Рабочие программы за 2 класс

Рассмотрена на заседании МО

протокол № 1

от «27___» 08___ 2015г.

Утверждена

Приказ по школе № 269/1&1

от «_01__» 09/__ 2015г.

Содержание предмета «Литературное чтение» примерной программы ФГОС

Содержание   предмета  « Литературное чтение»   авторов Н.Ф. Виноградовой, И.С. Хомяковой, И.В. Сафоновой

«Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

2 класс. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.

Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт

 Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

2 класс. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида

Работа с текстом

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

2 класс. Понятия:текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль, Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.

Работа с учебным текстом

Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач.

Говорение

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

2 класс. Чтение диалогов и полилогов героев.Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы.Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости.

Понятия:диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог.

Письмо (культура письменной речи)

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

2 класс. Употребление в письменной речи слов из произведений. Выявление особенностей художественного слова

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

2 класс. Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

2 класс. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.

Чтение: работа с информацией

2 класс. Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»).Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

№

Тема раздела литературного чтения

Вид контроля

Всего часов

Литературное чтение. Оценка достижения планируемых результатов обучения (часть 1). Вентана-Граф  2014

1

О нашей родине

5

1. Проверка навыка чтения (способ, темп, правильность, понимание)
2. Начитанность и знание изученных произведений
3. Выразительность чтения.
4. Умение работать с детскими книгами
5. Литературная эрудиция
6. Сформированность учебной и читательской деятельности

2

Народная мудрость

6

3

О детях и для детей

13

4

Мир сказок

6

5

Уж небо осенью дышало..

6

6

Снежок порхает, кружится..

18

7

Здравствуй, праздник новогодний!

10

8

О братьях наших меньших

13

9

Зарубежные сказки

13

10

Семья и я

15

11

Весна, весна красная…

23

12

Волшебные сказки (там чудеса…)

8

ИТОГО

136

Раздел программы

Характеристика деятельности учащихся

1. Виды речевой и читательской деятельности

• Аудирование (слушание)
• Чтение
• Работа с текстом
• Библиографическая культура
• Говорение (культура речевого общения)
• Письмо (культура письменной речи)

Аудирование.Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

Чтение. Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно. Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений.Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

Работа с текстом.Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Анализироватьвнутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.

Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.

Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами

Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.

Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде

Говорение (культура речевого общения) Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи.Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения.Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности.Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости

Письмо (культура письменной речи) Воспринимать произведения как образцы письменной речи.Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

2. Круг чтения

Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями.

Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях

3. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров.Различать сказки бытовые, волшебные
и о животных.Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки. Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы.

Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ

4. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения.Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения.Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям.Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам.Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах

5. Чтение: работа с информацией

Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге, о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете

№

Дата

Тема  урока

 Характеристика деятельности

О нашей Родине (5 ч)

1

1.09

Стихотворения о Родине. Ф. Саввинов «Родина». Чтение и анализ произведения. Введение в понятие «рифма».

Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).

2

3.09

Декламация стих. Ф. Саввинова «Родина». Произведения о Родине. И.Никитин «Русь». Чтение по строфам.

Сравнение стихотворения о родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.

3

4.09

Рассказы о Родине. С.Романовский «Русь» (в сокращении). Понятие «диалог» (поисковое чтение). Работа по алгоритму.

Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество,  Отчизна, Русь, Россия, русичи, русскик, россияне.

4

7.09

Рассказы о Родине. С. Романовский «Слово о Русской земле». Чтение по абзацам. Работа со словарём.

Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».

5

8.09

Стихи русских поэтов о Родине. С.Прокофьев «Родина». Н.Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…». Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью произведений.

Создание условий для отработки навыка чтения вслух «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Народная мудрость (6 ч)

1(6)

10.09

Декламация стих. С. Прокофьева «Родина». Произведения фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла». Народная хороводная песня «Я посею, я посею…». Сравнительный анализ произведений.

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм. Понятия «фольклор», «загадка». Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений. Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица»

2(7)

11.09

Произведения фольклора. Загадки народные. Ключевые слова для поиска отгадки. Классификация загадок по темам.

3(8)

14.09

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал» (в пересказе И.Карнауховой). Чтение по абзацам.  Составление плана.

Формирование читательских умений. Понятия «сказ», «былина», «былинный сказ» Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказках, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.

4(9)

15.09

Особенности былины. «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А.Нечаева). «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок). Сравнение былин.

Обогащение словаря, формирование навыков чтения. Понятия «герой», «былинный герой». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой». Создание условий для формирования умения анализировать былины.

5(10)

17.09

Малые жанры фольклора.

Шутка, считалка, потешка, пословицы. Заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки. Проверка техники чтения.

Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением. Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смысл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.Понятия: «Шутка», «Считалка», «Прибаутка», «Потешка», «Пословица».

6(11)

18.09

Книжная полка «Устное народное творчество».  Проверочная работа  по теме "Народная мудрость".

О детях и для детей (13 ч)

1(12)

21.09

Стихотворения о детях. А.Барто «Катя». Б.Заходер «Перемена».   Сравнение произведений о детях. Понятие «юмор».

Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения. Составление рассказа о Кате. Выразительное чтение. Упражнение: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения. Учить сравнивать произведения о детях.

2(13)

22.09

Произведения для детей. С.Баруздин «Стихи о человеке и его словах».  Чтение и анализ произведения. Главная мысль, сравнение с пословицей.

Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание. Сравнение произведений. Определений их темы. Понятия: «Юмор», «Герой литературного произведения» (персонаж).

3(14)

24.09

Декламация стихотворения С. Баруздин "Стихи о человеке и его словах". Рассказы о детях. С.Баруздин «Как Алешке учиться надоело». Чтение произведения по частям, озаглавливание.

Обучение пересказу по иллюстрациям произведению. Подбор пословиц к произведению.

4(15)

25.09

Рассказы о детях. Е.Пермяк "Смородинка". Деление на части, составление плана.  Понятие «рассказ».

Понятие «рассказ». Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание.

5(16)

28.09

Произведения о детях. Н.Носов «Заплатка». Определение главной мысли. Основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное).

Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «труд, трудолюбие», понятие «скороговорка». Развитие восприятия художественного произведения

6(17)

29.09

Произведения для детей. Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Структура и форма басни. Выразительное чтение.

7(18)

1.10

Декламация басни И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак». Сказки для детей. Л. Толстой «Страшный зверь», Л. Пантелеев «Две лягушки». Определение жанра и темы произведения.  Чтение по ролям.

Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности. Понятия «басня», «мораль», «баснописец».

8(19)

2.10

Разножанровые произведения для детей. Г.Сапгир «Рабочие руки». Выразительное чтение. Скороговорки. Понятие «скороговорка», их особенности.

Сравнение басен – поэтической и прозаической

Развитие восприятия художественного произведения. Умение задавать вопросы к тексту.  Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.

9(20)

5.10

Произведения о детях. М. Зощенко «Самое главное». Постановка вопросов по содержанию литературного произведения. Характеристика героев произведения.

Развитие навыка чтения по ролям. Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст. Понимание предложения (по заданию) Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

10(21)

6.10

Произведения о детях и для детей. В. Сутеев «Кто лучше?», А. Митта «Шар в окошке». Сравнительный анализ произведений. Деление на части рассказа по готовому плану.

Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение работать с аннотацией. Построение небольшого монологического высказывания о произведении

11(22)

8.10

Произведения о детях. Е. Пермяк «Две пословицы», В. Берестов «Прощание с другом». Определение жанра и темы произведения. Выборочное чтение.

Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.

12(23)

9.10

Дополнительное чтение. В. Осеева «Волшебная иголочка». Постановка вопросов по содержанию литературного произведения. Характеристика героев произведения. Дневник читателя.

Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков. Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.

13(24)

12.10

Произведения  для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик». Составление плана, чтение по абзацам.

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать), нравственное воспитание. Сочинение сказки о Сером волке. Обучение пересказу от имени одного из героев.

Мир сказок (6ч)

1(25)

13.10

Народные сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики». Знакомство с произведением до чтения.  Особенности бытовой сказки, чтение и анализ произведения.

Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и поворотов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятия «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». Отличительные характеристики сказок.

2(26)

15.10

Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки». Краткий пересказ.

Развитие навыков чтения. Понятие «волшебная сказка». Определение основных характеристик волшебной сказки.

3(27)

16.10

Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Семеро храбрецов». Выборочное чтение, составление картинного плана.

Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения. Понятие «литературная сказка»

4(28)

19.10

Сказки. Х.К.Андерсен «Пятеро из одного стручка. Определение вида сказки. Постановка вопросов к автору литературного произведения. Чтение по абзацам.

Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений. Умение сравнивать сказки.Самостоятельное сочинение истории или рассказа.

5(29)

20.10

Книжная полка «Сказки народные и литературные». Соотнесение иллюстрации с эпизодами из сказок. Проверочная работа по теме "Мир сказок".

Продолжение работы над выразительностью чтения:  определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы). Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана.

6(30)

22.10

Дополнительное чтение. Нанайская народная сказка «Айога». Постановка вопросов по содержанию литературного произведения. Характеристика героев произведения. Дневник читателя.

Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений

                      Уж небо осенью дышало… (6 ч)

1(31)

23.10

Произведения об осени (родной природе).  А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Чтение и анализ произведения. Работа с иллюстрациями к стихотворению.

Создание условий для обучения умения видеть и предавать красоту осенней природы. Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность. Сравнение произведений.

2(32)

26.10

Декламация стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…». Произведения об осени. Г. Скребицкий «Осень», М. Пришвин «Недосмотренные грибы». Чтение по абзацам, анализ произведений. Выборочное чтение.

Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения).

3(33)

27.10

Произведения о природе. К. Бальмонт «Осень», Е. Трутнева «Осень». Сравнительный анализ произведений. Работа над художественными средствами выразительности.

Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение).

4(34)

29.10

Декламация стихотворения К. Бальмонт «Осень». Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон», «Храбрый опёнок». Сравнение произведений. Чтение по ролям.

Понятие «диалог». Сочинение рассказов об осенней природе. Отработка правильности и беглости чтения.

5(35)

30.10

Разножанровые произведения о природе. Н. Сладков «Эхо», Н. Рубцов «У сгнившей избушки…», загадки. Чтение и сравнительный анализ произведений. Выразительное чтение.

Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов.

6(36)

2 четверть

9.11

Книжная полка «Читаем о родной природе». Каталог, каталожная карточка, их назначение.

Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Снежок порхает, кружится…(18ч)

1(37)

10.11

Произведения о зиме. З. Александрова «Зима», С. Есенин «Пороша». Сравнительный анализ произведений. Проверочная работа по теме "Уж небо осенью дышало…".

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному. Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

2(38)

12.11

Декламация стихотворения С. Есенина «Пороша». Произведения о зиме. С. Иванов «Каким бывает снег». Чтение и анализ произведения. Составление плана, краткий пересказ.

Развитие навыков чтения, читательских умений. Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану.

3(39)

13.11

Рассказы о зимней природе. И. Соколов-Микитóв «Зима в лесу». Деление текста на части. Подробный пересказ

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

4(40)

16.11

Произведения о зиме. Э. Шим «Всем вам крышка», К.Ушинский «Мороз не страшен». Образ Морозко, реальные и сказочные события. Поисковое чтение, составление плана.

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. Составление рассказа по иллюстрации. Соотнесение текста с готовым планом

5(41)

17.11

Произведения о зиме.   Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Чтение сказки по эпизодам. Пересказ по плану.

Создание условий для подготовки спектакля.

6(42)

19.11

Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу Чтение по цепочке.  Работа с текстом и иллюстрацией. Творческая работа «Краски зимнего леса» (сочини рассказ)

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение) Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

7(43)

20.11

Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство» (отрывок). Работа над художественными средствами выразительности произведения. Выразительное чтение.

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора). Умение составлять текст о своих детских забавах. Умение читать текст по ролям. Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.

8(44)

23.11

Декламация стихотворения И. Сурикова «Детство» (отрывок).  Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка». Выделение зачина, концовки, поиск повторов, песенок. Составление картинного плана.

Развитие навыков чтения, читательских умений определять

тему, жанр. Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме (о своих детских забавах). Сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Девочка Снегурочка»

9(45)

24.11

Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка». Пересказ сказки от лица одного из героев.

Обучение чтению текста по ролям. Создание условий для осознания структуры сказки.

10

(46)

26.11

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». Сравнение народной и авторской сказки. Творческая работа: сочини сказку о Снегурочке.

Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В.Даля«Снегурочка», выделения структуры сказки.

11

(47)

27.11

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». Японская народная сказка «Журавлиные перья». Сравнение сказок, выделить сходства и различия.

12

(48)

30.11

Дополнительное чтение. В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза». Составление эскизно-модельного плана и озаглавливание каждой части. Пересказ по плану. Дневник читателя.

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения Составление небольшого монологического высказывания о произведении.

13(49)

1.12

Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша».   Выразительное чтение и анализ произведения. Работа с иллюстрацией к произведению.

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

14(50)

3.12

Декламация стихотворения Н. Некрасова «Саша». Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Поисковое чтение. Постановка вопросов по содержанию литературного произведения.

Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.

15(51)

4.12

Рассказы и стихотворения о природе. И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?». Сравнение описания с иллюстрацией к произведению. Выразительное чтение.

Умение находить в тексте сравнения

16(52)

7.12

Декламация И. Белякова «О чем ты думаешь, снегирь?». Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича»

Развитие навыков чтения, читательских умений. Деление сказки на части.

17(53)

8.12

Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». Чтение по абзацам. Выборочное чтение.

Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

18(54)

10.12

Книжная полка «Читаем о зимней природе». Проверочная работа по разделу «Снежок порхает, кружится…»

Развитие речи учащихся Создание условий для иллюстрирования, создания коллаж.

Здравствуй, праздник новогодний! (10ч)

1(55)

11.12

Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла елочка». Чтение стихотворения по строфам.

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. моделирования обложки произведения на две темы – о природе, о детях. Умение сочинить загадку о елке

2(56)

14.12

Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» (отрывок). Работа с текстом. Чтение по абзацам, моделирование обложки.

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

3(57)

15.12

Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь». Рифмующиеся строки. Работа над художественными средствами выразительности произведения. Выразительное чтение.

Развитие речи учащихся, умения работать с произведениями, определение уровня начитанности. развития умения пользоваться библиографическим списком.

4(58)

17.12

Декламация стихотворения С. Маршака «Декабрь». Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы». Чтение по строфам. Работа над художественными средствами выразительности произведения.

Умение соотнести иллюстрации и текст

5(59)

18.12

Произведения о новогоднем празднике. Творческая работа «Приметы Нового года». Описательный рассказ с опорой на текст произведения. Экскурсия в школьную библиотеку.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

6(60)

21.12

Стихи о природе (урок-конкурс). Книжная полка. Проверочная работа по разделу «Здравствуй, праздник новогодний!»

7(61)

22.12

Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла». Чтение и анализ произведения. Постановка вопросов по содержанию литературного произведения. Дневник читателя.

Развитие речи учащихся, умения работать с произведениями, определение уровня начитанности. развития умения пользоваться библиографическим списком.

8(62)

24.12

Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок). Работа с текстом. Чтение по абзацам, моделирование обложки.

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

9(63)

25.12

 «Книги о Новом годе для детей. Выбор книги по каталогу. Проверка навыка чтения.

самостоятельное моделирование обложки.

10

(64)

28.12

 «Здравствуй, праздник новогодний!» (урок-утренник). Выставка книг о Новом годе и творческих работ «Приметы Нового года».

Подготовка спектакля.

                                            О братьях наших меньших (13ч)

1(65)

29.12

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка», В. Жуковский «Птичка», К. Коровин «Баран, заяц и еж». Сравнение произведений, заполнение таблицы

Развитие навыков чтения, читательских умений, осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений

2(66)

3 четверть

11.01

Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский «Кот Васька». Считалка, загадки. Чтение и анализ произведения. Работа с иллюстрацией к произведению.

Развитие навыков чтения, читательских умений. Упражнение в выразительности чтения. Сочинить рассказ о своем животном

3(67)

12.01

Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин «Старый гриб». Деление текста на смысловые части, озаглавливание.

Развитие навыков чтения, читательских умений. умения определять отношение автора к своему герою. сравнение произведений

4(68)

14.01

Рассказы и стихотворения о животных. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Характеристика героев сказки. Определение позиции автора.

Развитие навыков чтения, читательских умений. Сочинить рассказ о животном. Обучение выразительному чтению.

5(69)

15.01

Рассказы и стихотворения о животных П. Комаров «Оленёнок». Выразительное чтение. Работа над художественными средствами выразительности произведения.

Сочинение загадок о животном. Обучение детей словесному рисованию.

6(70)

18.01

Декламация стих. П. Комаров «Оленёнок». Произведения о животных. В. Бианки «Еж – спаситель». Скороговорки. Подробный пересказ по готовому картинному плану. Работа со словарём.

Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения

7(71)

19.01

Присказки и сказки. М. Дудин «Тары-бары…», К. Ушинский «Плутишка кот». Составление эскизно-модельного плана и озаглавливание каждой части. Пересказ по плану.

развитие умения сравнивать сказки разных народов,  обучение детей структурированию информации, работе с таблицей

8(72)

21.01

Сказки о животных. Русская народная сказка «Журавль и Цапля». Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену». Сравнение сказок. Составление плана, пересказ по плану.

развитие умения сравнивать сказки разных народов,  обучение детей структурированию информации, работе с таблицей

9(73)

22.01

Сказки о животных. Русская народная сказка «Зимовье зверей». Чтение по частям вслух, определение вида сказки. Работа с текстом и иллюстрацией.

Развитие навыков чтения, читательских умений. Пересказ от лица одного из героев.

10

(74)

25.01

Авторские сказки о животных. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Постановка вопросов по содержанию литературного произведения. Характеристика героев произведения.

Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой, составление плана. Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий ля формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

11

(75)

26.01

Народные сказки о животных. Русская народная сказка «Белые перышки». Выразительное чтение по абзацам. Инсценирование сказки.

Развитие навыков чтения, читательских умений, понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Выявление реального и вымышленного в сказке. Работа с текстом.

12

(76)

28.01

Дополнительное чтение. Произведения о животных. К. Паустовский «Барсучий нос», М. Пришвин «Журка». Сравнительный анализ произведений. Подробный пересказ. Дневник читателя.

Развитие навыков чтения, читательских умений. Работа с текстом. Обучение анализировать текст: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки.

13 (77)

29.01

Сказки о животных (библиотечный урок). Книжная полка. Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших»

обучение детей структурированию информации, работе с таблицей.

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки) (13ч)

1(78)

1.02

Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок». Чтение и анализ произведения. Разыгрывание сказки по ролям.

Развитие читательских навыков. Работа с текстом. Сравнение сказок разных народов

2(79)

2.02

Сказки народов мира. Французская сказка «Волк, улитка и осы». Характеристика героев произведения. Самостоятельная работа с новым произведением.

 (памятка 8)

Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.

3(80)

4.02

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать». Постановка вопросов по содержанию литературного произведения. Подробный пересказ от первого лица.

Развитие читательских навыков. Работа с текстом. Словесная характеристика героя

4(81)

5.02

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Выборочное чтение. Образы героев сказки.

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся, пересказ по картинному плану.

5(82)

8.02

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе. Поросятина и медовые соты». Чтение и анализ произведения. Краткий пересказ.

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся, пересказ по картинному плану.

6(83)

9.02

Сказки народов мира. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». Особенности сказки. Составление плана.

умение работать с тексом, понимание структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.

7(84)

11.02

Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты». Чтение вслух по смысловым частям.

Развитие читательских навыков. Работа с текстом. Словесная характеристика героя, инсценирование фрагмента сказки

8(85)

12.02

Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты». Сравнительный анализ со сказкой «Зимовье зверей». Подробный пересказ от третьего лица.

Развитие читательских навыков. Работа с текстом. Словесная характеристика героя.

9(86)

15.02

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Чтение по частям.  Контекстовое значение слов и выражений.

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи учащихся. Определение уровня начитанности, читательских умений

10

(87)

16.02

Книжная полка «Дорогами сказок». Творческая работа - проект «Моя любимая сказка».

Работа над проектом.

11(88)

18.02

Литературная игра «Вспомни и назови». Классификация изученных произведений по жанру «Сказки о животных»

Пересказ текста.

12(89)

19.02

Дополнительное чтение. Р. Киплинг «Откуда у кита такая голова». Чтение и анализ произведения. Подробный пересказ. Дневник читателя.

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи учащихся. Определение уровня начитанности, читательских умений

13

(90)

22.02

Народные и литературные сказки. Зарубежные сказки. Проверочная работа по разделу «Лис Миккель и другие (зарубежные сказки)» 

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, идея

Семья и я (15ч)

1(91)

25.02

Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех». Знакомство с жанром «рассказ-быль». Чтение и анализ произведения. Выразительное чтение.

Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей. Придумать рассказ о дружной семье

2(92)

26.02

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная колыбельная песня «Колыбельная». Чтение по строфам. Работа над художественными средствами выразительности произведения.

выразительное чтение колыбельных песен (авторские,народные)

3(93)

29.02

Декламация народной песни «Колыбельная». Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». Сравнение народной и авторской песни. Выразительное чтение.

Воспоминание о любимой колыбельной песне своего детства.

4(94)

1.03

Декламация М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». Рассказы о детях Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя сестра». Постановка вопросов по содержанию литературного произведения. Характеристика героев произведения.

Развитие навыков чтения и читательских умений. Подробный пересказ «Моя сестра»

5(95)

3.03

Произведения о детях В. Осеева «Сыновья». Чтение по абзацам. Характеристика героев. Определение позиции автора.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

6(96)

4.03

Авторская колыбельная песня. А. Майков «Колыбельная песня». Пословицы. Сравнение изученных колыбельных песен. Выразительное чтение.

Развитие навыков чтения и читательских умений

7(97)

7.03

Произведения о семье.  Л. Толстой «Отец и сыновья», И. Панькин «Легенда о матерях». Чтение и сравнительный анализ героев произведений. Пересказ по модельному плану .

Выделение языковых средств художественной выразительности

8(98)

10.03

Разножанровые произведения о семье. А. Плещеев «Дедушка». Чтение по ролям. Работа над художественными средствами выразительности произведения.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов

9(99)

11.03

Декламация А. Плещеев «Дедушка». Стихотворения о семье А. Плещеев «Песня матери», Л. Воронкова «Катин подарок». Чтение и анализ произведений. Работа над художественными средствами выразительности произведения.

Развитие навыков чтения и читательских умений

10(100)

14.03

Дополнительное чтение. Сказки народов России. Татарская сказка «Три сестры», русская народная сказка «Белая уточка». Ответы на вопросы к тексту сказки. Определение главной мысли сказки. Дневник читателя.

Развитие навыков чтения и творческих способностей. Рассказывание сказки от лица одного из героев

11(101)

15.03

Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?». Самостоятельное чтение. Выразительное чтение по ролям. Проверка техники чтения.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

12(102)

17.03

Стихотворения о семье. С. Баруздин «Салют». Выразительное чтение.  Творческая работа: сочинение рассказа «Участник Великой Отечественной Войны».

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте

13(103)

18.03

Стихотворения о семье. В. Солоухин «Деревья. Работа над художественными средствами выразительности произведения. Моделирование обложки.

Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.  

14(104)

28.03

 Декламация В. Солоухин «Деревья». С. Михалков «Быль для детей». Работа с иллюстрациями. Определение тона и темпа чтения каждой части.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

15(105)

29.03

Книжная полка «Произведения о семье». Классификация изученных произведений по теме. Проверочная работа по разделу «Семья и я».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). События, их последовательность

                                               Весна, весна красная…(23 ч)

1

(106)

31.03

Произведения о весне. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Выразительное чтение. Моделирование обложки.

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

2

(107)

1.04

Декламация стихотворения. А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…». Произведения о весне. А. Чехов «Весна», А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Выразительное чтение. Сравнительный анализ произведений.

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

3

(108)

4.04

Произведения о весне. А. Г. Скребицкий «Весна-художник». Чтение и анализ произведения. Постановка вопросов по содержанию литературного произведения.

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

4

(109)

5.04

Дополнительное чтение. Произведения о природе. Н.Сладков «Ивовый пир», «Снег и Ветер». Сравнение произведений. Подробный пересказ. Дневник читателя.

Построение небольшого монологического высказывания

5

(110)

7.04

Произведения о весне. С. Маршак «Весенняя песенка». Выразительное чтение и анализ произведения. Работа с иллюстрацией.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений

6

(111)

8.04

Декламация С.Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна». Характеристика героев произведения. Составление картинного плана.

Развитие навыков чтения, читательских умений. Выразительность чтения.

7

(112)

11.04

Стихотворения о природе. Е.Б. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!», В. Маяковский «Тучкины штучки». Сравнительный анализ произведений. Работа над художественными средствами выразительности произведения.

Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях. Различение жанров. Выразительное чтение

8

(113)

12.04

Произведения о весне. Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Выразительное чтение и анализ произведения. Работа с иллюстрацией.

Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости

9(114)

14.04

Декламация Т. Тютчев «Зима недаром злится». Произведения о животных. А.Куприн «Скворцы», Н.Сладков «Скворец-молодец». Сравнительный анализ произведений. Составление плана.

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

10(115)

15.04

Произведения о природе. Н.Сладков «Апрельские шутки»,

А. Барто «Апрель». Ориентирование в тексте произведения: стихотворные строки, знаки препинания, изменения интонационного рисунка. Выборочное чтение.

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

11(116)

18.04

Рассказы о природе. Г.Скребицкий «Жаворонок». Чтение по абзацам. Подробный пересказ.

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

12(117)

19.04

Произведения фольклора. Заклички-  веснянки. Выразительное чтение.

Построение небольшого монологического высказывания

13(118)

21.04

Произведения фольклора. Закличка. Загадки. Построение текста. Творческая работа – проект: сочинение загадок о птицах.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений

14(119)

22.04

Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок», О. Высотская «Одуванчик». Выразительное чтение. Работа над художественными средствами выразительности произведения.

Развитие навыков чтения, читательских умений. Выразительность чтения.

15(120)

25.04

Декламация В. Жуковский «Жаворонок». Произведения о природе. М. Пришвин «Золотой луг». Выборочное чтение. Постановка вопросов по содержанию литературного произведения.

Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях. Различение жанров. Выразительное чтение

16(121)

26.04

Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Составление плана.  Инсценирование сказки.

Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости

17(122)

28.04

Рассказы и стихотворения о природе. Н.Сладков «Весенний гам». А.Барто «Воробей». Моделирование обложки. Сравнение произведений по теме и жанру.

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

18(123)

29.04

Произведения для детей. М. Пришвин «Ребята и утята». Чтение и анализ произведения. Составление плана и озаглавливание частей.

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

19(124)

5.05

Сказки о животных. Б.Заходер «Птичья школа». Работа с таблицей, используя знаково-символическое моделирование. Определение жанра и темы.

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

20(125)

6.05

Произведения о природе. К.Ушинский «Утренние лучи». Знаково-символическое моделирование содержания по частям: составление  эскизно-модельного плана.

Построение небольшого монологического высказывания

21(126)

10.05

Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице…». Чтение и анализ произведения. Работа над художественными средствами выразительности произведения. (комплексная работа)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений

22(127)

12.05

Декламация А.Барто «Весна, весна на улице…».  Библиотечный урок. Книги о родной природе. Работа с книгами, пользуясь памяткой. Титульный лист и аннотация. Проверка техники чтения.

Развитие навыков чтения, читательских умений. Выразительность чтения.

23(128)

13.05

 Книжная полка «Весна, весна красная…». Классификация изученных произведений по теме. Проверочная работа по разделу «Весна, весна красная…».

Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях. Различение жанров. Выразительное чтение

                                                             Там чудеса…(волшебные сказки) (8 ч)

1(129)

16.05

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». Чтение и анализ произведения. Составление картинного плана и озаглавливание частей.

Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости

2(130)

17.05

Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Чудо-чудное, диво-дивное». Работа с таблицей. Отзыв о книге по образцу. Дневник читателя.

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

3(131)

19.05

Сказки А.С.Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке». Чтение сказки по частям. Моделирование обложки.

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

4(132)

20.05

Индийская народная сказка «Золотая рыба». Сравнение сказок по эпизодам.

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

5(133)

23.05

Волшебные сказки. Ш.Перро «Кот в сапогах». Работа с текстом. Составление картинного плана и озаглавливание частей.

Построение небольшого монологического высказывания Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости

6(134)

А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». Выразительное чтение диалогов по ролям.  

Восприятие на слух и понимание художественных произведений

7(135)

А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». Рассказ о героях по алгоритму.

Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях. Различение жанров. Выразительное чтение 

8(136)

24.05

Книжная полка «Волшебный мир сказок». Классификация изученных произведений по теме. Оформление дневника читателя. Летнее чтение.

Развитие навыков чтения, читательских умений. Выразительность чтения.

Предметная область «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Методические и учебные пособия.

Учебники:

1. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1-4 класс общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2014.
2. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 - 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Ч № 1 - М.: Вентана – Граф,2014.
3. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 - 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Ч № 2 - М.: Вентана – Граф,2014.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному  государственному образовательному стандарту начального общего образования       (2013г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

1. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1-4 кл. Ч № 1- М.: Вентана – Граф, 2015.
2. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1-4 кл. Ч № 2- М.: Вентана – Граф, 2015.
3. Л.А. Ефросинина. Литературное слушание. Рабочая тетрадь. 1 кл. - М.: Вентана – Граф, 2015.

Рабочие тетради соответствуют федеральному  государственному образовательному стандарту начального общего образования       (2013г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Наличие методических пособий для учителя:

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  1-4 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007

3)        Н.Ф. Виноградова, И.С. Хомякова, И.В. Сафонова Литературное чтение: программа 1-4 классы - М.: Вентана – Граф, 2014.

4)        Л.А. Ефросинина. Литературное чтение.1 кл. Уроки слушания. Методическое пособие. - М.: Вентана – Граф, 2014.

5)         Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. Методическое пособие. 1-4кл.  - М.: Вентана – Граф, 2014.

6)         Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. Контрольные работы, тесты, диктанты 1-2 кл. Часть 1.- М.: Вентана – Граф, 2014.

личностные

метапредметные

предметные

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-осознание себя учеником, выражающееся в интересе к другим ученикам и учителям и желании следовать принятым нормам поведения в школе и дома;

-уважительное отношение к другим ученикам, дружелюбие, установка на совместную учебную работу в паре, группе;

-умение слушать другого ученика в ходе общеклассной дискуссии;

- умение дружно работать в паре, группе, договариваться, выбирать представителя от группы для доклада;

-умение работать в паре со сверстником;

-осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, готовность прийти на помощь;

-знание  основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками в классном и школьном коллективе;

Обучающийся получит возможность научиться:

•внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

•выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

•установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

•эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

 К концу обучения во втором классе обучающийся научится: называть:                                                                  натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

единицы длины, площади;

одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

числа в пределах 100;

-числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

компоненты арифметических действий;

числовое выражение и его значение;

российские монеты, купюры разных достоинств;

прямые и непрямые углы;

периметр и площадь прямоугольника;

окружность и круг;

читать:

числа в пределах 100, записанные цифрами;

записи вида    5 *  2=10,    12:4 = 3; воспроизводить:

—результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и
соответствующих случаев деления;

соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм.

приводить примеры:

однозначных и двузначных чисел;

числовых выражений.

моделировать:

десятичный состав двузначного числа;

алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения; характеризовать:

- числовое выражение (название, как составлено);

- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин); анализировать:

- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

- углы (прямые, непрямые);

- числа в пределах 100 (однозначные, двузначные); конструировать:

- тексты несложных арифметических задач;

- алгоритм решения составной арифметической задачи; контролировать:

- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

- готовое решение учебной задачи (верно, неверно); решать учебные и практические задачи:

-  записывать цифрами двузначные числа;

— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

вычислять значения простых и составных числовых выражений;

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

строить окружность с помощью циркуля;

выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.                

 К концу обучения во втором классе обучающийся может научиться: формулировать:

свойства умножения и деления;

определения прямоугольника и квадрата;

свойства прямоугольника (квадрата); называть:

вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

центр и радиус окружности;

координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

обозначения луча, угла, многоугольника; различать

луч и отрезок

расположение чисел на числовом луче;

—взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

- выбирать единицу длины при выполнении измерений;

- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата),

- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

- составлять несложные числовые выражения;

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Обучающийся научится:

•принимать и сохранять учебную задачу;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• умению оценивать результат своей работы по линеечкам - по критериям, предложенным учителем;

• принимать оценку учителем результата своей работы;

•        сравнивать результат своей работы с предложенным образцом;

•        способности использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

•        умению составлять план предложенного задания.

•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Обучающийся получит возможность научиться:

•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•создавать и преоб-разовывать модели и схемы для решения задач;

•осознанно и произ-вольно строить со-общения в устной и письменной форме.

Обучающийся научится:

-умению прослушать короткий информационный текст, получив представление о его содержании;

-осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач (формулировать запрос на недостающую информацию, обращаться ко взрослому);

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- принимать и сохранять учебную задачу;

-умению обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи)  для ее преодоления;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

•создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;

•осуществлять синтез как составление целого из частей, са-мостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Обучающийся научится:

-использовать речь для регуляции своего действия;

- задавать вопросы;

-умению участвовать в коллективно-распределённом диалоге и работать в группе при решении учебно-практических задач;

-вместе с другими учениками составлять план наблюдения (знаково-символический) за наблюдаемым объектом изучения;

-признавать существования у людей различных точек зрения по обсуждаемому вопросу;

-умение вести диалог, слушать и слышать собеседника, оценивать обоснованность его мнения;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-умению показать готовность группы к следующему этапу работы);

-осуществлять информационный поиск для успешного решения практических задач (формулировать запрос на недостающую информацию, обращаться ко взрослому);

-признавать существования у людей различных точек зрения по обсуждаемому вопросу;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

•учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

•аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при вы-работке общего решения в совместной деятельности

Чтение. Работа с текстом

Обучающийся научится:

Поиск информации и понимание прочитанного:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Обучающийся научится:

Преобразование и интерпретация информации:

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Обучающийся научится:

Оценка информации:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

- оценивать содержание и структуру текста;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

Обучающийся научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

Обучающийся научится:

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке.

Обработка и поиск информации.

Обучающийся научится:

-заполнять учебные базы данных.

Создание, представление и передача сообщений.

Обучающийся научится:

-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Планирование деятельности, управление и организация.

Обучающийся научится:

-определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий;

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы.

Содержание предмета «Математика» примерной программы ФГОС

1. Содержание предмета «Математика», автор В.Н. Рудницкая

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, куплипродажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия         (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов.

Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

Число и счёт

Счёт предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =, <.

Римская система записи чисел.

Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Величины

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.

Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и её вычисление.

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ~ (примеры: АВ ~ 5 см, t ~ 3 мин, V ~ 200 км/ч).

Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле её значения.

 Арифметические действия с числами и их свойства

Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -,*,:.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Таблица умножения и соответствующие случаи деления.

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Деление с остатком.

Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).

Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.

Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.

Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.

Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.

Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, работы, движения тел.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).

Геометрические понятия

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).

Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях.

Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей)  в  различных  комбинациях.   Общие   элементы  фигур.   Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур,    имеющих    одну    или    несколько    осей    симметрии.    Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Логико -математическая подготовка

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.

Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.

Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.

Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.

Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.

Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц.

Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.

Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).

Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).

Простейшие графики. Считывание информации.

Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.

Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.

• Тематическое планирование предмета «Математика» 2 класс

• Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

• Поурочное планирование предмета «Математика» 2 класс

№

Дата

Кол-во уроков

Тема урока
|

Характеристика деятельности учащихся

Сложение и вычитание в пределах 100 (44 часа)

«Число и счёт» (4 часа)

1 четв.

1

1.09

1

Счёт десятками в пределах 100. Чтение и запись цифрами двузначных чисел, образующихся при счёте предметов десятками.

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной

1 см — единица).

2

2.09

2

 Однозначные и двузначные числа.  Чтение и запись цифрами двузначных чисел.

3

3.09

3

Двузначные числа и их запись. Десятичный состав двузначного числа. Арифметический диктант.

4

4.09

4

Двузначные числа и их запись. Чтение и запись цифрами любых двузначных чисел. Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений) данной последовательности.

«Пространственные отношения. Геометрические фигуры» (4 часов)

5

8.09

1

 Луч как геометрическая фигура. Бесконечность луча. Отличие луча от отрезка.  Самостоятельная работа по теме «Двузначные числа».

Читать обозначение луча.  

Различать луч и отрезок.

Проверять с помощью линейки, лежит

или не лежит точка на данном луче.

Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче).

6

9.09

2

Луч и его обозначение. Изображение луча с помощью линейки и обозначение луча буквами. Принадлежность точки лучу.

7

10.09

3

Контрольная работа (административная)

8

11.09

4

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Луч и его обозначение. Взаимное расположение луча и отрезка.

«Число и счёт» (3 часа)

9

15.09

1

Числовой луч. Единичный отрезок. Сравнение чисел с помощью числового луча.

Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.   Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам. Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения)

10

16.09

2

Числовой луч. Построение числового луча с помощью линейки.

11

17.09

3

Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки. Самостоятельная работа по теме «Числовой луч».

«Величины» (3 часа)

12

18.09

1

Единица длины метр и её обозначение.  Соотношения между единицами длины. Измерение длин и расстояний с помощью измерительных инструментов.

Различать единицы длины.

Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.  

13

22.09

2

Метр. Соотношения между единицами длины: 1м=10дм, 1м=100см, 1дм=10см.

14

23.09

3

Метр. Соотношения между единицами длины. Старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень. Решение задач на разностное сравнение.  Проверочная работа по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины ».

«Пространственные отношения. Геометрические фигуры» (3 часа)

15

24.09

1

Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник.

Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).

Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки и от руки.

16

25.09

2

Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.

17

29.09

3

Контрольная работа по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины».

«Арифметические действия» (18 часов)

18

30.09

1

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Частные случаи сложения и вычитания вида 26 + 2; 26 – 2. Алгоритм сложения и вычитания.

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора.

19

1.10

2

Частные случаи сложения и вычитания вида

 26 + 10; 26 – 10. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.

20

2.10

3

Частные случаи сложения и вычитания вида 26 + 2; 26 – 2; 26 + 10; 26 – 10. Решение составных задач. Самостоятельная работа по теме «Частные случаи сложения и вычитания».

21

6.10

4

Запись сложения столбиком. Поразрядное сложение чисел.

22

7.10

5

Запись сложения столбиком. Алгоритм сложения столбиком.

23

8.10

6

Запись сложения столбиком. Проверка вычислений с помощью микрокалькулятора. Арифметический диктант.

24

9.10

7

Запись вычитания столбиком. Алгоритм вычитания столбиком.

25

13.10

8

Запись вычитания столбиком. Проверка вычислений с помощью микрокалькулятора.

26

14.10

9

Запись вычитания столбиком. Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание столбиком».

27

15.10

10

Сложение двузначных чисел (общий случай) с переходом через 10.

28

16.10

11

Сложение двузначных чисел (общий случай) с переходом через 10. Алгоритм сложения.

29

20.10

12

Сложение двузначных чисел (общий случай) с переходом через 10. Проверка вычислений с помощью микрокалькулятора. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники ».

30

21.10

13

Сложение двузначных чисел (общий случай) с переходом через 10. Решение составных задач.

31

22.10

14

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».

Контр. работа

32

23.10

15

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение по теме «Сложение и вычитание столбиком».

33

27.10

16

Вычитание двузначных чисел (общий случай). Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач».

34

28.10

17

Вычитание двузначных чисел (общий случай). Алгоритм вычитания.

35

29.10

18

Вычитание двузначных чисел (общий случай). Проверка вычислений с помощью микрокалькулятора.

«Пространственные отношения. Геометрические фигуры» (9 часов)

36

30.10

1

Периметр многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.

Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

Различать окружность и круг.

Изображать окружность, используя циркуль.

Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.

Выделять окружность на сложном чертеже

2 четв.

37

10.11

2

Вычисление периметра многоугольника. Решение задач на разностное сравнение.

38

11.11

3

Периметр многоугольника. Самостоятельная работа по теме «Вычисление периметра многоугольника».

39

12.11

4

Окружность. Ее центр и радиус. Распознавание окружности. Построение окружности с помощью циркуля.

40

13.11

5

Окружность. Ее центр и радиус. Практическая работа «Построение окружности с помощью циркуля».

41

17.11

6

Окружность. Ее центр и радиус. Творческая работа: рисунок из окружностей.

42

18.11

7

Взаимное расположение фигур на плоскости. Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах.  Проверочная  работа по теме «Периметр многоугольника. Окружность».

43

19.11

8

Взаимное расположение фигур (многоугольников, лучей, окружностей) на плоскости. Определение правила подбора математических объектов (геометрических фигур) данной последовательности.

44

20.11

9

Контрольная работа по теме «Периметр многоугольника. Окружность»

Контр.работа

Таблица умножения однозначных чисел (56 часов)

«Арифметические действия» (22 часа)

45

24.11

1

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Совершенствование вычислительных навыков.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз.

46

25.11

2

Умножение числа 2 и деление на 2. Таблица умножения на 2 и соответствующие случаи деления на 2. Арифметический диктант.

47

26.11

3

Умножение числа 2 и деление на 2. Нахождение половины числа действием делением.

48

27.11

4

Умножение числа 2 и деление на 2. Использование таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления числа 2.Самостоятельная работа по теме «Умножение числа 2 и деление на 2».

49

1.12

5

Умножение и деление на 3. Таблица умножения на 3 и соответствующие случаи деления на 3.

50

2.12

6

Умножение и деление на 3. Треть числа. Нахождение трети числа действием делением. Арифметический диктант.

51

3.12

7

Умножение и деление на 3. Треть числа. Использование таблицы умножения на 3 для нахождения результатов деления числа 3.

52

4.12

8

Умножение и деление на 3. Треть числа. Нахождение числа по его доле. Самостоятельная работа по теме «Умножение числа 3 и деление на 3».

53

8.12

9

Умножение и деление на 4. Таблица умножения на 4 и соответствующие случаи деления на 4.

54

9.12

10

Умножение и деление на 4. Четверть числа. Нахождение четверти числа действием делением.

55

10.12

11

Умножение и деление на 4. Четверть числа. Использование таблицы умножения на 4 для нахождения результатов деления числа 4. Самостоятельная работа по теме «Умножение числа 4 и деление на 4».

56

11.12

12

Умножение и деление на 4. Четверть числа. Нахождение числа по его четвёртой доле.

57

15.12

13

 Умножение и деление на 5. Решение составных задач на нахождение суммы.

58

16.12

14

Контрольная работа (административная)

59

17.12

15

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Умножение и деление на 5. Таблица умножения на 5 и соответствующие случаи деления на 5.

60

18.12

16

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Нахождение пятой части числа действием делением. Арифметический диктант.

61

22.12

17

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Использование таблицы умножения на 5 для нахождения результатов деления числа 5.

62

23.12

18

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Нахождение числа по его пятой  доле.

63

24.12

19

Умножение и деление на 6. Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления на 6.  Самостоятельная работа по теме «Умножение числа 5 и деление на 5».

64

25.12

20

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Нахождение шестой части числа действием делением.

65

29.12

21

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Использование таблицы умножения на 6 для нахождения результатов деления числа 6.

3 четв

66

12.01

22

Умножение и деление на 6. Нахождение числа по его шестой доле. Решение задач на деление по содержанию и на равные части.

«Величины» (1 час)

67

13.01

1

Площадь фигуры. Единицы площади. Понятие о площади. Единицы площади: кв.м,кв.дм, кв.см.  Проверочная  работа по теме « Умножение чисел на 2, 3, 4, 5, 6».

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

Называть единицы площади.

«Арифметические действия» (3 часа)

68

14.01

1

Повторение по теме "Табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5, 6".  

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Контр.р.

69

15.01

2

Контрольная работа  по теме «Умножение чисел на 2, 3, 4, 5, 6».

70

19.01

3

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5, 6 .  

«Величины» (2 часа)

71

20.01

1

Площадь фигуры. Единицы площади. Нахождение площадей фигур с помощью палетки. Практическая работа «Определение площади фигур с помощью палетки».

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

Называть единицы площади.

Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра

72

21.01

2

Площадь фигуры. Единицы площади. Решение простых задач на нахождение площади. Самостоятельная работа по теме «Определение площади геометрической фигуры».

«Арифметические действия» (16 часов)

73

22.01

1

Умножение числа 7 и деление на 7. Таблица умножения на 7 и соответствующие случаи деления на 7.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз.

74

26.01

2

Умножение числа 7 и деление на 7.  Нахождение числа по его седьмой доле.

75

27.01

3

Умножение числа 7 и деление на 7. Решение задач на приведение к единице. Самостоятельная работа по теме «Умножение числа 7 и деление на 7».

76

28.01

4

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. Решение задач на нахождение площади фигур.  

77

29.01

5

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.  Решение задач на нахождение периметра фигур.  

78

2.02

6

Умножение числа 8 и деление на 8. Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8.  Арифметический диктант.

79

3.02

7

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. Нахождение восьмой части числа.

80

4.02

8

Умножение числа 8 и деление на 8. Использование таблицы умножения на 8 для нахождения результатов деления числа 8.

81

5.02

9

Умножение числа 8 и деление на 8. Решение задач на разностное сравнение. Самостоятельная работа по теме « Умножение числа 8 и деление на 8».

82

9.02

10

Повторение по теме «Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа».

83

10.02

11

Умножение числа 9 и деление на 9. Таблица умножения на 9 и соответствующие случаи деления на 9. 

84

11.02

12

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. Нахождение девятой части числа.    Проверочная  работа по теме  «Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9».

85

12.02

13

Умножение числа 9 и деление на 9.  Решение задач на приведение к единице.

86

16.02

14

Умножение числа 9 и деление на 9. Решение задач на нахождение суммы двух произведений.

87

17.02

15

Контрольная работа  по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9»

Контр.р.

88

18.02

16

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение по теме « Табличные случаи умножения и деления».

Текстовые задачи ( 8 часов)

89

19.02

1

Взаимосвязь между отношениями «больше в...» и «меньше в...». Решение задач на разностное и кратное сравнение.

Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.  

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.  

Конструировать тексты несложных   задач Контр.работа

90

24.02

2

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Сравнение чисел с помощью действия деления. Правило сравнения. Арифметический диктант.

91

25.02

3

Взаимосвязь между отношениями «больше в...» и «меньше в...».  Решение задач на цену, количество, стоимость.

92

26.02

4

Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи.

93

1.03

5

 Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.   Проверочная  работа по теме « Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз».

94

2.03

6

Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях. Задачи с недостающими или лишними данными.

95

3.03

7

Контрольная работа  по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз».

96

4.03

8

Работа над ошибками, допущенными в работе.   Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.

«Арифметические действия» (2 часа)

97

9.03

1

Совершенствование вычислительных навыков. Проверочная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления. Решение задач ».

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.  

98

10.03

2

Использование умножения и деления для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

Текстовые задачи (2 часа)

99

11.03

1

Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления. Решение задач ».

Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.  Планировать алгоритм решения задачи.

Контр.р.

100

15.03

2

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение по теме «Табличные случаи умножения и деления».  Решение составных задач.

Выражения (36 часов)

«Арифметические действия» (18 часов)

101

16.03

1

Совершенствование вычислительных навыков.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Вычислять значения числовых выражений.

Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).

Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия.

102

17.03

2

Нахождение нескольких долей числа. Алгоритм нахождения нескольких долей числа.

103

18.03

3

Нахождение нескольких долей числа. Использование действий деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

4 ч

104

29.03

4

Нахождение нескольких долей числа. Решение соответствующих арифметических текстовых задач.

105

30.03

5

Нахождение нескольких долей числа. Решение соответствующих арифметических текстовых задач.   Проверочная  работа  «Нахождение нескольких долей числа».

106

31.03

6

Нахождение нескольких долей числа.  Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

107

1.04

7

Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).

108

5.04

8

Контрольная работа  по теме « Нахождение нескольких долей числа ».

109

6.04

9

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Названия чисел в записях действий: введение компонентов сложения- слагаемые, сумма и умножения- множители, произведение.

110

7.04

10

Названия чисел в записях действий: введение компонентов вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность и деления – делимое, делитель, частное.

111

8.04

11

Названия чисел в записях действий. Арифметический диктант.

112

12.04

12

Числовые выражения. Понятие о числовом выражении и его значении.

113

13.04

13

Числовые выражения. Вычисление значений числовых выражений.

114

14.04

14

Числовые выражения. Составление числовых выражений из чисел и знаков действий. Верные и неверные утверждения.  Проверочная работа  «Числовые выражения».

115

15.04

15

Составление числовых выражений, содержащих скобки. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений.

116

19.04

16

Составление числовых выражений, содержащих скобки. Вычисление значений таких выражений.  

117

20.04

17

Контрольная работа  по теме «Числовые выражения».

Контр.р.

118

21.04

18

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Составление числовых выражений, содержащих скобки. Порядок действий в числовом выражении.

Работа с информацией (2 час)

119

22.04

1

Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.  Арифметический диктант.

120

26.04

2

Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения. 

«Пространственные отношения. Геометрические фигуры» (10 часов)

121

27.04

1

Угол. Прямой угол. Ознакомление с понятием угла. Практическая работа «Обозначение угла и чтение обозначений».

Называть и показывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Конструировать прямой угол с помощью угольника. Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).  та).  

122

28.04

2

Угол. Прямой угол. Практические способы определения и построения прямого угла с помощью модели.

123

29.04

3

Угол. Прямой угол Практическая работа: «Нахождение прямого угла среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла».

124

4.05

4

Прямоугольник. Квадрат. Введение определения. Распознавание прямоугольника (квадрата) с опорой на определение.

125

5.05

5

 Прямоугольник. Квадрат. Нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.

126

6.05

6

Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника. 

Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадра

Контр.раб

127

10.05

7

Свойства прямоугольника. Свойства противоположных сторон.

128

11.05

8

Контрольная работа (административная)

129

12.05

9

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.  Свойства прямоугольника. Свойства диагоналей прямоугольника.

130

13.05

10

Свойства прямоугольника. Решение задач, изученных видов. Проверочная работа по теме «Сложение, вычитание. Умножение и деление в пределах 100. Решение составных задач ».

«Величины» ( 6 часов)

131

17.05

1

Площадь прямоугольника. Правило вычисления площади прямоугольника

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.

Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

Называть единицы площади.

Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра

132

18.05

2

Итоговая контрольная работа по теме «Сложение, вычитание. Умножение и деление в пределах 100. Решение составных задач».

133

19.05

3

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Площадь прямоугольника. Правило вычисления площади квадрата

134

20.05

4

Площадь прямоугольника. Практическая работа: нахождение площади класса, учебника и т.д.

135

5

Площадь прямоугольника. Нахождение площади прямоугольника

136

24.05

6

Повторение по теме «Фигуры и величины»

Предметная область «МАТЕМАТИКА и ИНФОРМАТИКА»

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Методические и учебные пособия.

 Учебники:

1. Рудницкая В. Н. Математика: 1-4  класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  № 1/ В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Рудницкая В. Н. Математика: 1-4  класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  № 2/ В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному  государственному образовательному стандарту начального общего образования       (2013г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

1. Кочурова Е. Э. Я учусь считать.: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2015.
2. Кочурова, Е. Э. Математика: рабочая тетрадь № 1, № 2, № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2015.
3. Журова Л.Е., Кочурова Е.Э. Проверочные тестовые работы 1-4 класс – М.: Вентана-Граф, 2015.

Рабочие тетради соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования       (2013г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Наличие методических пособий для учителя:

1. Рудницкая, В. Н. Математика: 1-4 класс: методика обучения / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе – М.: Вентана-Граф, 2015.
2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».– 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Беседы с учителем: Методика обучения: 1-4 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
4. Рудницкая, В. Н. .  Математика: Комментарии к урокам: класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.

Рассмотрена на заседании МО

протокол №1

от «27___» 08____ 2015г.

Утверждена

Приказ по школе №269/1&1

от «01___» 09___ 2015г.

Личностные

Метапредметные

Предметные

У обучающегося будут сформированы:

• уважение к своему народу, к своей родине; 
• освоение личностного смысла учения, желания учиться;
• понимание необходимости соблюдения языковых и речевых норм в устном и письменном общении для более точной передачи его содержания;
• осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, готовность прийти на помощь;
•  знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школьном коллективе;
•  умение дружно работать в группе, договариваться, выбирать представителя от группы для доклада;
•  установка на безопасный образ жизни (следование правилам техники безопасности при проведении опытов, измерений; следование правилам дорожного движения; знание правил действий при пожаре);

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•  адекватного понимания причин успешности/ неуспешности  учебной деятельности.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

Умению

• самостоятельно организовывать свое рабочее место;
• следовать режиму организации учебной деятельности;
• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
• определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя;
• соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
• корректировать выполнение задания в дальнейшем;
• оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Обучающийся научится:

Умению

• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
• сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
• определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
• находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;
• наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

• вместе с другими учениками предложить способы проведения измерений для решения разнообразных задач и провести эти измерения с помощью простых средств и измерительных приборов;
• представить результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая несложные информационные тексты по готовому плану.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся научится:

Умению

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

• работать с информацией, представленной в виде шкал и классификаций, простых схем.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Обучающийся научится:

• составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

•  называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

• оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

• различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

• кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
•  называть царства природы;
•  описывать признаки животного и растения как живого существа;
•  моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

• различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

• устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

• описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

• сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• «читать» информацию, представленную в виде схемы;

• воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-  описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

•  ориентироваться в понятиях:

Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

•  проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

•  приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Чтение. Работа с текстом.

Обучающийся научится:

Поиск информации и понимание прочитанного:

-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- формулировать тему (о чём рассказывалось?) и главную мысль (что именно сказано?) короткого и простого научно-популярного текста.

Обучающийся получит возможность для формирования использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; работать с несколькими источниками информации; сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Обучающийся научится:

Преобразование и интерпретация информации:

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.

Обучающийся получит возможность для формирования делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта обнаруживать пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Обучающийся научится:

Создание, представление и передача сообщений

-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, писать пояснения и тезисы для презентации.

Обучающийся получит возможность для формирования умения представлять данные.

Обработка и поиск информации

Обучающийся получит возможность для формирования умения искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию.

Планирование деятельности, управление и организация

Обучающийся научится:

-определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий;

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Содержание предмета «Окружающий мир» примерной программы ФГОС

Содержание   предмета «Окружающий мир»  

автораН.Ф. Виноградовой

Содержание  авторской программы Н.Ф. Виноградовой (соответствует содержанию примернойосновной  образовательной  программы начального общего образования и предполагает более высокое развитие детей  по данным разделам курса, выделено курсивом)

Блок: «Человек и природа»

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты.Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них

2 классЧем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии.Этажи леса. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые.

Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки. Правила поведения на водоемах и реках.

Лекарственные растения луга.

Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Блок: «Человек и общество»

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.