Приложение 1 к приказу МАДОУ «Сказка» №227 от «31» 08. 2023 г.

Анкета для молодого педагога

1. Организовано        ли   в        Вашем        образовательном учреждении        наставничество        среди педагогов?                                                  

2. Нуждаетесь        ли        Вы        в        помощи        наставника        и        почему?

3. Каких        результатов        Вы        ожидаете        от        совместной        работы        с        наставником?

4. Насколько полезными/интересными, как Вам кажется, будут личные и групповые

встречи с наставником?

5. Какие перемены в своем личностном, профессиональном росте Вы ожидаете после работы с наставником?

6. Желаете        ли        Вы        участвовать        в        программе        наставничества?

         _

7. Хотели бы Вы стать наставником в будущем и почему?

Анкета

для выявления проблем у молодого педагога

Эта анкета необходима для того, чтобы улучшить в нашей организации адаптацию молодых педагогов. Для быстрого и легкого погружения в рабочий процесс Вам предлагается ответить на вопросы, чтобы выявить проблемы. Выберите наиболее подходящий ответ или укажите свой вариант ответа.

1. При проведении, каких видов ООД вы испытываете трудности?

• «Познавательное развитие»
• «Формирование элементарных математических представлений»
• «Развитие речи»
• «Изобразительная деятельность»

2. Какие причины, по вашему мнению, этих трудностей?

• Материальные условия
• Большое количество детей в группе
• Недостаточная методическая помощь со стороны руководства
• Недостаток педагогического опыта
• Нехватка методической литературы

3. Испытываете ли Вы затруднения в общении с родителями, детьми, руководством?

• Да
• Нет
• Не знаю

4.         Какие        методы        и        приемы        вы        используете        для        активизации        познавательной деятельности дошкольников?

• В ООД         
• В игровой деятельности         
• В труде        _
• В художественной деятельности         

5. Оцените, пожалуйста, по 10 – бальной системе, в какой степени у вас сформированы гностические умения:

-Умения изучать и развивать способности своих воспитанников         

-Умение диагностировать волевое развитие ребенка_         

-Умение проанализировать и оценить свою деятельность и поведение         

-Умение видеть и понимать мотивы поведения ребенка         

-Знание особенностей эмоционального развития дошкольника и умение его изучать

6. Какие задачи вы ставите перед собой на ближайшее время?         

7. В какой методической помощи вы нуждаетесь?

• В прослушивании лекций по психологии, педагогике, методикам
• В методических консультациях по отдельным разделам
• Просмотре ООД у опытных воспитателей
• В знакомстве с передовым педагогическим опытом

Анкета для молодых педагогов

«Диагностика профессиональных затруднений»

Уважаемые коллеги! Отметьте, с какими трудностями сталкивается молодой педагог в своей профессиональной деятельности.

Анкета для молодых педагогов

ФИО ПЕДАГОГА         

Цель: выявить способности молодого педагога к саморазвитию. Ответьте на вопросы, поставив следующие баллы:

• 5 - если данное утверждение полностью соответствует действительности;
• 4 - скорее соответствует, чем нет;
• 3 - и да, и нет;
• 2 - скорее нет;
• 1 - не соответствует.

ВОПРОСЫ:

1. Я стремлюсь изучить себя.
2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время.
6. Я анализирую свои чувства и опыт.
7. Я много читаю.
8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10. Я стремлюсь быть более открытым.
11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
12. Я        управляю        своим        профессиональным        развитием        и        получаю        положительные результаты.
13. Я получаю удовольствие от освоения нового.
14. Возрастающая ответственность не пугает меня.
15. Я положительно отнесся бы к моему продвижению по службе.

Подсчитайте общую сумму баллов:

75-55 - активное развитие;

54-36 - отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;

35—15 - остановившееся развитие.

Диагностическая карта оценки навыков молодого педагога

Инструкция: Оцените навыки молодого воспитателя по шкале:

3 – высокий уровень развития навыка; 2 – средний уровень развития навыка; 1 – развитие навыка не проявляется.

Подсчет баллов: поставьте галочку в столбце с цифрой, которая соответствует уровню развития навыка. Интерпретация: посчитайте все галочки по каждому блоку навыков. Большинство выборов по шкале – уровень развития у навыка. Запишите вывод в конце карты.

Вывод:        обладает достаточной (недостаточной) компетенцией, чтобы полностью выполнять все обязанности воспитателя. Ее профессиональные навыки по окончании периода наставничества развиты на        уровне.

Рекомендации:        в        дальнейшем                                  необходимо        продолжать развивать                                навыки, в особенности навыки                 

Управление образования администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение города Когалыма «Сказка»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Веселая математика»

Направленность: естественнонаучная

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 6-7 лет.

Срок реализации: 1год.

Составитель:

С.Т.Биккузина,

А.С.Сердюк

воспитатель

г. Когалым, 2024г

Содержание программы

1. Пояснительная записка:

Направленность программы – естественнонаучная

Уровень освоения – стартовый (ознакомительный)

Вид деятельности: продуктивный.

Программа разработана на основании законодательных и нормативно - правовых документов:

1. Федеральный закон №273-ФЗ от 21.12.2012 года «Об образовании Российской  

Федерации».

2. Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р «Об утверждении  

     Концепции развития дополнительного образования детей».

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018

     г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления  

     образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

     программам».

4. Постановление главного государственного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СанПиН, 2.4.3648-20)
5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от

          18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с

         «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

6. Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Сказка», локальные и распорядительные акты.

      Актуальность программы определяется требованиями современного образования. Программа способствует формированию ключевых компетенций, необходимых для успешной социализации ребенка.

     Математическое развитие ребенка – это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и знаками, символами. Наша задача – развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления. Но надо помнить, что математическое развитие является длительным и весьма трудоёмким процессом для дошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности. Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия.

  Реальное прямое обучение происходит как специально организованная познавательная деятельность. Проблемно-поисковые ситуации, которые используются в реальном обучении, способствуют развитию математических представлений на основе эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.

   Знания - не самоцель обучения. Конечной целью является вклад в умственное развитие, количественные и качественные позитивные сдвиги в нем, что он способен постигать ее законы.

   Актуальность данного вопроса натолкнула на мысль создать программу по дополнительному образованию "Страна математики" по овладению детьми старшего дошкольного возраста - умению логически мыслить, анализировать, развивать память, внимание и самое главное правильно выражать свои мысли вслух.

  Работа в математическом кружке позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать ее математические представления, интеллектуально развивать дошкольника.

     На занятиях математического кружка больше используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления и др. Занятия кружка способствуют формированию активного отношения к собственной познавательной деятельности, рассуждать о них, объективно оценивать ее результаты

   Программа логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста разработана на основе авторской программы Е.В.Колесниковой «Математические ступеньки», учебно-методических пособий и направлена на развитие мышления и творческих способностей детей.

Практическая значимость программы определена в трех аспектах:

1. Раскрывается один из показателей подготовки ребёнка к школьному обучению.
2. Представлен систематизированный материал по развитию математических представлений, памяти, мышления, воображения, мелкой моторики кистей рук с выходом на развитие творческих способностей детей.
3. Предлагается система разработок игровых упражнений и ситуаций, которые можно использовать в индивидуальной работе с детьми и кружковой работе.

Связь этой программы с уже   существующей состоит в том, что совместная деятельность взрослого с детьми организуется на основе интересов, потребностей и склонностей детей.  Для привлечения внимания детей, поддержания интереса к математике в педагогической деятельности кружка широко используются имитационные игры, игры-упражнения, сюжетно-ролевые игры, игры с ориентировкой на определение достижения, дидактические игры, проблемные ситуации и развлечения, задачи-шутки, загадки.

Цель программы: создание условий для развития математического мышления дошкольников через кружковую работу.

Задачи программы: 

• продолжать учить решать логические задачи на разбиение по свойствам;
• приобрести знания о множестве, числе, величине, пространстве и времени как основах математического развития детей;
• развивать мыслительные умения - сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;
• развивать элементарные навыки алгоритмической культуры мышления;
• развивать потребность активно мыслить;
• развивать логическое мышление;
• развитие творческих способностей;
• развивать способность различать количественный и порядковый счет, устанавливать равенство и неравенство двух групп предметов;
• закрепить умение из неравенства сделать равенство;
• развивать умение различать и называть в процессе моделирования геометрические фигуры, силуэты, предметы;
• различать количественный и порядковый счет в пределах 20;
• продолжить учить понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направления счета;
• учить считать по образцу и названному числу;
• учить воспроизводить количество движений по названному числу;
• учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
• учить решать логические задачи на основе зрительного восприятия; учить классифицировать геометрические фигуры по разным основаниям (виду, величине);
• учить применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и т.д.);
• продолжать учить решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;
• продолжать учить выкладывать геометрические фигуры из палочек и преобразовывать одни фигуры в другие.
• формировать простейшие графические умения и навыки;
• формировать инициативность и самостоятельность;

    Адресатом программы являются дети 6 - 7 лет.   

   Объём программы составляет 36 учебных часа.

    Количество обучающихся: численный состав обучающихся в подгруппе 10-23    

    человек.

   Срок освоения программы - 1 год (9 месяцев).

   Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность 1 академического часа - 30 минут. Примерное расписание занятий: среда 16.00.  

   Форма обучения – очная. В рамках реализации программы в период временных ограничений, связанных с эпидемиологической или климатической ситуацией по индивидуальным запросам родителей (законных представителей) могут проводиться дистанционные консультации по вопросам изменения образовательных маршрутов, проводимые в режиме реального времени при помощи телекоммуникационных систем).

    Форма организации образовательной деятельности – групповое обучение. Минимальное количество учащихся в одной группе – 10 учащихся, максимальное – 23 учащихся. Большую часть программы составляют практические занятия.   

    Формы проведения занятий: традиционные, практические занятия предполагают повторение ранее изученных тем или разделов программы, изучение и закрепление новых знаний; занятие – игра, конкурсы.

    Методы обучения: 

    - словесные (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ);

   -  наглядные (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов,

                        фотографий, показ мультимедийных материалов);

    - практические (выполнение работ на заданную тему, по инструкции,

                         дидактические игры, игры на развитие воображения, памяти,              

                         мышления, игры-конкурсы).

    Адрес реализации программы: 628484, город Когалым, ул. Дружбы Народов, 20.  

   Особенности содержания образовательной деятельности 

 Образовательный процесс выстраивается на основе здоровьесберегающей технологии, технологии развивающего обучения, информационной технологии, игровой технологии. Образовательная деятельность организуется как интегрированные занятия с применением познавательных игр и требованиями ФГОС, так и в самостоятельной деятельности детей (самостоятельно-исследовательская, индивидуально-творческая деятельность в условиях созданной предметно-развивающей образовательной среды).  Новые знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Образовательная деятельность проводится в определенной системе, учитывающей возрастные особенности детей, троится на основе индивидуального -дифференцированного подхода к детям. Используемые пособия: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, задачи в стихах, счётные палочки, математический конструктор, цифры, числа, геометрические фигуры, наглядные дидактические игры, лото.

Планируемые результаты 

• сформированность поисковой активности к процессу познания математики;
• дошкольники самостоятельно находят способы решения познавательных задач, проявится инициатива и любознательность, умение усваивать нужную информацию из разных источников;
• умеют переносить усвоенный опыт в новые ситуации;
• сформированы умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами;
• будут развиваться коммуникативные способности, саморегуляция, самооценка, самоорганизация.

2. Учебный (тематический) план

Программа распределена по разделам:

• количество и счет;
• геометрические фигуры;
• величина;
• ориентировка во времени;
• ориентировка в пространстве;
• логические задачи;

Количество и счет.

   Задачи раздела: продолжать учить считать по образцу и названному числу в пределах 10, понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направлений счета, сравнивать группы разнородных предметов, отгадывать математические загадки, решать логические задачи. Учить считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, определять место того или иного числа в ряду (10-20) по его отношению к предыдущему и последующему числам, различать количественный и порядковый счет в пределах 20, воспроизводить количество движений по названному числу. Продолжать знакомить с составом числа из двух меньших (до 10), со стихами, загадками, считалками, пословицами, в которых присутствуют числа и другие математические понятия (части суток, дни недели, времена года). Познакомить с числами от 11 до 20 и новой счетной единицей – десятком, числами второго десятка и их записью. Развивать самостоятельность, активность, знакомить со счетом в пределах 20, закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, развивать психические процессы, внимание, память, логические формы мышления.

   Поставленные цели реализую через следующие игры:

«Определи количество на ощупь»

«Отсчитай столько же»

«Считай и рисуй»

«Вверх-вниз по числовой лестнице».

   Таким образом, данные игры помогают совершенствовать навыки счета, закрепляют понимание отношений между числами натурального ряда, формируют устойчивый интерес к математическим знаниям, развивают внимание, память, логические формы мышления.

Геометрические фигуры.

    В разделе геометрические фигуры закрепляем знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция), умение дорисовывать геометрические фигуры до знакомых предметов. Продолжаем учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку, выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, трапецию), преобразовывать одни фигуры в другие (путем складывания, разрезания).  Развивать умение классифицировать геометрические фигуры по определённым признакам, зрительно-пространственное восприятие, логическое мышление.

   Игры, помогающие реализовать задачи раздела:

«Назови предметы заданной формы»,

«Что общего и чем различаются фигуры»,

«Найди предмет такой же формы»,

«Кто в каком домике живет?»

«На что похоже?»

«Магазин»,

«Найди клад»

«Кондитерская фабрика»,

«Найди лишнюю фигуру»,

«Конструктор».

    Таким образом, проводимая работа помогает    закреплять знание ребенка о геометрических фигурах их свойствах, развивает умение классифицировать их по отдельным признакам и выполнять логические операции с ними, развивает логическое мышление.

Величина.

     В этом разделе продолжаем учить раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине, употреблять сравнения (большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, высокий, ниже, еще ниже, самый низкий).

     Продолжается работа по делению предметов на две, четыре, шесть, восемь и более частей. Дети учатся понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

     В работе по данному разделу использую игры–эксперименты:

«По порядку стройся»

«Сравни ленточки»

«Лесенка»

«Выше-ниже»

«Короче-длиннее»

     В играх у детей есть возможность самостоятельно практическим путём сравнивать предметы по высоте, ширине, длине, толщине сравнить полученные результаты, делать выводы и умозаключения. Данные игры развивают память, внимание, глазомер совершенствуют мыслительную активность.

Ориентировка во времени

    В э том разделе закрепляем и углубляем временные представления о частях суток, днях недели, временах года, месяцах. Продолжаем учить устанавливать различные временные отношения. Знакомим с часами (стрелки, циферблат). Учим определять время с точностью до получаса.

    В работе использую следующие дидактические игры:

«Вчера, сегодня, завтра»

«Дни недели»

«Когда это бывает?»

«Времена года»

«Который час?»

«Узнай, какой день недели»

«Что перепутал художник?»

    Используемые игры способствуют развитию ориентировке детей во времени: (последовательностью дней недели, частей суток, месяцев и времен года), совершенствую представления детей о режиме дня.

Ориентировка в пространстве

    Задачи этого раздела направлены прежде всего на закрепление уже имеющихся у детей знаний и умений.

    Ориентироваться на листе бумаги дети учатся, выполняя игровое упражнение «Дорисуй картинку». По словесной инструкции они должны нарисовать по центру девочку, солнышко в левом верхнем, а облако в правом верхнем углу, елку – слева от девочки, скамейку – справа; шарик в правой руке девочки, а мячик – под скамейкой.

    Много заданий дается на ориентировку в тетради в клетку. Детям предлагается нарисовать по клеткам животных, узоры.

    Также дети обучаются определять положение предмета относительно себя, другого лица.

Логические задачи

    Основная задача данного раздела –  развитие у детей приёмов мыслительной активности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

     Предлагаются логические задачи, способствующие развитию умственной деятельности: на продолжение ряда, поиск недостающей фигуры путем рассуждений, нахождение ошибки, анализ и синтез предметов сложной формы.

     Используемые пособия (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Колумбово яйцо», «головоломки», «Лабиринт», задачи в стихах) развивают у дошкольников самостоятельность, активность, произвольное внимание и логическое мышление.

3. Содержание программы

4. Условия реализации программ

Психолого-педагогические условия:

• уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных способностях;
• использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

• построение образовательной деятельности на основе взаимодействия педагога с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
• поддержка положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия в разных видах деятельности;
• поддержка инициативы и самостоятельности детей;
• защита от всех форм физического и психического насилия.

Здоровьесберегающие условия: соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил:

• проведение индивидуальных занятий по 20 минут 2 раза в неделю (для подготовительной группы детского сада);

• соблюдение норм освещения, температурного режима, влажности воздуха;
• смена видов деятельности на занятии, чередование лёгких и сложных заданий; дозированное введение нового материала;
• проведение физкультминуток и релаксации.

Материально-техническое обеспечение.

• Занятия проводятся в методическом кабинете, оборудованном в соответствии с профилем проводимых занятий и в соответствии с санитарными нормами:
• столы и стулья для педагога и воспитанников,
• шкафы и стеллажи для хранения литературы и наглядных пособий

Информационное обеспечение курса

Для реализации Программы имеется современная информационно – техническая база:

• доступ к сети Интернет, технические средства обучения:
• компьютер, принтер, сканер,
• магнитофон, дающие возможность организации педагогической деятельности.
• разносторонне используются возможности мультимедиа и слайд проектирования.

Кадровые условия.

Педагог должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование   в области, соответствующей профилю данной программы, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы. Другие специалисты к реализации Программы не привлекаются.

5. Формы контроля, оценочные материалы

Диагностика проводится 2 раза в год проводится, с учётом индивидуальных особенностей детей на основе диагностической карты. Она позволяет определить уровень развития интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребёнку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребёнка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

                Диагностика уровня знаний и умений у детей 6-7 лет.

6. Информационные источники:

1. Колесникова Е.В. Программа «Математические ступеньки» Творческий центр,-М 2007г
2. Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей // Дошкольное воспитание №2 с. 74 2000г.
3. Венгер А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста, - М., 1999г.
4. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, - М., 1990г.
5. Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание №12 с. 21 2005г.
6. Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание №8 с. 48 2005г.
7. Носова В.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников, - «Детство-пресс» 2007г.
8. Овчинникова Е. О совершенствовании элементарных математических представлений // Дошкольное воспитание №8 с. 42 2005г.
9. Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей, - «Детство-пресс» 2010г.

Результаты

освоения воспитанниками основной образовательной программы

дошкольного образования по итогам мониторинга,

проводимых МАДОУ «Сказка»

Результаты освоения основной образовательной программы воспитанниками группы №11(воспитатели Биккузина С.Т, Сердюк А.С.) показывают стабильную положительную динамику. 

Результаты освоения образовательных программ воспитанниками группы

(сводная таблица, по всем образовательным областям)

Заведующий МАДОУ «Сказка»   __________________________ О.В. Ермолина

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОГАЛЫМА «СКАЗКА»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

Педагог – наставник – С.Т Биккузина, воспитатель высшей категории Наставляемый педагог – А.С. Сердюк воспитатель

г. Когалым

Планирование наставнической деятельности на 2021-2022 учебный год

Молодой педагог: воспитатель А.С Сердюк

Наставник: воспитатель высшей квалификационной категории С.Т. Биккузина

План работы педагога – наставника

по сопровождению практической подготовки студента

Магомедалиевой Загидат Илмутдиновны на 2022-2023 гг.

Основной целью организации и проведения учебной, производственной практики в форме практической подготовки является оказание помощи студенту в его профессиональном становлении и создание условий для самореализации и приобретения практических навыков, необходимых для педагогической деятельности.

Задачи:

• оказание методической и практической помощи студенту в планировании и организации воспитательно - образовательной деятельности;
• создание благоприятной педагогической среды для развития и воспитания детей;
• проведение самодиагностики уровня сформированности педагогических знаний и умений в практической деятельности студента;
• осуществление        сотрудничества        с        родителями        по        вопросам        образования        и воспитания детей;
• развитие и совершенствование у будущих воспитателей педагогических умений, педагогического сознания и профессионально – значимых качеств личности.

План работы педагога – наставника

по сопровождению практической подготовки студента

Магомедалиевой Загидат Илмутдиновны

на 2023-2024 гг.

Аналитическая справка о работе наставника

 Биккузиной Сабили Ташбулатовны со студентами

БУ «Когалымского политехнического колледжа», по специальности

ДО-17 Педагогическое образование (дошкольное образование)

В рамках практической подготовки студентов педагог-наставник Биккузина С.Т. познакомила наставляемую Атакишиева Джамиля Амиловна с нормативно-правовой базой ДОУ (устав, лицензии, программы, ФГОС), правилами внутреннего распорядка, уставом ДОУ, рабочими программами, календарно-тематическими планами и программой воспитательно-образовательной работы.

Проводила индивидуальные консультации с целью оказания помощи в составлении конспектов занятий, подбору методического материала:

1. Умение самостоятельно составлять конспект занятия;
2. Умение организовывать режимные моменты в течении дня;

З) Умение самостоятельно организовывать и проводить игровую деятельность по всем видам;

4. Умение применять разнообразные методы и приёмы во время проведения занятий;
5. Умение использовать современные педагогические технологии;
6. Умение самостоятельно изготавливать атрибуты и наглядный материал для различных видов игр (сюжетно-ролевых, дидактических);
7. Умение оформлять информационный стенд для родителей в приемной группы;

Со студенткой проводила индивидуальные консультации с применением дистанционных образовательных технологий по грамотному оформлению документов по практике с использованием текстового редактора Microsoft Word. Давала рекомендации по выполнению индивидуальных заданий, решала вопросы, возникающие в ходе прохождения практики.

Результатами наставничества являются отличные отметки по педагогической практике, положительные отзывы о работе студентки.

Студентка проявляет серьезное отношение к работе во время практики, добросовестно относятся к защите и своевременному составлению всех необходимых документов по практике.

Педагог-наставник Биккузина С.Т. награждена Благодарностью БУ «Когалымского политехнического колледжа», за наставничество и плодотворное содействие в подготовке студентов БУ «Когалымского политехнического колледжа», обучающихся по специальности «Дошкольное образование»

Студентка 4 курса поделилась своими впечатлениями, полученными во время прохождения педагогической практики в МАДОУ «Сказка».

Атакишиева Д.А. «Я проходила практику в МАДОУ «Сказка» г. Когалыма. Хотела бы поделиться своими впечатлениями. За время прохождения мне удалось вникнуть и намного лучше понять специфику общения с детьми дошкольного возраста. Прохождение практики стало для меня полезным и необходимым этапом обучения, мне удалось закрепить свои знания, полученные в теории, на практике. Хочу также отметить то, что воспитатель наставник — это очень важный человек во время прохождения практики, он как бы является источником вдохновения во время всей практики. Сначала ты наблюдаешь за тем, как он работает, анализируешь его работу, потом воспитатель наблюдает за тем, как работаешь ты, и анализирует твою деятельность. Я считаю, что мне повезло с моим педагогом-наставником (Биккузиной Сабилей Ташбулатовной), она смогла правильно направить меня, наблюдала за моей работой и давала ценные рекомендации».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОГАЛЫМА «СКАЗКА»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

Педагог – наставник –Биккузина С.Т., воспитатель высшей категории Наставляемый педагог –Хайруллина Э.Х., воспитатель

г. Когалым

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

(план совместной индивидуальной работы с молодым педагогом)

Молодой педагог: воспитатель Хайруллина Э.Х.

Наставник: воспитатель высшей квалификационной категории Биккузина С.Т.

Цель работы: совершенствование теоретических и практических знаний, развитие профессиональных умений и навыков молодого педагога, повышение педагогического мастерства.

Задачи:

• оказание консультативной практико-ориентированной помощи в повышении качества организации образовательного процесса;
• оказание методической помощи молодому педагогу в повышении уровня организации воспитательно-образовательной деятельности;  
• изучение нормативно-правовой документации;
• помощь в ведении документации воспитателя (перспективный и календарный план воспитательно-образовательной работы, план по самообразованию, мониторинг по образовательным областям и т.д.);
• применение современных форм и методов в работе с детьми группы: метод проектов (разработка и реализация педагогических проектов и т.д);
• организация занятий, составление конспектов мероприятий, помощь в постановке целей и задач;
• овладение современными подходами и педагогическими технологиями;
• использование здоровьесберегающих технологий вовремя НОД, режимных моментах и досуговых мероприятиях;
• овладение знаниями о механизме использования дидактического и наглядного материала;
• решение общих вопросов по организации работы с родителями и вовлечение родителей в образовательную деятельность;
• оказание методической помощи в умении оформлять информационные стенды для родителей;
• создание условий для развития у молодого педагога потребности и мотивации к непрерывному самообразованию.

Формы и методы работы

с молодым педагогом – педагогом наставником

Индивидуальные: анкетирование, наблюдение, тестирование, консультирование, беседы, самообразование, самообучение в информационном пространстве интернет, участие в профессиональных конкурсах

Групповые: семинары, тренинги, практикумы, участие в профессиональных конкурсах,       дискуссии, выставки

Взаимодействие наставника и молодого специалиста

                   Ожидаемый результат:

По итогам данной работы молодой педагог приобретет ряд профессиональных умений:

• аналитические умения, позволяющие проводить анализ выполняемых в педагогическом взаимодействии с ребенком требований, оценивать данные требования;
• умения применять психолого-педагогические знания в воспитательно-образовательной работе с ребенком;
• умение планировать, подготавливать и осуществлять процесс воспитательно - образовательной работы с ребенком по образовательным направлениям;
• умение анализировать индивидуальные качества ребенка, под руководством специалиста осуществлять педагогический мониторинг, психологический анализ

индивидуальных особенностей ребенка и организовывать психолого-педагогическую поддержку развития ребенка;

• прогностические умения, позволяющие учитывать специфику индивидуальности ребенка в воспитательно-образовательном процессе;
• умение анализировать развивающую предметно-пространственную среду в дошкольном образовательном учреждении и создавать эстетически грамотно организованную и психологически комфортную развивающуюся среду в нем;
• умение использовать современные инновационные технологии в образовательно- воспитательном взаимодействии с ребенком.

Планирование наставнической деятельности на 2020-2021 учебный год  

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Сказка»

(МАДОУ «Сказка»)

ПРИКАЗ

        09.10.2020        №197/1

г. Когалым

Об итогах проведения смотра-конкурса «Готовность групп образовательной организации к воспитательно-образовательному процессу в 2020-2021 учебному году»

На основании приказа МАДОУ «Сказка» от 07.09.2020 г. № 182 «О проведении смотра-конкурса «Готовность групп образовательной организации к воспитательно-образовательному процессу в 2019-2020 учебном году», с целью создания развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей ФГОС ДО, в период с 23.09.2020 г по 24.09.2020 г.

был проведен смотр-конкурс готовности ДОУ к образовательной деятельности.

На основании итоговых справок от 30.09.2020г.

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Считать группы и кабинеты специалистов ДОО к проведению воспитательно-образовательного процесса в 2020-2021 учебному году готовыми.
2. Отметить качественную подготовку к смотру - конкурсу по готовности к 2020-2021 учебному году воспитателей:

1. Место -—        №5   (Кузнецова    Т.Н.,   Киселева    ЕВ.),   №З(Авхадиева   Э.Н.,

   Фатхутдинова    Ф.С.),     №6      (Магарамова    Н.Б.,    Утемова    Н.Ю.),     №17

 (Криволапова М.О.,  Фирсова О.А.),  № 25  (Исламкулова Н.И.,  Султанова Л.И.),

 №28 (Савельева Л.В, Мусаева Н.Э.), № 13 (Самодин А.Н., Новикова Е.А.);  

                (Сабитова Л.В., Койнова Т.В.); №16 (Ляпунова М.А., Герасим АД.)

2  место —  №9   (Люфт Е.П.,   Батыршина Л.А.),  №10 (Биккузина  С.Т.),  №20

(Довлеткаева А.Р.), №19 (Иликбаева Н.Е., Федорова А.М.), №27 (Солнышкина

  А.В., Толстых Т.В.),  №15  (Темаева М.В.,  Закараева А.Н.),  №22 (Шаповалова

  С.В.)

  3 место - №1 (Абдрахимова Ф.С.), №11 (Вельская Н.Г., Ляпустина Н.Ю.), №26

   (Мамедова К.А., Арсланханова З.М.), №12 (Иванова Н.Н., Алимова Г.А.)

3.          Всем педагогическим работникам ДОО прислушаться к рекомендациям и все недочеты, отмеченные в ходе смотра-конкурса, устранить до 20.10.2020г.

4. Возложить ответственность за исполнение рекомендаций комиссии на

старших воспитателей Бунину Л.В., Тангатарову Р.В.

5. Контроль исполнения данного приказа оставляю за собой.

        Заведующий                О.В. Ермолина

План работы педагога-наставника Биккузиной С.Т.  со студентом – практикантом Атакишиевой Д.А. на 2020-2021гг.

Цель работы: развитие профессиональных умений и навыков студента-практиканта.

Задачи:

• оказать методическую помощь студенту-практиканту в организации воспитательно-образовательной деятельности и организации работы с родителями;
• проанализировать нормативно-правовую документацию;
• развивать навыки ведения документации воспитателя (перспективный и календарный планы воспитательно-образовательной работы, план по самообразованию, мониторинг и т.д.), организации и проведении НОД;
• обобщить знания студента – практиканта о применении форм и методов в работе с детьми подготовительной к школе группы, о механизме использования дидактического и наглядного материалов.