6.Педагогические разработки

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 9

Проект

«Бегай, прыгай не зевай, с нами в мячик поиграй»

                                                                                                         Выполнил:

                                                                                                                      Воспитатель

                                                                                                               Белякова А.П.

г.о.г. Выкса р.п. Бл – Песочное

2016г.

Паспорт проекта

Вид проекта – физкультурно-оздоровительный, информационный.

Продолжительность проекта – краткосрочный ( 3 недели )

Объект исследования – Мяч

Участники проекта – дети 4 – 5 лет, воспитатель, родители.

Проблема:

Поверхностный интерес родителей и детей к мячу, играм с ним.

Обоснование проблемы:

1. Незнание родителей и детей истории мяча, его видов.

2. Не использование родителями в играх с детьми мяча.

3. Редкое применение детьми мяча в самостоятельной деятельности.

Актуальность

         В настоящее время все чаще дети стали проводить свободное время около телевизора, компьютера. Поэтому наблюдается снижение двигательной активности у детей, что отрицательно сказывается на здоровье. Для того, чтобы мотивировать детей заниматься физическими упражнениями, спортом, необходимо научить их играть в разнообразные игры с мячом. Именно мяч является одним из самых доступных спортивным инвентарем и есть у каждого ребенка. Вот только научить ребенка играть в мяч может не каждый родитель. Поверхностный интерес родителей и детей к мячу и игр с ним не дает положительного результата. А всем известно, что дошкольный возраст – это важный период формирования человеческой личности и прочных основ физического здоровья. В этом возрасте закладываются основы физического развития, формируются двигательные навыки, создается фундамент для воспитания физических качеств. Поэтому необходимо уделить внимание такому вопросу, как история образования мяча, игры с мячом в разные года. Если ребенок будет владеть необходимыми знаниями, навыками, то сможет в дальнейшем самостоятельно организовывать игры с мячом.

Цель:

Информирование родителей и детей об истории мяча, его разновидностях, помочь раскрыть мир мячей, многообразии игр с ним.

Задачи:

1. Дать сведения родителям и детям об истории мяча разных народов и его видах.

2. Заинтересовать родителей в использовании мяча в дидактических играх с детьми.

3. Познакомить детей с народными подвижными играми с мячом, привлечь к употреблению в самостоятельной деятельности.

4.Обобщить представление детей о разнообразии мячей и их назначении.

5.Закрепить у детей умение выделять характерные признаки: форму, цвет, величину, назначение.

6.Развивать выносливость, ловкость, выдержку, быстроту, умение ориентироваться в пространстве, координацию движений, моторику пальцев рук, укреплять мышцы ног, рук, живота.

7.Формировать чувство удовлетворения от умения выполнять задания.

Ожидаемый результат:

1. Родители и дети познакомятся с историей мяча разных народов и его видах.

2. Сформируется заинтересованность родителей в использовании мяча в дидактических играх с детьми.

3. Сформируется познавательный интерес детей к народным подвижным играм с мячом, разовьется интерес к употреблению в самостоятельной деятельности.

4.Закрепятся представления детей о разнообразии мячей и их назначении.

5.Сформируются характерные признаки: форма, цвет, величина, назначение.

6.Развьется выносливость, ловкость, выдержка, быстрота, умение ориентироваться в пространстве, координация движений, моторика пальцев рук, укрепятся мышцы ног, рук, живота.

7.Сформируетсч чувство удовлетворения от умения выполнять задания.

Формы и методы реализации проекта:

Беседы.

НОД

Чтение художественной литературы.

Отгадывание загадок.

Игровая деятельность.

Продуктивная деятельность детей.

Самостоятельная деятельность детей.

Этапы реализации проекта.

1 этап: Подготовительный.

Определение темы (проблемы проекта). Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

Составление плана проекта.

Подбор информации, литературы, дополнительного материала по данной теме.

Работа с детьми, родителями.

Проведение утренней гимнастики с мячами.

Рассматривание иллюстраций различных видов мячей.

Просмотр картинок и фильмов «Все о мяче»

Консультация для родителей «Игры с мячом», «Все о мяче, «история мяча», «о назначении мяча».

2 этап: Основной.

Беседы:

«Футбол – одна из самых любимых игр в мире»

 Цель: Познакомить детей с игрой в футбол, историей её возникновения. Вызвать интерес к этой занимательной игре.

«Спортивные мячи»

Цель: Закреплять знания детей о том как сохранить здоровье. Воспитывать целеустремленность и любовь к спорту.

Рассказ воспитателя о мячах.

Цель: Познакомить детей с разнообразием мячей и их назначением.

Рассматривание альбомов о спортивных играх.

Цель: Познакомить детей с многообразием игр с мячом (волейбол, футбол, баскетбол и т.д.)

Загадывание загадок в играх с мячом.

Цель: Пополнять и активизировать представление об окружающем мире, развивать речь.

Просмотр мультфильмов вместе с детьми

 «Как звери в футбол играли», «Как утенок-музыкант стал футболистом»

Физическое развитие:

Подвижные игры с мячом: «Мяч в кругу»; «Зевака»; «Быстрый мяч»; «Ловишки с мячом»; «Играй, играй, мяч не теряй»; «Летучий мяч».и.др.

Цели: Развивать мышечную энергию, способствовать улучшению кровообращения, развивать координацию действий, ориентировку в пространстве, быстроту и ловкость движений.
Дыхательные упражнения: «Надуй мяч»; «Насос»; «Воздушный футбол».
Комплекс утренней гимнастики «Веселый мячик» «Упражнения с мячиком»

Цели: Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.

 «Веселый мяч»

Цель: Познакомить родителей с умениями детей в играх с мячом. Развивать у детей  положительные эмоции от игр с мячом. Воспитывать интерес к здоровому образу жизни, укреплению своего здоровья, активным играм с мячом.

Чтение художественной литературы:

С. Автономова «Про мяч»; Е. Корниенко «Мячик мой»; «Л.Ушакова «Сказка о коте
футболисте»; «Сказка о мяче и Вовке»
А.Дутов «Быль про мяч».

Цель: Создание условий для формирования познавательного интереса к мячу в процессе знакомства со стихотворениями, рассказами, сказками о нем.

Чтение стихов о мячах.

Цель: Развивать интерес детей к художественной литературе, развивать связную речь детей.

Заучивание стихотворения С.Я.Маршака «Мой веселый звонкий мяч»

Цель: Помочь детям запомнить стихотворение, учить выразительно его читать.

Загадывание загадок о мяче. Пословицы и поговорки о мяче.

Знакомство с энциклопедическим материалом.

Чтение и рассматривание материала Г.Шалаева Большая книга о спорте «Хочу стать чемпионом».

Цель: Знакомство с видами спорта и спортсменами.

Игровая деятельность:

Дидактическая игра «Добавь слово» (с мячом).

Пальчиковая гимнастика «Мячик»

Цель: Упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе; развивать ориентир в пространстве, отвечать только тому, кому бросят мяч.

Дидактическая игра «Подкидыш», «Мяч в ворота».

Цель: Упражнять детей в ловле мяча, развивать внимание, быстроту реакции.

 Дидактическая игра «Лото» «Я спортсмен»

Цель: Закрепить знания детей о мячах соответствующих определенному виду спорта.

Продуктивная деятельность:

Лепка «Разноцветные мячи»

Цель: Формировать у детей умение разминать пластилин, придавать ему округлую форму раскатывая его между ладошками круговыми движениями.

Аппликация «Мой веселый звонкий мяч»

Цель: Формировать у детей умение вырезать мячи круглой формы, наклеивать на лист бумаги, украшать.

Рисование «Мяч в речке»; «Бусы из круглых маленьких мячей»; «Как я играю с мячом»; «Мы дизайнеры мячей».

Цель: Развитие мелкой моторики рук, чувства цвета, формы.

Аппликация «Мяч в полоску»; «Мячи в 
корзине» (коллективная работа); «Разноцветные мячи».

Цель: Развитие мелкой моторики рук, координации работы рук и глаз, чувства цвета, формы. Отражение в своих работах любимых забав, игр с мячом.

Лепка «Мячи для тенниса»; «Разные мячи»; «Ракетка для теннисного мяча»

Цель: Закрепление умений детей разминать пластилин, развивать мелкую моторику рук. Формировать умение использовать знакомые приемы лепки.

Музыкальное развитие:

Подбор песен, танцев, стихов, загадок, игр о мячах. Танец с мячиками; Ритмические движения «Мячик»  Р.Рустамова; «Мячи» Т .Ломовой

Слушание «Мяч» Чичкова; Танец с мячами

Цель: Воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениям развивать все группы мышц, координацию движений. Силу выносливость, воспитывать умение одновременно начинать и своевременно заканчивать упражнения под музыку.

Повышение работоспособности сердечно-сосудистой, мышечной, дыхательной систем организма. 

3 этап: Заключительный.

1. Оформление стенгазеты «Веселые старты».
2. Физкультурное развлечение «Бегай, прыгай не зевай, с нами в мячик поиграй!».

Результат:

1.Дети и родители познакомились с историей мяча разных народов и его видах

2. Родители заинтересовались в использовании мяча в дидактических играх с детьми.

3.Дети познакомились с народными подвижными играми с мячом, появился интерес к употреблению в самостоятельной деятельности.

4.Обобщились представления детей о разнообразии мячей и их назначении.

5.Сформировалось умение детей выделять характерные признаки: форму, цвет, величину, назначение.

6.Развилась выносливость, ловкость, выдержка, быстрота, умение ориентироваться в пространстве, координация движений, моторика пальцев рук, укрепились мышцы ног, рук, живота.

7.Сформировалось чувство удовлетворения от умения выполнять задания.

Список литературы:

1.Анисимова М.С., Хабарова Т.В. Двигательная деятельность детей младшего и среднего дошкольного возраста. Методический комплект программы «Детство». СПб.:
2. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. Учебное пособие. М.: ТЦ
Сфера, 2007.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования. Учеб. Пособие/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М. Изд.
Центр «Академия», 2002.
4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.,2013.
5.«Программа воспитания и обучения в детском саду» (под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой;

6. Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика 3-7 лет.

7.Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду (под редакцией В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой;

8.Система физического воспитания в ДОУ (М.Д.Маханева) автор-составитель, О.М.Литвинова-Волгоград: Учитель 2009:

Никишина И.В.- М.Планета, 2011(Дошкольное образование).

Приложение №1

История мяча

Упражнения с мячом являются одними из наиболее древних видов физических упражнений. История не знает ни точного места, ни времени возникновения мяча и игр с мячом. Известно лишь, что мяч возник в глубокой древности и за свою историю существования претерпел много изменений.

Сначала его плели из травы, пальмовых листьев, изготавливали из плодов деревьев, шерсти животных, шили из шкур животных, плели из тростника, скручивали из тряпок, вырезали из дерева, шили из кожи, набивая травой, опилками и другим подобным материалом. Мяч и предметы, похожие на него, археологи находят по всему миру.

Поражает разнообразие игр и упражнений с мячом у разных народов.

В Древней Греции, Риме и Египте мяч не только любили, но и уважали. Например, в Древней Греции он считался самым совершенным предметом, так как был похож на солнце, а значит (по мнению греков) обладал его волшебной силой. Греки шили мячи из кожи и набивали каким-нибудь упругим материалом, например, мхом или перьями птиц. А позже догадались надувать кожаный мяч воздухом. Такой мяч назывался «фоллис». Небольшие фоллисы  использовали для ручных игр, а мячами больших размеров играли в игры, типа футбола. Древние греки придумали несколько игр с мячом. Так, спартанские воины увлекались «эпискиросом» - соревнованием по перебрасыванию ногами и руками кожаного мяча, набитого лоскутами, конским волосом, перьями, песком, а потом - надутого воздухом.

Любознательные римляне не преминули в числе прочего и это позаимствовать у соседей. Например, завели у себя игру «гарпастум». Вот как ее описывает Поллукс: «Игроки разделяются на две команды. Мяч помещают на линию в центре площадки. На обоих краях площадки за спиной у игроков, каждый из которых стоит на отведенном ему месте, проводят еще по линии. За эти линии полагается занести мяч, причем совершить оный подвиг сподручно, лишь распихивая игроков соперничающей команды».

Эта игра была важной частью программы военных занятий, наполнителями для мяча первоначально служили сено, солома и даже зерна инжира, а затем - воздух.

Распространены упражнения, и игры с мячом были и Древнем Риме (III-II тыс. до н.э.). Мячи шили из кожи, которые наполняли перьями, шерстью, зернами плодов инжира или фиговыми зернышками. Были у них и стеклянные мячи для одиночных игр. А упражнения с мячом назначались врачами, и выполнять их нужно было в известной последовательности, придерживаясь определенных правил.

Воинственные легионеры вместе с «огнем и мечом» принесли другим народам и распространили среди них свои спортивные занятия с мячом. Британцы, например, соблазнившись ими, не только позаимствовали «гарпастум», но и освоили так, что в 217 г. н.э. выиграли матч у римлян!

Они придумали и собственный способ изготовления мячей: обвязывали конским (девичьим) волосом круглые овощи, затем приспособились делать их из мочевых пузырей животных. Если бы этим и ограничились! А то ведь пускали в ход отрубленные головы врага или слуги (поговаривают, правда, что не они первыми додумались до такого, а древние китайцы).

И в Древнем Китае играли в мяч, например, пиная его ногой. Игра со временем стала любимым народным развлечением, а во II веке до н.э. вошла в обязательную программу торжественного празднования дней рождения императора. Тогда же кожаные мячи вместо набивания перьями птиц и волосом животных научились наполнять воздухом, разработали правила и на игровом поле стали устанавливать ворота. Победителей чествовали цветами, награждали ценными подарками, а проигравших били бамбуковыми палками.

В древней Японии тоже не обходились без мяча. При императорском дворе проводились командные игры по забиванию мяча в ворота за определенное время (отмеряемое по песочным часам), во время перебрасывания он не должен был касаться земли.

В Древней Индии (III-II тыс. до н.э.) важную роль в деле объединения всей общины играла игра «катхи-ценду» (с мячом и битой), которая стала прародительницей хоккея на траве.

У североамериканских индейцев мяч был не игрушкой, а священным предметом, олицетворяющим Солнце, Луну и Землю.

У эскимосов игра в мяч тоже была обрядовым действом, которое совершалось во время празднества, знаменующего победу над зловредным мифическим существом по имени Седна.

Мяч найденный в древних египетских гробницах (3500 г. до н.э.), сшитый из кожи и набитый сухой соломой, а также изображенные на нем рельефы говорят о том, что мяч и игры с мячом использовались для веселого времяпровождения. Такими мячами играли дети фараонов и их подданных. А в египетском «футболе» каждая из двух команд играла на стороне своих богов. И победы одерживали не ради собственной славы, а во имя богов. Мяч у них был из дерева, а загоняли его в ворота изогнутыми палками. Были в Египте также мячи из кожи и коры деревьев. А мяч из хрупкого песчаника можно было только осторожно перебрасывать друг другу - от удара о землю он мог разбиться.

Мяч из резины «прискакал» в Европу из Центральной Америки. Местные индейцы делали его из смолы, которую добывали из разрезов коры деревьев и называли «каучу» (от слов «каа» - дерево и «о-чу» - «плакать»). Нам эта смола известна под названием «каучук». Каучуковый мяч попался на глаза путешественнику Христофору Колумбу. Знаменитый мореплаватель удивился, увидев, что большой и тяжелый мяч так высоко подскакивает при ударе о землю. Матросы Колумба привезли мяч в Испанию, и упругий колобок быстро раскатился по всему цивилизованному миру. Между прочим, игра американских индейцев с каучуковым мячом была на самом деле ритуальным действом. Причем далеко не безобидным. Игра заканчивалась жертвоприношением, а в жертву приносили капитана проигравшей команды.

До сегодняшнего дня в некоторых странах, наряду с современными резиновыми, кожаными, надувными мячами, сохранились мячи, изготовленные «по старинному рецепту». В Японии, например, есть любимая игрушка - маленький пестрый мячик «тэмари». Дети играют ими с наступлением весны, приветствуя первые солнечные деньки - память о том, что когда-то мяч был символом солнца. Мячик «тэмари» выточен из дерева и оплетен разноцветными шелковыми нитями, образующими красивые узоры.

В России мячи были разные. В раскопках под Новгородом нашли мячи разных размеров, сшитые из кожи. Ими играли дети в XIII веке. Крестьянские дети прошлого века играли легкими мячиками из бересты или тяжелыми мячами, туго свернутыми из тряпок. Сохранились даже сведения об одной из игр: ставили в ряд куриные яйца и выбивали их мячом.

В подмосковном Хотьковском девичьем монастыре шили мячики из мягких подушечек, а внутрь вкладывали камушки, завернутые в бересту, — получался одновременно мячик и погремушка. Кстати, происхождение слова «мяч» связано со словами «мягкий, мякоть, мякиш». То есть мяч - это мягкий шар.

Среди популярных в народе игр была, например, шалыга. В ней игроки ногами стремились загнать кожаный мяч, набитый перьями, в «город» противника. Н.Г. Помяловский в «Очерках бурсы» описывает похожую забаву – килу: «На левой стороне двора около осьмидесяти человек играют в килу - кожаный, набитый волосом мяч величиной с человеческую голову. Две партии сходились стена на стену: один из участников вел килу, медленно продвигая ее ногами, в чем состоял верх искусства в игре, потому что от сильного удара мяч мог перейти в противоположную сторону, в лагерь неприятеля, где и завладели бы им. Запрещалось бить с носка - при этом можно было нанести удар в ногу противника. Запрещалось бить с закилька, то есть, забежав в лагерь неприятеля и, выждав, когда перейдет на его сторону мяч, прогонять его до города - назначенной черты. Нарушающему правила игры мылили шею...»

Любителям игры с мячом доставалось от властей. Епитимья за нее была предусмотрена церковными постановлениями. Протопоп Аввакум призывал сжигать игроков на костре, в указе царя Алексея Михайловича (1648) о них говорилось: «...и по нашему указу тем людям велено делати наказание: и вы б тех велели бить батогами, а которые люди от такова бесчиния не отстанут, а вымут такие богомерзкие игры и вдругорядь, и вы б тех ослушников велели бить батогами; а которые люди от того не отстанут, а объявятся в такой вине и в третие и четвертые, и тех, по нашему указу, велено ссылать в украйные города».

Современные мячи различаются по размерам и назначению. Разные мячи применяются для игры в волейбол, баскетбол, футбол, теннис, водное поло, регби и другие игры.

У каждой из них - своя история.

- Название игры в баскетбол получилось из английских слов «баскет» - «корзина» и «ball» - «мяч». Эту игру придумал спортивный инструктор одного из американских университетов Д.Нейсмит в 1891 году. По его указанию под потолком спортивного зала прибили большую корзину для фруктов и в нее забрасывали мяч. Когда игрокам надоело каждый раз лазить за мячом, кому-то пришло в голову просто выбить у корзины дно. Сначала баскетболисты пользовались кожаными мячами, а потом перешли на резиновые.

- Ватерполисты, как известно, играют в воде, поэтому они смазывали кожаный мяч жиром, чтобы он не разбухал. Но, в конце концов, решили также играть резиновыми мячами.

- А вот футболисты от резиновых мячей отказались, так как они скользкие, и водить такой мяч ногами тяжело. В футболе вообще все досконально продумано, вплоть до размера и веса мяча. Он должен быть не тяжелее 543 и не легче 396 граммов, а окружность иметь не больше 71 и не меньше 68 сантиметров.

- Мячик для игры в бадминтон вообще делали из яблока. Да, брали твердое незрелое яблочко, втыкали в него гусиные перья и перебрасывали друг другу самодельными ракетками. Было это в Японии, оттуда игра попала в Индию, а из Индии ее привез в Европу один английский герцог, замок которого находился неподалеку от города Бадминтон. Игру так и назвали. А яблочко к тому времени, конечно, заменили на пробковый мячик.

- Материалы для мячей использовались разные. Зато форма всегда была одинаковая - круглая. С одним только исключением. Мяч для регби - овальной формы (как дыня). Но не потому, что этого требует игра. Просто так получилось. В английском городке Регби любили играть в мяч. Но тряпичный мяч был весьма непрочным. Тогда торговец требухой домашнего скота Уильям Гилберт взял и обшил кожей... мочевой пузырь свиньи. Мяч получился легким и прочным. Было это в девятнадцатом веке, но и до сих пор мячи для регби традиционно делают продолговатой формы.

О значении мяча

Мяч – удобная, динамичная игрушка, занимающая особое место в развитии действий руки.

Первые игры с мячом бесценны по своей значимости для здоровья, эмоциональной достаточности, физического и интеллектуального развития маленького ребенка.

На протяжении всего дошкольного детства игры с мячом усложняются и как бы «растут» вместе с ребенком, составляя огромную радость детства.

Игры с мячом развивают глазомер, координацию, смекалку, способствуют общей двигательной активности.

Для ребенка мяч – предмет увлечения с первых лет жизни. Ребенок не просто играет в мяч, а варьирует им: берет, переносит, кладет, бросает, катает и т.п., что развивает его эмоционально и физически. Игры с мячом важны и для развития руки ребёнка.

Движения пальцев и кистей рук имеют особое значение для развития функций мозга ребенка. И чем они разнообразнее, тем больше «двигательных сигналов» поступает в мозг, тем интенсивнее проходит накопление информации, а, следовательно, и интеллектуальное развитие ребенка.

Движения рук способствует также развитию речи ребенка. Современные научные данные подтверждают эти положения: области коры головного мозга, «отвечающие» за артикуляцию органов речи и мелкую моторику пальцев рук, расположены в одном иннервационном поле, т.е. непосредственной близости друг от друга. Следовательно, идущие в кору головного мозга нервные импульсы от двигающихся рук стимулируют расположенные по соседству речевые зоны, усиливая их активность.

Дети, знакомясь со свойствами мяча, выполняя разнообразные действия (бросание, катание, бег за мячом и др.), получают нагрузку на все группы мышц (туловища, брюшного пресса, ног, рук, кистей). У них активизируется весь организм. Даже, казалось бы, обычное подкидывание мяча вверх вызывает необходимость выпрямления, что благоприятно влияет на осанку ребенка. Можно сказать, что игры с мячом – специальная комплексная гимнастика: развивается умение схватывать, удерживать, перемещать мяч в процессе ходьбы, бега или в прыжке.

Игры и упражнения с мячом развивают ориентировку в пространстве, регулируют силу и точность броска, развивают глазомер, ловкость, быстроту реакции; нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно как для малоподвижных, так и для гипервозбудимых детей. Игры с мячом развивают мышечную силу, усиливают работу важнейших органов организма – легких, сердца, улучшают обмен веществ.

Можно только удивляться, замечая какое разнообразие впечатлений и действий может давать малышу обычный мяч! Простейшие, на наш взрослый взгляд, действия в действительности оказываются исключительно полезны.

Развивают наблюдательность, концентрацию внимания, чувства, движение и даже мышление.

И зачастую, ребёнок самостоятельно подмечает и отыскивает многообразные тайны и сюрпризы. А это как раз и есть столь желанная для родителей самостоятельность и волевая активность.

Приложение №2

Минимальный набор мячей

Необходимы: 1 небольшой резиновый мяч, 1–2 мягких мяча для игры дома и 1 прыгучий мяч для улицы.

Дома и на улице.

Дома лучше использовать для игры мягкие мячи – тряпичные, вязаные, валяные, клубки ниток с закрепленным кончиком, воздушные шары, шарики для настольного тенниса и пр. и большие гимнастические мячи. Бесспорным достоинством «мягких» мячей является их безопасность при игре в помещении. Ни обстановка, ни окна, не говоря уже о самих играющих, не пострадают. Для хранения «комнатных мячей» подойдет большая корзина в детском уголке.

Уличные мячи должны храниться отдельно у входной двери в такой же корзине, коробке или контейнере (резиновые мячи разного размера, футбольные, баскетбольные и др. спортивные мячи).

Приложение 3№

Стихи и загадки про мяч

В. Стручков

Резиновый Арбузик

 Скачет на пузе.(Мяч)

Круглый я как Шар земной

 Все гоняются за мной.

 Лупят ногами, руками,

 А я убегаю - прыжками.(Мяч)

 Звонкий, громкий и прыгучий

 Улетает аж за тучи

 И на радость детворе

 Звонко скачет во дворе.(Мяч)

У Непоседы - паренька.

 Круглые бока.

 Ударишь - не плачет,

 А всё выше скачет.(Мяч)

 Кто там скачет по дорожке

 Прыг, скок, кувырок

 И забился в уголок. (Мяч)

 Резиновое пузо!

 Пузо арбуза.

 Бьют его не плачет.

 День - деньскою скачет.

(Мяч)

 Сделан из резины.

 Купили в магазине

 Скачет звонко

 В руках ребёнка!(Мяч)

 Узнаёте Циркача!

 Он умчался топоча.

 Прыгал звонко у ребят -

 Закатился в палисад.

 И теперь из палисада

 Доставать беднягу надо.(Мяч)

 С. Мельников

 Люди бьют его руками,

 Головою и ногами,

 Клюшкой по траве катают,

 В сетку и кольцо кидают,

 Вверх взлетает птицей вольной

 И ему совсем не больно.

 В лоб ударит, ты не плачь.

 Называется он… (Мяч! )

Эй, довольно там валяться,
Мне пора тренироваться!
Вылезай-ка, хитрый мячик,
Здесь тебя заждался мальчик!
Я дружком тебя считал,
Без тебя мне скучновато!
Я бы сам тебя достал,
Жаль, что ручки маловаты!

Т. Шотт

Мяч большой и толстобокий,
надувает мячик щёки.
Ты не лопни от обиды,
что бока всё время биты.
Тренируется игрок, –
подставляй небитый бок

О. Христолюбова 

Не стоит на месте Вовка:
И вприпрыжку он,
И вскачь.
"У меня есть мячик ловкий!"
"Как быть может - ловким - мяч?"
"Высоко его бросаю,
Бью с разбега - далеко,
Всё равно его поймаю,
ловкий - ловится легко!" 

Е. Эрато

По дорожкам сада, вскачь,
Побежал упрямый мяч,
И весёлою гурьбой
Позвал ребят всех за собой.
Сине-красные бока,
К нему притронешься слегка,-
Он земли коснётся,
А в руки не даётся.

Стихотворения из сборника Е. Железновой:

По мячу ладошкой бьём
Дружно, весело вдвоём
Мячик - мячик, мой дружок
Звонкий, звонкий, звонкий бок 
По мячу ладошкой бьём
Дружно, весело вдвоём
Мяч бросаю и ловлю 
Я с мячом играть люблю
Мячик, мамочка, не прячь
Мне бросай обратно мяч
Мяч бросаю и ловлю
Я с мячом играть люблю

Н. Эпатова

Купили мячик Насте,
Сказал он громко: «Здрасте!».
Звонко шлепнулся об пол
И скакать, скакать пошел.
Вот чудесная игрушка
Ни кольцо, ни погремушка.
Его стукнешь лишь ладошкой,
А он прыгает, как кошка.
Купили мячик Насте,
Сказал он громко: «Здрасте!».
Я играю им впервые.
Правда, мячики живые?


Летит мой мяч,
Летит к тебе,
Смотри, не прозевай!
Лови его, держи его
И снова мне бросай.

Друг весёлый, мячик мой!
Всюду, всюду он со мной!
Раз, два, три, четыре, пять,
Хорошо мне с ним играть!

Круглый мячик без запинки
Скачет, скачет по тропинке
Часто, часто, низко, низко
От земли к руке так близко
Скок и скок и скок и скок
Не скачи под потолок
Скок и скок и стук и стук
Не уйдёшь от наших рук.

Кацо

Мячик в луже,
мячик в луже,
никому-то он не нужен.
Прыгал, прыгал целый день,
всякий бил, кому не лень.
И с помятыми боками,
ссадинами, синяками
он теперь в большой беде –
он один лежит в воде.


Мой славный мяч,
Забавный мяч
На месте не сидит!
Возьму его, пущу его,
И снова он летит!

С. Маршак 

Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Красный, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой!
Я тебя ладонью хлопал.
Ты  скакал и  звонко топал.
Ты пятнадцать раз подряд
Прыгал в  угол и назад.
А потом ты покатился
И назад не воротился.
Покатился в огород,
Докатился до ворот,
Подкатился под ворота,
Добежал до поворота.
Там попал под колесо.
Лопнул, хлопнул  вот и всё!

Н. Кечатова 

Подарили  Дане  мяч -
Мяч  к  нему  пустился  вскачь .
Он  весёлый  и  упругий :
Прыг  да  скок -- и  прямо  в  руки !
Прыг  да  скок , прыг да  скок --
Замечательный  дружок !
Что  такое ? -- Даня  плачет ,
В  уголке  притихший  мячик 
Даня , Данечка , не  плачь !
Кто  тебя  обидел ? - Мя-а-ач!
Я  его  об  стенку - хлоп !
Отскочил  и  прямо  в  ло-об 
Просто  шутит  твой  дружок -
Прыг  да  скок , прыг  да  скок !
Зря  не  дуйся , милый  Данька -
Вон  и  мячик  грустный , глянь-ка !

Картотека игр с мячом (возраст 4-7 лет)

Игра «Мой веселый, звонкий мяч»

Воспитатель, делая движение рукой, как – будто отбивает мяч и говорит:

Мой веселый, звонкий мяч
Ты куда пустился вскачь?
Желтый, белый, голубой,
Не убегай от меня, постой!

Дети, изображая мяч, прыгают на месте на двух ногах. После слова «постой!» дети – «мячики» останавливаются, и на слова воспитателя: «Марина, лови!» (называет любого ребенка) дети – «мячики» убегают, а Марина их ловит. Игра продолжается.

Прыгать нужно только на обеих ногах. Бежать по прямой до определенного места.

Мяч об пол

Цель: Ловить отскочивший от пола мяч.

Описание: Дети распределяются на две команды  и встают в шеренги лицом друг к другу. У детей одного звена каждой команды по мячу. Они ударяют мяч несильно об пол, ловят его двумя руками и прокатывают партнерам своей команды, стоящим в шеренге напротив.

Методические приемы: Взрослый находится в таком месте, чтобы он мог сразу видеть всех, помогает ловить далеко укатившиеся мячи, напоминает, как правильно ловить мяч (нужно сделать из двух рук глубокую корзиночку и успеть подставлять ее вовремя под мяч после его отскока от пола), намечает новые варианты (те же, что и в игре «Подбрось-поймай»).

Попади в окошко

Цель: Попадать мячом в вертикальную цель с близкого расстояния.

Описание: Дети распределяются на 2 команды. В каждой команде должно быть не более 5—6 детей. Ребята встают в колонну по одному сбоку от гимнастической стенки по обе ее стороны на расстоянии 1 м. На этом же расстоянии проводится черта. Одна команда получает мяч. Дети одной команды бросают мяч правой рукой, другой команды - левой. Стоящий первым бросает мяч в нижний пролет гимнастической стенки - «окошко» и встает в конец колонны. Ребенок, стоящий первым в противоположной команде, ловит его (или берет с пола, земли) и бросает мяч в этот же пролет. Следующие дети бросают в пролет повыше и т. д. Если один не попал в «окошко», то следующий ребенок из этой же команды бросает мяч в то же «окошко». Когда мяч побывает в каждом «окошке», команды меняются местами: те, кто бросал мяч левой рукой, бросает правой, и наоборот. Побеждает та команда, которая допустила наименьшее число ошибок. После этого их место занимает другая пара команд.

Методические приемы: Воспитатель следит, чтобы дети во время броска не подходили к гимнастической стенке ближе положенного расстояния.

Вариант. «Мяч в сетку».

На площадке на высоте 110—120 см натягивается волейбольная сетка. Дети также распределяются на команды и встают по обе стороны сетки. Каждый ребенок из команды поочередно бросает мяч в любую клеточку сетки, стоящий напротив - ловит.

Мяч о стену

Цель: Бросать мяч в стену, совершенствовать кавык ловли мяча, отскочившего от стены.

Описание: Дети строятся в 2 звена и встают напротив стены на расстоянии 80—100 см. Каждый ребенок по очереди бросает мяч в стену и ловит его сначала двумя руками, а затем одной рукой. После этого встает сзади своей колонны. Выигрывает звено, допустившее наименьшее число падений мяча

Методические приемы: Воспитатель, стоя сбоку от звеньев, подсказывает, как правильно бросать и ловить мяч (ноги должны быть слегка согнуты в коленях, чтобы можно было быстро отойти назад, в сторону - успеть поймать мяч); контролирует построение детей (оно должно быть таким, чтобы дети не мешали друг другу).

После неоднократного проведения игра усложняется: один ребенок бросает, а другой в колонне ловит и т. д.; ловить можно сачком, который дается второму игроку, после этого он передает сачок следующему и т. д.

Попади в круг

Цель: Бросать мяч в стену так, чтобы после отскока он летел в нужном направлении; ловить отскочивший от пола мяч.

Описание: Дети стоят в 2 звена на расстоянии 50-80 см от стены. На полу в 30-40 см от стены лежит обруч (или чертится круг). Каждый по очереди бросает мяч о стену так, чтобы он, отскочив, попал в круг. Ловит мяч и передает его следующему, а сам встает в конец колонны. Побеждает звено, получившее большее число очков (попаданий мяча в круг).

Методические приемы: Воспитатель, находясь сбоку от играющих, следит за правильностью бросков - мяч надо держать легко - тремя пальцами, бросать снизу, левая (правая) нога чуть выставлена вперед, обе ноги согнуты в коленях. Если мяч не долетел до обруча (слабый бросок) или перелетел обруч (сильный бросок), воспитатель подсказывает: «Сильней бросай!», «Бросай несильно», «Бросай снизу!». Показывает сам, отмечает лучшие звенья, дает варианты: один бросает, другой подставляет обруч под мяч, третий ловит отскочивший мяч.

Мяч в кружок

Цель: Совершенствовать умение попадать мячом в неподвижную горизонтальную цель.

Описание: Дети распределяются на команды, в каждой из которых по 5-6 человек. На полу раскладываются в любом порядке цветные обручи по 3-4 штуки против каждой команды. Дети встают перед обручами на расстоянии 1,5-2 м. По сигналу воспитателя первые бросают мяч так, чтобы он попал в кружок (обруч). Каждый ребенок делает по два броска в любой круг, или воспитатель предлагает определенную последовательность: попасть в красный, синий, желтый и т. д. Побеждает та команда, которая поразила все цветные круги.

Методические приемы: Дети могут бросать любым способом, но воспитатель должен объяснить, что бросок снизу более результативный, при этом мяч надо держать свободно.

Игра может проводиться перьевым мячом (воланом) и малым резиновым мячом.

Вариант. «Через веревочку в обруч».

Игра проводится так же, как и предыдущая, только проходит она на площадке. Между двумя стойками на высоте 1 20-130 см натягивают веревку. На одной стороне площадки за веревкой чертят круг диаметром 1 м, на расстоянии 50-70 см перед веревкой проводится линия. Дети по очереди бросают мяч (волан) через веревку, стараясь попасть в круг. Можно распределить детей на несколько команд. Побеждает та команда, у которой большее число попаданий мяча в круг.

Попади и поймай

Цель: Бросать мяч в горизонтальную цель и ловить его.

Описание:  Группа детей распределяется на команды. Все выстраиваются в колонну по одному. Перед каждой командой на полу (земле) нарисованы квадраты на близком расстоянии друг от друга. По сигналу воспитателя первые из каждой команды бегут к квадратам и стараются ударить мячом в квадрат и поймать его. Движение напоминает забивку кольев. После этого мяч передается следующему игроку. Можно ударять мяч левой рукой, ловить правой или наоборот. Либо ударять и ловить одной и той же рукой.

Не задень мяч

Цель: Развивать в детях ловкость и координацию движений, действуя с двумя предметами.

Описание: Дети распределяются на команды. У каждой команды обруч и мяч. Нужно с силой ударить мяч об пол (или подбросить вверх так, чтобы он как можно дольше подскакивал на полу). Играющий в это время несколько раз качает обруч (как маятник) под мячом до тех пор, пока мяч не перестанет подскакивать. Затем мяч и обруч передают следующему в команде. Победителем считается та команда, которая точно соблюдает условия игры.

Методические приемы: Воспитатель находится впереди играющи, лицом к ним, отмечает типичные ошибки: «Не размахивай сильно обручем!», варьирует задание: проделать несколько движений обручем - влево, вправо, от себя, к себе; выполнить определенное количество движений обручем; водить обручем так, чтобы как можно быстрей сбить мяч; поддеть с любой попытки подскакивающий мяч вверх и поймать свободной рукой; подбрасывать и подбивать мяч кругом (с обручем не выполняется) как можно большее число раз, не роняя его на пол; проделать то же самое левой рукой.

Мяч в горку

Цель: Прокатывать мяч на наклонную горку и ловить его руками.

Описание: Дети стоят по кругу (7-8 человек) на расстоянии вытянутых в стороны рук. Таких кругов может быть 2-3. В центре круга горка (куб, на нем гимнастическая доска).

Ребенок, стоящий в двух шагах от основания горки, с достаточной силой катит мяч в горку так, чтобы играющий, находящийся по другую сторону круга, смог поймать его руками и передать в левую сторону по кругу. Затем все делают шаг влево, игру продолжают другие дети. Выигрывает команда, которая быстрее выполнит задание с меньшим числом падения мяча на пол.

Методические приемы: Воспитатель контролирует действия играющих, вводит новые варианты игры: передавать мяч в правую сторону; играть, построившись в колонну; катить мяч левой рукой с близкого расстояния.

Мяч в горку 2

Цель: Прокатывать мяч на двух горках.

Описание: Дети распределяются на две команды, каждая - против своей горки на расстоянии 2-3м. Горки соединены вместе верхней частью. У первых четырех в команде по мячу. По сигналу «Начинай!» водящий первой команды встает перед горкой на расстояние 1м и вкатывает мяч так, чтобы он попал на противоположную горку и скатился с нее. Это приносит команде два очка. Если мяч не попал на вторую горку, то команда получает одно очко. Затем бросает мяч водящий второй команды и т. д. Побеждает та команда, которая наберет большее число очков.

Методические приемы: Воспитатель находится сбоку от играющих, следит за своевременной сменой играющих, вслух подсчитывает количество очков у каждой команды, предлагает варианты игры: прокатывать мяч с такой силой, чтобы он не коснулся второй горки, поймать его на лету, не давая упасть; прокатывать и ловить мяч левой рукой; каждый прокатывает одновременно по два мяча (правой и левой рукой).

Мяч в горку об стену с горки

Цель: Совершенствовать навык прокатывания мяча на наклонную горку с отскоком его от стены.

Описание: Команды детей выстраиваются перед двумя горками, стоящими на расстоянии 1,5-2 м друг от друга. От стены до горок 20-30 см. Нужно прокатить мяч в горку с любого расстояния, но так, чтобы он, преодолев горку, ударился в стену. В этом случае команда получает очко. Ребенок берет мяч и передает следующему в команде. Если мяч, не долетев, упал между горкой и стеной или, стукнувшись о стену, не попал на горку, то он также передается другому играющему, но в этом случае команда не получает очка. Выигрывает команда, которая более четко выполнит задание, набрав максимальное количество очков.

Методические приемы: Воспитатель наблюдает за действиями детей, делает конкретные замечания и дает советы по наиболее типичным ошибкам. Так, если мяч не возвратился на горку, не долетел до стены, то педагог говорит: «Посильней прокатывай мяч. Подойти поближе для броска». Если же мяч стукнулся о стену и перелетел горку, воспитатель говорит: «Не сильно прокатывай мяч. Отойди для броска чуть-чуть назад».

При повторном проведении игры можно немного усложнить задание: прокатывает один, ловит другой; прокатывать сразу два мяча; прокатывать левой рукой.

В биллиард с мячом

Цель: Ознакомить детей с прокатыванием мяча в ограниченном пространстве, обращая их внимание на точность попадания.

Описание: Дети выстраиваются в две шеренги параллельно друг другу. В шеренге дети стоят с интервалом в один шаг. Перед детьми из кубиков или гимнастических палок выкладываются на полу стенки биллиарда размером 2x1м. По углам оставляются промежутки шириной 10 см - лузы.

Ребенок берет мяч и с произвольного расстояния и любой стороны, начиная от борта, прокатывает мяч так, чтобы он попал в угол - лузу и выскочил из биллиарда. Если он попал в лузу с ближнего борта, то команде засчитывается одно очко, если попадание было от дальнего борта, то команда получает три очка. Если мяч остался внутри биллиарда, он передается играющему другой команды. Побеждает та команда, которая наберет большее число очков.

Методические приемы: Воспитатель обращает внимание на правильность бросков (скатывать мяч с руки плавно, чтобы не скакал, пальцами как бы указывать направление к цели).

Закати мяч в обруч

Цель: Закатывать мяч в обруч с помощью дощечки (картонки, фанерки).

Описание: Дети распределяются на несколько подгрупп. Такое же число обручей лежит на полу. На край обруча кладется дощечка (картонка), которая одной стороной касается пола. Получается маленькая горка. Подгруппы детей выстраиваются в колонны напротив горок. У каждого теннисный мяч. По сигналу водящие прокатывают мяч, стараясь попасть в обруч. При этом команде засчитывается три очка. Если мяч попал в обруч, но выкатился, то команда получает только одно очко, при промахе очко не начисляется. Затем каждый ребенок прокатывает мяч в удобном для него ритме. (Мяч, попавший в обруч, остается там до конца игры, чтобы легче было вести подсчет очков.)

Методические приемы: Воспитатель наблюдает за игрой детей, дает советы, как точнее закатить мяч в обруч. Для детей, слабо владеющих навыком прокатывания, можно упростить задание: прокатывать с близкого расстояния. Тем, кто уверенно выполняет задание, увеличить расстояние, добавляя соответственно количество очков при попадании в обруч. При повторном проведении игры можно предложить детям каждой подгруппы одновременно прокатывать мяч, предварительно положив на обруч достаточное количество дощечек. Или прокатай, чтобы он перелетел обруч, не задев его. Или прокатывать мяч в обруч, поставленный вертикально (обруч держит ребенок).

Чей мяч улетит дальше

Цель: Совершенствовать навык владения мячом при прокатывании в горку.

Описание: Колонны детей выстраиваются перед 2-4 горками на расстоянии 1м. У каждого мяч. По сигналу воспитателя (взмах флажком) водящие с силой прокатывают мячи снизу вверх на горку так, чтобы он как можно дальше пролетел по воздуху. На месте приземления мяча ставится флажок (кубик). Ребенок берет свой мяч и становится рядом с горкой, не мешая другим прокатывать мяч. Если у следующего играющего место приземления мяча будет дальше, то флажок переставляется до этой отметки, если ближе, то флажок назад не отодвигается. Выигрывает та команда, у которой флажок будет находиться от горки дальше.

Методические приемы: Воспитатель, находясь сбоку от детей, проверяет, как соблюдаются правила игры, дает конкретные советы: «Делай сильней замах» - когда мяч улетает недалеко; варьирует игру: прокатывать мяч с таким расчетом, чтобы он попал в обруч (ящик) на полу (команда в этом случае получает 3 очка, неприцельный бросок оценивается в одно очко).

Выстрел мячом

Цель: Закреплять навык катания мяча друг другу.

Описание: Дети распределяются на подгруппы и рассаживаются на пол по кругу на расстоянии вытянутых в стороны рук. В каждом кругу один мяч. Нужно взять его тремя пальцами (большим, указательным и средним), резко нажать на него и пустить по полу - «выстрелить». Все пальцы должны нажимать на мяч одновременно, равномерно. Играющий, которому направили мяч, старается его поймать и таким же способом послать следующему. Побеждает та подгруппа, у которой «выстрелы» мячом достигали цели.

Методические приемы: Воспитатель переходит от круга к кругу, показывает, как правильно выполнять задание, вводит новые варианты игры: выполнять задание в ином построении - кто дальше прокатит мяч (в положении стоя); один «выстреливает» мяч, другой ловит, не давая коснуться пола; «выстрелить» мяч вверх над собой, поймать двумя руками.

Мяч вдогонку

Цель: Быстро передавать и принимать целлулоидные мячи, не роняя их.

Описание: Дети встают в два круга (две команды). Воспитатель раздает 3-4 детям, стоящим в разных местах круга, цветные целлулоидные мячи. По сигналу «Мяч вдогонку!» дети начинают быстро передавать мячи друг другу. Если у одного ребенка окажется два мяча сразу, он выбывает из игры. После 3-4-кратного повторения игры ребенок играет со всеми вместе. Сначала игра проводится с двумя мячами. Выигрывает команда, которая четко соблюдала правила игры.

Методические приемы: Воспитатель наблюдает за правильностью передачи мяча (можно передавать мяч перед собой, за спиной, но нельзя передавать через одного или нескольких игроков, сходить с места). Воспитатель следит, чтобы дети не задерживали мячи у себя, отмечает ловких, внимательных, сообразительных, вводит новые варианты: играть сидя на корточках; в колоннах по одному; сидя на скамейках; на полу; на коленях; передавать только определенной рукой, а принимать другой.

Передай мяч

Цель: Передавать мяч из рук в руки в движении, совершенствовать координацию движений при убегании предметов.

Описание: Дети распределяются на звенья и выстраиваются в колонны друг за другом. Перед каждой колонной на расстоянии 3-4 м ставится любой предмет: стул, большой мяч, булава, кубик и т. д. Первый бежит с мячом, обегает предмет, передает мяч следующему в своей колонне и встает сзади всех. При потере мяча ребенок возвращается, поднимает его и бежит с того места, где упал мяч. Побеждает звено, опередившее других при соблюдении условий игры.

Методические приемы: Воспитатель следит, чтобы дети соблюдали правила игры: не выходили раньше времени навстречу игроку, старались не задевать предмет, не передавали мяч и переходили в колонны с одной стороны. Если дети часто допускают перечисленные ошибки, то воспитатель может остановить игру и еще раз уточнить правила.

Игра может проходить в другом варианте: обежать стул, положить на него мяч, а возвращаясь к своей колонне, дотронуться до руки следующего играющего, тот, обегая стул, берет мяч и передает его другому и т. д.; добежать до стула, положить на него мяч, обежать стул, сдуть его со стула и передать очередному игроку.

Упражнения с мячом

Упражнения с мячом или воланом:

И. п. (исходное положение). О. с. (основная стойка). Мяч в одной руке.

1. Руки вперед, показать мяч, отвести руки назад-вниз, спрятать мяч.

2. Вытянуть руки вперед, переложить мяч из правой руки в левую, из левой в правую.

3. Переложить мяч внизу перед собой из одной руки в другую и наоборот.

4. Руки в стороны на уровне плеч, свести их, вытянув вперед, переложить мяч попеременно из руки в руку.

5. Поднять руки через стороны вверх над головой, переложить мяч.

6. Вытянуть руки вперед на уровне плеч. Поднять их вперед-вверх над головой, переложить мяч.

7. Приподнимаясь на носках, руки развести в стороны вверх, взять мяч обеими руками, посмотреть вверх, опустить руки через стороны вниз, мяч остается в другой руке.

8. Поставить ногу на носок вперед (назад, в левую, правую сторону), поднять руки вперед-вверх, опустить, спрятать руки назад, переложить мяч в другую руку.

9. В парах, в шаге друг от друга, у одного мяч в правой руке, у другого — в левой. Вытянуть руки вперед, передать мяч партнеру правой рукой в правую (левой в левую).

10. Поднять руки в стороны, опустить через стороны вперед-вниз, переложить мяч, поднять в стороны, опустить назад-вниз, снова переложить в ту же руку.

11. Выполнить все упражнения, но только с двумя мячами.

12. Проделать упражнения в быстром темпе.

13. Несколько раз подряд переложить мяч из одной руки в другую.

14. Перекладывать два мяча из одной руки в другую в медленном и быстром темпе.

15. Перекладывать мяч, поднимая поочередно правую (левую) ногу, согнутую в колене или прямую.

16. Наклониться вперед, положить мяч на пол, выпрямиться, наклониться вперед, поднять мяч другой рукой.

17. Руки в стороны, в каждой по мячу. Присесть на корточки, положить мячи сбоку. Повернуться кругом, взять мячи, встать.

Эти упражнения способствуют развитию мышц плечевого пояса, развивают внимание, ловкость.

Упражнения с подбрасыванием

И. п.: о. с. Мяч в одной руке.

1. Подбросить мяч вверх, поймать двумя руками (выполняют одновременно 12-15 детей); поймать правой рукой; поймать левой рукой.

2. Бросить мяч на пол, хлопнуть в ладоши, поймать двумя руками.

3. Подбросить мяч высоко вверх, дать ему стукнуться о пол, поймать двумя руками; попеременно правой и левой; поймать после поворота кругом.

4. Ударить мяч о стену, поймать двумя руками; перед тем как поймать мяч, подпрыгнуть на одной или обеих ногах.

5. Бросить мяч о стену, после отскока от пола поймать двумя руками; одной рукой поочередно.

6. Стукнуть мяч о пол так, чтобы он коснулся стены, поймать.

7. Стукнуть мяч о пол, дать ему еще раз коснуться пола и поймать.

8. Вести мяч одной рукой, как баскетбольный мяч: на месте; сидя на корточках; стоя; с продвижением вперед; обходя предметы.

Эти упражнения воспитывают чувство мяча, координируют движения, развивают ловкость, служат первой ступенькой к дальнейшему освоению более сложных игр. 

Подбрось и поймай

Цель: Подбрасывать мяч вверх и ловить его.

Описание: Дети распределяются на две команды и  встают в шеренги (напротив друг друга) на расстоянии вытянутых в стороны рук. Расстояние между детьми 1м. У детей одной команды по мячу. Воспитатель дает сигнал, и дети одновременно подбрасывают мяч перед собой вверх, ловят его двумя руками и прокатывают мяч партнерам команды, стоящим напротив. Те, в свою очередь, повторяют задание в подбрасывании, ловле и прокатывании мяча. Побеждает та команда, которая четко выполняла задание (меньше было падений мяча, точнее прокатывание).

Методические приемы: Показав упражнение, воспитатель встает между командами (у одного из краев), подает сигнал для бросков, помогает ловить мячи, исправляет наиболее распространенные ошибки в бросках (легко держать мяч, свободно держать руки, не выпячивая ладони во время ловли мяча); дает варианты игры: ловить мяч после хлопка в ладоши; ловить мяч после поворота кругом и т. д. 

Успей поймать

Цель: Бросать мяч в определенном направлении и ловить летящий мяч.

Описание: Игра проводится в подгруппах, стоящих в кругах. В центре каждого круга водящий. Дети перебрасывают мяч друг другу, стараясь, чтобы водящий не коснулся или не поймал его. Если ему это удается, он занимает место того, кто неудачно бросил мяч. Последний идет в середину круга.

Методические приемы: Воспитатель следит, чтобы дети долго не держали мяч, не бросали одному и тому же ребенку. Если водящий не может долго поймать мяч, назначается новый. Игру можно усложнить: ввести двух водящих и перебрасывать два мяча.

Из обруча в обруч

Цель: Совершенствовать навык бросания мяча в неподвижную горизонтальную цель.

Описание: Дети стоят звеньями в колонну по одному. На расстоянии 1м от ведущего на полу вплотную друг к другу лежат три обруча (или чертятся три круга диаметром 80-100 см). Нужно правой рукой бросить мяч в первый обруч так, чтобы он после отскока ударился внутри второго и, подскочив еще раз, попал в третий. Ребенок берет свой мяч и передает следующему, а сам становится на противоположную сторону, прокатывая затем мячи своей команде. Игра продолжается, пока все игроки не перейдут на противоположную сторону. Выигрывает звено, которое быстрее сменит место, допустив при этом наименьшее число ошибок.

Методические приемы: Воспитатель стоит сбоку от играющих, и по мере необходимости дает указания: «Бросай мяч несильно», «Отойди для броска немного назад» (если мяч, не попал в один из обручей), «Сильней ударяй мяч об пол» (если мяч подскакивал в двух первых обручах, а в третьем просто покатился). Педагог может облегчить или усложнить игру: бросать мяч, когда обручи отстоят друг от друга на расстоянии 50см; бросать мяч с обеих сторон; бросать с двух сторон одновременно два мяча.

Мяч в кругу

Цель: Научить детей прокатывать мяч в определенном направлении.

Описание: Дети рассаживаются на полу на корточках в круг. Водящий с мячом - в центре круга. Он катит мяч каждому ребенку по очереди или тому, кого назовут: «Саша, лови!». Игрок ловит мяч и отсылает его обратно, но при этом надо выполнить какое-либо задание: успеть хлопнуть в ладоши 2-3 раза, назвать количественное или порядковое число, например, водящий говорит: «Первый», ребенок отвечает: «Второй» и т. д. Можно назвать любой предмет, входящий в обобщенное понятие (мебель, фрукты и т.п.).

Методические приемы: Воспитатель находится у круга, следит, чтобы дети катили мяч, а не подбрасывали его, намечает новые варианты игры: прокатывать через одного игрока, через двух, левой рукой.

Докати до стены

Цель: Совершенствовать навык отталкивания мяча при прокатывании.

Описание: Из 6-8 палок образуют два коридора шириной 30-50см так, чтобы коридор доходил до стены. Таких коридоров должно быть два. Группа делится на две команды. Двое из каждой команды стоят у стены, остальные сидят на стульчиках по обеим сторонам зала. По сигналу воспитателя дети начинают прокатывать мячи к стене. Бросив мяч, игрок садится на место. Стоящий у стены после касания мяча о стену ловит его и становится на исходную позицию для прокатывания, его место у стены занимает следующий в команде. Побеждает та команда, которая быстро и правильно выполнила задание.

Методические приемы: Воспитатель ходит между коридорами, подсказывает, как правильно бросать мяч, предлагает кому-либо из детей подать выкатившийся из коридора мяч, подсчитывает, сколько мячей не докатилось до стены у каждой команды, следит за очередностью смены игроков.

Догони мяч

Цель: Догнать катящийся мяч.

Описание: Из гимнастических палок делают 2 коридора шириной до 30см и длиной 3-4 м. Дети распределяются на команды и выстраиваются у начала коридоров. Первый катит мяч, бежит за ним и старается его поймать, не давая ему выкатиться из коридора. Затем передает мяч следующему, сам становится сзади строя или садится на стул. Побеждает команда, которая не только быстро, но и правильно выполнит задание.

Методические приемы: Воспитатель стоит в другом конце коридора и следит за правильностью выполнения упражнения: «Не бросай мяч так сильно, если не успеваешь догнать его. Накрывай мяч рукой сверху лодочкой». Предлагает новые задания: ловить катящийся мяч после слов: «Раз-два-три! Лови»; ловить в конце коридора, в середине, у флажка.

Закати мяч

Цель: Обучать прокатыванию мяча в ворота.

Описание: Дети выкладывают из кубиков (кеглей, гимнастических палок) прямоугольник шириной 30-40 см без одной стороны, обращенной к играющим (в виде ворот). По числу ворот дети распределяются на команды. У каждого играющего мяч. На расстоянии 2-3 м от ворот ребенок катит мяч в ворота прямоугольника. По окончании прокатывания один из команды собирает все мячи и раздает своим игрокам. Подсчитывается число мячей, попавших в ворота. Наиболее меткая и быстрая команда объявляется победительницей.

Методические приемы: Воспитатель следит за правильной подготовкой к прокатыванию мяча, подает мячи, не попавшие в прямоугольник, ведет подсчет попаданий мяча в ворота каждой командой.

Поймай отскочивший мяч

Цель: Научить ловить мяч после отскока от предмета.

Описание: Игра проводится в групповой комнате или зале. Два обычных стола сдвигаются узкой стороной перпендикулярно, вплотную к стене. Ребенок встает у края стола (слегка согнув ноги) напротив стены и катит мяч по столу так, чтобы он отскочил. После этого он должен быстро поймать мяч и передать товарищу.

Методические приемы: Воспитатель следит, чтобы дети прокатывали мяч ближе к центру стола, рука при этом невысоко поднимается над столом. Толчок мяча при прокатывании должен быть достаточно сильным (рука при замахе отводится назад и резким движением посылается вперед, мяч покатится с достаточной скоростью). При отскоке направление движения мяча трудно угадать, поэтому воспитатель предупреждает детей, чтобы они готовились к ловле мяча, следили за его полетом. Педагог может предложить новые варианты игры: бросать одной - ловить другой рукой; один ребенок катит, другой ловит; катить левой рукой.

Мяч навстречу мячу

Цель: Совершенствовать навыки отталкивания и ловли мяча.

Описание: Дети распределяются на две команды. Каждая команда встаёт друг против друга на расстоянии 4-6м. У водящих - по мячу. На сигнал воспитателя: «Начали!» - дети прокатывают мячи навстречу один другому, но так, чтобы мячи не столкнулись. Поймав мяч, водящий передает его следующему. Побеждает команда, допустившая меньше ошибок. Игра повторяется 2-3 раза.

Методические приемы: Эта игра проводится после того, как дети научатся прокатывать большой мяч двумя руками. Они играют самостоятельно в группе или на участке и не распределяются на команды. Воспитатель показывает способы прокатывания и объясняет: «Каждый должен катить немного вправо, тогда мячи не столкнутся», варьирует игру: прокатывать то правой, то левой рукой; дети одного звена прокатывают мяч правой рукой, а другого - левой; увеличить расстояние между звеньями.

Попади мячом

Цель: Попадать мячом в движущуюся цель.

Описание: Дети распределяются подгруппы и располагаются на площадке в шеренги спиной друг к другу. Играющие в подгруппах стоят на расстоянии вытянутых в стороны рук. Водящий с обручем в руках встает в конце шеренги, у всех остальных играющих мяч. По сигналу воспитателя водящие движением руки направляют (катят) обруч перед строем. Обруч должен катиться на расстоянии 50-80 см от детей. Как только обруч приблизится к кому-либо из играющих, он должен точно бросить мяч в обруч. По сигналу воспитателя: «Собрать мячи!» - дети берут свои мячи и возвращаются на место. Первое время воспитатель сам назначает водящих из тех детей, кто хорошо прокатывает обруч. Побеждает та подгруппа, у которой больше попаданий мячом в катящийся обруч и меньше он падает.

Методические приемы: Перед проведением игры воспитатель упражняет всех детей в прокатывании обруча. Если обруч падает, не докатившись до самого края, педагог говорит: «Посильней толкай обруч!», «Ровней ставь на пол». После повторного проведения игры можно ввести усложнение - два водящих с обеих сторон катят обруч, нужно попасть в один из обручей.

Рекомендации родителям

1. Подготовьте один или два больших мяча диаметром 15–20 см, маленькие мячи диаметром 5–8 см (от большого и настольного тенниса, резиновые, мягкие из разных материалов, сшитые вами), бумажные шары (из скомканной бумаги), большой надувной мяч-шар.

2. Покажите ребенку, как вы играете в мяч: катаете, бросаете, ловите, отбиваете от пола и т.п. Попробуйте научить этому и вашего ребёнка.

3. Не принуждайте малыша к выполнению того или иного движения. Не требуйте от него повторять упражнение до тех пор, пока ребенку не удастся выполнить его правильно. Не упрекайте его за рассеянность, невнимание, неумение и т.п. Не превращайте обучение в скучную повинность. Играйте с малышом, когда он будет находиться в хорошем настроении.

4. Проявите фантазию, изобретательность, используйте для игр все, что найдете под рукой: гладильную доску, стулья, пустые пластиковые бутылки, длинные шнурки и т.п.

5. Постепенно вовлекайте его во все новые виды игры, систематически повторяя их. Учите прокатывать мяч вдаль в заданном направлении, бросать мяч об пол и вверх, правильному замаху при метании малого мяча вдаль.

6. Не забывайте о возрасте вашего ребенка, его физических возможностях! Прекрасно, если вы ободрите своего малютку похвалой; удивитесь тому, какой он ловкий, смелый, быстрый; что он уже сам может показать другим. Пусть ребенок демонстрирует свои умения перед всеми членами семьи или его же сверстниками: это постепенно развивает у ребенка уверенность в своих силах, стремление учиться дальше, осваивая новые, более сложные движения и игры.

7. Рифмовки (стихотворный текст) при выполнении движений с мячом, помогают сделать занятие более понятным, а главное, задают ритм выполнения игрового задания.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9

Проект

«Язык – друг или враг?»

                                                                                                            Выполнил:

                                                                                                                      Воспитатель

Белякова А.П.

г.о.г. Выкса р.п. Бл – Песочное

2016г.

«Все органы тела устают когда – нибудь, но только не язык.»

    Конрад Аденауэр

Вид проекта – познавательно – исследовательский.

Продолжительность проекта – среднесрочный (1 месяц )

Объект исследования – Язык детей.

Участники проекта – дети 5 – 6 лет, воспитатель, родители.

Актуальность

Если представления большинства детей о роли организма в общем плане соответствует действительности, то значение и роль организма в жизни человека дети понимают односторонне, недооценивая всей важности внутренних органов и не представляя себе всего многообразия их функций. На НОД  по теме: «Какой орган самый главный?» речь зашла о языке. Возник вопрос: «Можно прожить без языка, так ли он важен?». Дети захотели узнать всё о языке людей и животных.

Гипотезы

• Язык –это друг?
• Язык – это враг?

                                                Что мы знаем?

• Язык есть у людей и животных.
• По цвету языки бывают розовые и красные.
• По форме языки овальные.
• При помощи языка люди разговаривают, едят.
• Животным язык нужен для того, чтобы есть, облизываться.

Что хотим узнать?

• У всех ли одинаковые языки.
• Для чего ещё нужен язык человеку и животным.
• Что можно определить с помощью языка.
• Что для языка полезно, что вредно.
• Если это важный орган, то как его беречь.

Как можно узнать?

• По телевизору.
• Спросить у воспитателя.
• Прочитать в книге.
• Спросить у родителей, у дедушки с бабушкой.
• Могут рассказать друзья.

Цель проекта: формирование первичных представлений о языке, ознакомление с его основными функциями.

Задачи проекта:

1.Познакомить с правилами ухода за языком, полостью рта.

2.Познакомить детей с процессом речеобразования и со значением разных органов в образовании звуков.

3.Дать детям простейшие представления о микроорганизмах.

4. Подвести детей к выводу о том, что язык выполняем много всяких функций: (у человека определяет вкус пищи, участвует в образовании речи, помогает перевариванию пищи; у животных служит приманкой, ловлей добычи, предупреждением.)

5.Сформировать простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.

6. Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.

7. Развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений, поиска и практического экспериментирования.

Ожидаемый результат:

1.Дети познакомятся с правилами ухода за языком, полостью рта.

2. Познакомятся с процессом речеобразования и со значением разных органов в образовании звуков.

3.У детей появятся простейшие представления о микроорганизмах.

4. Закрепятся знания детей о том, что язык выполняем много всяких функций

5.Сформируются простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.

6. Разовьется самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.

7. Сформируется познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений, поиска и практического экспериментирования.

Формы и методы реализации проекта:

Беседы.

НОД

Чтение художественной литературы.

Отгадывание загадок.

Наблюдения.

Игровая деятельность.

Продуктивная деятельность детей.

Проведение опытов.

Домашние задания.

Этапы реализации проекта.

1 этап: Подготовительный.

Определение темы (проблемы проекта). Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

Составление плана проекта.

Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

Работа с детьми, родителями.

Пополнить уголок экспериментирования необходимыми материалами.

Домашнее задание для детей и родителей «Языки животных» детей.

Просмотр картинок и фильмов  «Все о языке».

Рассматривание иллюстраций.

Изготовление макета языка.

Оформление папки передвижки «Артикуляционная гимнастика».

Оформление папки передвижки «Немного из истории языка».

2 этап: Основной.

Беседы:

 «Что такое язык? »

«Нос и язык»

Цель: дать детям первичные знания о языке.

 «Зачем животным язык? »

 «Мое любимое животное».

Цели: воспитывать интерес, любовь к природе, стремление познавать, раскрывать ее секреты.

«Язык — враг» («Язык-липучка»).

 «Какой орган самый главный?»

Цель: сформировать простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.

«Как надо беречь органы речевого аппарата».

Цель: познакомить с правилами ухода за языком, полостью рта.

«Что не любит и любит наш язычок?»

«Зачем собака высовывает язык? »

Цели: формировать умение объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами.

Непосредственно – образовательная деятельность:

Речевое развитие: «Как мы говорим».

Цель: Ознакомление детей с процессом речеобразования и со значением разных органов в образовании звуков.

Речевое развитие: «Веселый язычок».

Цель: формирование способности детей к наблюдениям и самонаблюдениям. Развитие логического мышления.

Познавательное развитие: «Что такое микробы?»

Цель: формирование простейших представлений о микроорганизмах. Развитие способностей к преобразованию.

Познавательное развитие: «Для чего нужен Язык?»

Цель: формирование первичных знаний о языке. Развитие способностей к преобразованию.

«Художественно - эстетическое развитие» лепка «Животные с разными видами языков.

Цель: развитие у детей образных представлений, умение выбирать содержание изображений. Формирование умений передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы.

Чтение художественной литературы:

С. Михалков «Сашина каша».

Н. Носов «Фантазеры».

 В. Драгунский «Тайное становится явным».

Цели: познакомить детей с новыми произведениями, формирование умений внимательно слушать, развернуто отвечать на вопросы по содержанию.

«Интересное о языке». Немного истории.

Загадывание загадок о языке.

Пословицы и поговорки о языке.

Знакомство с энциклопедическим материалом.

Цели: подвести детей к выводу о том, что язык выполняет много всяких функций (у человека определяет вкус пищи, участвует в образовании речи, помогает перевариванию пищи; у животных служит приманкой, ловлей добычи, предупреждением.)

Игровая деятельность:

Дидактическая игра «Вредные и полезные продукты».

Дидактическая игра «Язык и нос заменяют друг друга».

Дидактическая игра «Угадай на вкус».

Дидактическая игра «Помоги Хворайке».

Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

Дидактическая игра «Научим Незнайку ухаживать за языком».

Элемент сюжетно –ролевой игры «На приеме у врача».

Настольно – печатная игра «Кислое, соленое, горькое, сладкое».

Словесная игра «Угадай, кого опишем».

Словесная игра «Что было бы, если….»

Цели: развитие познавательного интереса, образного, творческого, логического мышления, слухового восприятия, памяти, речи.

Продуктивная деятельность:

Рисование по пословицам о языке.

Зарисовка значков «Что вредно, что полезно для речевого аппарата».

Рисование символов «Чем служит язык для животных».

Цели: формирование у детей умения самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш. Развивать творческие способности, воображение.

Опыты:

«Язык — друг»

Опыт №1 «Разное по вкусу».

Цель: дать представление о том, что разные участки поверхности языка воспринимают продукты по- разному.

Вывод: Большинство вкусовых рецепторов находится на кончике языка; чтобы меньше ощутить вкус продукта, его нужно положить как можно дальше на язык.

Опыт №2 «Отличие языка человека от языка кошки».

Цель: показать детям, как работают языки человека и кошки.

Вывод: Язык кошки и человека отличается, поэтому кошка может лакать молоко, а человеку лучше пить его из чашки.

 Опыт№3 «Язычок — трудовичок».

Цель: показать детям, как иногда мы не понимаем людей, у которых проблемы с речью.

Вывод: Когда дети плохо произносят слова, мы их не понимаем, надо делать зарядку для языка.

«Язык — враг»

Опыт №1«Как микроб попадает в рот».

Цель: дать детям представление о том, как микробы и бактерии влияют на язык, познакомить с болезнями языка.

Вывод:

• не облизывать игрушки;
• не брать в рот ничего;
• не совать пальцы в рот;
• мыть руки после туалета, улицы, прогулки;
• чистить язык.

Опыт №2 «Липучка»

Цель: показать детям, что происходит с языком на морозе при соприкосновении языка с железом.

Вывод:

• зимой нельзя лизать забор, железо, потому что язык влажный, во рту находиться слюна;

• надо быть внимательным;
• в рот могут попасть микробы;

Взаимодействие с родителями

Создание альбомов детей совместно с родителями:                                                  «Язык дятла»,                                                    

«Зачем муравьеду язык?»,                            

«Зачем змее язык?»,  

 «Зачем хамелеону язык?»,                  

«Каймановая черепаха»,                                  

«Для чего кошке язык?».    

Домашние задания для родителей и детей: (наблюдение за домашними животными, разучивание пословиц и поговорок о языке, нарисовать к ним рисунок).

Результат:

1.Дети познакомились с правилами ухода за языком, полостью рта.

2.Познакомились с процессом речеобразования и со значением разных органов в образовании звуков.

3.Сформировались простейшие представления о микроорганизмах.

4. Пришли к выводу о том, что язык выполняем много всяких функций: (у человека определяет вкус пищи, участвует в образовании речи, помогает перевариванию пищи; у животных служит приманкой, ловлей добычи, предупреждением.)

5.Сформировались простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.

6. Сформировалась самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.

7. Развился познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений, поиска и практического экспериментирования.

3 этап: Заключительный.

1.Выставка детских рисунков «Виды языков животных».

2. Оформление стенгазеты «Веселый язычок».

Список литературы:

1.Основная образовательная программа детского сада № 9.

2.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность. Пособие для педагогов дошкольных учреждений, - М,:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

3.Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду/ сост. Н.В.Нищева. – СПб, : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», - 2013.

4.Проектная деятельность старших дошкольников/сост.В.Н. Журавлёва. – Волгоград : Учитель, 2011. 

5.Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром, - М,:МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва,2015.

6.Интернет ресурсы maam.ru, социальная сеть работников образования.

Приложение №1.

Опыты:

«Язык — друг»

Опыт №1 «Разное по вкусу».

Цель: дать представление о том, что разные участки поверхности языка воспринимают продукты по- разному.

Материал: лимон, сахар, зеркало, увеличительное стекло.

Опыт: предложить высунуть язык изо рта, рассмотреть его в зеркале. Рассмотреть язык соседа. Вместе рассмотреть язычки в одном зеркале. Они одинаковые? Что вы увидели? (Трубочки и бороздки.) Где их больше всего? Предложить лизнуть сахар и лимон. Какие они на вкус? Предложить закрыть глаза и открыть рот. Положить кусочек сахара подальше на язык, проглотить. Что было у вас во рту? (Тяжело определить.)

Вывод: Большинство вкусовых рецепторов находится на кончике языка; чтобы меньше ощутить вкус продукта, его нужно положить как можно дальше на язык.

Опыт №2 «Отличие языка человека от языка кошки».

Цель: показать детям, как работают языки человека и кошки.

Материал: блюдце с молоком.

Опыт: предложить детям побыть в роли кошки и попробовать, как она лакает молоко. В блюдце налить молоко, дети «лакают» молоко. Почему не получается? Рассказать детям, как выглядит язык кошки и как она лакает молоко.

Вы обращали внимание на то, как кошка пьет воду или молоко? Язык кошки устроен таким образом, что когда она зачерпывает им жидкость, язык становится похожим на лопатку или ложку. Кошка опускает язык в воду и зачерпывает ее. Крючкообразные наросты на кошачьем языке, которые при еде помогают ей расправиться с пищей, во время питья задерживают воду. И кошка, собрав жидкость получившуюся ложечку, возвращает ее обратно в пасть. Кстати, случается, что кошка отказывается пить молоко или воду из блюдца, а из более глубокой посуды пьет с удовольствием. Оказывается, все дело в том же устройстве языка – капризной кошке трудно зачерпнуть своим языком ложечкой жидкость из блюдца. В глубокую же посуду язычок окунается без труда, и кошка получает достаточно жидкости.

Вывод: Язык кошки и человека отличается, поэтому кошка может лакать молоко, а человеку лучше пить его из чашки.

 Опыт№3 «Язычок — трудовичок».

Цель: показать детям, как иногда мы не понимаем людей, у которых проблемы с речью.

Материал: круглые конфеты.

Опыт: предложить детям рассказать стихотворение, положив в рот конфеты. Дети рассказывают стихотворение. Что произошло? (Трудно произносить слова, язык плохо двигается.)

Вывод: Когда дети плохо произносят слова, мы их не понимаем, надо делать зарядку для языка.

«Язык — враг»

Опыт №1«Как микроб попадает в рот».

Цель: дать детям представление о том, как микробы и бактерии влияют на язык, познакомить с болезнями языка.

Материал: макет языка, клей ПВА, блестки, зеркало.

Опыт: предложить высунуть язык изо рта, рассмотреть его в зеркале. Спросить детей, что происходит с языком, когда ребенок берет в рот грязные руки или игрушки. Показать детям, как попадают микробы на язык и какие возникают болезни у языка, - дети намазывают клей ПВА на макет языка, затем накладывают блестки-микробы на язык. Клей высох, блестки приклеились, так и попали микробы на язык, язычок заболел. Что делать, чтобы не было болезней языка?

Вывод:

• не облизывать игрушки;
• не брать в рот ничего;
• не совать пальцы в рот;
• мыть руки после туалета, улицы, прогулки;
• чистить язык.

Опыт №2 «Липучка»

Цель: показать детям, что происходит с языком на морозе при соприкосновении языка с железом.

Материал: макет языка, вода, забор.

Опыт: предложить детям намочить макет языка и приложить его к забору. «Язык» прилип. Оставить его висеть на заборе несколько минут и посмотреть, что с ним произойдет.

Что с ним случилось? «Язык» висит и не падает, он даже стал тверже.

Вывод:

• зимой нельзя лизать забор, железо, потому что язык влажный, во рту находиться слюна;

• надо быть внимательным;
• в рот могут попасть микробы;

Приложение №2.

Загадки о языке и речи.

• Если б не было его, не сказал бы ничего. (Язык)
• Не на меру, не на вес, А при всяком есть? (Речь)
• Лежит брус во всю Русь, и не гниет, и не тропнет. (Язык)
• За стеной костяной Соловейко спой! (Язык)
• За белыми березами Тарара живет. (Язык)
• Рыжий жеребец в берёзовом осторожье ржёт и хохочет, выскочить не может. (Зубы и язык)
• В тёмном подвале лежит мокрый телёнок, всё время ворочается, а встать не может. (Язык)
• Не на меру, не на вес, а при всяком есть. (Язык)
• Красная лисица из своей норки не выходит. (Язык)
• На море дощечка колыблется, с берега деверья дивуются. (Язык и зубы)
• Лежит — мертвец, а когда встанет — тогда небо достанет. (Язык)

• Всегда он в работе, когда говорим, а отдыхает, когда мы молчим.

• За стеной костяной соловейко живет. (Язык)
• Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
• Если б не было его, не сказал бы ничего. (Язык)

• Лежит доска на болоте. (Язык)
• Лежит в море пластинка, не сохнет, не мокнет. (Язык)
• Мокрый теленок в огороде живет. (Язык)
• Скок да скок –за решеткой зверек. (Язык)
• Что бы ты ни знал-обо всем рассказал. (Язык)

Приложение №3.

Пословицы и поговорки о языке

• Без языка и колокол нем.
• Больше знай - меньше болтай.
• В сладких речах всегда таится горечь.
• Где много слов, там мало дел.
• Говори лишь о том, что знаешь.
• Говори меньше - думай больше.
• Говорить легко, делать трудно.
• Доброе слово окрыляет.
• Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
• Добрый человек говорит мало.
• Ешь пироги с грибами, а язык держи за зубами.
• За её языком не поспеешь и босиком.
• Каков ум, такова и речь.
• Когда говоришь, хорошенько думай.
• Коротка речь и ясна - оттого и прекрасна.
• Красна речь поговоркой. Краткость - сестра таланта. Кто ясно мыслит, тот ясно излагает.
• Лучшее лекарство - всегда говорить правду.
• Мели, Емеля, твоя неделя.
• Мирская слава звонка.
• Многословие - не мудрость.
• Молва без крыльев, а летает.
• Молчание - знак согласия.
• На великое дело - великое слово.
• Наговорился - как мёду напился.
• Не всякое лыко в строку.
• Невысказанное слово порой гремит, как гром.
• Несказанное слово - золото.
• Одно дело - говорить много, другое - говорить дело.
• Остёр топор - да и звук зубаст.
• Правдивое слово - как лекарство: горько, зато излечивает.
• Рана, нанесённая словом, тяжелее, чем рана от стрелы.
• Рот не огород - не затворишь ворот.
• Сказал, как узлом завязал.
• Слово - полководец человечьей силы.
• Слово - серебро, молчание - золото.
• Слово не воробей: вылетит - не поймаешь.
• Слово сказал - стрелу послал, письмо написал - в западню попал.
• Словом пронзишь то, что иглой не проткнёшь.
• Твоими бы устами да мёд пить.
• Тот не глуп, кто на слова скуп.
• У дурака язык опаснее кинжала.
• У плохих людей язык злодей.
• У трезвого на уме, у пьяного на языке.
• Хороша верёвка длинная, а речь короткая.
• Хорошая речь коротка.
• Хорошую речь приятно слушать.
• Чем язык скупее на слова, тем твоя ценнее голова.
• Что в лицо сказано, со злом не связано.
• Что написано пером, не вырубишь топором.
• Язык без костей.
• Язык до Киева доведёт.
• Язык мой - враг мой.
• Язык мягок: что хочет, то и лопочет.
• Язык от лжи не краснеет, он и без того красный.
• Язык у сплетницы длиннее лестницы.

Приложение №4.

«Разные виды языков у животных».

Язык – щуп

Пёстрый дятел.

Вот дятел в лесу постукивает клювом по коре и слушает, есть ли внутри ствола ходы с вредителями, короедами и древоточцами. Вот и вредительский потайной ход открылся. А добыча где же? Спряталась, ушла глубже в ствол. Не беда! Язык у дятла длинный, и очень липкий. Запускает его дятел в проход и отыскивает добычу в самых дальних закоулках.

Муравьед

Очень похоже на дятла работает языком гигантский муравьед. Днём и ночью бродит муравьед в поисках пищи, а когда находит постройку термитов или муравейник, то ударом передних лап проламывает крепкие стенки. Потом просовывает в пролом узкую морду и длинным языком добирается до середины гнезда. Длина языка более полуметра, а втягивать и выпускать его муравьед может часто-часто – по 160 раз в минуту. Язык липкий, в слюне, поэтому к нему легко прилипают насекомые. За день муравьед может слизать до 30 тысяч муравьёв и термитов.

Язык – ложка.

Многие люди, которые любят щелкать семечки, позавидовали бы попугаю. Ведь у многих видов попугаев довольно короткий и мясистый язык имеет на конце ложкообразное углубление, чтобы лучше удерживать семена. 

Язык щетка.

А есть щеткоязычные попугаи. У них язык на нижней стороне заканчивается коготком, а на верхней имеет щеточку из густо сидящих щетинок, которая служит для сбора пыльцы растений.

Язык щетка.

Язык кошки устроен таким образом, что, когда она зачерпывает им жидкость, язык  становится похожим на  лопатку или ложку. Кошка опускает язык в воду и зачерпывает её. Крючкообразные наросты на кошачьем языке, которые при еде помогают ей расправиться с пищей, во время питья задерживают воду. И кошка, собрав жидкость в получившуюся ложечку, возвращает её обратно в пасть

Язык летучей мыши.

Длина языка круглогубой летучей мыши больше длины тела. Столь длинный язык нужен этой мыши, чтобы добывать нектар цветка. На языке у неё имеются множество волосков, которые впитывают нектар и переносят пыльцу от дерева к дереву. Такой язык не умещается во рту, поэтому для него отведено специальное место в грудной клетке.

Язык коровы.

У коровы очень длинный, широкий и  при этом ещё шершавый язык. В длину он может достигать 45 см. Благодаря длинному языку, корова может легко захватывать растительную пищу, которую скашивает резцами, находящимися на нижней челюсти

Язык жирафа.

Длинный язык жирафа помогает ему срывать листву с кустарников и деревьев. Жираф может не опасаться того, что может поцарапать язык о колючки, так как язык жирафа чрезвычайно жёсткий.

Язык собаки.

Когда на улице жарко, охлаждению тела у собак помогает испарение слюны с поверхности языка и глотки. Оно остужает собаку. Чем животному жарче, тем чаще оно дышит, широко раскрыв пасть.

Язык – рогатина.

У змей язык – как рогатина- раздвоенный на конце. Часто его ошибочно называют жалом. Змеи языком могут определять языком вкус и даже запах.

Некоторые ядовитые змеи, используют язык для предупреждения, угрожающе размахивая им перед противником.

Язык – стрела.

Язык хамелеона «выстреливает» на огромное расстояние, в полтора раза превышающее длину тела своего хозяина. А клейкая слюна на конце языка помогает ему удержать, подтянуть и отправить в рот не только «подстреленных» насекомых, но иногда даже мелких птиц или ящериц.

Между прочим, наши жабы тоже пользуются липким стреляющим языком для ловли насекомых. А язык у них прикреплён во рту задом наперёд. То есть на задней частью (как у человека), а передней. Это позволяет высовывать его на большое расстояние, помогая ловить добычу.

Язык – приманка.

В пресных водах Северной Америки живет самая крупная черепаха этой части света – каймановая. Когда она хочет есть, а есть она хочет часто, то раскрывает рот и выставляет подвижную приманку –червеобразый извивающийся язычок. И что интересно: обычно белый или светло-серый язык черепахи во время ловли рыбы становится красным. Наверное, в ожидании вкусненького. Устремившись за аппетитным «красным червячком», рыбка заплывает прямо ей в пасть – ам! Вот и все.