ефесянам; 6:1-2).
3 часть занятия. Предложить детям вспомнить рассказы и истории о помощи Божией детям, которые они слышали на занятиях или дома. Это могут быть рассказы о помощи болящим детям или детям, оказавшимся в беде.
Материал к занятию:
1. Икона «Благословение детей».
2. Иллюстрации к рассказам.
Тема занятия № 28
Праздник Входа Господня в Иерусалим
«В воскресенье Вербное...»
Программное содержание:
Обучающие задачи: познакомить детей с событием Входа Господня в Иерусалим и с тем, как повествует об этом Евангелие.
Воспитательные задачи: поддерживать в детях радостное ожидание праздника Пасхи, воспитывать любовь и благоговейное отношение к Богу.
Развивающие задачи: способствовать развитию интереса детей к традициям подготовки к празднованию Пасхи (в Вербное воскресенье в храм люди приходят с веточками вербы в руках).
Ход занятия:
1 часть занятия. Начать занятие можно с перемещения фигурок мальчика и девочки «на мостике — календаре Великого Поста», сделанном на предыдущих занятиях. Сами дети отмечают, что до праздника Пасхи осталось совсем немного времени. Воспитатель рассказывает детям, что в воскресенье – за неделю до Пасхи – отмечается праздник Входа Господня в Иерусалим.
В этот день вспоминаются события прихода Господа Иисуса Христа в город Иерусалим за несколько дней до Своей Крестной смерти и Воскресения из мертвых. Спаситель знал, что в Иерусалиме будет предан одним из своих учеников и казнён – распят на кресте злыми людьми, не верившими, что Он – Бог.
В небольшом селении у городских ворот Иерусалима Спаситель попросил своих учеников найти и привести молодого ослика.
Ученики привели к Нему ослицу и молодого осла, положили на них свои одежды, и Спаситель въехал в город верхом.
Множество же людей, встречавшихся им на пути, постилали свои одежды на дорогу. А некоторые – срезали ветви с деревьев и тоже постилали их перед осликом, который вёз Спасителя. Народ приветствовал Христа радостными криками.
В память входа Иисуса Христа в Иерусалим празднуется Вербное воскресение, верующие приносят с собой в храм для освящения пальмы или ветви вербы.
2 часть занятия. Рассматривание иконы Входа Господня в Иерусалим. Рассмотрите с детьми икону праздника, потом продолжите рассказ.
Все приветствовали Христа. Но Спаситель один в ликующем Иерусалиме знал, что вслед за этим днем начнется неделя Его страданий.
3 часть занятия. Слушание стихотворения Евгения Санина.
Одеждою и пальмами Торжественно со славою
Украшена дорога. Встречают люди Бога,
Какое ликование! Чтобы потом Его...
Какая благодать! Распятию предать!
4 часть занятия. Рисование с натуры букета из веточек вербы. Дети рассматривают веточки вербы и рисуют вербный букетик на плоскостном картонном яичке. Можно комбинировать рисование с аппликацией: шарики вербы можно и нарисовать, и скатать из ваты. Ватные комочки приклеиваются к нарисованной веточке капелькой клея ПВА. В верхней части яичка можно приклеить золотое солнышко из фольги, а нарисованный вербный букетик как будто перевязать цветной ленточкой, наклеив поверх веточек небольшой бантик. Образцы воспитатель показывает детям перед началом работы и предлагает смотреть на них, делая поделки. Эту работу смогут подарить близким в день Вербного воскресения или на Пасху.
Материал к занятию:
1. Икона праздника «Вход Господень в Иерусалим».
2. Букетик вербы в вазе.
3. Плоские картонные яички размером с половинку альбомного листа.
4. Гуашь, баночки с водой, кисточки для каждого ребенка.
5. Комочки ваты, золотистая фольга.
6. Маленькие бантики из цветных ленточек.
7. Вариативные образцы поделок.
8. Прот. С. Слободской «Закон Божий», с. 373.
9. Е. Дьякова «Перед праздником», с. 83.
Тема занятия № 29
Подготовка к празднованию Пасхи
Программное содержание:
Обучающие задачи: формировать у детей первоначальные представления о событиях Страстной седмицы и Воскресения Христова и о традициях празднования праздника.
Воспитательные задачи: воспитывать любовь и благоговейное отношение к Господу. Помочь детям обрести веру в Воскресение Христово и в милосердие Божие. Учить заботиться о родных и друзьях, готовя для них праздничные подарки.
Развивающие задачи: поддерживать в детях сопереживание страдающему за грехи людей Христу.
Ход занятия:
1 часть занятия. В начале занятия дети собираются у Великопостного календаря. Фигурки мальчика и девочки переставляются на самую последнюю седьмую дощечку мостика, изображающего период Великого поста. Пасхальный берег совсем близко.
– Вот и дошли мы с вами, ребята, почти до самого конца нашего моста. Совсем близко праздник Пасхи, осталась всего одна неделя. Эта последняя неделя перед Пасхой носит название Страстной, потому что именно в эти дни вспоминаются страсти – страдания Спасителя: то, как Он был предан и казнен – распят на Кресте. Воспитатель рассказывает детям о Распятии Христа.
Среди учеников Христа был жадный и нечестный человек по имени Иуда, он за деньги предал своего Учителя жестоким правителям, которые решили убить Сына Божия. Христа взяли под стражу. Воины-стражники унижали Господа, били Его, а потом Спасителя повели к горе Голгофе, где казнили разбойников, распиная их на кресте. Израненного Христа заставили нести Крест, на котором Его должны были распять. Спасителю было очень тяжело, Он шел на Голгофу, сгибаясь под тяжестью Креста.
Мучители распяли Господа на Кресте. Рядом со Христом распяли двух разбойников. Один из разбойников от боли и отчаяния стал говорить Спасителю злые слова. Другой, благоразумный разбойник, страдая так же тяжело, пытался остановить злую речь: «Мы осуждены справедливо, а Он ничего плохого не сделал!» Обращаясь же ко Христу благоразумный разбойник проговорил: «Вспомни меня, Господи, когда придешь в Твое Небесное Царство!» И сказал Спаситель уверовавшему в Него разбойнику: «Истинно говорю тебе, сегодня же будешь со Мною в раю». (Конечно, рассказ этот, основанный на тексте Евангелия, достаточно сложен для восприятия детей. Но без него теряет свой смысл повествование о Воскресении Христовом).
2 часть занятия. Праздник Пасхи может превратиться только в рассматривание крашеных яичек. Для нас же важно помочь детям через сопереживание Господу оказаться причастными к страданиям Христа и чуду Его Воскресения из мертвых. Рассказывая о страданиях Христа, покажите детям Распятие с изображением страдающего на Кресте и любящего всех нас Господа.
Вспоминая эти события, мы понимаем, что они касаются и нас, тех, кто живет на земле спустя две тысячи лет. Ведь наши поступки бывают похожи на предательство Иуды, на жестокость и бессердечие воинов. И редко-редко мы оказываемся подобными благоразумному разбойнику.
3 часть занятия. Если вы сможете сделать необходимые пояснения, можно обсудить с воспитанниками приведенное ниже стихотворение.
Над Голгофой – Лобным местом –
Тьма, съедая свет, ползла.
Но, взойдя на страшный Крест,
Он победил всю силу зла!
Мукой той бесчеловечной,
Кровью, что текла из ран,
Спас Он всех от смерти вечной –
Православных христиан!
Евгений Санин
Христос умер на Кресте, но воскрес – вновь стал живым. Господь воскрес Сам и даровал возможность вечной жизни всем, кто будет верить в Него.
4 часть занятия. Рассмотрите с детьми икону «Сошествие воскресшего Христа во ад», поясняя, что воскресший Господь вывел из ада всех умерших добрых и праведных людей.
Постарайтесь своим рассказом помочь детям обрести веру в Воскресение Христово и в то, что люди, верующие в милосердие Божие, всегда будут получать его помощь.
5 часть занятия. Закончить занятие можно изготовлением пасхальных подарков: расписыванием деревянных яиц, выполнением аппликаций из пластилина на картонных яйцах; оформлением пасхальных открыток.
Материал к занятию:
1. Аудиозапись песнопений Страстной седмицы и Пасхи.
2. Деревянные или картонные яички.
3. Гуашь, кисточки, баночки с водой, клеенка.
4. Матерчатые салфетки.
Тема занятия № 30
Празднование Светлого Воскресения Христова
Программное содержание:
Обучающие задачи: продолжать формировать у детей первоначальные представления о событиях и традициях Воскресения Христова. Дать детям знания о Светлой седмице, о традиции пасхального колокольного звона.
Воспитательные задачи: воспитывать любовь и благоговейное отношение к Господу. Приобщать детей к традиции пасхальных поздравлений. Учить заботиться о родных и друзьях.
Развивающие задачи: помочь детям обрести веру в Воскресение Христово и стать людьми, верующими в милосердие Божие. Развивать в детях чувство приобщенности к духовной традиции своего народа.
Ход занятия:
1 часть занятия. Беседа. Наступил самый большой и радостный, самый главный христианский праздник.
– Вы все сможете сказать, как он называется?
(Пасха Господня! Воскресение Христово!)
– А сможете ли ответить, что празднуем и вспоминаем мы в этот день?
(Воскресение из мертвых Господа нашего Иисуса Христа.)
Вспомнить с детьми, как они с семьей готовились к Празднику Праздников: ходили в храм освящать куличи и яйца, благодарили Бога за Его благодеяния.
– С каким состоянием души взрослые и дети проводят пасхальные праздничные дни? (Празднуя Воскресение Христово, мы должны стараться не грешить: не злиться, не ссориться, не обманывать, не капризничать, не требовать себе лучшего, но любить друг друга, делать добро, стараться поделиться пасхальной радостью. И верить в то, что и мы воскреснем вместе со Христом.)
Воспитатель или кто-либо из детей наизусть могут прочесть стихотворение священника Андрея Алексеева «Пасха Христова – День Победы!»
Есть в жизни радости и беды,
Господь – над каждою судьбой.
Христова Пасха – День Победы
Над злом, над смертью, над собой!
2 часть занятия. Праздник с угощением и пасхальными играми. Начало празднования с детьми можно начать приветствием из стихотворения Лидии Чарской.
Земля и солнце, поля и лес
Все славят Бога: «Христос воскрес!»
В улыбке синих Живых небес
Все та же радость: «Христос воскрес!»
Вражда исчезла, и страх исчез.
Нет больше злобы – Христос воскрес!
Как дивны звуки Святых словес,
В которых слышно: «Христос воскрес!»
Земля и солнце, поля и лес –
Все славят Бога: Христос воскрес!
Кто-то из детей читает праздничное стихотворение Евгения Санина.
Радость от земли и до небес:
Он воскрес!
Воистину воскрес!
Он воскрес... И это Воскресение
Дарует нам вечное спасение!
3 часть занятия. Познакомить детей с тем, что вся неделя (по-славянски-седмица, ведь в неделе семь дней), следующая за Пасхой, имеет свое особое название. Называется она Светлой. И не похожа эта неделя ни на какую другую неделю в году. Вся природа радуется и ликует. Какая бы ни стояла погода в эти дни на дворе – и тепло, и солнце, и даже дождик славят Воскресшего Спасителя.
Кто-то из детей или педагог может прочитать стихотворение Ивана Рутенина.
Поселились птицы в гнездах,
Снег растаял, как свеча!
Пахнет сладким духом воздух
Золотого кулича!
Дождик солнечный закапал
В этот день святых чудес.
И, меня целуя, папа
Говорит: «Христос воскрес!»
Всю Светлую неделю всякий, кто пожелает, может подняться на церковную колокольню позвонить в колокола. Повсюду раздается радостный колокольный звон. Прочитать детям знакомые стихи Евгения Санина «Колокольня» и «Звонарь».
Колокольня – это башня,
Где звонят колокола,
Нас зовя от дел домашних
На священные дела!
Звони, звонарь!
Еще ударь!
Пусть туча удивляется,
Как без грозы и без дождя
Гром звонкий получается?..
В храмах на Светлой седмице каждый день после торжественной службы совершается крестный ход с иконой «Воскресения Христово». На Светлой седмице даже здороваются православные люди по-особому, говоря: «Христос воскресе!» и отвечая: «Воистину воскресе!» В каждом доме и угощение пасхальное приготовлено: яркие крашеные яички, ароматные куличи, сладкие творожные пасхи.
Прочитать стихотворение Виктора Афанасьева «На Светлой седмице».
Прилетели птицы,
Радостно блистая:
Светлая седмица,
Праздничная стая!
Прилетели прямо
Со двора Господня
Проводить из храма
Крестный ход сегодня.
А у нас куличик –
Золотая корка!
Крашеных яичек
На подносе горка!
Молоко – в крынке!
Пир – как в сказке!
В доме ни пылинки, –
Убирали к Пасхе.
Хорошо нам вместе!
И обед наш весел:
– Христос Воскресе!
– Воистину Воскресе!
В этот день спешат православные люди поздравить друг друга со светлым и радостным Пасхальным праздником. Близких можно навестить или позвать в гости, а тем, кто живет далеко, можно позвонить по телефону или отправить пасхальную открытку. Как радостно получить такое поздравление, написанное в стихотворении Виктора Афанасьева.
Вот скрипнула калитка,
А вот и трель звонка...
Пасхальная открытка
Пришла издалека.
Она из дальней веси
Несла пасхальный свет
И слов «Христос Воскресе!»
Ликующий привет.
Она добром лучится,
Как солнцем храма крест,
Ее как будто птицы
Несли из дальних мест.
Они спешили с вестью,
Важней которой нет:
Для нас «Христос Воскресе!» –
Небесной жизни свет.
Давайте рассмотрим пасхальные открытки. Посмотрите, какие они разные! Изображен на многих пасхальных открытках Воскресший Спаситель. А вот – весенние пейзажи, яркие яички, куличи, веселые цыплята, нарядные ребятишки, играющие в пасхальные игры. После осмотра выставки открыток взрослые играют с детьми в пасхальные игры.
- Даже игры на Светлой седмице особые!
4 часть занятия. Пасхальные игры: «Катание яиц», «Чье яйцо будет дольше крутиться», «Пасхальное гнездышко», «Где спрятано яичко?»
Любимой пасхальной игрой на Руси было катание яиц. Для этого специально делали или подыскивали деревянный, земляной или картонный каток – горку с бортиками. Устанавливали каток, раскладывая перед ним крашеные яички, конфеты, маленькие подарки-сувениры. Играющие по очереди подходят к катку и прокатывают по нему свои яички. Если яйцо, скатываясь с горки, касается лежащего яичка, конфеты или сувенира, участник игры забирает его в подарок.
«Чье яйцо будет дольше крутиться». По команде дети одновременно раскручивают свои крашеные яички. Чье яйцо дольше крутится, тот и победитель, он получает маленький приз.
«Пасхальное гнездышко». Это игра-эстафета, в которой участвуют две команды. Дети каждой команды переносят в деревянной ложке деревянные пасхальные яички, каждая команда – в свое пасхальное гнездышко. Выигрывает та команда, которая справится с заданием быстрее и аккуратнее.
«Где спрятано яичко?». Внимательно оглядывая комнату, где проходят занятия, дети по очереди отыскивают заранее спрятанные взрослыми склеенные в форме яичек бумажные или картонные конверты с маленькими сюрпризами: переводными картинками, открыточками, наклейками и т.п.
После игр взрослые и дети садятся за общую праздничную трапезу.
Если кто-то из ребят болеет и не пришел на праздник, воспитатель предлагает детям передать им угощения. А еще передать тем, кто болеет, поделки, которые готовили перед праздником. Пусть все радуются в эти дни: «Христос воскрес!»
Материал к занятию:
1. Икона праздника Воскресения Господня.
2. Свечи в подсвечниках.
3. В играх используются деревянные пасхальные яйца.
Тема занятия № 31
Неделя жен-мироносиц «Какие женщины у христиан»
Программное содержание:
Обучающие задачи: продолжать закреплять представления детей о святых женах-мироносицах и других святых женщинах.
Воспитательные задачи: воспитание благоговейного отношения к святым, желания учиться у них добродетелям. Закрепление у детей привычки отмечать православные праздники, делиться праздничной радостью с близкими людьми.
Развивающие задачи: развитие чувства сопричастности детей святым женщинам.
Ход занятия:
Занятию предшествует подготовительная работа по рассматриванию иконописных изображений святых жен, разъяснению детям значения новых слов, разучиванию стихотворений.
1 часть занятия. Сегодня мы с вами пригласили на праздничное занятие наших мам, бабушек, сотрудниц детского сада. Мы хотим все вместе отметить православный женский день, который по традиции празднуется во второе воскресенье после Пасхи. В это воскресенье мы вспоминаем, как женщины, почитавшие и любившие Христа, после того как Его тело было снято со Креста и положено во гроб, не побоявшись стражи, рано-рано утром отправились ко гробу Христа, чтобы завершить обряд погребения — помазать тело своего Учителя ароматным веществом — миром.
Какую веру, любовь и преданность Спасителю проявили святые жены-мироносицы! Наградой за их мужество было то, что мироносицы первыми узнали о воскресении Христа.
Присутствующие могут послушать песню «Мироносицы» (стихи В. Городецкого).
Солнце плыло из-за утренней земли,
Мироносицы ко гробу тихо шли,
Кто у входа тяжкий камень сдвинет им?
Ароматы держат в трепетных руках.
Выплывает солнце в медленных лучах.
Озаряет солнце темный, низкий вход.
Камня нет! Отвален камень. Ангел ждет.
Ангел белый над гробницей Божьей встал,
Мироносицам испуганным сказал:
— Не ищите Иисуса: Он воскрес.
Он на небе и опять сойдет с небес.
Страх священный, сладкий трепет и восторг
Вестник чуда из сердец тех жен исторг.
Лобызают ткани праздные пелен.
Солнце всплыло. В небе светлый, вечный звон.
В день жен-мироносиц мы поздравляем всех женщин-христианок с праздником. С первохристианских времен служение женщин в Церкви было почетным: они помогали при храмах, заботились о добром воспитании детей, сирот, ухаживали за больными. Подвиги веры и благочестия христианок вызывали восхищение у всех вокруг, многие удивлен¬но говорили: «Какие женщины у христиан!»
Святая Церковь чтит в лике святых многих женщин. Их образы мы видим на иконах.
Поздравляя всех с православным женским днем, дети могут прочитать стихотворения с теплыми словами своим мамам и бабушкам.
— Видел Бога! Я не вру!
— Где!? На небесах?
— Нет, у мамы по утру
Бог сиял в глазах!
— Мама встала на заре,
Воду принесла
Из колодца во дворе
И ко мне вошла.
Я совсем уже не спал
И увидеть смог.
Как в глазах ее сиял
Бесконечный Бог!
Неизвестный автор
Бабушка-забота
Если внуки веселы,
Бабушка – подавно:
– Ишь, распелись, как щеглы,
До чего же славно!
Если внуки есть хотят,
Бабушке – отрада:
– Пусть сидят, пусть едят,
Подрастать им надо!
Если внуки вышли в сад,
Бабушка в тревоге:
– Ну как дождь или град,
– Ведь промочат ноги!
Если внуки спать легли,
Бабушка не дышит:
– Баю-баю-люли,
Тише, тише, тише!
Чистота, тишина,
Теплота, дремота...
Вот какая она –
Бабушка-забота!
– Ну а вы каковы?
– Как там с бабушкою вы?
Елена Благинина
Дети могут спеть знакомую песню о маме или бабушке.
Как нелегко жизненное служение женщины: жены, хозяйки, мамы, бабушки. Сколько всего умеют делать наши женщины, какими сложными профессиями владеют. Как глубока их вера, как сильна их любовь!
Мы поздравляем всех вас, дорогие наши близкие! И обещаем дарить вам нашу ответную любовь, послушание и благодарность.
Дети преподносят гостям самодельные подарки и приглашают на праздничное чаепитие.
Материалы к занятию
1. Икона (или репродукции иконы) «Жены-мироносицы у гроба Спасителя».
2. Иконы святых жен (желательно подобрать иконы святых покровительниц воспитателей, воспитанниц группы, их мам и бабушек).
3. Маленькие подарки (открытки, рисунки, аппликации), сделанные детьми для мам, бабушек и других гостей.
Тема занятия № 32
Кому работа не в тягость, тому доступна и радость
(По сказке «Как рубашка в поле выросла»)
Программное содержание:
Обучающие задачи: расширять знания детей об окружающем мире. Дать представление детям о работе в крестьянском быте (сельскохозяйственные работы, рукоделие). Познакомить со смыслом старинных слов: гумно, трепало, кострика, гребни, кипень. Формировать у детей представления о смысле и ценности таких нравственных качеств личности, как трудолюбие, терпение, аккуратность.
Воспитательные задачи: воспитывать в детях любовь к труду, терпение, аккуратность.
Развивающие задачи: совершенствовать музыкальное восприятие средств выражения действия. Способствовать развитию у детей эстетического вкуса; чувства ритма в процессе воспроизве¬дения элементов трудовой деятельности под музыку.
Ход занятия:
1 часть занятия. Слушание рассказа К.Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла» с включением музыкальных фрагментов. При раскрытии темы льна и его превращений использовать музыку А. Вивальди «Концерт для скрипки, струнных и клавесина – ми мажор», «Концерт для двух скрипок, виолончели и клавесина – ре минор».
2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.
3 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: Изготовление поделки из бумаги «Рубашки» или «Кофты» с последующим изображением на них вышитого узора. Лучшие работы дарятся детям, именины которых празднуются весной.
Материал к занятию:
1. Текст рассказа К.Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла».
2. Аудиокассеты с записью музыки А. Вивальди «Времена года».
3. Ножницы, цветные карандаши, фломастеры или кисть с красками, белая бумага.
Тема занятия № 33
«Воин чудесный на белом коне»
Святой Георгий Победоносец
Программное содержание:
Обучающие задачи: познакомить с образом святого Георгия Победоносца.
Воспитательные задачи: приобщить детей к духовно-нравственным устоям православной культуры на основе изучения примеров из жизни святых и конкретных исторических лиц. Воспитывать мужество и стремление подражать благим образцам. Закреплять желание узнавать о праздниках православного календаря, житиях православных святых и героев.
Развивающие задачи: способствовать развитию у детей интереса к православному реданию.
Ход занятия:
1 часть занятия. Рассказать детям о том, что в православном календаре на каждый день года приходится память кого-либо из святых. В начале мая (6 числа по гражданскому календарю) отмечается память святого Георгия Победоносца – покровителя православных воинов. Святой Георгий издавна считается небесным помощником всех слабых и находящихся в беде.
2 часть занятия. С помощью плоскостного настенного театра воспитатель показывает детям историю о чуде победы святого Георгия над страшным чудовищем. На демонстрационном листе изображен фон пейзажа с городом, озером, горами и растущими на них кедрами. На листе в нужных местах сделаны прорези, в которые по ходу рассказа вставляются плоские фигурки персонажей: всадника на белом коне, царевны, дракона, жителей города. Читаются стихи Виктора Афанасьева «Чудо святого Георгия о змие».
1. Рассказчик
Куда это воин-красавец
В плаще, словно в алом огне,
Как птица, земли не касаясь,
Несется на белом коне?
Вдоль грозно гремящего моря,
Где вал закипающий крут,
Недолог был путь его, вскоре
Увидел он славный Бейрут.
Был город красив несказанно,
Как сад зеленел, а вдали,
За озером, горы Ливана
Вставали и кедры росли.
И солнце плоды золотило
По рощам искусной рукой...
Но что-то печальное было
В стране изобильной такой:
Ни голоса птицы, ни зверя,
Ни даже мычанья вола...
Безлюдье... Закрыты все двери
Лежащего рядом села...
Но возле могучего древа,
Где озера плещет волна,
Стоит одинокая дева,
И горько рыдает она.
И вот подъезжает к ней воин
На белом коне и с копьем,
И взор его добр и спокоен,
И неба сияние в нем.
Он мчался сюда по дорогам
Как Божьих свершитель чудес,
И всё уже зная, ведь Богом
Он послан был прямо с небес.
Как Божьему чуду не сбыться?
Кто Бога сильнее? И все ж
«О чем ты так плачешь, девица,
– Спросил он, – кого ты здесь
ждешь?»
2. Дева:
О, юноша, воин
отважный!
Живет в этом озере змей
Губитель жестокий и
страшный,
Страны разоритель моей.
Дыханье его ядовито,
А сила его велика!
Скорее отсюда беги ты,
Не вышел губитель пока!
Как велено было богами,
Врагу, что не сыщешь
лютей,
Отцы здесь своими руками
Всех отдали в пищу детей...
Я царская дочь, но настала
Теперь и моя череда...
Вот, воин, о чем я рыдала.
Беги же! Прощай навсегда!
3. Воин:
Пристало ли христианину
Кому-то в беде не помочь?
О нет, я тебя не покину.
Не плачь же, о царская дочь!
На змия, губителя злого,
Как, впрочем, на всякое зло,
Оружие – имя Христово,
Что свет в этот мир
принесло!
4. Рассказчик:
Вдруг с шумом вода забурлила,
И пена вскипела на ней,
И вылез страшней крокодила
Огромный чешуйчатый змей.
Дохнул, – и обуглились травы,
Пожухла на дубе листва,
И птица от этой отравы
Упала на землю мертва.
Взревел он и сделался выше,
А хвост еще в озере был,
Но вот он и весь уже вышел
И пасть на царевну раскрыл...
Георгий же перекрестился,
Прославивши Господа сил,
На змия, как вихрь, устремился
И в горло его поразил.
И демоны вырвались с воем
Сквозь страшные змия уста:
«Уходим, уходим мы, воин,
Отважный посланник
Христа!»
И тотчас, когда их не стало,
Как смолкли и их голоса,
Страшилище будто опало
И стало не более пса.
Немало пришлось подивиться
О чуде великом таком
Не только спасенной девице,
Но каждому в городе том!
Открыты ворота Бейрута,
Глядит изумленный народ,
Как поясом змия опутав,
Сюда его дева ведет.
И как бы земли не касаясь,
В плаще, словно в алом огне,
За ней едет воин-красавец
На белом прекрасном коне.
5. Воин:
«Надейтесь на Бога, о люди! –
Воскликнул он. – Бог
наш – Христос!
Вам радость
в сегодняшнем чуде
И веру в Него я принес!»
Я мученик, посланный с
неба
От идолов вас отвратить,
Принес вам Небесного
хлеба,
Чтобы ради спасенья вам жить!»
6. Рассказчик:
И всаднику люди внимали.
И змий был убит и сожжен.
И капище тут же сломали,
Со статуи выбросив вон.
Священники призваны были.
Они же, молитвы творя,
В озерной воде окрестили
Народ весь, и первым —
царя.
Приявши великую милость
От Бога, страна эта вдруг,
Как будто весной, оживилась,
И все в ней запело вокруг...
Блистая листвой
изумрудной,
Качал дуб вершиной своей,
И Господа песенкой чудной
На нем воспевал соловей.
3 часть занятия. После показа инсценировки детям можно предложить поиграть в бой мужественного воина с драконом и спасение царевны. Для игры понадобятся:
• красный платок, который воин, как плащ, накинет на плечи;
• игрушечная лошадка на палке;
• жердочка или длинная рейка, изображающая копье;
• физкультурный валик или специально приготовленный валик, который будет изображать дракона;
• корона или накидка для царевны.
Мальчики по очереди будут храбрыми воинами, а девочки – прекрасными царевнами.
4 часть занятия. В заключительной части занятия можно предложить детям задание по рисованию: на листах затонированной в бежевый цвет акварельной бумаги простым карандашом взрослый заранее делает контурную прорись коня (силуэт коня желательно сделать подобным силуэту на иконе), под копытами коня намечено изображение поверженного дракона. Силуэт всадника не прорисован, лишь слегка намечена диагональ его копья, поражающего дракона.
Детям предлагается еще раз рассмотреть икону «Великомученик Георгий Победоносец на коне», затем гуашевыми красками изобразить на своем листе воина и раскрасить рисунок. После обыгрывания истории победы воина над драконом детям обычно удается передать динамику в фигуре всадника на рисунке.
Материал к занятию:
1. Разные типы икон святого великомученика Георгия Победоносца
2. Святой Георгий Победоносец. – Саратов, 1994; Житие святых в переложении для детей. – М., 1996.
3. Кисточки, гуашь, баночки с водой, или, вместо красок, цветные карандаши, клеенка на стол.
4. Альбом для рисования.
5. Прорись силуэта всадника со слегка намеченной диагональю его копья, поражающего дракона.
Тема занятия № 34
Ко Дню славянской письменности и культуры
и к празднику окончания детского сада
Программное содержание:
Образовательные задачи: познакомить с тем, как делается книга, кто участвует в ее создании. Обогащать словарный запас детей словами и словосочетаниями: библиотека, Библия, русская речь, Русь - Богородицы дом.
Воспитательные задачи: воспитывать чувство радости от участия в общей работе; содействовать развитию нравственных чувств детей.
Развивающие задачи: развивать мышление и речь детей. В процессе книжного макетирования формировать у детей способность ориентироваться на листе бумаги (организовывать пространство книжного разворота); иллюстрировать и оформлять с помощью взрослого книжный разворот в соответствии с содержанием конкретного отрывка текста. Содействовать развитию у детей интереса к книге и книжной культуре.
Ход занятия:
1 часть занятия. Занятие можно начать чтением стихотворения.
Не только печали и беды,
Но мудрость Божественных книг,
А с ней передали нам деды
Великое чудо – язык.
Мы приняли это наследство
Разящее остро, как меч,
Великое мощное средство –
Родимую русскую речь.
И сердце горит и трепещет,
Той речи горячая плоть
Звенит, словно колокол вещий.
Мария, Россия, Господь
И вечное Божие слово
Нам благовествует о том,
Что Церковь – есть Тело Христово,
Что Русь – Богородицы дом.
Живут в нашем русском народе
Бессмертные эти слова,
Как живы Кирилл и Мефодий,
Как вера и правда жива.
2 часть занятия. Рассказ-беседа педагога.
– Скажите, что значит слово библиотека?
– Это слово происходит от слова Библия, то есть собрание книг, многих книг.
– Мы ходили с вами в библиотеку, что вы видели там? (Да, книги, много книг!)
– Какие книги вы видели в библиотеке?
– И дома у вас есть книги. Какие есть у вас дома?
Книги бывают различные: большие и маленькие; в твёрдом переплёте и мягком; с очень красивыми иллюстрациями и совсем без них.
– А за что вы любите книгу?
– А как узнать о содержании сказки или рассказа? (Да, нам нужно прочитать. А чтобы прочитать, мы должны знать буквы, алфавит. Перед занятиями и работой читали наизусть молитву Господню «Отче наш...». Нет такого христианина, который бы не знал эту молитву. Все славяне произносят её только на церковно-славянском, объединяясь в ней единым духом, словом, душой. Дали нам эту возможность святые равноапостольные братья Кирилл и Мефодий, создав именно с той целью буквы, собрав их в славянскую азбуку.)
– Посмотрите, какая книга у меня в руках. Это очень старинная книга (рассмотреть её). Сможет ли кто из Вас её прочитать? Это очень трудно – усвоить старинную грамоту, но зато как уважали люди тех, кто мог постигнуть её и мог прочитать вот такие старинные Священные книги! А как берегли наши дедушки и бабушки эти книги, передавали их из поколения в поколение, как самую главную ценность. Вот и до нас дошла такая книга «Псалтирь» (рассмотреть обложку, листочки, буквы). Какая красивая книга, и буквы немного необычные и красивые.
3 часть занятия. Рассматривание иконы (репродукции) святых равноапостольных Кирилла и Мефодия. После знакомства с житием святых равноапостольных учителей славянских Кирилла и Мефодия каждый из вас будет украшать буквицы славянской азбуки. Каждый украсит ту букву, с которой начинается собственное имя. В конце занятия оформить работы детей на вымпелах – объяснить, что они похожи на хоругви, которые мы можем взять с собой на праздник.
Поставить у праздничной иконы весенние цветы.
4 часть занятия. Торжественное вручение детям «дипломов» об окончании детского сада. Песни и стихи о детском саде, школе, учении и учителях.
После этого все участники и гости приглашаются к праздничному чаепитию.
Тема занятия № 35
Праздник Пресвятой Троицы
Программное содержание:
Обучающие задачи: дать понятие о том, что Бог – Троица. Познакомить с иконой «Троица» преподобного Андрея Рублева. Продолжить приобщение детей к традиции украшать почитаемые иконы декоративным орнаментом. Закреплять у детей понимание понятий «тьма, свет, вода, небо, человек» как обобщенные, распространяющиеся на весь мир и всех людей.
Воспитательные задачи: ввести детей в круг основных православных праздников и духовно-нравственного уклада жизни своего народа. Воспитывать благоговейное отношение к Богу. Способствовать воспитанию усидчивости, терпения, старательности при выполнении художественно-продуктивного труда.
Развивающие задачи: продолжить развитие художественного и духовного восприятия икон, понимания смысла их образов; развивать ручные умений при пользовании иголкой и ниткой в процессе простого вышивания и прикрепления по окладу картонных иконок бусин и разноцветного стекляруса.
Ход занятия:
1 часть занятия. Образ Троицы возник в глубокой древности, когда патриарху Аврааму явились три ангела. Так они изображены на иконе: первый Ангел является Ипостасью Бога-Отца, средний – Сына и правый – Ипостасью Святого Духа. Все три ангела благословляют чашу, изображенную на иконе Троицы в нижней ее части, – прообраз таинства евхаристии (причащения). Все три ангела имеют в руках жезлы в ознаменование их Божественной власти. Ангелы облачены в воздушные небесные одеяния. Позади Них возвышается дом — жилище Авраама. Дом стал образом храма Божественной благодати. Над главою Второго Ангела простирает свои ветви дуб. Это дерево является напоминанием о Древе жизни, бывшем среди рая, и о древе Крестном.
До наших дней сохранился дуб Мамврийский, в тени которого патриарх Авраам принимал Трех Божественных путников. Этому дубу более 4 тысяч лет, и потому в прошлом столетии дерево стало засыхать. Но Бог не попустил ему совсем засохнуть – ныне от корня Мамврийского дуба растет молодое деревце. А у нас на Руси мы в празднование Троицы украшаем дома и храмы молодыми веточками березы.
2 часть занятия. Рассматривание слайдов, репродукции иконы. Ответы на вопросы загадок.
– Кто это?
В жизни вечен, в любви бесконечен. (Бог)
Ярче солнца светит, крепче мамы любит. (Бог)
3 часть занятия. Изготовление детьми подарка своим близким людям к празднику Троицы.
Материал к занятию:
1. Прот. С. Слободской. «Закон Божий», — С. 150.
2. Икона Пресвятой Троицы А. Рублева.
3. Набор слайдов «Прп. Андрей Рублев».
4. Бумажная выкройка изображения храма.
5. Клей-карандаш.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №6 – центр развития ребёнка»
Проект по самообразованию
на тему:
«Мир - прекрасное творение»
(средняя группа)
Подготовила воспитатель:
1 квалификационной категории:
Волкова Т.В.
Цель проекта: целостное духовно-нравственное и социальное развитие личности ребенка-дошкольника посредством его приобщения к ценностям православной культуры и освоения духовно-нравственных традиций российского народа; развитие его духовного, психического и телесного здоровья.
Актуальность: погруженный в технократию мир предлагает ребенку информацию вместо знания, заданную программу вместо развития собственной фантазии, телевизор и игровой компьютер вместо человеческого общения. Агрессивная информационная среда подавляет развитие личностных качеств, определяющих человеческую сущность, способности к состраданию и милосердию, к самостоятельному мышлению и принятию решений, творчеству и созиданию. Именно поэтому в настоящее время крайне важно как можно скорее создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания, систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно, душевно и духовно здорового человека.
Задачи проекта:
Для работы с детьми
1.Обучающие задачи:
-Дать православные представления и понятия об обществе, о российском народе и его культуре, о христианском образе жизни человека.
- Познакомить с правилами доброй, нравственной жизни с людьми и миром.
- Содействовать формированию представлений о здоровом образе жизни.
2.Воспитательные задачи:
-Воспитывать стремление подражать высоким образам евангельских сюжетов.
-Воспитывать чувства любви и уважения к Родине, своему народу, бережного отношения к родной природе.
-Воспитывать позитивное отношение к миру, жизнерадостность и доверие.
3.Развивающие задачи:
-Содействовать развитию творческой духовно-нравственной личности с оптимистическим взглядом на жизнь.
-Развивать способности различать нравственное и безнравственное в сказке, рассказе и в жизни.
-Развивать социальную сферу, формировать способности к сопереживанию, сорадованию и адекватному проявлению этих чувств.
-Формировать умение самостоятельно выражать собственное мнение об увиденном и услышанном.
Для работы с родителями
1.Заинтересовать родителей в совместной деятельности: воспитатель-родитель-ребенок .
2.Выполнять совместные задания по проекту.
Для педагога
1.Овладеть методом проектов как технологией и как деятельностью по самоорганизации профессионального пространства.
2.Выстроить стратегию руководства проектом во взаимодействии с родителями, детьми.
3.Сформировать предметно-развивающую среду для проекта, оформить зоны познания играми на тему проекта.
4.Помогать детям добывать знания.
Вид проекта :познавательный ,творческий, групповой .
Продолжительность проекта: долгосрочный
Время реализации проекта: сентябрь 2016г. – май 2017г.
Участники проекта: воспитатель, дети младшей группы , родители воспитанников.
Предполагаемый результат:
Для детей: формирование личности ребенка, его нравственных чувств и качеств, обеспечивающих нравственные отношения и поведение, развитие сознания, механизмов целостного познания окружающего мира, освоение представлений и категорий, формирование умений и навыков деятельности.
Для родителей: повышение компетентности по данной теме, избрание нужных ориентиров в воспитании, укрепление детско-родительских отношений, самореализация.
Для педагога: повышение профессионализма, внедрение новых методов в работе с детьми и родителями, самореализация.
Формы реализации проекта:
Формы работы с детьми:
Театрализация с музыкальным сопровождением, беседы, организованная деятельность, беседы с рассматриванием картинок, чтение художественной литературы и обсуждение, разучивание стихов по теме ,ролевые игры, оформление фотоальбомов,.
Формы работы с родителями:
Индивидуальные беседы, рекомендации, наглядные информационные материалы, выполнение творческих заданий, конкурсы.
Перспективный план на 2017-2018 учебный год
Совместная деятельность взрослого с детьми | Работа с родителями | Работа с педагогами |
Сентябрь | ||
Тема: « Храм Божий- церковный звон колоколов» Программное содержание: дать детям представление о назначении колокольни, колокола и колокольного звона, учить различать по характеру церковные звоны; воспитывать интерес к духовным традициям своего народа, чувство любви к Родине. Беседа о колокольне. Рассматривание изображения различных колоколов. Рассказ воспитателя об изготовлении колоколов. Д/и «Собери колокол». | Консультация: «Духовные традиции своего народа» | Музыкальный руководитель Исполнение музыкальных фрагментов содействует развитию слухового и эстетического восприятия в детях |
Октябрь | ||
Тема: «В тесноте, да не в обиде» ( По сказке «Теремок») Программное содержание: продолжать развивать представления детей об окружающем мире, учить анализировать поступки героев сказки и их последствия, понимать смысл пословицы; воспитывать у детей гостеприимство, доброжелательность. Чтение сказки и прослушивание аудиозаписи. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки. Игра - драматизация по сказке. . | Создание театрального уголка в группе. Консультация: «Театрализованные игры как средство развития речи детей» | Логопед Артикуляционная гимнастика; работа по сюжетным картинкам- произношение слов, четко выделяя первый звук |
Ноябрь | ||
Тема: «Долг платежом красен» ( По сказке «Муравей и голубка») Программное содержание: учить понимать и различать качества послушания и благодарности; воспитывать милосердие и стремление помочь друг в беде; развивать образное восприятие. Чтение сказки с прослушиванием аудиозаписи. Рассматривание иллюстраций с обсуждением содержания сказки. Игра – драматизация по сказке. Изготовление поделки из бумаги «Голубки». | Консультация: «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказки» | |
Декабрь | ||
Тема: «О любви и доброте в семье» Программное содержание: познакомить детей с правилами доброй жизни с людьми и миром. Расширять представления о духовно-нравственных понятиях; воспитывать уважение, милосердие и внимательное отношение к ближним. Чтение рассказа В. Брэйэра «Две сестрички». Обсуждение прочитанного. Рисование снежинок для близких людей. | Беседа о духовно-нравственном воспитании детей, которое обеспечит формирование целостной личности ребенка-дошкольника. | Психолог Привести примеры таких ситуаций, где проявляются разные манеры поведения, черты характера. Проведение тренинга. |
Январь | ||
Тема: «Свет Вифлеемской Звезды» Программное содержание: познакомить детей с Евангельским событием Рождества Христова, прививать благоговейное отношение к образу Богородицы как Матери и ЕЕ Сыну, способствовать восприятию детьми образа Господа Иисуса Христа как воплощение любви, развивать чувство радости. Рассматривание иллюстраций Рождества Христова. Чтение стихов на тему. Игра на внимание: «Чего на елке не бывает?» | Беседа о духовно-нравственном воспитании. Изготовление поделок «Рождественская сказка». Приготовление праздничного угощения. | |
Февраль | ||
Тема: «Кто зазнается, без друзей остается» (По сказке «Черепаха и заяц») Программное содержание: учить детей при пересказе соблюдать последовательность событий сюжета произведения; воспитывать упорство в труде, скромность и дружелюбие, не принимать хвастливость. Чтение сказки с дальнейшим пересказом. Текст-шутка. Работа над скороговоркой. Изготовление поделок черепашки и зайчика. | Консультация: «Развиваем смирение». | Психолог Тренинговое занятие. Беседа о чутком и доброжелательном отношении друг к другу. Игра: «Веселая смесь». |
Март | ||
Тема: «О послушании» (По сказке «Гуси-лебеди») Программное содержание: учить детей делать выводы, анализируя поступки героев, сравнивать нравственные качества и делать нравственный выбор; воспитывать послушание к старшим, терпение; развивать осмотрительность. Чтение сказки. Прослушивание русских народных песен. Игра – драматизация по сказке. | Консультация: «Учимся, играя сказки» Изготовление костюмов и декораций к показу сказки | Музыкальный руководитель Исполнение музыкальных фрагментов П.И.Чайковского |
Апрель | ||
Тема: « Празднование Пасхи» Программное содержание: Расширять представления о традициях празднования Пасхи на Руси, познакомить с традиционными детскими пасхальными играми, поддерживать в детях пасхальную радость и желание делиться ею со всеми. Беседа о празднике Пасха. Чтение стихов о празднике. Пасхальные игры: «Пасхальное гнездышко», «Где спрятано яичко?» Вручение подарков. | Разучивание стихов с детьми. Изготовление подарков. | Логопед Развитие мелкой моторики рук- катание яиц между ладошками |
Май | ||
Тема: «Мама дорогая» Программное содержание: Дать представление о силе материнской любви, воспитывать уважение , милосердие и внимательное отношение к ближним, чувство почтения и любви к родителям. Чтение рассказа В. Брэйэра «Шкура медведицы». Заучивание пословиц о маме. Рисование медвежонка. | Разучивание стихов с детьми о маме и бабушке. Изготовление подарков. | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №6 – центр развития ребёнка»
Проект по самообразованию
на тему:
«Мир - прекрасное творение»
(старшая группа)
Подготовила воспитатель:
1 квалификационной категории:
Волкова Т.В.
Цель проекта: целостное духовно-нравственное и социальное развитие личности ребенка-дошкольника посредством его приобщения к ценностям православной культуры и освоения духовно-нравственных традиций российского народа; развитие его духовного, психического и телесного здоровья.
Актуальность: погруженный в технократию мир предлагает ребенку информацию вместо знания, заданную программу вместо развития собственной фантазии, телевизор и игровой компьютер вместо человеческого общения. Агрессивная информационная среда подавляет развитие личностных качеств, определяющих человеческую сущность, способности к состраданию и милосердию, к самостоятельному мышлению и принятию решений, творчеству и созиданию. Именно поэтому в настоящее время крайне важно как можно скорее создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания, систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно, душевно и духовно здорового человека.
Задачи проекта:
Для работы с детьми
1.Обучающие задачи:
-Дать православные представления и понятия об обществе, о российском народе и его культуре, о христианском образе жизни человека.
- Познакомить с правилами доброй, нравственной жизни с людьми и миром.
- Содействовать формированию представлений о здоровом образе жизни.
2.Воспитательные задачи:
-Воспитывать стремление подражать высоким образам евангельских сюжетов.
-Воспитывать чувства любви и уважения к Родине, своему народу, бережного отношения к родной природе.
-Воспитывать позитивное отношение к миру, жизнерадостность и доверие.
3.Развивающие задачи:
-Содействовать развитию творческой духовно-нравственной личности с оптимистическим взглядом на жизнь.
-Развивать способности различать нравственное и безнравственное в сказке, рассказе и в жизни.
-Развивать социальную сферу, формировать способности к сопереживанию, состраданию и адекватному проявлению этих чувств.
-Формировать умение самостоятельно выражать собственное мнение об увиденном и услышанном.
Для работы с родителями
1.Заинтересовать родителей в совместной деятельности: воспитатель-родитель-ребенок .
2.Выполнять совместные задания по проекту.
Для педагога
1.Овладеть методом проектов как технологией и как деятельностью по самоорганизации профессионального пространства.
2.Выстроить стратегию руководства проектом во взаимодействии с родителями, детьми.
3.Сформировать предметно-развивающую среду для проекта, оформить зоны познания играми на тему проекта.
4.Помогать детям добывать знания.
Вид проекта :познавательный ,творческий, групповой .
Продолжительность проекта: долгосрочный
Время реализации проекта: сентябрь 2016г. – май 2017г.
Участники проекта: воспитатель, дети младшей группы , родители воспитанников.
Предполагаемый результат:
Для детей: формирование личности ребенка, его нравственных чувств и качеств, обеспечивающих нравственные отношения и поведение, развитие сознания, механизмов целостного познания окружающего мира, освоение представлений и категорий, формирование умений и навыков деятельности.
Для родителей: повышение компетентности по данной теме, избрание нужных ориентиров в воспитании, укрепление детско-родительских отношений, самореализация.
Для педагога: повышение профессионализма, внедрение новых методов в работе с детьми и родителями, самореализация.
Формы реализации проекта:
Формы работы с детьми:
Театрализация с музыкальным сопровождением, беседы, организованная деятельность, беседы с рассматриванием картинок, чтение художественной литературы и обсуждение, разучивание стихов по теме ,ролевые игры, оформление фотоальбомов,.
Формы работы с родителями:
Индивидуальные беседы, рекомендации, наглядные информационные материалы, выполнение творческих заданий, конкурсы.
Перспективный план на 2018-2019 учебный год
Совместная деятельность взрослого с детьми | Работа с родителями | Работа с педагогами |
Сентябрь | ||
Тема: День единения – день богатырской славы. Программное содержание: воспитывать в детях любовь к Родине и мужество, формировать представление о русском воине-богатыре как о защитнике Отечества, познакомить с доспехами, военным снаряжением русского воина-богатыря. Чтение былин о богатырях. Рассматривание иллюстраций из былин. Рисование богатырей. | Ресурсный круг: «Богатыри земли русской» | Музыкальный руководитель Исполнение музыкальных фрагментов содействует развитию слухового и эстетического восприятия в детях |
Октябрь | ||
Тема: «ЗА большим погонишься - и малое потеряешь» ( По «Сказке о рыбаке и рыбке ») Программное содержание: продолжать развивать представления детей об окружающем мире, учить анализировать поступки героев сказки и их последствия, понимать смысл пословицы; воспитывать у детей сострадание, доброжелательность. Чтение сказки и прослушивание аудиозаписи. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки. Игра - драматизация по сказке. .Лепка на тему: «Золотая рыбка» | Создание театрального уголка в группе. Консультация: «Театрализованные игры как средство развития речи детей» | Логопед Артикуляционная гимнастика; работа по сюжетным картинкам- произношение слов, четко выделяя первый звук |
Ноябрь | ||
Тема: « Храм Божий - внутреннее устроение храма» Программное содержание: познакомить детей с внутренним устройством храма; дать представление о расположении главных частей храма; воспитывать интерес к духовным традициям своего народа, чувство любви к Родине. Беседа о внутреннем устроении храма. Рассматривание изображения главных частей храма. Д/и «Мы в храме или около него». | Консультация: «Духовные традиции своего народа» | Музыкальный руководитель Исполнение музыкальных фрагментов содействует развитию слухового и эстетического восприятия в детях |
Декабрь | ||
Тема: «Забота и благодарность» Программное содержание: познакомить детей с правилами доброй жизни с людьми и миром. Расширять представления о духовно-нравственных понятиях; воспитывать уважение, милосердие и внимательное отношение к ближним, знакомить с простыми правилами отношений человека с природой. Чтение стихотворения А.Коринфского Обсуждение прочитанного. Посадка семян в цветочный горшок и уход за ними. | Беседа о духовно-нравственном воспитании детей, которое обеспечит формирование целостной личности ребенка-дошкольника. | Психолог Привести примеры таких ситуаций, где проявляются разные манеры поведения, черты характера. Проведение тренинга. |
Январь | ||
Тема: «Свет Вифлеемской Звезды» Программное содержание: Дать полное представление детей о Евангельском событии Рождества Христова, прививать благоговейное отношение к образу Богородицы как Матери и ЕЕ Сыну, способствовать восприятию детьми образа Господа Иисуса Христа как воплощение любви, развивать чувство радости. Рассматривание иллюстраций Рождества Христова. Чтение стихов. Изготовление поделки «Кудрявая овечка» | Беседа о духовно-нравственном воспитании. Изготовление поделок «Рождественская сказка». Приготовление праздничного угощения. | |
Февраль | ||
Тема: «Без » (По сказке «Морозко») Программное содержание: учить детей при пересказе соблюдать последовательность событий сюжета произведения; воспитывать упорство в труде, скромность и дружелюбие, не развивать плохие качества в себе. Чтение сказки с дальнейшим пересказом. Работа над скороговоркой. Изготовление поделок из пластилина на тему «Владения деда Мороза». | Консультация: «Развиваем смирение». | Психолог Тренинговое занятие. Беседа о чутком и доброжелательном отношении друг к другу. Игра: «Веселая смесь». |
Март | ||
Тема: «Подснежника глянул глазок голубой» Программное содержание: уточнить представления о весенних изменениях в природе, воспитывать чувство радостного ожидания весенних перемен и праздников, учить разгадывать загадки о признаках весны. Беседа о тех весенних изменениях, которые происходят в природе. Отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций о весне. Изготовление поделки «Подснежник». | Консультация: «Красота спасет мир» | Музыкальный руководитель Исполнение музыкальных фрагментов П.И.Чайковского |
Апрель | ||
Тема: « Празднование Пасхи» Программное содержание: Расширять представления о традициях празднования Пасхи на Руси, познакомить с традиционными детскими пасхальными играми, поддерживать в детях пасхальную радость и желание делиться ею со всеми. Беседа о празднике Пасха. Чтение стихов о празднике. Пасхальные игры: «Пасхальное гнездышко», «Где спрятано яичко?» Вручение подарков. Изготовление подарков для близких людей. | Разучивание стихов с детьми. Изготовление подарков. | Логопед Развитие мелкой моторики рук- катание яиц между ладошками |
Май | ||
Тема: «Мама дорогая» Программное содержание: Дать представление о силе материнской любви, воспитывать уважение , милосердие и внимательное отношение к ближним, чувство почтения и любви к родителям. Слушание записи «Песни о маме» Заучивание пословиц о маме. Рисование портрета мамы. | Разучивание стихов с детьми о маме и бабушке. Изготовление подарков. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6 – центр развития ребенка»
Краткосрочный творческий проект в средней группе № 7
На тему : «Этот День Победы».
Подготовила и провела :
Воспитатель первой квалификационной категории
Волкова Тамара Валерьевна
г. Сергиев Посад
2022 год
Вид проекта: творческий, игровой, познавательный.
Продолжительность проекта: краткосрочный ( с 25.04.2022 – 29.04.2022).
Участники проекта: дети, родители, воспитатели средней группы.
Актуальность темы:
Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время сложна. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо использовать нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и нравственную сферы. Причем такие методы, которые бы гармонично и естественно наполняли его мировоззрение нравственным содержанием, раскрывали бы новые, ранее неизвестные или непонятные ребёнку стороны окружающей действительности и являлись бы доступным для восприятия.
К сожалению, с каждым днем утрачивается связь поколений, очень мало осталось живых фронтовиков, героев войны. Детям нужно рассказать о Великой Отечественной войне, о защитниках родины, ветеранах, о том как протекала жизнь в военное время, о военном оружии, о форме одежды военных, о Победе. Отсюда, в преддверии 74-летия празднования Дня Победы, возникает проблема: как помочь подрастающему поколению сформировать у них чувство долга, чувство уважения к славным защитникам нашей Родины, чувство гордости за свой великий народ, благодарности за то, что он подарил нам счастливую жизнь.
Цель проекта: дать представление дошкольникам среднего возраста о Великой Отечественной войне.
Задачи:
1. Познакомить детей средней группы с понятиями: День Победы, ветеран, гимнастерка, пилотка, салют.
2. Познакомить с символами государства времен ВОВ, орденами, медалями героев ВОВ.
3. Воспитывать гордость и уважение к ветеранам ВОВ.
4. Развивать речь детей, обогащать словарный запас через песни, стихотворения.
5. Формировать чувство гордости за Родину, за наш народ.
Предполагаемый результат:
1. Дети имеют представление о празднике День Победы, получили доступные по возрасту представления о героях ВОВ, подвигах, которые они совершили.
2. Участвовали в подготовке к празднику День Победы через творческие занятия.
3. Имеют простейшие представления о мероприятиях, направленных на воспитание патриотических чувств: парад Победы, салют, возложение цветов и венков к обелискам и памятникам, встречи с ветеранами.
Роль родителей в реализации проекта:
1. Сбор информации, материала о Великой Отечественной Войне (песни, стихи, плакаты, показ настоящих наград).
2. Беседы родителей с детьми о родных участниках в ВОВ, если есть.
3. Самостоятельный поход родителей с детьми на парад 9 мая.
Продукт проектной деятельности:
1. Рисунки, аппликации, поделки, коллажи.
2. Выпуск совместной с родителями стенгазеты «9 Мая – День Победы!».
3. Оформление выставки посвященной «Дню Победы».
План реализации проекта.
Понедельник, 25 апреля.
Беседа « 9 Мая – знаменательный день».
Рассматривание иллюстраций «Медали, ордена».
Вторник, 26 апреля.
Рассматривание плакатов военных лет, фотографий, иллюстраций с изображение военной техники.
Лепка «Танк».
Среда , 27 апреля.
Познавательное занятие «Они сражались за Родину!».
Слушание музыкальных произведений: Д. Тухманова и В. Харитонова «День Победы», «Смуглянка» А.Новикова, «Катюша» М. Блантер.
Четверг , 28 апреля
Изготовление поделки «Голубь мира в День Победы».
Пятница , 29 апреля
Коллективная аппликация. Изготовление коллажа к празднику 9 Мая.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6 – центр развития ребенка»
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«ЗДРАВСТВУЙ, ДЕДУШКА МОРОЗ!»
(средняя группа № 7)
18 ноября 2022 г.
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«ЗДРАВСТВУЙ, ДЕДУШКА МОРОЗ!»
Актуальность:
Перед современными педагогами нередко встает вопрос: как сделать процесс воспитания интересным, запоминающимся, значимым и привлекательным детям.
В немалой степени это зависит от эмоционального настроя детей на целый день пребывания его в детском саду, а также от наличия интереса к окружающим людям и событиям.
Одним из важных событий в жизни ребенка является его собственное день рождения. Мы все с раннего детства до глубокой старости любим, отмечать его, и с нетерпением ждем его прихода.
День рождения – это событие, а день рождения Деда Мороза - это необычайное событие перед празднованием Нового года. Подготовка ко дню рождения Деда Мороза и его празднование подводит детей к тому, что отмечать дни рождения можно и у сказочных персонажей.
18 ноября в России официально празднуют день рождения Деда Мороза.
Каков возраст зимнего волшебника – доподлинно неизвестно, но точно, что более 2000 лет. Дату рождения деда Мороза придумали сами дети, поскольку именно 18 ноября на его вотчине – в Великом Устюге – в свои права вступает настоящая зима, и ударяют морозы.
Интересно, что в 1999 году Великий Устюг был официально назван родиной российского Деда Мороза.
Особенно тщательно к этому празднику готовятся на родине именинника. В этот день открывают специальный почтовый ящик, в который можно опустить поздравление для Деда Мороза.
На сегодняшний день использование приемов эмоционального стимулирования в нравственном воспитании дошкольников стоит на первом месте, к ним относятся – стихи, песни, сказки, игры, праздники, дни рождения, дни именинника, конкурсы и пр.
Вообще празднование дня рождения обогащает воспитательный процесс и приближает его к потребностям и интересам ребенка, поэтому оно легло в основу создания проектной деятельности для детей младшей группы «День рождения Деда Мороза».
Вид проекта: познавательно-творческий
Продолжительность: краткосрочный (1 день)
Участники проекта: воспитатели, дети, родители, сотрудники детского сада.
Цель: Приобщение детей к народным традициям. Формирование чувства добра и радости от празднования Дня рождения главного персонажа Нового года - Деда Мороза. Способствовать содействию и сотрудничеству взрослых и детей.
Задачи: Дать представления о празднике День рождения Деда Мороза, его традициях и особенностях. Вызвать желание общаться.
Вызывать потребность в познании нового, расширять кругозор детей.
Развивать интерес к теме развлечения.
Развивать познавательную мотивацию, эмоциональную сферу.
Расширение образовательного пространства. (Пополнение предметно-пространственной среды иллюстрациями, атрибутами по теме проекта.)
Формировать чувство эмоционального удовлетворения от участия в развлечении (желание доставлять радость другим чтением стихотворений, пением песен, танцами). Воспитывать уважительное отношение к культуре, традициям страны, создавать положительную основу для воспитания патриотических чувств.
Планируемые результаты:
Родители вовлечены в педагогический процесс, повышена их активность.
Создана атмосфера праздника, хорошего настроения.
Отмечено положительное влияние на эмоциональное развитие, воспитание патриотических чувств. Дети умеют вести себя на празднике, эмоционально исполняют песни, частушки, пляски, читают стихотворения.
Расширено образовательное пространство (пополнена предметно-пространственная среда - иллюстрации, атрибуты к играм, прослеживается интеграция с другими видами детской деятельности).
Формы реализации:
Совместная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность.
НОД.
Выполнение домашнего задания (рисунки Деду Морозу).
Выставка ёлочных игрушек «Дедушки Морозы наших бабушек и дедушек»
Этапы работы
1. Подготовительный.
-Поисковая работа по подбору материала
- Составление тематического плана
- Подготовка оборудования и материала
- Беседы с родителями о реализации проекта
2.Основной.
Участие детей в совместной игровой и практической деятельности
Проведение игр по теме
3. Заключительный.
Систематизация практического материала
Выставка детско-родительского творчества аппликация рваная мозаика и аппликация из шерсти «Портрет Деда Мороза»
Составление творческих писем Деду Морозу.
Форма деятельности | Тема | Программное содержание | |
Утро | Сюрпризный момент | «Одежда Деда Мороза» | Утром после завтрака дети находят большую коробку в раздевалке, в ней одежда Деда Мороза. Воспитатель вместе с детьми рассматривает одежду Деда Мороза, отмечает, что у него есть шуба, шапка, варежки и подарочный мешок, но он сегодня пустой, потому что, еще нет новогоднего праздника. Воспитатель предлагает детям померить его одежду, порадоваться тому, что скоро все вместе мы пойдем на день его рождения. Воспитатель говорит с детьми о том, какие подарки они ему приготовили. Одежду Деда Мороза отправляют обратно в коробку, а для себя оставляют его подарочный мешок, в который складывают свои открытки. |
Познавательное развитие | Познавательный рассказ педагога «Дом Деда Мороза» | Расширять представления детей о доме – месте, где живут люди, укрываясь от дождя, ветра, холода и другой непогоды. В доме у них не только тепло и сухо, но уютно и красиво. Познакомить детей с домом Деда Мороза, полюбоваться красотой зимнего дома и его зимними обитателями. | |
Речевое развитие | Ситуация общения: «Что бы ты хотел получить в подарок от деда Мороза» | Учить составлять рассказы из личного опыта связно, последовательно, не отвлекаясь от темы. Учить использовать в речи разные типы предложений, согласовывая существительные с прилагательными. Развивать творческое воображение и память. Воспитывать эстетические чувства. | |
Художественно-эстетическое развитие | Музыкальное развитие Рисование «Раскрашивание шубы Деда Мороза» | Слушание песен: «Едет, едет Дед Мороз», «Российский Дед Мороз», «Дед Мороз и Снегурочка». Вызвать у детей интерес к процессу раскрашивания одежды Деда Мороза. Учить работать цветными карандашами, Стараться штриховать в пределах рисунка, не выходя за края. | |
Физическое развитие | Физкультминутка «Я Мороза не боюсь» | Я мороза не боюсь, (Шагаем на месте) С ним я крепко подружусь. (Хлопаем в ладоши) Подойдет ко мне мороз, (Присели) Тронет руку, тронет нос (Показали руку, нос) Значит, надо не зевать, (Хлопаем в ладоши) Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте) | |
НОД | Художественно-эстетическое развитие | Лепка «Помощники деда Мороза - снеговики» | Развивать сюжетно - игровой замысел. Вызвать интерес к продолжению «сюжета». Учить лепить фигурку снеговика: соединять части фигуры, дополнять характерные признаки персонажа. |
Прогулка | Подвижные игры Загадки Сюжетно-ролевая игра | «Дед Мороз» «Два Мороза» Про Деда Мороза, зиму, Снегурочку и снеговика. «День рождения деда Мороза» | Цель: привить умение выполнять характерные движения. Научить бегать врассыпную, развить навыки пространственной ориентации, быстроту и ловкость. Расширение представлений детей о Дедушке Морозе. Уточнить и расширить знания детей о том, кто такой Дед Мороз, как выглядит, где он живет, на чём передвигается; формировать умения внимательно слушать воспитателя и сверстников, отвечать на поставленные вопросы. Развивать чёткость и выразительность речи; интерес к новогоднему герою. Воспитывать активность, любознательность, организованность; желание и умение работать в коллективе. Цель: Развивать умение поддерживать инициативу ребёнка в речевом общении с взрослыми, в практике объяснительных монологов. Обогащать и активизировать словарный запас, по средствам ознакомления детей со свойствами и качествами предметов, Обобщать представление детей о главном герое новогоднего праздника – Дедушке Морозе. Воспитывать слушательскую культуру, уважение к семейным новогодним традициям. |
2 половина дня | Познавательное развитие Чтение художественной литературы Пальчиковая гимнастика Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие | Беседа «Дед Мороз и Санта Клаус» Русская народная сказка «Мороз Иванович» «Дед Мороз» Рисование «Рукавички Деда Мороза» Словесная игра «Дед Мороз и дети» | Поддерживать радостное настроение от скорого дня рождения Деда Мороза. Обогащать эмоциональное и внеситуативное речевое общение. Вовлекать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Во время чтения стихов и игры-драматизации развивать интонационную выразительность речи. Активизировать прилагательные. Познакомить детей с новой сказкой. Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Воспитывать любовь к русским народным сказкам. Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Развитие творческого воображения. Учить детей составлять узор. Расширять и активизировать словарь за счет существительных (названия елочных украшений, прилагательных и наречий (вверху, внизу, справа, слева), упражнять в составлении предложений. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6 – центр развития ребенка»
Проект по экологии
В средней группе № 7
На тему :
«Природа глазами М.М. Пришвина»
Подготовила :
Воспитатель первой квалификационной категории
Волкова Тамара Валерьевна
г. Сергиев Посад
2022 год
Вид проекта: познавательный
Сроки реализации проекта: с 01.03.2022г. по 30.05.2022г.
Участники: воспитатели, дети, родители средней группы «Дружная семейка»
Актуальность. Дошкольное детство - очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. Природа всегда вызывает интерес - здесь сосредоточена истина. Природа - могучее целое, которое не подвластно ни времени, ни человеку и представляет предмет изучения не только детей, но и взрослых. Тесная взаимосвязь в природе обуславливает её уникальность, составляет её идеал. Но с природой неразрывно связан и человек. Человека нельзя отделить от природы, его нужно рассматривать, как её составную часть. Чтение художественного произведения детям дошкольного возраста помогает воспитателю обогащать их знаниями, учить глубже всматриваться в окружающий мир, искать ответы на многие вопросы, любить и беречь окружающий нас мир. Многие книги о природе для детей написаны писателями-натуралистами. Содержание их научно достоверно, помогает детям познать природу во всем ее многообразии, закладывает основы материалистического понимания. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Книги, как правило, содержат оценку происходящего. Знакомясь с их содержанием, дети переживают ход событий, мысленно действуют в воображаемой ситуации, испытывают волнение, радость, страх. Это помогает воспитывать этические представления - любовь и бережное отношение к природе.
Гипотеза. Я считаю, что благодаря знакомству с произведениями писателя-натуралиста М.М.Пришвина, дети познакомятся с художественным описанием жизни, повадок животных в природе; получат научно-достоверные знания о живом мире; обогатится их речь. Дети и родители познакомятся с новыми формами работы с книгой и найдут ответы на интересующие их вопросы.
Цель: познакомить детей с творчеством писателя - натуралиста, М.М.Пришвина.
Задачи:
- Познакомить детей с жизнью и творчеством писателя- натуралиста М.М.Пришвина.
- Углубить знания детей о животном мире через произведения писателя.
- Формировать у детей эмоционально-образное восприятие произведений через художественное описание образов.
- Воспитывать способность наслаждаться художественным словом, уместность употребления его в собственной речи ( поговорки, загадки, метафоры, народные высказывания, звукоподражание ).Развивать умение чувствовать и понимать образный язык сказок и рассказов этих писателей.
- Посредством произведений М.М.Пришвина, способствовать воспитанию у детей добрых чувств. Интереса и любви к животным. Воспитывать умение видеть красоту родной природы.
- Расширять представления родителей о детской литературе.
- Приобщить родителей к семейному чтению литературных произведений.
- Создавать условия для поисково-исследовательской деятельности.
Подготовительный этап. 1.03.2022 – 31.03.2022
Мероприятия:
- Анкетирование родителей.
- Подбор библиотеки.
- Акция «Подари книгу в группу» (произведения о природе ).
- Оформление родительского уголка: размещение статей, консультации, рекомендации по теме проекта.
- Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала для занятий, наборов игрушек птиц, животных, насекомых.
Основной этап. 1.04.2022 – 29.04.2022
Мероприятия:
- Рассматривание книг, иллюстраций по произведениям автора.
- Оформление книжного уголка.
- Чтение произведений о птицах.
- Рисование «Ёжик».
- Чтение произведений о животных.
- Вечер загадок « Угадай, кто это?».
- Беседе « Птицы в нашем городе».
- ФКЦМ « О тех, кто летает».
- Подвижные игры: «Воробьи. Вороны», «Совушка», «Перелет птиц» и мн. др.
- Ручной труд «Полечи книжку».
- Игра-драматизация «Теремок».
- Проведение игр: настольно-печатных, дидактических, словесных, творческих.
- Прослушивание голосов птиц, леса.
Заключительный этап. 4.05.2022 – 30.05.2022
Мероприятия:
- Обработка и оформление материалов проекта.
- Анализ результативности.
- Изготовление макета леса.
Оборудование и материалы: книги М.М.Пришвина; картины и иллюстрации, изображающие животных в природе; тематические альбомы «Животные», «Птицы», «Насекомые»; настольно-печатные игры; фотоаппарат; ноутбук; телевизор; материалы для продуктивной деятельности.
В результате реализации проекта «Природа глазами М. Пришвина» были получены следующие результаты
- создали в группе необходимые условия по ознакомлению с творчеством М.М. Пришвина:
- дети стали относиться к книге не только как к развлечению, а как к источнику познавательных интересов.
- активное участие родителей в реализации проекта
- дети стали бережнее относиться к живому миру природы.
- создали библиотеку произведений автора;
- сделан макет леса
Разнообразие форм взаимодействия МДОУ и семьи позволило заинтересовать родителей и включится в воспитательный образовательный процесс.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6 – центр развития ребенка»
Творческий проект по созданию мультфильма
«Что такое День Победы?»
В старшей группе № 7
Подготовили :
Воспитатели первой квалификационной категории
Волкова Тамара Валерьевна
Николаенко Светлана Васильевна
город Сергиев Посад
2023 год
Творческий проект по созданию мультфильма «Что такое День Победы?»
Вид проекта : творческий, познавательно-исследовательский.
Срок реализации: среднесрочный (4 недели)
Возраст детей: 5-6 лет.
Участники проекта : дети старшей группы, воспитатели, родители.
Новизна проекта заключается в инновационном подходе к решению проблемы воспитания патриотических чувств дошкольника средствами мультипликации.
Актуальность
Дошкольный возраст – период начального становления базовой культуры личности, приобщения к ценностям, обретения жизненных ориентиров. Этот период (дошкольное детство) имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым относится чувство патриотизма.
Патриотическое воспитание включает в себя много разделов: это воспитание любви к родителям, близким, к своей малой родине, детскому саду, городу, к Родине, своей Отчизне. И наконец, патриотическое воспитание было бы неполным, если не познакомить детей с героическими подвигами соотечественников в различных войнах, с великими полководцами, с событиями Великой Отечественной войны.
Цель:
Воспитание патриотизма у старших дошкольников, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне посредством анимационной и мультипликационной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
1. Расширять знания детей об истории Великой Отечественной войны на примере художественной литературы, музыкальных произведений, мультипликационных фильмов.
2. Познакомить детей с историей возникновения и развития мультипликации.
3. Познакомить детей с технологией создания мультипликационных фильмов.
4. Расширить знания детей о профессиях: сценарист, режиссер, художник – мультипликатор, оператор, звукорежиссер.
Развивающие:
1. Формировать художественные навыки и умения.
2. Формировать навыки связной речи.
Воспитательные
1. Формировать интерес, внимание и последовательность в процессе создания мультфильма.
2. Прививать ответственное отношение к своей работе.
Ожидаемые результаты:
1. Развитие интереса к изучению исторического прошлого нашей Родины; уважительного отношения к ветеранам и к подвигам героев Великой Отечественной войны
2. Знакомство с произведением А. Усачева «Что такое день победы»
3. Знакомство с видами мультипликации, с этапами создания мультфильма
4. Развитие личностных качеств: самостоятельности, инициативы, взаимовыручки, сопричастность общему делу, ответственность, уважение друг к другу, самооценка.
5. Развитие коммуникативных навыков, проявления творческой самостоятельности, активности в создании образа, развитие мелкой моторики рук, возможность проявить свои таланты. Это дало новый импульс игровой деятельности, дети заимствуют сказочные сюжеты и начинают сами мастерить героев для своих игр.
6. Создание мультфильма о войне.
Этапы реализации проекта.
1. Подготовительный.
- Рассматривание иллюстраций в книгах о войне.
- Знакомство с художественной литературой о войне.
- Рассматривание фотографий военных лет из семейных фотоальбомов.
- Слушание и разучивание военных песен.
-Просмотр советских мультфильмов : «Василёк», «Солдатская сказка», «Партизанская снегурочка» и др., в качестве одного из средств ознакомления с событиями Великой Отечественной войны.
- Знакомство с видами мультипликации : рисуночная, пластилиновая, кукольная, магнитная, оригами, классическая (традиционная, стоп-кадровая (кукольная, спрайтовая, морфинг, цветовая).
-Идея создания собственного мультфильма и выбор техники (пластилинография).
- Выбор художественного произведения (А. Усачев «Что такое День Победы»)
2. Производственный.
- изготовление фонов и военной техники (пластилинография);
- изготовление персонажей плоскостных и объемных из пластилина;
- изготовление букв для заставки (лепка);
- звукозапись стихотворения в исполнении детей;
- подборка фотографий ветеранов с интернет-ресурсов;
- подборка музыкального сопровождения с интернет-ресурсов;
- подготовка рабочего места для съемки (установка кольцевой лампы, фиксация фонов и фотоаппарата);
- покадровая съемка героев ролика;
- видеомонтаж мультфильма (синхронизация изображений со звуком);
Третий этап - презентация и оценка результатов.
- Премьера мультфильма для воспитанников старшей группы.
- Размещение мультфильма на интернет-ресурсе воспитателя группы (распространение инновационного опыта).
Литература:
Заглада Л. Дети и мультипликация. // Мир семьи. – 2005. - №11.
Оберемок С. М. Методов проектов в дошкольном образовании. – Новосибирск, 2005.
Тимофеева Л. Л. Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками». – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6 – центр развития ребенка»
Недельный проект в старшей группе № 7 на тему :
«Русские народные зимние игры для дошкольников:
вспомним родные традиции»
Подготовила и провела :
Воспитатель первой квалификационной категории
Волкова Тамара Валерьевна
Г. Сергиев Посад
2023 год
Зимние народные игры — часть русских национальных традиций. Зимы в наших краях раньше были очень снежными, а крепкие морозы заставляли людей много двигаться. Конечно, даже в холода дети и молодёжь не могли усидеть дома и придумывали разнообразные забавы. С некоторыми из них воспитателю непременно нужно познакомить дошкольников во время зимних прогулок.
Актуальность :
Зимние народные забавы на свежем воздухе окажут многогранную пользу для физического и психического развития воспитанников ДОУ:
- Игры развивают двигательную активность, тренируют мышцы ног, рук, спины, развивают координацию движений, ловкость.
- Активные занятия на свежем воздухе повышают детский иммунитет, укрепляют сердечную мышцу, лёгкие.
- Играя, дети тратят много энергии, за счёт этого у них улучшается аппетит и становится более крепким дневной сон.
- Игры предусматривают определённые правила: ребёнок учится ориентироваться согласно обстановке, принимать быстрые решения.
- Забавы воспитывают чувство коллективизма, стремление взаимодействовать со сверстниками. Это особенно важно в период адаптации к детскому саду или после длительного перерыва в посещении ДОУ.
- Народные игры с раннего возраста позволяют приобщать дошкольников к национальным традициям, что важно для его патриотического воспитания.
Народные забавы сплачивают детей, воспитывают у них чувство коллективизма
Участники : дети старшей группы , воспитатели
Продолжительность : краткосрочный (16.01.2023 – 20.01.2023)
Зимние забавы для воспитанников младшей группы
Народные забавы для младшего дошкольного возраста не предполагают каких-то сложных правил, точной координации движений. Главное — чтобы малыши подвигались и им было весело.
При этом педагог должен обратить внимание ребят на то, что такими же играми забавлялись дети на Руси много веков назад.
На прогулке можно использовать следующие варианты зимних игр.
«Снежная карусель»
На участке педагог вместе с воспитанниками сооружает небольшого снеговика. Ребятами образуют вокруг него круг и представляют себя снежинками.
Можно использовать ещё один вариант — поставить в снег высокий шест, от которого отходит множество разноцветных ленточек (малыши должны за них взяться).
По сигналу педагога малыши вначале медленно идут, затем побыстрее и, наконец, бегут. Затем воспитатель побуждает сменить направление, приговаривая «Ветер поменялся, и снежинки полетели в противоположную сторону». Точно так же меняется темп движений. Затем взрослый объявляет «Ветер теперь стих — и снежинки тихо падают»: «карусель» останавливается, и ребята опускают ручки.
«Заморожу»
Ребята образуют круг и вытягивают вперёд ручки в варежках. Педагог идёт по кругу и пытается дотянуться до детских ручек со словами «Ух, заморожу-заморожу». Дети же должны успеть быстро спрятать рукавички за спину, что обычно приводит их в восторг. Если же взрослый дотронулся до кого-то — значит, его «заморозили». Игра часто проводится на утренниках, хотя изначально являлась уличной забавой.
«Метелица»
Воспитанники становятся парами, повернувшись друг к дружке, и держатся за ручки «лодочкой». Затем дети начинают кружиться под слова воспитателя:
- Метелица, метелица,
Снег по полю стелется!
Кто кружится, вертится –
Тот заметелится!
Задача дошкольников — подольше покружиться, не упасть. Конечно, делать это слишком долго не нужно, чтобы у ребят не закружилась голова. Однако такая забава хорошо тренирует вестибулярный аппарат, вырабатывает чувство равновесия, скоординированность действий в паре.
Метание снежков
Малыши лепят снежки. Воспитатель проводит на снегу линию, возле которой выстраиваются все игроки. По сигналу педагога начинается метание (в роли ориентиров можно использовать флажки либо разноцветные кубики), а затем взрослый определяет, чьи снежки полетели дальше всех.
«Дед Мороз»
Воспитатель объявляет, что он Дедушка Мороз (хорошо надеть бороду и шапку). Малыши образуют вокруг него большой круг и идут в хороводе. Педагог в это время произносит слова:
- Дед Мороз, Дед Мороз,
Через дуб перерос,
Через дуб перерос,
Прикатил подарков воз:
Морозы трескучие,
Снега сыпучие,
Ветры завьюжные,
Метели дружные,
Холод — стужу напустил,
На реке мост намостил.
Возможен и другой вариант присказки:
- Идёт Зимушка-Зима,
У ней белая коса.
С ней идут три тётки –
Белые поддёвки:
Метель, Вьюга да Пурга.
У тех тёток есть слуга:
Злющий дядька Мороз,
Кого схватит — тот замёрз!
После приведённых слов дети разбегаются, а Дедушка Мороз их хватает. Если он коснулся кого-то, значит, «заморозил» и забирает ребёнка в центр круга. Конечно, игра простая, но она учит ребят быстро реагировать на словесный сигнал.
Народные игры для воспитанников средней группы
Конечно, в средней группе можно продолжать предлагать ребятам все те же игры, но лучше их усложнить, например:
- «Метелица». Дошкольники образуют пары, но встают друг к дружке боком, сцепившись локтями. В таком виде они и кружатся.
- «Мороз». Ведущим уже может быть ребёнок. Первую игру проводит воспитатель, а тот, кого Мороз догнал первым, становится водящим.
Кроме того, вводятся новые увлекательные народные забавы.
Катание шаров
Такую забаву хорошо устраивать после снегопада. Ребята разделяются на команды (примерно по 5–6 человек) и распределяются по участку. По сигналу педагога каждая группа принимается скатывать снежный шар. Через некоторое время следует второй сигнал, и малыши подкатывают свои большие шары к педагогу. Победителем становится группа с самым огромным комом.
Большие снежные шары хорошо использовать для постройки крепости или прочих сооружений, которые также можно применять в играх. Также можно соорудить из них большого снеговика на участке.
«Колокольчик»
Взрослый подвешивает на веточку дерева либо турник колокольчик на красивой ленточке. Ребята метают снежки в него, чтобы тот зазвенел. Победителем станет тот, кто попадёт в колокольчик максимальное число раз.
Как вариант в игре могут участвовать две команды.
«Ловишки со снежками»
На снегу обозначается круг диаметром около пяти метров. Туда становятся дети-участники. Водящий-ловишка (первый раз взрослый, а затем дошкольники) стоит недалеко от круга и держит в руках корзинку со снежками. По команде он начинает кидать их в игроков, а они должны всячески увёртываться внутри круга. После того как снежки закончатся, назначается новый ловишка из числа детей, которых не смогли достать снежки.
«Снежная башня»
Из снега (для этого он должен быть рыхлым и мокрым) строится небольшая башенка длиной до метра (как вариант снеговичок аналогичной высоты). Ребята разделяются на команды «защитников» и «захватчиков». Первые загораживают свою «крепость», обороняясь картонками либо ледянками), а вторые находятся на расстоянии от неё, угрожая снежками. Все вместе дошкольники произносят:
- Мороз Красный нос
Холод-стужу принёс,
На дороге начудил,
Башню снежную слепил.
Кто встал в кружок –
Бросай снежок.
После этого «захватчики» принимаются кидаться снежками в башенку (каждый по разу), стремясь её разрушить. «Защитники» же отважно отбивают атаку с помощью картонок, ледянок. Если башню не получилось разрушить, команды меняются ролями.
«Льдинки, ветер и мороз» (игра пришла с Сибири и Дальнего Востока)
Вначале ребята, повернувшись друг к дружке, стоят парами и хлопают в ладошки под слова воспитателя (один хлопок — в свои ладони, другой — в ладони напарника):
- Холодные льдинки,
Прозрачные льдинки,
Сверкают, звенят,
Дзинь, дзинь.
По команде «Ветер!» «льдинки» разбегаются, подпрыгивают, кружатся, делают подскоки и пр. После же команды «Мороз!» дети быстро выстраиваются в круг, образуя большую льдину — берутся за ручки.
Варианты для старшего дошкольного возраста
В старшей и подготовительной группе народные игры продолжают усложняться. Водящими теперь всегда становятся сами дети, а не педагог.
«Царь горы»
Очень динамичная забава, в старину в неё играли в основном мальчишки. Выбирается большой сугроб, или же специально строится снежный холмик: высоты должна быть не менее метра. Цель каждого участника — взобраться на его верх и не дать себя сбросить. В этой игре разрешено толкаться, всячески бороться с соперниками, сбрасывать их вниз. Царём горы становится участник игры, который продержится на верху дольше всех.
В подготовительной к школе группе можно использовать усложнённый вариант — накануне слепить из снега огромный шар, полить его водой. На другой день он будет скользким: на такую «гору» сложно забраться, а не то, что удержаться, когда тебя толкают и пихают. Но от этого игра ещё интереснее.
«Два Мороза»
Выбираются два Мороза — водящие. Они уходят в сторонку и «засыпают». На противоположной стороне участка обозначается «домик» детей (большой круг): там они бегают, прыгают, кружатся и пр., пока Деды Морозы спят. Но вот они «просыпаются» и громко говорят «Берегись, заморожу!» и бегут к ребятам. Те должны быстро прибежать в «домик» и спрятаться там. Кого один из Морозов догонит, того он отводит в свой дом. Когда там окажется несколько детей, назначаются новые водящие.
«Варежка»
Все воспитанники становятся в круг, держась за руки. Выбираются двое водящих: первый становится в круг, второй — за его границей. У первого водящего в ручках находится варежка (не нужно снимать её с себя, воспитатель даёт отдельную, в принципе, заменить рукавичку можно любой другой вещью, например, небольшой мягкой игрушкой). Он должен бросать её второму водящему, чтобы тот её поймал. Однако остальные игроки мешают это сделать — поднимают руки, отбивают ими рукавичку обратно в круг.
Водящие перекидывают друг другу варежку до тех пор, пока кто-то из детей её не поймает или ею не выбьют первого водящего. Тогда ведущие меняются.
«Каблучок» (народная игра Архангельской губернии)
На снегу взрослый обозначает круг диаметром примерно три метра. Внутри становится ребёнок-водящий с небольшой льдинкой. Остальные участники находятся за пределами круга и скачут на одной ноге, при этом не переступая за черту. Дошкольники хором выкрикивают:
- Против нашего двора
Приукатана гора
Водой полита,
Башмачком прибита.
Я по льду скок-поскок,
Отвалился каблучок,
Отвалился каблучок
И оставил свой следок!
После данных слов водящий кидает льдинку-каблучок за границы круга, а игрокам нужно загнать ледышку обратно. Однако это непросто: ведь передвигаться разрешается только на одной ноге. Водящий может отбивать льдинку ногами или же клюшкой, которую предлагает воспитатель.
«Коровка»
Это ещё одна русская забава с атрибутом-льдинкой. Аналогично дети образуют круг, в центре которого находится водящий. Под ногами у него льдинка (она называется «коровка»), ребёнок старается пнуть её, чтобы та попала в кого-то из игроков. Бросок сопровождается словами «Купи коровку!». Задача участников — увёртываться от льдинки, но они не имеют права убегать, а только подпрыгивать. Тот, в кого угодила льдинка, становится новым водящим.
Гонки снежных комов
Если в средней группе команды детей скатывают снежные шары и сравнивают их по размеру, то в старшем дошкольном возрасте уже можно устроить весёлую эстафету. Участники делятся на две команды. Игроки каждой образуют колонну, стоя один от другого на расстоянии пяти-шести шагов. По сигналу каждая команда перекатывает большой снежный ком (они скатываются заранее) от одного ребёнка к другому. Когда снежный шар дойдёт до самого первого игрока, возглавляющего колонну, ему предстоит докатить его до финиша — он обозначается в 10–20 шагах впереди. Побеждает, соответственно, команда, которая сможет это сделать первой.
Зимние народные забавы — замечательный способ разнообразить зимнюю прогулку в детском саду. Ребята получат массу позитивных эмоций и смогут больше узнать о своих национальных традициях. Главное — подбирать игры согласно возрасту детей, чтобы им было легко усвоить правила и периодически их менять, чтобы впечатления оставались яркими.
Календарно – тематическое планирование :
Понедельник (16.01.2023)
Первая половина дня
Утро : Беседа на тему «Откуда к нам пришли зимние игры и забавы» , дидактическая игра «Зимние слова» , рассматривание картины «Зимние забавы» , рисование «Зимние забавы»
Прогулка : Подвижная игра «Каблучок» , «Заморожу»
Вторая половина дня
Сюжетно – ролевая игра «Зимнее путешествие» , бодрящая гимнастика после сна , хождение по дорожкам здоровья , размещение в группе картин из серии «Зимние виды спорта»
Вторник (17.01.2023)
Первая половина дня
Утро : Беседа на тему «Чем похожи русские народные и современные зимние игры» Индивидуальная работа «Зимние месяцы» , физическое развитие на прогулке «Мы построим снежный дом». Подвижные игры на прогулке «Льдинка» , «Карусель»
Вторая половина дня :
Словесно – дидактическая игра «Зимние виды спорта» , загадки и пословицы о здоровье, оздоровительная гимнастика после сна.
Среда (18.01.2023)
Первая половина дня
Утро : Внесение демонстрационного материала – фотографий с изображением атрибутов для занятий спортом зимой , чтение сказки С.Маршака «12 месяцев» , лепка «Лыжник» .
Прогулка : подвижная игра «Два Мороза» , «Холодно - горячо» , «Рукавичка»
Вторая половина дня :
Конструирование их строительного материала «Строим горку во дворе» , оздоровительная гимнастика после сна.
Четверг (19.01.2023)
Первая половина дня :
Утреннее приветствие , беседа «Что помогает быть здоровым» , загадки на тему зимних игр и забав , утренняя гимнастика , социально – коммуникативное развитие «Зимние виды спорта» , составление рассказа по картине «Зимние забавы»
Прогулка : подвижная игра «Царь горы» , «Перетягивание каната»
Вторая половина дня :
Рассматривание иллюстраций с изображением русских народных зимних забав. Беседа с ребятами о том , как интересно и познавательно вспоминать сейчас эти игры и повторять.
Пятница (20.01.2023)
Первая половина дня :
Беседа на тему «Что нового и интересного для себя мы узнали , когда познакомились с русскими народными играми?» , познавательное развитие «Погода и здоровье» , аппликация «Веселый снеговик»
Прогулка :
Подвижные игры «Снежки» , «Колокольчик» , «Метелица»
Вторая половина дня :
Бодрящая гимнастика после сна , хождение по дорожкам здоровья , художественное слово – загадывание загадок о зиме , беседа на тему «Безопасное поведение на прогулке в зимнее время».
Предварительный просмотр:
МБОУ СОШ №18 с УИОП
Дошкольное отделение № 2
Недельный проект в подготовительной группе № 7
На тему «Русский народный костюм»
Подготовили :
Воспитатели первой квалификационной категории
Волкова Тамара Валерьевна
Николаенко Светлана Васильевна
Г. Сергиев Посад
2023 год
Возраст детей: подготовительная группа.
Срок проекта: краткосрочный.
Тип проекта: информационно-творческий.
Участники проекта: воспитатели группы.
Объект изучения: русский народный костюм.
Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие».
Цель: приобщение детей к истокам народной культуры через ознакомление с русским народным костюмом.
Актуальность. Одной из самых актуальных проблем, стоящих перед современным обществом, является угроза духовного оскудения личности, опасность утраты нравственных ориентиров. Помимо экономических трудностей Россия переживает кризис воспитания подрастающего поколения.
Сегодня особенно важно обратиться к традициям, восстановить те нити, которые в прежние времена связывали старшее и младшее поколение, возродить преемственность. Необходимо передать подрастающему поколению те нравственные устои, которые еще живы у людей старшего поколения, сохранивших чистоту помыслов, чувство любви к своему народу.
Русский народный костюм – это значительная часть традиционной национальной культуры. В его структуре отражаются религиозные, эстетические представления народа, его история и уровень культуры. Народный костюм – это не просто набор художественно выполненных деталей, это отношение человека к жизни, его восприятие окружающего мира.
Народный костюм является частью духовного богатства своего народа, его культуры. Из поколения в поколение передавали традиции его изготовления. Мастерицы неизбежно вносили в изделие что-то своё, но в рамках традиционных представлений о красоте. Каждая деталь народной одежды – маленькое рукотворное чудо. Чем привычнее была форма, тем с большим искусством сочетала крестьянка цвета, располагала отделку. В постоянной нужде, в тяжелом труде проходила жизнь крестьянки, но это не мешало ей в свободную минуту заниматься творчеством, и на свет появлялось «чудо чудное, диво дивное» - русский народный костюм.
Изучение русского народного костюма как части духовного и материального наследия страны способствует воспитанию уважения к её истории и традициям, развитию у детей чувства красоты и гармонии, способности воспринимать мир художественных образов. Приобщение к народному искусству незаменимо для эстетического и нравственного воспитания, развития уважения к труду, наследию своих предков.
Изучение традиционного народного костюма способствует возникновению у дошкольников интереса к истории и традициям родного края, развивает уважение к труду и наследию своих предков. Приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений, способствует всестороннему, гармоничному развитию личности, решает задачи умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового и семейного воспитания.
Знакомство с русским народным костюмом имеет большую практическую пользу. Знакомя дошкольников с видами русского народного костюма, особенностями его декорирования, историей происхождения, взрослые могут сформировать у детей знания о традиционной одежде русского народа, умение использовать знания для создания современных моделей одежды, помочь развиваться творчески.
Например, расписывать заготовки различных видов русского костюма для применения их в дидактических, развивающих и сюжетно-ролевых играх. Это способствует обучению основам моделирования из различных материалов, установлению координации рук и глаз, развивает у детей правильное восприятие окружающего мира, мышление, речь, объективную художественную эстетическую оценку, творческие способности.
Задачи:
1.Познакомить детей с русским народным костюмом и его видами, обращать внимание на средства выразительности (орнамент, узор, цвет, цветовой ритм, форма).
2.Дать детям знания об истории русского народного костюма. Знакомить с русскими народными промыслами (создание элементов одежды, моделирование, женское рукоделие, способы украшение к символике русского костюма).
3.Развивать умение использовать полученные знания в творческих работах на занятиях и в самостоятельной деятельности.
4.Углублять интерес детей к литературе, народному фольклору, к изделиям декоративно-прикладного искусства, народным традициям.
5.Развивать творческое воображение, образную речь и нравственные качества личности дошкольника, обогащать словарный запас.
6.Поддерживать у детей и родителей потребность в совместной познавательной и творческой деятельности.
7.Воспитывать уважительное отношение к национальному художественному наследию, к своему народу, Родине.
Предполагаемый результат:
·дети познакомились с русским народным костюмом, его видами, средствами выразительности, отражают полученные знания в творческих работах, самостоятельной деятельности;
·организована выставка работ детей «Русский народный костюм»; «Народный костюм в живописи», «Национальные костюмы»;
·организовано развлечение для детей «Путешествие по России».
1этап – Подготовительный
1) Изучение литературы.
2) Подбор информационного материала (художественная литература, дидактический материал, создание презентации, подбор картин, стихов, загадок, пословиц, изготовление игр, альбомов).
3) Составление конспектов занятий.
2этап – Основной
·Беседы: «Как наши предки шили одежду», «Какую одежду носили на Руси», «Русский народный костюм», «Символ русского костюма» во время которых ребята познакомились с историей русского национального костюма, особенностями его внешнего вида, головными уборами, обувью, с декоративными элементами, орнаментами, символикой цвета, тканями (лен, хлопок, шелк, шерсть), процессом получения ткани, пословицами об одежде, отгадывали загадки, играли в игры.
·Посмотрели компьютерную презентацию «Русский национальный костюм», «Одежда русских людей».
·Составляли рассказы «Народные костюмы». Воспитатель вместе с детьми оценивает рассказ каждого ребенка. В конце занятия присваивается звание «Лучший сказитель группы».
·Чтение русских народных сказок «Царевна лягушка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Волшебное кольцо», «Гуси-лебеди», «По щучьему велению», «Сивка-бурка», «Василиса прекрасная» и др., К.Д. Ушинский «Как рубаха в поле выросла». Обращали внимание на одежду героев, детали костюмов.
·Продуктивные виды деятельности: рисование «Украсим сарафан для Алёнушки», «Украсим узорами рубаху», «Алёнушка и Иванушка», раскрашивание раскрасок, лепка «Барышня-крестьянка», конструирование из бумаги «Алёнушка в сарафане», аппликация «Украсим русский костюм».
·Развлечение «Путешествие по России».
3 этап – Заключительный.
Результат:
1. Дети познакомились с русским народным костюмом, его видами, средствами выразительности, отражают полученные знания в творческих работах, самостоятельной деятельности.
2. Совместно с родителями оформлен альбома рисунков «Русский народный костюм», «Национальные костюмы», «Народный костюм в живописи», сшиты народные костюмы для кукол.
4. Организовано развлечение для детей «Путешествие по России».
5. Презентация проекта.
Проведя такую большую работу, мы убедились, что дети нашей группы познакомились с русским народным костюмом, его видами, средствами выразительности, отражают полученные знания в творческих работах, самостоятельной деятельности. Вместе с родителями постарались привить уважение и любовь к традициям и обычаям русского народа, воспитывать патриотические чувства, чувство гордости за свой народ, дети научились ценить русский народный костюм как необходимый элемент национального декоративно-прикладного творчества.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6- центр развития ребенка»
Проект «Читающая семья - читающая Россия»
В старшей группе № 7
Подготовили:
Воспитатели первой квалификационной категории
Волкова Тамара Валерьевна
Николаенко Светлана Васильевна
г. Сергиев Посад
2023 год
«Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь - в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет Божий выползает, как будто неизвестно откуда взявшееся плохое»
В. А. Сухомлинский
Актуальность и обоснование проекта
Наблюдение за детьми показали, что все чаще встречаются дети, которых не усадить за книгу, которые не хотят и не могут слушать. Сегодня, в большинстве семей дети с самого рождения вынуждены смотреть телевизор-он почти ни когда не выключается.
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» в Федеральных государственных требованиях направлено на формирование интереса и потребности в чтении книг совместно с родителями. Наблюдения за детьми показали, что все чаще встречаются дети, которых не усадить за книгу, которые не хотят и не могут слушать. Сегодня, в большинстве семей дети с самого рождения вынуждены смотреть телевизор – он почти никогда не выключается. Яркий мультфильм противопоставляется книге, читать которую трудно, долго и не всегда сразу понятно; читая или слушая чтение нужно потрудиться, напрячь мысли, воображение, а телевизор дает готовенькое. В результате у ребенка интерес книге теряется. И наоборот, если ребенку с первых лет жизни постоянно читают, показывают картинки, то впоследствии его восприятию книги ничего не мешает – ни мультфильмы, ни компьютерные игры. Ребенок научиться воспринимать систему образов с листа и электронные образы не будут мешать, а будут дополнять мир ребенка. Проведённое нами в группе обследование показало, что дети плохо знают детскую художественную литературу, не умеют внимательно и выразительно слушать рассказы, сказки, стихотворения.
Мы выбрали эту форму работы потому, что особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей.
Актуальность проблемы обозначила выбор цели проекта : возрождение и развитие традиций семейного чтения, установление партнёрских взаимоотношений между детским садом и семьёй
Данная цель реализуется через следующие задачи проекта :
1. Создание условий в детском саду для повышения роли литературы в развитии детей.
2. Формирование у ребенка мотивации к чтению, способности воспринимать художественные произведения.
3. По средствам книги и чтения способствовать развитию речи, речевому общению, подготовки дошкольников к обучению грамоте.
4. Популяризация традиций семейного чтения среди родителей дошкольников, повышение их заинтересованности в читательском развитии своего ребенка.
Тип проекта : комплексный.
Участники проекта : дети, родители воспитанников, воспитатели.
Продолжительность: краткосрочный (март - май)
Ожидаемый результат.
- Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе
- Возрождение традиции домашнего чтения.
- Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе
- Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя
- Продолжительность встреч с родителями 30-40 минут, так как небольшая продолжительность имеет немаловажное значение, поскольку часто родители ограничены во времени в силу объективных и субъективных причин.
Проект реализуется в три этапа.
Первый этап – подготовительный (март)
Составление перспективного плана работы проекта;
Подготовка к проведению мероприятий, обсуждение общих вопросов, связанных с организацией реализации проекта.
Второй этап – основной (апрель)
Работа с детьми является неотъемлемой частью деятельности педагога в рамках работы. Поставленные задачи реализуются в следующих видах деятельности:
- Непосредственно-образовательная деятельность.
- Совместная деятельность воспитателя с детьми.
- Самостоятельная деятельность детей.
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса к художественной литературе играет уголок книги. Здесь происходит личностное общение ребёнка с произведением искусства - книгой и иллюстрациями.
Детям предлагаем широкий спектр игр: сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин», «Переплетная мастерская»; - игры по прочитанным книгам : «Собери сказку», «Что сначала, что потом», «Угадай сказку», «Из какой сказки герой?», «Чей предмет?».
В игре – драматизации, театрализованной игре драматизации - ребенок, исполняя роль в качестве «артиста» самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Слово связано с действиями персонажей. В данных играх разыгрываются готовые тексты. Обыграли с детьми сказки: «Репка», «Теремок» .
Ввели в традицию группы : утренние беседы «Рассказ о прочитанной дома книге» (ежедневно, дневные литературные чтения (ежедневно, книги на прокат).
В мастерской создаём книги-самоделки.
Создание «Книжкиной больницы» в группе помогает прививать детям бережное отношение к книге. В дальнейшем планируем предложить детям «лечить» не только книги из своей группы, но и помогать малышам.
В работе с родителями используем такие формы работы как: наглядное информирование, практические консультации, анкетирование.
Совместная деятельность сближает родителей, детей и педагога. Учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнёрами. Для ребёнка ведь тоже важно взаимопонимание между взрослыми воспитателями и родителями. От участия родителей выигрывают все.
Для решения поставленных задач и эффективной педагогической деятельности в группе необходимо создать обогащённую предметно – развивающую среду, которая включает центры деятельности и дополнена материалами.
Чтобы заинтересовать ребёнка книгой, чтобы чтение вошло в привычку, от которой получаешь удовольствие, узнаёшь что – то новое мы ввели традицию «Книжное дерево».
Традиция группы «Книжное дерево»
Проведённое в группе анкетирование с детьми показало, что многие наши воспитанники плохо знают детскую художественную литературу. На поставленный вопрос часто ли родители читают им книги, ответили - что нет. Это неправильно. Вы не только должны как можно чаще читать детям, но и беседовать с ними по содержанию прочитанного : задавать вопросы, обсуждать поступки героев, отмечать художественные средства выразительности (эпитеты, сравнения и. т. д)
ЧИТАЮЩИЙ РОДИТЕЛЬ – ЧИТАЮЩИЙ РЕБЁНОК. Современные дети не любят читать, они читают мало и с неохотой. С каждым годом детей, любящих читать, становится всё меньше. Как же заинтересовать ребёнка книгой? Думаем , чтение должно войти в привычку, от которой получаешь удовольствие, узнаёшь что-то новое. Хотим предложить подсказку по формированию этой привычки. Мы хотим помочь решить эти проблемы уже сейчас. А поможет нам в этом наше «Книжное дерево».
Чтобы преодолеть эти препятствия и барьеры, эффективная модель семейного чтения должна включать следующие условия:
- Родители и воспитатели должны находить время для чтения с детьми
- Значения чтения ради удовольствия должно признаваться детским садом и семьёй как важная часть процесса семейного чтения
- Дети должны не стесняться показывать, что им нравится читать. Слушать и рассказывать о книге
- Чтение дома должно поддерживаться и поощряться детским садом, библиотекой и родителями.
Успешная модель будет тогда, когда все семьи считают чтение важной частью повседневной жизни и частью культуры их дома. Дети и взрослые любят чтение за ту радость, которую оно способно доставить. Они расценивают чтение как важнейший источник информации и удовольствия…
В рамках реализации проекта «Читающая семья – читающая Россия» мы с детьми предлагаем Вам ввести традицию группы : «Книжное дерево».
На нашем «книжном» дереве будут вырастать яблочки, которые вы будете приносить, прочитав ребёнку книгу. На яблочке вы напишите автора, название книги, вопросы которые задавал ребёнок, объяснение непонятных слов ребёнком, чем интересна эта книга, т. е. высказать своё суждение о книге. Наиболее интересная форма работы с родителями – это привлечение родителей к образовательному процессу через проектную деятельность. На сегодняшний день он получает все более широкое применение в педагогической практике нашего учреждения.
При реализации проекта «Читающая семья – читающая Россия» было выполнено:
- Проведены консультации для родителей.
- Созданы памятки для родителей.
- Создана фотовыставка «Мои любимые книги»
- Создана фотовыставка «Читаем всей семьей»
Третий этап – завершающий (май).
Презентация «Семейной рукописной книги»
Подведение итогов работы «Читающая семья – читающая Россия»
В ходе реализации проекта на данном этапе удалось заинтересовать родителей, укрепить связи между педагогами и семьями воспитанников, что послужило раскрытию творческих способностей детей и взрослых.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6- центр развития ребенка»
Проект «Читающая семья - читающая Россия»
В старшей группе № 7
Подготовила:
Воспитатель первой квалификационной категории
Волкова Тамара Валерьевна
г. Сергиев Посад
2023 год
«Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь - в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет Божий выползает, как будто неизвестно откуда взявшееся плохое»
В. А. Сухомлинский
Актуальность и обоснование проекта
Наблюдение за детьми показали, что все чаще встречаются дети, которых не усадить за книгу, которые не хотят и не могут слушать. Сегодня, в большинстве семей дети с самого рождения вынуждены смотреть телевизор-он почти ни когда не выключается.
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» в Федеральных государственных требованиях направлено на формирование интереса и потребности в чтении книг совместно с родителями. Наблюдения за детьми показали, что все чаще встречаются дети, которых не усадить за книгу, которые не хотят и не могут слушать. Сегодня, в большинстве семей дети с самого рождения вынуждены смотреть телевизор – он почти никогда не выключается. Яркий мультфильм противопоставляется книге, читать которую трудно, долго и не всегда сразу понятно; читая или слушая чтение нужно потрудиться, напрячь мысли, воображение, а телевизор дает готовенькое. В результате у ребенка интерес книге теряется. И наоборот, если ребенку с первых лет жизни постоянно читают, показывают картинки, то впоследствии его восприятию книги ничего не мешает – ни мультфильмы, ни компьютерные игры. Ребенок научиться воспринимать систему образов с листа и электронные образы не будут мешать, а будут дополнять мир ребенка. Проведённое нами в группе обследование показало, что дети плохо знают детскую художественную литературу, не умеют внимательно и выразительно слушать рассказы, сказки, стихотворения.
Мы выбрали эту форму работы потому, что особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей.
Актуальность проблемы обозначила выбор цели проекта : возрождение и развитие традиций семейного чтения, установление партнёрских взаимоотношений между детским садом и семьёй
Данная цель реализуется через следующие задачи проекта :
1. Создание условий в детском саду для повышения роли литературы в развитии детей.
2. Формирование у ребенка мотивации к чтению, способности воспринимать художественные произведения.
3. По средствам книги и чтения способствовать развитию речи, речевому общению, подготовки дошкольников к обучению грамоте.
4. Популяризация традиций семейного чтения среди родителей дошкольников, повышение их заинтересованности в читательском развитии своего ребенка.
Тип проекта : комплексный.
Участники проекта : дети, родители воспитанников, воспитатели.
Продолжительность: краткосрочный (март - май)
Ожидаемый результат.
- Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе
- Возрождение традиции домашнего чтения.
- Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе
- Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя
- Продолжительность встреч с родителями 30-40 минут, так как небольшая продолжительность имеет немаловажное значение, поскольку часто родители ограничены во времени в силу объективных и субъективных причин.
Проект реализуется в три этапа.
Первый этап – подготовительный (март)
Составление перспективного плана работы проекта;
Подготовка к проведению мероприятий, обсуждение общих вопросов, связанных с организацией реализации проекта.
Второй этап – основной (апрель)
Работа с детьми является неотъемлемой частью деятельности педагога в рамках работы. Поставленные задачи реализуются в следующих видах деятельности:
- Непосредственно-образовательная деятельность.
- Совместная деятельность воспитателя с детьми.
- Самостоятельная деятельность детей.
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса к художественной литературе играет уголок книги. Здесь происходит личностное общение ребёнка с произведением искусства - книгой и иллюстрациями.
Детям предлагаем широкий спектр игр: сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин», «Переплетная мастерская»; - игры по прочитанным книгам : «Собери сказку», «Что сначала, что потом», «Угадай сказку», «Из какой сказки герой?», «Чей предмет?».
В игре – драматизации, театрализованной игре драматизации - ребенок, исполняя роль в качестве «артиста» самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Слово связано с действиями персонажей. В данных играх разыгрываются готовые тексты. Обыграли с детьми сказки: «Репка», «Теремок» .
Ввели в традицию группы : утренние беседы «Рассказ о прочитанной дома книге» (ежедневно, дневные литературные чтения (ежедневно, книги на прокат).
В мастерской создаём книги-самоделки.
Создание «Книжкиной больницы» в группе помогает прививать детям бережное отношение к книге. В дальнейшем планируем предложить детям «лечить» не только книги из своей группы, но и помогать малышам.
В работе с родителями используем такие формы работы как: наглядное информирование, практические консультации, анкетирование.
Совместная деятельность сближает родителей, детей и педагога. Учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнёрами. Для ребёнка ведь тоже важно взаимопонимание между взрослыми воспитателями и родителями. От участия родителей выигрывают все.
Для решения поставленных задач и эффективной педагогической деятельности в группе необходимо создать обогащённую предметно – развивающую среду, которая включает центры деятельности и дополнена материалами.
Чтобы заинтересовать ребёнка книгой, чтобы чтение вошло в привычку, от которой получаешь удовольствие, узнаёшь что – то новое мы ввели традицию «Книжное дерево».
Традиция группы «Книжное дерево»
Проведённое в группе анкетирование с детьми показало, что многие наши воспитанники плохо знают детскую художественную литературу. На поставленный вопрос часто ли родители читают им книги, ответили - что нет. Это неправильно. Вы не только должны как можно чаще читать детям, но и беседовать с ними по содержанию прочитанного : задавать вопросы, обсуждать поступки героев, отмечать художественные средства выразительности (эпитеты, сравнения и. т. д)
ЧИТАЮЩИЙ РОДИТЕЛЬ – ЧИТАЮЩИЙ РЕБЁНОК. Современные дети не любят читать, они читают мало и с неохотой. С каждым годом детей, любящих читать, становится всё меньше. Как же заинтересовать ребёнка книгой? Думаем , чтение должно войти в привычку, от которой получаешь удовольствие, узнаёшь что-то новое. Хотим предложить подсказку по формированию этой привычки. Мы хотим помочь решить эти проблемы уже сейчас. А поможет нам в этом наше «Книжное дерево».
Чтобы преодолеть эти препятствия и барьеры, эффективная модель семейного чтения должна включать следующие условия:
- Родители и воспитатели должны находить время для чтения с детьми
- Значения чтения ради удовольствия должно признаваться детским садом и семьёй как важная часть процесса семейного чтения
- Дети должны не стесняться показывать, что им нравится читать. Слушать и рассказывать о книге
- Чтение дома должно поддерживаться и поощряться детским садом, библиотекой и родителями.
Успешная модель будет тогда, когда все семьи считают чтение важной частью повседневной жизни и частью культуры их дома. Дети и взрослые любят чтение за ту радость, которую оно способно доставить. Они расценивают чтение как важнейший источник информации и удовольствия…
В рамках реализации проекта «Читающая семья – читающая Россия» мы с детьми предлагаем Вам ввести традицию группы : «Книжное дерево».
На нашем «книжном» дереве будут вырастать яблочки, которые вы будете приносить, прочитав ребёнку книгу. На яблочке вы напишите автора, название книги, вопросы которые задавал ребёнок, объяснение непонятных слов ребёнком, чем интересна эта книга, т. е. высказать своё суждение о книге. Наиболее интересная форма работы с родителями – это привлечение родителей к образовательному процессу через проектную деятельность. На сегодняшний день он получает все более широкое применение в педагогической практике нашего учреждения.
При реализации проекта «Читающая семья – читающая Россия» было выполнено:
- Проведены консультации для родителей.
- Созданы памятки для родителей.
- Создана фотовыставка «Мои любимые книги»
- Создана фотовыставка «Читаем всей семьей»
Третий этап – завершающий (май).
Презентация «Семейной рукописной книги»
Подведение итогов работы «Читающая семья – читающая Россия»
В ходе реализации проекта на данном этапе удалось заинтересовать родителей, укрепить связи между педагогами и семьями воспитанников, что послужило раскрытию творческих способностей детей и взрослых.