Мониторинг предметных, метапредметных и личностных результатов и система оценивая учебных достижений учащихся на уроках русского языка и литературы

УУД

Балл

1 полугодие

Год

Регулятивные УУД

1

Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно)  на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях

2

Составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях

3

Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем

4

Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом

5

Оценка результатов своей работы

ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень, 8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень

Познавательные УУД

1

Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных

2

Добывать новые знания из различных источников различными способами

3

Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

4

Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

5

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень

Коммуникативные УУД

1

Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

2

Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения

3

Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное

4

Договариваться с людьми,  согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,6–3 балла – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень

Личностные УУД

1

Самооценка.

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки)

2

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе)

3

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

ИТОГО: 6–5 баллов – высокий уровень,

4–3 балла – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень

ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных): 34–31 балл – высокий уровень, 30–16 баллов – средний уровень, 0–15 баллов – низкий уровень

Подпись учителя:

Подпись родителей:

Сформированность универсальных учебных действий

Общее

кол-во испытуемых

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

итого

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

1

2

3

Д.Екатерина

2

1

2

2

2

1

2

1

1

2

2

2

1

2

2

2

2

28

Е.Егор

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

30

Ж.Злата

1

1

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

1

2

2

2

2

29

К.Артем

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

20

К.Дмитрий

1

1

2

1

2

1

2

1

1

1

1

2

1

2

2

1

2

24

К.Ксения

1

1

2

1

2

2

2

2

1

1

2

2

1

2

2

1

2

27

М.Рамиль

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

2

21

П.Георгий

1

1

2

1

2

2

2

2

1

1

2

2

1

2

2

1

2

27

М.Дарья

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

20

Сформированность универсальных учебных действий

Общее

кол-во испытуемых

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

итого

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

1

2

3

Д.Екатерина

2

1

2

2

2

1

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

29

Е.Егор

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

32

Ж.Злата

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

1

2

2

2

2

30

К.Артем

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

20

К.Дмитрий

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

1

2

2

1

2

28

К.Ксения

2

2

2

1

2

2

2

2

1

1

2

2

1

2

2

1

2

29

М.Рамиль

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

2

21

П.Георгий

1

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

1

2

29

М.Дарья

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

20

УУД

Балл

1 полугодие

Год

Регулятивные УУД

1

Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно)  на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях

2

Составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях

3

Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем

4

Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом

5

Оценка результатов своей работы

ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень, 8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень

Познавательные УУД

1

Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных

2

Добывать новые знания из различных источников различными способами

3

Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

4

Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

5

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень

Коммуникативные УУД

1

Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

2

Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения

3

Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное

4

Договариваться с людьми,  согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,6–3 балла – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень

Личностные УУД

1

Самооценка.

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки)

2

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе)

3

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

ИТОГО: 6–5 баллов – высокий уровень,

4–3 балла – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень

ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных): 34–31 балл – высокий уровень, 30–16 баллов – средний уровень, 0–15 баллов – низкий уровень

Подпись учителя:

Подпись родителей:

УУД

Критерии

баллы

Регулятивные УУД

1

Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно)  на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях

Умеет самостоятельно  поставить и сформулировать задание, определять его цель

2

Умеет при помощи учителя  поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно

1

Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными

0

2

Составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях

Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера

2

Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения  

1

Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения  

0

3

Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем

В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем

2

В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем – из-за этого теряет много времени

1

Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности

0

4

Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом

Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания

2

Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)

1

Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)

0

5

Оценка результатов своей работы

Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки

2

Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников

1

Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна

0

ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,

8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень

Познавательные УУД

1

Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных

Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

2

Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников

1

Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи

0

2

Добывать новые знания из различных источников различными способами

Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств

2

Эпизодично и в основном по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

1

Не умеет применять методы  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

0

3

Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ

2

Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с использованием ИКТ

1

Затрудняется  перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

0

4

Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата

2

Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно выполняет план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать

1

Не владеет навыками исследовательской деятельности.  Не способен переработать информацию для получения результата

0

5

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.  Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию

2

Не всегда  определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде  

1

Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде

0

ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,

8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень

Коммуникативные УУД

1

Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме

2

Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других

1

Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

0

2

Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения

Структурирует знания. Понимает  цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет

2

Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей

1

Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей

0

3

Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное

Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера

2

Умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Понимает и принимает факт, что у людей могут быть различные точки зрения, в том числе не совпадающие с его собственной

1

Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не может аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Не считается с другой точкой зрения на проблему

0

4

Договариваться с людьми,  согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой). Владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия

2

Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

1

Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не  владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

0

ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,

6–3 балла – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень

Личностные УУД

1

Самооценка.

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки)

Формирует самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе, видны готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать

2

Проявляет интересы, инициативу и любознательность, учится с четкой организацией своей деятельности. Не всегда открыто выражает и отстаивает свою позицию. Не всегда адекватно себя оценивает

1

В учении не проявляет интересы, инициативу и любознательность. Отмалчивается, не выражает и не отстаивает свою позицию. Неадекватно себя оценивает

0

2

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе)

Выполняет самостоятельные поступки и действия (в том числе руководящего плана), принимает ответственность за их результаты. Целеустремленно и настойчиво идет к достижению целей, готов к преодолению трудностей

2

Проявляет самостоятельность, инициативу и ответственность как личность. Иногда не доходит до цели, боится преодоления трудностей

1

Не проявляет или проявляет крайне редко самостоятельность, инициативу и ответственность как личность. Выполняет только самые простые задания, нацелен на неуспешность

0

3

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

Проявляет толерантность и  противодействует действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. Осознает себя гражданином, имеет активную сформированную гражданскую позицию. Участвует в социальном проектировании

2

Проявляет уважение к другим людям, самодостоинство.  Понимает и принимает возможность человека быть самим собой и принимать самостоятельные решения в самых разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях. Осознает себя гражданином, имеет активную, но не до конца сформированную гражданскую позицию

1

Не проявляет уважение к другим людям.  Не принимает возможность человека быть самим собой. Осознает себя гражданином, имеет пассивную, не сформированную гражданскую позицию

0

ИТОГО: 6–5 баллов – высокий уровень,

4–3 балла – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень

ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных): 34–31 балл – высокий уровень, 30–16 баллов – средний уровень, 0–15 баллов – низкий уровень

Подпись учителя:

Подпись родителей:

УУД/предметы

Регулятивные УУД

1

Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно)  на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях

2

Составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях

3

Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем

4

Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом

5

Оценка результатов своей работы

Количество баллов

Познавательные УУД

1

Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных

2

Добывать новые знания из различных источников различными способами

3

Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

4

Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

5

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Количество баллов

Коммуникативные УУД

1

Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

2

Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения

3

Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное

4

Договариваться с людьми,  согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Количество баллов

Личностные УУД

1

Самооценка.

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки)

2

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе)

3

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

Количество баллов

ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных): 34–31 балл – высокий уровень, 30–16 баллов – средний уровень, 0–15 баллов – низкий уровень

УУД

Формы текущего, рубежного и итогового контроля

Оценочные средства и образовательные продукты

Регулятивные

• Индивидуальная работа по составлению хронокарты и определению эффективности расходования времени.
• Индивидуальная работа и работа в парах с целью освоения критериев оценки письменной работы.
• Индивидуальная работа с целью формирования умения планировать по времени учебную деятельность.
• Индивидуальные и групповые научно-исследовательские работы (проекты)

Оценочные средства:

Хронокарта подготовки к докладу

Ориентировочная карточка критериев оценки

Список критериев оценки выполнения учебных заданий

Продукт проектной деятельности

Образовательный продукт:

План деятельности на неделю

Доклад

Развёрнутая письменная оценка своей работы

Оцененная работа с объяснениями по каждому критерию

План выполнения проекта, план подготовки выступления

Познавательные

• Традиционные формы контроля (тестирование, собеседование на зачете, письменные контрольные работы).
• Ролевые, деловые игры.
• Работа в малых группах сотрудничества.
• Инновационная лаборатория.
• Участие в конкурсах и олимпиадах.
• Индивидуальные и групповые научно-исследовательские работы (проекты). Участие в ШНОУ»

Оценочные средства:

Тест, проверочная работа, контрольная работа, срез знаний. Продукт проектной деятельности.

Образовательный продукт:

Сообщение, доклад, реферат.

Карточки с заданиями, разработанные самими учащимися.

Презентация.

Проектная работа, исследовательская работа. Инновация – продукт (разработка компьютерных учебных пособий, выполненных самими школьниками по определенной теме)

Коммуникативные

• Тестирование.
• Индивидуальные беседы.
• Индивидуальные и групповые творческие задания.
• Индивидуальные и групповые научно-исследовательские работы (проекты)

Оценочные средства:

Многовариантные тесты.

Альтернативные тесты.

Закрытые тесты. Диалог.

Продукт проектной деятельности.

Образовательный продукт:

Проект, творческая работа

Личностные

• Анкетирование.
• Тестирование.
• Наблюдение.
• Беседа.
• Индивидуальные и групповые работы.
• Индивидуальная работа с целью формирования рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления.
• Проектная деятельность.
• Индивидуальные и групповые научно-исследовательские работы (проекты)

Оценочные средства:

Продукты инд./гр. Работы.

Результаты анкет/тестов, бесед, наблюдений.

Продукт проектной деятельности.

Образовательный продукт:

Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний.

Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, рефлексии требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат

Диагностика метапредметных  и личностных результатов учащихся 7 класса за I полугодие

Учитель: Тихонова В.А.

№

Ф.И.уч-ся

                                                                  Метапредметные     УУД

предметные

Личностные

    итого                                                

          Регулятивные

                         Познавательные

Ком

муника

Умение  определять  цель деятельности

Умение  работать  по  плану

Умение   оценивать достигнутые результаты

                    Общий  балл        

Умение ориентироваться в учебнике

умение вести самостоятельный поиск

Умение извлекать информацию

собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность

Умение  преобразовывать, сохранять информацию, передача и презентация с помощью технических средств.

использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач

                    Общий  балл        

излагает свое мнение, находит аргументы в пользу своей точки зрения

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме

обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся

                 Общий  балл        

1

А.Кира

3

2

3

8

2

3

3

3

3

4

18

2

4

3

2

5

31

2

А.Кристина

3

2

3

8

3

3

3

3

3

4

19

3

5

3

2

5

32

3

И.Виктор

1

0

0

1

0

1

1

1

0

0

3

2

3

3

2

5

9

4

М.Валентина

1

1

0

2

1

1

3

3

0

4

12

2

3

3

1

4

18

5

О.Полина

1

3

1

5

1

3

1

1

0

4

10

3

3

2

2

4

19

6

Р.Саша

3

2

3

8

3

3

3

3

3

4

19

3

5

2

2

4

31

7

Р. Рома

3

1

3

7

3

3

1

1

2

0

10

3

4

3

1

4

21

8

С.Даша

3

0

3

6

3

3

3

3

3

3

18

3

5

3

1

4

28

9

У.Рома

3

0

1

4

3

3

0

1

2

0

9

2

4

3

1

4

17

10

Ш.Никита

3

0

1

4

1

1

0

2

0

2

6

2

3

2

0

2

12

УУД/Уровни

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Предметные

Высокий

6 - 8

13 - 17

3

5

5

Средний

4 - 5

6 -12

2

3 - 4

3 -4

Низкий

3 и менее

5 и менее

1

1 - 2

1 - 2

УУД/Уровни

Регулятивные

кол-во чел

Познавательные

кол-во чел

Коммуникативные

кол-во чел

Личностные

кол-во чел

Предметные

Высокий                «5»

3

Высокий

6 - 8

5

13 - 17

4

3

5

5

3

Средний                «4»

3

Средний

4 - 5

3

6 -12

5

2

5

3 - 4

6

Ниже среднего     «3»

4

Низкий

3 и менее

2

5 и менее

1

1

0

1 – 2

1

Низкий                  «2»

0

Итого:

10

10

10

10

Итого:

10

чел.

А.Кира

А.Кира

А.Кира

А.Кира

А.Кира

А.Кира

А.Кира

А.Кира

А.Кира

А.Кира

Познавательные УУД

1.

Общеучебные умения ( овладение учебной деятельностью)

1. Повторяет цель урока или задания, при поддержке учителя и наводящих вопросах учителя может удерживать цель урока от начала и до конца работы

2

2

1

1

1

2

2

2

1

1

2. Называет этапы и способы достижения цели. Для описания критериев достижения цели не требуется помощь учителя.

2

2

0

0

1

2

1

2

2

0

3. Не делает ошибок в описании ожидаемого результата.

2

2

0

0

1

2

1

1

1

0

4. Делает попытки найти способы решения задач творческого и поискового характера. Не пользуется подсказкой учителя

1

2

0

1

1

2

1

2

1

0

5. Владеет рядом логических операций (сравнение, обобщение, классификация). С помощью учителя строит логические рассуждения по теме задания.

2

2

0

1

1

2

1

1

1

0

7. Отвечает на вопросы о том, что изучается в рамках учебных предметов.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

8. Владеет некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями

2

2

1

1

1

2

2

2

1

1

9. С помощью учителя устанавливает существенные связи между объектами и процессами.

2

2

1

1

1

2

2

2

1

1

2.

Умение работать с информац ией

11. Понимает все знаково-символические средства в рамках изучаемых предметов. При поддержке учителя некоторые из них при решении учебных задач.

2

2

1

1

2

2

2

2

1

1

12. В практическом применении схем не допускает ошибок.

2

2

1

1

1

2

1

2

1

1

3.

Умение анализа деятельности

1.Планирует деятельность (этапы, способы), называет их.

2

2

0

0

1

2

1

1

1

0

2.Предлагает способ достижения результата (как правило, один), не теряется при возникновении затруднений.

2

2

0

0

1

2

1

1

1

0

3.Замечает ошибки. Может самостоятельно их исправить.

2

2

1

1

1

2

1

1

1

1

4.Сталкиваясь с препятствиями, предпринимает попытку справиться с эмоциями и при поддержке учителя (сверстников) продолжает деятельность

2

2

1

1

2

2

2

2

2

2

4.

Самоанализ и рефлексия

1. Анализирует свою деятельность, состояние и поведение по наводящим вопросам учителя.

1

2

1

1

1

2

2

2

1

1

2.Адекватно оценивает результаты, определяет сущность своих поступков, причины конфликтов

2

2

1

1

2

2

2

2

1

1

3. На вопросы, касающиеся настроения, эмоционального состояния, даёт соответствующие реальности ответы..

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

4. Навыки рефлексии на стадии формирования

2

2

1

1

1

2

1

2

1

1

5.

Коммуникаивные  умения

1. Задает вопросы на уроке, уточняя или конкретизируя познавательную задачу.

2

2

1

1

1

2

1

2

1

1

3. Умеет пользоваться Интернетом, в основном, для личного общения

1

2

1

1

2

2

2

2

2

1

4. С незначительной помощью учителя может сформулировать общий смысл текста, ответить на вопросы по содержанию

1

2

1

1

1

2

2

2

1

1

6. Строит речевое высказывание, с помощью взрослого составляет письменные тексты.

2

2

0

1

1

1

1

2

1

1

7. Умеет вести диалог, удерживает логику разговора. Задаёт вопросы по теме, отвечает именно на заданный вопрос.

2

2

1

1

1

2

1

2

1

1

8. Может согласиться, что не он прав, но делает это только ради взаимодействия.

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

9. С помощью взрослого излагает свое мнение, находит аргументы в пользу своей точки зрения.

2

2

1

1

1

2

2

2

1

1

6.

Умение работать совместно

1. Называет общую цель совместного задания. С помощью взрослого формулирует способы её достижения.

2

2

0

1

1

2

1

2

1

0

2. В распределении ролей и функций в общей деятельности не требуется помощь взрослого. Может определить свой вклад в достижение общей цели (чем может быть полезен группе).

2

2

1

1

1

2

1

2

1

1

3. Контролирует действия других, замечает и указывает на ошибки (не всегда корректно). Позволяет взрослому контролировать свои действия.

2

2

0

1

1

2

1

2

1

0

4. Стремится дать оценку своему поведению и поведению других в совместной работе, но в оценке допускает ошибки

1

2

1

1

2

2

1

2

1

1

5.При возникновении конфликта соглашается с тем, что всё надо исправить. Решая конфликт, готов идти на уступки.

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

6.Оказывает помощь членам группы (избирательно)

2

2

0

1

2

2

1

2

1

1

7.

Внутренняя позВнутренняя позиция  школьников, адекватная мотивация учебной деятельности,

ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

2

2

1

1

2

2

1

2

2

1

отлично

отлично

Еще не сложился

удовлетворительно

удовлетворительно

отлично

Хорошо

отлично

Хорошо

Еще не сложился

Оцениваемый показатель

Оценки за выполненный тест

удовлетворительно

хорошо

отлично

Процент набранных баллов из 100% возможных

 55% и более

75% и более

90-100%

Количество тестовых заданий:

22

От 12-16

От 17 до 19

20 и более

диапазон

число баллов

уровень

число учащихся

%

80-100%

16-20

высокий

55-75%

11-15

выше среднего

1

8,3

30-50%

6-10

средний

2

16,6

25% и менее

0-5

низкий

9

75

максимальное количество баллов - 20

№

задания

Предметные (П1)

балл

1

 сформированность ключевых умений (обнаружить изученные орфограммы и применить нужный способ проверки) как необходимого условия для дальнейшего обучения правописанию.

2

2

сформированность ключевых умений (определять основные части речи) как необходимого условия для дальнейшего изучения морфологии и обучения правописанию

2

3

сформированность ключевых умений (дать грамматическую характеристику форме слова: определить род, число, падеж, лицо, время) как необходимого условия для дальнейшего изучения морфологии, обучения правописанию и построению грамматически правильного высказывания

2

4

сформированность ключевых умений (определять смысловые и грамматические связи между словами в предложении), что является основной для дальнейшего изучения синтаксиса.

2

5

сформированность ключевых умений (выбрать нужное правило, или иного правила), что необходимо для практического письма

2

6

умение  распространять текст в соответствии с его содержанием и в соответствии с поставленной грамматической задачей

2

7

готовность детей к восприятию новых орфограмм, способность увидеть ограниченность изученных способов проверки орфограмм

2

8

способность  видеть «границу» своих знаний (различать ранее изученное и новое, необъяснимое с точки зрения изученных правил), помогает поставить задачу будущего изучения словарных слов, правописание которых связано с их происхождением

2

9

готовность ребенка к изучению новых частей речи (или их форм) на основе обнаружения их грамматических особенностей. Два предложенных слова (пишущий, писавший) похожи на прилагательные, однако имеют и другие грамматические признаки (например, время), которые ребенок способен заменить

2

10

сформированных речевых умений

2

Общее количество баллов

20

№

п/п

Фамилия и имя учащегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

А Таня

2

0

0

2

0

0

0

0

1

0

5

2

А. Яна

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

3

А. Регина

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

2

4

Б. Евгений

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

2

5

В. Александр

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

6

Р.Алена

0

1

0

0

0

0

1

1

1

0

4

7

К.Вика

1

2

1

2

1

1

2

2

2

1

15

8

К. Лиза

1

1

1

2

2

0

1

0

0

0

8

9

К. Надя

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

3

10

С. Настя.

0

2

0

1

1

0

0

0

0

0

4

11

С.Виктор

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

12

Т. Таня

1

1

1

2

1

1

1

0

2

2

12