Мониторинг
Мониторинг
Скачать:
Предварительный просмотр:
Ежегодные результаты итогового мониторинга УУД обучающихся 1-4 класса
Сформированность познавательных УУД обучающихся 1-4 класса
Учебный год /уровень % | Высокий | Средний | Сниженный |
2017-2018 | 24 | 48 | 28 |
2018-2019 | 28 | 52 | 20 |
2019-2020 | 32 | 58 | 10 |
2020-2021 (1 четверть) | 36 | 58 | 6 |
Сформированность коммуникативных УУД обучающихся 1-4 класса
Учебный год /уровень% | Высокий | Средний | Сниженный |
2017-2018 | 26 | 54 | 20 |
2018-2019 | 30 | 58 | 12 |
2019-2020 | 34 | 62 | 4 |
2020-2021 (1 четверть) | 34 | 62 | 4 |
Сформированность личностных УУД обучающихся 1-4 класса
Учебный год /уровень% | Высокий | Средний | Сниженный |
2017-2018 | 22 | 48 | 30 |
2018-2019 | 24 | 58 | 18 |
2019-2020 | 28 | 62 | 10 |
2020-2021 (1 четверть) | 32 | 62 | 6 |
Сформированность регулятивных УУД обучающихся 1-4 класса
Учебный год /уровень% | Высокий | Средний | Сниженный |
2017-2018 | 22 | 46 | 32 |
2018-2019 | 24 | 52 | 24 |
2019-2020 | 26 | 58 | 16 |
2020-2021 (1 четверть) | 32 | 60 | 8 |
Предварительный просмотр:
Ежегодные результаты итогового мониторинга качества знаний по предметам «Русский язык», «Математика», «Окружающий мир», «Литературное чтение»
Учебный год/предмет | Русский язык | Математика | Окружающий мир | Литературное чтение |
2017-2018 | 1 класс | |||
2018-2019 | 66% | 60% | 70% | 72% |
2019-2020 | 72% | 64% | 76% | 78% |
2020-2021 (1 четверть) | 78% | 80% | 82% | 84% |
Предварительный просмотр:
Приложение №
Проверочные работы
3 класс
ТЕСТ 1. Познавательные УУД Вариант 1
______________________________________________________________
Фамилия, имя
Задание 1. Известно, что деревянные предметы плавают в воде. Утонет ли в воде линейка? Выбери среди предложенных ответов верный и обведи соответствующую ему букву.
А. Да.
Б. Нет.
В. Данных для ответа недостаточно.
Если твой ответ В, то укажи, какой информации не хватает.
Задание 2. Ты хочешь узнать, действительно ли слово мешок произошло от слова мех. Укажи в списке книг те, в которых ты можешь найти нужные сведения. Запиши буквы (А, Б, В), соответствующие твоим представлениям, в квадратиках рядом с номерами книг.
A. Книги, в которых я скорее всего найду ответ.
Б. Книги, которые мне нужно просмотреть, чтобы понять, есть ли в них ответ.
B. Книги, в которых я не найду ответа.
Список книг
- Азбука.
- Орфографический словарь.
- Варданьян Э.Д. Путешествие в слово.
- Этимологический1 словарь.
- Петров А.А. Изделия из меха.
- Успенский Л. Слово о словах.
____________________________
1
Этимология — наука о происхождении слов.
Задание 3. Прочитай текст.
Саванны - это тропические степи с высокой травой и отдельными деревьями. Встречаются огромные баобабы, живописные акации и пальмы. Летом наступает сезон дождей. Растения цветут и плодоносят, а звери и птицы приносят потомство. Змеи и ящерицы, наоборот, более активны зимой. Зима в саванне - сухой период, более жаркий, чем лето. В это время некоторые деревья сбрасывают листья. От засухи нередко бывают пожары.
Оцени приведённые ниже суждения и запиши буквы (А, Б, В) в квадратиках рядом с номерами суждений.
A. Верное суждение, и о нём есть информация в тексте.
Б. Верное суждение, но о нём нет информации в тексте.
B. Неверное суждение, в тексте есть его опровержение.
- В саваннах растут деревья.
- Летом змеи и ящерицы более активны, чем зимой.
- Зимой в саваннах прохладно.
- Часть деревьев в саваннах сбрасывает листья зимой.
- Летом растения в саванне цветут и плодоносят.
- В полдень солнце в саваннах высоко поднимается
над горизонтом.
Задание 4. Сравни два рисунка. В пустых квадратиках запиши буквы: А. Верно. Б. Неверно.
- На обоих рисунках изображена семья.
- На рис. 1 порядок в комнате лучше, чем на рис. 2.
- Причина образцового порядка в комнате на рис. 1 -
взаимопомощь всех членов семьи - На рис. 1 и рис. 2 все заняты своим делом.
- На рис. 2 все члены семьи помогают друг другу.
- На рис. 1 папа и дочь заняты общим хозяйством,
а мама и сын отдыхают. - Сын и дочь на рис. 1 помогают своим родителям.
Задание 5. Сравни дождь и снег и ответь на вопросы.
1) В какое время года чаще всего бывают эти осадки?
Дождь - ; снег - _______________
- Что общего у этих осадков?
- Как выглядит земля, на которую падают снег и дождь?
От дождя земля ; от снега земля __________
- Какие из этих осадков используют для игры?______________
- Откуда падают снег и дождь?
Задание 6. Прочитай стихотворение Р. Сефа.
Я разбил сегодня вазу,
Но разбил её не сразу.
Я вначале влез на стул
И буфет перевернул.
В этом стихотворении описаны события:
А. Разбил вазу. Б. Влез на стул. В. Перевернул буфет.
Расположи эти события в нужной последовательности и запиши событие соответствующие буквы (А, Б, В) в схему:
Первое событие | Второе событие | Третье событие |
Найди причину и следствие ( результат) события, обозначив их соответствующими буквами (А, Б, В):
причина события В- _____________, следствие
события В ______________________
Задание 7. Пингвин считается жизнерадостным, если он умеет кататься на велосипеде, носит очки или ремень и обязательно носит шарфик. В таблице приведены описания пяти пингвинов. Что можно сказать об умении этих пингвинов кататься на велосипеде? Заполни первую колонку: вставь буквы А или Б.
А. Да, умеет. Б. Вывод об умении сделать нельзя.
Умеет ли кататься на велосипеде? (А,Б) | Пингвины | Описание |
1.Котя | В очках, с ремнём, с мороженым. | |
2.Пуся | В очках, в шарфике, с клюшкой. | |
3.Лёлик | В шарфике, в шапочке, с велосипедом. | |
4.Муся | С ремнём, в шарфике, с сачком, с мороженым. | |
5.Туся | С ремнём, в шапочке, с мячом. |
Задание 8. Заполни таблицу, используя рисунки. Дай название четвертой колонке таблицы.
Дома
Адрес | Число окон | Число труб | |
ул.Лесная, д. 2 ул. Дальняя, д. 7 ул. Белая, д. 26
ТЕСТ 2. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД.
(Чтение и работа с информацией)
Вариант 1
Фамилия, имя ___________________________________________________
Прочитай текст рассказа В. Драгунского «Что любит Мишка» и выполни задания.
ЧТО ЛЮБИТ МИШКА
Один раз мы с Мишкой вошли в зал, где у нас бывают уроки пения. Борис Сергеевич сидел за своим роялем и что-то играл потихоньку. Мы с Мишкой сели на подоконник и не стали ему мешать, да он нас и не заметил вовсе, а продолжал себе играть, и из-под пальцев у него очень быстро выскакивали разные звуки. Они разбрызгивались, и получалось что-то очень приветливое и радостное. Мне очень понравилось, и я бы мог долго так сидеть и слушать, но Борис Сергеевич скоро перестал играть. Он закрыл крышку рояля, и увидел нас, и весело сказал:
- О! Какие люди! Сидят, как два воробья на веточке!
Ну так что скажете?
Я спросил:
- Это вы что играли, Борис Сергеевич?
Он ответил: - Это Шопен. Я его очень люблю.
Я сказал:
- Конечно, раз вы учитель пения, вот вы и любите
разные песенки.
Он сказал:
- Это не песенка. Хотя я и песенки люблю, но это не
песенка. То, что я играл, называется гораздо большим словом, чем просто «песенка».
Я сказал:
- Каким же? Словом-то?
Он серьёзно и ясно ответил:
- Му-зы-ка. Шопен - великий композитор. Он сочинил
чудесную музыку. А я люблю музыку больше всего на
свете. - Тут он посмотрел на меня внимательно и ска
зал:
- Ну а ты чего любишь? Больше всего на свете?
Я ответил:
- Я много чего люблю.
И я рассказал ему, что я люблю. И про собаку, и про строгание, и про слонёнка, и про красных кавалеристов, и про маленькую лань на розовых копытцах, и про древних воинов, и про прохладные звёзды, и про лошадиные лица, всё, всё...
Он выслушал меня внимательно, у него было задумчивое лицо, когда он слушал, а потом он сказал:
- Ишь! А я и не знал. Честно говоря, ты ведь ещё маленький, ты не обижайся, а смотри-ка - любишь как
много! Целый мир.
Тут в разговор вмешался Мишка. Он надулся и сказал:
- А я ещё больше Дениски люблю разных разностей!
Подумаешь! *
Борис Сергеевич рассмеялся:
- Очень интересно! Ну-ка, поведай тайну своей души.
Теперь твоя очередь, принимай эстафету! Итак, начинай!
Что же ты любишь?
Мишка поёрзал на подоконнике, потом откашлялся и сказал:
- Я люблю булки, плюшки, батоны и кекс! Я люблю
хлеб, и торт, и пирожные, и пряники, хоть тульские,
хоть медовые, хоть глазурованные. Сушки люблю тоже и
баранки, бублики, пирожки с мясом, повидлом, капустой
и с рисом. Я горячо люблю пельмени и особенно ватрушки, если они свежие, но чёрствые тоже ничего.
А ещё я люблю кильки, сайру, судака в маринаде, бычки в томате, частик в собственном соку, икру баклажанную и кабачки ломтиками.
Варёную колбасу люблю прямо безумно, если докторская, - на спор, что съем целое кило! И столовую люблю, и чайную, и зельц, и копчёную, и полукопчёную, и сырокопчёную! Эту вообще я люблю больше всех.
Очень люблю макароны с маслом, вермишель с маслом, рожки с маслом, сыр с дырочками и без дырочек, с красной коркой или с белой - всё равно.
Люблю вареники с творогом, творог солёный, сладкий, кислый; люблю яблоки тёртые с сахаром, а то яблоки одни самостоятельно, а если яблоки очищенные, то люблю сначала съесть яблочко, а уж потом, на закуску, кожуру!
Люблю печёнку, котлеты, селёдку, фасолевый суп, зелёный горошек, варёное мясо, ириски, сахар, чай, джем, боржом, газировку с сиропом, яйца всмятку, вкрутую, в мешочке, могу и сырые. Бутерброды люблю прямо с чем попало, особенно если толсто намазать картофельным пюре или пшённой кашей. Так... ну про халву говорить не буду - какой дурак не любит халвы? А ещё я люблю утятину, гусятину и индятину. Ах, да! Я всей душой люблю мороженое.
Мишка обвёл глазами потолок и перевёл дыхание. Видно, он уже здорово устал.
Но Борис Сергеевич пристально смотрел на него, и Мишка поехал дальше.
Он бормотал:
- Крыжовник, морковку, кету, горбушу, репу, борщ,
пельмени, хотя пельмени я уже говорил, бульон, бананы,
хурму, компот, сосиски, колбасу, хотя колбасу тоже говорил...
Мишка выдохся и замолчал. По его глазам было видно, что он ждёт, когда Борис Сергеевич его похвалит. Но тот смотрел на Мишку немного недовольно и даже как будто строго. Он тоже словно ждал чего-то от Мишки: что, мол, Мишка ещё скажет.
Но Мишка молчал. У них получилось, что они оба друг от друга чего-то ждали и молчали.
Первым не выдержал Борис Сергеевич:
- Что ж, Миша, - сказал он, - ты многое любишь,
спору нет, но всё, что ты любишь, оно какое-то одинаковое, чересчур съедобное, что ли. Получается, что ты любишь целый продуктовый магазин. И только... А люди?
Кого ты любишь? Или из животных?
Тут Мишка весь встрепенулся и покраснел.
- Ой, - сказал он смущённо, - чуть не забыл! Ещё -
котят! И бабушку!
Виктор Драгунский
Задание 1. Кто по профессии Борис Сергеевич? Выбери среди предложенных ответов верный и обведи соответствующую ему букву.
А. Пианист. Б. Учитель пения. В. Композитор.
Задание 2. Как ты понимаешь слова Бориса Сергеевича: «Теперь твоя очередь, принимай эстафету!»? Выбери среди предложенных ответов верный и обведи соответствующую ему букву.
A. Бери эстафетную палочку.
Б. Продолжай традиции.
B. Теперь твоя очередь рассказывать.
Задание 3. Почему Борис Сергеевич слушал Дениску ВНИМАТЕЛЬНО, ЗАДУМЧИВО? Объясни.
Задание 4. Похвалил ли Борис Сергеевич Дениску? Выбери среди предложенных ответов верный и обведи соответствующую ему букву.
A. Да, потому что сказал, что Дениска маленький, а лю
бит так много - целый мир.
Б. Нет, потому что не сказал: «Хорошо, ты молодец!».
B. Не знаю.
Задание 5. Что думал Борис Сергеевич, когда слушал Дениску? Продолжи от лица Бориса Сергеевича:
Дениска ещё совсем маленький, а уже... __________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ТЕСТ 3. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Вариант 1
Фамилия, имя_________________________________________________
Задание 1. Представь себе ситуацию. Дети весело катаются зимой на коньках. За окном стоит мальчик с градусником подмышкой и завязанным горлом и смотрит на детей. Какое решение ты бы принял на месте этого мальчика? Выбери среди предложенных ответов свой и обведи соответствующую ему букву.
A. Болеть почаще, чтобы не ходить на физкультуру.
Б. Вылечиться и закаляться, чтобы не болеть часто.
B. Пожалеть ребят, которые в такой мороз катаются на коньках.
Г. Посмеяться над ребятами, которые падают на льду.
Задание 2. Тебе нужно посадить дерево. Составь план своих действий. Для этого выбери из предложенных только необходимые действия и расставь их по порядку. В квадратиках рядом с выбранными пунктами плана проставь их номера в правильном порядке.
Перед посадкой прибить к дереву скворечник.
Пролить ямку водой.
Полить посаженное деревце.
Поместить ветви саженца в ямку.
Засыпать ямку землёй.
Выкопать ямку.
Поместить корни саженца в ямку.
Задание 3. Твоя цель - нарисовать на первом поле рисунок по указанному плану. Если ты ошибся, выполни задание на втором поле и уже не ошибайся.
План
- На рисунке есть точка. От данной точки вниз проведи линию длиною в две клеточки и поставь букву А.
- От точки А вправо проведи линию длиною в две клеточки и поставь букву Б.
- От точки Б вверх проведи линию длиною в две клеточки и поставь букву В.
- От точки В по диагонали (наискосок) влево вверх проведи линию внутри одной клеточки и поставь букву Г.
- От точки Г по диагонали (наискосок) влево вниз проведи линию внутри одной клеточки и поставь букву Д.
- От точки Д вправо проведи линию длиною в две клеточки.
Задание 4. У Алёши была цель - нарисовать рисунок по указанному плану.
План
- На рисунке есть точка. От данной точки вверх проведи линию длиною в две клеточки.
- От полученной точки влево проведи линию длиною в две клеточки.
- От полученной точки вниз проведи линию длиною в две клеточки.
- От полученной точки по диагонали вправо вниз проведи линию внутри одной клеточки.
5. От полученной точки по диагонали
вправо вверх проведи линию внутри одной
клеточки.
6. От полученной точки влево проведи ли
нию длиною в две клеточки.
Вот какой рисунок получился у Алёши.
Тебе предлагается найти ошибки Алёши. Для этого сверь его действия с пунктами плана и обведи номера тех пунктов, которые выполнены неправильно. Если ты нашёл Алёшины ошибки, исправь их на его рисунке: зачеркни лишнее и дорисуй необходимое.
Задание 5. Ученица Оля выполняла упражнение: «Определи границы предложений в тексте. Расставь точки в конце каждого предложения. Начни каждое предложение с заглавной буквы. Помни, что имена собственные пишутся с заглавной буквы».
Текст, данный Оле:
Возле деревни сосны протекает река каменка бежит она между бережками быстро и весело камушки блестят на её дне величаво отражаются в воде стройные сосны
Правильно выполненное упражнение выглядит так:
Возле деревни Сосны протекает река Каменка. Бежит она между бережками быстро и весело. Камушки блестят на её дне. Величаво отражаются в воде стройные сосны.
Оля выполнила упражнение так:
Возле деревни Сосны протекает река. Каменка бежит она между бережками. Быстро и весело камушки блестят. На её дне величаво отражаются в воде стройные Сосны.
Оцени работу Оли. Для этого выясни следующее.
- Сколько предложений верно выделила Оля? __ из 4.
- Сколько из выделенных Олей предложений она начала с
заглавной буквы? _______ из ___ - Сколько имён собственных Оля начала с заглавной буквы:
а) верно: ;
б) неверно: ;
в) нельзя установить однозначно верно или неверно: ___?
4. Дай общую оценку работы Оли. Для этого в квадратиках рядом с приведёнными суждениями запиши буквы(А, Б, В), соответствующие оценкам.
A. Полностью правильно. Б. Частично правильно (с ошибками).
B. Полностью неправильно.
а) Оля умеет находить границы предложений в тексте.
б) Оля умеет применять правило о начале предложения
с заглавной буквы.
в) Оля умеет применять правило написания имён соб
ственных.
Тест 4. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Вариант 1
Фамилия, имя_____________________________________________________
Задание 1. Оцени данные в списке поступки.
A. Так нужно делать всегда.
Б. Чаще всего так нельзя делать.
B. Так можно делать иногда.
Г. Так делать нельзя ни в коем случае.
Запиши буквы (А, Б, В, Г), соответствующие твоим оценкам, в квадратиках рядом с номерами поступков.
Список поступков
- Расталкивать людей на лестнице.
- Давать списать домашнюю работу своему однокласснику.
- Перебивать собеседника.
- Помогать маме нести тяжёлые сумки из магазина.
- Писать и рисовать на парте.
- Обзывать другого человека обидными словами.
- Уступать пожилым людям место в автобусе.
- Рассказывать взрослому о плохом поступке своего
товарища.
Задание 2. Ниже в таблице приведён список поступков.
1) Оцени данные в списке поступки:
а) хороший поступок;
б) плохой поступок.
Запиши соответствующие буквы (а, б) в первой колонке таблицы.
2) Найди для каждой оценки объяснение и запиши соответствующие буквы (А, Б, В, Г) во второй колонке таблицы.
A. Потому что воровать нельзя.
Б.Потому что это обрадует человека.
B. Потому что это унизит человека.
Г. Потому что это пресечёт несправедливость.
Оценка (а, 6) | Объяснение (А, Б, В, Г) | Поступки |
1. Обозвать человека обидными словами. | ||
2. Защитить слабого от сильного. | ||
3. Подарить человеку игрушку, о которой он давно мечтал. | ||
4. Взять у человека игрушку и не вернуть её. |
Задание 3. Какие правила из приведённого списка очень важны для тебя и всех близких, дорогих тебе людей (родственников, друзей и т.п.), а какие - нет? В квадратиках рядом с правилами запиши буквы (А, Б), соответствующие твоим представлениям.
А. Очень важно. Б. Не важно.
Список правил
- Кататься на велосипеде в шлеме и в очках.
- Уважать старших.
- Каждый вечер смотреть телевизор.
- Вешать шапку на крючок.
- Ходить только в кроссовках.
- Помогать родителям.
- Не обманывать.
- Приходить на помощь другу.
Задание 4. Ты случайно разбил окно в классе, когда этого никто не видел. Исходя из общечеловеческих правил поведения, выбери поступки, которые, на твой взгляд, допустимы в данной ситуации. В квадратиках рядом с номерами поступков запиши буквы (А, Б), соответствующие твоим представлениям.
А. Допустимый поступок. Б. Недопустимый поступок
- Убегу из класса и ни за что не признаюсь, что стекло разбил я.
- Сам подойду к учителю и расскажу, что случайно разбил стекло.
- Когда будут спрашивать, скажу, что стекло разбил сосед по парте.
- Когда учитель будет спрашивать, признаюсь, что стекло разбил я.
- Скажу, что стекло разбил камень, брошенный кем- то с улицы.
- Признаюсь родителям и попрошу папу вставить стекло.
- Попрошу маму перевести меня в другую школу.
- Буду неделю прогуливать занятия, чтобы о разбитом стекле за это время забыли.
Задание 5. Ты едешь в автобусе. Вдруг незнакомый человек начинает быстро протискиваться к выходу. При этом он сильно толкается и кричит: «Прочь с дороги! Встали тут, пройти нельзя!!!»
Что ты подумал об этой ситуации? Выбери ОДНУ, наиболее точную формулировку. (Обведи одну букву: А, Б, В, Г):
Формулировки
A. Этот человек плохой.
Б. Этот человек плохо поступил.
B. Этот человек хороший, просто он очень торопится.
Г. Этот человек злой.
Задание 6. Дай оценку поступкам людей, чьи имена выделены жирным шрифтом. Какие из этих поступков хорошие, какие плохие, а какие нельзя однозначно назвать хорошими или плохими? В квадратиках рядом с описанием поступка запиши буквы (А, Б, В).
A. Однозначно хороший поступок.
Б. Однозначно плохой поступок.
B. Поступки, которые нельзя однозначно назвать плохими или хорошими.
Список поступков
- Коля дразнит и высмеивает другого мальчика.
- Аня не хочет, чтобы другая девочка пришла на школьный праздник, и говорит ей, что праздник отменяется.
- Миша услышал, как другой парень дразнит, обидно высмеивает его. Мише стало обидно, и он попросил парня замолчать. Но тот продолжал дразнить, тогда Миша сильно его ударил.
- Учитель раздаёт контрольные тесты, среди них оказалось несколько неподписанных. Оля узнала свою работу и увидела, что там стоит плохая отметка. Вздохнув, девочка призналась, что это её работа.
- Наташу чуть не сбила машина, у неё на лбу появилась большоя ссадина. Дома бабушке, у которой больное сердце, девочка сказала, что играла на площадке и случайно поцарапалась.
- Паша увидел, что большой мальчишка толкает девочку и вырывает у неё ранец. Паша крикнул: «Прекрати!» - и изо всех сил отпихнул мальчишку.
ВЕРНЫЕ ОТВЕТЫ И КЛЮЧИ ОЦЕНИВАНИЯ К ТЕСТАМ
Тест 1. Познавательные УУД
Задание 1 проверяет умение определять, какая информация нужна для решения задачи.
Верный ответ: В. Не хватает информации о том, из какого материала сделана линейка.
Ключ оценивания
0 - не приступал к выполнению задания или указал неверный ответ (А, Б);
1 - указан ответ В, но не указана недостающая информация;
3 - указан ответ В и верно указана недостающая информация.
Задание 2 проверяет умение отбирать источники информации, необходимые для решения задачи.
Верные ответы | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
В | В | Б | А | В | Б |
Ключ оценивания
0—6 - по числу верных ответов.
Задание 3 проверяет умение извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций.
Верные ответы | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
А | В | В | А | А | Б |
Ключ оценивания
- 6 - по числу верных ответов.
Задание 4 проверяет умение сравнивать и группировать факты и явления.
Верные ответы | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
А | А | Б | А | А | Б | Б |
Ключ оценивания
0-7 - по числу верных ответов.
Задание 5 проверяет умение находить сходство и различие фактов и явлений.
Верные ответы | |
1 | Дождь – летом и осенью. |
2. | Снег – зимой. |
3. | Дождь и снег – осадки (падают на землю с неба, из туч и т. п.) |
4. | От дождя земля мокрая. |
5. | От снега земля белая. |
6. | Снег: можно играть в снежки. |
7. | Снег и дождь падают из туч (с неба). |
Ключ оценивания
0 —7 - по числу верных ответов.
Задание 6 проверяет умение определять причины явлений и событий.
Верные ответы | |
1. | Первое событие - Б |
2. | Второе событие – В |
3. | Третье событие – А |
4. | Причина В - Б |
5. | Следствие В – А _ |
Ключ оценивания
0-5 - по числу верных ответов.
Задание 7 проверяет умение делать выводы на основе обобщения знаний.
Верные ответы | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Б | А | Б | А | Б |
Ключ оценивания
0-5 - по числу верных ответов.
Задание 8 проверяет умение представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм.
Верные ответы | |
1. | Последняя колонка названа «Число дверей». |
2. | Для дома на ул. Лесной указано:4, 2, 0. |
3. | Для дома на ул. Дальней указано: 2, 2, 1. |
4. | Для дома на ул. Белой указано: 3, 2, 3. |
Тест 2. Коммуникативные УУД (Чтение и работа с информацией)
Задание 1 проверяет умение вычитывать текстовую информацию, данную в явном виде.
Верный ответ - Б
Ключ оценивания
0- не приступал к выполнению задания или указал неверный ответ;
1— указал верный ответ.
Задание 2 проверяет умение» объяснять смысл словосочетания.
Верный ответ - В
Ключ оценивания
- — не приступал к выполнению задания или указал неверный ответ;
- — указал верный ответ.
Задание 3 проверяет умение вычитывать подтекст (текстовую информацию, данную в неявном виде).
Ключ оценивания
- - не приступал к выполнению задания или совсем не справился с ним;
- — дал верный, но неполный ответ (выписал 1—2 слова);
- — дал верный и полный ответ (звуки «разбрызгивались», приветливое, радостное, очень понравилось, мог долго так сидеть).
Задание 4 проверяет умение понимать смысл текста в целом (главную мысль).
Верный ответ – А
Ключ оценивания
- - не приступал к выполнению задания или указал неверный ответ;
- - указал верный ответ.
Задание 5 проверяет умение истолковывать текст (через творческий пересказ).
Ключ оценивания
0 - не приступал к выполнению задания или совсем не справился с ним;
1 - при пересказе допустил искажение смысла (например, сделал вывод, не вытекающий из текста рассказа);
2 - предложил своё истолкование текста и не допустил искажения смысла.
Тест 3. Регулятивные УУД
Задание 1 проверяет умение самостоятельно формулировать цель деятельности.
Ключ оценивания
- — не приступал к выполнению задания или указал неверный ответ
(А, В, Г);
1 - указан ответ Б.
Задание 2 проверяет умение составлять план действий.
Верные ответы | |
- | Перед посадкой прибить к дереву скворечник. |
2 | Пролить ямку водой. |
5 | Полить посаженное деревце. |
- | Поместить ветви саженца в ямку. |
4 | Засыпать ямку землёй. |
1 | Выкопать ямку. |
3 | Поместить корни саженца в ямку. |
Ключ оценивания
0 - не приступал к выполнению задания или совсем не справился с ним;
- - верно определил только два пункта плана;
- - верно определил только три-четыре пункта плана;
- - допустил одну-две ошибки;
- — верно расположил все пункты плана.
Задание 3 проверяет умение действовать по плану.
Ключ оценивания
0—6 - по числу верно выполненных пунктов плана.
Задание 4 проверяет умение сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.
Верный ответ- неправильно выполнены пункты 1, 3.
Ключ оценивания
0 - не приступал к выполнению задания или совсем не справился с ним;
1 - обвёл только один пункт плана, выполненный неправильно, или только исправил ошибки, но не обвёл пункты плана;
2 — обвёл оба пункта плана, но не исправил ошибки, или исправил ошибки, но неверно обвёл один пункт плана;
3 - верно выполнил всё задание.
Задание 5 проверяет умение анализировать и оценивать результаты работы.
Верные ответы | |||
1 | 2 | 3 | 4 |
0 из 4 | 4 из 4 | а)1 б)1 в)1 | а)В б)А в)Б |
Ключ оценивания
0-8 - по числу верных ответов
Тест 4. Личностные результаты
Задание 1 проверяет умение оценивать поступки с позиции нравственных ценностей.
Верные ответы | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Г | Б | Б | А | Г | Г | А | В |
Ключ оценивания
0-8 - по числу верных ответов.
Задание 2 проверяет умение объяснять оценку поступка с позиции нравственных ценностей.
Верные ответы | |
Оценка - б | 1. |
Объяснение - В | 1. |
Оценка - а | 2. |
Объяснение - Г | 2. |
Оценка - а | 3. |
Объяснение - Б | 3. |
Оценка - б | 4. |
Объяснение - А | 4. |
Ключ оценивания
0—8 — по числу верных ответов.
Задание 3 проверяет умение определять важные для себя и окружающих правила поведения.
Верные ответы | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Б | А | Б | Б | Б | А | А | А |
Ключ оценивания
0- 8 - по числу верных ответов.
Задание 4 проверяет умение выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам.
Верные ответы | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Б | А | Б | А | Б | А | Б | Б |
Ключ оценивания
0-8 - по числу верных ответов.
Задание 5 проверяет умение отделять оценку поступка от оценки самого человека.
Верный ответ – Б
Ключ оценивания
- не приступал к выполнению задания или указал неверный ответ;
- указал верный ответ.
Задание 6 проверяет умение определять поступок как неоднозначный (его нельзя однозначно оценить как хороший или плохой).
Верные ответы | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Б | Б | В | А | В | А |
Ключ оценивания
- 6 - по числу верных ответов.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
№ | Фамилия имя ученика | Задание 1 Композиция | Задание 2 Отметить главную фигуру | Задание 3 Формообразование | Задание 4 Построение формы из пятен нескольких размеров | Задание 5 Рисование линии | Задание 6 Цветоведение | баллы | уровень |
1. | Абдуразаков А | 0 | 0 | 1.5 | 1 | 1 | 2 | 6 | С |
2. | Аверин Р | 1 | 1 | 1.5 | 1 | 1 | 1 | 6.5 | С |
3. | Алиев А | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 | В |
4. | Безуглова М | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | С |
5. | Вахитова А | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 | В |
6. | Велитченко С | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | С |
7. | Гарифьянова Ю | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 | В |
8. | Григорьев В | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | С |
9. | Гюльмагомедов Р | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | С |
10. | Дедюра М | 2 | 1 | 1 | 0.5 | 2 | 1 | 7.5 | С |
11. | Дуняшина А | 1 | 1 | 2 | 0.5 | 1 | 1 | 6.5 | С |
12. | Заболотняя Я | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 10 | В |
13. | Коротовских Е | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 10 | В |
14. | Кочкина В | 2 | 2 | 1 | 0.5 | 1 | 1 | 7.5 | С |
15. | Лихо А | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 9 | С |
16. | Летягина Я | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | С |
17. | Омарова Т | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | С |
18. | Панибог Я | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 7 | С |
19. | Подушко К | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 7 | С |
20. | Пулотова Г | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 | С |
21. | Пьяных А | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 | В |
22. | Саляхова Р | 2 | 1 | 1.5 | 1 | 1 | 1 | 7.5 | С |
23. | Сейфаддинов А | 1 | 1 | 1.5 | 1 | 1 | 1 | 6.5 | С |
24. | Соколова Д | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 8 | С |
25. | Тупицын С | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | С |
26. | Чернов К | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 | В |
Результаты выполнения итоговой проверочной работы по ИЗО за 2018-2019 уч. год во 2 В классе Учитель: Лазарева Л.А.
Сводный оценочный лист по итогам проверочной работы по эстетическим способностям
во 2 В классе 2018-2019 уч.
Предметно – содержательные и компетентностные линии | Критерии (проверяемые умения) | Задания | Успешность (кол-во человек %) | ||
1 уровень высокий | 2 уровень средний | 3 уровень низкий | |||
2б | 1б | 0-0,5б | |||
Композиция | 1.Выделение по форме, по цвету, по размеру, выделение области сгущением однородных элементов или выделение пустотой | Задание 1 | 10 чел. 38.4% | 16 чел. 61.5% | - |
2.Отметить главную фигуру, то которое выделяется по композиционным законам. | Задание 2 | 10 чел. 38.4% | 14 чел. 53.8% | - | |
Формообразование | 3. Умение видеть в сложной форме более простые фигуры (геометрические фигуры) | Задание 3 | 8 чел. 30.7% | 18 чел. 69.2 % | - |
4.Умение строить форму из пятен нескольких размеров, а также умение в построении сложного, подробного образа на основе заданной части. | Задание 4 | 7 чел 26.9% | 14 чел. 53.8% | - | |
Стилизация | 5.Умение связывать характер линии с образами реального мира и выбирать разные линии в зависимости от изображаемого сюжета. | Задание 5 | 10 чел. 38.4% | 13 чел 50% | - |
Цветоведение | 6.Умение подбирать цветовые сочетания под сюжет, отражать с помощью красок настроение. | Задание 6 | 7 чел 26.9% | 19 чел. 73.1% | - |
Учитель: Лазарева Л.А.
Максимальный балл - 12
Высокий - 10-12б 11 человек (42.4%)
Средний - 6-9б 15 человек (57.6%)
Низкий - 0-5б 0
Предварительный просмотр:
Анализ диагностической работы по математике во 2 В классе за 2018-2019 уч. год Учитель: Лазарева Л.А | ||||||||||||||||
№ п/п | Ф.И. | 1 умение анализировать условие задания и найти ответ по условию | 2 умение восстанавливать ход выполнения арифметического действия | 3 умение сложения и вычитания двузначных чисел в нестандартной ситуации | 4 умение сравнивать двузначные числа в необычной ситуации | 5 умение анализировать условие арифметической задачи, выбирать числовые данные по условию | 6 умение анализировать текст задачи, сопоставлять текст, схему, решение | 7 умение анализировать текст задачи и выбирать задачи | 8 умение применять в стандартной ситуации способы преобразования величин и их сравнение | 9 умение анализировать условие задачи, отслеживать взаимосвязи м\у числовыми данными, сравнивать текст, решение | 10 умение находить несколько вариантов выполнения задания, самоконтроля | 11 уровень сформированности пространственных представлений | 12 уровень развития геометрической наблюдательности | общ. Балл (от мак. 36) | % от максим. балла | уровень |
1 | 1 | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 25 | 69,4 | б | |
2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 33 | 91,6 | п | |
3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 26 | 72,2 | б | |
4 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 19 | 60,7 | б | |
5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 34 | 92 | п | |
6 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 1 | 15 | 41,6 | б | |
7 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 29 | 80,5 | б | |
8 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 17 | 65,3 | б | |
9 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 17 | 65,3 | б | |
10 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 25 | 69,4 | б | |
11 | 1 | 3 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 17 | 65,3 | б | |
12 | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 18 | 50 | б | |
13 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 29 | 80,5 | б | |
14 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 25 | 69,4 | б | |
15 | 2 | 1 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 | 0 | 3 | 0 | 18 | 50 | б | |
16 | 1 | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 2 | 23 | 63,8 | б | |
17 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 0 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 20 | 55,5 | б | |
18 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 35 | 97,2 | п | |
19 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 0 | 3 | 27 | 75 | б | |
20 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 0 | 1 | 3 | 0 | 3 | 1 | 1 | 15 | 41,6 | б | |
21 | 1 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 28 | 77,7 | б | |
22 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 1 | 24 | 62,7 | б | |
23 | 1 | 2 | 3 | 3 | 3 | 0 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 1 | 17 | 65,3 | б | |
24 | 3 | 1 | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 27 | 75 | б | |
25 | 3 | 1 | 2 | 3 | 2 | 0 | 0 | 0 | 3 | 0 | 3 | 2 | 19 | 52,7 | б | |
26 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 0 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 27 | 75 | б | |
Итого: чел. | 19 | 25 | 26 | 26 | 25 | 15 | 18 | 22 | 19 | 19 | 15 | 13 | ||||
% | 73 | 96,1 | 100 | 100 | 96,1 | 67,6 | 69,3 | 84,6 | 73 | 73 | 57,6 | 60 | 72,4 |
повышенный - 3ч. (11,5%) базовый - 23ч. (88,4%) низкий - 0
Предварительный просмотр:
Анализ интегрированной проверочной работы 2 В класса за 2018-2019 уч.г. Учитель: Лазарева Л.А.
Часть работы | Номер задания | Учебный предмет, раздел/тема | Проверяемые умения и учебный материал | Уровень сложности задания | Успешность (кол-во человек/ %) | ||
1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | |||||
Основная часть | 1.1 | Чтение,скорость чтения | Скорость чтения не сплошного текста | базовый | 0 | 8 (30,7%) | 18(69,2%) |
1.2 | Чтение, осознанность чтения | Умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца | базовый | 10 (38,4%) | 16 (61,5%) | ||
2.1 | Чтение, выборочное чтение | Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный | базовый | 2 (7,7%) | 24 (92,3%) | ||
2.2 | Русский язык, правописание | Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение | базовый | 10 (38,4%) | 16 (61,5%) | ||
3 | Русский язык, морфология | Первичное умение определять части речи – глагол и имя существительное | базовый | 11 (42,3%) | 3 (11,5%) | 12 (46,1%) | |
4.1 | Окружающий мир, природные объекты | Умение приводить примеры из исходного текста к предложенной классификации животных | базовый | 4 (15,3%) | 22 (84,6%) | ||
4.2 | Русский язык, фонетика | Умение выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях | базовый | 14 (53,8%) | 12(46,1%) | ||
5.1 | Математика числа и величины | Умение соотносить вопрос задачи и выражения для ее решения, понимать смысл арифметических действий (сложения. Вычитания и деления) | базовый | 7 (26,9%) | 19(73%) | ||
5.2 | Математика числа и величины | Вычислительные навыки при выполнении действий сложения, вычитания и деления | базовый | 19(73%) | 7(26,9%) | ||
6. | Математика числа и величины | Умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем …) | базовый | 15 (57,6%) | 11(42,3%) | ||
Итого основная часть | Чтение | 2 задания (осознанность чтения и выборочное чтение ) | базовый | 6 (23%) | 20 (76,9%) | ||
Русский язык | 3 задания (правописание, фонетика, морфология) | базовый | 11,6 (44,8%) | 10,3 (39,7%) | 4 (15,3%) | ||
Математика | 3 задания (числа и величины) | базовый | 13,6 (52,5%) | 12,4 (47,5%) | |||
Окружающий мир | 1 задание (природные объекты) | базовый | 4 (15,3%) | 22 (84,6%) | |||
Дополнительная часть | 7. | Математика, числа и величины | Проверить знание таблицы умножения и деления однозначных чисел, умение сравнивать числа в пределах 100 | повышенный | 16 (61,5%) | 10 (38,4%) | |
8.1 | Русский язык, действия предметов | Умение работать с текстом, для выделения необходимой ин- формации | повышенный | 2 (7,7%) | 24(92,3%) | ||
8.(2) | Математика, Решение задачи в косвенной форме | Умение решать задачи в косвенной форме на увеличение на несколько единиц. | повышенный | 13(50%) | 13(50%) | ||
9. | Чтение, работа с информацией | Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; выбирать описывающее эти связи суждения из ряда предложенных | повышенный | 5 (19,2%) | 5 (19,2%) | 16 (61,5%) | |
10. | Русский язык, развитие речи (высказывания). Окружающий мир, человек и природа | Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему | повышенный | 4 (15,3%) | 1 (3,8%) | 21 (80,7%) | |
11 | Русский язык, лексика | Умение объяснять значение слова, проверять парные согласные | повышенный | 6 (23%) | 0 | 20 (76,9%) | |
Итого дополнительная часть | Чтение | 1 задание (работа с информацией) | повышенный | 5 (19,2%) | 5 (19,2%) | 16 (61,5%) | |
Русский язык | 3 задания (работа с текстом, лексика, развитие речи) | повышенный | 4 (15,3%) | 8,4 (32%) | 13,6(52,5%) | ||
Математика | 2 задания (знание таблицы умножения и деления, сравнение чисел, решение задач ) | повышенный | 14,5 (55,7%) | 11,5 (44,2%) | |||
Окружающий мир | 1задание (человек и природа) | повышенный | 4 (15,3%) | 1 (3,8%) | 21 (80,7%) | ||
Самостоятельность выполнения итоговой комплексной работы – дополнительные поощрительные баллы. | 2 |
Результаты выполнения итоговой комплексной проверочной работы за 2018-2019 уч. год в 2 В кл. Учитель: Лазарева Л.А.
Основная часть работы
№ | Ф.И. | Задание 1.1. Чтение, осознанность чтения | Задание 1.2. Чтение, осознанность чтения | Задание 2.1. Чтение, выборочное чтение | Задание 2.2 Русский язык, правописание | Задание 3. Русский язык, морфология | Задание 4.1. Окружающий мир, природные объекты | Задание 4.2. Русский язык, фонетика | Задание 5.1 Математика числа и величины | Задание 5.2. Математика числа и величины | Задание 6 Математика числа и величины | Количество баллов | Уровень | |
кол-во прочитанных слов до 3-х баллов | 1 балл за правильный ответ | 1 балл за верное нахождение ответа | 1 балл за безошибочное списывание | 2 балла за найденные сущ и гл | 1 балл за выписанные 6 слов | 1 балл за верно подчеркнутые мягкие согласные | 1 балл за верный вопрос | 1 балл за верное вычисление | 1 балл за верный выбор | |||||
Абдуразаков Алимурад | 2 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 7 | Б | ||
Аверин Роман | 3 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 8 | Б | ||
Алиев Алиф | 3 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 10 | Б | ||
Безуглова Мария | 2 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 8 | Б | ||
Вахитова Алсу | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 12 | П | ||
Велитченко Сергей | 2 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 | Б | ||
Гарифьянова Юлия | 3 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | Б | ||
Григорьев Виталий | 3 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 7 | Б | ||
Гюльмагомедов Раидин | 2 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 7 | Б | ||
Дедюра Максим | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 11 | П | ||
Дуняшина Анна | 3 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 9 | Б | ||
Заболотняя Янита | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 7 | Б | ||
Коротовских Евгений | 3 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 12 | П | ||
Кочкина Виктория | 3 | 0 | 1 | 1 | 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 8 | Б | ||
Летягина Яна | 3 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 8 | Б | ||
Лихо Амалия | 3 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 8 | Б | ||
Омарова Тельмина | 3 | 1 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 10 | Б | ||
Панибог Ярослав | 3 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 10 | Б | ||
Подушко Кирилл | 2 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | Б | ||
Пулотова Гулрухсор | 2 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 7 | Б | ||
Пьяных Амира | 3 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 | П | ||
Саляхова Рената | 3 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 9 | Б | ||
Сейфаддинов Артем | 3 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 7 | Б | ||
Соколова Диана | 3 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 8 | Б | ||
Тупицын Сергей | 2 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | Б | ||
Чернов Кирилл | 3 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 | П | ||
Общий балл | 70 | 16 | 24 | 16 | 16 | 22 | 16 | 19 | 9 | 13 | ||||
Итого % | 89,7 | 66,5 | 92,3 | 61,5 | 61,5 | 84,6 | 61,5 | 73 | 36,9 | 52,3 | 69,6% |
Максимум баллов за основную часть – 13 Повышенный уровень – 11-13 б. 5 чел. ( 19,2%) Базовый уровень – 7 – 10 б. 21 чел ( 80,7%) Низкий уровень – 0 – 6 б. 0
Результаты выполнения итоговой комплексной проверочной работы за 2018-2019 уч. год в 2 В кл. Учитель: Лазарева Л.А.
Дополнительной часть работы
№ | Ф.И. | Задание 7. Математика, числа и величины | задание 8.1. Русский язык, действия предметов | Задание 8.2 Математика, Решение задачи в косвенной форме | Задание 9. Чтение, работа с информацией | Задание 10. Русский язык, развитие речи (высказывания). Окружающий мир, человек и природа | Задание 11: Русский язык, лексика | Количество баллов | Уровень | Об щее кол-во баллов | Обший уровень |
2 балла за верный ответ и вычисление | 1 балл за верные числовые данные в таблице | количество ошибок, 1 балл за верное ранжирование | 2 балла за верный выбор и объяснение | 2 балла за верное высказывание | 2 балла за верное толкование слова | ||||||
Абдуразаков Алимурад | 2 | 1 | 0 | 1 | 0 | 2 | 4 | Б | 13 | Б | |
Аверин Роман | 0 | 1 | 0 | 2 | 0 | 2 | 5 | Б | 13 | Б | |
Алиев Алиф | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 0 | 8 | Б | 18 | Б | |
Безуглова Мария | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 10 | П | 18 | Б | |
Вахитова Алсу | 2 | 1 | 1 | 0 | 2 | 2 | 8 | Б | 20 | Б | |
Велитченко Сергей | 0 | 1 | 0 | 2 | 2 | 2 | 7 | Б | 12 | Б | |
Гарифьянова Юлия | 0 | 1 | 0 | 2 | 2 | 2 | 7 | Б | 14 | Б | |
Григорьев Виталий | 0 | 1 | 0 | 2 | 2 | 0 | 7 | Б | 12 | Б | |
Гюльмагомедов Раидин | 0 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 7 | Б | 11 | Б | |
Дедюра Максим | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 10 | П | 21 | П | |
Дуняшина Анна | 0 | 1 | 0 | 1 | 2 | 2 | 7 | Б | 16 | Б | |
Заболотняя Янита | 2 | 1 | 0 | 0 | 0 | 2 | 7 | Н | 11 | Б | |
Коротовских Евгений | 0 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 6 | Б | 18 | Б | |
Кочкина Виктория | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 8 | Б | 16 | Б | |
Летягина Яна | 0 | 1 | 0 | 2 | 0 | 2 | 5 | Н | 13 | Б | |
Лихо Амалия | 0 | 1 | 1 | 0 | 2 | 0 | 4 | Н | 12 | Б | |
Омарова Тельмина | 0 | 1 | 0 | 1 | 2 | 2 | 6 | Б | 12 | Б | |
Панибог Ярослав | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 8 | Б | 18 | Б | |
Подушко Кирилл | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 0 | 6 | Б | 13 | Б | |
Пулотова Гулрухсор | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 | Б | 12 | Б | |
Пьяных Амира | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 11 | П | 24 | П | |
Саляхова Рената | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 10 | П | 19 | Б | |
Сейфаддинов Артем | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 2 | 5 | Б | 12 | Б | |
Соколова Диана | 0 | 1 | 0 | 0 | 2 | 2 | 5 | Б | 13 | Б | |
Тупицын Сергей | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 | Б | 12 | Б | |
Чернов Кирилл | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 10 | П | 23 | П | |
Общий балл | 20 | 24 | 13 | 37 | 47 | 46 | |||||
Итого: % | 58,4 | 92,3 | 60 | 71,1 | 90,3 | 88,4 | 71,7% | 70,1% | |||
Максимум баллов за дополнительную часть – 12 б. Повышенный уровень – 9-12 баллов 5 чел. (19,2%) Базовый уровень – 5-8 баллов 14 чел. (53,8%) Низкий уровень – 0 – 4 балла 0 | Максимум баллов за всю работу – 25 б. Повышенный уровень – 22 – 25 б. 3 чел. (11,5%) Базовый уровень – 12 – 21 б. 23 чел. (88,5%) Низкий уровень – 0 – 11 б. 0 |
Предварительный просмотр:
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД) 2В класс Учитель: Лазарева Л.А.
№ | Ученики | Коммуникация как кооперация | Коммуникация как интеракция | Коммуникация как интериоризация | Средний % каждого ученика | |||||||||
Нормативный показатель УУД | Нормативный показатель УУД | Нормативный показатель УУД | ||||||||||||
1 класс 2013-2014 | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 1 класс 2013-2014 | 2 класс 2014- 2015 | 3 класс | 4 класс | 1 класс 2013-2014 | 2 класс 2014- 2015 | 3 класс | 4 класс | |||
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время. Работать в паре. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | Умение договариваться, находить общее решение. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Понимать речевое обращение другого человека. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Понимать речевое обращение другого | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета и дискуссионной культуры Понимать точку зрения другого. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. Уважение позиции других людей, отличную от собственной. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. | Слушать и понимать речь других. | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | |||
1 | Абдуразаков А.Н. | Н | С | С | С | С | С | |||||||
2 | Аверин Р.Е. | Н | С | С | С | С | С | |||||||
3 | Алиев А.А. | В | В | В | В | В | В | |||||||
4 | Безуглова М.С. | С | С | С | С | В | С | |||||||
5 | Вахитова А.И. | В | В | В | В | В | В | |||||||
6 | Велитченко С.И. | С | С | Н | С | С | С | |||||||
7 | Гарифьянова Ю. И. | В | В | В | В | В | В | |||||||
8 | Григорьев В.С. | Н | С | С | С | С | С | |||||||
9 | Гюльмагомедов Р.А. | Н | Н | Н | Н | Н | Н | |||||||
10 | Дедюра М.М. | Н | С | С | В | С | С | |||||||
11 | Дуняшина А. А. | С | С | В | В | В | В | |||||||
12 | Заболотняя Я. В. | С | С | В | В | С | С | |||||||
13 | Кочкина В.С. | Н | С | В | В | С | С | |||||||
14 | Лихо А.О. | В | В | В | В | В | В | |||||||
15 | Омарова Т.Р. | В | В | В | В | С | В | |||||||
16 | Панибог Я.В. | В | В | С | С | С | В | |||||||
17 | Подушко К.И. | В | С | С | С | В | В | |||||||
18 | Пулотова Г.Х. | С | С | С | С | С | С | |||||||
19 | Пьяных А. Р. | В | В | В | В | В | В | |||||||
20 | Саляхова Р.И. | В | В | В | В | В | В | |||||||
21 | Сейфаддинов А.З. | Н | С | Н | С | С | С | |||||||
22 | Соколова Д.А. | В | В | В | В | В | В | |||||||
23 | Тупицын С.Д. | Н | С | С | С | С | С | |||||||
24 | Чернов К.И. | В | В | В | В | В | В | |||||||
25 | Летягина Я.Р. | С | С | С | С | С | С | |||||||
26 | Коротовских Е. А | - | С | - | С | - | С | |||||||
Средний % по классу | В- 11 (40,7%) С – 8 (29,6%) Н – 8 (29,6%) | В-10 (38%) С-15 (58%) Н-1 (4%) | В – 14 (51,8%) С – 11 (40,7%) Н - 3 (11,1%) | В – 13 (50%) С – 12 (46.1%) Н - 1 (3.8%) | В- 11 (40,7%) С – 13 (48,1%) Н - 1 (3,7%) | В- 12 (46.1%) С – 13 (50%) Н - 1 (3,8%) |
Н – низкий уровень; С – средний уровень, В- высокий уровень.
Предварительный просмотр:
ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД) 2В класс Учитель: Лазарева Л.А.
№ | Ученики | Самопознание и самоопределение | Смыслообразование | Нравственно-этическая ориентация | Средний % каждого ученика | |||||||||
Самооценка | Мотивация | Выделение морального содержания действий и ситуаций | ||||||||||||
1 кл | 2 кл | 3 кл | 4 кл | 1 кл | 2 кл | 3 кл | 4 кл | 1 кл | 2 кл | 3 кл | 4 кл | |||
Тест на определение самооценки «Лесенка» | Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. | Рефлексивная самооценка учебной деятельности | Рефлексивная самооценка учебной деятельности | Анкета по оценке уровня школьной мотивации | Проба на познавательную инициативу | «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса» | Мотивация учения и эмоционального отношения к учению (А.Д. Андреева) | Задание на норму справедливого распределения. Задание на усвоения нормы взаимопомощи. | Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» | Моральная дилемма (норма взаимопомощи в конфликте с личными интересами) | Методика «Незаконченные предложения» | |||
1 | Абдуразаков А.Н. | В | Н | Н | С | Н | С | |||||||
2 | Аверин Р.Е. | Н | Н | Н | С | Н | С | |||||||
3 | Алиев А.А. | С | В | В | В | В | В | |||||||
4 | Безуглова М.С. | С | С | С | С | С | С | |||||||
5 | Вахитова А.И. | С | В | В | В | В | В | |||||||
6 | Велитченко С.И. | В | С | С | С | С | С | |||||||
7 | Гарифьянова Ю. И. | С | С | В | В | В | В | |||||||
8 | Григорьев В.С. | Н | С | С | С | С | С | |||||||
9 | Гюльмагомедов Р.А. | С | С | Н | Н | Н | Н | |||||||
10 | Дедюра М.М. | Н | С | Н | С | Н | С | |||||||
11 | Дуняшина А. А. | С | В | В | В | В | В | |||||||
12 | Заболотняя Я. В. | В | С | С | С | С | С | |||||||
13 | Кочкина В.С. | С | Н | С | С | С | С | |||||||
14 | Лихо А.О. | С | В | В | В | В | В | |||||||
15 | Омарова Т.Р. | В | С | С | С | С | С | |||||||
16 | Панибог Я.В. | С | Н | Н | С | Н | С | |||||||
17 | Подушко К.И. | С | Н | С | С | С | С | |||||||
18 | Пулотова Г.Х. | С | В | В | В | В | В | |||||||
19 | Пьяных А. Р. | В | В | В | В | В | В | |||||||
20 | Саляхова Р.И. | С | С | В | С | В | В | |||||||
21 | Сейфаддинов А.З. | С | Н | С | С | С | С | |||||||
22 | Соколова Д.А. | В | С | С | С | С | В | |||||||
23 | Тупицын С.Д. | Н | С | С | С | С | С | |||||||
24 | Чернов К.И. | В | С | С | В | С | В | |||||||
25 | Летягина Я.Р. | С | С | С | С | С | С | |||||||
26 | Коротовских Е. А. | - | С | - | В | - | В | |||||||
Средний % по классу | В- 8 (30%) С – 14 (52%) Н – 5 (18%) | В-6 (23%) С-14 (54%) Н – 6 (23%) | В- 8 (30%) С – 13 (48%) Н – 6 (22%) | В-9 (34%) С-16 (62%) Н-1 (4%) | В- 8 (30%) С – 13 (48%) Н – 6 (22%) | В- 11 (42,3%) С – 14 (53,8%) Н – 1 (3,8%) |
Н – низкий уровень; С – средний уровень, В- высокий уровень.
Предварительный просмотр:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД) 2В класс Учитель: Лазарева Л.А.
№ | Ученики | Логические учебные действия | Общеучебные универсальные действия | Постановка и решения проблем | Средний % каждого ученика | |||||||||
Нормативный показатель УУД | Нормативный показатель УУД | Нормативный показатель УУД | ||||||||||||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |||
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное | Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях | Самостоятельно предполагать, информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. | Самостоятельно предполагать информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Составлять сложный план текста. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела | Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения заданияНаблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.), для решения проблем планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | |||
1 | Абдуразаков А.Н. | Н | С | Н | Н | Н | Н | |||||||
2 | Аверин Р.Е. | С | Н | С | С | Н | С | |||||||
3 | Алиев А.А. | В | С | В | В | В | В | |||||||
4 | Безуглова М.С. | С | С | С | С | Н | Н | |||||||
5 | Вахитова А.И. | В | В | В | В | В | В | |||||||
6 | Велитченко С.И. | С | С | С | С | С | С | |||||||
7 | Гарифьянова Ю. И. | С | С | С | С | С | С | |||||||
8 | Григорьев В.С. | Н | С | С | С | Н | С | |||||||
9 | Гюльмагомедов Р.А. | Н | Н | Н | Н | Н | Н | |||||||
10 | Дедюра М.М. | С | С | С | С | С | С | |||||||
11 | Дуняшина А. А. | С | С | С | С | С | С | |||||||
12 | Заболотняя Я. В. | Н | Н | Н | Н | Н | Н | |||||||
13 | Кочкина В.С. | С | Н | Н | С | Н | С | |||||||
14 | Лихо А.О. | В | С | В | В | С | С | |||||||
15 | Омарова Т.Р. | В | В | В | В | В | В | |||||||
16 | Панибог Я.В. | В | С | В | В | С | С | |||||||
17 | Подушко К.И. | В | С | В | В | С | С | |||||||
18 | Пулотова Г.Х. | С | С | С | С | С | С | |||||||
19 | Пьяных А. Р. | В | В | В | В | В | В | |||||||
20 | Саляхова Р.И. | В | В | В | В | В | В | |||||||
21 | Сейфаддинов А.З. | Н | Н | Н | С | Н | С | |||||||
22 | Соколова Д.А. | С | С | С | С | С | С | |||||||
23 | Тупицын С.Д. | Н | Н | Н | Н | Н | Н | |||||||
24 | Чернов К.И. | В | С | В | В | В | В | |||||||
25 | Летягина Я.Р. | С | С | С | С | С | С | |||||||
26 | Коротовских Е.А. | С | В | С | ||||||||||
Средний % по классу | В- 9 (33,3%) С – 12 (44,4%) Н – 6 (22,2%) | В-4 (15%) С-16 (62%) Н-6 (23%) | В- 9 (33,3%) С – 12 (44,4%) Н – 6 (22,2%) | В- 10 (33,3%) С – 12 (46,1%) Н – 4 (15,3%) | В- 6 (22,2%) С – 12 (44,4%) Н – 9 (33,3%) | В- 6 (22,2%) С – 15 (57,6%) Н – 5 (19,2%) |
Н – низкий уровень; С – средний уровень, В- высокий уровень.
Предварительный просмотр:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД) 2В класс Учитель: Лазарева Л.А.
№ | Ученики | Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Оценка - выделение и сознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | Средний % каждого ученика | |||||||||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |||
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно | Формулировать и удерживать учебную задачу | Формулировать и удерживать учебную задачу | Формулировать и удерживать учебную задачу | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Степень развития произвольного внимания. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Степень развития произвольного внимания. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Степень развития произвольного внимания. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Степень развития произвольного внимания. | |||
1 | Абдуразаков А.Н. | Н | Н | Н | С | Н | Н | |||||||
2 | Аверин Р.Е. | Н | С | Н | С | С | С | |||||||
3 | Алиев А.А. | В | В | В | В | В | В | |||||||
4 | Безуглова М.С. | С | С | С | С | С | С | |||||||
5 | Вахитова А.И. | В | В | В | В | В | В | |||||||
6 | Велитченко С.И. | С | С | Н | С | С | С | |||||||
7 | Гарифьянова Ю. И. | С | С | С | В | С | В | |||||||
8 | Григорьев В.С. | Н | Н | С | С | Н | С | |||||||
9 | Гюльмагомедов Р.А. | Н | Н | Н | Н | Н | Н | |||||||
10 | Дедюра М.М. | Н | С | С | С | Н | С | |||||||
11 | Дуняшина А. А. | С | С | В | С | С | С | |||||||
12 | Заболотняя Я. В. | С | С | Н | С | Н | Н | |||||||
13 | Кочкина В.С. | Н | С | С | С | С | С | |||||||
14 | Лихо А.О. | С | С | В | В | С | С | |||||||
15 | Омарова Т.Р. | В | В | Н | С | С | В | |||||||
16 | Панибог Я.В. | В | В | С | В | С | С | |||||||
17 | Подушко К.И. | С | С | С | С | С | С | |||||||
18 | Пулотова Г.Х. | Н | Н | С | С | С | С | |||||||
19 | Пьяных А. Р. | В | В | В | В | В | В | |||||||
20 | Саляхова Р.И. | В | В | В | В | В | В | |||||||
21 | Сейфаддинов А.З. | Н | С | Н | В | Н | С | |||||||
22 | Соколова Д.А. | В | В | С | В | В | В | |||||||
23 | Тупицын С.Д. | Н | Н | Н | С | Н | Н | |||||||
24 | Летягина Я.Р | С | С | С | С | С | С | |||||||
25 | Чернов К.И. | В | В | В | В | В | В | |||||||
26 | Коротовских Е.А. | - | В | - | С | - | С | |||||||
Средний % по классу | В- 8 (29,6%) С – 10 (37%) Н – 9 (33,3%) | В- 9 (34,6%) С – 12 (46,1%) Н – 5 (19,2%) | В – 7 (25,9%) С – 12 (44,4%) Н - 8 (29,6%) | В-10 (38%) С-15 (58%) Н-1 (4%) | В – 7 (25,9%) С – 13 (48,1%) Н – 7 (25,9%) | В – 8 (30,7%) С – 14 (53,8%) Н – 4 (15,3%) |
Н – низкий уровень; С – средний уровень, В- высокий уровень.
Предварительный просмотр:
Анализ диагностической работы по русскому языку во 2 В классе за 2014-2015 уч. год Учитель: Лазарева Л.А
№ | Ф.И. учащихся | 1 Прочность усвоения знаний об особенностях фонетической системы русского языка. | 2 умение применять знания о фонетической системе языка при анализе звуковой формы слова | 3 умение применять знания о фонетической системе языка в нестандартной ситуации | 4 Усвоение понятий «родственны е слова», «корень слова». | 5 Умение давать развёрнутое толкование значения слова. | 6 Умение различать родственные слова и форму слова. | 7 Умение проводить морфемн ый анализ слова. | 8 Способность применять знания о составе слова в нестандартной ситуации | 9 Знание алгоритма проверки орфограммы «проверяемые без. гласные в корне слова». | 10 Умение применять орфограмму «проверяемые без. гласные в корне слова». | 11 умение делать буквенную запись с опорой на транскрипцию | 12 Умение определять закономерность расположения слов в ряду. , продолжать ряд в соответствии с закономерностью | 13 Знание значения фразеологических оборотов. | общий балл (мак. 39) | % от макс. балла | уровень |
1 | Абдуразаков Алимурад | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 20 | 51,2 | Б |
2 | Аверин Роман | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 21 | 53,8 | Б |
3 | Алиев Алиф | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 23 | 58,9 | Б |
4 | Безуглова Мария | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 20 | 51,2 | Б |
5 | Вахитова Алсу | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 2 | 2 | 33 | 84,6 | П |
6 | Велитченко Сергей | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 20 | 51,2 | Б |
7 | Гарифьянова Юлия | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 0 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 20 | 51,2 | Б |
8 | Григорьев Виталий | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 20 | 51,2 | Б |
9 | Гюльмагомедов Раидин | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 21 | 53,8 | Б |
10 | Дедюра Максим | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 20 | 51,2 | Б |
11 | Дуняшина Анна | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 20 | 51,2 | Б |
12 | Заболотняя Янита | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 21 | 53,8 | Б |
13 | Коротовских Евгений | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 21 | 53,8 | Б |
14 | Кочкина Виктория | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 2 | 20 | 51,2 | Б |
15 | Летягина Яна | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 20 | 51,2 | Б |
16 | Лихо Амалия | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 2 | 20 | 51,2 | Б |
17 | Омарова Тельмина | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 21 | 53,8 | Б |
18 | Панибог Ярослав | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 2 | 20 | 51,2 | Б |
19 | Подушко Кирилл | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 21 | 53,8 | Б |
20 | Пулотова Гулрухсор | 1 | 0 | 1 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 22 | 56,4 | Б |
21 | Пьяных Амира | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 31 | 79,5 | Б |
22 | Саляхова Рената | 1 | 0 | 1 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 21 | 53,8 | Б |
23 | Сейфаддинов Артем | 0 | 3 | 1 | 0 | 3 | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 | 0 | 2 | 2 | 20 | 51,2 | Б |
24 | Соколова Диана | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 0 | 3 | 1 | 2 | 3 | 22 | 56,4 | Б |
25 | Тупицын Сергей | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 1 | 2 | 2 | 22 | 56,4 | Б |
26 | Чернов Кирилл | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 2 | 2 | 34 | 87,1 | Б |
Итого чел. | 22 | 14 | 25 | 19 | 25 | 19 | 16 | 23 | 11 | 24 | 23 | 21 | 23 | ||||
% | 84,6 | 63,8 | 96,1 | 73 | 96,1 | 73 | 61,5 | 88,4 | 62,3 | 96,1 | 88,4 | 80,7 | 88,4 | 68,3 | |||
Повышенный уровень- 34-39бал — 2 чел (7,6%) Базовый уровень- 20- 33бал – 24 чел ( 92,3%) Низкий уровень – 0- 19бал – 0 |
Предварительный просмотр:
Результаты исполнения минимума образовательного стандарта | ||||||||||||||||
по русскому языку по теме: | Безударные гласные в корне слова. Парные согласные в корне слова. | |||||||||||||||
учитель Лазарева Л.А. 2В класс 4 четверть 2018 – 2019 уч.год | ||||||||||||||||
№ | Ф.И. ученика | Показатели отслеживания | Процент усвоения | Коррекция | Результат коррекции | |||||||||||
Знание правила "Безударные гласные в корне" | Проверка безударной гласной в корне слова | Знание правила "Парные согласные в корне слова" | Проверка парных согласных | Предложение. Главные члены предложения. |
| Работа с дидактическим материалом | Индивидуальная работа | Работа с родителями |
|
|
| |||||
1. | 70% | 75% | 75% | 50% | 90% |
| 72% |
|
|
|
|
|
|
| ||
2. | 65% | 75% | 75% | 70% | 80% |
| 73% |
|
|
|
|
|
|
| ||
3. | 90% | 85% | 100% | 75% | 75% |
| 85% |
|
|
|
|
|
|
| ||
4. | 75% | 60% | 75% | 45% | 65% |
| 64% |
|
|
|
|
|
|
| ||
5. | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
| 100% |
|
|
|
|
|
|
| ||
6. | 45% | 75% | 75% | 55% | 70% |
| 64% | + | + | + |
|
|
| + | ||
7. | 80% | 75% | 75% | 50% | 70% |
| 70% |
|
|
|
|
|
|
| ||
8. | 80% | 75% | 80% | 50% | 50% |
| 67% |
|
|
|
|
|
|
| ||
9. | 55% | 50% | 50% | 50% | 50% |
| 52% | + | + | + |
|
|
| + | ||
10. | 90% | 75% | 80% | 65% | 80% |
| 78% |
|
|
|
|
|
|
| ||
11. | 80% | 75% | 80% | 65% | 80% |
| 76% |
|
|
|
|
|
|
| ||
12. | 60% | 60% | 65% | 50% | 60% |
| 59% | + | + | + |
|
|
| + | ||
13. | 80% | 85% | 85% | 75% | 70% |
| 79% |
|
|
|
|
|
|
| ||
14. | 75% | 75% | 80% | 75% | 90% |
| 79% |
|
|
|
|
|
|
| ||
15. | 90% | 90% | 100% | 75% | 100% |
| 91% |
|
|
|
|
|
|
| ||
16. | 85% | 75% | 75% | 55% | 70% |
| 72% |
|
|
|
|
|
|
| ||
17. | 70% | 75% | 75% | 55% | 80% |
| 71% |
|
|
|
|
|
|
| ||
18. | 90% | 80% | 100% | 65% | 90% |
| 85% |
|
|
|
|
|
|
| ||
19. | 75% | 65% | 70% | 50% | 70% |
| 66% | + | + | + |
|
|
| + | ||
20. | 80% | 70% | 75% | 65% | 65% |
| 71% |
|
|
|
|
|
|
| ||
21. | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
| 100% |
|
|
|
|
|
|
| ||
22. | 90% | 80% | 80% | 80% | 90% |
| 84% |
|
|
|
|
|
|
| ||
23. | 60% | 70% | 70% | 65% | 70% |
| 67% | + | + | + |
|
|
| + | ||
24. | 90% | 90% | 90% | 60% | 75% |
| 81% |
|
|
|
|
|
|
| ||
25. | 80% | 70% | 75% | 50% | 50% |
| 65% | + | + | + |
|
|
| + | ||
26. | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
| 100% |
|
|
|
|
|
|
| ||
| 78% | 76% | 79% | 64% | 76% | #### | 72% |
Предварительный просмотр:
Анализ диагностической работы по литературному чтению во 2 В классе за 2014-2015 уч. год Учитель: Лазарева Л.А.
№ | Ф.И. учащихся | 1 Осознанность чтения | 2 Умение найти в тексте ответ на вопрос | 3 Умение найти в тексте ответ на вопрос | 4 Умение анализировать ситуацию | 5 Умение выбирать правильное утверждение | 6 Умение определить толкование слова | 7 Определение последовательности событий | 8 Умение определять главную мысль текста | 9 Умение определять главную мысль текста | 10 Умение озаглавливать текст | общий балл (мак. 20) | % от макс. балла | уровень |
1 | Абдуразаков А | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 8 | 40% | Б |
2 | Аверин Р | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 | 65% | Б |
3 | Алиев А | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 20 | 100% | В |
4 | Безуглова М | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 10 | 50% | Б |
5 | Вахитова А | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 20 | 100% | В |
6 | Велитченко С | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 12 | 60% | Б |
7 | Гарифьянова Ю | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 19 | 35% | В |
8 | Григорьев В | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 12 | 60% | Б |
9 | Гюльмагомедов Р | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 3 | 15% | Н |
10 | Дедюра М | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 20 | 100% | В |
11 | Дуняшина А | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 15 | 75% | В |
12 | Заболотняя Я | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 | 65% | Б |
13 | Коротовских Е | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 18 | 90% | В |
14 | Кочкина В | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 20 | 100% | В |
15 | Лихо А | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 18 | 90% | В |
16 | Летягина Я | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 12 | 60% | Б |
17 | Омарова Т | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 20 | 100% | В |
18 | Панибог Я | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 18 | 90% | В |
19 | Подушко К | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 16 | 80% | В |
20 | Пулотова Г | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 4 | 20% | Н |
21 | Пьяных А | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 20 | 100% | В |
22 | Саляхова Р | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 20 | 100% | В |
23 | Сейфаддинов А | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 12 | 60% | Б |
24 | Соколова Д | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 17 | 85% | В |
25 | Тупицын С | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 10 | 50% | Б |
26 | Чернов К | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 20 | 100% | В |
Итого чел. | 48 | 39 | 41 | 37 | 40 | 39 | 36 | 33 | 30 | 41 | ||||
% | 92,3% | 75% | 78,8% | 71,1% | 76,9% | 75% | 69,2% | 63,4% | 67,6% | 78,8% | 71,6% |
Максимум баллов за работу – 20 баллов
Интерпретация результатов:
Повышенный уровень – 15 - 20 баллов 15 чел (57,6%)
Базовый уровень – 8– 14 баллов 9 чел (34,8%)
Низкий уровень – 0 – 7 баллов 2 чел (7,6%)