Технология "Экологическое воспитание дошкольников"

Технология экологического образования дошкольников 

Экологическое воспитание — это новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного — ознакомления детей с природой. В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры — осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Осознанно-правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада. Экологическое воспитание дошкольников — это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.

Такое отношение вполне может быть сформировано у маленького ребенка, если систематически на протяжении нескольких лет его знакомят с разнообразием растений и животных, которые его окружают, демонстрируют их связь со средой обитания и морфо-функциональную приспособленность к ней, вовлекают в практическую деятельность по поддержанию условий для жизни растений и животных, предоставляя возможность наблюдения за их ростом, развитием, различными проявлениями в благоприятных условиях.                 Эффективность экологического воспитания дошкольников целиком зависит от создания и правильного использования развивающей экологической среды, а также от систематической работы с детьми. Их развитие и повышение уровня экологической воспитанности возможно в результате создания технологий для всех возрастных групп и внедрения их в педагогический процесс детского сада.                                                Технология - это система экологического воспитания, которая содержит в себе ряд взаимосвязанных и подробно описанных мероприятий, спланированных на весь учебный год.

Технология - это методическое обеспечение программы, конкретно реализующая ее главные идеи и положения. В результате применения технологии на выходе (в конце года) повышается уровень экологической воспитанности детей, что устанавливается с помощью специального диагностического обследования.

Общая направленность  технологий экологического образования в ДОУ как системы эколого-педагогической работы с детьми в каждой возрастной группе заключается в следующем:                                                                        • ориентировка на широкое использование непосредственного природного окружения дошкольников, развивающей экологической среды, созданной в учреждении, на углубленное ознакомление детей с теми растениями и животными, с которыми они находятся в контакте в течение всего учебного года;                                                                                        • организация регулярной и разнообразной деятельности детей в зеленой зоне учреждения: познавательной (проведение циклов наблюдений), практической (создание и поддержание необходимых условий для живых существ), природоохранной (зимняя подкормка птиц, акции в защиту природных объектов), деятельности общения (эмоционально-доброжелательного взаимодействия с живыми существами), изобразительной (изодеятельность, игра, конструирование);                                                        • широкое использование специально подобранной детской художественно-познавательной литературы, содержание которой сочетается с содержанием других видов деятельности; углубленное знакомство детей (в течение всего года) с произведениями отдельных авторов, которые ярко отражают события в природе, служат примером любви к природе, глубокого ее познания и творческого отражения;                                                                • совместная творческая деятельность воспитателя с детьми: создание и использование самодельных книг, альбомов на основе впечатлений от литературных произведений и наблюдений за природными объектами;                • систематическое ознакомление детей всех возрастных групп с сезонными явлениями природы по «недельной методике», выращивание в зимне-весенний период овощных и цветочных культур, регулярные наблюдения за ростом растений; отражение различных наблюдений в календарях природы;                                                                                •регулярное включение игровой деятельности, игровых обучающих ситуаций (ИОС) в систему эколого-педагогических мероприятий во всех группах;                                                                                                        • оптимальное соотношение и сочетание педагогических мероприятий в повседневной жизни, позволяющих детям накопить сенсорные впечатления, конкретные знания об объектах природы, с различного типа занятиями, формирующими широкие и достаточно глубокие представления о некоторых экологических зависимостях природы, с досугами, праздниками, походами в природу, вызывающими яркий эмоциональный отклик.                        Особенностью  технологии является планирование: мероприятия, которые в нее включены, спланированы на весь учебный год. Исходными в этом процессе являются сезонные изменения в природе, определяющие содержание всех видов деятельности и эколого-педагогических мероприятий. Именно поэтому время проведения многих мероприятий в технологиях предопределено: циклы наблюдений за цветущими растениями участка возможны лишь в начале осени, а за первоцветами - ранней весной; цикл наблюдений за елью целесообразен в предновогоднее время и в сочетании с акцией в ее защиту; циклы наблюдений за птицами (декоративными, дикими) желательно сочетать с зимней подкормкой пернатых, создающей хорошие условия для наблюдений и т.д. Рассматривание картин, чтение литературных произведений подчиняется в технологиях той же логике - они дополняют и обогащают впечатления детей, полученные от наблюдений живой природы. При таком планировании и сочетании мероприятий технология любой возрастной группы приближается к оптимальному варианту.                        

Главная задача современной технологии экологического образования детей дошкольного возраста — формирование осознанно-правильного отношения к тем объектам природы, которые рядом с ними.                                Следует остановиться на некоторых формах работы, представленных современной технологией экологического воспитания самых старших дошкольников.                                                                        Возможность чувственного познания, накопления конкретных сведений о растениях, животных, явлениях неживой природы выдвигает наблюдение в разряд наиболее значимых методов. С его помощью ребенок познает не только внешние параметры объектов природы (окрас, строение, запах и пр.), но и их связь со средой. Наблюдение как метод работы с детьми чаще всего используется в повседневной жизни в форме циклов, включающих ряд разных по содержанию наблюдений за одним и тем же объектом. Как компонент наблюдение включается и в другие формы работы: занятия, экскурсии, прогулки, акции.                                                Наблюдение важно еще тем, что оно лежит в основе разных видов деятельности, направленных на познание или практическое преобразование природы (труд по уходу за растениями и животными, изо деятельность и рассказы детей на основе впечатления, осмотр объектов природы, заполнение календарей и пр.). Поэтому составлению циклов, подбору приемов для их проведения уделяется особое внимание. Можно сказать, что формирование у дошкольников начал экологической культуры основано в первую очередь на наблюдении.                                                                                                Особое внимание следует уделить такой форме работы, как занятия комплексного, обобщающего и углубленно-познавательного типа, на которых у детей формируют обобщенные представления о явлениях природы, понимание взаимосвязей в природе, закономерных процессов, восприятие произведений искусства. Ключевое значение имеет практическая деятельность дошкольников. Индивидуальные проявления детей в практической деятельности – это показатель степени их экологической воспитанности и экологической культуры.                                        

         Важной формой экологического воспитания являются природоохранные акции, в которых участвуют сотрудники детского сада, старшие дошкольники и их родители. В данную технологию включены три акции — «Покормите птиц», предновогодняя «Зеленая елочка — живая иголочка» и «Земля — наш дом», которая приурочена к Дню Земли — 22 апреля. Значение акций в экологическом воспитании чрезвычайно велико: участие в реальных практических делах, выходящих за пределы жизни детского сада, оказывает влияние не только на сознание людей, которые их готовят и осуществляют, но и на сознание окружающего населения.                         Важное место в современной технологии экологического образования занимают темы Леса, Воды. Дети знакомятся с лесом как с экосистемой, познают некоторые связи ее обитателей, получают представление о значении леса в жизни человека: лес — это источник стройматериалов, сырья для изготовления бумаги; место отдыха и укрепления здоровья, получения эстетических впечатлений. Лес преподносит человеку свои дары (грибы, ягоды, орехи, лекарственные травы), и поэтому человек должен знать, любить его, заботиться о нем. В зимние месяцы и в мае раскрывается тема Воды: дети уточняют представление о ее свойствах, значении в жизни всех живых существ, получают знания о водных экосистемах.                                 Современные технологии экологического воспитания обеспечивают всестороннее развитие ребенка. Весь учебный год совершенствуется интеллект детей: непрерывно расширяется кругозор, развиваются сенсорика и наблюдательность, они учатся устанавливать связи, зависимости, обнаруживать причины и следствия, использовать мерку, модели, схемы; развиваются разные формы речи — диалог, описание, объяснение, рассказ. Конкретная забота о растениях уголка природы, участие в Панораме добрых дел помогают развить в дошкольниках такие моральные качества, как способность сочувствовать, сопереживать, заботиться о других.        Эстетическое развитие сопряжено с тем, что дети учатся видеть красоту в любых естественных проявлениях здорового живого организма и наслаждаться ею, понимать красоту природы, запечатленную в произведениях искусства (музыке, поэзии, живописи, графике, предметах прикладного искусства), и создавать ее своими руками через разные формы изо деятельности. Не остается в стороне и физическое развитие ребенка: практически и через беседы дети приобщаются к пониманию здоровья как ценности, которую надо беречь с малых лет.                                                Кроме того большое значение имеет внедрение и использование компьютерных технологий  для целенаправленной планомерной и результативной работы в процессе ознакомления детей с окружающим миром.  Компьютерные технологии способствуют развитию личности, мышления дошкольников. Способствуют управлению ситуацией, планированию деятельности, целеобразованию. При этом необходимо учитывать длительность занятий и их место в режиме дня и недели, а также профилактику зрительного и общего утомления. Компьютерные игры направленные на формирование экологических знаний у детей дошкольного возраста вызывают большой эмоциональный отклик, живой интерес, способствуют более успешному усвоению экологических знаний.                В заключение следует отметить, что современные технологии экологического образования — это целостная система экологического воспитания детей. Ее реализация на практике поднимает уровень экологической культуры воспитателя, обеспечивает сдвиг в уровне экологической воспитанности дошкольников. Применение технологии требует от воспитателя вдумчивого подхода. Не меняя ее стержня и учитывая свой опыт, уровень развития детей, конкретное природное окружение, воспитатель может привнести свои приемы педагогической работы, которые обеспечат нужный эффект в воспитании экологической культуры детей.

Управление образования администрации городского округа Красногорск

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Детский сад № 50 «Жар-птица»

Перспективное планирование

по экологическому воспитанию

в подготовительной группе.

Воспитатель

Амельченко И.С.

Формирование предпосылок экологического сознания

• Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе.
• Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.
• Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).
• Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.
• Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.

Осень.

Занятие 1.

1. Беседа о лете.
2. Дидактическая игра: «Не ошибись».
3. Опыт: «Вода нужна всем».

Занятие 2.

1. Беседа о лете.
2. Рассматривание картины И. Шишкина: «Рожь».
3. Опыт: «Здравствуй, ветер!»

Занятие 3.

1. Экскурсия в осенний парк.
2. Дидактическая игра: «Найди, что опишу».
3. Дидактическая игра: « Загадай, мы отгадаем».

Занятие 4.

1. Беседа о волшебнице – воде.
2. Подвижная игра: «Ходят капельки по кругу».

Занятие 5.

1. Путешествие в «Грибное царство».
2. Показ презентации об осени.

Занятие 6.

1. Беседа об овощах.
2. Дидактическая игра: «Ходят капельки по кругу».

Занятие 7.

1. Рассматривание картины И. Левитана: «Золотая осень».
2. Дидактическая игра: «Магазин - Овощи и фрукты».

Занятие 8.

1. Беседа: «Дом под крышей голубой».

Занятие 9.

1. Беседа: «Любите землю – матушку».
2. Опыт: «Пар – тоже вода».

Занятие 10.

1. Беседа о труде людей осенью.
2. Дидактическая игра: «Овощеводы».

Занятие 11.

1. Рассматривание картины: «Пёстрый дятел».
2. Дидактическая игра: «Летает, не летает».
3. Опыт: «Какой бывает вода».

Занятие 12.

1. Беседа об осени (обобщающая).
2. Дидактическая игра: «Детки на ветке».
3. Дидактическая игра: «Кто где зимует?»
4. Опыт: «Вода – жидкая, может течь, вода не имеет формы».

Зима.

Занятие 1.

1. Беседа о том, кто как зимует.
2. Дидактическая игра: «Зоологическое лото».
3. Опыт: «Лёд – твёрдая вода».

Занятие 2.

1. Обучение новым способам ухода за комнатными растениями.
2. Дидактическая игра: «Отгадай, что за растение».
3. Опыт: «Радуга в комнате».

Занятие 3.

1. Беседа о зимующих и перелётных птицах.
2. Дидактическая игра: «Что за птица».
3. Опыт: «Вода бывает тёплой, холодной, горячей».

Занятие 4.

1. Рассматривание картины К. Юона: «Русская зима».
2. Дидактическая игра: «Ночное путешествие в канун Нового года».
3. Опыт: «Лёд легче воды».
4. Внести отрывной календарь: «Времена года»

Занятие 5.

1. Экскурсия в зимний парк.
2. Дидактическая игра: «К названному дереву беги».
3. Дидактическая игра: «Найди дерево по семенам».

Занятие 6.

1. Беседа о домашних животных.
2. Дидактическая игра: «Птицы, рыбы, звери».
3. Опыт: «Вода нужна всем».

Занятие 7.

1. Рассказ о лягушке.
2. Игра: «Посели лягушку».
3. Игра: «Развитие лягушки».

Занятие 8.

1. Дидактическая игра: «Птичья столовая».
2. Письмо снегирю.

Занятие 9.

1. Беседа о зиме.
2. Дидактическая игра: «Природа и человек».
3. Показ презентации о зиме.

Занятие 10.

1. Воздух и его роль в жизни человека.
2. Опыт: «Как увидеть воздух».

Занятие 11.

1. Рассматривание картины И. Грабаря: «Февральская лазурь».
2. Дидактическая игра: «Какое время года».
3. Опыт: «Как услышать воздух».

Занятие 12.

1. Праздник: «Мы – Друзья природы».

Весна.

Занятие 1.

     1.Утренник: «Здравствуй, Весна!»

Занятие 2.

1. Сравнительное наблюдение за рыбками.
2. Дидактическая игра: «Рыбная ловля».
3. Опыт: «Очистка грязной воды».

Занятие 3.

1. Наблюдение за черепахой.
2. Письмо черепахе.
3. Опыт: «Какой бывает вода».

Занятие 4. 

1. Дидактическая игра: «Назови три предмета».
2. Чтение экологической сказки Д. Мамина – Сибиряка: «Лесная сказка», (1 часть).
3. Рисование картинок по сказке.

Занятие  5.

1. Знакомство с новым комнатным растением абутилон – комнатный клён.
2. Дидактическая игра: «Отгадай, что за растение».

Занятие 6.

1. Посадка семян гороха.
2. Дидактическая игра: «Не сорока, не ворона».

Занятие 7.

1. Дидактическая игра: «Времена года».
2. Опыт с кошкой. Выявление действий органов чувств у животного.

Занятие 8.

1. Беседа о диких животных.
2. Дидактическая игра: « Кто где живёт».
3. Показ презентации о диких животных.

Занятие 9.

1. Рассматривание веток тополя, берёзы, ели.
2. Дидактическая игра: «Необыкновенное путешествие по временам года – Круглый год».
3. Опыт: «Здравствуй, ветер!»

Занятие 10.

1. Беседа об уходе за комнатными растениями.
2. Дидактическая игра: «Отгадай, что за растение?»
3. Опыт: «Почва, необходимость удобрений для роста растений».

Занятие 11.

1. Рассматривание одуванчика.
2. Беседа по карточкам: «Развитие одуванчика».

Занятие 12.

1. Беседа о весне (обобщающая).
2. Дидактическая игра: «Поможем Незнайке».
3. Показ презентации о весне.

Управление образования администрации городского округа Красногорск

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Детский сад № 50 «Жар-птица»

Перспективное планирование

по экологическому воспитанию

в средней группе.

Воспитатель

Амельченко И.С.

Формирование предпосылок экологического сознания

• Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.
• Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми.
• Формировать привычку экономить воду — закрывать за собой кран с водой.

Осень

Сентябрь

1 занятие. Составление рассказов о лете.

Цель. Учить составлять рассказ о лете, используя картинки – схемы.

2 занятие. Беседа об овощах.

Цель. Закреплять знания об овощах. Учить различать их основные свойства: цвет, форму, величину, вкус. Провести дидактическую игру: «Угощение».

3 занятие. Целевая прогулка по участку. Рассмотреть березу и клен.

Цель. Учить детей различать деревья по листьям, коре.

4 занятие. Аппликация «Овощи и фрукты»

Цель. Учить детей составлять изображение предметов на круге, правильно держать ножницы и вырезать круг, овал.

Октябрь

1 занятие.  Проведение опыта «Вода жидкая, может течь»

Цель. Продолжать знакомить детей со свойствами воды.

2 занятие. Показ презентации об осени.

Цель. Дать детям представление об осени, учить отгадывать загадки, повторить стихи.

3 занятие. Занятие: «Знакомьтесь, цикламен»

Цель. Учить детей рассматривать стебель, листья, цветы у растений, сравнивать их с другими по величине, форме, окраске. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям.

4 занятие. Экскурсия в Березовую рощу.

Цель. Понаблюдать за листопадом. Повторить знакомые стихи об осени.

Поиграть в дидактическую игру: «С чем пирожок?» (использовать осенние листья). Собрать природный материал для поделок.

Ноябрь

1 занятие. Занятие: Беседа о растениях.

Цель. Расширять представления о растительном мире.

2 занятие. Рассматривание картин: «Корова с теленком» и «Лошадь с жеребенком».

Цель. Расширять представления о домашних животных. Познакомить с трудом людей по уходу за домашними животными.

3 занятие. Дидактическая игра: «Живое - не живое».

Цель. Учить детей различать природу и не природу.

4 занятие. Изготовление поделок из природного материала.

Цель. Учить делать поделки из шишек, желудей, осенних листьев. Воспитывать образное мышление детей.

Зима

Декабрь

1 занятие. Рассматривание картины И. Шишкина «Зима».

Цель. Развивать у детей интерес к изобразительному искусству.

2 занятие. Проведение опыта «Что такое лед?»

Цель. Познакомить со свойствами льда. Формировать у детей познавательный интерес к природе.

3 занятие. Познакомить с народными пословицами: «Береги нос в крепкий мороз», «Был бы снежок, так скатаем комок».

Цель. Продолжать развивать интерес и любовь к народному творчеству.

4 занятие. Рисование « Новогодняя елочка»

Цель. Учить детей рисовать новогоднюю елку гуашевыми красками, передавая особенности ее строения и размещение в пространстве.

Январь

1 занятие. Наблюдение за птицами на прогулке. Организовать птичью столовую.

Цель. Учить детей замечать особенности внешнего вида птиц. Воспитывать интерес к пернатым, учить правильно их кормить.

2 занятие. Чтение В. Бианки «Синичка»

Цель. Развивать интерес детей к художественной литературе. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.

3 неделя. Составление рассказов о птицах.

Цель. Учить детей составлять рассказы о птицах.

4 неделя. Рассматривание картины «Зайцы зимой»

Цель. Расширять представления о жизни в природных условиях диких животных: как передвигаются, чем питается, как спасаются от врагов.

Февраль

1 занятие. Посадка лука.

Цель. Продолжать учить проращивать лук. Сделать с детьми книжку-самоделку.

2 занятие. Принести несколько веток в группу и поставить в воду.

Цель. Сравнение состояния веток на улице и в помещении (когда появятся листочки). Ответить, почему в группе почки распустились, а на улице нет.

3 занятие. Чтение  В. Бианки «Февраль»

Цель. Продолжать развивать интерес к художественной литературе, рассказать, как приспосабливаются животные и насекомые к жизни в зимних условиях.

4 занятие. Наблюдение за работой дворника.

Цель. Познакомить с работой дворника. Воспитывать интерес и уважение к труду взрослых.

Весна

Март

1 занятие. Чтение Э. Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце»

Цель. Восстановить представления детей о признаках зимы и признаках ранней весны, вызвать желание решить вопрос: «От чего зависит приход весны?»

2 занятие.  Аппликация «Сосульки на крыше»

Цель. Вызвать интерес к изображению сосулек. Продолжать учить держать ножницы и действовать с ними. Развивать чувство цвета, формы и ритма.

3 занятие. Чтение Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про воронушку - черную головушку и птичку канареечку»

Цель. Учить детей внимательно слушать сказку и придумывать ее окончание. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

4 занятие. Рассматривание иллюстраций, картинок о весенних птицах.

Цель. Рассказать какую пользу пернатые приносят, уничтожая вредных насекомых. Воспитывать бережное отношение к птицам.

Апрель

1 занятие. Посадка семян календулы.

Цель. Подвести детей к пониманию того, что для жизни растениям необходимы благоприятные условия. Воспитывать желание ухаживать за посевами, бережно относится к ним.

2 занятие. Дидактическая игра «Отбери и назови цветы, которые знаешь»

Цель. Научить детей различать травянистые растения по внешнему виду. Повторить названия травянистых растений. Дидактическая игра «Отбери и назови цветы, которые знаешь».

3 занятие. Рисование «Красивые цветы»

Цель. Учить детей смешивать краски. Продолжать учить аккуратно пользоваться красками, закрашивать рисунки кистью.

4 занятие. Рассматривание картины «Кошка с котятами»

Цель. Раскрыть детям способ построения рассказа по картине, вызвать желание самим рассказать по-своему.

Май

1 занятие. Рассматривание комнатных растений.

Цель. Уточнить знания детей о комнатных растениях уголка природы. Воспитывать наблюдательность, пробуждать желание ухаживать за растениями.

2 занятие. Экологическая сказка «Путешествие капелек»

Цель. Дать простейшее представление о круговороте воды в природе, уточнить представление о трех состояниях воды, развивать наблюдательность, интерес к неживой природе.

3 занятие. Целевая прогулка по участку. Поискать насекомых.

Цель. Познакомить с внешним видом насекомых.

4 занятие. Дидактическая игра «Птицы, рыбы, звери»

Цель. Закрепить знания детей о животном мире, о внешнем виде и повадках животных. Воспитывать к ним интерес.

Лето

Июнь, июль, август

1. Дидактическая игра: «Времена года»

Цель. Дать общие представления о признаках лета, осени, зимы и весны.

2. Наблюдение за травянистыми растениями.

Цель. Закреплять знания о растениях, их внешнем виде, пользе.

3. Высадить календулу на клумбу.

Цель. Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям.

4. Рисование красками и карандашами: «Овощи и фрукты», «Цветы» и т.д.

Цель. Закреплять навыки рисования, продолжать учить правильно держать кисточку и карандаш.

5. Дидактическая игра: «Загадки про погоду»

Цель. Продолжать учить понимать и оценивать природные явления.

6. Чтение В. Бианки «Лис и мышонок», «Первая охота», заучивание считалочки «Чики-брики…», русских народных потешек.

Цель. Продолжать развивать память детей, воспитывать интерес к родной природе и народному творчеству.

7. Подвижная игра: «Солнышко и дождик»

Цель. Продолжать учить передавать свое эмоциональное состояние в мимике, движениях.

8. Повторение стихов о природе, временах года.

Цель. Закреплять память детей.

9. Опыты с водой, песком.

Цель. Развивать любознательность, интерес к неживой природе.

10. Наблюдения за солнцем и тенью

Цель. Дать представления о солнце как источнике света и тепла, учить определять, когда тень самая короткая.

11. Наблюдение за ветром.

Цель. Закреплять знания  детей о свойствах воздуха.

12. Лепка «По реке плывет кораблик»

Цель. Вызвать интерес к лепке по мотивам литературного произведения.

13. Экскурсия в «Березовую рощу»

Цель. Продолжать формировать представления о лете. Рассмотреть деревья, растения, насекомых. Повторить стихи о лете.

14. Дать поручения «Польем цветник», «Пополним песочницу песком»

Цель. Бережно относится к растениям. Учить действовать аккуратно, самостоятельно, целенаправленно.

15. Заботится о комнатных растениях и обитателях живого уголка.

Цель. Продолжать учить заботится о природном уголке.

16. Собрать природный материал для изготовления поделок.
17. Показ презентации о лете.

Цель: Систематизировать и закрепить знания детей о лете.

Управление образования администрации городского округа Красногорск

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Детский сад № 50 «Жар-птица»

Дидактические игры по экологии (картотека)

Воспитатель

Амельченко И.С.

Что в корзинку мы берем.

Дидактическая задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.

Научить различать плоды по месту их выращивания.

Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок.

Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.

Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

Вершки – корешки.

Дид. задача: учить детей составлять целое из частей.

Материалы: два обруча, картинки овощей.

Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ  именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.

Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно

Игра с мячом «Воздух, земля, вода»

Дид. задача:  закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Материалы: мяч.

Ход игры: Вариант№1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.

Вариант№2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

Угадай, что в мешочке?

Дид. задача: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.

Ход игры: вы знаете игру «Чудесный мешочек»?, играть мы будем сегодня по иному. Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.

Природа и человек.

Дид. задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

Выбери нужное.

Дид. задача: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.

Материалы: предметные картинки.

Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.

Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.

Где снежинки?

Дид. задача: закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Материалы: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Ход игры: 

Вариант№ 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Во время движения по кругу произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.

Вариант№ 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Вывод делается из ответов на вопросы:

- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень).

С какой ветки детки?

Дид. задача: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их  по принадлежности к одному растению.

Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.

Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: « Детки, найдите свои ветки» - ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод.

Прилетели птицы.

Дид. задача: уточнить представление о птицах.

Ход игры:  воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.

Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.

Дети топают –

Что не правильно? (мухи)

- А мухи это кто? (насекомые)

- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

Дети топают.

- прилетели птицы: голуби, куницы…

Дети топают. Игра продолжается.

Прилетели птицы:

Голуби синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, стрижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы – сплюшки,

Лебеди, скворцы.

Все вы молодцы.

Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

Когда это бывает?

Дид. задача: учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.

Материалы:  на каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы.

Ход игры: воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится  в стихотворении.

Весна.

На полянке, у тропинки пробиваются травинки.

С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

Лето.

И светла, и широка

Наша тихая река.

Побежим купаться, с рыбками плескаться…

Осень.

Вянет и желтеет, травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях.

Туча небо кроет, солнце не блестит,

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Зима.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Звери, птицы, рыбы.

Дид. задача: закреплять умение, классифицировать животных,, птиц, рыб.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»

Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).

Затем он передает вещь другому ребенку,  с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.

Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).

Угадай, что где растет.

Дид.задача: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

Весной, летом, осенью.

Дид. задача:  уточнить знание детей о времени цветения отдельных растений (например, нарцисс, тюльпан - весной); золотой шар, астры – осенью и т.д.; учить классифицировать по этому признаку, развивать их память, сообразительность.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает мяч, называя при этом время года, когда растет растение: весна, лето, осень. Ребенок называет растение.

Сложи животное.

Дид. задача: закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичных признаках.

Материалы: картинки с изображением разных животных.(каждое в двух экземплярах).

Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

Что из чего сделано?

Дид. задача: учить детей определять материал, из которого сделан предмет.

Материалы: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.

Ход игры: дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.

Угадай - ка.

Дид. задача: развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.

Материалы: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.

Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.

Съедобное – несъедобное.

Дид. задача: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.

Материалы: корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.

Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку

Назови три предмета.

Дид. задача: упражнять детей в классификации предметов.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель называет одно слово, например цветы, а тот, кому воспитатель бросит мяч, должен назвать три слова, которые можно назвать одним словом. Например: цветы

- Ромашка, роза, василек.

Цветочный магазин.

Дид. задача: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Материалы: лепестки, цветные картинки.

Ходи игры: Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.

Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Четвертый лишний.

Дид. задача: закреплять знания детей о насекомых.

Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:

1) заяц, еж, лиса, шмель;

2) трясогузка, паук, скворец, сорока;

3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;

4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

5) пчела, стрекоза, енот, пчела;

6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

7) таракан, муха, пчела, майский жук;

8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

9) лягушка, комар, жук, бабочка;
 10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.

Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю…пчеле…таракану).

Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

Чудесный мешочек.

Дид. задача: закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.

Материалы: мешочек.

Ход игры: в мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.

Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.

Полезные – неполезные.

Дид. задача: закрепить понятия полезные и вредные продукты.

Материалы: карточки с изображением продуктов.

Ход игры: на один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.

Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.

Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.

Узнай и назови.

Дид. задача: закрепить знания лекарственных растений.

Ход игры: воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).

Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).

Что я за зверь?

Дид. задача: закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.

Ход игры: в игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят.

 Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут изображать или 2-й вариант: отвечать на вопросы ведущего.

Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается.

Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.

Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.

Назовите растение

Дид. задача: уточнять знания о комнатных растениях.

Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

-  Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?

- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Кто где живёт

Дид. задача: закреплять знания о животных и местах их обитания.

Ход игры: у воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

Летает, плавает, бегает.

Дид. задача: закреплять знания об объектах живой природы.

Ход игры: воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

Береги природу.

Дид. задача: закреплять знания об охране объектов природы.

Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

Цепочка.

Дид. задача: уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы.

Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

Что было бы, если из леса исчезли…

Дид. задача: закреплять знания о взаимосвязи в природе.

Ход  игры: воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:

- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

Ходят капельки по кругу.

Цель: закреплять знания о круговороте воды в природе.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.

Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.

Полетели капельки на землю. Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало поодиночке  прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

Я знаю.

Дид. задача: закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес.

Ход игры: дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.

Аналогично называются другие классы объектов природы.

Что это такое?

Дид. задача: закреплять знания о живой и неживой природе. Развивать мышление.

Ход игры: воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: «Яйцо» - овальное, белое, хрупкое, сверху твердое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, даже в городе, из него вылупляются птенцы.

Узнай птицу по силуэту.

Дид. задача: закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.

Ход игры: детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.

Живое – неживое.

Дид. задача: закреплять знания о живой и неживой природе.

Ход игры: воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.

Управление образования администрации городского округа Красногорск

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Детский сад № 50 «Жар-птица»

Пословицы, поговорки и приметы

о природе.

Воспитатель

Амельченко И.С.

• Лес-богатство и краса, береги свои леса.
• Враг природы тот, кто леса не бережёт.
• Много леса - не губи, мало леса - береги, нет леса - посади.
• Рощи да леса - всему свету краса.
• Лес от ветра защищает, урожаю помогает.
• Лес и вода - брат и сестра.
• Люби лес, люби природу - будешь вечно мил народу.
• Мир, что огород: в нём всё растёт.
• Растение - земли украшение.
• Крапива: хоть и не огонь, а жжётся. Сама холодная, а людей жжёт.
• Жгуча крапива родится, да в щах пригодится.

• С ним водиться, что в крапиву садиться.
• Одна крапива заменяет семерых врачей.
• Берёза не угроза - где она стоит, там и шумит.
• Стоит дерево, цветом зелено; в этом дереве четыре угодья: первое - больным на здоровье, другое от теми – свет, третье-дряхлых, вялых пеленанье, а четвёртое - людям колодец. (Берёза: банный веник, лучина, береста на горшки, березовица).
• Не расти яблочку на ёлке. Не растут на вербе груши.
• Со всего свету не соберёшь цвету.
• Всякий гриб в руки берут, да не всякий гриб в кузов кладут.
• Не поклоняясь до земли, и грибка не подымешь.
• Грибов ищут - по лесу рыщут.
• Назвался груздем - полезай в кузов.
• Зимой съел бы грибок, да снег глубок.
• Зимой волка бойся, а летом мухи.
• Муравей невелик, а горы копает.
• В поле и жук мясо.
• Одна пчела не много мёду натаскает.
• Пчела мала, а и та работает.
• Пчела, Божья угодница (доставляет воск на свечи).
• Собирай по ягодке, наберёшь кузовок.
• Рыба в реке - не в руке.
• Улита едет, когда-то будет.
• На ловца и зверь бежит.
• Поневоле заяц бежит, когда лететь не на чем.
• Заяц от лисицы, а лягушка от зайца бежит.
• Лиса семерых волков проведёт.
• У лисы и во сне ушки на макушке.
• Лисичка - плутовка, лисица - льстица.
• Хитрее лисы зверя нет.
• Лиса сытнее волка живёт.
• Медведь одну лапу сосёт, да всю зиму сыт живёт.
• Кошка лапой, а медведь - всей пятернёй.
• Медведя бояться - от белки бежать.
• Медведь не умывается – да люди боятся.
• Не привязан медведь - не пляшет.
• Мышь гложет, что может.
• Невелика мышка, да зубок остёр.
• Для мыши сильнее кошки зверя нет.
• Кошке - игрушки, а мышке - слёзки.
• Волка бояться - в лес не ходить.
• Волка ноги кормят.
• Орёл всем птицам птица.
• Орёл орла плодит, а сова сову родит.
• Орёл не охотится за мухами.
• Где просо, там и воробей.
• Шумят, как воробьи на дождь.
• Воробей и на кошку чирикает.
• Куда ворона летит, туда и глядит.
• Ворона сове не оборона.
• Ворона за море летала, да ума не стало.
• На что вороне большие хоромы, знай ворона своё гнездо.
• Пуганая ворона и куста боится.
• Соловей месяц поёт, а ворона круглый год каркает.
• Ласточка день (весну) начинает, а соловей кончает.
• Соловей поёт - себя тешит.
• Мал соловей, да голос велик.
• Соловей – птичка невеличка, а поёт лес дрожит.
• О том кукушка кукует, что своего гнезда нет.
• Сколько бы кукушка не куковала, а к зиме отлетает.
• Всякая птица своим носом сыта.
• Всякая птица своим голосом поёт.
• Птица не сеет, не жнёт, а сыта живёт.
• Птицу по перьям знать, сокола по полёту.
• Каждая птица - хозяйка своего гнезда.
• Нет той птицы, чтобы пела, да не ела.
• Воля птичке дороже золотой клетки.
• Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.
• Сорока на хвосте вести приносит.
• Охоча сорока до находки.
• Сорока без причины не стрекочет.
• Утка в юбке, курочка в сапожках, селезень в серёжках, а корова в рогоже, да всех дороже.
• Сколько утка не бодрись, а лебедем не быть.
• Лесом шёл, а дров не видал.
• Лес рубят, щепки летят.
• Чем дальше в лес, тем больше дров.
• Летом каждый кустик спать пустит.

 Приметы:

• В ясные весенние дни цветы мать-и-мачехи горят золотыми звездочками, но стоит показаться в небе дождевой тучке, как цветочки закрываются, звездочки гаснут.
• Перед дождем цветы тюльпанов свертывают свои лепестки.
• Зеленый султан моркови лихо торчит вверх в хорошую погоду и поникает перед ненастьем.
• Если на прудах появились листья белой кувшинки - заморозков можно не ждать.
• Хорошим барометром являются цветки вьюнка полевого. Перед дождём они плотно закрываются и широко раскрываются в ведро. Если цветки полуприкрыты, ожидается пасмурная погода без дождя или с небольшим дождем. Если цветки вьюнка раскрываются в пасмурную погоду, дождя не будет и можно ждать улучшения погоды.
• К дождю цветки белой лилии наполовину закрываются.
• Летом к похолоданию белая кувшинка совсем не поднимается из воды.
• Перед ненастьем поникают нежные цветки чистотела.
• Перед дождем закрывает свои цветки ноготки (календула).
• В устойчивую погоду колючки венчика чертополоха принимают горизонтальное положение, в пасмурную -вертикальное.
• Хвойные деревья опускают свои ветви перед дождем и поднимают их перед ясной погодой. Особенно хорошо это свойство выражено у ели.
• Сибиряки часто прибивали сухие еловые веточки в своем доме. Перед метелью или перед дождем они сгибались.
• К дождю валятся с деревьев сухие ветки.
• Если сильно запахли донник, акация, смородина - жди дождя. Во влажной среде они образуют больше нектара. По этой причине над ними перед дождем вьётся больше пчел.
• Если же пчелы роем гудят на черемухе и рябине - будет хорошая погода.
• Влажное лето и теплая осень - к долгой зиме.
• Глубокий снег зимой - к дождливому лету.
• Какая погода в июле, такая будет в январе.
• Лето дождливое - зима снежная, морозная.
• Много ягод летом - предвестник холодной зиме.
• Гром в октябре - к бесснежной зиме.
• Много паутины на бабье лето - к ясной осени и холодной зиме.
• Калина уже созрела, а листья на ней еще зеленые - к теплой осени.
• Пока листья с вишен не опали, сколько бы снега ни выпало, оттепель его сгонит.
• Если сороки рано замолкают - жди холодной осени.
• Птицы рано собираются в стаи - осень будет холодной.
• Зима морозная - лето жаркое.
• Снег тает неожиданно, вода сбегает быстро - к мокрому лету.
• Если грачи прилетели к середине марта - лето будет мокрое, а снег сойдет рано.
• Поздний листопад - к суровой долгой зиме.
• Появление комаров поздней осенью - к мягкой зиме.
• Одновременный прилет птиц - к дружной весне.
• Вороны купаются ранней весной - к теплу.
• Длинные сосульки - весна затяжная.
• Снега много – хлеба много, воды много – травы много.
• Мокрый апрель – хорошая пашня.
• Март сухой, да мокрый май – будет каша и каравай.
• Май холодный – год хлебородный.
• Ранние ласточки – к счастливому году.
• Сильные росы в июне – к плодородию.
• В июне ночи тёплые - урожай на садовые культуры.
• Много желудей на дубе – плодородное лето на следующий год.
• Урожай на орехи – урожай на хлеб на будущий год.
• Много еловых шишек – урожай на яровое, много сосновых шишек – урожай на ячмень.
• Много комаров – готовь коробов, много мошек – готовь лукошек (короба готовят для ягод, лукошки – для грибов).
• Когда лист с дуба и берёзы осенью опал чисто, будет лёгкий год для людей и скота.
• Лист, осыпаясь осенью с дерева, лежит лицом книзу – к урожаю.
• Не моли лета долгого, моли тёплого.
• Мышь одолевает весной – к голодному году.
• Лёд весенний тонет – на тяжёлый, бесхлебный год.
• Дождь, который начинается большими каплями – непродолжительный.
• Глухой гром – к тихому дождю, раскатистый – к ливню.
• Радуга утром или перед полуднем – к ливню.
• Духота – без грозы не обойдётся.
• На воде от дождевых капель появляются пузырьки – к длительной непогоде.
• Тучки движутся быстро – сухой погоде.
• Туман утром поднимается вверх – к непогоде.
• Лягушки громко квакают, а потом неожиданно замолкают перед  похолоданием.
• Много появляется пауков – к тёплой, ясной погоде.
• Тихая, светлая ночь без росы – к дождю.
• Соловей всю ночь поёт не переставая – к теплу.
• Дождь, который начинается во второй половине дня, обычно долго длится.
• Воробьи собираются стаями и громко чирикают – к солнечной погоде.
• Лес зимой шумит – к оттепели.
• Синички пищат с утра – к большому морозу.
• Тучи идут против ветра – к снегу.
• Дрова горят с треском – к морозу.
• Снег к деревьям липнет – к теплу.
• Какой первый день декабря, такой и вся зима будет.
• Если бурьян вырос высоким – к снежной зиме.
• Рябины уродилось много – к мокрой осени и суровой зиме.
• Если первый снег выпал на зелёные листья, (т. е. до полного листопада и даже до периода золотой осени) зима будет суровой.

Литература:

Веретенникова С. А., Клыков А. А. Четыре времени года. М.: Просвещение. 1996

Даль В. И. Пословицы русского народа. - М.:ООО "Издательство АСТ": ООО "Издательство Астрель", 2001

Журнал "Детская энциклопедия" №12, 2005

Управление образования администрации городского округа Красногорск

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Детский сад № 50 «Жар-птица»

Викторина

 «Знатоки природы»

по экологическому воспитанию

для детей старшей и подготовительной к школе  групп.

Воспитатель

Амельченко И.С.

Задачи:

•  Образовательные: активизировать и закреплять знания детей о планете Земля и ее обитателях;
• Воспитательные: пробуждать добрые чувства детей по отношению к природе, воспитывать  заботливое отношение к ней, желание беречь и защищать природу.
• Развивающие: развивать память, внимание, логическое мышление, речь.

Оборудование: картинки с изображением деревьев, листьев,  картинки диких и домашних животных, эмблемы для команд, медали «Знатоки природы», мультимедийная презентация, проектор, экран.

Предварительная работа: наблюдения за  птицами, беседы о жизни диких и домашних животных,  заучивание пословиц о лесе, стихов, песен, разгадывание загадок, чтение художественных произведений, беседа о правилах поведения в лесу.

Ход викторины:

Дети под музыку заходят в зал, садятся на стулья.

Воспитатель:

Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости! Я рада видеть вас всех на нашем мероприятии. Сегодня состоится  викторина между командами «Солнышко» и «Колокольчик»

Наша сегодняшняя викторина – о природе.

«Здесь знает каждый, ты и я,

Природу обижать нельзя!»

 Земля – прекрасная планета, полная чудес и загадок. Нас окружает великолепная природа. На Земле живут люди, животные, птицы, рыбы, растения, всем им должно быть хорошо, а люди должны заботиться о живой природе. Но, к сожалению, люди не всегда замечают красоту окружающую их, не заботятся о природе и, что еще хуже, наносят ей непоправимый вред!

Ребята, я надеюсь, что вы сегодня покажите свои знания о природе и постараетесь доказать, что являетесь настоящими друзьями природы.

Для проведения игры нам потребуется справедливое жюри. (Представление жюри).За каждое правильно выполненное задание жюри будет выставлять баллы, а в конце игры, у чьей команды окажется больше баллов, та и  выиграет в нашей викторине.

2. Основная часть

Воспитатель:

Итак, начнем нашу викторину с приветствия команд:

«Солнышко»

 Нас солнца луч манит и дразнит. 
Нам нынче весело с утра. 
Зима  нам дарит чудный праздник,  
И главный гость на нем - игра. 

«Колокольчик»

Летом в поле видел ты колокольчики цветы?

Нет не видел, говорят, на ветру они звенят.

Колокольчик голубой, поклонился нам с тобой,

Колокольчики цветы, очень вежливы , а ты?

Воспитатель:

 Для разминки предлагаю командам ответить на мои вопросы:

I.  Команда Солнышко:

1.Как зимует белка?

2.Что зимой ест медведь?

3. В какое время года собирают землянику?

Команда Колокольчики

1.Как зимует еж.

2. Почему заяц меняет  свою шубку.

3. В какое время года бывает капель?

II. Следующее наше задание  -  игра «Назови одним словом»

Команда Солнышко

1.Волк, лиса, белка, еж – это…(звери или животные)

2.Ель, сосна, береза, ива – это…(деревья)

3. Осень, зима, весна, лето это … (времена года)

Команада « Колокольчики»

1.Земляника, черника, малина, брусника – это… (ягоды)                                              2.Воробей, соловей, грач, синица это… (птицы)

3. Колокольчик, ромашка, одуванчик – это (полевые цветы)

III. Следующее задание «Быстро думай, соображай, на вопросы отвечай!»

(Презентация)

IV.Воспитатель:

Посмотрите, у каждой команды есть картинка с изображением деревьев и листьев. Определите, с какого дерева прилетел листок.

(2 мольберта с  изображением деревьев и листьев – береза, дуб, клен, рябина, ель, ива)

Задание: нужно соединить дерево и его лист.

Воспитатель:

А сейчас мы послушаем стихотворение: (читает ребенок)

«Наш дом родной, наш общий дом –

Земля, где мы с тобой живем!

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть:

Леса, и горы ,и моря –

Все называется земля!

V.Воспитатель:

Конкурс загадок.  Каждой команде  будет загадана  своя загадка.  Отгадывать будем по очереди.

Команда Солнышко

1.  В этом домике жильцы

Все умелые пловцы.

Что за дом у них такой?

До краев налит водой. (Аквариум)

2.   В золотой клубочек

Спрятался дубочек. (Желудь)

3.    Русская красавица

Стоит на поляне,

В зеленой кофточке,

В белом сарафане. (Береза)

4. Что же это за девица?                                                                                                                             Не швея, не мастерица,                                                                                                                                Ничего себе не шьет,                                                                                                                                      А в иголках круглый год. (Ель)

Команда «Колокольчики»

1. Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою,

Но солнце ее припечет,

Заплачет она и растает. (Сосулька)

     2. Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь,

Станет капелькою чистой,

Как поймаешь на ладонь. (Снег)

    3 . Угадайте, что за птица,

Света яркого боится,

Клюв – крючком,

Глаза –пятачком,

Ушастая голова. Как зовут ее? (Сова)

    4.  Хвост пушистый.

Мех золотистый,

В лесу живет.

В деревне кур крадет. (Лиса)

Физкультминутка «У жирафа ….»

Воспитатель:

VI. Ребята, а вы много знаете птиц? Вот сейчас это и проверим.  Вы видите изображения птиц в гнездах. Угадайте этих птиц. (Презентация)

VII.  Конкурс капитанов.

Воспитатель:

А сейчас нашим капитанам снова предстоит защищать честь своих команд.

–Перед вами картинки, на которых изображены животные. Капитан команды «Солнышко»  картинки с дикими животными выкладывает в красный конверт, капитан «Колокольчик» - с домашними животными в  синий конверт.

VIII. Вспомните, какие пословицы о лесе вы знаете. (команды называют по очереди)

Много леса – не губи, мало леса – береги.

По лесу ходи – под ноги гляди.

Лес и вода – брат и сестра.

Рощи да леса – всему свету краса.                                                                    

  Растения – земли украшение.

Лес не школа, а всех учит.

Враг природы тот, кто лес не бережет.

Лес – это богатство и краса, береги наши леса.

Воспитатель.

Пока наше жюри подводит итог, ребята прочитают стихи.

«Рыбы, птицы и звери

В душу людям смотрят.

Вы их жалейте, люди,

Не обижайте зря!

Ведь море без рыб – не море,

А небо без птиц – не небо,

А земля без зверей – не земля».

Песня « Эко - экология». Муз. и слова Куликовой Н. В.

 3.Итог

Воспитатель:

Вот и настало время подвести итоги. Сейчас наше уважаемое жюри объявит, какя же из команд стала победителем нашей викторины. 

Жюри подводит итог.

-Всех вас мы посвящаем в юные экологи, теперь вы настоящие друзья природы. (награждение)

Воспитатель:

Ребята, я надеюсь, что вы будете добры к окружающей нас природе, будете беречь и охранять растения и животных и будете радовать нас только хорошими поступками. Спасибо всем участникам, жюри и зрителям!

Управление образования администрации городского округа Красногорск

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Детский сад № 50 «Жар-птица»

Викторина

«Мы – защитники природы»

по экологическому воспитанию

для детей старшей и подготовительной к школе  групп.

Воспитатель

Амельченко И.С.

Задачи:

Образовательные: 

- закрепить знания детей о правилах поведения в природе,  умения применять их в конкретных жизненных ситуациях.

Воспитательные:

-  воспитывать у детей чувства любви к природе, желание беречь и защищать природу.

Развивающие: 

- развивать у детей  потребность принимать личное участие в сохранности окружающей среды.

 Ход праздника.

Дети сидят на стульчиках.

В зал входит Незнайка. (Он  пришёл в лес на пикник)

Незнайка: Эх, как хорошо в лесу. (Достаёт еду и бутылку лимонада.  Ест, пьёт  и разбрасывает мусор на полянке.  Включает плеер. Громко слушает музыку. Его кусает комар.  Машет руками и топчет всё вокруг.)

 - Вот тебе, вот тебе. (приговаривает)

Звучит музыка. (Голоса разных насекомых)

Незнайка: Какой шум. Это мне совсем не нравится.  Прекратите!

Входит  Лесная фея. (Музыка замолкает)

Фея: Здравствуйте ребята! Слышите, как стало тихо в лесу. Из –за тебя Незнайка из леса ушли его самые маленькие обитатели – насекомые.

Незнайка: Вот и хорошо, вот и отлично. Никто не будет жужжать над ухом и кусать меня. Можно будет спокойненько отдыхать.

Фея: Я заметила,  как ты отдыхал. (Показывает на мусор вокруг). Разве так можно себя вести?

Незнайка:  А кому я мешаю? Никого ведь нет. (оглядывается)

Фея: Ребята вы  тоже так думаете? ( Ответы детей).

Давайте поможет Незнайке собрать мусор.

Игра «Собери мусор»

Фея: Молодцы, ребята. А вы знаете, кого можно встретить в лесу? (Ответы детей). Давайте с вами поиграем в игру.

Д/и «Кого и что можно встретить в лесу?» Презентация.

Правильно, звери, птицы, насекомые, деревья, грибы, ягоды, цветы. И  лес  - это их  дом. Его надо беречь. Незнайка, чего нельзя делать в лесу, чтобы не  навредить его обитателям?

Незнайка :  Не знаю.  (разводит руками)

Фея: Ты что совсем не знаешь правил поведения в лесу?

Незнайка: Нет.

Фея: Ребята, а вы знаете?

Дети: Знаем.

Фея: Тогда предлагаю вам поиграть и заодно научить Незнайку.

Игра «Можно - нельзя».

( Правила игры: «можно» - дети хлопают, «нельзя» - дети топают)

• Разжигать костры в лесу (нельзя)
• Сажать больше деревьев (можно)
• Ломать деревья и ветки (нельзя)
• Ходить только по тропинкам (можно)
• Рвать большие букеты цветов (нельзя)
• Любоваться ими (можно)
• Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя)
• Оставлять мусор в лесу (нельзя)
• Собрать мусор в яму и закопать (можно)
• Беречь лес от пожара (можно)
• В лесу шуметь (нельзя)
• Муравейник разорять (нельзя)
• Птенцов брать домой (нельзя)

Фея: Молодцы! Вы отлично справились, знаете все  правила поведения в лесу.   Но, что же делать?   Как вернуть насекомых в лес?

Чтобы насекомые вернулись обратно в лес,  Незнайке придётся выполнить  разные задания.

Незнайка: Ой, я не справлюсь один.  Ребята, помогите мне.

Фея: Поможем Незнайке?

Тогда  на некоторое время нам придётся  превратиться в разных насекомых. Хотите?

Дети: Хотим!

Слушайте внимательно о ком я читаю загадку.

1. У этих жучков красные платьица в чёрный горох.

На растении они обитают и вредных тлей уничтожают.

Ребёнок: это я - Божья коровка (ребенок в костюме божьей коровки выходит в центр).

2. Не птица, а с крыльями.
Над цветами порхает
Медок собирает.

Ребёнок: Это я – Пчела. (ребенок в костюме пчелы выходит в центр)

3. Над цветком порхает, пляшет.
Веерком узорным машет.

Ребёнок: Это я - бабочка. (ребенок в костюме бабочки выходит в центр)

4. Чёрный, да не ворон.
Рогат, да не бык.
Шесть ног без копыт.

Ребёнок: Это я - Жук. (ребенок в костюме жука выходит в центр)

5. С цветочка - на травинку,
С листочка - на былинку.
Отталкиваясь ножками,
Летает над дорожками.

Ребёнок: Это я - Кузнечик. (ребенок в костюме кузнечика выходит в центр)

Фея: Молодцы. Все загадки разгадали.

Физкультминутка.  Игра на внимание «Муравей — кузнечик — бабочка». По команде воспитателя «Муравей» дети приседают, по команде «Кузнечик» прыгают, по команде «Бабочка» — «летают».

Появляются бабочка и божья коровка: Незнайка растоптал цветы. Помогите нам найти новый дом.

Проводится игра «Собери цветок».

На мольберте приклеена  сердцевина цветка, дети приклеивают лепестки.

Затем каждый ребёнок сажает свою бабочку или божью коровку на цветок.

Фея: Незнайка, ты всё понял? Лесных жителей обижать нельзя.

Незнайка: Да! Я больше не буду никого обижать.

Фея: Ну и у меня много дел. Спасибо ребята. Теперь лесу ничего не угрожает.

Насекомые:

Мы - природы санитары
Служим ей и день и ночь

Всем цветам, деревьям, травам
Рады мы всегда помочь.

Берегите, не давите,
Если встретите в лесу!

Насекомые природе
Много пользы принесут.

До свидания. (Прощаются)

Незнайка:  И мне тоже пора. До свидания.

Управление образования администрации городского округа Красногорск

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Детский сад № 50 «Жар-птица»

Конспект

комбинированного занятия

по экологическому развитию

«Зимующие птицы»

(старший дошкольный возраст)

Воспитатель

Амельченко И.С.

Образовательная область: Познавательное развитие.

Цель: Формирование экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста, способствующих воспитанию бережного отношения к птицам.

Задачи:

Обучающие:

   1. Расширять представления детей о зимующих птицах

   2.Показать роль человека в жизни птиц и закрепить знания о пользе птиц для людей.

   3.Обогащать и активизировать словарь детей, употребляя в речи слова:

 «зимующие, оперение, подхвостье, шустрая».

   4. Закрепить знания детей о корме, который можно использовать в подкормке птиц.

Развивающие:

   1.Развивать мышление, любознательность, мелкую моторику рук.

Воспитательные:

   1.Воспитывать бережное отношение к птицам, желание им помочь в трудное время.

   2.Вызывать положительные эмоции у детей.

ИОО: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое.

Оборудование: проектор, экран, аудиозапись, пёрышко, кормушки для птиц, пластилин, баночки с кормом.

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Какое сейчас время года? (ответы детей)

Зима вступила в свои права. Дуют холодные ветра, мороз сковал всю землю, кругом лежит снег, голые деревья скрипят от ветра.

Воспитатель: По дороге в  сад я нашла пёрышко. Как вы думаете, чьё оно?

Дети: Птичье.

Воспитатель: с наступлением холодов многие птицы улетают в теплые края. Но не все, есть и такие, которые не улетают.

Воспитатель.  Как такие птицы называются?

Дети: Зимующие.

Воспитатель: А как называют птиц, которые улетают в тёплые края?

Дети: Перелётные.

Воспитатель: А почему одни улетают, а другие птички остаются зимовать с нами?

Дети: - Одним хватает корма, а другим – нет…

Воспитатель. Ребята, давайте рассмотрим зимующих птиц нашей местности.

Как зовут нашего первого гостя? Чтобы это узнать отгадайте загадку:

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В тёплый край я не летаю,

Здесь под крышей обитаю,

— Чик-чирик! Не робей,

Я бывалый...   (Воробей)

Картинка с изображением воробья появляется на слайде.

Воробей – бойкая, жизнерадостная, находчивая и общительная птица. Клюёт овёс, пшено, зимой селится вблизи жилища человека, клюёт всё, что найдёт – всеядная птица.

Воспитатель. Какая птица умеет ворковать? (Голубь)

Картинка с изображением голубя появляется на слайде.

 Голубь обладает прекрасным зрением – различает цвета радуги. Окраска перьев у голубей различна. Питается растительными кормами: семенами, ягодами, плодами фруктовых деревьев. Голуби очень привязаны к людям.

Воспитатель. Следующая наша гостья

Не сидит она на месте,

На хвосте разносит вести.

Может, в них и мало прока.

Но горда собой…( Сорока)

Картинка с изображением сороки появляется на слайде.

 Сорока всеядная птица. Голова, шея, грудь и спина чёрные, живот и плечи белые. Она питается как животным, так и растительным кормом. Пищу – насекомых, пауков и мокриц – сорока ищет на земле. К сожалению, сороки часто поселяются в садах и разоряют гнёзда певчих птиц. Она очень любопытная. Увидит что-нибудь блестящее, монетку, стёклышко, и разглядывает круглым глазом. Потом схватит, и утащит в своё гнездо.

Воспитатель.    Прилетела к нам

                           Особа всем известная,

                           Она – крикунья местная.

                           Увидит тучку тёмную,

                           Взлетит на ель зелёную

                           И смотрит, словно с трона,

                           Красавица-ворона.

Картинка с изображением вороны появляется на слайде.

Вороны очень умны. Оперение — чёрное с зелёными отблесками. Ест ворона всё. Падаль, мыши, птички и их яйца,  черви и жуки, рыба, овощи, фрукты, сыр, творог – всё ей годится. В природе ворона, безусловно, полезна, но вблизи человеческого жилья становится воровкой. Обычно вороны летают стаями. В каждой вороньей стае одна из ворон всегда выполняет роль сторожа, предупреждая остальных об опасности.

Воспитатель. О какой птице так говорят?

Я по дереву стучу,

Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой -

Все равно он будет мой!            (Дятел)

Картинка с изображением дятла помещается на выставку-доску.

Зимой дятлы питаются  семенами хвойных деревьев. Окраска оперения у дятлов разнообразна, но у большинства видов яркая — черная, зеленая или пестрая. Это одна из очень полезных птиц наших лесов: работает круглый год по уничтожению вредителей. Является лесным доктором.

Воспитатель. Встречайте следующего гостя. Угадайте, кто это?

Зимой на ветках яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это ...(Снегири)

Картинка с изображением снегиря появляется на следующем слайде.

Снегирь чуть крупнее воробья. У него красная грудка, голубовато-серая спинка, головка и крылья черные. Он прилетает к нам с первым снегом, любит ягоды рябины

Воспитатель. Что это за птица?

Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Чёрненькая шапочка

И полоска шарфика. (Синица)

На слайде появляется картинка с изображением синицы.

Синица – это небольшая птичка с желтеньким брюшком, а на голове чёрная шапочка. Это очень шустрые и бойкие птички. Синицы не улетают на зиму в тёплые края, а переживают зиму, укрывшись в дупле. Зимой она питается ягодами рябины, семенами шишек, почками деревьев. Очень любит сырое сало.

Воспитатель: А как вы думаете, почему эти птицы называются зимующими?

Дети: Потому что зимуют вместе с нами. Эти птицы не боятся морозов и                        ухитряются добывать еду даже в самые холодные дни зимы.

Физминутка  «Зимующие и перелётные птицы»

Под музыку дети «летают», воспитатель называет любую птицу. Если это зимующая птица, дети приседают, а если перелётная – продолжают двигаться.

Воспитатель: Как вы думаете, легко ли птицам зимой?

Дети:  Птицам холодно и голодно.

Воспитатель. Зимующие птицы чтобы выжить ухитряются добывать еду даже в самую холодную погоду. Они отыскивают насекомых, спрятавшихся в трещины коры, в щели домов и заборов, отыскивают плоды и семена лиственных растений, шишки хвойных деревьев с семенами. Но во время снегопадов, метелей и сильных морозов птицы голодают и даже погибают. Они прилетают к нашим жилищам за помощью. И мы с вами должны помочь пережить зиму пернатым друзьям.

Воспитатель.  А что нам нужно сделать, как помочь, чтобы они выжили в холодное время года?

Дети: Надо изготавливать кормушки и подкармливать птиц.

Воспитатель.   Правильно, птиц обязательно нужно подкармливать зимой, устраивать для них кормушки на балконе, в саду, в парке, в лесу, у нас на участке в детском саду - везде можно устроить для птиц столовую.

Воспитатель.  А какие кормушки приготовили вы? (Показ кормушек)

Воспитатель.  Вам помогали родители. Из чего вы смастерили свои кормушки?  (ответы детей)

Воспитатель.  Как вы думаете, почему еще необходимо помогать птицам в зимнее время?

Дети:  для того, чтобы они, перезимовав, украсили зиму и лето своим пением. Птицы друзья человека, они уничтожают огромное количество насекомых-вредителей, распространяют семена.

Воспитатель.  Помогите птицам, и они оплатят вам зелеными парками, лесами, сохраненным урожаем полей и садов, огородных участков. 

Воспитатель. А чем нужно кормить   птиц зимой? Еда с нашего стола для птиц не годится. Для корма птицам пригодны семена различных растений: подсолнуха, дыни, арбуза. Овёс, пшено клюют только воробьи, для них также годятся хлебные крошки. Синицы, кроме семян, любят сырое несолёное сало или мясо. Вороны – всеядные птицы. Снегири предпочитают ягоды рябины, облепихи, барбариса, семечки арбуза, тыквы. Голуби любят крупу и хлеб.

Послушайте стихотворение:

         Покормите птиц зимой!

         Пусть со всех концов

         К нам слетаются зимой

         Стайки на крыльцо.

         Не богаты их корма,

         Горсть зерна нужна,

         Горсть одна:

         И не страшна будет им зима.

         Приучите птиц в мороз

         К своему окну!

         Чтоб без песен не пришлось

         Вам встречать весну.

Воспитатель: Я вам принесла баночки с кормом. Мы сегодня выйдем на прогулку и покормим птичек на участке.

Воспитатель: Ребята, с какими птицами мы сегодня познакомились на занятии?

Дети: с зимующими.

Воспитатель: Я предлагаю вам пройти к столикам и сделать снегиря методом пластилинографии.

У каждого ребенка на картоне нарисован простым карандашом снегирь на ветке рябины с выделенными частями тела: грудка, голова, крыло, хвост.

1.Отщипываем кусочек красного пластилина, раскатываем тонкую колбаску и выкладываем по контуру грудки снегиря. Начиная от края, тонким слоем пластилина закрашиваем всю грудку птицы.

2.Возьмем кусок белого пластилина и маленький кусочек черного. Разминаем пальцами и смешиваем два цвета до получения серого оттенка. Закрашиваем серым цветом спинку и клюв снегиря.

3.Черным пластилином закрашиваем голову снегиря и выделяем контур клюва. Для глаза катаем маленький шарик из белого пластилина, приплющиваем, сверху накладываем черный шарик. 

Черным пластилином закрашиваем хвост и лапки птицы.

4. Белым пластилином закрасим подхвостье снегиря.

Воспитатель: Ребята, вы сегодня молодцы. Вы так много знаете и умеете.  Что вам понравилось сегодня делать больше всего?

 Что вы интересного узнали и о чём вы расскажите сегодня дома родителям?

С какими птицами мы сегодня познакомились?

Назовите зимующих птиц.

Как мы должны помогать  птицам зимой?

Анкета для родителей по экологии

1. Что такое экология?

2. Есть ли у Вас комнатные растения, и какие?

    Если нет, то почему?

3. Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?

4. Посадили ли Вы дерево?

5. Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц?

6. Читаете ли Вы ребенку книги о природе?

7. Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о

     природе?

8. Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу?

9. Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?

10. Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т. д.?

11. Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев,

      лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?

12. Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о

       природе?

13. Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?

14. Как Вы думаете, получит Ваш ребенок знания о природе в

      детском саду?

Анкета для родителей   «Экологическое образование в семье»

Цель проведения анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам экологического образования дошкольников в детском саду и его реального осуществления в семье.

1. Есть ли у вас дома животные? (Кошка, рыбки, собака, хомячок и др.)

2. Есть ли комнатные растения? Какие?

3. Кто ухаживает за животными или растениями?

4. Что делает при этом ребенок (кормит, гуляет с ним, играет, поливает или ничего не делает)? – Подчеркнуть или дописать.

5. Бываете ли вы с ребенком на природе? Если да, то где?

6. С какой целью?

7. Где ребенок обычно проводит лето?

8. Как вы относитесь к приобщению ребенка к природе в детском саду?

9. Ваши предложения по организации экологического образования в детском саду.

Анкета для родителей  «Насколько вы компетентны в вопросах экологии?»

• Ф.И.О.
• Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего города?
• Считаете ли вы, что в нашем городе существуют экологические проблемы? Какие?
• На Ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе нашего города, чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы?
• Как часто вы вместе с ребенком совершаете выезды на природу?
• Как вы считаете, ваш ребенок знаком с правилами поведения в природе? А вы?
• Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические темы в группе или для города?
• Как вы считаете, в нашем городе существуют проблемы, связанные с бытовыми отходами? Какие?

Примерная тематика ширм

для родителей по экологическому воспитанию

1. Азбука поведения в природе.
2. Прогулки в природу.
3. Войди в природу другом!
4. Очей очарованье!
5. Зеленая аптека (о комнатных растениях).
6. В лес по грибы.
7. Поможем крылатым докторам (о птицах).
8. Наши друзья — насекомые.
9. Защитим друзей леса!
10. Пожар — это беда леса!
11. Сбережем нашу елочку.
12. Цветы — земной красы начало.
13. Первоцветы — вестники весны.
14. Давайте беречь воду!