Контрольно-измерительные материалы

                                                    Л. В. Прохватилина

                    Контрольные и проверочные работы

                                   по русскому языку

                                                     6 класс

                                   Под редакцией С. И. Львовой, доктора пед. наук,

                                    профессора

                                                     Москва

                                              Предисловие.

  Это учебное пособие представляет собой сборник письменных работ, разработанных в соответствии с  программой по русскому языку и учебником "Русский язык" (6 класс. (Ч. 1 и 2) под редакцией С.И. Львовой.

   Цель данного пособия – помочь учителю в подборе материалов по каждому разделу учебника для текущего и итогового контроля.

   Сборник содержит диктанты, изложения,  проверочные работы, зачеты, работу с текстом и тесты.

    В качестве диктантов предлагаются тексты для комплексной проверки речевых и языковых умений учащихся, а так же творческий диктант на вставку слов определенной категории и выученный диктант, развивающий орфографическую зоркость, умение видеть орфограммы и различать их.

    Другим видом работы по воспроизведению содержания текста, способствующим развитию хорошей памяти, логики мышления, языкового чутья, является изложение.

Пособие включает изложения с элементами сочинения. В основном это ответы на вопросы по содержанию текста, на выявление понимания авторского замысла.

    Эффективной формой контроля является и тестовая проверка. Она позволяет увеличить объем контролируемого материала и тем самым создает предпосылки для повышения объективной оценки результатов обучения. Предлагаемые тестовые задания различаются по форме и способу предъявления их учащимся: тесты с выбором ответов, задания на установление соответствия, задания открытой формы.

        Существенная особенность данных видов тестовых заданий – наличие в каждом из                них двух вариантов, одинаковых или разных по степени сложности. После каждого варианта теста приведена таблица баллов, присвоенных каждому заданию, и примерная шкала балловой оценки работ учащихся. Задания повышенной сложности отмечены знаком (*). Важным обстоятельством при тестировании учащихся является время, отводимое на выполнение теста. Учитель устанавливает время по своему усмотрению с учетом подготовки класса.

   Данные рекомендации примерны, в них можно вносить коррективы, руководствуясь методической целесообразностью. Результаты тестовой проверки фиксируют достижения учащихся на определенном этапе обучения, поэтому она может носить тематический (проверка промежуточной темы) и промежуточный (проверка фрагментов темы) характер.

   В пособии вы найдете задания по текстоведению: письменный зачет и работа с текстом. Для успешного их проведения необходимо сообщить пятиклассникам о времени проведения зачета и работы с текстом, познакомить с требованиями, которые будут предъявлены на таком уроке,  с этапами работы и формами проверки знаний, умений и навыков. Особое внимание следует уделить вопросам, связанным с созданием собственных высказываний учащихся и их письменным оформлением.

  В конце учебного года целесообразно провести  итоговую  контрольную работу, включающую тексты диктантов по выбору и письменную работу по разделу «Культура речи».        

Русская орфография как система правил

                                                                          № 1  

                                                                Вариант 1.

1.В каждой группе слов обозначьте корень, вставьте пропущенные буквы, подчеркните «лишнее» слово и запишите к нему синоним.

      а) распол…житься, л…жный, сл…жение ______________

      б) р…са, р…сли, выр…сли ________________

      в) г…реть, г…ра, выг…рели _______________

      г) ст…рать, нат…рать, т…р _______________

2. Подберите к словам антонимы с приставкой пре-.

     а) уважать - _____________

     б) безобразный - ______________

     в) презирать - _______________

     г) очень злой - ______________

 3. Укажите, какой ряд словосочетаний содержит слова с приставкой при- в значении:

       1.неполнота действия _______ 2. близость, приближение, присоединение _______

            а) Пр…лечь отдохнуть, пр…встать с постели, пр…гнуть к земле;

            б) пр…вокзальная площадь, пр…усадебный участок, пр…морский край;

            в) пр…скверный характер, пр…красное настроение, пр…ломление лучей;

            г) пр…забавный случай, пр…неприятное известие, пр…рывать занятие.

4. Определите, в каком ряду словосочетаний слова с суффиксами

            1. –ыва _______            2.- ива _________

      а) расслед…вать преступление, дикт…вать заявление, совет…ваться с врачом;

      б) перешепт…ваться с приятелем, рассчит…вать на поддержку, развяз…вать галстук;

      в) затапл…вать печь, разуч…вать песни, уговар…вать остаться дома;

      г) танц…вать в зале, гарц…вать на лошади, ноч…вать в поле.

 5. Определите, в каком ряду словосочетаний слова с суффиксами

           1. – ик _______               2. – ек __________

         а) резиновый мяч…к, золотой ключ…к,  толковый словар…к;

          б) работать стекольщ…ком, интересный рассказч…к, резч…к стекла;

          в) назначить грузч…ком, съесть лимонч…к, опытный летч…к;

          г) съесть кусоч…к пирога, красивый цветоч…к, редкий ельнич…к.

6. Вставьте пропущенные буквы и соотнесите слова со схемой (после букв запишите соответствующие цифры).

7*. Составьте связный текст, используя словосочетания.

      Встаешь с первым лучом солнца; плащ с капюшоном; мимо кустов крыжовника; шорох и шепот камышовых зарослей; черненький паучок; желтая акация; течет речонка.

                                                           Вариант 2.

1.В каждой группе слов обозначьте корень, вставьте пропущенные буквы, подчеркните «лишнее» слово и запишите к нему синоним.

         а) сл…гать, возл…гать, л…гуна ____________

         б) к…саться, к…ска, к…сательная __________

         в) з…ря, з…реветь, з…рево _______________

         г) проб…рка, проб…раться, соб…раться ___________

2. Подберите к словам синонимы с приставкой при-.

          а) приезжать - ___________

          б) печальный - ___________

           в) склонность - ___________

         г) преданность - ___________

3. Укажите, какой ряд словосочетаний содержит слова с приставкой пре- в значении:

      1.высшая степень действия, качества (очень) _______ 2. в значении «пере -» _______

      а) пр…твориться больным, пр…влекательна внешность, пр…сесть отдохнуть

      б) пр…старелый человек, пр…огромный бассейн, пр…лестный ребенок

      в) пр…ступить закон, пр…одолеть препятствия, пр…сечь разговор

      г) пр…шить пуговицу, пр…сутствовать на приеме, пр…глушить звук

4. Определите, в каком ряду словосочетаний слова с суффиксами

                   1. –ова _______            2.- ева _________

      а) зарабат…вать авторитет, учит…вать возраст, догад…ваться о сюрпризе

      б) засиж…ваться допоздна, накруч…вать бигуди, уговар…вать вернуться домой

      в) треб…вать ответа, проб…вать на вкус, колд…вать над старым приемником

      г) напрасно гор…вать, заво…вать победу, потч…вать пирогами

5. Определите, в каком ряду словосочетаний во всех словах пропущена буква

                    1. е- ____                              2. и - ________

        а) клее…ть обои, отправ…шь письмо, раскрас…шь бумагу

        б) мечтать о подвиг…, заботиться о поко…, содержится в поэм…

        в) помаш…шь рукой, мо…т окна, постел…т скатерть

        г) говорить о происшествии…, достигать цел…, играет на гармон…

6. Вставьте пропущенные буквы и соотнесите слова со схемой (после букв запишите соответствующие цифры).

 а) ___       б) __________        в) ___________      г) _________

7*. Составьте связный текст, используя словосочетания.

      Собираются в центре поля; приложить усилия; темп игры нарастает; мяч взвился свечой; трибуны замерли; коснулся штанги; выбирает позицию; стадион замирает; блестящий гол.

                                     Примерная шкала балловой оценки работы

                                                       № 2

                     Запишите текст и выполните задания № 1 – 5.

   Представление с медведем – старейшее на земле. В прошлом веке « вождение медведей» по ярмаркам и праздничным скоплениям людей было распространено в России. В России было несколько мест, где пойманных  в лесу медвежат растили и обучали на потеху людям незатейливым номерам. Хорошо умели медведи под бубен приплясывать. Такого рода медвежья школа существовала в городе Сергаче Нижегородской губернии…

   Свое название город имеет скорее всего от слова серьга, которую продевали в ноздри медведям.

    Вот как обучали медведей танцам. Подросших медвежат помещали в клетки с медным или железным полом, под которым разводили костер. Пол нагревался, и медведь, обжигаясь, начинал переминаться с ноги на ногу, как бы танцуя. Эти движения дрессировщики сопровождали ударами в бубен. Несколько уроков такой учебы связывали невольный танец с ударами бубна настолько крепко, что стоило потом чуть тронуть бубен, как медведь начинал танцевать.                                                                                    ( По В. Пескову.)

       Задание.

 1. Выпишите слова с чередованием гласных в корне, орфограмму обозначьте.

 2. Выпишите глаголы с суффиксами ыва- / ива; ова-/ ева. Орфограмму обозначьте.

 3. Замените сочетание чуть тронуть глаголом с приставкой пре- или при-             

4. Подберите синоним к слову на потеху.

                                              Синтаксис и пунктуация

                                                             № 3  

         Прочитайте отрывок из произведения и выполните задания №1 – 7.

1. Долго не мог он опомниться.
2. Чернушка и министр, король и рыцари, голландки и крысы – все это смешалось в его голове.
3. Настал понедельник, съехались пансионеры и начались уроки.
4. У Алеши сильно билось сердце.
5. Наконец его вывали.
6. С трепетом подошел он к учителю, открыл рот и проговорил заданное.
7. Учитель очень его хвалил.
8. Однако Алеша не принимал его хвалу с тем удовольствием, которое раньше чувствовал он в подобных случаях.
9. Внутренний голос ему говорил, что он не заслуживает этой похвалы.
10. В продолжение нескольких недель учителя не могли нахвалиться Алешею.
11. Все уроки, все переводы он знал совершенно.
12. В течение этого времени Чернушка к нему не являлась.
13. Сначала Алеша очень горевал, но потом успокоился.
14. Алеша думал, что она, вероятно, занимается важными делами по своему званию.

Задание.

1.Укажите  автора и название произведения, из которого взят этот отрывок.

2. О каком событии повествует автор в приведенном отрывке? Что случилось с Алешей? Напишите кратко.

№ 4

                                                              Вариант 1.

1. Определите, в каком ряду находятся именные словосочетания. ( Ответ обведите в кружок).

    а) составлять текст, изучается в синтаксисе, вежливо обратиться

    б) тетрадь для записей, сочинение по картине, веселая грамматика

    в) крепкий от рождения, наука о языке, игрушка из глины

    г) правильно говорить, выполнить задание, улететь в командировку

2. Соотнесите глаголы с именами существительными так, чтобы образовались глагольные словосочетания.

                          а) ____      б) _____    в) _____  г) _______

3.Выберите синтаксическую характеристику, которая соответствует предложению (знаки препинания пропущены).

     Осень наступила высохли цветы и глядят уныло голые кусты. ( Плещеев А.Н.)

       а) Простое, нераспространенное, осложнено однородными членами предложения.

       б) Сложное предложение с бессоюзной и союзной связью.        

       в) Сложное предложение, сложносочиненное.

       г) Простое, распространенное, осложнено однородными членами предложения.

4. Соотнесите предложения (знаки препинания не проставлены) и схемы.

       а) Прозрачный лес один чернеет

           И ель сквозь иней зеленеет

           И речка подо льдом блестит.

                                     (А.С. Пушкин)

      б) Задремали звезды золотые

           Задрожало зеркало затона

           Брезжит свет на заводи речные

           И румянит сетку небосклона  

       в) Улыбнулись сонные березки

            Растрепали шелковые косы.

        г) Шелестят зеленые сережки

             И горят серебряные росы.

                                             (С.Есенин)  

              а) ___     б) ____    в) ____      г) _____

5. Определите, на месте каких цифр в предложении должны быть запятые.

                 Вот и солнце встает (1) из-за пашен блестит (2)

                 За морями ночлег свой покинуло (3)

                 На поля (4) на луга (5) на макушки ракит (6)

                 Золотыми потоками хлынуло.

                                               ( И. Никитин)                      

       а) 1,2,3,4,     б) 1,2,3,4,5,6        в) 1,2,3,4,5          г) 2,3,4,5,6

                                                          Вариант 2.

   1.Определите, в каком ряду находятся глагольные словосочетания.

               а) полезный для здоровья, перед дальней дорогой, ваза из хрусталя

               б) крепление для лыж, хранилище для книг, передача по телевизору

               в) выразительно прочитать, бережно хранить, говорить по-французски

               г) прочно закрепить, взвесить апельсины, купить ботинки

   2. Соотнесите  имена прилагательные и имена существительные так, чтобы получились именные словосочетания. Укажите словосочетание (обведите букву в кружок), в котором прилагательное употреблено в переносном значении.

                           а) __       б) ____       в)_____ г) _______

3. Определите, какое предложение соответствует синтаксической характеристике.

( Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, осложнено однородными членами предложения.)  

                            а) Звезды меркнут и гаснут.

                            б) В огне облака.

                            в) Белый пар по лугам расстилается.

                            г) По зеркальной воде, по кудрям лозняка

                                От зари алый свет разливается.

                                                                            (И.Никитин.)

4.Соотнесите предложения (знаки препинания не проставлены) и схемы.

                            а) Березки толпятся кольцом

                                И никнут в торжественной пудре

                                А солнце румяным лицом

                               Сияет сквозь снежные кудри.

                                                                   (Саша Черный)

                             б) Что ты рано в гости

                                  Осень к нам пришла.

                                                                (А. Плещеев.)

                               в) Есть в осени первоначальной

                                  Короткая но дивная пора…

                                                                (Ф. Тютчев.)

                             г) Воздух легок и чист

                                И замерзла река.

                                                          (И.Никитин.)

                               а) ___  б) _____   в) _____      г) _____

5. Определите, на месте каких цифр в предложении должны быть запятые.

                             Робко месяц смотрит в очи (1)

                             Изумлен (2) что день не минул (3)

                             Но широко в область ночи (4)

                            День объятия раскинул.

                                                       ( А.Фет)

                                а) 1,2,3,4;   б)  1,3,4;   в) 1,2,3;   г) 2,3.            

                     Примерная шкала балловой оценки работы.

                                                                      № 5

                                                    Осенние листики

        Перед восходом солнца на поляну ложится первый мороз. В полумраке рассвета приходят невидимые лесные существа и начинают по всей поляне расстилать белые холсты.

Первые лучи солнца убирают холсты, и остается на белом зеленое место.

       На голубом небе между золотыми деревьями не поймешь, что творится. Уносит ветер листы или стайками собрались мелкие птички и несутся в теплые  далекие края. Ветер – заботливый хозяин. За лето везде побывает, и у него даже в самых густых местах не остается незнакомого листика.

      Осень пришла, и заботливый хозяин убирает свой урожай. Листья,* падая,* шепчутся*, прощаясь навек. У них ведь так всегда*: раз ты оторвался от родимого царства, то и прощайся* – погиб…                                                                                     (М. Пришвин)

Примечание. Знаки препинания, отмеченные * в тексте, сообщаются учащимся.

Задание.

1. Выполните синтаксический разбор предложений:

         1 вариант – «Первые лучи солнца…»

        2 вариант – «Осень пришла…»

2. Выпишите слова с чередованием гласных в корне. Графически обозначьте орфограмму.

      3. Составьте схемы первых трех предложений.

      4. Подберите синоним к слову несутся.

                                                         Текстоведение

                                                                    № 6

                                                                        Вариант 1.    

1. Перечислите основные признаки текста.

     а) _______________________________

     б) ________________________________

     в) __________________________________

     г) __________________________________

     д) ___________________________________

2.Как называются  в текстоведении смысловые части текста? _________

3. Как называется предложение, в котором содержится заявка на тему текста? _______________________

4. Как изображается графически последовательная связь предложений? ________________

5. Назовите основные типы речи. _______________________________________

      6. Что такое лексический повтор? ________________________________________

       7. Прочитайте фрагмент текста из произведения А. П. Чехова и выполните задания.

                        Каштанка бегала взад и вперед и не находила хозяина, а между тем становилось темно. По обе стороны улицы зажглись фонари, и в окнах домов показались огни. Шел крупный пушистый снег и красил в белое мостовую, лошадиные спины, шапки извозчиков, и чем больше темнел воздух, тем белее становились предметы. Мимо Каштанки, заслоняя ей поле зрения и толкая ее ногами, безостановочно взад и вперед проходили незнакомые  заказчики. Заказчики куда-то спешили и не обращали на нее никакого внимания.

• Определите тип речи _________________________________ .
• Назовите признаки установленного вами типа речи ____________________
• Проследите, как связаны предложения в тексте. Как называется такая связь? ____________________
• Установите, какие смысловые отношения связывают между собой первое и второе предложение. ___________________________
• Найдите в тексте лексический повтор ______________________________.

Для чего он используется? ______________________________________________

                                                           Вариант 2.

1. Объясните, что изучает текстоведение.______________________________________

2. Как оформляется микротема на письме? _________________________

      3.  Как называется предложение, в котором автор подводит итог развития темы? ______________________

      4. По какой схеме строится текст? ________________________________________

       5. Назовите средства языка, с помощью которых показывается связь предложений при последовательном их соединении.________________________________________________

       6.Какой вопрос можно поставить к тексту-описанию _________________________, к тексту-повествованию _______________________, к тексту-рассуждению _______________________.

      7. Прочитайте фрагмент текста из произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка и ответьте на вопросы.

             Емеле было лет семьдесят: седой, сгорбленный, худой, с длинными руками. Пальцы на руках у Емели едва разгибались, точно это были деревянные сучья. Но ходил он еще бодро и кое-что добывал охотой. Только вот глаза сильно начали изменять старику, особенно зимой, когда снег искрится и блестит кругом алмазной пылью. Из-за Емелиных глаз и труба развалилась, и крыша прогнила, и сам он  сидит частенько в своей избушке, когда другие в лесу.

• Определите тип речи ____________________________________
• Назовите признаки установленного вами типа речи _________________________
• Установите, как связаны предложения в тексте ____________________________
• Какое средство языка использовано в каждом случае для связи предложений? _____________________________________________________________________
• Определите смысл выражения « глаза сильно начали изменять старику» - ___________________________________________________________________

                           Примерная шкала балловой оценки работы

                                                      № 7

                    Прочитайте  два текста и выполните задания к ним.

1.

     Все мы с детства привыкли к голубизне морей, синеве рек, зелени низменностей, к коричневой окраске высоки гор, голубовато-белой – ледников и снежных вершин.

  Большинство низменностей земного шара действительно заняты зеленеющими лесами, лугами, кустарниками. Склоны высоких гор, как правило, обнажены. Их скалы и осыпи до кофейной черноты выжжены солнцем. Ледники и вечные снега покрывают вершины бело-голубыми шапками.

  Предположим, надо одновременно показать и действующие гидроэлектростанции, и те, которые еще только строятся. Можно придумать два разных условных знака, а можно взять один и тот же, но печатать его разным цветом, обозначая, например, построенные станции голубым, строящиеся – красным.

    Умелый подбор голубовато-серых тонов на карте южно-полярного материка Антарктиды, без сомнения, говорит не только об огромной толще льда, покрывающей этот континент, но и о необыкновенной суровости его климата – об ураганных ветрах, вьюгах, долгой темной зиме…

2.

1. Как правило, карты печатают в несколько красок. Цвет не только украшает и оживляет изображение, но и помогает нам лучше его понять.

2. Кроме того, благодаря своей красочности, карта всегда чем-то похожа на картину и потому воздействует еще и на чувства.

3. Цвет позволяет насыщать карту большим содержанием, в то же время не усложняя ее восприятия.

 4. Они выбраны не случайно.

5. Но ведь все это – цвета географической карты!

6. Однако наглядность – это еще не все.

7. Такая карта будет понятней.

          Задание.

1. Определите, почему первая и вторая части по отдельности непонятны.
2. В какой части содержатся тезисы?
3. В какой части содержатся факты?
4. Восстановите текст, сохранив порядок абзацев в первой части и дополнив ее там, где это необходимо, предложениями из второй части.  

       5. Перескажите выделенное предложение, сделав его менее книжным.

       6. Озаглавьте полученный текст.

                                        Примерная шкала балловой оценки работы

4.  Как правило, карты печатают в несколько красок. Цвет не только украшает и оживляет изображение, но и помогает нам лучше его понять. Все мы с детства привыкли к голубизне морей, синеве рек, зелени низменностей, к коричневой окраске высоких гор, голубовато-белой – ледников и снежных вершин.

   Они выбраны не случайно. Большинство низменностей земного шара действительно заняты зеленеющими лесами, лугами, кустарниками. Склоны высоких гор, как правило, обнажены. Их скалы и осыпи до кофейной черноты выжжены солнцем. Ледники и вечные снега покрывают вершины бело-голубыми шапками.

  Однако наглядность – это еще не все. Цвет позволяет насыщать карту большим содержанием, в то же время не усложняя ее восприятия.  Предположим, надо одновременно показать и действующие гид-роэлектростанции, и те, которые еще только строятся. Можно придумать два разных условных знака, а можно взять один и тот же, но печатать его разным цветом, обозначая, например, построенные станции голубым, строящиеся – красным.

     Кроме того, благодаря своей красочности, карта всегда похожа на картину и потому воздействует еще и на чувства. Умелый подбор голубовато-серых тонов на карте южно-полярного материка Антарктиды, без сомнения, говорит не только об огромной толще льда, покрывающей этот континент, но и о необыкновенной суровости его климата – об ураганных ветрах, вьюгах, долгой темной зиме…

                                                        Имя существительное

                                                                           № 8

                                                                    Вариант 1.

1.Запишите название слова, учитывая его происхождение.

     а) волшба «колдовство» (от волхв «кудесник») +  - ник - + и _______________.

    б) до - + спети «спешить, успевать, быть готовым»; - ______________________.

    в) нем. Backe «щека» + Bart «борода» - ___________________

    г) фр. рarer «предотвращать» + chute «падение» - ________________________.

2. Определите, какие имена существительные (задание № 1) употребляются только во множественном числе (укажите буквы) ____________      

3. Определите, в каком ряду имена существительные образованы приставочным способом.  

         а) скрипач, косилка, билетер, хвастун

         б) пригород, сверхприбыль, подзаголовок, прабабушка

         в) сбербанк, плащ-палатка, сухофрукты, сталевар

         г) подорожник, подбородок, собеседник, безработица

4. Соотнесите сложные имена существительные со способом сложения.

            а) ________      б) _________ в) __________   г) _____________

5.Определите, в каком ряду имена существительные пишутся через дефис.

       а) (пол) день, (полу) финал, (пол) часа, (полу) остров

       б) (пол) игры, (пол) листа, (пол) урока, (пол) лимона

       в) (орг) работа, (борт) журнал, (строй) материалы, (водо) снабжение

       г) кафе (мороженое), (платье) костюм, (тоска) печаль, (юго) запад

6. Найдите ряд словосочетаний, в которых имя существительное является главным словом.

     а) синеет море, восходит солнце, подрастают деревца

     б) расположение мебели, легкое прикосновение, бег вприпрыжку

     в) вырастить цветы, приложить старания, вставать на заре

    г) цветной телевизор, остроумный розыгрыш, отрасль промышленности

7. Впишите пропущенные слова таким образом, чтобы получились верные утверждения.

     а) Существительные определяют __________ текста.

     б) Ключевое _______________ связывает текст или отдельные микротемы в единое целое.

     в) Существительные в именительном падеже могут служить для передачи ___________

событий в описании.

    г) С помощью существительных можно передать ___________, _____________ автора к предмету.

8*. Определите тему текста. Укажите роль имен существительных в тексте.                                                      

                                   Шепот, робкое дыханье, трели соловья,                              

                                               Трели соловья,

                                   Серебро и колыханье

                                               Сонного ручья.

                                   Свет ночной, ночные тени,

                                               Тени без конца,

                                   Ряд волшебных изменений

                                               Милого лица.

                                   В дымных тучках пурпур розы,

                                               Отблеск янтаря,

                                   И лобзания, и слезы,

                                               И заря, заря!...  (А.Фет)

Тема текста _________________________________________________________

Роль существительных в тексте __________________________________________          

                                                            Вариант 2.

1.Запишите название слова, учитывая его происхождение.

   а) узы «связь, оковы» + - ник - + и - _______________

   б) простой; перв.: « простое, несшитое полотно» - __________

   в) лат. сon « вместе» + servare « сохранять, сберегать» - ___________________.;  

   г) близный «близкий» + - ец - + ы - ______________________

2. Определите, какие имена существительные (задание 1) употребляются только во множественном числе (укажите букву) ____

3. Определите, какие имена существительные образованы суффиксальным способом.  

                      а) выход, удар, прорубь, синь, тишь

                      б) беспорядок, бесстрашие, обходчик, перекресток

                      в) багрянец, вредитель, вежливость, спорщик

                      г) молокозавод, самопроверка, юго-восток, кресло-кровать

4. Соотнесите сложные имена существительные со способом сложения.(после букв указывайте соответствующие цифры).

а) ________   б) ___________   в) ________  г) __________

5.Определите, в каком ряду имена существительные пишутся слитно.

   а) (культ) товары, (зав) маг, (зам) министра, (микро) тема

  б) (норд) ост, (Санкт) Петербург, северо (восток), премьер (министр)

  в) (пол) Москвы, (пол) яблока, (пол) лимона, (пол) арбуза

  г) (микро) хирургия, (авиа) кассы, (радио) точка, (авто) стоянка

 6. Найдите ряд словосочетаний, в которых имена существительные являются зависимыми словами.

   а) красивые цветы, интересная работа, юный возраст  

   б) приложить усилия, почувствовать недомогание, исправить недостатки

   в) дождь отшумел, подрастают деревца, выгорела поляна

   г) запах угара, прикосновение к тайне, горение газа

7. Впишите пропущенные слова таким образом, чтобы получились верные утверждения

    а) Лексический повтор существительного является  средством связи ______________.

    б) Для устранения монотонности речи вместо повтора существительного употребляются  ________________________ или _____________________.

    в) Существительное в именительном падеже может служить для передачи ___________________ текста.

    г) Существительное определяет __________ текста.

8.* Прочитайте стихотворение И. Никитина. Какое слово в стихотворении определяет тему текста? Объясните значение этого слова через подбор синонимов.

                                              Душный воздух, дым лучины,

                                                              Под ногами сор,

                                              Сор по лавкам, паутины

                                                              По углам узор.

                                              Закоптелые полати,

                                                              Черствый хлеб, вода,

                                              Кашель пряхи, плач дитяти…

                                                             О нужда, нужда!

                                              Мыкать горе, век трудиться,

                                                             Нищим умереть.

                                              Вот где нужно бы учиться

                                                              Верить и терпеть.      

                                      Примерная шкала балловой оценки работы

                                                          № 9

                                                                 Любовь и жестокость

    Выпал из гнездышка маленький воробышек. Крыльца еще не окрепли у него. Барахтается в травке, а вокруг него летает и тревожно пищит воробьиха.

    Увидел воробышка ястреб и летит к нему. Думает: вот сейчас схвачу воробышка и съем. Прилетел к воробышку, стал подбираться к нему. Все птицы на деревьях замерли от страха: что же это будет? Удивились, что воробьиха не улетела, а бросилась на ястреба. Распушилась, подлетела к нему, стукнула клювом в глаз, вцепилась коготками в голову.

    Испугался ястреб и улетел.

    Изумились все птички. Вот так воробьиха! Как же это получилось, что она победила ястреба?

   - А так, сказала сова. – Воробьиха любит своего воробышка. А у ястреба нет никакой любви. Он только жесток. А жестокость никогда не побеждала любовь.

                                                                                                               ( В.А. Сухомлинский.)

           Задание.

1. Кратко перескажите текст.

2. Вы согласны со словами совы? Напишите мини-сочинение, обосновав свою точку зрения.(1 вариант).

 Как автор называет крылья маленького воробышка? Допустимо ли такое словообразование? Какой суффикс обычно используется для этого? Основываясь на этом тексте, придумайте свои словообразовательные задания и предложите их одноклассникам (2 вариант).

                                                  Имя прилагательное

                                                                №10

1.Для определения имени прилагательного установите правильную последовательность следующих строк:

     а) отвечает на вопросы какой? чей?

     б) самостоятельная часть речи

     в) обозначает признак предмета

     г) часть речи

     д) в предложении прилагательные обычно являются определениями, а краткие прилагательные – сказуемыми

     е) прилагательные бывают качественными, относительными, притяжательными

     ж) непостоянные признаки имен прилагательных: степень сравнения, краткая и полная форма, род, число, падеж

    з) в словосочетании прилагательные могут выступать как зависимыми словами, так и главными    

                               _____________________________________

2. Установите соответствие между прилагательными и пояснительными существительными (после букв указывайте соответствующие буквы).

               а) _____  б) ______  в) __________      г) _______

3.Установите соответствие между прилагательными и их антонимами.

                      а) ______    б) _____   в) ___________ г) ___________

4. Восстановите словообразовательные цепочки. Впишите пропущенное слово.

     а) бодрый   ……………….      под-подрить

     б) боль       …………………     больнич-н-ый

     в) вода       …………………     водян-истый

     г) граница   ……………….       от-граничить

5. Определите, в каком ряду словосочетаний все прилагательные соответствуют схеме:

  а) серебрян…ый поднос, песчан..ый берег, дровян…ой склад

  б) оловян…ый солдатик, деревян…ый коттедж, стеклян…ый сосуд

   в) туман…ое утро, карман…ый вонарик, миллион…ый тираж

   г) шерстян…ой костюм, ледян…ой взгляд, волосян…ой покров

6. Определите, в каком ряду словосочетаний прилагательные пишутся слитно.

   а) (анти) санитарные условия, (громо) отводное устройство, (засухо) устойчивый климат

   б) (ярко) красный шарф, (солено) кислые овощи, (юго) западный округ

   в) (легко) мысленный поступок, (добро) желательное отношение, (бело)каменный зал

   г) (научно) фантастическая литература, (бруснично) черничное варенье, печально) ласковый взгляд

7. Укажите, какой ряд содержит словосочетания прилагательное + существительное

      а) на песчаном косогоре, в утреннем беспорядке, в опасном ущелье

      б) явный для зрителей, крепкий от рождения, знакомый с детства

      в) немыслимо дерзкая атака, на рыбачьем баркасе, в сочувственной телеграмме

      г) полезный для здоровья, красный от волнения, внимателен к людям

8. Соотнесите имена прилагательные с их функциями в тексте.

                            а) _____  б) _______  в) ________

                                                             Вариант 2.

1.Вставьте вместо точек нужные слова.

      а) Имя прилагательное – самостоятельная часть речи, которая обозначает ………..

и отвечает на вопросы ……..

      б) Постоянные морфологические признаки: прилагательные бывают………………

(смелая девочка),……………………., (деревянный предмет) и …………………………

(заячья нора).

      в) Непостоянные морфологические признаки имени прилагательного:

• ………………….( красивый-красивее-красивейший);
• ………….и  ……….(жадный-жаден, жадна, жадно, жадны);
• …………………….(мужской, женский, средний);
• …………………….( единственное и множественное);
• ……………………..( им., род., дат., вин., твор., предл.).

      г) В предложении полные прилагательные обычно являются ………………….., а краткие - …………………… В словосочетании прилагательные могут выступать как

…………………… словами (зеленые листья), так и ………………………………………

словами (очень большой)

2. Установите соответствие между прилагательными и пояснительными существительными.

а )______  б) ________ в) __________  г) _______________

3. Установите, какое слово пропущено в словообразовательной цепочке. Впишите его.

        а) кристалл - …………….кристальн – ость

        б) пар ………………парник – овый

        в) сердце …………………. сердечн – ость

        г) вода ………………….. водян – истый

4. Определите, в каком ряду словосочетаний все прилагательные соответствуют схеме:

а) барабан…ая дробь, бан…ый день, лун…ый свет

б) ремеслен…ое училище, соломен..ая крыша, клюквен…ый морс

в) сезон…ая распродажа, сон…ый вид, бульон…ый кубик

г) осин…ое жужжание, ветрен…ый день, лебедин…ый крик

5. Определите, в каком ряду словосочетаний прилагательные с частицей НЕ -  пишутся слитно.

   а) (не) одушевленные существительные, (не) веселое настроение, (не) понятный пример;

   б) совсем (не) умелый рассказчик, (не) слитное, а раздельное написание, далеко (не) безразличный взгляд;  

    в) не) приятная погода, (не) переходные глаголы, (не) веселое настроение;

    г) (не) настный день, не) красивый почерк, (не) лепая фраза

 6. Определите, в каком предложении сказуемое выражено прилагательным

       1) в краткой форме _______        2) в сравнительной степени _________

                        а) Старый друг лучше новых двух.

                        б) В зимний холод всякий молод.

                         в) Большому кораблю – большое плаванье.

                         г) Скупой запирает крепко, а потчует редко

 7. Укажите, какой ряд  содержит словосочетания «прилагательное + существительное»

    а) нужный инструмент, интересная книга, занимательная история

    б) верный слову, довольный жизнью, красный от стыда

    в) золотое сердце, железная воля, туманный намек

    г) интересен для разбора, внимателен к пациентам, нужен для работы  

8. Соотнесите отрывки из стихотворений и выразительные средства языка, которые в них используются.

                             а) ____     б) _____  в) _____  г) _______

                                 Примерная шкала балловой оценки работы

                                                                       № 11

                                                                  Вариант 1.

    ( Жаркий летний) полдень. Чувствуется приближение грозы. Об этом свидетельствуют и (кучевые) облака, и (низкий) полет ласточек. Но пока еще над полем раскинулось (бездонное знойное) голубое небо.

    Словно море в летний (ясный) день, колышется поле ржи. Среди этого (безграничного) поля вьется (извилистая) дорожка к соснам-великанам. (Темно-зеленые) кроны (могучих стройных) сосен величественно возвышаются над полем, четко вырисовываются на фоне (светло-голубого) неба. (Яркая бархатистая) зелень на переднем плане картины подчеркивает (золотистые) тона ржи.

    Мы любуемся (ржаным) полем, (золотым) отливом (тяжелых спелых) колосьев.

                                                                                                                            (По Н.Краснову.)    

№ 12

     Гаснет багряный луч солнца. Морозные туманные сумерки опускаются над тайгой. Громко потрескивает лед на речке, замерзли темно-зеленые ели. С северо-запада потягивает такой холодный ветерок, что все живое спешит укрыться.

    Однако соболя это не касается. Пушистому зверьку мороз не страшен: драгоценный мех надежно предохраняет его от стужи. Соболь бесстрашно выходит на охоту.

     Шорох его лапок по затвердевшему снегу предупреждает лесных обитателей об опасности. Снег так похрустывает, что белки в дуплах тревожно прислушиваются к прыжкам их непримиримого врага.

     Вдруг раздается негромкий щелчок выстрела из винтовки, и на снег падает рябчик. Охотник не успевает опомниться, как за полсекунды пронесся соболь, схватил подбитую птицу и был таков. “Вот разбойник!” –усмехнулся охотник. (108 сл.)

(По М. Звереву)

          Задание.

1. Установите, каким способом образованы производные имена прилагательные 1-ого абзаца. Используйте поморфемную запись.
2. Выпишите из 2-ого абзаца слова с пре- и при-. Определите значение приставок.
3. Проведите синтаксический разбор предложения:

 1  в.-Громко потрескивает лед на речке, замерзли темно-зеленые ели.               

     2 в. - Вдруг раздается негромкий щелчок выстрела из винтовки, и на снег падает рябчик.    

                                                                   Глагол

                                                                     № 13

                                                                          Вариант 1.                                                                

      1.Укажите, в каком ряду словосочетаний во всех словах с пропущенной орфограммой пишется буква А.

      а) оч…ровательная ночь, раск…ленная печь, накл…ниться вперед

б) к..рик…турный журнал, п…родийный стиль, к…лейдоскоп событий

 в) выр…зительно прочитать, обр…ботать м….рганцовкой, выиграть ср…жение

 г) плыть с акв…лангом, б…гровый цвет, ар…мат цветов

2. Укажите, в каком ряду словосочетаний во всех словах с пропуском пишется одна и та же буква.

     а) пр…влечь внимание, неожиданное пр…ключение, пр…ступить закон

     б) хорошая пр…мета, неприятное пр…творство, пр…дмет исследования

     в) пр…даточное пр…дложение, пр…брежный камыш, пр…кратить ссору

     г) пр…одоление пр…пятствий, пр…подавать в институте, пр…творить мечту

3.Укажите, в каком ряду словосочетаний во всех словах пропущен Ь знак.

     а) об…единить молодеж…, не хочет…ся спешить, мален…кая обез…янка

     б) под…ехал бы к под…езду, крепление для лыж…, пригласить горнич…ную

     в) озаглав…те сочинение, утеш…те родителей, поблагодари за помощ…

     г) пример…те костюм, быстро смеркает…ся, работать в прачеч…ной

4. Укажите, в каком ряду словосочетаний в суффиксах прилагательных пишется Н.

     а) песчан…ый вихрь, комарин…ый писк, совин…ый полет

     б) укоризнен…ый взгляд, деревян…ый коттедж, ураган…ый ветер

     в) львин…ая поступь, водян…ая мельница, орлин…ый клекот

      г) оловян…ый солдатик, стеклян…ый взгляд, туман…ое утро

5.Укажите, в каком ряду словосочетаний слова пишутся через дефис.

а) (северо) западное направление, позвонить по телефону (автомату), спать в кресле (кровати);

б) (снего) уборочная машина, проехать (пол) города, (судо)строительный завод

в) (тихо) океанский флот, (сельско)хозяйственная выставка, (средне) русская полоса

г) (густо) зеленая рассада, (зеленовато) голубая вода, (физкультурно) оздоровительный комплекс

                                                    Вариант 2.  

1.Укажите, в каком ряду словосочетаний во всех словах с пропущенной орфограммой пишется буква О.

 а) играть в б…скетбол и в…лейбол, не зат…пил печь, сокр…щение вооружения

б) подчеркнуть п…длежащее, отд…ленная местность, оск…рбительный тон

в) уп…требить к…нсервы, к…мпозиция пр…изведения, телевизионная к…мпания

г) д…верчивый покупатель, выиграть ср…жение, проявить т…ктичность

2. Укажите, в каком ряду словосочетаний во всех словах с пропуском пишется одна и та же буква.

  а) инт…ллигентный человек, вн…мательный собеседник, не заж…гайте свечу

  б) в…т…ринарная помощь, вел…колепный вид, с…мпатичное личико

  в) воскл…цательное предложение, с…мфонический оркестр, экскурсия в д…льфинарий

  г) с…нтаксический разбор, изв…ниться за опоздание, букет ф…алок

 3.Укажите, в каком ряду словосочетаний во всех словах пропущена согласная буква.

    а) мои сверс…ники, опас…ная игра, громоз…кий чемодан

    б) крутая лес…ница, таять на со…нце, чу…ствовать неприязнь

     в) уча…ствовать в соревновании, ше…ствовать по площади, пригласить на праз…ник

     г) мой ровес…ник, ше…ствовать над школой, незнакомая мес…ность

4. Укажите, в каком ряду словосочетаний в суффиксах прилагательных пишется НН.

    а) гостин…ый двор, овсян…ый кисель, кожан…ые перчатки

    б) клюквен…ый морс, старин…ые монеты, тыквен…ая каша

    в) ветрен…ый день, юн…ый человек, лебедин…ый крик

    г) деревян…ая лестница, стеклян…ая витрина, оловян…ый солдатик

5.Укажите, в каком ряду словосочетаний слова пишутся слитно.

    а) (генерал) майор армии, (вице) президент академии, (северо) западный ветер

    б) (пол) часа, (водо) снабжение города, (засухо) устойчивый климат      

    в) (темно)красная расцветка, (солено) кислые овощи, (яркая)яркая звезда

   г) (пресно) водное озеро, сдать вещи в (хим)чистку, работать в (сбер)банке

                                        Примерная шкала балловой оценки работы

                                                           № 14

Прочитайте отрывок из произведения Е. Носова и выполните задания № 1-4.

         Во дворе сразу два события – пил…т дрова и летают грачи. И еще без удержу барабан… капель. Она разбивается о железный подоконник так, что нижние стекла в раме совсем забрызганы. Денек окончательно разгулялся. Грачи с суматошным гамом нос…тся над тополем.

      Тополь протягивает ветви на восток, чтобы встретить светило в самые первые мгновения, как только оно покажется над краем земли. Но и северная сторона тоже во всеоружии. Дерево и туда простерло свои ветви на всякий случай, если солнце вздумает заглянуть с этого края.

      Тополь не выглядывает из-за заборов и сараев, он поднялся над всем этим, чтобы ничто не мешало вид…ть источник света и первым встречать его на восходе. Каждые год он старательно распол…гает свои листья так, чтобы ни один луч, упавший ны него, не пролетел мимо в какую-нибудь прореху в его кроне. Он раскинул над собой такой шатер, что даже капля дождя не смож…т  упасть на землю, не задев листа. А чтобы случайная буря не разрушила вековой работы, год от года наращивает мощь своих ветвей и все глубже уход…т корнями в землю.                                         (Е. Носов.)

                                                              Вариант 1.

1. Выпишите из текста по два примера на каждую схему:

     …                            ____________________________________

• Как называются такие глаголы? ______________________

…                            _____________________________________  

• Какие грамматические признаки отсутствуют у этих глаголов? ______________________

2) Выпишите из текста глагол изъявительного наклонения ______________________

                                                       условного наклонения ___________________________

• Обозначьте их морфемный состав.

3) У всех глаголов с пропущенной буквой в окончании определите спряжение и запишите их в форме 3-го лица множественного числа. Букву вставьте. _____________________________________________________________________

4) Выпишите два переходных глагола ____________________________________

                                                              Вариант 2.

1. Определите тип текста. _________________________

2. Глаголы какого вида употреблены в 1-ом абзаце текста? ______________________

Почему? ________________________________________________________________

3. Тополь в этом отрывке предстает живым и разумным существом. Какими средствами, по-вашему, автор добился такого впечатления? _____________________________

4. Как автор называет в тексте солнце? Выпишите эти названия вместе с глаголом и укажите главные и зависимые слова в словосочетаниях. __________________________

_________________________________________________________________________

                                                  № 15

                                                           На выставке кукол

    Мы с другом собирались пойти в воскресенье на выставку японских кукол, о которых нам много рассказывали. Ему, к сожалению, нездоровилось, и я не стал долго раздумывать и пошел один.

   Выставка поразила мое воображение. Представьте три больших зала с витринами. В них разместили на подставках кукол. Каких только кукол я не увидел! Большие и маленькие, веселые и грустные, из дерева, ткани, особой глины… В первый момент глаза разбегаются. Попробуйте, выберите самую лучшую.

    Внимательно рассматриваю выточенные из дерева приземистые фигурки. Их одежда, личики и ручки расписаны краской. Они напоминают наших матрешек.

    А здесь куклы в удивительных, искусно сделанных платьях-кимоно. Их лица живые, а позы полны достоинства. Так и представляешь, как мастер лепит это личико, крепит ткани и клеит волосы, а кукла покорно терпит и ждет. И вот она готова, как будто дышит. Глаза смотрят, губы слегка улыбаются. Что бы сказали о ней дети, если даже я не могу от нее оторваться!

Задание.

1.Запишите  все глаголы 2-го абзаца приемом поморфемного письма.

2.Подберите к каждой схеме пример и обозначьте, какие грамматические значения выражают окончания.

3. Выпишите глаголы с суффиксами –ыва и графически объясните их написание.

 4. Укажите спряжение глаголов 4 абзаца, надпишите над словом.

5.Выделите основу односоставных предложений.                      

                                                   Деепричастие

                                                             № 16

1.Прочитайте пословицы, найдите деепричастия и соотнесите их со схемами (после цифр записывайте соответствующие буквы).

2. Выберите одну пословицу (задание № 1) и раскройте ее смысл. 

3.Укажите отрывки из стихотворений, которые содержат одиночные деепричастия. (Знаки препинания не проставлены).

                         а) Люблю дорожкою лесною

                              Не зная сам куда брести (А.Майков)

                          б) Комнату лампада

                                Кротко озаряла

                             Мать над колыбелью

                             Наклонясь стояла. (А. Плещеев)    

                          в) Вот день. Уж это не впервые:

                              Прольется – и уйдет из глаз…

                              Как эти ливни золотые

                              Пугая радовали нас. (И. Бунин.)

                         г) Когда же на западе дальний

                             Бледнея скрывается день

                             Сидит на кургане печально

                              Забытого витязя тень… (А. Толстой)

4.Выпишите деепричастные обороты из задания № 3. Деепричастия запишите приемом поморфемного письма.______________________________________________________

5.Какую роль играют деепричастия и деепричастные обороты в тексте? Чтобы ответить на этот вопрос, устно замените в стихотворных строках (задание 3) деепричастия и деепричастные обороты соответствующими глаголами. Что изменилось при этом?

6. Закончи фразу из стихотворения и запиши ее.

                          а) Буря мглою небо кроет,

                            ………………………… (А.Пушкин)

                        б) Кто штык точил,

                           ………………………….. (М.Лермонтов)

                       в) Волк ночью,

                           ………………….,

                           Попал на псарню. (И. Крылов.)

                     г) Свинья под дубом вековым

                         Наелась желудей досыта,

                         До отвала, …………….,

                         Выспалась под ним. (И. Крылов.)

                                         Примерная шкала балловой оценки

                                                              № 17

Прочитайте текст и выполните задания 1 – 7.

Первое слово вы угадаете вспомнив человека который смешил вас в цирке своими шутками и забавными трюками. Расставив иначе буквы в этом слове, вы сможете трижды превращать его в новые предметы. Сделав первое перемещение, вы превратите его в предмет, которым можно колоть дрова. Переместив буквы еще раз, вы получите украшение, которое женщины носят на цепочке. Переставив буквы третий раз, вы получите спуск с высокого места.

                                                                                                            ( По С. Глязеру.)

1.Озаглавьте текст.

2. Какие слова загаданы?

3. как называется такая загадка?

4.Перепишите предложение, в котором пропущены знаки препинания. Проведите его пунктуационный разбор.

5. Найдите в предложениях деепричастные обороты и подчеркните их как члены предложения.

6.Выполните морфемный разбор всех деепричастий.

7* Попробуйте сами придумать анаграмму.

                                                    Причастие

                                                           № 18

                                                     Вариант 1.

1. Какой ряд  содержит словосочетания прич. + сущ.

     а) горячий чай, зеленая трава, сложные слова, злющая собака

     б) горящий дом, зеленеющее поле, сложенные кубики, злящийся человек

     в) золотые часы, кипяченая вода, линючий мех, висячий замок

      г) позолоченный браслет, кипящий бульон, линяющие краски, висящий плащ

2. Какой ряд содержит словосочетания прич. + сущ.

     а) любящий спорт, окруженный морями, разрисованный карандашом,  

     б) стелющийся туман, темнеющий лес, вьющееся растение

     в) спящий ребенок, плачущая девочка, тающий снег

     г) являющийся во сне, рассказывающего небылицы, знающий правду

3. Укажите, какой отрывок из стихотворения содержит причастный оборот (знаки препинания не проставлены).

                            а) Вчера, утомленный ходьбой по болоту,

                                 Забрел я в сарай и заснул глубоко. ( А.Некрасов.)    

                            б) Гляжу, поднимается медленно в гору

                               Лошадка, везущая хворосту воз. (А. Некрасов.)

                             в) Я сам наслаждался, валяясь на сене,

                                  Их шумным весельем. (А. Некрасов.)

                              г) И льется чистая и теплая лазурь

                                 На отдыхающее поле. (Ф. Тютчев.)

4.Определите, какой ряд словосочетаний содержит действительные причастия.

     а)  сеющий хлеб, дующие с запада ветры, клеящий карандаш

      б) развешенная мука, засеянное поле, нарисованный портрет  

      в) приклеивший объявление, растаявший туман, услышавший шорох

      г) склоняемые и спрягаемые части речи, зависимое слово, излагаемый материал

5. Определите, какой ряд словосочетаний содержит страдательные причастия.

      а) маячащий вдали, строящееся здание, плещущиеся рыбки

       б) приготовивший вкусную пищу, залаявший щенок, затеявший ненужную ссору

       в) запрещенный прием, скошенная трава, приглашенные гости, съеденный салат

       г) тяжело достигаемый результат, обрабатываемый участок, видимый издалека

6.Определите пословицу, в которой употреблено краткое причастие.

      а) Пуганая ворона и куста боится.

       б) Не верь сказанному, а верь сделанному

       в) С умом задумано, да без ума сделано.

       г) Кроеного не перекроишь.

7. Укажите, на месте каких цифр нужны запятые.

                               Затянулся ржавой тиной(1)

                                Пруд широкий(2) обмелел(3)

                               Над трепещущей осиной(4)

                               Легкий месяц заблестел. (А. Ахматова.)  

          а) 1,3    б) 1, 2, 3     в) 2, 3    г) 1,2,3,4

                                                         Вариант 2.

     1.Какой ряд содержит словосочетания прич. + сущ.

          а) висячий замок, серебряная цепь, связные тексты

          б) скрипучие сапоги, пахучий цветок, шипучий напиток

          в) висящий плащ, посеребренная посуда, связанные руки

          г) скрипящая дверь, пахнущий ароматом, шипящее животное

2. Какой ряд  содержит словосочетания прич. + сущ.

    а) несущийся поток, прилетевшие птицы, заходящее солнце

    б) образующий облако, летящий на свет, поросший осинником

    в) плачущий от обиды, улетающие на зиму, прерываемый раскатами

   г) прочитанная книга, бурлящий поток, скошенные луга  

3. Укажите, какой отрывок из стихотворения содержит причастный оборот (знаки препинания не проставлены).

                           а) Чужая радость так же как своя

                                 Томит ее и вон из сердца рвется

                                  И девочка ликует и смеется

                                   Охваченная счастьем бытия. (Н.Заболоцкий.)

                              б) О ней поют поэты всех веков.

                                   Нет в мире ничего нежней и краше

                                   Чем этот сверток алых лепестков                                                

                                   Раскрывшихся благоуханной чашей. (С. Маршак)

                                в)   Клонит к лени полдень жгучий

                                      Замер в листьях каждый звук

                                       В розе пышной и пахучей

                                       Нежась спит блестящий жук… (А. Толстой.)

                                   г) Роняет лес багряный свой убор

                                       Сребрит мороз увянувшее поле. (А. Пушкин.)                    

4.Определите, какой ряд словосочетаний содержит действительные причастия.

       а) видимые облака, гонимые ветром, провожаемый взглядом

       б) колющий предмет, мыслящее существо, сеющий дождь

       в) незаслуженно обидевший, увидевший вдали собор, вырастивший урожай

       г) размытая плотина, озаренные солнцем, скошенная трава

5. Определите, какой ряд словосочетаний содержит страдательные причастия.

     а) исполняемая певцом, преследуемый неприятелем, ожидаемый пассажирами

     б) пляшущий человек,  тающий на солнце, налетевший шторм

      в) строящийся стадион, подписавшие документ, дышащий прохладой

      г) рекомендуемый для чтения, написанные учеником, посаженное весной

6.Определите пословицы, в которой употреблено краткое причастие.

                  а) Не давши слова, крепись, а давши - держись.

                  б) Недоученный хуже неученого.

                  в) Жизнь дана на добрые дела.

                   г) Не засыпай старого колодца, не вырыв нового.                    

7. Укажите, на месте каких цифр нужны запятые.

                           б) Черной вспаханною рябью

                                Листья залетают в пруд (1)

                                И (2) по возмущенной ряби (3)

                                Кораблями в ряд плывут. (Б. Пастернак.)

                            а) 1,2,3     б) 1,2    в) -   г) 1

                   Примерная шкала балловой отметки работы

                                                              № 19

                                                                  Игрушка

    Только в хорошие дни, когда окружающая дорогу чаша полна солнечным ливнем, цветами и тишиной, Лонгрен отпускал Ассоль в город.

    В середине такого путешествия девочка присела у дороги съесть кусочек пирога, положенного в корзину на завтрак. Закусывая, она перебирала игрушки. Из них две-три оказались новинкой. Лонгрен сделал их ночью. Одной из них была миниатюрная гоночная яхта.

    Белое суденышко несло алые паруса, сделанные из обрезков шелка, употреблявшегося Лонгреном для оклейки  пароходных кают – игрушек богатого покупателя. Здесь, видимо, сделав яхту, он не нашел подходящего материала на паруса, употребив что было.

    Дорогу пересекал ручей, с переброшенным через него мостиком. Отойдя в лес по течению ручья, девочка осторожно спустила на воду пленившее ее судно.

Паруса сверкнули алым отражением в прозрачной воде. Свет, пронизывая материю, лег дрожащим розовым излучением на белых камнях дна.                  ( По А. Грину.)                                                                                                                                                                                          

Задание.

1.В тексте диктанта выделите причастные обороты вместе с определяемыми словами.

2. В причастиях выделите все суффиксы и окончания.

                                                   Имя числительное

                                                                № 20

                                                      Вариант 1.

Прочитайте текст и выполните задания 1-4.

     К 14- 15 вв. заметно вырос уровень технических знаний. В строительном деле вели сложные математические расчеты. В соледобыче бурили землю на глубину до 90 м, перегоняли соляной раствор при помощи поршневого насоса. Были знакомы с системой зубчатых колес и научились делать часы. Первые (солнечные) часы были установлены в 1404 г. В Московском Кремле. В 1436 г. Появились часы на башне Часозвони в Новгороде.

   Русские мастера лили медные и бронзовые пушки, железные орудия. Например, Андрей Чохов с 1568 по 1632 г. Изготовил множество пушек калибром от 92 до 470 мм, длиной до 6 м, весом от 1,2 до 7,2 т. В 1586 г. Он отлил Царь-пушку для Кремля. Ее длина – 5,34 м, калибр – 890 мм, масса ствола – 40 т. Правда, эта пушка ни разу не стреляла. С 1590 г. Стали делать пушки на лафетах, что увеличило их подвижность.

                                                                                                      ( По Т. В. Черниковой.)

Задание.

1.Выпишите из текста по 2 числительных:

а) количественных

б) порядковых

2. Укажите разряды количественных числительных. Выпишите по 2 примера

3. Выполните морфологический разбор числительного (по выбору).

4. Запишите все числа прописью.

                                                           Вариант 2.

    Наш папирус написан около 1700 лет назад. В египетском году было, так же как и в нашем, 365 дней, но високосных годов египтяне не придумали. Поэтому каждые 4 года их календарь ошибался на 1 день.

    За 120 лет календарь ошибался уже на месяц (например, февраль приходился на март), а через 730 лет ошибка была на полгода, так что летние месяцы приходились на зиму и наоборот. Но уже приблизительно лет за 100 – 200 до того, как было написано наше письмо, в Египте были введены, как и у нас, високосные годы. В это время месяц Тиби продолжался с 27 декабря по 25 января.                                                      (С. Лурье.)

Задание.

1.Определите стиль  и тип текста.

2. Выпишите по 2 примера числительных (числа прописью):

      а) количественных

      б) порядковых

3. Определите, каким членом предложения является каждое числительное.

4. Выполните морфологический разбор числительного (по выбору).

                                                Местоимение

                                                        № 21

                                                   Собаке Качалова*

                                    Дай, Джим, на счастье лапу мне,

                                    Такую лапу не видал я сроду.

                                    Давай с тобой полаем при луне

                                    На тихую, бесшумную погоду

                                    Дай, Джим, на счастье лапу мне.

                                    Пожалуйста, голубчик, не лижись.

                                    Пойми со мной хоть самое простое.

                                    Ведь ты не знаешь, что такое жизнь,

                                    Не знаешь ты, что жить на свете стоит.                

                                    Хозяин твой и мил и знаменит,

                                    И у него гостей бывает много,

                                    И каждый, улыбаясь наровит

                                    Тебя по шерсти бархатной потрогать.

                                     Ты по-собачьи дьявольски красив

                                    С такою милою доверчивой приятцей.

                                    И никого ни капли не спросив,

                                    Как пьяный друг ты лезешь целоваться.

                                     Мой милый Джим, среди твоих гостей

                                    Так много всяких и невсяких было.

                                    Но та, что всех безмолвней и грустней,

                                    Сюда случайно вдруг не заходила?

                                    Она придет, даю тебе поруку.

                                    И без меня, в ее уставясь взгляд,

                                    Ты за меня лизни ей нежно руку

                                    За все, в чем был и не был виноват.

                                                                                  (С. Есенин.)

Задание.

1. Запишите по памяти стихотворение и подчеркните в нем все местоимения.

2.Выпишите из текста местоимения, заполнив таблицу.

3.Местоимения каких разрядов количественно преобладают? (Личные, притяжательные, определительные.)

4. Какой оттенок придает тексту употребление этих местоимений? ( Оттенок искренности, взволнованности, задушевности. Это разговор по душам с собакой.)

5. Кто из вас разговаривал со своей собакой? Понимает ли она вас?

6. Какую роль в тексте играют местоимения? ( Местоимения – средства грамматической связи предложений. Относительные местоимения связывают между собой части сложного предложения.)

Примечание. Василий Иванович Качалов – актер Московского Художественного театра

                       Повторение изученного материала в 6 классе

                                                       № 22

       Над Невой поднималось чистое, омытое морской свежестью утро. Дышалось легко и весело. Мы шли по одной из линий Васильевского острова.

       Где-то у Академии художеств к нам пристал бездомный пес. Он шел робко, виновато, волоча понурый хвост. Есенин обернулся к нему и тихо свистнул.

                       - Что, собачка, колбаски хочешь?

      Пес понимающе шевельнул хвостом. Сергей толкнул меня под локоть: « Смотри, улыбается!» И я действительно увидел подобие улыбки на унылой собачьей морде.

      Мы проходили в это время мимо мелочной лавочки. Есенин взбежал по ступенькам и потребовал целый круг дешевой колбасы и порядочную горбушку белого хлеба. Колбаса была разрезана на аккуратные мелкие кусочки.

      Пес ожидал нас у крыльца, заранее облизываясь. Сергей присел перед ним на корточки и началась непередаваемая беседа. Трудно сказать, кто из них был более доволен. Пес, несмотря на весь свой голод, брал кусочки деликатно и не отказывался от промежуточных ломтиков хлеба. С той же видимой охотой выслушивал он и шутливые есенинские поучения.

      Затем мы двинулись дальше… Сергей, довольный, сдвинул картуз на затылок и проговорил с усмешкой: «Понимает! Всякая тварь меня понимает. Я им свой человек!»

                                                                                                  ( По Вс. Рождественскому.)

Задание.

1.Озаглавьте текст.

2. Кратко изложите текст.

3. Ответьте на вопрос: Что можно сказать о Сергее Есенине, прочитав этот текст?

    Примечание.

Объяснить значение малопонятных слов, подобрать синонимы, например, понурый - уныло опущенный; мелочная (лавка) устар. – небольшой магазин, в котором торговали мелкими вещами; картуз – мужской головной убор с козырьком.

                                                                № 23

Таинственный ящик.

       У Шаляпина был объемистый кожаный портфель, оклеенный множеством ярлыков туристических фирм иностранных государств и городов, в которых гастролировал певец. Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому его не доверял, почти не выпуская его  из рук.

     В портфеле лежал небольшой ящичек. Не только люди, работавшие с Шаляпиным, но и родные не имели представления о его содержимом. Приезжая в новый город и входя в приготовленный ему номер, Шаляпин вынимал из портфеля ящик и ставил его под кровать.

     Зная крутой нрав Шаляпина, никто не осмеливался расспрашивать его о ящике.

     Это было таинственно и непостижимо.

     После смерти артиста его вдова вскрыла наглухо заколоченный ящик. В нем оказалась горсть земли, взятая великим певцом перед отъездом за границу. Это была горсть русской земли. (По Лессу).  

Задание.

1. Выделите морфемы в словах

I вариант: приготовленный, кожаный

II вариант: работавшие, входя

2. Выделите все причастные обороты с определяемыми словами (I вариант), деепричастные обороты (II вариант).

                                                       Диктант

                                                   На Кара-Даге.

   Я не новичок в горах, но такого мрачно-угрюмого нагромождения скал мне не приходилось встречать.

Идешь, а в спину тебе будто упорно смотрит кто-то, обернешься – нет никого.

Трудно идти, когда ничего не ждешь впереди, не с кем поговорить. Вечер застал меня в этих диких скалах, дул резкий северо-восточный ветер.

Собираю колючей травы. Чтобы разжечь костер и приготовить какую-нибудь горячую пищу.

Блаженны желанные минуты, когда после выматывающих силы подъемов залезаешь в плащ-палатку, в мягкий спальный мешок!

Тишина. Напряженное ухо ловит отдаленный, еле слышный, но никогда не смолкающий рев водопада.

Разбудили меня какие-то непонятные звуки, походившие на скрип, будто что-то жесткое терлось о камень.

То были сипы – огромные птицы горных высот. (По Сладкову.)

                                                    Культура речи

                               Правильное употребление частей речи

                                                       № 24

              Правильное употребление имен существительных.

1.Укажите, какие слова имеют ударение на первом слоге.

             а) зубы (животных)                      в) образы (художественные)

             б) листы (бумаги)                         г) образа (иконы)

2. Образуйте имена существительные от глаголов. Поставьте ударение.

3. Установите (укажите букву), в каком из существительных (задание №2) возможно другое ударение ____________________.

4. Образуйте от имен существительных  форму множественного числа родительного падежа и соотнесите ее со схемами.

5.Соотнесите слово и его значение.

                                  Правильное употребление имен прилагательных.

6.Установите правильное произношение прилагательных. Определите, в каком ряду "лишнее" слово.

                      а) копеечный, конечный, публичный

                      б) молочный, мозаичный, фабричный

                      в) обычный, гречневый, пустячный

                      г) порядочный, сердечный, скучный

7. Укажите слова, в которых ударение на втором слоге

                     а) сливовый                      б) грушевый

                     б) завидный                      в) зубчатый

8.Определите ряд прилагательных, от которых не образуется краткая форма.

              а) бледный, прочный, легкий

                     б) осенний, дружеский, цветной

                     в) длинный, нежный, верный

                     г) вороной, коричневый, зимний

9.Соотнесите имена прилагательные с их лексическим значением.

                               Правильное употребление глаголов

10.Укажите слова, в которых ударение на втором слоге.

                       а) брала                    в) принял

                       б) взяла                     г) начался

11Определите ряд глаголов, от которых не образуется форма повелительного наклонения.

                       а) бежать, ехать, ночевать

                       б) весить, значить, основать

                 в) смеркаться, стоить, отсыреть

                 г) держаться, класть, жечь

12.Соотнесите глаголы и зависимые от них слова.

13.Соотнесите глаголы и их синонимы.

              Примерная шкала балловой оценки работы

                                     Содержание

Предисловие ……………………………………………………………

Орфография

    № 1 Проверочная работа……………………………………………….

     № 2 Диагностическая работа ………………………………………….

Синтаксис и пунктуация

    № 3 Письменный зачет ……………………………………………….

    № 4 Тест …………………………………………………………….

    № 5 Диктант ………………………………………………………..

Текстоведение

     № 6 Письменный зачет ……………………………………………….

     № 7 Работа с текстом ………………………………………………….

Имя существительное

     № 8 Тест ………………………………………………………………..

     № 9 Изложение …………………………………………………………

Имя прилагательное

     № 10 Тест…………………………………………………………………

     № 11 Творческий диктант……………………………………………….

     № 12 Диктант ………………………………………………………..

Глагол

     № 13 Тест на основе орфографического минимума …………………

     № 14 Проверочная работа ……………………………………………..

     № 15 Диктант ………………………………………………………….

Деепричастие

      № 16 Проверочная работа………………………………………………..

       № 17 Работа с текстом………………………………………………….

Причастие

        № 18 Тест……………………………………………………………..

       № 19 Диктант ……………………………………………………….

Числительное

        № 20 Работа с текстом ……………………………………………….

Местоимение

        № 21 Выученный диктант …………………………………………….

Повторение изученного материала в 6 классе

        № 22 Изложение…………………………………………………………

        № 23Диктант……………………………………………………………..

         № 24 Тест по разделу «Культура речи»………………………………….  

Л. В. Прохватилина

Контрольные

и проверочные работы

по русскому языку

5 класс

Под редакцией доктора педагогических наук,

профессора С.И. Львовой

Москва

Предисловие

   Это учебное пособие представляет собой сборник письменных работ, составленных в соответствии с учебником Львовой С. И., Львова В. В. «Русский язык. 5 кл.  М.: Мнемозина, 2006.

   Цель данного пособия – помочь учителю в подборе материалов по каждому разделу учебника для текущего и итогового контроля.

    Сборник содержит диктанты, изложения, проверочные работы, зачеты, комплексный анализ текста и тесты.

    В качестве диктантов предлагаются тексты для комплексной проверки речевых и языковых умений учащихся; выученный диктант, развивающий орфографическую зоркость, умение видеть орфограммы и различать их.

   Другим видом работы по воспроизведению содержания текста, способствующим развитию хорошей памяти, логики мышления, языкового чутья, является изложение. Пособие включает выборочное изложение с творческим заданием и текст-миниатюру для написания сочинения в форме рассуждения.  

   Эффективной формой контроля является и тестовая проверка. Она позволяет увеличить объем контролируемого материала и тем самым создает предпосылки для повышения объективной оценки результатов обучения. Предлагаемые тестовые задания различаются по форме и способу предъявления их учащимся: тесты с выбором ответов, задания на установление соответствия, задания открытой формы.

  Существенная особенность данных видов тестовых заданий – наличие в каждом из них двух вариантов, одинаковых или разных по степени сложности. После каждого варианта теста приведена таблица баллов, присвоенных каждому заданию, и примерная шкала балловой оценки работ учащихся. Задания повышенной сложности отмечены знаком (*). Важным обстоятельством при тестировании учащихся является время, отводимое на выполнение теста. Учитель устанавливает время по своему усмотрению с учетом подготовки класса.

   Данные рекомендации примерны, в них можно вносить коррективы, руководствуясь методической целесообразностью. Результаты тестовой проверки фиксируют достижения учащихся на определенном этапе обучения, поэтому она может носить тематический (проверка промежуточной темы) и промежуточный (проверка фрагментов темы) характер.

   В пособии вы найдете задания по текстоведению: письменный зачет и комплексный анализ текста. Для успешного их проведения необходимо сообщить пятиклассникам о времени проведения зачета и комплексного анализа текста, познакомить с требованиями, которые будут предъявлены на таком уроке,  с этапами работы и формами проверки знаний, умений и навыков. Особое внимание следует уделить вопросам, связанным с созданием собственных высказываний учащихся и их письменным оформлением.

  В конце учебного года целесообразно провести письменную работу по разделу «Культура речи», состоящую из трех частей. Ее можно провести по частям или как итоговую в течение одного урока.

Введение в лингвистику

(вводный курс)

№ 1

Вариант 1.

Задания, проверяющие знание языковой теории

Задания по фонетике

1. Определите, в каком слове звуков больше, чем букв.

   1) местность    2) природа   3) земля   4) еж  

2. Определите, в каком слове согласные звуки твердые.

   1) ширь            2) шоссе        3) час       4) плащ  

3. Выделите слово, в котором все согласные звуки мягкие.

    1) красота         2) просьба     3) жизнь   4) чай  

4. Выделите слово, в котором есть согласный звук [д].

    1) предположил 2) молотьба   3) вперед      4) блюдце

5. Определите, в каком слове есть согласный звук [т.]

    1) отдых        2) походка      3) понравиться  4)съездил

6. Определите, в каком слове есть согласный звук [о].

      1) лен                2) шоссе            3) орфоэпия         4) полет                          

Задания  по словообразованию

7. Определите, какое слово состоит из пяти морфем.

  1) перевяжет        2)  белизна     3)  насытиться  4)  лесной

8.Определите, какое слово неправильно разделено на морфемы.

        1)  при-мир-ять  2)  флаж-ок-  3)  о-слаб-е-ть    4)  даль-н-ий

9. Укажите лишнее слово среди однокоренных.

     1)  испариться       2)  парник       3) напарник       4) запариться

Задания по лексике

10.Определите, что такое синонимы.

 1) одинаковые по звучанию слова

 2) близкие по лексическому значению слова

 3) слова с противоположным лексическим значением

 4) слова, совпадающие по написанию

11. Выделите лишнее слово в ряду синонимов.

1. кидать  2) швырять  3) бросать  4) бросок

12. Укажите, значение какого слова определено неверно.

       1) завистник - завистливый человек

       2) жеманный - очень заметный, бросающийся в глаза

       3) корыстолюбие – стремление к личной выгоде, наживе, жадность

   4) злопамятный – не забывающий, не прощающий причиненного зла

13*. Расположите синонимы (указав их номера) по степени возрастания качества.

           1) свирепый  2)  жестокий  3)  злой   4)  лютый

                  ___________________________  

Вариант 2.

Задания по фонетике

1.Определите, в каком слове букв больше, чем звуков.

1) фонетика     2)  язык         3) копье           4) грипп

2.Определите, в каком слове все согласные звуки твердые.

1)  бассейн      2)  фанера   3)  бутерброд     4) термин

3.Выделите слово, в котором все согласные звуки мягкие.

1)   басня          2)  чаща       3)  щука             4)   мышь

4. Выделите слово, в котором есть согласный звук [с]

            1) сборный       2)  сделать     3) сказать   4) просьба    

5. Укажите слово, в котором есть согласный звук [з]

            1) отказ            2) указка         3) глаз       4) сберечь

6. Определите, в каком слове есть гласный звук [а]  

            1)  часы           2) пятый         3) щавель  4) тяжелый

Задания по словообразованию

7.Определите, какое слово состоит из пяти морфем.

          1) надводный  2) набивать    3) побагроветь 4) медвежонок  

8.Определите, какое слово неправильно разделено на морфемы.

1. вз- би-ва-ть  2) бород-ач- 3) мал-еньк-ий  4) бес-полезн-ый

9.Укажите лишнее слово среди однокоренных.

                1) горевать           2) гореть     3) погоревать   4) горюшко 

Задания по лексике.

10.Определите, что такое антонимы.

     1)  слова с противоположным лексическим значением

              2)  близкие по лексическому значению слова

          3)  одинаковые по звучанию слова

   4)  слова, совпадающие по написанию

11.Определите, какой антоним подобран к выделенному слову неправильно.

1) богатство        2) нищета     3) бедность         4) роскошь

12.Укажите, значение какого слова определено неправильно.

           1) кроткий (человек) – немногословный

           2) легенда – поэтическое предание о каком-нибудь историческом событии

           3)фойе – зал в театре для пребывания зрителей во время антрактов, перед началом спектакля.

           4) святки – праздничные дни от Рождества Христова до Крещения

13*. Расположите синонимы (указав их номер) по степени уменьшения качества.

                1) обидный           2) оскорбительный       3) грубый         4) резкий 

                                                 _______________________

                              Примерная шкала балловой оценки

№ 2

     Сейчас осень, а мы вспомним весну.

      Поздняя весна. Ласковое солнце согревает нас своим теплом. В свежем воздухе звенят голоса птиц. Молодые листья на сирени, березе, тополе сверкают и переливаются на солнышке.

      Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь майское чудо. В зелени травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на маленькие колокольчики. Широкие листья охраняют стебелек. Ты вдыхаешь запах нежного цветка и слышишь звон колокольчиков весны.

     Ты не знаешь это майское чудо? Это ландыш!

        Задание.

   1. Выполните орфографический разбор слов:

          1 вариант – в зелени

           2 вариант – на сирени

   2. Выполните фонетический и орфографический разбор слова «в прохладе»

   3. Ответьте на один из вопросов по выбору:

         а) Какое время года ты особенно любишь и почему?

         б) Как бы ты озаглавил и почему?

№ 3

                                        Вариант 1.

1.Укажите, какой ряд словосочетаний содержит слова с пропущенной буквой А.

    1) Отв…рить свеклу, отв…рить дверь, отд…ленная местность, насл…диться        кр…сотой природы;

    2) позн…комиться с огл…влением книги, глубокое сож…ление, укр…щать животных, выр…жение глаз;

    3) оп…здать на репетицию, сокр…тить выступление, обл…котиться на перила, ост…лбенеть от ужаса;

    4) оливковый м…йонез, сливочный м…ргарин, красивая б…хрома, голубая кайма.

2.Укажите, в каком ряду словосочетаний во всех словах с пропуском пишется одна и та же буква.

    1) Осв…щать фонарем, об…жать вокруг дома, об…жать друга, прет…рпевать невзгоды;

    2) заст…клить балкон, насл…дить на паркете, прим…рять костюм, д…ликатный вопрос;

    3) подать с…гнал, спрятаться на ч…рдаке, ночная т…шина, ут…шать подругу;

    4) прим…рять врагов, скр…пучий пол, рассказать л…генду, разр…дить посевы.

 3. Определите, какой ряд словосочетаний содержит только слова с пропущенной согласной буквой.

      1) Вкус…ный  пирог, рус…кая сказка, завис…ливый взгляд, добросовес…ный  человек;

       2) неснос…ный характер, незнакомая мес…ность, праз…ничный салют, страс…ный порыв;

       3) бас…ейн с морской водой, крутая лес…ница, хороший ап…етит, чу…ствовать себя виноватым;

       4) липовая ал…ея, чудес…ный вечер, радос…ное ожидание, ненас…ный день.

4. Запишите названия терминов, имеющих в своём составе:      

         1) греч.grapho -  пишу_____________________

         2) греч. orthos – правильный и grapho – пишу________________                                                                                                                          

         3) греч. phone – звук _________________________        

         4) от греч.orthos –правильный и  epos - речь_________________

5. Отметьте, какой ряд словосочетаний содержит только слова с буквой Ь.

        1) Внутримышечная ин…екция, торговый павил…он, двух…ярусная кровать, двух…этажный дом;

        2) куриный бул…он, памятный медал…он, жареные шампин…оны, кошач…и повадки;

        3) об…ективный результат, сверх…мощный мотор, под…езд дома, без…ядерная зона;

         4) дать об…явление, с…ежился от холода, перейти в контр…атаку, подозрительный суб…ект.

Вариант 2.

1. Укажите, какой ряд словосочетаний содержит только слова с пропущенной буквой И.

    1)Ч…стота в квартире, об…жать друга, дел…катное предложение, соед…нить провода;

    2) сп…шить на занятия, сп…сать текст, скр…пить листы скрепками, скр…пучий голос;  

    3) изучать разделы л…нгвистики, в..шневое варенье, л…гкомысленный поступок, ж…вительная влага;

    4) ж…вописная местность, не чувствуй себя в…новатым, недолюбливать с…креты, серебряная ц…почка.

 2. Укажите, в каком ряду словосочетаний во всех словах с пропуском пишется одна и та же буква.

     1) Художественные обр…зы, выр…жение мысли, к…рыстолюбивый человек, глубокое сож…ление;

     2) отв…рить дверь, отд…ленная местность, оп…здывать на поезд, отв…рить к…ртофель;

     3) укр…щать зверя, обл…котиться на перила, не хотел бесп…коить, г…довалый ребенок;

     4) гр…мыхание гр…зы, ост…лбенеть от  ужаса, сокр…щать выступление, попасть в л…вушку.

 3. Определите, какой ряд словосочетаний содержит только слова с пропущенной согласной буквой.

     1) Радос…ное ожидание, незнакомая мес…ность, чу…ствовать музыку, чудес..ный вечер;

     2) праз…ничное настроение, громоз…кий шкаф, отвес..ная скала, горные пас…бища;

     3) неснос…ный характер, опас…ный спуск, страс…ный порыв, больное сер…це;

     4) изучить грам…атику, телевизионная антен…а, купаться в бас…ейне, гулять по ал…ее.

4. Запишите названия лингвистических терминов, имеющих в своем составе:

1) греч. morphe -форма и logos - учение о форме слова_________________  

       2) франц. еtiquette -“ярлык на чём – либо” (правила поведения)___________

       3) лат. lingua –« язык» (наука о языке) _________________

       4) греч. alpha и beta ___________________  

5. Отметьте, какой ряд словосочетаний содержит только слова с пропущенным Ъ.

       1) Превозмоч… усталость, суб…ективная оценка, видимый об…ект, выгодный компан…он;

        2) об…ездить всю страну, необ…ятный простор, с…емки фильма, ад…ютант маршала;

        3) песчаный кар…ер, дружеские об…ятия, пред…юбилейное соревнование, стрелковый батал…он;

        4) новейший комп…ютер, интер…ер вестибюля, рыночная кон…юнктура, двух…ярусный подлесок.

Примерная шкала балловой оценки работы

Текстоведение

Вариант 1.

   1. Докажите, что ниже записан текст.

      Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Леса моросили дождем облетевшей листвы. Этот дождь шел неделями. Только к концу сентября перелески обнажились, и сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей.

                                                                                              (К. Паустовский.)

Свой ответ запишите так: "Это текст, потому что:

1. Все предложения в нем объединены одной темой – (назвать тему).
2. Все предложения выражают главную мысль – (какую?)
3. Предложений достаточно, чтобы выразить (что?)…
4. Предложения последовательно раскрывают (что?)…
5. Предложения … друг с другом словами: …. "                                              

   2. Определите тип текста и озаглавьте его.

       Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет, и сорвется лист. Синицы на ветке завозятся, и брызнут листья по сторонам. Ветер вдруг налетит, и закружится пестрый смерч. Листья шуршат, скребутся, лопочут, скачут, качаются на паутинках.

       Шумит золотой дождь.              ( По Н. Сладкову.)

   3*. Составьте письменное рассуждение, взяв в качестве тезиса предложение Сентябрь – первый шаг к осени.

   4. Прочитайте темы. Составьте план сочинения на одну из них.

      "Листопад", "Первый опавший листок", "Осеннее утро", "Подарки осени", "По лесам гуляет осень".

Текстоведение

Вариант 1.

   1. Докажите, что ниже записан текст.

      Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Леса моросили дождем облетевшей листвы. Этот дождь шел неделями. Только к концу сентября перелески обнажились, и сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей.

                                                                                              (К. Паустовский.)

Свой ответ запишите так: "Это текст, потому что:

6. Все предложения в нем объединены одной темой – (назвать тему).
7. Все предложения выражают главную мысль – (какую?)
8. Предложений достаточно, чтобы выразить (что?)…
9. Предложения последовательно раскрывают (что?)…
10. Предложения … друг с другом словами: …. "                                              

   2. Определите тип текста и озаглавьте его.

       Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет, и сорвется лист. Синицы на ветке завозятся, и брызнут листья по сторонам. Ветер вдруг налетит, и закружится пестрый смерч. Листья шуршат, скребутся, лопочут, скачут, качаются на паутинках.

       Шумит золотой дождь.              ( По Н. Сладкову.)

   3*. Составьте письменное рассуждение, взяв в качестве тезиса предложение Сентябрь – первый шаг к осени.

   4. Прочитайте темы. Составьте план сочинения на одну из них.

      "Листопад", "Первый опавший листок", "Осеннее утро", "Подарки осени", "По лесам гуляет осень".

Примерная шкала балловой оценки работы

Вариант 2.

   1. Укажите, в каком порядке нужно расположить предложения, чтобы получился текст.

    1) Я проснулся серым утром.

    2) За ветреную и долгую ночь сад сбросил сухую листву.

    3) Она лежала шумными грудами на земле и распространяла тусклое сияние.

    4) Комната была залита ровным желтым светом.

    5) Свет шел снизу, из окна.

    6) Это светили осенние листья.

    7) Так началась осень.

       А.1, 4, 5, 6, 2, 3, 7.    Б. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.    В. 1, 2, 3, 7, 4, 5, 6.    

2. Прочитайте текст и выполните задания (1-4).

        Осень пришла внезапно и завладела землей – садами и реками, лесами и воздухом, полями и птицами. Все сразу стало осенним. В саду суетились синицы. Крик их был похож на звон разбитого стекла. Они висели вниз головами на ветках и заглядывали в окно из-под листьев клена. Каждое утро в саду, как на острове, собирались перелетные птицы. Под свист, клекот и карканье в ветвях поднималась суматоха. Только днем в саду было тихо: беспокойные птицы улетали на  юг.                          

                                                                         ( По К. Паустовскому.)

     1).Определите тип текста.

        А. Повествование

        Б. Рассуждение

        В. Описание                                      

     2).Определите, сколько в тексте смысловых частей.

8.   А. Одна часть
9.   Б. Две части
10.   В. Три части

3). Из предложенных образцов плана  выберите тот, который соответствует тексту.

       А. 1) Все стало осенним.

2.       2) Суетятся синицы.

            3) Птицы улетают на юг.

       Б. 1) Осень пришла внезапно.

       2) Суета синиц.

            3) Сборы  перелетных птиц и отлет их на юг.

       В. 1) Пришла осень.

              2) Все стало осенним.

              3) Суматоха птиц.

              4) Птицы улетают на юг.            

    4). Определите, в каком предложении выражена тема текста.

              А.В первом предложении

              Б. Во втором предложении

3.         В. В восьмом предложении

    3*. Самостоятельно придумайте задание по разделу "Текстоведение".

 Запишите это задание и выполните его.

Примерная шкала балловой оценки работы

№ 5

                                                            Вариант 1.

         Прочитайте миниатюру М. М. Пришвина.

  Молодой клен в хвойном лесу, кажется, это не дерево, а стая желтых птиц взлетела и остановилась в воздухе.

  Чуть тронуть деревце – и все птицы золотые разом полетят и сядут на тебя, золотые, с длинными красными ножками.

   1. Определите тему текста.  

   2. Озаглавьте текст.    

   3. В какое время года автор видел эту картину?

Для правильного ответа на этот вопрос необходимо пояснение: миниатюра о молодом клене – дневниковая запись М. М. Пришвина. В дневнике ей предшествуют такие записи: «Осень проходит, большая, серая, но теплая и сухая…»; «Было, помню, в темном лесу на опушку вышла береза, вся золотая…»

4.Какую картину вы мысленно представляете, прочитав этот текст?                         Напишите мини-сочинение по заданному началу: «Прочитав миниатюру, мы ясно представляем нарисованную в ней картину:…

Вариант 2.                                                                                                                                       

  Прочитайте начало миниатюры М. М. Пришвина «Грибы тоже ходят».

     Осень глубоко продвинулась. Еловый подрост осыпан золотыми монетками берез и красными медалями осин. В лесу ведь и в солнечный день сумерки, а тут еще нападала листва и скрывает от глаз серые, красные шляпки грибов.

  1.  Определите тип текста.

  2. Определите, в каком значении в тексте употреблено слово «продвинулась».

  3. Какое значение имеет словосочетание «еловый подрост».

  4. Какую картину вы мысленно видите, прочитав этот текст? Какие средства языка использовал автор в описании ее? Напишите мини-сочинение по началу:

    «Прочитав начало миниатюры М. М. Пришвина «Гбы тоже ходят», я представил (а) такую картину: …

__________________

Использованы материалы из журнала «Русский язык в школе», 2001 г., №4

                         Примерная шкала балловой оценки работы.

Синтаксис и пунктуация

№ 6

Прочитайте текст (знаки препинания не поставлены) и выполните задания.

1.Около Антарктиды со стороны Африки расположился маленький островок.                                                

2. Он скалистый.

3. Только в одном месте берег низкий.

4. Это пингвиний пляж.

5. С корабля мы выгрузили свои вещи на этот пляж.

6. Пингвины вылезли из воды, столпились у ящиков, бегают по мешкам, клюют их и громко переговариваются.

7. Никогда они не видели таких удивительных вещей!

8. У нас был большой лист фанеры.

     9. Он лежал на камнях, и пингвины на нем устроили танцы.

   10. Пробежит пингвин по фанере, назад вернется, еще раз пробежит, да еще лапкой притопнет.

   11. Один пингвин поскользнулся на гладкой фанере и на брюхе проехал.

   12. Другие тоже стали падать и кататься.

   13. Весь день они танцевали на фанере.

   14. Я подумал: "Они, наверное, радуются, что мы приехали".

                                                                                     (По Г.Я. Снегиреву.)

      Задание.

    1. Найдите в тексте нераспространенное предложение и укажите его номер.

    2. Укажите номер предложения с прямой речью и составьте его схему.

    3. Укажите предложения, соответствующие схеме.

                   1 вариант –

                   2 вариант -

    4. Перечислите предложения, в которых подлежащее выражено местоимением

    5. В каких предложениях сказуемое выражено прилагательным?

    6. Выпишите из предложений словосочетания (по два примера) со значением

       "предмет и его признак"  ________________________________________

       "действие и его место" __________________________________________

       "действие и время действия" _____________________________________  

    7. Определите, в каком предложении употреблено вводное слово ________

  Какое дополнительное значение придает вводное слово предложению? _____________________________.

    8. Укажите номера предложений, осложненных однородными членами _______________________.  

                   Примерная шкала балловой оценки работы.

                                                                       № 7

                                                        Кот в сапогах.

     В дозор пограничники обычно со служебными собаками ходят.

     А у нас на заставе кот стал в дозор ходить.

     Однажды один из бойцов принес на заставу сибирского котенка тигровой масти. Был он пушистый, с кисточками на концах ушей. Стал он подрастать, вырос и оказался умненьким и способным.

    Когда бойцы на линейке построятся, он на левый фланг подходит. Стоит с места не сойдет. Они в дозор уходят, и кот за ними отправляется. Чуть что зашуршит в кустах, и у кота сразу шерстка дыбом.

     Все лето кот на границе служил, а зимой пошел на пост и лапы обморозил. Предложили пограничники обуть кота. Но башмачков кошке не купишь. Тогда сшили пушистому пограничнику меховые пимы. Так на заставе появился кот в сапогах.    (По А. Баркову.)                                                  

     Примечание. Пимы – меховые сапоги.

    Задание.

    1. Выполните пунктуационный разбор предложений, осложненных однородными членами.                            

2. Проведите синтаксический разбор предложений:

         1 вариант – "Все лето кот на границе служил …"

              2.вариант – " Они в дозор уходят…"

     3. Выполните орфографический разбор слов:

              1. вариант - появился

              2. вариант - отправился  

      4. Что означает слово линейка в данном тексте?

   Бриз усилился, мощь ветра нарастала, и судно побежало быстрее. Казалось, что оно спешит скорее в порт, как конь тянется к дому, когда чувствует опасность. Теперь рулевой весь напрягся и чутко прислушивался. Вдруг ухо уловило необъяснимый, отдаленный шум. Шум приближался, усиливался и скоро обратился в яростный рев.

   Резкий порыв ветра налетел на судно, выстрелом рванул по парусам, и корабль стремительно повалился на левый борт. Ковалев не удержался на ногах и полетел в люк, увлекая за собой боцмана, на палубе что-то грохотало, звенело, трещало и стонало. Казалось, что судно разъединится надвое.                                                            

(По Б. Житкову.)

   Задание.

     1. Вспомните, какие виды орфограмм в корне вы знаете. Напишите по одному примеру на разные случаи (каждый пример запишите на отдельной строке).

     2. Запишите по 2-3 примера однокоренных слов к глаголам:

                                  повалился (1 вариант)

                                  приближался (2 вариант).

     3. Укажите (графически объясните), есть ли орфограмма в словах:

                               разъединится (1 вариант)

                               необъяснимый (2 вариант).

     4. Выполните пунктуационный разбор

                               первого предложения – 1-й вариант

                               шестого предложения - 2-й вариант

5. Определите значение слова бриз.

Словообразование частей речи

№ 8

Вариант 1.

      1. Определите, какое слово образовано суффиксальным способом.

                  а) частокол

                  б) разглядеть

                  в) заготовить

                  г) выключатель

      2. Каждую строчку дополните аналогичным примером. Значение приставки запишите.

              а) у-: убежать, уехать, ______________ , (                                     )

              б) в-: внести, влить, ________________ , (                                     )  

              в) недо-: недоспал, недописал, _____________, (                                     )            

              г)  от-: оторвать, отрубить, _________________ , (                                   )  

               ( ото-)              

      3. Определите слова с чередующейся гласной в корне.

                  а) отберу

                  б) бирюза

                  в) бирка

                  г) избирать

      4. Укажите слово, строение которого соответствует схеме: 

                 а) отгладить  

                 б) недруг

                 в) беспорядок

                 г) билетер

      5. Соотнесите слова со словообразовательной моделью.  

                         1._________________, 2._________________.

     6. Определите, к какому слову нельзя подобрать однокоренное с буквой Е.   

                      а) ш…л

                      б) ш…рох  

                      в) ч…рный  

                      г) ш…пот

      7* Самостоятельно придумайте задание по теме " Словообразование частей речи", запишите и выполните его.

Вариант 2.

     1. Определите, какое слово образовано приставочным способом.

                      а) новостройка              

                      б) просьба

                      в) переход

                      г) перенести

     2. Каждую строчку дополните примером. Значение суффикса запишите.

                 а)-оват(ый): староватый, маловатый, _____________, (                           )      

                 б)-ач(   ): скрипач, бородач, ________________, (                                    )  

                 в)-чик(   ): ларчик, стульчик, ________________, (                                 )