Положение о проектной деятельности в начальной школе

1. Общие положения

1. Проектная деятельность является неотъемлемой частью учебного процесса, в организации и обеспечении которой участвуют все педагогические структуры школы.
2. Проектная деятельность является одним из методов развивающего обучения, она направлена на выработку исследовательских навыков, развитие творческих способностей и логического мышления обучающихся.
3. Заниматься проектной деятельностью могут обучающиеся любого класса на добровольной основе.
4. Проект может быть индивидуальным или групповым.
5. Обучающиеся разрабатывают и реализуют как учебные, так и социальные проекты, темы которых они выбирают самостоятельно или по предложению педагогов.
6. Руководителем группового проекта может быть ученик, педагог или родитель. 

2. Цель проектной деятельности

Создание условий для развития познавательных, коммуникативных и рефлексивных умений (навыков) обучающихся.

3. Задачи

1. Обучение школьников технологии проектной деятельности.
2. Качественное усвоение знаний, развитие интеллектуальных и творческих способностей.
3. Развитие организаторских навыков, приобретение опыта совместной деятельности по достижению учебных или социально-значимых целей.
4. Формирование у обучающихся позитивного отношения к себе и окружающему миру, создание условий для самопознания.
5. Формирование у учащихся умения делать выбор и нести ответственность за его последствия.

4. Понятия: 

4.1. Проект

• это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов,

• это замысел для создания реального объекта, предмета, разного рода теоретического продукта

• это всегда творческая деятельность.

• проект – это “пять П”: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
• Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.

4.2. Типология проектов (Приложение 1 «Типология проектов»)

• По ведущему методу или виду деятельности: исследовательский, творческий, игровой

• По предметно-содержательной области: монопроект  (в рамках одной области знания); межпредметный проект.

• По количеству участников проекта: личностные, парные.

Исследовательские проекты полностью подчинены логике, пусть небольшого, но исследования, и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.

Информационные проекты изначально направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

Творческие проекты: литературные вечера, спектакли, экскурсии и т.д. (Приложение 2 «Примеры проектов»)

5. Организация проектной деятельности

1. В проектной и исследовательской деятельности принимают участие учащиеся со 2 по 11 классы.
2. Для осуществления проектно-исследовательской деятельности учащихся определяется руководитель проекта по желанию учащегося.
3. Направление и содержание проектно-исследовательской деятельности определяется учащимися совместно с руководителями проектов. При выборе темы можно учитывать приоритетные направления развития школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога.
4. Определение тематики и выбор руководителя проекта учащихся 2-10-х классов производится в начале учебного года (не позднее октября).
5. Работа над проектом осуществляется одним или двумя учащимися, но не более, если они являются учениками средней или старшей школы. Учащиеся начальной школы могут выполнять проекты в группах, но не более пяти человек.
6. Учащийся должен выполнить не менее одного проекта в год.
7. Учитель должен в качестве руководителя выполнить не менее пяти проектов в год, если он работает в средней и/или в старшей школе. Учителя, работающие в начальной школе, должны выполнить не менее двух проектов в год.
8. В школе организуется фонд проектно-исследовательских работ, которым (при условии сохранности этих работ) могут пользоваться как педагоги, так и ученики школы, занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью.

6. Алгоритм проектной деятельности (этапы работы над проектом)

6.1. Поисковый этап

- Определение тематического поля и темы проекта.

- Поиск и анализ проблемы.

- Постановка цели проекта.

6.2. Аналитический этап

- Анализ имеющейся информации.

- Сбор и изучение информации.

- Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности.

- Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.

- Анализ ресурсов

6.3. Практический этап

- Выполнение запланированных технологических операций.

- Текущий контроль качества.

- Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.

6.4. Презентационный этап

- Подготовка презентационных материалов.

- Презентация проекта.

- Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).

6.5. Контрольный этап

- Анализ результатов выполнения проекта.

- Оценка качества выполнения проекта. (Приложение 3  «Схема работы над проектами»)

7. Результаты проектной деятельности

1. Результатом работы над проектом (выходом проекта) является продукт.
2. Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.
3. Формами отчётности проектной деятельности являются:

для исследовательских и информационных работ: реферативное сообщение, компьютерные презентации, приборы, макеты;

для творческих работ: письменное описание работы, сценарий, экскурсия, стендовые отчёты,  компьютерные презентации,  видеоматериалы, фотоальбомы, модели и др.

8. Подведение итогов проектной деятельности

1. Учебные проекты, разработанные обучающимися в рамках уроков, оценивает учитель-предметник.
2. Социальные проекты, разработанные в рамках школьного конкурса, оценивает жюри, утвержденное Советом школы.

8.3. Экспертная оценка проектов осуществляется по десятибалльной шкале по следующим критериям:

-         полнота раскрытия темы;

-         логика изложения материала;

-         культура оформления проектной документации;

-         владение докладчиками материалами проекта, способность аргументировано отвечать на вопросы жюри;

-         культура речи докладчиков.

 8.4. Для оценки результативности проектной деятельности используется Приложение 4 «Оценка результативности проектной деятельности»:

- критерии  оценки уровня сформированности ключевых компетентностей;

- форма краткого отчёта о работе над проектом, которая представляет собой вопросник, отражающий содержание основных этапов работы над проектом;

- бланк помощи, оказанной ученику при работе над проектом;

- бланк оценки уровня сформированности ключевых компетентностей.

9. Защита проекта

 9.1. По желанию участников проектной деятельности ее результаты могут защищаться следующим образом:

- в виде ответа на уроке (на занятии внеурочной деятельностью);

- в виде публичной защиты;

- в виде устной или компьютерной презентации

  9.2. Публичная защита проекта проводится во время весенних каникул на ученической научно-практической конференции.

  9.3. Для публичной защиты за 20 дней до ее проведения в учебную часть школы в электронном виде сдается реферат, содержащий результаты проектной деятельности, и рецензия на него руководителя проекта.

  9.4. В процедуру защиты реферата входят: выступление рецензента (до 5 минут), выступление автора или авторов реферата (до 15 минут), ответы на вопросы присутствующих.

  9.5. Оценку проекта осуществляет экспертный совет.

  9.6. Дата защиты проектов, а также оценочная шкала определяются экспертным советом.

  9.7. По решению экспертного совета учащийся, выполнивший и защитивший проект, может быть поощрен грамотой, благодарственным письмом, сертификатом.

  9.8. Лучшие работы учащихся могут быть поощрены дипломами (1, 2, 3 степени) и ценными подарками, рекомендованы к представлению на конференции, симпозиумы и конкурсы, олимпиады муниципального, регионального, федерального и международного уровня.

10. Обязанности руководителя проекта

1. Оказывает помощь участникам проекта в определении  темы, идеи проекта, определения его конечного продукта.
2. Координирует деятельность участников проекта, контролирует выполнение производимых работ в соответствии с планом работы группы.
3. Консультирует участников проекта по вопросам планирования, методики исследования, оформления и представления результатов исследования.

Примеры проектов в рамках курса «Математика»

Тема: математические развлечения. Примеры подтем:

# Игры с числами. # Невозможные рисунки.

# Логические задачи. # Магические квадраты.

# Старинные задачи. # Фокусы с числами.

# Логические игры. # Развертки.

Примеры проектов:

# Лист Мёбиуса.

# Бумажный домик с мебелью.

#Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли, машины).

# Чемпионат класса по калаху (или другой логической игре).

# Конкурс математических развлечений.

# Энциклопедия математических развлечений.

# Математический праздник.

Тема: логические игры. Примеры подтем:

# Шашки.

# Шахматы.

# Калах.

# Нарды.

# Уголки.

# Крестики-нолики (в том числе на бесконечной доске).

# Морской бой.

# Логические игры в древней истории.

# Логические игры в книгах.

# Логические игры в фильмах.

# Забытые игры.

Примеры проектов:

# Чемпионаты класса по одной или нескольким играм.

# Комплекты для игр.

# Оригинальный стилизованный комплект шахматных фигур.

# Демонстрация коллекции одежды по шахматным мотивам.

# Книга о логических играх.

Тема: математика вокруг нас. Примеры подтем:

# Числа в пословицах и поговорках.

# Нумерация вокруг нас.

# Измерения (что меряют, чем меряют).

# Единицы измерения в Древней Руси.

# Единицы измерения в других странах.

# Числа в спорте.

# Математика в раскрое одежды.

# Математика в торговле.

# Математика в строительстве.

# Математика в кулинарии.

# Математика в Древнем мире.

# Профессии, требующие хорошей математической подготовки.

Примеры проектов:

# Макеты зданий из простых геометрических тел.

# Конкурс на самый экономный раскрой.

# Книга о математике в Древнем мире.

# Кулинарный праздник «Пересчитанные рецепты».

# Постановка по книге о числах.

# Коллекция самодельных измерительных приборов.

Тема: шифры. Примеры подтем:

# Способы шифрования текстов.

# Приспособления для шифрования.

# Шифрование местонахождения.

# Книги и фильмы, в которых встречается шифрование текста.

# Книги и фильмы о поисках по зашифрованным картам.

# Передача тайного смысла в картинах.

# Передача тайного смысла в книгах.

# Акростихи.

# Передача тайных посланий с помощью СМИ.

# Знаки в шифровании.

Примеры проектов:

# Игра «Поиск сокровищ».

# Конкурс дешифраторов.

# Создание приспособления для шифрования.

# Постановка по произведению о шифрах.

# Обзор способов шифрования.

Тема: узоры. Примеры подтем:

# Узоры в Древней Греции.

# Узоры в Древнем Риме.

# Узоры в Древнем Египте.

# Узоры в Древней Руси.

# Закономерности в узорах.

# Узоры на зданиях.

# Узоры на одежде.

# Узоры на посуде.

# Узоры на оружии.

# Узоры в оформлении книг.

# Магические узоры.

Примеры проектов:

# Вышивка с узорами.

# Энциклопедия узоров.

# Украшение класса узорами.

# Демонстрация моделей одежды с узорами.

# Выставка оружия с узорами и реконструкция боя.

# Коллекция керамической (или иной) самодельной посуды с узорами.

# Исследование: «Узоры в истории нашего края».

# Коллекция узоров, созданных в графическом редакторе.

# Программа создания узоров на компьютере.

Тема: стратегии. Примеры подтем:

# Игры с выигрышными стратегиями.

# Стратегии в играх.

# Стратегии в спорте.

# Стратегии в компьютерных играх.

# Стратегии в жизни (стратегии поведения).

# Боевые стратегии.

# Стратегии в древности.

# Стратегия в рекламе.

Примеры проектов:

# Чемпионат по компьютерной игре в жанре «Стратегии».

# Коллекция игр с выигрышными стратегиями.

# Альбом со схемами сражений, выигранных благодаря правильно выбранным стратегиям.

# Спортивные командные игры.

# Рекламные ролики и плакаты.

Примерные направления проектной деятельности по окружающему миру

Примеры направлений работы над проектами по «Окружающему миру».

Тема: человек и природа

# Осенние работы и праздники в традиции народов моего края.

# Зимние работы и праздники в традиции народов моего края.

# Весенние работы и праздники в традиции народов моего края.

# Летние работы и праздники в традиции народов моего края.

# Природные материалы моего края и местные художественные промыслы.

# Природа и культура в музеях под открытым небом, в историко-культурных заповедниках.

# Образы природы в традиционном зодчестве и прикладном искусстве народов моего края.

# Образы природы в устно-поэтическом творчестве народов моего края.

Тема: человек и семья

# Терминология родства и свойства в языке народов моего края.

# Традиция наречения имени в культуре народов моего края.

# Пестование младенцев в культуре народов моего края.

# Традиционные детские игрушки народов моего края.

# Традиционная свадьба и народные детские игры в свадьбу.

# Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье.

# Материнство и отцовство в традиционной семье.

# «Старый и малый» в культуре народов моего края.

Тема: человек и история

# Топонимика моего края и народные толкования топонимов.

# Героический эпос народов моего края.

# Исторические песни и предания народов моего края.

# Мои земляки в истории России.

# Мои земляки в культуре России.

# Великие люди России и лучшие черты национального характера.

# Традиционное зодчество народов России и образ Родины.

# Хозяйственные промыслы моего края и будущее России.

Варианты проектной деятельности в рамках курса   «Литературное чтение»

Примеры направлений работы над проектами

Тема: малые жанры устного народного творчества (пословицы, поговорки, небылицы, потешки, побасенки)

# Создание сборника пословиц и поговорок.

# Создание сборника побасенок.

# Создание сборника загадок.

# Викторина.

# Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Тема: сказки

# Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).

# Герои сказок в лепке.

# Герои сказок в рисунках.

# Создание костюмов для сказочных персонажей.

# Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.

# Создание собственных сказок.

# Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».

Тема: произведения русских поэтов XIXв.

# Коллаж по теме: «Весна, весна, и все ей радо!», «Ах, лето знойное», «Унылая пора! Очей очарованье!».

# Создание аудио-альбома по произведениям русских поэтов.

# Создание сборника стихов русских поэтов XIXв.

Тема: никто не забыт, ничто не забыто

# Подготовка радиопередачи «Никто не забыт, ничто не забыто».

# Малая конференция. Обсуждаемые вопросы:

— Какие произведения о Великой Отечественной войне вы читали?

— В каких из этих произведений рассказывается о детях?

— Какими качествами должен быть наделен человек, совершающий подвиг?

— Как складывается судьба таких героев?

— Что вы знаете об авторах обсуждаемых произведений?

# Создание сборника произведений о войне.

# Подготовка стенгазеты «Никто не забыт, ничто не забыто».

Тема: моя Родина

# Подготовка сборника произведений о Родине.

# Создание коллажа «Моя Родина».

# Подготовка читательской конференции. Темы выступлений:

— Образ Родины в картинах художников.

— Образ Родины в произведениях прозаиков и поэтов.

— Образ Родины в произведениях композиторов.

Тема: былины

# Организация выставки книг.

# Создание сборника былин.

# Подготовка аудио-альбома.

Тема: любимые писатели, герои, произведения

# Подготовка к параду живых героев.

# Викторина по произведениям любимых писателей.

# Драматизация лучших фрагментов книг.

# Создание сборника любимых произведений.

Примерные темы проектов по «Технологии»

I. Мир техники и технологий

1.Как человек осваивает космос.

2.Космонавты России.

3.Лунный город.

4.Компьютеры в моем доме.

5.Компьютеры вокруг нас (в магазине, аптеке, на автозаводе, в метро и т.п.).

6.Атом — помощник и разрушитель.

7.Самые скоростные машины.

8.Топливо будущего.

9.Почему летает самолет.

10.Что делать с мусором.

11. Я изобретатель (разработка или доработка несложного доступного объекта, в том числе технического).

12. Ателье «Дюймовочка» (разработка необычных костюмов, использование необычных материалов).

13.Человек в подводном мире.

14.Что подсказали изобретателю животные.

15. Секреты древнего жилица (крестьянской избы, юрты, чума, иглу и др.).

16.Как вода приходит в дом. И другие.

II. Мир профессий

1.Кем работают мои родные.

2.Профессии моего рода.

3.Кем я хочу быть.

4.Опасные профессии.

5.Добрые профессии.

6.Сладкие профессии.

7.Строгие профессии.

8.Кто нас кормит.

9.Кто работает в магазине.

10. Что произойдет, если исчезнет профессия (название профессии).

11.Как хлеб в дом пришел.

12.История моей рубашки (брюк, носков...). И другие.

III. Из истории техники и технологий

1.От телеги до автомобиля.

2.Как человек укрощал природные стихии: ветряные и водяные мельницы.

3.История пуговицы.

4.История лампочки.

5.История шариковой ручки.

6.История происхождения любого предмета из детского окружения.

7.История фотоаппарата.

8.История часов.

9.Телескоп и микроскоп.

10.История телевизора (радио, видео).

11.Изобретение парового двигателя.

12.Человек поднялся в воздух.

13.От паровоза до монорельса. И другие.

IV. Великие изобретатели и ученые

1.Русский изобретатель И.Кулибин.

2.О чем мечтал К.Э.Циолковский.

3.С.П.Королёв и освоение космоса.

4.Кто изобрел радио.

5.Кто изобрел компьютер.

6.Великий Леонардо да Винчи.

7.Изобретения Архимеда в нашем доме и в современной технике. И другие.

V. Праздники и традиции

1.Традиции мастерства (об истории местных ремесел, производств).

2.Бабушкин сундучок (истории семейных реликвий).

3.История нашего Кремля (городской крепости).

4.Исторические здания моего города.

5.Исторический костюм (костюмы разных эпох, народные костюмы).

6.День рождения в нашем классе.

7.Новогодняя мастерская.

8.День защитника Отечества.

9.8Марта.

10.Масленица.

11.День Победы. И другие.

VI. Социальные проекты^[1]

Направления деятельности:

1.Спектакли для малышей.

2.Шефская помощь малышам (дом малютки, детский дом).

3.Участие в праздниках детских садов.

4.Посильная помощь старикам, инвалидам, живущим по соседству.

5.Подготовка и проведение праздников для пенсионеров и инвалидов (изготовление подарков, концерты).

6.Участие в благоустройстве территории школы, жилых дворов. И другие.

Последовательность работы над проектом (примерные схемы)

Технический проект

Информационный проект

Социальный проект

Приложение 4.1

Критерии  оценки сформированности  коммуникативной компетентности

Критерии  оценки сформированности  информационной компетентности

Критерии  оценки сформированности  компетентности решения проблем

Приложение 4.2

Отчёт о работе над проектом (для учащихся начальной школы)

1. Название проекта: ________________________________________________________________

2. Почему я начал работу над проектом? __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Для чего я работал над проектом? __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Какой продукт я хотел получить? __________________________________________________________________________________

5. Как я работал над проектом:

6. Какой продукт я получил в результате работы над проектом?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Что нового я узнал, чему научился?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Мои впечатления от работы над проектом:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4.3

Бланк помощи, оказанной ученику при работе над проектом

Ученик:___________________________ Руководитель:________________________________

Название проекта_______________________________________

Помощь, оказанная ученику:

Приложение 4.4

Бланк оценки уровня сформированности ключевых компетентностей

Муниципальное  казённое образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10 п. Каменский

Красноармейского района Саратовской  области»

«Утверждаю»

директор школы

______________ В.В.Гермоний

«____» ________________ 2012 г.

Программа

кружка «Мои первые проекты»

Направление: проектная  деятельность

Срок реализации: 3 года

Возраст учащихся: 7-11 лет

Составитель:  

Козлицкая И.В.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

«Согласовано»:

РМО педагогов доп. образования

_________________________

«___»______________20____г.

Красноармейский район

п. Каменский

2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.

Метод проектов является базовой образовательной технологий, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании. Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что «проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора».

С целью обучения учеников начальных классов такому виду деятельности, как работа над проектами, разработана программа кружка «Мои первые проекты».

Цель программы кружка: формирование ключевых компетентностей: коммуникативной, информационной, решения проблем.

Задачи:

- формировать навыки сотрудничества;

- формировать навыки устной презентации;

- обучить способам сбора и первичной обработки информации;

- формировать умение составлять письменный отчёт о работе над проектом;

- формировать умение планировать свою работу над проектом;

- формировать умение давать оценку готовому продукту, своей работе над проектом.

Программа кружка состоит из двух разделов:

I. Основы проектной деятельности.

        II. Работа над проектами.

В первом разделе ученики знакомятся с правилами работы в команде, со способами первичной обработки информации, с правилами публичного выступления. Ученики учатся работать с информацией, задавать вопросы, направляющие проект.

Во втором разделе ученики закрепляют полученные знания при работе над групповыми и индивидуальными проектами. В программу кружка включены часы для работу над проектами по темам из предметных курсов по выбору учителя.

Программа кружка для учащихся начальных  классов рассчитана 34 часа (1 час в неделю) во 2 классе, 68 часов (2 часа в неделю) в 3-4 классах.

Планируемые результаты:

• Уровень сформированности коммуникативной компетентности

• Уровень сформированности информационной компетентности

• Уровень сформированности компетентности решения проблем

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ. ФОРМЫ.

ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I. Основы проектной деятельности

Что такое команда? Как работать в команде? От проблемы к цели. Работа со справочной литературой. Способы первичной обработки информации. Основы риторики. Публичное выступление. Вопросы, направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный.

        Раздел II. Работа над проектом

        Работа над групповыми и индивидуальными проектами.

УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  

2 класс (34 часа)

3 класс (68 часов)

4 класс (68 часов)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Под методом проектов понимают технологию организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.

В основу метода проектов была положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Проблема обязательно должна быть взята из реальной жизни, знакомая и значимая для ученика, ее решение должно быть важно для учащегося. Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат – опыт деятельности – станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.

Роль учителя при выполнении проектов изменяется в зависимости от этапов работы над проектом. Но на всех этапах педагог выступает как помощник, фасилитатор. Педагог не передает знания, а направляет деятельность школьника, то есть:

- Консультирует. То есть провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду и т.п.

- Мотивирует. Высокий уровень мотивации в деятельности – залог успешной работы над проектом. Во время работы учитель должен придерживаться принципов, раскрывающих перед учащимися ситуацию проектной деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения.

- Фасилитирует. Учитель не указывает в оценочной форме на недостатки или ошибки действий учащегося, несостоятельность промежуточных результатов. Он провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду (например, организация групповой дискуссии, постановка вопросов, ответы на которые ученику заведомо неизвестны, постановка вопросов, ответы на которые прозвучат абсурдно, раскрывая противоречия в решениях и способах деятельности, принятых учащимися, контекстный пересказ ситуаций, помещение в пространство классной комнаты предметов, порождающих определенные ассоциации и т.д.).

- Наблюдает. Следует особо отметить, что при использовании метода проектов помимо оценки продукта проектной деятельности необходимо отслеживать такой результат, как психолого-педагогический эффект – формирование личностных качеств, рефлексии, самооценки, умения делать осознанный выбор и осмысливать его последствия.

Роль ученика при выполнении проекта изменяется в зависимости от этапов работы. Но на всех этапах он:

- Выбирает (принимает решения). Выбор должен закрепиться в сознании ученика как процесс принятия на себя ответственности.

- Выстраивает систему взаимоотношений с людьми. Речь идет не только о ролевом участии в командной работе. Взаимодействие с учителем-консультантом позволяет освоить еще одну ролевую позицию. Выход за пределы школы в поисках информации или для проверки (реализации) своей идеи заставляет вступать во взаимоотношения со взрослыми людьми (библиотекарь, дворник и т.п.) и сверстниками с новых позиций. В отношении взрослых происходит переход с позиций социальной инфантильности (он – ответственный опекун, я – безответственный потребитель) на позиции сотрудничества (он – профессионал, выполняющий свою работу, принимающий решения; я – человек, делающий конкретное дело и несущий за него ответственность).

- Оценивает. На каждом этапе возникают различные объекты оценки. Учащийся оценивает «чужой» продукт – информацию с позиций ее полезности для проекта, предложенные идеи с позиций их реалистичности и т.п. В то же время он оценивает продукт своей деятельности и себя в процессе этой деятельности.

В начальной школе предложения по шагам, которые следует выполнить в ходе проекта, могут исходить от учителя. При организации проектной деятельности младших школьников характерна ведущая роль учителя на аналитическом этапе, а некоторые из перечисленных выше действий оказываются пропущены.

Любой проект должен заканчиваться созданием продукта, который обязательно должен планироваться. Младшие школьники описывают продукт, называют его характеристики, которые кажутся им важными для использования продукта по назначению. Младшие школьники способны высказывать оценочное отношение к полученному продукту, приводить аргументы, подтверждающие справедливость их высказывания. При обсуждении с учащимися итогов работы над проектом следует не забывать о том, что ученики начальной школы в основном высказывают свои впечатления и называют трудности, с которыми столкнулись.

В начальной школе проектная деятельность является альтернативой ведущей в данном возрасте игровой деятельности. Организация проектной деятельности позволяет, таким образом, создать ситуацию, в которой дети учатся делать выбор и нести ответственность (в частности, доводить до конца – до получения продукта – начатое дело), а также осмыслять этапы своей деятельности. В этом возрасте организация проектной деятельности тесно связана с различными аспектами социализации учащихся:  преодоление свойственного возрасту эгоцентризма, освоение социально приемлемых форм поведения, сотрудничества как модели отношений. В сфере выстраивания отношений со взрослым важно появление нового типа отношений – с руководителем проекта как с равноправным партнером. Поэтому на этой ступени особую роль играют групповые проекты. Индивидуальные проекты также могут быть собраны под эгидой общей темы или формы презентации продукта (например, книга, выставка, викторина, панно и т.п.).  

Темы проектов учащихся этого возраста достаточно тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство,  интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем.

Этапы работы над проектом:

1. Поисковый

- Определение тематического поля и темы проекта.

- Поиск и анализ проблемы.

- Постановка цели проекта.

2. Аналитический

- Анализ имеющейся информации.

- Сбор и изучение информации.

- Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности.

- Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.

- Анализ ресурсов

3. Практический

- Выполнение запланированных технологических операций.

- Текущий контроль качества.

- Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.

4. Презентационный

- Подготовка презентационных материалов.

- Презентация проекта.

- Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).

5. Контрольный

- Анализ результатов выполнения проекта.

- Оценка качества выполнения проекта.

Перечень возможных форм продуктов: выставка, газета, журнал, игра, постановка, праздник, коллекция, мультимедийный продукт, справочник.

Перечень возможных форм презентаций: демонстрация готового продукта, выставка, реклама, спектакль.

Для оценки результативности программы используются Приложения:

- критерии  оценки уровня сформированности ключевых компетентностей (Приложение 1);

- форма краткого отчёта о работе над проектом, которая представляет собой вопросник, отражающий содержание основных этапов работы над проектом (Приложение 2);

- бланк помощи, оказанной ученику при работе над проектом (Приложение 3);

- бланк оценки уровня сформированности ключевых компетентностей (Приложение 4)

Список литературы:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.: АПКиПРО, 2002.

2. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. Британский совет. Департамент образования и науки Администрации Самарской области. 2003.

        3. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Технология портфолио в системе педагогической диагностики. Британский совет. Департамент образования и науки Администрации Самарской области. 2004.

        4. Метод проектов. http://edugalaxy.intel.ru/index.php?act=elements&CODE=about

5. Новикова Е.Б. Проектная деятельность как способ организации учебно-воспитательной работы //Управление начальной школой. – 2010, № 3.

        6. Рохлов В.С. Организация проектной деятельности в школе. http://bio.1september.ru/articlef.php?ID=200501404

 7. Чуракова О.В. Программа регионального компонента базисного учебного плана модульного курса для основной школы «Основы проектной деятельности». – Самара: Изд-во «Профи», 2003.

Список рекомендуемой литературы:

1. Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). – М.: Баласс, 2010.

        2. Калашник Т.А. Учебное сотрудничество как способ формирования умения учиться. http://festival.1september.ru/articles/505343/

        3. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1. Перевод с немецкого. – Москва: Генезис, 1998.

4. Хирьянова И.С. Информационные технологии и организация учебных проектов в начальной школе //Начальная школа плюс До и После. – 2009, № 1.

        5. Чечина Е.С. Метод проектов во внеклассной работе. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,6575/Itemid,6/ 

        6. Чечина Е.С. Отчего мы иногда болеем. http://www.openclass.ru/lessons/142928

        7. Яннова И.Г.  Организация проектно-исследовательской деятельности

младших школьников в форме творческих мастерских. http://festival.1september.ru/articles/512814/

Приложение 1

Критерии  оценки сформированности  коммуникативной компетентности

Критерии  оценки сформированности  информационной компетентности

Критерии  оценки сформированности  компетентности решения проблем

Приложение 2

Отчёт о работе над проектом (для учащихся начальной школы)

1. Название проекта: __________________________________________________________________

2. Почему я начал работу над проектом? _____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

3. Для чего я работал над проектом? _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4. Какой продукт я хотел получить? _____________________________________________________________________________________

5. Как я работал над проектом:

6. Какой продукт я получил в результате работы над проектом?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Что нового я узнал, чему научился?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Мои впечатления от работы над проектом:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3

Бланк помощи, оказанной ученику при работе над проектом

Ученик:___________________________ Руководитель:________________________________

Название проекта_______________________________________

Помощь, оказанная ученику:

Приложение 4

Бланк оценки уровня сформированности ключевых компетентностей

Приложение 5

Из опыта работы учителя начальных классов МКОУ «СОШ №10 п. Каменский Красноармейского района Саратовской области» Козлицкой И.В.

Пояснительная записка

Современная школа требует освоения новых педагогических технологий, имеющих дело с развитием личности творческой и инициативой. Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Программа проектной деятельности «Мои первые проекты» призвана решать данную проблему. При использовании метода проектов в обучении усиливается роль межпредметного знания, которое вносит коррективы в мыслительный процесс школьников, включая их в широкую сеть знаний.

Актуальность программы обусловлена необходимостью подготовки младших школьников для последующего обучения в старших классах, когда знания основ проектной деятельности станут необходимыми для участия в исследовательских проектах, а также помогут учащимся быть успешными в обучении. Программа позволяет начать реализацию актуальных в настоящее время подходов: компетентностного и деятельностного.

Новизна программы заключается в способе формирования задатков ключевых компетентностей, средством же служит самостоятельная проектная деятельность школьников под наблюдением взрослых: педагогов и родителей. Отметим, что авторы данной программы придерживаются понимания компетентностей как результата образования. Компетентность – непосредственный результат образования, выражающийся в овладении учащимся определённым набором (меню) способов деятельности^[1].

Цель программы: создание условий для развития личностного потенциала ребёнка, мотивации к познанию окружающего мира, приобщения к национальным и мировым культурным традициям посредством проектно-исследовательской деятельности.

Задачи программы:

– формирование универсальных учебных действий посредством метода проектов;

– обучение основам проектной деятельности (принцип целевого сбора информации, метод сравнительной оценки первичной информации – формирование информационной компетентности);

– развитие практических умений и навыков выполнения проектных работ (знание о содержании и последовательности процесса исследования, представление о ценности исследовательской деятельности исполнителей с разным уровнем подготовки) через самостоятельное выполнение исследования – формирование коммуникативной компетентности;

– развитие самостоятельного мышления в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в другой ситуации;

– формирование ораторских способностей, артистических и эмоциональных качеств при выполнении проектной работы;

– развитие творческого воображения, внимания, наблюдательности, логического мышления при самостоятельной работе по теме;

– формирование устойчивого интереса к познанию нового посредством участия в конференциях, выставках, семинарах, самосовершенствование;

– формирование личностных ценностей, гражданской позиции, осознание принадлежности к истории и культуре своего народа;

– воспитание чувства личной ответственности, чувства партнёрства со сверстниками и с руководителями;

– формирование эстетического вкуса, культуры поведения через изучение культурного наследия.

В ходе учебного процесса по освоению основ проектно-исследовательской деятельности у детей формируется умение видеть, слышать, понимать, чувствовать другого человека. Ученики во время занятий учатся правильно выражать свои мысли, выдвигать гипотезы, вдумчиво обосновывать их. Таким образом, обучение с использованием дополнительной образовательной программы «Мои первые проекты» создаёт условия для саморазвития ребёнка и педагога.

Появление данной программы можно считать педагогически целесообразным в связи с тем, что она предполагает решение педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. Теоретико-методологические основы курса строятся на системно-деятельностном подходе. Занятия курса разделены на теоретические и практические. Проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Мои первые проекты» имеет отличительные особенности:

– имеет практическую направленность, которую определяют специфика содержания и возрастные особенности детей;

– осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

– носит групповой характер, что будет способствовать формированию таких коммуникативных умений, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

– предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

– в её содержание заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

– реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одарённостей к различным видам деятельности.

Программа обеспечена учебным пособием для детей «Всё узнаю, всё смогу», 2–4 классы (авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина).

Общая характеристика программы

Программа состоит из семи модулей: знакомство с темой, выбор  подтем (областей знания), сбор информации, завершение работы над темой, выбор проектов, работа над проектами, представление результатов работы. Она содержит пояснительную записку с описанием новизны, актуальности, целей и задач, а также перечень основных модулей c указанием количества часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий, примерное тематическое планирование и краткое содержание модулей.

Статус программы: программа формирования задатков ключевых компетентностей младших школьников через проектную деятельность создана для учащихся 2–4-го классов начальной школы в связи с необходимостью обновления содержания современной школы в рамках реализации требований ФГОС и направлена на освоение деятельности, результатом которой будет умение учиться, т.е. учить СЕБЯ.

Способ реализации:

1. Внеурочная деятельность школьников 2–4-го классов.

2. Урочные часы за счёт времени части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса.

Теоретическая основа:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (принята Приказом Минобразования России от 23.07.2002 г. № 2866).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Начальное общее образование. – М.: Просвещение, 2008.

3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2008.

4. Проект образовательной инициативы «Наша новая школа» / www.edy.ru 

5. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования. – Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Фёдоров», 2006 / www.mega.educat.samara.ru 

Объём программы: на реализацию программы отводится от 102 до 204 часов: по 1 или 2 час в неделю во 2–4-м классах. Программа входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», имеет общеинтеллектуальную направленность. Сроки реализации программы: 3 года (2–4-й классы). В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по подготовке учебно-исследовательских проектов.

Основой для написания программы послужило учебное пособие по проектной деятельности в начальной школе для 2–4-го классов «Всё узнаю, всё смогу», подготовленное авторским коллективом Образовательной системы «Школа 2100» (авторы  А.В. Горячев, Н.И. Иглина).

Основные модули программы «Мои первые проекты» (на 3 года)

Основные модули программы по классам

2 класс (2 часа в неделю, 2 проекта в год)

3 класс (1 час в неделю, 2 проекта в год + задание на лето)

4 класс (2 часа в неделю, 2 проекта в год + летние наработки (проекты))

Учебно-тематическое планирование. 3 класс  (34 часа)