ТРЕНИНГОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

Материал  для работы  с педагогами    по теме

«Работа   педагога   с детьми  с особенностями  поведения»

Подготовил: педагог-психолог МБДОУ № 148 Акимова Наталья

Форма   проведения:  тренинговое  занятие

Дата   проведения: ноябрь 2015 год

Время  проведения:  45  минут

Ход   занятия:

1.Вступительное  слово   педагога-психолога  о правилах  работы   в группе.

2.Беседа   о  разнообразных  формах  поведения  детей

- примеры   педагогов  

- выводы

3.Игра    « Какие  мы  разные»

Тема: «Мы — разные»

Цель: демонстрация индивидуальных особенностей человека.

Задачи: изменить отношение к непохожим людям; разработать модель конструктивного взаимодействия с «непохожими» людьми.

4.  Игра   а командах  « Портрет  ребенка»- работа   на  мольбертах

-гиперподвижного

-агрессивного

-тревожного

5 Выводы   педагога –психолога  об  отличительных  особенностях   данных  категорий  детей.

6.Советы    по работе  с данными  детьми  с  раздачей  памяток                                                                                                          

Портрет агрессивного ребенка.

- ребенок  импульсивен, раздражителен, вспыльчив; для него характерны тревожность, эмоциональная неустойчивость, слабая способность к самоконтролю, конфликтность, враждебность;

 - злой дух временами вселяется в него, не может промолчать, когда чем-то недоволен, часто не по возрасту ворчлив;

- старается отплатить обидчику за нанесенное зло;

- может выругаться без всякой причины; сердится, если ему кажется, что  кто-то подшучивает над ним;

- бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, не прочь подразнить животных;

- иногда у него вспыхивает желание сделать плохое, шокирующее окружающих;

- в ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот;

- любит быть первым, командовать, подчинять себе других;

- неудачи вызывают у него раздражение, поиски виноватых;

- легко ссорится, вступает в драку; не считается со сверстниками, не уступает, не делится;

- у него нередки периоды мрачной раздражительности;

- агрессивные действия у него могут выступать как средство достижения значимой цели; как способ психологической разрядки, замещения блокированной потребности; как самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализации и самоутверждении.

                                    Портрет  гиперподвижного  ребенка.

 - постоянно находится в движении, независимо от того, чем он занимается;

 - каждый элемент движения у него быстрый и активный, но в целом много лишних, даже навязчивых движений;

 - у многих таких детей яркая мимика, подвижные глаза, быстрая речь, но при этом то и дело они оказываются как бы вне ситуации, а спустя какое-то время «возвращаются в неё»;

- часто начатое не доводит до конца,  перескакивает с одного на другое;

-  дефект внимания (сильно страдают объем и концентрация внимания): ребенок может сосредоточиться на чем-либо лишь на несколько мгновений, у него повышена отвлекаемость, он реагирует на любой звук, любое движение в группе;

- часто бывает раздражительным, вспыльчивым, эмоционально неустойчивым.;

 - импульсивность поступков часто приводит к тому, что ребенок попадает в ситуации, опасные для него (бежит по улице, не глядя на приближающийся транспорт;

-импульсивность такого ребенка не позволяет предсказать, что он сделает в следующий момент, не этого и он сам;

- ребенок  действует,  не задумываясь о последствиях, и искренне огорчается из-за того, виновником чего он становится;

-легко переносит наказания, не держит зла, поминутно ссорится со сверстниками и тут же мирится;

 - это самый шумный ребенок в детском коллективе;

 - импульсивность, неумение организовывать свое поведение в игре и общении приводят к затруднениям в контактах со сверстниками, иногда агрессивному поведению.  

                                    Портрет тревожного ребенка.

 - ребенок  болезненно реагирует на какие-либо изменения в их жизни;

-  испытывает страх перед чужими людьми и новой обстановкой;

-смущается чаще других, часто говорит о возможных неприятностях, потеет, когда волнуется;

- тревожные дети бывают замкнутыми, застенчивыми детьми;

-   ребенок часто не знает, что надо делать, и не хочет общаться, у него нет потребности в окружающих людях;

- бывает, что ребенок знает, что надо делать, хочет этого, но не может применить свои знания;

  - такого ребенка  не видно в группе, он послушен  и выполняет просьбу знакомого взрослого;

- тревожный ребенок  часто ведом более активными сверстниками, подвержен их влиянию;

 -многие взрослые считают его хорошо воспитанным и послушным, в то время как ребенок внутренне скован и испытывает дискомфорт в общении с незнакомыми людьми;

 - у такого ребенка страх нового, боязнь обратить на себя внимание блокируют развитие и эмоциональной, и интеллектуальной сфер личности;

- любое задание вызывает излишнее беспокойство, во время выполнения заданий очень напряжен, скован;

 - у ребенка скудная игровая деятельность, т.к. для них неразрешима часто задача – подойти к другому, попросить игрушку, договориться о совместной игре.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №148»

КОНСПЕКТ

психологического занимательного  

тренинга

«Семейный очаг»

                                             Разработала  и провела:

                                                            педагог-психолог МБДОУ №148

                                     Наталья   Акимова

                                              Оренбург  2017

Тема: «Семейный очаг»

Цель:  Способствовать  развитию  эмоционального  комфорта  у детей дошкольного возраста,   склонных   к тревожным   состояниям,  через развитие в детях чувственной и осознанной  взаимосвязи и значимости в контексте семьи, её ценностей и традиций.  

Задачи:

-дать детям  представления  о семье  и семейных  традициях;

-способствовать          развитию    навыков    слушания  своего собеседника и уважать его мнение;

-формировать позитивную самооценку, развивать доверительные отношения к  семье;

-развивать  умение   выражать  свое  эмоциональное   состояние  с помощью  метафорических  карт     и    арт-терапевтических  средств.

Методы   и приемы.

Словесные:

словесные   игры;

рассказывание   историй о семьях   мира;

беседа,  вопросы   и ответы детей.

Наглядные:

-показ  игровых  действий  и элементов;

-презентация-сказка  «Семьи мира»;

-символ   семьи -  Солнце.

Практические:

-игры  на двигательную активность;

-рисование  рисунка  « Африканский  дом»;

-игра   с  метафорическими картами ««Засели   хижину».

Планируемый результат:

1.У  детей появятся  элементарные  представления  о семье  и семейных традициях;

2.Появится  желание   активно  слушать и слышать своего собеседника;

3.Повысится  способность выражать эмоции  по отношению   к  членам  семьи;

4. Проявится заинтересованность  к  изобразительным   средствам   и к  игре    с  метафорическими картами.

Возраст    участников  тренинга: дети 6-7 лет.

План   игрового  тренинга:

Вводная  часть:

Психологический  настрой  и вход  в тему;

Введение    в  игровую   ситуацию;

Создание  мотива;

Определение  цели  игры.

Основная     часть:

Игра «Сюрприз-забота»;

Игра «Домашние  хлопоты»;

Презентация –сказка «Семьи мира»;

Рисование  « Африканский  дом»;

Работа  с  метафорическими картами «Засели   хижину»;

Беседа   по  рисункам;

Игра  «Щепка  в реке».

Заключительная   часть:

Сюрпризный  момент  « Солнце  герб  моей  семьи» - подсказки на рефлексию;

Возвращение домой;  

Рефлексия  с подведением  итогов.

Длительность:  30  минут.

                                          Ход   игрового  тренинга