Методическое портфолио участника конкурса "Воспитатель года России" в 2025 году

Содержание

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  « ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 22»

ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

учителя – логопеда МКДОУ «ЦРР - детский сад №22»

Портновой Е.Ф.

357960, Российская Федерация, Ставропольский край,

Территория1 микрорайон, дом 7

Телефон: 3-19-84

marinashoeva @ yahdex. ru

с. Левокумское

 2024 г.

Информационный лист:

• сведения об авторе опыта: Портнова Елена Федоровна, 22 декабря 1985 года рождения,
• образование – высшее
• квалификационная категория – высшая квалификационная категория, год присвоения - 2019,
• адрес – п. Новокумский, ул. Комсомольская, д.7
• контактный телефон-8-988 -088-40-43

Рецензия на опыт работы учителя - логопеда  Портновой Е.Ф на тему «Сенсорная интеграция через нейроигры: гармония восприятия».

Одной из важнейших задач дошкольного образовательного учреждения сегодня является осуществление необходимой коррекции личности ребёнка, речевом развитии детей через организацию индивидуальных и коллективных видов деятельности, основанных на содержательном общении. В нашем случае педагога и воспитанников.

Необходимость повышения эффективности всестороннего развития детей, требует организацию взаимоотношений ребёнка и ребёнка, ребёнка и педагога, ребёнка и семьи. А именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребёнка.

Тема данной работы актуальна, отражает реализацию на практике главной задачи воспитательного процесса на современном этапе –привлечение всех сторон вовлечённых в образовательный процесс, что способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников.

Работа по обобщению опыта полно, научно, содержательно раскрывает данную тему. Теоретические положения подкреплены примерами из практической деятельности учителя - логопеда, которые представлены в разделе Приложения.

Елена Федоровна показала себя специалистом, в достаточной мере владеющим теорией и практикой. Внедряет перспективные формы работы с детьми, учитывает их актуальные потребности и способствует всестороннему развитию всех детей, а также опирается на их индивидуальные особенности.

               В опыте работы отражены принципы деятельности учителя - логопеда. Достигнутые результаты устойчивы и стабильны.

Преимущества данного опыта: актуальность, создание особой атмосферы «сотворчества», технологичность.

Педагогический опыт по теме «Сенсорная интеграция через нейроигры: гармония восприятия» имеет практическую значимость и может быть использован педагогами дошкольных образовательных учреждений в своей практической деятельности.

Работа имеет практическую значимость, обобщенный педагогом позитивный опыт работы по применению в своей работе технологий направленных на сенсорное развитие детей с опорой на нейро упражнения, и представляет большую ценность для педагогов ДОУ.

Опыт работы систематизирован, предполагает широкое оснащение, комплексный подход к проблеме, поставленные задачи достигаются различными методами и средствами.

Таким образом, апробировав опыт работы «Сенсорная интеграция через нейроигры: гармония восприятия» Портновой Е.Ф., можем рекомендовать использовать практический материал данной работы в повседневной деятельности воспитателям.

Рецензенты:

Заведующий МКДОУ «ЦРР -  детский сад №22»: М. Ф. Швоева

Старший воспитатель: А. А. Чередникова.

«Каждый новый опыт, полученный через сенсорные ощущения, обогащает внутренний мир ребёнка. Важно создавать такие условия, где дети могут свободно исследовать и открывать что-то новое."»

Аннотация

Результативность опыта работы подтверждена в ходе проведённого анализа динамики.

Технологии сенсорного развития в детском саду - это комплекс логопедических, психологических и педагогических мер, направленных не только на защиту детей, но и на формирование у них ценностного и осознанного отношения к своим знаниям.

Эта тема актуальна в настоящее время, так как одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья детей.

В связи с этим встал вопрос о необходимости дальнейшего изыскания приёмов и методов, активизирующих умственную и практическую деятельность детей, способствующих повышению эффективности преодоления нарушений звукопроизношения.

Наблюдается повышение стремления детей, к выполнению здоровьесберегающих упражнений, направленных на улучшение качества их речи.  Из сравнительного анализа бесед, результатов тестирования можно увидеть повышение уровня выполнения артикуляционных упражнений, мелкой моторики, развития звукопроизношения, повышение уровня познавательной активности.

Преимущество этого опыта заключается в практическом аспекте. Практический материал представляет собой прямое руководство к внедрению наиболее эффективных форм работы с детьми. Следует отметить, что улучшение качества звукопроизношения лучше всего проходит на индивидуальных и подгрупповых занятиях, а также в совместной деятельности детей со сверстниками при контроле речи взрослым.

Экспертное заключение: опыт внесён в банк передового педагогического опыта МКДОУ «ЦРР - детский сад №22» на основании решения педагогического совета № 1 от 30.08.2024 года_________________

Последователи: 

   Материалы могут быть использованы учителями - логопедами, воспитателями ДОУ, родителями, педагогами специальных и образовательных учреждений в целях развития детей в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Используя различные формы и методы работы с детьми дошкольного возраста, повысился уровень психолого – педагогической грамотности, возрос уровень культуры межличностного общения детей.

Оглавление

Раздел  I. Информация об опыте

1.1 Условия возникновения и становления опыта

1.2  Актуальность опыта

1.3 Ведущая педагогическая идея опыта

1.4  Новизна опыта

1.5 Длительность работы над опытом

1.6 Теоретическая база опыта

Раздел  II. Технология описания опыта

Раздел III. Результат опыта

1.1 Условия возникновения и становления опыта

В последние годы в силу ряда экологических, биологических, социально - психологических причин число детей с проблемами в развитии или слабо усваивающих материал растёт повсеместно. В связи с этим возникла необходимость в повышении эффективности проводимой с ними работы. 

Данные тенденции требуют внимания, в том числе со стороны специалистов ДОУ. Детям нужна поддержка и сопровождение.

Взаимодействие родителей и педагогов в эффективном развитии дошкольников с применение сенсорных игр и нейроигр, позволит наиболее действенно помочь каждому ребёнку. Благодаря индивидуальной, подгрупповой работе, а также опираясь на методические рекомендации для родителей, ребёнок сможет наиболее полно усвоить даваемый материал.

1.2 Актуальность темы.

Актуальность данной темы ведется в том, в последние годы выявилась устойчивая тенденция к существенному снижению показателей здоровья и темпов развития детей дошкольного возраста, что обусловлено ухудшением социально-экономических и экологических условий. В связи с этим в настоящее время все более востребованными становятся такие педагогические технологии, которые помимо педагогического эффекта предполагают всестороннее развитие детей.

Давно известно, что в дошкольном возрасте закладывается основа «фундамента» физического и психического здоровья ребёнка. Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на расширение знаний дошкольника.

1.3. Ведущая педагогическая идея опыта

Ведущая педагогическая идея опыта повышение эффективности коррекции речи детей.

1.4 Новизна опыта

Новизна опыта заключается том, что он может быть адресован широкому кругу педагогов: логопедам, педагогам по развитию речи, воспитателям как начинающим, так и опытным.                                                                                                                                                  

Длительность работы над опытом

Представленный опыт разрабатывался и внедрялся в практику работы с дошкольниками с сентября 2021 года.

Длительность работы над опытом составляет 3 года и включает в себя 3 этапа:

Первый  этап – начальный (2021-2022 уч.год) - изучение и анализ литературы, подбор диагностического материала, проведение первоначальной диагностики.

Второй этап – формирующий (2022-2023 уч.год) – работа над внедрением системы нейрографических игр, направленных на улучшение сенсорной интеграции у детей, с целью создания гармоничного восприятия окружающего мира и повышения качества их взаимодействия с ним.

Третий этап – заключительный (2023 - 2024 уч.год) – создание картотеки игр, защита опыта работы на педсовете.

1. Игры на развитие слухового восприятия.

Использование игр на развитие слухового восприятия в детском саду приносит множество положительных результатов. Вот некоторые из них:

• Улучшение слуховой памяти. Дети становятся более способными запоминать и воспроизводить звуки и мелодии, что положительно сказывается на их способности к обучению.
• Развитие фонематического слуха. Дети начинают лучше различать звуки в словах, что способствует более успешному обучению чтению и письму. Это особенно важно в подготовительных группах.
• Повышение концентрации и внимания. Игры требуют от детей сосредоточенности, что помогает развивать их внимание и способность к длительной концентрации на задаче.
•  Стимуляция речевой активности. Дети начинают активнее использовать речь, обсуждая услышанные звуки или выполняя задания, связанные с аудиовосприятием.
• Развитие музыкального слуха. Дети учатся различать ритмы, мелодии и тембры, что может пробудить интерес к музыке и творческой деятельности.
• Социальные навыки. Игры часто проводятся в группах, что способствует развитию навыков общения, умения работать в команде и взаимодействовать с другими детьми.
• Эмоциональное развитие. Дети учатся распознавать эмоции, связанные со звуками и музыкой, что помогает им лучше понимать свои чувства и чувства окружающих.
• Когнитивные навыки. Игры развивают мышление, логику и креативность, так как дети учатся анализировать и синтезировать информацию на основе услышанного.
• Уверенность в себе. Успехи в играх на слуховое восприятие могут повысить самооценку детей, так как они видят результаты своих усилий и получают положительные отзывы от воспитателей.
• Интеграция знаний. Слушая различные звуки и музыку, дети могут интегрировать знания из разных областей (например, природы, культуры), что способствует более глубокому пониманию окружающего мира.

Использование игр на развитие слухового восприятия в детском саду помогает детям ориентироваться в окружающем пространстве. Они учатся действовать по звуковому сигналу, различать многие важные объекты. Обогащает и расширяет представления о звуках окружающего мира.  Ребёнок учится различать «звучание» знакомых предметов, бытовых звуков, музыкальных инструментов, голосов животных и птиц.

2. Игры на развитие визуального восприятия.

Использование мною игр на развитие визуального восприятия в детском саду приносит множество положительных результатов. Вот некоторые из них:

• Улучшение зрительной памяти. Дети становятся более способными запоминать и воспроизводить визуальную информацию, что способствует успешному обучению и запоминанию нового материала.
• Развитие навыков различения форм и цветов. Игры помогают детям лучше различать и называть различные формы, цвета и размеры, что является основой для дальнейшего обучения математике и искусству.
•  Стимуляция пространственного восприятия. Дети учатся ориентироваться в пространстве, что важно для развития моторики и координации движений.
• Развитие внимания и концентрации. Игры требуют от детей сосредоточенности на визуальных задачах, что способствует развитию их способности к вниманию и концентрации.
• Формирование навыков наблюдения. Дети учатся замечать детали и особенности объектов, что развивает их критическое мышление и аналитические способности.
• Поддержка развития мелкой моторики. Многие визуальные игры включают элементы ручной деятельности (например, рисование, вырезание), что способствует развитию мелкой моторики и координации движений.
• Социальные навыки. Игры часто проводятся в группах, что способствует развитию навыков общения, сотрудничества и умения работать в команде.
• Эмоциональное развитие. Дети учатся выражать свои чувства через визуальные образы, что помогает им лучше понимать свои эмоции и эмоции окружающих.
• Развитие креативности. Игры на развитие визуального восприятия стимулируют творческое мышление, позволяя детям экспериментировать с формами, цветами и изображениями.
• Подготовка к учебной деятельности.  Развивая визуальное восприятие, дети становятся более готовыми к обучению в школе, так как многие учебные предметы требуют хороших навыков визуального восприятия (например, чтение, математика).
• Интеграция знаний. Игры могут быть связаны с разными темами (природа, животные, культура), что способствует более глубокому пониманию окружающего мира и интеграции знаний из различных областей.

Играя с детьми на занятиях в игры на развитие визуального восприятия, создается благоприятная образовательная среда, способствующая всестороннему развитию детей и подготовке их к дальнейшему обучению.

3. Игры на развитие тактильного восприятия в детском саду имеют множество положительных результатов, которые способствуют всестороннему развитию детей. Вот некоторые из них:

• Улучшение сенсорной интеграции. Дети учатся обрабатывать и интегрировать информацию, получаемую через тактильные ощущения, что важно для их общего восприятия окружающего мира.
• Развитие мелкой моторики. Тактильные игры (например, лепка, рисование пальцами, работа с мелкими предметами) способствуют развитию мелкой моторики, что важно для подготовки к письму и другим видам деятельности.
• Стимуляция сенсорных рецепторов. Дети развивают чувствительность своих рук и пальцев, что помогает им лучше воспринимать текстуры, формы и температуру предметов.
• Формирование навыков различения текстур. Игры с различными материалами (песок, вода, глина, ткани) помогают детям научиться различать текстуры и понимать их свойства.
• Развитие креативности. Работа с различными материалами позволяет детям проявлять творческий подход и экспериментировать с формами и текстурами, что способствует развитию их креативности.
• Улучшение внимания и концентрации. Тактильные игры требуют сосредоточенности на процессе, что помогает детям развивать навыки внимания и концентрации.
• Эмоциональное развитие. Тактильные ощущения могут вызывать различные эмоции, и работа с материалами помогает детям лучше понимать свои чувства и выражать их.
• Социальные навыки. Многие тактильные игры проводятся в группах, что способствует развитию навыков общения, сотрудничества и умения работать в команде.
• Снижение тревожности. Тактильные активности могут иметь успокаивающий эффект, помогая детям расслабиться и снизить уровень тревожности..
• Подготовка к учебной деятельности. Развивая тактильное восприятие, дети становятся более готовыми к учебной деятельности в школе, где часто требуется работа с различными материалами и инструментами.
• Развитие когнитивных навыков. Игры на развитие тактильного восприятия могут включать элементы сортировки, классификации и сравнения, что способствует развитию логического мышления.
• Интеграция знаний. Тактильные игры могут быть связаны с разными темами (природа, искусство, математика), что помогает детям интегрировать знания из различных областей.

Игры на развитие тактильного восприятия в детском саду стимулируют речевое развитие, учат детей чувствовать свои пальцы и кисть, управлять ими; несут терапевтический эффект – успокаивают, положительно влияют на эмоциональное состояние ребенка; учат концентрации внимания, сосредоточению.

4. Игры на развитие моторики в детском саду играют важную роль в общем развитии детей. Вот несколько результатов и преимуществ их использования:

• Улучшение мелкой моторики: игры, такие как лепка, рисование, складывание пазлов и манипуляции с мелкими предметами, помогают развивать координацию движений рук и пальцев.
• Развитие крупной моторики: активные игры, такие как бег, прыжки, лазание и игры с мячом, способствуют укреплению мышц, улучшению равновесия и координации движений.
• Социальные навыки: игры часто проводятся в группах, что способствует развитию навыков общения, сотрудничества и умения работать в команде.
• Креативность и воображение: игровые занятия позволяют детям проявлять креативность, придумывать новые способы игры и находить нестандартные решения.
• Улучшение концентрации и внимания: занятия, требующие точности и сосредоточенности, помогают детям развивать внимание и способность концентрироваться на задаче.
• Эмоциональное развитие: игры могут помочь детям выразить свои эмоции, научиться справляться с победами и поражениями, а также развивать уверенность в себе.
• Подготовка к школе: развитие моторики напрямую связано с готовностью к обучению. Хорошо развитая мелкая моторика помогает детям легче овладевать навыками письма и рисования.
• Физическое здоровье: активные игры способствуют общему укреплению здоровья детей, улучшению сердечно-сосудистой системы и физической выносливости.

 Использование игр на развитие моторики в детском саду способствует развитию умению ребёнка «рассказывать руками» целые истории, активизировать моторику рук, вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Подготавливать к овладению письмом. В дальнейшем это поможет будущим школьникам успешно овладеть навыками письма, закладывая основы для дальнейшего обучения и социализации.

5. Игры на развитие речевых навыков в детском саду имеют множество положительных результатов и преимуществ. Вот некоторые из них:

• Улучшение словарного запаса: игры, включающие новые слова и фразы, способствуют расширению словарного запаса детей, что помогает им лучше выражать свои мысли и чувства.
• Развитие фонематического слуха: игры, направленные на распознавание звуков и рифм, помогают детям развивать фонематический слух, что является важным аспектом подготовки к обучению чтению и письму.
•  Формирование грамматических навыков: занятия с использованием рифмовок, стихотворений и песен помогают детям осваивать грамматические структуры и правильно строить предложения.
• Развитие коммуникативных навыков: игры, требующие взаимодействия между детьми, способствуют развитию навыков общения, умению слушать и быть услышанным.
• Улучшение произношения: через игры с артикуляционными упражнениями дети учатся правильно произносить звуки и слова, что важно для их речевого развития.
• Развитие воображения и креативности: ролевые игры и сказочные сюжеты стимулируют воображение детей, что позволяет им создавать собственные истории и сценарии.
• Эмоциональное развитие: игры помогают детям выражать свои эмоции, учат их понимать эмоции других, что важно для социального взаимодействия.
• Подготовка к школе: развитие речевых навыков способствует успешной адаптации детей к школьной программе, помогает им легче усваивать учебный материал.
• Стимуляция интереса к чтению: игры, связанные с книгами и рассказами, могут развить у детей интерес к чтению и литературе в целом.
• Укрепление памяти: игры на запоминание слов, фраз и последовательностей способствуют развитию памяти, что является важным аспектом речевого развития.

Игры на развитие речевых навыков в детском саду играют ключевую роль в формировании у детей базовых речевых компетенций, необходимых для успешного общения и обучения в будущем.

6. Игры на развитие внимания и памяти.

Игры на развитие внимания и памяти в детском саду имеют множество положительных результатов и преимуществ. Вот некоторые из них:

• Улучшение концентрации: игры, требующие сосредоточенности, помогают детям развивать способность удерживать внимание на задаче, что важно для успешного обучения.
• Развитие памяти: занятия, направленные на запоминание информации (например, карточные игры, игры на запоминание последовательностей), способствуют улучшению кратковременной и долговременной памяти.
• Формирование навыков саморегуляции: дети учатся контролировать свои импульсы и эмоции, что помогает им лучше управлять своим поведением в группе и во время занятий.
• Развитие аналитических навыков: игры, требующие анализа и сравнения (например, настольные игры), развивают логическое мышление и способность делать выводы.
• Стимуляция интереса к обучению: игровая форма занятий делает процесс обучения более увлекательным и мотивирующим для детей, что повышает их заинтересованность в учебном процессе.
• Укрепление социальных навыков: многие игры требуют взаимодействия с другими детьми, что способствует развитию навыков общения, сотрудничества и командной работы.
• Развитие креативности: игры, которые включают элементы творчества (например, создание историй или ролевые игры), способствуют развитию воображения и креативного мышления.
• Повышение уверенности в себе: успехи в играх и заданиях помогают детям чувствовать себя более уверенно и самостоятельно, что положительно сказывается на их самооценке.
• Физическое развитие: некоторые игры требуют двигательной активности, что способствует развитию координации и общей физической подготовки детей.
• Подготовка к школьным нагрузкам: развивая внимание и память через игры, дети становятся более готовыми к школьным заданиям, которые требуют сосредоточенности и способности запоминать информацию.

В целом, игры на развитие внимания и памяти в детском саду играют важную роль в формировании у детей базовых когнитивных навыков, необходимых для успешного обучения и социализации в будущем.

1.6. Теоретическая база опыта

В последние годы в силу ряда экологических, биологических, социально - психологических причин число детей с проблемами в развитии растёт повсеместно.

Проблема всестороннего образования является одной из самых актуальных проблем дошкольного образования. Она имеет большое значение для формирования человека.

Существует множество ученых и исследовательских групп, занимающихся проблемами сенсорной интеграции и нейроигр. Вот некоторые из них:

• Ученые и исследователи в области сенсорной интеграции: Айлин А. К. М. Костелло (Aileen A. K. M. Costello) - исследует влияние сенсорной интеграции на развитие детей и методы ее коррекции; Дебора А. Бейкер (Deborah A. Baker) - работает в области сенсомоторной терапии и изучает, как сенсорная интеграция влияет на поведение детей с расстройствами развития; Тереза А. К. М. Мартинез (Teresa A. K. M. Martinez) - изучает нейробиологические аспекты сенсорной интеграции и их влияние на когнитивные функции; Джулия Б. Гудман (Julia B. Goodman) - Специализируется на исследованиях, связанных с нарушениями сенсорной интеграции у детей с аутизмом.
• Ученые в области нейроигр: Джон Д. Рейли (John D. Reilly) - работает над разработкой нейроигр для улучшения когнитивных функций у детей и подростков; Элизабет Л. Смит (Elizabeth L. Smith) - исследует влияние видеоигр на развитие навыков у детей, включая внимание и память; Кристофер Д. Хантер (Christopher D. Hunter) - занимается разработкой игр, основанных на принципах нейропластичности, и изучает их эффективность; Майкл Г. Тейлор (Michael G. Taylor) - исследует использование технологий виртуальной и дополненной реальности в нейроиграх для обучения и реабилитации.
• Исследовательские группы и организации: Sensory Integration Network - Международная сеть специалистов, занимающихся проблемами сенсорной интеграции, проводит исследования и обучающие программы; Institute of Neurocognitive Development - институт, фокусирующийся на нейропсихологических аспектах развития и применении нейроигр в терапии; The American Occupational Therapy Association (AOTA) - ассоциация, которая поддерживает исследования в области сенсорной интеграции и терапевтических подходов.

Эти ученые и организации активно работают над тем, чтобы лучше понять проблемы сенсорной интеграции и разработать эффективные методы лечения и обучения через нейроигры. Из выше сказанного логично следует мысль о том, что данные методы и технологии необходимы как эффективные средства развития речи детей с проблемами в речевом развитии. В связи с этим можно определить цель, объект, предмет, гипотезу и задачи опыта работы.

Цель исследования: изучение влияния методов сенсорной интеграции и нейроигр на развитие когнитивных, эмоциональных и социальных навыков у детей дошкольного возраста.

Объект исследования: дети дошкольного возраста.

Предмет исследования: влияние нейроигр и сенсорной интеграции на общее развитие детей.

Гипотеза: Участие детей дошкольного возраста в нейроиграх в комплексе с  сенсорной интеграцией, выражается в повышении способности к обработке сенсорной информации, улучшении моторных навыков и социального взаимодействия, а также в снижении уровня тревожности и улучшении эмоционального состояния.

Задачи:

1.  Изучить и проанализировать существующие теории сенсорной интеграции и её значение в развитии детей дошкольного возраста.

2. Использовать нейроигры, направленные на развитие различных сенсорных систем (зрение, слух, осязание, равновесие).

3.Провести консультации с родителями, информируя их о важности сенсорной интеграции и использовании нейроигр в обучении.

4. Разработать рекомендательные материалы и игры, которые семьи могут использовать дома для дальнейшего развития сенсорной интеграции у детей.

5. Организовать сенсорный уголок в группе, где дети могут свободно взаимодействовать с нейроиграми и другими сенсорными материалами.

6. Участвовать в курсах повышения квалификации по образовательным технологиям, чтобы оставаться в курсе современных методов работы.

7. Включать нейро и сенсорные игры в индивидуальные планы занятий для детей с особыми образовательными потребностями, учитывая их уникальные сенсорные реакции и предпочтения.

В работе использовались следующие методы:

- теоретический анализ психолого - педагогической литературы;

- эксперимент; наблюдение;

- изучение документации;

- количественный анализ результатов исследования.

Аналитическая часть

Повышение эффективности применяемых технологий - это очень кропотливая работа, которая может проводиться как индивидуально, так и с группой детей.

Комплексная работа по сенсорному развитию детей может использоваться для развития мелкой моторики, внимания, памяти, зрения, слуха и т.д. Она позволяет значительно сократить время, затрачиваемое на устранение имеющихся нарушений. 

Знания, умения, навыки, полученные детьми на занятиях с применением игр, которые позволяют каждому ребёнку закрепить знания, умения, навыки и накопить опыт работы с различными сенсорными эталонами. Все это может рассматриваться и как пропедевтический период при подготовке к обучению в школе.

Раздел II. Технология описания опыта

Для изучения темы составила перспективный план работы по этой теме на 3 года, разработала конспекты мероприятий.

В рамках самообразования в течение учебного года:

Изучила нормативно - правовую базу организации работы в комбинированной группе для детей с нарушением речи с целью оптимизации работы.

Разработала методические рекомендации, консультации как по сенсорному развитию  дошкольников, так и по их всестороннему развитию.

Изучила методическую литературу по теме «Сенсорная интеграция и нейроигры» с  целью обобщения опыта работы, разработки консультаций для воспитателей и родителей.

Продолжила изучение методических пособий: Дети и сенсорная интеграция: сборник методических рекомендаций/авторы - составители к.п.н. Т.А. Пескишева, педагог - психолог О.Н. Беляева; «Сенсорная интеграция теория и практика» Анита Банди, Шелли Лейн, Элизабет Мюррей. Перевод с английского Д.В. Ермолаев, Е.М. Мельникова; Терапия сенсорной интеграции в работе с людьми (детьми) имеющими особенности психического развития, включая аутизм (методические рекомендации для специалистов учреждений социального обслуживания) составители: Гордеева Л.В., Шапиро М., Синкевич А., Арчакова Т.; Практические рекомендации для замещающих родителей по созданию развивающей среды с элементами сенсорной реабилитации в домашних условиях своими силами.

Изучала в течение учебного года периодические издания: журналы «Логопед в детском саду», «Логопед», «Детский сад от А до Я», «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду»,  «Дошкольная педагогика», «Дошколёнок», «Детство», «Игра и дети»; газеты «Детский сад», «Дошкольное образование», «Семейный совет».

Активно использовала в работе компьютерные презентации при обследовании речи детей, презентации  по лексическим темам, в процессе обследовании и коррекции звукопроизношения, практические рекомендации к нейроиграм и играм направленным на сенсорное развитие.

Подготовила  мастер – классы для воспитателей  и родителей «Сенсорные материалы и нейроигры: как создать сенсорную среду в группе»,

«Игры на развитие координации и равновесия: практические занятия».

Разработала буклеты направленные на развитие сенсорных эталонов.

Широко применяла ресурсы Интернет для ознакомления с опытом коллег и внедрения инновационных технологий.

Подготовила статью о инновационных  методах в логопедической работе.

        В группе создала предметно – развивающую среду соответственно теме самообразования:

• пособия направленные на обогащение предметно - развивающей среды играми обогащающими сенсорную сферу детей и нейроиграми;
• систематически обновляла родительский уголок новой, интересной информацией для родителей.

Родителям были предложены следующие консультации (Приложение 1):

• Признаки нарушений сенсорной интеграции.
• Речь ребёнка на кончиках его пальцев.
• Примеры нейроигр для дома.

Проводимая поэтапно работа при соблюдении определённых правил даёт очень хороший результат.

Раздел III. Результат опыта

Данный педагогический опыт работы подтвердил эффективность проводимой работы,  о чем свидетельствует положительная динамика результатов мониторинга.

        Таким образом, представленная мною модель по сенсорному развитию, способствует всестороннему развитию и подготовке дошкольников к обучению в школе. У детей стабилизировалось формирование высших психических функций, повысился уровень познавательной деятельности, совершенствовалась эмоционально - волевая сфера.

Практическая ценность опыта состоит в том, что его могут использовать учителя - логопеды, воспитатели, педагоги ДОУ, родители.

Список литературы.

1. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоления. Сборник упражнений. М., 2005.

2. Войлокова Е.Ф., Андрухович  Ю.В., Ковалева Л.Ю. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Учебно-методическое пособие/ Санкт - Петербург, 2005.

3. Ефимов О.И, Ефимова В.Л.: Вверх тормашками. Как вестибулярная система влияет на развитие ребёнка. Издательство «Диля», 2019 г.
4. Поваляева М.А. Полный справочник. Настольная книга логопеда. М., 2010.

5. Скворцова И.В. Логопедические игры. М., 2013.        

6. Кислинг, Улла. Сенсорная интеграция в диалоге: понять ребенка, распознать проблему, помочэмочь обрести равновесие / Улла Кислинг; под ред. Е.В. Клочковой; |юй; [пер. с нем. К.А. Шарр]. - М.: Теревинф, 2010. - 240 с.

7. Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. М. Мир книги, 2008.

8. Хватцев М.Е. Логопедия. М.: Владос, 2009.

9. Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой. М., 2002.

10. Борисова Е.А. Играя звуки – исправляем, играя – звуки закрепляем. Биробиджан, 2005.

11. Авторы - составители к.п.н. Т.А. Пескишева, педагог - психолог О.Н. Беляева. Дети и сенсорная интеграция: сборник методических рекомендаций/ – Череповец, 2019. – 132 с.

12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. СПб., 2007.

13. Гридчина Н.И. Речевые пятиминутки. Пособие для логопедов и воспитателей. СПб., 2005.

14. Анита Банди, Шелли Лейн, Элизабет Мюррей. Сенсорная интеграция теория и практика.  Перевод с английского Д.В. Ермолаев, Е.М. Мельникова (14–17 главы), научное редактирование Д.В. Ермолаев. Второе издание- Москва,Теревинф, 2018.

15. Составитель: Гордеева Л.В., методист отдела методологии. Терапия сенсорной интеграции в работе с людьми (детьми), имеющими особенности психического развития, включая аутизм. Методические рекомендации для специалистов учреждений социального обслуживания; г. Сургут, 2020.

16. Шапиро М., Синкевич А., Арчакова Т. Практические рекомендации для замещающих родителей по созданию развивающей среды с элементами сенсорной реабилитации в домашних условиях своими силами. — М.: БФ «Волонтеры в помощь детям-сиротам», 2021. — 44 с.

17. Мальцева П. Ю., Розе С. А., Отрошко Г. В. Игровые приемы сенсорного обогащения дошкольников: методическое пособие / П. Ю. Мальцева, С. А. Розе, Г. В. Отрошко. – Электрон. текстовые дан. (2,56 Мb). – Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2023. – Текст: электронный. — (Инклюзивное образование). 18. Айрес, Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития / Э. Дж. Айрес; [пер. с англ. Юлии Даре]. – 5-е изд. – М. : Теревинф, 201. – 272 с.

Приложение 1

Развитие слухового внимания у дошкольников — важный аспект их общего развития. Вот несколько игр и упражнений, которые помогут улучшить слуховое внимание у детей:

1. Слушай и повторяй.

• Цель: Развить способность детей слушать и воспроизводить звуки.

• Описание: Воспитатель или родитель издает различные звуки (например, хлопки, щелчки, звуки предметов) и предлагает детям повторить их.

2. Угадай звук.

• Цель: Развить слуховую память и внимание.

•  Описание: Используйте различные музыкальные инструменты или предметы, издающие звуки (например, колокольчики, барабаны). Дети должны угадать, какой звук был издан.

3. Слуховые карточки.

• Цель: Упражнение на внимание и ассоциацию звуков с изображениями.

• Описание: Подготовьте карточки с изображениями различных животных или предметов. Воспитатель произносит звук, который издает животное или предмет, а дети должны поднять соответствующую карточку.

4. Музыкальная остановка.

• Цель: Развивать слуховое внимание и реакцию на звуковые сигналы.
• Описание: Дети танцуют под музыку, а когда музыка останавливается, они должны замереть и внимательно слушать, чтобы определить, какой звук будет следующим.

5. Лесная прогулка.

• Цель: Развивать внимательность к окружающим звукам.
• Описание: Воспитатель описывает звуки природы (шум ветра, пение птиц) и предлагает детям закрыть глаза и попытаться услышать их. Затем обсуждают, что они слышали.

6. Звуковые истории.

• Цель: Развивать слуховое восприятие и внимание к деталям.
• Описание: Читайте детям рассказ или сказку, в которой есть звуковые эффекты (например, "гром" или "шум дождя"). Попросите детей воспроизвести звуки в нужные моменты.

7. Звуковая шкатулка.

• Цель: Развивать способность различать звуки.

• Описание: В коробку положите различные предметы (шарики, колокольчики, бумагу). Дети по очереди берут предметы и издают звук, а остальные должны угадать, что это за предмет.

8. Звуковой квест

• Цель: Обострить внимание на слуховые ориентиры в пространстве.
•  Описание: Создайте маршрут по комнате или двору с заданиями, где дети должны найти предметы по звуку (например, звук капающей воды или шум листьев).

Эти игры не только развивают слуховое внимание, но и делают процесс обучения увлекательным и интересным для детей!

Приложение 2

Вот несколько игр и упражнений, которые помогут развивать визуальное восприятие у дошкольников:

1. Найди и покажи.

• Цель: Развитие внимательности и способности различать объекты.
•   Описание: Разложите на столе несколько предметов (игрушки, картинки). Попросите ребёнка найти определённый предмет по вашему описанию.

2. Сравнение картинок.

• Цель: Развитие аналитического мышления и внимательности.
• Описание: Предложите ребёнку две похожие картинки, одна из которых имеет несколько отличий. Ребёнок должен найти и назвать все отличия.

3. Лабиринты.

• Цель: Развитие координации и пространственного восприятия.
• Описание: Используйте печатные лабиринты или нарисуйте их на бумаге. Попросите ребёнка провести линию от начала до конца.

4. Картинки - головоломки.

• Цель: Развитие логического мышления и мелкой моторики.
• Описание: Используйте пазлы с яркими картинками. Ребёнок должен собрать картинку из нескольких частей.

5. Цветовые игры.

• Цель: Развитие восприятия цвета и форм.
• Описание: Предложите ребёнку отсортировать предметы по цветам или создать цветовую радугу из различных предметов.

6. Зрительные загадки.

• Цель: Развитие зрительной памяти.

• Описание: Покажите ребёнку набор картинок на несколько секунд, затем уберите их и задайте вопросы о том, что он запомнил.

 7. Игра "Что изменилось?"

• Цель: Развитие внимательности и наблюдательности.
• Описание: Покажите ребёнку изображение или сцену, затем измените что-то в ней (уберите или добавьте предмет) и попросите его заметить изменения.

 8. Собери картину.

• Цель: Развитие пространственного восприятия и логики.
• Описание: Разрежьте картинку на несколько частей и предложите ребёнку собрать её обратно.

  9. Мозаика.

• Цель: Развитие креативности и визуального восприятия.
• Описание: Используйте мозаичные наборы, где ребёнок может создавать узоры и изображения из цветных элементов.

10. Игра "Найди пару".

• Цель: Развитие памяти и внимательности.
• Описание: Используйте карточки с изображениями (например, животные, предметы). Перемешайте их и разложите лицом вниз. Ребёнок должен находить пары.

Эти игры не только развивают визуальное восприятие, но и делают процесс обучения увлекательным и интересным для детей!

Приложение 3

Вот несколько игр и упражнений, которые помогут развивать тактильное восприятие у дошкольников:

1. Сенсорные коробки.

• Цель: Развитие тактильных ощущений и мелкой моторики.
• Описание: Наполните коробки различными материалами (рис, фасоль, песок, крупа) и предложите детям исследовать их на ощупь. Можно добавить маленькие игрушки или предметы, которые нужно найти.

2. Тактильные дорожки.

• Цель: Развитие чувствительности стоп и восприятия текстур.
• Описание: Создайте дорожку из различных материалов (мягкие коврики, шершавые поверхности, гладкие и т.д.). Попросите детей пройтись по ней босиком.

3. Гладь и угадай.

• Цель: Развитие тактильной памяти и внимательности.
• Описание: Положите в мешочек различные предметы (например, игрушки, кусочки ткани). Ребёнок должен на ощупь определить, что это за предмет.

4. Лепка из пластилина.

• Цель: Развитие мелкой моторики и тактильных ощущений.
• Описание: Предложите детям лепить из пластилина или глины. Можно создать определённые формы или фигуры по заданию.

4. Собери картинку на ощупь.

• Цель: Развитие тактильного восприятия и пространственного мышления.
• Описание: Используйте различные текстуры для создания картинки (бархат, бумага, фетр). Ребёнок должен собрать картинку на ощупь, не глядя.

6. Тактильные игры с водой.

• Цель: Развитие тактильных ощущений и координации.
• Описание: Наполните тазик водой и добавьте различные предметы (губки, мячики, игрушки). Дети могут играть с предметами, ощущая их текстуру и температуру.

7. Песочная терапия.

• Цель: Развитие тактильных ощущений и креативности.
• Описание: Используйте песок для создания различных форм или для рисования. Дети могут использовать руки или специальные инструменты.

8. Тактильные карточки.

• Цель: Развитие словарного запаса и тактильного восприятия.
• Описание: Создайте карточки с различными текстурами (шершавая, гладкая, мягкая). Попросите детей провести рукой по карточкам и описать ощущения.

9. Игра "Кто быстрее?"

• Цель: Развитие командной работы и тактильного восприятия.
• Описание: Разделите детей на команды. Каждая команда должна на ощупь найти определённые предметы в мешке с различными материалами.

10. Мягкие игрушки на ощупь.

• Цель: Развитие тактильной памяти и воображения.
• Описание: Предложите детям угадать, какая игрушка находится в мешке, не глядя. Они должны описать её на ощупь.

        Эти игры помогут детям развивать тактильное восприятие в увлекательной и игровой форме!

Приложение 4

Вот картотека игр на развитие моторики у детей дошкольного возраста. Эти игры направлены на развитие как крупной, так и мелкой моторики.

Игры для развития крупной моторики

1. "Скакалка".

• Цель: Развитие координации и силы.
• Описание: Дети прыгают через скакалку по очереди или в группе, выполняя различные задания (например, прыгать на одной ноге).

2. "Ловим мяч".

• Цель: Развитие ловкости и реакций.
• Описание: Дети бросают и ловят мяч, меняя расстояние и скорость броска.

3. "Переправа".

• Цель: Развитие равновесия и координации.
• Описание: Постелите на полу "реки" (например, из синих одеял) и предложите детям перейти через них, не наступая на "воду".

4. "Танцы с предметами".

• Цель: Развитие ритма и координации.
• Описание: Включите музыку, и дети танцуют с различными предметами (платками, мячами), выполняя движения под музыку.

5. "Полоса препятствий".

• Цель: Развитие силы и координации.
• Описание: Создайте полосу препятствий из разных элементов (прыжки через конусы, ползание под столом, ходьба по линии).

Игры для развития мелкой моторики.

1. "Лепка из пластилина".

• Цель: Развитие мелкой моторики и креативности.
• Описание: Дети лепят различные фигуры, используя пальцы и инструменты.

2. "Найди пару".

• Цель: Развитие тактильного восприятия и мелкой моторики.
• Описание: Используйте карточки с изображениями. Дети должны найти пары, используя только пальцы.

3. "Перекладывание предметов".

• Цель: Развитие мелкой моторики.
• Описание: Предложите детям перекладывать мелкие предметы (фасоль, пуговицы) из одной ёмкости в другую с помощью ложки или пинцета.

4. "Рисуем пальцами".

• Цель: Развитие творческих способностей и мелкой моторики.
• Описание: Дети рисуют пальцами на бумаге или в специальной краске для пальцев.

5. "Шнуровка".

• Цель: Развитие координации рук и глаз.
• Описание: Используйте специальные шнуровки или игрушки с отверстиями, чтобы дети могли шнуровать.

Игры для развития общей моторики.

1. "Кубики".

• Цель: Развитие пространственного мышления и координации.
• Описание: Дети строят башни из кубиков, стараясь сделать их как можно выше.

2. "Собери пазл".

• Цель: Развитие логического мышления и мелкой моторики.
• Описание: Дети собирают пазлы различных форматов.

3. "Игра с мячом".

• Цель: Развитие координации и ловкости.
• Описание: Дети катят мяч друг другу, стараясь не уронить его.

4. "Прыжки на месте".

• Цель: Развитие силы ног и координации.
• Описание: Дети прыгают на месте под музыку, выполняя различные движения.

5. "Прогулка по линии".

• Цель: Развитие равновесия.
• Описание: Нарисуйте линию на полу, и дети должны пройти по ней, не теряя равновесия.

Эти игры помогут детям развивать моторику в увлекательной форме, способствуя их физическому и эмоциональному развитию!

Приложениие 5

Вот комплекс игр на развитие речевых навыков у детей дошкольного возраста. Эти игры помогут улучшить словарный запас, произношение, грамматику и коммуникационные навыки.

Игры для развития речевых навыков.

1. "Сказочный мешок".

• Цель: Развитие словарного запаса и ассоциативного мышления.
• Описание: В мешок помещаются различные предметы (игрушки, картинки). Дети по очереди достают предмет и рассказывают о нем, используя как можно больше прилагательных.

2. "Что это?"

• Цель: Развитие наблюдательности и умения задавать вопросы.
• Описание: Ведущий описывает предмет, не называя его, а дети должны угадать, о чем идёт речь. Можно использовать различные категории (животные, предметы быта и т.д.).

3. "Словесный дождь".

• Цель: Развитие фонематического слуха и быстроты реакции.
• Описание: Ведущий называет букву, а дети по очереди называют слова на эту букву. Можно усложнить игру, вводя категории (например, только названия животных).

4. "Кто где живет?"

• Цель: Развитие грамматических навыков и логического мышления.
• Описание: Дети по очереди называют животных и их место обитания. Например: "Медведь – в лесу", "Рыба – в воде".

5. "Рифмы".

• Цель: Развитие фонематического восприятия и креативности.
• Описание: Ведущий называет слово, а дети должны придумать рифму к нему. Можно использовать карточки с изображениями для наглядности.

5. "Сказка на ходу".

• Цель: Развитие творческих способностей и связной речи.
• Описание: Дети по очереди добавляют по одному предложению к общей сказке. Это развивает умение строить связный текст.

7. "Картинки - ассоциации".

• Цель: Развитие ассоциативного мышления и словарного запаса.
• Описание: На столе раскладываются картинки с изображениями различных предметов или животных. Дети по очереди выбирают картинку и рассказывают о ней, используя ассоциации.

8. "Загадки".

• Цель: Развитие логического мышления и речевых навыков.
• Описание: Ведущий загадывает загадки, а дети должны отгадывать их и объяснять свой выбор.

9. "Доскажи слово".

• Цель: Развитие внимания и памяти.
• Описание: Ведущий начинает фразу, а дети должны её закончить. Например: "На улице лето, мы будем…" – "играть", "кататься на велосипеде".

10. "Словарное дерево".

• Цель: Развитие словарного запаса.
• Описание: На стене рисуется дерево, а дети прикрепляют к нему листья с новыми словами, которые они узнали за неделю. Каждый ребёнок может рассказать о своём слове.

Эти игры помогут детям развивать речевые навыки в игровой форме, делая обучение увлекательным и интересным!

Приложениие 6

Вот комплекс игр для развития внимания и памяти у детей дошкольного возраста. Эти игры помогут детям улучшить концентрацию, запоминание и восприятие информации.

Игры для развития внимания и памяти.

1. "Запомни и повтори".

• Цель: Развитие кратковременной памяти.
• Описание: Ведущий показывает детям ряд предметов (например, игрушек или карточек) на 1-2 минуты, затем убирает их и просит детей вспомнить и назвать, что они видели.

2. "Найди пару".

• Цель: Развитие внимания и логического мышления.
• Описание: Используются карточки с изображениями. Карточки перемешиваются и раскладываются лицом вниз. Дети по очереди открывают две карточки, пытаясь найти пары. Если пара найдена, дети получают возможность сделать ещё один ход.

3. "Чудесный мешок".

• Цель: Развитие тактильной памяти и внимания.
• Описание: В мешок помещаются различные предметы. Дети по очереди достают предметы на ощупь, не глядя, и должны описать его или угадать, что это.

4. "Слушай и повторяй".

• Цель: Развитие слухового внимания.
• Описание: Ведущий произносит последовательность слов или звуков, а дети должны повторить их в том же порядке. Можно усложнять задачу, добавляя больше элементов.

5. "Что изменилось?"

• Цель: Развитие наблюдательности и памяти.
• Описание: На столе располагаются несколько предметов. Дети внимательно смотрят на них, затем закрывают глаза, а ведущий убирает один предмет. Дети должны угадать, что именно исчезло.

6. "Словесный диктант".

• Цель: Развитие памяти и внимательности.
• Описание: Ведущий называет ряд слов, а дети должны записать их на бумаге или просто запомнить и повторить. Можно использовать темы (фрукты, овощи и т.д.).

7. "Медленный шаг".

• Цель: Развитие внимания к деталям.
• Описание: Дети должны медленно пройти по комнате, обращая внимание на детали (цвета, формы, предметы). После этого можно обсудить, что они заметили.

8. "Память с движением".

• Цель: Развитие моторной памяти и внимания.
• Описание: Ведущий показывает последовательность движений (например, хлопки в ладоши, повороты), а дети должны повторить их в том же порядке.

9. "Кто быстрее?"

• Цель: Развитие быстроты реакции и внимания.
• Описание: Ведущий называет цвет или фигуру, а дети должны быстро найти предмет соответствующего цвета или формы в комнате.

10. "Сказка с пропусками".

• Цель: Развитие слуховой памяти.
• Описание: Ведущий рассказывает сказку, но пропускает некоторые слова или фразы. Дети должны запомнить пропуски и вставить их на место.

Эти игры помогут детям развивать внимание и память в увлекательной форме, делая обучение интересным и разнообразным!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 22»    ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Конспект

непрерывной непосредственно  образовательной деятельности в

группе комбинированной направленности по теме:

«Признаки зимы»

учителя – логопеда МКДОУ «ЦРР - детский сад №22»

Портновой Е.Ф.

357960 Российская Федерация, Ставропольский край,

Микрорайон 1, дом 7

Телефон: 3-19-84

marinashoeva @ yahdex. ru

с. Левокумское

2023 г

Организация непрерывной непосредственно образовательной  деятельности детей в группе комбинированной направленности по теме  " Признаки зимы".

Автор конспекта НОД: Портнова Елена Федоровна, высшая квалификационная категория, МКДОУ «ЦРР- детский сад №22»______

(Ф.И.О., должность, квалификационная категория, место работы)

Задачи приоритетной образовательной области: «Речевое развитие»: расширять и обобщать представления детей о зиме, зимних признаках; формировать интерес к природе; уточнять и активизировать в речи детей названия родственных слов к слову «снег». Обогащать словарный запас детей. Формировать у детей навык разговорной речи. Работать над грамматическим строем речи. Развивать фонематическое восприятие. Развивать слуховое и зрительное внимание, логическое мышление, память.

Развивать динамическую координацию движений. Тренироввать слухо - речевую память.

 Задачи ОО в интеграции:  «Социально – коммуникативное развитие»: формировать положительную мотивацию на занятии; воспитывать навыки речевого общения друг с другом, умение слушать

«Художественно - эстетическое»: воспитывать любовь природе, умение видеть ее красоту.

«Познавательное развитие»: закрепить лексическую тему "Признаки зимы";

«Физическое развитие»: закреплять умение детей выполнять движения в соответствии с текстом.

Развитие пространственно временных отношений.

Предпосылки учебной деятельности: развивать любознательность, внимание, дисциплинированность

Развивающая среда для педагога:.доска.

Развивающая среда для детей: сюжетные картинки по лексической теме.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Заключительная  часть (рефлексивный этап)

Анализ  занятия.

Тема представленной  образовательной деятельности "Признаки зимы".

Реализуемая приоритетная образовательная область «Речевое развитие»

в интеграции с ОО:  «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»

Задачи приоритетной образовательной области: «Речевое развитие»

Закрепить представлений о зиме и ее приметах;

Уточнить и активизировать словарь по теме «Зима»: зима, снег, снежинка, Снегурочка, Снеговик, снежок, снегирь, подснежник;

закрепить умение образовывать родственные слова (снег, снежинка, снегирь, и т.д.);

Совершенствовать умения составлять предложения с помощью предметных картинок.

Задачи ОО в интеграции:  

«Социально – коммуникативное развитие»: формировать положительную мотивацию на занятии; воспитывать навыки речевого общения друг с другом, умение слушать.

«Познавательное развитие»: закрепить лексическую тему «Признаки зимы».

«Физическое развитие»: закреплять умение детей выполнять движения в соответствии с текстом.

В начале деятельности мною был проведен организационный момент, который был направлен на мотивацию детей на освоение темы. Для активизации интереса детей мною был использован сюрпризный момент с героями мультфильма про Умку. Все это позволило поддерживать познавательный интерес детей, и их активность. Мы совместно с детьми поставили цель деятельности.

В основной части ОД мною решались задачи приоритетной образовательной области «Речевое развитие», чему помогло создание проблемной ситуации через организацию игр. Дети в игровой деятельности были активны, внимательны, заинтересованы происходящим, положительно реагировали на различные приёмы активизации, которые я старалась  использовать во время всего занятия. Мне кажется, что детьми достигнута дидактическая цель, ведь они помогли маме – медведице выполнить все задания-упражнения, предложенные Снежной королевой. В ходе самостоятельной работы я старалась осуществлять педагогическую поддержку через похвалу и подбадривание. Старалась достигнуть поставленную цель с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Катя не проявила интереса к организационной деятельности. Это связано с индивидуальными возможностями ребенка, а также с тяжестью имеющегося нарушения. Стиль управления деятельностью детей, характер общения и взаимодействия с детьми личностно – ориентированный.

В ОД я прослеживала активную позицию детей. Использовала игровые, сюрпризные  организационные моменты, постаралась настроить позитивно детей по отношению к себе и к сюжету занятия.

В ходе занятия преобладала речь детей, в соответствии с  их возрастными и физиологическими особенностями. При подборе методов и приёмов старалась учитывать как речевые, так и  психофизические особенности каждого ребенка. Психологическая дистанция между мною и детьми – «вместе».  Считаю, что сумела установить контакт с каждым ребёнком. Речь моя была доступна, логична, эмоциональна. Дети ощущали себя комфортно и непринуждённо. Во время проведения  непосредственно образовательной деятельности я активно использовала диалог, здоровъесберегающие технологии. Дети увлеченно занимались разной деятельностью: коммуникативной, познавательной, двигательной. Все они соответствовали познавательной деятельности.

Развивающая предметно – пространственная среда соответствовала теме непосредственно образовательной деятельности.

Все  этапы ОД соответствует поставленной цели. При подведении итогов мы обсудили и оценили результаты деятельности, сравнили результат с замыслом.

Таким образом, считаю, что мне удалось достичь цели непосредственно образовательной деятельности, через реализацию всех поставленных задач, соответствующих возрастным особенностям.

Консультация для родителей:

Признаки нарушений сенсорной интеграции

Сенсорная интеграция — это процесс, с помощью которого наш мозг обрабатывает и интерпретирует информацию, поступающую от органов чувств. У детей с нарушениями сенсорной интеграции могут возникать трудности в восприятии и обработке сенсорной информации, что может проявляться в различных формах. Важно знать основные признаки, чтобы своевременно обратиться за помощью.

Признаки нарушений сенсорной интеграции

1. Чувствительность к сенсорным стимулам:

• Гиперчувствительность: Ребенок может проявлять сильную реакцию на звуки, свет, текстуры или запахи (например, закрывает уши от громких звуков, отказывается носить определенную одежду).
• Гипочувствительность: Ребенок может не реагировать на сильные стимулы (например, не замечает, когда его трогают, или не чувствует температуру воды).

2. Проблемы с координацией:

• Трудности в выполнении простых моторных задач, таких как бег, прыжки или ловля мяча.
• Неподходящее использование предметов (например, ребенок может неумело держать ложку или карандаш).

3. Трудности с вниманием и сосредоточением:

• Легкое отвлечение на шумы или движения вокруг.
• Невозможность сосредоточиться на заданиях или играх.

4. Изменения в поведении:

• Частые эмоциональные всплески или агрессия в ответ на определенные сенсорные стимулы.
• Избегание определенных ситуаций или мест (например, шумных мероприятий, многолюдных мест).

5. Проблемы в социальном взаимодействии:

• Трудности в понимании социальных сигналов (например, неверная интерпретация мимики или жестов).
• Нежелание играть с другими детьми или участие в групповых играх.

6. Нарушения в восприятии тела:

• Невозможность определить положение своего тела в пространстве (например, ребенок может часто спотыкаться или падать).

• Неправильное восприятие силы (например, ребенок может слишком сильно или слишком слабо нажимать на предметы).

7. Изменения в аппетите и пищевых предпочтениях:

• Избирательность в еде: ребенок может отказываться от определенных текстур или вкусов.
• Потребление пищи в ограниченных количествах или чрезмерное увлечение определенными продуктами.

8. Нарушения сна:

• Проблемы с засыпанием или частые пробуждения.
• Неспособность расслабиться перед сном из-за повышенной чувствительности к окружающим стимулам.

Рекомендации для родителей.

• Наблюдение: Ведите записи о поведении ребенка и его реакциях на различные сенсорные стимулы.
• Создание безопасной среды: Обеспечьте ребенку комфортное пространство, где он сможет спокойно играть и исследовать мир.
• Общение с профессионалами: Если вы заметили несколько признаков нарушений сенсорной интеграции, обратитесь за консультацией к специалисту — логопеду, психологу или нейропсихологу.
• Игры и упражнения: Включайте в повседневную практику игры, направленные на развитие сенсорных навыков (например, игры с песком, водой, текстурами).
• Обучение терпению: Помогайте ребенку справляться с трудностями, развивая его навыки саморегуляции и терпения.

Помните, что ранняя диагностика и поддержка могут значительно улучшить качество жизни ребенка и помочь ему адаптироваться к окружающему миру.

Консультация для родителей:

Примеры нейроигр для дома

Нейроигры — это игры и упражнения, которые помогают развивать когнитивные, моторные и сенсорные навыки у детей. Они могут быть полезны для улучшения внимания, памяти, координации и других важных функций. Вот несколько простых и интересных нейроигр, которые можно проводить дома.

1. Игра с карточками "Пары"

• Цель: Развивать память и внимание.
• Как играть: Создайте карточки с парными изображениями (например, животные, предметы). Перемешайте их и разложите лицом вниз. Ребенок по очереди переворачивает две карточки, пытаясь найти пары. Если пара найдена, он забирает их и продолжает ход.

2. Сенсорные коробки.

• Цель: Развивать тактильные ощущения и сенсорную интеграцию.
• Как играть: Наполните коробку различными материалами (песок, рис, фасоль, крупы) и добавьте маленькие игрушки или предметы для поиска. Ребенок должен искать предметы, используя только руки, что помогает развивать тактильные ощущения.

3. Пазлы.

• Цель: Развивать логическое мышление и пространственное восприятие.
• Как играть: Предложите ребенку собрать пазл. Начните с простых наборов и постепенно увеличивайте сложность. Это помогает развивать терпение и концентрацию.

4. Игра "Что изменилось?"

• Цель: Развивать наблюдательность и внимание.
• Как играть: Поставьте перед ребенком несколько предметов (например, игрушки). Пусть он запомнит их расположение. Затем закройте глаза или отвлеките его на минуту, измените расположение или уберите один предмет. Ребенок должен определить, что изменилось.

5. Музыкальные игры

• Цель: Развивать слуховые навыки и ритм.
• Как играть: Включите музыку и предложите ребенку повторять движения под ритм (прыжки, хлопки). Можно также использовать музыкальные инструменты (барабаны, маракасы) для создания ритмов.

6. Строительство из кубиков

• Цель: Развивать мелкую моторику и пространственное мышление.
• Как играть: Дайте ребенку набор кубиков или конструктора. Попросите его построить что-то конкретное (дом, мост) или предложите построить что-то по своей фантазии.

7. Игра "Саймон говорит"

• Цель: Развивать внимание и понимание инструкций.
• Как играть: Один из участников (например, родитель) говорит "Саймон говорит" и дает команды (например, "попрыгайте на месте"). Если команда дана без фразы "Саймон говорит", дети не должны выполнять ее. Это помогает развивать внимание и следование инструкциям.

8. Рисование с закрытыми глазами

• Цель: Развивать креативность и моторные навыки.
• Как играть: Попросите ребенка нарисовать что-то, закрыв глаза. Это упражнение помогает развить чувство формы и воображение.

9. Игра "Кто быстрее?"

• Цель: Развивать реакцию и координацию.
• Как играть: Используйте мяч или другой предмет. Попросите ребенка поймать мяч или передать его вам на скорость. Можно добавить элементы соревнования, чтобы сделать игру более увлекательной.

10. Кубики Рубика или другие головоломки.

• Цель: Развивать логическое мышление и терпение.
• Как играть: Предложите ребенку решить головоломку самостоятельно или вместе с вами. Это помогает развивать аналитические навыки и способствует укреплению связи между родителем и ребенком.

Заключение.

Нейроигры — это отличный способ развивать важные навыки у детей в игровой форме. Они могут быть адаптированы в зависимости от возраста и интересов ребенка. Главное — поддерживать интерес и вовлеченность в процесс игры, создавая позитивную атмосферу для обучения и развития.

Консультация для родителей:

«Речь ребенка на кончиках его пальцев».

Значение мелкой моторики очень велико. Она напрямую связана с полноценным развитием речи, так как центры мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом. Именно поэтому при нарушении речи детские психологи рекомендуют заниматься с ребенком именно развитием моторики детских пальчиков. Чем раньше вы начнете работу с ладошками, тем быстрее вы услышите от него первые слова. Кроме того, это поможет развить внимание и наблюдательность. Упражнения на моторику тренируют память, воображение, координацию и раскрывают творческие способности.

Несколько интересных малышу занятий для развития моторики:

1. Например, переливание жидкостей из одной емкости в другую.

2. Играйте с мозаиками и пазлами.

3. Займитесь переборкой пуговичек или других предметов по размеру.

4. Собирайте конструкторы. Подбирайте их индивидуально по возрасту ребенка.

5. Рвите бумагу. Как ни странно, это тоже хорошо развивает мелкую моторику рук.

6. Научите ребенка опускать предметы в узкие отверстия, например в горлышко бутылки.

7. Учитесь одеваться сами. Застегивание пуговиц и завязывание шнурков тоже отличная тренировка.

8. Лепите вместе из пластилина.

9. Рисуйте. Держание карандашей и кисточек в руках - отличный способ развития моторики, не хуже специальных упражнений. Учите малыша обводить рисунки и предметы по контуру. Рисуйте не только кисточками, но и пальцами. Сейчас для этого существуют специальные краски.

10. Вырезайте из бумаги разные фигурки. Начните с простых - круг, квадрат или треугольник, потом можете вырезать сложные картинки.

11. Моторику развивают и другие простые и привычные занятия - заплетание косичек, расчесывание кукол, раскладывание игрушек по местам и многое другое.

12. На прогулке стройте из песка или камешков замки, горки, и другие фигурки. Крупный песок и камни развивают ладошки.

13. Позовите ребенка помочь вам по хозяйству - лепка пельменей, замешивание теста, прополка грядок, шитье, собирание ягод - отличная альтернатива играм.

14. Покупайте мягкие игрушки, наполненные мелкими шариками. Они предназначены как раз для развития детской мелкой моторики рук. В специализированных магазинах и отделах вы сможете найти и другие развивающие игры.

15. Всегда играйте с игрушками разных объемов, форм и размеров.

Никогда не ругайте малыша, если у него не получается хорошо работать ручками. Не отступайте, если задание кажется трудновыполнимым для ребенка. Больше занимайтесь с ним и хвалите за все успехи. Развитие моторики - неотъемлемая часть общего развития ребенка. Помимо развития речи, творческого начала и логики, это важная база для подготовки ребенка к школе.

Игра «Лестница»

Задача: тренировать речевое дыхание, длительность и плавность голоса, умение изменять его тембр.

Описание: Ребенок делает глубокий вдох носом и на выдохе начинает плавно, длительно протягивать любой гласный звук, начиная с высокого тона голоса и постепенно изменяя его до низкого и наоборот – от низкого до высокого.

Перед началом игры взрослый показывает ребенку, как это сделать, и объясняет, что голос ка бы опускается и поднимается по лестнице.

Игра «Кто дольше?»

Задача: развить речевое дыхание, силу голоса.

Описание: Игра проводится по парам. Дети стоят лицом друг к другу. По сигналу взрослого они одновременно делают глубокий вдох носом и начинают долго, на одной ноте тянуть определенный гласный звук (А, О, У, Ы, И).

Кто дольше протянул звук, не делая дополнительного вдоха, тот считается победителем.

Игра «Вьюга воет»

Задача: развить речевое дыхание, силу голоса, способность изменять ее в нужный момент.

Оборудование: сюжетная картина «Вьюга», аудиозапись вьюги в самом начале, в разгаре, в конце.

Описание: Взрослый показывает детям картинку, объясняя, что такое вьюга (это сильный ветер со снегом), и дает им послушать звук вьюги, когда она начинается, когда она самая сильная и когда она стихает. Затем дети по сигналу взрослого «Вьюга начинается» тихо изображают ее звук у – у – у – у, «Сильная вьюга» - изменяют силу голоса до громкого (но не крика), «Вьюга стихает» - снова изменяют силу голоса до тихого, «Вьюга прошла» - замолкают. Перед началом игры делают глубокий вдох носом. Взятого воздуха им должно хватить до слов «Вьюга прошла».

Игра «Лети, одуванчик!»

Задача: выработать длительную непрерывную воздушную струю, укрепить мышцы губ.

Описание: Ребенок срывает одуванчик, делает глубокий вдох носом и старается сдуть все его пушинки одним сильным непрерывным выдохом. Не допускаются прерывистое выдыхание воздуха или дополнительные вдох – выдох.

Игра «Надувайся, шар!»

Задача: развить длительный плавный выдох, автоматизировать звуки [с], [ш].

Описание: Дети стоят близко друг к другу в маленьком кругу. Затем повторяют слова за взрослым:

Надувайся, наш шар,

Надувайся большой,

Да не лопайся!

И отходят назад делая большой круг. По сигналу взрослого «Шарик лопнул» дети снова сужают круг и тянут звук [с] или [ш] (в зависимости от возможностей детей). Изображая выходящий из шара воздух.

Игра «Вертушка»

Задача: развить выдох, укрепить мышцы губ.

Оборудование: сначала бумажная, затем пластмассовая вертушка.

Описание:  Ребенок делает глубокий вдох носом, затем сильный выдох на подвижные части игрушки, чтобы привести их в движение. Сначала ребенку предлагается бумажная вертушка, так как для нее требуется меньше усилий, затем пластмассовая.

Игра «Птички (бабочки)»

Задача: укрепить мышцы губ, развить направленную воздушную струю.

Оборудование: фигурки птичек или бабочек, вырезанные и ярко раскрашенные.

Описание: «Птичек» («бабочек») сажают на краю стола. Двое играющих соревнуются в том, кому удастся как можно дальше продвинуть свою фигурку по поверхности стола. Перед началом игры делается один глубокий вдох носом, дополнительный вдох делать не разрешается. Вместо поверхности стола фигурки могут «летать» на ниточках, также с помощью сильного, направленного выдоха.

Игра «Надуй  игрушку»

Задача: неплотные воздушные шарики или надувные игрушки небольшого размера.

Описание: Ребенок должен надуть шарик или игрушку, плавно, длительно выдыхает воздух в отверстие. Вдох проводится через нос, губы трубочкой.

Игра «Лодочки»

Задача: научить детей менять силу и направление выдоха, укрепить мышцы губ.

Оборудование: таз с водой, бумажные или легкие деревянные (пластмассовые) лодочки, небольшой флажок.

Описание: Ребенок (или дети) сидит около таза с водой, в котором плавают лодочки. Взрослый предлагает совершить путешествие в другой «город», обозначенный флажком на другом краю таза. Для этого ребенок должен плавно дуть на лодочку, стараясь пригнать ее к другой стороне таза в том месте, где стоит флажок. При необходимости можно изменять направление и силу выдоха, но соблюдать определенное положение речевых органов: губы растянуты, как для звука [ф] – для плавного выдоха, вытянуты трубочкой – для сильного выдоха.

Игра «Погудим!»

Задача: тренировать длительный, целенаправленный выдох.

Оборудование: любые стеклянные пузырьки небольшого размера с диаметром горлышка около 1 см.

Описание: Взрослый показывает ребенку, как можно погудеть с помощью стеклянного пузырька. Для этого кончик языка должен касаться горлышка пузырька, а сам пузырек – подбородка. Далее нужно сделать глубокий вдох

носом и затем сильно, длительно выдохнуть на язык в этом положении. Потом ребенок пробует погудеть самостоятельно.

Игра «Буря в стакане»

Задача: развить сильный, целенаправленный выдох.

Оборудование: стакан с водой, соломинка.

Описание: в стакан с водой опускается соломинка. Ребенок должен сделать глубокий вдох носом, вытянуть губы трубочкой и сильно подуть в соломинку, чтобы в стакане забурлила вода. При этом щеки не должны раздуваться, нельзя делать дополнительного вдоха.