Рабочие программы педагога

Опубликовано 07.01.2023 - 13:17 - Белоус Галина Леонидовна

Рабочие программы по предметам начальной школы разработаны на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009г);

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» РФ № 273 от 29 декабря 2012г;

- Сборник рабочих программ УМК «Школа России» под ред.А.А. Плешакова;

- Основные образовательные программы ФГОС НОО МБОУ "СШ№5";

- Положение о рабочих программах МБОУ "СШ№5"

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс	91.02 КБ
Рабочая программа по математике 1 класс	74.38 КБ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс	109.4 КБ
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс	73.53 КБ
Рабочая программа по ИЗО 1 класс	74.65 КБ
Рабочая программа по технологии 1 класс	76.35 КБ
Рабочая программа по физической культуре 1 класс	1.73 МБ
Рабочая программа по ИЗО 2 класс	1.7 МБ
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс	2.03 МБ
Рабочая программа по математике 2 класс	2.42 МБ
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс	1.59 МБ
Рабочая программа по русскому языку 2 класс	1.14 МБ
Рабочая программа по технологии 2 класс	2.24 МБ
Рабочая программа по физической культуре 2 класс	2.45 МБ
Рабочая программа по ИЗО 3 класс	1.64 МБ
Рабочая программа политературному чтению 3 класс	1.73 МБ
Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке 3 класс	1.51 МБ
Рабочая программа по математике 3 класс	1.57 МБ
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс	1.46 МБ
Рабочая программа по родному русскому языку 3 класс	1.36 МБ
Рабочая программа по русскому языку 3 класс	1.35 МБ
Рабочая программа потехнологии 3 класс	1.53 МБ
Рабочая программа по физической культуре 3 класс	1.67 МБ
Рабочая программа по ИЗО 4 класс	264.5 КБ
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс	108.59 КБ
Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке 4 класс	162.58 КБ
Рабочая программа по математике 4 класс	424.5 КБ
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс	329 КБ
Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс	153.01 КБ
Рабочая программа по родному русскому языку 4 класс	238 КБ
Рабочая программа по русскому языку 4 класс	183.56 КБ
Рабочая программа по технологии 4 класс	155.62 КБ
Рабочая программа по физической культуре 4 класс	156.02 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

Департамент образования Администрации г.Нижневартовск

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УР

Галабурда С.Н. Протокол №5

от "24" мая 2022 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

Флерко Н.Н Приказ №401

от "24" мая 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 3977067)

учебного предмета

«Литературное чтение»

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Белоус Галина Леонидовна

учитель

г.Нижневартовск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе.

Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.

Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета

«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).

Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.

Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.

Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.

Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.

Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание

нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.

Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.

Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно- нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:

проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки

произведений фольклора и художественной литературы;

понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного

текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные

универсальные учебные действия:

общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1.	Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух	5	0	0	01.09.2022 07.09.2022	Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной последовательностью, анализ изображённых событий, установление правильной последовательности событий, объяснение ошибки художника, внесение изменений в последовательность картинок, составление устного рассказа по восстановленной серии картинок;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/
Итого по разделу:		5
Раздел 2. Слово и предложение
2.1.	Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение предложения.	1	0	0	08.09.2022	Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом; Игровое упражнение «Снежный ком»: распространение предложений с добавлением слова по цепочке; Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении, идёт перестановка слов в предложении, прочтение получившегося); Моделирование предложения: определение количества слов в предложении и обозначение каждого слова полоской;	Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/
2.2.	Различение слова и обозначаемого им предмета. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.	1	0	1	09.09.2022	Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении, идёт перестановка слов в предложении, прочтение получившегося);	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/
2.3.	Наблюдение над значением слова. Активизация и расширение словарного запаса. Включение слов в предложение.	1	0	0	12.09.2022	Самостоятельная работа: определение количества слов в предложении, обозначение слов полосками;	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/
2.4.	Осознание единства звукового состава слова и его значения	2	0	0	13.09.2022 14.09.2022	Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении, идёт перестановка слов в предложении, прочтение получившегося); Моделирование предложения: определение количества слов в предложении и обозначение каждого слова полоской; Самостоятельная работа: определение количества слов в предложении, обозначение слов полосками; Работа с моделью предложения: изменение предложения в соответствии с изменением модели; Игровое упражнение «Придумай предложение по модели»; Игра «Исправь ошибку в предложении» (корректировка предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки); Учебный диалог «Что можно сделать с предметом, а что можно сделать со словом, называющим этот предмет?», участие в диалоге помогает первоклассникам начать различать слово и обозначаемый им предмет;	Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/
Итого по разделу:		5
Раздел 3. Чтение. Графика.

3.1.	Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	5	0	15.09.2022 21.09.2022	Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного; Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в названии которой есть этот слог;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/
3.2.	Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.	5	0	22.09.2022 28.09.2022	Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного; Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в названии которой есть этот слог; Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/
3.3.	Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.	5	0	29.09.2022 05.10.2022	Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным рисунком, который передаёт содержание предложения; Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту, отработка умения находить содержащуюся в тексте информацию; Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с прочитанным (отрабатывается умение осознавать смысл прочитанного предложения/текста); Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания после предварительного обсуждения того, на что нужно обратить внимание при чтении; Рассказ учителя о важности двух видов чтения: орфографического и орфоэпического, о целях этих двух видов чтения; Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением; Работа в парах: тренировка в выразительном чтении;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/
3.4.	Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.	5	0	06.10.2022 12.10.2022	Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания после предварительного обсуждения того, на что нужно обратить внимание при чтении; Рассказ учителя о важности двух видов чтения: орфографического и орфоэпического, о целях этих двух видов чтения; Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением; Работа в парах: тренировка в выразительном чтении;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/
3.5.	Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).	5	0	13.10.2022 19.10.2022	Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением; Работа в парах: тренировка в выразительном чтении;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/
3.6.	Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	5	1	20.10.2022 26.10.2022	Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного; Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в названии которой есть этот слог; Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/
3.7.	Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы.	5	0	27.10.2022 09.11.2022	Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву); Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных звуков; Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з] — [ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.);	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/

3.8.	Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.	5	10.11.2022 16.11.2022	Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву); Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных звуков; Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з] — [ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.);	Устный опрос; Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/
3.9.	Овладение слоговым принципом русской графики.	5	17.11.2022 23.11.2022	Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву); Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных звуков; Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з] — [ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.); Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от способа обозначения звука [й’];	Устный опрос; Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/
3.10.	Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков.	5	24.11.2022 30.11.2022	Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных звуков; Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита»; Игра-соревнование «Повтори алфавит»;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/
3.11.	Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного.	6	01.12.2022 08.12.2022	Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных звуков; Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з] — [ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.);	Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/
3.12.	Функции букв е, ё, ю, я.	3	09.12.2022 13.12.2022	Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву); Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных звуков; Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з] — [ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.); Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»; Работа в парах: нахождение ошибок в упорядочивании слов по алфавиту;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/
3.13.	Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Разные способы обозначения буквами звука [й’].	5	14.12.2022 20.12.2022	Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от способа обозначения звука [й’]; Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/

3.14.	Функция букв ь и ъ.	3	0	0	21.12.2022 23.12.2022	Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/
3.15.	Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв	3	0	1	26.12.2022 28.12.2022	Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита для систематизации информации, о важности знания последовательности букв в русском алфавите; Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита»; Игра-соревнование «Повтори алфавит»; Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/
Итого по разделу:		70
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
1.1.	Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская)	6	0	0	29.12.2022 17.01.2023	Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере русских народных сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричка и волк» и литературных (авторских): К. И. Чуковский «Путаница», «Айболит», «Муха-Цокотуха», С Я Маршак «Тихая сказка», В. Г. Сутеев «Палочка-выручалочка»); Учебный диалог: обсуждение вопросов — какова тема сказки, кто её герои, что произошло (что происходило) в сказке; Задание на формулирование предложений с использованием вопросительного слова с учётом фактического содержания текста (где? как? когда? почему?);	Устный опрос; Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/
1.2.	Произведения о детях и для детей	9	0	0	18.01.2023 30.01.2023	Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о детях (использовать слоговое плавное чтение с переходомна чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов); Не менее шести произведений по выбору, например: К. Д. Ушинский «Играющие собаки», «Худо тому, кто добра не делает никому», Л. Н. Толстой «Косточка», В. Г. Сутеев «Чей же гриб?», Е. А. Пермяк «Самое страшное», «Торопливый ножик», В. А. Осеева «Плохо», «Три товарища», А. Л. Барто «Подари, подари…», «Я — лишний», Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка», Ю. И. Ермолаев «Лучший друг», Р. С. Сеф «Совет»; Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы на вопросы о впечатлении от произведения, определение темы (о детях) и главной мысли произведения, анализ заголовка; Работа с текстом произведения: читать по частям, характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту произведения, подтверждая ответ примерами из текста; Выразительное чтение по ролям диалогов героев;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/

1.3.

Произведения о родной природе

31.01.2023

07.02.2023

Работа с текстом произведения: различение на слух стихотворного и нестихотворного текста, определение особенностей стихотворной речи (ритм, созвучные слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний, которые определяют звуковой рисунок текста (например, «слышать» в тексте звуки весны, «журчание воды», «треск и грохот ледохода»);

Анализ стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на знаки препинания;

Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок;

Сравнение произведений на одну тему разных авторов: А. Н. Майков «Ласточка примчалась…», А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок), «Травка зеленеет…», С. Д. Дрожжин

«Пройдёт зима холодная…», С. А. Есенин «Черёмуха», И. З. Суриков «Лето», «Зима», Т. М. Белозёров «Подснежники», С. Я. Маршак «Апрель», И. П. Токмакова «Ручей»,

«Весна», И. С. Соколов-Микитов «Русский лес»;

Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом восприятии прослушанных произведений и составление высказывания (не менее 3 предложений);

Рассматривание репродукций картин и характеристика зрительных образов, переданных в художественном произведении. Например, И. Э. Грабарь «Март», «Иней. Восход солнца», А. А. Рылов «Цветистый луг», И. И. Шишкин «Рожь», В. Д. Поленов «Золотая осень», И. И. Левитан «Осень» и др.;

Чтение наизусть стихотворений о родной природе (не менее 2);

Выбор книги по теме «Произведения о родной природе» с учётом рекомендованного списка;

Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное чтение, представление прочитанного произведения;

Составление списка авторов, которые писали о природе (с помощью учителя);

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/

1.4.

Устное народное творчество — малые фольклорные жанры

08.02.2023

20.02.2023

Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм произношения, расстановка ударений при выразительном чтении;

Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающих охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не менее шести произведений);

Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их с содержанием произведения;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/

1.5.

Произведения о братьях наших меньших

21.02.2023

01.03.2023

Слушание произведений о животных. Например, произведения Н. И. Сладкова «Без слов», «На одном бревне», Ю. И. Коваля «Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку», А. Л. Барто «Страшная птица», «Вам не нужна сорока?»;

Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения;

Самостоятельное чтение произведений о животных, различение прозаического и стихотворного текстов. Например, Е. А. Благинина «Котёнок», «В лесу смешная птица»,

«Жук, жук, где твой дом?», Э. Ю. Шим «Жук на ниточке», В. Д. Берестов «Выводок»,

«Цыплята», С. В. Михалков «Мой щенок», «Трезор», «Зяблик», И. П. Токмакова «Купите собаку», «Разговор синицы и дятла», И. А. Мазнин «Давайте дружить»;

Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения: определение темы и главной мысли, осознание нравственно-этического содержания произведения (любовь и забота о братьях наших меньших, бережное отношение к природе);

Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих героя (внешность, поступки) в произведениях разных авторов (трёх-четырёх по выбору). Например, Н. И. Сладков «Лисица и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н. Могутин «Убежал», Б В Заходер

«Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка», «Томка и корова», «Томкины сны»;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/

1.6.	Произведения о маме	3	0	0	02.03.2023 06.03.2023	Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов, определяющих главную мысль произведения, объяснение заголовка, поиск значения незнакомого слова с использованием словаря; Учебный диалог: обсуждение значения выражений «Родина-мать», «Родина любимая — что мать родная», осознание нравственно-этических понятий, обогащение духовно- нравственного опыта учащихся: заботливое отношение к родным в семье, внимание и любовь к ним; Выразительное чтение стихотворений с выделением ключевых слов, с соблюдением норм произношения; Рассказ по предложенному плану о своём родном крае, городе, селе, о своих чувствах к месту;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/
1.7.	Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии	4	0	0	07.03.2023 10.03.2023	Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и превращении, словесной игре и фантазии (не менее трёх произведений). Например, К. И. Чуковский «Путаница», И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», И. М. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», «Я палочкой волшебной…», В В Лунин «Я видела чудо», Р. С. Сеф «Чудо», Б. В. Заходер «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто фантазий», Ю. Тувим «Чудеса», английские народные песни и небылицы в переводе К. И. Чуковского и С. Я. Маршака; Работа с текстом произведения: выделение ключевых слов, которые определяют необычность, сказочность событий произведения, нахождение созвучных слов (рифм), наблюдение за ритмом стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на знаки препинания, объяснение значения слова с использованием словаря; Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача своих впечатлений от прочитанного произведения в высказывании (не менее 3 предложений) или в рисунке; Задание на сравнение произведений на одну тему разных авторов: прозаическое или стихотворное, жанр (рассказ, стихотворение, сказка, загадка, скороговорка, потешка); Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок; Задание на развитие творческого воображения: узнай зрительные образы, представленные в воображаемой ситуации (например, задание «Кто живёт в кляксах?», «Каких животных ты видишь в проплывающих облаках?»); Дифференцированная работа: определение фрагмента для устного словесного рисования, выделение слов, словосочетаний, отражающих содержание этого фрагмента;	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/
1.8.	Библиографическая культура (работа с детской книгой)	1	0	1	13.03.2023	Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по определённой теме; Участие в беседе: обсуждение важности чтения для развития и обучения, использование изученных понятий в диалоге; Группировка книг по изученным разделам и темам; Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах изученных произведений; Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму; Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя;	Устный опрос; Промежуточная аттестация в форме проверки техники чтения;	https://resh.edu.ru/
Итого по разделу:		40
Резервное время		12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132	0	4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
Добукварный период (14 ч)
1.	«Азбука» — первая учебная книга.	1	0	0		Устный опрос;
2.	Речь устная и письменная. Предложение.	1	0	0		Устный опрос;
3.	Слово и предложение.	1	0	0		Устный опрос;
4.	Р.р. Составление (устно) предложений на тему "Дружная семья".	1	0	0		Устный опрос;
5.	Слог.	1	0	0		Устный опрос;
6.	Ударение.	1	0	0		Устный опрос;
7.	Ударение. Ударный слог.	1	0	0		Устный опрос;
8.	Звуки в окружающем мире и в речи.	1	0	0		Устный опрос;
9.	Гласные и согласные звуки.	1	0	0		Устный опрос;
10.	Звуки в словах. Р.к. М. Анисимкова "Спасибо тебе, Сали!"	1	0	0		Устный опрос;
11.	Слог-слияние.	1	0	0		Устный опрос;
12.	Слого - звуковой анализ слов.	1	0	0		Устный опрос;
13.	Повторение и обобщение пройденного материала.	1	0	0		Устный опрос;
14.	Повторение и обобщение пройденного материала.	1	0	0		Устный опрос;
Букварный период (62 ч)
15.	Гласный звук [а], буквы А, а.	1	0	0		Устный опрос;
16.	Гласный звук [а], буквы А, а.	1	0	0		Устный опрос;
17.	Гласный звук [о], буквы О, о.	1	0	0		Устный опрос;
18.	Гласный звук [и], буквы И, и.	1	0	0		Устный опрос;
19.	Р.р. Восстановление последовательности событий по серии картинок в сказке "Лиса и журавль". Гласный звук [и], буквы И, и.	1	0	0		Устный опрос;
20.	Гласный звук [ы], буква ы.	1	0	0		Устный опрос;
21.	Гласный звук [у], буквы У, у.	1	0	0		Устный опрос;
22.	Гласный звук [у], буквы У, у.	1	0	0		Устный опрос;
23.	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1	0	0		Устный опрос;
24.	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1	0	0		Устный опрос;
25.	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	1	0	0		Устный опрос;
26.	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	1	0	0		Устный опрос;
27.	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	1	0	0		Устный опрос;
28.	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.	1	0	0		Устный опрос;
29.	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.	1	0	0		Устный опрос;
30.	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.	1	0	0		Устный опрос;
31.	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1	0	0		Устный опрос;
32.	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1	0	0		Устный опрос;
33.	Р.р. Составление рассказа по теме "Век живи - век учись". Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	1	0	0		Устный опрос;
34.	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	1	0	0		Устный опрос;
35.	Гласные буквы Е, е. Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.	1	0	0		Устный опрос;
36.	Гласные буквы Е, е. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного.	1	0	0		Устный опрос;
37.	Гласные буквы Е, е.	1	0	0		Устный опрос;
38.	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	1	0	0		Устный опрос;
39.	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	1	0	0		Устный опрос;
40.	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1	0	0		Устный опрос;
41.	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1	0	0		Устный опрос;
42.	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	1	0	0		Устный опрос;
43.	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1	0	0		Устный опрос;
44.	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1	0	0		Устный опрос;
45.	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Р.к. М. Анисимкова "Огонь-камень"	1	0	0		Устный опрос;
46.	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	1	0	0		Устный опрос;
47.	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Р.р. Составление рассказа по теме "Терпенье и труд всё перетрут".	1	0	0		Устный опрос;
48.	Буквы Я, я. Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.	1	0	0		Устный опрос;
49.	Буквы Я, я. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука	1	0	0		Устный опрос;
50.	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.	1	0	0		Устный опрос;
51.	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1	0	0		Устный опрос;
52.	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	1	0	0		Устный опрос;
53.	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	1	0	0		Устный опрос;
54.	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1	0	0		Устный опрос;
55.	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1	0	0		Устный опрос;
56.	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1	0	0		Устный опрос;
57.	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	1	0	0		Устный опрос;
58.	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	1	0	0		Устный опрос;
59.	Буквы Ё, ё.	1	0	0		Устный опрос;
60.	Буквы Ё, ё.	1	0	0		Устный опрос;
61.	Звук [й’], буквы Й, й.	1	0	0		Устный опрос;
62.	Звук [й’], буквы Й, й. Р.к. К. Шавров "Кукушка".	1	0	0		Устный опрос;
63.	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1	0	0		Устный опрос;
64.	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1	0	0		Устный опрос;
65.	Буквы Ю, ю.	1	0	0		Устный опрос;
66.	Буквы Ю, ю.	1	0	0		Устный опрос;
67.	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1	0	0		Устный опрос;
68.	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1	0	0		Устный опрос;
69.	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1	0	0		Устный опрос;
70.	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1	0	0		Устный опрос;
71.	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1	0	0		Устный опрос;
72.	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1	0	0		Устный опрос;
73.	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	1	0	0		Устный опрос;
74.	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	1	0	0		Устный опрос;
75.	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1	0	0		Устный опрос;
76.	Русский алфавит. Р.к. И. Истомин "Глухариный зов".	1	0	0		Устный опрос;
Послебукварный период (16 ч)
77.	Как хорошо уметь читать.	1	0	0		Устный опрос;
78.	Одна у человека родная мать — одна у него и Родина.	1	0	0		Устный опрос;
79.	История славянской азбуки.	1	0	0		Устный опрос;
80.	История первого русского букваря.	1	0	0		Устный опрос;
81.	А. С. Пушкин — гордость нашей Родины	1	0	0		Устный опрос;
82.	Рассказы Л. Н. Толстого для детей.	1	0	0		Устный опрос;
83.	Произведения К. Д. Ушинского для детей.	1	0	0		Устный опрос;
84.	Стихи К. И. Чуковского.	1	0	0		Устный опрос;
85.	Рассказы В. В. Бианки о животных.	1	0	0		Устный опрос;
86.	Стихи С. Я. Маршака.	1	0	0		Устный опрос;
87.	Рассказы М. М. Пришвина о природе.	1	0	0		Устный опрос;
88.	Стихи А. Л. Барто.	1	0	0		Устный опрос;
89.	Стихи С. В. Михалкова.	1	0	0		Устный опрос;
90.	Весёлые стихи Б. В. Заходера.	1	0	0		Устный опрос;
91.	Стихи В. Д. Берестова.	1	0	0		Устный опрос;
92.	Проект «Живая Азбука». Прощание с Азбукой.	1	0	0		Устный опрос;
Систематический курс «Литературное чтение» (40 ч) Жили – были буквы (8 часов)
93.	Введение в предмет «Литературное чтение»: содержание, условные обозначения, рубрика «Разноцветные страницы»	1	0	0		Устный опрос;
94.	Вводный урок раздела: шмуцтитул, «Что уже знаем и умеем», «В мире книг»	1	0	0		Устный опрос;
95.	Буквы – герои художественного произведения. В. Данько «Загадочные буквы»	1	0	0		Устный опрос;
96.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». Особенности сказочного Текста.	1	0	0		Устный опрос;
97.	Г. Сапгир «Про Медведя». Выразительное чтение с опорой на знаки препинания и интонацию.	1	0	0		Устный опрос;
98.	И. Гамазкова «Кто как кричит?», И. Гамазкова и Е. Григорьева «Живая азбука». Особенность стихотворного текста.	1	0	0		Устный опрос;
99.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Главная мысль произведения. Анализ поступков героя.	1	0	0		Устный опрос;
100.	Рубрики: «Поговорим о самом главном», «Как хорошо уметь читать», «Проверим себя»	1	0	1		Текущий контроль
Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
101.	Вводный урок раздела: шмуцтитул, «Что уже знаем и умеем», «В мире книг» Р.к. Г. Меновщиков "Мальчик Идэ".	1	0	0		Устный опрос;
102.	Восстановление последовательности сказки по рисункам. Русские народные сказки «Курочка Ряба», «Гуси – Лебеди»	1	0	1		Устный опрос;
103.	Сравнение авторской и народной сказки. Герои сказочного текста. Русская народная сказка «Теремок». Е. Чарушин «Теремок»	1	0	0		Устный опрос;
104.	Сравнение сказок на одну тему. Определение смысла сказок. Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка»	1	0	0		Устный опрос;
105.	Русская народная сказка «Петух и собака». Восстановление текста сказки на основе содержания. Определение главной мысли сказки.	1	0	0		Устный опрос;
106.	Сочиняем загадку и небылицу и выявляем их особенности. Что такое переводная литература? Английские народные песенки и небылицы. Рифмы Матушки Гусыни». «Дом, который построил Джек».	1	0	0		Устный опрос;
107.	Рубрики: «Поговорим о самом главном», «Как хорошо уметь читать», «Проверим себя»	1	0	0		Текущий контроль
Апрель, апрель! Звенит капель… (4 часа)
108.	Вводный урок раздела: шмуцтитул, «Что уже знаем и умеем», «В мире книг»	1	0	0		Устный опрос;
109.	Слово как средство создания картины природы. А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». Т. Белозёров «Подснежники». А. Плещеев «Травка зеленеет…»	1	0	0		Устный опрос;
110.	Особенности стихотворного текста. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает…». Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи…»	1	0	0		Устный опрос;
111.	Рубрики: «Поговорим о самом главном», «Как хорошо уметь читать», «Проверим себя»	1	0	1		Текущий контроль
И в шутку и всерьёз (5 часов)
112.	Вводный урок раздела: шмуцтитул, «Что уже знаем и умеем», «В мире книг»	1	0	0		Устный опрос;
113.	Особенности весёлых, шуточных стихотворений. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки»	1	0	0		Устный опрос;
114.	Чтение по ролям. Выбор правильной интонации. Г. Кружков «Ррры!». К. Чуковский «Телефон»	1	0	0		Устный опрос;
115.	Как оценить поступок героя. Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Составление рассказа по иллюстрации.	1	0	0		Устный опрос;
116.	Рубрики: «Поговорим о самом главном», «Как хорошо уметь читать», «Проверим себя»	1	0	1		Текущий контроль
Я и мои друзья (7 часов)
117.	Вводный урок раздела: шмуцтитул, «Что уже знаем и умеем», «В мире книг»	1	0	0		Устный опрос;
118.	Определяем смысл произведения и поступков героя. Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»	1	0	0		Устный опрос;
119.	Сравнение текстов по содержанию и теме. Поступки героев. В. Орлов «Кто первый». С. Михалков «Бараны»	1	0	0		Устный опрос;
120.	Тема и главная мысль произведения. Р. Сеф «Совет». В. Орлов «Если дружбой дорожить». И. Пивоварова «Вежливый ослик»	1	0	0		Устный опрос;
121.	С. Маршак «Хороший день». Учимся выражать свою точку зрения.	1	0	0		Устный опрос;
122.	Главная мысль рассказа. М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Составление плана рассказа. Р.к. Т. Чучелина "Зайчик"	1	0	0		Устный опрос;
123.	Рубрики: «Поговорим о самом главном», «Как хорошо уметь читать», «Проверим себя»	1	0	0		Текущий контроль
О братьях наших меньших (9 часов)
124.	Проект «Наш класс – дружная семья». Запуск проекта. Собираем материал.	1	0	0		Устный опрос;
125.	Техника чтения. Вводный урок раздела: шмуцтитул, «Что уже знаем и умеем», «В мире книг»	1	0	1		Техника чтения
126.	Разные виды информации в тексте. Поиск информации в тексте. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». И. Токмакова «Купите собаку»	1	0	0		Устный опрос;
127.	Понимание прочитанного. Сравнение рассказа и сказки о животных. Н. Сладков «Лисица и Ёж»	1	0	1		Контроль
128.	Герой рассказа. Поступок героя. В. Осеева «Плохо». Составление рассказа по картинке.	1	0	0		Устный опрос;
129.	Особенности научно-познавательного текста. Собаки (из энциклопедии). М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Кошки (из энциклопедии)	1	0	0		Устный опрос;
130.	Сравнение художественного и научно-познавательного текста. В. Берестов «Лягушки». Лягушки (из энциклопедии)	1	0	0		Устный опрос;
131.	Рубрики: «Поговорим о самом главном», «Как хорошо уметь читать», «Проверим себя»	1	0	0		Устный опрос;
132.	Презентация проекта «Наш класс ― дружная семья». Оценка проекта	1	0	0		Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132	0	4

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 1класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Коллекции электронных образовательных ресурсов

«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://resh.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Ноутбук

Мультимедийный проектор

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

Ноутбук

Мультимедийный проектор

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

Департамент образования Администрации г. Нижневартовск

СОГЛАСОВАНО
зам.директора по УР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

______________Галабурда С.Н.

Протокол №5
от "24" мая 2022 г.

______________Флерко Н.Н.

Приказ №401
от "24" мая 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4004707)

учебного предмета
«Математика»

для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Белоус Галина Леонидовна
учитель

г. Нижневартовск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.

Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:

— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.

— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).

— Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).

— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.

В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:

— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность

предположения).

Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).

В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.

На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».

Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.

Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.

Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.

Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.

Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.

Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).

Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)

Универсальные познавательные учебные действия:

— наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;

— обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;

— понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;

— наблюдать действие измерительных приборов;

— сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному

основанию;
— копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
— вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).

Работа с информацией:
— понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
— читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.

Универсальные коммуникативные учебные действия:
— характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
— комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
— описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
— строить предложения относительно заданного набора объектов.

Универсальные регулятивные учебные действия:
— принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
— действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
— проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

Совместная деятельность:
— участвовать в парной работе с математическим материалом;
— выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;

— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;

— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;

— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;

— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;

— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;

— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;

— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные познавательные учебные действия:

1) Базовые логические действия:

— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);

— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;

— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.

2) Базовые исследовательские действия:

— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;

— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;

— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)

3) Работа с информацией:

— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;

— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);

— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;

— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.

Универсальные коммуникативные учебные действия:

— конструировать утверждения, проверять их истинность;

— строить логическое рассуждение;

— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;

— формулировать ответ;

— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;

— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;

— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);

— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;

— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.

Универсальные регулятивные учебные действия:

1) Самоорганизация:

— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;

— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.

2) Самоконтроль:

— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;

— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;

— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.

3) Самооценка:

— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);

— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.

Совместная деятельность:

— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);

— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;

— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;

— пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;

— находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;

— выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);

— решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);

— сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);

— знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);

— различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;

— устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;

— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;

— группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;

— различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;

— сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Числа
1.1.	Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.	2	0	0	01.09.2022 02.09.2022	Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно;	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/120
1.2.	Единица счёта. Десяток.	2	0	0	05.09.2022 06.09.2022	Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы:«Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4071/start/292975/
1.3.	Счёт предметов, запись результата цифрами.	3	0	0		Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/start/121548/
1.4.	Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.	2	0	0		Словесное описание группы предметов, ряда чисел;	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/18175
1.5.	Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.	2	0	0		Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий;	Устный опрос;	УчиРу https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/120
1.6.	Число и цифра 0 при измерении, вычислении.	2	0	0		Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно;	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/120
1.7.	Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.	2	0	0		Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке;	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/121

1.8.	Однозначные и двузначные числа.	2	0	0	Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке;	Письменный контроль;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/120
1.9.	Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	3	0	0	Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5;	Письменный контроль;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/121
Итого по разделу		20
Раздел 2. Величины
2.1.	Длина и её измерение с помощью заданной мерки.	2	0	0	Знакомство с приборами для измерения величин;	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/261
2.2.	Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче.	2	0	0	Линейка как простейший инструмент измерения длины;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3971/start/302201/
2.3.	Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.	3	0	1	Понимание назначения и необходимости использования величин в жизни;	Практическая работа;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3971/start/302201/
Итого по разделу		7
Раздел 3. Арифметические действия
3.1.	Сложение и вычитание чисел в пределах 20.	5	0	0	Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5217/start/293025/
3.2.	Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания, названия компонентов действия. Таблица сложения. Переместительное свойство сложения.	5	0	0	Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5217/start/293025/

3.3.	Вычитание как действие, обратное сложению.	5	0	0	Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.;	Письменный контроль;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/128
3.4.	Неизвестное слагаемое.	5	0	0	Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/128
3.5.	Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.	5	0	0	Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами;	Письменный контроль;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/128
3.6.	Прибавление и вычитание нуля.	5	0	0	Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/128
3.7.	Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.	5	0	0	Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с использованием заданной единицы счёта;	Письменный контроль;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/159
3.8.	Вычисление суммы, разности трёх чисел.	5	0	0	Пропедевтика исследовательской работы: перестановка слагаемых при сложении (обсуждение практических и учебных ситуаций);	Контрольная работа;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/159
Итого по разделу		40
Раздел 4. Текстовые задачи
4.1.	Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.	3	0	0	Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи);	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4060/start/301472/

4.2.	Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.	3	0	0	Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4060/start/301472/
4.3.	Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос.	3	0	0	Соотнесение текста задачи и её модели;	Письменный контроль;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/46640
4.4.	Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.	3	0	0	Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче;	Практическая работа;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/46640
4.5.	Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению).	4	0	0	Моделирование: описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели;	Письменный контроль;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/51249
Итого по разделу		16
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1.	Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.	4	0	0	Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4070/start/302538/
5.2.	Распознавание объекта и его отражения.	2	0	0	Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию», «Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.;	Письменный контроль;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4070/start/302538/
5.3.	Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.	4	0	0	Анализ изображения (узора, геометрической фигуры), называние элементов узора, геометрической фигуры;	Практическая работа;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/1392

5.4.	Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.	4	0	1	Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса;	Практическая работа;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/45433
5.5.	Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.	2	0	0	Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение отрезков по длине;	Письменный контроль;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/45433
5.6.	Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.	4	0	1	Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса;	Практическая работа;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4070/start/302538/
Итого по разделу		20
Раздел 6. Математическая информация
6.1.	Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер); выбор предметов по образцу (по заданным признакам).	2	0	0	Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить математическими средствами;	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/17232
6.2.	Группировка объектов по заданному признаку.	2	0	0	Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/cards/57709
6.3.	Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.	2	0	0	Работа с наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;	Письменный контроль;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/17231

6.4.	Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.	2	0	0	Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше»,«меньше», «равно»), переместительное свойство сложения;	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/17231
6.5.	Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу	1	0	0	Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше»,«меньше», «равно»), переместительное свойство сложения;	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/cards/57711
6.6.	Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин).	2	0	0	Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/17231
6.7.	Выполнение 1—3- шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур.	4	1	0	Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше»,«меньше», «равно»), переместительное свойство сложения;	Письменный контроль;	Учи.Ру https://uchi.ru/teachers/groups/16412527/subjects/1/course_programs/1/lessons/17231
Итого по разделу:		15
Резервное время		14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132	1	3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).	1				Устный опрос;
2.	Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа).	1				Устный опрос;
3.	Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).	1				Устный опрос;
4.	Столько же. Больше. Меньше.	1				Устный опрос;
5.	На сколько больше? На сколько меньше?	1				Устный опрос;
6.	На сколько больше? На сколько меньше?	1				Устный опрос;
7.	Что узнали. Чему научились.	1				Устный опрос;
8.	Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа.	1				Письменный контроль;
9.	Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1.	1				Устный опрос;
10.	Число и цифра 2. Как получить число 2.	1				Устный опрос;
11.	Число и цифра 3. Как получить число 3.	1				Практическая работа;
12.	Знаки: +, -, =.	1				Устный опрос;
13.	Число и цифра 4.	1				Устный опрос;
14.	Длиннее. Короче. Одинаковые по длине	1				Устный опрос;
15.	Число и цифра 5	1				Устный опрос;

16.	Числа от 1 до5. Состав числа 5.	1	Устный опрос; Письменный контроль;
17.	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	1	Устный опрос;
18.	Ломаная линия. Звено, вершина ломаной.	1	Устный опрос;
19.	Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5.	1	Устный опрос;
20.	Знаки сравнения > (больше), < (меньше), = (равно).	1	Устный опрос;
21.	Равенство. Неравенство	1	Устный опрос;
22.	Многоугольник	1	Устный опрос;
23.	Числа и цифры 6, 7. Письмо цифры 6.	1	Устный опрос;
24.	Числа и цифры 6, 7. Письмо цифры 7.	1	Устный опрос;
25.	Числа и цифры 8, 9. Письмо цифры 8.	1	Устный опрос;
26.	Числа и цифры 8, 9. Письмо цифры 9.	1	Устный опрос;
27.	Число 10. Запись числа 10.	1	Устный опрос;
28.	Числа от 1 до 10. Повторение и обобщение.	1	Письменный контроль;
29.	Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках», с источниками информации.	1	Устный опрос;
30.	Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.	1	Устный опрос;

31.	Увеличить на» Уменьшить на...	1	Устный опрос;
32.	Число и цифра 0. Свойства 0.	1	Устный опрос;
33.	Сложение и вычитание с числом 0.	1	Устный опрос;
34.	Странички для любознательных.	1	Устный опрос;
35.	Что узнали. Чему научились.	1	Устный опрос;
36.	Что узнали. Чему научились.	1	Устный опрос;
37.	Сложение и вычитание. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1.	1	Устный опрос;
38.	Сложение и вычитание вида□+ 1 + 1, □ – 1 – 1.	1	Устный опрос;
39.	Сложение и вычитание вида□+ 2, □ – 2. Приёмы вычислений.	1	Устный опрос;
40.	Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей	1	Устный опрос;
41.	Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Составление задач на сложение и вычитание по рисунку.	1	Устный опрос;
42.	Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по схематическому рисунку, по записи решения.	1	Устный опрос;
43.	Составление таблицы □ ± 2.	1	Устный опрос;
44.	Прибавление и вычитание по 2.	1	Устный опрос;

45.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	1	Устный опрос;
46.	Угол. Прямой угол	1	Устный опрос;
47.	«Странички для любознательных»	1	Устный опрос;
48.	Что узнали. Чему научились.	1	Устный опрос;
49.	Странички для любознательных.	1	Устный опрос;
50.	Сложение и вычитание вида□ + 3, □ – 3	1	Устный опрос;
51.	Прибавление и вычитание числа3	1	Устный опрос;
52.	Сравнение длин отрезков.	1	Практическая работа;
53.	Составление таблицы □ ± 3.	1	Устный опрос;
54.	Закрепление. Сложение и соответствующие случаи вычитания	1	Устный опрос;
55.	Закрепление. Решение задач	1	Письменный контроль;
56.	Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице.	1	Устный опрос;
57.	Решение задач.	1	Устный опрос;
58.	Странички для любознательных	1	Устный опрос;
59.	Что узнали. Чему научились.	1	Устный опрос;
60.	Закрепление изученного	1	Устный опрос;
61.	Что узнали. Чему научились.	1	Устный опрос;

62.	Проверочная работа «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»	1	Письменный контроль;
63.	Анализ результатов. Закрепление изученного	1	Устный опрос;
64.	Закрепление изученного. Сложение и вычитание в пределах 3.	1	Устный опрос;
65.	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	1	Устный опрос;
66.	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	1	Устный опрос;
67.	Сложение и вычитание вида□ + 4,□ – 4	1	Устный опрос;
68.	Сложение и вычитание вида□ + 4,□ – 4. Закрепление.	1	Устный опрос;
69.	Задачи на разностное сравнение чисел.	1	Устный опрос;
70.	Составление таблицы □ ± 4.	1	Устный опрос;
71.	Составление таблицы □ ± 4. Решение задач	1	Устный опрос;
72.	Перестановка слагаемых и её применение для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9	1	Устный опрос;
73.	Перестановка слагаемых и её применение для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9	1	Устный опрос;
74.	Составление таблицы □ + 5,□ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. 2	1	Устный опрос;
75.	Составление таблицы □ + 5,□ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. 2	1	Устный опрос;
76.	Решение задач.	1	Устный опрос;

77.	Прямоугольник. Квадрат	1	Устный опрос;
78.	Что узнали. Чему научились.	1	Устный опрос;
79.	Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия.	1	Устный опрос;
80.	Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия.	1	Устный опрос;
81.	Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия.	1	Устный опрос;
82.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.	1	Устный опрос;
83.	Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 – □, 7 – □.	1	Устный опрос;
84.	Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 – □, 7 – □.	1	Устный опрос;
85.	Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 – □, 9 – □.	1	Устный опрос;
86.	Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 – □, 9 – □.	1	Устный опрос;
87.	10 – □. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.	1	Устный опрос;
88.	10 – □. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.	1	Устный опрос;
89.	Килограмм.	1	Устный опрос;
90.	Литр.	1	Устный опрос;
91.	Что узнали. Чему научились.	1	Устный опрос;

92.	Что узнали. Чему научились.	1	Устный опрос; Письменный контроль;
93.	Названия и последовательность чисел второго десятка	1	Устный опрос;
94.	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.	1	Устный опрос;
95.	Запись и чтение чисел.	1	Устный опрос;
96.	Дециметр. Соотношение дециметра и сантиметра.	1	Устный опрос;
97.	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.	1	Устный опрос;
98.	Подготовка к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20.	1	Устный опрос;
99.	Что узнали. Чему научились.	1	Устный опрос;
100.	Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия.	1	Устный опрос;
101.	Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия.	1	Устный опрос;
102.	Решение задач в 2 действия.	1	Устный опрос;
103.	Проверочная работа «Числа от 1 до 20. Нумерация»	1	Письменный контроль;
104.	Работа над ошибками. Решение задач в 2 действия.	1	Устный опрос;
105.	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	1	Устный опрос;

106.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида□ + 2, □ + 3	1	Устный опрос;
107.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида□ + 4	1	Устный опрос;
108.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида□ + 5	1	Устный опрос;
109.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида□ + 6	1	Устный опрос;
110.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида□ + 7	1	Устный опрос;
111.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида□ + 8, □ + 9	1	Устный опрос;
112.	Таблица сложения.	1	Устный опрос;
113.	Таблица сложения.	1	Устный опрос;
114.	Странички любознательных.	1	Устный опрос;
115.	Что узнали. Чему научились.	1	Устный опрос;
116.	Что узнали. Чему научились.	1	Устный опрос;
117.	Общий приём вычитания с переходом через десяток.	1	Устный опрос;
118.	Вычитание вида 11-□	1	Устный опрос;
119.	Вычитание вида 12-□	1	Устный опрос;
120.	Вычитание вида 13-□	1	Устный опрос;
121.	Вычитание вида 14-□	1	Устный опрос;

122.	Вычитание вида 15-□	1			Устный опрос;
123.	Закрепление пройденного	1			Устный опрос;
124.	Вычитание вида: 16-□	1			Устный опрос;
125.	Вычитание вида 17-□, 18-□	1			Устный опрос;
126.	Закрепление.	1			Устный опрос;
127.	Контрольная работа за год.	1	1		Контрольная работа;
128.	Работа над ошибками.	1			Устный опрос;
129.	«Странички для любознательных»	1			Устный опрос;
130.	Что узнали, чему научились в 1 классе	1			Устный опрос;
131.	Наши проекты. Что узнали, чему научились в 1 классе	1			Устный опрос;
132.	Что узнали, чему научились в 1 классе	1			Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132	1	0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Поурочные разработки
Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Учи.ру
РЭШ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Классная магнитная доска.
2. Интерактивная доска.
3. Проектор.

4. Колонки.

5. Компьютер.

6. Документ-камера.

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

Департамент образования Администрации г. Нижневартовск

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УР

Галабурда С.Н. Протокол №5

от "24" Мая 2022 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

Флерко Н.Н Приказ №401

от "24" Мая 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 3936707)

учебного предмета

«Русский язык»

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Белоус Галина Леонидовна

Учитель начальных классов

г. Нижневартовск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐ теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐ нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐ мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение грамоте Развитие речи

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.

Слово и предложение

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Фонетика

Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.

Ударный слог.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.

Чтение

Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.

Фонетика

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).

Графика

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах

типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб‐ нике).

Лексика

Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Синтаксис

Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение:

раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.

Развитие речи

Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения

(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования

гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологического воспитания:

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные

универсальные учебные действия

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1.	Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии	3	0	0		Работа с серией сюжетных картинок,	Устный опрос;	Электронное
	сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений					выстроенных в правильной последовательности:		приложение к
						анализ изображённых событий, обсуждение		учебнику
						сюжета, составление устного рассказа с опорой		"Русский язык" 1
						на картинки;		класс
Итого по разделу		3
Раздел 2. Фонетика
2.1.	Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение	4	0	0		Игровое упражнение «Скажи так, как я»	Устный опрос;	Электронное
	частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком.					(отрабатывается умение воспроизводить		приложение к
	Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков					заданный учителем образец интонационного		учебнику
						выделения звука в слове);		"Русский язык" 1
						Играсоревнование «Кто запомнит больше слов		класс
						с заданным звуком при прослушивании
						стихотворения»;
						Упражнение: подбор слов с заданным звуком;
						Работа с моделью: выбрать нужную модель в
						зависимости от места заданного звука в слове
						(начало, середина, конец слова);
						Совместная работа: группировка слов по
						первому звуку(по последнему звуку), по
						наличию близких в акустико-артикуляционном
						отношении звуков ([н] — [м], [р] — [л], [с] —
						[ш] и др.);
2.2.	Установление последовательности звуков в слове и количества звуков.	4	0	0		Игра «Живые звуки»: моделирование звукового	Устный опрос;	Электронное
	Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.					состава слова в игровых ситуациях;		приложение к
	Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели					Моделирование звукового состава слов с		учебнику
	звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели					использованием фишек разного цвета для		"Русский язык" 1
						фиксации качественных характеристик звуков;		класс
						Совместное выполнение задания:
						проанализировать предложенную модель
						звукового состава слова и рассказать о ней;
						Творческое задание: подбор слов, соответ‐
						ствующих заданной модели;

2.3.	Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение	5	0	0	Комментированное выполнение задания:	Устный опрос;	Электронное
	гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение				группировка звуков по заданному основанию		приложение к
	гласных ударных и безударных. Ударный слог				(например, твёрдые — мягкие согласные звуки);		учебнику
					Учебный диалог «Чем гласные звуки		"Русский язык" 1
					отличаются по произношению от согласных		класс
					звуков?»; как результат участия в диалоге:
					различение гласных и согласных звуков по
					отсутствию/наличию преграды;
					Совместная работа: характеристика
					особенностей гласных, согласных звуков,
					обоснование своей точки зрения, выслушивание
					одноклассников;
					Контролировать этапы своей работы, оценивать
					процесс и результат выполнения задания;
					Комментированное выполнение упражнения по
					определению количества слогов в слове,
					приведение доказательства;
					Работа в парах: подбор слов с заданным
					количеством слогов;
2.4.	Твёрдость и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция.	5	0	0	Игровое упражнение «Назови братца» (парный	Устный опрос;	Электронное
	Различение твёрдых и мягких согласных звуков				по твёрдости — мягкости звук);		приложение к
					Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки		учебнику
					отличаются от мягких согласных звуков?»;		"Русский язык" 1
					Совместная работа: характеристика		класс
					особенностей гласных, согласных звуков,
					обоснование своей точки зрения, выслушивание
					одноклассников;
					Контролировать этапы своей работы, оценивать
					процесс и результат выполнения задания;
					Комментированное выполнение упражнения по
					определению количества слогов в слове,
					приведение доказательства;
2.5.	Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков.	5	0	0	Моделирование звукового состава слов с	Устный опрос;	Электронное
	Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков (без введения				использованием фишек разного цвета для		приложение к
	терминов «звонкость», «глухость»)				фиксации качественных характеристик звуков;		учебнику
					Игровое упражнение «Назови братца» (парный		"Русский язык" 1
					по твёрдости — мягкости звук);		класс
					Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки
					отличаются от мягких согласных звуков?»;
					Совместная работа: характеристика
					особенностей гласных, согласных звуков,
					обоснование своей точки зрения, выслушивание
					одноклассников;
					Контролировать этапы своей работы, оценивать
					процесс и результат выполнения задания;
					Комментированное выполнение упражнения по
					определению количества слогов в слове,
					приведение доказательства;

2.6.	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая	4	0	0	Работа в парах: подбор слов с заданным	Самооценка с	Электронное
	функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление				количеством слогов;	использованием	приложение к
	слов на слоги (простые однозначные случаи)				Дифференцированное задание: подбор слова с	«Оценочного	учебнику
					заданным ударным гласным звуком;	листа»;	"Русский язык" 1
					Работа со слогоударными схемами: подбор		класс
					слов, соответствующих схеме;
					Работа в группах: объединять слова по
					количеству слогов в слове и месту ударения;
					Работа в группах: нахождение и исправление
					ошибок, допущенных при делении слов на
					слоги, в определении ударного звука;
Итого по разделу		27
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация
3.1.	Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения	5	0	0	Моделирование (из пластилина, из проволоки)	Устный опрос;	Электронное
	ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной				букв;		приложение к
	доски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдать				Игровое упражнение «Назови букву»,		учебнику
	во время письма				направленное на различение букв, имеющих		"Русский язык" 1
					оптическое и кинетическое сходство;		класс
3.2.	Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание	6	0	0	Работа в парах: соотнесение одних и тех же	Устный опрос;	Электронное
	единства звука, зрительного образа обозначающего его буквы и				слов, написанных печатным и письменным	Письменный	приложение к
	двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием письменных				шрифтом;	контроль;	учебнику
	прописных и строчных букв				Упражнение: запись письменными буквами		"Русский язык" 1
					слова/предложения/короткого текста,		класс
					написанного печатными буквами;
3.3.	Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением	6	0	0	Практическая работа: контролировать	Устный опрос;	Электронное
	гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом				правильность написания буквы, сравнивать	Письменный	приложение к
					свои буквы с предложенным образцом;	контроль;	учебнику
					Работа в парах: соотнесение одних и тех же		"Русский язык" 1
					слов, написанных печатным и письменным		класс
					шрифтом;
					Упражнение: запись письменными буквами
					слова/предложения/короткого текста,
					написанного печатными буквами;
3.4.	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится	6	0	0	Упражнение: запись под диктовку слов и	Диктант;	Электронное
	с их произношением				предложений, состоящих из трёх — пяти слов		приложение к
					со звуками в сильной позиции;		учебнику
							"Русский язык" 1
							класс
3.5.	Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста	5	0	3	Практическая работа: списывание	Письменный	Электронное
					слов/предложений в соответствии с заданным	контроль;	приложение к
					алгоритмом, контролирование этапов своей		учебнику
					работы;		"Русский язык" 1
							класс

3.6.	Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса	6	0	0	Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если строка заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса, сообщение правила переноса слов (первичное знакомство);	Письменный контроль;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
3.7.	Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов	6	0	0	Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между словами;	Письменный контроль;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
3.8.	Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)	6	0	0	Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу; Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;	Письменный контроль;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
3.9.	Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу	5	0	1	Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши; Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил;	Письменный контроль;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
3.10.	Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в	7	0	0	Упражнение: запись предложения,	Письменный	Электронное
	начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных)				составленного из набора слов, с правильным	контроль;	приложение к
					оформлением начала и конца предложения, с		учебнику
					соблюдением пробелов между словами;		"Русский язык" 1
					Комментированная запись предложений с		класс
					обязательным объяснением случаев
					употребления заглавной буквы;
					Игра «Кто больше»: подбор и запись имён
					собственных на заданную букву;
					Практическая работа: списывание и запись под
					диктовку с применением изученных правил;
3.11.	Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по	6	0	0	Комментированная запись предложений с	Письменный	Электронное
	слогам без стечения согласных				обязательным объяснением случаев	контроль;	приложение к
					употребления заглавной буквы;		учебнику
					Практическая работа: списывание и запись под		"Русский язык" 1
					диктовку с применением изученных правил;		класс
3.12.	Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания	6	0	0	Упражнение: запись предложения,	Контрольная	Электронное
	в конце предложения				составленного из набора слов, с правильным	работа;	приложение к
					оформлением начала и конца предложения, с		учебнику
					соблюдением пробелов между словами;		"Русский язык" 1
					Комментированная запись предложений с		класс
					обязательным объяснением случаев
					употребления заглавной буквы;
					Практическая работа: списывание и запись под
					диктовку с применением изученных правил;
Итого по разделу		70
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1.	Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения	1	0	0	Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей»; Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи языка?»; Коллективное формулирование вывода о языке как основном средстве человеческого общения; Работа с рисунками и текстом как основа анализа особенностей ситуаций устного и письменного общения; Творческое задание: придумать ситуацию, когда необходимо воспользоваться письменной речью;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
Итого по разделу		1
Раздел 2. Фонетика
2.1.	Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение	1	0	0	Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамоте; Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и просит привести пример звука (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого согласного; звонкого согласного; глухого согласного); Игровое упражнение «Придумай слово с заданным звуком»; Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам; Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и согласных звуков»; Игра «Отгадай звук» (определение звука по его характеристике);	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
2.2.	Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].	1	0	0	Дифференцированное задание: установление основания для сравнения звуков; Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам; Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных) и его качественной характеристики; Комментированное выполнение задания: оценивание правильности предложенной характеристики звука, нахождение допущенных при характеристике ошибок; Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в ряду предложенных слов находить слова с заданными характеристиками звукового состава;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс

2.3.	Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)	2	0	0	Комментированное выполнение задания: оценивание правильности предложенной характеристики звука, нахождение допущенных при характеристике ошибок; Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в ряду предложенных слов находить слова с заданными характеристиками звукового состава;	Письменный контроль;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
Итого по разделу		4
Раздел 3. Графика
3.1.	Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова	1	0	0	Моделировать звукобуквенный состав слов; Упражнение: подбор 1—2 слов к предложенной звукобуквенной модели; Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов; Практическая работа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного);	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
3.2.	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.	1	0	0	Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
3.3.	Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	1	0	0	Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов; Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным соотношением количества звуков и букв для каждой из трёх колонок: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
3.4.	Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов	1	0	0	Игра-соревнование «Повтори алфавит»; Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
Итого по разделу		4
Раздел 4. Лексика и морфология

4.1.	Слово как единица языка (ознакомление).	2	0	0	Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
4.2.	Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).	5	1	1	Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»; Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос«кто?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»; Комментированное выполнение задания: нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?»;	Контрольная работа;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
4.3.	Выявление слов, значение которых требует уточнения	5	0	1	Комментированное выполнение задания: нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?»; Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым словам вопросы «что делать?», «что сделать?»; Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному основанию, например слов, отвечающих на вопрос «что делает?»;	Устный опрос; Письменный контроль;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
Итого по разделу		12
Раздел 5. Синтаксис
5.1.	Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).	2	0	0	Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
5.2.	Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.	1	0	0	Совместная работа: составление предложения из набора слов;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
5.3.	Восстановление деформированных предложений.	1	0	1	Практическая работа: деление деформированного текста на предложения, корректировка оформления предложений, списывание с учётом правильного оформления предложений;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс

5.4.	Составление предложений из набора форм слов	1	0	1	Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
Итого по разделу		5
Раздел 6. Орфография и пунктуация
6.1.	Ознакомление с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов в предложении; прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; перенос слов (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн; слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника); знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.	9	0	1	Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, установление причин возможной ошибки при записи этих слов; Комментированное выполнение задания: выявление места в слове, где можно допустить ошибку; Беседа, актуализирующая последовательность действий при списывании; Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания; Наблюдение за написанием в предложенных текстах собственных имён существительных, формулирование выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой правила в учебнике; Упражнение: запись предложений, включающих собственные имена существительные; Творческое задание: придумать небольшой рассказ, включив в него определённое количество собственных имён существительных; Практическая работа: использовать правило правописания собственных имён при решении практических задач (выбор написания, например: Орёл — орёл, Снежинка — снежинка, Пушок — пушок и т. д.).; Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце предложения; Наблюдение за языковым материалом, связанным с переносом слов, формулирование на основе наблюдения правила переноса слов; Упражнение: запись слов с делением для переноса; Дифференцированное задание: поиск в тексте слов, которые нельзя переносить; Орфографический тренинг: отработка правописания сочета ний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроля при использовании правил; Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн, формулирование правила по результатам наблюдения, соотнесение вывода с текстом учебника;	Контрольная работа;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс

6.2.	Усвоение алгоритма списывания текста	5	0	1	Беседа, актуализирующая последовательность действий при списывании; Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания;	Письменный контроль;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
Итого по разделу		14
Раздел 7. Развитие речи
7.1.	Речь как основная форма общения между людьми	2	0	1	Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
7.2.	Текст как единица речи (ознакомление).	2	0	0	Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
7.3.	Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.	2	0	1	Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
7.4.	Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).	2	0	1	Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета; Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова; Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс

7.5.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)	2	0	1	Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета; Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы; Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с использованием опорных слов; Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа; Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение, анализ данной ситуации, выбор адекватных средств выражения извинения;	Устный опрос;	Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс
Итого по разделу:		10
Резервное время		15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		165	1	10

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока		Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока		всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
Добукварный период (17 ч)
1.	Пропись — первая учебная тетрадь. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.		1	0	0	01.09.2022	Устный опрос;
2.	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование		1	0	0	02.09.2022	Устный опрос;
3.	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование		1	0	1	05.09.2022	Практическая работа;
4.	Письмо овалов и полуовалов.		1	0	0	06.09.2022	Устный опрос;
5.	Письмо овалов и полуовалов.		1	0	0	07.09.2022	Устный опрос;
6.	Письмо длинных прямых наклонных линий.		1	0	0	08.09.2022	Устный опрос;
7.	Письмо длинных прямых наклонных линий		1	0	1	09.09.2022	Практическая работа;
8.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).		1	0	0	12.09.2022	Устный опрос;
9.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо).		1	0	1	13.09.2022	Практическая работа;
10.	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.		1	1	0	14.09.2022	Устный опрос;
11.	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование		1	0	0	15.09.2022	Устный опрос;
12.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (вправо).		1	0	1	16.09.2022	Практическая работа;
13.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (вправо).		1	0	0	19.09.2022	Устный опрос;
14.	Письмо наклонных линий с закруглением влево и вправо.		1	0	1	20.09.2022	Практическая работа;
15.	Письмо наклонных линий с закруглением влево и вправо.		1	0	0	21.09.2022	Устный опрос;
16.	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.		1	0	0	22.09.2022	Устный опрос;
17.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (вправо).		1	0	0	23.09.2022	Устный опрос;
Букварный период (78 ч)
18.	Строчная и заглавная буквы А, а.		1	0	1	26.09.2022	Практическая работа;
19.	Строчная и заглавная буквы А, а.		1	0	0	27.09.2022	Устный опрос;
20.	Строчная и заглавная буквы О, о.		1	0	0	28.09.2022	Устный опрос;
21.	Строчная и заглавная буквы О, о.		1	0	1	29.09.2022	Практическая работа;
22.	Строчная и заглавная буква И,и.		1	0	0	30.09.2022	Устный опрос;
23.	Строчная и заглавная буква И,и.		1	0	0	03.10.2022	Практическая работа;
24.	Строчная буква ы.		1	0	0	04.10.2022	Устный опрос;
25.	Строчная буква ы.		1	0	1	05.10.2022	Практическая работа;
26.	Строчная и заглавная буквы У, у.		1	0	0	06.10.2022	Устный опрос;
27.	Строчная и заглавная буквы У, у.		1	0	1	07.10.2022	Практическая работа;
28.	Письмо изученных букв.		1	0	0	10.10.2022	Устный опрос;
29.	Строчная и заглавная буквы Н, н.		1	0	1	11.10.2022	Практическая работа;
30.	Строчная и заглавная буквы Н, н.		1	0	0	12.10.2022	Устный опрос;
31.	Строчная и заглавная буквы С, с.		1	0	1	13.10.2022	Практическая работа;
32.	Строчная и заглавная буквы С, с.		1	0	0	14.10.2022	Устный опрос;
33.	Строчная и заглавная буквы К, к.		1	0	1	17.10.2022	Практическая работа;
34.	Строчная и заглавная буквы К, к.		1	0	0	18.10.2022	Устный опрос;
35.	Строчная и заглавная буквы Т, т.		1	0	1	19.10.2022	Практическая работа;
36.	Строчная и заглавная буквы Т, т.		1	0	0	20.10.2022	Устный опрос;
37.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.		1	0	1	21.10.2022	Практическая работа;
38.	Строчная и заглавная буквы Л, л.		1	0	0	24.10.2022	Устный опрос;
39.	Строчная и заглавная буквы Л, л.		1	0	0	25.10.2022	Устный опрос;
40.	Строчная буква р. Заглавная буква Р.		1	0	0	26.10.2022	Устный опрос;
41.	Строчная буква р. Заглавная буква Р..		1	0	1	27.10.2022	Практическая работа;
42.	Строчная и заглавная буквы В, в.		1	0	0	28.10.2022	Устный опрос;
43.	Строчная и заглавная буквы В, в.		1	0	0	07.11.2022	Устный опрос;
44.	Строчная и заглавная буквы Е, е.		1	0	1	08.11.2022	Практическая работа;
45.	Строчная и заглавная буквы Е, е.		1	0	0	09.11.2022	Устный опрос;
46.	Строчная и заглавная буквы Е, е.		1	0	1	10.11.2022	Практическая работа;
47.	Строчная и заглавная буквы П, п.		1	0	1	11.11.2022	Практическая работа;
48.	Строчная и заглавная буквы П, п.		1	1	0	14.11.2022	Письменный контроль;
49.	Развитие речи. Составление и запись текста "Повар".		1	0	0	15.11.2022	Устный опрос;
50.	Строчная и заглавная буквы М, м.		1	0	1	16.11.2022	Практическая работа;
51.	Строчная и заглавная буквы М, м.		1	0	0	17.11.2022	Устный опрос;
52.	Строчная и заглавная буквы З, з.		1	0	0	18.11.2022	Устный опрос;
53.	Строчная и заглавная буквы З, з.		1	0	0	21.11.2022	Устный опрос;
54.	Развитие речи. Дополнение предложений словами по смыслу.		1	0	1	22.11.2022	Практическая работа;
55.	Строчная и заглавная буквы Б, б.		1	0	1	23.11.2022	Практическая работа;
56.	Строчная и заглавная буквы Б, б.		1	0	0	24.11.2022	Устный опрос;
57.	Строчная и заглавная буквы Д, д.		1	0	0	25.11.2022	Устный опрос;
58.	Строчная и заглавная буквы Д, д.		1	0	1	28.11.2022	Практическая работа;
59.	Строчная и заглавная буквы Я, я.		1	0	0	29.11.2022	Устный опрос;
60.	Строчная и заглавная буквы Я, я.		1	0	1	30.11.2022	Практическая работа;
61.	Строчная и заглавная буквы Я, я.		1	0	0	01.12.2022	Устный опрос;
62.	Строчная и заглавная буквы Г, г.		1	0	0	02.12.2022	Устный опрос;
63.	Строчная и заглавная буквы Г, г.		1	0	0	05.12.2022	Устный опрос;
64.	Развитие речи. Составление и запись текста "Подарки".		1	0	0	06.12.2022	Устный опрос;
65.	Строчная и заглавная буква ч,Ч.		1	0	1	07.12.2022	Практическая работа;
66.	Строчная и заглавная буква ч,Ч.		1	0	0	08.12.2022	Устный опрос;
67.	Буква ь.		1	0	0	09.12.2022	Устный опрос;
68.	Письмо слов с буквой ь.		1	0	0	12.12.2022	Устный опрос;
69.	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.		1	0	1	13.12.2022	Практическая работа;
70.	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.		1	0	0	14.12.2022	Устный опрос;
71.	Письмо слов с ШИ.		1	1	0	15.12.2022	Письменный контроль;
72.	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.		1	0	0	16.12.2022	Устный опрос;
73.	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Письмо слов с ЖИ-ШИ.		1	0	1	19.12.2022	Практическая работа;
74.	Развитие речи. Составление и запись текста "Жучка".		1	0	0	20.12.2022	Устный опрос;
75.	Строчная и заглавная буква ё, Ё.	1		1	0	21.12.2022	Письменный контроль;
76.	Строчная и заглавная буква ё, Ё.	1		0	0	22.12.2022	Устный опрос;
77.	Проверочная работа. Списывание текста с печатного шрифта. Повторение и закрепление пройденного.	1		0	1	23.12.2022	Практическая работа;
78.	Проверочная работа. Письмо слов и предложений под диктовку.	1		0	0	26.12.2022	Устный опрос;
79.	Анализ проверочных работ. Строчная буква й.	1		0	1	27.12.2022	Практическая работа;
80.	Строчная и заглавная буквы Й, й.	1		0	1	28.12.2022	Практическая работа;
81.	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1		0	0	29.12.2022	Устный опрос;
82.	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1		0	0	30.12.2022	Устный опрос;
83.	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1		0	1	12.01.2023	Практическая работа;
84.	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1		0	1	13.01.2023	Практическая работа;
85.	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1		0	0	16.01.2023	Устный опрос;
86.	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1		0	1	17.01.2023	Практическая работа;
87.	Письмо слов и предложений с Ц, ц.	1		0	0	18.01.2023	Устный опрос;
88.	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам Строчная и заглавная буквы Э, э.	1		0	1	19.01.2023	Практическая работа;
89.	Строчная и заглавная буквы Э, э.	1		0	0	20.01.2023	Устный опрос;
90.	Строчная буква щ.	1		0	1	23.01.2023	Практическая работа;
91.	Письмо слов с ЩА-ЩУ.	1		0	1	24.01.2023	Практическая работа;
92.	Заглавная буква Щ	1		0	1	25.01.2023	Практическая работа;
93.	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.		1	0	1	26.01.2023	Практическая работа;
94.	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.		1	1	0	27.01.2023	Письменный контроль;
95.	Развитие речи. Составление и запись рассказа "Метель". Строчные буквы ь, ъ.		1	0	0	30.01.2023	Устный опрос;
Послебукварный период (20 ч)
96.	Письмо под диктовку слов с изученными буквами.		1	0	1	31.01.2023	Практическая работа;
97.	Алфавит. Списывание текста		1	0	1	01.02.2023	Практическая работа;
98.	Развитие речи. Составление и запись рассказа "Моя семья".		1	0	0	02.02.2023	Устный опрос;
99.	Оформление предложений в тексте.		1	0	1	03.02.2023	Практическая работа;
100.	Оформление предложений в тексте.		1	0	1	06.02.2023	Практическая работа;
101.	Заглавная буква в именах собственных.		1	1	0	07.02.2023	Контрольная работа;
102.	Заглавная буква в именах собственных		1	1	0	08.02.2023	Письменный контроль;
103.	Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ		1	0	0	09.02.2023	Устный опрос;
104.	Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ		1	0	1	10.02.2023	Практическая работа;
105.	Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА		1	0	0	20.02.2023	Устный опрос;
106.	Развитие речи. Составление и запись рассказа "Пришла весна".		1	0	1	21.02.2023	Практическая работа;
107.	Правописание слов с сочетаниями ЧУ-ЩУ		1	0	0	22.02.2023	Устный опрос;
108.	Правописание слов с сочетаниями ЧУ-ЩУ		1	1	0	23.02.2023	Письменный контроль;
109.	Правописание слов с буквосочетаниями ЧК-ЧН		1	0	0	24.02.2023	Устный опрос;
110.	Правописание слов с буквосочетаниями ЧК-ЧН		1	0	1	27.02.2023	Практическая работа;
111.	Письмо слов с ь		1	0	0	28.02.2023	Устный опрос;
112.	Письмо под диктовку слов и предложений.		1	0	0	01.03.2023	Устный опрос;
113.	Развитие речи. Работа с деформированным текстом.		1	0	0	02.03.2023	Устный опрос;
114.	Работа с текстом		1	0	1	03.03.2023	Практическая работа;
115.	Закрепление и обобщение изученного		1	0	1	06.03.2023	Практическая работа;
Систематический курс русского языка (50 ч) Наша речь (2 ч)
116.	Знакомство с учебником. Наша речь.		1	0	1		Практическая работа;
117.	Устная и письменная речь.		1	0	0		Устный опрос;
Текст, предложение, диалог (5 ч)
118.	Текст и предложение.		1	0	1		Практическая работа;
119.	Проверочная работа. Списывание текста с печатного шрифта. Текст и предложение.		1	0	0		Устный опрос;
120.	Диалог. (общее представление).		1	0	0		Устный опрос;
121.	Проверочная работа. Письмо слов и предложений под диктовку. Диалог.		1	0	1		Практическая работа;
122.	Знаки препинания конца предложения. Проверь себя		1	0	0
Слова, слова, слова… (4 ч)
123.	Слово. Роль слов в речи.		1	0	0		Устный опрос;
124.	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.		1	0	1		Практическая работа;
125.	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Вежливые слова.		1	0	1		Практическая работа;
126.	Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.		1	0	1		Практическая работа;
Слово и слог. Ударение (6 ч)
127.	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.		1	0	1		Практическая работа;
128.	Слово и слог. Выделение слогов в слове.		1	0	1		Практическая работа;
129.	Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую.		1	0	0		Устный опрос;
130.	Упражнение в переносе слов. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.		1	0	0		Устный опрос;
131.	Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Ударные и безударные слоги.		1	0	0		Устный опрос;
132.	Ударение. Словообразующая роль ударения.		1	0	0		Устный опрос;
Звуки и буквы (32 ч)
133.	Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.		1	0	1		Практическая работа;
134.	Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями.		1	0	1		Практическая работа;
135.	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.		1	1	0		Письменный контроль;
136.	Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.		1	0	0		Устный опрос;
137.	Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов.		1	0	0		Устный опрос;
138.	Ударные и безударные гласные звуки.		1	0	0		Устный опрос;
139.	Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов.		1	0	0		Устный опрос;
140.	Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.		1	0	0		Устный опрос;
141.	Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Самостоятельная работа по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».		1	0	0		Письменный контроль;
142.	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.		1	0	0		Устный опрос;
143.	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.		1	0	0		Устный опрос;
144.	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.		1	0	1		Практическая работа;
145.	Буквы й и и. Звуки [й’] и [и]. Перенос слов с буквой й.		1	0	0		Устный опрос;
146.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.		1	0	1		Практическая работа;
147.	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Словарный диктант.		1	0	0		Устный опрос;
148.	Твёрдые и мягкие согласные звуки		1	0	0		Устный опрос;
149.	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.		1	0	1		Практическая работа;
150.	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с ь.		1	0	1		Практическая работа;
151.	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Правописание слов с мягким знаком (ь).		1	0	0		Устный опрос;
152.	Особенности глухих и звонких согласных звуков.		1	0	1		Практическая работа;
153.	Контрольное списывание. Парные и непарные звонкие и глухие согласные на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных (общее представление).		1	1	0		Письменный контроль;
154.	Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Подбор проверочных слов		1	0	0		Устный опрос;
155.	Контрольный диктант.		1	0	0		Письменный контроль;
156.	Грамматическое задание. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.		1	0	0		Устный опрос;
157.	Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).		1	0	0		Устный опрос;
158.	Анализ контрольных работ. Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Проект «Скороговорки»		1	0	0		Устный опрос;
159.	Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.		1	0	0		Устный опрос;
160.	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Словарный диктант.		1	0	1		Практическая работа;
161.	Правописание слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.		1	0	0		Устный опрос;
162.	Проверочная работа по теме: «Шипящие согласные звуки».		1	0	1		Практическая работа;
163.	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.		1	0	0		Устный опрос;
164.	Заглавная буква в кличках животных. Проект «Сказочная страничка»		1	0	0		Устный опрос;
Повторение (1 ч)
165.	Повторение изученного материала.		1	1	0		Устный опрос
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ			165	11	63

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин,Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. – Москва. : «Просвещение», 2021

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство

«Просвещение»;

Введите свой вариант: Горецкий, В. Г. Прописи : учебное пособие для общеобразовательных организаций : в 4 ч. / В. Г.Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2021г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Комплекты для обучения грамоте (набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности).

Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Классная доска Ноутбук

Мультимедийный проектор Справочные таблицы Презентации

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Классная доска Ноутбук

Мультимедийный проектор

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

Департамент образования Администрации г.Нижневартовска

СОГЛАСОВАНО
зам.директора по УР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

Галабурда С.Н
Протокол №5
от "24" 05 2022 г.

Флерко Н.Н
Приказ №401
от "24" 05 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4050333)

учебного предмета
«Окружающий мир»

для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Белоус Галина Леонидовна
Учитель начальных классов

Нижневартовск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения в 1 классе начальной школы. Содержание обучения в 1 классе завершатся перечнем универсальных учебных действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников. В первом классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за первый год обучения в начальной школе. В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания обучения 1 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы. Представлены также способы организации дифференцированного обучения.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 1 класса начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.

Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;

— развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового

культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;

— развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

— раскрытие роли человека в природе и обществе;

— освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».

Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе составляет 66 часов (два часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная
деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное
размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и отдыха.

Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.

Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.

Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.

Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.

Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др. ). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.

Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.

Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).

Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень) Познавательные универсальные учебные действия:

— сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;

— приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);

— приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.

Работа с информацией:

— понимать, что информация может быть представлена в разной форме — текста, иллюстраций, видео, таблицы;

— соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям;

— воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;

— соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;

— описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;

— сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);

— оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;

— анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро и газовыми приборами.

Совместная деятельность:

— соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение предмета "Окружающий мир" в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:

— становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;

— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;

— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;

— первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.

Духовно-нравственного воспитания:

— проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;

— принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

— применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

— понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

— использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);

— приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

— осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологического воспитания:

— осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;

— осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательныеуниверсальные учебные действия: 1) Базовые логические действия:

— понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;

— на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);

— сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма

2) Базовые исследовательские действия:

— проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;

— определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;

— формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

— моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его

последствия; коллективный труд и его результаты и др. );

— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —следствие);

— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).

3) Работа с информацией:

— использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;

— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;

— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;

— читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);

— соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);

— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

— фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

— признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

— использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;

— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

— конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;

— находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;

— готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия: 1) Самоорганизация:

— планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;

— выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

2) Самоконтроль:

— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

— находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);

— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.

3) Самооценка:

— объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

— оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.

Совместная деятельность:

— понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);

— коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

— выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;

— ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

— называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;

— воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;

— приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;

— различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных(насекомые, рыбы, птицы, звери);

— описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;

— применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;

— проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;

— использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;

— оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;

— соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;

— соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;

— соблюдать правила безопасного поведения пешехода;

— соблюдать правила безопасного поведения в природе;

— с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Человек и общество.
1.1.	Школьные традиции и праздники. Классный, школьный коллектив, совместная деятельность.	2	0	0	02.09.2022	Экскурсия по школе, знакомство с помещениями; Обсуждение ситуаций по теме«Правила поведения в классе и в школе»; Беседа по теме «Как содержать рабочее место в порядке»;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/43/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-5135 ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-kogda-chto-proiskhodit728427/zhizn-v-nashei-shkole-5943226 https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-chto-nas- okruzhaet638762/startovyi-kontrol-6633663
1.2.	Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, взаимной помощи.	2	0	1	06.09.2022 09.09.2022	Обсуждение ситуаций по теме«Правила поведения в классе и в школе»;	Практическая работа;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5963/start/157361/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3773/start/157393/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-57466 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/pravila-obshcheniia-546146/moiashkola-545626
1.3.	Рабочее место школьника. Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха.	1	0	0	13.09.2022	Беседа по теме «Как содержать рабочее место в порядке»;	Устный опрос;	https://www.youtube.com/watch?v=iM851yHku70
1.4.	Россия Москва — столица России. Народы России.	2	0	0	16.09.2022 20.09.2022	Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на темы «Москва — столица России», «Экскурсия по Москве»; Экскурсии, целевые прогулки, просмотр иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по вы бору) на тему «Москва — столица России»; Рассматривание и описание изделий народных промыслов родного края и народов России;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/start/118888/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5164/start/273959/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-6596 https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-6597 https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-5137 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/rodina-322852/rossiia-nasha-rodina322853 Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/689866/library/nature/tab/timeline/lesson/3726031

1.5.	Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона.	2	0	1	23.09.2022 27.09.2022	Экскурсии, целевые прогулки, просмотр иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по вы бору) на тему «Москва — столица России»; Рассматривание и описание изделий народных промыслов родного края и народов России;	Устный опрос; Практическая работа;	Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-5137
1.6.	Культурные объекты родного края. Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира.	2	0	0	30.09.2022 04.10.2022	Экскурсии, целевые прогулки, просмотр иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по вы бору) на тему «Москва — столица России»;	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-5137
1.7.	Правила поведения в социуме.	2	0	0	07.10.2022 11.10.2022	Беседа по теме «Правила поведения в учреждениях культуры — в театре, музее, библиотеке»;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3749/start/295983/ Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/pravila-obshcheniia-546146/kakvesti-sebia-v-obshchestvennykh-mestakh-545649 https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/pravila-obshcheniia-546146/bud-dobrym-ispravedlivym-643655
1.8.	Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.	1	0	0	14.10.2022	Работа с иллюстративным материалом: рассматривание фото, репродукций на тему«Семья»; Учебный диалог по теме «Что такое семья»;	Творческое задание;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5564/start/157330/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-32832 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/pravila-obshcheniia-546146/moiasemia-536737
1.9.	Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.	2	0	1	18.10.2022 21.10.2022	Рассказы детей по теме «Как наша семья проводит свободное время»; Проект "Моя семья".;	Устный опрос; Практическая работа;	Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/raznoobrazie-prirody-320111/prirodnyeiavleniia-320613 https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/raznoobrazie--
1.10.	Домашний адрес.	1	0	0	25.10.2022	Работа с иллюстративным материалом: рассматривание фото, репродукций на тему«Семья»; Беседы с детьми о жизни в городе и селе.;	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-10153 https://uchi.ru/catalog/env/3-klass/lesson-57465
Итого по разделу		16
Раздел 2. Человек и природа.
2.1.	Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к пред метам, вещам, уход за ними.	4	0	0	28.10.2022 15.11.2022	Экскурсии по теме «Сезонные изменения в природе, наблюдение за погодой»;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5625/start/154922/ Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/raznoobrazie-prirody-320111/obektyprirody-i-rukotvornogo-mira-322882 Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-11239

2.2.	Неживая и живая природа.	2	0	18.11.2022 22.11.2022	Работа с иллюстративным материалом: «Живая и неживая природа»;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5531/start/155077/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-11240 ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/raznoobrazie-prirody-320111/kakaiabyvaet-priroda-320112
2.3.	Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные изменения в природе.	3	1	25.11.2022 02.12.2022	Экскурсии по теме «Сезонные изменения в природе, наблюдение за погодой»; Практическая работа по теме«Измеряем температуру»;	Практическая работа;	Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/raznoobrazie-prirody- 320111/prirodnyeiavleniia-320613 https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/raznoobrazie-prirody-320111/iz-chegoskladyvaetsia-pogoda-321250 https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/raznoobrazie-prirody- 320111/osennieizmeneniia-v-prirode-321438
2.4.	Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.	3	0	06.12.2022 13.12.2022	Учебный диалог по теме «Почему люди должны оберегать и охранять природу»; Обсуждение ситуаций по теме«Правила поведения в природе»;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3675/start/97796/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5539/start/122515/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3920/start/158175/ Якласс www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-pochemu-tak-proiskhodit728429/pravila-povedeniia-v-prirode-5919428 Яндекс.Учебник Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-34873
2.5.	Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание).	2	0	16.12.2022 20.12.2022	Учебный диалог по теме «Чем различаются дикорастущие и культурные растения?»;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/train/154052/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-13270 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/raznoobrazie-prirody320111/raznoobrazie-rastenii-323123
2.6.	Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения.	3	1	23.12.2022 10.01.2023	Экскурсия; Определение названия по внешнему виду дерева; Работа с иллюстративным материалом: деление растений на две группы — дикорастущие и культурные; Практическая работа по теме«Найдите у растений их части»;	Практическая работа;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4043/start/117455/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-14602 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-chto-nas-okruzhaet-638762/kakiebyvaiut-derevia-634907 https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-chto-nas-okruzhaet-638762/kakiebyvaiut-listia-634904
2.7.	Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.	3	0	13.01.2023 20.01.2023	Учебный диалог по теме «Чем различаются дикорастущие и культурные растения?»; Практическая работа по теме«Найдите у растений их части»;	Устный опрос;	Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-6598 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-chto-nas-okruzhaet-638762/chtoobshchego-u-tcvetkovykh-rastenii-562691 Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/689866/library/nature/tab/timeline/lesson/1267834
2.8.	Комнатные растения, правила содержания и ухода.	3	1	24.01.2023 31.01.2023	Практическая работа по теме«Учимся ухаживать за растениями уголка природы»;	Практическая работа;	Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-7016 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-chto-nas-okruzhaet638762/tcvety-v-dome-565399

2.9.	Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).	8	0	1	03.02.2023 07.03.2023	Игра-соревнование по теме«Кто больше назовёт насекомых (птиц, зверей…)»; Наблюдения за поведением животных в естественных условиях: повадки птиц, движения зверей, условия обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок, просмотра видеоматериалов); Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях —какое животное попало в эту группу неправильно;	Устный опрос; Тестирование;	РЭШ https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-7016 Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/chapter-1621 Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/689866/library/nature/tab/timeline/lesson/1269591 ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-chto-nas- okruzhaet638762/nasekomye-684179 https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-chto-nas-okruzhaet-638762/ryby685781 https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-chto-nas- okruzhaet638762/ptitcy-686268 https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-chto-nas-okruzhaet-638762/zveri845795
2.10.	Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).	4	0	0	10.03.2023 21.03.2023	Наблюдения за поведением животных в естественных условиях: повадки птиц, движения зверей, условия обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок, просмотра видеоматериалов); Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях —какое животное попало в эту группу неправильно;	Устный опрос; Тестирование;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5532/start/156826/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-27056 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-pochemu-tak-proiskhodit728429/liubov-k-domashnim-pitomtcam-5919425 https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/raznoobrazie- prirody320111/znakomimsia-s-dikimi-i-domashnimi-zhivotnymi-323127
2.11.	Забота о домашних питомцах.	2	0	0	24.03.2023 04.04.2023	Рассказы детей по теме «Мой домашний питомец»;	Устный опрос; Тестирование;	Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-27057 https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-32831 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/raznoobrazie-prirody-320111/ktozhivet-v-zhivom-ugolke-348567
Итого по разделу		37
Раздел 3. Правила безопасной жизни.
3.1.	Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.	3	0	1	07.04.2023 14.04.2023	Беседа по теме «Что такое режим дня»: обсуждение режима дня первоклассника; Рассказ учителя: «Что такое правильное питание»; Практическое занятие в кабинете;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5562/start/224516/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3839/train/155817/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-39461 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/o-zdorove-i- bezopasnosti425638/sokhraniaem-zdorove-386155 Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/lab/classes/689866/library/nature/tab/timeline/lesson/44621971 https://education.yandex.ru/lab/classes/689866/library/nature/tab/timeline/lesson/44622048

3.2.	Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электро приборами, газовыми плитами.	2	0	0	18.04.2023 21.04.2023	Работа с иллюстрационным материалом; видеофрагментами; Беседа "Правила безопасного пользования элетроприборами".;	Устный опрос;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4451/start/155842/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3729/start/157229/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4062/start/81551/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/2-klass/lesson-50382 https://uchi.ru/catalog/env/3-klass/lesson-51463 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/o-zdorove-i-bezopasnosti425638/opasnosti-v-tvoem-dome-386159
3.3.	Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).	3	0	1	25.04.2023 02.05.2023	Беседа по теме "Безопасная дорога от школы до дома"; Рассказ учителя "Дорожные знаки; для чего нужны?; Практическое задание "Рисуем дорожные знаки".;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6074/start/155872/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3499/start/157198/ Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-36909 https://uchi.ru/catalog/env/3-klass/lesson-92140 https://uchi.ru/catalog/env/3-klass/lesson-54337 Якласс https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/3-klass/o-bezopasnosti-v-raznykh-mestakh386744/pravila-bezopasnogo-povedeniia-na-doroge-386746 https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/o-zdorove-i-bezopasnosti-425638/kakvesti-sebia-na-doroge-386157 https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/3-klass/o-bezopasnosti-v-raznykh-mestakh386744/razbiraemsia-v-dorozhnykh-znakakh-386747
3.4.	Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.	3	0	1	05.05.2023 16.05.2023	Беседа по теме «Что такое режим дня»: обсуждение режима дня первоклассника; Практическое занятие в кабинете;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Учи.Ру https://uchi.ru/catalog/env/1-klass/lesson-31315 https://www.youtube.com/watch?v=Q61MGqk9NVo&feature=emb_logo
Итого по разделу		7
Резервное время		6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		66	0	10

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Школьные традиции и праздники. Классный, школьный коллектив, совместная деятельность	1	0	0	02.09.2022	Устный опрос;
2.	Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, взаимной помощи.	1	0	0	06.09.2022	Устный опрос;
3.	Когда учиться интересно? Проект "Мой класс и моя школа"	1	0	0	09.09.2022	Устный опрос;
4.	Рабочее место школьника. Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха	1	0	0	13.09.2022	Устный опрос;
5.	Россия. Москва-столица России. Что мы знаем о Москве?	1	0	0	16.09.2022	Устный опрос;
6.	Народы России. Что мы знаем о народах России?	1	0	0	20.09.2022	Устный опрос;
7.	Первоначальные сведения о родном крае. Что такое Родина?	1	0	0	23.09.2022	Устный опрос;
8.	Проект "Моя малая родина"	1	0	0	27.09.2022	Устный опрос;
9.	Культурные объекты родного края.	1	0	0	30.09.2022	Устный опрос;
10.	Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира.	1	0	0	04.10.2022	Устный опрос;
11.	Правила поведения в социуме	1	0	0	07.10.2022	Устный опрос;
12.	Правила поведения в общественных местах	1	0	0	11.10.2022	Устный опрос;

13.	Как живет семья?	1	0	14.10.2022	Устный опрос;
14.	Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Когда мы станем взрослыми?	1	0	18.10.2022	Устный опрос;
15.	Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Проект "Моя семья"	1	0	21.10.2022	Устный опрос;
16.	Домашний адрес. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество?	1	1	25.10.2022	Практическая работа;
17.	Природа и предметы, созданные человеком. Что у нас над головой?	1	0	28.10.2022	Устный опрос;
18.	Природные материалы Что у нас под ногами?	1	0	08.11.2022	Устный опрос;
19.	Бережное отношение к предметам, вещам. Откуда берется и куда девается мусор?	1	0	11.11.2022	Устный опрос;
20.	Уход за вещами. Что окружает нас дома?	1	0	15.11.2022	Устный опрос;
21.	Живая природа	1	0	18.11.2022	Устный опрос;
22.	Неживая природа	1	0	22.11.2022	Устный опрос;
23.	Погода и термометр. Почему идет дождь, и дует ветер?	1	0	25.11.2022	Устный опрос;
24.	Наблюдение за погодой своего края. Откуда берутся снег и лед? Откуда в снежках грязь?	1	1	29.11.2022	Практическая работа;
25.	Сезонные изменения в природе. Когда наступит лето?	1	0	02.12.2022	Устный опрос;

26.	Взаимосвязи человека и природы. Почему мы часто слышим слово "Экология"?	1	0	06.12.2022	Устный опрос;
27.	Правила нравственного и безопасного поведения в природе: Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	1	0	09.12.2022	Устный опрос;
28.	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1	0	13.12.2022	Устный опрос;
29.	Растения ближайшего окружения. (деревья, кустарники, травы)	1	0	16.12.2022	Тестирование;
30.	Культурные и дикорастущие растения. Что растет на клумбе?	1	0	20.12.2022	Устный опрос;
31.	Что это за листья?	1	1	23.12.2022	Практическая работа;
32.	Что такое хвоинки?	1	1	27.12.2022	Практическая работа;
33.	Разнообразие растений	1	0	30.12.2022	Устный опрос;
34.	Что общего у разных растений?	1	1	10.01.2023	Практическая работа;
35.	Части растений	1	0	13.01.2023	Устный опрос;
36.	Части растений	1	0	17.01.2023	Устный опрос;
37.	Комнатные растения. Что растет на подоконнике?	1	0	20.01.2023	Устный опрос;
38.	Как живут растения?	1	0	24.01.2023	Устный опрос;
39.	Откуда берутся шоколад изюм и мед?	1	0	27.01.2023	Устный опрос;
40.	Кто такие насекомые?	1	0	31.01.2023	Устный опрос;
41.	Кто такие рыбы?	1	0	03.02.2023	Устный опрос;
42.	Кто такие птицы?	1	0	07.02.2023	Устный опрос;
43.	Как зимой помочь птицам?	1	0	10.02.2023	Устный опрос;
44.	Где зимуют птицы?	1	0	21.02.2023	Устный опрос;
45.	Где живут белые медведи?	1	1	24.02.2023	Практическая работа;

46.	Где живут слоны?	1	1	28.02.2023	Практическая работа;
47.	Что такое зоопарк?	1	0	03.03.2023	Устный опрос;
48.	Дикие животные	1	0	07.03.2023	Устный опрос;
49.	Домашние животные.	1	0	10.03.2023	Устный опрос;
50.	Забота о домашних животных	1	0	14.03.2023	Устный опрос;
51.	Как живут животные?	1	0	17.03.2023	Устный опрос;
52.	Проект "Мои домашние животные"	1	0	21.03.2023	Устный опрос;
53.	Проект "Мои домашние животные"	1	0	24.03.2023	Устный опрос;
54.	Необходимость соблюдения режима дня, правила здорового питания и личной гигиены. Зачем мы спим ночью?	1	0	04.04.2023	Устный опрос;
55.	Почему надо есть много овощей и фруктов?	1	0	07.04.2023	Устный опрос;
56.	Почему надо чистить зубы и мыть руки?	1	1	11.04.2023	Практическая работа;
57.	Правила безопасного поведения в быту. Что вокруг нас может быть опасным?	1	0	14.04.2023	Устный опрос;
58.	Правила безопасного пользования электроприборами и газовыми плитами	1	0	18.04.2023	Устный опрос;
59.	Правила безопасного поведения пешехода. Дорога от дома до школы	1	1	21.04.2023	Устный опрос;
60.	Почему в автомобиле и в поезде нужно соблюдать правила безопасности?	1	0	25.04.2023	Устный опрос;
61.	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	1	0	28.04.2023	Устный опрос;

62.	Что умеет компьютер?	1	0	0	05.05.2023	Устный опрос;
63.	Зачем нам телефон и телевизор?	1	0	0	09.05.2023	Устный опрос;
64.	Безопасность в Интернете	1	0	0	12.05.2023	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
65.	Контрольная работа	1	1	0	16.05.2023	Контрольная работа;
66.	Анализ контрольной работы	1	0	0	26.05.2023	Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		66	1	9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Окружающий мир (в 2 частях), 1 класс /Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство«Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Поурочные материалы
Библиотека электронных ресурсов

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

РЭШ, Учи.Ру, Яндекс.Учебник, ЯКласс

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Ноутбук
Интерактивная доска

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Мультимедийный проектор
Ноутбук

Музыкальные колонки

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

Департамент образования Администрации г. Нижневартовск

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УР

Галабурда С.Н. Протокол №5

от "24" Мая 2022 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

Флерко Н.Н Приказ №401

от "24" Мая 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 3936708)

учебного предмета

«Изобразительное искусство»

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Белоус Галина Леонидовна

Учитель начальных классов

г. Нижневартовск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.

Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.

Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.

Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.

Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.

Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).

На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.

Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ. В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область

«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1 классе обязательно.

При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.

Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.

Рисование с натуры: разные листья и их форма.

Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).

Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.

Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.

Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.

Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.

Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.

Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.

Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.

Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.

Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.

Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).

Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами над- резания, закручивания, складывания. Объёмная аппликация из бумаги и картона.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.

Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.

Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).

Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.

Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.

Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.

Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.

Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.

Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).

Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.

Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).

Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.

Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.

        Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
        уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
        ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
        духовно-нравственное развитие обучающихся;
        мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности;
        позитивный опыт участия в творческой деятельности;
        интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.

Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.

Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.

Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        1.Овладение универсальными познавательными действиями
        Пространственные представления и сенсорные способности:
        характеризовать форму предмета, конструкции;
        выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
        сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
        находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
        сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
        анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;         обобщать форму составной конструкции;
        выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
        абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
        соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах;         выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.

        Базовые логические и исследовательские действия:
        проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
        проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
        проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
        использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
        анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
        формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
        использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
        классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
        классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
        ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;

        уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
        выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
        анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
        самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
        осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
        соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.

        2.Овладение универсальными коммуникативными действиями
        Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
        понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
        вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
        находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
        демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
        анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
        признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
        взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.

        3.Овладение универсальными регулятивными действиями
        Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
        внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;         соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
        уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
        соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.

Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной

творческой работе в условиях урока.

Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.

Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.

Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.

Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.

Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе. Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.

Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.

Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).

Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.

Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.

Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.

Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.

Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.

Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).

Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.

Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.

Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.

Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).

Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.

Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных

промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.

Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.

Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.

Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.

Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.

Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.

Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.

Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).

Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек. Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).

Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.

Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.

Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Модуль 1. Восприятие произведений искусства
1.1.	Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского творчества и формирование зрительских умений.	0.5	0	0.5	05.09.2022	Наблюдать, рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения;	Практическая работа;	Урок «Изображения всюду вокруг нас»https://youtu.be/NmtvYuVMXbI
1.2.	Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия. Представление о различных художественных материалах.	1	0	1	06.09.2022 08.09.2022	Объяснять, какими художественными материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок;	Практическая работа;	Видео «Инструменты художника» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7691977? menuReferrer=catalogue
1.3.	Обсуждение содержания рисунка.	0.5	0	0.5	09.09.2022	Рисовать; выполнить рисунок на простую; всем доступную тему; например «Весёлое солнышко»; карандашами или мелками;	Практическая работа;	Художественные материалы (интерактивное задание) (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material/app/328575? menuReferrer=catalogue
Итого по модулю 1		2
Модуль 2. Графика
2.1.	Линейный рисунок.	0.25	0	0.25	12.09.2022	Создавать линейный рисунок —упражнение на разный характер линий;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4051/start/189928/
2.2.	Разные виды линий.	0.25	0	0.25	13.09.2022	Наблюдать и анализировать характер линий в природе;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
2.3.	Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые, угловатые, плавные и др.	0.25	0	0.25	14.09.2022	Создавать линейный рисунок —упражнение на разный характер линий;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
2.4.	Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией.	0.25	0	0.25	15.09.2022	Осваивать навыки работы графическими материалами;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
2.5.	Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный, длинный).	1	0	1	22.09.2022	Выполнять с натуры рисунок листа дерева; Рассматривать и обсуждать характер формы листа; Осваивать последовательность выполнения рисунка;;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
2.6.	Последовательность рисунка.	1	0	1	29.09.2022	Осваивать последовательность выполнения рисунка;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
2.7.	Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна —«тела», меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных.	0.5	0	0.5	03.10.2022	Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/

2.8.	Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым повествовательным сюжетом.	0.25	0	0.25	04.10.2022	Наблюдать и анализировать характер линий в природе;	Практическая работа;	https://uchitelya.com/izo/101555-prezentaciya-izobrazhat-mozhno-liniey-1-klass.html
2.9.	Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя. Развитие образного видения и способности целостного, обобщённого видения. Пятно как основа графического изображения.	0.5	0	0.5	05.10.2022	Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
2.10.	Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт.	1	0	1	06.10.2022	Осваивать навыки работы графическими материалами; Приобрести новый опыт наблюдения окружающей реальности.; Рассматривать и анализировать иллюстрации известных художников детских книг с позиций освоенных знаний о пятне; линии и пропорциях; ;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
2.11.	Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим местом.	0.5	0	0.5	20.10.2022	Учиться работать на уроке с жидкой краской;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
2.12.	Рассмотрение и анализ средств выражения —пятна и линии — в иллюстрациях художников к детским книгам.	0.25	0	0.25	19.10.2022	Использовать графическое пятно как основу изобразительного образа;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
Итого по модулю 2		6
Модуль 3. Живопись
3.1.	Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока.	1	0	1	26.10.2022	Обсуждать ассоциативные представления, связанные с каждым цветом; Осваивать навыки работы гуашью в условиях школьного урока.;	Практическая работа;	https://urok.1sept.ru/articles/657094
3.2.	Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета.	1	0	1	27.10.2022	Знать три основных цвета; Обсуждать ассоциативные представления; связанные с каждым цветом.; Экспериментировать; исследовать возможности смешения красок; наложения цвета на цвет; размывания цвета в процессе работы над разноцветным ковриком.; ;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7878/conspect/308910/

3.3.	Эмоциональная выразительность цвета.	0.5	0	0.5	28.10.2022	Объяснять, как разное настроение героев передано художником в иллюстрациях; Осознавать эмоциональное звучание цвета; то; что разный цвет «рассказывает» о разном настроении – весёлом; задумчивом; грустном и др.;	Практическая работа;	https://uchitelya.com/izo/17274-prezentaciya-vyrazhaem-emocii-cherez-cvet-1-klass.html
3.4.	Цвет как выражение настроения, душевного состояния.	0.5	0	0.5	03.11.2022	Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным настроением;	Практическая работа;	http://www.myshared.ru/slide/889285/
3.5.	Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения.	1	0	1	10.11.2022	Экспериментировать, исследовать возможности смешения красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в процессе работы над разноцветным ковриком;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
3.6.	Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике.	0.5	0	0.5	17.11.2022	Выполнить изображения разных времён года;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/ https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe- iskusstvo/library/2013/04/13/palitra-tsvetov-vremena-goda-prezentatsiya-k
3.7.	Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативного воображения.	0.5	0	0.5	16.11.2022	Осваивать технику монотипии для развития живописных умений и воображения;	Практическая работа;	https://uchitelya.com/izo/166597-prezentaciya-po-izo-monotipiya-netradicionnaya-tehnika-risovaniya.html https://resh.edu.ru/subject/7/1/
Итого по модулю 3		5
Модуль 4. Скульптура
4.1.	Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.	0.5	0	0.5	30.11.2022	Наблюдать, воспринимать выразительные образные объёмы в природе: на что похожи формы облаков, камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе фотографий);	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
4.2.	Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.	1	0	1	01.12.2022	Осваивать первичные навыки лепки — изображения в объёме; Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек путём вытягивания; вдавливания.;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
4.3.	Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией.	0.5	0	0.5	08.12.2022	Осваивать навыки объёмной аппликации (например, изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на основе простых приёмов работы с бумагой);	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/

4.4.	Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов).	1	0	1	15.12.2022	Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного народного промысла;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
4.5.	Объёмная аппликация из бумаги и картона.	1	0	1	21.12.2022	Осваивать приёмы создания объёмных изображений из бумаги;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
Итого по модулю 4		4
Модуль 5. Декоративно-прикладное искусство
5.1.	Узоры в природе.	0.5	0	0.5	23.12.2022	Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (на основе фотографий);	Практическая работа;	https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8552438? menuReferrer=catalogue
5.2.	Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.	0.5	0	0.5	12.01.2023	Приводить примеры и делать ассоциативные сопоставления с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
5.3.	Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.	0.5	0	0.5	19.01.2023	Приобретать опыт использования правил симметрии при выполнении рисунка;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
5.4.	Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные.	0.5	0	0.5	26.01.2023	Определять в предложенных орнаментах мотивы изображения: растительные, геометрические, анималистические;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
5.5.	Декоративная композиция в круге или полосе.	0.5	0	0.5	02.02.2023	Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в соответствии с оформляемой предметной поверхностью;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
5.6.	Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов.	0.5	0	0.5	09.02.2023	Определять в предложенных орнаментах мотивы изображения: растительные, геометрические, анималистические;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
5.7.	Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.	1	0	1	15.02.2023	Осваивать технику оригами, сложение несложных фигурок;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
5.8.	Форма и украшение бытовых предметов.	1	0	1	16.02.2023	Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых вещей;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/
5.9.	Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор.	1	0	1	02.03.2023	Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, подручными материалами;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/7/1/

Итого по модулю 5		6
Модуль 6. Архитектура
6.1.	Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей зданий.	1	0	1	08.03.2023	Рассматривать и сравнивать различные здания в окружающем мире (по фотографиям); Освоение приёмов конструирования из бумаги;	Практическая работа; устный опрос;	https://www.youtube.com/watch?v=VEM6akFGxtE
6.2.	Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии.	1	0	1	16.03.2023	Осваивать приёмы складывания объёмных простых геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус, пирамида) в качестве основы для домиков; Освоение приёмов конструирования из бумаги;	Практическая работа;	https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10588791? menuReferrer=catalogue
6.3.	Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.	1	0	1	23.03.2023	Выполнить рисунок придуманного дома на основе полученных впечатлений (техника работы может быть любой, например с помощью мелких печаток);	Практическая работа;	https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10396338? menuReferrer=catalogue
Итого по модулю 6		3
Модуль 7. Восприятие произведений искусства
7.1.	Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.	0.25	0	0.25	30.03.2023	Наблюдать, разглядывать, анализировать детские работы с позиций их содержания и сюжета, настроения, расположения на листе, цветового содержания, соответствия учебной задаче, поставленной учителем;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4213/start/169267/
7.2.	Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).	0.5	0	0.5	13.04.2023	Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки);	Практическая работа;	https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8859133? menuReferrer=catalogue
7.3.	Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.	0.5	0	0.5	20.04.2023	Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах в соответствии с учебной установкой;	Устный опрос; Практическая работа;	https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9740213? menuReferrer=catalogue Видео «Русская народная
7.4.	Знакомство с живописной картиной.	0.75	0	0.75	27.04.2023	Приобретать опыт специально организованного общения со станковой картиной;	Практическая работа;	https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9745448? menuReferrer=catalogue

7.5.	Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников (по выбору учителя).	0.5	0	0.5	04.05.2023	Приобретать опыт специально организованного общения со станковой картиной;	Практическая работа; устный опрос;	https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9745448? menuReferrer=catalogue
7.6.	Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих установок наблюдения.	1	0	1	11.05.2023	Приобретать опыт зрительских умений, включающих необходимые знания, внимание к позиции автора и соотнесение с личным жизненным опытом зрителя;	Устный опрос;	https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9731328? menuReferrer=catalogue
7.7.	Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.	0.5	0	0.5	12.05.2023	Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки);	Устный опрос;	https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9726340? menuReferrer=catalogue https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7536880? menuReferrer=catalogue
7.8.	Произведения И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по теме«Времена года»	1	0	1	17.05.2023	Наблюдать, разглядывать, анализировать детские работы с позиций их содержания и сюжета, настроения, расположения на листе, цветового содержания, соответствия учебной задаче, поставленной учителем;	Практическая работа;	https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9655709? menuReferrer=catalogue https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/6067061? menuReferrer=catalogue
Итого по модулю 7		5
Модуль 8. Азбука цифровой графики
8.1.	Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений.	1	0	1	18.05.2023	Приобретать опыт фотографирования с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы;	Практическая работа;	https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9511342? menuReferrer=catalogue
8.2.	Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.	1	0	1	25.05.2023	Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения цели сделанного снимка, значимости его содержания, его композиции;	Практическая работа;	https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/5206385? menuReferrer=catalogue
Итого по модулю 8		2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		33	0	33

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского творчества и формирование зрительских умений	1	0	1	01.09.2022	Практическая работа;
2.	Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия. Представление о различных художественных материалах. Обсуждение содержания рисунка	1	0	1	08.09.2022	Практическая работа;
3.	Линейный рисунок. Разные виды линий. Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие —толстые, порывистые, угловатые, плавные и др. Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией.	1	0	1	15.09.2022	Практическая работа;
4.	Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный, длинный)	1	0	1	22.09.2022	Практическая работа;
5.	Последовательность рисунка. Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна — «тела»,меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных	1	0	1	29.09.2022	Практическая работа;

6.	Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым повествовательным сюжетом	1	1	13.10.2022	Практическая работа;
7.	Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя. Развитие образного видения и способности целостного, обобщённого видения. Пятно как основа графического изображения. Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт	1	1	20.10.2022	Практическая работа;
8.	Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим местом. Рассмотрение и анализ средств выражения —пятна и линии — в иллюстрациях художников к детским книгам	1	1	27.10.2022	Практическая работа;
9.	Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока	1	1	03.11.2022	Практическая работа;
10.	Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета. Эмоциональная выразительность цвета. Цвет как выражение настроения, душевного состояния	1	1	10.11.2022	Практическая работа;

11.	Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения	1	1	17.11.2022	Практическая работа;
12.	Тематическая композиция«Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике	1	1	01.12.2022	Практическая работа;
13.	Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативного воображения	1	1	08.12.2022	Практическая работа;
14.	Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка. Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания	1	1	15.12.2022	Практическая работа;
15.	Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией	1	1	22.12.2022	Практическая работа;
16.	Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов)	1	1	29.12.2022	Практическая работа;
17.	Объёмная апликация из бумаги и картона	1	1	12.01.2023	Практическая работа;

18.	Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства	1	1	19.01.2023	Практическая работа;
19.	Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев	1	1	26.01.2023	Практическая работа;
20.	Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или полос	1	1	02.02.2023	Практическая работа;
21.	Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов	1	1	09.02.2023	Практическая работа;
22.	Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги	1	1	16.02.2023	Практическая работа;
23.	Форма и украшение бытовых предметов. Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор	1	1	02.03.2023	Практическая работа;

24.	Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей зданий	1	1	09.03.2023	Практическая работа;
25.	Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии	1	1	16.03.2023	Практическая работа;
26.	Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина	1	1	23.03.2023	Практическая работа;
27.	Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ	1	1	30.03.2023	Практическая работа;
28.	Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки)	1	1	13.04.2023	Практическая работа;
29.	Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой	1	1	20.04.2023	Практическая работа;

30.	Знакомство с живописной картиной. Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников (по выбору учителя)	1	1	27.04.2023	Практическая работа;
31.	Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений. Произведения И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по теме «Времена года»Урок 31 ИЗО 1 класс	1	1	04.05.2023	Практическая работа;
32.	Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений	1	1	11.05.2023	Практическая работа;
33.	Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме	1	1	18.05.2023	Практическая работа;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		33	33

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Изобразительное искусство. 1 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский,
Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2020.

Е. И. Коротеева, Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов начальной школы / Е. И. Коротеева. - М.:
Просвещение, 2020.

Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. -
Волгоград : Учитель, 2018. - 139 с.: ил.

Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе. Система преподавания уроков ИЗО в 1-4 классах по программе Б.

М. Неменского / сост. А. Г. Александрова, Н. В.Капустина. - Волгоград: Учитель, 2019. - 61 с. 3. Изобразительное искусство. 1-4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О. В. Свиридова. -Волгоград: Учитель, 2019. - 74 с.: ил

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
Фестиваль педагогических идей : https://urok.1sept.ru/
Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества:https://multiurok.ru/blog/sietievyie-obrazovatiel-nyie-soobshchiestva-otkrytyi-klass.html
Официальный ресурс для учителей, детей и родителей: https://rosuchebnik.ru/material/40-saytov-kotorye-oblegchat-rabotu-uchitelya/
Журнал начальная школа: https://www.n-shkola.ru/
Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/
Фоксфорд https://foxford.ru/#!

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

классная доска для демонстрации учебного материала персональный компьютер
мультимедийный проектор
экран
колонки

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

парта
клеенка
краски, гуашь ,палитра, цветные карандаши, простой карандаш, ластик, кисточки, различной толщины, баночка для воды,
альбом

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования Администрации города Нижневартовск

СОГЛАСОВАНО
зам.директора по УР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

______________Галабурда С.Н.

Протокол №5
от "24" мая 2022 г.

______________Флерко Н.Н.

Приказ №401
от "24" мая 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 1262698)

учебного предмета

«Технология»

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Белоус Галина Леонидовна,

учитель

Г. Нижневартовск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Технология» включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.

Содержание обучения раскрывается через модули. Приведён перечень универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто средствами учебного предмета «Технология» с учётом возрастных особенностей обучающихся начальных классов. В первом классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. В познавательных универсальных учебных действиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных УУД (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области (предмету) «Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по данному учебному предмету.

В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального образования. В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для развития умственной деятельности обучающихся начальных классов.

В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей.

Математика — моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно- художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции.

Родной язык — использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста.

Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к ним.

Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как предпосылки для успешной социализации личности младшего школьника.

На уроках технологии ученики овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско- технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в содержании учебного предмета.

Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета необходимо решение системы приоритетных задач: образовательных, развивающих и воспитательных.

Образовательные задачи курса:

формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;

становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;

формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);

формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений.

Развивающие задачи:

развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;

расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической деятельности;

развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;

развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности.

Воспитательные задачи:

воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;

развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;

воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности,

мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;

становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;

воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» в 1 классе — 33 часа (по 1 часу в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Технологии, профессии и производства

Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров.

Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера — условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов; поддержание порядка во время работы; уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.

Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изу- чаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.

Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.

Технологии ручной обработки материалов

Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.

Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.

Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.

Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.

Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и др. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.

Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).

Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.

Использование дополнительных отделочных материалов.

Конструирование и моделирование

Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и

др.) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия

и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от требуемого результата/замысла.

Информационно-коммуникативные технологии

Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях. Информация. Виды информации.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)

Познавательные УУД:

ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного); воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую); анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и

второстепенные составляющие конструкции;

сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.

Работа с информацией:

воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать её в работе;

понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД:

участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;

строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем). Регулятивные УУД:

принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;

действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана действий;

понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;

организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании работы;

выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.

Совместная деятельность:

проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам сотрудничества;

принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:

первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;

осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению окружающей среды;

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;

проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической преобразующей деятельности;

проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;

готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление толерантности и доброжелательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Познавательные УУД:

ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;

осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;

сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;

делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;

использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;

комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;

понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.

Работа с информацией:

осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;

анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования,

работать с моделями;

использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;

следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;

создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно- прикладного искусства народов России;

строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;

объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.

Регулятивные УУД:

рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);

выполнять правила безопасности труда при выполнении работы; планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;

выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.

Совместная деятельность:

организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;

проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при необходимости помощь;

понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;

применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем; действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки

(разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);

определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их в практической работе;

определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные,

текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;

ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;

выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и др.;

оформлять изделия строчкой прямого стежка;

понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал»,

«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»; выполнять задания с опорой на готовый план;

обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда;

рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя); анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы изготовления;

распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);

называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;

различать материалы и инструменты по их назначению;

называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;

использовать для сушки плоских изделий пресс;

с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;

различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;

осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством учителя;

выполнять несложные коллективные работы проектного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА
1.1.	Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров	0.5	0	0.5		рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов при изготовлении изделий, предметов быта и др. людьми разных профессий; понимать особенности технологии изготовления изделий, выделять детали изделия, основу, определять способ изготовления под руководством учителя;	Практическая работа; Тестирование;	https://www.uchportal.ru/load/46
1.2.	Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии	1	0	1		формировать общее понятие об изучаемых материалах, их происхождение, разнообразие и основные свойства, понимать отличие материалов от инструментов и приспособлений; рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов при изготовлении изделий, предметов быта и др. людьми разных профессий;	Практическая работа;	https://www.uchportal.ru/load/46
1.3.	Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы	0.5	0	0.5		подготавливать рабочее место в зависимости от вида работы. Рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты; поддерживать порядок во время работы; убирать рабочее место по окончании работы под руководством учителя; изучать важность подготовки, организации, уборки рабочего места, поддержания порядка людьми разных профессий;	Устный опрос; Практическая работа. Устный опрос;	https://www.uchportal.ru/load/46
1.4.	Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания	2	0	2		знакомиться с профессиями, связанными с изучаемыми материалами и производствами; приводить примеры традиций и праздников народов России, ремёсел, обычаев и производств, связанных с изучаемыми материалами и производствами;	Практическая работа; Тестирование;	https://uchi.ru/
1.5.	Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи	2	0	2		приводить примеры традиций и праздников народов России, ремёсел, обычаев и производств, связанных с изучаемыми материалами и производствами;	Практическая работа; Тестирование;	https://uchi.ru/
Итого по модулю		6
Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

2.1.	Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий	1	0	1		под руководством учителя анализировать конструкцию изделия, обсуждать варианты изготовления изделия, выполнять основные технологические операции ручной обработки материалов: разметку деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборку изделия и отделку изделия или его деталей по заданному образцу; планировать свою деятельность с опорой на предложенный план в учебнике, рабочей тетради; выполнять рациональную разметку (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке) сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему; выполнять выделение деталей способами обрывания, вырезания; выполнять сборку изделия с помощью клея и другими способами; выполнять отделку изделия или его деталей (окрашивание, аппликация и др.);	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа;	https://uchi.ru/
2.2.	Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей	1	0	1		рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы; анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; иметь общее представление о конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции; изготавливать изделия с использованием осваиваемых технологий; под руководством учителя собирать плоскостную модель, объяснять способ сборки изделия;	Практическая работа; Тестирование;	https://uchi.ru/
2.3.	Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему	1	0	1		под руководством учителя наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету, толщине, прочности. Осваивать отдельные приёмы работы с бумагой (сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание, резание бумаги ножницами и др.), правила безопасной работы, правила разметки деталей (экономия материала, аккуратность); читать простые графические схемы изготовления изделия и выполнять изделие по заданной схеме под руководством учителя;	Практическая работа;	https://uchi.ru/
2.4.	Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий)	0.5	0	0.5		читать простые графические схемы изготовления изделия и выполнять изделие по заданной схеме под руководством учителя;	Практическая работа;	https://uchi.ru/
2.5.	Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги	0.5	0	0.5		планировать свою деятельность с опорой на предложенный план в учебнике, рабочей тетради;	Практическая работа; Тестирование;	https://uchi.ru/
2.6.	Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем	1	0	1	23.11.2022	изготавливать изделия с использованием осваиваемых технологий;	Практическая работа; Тестирование;	https://uchi.ru/
2.7.	Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.)	1	1	0		изготавливать изделия с использованием осваиваемых технологий;	Контрольная работа;	https://uchi.ru/

2.8.	Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий	1	0	1		под руководством учителя анализировать конструкцию изделия, обсуждать варианты изготовления изделия, выполнять основные технологические операции ручной обработки материалов: разметку деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборку изделия и отделку изделия или его деталей по заданному образцу;	Практическая работа; Тестирование;	https://uchi.ru/
2.9.	Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и др.	1	0	1		под руководством учителя наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету, толщине, прочности. Осваивать отдельные приёмы работы с бумагой (сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание, резание бумаги ножницами и др.), правила безопасной работы, правила разметки деталей (экономия материала, аккуратность);	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://uchi.ru/
2.10	Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон	1	1	0		соблюдать технику безопасной работы инструментами и приспособлениями; применять правила безопасной и аккуратной работы ножницами, клеем; определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон и др.), использовать их в практической работе;	Контрольная работа;	http://school-collection.edu.ru/
2.11.	Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.).	1	0	1		Использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при отделке изделия или его деталей;	Практическая работа; Тестирование;	http://school-collection.edu.ru/
2.12.	Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы	1	0	1	26.12.2022	Использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при отделке изделия или его деталей; Рассматривать и анализировать образцы, варианты выполнения изделий, природные формы — прообразы изготавливаемых изделий;	Практическая работа;	http://school-collection.edu.ru/
2.13.	Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки)	1	0	1		Сравнивать и классифицировать собранные природные материалы по их видам (листья, ветки, камни и др.); Объяснять свой выбор природного материала для выполнения изделий; Осознавать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству;	Устный опрос; Практическая работа. Самооценка с использованием "Оценочного листа";	http://school-collection.edu.ru/
2.14.	Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей	1	0	1		Отбирать природный материал в соответствии с выполняемым изделием;	Практическая работа;	http://school-collection.edu.ru/
2.15.	Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах	0.5	0	0.5		Знать виды ниток (швейные, мулине), их назначение; Исследовать строение (переплетение нитей) и общие свойства нескольких видов тканей (сминаемость, прочность), сравнивать виды тканей между собой и с бумагой;	Практическая работа; Тестирование;	http://school-collection.edu.ru/
2.16.	Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.)	0.5	0	0.5		Определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (игла, ножницы, напёрсток, булавка, пяльцы), использовать в практической работе иглу, булавки, ножницы;	Практическая работа;	http://school-collection.edu.ru/

2.17.	Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка	0.5	0	0.5	Выполнять подготовку нитки и иглы к работе: завязывание узелка, использование приёмов отмеривания нитки для шитья, вдевание нитки в иглу; Знать понятия «игла — швейный инструмент», «швейные приспособления», «строчка», «стежок», понимать назначение иглы; Использовать приём осыпания края ткани, выполнять прямую строчку стежков и варианты строчки прямого стежка (перевивы «змейка», «волна», «цепочка»). Понимать назначение изученных строчек (отделка, соединение деталей);	Практическая работа; Тестирование;	http://school-collection.edu.ru/
2.18.	Использование дополнительных отделочных материалов	0.5	0	0.5	Использовать приём осыпания края ткани, выполнять прямую строчку стежков и варианты строчки прямого стежка (перевивы «змейка», «волна», «цепочка»). Понимать назначение изученных строчек (отделка, соединение деталей); Узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приёмы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств;	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа;	http://school-collection.edu.ru/
Итого по модулю		15
Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ
3.1.	Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания	3	1	2	Изготавливать простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.), по модели (на плоскости), рисунку;	Контрольная работа;	http://school-collection.edu.ru/
3.2.	Общее представление о конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции	1	0	1	Иметь общее представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимном расположении в общей конструкции; анализировать конструкции образцов изделий, выделять основные и дополнительные детали конструкции, называть их форму и способ соединения; анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;	Практическая работа;	http://school-collection.edu.ru/
3.3.	Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов	2	0	0	Использовать в работе осваиваемые способы соединения деталей в изделиях из разных материалов; Определять порядок действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбирать способ работы с опорой на учебник или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого результата/замысла;	Практическая работа;	http://school-collection.edu.ru/
3.4.	Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку	1	0	1	Использовать в работе осваиваемые способы соединения деталей в изделиях из разных материалов; Определять порядок действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбирать способ работы с опорой на учебник или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого результата/замысла;	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	http://school-collection.edu.ru/
3.5.	Конструирование по модели (на плоскости)	1	0	1	Иметь общее представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимном расположении в общей конструкции; анализировать конструкции образцов изделий, выделять основные и дополнительные детали конструкции, называть их форму и способ соединения; анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме; Изготавливать простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.), по модели (на плоскости), рисунку;	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	http://school-collection.edu.ru/

3.6.	Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от требуемого результата/замысла	2	0	2	3	Определять порядок действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбирать способ работы с опорой на учебник или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого результата/замысла;	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа;	http://school-collection.edu.ru/
Итого по модулю		10
Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
4.1.	Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях	1	0	1		Анализировать готовые материалы, представленные учителем на информационных носителях; Выполнять простейшие преобразования информации (например, перевод текстовой информации в рисуночную и/или табличную форму);	Практическая работа; Тестирование;	http://school-collection.edu.ru/
4.2.	Информация. Виды информации	1	0	1		Анализировать готовые материалы, представленные учителем на информационных носителях; Выполнять простейшие преобразования информации (например, перевод текстовой информации в рисуночную и/или табличную форму);	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; Практическая работа;	http://school-collection.edu.ru/
Итого по модулю		2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		33	3	28

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Рукотворный и природный мир города, села. На земле, на воде, в воздухе.	1	0	1	08.09.2022	Практическая работа; Наблюдать связи человека с природой и предметным миром;
2.	Природа и творчество.Природные материалы. Как их соединить?	1	0	1	15.09.2022	Практическая работа; Анализ предлагаемых заданий;
3.	Листья и фантазии.	1	0	1	22.09.2022	Практическая работа; Исследовать (наблюдать; сравнивать; сопоставлять):;
4.	Семена и фантазии.	1	0	1	29.09.2022	Практическая работа; Проектирование ;
5.	Веточки и фантазии.	1	0	1	06.10.2022	Практическая работа; Устный опрос;
6.	Фантазии из шишек, желудей, каштанов.	1	0	1	13.10.2022	Практическая работа;
7.	Композиция из листьев. Что такое композиция?	1	0	1	20.10.2022	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа;
8.	Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Тест «Природная мастерская».	1	0	1	24.10.2022	Тестирование;

9.	Проверим себя.	1	1	0	03.11.2022	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Проверочная работа;
10.	Материалы для лепки. Что может пластилин?	1	0	1	10.11.2022	Практическая работа;
11.	В мастерской кондитера. Как работает мастер?	1	0	1	17.11.2022	Устный опрос;
12.	В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?	1	0	1	24.11.2022	Практическая работа; Устный опрос;
13.	Наши проекты. Аквариум.	1	0	1	01.12.2022	Практическая работа; Проект;
14.	Проверим себя. Тест «Пластилиновая мастерская».	1	0	1	08.12.2022	Тестирование; Практическая работа;
15.	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.	1	0	1	15.12.2022	Практическая работа;
16.	Наши проекты. Скоро Новый год!	1	0	1	22.12.2022	Устный опрос; Практическая работа; ;
17.	Бумага. Какие у неё есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона?	1	0	1	29.12.2022	Исследовать (наблюдать; сравнивать; сопоставлять) ;
18.	Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Как изготовить аппликацию?	1	0	1	12.01.2023	Практическая работа; Устный опрос;
19.	Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?	1	0	1	19.01.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа;
20.	Шаблон. Для чего он нужен?	1	0	1	26.01.2023	Практическая работа;

21.	Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?	1	0	1	02.02.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа;
22.	Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?	1	0	1	09.02.2023	Практическая работа; Устный опрос;
23.	Наша армия родная.	1	0	1	16.02.2023	Практическая работа;
24.	Ножницы. Что ты о них знаешь? Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет?	1	0	1	02.03.2023	Практическая работа; Устный опрос;
25.	Образы весны. Какие краски у весны? Что такое колорит?	1	0	1	09.03.2023	Практическая работа; Устный опрос;
26.	Праздники и традиции весны. Какие они?	1	0	1	16.03.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа;
27.	Проверь себя. Тест «Бумажная мастерская».	1	1	0	23.03.2023	Контрольная работа;
28.	Мир тканей. Для чего нужны ткани?	1	0	1	30.03.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа;
29.	Игла-труженица. Что умеет игла?	1	0	1	06.04.2023	Практическая работа; Устный опрос;
30.	Вышивка. Для чего она нужна?	1	0	1	13.04.2023	Практическая работа;
31.	Промежуточный контроль. КМС по оценке уровня обученности. Итоговый контроль.	1	1	0	27.04.2023	Контрольная работа;

32.

Анализ контрольной работы. Прямая строчка и перегибы.

11.05.2023

Практическая работа; Работа над ошибками;

33.

Что узнали? Чему научились?

25.05.2023

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»; Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Технология, 1 класс/Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Методическое пособие с поурочными разработками по технологии 1 класс УМК "Школа России"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://school-collection.edu.ru/ https://uchi.ru/ https://www.uchportal.ru/load/46

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Таблицы к основным разделам, содержащегося в программе.

Набор сюжетных картинок в соответствии с тематическим планированием

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Классная магнитная доска. Мультимедийный проектор

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании ПЦК

учителей начальных классов

Руководитель

_____ /Г.Л. Белоус/ Протокол № 5

от «24» мая 2021 г.

Согласовано зам. директора по УР ___/С.Н. Галабурда/

Рассмотрено на методическом совете школы

Председатель

_____/ С.С. Кондрахина/ Протокол № 5

от «25» мая 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «СШ №5»

_____/Н.Н Флерко/

Приказ № 351

от «26» мая 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

4 класс (ФГОС)

Учитель:

Белоус Г.Л.

Нижневартовск

2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Изобразительное искусство»

4 класс

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

3. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

4. Тематическое планирование

5. Календарно-тематическое планирование

6. Лист корректировки рабочей программы

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе

Закона РФ «Об образовании»;
Основной образовательной программы НОО, в соответствии с планируемыми результатами и программой формирования УУД;

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
авторской программы «Изобразительное искусство. 1-4 классы», созданной под руководством Б.М. Неменского, (Москва, «Просвещение», 2015г.), которая обеспечена учебником:

Неменская Л.А. Каждый народ - художник: Изобразительное искусство. 4 класс.

Предметная область – Искусство.

На предмет «Изобразительное искусство» начального общего образования выделяется 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;

- представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой истории, о культурном наследии России;

- чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В. Верещагина, а также знакомство с городом музеев Санкт-Петербургом;

- положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни;

- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству;

- представление о добре и зле, должном и недопустимом;

- первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества;

- представление о содержательном досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач;

- эмоционально- ценностного отношения к разнообразным явлениям действительности, отраженным в изобразительном искусстве;

- мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки;

- осознания нравственного содержания художественных произведений и проекции этого содержания в собственных поступках;

- трудолюбия, оптимизма, ответственности за другого человека; положительной самооценки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий;

- выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

- эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве;

- выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек);

- выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;

- осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах коллективной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи;

- выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках;

- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;

- воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом;

- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

- использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;

- представлять информацию в виде небольшого сообщения;

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- выбирать способы решения художественной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно расширять свои представления о живописи;

- соотносить различные произведения по настроению и форме;

- строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;

- обобщать учебный материал;

- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать аналогии;

- работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной;

- сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выражать свое мнение о произведении живописи;

- принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;

- проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;

- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

- понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

- принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

- стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

- контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;

- продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности;

- формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- проявлять творческую инициативу в коллективной творческой деятельности.

Предметные результаты

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Обучающийся научится:

- расширять свои представления о русских и зарубежных художниках;

- различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, дизайн, декоративно- прикладное искусство) и участвовать в художественно- творческой деятельности;

- различать основные виды и жанры пластических искусств;

- эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку; различать и передавать в художественно- творческой деятельности характер и эмоциональное состояние средствами художественного языка;

- расширять свои представления о ведущих музеях России и музеях своего региона;

- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;

Обучающийся получит возможность научиться:

- видеть проявления художественной культуры вокруг себя: музеи, архитектура, зодчество, скульптура, декоративное искусство в театре, дома, на улице;

- высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу, человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

- изображать несложные композиции передачи пространства на плоскости;

- использовать вертикаль и горизонталь для построения главных предметов композиции;

- использовать базовую форму построения человека для создания композиции группового портрета;

- понимать на доступном уровне роль белой и черной красок; света, полутени, тени и рефлекса в живописи;

- пользоваться перспективой и пропорциями предметов при их построении;

- использовать разнообразие цветовых оттенков теней на первоначальном уровне;

- применять простые способы оптического смешения цветов;

- распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости;

- различать контрасты в рисунке;

- использовать новые возможности графитного карандаша и передавать с его помощью разнообразные фактуры;

- создавать роспись по дереву.

Обучающийся получит возможность научиться:

- передавать движение предмета на плоскости;

- изображать построение архитектурных форм;

- смешивать краски, разбеляя или затемняя их, для создания множества новых оттенков.

- применять разнообразие художественных техник в живописи и отличать их друг от друга;

- передавать объем в изображении насекомых, рыб, птиц графическими приемами;

- передавать различные фактуры поверхности дерева, оперения, меха животных;

- передавать в живописи объем круглых предметов;

- передавать образ человека в разных культурах;

- выполнять простые рисунки с помощью компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство

Обучающийся научится:

- понимать, что Земля - наш общий дом и отражать это в собственной художественно- творческой деятельности;

- выбирать художественные материалы и средства художественной выразительности для создания образа природы, передачи ее разных состояний;

- воспринимать и переживать шедевры мировой живописи, замечая больше подробностей и деталей;

- представлять и изображать быт, жилище, одежду и окружение в русской народной традиции;

- изображать узоры и орнаменты других народностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в различных видах изобразительной деятельности;

- эмоционально и личностно воспринимать шедевры мирового и русского искусства;

- выражать эмоциональное состояние человека в портрете, используя вертикаль оси и знание пропорций лица;

- передавать легкость и свежесть, красок, благодаря оптическому смешению цветов;

- передавать эмоциональное состояние радости и скромности русской души;

- работать с разнообразными художественными материалами, в том числе в смешанной технике;

- самостоятельно изготовить бересту;

- передавать главную мысль в рисунке или живописи.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

Тема 4 класса: КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

(34 часа)

Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека.

Разнообразие культур — богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры — важнейший элемент содержания учебного года.

Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.

Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

Раздел 1: Истоки родного искусства - 8 часов

Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня — деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

Раздел 2: Древние города нашей земли – 7 часов

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа

Раздел 3: Каждый народ — художник – 11 часов

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

Раздел 4: Искусство объединяет народы - 8 часов

От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро.

Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передаёт опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства — творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Формы занятий

№ п/п	Формы занятий	1 ч	2 ч	З ч	4ч	Год
1	Урок - беседа	1	1	1	1	4
2	Экскурсии	1	1	1	1	4

4. Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство» с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

4 класс (34 часа)

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	Истоки родного искусства	8
2	Древние города нашей земли	7
3	Каждый народ — художник	11
4	Искусство объединяет народы	8
	Всего	34 ч

Приложение № 1

5. Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 4 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата			Примечание
			План		Факт
Истоки родного искусства (8 часов)
1	Пейзаж родной земли. Экскурсия в природу.	1	07.09		07.09
2	Урок – беседа. Деревня – деревянный мир.	1	14.09		14.09
3	Проект. Коллективное панно "Деревня".	1	21.09		21.09
4	Красота человека.	1	28.09		28.09
5	Красота человека. Проект «Русский народный костюм»	1	05.10		05.10
6	Народные праздники	1	12.10		12.10
7	Проект. Коллективное панно "Осенняя ярмарка"	1	19.10		19.10
8	Народные праздники (обобщение темы)	1	26.10		26.10
	Древние города нашей земли (7 часов)
9 (1)	Образ древнего русского города. Экскурсия в музей истории русского быта.	1	09.11		09.11
10 (2)	Древние соборы.	1	16.11		16.11
11 (3)	Города Русской земли.	1	23.11		23.11
12 (4)	Древнерусские воины-защитники.	1	30.11		30.11
13 (5)	Урок-беседа. Города русской земли.	1	07.12		07.12
14 (6)	Узорочье теремов.	1	14.12		14.12
15 (7)	Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы)	1	21.12		21.12
	Каждый народ — художник (11 часов)
16 (1)	Образ художественной культуры Японии. Урок-беседа.	1		11.01	11.01
17 (2)	Страна восходящего солнца. Изображение природы через характерные детали.	1		18.01	18.01
18 (3)	Создание коллективного панно «Праздник цветения сакуры»	1		25.01	25.01
19 (4)	Народы гор и степей.	1		01.02	01.02
20 (5)	Поселения в горах.	1		08.02	08.02
21 (6)	Города в пустыне. Виртуальная экскурсия.	1		15.02	15.02
22 (7)	Образ древнего среднеазиатского города.	1		22.02	22.02
23 (8)	Древняя Эллада.	1		01.03	01.03
24 (9)	Проект «Древнегреческий праздник» (панно)	1		15.03	15.03
25 (10)	Европейские города Средневековья	1		22.03	22.03
26 (11)	Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)	1		05.04	05.04
	Искусство объединяет народы (8 часов)
27 (1)	Материнство. Урок-беседа.	1		12.04	12.04
28 (2)	Мудрость старости.	1		19.04	19.04
29 (3)	Сопереживание.	1		26.04	26.04
30 (4)	Герои-защитники.	1		17.05	17.05
31 (5)	Проект «Героям посвящается»	1		19.05	19.05
32 (6)	Юность и надежды.	1		24.05	24.05
33 (7)	Юность и надежды.	1		27.05	27.05
34 (8)	Искусство народов мира (обобщение темы). Экскурсия.	1		31.05	31.05

Приложение № 2

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании ПЦК

учителей начальных классов

Руководитель

_____ /Г.Л. Белоус/ Протокол № 5

от «24» мая 2021 г.

Согласовано зам. директора по УР ___/С.Н. Галабурда/

Рассмотрено на методическом совете школы

Председатель

_____/ С.С. Кондрахина/ Протокол № 5

от «25» мая 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «СШ №5»

_____/Н.Н Флерко/

Приказ № 351

от «26» мая 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

4 класс (ФГОС)

Учитель:

Белоус Г.Л.

Нижневартовск

2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Литературное чтение»

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

3. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

4. Тематическое планирование

5. Календарно-тематическое планирование

6. Лист корректировки рабочей программы

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России. 1-4 классы» (из сборника рабочих программ «Школа России») М: «Просвещение», 2021 г.

Учебно-методический комплект

Литературное чтение: учеб. для 4 кл. нач. шк. в 2-х ч./[сост. Л.Ф.Климанова и др.]. – М.: Просвещение, 2021

Количество учебных часов

Количество часов год: 68

Количество часов в неделю: 2 (34 учебные недели)

Циклограмма тематического контроля

Виды работ	1 четверть	2 четверть	З четверть	4 четверть	Год
Техника чтения	1	1	1	1	4
Понимание прочитанного		1		1	2
Проверочная работа	1	1	1	1	4
Стихи наизусть	4	4	4	3	15
ХМАО (Литература коренных народов севера)	2	1	2	1	6

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Учащиеся научатся:

владеть навыком самостоятельного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному;
вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
знать названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать;
знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся могут научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран; бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

3.Содержание учебного предмета

Летописи, былины, сказания, жития (6 ч)

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Чудесный мир классики (10ч)

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Поэтическая тетрадь (7 ч)

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Литературные сказки (7 ч)

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Делу время – потехе час (5 ч)

Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Страна детства (6 ч)

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Природа и мы (8 ч)

Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Родина (7 ч)

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

Страна Фантазия (6 ч)

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Литература зарубежных стран (6 ч)

Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Название раздела	Кол - во часов
1.	Летописи, былины, жития	6 ч
2.	Чудесный мир классики	10 ч
3.	Поэтическая тетрадь	7 ч
4.	Литературные сказки	7 ч
5.	Делу - время, потехе - час	5 ч
6.	Страна детства	6 ч
7.	Природа и мы	8 ч
8.	Родина	7 ч
9.	Страна фантазия	6 ч
10.	Зарубежная литература	6 ч
	Всего:	68 часов

Приложение № 1

5.Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение»

№ п/п		Дата		Тема урока	Количество часов	Примечание
		план	факт	Тема урока	Количество часов	Примечание
Летописи, былины, жития (7 ч)
1	1	03.09	03.09	Введение в тему. «Что уже знаем и умеем». Работа с учебным текстом: что такое былина? Былина «Ильины три поездочки»	1
2	2	06.09	06.09	Какой он былинный герой? Былина «Три поездки Ильи Муромца»	1
3	3	10.09	10.09	Что такое летопись? Зачем писали летописи? Из Летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	1
4	4	13.09	13.09	Из Летописи «И вспомнил Олег коня своего».	1
5	5	17.09	17.09	Что такое житийная литература? Житие Сергия Радонежского.	1
6	6	20.09	20.09	«Наши проекты». Создание календаря исторических событий. Готовим сообщение об историческом событии	1
7	7	24.09	24.09	Рубрика «Поговорим о самом главном»: беседа на нравственную тему. Кто такой герой? «Проверим себя» Проверочная работа.	1
Чудесный мир классики (8 ч)
8	1	27.09	27.09	Введение в тему. Работа с учебными текстами. Особенности творчества А. С. Пушкина. А. С. Пушкин «Няне».	1
9	2	01.10	01.10	Проверка чтения наизусть стихотворения А.С. Пушкина «Няне». Картины природы в поэтическом тексте. А. С. Пушкин. Стихотворения «Уныла пора! Очей очарованье…», «Туча».	1
10	3	04.10	04.10	Проверка чтения наизусть стихотворения А.С. Пушкина. Устное сообщение об А. С. Пушкине. Что такое внутренняя красота. А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1
11	4	08.10	08.10	Сравнение героев литературной сказки. А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1
12	5	11.10	11.10	Проверка чтения наизусть отрывка из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина. Что такое верность? Герои сказки и их характеристика. М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб»	1
13	6	15.10	15.10	Проверка техники чтения. Устное сообщение о Л. Н. Толстом. Рубрика «Как хорошо уметь читать»: самостоятельное чтение. Оценка чтения и понимания текста. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»	1
14	7	18.10	18.10	Герои рассказа. Поступки героев рассказа. А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики».	1
15	8	22.10	22.10	Рубрика «Поговорим о самом главном»: беседа на нравственную тему. Русский язык – душа народа. «Проверим себя». Р.к. И. Истомин «Два брата».	1
Поэтическая тетрадь (8 часов)
16	1	25.10	25.10	Введение в тему. "Что знаем и умеем," «В мире книг»: работа с выставкой. Р.к. Г. Меновщиков «Два медведя»	1
17	2	29.10	29.10	Сравнение произведений литературы и живописи. К. Ушинский «Четыре желания». В. Борисов-Мусатов «Майские цветы». К. Юон «Русская зима». А. Пластов «Летом». В. Поленов «Золотая осень»	1
18	3	08.11	08.11	Эпитет как средство создания образа. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»	1
19	4	12.11	12.11	Проверка чтения наизусть стихотворения Ф. И. Тютчева «Как неожиданно и ярко…». Особенности творчества А. А. Фета. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»	1
20	5	15.11	15.11	Проверка чтения наизусть стихотворения А.А. Фета. Настроение стихотворения. Отношение к изображаемому. Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шёпот моих лесов?..»	1
21	6	19.11	19.11	Определим настроение стихотворения. И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»	1	.
22	7	22.11	22.11	Проверка чтения наизусть стихотворения Н.А. Некрасова «Саша». Настроение стихотворение. Выразительное чтение стихотворения с опорой на настроение. И. Бунин «Листопад».	1
23	8	26.11	26.11	Рубрика «Проверим себя». Проверочная работа.	1
Литературные сказки (6 часов)
24	1	29.11	29.11	Проверка чтения наизусть стихотворения И. Бунина «Листопад». Введение в тему. "В мире книг". Работа с учебным текстом. Художественные особенности сказки В. Одоевского. В. Одоевский «Городок в табакерке»
25	2	03.12	03.12	Герои сказки. Характеристика героев. Учимся определять свое отношение к героям. П. Бажов «Серебряное копытце»
26	3	06.12	06.12	Главные герои сказки. С. Аксаков «Аленький цветочек»
27	4	10.12	10.12	Главная мысль сказки. С. Аксаков «Аленький цветочек»
28	5	13.12	13.12	Составление отзыва на произведение. С. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка техники чтения.
29	6	17.12	17.12	Рубрика «Поговорим о самом главном»: беседа на нравственную тему. Красота до вечера, доброта навек. «Проверим себя».
Делу – время, потехе – час (6 часов)
30	1	20.12	20.12	Понимание прочитанного.
31	2	24.12	24.12	Введение в тему. "В мире книг". Р.к. М. Анисимкова «Танья-богатырь».
32	3	10.01	10.01	Главная мысль произведения. Заголовок как отражение главной мысли произведения. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»
33	4	14.01	14.01	Герой рассказа. Отношение автора к своему герою. В. Драгунский «Главные реки»
34	5	17.01	17.01	Рубрика: «Поговорим о самом главном». Беседа на нравственную тему. Труд лечит, а лень калечит. Устное сочинение по теме беседы
35	6	21.01	21.01	Самостоятельное чтение. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Оценка чтения и понимания текста. Рубрика «Проверим себя». Проведение контрольной работы.
Страна детства (6 часов)
36	1	24.01	24.01	Введение в тему. В мире книг". Рубрика «В мире книг». Работа с выставкой книг. Подготовка устного сообщения по теме «Творчество М. Зощенко», «Творчество Н. Носова» (по выбору обучающихся) Р/К Учимся у поэтов видеть красоту родного Тюменского края. Стихи Белова.
37	2	28.01	28.01	Герой. Поступок героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»
38	3	31.01	31.01	Точка зрения автора в художественном произведении. Точка зрения читателя на прочитанное. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
39	4	04.02	04.02	Рубрика «Поговорим о самом главном». М. Зощенко «Ёлка».
40	5	07.02	07.02	Самостоятельное чтение. С. Есенин «Бабушкины сказки». М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
41	6	11.02	11.02	«Проверим себя». Проведение контрольной работы.
Природа и мы (7 часов)
42	1	14.02	14.02	Проверка чтения наизусть стихотворений М. Цветаевой и С. Есенина. Определение учебных задач темы. Произведения М. Пришвина. Устное сообщение о творчестве М. Пришвина Р/К Учимся у поэтов видеть красоту родного Тюменского края (стихи Гришина)
43	2	18.02	18.02	Сравнение художественного и научно-познавательного текста. М. Пришвин «Приёмыш». Выборочный пересказ
44	3	21.02	21.02	Олицетворение как средство создания образа. С. Есенин «Лебедушка»
45	4	25.02	25.02	Проверка чтения наизусть стихотворения С. Есенина «Лебедушка». Планирование работы по анализу произведения. М. Пришвин «Выскочка»
46	5	28.02	28.02	А. Куприн «Барбос и Жулька». Беседа на нравственную тему
47	6	04.03	04.03	Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Стрижонок Скрип».
48	7	05.03	05.03	«Проверим себя». Проведение тематической проверочной работы
Родина (7 часов)
49	1	11.03	11.03	Введение в тему «Родина». Рубрика «Что мы знаем и умеем», "В мире книг". Р/К Очерки о Тюменском крае (Заворотчевой Любови Георгиевны)
50	2	14.03	14.03	Что такое риторический вопрос. И. С. Никитин «Русь». Выразительное чтение стихотворения
51	3	18.03	18.03	Проверка техники чтения. Проверка чтения наизусть стихотворения И.С. Никитина «Русь» (отрывок). Находим слова, которые выражают чувства к Родине. С. Дрожжин «Родине»
52	4	21.03	21.03	Проверка чтения наизусть стихотворения С. Дрожжина «Родине». Планирование выполнения учебной задачи. А. Жигулин «О, Родина!»
53	5	25.03	25.03	Проверка чтения наизусть А. Жигулин «О, Родина!» Песня защитников Брестской крепости. Беседа на нравственную тему.
54	6	04.04	04.04	Наши проекты: «Они защищали Родину», «Как не гордиться мне тобой, Россия», «Россия – Родина – моя»
55	7	08.04	08.04	«Проверим себя». Самостоятельная работа по итогам изучения раздела «Родина»
Страна Фантазия (6 часов)
56	1	11.04	11.04	Введение в тему. "В мире книг". Р/К Очерки о Тюменском крае (Омельчук Анатолия Константиновича, Шумского Сергея Борисовича)
57-58	2-3	15.04 18.04	15.04 18.04	Что такое научно – фантастический рассказ? Е. Велтистов «Приключения Электроника»
59-60	4-5	22.04 25.04	22.04 25.04	Особенности фантастической литературы. Сравнение фантастической литературы и сказки. К. Булычёв «Путешествие Алисы»
61	6	29.04	29.04	Проверочная работа по итогам изучения раздела «Страна Фантазия»
Зарубежная литература (7 часов)
62	1	06.05		Введение в тему. "В мире книг". Определение ученых задач раздела. Р/К Исторические события Тюменской области в произведениях тюменских авторов (Галязимов Борис Иванович)
63	2	13.05		Понимание прочитанного.
64	3	16.05		Проверка техники чтения. Средства художественной выразительности в литературном произведении. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок)
65-66	4-5	16.05 23.05		Герой. Поступок героя. Оценка поступка героя. Г. Х. Андерсен «Русалочка»
67	6	25.05		Собираем материал о книге. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Готовимся к написанию отзыва
68	7	30.05		Планирование работы на следующий учебный год

Приложение № 2

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании ПЦК

учителей начальных классов

Руководитель

_____ /Г.Л. Белоус/ Протокол № 5

от «24» мая 2021 г.

Согласовано зам. директора по УР ___/С.Н. Галабурда/

Рассмотрено на методическом совете школы

Председатель

_____/ С.С. Кондрахина/ Протокол № 5

от «25» мая 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «СШ №5»

_____/Н.Н Флерко/

Приказ № 351

от «26» мая 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

4 класс (ФГОС)

Учитель:

Белоус Г.Л.

Нижневартовск

2021

Оглавление

Пояснительная записка.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Содержание учебного предмета, курса.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Приложение 1. Календарно-тематическое планирование.
Приложение 2. Лист корректировки рабочей программы

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению на родном языке (русском) для 4 класса разработана на основе примерной образовательной программы авторов: Кузнецовой М.И., Романовой В.Ю., Рябининой Л.А., Соколовой О.В. (Кузнецова М.И., Романова В.Ю., Рябинина Л.А., Соколова О.В. Примерная образовательная программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском языке» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования).

Перечень нормативных документов

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»;
Указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666»;
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);
Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г. № 1155-р;
Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.

Программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке (русском)», входящему в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».

Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа "Литературное чтение на родном языке (русском)" в учебном плане

В 4 классе на изучение курса «Литературное чтение на родном языке (русском)» отводится 34 ч. (1ч в неделю, 34 учебные недели).

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета "Литературное чтение на родном языке (русском)" 4 класс.

Результаты изучения литературного чтения на родном языке (русском) в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:

осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:

познавательные универсальные учебные действия:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;

2) коммуникативные универсальные учебные действия:

развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

3) регулятивные универсальные учебные действия:

развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:

1) Выпускник научится:

понимать родную русскую литературу как национально-культурную ценность народа, как особый способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
осознавать значимость чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: чтение вслух и про себя, владение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения;
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

2) Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

Достижение предметных результатов

К концу четвёртого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском)» обучающийся научится:

осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для познания себя, для культурной самоидентификации;
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов);
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

Воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

3.Содержание учебного предмета "Литературное чтение на родном языке (русском)" 4 класс.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.

Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.

Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.

Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.

Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)

Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).

Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Библиографическая культура

Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.

Круг чтения

Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.

Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Кроме того, используются дополнительные формы обучения: урок-путешествие, урок-творчества, уроки-викторины, уроки обобщения, читательские конференции, экскурсии, элементы проектной деятельности, использование ИКТ (презентаций).

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:

— Информационный поиск – задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

— Дифференцированные задания – предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

— Интеллектуальный марафон – задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.

Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

— Творческие задания – направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

— Работа в паре – задания ориентированы на использование групповых форм обучения.

Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому учащемуся высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

— Проекты. Обучающимся представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, а также предложение создания собственного проекта учащегося.

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (21 ч)

Я и книги (5 ч)

Испокон века книга растит человека

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»).

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).

Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент).

С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).

Я взрослею (4 ч)

Скромность красит человека

Пословицы о скромности.

Е. В. Клюев. «Шагом марш».

И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».

Любовь всё побеждает

Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».

И. С. Тургенев. «Голуби».

Я и моя семья (6 ч)

Такое разное детство

Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).

М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).

О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»).

К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).

Я фантазирую и мечтаю (4 ч)

Придуманные миры и страны

Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).

В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).

Резерв на вариативную часть программы — 2 ч

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (13 ч)

Родная страна во все времена сынами сильна (3 ч)

Люди земли русской

Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).

Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).

Что мы Родиной зовём (4 ч)

Широка страна моя родная

А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).

А. Д. Дорофеев. «Веретено».

В. Г. Распутин. «Саяны».

Сказ о валдайских колокольчиках.

О родной природе (4 ч)

Под дыханьем непогоды

Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.

А. Н. Апухтин. «Зимой».

В. Д. Берестов. «Мороз».

А. Н. Майков. «Гроза».

Н. М. Рубцов. «Во время грозы».

Резерв на вариативную часть программы — 2 ч

4. Тематическое планирование и количество часов, отводимых на освоение темы «Литературного чтения на родном языке (русском)»

4 класс

34 часа

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (21 ч) Я и книги	5
2	Я взрослею	4
3	Я и моя семья	6
4	Я фантазирую и мечтаю	6
5	РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (13 ч) Родная страна во все времена сынами сильна	3
6	Что мы Родиной зовём	4
7	О родной природе	6
	Итого:	34

Приложение к программе 1.

5. Календарно-тематическое планирование «Литературного чтения на родном языке (русском)»

4 класс (34 часа)

№ урока		Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
		Тема урока	Кол-во часов	План	Факт	Примечание
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (21 ч) Я и книги (5 ч)
1	1	С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»).	1	07.09	07.09
2	2	Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).	1	14.09	14.09
3	3	Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент).	1	21.09	21.09
4	4	С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).	1	28.09	28.09
5	5	Проект «Испокон века книга растит человека»	1	05.10	05.10
Я взрослею (4 ч)
6	1	Пословицы о скромности. Е. В. Клюев. «Шагом марш».	1	12.10	12.10
7	2	И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».	1	19.10	19.10
8	3	Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»	1	26.10	26.10
9	4	И. С. Тургенев. «Голуби».	1	09.11	09.11
Я и моя семья (6 ч)
10	1	Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).	1	16.11	16.11
11	2	М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик» (глава «Маленький мир»)	1	23.11	23.11
12	3	М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик» (глава «Мой первый «полет»).	1	30.11	30.11
13	4	О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (глава «Про печку»).	1	07.12	07.12
14	5	О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (глава «Про чистоту»).	1	14.12	14.12
15	6	К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).	1	21.12	21.12
Я фантазирую и мечтаю (6 ч)
16	1	Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).	1	11.01	11.01
17	2	Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).	1	18.01	18.01
18	3	В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).	1	25.01	25.01
19	4	В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).	1	01.02	01.02
20	5	Проект «Придуманные миры и страны»	1	08.02	08.02
21	6	Проверочная работа по итогам изучения раздела «Мир детства»	1	15.02	15.02
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (13 ч) Родная страна во все времена сынами сильна (3 ч)
22	1	Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).	1	22.02	22.02
23	2	Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).	1	01.03	01.03
24	3	Проект «Люди земли русской»	1	15.03	15.03
Что мы Родиной зовём (4 ч)
25	1	А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).	1	22.03	22.03
26	2	А. Д. Дорофеев. «Веретено».	1	05.04	05.04
27	3	В. Г. Распутин. «Саяны».	1	12.04	12.04
28	4	Сказ о валдайских колокольчиках.	1	19.04	19.04
О родной природе (6 ч)
29	1	Русские народные загадки о ветре, морозе. А. Н. Апухтин. «Зимой».	1	26.04	26.04
30	2	В. Д. Берестов. «Мороз».	1	11.05	11.05
31	3	Русские народные загадки о грозе. А. Н. Майков. «Гроза».	1	17.05	17.05
32	4	Н. М. Рубцов. «Во время грозы».	1	24.05	24.05
33	5	Проверочная работа по итогам изучения раздела	1	26.05	26.05
34	6	Урок-концерт «Широка страна моя родная»	1	31.05	31.05

Приложение 2

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании ПЦК

учителей начальных классов

Руководитель

_____ /Г.Л. Белоус/ Протокол № 5

от «24» мая 2021 г.

Согласовано зам. директора по УР ___/С.Н. Галабурда/

Рассмотрено на методическом совете школы

Председатель

_____/ С.С. Кондрахина/ Протокол № 5

от «25» мая 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «СШ №5»

_____/Н.Н Флерко/

Приказ № 351

от «26» мая 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

4 класс (ФГОС)

Учитель:

Белоус Г.Л.

Нижневартовск

2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Математика»

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»

3. Содержание учебного предмета «Математика»

4. Тематическое планирование

5. Календарно-тематическое планирование

6. Лист корректировки рабочей программы

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика. Рабочие программы. 1-4 класс» (из сборника рабочих программ «Школа России») М: «Просвещение», 2019 г.. к учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 4 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2019г.

Учебно-методический комплект

1. М.И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Учебник «Математика» 4 класс. В двух частях. Москва, «Просвещение» 2019г.,

Количество учебных часов

Предмет входит в образовательную область "Математика и информатика".

На изучение математики в 4 классе отводится 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Количество часов для проведения контрольных и проверочных работ

Контрольная работа	2	2	2	2	8
Проверочная работа	1	1	1	1	4
Математический диктант	2	2	2	2	8
Тест	1	1	1	1	4

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащиеся научатся:

образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.

Учащиеся могут научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащиеся научатся:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащиеся могут научиться:

выполнять действия с величинами;
выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащиеся научатся:

устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащиеся могут научиться:

составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащиеся научатся:

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);

Учащиеся могут научиться:

выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащиеся научатся:

измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащиеся могут научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр многоугольника;
находить площадь прямоугольного треугольника;
находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащиеся научатся:

читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащиеся могут научиться:

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).

Содержание учебного предмета.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (продолжение) (12 часов)

Повторение (12ч.)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.

ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000 (114 часов)

Нумерация (10ч.)

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Величины (14ч.)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание (11ч.)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х + 312 = 654 + 79, 729-х = 217+163, х- 137 = 500 -140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Умножение и деление (79ч.)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6*х = 429 +120, х-18 = 270- 50, 360: х - 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

В течение всего года проводится: - вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

решение задач в одно действие, раскрывающих:

а) смысл арифметических действий;

б) нахождение неизвестных компонентов действий;

в) отношения больше, меньше, равно;

г) взаимосвязь между величинами;

д) решение задач в 2—4 действия;

е) решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 частей; построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (10 часов)

Итоговое повторение. Контроль и учёт знаний (8 ч.)

Материал для расширения и углубления знаний (2 ч)

Нумерация. Классы и разряды. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Зависимости между величинами. Геометрические фигуры. Доли. Решение задач изученных видов.

Тематическое планирование по математике в 4 классе с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Предмет входит в образовательную область "Математика и информатика".

4 класс – 136 часов

№ п/п	Тема, раздел	Количество часов
1	Числа от 1 до 1000 Повторение	12
2	Числа, которые больше 1000 Нумерация	10
3	Величины	14
4	Сложение и вычитание	11
5	Умножение и деление	79
6	Систематизация и обобщение изученного Итоговое повторение	8
7	Материал для расширения и углубления знаний	2
	Итого:	136

Приложение № 1

5. Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Математика»

4 класс (136 ч)

№ п/п	№ п/п	Дата		Тема урока	Количество часов	Примечание
№ п/п	№ п/п	план	факт	Тема урока	Количество часов	Примечание
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. Повторение (12 часов)
1	1	02.09	02.09	Нумерация. Счёт предметов. Разряды	1
2	2	03.09	03.09	Числовые выражения. Порядок выполнения действий	1
3	3	06.09	06.09	Нахождение суммы нескольких слагаемых	1
4	4	07.09	07.09	Вычитание трёхзначных чисел	1
5	5	09.09	09.09	Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные	1
6	6	10.09	10.09	Письменное умножение однозначных чисел на многозначные	1
7	7	13.09	13.09	Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные	1
8	8	14.09	14.09	Деление трёхзначных чисел на однозначные.	1
9	9	16.09	16.09	Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число	1
10	10	17.09	17.09	Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль. Математический диктант.	1
11	11	20.09	20.09	Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм	1
12	12	21.09	21.09	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Контрольная работа	1
Числа, которые больше 1000. Нумерация (10 часов)
13	1	23.09	23.09	Работа над ошибками. Новая счётная единица — тысяча	1
14	2	24.09	24.09	Класс единиц и класс тысяч	1
15	3	27.09	27.09	Чтение и запись многозначных чисел.	1
16	4	28.09	28.09	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	1
17	5	30.09	30.09	Сравнение многозначных чисел. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1000 раз	1
18	6	01.10	01.10	Выделение в числе общего количества единиц любого разряда	1
19	7	04.10	04.10	Класс миллионов.	1
20	8	05.10	05.10	Класс миллиардов	1
21	9	07.10	07.10	Что узнали. Чему научились.	1
22	10	08.10	08.10	Проверочная работа по теме «Нумерация чисел, которые больше 1000». Что узнали. Чему научились.	1
Величины (14 часов)
23	1	11.10	11.10	Единица длины километр.	1
24	2	12.10	12.10	Таблица единиц длины	1
25	3	14.10	14.10	Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.	1
26	4	15.10	15.10	Таблица единиц площади. Математический диктант.	1
27	5	18.10	18.10	Определение площади с помощью палетки. Самостоятельная работа	1
28	6	19.10	19.10	Контрольная работа за четверть.	1
29	7	21.10	21.10	Работа над ошибками. Масса. Единицы массы: центнер, тонна.	1
30	8	22.10	22.10	Таблица единиц массы	1
31	9	25.10	25.10	Время. Единицы времени: год, месяц, неделя	1
32	10	26.10	26.10	Единица времени – сутки. Тест.	1
33	11	28.10	28.10	Единица времени – секунда.	1
34	12	29.10	29.10	Единица времени – век.	1
35	13	08.11	08.11	Таблица единиц времени.	1
36	14	09.11	09.11	Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. Самостоятельная работа.	1
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 часов)
37	1	11.11	11.11	Устные и письменные приёмы вычислений	1
38	2	12.11	12.11	Вычитание с переходом через несколько разрядов вида 30 007 – 648.	1
39	3	15.11	15.11	Решение уравнений.	1
40	4	16.11	16.11	Решение уравнений. Тест.	1
41	5	18.11	18.11	Нахождение нескольких долей целого.	1
42	6	19.11	19.11	Нахождение нескольких долей целого.	1
43	7	22.11	22.11	Задачи разных видов.	1
44	8	23.11	23.11	Сложение и вычитание значений величин.	1
45	9	25.11	25.11	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.	1
46	10	26.11	26.11	Что узнали. Чему научились. Математический диктант.	1
47	11	29.11	29.11	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел, которые больше 1000»	1
Умножение и деление (79 часов) Умножение и деление (2 четверть - 17 часов)
48	1	30.11	30.11	Работа над ошибками. Умножение (повторение изученного)	1
49	2	02.12	02.12	Письменное умножение многозначного числа на однозначное	1
50	3	03.12	03.12	Письменные приёмы умножения	1
51	4	06.12	06.12	Умножение чисел, оканчивающихся нулями	1
52	5	07.12	07.12	Решение уравнений	1
53	6	09.12	09.12	Деление (повторение изученного)	1
54	7	10.12	10.12	Письменное деление многозначного числа на однозначное	1
55	8	13.12	13.12	Деление многозначного числа на однозначное	1
56	9	14.12	14.12	Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. Проверочная работа.	1
57	10	16.12	16.12	Деление многозначного числа на однозначное (в записи частного — нули)	1
58	11	17.12	17.12	Задачи на пропорциональное деление	1
59	12	20.12	20.12	Решение текстовых задач на пропорциональное деление. Математический диктант.	1
60	13	21.12	21.12	Контрольная работа за четверть.	1
61	14	23.12	23.12	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач на пропорциональное деление	1
62	15	24.12	24.12	Деление многозначного числа на однозначное. Повторение пройденного	1
63	16	10.01	10.01	Деление многозначного числа на однозначное. Повторение пройденного.	1
64	17	11.01	11.01	Что узнали. Чему научились.	1
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (3 четверть - 40 часов)
65	1	13.01	13.01	Задачи на пропорциональное деление.	1
66	2	14.01	14.01	Понятие скорости. Единицы скорости	1
67	3	17.01	17.01	Связь между скоростью, временем и расстоянием	1
68	4	18.01	18.01	Связь между скоростью, временем и расстоянием	1
69	5	20.01	20.01	Связь между скоростью, временем и расстоянием	1
70	6	21.01	21.01	Умножение числа на произведение	1
71	7	24.01	24.01	Письменные приёмы умножения вида 243 ∙ 20, 532 ∙ 300	1
72	8	25.01	25.01	Письменные приёмы умножения вида 243 ∙ 20, 532 ∙ 300	1
73	9	27.01	27.01	Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями	1
74	10	28.01	28.01	Задачи на встречное движение.	1
75	11	31.01	31.01	Перестановка и группировка множителей	1
76	12	01.02	01.02	Что узнали. Чему научились. Математический диктант.	1
77	13	03.02	03.02	Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Решение задач».	1
78	14	04.02	04.02	Что узнали. Чему научились.	1
79	15	07.02	07.02	Деление числа на произведение	1
80	16	08.02	08.02	Деление числа на произведение	1
81	17	10.02	10.02	Деление с остатком на 10, на 100, на 1 000	1
82	18	11.02	11.02	Задачи на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые способом отношений.	1
83	19	14.02	14.02	Письменное деление на число, оканчивающееся нулями	1
84	20	15.02	15.02	Письменное деление на число, оканчивающиеся нулями	1
85	21	17.02	17.02	Письменное деление на число, оканчивающиеся нулями	1
86	22	18.02	18.02	Письменное деление на число, оканчивающиеся нулями	1
87	23	21.02	21.02	Задачи на движение в противоположных направлениях	1
88	24	22.02	22.02	Задачи на движение в противоположных направлениях.	1
89	25	24.02	24.02	Что узнали. Чему научились. Проект «Составляем сборник математических задач и заданий». Тест	1
90	26	25.02	25.02	Контрольная работа по теме «Письменное умножение и деление»	1
91	27	28.02	28.02	Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножение числа на сумму.	1
92	28	01.03	01.03	Устные приёмы умножения вида 12 ∙ 15, 40 ∙ 32	1
93	29	03.03	03.03	Алгоритм письменного умножения на двузначное число.	1
94	30	04.03	04.03	Письменное умножение на двузначное число.	1
95	31	05.03	05.03	Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям.	1
96	32	10.03	10.03	Закрепление.	1
97	33	11.03	11.03	Умножение на трёхзначное число.	1
98	34	14.03	14.03	Умножение на трёхзначное число.	1
99	35	15.03	15.03	Закрепление. Математический диктант.	1
100	36	17.03	17.03	Контрольная работа за четверть.	1
101	37	18.03	18.03	Работа над ошибками. Закрепление.	1
102	38	21.03	21.03	Что узнали. Чему научились.	1
103	39	22.03	22.03	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.	1
104	40	24.03	24.03	Письменное умножение на двузначное и трёхзначное число.	1
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (4 четверть - 22 часа)
105	1	25.03	25.03	Письменное деление на двузначное число.	1
106	2	04.04	04.04	Письменное деление многозначного числа на двузначное число с остатком.	1
107	3	05.04	05.04	Письменное деление многозначного числа на двузначное	1
108	4	07.04	07.04	Письменное деление многозначного числа на двузначное	1
109	5	08.04	08.04	Деление на двузначное число (цифра частного находится способом проб)	1
110	6	11.04	11.04	Деление на двузначное число.	1
111	7	12.04	12.04	Закрепление.	1
112	8	14.04	14.04	Проверочная работа по теме «Письменное деление многозначного числа на двузначное».	1
113	9	15.04	15.04	Деление на двузначное число, когда в частном есть нули.	1
114	10	18.04	18.04	Деление на двузначное число (в записи частного есть нули)	1
115	11	19.04	19.04	Что узнали. Чему научились. Математический диктант.	1
116	12	21.04	21.04	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Тест.	1
117	13	22.04	22.04	Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.	1
118	14	25.04	25.04	Деление на трёхзначное число.	1
119	15	26.04	26.04	Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.	1
120	16	28.04	28.04	Проверка умножения делением.	1
121	17	29.04	29.04	Проверка деления с остатком	1
122	18	05.05	05.05	Проверка деления умножением.	1
123	19	06.05	06.05	Контрольная работа по теме «Умножение и деление»	1
124	20	12.05	12.05	Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились.	1
125	21	13.05	13.05	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.	1
126	22	16.05	16.05	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.	1
Итоговое повторение (8 часов)
127	1	17.05	17.05	Нумерация.	1
128	2	18.05	18.05	Выражения и уравнения	1
129	3	19.05	19.05	Контрольная работа за год.	1
130	4	20.05	20.05	Работа над ошибками. Арифметические действия. Сложение и вычитание.	1
131	5	23.05	23.05	Арифметические действия. Умножение и деление.	1
132	6	24.05	24.05	Порядок выполнения действий. Математический диктант.	1
133	7	26.05	26.05	Величины. Геометрические фигуры.	1
134	8	27.05	27.05	Решение задач.	1
Материал для расширения и углубления знаний (2 часа)
135	1	30.05	30.05	Доли. Единицы площади – ар и гектар. Масштаб. План.	1
136	2	31.05	31.05	Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства. Прямоугольный параллелепипед, цилиндр, шар.	1

Приложение № 2

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании ПЦК

учителей начальных классов

Руководитель

_____ /Г.Л. Белоус/ Протокол № 5

от «24» мая 2021 г.

Согласовано зам. директора по УР ___/С.Н. Галабурда/

Рассмотрено на методическом совете школы

Председатель

_____/ С.С. Кондрахина/ Протокол № 5

от «25» мая 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «СШ №5»

_____/Н.Н Флерко/

Приказ № 351

от «26» мая 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

4 класс (ФГОС)

Учитель:

Белоус Г.Л.

Нижневартовск

2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«Окружающий мир»

4 класс

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

3. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

4. Тематическое планирование

5. Календарно-тематическое планирование

6. Лист корректировки рабочей программы

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России. 1-4 классы» (из сборника рабочих программ «Школа России») М: «Просвещение», 2019 г.

Учебно-методический комплект

Окружающий мир: учеб. Для 4 кл. нач. шк. в 2-х ч./[сост. А.А.Плешаков и др.]. – М.: Просвещение, 2019
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 4 кл. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2021

Количество учебных часов

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели).

Количество часов для проведения контрольных и практических работ

4 класс
Контрольные работы	1	1	1	1	4
Практические работы	1	1	1	1	4
Проверочные работы	1	1	1	1	4
Тест	1	1	1	1	4
Экскурсии	1		1		2
Региональный компонент	6	5	4	2	17

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ем классе является формирование следующих умений.

- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов

- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

- приводить примеры живых организмов

- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

- животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

- называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

- по году определять век, место события в прошлом;

- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

- оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

- доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

- объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

- применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

- объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

- объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

- находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;

- проводить наблюдения природных тел и явлений;

Учащиеся научатся:

- различать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Учащиеся могут научиться:

- моделировать строение Солнечной системы;

- извлекать информацию о географических объектах, об исследованиях астрономов, о способах решения экологических проблем, об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них.

- подбирать материалы к выставке «Где мы были»;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемой природной зоне и готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии в национальный парк «Лосиный остров», степные заповедники, курорты Черноморского побережья Кавказа;

- участвовать в посильной работе по выращиванию растений и уходу за домашними с/х животными;

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

- интервьюировать старших членов семьи и других взрослых; готовить иллюстрации для презентаций; готовить тексты сообщений и выступать в классе.

- сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

- узнать почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

- сопоставить оформление древнерусских книг с современными;

- осознать роль Куликовской битвы в истории России;

- развивать воображение , «обучая грамоте» учеников 17 века;

- познакомится с ролью в истории России Петра I, М.В. Ломоносова, Екатерины Второй, А. Суворова, К. Минина, Д. Пожарского.

3.Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

4 класс

Земля и человечество (8 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая«книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние наживую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Природа России (12 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей. Экскурсия: Лес и человек.

Родной край – часть большой страны (10 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия: Поверхность нашего края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете. Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Современная Россия (13 ч)

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Содержание программы по интегрированному курсу «Мы – дети природы» (17 ч.)

Раздел «Моя земля –Югория» (8ч)

Наш край на карте Родины.

Ханты – Мансийск – столица нашего края- город на семи холмах. Формы поверхности нашего края.

Картины природы в лесной зоне.

Взаимосвязь растительного и животного мира.

Лес «лёгкие Югры»

Нефть, газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры

Использование песка и глины.

Бережное использование лесных богатств края.

Раздел «Край таёжных рек и озёр» (3 ч)

Водоёмы нашего края – реки, озёра, ручьи. Роль реки в жизни коренных народов Югры.

Загадки и тайны Югорских болот.

Значение водоёмов нашего края, их охрана.

Раздел «Живая связь времён» (6ч)

Югра – древняя земля. Завоевание Сибири Ермаком.

Гражданская война.

Формирование национального округа.

Округ в годы гражданской и Великой Отечественной войны.

Замечательные люди Югры.

Наша Югра сегодня.

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Тема раздела	Кол-во часов
1	Земля и человечество	8
2	Природа России	12
3	Родной край — часть большой страны	10
4	Страницы всемирной истории	5
5	Страницы истории Отечества	20
6	Современная Россия	13
	Итого:	68 ч

Приложение № 1

5.Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир»

4 класс (68 ч)

№ п/п			Дата		Тема урока	Количество часов	Примечание
№ п/п			план	факт	Тема урока	Количество часов	Примечание
		Земля и человечество (8 ч.)
1	1		01.09	01.09	Мир глазами астронома.	1
2	2		03.09	03.09	Планеты Солнечной системы. Практическая работа с картой звёздного неба.	1
3	3		08.09	08.09	Мир глазами географа. Р/к Наш край на карте Родины.	1
4	4		10.09	10.09	Мир глазами историка.	1
5	5		15.09	15.09	Когда и где? Тест.	1
6	6		17.09	17.09	Мир глазами эколога. Р/к Бережное использование лесных богатств края	1
7	7		22.09	22.09	Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. Р/к Ханты - Мансийск - столица края - город на семи холмах. Формы поверхности нашего края.	1
8	8		24.09	24.09	Проверочная работа по разделу «Земля и человечество»	1
					Природа России (12 ч)
9	1		29.09	29.09	Равнины и горы России	1
10	2		01.10	01.10	Моря, озёра и реки России. Р/к Значение водоёмов нашего края, их охрана. Экскурсия.	1
11	3		06.10	06.10	Природные зоны России. Практическая работа «Природные зоны (работа с контурной картой)»	1
12	4		08.10	08.10	Зона арктических пустынь.	1
13	5		13.10	13.10	Тундра.	1
14	6		15.10	15.10	Экскурсия. Леса России. Р/к Картины природы в лесной зоне	1
15	7		20.10	20.10	Контрольная работа за 1 четверть	1
16	8		22.10	22.10	Лес и человек. Р/к Лес – «лёгкие» Югры	1
17	9		27.10	27.10	Зона степей.	1
18	10		29.10	29.10	Пустыни.	1
19	11		10.11	10.11	У Чёрного моря.	1
20	12		12.11	12.11	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России». Проверочная работа.	1
		Родной край – часть большой страны (10ч.)
21	1		17.11	17.11	Поверхность нашего края.	1
22	2		19.11	19.11	Водные богатства нашего края. Практическая работа «Описание реки». Р/к Водоёмы нашего края: реки, озёра, ручьи. Роль реки в жизни коренных народов Югры	1
23	3		24.11	24.11	Наши подземные богатства. Р/к Нефть, газ, каменный уголь, торф «земное тепло Югры»	1
24	4		26.11	26.11	Наши подземные богатства. Практическая работа «Изучаем полезные ископаемые своего края». Р/к Использование песка и глины	1
25	5		01.12	01.12	Земля – кормилица.	1
26	6		03.12	03.12	Жизнь леса. Р/к Взаимосвязь растительного и животного мира	1
27	7		08.12	08.12	Жизнь луга.	1
28	8		10.12	10.12	Жизнь в пресных водах. Р/к Загадки и тайны югорских болот	1
29	9		15.12	15.12	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. Тест.	1
30	10		17.12	17.12	Наши проекты. Заповедники России.	1
		Страницы Всемирной истории (5ч.)
31	1		22.12	22.12	Контрольная работа за 2 четверть.	1
32	2		24.12	24.12	Мир древности: далёкий и близкий.	1
33	3		12.01	12.01	Средние века: время рыцарей и замков.	1
34	4		14.01	14.01	Новое время: встреча Европы и Америки.	1
35	5		19.01	19.01	Новейшее время: история продолжается сегодня. Проверочная работа по разделу Страницы Всемирной истории»	1
		Страницы истории России (20ч.)
36	1		21.01	21.01	Государство Русь	1
37	2		26.01	26.01	Страна городов. Практическая работа с исторической картой и схемами.	1
38	3		28.01	28.01	Из книжной сокровищницы Древней Руси. Экскурсия в библиотеку.	1
39	4		02.02	02.02	Трудные времена на Русской земле. Практическая работа с исторической картой.	1
40	5		04.02	04.02	Русь расправляет крылья.	1
41	6		09.02	09.02	Куликовская битва.	1
42	7		11.02	11.02	Иван Третий. Тест.	1
43	8		16.02	16.02	Россия в правлении Ивана Васильевича Грозного. Р/к Югра – древняя земля. Завоевание Сибири Ермаком	1
44	9		18.02	18.02	Патриоты России.	1
45	10		25.02	25.02	Пётр Великий. Практическая работа с исторической картой.	1
46	11		02.03	02.03	Михаил Васильевич Ломоносов.	1
47	12		04.03	04.03	Екатерина Великая.	1
48	13		09.03	09.03	Отечественная война 1812 года.	1
49	14		11.03	11.03	Страницы истории XIX века. Практическая работа с исторической картой.	1
50	15		16.03	16.03	Россия вступает в XX век. Р/к Гражданская война	1
51	16		18.03	18.03	Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Р/к Формирование национального округа.	1
52	17		23.03	23.03	Контрольная работа за 3 четверть.	1
53	18		25.03	25.03	Великая Отечественная война и Великая Победа. Р/к Округ в годы Великой Отечественной войны	1
54	19		06.04	06.04	Страна, открывшая путь в космос. Р/к Замечательные люди Югры	1
55	20		08.04	08.04	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России»	1
		Современная Россия (13 ч.)
56	1		13.04	13.04	Основной закон России и права человека. Практическая работа с картой.	1
57	2		15.04	15.04	Основной закон России и права человека.	1
58	3		20.04	20.04	Мы – граждане России..	1
59	4		22.04	22.04	Славные символы России. Тест.	1
60	5		27.04	27.04	Такие разные праздники.	1
61	6		29.04	29.04	Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири). Р/к Наша Югра сегодня	1
62	7		04.05	04.05	Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России).	1
63	8		06.05	06.05	Путешествие по России (по Волге, по югу России).	1
64	9		11.05	11.05	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия». Проверочная работа.	1
65	10		13.05	13.05	Контрольная работа за год.	1
66	11		18.05	18.05	Презентация проектов.	1
67	12		20.05	20.05	Презентация проектов.	1
68	13		25.05	25.05	Странички для любознательных	1

Приложение № 2

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании ПЦК

учителей начальных классов

Руководитель

_____ /Г.Л. Белоус/ Протокол № 5

от «24» мая 2021 г.

Согласовано зам. директора по УР ___/С.Н. Галабурда/

Рассмотрено на методическом совете школы

Председатель

_____/ С.С. Кондрахина/ Протокол № 5

от «25» мая 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «СШ №5»

_____/Н.Н Флерко/

Приказ № 351

от «26» мая 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

4 класс (ФГОС)

Учитель:

Белоус Г.Л.

Нижневартовск

2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

3. Содержание учебного предмета

4. Тематическое планирование

5. Календарно-тематическое планирование

6. Лист корректировки рабочей программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики для средней общеобразовательной школы составлена на основе Закона Российской Федерации "Об образовании в РФ" (в ред. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 31.05.2021 № 286, основной образовательной программы НОО, в соответствии с планируемыми результатами и программой формирования УУД, авторской программы Шемшуриной А.И., Основы религиозных культур и светской этики, Модуль «Основы светской этики», (Шемшурина А.И., Основы религиозных культур и светской этики, Модуль «Основы светской этики», М.: «Просвещение», 2019 г)

Учебно-методический комплект

Шемшурина А.И., Основы религиозных культур и светской этики, Модуль «Основы светской этики». 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций - М.: «Просвещение», 2019 г

Количество учебных часов

На изучение ОРКСЭ в 4 классе отводится 34 часа (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты

Основы светской этики

Выпускник научится:

– раскрывать содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);

– на примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни людей, общества;

– излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и общества;

– соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики;

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выпускник получит возможность научиться:

– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики;

– устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и поведением людей, общественными явлениями;

– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

– акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

Личностные результаты	Метапредметные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
	Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
	Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль
	Готовность конструктивно разрешать конфликты
	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Содержание учебного предмета, курса

На изучение основы религиозных культур и светской этики, модуль Основы светской этики в 4 классе отводится 34 учебных часа в год, из расчёта 1 учебный час в неделю, 34 недели.

Введение в курс (1ч.) Этика – наука о нравственной жизни человека. Общие представление об отечественной религиозно-культурной традиции (многонациональная, многоконфессиональная) России. Этические чувства и нормы. Общественные нормы нравственности и морали.

Этика общения (4 ч.) Добрым жить на свете веселей. Правила общения для всех. От добрых правил – добрые слова и поступки. Правила общения для всех. Взаимосвязи между культурой, моральными традициями и поведением людей. Взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей. Анализ жизненных ситуаций, выбор нравственных формы поведения, сопоставление их с нормами разных культурных традиций. Взаимосвязи между культурой, моральными традициями и поведением людей. Добро и зло как основные этические понятия. Значение этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей. Добро и зло как основные этические понятия.

Этикет (4 ч.) Премудрости этикета. Красота этикета. Простые школьные и домашние правила этикета. Чистый ручеёк нашей речи. Значение этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей. Взаимосвязь между культурой и поведением людей. Значение этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей. Нравственный, творческий, ответственный гражданин России.

Этика человеческих отношений (4 ч.) В развитии добрых чувств – творение души. Природа – волшебные двери к добру и доверию. Чувство Родины. Жизнь протекает среди людей. Анализ жизненных ситуаций, выбор нравственных форм поведения, сопоставление их с формами религиозной культуры (православной и др.). Взаимосвязи между культурой, моральными традициями и поведением людей. Толерантное отношение к представителям разных мировоззрений и культурных традиций. Значение этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей.

Этика отношений в коллективе (4 ч.) Чтобы быть коллективом. Коллектив начинается с меня. Мой класс – мои друзья. Ежели душевны вы и к этике не глухи. Значение этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей. Золотое правило нравственности. Общечеловеческие ценности.

Простые нравственные истины (4 ч.) Жизнь священна. Человек рождён для добра. Милосердие – закон жизни. Жить во благо себе и другим. Анализ жизненных ситуаций, выбор нравственных форм поведения, сопоставление их с формами религиозной культуры (православной и др.). Значение этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей. Материальные и духовные потребности. Ценности. Жизнь человека. Уникальность неповторимость жизни. Культура, мораль, нравственность. Справедливость. Тактичность.

Душа обязана трудиться (4 ч.) Следовать нравственной установке. Достойно жить среди людей. Уметь понять и простить. Простая этика поступков. Взаимосвязи между культурой, моральными традициями и поведением людей. Моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской культуре и различных культурных, в том числе и религиозных традициях. Нравственность, бескорыстие, уважение, доброжелательность. Добро, нравственная установка. Гуманизм, гуманность, понимание, прощение. Свобода. Нравственный выбор. Ситуация морального выбора. Этика поступка.

Посеешь поступок – пожнёшь характер (4 ч.) Общение и источники преодоления обид. Ростки нравственного опыта поведения. Действия с приставкой «СО»:сочувствие, сопереживание, сострадание, соболезнование, соучастие. Значение этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей. Ответственное поведение. Свободный выбор личности. Отношения ответственности. Моральный долг. Моральная обязанность. Добродетельные отношения. Дружба. Терпение и терпимость.

Судьба и Родина едины (5 ч.) С чего начинается Родина. В тебе рождается патриот и гражданин. Человек – чело века. Слово, обращённое к тебе. Отечество, долг и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России. Государство. Гражданин. Мораль. Патриотизм. Народ. Важность соблюдения человеком нравственных и моральных норм. Человек, назначение человека. Подведение итогов. Презентация творческих работ.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

4 класс (34 ч)

№ п/п	Тема, раздел	Количество часов
1	Введение в курс	1
2	Этика общения	4
3	Этикет	4
4	Этика человеческих отношений	4
5	Этика отношений в коллективе	4
6	Простые нравственные истины	4
7	Душа обязана трудиться	4
8	Посеешь поступок – пожнёшь характер	4
9	Судьба и Родина едины	5
	Итого:	136

Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование по основам религиозных культур и светской этики

Модуль «Основы светской этики»

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	Дата		Примечание
№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	План	Факт	Примечание
Введение в курс (1ч.)
1	Этика – наука о нравственной жизни человека.	1	02.09	02.09
Этика общения (4 ч.)
2	Добрым жить на свете веселей.	1	09.09	09.09
3	Правила общения для всех.	1	16.09	16.09
4	От добрых правил – добрые слова и поступки.	1	23.09	23.09
5	Каждый интересен.	1	30.09	30.09
Этикет (4 ч.)
6	Премудрости этикета.	1	07.10	07.10
7	Красота этикета.	1	14.10	14.10
8	Простые школьные и домашние правила этикета.	1	21.10	21.10
9	Чистый ручеёк нашей речи.	1	28.10	28.10
Этика человеческих отношений (4 ч.).
10	В развитии добрых чувств – творение души.	1	11.11	11.11
11	Природа – волшебные двери к добру и доверию.	1	18.11	18.11
12	Чувство Родины.	1	25.11	25.11
13	Жизнь протекает среди людей.	1	02.12	02.12
Этика отношений в коллективе (4 ч.)
14	Чтобы быть коллективом.	1	09.12	09.12
15	Коллектив начинается с меня.	1	16.12	16.12
16	Мой класс – мои друзья.	1	23.12	23.12
17	Ежели душевны вы и к этике не глухи.	1	13.01	13.01
Простые нравственные истины (4 ч.)
18	Жизнь священна.	1	20.01	20.01
19	Человек рождён для добра.	1	27.01	27.01
20	Милосердие – закон жизни.	1	03.02	03.02
21	Жить во благо себе и другим.	1	10.02	10.02
Душа обязана трудиться (4 ч.)
22	Следовать нравственной установке.	1	17.02	17.02
23	Достойно жить среди людей.	1	24.02	24.02
24	Уметь понять и простить.	1	03.03	03.03
25	Простая этика поступков.	1	10.03	10.03
Посеешь поступок – пожнёшь характер (4 ч.)
26	Общение и источники преодоления обид.	1	17.03	17.03
27	Ростки нравственного опыта поведения.	1	24.03	24.03
28	Доброте сопутствует терпение.	1	07.04	07.04
29	Действия с приставкой «СО».	1	14.04	14.04
Судьба и Родина едины (5 ч.)
30	С чего начинается Родина.	1	21.04	21.04
31	В тебе рождается патриот и гражданин.	1	28.04	28.04
32	В тебе рождается патриот и гражданин.	1	05.05	05.05
33	Человек – чело века.	1	12.05	12.05
34	Слово, обращённое к тебе.	1	19.05	19.05

Приложение 2.

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании ПЦК

учителей начальных классов

Руководитель

_____ /Г.Л. Белоус/ Протокол № 5

от «24» мая 2021 г.

Согласовано зам. директора по УР ___/С.Н. Галабурда/

Рассмотрено на методическом совете школы

Председатель

_____/ С.С. Кондрахина/ Протокол № 5

от «25» мая 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «СШ №5»

_____/Н.Н Флерко/

Приказ № 351

от «26» мая 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

4 класс (ФГОС)

Учитель:

Белоус Г.Л.

Нижневартовск

2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Родной язык (русский)»

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной язык (русский)»

3. Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»

4. Тематическое планирование

5. Календарно-тематическое планирование

6. Лист корректировки рабочей программы

Пояснительная записка

Рабочая программа по родному языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ Учебная программа: Русский родной язык:1 - 4 классы/ О. М. Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Рябинина Л. А., Соколова О. В. – М.: «Просвещение», 2019.

Учебно – методический комплекс: Русский родной язык. 4 класс. ФГОС. О. М. Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов. - М.: «Просвещение», 2019. утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Предмет «Родной язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Родной язык (русский) является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение родного (русского) языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

На изучение родного языка (русского) в 4 классе выделяется 34 ч. (1 час в неделю, 34 учебные недели).

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной язык (русский)»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов раз- личных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах родного (русского) языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре родного (русского) языка: лексике, словообразовании (морфемике); об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Выпускник научится:

проявлять интерес к детским книгам, знакомым и незнакомым;
развивать читательскую память и кругозор;
полноценно воспринимать доступные возрасту книги и произведения ( в чтении учителя);
различать книги по содержанию;
правильно называть книги;
постоянно обращаться к ним с учебными и неучебными целями, соблюдая правила гигиены чтения и сохранности книг;
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

создавать тексты по предложенному заголовку;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»

4 КЛАСС (34 Ч)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (14 ч)

Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.

Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).

Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.

Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».

Раздел 2. Язык в действии (6 ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).

История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (12 ч)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.

Информативная функция заголовков. Типы заголовков.

Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.

Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.

Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.

Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

Резерв учебного времени — 2 ч.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЧАСОВ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

№ п/п	Название разделов	Количество часов
1.	Русский язык прошлое и настоящее	14 ч.
2.	Язык в действии	6 ч.
3.	Секреты речи и текста	12 ч.
4	Резерв	2 ч.

Приложение № 1

5. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Родной язык (русский)»

4 класс (34 ч)

№ п/п	№ п/п	Дата урока		Тема урока	Количество часов	Примечание
№ п/п	№ п/п	план	факт	Тема урока	Количество часов	Примечание
Русский язык: прошлое и настоящее (14 ч.)
1-2	1-2	03.09 10.09	03.09 10.09	Не стыдно не знать, стыдно не учиться	2
3-4	3-4	17.09 24.09	17.09 24.09	Вся семья вместе, так и душа на месте	2
5-7	5-7	01.10 08.10 15.10	01.10 08.10 15.10	Красна сказка складом, а песня - ладом	3
8-10	8-10	22.10 29.10 12.11	22.10 29.10 12.11	Красное словцо не ложь	3
11	11	19.11	19.11	Язык языку весть подаёт	1
12	12	26.11	26.11	Язык языку весть подаёт	1
13	13	03.12	03.12	Язык языку весть подаёт	1
14	14	10.12	10.12	Проект по темам раздела	1
Язык в действии (6 ч.)
15-16	1-2	17.12 24.12	17.12 24.12	Трудно ли образовывать формы глагола?	2
17-18	3-4	14.01 21.01	14.01 21.01	Можно ли об одном и том же сказать по – разному?	2
19	5	28.01	28.01	Как и когда появились знаки препинания?	1
20	6	04.02	04.02	Мини сочинение "Можно ли об одном и том же сказать по - разному"	1
Секреты речи и текста (14 ч.)
21	1	11.02	11.02	Задаем вопросы в диалоге	1
22-23	2-3	18.02 25.02	18.02 25.02	Учимся передавать в заголовке тему или основную мысль текста	2
24-26	4-6	04.03 11.03 18.03	04.03 11.03 18.03	Учимся составлять план текста	3
27-28	7-8	25.03 08.04	25.03 08.04	Учимся пересказывать текст	2
29-31	9-11	15.04 22.04 29.04	15.04 22.04 29.04	Учимся оценивать и редактировать тексты	3
32	12	06.05	06.05	Проект "Пишем разные тексты об одном и том же"	1
33	13	13.05	13.05	Учимся оценивать и редактировать тексты.	1
34	14	20.05	20.05	Обобщение пройденного материала.	1

Приложение № 2

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании ПЦК

учителей начальных классов

Руководитель

_____ /Г.Л. Белоус/ Протокол № 5

от «24» мая 2021 г.

Согласовано зам. директора по УР ___/С.Н. Галабурда/

Рассмотрено на методическом совете школы

Председатель

_____/ С.С. Кондрахина/ Протокол № 5

от «25» мая 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «СШ №5»

_____/Н.Н Флерко/

Приказ № 351

от «26» мая 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

4 класс (ФГОС)

Учитель:

Белоус Г.Л.

Нижневартовск

2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Русский язык»

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык. »

3. Содержание учебного предмета «Русский язык»

4. Тематическое планирование

5. Календарно-тематическое планирование

6. Лист корректировки рабочей программы

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана согласно Закону РФ «Об образовании» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», утвержденной МО РФ. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа «Русский язык»

На изучение русского языка в 4 классе отводится 136 ч. (4ч в неделю)

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1. Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник для общеобразовательных организаций. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник для общеобразовательных организаций. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Количество часов и виды работ для проведения контроля в 4 классе.

Формы и средства контроля

№ п/п	Форма контроля	1 ч	2 ч	3 ч	4 ч	год
1	Контрольное списывание	1	1	1	1	4
2	Контрольный диктант	2	1	2	2	7
3	Проверочная работа	1	1	1	1	4
4	Развитие речи Сочинение/изложение	2/2	2/2	2/3	2/2 Контрольное изложение - 1	17
5	Словарный диктант	2	2	2	2	8

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

 становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

 осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

 восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

 понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

 развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

 осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

 понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

 развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

 развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

 развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

 развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

 установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

 принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

 определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в Памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

 понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

 уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

 записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

 ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

 использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

 овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

 осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

 уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

 ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

 понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

 строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

 уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

 строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

 активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

 применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

 первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

 осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

 представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

 позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

 понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

 овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения;

 формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

 приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

 освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

 овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

 овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

 осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

 практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

 выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

 овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

 практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

 овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

 пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

 письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

 соблюдать требование каллиграфии при письме; сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

 составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

 письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

 проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

 пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

 подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

 различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

 создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

 анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

 оформлять результаты исследовательской работы;

 редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

 произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

 характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые—мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

 пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

 различать звуки и буквы;

 классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

 знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

 выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

 осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

 распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

 подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

 понимать этимологию мотивированных слов-названий;

 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

 находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

 оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

 работать с разными словарями;

 приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

 различать изменяемые и неизменяемые слова;

 различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

 находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

 находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

 узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

 сравнивать, классифицировать слова по их составу;

 соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

 понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

 образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

 понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

 понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

 узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

 разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

 подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

 определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

 распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

 пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

 выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

 определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

 определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

 распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени);

 изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

 иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

 различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

 понимать роль союзов и частицы не в речи;

 подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

 разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

 сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

 различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

 склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

 различать родовые и личные окончания глагола;

 наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

 проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

 находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

 находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

 различать предложение, словосочетание и слово;

 устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

 составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

 классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

 выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

 находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

 распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

 составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

 различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

 находить в предложении обращение;

 выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

 применять ранее изученные правила правописания:

✓ раздельное написание слов;

✓ сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

✓ сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

✓ перенос слов;

✓ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

✓ проверяемые безударные гласные в корне слова;

✓ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

✓ непроизносимые согласные;

✓ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

✓ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

✓ разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

✓ мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

✓ соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

✓ е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

✓ безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

✓ безударные падежные окончания имён прилагательных;

✓ раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

✓ раздельное написание частицы не с глаголами;

✓ мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

✓ мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

✓ безударные личные окончания глаголов;

✓ раздельное написание предлогов с другими словами;

✓ знаки препинания в конце предложения: точка (.), вопросительный (?) и восклицательный (!) знаки;

✓ знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

 подбирать примеры с определённой орфограммой;

 пользоваться «Орфографическим словарём» учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

 безошибочно списывать текст (объёмом 80—90 слов);

 писать под диктовку тексты (объёмом 75—80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

 применять правила правописания:

✓ соединительные гласные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

✓ е и и в суффиксах -ек-, -ик-;

✓ запятая при обращении;

✓ запятая между частями в сложном предложении;

 объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

 объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

 объяснять правописание личных окончаний глагола;

 объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

 обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса);

 определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

 применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

 при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМ НАПИСАНИЕМ

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, велосипед, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

ЧИСТОПИСАНИЕ

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости. Работа по устранению недочётов графического характера в почерках учащихся.

3. Содержание учебного предмета Русский язык

4 класс

(136 ч)

Повторение (9 ч) Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слова русской речи: слова приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.

Структура текста, план текста. Формирование навыка смыслового чтения текстов. Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине.

Типы текстов.

Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений и знак тире в диалоге.

Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения.

Словосочетание. Словосочетание и предложение. Главное и зависимое слова в словосочетании. Выделение словосочетаний из предложений.

Предложение (7 ч) Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами. Однородные члены в предложении (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены). Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления, без союзов и с союзами и, а, но. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).

Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Союзы в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Слово в языке и речи (16 ч) Лексическое значение слова (повторение). Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Уточнение представлений о синонимах, антонимах, омонимах, наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями синонимов, антонимов, омонимов.

Фразеологизмы. Уточнение представлений о фразеологизмах.

Состав слова. Значимые части слова (повторение). Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Разбор слова по составу.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.

Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Повторение и уточнение представлений о частях речи. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Признаки изученных частей речи.

Имя существительное (35 ч) Изменение по падежам имён существительных. Начальная форма имени существительного. Признаки падежных форм имён существительных. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Три склонения имён существительных. Наблюдение за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений.

Введение термина тип склонения. Признаки имён существительных 1, 2, 3-го склонения.

Падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Морфологический разбор имени существительного как части речи.

Имя прилагательное (26 ч) Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.

Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Алгоритм определения падежа имён прилагательных.

Правописание родовых и падежных окончаний имён прилагательных.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимения (7 ч) Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи. Лицо, число, род местоимений (3-е лицо единственного числа). Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Окончания личных местоимений в косвенных формах.

Глагол (29 ч) Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении. Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

Неопределённая форма глагола. Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы. Основа глагола неопределённой формы (первое представление). Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

І и ІІ спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Образование глаголов в прошедшем времени.

Повторение (7 ч) Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Правописание орфограмм в значимых частях слова. Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
1	Повторение	9
2	Предложение	7
3	Слово в языке и речи	16
4	Имя существительное	35
5	Имя прилагательное	26
6	Местоимение	7
7	Глагол	29
8	Повторение	7
	Итого:	136

Приложение 1

5. Календарно-тематическое планирование уроков

русского языка для 4 класса на 2021 – 2022 учебный год

№ п/п		Дата		Тема урока	Кол-во часов по программе	Примечание
		план	факт	Тема урока	Кол-во часов по программе	Примечание
		Повторение (9 ч)
1	1	01.09	01.09	Наша речь и наш язык.	1ч
2	2	02.09	02.09	Текст и его план.	1ч
3	3	06.09	06.09	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану (упр. 8).	1ч
4	4	07.09	07.09	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Типы текстов.	1ч
5	5	08.09	08.09	Виды предложений.	1ч
6	6	09.09	09.09	Обращение.	1ч
7	7	13.09	13.09	Главные и второстепенные члены предложения.	1ч
8	8	14.09	14.09	Словосочетание.	1ч
9	9	15.09	15.09	Входной контрольный диктант.	1ч
Предложение (7 ч)
10	1	16.09	16.09	Грамматическое задание. Представление о предложениях с однородными членами.	1ч
11	2	20.09	20.09	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.	1ч
12	3	21.09	21.09	Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами. Проект «Похвальное слово знакам препинания».	1ч
13	4	22.09	22.09	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».	1ч
14	5	23.09	23.09	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений.	1ч
15	6	27.09	27.09	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Словарный диктант.	1ч
16	7	28.09	28.09	Знаки препинания в простых и сложных предложениях. Проверочная работа по теме «Простое предложение с однородными членами и сложное предложение».	1ч
Слово в языке и речи (16 ч)
17	1	29.09	29.09	Лексическое значение слова (повторение). Многозначные слова.	1ч
18	2	30.09	30.09	Синонимы, антонимы, омонимы.	1 ч
19	3	04.10	04.10	Фразеологизмы.	1 ч
20	4	05.10	05.10	Состав слова. Значимые части слова (повторение).	1 ч
21	5	06.10	06.10	Состав слова. Разбор слова по составу.	1 ч
22	6	07.10	07.10	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1ч
23	7	11.10	11.10	Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.	1ч
24	8	12.10	12.10	Правописание слов суффиксами -ик,-ек, -ок, -онок. Словарный диктант.	1ч
25	9	13.10	13.10	Контрольное списывание.	1ч
26	10	14.10	14.10	Контрольный диктант.	1ч
27	11	18.10	18.10	Грамматическое задание. Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.	1ч
28	12	19.10	19.10	Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста (упр. 110).	1ч
29	13	20.10	20.10	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточнение представлений о частях речи.	1ч
30	14	21.10	21.10	Части речи. Наречие как часть речи.	1ч
31	15	25.10	25.10	Правописание наречий.	1ч
32	16	26.10	26.10	Образование наречий.	1ч
Имя существительное (35 ч)
33	1	27.10	27.10	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	1ч
34	2	28.10	28.10	Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах и в сочинении. Изменение по падежам имён существительных.	1ч.
35	3	08.11	08.11	Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.	1ч
36	4	09.11	09.11	Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном, предложном падежах.	1ч
37	5	10.11	10.11	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.	1ч.
38	6	11.11	11.11	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.	1ч.
39	7	15.11	15.11	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).	1ч.
40	8	16.11	16.11	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. 2-е склонение имён существительных.	1ч.
41	9	17.11	17.11	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.	1ч
42	10	18.11	18.11	3-е склонение имён существительных.	1ч.
43	11	22.11	22.11	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Проверочная работа по теме «Три склонения имён существительных».	1ч.
44	12	23.11	23.11	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (упр. 180).	1ч.
45	13	24.11	24.11	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Именительный и винительный падежи имён существительных.	1ч.
46	14	25.11	25.11	Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. Словарный диктант.	1ч
47	15	29.11	29.11	Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.	1ч
48	16	30.11	30.11	Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.	1ч.
49	17	01.12	01.12	Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.	1ч
50	18	02.12	02.12	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.	1ч
51	19	06.12	06.12	Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.	1ч
52	20	07.12	07.12	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	1 ч
53	21	08.12	08.12	Развитие речи. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, подбор заголовка (упр. 236).	1ч
54	22	09.12	09.12	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	1ч
55	23	13.12	13.12	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	1ч
56	24	14.12	14.12	Контрольное списывание.	1ч.
57	25	15.12	15.12	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	1ч.
58	26	16.12	16.12	Грамматическое задание. Морфологический разбор имени существительного как части речи.	1ч.
59	27	20.12	20.12	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница» (упр. 247)	1ч
60	28	21.12	21.12	Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах и в сочинении. Склонение имён существительных во множественном числе.	1ч.
61	29	22.12	22.12	Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. Словарный диктант.	1ч.
62	30	23.12	23.12	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.	1ч.
63	31	10.01	10.01	Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.	1ч.
64	32	11.01	11.01	Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.	1ч
65	33	12.01	12.01	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (упр. 273)	1ч
66	34	13.01	13.01	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Проверочная работа по теме «Имя существительное».	1ч.
67	35	17.01	17.01	Падежные окончания имён существительных. Проект «Говорите правильно!»	1ч.
Имя прилагательное (26 ч)
68	1	18.01	18.01	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.	1ч
69	2	19.01	19.01	Род и число имён прилагательных.	1ч
70	3	20.01	20.01	Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».	1ч
71	4	24.01	24.01	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.	1ч.
72	5	25.01	25.01	Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.	1ч.
73	6	26.01	26.01	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.	1ч.
74	7	27.01	27.01	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.	1ч.
75	8	31.01	31.01	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж. Словарный диктант.	1ч.
76	9	01.02	01.02	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный, винительный, родительный падежи.	1ч.
77	10	02.02	02.02	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1ч
78	11	03.02	03.02	Развитие речи. Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».	1ч.
79	12	07.02	07.02	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».	1ч
80	13	08.02	08.02	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.	1ч.
81	14	09.02	09.02	Окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.	1ч.
82	15	10.02	10.02	Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах.	1ч.
83	16	14.02	14.02	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.	1ч
84	17	15.02	15.02	Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе. Проверочная работа по теме «Правописание имён прилагательных в единственном числе».	1 ч
85	18	16.02	16.02	Правописание имён прилагательных во множественном числе.	1ч.
86	19	17.02	17.02	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».	1ч.
87	20	21.02	21.02	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Именительный и винительный падежи имён прилагательных во множественном числе.	1ч.
88	21	22.02	22.02	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. Словарный диктант.	1ч.
89	22	24.02	24.02	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.	1ч
90	23	28.02	28.02	Обобщение по разделу «Имя прилагательное».	1ч
91	24	01.03	01.03	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1ч.
92	25	02.03	02.03	Грамматическое задание. Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».	1ч.
93	26	03.03	03.03	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста (упр. 99)	1ч.
Местоимения (7 ч)
94	1	05.03	05.03	Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах и в изложении. Личные местоимения. Роль местоимений в речи.	1ч
95	2	09.03	09.03	Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.	1ч
96	3	10.03	10.03	Изменение по падежам личных местоимений.	1 ч
97	4	14.03	14.03	Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.	1ч.
98	5	15.03	15.03	Контрольное списывание.	1ч.
99	6	16.03	16.03	Контрольный диктант.	1ч.
100	7	17.03	17.03	Грамматическое задание. Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.	1ч.
Глагол (29 ч)
101	1	21.03	21.03	Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах. Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.	1ч
102	2	22.03	22.03	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста (упр. 138)	1ч.
103	3	23.03	23.03	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.	1ч.
104	4	24.03	24.03	Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).	1ч
105	5	04.04	04.04	Неопределённая форма глагола.	1ч
106	6	05.04	05.04	Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.	1ч
107	7	06.04	06.04	Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану (упр. 162)	1ч
108	8	07.04	07.04	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.	1ч
109	9	11.04	11.04	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1ч
110	10	12.04	12.04	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» (упр. 179)	1ч
111	11	13.04	13.04	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. І и ІІ спряжение глаголов.	1ч
112	12	14.04	14.04	Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения.	1ч
113	13	18.04	18.04	Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	1ч
114	14	19.04	19.04	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Словарный диктант.	1ч
115	15	20.04	20.04	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Работа с памяткой «Как правильно написать безударное окончание глагола».	1ч
116	16	21.04	21.04	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1ч
117	17	25.04	25.04	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа по теме «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.»	1ч
118	18	26.04	26.04	Возвратные глаголы (общее представление).	1ч
119	19	27.04	27.04	Правописание возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.	1ч
120	20	28.04	28.04	Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.	1ч
121	21	04.05	04.05	Развитие речи. Сочинение по сюжетным рисункам (упр. 228)	1ч
122	22	05.05	05.05	Анализ сочинений. Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.	1ч.
123	23	11.05	11.05	Контрольное списывание.	1ч.
124	24	12.05	12.05	Контрольный диктант.	1ч
125	25	16.05	16.05	Грамматическое задание. Правописание глаголов в прошедшем времени.	1ч
126	26	17.05	17.05	Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах. Изменение глаголов прошедшего времени по родам (в единственном числе) и числам.	1ч
127	27	18.05	18.05	Образование глаголов в прошедшем времени.	1ч.
128	28	19.05	19.05	Обобщение по теме «Глагол».	1ч.
129	29	23.05	23.05	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.	1ч.
Повторение (7 ч)
130	1	24.05	24.05	Текст.	1ч.
131	2	25.05	25.05	Предложение и словосочетание.	1ч
132	3	26.05	26.05	Развитие речи. Контрольное изложение «Мурзик» (упр. 310)	1ч
133	4	26.05	26.05	Состав слова.	1ч
134	5	27.05	27.05	Части речи. Словарный диктант.	1ч
135	6	30.05	30.05	Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.	1 ч
136	7	31.05	31.05	Повторение и обобщение изученного материала за год.	1 ч

Приложение 2

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании ПЦК

учителей начальных классов

Руководитель

_____ /Г.Л. Белоус/ Протокол № 5

от «24» мая 2021 г.

Согласовано зам. директора по УР ___/С.Н. Галабурда/

Рассмотрено на методическом совете школы

Председатель

_____/ С.С. Кондрахина/ Протокол № 5

от «25» мая 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «СШ №5»

_____/Н.Н Флерко/

Приказ № 351

от «26» мая 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

4 класс (ФГОС)

Учитель:

Белоус Г.Л.

Нижневартовск

2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Технология»

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

3. Содержание учебного предмета «Технология»

4. Тематическое планирование

5. Календарно-тематическое планирование

6. Лист корректировки рабочей программы

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету технология для 4 класса составлена на основе Закона РФ «Об образовании», Основной образовательной программы НОО, в соответствии с планируемыми результатами и программой формирования УУД, авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой «Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2019.

Учебно-методический комплект:

Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2019

Количество учебных часов:

Предмет входит в образовательную область «Технология».

Согласно учебному плану на изучение технологии отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-4 классах является формирование следующих умений:

-оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

-называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

-самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-4 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

-учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

-выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

-слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-4 классе является формирование следующих знаний и умений.

Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика.

Уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

По трудовой (технико-технологической) деятельности:

знать

-виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

-конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

-названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

-технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

-способы разметки: сгибанием, по шаблону;

-способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

-виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

Уметь реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Учащийся будет иметь общее представление:

о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;

• об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

• о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Учащийся будет уметь:

• организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

• использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов в собственной творческой деятельности;

• защищать природу и материальное окружение и бережно относиться к ним;

• безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайниками, компьютером);

• выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, зашивать разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности

Учащийся будет знать:

• названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;

• линии чертежа (осевая и центровая);

• правила безопасной работы канцелярским ножом;

• косую строчку, её варианты, назначение;

• несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Учащийся будет иметь представление о:

• дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

• основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;

• композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

• традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях;

• стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

• художественных техниках (в рамках изученного).

Учащийся научится:

• читать простейший чертёж (эскиз) плоских и объёмных изделий (развёрток);

• выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;

• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

• выполнять рицовку;

• оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;

• находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета).

3. Конструирование и моделирование

Учащийся будет знать:

• простейшие способы достижения прочности конструкций.

Учащийся будет уметь:

• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;

• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

• выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Практика работы на компьютере.

Учащийся будет иметь представление о:

• использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Учащийся будет знать:

• названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Учащийся научится:

• создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;

• оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);

• работать с доступной информацией;

• работать в программах Word, PowerPoint.

Ученик получит возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;
понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;
демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги)
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей
соотносить объёмные конструкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток; - создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

3. Содержание учебного предмета «Технология»

4 класс – 34 часа

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания (14 ч)

Преобразовательная деятельность человека в XX — начале XXI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в её предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту. Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике, информационно-компьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения начала XX в. Начало XXI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

Коллективные проекты.

Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)

Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы - полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна - единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

Конструирование и моделирование (5 ч)

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Техника XX — начала XXI в. Её современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест па земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

Практика работы на компьютере (7 ч)

Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, Power Point.

Информационный центр (4 часов)

Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.

Проект «Дружный класс» (3 часа)

Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».

Проверим себя.

Студия «Реклама» (4 часа)

Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.

Студия «Декор интерьера» (5 часов)

Интерьеры разных времён. Художественная техника «декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.

Новогодняя студия (3 часа)

Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя.

Студия «Мода» (8 часов)

История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.

Студия «Подарки» (3 часа)

День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.

Проверим себя.

Студия «Игрушки» (4 часа)

История игрушек. Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя.

Виды учебной деятельности учащихся

Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям
решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

4. Тематическое планирование учебного предмета «Технология» с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

4 класс (34 часа)

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов
1	Информационный центр	4
2	Проект «Дружный класс	3
3	Студия «Реклама»	4
4	Студия «Декор интерьера»	5
5	Новогодняя студия	4
6	Студия «Мода»	7
7	Студия «Подарки»	3
8	Студия «Игрушки»	4
	Итого:	34

Приложение № 1

5.Календарно – тематическое планирование по учебному предмету «Технология» (34 ч)

№ п/п	Дата			Тема урока	Количество часов	Примечание
№ п/п	План		Факт	Тема урока	Количество часов	Примечание
Информационный центр (4 ч)
1	01.09		01.09	Вспомним и обсудим.	1
2	08.09		08.09	Информация. Интернет.	1
3	15.09		15.09	Создание текста на компьютере.	1
4	22.09		22.09	Создание презентаций. Программа PowerPoint. Проверим себя по разделу «Информационный центр»	1
Проект «Дружный класс» (3 ч)
5	29.09		29.09	Презентация класса (проект)	1
6	06.10		06.10	Эмблема класса	1
7	13.10		13.10	Папка мои достижения. Проверим себя по разделу «Проект «Дружный класс»	1
Студия «Реклама» (4 ч)
8	20.10		20.10	Реклама и маркетинг	1
9	27.10		27.10	Упаковка для мелочей	1
10	10.11		10.11	Коробочка для подарка	1
11	17.11		17.11	Упаковка для сюрприза. Проверим себя по разделу «Студия «Реклама»»	1
Новогодняя студия (4 ч)
12	24.12		24.12	Новогодние традиции	1
13	01.12		01.12	Новогодние традиции	1
14	08.12		08.12	Игрушки из зубочисток	1
15	15.12		15.12	Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя по разделу «Новогодняя студия»	1
Студия «Декор интерьера» (5 ч)
16	22.12		22.12	Интерьеры разных времен. Художественная техника «декупаж»	1
17	12.01		12.01	Плетёные салфетки.	1
18	19.01		19.01	Цветы из креповой бумаги	1
19	26.01		26.01	Сувениры на проволочных кольцах.	1
20	02.02		02.02	Изделия из полимеров. Проверим себя по разделу «Студия «Декор интерьера»	1
Студия «Мода» (7 ч)
21	09.02		09.02	История одежды и текстильных материалов	1
Студия «Подарки» (3 ч)
22	16.02		16.02	День защитника Отечества	1
Студия «Мода» (продолжение)
23	02.03		02.03	Исторический костюм. Одежда народов России	1
Студия «Подарки» (продолжение)
24	09.03		09.03	Плетеная открытка	1
Студия «Мода» (продолжение)
25	16.03		16.03	Синтетические ткани	1
26	23.03		23.03	Твоя школьная форма	1
27	06.04		06.04	Объемные рамки	1
28	13.04		13.04	Аксессуары одежды	1
29	20.04		20.04	Вышивка лентами. Проверим себя по разделу «Студия «Мода»	1
Студия «Подарки» (продолжение)
30	27.04		27.04	Весенние цветы. Проверим себя по разделу «Студия «Подарки»	1
Студия «Игрушки» (4 ч)
31	04.05	04.05		История игрушек. Игрушка-попрыгушка	1
32	11.05	11.05		Качающиеся игрушки	1
33	18.05	18.05		Подвижная игрушка «Щелкунчик»	1
34	25.05	25.05		Игрушка с рычажным механизмом	1

Приложение № 2

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании ПЦК

учителей начальных классов

Руководитель

_____ /Г.Л. Белоус/ Протокол № 5

от «24» мая 2021 г.

Согласовано зам. директора по УР ___/С.Н. Галабурда/

Рассмотрено на методическом совете школы

Председатель

_____/ С.С. Кондрахина/ Протокол № 5

от «25» мая 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «СШ №5»

_____/Н.Н Флерко/

Приказ № 351

от «26» мая 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

4 класс (ФГОС)

Учитель:

Белоус Г.Л.

Нижневартовск

2021

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (3-ИЙ ЧАС)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Содержание учебного предмета, курса.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Приложение. Календарно-тематическое планирование.
Приложение. Лист корректировки программы.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «физической культуры (спортивные игры)» для 4 класса создана на основе авторской программы «Физическая культура» В.И. Ляха (В.И. Лях «Физическая культура. 1 – 4 классы. Москва, «Просвещение», 2019 г.) и авторской программы «Программа по физическому воспитанию учащихся 1 – 4 классов на основе традиций коренного населения Ханты-Мансийского округа» Синявского Н.И., Власова В.В., Фынтынэ О.А. (Синявский Н.И., Власов В.В., Фынтынэ О.А. «Программа по физическому воспитанию учащихся 1 – 4 классов на основе традиций коренного населения Ханты-Мансийского округа». г. Ханты-Мансийск: Издательство «Институт повышения квалификации и развития регионального образования». Рассмотрена и рекомендована экспертным советом Департамента образования и науки Ханты-Мансийского округа) для проведения третьего часа физической культуры с целью реализации регионального компонента.

Программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего полного общего образования в области «Физическая культура» и на основании «Рекомендаций об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях ХМАО-Югры (приложение к письму Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 27.08.13 № 10-исх.-7856), приказа Департамента образования и науки ХМАО-Югры от 30.01.07 № 99.

Учебно-методический комплект, на основе которого реализуется образовательная программа:

В.И. Лях. Физическая культура. 1-4 классы Учебник для общеобразовательных организаций. - Москва.: «Просвещение», 2017

Количество учебных часов, на которое рассчитана учебная программа

Предмет входит в образовательную область "Физическая культура ".

На изучение предмета отводится 135 часов: в 1 классе 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах – по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели): 4 урока отводится на теоретический раздел, 30 часов (29 часов в 1 классе) - на практические занятия по овладению двигательными навыками и умениями.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностными результатами освоения обучающимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств; оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Иметь представление:

- Об особенностях быта, традиций людей, проживающих в суровых условиях Севера, направленную на физическое совершенствование личности, а также прикладное значение её в традиционных видах деятельности;

- О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, спортивных игр, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем; представление о темпе, скорости и объеме физических упражнений;

- Об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

- О терминологии разучиваемых упражнений, подвижных игр, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

- Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;

- О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

- правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки; соблюдать правила игры;

- организовывать и проводить самостоятельные формы игровых занятий,

-играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка.

Знать:

-названия подвижных игр, разучиваемых на уроках и основы правильной техники их выполнения;

- о работе системы дыхания при длительном беге;

-технику выполнения акробатических упражнений через разучиваемые игры;

- технику безопасности при проведении подвижных игр.

Универсальные компетенции:

- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

- умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4 класс -34 часа

Подвижные игры и состязания

1.Гимнастика с основами акробатики, национальной борьбы и танцев – 9 часов.

Беседа о национальной борьбе и танцах народов ханты и манси. Ходьба под музыкальное сопровождение.

Разучивание хантейских и мансийских танцевальных движений.

Игры: «Скопируй позы». «Воздух, вода, земля, ветер». «Победа над собой».

«Поднимание партнера, стоя друг к другу спиной. «Хитрый соболь»

2.Подвижные игры с элементами легкой атлетики -7 часов.

Беседа о народных играх, состязаниях.

Игры: «Быстрая лягушка». «Догонялки». «Загони в озеро». «Бег на трех ногах». «Вертолет».

3. Подвижные игры на материале лыжной подготовки -10 часов.

Беседа о зарождении физической культуры народов Севера

Игры: «Кто быстрей взойдет на гору».

«Скороходы – снегоступы». «Гонки на собаках».

«Бег на подволоках». «Ямщики и собаки». «Вездеходы».

4.Подвижные игры на материале метания, лазания и перелазания- 8 часов.

Беседа о разных видах метаний. Что называют тынзяном, хореем.

«Метание тынзяна». «Метание камней снизу». «Метание камней сбоку»

«Метание камней сверху». «Метание камней от груди». «Метание камней из–за головы».

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№	Тема раздела	Кол-во часов
1	Гимнастика с основами акробатики, национальной борьбы и танцев	9
2	Подвижные игры с элементами легкой атлетики	7
3	Подвижные игры на материале лыжной подготовки	10
4	Подвижные игры на материале метания, лазания и перелазания	8
	Итого:	34

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» (3-ий час)

для 4 класса на 2021-2022 учебный год

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Домашнее задание	Примечание
№	Тема урока	Кол-во часов	План	Факт	Домашнее задание	Примечание
Гимнастика с основами акробатики, национальной борьбы и танцев (9 ч)
1	Беседа о национальной борьбе и танцах народов ханты и манси	1	02.09	02.09	Правила поведения на спортивных играх
2	Ходьба под музыкальное сопровождение	1	09.09	09.09	Тренироваться в ходьбе под музыку
3	Разучивание хантыйских и мансийских танцевальных движений	1	16.09	16.09	Разучи хантыйские и мансийские танцевальные движения
4	Разучивание «Скопируй позы». Повторение хантыйских и мансийских танцевальных движений	1	23.09	23.09	Рассказать родителям игру
5	Разучивание «Воздух, вода, земля, ветер» Повторение «Скопируй позы»	1	30.09	30.09	Повторить правила игры
6	Разучивание «Победа над собой» Повторение «Воздух, вода, земля, ветер»	1	07.10	07.10	Рисунок "Мои любимые игры"
7	Разучивание «Поднимание партнера…» Повторение «Победа над собой»	1	14.10	14.10	Играть с друзьями
8	Разучивание «Хитрый соболь» Повторение «Поднимание партнера…»	1	21.10	21.10	Рассказать правила игры малышам
9	Повторение игр по выбору учащихся, изученных в 1 четверти	1	28.10	28.10
Подвижные игры с элементами легкой атлетики (7 ч)
10	Беседа о народных играх, состязаниях	1	11.11	11.11	Найти информацию о народных играх
11	Разучивание «Догонялки» Повторение «Хитрый соболь»	1	18.11	18.11	Играть с друзьями
12	Разучивание «Быстрая лягушка» Повторение «Догонялки»	1	25.11	25.11	Рассказать правила игры малышам
13	Разучивание «Бег на трех ногах» Повторение «Быстрая лягушка»	1	02.12	02.12	Повторить правила игры
14	Разучивание «Загони в озеро» Повторение «Бег на трех ногах»	1	09.12	09.12	Рисунок
15	Разучивание «Вертолет» Повторение «Загони в озеро»	1	16.12	16.12	Придумать свою игру
16	Повторение игр по выбору учащихся, изученных во 2 четверти	1	23.12	23.12
Подвижные игры на материале лыжной подготовки (10 ч)
17	Беседа о зарождении физической культуры народов Севера	1	13.01	13.01	Найти информацию о зарождении физической культуры народов Севера
18	Разучивание «Кто быстрей взойдет на гору» Повторение «Вертолет»	1	20.01	20.01	Правила поведения на спортивных играх
19	Разучивание «Скороходы- снегоступы» Повторение «Кто быстрей взойдет на гору»	1	27.01	27.01	Тренироваться в ходьбе на лыжах
20	Разучивание «Попади в ворота» Повторение «Скороходы- снегоступы»	1	03.02	03.02	Играть с друзьями
21	Разучивание «Бег на подволоках» Повторение «Попади в ворота»	1	10.02	10.02	Рассказать правила игры малышам
22	Разучивание «Гонки на собаках» Повторение «Бег на подволоках»	1	17.02	17.02	Повторить правила игры
23	Разучивание «Ямщики и собаки» Повторение «Гонки на собаках»	1	24.02	24.02	Рисунок
24	Разучивание «Добеги до чума» Повторение «Ямщики и собаки»	1	03.03	03.03	Придумать свою игру
25	Разучивание «Вездеходы» Повторение «Добеги до чума»	1	10.03	10.03	Тренироваться в ходьбе на лыжах
26	Повторение игр по выбору учащихся, изученных в 3 четверти	1	17.03	17.03
Подвижные игры на материале метания, лазания и перелазания (8 ч)
27	Беседа о разных видах метаний. Что называют тынзяном, хореем.	1	24.03	24.03	Найти материал о разных видах метаний
28	Разучивание «Метание тынзяна» Повторение «Вездеходы»	1	07.04	07.04	Тренироваться в попадании в цель
29	Разучивание «Метание камней сбоку» Повторение «Метание тынзяна»	1	14.04	14.04	Тренироваться в метании камней сбоку
30	Разучивание «Метание камней снизу» Повторение «Метание камней сбоку»	1	21.04	21.04	Тренироваться в метании камней сбоку
31	Разучивание «Метание камней от груди» Повторение «Метание камней снизу»	1	28.04	28.04	Тренироваться в метании камней от груди
32	Разучивание «Метание камней сверху» Повторение «Метание камней от груди»	1	05.05	05.05	Тренироваться в метании камней сверху
33	Разучивание «Метание камней из-за головы» Повторение «Метание камней сверху»	1	12.05	12.05	Тренироваться в метании камней из-за головы
34	Повторение игр по выбору учащихся, изученных в 4 четверти	1	26.05	26.05

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Навигация

Рабочие программы педагога

Скачать:

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 3977067)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Гражданско-патриотическое воспитание:

Духовно-нравственное воспитание:

Эстетическое воспитание:

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

Трудовое воспитание:

Экологическое воспитание:

Ценности научного познания:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Совместная деятельность:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 3936707)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Слово и предложение

Фонетика

Графика

Чтение

Письмо

Орфография и пунктуация

Фонетика

Графика

Орфоэпия

Лексика

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Развитие речи

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

гражданско-патриотического воспитания:

духовно-нравственного воспитания:

эстетического воспитания:

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

трудового воспитания:

экологического воспитания:

ценности научного познания:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Совместная деятельность:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 1262698)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Технологии ручной обработки материалов