Информационная карта участника

фестиваля педагогического мастерства-2012

Фестиваль педагогического мастерства— 2012

Карпова Марина Андреевна

Информационная карта участника Фестиваля

педагогического мастерства-2012

Правильность сведений, представленных в информационной карте, подтверждаю:

__________________________                    (Карпова Марина Андреевна)

                           (подпись)                                                (фамилия, имя, отчество участника)

«27» февраля 2012 г.        

Эссе на тему «Моя педагогическая философия»

«Инновации сегодня – стандарт завтра»

На современном этапе развития образования, наряду с вопросами «как учить?», «чему учить?» возникает закономерный  вопрос «как учить результативно?»

Знания и жизненные навыки, которым учат в средней школе, быстро устаревают. В результате школа уже не может спокойно оставаться в позиции транслятора традиционных культурных ценностей. Ни один работник образования уже не может быть уверен в том, что содержание образования, которое он несет детям, действительно отвечает требованиям их завтрашней жизни. По моему мнению, в решении задачи обновления содержания образования основной упор должен быть сделан на освоении способов деятельности, а не на фиксированной совокупности знаний, однако действующие учебные программы по-прежнему ориентируются на передачу традиционного содержания образования. Этому способствует недостаток финансового обеспечения, подготовленных педагогов, рост безнадзорности, разрыв между «городом и деревней» и др. Возможно часть этих проблем может решить информатизация школы – долгий и непростой процесс изменения содержания, методов и организационных форм. За трудностями, переживаемыми сегодня школой, можно заметить, что начинается практический переход от образования в условиях ограниченного доступа к информации, к образованию в условиях неограниченного доступа к информации.

Я считаю, если повышать уровень владения педагогов информационными технологиями и совершенствовать компьютерное обеспечение, то педагоги будут готовы к использованию ИКТ в образовательном процессе. И, следовательно, повысится эмоциональная, эстетическая, научная убедительность преподавания, мотивация к учению.

«Приходится бежать со всех ног,

Только чтобы остаться на том же месте.

Если хочешь попасть в другое место,

Нужно бежать вдвое быстрее.»

Льюис Керролл

Участие в профессиональных конкурсах

План по самообразованию на 2011-2012 учебный год

Совершенствование методов работы

Тема по самообразованию

«Дифференцированный подход в обучении математике»

Одной из существенных особенностей обучения математике является дифференцированное обучение. Педагогикой и психологией установлено, что по своим природным способностям, уровню восприятия, темпу работы, а главное по специфике мыслительной деятельности учащиеся сильно отличаются друг от друга. Поэтому, учитывая уровень развития, уровень знаний отдельных учащихся, их возможности, нужно стремиться, что бы знания учащихся и способы их приобретения становились более совершенными.

Работая в своих классах, я вижу учеников с крайне противоположными друг другу уровнями развития, от очень высокого до очень низкого. При таком подборе класса, передо мной стоит задача – выбрать такие формы и методы обучения, которые способствовали бы достижению обязательных результатов обучения, развивали творческое мышление, активизировали познавательную деятельность учащихся.

Практика показывает, что даже при весьма совершенной методике обучения, успех в работе достигается только при условии учета индивидуальных особенностей учащихся. Не учитывая индивидуальные особенности детей мы видим, что у сильных детей теряется интерес к учению, они превращаются в посредственных учеников. Что же касается слабых ребят, то задания среднего уровня кажутся им непосильными, у них появляется ощущение неполноценности, боязнь высказывать свои суждения при ответах. Из-за этого такие ученики в конце концов отказываются от какой-либо мыслительной деятельности, используют обходные пути – механическое заучивание, ожидание подсказок, списывание.

   Пытаясь преодолеть все эти негативные явления, я организую дифференциацию учащихся внутри класса. Для этого я провожу диагностирующую работу, обычно начинаю её проводить в пятом классе вначале учебного года. Провожу исследование знаний путем бесед, наблюдений за выполнением различных упражнений учебника, определённой системы вопросов и заданий, рассчитанной на  выявление не только знаний и навыков, но и мыслительных возможностей учащихся. После такого исследования моя работа строится в следующей последовательности:

1. ознакомление учащихся с учебными целями;

2. ознакомление класса с общим планом обучения по данному разделу;

3. обучение;

4. текущая проверка;

5. оценка результатов проверки, выявление учеников, которые полностью освоили материал;

6. коррекция знаний у тех учащихся, которые не достигли полного усвоения;

7. проведение диагностирующего теста;

8. заключительная проверка уровня.

 Учитывая уровень знаний, я выделяю в классе три типологические группы учащихся, условно называя их первая, вторая, третья группы. В первую группу отношу учащихся, знающих программный материал. Они на уроках активны, хорошо владеют приёмами учебного труда, решают почти любые задачи и примеры.

Ко второй группе относятся ребята, имеющие положительное отношение к учению, но слабо владеют приёмами учебного труда. У них есть желание хорошо учиться, однако -  многое не получается из-за минимального уровня знаний и умений.

К третьей группе относятся ребята, имеющие отрицательное отношение к учению и не владеющие приёмами учебного труда.

Итак, в соответствии с этим, возникает вопрос: каково место дифференцированных форм деятельности учащихся в структуре урока?  Деятельность учащихся на уроке различна. С помощью дифференцированных форм учебной деятельности я реализую на уроках следующие цели:

1. С учащимися первой группы – расширение и углубление знаний, формирования умения решать задачи повышенной трудности, развитие устойчивого интереса к предмету. Развитие умения самостоятельно работать с учебной литературой, доведение учащихся до более высокого уровня усвоения знаний и способов деятельности.
2. С учащимися второй группы – ликвидация пробелов, актуализация знаний для успешного изучения новой темы. Формирование навыков учебного труда, умений самостоятельно работать с книгой, самостоятельно работать над задачей.
3. С учащимися третьей (слабой) группы – ликвидация пробелов в знаниях, умениях, пробуждение интереса к предмету путём использования игровых элементов.  

 Планируя урок важно продумать, как ученики разноуровневых групп будут подведены к восприятию нового материала, как будет активизировано их внимание, какие с этой целью будут заданы вопросы, предложены задачи, будут ли создаваться проблемные ситуации, какие наглядные пособия нужно привлечь.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МКОУ «Камышинская СОШ»                              

  ____________________ Григорьева Л.С.                                          

 «___»____________20___г 

ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда при проведении занятий в кабинетах

начальных классов, математического

и гуманитарного циклов

ИОТ-016-98

1. Общие требования безопасности

1.1.        К занятиям в кабинетах начальных классов, математического и 'гуманитарного циклов допускаются учащиеся с 1-го класса, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.

1. При проведении занятий учащиеся должны соблюдать правила пове дения, расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.
2. При проведении занятий возможно воздействие на учащихся сле дующих опасных и вредных факторов:

1. нарушения осанки, искривления позвоночника, развитие близо рукости при неправильном подборе размеров ученической мебели;
2. нарушения остроты зрения при недостаточной освещенности в кабинете;
3. поражение электрическим током при неисправном электрообо рудовании кабинета.

1. При проведении занятий соблюдать правила пожарной безопас ности, знать места расположения первичных средств пожаротушения.
2. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю), который сообщает об этом администрации учреждения.
3. В процессе занятий учащиеся должны соблюдать правила личной гигиены, содержать в чистоте свое рабочее место.
4. Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструк ции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми уча щимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2. Требования безопасности перед началом занятий

1. Включить полностью освещение в кабинете, убедиться в исправ ной работе светильников. Наименьшая освещенность в кабинете долж на быть не менее 300 лк (20 Вт/кв. м) при люминесцентных лампах и не менее 150 лк (48 Вт/кв. м) при лампах накаливания.
2. Убедиться в исправности электрооборудования кабинета: светильники должны быть надежно подвешены к потолку и иметь светорассеивающую арматуру; коммутационные коробки должны быть закрыты крышками; корпуса и крышки выключателей и розеток не должны иметь трещин и сколов, а также оголенных контактов.
3. Убедиться в правильной расстановке мебели в кабинете: рассто яние между наружной стеной кабинета и первым столом должно быть не менее 0,5-0,7 м, расстояние между внутренней стеной кабинета и столами должно быть не менее 0,5-0,7 м, расстояние между задней сте ной кабинета и столами должно быть 0,7 м, расстояние от классной доски до первых столов должно быть 2,4-2,7 м, расстояние от классной доски до последних столов должно быть не более 8,6 м, удаление мест занятий от окон не должно превышать 6,0 м.
4. Проверить санитарное состояние кабинета, убедиться в целост ности стекол в окнах и провести сквозное проветривание кабинета.
5. Убедиться в том, что температура воздуха в кабинете находится в пределах 18-20°С.

3. Требования безопасности во время занятий

1. Посадку учащихся производить за рабочие столы, соответству ющие их росту: мебель группы № 1 (оранжевая маркировка) – рост 100-115 см, мебель группы № 2 (фиолетовая маркировка) - рост 115-130 см, мебель группы № 3 (желтая маркировка) - рост 130-145 см,
   мебель группы № 4 (красная маркировка) - рост 145-160 см, мебель группы № 5 (зеленая маркировка) рост 160-175 см, мебель группы №6 (голубая маркировка) - рост свыше 175 см.
2. Учащимся со значительным снижением слуха рабочие места от водятся за первыми и вторыми столами. Учащимся с пониженной ост ротой зрения места отводятся ближе к окну за первыми столами. Уча щимся с ревматическими заболеваниями, склонными к частым ангинам и острым воспалениям верхних дыхательных путей, рабочие места отводятся дальше от окон. Не менее двух раз в год учащихся, сидящих в крайних первом и третьем рядах, меняют местами с целью предуп реждения нарушения осанки и искривления позвоночника.
3. С целью обеспечения надлежащей естественной освещенности в кабинете не расставлять на подоконниках цветы.
4. Все используемые в кабинете демонстрационные электрические приборы должны быть исправны и иметь заземление или зануление.
5. Стекла окон в кабинете должны очищаться от пыли и грязи, а также очистка светильников не реже двух раз в год. Привлекать уча щихся к этим работам, а также к оклейке окон запрещается.
6. При открывании окон рамы фиксировать в открытом положе нии крючками. При открывании фрамуг обязательно должны быть ог раничители.
7. Во избежание падения из окна, а также ранения стеклом, не вста вать на подоконник.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

1. При плохом самочувствии сообщить об этом учителю (препо давателю).
2. При возникновении пожара немедленно эвакуировать учащихся из здания, сообщить о пожаре администрации учреждения и в ближай шую пожарную часть и приступить к тушению очага возгорания с помощью первичных средств пожаротушения.
3. При прорыве системы отопления удалить учащихся из кабине та, перекрыть задвижки в тепловом узле здания и вызвать слесаря-сантехника. При получении травмы оказать первую помощь пострадавше му, сообщить об этом администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

5. Требования безопасности по окончании занятий

1. Выключить демонстрационные электрические приборы.
2. Проветрить и провести влажную уборку кабинета.

1. Закрыть окна, фрамуги и выключить свет.

                                                                                         Заведующий кабинетом

 «Согласовано»  

 Заместитель директора по воспитательной работе

Григорьева С.С. ____________

План воспитательной работы на 2011 – 2012 учебный год

План – сетка работы классного руководителя на 2011-2012 учебный год

ПЛАН – ПРОЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ  7 КЛАССА

Карповой Марины Андреевны

НА 2011-20012 УЧЕБНЫЙ ГОД

МОУ «Камышинская средняя общеобразовательная школа»

        Потенциал нашей школы позволяет интересно, творчески организовать не только урочную деятельность, но и воспитательный процесс.

Это дает возможность подойти к каждому ребенку с позиции уважения его индивидуальности, самобытности. Всестороннее развитие личности является ведущим принципом работы педагогов школы. Прилагая большие усилия в направлении интеллектуального роста каждого ребенка, мы всегда помним о том, что воспитываем, прежде всего, личность, человека будущего. Ему, нашему Ученику, жить в обществе, которое мы строим уже сейчас совместными усилиями, в партнерстве «учитель - ученик».

Ученики восьмого и девятого класса особенно нуждаются в помощи учителя, его внимании и поддержке. Ученики находятся на старшей ступени образования. Особенно важной проблемой является проблема переходного возраста на данный период.

Психолого–педагогическая характеристика класса

Общие сведения о классе

        Ученики 7 класса.  Большая часть детей учится вместе с первого класса.

По итогам 9 класса, хорошистов в классе не было (0% качества). Всего 1 учащихся. В целом, класс "средний".

В классах нет новичков, второгодников, переростков.

Классное руководство строится на доверительных и уважительных  отношениях как учителя к учащимся, так и наоборот.

Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы

Лидера в классах нет, все дети находятся на одном уровне. Изолированных, замкнутых, необщительных учеников в классах нет.

Ценностью для классов является то, что они всегда серьезно подходят к выполнению внеклассного задания, что не всегда получается у них с учебными заданиями.

Характер общения в классе

Отношения между ребятами дружные, хотя они не чувствуют себя одним коллективом, одной командой. Ребята активно принимают участие в школьных мероприятиях, хотя есть и  безответственные: могут не подготовиться к мероприятию и таким образом  "провалить" его и свою команду, что случается очень редко.

В целом отношения нормальные.

Познавательный потенциал и познавательная активность класса

На уроках учащиеся не всегда внимательны, активны, могут не выполнить домашнего задания, хотя обещают это сделать к следующему уроку, что не всегда выполняется.

В 7 классе нет учащихся, которые бы отличались особой сообразительностью, феноменальной памятью, умением делать самостоятельные выводы. Однако, есть возможность поработать с несколькими учащимися и добиться вышеперечисленных навыков.

Коллектив в общем работоспособный, но в недостаточной мере владеют навыками самостоятельного умственного труда.

Творческий потенциал и творческая активность учащихся

Ученики 7 класс активно участвуют во всех школьных и районных мероприятиях, могут самостоятельно организовать вечер, классный час. Любят петь, танцевать, занимаются спортом.

Уровень воспитанности классного коллектива, усвоение ими социального опыта

Определенные проблемы существуют с дисциплиной на перемене и уроках. Это связано с тем, что дети переходят из детства во взрослую жизнь, они подростки, которые не всегда знают что им делать в той или иной ситуации. Проблема переходного возраста сказывается и на нашем коллективе. Учащиеся могут проявить чуткость, внимательность честь, долг и другие чувства, но иногда они про это просто забывают. Для того чтобы проявить эти чувства в коллективе, необходимо, что бы они сами поняли смысл своих поступков, некоторых слов, высказываний. С детьми можно провести беседу, игру, тестирование, но в переходном возрасте им нужна самостоятельность, поэтому лучше всего провести доверительный разговор.

Цели и задачи:

1. развитие личности ребёнка;
2. формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетическое и физического потенциалов;
3. овладение учащимися целостной системой знаний об окружающем мире;
4. овладение практическими умениями и навыками в творческой деятельности;
5. овладение приёмами и методами самопознания и саморазвития, ценностными отношениями к себе и окружающей социальной действительности.

Сведения об учащихся

Личные дела учащихся 7 класса

МОУ «Камышинская СОШ»

2011 – 2012 учебный год

Всего учащихся: 7

Девочек: 4

Мальчиков: 3

Цели и задачи на 2011 – 2012 учебный год

1. развитие личности ребёнка;
2. формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетическое и физического потенциалов;
3. овладение учащимися целостной системой знаний об окружающем мире;
4. овладение практическими умениями и навыками в творческой деятельности;
5. овладение приёмами и методами самопознания и саморазвития, ценностными отношениями к себе и окружающей социальной действительности;
6. участие во всех школьных мероприятиях;
7. завоевать титул «Лучший класс года»

Социальный паспорт 7 класса

2011-2012  учебный год

План – конспект внеклассного мероприятия

Тема внеклассного мероприятия: «СПИД - это реальность. Скажи –НЕТ!»

Цели и задачи: сформировать чувство ответственности за свою жизнь и безопасность; показать актуальность и значимость проблемы СПИДа; содействовать распространению информации о причинах и пос ледствиях СПИДа. Активизировать работу среди детей по профилак тике наркозависимости; содействовать распространению информации о причинах, формах и последствиях употребления наркотических веществ; отработать навыки убедительного отказа от предложения попробовать наркотик.

Тематическое занятие по пропаганде здорового образа жизни

Условия проведения: участвуют 2 команды по 6 человек. Представление: девиз и название команды (1 минута), которое оценива ется жюри.

Ход   мероприятия

I. Вступительное слово. (Слайд 1)

Ведущий 1. Здравствуйте, уважаемые гости, члены жюри, участники игры. Мы рады видеть вас на вечере, «Это волшебное - «нет!», посвященное профи лактике наркозависимости и проблеме СПИДа, так как СПИД чаще всего связан с наркоманией.

Ведущий 2. (Слайд 2) Известно, что наркомания - это пристрастие к веществам, вызываю щим состояние эйфории. Эти вещества различны как по составу, так и по воздействию на организм человека. Злоупотребление ими наносит вред, как индивиду, так и обществу в целом.

Ведущая 1. (Слайд 3) Мы хотим привести статистику по числу наркоманов в нашей стране:

Для России проблема распространения СПИДа является серьезным вопросом сохранения национальной безопасности. Главный государственный санитарный врач России, академик РАМН Геннадий Онищенко в интервью Интерфаксу сообщил, что по данным на 1 ноября 2008 года, в Российской Федерации зарегистрировано 403 100 ВИЧ-инфицированных, среди них -2 630 детей. При этом, из общего числа ВИЧ-инфицированных СПИД (последняя стадия заболевания) диагностирован у 3639 больных, в том числе у 232 детей. "Цифра 403100 означает, что столько граждан было зарегистрировано как ВИЧ-носители за весь период - с начала регистрации ВИЧ в нашей стране. То есть с 1987 года (первые случаи) вплоть до ноября 2007 года. Но значительная часть ВИЧ-инфицированных, по разным причинам, уже умерла. Так что в России ВИЧ-инфицированных реально сегодня проживает около 314 тысяч человек".

Ведущий 2.

По данным Роспотребнадзора, наиболее сложная ситуация с распространением ВИЧ-инфекции сложилась в Санкт-Петербурге (абсолютное число случаев ВИЧ-

инфекции - 35,3 тысячи), Свердловской (33,3 тысячи), Самарской (30 тысяч), Иркутской (22,6 тысячи) областях и в Москве (29,4 тысячи).

Ведущая 1. Милые девочки, вы так фанатически преданы своему ге рою, что готовы самопожертвенно отдать ему все.

Ведущий 2. А расплата?

Ведущая1. Перед нами реальность дневника  одной девушки: «Сегодня ве чером мой приятель сказал мне, что у него положительный результат на наличие вируса СПИДа. Боже мой! О чем я думала? Что я наделала? Как же мне теперь быть?»

Ведущая 2. Через несколько недель лабораторные анализы подт вердили - девушка заразилась СПИДом.

Ведущая 1. Заразившись ВИЧ, человек сам не подозревает об этом. Вирус СПИДа коварен еще и тем, что, внедрившись в организм и на чав там свою работу, он не сразу распознается, клинически и лабораторно диагноз сразу поставить невозможно. Должно пройти несколько месяцев с момента заражения (3-12 месяцев), чтобы исследования крови выявили специфические антитела.

Ведущая 2. Человек, сдавший кровь на ВИЧ и получивший «отрица тельный» результат, самоуспокаивается и считает, что все кончилось бла гополучно. Но, увы... Продолжая жить обычной жизнью, он может быть инфицированным и не подозревать об этом, таким образом, подвергая риску своих партнеров. Гарантией сох ранения здоровья и предупреждения заражения ВИЧ является не справка об отсутствии СПИДа, а собственное поведение человека.

Ведущая 1. А теперь начнём игру. Командам нужно представиться: название и девиз.

Ведущая 2.

Задание:1 С и т у а ц и я: «У меня большие проблемы. Мне 15 лет. Все время слы шу, что «мозги делаются светлыми» после принятия легких наркотиков. Хочу попробовать. Вдруг поможет?»

За 1 минуту  команда должна придумать 5 аргументов «ЗА», дру гая - «ПРОТИВ». Победит та, чьи аргументы будут наиболее убедительны.

Ведущая 1. А пока команды готовятся, посмотрим на стихотворение, которое написано о наркомане, заразившемся СПИДом:

В тебе прокиснет кровь твоих отцов и дедов.

Стать сильным, как они, тебе не суждено.

На жизнь, ее скорбя и счастья не изведав,

Ты будешь больным смотреть через окно.

И кожа ссохнется, и мышцы ослабеют,

И скука въестся в плоть, желания губя.

И в черепе твоем мечты окостенеют,

И ужас из зеркал посмотрит на тебя.

Становится страшно год от года сильней,

Уже входит в привычку терять старых друзей.

И хочется плакать, даже не плакать, а выть.

                         Ты понимаешь, что не в силах ничего изменить.

Тебя не трогают чужие слезы и боль.

Не надо тебе ничего, ты занят только собой.

Ведущая 2.Задание 2. Первые исторические записи говорят о том, что люди употребляли наркотики растительного происхождения. Известно, что шумеры, китай цы, индейцы, древние греки, ацтеки и племена Сибири хорошо знали действие некоторых наркотиков.

Скажите, с какой целью принимались наркотики древними племенами, и кто именно из членов племени имел право на это.

Ответ: шаманы, колдуны, вожди, жрецы, только в лечебных целях и для общения с миром предков.

Ведущая 1. Задание 3.        Пять тысяч лет назад было открыто психоактивное свойство этого вещества. Первые препараты этого вещества носили название «Ладан». В1805 году из этого препарата получили морфин. О каком веществе идет речь?

Ответ: опий — от латинского опиум.

Ведущая 2. Задание 4. Какое вещество может привести к зависимости уже через два дня?

 Ответ: героин.

Ведущая 1. Задание 5. В результате, каких действий начинаются и развиваются клиничес кие проявления абстентного синдрома? (абстентный синдром — это научное название ломки).

Ответ: в результате внезапного прекращения введения препарата в организм.

Ведущая 2. Задание 6. Еще испанские конквистадоры (завоеватели, грабители, захватчики) заметили, что кузнецы американского континента жуют листья какого-то растения, содержащего вещество, которое для наркоманов является «дели катесом», и они его особенно ценят по причине исключительно сильного эффекта. Что это за вещество?

Ответ: кокаин.

        С какими наркотиками связано общественное движение «хиппи»?
Ответ: марихуана.

Ведущая 1. Задание 7.        Какой вид наркомании характеризуется следующими признаками: химический запах при дыхании или от одежды; необычные болезненные участки на теле, покраснения или сыпь вокруг носа или рта; постоянный кашель; снижение аппетита; невнятная речь; странность в поведении; скрытность.

Ответ: токсикомания.

Ведущая 2. Задание 8.        Этот вид наркотиков оказывает мощный психотропный эффект. Лю ди, употребляющие их, теряются во времени, могут слышать звуки, ви деть то, чего нет. Также эти наркотики влияют на некоторые области моз га, отвечающие за координацию, мыслительный процесс, слух, зрение.

Ответ: галлюциногены.

      Ведущая 2. Задание 9.        Назовите пути распространения СПИДа.
Ответ:

— Интимная половая близость.

— Внутривенное введение лекарственных препаратов или наркотиков.

— Переливание крови.

- Нанесение татуировок или совершение ритуалов,  связанных с использованием человеческой крови.

— Трансплантация органов.

Ведущая 1. Задание 10.        Какие существуют опасности, связанные с употреблением наркотиков?

Ответы:

—        передозировка ведет к потере сознания и даже к смерти;

-        аварии в состоянии наркотического опьянения;

—        привыкание, физическая и психическая зависимость;
-растерянность, плаксивость, галлюцинации;

-        эмоциональное возбуждение и неадекватное поведение;

—        провалы памяти;

1. СПИД;
2. врожденные дефекты у детей;
3. эмоциональные и физические нарушения.

Ведущая 2. Задание 11.        Назовите внешние признаки возможного употребления наркотиков.
Ответы:

—        чрезмерное сужение и расширение зрачков;

-        коричневый налет на языке;

—        бледность, дряблость, землистый цвет кожи;

-        необычные пятна или следы на одежде, исходящий от вещей стран ный запах;

-бледность, отечность, покраснение глазных яблок.

Ведущая 1. Задание 12. Какие условия необходимы для того, чтобы человек перестал упот реблять наркотики?

Ответы:

1. — Человек должен сам захотеть спастись и поверить в себя.
2. - Наличие силы воли.
3. — Необходим физический и территориальный отрыв от наркотиков
   и наркосреды.
4. — Необходима поддержка близких.
5. — Много зависит от личности человека.

Ведущая 2. Последнее задание 13. Сейчас вам будет предложена ситуация, которую командам  нужно будет обсудить и привести несколько вариантов отказа от нее.

Ситуация. Дима с Сашей возвращались из школы домой. Саша ска зал, что у него есть деньги, и предложил купить пиво, покурить травки. Дима не употребляет алкоголь и наркотики и не хочет этого делать. Как ему лучше отказаться?

Ведущая 1. А пока жюри подводит итоги, давайте подведём итоги нашего вечера.

1. Что нового узнали?
2. Нужно ли вообще говорить о проблеме СПИДа, наркотиках?
3. Как вы будете защищать себя?
4. Как повлиял на вас наш урок?
5. Какие вы сделаете для выводы после урока?

    Ведущая 2. А закончить мы хотим стихотворением:

Куда идти дальше, тебе выбирать.

Я только дороги могу указать.

Одна из них – не сравниться и с Адом –

Это убийство розовым ядом.

Вы все догадались, о чем это я.

О нем знают все, вся наша Земля.

Миллионы людей погубил он один –

Розовый яд, порошок героин.

А братья его анаша, кокаин,

Клей «Момент», бензин, алкоголь, никотин.

Сладкие песни, как братья поют,

Но все они лишь к смерти ведут.

И если ты проснешься однажды,

И чувствовать будешь себя неважно.

Не хватайся за шприц, не кури анашу.

Об этом тебя сейчас попрошу,

А ты потом мне скажешь спасибо,

Ведь так без наркотиков жить красиво,

Поверь мне сейчас, послушай совет:

«Скажи жизни: ДА! Наркотикам – НЕТ!»

Цикл классных часов ПДД

Тема: «Гуляй по улицам с умом». 

Классный час № 1

Тема: «ДПС – безопасность пешеходов и водителей».

Представьте, что в нашем городе вдруг погасли все светофоры. А все инспектора, регулирующие движение, куда-то исчезли. Вот хорошо-то, скажите вы: поезжай куда хочешь, паркуйся, где хочешь, дорогу переходи как хочешь… Так вот, за один такой день род с миллионным населением заплатит сотнями человеческих жизней, тысячами разбитых машин и прочими потерями. Из-за транспортных проблем прекратиться доставка продуктов  в магазины и на рынки, больных людей не смогут двести до клиник. Пожарные не доберутся до горящих зданий. Словом, наступит настоящий хаос. Чтобы этого не произошло, тысячи инспекторов в милицейской форме каждый день встают на свои посты и патрулируют на дорогах, следят за тем, чтобы все ездили по правилам. Без этого просто нельзя.

Сегодня Государственная автомобильная инспекция – серьезная сила, в ней служат профессионалы. Им поручено очень важное дело – сохранять порядок на дорогах большой страны и решать много других задач. Передовой и самый мощный отряд Госавтоинспекции – дорожно-патрульная служба (ДПС).

Классный час № 2

Тема: «Пешеход имеет право».

Не всегда в школу вас отвозят родители, часто передвигаться приходиться самостоятельно – в гости к приятелю, спортзал. А дискотеку. Вы уже взрослые люди, поэтому не будем повторять очередной раз, как надо и как не надо переходить дорогу, железнодорожные пути и прочие препятствия. Этому учат еще в детском саду. Мы просто кое о чем порассуждаем, оперируя некоторыми цифрами.

  Так вот, из всего числа дорожно-транспортных происшествий  половина совершается с участием пешеходов. Это страшный показатель, свидетельствующий о низкой культуре и пешеходов и водителей.

Для сравнения: в Швеции ДТП с участием пешеходов всего 7,3 %, а вот в Румынии – 56% .

Ученые выяснили, чем больше город, тем выше скорость движения  пешеходов, в среднем 4 км. в час.  То есть за одну секунду пешеход продвинется по проезжей части дороги на 1,5 – 2 метра. А машина приблизится к вам на 20 метров. Догадываетесь о чем речь?  

  Вот именно: вы пройдете 5 метров. А машина пролетит 60. Об этом надо помнить, когда мы переходим проезжую часть.

  Еще несколько примеров. Оказывается, пешеходы терпеть не могут подходящего момента, чтобы перейти дорогу. Половина готова стоять на тротуаре всего 4 секунды, на пятой они готовы рисковать жизнью, чтобы оказаться на противоположной стороне дороги. Надо бороться с подобным нетерпением, помня о том, что первым приходит тот, кто «торопится медленно».

  О «Зебре». Полосатая дорожка лишь в какой-то степени гарантирует вашу безопасность на дороге. Ученые выяснили. Что семеро из десяти водителей, занятых разговором по сотовому телефону, не уступят на «зебре» дорогу пешеходам.  А в Бельгии, например, стоит пешеходу подойти только к краю дороги, как все машины останавливаются , пока человек полностью не перейдет проезжую часть.

 На Западе даже создана Международная федерация пешеходов. По её инициативе Европарламент принял Хартию о правах пешеходов. В ней есть такие строки: «Пешеход имеет право на городскую территорию. Предназначенную исключительно для пользования им, пр чем как только возможно большую, гармонично вписывающуюся в общую планировку города. А кроме того – исключительное право логически обоснованные и безопасные маршруты передвижения»      

  У нас тоже появляются пешеходные зоны, например, Арбат  в нашем городе. Но это лишь отдельный участок в ценре города. А вот в Таллине весь старый город объявлен пешеходной зоной.

 Надо надеяться, что и в России безопасных зон. Де пешеходы могли бы свободно и безопасно наслаждаться жизнью, будет все больше.

  Вспомним, как об этом сказано у Ильфа и Петрова в «Золотом теленке»:

«Пешехода надо любить … Пешеходы создали мир. Они построили города… И когда все было готово. Когда родная планета приняла сравнительно благоустроенный вид, появились автомобилисты. Надо полагать, что автомобиль тоже был изобретен пешеходами. Но автомобилисты об этом как-то сразу забыли».

Классный час № 3

Тема: «Быть осторожным на дороге – это не трусость, а расчет». 

Сегодня мы с вами попробуем разобраться, что мы делаем на дороге не так. Начнем с самого распространенного транспортного средства доступного школьникам  – велосипеда.

Запомним первое: это самое незащищенное транспортное средство. У него нет дверей, предохраняющих от удара сбоку, нет бампера, который отчасти принял бы на себя лобовой удар. Поэтому при любом столкновении или наезде на препятствие велосипедист очень уязвим. А себя надо беречь - полноценных запчастей для человека пока не изобрели.

Второе: ездить на велосипеде комфортно там. Где для этого создана специальная безопасная зона. Так как таких зон очень мало, старайтесь предупредить любую потенциальную опасность.

 Например, вы вышли из подъезда и сели на велосипед. У него шины накачены, тормоза в порядке, светоотражательные сигналы на месте. А недалеко от вас мужчина садится в машину и его дальнейшие действия вам пока неизвестны. Подождите, пока автомобиль поедет, и пропустите его.

Другой пример, вы едите по двору и сворачиваете в арку дома. Вы не знаете, что вас ждет там, поэтому сбавьте скорость, притормозите въезжая в арку.

Третье правило: никогда не пытайтесь проехать между едущим и стоящим автомобилем. Остановитесь, пропустите движущийся на вас автомобиль. Не считайте это за трусость, это всего лишь здравый смысл. Элементарное чувство сохранения.

Теперь главное: старайтесь не выезжать на проезжую часть, даже если вам исполнилось 14 лет.

На мопеде вы можете выезжать на проезжую часть с 16 лет. Но помните: двигаться вы должны только по крайней правой полосе, в один ряд, как можно правее. Относительная зона безопасности кончается дальше одного метра от тротуара.

Сегодня мы с вами узнали, как вести себя за рулем велосипеда. Запомнили главные правила управления этого транспортного средства на дорогах и во дворах нашего города и, и поняли главное – не стоит подвергать свою жизнь неоправданному риску.  Быть осторожным на дороге – это не трусость, а расчет.

Классный час № 4.

Тема: «Воспитание ремнем, или разговор с будущими равноправными участниками дорожного движения».

Сегодня мы поговорим с вами о более взрослых вещах - об автомобилях. Недалеко то время, когда это чудо техники будет в каждой семье. Я убеждена, что вы уже с интересом поглядываете на папин или мамин автомобиль, представляя себя за рулем. Ждать недолго, пройдет несколько лет, и вы, окончив школу и получив водительские права. На законных основаниях нажмете на педаль автомобиля.

  Вот поэтому я и обращаюсь к вам сейчас, как к будущим равноправным участникам дорожного движения в надежде, что вы уже сегодня усвоите необходимые истины, более того - поможете закрепить их в сознании ваших родителей.

  Начнем с ремня безопасности. Скажите, ваши папы и мамы всегда пристегиваются? Не всегда. Только когда едут на дачу. А в остальных случаях надеются, что доберутся до работы или магазина без проблем. Вы знаете, более ста граждан, которых ежедневно недосчитываются в России. Тоже так думали. И если бы все они были пристегнуты ремнями безопасности, эта страшная цифра сократилась бы на две трети.

  Что же происходит с водителями и пассажирами, если они не пристегнуты на скорости 80 км. в час наезжают на дерево или стену?

  Через 0,03 секунды после удара вдавливается бампер; сила, в 30 раз превышающая вес автомобиля. Останавливает его движение на линии передних сидений; в тоже время пассажиры продолжают двигаться по инерции со скоростью 80 км. в час. Спустя секунды водитель грудной клеткой ломает руль и с силой 9 тонн ударяется о приборный щиток. Затем водитель и пассажир рядом с ним ударяются головой о лобовое стекло… Наверное, хватит и так ясно, в живых не останется никто. Будь водитель и пассажир пристегнуты, они имели реальные шансы выжить.

В общем ремни безопасности далеко не бесполезные в автомобиле. Не зря же чемпион мира по Формуле - 1 Ральф Шумахер пристегивается, даже, когда ему надо отогнать машину от дома в гараж. И проехать то всего-то тридцать метров. Словом, пристегнутые ремни во всем мире - такая же обыденность, как зубная щетка.

Прогресс не стоит на месте. Уже выпускаются устройства, которые предупреждают водителя звуковым  сигналом о необходимости

 пристегнуться. Больше того, есть ремни, которые автоматически пристегивают водителя и пассажиров.

  А пока напомните папе, чтобы он пристегнулся. Так больше шансов, что ваша семья будет собираться за ужином в полном составе.

Вы очень близкие люди вашим родителям, и ваш совет не оставит их равнодушными.

Куда мы все время спешим? Американские социологи выяснили такую закономерность: только один из десяти водителей, нарушающих скоростной режим, действительно куда-то опаздывал. Стоит ли ради иллюзорного выигрыша провоцировать аварийные ситуации? Любой нормальный человек ответит, что, конечно же, не стоит.

  Если на автостраде в Германии или Англии позволит себе ехать с большой скоростью, десятки свидетелей позвонит в полицию и виновника его оштрафуют. А у нас в стране это не принято.

  Статистика свидетельствует: водитель, превышающий скорость на 30 километров в час и совершающий опасные перестроения, оказаться в ДТП рискует в десять раз больше, чем дисциплинированный водитель. Но вся беда в том, что нарушитель ПДД втягивает в аварию не только себя, но и тех, кто ни в чем не виноват. Поэтому в Административном кодексе появилась статья, предусматривающая штраф за подобную езду.

  И еще. Не бойтесь позвонить в Госавтоинспекцию и сообщить о горе-Шумахере. По внутренней связи можно тут же выйти на соответсвующий пост ДПС и прервать чьи-то дорожные выкрутасы. Возможно этим звонком вы спасете не одну жизнь.

  Установлено, что более комфортно нормальный человек чувствует себя на скорости 90 километров в час. Любые прибавления к этой цифре вызывают учащение пульса, сердцебиение. Человек уже не в состоянии любоваться пейзажами, он сосредоточен только на том, чтобы удержать автомобиль на дороге.

  Поэтому, напомните папе, когда он вас отвозит в школу, что ехать слишком быстро, значит лишить себя удовольствия комфорта и подвергать ненужной опасности себя и самых любимых людей.

  Сегодня мы поговорили с вами, как с будущими равноправными участниками дорожного движения о том, как правильно вести себя за рулем. Надеюсь, что вы всё запомнили, и в следующей поездке с родителями не забудете напомнить им, пристегнуть ремни безопасности, и попросите их отвести вас в школу, не нарушая правила дорожного движения. Я думаю, что могу на вас в этом положиться.

Классный час №5

Тема: «Что такое дорожная полиция».

Надо признать, что по малочисленному составу инспекторов ОРУД и ГАИ трудно было справиться с ростом дорожных аварий. Поэтому в конце 60-х и начале 70-х годов XX века были созданы подразделения дорожного надзора (группы, взводы и дивизионы) с дежурными частями, куда передавалась вся информация о ДТП, подразделения по организации дорожного движения, социализированные монтажно-эксплуатационные предприятия по внедрению технических средства регулирования дорожного движения, регистрационно-экзаменационные подразделения.

  При надзоре за дорожным движением стали применять жезлы с внутренней подсветкой  радиолокационные измерители скорости, вертолеты и патрульно-санитарные автомобили, специальные устройства «Ёж» (резиновые дорожники с шипами, которые растягивали на проезжей части дороги для принудительной остановки транспортных средств).

  Совершенствовалась техническая оснащенность ГАИ, совершенствовалась и её структура. На Госавтоинспекцию возложили правоприменительные, правоохранительные, розыскные, надзорные, распорядительно-регулировочные, разрешительные, профилактические и другие функции по обеспечению безопасности дорожного движения.

  Некоторые подразделения получили и новые названия. Например, дорожный надзор стал называться дорожно-патрульной службой (ДПС). Были изначально расширены строевые подразделения ДПС (взвод, рота, батальон, полк). Появились и новые функции: розыск транспортных средств, дознание, пропаганда дорожного движения и другие.

  В 90-х годы в работе ДПС возникли новые приоритеты: инспекторы должны были, прежде всего, обеспечивать беспрепятственное дорожное движение и оказывать помощь всем его участникам. Широко стали использоваться технические средства видеофотодокументирования нарушений ПДД.

  В 1998 году Госавтоинспекция была переименована в Государственную инспекцию безопасности дорожного движения (ГИБДД). Однако широкая общественность новую аббревиатуру не очень  жаловала, и было решено оставить два названия  - ГАИ и ГИБДД (применительно к аппарату управления).

На стационарных постах, где несут службу инспекторы ДПС,  вместо «ГАИ», стали писать «ДПС». У современных инспекторов много разных обязанностей: надзор за движением автотранспорта и пешехода, регулирование движения там, не работают светофоры и возникли «пробки», патрулирование на автомобилях по определенным маршрутам. Выявление нарушителей ПДД, оформление протоколов и многое другое.

  Для того, чтобы инспекторы были хорошо видны из далека, на их форменных куртках сзади есть три большие буквы «ДПС». Впереди на куртке прикреплен нагрудный знак, на котором написано «милиция» и «ДПС», изображен двуглавый орел и указан номе, по которому можно определить в каком подразделении работает инспектор. Ещё у него есть свисток, чтобы привлекать внимание нарушителей ПДД (водителей и пешеходов), и жезл. С помощью, которого он регулирует дорожное движение.

  Сегодня мы с вами узнали историю дорожной милиции, поняли всю важность и ответственность этой профессии, научились видеть знаки отличия инспектора ДПС. Теперь мы знаем, для чего была создана эта служба, оберегающая и сохраняющая жизни людей на дорогах нашей большой страны. 

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МКОУ «Камышинская СОШ»                              

  ____________________ Григорьева Л.С.                                          

 «___»____________20___г.

ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда при проведении массовых

мероприятий (вечеров, утренников, концертов,

фестивалей, конкурсов, конференций, слетов,

брейн-рингов и др.)

ИОТ - 024 - 98

1. Общие требования безопасности

1.1.  К проведению массовых мероприятий допускаются лица в воз расте не моложе 18 лет, прошедшие медицинский осмотр и инструк таж по охране труда.

1.2.  К участию в массовых мероприятиях допускаются обучающие ся и воспитанники, прошедшие инструктаж по охране труда.

1.3.  При проведении массовых мероприятий возможно воздействие на их участников следующих опасных факторов:

-    возникновение пожара при неисправности электропроводки, ис пользовании открытого огня (факелы, свечи, фейерверки, бенгальские огни, хлопушки, петарды и т.п.), при воспламенении новогодней елки, использовании световых эффектов с применением химических и дру гих веществ, могущих вызвать загорание;

-    травмы при возникновении паники в случае пожара и других чрезвычайных ситуаций.

1.4.  Помещения, где проводятся массовые мероприятия, должны быть обеспечены медаптечкой, укомплектованной необходимыми медикамен тами и перевязочными средствами, для оказания первой помощи при травмах.

1.5. Участники массового мероприятия обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. Этажи и помещения, где проводятся массовые мероп риятия, должны иметь не менее двух эвакуационных выходов, которые обозначаются указателями с надписью «Выход», обеспечены первичны ми средствами пожаротушения (не менее двух огнетушителей), оборудованы автоматической системой пожарной сигнализации и приточно-вытяжной вентиляцией.

1.6.  Окна помещений, где проводятся массовые мероприятия, не дол жны иметь глухих решеток.

1.7.  О каждом несчастном случае с участниками массового мероп риятия немедленно сообщить руководителю мероприятия и админист рации учреждения, принять меры по оказанию первой помощи пост радавшему.

1.8. На время проведения массового мероприятия должно быть обес печено дежурство работников в составе не менее двух человек.

1.9. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соот ветствии с правилами внутреннего трудового распорядка и, при необ ходимости, подвергаются внеочередной проверке знаний норм и пра вил охраны труда.

2. Требования безопасности перед проведением массового

мероприятия

2.1.  Приказом руководителя назначить ответственных лиц за прове дение массового мероприятия. Приказ довести до ответственных лиц под роспись.

2.2.  Провести целевой инструктаж по охране труда назначенных от ветственных лиц с записью в журнале регистрации инструктажа на ра бочем месте.

2.3. Провести инструктаж по охране труда участников массового ме роприятия с записью в журнале установленной формы.

2.4.  Тщательно проверить все помещения, эвакуационные пути и выходы на соответствие их требованиям пожарной безопасности, а так же убедиться в наличии и исправности первичных средств пожароту шения, связи и пожарной автоматики.

2.5.  Проветрить помещения, где будут проводиться массовые мероп риятия, и провести влажную уборку.

3. Требования безопасности во время проведения массового мероприятия

3.1.  В помещении, где проводится массовое мероприятие, должны неотлучно находиться назначенные ответственные лица.

3.2.    Строго выполнять все указания руководителя при проведении массо вого мероприятия, самостоятельно не предпринимать никаких действий.

3.3.     Все эвакуационные выходы во время проведения массового ме роприятия закрываются на легко открывающиеся запоры, световые ука затели «Выход» должны быть во включенном состоянии.

3.4.  Новогодняя елка должна быть установлена на устойчивом ос новании с таким расчетом, чтобы не затруднялся выход из помещения. Ветки елки должны находиться на расстоянии не менее 1 м от стен и потолков. Запрещается применять для украшения елки самодельные электрические гирлянды, игрушки из легко воспламеняющихся матери алов, вату.

3.5.  При проведении массового мероприятия запрещается применять открытый огонь (факелы, свечи, фейерверки, бенгальские огни, хлопуш ки, петарды и т.п.), устраивать световые эффекты с применением хи мических и других веществ, могущих вызвать загорание.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1.  При возникновении пожара немедленно без паники эвакуиро вать учащихся и воспитанников из здания, используя все имеющиеся эвакуационные выходы, сообщить о пожаре в ближайшую пожарную часть и приступить к тушению пожара с помощью первичных средств пожаротушения.

4.2.  При получении участником массового мероприятия травмы не медленно сообщить об этом руководителю мероприятия и администра ции учреждения, оказать пострадавшему первую помощь, при необхо димости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.

5. Требования безопасности по окончании массового мероприятия

5.1. Убрать в отведенное место инвентарь и оборудование.

5.2. Тщательно проветрить помещение и провести влажную уборку.

5.3.  Проверить противопожарное состояние помещений, закрыть окна, форточки, фрамуги и выключить свет.

«Согласовано»  

 Заместитель директора по воспитательной работе

Григорьева С.С. ____________

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МКОУ «Камышинская СОШ»                              

  ____________________ Григорьева Л.С.                                          

 «___»____________20___г 

ИНСТРУКЦИЯ

По охране труда при проведении прогулок, туристских

походов, экскурсий, экспедиций

ИОТ - 025 - 98

1. Общие требования безопасности

1.1.  К прогулам, туристским походам, экскурсиям и экспедициям Допускаются дети дошкольного возраста и учащиеся с 1-го класса, про ведшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.2.  При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и эк спедиций соблюдать правила поведения, установленные режимы передвижения и отдыха.

1.3.  При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и эк-%1едиций возможно воздействие на их участников следующих опасных Факторов:

-     изменение установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;

потертости ног при неправильном подборе обуви;

-     травмирование ног при передвижении без обуви, а также без брюк или чулок;

-    укусы ядовитыми животными, пресмыкающимися и насекомыми;

-     отравление ядовитыми растениями, плодами и грибами; заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении

1оды из непроверенных открытых водоемов.

1.4.  При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и эк-%1едиций группу обучающихся должны сопровождать двое взрослых.

1.5.  Для оказания первой медицинской помощи при травмах обяза тельно иметь медаптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

1.6.  Пои несчастном случае пострадавший или очевидец несчастно- го случая обязан немедленно сообщить об этом руководителю прогул ки, туристского похода, экскурсии или экспедиции.

1.7.  Обучающиеся должны соблюдать установленный порядок про ведения прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции и пра вила личной гигиены.

1.8.  Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение ин струкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2.Требования безопасности перед проведением прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции

2.1.  Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр и представить справку о состоянии здоровья.

2.2.  Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движений и соответствующую сезону и погоде. Для предотвращения травм и уку сов ног надеть брюки или чулки.

3. Требования безопасности во время проведения прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции

3.1.  Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самостоятельно не изменять установленный маршрут движения и место расположения группы.

3.2.  Общая продолжительность прогулки составляет 1-4 часа, а тури стского похода, экскурсии, экспедиции не должна превышать: для уча щихся 1-2 классов - 1 дня, 3-4 классов - 3 дней, 5-6 классов - 18 дней, 7-9 классов - 24 дней, 10-11 классов - 30 дней.

3.3.  Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.

3.4.  Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.

3.5.  Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкаю щихся, насекомых , растений и грибов, а также колючих растений и ку старников.

3.6.  При передвижении не снимать обувь и не ходить босиком.

3.7.  Во избежание заражения желудочно-кишечными заболеваниями не пить воду из открытых непроверенных водоемов, использовать для этого питьевую воду из фляжки, которую необходимо брать с собой или кипяченую воду.

3.8.  Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя прогулки, туристского похода, экскурсии или экспе диции об ухудшении состояния здоровья или травмах.

3.9. Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к при роде, памятникам истории и культуры, к личному и групповому иму ществу.

4.  Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1.  При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися, насеко мыми немедленно оказать первую медицинскую помощь, отправить по страдавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.

4.2.  При получении травмы оказать первую помощь пострадавше му, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учрежде ние и сообщить об этом администрации учреждения.

5.  Требования безопасности по окончании прогулки,

туристского похода, экскурсии, экспедиции

5.1.  Проверить по списку наличие обучающихся в группе.

5.2.  Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение.

5.3.    Принять душ или вымыть лицо и руки с мылом.

 «Согласовано»  

 Заместитель директора по воспитательной работе

Григорьева С.С. ____________

Праздник «День Святого Валентина»

Цели проведения праздника:

• воспитание внимательного отношения друг к другу;

• воспитание культуры поведения

Ожидаемые результаты:

1. Воспитательные результаты подобных мероприятий, воздействующих на эмоции обучающихся, выше, чем мероприятий, воздействующих преимущественно на их создание. Ибо эмоция определяет направление интереса, интерес обуславливает внимание, внимание – память. Психологическая наука утверждает: эмоции существенно влияют на ход деятельности.
2. В процессе проведения таких мероприятий возникает атмосфера праздничности и хорошего настроения. Оно сохраняется и после праздника,  и положительно влияет на всю дальнейшую учебно – производственную деятельность.
3. В последующие дни после удавшегося мероприятия очень хорошо и радостно работается, успешно и приятно идет ученье, нравятся мастера и преподаватели, тому, что любовь – это могучая сила, способная созидать, делать открытия и даже остановить деградацию морали.

Зал празднично украшен шарами, валентинками, гирляндами из сердец

Ведущий: (на фоне музыки)

Высоким чувством окрыленный,

Когда–то в давние года

Придумал кто–то день влюбленных

Никак не ведая тогда,

Что станет этот день любимым,

Желанным праздником в году,

Что Днем святого Валентина

Его с почтеньем назовут.

Улыбки и цветы повсюду,

В любви признанья вновь и вновь

Так пусть для всех свершится чудо –

Пусть миром правит лишь любовь!

Видеоряд на песню Ф.Киркорова «Валентинов день»

Ученик1.

У сей истории путь длинный.
Давно то было. Древний Рим.
Рука Святого Валентина
Любовь тайком несла двоим.

Он отношения влюбленных
Обрядом в церкви освящал.
Переступив черту закона,
Сам от доноса пострадал.

Хотя февральскою порою
Духовный пастырь был казнён,
Навеки имя золотое
Осталось средь святых имён.

Когда последние снежинки,
Кружа, рисуют миражи,
Мы посылаем Валентинки
Тем, чьей любовью дорожим!

Ведущий:

Здравствуйте, дорогие гости –
Учителя, родители!
Участники и зрители.
Наш праздник сегодня вечером
Не зря вы посетите все!
Весёлую программу
Проводим мы для всех,
И пусть здесь не смолкает
Весёлый дружный смех.

14 февраля – это день всех влюблённых. И в нашем зале собрались все влюблённые. Не верите? Хотите докажу, что все находящиеся здесь, в кого- нибудь или во что-нибудь влюблены? Смотрите:
• Дети любят своих родителей? Не слышу. (хором отвечают)
• А родители своих детей?
• Кто любит сладкое встаньте.
• Кто любит смотреть футбол поднимите руки.
• Кто любит поспать поднимите две руки.
• Кто влюблён в мороженое, потопайте ногами.
Вот видите, сколько здесь влюблённых!

А у каждого из вас половинка сердца, хотя оно обязательно должно быть целым. Я попрошу вас сейчас найти свою вторую половинку и у кого половинки одного сердца подойдут друг к другу выйдите ко мне.

Дружными аплодисментами приветствуем наших участников!

А еще я приглашаю подняться обладателей “счастливых мест”. Загляните под сиденье своего кресла и, если оно отмечено счастливой меткой, вы – счастливчик! Вы сегодня будете оценивать наши пары – прошу жюри за стол.

Конкурсная программа

1 задание (вырезание яблока)

Ведущий:

Конкурс наш мы начинаем

И скажите мне друзья

Кто был самой первой парой?

В очень давние года. (Адам и Ева)

Что же сделали такого

Эти любящие люди,

Что изгнал их Бог из рая

На земле оставил жить? (съели яблоко)

Ваша задача очень простая вырезать яблоко из бумаги, но это нужно сделать каждой паре только правыми руками. У кого лучше получиться.

2 задание (приглашение на свидание)

Ведущий:

Значит яблоко съели, теперь пора переходить к первому свиданию. Девушка садиться спиной к экрану, и молодой человек объясняет жестами и мимикой, куда он приглашает ее на свидание, посмотрев надпись на экране.

А теперь девушки приглашают свою вторую половинку на обед, а что будут кушать, так же нужно объяснить, посмотрев на экран

3 задание (накорми свою вторую половинку)

ученик: стихотворение о любви к ПЕЛЬМЕНЯМ (8 класс)
 

Люблю тебя, когда ты ешь пельмени:

Засовываешь сразу по два в рот,

А после пережёвываешь медленно

И отправляешь прямо в пищевод.

И вот ещё двоих на вилку нижешь,

Склонив главу над краешком стола,

Потом зачем-то всю сметану слижешь –

И вновь во рту их тёплые тела.

Они уходят молча, без эмоций,

В небытие скрываются из глаз…

Вот так и нам когда-нибудь придётся

Уйти в назначенный судьбою час.

Ну, а пока нам эта жизнь по вкусу

(Наверное, на то она и жизнь)

Сварю ещё, ты кушай, кушай, кушай!..

Но только, я прошу, не подавись.

Ведущий:

 А наши девушки накормят свою вторую половинку мандаринами, только вот незадача у девушек буду завязаны глаза, а мальчикам можно им помогать только словами. Задача девушек – очистить мандарин и накормить любимого.

4 задание («Угадай мелодию»)

ученик:

Любовью дорожить умейте,
С годами дорожить вдвойне.
Любовь не вздохи на скамейке
и не прогулки при луне.
Все будет: слякоть и пороша.
Ведь вместе надо жизнь прожить.
Любовь с хорошей песней схожа,
а песню не легко сложить.

Ведущий:

С незапамятных времен

Мужчины пели серенады

Не беспокойтесь вы о том

Вам песню отгадать лишь надо (кто быстрее)

И как вы догадались все песни буду о любви

5 задание (подарок второй половинке)

Ученик:

Подарок.

Я хочу подарить тебе счастье,
Просто так, чтоб услышать твой смех.
Пусть мое небольшое участье
Тебя сделает радостней всех.

И еще подарю я удачу,
Чтоб хранила как ангел тебя.
Ведь с удачею люди не плачут,
И ступают по жизни шутя.

Я хочу подарить тебе радость,
Чтобы легче на свете ты жил.
Чтоб не тронули мерзость и гадость,
И чтоб ты никогда не тужил.

Пусть подарок мой сердца коснется,
И любовь к тебе в душу придет.
И пусть счастье, что дремлет, проснется.
И уже никуда не уйдет.

Ведущий:

Задание нашим участникам

Очень простое

Подарок готовим своими руками

Мальчики – рисуют букет цветов

Девочки - рисуют шикарную машину

А пока наши пары готовят подарки, мы поиграем со зрителями (мини-спектакль)

Дворец. Во дворце на троне сидит ПРИНЦЕССА. Входит прекрасный ПРИНЦ. Посылает принцессе воздушный поцелуй. Они начинают любезничать. В это время в окно влетает злобный ДРАКОН с огромным ХВОСТОМ. Хватает принцессу и улетает.

Принц отправляется спасать невесту , седлает своего КОНЯ и стрелою несётся к ПЕЩЕРЕ дракона. ТУЧА закрывает СОЛНЦЕ. ВЕТЕР сбивает коня с ног, мешает принцу подойти к ПЕЩЕРЕ. Появляется ДРАКОН с ХВОСТОМ. Начинается битва. ДРАКОН бьётся в судорогах, ХВОСТ мотается из стороны в сторону. Выбегает ПРИНЦЕССА, спотыкается о ХВОСТ, чуть не падает. ПРИНЦ подхватывает её, они обнимаются. ХВОСТ продолжает мотаться из стороны в сторону. СОЛНЦЕ закрывает ТУЧУ. ПЕЩЕРА рушится. Хэппи энд. Все выходят на поклон.

Вопросы: (если пары еще не готовы)

1. Назовите самого ревнивого мужчину. (Отелло)
2. Кто был первым дегустатором яблок? (Ева)
3. Какой цветок является символом любви? (роза)
4. Какое небесное тело имеет два названия? (луна-месяц)
5. Перечислите знаменитых женщин оставивших след в истории. Примеры ответов: Софья Ковалевская, Жанна д,Арк, Валентина Терешкова, Надежда Крупская, Валентина Матвиенко, Ирина Хакамада, Екатерина II, Елизавета II, и т.д.)
6. Кто может заставить человека влюбиться выстрелом одной из своих волшебных стрел. (Купидон)

Ведущий:

А наши пары уже готовы преподносить подарки, слово участникам. (работы сдаются жюри)

Танец под счастливой звездой

Ведущий: (свет выключается, зажигается 1 звезда)

Звезда зажглась на небосклоне
И яркий свет на земь лила;
Она была, как царь в короне,
И все вперед куда-то шла.

Земля спала, и тишь царила,
Казалось — тихо все кругом;
А между тем звезда все плыла,
Идя таинственным путем.

И вслед за ней, на небосводе,
Зажглось еще не мало звезд, (зажигается еще несколько звезд)
Они на танец приглашали.
Всех здесь собравшихся … и ждут!..

И мы на танец приглашаем

Тех, кто влюблен, и тех, кто нет

Мы белый танец объявляем

Под звездами, парад побед!

Ведущий:

Мы объявляем танец под счастливой звездой для всех (участникам обязательно)

Ведущий:

Кажется, кажется,
Да ведь нам всё кажется,
Что между нами и жюри
Узелок завяжется.

Слово предоставляется жюри (награждение победителей)

Конкурсанты не спешите вам еще одно задание, у нас работает фотограф – поэтому прошу пройти на фото сессию!

Наш праздник не кончается

Он дискотекой продолжается!

Урок №1

ТЕМА: «Радианная мера угла. Угол поворота»

ЦЕЛЬ УРОКА:

1. Ввести понятие градуса и радиан; зависимость радианной и градусной мер.

ТИП УРОКА: изучение нового материала.

ОБОРУДОВАНИЕ:

2. Учебное пособие «Алгебра и начала анализа. 10-11 класс» А.Н.Колмогоров
3. Тетрадь, карандаш, авторучка, линейка
4. Справочник по алгебре
5. Раздаточный материал с текстом самостоятельной работы

ПЛАН УРОКА:

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Разминка (устно).

1. Решите уравнения:
2. Решите неравенства:
3. Представьте произведение в виде степени:

3. Изучение нового материала.

1. Сформулировать понятие угла в 1 градус.

Угол в 1 градус – это  часть развернутого угла. 1 градус обозначается 10. чтобы начертить угол в 10 надо взять полуокружность, разделить ее на 180 равных частей, концы одной из дуг соединить с центром.

2. Сформулировать понятие угла в 1 радиан.

Начертим окружность радиуса R. Возьмем на окружности дугу АВ, длина которой равна радиусу данной окружности. Соединим точки А и В с центром окружности точкой О. Полученный угол АОВ будет углом в 1 радиан.

3. Зависимость радианной и градусной мер.

Радианная и градусная меры связаны зависимостью . Для перевода градусов в радианы и наоборот можно пользоваться следующими формулами:  град; .

Пример 1: перевести градусную меру угла в радианную: 00, 300, 450, 600, 900, 1200, 2700, 3600.

Пример 2: перевести радианную меру угла в градусную:

Сведения из истории (О происхождении единиц измерения углов)

Градусное измерение углов возникло в Древнем Вавилоне задолго до новой эры. Жрецы считали, что свой дневной путь Солнце совершает за 180 «шагов», и, значит, один «шаг» равен  развернутого угла. В Вавилоне была принята шестидесятеричная система счисления, т.е. фактически числа записывались в виде суммы степеней числа 60, а не 10, как это принято в нашей десятеричной системе. Единственно поэтому, что для введения более мелких единиц измерения углов один «шаг» последовательно делился на 60 частей.

Вавилонская система измерения углов оказалась достаточно удобной, и ее сохранили математики Греции и Рима. Термины, которыми мы пользуемся для названия угловых величин, имеют латинские корни. Слово «градус» происходит от латинского gradus (шаг, ступень). В переводе с латинского minutus означает «уменьшенный». Наконец, secunda переводится как «вторая». Имеется в виду следующее: деление градуса на 60 частей, т.е. минуты, - это первое деление; деление минуты на 60 секунд – второе деление градуса. Малоупотребительное название  секунды – терцина, латинское tercina означает «третье» (деление градуса).

Принятая сейчас система обозначения величин углов получила широкое распространение на рубеже XVI и XVII вв.; ею уже пользовались такие известные астрономы, как Н.Коперник и Т.Браге. Но еще К.Птолемей (II в. н.э.) количество градусов обозначал кружочком, число минут – штрихом, а секунд – двумя штрихами.

Другая единица измерения углов – радиан – введена совсем недавно. Первое издание (это были экзаменационные билеты), содержащее термин «радиан», появилось в 1873 г. в Англии. Сначала в обозначениях указывалось, что имеется в виду именно радианная мера (например  - угол в  радиан), но вскоре индекс R (или r) стали опускать. Сам термин «радиан» происходит от латинского radius (спица, луч). Если вспомнить определение угла в один радиан (центральный угол, длина дуги которого равна радиусу окружности), то выбор корня «рад» для названия такого угла представляется совершенно естественным.

4. Закрепление изученного материала (работа с учебным пособием)

№1 (б,г)

б) 1200; 3100; 3600;   г) 1500; 2160; 900.

№2 (б,г)

б)    г)

5. Самостоятельная работа с последующей проверкой в классе:

Уровень А (на отметку «3»)

1. Выразите в радианной мере величины углов 750 и 1680.
2. Выразите в градусной мере величины углов

Уровень В (на отметку «4»)

1. Выразите в радианной мере величины углов 720 и 1400.
2. Выразите в градусной мере величины углов

Уровень С (на отметку «5»)

1. Выразите в радианной мере величины углов 660 и 1560.
2. Выразите в градусной мере величины углов

6. Итог урока.

1. Что такое угол в 1 градус?
2. Что такое угол в 1 радиан?
3. Назовите формулы, связывающие радианную и градусную меры.

Выставление отметок.

7. Домашнее задание. Инструктаж по домашнему заданию.

№1(а,в), №2(а,в)

УРОК №3

ТЕМА УРОКА: решение задач на применение аксиом стереометрии и их следствий

ЦЕЛЬ УРОКА:

1. Сформировать навык применения аксиом стереометрии и их следствий при решении задач.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний учащихся

2. Проверяется домашнее задание. Учитель отвечает на вопросы учащихся по домашней работе.

Двое учащихся готовят у доски доказательство следствий из аксиом.

Двое учащихся работают по карточкам индивидуального опроса.

А

В

С

D

В1

D1

A1

C1

Остальные учащиеся работают по готовому чертежу и отвечают на вопросы (фронтальная работа).Устная работа.

Дан куб ABCDA1B1C1D1.

Найдите:

1. несколько точек, которые лежат в плоскости
2. несколько точек, которые не в плоскости
3. несколько прямых, которые лежат плоскости
4. несколько прямых, которые не лежат в плоскости

A

В

М

с

а

b

5. несколько прямых, которые пересекают прямую ВСнесколько прямых, которые пересекают прямую ВС

Заполните пропуски, чтобы получилось верное утверждение:

1. если
2. если
3. если
4. если

1. Решение задач

Задача №7.

Дано: .

Доказать: 1)  2) Лежат ли в одной плоскости все прямые, проходящие через точку М?

Решение 1. Согласно второму следствию, пересекающиеся прямые а и b принадлежат плоскости ;  (аксиома А2).

Решение 2. Все прямые, проходящие через точку М, не обязательно лежат в одной плоскости Проиллюстрировать это утверждение на примере куба (рисунок выше). Например АА1, АВ, АD проходят через точку А, но очевидно не лежат в одной плоскости

с

b

a

Задача №14.

Решение 1. Все прямые a,b,c, лежат в одной плоскости. В этом случае, по следствию 2 можно провести плоскости, и через 3 прямые проходит одна плоскость.

с

b

a

Решение 2. Одна из трех прямых (с) не лежит в плоскости , определяемой другими прямыми a, b. В этом случае через три заданные прямые проходят три различные плоскости, определяемые парами прямых а и b, а и с, b и с.

b

B

A

C

Задача №10.Решение:

1. Аналогично задаче №7 – решить самостоятельно. (Взять выборочно тетради на проверку)
2. Нет. Если

В1

К

В

N

D

С

D1

А1

А

С1

М

Задача Дан куб ABCDA1B1C1D1. Точка М лежит на ребре СС1 и точка К лежит на ребре DD1.

1. Назовите плоскости, в которых лежат точки М и N.
2. Найдите точку F – точку пересечения прямых MN и ВС. Каким свойством обладает точка F?
3. Найдите точку пересечения прямой KN и плоскости АВС.
4. Найдите линию пересечения плоскостей MNK и АВС.

Решение: При построении учащиеся проговаривают аксиомы, результат построения записывают с помощью символики. При решении данной задачи применяются аксиомы А2 и А3.

2. 1.    

     2.

       1)  

       2)

К

В

N

Е

D

С

D1

А1

А

В1

С1

М

К

В

N

D

С

D1

А1

А

С1

О

М

С1

D1

В1

D

Е

С

N

В

А1

А

О

М

К

A

B

C

D

O

1. Дополнительная задачадокажите, что все вершины четырехугольника ABCD лежат в одной плоскости, если диагонали АС и BD пересекаются
2. вычислите площадь четырехугольника, если , АС=10 см, CD=12 см.

Решение:

1. Согласно второму следствию из аксиом, пересекающиеся прямые АС и BD определяют некоторую плоскость . Прямая АС лежит в плоскости , следовательно, все точки, в том числе А и С, принадлежат этой плоскости. Аналогично доказывается, что точки B и D принадлежат плоскости .

2. Воспользуемся формулой , где d1 и d2 – диагонали четырехугольника, а  - угол между ними.

2. Подведение итогов (выставление оценок за урок)
3. Домашнее задание

1. §1-3
2. Задачи:

1. уровень - №9, №13
2. уровень - №11, №15