Проектная деятельность

Краткая аннотация проекта

Умение устанавливать и сохранять со сверстниками доброжелательные отношения – важное коммуникативное качество, которое помогает дошкольнику познавать мир, комфортно в нем себя чувствовать, развивать свой ум, способности и душевные качества.

Воспитатель обязан заботиться о дружеских взаимоотношениях детей, развитии их товарищеского коллектива. Этому подчинена жизнь группы каждого отдельного воспитанника в ней. Ежедневно во время различных режимных моментов чем успешнее решается задача межличностного отношения, тем более осознанно и четко воспитатель обучает детей правилам соблюдения этикета в дружбе и товариществе. На занятиях, в играх и праздниках, за столом и на участке всегда следует бережно относиться к детским взаимоотношениям, к росткам дружбы и товарищества.

Не менее важно обращать внимание на полоролевое воспитание дошкольников с позиции этикета. Уже в дошкольном возрасте дети знают, что мальчики будут мужчинами, папами, а девочки – женщинами, мамами. Необходимо формировать у детей редставление о понятиях «настоящий мужчина» и «настоящая женщина», то есть о людях, способных выполнять свои социальные роли, строить отношения с представителями своего и другого пола, способствовать развитию общества.             Настоящий мужчина никогда не обидет женщину, всегда готов оказать ей помощь и защитить ее от опасностей и неприятностей, взять на себя самые трудные дела. В детском коллективе мы учим мальчиков не обижать девочек, быть по отношению к ним великодушными и добрыми. Настоящая женщина всегда красива и обаятельна, добра и приветлива, она готова поддерживать мужчину в трудную минуту, умеет осторожно, не обижая, подсказать выход из сложного положения, укрепить его уверенность в себе.

Мы учим девочек не кричать и не плакать по любому поводу, быть вежливыми и отзывчивыми, прощать подругам и мальчикам их недостатки, с готовностью и добротой приходить на помощь, уважать друг друга как личность, как представителя своего и другого пола, стараться не ставить человека в неудобное положение, поступать с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с тобой, - все это составлят сущность основных правил этикета межличностных отношений.

В последние годы в дошкольной педагогике поднимаются вопросы гендерного воспитания, которое нередко понимается как отказ от обязанностей и свойств своего, в основном женского, пола. На наш взгляд, гендерный подход заключается в следующем. В воспитании человека происходит отказ от ориентации на половое различие, данные человеку от природы и приводящие в силу исторического развития, в котором определялось преимущество мужского пола, к ограничениям в возможностях личности.

  Устанавливается ориентация на личностные качества, на умение проявить в себе в зависимости от ситуации те черты и качества, которые традиционно приписывались мужчине и женщине. Иными словами, современная ситуация требует от нас воспитания в мальчиках кроме традиционно определяемых мужских качеств еще и доброту, чуткость, мягкость, заботливое отношение к близким, умение уступить, а в девочках, помимо качеств, традиционно расматриваемых как женские, решительность, активность, стойкость, умение отстаивать свои интересы. Таким образом, мы воспитываем креативную личность, пособную проявлять себя в различных жизненных ситуациях, непрерывно совершенствоваться, вбирать свой жизненный путь, не ставя в центр выбора свое женское или мужское начало, а руководствуясь личностным интересом.

Различные ситуации в жизни детской группы способствуют развитию дружеских отношений при условии, чтовоспитатель ведет продуманную и целенаправленную работу в этом напрвлении. Обсуждения  стихотворений А.Барто «Я с ней дружу», «О премии, о Димке и о весеннем снимке», «Подружки», «Сонечка», А. Кузнецов «Поссорились», С. Михалкова «Мы с приятелем..», «Песенка друзей» показывает достоинства и особенности дружеских отношений, стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» обращает внимание на негативные и позитивные отношения между детьми.

Книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», Д.Родари «Чиппалино», П. Остера «Как хорошо дарить подарки», А. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино» посвящены дружеским взаимоотношениям сказочных героев.Инсценировка таких русских народных сказок, как «Теремок», «Кот и петух», «Лиса и заяц», «Петушок – золотой гребешок», «Пузырь, соломинка и лапоть», поможет утвердиться в необходимости дружить и беречь дружбу. Песни А.Шаинского на слова М. Матусовского «Вместе весело шагать», М. Гладкова на слова С. Козлова «Песенка львенка и черепахи», В. Шаинского на слова М. Танича «Когда мои друзья со мной», Ю. Чичкова на слова Я. Хаицкого «Из чего же, из чего же…» настраивают детей на доброжелательные отношения.

На основе изученных проблем нами составлен план работы по подготовке к проекту:

1. Постановка цели и задачи проекта.
2. Разработка плана достижения к цели.
3. Привлечение родителей к осуществлению разделов проекта.
4. Составление плана – схемы проекта.
5. Сбор и накопление материала.
6. Включение в план – схему проекта непосредственно-образовательной деятельности, игр и других видов детской деятельности.
7. Задания для самостоятельного выполнения или совместного с родителями.
8. Презентация.

Цель проекта: воспитать у детей гуманистическую направленность поведения. Создать в группе обстановку эмоционального комфорта для каждого ребенка. Способствовать формированию активности при вступлении ребенка в общение с педагогом, достичь открытости ребенка во взаимоотношениях со взрослым и сверстниками.

Задачи проекта:

• Формировать первоначальный опыт активного поведения у детей среднего возраста в ситуации ссоры сверстников, умения согласовывать свои действия с партнером по деятельности, не прибегая к негативным формам выражения своего несогласия.
• Побуждать детей к совместным действиям, направленным на поддержку сверстника.
• Развивать у детей способы проявления гуманного отношения к сверстнику: воспитывать отзывчивое отношение, сочувствие, сопереживание в ситуациях дискомфорта,  радость в ситуациях успеха сверстника.

Участники: дети, воспитатели, родители.

Тип проекта: Ролево-игровой с элементами творческих и сюжетных игр.

Вид проекта: Творческий.

Продолжительность: 2012 – 2013 учебный год.

Направление: коррекция поведения.

Формы работы: непосредственно-образовательная деятельность, беседы, игровая деятельность, активизирующее общение, проблемные ситуации, чтение художественной литературы.

Основополагающий вопрос: Что такое дружба?

Проблемные вопросы: Сможем ли мы в группе жить дружно, не ссориться?

Учебные вопросы:

- Как можно договориться и не ссорится;

- К кому обратиться за помощью;

- Кто первый уступит во время ссоры;

- Как слушать собеседника;

- Как вести себя во время разговора.

Механизм отслеживания:

- собеседование с родителями;

- наблюдение;

- продукты деятельности родителей и детей.

Ожидаемый результат:

У детей среднего возраста постепенно появляется чувственность к состоянию сверстников и умение самостоятельно проявлять гуманное отношение к ним. Каждый из детей, в свою очередь, ощущает доброжелательное отношение сверстников к его переживаниям. В группе устанавливается положительная эмоциональная обстановка, что оказывает благоприятное влияние и на весь процесс нравственного воспитания детей.

Мероприятия, направленные на достижение ожидаемого результата:

Дружеские взаимоотношения детей друг с другом

Особое значение в социализации младших дошкольников занимает совместная деятельность воспитателя и детей. Умелое использование приемов, средств, методов обучения, способов организации деятельности позволяет педагогу создать развивающую педагогическую среду, организовать педагогически целесообразное взаимодействие взрослого и ребенка. Основные заботы педагога с развитием интересов, способностей каждого ребенка, стимулированием активности, самостоятельности.     Деятельность в условиях обогащенной развивающей педагогической среды позволяет ребенку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъективную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества.

Социально-нравственное воспитание детей пятого года жизни направлено на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию. Важное место в этом процессе принадлежит расширению общих представлений детей об окружающем мире, углублению представлений о людях – взрослых детях, формированию ориентации в области правил и норм культуры поведения и общения, развитию эмоциональной отзывчивости.

В средней группе, основной путь социально-нравственного воспитания состоит в активном практическом приобщении дошкольников к доступным формам гуманного культурного поведения. Необходимо организовать жизнь детей так, чтобы у них неуклонно накапливался положительный опыт добрых чувств, поступков, взаимопомощи.

Воспитывая доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, педагог постоянно обращает внимание детей на эмоциональное состояние того или иного сверстника, объясняет, какие чувства он испытывает и почему возникли такие переживания. Вызвав сочувствие к сверстнику (скучает по дому, огорчен болезнью друга, «новенький» не может сам справиться), воспитатель побуждает детей активно проявить заботу, радуется добрым поступкам детей.

Основой социально-нравственного воспитания является доброжелательное отношение воспитателя к каждому ребенку, умение поддержать в группе спокойную, жизнерадостную обстановку. Добрая улыбка воспитателя, искренний, доброжелательный тон, образная, эмоциональная речь становятся для детей образцом культуры общения, которому они подражают.

Практические умения, поведение, общение

В привычной обстановке ребенок должен самостоятельно выполнять знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»). В новой обстановке соблюдать правила по напоминанию и примеру взрослого.

Проявлять доброжелательное отношение к воспитателю, родителям и близким. Быть внимательным к указаниям и просьбам старших, выполнять их охотно, с удовольствием. По побуждению старших и по собственной инициативе пытаться проявить заботу о близких, о воспитателе: предложить стул, угостить, показать любимые игрушки, книжки. По поручению старших уметь сделать приятное близким в день рождения, в праздник (нарисовать рисунок, подарить открытку, обнять, спеть песенку, прочесть стихи). Говорить со старшими в доброжелательном тоне, приветливо отвечать на вопросы, в свою очередь задавать вопросы, рассказывать о событиях в детском саду. По примеру старших реагировать на состояние и настроение окружающих.

Представления и познавательные умения детей

Ребенок должен иметь представления о детях разного возраста, мальчиках и девочках. Выделять особенности совсем маленьких (грудных) детей, малышей – дошкольников и детей школьного возраста. Различать и сравнивать одежду совсем маленьких старших детей, их игрушки, предметы пользования, типичные занятия. Знать имена мальчиков и девочек, уменьшительно-ласкательные имена и формы обращения к маленьким детям. Рассматривать картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие общение, совместные дела, любовь и нежность детей и взрослых (мать и дитя, отец и сын, бабушка и внуки), дружеского общения детей разного возраста. На картинах, в литературных произведениях, в группе с помощью старших выделять добрые поступки детей по отношению друг к другу, выражать к ним свое положительное отношение. Видеть негативные действия детей, рассуждать о них вместе с воспитателем, называть их последствия для других людей, высказывать к ним свое отношение.

Эмоциональные состояния.

Ребенок должен различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния детей, вслушиваться в интонацию их речи, ее содержание и на этой основе делать вывод о настроении и чувствах других детей. Представлять, как можно помочь другому ребенку, чем порадовать в случае огорчения.

Правила культуры общения и взаимодействия.

Ребенок должен знать элементарные правила культурного поведения в среде детей: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками. Знать, что в детском саду все игрушки общие, у всех равные права на них; игрушки надо беречь, тогда они дольше служат детям; если игрушка сломалась, надо попросить воспитателя ее починить.

Понимать, что детям бывает грустно и одиноко, если сверстники не приглашают их в игру, в общие дела, поэтому надо быть внимательным к своим товарищам по группе (подойти, поговорить, предложить игрушку). Если ты будешь внимательным к товарищам, они станут внимательными к тебе, и всем будет хорошо и весело.

Пользоваться в оценках поступков элементарными представлениями ( добрая девочка, дружные ребята и т. д.). Устанавливать связь между поведением в группе сверстников и ответным отношением других детей. Пытаться самостоятельно с позиции своего опыта разрешать проблемную ситуацию.

Проявлять интерес к поступкам сверстников, интересоваться их делами, играми. Задавать вопросы о детях, событиях их жизни, поступках.

Практические умения, поведение, общение.

В привычной обстановке - самостоятельно, а в незнакомой обстановке – при поддержке взрослых ребенок должен следовать в отношениях со сверстниками требованиям культуры поведения. Уметь в небольшой подгруппе объединяться для общей игры, развернуть общий сюжет, проявлять внимание к желаниям других детей, стремиться к согласованным действиям.     Уметь по побуждению воспитателя или самостоятельно замечать затруднения сверстника, его огорчение и оказывать помощь. По собственной инициативе доставить радость товарищам по группе: принести интересную книгу, новую игрушку, рассказать о посещении зоопарка и т.п. С удовольствием принимать участие в общих делах: украшать группу к празднику, готовить сюрпризы для именинников. Проявлять интерес к событиям в жизни других детей.   Спрашивать у воспитателя о причинах долгого отсутствия своих друзей, радоваться возвращению сверстников после болезни. Обращаться к сверстникам по имени, избегать грубого тона. Уметь выражать в общении с товарищами свои замыслы понятно, повторить, если другие не поняли: задать вопрос, если сам не понял другого. Уметь рассказать о своих друзьях, сверстниках в группе, об их любимых занятиях, некоторых чертах характера (веселый, добрый, умный). Ласково обращаться к малышам, уметь проявлять терпение, нежность.

Совместная работа воспитанника и воспитателя:

Организация непосредственно-образовательной деятельности с детьми

Область «Социализация»

Тема: «Дружба начинается с улыбки»

Цель: Снятие психоэмоционального напряжения, развитие творческого воображения, развитие сочувствия, сопереживания, эмпатии, развитие моторики, развитие коммуникативных навыков (умение работать в команде), умение управлять своим настроением (элементы аутотренинга), умению воспринимать слуховую информацию и действовать в соответствии с инструкцией, формирование психологического здоровья.

Оборудование: проектор, экран, магнитофон с записями песен о дружбе.

Словарная работа: съедобные и несъедобные грибы, осенний лес, осенние лучики.

Организация взаимодействия:

Дети слушают песню «Дружба начинается с улыбки» (Слайд №1)

Воспитатель: Ребята, мы сейчас с вами отправимся на прогулку в осенний лес. (Звучит приятная мелодичная музыка) (слайд №2)

Закройте глазки, представьте, что вы грибочки. Вот грибочки в траву спрятались, вставать им не хочется, тесно прижались друг другу. Но вот первый луч солнца упал на землю. И грибочки потянулись к нему, вылезли из травы, подняли голову, посмотрели на солнышко, показали друг другу свои красные шляпки, порадовались солнышку!

Показали друг другу ручки, подняли их вверх, погрели на солнышке. Но вот туча побежала, дождик закапал: кап-кап-кап. Убрали свои ручки грибочки, спрятали под шляпку и стоят прямо, чтобы их дождик не намочил.

Но вот кончился дождик, выглянуло солнышко. Радуются грибочки, прячутся в траве, чтобы их никто не нашел.

Воспитатель: Ой, а что у нас за кустиком шевелится? Ребята, давайте посмотрим! (слад №3)

Ёжик: Пых-пых-пых! Я к вам спешил!

Даже ноги промочил,

У меня для вас письмо,

Почитайте вот оно.

Ёжик, ты сейчас должен быть в детском саду. Что случилось?

Ёжик: Мы в садике проходили съедобные и несъедобные грибочки. А я запутался, и не знаю, как отличить, съедобный гриб от не съедобного!? Вы мне поможете?

Дети: Поможем! Поможем, тебе Ёжик!

- Ребята, давайте Ёжик сейчас посидит, а мы ему покажем увлекательную игру.

Этюд «Съедобный – не съедобный» (слайды №4-11)

В нашем волшебном лесу есть много разных грибов, представьте, что вы грибочки, среди вас есть съедобные и не съедобные грибы. Кто-то из вас будет съедобный гриб, а кто-то не съедобный. Давайте выберем водящего, который поможет разобраться нам, где какой гриб? А вы, оставшиеся ребята, будете только жестами, мимикой и позой, без всяких слов, изображать грибочки. ( звучит веселая музыка)

Ёжик: Спасибо, ребята, что вы мне помогли! Теперь и я научился разбираться в грибах. Пойду в группу, а то  меня уже заждались мои друзья.

Воспитатель: Давайте, скажем Ёжику, до свидания! Приходи к нам еще! Мы рады будем помочь!

Задание «Волшебные листочки» (слайд №12) под песню Ю. Антонова «Живет повсюду красота».

-Ёжик ушел. А вы, ребята, молодцы, что помогли Ёжику. Вы самые настоящие друзья.

Давайте вспомним нашу прогулку в осеннем лесу. Сейчас мы с вами возьмем листы бумаги и вырежем разноцветные листочки. А затем мы их наклеим на волшебное дерево, а каждый листочек подпишем своим именем. Ребята, посмотрите, какое у нас получилось красивое дерево. Как вы думаете, от чего оно такое красивое? ( дети предлагают свои ответы).

Воспитатель: Красивым это дерево может быть потому, что в него так много вложено тепла, доброты и детских улыбок.

Итог: Ребята, посмотрите, появились  солнечные лучики. ( слайд №13) под музыку Джеймса Ласта.

Давайте встанем в круг, вытянем руки вперед, соединим их в центре круга, тихо постоим, и  почувствуем себя большим, единым, и все окутывающим солнечным лучом. Почувствуем тепло этого лучика, и постараемся это тепло передать своим близким людям, и всем людям которые встретятся на вашем пути.

- Спасибо вам! Оставайтесь всегда такими дружными!

Вопросы:

- Ребята, вам понравилось сегодняшнее путешествие?

- А что больше всего понравилось?

- Что вы чувствовали, когда помогали Ёжику?

( Ответы детей).

Описание процедуры оценивания

Методика изучения поведения детей 4-5 лет в ситуациях эмоционального неблагополучия «Коробка без дна»

Цель:

Выявить умения ребенка справляться с собственным эмоциональным неблагополучием; выявить особенности отношения ребенка в ситуации дискомфорта сверстника.

Место проведения: Специально созданные условия.

Испытуемые приглашаются в комнату экспериментатора, у которого на столе стоит красивая коробка с кубиками (из картона или пластмассы). Дно коробки неплотно прикреплено к боковым краям ( детям это незаметно), создается видимость целого предмета. Сверху коробка закрыта «глубокой» крышкой. В нее при необходимости можно сложить выпавшие кубики. Экспериментатор предлагает детям показать, как они умеют строить. Получив согласие, экспериментатор предлагает:

- Здесь на столе вам будет неудобно строить. Возьмите коробку и располагайтесь за тем столом (показывает на стоящий неподалеку детский стол). Когда один из детей берет коробку, дно у нее падает, кубики рассыпаются.

Возникает ситуация, в которой ярко проявляются особенности поведения:

1. Ребенка, рассыпавшего кубики, - отношение к своей оплошности (испуг, удивление, отсутствие беспокойства и др.)
2. Ребенка, ставшего свидетелем оплошности сверстника, - оказание помощи, обращение ко взрослому, обвинение сверстника в поломке коробки и т. д.)

Наблюдения фиксируются в протоколах:

• Эмоциональная реакция каждого ребенка: мимика, поза, жесты;
• Практические действия:

А) самостоятельные;

Б) побуждения педагога

Полученные данные могут служить основанием для распределения детей на условные группы:

1 группа – дети, активно включающиеся в изменение ситуации, проявляющие отзывчивость;

2 группа – дети, замечающие эмоциональное неблагополучие сверстника, но не включающиеся в активную помощь

3 группа – дети, проявляющие равнодушие к эмоциональному состоянию сверстника

Результаты могут быть использованы при подборе дифференцированных методов формирования у детей отзывчивого отношения к сверстникам.

Мониторинг «Формирование у детей отзывчивого отношения к сверстникам»

При проведении диагностического исследования является выбор методики. Анализируя психолого-педагогические исследователи: М.В. Воробьёва, С.А. Улитко, Р.С. Буре представим данные методики.

Подготовка исследования: подобрать с учётом возраста ребёнка материал (коробка с цветными кубиками), предложить построить постройку.

Проведение исследования. Эксперимент проводится с детьми 4-5 лет в паре.  С помощью наблюдения педагог фиксирует эмоциональную реакцию каждого ребёнка: мимика, поза, жесты; практические действия: а)самостоятельные; б) с побуждения педагога.

Характеристика уровней:

Высокий уровень - дети, активно включающиеся в изменение ситуации, проявляющие отзывчивость;

Средний уровень - дети, замечающие эмоциональное неблагополучие сверстника, но не включающиеся в активную помощь;

Низкий уровень - дети, проявляющие равнодушие к эмоциональному состоянию сверстника.

Стимульный материал. Цветные кубики в коробке, схемы постройки.

Таблица 1

Мониторинг «Формирование у детей отзывчивого отношения к сверстникам» сентябрь 2012 год

Мониторинг «Формирование у детей отзывчивого отношения к сверстникам»

май 2013 года

Таким образом, были разработаны критерии оценивания уровня формирования у детей среднего возраста отзывчивого отношения к сверстникам. Провели исследование уровня формирования у детей среднего возраста отзывчивого отношения к сверстникам в ходе, которого было опрошено 33 ребенка. На начало работы над проектом результатами явились: 13 детей с высоким уровнем восприятия и 12 детей со средним уровнем, 8 – с низким. После работы в течение девяти месяцев учебного года уровень формирования у детей среднего возраста отзывчивого отношения к сверстникам показал: 19 детей с высоким уровнем восприятия, 13 детей со средним уровнем и 1 ребенок с низким уровнем. Данные нашего исследования говорят о том, что дети пятого года жизни активно включаются в изменение ситуации, проявляют отзывчивость и замечают эмоциональное неблагополучие сверстника.

Заключение

Таким образом, возникает задача приводить в соответствие знания детей о том, как следует себя вести в окружении сверстников, и накапливать опыт использования правил в регуляции своего поведения. Большую роль в решении этой задачи играет формирование у детей осознанного отношения к правилам, понимание их значимости, целесообразности при организации своей деятельности и поведения. Содержание работы педагога, направленный на воспитание у детей осознанного отношения к правилам поведения, определяющим доброжелательное отношение к сверстникам, включает в себя:

а) установление доверительных отношений с детьми в ходе личностно ориентированного общения при сообщении вводимых правил; достижение понимания ребёнком их смысла и нравственной ценности для себя и окружающих;

б) воспитание у дошкольников ориентира на эмоциональное состояние их сверстников на основе развития эмпатийного отклика на переживания другого;

в) обогащение практического опыта проявления детьми волевых усилий при выполнении правил на основе взаимосвязи во влиянии на когнитивную, эмоциональную и волевую сферу ребёнка.

 Действенным примером при решении обсуждаемых задач является использование бесед на основе обсуждения художественных произведений, иллюстраций, реальных ситуаций, складывающихся в повседневной жизни детей.

Под влиянием растущего осознания значимости правил, и необходимости их выполнения поведение детей становится более организованным, повышается степень активности и самостоятельности, накапливается опыт эмоционально - нравственных отношений между ними за счёт растущего эмпатийного отклика на переживание сверстника, повышается уровень нравственных мотивов, побуждающих к положительным поступкам.

Список литературы

1. Р.С. Буре Воспитание туманных чувств и отношений у дошкольников. Дружные ребята. Москва «Просвещение» 2004.
2. Петерина С.В. «Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста» М. Просвещение 1986.
3. «Воспитывать тактичного собеседника» Д/в №8-85.
4. «Беседы на этические темы» Д/в №4-88.
5. «Ребёнок и сверстники» Д/в №9-88.
6. «Речевой этикет и вежливость» Д/в №4-90.
7. Рычашкова «Упражнения по закреплению культуры поведения» Д/в №3-89 г.
8. Шипинцина Л.М. «Азбука общения» С-П. Детство Пресс, 1998 год.
9. Шорыгина Т.А. Вежливые сказки» Москва, 2005.
10. См.: Детство Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина, под ред. Т.И Бабаевой, З.А. Михайлочой, Л.М. Гурович. Изд. 3-е, перераб. СПб.: Детство-пресс, 2007.

Приложение 1

Перспективно-тематический план работы с детьми по формированию межличностных отношений дошкольника среднего возраста

Область «Социализация»

Тема «Дружба»

Цель: занятия по данной теме призваны формировать у детей понятия «друг», «дружба», учить детей видеть , понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения.

Предварительная работа:  наблюдение за общением детей, выявление особенностей общения, коммуникабельности; выяснение места каждого ребенка в группе.

Оборудование: иллюстрации «дети играют»; краски, карандаши, бумага, магнитофон с  записями песен о дружбе.

Словарная работа: дружба, дружить, друг..

Организация взаимодействия.

1. Беседа «Что такое дружба».

Воспитатель: Дети, взрослые часто говорят нам: «Нужно быть дружными, дружно жить». Подумайте хорошенько, и пусть каждый, кто хочет, расскажет, что значит «дружить». Вспомните, кто как дружит в детском саду или дома, что делает, чтобы дружба была хорошая.

(Педагог выслушивает и поощряет правильные ответы детей. Если кто-нибудь ошибается, просит подумать еще или обращается к другому ребенку: «А как ты думаешь?»)

Многие дети правильно рассказывают, как дружно дружить. Кто умеет дружить, тот заботится о товарищах, старается сделать им что-нибудь хорошее, и не только своему другу, с кем особенно дружит, но и всем детям группы.

Тот, кто хорошо дружит – не ссорится, делится игрушками, разговаривает с детьми вежливо. Он старается сам объяснить товарищу, а не жалуется воспитателю. Если товарищ не знает как правильно поступить, что-то сделать – покажи ему, научи. Когда дети дружат, они заметят, кто заплакал или грустит, придумают как развеселить товарища, поиграют с ним.

- Я расскажу вам один случай, а вы подумайте, так ли поступают настоящие друзья:

3 девочки – Ира, Зина и Лена – дружили. Они вместе играли, пели песни. Однажды Ира нечаянно поломала коробку с кормом для птиц. Корм высыпался, она испугалась и стала быстро убирать его. Лена ей помогла и говорила: Как же ты так не осторожно? У нас нет другой коробки. Пойдем, скажем Вере Ивановне и попросим бумагу, чтобы вечером починить коробку». Зина стояла в стороне и говорила: «Всегда ты Ирочка все ломаешь. Я вот скажу Вере Ивановне. Где теперь хранить корм?»

- Дети, как вы думаете, кто из девочек настоящий друг?

- Почему?

- Как поступают настоящие друзья? (выслушать ответы детей)

Физминутка. Дети встают полукругом. Воспитатель читает отрывок из стихотворения И. Моднина «Давайте дружить», а дети сопровождают его чтение жестами и движениями:

Давайте люди дружить друг с другом,

Как птица с небом,

Как травы с лугом,

Как ветер с морем,

Поля с дождями,

Как дружит солнце со всеми с нами…

2. Рисование на тему: «Мой лучший друг»

Педагог читает детям стихотворение:

Жить на свете очень туго

Без подруги или друга,

Без тебя и твой щенок

Нестерпимо одинок.

(показывает рисунки друзей и предлагает нарисовать их лучшего друга, сказать как его зовут).

В конце дети рассматривают рисунки и о своих лучших друзьях.

3. Беседа по рассказу Фоминой А.Н. «Подруги»

Давайте вспомним какие рассказы и стихи вы знаете о друзьях и дружбе.

Послушайте один рассказ:

Зоя, Лиза и Аза – подруги. Собрались подруги у Зои, вместе играют. Они укладывают спать куклу Машу; С забавным зайцем идут гулять. Позвала мама Зою домой, позвали и Азу. Осталась Лиза одна. Заболели у Лизы зубы. Завязала она зубы и сидит. Узнала об этом Зоя, принесла Лизе мозаику. Узнала об этом же Аза, принесла незабудку и поставила в вазу. Стали Лиза, Зоя и Аза играть мозаикой. Красивый сделали узор из мозаики, потом они отгадывали загадки и забыла Лиза о больном зубе.

 Как же можно назвать рассказ:

- Больной зуб?

- Как Зоя и Аза помогли Лизе?

- Подруги?

4. Игра – драматизация рассказа «Три товарища»

Ход игры. Педагог, обращаясь ко всем детям группы, говорит:

- Сейчас мы с Владом, Никитой, Максимом покажем вам отрывок из рассказа Осеевой «Три товарища». А вы потом скажете с кем из этих мальчиков вы хотели бы дружить и почему.

После окончания игры дети называют имена мальчиков, с которыми хотели бы дружить и обосновывают свои ответы.

- Кто помнит четверостишие из песни о дружбе, которое подходит к этому рассказу:

Друг в беде не бросит,

 Лишнего не спросит.

Педагог предлагает детям поиграть в «живые картинки».

- Придумайте, как можно показать, чтобы все догадались, что на картинке двое друзей (ответы детей).

Педагог предлагает детям объединиться и показать свои картинки, а те, кто не придумал свои картинки будут догадываться, что придумали другие и оценивать получилось или нет.

Итог.

- Мы играли в друзей, слушали рассказы о друзьях. У многих есть друзья. Кто хочет рассказать о своем друге. Почему вы считаете его своим другом? Когда он вел себя как настоящий друг?  (чем помог, защитил, поделился, порадовал тебя). Думайте и слушайте песню «О дружбе» композитора И. Шаинского.

Область «Социализация»

Тема: « Птицы наши друзья»

Задачи:

Образовательные:

1. Расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании.

2. Дать детям представление о видах питания зимующих птиц.

3. Формировать умение выслушивать других детей при обсуждении проблемной ситуации.

4. Активизировать в речи прилагательные. Учить подбирать точные сравнения.

Развивающие:

1. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; сообразительность, в процессе отгадывания загадок.

2. Развивать познавательный интерес у детей к жизни птиц.

Воспитательные:

1. Воспитывать сопереживание, сочувствие, желание помогать птицам в трудных зимних условиях.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация.

Материал: кукла Незнайка, кормушка; картинки с изображением воробья, снегиря, синицы, вороны; четыре блюдца с ягодами рябины, семечками, пшеном, кусочком яблока; дидактическая игра «Сложи птичку».

Ход занятия:

1. Дети проходят в группу и здороваются с гостями. Раздается стук в дверь.

В гости к ребятам приходит Незнайка. В руках у него кормушка. Незнайка здоровается с ребятами и рассказывает им историю: «Ребята, я очень люблю птиц, мне их жалко, ведь зимой на улице холодно и я сделал им домик – кормушку. Повесил ее на дерево. Но птицы, покружив над кормушкой, улетели.

- Почему они пролетели мимо и не сели на мою кормушку?

Ответы детей.

В. : - Правильно, Незнайка забыл положить корм на кормушку и птицы пролетели мимо.

Н. : - А я совсем забыл про корм, да и не знаю, что птицы любят кушать. Ребята, помогите мне лучше узнать птиц.

В. : - Давайте познакомим Незнайку с разными птицами, расскажем об их повадках, и о том, чем они любят полакомиться зимой. Ребята проходят на стульчики.

- Птицы спрятались от нас и оставили нам конверт с загадками. Отгадаем загадки и увидим птичек.

- Озорной мальчишка в сером армячишке

  По двору шныряет, крошки собирает (воробей) .

В. : - Как вы догадались, что это воробей? (маленький, шустрый, любит хлебные крошки) .

- Красногрудый, чернокрылый,

  Любит зернышки клевать

С первым снегом на рябине он появится опять (снегирь) .

В. : - Как вы узнали, что это снегирь? (любит рябину, у него красная грудка) .

- Непоседа, невеличка,

Желтая почти вся птичка.

Любит сало и пшеничку.

Как зовут ее? – синичка.

В. : - Как вы догадались? (желтый животик, маленькая) .

- Окраской – сероватая, повадкой – вороватая,

  Каркунья хрипловатая. (Ворона)

В. : Какие слова помогли вам узнать ворону? (серая, каркает) .

В. : - Как одним словом можно назвать этих птиц? - зимуюшие.

- Почему они называются зимующие? – они зимуют в городе, рядом с человеком.

- Чем похожи все птички? – Да у всех птиц есть туловище, голова, лапки, клюв, крылья, хвост, а тело покрыто перьями.

- Зачем птицам клюв? – есть, пить.

- Зачем птицам крылья? – летать

- Зачем птицам лапки? – передвигаться по земле, цепляться за ветки.

- Ребята, чем отличаются эти птицы друг от друга?

- Правильно, воробей маленький, а ворона большая. И по окраске они разные: у снегиря грудка розовая, а у синицы желтая. И повадки у птиц разные: воробьи любят сидеть на кустиках, ворона на ветках деревьев, снегири на веточках рябины.

- Что защищает птиц зимой от холода? - густой пух, отросший еще с осени, подкожный жир.

Н. :- Ребята, какие вы молодцы! Как много вы рассказали мне о птицах.

В. : - Давайте покажем Незнайке, как прыгают синички.

Физкультминутка.

Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)

Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)

Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)

Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)

Вот присела на минутку, (Присели.)

Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)

И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)

Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)

Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)

2. Ребята подходят к столу и встают полукругом. На столе блюдца с рябиной, хлебными крошками, семечками, кусочками яблока, пшено.

- Зимой птицам холодно и голодно. Летом и осенью синицы и воробьи питались жуками, кузнечиками, гусеницами.

- Где сейчас, зимой жуки и кузнечики? - спят под двумя одеялами – осенним и зимним, не добраться до них.

- Птицам тяжело найти себе корм под снегом.

- Кто может им помочь зимой? – человек. Они прилетают ближе к людям за помощью, взрослые делают кормушки и насыпают в них корм.

Покормите птиц зимой,

Пусть со всех концов

К нам слетятся, как домой,

Стайкой на крыльцо.

Не богаты их корма!

Горсть зерна нужна.

Горсть зерна –

И не страшна

Будет им зима.

В. : - Ребята, скажите, чем питаются птицы? – хлебом, крошками, семечками.

В. : - Правильно, ребята. Хотите, я вам расскажу, какая птица, чем питается?

В. :- Воробьи питаются зёрнышками, крошками, семечками. Смело приближается к человеку.

- Синицы питаются зёрнышками, крошками, семенами, любимое их лакомство – сало. Синица, найдя твердую пишу, быстро взлетает на ветку и затолкав семечку между пальцев цепких ног, ударами крепкого клюва раздалбливает оболочку семени. Показывает блюдце с пшеном.

- Снегири едят семена, любят клевать ягоды рябины. Мерзлые ягоды хорошо поддаются мощному клеву. Показывает блюдце с ягодами рябины.

- Вороны питаются очистками, остатками пищи, любит хлеб, мясо. Показывает блюдце с кусочками яблока.

В. : - Давайте теперь поиграем в игру «Накорми птичку». Ещё раз внимательно посмотрите на блюдечки с кормом.

Задание:

- Я дам вам картинки с птицами, а вы должны назвать птичку и найти ей корм.

Н. : Теперь я узнал, что надо положить птицам на кормушку.

Пальчиковая гимнастика «Зимующие птицы»

Прилетайте, птички! – «зовущие» движения пальцев

Сала дам синичке – 4 раза – «режущие» движения одной ладони по другой

Приготовлю крошки – пальцы щепоткой –«крошим хлеб»

Хлебушка немножко.

Эти крошки – голубям – вытянуть вперед правую руку с раскрытой ладонью

Эти крошки – воробьям – то же левой рукой

Галки да вороны – тереть ладонью о ладонь,

Ешьте макароны! – «катая из хлеба макароны».

3. Незнайка приглашает ребят к столу.

Н. : Ребята, я нарисовал для вас вот такие кормушки.

- Хотите узнать, кто прилетит к вам на кормушку? – да. На подносах лежат геометрические фигуры. Если их сложить, то получится птичка.

Ребята складывают птичек. Незнайка выясняет индивидуально у каждого ребёнка, какую птицу он выкладывает и как он догадался, что это синичка? воробей?

Воспитатель приглашает детей в кружок. Незнайка благодарит ребят.

- О каких птицах мы рассказали Незнайке?

- Как можно назвать всех их одним словом?

- Какую птицу мы угостим рябиной? Семечками?

Незнайка дарит ребятам кормушку и приглашает ребят на прогулку покормить птиц.

Область «Социализация»

Тема №4: «Урок вежливости в Школе игрушек».

Цель: Формировать доброжелательность, вежливость, уважение к окружающим. Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам сверстников. Развивать связную, интонационную, выразительную речь.

Оборудование. Игрушки (на каждого ребёнка) посажены или положены на стулья, стоящие вдоль стен зала; большой игрушечный медведь и книга, спрятанная в коробке (за ширмой); шапочка петушка и птички (для инсценировки).

Организация взаимодействия:

Приветствие «Поздороваемся»

Воспитатель: Наше сегодняшнее занятие с очень интересной игры, во время которой всё нужно делать очень быстро и не разговаривать. Сейчас выберите себе друга и быстро-быстро пожмите ему руку… А теперь я буду вам говорить, какими частями тела вам нудно будет поздороваться друг с другом:

-правая рука к правой руке;

-нос к носу;

-спина к спине;

-пятка к пятке.

А теперь все друг дружке! (дети возвращаются в круг). Вот мы и поздоровались! Располагайтесь поудобнее. (дети рассаживаются).

Воспитатель: - Дети, как вы думаете, каким нужно быть человеком, чтобы понравиться своим близким и друзьям? (трудолюбивым, добрым, заботливым, послушным, вежливым и т.д.)

-Что значит быть вежливым? (не разговаривать грубо, не оскорблять, говорить вежливые слова).

-Давайте вспомним, какие вежливые слова вы помните и знаете.

Игра «Волшебный клубочек».  Воспитатель передаёт клубок ниток ребёнку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит вежливое слово. Затем клубок передаётся следующему ребёнку, пока очередь не дойдёт до воспитателя.

Воспитатель.

-Мы уже не раз говорили о вежливости, учились внимательно относиться друг к другу, к взрослым. И у игрушек тоже бывают уроки вежливости. Приглашаю вас сегодня на такой урок в Школу игрушек.

Педагог подходит к каждой игрушке, берёт её в руки и от её имени приветствует детей: «Здравствуйте!», «Доброе утро!», «Проходите, пожалуйста», «Располагайтесь поудобнее», «Чувствуйте себя как дома!».

Предлагает детям выбрать понравившуюся игрушку, встать около неё и, представив себя в роли этого персонажа, ответить на вопросы:

-Зайчик, что нужно сказать, если обращаться к кому-нибудь с просьбой?

-Белочка, какие слова благодарности ты знаешь? (ответы детей)

Педагог обращается к каждому ребёнку, хвалит за правильный ответ, затем предлагает детям присесть на стульчики.

-Сейчас я познакомлю вас с Медвежонком, которому учение в Школе игрушек даётся нелегко.

Медведь.

Я всё могу-могу плясать,

И рисовать, и петь,

Могу стоять на голове,

 До марса долететь,

Могу допрыгнуть до Луны,

Могу найти алмаз,

Могу я даже видеть сны,

Не закрывая глаз…

Могу я целый день не врать.

Могу, но не хочу!

Воспитатель. Вам понравился рассказ Медвежонка? Хотите с ним дружить? Почему? (Ответы детей). Правильно, слушать хвастунов неприятно. Скромные люди не будут хвалиться: «Я сделал лучше всех!»

Но мишка не только хвастун. Послушайте стихотворение:

Мишка злым сегодня был.

Оттолкнул братишку

И сестрёнке нагрубил,

И уткнулся в книжку.

Мишка «отворачивается», «закрывает» мордочку книгой.

-Как можно назвать такого мишку? Правильно грубиян.

Мишка: Ребята! Я не хочу быть грубияном. Подскажите, что делать!

Воспитатель: Давайте поможем медведю, расскажем, что должен делать каждый ребенок и каждый медвежонок, чтобы быть вежливым.

( рассуждения детей)

- Совершенно верно, вежливые дети первыми приветствуют взрослых, не забывают прощаться, извиняются за беспокойство, благодарят за помощь. Вежливые дети не разговаривают громко, не дразнят товарищей, умеют договариваться, уступают друг другу. Вежливый ребенок, если обидел ненароком, просит прощения.

Воспитатель: Сейчас я расскажу, что произошло в одном детском саду. А ты, Мишка, подумаешь и ответишь, как называют людей, которые поступают как девочка Маша и как бы ты поступил на ее месте.

Принесла сегодня Маша

Длинношеего жирафа.

Целый день с жирафом этим

Поиграть хотели дети:

Он бы был подъемным краном,

Угостил бы всех бананом.

Чтоб жирафчик мог поспать,

Приготовили кровать.

Но взяла в охапку Маша

Длинношеего жирафа,

Утащила в уголок,

Чтоб никто отнять не мог.

Медведь: Вот так Маша! Вот так жадина! Никогда я так делать не буду! Я бы на ее месте предложил детям поиграть вместе, даже поделился бы своими игрушками. А как бы вы поступили, ребята?

Воспитатель: Теперь проверим нет ли в нашей группе жадных детей. (читает стихотворение Э. Мошковской «Жадных нет»:

Жадные!

Поднимите руки,

Жадные,

Жадины

И жадюги,

Нету рук…

Вдруг жадных не стало.

Как не бывало,

Ну, хоть бы мало!

Две – три штуки!...

Поднимите руки,

Жадные девочки,

Жадные мальчики…

Поднимите хотя бы пальчики!

Сколько жадных?

Надо же знать!

Пять? Двадцать пять?

Или сто двадцать пять?

Сколько жадных? Смотри тщательно.

Жадных нет?!

Замечательно!

Медведь благодарит детей за интересный и полезный урок в Школе игрушек. (Дети желают ему быть вежливым, добрым, скромным).

Педагог предлагает детям решить  проблемные ситуации:

• Воспитатель попросил Катю отнести в соседнюю группу книгу. Катя вошла в комнату и сказала….
• Дима принес в детский сад новую настольную игру и положил на стол, чтобы показать детям. Все окружили Диму. Оля, девочка маленького роста, встала на цыпочки, чтобы посмотреть на игру, но ничего не увидела. Огорчившись, хотела отойти, но Олег попросил ребят….
• Папа попросил Вову сходить к соседу за кассетой. Сосед отдыхал, лежал на диване с журналом в руках. Прежде чем обратиться к нему с просьбой, Вова сказал….
• Миша строит из кубиков мост. К нему подходит Дима и говорит, что он тоже хочет строить: ломает и забирает себе кубики. Как бы вы поступили?
• Однажды только Наташа пришла в детский сад с санками. На прогулке дети окружили девочку, всем очень понравились санки с удобной спинкой и захотелось на них покататься. Как, вы считаете, должна поступить Наташа?
• После дневного сна воспитатель сказал детям: «Застилайте побыстрее  постели, мы сейчас пойдем смотреть спектакль в музыкальном зале». Настя аккуратно застилала свою постель и уже хотела бежать в зал, но тут увидела, что Кирилл не может справиться с одеалом. Как вы думаете, что сделает Настя?

Подведение итога.

Область «Социализация»

Тема «В мире вежливых слов»

Цель: воспитывать уважительное отношение к окружающим людям; закреплять знания правил доброжелательного отношения; развивать умение детей избегать обиды.

Оборудование:  клубочек ниток, персонажи кукольного театра, грамзапись «Гадкий утенок», маски птиц на каждого ребенка, копилка-коробочка, фишки.

Словарная работа: словарь вежливых слов, волшебные комплименты.

Организация взаимодействия.

Воспитатель: Дети, как вы думаете, каким нужно быть человеком, чтобы понравиться своим близким и друзьям? (трудолюбивым, добрым, заботливым, послушным, вежливым и т.д.)

-Что значит быть вежливым? ( не разговаривать грубо, не оскорблять, говорить вежливые слова..)

- Давайте вспомним, какие вежливые слова вы помните и знаете.

Игра «Волшебный клубочек».

Воспитатель передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит вежливое слово. Затем клубок передается следующему ребенку, пока очередь не дойдет до воспитателя.

Воспитатель: Как еще можно назвать слова, которые вы говорили? (волшебные)

- Эти слова никогда не перестанут нравиться. Вежливость – то, без чего нельзя обойтись, как без воздуха.

Слышится плач.

Воспитатель: Кто это? Знаю, это девочка Маша (появляется из-за ширмы персонаж кукольного театра).

 Она шла через лес и заблудилась, попала к нам в детский сад. Давайте поможем ей найти дорогу домой.

Разыгрывается сцена из кукольного театра.

Маша: Ребята, помогите мне домой попасть!

Воспитатель: Маша, ты обращаешься не вежливо. Ребята, подскажите Маше, как надо попросить.

(предворительный ответ: Маша сперва должна поздороваться, а потом сказать «пожалуйста»).

Маша повторяет свою просьбу вежливо.

Воспитатель: Пошла Маша по тропинке, которую ей указали и встретила на тропинке медвежонка.

Маша: Уходи, медвежонок, с моей дороги, дай мне пройти!

Воспитатель: А медвежонок стоит упрямо и не уходит. Ребята, как вы думаете, почему?

(предположительный ответ: помогают Маше вежливо попросить медвежонка).

-Медвежонок, здравствуй, дай мне, пожалуйста, пройти!

Медвежонок: Проходи, пожалуйста, Маша!

Воспитатель: Пошла Маша дальше по тропинке. А вокруг было столько красивых цветов, что она решила собрать букет и сбилась с тропинки. Испугалась Маша, заплакала. Вдруг в верхушках дерева увидела белочек.

Маша: Попрошу-ка я их помочь моей беде. Как же мне попросить, чтобы они не отказали? Вспомню-ка я слова, которые мне подсказали ребята. Здравствуйте, белочки! Будьте любезны, помогите мне, пожалуйста, найти дорогу домой.

Белочка: Здравствуй, Маша! Мы живем рядом с твоим домом, на опушке леса и покажем тебе дорогу. Иди за нами.

Воспитатель: Белочки перепрыгивали с дерева на дерево, а Маша шла за ними по траве и вышла на тропинку. А вот и дом.

Маша: Спасибо ребятам, помогли мне, подсказали удивительные волшебные слова!

Маша исполняет «Вежливую песенку», дети хлопают в ладоши.

Песня:

Чтобы никого не обижать, друг друга надо уважать.

И не дразнить, и не грубить, и «здравствуй» говорить.

А если спросишь что-нибудь, то очень, очень вежлив будь.

И говори волшебное «пожалуйста», и не забудь волшебное «пожалуйста».

Воспитатель: Вот и Маша поняла, что такое вежливость. Недаром народная мудрость гласит : «Ничто не обходится нам так дешево и не цениться так дорого, как вежливость». Но, к сожалению, есть и другие слова.

Дети слушают грамзапись эпизода сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок», где его прогоняют со двора.

Игровое упражнение «Гадкий утенок».

Воспитатель: Сейчас каждый из вас превратится в какую-либо птицу с птичьего двора. (дети надевают маски, один ребенок – утенок.)

Дети получают роль и озвучивают ее. Далее каждая из птиц по очереди, а затем и вместе хором прогоняют «Гадкого утенка» со двора. Затем птицам дается знак уснуть. Остается утенок, который меняет свою походку, выражение лица и превращается в лебедя. После слов: «Я лебедь» все птицы просыпаются, подлетают к нему по очереди, гладят и говорят: «Какой красивый и сильный лебедь!» В роли гадкого утенка может побывать любой желающий.

Воспитатель: Как вы думаете, какие чувства испытывал утенок в начале игры и потом, когда стал лебедем? (высказывания детей).

-А у вас были случаи, когда вам было обидно и хотелось плакать?

- какие слова слышать приятнее: вежливые или обидные? Почему?

- Чтобы в вашей жизни как можно реже встречались обидные слова, поиграем в игру.

Игра «Комплименты».

Дети берутся за руки и, глядя в глаза соседа, говорят ему добрые, ласковые слова. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Мне очень приятно!» Затем он произносит комплимент соседу.

Воспитатель: И мне было очень приятно сегодня общаться с вами. Я хочу вам подарить копилку для добрых вежливых слов и фишки каждому своего цвета. За каждое сказанное в течение дня волшебное слово – опускайте в копилку свою фишку. (И в конце дня фишки считаются, выявляется самый вежливый ребенок дня). Под веселую музыку дети получают фишки.

Область «Социализация»  

Тема: «Труд взрослых в детском саду»




Цель: знакомить детей с трудом взрослых в детском саду.

Задачи:
Воспитывать уважение к труду взрослых;
Воспитывать настойчивость в достижении цели, аккуратность, чувство взаимопомощи.


Оборудование и материалы:

1. Оборудованная кухня с посудой,
2. Набор посуды;
3. Готовое тесто;
4. Мука в тарелочках;
5. 2 куклы;
6. Салфетки на каждого ребенка (вытирать руки);
7. Подносы для пирожков;
8. Фартуки;
9. Магнитофон с записью спокойной классической музыкой;
10.  Мешочек с набором игрушек и овощей;
11.  Тесто в тарелочках для каждого ребенка.
    
    
    Предварительная работа 

1. Организация развивающей среды (внесение тематических альбомов «Посуда», «Овощи», «Профессии» иллюстраций и фотографий с изображением профессий людей);
2. Беседы о профессиях.
3. Чтение стихотворений;
4. Составление рассказов из опыта «Кем работают мои родители»;
5. Экскурсия на кухню детского сада;
6. Рисование и раскрашивание посуды, овощей в свободной деятельности;
7. Игры детей в уголке «кухня».

Формы организации совместной деятельности

Сюрпризный момент, ситуативная беседа, дидактическая игра «Кому что нужно для работы?», «Чудесный мешочек».


Проведение НОД:


Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами поговорим о людях, которые работают у нас в детском саду. Эти люди каждый день заботятся о вас, чтобы вы выросли большими, сильными, здоровыми, красивыми. Я вам сейчас прочитаю стихи-загадки, а вы отгадайте, о ком я говорю:

- В кабинете есть весы,
Ростомер не для красы,

Всем они дают ответ:
За год выросли или нет.
Кто нам делает прививки, чтоб не заболели,
Витаминкой угостит,
Чтоб повеселели.
Рано-с самого утра!
Кто это? Скажите дети….
Это наша…..(медсестра).

Воспитатель: Правильно, а как зовут нашу медсестру? Молодцы! Теперь послушайте загадку о другом человеке, с которым вы каждый день встречаетесь, с чьей работой вы хорошо знакомы:

На прогулку одеваться
Она нам помогает,
Возвращаемся с прогулки-
У двери встречает.
Пыль повсюду протирает
И кроватки застилает,
Моет каждый день полы,
Накрывает на столы,
Отгадали кто это….?(Это наша няня.). А как зовут нашу няню?

Воспитатель: Наша няня…..каждый день приносит вам еду, а вы знаете, откуда она ее приносит? (с кухни). У нас в группе тоже есть кухня. Давайте пройдем туда и продолжим нашу беседу.

Воспитатель: Мы с вами недавно ходили на экскурсию в помещение детского сада, где готовят еду - на кухню. Ребятки, помогите мне, пожалуйста, вспомнить, как называют человека, который готовит еду на кухне? (Еду на кухне детского сада готовит повар).

Воспитатель: На чем повар готовит еду? (Повар готовит еду на плите). Ребятки, что нужно повару чтобы приготовить вкусную еду? (Продукты). А что такое продукты? Какие продукты вы знаете? Какие продукты нужны повару, чтобы приготовить еду? (Дети перечисляют продукты питания - мясо, овощи, рыба и т. д.)

Воспитатель: Посмотрите, как уютно на нашей кухне, какая красивая посуда. Назовите, какую посуду вы здесь видите?

^ Дети: Кастрюля.

Воспитатель: Какую еду в ней повар может приготовить? (Суп, компот, кашу и т. д.). А как называется эта посуда? (Сковорода). Какую еду может повар приготовить на сковороде?

^ Дети: Повар жарит котлеты, мясо, рыбу.

Воспитатель: Очень хорошо, здесь еще есть одна посуда- чайник. Для чего нужен чайник на кухне?

Дети: Чтобы кипятить воду для чая.

Воспитатель: Давайте все превратимся в маленькие чайнички, а я в большой чайник. Вы будете кипеть «бу-бу-бу», а я в это время будут рассказывать стихи:

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу!
Крышка громко зазвенела-
Пейте чай, вода вскипела! Ууууууу.

(Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другая на поясе. Дети бубнят «бу-бу-бу».Когда вода закипела, дети поворачивают голову то в одну, то в другую сторону произнося «уууууу».)

Воспитатель: Скажите, дети, зачем повару нужен фартук?

^ Дети: Чтобы не испачкать одежду.

Воспитатель: Ребятки, давайте поможем нашим поварам. У нас сегодня много гостей и приготовим для них пироги. Но сначала, все наденем фартуки и превратимся в маленьких поварят. У меня и тесто готово. (Дети надевают фартуки с помощью воспитателя). Давайте подойдем к столам. Чтобы получились вкусные и красивые пироги нужно размять наши пальчики.

^ Пальчиковая гимнастика «Пирог».

Тра-та-та, тра-та-та,
Приходите решета
(Поднимают вперед руки, зазывают).
Мучки просейте
(Показывают, как просеивают).
И пирог затейте.
Что сегодня нам испечь?
(Вытягивают руки вперед, поворачивают ладошки вверх, вниз).
Печку мы спросили. Тесто замесили.
(Мнут руками тесто).
Тесто скалкой раскатали,
(Показывают, как раскатывают).
Раскатали не устали
Начинили творогом (Пекут пироги, то одна рука сверху, то другая).
И назвали пирогом!

Воспитатель: Посмотрите и послушайте меня. Сначала, чтобы тесто не прилипло к ладошкам, нужно обмакнуть ручки в муку. Потом нужно взять кусочек теста и скатать шарик. Вы все умеете их скатывать, и затем придадим шарику форму пирожка. Затем положите свои пирожки на противень. Мы его отдадим нашей няне, и она отнесет их на кухню поварам, чтобы они их испекли для гостей. (Дети приступают к работе. В это время звучит спокойная музыка.)

Воспитатель: Хорошо поработали, славные пирожки получились. Вытрите руки салфеточками. Ребятки пройдите, немного посидите и отдохните. (Дети садятся). Пока пекутся наши пирожки, давайте посмотрим, что у нас здесь в «Чудесном мешочке»? Помогите, мне разобрать предметы, находящиеся в мешочке. (На столе сидят 2 куклы – медсестра и повар).

Игра «Кому что нужно для работы?»

Дети достают по очереди предметы, называют их и кладут к кукле.

Воспитатель: Ой, вы чувствуете, как вкусно пахнет пирогами? (Няня или воспитатель заносят пироги в группу). Какие румяные и красивые пирожки. Давайте сначала угостим наших гостей. А теперь вы угощайтесь. Вот какие вы хорошие помощники. Спасибо вам за помощь!

Групповой  проект « Я люблю Югру».

  «Понимание природы, гуманное, бережное отношение к ней

– один из элементов нравственности, частица мировоззрения».

Паустовский К.Г.

1. Краткая аннотация проекта 

 В данном проекте речь пойдёт о значении истории родного города и его влияние на патриотическое воспитание дошкольников. Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным городом, природой родного края, а также с коренными жителями, возможна только при условии активного взаимодействия с окружающим миром и эмоционально практическим путём, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту. Поэтому с детьми проводился целый ряд различных мероприятий:

• участвовали в театрализованной деятельности, в проведение праздников;
• играли в сюжетно-ролевые и дидактические игры по ознакомлению с родным городом, с бытом  и традициями народов севера;
• составляли творческие рассказы, вместе с родителями сочиняли сказки, читали стихи о родном городе, смотрели видео;
• работали с пособиями, мнемотаблицами, разгадывали  кроссворды, загадки;
• оформляли  Югорский  уголок  в группе;
• занимались художественно-продуктивной деятельностью (рисовали, лепили, делали аппликацию), изготавливали обереги;
• проводили акции;
• ходили на экскурсии в краеведческий музей «Эхо Югры»,  совершали

            целевые прогулки к достопримечательностям города.

      Участники проекта:

• дети 6-7 лет (подготовительная группа);
• родители;
• воспитатели;
• педагог-логопед.

2. Обоснование необходимости проекта.

В данном проекте отражены актуальные вопросы, связанные с реализацией регионального компонента образования, начиная с дошкольного возраста.

В старшем дошкольном возрасте ребенок проявляет устойчивый, познавательный интерес к познанию природы нашего края, к национальной культуре народов севера, восприятию системы знаний о природе. Сложившиеся система ценностей в воспитании подрастающего поколения требует совершенствования.    

   Проект, направлен, на формирование экологического сознания и обогащения знаний детей старшего дошкольного возраста о природе родного края, с учетом ведущих принципов краеведения и системности, с учетом регионального компонента позволит  приобщать детей к уникальной культуре народов ханты и манси, их традициям и обычаям, нравственно- эстетическим ценностям.

3. Цель и задачи проекта

  Целью проекта является осуществление комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному краю, а также знакомство с жизнью и бытом коренных жителей Югры ханты и манси.

Задачи проекта:

1. Создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родного края.
2. Осуществлять ознакомление дошкольников с природно-экологическим своеобразием родного города.
3. Развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе.
4. Развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, учить свободно, мыслить, фантазировать.
5. Воспитывать  эмоционально-ценностное отношение к краю, к северным народам ханты и манси.

4. Основное содержание проекта.

  Проект «Я люблю Югру» направлен на воспитание чувства патриотизма, любви к родному краю, на нравственно-патриотическое воспитание. Проект относится к общесадовому проекту «Мы как дольки апельсина, все дружны и неделимы».

Краткое  изложение идеи проекта.

Проект «Я люблю Югру» рассчитан на учебный год.  Проект предусматривает активное участие родителей, детей и воспитателей.

Важный принцип этого проекта – интеграция, определяемая взаимосвязью и взаимопроникновением разных разделов программы и видов деятельности.

Проект составлен на основе знания педагогом возрастной психологии, физиологических особенностей детей данного возраста.

Особенностью проекта является активное участие родителей, детей и воспитателей.

 Практическая значимость проекта заключается в том, что он способствует  приобщению  детей к уникальной культуре народов ханты и манси, их традициям и обычаям, нравственно- эстетическим ценностям через национальный  фольклор, обобщению  и систематизированию  знаний о родном крае и городе.

Анализ внешней среды.

Положительные факторы внешней среды.

• Налаженная система работы ДОУ.
• Наличие специалистов.
• Пример и влияние коллег.
• Совместная работа с родителями.
• Система материального стимулирования спонсорами.
• Атмосфера сотрудничества с социумом.
• Пользование интернет-услугами.
• Системное взаимодействие с социальными партнёрами.
• Повышение квалификации педагогов.
• Тесное сотрудничество с коллегами своего дошкольного учреждения и педагогами методического объединения города.
• Участие в смотрах-конкурсах, проводимых в детском саду.

Отрицательные факторы внешней среды.

В  настоящее время наблюдается потребительское отношение к природе, к богатствам нашего края. Поверхностное знание о народах севера ханты и манси.

Анализ внешней среды.

Развивая и активизируя у детей речь, выстраивается системное взаимодействие с социальными партнёрами. Развивая эстетические чувства, творческие способности, эмоционально-ценностные  ориентации  у детей они становятся компетентными.

Анализ внутренней среды.

Успешность и результативность во многом зависит  от взаимодействия взрослых и детей.

Сильные стороны внутренней среды.

1. Наличие в детском саду предметно – развивающей среды:
2. В групповом помещении  оснащен «Югорский уголок» таким образом, что дети имеют доступ  и  возможность  выбирать материал для ознакомления.
3. Изготовили макет стойбища.
4. Оформление родителями альбомов.
5. Проведена подборка игр, загадок, сказок, стихотворений.

    Преимущество оформленного материала заключается в том, что их можно использовать в повседневной свободной деятельности, для закрепления и развития познавательных интересов.

6. Обобщить  результаты работы в проведении праздника Вороний день «Вуранга  хатл».
7. Проведение открытых мероприятий, экскурсий.
8. Участие воспитанников вместе с родителями.
9. Составление перспективного плана.
10. Изготовление  стенгазеты, фотоальбомов, атрибутов к подвижным играм.
11.  Вместе с детьми проведение конкурсов, викторин, составление творческих экологических сказок.
12.  Вместе с родителями организация и проведение праздников, оформление и изготовление необходимых пособий, макета.

5. Ресурсное обеспечение проекта.

Кадровые ресурсы:

- воспитатели;

- родители;

- логопед.

Материально – технические ресурсы.

1. Приобретение  настольно-печатных игр.
2. Приобретение набора - открыток, экспонатов, материалы для оформления.

Информационные ресурсы.

1. Использование  ИКТ.
2. Пополнение материала за счет интернет-сайтов.
3. Создание своих и использование готовых презентаций для проведения мероприятий.
4. Создание фотоальбомов.

6. Партнеры.

- воспитатели;

- родители;

- логопед.

7. Целевая аудитория.

Данный проект осуществляется в рамках воспитательно-образовательной работы  МДОАУ ЦРР детский сад  «Фантазия» с детьми старшего дошкольного возраста в различных видах деятельности, материал по каждой теме включается в алгоритм недели; с педагогами в условиях проведения методической работы; с родителями в совместной деятельности.

8. План реализации проекта.

Этапы внедрения.

Реализация проекта «Я люблю Югру» для детей старшего дошкольного возраста  предполагает три этапа.

I этап – подготовительный (организационный) – сентябрь-октябрь 2014 уч.год.

• Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора, определение цели и задач проекта.

• Подбор литературы, пособий, атрибутов.
• Сбор информации из   различных источников по теме.
• Создание развивающей среды в группе.
• Диагностирование участников проекта.

II этап – основной – ноябрь 2014 уч.год.

• Организация и проведение циклов занятий.
• Проведение совместных экскурсий и мероприятий.
• Проведение конкурсов и викторин.
• Создание Югорского уголка   в группе.
• Разработка форм работы с детьми, родителями.
• Разработка диагностического материала по теме.
• Разработка конспектов занятий, бесед, праздников.
• Разработка и изготовление практического и наглядного материала.
• Подбор  подвижных игр для детей.
• Подбор материалов для педагогов и родителей по теме.

III этап – итоговый (обобщающий) – апрель – май 2015 уч.год.

• Обобщение результатов работы по проекту.
• анализ деятельности, удовлетворенность всех участников результатами, сопоставление имеющихся результатов с прогнозируемыми.
• Презентация  опыта работы по проекту.

План поэтапной реализации проекта:

Основные этапы работы.

Перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Сентябрь

1 неделя.

Тема: «Золотые деревья».

Цель: Развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе нашего края, стремление заботиться о ней и беречь её.

• Экскурсия по территории детского сада «Деревья, растения, что нас окружают».
• Работа с пособиями «Деревья и плоды».
• Стихотворение Е.Трутнева «Осень».
• Проведение опытов с водой в лаборатории «Почемучка».
• Рисование осенних деревьев. Выставка рисунков «Золотая осень».

2 неделя.

Тема: «Осенний карнавал деревьев».

Цель: Учить видеть красоту осеннего леса, развивать наблюдательность, учить делать выводы по результатам наблюдений.

• Экологические игры: « Дерево, кустарник, трава»; «Хорошо-плохо»; «Разрешается-запрещается».
• Изготовление альбома «Деревья нашего участка».        
• Составление описательного рассказа о деревьях, растениях с помощью мнемотаблиц.
• Загадки и стихотворения о деревьях, растениях.

3 неделя.

Тема праздника «Путешествие в осенний сказочный лес».

Цель: Расширять представления детей об осенних приметах и явлениях природы нашего края, растительном  мире, взаимосвязи природы и человека, воспитывать любовь к природе, стремление заботиться о ней и беречь её.

• Конкурс чтецов «Здравствуй осень». Пение песен об осенней  природе.
• Конкурс детских работ «Умелые ручки» из природного материала, оформление фотоальбома «Наши работы».
• Экологическая беседа «К природе с добротой».

4 неделя.

Викторина «Лучший знаток деревьев и растений нашего края».

Цель: Расширить и закрепить представления дошкольников об особенностях строения, пользе деревьев и растений нашего края. Воспитание наблюдательности, умения видеть прекрасное, учить беречь природу.

• Поиск проблемных вопросов и ответов с детьми старшего возраста по теме « Деревья и растения нашего края».
• Дидактическая игра с гербарием «Растительный мир нашего края».
• Акция «Помоги природе». Цель: уборка определенных уголков природы от мусора, помощь деревьям и растениям.

                                Октябрь.

1неделя.

Тема: «Птицы нашего края».

Цель: Систематизировать представления детей о характерных признаках, особенностях птиц.

• Работа с пособиями, мнемотаблицами, разгадывание кроссвордов, загадок.

• Знакомство с народными приметами и литературными произведениями  о перелётных и оседлых птицах.
• «Письмо глухарю» составление творческих экологических сказок, игра «Узнай по описанию».
• Стихотворение Е.Благинина  «Улетают, улетели…» 

2 неделя.

Тема: «Птичьи заботы».

Цель: Познакомить с интересными фактами из жизни птиц, показать их уникальность.

• Прослушивание аудиозаписи с голосами птиц. Игра «Узнай по голосу птиц».

• Акция «Подарок птицам», изготовление   кормушек с помощью родителей и развешивание их на территории детского сада.
• Изготовление атрибутов к подвижным играм народов севера по теме.
• Конкурс рисунков « Птичья столовая».

3 неделя.

Тема: « Животные и человек».

Цель: Познакомить  с насекомыми и рыбами нашего края. Раскрыть значение животных в жизни людей.

• Чтение энциклопедии и рассматривание  иллюстраций.
• Фотовыставка с описанием содержания фотографий с помощью родителей.
• Разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок по теме.
• Чтение детям хантыйской сказки «О том, как комары появились».

4 неделя.

Тема: «Книга зимы – следы на снегу».

Цель: Познакомить детей с жизнью животных нашего края зимой. Учить различать следы зверей. Воспитывать любовь к природе, ко всему живому.

• Просмотр видео «Животные нашего края».
• Беседа на тему: «Как животные нашего края к зиме готовятся ».
• Презентация детских сообщений о подготовке животных нашего края к зиме.
• Изготовление коллективной работы «По лесным тропкам».

Ноябрь.

1 неделя.

Тема: «Как надо с природой дружить».

Цель: Формировать  представления о взаимосвязи обитателей  леса – растений и животных - их пищевой зависимости друг от друга, учить составлять экологические цепочки, аргументировать свои ответы, закрепить понятия хищники и травоядные, уточнить представления о приспособленности хищников к добыванию пищи, воспитывать познавательный интерес.

• Создание  альбома  «Югорская земля» - экологические цепочки обитателей леса, иллюстрированного детьми.
• Выставка детских работ из пластилина «Животный мир».
• Разучивание чистоговорок, скороговорок о животных и растениях.

2 неделя.

Тема:  «Мой любимый город  Пыть-Ях».

Цель:  Воспитание  чувства патриотизма, любви к родному городу.

• Просмотр видеофильма «Любимый город  Пыть-Ях»; наборы открыток.
•  Целевые прогулки к достопримечательностям города.
• Изготовление фотоальбома «Мой город».

• Интерактивное путешествие по городу Пыть-Ях.
• Выставка рисунков «Мой дом, моя улица».
• Изготовление макетов района города.
• Экскурсия в краеведческий музей «Эхо Югры».

3 неделя.

Тема: « Изучаем край родной».

Цель:  Обобщить и систематизировать знания о родном крае.

• Рассматривание карты, знакомство с городами нашего края.
• Просмотр видеофильма «Край Югорский».
• Выставка детских работ «Люби и знай родной край».
• Оформление стенгазеты «Югра – мой дом».
• Настольно-печатная игра «Моя Югра».

4 неделя.

Тема: «Природные богатства нашего края».

Цель: Расширять представления об окружающем мире, актуализировать имеющиеся знания.

• Просмотр видеофильма «Нефть».
• НОД  «Нефть и её свойства». Проведение опытов.
• Оформление фотоальбома «Как нефть к нам приходит?»

                                          Декабрь.

1 неделя.

Тема: «Быт и традиции народов севера».

Цель: Развивать познавательный интерес, через национальный  фольклор.

• Чтение хантыйских сказок «Олененок и мышонок», «Рыбки и ворона», «Охотник и медведь», рисование по мотивам этих произведений.

• Праздники народа  ханты и манси. Просмотр видеоматериалов.
• «В гости в хантыйский чум». Национальный фольклор.
• Аппликация «Украсим хантыйскую малицу».
• Оформление Югорского уголка в группе.

2 неделя.

Тема:  «Быт и традиции народов  севера».

Цель:  Систематизация  знаний  у  детей  о традициях народов  севера.

• Знакомство с творчеством художника Николая Фомина.
• Оформление хантыйского календаря с помощью родителей.
• Оформление альбома родителями «Игры, состязания и самобытные физические упражнения народов севера». Знакомство и проведение игр.
• Семейная копилка сказок  «Сказки народов севера».

3 неделя.

Тема: «Быт и традиции народов севера».

Цель: Создание условий  для формирования у детей  интереса к национальной культуре народов севера.

• Узоры ханты и манси. Их значение, своеобразие.

• Рисование «Одежда народов севера».
• Изготовление амулетов – оберегов.

4 неделя.

Тема:  « Своеобразие культуры северных народов  ханты  и  манси».

Цель:  Обобщение  знаний  у  детей  о своеобразии культуры  народов  севера.

• Выставка поделок «Наши любимые хантыйские и мансийские герои сказок».
• Изготовление композиции из природного материала  «Стойбище».
• Оформление альбома «Герои хантыйских и мансийских сказок».

                                                Январь.

2 неделя.

Тема: «День заповедников».

Цель: Воспитывать  экологическое сознание,  закрепить правила поведения в природе.

• Решение проблемных ситуаций по теме. Составление  правил: «Как вести себя в заповедниках».
• Красная книга нашего края. Просмотр видеофильма.
• Акция « Сохраним природу для будущего поколения», совместные рисунки детей и родителей.

3 неделя.

Тема: « Детские писатели Югры».

Цель: Приобщать детей к уникальной культуре народов ханты и манси, их традициям и обычаям, нравственно- эстетическим ценностям.

• Презентация  «Писатели и поэты Югры».
• Викторина «Писатели Югры».

4 неделя.

Тема: «Традиционная кукла ханты и манси».

Цель:  Расширять представления детей  о культуре народов ханты и манси.

• Рассматривание альбома «Финоугорский мир в куклах и игрушках»
• Изготовление  хантыйской куклы «Акань».

                                                       Февраль.

1 неделя.

Тема: « Их помнит Россия, их помнит  Пыть-Ях».

Цель: Расширять представления детей о ветеранах Отечественной войны. Воспитывать чувство уважения, почтения памяти в нашем городе.

• Встреча с людьми, прославившими  наш  город.
• Оформление  фотоальбома «Ветераны  Отечественной войны в нашем городе».

2 неделя.

Тема: « Этих дней не смолкает слава!»

Цель: Обогащение знаний детей о героях нашего края.

• Беседа по теме  «Имена героев в названии улиц нашего города».
• Презентация  «Имена героев не смолкает слава!»

3 неделя.

Тема: « Защитники земли русской».

Цель: Воспитывать у детей чувства гражданственности, патриотизма уважения к защитникам.

• Оформление фотогазеты «Наши защитники».
• Выставка  рисунков « Я с папой».
• Чтение  художественной литературы по теме.
• Праздник, посвященный защитникам Отечества.

4 неделя.

Тема: «Социально-нравственное воспитание».

Цель: Определить уровень сформированности знаний у детей и родителей.

• Диагностика детей. Приложение №1
• Уровни сформированности знаний у детей о родном городе. Приложение №2
• Анкетирование родителей по теме. Приложение №3

                                                         Март.

1 неделя.

Тема: «Женские образы».

Цель: Закреплять у детей женские образы, которые несут доброту, аккуратность, трудолюбие, заботливость, преданность у всех народов.

• Презентация «У кого, какая  мама».
• Оформление фотогазеты «Хозяюшки».
• Просмотр хантыйского  мультфильма «Бабушка и внук» с титрами на русском языке.
• Развлечение «Мамин праздник».

2 неделя.

Тема:  Викторина «

3 неделя.

Тема: «

4 неделя.

Тема: «

                                                     Апрель.

1 неделя.

Тема: « Международный день птиц».

• Поиск проблемных вопросов и ответов с детьми старшего возраста по теме.
• Чтение художественной литературы о птицах.
• Изготовление скворечников с помощью родителей.
• Оформление фотовыставки  по теме.

2 неделя.

Тема:  Проведение  праздника  Вороний день «Вуранга  хатл».

Цель: Расширять  знания  у детей о традиционном празднике, о традициях народов севера.

• Праздник Вороний день «Вуранга  хатл».

• Оформление  фотоматериалов по проведению праздника.

3 неделя.

Тема: «

Цель:

4неделя.

Тема:  «

Цель:

Май.

1неделя.

Тема: «

Цель:

2 неделя.

Тема: «

Цель:

3 неделя.

Тема: «

Цель:

9. Ожидаемые результаты

К концу реализации проекта

10. Перспективы дальнейшего развития проекта.

Продукт проектной деятельности:

Презентация о проделанной работе.

11. Литература

Приложение№1

ДИАГНОСТИКА

Контрольные задания для определения уровня сформированности знаний о родном городе у детей 6-7 лет.

Задание 1. «Родной город»

Цель: Определить уровень знаний о родной городе, крае (знать название своего города, района, домашнего адреса. Называть достопримечательности города, площадей, скверов).

Предварительная работа: Беседы, занятия, экскурсии.

Оборудование: Развивающая игра «Где находится памятник?» Карта-схема города, фотографии с достопримечательностями города, фишки.

Методы: Беседа, игра, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на фотографию, назвать памятник и обозначить фишкой на карте его местонахождение.

Оценка результатов.

Высокий уровень (3 балла). Ребенок без особого труда называет название города, домашний адрес. Связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Знает достопримечательности города, где они расположены. Называет 4 - 5 улицы, площадь.

Средний уровень (2 балла). Ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Знает название достопримечательностей, но не может объяснить их местонахождение. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

Низкий уровень (1 балл). Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес, достопримечательности города. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно.

Задание 2 «Символика родного города»

Цель: Определить уровень сформированности характерных знаний о флаге, гербе родного города.

Материалы: Герб и флаг города Пыть-Ях.

Методы: беседа

Ход проведения: Беседы и рассматривание герба и флага города Пыть-ях.

Оценка результатов.

Высокий уровень (3 балла). Ребенок правильно называет цвета флага и знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения на гербе своего города. Может объяснить символику  герба. Проявляет интерес.

Средний уровень (2 балла). Ребенок допускает незначительные ошибки. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов и их значении.

Низкий уровень (1 балл). Ребенок затрудняется назвать значение цветов, используемых во флаге. Затрудняется рассказать о символах герба. Постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интереса к теме.

Задание 3. «Историко-географический и природный компоненты родного края»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о природных богатствах нашего  района; о историко-географическом расположении родного города.

Предварительная работа: Беседы, целевые прогулки.

Ход проведения. Педагог предлагает рассказать о географическом расположении города, о растительности, животном мире родного края. Спрашивает: какая река протекает в нашем городе? Ее название? Какая рыба водится в реке? Какая растительность растет по берегам реки?

Оценка результатов:

Высокий уровень: (3 балла). Ребенок правильно называет растительность, животный мир нашего края, географическое расположение. Проявляет фантазию и творчество при ответах. Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень: (2 балла). Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос однозначно. Иногда обращается за помощью к педагогу.

Низкий уровень: (1 балл). Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не выражает эстетического отношения к природе.

Задание 4 «Личностное отношение к родному городу».

Цель: Определить отношения к родному краю. Умение детей связно, последовательно высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос. Умение свободно мыслить.

Ход проведения: Беседа. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

- Какие достопримечательности ты любишь посещать вместе с родителями в городе?

- Что интересного о родном городе ты запомнил, посещая музеи нашего города?

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла). Ребенок полными предложениями, логично и последовательно отвечает на вопросы. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового он узнал из сказок. Ребёнок передает настроение, впечатление от знакомства с книгой.

Средний уровень (2 балла). Ребенок не всегда связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.

Низкий уровень (1 балл).Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.

Приложение №2

Уровни сформированности знаний о родном городе

у детей 6-7 лет.

Высокий уровень (10-12 баллов)

Знает название города, края, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны родного города, 4-5 улиц, площади; знает и узнает флаг, герб города, может объяснить символику герба; называет народные праздники, предметы быта; называет природные богатства родного края, передает настроение.

Средний уровень (6-10 баллов)

Знает название города, свой домашний адрес; флаг, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, предметы быта. Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.

Низкий уровень (2-6 баллов)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы, знает названия города, не может объяснить символику родного города. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.

Приложение №3

Анкета для родителей.

Формирование у детей патриотического воспитания.

1. Что, по-вашему, является главным в формировании патриотизма:

• просмотр фильма
• чтение литературы
• изучение архивов семьи
• посещение музеев, выставок.

2. Как будете закреплять знания детей:

•  беседовать
• рассматривать книги, альбомы
• закреплять в рисунках, поделках
•   создавать семейный фильм, фотовыставку
• ваш вариант ответа.

3. Какую помощь вы бы хотели получить от педагогов:

• рекомендации по теме
• подбор литературы по теме
• подробную консультацию.

4. Какие советы и практическую помощь вы можете предложить по созданию уголка краеведения:

• сделать фотомонтаж
• составить с ребенком творческий рассказ