НОРМАТИВНО - ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

ПОЛОЖЕНИЕ

о группе компенсирующей направленности

для детей с нарушениями речевого развития

в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском саду комбинированного вида

№ 1 «Аленушка»

I. Общие положения

1.1. Настоящее «Положение о группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речевого развития в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском саду комбинированного вида № 1 «Аленушка» (далее – Положение) регламентирует деятельность групп компенсирующей направленности для детей, имеющих нарушения речевого развития (далее – логопедические группы) в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, одобренной Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989; Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155; Постановлением Главного государственного санитарного врача  Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»; Уставом Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 1 «Аленушка».

2. Логопедические группы создаются с целью создания целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для коррекции нарушений речевого развития детей в освоении ими дошкольной образовательной программы и подготовке детей к успешному обучению в школе.

3.  Логопедические группы создаются для детей возрасте 5-6 лет (старшая) и 6-7 лет (подготовительная к школе группа) с нарушениями речевого развития: фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР), общим недоразвитием речи (ОНР).

4. Предельная наполняемость детей в логопедической группе не должна превышать нормативные требования.

5. Логопедическая группа создается в дошкольной организации при наличии необходимых условий для организации коррекционной работы.

6. За содержание детей, посещающих логопедические группы, родительская плата взимается в размере, установленном Администрацией Константиновского района и в соответствии с действующим законодательством.

2. Цели и задачи

2.1. Группы компенсирующей направленности для детей имеющих нарушения в речевом развитии, формируются  с целью осуществления квалифицированной  коррекции недостатков речевого развития и дошкольном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой МБДОУ № 1 «Аленушка», разрабатываемой им самостоятельно на основе ФГОС ДО, основных общеобразовательных программ: «Программы воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А.Васильевой, Т. С. Комаровой, В.В. Гербовой), «Мир открытий» (под ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой), «От рождения до школы» (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой). Раздел Программы «Содержание коррекционной работы» определяется программой Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи» и  в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речевого развития  – программой Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФН», «Подготовка к школе детей с недостатками речи» Г.А.Каше, а так же на основе «Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО. Автор Нищева Н.В.).

2.2. Цель коррекционного обучения – коррекция звуковой стороны речи и фонематического недоразвития, воспитания у детей правильной, четкой, выразительной речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи с помощью специальных логопедических приёмов и методов, подготовка воспитанников к обучению грамоте.

2.3. Задачами коррекционного обучения в группе компенсирующей направленности являются:

• формирование произносительных навыков;
• развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза;
• развитие словаря путем привлечения внимания к способам словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов;
• развитие грамматической правильности речи;
• обучение грамоте на базе исправленного звукопроизношения;
• развитие связной речи.

Коррекционно — воспитательная работа строится с учётом особенностей психологического развития детей с нарушением речи, органически связана с воспитанием произвольного внимания и памяти.

3. Порядок приема детей в группу компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи

3.1. Логопедическая группа формируется из детей 5-7 лет старших и подготовительных групп при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте, имеющих речевое нарушение.

3.2. Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются в логопедическую группу МБДОУ № 1 «Аленушка» только с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения Районной психолого-медико-педагогической комиссии, а так же на основании Приказа МУ «Отдел образования Администрации Константиновского района» «Об изменении программы обучения».

3.3. Противопоказанием к приему в логопедическую группу является наличие у детей следующих клинических форм и состояний:

1)    умственная отсталость;

2)  деменции органического, шизофренического и эпилептического генеза с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы;

• выраженные нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата;
• выраженные формы раннего детского аутизма;
• выраженные формы психопатий и психоподобных состояний различной природы;
• частые судорожные параксизмы, требующие систематического наблюдения и лечения у психоневролога;
• стойкий энурез и энкопрез;
• хронические заболевания сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, пищеварения и др. в стадии обострения и декомпенсации;

3.4. Если в период пребывания ребенка в логопедической группе выявляются отклонения в развитии, перечисленные в пункте 3.3., то ребенок подлежит отчислению и дальнейшему сопровождению ПМПК по согласию родителей.

3.5. В первую очередь в логопедическую группу зачисляются воспитанники, имеющие наиболее сложные нарушения в речи, препятствующие их успешному освоению образовательной программы дошкольного образования.

3.6. Длительность пребывания детей в логопедической группе определяется районной ПМПК  в соответствии с уровнем речевого недоразвития  и может составлять для детей с речевой патологией от 1 года до 2 лет. В исключительных случаях допускается дублирование подготовительной к школе группы по решению районной ПМПК и согласию родителей (законных представителей).

3.7. В случае необходимости уточнения диагноза по решению психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения родителям (законным представителям) выдается направление в соответствующие лечебно-профилактические учреждения для обследования врачами-специалистами (психиатром, неврологом, отоларингологом, офтальмологом) и в районную ПМПК. Перевод ребенка в другое учреждение или группу другого профиля осуществляется с согласия родителей по направлению районной ПМПК.

3.8. В случае отказа родителей (законных представителей) от коррекционно-образовательных услуг, МБДОУ № 1 «Аленушка»:

а) предупреждает родителей (законных представителей) о том, что ответственность за организацию дальнейшей квалифицированной коррекции речевого нарушения ребёнка с тяжелыми нарушениями речи возлагается на родителей (законных представителей);

б)  ставит в известность МУ «Отдел образования Администрации Константиновского района» и представляет выписку о специфике речевого развития ребенка на момент выхода из группы и объеме оказанной коррекционной помощи;

3.9. Выпуск детей из логопедической группы осуществляется решением районной ПМПК по представлению учителя-логопеда МБДОУ № 1 «Аленушка» по окончании срока коррекционно-развивающего обучения.  

3.10. В спорных случаях с согласия родителей (законных представителей)  дальнейший образовательный маршрут ребенка с тяжелыми нарушениями речи определяет областная психолого-медико-педагогическая комиссия.

4. Организация деятельности группы компенсирующей направленности

для детей с нарушениями речи

4.1. В логопедическую группу МБДОУ № 1 «Аленушка» переводятся дети одного или двух возрастов. Срок коррекционно-развивающей работы 1-2 года.

4.2. Логопедические группы функционируют 5 дней в неделю с 10,5-часовым пребыванием детей.

4.3. Режим работы логопедической группы с 7.30 до 18.00.

4.4. Логопедические группы обеспечиваются специальным помещением, оборудованием и пособиями в соответствии с возрастом детей.

4.5. Содержание образования в группах компенсирующей направленности образования определяется принятой и реализуемой «Образовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 1 «Аленушка»» (далее – программа).

4.6. Реализация программы осуществляется по комплексно-тематическому принципу построения в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования и циклограммой образовательной деятельности образовательного учреждения, согласно СанПиН.

4.7. Основной формой организации коррекционно-развивающей работы являются групповые (фронтальные), подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия. Количество занятий определяется используемой коррекционной программой с учетом тяжести речевого дефекта ребенка.

4.8.  Учебный год в группе компенсирующей направленности начинается с 1 сентября, длится в течение девяти месяцев, заканчивается 31 мая и условно делится на 3 периода:

• 1период - сентябрь, октябрь, ноябрь
• 2период – декабрь, январь, февраль
• 3период – март, апрель, май

 4.9. Индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи,  проводит учитель-логопед не менее 2 раз в неделю. По мере формирования произносительных навыков дети с одинаковой патологией включаются в небольшие подгруппы для автоматизации звукопроизношения.

4.10. Подгрупповые занятия проводятся:

• с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи:
• в старшей группе 1-2 период обучения 2 занятия (1-по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи; 1- по формированию звуковой стороны речи); 3 период обучения – 3 занятия  (1- по формированию лексико-грамматических категорий; 1- по формированию связной речи; 1- по формированию звуковой стороны речи);
• в подготовительной группе 1 период обучения  3 занятия (1- по формированию лексико-грамматических категорий; 1- по формированию связной речи; 1- по формированию звуковой стороны речи); 2-3 период обучения 4 занятия (1- по формированию лексико-грамматических категорий; 2- по  формированию звуковой стороны речи; 1- по формированию связной речи).

4.11. Продолжительность подгруппового логопедического занятия:

• в старшей группе – 20-25 минут;
• в подготовительной группе -25-30 минут;
• продолжительность индивидуального занятия 15-20 минут с каждым ребёнком.

4.12. Между групповыми занятиями допускаются перерывы 10 минут, между индивидуальными и подгрупповыми занятиями – 5-10 минут.

4.13. Коррекционно-педагогическая помощь детям с ОНР оказывается в тесном взаимодействии всех специалистов учреждения (учителем-логопедом, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, воспитателями группы, медицинскими работниками), обеспечивающих интеграцию содержания коррекционно-образовательной работы во всех видах детской деятельности.

4.14. Ведущим специалистом, осуществляющим и координирующим коррекционно-педагогическую работу логопедической группы, является учитель- логопед.

4.15. На каждого ребенка, зачисленного в логопедическую группу, учитель-логопед заполняет протокол обследования, речевую карту, индивидуальные планы коррекционной работы и отмечает результаты коррекционно-развивающей работы.

4.16. Учитель-логопед проводит коррекционные занятия в соответствии с расписанием.

4.17. Воспитатель организует коррекционно-развивающую работу по заданию учителя-логопеда, следит  за речью детей в течение дня.

4.18. Диагностика уровня усвоения программы детьми осуществляется в группах компенсирующей направленности не менее двух раз в год (сентябрь, май).

5. Руководство и штаты группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи

5.1. Непосредственное руководство работой учителя-логопеда осуществляется администрацией ДОУ.

5.2. Заведующий ДОУ:

• обеспечивает создание условий для проведения с детьми коррекционно-педагогической работы;
• подбирает в логопедическую группу воспитателей;
• обеспечивает логопедический кабинет специальным оборудованием.

5.3. Заведующий ДОУ осуществляет систематический контроль и несет персональную ответственность за правильную организацию в логопедической группе образовательного процесса и проводит анализ эффективности работы в данной группе.

5.4. На должность учителя-логопеда назначаются лица в соответствии с трудовым законодательством, имеющие высшее дефектологическое образование (отделение «Логопедия»), или лица, имеющие высшее педагогическое образование и прошедшие курсы переподготовки по специальности «Логопедия». Педагогическая нагрузка устанавливается в соответствии со штатами образовательного учреждения: за одной группой компенсирующей направленности закрепляется одна ставка учителя-логопеда.

5.5. На должность воспитателя логопедической группы назначаются лица, имеющие высшее или среднее специальное педагогическое образование с последующей курсовой подготовкой по воспитанию детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

5.6. Учебно-методическое руководство деятельностью групп компенсирующей направленности осуществляет  старший воспитатель.

5.7. Права и обязанности педагогического и обслуживающего персонала групп компенсирующей направленности определяются правилами внутреннего трудового распорядка и должностными инструкциями, в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Уставом дошкольного образовательного учреждения.

6. Документация учителя-логопеда

6.1. Перечень основной документации учителя-логопеда:

• протоколы или выписки из протоколов районной ПМПК по зачислению детей в группы компенсирующей направленности;
• речевые карты с планами индивидуальной коррекционной работы с детьми на учебный год;
• рабочая программа;
• тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя группы;
• индивидуальные тетради детей;
• журнал обследования детей;
• должностная инструкция учителя-логопеда;
• паспорт кабинета;
• расписание и график работы учителя-логопеда на учебный год.

7. Срок действия положения

7.1.Срок действия данного положения неограничен.

7.2. При изменении нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность МБДОУ № 1 «Аленушка», в положение вносятся изменения в соответствии с установленным порядком.

Муниципальное бюджетное  дошкольное  образовательное учреждение  №1                        д\с «Алёнушка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Коррекционной кружковой работы  «РЕЧЕВИК»

В   подготовительной    логопедической     группе

составитель:  

учитель  -  логопед:   Лупонос   Зоя   Николаевна

Пояснительная записка

           Коррекционное воздействие должно основываться на максимальном использовании возможностей  ребенка.

Одна из таких возможностей  -  наука МНЕМОТЕХНИКА.

  Мнемоника  или  мнемотехника  — система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

- развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления;

- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном  графическом  воспроизведении.

  Дидактическим материалом служат мнемотаблицы  - схемы, в которые заложена определенная информация. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.  Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Дидактический материал в виде мнемотаблиц, схем - моделей можно использовать при пересказе, заучивании стихов, при составлении описательных и творческих рассказов.

Мнемотаблицы могут быть предметные, предметно - схематические и схематические. Если дети, справились с предметной моделью, то задание усложняется: даётся предметно – схематическая модель. Этот вид мнемотаблиц включает меньшее количество изображений. И только после этого дается    схематическая мнемотаблица.

Занятие состоит из нескольких этапов:

1 этап. Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.

2 этап. Осуществляется перекодирование информации, то есть преобразование из символов в образы.

3 этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказа опорой на образы, то есть происходит отработка метода запоминания.

         Научные наблюдения показали, что дети с речевой  патологией при формировании связной речи нуждаются во вспомогательных средствах. При подборе таких средств надо   основываться на факторах, облегчающих и направляющих процесс становления связной речи. Одним из таких факторов, по мнению С.Л. Рубинштейна, Л.В. Эльконина, A.M. Леушиной и других, является наглядность, при которой (или по поводу которой) происходит речевой акт.

На основании опыта работы за последние  пять лет  я составила  план кружковой  работы с детьми с ОНР в подготовительной логопедической группе , предусматривающий тематическую последовательность  в соответствии с лексическими темами  коррекционной программы.

    Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить ее в соответствии с поставленными учебными задачами. Таким образом, постепенно осуществляется переход от творчества взрослого к совместному творчеству ребенка со взрослым. Если на начальном этапе работы даются  готовые схемы, то на следующем - коллективно выдвигаются  и обсуждаются различные версии и отбираются наиболее удачные варианты, т. е. здесь педагог выступает как равноправный партнер, который незаметно помогает ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное произведение. Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща.

      Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем - моделей  к концу обучения удаётся достичь следующих результатов:

• у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
• появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
• словарный запас выходит на более высокий уровень;
• дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

         Поэтому, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя приемы  мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

Календарно-тематическое планирование

Коррекционной кружковой работы  «РЕЧЕВИК» в  подготовительной логопедической  группе

Учитель-логопед: Лупонос Зоя Николаевна