Нормативно-правовая документация

Планирование работы на 2014-2015 учебный год

Сентябрь 2014

Октябрь 2014

Ноябрь 2014

Декабрь 2014

Январь 2015

Февраль 2015

Март 2015

Апрель 2015

Май 2015

Нормативно-правовое обеспечение

Содержание:

I.  Нормативная документация

1. Трудовой договор
2. Конституция РФ
3. Инструкция по охране труда для педагога-психолога
4. Положение о службе практической психологии в системе образования РФ
5. Приказ об утверждении и введен в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
6. формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов

II. Организационно-методическая документация

7. Годовой план педагога-психолога
8. Циклограмма педагога-психолога
9. Психологическая карта дошкольника
10. Лист индивидуальных занятий дошкольника

Программы

Содержание:

1. Л. И. Катаева «Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе»
2. В. Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе»
3. В. Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе»
4. В. Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе»
5. И. Ю. Куражева, И. А. Козлова «Приключения будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет»
6. Н. Монакова «Развитие эмоциональной сферы дошкольников»

Диагностика

Содержание

1. Описание методического материала диагностического комплекта
2. Диагностика уровня сформированности игровых навыков
3. Методика экспресс-диагностики уровня психического развития дошкольников (3-7 лет)
4. Оценка психического развития ребенка 1-3 лет
5. Методика определения и критерии готовности детей к обучению в школе
6. Лобаскова М.М. Психологическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста
7. Чередникова Т.В. Проверьте развитие ребенка: 105 психологических тестов
8. Изучение детей с нарушением в развитии

Игры для детей дошкольного возраста

Содержание

1. Игры и упражнения для развития психических процессов у детей 2-3 лет
2. Игры для детей с СДВГ
3. Игры для детей с агрессивным поведением
4. Задачи-шутки
5. Дидактические игры для развития мелкой моторики рук

Об утверждении положения 
о службе практической психологии
в системе Министерства образования
Российской Федерации

ВМинистерство образования Российской Федерации

ПРИКАЗ от 22.10.99 № 636

Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации

В целях развития и совершенствования психологической помощи участникам образовательного процесса

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить прилагаемое Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации.

2. Органам управления образованием субъектов Российской Федерации довести настоящее Положение до сведения руководителей подведомственных образовательных учреждений.

3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя министра Е.Е. Чепурных.

Министр В.М. Филиппов

приложение

ПОЛОЖЕНИЕ

о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации

I.Общие положения

1. Настоящее Положение определяет организационно-методическую основу деятельности службы практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (далее — Служба).

2. Под Службой понимается организационная структура, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры), психологические и медико-педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения, подразделения высших учебных заведений, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса.

3. Служба оказывает содействие формированию развивающего образа жизни обучающихся, воспитанников, их индивидуальности на всех этапах непрерывного образования, развитию у обучающихся, воспитанников творческих способностей, созданию у них позитивной мотивации к обучению, а также определению психологических причин нарушения личностного и социального развития и профилактики условий возникновения подобных нарушений.

4. В своей деятельности Служба руководствуется международными актами в области защиты прав детей, Законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующих органов управления образованием, настоящим Положением.

II. Цели и задачи Службы

5. Целями Службы являются:

— содействие администрации и педагогическим коллективам образовательных учреждений всех типов в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;

— содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;

— оказание помощи обучающимся, воспитанникам образовательных учреждений в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;

— содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

6. Задачи Службы:

— психологический анализ социальной ситуации развития в образовательных учреждениях, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

— содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности;

— формирование у обучающихся, воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию; содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях;

— психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся, воспитанников;

— профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также в развитии обучающихся, воспитанников;

— участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов управления образованием или отдельных образовательных учреждений;

— участие совместно с органами управления образованием и педагогическими коллективами образовательных учреждений в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования;

— содействие распространению и внедрению в практику образовательных учреждений достижений в области отечественной и зарубежной психологии;

— содействие в обеспечении деятельности педагогических работников образовательных учреждений научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

III.Организация деятельности Службы

7. Первичная помощьучастникам образовательного процесса в образовательных учреждениях всех типов оказывается педагогом-психологом (педагогами-психологами) или группой специалистов с его участием. Состав группы специалистов определяется целями и задачами конкретного образовательного учреждения.

8. Специализированная помощьучастникам образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений всех типов оказывается учреждениями, предназначенными для углубленной специализированной помощи детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании: образовательными учреждениями для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, и психолого-педагогическими и медико-педагогическими комиссиями.

9. Научно-методическое обеспечение деятельности Службы осуществляется научными учреждениями, подразделениями высших учебных заведений, учебно-методическими кабинетами и центрами органов управления образованием, а также научными учреждениями Российской академии образования.

IV.Основные направления деятельности Службы

10. К основным направлениям деятельности Службы относятся:

— психологическое просвещение —формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;

— психологическая профилактика— предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;

— психологическая диагностика —углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений;

— психологическая коррекция— активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов;

— консультативная деятельность —оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

V.Обеспечение деятельности Службы

11. Деятельность Службы обеспечивается органами управления образованием, в ведении которых находятся образовательные учреждения.

12. Координация деятельности Службы осуществляется соответствующим структурным подразделением Минобразования России.

13. Служба работает в тесном контакте с учреждениями и организациями Российской академии образования, здравоохранения, органами опеки и попечительства, органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими образовательным учреждениям помощь в воспитании и развитии обучающихся, воспитанников.

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ 8–14 разряды

Должностные обязанности.Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка. Способствует гармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников), и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной). Оказывает помощь обучающимся (воспитанникам), родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников). Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску. Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Формирует психологическую культуру обучающихся (воспитанников), педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

Должен знать: КонституциюРоссийской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и федеральных органов управления образованием по вопросам образования; Декларацию прав и свобод человека; Конвенцию о правах ребенка; нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты; общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику; основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики; методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения; современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Требования к квалификации по разрядам оплаты

8 разряд — высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология» без предъявления требований к стажу работы;

9 разряд — высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология» и стаж работы в должности педагога-психолога (психолога) от 2 до 5 лет;

10 разряд — высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология» и стаж работы в должности педагога-психолога (психолога) от 5 до 10 лет;

11 разряд — высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология» и стаж работы в должности педагога-психолога (психолога) свыше 10 лет;

12 разряд — II квалификационная категория;

13 разряд — I квалификационная категория;

14 разряд — высшая квалификационная категория.

ФОРМЫ УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОТЧЕТНОСТЬ
ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ

Документация педагога-психолога должна:

1.       Основываться на имеющихся основных нормативных документах Министерства образования РФ (Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования (приказ № 636 от 22.10.99), типовое Положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (приказ № 2210 от 24.08.98), О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения (письмо № 27/901-6 от 27.03.2000, инструктивное письмо органов управления образованием субъектов РФ № 3 от 01.03.99 об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения).

2.       Охватывать все виды работ педагога-психолога и строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности.

3.       Отражать в целом структуру деятельности образовательного учреждения, быть ориентированной на учет отдельных единиц деятельности и возможность оценки всего объема работ за отчетные периоды в соответствии с бытующими в практике службы практической психологии образования «стандартами» отчетности.

4.       Отражать определенную периодичность деятельности психолога, удобную для отчетности в принятые для учреждений образования сроки.

5.       Ориентироваться на деятельность психолога как координатора службы сопровождения, наиболее приближенного к ребенку и семье.

6.       Обладать определенной унификацией как для деятельности психолога с «условно-нормативными» детьми разного возраста, так и для возможности работы с детьми с различными отклонениями в развитии.

7.       Быть негромоздкой и по возможности занимать минимальное время на ведение.

ПРИЛОЖЕНИЕ

к инструктивному письму от 01.03.99 №3
«Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов»

Педагоги-психологи, работающие в образовательном учреждении, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психологической и медико-социальной помощи, ведут учет проводимой работы по следующим формам:

1.       План работы педагога-психолога образовательного учреждения (Форма № 1).

2.       Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (Форма № 2).

3.       Журнал консультаций психолога (Форма № 3).

4.       Журнал учета групповых форм работы (Форма № 4).

5.       Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (Формы № 5, 5А, 5Б, 5В).

6.       Программа работы педагога-психолога с группой (Формы № 6, 6А).

7.       Коррекционная работа (Форма № 7).

8.       Программа коррекционно-развивающих занятий (Форма № 8).

9.       Требования к авторским программам (Форма № 9).

10.  Аналитический отчет о работе педагога-психолога (Форма № 10).

11.  Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной методической службы (Форма № 11).

По итогам года педагоги-психологи предоставляют аналитический отчет о своей работе (Форма № 10) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы.

Данный отчет включается в отчетную документацию образовательного учреждения. Руководитель психологической службы муниципального уровня представляет по итогам года аналитический отчет (Форма № 11) руководителю муниципального органа управления образованием и руководителю психологической службы региона.

Методики и нормы.

ü  Перечень методов и методик, рекомендуемых к применению при проведении психологического мониторинга образовательного процесса учреждения образования (Приложение №12).

ü  Перечень методов и методик, рекомендуемых к применению в диагностико-консультативной работе на каждом возрастном этапе (Приложение №13).

ü  Ориентировочные нормы по консультативной деятельности педагога-психолога учреждений образования. (Приложение №14).

ФОРМА № 1

(обязательна)

Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования

1.       При составлении плана необходимо учитывать:

1.1.    цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения;

1.2.    приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании», «Конвенцией о правах ребенка», нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации;

1.3.    нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации от 29 марта 1995г. «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в России»).

2.       План работы должен включать следующие графы:

Пункт 2 может содержать как название разового мероприятия (собрание, консультация , беседа, урок...), так и название программы деятельности по определенному направлению (напр.: проведение диагностического обследования или сопровождения класса коррекции и т.п.). Во втором случае должны быть подпункты пункта 2, каждый из которых имеет свой срок и результат.

Пункт 6 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением.

В пункте 4, если ответственность за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (напр.: оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т.д.).

3.  План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал и т.д. или на учебную четверть.

Перспективный план работы, включающий цели и направления работы психолога в данном учреждении, должен составляться на год.

ФОРМА № 2

(обязательна)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

по результатам проведенного психодиагностического исследования
(структура и основы содержания)

1.       Причина исследования (в изложении обратившегося).

2.       Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон).

3.       Диагносты (Ф.И.О., должность по месту работы).

4.       Сроки проведения исследования.

5.       Применение методики описать по следующей схеме:

6.       Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (Например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка).

7.       Результаты исследования:

7.1.    количественные данные представлены в таблицах на каждый класс (группу) (см. схему учета результатов тестирования);

7.2.    обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам;

7.3.    рекомендации по результатам исследования.

Схема учетов результатов тестирования

Дата____________________

Ф.И.О., должность составителя заключения, подпись.

ФОРМА №3

(обязательна)

ЖУРНАЛ
консультаций психолога

Полное наименование учреждения образования

Графа 3в заполняется полным именем обратившегося или знаком под анонимным обращением.

Графа 7 вводится, если в учреждении работает несколько психологов и журнал психологических консультаций - общий для всех психологов.

Отметка времени начала и окончания консультаций позволяет вести учет расхода времени на консультации в единицу времени и, следовательно, учитывать это при планировании работы на следующий год.

ФОРМА № 4

(обязательна)

ЖУРНАЛ
учета групповых форм работы

К групповым формам работы психолога в учреждении образования можно отнести:

ü  тренинг с детьми или взрослыми (педагогами, родителями);

ü  коррекционные или развивающие занятия с детьми по определенной программе;

ü  семинары, лекции, методические занятия с педагогами.

Если последнее учитывается в специальном журнале учреждения образования, необходимо вносить туда сведения о них по установленному в журнале образцу.

ФОРМА № 5

(обязательна)

КАРТА
психолого-медико-социальной помощи ребенку

ФОРМА № 5А

(продолжение)

Психосоциальная ситуация развития

Ситуация в семье

ФОРМА № 5Б

(продолжение)

Психологические данные

ФОРМА №5В

(продолжение)

На основании психолого-медико-социального заключения рекомендовано:

ФОРМА №6

(обязательна)

ПРОГРАММА

работы педагога-психолога с группой____________________________________

ФОРМА № 6А

(продолжение)

РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

в классе (группе)__________ в __________ уч. году.

 1.1.  В классе (группе) были проведены следующие диагностические исследования:

1.2. Перечень групповых занятий (тренингов), проведенных в классе (группе).

1.3. Перечень занятий с педагогами (если планировались).

1.4. Название форм индивидуальной работы с детьми.

Перечень полученных результатов работы с классом (группой) в виде, допускающем их понимание и использование теми, кто еще работает или будет работать с этим классом. Рекомендации к дальнейшей работе с этим классом (группой). Анализ опыта реализации данной программы и рекомендации по ее дальнейшему совершенствованию.

«___» _______________ 20__ г.

                                                                         ___________________

                                                                                                                                           подпись психолога

ФОРМА № 7

(обязательна для учреждений специального образования)

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

«___» _______________ 20__ г.

ФОРМА № 8

(обязательна для учреждений специального образования)

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

I.         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.       Актуальность, цель программы (в виде, позволяющем определить ее значимость для работы с данным контингентом (в учреждении образования).

2.       Задачи (в виде, определяющем пути достижения цели участниками занятий).

3.       Адресат (с кем будут проводиться занятия (участники: дети, взрослые, учителя и т.д.).

4.       Содержание (в виде, раскрывающем содержание разделов).

II.     ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

III.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Указывается литература, которую могут использовать участники группы.

ФОРМА №9

(обязательна для образовательных учреждений,
реализующих авторские, инновационные программы)

ТРЕБОВАНИЯ К АВТОРСКИМ ПРОГРАММАМ

Критерии оценки авторских программ:

1.    Научно-практическая новизна.

2.    Научная обоснованность.

3.    Актуальность и перспективность.

4.    Практическая направленность.

5.    Наличие межпредметных и внутрипредметных связей.

6.    Представленность результатов апробации.

Перечень представляемых документов:

   I.      Программа:

1.     Пояснительная записка, предусматривающая раскрытие актуальности, целей и задач курса, длительность курса, его продолжительность, возрастные категории обучающихся, ожидаемые результаты.

2.     Содержание программы по разделам с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них.

3.     Практическая часть, занимаемое ею место в курсе.

4.     Список литературы, которую могут использовать обучающие, обучаемые, и которую использовал автор.

II.      Примерный тематический план.

Направления защиты программы:

1.     Обоснование выбора курса.

2.     Цели и задачи курса.

3.     Содержание курса.

4.     Ожидаемые результаты.

5.     Место данного курса в учебном плане (доля часов, связь с другими курсами).

ФОРМА №10

(рекомендована)

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ О РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

1.       Цель, объект, предмет исследования.

1.1.    Построение гипотезы.

1.2.    Выбор психодиагностических методик.

1.3.    Разработчик, диагност.

2.       Представление результатов исследования.

3.       Анализ полученных данных.

4.       Выводы и рекомендации.

ФОРМА № 11

(рекомендована)

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ РУКОВОДИТЕЛЯ
(МЕТОДИСТА) МУНИЦИПАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

1.       Анализ состояния психологической службы (структура, кадровый состав, обеспечение потребности в кадрах и т.д.).

2.       Обобщенный анализ результатов социопсихологического мониторинга, проводимого в соответствии с планом профилактической работы учреждений образования, по запросам администрации, педагогов (прилагается статистически обработанный материал по всем проведенным обследованиям в учреждениях образования в форме таблиц, графиков, гистограмм; дискета).

3.       Обобщенный анализ консультативного приема, осуществляемого педагогами-психологами муниципальной психологической службы.

4.       Анализ результатов мониторинга ведения курса “Основы жизненного самоопределения” в рамках регионального компонента, “Здоровый образ жизни”, “Основы самопознания”, “Половое просвещение” и других курсов, направленных на развитие личностной и эмоционально-волевой сферы.

5.       Анализ коррекционно-развивающей работы, проводимой педагогами-психологами муниципальной психологической службы (прилагаются обобщенные результаты обследований детей до и после проведения коррекционно-развивающей работы в виде таблиц, графиков, гистограмм; дискета).

6.       Выявленные проблемы: условия и первопричины их возникновения, задачи и методы их решения.

7.       План работы на следующий учебный год.

8.       Перспективы развития службы.

ПРИЛОЖЕНИЕ №12

к письму Главного управления образования

«О содержании и организации деятельности педагога-психолога
в образовательном учреждении»

Перечень методов и методик, рекомендуемых к применению при проведении психологического мониторинга образовательного процесса учреждения образования

Приложение №13

к письму Главного управления образования

«О содержании и организации деятельности педагога-психолога
в образовательном учреждении»

Перечень методов и методик, рекомендуемых к применению в диагностико-консультативной работе на каждом возрастном этапе.

ПРИЛОЖЕНИЕ №14

к письму Главного управления образования

«О содержании и организации деятельностипедагога-психолога
в образовательном учреждении»

Ориентировочные нормы по консультативной деятельности педагога-психолога учреждений образования.