Анализ работы МО учителей начальных классов

за 2009 – 2010 учебный год

1. Направление в работе МО:

·  Поиск форм и методов урочной и внеклассной деятельности, способствующих формированию всесторонне развитой личности.

· Анализ качества обученности учащихся по итогам посещения уроков, внутришкольного контроля.

· Совершенствование работы с одаренными детьми и наиболее подготовленными учащимися через кружки, факультативы, научно – практические информации, олимпиады, конкурсы.

·      Проведение олимпиады по основным предметам и качественная  подготовка команды для участия в городских олимпиадах и конкурсах

·        Отслеживание и анализ адаптации первоклассников

·        Проведение ряда мероприятий по набору детей в 1 класс

2. Учебная деятельность.

 Свою работу учителя организовывали так, чтобы она была направлена на совершенствование форм и методов индивидуальной работы по преодолению пробелов и недочетов в знаниях учащихся

3. Внеклассная работа. Работа учителей с учащимися не ограничилась только классно-урочной системой работы. Учащиеся начальной школы активно вовлекались во  все внеклассные мероприятия школы: олимпиады, предметные недели, дни здоровья, что способствовало развитию:

• познавательных интересов и способностей учащихся;
• творческих способностей;
• положительного отношения к школе;
• сохранению здоровья участников педагогического процесса.

4.   Участие учителей в мероприятиях  школы, района, города.

         Учитель начальных классов Толстоусова Е.А. приняла участие совместно с учителем начальных классов Писаренко Т.В. в семинаре «ФГОС II поколения».

       Учитель начальных классов Толстоусова Е.А. приняла участие в финале городского конкурса «Учитель года -2010», показав достаточно высокий уровень профессионализма, работа данного учителя была отмечена благодарственным письмом городского отдела  образования.

       Учителя Серова В.И., Борисевич И.И., Тишакова Р.В. прошли курсовую подготовку по внедрению стандартов второго поколения.

5.  Выводы  и задачи.

                В 2009 – 2010 учебном году работу МО учителей начальных классов можно считать удовлетворительной.

                Учителя принимали участие в мероприятиях школы, города, повышали свою квалификацию.

                Учащиеся выпускных классов успешно справились с итоговыми контрольными работами по предметам. Основная масса детей подтвердила свою итоговою  отметку по предмету, а некоторые даже повысили ее.

Существуют и недостатки в работе МО:

• слабая вовлеченность педагогов и учащихся в исследовательскую и проектную деятельность;
• плохая посещаемость мероприятий и уроков в других школах, отсутствие взаимопосещаемости педагогов начальной школы;
• недостаточное использование информационных технологий в начальной школе.

Задачи на 2009 – 2010 учебный год:

• внедрение ФГОС II поколения и отработка стандартов для достижения прочного базового уровня знаний;

• использование информационных технологий в начальной школе;
• дальнейшая работа по формированию общих учебных         умений, навыков и способов деятельности учащихся начальной школы.

Анализ работы ГМО учителей начальных классов

за 2011 – 2012 учебный год

Руководствуясь нормативными документами, программами и стандартами образования, учитывая специфику учебных заведений, объективный уровень состояния учебного процесса, уровень обученности, воспитанности и развития учащихся, квалификации педагогических коллективов и круг актуальных нерешённых проблем, методическое объединение ставило перед собой следующую цель: создать условия, способствующие повышению педагогического мастерства по формированию у школьников ключевых компетенций при постепенном переходе к стандартам нового поколения.

Задачи работы МО:

1. Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в профессиональной сфере
2. Обеспечение непрерывности образования учителей через систему повышения квалификации на базе школы и института повышения квалификации в г. Ростов-на-Дону по изучению  стандартов II поколения в начальной школе
3. Освоение современных образовательных технологий, ориентированных на компетентностное развитие личности обучающихся
4. Развитие у учащихся интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, накопление опыта коллективных творческих дел
5. Продолжение работы по реализации принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании; формирование у учащихся потребности в самоконтроле и самооценке
6. Выявление и реализация образовательного и творческого  потенциала педагогов и детей, создание  условия для самореализации личности учителя, ребенка и родителя
7. Продолжение работы над проектно-исследовательской деятельностью младших школьников

Направление в работе МО:

• Поиск форм и методов урочной и внеклассной деятельности, способствующих формированию всесторонне развитой личности.
• Совершенствование работы с одаренными детьми и наиболее подготовленными учащимися через кружки, факультативы, научно – практические информации, олимпиады, конкурсы.
• Проведение олимпиады по основным предметам и качественная  подготовка команды для участия в городских олимпиадах и конкурсах

В течение года было проведено 5 заседаний МО учителей начальных классов. Основные темы заседаний были направлены на обсуждение актуальных вопросов воспитания и обучения младших школьников, связанных с введением ФГОС:

1.Внедрение в процесс обучения мониторинга процесса формирования  ключевых компетенций младшего школьника. Методы педагогической   диагностики в соответствии с новым ФГОС.

2. Организация внеурочной деятельности в рамках реализации  ФГОС . Из практики работы школ города.

    3. Система отслеживания достижений планируемых результатов по Стандартам второго поколения.

    4. Портфолио ученика, портфолио учителя  -   средство для анализа, оценки и публичного представления личных достижений в процессе обучения.

Методическим объединением использовались более разнообразные формы проведения плановых заседаний, что позволило проводить заседания с большей активностью.

Учебная деятельность.

 Для повышения качества образования учителя в начальной школе эффективно внедряют информационные технологии на уроках.  

Внеклассная работа.

Работа учителей с учащимися не ограничилась только классно-урочной системой работы. Учащиеся начальной школы активно вовлекались во  все внеклассные мероприятия школы: олимпиады, предметные недели, дни здоровья, что способствовало развитию:

• познавательных интересов и способностей учащихся;
• творческих способностей;
• положительного отношения к школе;
• сохранению здоровья участников педагогического процесса.

Участие учителей в мероприятиях  школы, района, города.

Систематически учителя школ города посещали городские семинары, конференции.  

2 учителя начальной школы участвовали в городском этапе областного конкурса «Учитель года»

Учитель начальных классов МБОУ гимназии №12 Любимая Лидия Владимировна прошла отборочный тур среди лучших учителей образовательных учреждений для участия в национальном проекте «Образование».

 Выводы  и задачи.

                В 2011 – 2012 учебном году работу МО учителей начальных классов можно считать удовлетворительной.

Методическая работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой подготовкой, участием в семинарах, работой по самообразованию.

                Учащиеся выпускных классов показали высокий уровень интеллектуального развития в участии в городских предметных олимпиадах.

                    Существуют и недостатки в работе МО:

• слабая вовлеченность педагогов в участие в  конкурсах для учителей.

Задачи на 2012 – 2013 учебный год:

• Продолжить работу по непрерывному совершенствованию уровня педагогического мастерства педагогов.

• Повысить квалификацию педагогов по проблеме перехода на новые учебные стандарты; разработать график повышения квалификации через ИПК и ПРО.
• Внедрять передовой педагогический опыт и современные образовательные  технологии  в практику работы начальной  школы, с целью повышения познавательного интереса у учащихся начального звена;

• Внедрить в практику  работы всех учителей МО технологии, направленные на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы.
• Продолжить работу по выявлению и реализации творческого потенциала учащихся во внеклассной и внеурочной деятельности.

Анализ работы ГМО учителей начальных классов

за 2013 – 2014 учебный год

Необходимый показатель качества работы учителя – рост педагогического мастерства. Педагог должен знать учебный материал, владеть передовыми педагогическими технологиями, ориентироваться в науках, которые отражены в учебных предметах начальной школы. Поэтому он постоянно должен обновлять знания, полученные во время учебы, и получать новые. Одной из форм работы по повышению педагогического мастерства учителя является методическая работа, а именно работа методического объединения. Методическая работа призвана оказывать помощь учителю и создавать условия для его творческого потенциала, педагогической индивидуальности.

Наше методическое объединение учителей начальных классов строит свою работу исходя из целей и задач, которые ставит перед нами современное общество. На заседаниях МО педагоги знакомятся с новейшими исследованиями в области преподаваемых предметов, приемами работы, обсуждают сообщения коллег о результатах деятельности, делятся опытом работы.

Методическое объединение ставило перед собой следующую цель: создать условия для реализации ФГОС НОО через применение системно-деятельностного подхода, здоровьесбережения, формирование ИКТ компетентностей обучающихся на уроках в начальной школе как условие повышения качества начального образования.

Задачи работы МО:

• Развитие у учащихся интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, накапливая опыт коллективных творческих дел;
• Продолжение работы по реализации принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании; формирование у учащихся потребности в самоконтроле и самооценке;
• Выявление и реализация образовательного потенциала учащихся;
• Использование наиболее эффективных технологий преподавания предметов, разнообразных вариативных подходов к творческой деятельности учащихся;
• Проведение обучающих и методических семинаров по обмену опытом;
• Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в профессиональной сфере.

Направление в работе МО:

• Повышение педагогической, методической компетенции педагогов.
• Стимулирование творческого самовыражения, раскрытия творческого потенциала педагогов.
• Разработка учебных материалов, методических рекомендаций, соответствующих запросам педагогов.
• Стандартизация образования, обеспечивающая качественный его уровень.
• Совершенствование работы с одаренными детьми и наиболее подготовленными учащимися через кружки, факультативы, научно – практические информации, олимпиады, конкурсы.
• Повышение квалификации кадров.

В течение года было проведено 5 заседаний МО учителей начальных классов. Основные темы заседаний были направлены на обсуждение актуальных вопросов воспитания и обучения младших школьников, связанных с введением ФГОС:

1. Мониторинг обученности учащихся при безотметочном обучении, оценка метапредметных результатов. 
2. Составление тестов для учащихся (правила составления, отбора материала, критерии) – семинар.
3. Методическое сопровождение введения курса ОРКСЭ. Семинар. Роль учителя в воспитании младших школьников гармоничного видения мира посредством преподавания нового учебного курса ОРКСЭ.

Методическим объединением использовались более разнообразные формы проведения плановых заседаний, что позволило проводить заседания с большей активностью.

Учебная деятельность.

Для повышения качества образования учителя МО в течении всего учебного года повышали свою медиаграмотность через работу с Интернет-ресурсами, изучение и применение мультимедийные обучающих программ, ЭОР, создание слайдовых презентаций, электронными учебниками, виртуальными лабораториями, работу с интерактивной доской, а также через диссеминацию опыта внутри школы и на различных уровнях.

Развитие и совершенствование коммуникативной компетенции, развитие творческих способностей школьника требуют реальных вложений самого учащегося: готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, находя время и доступ к необходимой информации. Знания и умения, приобретаемые в процессе работы, выходят за рамки классной деятельности. Залогом успеха ученика служит умение учителя грамотно использовать его возможности.

Высоких результатов добиваются учащиеся в заочных конкурсах  - олимпиадах различного уровня. По итогам  Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» в  книгу «ИМИ ГОРДИТСЯ РОССИЯ» вошли имена победителей, призёров Всероссийских конкурсов учащихся школ города,  в том числе и учителей, их подготовивших.

Внеклассная работа.

Учителями МО велась разнообразная внеклассная работа: праздники, экскурсии, посещение театров, участие в школьных мероприятиях и конкурсах, выступлении хора учителей школ в рамках 1 фестиваля хорового искусства.

Подготовка к мероприятию – процесс, требующий выбора оптимальных методов, средств и форм воспитания. Участие в данных мероприятиях создает прекрасные возможности для раскрытия творческого потенциала школьников и педагогов. Хорошо, когда ребёнок видит красоту и разнообразие окружающего мира. Но ещё лучше, если он не только замечает эту красоту, но и творит. Для того, чтобы обучить детей творчеству, педагогу необходимо научиться работать творчески самому.

Участие учителей в мероприятиях  школы, района, города.

Систематически учителя школ города посещали городские семинары, конференции.  

3 учителя начальной школы участвовали в Муниципальном этапе областного конкурса «Учитель года» Молчанова А.Н. (призёр), Рязанцева Т.В. (призёр), Быкадорова Ю.В.

Учителя начальных классов МБОУ СОШ №11 Васильчикова А.Н. и МБОУ СОШ №9 Матросова Е.П. прошли отборочный тур среди лучших учителей образовательных учреждений для участия в национальном проекте «Образование».

 Выводы  и задачи.

Проанализировав работу методического объединения, следует отметить, что учителя работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию навыков творческой научно-исследовательской деятельности учащихся; внедрению и освоению учащимися информационно – компьютерных технологий; формированию универсальных учебных действий у учащихся.

Таким образом, анализ работы методического объединения показал, что  запланированный план работы МО  практически выполнен. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены. Выступления и выводы основывались на практических результатах. Учителя старались создать наиболее благоприятные условия для развития учащихся с высоким уровнем интеллекта, проявляющих интерес к изучению предметов.

Задачи на 2014 – 2015 учебный год:

1. Провести диагностические мероприятия с целью выявления уровня компетентности и запросов педагогов начальной школы.

2.Активно внедрять в педагогическую деятельность современные образовательные технологии в рамках внеурочной деятельности.

3.Формировать творческую продуктивность и саморазвитие педагогов.

4.Внедрение в практику  работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.

5.Применение информационных технологий для развития познавательной активности и творческих способностей обучающихся.

Џ*ࡱ*က**************>***** *****************i***********k***************h***************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************쥁*_****�**************~D****bjbj**************************4N**b�**b�*********************************************************************************************1*******1*******1*******1*******1***********************E*******E*******E*******E***,***q***,***E*******'Y**********************************************x*******x*******x********X*******X*******X*******X*******X*******X*******X**$***A[******�*******!*******************1*******x***********************x*******x*******x*******x**********************1*******1***************************ۀ**ᘀ*****************************x*******1***************1****************X**********************************************************************x********X**************************j****R*******************************************************************************W**********************Ph**�***********************>T**2************X******�0***'Y******pT*******^**********R****^**d****W*******************************************************************************^**************1********W**\***x*******x***************x*******x***************************************x*******x*******x*****************************************************�4***********************************x*******x*******x*******'Y******x*******x*******x*******x****************************************************************************************************************************************************************^******x*******x*******x*******x*******x*******x***************************************************************x*******x*******x***********?***�:***************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************=*0*;*8*7* *@*0*1*>*B*K* ******* *C*G*8*B*5*;*5*9* *=*0*G*0*;*L*=*K*E* *:*;*0*A*A*>*2*

*7*0* *2*0*1*2* **  *2*0*1*3* *C*G*5*1*=*K*9* *3*>*4* *

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

*

***0*4*0*G*8* *@*0*1*>*B*K* *****:*

***@*>*4*>*;*6*8*B*L* *@*0*1*>*B*C* *?*>* *=*5*?*@*5*@*K*2*=*>*<*C* *A*>*2*5*@*H*5*=*A*B*2*>*2*0*=*8*N* *C*@*>*2*=*O* *?*5*4*0*3*>*3*8*G*5*A*:*>*3*>* *<*0*A*B*5*@*A*B*2*0* *?*5*4*0*3*>*3*>*2*.*

* ***>*2*K*A*8*B*L* *:*2*0*;*8*D*8*:*0*F*8*N* *?*5*4*0*3*>*3*>*2* *?*>* *?*@*>*1*;*5*<*5* *?*5*@*5*E*>*4*0* *=*0* *=*>*2*K*5* *C*G*5*1*=*K*5* *A*B*0*=*4*0*@*B*K*;* *@*0*7*@*0*1*>*B*0*B*L* *3*@*0*D*8*:* *?*>*2*K*H*5*=*8*O* *:*2*0*;*8*D*8*:*0*F*8*8* *G*5*@*5*7* ******* *8* *** ***.*

***=*5*4*@*O*B*L* *?*5*@*5*4*>*2*>*9* *?*5*4*0*3*>*3*8*G*5*A*:*8*9* *>*?*K*B* *8* *A*>*2*@*5*<*5*=*=*K*5* *>*1*@*0*7*>*2*0*B*5*;*L*=*K*5* * *B*5*E*=*>*;*>*3*8*8* * *2* *?*@*0*:*B*8*:*C* *@*0*1*>*B*K* *=*0*G*0*;*L*=*>*9* * *H*:*>*;*K*,* *A* *F*5*;*L*N* *?*>*2*K*H*5*=*8*O* *?*>*7*=*0*2*0*B*5*;*L*=*>*3*>* *8*=*B*5*@*5*A*0* *C* *C*G*0*I*8*E*A*O* *=*0*G*0*;*L*=*>*3*>* *7*2*5*=*0*;*

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

***@*>*4*>*;*6*8*B*L* *@*0*1*>*B*C* *?*>* *2*K*O*2*;*5*=*8*N* *8* *@*5*0*;*8*7*0*F*8*8* *B*2*>*@*G*5*A*:*>*3*>* *?*>*B*5*=*F*8*0*;*0* *C*G*0*I*8*E*A*O* *2*>* *2*=*5*:*;*0*A*A*=*>*9* *8* *2*=*5*C*@*>*G*=*>*9* *4*5*O*B*5*;*L*=*>*A*B*8*.*

*

***0*?*@*0*2*;*5*=*8*5* *2* *@*0*1*>*B*5* *****:*

*!*>*7*4*0*=*8*5* *C*A*;*>*2*8*9* *4*;*O* *A*>*2*5*@*H*5*=*A*B*2*>*2*0*=*8*O* *?*@*>*D*5*A*A*8*>*=*0*;*L*=*K*E* *:*>*<*?*5*B*5*=*F*8*9* *?*5*4*0*3*>*3*>*2* *=*0*G*0*;*L*=*K*E* *:*;*0*A*A*>*2*.*

***=*5*4*@*5*=*8*5* * *2* *?*@*0*:*B*8*:*C* *A*>*2*@*5*<*5*=*=*K*E* *>*1*@*0*7*>*2*0*B*5*;*L*=*K*E* *B*5*E*=*>*;*>*3*8*9* *8* *=*>*2*K*E* *>*1*@*0*7*>*2*0*B*5*;*L*=*K*E* *?*@*>*3*@*0*<*<*.*

***1*>*1*I*5*=*8*5* *8* *@*0*A*?*@*>*A*B*@*0*=*5*=*8*5* *?*>*;*>*6*8*B*5*;*L*=*>*3*>* *?*5*4*0*3*>*3*8*G*5*A*:*>*3*>* *>*?*K*B*0* *B*2*>*@*G*5*A*:*8* *@*0*1*>*B*0*N*I*8*E* *C*G*8*B*5*;*5*9*.*

*!*>*2*5*@*H*5*=*A*B*2*>*2*0*=*8*5* *@*0*1*>*B*K* *A* *>*4*0*@*5*=*=*K*<*8* *4*5*B*L*<*8* *8* *=*0*8*1*>*;*5*5* *?*>*4*3*>*B*>*2*;*5*=*=*K*<*8* *C*G*0*I*8*<*8*A*O* *G*5*@*5*7* *:*@*C*6*:*8*,* *D*0*:*C*;*L*B*0*B*8*2*K*,* *=*0*C*G*=*>* **  *?*@*0*:*B*8*G*5*A*:*8*5* *8*=*D*>*@*<*0*F*8*8*,* *>*;*8*<*?*8*0*4*K*,* *:*>*=*:*C*@*A*K*.*

***@*>*2*5*4*5*=*8*5* *>*;*8*<*?*8*0*4*K* *?*>* *>*A*=*>*2*=*K*<* *?*@*5*4*<*5*B*0*<* *8* *:*0*G*5*A*B*2*5*=*=*0*O* * *?*>*4*3*>*B*>*2*:*0* *:*>*<*0*=*4*K* *4*;*O* *C*G*0*A*B*8*O* *2* *3*>*@*>*4*A*:*8*E* *>*;*8*<*?*8*0*4*0*E* *8* *:*>*=*:*C*@*A*0*E*

*

*** *B*5*G*5*=*8*5* *3*>*4*0* *1*K*;*>* *?*@*>*2*5*4*5*=*>* *6* *7*0*A*5*4*0*=*8*9* ***** *C*G*8*B*5*;*5*9* *=*0*G*0*;*L*=*K*E* *:*;*0*A*A*>*2*.* ***A*=*>*2*=*K*5* *B*5*<*K* *7*0*A*5*4*0*=*8*9* *1*K*;*8* *=*0*?*@*0*2*;*5*=*K* *=*0* *>*1*A*C*6*4*5*=*8*5* *0*:*B*C*0*;*L*=*K*E* *2*>*?*@*>*A*>*2* *2*>*A*?*8*B*0*=*8*O* *8* *>*1*C*G*5*=*8*O* *<*;*0*4*H*8*E* *H*:*>*;*L*=*8*:*>*2*,* *A*2*O*7*0*=*=*K*E* *A* *2*2*5*4*5*=*8*5*<* *$*****!*:* *

*1*.* * ***@*>*5*:*B*=*>*-*8*A*A*;*5*4*>*2*0*B*5*;*L*A*:*0*O* *4*5*O*B*5*;*L*=*>*A*B*L* *C*G*0*I*8*E*A*O* *:*0*:* *A*@*5*4*A*B*2*>* *@*5*0*;*8*7*0*F*8*8* *;*8*G*=*>*A*B*8* *2* *>*1*I*5*>*1*@*0*7*>*2*0*B*5*;*L*=*>*<* *?*@*>*A*B*@*0*=*A*B*2*5* *(*<*0*A*B*5*@*-*:*;*0*A*A* *A* *2*K*E*>*4*>*<* *2* *3*8*<*=*0*7*8*N*)*

*2*.* * * *!*5*<*8*=*0*@* **  *?*@*0*:*B*8*:*C*<*.* *-*;*5*:*B*@*>*=*=*K*5* *6*C*@*=*0*;*K*,* *4*=*5*2*=*8*:*8* *(*<*0*A*B*5*@*-*:*;*0*A*A* *A* *2*K*E*>*4*>*<* *2* *******#* *!***(* **!1*1*)*

*3*.* * * ***@*8*<*5*=*5*=*8*5* *8*=*B*5*@*0*:*B*8*2*=*>*9* *4*>*A*:*8*.* ***0*A*B*5*@*-* *:*;*0*A*A*.*

***5*B*>*4*8*G*5*A*:*8*<* *>*1*J*5*4*8*=*5*=*8*5*<* *8*A*?*>*;*L*7*>*2*0*;*8*A*L* *1*>*;*5*5* *@*0*7*=*>*>*1*@*0*7*=*K*5* *D*>*@*<*K* *?*@*>*2*5*4*5*=*8*O* *?*;*0*=*>*2*K*E* *7*0*A*5*4*0*=*8*9*,* *G*B*>* *?*>*7*2*>*;*8*;*>* *?*@*>*2*>*4*8*B*L* *7*0*A*5*4*0*=*8*O* *A* *1*>*;*L*H*5*9* *0*:*B*8*2*=*>*A*B*L*N*.*

*

*#*G*5*1*=*0*O* *4*5*O*B*5*;*L*=*>*A*B*L*.*

* ***;*O* *?*>*2*K*H*5*=*8*O* *:*0*G*5*A*B*2*0* *>*1*@*0*7*>*2*0*=*8*O* *C*G*8*B*5*;*O* *2* *=*0*G*0*;*L*=*>*9* *H*:*>*;*5* *M*D*D*5*:*B*8*2*=*>* *2*=*5*4*@*O*N*B* *A*>*2*@*5*<*5*=*=*K*5* *?*5*4*0*3*>*3*8*G*5*A*:*8*5* *B*5*E*=*>*;*>*3*8*8* *=*0* *C*@*>*:*0*E*.* * *

* * * * * * ***@*>*1*;*5*<*0* *2*K*O*2*;*5*=*8*O* *8* *@*0*7*2*8*B*8*O* *>*4*0*@*5*=*=*K*E* *4*5*B*5*9* *8* *4*5*B*5*9* *A* *?*>*2*K*H*5*=*=*>*9* *<*>*B*8*2*0*F*8*5*9*,* *******************************************************************************************************************************************************************************X***Z***d***f***h***r***t***v******** **ꋀ*��********،**ڌ***

***

**********0***2***v***x*******j***l***(*******蕀*��̕�*v**bT**vyaVaVa*****h|_Ȁ*h|_ȀCJ**aJ***.*h|_Ȁ*h|_ȀB**CJ**aJ**fH**ph****qʊ*************h*/***h*V`*5**CJ**aJ****h*/***h**V*B**CJ**aJ**ph******h*/***h**V*5**>**CJ**aJ*****h*/**CJ**aJ*****h*/***he#:*5**CJ**aJ****h*/***he#:*CJ**aJ*****h*/***h**V*CJ**aJ*****h*V`*5**CJ**aJ****h**V*5**CJ**aJ****h*3***hl=**5**CJ**aJ****he#:*5**CJ**aJ****h*3***h*=**5**CJ**aJ***!****Z***************ڌ***

******2*******v***x*******l***�*********�********* ********** ********** **********ˀ*****************************************************************************************t***********************$*

&**F****侏*依*侞*価$*gd*/*******$***侏*依*侞*価$*gd*/******$*

&**F**

Ƈ****來**侏*依*侞*価$*gd*/*******$*

&**F**

Ǝ****L*선*******侏*依*侞*価$*gd*/******$*

&**F**

Ƈ****來**侏*依*侞*価$*gd*/*******$***侏*侑*ł]*侞*侠*ła$*gd*/*******$*a$*gd*=***

l*******ꕀ*4***.***0***䙀*****ޛ**F***|***~*******쀀**********쀀**********쀀**********쀀**********܀***********Ā**************************************************Ā***********�************j********************$*

ƈ**선*****侏*依*侞*価$*gd*/******$*

ƈ**********侏*依*侞*価$*gd*/*******$*

ƅ**來**侏*侑*W*]*侞*侠*W*a$*gd*/*******$*

ƅ**來**侏*侑*W*]*侞*侠*W*a$*gd*/*******$*

ƅ*******侏*侑***]*侞*侠***a$*gd*/*******$***侏*依*侞*価$*gd*/******$*

&**F****侏*依*侞*価$*gd*/****蕀*ꕀ*********>***H***********.***0***l***n***虀*Ꙁ*와*********$***(*******蛀*�ߪߪӈ*ȥ***vj[?**********************6*h*/***h*/**B**CJ**OJ**QJ**aJ**fH**ph****qʊ*************h*/***h*/**CJ**OJ**QJ**aJ*****h*/**CJ**OJ**QJ**aJ*****h*/***h써*CJ**OJ**QJ**aJ*****h*/***hŕ**CJ**aJ***(*h*/**B**CJ**aJ**fH**ph****qʊ***********.*h*/***h**V*B**CJ**aJ**fH**ph****qʊ*************h*/***h**V*CJ**aJ*****h*/***h써*CJ**aJ*****h*/***h*V`*6**CJ**aJ****h*/***h*

〃J**aJ*****h*/***h*V`*CJ**aJ*****h|_Ȁ*h|_ȀCJ**aJ***蛀*D***F***~***********N**************^****,***/**ȯ**ʯ**汀*豀**2***2***2**�*ʨʤ****y*maUI*************************************************h*/***h*"&*5**CJ**aJ****h*/***hz***5**CJ**aJ****h*/***hｗ*5**CJ**aJ****h*/***h�*CJ**aJ****h*}***h*}**0J**5**CJ**\**aJ*****h*}***h*}**0J**5**CJ**aJ***U****h*}***h*}**CJ**aJ*****h*}*****h*/***h*/**CJ**aJ*****h*/***h�**aJ*****h*/***h�*CJ**aJ****h*/***h써*CJ**aJ***6*h*/***h**V*B**CJ**OJ**QJ**aJ**fH**ph****qʊ*************h*/***h**V*CJ**OJ**QJ**aJ***********ʯ**汀*豀**2**泀**5***5***6**瀀**********Ӏ**************************************************s************X**************************************************************$*

Ƌ****선******侏*侑*8*]*侞*侠*8*a$*gd|_Ȁ****$*

ƈ**선*****侏*侑*8*]*侞*侠*8*a$*gd*}******$*

ƈ**선*****侏*依*侞*価$*gd*/*******$*

Ƌ****선******侏*依*侞*価$*gd*/*******$***侏*侑*ł********[$*\$*]*侞*侠*ła$*gd*}*******$***侏*侑*ł]*侞*侠*ła$*gd*}*******$*

ƅ*******侏*侑***]*侞*侠***a$*gd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

*

***=*5*:*;*0*A*A*=*0*O* *@*0*1*>*B*0*.* *

*!* *F*5*;*L*N* *A*>*7*4*0*=*8*O* *C*A*;*>*2*8*9* *4*;*O* *@*5*0*;*8*7*0*F*8*8* *B*2*>*@*G*5*A*:*8*E* *A*?*>*A*>*1*=*>*A*B*5*9* *<*;*0*4*H*8*E* *H*:*>*;*L*=*8*:*>*2*,* *2*>*7*<*>*6*=*>*A*B*8* *?*@*>*O*2*8*B*L* *A*5*1*O* *2* *@*0*7*;*8*G*=*K*E* *2*8*4*0*E* *4*5*O*B*5*;*L*=*>*A*B*8*,* *C*G*0*I*8*5*A*O* *=*0*G*0*;*L*=*>*9* *H*:*>*;*K* *0*:*B*8*2*=*>* *2*>*2*;*5*:*0*;*8*A*L* *2*>* * *2*A*5* *2*=*5*:*;*0*A*A*=*K*5* *<*5*@*>*?*@*8*O*B*8*O* *H*:*>*;*K*,* *3*>*@*>*4*0*.*

*#*G*0*A*B*8*5* *2* *4*0*=*=*K*E* *<*5*@*>*?*@*8*O*B*8*O*E* *A*>*7*4*0*5*B* *?*@*5*:*@*0*A*=*K*5* *2*>*7*<*>*6*=*>*A*B*8* *4*;*O* *@*0*A*:*@*K*B*8*O* *B*2*>*@*G*5*A*:*>*3*>* *?*>*B*5*=*F*8*0*;*0* *H*:*>*;*L*=*8*:*>*2*,* *>*1*5*A*?*5*G*8*2*0*5*B* *C*G*0*A*B*8*5* *2* *@*0*7*;*8*G*=*K*E* *2*8*4*0*E* *4*5*O*B*5*;*L*=*>*A*B*8*,* *G*B*>*,* *2* *:*>*=*5*G*=*>*<* *8*B*>*3*5*,* *A*?*>*A*>*1*A*B*2*C*5*B* *@*0*7*2*8*B*8*N* *;*8*G*=*>*A*B*8*.*

*

*#*G*0*A*B*8*5* *C*G*8*B*5*;*5*9* *2* *<*5*@*>*?*@*8*O*B*8*O*E* * *H*:*>*;*K*,* *@*0*9*>*=*0*,* *3*>*@*>*4*0*.*

*!*8*A*B*5*<*0*B*8*G*5*A*:*8* *C*G*8*B*5*;*O* *H*:*>*;* *3*>*@*>*4*0* *?*>*A*5*I*0*;*8* *3*>*@*>*4*A*:*8*5* *A*5*<*8*=*0*@*K*,* *:*>*=*D*5*@*5*=*F*8*8*.* * *

*2* *C*G*8*B*5*;*O* *=*0*G*0*;*L*=*>*9* *H*:*>*;*K* *C*G*0*A*B*2*>*2*0*;*8* *2* ***C*=*8*F*8*?*0*;*L*=*>*<* *M*B*0*?*5* *>*1*;*0*A*B*=*>*3*>* *:*>*=*:*C*@*A*0* ***#*G*8*B*5*;*L* *3*>*4*0*** ***0*A*5*G*=*8*:* *!*.***.*,* *'*5*:*C*=*0*5*2*0* ***.***.*

*#*G*8*B*5*;*L* *=*0*G*0*;*L*=*K*E* *:*;*0*A*A*>*2* *******#* *!***(* **!1*1* *"*>*;*A*B*>*C*A*>*2*0* ***;*5*=*0* ***=*0*B*>*;*L*5*2*=*0* * *?*@*>*H*;*0* *>*B*1*>*@*>*G*=*K*9* *B*C*@* *A*@*5*4*8* *;*C*G*H*8*E* *C*G*8*B*5*;*5*9* *>*1*@*0*7*>*2*0*B*5*;*L*=*K*E* *C*G*@*5*6*4*5*=*8*9* *4*;*O* *C*G*0*A*B*8*O* *2* *=*0*F*8*>*=*0*;*L*=*>*<* *?*@*>*5*:*B*5* *****1*@*0*7*>*2*0*=*8*5***,* *A*B*0*2* *;*0*C*@*5*0*B*>*<* *?*@*5*<*8*8* ***C*1*5*@*=*0*B*>*@*0* * *>*A*B*>*2*A*:*>*9* *>*1*;*0*A*B*8*.*

*

*

* ***K*2*>*4*K* * *8* *7*0*4*0*G*8*.*

* * * * * * * ***=*0*;*8*7* *@*0*1*>*B*K* ******* *?*>*:*0*7*K*2*0*5*B*,* *G*B*>*,* *2* *F*5*;*>*<*,* *?*>*A*B*0*2*;*5*=*=*K*5* *7*0*4*0*G*8* *@*5*H*5*=*K*,* *G*5*<*C*,* *1*5*7*C*A*;*>*2*=*>*,* *A*?*>*A*>*1*A*B*2*>*2*0*;*0* *G*5*B*:*0*O*,* *A*;*0*6*5*=*=*0*O* *@*0*1*>*B*0* *2*A*5*3*>* *<*5*B*>*4*8*G*5*A*:*>*3*>* *>*1*J*5*4*8*=*5*=*8*O* *C*G*8*B*5*;*5*9* *=*0*G*0*;*L*=*K*E* *:*;*0*A*A*>*2*,* *?*5*4*0*3*>*3*8*G*5*A*:*8*E* *:*>*;*;*5*:*B*8*2*>*2* *H*:*>*;*K*.*

* * * * * * * * *0*1*>*B*C* *<*5*B*>*4*8*G*5*A*:*>*3*>* *>*1*J*5*4*8*=*5*=*8*O* *2* *2*0*1*2* *-*2*0*1*3* * *C*G*5*1*=*>*<* *3*>*4*C* *A*G*8*B*0*N* *C*4*>*2*;*5*B*2*>*@*8*B*5*;*L*=*>*9*.*

* * *

* * * ***=*0*;*8*7* *@*5*7*C*;*L*B*0*B*>*2* *2*0*1*2*-* *2*0*1*3* * *C*G*5*1*=*>*3*>* *3*>*4*0* *?*>*7*2*>*;*8*;* *A*D*>*@*<*8*@*>*2*0*B*L* *7*0*4*0*G*8* *=*0* *2*0*1*3*-*2*0*1*4* *C*G*5*1*=*K*9* *3*>*4*,* *:*>*B*>*@*K*5* *?*>*<*>*3*0*N*B* *4*>*A*B*8*G*L* *3*;*0*2*=*>*9* *F*5*;*8*:* *?*>*2*K*H*0*B*L* *C*@*>*2*5*=*L* *<*5*B*>*4*8*G*5*A*:*>*9* *?*>*<*>*I*8* *?*5*4*0*3*>*3*0*<* *?*C*B*5*<* *8*7*C*G*5*=*8*O* *8* *2*=*5*4*@*5*=*8*O* *>*1*@*0*7*>*2*0*B*5*;*L*=*K*E* *:*>*<*?*5*B*5*=*F*8*9*,* *G*B*>* *4*0*5*B* *2*>*7*<*>*6*=*>*A*B*L* *C*G*0*I*8*<*A*O* *?*>*;*C*G*8*B*L* *7*=*0*=*8*O* *2* *B*>*<* *>*1*J*Q*<*5*,* *:*>*B*>*@*K*5* *8*<* *=*5*>*1*E*>*4*8*<*K*.* *

*

***0*4*0*G*8* *=*0* *2*0*1*3* **  *2*0*1*4* *C*G*5*1*=*K*9* *3*>*4*:* *

* *0*7*2*8*B*8*5* *C* *C*G*0*I*8*E*A*O* *8*=*B*5*;*;*5*:*B*C*0*;*L*=*K*E*,* *B*2*>*@*G*5*A*:*8*E* *8* *:*>*<*<*C*=*8*:*0*B*8*2*=*K*E* *A*?*>*A*>*1*=*>*A*B*5*9*,* *=*0*:*0*?*;*8*2*0*O* *>*?*K*B* *:*>*;*;*5*:*B*8*2*=*K*E* *B*2*>*@*G*5*A*:*8*E* *4*5*;*;*

***@*>*4*>*;*6*5*=*8*5* *@*0*1*>*B*K* *?*>* *@*5*0*;*8*7*0*F*8*8* *?*@*8*=*F*8*?*0* *8*=*4*8*2*8*4*C*0*;*L*=*>*3*>* *?*>*4*E*>*4*0* *2* *>*1*C*G*5*=*8*8* *8* *2*>*A*?*8*B*0*=*8*8*;* *D*>*@*<*8*@*>*2*0*=*8*5* *C* *C*G*0*I*8*E*A*O* *?*>*B*@*5*1*=*>*A*B*8* *2* *A*0*<*>*:*>*=*B*@*>*;*5* *8* *A*0*<*>*>*F*5*=*:*5*;*

***K*O*2*;*5*=*8*5* *8* *@*5*0*;*8*7*0*F*8*O* *>*1*@*0*7*>*2*0*B*5*;*L*=*>*3*>* *?*>*B*5*=*F*8*0*;*0* *C*G*0*I*8*E*A*O*;*

***A*?*>*;*L*7*>*2*0*=*8*5* *=*0*8*1*>*;*5*5* *M*D*D*5*:*B*8*2*=*K*E* *B*5*E*=*>*;*>*3*8*9* *?*@*5*?*>*4*0*2*0*=*8*O* *?*@*5*4*<*5*B*>*2*,* *@*0*7*=*>*>*1*@*0*7*=*K*E* *2*0*@*8*0*B*8*2*=*K*E* *?*>*4*E*>*4*>*2* *:* *B*2*>*@*G*5*A*:*>*9* *4*5*O*B*5*;*L*=*>*A*B*8* *C*G*0*I*8*E*A*O*;*

***@*>*2*5*4*5*=*8*5* *>*1*C*G*0*N*I*8*E* *8* *<*5*B*>*4*8*G*5*A*:*8*E* *A*5*<*8*=*0*@*>*2* *?*>* *>*1*<*5*=*C* *>*?*K*B*>*<*;*

***5*?*@*5*@*K*2*=*>*5* *A*>*2*5*@*H*5*=*A*B*2*>*2*0*=*8*5* *C*@*>*2*=*O* *?*5*4*0*3*>*3*8*G*5*A*:*>*3*>* *<*0*A*B*5*@*A*B*2*0* *?*@*5*?*>*4*0*2*0*B*5*;*5*9*,* *8*E* *M*@*C*4*8*F*8*8* *8* *:*>*<*?*5*B*5*=*B*=*>*A*B*8* *2* *?*@*>*D*5*A*A*8*>*=*0*;*L*=*>*9* *A*D*5*@*5*.*

*

*

****************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************2**,3**.3**03***3**ҳ**䳀*泀**5***5***5**

6***6***6**�7**f7***7***7**ⷀ*菇**Ǧ*vk_SH=2=2=H***h*/***h*/**CJ**aJ*****h*/***h**=*CJ**aJ*****h*/***h*"&*CJ**aJ*****h*/***h�5**CJ**aJ****h*/***hޓ^*5**CJ**aJ****h*/***h|_ȀCJ**aJ***.*h|_Ȁ*h*U**B**CJ**aJ**fH**ph****qʊ***********.*h|_Ȁ*h*}**B**CJ**aJ**fH**ph****qʊ*************h*/***h4*0*CJ**aJ*****h*/***h�CJ**aJ*****h*/***h\z**CJ**aJ*****h*}**CJ**aJ***0*h*}**B**CJ**OJ**QJ**aJ**fH**ph****qʊ***********.*h*}***h*}**B**CJ**aJ**fH**ph****qʊ************6***6***7***9***9***9***9***;**B<**H<**ھ**뀀**********뀀**********뀀**********Ѐ***************************************************************n************^*******************************$***侏*依*侞*価$*gd*/*******$*

ƅ*******侏*侑*佝*侞*侠*佡$*gd*/*******$*

ƅ**侀**侏*依*侞*価$*gd*/*******$*

Ƌ**7*선******侏*侑***]*侞*侠***a$*gd*/*******$*

Ƌ****선******侏*侑*h*]*侞*侠*h*a$*gd*/*******$*

Ƌ****선******侏*侑*L*]*侞*侠*L*a$*gd*/*******$***侏*侑***]*侞*侠***a$*gd*/***

ⷀ*跀* *��.8***9**,9***9***9***9***9***9***9***9**Ĺ**B<**H<**N<**ؾ**ܾ**$?**삀*lC**zD**|D**~D**��ꊿ****��q�P****************************hޓ^**hޓ^*CJ**aJ*****h써**hC5**CJ**aJ*****h*}***h*}**CJ**aJ*****h*/***h*/**5**>**CJ**aJ*****h*/**CJ**aJ*****h*/***hݸ€CJ**aJ*****h*/**5**CJ**aJ****h*/***hݸ€5**CJ**aJ****h*/***h*/**5**CJ**aJ****h*/***h*r**5**CJ**aJ****h*/***h*/**CJ**aJ*****h*/***h*U**CJ**aJ***(*h*/***h*/**CJ**\**aJ**fH**qʊ*************h*/***h*"&*CJ**aJ*****h*/***h*/**CJ**aJ***ھ**ܾ**$?** @**XA**ҁ**삀*lC**zD**|D**~D**********************׀***********׀***********׀***********׀***********ǀ***********׀**********************************************************************************************************************************************************************************************

ƈ**선*****g*^*g*gd_5A******$*

Ƌ****선**********佞***`*佡$*gd*/******

&**F**

Ƅ*Ђ***侞*侧d*}******$*

&**F**

Ƈ*Ђ*來**侏*依*侞*価$*gd*/*******$***侏*依*侞*価$*gd*/***

2*1*h*:p써****. *Ɓ!***"*R*#***$*ł%*****Ă**Ă**Ă****************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************^***************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************0*******************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************2**********Ѓ**À*�******** ***0***@***P***`***p**************Ѓ**À*�********2***(***؁**聀* ***0***@***P***`***p**************Ѓ**À*�******** ***0***@***P***`***p**************Ѓ**À*�******** ***0***@***P***`***p**************Ѓ**À*�******** ***0***@***P***`***p**************Ѓ**À*�******** ***0***@***P***`***p**************Ѓ**À*�******** ***0***@***P***`***p***********8***X***�*******V***~*******_H**mH**nH**sH**tH******B**`�B***************1*K*G*=*K*9*********CJ**_H**aJ**mH**sH**tH****R**@**"*R*****M*********0*3*>*;*>*2*>*:* *2*********d***d*@&*[$*\$****5**CJ$*\**aJ$***************B*A`�B***************A*=*>*2*=*>*9* *H*@*8*D*B* *0*1*7*0*F*0*****X*i*�X***************1*K*G*=*0*O* *B*0*1*;*8*F*0******�4ֆ**

*l*4ֆ******a�******.*k �.***********

***5*B* *A*?*8*A*:*0***********J**@**�*****r****

*"*5*:*A*B* *2*K*=*>*A*:*8*********CJ**OJ**QJ**^J**aJ**F**o�F*****M*********0*3*>*;*>*2*>*:* *2* ***=*0*:*****5**CJ$*\**aJ$*V**`�V*******V***

***5*7* *8*=*B*5*@*2*0*;*0******* *CJ**OJ**QJ**_H**aJ**mH**sH**tH**8*U`�8******/**0*****8*?*5*@*A*A*K*;*:*0*** *>**ph*****D*^`**2*D******}****

***1*K*G*=*K*9* *(*2*5*1*)*********d***d*[$*\$***,*W`�,******}******!*B*@*>*3*8*9*****5**\**B**/�B******}******a*p*p*l*e*-*c*o*n*v*e*r*t*e*d*-*s*p*a*c*e*****PK**********!*鞏*************[Content_Types].xml**ˎð*E�孊**@*%邇*Ǣ|**$*ɘ**U�B* *l,ٳ�r****Ø**J*�뛇]*߷O٭V****

****�=***�****âC?˨ᶽ*�*Ʌ**%*[xp**{۵_*Pѣ<ͱ**H*0****ُ*R*Bdщ*ҊE۴b$�**q_ן***ඌӵ*R׷`***ɿ*ð̞O�*,兄n7*Li䢡*/㓽**e*Ԟе*�*****PK**********!*ky**************theme/theme/themeManager.xml*̍

à*@ὡw*ٷc*(Eb*ˮ*�*AǠҟۗ壃7Ο*՛K

Y,**

*eͮ**�**ڈ*Ŭlᇕ橸*ɴ**߉ȳQ}#Ր***ݠֵ+աיִ^*$j=*GW蓷)Ⅻ+&

*8�**PK**********!**^}-dž**כ******theme/theme/theme1.xml왏n*E**#�***'**:U옍*i*ح걼*****'�H DA***\8  R***C***ԗۙݵN**I*A*͡ޝ�**/݉*ڥBR*7*깊*H쳁***w*׹*졩p<*Ǥፉ��B***�

/T*Y***>,cy*'$*gC."*քs**�榫****ӘC1***ɏ*Ǔ*t}8*>�m*Bb%�Ws'*їO�'*G***wẉ�UM!Dzńڅ*ၨ*߫*;ʃ*K***^żys**簊JĔ1****�N**)*~.*کկ*缍**Y\*ݮ**9?*>**[]*

_*�Q*

y*i*C***构osс*MȰ*1Rㄌ***ނQ_P**╂*O쒯g**l$}A*հޏ0*͔ߋǟ*x�ܿ��*ǁ*깷*�ᗏￖ**E�*OˁPNSu*}~�g_|�Kૂ�**D׈*ڦ**f*⪎�*ӢŚ*H*c-**�[**�:**M⺰**vR**<**

ňђɗˆ*nrΚ\*zኖUpso**傅**ۆx*Lv*ǎ|ۣ*�᭐8jn1*+***(**�**E*㗍ꋮ�51-uI*�*mЈⲮ**⭸f�Vf�*P***(ߣ̱㥼R8*cك*+:�ݱ�T*逰*ڃ"e*͵*�*C*+

�R(*SƳ*漈\续*GI**K㰈}Ob*ŕ*|****8>6ܷ)q½�**JӄяF*$** w�CLL**&ﴪ*ƿ׸**έ%*]㆖�z**-{

v***ٸҨ*Ýmϭ.*�블o*(*٭ꭳ~ۜ**|s>**Ͼ%O*04h=*؁یᑉ*�*ƌ\*f****

:**�OiI****A****64Hp�7ĉ*� dʺ*(ᒎ*f***ƃA@٣袾*؎"*ڤ*******HΆh***p&hA38****)S*필U*R'*V5**&鈋M֮6*xpyn*,构!*h*^^*ׄZ4*~0#***,,&

g*"*⁉c*힍QՄ)˕*C**6*�^+H*k**!*****#.*ޫD)ˠi**ۑrdq*8Y*�q~у>N*ސ΍p*%*u*犌*x?嫡Ӿ*Ŭ*|*ͺf*[*Ux5b�*!պ**M

�*kIV*�*PҍN*ł2$ÿ**�****n*hߙ۴*�**�Ķ*�{*T«*ӑ�Ӟ6*ܦ**]�ٵ̒**햗hVɖn*R***+****ꮌ;*)*䏈*b**όѻ **X*舸�*+*ᱡB*]( *ߑ0H*ށق￡1$**Ӷ**쪟[s**)k8T*m* Aa?R* d*ڒɾ*0**{*eɒF&*

ꊄ*ݧ**�һ**BHuӍҶ`pG�+**衧XoN'˷^[**�**r�*窦ぴW*�{**臓1**U**+l*�Q*Sn**c͘<**)*Q****�wJH**�#zC*譈>nhf*6*է적t***}**좍&͊*6***ײͺ*'ݜk͎*;*ΜqN-***S*;**kǺ*"{*Dai**lL`̗*◯޿

*^*o*#**I&�НS*P�*******PK**********!*

ѐ*********'***theme/theme/_rels/themeManager.xml.rels**M

°**�ooӺ**&݈Эԃ*䵍6?$Q쭍*,*.*a**i***ɓc2ޱh***:镱*m*쎀R*N*ٻd*`**o7핧*K(M&$R(.1*r*'J**ЊT�*V䢣*AȻЈ��Ť*b*{Հ**P***�**]*QAsم*(*ƌࣛ*L*ʛ**ğ*******PK**-*********!*鞏***************************[Content_Types].xmlPK**-*********!**֧瀀**6*****************0***_rels/.relsPK**-*********!*ky****************************theme/theme/themeManager.xmlPK**-*********!**^}-dž**כ****************ւ**theme/theme/theme1.xmlPK**-*********!*

ѐ*********'*************щ**theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsPK**********]***̊****

********N************蕀*蛀**2**ⷀ*~D**************#***%*******l********6**ھ**~D**************$***&******�****�*************************@**�*************�****�****�************�****�*** �*******************

�************�***

�*********S**�*******ˁ************ ***?********�*********r***{***�**********V***Y***�**********[***m*******Յ*** *** ****

**x***********A***�******************************y***z***{***********�헀*�******************_G****쉿*******************w|N**|",******************** *P+ƽ********************#

=***쉿*******************�R*********************И*#*.*.********************)**)F*�******************/:L/Rä*********************㡠/v{**********************刐0************************ى54*>*ڿ*******************Ngd6f*n濏******************

O3J\*ƥ********************$A"N^*掿*******************�*]*t*f********************$N*c*誚*********************h*c*|",*********************w*d*|*P********************lu�********************Ԟ **=********************Tl*|*׶]*********************S*|***************************************************p******ƅ**p**^*p*`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****" ******************************T******ƅ**T**^*T*`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�***************************$ *****ƅ**$ *^*$ `***OJ**QJ**o(**h*****H*****�***************************�***ƅ**�*�**OJ**QJ**o(**h*****H*****�***************************Ď*****ƅ**Ď*^*Ď`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****o**************************************ƅ*****^***`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�***************************d******ƅ**d**^*d*`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�***************************4******ƅ**4**^*4*`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****o**************************************ƅ*****^***`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�**********************************ƅ*****^***`***B**OJ**QJ**o(*ph*****h*****H*****�**********************************ƅ*****^***`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****o*******************************p******ƅ**p**^*p*`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�***************************@******ƅ**@**^*@*`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�**********************************ƅ*****^***`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****o*******************************Б****ƅ**І^*Р***OJ**QJ**o(**h*****H*****�**********************************ƅ*****^***`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�**********************************ƅ*****^***`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****o*******************************P******ƅ**P**^*P*`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�*************h*************h*****^*h*`***OJ**QJ**o(**h*****H****�************h*************8*****^*8*`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****o*****************h*******************^***`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�*************h*************؉****^*؉`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�*************h*******************^***`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****o*****************h*************x*****^*x*`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�*************h*************H*****^*H*`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�*************h*******************^***`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****o*****************h*************藑***^*藠***OJ**QJ**o(**h*****H*****�***************************p******ƅ**p**^*p*`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****" ******************************T******ƅ**T**^*T*`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�***************************$ *****ƅ**$ *^*$ `***OJ**QJ**o(**h*****H*****�***************************�***ƅ**�*�**OJ**QJ**o(**h*****H*****�***************************Ď*****ƅ**Ď*^*Ď`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****o**************************************ƅ*****^***`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�***************************d******ƅ**d**^*d*`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�***************************4******ƅ**4**^*4*`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****o**************************************ƅ*****^***`***OJ**QJ**o(**h*****H*****�***************************Ђ*****ƅ**Ђ*^*Ђ`***CJ**OJ**QJ**o(****�**********************************ƅ*****^***`***CJ**OJ**QJ**o(***o*******************************p******ƅ**p**^*p*`***CJ**OJ**QJ**o(****�***************************@******ƅ**@**^*@*`***CJ**OJ**QJ**o(****�**********************************ƅ*****^***`***CJ**OJ**QJ**o(****�***************************Б****ƅ**І^*Р***CJ**OJ**QJ**o(****�**********************************ƅ*****^***`***CJ**OJ**QJ**o(****�**********************************ƅ*****^***`***CJ**OJ**QJ**o(****�***************************P******ƅ**P**^*P*`***CJ**OJ**QJ**o(****�***************************ց****^*ց`***OJ**QJ**o(*****.*************************

***********^***`****h*****H******.*************************

*****v***L*^*v*`*L**h*****H******.*************************

*****F

****^*F

`****h*****H******.*************************

******

****^**

`****h*****H******.*************************

*****揑*L*^*揠*L**h*****H******.*************************

***********^***`****h*****H******.*************************

***********^***`****h*****H******.*************************

*****V***L*^*V*`*L**h*****H******.*******************************Ђ****^*Ђ`***o(*****.*************************

***********^***`****h*****H******.*************************

*****p***L*^*p*`*L**h*****H******.*************************

*****@*****^*@*`****h*****H******.*************************

***********^***`****h*****H******.*************************

*****Б*L*^*Р*L**h*****H******.*************************

***********^***`****h*****H******.*************************

***********^***`****h*****H******.*************************

*****P***L*^*P*`*L**h*****H******.*****************h*******

*****h******ƅ**h**^*h*`****h*****H******.*****************h*************8******ƅ**8**^*8*`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****" ****************h*******

*****p***L**ƅ**p**^*p*`*L**h*****H******.*****************h*******

*****@******ƅ**@**^*@*`****h*****H******.*****************h*******

************ƅ*****^***`****h*****H******.*****************h*******

*****Б*L**ƅ**І^*Р*L**h*****H******.*****************h*******

************ƅ*****^***`****h*****H******.*****************h*******

************ƅ*****^***`****h*****H******.*****************h*******

*****P***L**ƅ**P**^*P*`*L**h*****H******.*******************************x

*****ƅ**x

*^*x

`***OJ**QJ**^J**o(**h*****H****" ************************

*****\******ƅ**\**^*\*`***.          **/t҄҄ *´҄******..         **/t҄҄**´҄******僟RED  CAB **+Ag7҄**+Ag7/*ڂ**僟RED  MSI ***Ag7҄***Ag7\*****厓TALL EXE **i@g7҄**i@g7d*****尀3*3*.*d***ݬ*l***************婀n*s*t*a***ݬ*l*.*r*e*s***.*1*厓TAL~1DLL **i@g7҄**i@g7v**d**尀4*2*.*d***=l*l***************婀n*s*t*a***=l*l*.*r*e*s***.*1*厓TAL~2DLL **i@g7҄**i@g7y**8**尀4*1*.*d****l*l***************婀n*s*t*a****l*l*.*r*e*s***.*1*厓TAL~3DLL **i@g7҄**i@g7|**>**尀4*0*.*d***~l*l***************婀n*s*t*a***~l*l*.*r*e*s***.*1*厓TAL~4DLL **i@g7҄**i@g7�**t**尀3*6*.*d***Vl*l***************婀n*s*t*a***Vl*l*.*r*e*s***.*1*厴9AD~1DLL **i@g7҄**i@g7***|**尀8*2*.*d***̬*l***************婀n*s*t*a***̬*l*.*r*e*s***.*3*厹3F3~1DLL **i@g7҄**i@g7***x**尀3*1*.*d****l*l***************婀n*s*t*a****l*l*.*r*e*s***.*1*厵B04~1DLL **i@g7҄**i@g7***x**尀2*8*.*d***Al*l***************婀n*s*t*a***Al*l*.*r*e*s***.*1*历BC5~1DLL **i@g7҄**i@g7******尀5*2*.*d***Ӭ*l***************婀n*s*t*a***Ӭ*l*.*r*e*s***.*2*厴0E4~1DLL **i@g7҄**i@g7***(**奀u*l*a*.****1*0*3*3*.*t***x*t*啌A10~1TXT ***@g7҄***@g7***'**奀u*l*a*.****1*0*4*2*.*t***x*t*啌A10~2TXT ***@g7҄***@g7**FE**奀u*l*a*.***k1*0*4*1*.*t***x*t*啌A10~3TXT ***@g7҄***@g7**v***奀u*l*a*.***˱*0*4*0*.*t***x*t*啌A10~4TXT ***@g7҄***@g7**FE**奀u*l*a*.***c1*0*3*6*.*t***x*t*商668~1TXT ***@g7҄***@g7**FE**奀u*l*a*.****3*0*8*2*.*t***x*t*啌A30~1TXT ***@g7҄***@g7**FE**奀u*l*a*.***x1*0*3*1*.*t***x*t*啱EE5~1TXT ***@g7҄***@g7**FE**奀u*l*a*.***%1*0*2*8*.*t***x*t*啂EA7~1TXT ***@g7҄***@g7**FE**奀u*l*a*.****2*0*5*2*.*t***x*t*啌A20~1TXT ***@g7҄***@g7**FE**匏BDATAINI ***@g7҄***@g7**V***厓TALL INI ***@g7҄***@g7**K***僒EDISTBMP ***@g7҄***@g7**6***哈TDWN$REQ **״҄�t҄**************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************************

План работы

 городского методического объединения учителей 1-4 классов

на 2011-2012 уч. год

Председатель ГМО:                                     Толстоусова Е.А.

План работы

 городского методического объединения учителей 1-4 классов

на 2012-2013 уч. год

Председатель ГМО:                                     Толстоусова Е.А.

План работы

 городского методического объединения учителей 1-4 классов

на 2013-2014 уч. год

Председатель ГМО:                                     Толстоусова Е.А.

  Методы формирования информационной компетенции.

     Методы формирования информационной компетенции могут быть сгруппированы в соответствии с основными видами действий по работе с информацией.

Поиск и сбор информации:

•    задания на поиск информации в справочной литературе, сети Интернет, путем опросов, интервьюирования, работы с литературными первоисточниками, в музеях, библиотеках и т.д.;

•    задачи с избытком информации (требуется отделить значимую информацию от «шума»);

•    задачи с недостатком информации (требуется определить, каких именно данных недостает и откуда их можно получить).

Обработка информации:

•    задания на упорядочение информации (выстраивание логических, причинно-следственных связей, хронологическое упорядочение, ранжирование);

•    составление планов к тексту;

•    подготовка вопросов к тексту;

•    составление диаграмм, схем, графиков, таблиц и других форм наглядности к тексту;

•    задания, связанные с интерпретацией, анализом и обобщением информации, полученной из первоисточников или из учебных материалов;

•    задания по обобщению материалов состоявшейся дискуссии, обсуждения.

Передача информации:

•   подготовка докладов, сообщений по теме;

•    подготовка плакатов, презентаций МS Роwer Роinт к учебному материалу;

•    подготовка учебных пособий по теме;

•    подготовка стендов, стенгазет, объявлений, пригласительных билетов, программ мероприятий и т.п.

Комплексные методы:

•   составление и защита рефератов, включая составление плана, выводы, оформление библиографии;

•    информационные учебные проекты (индивидуальные и групповые), например проекты типа «Социологический опрос» с последующей интерпретацией и публичным представлением результатов;

•    телекоммуникационные проекты, предполагающие работу в тематических Интернет-форумах и обмен информацией по электронной почте;

•    учебно-исследовательская работа, предполагающая различные методы исследования, в том числе лабораторное наблюдение, эксперимент и др., использование математических методов для обработки полученных данных, а также грамотное представление полученных результатов в форме структурированного научного текста, оформление выводов и т.д.;

•    выпуск ученических СМИ — печатных, электронных.

                     Методы формирования коммуникативной компетенции.

     Коммуникативная компетенция — сложное по структуре образование, что определяется сложной структурой коммуникации. Последняя включает ряд этапов. Первый этап — самоопределение в коммуникативной ситуации, когда определяются необходимость и цель участия в коммуникации. Второй этап — анализ намерений партнеров и способов коммуникации с учетом своих целей и возможностей. Третий этап — выбор соответствующего ситуации речевого жанра, поведения и коммуникативных техник. Четвертый этап — собственно коммуникация. Пятый этап — самооценка ценности, степени значимости, результативности прошедшей коммуникации. Однако отдельным этапам или умениям коммуникации нельзя обучиться изолированно друг от друга, чтобы потом «сложить» их вместе и получить коммуникативную компетенцию. Поэтому все методы формирования и развития коммуникативной компетенции являются комплексными.

Методы, ориентированные на устную коммуникацию:

•    все формы учебного диалога;

•    доклады и сообщения;

•    ролевые и деловые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли Говорящего и Слушающего, Задающего вопросы и Отвечающего;

•    учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения опросов, бесед, интервью у разных категорий людей;

•    обсуждения, дискуссии, диспуты;

•    упражнения психологического тренинга общения, в том числе в конфликтогенных и конфликтных ситуациях;

•    выступление на защитах учебных исследовательских работ, подготовленных товарищами, в качестве оппонентов;

•    выступление в качестве ведущих на мероприятиях, вечеров и т.д.;

•    вовлечение учащихся в работу театральных студий.

Методы, ориентированные на письменную коммуникацию:

•    ролевые и деловые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли Пишущего и Читающего;

•    учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения анкетирования или письменного интервью с предварительной подготовкой вопросов (опросников);

•    телекоммуникационные проекты, предполагающие составление текстов для размещения на Интернет-форумах или отправки по электронной почте, а также получение и чтение соответствующих сообщений;

•    подготовка заметок и статей в СМИ с учетом целевой аудитории;

•    рецензирование учебных исследовательских работ, подготовленных товарищами.

            Методы формирования социально- трудовой компетенции.

      Наиболее эффективными для формирования компетенции по работе в сотрудничестве являются групповые формы работы. Но это не значит, что фронтальные и индивидуальные формы не подходят для этой цели. Главное в данном случае — общая установка педагога на обучение каждого учащегося умениям работать над выполнением учебных заданий не только самостоятельно, но и в сотрудничестве с товарищами.

Методы и приемы в рамках фронтально-индивидуальной работы:

• фронтальный опрос с предварительным обсуждением ответов (при условии его систематического использования). В условиях некомпетентностного обучения урок, как правило, начинается с опроса, проводимого в фронтально-индивидуальной форме («пинг-понг»), когда за 3-5 минут удается получить ответ на 5-10 вопросов, носящих репродуктивный характер. Вместо этого рекомендуется, сохранив примерно те же временные рамки опроса, сократить число задаваемых вопросов до 2-4, введя в них элементы проблемности. Задав вопрос, учитель отводит 1-2 минуты на обсуждение ответа в парах (а если в классе сформировались работоспособные группы, то и в группах). За это время пара (группа) должна предложить согласованное решение вопроса;

•    индивидуальные задания для самостоятельной работы проблемного характера, для выполнения которых необходимо привлечение других учащихся. Например, задание типа «Головоломка». Это комплексное задание, требующее использования значительного количества информации, распределяется по нескольким учащимся или рабочим группам. Чтобы выполнить задание целиком, учащиеся или группы должны объединить свои усилия и сложить имеющиеся у них фрагменты информации в один целостный пазл (головоломку). Лишь после этого задание может быть выполнено. Еще один вариант пазла — каждая группа готовит свой фрагмент презентации для общеклассного проекта, из этих фрагментов должна сложится целостная, выполненная в едином ключе, без разрывов и нестыковок, презентация.

Методы и приемы в рамках групповой работы — практически все. В их числе:

•    самостоятельная работа в парах и в группах по изучению и закреплению нового материала (задания должны быть сформулированы таким образом, чтобы требовались моменты сотрудничества между учащимися, например задание типа «Пазл» (головоломка));

•    лабораторные и практические работы, проводящиеся в парах и группах (их нужно дополнить моментами самостоятельного группового планирования — в начале работы, и самостоятельного группового самооценивания — в конце);

•    групповые мини-проекты (проводятся и презентуются на уроке);

•    групповые исследовательские и проектные работы любого типа (проводятся в основном во внеурочное время);

•    упражнения социально-психологического тренинга;

•    ролевые и деловые игры;

•    любые варианты «технологии работы в группах сотрудничества».

Методы и приемы в рамках индивидуальной работы:

•    индивидуальные  проекты  любого   типа,   требующие привлечения помощников и соисполнителей;

•    индивидуальные практико-ориентированные проекты, нацеленные на решение социальных проблем.

     Методы формирования учебно-познавательной и ценностно- смысловой компетенций.

     Учащихся необходимо обучать решению проблем не только в учебной, но и в более широкой социальной деятельности.

Существенную роль здесь могут сыграть проекты различной направленности.

•    Коллективное целеполагание в начале урока или перед решением учебной задачи.

•    Коллективное подведение итогов и оценивание (в завершение урока, после решения учебной задачи).

•    Проблемно-ориентированная дискуссия учащихся.

•    Все методы и приемы проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная задача, проблемная ситуация, проблемная лекция, проблемный эксперимент.

•    Проблемно-модельное обучение — моделирование деятельности в аспекте той или иной реальной ситуации, имитационно-деловые игры.

•   Метод проб и ошибок, предполагающий в том числе возможность учащегося сомневаться в своих решениях, возвращаться к началу, исправлять свои ошибки.

•    Решение одной и той же задачи несколькими альтернативными способами; выбор наиболее оптимального из них на основе аргументированного обсуждения.

•    Учебные задачи с избыточным условием.

•   Учебные задачи с недостаточным условием, требующие поиска дополнительной информации.

•    Метод кейсов ( ситуационный семинар, решение ситуационных задач). Метод представляет собой описание конкретной ситуации, требующей практического разрешения. Группе или отдельным учащимся выдается кейс- пакет материалов с разнообразной информацией по проблеме, а также формулировка проблемного задания.

•    Любые виды проектной деятельности, прежде всего - исследовательские и практико-ориентированные проекты.

•    Практические работы поискового и исследовательского характера, имеющие жизненный (бытовой, профессиональный, социальный) контекст.

•    Задания с ограничением по времени, в том числе мини-проекты, реализуемые в рамках урока.

      Компетентностный подход и межпредметная интеграция.

    Цели формирования у школьников ключевых компетенций достигаются не только при изучении учебных предметов, но и через организацию школьной жизни, через её связь с другими значимыми сторонами жизни школьников. Даже собственно предметная интеграция уже не может ограничиться традиционными межпредметными связями, а должна выстраиваться по нескольким линиям, что предполагает формирование той или иной ключевой компетенции во взаимодействии:

-учебных предметов одной образовательной области;

- учебных предметов различных образовательных областей;

-классно-урочной и внеурочной/ внеклассной деятельности по предмету;

- основного образования по предмету и дополнительного образования (кружки, студии, секции, мастерские, и т.д.);

-учебной деятельности по предмету и внеучебной  деятельности учащихся и классного коллектива;

- школьной и внешкольной деятельности учащихся.

    Одной из острых проблем образования  является проблема учебника. За исключением некоторых, очень немногих, новых учебных книг, ни один учебник не ориентирован специально на реализацию компетентностного подхода. Поэтому построение урока по учебнику, на основе текстов, вопросов и заданий, содержащихся в нем, в условиях компетентностного подхода оказывается совершенно непригодным. При подготовке к уроку чаще всего требуется принципиально иной отбор содержания, включая вопросы и задания. Учебник, конечно, может использоваться, но лишь как одно из вспомогательных учебных или справочных пособий. Более соответствует компетентностному подходу использование одновременно двух-трех учебников различных авторов по одному и тому же курсу. Это позволяет учащимся сопоставлять и анализировать различные авторские подходы к изложению одно и той же темы.

    Одной классно-урочной деятельности недостаточно для формирования ключевых компетенций . В условиях реализации компетентностного подхода внеклассная деятельность учащихся несет не меньшую образовательную нагрузку. Она по возможности должна быть организована как групповая деятельность, в процессе которой формируется и осмысливается личный опыт при одновременном сведении к минимуму индивидуальных и фронтальных бесед классного руководителя с учащимися, докладов и сообщений на тематических классных часах, пассивного посещения классом объектов и учреждений культуры и тому подобных фронтально- индивидуальных и «некомпетентностных» форм работы.

     Проектируемое на данной основе образование будет обеспечивать не только разрозненное предметное, но и целостное компетентностное образование. Образовательные компетенции ученика будут играть многофункциональную метапредметную роль, проявляющуюся не только в школе, но и в семье, в кругу друзей, в будущих производственных отношениях.

Что может стать инструментом отслеживания? Как подходить к оценке учителю-предметнику?

I уровень

Контроль уровня владения общеучебными умениями средствами предмета. Два раза в год (октябрь и апрель) каждый учитель в соответствии с планом кафедры проводит срезы общеучебных умений. Для этого он разрабатывает задания на текущем предметном материале таким образом, чтобы при их выполнении актуализировались требуемые умения.

Срез в октябре: отслеживается сохранность уровня владения умениями, которые учащиеся освоили в предыдущий год обучения, и обращается внимание на стартовый уровень владения умениями, над развитием которых на более высоком уровне будет осуществляться работа в текущем году.

Срез в апреле: отслеживается уровень сформированности умений, приоритетных для данного возраста, класса.

Анализ результатов такой работы подтвердил эффективность принятых мер.

Мы пробуем также расширять возможности и глубину мониторинга, включая в урок внеучебные тексты. Дополнение учебных материалов внеучебными текстами значительно расширяет возможности обучения учащихся и направлено на формирование таких умений, как:

– извлечение информации из научно-популярного, публицистического текста;

– классификация полученной информации;

– использование знаний, полученных при изучении других предметов;

– представление информации в табличном виде;

– создание собственного текста в заданном жанре;

– использование естественнонаучных знаний для решения реальных жизненных ситуаций и т.д.

В качестве иллюстрации приведем пример. Учащимся 7-го класса на уроке биологии или физики предлагается внеучебный текст «Разум, который ходит по ниточке» (Приложение на с. 17). Главным объектом в нем является паук, о котором в курсе школьной программы говорят только на биологии, и рассматривают как представителя типа членистоногих, класса паукообразных, разбирают, как устроено насекомое, из каких отделов состоит и чуть-чуть касаются его питания.

Вопросы:

1. Чем объяснить, что крайняя нить паутины должна быть толще и прочнее, чем нити-ловушки?

2. При сооружении каких современных конструкций в архитектуре используют принцип «паутины»?

3. В каких областях жизни нашли применение современные технологии, созданные по образцу природных особенностей паука?

4. Как вы можете объяснить тот факт, что на пути постепенного развития природы от низшего к высшему паук оказался наделен большими техническими достижениями, чем человек?

При работе с предложенным внеучебным текстом, учащиеся в дополнение к учебным знаниям, смогут продемонстрировать свои умения, поскольку им предстоит:

• достраивать информацию за счет привлечения предметных знаний и проектировать недостающую информацию путем логических рассуждений;
• привлекать сведения из повседневной жизни, полученные путем наблюдений;
• искать точную информацию, проектировать новое суждение на основе данной информации;
• формулировать свою точку зрения, составлять развернутое аргументированное высказывание.

II уровень

Данный уровень мониторинга выведен за пределы урока, носит добровольный характер со стороны учащихся и осуществляется через компетентностную олимпиаду.

Ее задача – создать ситуацию, в которой старшеклассники смогут продемонстрировать свой уровень компетентности в той или иной области общественной жизни, используя знания и умения, полученные в школе; высказаться по определенному кругу проблем, с которыми можно встретиться в повседневной жизни. На компетентностной олимпиаде учащиеся работают с внеучебными текстами, отличающимися от учебных.

Учебные тексты адаптированы к решению конкретных задач обучения и, как правило, имеют мало общего с повседневной жизнью, крайне редко обращены к практическому жизненному опыту школьников, не побуждают к формулированию собственной точки зрения, к становлению личностной позиции.

Внеучебные тексты – информация печатных изданий, Интернета – подбираются для олимпиад таким образом, чтобы они имели познавательную ценность, связывали научную проблему с жизнью.

Содержание заданий к текстам направлено не столько на проверку предметных знаний, сколько на умение с их помощью решать реальные жизненные проблемы. Обычно это задачи разного уровня сложности, для решения которых нужны самые разные умения:

– вопросы, ответы на которые можно найти непосредственно в тексте;

– вопросы, для ответа на которые необходимо синтезировать информацию из различных частей текста; интегрировать знания, полученные на различных предметах;

– вопросы, ответа на которые нет в тексте, но информация, полученная из него, позволяет, привлекая личный жизненный опыт, определять собственную точку зрения относительно обсуждаемой проблемы, занимать позицию, принимать роль, нести ответственность.

Что дает такая работа учащимся? Они учатся:

– работать с предложенной ситуацией, определенной проблемой, используя конкретные предметные знания, умения и навыки;

– привлекать дополнительную информацию, жизненный опыт;

– устанавливать внутренние связи между частями текста, внешние – связи прочитанного с дополнительной информацией, полученной из других источников;

– выдвигать предположения, гипотезы, доказывать их, приводить аргументы;

– интерпретировать;

– мыслить критически, независимо;

– отвечать на вопросы и задавать их, создавать собственные тексты и т.д.

Разумеется, мы понимаем, что проведение подобных олимпиад не исчерпывает все возможные средства мониторинга. Поэтому сегодня в лицейскую практику входят творческие сессии, вместо традиционных с их контрольными работами, тестами, ответами на вопросы билетов. В рамках сессий учащиеся готовят и затем публично защищают проекты, разработанные сайты, авторские справочники и др.

Кроме того, в этом учебном году запланировано проведение проектной недели, в рамках которой должна состояться интеграция содержания различных учебных предметов на основе решения конкретной личностно значимой проблемы.

Перспективы своей работы мы видим в определении широкого набора площадок (мероприятий, практик, и т.д.), разнообразных по содержанию и направленности, способных выступить в качестве «тренажеров» компетенций учащихся.

 Профессия УЧИТЕЛЬ – это «человековедение», надо помнить, что каждый ребенок- это целый мир, неповторимый и своеобразный. Сегодня обществу нужен не только учитель-профессионал высокого уровня, но и человек высокой культуры, личного обаяния, прежде всего – специалист «ребячьих душ». Учительница начальных классов – это настоящая добрая, дивная волшебница, которая зажигает в душах детей звезды и является главным проводником в Храм Науки.

    Мой педагогический стаж работы составляет без малого 35 лет. За эти годы я использовала в своей деятельности разнообразные методики, технологии обучения учащихся начальных классов. Но самой эффективной, на мой взгляд, является технология проблемного обучения, которую я реализую через программу развивающего обучения Л.В. Занкова. Данную технологию я применяю уже восьмой год. Особенно актуально использование проблемного обучения становится, на мой взгляд, сейчас, в переходный период в российском образовании. Ведь данная образовательная технология реализует компетентностный подход в педагогической деятельности, что соответствует требованиям Стандартов второго поколения. Очень важно идти в ногу со временем, говорить на одном языке со своими учениками, чувствовать себя востребованной в эпоху жесткой конкуренции и всеобщей глобализации.

    Моя главная задача – воспитание и развитие личности на основе формирования ее учебной деятельности, создание условий для роста личностных достижений через ситуацию успеха, формирование межпредметных и мета предметных компетенций у учащихся. В своей педагогической деятельности я добиваюсь того, чтобы ребенок не заучивал готовые знания, а делал для себя каждый раз маленькие открытия. Как говорится, то, что сам открыл, не забудешь никогда. Поэтому за основу своей работы я взяла технологию проблемного обучения, суть которой заключается в творческом усвоении знаний. Под творчеством я понимаю деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.

   Характерной особенностью проблемного обучения является организация совместной учебной деятельности педагога и учащихся в атмосфере делового сотрудничества, дискуссионного размышления, поддерживающего позицию учащегося себя как индивида. Это позволяет школьникам испытывать чувство собственного открытия в науке, пережить радость творчества и успеха, стимулирует на каждом последующем этапе обучения новые проявления творчества, рождая новый успех. Так формируется информационная компетенция учащихся.

   Выделяют следующие этапы урока в данной технологии:

1. Постановка проблемы

2. Поиск решения

3. Выражение решения

4. Реализация продукта

5. Рефлексия.

    Основное отличие от традиционного урока в том, что на традиционном уроке знания усваиваются репродуктивно. В технологии проблемного обучения же знания усваиваются творчески, учащиеся САМИ формулируют правила, делают выводы, а затем сравнивают с учебником. На своих уроках я использую две формы технологии постановки учебной проблемы:

- Тема урока совпадает с проблемой

- Несовпадающий с темой урока вопрос, ответом на который и будет новое знание.

    Мастерство педагога заключается в том, чтобы правильно поставить учебную проблему и, таким образом, помочь детям сформулировать тему урока или вопрос для дальнейшего исследования на уроке. Что же подразумевается под понятием«проблема»?

    Проблема - это вопрос, охватывающий противоречия между двумя фактами, мнениями, положениями.

Приведем пример:

4+7х2=18

4+7х2=22

    Таким образом, возникает вопрос: Почему в одинаковых примерах разные ответы?

    Также под проблемой мы понимает вопрос, охватывающий противоречия между житейскими представлениями детей и научным фактом.

Еще один пример:

Легкий легко

Веселый весело

Быстрый быстро

    Из сопоставления данных слов возникают вопросы:

- Что это за слова во втором столбике?

- Как разобрать их по составу?

   И дети, выполняя задание, приходят к выводу, что в первом столбике прилагательные, потому что они имеют окончания –ий, -ый. Следовательно, это изменяемые части речи. А во втором столбике слова неизменяемые, у них нет окончаний, следовательно, это другая часть речи. Так учащиеся знакомятся с наречием.

    Проблемой мы называем и вопрос, охватывающий противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить задание:

-постройте треугольник с углами 90, 60, 120 градусов.

Дети не смогут выполнить задание, а почему?

- Давайте разберемся!

    Опытным путем дети приходят к выводу, что сумма углов треугольника равняется 180 градусам.

    Очень важно уметь сформулировать проблему. Здесь тоже возможны варианты. Иногда я сама заостряю внимание детей на противоречии и формулирую проблему. Это подходит для учащихся 1, 2 классов. Иногда плавно подвожу к проблеме, а затем кто-то из детей самостоятельно называет ее, домысливая. Но интереснее всего разворачивать побуждающий диалог от проблемной ситуации, задавая наводящие вопросы.

     Как же формируется коммуникативная компетенция учащихся, спросите вы? С помощью грамотно организованного общения, направленных диалогов, нацеленных на развитие речи, логики, причинно-следственных связей.

    На своих уроках я пользуюсь несколькими приемами для построения побуждающего диалога, в результате которого формулируется проблема. Вот некоторые из наиболее часто используемых мною приемов.

- Что вас удивило? Какими видите факты? Сколько мнений существует? А сколько теорий? Так какой возникает вопрос?

- Сколько в нашем классе мнений? Как же нам выделить верное?

- Вы сначала как думали?  А как на самом деле? Какой возникает вопрос?

- Вы смогли выполнить задание? А в чем затруднение? Сформулируйте проблему..

- Вы нашли решение задачи? Чем это задание не похоже на предыдущее? Какая же тема урока сегодня?

- Что вы сделали для решения вопроса? Какие знания применили?  Какова тема урока?

    Побуждающий диалог используется для решения учебной задачи. Ведь поиск решения проблемы – это поиск ответа на вопрос, который завершается открытием нового знания.

     При дифференцированном обучении я использую иподводящий диалог – систему вопросов и заданий, которая приводит пассивного ученика к формулировке темы урока. Это помогает реализовать личностно-ориентированный подход, дать возможность каждому ребенку включиться в образовательный процесс. Подводящий диалог также ведет к открытию нового знания. Возьмем тот же пример с построением треугольника с углами в 90, 60 и 120 градусов. Дети не могут построить. Тогда необходимо побудить их к учебному действию:

- Начертите углы и измерьте их. Найдите значение суммы. (270 градусов) Почему мы не смогли построить треугольник? (Потому что при измерении углов других треугольников сумма равняется 180 градусам!) Так опытным путем дети выявили закономерность и ответили на вопрос, определив проблему и тему урока.

    Для развития активной речи я использую на этапе воспроизведения знаний прием Проговаривания. За счет этого углубляется понимание, ведь ребята сами, по-своему выражают полученные знания. Добиться продуктивного воспроизведения знаний можно несколькими способами:

- Когда тему урока формулируют сами ученики после открытия нового знания

- С помощью диалога в конце урока, задавая вопросы по новой теме

- Составлением опорных таблиц или сигналов.

    На стадии рефлексии можно использовать художественное выражение научных знаний. Например, сочинить стих по теме: Скобки найдем, остальное потом! Часто я заимствую в технологии развития критического мышления приемы СИНКВЕЙН, ХАЙКУ, ДИАМАНТА, РАФТ и др.

   Таким образом, при грамотной организации совместной деятельности (ученик-учитель, учитель-ученик, работа в парах, в группах, побуждающий и подводящие диалоги) формируются и предметные (получение нового знания) и метапредметные (в частности, коммуникативных) компетенции.

    Первая цель учителя - научить учиться. То есть, создать условия для того, чтобы обучаемый мог бы самостоятельно решать учебные и познавательные задачи, проявлять положительные эмоции и чувства, творческий потенциал, что формирует лучшие духовно-нравственные качества его личности.

   Это и помогает достигнуть правильно построенный урок проблемного обучения, на котором обеспечивается и стимулируется активная самостоятельная и совместная деятельность учащихся.

    Таким образом, идет целенаправленное формирование ключевых компетенций младшего школьника.

Система  оценки  достижения  планируемых  результатов  освоения

 основной образовательной программы начального общего образования  

(технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8).

Планируемые результаты освоения программы начального образования по отдельным учебным предметам представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в логике традиционной структуры школьных предметов (математики, русского языка, чтения, окружающего мира) и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях выпускников начальной школы и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курсов, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в начальной школе.

Система   оценивания  планируемых результатов освоения программ начальной школы, в  частности, предполагает:

1.      Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

2.      Использование критериальной системы оценивания;

3.      Использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

·        как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

·        субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;

·        интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения;

·        оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения;

·        разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

            В основе  системы оценки планируемых  результатов лежит интеграция следующих образовательных  технологий:

-          технологий, основанных на уровневой дифференциации обучения,

-          технологий, основанных на создании учебных ситуаций,

-          технологий, основанных на реализации проектной деятельности,

-          информационных и коммуникационных технологий обучения.

Система оценки  знаний по предметам  включает:                                                                              

1.      Внутреннюю  оценку (оценка, осуществляемая  учениками,  учителями, администрацией).

2.      Внешнюю оценку (оценка, осуществляемая  внешними по отношению к школе службами).

В системе оценивания в начальной школе используются:

-          преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой; внешняя оценка проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур (мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др.), результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах;

-          субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ, или тестов) процедуры и оценки;

-          оценивание достигаемых образовательных результатов, оценивание процесса их формирования и оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения;

-          интегральная оценка, в том числе – портфолио, выставки, презентации, и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения.

Объектом оценки предметных  результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и  учебно-практические задачи.

В  систему  оценки  предметных  результатов входят:

-          Опорные знания по  предметам: русскому  языку, математике, чтению, окружающему миру,  которые включают  в себя ключевые теории, идеи, факты, методы,   понятийный аппарат. 

-          Предметные  действия:  использование знаково-символических средств, моделирование,  сравнение, группировка  и  классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных  связей  и  анализ,  поиск, преобразование,  представление и интерпретация  информации, рассуждения.

Источниками информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, а также для оценивания хода обучения служат:

-          работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини-проекты и презентации, формализованные письменные задания – разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, различные словники, памятки, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, поздравительные открытки и т.п., а также разнообразные инициативные творческие работы – иллюстрированные сочинения, плакаты, постеры, поделки и т.п.);

-          индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;

-          статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и получаемые в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований;

-          результаты тестирования  (результаты устных и письменных проверочных работ).

В системе проверочных и учебно-методических материалов выделяются следующие позиции.

1. Стартовая диагностика, в которой представлены ожидаемый уровень предметной подготовки первоклассников, примеры проверочных заданий и возможные структуры проверочных работ в зависимости от методики и времени их проведения, а также рекомендации по использованию системы стартовой диагностики.

2. Систематизированное описание рекомендуемых учебных задач и ситуаций (по каждому предмету и для каждой дидактической линии) для различных этапов обучения, включающие описание дидактических и раздаточных материалов, необходимые для организации учебной деятельности школьников, организации системы внутренней оценки, в том числе – диагностической.

3. Итоговые проверочные работы (на конец каждого класса), включая рекомендации по их проведению, оцениванию, фиксации и анализу результатов. 

1.      Цели оценочной деятельности в ОУ.

В соответствии с ними система оценки должна:

ü     Фиксировать цели оценочной деятельности:

·        ориентировать на достижение результата

-        духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты),

-        формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),

-        освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);

·        обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

·        обеспечивать возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов;

·        обеспечивать возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе, на отдельной параллели, на отдельной ступени обучения и в ОУ в целом.

ü     Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.

ü     Фиксировать условия и границы применения системы оценки.

В  примерной основной образовательной программе (дополнение к ФГОС) предложена система оценки результатов. Она переключает контроль и оценивание (а значит, и всю деятельность образовательных учреждений) со старого образовательного результата на новый. Оцениваются разные направления деятельности учеников, то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.

2.      Формы и методы оценки.

Приоритетными в диагностике становятся не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания(задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п.

Предметные диагностические работы составляются из конкретных заданий по отдельному предмету для отслеживания уровня познавательных действий обучающегося.

Метапредметные диагностические работы составляются из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

ФГОС вводит диагностику результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Это сугубо личная сфера, поэтому правила личностной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде неперсонифицированных работ.

Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:

·        целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),

·        самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),

·        результаты учебных проектов,

·        результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Традиционная оценочно-отметочная шкала ориентирует на поиск неудачи, отрицательно сказывается на мотивации ученика, его личностной самооценке.

Предлагается уровневый подход: решение учеником даже простой учебной задачи, части задачи оценивать как безусловный успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться.

Главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика становится портфель достижений (портфолио).

Решение о переводе на следующую ступень образования принимается на основе всех результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных в портфеле достижений ученика за четыре года обучения в начальной школе.

3.      Комплексная оценка всех образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных).

Все используемые средства, формы и методы должны обеспечить главное – комплексную оценку результатов: общую характеристику всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты.

Педагог сводит все данные диагностик в простые таблицы образовательных результатов. Они подготовлены авторами Образовательной системы «Школа 2100» и снабжены инструкциями по их ведению: когда, как и на основании чего заполнять таблицы, как интерпретировать и использовать результаты. Данные таблицы подходят для оценивания результатов деятельности обучающихся в начальной школе и по другим программам, в том числе и по программе «Школа России».

Полученные результаты используются для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученикам в том, что ему необходимо на данном этапе его развития.

4.      Границы и рамки применения системы оценки.

Чтобы не допустить перегрузки обучающихся и максимально исключить ошибки учителей, необходимо чётко установить границы и рамки применения новой системы оценки:

1)     постепенное внедрение всех нововведений по этапам, от простого к сложному: «минимум первого этапа», «минимум второго этапа» (обязательная часть) и «максимум» (часть, внедряемая по желанию и возможностям учителя).

2)     понимание, что система оценки результатов не даётся в законченном и неизменном виде, она будет развиваться, по ходу её внедрения будут ставиться новые вопросы, проблемы, которые потребуют поиска ответов и решений.

3)     использование двух средств:

·        обучение самих учеников способам самостоятельного оценивания и фиксации своих результатов лишь при выборочном контроле учителя;

·        внедрение новых форм отчёта учителя одновременно с компьютеризацией этого процесса, с переводом большей части отчётов на цифровую, автоматизированную основу.

4)     ориентир на поддержание успешности и мотивации ученика.

5)     обеспечение личной психологической безопасности ученика. Подавляющее большинство образовательных результатов конкретного ученика можно сравнивать только с его же предыдущими показателями, но не с показателями других учеников класса. У каждого должно быть право на индивидуальную образовательную траекторию – на свой темп освоения материала, на выбранный уровень притязаний.

5.      Опора на технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) разработана и апробирована авторами Образовательной системы «Школа 2100».

Эта технология представляет собой семь правил, определяющих порядок действий в разных ситуациях контроля и оценивания и согласующихся с системой оценивания результатов ФГОС.

Первое правило. Что оцениваем?

Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные.

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки иотметки (знака фиксации в определённой системе).

Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика).

Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников.

Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.

Второе правило. Кто оценивает?

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания).

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

Третье  правило. Сколько ставить отметок?

По числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

Четвертое правило. Где накапливать отметки и оценки?

В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений».

Таблицы образовательных результатов – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик.

Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи.

Необходимы три группы таблиц: таблицы предметных результатов; таблицы метапредметных результатов; таблицы личностныхнеперсонифицированных результатов по классу (она заполняется на основании не подписанных учениками диагностических работ, результаты фиксируются в процентах по классу в целом, а не по каждому отдельному ученику.

Отметки заносятся в таблицы результатов:

Обязательно (минимум):

§         за метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно),

§         за предметные контрольные работы (один раз в четверть – обязательно).

По желанию и возможностям учителя (максимум):

§         за любые другие задания (письменные или устные) – от урока к уроку по решению учителя и образовательного учреждения.

«Портфель достижений ученика» – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Основные разделы «Портфеля достижений»:

ü     показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);

ü     показатели метапредметных результатов;

ü     показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).

Пополнять «Портфель достижений» и оценивать его материалы должен прежде всего ученик.

Учитель примерно раз в четверть пополняет небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном - обучает ученика порядку пополнения портфеля основным набором материалов и их оцениванию по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «почти отлично», «отлично», «превосходно».

Пятое  правило. Когда ставить отметки?

Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.

Шестое правило. По каким критериям оценивать?

По признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится») и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки - «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где 

потребовалось:

§        либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик получит возможность научиться»);

§        либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка - «превосходно».

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале.

Седьмое правило. Как определять итоговые оценки?

Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

6.      Этапы и уровни использования системы оценки образовательных результатов, требуемых ФГОС.

Первый этап. НАЧАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки.

На этом этапе вводятся только два правила, которые составляют основу оценивания и без опоры на которые невозможно реализовать все прочие правила и элементы системы оценки.

Различие оценки и отметки.

Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку − знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).

В первом классе вместо балльных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию:

ü     учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,

ü     ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или закрашивает кружок (см. «Личный еженедельник первоклассника», изд. «Баласс»).

В последующих классах при появлении балльных отметок правило используется целиком: отметка может быть поставлена не за «общую активность», не за отдельные реплики, а только за самостоятельное решение учеником учебной задачи (выполнение задания).

Самооценка.

Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».

В первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов:

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)

3. Задание выполнено верно или не совсем верно? (Учимся находить и признавать ошибки.)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

В последующих классах к алгоритму добавляются новые вопросы: «Как мы различаем отметки и оценки?», «Какую себе поставишь отметку?» и т.д.

Второй этап. СТАНДАРТНЫЙ уровень использования системы оценки.

На этом этапе учитель начинает использовать те части правил оценивания, без которых невозможно реализовать требования ФГОС по комплексной оценке предметных, метапредметных и личностных результатах каждого ученика.

Одна задача – одна оценка - используется полностью.

Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (например, среднее арифметическое).

Таблицы результатов и «Портфель достижений» - используется частично.

Отметки в таблицы результатов выставляются:

ü     в 1-м классе в виде «+» (зачёт, решение задачи, выполнение задания) или отсутствие «+» (задача не решена, задание не выполнено),

ü     в 2-4 классах отметки ставятся по той шкале, которая принята в данном образовательном учреждении. Эти данные используются для отслеживания того, как конкретные ученики справляются с программными требованиями (насколько они успешны).

Только эти данные учитель переносит в «Портфель достижений ученика». Остальные материалы портфеля достижений ученик пополняет самостоятельно (консультируясь с учителем).

Уровни успешности - используется частично.

Учитель фиксирует уровни успешности только при оценивании заданий предметных проверочных и контрольных работа, а также метапредметных диагностических, руководствуясь готовой шкалой в печатных изданиях (в тетрадях для проверочных и контрольных работ). При текущем оценивании учитель руководствуется привычными ему правилами контроля и оценивания.

Итоговые оценки - используется частично.

Учитель определяет итоговую оценку за ступень начальной школы в соответствии с требованиями новой системы оценки (на основе выходных диагностик и «Портфеля достижений»). При определении четвертных оценок по предметам учитель использует привычные традиционные правила.

Обучение «Алгоритму самооценивания» потребует выделять около 5 минут учебного времени на большинстве уроков. Когда этот алгоритм будет освоен всеми учениками (примерно через 2-3 недели), его использование значительно повысит эффективность работы учеников.

Заполнение предметных таблиц результатов добавляет около 5 минут к обычному времени проверки каждой контрольной работы. С учётом всех контрольных по всем предметам за четверть это означает около 30 минут дополнительной работы.

Метапредметные диагностические работы (проводятся 1-2 раза в год) потребуют от учителя:

§        выделить около 2-3 часов учебного времени в год (за счёт резерва) на проведение всех диагностических работ, т.е. это будет не дополнительное время, а то, которое и так тратится учителем,

§        около 2-3 часов на проверку этих работ, фиксацию результатов в таблице и их анализ (в электронном виде проверка и анализ могут осуществлять полуавтоматически, значительно экономя время).

Помощь в пополнении «Портфеля достижений» может отнимать у учителя в среднем ещё около 1 часа в четверть на всех учеников класса.

Итого дополнительные временные затраты учителя составят около 9 дополнительных часов работы в год.

Благодаря этим усилиям, ученики приобретут умение самооценки, ряд качеств контрольно-оценочной самостоятельности; администрация, учитель и родители смогут проследить реальные успехи и достижения каждого ученика, получат необходимые данные для комплексной накопительной оценки.

Третий этап. МАКСИМАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки.

На этом этапе учитель может при желании вводить полный набор правил оценивания или отдельные правила из этого набора, что позволит получить максимальный эффект.

Таблицы результатов и «Портфель достижений» - используется уже не частично, а полностью.

Предметные таблицы результатов учитель заполняет постоянно текущими отметками, а не только после контрольных работ.

Право отказа от отметки и право пересдачи – новое правило, вводимое на этом этапе.

Ученик привыкает к ответственности за свой выбор – получать текущую отметку или нет, пересдавать задание контрольной работы или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень притязаний, к которому они могут и хотят стремиться на данный момент.

Уровни успешности – используется уже не частично, а полностью.

Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий, регулярно, обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.

Итоговые оценки - используется уже не частично, а полностью.

Учитель определяет в соответствии с этим правилом не только итоговую оценку за ступень начальной школы, но и итоговые предметные оценки за четверть и комплексную оценку за год.

Все позволят заметно снизить показатели уровня тревожности в ситуациях «предъявления себя», «отношений с учителями», «боязни успеха». Заметно возрастёт сознательное отношение учеников к целям обучения и к самой учебной деятельности, будут развиты качества контрольно-оценочной самостоятельности.

7.      Стартовая оценка, текущая оценка, итоговая оценка.

7.1.           Стартовая диагностика.

Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их предметной готовности к изучению данного курса. 

Показатели «предметной» готовности первоклассников к изучению данного курса основываются на показателях ожидаемой подготовкипервоклассников.

Предметная стартовая диагностика проводится с целью

ü     выяснения общего уровня готовности класса к изучению того или иного раздела или темы курса;

ü     выяснения уровня готовности данного ребенка и выявления его индивидуальных особенностей.

Частичное или даже полное отсутствие у ребенка отдельных знаний и/или навыков указывает на необходимость индивидуальной коррекционной работы с данным ребенком в течение адаптационного периода и направления этой работы.

7.2.           Текущая оценка.

С целью проведения текущего оценивания учителям начальной школы рекомендуется использовать следующие методы оценивания.

Наблюдение - метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации учителем наличия заранее выделенных им показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. В зависимости от педагогической задачи листы наблюдений могут быть именными (при наблюдении за деятельностью определенного ученика) или аспектными (при оценке сформированности данного аспекта деятельности у всего класса).

Можно пользоваться и иными инструментами (линейками достижений, памятками и др.).

Наблюдения проводятся достаточно часто и регулярно. В ходе наблюдений его фокус может перемещаться с наблюдения за всем классом на наблюдение за каким-либо одним ребенком или за каким-либо определенным видом деятельности. Наблюдение может вестись учителем как с позиций внешнего наблюдателя, так и с позиций непосредственного участника деятельности.

Использование наблюдения в качестве метода оценивания наиболее целесообразно применять для оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии различных навыков.

Для оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии многих навыков учения, можно использовать метод наблюдений для изучения и фиксации следующих аспектов:

–         Приобретение знаний (фиксируется увеличение запаса фактов, идей, слов; умение узнавать знакомое).

–         Понимание (фиксируется умение ухватывать смысл, обсуждать и интерпретировать изученное).

–         Применение (фиксируется способность использовать изученное на практике или в иных целях).

–         Анализ (фиксируется умение вычленять знания или идеи, выделять отдельные компоненты, видеть связи, искать уникальные черты).

–         Синтез (фиксируется умение комбинировать, воссоздавать, развивать, создавать новое).

–         Оценка (фиксируется умение выдвигать суждения или заключения на основе выбранных критериев, стандартов, условий).

–         Диалектичность мышления (фиксируется умение рассматривать объект/явление/суждение и т.п. с разных точек зрения, понимать обе позиции, приводить аргументы, принимая возможность существование иной точки зрения).

–         Метазнание  (фиксируется умение анализировать свой и чужой мыслительный процесс, задумываться о процессе познания).                                                                        

  Пользуясь методом наблюдений, можно фиксировать и оценивать многие аспекты формирования социальных навыков, например

·        способность принимать ответственность;

·        способность уважать других;

·        умение сотрудничать;

·        умение участвовать в выработке общего решения;

·        способность разрешать конфликты;

·        способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе.

Наблюдения очень полезны и при общей оценке коммуникативных навыков: слушания (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию); говорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе); чтение(способность читать для удовольствия и для получения информации); письма (умение фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчеты, вести дневник). Более того, они могут одновременно выступать и в качестве обучающего средства.

Метод наблюдений удобен и для оценки степени сформированности таких навыков поисковой и проектной деятельности, навыков работы с информацией, как

·  умение формулировать вопрос, ставить проблему;

·  умение вести наблюдение;

·  умение спланировать работу,

·  умение спланировать время;

·  умение собрать данные;

·  умение зафиксировать данные;

·  умение упорядочить и организовать данные;

·  умение проинтерпретировать данные;

·  умение представить результаты или подготовленный продукт.

Для фиксации результатов наблюдений в этом случае наиболее целесообразно пользоваться так называемыми линейками достижений, которые позволяют наглядно увидеть как степень сформированности того или иного навыка на данный момент, так и индивидуальный прогресс ребенка.

7.3.           Четвертная оценка.

   Четвертная оценка выражается в словесной (устной) характеристике уровня развития ученика: какие предметные действия и на каком уровне он смог продемонстрировать в ходе решения задач по темам данной четверти.

   Главное внимание при этом уделяется сравнению с уровнем самого ученика на предыдущих этапах, подчёркивается продвижение и выделяются действия, развитие которых необходимо продолжить в будущем.

Пример четвертной оценки-характеристики:

«За четверть (год) ученик _________(ФИ) ____ продемонстрировал владение всеми требуемыми умениями по предмету _______ (некоторыми – какими именно). Из них на необходимом уровне - частично - __, полностью - ___, на программном уровне - частично -____, полностью -____, на максимальном уровне - _____. Особые успехи были отмечены по линии развития _________ (несколько раз демонстрировал максимальный уровень). Наибольшие затруднения вызывали задания, связанные с умением _________».

   Четвертная отметка высчитывается как среднее арифметическое, так как это единственное объективное и понятное ученику правило, только при этом условии ученик может контролировать действия учителя и самостоятельно заранее прогнозировать свою четвертную отметку.

   Для определения среднего балла (среднее арифметическое) должны учитываться отметки за все темы, изученные в данной четверти: текущие отметки, выставленные с согласия ученика, обязательные отметки за задания проверочных и контрольных работ с учётом их пересдачи.

   Наиболее эффективно в конце четверти дать возможность каждому ученику самому высчитать свою четвертную отметку. Для этого необходимо, чтобы у него был перечень всех текущих отметок. Например, Таблицы результатов в дневнике (если они ведутся регулярно), или выписка/распечатка Таблицы результатов или сведения классного (электронного) журнала.

1-й шаг. За неделю до выставления четвертных отметок учитель предлагает ученикам самостоятельно подсчитать  отметку.

2-й шаг. Учитель задаёт вопрос: «Всех ли устраивает та четвертная отметка, которая у вас сейчас получается?»

3-й шаг. Ученики, недовольные своим результатом, договариваются с учителем о сроках пересдачи своих худших результатов контрольной работы, чтобы улучшить свой средний балл. Если у ученика все задания контрольной работы успешно выполнены на необходимом уровне, он может выбрать задания повышенного уровня.

4-й шаг. После пересдачи учитель высчитывает средний балл и объявляет ученикам окончательные четвертные отметки.

5-й шаг. Эта отметка переносится в классный журнал.

7.4.           Итоговая оценка за ступень начальной школы.

Существует официальный порядок для всей территории РФ, устанавливающий алгоритм выставления итоговой оценки выпускника первой ступени (описан  в Примерной ООП НОО).

Итоговая оценка за ступень начальной школы - это словесная характеристика достижений ученика, которая создаётся на основании трёх показателей:

1) комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфелю достижений» - совокупность всех образовательных результатов);

2) результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач);

3) результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями).

На основе трёх показателей педагогами-экспертами формулируется один из трёх возможных выводов-оценок результатов по предметам и УУД:

   Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о самой оценке принимается педагогами-экспертами на основании динамики и в пользу ученика.

   На основании итоговой оценки принимается решение педагогического совета ОУ о переводе ученика на следующую ступень образования.

   На основании итоговой оценки может быть составлена характеристика ученика:

1. Основные образовательные достижения следующие: ….

2. К проблемным вопросам личностного развития можно отнести: …

3. Для решения проблем и новых задач на следующей ступени образования можно дать   

следующие психолого-педагогические рекомендации: …

8.      Модель предметного мониторинга МАОУ «СОШ №116» на первой ступени начального общего образования. 

Цель предметного мониторинга: создание оснований для обобщения и анализа полученной информации об уровне предметной обученности на первой ступени ОУ для осуществления оценивания, прогнозирования тенденций развития, принятия обоснованных решений по улучшению качества образования.

Распределение форм контроля по четвертям учебного года.

Содержание и процедуры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов уточняются по мере введения Стандарта и конкретизации состава и содержания планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

На персонифицированную итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующей ступени общего образования, выносятся  только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Оценка результатов деятельности МАОУ «СОШ № 116»  проводится на основе мониторинга образовательных достижений выпускников с учётом условий деятельности образовательного учреждения.

Для проведения итоговых работ используется разработанный инструментарий, поэтому целесообразной формой является  регулярный внутренний мониторинг результатов выполнения итоговых работ по четвертям учебного года:

·        по итогам 1-й и 3-й четвертей отдельные работы по русскому языку, математике, чтению, окружающему миру и английскому языку (английский язык во 2 – 4 классах);

·        по итогам 1-го и 2-го полугодия (2-й и 4-й четвертей) комплексная работа на  межпредметной основе (математика, русский язык, чтение, окружающий мир) и отдельная работа по английскому языку (английский язык во 2 – 4 классах).

Оценка результатов деятельности МАОУ «СОШ № 116»  осуществляется в ходе аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических работников ОУ.

Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом:

ü      результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

ü      условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

ü      особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также внутренняя оценочная деятельность образовательного учреждения и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы.

Результативность учебно-воспитательного процесса определяется на основе отслеживания динамики показателей социальной успешности каждого ученика, учеников каждого класса, параллели и в целом по школе.

ПОЛОЖЕНИЕ

о  проведении Научно-практической конференции для учащихся начальной школы 

«Шаги в науку»

Настоящее Положение определяет цели, задачи, регламент и порядок проведения Научно-практической конференции  для учащихся начальной школы «Шаги в науку».

1. Общие положения.

Научно-практическая конференция  является формой для практической реализации приоритетного направления работы школы по внедрению современных образовательных, в том числе информационных технологий, формированию у школьников основных умений и навыков исследовательской деятельности, развитию их интеллектуального потенциала.

2. Цель и задачи конференции.

Цель конференции – развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка младшего школьного возраста путем совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.

Задачи конференции:

2.1. Создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников;

2.2.Стимулирование у учащихся начальной школы, интереса к фундаментальным и прикладным наукам.

2.3.Популяризация научных знаний и общественное признание результатов ученической исследовательской деятельности.

2.4.Отработка механизма системы подготовки учащихся начальной школы к самостоятельной проектно-исследовательской деятельности.

3. Сроки проведения.

3.1. Научно-практическая конференция  проводится в феврале текущего года.

4. Участники конференции.

4.1. Участники конференции  - учащиеся  1- 4 классов.

4.2. К участию в Научно-практической конференции допускаются как индивидуальные участники, так и творческие коллективы класса.

5. Порядок организации и проведения Научно-практической конференции.

Конференция проводится по направлениям:

• «По страницам родного языка» - исследование в области филологии, лингвистики;
•  «Лаборатория точных наук»- исследование в области  математики, информатики, физики, астрономии;
• «Природа и я» - исследование в области естествознания, экологии, биологии;
• «Неизведанные тропинки»    - исследование в области истории, краеведения, географии.

5.1. По каждому предметному направлению участники представляют текст исследовательской работы  - объем до 20 страниц (шрифт Times New Roman № 14, междустрочный интервал 1,5), в качестве дополнительного материала может быть представлена презентация PowerPoint (не более 15 слайдов), иллюстрирующая основные этапы проведения и результаты исследовательской работы.

   Для защиты работы могут использоваться различные наглядные формы визуальной презентации (схемы, рисунки, макеты, фотографии и.т.д)

5.2. Заявка на участие в научно-практической конференции подается до 20 января текущего года  ведущему специалисту Отдела образования Администрации г. Каменск-Шахтиснкого Дениченко Т.Е. (Приложение1), а до 1 февраля 2017 года  - краткое описание исследовательской работы (Приложение 2)

5.3. Работа может  презентоваться в рамках  Научно-практической конференции  только один раз.

6.Жюри конференции

6.1.Состав жюри для проведения Научно-практической конференции утверждается ежегодно.       В его состав входят председатель и 4 члена жюри.

6. Награждение победителей.

6.1.  Подведение итогов Научно-практической конференции проходит по каждой параллели классов.

6.2. Каждый участник конференции получает сертификат.

6.3. Участники, получившие наибольшее количество баллов в каждой параллели классов (Приложение 3), получают диплом «Лауреата Научно-практической конференции».

Приложение  1

ЗАЯВКА

на участие в Научно-практической конференции исследовательских работ

«Шаги в науку»

Приложение 2

Научно-практическая конференция

 исследовательских работ

«Шаги в науку»

КРАТКОЕ  ОПИСАНИЕ

исследовательской работы

(предоставляется за неделю до проведения конкурса)

«___»  ______________20___ г.

Приложение 3

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

Баллы:

0 – критерий отсутствует,

1 – критерий выражен слабо,

2 – критерий четко прослеживается.

Основные критерии оценки работ

1. Исследовательский характер работы.
2. Новизна исследования, эвристичность.
3. Актуальность работы. Практическая и/или теоретическая значимость.
4. Соответствие структуры работы общепринятым требованиям для научных трудов. 

Методологический аппарат

• обоснование темы
• наличие цели и задач исследования
• наличие гипотезы
• методы исследования
• соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам
• соответствие выводов полученным результатам культура оформления материала (оформление  текста  работы, системность изложения материала, использование  графических  и  наглядных  средств) оригинальность собранного материала
• практическая значимость

5. Грамотность и логичность изложения. 

Представление работы

• качество выступления (эмоциональность, свободное владение материалом)
• наличие собственного мнения
• наличие наглядных форм визуальной презентации
• убедительность и доказательность ответов на вопросы жюри

Сценарий церемонии награждения победителей и призёров

Научно-практической конференции для учащихся начальной школы «Шаги в науку»

2017-2018 учебный год

фанфары

В1: Добрый день, дорогие друзья!

В2: Мы рады приветствовать вас с гордостью и трепетом на ежегодной торжественной Церемонии награждения победителей и призёров  Научно-практической конференции для учащихся начальной школы «Шаги в науку».

В1: Познать триумф побед иль горечь пораженья-
У каждого из нас лежит своя стезя,
Свой гений и своя судьба, своё предназначенье…
И стороной пройти, свернуть никак нельзя.

В2:   Мы объявляем церемонию награждения победителей и призёров городских и областных предметных олимпиад открытой…

ГИМН РФ

В1:  На нашем празднике собрали

Мы гордость школ, школьный свет!

А как,  скажите, вы б назвали

Тех, кто уже достиг побед?!

В2. Тех, кто не просто ходит в школу,

А учит, мыслит и творит?

И кто научные основы –

Престижа города хранит!

 В1. Сегодня ваш весёлый праздник,

Наш заключительный финал.

Итогов разных номинаций

И награждений час настал!

В1. Пусть главные грядут итоги,

К вершинам сделан первый шаг.

Опора и надежда школы –

Мы гордо называем вас!

В1: Слово для поздравления и награждения  предоставляется начальнику отдела образования Администрации г. Каменск-Шахтинский Гугуевой Валентине Михайловне

выступление Гугуевой В.М. и вручение дипломов

Победителями стали:

в номинации «Природа и я» - Игуменцев Владислав  (МБОУ СОШ №11, 2 класс)

                                                   - Ивлев Арсений (МБОУ СОШ № 11, 4 класс)

                                                   - Олейник Дарья (МБОУ СОШ № 7, 3 класс)

в номинации «Неизведанные тропинки» - Зубрыкина Анастасия  (МБОУ СОШ №9, 3 класс)

Призёрами стали:

в номинации «Природа и я»

- коллективная работа (Срыбный Олег, Слепокурова Анна),  МБОУ лицей № 5, 2р1 класс

- коллективная работа (Сенькина Виктория, Плигин Егор),  МБОУ лицей № 5, 3р1 класс

- Машина Анна (МБОУ СОШ № 9, 2 класс)

- Чугуев Юрий (МБОУ гимназия № 12, 3 класс)

- коллективная работа (Соколов Даниил, Соколов Тимофей), МБОУ ООШ № 20, 1 класс

- коллективная работа (Рудакова Мария, Калмыкова Елизавета, Шарашкина Светлана), МБОУ СОШ № 3, 4 класс

в номинации «По страницам родного языка»

- Колесникова Елизавета, МБОУ СОШ № 14, 3 класс

в номинации «Лаборатория точных наук»

- Мельников Иван (МБОУ СОШ №8, 2 класс)

в номинации «Неизведанные тропинки»

- Жданова София  (МБОУ СОШ № 8, 4 класс)

- коллективная работа (Жуковская Анастасия (2 кл.), Дорохов Владимир (1 кл.)), МБОУ СОШ № 1.

Максимова Владислава, Шмавонян Инесса МБОУ гимназия №12

4 класс песня «Разноцветный мир детства»

В1: Быть впереди, сказать и сделать,

       Служить идее, мыслить смело,

       Суметь ответственность всю взять

       И школьной жизни помогать,

       Для каждого стать интересней,

      Стать лидером в своем созвездии!

В2: Свою работу «Мёд мёду рознь»  представляет ученик 2 класса МБОУ СОШ №11 Игуменцев Владислав.

выступление Игуменцева В.

Любочкин Руслан МБОУ СОШ №2 «Маленькое рондо» домра

В1: «Только один есть путь, одно средство жить с радостью, это не освещать себе жизнь  внешним светом, а самому быть свечой, светить и гореть»  

В2: Свою работу «Искусственное выкармливание новорожденного птенца воробья, выпавшего из гнезда»  представляет ученица 3 класса МБОУ СОШ №7 Олейник Дарья.

выступление Олейник Д.

Дерябкин Сергей  МБОУ СОШ №9

6 класс «Танец фронтового шофёра»

В2: Трудитесь, юноши, не покладайте руки,

     Во славу вечную искусства и науки!

     На ниве поиска ответов на загадки

     Теорией польем эксперимента грядки.

     Какие чудные взойдут растенья! Их плоды

     Вам будут сторицей наградой за труды!

В1: Свою работу «Пищевые красители растительного происхождения»  представляет ученик 4 класса МБОУ СОШ №11 Ивлев Арсений.

выступление Ивлева А.

Болдырева София МБОУ СОШ №1

2 класс песня «Волшебник-недоучка»

В2: Меняется мир непрерывно, неспешно.

Меняется все – от концепций до слов.

И тот лишь сумеет остаться успешным,

Кто сам вместе с миром меняться готов.

В1: Свою работу «История моей школы»  представляет ученица 3 класса МБОУ СОШ №9 Зубрыкина Анастасия.

выступление Зубрыкиной А.

Коллектив МБОУ СОШ №3

4 класс танец «Снег и ёлки»

 В1: От всей души, с большой любовью, говорим сегодня «спасибо» Вам, дорогие учителя и любимые родители – спасибо за ваш бесценный труд, благодаря вам  у нас в городе есть замечательные ученики.

В2: Вот и зажглись в очередной раз звёзды на нашем небосклоне.  У нас получилась  удивительная гирлянда ослепительных звёзд,  Сияние от наших звёзд распространяется на весь зал.

В1: - Ну что ж, исчерпана программа

Олимпиады пьедестала.

Желаем вам побед и дальше,

Наука ведь не терпит фальши.

И коль тобою вложен труд,

Тебя поддержат и поймут!

Гимнастический этюд МБОУ СОШ №11

В1: Дорогие друзья! Мы вам представили золотой фонд детства школ нашего города. Это наша мощь, наша гордость. Мы всех поздравляем  с  победой. И пусть следующий год подарит нам еще больший успех.

В2: Торжественная Церемония награждения  победителей и призёров  Научно-практической конференции для учащихся начальной школы «Шаги в науку». объявляется закрытой.

  В1: Мы прощаемся с вами. До Свидания. До новых Встреч.