Внеурочная деятельность

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МОЯ ЧИТАЛИЯ»

для детей младшего школьного возраста
(7-10 лет)

Срок реализации: 4 года

Пояснительная записка

Содержание программы «Моя Читалия» и её реализация в началь-
ной школе способствуют гармоничному развитию личности на основе
расширения читательского пространства, интеграции индивидуаль-
ных возможностей каждого ученика. Занятия имеют общеинтеллек-
туальную направленность.

Новизна программы «Моя Читалия» прослеживается в расшире-
нии круга детского чтения, тесной межпредметной связи урочной и
внеурочной деятельности, в формах проведения занятий. Учащиеся
практически знакомятся с разными типами книг, учатся находить
нужную информацию в справочниках, словарях, энциклопедиях. Од-
ним из компонентов содержания программы является практическое
знакомство с библиотекой, библиотечным фондом. Дети учатся писать
отзывы и аннотации на прочитанные книги. Запланирована проект-
но-исследовательская деятельность, в ходе которой учащиеся вы-
ступают в разных ролях: автора, художника, редактора, артиста и
т.д. Особенностью программы «Моя Читалия» является знакомство
с автором через его малую родину, использование на занятиях кра-
еведческого материала, посещение литературных музеев. В ходе пу-
тешествия по стране Читалии у детей появляется собственный инди-
видуальный продукт: литературная карта. Это позволяет учащимся
оценить границы своего литературного образования, выбрать личный
читательский маршрут, сделать первые шаги в мир большой литера-
туры.

Актуальность программы «Моя Читалия»

Постоянно растёт объём информации, которую должен перерабо-
тать человек, чтобы утолить информационный голод, стать успешным
в профессии, нравственно обогатиться. Способность тщательно пере-
рабатывать и анализировать информацию можно развить благодаря
чтению книг. Школьный возраст - это благодатное время для того,
чтобы развивать в ребёнке любовь к книге и чтению.

Программа «Моя Читалия», разнопланово переплетаясь с урока-
ми литературного чтения, позволяет учащимся испытывать удоволь-
ствие от чтения, приобретать читательский опыт.

Осмысление прочитанного и выполнение творческих заданий раз-
вивает мышление, речь ребёнка. С приходом в нашу жизнь элек-
тронных носителей информации и технологий требуется нелинейное,
креативное мышление. Чтение побуждает достраивать то, о чём надо
иметь представление, а это основа воображения. Воображение, в свою
очередь, - это основа творчества, которое так необходимо каждому
человеку в современном обществе.

Личностные результаты освоения дополнительной образовательной программы:

• эмпатия как осознанное понимание чувств других людей и со-
  переживание им, выражающееся в поступках, направленных на по-
  мощь и обеспечение благополучия;
• этические чувства - стыд, вина, совесть как регуляторы мораль-
  ного поведения; осознанные устойчивые эстетические предпочтений
  и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• умение делать осознанный выбор поступков, поведения, позволя-
  ющих сохранять и укреплять здоровье.

Способы определения результативности - анкетирование, тести-
рование.

Форма подведения итогов реализации программы:

• театрализованное представление;
• выставка творческих работ;
• проектная работа.

Основные разделы программы внеурочной
деятельности «Моя Читалия»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Примерное тематическое планирование занятий

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Содержание разделов программы

1класс(33 ч)

Раздел 1. Давайте познакомимся (5 ч)

Знакомство детей с целями и задачами занятий, беседа о путеше-
ствии в мир книг, о составлении карты страны Читалии, чтение сти-
хотворений А. Усачёва, разучивание стихотворений И. Токмаковой,

А.        Барто, разучивание физических упражнений на материале стихо-
творений для проведения физминуток на уроках. Осенняя экскурсия,
составление портрета Осени, прослушивание фрагмента из расска-
за И. Тургенева «Лес и степь», стихотворений В. Авдиенко «Осень»,
А. Плещеева «Скучная картина!» Экскурсия в библиотеку. Составные
части книги.

Раздел 2. Мои первые книжки (12 ч)

Русские народные сказки, инсценирование сказки, понятия «роль»,
«актёр», «декорация», «музыкальное оформление». Сказки К. Чу-
ковского, стихотворения С. Михалкова, А. Барто. Зимняя экскурсия.

Раздел 3. 0 чём хочется читать (9 ч)

Произведения о животных, природе, об отношении людей к окру-
жающему миру. Сравнение русской народной сказки и авторской с
одинаковым названием «Теремок». В. Драгунский «Зелёнчатые лео-
парды», А. Шалыгин «Если есть хороший друг», В. Маяковский «Кем
быть?», Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла». Весенняя экскурсия.

Раздел 4. Об авторах и художниках (6 ч)

Произведения о детских годах писателей, о нелёгком литературном
труде, об умении читать, советы начинающим читателям. С. Маршак
«В начале жизни», В. Берестов «Мужчина», Г. Цыферов «Лягушо-
нок-пекарь», И. Черницкая «Что такое Родина?» Иллюстраторы дет-
ских книг. Летняя экскурсия. Произведения о Родине, её героях.

Раздел 5. О читателях (1 ч)

Подведение итогов. Рассказ о своей Читалии по составленной карте.

2 класс(34 ч)

Раздел 1. Такие разные книги (7 ч)

Знакомство детей с целями и задачами занятий, рассказ детей о
летних каникулах, в том числе о встрече с интересной книгой. Состав-
ление отзыва о книге.

История появления книг. Какие бывают книги. Знакомство со спра-
вочниками, энциклопедиями, словарями. Цель составителей этих
книг. Книги-сборники, работа с содержанием книги.

Проект «Моя книга» (2 ч)

Из каких частей состоит книга. Изготовление книжки-малышки.
Содержание книги. Оформление.

Раздел 2. Зачем нужны газеты и журналы (6 ч)

История появления первой газеты и первого журнала для детей.
Чем интересна современная периодическая печать для детей. Жур-
налы «Мурзилка», «Юный натуралист», «Детская роман-газета»,
«Эрудит»: год издания, кому адресован, рубрики, авторы, произве-
дения.

Проект «Наш журнал» (2 ч)

Кто работает над созданием журнала. Создание макета журнала:
название, возраст читателей, рубрики, содержание. Защита своего
проекта.

Раздел 3. Не только сказки (6 ч)

Что такое мифы. Мифы Древней Греции. Знакомство с легендами.
И.Ф. Паньков «Легенда о матерях», легенды о цветах. Предания. По-
тешки, прибаутки, заучивание их наизусть. Сказки, которые дают от-
вет на вопрос. Сравнение с научным ответом. Конкурс сказителей и
знатоков сказок.

Проект «Моя сказка» (2 ч)

Какие бывают сказки. Приёмы создания сказки. Написание сказки.
Художественное оформление. Представление своей сказки.

Раздел 4. Какого цвета детство (4 ч)

Произведения писателей для детей. О дружбе: А. Барто «Мой друг»,
Н. Артюхова «Подружки». О помощи человека животным (рассказы
Н. Сладкова). Об учёбе и отдыхе: рассказы В. Голявкина, Н. Носова,

                 В.Драгунского. Конкурс чтецов.

Проект «Это интересно» (4 ч)

Разучивание игр, создание выставки увлечений детей, объединение
по интересам. Представление к защите единого «продукта» команды.

Какой я читатель? (1ч)

Тестирование, литературная викторина, подведение итогов путе-
шествия по Читалии.

3класс (34 ч)

Что читали? Что узнали? (1ч)

Рассказы о встрече с новой книгой. «Открытие» учащимися автора.
Аннотация. Знакомство детей с целями и задачами занятий. Литера-
турная география России.

Богатое наследие России. (1ч)

Рассказ учителя о писателях, их произведениях, вошедших в
мировую сокровищницу литературы. Вернисаж портретов писателей,
поэтов. О художниках-портретистах.

Раздел 1. Литературная Москва (6 ч)

Москва - родина многих русских писателей, поэтов. Рассказ о
Пушкинских местах в Москве. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о ра-
ботнике его Балде». К.Г. Паустовский «Михайловские рощи», «Бар-
сучий нос». К. Булычёв «Девочка с Земли». Рассказы Ю. Коваля,
Г. Снегирёва.

Экскурсия в литературный музей (2 ч)

Посещение литературного музея, который есть в городе. Заочное
путешествие в музей писателя (по выбору).

Раздел 2. Литературное путешествие в Северную столицу России (Зч)

О писателях, родившихся в Санкт-Петербурге. А.И. Пантелеев
Буква «ты», «Честное слово». В. Бианки «Лесная газета». Стихи М.
Яснова «Неправильные глаголы», «Радость» и др.

Раздел 3. Писатели земли тульской (3 ч)

Заочное путешествие в Дом-музей Л.Н. Толстого в Ясной Поляне.
Рассказы и были для детей Л.Н. Толстого. К.Д. Ушинский «Родное сло-
во», «Рассказы и сказки».

Раздел 4. Родом из центра России (6 ч)

О писателях, родившихся в центральных областях России.

С.Я. Маршак «В начале жизни: страницы воспоминаний». Стихи
С.Я. Маршака для детей. С.Я. Маршак «Кошкин дом». А.П. Гайдар
«Дальние страны». Рассказы М. И. Пришвина.

Раздел 5. Вдоль по Волге-реке (3 ч)

О писателях, родившихся на Волге. Н.А. Некрасов «Стихи для де-
тей», М. Горький «Детство», «Воробьишко». Л.А. Кассиль «Черемыш -
брат героя».

Раздел 6. «В стране чудес и несметных сокровищ» (6 ч)

О писателях Урала, Сибири. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»,
«Алёнушкины сказки». Рассказы и сказки Е. Пермяка. Г. Сапгир и
Г. Цыферов «Паровозик из Ромашково», Г. Цыферов «Весна будет
всегда», М.Д. Сергеев «В чудесном доме», В. Крапивина «Рейс “Орио-
на”», стихи Г. Граубина.

Писатели моего края (1ч)

Творчество авторов родного края (по материалам краеведения).

Проект «Литературный музей» (4 ч)

Сбор материалов о писателе, о предметах, связанных с ним. «Созда-
ние» музея и экскурсия для посетителей (ролевая игра).

                         4 класс (34 ч)

Круг моего чтения (1ч)

Рассказы о книгах, которые вызывают повышенный интерес.
Знакомство детей с целями и задачами занятий. Детские писатели
мира.

По книжным полкам мира (1ч)

Рассказ учителя о писателях, их произведениях, вошедших в
мировую сокровищницу литературы. Вернисаж портретов писателей,
поэтов. О художниках-портретистах.

Раздел 1. Старая добрая Англия (5 ч)

О детских писателях Великобритании. Л. Кэрролл «Алиса в стране
чудес». Д. Дефо «Робинзон Крузо», Р.Л. Стивенсон. Стихи и баллады.

Раздел 2. Родина Шарля Перро (2 ч)

Ш. Перро «Золушка», Д. Пикули «Сказки про Лулу».

Раздел 3. Сказки из Дании (3 ч)

Рассказ об Андерсене, Ю. Нагибин «Лучший сказочник», Е. Пермяк
«Некрасивая ёлка», Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди».

Раздел 4. Где живёт Карлсон (4 ч)

О писателях из Швеции. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями», А. Линдгрен «Эмиль из Лённеберги».

Проект «Хочу спроситъ» (2 ч)

Сбор материала о биографии зарубежного детского писателя, ин-
тервью (составление вопросов и ответов).

Раздел 5. Детская литература Германии (3 ч)

О детских писателях Германии. Братья Гримм и их сказка «Же-
лезный Ганс, или Лягушонок». Сказка В. Гауфа «Калиф-аист».

Раздел 6. Привет из Италии (3 ч)

О Джанни Родари. Дж. Родари «Сказки по телефону», «Джельсоми-
но в Стране лжецов».

Раздел 7. Писатели Нового Света (4 ч)

Биография Марка Твена. М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Харрис Джоэль Чандлер «Сказки дядюшки Римуса».

Проект «Литературная викторина» (2 ч)

Подготовка вопросов к интеллектуальной игре. Проведение викто-
pины.

Раздел 8. Ближе к дому (4 ч)

Переводчики детских книг. Исследование: кому из литературных
героев поставлен памятник. Литературный праздник. Письмо чита-
телей авторам книг.

Материально-техническое обеспечение программы:

• книжный фонд;
• медиатека;
• видеотека;
• принтер;
• бумага;
• цифровой фотоаппарат;
• компьютер;
• мультимедийное оборудование: экран и мультипроектор.

Литература

1. Писатели нашего детства. 100 имён : Биографический словарь
   в 3 частях. - М. : Либерия, 2000.
2. Из жизни замечательных детей : Сборник рассказов / А.А. Усачёв
   и другие. - М.: РИЦ МДК, 2001.

Программа кружка «Читай-ка»

(приложение к образовательной программе;

направление: научно-познавательная деятельность)

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Календарно-тематическое планирование
3. Содержание курса
4. Рекомендуемая литература

Пояснительная записка

Целью занятий кружка является обучение выразительному чтению, развитие творческих способностей обучающихся.

Задачи:

• развивать технику речи, умение пересказывать, говорить перед аудиторией;
• учить сочинять стихи, рассказы и сказки;
• учить работать со справочным материалом;
• учить анализировать произведение;
• воспитывать культуру, любовь к родному языку, эстетический вкус;

Программа кружка «Читай-ка» адресована для учащихся начальной школы. Начать работать по ней можно с первого класса. На занятиях кружка учащиеся первой ступени школьного образования обучаются выразительному чтению. Выразительное чтение – первая и основная форма конкретного обучения литературе, цель и средствоприобщения детей к художественному слову. Занятия включают произведения стихотворной и прозаической формы. Стихи требуют чрезвычайно внимательного отношения к мелодике, к смысловой и ритмической паузам, к звуковому построению – всё это нужно передать в чтении. Не такое простое дело и чтение прозы. Ведь жест, мимика, актёрская игра должны быть объединены общим тоном, единой интонацией исполнения. Много внимания уделяется обучению составлять план произведения, умению пересказывать, а также технике речи, интонации и её компонентам (ударению, паузам, темпу и ритму). Занимаясь в кружке, дети учатся понимать содержание литературного произведения, овладевать основами сценической речи, исправлять речевые недостатки.

Занятия служат и для развития творческих способностей, обучающиеся сочиняют стихи, рассказы и сказки, играют в театр. По ходу занятий дети посещают театры, библиотеки, обсуждают особенности исполнительского мастерства профессионалов.

Продолжительность занятий данного кружка составляет 70 часов (по 2 часа в неделю).

Итогом занятий может быть оформление своих произведений в печатной форме, организация и проведение выставки литературных работ в форме литературного журнала.

Содержание курса

1. Вводное занятие. Особенности литературного творчества.

Особенности организации кружка «Читай-ка». Знакомство детей с историей литературы. Понятие о произведении, об авторе.

Практическая работа: составление устных рассказов на близкие детям темы.

2. Техника речи: дыхание, голос, дикция.

Понятие об особенностях речи. Речевая гимнастика. Понятие об артикуляции. Логическое ударение.

Практическая работа: отработка техники чтения (тренинг).

3. НЛО – начало литературного образования.

Знакомство с понятием «писатель». Основная мысль текста. Последовательность событий.

Практическая работа: выяснение основной мысли текста, пересказ сказок.

4. Выразительное чтение различных текстов.

Понятие о выразительном чтении различных текстов (диалог, монолог, рассказ о природе), чёткости и правильности чтения. Знакомство с детскими писателями. Чтение по ролям. Работа со скороговорками. Слушание аудиозаписей в исполнении мастеров художественного слова. Посещение библиотеки.  Посещение театра.

Практическая работа: решение речевых задач на основе отработки выразительного чтения на различных текстах (песенки, прибаутки, скороговорки и т.д.).

5. Теория литературного творчества.

Главная мысль текста. Понятие об опорных словах, последовательности событий. Понятие о сравнении.

Пауза, тон, темп чтения. Понятие о рифме. Буриме.

Практическая работа: тренинг по выявлению главной мысли текста;пересказывание; составление четверостиший (буриме).

6. Моё литературное творчество.

Особенности составления плана рассказа. Знакомство с детскими энциклопедиями. Кто автор: писатель или учёный?

Практическая работа: сочинение стихов, рассказов, их редактирование; придумывание других окончаний произведений; показ спектакля.

7. Оформление литературного журнала.

Понятие о литературном журнале, его оформлении. Итоговый разбор занятий.

Практическая работа: оформление своих творческих работ, организация и проведение выставки литературного журнала.

Рекомендуемая литература

1. Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение. – М., 1978.
2. Чирва А.Н. Книга в твоих руках. -  М., 1985.
3. Энциклопедический словарь юного литературоведа. Составитель Новиков В.И. – М., 1988.
4. Джежелей О.В. Читаем и играем. – М., 1994.

Программа кружка «Радуга»

Приложение к образовательной программе; художественно-эстетическое (творческое) направление.

Пояснительная записка

Направленность программы  «Радуга» является программой художественно-творческой направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков, по функциональному предназначению – учебно-познавательной. Программа рассчитана на 66 часов по 2 часа в неделю, срок реализации- 1 учебный год.

Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.

Предлагаемая программа, опирается на программы, утвержденные приказом Минобразования России:

Программа "Изобразительное искусство и художественный труд", авт. Б.М. Неменский и др., разработанная для 1 – 4 классов.

В процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения  детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки  воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа  направлена  на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Основная  цель  программы:

Приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.

Поставленная цель раскрывается в решении следующих задач:

• Воспитательной- формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу  приобретения личностного опыта и самосозидания;
• художественно-творческой – развития творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру  цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;
• технической – освоения практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).

В целом занятия в кружке способствуют  разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, самовыражению, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы 7–11 лет. Обучающиеся этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную информацию о видах изобразительного искусства.

Принцип построения программы:

На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста воспитанников. Этапы программы:

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала. На занятиях учащиеся знакомятся  с художниками, желательно посещение музея.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

• занятия в свободное время;
• обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);
• обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;
• допускается переход обучающихся из одной группы в другую (по возрасту).

Формы занятий

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания  в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются  как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Программа ориентирована на формирование и развитие следующих УУД:

Личностные УУД:

Готовность и способность к саморазвитию, эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД:

Принимать установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД:

Самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач, задавать вопросы

Прогнозируемые результаты

Учащиеся должны знать:

• названия основных и составных цветов;
• понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно,  роспись;
• изобразительные основы декоративных элементов;
• материалы и технические приёмы оформления;
• названия инструментов, приспособлений.

Должны уметь:

• пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
• полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
• подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
• владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их смешением;
• моделировать художественно  выразительные формы геометрических и растительных форм;
• пользоваться материалами.

Содержание программы. 1-й класс.

Раздел 1. “Восхитись красотой нарядной осени” (22 часов).

Понятия : художественный образ, живопись, графика, цвет, мазок, линия, форма, пропорции, композиция, декоративный натюрморт, геометрический орнамент, симметрия, хохломская роспись, аппликация, моделирование.

Виды деятельности: художественно – творческая изобразительная, трудовая.

Раздел 2. “Любуйся узорами красавицы зимы” (8 часа ).

Понятия : художественный образ, живопись, графика, цвет, мазок, линия, форма, пропорции, композиция, декоративный натюрморт, геометрический орнамент, симметрия, хохломская роспись, аппликация, моделирование, экспериментирование с бумагой, сюжет.

Виды деятельности: художественно – творческая, изобразительная, трудовая.

Раздел 3. Что за чудо эти сказки (7ч)

Понятия : художественный образ, живопись, графика, цвет, мазок, линия, форма, пропорции, композиция, декоративный натюрморт, геометрический орнамент, симметрия, хохломская роспись, аппликация, моделирование, экспериментирование с бумагой, сюжет.

Раздел 3. “Радуйся многоцветью красок весны и лета” (29 часов).

Понятия : художественный образ, живопись, графика, цвет, мазок, линия, форма, пропорции, композиция, декоративный натюрморт, геометрический орнамент, симметрия, хохломская роспись, аппликация, моделирование, экспериментирование с бумагой. сюжет.

Виды деятельности: художественно-творческая изобразительная, трудовая.

Рабочая программа

Основы безопасности жизнедеятельности

4 класс

Рабочая программа по  ОБЖ

Пояснительная записка

          Рабочая программа по  ОБЖ в  4 классе составлена на основе   нормативных  документов:

• Федерального закона  Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказа Министерства Образования   Российской Федерации от 09.03.04г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред.приказов  Минобрнауки  России от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от 03.06.2011№1994, от 02.2012 №74);
• Постановление Правительства Российской Федерации от 24.02.2009 №142 «О правилах разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюст России от 22.12.2009 №15785);
• Приказ  Министерства образования и науки Новосибирской области от 31.08.2010 г. № 1381 «О введении федерального государственного стандарта начального общего образования  в образовательных учреждения, расположенных на территории Новосибирской области»;
•  Приказ департамента образования Новосибирской области от 20.04.10 г. № 691 «О переходе общеобразовательных учреждений Новосибирской области на федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования»;
• Приказа  Минобрнауки  Новосибирской области от 06.07.15г. №1920 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных  учреждений Новосибирской области, реализующих программы начального общего образования, на 2015-2016  уч. год»;
• «Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПин 2.4.2.2821-10, утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации 29.12.2010г. № 189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011г №1993;
• Устава МКОУ Новоспасской СОШ.
• Приказ управления образования администрации Барабинского района от 07.09.2010 г. № 327 «О введении федерального государственного образовательного начального общего образования в образовательных учреждениях  Барабинского района»;
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования № 1089 от 05.03.04г.,  требованиями  Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской  программы   Л.П.Анастасова,  П.В. Ижевский, Н.В. Иванова, А.Т.Смирнов, М.В. 

Изучение ОБЖ в образовательных учреждениях   направлено на достижение следующих целей:

- привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

- сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

-  сформировать у детей потребность предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации;

- формировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих

- приобретение ими навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим.

- выработать достаточно твёрдые умения и навыки поведения в той или иной ситуации;

-  обучать детей методам обеспечения личной безопасности;

Задачи:

- развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

-  стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни, приобретение учащимся начальных знаний, умений и навыков в области безопасности жизни;

-  формирование у детей научно обоснованной системы понятий основ безопасности жизнедеятельности;

-  выработка необходимых умений и навыков безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Общая   характеристика  учебного предмета

     В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами  укрепления здоровья: ОКАЗЫВАТЬ первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

- работа с дидактическим материалом (в игровой форме);

- изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрёстках, расположенных вблизи школы).

Главными задачами  обучения  являются развитие у детей чувства ответственности за своё поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребёнка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.  

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета Основы безопасности жизнедеятельности в 4   классе  по учебному плану отводится  0.5 часа в неделю. 17  часов в год      (34 учебные недели)

Описание ценностных ориентиров

•   Безопасность  жизнедеятельности      как  одна  из  важнейших  основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

•   Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

•   Наука как часть культуры, отражающая   человеческое стремление к истине, к познанию жизнедеятельности социума.

•   Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

•   Патриотизм как  одно  из  проявлений духовной зрелости  человека, выражающейся в любви к России,  народу, малой родине,  в  сознанном желании служить Отечеству.

•   Социальная    солидарность    как    признание    свободы    личной    и национальной,  обладание  чувствами  справедливости,  милосердия,  чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

•   Гражданственность   как   личная   сопричастность   идеям   правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

•   Семья   как   основа  духовно-нравственного   развития   и   воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению жизнеспособности российского общества

каждого конкретного урока.

Результаты  освоения    учебного предмета

Предметными   результатами   изучения   курса   «Основы   безопасности жизнедеятельности» являются:

Усвоение   первоначальных   сведений   о   сущности   и   особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

 Сформированность  целостного, социально-ориентированного взгляда на основы безопасности жизнедеятельности в его органичном единстве и разнообразии;

Владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим    школьником),    необходимым       для    получения   дальнейшего образования в области основ безопасности жизнедеятельности;

Владение     навыками    устанавливать    и     выявлять     причинно следственные    связи    в    основах    безопасности    жизнедеятельности    в окружающем мире и социуме;

Овладение основами безопасности жизнедеятельности, элементарными правилами     нравственного     поведения     в     мире     людей,     нормами  здоровьесберегающего   поведения;

Понимание  роли   и   значения   безопасности   жизнедеятельности     в родном крае;

Личностные:

Освоение     моральных     норм     помощи,     готовности     принять     на     себя ответственность.

Освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

Регулятивные:

Развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей.

Умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы.

Развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные:

Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность. Развитие двигательных способностей.

Освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

Коммуникативные:

Формированию умений планировать общую цель и пути её достижения.

Договариваться в отношении целей и способов действия.

Распределять функции и роли в совместной деятельности.

Конструктивно разрешать конфликты.

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра.

Вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата.

Обучающиеся   научатся:

 - правилам  движения пешеходов по дорогам, различать право – и левостороннее движение;

 - виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги;

 - правила движения пешеходов по загородной дороге;

 - обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него;

 - правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в общественном транспорте;

 - меры безопасности при пользовании  в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением;

 - признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравлений;

 - правила обеспечения сохранности личных вещей;

 - особенности  поведения с незнакомыми людьми;

 - как оповещают население о чрезвычайных ситуациях;

 - о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения:

1.Ураган, буря, смерч (примеры, последствия)

2. Лесной пожар. Действия по его предупреждению.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

- переходить дорогу, перекрёсток. Различать сигналы светофора и регулировщика, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;

- оценить скорость движения городского транспорта, состояния дороги и тормозной путь;

- правильно садиться в общественный транспорт и выходить из него;

- двигаться по загородной дороге, в том числе группой;

- правильно вести себя при возникновении пожара в общественных местах или в общественном транспорте;

- разговаривать с незнакомыми людьми при звонке в дверь или по телефону;

- соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и печным отоплением;

- оказать первую помощь при отравлении угарным газом;

- действовать при обнаружении возгорания в лесу, в поле.

Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы, тестирование, а также практические работы (индивидуальные и групповые), которые позволяют вырабатывать у учащихся необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.

Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание (последовательное, логическое описание объекта или явления, раскрывающее их существенные признаки и свойства) и рассказ-рассуждение (проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации).

Практические самостоятельные работы имеют огромное значение при проверке знаний и умений учащихся использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации.

При письменной проверке знаний по предмету используются тестовые  контрольные работы.  

Содержание  программы ОБЖ

I. Основы здорового образа жизни

1.1. Основные понятия «здоровье» и здоровый образ жизни.

Понятие здоровья. Факторы  влияющие на него.

Основы здорового образа жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание. Профилактика переедания, пищевых отравлений. Инфекционные болезни. Пути передачи инфекционных заболеваний. Профилактика инфекционных заболеваний.

 1.2. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек

 Курение и его влияние на состояние здоровья. Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека. Профилактика вредных привычек.  

ІІ. Основы медицинских знаний и оказание  первой  медицинской помощи.

2.1. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь

Основные виды травм у детей младшего "школьного возраста. Переломы, вывихи и растяжения связок.

Когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова.

Кровотечение, первая медицинская помощь. Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос, первая медицинская помощь.

Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

Кровотечение из носа, оказание первой медицинской помощи.

2.2. Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи

Первая медицинская помощь при наружном кровотечении.

Правила обработки ран. Перевязка ран.

Оказание первой медицинской помощи при ожогах и обморожении.

Оказание первой медицинской помощи при отравлениях.

Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата (при травме кистей рук, бедра, колена).

III. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.

3.1.        Безопасное поведение в быту к  (контрольные задания на повторение пройденного в 1—3 классах)

Опасные шалости и игрушки. Профилактика возможных опасных ситуаций в быту. Опасная высота.

3.2.        Безопасное поведение на улицах и дорогах (повторение  пройденного в 1 — 3 классах)

Безопасность пешеходов при движении по дорогам.

Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств,

Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма.

Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).

Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.

3.3.        Безопасное поведение на природе.
Ориентирование   на  местности.   Понятие   ориентира.

Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным предметам.

Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы. Костер.

Меры пожарной безопасности при разведении костра.

3.4. Безопасное поведение на воде.  Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства.

           Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Основы безопасности жизнедеятельности

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).

Рабочая программа

Разговор о правильном питании

4 класс

Рабочая программа по курсу «Разговор о правильном питании»  

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Разговор о правильном питании» составлена на основе нормативных документов:

• Федерального закона  Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказа Министерства Образования   Российской Федерации от 09.03.04г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред.приказов  Минобрнауки  России от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от 03.06.2011№1994, от 02.2012 №74);
• Постановление Правительства Российской Федерации от 24.02.2009 №142 «О правилах разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюст России от 22.12.2009 №15785);
• Приказ  Министерства образования и науки Новосибирской области от 31.08.2010 г. № 1381 «О введении федерального государственного стандарта начального общего образования  в образовательных учреждения, расположенных на территории Новосибирской области»;
•  Приказ департамента образования Новосибирской области от 20.04.10 г. № 691 «О переходе общеобразовательных учреждений Новосибирской области на федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования»;
• Приказа  Минобрнауки  Новосибирской области от 06.07.15г. №1920 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных  учреждений Новосибирской области, реализующих программы начального общего образования, на 2015-2016  уч. год»;
• «Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПин 2.4.2.2821-10, утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации 29.12.2010г. № 189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011г №1993;
• Устава МКОУ Новоспасской СОШ.
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования № 1089 от 05.03.04г.,  требованиями  Примерной основной образовательной программы ОУ,  авторской программы М. М. Безруких, Т. А. Филиппова, А. Г. Макеева

Программа предназначается для реализации следующей цели, воспитательных и образовательных задач.

Цель программы:  формировать у детей представление о необходимости заботы о своём здоровье, о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.

Задачи программы:

• Расширение знаний детей о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья, формирование готовности соблюдать эти правила;
• Формирование навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни;
• Формирование представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
• Пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;

          Просвещение родителей в вопросах организации правильного питания детей младшего школьного возраста

Общая характеристика программы:

 Программа «Разговор о правильном питании» составлена на основе программы  «Разговор о правильном питании». Её авторы  -  специалисты  Института возрастной физиологии  М. М. Безруких, Т. А. Филиппова, А. Г. Макеева.

   Питание обеспечивает основные жизненные функции организма. Выполнение основных законов правильного питания – основа здоровья. Это имеет особое значение в детском возрасте – когда происходит формирование основных жизнеобеспечивающих систем организма.

Необходимо уделить  особое внимание привлечению родителей к реализации программы. Практически все родители сталкиваются с проблемами в организации питания детей (нежелание ребёнка завтракать перед школой, есть горячий завтрак – кашу, привычка есть всухомятку, нежелание есть супы), далеко не все родители считают необходимым рассказывать детям о важности правильного питания. Поэтому по программе «Разговор о правильном питании»  должна предшествовать работа с родителями. Это беседа, в которой необходимо раскрыть цели и задачи данной программы, её тематике. Задача педагога – сделать родителей своими союзниками. Родителям, возможно, предложить анкеты, что поможет педагогу правильно организовать совместную работу при реализации программы.

    Данная программа «Разговор о правильном питании»  состоит из II частей учебно-методического комплекта. УМК  «Разговор о правильном питании» предназначен для учащихся 2 класса  и  «Две недели в лагере здоровья»  предназначен для учащихся 3 и 4 класса.  

     В УМК входят рабочие тетради для учащихся, методическое пособие для учителя, рекомендации для родителей, демонстрационные плакаты.

Место предмета в  учебном плане:

В соответствии с базисным учебным планом МКОУ Новоспасская СОШ «Разговор о правильном питании» изучается во 2-3,4 классе.  17  часов за год – 0,5 ч/н  отводится на изучение раздела  «Две недели в лагере здоровья» в 4 классе.

Результаты освоения предмета

Программа  направлена на достижение следующих  ожидаемых результатов:

• Полученные знания позволят детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
• Дети смогут оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности корректировать несоответствия;

Личностные УУД:

• чувство необходимости учения;
• представленность  я – концепции социальной роли ученика;
• способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием;
• интерес к новому;
• интерес к способу решения и общему способу действия.

Регулятивные УУД:

• умение сохранять заданную цель;
• умение контролировать свою деятельность по результату;
• умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные УУД:

• поиск и выделение необходимой информации;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме и письменной;
• анализ объектов с целью выделения признаков;
• построение логической цепи рассуждений;
• выделение гипотез и их обоснование;
• формулирование проблемы;

Коммуникативные УУД:

• потребность в общении со взрослыми и сверстниками;
• эмоционально – позитивное отношение к процессу сотрудничества;
• умение слушать собеседника;
• понимание возможности различных позиций и точек  зрения на какой либо предмет или вопрос;
• учет разных мнений и умение обосновать собственное;
• способность строить понятные для партнера высказывания;

умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера

Учебно – методический комплект:

1. Современная энциклопедия «Аванта». Мир вещей. ЗАО детское   издательство «Аванта +» Москва, 2003

2. Современная энциклопедия «Аванта». Кулинарные традиции мира.. ЗАО детское издательство «Аванта +» Москва, 2003

3. Школьный иллюстрированный справочник. Твое питание и здоровье

Издательство «РОСМЕН»: Москва, 1996

4. Надеждина Н.А. Что растет в саду и огороде. – Смоленск: Русич, 2002.

5. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья / Методическое пособие. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Инвест, 2005.

6. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании / Методическое пособие. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Инвест, 2005.

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

кружка «Эрудит»

Срок реализации программы -  3 года

Количество часов по программе – 102 ч., в неделю – 1ч.

Класс – 2-4

Возраст обучающихся – 8 – 10 лет

Пояснительная записка

Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования.

         Понятие «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок «одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

        Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

         Работу с одарёнными детьми надо начинать в начальной школе. Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают в следствие невостребованности.  Процент одарённых (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам 30-40%, а к 17 – 15-20%.

        Вот почему учителя начальных классов должны создавать развивающую творческую, образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка.

Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы. Наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и интересов учащихся являются предметные олимпиады.

        Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребёнка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребёнка развивающе, стимулируют интерес к наукам.

В настоящее время ученики начальных классов принимают участие в предметных олимпиадах не только школьного и муниципального уровня, но и всероссийского и международного уровня: игра-конкурс  «Русский медвежонок – языкознание для всех», математический конкурс-игра «Кенгуру», игра-конкурс по информатике «Инфознайка», дистанционный интеллектуальный  конкурс  «Перспектива» (математика, информатика, литературное чтение, русский язык, окружающий мир, английский язык).

Уровень заданий, предлагаемых на олимпиадах, заметно выше того, что изучают учащиеся массовых школ на уроках. Детей к олимпиаде надо готовить с целью: правильно воспринимать задания нестандартного характера повышенной трудности и преодолевать психологическую нагрузку при работе в незнакомой обстановке. И чем раньше начать такую работу, тем это будет эффективнее.

        Занятия кружка «Эрудит» проводятся для учащихся начальных классов по 1 часу в неделю в каждом классе, всего 34 часа.

Общее количество часов -102 ч.

        Основная цель – подготовка учащихся начальных классов к предметным олимпиадам, развитие мышления и логики. Данная цель достигается через решение следующих задач:

        - развитие у детей умения анализировать и решать задачи повышенной трудности;

- решение нестандартных логических задач;

- раскрытие творческих способностей ребенка;

- создание условий для применения полученных знаний в нестандартных ситуациях.

Ожидаемые результаты:

- увеличение числа учащихся, занимающих призовые места и входящих в десятку в предметных олимпиадах школьного, муниципального уровня, всероссийского и международного уровней;

- повышение интереса учащихся к предметам: математика, информатика, литературное чтение, русский язык, окружающий мир.

Главные принципы реализации программы.

1. Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания.
2. Гуманизм в межличностных отношениях.
3. Научность и интегративность.
4. Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.
5. Применение принципов развивающего обучения.
6. Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Новизна и педагогическая целесообразность программы состоит в том, чтобы расширить зону ближайшего развития ребёнка  и последовательно перевести её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Методы обучения. Для опережающего обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:

- кооперативное обучение,

- мозговой штурм,

- групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

- обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

- говорить и слушать;

- принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.

Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

1. дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
2. уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
3. ослабить скрытые конфликты;
4. выработать общее решение;
5. повысить эффективность работы участников дискуссии;
6. повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
7. удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

Креативные методы:

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;
б) отыскание свойств объекта в иной среде;
в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Основные направления и содержание деятельности.

        Программа по развитию познавательных способностей рассчитана на 68 часов. Изучаются одни и те же темы, но учащиеся, становясь старше, получают задания более сложного уровня. На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления.

        Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:

- интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов,

- задания с отсроченным вопросом,

- интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, мышления, воображения, наблюдательности);

- решение частично-поисковых задач разного уровня,

- творческие задачи.

        Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.). Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Направления деятельности:

- организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;

- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, районного уровня;

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Контроль и учет знаний и умений воспитанников.

        Одним из наиболее сложных и трудных элементов учебного процесса – организация систематического контроля и учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы проверки различны. Одним из таких методов является тестирование. Преимущества тестовых заданий заключается в том, что с их помощью можно охватить всех воспитанников. В тестах учитывается возрастающая трудность (каждое последующее задание сложнее предыдущего). Тесты несут не только контролирующие функции, но и обучающие, поскольку содержание заданий стимулирует воспитанников не только к запоминанию знаний, но и к их осмыслению и систематизации. Наряду с тестированием участники кружка будут принимать участие в олимпиаде по математике  («Кенгуру»).

Прогнозируемые результаты:

- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

- призовые места или дипломы в олимпиадах различного уровня;

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

- развитие творческого и логического мышления учащихся;

После изучения курса программы учащиеся должны уметь: 

1. воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами         обработки данной информации;
2. определять учебную задачу;
3. ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою         точку зрения;
4. владеть своим вниманием;
5. сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть         рациональными приемами запоминания;
6. владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности
7. использовать основные приемы мыслительной деятельности;
8. самостоятельно мыслить и творчески работать;
9. владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

Уровень знаний определяется собеседованием и тестированием.

Формы подведения итогов реализации программы: зачеты, конкурсы, внеклассные мероприятия, участие в олимпиадах «Интеллект», «Кенгуру».

Методическая работа педагога: 

• заниматься самообразованием;
• повышать профессиональное мастерство;
• посещать занятия других педагогов;
• участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях,     заседаниях МО педагогов дополнительного образования;
• проводить открытые занятия;
• подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
• проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися.

Программа кружка «Эрудит» состоит из двух разделов:

I раздел. Математика. Информатика.

II раздел. Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир.

Одним из самых эффективных способов подготовки к олимпиаде, является анализ заданий, предложенных на предыдущих олимпиадах. Основу заданий для подготовки учащихся к  предметным олимпиадам составляют задания прошлых лет игры-конкурса  «Русский медвежонок – языкознание для всех», математического конкурса-игры «Кенгуру», игры-конкурса по информатике «Инфознайка», дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».

Содержание программы

I раздел. Математика. Информатика.

Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике. Решение задач по математике для 2-4 классов дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива», конкурса-игры «Кенгуру». Решение задач по информатике для 2-4 классов игры-конкурса «Инфознайка», дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива». Анализ олимпиад по математике, информатике текущего года.

II раздел. Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир.

Выполнение заданий по русскому языку для 2-4 классов дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива», игры-конкурса  «Русский медвежонок – языкознание для всех». Выполнение заданий по литературному  чтению для 2-4 классов дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива». Выполнение заданий по окружающему миру для 2-4 класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива». Поиск информации в энциклопедии. Анализ олимпиад по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру текущего года.

Календарно-тематический план

2 класс (34 часа)

3 класс (34 часа)

4 класс (34 часа)

Список рекомендуемой литературы:

1. Гейдман Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007.

2. Кедрова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы. – М: ВАКО, 2006.

3. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка. – М.: МЦНМО, 2004.

4. Кенгуру-2009. Задачи, решения, итоги. – Спб. 2009.

5. Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2001 – 2010 год. http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html

5. Математика. 2-4 классы. Олимпиадные задания / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2006.

6. Олимпиадные задания по русскому языку. 3-4 классы / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2006.

7. Олимпиадные задания для учащихся начальной школы. http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16

8. Русский медвежонок – 2007. Задачи, решения, информация, статистика. – Киров. 2008.

9. Русский медвежонок – языкознание для всех. Условия задач. Ответы. 2000 – 2009 год. http://rm.kirov.ru/tasks.htm 

10. 365 задач для эрудитов. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.