Рабочие программы

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Еленовская средняя общеобразовательная школа»

Ясненский район Оренбургская область

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Технология»

Журсиновой РозыКушкумбаевны,

 учителя технологии I  квалификационной категории

Ф.И.О., категория

по направлению «Технологии ведения дома» 5 класс 

направление, класс

2013 год

Пояснительная записка.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897);

Примерной программы по технологии для учащихся 5-9 классов, М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения);

Программа. Технология. 5–8 классы. / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. - М.: Вентана-Граф, 2012;

Образовательный (учебный) план Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Еленовская средняя общеобразовательная школа».

Программа позволяет учащимся 5 класса получить представления о целях, содержании, об общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и вариант последовательности их изучения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа включает разделы:

- пояснительную записку;

- основное содержание, состоящее из разделов и тем;

- примерное тематическое планирование с распределением учебных часов;

- рекомендации по оснащению учебного процесса.

Актуальность программы.

Авторская программа позволяет применить собственный подход в части структурирования учебного материала, дополнения, определения последовательности изучения этого материала, распределение часов по разделам и темам, а также путей дополнения содержания системы знаний, умений и способов деятельности.

С введением ФГОС изменяются структура и сущность результатов образовательной деятельности, содержание образовательных программ и технологии их реализации, методология, содержание и процедуры оценивания результатов освоения образовательных программ. Повышается значимость формирования условий реализации программ, в том числе создания образовательной инфраструктуры, изменяются требования к ним. Должна быть спроектирована система управления инновационными процессами, обеспечивающая достижение нового качества образования.

Цель изучения предмета «Технология» в системе основного общего образования. Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.

Цель рабочей программы развитие у учащихся 5 класса личностных, метапредметных, предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

   Задачи рабочей программы:

-учащиеся должны овладеть необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни;

-научиться применять в практической деятельности знания полученные при изучении основ наук;

-развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе различных видов технологической деятельности.

-воспитание целеустремленности, ответственности за результаты своей деятельности, трудолюбия, бережливости, аккуратности.

 Общая характеристика учебного процесса

 Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного направления «Технологии ведения дома».

Предусматривается освоение материала по следующим  образовательным линиям:

-технологическая культура производства;

-распространенные технологии современного производства;

-культура, эргономика и эстетика труда;

-получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

-основы черчения, графики, дизайна;

-элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

-знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;

-влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

-методы технической, творческой, проектной деятельности;

-история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

В процессе обучения  учащиеся познакомятся:

-с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;

-с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;

-с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;

-с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;

-с производительностью труда; реализацией продукции;

-с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом семьи;

-с экологичностью технологий производства;

-с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);

-с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда;

-культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве;

Овладеют:

-навыками созидательной, преобразующей, творческой  деятельности;

-навыками чтения и составления технической и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;

-основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;

-умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;

-умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;

-навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;

-навыками организации рабочего места;

-умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.

При разработке программы, исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, дополнительный авторский учебный материал должен отбираться с учетом следующих положений:

-распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере промышленного и сельскохозяйственного производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;

-возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;

-выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

-возможность реализации общетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;

-возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

Каждый компонент программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться освоением учащимися необходимого минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующий раздел по учебному плану выполняется в конце каждого раздела. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).

Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся.

Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в рабочей  программе направлены на освоение различных технологий.

Для практических работ учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект, процесс или тему проекта для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом педагог должен учитывать посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.

Место предмета «Технология» в базисном учебном (образовательном) плане

Универсальность технологии как методологического базиса общего образования состоит в том, что учебная деятельность — должна осуществляться таким путем, который гарантирует достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее экономичным путем.

Базисный учебный (образовательный) план образовательного учреждения   включает 68 учебных часов для обязательного изучения курса «Технология» в 5 классе.

Ценностные ориентиры содержания предмета «Технология»

      В результате обучения обучающиеся

могут овладеть:

• трудовыми и технологическими знаниями и умениями для создания продуктов труда,
• навыками использования распространенных ручных инструментов и приборов, культуры труда, уважительного отношения к труду и людям труда.

ознакомятся:

• с основными технологическими понятиями и характеристиками,
• с назначением и технологическими свойствами материалов,
• с назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования,
• с видами, приемами последовательностью выполнения технологической операции, влиянием различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека,
• с профессиями и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции,
• со значением здорового питания для сохранения своего здоровья.

Требования к результатам обучения

Календарно-тематический план

по курсу «Технология 5 класс»

условные обозначения, используемые в таблице:

ОНЗ – урок «открытия» новых знаний                          ОУиР – урок отработки умений и рефлексии          ПР – практическая работа

ОН – урок общеметодологической направленности       ЗСТ – здоровьесберегающая  технология                 ЛР – лабораторная работа 

к/п – компьютерная презентация

Содержание программы обучения технологии в 5классе соотнесено с учебником: Синица Н.В., Симоненко В.Д. Технологии ведения дома: учебник для обучающихся 5 класса, М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник рекомендован Минобрнауки РФ, включён в Федеральный перечень учебников. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010г.)

Приложение

Система контроля и оценивания учебных достижений обучающихся

В заключение изучения разделов программы 5 класса проводится диагностика (тесты составляет учитель с целью выявления уровня знаний обучающихся) При составлении диаграммы полученных ранее результатов диагностик можно выявить результативность качества обучения

Критерии оценки качества знаний учащихся по технологии

1. При устной проверке.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

• полностью усвоил учебный материал;
• умеет изложить учебный материал своими словами;
• самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

• в основном усвоил учебный материал;
• допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
• подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

• не усвоил существенную часть учебного материала;
• допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

• затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

• слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

• почти не усвоил учебный материал;

• не может изложить учебный материал своими словами;

• не может подтвердить ответ конкретными примерами;

• не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка «1» ставится, если учащийся:

• полностью не усвоил учебный материал;

• не может изложить учебный материал своими словами;
• не может ответить на дополнительные вопросы учителя

2. При выполнении практических работ.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

• творчески планирует выполнение работы;
• самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
• правильно и аккуратно выполняет задания;
• умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями  и другими средствами.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

• правильно планирует выполнение работы;
• самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
• в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
• умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями  и другими средствами.

 Оценка «3» ставится, если учащийся:

• допускает ошибки при планировании  выполнения работы;
• не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
• допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
• затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями  и другими средствами.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

• не может правильно спланировать выполнение работы;
• не может использовать знаний программного материала;
• допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
• не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями  и другими средствами.

Оценка «1» ставится, если учащийся:

• не может спланировать выполнение работы;
• не может использовать знаний программного материала;
• отказывается выполнять задания.

3. При выполнении творческих и проектных работ

4. При выполнении тестов, контрольных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся:     выполнил   90 - 100 % работы

Оценка «4» ставится, если учащийся:     выполнил   70 - 89 % работы

Оценка «3» ставится, если учащийся:     выполнил   30 - 69 % работы

Оценка «2» ставится, если учащийся:     выполнил   до 30 % работы

Наличие материально-технического, информационного обеспечения

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ

Дата защиты « 08   »  июня 2013года

Фамилия:  Журсинова

Имя: Роза

Отчество: Кушкумбаевна

Должность: учитель технологии

Стаж работы в должности: 19 лет

Преподаваемые предметы: технология, ИЗО, черчение

Стаж преподавания по данному предмету: 12 лет

Специальность по диплому: технология и предпринимательство

Общий педагогический стаж: 19 лет

Образовательное учреждение (полное название): Муниципальное образовательное бюджетное учреждение «Еленовская  средняя образовательная школа»

Район, город: Ясненский район

Имеет первую категорию  с 2005 года

1.Название проблемы, над которой Вы работаете не менее 2-х лет и имеете устойчивые положительные результаты: Развитие творческой активности учащихся в проектной деятельности на уроках технологии

2.Условия возникновения проблемы, становление опыта: Образование   призвано расширять творческие возможности личности в направлении их универсализации как ключевого ориентира личностного развития. Отсюда самым важным  для себя в обучении школьников технологии я считаю формирование у них творческого подхода к выполнению учебно-трудовых заданий, развитие самостоятельности в процессе принятия решений, стремление применять полученные знания и умения с пользой для себя и окружающих. Укоренившиеся интересы и склонности, развитые уже с детства, служат хорошей основой для успешного личностного и профессионального самоопределения школьников. И в этом направлении помогает метод проектов.

3.Актуальность и перспективность опыта, его практическая значимость для повышения качества учебно-воспитательного процесса:  В настоящее время, учащиеся школы должны обладать творческими способностями, самостоятельностью и оригинальностью мышления, уметь самостоятельно получать и анализировать знания в ходе творческой деятельности. Основной задачей современной школы является воспитания свободной, творческой, образованной, культурной и активной  личности. Образование призвано расширять творческие возможности личности в направлении их универсализации как ключевого ориентира личностного развития. Для обеспечения формирования политехнических и общетрудовых знаний и умений в области технологии, необходимо вооружить учащихся опытом самостоятельной практической деятельности.                  

4.Теоретическая база опыта: Проектная деятельность в настоящее время широко применяется  общеобразовательных школ.

       В системе школьного образования была принята определенная типология проектов, классифицируемых Е.С. Полат по доминирующей деятельности учащихся. Американский психолог Фромм говорил, что творчество – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.

5.Новизна опыта. Развивать творческие способности человека – это, прежде всего, воспитывать творческое отношение к труду. При этом труд рассматривается как источник формирования познавательной деятельности, самостоятельного отношения к поставленной задаче. Творческое отношение к труду – это одновременно и воспитание любви к делу, и стремление к познанию его особенностей, которые в свою очередь стимулируют испробовать свои силы, добиться успеха.

6.Ведущая педагогическая идея опыта: заключается в использовании метода проектов в урочной  работе по технологии для развития творческой активности школьников и активизации их познавательной деятельности.

       Целью моего педагогического опыта является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные ценностной человеческой деятельности.

       Задачи, способствующие достижению данной цели:

-приобретение знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об экологических проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности человека, элементах машиноведения, культуру дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, художественной обработки материалов, об информационных технологиях;

-умение защищать свои права, интересы, проявлять ответственность, планировать, организовывать личностные планы, самостоятельно приобретать знания, используя различные  источники;

-умение работать в группе: устанавливать хорошие взаимоотношения;

-воспитание трудолюбия, бережливости, ответственности за результаты своей деятельности.

7.Технология опыта: 

Пути развития творческих способностей учащихся:

-стимулирование ученического творчества с помощью системы оценивания, учитывающей специфику творческой деятельности;

-использование в учебном процессе творческих учебных задач, упражнений;

-создание проблемных ситуаций творческого характера;

-организация учителем творческой деятельности, в которой он сам выступает творцом, сотрудничающим с учениками и направляющим их творческую активность;

-организация самостоятельной творческой работы учащихся.

8.Результативность (устойчивые положительные результаты деятельности):

Ожидаемые результаты:

-повысится интерес учащихся как на уроках.

-обучающиеся приобретут знания по вопросам проектирования различных изделий;

-активизируется познавательная деятельность.

-проявится  интерес к художественно-прикладной деятельности, который способствует самоопределению обучающегося и выбору его дальнейшей профессиональной деятельности.

9.Адресная направленность опыта: Выступала и делилась опытом по данной проблеме на заседаниях методических объединений учителей района, давала открытые уроки, ежегодно участвуем с проектной деятельностью на муниципальном уровне .

10.При каких условиях, используя данный опыт, можно получить устойчивые положительные результаты: Проектную деятельность можно реализовать при условии творческого подхода, большого желания, терпения и настойчивости, любви к своему делу и предмету.

Научный руководитель: Дрофа В.М.к.п.н. доцент  каф.пед. и псих. Наук.

Дата    08.06.2013                                                                    Подпись

Муниципальное учреждение дополнительного образования детей

«Детско-юношеский центр»

Утверждаю

Директор ДЮЦ

                                                                                       Р.Л.Неприна___________   

Дополнительная образовательная программа

ИЗОстудии «Радуга»

Возраст детей: 9-14 лет

Срок реализации программы: 3 года

Программа рассмотрена на методическом совете

и утверждена на педагогическом совете_____________                                                  

Р.К. Журсинова,

педагог дополнительного образования,

I квалификационная категория

г.Ясный 2014г.

Пояснительная записка

Актуальность

          Данная программа направлена на формирование творческой личности. Формирование творческой личности – одна из наиболее важных педагогических задач на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого - изобразительная деятельность ребенка. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается,  а самое главное стремиться преодолеть трудности. Художественно – творческая деятельность снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает  положительное эмоциональное состояние. Поэтому так важно включать в педагогический процесс занятия изобразительным искусством. Рисуя, вырезая и наклеивая, ребенок создает нечто субъективно новое, в первую очередь для себя.

          Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения воспитанники получают знания о простейших закономерностях строения формы, светотени, о цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом. И здесь особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира  способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

         Отличительная  особенность данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Процесс обучения построен на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у обучающихся развиваются творческие начала. Программой предусмотрено, что каждое занятие направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Материал будет прочно усвоен и осознан, если каждый новый этап  в изучении логически обусловлен предыдущим и,  в свою очередь, находит свое дальнейшее развитие.

Для детей младшего и среднего возраста важен результат их деятельности, чтобы созданное изображение удовлетворяло, прежде всего, их самих, а также вызывало бы одобрение их сверстников и взрослых. А это возможно при условии систематического и последовательного усвоения детьми знаний, умений и навыков, необходимых для успешного овладения художественной деятельностью и развития их творчества. Знания основ изобразительной деятельности с основами дизайна и бумагопластики закрепляются практикой.

Цель:  создание условий для развития творческих способностей детей посредством изобразительной деятельности.

Задачи:

1.Обучающие:

-обучить детей основам изобразительной грамоты;

-научить свободно пользоваться всеми видами изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация и т.д.);

- выработать у обучающихся технические навыки

2. Развивающие:

-  развить внимание, память, творческие и художественные способности детей посредством изобразительной деятельности;

- развить способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

-  пробудить у детей познавательную активность

3. Воспитательные:

-пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему;

-воспитывать культуру  деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Организация образовательного процесса

Срок реализации программы  рассчитан на три года обучения:

                 I год обучения – 9 - 10 лет

                 II год обучения – 11 – 12 лет

                 III год обучения – 13 - 14 лет

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы,  от 9 до 14 лет.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей  

        В связи с возрастными особенностями воспитанников 9—14 лет, а именно: отсутствие внимания, быстрая утомляемость - время занятий — 45 минут с обязательным применением  физминутки.  В связи с тем, что дети все разные (по типу высшей нервной деятельности, характеру), подход к каждому ребенку индивидуальный.

В работе  используются различные  формы организации занятий: коллективная, групповая или индивидуальная.

Ожидаемые результаты

и способы определения результативности

Видимым, ощутимым результатом и формой подведения итогов реализации образовательной программы являются выставки достижений воспитанников объединения.

        Участие в выставках разного уровня – это показатель результативности работы педагога и обучающихся. А победа на выставках приносит не только моральное удовлетворение педагогу и воспитаннику, но и показывает уровень их мастерства.

Для анализа работы педагога и ее результативности проводится диагностика  творчества.

Диагностика  и результативность

        Для продуктивной работы с детьми необходим  постоянный контроль над их знаниями и умениями, над тем как хорошо они усвоили предложенный материал, как используют свои навыки в дальнейшем.  Для выявления недостатков, достоинств детского творчества и работы над ним, после каждого занятия необходимо производить маленький просмотр детских работ. Кроме того, в этом просмотре должны участвовать и сами дети. Продумывая, что сказать о выбранном им изображении, ребенок выделяет и осознает понравившиеся ему качества рисунка, аппликации или лепки, лучше запоминает их и может по – своему использовать в дальнейшем.

             В течение года должна проводиться диагностика основных знаний и умений детей. В начале года проводится входная диагностика. В середине учебного года в результате повторной диагностики педагог определяет, насколько хорошо дети усваивают материал, к каким темам стоит вернуться повторно, какому ребенку стоит уделить большее внимание. В конце года проводится итоговая  диагностика, которая, прежде всего,  показывает работу педагога и достоинства и недостатки программы.

             Диагностика состоит из теоретических и практических заданий. Все задания основаны на основных знаниях и умениях.

Знания, умения и навыки отслеживаются по следующим методикам:

- тестовые задания, определяющие уровень знаний по технике безопасности, правилам безопасного использования инструментов и правилам безопасного поведения на занятиях;

- тестовые задания, фронтальный опрос, задания по карточкам, интеллектуальные игры, определяющие уровень знаний по основам цветоведения: «основные и составные цвета», «хроматические и ахроматические», «теплые и холодные цвета», «цветовой круг», «послушные краски»; игровые упражнения «изобрази животное пантомимой, предметы»; практические задания «набери карандаши одного оттенка»;

- тестовые задания, определяющие уровень знаний основ композиции «Плановость в творческой работе»; «О чем говорит эта картина?».

- тестовое задание, определяющее уровень знаний по последовательности выполнения творческой работы «С чего мы начинаем рисовать?».

-  тестовые задания, определяющие умение пользоваться графическими (цветные карандаши, простые карандаши, ластик) и живописными (акварельные краски, кисти, палитра) материалами, «Проверь себя и свои знания».

- тест незаконченного предложения, позволяющий отследить уровень усвоенных знаний по правилам безопасного использования инструментов и правилам безопасного поведения на занятиях;

-  тестовые задания, определяющие знания видов и жанров живописи, графики, скульптуры;

- тесты, определяющие уровень знаний правил композиции: «Влияние формата на сюжет», «Контраст», «Композиционный центр», «Равновесие», «Ритм», «Контраст и светотень», «Динамика и статика», «Симметрия и асимметрия»;

-тест, определяющий умение организовывать свое рабочее место.      Существует достаточно много исследовательских методик, позволяющих определить познавательные процессы, личностные качества, нравственные приоритеты, творческий потенциал.

Учебно - тематическое планирование

I года обучения  (9 - 10 лет)

Цель: обучить основам композиционного построения на формате

Задачи:

- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

- смешивать цвета на палитре;

- различать теплые и холодные цвета, хроматические и ахроматические;

-передавать цветом настроение;

-свободно владеть кистью

Содержание образовательной программы

I года обучения (9 – 10 лет)

1.Вводное занятие. Знакомство с детьми. Техника безопасности.

2. Ты изображаешь. Знакомство с мастером изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Разноцветные краски. Изображать можно линией. Художники и зрители.

3.Ты украшаешь. Знакомство с мастером  украшения.

Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать: узоры на окне.

Узоры, которые создали люди. Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. Как украшает себя человек. Мастер украшения помогает сделать праздник.

4.Ты строишь.  Знакомство с мастером постройки.

Постройки в нашей жизни. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое настроение. Постройка предметов. Город, в котором мы живем.

5.Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

Совместная работа трех Братьев-Мастеров. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. «Здравствуй лето».

6.Графика и живопись.

Рисование на тему «Осень». Иллюстрирование сказок. Изображение фигуры человека. Рисование на тему «Новогодняя сказка». Рисование на темы «На катке», «Лепим снеговика», «Зимняя сказка». Рисование на тему «Весна». Рисование по представлению «Сказочные цветы». Рисование по представлению «Моя любимая игрушка».

7.Выставки.

По окончании I года обучения воспитанники должны:

 Знать:

- термины: эскиз, набросок, мольберт, палитра, композиция;

- виды изобразительного искусства;

- виды графики:

- станковая, листовая;

- книжная и журнально – газетная;

- прикладная;

- плакатная

- виды живописи:

- станковая;

- монументальная;

- декоративная;

- декоративно-оформительская;

- миниатюрная;

-основы цветоведения (смешение цветов, размывка цвета);

-знать понятия: штрих, линия, мазок;

-основы композиционного построения на формате;

-виды и свойства бумаги (плотность, эластичность);

-технику безопасности при работе с кистью, клеем, красками, ножницами

Уметь:

-выполнять живописные работы гуашью, акварелью;

-смешивать цвета на палитре;

-различать теплые и холодные цвета, хроматические и ахроматические;

-передавать цветом настроение;

-свободно владеть кистью

Иметь представление:

-о месте расположения предмета в пространстве (посередине, слева, справа, вверху, внизу, по углам);

-о величине изображаемого предмета (большой, маленький, высокий, низкий, длинный, короткий).

Учебно - тематическое планирование

II года обучения  (11 - 12 лет)

Цель: обучить различным приемам работы карандашом и акварельными красками

Задачи:

- создавать и передавать настроение в творческой работе на основе собственного замысла;

- развитие художественного объемно-пространственного мышления;

- воспитание нравственного и эстетического вкуса

Содержание образовательной программы

II года обучения (11 – 12 лет)

1.Вводное занятие. Знакомство с детьми. Техника безопасности.

2.Чем и как работают художники.

Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал – выразительный.

3.Реальность и фантазия

Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья – Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.

4.О чем говорит искусство

Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Выражение характера человека в изображении; женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в разных состояниях. Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения. Выражение намерений через украшение.(по сказкам). Образ здания и его назначение

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение.

5.Как говорит искусство

Цвет как  средство выражения «теплые» и «холодные» цвета. Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

6.Графика и живопись

Рисование на тему «Осень в саду, в лесу, в парке». Рисование с натуры на темы «Осенний букет» и «Ветвистое дерево». Иллюстрирование народных сказок и литературных произведений. Рисование на тему «Зима». Рисование с натуры предметов симметричной формы. Изображение фигуры человека с натуры. Рисование на тему «Дом, в котором я живу, и дом в котором я учусь». Рисование на тему «Люди, которые берегут мирный труд»

7. Выставки.

По окончании II года обучения воспитанники должны:

 Знать:

-названия, свойства и возможности графических материалов (фломастеры, карандаши, тушь, восковые мелки, пастель);

-характеристики жанров живописи (портрет, натюрморт, пейзаж);

-жанры сюжетно-тематической картины (исторический, сказочно-былинный, мифологический, анималистический и т. д.)

-знать термины, используемые в изобразительной деятельности и аппликации (насыщенность, колорит, контраст, предметное, сюжетное изображение);

-основные характеристики цвета (цветовой и сплошной контраст, пространственные свойства цвета);

-основные законы композиции пространства;

-последовательность работы над картиной.

Уметь:

- использовать в работе цветовую гамму;

- работать кистью, красками, цветными мелками, ножницами, клеем;

- самостоятельно составлять композиции;

- самостоятельно подбирать цветосочетания.

 Иметь представление:

-об основных цветах и их оттенках;

-о технике работы с акварелью

Учебно - тематическое планирование

III года обучения  (13-14 лет)

Цель: обучить технике работы с тестом, пластилином

 Задачи:

- научить передавать пропорции и пластику;

- различать формы предметов по их величине и пластическим свойствам;

-видеть характерные особенности натуры;

-самостоятельно лепить сказочных героев

Содержание образовательной программы

III года обучения (13 – 14 лет)

1. Вводное занятие. Знакомство с детьми. Техника безопасности.

2. Искусство вокруг нас. Искусство в твоем доме

Твоя игрушка (создание формы, роспись). Твоя посуда. Мамин платок. Обои шторы в твоем доме. Твоя книжка. Поздравительная открытка

3. Искусство на улицах твоего города

Наследие предков: памятники архитектуры. Витрины на улицах. Парки, скверы и бульвары. Ажурные ограды. Фонари на улицах и в парках. Транспорт. Художник и театр (образ театрального героя). Образ театрального героя. Театральные маски. Театр кукол. Театральный занавес. Афиша. Художник и цирк. Праздник в городе

4. Художник и музей

Музеи в жизни города. Изобразительное искусство: картина пейзаж.

Картина – натюрморт. Картина – портрет. Картины исторические и бытовые. Скульптуры в музеях и на улицах. Художественная выставка.

5. Художник  и зрелище

Пейзаж «Что я вижу за окном». Пейзаж нашей Родины. Сказочная тема в изобразительном искусстве. Великая Отечественная война в изобразительном искусстве. Тема труда в изобразительном искусстве.

Жанры живописи, графики, скульптуры, архитектуры и их особенности. Праздник и карнавал. Искусство иллюстрации.

6.Скульптура

Лепка листьев, овощей и фруктов. Лепка птиц и рыб. Декоративное изображение птиц и рыб по представлению и их роспись. Лепка сказочных героев по представлению. Изготовление изделий из папье – маше. Лепка по мотивам глиняных игрушек и их роспись. Лепка и украшение декоративной посуды.

7.Выставки и презентация работ

По окончании III года обучения воспитанники должны:

Знать:

-специфику скульптурного изображения (вытягивание из целого куска пластилина или теста);

-виды скульптуры (круглая, рельефная);

-виды рельефной скульптуры (барельеф, горельеф)

Уметь:

-Различать формы предметов по их величине и пластическим свойствам;

-видеть характерные особенности натуры;

-передавать пропорции и пластику;

-самостоятельно лепить сказочных героев

Иметь представление:

-о свойствах теста и пластилина;

-о технике работы с тестом, пластилином;

- о композиции;

- о колорите;

- о народных художественных промыслах (дымковские глиняные игрушки, хохломская деревянная посуда и т.д.);

Этапы занятий

Вступительная часть включает организационный момент, беседу по технике безопасности, сообщение целей и задач занятия.

Этап повторения пройденного материала предполагает повторение ранее изученных тем или разделов программы, закрепление ранее полученных знаний.

Теоретическая часть представляет собой беседу на заданную тему, сообщение новой темы и объяснения задания.

Практическая часть включает создание творческой работы самостоятельно или под руководством педагога.

Заключительная часть включает коллективный просмотр выполненных работ, общую оценку всего занятия детьми и педагогом, подведение итогов.

Календарно-тематическое планирование

                                                 I года обучения  (9 - 10 лет)

Цель: обучить основам изобразительного искусства

Задачи:

- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Календарно-тематическое планирование

II год обучения  (11 - 12 лет)

Цель: ознакомить детей с выразительными возможностями художественного  материала

Задачи:

- создавать и передавать настроение в творческой работе на основе собственного замысла;

- развитие художественного объемно-пространственного мышления;

- воспитание нравственного и эстетического вкуса.

Календарно-тематическое планирование

III год обучения  (13-14 лет)

Цель: совершенствовать приемы рисования, декоративно-прикладного искусства.

Задачи:

- овладение способами использования приобретенных знаний и умений;

- развитие творческих способностей, интереса к учению;

- воспитание нравственного и эстетического вкуса.