Личный перспективный план самообразования

учителя начальных классов Рафальской Виктории Васильевны

на 2020-2024 г. МАОУ СОШ №1

Тема самообразования: «Развитие самостоятельности младших школьников как условие успешного формирования универсальных учебных действий»

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Задача современной начальной школы научить не столько читать, считать и писать, сколько научить учиться. Для этого надо сформировать 3 вида результатов: предметные, метапредметные (универсальные способы деятельности и способы регуляции своей деятельности) и личностные (развитие мотивации и системы ценностных ориентаций школьников).

Актуальным становится разработка и внедрение системы работы по развитию самостоятельности младших школьников, так как опыт работы в начальной школе и подтверждающие диагностики показали, что дети, которые обучаются только по традиционным методикам, испытывают немалые затруднения в обучении, становятся пассивными слушателями – ждут подсказки, боятся принимать решения самостоятельно, не достаточно владеют навыками самостоятельного труда.

Развитие самостоятельности становится востребованным в педагогической практике, так как является одним из условий обучения, побуждающим ученика занять активную, субъектную позицию, самостоятельно добывать, применять новые знания и опыт, анализировать свою деятельность и её результаты, формировать адекватную самооценку.

Акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности», поэтому развитие творческих способностей учащихся, формирование их социальной, информационной, мыслительной, деятельностной, коммуникативной компетенции на первой ступени образования становится актуальным и основополагающим. Именно в начальной школе ученик должен стать самостоятельным, инициативным, ответственным участником совместной учебной деятельности.

Цель: создание условий для саморазвития личности, повышения уровня образованности через единое развивающее образовательное пространство (ЕРОП)

Цель заключается в том, чтобы теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность влияния системы работы по развитию самостоятельности на успешное обучение младших школьников.

В соответствии с целью, объектом и предметом,  были сформулированы следующие

задачи:

1. На основе научно-педагогического и теоретического анализа определить понятие

«самостоятельность»,        критерии        сформированности        уровня        самостоятельности младших школьников.

2. Создать        организационно-методическую        систему        работы        по        развитию самостоятельности ученика - единое развивающее образовательное пространство.
3. Обосновать и экспериментально проверить эффективность системы работы по развитию самостоятельности учащихся и формированию УУД.
4. Разработать методические рекомендации для педагогов, учащихся, родителей по развитию и стимулированию самостоятельности детей младшего школьного возраста.
5. Обобщить и распространить свой педагогический опыт.

Принципы        профессионального        самообразования:        непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер.

Источники самообразования: СМИ, специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, школьные научно-практические конференции, вебинары.

Формы самообразования:

Индивидуальная:

• посещение уроков коллег;
• участие в педагогических советах школы;
• изучение научно – методической и учебной литературы.
• участие в работе методического объединения школы,города.

Групповая:

• участие в педагогических советах школы;
• участие в работе методического объединения школы;
• курсовая подготовка, участие в вебинарах и других методических онлайн мероприятиях.
• изучение научно – методической и учебной литературы;
• обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.
• обобщение и распространение опыта, через проведение семинаров, мастер-классов, публикаций

Ожидаемый результат самообразования: повышение уровня профессиональной компетенции, разработка единых подходов к работе по формированию общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом в разных предметных областях и их систематическое применение , повышение качества образования школьников.

Планируемые результаты самообразования:

• выступление на педагогических советах школы;
• участие в работе педагогического сообщества;
• создание банка статей по данной теме;
• создание банка заданий;
• выступления по теме самообразования на научно-практических конференциях различного уровня;
• разработка рекомендаций ,памяток для учащихся и родителей по теме самообразования;
• создание банка проектных и исследовательских работ учащихся.

Развитие самостоятельной деятельности обучающихся - гибкая система - проходит несколько уровней, где основой преемственности являются сквозные образовательные результаты. Задача начальной школы – научить учиться.

Формирование самостоятельной деятельности осуществляется при следующих условиях:

Ожидаемые краткосрочные результаты

Диагностический этап- 2020-2021:

осуществлялись        анализ        литературы,        изучение        новых        педагогических        технологий, определялся выбор темы, актуальность, новизна, гипотеза, практическая значимость проекта,

подбор диагностического инструментария и выявление уровня сформированности развития самостоятельности у учащихся, проводилась диагностика, планирование результатов.

Прогностический этап- 2021-2022:

происходило планирование этапов работы над проектом, определялись пути создания системы работы по развитию самостоятельности и её влияния на успешность обучения младших школьников. Проводилась первичная апробация экспериментальных планов, сбор и обработка информации, наблюдения и анализ, корректировка цели, задач, оценивались промежуточные результаты работы.

Практический этап- 2022-2023:

внедрялись намеченные организационно-педагогические условия в учебно-воспитательном процессе, реализовывалась система работы по развитию самостоятельности младших школьников, оценивались промежуточные результаты работы по проекту и проводилась коррекционная работа.

Обобщающий этап- 2023-2024:

анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования, обобщение и распространение опыта работы, разработка методических рекомендаций по развитию самостоятельности младших школьников, оценивание результатов: уровень эффективности разработанной системы работы.

План-график реализации профессионального самообразования

        Второе направление « Профориентационная деятельность»        

Разработка и реализация программы «Первые шаги к выбору профессии»

Подбор содержания, проведение занятий в урочное и внеурочное время по плану.

Почтовое отделение

Учитель Учителя – предметники родители

Учитель, методисты по

МАО КДК «Янтарь»

МАО КДК «Метро»

Пожарная часть №74

ОМВД России по г. Когалыму

Проведение экскурсий, участие в социально- значимых акциях, мероприятиях по учебно- воспитательному плану.

работе с детьми; специалисты по работе с общественнос

-тью; родительский

Участие учащихся в предметных олимпиадах, творческих конкурсах различного уровня

Проведение лекций, родительских собраний, посвященных возрастным особенностям обучающихся согласно плану воспитательной работы. Индивидуальные беседы с родителями.

Учитель, родители

Учитель, учителя –

предметники; педагог- психолог

Кружок «ЮИД

«Автостоп»

Кружок «Школьное TV»

Музей истории школы

Участие в подготовке и проведение акций по ПДД.

Подбор материалов, участие в мероприятиях

Подготовка и проведение тематических экскурсий, классных часов

исследовательская деятельность «История школы»

Педагоги организаторы; педагоги дополнитель- ного

образования; родители.

Эффекты от реализации

Перспективы

Тема профессионального самообразования достаточно устойчиво вписывается в процесс обучения начальной школы, выстраивается полноценная система обучения и воспитания учащихся на основе индивидуального подхода, творческой и исследовательской деятельности, происходит социальная адаптация, успешная организация собственной жизнедеятельности.

В перспективе планируется:

• планирование и разработка индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся;
• совершенствование системы работы по развитию самостоятельности;
• организация работы с учащимися по развитию сайта класса, с использованием самостоятельно разработанных работ;
• обобщение педагогического опыта.

Исходя из мониторинга результатов работы, можно сделать вывод о том, что при четко спланированной и обоснованной деятельности по внедрению системы работы по развитию самостоятельности младших школьников через единое развивающее образовательное пространство, можно ожидать повышение качества обученности школьников, уровня сформированности самостоятельности, как условие успешного формирования универсальных учебных действий в соответствии с ФГОС.

Перспективный план развития педагогической деятельности на 2024-2028 учебный год

1. Повышение уровня профессиональной компетентности, через участие в работе школьного и городского методического объединения учителей начальных классов.
2. Участие в открытых мероприятиях в рамках предметной недели начальных классов, преемственности с детским садом «Берёзка».
3. Разработка методических рекомендаций по работе с детьми с низкой учебной мотивацией в учебном процессе, с детьми слабовладеющими русским языком.
4. Методическая поддержка молодых специалистов.
5. Обновление и пополнение методических материалов в социальной сети работников образования:
6.         Прохождение курсов повышения квалификации по теме «Работа с детьми с низкой учебной мотивацией в учебном процессе в аспекте реализации ФГОС» с целью освоения способов формирования и развития УУД через исследовательскую и проектную деятельность учащихся первой образовательной ступени.
7.         Участие в вебинарах, педагогических проектах, мастер-классах, городском методическом объединение учителей начальных классов.
8. Взаимодействие с социальными партнёрами города.