Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок»  комбинированного вида

Педагогический проект

"Мы здоровыми растем"

практико-ориентированный, групповой, долгосрочный

для детей среднего дошкольного возраста

Автор:

                                                                                               воспитатель

Шляхова Т.В.

2021 год

Аннотация: педагогический проект «Мы здоровыми растем» предусматривает приобщение  детей среднего дошкольного возраста и их родителей к здоровому образу жизни. Проект раскрывает эффективные формы работы по становлению у детей ценностей здорового образа жизни и овладению его элементарными нормами и правилами, которые основываются на формах совместной деятельности детей и взрослых (педагогов и родителей).

«Забота о здоровье невозможна без постоянной связи с семьей»

В. А. Сухомлинский

Идея проекта: Создание условий для  приобщения  детей к здоровому образу жизни  в тесном сотрудничестве с семьей.

Миссия: В современном обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Приказом Министерства образования и науки РФ  от 17 октября 2013г. №1155 был утвержден  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО), который  представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию (ФГОС ДО 2.11.2.). Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества и  согласованности действий семьи и дошкольного учреждения. А это значит, необходим поиск инновационных подходов к организации образовательного процесса. Положительный результат, может быть,  достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада как единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства. Образовательный стандарт ориентирует на взаимодействие с родителями,  которые должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями. Мы уверенны, что новые подходы в организации образовательной   деятельности будут способствовать укреплению и сохранению здоровья воспитанников ДОУ.

Ухудшение здоровья населения страны и особенно детей становится национальной проблемой. Подписанное президентом России В.В. Путиным постановление “О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни населения” показывает беспокойство государства за будущее нашей страны. Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающие не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее.

Здоровый образ жизни (ЗОЖ) есть способ жизнедеятельности, соответствующий генетически обусловленным типологическим особенностям данного человека, конкретным условиям жизни, и направленный на формирование, сохранение и укрепление здоровья и на полноценное выполнение человеком его социально-биологических функций.

 Современное общество отличается многообразием примеров образа жизни человека, с которыми постоянно сталкивается каждый ребенок. Это многообразие не всегда является образцом для ребенка, в результате создается хаотичность в представлениях ребенка о здоровом образе жизни и разрушаются уже сложившиеся представления. Сегодня проблема формирования представлений о здоровом образе жизни (ЗОЖ) рассматривается на государственном уровне в связи с негативной тенденцией к ухудшению состояния здоровья всех социально-демографических групп населения России и, особенно, детей дошкольного и школьного возраста

Изучению вопросов формирования представлений у детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни посвящены исследования А.А. Бодалева, А.Л. Венгера, В.Д. Давыдова, М.И. Лисиной, В.А. Сластенина, Е.О. Смирновой. Анализ работ В.А.Деркунской, С.А.Козловой, Л.Г. Касьяновой, О.А.Князевой, И.М. Новиковой и др. показывает, что уже в дошкольном возрасте у ребенка появляется устойчивый интерес к своему здоровью, бережное отношение к своему организму (жизни, здоровью) как ценности.

         Установка на здоровый образ жизни у человека не появляется сама собой, а формируется в результате определенного педагогического воздействия, по словам И.И.Брехмана, состоит в «обучении  здоровью с самого раннего возраста».

Выявление проблемы.

Город Пыть-Ях входит в число городов, имеющих четко выраженную специализацию на добычу, переработку, транспортировку  нефти и природного газа. С точки зрения воздействия на окружающую среду, практически все предприятия характеризуются повышенными вредными выбросами, которые усугубляются географо–климатическими особенностями города, расположенного в районе  с довольно продолжительной (6-7 месяцев), с очень низкими температурами зимой и очень коротким летом. Короткое светлое время суток в зимний период, разреженный воздух с низким содержанием кислорода негативно влияет на сердечно-сосудистую систему. Реки и ручьи загрязняются нефтепродуктами и другими промышленными и городскими стоками. Одним из основных загрязнителей атмосферы является углекислый газ от сжигания «попутного» газа на месторождениях и постоянные газовые выбросы на Южно-Балыкском газоперерабатывающем  комбинате. Сельскохозяйственное производство на данной территории отсутствует вообще, поэтому все продукты питания  привозные, большинство из них – импортные, что также не лучшим образом влияет на здоровье.

В настоящие время существуют тенденции снижения здоровья подрастающего поколения, поэтому потребность в формировании у детей представлений о здоровом образе жизни возрастает и требует поиска новых путей в образовании, воспитании и развитие дошкольников.

Основы здорового образа жизни у детей дошкольного возраста определяются наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности), и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку).

В среднем дошкольном возрасте у детей формируется представление о здоровье как «не болезни». Они рассказывают о том, как болели, у них проявляется негативное отношение к болезни на основании своего опыта. Но что значит «быть здоровым» и чувствовать себя здоровым, они объяснить еще не могут. Отсюда и отношение к здоровью, как к чему-то абстрактному. В их понимании быть здоровым — значит не болеть. На вопрос, что нужно делать, чтобы не болеть, многие дети отвечают, нужно не простужаться, не есть на улице мороженого, не ходить в промокшей обуви и т.д. Из этих ответов следует, что в среднем дошкольном возрасте дети начинают осознавать угрозы здоровью со стороны внешней среды (холодно, дождь, сквозняк), а также своих собственных действиях. 

В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения.

Главными задачами по укреплению здоровья детей в детском саду являются формирование у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни. Педагоги должны научить ребенка правильному выбору в любой ситуации только полезного для здоровья и отказа от всего вредного. Привить ребенку с малых лет правильное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него. Эти задачи должны решаться путем создания целостной системы по сохранению физического, психического и социального благополучия ребенка,  поиска новых подходов к реализации задач по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста в практической деятельности дошкольных образовательных учреждений, что обусловливает выбор темы проекта.

Новизна проекта в интеграции  знаний ЗОЖ в различные виды детской деятельности, в осуществлении нетрадиционного подхода в проведении различных форм работы с детьми и взаимодействия с родителями воспитанников, в создании инновационной здоровьесберегающей среды.

Цель: Формировать у детей среднего возраста понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровыми и вести здоровый образ жизни;

Задачи:

• Способствовать приобщению детей и родителей к здоровому образу жизни.
• Расширить представления детей о составляющих здорового образа жизни; (движение и физические упражнения, правильное питание, сон, режим дня, закаливание, гигиенические процедуры, прогулки на свежем воздухе)
• Способствовать созданию активной позиции родителей в совместной двигательной деятельности с детьми.
• Повысить компетентность  родителей в вопросах воспитания и укрепления здоровья дошкольников.

• Сплотить детей и родителей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества в ходе реализации проекта.

• Заинтересовать родителей в соблюдении здорового образа жизни в семье.
• Обогатить практический  опыт и отработку навыков в проектировании педагогической деятельности.
• Совершенствовать  качество работы педагогов при взаимодействии с родителями. 

Принципы работы по проекту:

• Принцип создания непринужденной обстановки – дети себя чувствуют комфортно, раскрепощено. Им дается возможность самостоятельного взаимодействия с окружающим миром, через игру и открытия;

•  Принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий,  направленных на формирование  ЗОЖ, научно обоснованными и практически апробированными методиками;
• Принцип вариативности – использование различных организационных форм работы с учетом предпочтения детей и особенностей развивающей среды группы;
• Принцип индивидуализации – предполагает индивидуальный подход к ребенку, с учетом его потребностей и индивидуальных возможностей;
• Принцип партнерства - преемственности взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи; вовлечении родителей в воспитательно-образовательный процесс;
• Принцип доступности –  предполагает оптимальный для усвоения объем информации и рациональность методик, используемых в работе.
• Принцип интеграции - направлен на формирование культуры здоровья в системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видах детской деятельности

Срок реализации проекта: сентябрь-апрель 2021-2022 уч.г.

Тип проекта: педагогический, практико-ориентированный, групповой, долгосрочный.

Данный инновационный проект представляет  планомерную целенаправленную работу по формированию здорового образа жизни, как в дошкольном учреждении, так и в семье, согласованность взаимодействия в триаде ребенок-педагог-родитель. В проекте используются современные оздоровительные технологии, нетрадиционные подходы в организации различных форм деятельности с детьми, а также их родителями.  Проект направлен на решение вопросов по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей среднего дошкольного возраста в соответствии  с программой воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А..

Работа с детьми по воспитанию здорового образа жизни, проводится  по перспективному плану, который дает возможность вести работу системно и комплексно. Мероприятия  по здоровьесбережению и   воспитанию здорового образа жизни у детей  органично вплетаются в режимные моменты и деятельность детей. В основу составления перспективного плана был заложен разработанный  алгоритм:

1. Первоначальное сообщение доступных ребенку знаний и представлений, о способах укрепления и сохранения здоровья.
2. Обогащение знаний детей через беседу, чтение познавательной литературы, игровые  ситуации.
3. Уточнение знаний детей через  дидактические  игры, решение проблемных ситуаций,  опытно-экспериментальную деятельность.
4. Закрепление знаний в организованной сюжетно- ролевой игре, интегрированных занятиях, продуктивной  деятельности.
5. Мониторинг  усвоенных знаний, умений, навыков в свободной игре и самостоятельной здоровьесберегающей   деятельности.

Работа по данному алгоритму дает положительные результаты, т.к. имеющиеся у ребенка знания, благодаря их неоднократному практическому и действенному воспроизведению в игре, опытно-экспериментальной  деятельности, приобретают более прочный и более осознанный характер.

При планировании  учитывались   психолого-возрастные особенности детей и  зона ближайшего развития ребенка.  Для формирования у ребенка осознанного, ценностного отношения к своему здоровью,  созданы условия и организована интегрированная образовательная деятельность с детьми. Система работы по проекту построена  на основе  взаимодействия взрослых (педагогов и родителей) с детьми, ориентирована на интересы и возможности каждого ребенка, поддержку  инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности (игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной, коммуникативной, трудовой, музыкально-художественной, чтения).   Для этого проводятся: «минутки здоровья» в виде бесед, бесед – рассуждений,  создаются игровые проблемные ситуации, выход из которых побуждает детей к инициативности познавательной деятельности, проявлению компетентности в адекватности  их решения. В самостоятельной деятельности  дети применяют здоровьесберегающие знания, умения и навыки в решении здоровьесберегающих задач в игровой деятельности и в быту. Для самостоятельной двигательной деятельности в группе оборудован Центр спорта (физкультурный уголок). Стена осанки стала неотъемлемым атрибутом для формирования правильной осанки детей. В экспериментальной  деятельности у детей формируются представления о строении организма человека, о положительных и отрицательных воздействиях на него, развивается сенсорная чувствительность,  для этого оборудован «Центр науки». В период  роста числа заболеваний гриппом и ОРВИ в городе, мы прививаем культуру здоровьесбережения, необходимость ношения защитных масок в местах скопления людей, чтобы мотивировать детей, мы предложили им сделать свои маски неповторимыми, красивыми, теперь дети с удовольствием идут в них по улицам города.   Дети с удовольствием принимают участие в досуговых мероприятиях и викторинах по теме здорового образа жизни,  посещают другие группы детского сада с пропагандой ЗОЖ (агитбригада ЗОЖиков), читают стихи о здоровье, поют песни и проводят  флешмоб с детьми других групп. В данном проекте раскрыта не только совместная  деятельность педагога с детьми, но и сотрудничество с родителями. В группе проходят различные выставки совместных работ родителей и детей, фоторепортажи с проведенных мероприятий в ДОУ и в семье. Также подобрана художественная литература, которая помогает в работе по проекту. Целенаправленная, систематизированная деятельность развивает свободную творческую личность ребенка и помогает воплотить знания в продукт. Таким продуктом стал ежемесячный «Вестник ЗОЖ» нашей группы, в создании которого дети принимают активное участие, рисуют рисунки, отражающие их знания о ЗОЖ,  правила здорового образа жизни. Мы, педагоги, записываем их высказывания, рассуждения, вопросы и впечатления, о том, что им понравилось, что они узнали нового в области здоровья, затем все это воплощаем в красочный вестник, который с удовольствием читают родители с детьми.  Родители по нашей просьбе запечатлевают в фотоснимках моменты здоровьеукрепляющей деятельности в семье, в домашних условиях и в социальном окружении.    «Вестник ЗОЖ» - это продукт совместной деятельности детей, педагогов и родителей, которые помогают в его издании. Традиционными уже стали прогулки выходного дня всей семьей и педагогами группы. Ежемесячно нами организуются   посещения городского парка, горнолыжной базы, бассейна, детского развлекательного центра «Акуна Матата». Там мы  проводим  игры и  эстафеты,  развивающие  двигательную  активность детей. Такие мероприятия сплачивают детско-родительские отношения, а также сближают  педагогов и родителей. Родители видят в нас, педагогах, своих единомышленников и активнее включаются в воспитательно-образовательный процесс, участвуют в реализации  проектных задач, предлагают свои решения и помощь. Доверительные отношения с родителями, их поддержка, коммуникабельность – все это  отражается на качестве воспитания и образования детей.

В реализации проекта участие принимают и специалисты ДОУ. С инструктором физической культуры  проводятся  спортивные мероприятия, направленные на физическое развитие  и активизацию двигательной деятельности детей. Взаимодействие с музыкальным руководителем позволяет  обогатить двигательный опыт детей под музыку в игровой деятельности, укрепить двигательные навыки. Взаимодействие с педагогом – психологом способствует  развитию образа «Я» и оптимизации общения с взрослыми (педагогами и родителями). Мониторинг показателей здоровья и заболеваемости детей проводится совместно с  медицинским работником. Отследить результат воспитания культуры здоровья  дошкольников на начальном и завершающем этапе позволяет методика наблюдений и метод индивидуальной беседы  (учебное пособие «Диагностика культуры здоровья дошкольников» В.А.Деркунской).

Направление деятельности:

•  Формировать у детей среднего возраста понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровыми и вести здоровый образ жизни;

•  Создать при взаимодействии с родителями по воспитанию  здорового образа жизни детей единое воспитательно-образовательное пространство.
• Заинтересовать родителей в соблюдении здорового образа жизни в семье.
• Пополнить развивающую предметно-пространственную среду  группы, создать оптимальные условия для двигательной активности и мероприятий по оздоровлению детей.

Сильные стороны проекта: укрепление и сохранение здоровья детей, хорошая психологическая обстановка в группе, содружество педагогов и родителей в реализации цели.

Слабые стороны проекта: не все семьи принимают участие в мероприятиях выходного дня.

Этапы реализации проекта.

Предпроектное исследование: анкетирование родителей, мониторинг заболеваемости детей и сформированности знаний о ЗОЖ, изучение теоретической и методической литературы.

Разработка проекта:

- подбор здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий (игровых,  технологии индивидуального обучения и технологии индивидуально - дифференцированного подхода, педагогики сотрудничества, технологии  просвещения в области ЗОЖ и педагогических мастерских);

- пополнение и расширение здоровьесберегающей среды группы, подбор познавательной и художественной литературы, подбор материала для оформления уголка здоровья для родителей;

- составление плана реализации проекта, разработка технологии дифференцированного взаимодействия, учитывающей последовательность включения родителей в образовательный процесс.

Организационные формы работы с детьми и родителями

План реализации проекта

Внедрение результатов проекта

• Трансляция опыта работы  по проекту среди коллег
• Мультимедийная презентация результатов проектной деятельности
• Публикация в методических журналах, на образовательных сайтах в сети интернет
• Внедрение проекта в работу ДОУ на муниципальном уровне и выше.

 Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители

Пассивные участники: инструктор по физической культуре,  музыкальный руководитель, педагог-психолог

Ресурсное обеспечение педагогического  проекта

Кадровые ресурсы:

• воспитатели;
• музыкальный руководитель;
• инструктор по физической культуре ;
• педагог-психолог;

Методическая литература, пособия: библиотека методической и художественной  литературы; модели: строения тела человека, режима дня, компонентов здорового образа жизни;  демонстрационный материал; Картотеки:  игр по формированию у детей здорового образа жизни; подвижных, хороводных, пальчиковых игр, физминуток, динамических пауз, дыхательных гимнастик, комплексы бодрящей и глазной  гимнастик.

- Информационные ресурсы: использование ИКТ, создание своих и использование готовых презентаций, пополнение за счет ресурсов интернет – сайтов.

- Материально – технические ресурсы:

• Предметно-развивающая среда группы:  атрибутика для  подвижных и сюжетно-ролевых игр, оборудование для двигательной и экспериментальной деятельности, развивающие   дидактические игры по формированию культуры здоровья, иллюстративный материал, детская энциклопедия «Я и мое тело», алгоритмы, модели, схемы, центр здоровья, физкультурный уголок, уголок психоэмоциональной разгрузки, тренажеры для развития мелкой моторики рук, дыхательной системы, массажная и  корригирующая дорожки, настенная дорожка для расслабления глаз.
• Видеодемонстрационное оборудование: экран, проектор, ноутбук для применения информационно – коммуникационных технологий;
• магнитная доска для иллюстрационного материала на бумажном носителе;
• флешкарты с записями музыкального материала;
• музыкальный центр.

Законодательно-нормативное обеспечение проекта

1. Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124 – ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
2. Федеральный  закон  от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
3.  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013г. №1155
4. Приказ Министерства  образования и науки РФ от 30.08.2013г №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
5. Концепция дошкольного образования 16 июня 1989 г. N 7/1
6.  Конвенция о правах ребенка 20 ноября 1989г. 
7. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 4.1.6.3049-13(утв.15мая 2013г.№26)
8. Семейный кодекс  от 29.12.1995 N 223-ФЗ (действующая редакция от 04.11.2014г.)
9. Государственная программа «Развитие образования в Ханты-мансийском автономном округе – Югре на 2016-2020 годы» 13.11.2015г № 410-п
10. Закон Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Об   образовании  в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре» от  01.07.13г. №68-оз
11. Стратегия развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до  2020года   от 19 декабря 2010 года №91-рп

Ожидаемый результат:

• Дети приобретут представление о своем теле и организме;
• Повысится интерес детей к оздоровлению собственного организма;
• Сформируются элементарные навыки ведения здорового образа жизни;
• Снизится уровень заболеваемости детей.
•  У родителей повысится интерес к вопросам ЗОЖ детей.
• Возрастет активная позиция родителей в совместной  деятельности с детьми.
• Родители откажутся  от вредных привычек в пользу здоровья детей.
• Родители станут активными участниками воспитательно-образовательного процесса ДОУ
• Педагоги  приобретут практический  опыт  в проектировании педагогической деятельности
• Пополнится картотека игр, игровых пособий, альбомов и презентаций по ЗОЖ, предметная среда пополнится спортивным оборудованием, сделанным из бросового материала.

Риск

• Возможность длительных карантинных мероприятий в ДОУ в период эпидемии гриппа и ОРВИ
• Нежелание некоторой части родителей участвовать в педагогическом процессе и вести здоровый образ жизни

Используемая литература:

1. Веракса Н.Е.. Программа  воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»- М.: Мозаика- синтез, 2014.
2. Деркунская В.А.Диагностика культуры здоровья дошкольников- М.: Педагогическое общество России,  2006.
3. Деркунская В.А.Проектная деятельность дошкольников- М.: Центр педагогического образования,2012.
4. Деркунская В.А.Игры- эксперименты с  дошкольниками- М.: Центр педагогического образования,2012.
5. Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет-М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.. Основы безопасности детей дошкольного возраста – М.: Просвещение, 2007
7.  Прищепа С.С., Шатверян Т.С. Сотрудничество детского сада и семьи в физическом воспитании дошкольников- М.:ТЦ Сфера, 2013г.
8. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Книга для воспитателя детского сада -М., 1991.
9. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики - СПб., 2009.
10. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье - М.: ТЦ СФЕРА, 2015.
11. Шорыгина Т.А. Сказки-подсказки. Спортивные сказки. Беседы с детьми о спорте и здоровье - М.: ТЦ СФЕРА, 2015.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад «Родничок» комбинированного вида

Проект «Чтобы помнили…»

для детей 6-7 лет

группы «Капитошка»

Воспитатели:

Сиденко Ю.В.,

                                                                                     Шляхова Т.В.

г. Пыть-Ях

Познавательно – творческий проект

Вид проекта: познавательно - творческий.

Продолжительность проекта: 1.03.2020-  11. 05.2020 г.

Участники проекта: воспитатели, дети и родители группы «Капитошка».

Актуальность проекта

         С каждым годом все дальше от нас события страшных лет Великой Отечественной войны. С каждым годом все сильнее редеют ряды ветеранов и тружеников тыла, совершивших великий подвиг. Об этом подвиге нельзя забывать, ведь сила страны в памяти народной и подрастающее поколение должно знать и помнить о тех, кто добыл для нас Великую Победу, благодаря кому наша Родина обрела свободу. Задача взрослых воспитать подрастающее поколение так, чтобы в их умах и сердцах не возникло желание «переписать» историю, чтобы чувство гордости не превратилось в чувство стыда за свой народ, как это происходит во многих странах.

Знакомя детей с событиями Великой Отечественной войны, вызывая у детей трепетное чувство собственной значимости в великом деле сохранения памяти о том подвиге, который совершил наш народ, мы вырастим достойных граждан своей страны, преисполненных чувством гордости за свой народ и уважения к своей Родине.

Цель проекта: формирование у детей чувств патриотизма через ознакомление с великим подвигом советского народа в годы ВОВ.

Задачи проекта:

- знакомить детей с событиями ВОВ и героизмом советского народа;

- развивать у детей интерес к истории свой семьи и страны;

- воспитывать в детях уважительное отношение к Родине и чувство гордости за свой народ.

Ожидаемые результаты:

- наличие предметно – развивающей среды, инструментария для ознакомления с событиями ВОВ и общим подвигом советского народа;

- проявление детьми интереса к истории семьи, народа и страны;

- привлечение родителей к деятельности детского сада.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап:

Цель: создание условий необходимых для реализации проекта.

1. Разработка проекта – тема, цель, задачи.
2. Подбор литературы по теме проекта.
3. Пополнение предметно – развивающей среды.
4. Опрос детей «Что мы знаем о ВОВ».

Итог подготовительного этапа:

- систематизация педагогической деятельности по формированию чувств патриотизма через ознакомление детей с подвигом советского народа;

- обогащение предметно – развивающей среды;

- определение уровня знаний детей о ВОВ;

- наличие проекта «Чтобы помнили».

Основной этап:

Цель: реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.

Познавательное развитие:

- рассматривание иллюстраций «Города – герои»,

 альбома «Они сражались за родину»;

- беседы: «Была война», «Солдаты Победы»;

- рассказы воспитателя: «Города – герои», «Торпедный катер «Комсомолец»», «Георгиевская ленточка»

- наблюдения: «Голубь – символ Мира», «Небо в мае».

Речевое развитие:

- рассказывание по кругу «Солдат Победы»;

- разучивание стихотворений: «Никто не забыт» А. Шамарин, «Была война» Т. Шапиро;

- чтение рассказов: «Памятник советскому солдату» Л. Кассиль, «Таня Савичева» и «Шуба» С. Алексеев.

Художественно – эстетическое развитие:

- лепка «Голубь Мира»;

- конструирование в технике оригами «Голубь»;

- рисование пеной «Георгиевская ленточка»;

- музыкальное слушание «День Победы», «Катюша»;

- пение «Солнечный круг».

Социально – коммуникативное развитие:

- экскурсия к обелиску «Победы» (возложение цветов);

- СРИ «Санитары»;

- патриотическая акция «Чтобы помнили».

Физическое развитие:

- подвижные игры: «Две шеренги»», «Самолеты»;

- игры – эстафеты: «Связисты», «Погоны»;

- физминутка «Мы празднуем Победу».

Взаимодействие с родителями и социальными партнерами:

- создание альбома о ветеранах семей воспитанников «Мой прадедушка -герой»;

Итог основного этапа:

- знания детей о событиях ВОВ;

- способность детей выражать полученные впечатления в продуктивной деятельности;

- сформированность чувства гордости за свою страну и народ;

- вовлечение родителей в деятельность детского сада.

Итоговый этап:

Цель: анализ полученных результатов, презентация продуктов проекта. 

Вывод

В ходе работы над темой проекта «Чтобы помнили» было уделено большое внимание ознакомлению детей с событиями ВОВ и сохранению памяти о них.

Знакомство с подвигом народа на фронте и в тылу проходило в процессе бесед, рассказов воспитателя, чтения художественной литературы, слушания музыкальных произведений. Дети с помощью родителей приготовили небольшие рассказы о героях своих семей и сопровождали ими коллективное рассматривание альбома «Они сражались за Родину», который был создан при поддержке родителей.

Также тема проекта находила отражение в игровой, трудовой, двигательной и продуктивной деятельности детей.

В ходе проекта также имела место деятельность социальной направленности.

При поддержке родителей мы с ребятами посетили обелиск Победы, где дети возложили цветы, а также организовали и провели одноименную проекту акцию «Чтобы помнили!», листовки для которой дошкольники выполнили своими руками. Во время акции малыши скандировали лозунг «Мы празднуем Победу», вручали прохожим листовки и поздравляли с наступающим великим для нас всех праздником. В ответ ребята слышали слова благодарности и видели слезы радости на глазах прохожих, и все это вызывало у детей трепетное чувство собственной значимости в великом деле сохранения памяти о том подвиге, который совершил наш народ.

Итоговым продуктом стали мини проекты семей на тему «Мой прадед – герой»

Список использованных источников

1. Нравственно – патриотическое воспитание старших дошкольников: целевой творческий практико – ориентированный проект / авт. – сост. Н. Н. Леонова, Н. В. Неточаева. – Волгоград: Учитель, 2013. - 103 с.
2. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» / авт.-сост. В.Ю. Белькович, Н.В. Гребенкина, И.А. Кильдышева. – Москва: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 464 с.
3. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / авт. – сост. Е. Ю. Александрова и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 203 с.
4. Шорыгина Т. А. Беседы о Великой Отечественной войне  – Москва: Сфера, 2015. - 160 с.

  "Свидетельство о публикации в СМИ"  Серия А  № 0005212

Мы в проекте…

Проект «Чтобы помнили…»

Цель проекта: формирование у детей чувств патриотизма через ознакомление с великим подвигом советского народа в годы Великой Отечественной Войны.

Задачи проекта:

- знакомить детей с событиями Великой Отечественной Войны и героизмом советского народа;

- развивать у детей интерес к истории свой семьи и страны;

- воспитывать в детях уважительное отношение к Родине и чувство гордости за свой народ.

Рекомендации для взаимодействия родителей и детей в рамках проекта:

- рассматривание иллюстраций «Города – герои»,

- альбома «Они сражались за родину»;

- беседы: «Была война», «Солдаты Победы»;

- рассказы воспитателя: «Города – герои», «Торпедный катер «Комсомолец»», «Георгиевская ленточка»,

- выучите с детьми стихотворение посвященное Дню Победы- Нарисовать рисунок соответствующей тематике проекта,

- Изготовить мини - проект «Мой прадедушка - герой»

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
детский сад «Родничок» комбинированного вида

Проект

«Мультфильмы наших родителей»

Для детей дошкольного возраста (6-7лет)

                                                                                                                                             Воспитатели:      Сиденко Ю.В.,  Шляхова Т.В.                                                                                                                                              

г. Пыть- Ях

2019г.

Детство – это самая замечательная пора в жизни человека. Но что же с ним связано больше всего? Конечно же, мультфильмы! На них вырастают поколения!

Все мы знаем, что дети очень любят смотреть мультфильмы. Как правило, просмотр мультипликационных фильмов пользуется большой популярностью у дошкольников, занимают определенное место в их досуге и оказывают значительное влияние на их воспитание и развитие, и выполняет ряд важнейших функций по отношению к детям:

• мультфильмы компенсируют и восполняют то, чего по каким-то причинам недостает ребенку для удовлетворению его потребностей (в общении, познании, эмоциональных проявлениях и т. д.)
• Особенности телевизионного изображения находят определённый отклик у детей и помогают им увидеть и почувствовать красоту окружающей жизни, получить радость и удовольствие.
• Воспринимая мультфильм, ребёнок учится анализировать, сравнивать, оценивать многие явления и факты, т. е. происходит воспитание ребенка, его чувств, характера.
• Многие мультфильмы стимулируют творческие способности ребенка, развивают его воображение, фантазию, как бы подталкивая к возникновению определенной деятельности ребенка.

Актуальность. В силу высокой восприимчивости к зрительным образам, вследствие отсутствия жизненного опыта, благодаря целенаправленному воздействию создателей мультфильмов дети легко и прочно усваивают предлагаемую с экрана модель поведения. С сожалением приходится признать тот факт, что эти модели нередко оказывают разрушительное действие на ребенка, т.к. в век компьютерных технологий и интернет ресурсов качество мультпродукции просматриваемой детьми оставляет желать лучшего: насилие, жестокость, отсутствие границ нравственности и морали и т.п.

Несомненно, существует ответственность взрослых, от которых зависит «мультрацион» детей. Но если в раннем детстве можно контролировать качество мультфильмов, которые смотрит ребенок, то в дальнейшем нам не удается полностью оградить ребенка от воздействия СМИ. Поэтому возникает необходимость противопоставить обрушившемуся на детей потоку информации, сформировать у них «внутренний фильтр»: эстетический вкус, зрительную культуру, чувство прекрасного. Прежде чем требовать от ребенка сделать осознанный выбор в пользу настоящих произведений искусства, необходимо научить его понимать сюжет мультфильма, различать изобразительные средства, которыми он передается, воспринимать юмор и красоту созданных образов.

Советские мультфильмы в этом отношении уникальны. Они учат искренности и доброте, умению ценить дружбу и готовности прийти на помощь, а также другим качествам, необходимым для правильного формирования личности.

Дети не знают советскую мультипликацию.

У детей нет представления об истории мультипликации.

Вид проекта: познавательный, творческий.

Продолжительность: краткосрочный  (14-21.10. 2019)

Участники проекта: воспитатели, дети и родители группы дошкольного возраста (6-7 лет) «Капитошка»

Виды работ:

Сбор информации.

Подбор видио и ауди материала.

Подбор иллюстративного материала.

Совместная продуктивная деятельность взрослого и детей.

Свободная самостоятельная изобразительная деятельность детей:

Презентация проекта.

1 этап. Разработка проекта.

Цель проекта: Сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации. Обогатить словарный запас детей. Способствовать становлению у ребенка осознанного отношения к выбору и оценке качества потребляемой им мультпродукции.

Задачи:

• Продолжать знакомить детей с советскими мультфильмами.
• Расширить знания детей о профессиях: сценарист, режиссер, художник-мультипликатор, оператор, звукорежиссер.
• Развивать творческое мышление и воображение. Приобщать  детей к художественному творчеству. Передавать в рисунках эпизоды  понравившихся мультфильмов.

• Формировать художественные навыки и умения.
• Формировать навыки связной речи.

• Воспитать интерес, любовь к советским мультфильмам.
• Воспитывать эстетическое чувство красоты и гармонии в жизни и искусстве.
• Прививать ответственное отношение к своей работе.

Предполагаемый результат:

• Создание творческой выставки рисунков «Союзмультфильм»
• У детей сформируется умение видеть идею, передаваемую мультфильмом (или её отсутствие).
• Сформируется личностные компетентности: раскрепощение мышления, творческий потенциал.
• У детей сформируется умение наблюдать, фантазировать, сравнивать, переживать увиденное, отражать свои впечатления в творческих работах
• Совершенствование навыков общения.

2 этап: План мероприятий с детьми и родителями в реализации проекта

Беседы с детьми

 «Что такое мультипликация?».

Цель: Познакомить детей с историей возникновения и развития мультипликации.

«Мультфильмы – радость детства».

Цель: формирование у детей дошкольного возраста интереса к просмотру советских мультфильмов.

 «Интересные факты о советских мультфильмах».

Цель: увеличить интерес детей к искусству мультипликации.

Просмотр мультфильмов

«Пластилиновая ворона»

«Чебурашка и крокодил Гена»

«Котёнок по имени Гав»

«Винни-Пух»

«Простоквашино»

«Ну, погоди!»

«Мешок яблок»

«Дед Мороз и серый волк»

«Снегурочка»

(добавление мультфильмов в ходе реализации проекта по желанию детей, родителей, а также актуальности обсуждаемых сюжетов)

Организованная деятельность

Образовательная область «Познавательное развитие».

Тема: «Путешествие в Мультипландию».

Цель: Способствовать становлению у ребенка осознанного отношения к выбору и оценке качества потребляемой им мультпродукции.

Совместная и самостоятельная деятельность

Презентация  «История мультфильмов».

Мини  выставка мягких игрушек «Союзмультфильм».

Художественно- продуктивная

Раскраски на тему: «Мультфильм, который мне понравился».

Игровая деятельность

Викторины «Угадай героя», «Из какого мультфильма песенка».

Дидактическая игра «Собери картинку».

Совместная деятельность детей и родителей

Изготовление поделки «Герой любимого мультфильма мамы (папы)»

Изготовление раскадровки к мультфильму и составление краткого содержания, книжки –малышки по сюжету любимого мультфильма.

Работа с родителями

Консультации:

«Мультфильмы: польза или вред?»

«Современная мультипликация и дошкольники»

3 этап. Реализация проекта.

4 этап. Презентация проекта. Викторина по советским мультфильмам.

Презентация мини музея на клубном часе детям других групп.

Итог работы:

• Полученные в ходе проекта знания позволят увеличить интерес детей к искусству мультипликации.
• Становление у ребенка осознанного отношения к выбору и оценке качества потребляемой им мультпродукции.
• Формирование личностных компетентностей: раскрепощение мышления, творческий потенциал.
• Вовлечение родителей в проект, совместное взаимодействие детей, родителей и педагогов.

1. Кто вместе с черепахой пел песню "Я на солнышке лежу, я на солнышко гляжу..."

львёнок

ящерица

кот

2. Что, словно галку, проглотил крокодил в мультфильме "Мойдодыр"?

тряпку

мочалку

мыло

3. Как звали кота из мультфильма "Простоквашино"?

Мурзик

Дымок·

Матроскин

4. Как зовут маленького друга крокодила Гены?

Чебуртышка

Чебурашка

Шапокляк

5. Что делили котёнок Гав и щенок?

сосиску

конфету

кость

6. Как звали царевну из мультфильма "Летучий корабль"?

Настенька

Забава

Анна

7. Кто съел колобка?

Волк

Медведь

Лиса

8. Какие цветы потребовала добыть принцесса в мультфильме "12 месяцев"?

подснежники

розы

незабудки

9. Как звали домоуправительницу в мультфильме "Малыш и Карлсон"?

Марья Ивановна

Анастасия Петровна

Фрекен Бок

10. Что пришил доктор Айболит зайчику?

хвостик

носик

ножки

11. Как называется место в Африке, где заболели зверята, к которым спешил Айболит?

Сахара

пустыня

Лимпопо

12. Чем старик ловил рыбку в мультфильме "Сказка о рыбаке и золотой рыбке"?

удочкой

крючком

неводом

13. Чем зарабатывал папа Карло в мультфильме "Приключения Буратино"?

игрой на шарманке

игрой на флейте

игрой на гитаре

14. Кто дал Буратино золотой ключик?

Кот

Лиса Алиса

Черепаха Тортилла

15. Кем оказался зверь лесной в мультфильме "Аленький цветочек"?

злым магом

лягушкой

заколдованным принцем

16. Кто подарил девочке Жене цветик - семицветик?

старик

старушка

мальчик

17. В каком городе жили Незнайка и его друзья?

В Цветочном

в Еловом

в Шишкином

18. Кем работал дядя Стёпа?

пожарным

поваром

милиционером

19. Кто приютил Дюймовочку на зиму?

ласточка

суслик

мышь

20. Откуда вышел Мойдодыр?

из комнаты

из маминой из спальни

из кухни

21. Что продал папа Карло, чтобы купить Буратино азбуку?

куртку

дом

одежду

22. На чем поднялся Винни-Пух к пчелам?

на самолете

не вертолете

на воздушном шарике

23. Как звали ловца пиявок в мультфильме "Золотой ключик, или приключения Буратино"?

Мойдодыр

Дуремар

Шпунтик

24. Как звали ослика в мультфильме про Винни-Пуха?

Иа

Ишак

Ау

25. Куда отправился на ракете Незнайка?

на Марс

к Солнцу

на Луну

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок» комбинированного вида

Проект

для  детей дошкольного возраста (6-7лет)

группы «Капитошка»

по теме:

«Я ГРАЖДАНИН РОССИИ»

                                                                                         Воспитатели: Сиденко Ю.В.,

Шляхова Т.В.

г. Пыть-Ях

Цель проекта:         
Формирование  нравственно-патриотических чувств,  духовности у детей дошкольного возраста (6-7лет), развитие интереса к истории и культуре России.

Задачи проекта:

• Воспитывать чувство гордости за свою страну.
• Воспитывать интерес к истории своей Родины.
• Расширять представление о национальной культуре русского народа, знакомить детей с русскими народными сказками, народным прикладным искусством.
• Закрепить знания о государственной символике РФ.
• Закреплять знания о праздниках России, о русских народных праздниках.
• Расширять знания о малой родине.
• Прививать интерес к традициям семьи, уважение к старшим.
• Воспитывать активную жизненную позицию.

Сроки проведения: 1-30 ноября

Актуальность проекта: 

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В его основе лежит развитие нравственных чувств. Ребёнок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну.

К.Д.Ушинский писал : «Как нет человека без самолюбия, так и нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…»

Чувство Родины начинает формироваться у ребенка с отношения в семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке; с восхищением тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознанны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

 Участники проекта:        
дети группы «Капитошка», воспитатели, родители

Интеграция образовательных областей: 

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Сценарий совместных действий по решению задач: (основные шаги по реализации проекта)
Постановка целей и задач, планирование по проекту, подбор методического материала (стихи, пословицы и поговорки о Родине, консультации для родителей, памятки, проведение совместных мероприятий с родителями, презентация проекта.)

Формы работы

• Работа с детьми        
  •Непосредственно образовательная деятельность        
  •Викторины
  •Праздники
  •Чтение художественной литературы        
  •Беседы
  •Игры (подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, пальчиковые)        
  •Художественное творчество
• Работа с родителями        
  •Консультации
  •Совместная работа с детьми

Ожидаемый результат        
Дети испытывают гордость за свою страну. Знают традиции родного народа, символику России, историю малой родины. У детей более глубокие знания о России.

Система и последовательность  работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей представлена в следующих блоках:

1. Первый блок. Страна, ее столица, символика.

Мы продолжали знакомить детей со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.

Для представления у детей о символике подготовлены беседы на следующие темы:

* «О чем рассказывает наш герб»;

 * «Цвета нашего флага»;  

* «Как слушают и поют гимн».

Художественное творчество детей «Спасская башня»

Выставка поделок «Россия – Родина моя» совместно с родителями.

Совместное творчество детей и педагогов книжки малышки «Россия - моя страна»

Чтение худ. литературы: С. Михалкова « Кремлёвские звёзды», Л. Олифирова « Главные слова», В. Степанов « Что мы Родиной зовём», Ф. Глинка « Город чудный, город древний», подбор иллюстраций, книг с достопримечательностями  Москвы.

2. Второй блок. Мой город. Моя малая Родина.

Наша задача показать ребенку, что наш город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы.  Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город – частица Родины.

Художественное творчество детей «Я люблю Пыть-Ях»

   III.  Третий блок. Культура и традиции.

В процессе работы мы знакомили детей с бытом и традициями России, с видами устного народного творчества: считалочками, пословицами и поговорками, загадками и потешкамии.

Дети с удовольствием узнали историю возникновения народных игрушек.

Оформление мини музея «Русская изба»

Итоги проекта:

В ходе проекта, ребята стали интересоваться историей своей страны, гордятся Россией, закрепили знания о символике Российской Федерации, её значении. У детей расширились знания о Москве как о столице России, памятниках культуры.

Дети с удовольствием изучали карту России, искали различные города, изучали животных проживающих на территории страны, с помощью красной книга России ребята познакомились с исчезающими видами животных.

С удовольствием изучали гжельскую роспись, хохлому, Дымковскую роспись, расширили знания о матрёшке. Продолжили знакомство с устным народным творчеством.

Закрепили знания о русских народных праздниках и о государственных праздниках России.

Использованная литература:

Витохина А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Миловский А.С. Песнь жар-птицы: Рассказы о народных праздниках.

Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей.        

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок» комбинированного вида

Проект «Чудо ложка»

для детей 6-7 лет,

группы «Капитошка»

Воспитатели : Сиденко Ю.В.

Шляхова Т.В.

Пыть-Ях

2019г

Актуальность

Приобщая детей к народному творчеству, мы тем самым приобщаем их к истории русского народа, к нравственным общечеловеческим ценностям, которых так не хватает в наше время. Нельзя не отметить роль народной культуры и в духовно-нравственном воспитании дошкольников. Почему именно ложка? Ложки – это отражение самобытности нашей русской культуры и её культурных традиций.

Цель:

Создание условий для развития устойчивого познавательного интереса детей к процессу открытия новых, необычных знаний о знакомом предмете – ложке.

Задачи:

1. Приобретение знаний об истории быта крестьян.

2. Развивать навыки опытно-экспериментальной работы с предметами.

3. Расширять словарный запас детей названиями предметов русского быта (части ложки и материал, народные промыслы, роспись).

4. Развивать внимание, ассоциативное мышление, воображение, творческие способности дошкольника.

5. Воспитывать любовь к истории, умение видеть прекрасное в окружающем мире.

6. Развивать эстетическое восприятие.

7. Привлечение родителей к мероприятиям, проводимых в рамках проекта.

Определение приемов и методов: - наглядные (наблюдения),

 - словесные (рассказ, беседа),

- исследовательский,

- продуктивный.

Тип проекта:

- познавательно – исследовательский, творческий,

- краткосрочный (1 неделя).

Участники проекта: - воспитатель группы, - воспитанники средней группы, - родители.

Виды деятельности, используемые при реализации проекта:

- познавательно – исследовательская,

- коммуникативная,

- игровая,

- восприятие художественной литературы,

- изобразительная,

- конструктивно – модельная,

- двигательная.

Ожидаемые результаты:

1. Дети продолжают знакомиться с устным народным творчеством (сказки, загадки, разными видами народного искусства (хохлома, гжель).

2. У детей формируется умение свободно и непринужденно развивать свои творческие способности.

3. Дети проявляют познавательную активность, способность и готовность расширять собственный опыт за счет удовлетворения потребности в новых знаниях.

4. Дети активно включаются в проектную деятельность, экспериментирование, коллекционирование.

Используемая литература:

1. Русская народная сказка «Жихарка»

2. К. Чуковский «Федорино горе»

3. Кристиан Пино «История ложки»

4. Ресурсы интернета: www.posyd.ru > spoon.html

www.lozhki.net

http://stranamasterov.ru/node/454664 – Ложковый кукольный театр.

Планирование деятельности по реализации проекта.

Понедельник

• Чтение: К. Чуковский «Федорино горе»
• Рисование «Раскрашивание ложек».
• Классификация посуды. Оформление в группе – иллюстрации разных ложек.
• Принести в группу ложки для мини музея.

Вторник

• Познавательная деятельность «История возникновения ложек» ООД+ сл. Презентация
• Дид. игра «Принимайся за обед»
• Рассматривание иллюстраций хохломских ложек.
• Игра – забава «Пронеси не урони» 
• Игра с ложковым театром «Теремок

Среда

• Речевое развитие: чтение и беседа по сказке «Жихарка»
• Изо Попье -маше  «Красивая ложечка» 
• Дид. игра «Четвертый лишний»
• Консультация «История ложки»

Четверг

• Экспериментальная деятельность «Свойства разных ложек» 
• Чтение: Кристиан Пино «История ложки» 
• Чтение стихов про ложки

Пятница

• Коллективная работа «Вкусная каша» 
• Дид. игра «Из чего ложечка?»
• Рассматривание и показ настольного театра из ложек «Красная шапочка»
• Итоговое  мероприятие: Приглашение гостей  посетить мини музей «Чудо ложка»

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок» комбинированного вида

Проект

с детьми дошкольного возраста 3-4 лет

группа «Пчелки»

                                                  (октябрь-декабрь)

                                                                         Воспитатели: Шляхова Т.В.

                                                                                                 Шайдулина С.Н.

                                                                 г.Пыть-Ях

2020г.

                                                       Паспорт проекта

Вид проекта: групповой, познавательно -творческий.

Продолжительность: долгосрочный.  

Участники: дети дошкольного возраста 3-4 лет группы «Пчелки», воспитатели: Шляхова Т.В., Шайдулина С.Н., родители.

Образовательная деятельность: физическое развитие; познавательное развитие; речевое развитие; социально-коммуникативное развитие; художественно-эстетическое развитие.

Актуальность: всем известно, во что играют наши современные дети – в игрушки иностранного производства. Выбор детей можно понять, когда постоянно по телевидению рекламируют, например, кукол, которые могут летать или роботы – трансформеры, конечно же, каждому ребенку захочется такую игрушку, тем более что такая игрушка есть у других детей. Они идут в магазины и видят эти игрушки, и родители им покупают. К сожалению, очень редко встретишь таких родителей, которые покупают народные игрушки, ценят их, объясняют детям, откуда пришли к нам такие игрушки. А это немаловажно. Через знакомство с народно - прикладным искусством происходит ознакомление с историей, культурой своего народа. Если рассказать ребенку во что играли наши бабушки и дедушки, из чего мастерили игрушки … мы незаметно пробудим познавательный интерес у ребенка и, таким образом, приобщим к традициям, к культуре наших предков, воспитываем в детях нравственно - патриотические чувства - уважение, гордость за землю, на которой живешь.

Цель проекта:

Приобщение детей к традициям русской культуры.

Задачи:

Дети:

• ознакомить с разнообразием русских народных игрушек;
• знать характерные особенности разных промыслов;
• воспитывать добрые нежные чувства к русскому народному творчеству;
• продолжать совершенствовать умение коллективно трудиться;
• воспитывать интерес к истории и культуре русского народа;
• обогащать и расширять словарный запас детей;
• развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях;
• побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями; к речевому общению между собой.

Родители:

• создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей, приобретенного в детском саду;
• развитие совместного творчества родителей и детей;
• развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу;
• заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.
• привлечение родителей к пополнению уголков по знакомству с русским народным творчеством;
•  помощь родителей в изготовлении альбома «Моя любимая игрушка»;
• участие в выставке «Народная игрушка»
• папка – передвижка «История народной игрушки»;
• консультация «Народная игрушка в жизни ребёнка;
• консультация «Развитие мелкой моторики рук с использованием потешек»;
• мастер – класс «Игрушки народа ханты» (дистанционно).

Предполагаемый результат:

1. Воспитание любви к народному искусству России.
2. Ребенок – творец, мастер, создатель народной игрушки.
3. Ребенок умеет сотрудничать в паре, коллективе.
4. Имеют представления о народных игрушках, их видах, о народно- прикладном искусстве.
5. Устойчивый познавательный интерес к народным игрушкам.
6. Умение организовывать совместную и самостоятельную игровую деятельность с народной игрушкой.
7. Устойчивое желание играть с народной игрушкой.

Используемые педагогические технологии:

• Проектный метод.
• Здоровье сберегающие технологии.
• Обучение в сотрудничестве.
• Информационно - коммуникационные технологии.
• Исследовательские методы в обучении.

Работа над проектом осуществлялась:

         во время ООД;

         в ходе режимных моментов;

         в самостоятельной деятельности детей;

         в совместной деятельности.

         во время кружковой работы

Основные этапы реализации:

Подготовительный:                                                                                                                                           1. Обсуждение цели, задачи с детьми и родителями;                                                                       2. Создание необходимых условий для реализации проекта;                                                             3. Перспективное планирование проекта;                                                                                                4. Разработка и накопление методических материалов по проблеме;                                                                         5. Создать развивающею среду для игровой, продуктивной и творческой деятельности     детей;                                                                                                                                             6. Подобрать художественную литературу;

Основной:

Работа на занятиях:

1. ООД Лепка «Неваляшка»
2. ООД Аппликация: «Дымковские игрушки»
3. ООД ознакомление с окружающим миром «Народная игрушка-матрешка»

Совместная деятельность детей и воспитателя:

1. Беседы: «В какие мне нравится играть игрушки?», «Что ты знаешь о народных игрушках?», «Во что играли ваши прабабушки и прадедушки?», «Кто и как изготавливал народные игрушки?». 
2. Беседы с детьми на тему: «Народная игрушка» (дымковская, русская матрешка)
3. Презентация – «В гости к дымковской игрушке», «История появления русской матрешки».
4. Заучивание потешек о матрешке
5. Декоративное рисование: «Дымковская уточка»
6. Дидактические игры: «Домик для матрешки» (соотнесение по величине; с элементами конструирования) «Которая по счету матрешка спряталась?», «Узнай игрушку по описанию», «Составь узор», «Сосчитай матрешек», «Поставь по росту», пазлы «Дымковская игрушка».
7. Пальчиковые игры «Матрёшки», «Дымковские барышни», «У матрешкиной сестрицы»
8.  Физкультминутки «Любуемся игрушками» «Уточка»
9. Дыхательная гимнастика «Дуем, задуваем», «Подуй на платочек»
10. Русские народные подвижные игры «Растеряхи», «Жаворонок», «Дударь», «Гуси –гуси», «Золотые ворота». «Сиди, сиди, Яша», «Бабки», «Лошадки», «Ручеек».
11. Рассматривание открыток о народных игрушках
12. Сюжетно – ролевые игры: «Магазин игрушек», «Идем в музей» (Воспитывать бережное отношение к вещам. Расширять представления о способах безопасного обращения с глиняной и фарфоровой игрушкой), «Путешествие в страну «Народных игрушек».

13. Загадывание загадок по теме проекта.
14. Чтение художественной литературы: считалки, потешки, заклички, скоговорки, частушки,с тихи: И. Кадухина, Т.Маврина, В. Фофанов, Л.Дьякова, Г.Л. Дайн. «Игрушечных дел мастер», Н.Коноплева «Вторая жизнь вещей», М.Ю. Юрьева «Не от скуки на все руки», Ю. Анохин «В музее игрушек».

Самостоятельная деятельность детей:

1. Рассматривание иллюстраций и картинок народной игрушки.
2. Самостоятельная изобразительная деятельность по данной теме (лепка, рисование, аппликация, пластилинография)

Совместная деятельность детей и родителей:

1. Рассматривание вместе с детьми   картинок, иллюстрации народной игрушки.
2. Просмотр мультфильмов (кукольных).
3. Совместное творчество родителей и детей по изготовлению игрушек, поделок, рисунков по теме проекта.
4. Заучить с детьми стихотворений, считалок, потешек.

Кружковая работа:

1. «Веселые матрешки» - рисование ватными палочками.

2. «Дымковский петушок»-рисование ладошкой.

3. «Лошадка-каталка»-рисование поролоновыми тампонами и пальчиками.

4. «Ложки расписные»- рисование пальчиками, оттиск картофелем.

  Работа с родителями:

     1.Папка – передвижка «Народная игрушка»;

     2.Консультация «Народная игрушка в жизни ребёнка»;

     3.Консультация «Развитие мелкой моторики рук с использованием потешек»;

     4.Мастер – класс «Игрушки народа ханты» (дистанционно).

 Заключительный:

1.Оформление выставки детских работ «Народная игрушка»;

     2.Оформление фотоальбома «Народные игрушки».

3.Создание мини – музея «Народная игрушка».

.

                                                                                                                                           Приложение

Пальчиковая игра «Матрешки»                                                                                                                              У матрешки нашей Мани                                                                                                                                              Пять девчоночек в кармане.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Маню раскрываем,                                                                                                                                    Зину вынимаем.                                                                                                                                         Вот раскрыли Зину,                                                                                                                                                          Вытащили Нину.                                                                                                                                           А из Нины                                                                                                                                                                 мы достали Чернобровую Наталью.                                                                                                                                    А внутри Наташи                                                                                                                                   Засиделась Даша.                                                                                                                                  Дашу мы раскрыли,                                                                                                                                  Выпустили Лилю.                                                                                                                                      Все девчонки из кармана                                                                                                                                    Вышли в красных сарафанах.

 1–2 строчки — сжимаем руки в кулаки.                                                                                                         3–12 строчки — на счет вынимаем из кулаков по одному пальцу одновременно. Если не получается, можно освобождать пальцы поочередно с помощью другой руки.                                               13–14 строчки — раскрываем ладони и растопыриваем пальцы, словно показывая матрешек в ярких сарафанах.

Пальчиковая гимнастика ,, Дымковская барышня ,,                                                                        Мы игрушки расписные – сжимают и разжимают кулаки                                                                                          Хохотушки вятские                                                                                                                                                Щеголихи слободские                                                                                                                                                  Кумушки посадские                                                                                                                                                   Наши руки крендельком                                                                                                                                                        Щёки будто яблочки                                                                                                                                                                        С нами издавно знаком                                                                                                                                                          Весь народ на ярмарке

«У Матрешкиной сестрицы…»                                                                                                            У Матрешкиной сестрицы  (Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по левой ладони).                                                                                                                                                                 По деревне небылицы: (Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по правой ладони).                                                                                                         Ходит утка в юбке,                                                                                                                                                  В теплом полушубке,                                                                                                                               Курочка – в жилете,                                                                                                                              Петушок – в берете,                                                                                                                                    Коза- в сарафане,                                                                                                                                           Заинька – в кафтане,                                                                                                                                                       (На каждое название животного загибают пальцы на руках, начиная с больших).                                                                  А всех их пригоже                                                                                                                                      Корова в рогоже. (Ритмичные чередующиеся хлопки в ладоши и удары кулачками).

Загадки:

Дать могу одну подсказку-                                                                                                                             Хватит вам её вполне:                                                                                                                                       Все мои сестренки сразу                                                                                                                    Помещаются во мне.                                                                                                                                        Ну- ка, что это за крошки?                                                                                    Деревянные…(Матрешки)

2.Я хочу вам рассказать                                                                                                                                              Лет четыреста назад                                                                                                                                           К празднику весны, «Свистунья»,                                                                                                                Их лепили, стар и млад…(Дымковские игрушки)

3.Мы веселые сестрицы                                                                                                                                Играть в прятки мастерицы!                                                                                                                                  Мы милы и круглолицы,                                                                                                                                            А платочки у нас – расписные,                                                                                                                           А улыбки у нас – озорные! ... (Матрешки)

4.Расписные  коньки,                                                                                                                                   Разноцветные индюки.                                                                                                                                                            Барышни румяные                                                                                                                                          И гусары бравые-                                                                                                                                           Играй вдоволь, да смотри                                                                                                                                                      Только нас не урони!(Дымковская игрушка)

5.Привезли мы глину с дальнего бугра                                                                                                             Ну-ка за работу, чудо мастера !                                                                                                             Слепим, высушим- и в печь!                                                                                                                                 А потом распишем.(Дымковская игрушка)

6.Он упрямый человек!
Не заставишь лечь вовек!
( Ванька-встанька)

7.Вам такой встречается?
Он совсем не хочет спать,
Положу - встаёт опять
И стоит-качается.
( Ванька-встанька)

8.Не заставишь лежа спать.
Лишь уложишь - хочет встать.
Поупрямее барашка
Эта кукла- ... (неваляшка)


9.Эту толстую игрушку
Не положишь на подушку.
Знать, пример взяла с лошадки:
Стоя спать, а не в кроватке!
(неваляшка)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 детский сад «Родничок» комбинированного вида

Индивидуальный  исследовательский проект

Номинация: «Как я раньше этого не знал!»

Авторы: Попов Григорий,

       Попова Н.В.

      Попов С.В.                                                                                                                

Руководитель проекта: Шляхова Т.В.

г.Пыть-Ях

2024г.

Данный проект нацелен на взаимодействие детей и родителей в вопросах науки и техники, а также влияние технологий на окружающую среду. Расширить представление детей об мобильных устройствах и их влияние на нашу жизнь.

Возрастная ориентация: 5-7 лет        
Вид проекта: творческий, исследовательский        
Продолжительность проекта: 1 месяц        
Участники проекта: Попов Григорий, Поповы Наталья Владимировна, Сергей Владимирович.

           Руководители проекта: Шляхова Татьяна Владимировна.

Актуальность проекта: Мобильная связь за последние десятилетия уверенно вошла в нашу жизнь и стала ее неотъемлемой частью. Сегодня, изучая данные о влиянии мобильных телефонов на жизнь современного человека, узнаем в процессе преимущества и отрицательные стороны использования мобильного телефона.

Мобильный телефон не просто средство связи, это и аудио- и видео-проигрыватель, и диктофон, фотоаппарат, и калькулятор, и вообще достаточно многофункциональный прибор.

Краткое описание проекта:        

        Мобильные телефоны играют важную роль в нашем, современном мире. Практически у каждого человека сейчас есть мобильный телефон. Люди по нему звонят, смотрят видео, слушают музыку, фотографируют, играют. Мобильный телефон очень важен в нашей жизни. При помощи мобильного телефона можно делать всё: начиная от чтения обычных кулинарных рецептов и заканчивая заключением сделок в крупных масштабах. Но подавляющее число именно детей используют мобильные телефоны, не зная об их положительных и отрицательных сторонах воздействия на здоровье, что входит в конструкцию аппарата.

Гипотеза: Мобильный телефон, несмотря на множество плюсов, оказывает негативное воздействие на здоровье и окружающую среду.

Проблемные вопросы, решаемые в ходе проекта:        

• Как устроен мобильный телефон?
• Для чего человеку нужен мобильный телефон?
• Что сделать для того, чтобы сократить вредное воздействие?

Цель исследовательской работы: Изучить плюсы и минусы использования сотового телефона с целью снижения его вредного влияния на здоровье человека и окружающую среду.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

• Изучить устройство;
• Найти и изучить информацию об влиянии мобильных телефонов;
• Узнать какие новые технологии внедрены для улучшения влияния на экологию;
• Предложить методы профилактики негативного влияния от мобильных телефонов.

Методы исследования:        

• Беседа с родителями;
• Изучение научной информации;
• Просмотр мультфильма о телефоне.

• Обобщение полученных результатов.

Конечный продукт проекта: брошюра правил пользования мобильным телефоном.

Ожидаемые результаты:

Пополнение знаний о мобильных телефонах, их влиянии на жизнь.

1. этап – Поисковый        

• Поиск проблемы - узнать, как устроен мобильный телефон?

• Анализ проблемы и информации о мобильном телефоне и окружающей среде.

2. этап – Аналитический        

• Поиск необходимой информации (что мне нужно узнать?)
• Построение алгоритма деятельности (что мне нужно сделать?)
• Анализ имеющейся информации «Что я знаю о мобильном телефоне?»
• Просмотр и накопление информации о телефонах, о функциях, а также влиянии мобильных телефонов на нашу жизнь.
• Совместно с родителями и педагогами, сбор информации (фото, подбор литературы, работа в интернете)

3. этап – Практический        

• Совместно с родителями и педагогами подготовка презентации, создание информационной брошюры.
•  Просмотр найденных фото.
• Подготовка фотографий.
• Создание презентации и брошюры.  
• 4 этап – Презентационный        
• Выступление перед сверстниками с представлением опыта работы в виде презентации «Что такое телефон? Для чего нам нужен он?»
• Демонстрация брошюры.

Результат проекта:

• Ребенок может самостоятельно формулировать вопросы и искать на них ответы (самостоятельно и совместно с взрослыми).
•  Осуществлять поиск информации (самостоятельно и совместно с взрослыми).
• Собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять собственную точку зрения (самостоятельно и совместно со взрослыми).
• Умеет рассказывать о мобильных телефонах.