Казенное образовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Ларьякская школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»    

Программа факультативного курса

«Юный эколог ХМАО»

для обучающихся 6, 7 классов

Разработала:          учитель  Матыгулина Н.В.

Ларьяк 2014 год

Статус документа

Программа разработана в соответствии с законом РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ». Опирается на  следующие законодательные и правовые документы:  Конвенция ООН о правах ребенка; Закон об образовании РФ; Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка РФ.

Настоящая рабочая программа факультативного курса «Юный эколог ХМАО»  соответствует основным требованиям образовательной программы и учитывает основные задачи развития образования в регионе.  Составлена на основе «Региональных программ по экологии для образовательных учреждений ХМАО-Югры»  (Г.Н. Гребенюк, Н.А. Иванова, Е.С. Овечкина).

Пояснительная записка

В настоящее время экологическое  образование школьников становится приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связанно с тяжелой экологической ситуацией на нашей планете.

Одной из важнейших причин такого положения дел является экологическая неграмотность населения, неумение предвидеть последствия своего вмешательства в природу. Поэтому международная организация ЮНЕСКО и ЮНЕП поднимают вопрос о необходимости пересмотра содержания, экологического образования жителей Земли.

Решение данной задачи предполагает учет регионального компонента. В связи с этим в 2000 году был принят Закон ХМАО-Югры «Об экологическом образовании населения Ханты-Мансийского округа» (№56-оз от 22.06.200г.), в главе II ст.7 установлено, что  «содержание образования в области экологии определяется программами, разработанными образовательными учреждениями самостоятельно на основе примерных образовательных программ».

Предлагаемая программа по курсу «Юный эколог ХМАО» направлена на становление экологически грамотной личности, осознанно относящейся к окружающей его среде, к природным богатствам. Отбор содержания обязательного минимума производился с учетом трех основных положений:

1) междисциплинарного характера экологического образования, раскрытия вопросов естествознания (жизнь, природа, здоровье человека), обществознания (принципы и нормы экологического поведения); 2) связи федерального и регионального компонентов экологического образования. Учитывалось, что базовые вопросы включены в стандарты по биологии и географии, ОБЖ, а региональный компонент ориентирован на экологическую ситуацию и путей их решения в родном крае, вовлечение учащихся в социально-ориентированную экологическую деятельность в окружающей среде; 3) региональных особенностей автономного округа – исторической связи коренных народов региона с природой, проблема сохранения здоровья в условиях Севера, экологические проблема, связанных с развитием  с ресурсодобывающих отраслей и пути их решения:

Предлагаемый материал о  природе, животном мире и экологических проблемах родного края,  отличается новизной и доступностью. Он предполагает расширение   кругозора, развитие учебно-интеллектуальных, коммуникативных, исследовательских умений и навыков, творческих способностей   школьников с ограниченными возможностями здоровья, а также практических навыков. Экологические вопросы,   рассматриваемые в рамках программы, непосредственно связаны с реальной жизнью ребёнка, его родителей, знакомых, они близки и понятны ему. На этом пространстве он начинает осознавать себя представителем своего народа, частью окружающего его мира. Изучение вопросов, связанных с сохранением окружающей среды, среды в  которой они обитают, которая помогает им выживать в условиях Крайнего Севера, способствует осознанию  школьником важности этого мира, своего места в нём, позволяет по-новому осмыслить привычное, способствует ранней социализации личности.

Актуальность формирования экологических представлений и понятий у учащихся с интеллектуальными проблемами предопределена тем, что:

1. Дети, обучающиеся в Ларьякской специальной (коррекционной) школе- интернате тесно связаны с окружающей природной средой. Они являются представителями коренных народов Севера, проживают в родовых угодьях, занимаются национальными видами промысла (оленеводство, охота, рыболовство, сбор дикоросов), поэтому необходимо, чтобы они знали и понимали проблемы экологии.
2. К моменту обучения в школе детям с ограниченными возможностями здоровья не уделяется достаточного внимания  по экологическому образованию, что приводит к жестокому отношению к растениям и животным.
3. В методических журналах и пособиях проблема экологического образования детей с ограниченными возможностями здоровья не рассматривается, специальных учебных курсов по экологии нет.
4. Формирование нравственных знаний и убеждений в необходимости охраны

природы  стали актуальными для данной категории детей.

Целью данного курса является создание условий для формирования  экологических представлений и понятий, в основе которых лежит ответственное отношение к окружающей природной среде, условий для практической ориентации ученика в окружающем микромире, содействие развитию ребенка, достижению им определенного уровня образованности в этом направлении.

Задачи экологического образования:

• углубленное изучение природы родного края, ее ресурсов;
• осознание учащимися своей связи с окружающим их “малым” миром, сопричастности к делам и традициям земляков,  самореализации в условиях  Ханты-Мансийского автономного округа;
• формирование знаний о единстве природы, ее значении, взаимоотношение    « человек – природа - общество»;        
• формирование мотивов, потребностей, привычек целесообразного поведения в природе;
• формирование положительной мотивации в  практической деятельности учащихся по сохранению природы родного края, по улучшению состояния окружающей среды;
• воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества;
• повышение социально-адаптивных возможностей данной категории детей, подготовка их к жизни в той природной среде, которой они принадлежат.

Новизна программы заключается в том, что в соответствии с особенностями учащихся с ограниченными возможностями здоровья обосновывается содержание, формы и методы ознакомления школьников с основами экологической культуры,      учитывает возрастные и психологические особенности  школьников  данного контингента.

 Практическая значимость программы определяется тем, что совокупность содержания, методов и приемов обучения способствуют повышению социально-адаптивных детей, имеющих отклонения в интеллектуальном развитии.

Пути реализации программы:

1. Анализ программ по таким учебным предметам, как природоведение (5 класс) и география 6-9 классы, биология 6-9 классов, планов внеклассной работы педагогов школы, с  целью выявления содержания методов и приемов работы педагогического коллектива по исследуемому вопросу.
2. Разработка календарно-тематического планирования, согласно содержанию программы и основные требования к ЗУН учащихся.
3. Проведение групповых занятий согласно планированию.
4. Экскурсии в природный парк Северные Увалы; на хантыйское стойбище.
5. Проведение экологической недели в школе.
6. Проведение туристических походов.
7. Сотрудничество с мастерами декоративно-прикладного творчества, охотоведами и рыбаками и оленеводами.

Методы и формы реализации программы:

1. Анкетирование.
2. Беседа.
3. Сюжетно-ролевая игра. Экологические сказки.
4. Теоретические и практические занятия.  
5. Экскурсии в природу
6. Тестирование.
7. Традиционные и нетрадиционные формы проведения занятий, мероприятий (общешкольные мероприятия, экологические недели, выставки, турслеты и турпоходы).

Условия реализации программы.

Курс факультативных занятий рассчитан для 6 и 7 класса на 34 часа, по 1 часу в неделю для каждого класса. Он изучается параллельно курсу географии и биологии составлен с учетом программ и учебников по данной дисциплине с акцентом на  экологические и этнографические аспекты, а также с учетом возможностей детей с нарушениями интеллектуального развития.  

Структура документа

Программа факультативного курса представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:

1. Пояснительная записка.
2. Краткое описание программы.
3. Формы работы.
4. Требования к уровню подготовки учащихся.
5. Учебный план для 6 и 7 классов.
6. Тематическое содержание программы.
7. Литература.

Факультатив по своему содержанию охватывает природоведческий, географический материал и включает, например, такие темы: «Географические сведения о своей местности», «Природные сообщества (биоценоз)», «Способы охраны природы», «Культура поведения в природе», «Экология растений и животных ХМАО», «Охраняемые растения и животные нашего края», «Человек и его здоровье  в условиях ХМАО».

Обучение начинается с получения знаний о географическом положении ХМАО на физической карте России и непосредственно Нижневартовского района на карте Тюменской области. Рассматриваются особенности рельефа  местности.   Делается вывод, что жизнь коренных народов Сибири связана с водой и тайгой, тундрой и болотами. Систематизируются представления и знания об округе.

Расширяются знания о многообразии растений, животных, знания  о взаимодействии природы и общества, что накладывает отпечаток на формирование региональных особенностей хозяйства, традиционно-бытовой культуры, языка и пр. Большое внимание уделяется природной среде, в которую вернется ребенок по окончании школы. Учащиеся, изучая разделы: «Экология растений и животных ХМАО», «Охраняемые растения и животные нашего края», школьники узнают причины сокращения численности животных и растений нашего края и меры их охраны. Показывается роль экологического фактора в сохранении традиционного хозяйственного уклада, связанного с оленеводством, учащиеся знакомятся с основными промысловыми пушными животными (соболем, белкой и др.). На этих уроках важно показать неразрывную связь всего живого с традиционным мировоззрением коренных жителей тайги. Формируются представления школьников о Красной книге, знакомятся с заповедниками и заказниками ХМАО и их роли.

Огромное значение для повышения социально-адаптивных возможностей  учащихся имеет изучение хозяйственной деятельности коренных народов Севера. Учащееся должны знать и уметь объяснять экологические проблемы, связанные с традиционным хозяйствованием.

Важное место имеют занятия, на которых школьники знакомятся с основными природными богатствами родного края. Влияние нефтедобычи на природу.    Школьники узнают, как влияет нефтяное загрязнение на природные сообщества.  

При изучении темы «Человек и его здоровье  в условиях ХМАО» школьники знакомятся с опасными для жизни и здоровья природными и экологическими условиями и образом жизни в условиях сурового климата Севера, с безопасным поведением и приемами оказания первой помощи пострадавшим  при обморожениях, утоплениях, при укусах клещей и змей.  

Таким образом, программа факультативного курса «Юный эколог ХМАО», формирует   практические знания и умения учащихся. Приобретенные знания  помогают учащимся в практической деятельности и в повседневной жизни.

Структура занятия.

1.Организационный момент. Эмоционально-психологический настрой.

2. Введение в деятельность.

3. Основная часть.

4. Итог.

Формы работы.

Программа факультатива включает  многие формы, методы и приемы как внеклассной, так и урочной системы работы.

Одной из таких  форм работы является внеклассное чтение.  С этой целью организуется  пропаганда книги: книжные выставки, сопровождаемые беседами, обсуждения книг писателей и поэтов нашего края.

Также развитию интереса к изучаемому способствуют встречи  с охотниками  и  оленеводами. Общение с охотниками и оленеводами расширяет кругозор школьников, влияет на их чувства, формирует нравственные оценки, развивает навыки самообразования.

В процессе  экскурсий и походов воспитанники знакомятся со своим краем, негативными и позитивными последствиями деятельности человека, привлекаются  к выполнению несложных природоохранных мероприятий.  Экскурсии помогают учащимся устанавливать  связи между содержанием  уроков и окружающей действительностью, находить подтверждение в жизни о том, что они узнали из книг или на уроках.

Ни один вид внеклассной и внешкольной работы не привлекает так школьников, как туристический поход. Хорошо подготовленный поход, экспедиция –  это условия для применения полученных умений и навыков по выживанию в условиях природы. В таких походах воспитывается наблюдательность и самостоятельность, выносливость и смелость, любовь к родному краю. У школьников появляется возможность проверить свои знания, умения, опыт в естественной природной среде.  

По итогам программы учащиеся должны:

Учебный план для 6 класса

 Учебный план для 7 класса

Перспективы и критерии результативности:

1. Развитие  целостной системы экологических знаний.
2. Применение знаний и практических умений в    жизненных условиях.
3. Следовать экологическим нормам поведения в окружающей среде.
4. Участие в общешкольных тематических конкурсах.
5. Участие в социально-значимых проектах.

Приобщая детей  к пониманию природного своеобразия своего края (посредством экскурсий, практических работ, турпоходов, наблюдений) в детях развивается чувство гордости и ответственности за сохранение и приумножение богатств родного края. Первое условие  – это реализация в педагогическом процессе  новых знаний. Второе условие – системный охват  разнообразных сфер жизнедеятельности учащихся. Третье условие – организация учебно – воспитательного процесса в максимально приближенных к природной среде.  

        Таким образом, можно сделать вывод о том, что для создания оптимальных условий ознакомления обучающихся с основами экологического образования   необходимо сочетание различных форм организации учебно-воспитательного процесса на разных уровнях.

Организация и  проведение подобной работы обеспечит непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной – природной  среде, поможет  приобщить школьников    и повысить адаптивные возможности в своей субкультуре.  

 Тематическое планирование для 6 класса

Тематическое планирование для 7 класса

При составлении программы использовались:

1. Г.Н. Гребенюк, Н.А. Иванова, е.С. Овечкина. Региональные программы по экологии для образовательных учреждений ХМАО-Югры, Ханты-Мансийск, 2005г.
2. Кулемзин В.М., Лукина Н.В. Знакомьтесь:  ханты. Изд. ВО «Наука», Новосибирск, 1992.- 131 с.
3. Еременко И.Г. Организация учебной деятельности учащихся вспомогательной школы на основе повышения их познавательной активности: Дис. … д-ра пед. наук. – Киев, 1967. – 1ч.
4. Виноградов Ю.Ф. Формирование экологической культуры младших школьников. ГУИПП «Полиграфист» ХМАО, 2002. – 62 с.
5. Бугаева А.Л. Традиционная педагогическая культура ханты и манси. -  М.: 1994. – 152 с.
6. Иванова Н.А., Сторчак Т.В., Гребенюк Г.Н..  Хрестоматия «Экология леса» Ханты – Мансийск, 2006.- 219с,225с.
7. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. М., 1973. -  283 с.