Дополнительное образование

Согласованно

Управляющим советом МАДОУ «Детский сад №20 «Золушка» протокол от 28.08.2017 № 08

Утверждена приказом

МАДОУ «Детский сад № 20 «Золушка» от 31.08.2017 № 471

Принята педагогическим  советом №1

протокол  от 31.08.2017 г. №1

1.

Целевой раздел

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.1.1 Возрастные особенности речи воспитанников 4-5 лет

4

1.1.2.Цель, задачи

5

1.1.3. Принципы  и подходы к формированию программы

5

1.2.

Планируемые результаты освоения воспитанниками содержания программы

6

1.3

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности

7

1.3.1.

Уровни усвоения программы

10

2.

Содержательный раздел

11

2.1.

Учебный план

11

2.2.

Перспективно-календарное планирование

11

2.3.

Методическое обеспечение: педагогические технологии

17

2.4.

Методы и приемы работы с воспитанниками

17

2.4.1.

Форма организации занятия

18

2.4.2

Алгоритм занятия

18

2.5.

Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

19

3.

Организационный раздел

19

3.1.

Особенности организации образовательного процесса

19

3.2.

Перечень  дидактических игр и пособий

20

3.2.

Кадровое обеспечение

21

3.3.

Материально-техническое обеспечение

22

3.4.

Список используемой литературы

22

3.4.1

Литература, используемая при проведении занятий с детьми

22

3.4.2

Литература, используемая при разработке дополнительной программы

23

Иметь представление:

• О способах кодирования информации литературных и авторских произведений
• о  возможности  использования  мнемотехнических  приемов  в  повседневной  жизни  для облегчения запоминания информации.

Знать:

• достаточное количество русских народных сказок;
• 6 - 8 стихотворений разных авторов о временах года, социальных явлениях (детском саде и др.)

Уметь:

• Составлять небольшой описательный рассказ с помощью мнемотаблицы
•  кодировать информацию, используя графические аналогии;
• составлять из мнемодорожек  мнемотаблицы, объединяя зашифрованные предложения в рассказ;
• пользоваться мнемотехническими приемами в повседневной жизни (прочитывать информацию).

Развивающий компонент:

• повысится уровень произвольной памяти, внимания, развития речи

Личностные качества

• Любознателен, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире
• Инициативен и самостоятелен в выборе видов деятельности, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
• Способен адекватно проявлять свои чувства, способен договариваться и сопереживать
• Умеет подчиняться правилам и социальным нормам поведения

Содержание

Метод

Уровни

Материал для проведения

Умение использовать мнемотаблицы

Рассказывать о характерных особенностях времен года

Обследование мнемотаблицы «Времена года»

высокий

узнает и называет все  особенности времени года, закодированные в таблице.

Мнемотаблица «Времена года»

средний

 узнает и называет 50% особенностей времени года, закодированные в таблице.

низкий

не называет особенности времени года, закодированные в таблице

Составлять  последовательный пересказ знакомых сказок

Обследование мнемотаблицы «Заюшкина избушка»

высокий

Составляет последовательный рассказ

Мнемотаблица «Заюшкина избушка»

средний

Составляет пересказ сказки, пропуская события

низкий

Затрудняется рассказать сказку, опираясь на мнемотаблицу

Определять название спрятанной в таблице сказки

Обследование мнемотаблицы к сказке «Заюшкина избушка»

высокий

Узнает и называет название знакомой сказки, закодированной в таблице

Мнемотаблица «Заюшкина избушка»

средний

Узнает, но затрудняется назвать сказку, закодированную в таблице

низкий

Не узнает сказку

Умение перекодировать информацию (преобразовывать из абстрактных символов в образы)

Обследование мнемотаблицы к сказке «Рукавичка»

высокий

Преобразовывает символы в таблице в образы

Мнемотаблица «Рукавичка»

средний

Не все символы в таблице преобразовывает в образы

низкий

Затрудняется провести аналогию между символом и образом

Способность обозначать одним символом реальный образ

Дидактическая игра «Спрячь сказку» по сказке «Петушок и бобовое зернышко»

высокий

Умеет замещать образы геометрическими фигурами

Набор геометрических фигур

средний

Затрудняется замещать образы геометрическими фигурами

низкий

Не понимает, что живой образ можно заменить геометрической фигурой

Умение рассказывать сказку по коллажу

Обследование коллажа к сказке «Маша и медведь»

высокий

Узнает и рассказывает знакомую сказку по коллажу

Коллаж к сказке «Маша и медведь»

средний

Узнает, но затрудняется рассказать сказку

низкий

Не узнает сказку

Определение количества слогов в слове

Дидактическая игра «Веселый барабанщик»

высокий

Правильно определяет количество слогов в трех слоговых словах

барабан

средний

Правильно определяет количество слогов в двух и однослоговых словах

низкий

Ошибается при определении количества слогов

Умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением

Рассматривание персонажей сказки

высокий

Образовывает существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом к любому предложенному слову по 2-3 варианта.

Иллюстрации персонажей сказки

средний

Образовывает существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом к любому предложенному слову по 1 варианту.

низкий

Не образовывает существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом

Умение выделять определённый звук в слове

Дидактическая игра «Поймай звук»

высокий

При произношении трехбуквенных слов с интонационным выделением нужного звука хлопает в ладоши

средний

При произношении трехбуквенных слов с интонационным выделением нужного звука хлопает в ладоши после 3-4 раза произношения слова

низкий

При произношении трехбуквенных слов с интонационным выделением нужного звука  беспорядочно хлопает в ладоши

Участие в коллективном пересказе

высокий

Участвует в коллективном пересказе, говоря 2-3 предложения, соблюдая хронологический порядок событий.

средний

Участвует в коллективном пересказе, говоря 2-3 предложения, не соблюдая хронологический порядок событий. Или начинает рассказывать сначала.

низкий

Не участвует в коллективном пересказе.

Умение отвечать на вопросы по тексту

Дидактическое упражнение «Подумай и ответь»

высокий

Правильно отвечает по содержанию прочитанного

средний

Ошибается  при ответах на вопросы по прочитанному

низкий

Не отвечает на поставленные вопросы

Умение соотносить фигуры из счетных палочек и их изображения на листе бумаги

Дидактическое упражнение «Назови, кто изображен на карточке и найди пару»

высокий

Безошибочно называет персонажей сказки и подбирает пару

Картинки с графическим изображением персонажей сказок

средний

При помощи педагога называет персонажей сказки, после того, как подбирает пару к изображенному герою сказки

низкий

Не называет персонажей сказки

Умение слушать ответы других

Совместный пересказ

высокий

Не перебивает сверстников во время ответов на вопросы

средний

Выкрикивает, перебивает сверстников, но отвечает

низкий

Не слушает ответы сверстников

Низкий уровень

Не называет особенности времени года,  закодированные в мнемотаблице. Затрудняется рассказать сказку, опираясь на мнемотаблицу. Не узнает сказку по мнемотаблице. Затрудняется провести аналогию между символом и образом, не понимает, что живой образ можно заменить геометрической фигурой. Не проявляет интереса к беседе педагога о русских народных сказках. Категорически отказывается от участия в инсценировке знакомой сказки. Не участвует в коллективном пересказе сказки. Не называет персонажей сказки на графическом рисунке. Не отвечает на поставленные вопросы. Не слушает ответы сверстников. Не определяет направления на листе бумаги.

Средний уровень

знает и называет 50% особенностей времени года закодированных в таблице. Составляет пересказ сказки, пропуская события, происходящие в сюжете. Узнает, но затрудняется назвать сказку, закодированную в таблице. Не все символы в таблице преобразовывает в образы, затрудняется замещать образы геометрическими фигурами. Узнает, но затрудняется рассказать сказку. Рассматривает иллюстрации, узнает сказку, не проявляет желания рассказать ее. Не проявляет инициативу при выборе роли для инсценировки сказки, но от предложенных ролей не отказывается. Ребенок участвует в коллективном пересказе, говоря 2 - 3 предложения, не соблюдая хронологический порядок событий сказки, или начиная сказку рассказывать сначала. Ошибается в определении 2-х направлений при ориентировке на листе бумаги. При помощи педагога называет персонажей сказки на графическом рисунке, после того как подбирает пару из изображенных на листе героев сказок. Ошибается при ответах на вопросы по содержанию произведения. Выкрикивает, перебивает сверстников, но отвечает правильно.

Высокий уровень

узнает и называет все особенности времени года, закодированные в таблице. Составляет последовательный пересказ сказки. Узнает и называет название сказки, закодированной в таблице. Преобразовывает символы в таблице в образы. Умеет замещать образы геометрическими фигурами. Узнает и рассказывает знакомую сказку по коллажу. Внимательно рассматривает иллюстрации, узнает сказки, помогает педагогу составить рассказ по иллюстрации. Проявляет инициативу при выборе роли при инсценировке сказки. Ребенок участвует в коллективном пересказе, говоря 2 - 3 предложения, соблюдая хронологический порядок событий сказки, продолжает пересказ сказки с момента, на котором закончил предыдущий ребенок. Безошибочно определяет центр листа, правую и левую стороны, верх и низ листа. Безошибочно называет персонажей сказки на графическом рисунке и подбирает пару из изображенных на листе героев сказок. Правильно отвечает на вопросы по содержанию прочитанного произведения. Не перебивает сверстников во время ответов на вопросы.

Раздел речи

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в год

2. Словарная работа: введение в тему, уточнение словаря

1

4

3. Развитие связной речи: составление рассказов, заучивание стихов

1

4

Итого:  

2

8

60

Месяц

неделя

Тема занятия

Итого в месяц

октябрь

1

№1.Игрушки (знакомство)

№2.Знакомство с мнемокарточками, обозначающими предметы по теме: «Игрушки»

8

Цель

Пополнить активный словарь по теме «Игрушки», развивать внимание и память.

Учить обозначать предметы определёнными символами.

2

№3. Игрушки (описательные рассказы)

№4.Знакомство с мнемодорожками к стихам А. Барто

Цель

Учить составлять описательный рассказ об игрушке

Формировать умение перекодировать информацию, соотносить слова и картинки

3

№5.Детский сад (работа по мнемодорожкам)

№6.Пересказ Р.Н.С. «Курочка Ряба»

Цель

Формировать умение перекодировать информацию, соотносить слова и картинки

Вспомнить знакомую сказку. Учить пересказывать знакомое произведение с помощью мнемотаблицы

4

№7.Осень (знакомство)

№8.Осень (составление предложений)

Цель

Пополнить активный словарь по теме «Осень», учить формулировать основные признаки осени с опорой на мнемотаблицу

Формировать умение составлять предложения из 4-5 слов, используя мнемодорожку.

Ноябрь

1

№9.Осень. Составление рассказа (объединение предложений в рассказ)

№10.Заучивание стихотворения В.Мировича «Листопад»

8

Цель

Учить составлять последовательный рассказ об осени с опорой на мнемотаблицу.

Формировать способность запоминать стихотворный текст, используя мнемодорожку

2

№11.Фрукты (знакомство)

№12.Составление описательных рассказов по теме: «Фрукты»

Цель

Активизировать словарь по теме «Фрукты».

Учить составлять описательные рассказы, используя мнемотаблицу

3

№13.Овощи (знакомство)

№14.Составление описательных рассказов по теме «Овощи»

Цель

Активизировать словарь по теме «Овощи».

Учить составлять описательные рассказы об овощах, используя мнемотаблицу

4

№15.Пересказ Р.Н.С «Репка»

№16.Сад – огород (составление рассказа по мнемодорожкам)

Цель

Формировать способность воспринимать текст с помощью мнемотаблицы, соотносить символы со знакомыми образами.

Дифференцировать словарь по темам: «сад – огород», «овощи – фрукты». Отрабатывать умение  составлять описательные рассказы, используя мнемотаблицы  

декабрь

1

№17.Наше тело. Наше лицо. (знакомство)

№18.Заучивание стихотворений по теме.

8

Цель

Пополнить активный словарь по теме «Наше тело», развивать внимание и память.

Формировать способность запоминать стихотворный текст, используя мнемодорожку

2

№19.Одежда (знакомство)

№20.Одежда. Составление описательного рассказа по теме «Одежда»

Цель

Активизировать словарь по теме «Одежда». Развитие памяти, внимания и мышления в играх и упражнениях.

Учить составлять описательные рассказы о предметах одежды, используя мнемотаблицу

3

№21.Пересказ Р.Н.С «Рукавичка»

№22.Одежда. заучивание стихотворений по теме

Цель

Формировать способность воспринимать текст с помощью мнемотаблицы, соотносить символы со знакомыми образами.

Формировать способность запоминать стихотворный текст, используя мнемодорожку

4

№23.Заучивание стихотворения  Е. Трутневой «Елка»

№24.Новый год. Составление рассказа

Цель

Формировать способность воспринимать текст с помощью мнемотаблицы, соотносить символы со знакомыми образами. Вызывать желание запоминать и воспроизводить стихотворный текст.

Учить составлять рассказы о  пережитом событии, используя мнемотаблицу- коллаж

январь

2

№25.Зима. (знакомство с темой)

№26.Зимние забавы

6

Цель

Пополнить активный словарь по темам: «Зима». Учить обозначать характерные признаки соответствующими символами

Формировать способность воспринимать и воспроизводить текст с помощью мнемотаблицы, соотносить символы со знакомыми образами.

3

№27.Зима. Составление рассказа по мнемотаблице.

№28.Пересказ Р.Н.С «Заюшкина избушка»

Цель

Формировать способность воспринимать текст с помощью мнемотаблицы, соотносить символы со знакомыми образами.

Формировать способность воспринимать и воспроизводить текст с помощью мнемотаблицы, соотносить символы со знакомыми образами.

4

№29.Зимующие птицы (знакомство)

№30.Заучивание  стихотворения Н. Нищевой «Снегири»

Цель

Пополнить активный словарь по темам: «Зимующие птицы».  Развитие памяти, внимания и мышления в играх и упражнениях.

Вызывать желание запоминать и воспроизводить стихотворный текст с опорой на мнемотаблицу.

Февраль

1

№31.Дикие животные (знакомство)

№32.Дикие животные (описательные рассказы)

8

Цель

Активизировать словарь по теме «Дикие животные».  Развитие памяти, внимания и мышления в играх и упражнениях.

Учить составлять описательные рассказы, используя мнемотаблицу.

2

№33.Детеныши диких животных

№34.Пересказ Р.Н.С «Теремок»

Цель

Активизировать словарь по теме «Детеныши диких животных».  Развитие памяти, внимания и мышления в играх и упражнениях.

Формировать способность воспроизводить текст с помощью мнемотаблицы, соотносить символы со знакомыми образами на материале знакомой сказки.

3

№35.Домашние животные. (знакомство)

№36.Домашние животные. Составление описательных рассказов.

Цель

Активизировать словарь по теме «Домашние животные».  Развитие памяти, внимания и мышления в играх и упражнениях.

Отрабатывать умение составлять описательные рассказы, используя мнемотаблицу по теме «Домашние животные»

4

№37.Детеныши домашних животных

№38.Домашние животные. Заучивание стихотворений по теме.

Цель

Активизировать словарь по теме «Детеныши домашних животных».  Развитие памяти, внимания и мышления в играх и упражнениях.

Вызывать желание запоминать и воспроизводить стихотворный текст.

Март

1

№39.Семья. Мамин праздник (знакомство)

№40.Заучивание стихотворения Т. Волгиной «Подарок маме»

8

Цель

Активизировать словарь по теме «Семья».  Развитие памяти, внимания и мышления в играх и упражнениях.

Упражнять в запоминании и воспроизведении стихотворного текста с опорой на мнемотаблицу.

2

№41.Домашние птицы. Птенцы домашних птиц (знакомство)

№42.Домашние птицы. Составление описательных рассказов.

Цель

Активизировать словарь по теме «Домашние птицы».  Развитие памяти, внимания и мышления в играх и упражнениях.

Учить составлять описательные рассказы о домашних птицах, используя мнемотаблицу

3

№43.Весна.  (знакомство)

№44.Весна. Составление рассказа.

Цель

Пополнить активный словарь по темам: «Весна». Учить обозначать характерные признаки весны соответствующими символами

Учить составлять рассказы о весне, используя мнемотаблицу

4

№45.Посуда.

№46.Посуда. Заучивание стихотворения Н.Нищевой «Машина каша»

Цель

Пополнить словарь по теме «Посуда». Закреплять умение соотносить предмет  и его  символ.

Упражнять в запоминании и воспроизведении стихотворного текста с опорой а мнемотаблицу.

Апрель

1

№47.Мебель (знакомство)

№48.Мебель. Составление описательных рассказов.

8

Цель

Активизировать словарь по теме «Мебель».  Развитие памяти, внимания и мышления в играх и упражнениях.

Учить составлять описательные рассказы, используя мнемотаблицу

2

№49.Мебель. Заучивание  стихотворения Н.Нищевой «Много мебели в квартире»

№50.Пересказ Р.Н.С «Три медведя»

Цель

Упражнять в запоминании и воспроизведении стихотворного текста и сказки.

Формировать способность воспроизводить текст с помощью мнемотаблицы, соотносить символы со знакомыми образами на материале знакомой сказки.

3

№51.Транспорт (знакомство)

№52.Транспорт. Заучивание стихотворения Д.Хармса «Кораблик»

Цель

Пополнить словарь по теме «Транспорт». Развитие внимания и мышления в играх и упражнениях

Активизировать словарь по теме. Упражнять в запоминании и воспроизведении стихотворного текста

4

№53.Профессии (знакомство)

№54.Профессии. Отгадывание загадок.

Цель

Активизировать словарь по теме «Профессии» в играх и упражнениях.

Учить детей отгадывать загадки с помощь мнемотаблиц.

Май

2

№55.Дом и его части

№56.Заучивание стихотворения И. Демьянова «Дом»

6

Цель

Активизировать словарь по теме.  Развитие памяти, внимания и мышления в играх и упражнениях

Упражнять в запоминании и воспроизведении стихотворного текста с опорой на мнемотаблицу

3

№57.Отгадывание загадок по пройденным темам

№58.Отгадывание загадок по пройденным темам

Цель

Формировать  способность составлять текст загадки  с помощью символов, объединяя их в мнемотаблицу. Закреплять умение соотносить символ со знакомыми образами. Развивать логическое мышление.

Закреплять  способность составлять текст загадки  с помощью символов, объединяя их в мнемотаблицу..Закреплять умение соотносить символ со знакомыми образами. Развивать логическое мышление.

4

№59.Лето (знакомство)

№60Лето. Составление рассказа.

Цель

Пополнить словарь по теме «Лето», закреплять умение обозначать признаки конкретного времени года соответствующими симовлами

Закреплять способность воспринимать текст с помощью мнемотаблицы, соотносить символы со знакомыми образами.

Итого:

60. занятий

Методы

Приемы

Наглядный

• Предметная наглядность
• Предметные и сюжетные картинки
• Расположение предметов по образцу, схеме, модели («Озвучь узор», «Продолжи рисунок»)
• Выкладывание последовательностей, серий  («Кем будет?», «Кто кем был раньше?», «Прошлое, настоящее, будущее»)
• Классификация и группировка по заданному свойству или признаку (восстанови последовательность, узор)

Словесный

• Вопрос как стимул к речевой активности
• Оценка детской речи
• Договаривание по образцу
• Комментирование собственных действий
• Подбор предметов к действию, действий к предмету, предметов к признакам.
• Составление словосочетаний, предложений по демонстрируемому действию
• Выделение 4-лишнего по заданному признаку.
• Подбор слов по родовому признаку
•  «Что не так? Объясни»
• Составление предложений по схемам, с заданным количеством слов.
• Беседы-рассуждения: что произошло бы, если…
• Распространение предложений по наводящим вопросам

Практический

• Дорисовывание недостающих элементов
• Угадывание предметов на ощупь
• Выполнение действий по словесной инструкции
• Запоминание и выполнение инструкций
• Выполнение действий по символьной инструкции

Использование знаковой символики для обозначения свойств и признаков предметов

Рассматривание  и анализ  мнемотаблиц, мнемодорожек

Анализ прочитанных произведений

Выполнение творческих заданий (создание мнемодорожек, мнемотаблиц)

Игровой

• Инсценировки и театрализация, сказочные сюжеты
• Использование игрушек и сказочных персонажей
• Исправление «ошибок» педагога или персонажа
• Перевоплощения и выполнения соответствующих действий

Игры на развитие речи, воображения, логического мышления;

Репродуктивный

• Чтение художественных произведений
• Словесный образец
• Одновременное проговаривание
• Повторение, объяснение, указание
• Словесные упражнения

Вид взаимодействия

срок

ответственный

1

Выступление на родительских собраниях: презентация дополнительной программы «Мнемотехника в развитии речи детей 4-5 лет»

Октябрь

Учитель-логопед

Шипунова Р.Р.

2

Видеоконсультация на сайте учреждения по теме «Мнемотехника в развитии речи дошкольников»

Ноябрь

Учитель-логопед

Шипунова Р.Р.

3

Индивидуальное консультирование по запросам родителей.

В течение года

Учитель-логопед

Шипунова Р.Р.

4

Творческий отчет о результатах реализации программы в виде презентации с фрагментами занятий.

Май

Учитель-логопед

Шипунова Р.Р.

Раздел

Перечень пособий и дидактических игр

Словарь

Лото по лексическим темам:

«Скажи правильно» (антонимы)

«Многозначные слова» (действия)

«Логическая цепочка»

«Антонимы: иллюстрации»

«Часть и целое»

«Четвертый  лишний»

«Части тела: иллюстрации»

С.А. Васильева, В.И. Мирясова,

Тематический словарь в картинках

  Мир животных:

• Домашние дикие животные средней полосы
• Домашние дикие птицы средней полосы
• Дикие звери и птицы жарких и холодных стран
• Насекомые, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы

 Мир растений и грибов:

• Овощи, фрукты, ягоды
• Цветы, деревья, грибы

Мир человека

• Дом, улица, город
• Квартира, мебель
• Одежда, обувь, головные, уборы
• Профессии
• Транспорт
• Посуда

Связная речь

«Что сначала, что потом?» (сложносочиненное предложение)

 «Придумай предложение по его модели»

«Расскажи сказку»

«Неожиданный финал»

Психические процессы

«Подбери по смыслу»

«Ассоциации»

«Подбери и сравни»

М.М.Безруких, Т.А.Филиппова Развивающие игры с карточками: «Мы познаем мир»

Н.В.Нищева «Играйка», «Играйка №2»

Е.А.Алифанова, Н.Е.Егорова «Фразовый конструктор»

Обучающие  компьютерные программы

«Я думаю» - развивающие головоломки

«Познавательно-речевое развитие дошкольников с использованием мнемотехники», издательство  «Учитель»

Интерактивные развивающие познавательно-речевые игры для детей 5-7 лет; издательство  «Учитель»

«Познавательно-речевое развитие детей 5-7 лет. Интерактивные тренажеры; издательство  «Учитель»

«Интерактивные речевые игры. Логопедическая служба ФГОС ДО»; издательство  «Учитель»

№

Наименование

Количество

1

Стол компьютерный

1

2

Стол детский

3

3

Стул детский

10

4

Шкафы для пособий

2

5

Компьютер

1

6

Принтер  CANON

1

7

Сенсорная панель с игровыми комплексами: «Логомер», портала «Мерсибо».

1

1.

Целевой раздел

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.1.1.

Возрастные особенности речи старших дошкольников

4

1.1.2.

Цель, задачи программы

6

1.1.3

Принципы и подходы к формированию программы

6

1.2.

Планируемые результаты

7

1.3.

Развивающее оценивание образовательной деятельности

7

2.

Содержательный раздел

9

2.1.

Этапы работы

9

2.2.

Учебный план

10

2.3.

Планирование образовательной деятельности

11

2.3.1

Планирование работы по формированию сонорных звуков

11

2.3.2

Планирование работы по формированию свистящих и шипящих звуков

21

2.4.

Методическое обеспечение, педагогические технологии

30

2.5.

Методы и приемы работы с воспитанниками

30

2.5.1

Формирование артикуляционной моторики

30

2.5.2

Развитие речевого дыхания

34

2.5.3

Развитие мелкой моторики пальцев рук

37

2.6.

Формы  взаимодействия с родителями (законными представителями)

38

3.

Организационный раздел

39

3.1.

Особенности организации образовательного процесса

39

3.2.

Перечень оборудования, дидактических игр и пособий

39

3.3

Кадровое обеспечение

43

3.4.

Материально-техническое обеспечение

43

3.5

Список используемой литературы

44

3.5.1

Литература, используемая при проведении занятий с воспитанниками

44

3.5.2

Литература, используемая при разработке программы

45

Приложение к программе

46

Логопедическое заключение

Результат работы

ФНР, дислалия

Ребенок, имеющий чистую речь

ФНР, дизартрия

Ребенок, умеющий произносить правильно все звуки и максимально использующий полученные навыки в процессе общения со взрослыми и сверстниками

ФФНР, дислалия

Ребенок, имеющий чистую речь

ФФНР, дизартрия

Ребенок, умеющий произносить правильно все звуки и максимально  использующий полученные навыки в процессе общения со взрослыми и сверстниками

ОНР (все уровни)

Ребенок с максимально возможным восстановлением речевой функции (звукопроизношение, лексика, грамматика), компенсацией психических нарушений

Месяц

Количество занятий в месяц

Направления работы

Октябрь

8

1 этап.

Подготовка речевого аппарата к овладению звуками речи.

Ноябрь

8

2 этап

Формирование произносительных умений и навыков

• Постановка звука
• Автоматизация каждого исправленного звука в слогах.
• Автоматизация звуков в словах.
• Автоматизация звуков в предложениях.
• Дифференциация звуков.
• Автоматизация звуков в речи.

3 этап

Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.

Декабрь

8

Январь

7

Февраль

8

Март

8

Апрель

8

Май

7

Итого:

62

Этапы работы

Кол-во часов

Содержание работы

Виды работ

Оборудование

1-й этап

Развитие общей и речевой моторики.

Общее количество часов:

дислалия – 5-7

дизартрия – 7-14

А (1-3 ч.)

Развитие общей моторики (для дислаликов и дизартриков)

1. Ходьба
2. Гимнастика рук и ног
3. Гимнастика туловища
4. Комплексная гимнастика конечностей и туловища
5. Упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки

1. Выполнение гимнастических упражнений
2. Игры на развитие координации и чувства ритма

Б (1-3 ч.)

   Развитие мелких движений кистей рук и пальцев (для дизартриков)

1. Упражнения «Рыбка», «Бинокль», «Очки», «Флажок», «Веер» (для пальцев),  проба «ребро – кулак – ладонь»

2.  Вычерчивание фигур

3.  Обведение шаблонов

4.  Вырезание ножницами различных фигур

5.  Разбирание по сортам семян, по  цвету мозаик

6.  Лепка, штриховка, рисование по пунктиру

7.  Складывание ладоней перед собой и постукивание пальцами каждой пары

8.  Показывание пальцев по два и по три

9.  Сжимание резиновой груши при одновременном направлении воздушной струи на определенные

цели

1. Выполнение упражнений с воспитателем по заданию логопеда
2. Выполнение заданий в группе под наблюдением логопеда
3. Самостоятельная работа дома

Комплекты пластинок

Ножницы

Трафареты

Мозаики

Мячи

Резиновая груша

Пластилин, скакалки

В (1-3 ч.)

   Развитие речевого слуха, зрительного, слухового внимания и памяти

1. Игры, направленные на развитие зрительного внимания и памяти:

• «Делай так»
• «Что изменилось?»
• «Чего не стало?»
• «Составление целого предмета из частей»
• «Найди фигурку по подобию»
• «Кто больше запомнит или увидит».

2. Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти:

• «Угадай, чей голос»
• «Улиточка»
• «Улови шепот»
• «Жмурки с голосом»
• «Где позвонили?»
• «Скажи, что звучит»

«Лягушка»

Предметные картинки

Игрушки

Дидактические игры

Звучащие игрушки

Г (1-3 ч.)

   Развитие подвижности артикуляционного аппарата

1. Упражнения, направленные на развитие подвижности губ:

• «Оскал»
• «Хоботок»
• «Хоботок» с последующим «оскалом»
• «Трубочка»
• раздельное поднимание верхней губы и опускание нижней губы
• удерживание бумажных трубочек
• комбинированные упражнения под счёт

2. Упражнения, направленные на развитие подвижности мышц языка:

• язык широкий («лопаткой»)
• язык узкий («жалом»)
• поочерёдное высовывание языка («лопаткой», «жалом») 4-5 раз подряд
• поднимание и опускание языка за верхние и нижние зубы
• язык вправо – влево
• втягивание и вытягивание широкого языка
• удерживание языка в состоянии покоя
• присасывание спинки языка к нёбу
• прищелкивание
• комбинированные упражнения для языка и нижней челюсти.

        П р и м е ч а н и е: при парезах наиболее трудным является подъём языка.

для дuзартриков: дополнительная гимнастика мышц зева и жевательно-артикуляторных мышц

1. Упражнения перед зеркалом (сопряжённые и отражённые)

2. Самостоятельные упражнения

3. Отработка артикуляционных движений под счёт

4. Выработка кинестетических ощущений для данного звука

5. Отработка артикуляционных движений без опоры на зрительный анализатор

6. Имитационные игры («Моторчик», «Рокот самолёта», «Барабанчик», «Цоканье лошадки» и др.)

 Настенное зеркало

 Индивидуальные зеркала

 Марлевые салфетки

 Бумажные трубочки

2-й этап

Постановка и коррекция звука

Количество часов:

дислалия –

2-5

дизартрия - 5-8

А (1-3 ч.)

   Знакомство с артикуляцией звука

1. Показ артикуляции перед зеркалом

2. Показ профиля данного звука

3. Показ положения языка кистью руки

4. Наглядная демонстрация вибрации языка

5. Закрепление артикуляционных упражнений (особенно для дизартриков)

6. Работа с профилями гласных звуков (для дизартриков )

Зеркала настольные

Зеркало настенное

Профили звуков

Шпатели

Игровой материал

Б (1 ч.)

   Специальные упражнения для звука [Р]

1. Работа над вспомогательными звуками:

• многократные удары кончика языка у верхних дёсен (шёпотное «т - т - т»)
• присоединение голоса (даёт «д - д - д»)
• выполнение сильного задувания, вызывающего дрожание кончика языка («т - т - т - ттрррр»)

2. Механическая помощь при постановке звука:

• удерживание кончика языка у верхних десен шпателем
• вызывание дрожания кончика языка от звуков «зззз», «жжжж», чаще «дддд» (упражнение «Балалайка»)

Игры, направленные на развитие артикуляционной моторики:

• игры на выработку вибраторных движений кончика языка
• работа над силой выдоха
• имитационные игры

Полоски бумаги

Карандаши

Пробирки

Соломинки разных размеров

Лодочки разных размеров

Воздушные шарики

Игрушка «тещин язык»

В (1 ч.)

   Специальные упражнения для дизартриков (дополнительно)

1. Игра в «болтушку» или «индюшку», где высунут язык и на звук «А» болтается между зубами

2. «Фырканье лошади» - тип кучерского «р»

(«тпppp» -  задувание и дрожание обеих губ)

3. Растягивание уздечки в случае бокового произношения

Г (1 ч.)

   Специальные упражнения для звука [Л]:

П е р в ы й   с п о с о б: вызывание межзубного [Л]:

• «Улыбка»
• прикусывание языка посередине и дутьё на него (язык широкий)
• так же с последующей артикуляцией гласных без участия голоса

В т о р о й   с п о с о б: постановка звука [Л] от вспомогательных звуков [А] или [Ы]:

• «Качели» (для губного [Л])
• «Качели» с одновременным произнесением  «А - А - ААА» или «ы – ы – ыыы»

Т р е т и й   с п о с о б: Механическая помощь при постановке звука:

прижатие шпателем широкого языка к верхним дёснам

Шпатели логопедические

Зонды логопедические массажные

Вата

Бинт

Спирт

Д (1 ч.)

   Koppeкция звука:

Работа над:

• точностью
• чистотой (без вспомогательных движений)
• плавностью (без толчков)
• силой (с напряжением)
• темпом (от замедленного к быстрому)
• достижение уcтoйчивости полученного результата

Игры для развития физиологического и речевого голоса и дыхания

Е (1 ч.)

   Специальные упражнения для дизартриков (дополнительно)

1. Работа над голосом:

• вдох и выдох через рот с последующим прибавлением голоса
• произнесение гласных и их сочетаний с изменением силы и высоты голоса.

2. Работа над дыханием:

• выработка плавного длительного выдоха
• работа над силой выдоха

3-й этап

Автоматизация поставленного звука в речи, развитие фонематического восприятия, фонематических представлений и аналитико-синтетической деятельности

Количество часов:

дислалия- 5-10

дизартрия - 10-15

А (1-4 ч.)

   Работа над звуком:

1. Звук в слоге:

• открытом
• закрытом
• в звукосочетаниях

2. Звук в слове:

• в начале
• в середине
• в конце
• в сочетаниях с гласными.

3. Звук в предложении

4. Звук в тексте

5. Пословицы, поговорки, стихи

6. Скороговорки

1. Произнесение слов, слогов и предложений

2. Работа с таблицами

3. Работа с игровым материалом, картинками

4. Чтение текстов

5. Работа с деформированным текстом.

6. Заучивание и прогoваривание пословиц, чистоговорок, поговорок, стихов и скороговорок

Слоговые таблицы

Игрушки

Игры

Предметные картинки

Сюжетные картинки

Картинки к загадкам и скороговоркам

Б (1-4 ч.)

Развитие фонематического восприятия, аналитико-синтетической деятельности и фонематических представлений

1. Узнавание звука на фоне слога, слова

1. Поднять руку на заранее обусловленный звук, слог, слово

2. Запомнить со слуха и повторить ряд слогов, слов в определённой последовательности

3. Запомнить первый названный звук, слог, слово в ряду звуков, слогов, слов

4. Игра «Услышь своё имя»

5. Удержать в памяти ряды слогов, слов (воспроизведение показом картинок)

6. Отхлопать ритмическую структуру слова

Сигнальные карточки

В (2-4 ч.)

2. Формирование фонематического анализа

1. Определить первый звук в слоге, слове

2. Определить последний звук

3. Назвать все входящие в слово звуки

4. Определить количество звуков, слогов, слов

5. Назвать звуки по порядку

6. Назвать, какой звук стоит перед данным и после него

Мячи

Флажки

«Светофорчики»

Конверты с кружками

Предметные картинки

3. Развитие синтетической деятельности

1. Составить из названных звуков слог, слово

2. Игра с мячом «Доскажи словечко»

3. Составить из букв разрезной азбуки слово

4. Игра «Умный телефон»

Наборное магнитное полотно

Коробка с разрезными буквами, слогами

Г (2-4 ч.)

4. Развитие фонематических представлений

1. Подобрать слово на заданный звук, слог

2. Придумать слово по количеству звуков, слогов

3. Подобрать картинки на звук

4. Преобразовать слова:

• добавить начальный или конечный звук
• изменить гласный или согласный
• назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке
• работать с использованием схем (вписать буквы в кружки)
• разгадать ребусы, шарады

Картинный материал для автоматизации поставленных звуков, альбом для закрепления поставленных звуков, логопедическое лото на автоматизацию и дифференциацию звуков, папки с речевым материалом для автоматизации и дифференциации поставленных звуков

Д (2-4 ч.)

5. Дифференциация смешиваемых звуков (слуховая)

1. Пересказ различных текстов

2. Составление рассказов:

• по опорным словам
• по сюжетным картинкам
• на заданную тему
• придумывание части рассказа

3. Инсценирование сказок

4. Работа со сказками-фильмами

Игрушки, сюжетные картинки для детей дошкольного возраста, картинки по развитию речи, настольный театр, проигрыватель, проектор, сборники по исправлению недостатков произношения

4-й этап

Автоматизация и дефференциация звука в самостоятельной речи. Закрепление звука в речи. Работа над следующим звуком

Количество часов:

дислалия – 15

дизартрия – 20

Продолжение работы над чистотой и лёгкостью произношения.

Введение звука в самостоятельную речь

Этапы работы

Кол-во часов

Содержание работы

Виды работ

Оборудование

1-й этап

Развитие общей и речевой моторики

Общее количество часов:

дислалия – 5-7

дизартрия – 7-14

А (1-3 ч.)

Развитие общей моторики (для дислаликов и дизартриков):

• ходьба
• гимнастика рук и ног
• гимнастика туловища
• комплексная гимнастика конечностей и туловища
• упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки

1. Выполнение гимнастических упражнений

2. Игры на развитие координации и чувства ритма

Б (1-3 ч.)

   Развитие мелких движений кистей рук и пальцев (для дизартриков):

• «Собираем ягоды», «Пальчики здороваются», «Пальчики моются», «Замочек», «Пальцы шагают», «Колечко», «Гармошка», «Бутончик», «Зайка»
• вычерчивание фигур
• обведение шаблонов
• вырезание ножницами различных фигур
• разбирание по сортам семян, по цвету мозаик
• лепка, штриховка, рисование по пунктиру
• складывание ладоней перед собой и постукивание пальцами каждой пары
• показывание пальцев по два и по три
• сжимание резиновой груши при одновременном направлении воздушной струи на определенные цели

2. Выполнение упражнений с воспитателем по заданию логопеда
3. Выполнение заданий в группе под наблюдением логопеда
4. Самостоятельная работа дома

Комплекты пластинок

Ножницы

Трафареты

Мозаики

Мячи

Резиновая груша

Пластилин, скакалки

В (1-3 ч.)

   Развитие речевого слуха, зрительного, слухового внимания и памяти

1. Игры, направленные на развитие зрительного внимания и памяти:

• «Делай так»
• «Что изменилось?»
• «Чего не стало?»
• «Составление целого предмета из частей»
• «Найди фигурку по подобию»
• «Кто больше запомнит или увидит».

2. Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти:

• «Угадай, чей голос»
• «Улиточка»
• «Улови шепот»
• «Жмурки с голосом»
• «Где позвонили?»
• «Скажи, что звучит»
• «Лягушка»

Предметные картинки

Игрушки

Дидактические игры

Звучащие игрушки

Г (1-3 ч.)

   Развитие подвижности артикуляционного аппарата:

1. Упражнения, направленные на развитие подвижности губ:

• «Лопатка», «Блинчик», «Лепешка»
• «Чашечка», «Ковшик»
• «Заборчик» - «Рупор» - «Трубочка»
• «Горка», «Киска сердится»
• «Подуть через соломинку», «Шторм в стакане»
• удерживание бумажных трубочек
• комбинированные упражнения под счёт

2. Упражнения, направленные на развитие подвижности мышц языка:

• язык широкий («чашечкой»)
• язык узкий («горкой»)
• поочерёдное высовывание языка («лопаткой», «жалом») 4-5 раз подряд
• поднимание и опускание языка за верхние и нижние зубы
• «Качели»
• втягивание и вытягивание широкого языка
• удерживание языка в состоянии покоя
• упражнение в произнесении звуков т-с
• прищелкивание
• комбинированные упражнения для языка и нижней челюсти.

         (при парезах наиболее трудным является подъём языка)

для дuзартриков: дополнительная гимнастика мышц зева и жевательно-артикуляторных мышц

1. Упражнения перед зеркалом (сопряжённые и отражённые)

2. Самостоятельные упражнения

3. Отработка артикуляционных движений под счёт

4. Выработка кинестетических ощущений для данного звука

5. Отработка артикуляционных движений без опоры на зрительный анализатор

6. Имитационные игры («Кто дальше загонит мяч»,«Сдуть снежинку», «Загнать мяч в ворота», «Тепло – холодно» и др.)

Настенное зеркало

Индивидуальные зеркала

Марлевые салфетки

Бумажные трубочки

Кусочки ваты, бумаги

2-й этап

Постановка и коррекция  звука

Количество часов:

дислалия - 2-5

дизартрия - 5-8

А (1-3 ч.)

   Знакомство с артикуляцией звука

1. Показ артикуляции перед зеркалом

2. Показ профиля данного звука

3. Показ положения языка кистью руки

4. Наглядная демонстрация желобка по сагитальной линии языка

5. Закрепление артикуляционных упражнений (особенно для дизартриков)

6. Работа с профилями гласных звуков (для дизартриков)

Зеркала настольные

Зеркало настенное

Профили звуков

Шпатели

Игровой материал

Б

(1 ч.)

   Специальные упражнения для звуков [с], [с`], [з], [з`], [ц]:

1. Работа над вспомогательными звуками:

• многократные удары кончика языка у верхних дёсен (шёпотное с нижнего подъема «т - т - т»)
• с присоединением голоса («д - д - д»)
• выполнение сильного задувания, вызывающего звуки «тс-с-с»

2. Механическая помощь при постановке звука:

• удерживание кончика языка у нижних резцов шпателем
• образование холодной струи воздуха (упражнение «Ледяная горка»)

Игры, направленные на развитие артикуляционной моторики:

• игры на выработку вибраторных движений кончика языка
• работа над силой выдоха
• имитационные игры

Полоски бумаги

Карандаши

Пробирки

Соломинки разных размеров

Лодочки разных размеров

Воздушные шарики

Игрушка «тещин язык»

В

(1 ч.)

   Специальные упражнения для дизартриков (дополнительно):

• игра в «Ути»
• массаж языка в случае бокового произношения

Г

(1 ч.)

   Специальные упражнения для звука [ш], [ж]:

П е р в ы й   с п о с о б: - от «Чашечки».

В т о р о й   с п о с о б: постановка звука [ш] от [р]

Т р е т и й   с п о с о б: механическая помощь при постановке звука:

прижатие шпателем широкого языка к верхним дёснам от [с]

Шпатели логопедические

Зонды логопедические массажные

Вата

Бинт

Спирт

Д

(1 ч.)

   Koppeкция звука:

Работа над:

• точностью
• чистотой (без вспомогательных движений)
• плавностью (без толчков)
• силой (с напряжением)
• темпом (от замедленного к быстрому)
• достижение уcтoйчивости полученного результата

Игры для развития физиологического и речевого голоса и дыхания

Е

(1 ч.)

   Специальные упражнения для дизартриков (дополнительно)

1. Работа над голосом:

• вдох и выдох через рот с последующим прибавлением голоса
• произнесение гласных и их сочетаний с изменением силы и высоты голоса

2. Работа над дыханием:

• выработка плавного длительного выдоха
• работа над силой выдоха

Различение теплой – холодной воздушной струи

3-й этап

Автоматизация поставленного звука в речи, развитие фонематического восприятия, фонематических представлений и аналитико-синтетической деятельности

Количество часов:

дислалия- 5-10

дизартрия - 10-15

А (1-4 ч.)

   Работа над звуком:

1. Звук в слоге:

• открытом
• закрытом
• в звукосочетаниях

2. Звук в слове:

• в начале
• в середине
• в конце
• в сочетаниях с гласными

3. Звук в предложении

4. Звук в тексте

5. Пословицы, поговорки, стихи

6. Скороговорки

1. Произнесение слов, слогов и предложений

2. Работа с таблицами

3. Работа с игровым материалом, картинками

4. Чтение текстов

5. Работа с деформированным текстом

6. Заучивание и прогoваривание пословиц, чистоговорок, поговорок, стихов и скороговорок

Слоговые таблицы

Игрушки

Игры

Предметные картинки

Сюжетные картинки

Картинки к загадкам и скороговоркам

Б (1-4 ч.)

   Развитие фонематического восприятия, аналитико-синтетической деятельности и фонематических представлений

1. Узнавание звука на фоне слога, слова

1. Поднять руку на заранее обусловленный звук, слог, слово

2. Запомнить со слуха и повторить ряд слогов, слов в определённой последовательности

3. Запомнить первый названный звук, слог, слово в ряду звуков, слогов, слов

4. Игра «Услышь своё имя»

5. Удержать в памяти ряды слогов, слов (воспроизведение показом картинок)

6. Отхлопать ритмическую структуру слова

Сигнальные карточки

В (2-4 ч.)

2. Формирование фонематического анализа

1. Определить первый звук в слоге, слове

2. Определить последний звук

3. Назвать все входящие в слово звуки

4. Определить количество звуков, слогов, слов

5. Назвать звуки по порядку

6. Назвать, какой звук стоит перед данным и после него

Мячи

Флажки

«Светофорчики»

Конверты с кружками

Предметные картинки

3. Развитие синтетической деятельности

1. Составить из названных звуков слог, слово

2. Игра с мячом «Доскажи словечко»

3. Составить из букв разрезной азбуки слово

4. Игра «Умный телефон»

Наборное магнитное полотно

Коробка с разрезными буквами, слогами

Г (2-4 ч.)

4. Развитие фонематических представлений

1. Подобрать слово на заданный звук, слог

2. Придумать слово по количеству звуков, слогов

3. Подобрать картинки на звук

4. Преобразовать слова

• добавить начальный или конечный звук
• изменить гласный или согласный
• назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке
• работать с использованием схем (вписать буквы в кружки)
• разгадать ребусы, шарады

Картинный материал для автоматизации поставленных звуков, альбом для закрепления поставленных звуков, логопедическое лото на автоматизацию и дифференциацию звуков, папки с речевым материалом для автоматизации и дифференциации поставленных звуков

Д (2-4 ч.)

5. Дифференциация смешиваемых звуков (слуховая)

1. Пересказ различных текстов

2. Составление рассказов:

• по опорным словам
• по сюжетным картинкам
• на заданную тему
• придумывание части рассказа

3. Инсценирование сказок

4. Работа со сказками-фильмами

Игрушки, сюжетные картинки для детей дошкольного возраста, картинки по развитию речи, настольный театр, проигрыватель, проектор, сборники по исправлению недостатков произношения

4-й этап

Автоматизация и дифференциация звука в самостоятельной речи. Закрепление звука в речи. Работа над следующим звуком

Количество часов:

дислалия – 15

дизартрия - 20

Продолжение работы над чистотой и лёгкостью произношения

Введение звука в самостоятельную речь

Основная программа

Педагогические технологии

«Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим

недоразвитием» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.

«Планы индивидуально-подгрупповых занятий по коррекции

звукопроизношения на учебный год» В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко.

М, 1993 г.

Вид  деятельности

Субъект воздействия

Содержание деятельности,

     Форма организации

Сроки выполнения

Консультационно-профилактическая деятельность

(групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Родители (законные представители)

Посещение родительских собраний

групповая

Сентябрь, октябрь

 Индивидуальное консультирование по вопросам коррекции речи

индивидуальная

В течение учебного года

Просветительская работа в рамках реализации Детско-родительского университета (проект «Семейная мастерская»

подгрупповая

В течение учебного года

Речевые праздники

«Конкурс чтецов»

«Праздник правильной речи»

групповая

Декабрь

Май

Ведение индивидуальной тетради воспитанника

индивидуальная

В течение учебного года

№

п/п

Оборудование

количество (штук)

1.

Настенное зеркало 50x100 см.

1

2.

Зеркало 9x12 см по количеству детей.

12

3.

Настенная доска, расположенная на уровне роста детей.

1

4.

Столы детские

3

5.

Шкафы в достаточном количестве для наглядных пособий, дидактических игр и методической литературы.

3

6.

Стол компьютерный.

1

7.

Стулья.

10

8.

Компьютер.

1

9.

      Компьютерное программное обеспечение: Логопедическая коррекционная программа: «Дэльфа – 142»

Обучающие программы:

-«Игры для Тигры»

-«Веселая азбука Кирилла и Мефодия»

- «Баба-Яга учится читать»

- «Репка. Как мышонок читать учился»

-«Гарфилд – дошкольникам. Основы лексики и орфографии»

- «Гарфилд – дошкольникам. Основы грамматики и письма»

- «Гарфилд дошкольникам – развитие речи»

1

1

1

1

1

1

1

1

10.

Интерактивная сенсорная панель с логопедическими программами: Логомер, Мерсибо

1

1

11.

Наборы цветных карандашей на каждого ребенка.

15

12.

Простой карандаш

25

13

Комплект карточек для проведения

артикуляционной гимнастики

1

14

Комплект мелких игрушек:

-домашние животные

-дикие животные

-насекомые

-пресмыкающиеся

1

15

Набор муляжей овощей и фруктов

1

16

Набор пазлов – комплект

5

17

Настольные игры

15

18

Комплект настольный для усвоения сенсорных эталонов

8

19

Игрушки для развития дыхания

8

20

Набор кукол для театра

1

21

Куклы

3

22

Шнуровки

2

23

Мячи Су-джок

11

24

Мяч масссажный

13

25

Эспандеры

7

26

Прищепки комплекты

2

27

Мячи с наполнителем

9

28

Логопедические мягкие игрушки

2

29

Электровикторина «Родная речь»

1

30

Методическая литература

Звукопроизношение:

«Повтори не ошибись (слова сложной слоговой структуры)»

Картинный материал для автоматизации звуков:

• д-дь, т-ть, к-кь, г-гь
• с-сь,з-зь,ц
• ш, щ,ж
• р-рь, л-ль

   Л.А.Комарова «Автоматизация в игровых упражнениях» из.Гном-2013г.

У.А.Азова, О.О.Чернова «Домашняя логопедическая тетрадь Учим звуки.» из. ТЦ Сфера 2010г.

Словарь:

Игры  по лексическим темам: деревья, грибы, птицы, полевые и садовые цветы

«Родственные слова»

«Скажи правильно» (антонимы)

«Многозначные слова» (действия)

«Логическая цепочка»

«Антонимы: иллюстрации»

«Сложные слова: иллюстрации»

«Часть и целое»

«Четвертый лишний»

«Части тела: иллюстрации»

 Тематический словарь в картинках:

Мир животных (4 книги):

Мир растений и грибов (2 книги):

Мир человека (5 книг)

Грамматический строй:

«Найди по цвету и назови»

«Придумай предложение по его модели»

«Расскажи, кто где живет» (предлог в)

«Один – два - пять-девять» (согласование существительных)

«Я – ты - мы» (согласование числительных с существительными)

«Кому что?» (профессии)

«Что без чего?» (Родительный падеж имен сущ.)

«Кто у кого? Кто с кем?» (детеныши)

«Большой - маленький» (Сущ. с уменьшительно ласк. суффиксами)

«Найди по цвету и назови» (согласование имен сущ. с прилаг.)

«Чего много в магазине» (Род. Пад. Имен сущ.)

«Чья ветка, лист, полено?» (Притяж. прилаг.)

«Один - много» (мн.число имен сущ.)

«Образуй новое слово по модели»

«Скажи правильно» (приставочные глаголы)

«Чья голова, тело, хвост?» (притяж. прилаг.)

Фонематическое  восприятие .Обучение грамоте:

«Составь модель слова» (звуковой анализ)

 «Буквенный конструктор»

«Прочитай слово по картинкам»

«Выдели ударный слог»

«Домики для звуков»

«Распутай буквы»

«Выложи слово картинками»

«Сложи слово»

«Ребусы»

«Разгадай словечко»

«Фонетическое лото»

«Читаем сами»

Связная речь:

«Что сначала, что потом?» (сложносочиненное предлож.)

«Составь рассказ по серии картин»

«Придумай предлож. по его модели»

«Расскажи сказку»

«Неожиданный финал»

Психологическая база речи:

«Подбери по смыслу»

«Лото ассоциации»

«Подбери узор»

«Подбери и сравни»

  М.М.Безруких Т.А.Филиппова Развивающие игры с карточками: «Мы познаем мир»

   Н.В.Нищева «Играйка», «Играйка №2»

  И.С.Кривовяз «Играем с глаголами» (выпуск №1, №2)

  Е.А.Алифанова Н.Е.Егорова «Фразовый конструктор»

1

1

9

8

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

2

5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

№

Наименование

Количество

1

Стол компьютерный

1

2

Стол детский

3

3

Стул детский

10

4

Шкафы для пособий

3

5

Компьютер

1

6

Принтер  CANON

1

7

Сенсорная панель с игровыми комплексами: «Логомер», портала «Мерсибо».

1

Номер раздела

Цель

Метод сбора информации

Оценка

1

Состояние импрессивной речи

Выявление:

• уровня ориентировки на смысловую сторону речи.
• умения применять слово в смысловом контексте.
• умения подбирать слова с противоположным значением.

«Придумай окончание

предложения»

взрослый предлагает ребенку выслушать предложение и закончить его.

- В воздухе зимой закружились первые ...   снежинки.

- Осенью небо хмурое и часто идет... дождь.

«Скажи наоборот»

взрослый предлагает ребенку закончить фразу.

    •   Слон большой, а комар ...

•   Днем светло, а ночью...

1 балл: не понимает инструкции взрослого. Действует неадекватно.

2 балла: справляется с заданиями при незначительной помощи  педагога в виде уточняющих вопросов и подсказок.

3 балла: самостоятельно справляется с заданиями.

4 балла: самостоятельно справляется с заданиями, проявляя творчество.

2

Состояние слухового восприятия и фонематического слуха

Проверка слухового внимания, восприятия умения повторять слоговые ряды в определенной последовательности

Игра «Эхо» - повтори за мной.

            Па-ба, та-да, ка-га

            Па-ба-ба, та-да-та, па-ба-па

            Кот-год, том-дом-ком

«Будь внимателен»

- Я буду называть слова, а ты, если услышишь звук Ш, (С, К, Д...), хлопни в ладоши.

1 балл: задания выполняются с многочисленными ошибками.

2 балла: задания выполняется в замедленном темпе, имеются ошибки, которые исправляются самостоятельно.

3 балла: встречаются единичные ошибки, которые исправляются
самостоятельно.

4 балла: самостоятельно справляется с заданиями, проявляя творчество.

3

Точность словоупотребления, использование различных частей речи

• Выявление уровня владения обобщающими словами.
• Выявление умения подбирать слова-действия к существительному.
• Выявление уровня сформированности словарного запаса.
• Выявление умения подбирать слова, обозначающие качество действия

«Назови, что это», «Назови одним словом»

-        ребенку предъявляют ряд картинок и просят назвать их одним словом.

-        ребенку предлагают угадать предмет по описанию:

«круглое, сочное, растет на дереве?»

«Кто как передвигается?»

ребенку предлагают ответить на вопросы:

рыба что делает?

(птица, лошадь, собака, кошка, лягушка, змея...)

«Назови животного и его детеныша»

если ребенок затрудняется назвать самостоятельно, ему дают несколько вариантов ответа, и проверяют возможность образования слов  по аналогии.

«Подбери слово»

ребенку предлагают выслушать словосочетание и подобрать к нему нужное слово.

•   Конь бежит (как?)...

•   Ветер дует...

1 балл: подсказки, требуется повторение инструкции, обобщениями не владеет, детенышей не называет.

2 балла: называет слова с помощью в виде побуждающих
вопросов, требуется уточнение и расширение инструкции. Частично владеет  обобщениями, называет некоторых детенышей

3 балла: хорошо владеет обобщениями, подбирает действия, называет почти всех детенышей.

4 балла: самостоятельно справляется с заданиями, проявляя творчество

4

Состояние слоговой структуры слова

• Проверка сформированности умения ребенка изолированно произносить слова различной слоговой структуры.
• Проверка сформированности умения ребенка произносить слова различной слоговой структуры в предложениях

«Назови» по картинкам: жираф, космонавт, квартира, скворечник, телевизор, вертолет, фотограф, земляника...

«Повтори за мной»

сюжетные картинки:

•   милиционер стоит на перекрестке

•   золотые рыбки плавают в аквариуме

«Назови по картинкам» …

1 балл: чаще всего слова воспроизводятся неверно.

2балла: задание выполняется в замедленном темпе, в большинстве слова воспроизводятся точно

3 балла: имеются случаи ошибочного воспроизведения слов, но ошибки исправляются

4 балла: самостоятельно справляется с заданиями, проявляя творчество.

5

Состояние экспрессивной речи

• Выявление умения использовать при описании предметов слова, обозначающие существенные признаки.
• Выявление уровня сформированности связной речи. Выявление умений устанавливать причинно - следственные зависимости, рассуждать.

«Расскажи какой?»

ребенку предлагают рассказать об игрушке.

Предлагаются для описания:

елка, зайчик, мячик, яблоко, лимон

«Составь рассказ»

взрослый непоследовательно раскладывает картинки перед ребенком и предлагает: «Расскажи, что было сначала, что потом и чем все завершилось?». Составь рассказ.

«Подумай и скажи»

   взрослый предлагает ребенку прослушать и закончить предложения:

    •   мама взяла зонт, потому что на улице...

    •   тает снег, потому что...

    •  цветы засохли, потому что...

1 балл: преобладают однословные ответы. При ответах предложением отмечаются грамматические ошибки

2 балла: отмечаются незначительные ошибки при построении предложений. Ошибки исправляются после уточняющих вопросов. Темп замедлен.

3 балла: отмечается фразовая речь без грамматических ошибок

4 балла: самостоятельно справляется с заданиями, проявляя творчество.

6

Состояние грамматического строя речи

• Выяснение понимания и активного использования предлогов.
• Выявление умения образовывать имена существительные множественного числа в именительном и родительном падеже.
• Выявление умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением.
• Выявление сформированности правильного употребления

«Спрячь зайку» .Ребенку предлагают выполнить ряд действий и ответить на вопросы: - спрячь зайку между машинками. Куда ты спрятал зайку? Спрячь зайку за машинку. Откуда выглядывает зайка

«Угадай, чего нет?» .ребенку показывают картинки и просят назвать то, что изображено, в единственном и множественном числе. Если ребенок справился с первой частью задания, то ему задают следующие вопросы: у тебя ведра, у меня нет (чего?)...

«Назови ласково» (окно, зеркало, дерево, ящик, лопата, петля, колокол, платье)

    •   На чем катаются дети зимой? Летом?

 «Назови» ребенку предлагают ответить на ряд вопросов:

• Чего много в лесу?
• Откуда осенью падают листья?
• К кому ты любишь ходить в гости?
• Кому нужна удочка?
• Кого ты видел зоопарке?
• Чем ты смотришь?
• Чем ты слушаешь?

1 балл: в речи преобладают грубые аграмматизмы,  проявляются нарушения в употреблении предлогов.

2 балла: допускает ошибки  в употреблении грамматических форм, допускает неточности в употреблении предлогов.

3 балла: допускает незначительные ошибки, при указаниях взрослого на ошибки, самостоятельно исправляет их.

4 балла: самостоятельно справляется с заданиями, проявляя творчество.

7

Состояние фонетической стороны речи

• Проверка возможности повторять с опорой на наглядность
• Проверка состояния звукопроизношения
• Состояние дыхательной и голосовой функции
• Состояние просодических компонентов речи, темпа речи

«Послушай, повтори» - воспитанник повторяет за логопедом слова: самолет, скворец, фотограф, ступенька…

«Назови, повтори» - предложить ребенку самостоятельно назвать или повторить вслед за логопедом картинки, составить предложения по картинка или повторить вслед за логопедом предложения.

1 балл: отмечаются множественные нарушения произношения звуков (3-4 группы), нарушена дыхательная, голосовая функция, просодические компоненты речи

2 балла: отмечаются нарушения 1-2 групп звуков, нарушения дыхательной, голосовой функции, просодических компонентов речи выражены неярко.

3 балла: звукопроизношение в норме, дыхательная, голосовая функция, просодические компоненты речи без патологии.

4 балла: самостоятельно справляется с заданиями, проявляя творчество

8

Состояние моторики

• Оценка состояния общей моторики
• Оценка состояния ручной моторики
• Оценка состояния артикуляционной моторики и мимической мускулатуры

«Общая моторика» - воспитаннику предлагается:

• Бросить мяч из-за головы
• Перепрыгнуть через мягкую игрушку
• Попрыгать на правой, левой ноге

При оценке учитываются:

• Наличие движений
• Объем выполняемых движений
• Точность выполнения
• Активность
• Тонус мышц

«Ручная моторика»

• Воспитаннику предлагается сложить пальцами «колечко» правой, левой рукой, «зайку», «козу»
• «Кулак – ладонь – ребро»
• «Игра на рояле»
• Навыки работы карандашом: умение держать, рисовать горизонтальные и вертикальные линии, круги
• Манипуляции с предметами: расстёгивание и застегивание пуговиц, складывание мелких игрушек в ведро и поочередное их вынимание

При оценке учитываются:

• Наличие движений
• Объем выполняемых движений
• Точность выполнения
• Способность к переключению
• Темп

«Артикуляционная моторика»

Воспитаннику предлагается по подражанию повторить упражнения:

• Открыть и закрыть рот
• «улыбка», «трубочка» и чередование
• «лопатка», «иголка» и чередование
• «качели»
• «маятник».

При оценке учитываются:

• Объем выполняемых движений
• Точность выполнения
• Активность
• Тонус мышц
• Длительность удержания артикуляционной позы
• Способность к переключению
• Наличие синкенезий, гиперкинезов

«Мимическая моторика»

Воспитаннику предлагается: закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови, втянуть щеки.

При оценке учитываются:

• Объем выполняемых движений
• Точность выполнения
• Сглаженность носогубных складок
• Тонус мышц