Уроки

«Рельеф Африки»

Урок географии в 7 классе

                                                                                   Ромашова С.В., учитель географии

                                                                                  МКОУ «Полотняно-Заводская СОШ №1»

ЦЕЛИ:

1. Образовательная:

- формирование представлений о тектоническом строении и особенностях рельефа Африки,

- выявление закономерностей залегания полезных ископаемых,

- ознакомление с различными источниками получения информации по предмету (географические карты, учебник, медиаресурсы).

2. Развивающая:

- развитие аналитических способностей, умения устанавливать причинно-следственные связи,

- привитие интереса к предмету «География» и самостоятельному добыванию знаний,

- развитие внимательности, умений давать полные грамматически верно построенные ответы на вопросы,

- развитие умений работать с разными видами карт.

3. Воспитательная:

- воспитание чувства ответственности за свою работу в команде и паре,

- воспитание аккуратности и точности в выполнении устных и письменных заданий.

ЗАДАЧИ

• Познакомить с крупными формами рельефа Африки и местом их расположения на карте.
• Выяснить особенности рельефа материка и причины их своеобразия путем сравнения тектонической, геологической и физической карт Африки.
• Рассмотреть закономерности размещения полезных ископаемых.
• Учить называть и показывать на карте крупные формы рельефа.
• Формировать умения работать с технологическими картами.
• Формировать навык работы с медиаресурсами (выполнение тестовых заданий) и с интерактивной доской.
• Развивать логическое мышление, умение сопоставлять и анализировать информацию, делать выводы.

ОБОРУДОВАНИЕ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Технические средства:

- компьютер,

- мультимедийный проектов,

- акустические колонки,

- интерактивная доска.

2. Вербально-информационные:

- технологические карты для учащихся,

- карточки для игры «Третий лишний»

- карточки для тестирования.

3. Наглядные средства:

- «Физическая карта мира»,

- интерактивное наглядное пособие «Африка. Физическая карта»,

- презентация «Полезные ископаемые Африки»,

- рисунок воздушного шара.

4. Медиаресурсы:

- электронные уроки и тесты «География в школе. Африка».

5. Учебная литература:

- учебник В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенева «География материков и океанов. 7 класс»,

- атлас «География. 7 класс».

ТЕХНОЛОГИИ:  

- технология критического мышления через чтение и письмо,

- ИКТ,

- проблемное обучение,

- здоровьесберегающая.

ФОРМЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- беседа, эвристическая беседа на основе анализа и сопоставления карт,

- проблемное изложение вопроса,

- модульное обучение на этапе изучения нового материала,

- работа с номенклатурой,

- работа с картой, тетрадью, учебником (самостоятельная и коллективная),

- аналитическая беседа по выявлению причинно-следственных связей,

- тестирование,

- устный опрос.

ТИП УРОКА:  комбинированный

ХОД УРОКА

1.   ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (0,5 мин)

- Здравствуйте. Я рада приветствовать вас на уроке географии. Садитесь.

- «Сердце мира». Именно так называют этот удивительный и загадочный континент, один из самых крупных материков Земли.  Назовите его и покажите на физической карте мира.

Ученик у доски. Учитель открывает надпись на карточке «АФРИКА».

2.   ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (14 мин)

- Вспомните, на чем мы путешествовали на прошлом уроке и почему?

(на корабле, т.к. знакомились с береговой линией)

1. Тестовый контроль – ИНД. КОМПЬЮТЕР.

- Проверим ваши познания. Тестовые задания будут выполнять те ученики, которые получили желтые кораблики.

4  ученика  выполняют компьютерный тест самостоятельно.

2. Фронтальный опрос.

- Всем остальным я предлагаю продемонстрировать свои знания и аналитические умения в игре «Третий лишний»: на синих корабликах записаны тройки слов, найдите среди них лишнее слово и обоснуйте свой выбор. Работать будете командой по рядам. В завершение игры определим самую знающую команду.

1. ряд:

Рас-Хафун, Бен-Секка,  Мадагаскар  (остров, а не крайняя точка)

Сомали, Суэцкий, Средиземное   (не водоем)

2. ряд:

Ливингстон,  Юнкер, Елисеев   (зарубежный исследователь, а не русский)

Канарские, Коморские, Сейшельские   (на западе, а не на востоке)

3. ряд:

30,3  -  8000  -  9500   (неправильное число, надо 7500 км по ширине, другие – площадь и протяженность с с. на юг)

Экватор, полярный круг, тропик  (не захватывает)

Работа в группах (по 2 кораблика). Обсуждение 2  минуты.

Проверка: группа зачитывает слова,  называет лишнее слово, даёт объяснение. При правильном ответе открывают любую карточку с буквой, прикреплённую на доске.

3. Индивидуальный опрос (в процессе игры при ответе об исследователях - карточка 2-го ряда): 

- Роль зарубежных исследователей Африки.

- Роль русских исследователей Африки.

В результате игры открываются буквы от слова «РЕЛЬЕФ» (расположены не по порядку).

Проверка тестовых заданий.

4. - Дома вы составляли описание ГП острова Мадагаскар. Проверьте правильность выполненного задания.

Проверка задания через документ-камеру, исправление ошибок.

3.   АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ (5 мин)

- Итак, попрощаемся с береговой линией и пересядем на воздушный шар. Но прежде определим тему нашего путешествия: для этого составьте слова из букв, записанных на карточках на доске.

Африка. Рельеф, т.е. «РЕЛЬЕФ  АФРИКИ».   Запись темы в тетрадь.

- Подумайте, какова будет цель путешествия?

Высказывания учащихся.

- У вас на партах есть технологические карты нашего урока-путешествия, которые станут своеобразными компасами и помощниками в пути. Прочитайте, как в них сформулированы задачи путешествия.

Чтение задач  в технологических картах.

- В качестве девиза нашего путешествия возьмём слова Д.Ливингстона. Прочитайте их хором.

Чтение с технологической карты: «Я открою Африку или погибну».

- Какие географические карты понадобятся нам в этом путешествии?

(геологическая, тектоническая, физическая)

- Подготовимся к путешествию и «надуем» воздушный шар, вспомнив основные понятия.

Учащиеся берут разрезанные части воздушного шара по порядку номеров, зачитывают записанные на них вопросы и крепят к шаблону на доске (собирают шар по принципу пазл):

• Что такое рельеф?
• Какие формы рельефа вы знаете?
• Назовите виды равнин по высоте и как они обозначаются на карте?
• Назовите виды гор по  высоте и их обозначения на карте?
• Для чего необходимо изучать рельеф?

4. ФИЗМИНУТКА – 0,5 мин

- Итак, отправляемся в путь.

Перед нами шар воздушный,  (все встают)
Он огромный, словно дом.   (описание огромного контура руками)
Накачать его нам нужно,   (имитация накачивания насосом)

Чтоб лететь могли на нём.

Шар растёт всё больше, больше, (присесть, руки в кольце над головой и медленно подниматься)

Отправляемся в полёт.      (руки в стороны, имитация полёта)

Навстречу радостным открытьям   (медленный поворот головы слева направо  всматриваемся вдаль)
Африка в себе зовёт.    (сесть за парту)

 5.   ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (20 мин)

Работа по технологическим картам

Блок 1.

– Путешествовать по незнакомому континенту опасно, поэтому начнем путь парами.

        Работаем с 1-ым блоком заданий.

Самостоятельная работа в парах.

Проверка: ответы на вопросы №1 (учащиеся отвечают полным ответом, не зачитывая вопрос), просмотр видеофрагмента «Рельеф Африки», заполнение таблицы (через документ-камеру), задание №3.

- Оцените свою работу по каждому заданию: 0 баллов – задание не выполнено, 1 балл – задание выполнено частично, 2 балла – есть небольшие недочёты при выполнении, 3 балла – выполнено верно в полном объёме.

Учащиеся заполняют графу «Самооценка».

        Блок 2.

- Если посмотреть сверху на материк Африка, то хорошо видны все формы рельефа. Посмотрим, кто из вас самый зоркий. Для этого выполним задания блока 2.

Проверка по вопросам и заданию №1.

Прослушать сообщение  «Где находятся равнины и горы?» - диск «Африка» (тема «Рельеф Африки», №3, слайд 5).

- В целом Африка – довольно высокий материк. Средняя высота около 750 м над уровнем моря. Он уступает лишь Антарктиде и Евразии. Горные области занимают немногим более 20% площади материка, низменности –  менее 10%.  70% территории Африки приходится на высокие ступенчатые равнины, плато, плоскогорья и нагорья.

- Выполните задание №2 и №3 самостоятельно.

Проверка №2.

Проверка №3 совместно с физминуткой: учитель называет форму рельефа Африки (из №3), ученики выполняют движения:

- равнины – присесть,

- горы – встать,

- вулканы встать, руки вверх.

Самооценка работы.

Блок 3.

- Прочитайте и обсудите в группах задание следующего блока.

Мнения учащихся.

- Об этом сообщение, которое подготовил …. Послушайте и коротко сформулируйте вывод.

Сообщение учащегося о рифте. Учитель демонстрирует карту из диска «Африка» (тема «Рельеф Африки», №3, слайд 7, 8)

Рифт — крупная линейная впадина в земной коре, образующаяся в месте разрыва коры в результате её растяжения или продольного движения. Восточно-Африканская рифтовая система – самый протяженный на суше пояс разломов, протянувшийся более чем на 6 тыс. км вдоль Красного моря, через Эфиопское нагорье до устья реки Замбези. Вдоль нее возвышаются вулканы, а также узкие глубочайшие впадины, занятые озерами.

Запись в тетрадь: Восточно-Африканская рифтовая система – самый протяжённый на суше пояс разломов (более 6 тыс. км). Следствие: землетрясения и извержения вулканов.

Самооценка работы.

        Блок 4.

- О чём пойдёт речь в 4 блоке?

- Как особенности рельефа влияют на образование полезных ископаемых?

Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой.

- В Африке находятся месторождения почти всех известных видов полезных ископаемых. По запасам руд марганца, хромитов, бокситов, золота, кобальта, фосфоритов Африка занимает 1 место среди материков. По запасам руд меди, урана, графита Африка на 2-ом месте, а по запасам нефти, газа, ртути, железной руды – на 3 месте. Большая часть полезных ископаемых не перерабатывается на месте, а вывозится в другие страны.

6.   ИТОГ УРОКА  (3 мин)

1) - Наш воздушный шар благополучно опускается в центральных районах Африки, откуда мы начнем путь на следующем уроке.

- Посмотрите в атлас и покажите на интерактивной карте географические объекты, называющие формы рельефа:

1 ряд - северной части Африки,

2 ряд – южной части Африки,

3 ряд - центральной части Африки.

Команда называет объекты, ученик показывает на карте (интерактивная карта дана без подписей географических объектов).

2) - А сейчас составим заметку для газеты в рубрику «Новости географии». Каждой группе необходимо дополнить одно из предложений.

После обсуждения каждая группа зачитывает записанные на карточках предложения (у доски по 1 человеку от группы в соответствии с нумерацией):

1. … (дата) состоялось путешествие на воздушном шаре, главной целью которого было изучение … .
2. В результате полёта учащиеся 7 класса выяснили, что в рельефе Африки преобладают …, а наивысшей точкой является …  
3. На севере материка находятся … , а на юге …
4. В восточной части участники экспедиции наблюдали …, протянувшуюся более чем на … .
5. Из достоверных источников они узнали, что в Африке добывают такие полезные ископаемые, как … .

7.   ОЦЕНКА РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ (1 мин)

Итоговая самооценка работы на уроке по технологическим картам:

24-27 баллов – «5», 18-23 баллов – «4», 10-17 баллов – «3».

Выставление отметок по желанию.

 Оценка работы учащихся учителем.

8.   ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (1 мин)

Обязательное и вариативное задания в технологической карточке.

«РЕЛЬЕФ АФРИКИ»

Технологическая карта – 7 класс

 «Я открою Африку или погибну»

ЗАДАЧИ УРОКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: (Д. Ливингстон)

1. Познакомиться с крупными формами рельефа материка и их особенностями на основании анализа карт.
2. Учиться устанавливать причинно-следственные связи, работать с разными видами карт.
3. Развивать умения работать самостоятельно, анализировать информацию, выделять главное, делать выводы.

Самооценка  работы:

0 баллов – задание не выполнено, 1 балл – задание выполнено частично, 2 балла – есть небольшие недочёты при выполнении, 3 балла – выполнено верно в полном объёме.

Ролевая игра   «Суд над человеком»

Тема: «Человек и природа (обобщение)» (8 класс)

Цели мероприятия:

 1. Актуализация, систематизация знаний уч-ся о природных ресурсах, основах природопользования.

2. Экологизация мышления уч-ся.

3. Формирование умения вести дискуссию, отстаивать свою точку  зрения.

Ход мероприятия.

Предварительно выбираются судьи (3 человека), секретарь заседания (1 человек). Остальные учащиеся разделены на две группы: защита и обвинение. Выбраны руководители групп. В группах распределены роли, получены опережающие задания.

Секретарь объявляет состав судей. Судьи по ходу процесса задают вопросы, главный судья  (учитель или подготовленный учащийся) ведет суд.

На доске выписаны высказывания:

• “Что толку в доме, если нет приличной планеты, где его можно построить“.

Л.С. Берг.

• “Мощь человеческой деятельности сравнима с геологической силой Земли, сдвигающей континенты, опускающей материки”.

В.И. Вернадский.

• “Экологическое сознание – это лестница, соединяющая в единый союз землю, небо и человека”.

Ю.В. Бондарев.

Главный судья:

Сегодня рассматривается дело по обвинению человека в злодеяниях над природой. Будут выслушаны обе стороны и вынесен вердикт. В суд поступило заявление.

Вот строки из него: «В одном из Нью-йоркских зоопарков есть клетка с толстой решеткой и табличкой “Самое опасной животное на земле”. Люди, желая увидеть его вглядываются в темноту вольера и видят себя в зеркале задней стены».

Стали люди сильными, как боги.

 И судьба земли у них в руках.

 Но темнеют странные ожоги

У земного шара на боках.

Мы давно освоили планету,

Широко шагает новый век.

На земле уж белых пятен нету…

Черные – сотрешь ли, человек?

Итак, суд начинает рассмотрение дела.

Рекомендуемое содержание выступлений.

Подведение итогов.

Суд, совещается. Учащиеся читают стихи по заданной тематике.

Суду предлагается проект постановления.

Приговор. Суд в составе… рассмотрел дело по обвинению человека в злодеяниях над природой и на основании вышеизложенного, в соответствии со ст. … Конституции РФ “Об охране природы” постановил:

1. вариант : оправдать, с условием…
2. вариант : признать виновным, приговорить человека к пожизненному заключению в условиях, созданных им самим. Назначить исправительные работы, сроком… по улучшению экологической обстановки, обеспечения экобезопасности человечества, включиться в работу по повышению экологической культуры человека. Приговор окончательный, обжалованию не подлежит.

Учитель.

Наша планета – это единственный дом, в котором мы только и можем жить. Другого у нас нет и не будет. И только от нас зависит, каким ему быть!

Учитель проводит совместный анализ и оценку работы групп.

Технологическая карта урока географии

1. Ф.И.О. учителя: Ромашова Светлана Вячеславовна

2. Класс: 9 .      Дата:               Предмет:  география  .

3. Тема урока:   «Европейский Юг России. Факторы формирования района. Природа».   Урок формирования новых знаний.

      УМК: В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе.  География России: Хозяйство и географические районы. 9 класс

4. Место и роль урока в изучаемой теме: Урок начинает изучение региона «Европейский Юг России».

5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):

1) познакомить с составом и факторами формирования района, выявить особенности природы Европейского Юга;

2) развивать умения развивать умения осуществлять самостоятельную деятельность на уроке через индивидуальную, парную и групповую работы, работать с различными источниками информации (учебником, картами, схемами), делать выводы, строить монологическую речь;

3) воспитывать  коммуникативную культуру учащихся, чувство гордости за свою страну, ответственности каждого за работу группы.

«Путешествия учат больше, чем что бы то ни было»

Анатоль Франс

Билет заочного путешествия

Фамилия, имя __________________________________________

ТЕСТ по теме «Хозяйство Центральной России».

1. Укажите главную отрасль специализации Центральной России:

А) химическая промышленность,

Б) машиностроение,

В) агропромышленный комплекс.

2. Установите соответствие:

1. ЗИЛ                                  А) Людиново
2. ГАЗ                                  Б) Нижний Новгород
3. Локомотивы                   В) Жуковский
4. Вагоны                            Г) Москва
5. Самолеты                       Д) Брянск

3. Определите главную характеристику каждой из частей агропромышленного комплекса Центральной России:

ОТВЕТЫ:      

1. ____

 2.   1) - ___   2) - ___   3) - ___   4) - ____   5) - ____

 3.   1) - ___    2) - ___  3) - ___

         Оцени работу                                        

ТЕМА: _______________________________________________________

Состав территории

Домашнее задание:

Обязательное:      п.34 (вопросы), 35 (вопрос 2). Знать состав территории и столицы, показывать их на карте.

Вариативное:

- создать рекламу для туристической фирмы о Европейском Юге России в виде текста или рисунка;

- найти описание данной территории в художественной литературе.

ТЕМА: _______________________________________________________

Состав территории

Домашнее задание:

Обязательное:      п.34 (вопросы), 35 (вопрос 2). Знать состав территории и столицы, показывать их на карте.

Вариативное:

- создать рекламу для туристической фирмы о Европейском Юге России в виде текста или рисунка;

- найти описание данной территории в художественной литературе.

ТЕМА: _______________________________________________________

Состав территории

Домашнее задание:

Обязательное:      п.34 (вопросы), 35 (вопрос 2). Знать состав территории и столицы, показывать их на карте.

Вариативное:

- создать рекламу для туристической фирмы о Европейском Юге России в виде текста или рисунка;

- найти описание данной территории в художественной литературе.

ТЕМА: _______________________________________________________

Состав территории

Домашнее задание:

Обязательное:      п.34 (вопросы), 35 (вопрос 2). Знать состав территории и столицы, показывать их на карте.

Вариативное:

- создать рекламу для туристической фирмы о Европейском Юге России в виде текста или рисунка;

- найти описание данной территории в художественной литературе.

ТЕМА: _______________________________________________________

Состав территории

Домашнее задание:

Обязательное:      п.34 (вопросы), 35 (вопрос 2). Знать состав территории и столицы, показывать их на карте.

Вариативное:

- создать рекламу для туристической фирмы о Европейском Юге России в виде текста или рисунка;

- найти описание данной территории в художественной литературе.

РЕЛЬЕФ

                                Горы                                                          Равнины

                (__________________________)                      (__________________________)

ВЫВОД (о разнообразии рельефа и причинах этого):

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительно: по тектонической карте определите, что лежит в основании гор и равнин Европейского Юга.

КЛИМАТ

                          Горы:                                                                         Равнины:

ВЫВОД (о своеобразии климата и причинах этого):

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РЕКИ

                          Горы                                                                         Равнины

             (__________________________)                                       (__________________________)

                                                  _____________________  

                                                  _____________________

ИСТОЧНИКИ ПИТАНИЯ

ВЫВОД (об особенностях рек и причинах этого):

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ

                          Горы:                                                                         Равнины:

ВЫВОД (о своеобразии природных зон и причинах этого):

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ

                          Горы:                                                                         Равнины:

По происхождению

ВЫВОД (о расположении полезных ископаемых и причинах этого):

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ

ПОЛОЖЕНИЕ

ВЫВОД (об особенностях географического положения):

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самый южный район России.

С трех сторон ограничен природными рубежами.

Природный амфитеатр.

Столичное положение.

Огромное геополитическое значение.

Крупнейший курортный район России.

Не имеет соседства с зарубежными странами.

Дополнительные вопросы для обсуждения в группах:

- Представьте себе, что знаменитый курортный город Сочи переместился с Черноморского побережья на Каспийское. Сумеет ли он сохранить свой статус? Почему?

- Природные условия Краснодарского края или республики Дагестан наиболее выгодны для развития земледелия? Объясни почему.

- Оцените геополитическое значение Европейского Юга России.

 - С чем связаны экологические проблемы района?