Научно-методическая деятельность
Методические разработки
Обобщение и распространение педагогического опыта в рамках проведения открытых уроков
Публикации
Программа кружка
Презентация программы кружка "Голоса Англии и Америки".
Участие в экспериментальной работе
Аудирование как средство обучения иностранному языку
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
We know that eating a good breakfast helps us to learn better and work more 1) EFFICIENT , and it gives us the energy to keep on playing when others go home exhausted. We know all this and yet most of us run out of the house every morning after only a hurried cup of coffee or a rushed glass of milk. Perhaps it's time to make the 2) TRADITION breakfast a more regular feature of our daily routine. Take the English breakfast, for example. Eat one of these and you probably won't need anything else until the end of the day. Fried eggs, crispy bacon and sizzling sausages straight from the frying pan take pride of place on the English breakfast table. Add a slice of toast 3) GENEROUS topped with fresh butter, jam or marmalade and you have a meal worth waking up for. Cold climates call for something warm at the 4 ) BEGIN of the day and Russia is no exception. The early-morning aroma of home-cooked blini can drag even the deepest sleeper out from under the duvet. The huge 5 ) VARY of toppings means that this is one breakfast dish that will never become boring. If that did happen, you could try kasha instead. This is a type of porridge usually made from buckwheat (like the best blini!) and eaten with whatever you like - meat, fish or fruit. And what do these feasts have in common? Whether it's from a samovar or a teapot, the perfect partner to these traditional breakfasts is the humble cup of tea - a drink shared by nations and enjoyed across 6) DISTANCE continents. Breakfast of Champions
We know that eating a good breakfast helps us to learn better and work more 1) efficiently , and it gives us the energy to keep on playing when others go home exhausted. We know all this and yet most of us run out of the house every morning after only a hurried cup of coffee or a rushed glass of milk. Perhaps it's time to make the 2) TRADITION breakfast a more regular feature of our daily routine. Take the English breakfast, for example. Eat one of these and you probably won't need anything else until the end of the day. Fried eggs, crispy bacon and sizzling sausages straight from the frying pan take pride of place on the English breakfast table. Add a slice of toast 3) GENEROUS topped with fresh butter, jam or marmalade and you have a meal worth waking up for. Cold climates call for something warm at the 4 ) BEGIN of the day and Russia is no exception. The early-morning aroma of home-cooked blini can drag even the deepest sleeper out from under the duvet. The huge 5 ) VARY of toppings means that this is one breakfast dish that will never become boring. If that did happen, you could try kasha instead. This is a type of porridge usually made from buckwheat (like the best blini!) and eaten with whatever you like - meat, fish or fruit. And what do these feasts have in common? Whether it's from a samovar or a teapot, the perfect partner to these traditional breakfasts is the humble cup of tea - a drink shared by nations and enjoyed across 6) DISTANCE continents. Breakfast of Champions
We know that eating a good breakfast helps us to learn better and work more 1) efficiently , and it gives us the energy to keep on playing when others go home exhausted. We know all this and yet most of us run out of the house every morning after only a hurried cup of coffee or a rushed glass of milk. Perhaps it's time to make the 2) traditional breakfast a more regular feature of our daily routine. Take the English breakfast, for example. Eat one of these and you probably won't need anything else until the end of the day. Fried eggs, crispy bacon and sizzling sausages straight from the frying pan take pride of place on the English breakfast table. Add a slice of toast 3) GENEROUS topped with fresh butter, jam or marmalade and you have a meal worth waking up for. Cold climates call for something warm at the 4 ) BEGIN of the day and Russia is no exception. The early-morning aroma of home-cooked blini can drag even the deepest sleeper out from under the duvet. The huge 5 ) VARY of toppings means that this is one breakfast dish that will never become boring. If that did happen, you could try kasha instead. This is a type of porridge usually made from buckwheat (like the best blini!) and eaten with whatever you like - meat, fish or fruit. And what do these feasts have in common? Whether it's from a samovar or a teapot, the perfect partner to these traditional breakfasts is the humble cup of tea - a drink shared by nations and enjoyed across 6) DISTANCE continents. Breakfast of Champions
We know that eating a good breakfast helps us to learn better and work more 1) efficiently , and it gives us the energy to keep on playing when others go home exhausted. We know all this and yet most of us run out of the house every morning after only a hurried cup of coffee or a rushed glass of milk. Perhaps it's time to make the 2) traditional breakfast a more regular feature of our daily routine. Take the English breakfast, for example. Eat one of these and you probably won't need anything else until the end of the day. Fried eggs, crispy bacon and sizzling sausages straight from the frying pan take pride of place on the English breakfast table. Add a slice of toast 3) generously topped with fresh butter, jam or marmalade and you have a meal worth waking up for. Cold climates call for something warm at the 4 ) BEGIN of the day and Russia is no exception. The early-morning aroma of home-cooked blini can drag even the deepest sleeper out from under the duvet. The huge 5 ) VARY of toppings means that this is one breakfast dish that will never become boring. If that did happen, you could try kasha instead. This is a type of porridge usually made from buckwheat (like the best blini!) and eaten with whatever you like - meat, fish or fruit. And what do these feasts have in common? Whether it's from a samovar or a teapot, the perfect partner to these traditional breakfasts is the humble cup of tea - a drink shared by nations and enjoyed across 6) DISTANCE continents. Breakfast of Champions
We know that eating a good breakfast helps us to learn better and work more 1) efficiently , and it gives us the energy to keep on playing when others go home exhausted. We know all this and yet most of us run out of the house every morning after only a hurried cup of coffee or a rushed glass of milk. Perhaps it's time to make the 2) traditional breakfast a more regular feature of our daily routine. Take the English breakfast, for example. Eat one of these and you probably won't need anything else until the end of the day. Fried eggs, crispy bacon and sizzling sausages straight from the frying pan take pride of place on the English breakfast table. Add a slice of toast 3) generously topped with fresh butter, jam or marmalade and you have a meal worth waking up for. Cold climates call for something warm at the 4 ) beginning of the day and Russia is no exception. The early-morning aroma of home-cooked blini can drag even the deepest sleeper out from under the duvet. The huge 5 ) VARY of toppings means that this is one breakfast dish that will never become boring. If that did happen, you could try kasha instead. This is a type of porridge usually made from buckwheat (like the best blini!) and eaten with whatever you like - meat, fish or fruit. And what do these feasts have in common? Whether it's from a samovar or a teapot, the perfect partner to these traditional breakfasts is the humble cup of tea - a drink shared by nations and enjoyed across 6) DISTANCE continents. Breakfast of Champions
We know that eating a good breakfast helps us to learn better and work more 1) efficiently , and it gives us the energy to keep on playing when others go home exhausted. We know all this and yet most of us run out of the house every morning after only a hurried cup of coffee or a rushed glass of milk. Perhaps it's time to make the 2) traditional breakfast a more regular feature of our daily routine. Take the English breakfast, for example. Eat one of these and you probably won't need anything else until the end of the day. Fried eggs, crispy bacon and sizzling sausages straight from the frying pan take pride of place on the English breakfast table. Add a slice of toast 3) generously topped with fresh butter, jam or marmalade and you have a meal worth waking up for. Cold climates call for something warm at the 4 ) beginning of the day and Russia is no exception. The early-morning aroma of home-cooked blini can drag even the deepest sleeper out from under the duvet. The huge 5 ) variety of toppings means that this is one breakfast dish that will never become boring. If that did happen, you could try kasha instead. This is a type of porridge usually made from buckwheat (like the best blini!) and eaten with whatever you like - meat, fish or fruit. And what do these feasts have in common? Whether it's from a samovar or a teapot, the perfect partner to these traditional breakfasts is the humble cup of tea - a drink shared by nations and enjoyed across 6) DISTANCE continents. Breakfast of Champions
We know that eating a good breakfast helps us to learn better and work more 1) efficiently , and it gives us the energy to keep on playing when others go home exhausted. We know all this and yet most of us run out of the house every morning after only a hurried cup of coffee or a rushed glass of milk. Perhaps it's time to make the 2) traditional breakfast a more regular feature of our daily routine. Take the English breakfast, for example. Eat one of these and you probably won't need anything else until the end of the day. Fried eggs, crispy bacon and sizzling sausages straight from the frying pan take pride of place on the English breakfast table. Add a slice of toast 3) generously topped with fresh butter, jam or marmalade and you have a meal worth waking up for. Cold climates call for something warm at the 4 ) beginning of the day and Russia is no exception. The early-morning aroma of home-cooked blini can drag even the deepest sleeper out from under the duvet. The huge 5 ) variety of toppings means that this is one breakfast dish that will never become boring. If that did happen, you could try kasha instead. This is a type of porridge usually made from buckwheat (like the best blini!) and eaten with whatever you like - meat, fish or fruit. And what do these feasts have in common? Whether it's from a samovar or a teapot, the perfect partner to these traditional breakfasts is the humble cup of tea - a drink shared by nations and enjoyed across 6) distant continents. Breakfast of Champions
Something good on the go! Forget the cheeseburger and fries! The best fast food has been available for decades and you don't have to 1 ) ……... to the centre of town to find a restaurant - it's on the streets in your local neighbourhood . If you're out and about in Moscow , you must try some delicious pirozhki . These are like pies, but smaller and with soft golden-brown dough that's filled 2) ……... whatever you like - fruit, cheese, meat or fish. Versions of this popular dish are 3 ) ……... all across Eastern Europe and loved by visitors from 4) ……... over the world. Visiting London? Why not try the famous fish and chips? With crispy batter on he outside and delicious white fish inside, it's the perfect treat at the end of the day. It's probably best to eat the full meal either at home or in the shop, but you'll see many people wandering 5 ) ……... town eating a portion of chips. There are many local 6 ) ……... to fast food, most of them healthier and cheaper. So forget the burger bar for a while and try the wealth of great food that is just around the 7 ) ……... from the place where you live. 1 A tour B voyage C travel D visit 2 A in B with C of D from 3 A traced B located C found D discovered 4 A wide B far C all D whole 5 A around B over C along D among 6 A choices B differences C options D alternatives 7 A edge B side C angle D corner
Something good on the go! Forget the cheeseburger and fries! The best fast food has been available for decades and you don't have to 1 ) ……... to the centre of town to find a restaurant - it's on the streets in your local neighbourhood . If you're out and about in Moscow , you must try some delicious pirozhki . These are like pies, but smaller and with soft golden-brown dough that's filled 2) ……... whatever you like - fruit, cheese, meat or fish. Versions of this popular dish are 3 ) ……... all across Eastern Europe and loved by visitors from 4) ……... over the world. Visiting London? Why not try the famous fish and chips? With crispy batter on he outside and delicious white fish inside, it's the perfect treat at the end of the day. It's probably best to eat the full meal either at home or in the shop, but you'll see many people wandering 5 ) ……... town eating a portion of chips. There are many local 6 ) ……... to fast food, most of them healthier and cheaper. So forget the burger bar for a while and try the wealth of great food that is just around the 7 ) ……... from the place where you live. 1 A tour B voyage C travel D visit 2 A in B with C of D from 3 A traced B located C found D discovered 4 A wide B far C all D whole 5 A around B over C along D among 6 A choices B differences C options D alternatives 7 A edge B side C angle D corner
Something good on the go! Forget the cheeseburger and fries! The best fast food has been available for decades and you don't have to 1 ) ……... to the centre of town to find a restaurant - it's on the streets in your local neighbourhood . If you're out and about in Moscow , you must try some delicious pirozhki . These are like pies, but smaller and with soft golden-brown dough that's filled 2) ……... whatever you like - fruit, cheese, meat or fish. Versions of this popular dish are 3 ) ……... all across Eastern Europe and loved by visitors from 4) ……... over the world. Visiting London? Why not try the famous fish and chips? With crispy batter on he outside and delicious white fish inside, it's the perfect treat at the end of the day. It's probably best to eat the full meal either at home or in the shop, but you'll see many people wandering 5 ) ……... town eating a portion of chips. There are many local 6 ) ……... to fast food, most of them healthier and cheaper. So forget the burger bar for a while and try the wealth of great food that is just around the 7 ) ……... from the place where you live. 1 A tour B voyage C travel D visit 2 A in B with C of D from 3 A traced B located C found D discovered 4 A wide B far C all D whole 5 A around B over C along D among 6 A choices B differences C options D alternatives 7 A edge B side C angle D corner
Something good on the go! Forget the cheeseburger and fries! The best fast food has been available for decades and you don't have to 1 ) ……... to the centre of town to find a restaurant - it's on the streets in your local neighbourhood . If you're out and about in Moscow , you must try some delicious pirozhki . These are like pies, but smaller and with soft golden-brown dough that's filled 2) ……... whatever you like - fruit, cheese, meat or fish. Versions of this popular dish are 3 ) ……... all across Eastern Europe and loved by visitors from 4) ……... over the world. Visiting London? Why not try the famous fish and chips? With crispy batter on he outside and delicious white fish inside, it's the perfect treat at the end of the day. It's probably best to eat the full meal either at home or in the shop, but you'll see many people wandering 5 ) ……... town eating a portion of chips. There are many local 6 ) ……... to fast food, most of them healthier and cheaper. So forget the burger bar for a while and try the wealth of great food that is just around the 7 ) ……... from the place where you live. 1 A tour B voyage C travel D visit 2 A in B with C of D from 3 A traced B located C found D discovered 4 A wide B far C all D whole 5 A around B over C along D among 6 A choices B differences C options D alternatives 7 A edge B side C angle D corner
Something good on the go! Forget the cheeseburger and fries! The best fast food has been available for decades and you don't have to 1 ) ……... to the centre of town to find a restaurant - it's on the streets in your local neighbourhood . If you're out and about in Moscow , you must try some delicious pirozhki . These are like pies, but smaller and with soft golden-brown dough that's filled 2) ……... whatever you like - fruit, cheese, meat or fish. Versions of this popular dish are 3 ) ……... all across Eastern Europe and loved by visitors from 4) ……... over the world. Visiting London? Why not try the famous fish and chips? With crispy batter on he outside and delicious white fish inside, it's the perfect treat at the end of the day. It's probably best to eat the full meal either at home or in the shop, but you'll see many people wandering 5 ) ……... town eating a portion of chips. There are many local 6 ) ……... to fast food, most of them healthier and cheaper. So forget the burger bar for a while and try the wealth of great food that is just around the 7 ) ……... from the place where you live. 1 A tour B voyage C travel D visit 2 A in B with C of D from 3 A traced B located C found D discovered 4 A wide B far C all D whole 5 A around B over C along D among 6 A choices B differences C options D alternatives 7 A edge B side C angle D corner
Something good on the go! Forget the cheeseburger and fries! The best fast food has been available for decades and you don't have to 1 ) ……... to the centre of town to find a restaurant - it's on the streets in your local neighbourhood . If you're out and about in Moscow , you must try some delicious pirozhki . These are like pies, but smaller and with soft golden-brown dough that's filled 2) ……... whatever you like - fruit, cheese, meat or fish. Versions of this popular dish are 3 ) ……... all across Eastern Europe and loved by visitors from 4) ……... over the world. Visiting London? Why not try the famous fish and chips? With crispy batter on he outside and delicious white fish inside, it's the perfect treat at the end of the day. It's probably best to eat the full meal either at home or in the shop, but you'll see many people wandering 5 ) ……... town eating a portion of chips. There are many local 6 ) ……... to fast food, most of them healthier and cheaper. So forget the burger bar for a while and try the wealth of great food that is just around the 7 ) ……... from the place where you live. 1 A tour B voyage C travel D visit 2 A in B with C of D from 3 A traced B located C found D discovered 4 A wide B far C all D whole 5 A around B over C along D among 6 A choices B differences C options D alternatives 7 A edge B side C angle D corner
Something good on the go! Forget the cheeseburger and fries! The best fast food has been available for decades and you don't have to 1 ) ……... to the centre of town to find a restaurant - it's on the streets in your local neighbourhood . If you're out and about in Moscow , you must try some delicious pirozhki . These are like pies, but smaller and with soft golden-brown dough that's filled 2) ……... whatever you like - fruit, cheese, meat or fish. Versions of this popular dish are 3 ) ……... all across Eastern Europe and loved by visitors from 4) ……... over the world. Visiting London? Why not try the famous fish and chips? With crispy batter on he outside and delicious white fish inside, it's the perfect treat at the end of the day. It's probably best to eat the full meal either at home or in the shop, but you'll see many people wandering 5 ) ……... town eating a portion of chips. There are many local 6 ) ……... to fast food, most of them healthier and cheaper. So forget the burger bar for a while and try the wealth of great food that is just around the 7 ) ……... from the place where you live. 1 A tour B voyage C travel D visit 2 A in B with C of D from 3 A traced B located C found D discovered 4 A wide B far C all D whole 5 A around B over C along D among 6 A choices B differences C options D alternatives 7 A edge B side C angle D corner
Something good on the go! Forget the cheeseburger and fries! The best fast food has been available for decades and you don't have to 1 ) ……... to the centre of town to find a restaurant - it's on the streets in your local neighbourhood . If you're out and about in Moscow , you must try some delicious pirozhki . These are like pies, but smaller and with soft golden-brown dough that's filled 2) ……... whatever you like - fruit, cheese, meat or fish. Versions of this popular dish are 3 ) ……... all across Eastern Europe and loved by visitors from 4) ……... over the world. Visiting London? Why not try the famous fish and chips? With crispy batter on he outside and delicious white fish inside, it's the perfect treat at the end of the day. It's probably best to eat the full meal either at home or in the shop, but you'll see many people wandering 5 ) ……... town eating a portion of chips. There are many local 6 ) ……... to fast food, most of them healthier and cheaper. So forget the burger bar for a while and try the wealth of great food that is just around the 7 ) ……... from the place where you live. 1 A tour B voyage C travel D visit 2 A in B with C of D from 3 A traced B located C found D discovered 4 A wide B far C all D whole 5 A around B over C along D among 6 A choices B differences C options D alternatives 7 A edge B side C angle D corner
You will hear six different speakers. Match the speakers (I -6) to sentences A-G. Use each sentence only once. There is one extra sentence you do not need to use. A I am often surprised by people’s false beliefs about food. B I have to watch out for other people’s mistakes. C I rarely eat food cooked by other people. D I always inspect the places where I eat out. E I eventually changed my mind about someone’s advice. F I once got food poisoning while on holiday. Speakers 1 2 3 4 5 6
You will hear six different speakers. Match the speakers (I -6) to sentences A-G. Use each sentence only once. There is one extra sentence you do not need to use. A I am often surprised by people’s false beliefs about food. B I have to watch out for other people’s mistakes. C I rarely eat food cooked by other people. D I always inspect the places where I eat out. E I eventually changed my mind about someone’s advice. F I once got food poisoning while on holiday. Speakers 1 2 3 4 5 6 E B D A C G
-when you took it -who is in the photo -what is happening -why you took it -why you decided to show it
Compare the pictures . -give a brief description of the photos (action, location) -say what the pictures have in common -say in what way the pictures are different -say which food you’d prefer -explain why
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 126 С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ:
на педагогическом совете Директор школы
протокол №__1__ _________Авербух Г.С.
от « __» ________ 2010 г. «___»_________2010 г.
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н А Я О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н А Я
П Р О Г Р А М М А
«Голоса Англии и Америки»
для учащихся 9 – 10 классов
Срок реализации 2 года
Авторы: Куликова С. Ю.
Программа утверждена
на педагогическом совете
г. Нижний Новгород
2010 г.
Пояснительная записка
Направленность дополнительной образовательной программы
Социально-педагогическая
Актуальность. Социальный заказ общества в области обучения иностранным языкам выдвигает задачу развития духовной сферы учащихся, повышения гуманистического содержания обучения, более полную реализацию воспитателыю-образовательно-развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика.
Последние исследования в области обучения иностранному языку показали, что мотивация и интерес учащихся являются наиболее важными факторами в изучении иностранному языку. Актуальность программы обусловлена исключительной ролью музыки в жизни человека. Музыка служит универсальным средством общения, границы и сферы которого постоянно расширяются. Углубить знания учащихся по предмету и повысить их интерес к английскому языку и есть главная задача курса. В действующих программах по английскому языку в средней школе привитию любви к английской музыке выделено недостаточное количество учебных часов.
Практическая значимость
Музыка выступает зеркалом общего культурного уровня того, кто ей пользуется. Привитие любви к английским песням позволяет школьникам быть более успешными в освоении программ по английскому языку. Учащиеся более свободно выступают с устными и письменными сообщениями по программе и в дополнение к ней, с большим желанием и уверенностью участвуют в конкурсах самодеятельности.
Вид программы
Модифицированная
Цель дополнительной программы
Цель раскрывается в единстве четырех ее взаимосвязанных компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного и практического.
Воспитательный компонент цели заключается:
— в формировании у учащихся уважения и интереса, к культуре и народу страны изучаемого языка;
— в воспитании культуры общения;
— в поддержании интереса к учению и формированию познавательной активности;
— в воспитании потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельней;
Развивающий компонент цели предусматривает развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентации, чувств и эмоций школьников, готовности к коммуникации и, в целом, в гуманитарном и гуманистическом развитии личности ученика.
Образовательный компонент цели выражается в расширении эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора.
Практический компонент цели заключается в формировании умений устной и письменной речи на иностранном языке, обеспечивающих основные познавательно-коммуникативные потребности учащихся на каждом этапе обучения и «возможность приобщения к культурным ценностям народов — носителей изучаемых языков» .
Расширить знания по английскому языку, стимулировать интерес к предмету и к данному виду работы.
Задачи:
обучающие
- Научить адекватно воспринимать звучащую речь в музыкальном произведении и участвовать в диалоге, совершенствовать произносительную сторону речи и ее технику
-Научить отличать стили текстов песен ,четко произносить звуки, соблюдать нормы дыхания, силы голоса, дикции и темпы речи при чтении и декламации стихов и текстов , владеть различными интонациями для яркого эмоционального решения исполнительских задач
-Научить составлять собственные речевые высказывания.
- Создавать естественную дополнительную практику для аудирования на иностранном языке во время прослушивания песен на иностранном языке и номеров художественной самодеятельности
-Углубить и расширить знания английского языка ,обогатить словарный запас.
воспитательные
- Воспитывать чувство интернационализма, т.е. интерес и уважение к истории, литературе, искусству стран изучаемого языка
-Воспитать у детей эмоционально-эстетической отзывчивости, духовно-нравственных ценностей в связи с развитием у них коммуникативно-речевых умений
-Пробуждать интерес к словесному творчеству, воспитание ребёнка как автора, способного к продуцированию собственных речевых высказываний
-Прививать детям любовь к музыке
развивающие
-Развивать навыки учебного сотрудничества в процессе решения разнообразных речевых задач
- Развивать художественно-эстетические навыки, т.е. навыки художественного чтения, сценического исполнения стихов и пьес, хорового и сольного пения и т.п.
- Развивать творческие способности детей
Отличительные особенности данной программы от уже существующих образовательных программ
базовые теоретические идеи
Основные идеи курса заключаются в осуществлении коммуникативно-деятельностного подхода к речевому и эстетическому развитию школьников. Данный подход предполагает подготовку к участию в общешкольных мероприятиях на изучаемом языке, способствует их самопознанию, самоутверждению и самовыражению. Объединение единомышленников, увлеченных предметом, желающих закрепить и пополнить свои знания, участвовать в коллективных видах деятельности.
ключевые понятия и этапы реализации.
Фольклор англоговорящих народов, библейские песни, мирные движения в музыке, ознакомление с современными группами и исполнителями, понятия субкультур и современных движений в музыке.
Возраст детей и их психологические особенности
15-17 лет
Подростковый возраст характеризуется критичностью мышления, склонностью к рефлексии, формированием самоанализа. Это период повышенной эмоциональности, которая проявляется в возбудимости, частой смене настроения, неуравновешенности. Активно начинают проявляться творческие способности.
Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11-12 до 16-17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь [48, с.121]. В этот период индивид имеет повышенную возбудимость, импульсивность, на которые накладывается, часто неосознанное, половое влечение. Основным лейтмотивом психического развития в подростковом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосознания, изменение Я-концепции, попытки понять самого себя и свои возможности. В этом возрасте происходит становление сложных форм аналитико-синтетической деятельности, формирование абстрактного, теоретического мышления. Очень важное значение имеет возникающее у подростка чувство принадлежности к особой «подростковой» общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок".
Вид детской группы и ее состав
Постоянная, одновозрастная
Особенности набора детей
Свободный
Число обучающихся по годам обучения
10-12 человек
Сроки реализации дополнительной образовательной программы
2 года
Фомы и режим занятий
Общее число часов в год
37 занятий в год.
Число часов и занятий в неделю
1час в неделю
Периодичность занятий
1 раз в неделю по 1 часу.
Формы занятий: занятие-аудирование, викторины, уроки презентации, музыкальные уроки, концерты, конкурсы, распевки, беседы.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:
Учащиеся должны знать:
Правильно понимать звучащую речь в музыкальном произведении.
Усовершенствовать произносительную сторону речи.
Углубить и расширить знания по английскому языку, обогатить словарный запас.
Учащиеся должны уметь:
Практически отличать стили текстов песен Четко произносить звуки, соблюдать нормы дыхания, силы голоса, дикции и темпы речи при чтении и декламации стихов и текстов
Владеть различными интонациями для яркого эмоционального решения исполнительских задач.
Составлять собственные речевые высказывания.
Качества, которые могут быть развиты у детей в результате занятий:
Умение сотрудничать и работать в группах
Эмоционально-эстетическая отзывчивость, навыки художественного чтения, сценического исполнения стихов и пьес, хорового и сольного пения.
Активность и творческое самовыражение
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программ.
С целью оценить и отследить результаты обучения детей используются викторины, аудирование, выступление на концертах, участие в постановках в конце учебного года, концерты – презентации.
Учебно-тематический план
дополнительной образовательной программы.
тема | общее кол-во часов | в том числе | |
теоретические | практические | ||
Британцы - нация моряков. | 4 | 2 | 2 |
Шотландский фольклор | 3 | 2 | 1 |
Ирландский фольклор | 6 | 3 | 3 |
Застольные и рождественские песни | 3 | 1 | 2 |
Роберт Бернс | 6 | 3 | 3 |
Американские песни | 11 | 3 | 8 |
Джаз | 4 | 1 | 3 |
Музыка 60х годов в движении за мир. | 13 | 4 | 9 |
Новые направления в музыке 60х | 17 | 9 | 8 |
Современная музыка и субкультура. | 7 | 7 | - |
Итого | 74 | 35 | 39 |
Содержание дополнительной образовательной программы.
Дополнительная образовательная программа «Голоса Англии и Америки.» состоит из 10 тем.
Тема Британцы – нация моряков состоит из двух теоретических и двух практических занятий, которые раскрываются через ознакомление с понятиями фольклор и шанты, прослушивание , перевод и разучивание английских шантов: «My Bonnie», «What Shall We Do with the Drunken Sailor?», а также с историей создания этих песен и драматизация последней песни.
Тема Шотландский фольклор состоит из теоретических и практических занятий. Знакомство с крупными городами Шотландии и разучивание и инсценировка шотландской песни: «The World Must Be Coming to the End». Драматизация диалога, основанного на содержании песни.
Тема Ирландский фольклор состоит из пяти уроков. Ознакомление со столицей Ирландии. Знакомство со страницами истории ирландского народа. Разучивание трех ирландских песен: «It`s a long way to Tipperary», «Cockles and Mussels», «Galway Bay». Составление рассказа по сюжету песни «Cockles and Mussles».
Тема Застольные и рождественские песни изучается в декабре и приурочена к рождественским праздникам. Обычаи празднования Рождества и разучивание двух песен: «The wild rover», «God rest you merry, Gentleman». Составление рассказа по сюжету песни «The wild rover».
Тема Роберт Бернс изучается в январе, состоит из шести уроков и приурочена ко дню рождения поэта. Изучение творчества и биографии Р.Бернса. Чтение , перевод и декламация стихов: «My Father Was a Farmer» , « My Heart`s in the Highlands», «A smile» и « My love is like a red , red rose». Разучивание песни Бернса: «Auld lang syne». Открытое мероприятие, посвященное творчеству барда.
Тема Американские песни .Знакомство с историей американского народа. Война за независимость. Освоение Дикого Запада. Золотая лихорадка. Плантации. Рабство. Музыка в стиле кантри. Разучивание ковбойских песен, духовных песен афроамериканцев: «Yankee Doodle», «Glory,glory, hallelujah!», «Oh! Susanna», «Clementine», «She`ll be coming round the mountain», «Nobody knows the trouble I see» , «He`s got the whole world in His Hands», «Kumbaya». Инсценировка песен.
Тема Джаз . Ознакомление с джазовой музыкой и известными исполнителями: Луи Армстронгом, Лионелом Хэмптоном.Разучивание и инсценирование песен: «When the saints go marching in», «Go down, Moses».
В 10 классе изучаются три темы.
Музыка 60х в движении за мир. Ознакомление с песнями протеста и с известными исполнителями этих песен: Питом Сигаром и Бобом Диланом. Разучивание песен протеста: «Where have all the flowers gone?» и «Blowing in the wind». Презентации учащихся. Выступление с концертом.
Новые направления в музыке 60х. Ознакомление со скиффлом и рок-н –роллом. Группа «Битлз». Битломания. Разучивание и инсценирование песен «Битлз»: «All my loving», «Yellow submarine», «Yesterday», «Girl». Презентация. Выступление с концертом.
Современная музыка и субкультура. Эта тема состоит из семи теоретических занятий. Понятие субкультуры. Роль музыки в формирование молодежных субкультур. Различные молодежные субкультуры:постпанк, готический рок ,готический металл, новые субкультуры. Подготовка проектных работ и презентаций по субкультурам.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
№ п/п | название темы | форма занятий | приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса | техническое оснащение, дидактический материал | форма подведения итогов |
11-4 | I Британцы - нация моряков История создания песни “My Bonni» | Практические, теоретические | Вводная беседа,аудирование песен,контроль понимания, перевод, отработка звуов и произношения,распевки, инсценирование, хоровое пение | Текст песен,магнитофон | Обсуждение Оценка занятия детьми Рефлексия |
55-7 | II Шотландский фольклор Песня “The World Must Be Coming To An End” | Практические,теоретически | Вводная беседа,презентация, аудирование песен,контроль понимания, перевод, отработка звуов и произношения,распевки, инсценирование, хоровое пение | Компьютер,мультимедийный проектор, текст песен, магнитофон | Обсуждение Самооценка в процессе |
88-13 | III. Ирландский фольклор. | Практические,теоретически | Вводная беседа,презентация, аудирование песен,контроль понимания, перевод, отработка звуов и произношения,распевки, инсценирование, хоровое пение | Компьютер,мультимедийный проектор, текст песен, магнитофон | Оценка занятия Обсуждение Самооценка в процессе |
114-16 | IV Застольные и рождественские песни. | Практические,теоретические | Вводная беседа, аудирование песен,контроль понимания, перевод, отработка звуов и произношения,распевки, инсценирование, хоровое пение | Текст песен, магнитофон | самоконтроль |
117-22 | V.Роберт Бернс. | Практические,теоретические | Вводная беседа,презентация, аудирование песен,контроль понимания, перевод, отработка звуков и произношения,распевки, инсценирование, хоровое пение, декламация стихов, творческие переводы, проведение вечера, посвященному великому барду. | Портрет, тексты сти хов ,компьютер,мультимедийный проектор текст песен, магнитофон. | кроссворд Оценка занятия Обсуждение Самооценка в процессе |
223-33 | VI.Американские песни. Война за независимость | Практические,теоретические | Вводная беседа,аудирование песен,контроль понимания, перевод, отработка звуов и произношения,распевки, инсценирование, хоровое пение, выступление с концертом. | Магнитофон, текст песен | Самооценка в процессе, рефлексия. Оценка зрителей |
334-37 | VII Джаз | Теоретический,практические | Вводная беседа,аудирование песен,контроль понимания, перевод, отработка звуов и произношения,распевки, инсценирование, хоровое пение. | Магнитофон,текст песен | Самооценка в процессе, рефлексия. |
338-50 | VIII. Музыка 60х годов в движении за мир | Теоретические,практические | Вводная беседа, презентация,аудирование песен,контроль понимания, перевод, отработка звуов и произношения,распевки, инсценирование, хоровое пение, выступление с концертом. | Магнитофон,текст песен,компьютер,мультимедийный проектор | Самооценка в процессе, рефлексия. Оценка зрителей |
551-67 | IX. Новые направления в музыке 60х. | Теоретические, практические | Вводная беседа, презентация,аудирование песен,контроль понимания, перевод, отработка звуов и произношения,распевки, инсценирование, хоровое пение, выступление с концертом. | Магнитофон,текст песен,компьютер,мультимедийный проектор | |
668-74 | X. Современная музыка и субкультура. | Теоретические | Вводная беседа, презентация,аудирование песен,контроль понимания, перевод, проектные работы. | Магнитофон,текст песен,компьютер,мультимедийный проектор | Самооценка в процессе, рефлексия. |
Список литературы:
Нормативно-правовая база:
Закон «Об образовании» (ст. 9, 12,14, 26, 32, 45)
Концепция модернизации дополнительного образования детей в РФ до 2010 года
Письмо министерства образования российской федерации от 20 мая 2003 г. N 28-51-391/16 "О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей"
Письмо Минобразования России от 18.06.2003 № 28-02-484/16: Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей
Приложение к письму Минобрнауки Росии от 11.12.2006 №06-1844 Примерные требования к программам дополнительно образования детей
Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03
Концепция развития дополнительного образования детей Нижегородской области.
Литература для учителя:
Famous British and American Songs and their cultural background. Pearson Education Limited 1999
Тематические вечера на английском языке. А.Л. Димент. Книга для учителя. Москва «Просвещение» 1988
Английская литература Т.Д. Волосова, М.Ю. Геккер, В.В. Рогов. Москва «Просвещение» 1980
Poems to Enjoy Сборник английской, американской и австралийской поэзии. Е.И. Хакина. Москва «Просвещение»1978
www.educationscotland.gov.uk/scotland
Литература для учащихся и родителей:
Famous British and American Songs and their cultural background. Pearson Education Limited 1999
Календарно-тематическое планирование
дополнительной образовательной программы
1-ый год обучения
тема | общее кол-во часов | дата проведения |
Британский фольклор | ||
Британцы - нация моряков. История создания песни «My Bonnie» | 1 | |
Разучивание песни. | 1 | |
Морские шанты «What shall we do with the drunken sailor?» | 1 | |
Разучивание и драматизация песни | 1 | |
Шотландский фольклор | 1 | |
«The World must be coming to an end». Разучивание песни. | 1 | |
Города Шотландии | 1 | |
Ирландский фольклор | 1 | |
. Разучивание ирландской песни «It’s a long way to Tipperery» | 1 | |
Ирландский фольклор «Cockles and Mussels» | 1 | |
Дублин - столица Ирландии. | 1 | |
Эмиграция ирландцев в Америку. | 1 | |
«Galway Bay»Разучивание песни. | 1 | |
Застольные песни «The wild rover» | 1 | |
Рождественские песни. «God rest you, Merry Gentlemen!» | 1 | |
Разучивание песни. | 1 | |
Шотландия - родина Роберта Бернса | 1 | |
Стихи Роберта Бернса. | 1 | |
Стихи Роберта Бернса в переводе. | 1 | |
«Auld Lang Syne».Выразительное чтение. | 1 | |
Разучивание песни«Auld Lang Syne». | 1 | |
Творчество Роберта Бернса | 1 | |
Американские песни. | ||
Американские песни. Война за независимость. «Yankee Doodle» | 1 | |
«Yankee Doodle». Разучивание песни | 1 | |
Гражданская война в Америке. «Glory, glory, hallelujah!» | 1 | |
«Glory, g lorry , hallelujah!»Разучивание песни | 1 | |
Песни Дикого Запада. «Oh, Susanna» | 1 | |
«Oh, Susanna»Разучивание песни | 1 | |
Золотая лихорадка. «Clementine» | 1 | |
Американские ковбои. «She’ll be coming round the mountain» | 1 | |
Духовные песни афро-американцев. «Nobody knows the trouble I feel» | 1 | |
Плантации и рабство. «Kymbaya» | 1 | |
«He’s got the whole world in His hand» | 1 | |
Джаз и Луи Армстронг. | 1 | |
«When the Saints go marching in». | 1 | |
Библейские песни. «Go down, Moses» | 1 | |
Инсценирование песни. | 1 | |
ИТОГО | 37 |
Календарно-тематическое планирование
дополнительной образовательной программы
2 год обучения
тема | общее кол-во часов | дата проведения |
Музыка 60х годов в движении за мир | ||
Мирное движение Мартина Лютера Кинга. | 1 | |
Разучивание песни «I`m on my way» | 1 | |
Песни протеста Питера Сигара. | 1 | |
«Where have all the flowers gone?»Разучивание 1,2 куплетов | 1 | |
«Where have all the flowers gone?» Разучивание 4-6 куплетов | 1 | |
Песни протеста Боба Дилана | 1 | |
Разучивание песни «Blowing in the wind». | 1 | |
Разучивание песни «We shall overcome». | 1 | |
Разучивание песни «Little boxes.» | 1 | |
Разучивание песни «Down by the riverside» | 1 | |
Современные певцы в движении за мир. | 1 | |
Разучивание песни «We are the world» | 1 | |
Выступление на концерте «Песни мирной планеты». | 1 | |
Новые направления в музыке 60х | ||
Скиффл | 1 | |
Рок-н –ролл и Элвис Пресли. | 1 | |
Разучивание песни «Rock about the clock» | 1 | |
Кворримен | 1 | |
Зарождение Битлз. | 1 | |
Первая пластинка Битлз. | 1 | |
Вторая пластинка Битлз. | 1 | |
Битломания. | 1 | |
Разучивание песни «Yellow submarine» | 1 | |
Инсценирование песни | 1 | |
Разучивание песни «Let it be» | 1 | |
Инсценирование песни | 1 | |
Распад группы. | 1 | |
Разучивание песни «Yesterday» | 1 | |
Смерть Джона Леннона. | 1 | |
Разучивание песни «All my loving» | 1 | |
Выступление на концерте памяти Битлз. | 1 | |
Современная музыка и субкультура. | ||
Роль музыки в формировании субкультуры. | 1 | |
Развитие готической музыки. | 1 | |
Постпанк. | 1 | |
Готический рок. | 1 | |
Готический металл. | 1 | |
Появление новых субкультур. | 1 | |
Влияние западных молодежных субкультур на подростков. | 1 | |
Итого | 37 |
Предварительный просмотр:
Модель развития речевых навыков на основе описания картинки
Куликова С.Ю. МБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка №126
Актуальностью данной статьи является: первое, тот факт, что обучение монологической речи является сложной задачей, и второе, необходимость обучения описания картинки в связи с введением такого рода задания на ЕГЭ. В практике преподавания иностранного языка часто встречаются такие случаи, когда ученик не может самостоятельно сформулировать и выразить мысли на английском языке. Отводя огромное количество времени на изучение грамматики и грамматических структур, учителя забывают, что главное в овладение языком не теория, а использование иностранного языка на практике. Данная проблема встречается не только у учеников начального и среднего звена, но и у учеников старших классов, что особенно актуально в связи с введением устной части ЕГЭ. Нередко российские ученики и выпускники, оказавшись за границей, не могут объясниться на языке, который они учили на протяжении многих лет.
Целью данной работы является разработка методики формирования умений описания картинок при подготовке к ЕГЭ.
Благодаря введению устной части, наконец, стало выделяться больше времени на развитие речевых умений. Основная задача - научить последовательно и связано излагать свои мысли, выражать их в ясной, отчетливой форме и высказывать свое мнение. На повышенном уровне речь ученика должна обладать такими свойствами , как коммуникативная направленность, непрерывность, логичность, относительная законченность, а также включать основные типы речи –описание, повествование, убеждение. Этот уровень может быть достигнут в школах и классах с углубленным изучением иностранного языка. Высокий уровень овладения языком – это свободное или почти свободное владение языком не только практически – всеми видами речевой деятельности, что означает для монологической речи выступление с самостоятельными сообщениями, в которых свободно сочетаются разные речевые формы – описание, повествование, аргументируется собственная точка зрения. Речь характеризуется убедительностью, синтаксической усложненностью и эмоциональным воздействием. Этот уровень отвечает задачам школы с углубленным изучением иностранного языка. В целом, все обучение монологической речи должно быть направлено на овладение умением логически раскрыть мысль, выделить главное, сделать вывод, заключение, что способствует повышению культуры общения и вносит вклад в гуманитарное образование.
Целью обучения монологической речи является формирование речевых монологических умений :
1) сделать описание, составить рассказ, пересказать текст;
2) логически последовательно раскрыть данную тему;
3) обосновать правильность своих суждений, включая в свою речь элементы рассуждения, аргументации.
Для успешного обучения описания картинок необходимо использовать опоры. Опора – это модель программы высказывания, в которой должна быть заложена возможность вариативного использования средств ее выражения на основе осознания способов выполнения речевых действий по порождению высказывания.
Назначение опор одно – непосредственно или опосредованно помочь порождению речевого высказывания за счет вызова ассоциаций с жизненным и речевым опытом учащихся.
Поскольку необходимые ассоциации можно вызвать, во-первых, посредством слов, а во-вторых, посредством изображения реальной действительности, необходимо, прежде всего, различать словесные и изобразительные опоры. Такое деление открывает возможность параллельного использования и тех и других опор в одном упражнении, так как они взаимодополняют друг друга.
Таким образом, чтобы научить школьников правильно и грамотно описывать картинки или делать пересказ с элементами рассуждения необходимо дать ученикам опоры в виде различных клише, а также слов, словосочетаний и выражений, которые помогут ему успешно справляться с такого рода заданиями, что в конечном итоге даст ему возможность овладеть навыками устной речи на высоком уровне.
Рассмотрим как развивать речевые умения на примере описания фотографий к заданиям С5и С6 в курсе подготовки к ЕГЭ.
Описание фотографии-это ситуативное высказывание, где учащийся выступает в роли непосредственного участника события, оставшимся за кадром. Соответственно, я считаю не совсем правильным описывать такую картинку по типу , что вижу, о том пою. Этот вид описания характерен для учеников младшей и средней ступени обучения. Вместо описания внешности и одежды, присутствующих на фотографии людей, (что предлагается в некоторых пособиях по подготовке), важнее, на мой взгляд, описать их эмоции, чувства и свое отношение к происходящему.
Например, часто учащимся требуется описать положительные эмоции людей на картинках. Для описания позитивных эмоций можно предложить такие выражения как : feel cheerful, happy-go-lucky, good-natured, optimistic and positive, overjoyed, content, self-confident, self-satisfied, calm, relaxed, light-hearted, be over the moon, be on top of the world, be on cloud nine, be in high spirits, seem to be walking or floating on air, etc.
Для описания внешности счастливых людей можно использовать следующую лексику:
Their eyes shine, their smiles are beaming and dazzling, they look radiant, their faces light up, they are excited, thrilled, enthusiastic and active, etc.
Если требуется описать какие-то негативные эмоции людей, полезны будут следующие выражения: feel melancholic, irritable, moody, resentful, seem to feel down /low about something, be in low spirit/ in a black mood, feel blue/depressed, etc.
Наибольшую трудность у учащихся при описании фотографии вызывает раскрытие двух последних пунктов, а именно : why did you take the photo and why did you decide to show it to your friend.
С учетом того , что по каждому пункту необходимо сказать минимум по два предложения, мы используем такие варианты, как : I captured this photo to cherish the memory of this unforgettable (marvelous, fantastic, striking ,joyful , awesome) moment (event) for along time. Besides / moreover, I liked the scenery/the atmosphere of the place или I am doing the project on… and I guess it won`t be a bad idea to use this photo in my presentation.
Раскрывая последний пункт, можно предложить следующие варианты : I decided to show you this photo because I want you to see this fantastic place , where I spent my holiday / day off; I want to show you that happiness begins in your family /happiness is made ,not found ; I know that you write poetry and I hope this spectacular view will inspire you to create some beautiful poems /will give you a kind of inspiration ; I want to hear your advice if I can upload this photo on my facebook or use it in my presentation.
Начинать работу над описанием картинок следует с отработки лексики.
Первый этап – это вопросно-ответная работа с учащимися с использованием представленной лексике , например, описывающую только положительные эмоции. Ученики отвечают на вопросы о том , как они себя чувствовали и какие эмоции испытали в приятные и знаменательные моменты своей жизни : How did you feel when you first went to school? Can you describe your emotions when your sister was born, etc.
Следующим этапом может быть диалог или монологическое высказывание с использованием тренируемой лексики.
Третий этап – это описание картинки по плану всей группой.
Четвертый этап –работа в парах по описанию картинок, изображающих положительные эмоции людей. Самопроверка.
Последний этап урока – это описание картинки одним учеником. Остальные учащиеся получают установку слушать внимательно и постараться подумать, как можно усовершенствовать его ответ.
Таким же образом на других уроках происходит отработка лексики, полезной для описания негативных чувств людей, природы, экологических проблем и т.д..
Работа по развитию речи является сложной системой, отражающей в своем содержании и методике системный характер языковых связей. Практическое решение вопросов развития речи во многом зависит от понимания соотношения языка и речи. Развитие речевых умений на основе описания картинок способствует формированию умения составлять и аргументировать высказывание, используя языковой материал отработанный ранее или введенный по ходу работы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам М., Высшая школа, 1966г, с.256
2.Бухбиндер В.А. Устная речь как процесс и как предмет обучения/ В.А. Бухбиндер //Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках.-2000-№4.-с.19
3.Скалкин В.П. Обучение монологическому высказыванию: Пособие для учителей. М.:Просвещение,2002-с.124-126
4.О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык для Х класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий М. Просвещение 2008 с.180-181
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Олимпиада для учащихся 9-11 классов
LISTENING
Time: 10 minutes
Listen to the recording and mark the sentences true or false.
True False
- Aisha lives near Liverpool.
- Aisha has one elder sister.
- In Aisha`s school there are more
than 50 % Asians.
- Aisha sometimes feels more British
than Pakistani.
- Aisha`s R.I. teacher doesn`t know
much about Islam.
- Muslim men must wear certain
clothes all the time.
- Aisha disliked some things
in Pakistan.
- Aisha would never marry a Muslim.
READING
Time: 30 minutes
Task 1
Match each text with two points below. One point is extra.
Still waiting for a Stakeholder pension? The longer you wait, the less it will be worth when you come to retire. So the message is ‘start now’! But what happens if you are waiting for a new Stakeholder plan? Take a look at the new Equitable 2000 Pension Plan and see how you think it measures up.
Career crossroads? Why work for someone else when you could work for yourself? Working in conjunction with the world’s largest Business Services and Network, you can build a secure and profitable business, create a fascinating and rewarding lifestyle and benefit from the massive growth of e-commerce.
Most people don’t know what they are really looking for in life. But you do. Many accept second best all too easily. But you would never do that and nor would I. This much at least we have in common.35 years old, good looking, professional male, slightly shy, dark hair, medium height and build, seeks the female who believes this could have been written especially for her.
Wanted urgently: Show Bedrooms. Our beautiful new furniture designs are soon to be introduced. Prior to our launch we will fit a luxury bedroom in your home at a substantially reduced cost. All we require is that you allow us to take a photograph of your beautiful new bedroom and show it to 3 of our potential purchasers. Please note, this is a genuine offer, available only to a limited number of discerning clients.
This text will be interesting to someone who
a) has just retired.
b) is looking for a partner.
c) has already invested some money.
d) wouldn’t mind his/her privacy being invaded.
e) is interested in improving the quality of both professional and personal life.
f) has some knowledge of financial markets.
g) knows how to cope with electronic communications system.
h) wants to re-furbish his/her home
i) is rather determined and clear about his/her goals in life.
Task 2
Read the text and mark the statements true or false.
GIZMOS
Ok, Ok , I know this Nokia looks like an unusually boring portable phone, but it’s far from it. This is the one we’ve all (well, all right, some of us) been waiting for, the Excalibur of mobile telephony. It work, you see, over the Pond. No, not in Kensington Gardens; I am referring, in what was supposed to be a nonchalant manner, to the Pond. The Atlantic.
Yes, this ordinary Nokia is a phone you can take with you and use in America and Canada-pretty much anywhere- and be charged to your regular account in England. If you’re not impressed yet, let me tell you this is a very big deal, the equivalent of finding an American who can say ‘human’ and ‘humiliate’, rather than ‘yuman’ and ‘yumiliate’. The systems are so different between here and there that, for the foreseeable future, we won’t be able to use a British phone in the States, and you still have to rent or buy this American-made one specially before your trip. A bit convoluted, but it works, I was unable to catch the system out on a recent 15-city trip. I made and received trouble-free local and international call on LA freeways, in taxi-cabs deep in Manhattan, from a train in New England, from farm fields in Texas, and in remote alligator swamps in Florida. The bills are steep –between £1 and £2 a minute depending on what you’re doing – and you will probably feel compelled, as I did, to make fatuous calls to your best friend on his mobile in Shetland while you’re in Grand Canyon. But you have the choice not to use the phone at all, and simply leave it on wherever you are, just in case. The ideal transatlantic travelling gadget.
- This Nokia phone is as little interesting to look at as other mobile phones.
- In the world mobile phones, it works like magic.
- Talking about the Atlantic as ‘the Pond’ can cause some misunderstanding.
- You can use this Nokia phone anywhere in America and pay at home.
- It is easier to find an American who can say ‘human’ than get a mobile similar to this one.
- As British phones are not allowed in America, you must buy the American one before you go there.
- The phone works fine and is not complicated to operate.
- On his recent trip to America, the writer was unable to find any fault with the system.
- The temptation to use Nokia phone to call one’s best friend will be hard to resist.
- The Nokia phone can also be simply bought and left at home.
USE of ENGLISH
Time: 30 minutes
Task 1
Think of the word which best fits each space. Use only one word.
THE CHANGING FACE OF BRITISH TOWN CENTRES
These days, most town centres look similar (0)…..TO….. each other. This is largely because they have the same shops, belonging (1)…………..the same companies. There are, of course, advantages to this situation. (2)…………..instance, if you buy something from a chain store while you are (3)……………holiday which you later wish to return or have replaced, you can take it back to your local branch. However, many people have little to say in favour of the modern high street. In the past, the high street was (4)…………..of small, independent shops, most of (5)…………..specialized (6)…………..one type of service or product. So, there would (7)…………..been a baker’s, a cobbler’s, a hardware shop and so on. They not (8)…………. offered a more personal service, but also a more friendly (9)…….….. . Nowadays, shops sell a wide (10)…….….. of goods, but they don’t often have those little extras, (11)……….… a handle for the food mixer you (12)…….…… had since you were first married and do not want to (13)……….….away. (14)………..….contrast, a shop in the old high street would have had that handle and it would have checked the food mixer to make sure it (15)………..…. last another twenty tears.
Task 2
Complete the sentences using the worlds in bold. Use three to five worlds.
1. There has been a lot of sunshine lately.
deal We have had……………lately.
2. It`s a pity we can`t afford a holiday this year.
only If………………a holiday this year.
3. If we could travel at the speed of light, we could colonise space.
provided We could colonise space……………at the speed of light.
4. I don’t know what the book is about, as I haven’t read it.
having I don’t know what the book is about……………it.
5. With more funding, the project could have been successful.
succeeded The project could…………...had more funding.
6. The use of dictionaries isn’t permitted during the exam.
allowed You……………dictionaries during the exam.
7. She didn’t allow me to go out.
made She……………in.
8. I expect he was satisfied with the service.
been He……………with the service.
9. You ought to pay the bill straight away.
better You……………the bill straight away.
WRITING
Time: 20 minutes
You recently bought 3 DVDs from a shop, all of which were faulty. When you went back to the shop to get a refund, the assistant was very rude to you and accused you of damaging the DVDs. Write a letter to the shop manager giving the reasons for your dissatisfaction (100-140words).
Script
Interviewer: In Britain there are about 3 million coloured people. Most have Come from India, Pakistan, Bangladesh, and the West Indies. Today we will talk to one of them, 17-year-old Aisha. First of all, Aisha, where do you live?
Aisha: Near Liverpool Street Station, Some six stops by tube from the centre of London.
Interviewer: Do you have any brothers or sisters?
Aisha: Yes, I’ve got two brothers and one sister. She’s one year older than me, but we go to the same school.
Interviewer: Tell us about your school.
Aisha: Well, it’s a comprehensive school with about 3,000 pupils.
Interviewer: What is your religion, Aisha?
Aisha: I’m a Muslim. In our school there are also Anglicans, Sikhs, Hindus, and Catholics. Over half of the pupils are Asians. That is, their parents originally came from Pakistan, India, or Bangladesh.
Interviewer: Where did your parents come from?
Aisha: They came to England from Pakistan nearly twenty years ago so I’ve lived here all my life.
Interviewer: Do you consider yourself British or Pakistani ?
Aisha: Both, I think. But sometimes I think I’m more Pakistani than British.
Interviewer: What’s your favourite subject at school?
Aisha: R.I. That’s Religious Instruction. I like R.I. best, because we learn about all the different religions in the world. Oh, yes , and I like the teacher very much he’s a Christian, but she knows a lot about Islam, our religion.
Interviewer: Is religion a very important part of your life?
Aisha: Yes, it is. Islam is a very strict religion. Older women wear certain clothes ll the time. And we can’t eat pork or bacon, of course.
Interviewer: Don’t you think that’s too strict?
Aisha: Not really. But it’s a little unfair, because Men can wear anything they want. Also we cannot go out alone, but boys can.
Interviewer: Is it true that some Muslims marry the person their parents choose?
Aisha: Yes, it’s true. But I think it’s a good thing. Then the marriage lasts forever.
Interviewer: Finally, are you going to live in Britain or would you like to go to Pakistan?
Aisha: I don’t really know. I went to Pakistan in 1997 and I loved it there. But here were also things I didn’t like. For a woman it’s much easier to live in England. I want to be a doctor so I need to do well at school. I would like to lead my own life, but maybe I’ll marry a Muslim and stay at home and look after the house and have children.
SOURCES
1.Е.Н.Соловова, И.Е. Солокова, State Exam Maximiser, Pearson Education Ltd 2007
2.Virginia Evans Round Up, Pearson Education Limited,2003
3.Virginia Evans, Jenny Dooley, Ksenia Baranova, Starlight10, Express Publishing «Просвещение» 2010
4. Virginia Evans, Jenny Dooley, Ksenia Baranova, Starlight11, Express Publishing «Просвещение» 2011
KEYS
Listening: 1F 2T 3T 4F 5F 6F 7T 8F
Reading:
Task1
1c,f 2e,g 3b,I 4d,h extra-a
Task2
1F 2T 3T 4T 5F 6F 7F 8T 9T 10F
Use of English:
Task1
1.to 9.one
2.For 10.range/variety/selection
3.on 11.like
4.full 12.have
5.which 13.throw
6.in 14.In/By
7.have 15would/could
8.only
Task2
1.a great/good deal of sunshine 6. are not allowed to use
2.only we could afford 7. made me stay
3.provided(that) we could travel 8. must have been satisfied
4.not having read 9. had better pay
5. have succeeded if it had
Критерии оценивания и подсчет баллов
Listening - максимальное количество баллов 8. Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Reading - максимальное количество баллов 18. Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Use of English - максимальное количество баллов 24. Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Writing - максимальное количество баллов 20. Задание оценивается по Критериям оценивания .
Максимальное количество баллов за все конкурсы – 70 баллов.
WRITING - КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Максимальное количество баллов: 20
Внимание! При оценке 0 по критерию "Содержание" выставляется общая оценка 0.
БАЛЛЫ (за содержание) 10 9 - 1 | СОДЕРЖАНИЕ (максимум 10 баллов) Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта полностью. В работе 1. есть введение 2. четко выражено мнение участника 3. приведен хотя бы один аргумент в защиту этого мнения 4. есть заключение 5. нет элементов цитирования 4 Коммуникативная задача выполнена. Тема раскрыта, однако в работе не выполнен или частично выполнен один или более пунктов задания (см. выше). За невыполнение пункта снимается 2 балла, за частичное выполнение пункта снимается 1 балл; за 1 случай цитирования снимается 1 балл, за 2 и более случаев цитирования снимается 2 балла. Коммуникативная задача не выполнена. Содержание текста не отвечает заданной теме (или не выполнен ни один из 5 пунктов задания). или объем работы менее 50% от заданного.5 | ОФОРМЛЕНИЕ (максимум 10 баллов) | |||
Организация текста (максимум 2 балла) | Лексика (максимум 3 балла) | Грамматика (максимум 3 балла) | Орфография и пунктуация (максимум 2 балла) | ||
2 балла Работа не имеет ошибок с точки организации текста: 1. есть вступление и заключение 2. абзацное членение текста логично. 3. Слова-связки использованы правильно. | 3 балла Участник демонстрирует богатый лексический запас, необходимый для раскрытия темы, точный выбор слов и адекватное владение лексической сочетаемостью. Работа не имеет ошибок с точки зрения лексического оформления. | 3 балла Участник демонстрирует грамотное и уместное употребление структур, необходимых для раскрытия темы. Работа не имеет ошибок с точки зрения грамматического оформления | 2 балла Участник демонстрирует уверенное владение навыками орфографии и пунктуации. Работа не имеет ошибок с точки зрения орфографического и пунктуационного оформления. | ||
1 балл В целом текст имеет четкую структуру, соответствующую заданной теме. Имеются незначительные нарушения в 1 или 2 пунктах (из трех указанных выше). | 2 балла В целом лексический состав текста соответствует заданной теме, однако имеются неточности в выборе слов и лексической сочетаемости (1-2), которые не затрудняют понимания текста. Или: используется стандартная, однообразная лексика. | 2 балла В тексте присутствует ряд незначительных грамматических и/или синтаксических ошибок, не затрудняющих общего понимания текста (1-2). | 1 балл В тексте присутствуют орфографические и/или пунктуационные ошибки, которые не затрудняют общего понимания текста (1 -3). | ||
1 балл В целом лексический состав текста соответствует заданной теме, однако имеются ошибки в выборе слов и лексической сочетаемости (3-5), которые не затрудняют понимания текста. | 1 балл В тексте присутствует ряд грамматических и/или синтаксических ошибок, не затрудняющих общего понимания текста (3-5). | ||||
0 баллов Текст не имеет четкой логической структуры. Отсутствует или неправильно выполнено абзацное членение текста. Имеются серьезные нарушения связности текста и/или многочисленные ошибки в употреблении логических средств связи, т.е. имеются нарушения в 3 пунктах (из трех указанных выше). | 0 баллов Имеются многочисленные ошибки в употреблении лексики, затрудняющие понимание текста (больше 5). | 0 баллов В тексте присутствуют многочисленные ошибки, затрудняющие его понимание (больше 5 ). | 0 баллов В тексте присутствуют многочисленные орфографические и/или пунктуационные ошибки, затрудняющие его понимание (больше 3). | ||
4 Под цитированием понимается повторение четырех или более слов подряд из текста-стимула.
5 При превышении объема более, чем на 10% от заданного (140 слов и более), проверяются первые 120 слов. При превышении объема менее, чем на 10% от заданного, баллы за содержание не снижаются.
Предварительный просмотр:
Timing Stage | procedure | Subsidiary aims | Aid and materials | Inter. pattern |
Lead-in 5min | To ask student if the like to arrange parties and how they do it | Introduce the topic to create interest in it | WC | |
Pre-listening 2 min | Presenting vocabulary: put smb on the guest list, separate couples, involve shy person arrange a sitting plan | Help students understand Vocabulary in the recording | B | WC |
Presenting 3 min | Ask students question with the new vocabulary | Provide practice of the new vocabulary | WC | |
Lead-in to listening and set task 3 min | Read the statements and focus on what is important in the recording | Provide practice in listening for gist | Ss | |
Listening 5 min | Students listen to the recording to check their predictions | Check understanding | CD | Indiv |
Comprehension check 2 min | Students share their answers in open class | Provide practice in listening for detail | ? | |
Listening 5 min | Do the comprehension check exercise.(true/false/not stated) | Encourage peer cooperation | CD | |
Pair check 3 min | Student check their answers in pairs | Check answers | S-s | |
2 min | Students share their answers in open class | Provide practice in writing | WC | |
Writing tips 5 min | In groups make a list of tips for a perfect party | Check answers | Gr-s | |
3 min | Sharing tips in open class | |||
2 min | Giving home assignment describe a perfect party |
Lesson plan
Level and number of learners: intermediate,10 students .
Length of lesson: 40 min.
The main aim: to practice the skills of listening for gist and listening for detail and to provide practise of the language of the topic.
Subsidiary: to develop oral fluency .
Personal aim: to simplify teacher language in class.
Assumptions: students will be interested in the topic as it is relevant to them.
Anticipated language problems: 3 of the students are less good at listening, so the activity will be difficult. .
Possible solutions:I`llpair them with stronger students.
Предварительный просмотр:
Открытый урок по теме «Painting»
Цель: Развитие речевых умений по теме «Painting».
Задачи.
Практические: Активизация и контроль лексики по теме;
Контроль навыков монологических высказываний на основе описания картин знаменитых художников;
Совершенствование диалогических навыков.
Общеобразовательные: Расширение кругозора учащихся.
Воспитательные: Воспитание уважения к культуре и искусству стран изучаемого языка.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация.
Ход урока.
1. Организационный момент:
T: Good afternoon. Today we will continue practicing topical vocabulary and speaking about famous artists.
2. Фон. зарядка: A thing of beauty is joy forever
(5м) Its loveliness increases
It will never pass into nothingness. (John Keats).
-прослушивание;
-перевод;
-отработка звуков;
-чтение за учителем;
-самостоятельное чтение.
3. Речевая зарядка: T: These words are the famous quotation of the English poet John Keats who often wrote about man`s creativity. Can it be applied to art? Do you remember what art is? Art is something which reflects beauty or reality, isn`t it? Do you agree that with years the beauty of smth may become more valuable ? Prices on sheer pieces of art always rise, don`t they? (5м)
4. Тренировка Topical Vocabulary. (5м)
T : Let`s revise the topical vocabulary.
-Look at the pictures and name the genres of them. (презентация)
- Let`s describe the picture all together. (Van Gogh`s self-portrait)
What`s the subject of the painting? What is the man doing? How is he dressed? How is the space used? What are the dominating colours? Do they contrast or blend together? Is the brushwork smooth or rough? What general impression does the picture make on you? What does the artist demonstrate? What can you say about the man? Can you see pain in his eyes? Do you feel sorry for him? What feelings does he evoke in you?
It`s a self-portrait of Vincent Van Gogh which he made right after cutting a piece of his ear being mentally ill. His right ear is bandanged though actually it was the left ear. The artist had a great variety of his portraits because he had no money to pay models , and so he painted either himself or flowers.
5. Контроль монологических высказываний. (10м)
T: Your hometask was to find information about some great English and American artists and to describe one of their pictures. (презентация).
6. Работа над текстом Photograghy ex 47. (5м)
T:At home you read the text Photography . Now let`s discuss it.
Do you consider photography an art or a science? When did photography appear? What was people`s attitude to it? When did photography and art become more closely connected? Has the attitude to photography changed in recent years? Why? What`s your attitude? Are you good at making photos? What do you like to take pictures of (scenery, people, sefie)? Have you ever attended an exhibition of photography? Would you like to do it?
7.Совершенствование навыков диалогической речи.(10м)
T: Read the task of exercise 46. Before you make up the dialogue let`s remember adjectives and word-combinations that can be used for describing landscapes:
Picturesque, true-to-life, breathtaking views, precision of drawing
Abstract painting: meaningless, incomprehensible, a daub of paint
Photography: the art of future, a private world of imagination
Useful phrases: What do you think of going?
How about visiting? Why not go? I suggest attending…
That`s a good idea. Sounds great. Oh , no .I`m not keen on…
Подготовка диалогов.
8. Painting Idioms (5м) презентация
9. Дом. задание: Make up sentences to illustrate the idioms.
Предварительный просмотр:
Аудирование как средство обучения английскому языку.
Аудирование представляет собой особый вид речевой деятельности, который тесно связан с другими видами речевой деятельности. Рассмотрение механизмов аудирования , которые в реальной коммуникации работают почти синхронно, дает возможность четко определить трудности, которые необходимо преодолеть, а также выстроить систему для обеспечения возможности корреляции аудирования с другими видами речевой деятельности. От вида и цели аудирования зависит отбор текстов и технология обучения. Система упражнений для обучения аудированию должна обеспечить не только соответствие упражнений психологическим и лингвистическим сложностям воспринимаемых на слух сообщений, но и успешную реализацию конечной практической цели и промежуточных задач обучения.
Практика показывает, что из всех формируемых умений речевой деятельности умения аудирования у обучающихся, как правило, наименее развиты. Невысокий уровень владения этими навыками зависит как от объективных, так и от субъективных причин: аудирование требует крайне напряженной психической деятельности учащихся и вызывает быстрое утомление и отключение внимания слушащего. Все это служит подтверждением того, что формирование и развитие способностей воспринимать информацию с помощью аудирования, которое, в свою очередь, стимулирует развитие языковых и речевых умений и навыков, является одной из важнейших задач обучения иностранному языку.
Отечественная методика преподавания иностранного языка рассматривает аудирование как цель и как средство обучения.
Как средство обучения этот вид речевой деятельности дает возможность учащимся познакомиться с новым речевым и языковым материалом, формирует навыки и умения чтения, говорения , письма и собственно аудитивные навыки и умения. При работе с аудиотекстами одновременно отрабатываются фонетические, лексические, грамматические навыки.
Целью аудирования может являться:
- аудирование основного содержания, когда нужно понять самую главную информацию, игнорируя детали;
- аудирование с полным пониманием;
- аудирование с выборочным пониманием;
- аудирование с последующим критическим осмыслением.
Следует также принять во внимание критерии подбора материала для аудирования:
- уровень владения языком обучающихся;
- объем аудиотекста;
- тематика аудиотекста;
-интересы обучающихся.
При организации процесса аудирования важно помнить некоторые его особенности:
- речь говорящего должна быть аутентичной;
- темп речи должен быть естественным для данного языка;
- соединение зрительного и слухового канала создает лучшую возможность для извлечения требуемой информации;
- речь, предъявленная мужчиной, воспринимается легче, чем речь женщины или ребенка;
- основная информация, выраженная в начале сообщения, понимается на 100%, в конце- на 70%, в середине сообщения- на 40%;
- чем сложнее аудиотекст, тем большую значимость приобретают визуальные опоры и упражнения на снятия языковых трудностей, подготавливающие обучающихся к прослушиванию текста.
Различают предтекстовые, текстовые и послетекстовые задания. Упражнения, выполняемые перед началом прослушивания, наиболее интенсивно управляют процессом восприятия иноязычной речи. Они способствуют созданию у обучающихся мотивации, настроя на прослушивание текста, снятию языковых трудностей, снимают психологическое напряжение, улучшают уровень понимания речи.Предтекстовые (prelistening) упражнения могут выполнять следующие задачи:
- предсказать содержание аудиотекста;
- дать общее представление о содержании;
- вызвать интерес и активизировать имеющиеся у студентов знания по данной теме( например, групповое или парное обсуждение);
- предоставить базовую информацию по материалу;
- активизировать уже изученный вокабуляр;
- ввести новую лексику
- дать учащимся детально ознакомиться с заданиями (возможно попытаться предсказать ответы).
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Пособие для студентов пед вузов и учителей.
Просвещение2002
Рогова Г.В., Рабинович Ф. М., СахароваТ. Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М. Просвещение,1991
Яковлева О.И. Методические аспекты обучения аудированию
Зайцева С.Е. Методика обучения аудированию